gymnázium a soš úpice - Městské gymnázium a střední odborná

Transkript

Gymnázium + SOŠ Úpice
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
GYMNÁZIUM A SOŠ ÚPICE
Havlíčkova 812,
542 32 Úpice
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
PRO GYMNAZIÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
(VYŠŠÍ STUPEŇ OSMILETÉHO GYMNÁZIA
A ČTYŘLETÉ GYMNÁZIUM)
-1-
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
název školy:
Gymnázium a Střední odborná škola
Úpice, Havlíčkova 812
adresa:
Havlíčkova 812, 542 32 Úpice
IČ:
47 465 131
IZO:
015 037 789
RED IZO:
600012956
právní forma: příspěvková organizace
ředitelka:
Mgr. Irena Dobiasová
kontakt:
tel. 499 881 275, fax: 499 881
mailto:
[email protected],
[email protected]
www:
http://www.gymsos-upice.cz
název:
IČ:
adresa:
kontakt:
Královéhradecký kraj
70 889 546
Pivovarské náměstí 1245, 500 02 Hradec Králové
tel. 495 817 111, fax: 495 817 336,
mailto: [email protected]
http://www.kr-kralovehradecky.cz
Čtyřletý vzdělávací program určený pro vyšší stupeň osmiletého
gymnázia a pro čtyřleté gymnázium
Denní forma vzdělávání
Program je vytvořen dle RVP GV
od 1. září 2009
Aktualizováno 29.března 2010
V Úpici: 30.června 2009
…………………
razítko školy
.……………………..
-2-
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
1. Identifikační údaje
1.1. Předkladatel
1.2. Zřizovatel
1.3. Vzdělávací program, studijní forma vzdělávání
1.4. Platnost Školního vzdělávacího programu
2. Obsah
3. Historie školy
4. Charakteristika školy
5. Charakteristika školního vzdělávacího programu
5.1. Zaměření školy
5.2. Profil absolventa
5.3. Organizace přijímacího řízení
5.4. Organizace maturitní zkoušky
5.5. Výchovné a vzdělávací strategie
5.6. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími
potřebami
5.7. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
5.8. Průřezová témata
6. Učební plán
7. Učební osnovy
Vzdělávací oblasti:
7.1. Jazyk a jazyková komunikace:
7.1.1. Český jazyk a literatura (ČJ)
7.1.2. Anglický jazyk (AJ)
7.1.3. Německý jazyk (NJ)
7.2. Matematika a její aplikace (M)
7.3.Člověk a příroda
7.3.1. Fyzika (Fy)
7.3.2. Chemie (Ch)
7.3.3. Biologie a Geologie (Bi)
7.3.4. Geografie (Gr)
7.4. Člověk a společnost
7.4.1. Občanský a společenskovědní základ (ZSV)
7.4.2. Dějepis (D)
7.5. Umění a kultura
7.5.1. Hudební výchova (HV)
7.5.2. Výtvarná výchova (VV)
7.6. Informatika a informační a komunikační technologie (IKT)
7.7. Člověk a zdraví
7.7.1. Tělesná výchova (TV)
7.7.2. Výchova ke zdraví
7.8. Člověk a svět práce
8. Hodnocení žáků a autoevaluace
9. Personální zabezpečení tvorby ŠVP
2
2
2
2
2
3
4
5
9
9
9
10
10
10
11
12
13
21
24
24
24
24
39
51
63
76
76
91
101
122
135
135
148
161
161
168
173
182
182
189
189
190
198
-3-
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Gymnázium a SOŠ v Úpici navázalo na sice krátkou, ale bohatou a
úspěšnou tradici středního školství v Úpici.
K 1. 9. 1991 zřídilo MŠMT ČR v Úpici elokované pracoviště Gymnázia
Trutnov, jehož ředitelem byl PaedDr. Josef Strnad. První třída prima vznikla při ZŠ
Bří Čapků v Úpici, kde byl ředitelem Mgr. Jaromír Baran. Od školního roku 1994/95
mělo vzniknout samostatné víceleté státní gymnázium.
9.května 1994 MŠMT zřídilo ke dni 1.září 1994 Gymnázium Úpice jako
příspěvkovou organizaci pod identifikačním číslem 474651131.
K 1. 9. 1994 se Gymnázium v Úpici stalo samostatným subjektem, i když
sídlilo v budově ZŠ Bratří Čapků. Jeho ředitelem se stal na základě výběrového
řízení
vedoucí majetkového odboru Městského úřadu Úpice RNDr. Vladimír
Kubíček. Ten později rezignoval na funkci ředitele a na základě rozhodnutí MŠMT
byla od 18.3.1995 do funkce ředitelky jmenována Mgr. Irena Dobiasová. V témž roce
se město smluvně zavázalo k vytvoření vhodných prostorových podmínek pro
gymnázium, a proto se škola od školního roku 1996/97 přesunula do školní budovy
v Nerudově ulici v Úpici.
K 1.9. 1998 byla škola rozšířena o čtyřleté gymnaziální studium.
31.1. 2000 MŠMT rozhodlo s účinností od 1. července 2000 sloučit ISŠ
Úpice a Gymnázium Úpice v nový právní subjekt s názvem Gymnázium a Střední
odborná škola, Úpice, Havlíčkova 812. Na Gymnázium a SOŠ Úpice přešla všechna
práva, povinnosti i závazky a veškerý movitý majetek. Stěhování do Havlíčkovy ulice
proběhlo v červnu 2000. Ředitelkou Gymnázia a SOŠ v Havlíčkově ulici se opět stala
Mgr. Irena Dobiasová. Budova školy Gymnázia Úpice, Nerudova 489 byla vrácena
Městskému úřadu Úpice.
1.10.2001 došlo ke změně zřizovatele. Zřizovatelem je místo MŠMT ČR
Královéhradecký kraj.
-4-
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Jsme škola, která nabízí studium v osmiletém a čtyřletém gymnáziu a ve
čtyřletém oboru Veřejnosprávní činnost. Všechny obory jsou zpravidla po 1 třídě.
Počet studentů – cca 300.
Kapacita – 430.
Škola se nachází v centru města, u řeky, v těsné blízkosti autobusového
nádraží. Žáci gymnázia jsou převážně z Úpice a blízkého okolí.
Školu tvoří 2 budovy. Výukové prostory obou budov tvoří 12 kmenových
učeben, 2 učebny výpočetní techniky, 2 jazykové učebny, chemická laboratoř,
biologická laboratoř, knihovna a klubovna pro trávení volnočasových aktivit žáků.
V obou budovách je zrekonstruované sociální zařízení.
Školským zařízením je školní jídelna. Pro tělesnou výchovu využíváme
tělocvičnu ZŠ Bří Čapků a hřiště ZŠ Úpice Lány.
Učebny a vybavení:
škola má k dispozici 15 učeben.
6 kmenových učeben slouží zároveň pro výuku odborných předmětů (fyzika,
chemie, geografie, biologie, HV, VV). Tomu odpovídá i jejich vybavení pomůckami a
didaktickou technikou ( obrazy, mapy, klavír, laboratorní potřeby, demonstrační
stoly...) chemická laboratoř je vybavena laboratorními stoly, rozvody elektřiny a
vody,odsavačem škodlivých zplodin, laboratorními pomůckami biologická laboratoř je
vybavena stoly pro 12 žáků, každý stůl je vybaven mikroskopem, laboratorními
potřebami ( lupa, pinzeta...) a lampou
ve všech učebnách je k dispozici zpětný projektor ( Meotar),6 učeben je
vybaveno dataprojektory
1 učebna multimediální s kapacitou 70 míst je vybavena dataprojektorem a
interaktivní tabulí
za pěkného počasí může výuka probíhat i venku ( dřevěné stoly,
lavice, slunečníky)
žáci mají pro dvojice k dispozici uzamykatelné skříňky
-5-
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
zázemí školy je vybaveno i stojany na kola, parkovištěm pro motorová
vozidla
v době přestávek a volna mohou žáci využívat odpočinkových koutů na
chodbách.
škola vlastní rafty, které mohou být spuštěny na řeku přímo vedle školy.
PC:
všichni vyučující mají kabinety vybavené PC, internetem a tiskárnou.
žáci mohou pro své potřeby používat kopírku na chodbě, telefonní automat
a bezdrátové připojení k internetu
Pedagogický sbor:
většinu pedagogického sboru tvoří kvalifikovaní vyučující všeobecně
vzdělávacích předmětů.
na škole působí výchovný poradce a metodik prevence sociálně
patologických jevů.
pedagogický sbor spojuje mladé i zkušené pedagogy.
učitelé se dále vzdělávají v rámci DVPP.
Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce:
Studenti čtou a píší noviny:
Před třemi lety nabídla našim studentům spolupráci MF DNES. Projekt
„Studenti čtou a píší noviny“ probíhá ve dvou rovinách. Jedna se týká pouze sexty a
septimy, které jsou přihlášené do projektu a budou soustavně pracovat s tímto
deníkem. Po dobu šesti týdnů bude každý student těchto tříd dostávat vlastní výtisk a
bude ho využívat v různých předmětech, hlavně v hodinách českého jazyka.
Druhou částí této spolupráce je vlastní tvorba publicistických textů studentů
na tři zadaná témata MF DNES. Takto zpracované novinové články posíláme do
redakce novin, kde z nich jsou vybírány ty nejlepší a průběžně otiskovány v
celostátním i regionálním vydání novin. Této části se mohou zúčastnit všichni
studenti středních škol.
-6-
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Mezinárodní spolupráce
Od roku 2005 spolupracuje škola s gymnáziem Traku Vytauto Didžiojo
gimnazija v Trakaii (Litva). Dle zájmu studentů probíhají výměnné pobyty.
Již 15 let probíhá spolupráce se školou Bundesgymnazium Kirchdorf an der
Krems, v případě zájmu jsou uskutečňovány výměnné pobyty jednou za 3 roky.
Na úrovni spolupráce měst funguje vzájemná komunikace a pomoc mezi
městem Úpice a Oberbipp (Švýcarsko), do budoucna se počítá s výměnnými pobyty
pro studenty úpických škol.
Kurzy:
terénní cvičení v přírodě,
lyžařský výcvik,
cyklistický kurz,
rafting.
Tématické exkurze:
k dějepisu,
k biologii,
k chemii,
ke geografii,
k fyzice,
k základům společenských věd,
kulturní akce (divadelní a filmová představení, výstavy, koncerty, odborné
přednášky,...).
Spolupráce s rodiči
dvakrát ročně se konají rodičovské schůzky, zpravidla v listopadu a
v dubnu.
při škole působí školská rada.
všichni učitelé mají pravidelné konzultační hodiny, pro studenty a rodiče.
informace o prospěchu a docházce mohou rodiče sledovat na webových
stránkách po zadání specifického kódu.
škola je dvakrát ročně dopoledne i odpoledne zpřístupněna veřejnosti
v rámci Dne otevřených dveří.
-7-
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Záležitosti týkající se chodu školy jsou projednávány se školskou radou.
Výchovné a vzdělávací problémy jsou konzultovány nejen s rodiči, ale také s dalšími
školskými poradenskými zařízeními, např. pedagogicko-psychologickou poradnou,
RIAPS v Trutnově. Škola při plnění výchovně vzdělávacích cílů spolupracuje se:
ZŠ Úpice Lány, ZŠ Bří Čapků Úpice, ZUŠ A. M. Buxton Úpice, ZŠ a ZUŠ
Rtyně v Podkrkonoší, ZŠ Malé Svatoňovice, AŠSK, MěÚ v Úpici, obecními úřady
okolních vsí, Střediskem ekologické výchovy a etiky SEVER, MČČK, klubem Natura,
s Hvězdárnou Úpice, s Lékařskou fakultou UHK, Městskou knihovnou v Úpici,
Elektrárnou Poříčí, Klicperovým divadlem v Hradci Králové, Kinem Mír v Úpici,
Mykologickým klubem v Úpici...
-8-
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
KÓD A NÁZEV OBORU VZDĚLÁNÍ:
79-41-K/81 Gymnázium
79-41-K/41 Gymnázium
STUPEŇ POSKYTOVANÉHO VZDĚLÁNÍ:
Střední vzdělání s maturitní zkouškou
DÉLKA A FORMA STUDIA:
8leté denní
4leté denní
Absolvent Gymnázia Úpice získává široký vzdělanostní základ a je
připraven převážně ke studiu na vysokých školách a dalších typech škol terciárního
vzdělávání podle své vlastní volby.
Absolvent získává během studia řadu návyků a dovedností trvalého
charakteru pro další studium a pro uplatnění na trhu práce - práce s více zdroji
informací, týmová i samostatná práce, schopnost prezentace výsledků a svých
vlastních názorů a postojů, schopnost diskuse.
Absolvent je schopen nalézt uplatnění na trhu práce a přizpůsobovat se
nově vznikajícím požadavkům společnosti.
Absolvent je také připraven pro případné uplatnění v zahraničí.
-9-
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání
před splněním povinné školní docházky
v přijímacího řízení jsou vyhodnoceny výsledky vzdělání žáka na základní škole
splnění podmínek přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí
a zájmů
Konkrétní podmínky jsou každoročně aktualizovány a jsou zveřejněny na
internetových stránkách školy. Jednotlivá kritéria přijímacího řízení jsou
stanovena v souladu s §60 zákona č. 561/2004 Sb. a dále dle sbírky
zákonů ČR, ročník 2008.
splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o studium daného oboru
stanovených vládním nařízením. K posouzení zdravotního stavu je příslušný
registrující praktický lékař.
Studium je zakončeno maturitní zkouškou. Způsob a podmínky ukončování
vzdělávání a získání dokladu o dosaženém stupni vzdělání v gymnáziu stanovuje
§72 a §77 až §82 školského zákona č. 561/2004 Sb. a vyhláška o ukončování studia
ve středních školách a učilištích.
Profilová část maturitní zkoušky pro obor vzdělání Gymnázium se skládá ze
tří povinných zkoušek.
Výchovné a vzdělávací strategie jsou formulovány ke každé klíčové
kompetenci v učebních osnovách pro jednotlivé vyučovací předměty.
- 10 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je žák se zdravotním
postižením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním.Zdravotní postižení je
mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové, vada řeči nebo souběžné postižení více
vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotní znevýhodnění
je zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k
poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání.
Sociálním znevýhodněním je
-
rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně
patologickými jevy
-
nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova
-
postavení azylanta, osoby požívající doplňkové ochrany a účastníka řízení o
udělení mezinárodní ochrany na území ČR podle zvláštního právního předpisu
Škola vzdělává i žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, pokud uspějí v
přijímacím řízení. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou integrováni do
běžných tříd. Předpokladem jejich úspěšného vzdělávání je úzká spolupráce rodiny,
školského poradenského zařízení, školy a popřípadě dalších odborníků.
Na základě vyšetření a doporučení pedagogicko – psychologické poradny
jsou žáci se specifickými poruchami učení zařazováni do reedukační péče. Na škole
pracuje s těmito žáky individuálně výchovný poradce, který vede veškerou potřebnou
dokumentaci a zajišťuje stálý kontakt se zákonným zástupcem žáka. Děti
s doporučením k integraci se vzdělávají podle individuálního plánu zpracovaného
v souladu s vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí a studentů se
speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných
v platném znění.
Pro zjišťování úrovně žákovských vědomostí a dovedností volí učitel takové
formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha
negativní vliv. Učitel postupuje dle doporučení ze zprávy z poradny. Postupuje dle
individuálního studijního plánu žáka. Učitel klade důraz na ten druh projevu, ve
kterém má žák předpoklady podávat lepší výkon.
Klasifikace je provázena hodnocením, tj. vyjádřením pozitivních stránek
výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem a doporučením, jak mezery a
- 11 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
nedostatky překonávat, jak dále prohlubovat úspěšnost, jaké jsou nejvhodnější
metody práce pro daného žáka apod.
Při klasifikaci učitel vezme v úvahu specifickou poruchu žáka a může
hodnotit mírnější známkou (o jeden i o několik stupňů). Učitel akceptuje doporučení
ze zprávy z poradny. Při uplatňování všech těchto možností je třeba postupovat
velmi individuálně, s využitím všech dostupných informací, zejména informací
z odborných vyšetření, podpořit žákovy možnosti být úspěšný.
Škola není vybavena žádnými speciálními pomůckami usnadňujícími práci
žákům se speciálními vzdělávacími potřebami, není bezbariérová a nemá speciálně
vyškolené pedagogy.
Vzdělávání dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných (§ 17 zákona č.
561/2004 Sb. a části třetí vyhlášky č. 73/2005 Sb.):
žáci jsou vzděláváni na základě principů integrace s využitím speciálních
metod, postupů, forem a způsobů vzdělávání, didaktických materiálů, je jim
poskytována odborná pomoc ve školských poradenských zařízeních. Úpravy obsahů
vzdělávání vycházejí z principů diferenciace a současné individualizace s ohledem
k vzdělávacím potřebám žáků. Rozsah a obsah vzdělávacích opatření stanovuje
individuální vzdělávací plán, který navrhují pracovníci školských pedagogických
zařízení a který vytváří škola (výchovný poradce s ostatními pedagogy jednotlivých
vyučovacích předmětů) ve spolupráci s rodinou žáka. Pokud vzdělávání žáka
nevyžaduje úpravy obsahů vzdělávání a změny organizace jejich výuky, není nutné
vzdělávací plán (IVP) vytvářet.
O obsahu, průběhu vzdělávání a další péči poskytované žákovi ve škole
provádí záznam výchovný poradce ve spolupráci s třídním učitelem, s učitelem
koordinátorem tvorby ŠVP a učitelem příslušného předmětu. Záznam je součástí
osobní dokumentace žáka. Vedení dokumentace žáka se řídí zákonem č. 101/2000
Sb. O ochraně osobních dat a údajů.
Mimořádně nadaný žák může být přeřazen do vyššího ročníku nebo mu
může být umožněno navštěvovat hodiny určitého předmětu ve vyšším ročníku.
Součástí práce s mimořádně nadanými žáky je systematická příprava na
předmětové soutěže v oblasti zájmu žáka, individuální studium naučné literatury,
- 12 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
řešení problémových úloh, hledání jiných řešení, použití jiných technik, zpracování
referátů a seminárních prací z oblasti zájmu žáka. Je - li to vhodné, může se
nadanému žáku svěřit i řízení práce skupiny spolužáků.
Je - li v určité oblasti více nadaných žáků, zřizují se pro ně kroužky a
nepovinné předměty rozvíjející kompetence v oblasti jejich zájmu.
Výuka mimořádně nadaných žáků musí vést tyto žáky k rovnému přístupu k
méně nadaným spolužákům, k toleranci a ochotě pomáhat slabším.
ŠVP má do vzdělávacího obsahu začleněna všechna průřezová témata z RVP
G. Procházejí napříč celým vzděláváním a jsou realizována různými formami: v
předmětech, v besedách, v přednáškách, exkurzích, při návštěvách divadel, filmů a
koncertů ( Divadlo A. Jiráska, Klicperovo divadlo v Hradci Králové, pražská
divadla...), ve výukových programech v muzeích ( Hostinné, Úpice, Malé
Svatoňovice) a knihovnách ( Městská knihovna Úpice), v projektech ( Mezinárodní
projekt Energie), při laboratorních pracích a sportovních a vědomostních soutěžích.
Realizace průřezových témat ve volitelných předmětech vychází každý rok z potřeb a
schopností žáků.
CHARAKTERISTIKA PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU:
Osobnostní a sociální výchova pomáhá žákům vést zdravý a zodpovědný
život jako jednotlivcům i členům společnosti, poskytuje žákům příležitosti přemýšlet o
svých
zkušenostech a o vlastním vývoji. Rozvíjí u žáků sebeúctu, sebedůvěru a
schopnost přebírat zodpovědnost za své jednání v různých životních situacích, při
sebevzdělávání a při práci. Učí rozumět hodnotě mezilidských vztahů a respektovat
názory, potřeby a práva ostatních.
Znalosti a dovednosti získané v rámci Osobnostní a sociální výchovy jim
mohou pomoci též reagovat na morální, sociální a kulturní otázky, které před nimi
vyvstávají na cestě životem. Globalizace a další sociokulturní jevy přinášejí
nemalému množství lidí řadu rizik (např. ohrožení psychické stability i fyzické
existence nevhodným zacházením s produkty vědy a techniky; sociální problémy
- 13 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
související s rychlostí a nepředvídatelností ekonomických pohybů; zvýhodňování
podmínek pro globální terorismus; rychlé rozrušování dříve dlouhodobě stabilních
sociálních vazeb a kulturních celků; devastace životního prostředí).
Současně s objevováním se a působením těchto rizik hledají lidé cesty, jak
jim zabránit nebo jak redukovat jejich destruktivní dopady na jedince i společnosti.
PRŮŘEZOVÉ TÉMA SMĚŘUJE K:
- rozvoji osobnostních, individuálních předpokladů každého jedince pro život se
sebou samým i s druhými lidmi v aktuálním společenském kontextu;
-
rozvoji sociálních (interakčních, vztahových) dovedností pro život s druhými lidmi;
-
rozvoji etických předpokladů pro život ve společenství lidí a v tomto světě vůbec.
PŘÍNOS PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU K ROZVOJI OSOBNOSTI ŽÁKA :
V OBLASTI POSTOJŮ A HODNOT MÁ PRŮŘEZOVÉ TÉMA ŽÁKOVI POMOCI:
- uvědomit si a respektovat přirozenost a hodnotu rozmanitosti projevů života,
kultury a každého jednotlivého člověka;
-
uvědomit si, že téměř každý sociální nebo komunikační akt má svůj mravní
rozměr;
-
uvědomit si hodnotu lidské spolupráce;
-
uvědomit si, že v různých životních situacích často nebývá pouze jediné řešení.
V OBLASTI VĚDOMOSTÍ, DOVEDNOSTÍ A SCHOPNOSTÍ MÁ PRŮŘEZOVÉ TÉMA ŽÁKOVI POMOCI:
- směřovat k porozumění sobě samému, vytvářet vyvážené sebepojetí:
-
rozpoznávat a zvládat vlastní pocity;
-
uvědomovat si své osobní kvality, dovednosti, úspěchy a potenciál a hodnotit je;
-
uvědomovat si svou vlastní identitu;
-
rozvíjet sebedůvěru a zodpovědnost a využívat své schopnosti;
-
v souladu s tím nastavovat své osobní cíle a plánovat osobní rozvoj;
-
uvědomovat si, jak mne vnímají ostatní, umět přijímat chválu i kritiku, úspěch i
neúspěch pozitivním způsobem a umět se poučit ze zkušenosti;
-
prezentovat se účelně v různých situacích;
-
hledat cesty, jak čelit zátěžím vyplývajícím z charakteru života v dané době;
-
rozpoznávat faktory ovlivňující duševní energii a kreativitu;
-
nabýt specifické dovednosti (seberegulativní i komunikační) pro zvládání různých
sociálních situací (komunikačně složité situace; soutěž; spolupráce; pomoc atd.);
- 14 -
-
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
vytvořit si rejstřík různých variant chování a zodpovědně se rozhodovat o využití
různých typů chování a jednání v různých situacích;
-
porozumět sociální skupině, v níž žije;
-
tvořit kvalitní mezilidské vztahy, brát ohled na druhé; být si vědom svých práv,
závazků a zodpovědnosti
V RÁMCI SKUPINY PRÁV A ZÁVAZKŮ DRUHÝCH;
- umět spolupracovat;
-
věnovat pozornost morálnímu jednání a interpretaci etických fenoménů ve
vlastním jednání;
-
zkoumat reálie a témata každodenního života člověka;
-
znát základy teorie jevů, s nimiž se v Osobnostní a sociální výchově setkává, a
zamýšlet se nad nimi.
Průřezové téma souvisí se všemi vzdělávacími oblastmi : Jazyk a jazyková
komunikace ,Člověk a příroda , Člověk a společnost , Člověk a svět práce , Člověk a
zdraví, Umění a kultura
REALIZACE TÉMATICKÝCH OKRUHŮ PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU V
JEDNOTLIVÝCH PŘEDMĚTECH:
ročník
Poznávání a rozvoj vlastní
osobnosti
Seberegulace, organizační
dovednosti a efektivní
řešení problémů
Sociální komunikace
Morálka všedního dne
Spolupráce a soutěž
kvinta
sexta
septima
oktáva
ČJ, NJ,
AJ, ZSV,
HV
ČJ, NJ,
AJ, ZSV,
VV
ČJ, NJ, AJ,
D, ZSV, Bi
ČJ, NJ, AJ,
ZSV, D
ČJ, NJ,
AJ, ZSV,
TV
ČJ, NJ,
AJ, ZSV,
D, TV
ČJ, NJ, AJ,
ZSV, Bi, TV
ČJ, NJ, AJ,
ZSV, TV
ČJ, NJ,
AJ, ZSV,
D, IKT
ČJ, NJ,
AJ, ZSV,
D, Gr
ČJ, NJ,
AJ, ZSV,
D, IKT
ČJ, NJ,
AJ, ZSV,
D, Gr
ČJ, NJ,
ZSV, D,
M, Bi
ČJ, NJ, AJ,
ZSV, D
ČJ, NJ, AJ,
AJ, ZSV, D
ČJ, NJ, AJ,
ZSV, D,BI,
Gr
ČJ, NJ,
ZSV, D, M,
Bi
ČJ, NJ, AJ,
AJ, ZSV, D,
Gr
ČJ, NJ, M,
ZSV, D, Bi
ČJ, NJ, AJ,
ZSV, D, M
- 15 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
rozvíjí zejména kompetenci občanskou, vede k respektování tradic, kulturního a
historického dědictví našeho národa. Zároveň formuje postoje k Evropě a ke světu.
Žákovi pomáhá vytvářet si vlastní názory a postoje k problematickým
otázkám politickým, ekonomickým a sociálním na úrovni našeho národa, Evropy i
světa. Pomáhá mu diskutovat tyto otázky, respektovat názory jiných a uvažovat o
řešení těchto problémů. Vede k aktivní a efektivní spolupráci žáků.
ročník
kvinta
sexta
septima
oktáva
Globalizační a rozvojové
procesy
ČJ, AJ, NJ,
ZSV, Gr, D
ČJ, AJ, NJ,
ZSV, Gr, D
ČJ, AJ, NJ,
ZSV, Gr, D
ČJ, AJ, NJ,
ZSV, Gr, D
ČJ, AJ, NJ,
Globální problémy, jejich
ZSV, Bi, Gr,
příčiny a důsledky
Ch
ČJ, AJ, NJ,
ZSV, Bi,
Gr, Ch
ČJ, AJ, NJ,
ZSV, Bi, Gr,
Ch
ČJ, AJ, NJ,
ZSV, Bi, Gr,
Ch
Humanitární pomoc a
mezinárodní rozvojová
spolupráce
ČJ, AJ, NJ,
ZSV
ČJ, AJ, NJ,
ZSV
ČJ, AJ, NJ,
ZSV
ČJ, AJ, NJ,
ZSV
Žijeme v Evropě
ČJ, AJ, NJ,
ZSV, Gr, D
ČJ, AJ, NJ,
ZSV, Gr, D
ČJ, AJ, NJ,
ZSV, Gr, D
ČJ, AJ, NJ,
ZSV, Gr, D
Vzdělávání v Evropě a ve
světě
ČJ, AJ, NJ,
ZSV, D
ČJ, AJ, NJ,
ZSV, D
ČJ, AJ, NJ,
ZSV, D
ČJ, AJ, NJ,
ZSV, D
¨
- 16 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Úkolem tématu je rozvíjet porozumění žáků sobě samým a hodnotám své
kultury, podpořit jejich integraci v širším multikulturním prostředí při zachování vlastní
kulturní identity. Téma musí prolínat celým výchovným a vzdělávacím prostředím
školy.
ročník
Základní problémy
sociokulturních rozdílů
kvinta
sexta
septima
ČJ, NJ,
ČJ, NJ,
NJ, AJ, D,
ZSV,
ZSV,
ZSV, Gr
D, Gr
D, Gr
NJ, ZSV, NJ, ZSV, NJ, ZSV, D,
D
D
Gr
Psychosociální aspekty
interkulturality
Vztah k multilingvní situaci a
NJ, ZSV, NJ, ZSV,
ke spolupráci
D
D
mezi lidmi z různého
kulturního prostředí
NJ, ZSV, D
oktáva
ČJ, NJ, ZSV,
D, Gr
ČJ, NJ, AJ,
ZSV, D, Gr
ČJ, NJ, AJ,
ZSV, D
Environmentální výchova vede studenty k souladu člověka s životním
prostředím (z anglického environmental - týkající se životního prostředí). Zasahuje do
různých oblastí lidských aktivit, přispívá k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů
člověka a životního prostředí, umožňuje sledovat a uvědomovat si dynamicky se
vyvíjející vztahy mezi člověkem a prostředím. Vede jedince k aktivní účasti na
ochraně a utváření prostředí, na řešení problémů životního prostředí na úrovni
místní, regionální i mezinárodní, učí žáky komunikovat, vyjadřovat vlastní názory a
zdůrazňovat je. Na realizaci environmentální výchovy se podílí většina vzdělávacích
oblastí.
Významnou součástí realizace průřezového tématu je ekologizace
provozu a prostředí školy (třídění školního odpadu), zaměření na řešení problému
v obci a okolí (jarní čištění řeky Úpy, hrabání a pálení napadeného listí jírovce
maďalu).
- 17 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Jiná forma
realizace
Integrace
ročník
kvinta
sexta
septima
oktáva
Problematika vztahů
organismů a prostředí
Bi, Gr
Bi, Gr
Bi, Gr
Bi, Gr
Člověk a životní
prostředí
Bi, Gr,
Ch
Bi, Gr,
Ch
Bi, Gr,
Ch
Bi, SCh
Životní prostředí regionu
a České republiky
Bi, ZSV
Gr,
ZSV
Bi,
ZSV,
SCh
SBi,
SCh
Ekologická
terénní
cvičení,
exkurze
Exkurze,
Diskuze
Přednáška,
Diskuze,
Seminární
práce
Zařazení průřezového tématu Mediální výchova vychází z povahy současné
společnosti.Velká
většina
informací
je
zprostředkovávána
masovými
médii.Poznávání světa i rozhodování v rozmanitých životních situacích nabízejí
masová média.Tato média jsou zároveň součástí, globalizující se ekonomiky,což je
trend,který s sebou přináší výhody a obohacení,ale i množství rizik.Současná
společnost proto vyžaduje,aby se její členové dokázali co nejsamostatněji orientovat
v mediální nabídce.Zvládnutí mediální nabídky se tedy stává kompetencí svého
druhu.Je
třeba
docílit
mediální
gramotnosti-soustavná
příprava
na
život
s médií.Mediální výchova se proto stává součástí vzdělávání jehož cílem je získat
poznatky a dovednosti k orientaci v masově mediální produkci.
Mediální výchova se zaměřuje na to,aby v žácích soustavně rozvíjela
jejich schopnost kriticky a tvořivě nakládat s médií,využívat mediální nabídku a
udržovat si od ní odstup.Mediální výchova by měla vést k obohacení života,ale i ke
snížení
rizik,jež
mediální
produkce
představuje.Měla
by
navozovat
směr
osobnostního a sociálního vývoje,který by v žácích založil tyto předpoklady:
-
posílení vědomí vlastní jedinečnosti
-
udržování kritického odstupu od masových médií
-
včlenění masových médií do svých zdrojů informací,vzdělávání a zábavy
-
kritické prověřování mediálních sdělení ostatními zdroji
- 18 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA ZAHRNUJE DVĚ ZÁKLADNÍ OBLASTI:
- vědomostní - společenskovědní-základní poznatky o roli médií a jejích dějinách
-
dovednostní - základní poznatky o médiích samotných a jejich chování
Průřezové téma svým obsahem souvisí s těmi vzdělávacími obory,které
mají humanitní,sociálně vědní nebo psychologickou povahu,tedy se vzdělávacími
obory:
-
Občanský a společenskovědní základ
-
Český jazyk
-
Dějepis
PŘÍNOS PRŮŘEZOVÉHO TÉMATU K ROZVOJI OSOBNOSTI ŽÁKA:
- rozvíjet kritický odstup od podnětů mediálních produktů
-
uvědomovat si význam mezilidských vztahů
-
rozeznávat společenskou a estetickou hodnotu sdělení
-
vnímat životní styl
-
získat představu o práci v týmu
-
podpořit schopnost argumentace
-
získat představu o práci v médiích
-
posílit představu o profesích,které se v této oblasti uplatňují
-
podpořit svobodné rozhodování
-
naučit se vyhodnocovat kvalitu
-
získat představu o roli médií
-
pochopit podstatu a projevy současných trendů ve vývoji světa
- 19 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
ročník
kvinta
AJ, NJ,
IKT,Bi,D
sexta
AJ, NJ,
IKT,Bi,D
Mediální produkty a
jejich významy
AJ, NJ,
M,ZSV,
IKT,ČJ
AJ, NJ,
M,ZSV,
IKT,ČJ
Uživatelé
AJ, NJ,
ZSV,ČJ
AJ, NJ,
ZSV,ČJ
Média a mediální
produkce
Účinky mediální
produkce a vliv médií
Role médií v moderních
dějinách
septima
AJ, NJ,
Bi,D
AJ, NJ,
M,ZSV,
ČJ
AJ, NJ,
ZSV,ČJ
oktáva
AJ, NJ,
Bi,D
AJ, NJ,
M,ZSV,
ČJ
AJ, NJ,
ZSV,ČJ
ČJ, AJ, NJ, ČJ, AJ, NJ, ČJ, AJ, NJ, ČJ, AJ, NJ,
ZSV
ZSV
ZSV
ZSV
ČJ, AJ, NJ, ČJ, AJ, NJ, ČJ, AJ, NJ, ČJ, AJ, NJ,
ZSV,D
ZSV,D
ZSV,D
ZSV,D
- 20 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Vzdělávací oblasti
Předměty
1.r
2.r
3.r
4.r
Počet hod.
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
Německý jazyk
Matematika
Fyzika
Chemie
Biologie
Geografie
Laboratorní praktika
Základy společenských věd
Dějepis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Informatika a IKT
1. volitelný předmět
4
3
3
5
2
2
3
2
0
1
2
2
0
2
2
0
0
0
0
33
4
3
3
4
2
2
3
2
0
2
2
0
2
2
2
0
0
0
0
33
3
3
3
4
2
2
2
2
1
3
2
0
0
2
0
2
2
0
0
33
3
3
3
4
2
2
2
0
0
2
2
0
0
2
0
2
2
2
2
33
14
12
12
17
8
8
10
6
1
8
8
2
2
8
4
4
4
2
2
132
Matematika a její aplikace
Člověk a příroda
Člověk a společnost
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Informatika a IKT
Celková povinná časová dotace
Časová dotace
za 4 roky
RVP / ŠVP
36/ 38
10/ 17
36/ 49
4/ 4
8/ 8
4/4
8/12
106+26/132
- 21 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Poznámky k učebnímu plánu
• Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je posílena dvěma hodinami z disponibilní časové dotace v předmětu Český
jazyk a literatura.
• Předmět Matematika je posílen sedmi hodinami z disponibilní časové dotace.
• Vzdělávací oblast Člověk a příroda je posílena třinácti hodinami z disponibilní časové dotace.
• Volitelné předměty jsou posíleny dvěma hodinami z disponibilní časové dotace. Žáci si volí ve 3. ročníku ( septimě) 2 volitelné
předměty, ve čtvrtém ročníku ( oktávě) 4 volitelné předměty. Povinně volitelné předměty rozšiřují a prohlubují vzdělávací obsah
vzdělávacích oborů RVP G. Žáci příslušných ročníků vybírají z každoroční aktuální nabídky, která vychází zejména z poptávky
žáků ( seminář z českého jazyka, seminář z cizího jazyka, seminář biologicko-chemický, seminář matematicko-fyzikální,
seminář ze zeměpisu, seminář ze ZSV, seminář z dějepisu, seminář z IVT) Výuka některých volitelných předmětů je
realizována ve skupinách složených ze žáků 3. i 4. ročníku.
• Do vzdělávací oblasti Člověk a příroda je zařazen předmět Laboratorní praktika s hodinovou dotací 1 hodina týdně ve 3.
ročníku ( septimě). Výuka v tomto předmětu doplňuje teoretickou výuku v předmětech Biologie a Fyzika o praktické znalosti a
dovednosti.
• Vzdělávací obor Geologie je integrován do předmětů Biologie a Geografie v rozsahu stanoveném RVP G ( viz učební osnovy
ŠVP).
• Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je integrován do předmětů Biologie, Geografie, Základy společenských věd, Chemie
a Fyzika ( viz učební osnovy ŠVP) .
• Vzdělávací oblast Člověk a svět práce je integrována do předmětu Základy společenských věd v celém rozsahu stanoveném
RVP G ( viz učební osnovy ŠVP).
• Průřezová témata průběžně přirozeně prolínají všemi vyučovacími předměty a jejich konkretizace je uvedena
v tabulkách kapitola 5.8.
- 22 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Integrace vzdělávacích oborů
Obor
Integrováno do předmětu
Kvinta
Sexta
Předmět Hodin Předmět Hodin
ZSV
6
ZSV
6
Výchova ke zdraví
Geologie
Člověk a svět práce
Biologie
28
Septima
Předmět
Hodin
Biologie
12
ZSV
2
Geografie
2
Geografie 20
ZSV
48
Oktáva
Předmět Hodin
Fyzika
2
Chemie
2
Celkem hodin
32
48
48
- 23 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
VYPRACOVAL : Mgr. Karel Kašpar
1) CHARAKTERISTIKA VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU
-
Český jazyk a literatura je povinný maturitní předmět
výuka je rozdělena na jazykovou výchovu, komunikační a slohovou výchovu a na
literární výchovu
v 8.ročníku studia přistupuje povinně volitelný předmět Literární a jazykový seminář
ve všech složkách předmětu se žák postupně učí pracovat s uměleckými a
odbornými texty, poznává bohatství národního jazyka a kultury
předmět se stává i prostředkem esteticko výchovného působení
v komunikační a jazykové výchově je žák veden k porozumění různým typům textů
a přemýšlení o nich
žák je veden ke schopnosti vyjadřovat se mateřským jazykem správně, výstižně,
pohotově a přiměřeně
lit.výchova je všeobecně vzdělávací předmět s výraznou esteticko výchovnou funkcí
žák získává základní přehled o vývoji české a světové literatury
vytváří si pozitivní vztah k uměleckým dílům a vybraná interpretuje
utváří si názory, postoje, zájmy, vkus a celkově rozvíjí a kultivuje svůj duchovní
život.
- 24 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
A) OBSAHOVÉ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU
-
předmět přináší všeobecné poučení o jazyku a řeči -myšlení a jazyk, útvary
jazyka,jazyková kultura
poučení o zvukové a grafické stránce jazyka, zásady a principy správné výslovnosti
a pravopisu
slovní zásoba, způsoby tvoření slov,rozšiřování slovní zásoby
slovní druhy, jejich mluvnické kategorie a tvary
základní principy větné stavby (věty, větné členy, souvětí a jejich vztahy)
poučení o stylu, objektivní a subjektivní slohotvorní činitelé
jazykové projevy připravené, nepřipravené, oficiální, neoficiální, mluvené a psané
adresnost jaz. projevů vyjádření přímé a nepřímé, jazyková etiketa
monolog a dialog - výstavba dialogu, řeč přímá, nepřímá, polopřímá, nevlastní
přímá řeč
rétorika - druhy řečnických projevů, příprava a realizace řečnického vystoupení
funkční styly a jejich realizace v textech
lit. výchova podává přehled o vývoji světového písemnictví od starověku po
současnost
vývoj literatury na našem území od 9. stol., od vzniku česky psané literatury po
současnost
B) ČASOVÉ A ORGANIZAČNÍ VYMEZENÍ VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU
Předmět český jazyk a literatura je vyučován v 5. - 8. ročníku osmiletého
gymnázia v rozsahu 4 vyučovacích hodin týdně.
Dvě vyučovací hodiny jsou věnovány literární výchově, po jedné jazykové a
slohové výchově.
V osmém ročníku je žákům nabízen jako jeden z povinně volitelných předmětů
Seminář z českého
jazyka a literatury v rozsahu 1 hodiny týdně.
C) MEZIPŘEDMĚTOVÉ VAZBY
-
dějepis - především v hodinách lit. výchovy a v jaz. výchově - vývoj spisovné češtiny
hudební výchova - lidová slovesnost, písňové texty, zhudebněné básně
geografie - nářečí, nářeční oblasti, místní názvy
výtvarná výchova - grafická podoba literárních děl, ilustrace
ZSV - filosofické směry jednotlivých historických období
informatika - získávání, třídění a vyhodnocování informací z různých zdrojů
D) INTEGRACE PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT A VZDĚLÁVACÍCH OBORŮ
Při rozborech jednotlivých literárních děl, ři vytváření a hodnocení slohových
prací a dále především při literární výchově dochází k integraci následujících
průřezových témat:
- Osobnostní a sociální výchova
- Výchova demokratického občana
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
- Multikulturní výchova
- Environmentální výchova
- Mediální výchova - při slohové výchově (útvary publicistického funkčního stylu)
- Člověk a svět práce
- 25 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
E) KLÍČOVÉ KOMPETENCE
- KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ KOMPETENCE K UČENÍ
- žák dokáže rozpoznat problém a objasnit jeho podstatu
- navrhuje postupné kroky a různé postupy při řešení problému
- při řešení problému uplatňuje již dříve získané vědomosti a dovednosti
- dokáže obhájit svá tvrzení pomocí argumentů a důkazů
- nahlíží problém z různých úhlů, zvažuje klady a zápory jednotlivých
variant řešení
- KOMPETENCE K UČENÍ
- žák si své studium sám plánuje a organizuje, využívá je pro
seberealizaci a osob. rozvoj
- získává a zpracovává poznatky a informace, hledá a rozvíjí účinné
postupy v učení
- kriticky přistupuje ke zdrojům informací, informace tvořivě zpracovává
- je schopen přijímat uznání i kritiku, z úspěchů i chyb čerpá poučení
pro další práci
- KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ
- žák s ohledem na situaci efektivně využívá dostupné prostředky
komunikace
- používá s porozuměním odborný jazyka symbolická a grafická
vyjádření informací
- efektivně využívá moderní informační technologie
- v mluvených i psaných projevech se vyjadřuje jasně , srozumitelně a
přiměřeně situaci
- správně interpretuje přijímaná sdělení a dokáže věcně argumentovat
- KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ
- žák reálně posuzuje své fyzické i duševní možnosti a je schopen
sebereflexe
- podle svých schopností a zájmů si stanoví cíle a priority
- dokáže korigovat své chování a jednání v nejrůznějších situacích
- přizpůsobuje se měnícím se životním a pracovním podmínkám
- KOMPETENCE OBČANSKÉ
- žák s ohledem na své předpoklady a možnosti rozhoduje o svém
dalším vzdělávání
- jedná tak, aby neohrožoval a nepoškozoval přírodu, a životní
prostředí
- respektuje různorodost názorů, hodnot, postojů a schopností
ostatních lidí
- spoluvytváří a chrání duchovní a kulturní hodnoty
- promýšlí souvislosti mezi právy, povinnostmi a zodpovědností
- v krizových situacích se chová zodpovědně, poskytuje pomoc
ostatním
- 26 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
- KOMPETENCE K PODNIKAVOSTI
- žák zodpovědně rozhoduje o svém dalším vzdělávání a profesním
zaměření
- rozvíjí svůj odborný potenciál a využívá příležitosti pro svůj profesní
rozvoj
- uplatňuje vlastní iniciativu a tvořivost, příznivě vnímá inovace
- chápe podstatu a principy podnikání, zvažuje jeho možná rizika a je
připraven je nést
- posuzuje příležitosti k uskutečnění podnikatelského záměru s
ohledem na tržní prostředí
F) VÝCHOVNÉ A VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE
-
ve výuce budou ve vhodném poměru zastoupeny metody klasické i
moderní.Jedná se především o tyto metody:
frontální výuka - běžně používaná strategie ve všech ročnících.
pamětné učení , zvládání faktů -běžně užívaná strategie, žáci jsou vedeni k
poznání, že k pochopení učiva je třeba dostatečného množství znalostí
vhodné zařazování výuky pomocí didaktické techniky
k doplnění výuky slouží besedy a semináře / podle aktuálních možností a
nabídky/, exkurze / knihovna, Muzeum bratří Čapků ../
součástí doplnění výuky jsou také různé předmětové soutěže , především
olympiáda ČJ, soutěž Prima sezona, Studenti čtou a píší noviny, recitační soutěže
apod.
je třeba klást důraz na vlastní zodpovědnost studentů za vlastní vzdělání a
výsledky studia.
G) HODNOCENÍ VÝSLEDKŮ ŽÁKŮ
-
při hodnocení žáků vycházíme z klasifikačního řádu.
nejčastějšími formami hodnocení jsou:
ústní zkoušení (frontální nebo individuální) krátké testy a písemné práce sloužící k
ověření vědomostí z probraného tématu
pololetní písemné práce
Při hodnocení je třeba oceňovat také schopnost samostatně pracovat,
schopnost nacházet podstatu problému, zájem o předmět a aktivitu při hodinách,
schopnost aplikovat získané poznatky.
Při pololetním a závěrečném hodnocení je třeba také přihlédnout k aktivní
účasti a dosaženým výsledkům v soutěžích (Olympiáda z ČJ, Prima sezona, Studenti
čtou a píší noviny …)
- 27 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
2) VZDĚLÁVACÍ OBSAH VYUČOVACÍHO PŘEDMĚTU
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
Kvinta :
- dokáže v textu vybrat nejpodstatnější fakta, myšlenky a informace, dokáže
využít i nejmodernějších zdrojů informací
- dokáže objasnit základní pojmy stylistiky, dokáže rozlišit jednotlivé vrstvy
slovní zásoby a vhodně využívá jazykových prostředků v závislosti na
komunikační situaci (projevy soukromé x veřejné, připravené x
nepřipravené ..)
- zvládá základní zásady kompozice popisu a charakteristiky,rozlišuje
subjektivní a objektivní jazykový projev.
- rozlišuje jednotlivé vrstvy a útvary národního jazyka, jednotlivé vrstvy
slovní zásoby, orientuje se v práci s různými druhy slovníků
- vysvětlí, jak dochází ke změně slovního významu, pozná vhodnost a
nevhodnost použití synonym
- zná způsoby tvoření slov v češtině, rozumí běžně používaným slovům
cizího původu a vhodně je používá
- dokáže rozlišit zvláštnosti administrativního stylu od běžného projevu
společen. styku.
- má přehled o periodizaci literatury, rozlišuje zákl.lit.žánry, seznámí se s
nejvýznačnějšími díly starověké a antické a středověké literatury a s jejich
významem dokáže vysvětlit, jak antická literatura a kultura ovlivnila
evropskou vzdělanost
- zná příčiny vzniku literatury na našem území
- vysvětlí vliv renesance na změnu myšlení lidí
- vysvětlí význam J.A.Komenského pro evropskou vzdělanost
- dokáže provést zákl.charakteristiku baroka, klasicismu, preromantismu a
romantismu.
- dokáže objasnit podmínky, příčiny a cíle nár.obrození v souvislosti se
společenskou situací u nás
- seznámí se s nejvýznamnějšími osobnostmi národního obrození a jejich
významem pro obrození českého jazyka, kultury, hospodářství a politiky.
- 28 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Sexta :
- rozlišuje různé druhy popisu, dokáže zvolit nejvhodnější vzhledem ke
komunikační situaci
- dokáže zvolit nejvhodnější kompozici žádosti vzhledem k tomu, o co
žádáme
- dokáže z výchozí modelové situace vytvořit zápis z úředního jednání
- umí napsat fejeton, reportáž a poskytnout interview o absolvované exkurzi,
výměnného zájezdu, cyklistického kurzu apod.
- umí napsat zprávu, oznámení či inzerát do školního webu, regionálního
tisku apod.
- na základě zvládnutí zákl.pojmů ze skladby spisovné češtiny zvládá
interpunkci ve větách jednoduchých i v souvětí.
- užívá českou normu pro skloňování substantiv a časování sloves, dokáže
rozlišit podobu spisovnou i nespisovnou
- umí nalézt poučení o správnosti tvarů ve vhodných příručkách
- dokáže vystihnout specifičnost vývoje české literatury a její postavení v
kontextu literatury světové
- dokáže vystihnout hlavní rysy probíraných uměleckých směrů vysvětlit
pojmy jako realismus, kritický realismus, naturalismus
- vysvětlí, jakými problémy se zabývá KR v evrop.literaturách a dvě linie KR
v české literatuře
- dokáže charakterizovat nové umělecké směry 19.století a českou
básnickou tvorbu konce 19.stol a počátku 20. století.
Septima :
- dokáže hodnotit aktuální společenské jevy
- uplatňuje své názory a postoje
- dokáže vysvětlit vztahy mezi mluvenou a psanou publicistikou, zvláštnosti
jednotl. publicistických slohových útvarů
- vyhledá hlavní informace v psaném publicistickém textu
- vyhodnotí kvalitu informací z různých zdrojů
- zhodnotí vliv médií na vlastní jednání
- napíše fejeton, reportáž, kritiku,novinovou zprávu
- samostatně používá různé informační zdroje
- samostatně pracuje s různými slovníky a dalšími jazykovými příručkami
- rozlišuje druhy vět v souvětí,
- zvládá základní interpunkci v souvětí
- využívá svých znalostí o větě při tvorbě jazykových projevů
- rozlišuje umělecký text od neuměleckého
- zná pojmy proletářská poesie, legionářská literatura
- dokáže charakterizovat znaky literatury demokratického proudu a literatury
socialisticky orientovaných autorů
- objasní výrazový a tematický přínos významných autorských osobností
- dokáže vysvětlit pojmy poetismus, ruralismus, katolická moderna
- vysvětlí význam a přínos nejvýznamnějších divadelních scén 30. let a jejich
nejvýznamnějších osobností
- dokáže vysvětlit specifické podmínky a úkoly kladené na autory za
okupace
- chápe přínos nejvýznamnějších světových autorů meziválečného období
- 29 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Oktáva :
- dokáže definovat znaky odborného a uměleckého stylu
- při mluvních cvičeních prokáže schopnost využít v praxi dříve získané
znalosti o jednotlivých funkčních stylech
- v textu rozlišuje základní znaky různých období vývoje spisovné češtiny
- dokáže používat mateřského jazyka vhodně a přiměřeně konkrétní situaci
v souladu s významem pojmu jazyková kultura
- vystihne podstatné rysy jednotlivých dílčích period vývoje české literatury
po 2. svět. válce , porovná s vývojovými trendy literatury světové
- rozumí pojmům experimentální poesie, poesie všedního dne,
schematismus, budovatelský román
- na základě vlastní čtenářské nebo divácké zkušenosti dokáže vysvětlit
přínos nejvýznamnějších autorských osobností 2. poloviny 20. století v
české literatuře umí objasnit pojmy literatura faktu, vědeckofantastická
próza, samizdat…
- orientuje se ve vývojových tendencích české literatury a filmové tvorby po
roce 1989 až do současnosti.
- 30 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.1.1. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA
Ročník: Kvinta, 1.G
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- určuje v textu nejpodstatnější fakta, myšlenky
a informace, využívá i nejmodernějších zdrojů
informací, rozliší různé typy slovníků, aktivně je
používá, z daného textu vytvoří výpisek, výtah
či konspekt k racionálnímu zpracování textu
- rozlišuje základní pojmy stylistiky,
- rozliší jednotlivé vrstvy slovní zásoby a vhodně
pracuje s jazykovými prostředky v závislosti na
komunikační situaci / projevy soukromé x
veřejné, připravené x nepřipravené ../
- rozlišuje základní zásady kompozice popisu a
charakteristiky,rozlišuje subjektivní a objektivní
jazykový projev.
- rozlišuje jednotlivé vrstvy a útvary národního
jazyka, jednotlivé vrstvy slovní zásoby, pracuje
s různými druhy slovníků
- vysvětlí, jak dochází ke změně slovního
významu, posuzuje vhodnost a nevhodnost
použití synonym
- vyjmenuje způsoby tvoření slov v češtině,
rozlišuje běžně používaná slova cizího původu
a vhodně je používá
- rozlišuje zvláštnosti administrativního stylu od
běžného projevu.společen.styku.
- má přehled o periodizaci literatury, rozlišuje
zákl.lit.žánry, pracuje s nejvýznačnějšími díly
starověké a antické a středověké literatury a s
jejich významem
Téma : Práce s textem
Učivo : Zpracování informací
- Osnova, výpisek, výtah
- Druhy katalogů, anotace, rešerše
- Sloh / styl/ jazykových prostředků, jazykové styly
a slohotvorní činitelé
- Slohové postupy a útvary, projevy mluvené a
psané
- Slohové rozvrstvení jazykových prostředků
- Podstata a kompozice vypravování
- Slohové rozvrstvení slovní zásoby
- Popis , druhy popisu. Popis statický a dynamický
- Charakteristika
Jazyková výchova
- ČJ - náš nár. jazyk.Jazyk spisovný a útvary
nespisovné
- Slovní zásoba a její bohatství - slovníky
- Význam slova a jeho složky
- Změny slovního významu, slova mnohoznačná,
homonyma
- Synonyma, antonyma
- Automatizace a aktualizace výrazu.
- Tvoření slov, odvozování a spojování slov v
sousloví
- Univerbizace a multiverbizace
- Přejímání slov z cizích jazyků
- Jazyk v administrativní komunikaci a běžném
společen. styku
-
-
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
Průřezová témata
vztahy,
projekty,
poznámky
Práce se slovníky
Mediální výchova /obsah a
podstata sdělení /
Mediální výchova / vnímání
autora mediálního sdělení /
Vv - vnímání uměleckého
díla
F, Ch, Bi - popis pokusu
OSV - vztahy mezi lidmi
OSV - sebepoznání
OSV - mezilidské vztahy,
komunikace
- Multikulturní výchova /
vztah k multilingvní situaci,
a ke spolupráci mezi lidmi z
různého kulturního prostředí
D , Vv - umělecké slohy a
umělecká díla daného
období, antika
- 31 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- vysvětlí, jak antická literatura a kultura ovlivnila
- charakterizuje příčiny vzniku literatury na našem
území
- vysvětlí vliv renesance na změnu myšlení lidí
- vysvětlí význam J.A.Komenského pro
- provede zákl.charakteristiku baroka, klasicismu,
preromantismu a romantismu.
- objasní podmínky, příčiny a cíle nár.obrození v
souvislosti se společenskou situací u nás
- vyjmenuje nejvýznamnější osobnosti
národního obrození a jejich významem pro
obrození českého jazyka , kultury, hospodářství a
politiky.
Téma a učivo
Literární výchova
- Podstata literatury, literární útvary, struktura
literárního díla
- Nejstarší literární památky (Mezopotámie, Egypt,
Indie, Palestina)
- Antická literatura
- Literatura starověk. Řecka (eposy, bajky, drama)
- Literatura starověk. Říma (římská epika, řečnictví,
kronikářství)
- Staroslověnské písemnictví
- Boj staroslověnštiny s latinou
- Vznik česky psané literatury a úsilí o její
demokratizaci
- Renesance (italská, francouzská, španělská a
anglická)
- Český humanismus - měšťanská literatura,
cestopisy, kroniky
- J.A.Komenský
- Evropské baroko
- Česká barokní tvorba domácí a exilová, lidová
barokní tvorba
- Klasicismus - charakteristika, fr. klasicismus Moliére
- Preromantismus a romantismus
- J.W. Goethe, W.Scott, V. Hugo, A.S. Puškin…
- Národní obrození - vědecký proud (Dobrovský,
Jungmann, Palacký, Šafařík…)
- Obrozenecká beletrie - Thámovci a Puchmajerovci
- Obrozenecké drama - J.K.Tyl
- Rukopisy RKZ
- J.Kollár, F.L.Čelakovský, K.J.Erben
- K.H.Mácha
- J.V.Frič, K.Sabina
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
- D - Velkomoravská
říše, počátky českého
státu
průřezová témata
- Výchova k myšlení v
evropských a globálních
souvislostech
- D,Vv - umělecké slohy,
významná výtvarná díla
- ZSV - filosofické směry
daného období
- Výchova demokratického
občana
- 32 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Ročník: Sexta, 2.G
Školní výstupy
Žák :
- rozlišuje různé druhy popisu, volí nejvhodnější
vzhledem ke komunikační situaci
- zvolí nejvhodnější kompozici žádosti vzhledem
k tomu, o co žádáme
- z výchozí modelové situace vytvoří zápis z
úředního jednání
- napíše fejeton, reportáž a poskytne interview o
absolvované exkurzi, výměnného zájezdu,
cyklistického kurzu apod.
- napíše zprávu, oznámení či inzerát do školního
webu, regionálního tisku apod.
- na základě zvládnutí zákl.pojmů ze skladby
spisovné češtiny používá interpunkci ve větách
jednoduchých i v souvětí.
- pracuje s českou normou pro skloňování
substantiv a časování sloves, rozlišuje podobu
spisovnou i nespisovnou
- vyhledává poučení o správnosti tvarů ve
vhodných příručkách
Téma a učivo
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
Téma : Komunikační a slohová výchova
Učivo : Vypravování - jazyk a kompozice
- Popis - prostý, odborný, statický a dynamický
- Popis po stránce jazykové a kompoziční
- Stylistická cvičení
- Mluvní cvičení připravená / realizace v průběhu
celého roku
- Charakteristika a posudek, kompozice
charakteristiky
- Žádost a posudek
- Protokol, zápis, úřední korespondence
- Podstata a základní slohové útvary publicistiky /
reportáž, fejeton, interview /
- Drobné administrativní útvary / zpráva, oznámení,
objednávka, inzerát /
OSV - mezilidské vztahy,
komunikace
EV - vztah k přírodě a
životnímu prostředí
MV - stavba a tvorba
mediálního sdělení
Jazyková výchova
- Mluvnické kategorie sloves
- Mluvnické kategorie jmen
- Větné členy rozvíjející
- Druhy vedlejších vět
- Interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí
evropských literaturách:
- Práce s jazykovými
příručkami
- 33 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Žák :
- vystihne specifičnost vývoje české literatury a
její postavení v kontextu literatury světové
- vystihne hlavní rysy probíraných uměleckých
směrů vysvětlit pojmy jako realismus, kritický
realismus, naturalismus
- vysvětlí , jakými problémy se zabývá KR
v evrop.literaturách a dvě linie KR v české
literatuře
- charakterizuje nové umělecké směry 19.století
a českou básnickou tvorbu konce 19.stol a
počátku 20. století.
Počátky realismu v české literatuře - B.Němcová,
K.H.Borovský
Májovci - program, nejvýznamnější představitelé
- J.Neruda, V.Hálek, K.Světlá, J.Arbes, V.Šolc..
70. a 80. léta v české literatuře:
- Ruchovci - S. Čech
- Lumírovci - J.V.Sládek, J.Vrchlický, J.Zeyer
Kritický realismus v evropských literaturách:
- Anglie - Charles Dickens
- Francie - Balzac, Flaubert, Maupassant
- Émile Zola - naturalismus
Kritický realismus v české literatuře:
- Historická linie KR - A.Jirásek, Z.Winter,
V.B.Třebízský
- Zobrazení naší vesnice K.V.Rais, A.Stašek,
J.Holeček…
- KR v českém dramatu - L.Stroupežnický,
G.Preisová, A. a V. Mrštíkové
- Nové umělecké směry ve 2.pol. 19. století symbolismus, impresionismus, expresionismus,
kubismus, fauvismus…
- Prokletí básníci
- Česká literatura 90.letech 19.století
- Česká moderna
- J.S.Machar
- Generace buřičů / Sova, Toman, Gellner, Šrámek,
Dyk /
- D - Bachův
absolutismus
- Hv, Vv - hudba a
výtvarné umění ve 2. pol.
19. stol.
- Výchova v evropských a
globálních souvislostech
Multikulturní výchova
- Osobnostní a sociální
výchova
- D, Vv - nové umělecké
směry
ZSV
filosofické
myšlení daného obdobítext
- 34 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Ročník: Septima, 3.G
Školní výstupy
Žák :
- hodnotí aktuální společenské jevy
- uplatňuje své názory a postoje
- vysvětlí vztahy mezi mluvenou a
- psanou publicistikou, zvláštnosti jednotl.
publicistických slohových útvarů
- vyhledá hlavní informace v psaném publicistickém textu
- vyhodnotí kvalitu informací z růz.zdrojů
- zhodnotí vliv médií na vlastní jednání
- napíše fejeton, reportáž, kritiku,
- novinovou zprávu
- samostatně používá různé informační zdroje
Téma a učivo
Učivo :
- Úvaha a úvahový postup
- Úvaha - jazyk a kompozice
- Publicistický styl
- Publicistické žánry a útvary
- Podstata publicistiky
- Základní slohové a kompoziční prostředky
publicistického stylu
- Kritika
- Reportáž
- Fejeton
- Nejčastější stylové nedostatky
- Mluvní cvičení připravená - realizace během
celého roku
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
- práce s tiskem, zapojení
třídy do projektu
" Studenti čtou a píší
noviny "
- OSV - Kreativita
- MV - stavba mediálního
sdělení, tvorba mediálního
sdělení- Výchova dem. občana objektivní
hodnocení
mediálních sdělení, vliv
médií na myšlení lidí text
Jazyková výchova
- samostatně pracuje s růz. slovníky a dalšími
jazykovými příručkami
- rozlišuje druhy vět v souvětí,
- základní interpunkci v souvětí
- své znalostí o větě použije při tvorbě
jazykových projevů
- Mluvnická stavba věty jednoduché
- Zvuková a grafická stránka věty a výpovědi
- Větné členy
- Větné schéma a jeho obměny
- 35 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Žák :
- rozlišuje umělecký text od neuměleckého
- rozlišuje pojmy proletářská poesie, legionářská
literatura
- charakterizuje znaky literatury
demokratického proudu a literatury socialisticky
orientovaných autorů
- objasní výrazový a tematický přínos
významných autorských osobností
- vysvětlí pojmy poetismus, ruralismus, katolická
moderna
- vysvětlí význam a přínos nejvýznamnějších
divadelních scén 30. let a jejich
nejvýznamnějších osobností
- charakterizuje specifické podmínky a
úkoly kladené na autory za okupace
- posuzuje přínos nejvýznamnějších světových
autorů meziválečného období
- Čeští naturalisté - K.J.Šlejhar, K.M.Čapek - Chod
- České spisovatelky přelomu 19. a 20. století /
B.Benešová, A.M.Tilschová, H. Malířová /
- Světová literatura na přelomu 19. a 20. stol, nové
podněty v literatuře
- Jaroslav Hašek
- Ivan Olbracht
- Legionářská literatura
- Proletářská poesie - J.Wolker, K.Biebl
- Karel Čapek
- Autoři dem. proudu / Bass, Poláček, Langer…/
- Autoři socialist. orientace / Majerová, Pujmanová,
Vančura /
- Poesie mezi dvěma svět. válkami, poetismus
- V.Nezval, J.Hora, F.Halas, J.Seifert
- Ruralisté / Čep, Knap, Křelina /
- Pokračovatelé katolické moderny / J.Durych,
J.Zahradníček /
- Meziválečné české drama:
- D 34 / E.F.Burian /
- Osvobozené divadlo / V+W, Jaroslav Ježek /
- Česká poesie v době okupace / Orten, Palivec,
almanachy /
- Česká próza v době okupace / J.John,
M.Součková…/
- Významní světoví meziváleční autoři /
E.M.Remarque, J. Steinbeck…/
- ZSV, Vv, HV - filosofické
myšlení, umělecké směry
, hudba a výtvarné umění
daného období
občana
D meziválečný vývoj ČSR
a Evropy
Vv, Hv, ZSV - umění a
filosofické myšlení mezi
dvěma svět. válkami
občana
- D - naše země za
protektorátu
- 36 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Ročník: Oktáva, 8.G
Školní výstupy
Žák :
- definuje znaky odborného a
uměleckého stylu
- při mluvních cvičeních prokáže schopnost
využít v praxi dříve získané znalosti o
jednotlivých funkčních stylech
- v textu rozlišuje základní znaky různých
období vývoje spisovné češtiny
- používá mateřského jazyka
vhodně a přiměřeně konkrétní situaci v
souladu s významem pojmu jazyková
kultura
- vystihne podstatné rysy jednotlivých
dílčích period vývoje české literatury po
2. svět. válce , porovná s vývojovými
trendy literatury světové
- rozlišuje pojmy experimentální poesie,
poesie všedního dne, schematismus,
budovatelský román
Téma a učivo
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
Učivo :
- Odborný styl - slohové útvary a postupy
- Umělecký styl
- Mluvní cvičení
Jazyková výchova
- Myšlení a jazyk
- Jazyk a jazyková komunikace
- Vývojové tendence v současné češtině
- Jazyková kultura
- Přehled vývoje naší jazykovědy
- Česká literatura po roce 1945
- Charakteristika jednotlivých dílčích období z
kulturního a politického hlediska
- Poesie v letech 1945 - 48.Jednotlivé umělecké
skupiny, hlavní představitelé. / Hrubín, Kainar,
Kolář, Blatný…/
Poesie "všedního dne", experimentální poesie
- Poesie v letech 1948 - 1956
Poesie 70. a 80. let / K.Šiktanc, I.Wernisch…/
- OSV - sociální
komunikace,
problémy mezilidských
vztahů, slušné chování
- D - vývoj ČSR po 2.
světové válce
- ZSV - tzv. reálný
socialismus, zákl.
charakteristika marxismu
- leninismu.
občana
- Výchova v evropských a
- 37 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- Protestní písně, písničkáři domácí i exiloví ( K.Kryl,
J.Hutka, S.Procházka, V.Třešňák, J.Nohavica,
J.Dědeček….)
Próza v letech 1945 - 48.
- Budovatelský román 50.let - schematismus
- Psychologický román a historický román 50.let
(Neff, KratochvíL)
- Nejvýznamnější prozaikové 60. let (J.Otčenášek,
A.Lustig, L.Grosman, J.Procházka, B.Hrabal,
V.Páral, O.Pavel…)
- Vědeckofantastická próza (L.Souček, J.Nesvadba)
- Příběhy o odcizení (M.Kundera, L.Vaculík)
- Historický román 60.let, literatura faktu, oddechová
próza
- Feministická próza, příběhy lidí na okraji
společnosti
- Oficiální próza 70. a 80. let (B.Hrabal, J.Kozák,
V.Páral…)
- Exilová a samizdat.próza 70. a 80. let (Škvorecký,
Kundera, I. Klíma, L. Fuchs ….)
- České drama po r. 1945 P.Kohout, V.Havel,
K.Steigerwald…
- oficiální, samizdatová a exilová próza 60. - 80 .let
20.století
- charakteristika literární tvorby v 90. letech a na
počátku 21.
století - nejvýznamnější díla a autoři.
- nejvýznamnější světoví pováleční autoři (J.Heller,
W.Styron, J.Kerouac, A. Moravia…)
- na základě vlastní čtenářské nebo divácké
zkušenosti vysvětlí přínos
nejvýznamnějších autorských osobností
2. poloviny 20. století v české literatuře
- objasní pojmy literatura faktu,
vědeckofantastická próza, samizdat…
- orientuje se ve vývojových tendencích
české literatury a filmové tvorby po roce
1989 až do současnosti.
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
- D, Hv, Vv - umělecké
směry a trendy v 50.-80.
letech 20. století
občana
- Environmentální výchova
- Člověk a svět práce
- 38 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
VYPRACOVALA : Mgr. Jana Přeučilová
Výuka anglického jazyka je založena na modelu britské angličtiny, ale žáci
jsou seznamováni také s modelem americké angličtiny.
Přispívá k chápání a objevování skutečností, které přesahují oblast jevů
zprostředkovaných mateřským jazykem. Poskytují živý jazykový základ a předpoklady
pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa.
Osvojování cizího jazyka pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispívá ke
zvýšení mobility jedinců jak v jejich osobním životě, tak v dalším studiu a v budoucím
pracovním uplatnění. Umožňuje četbu uměleckých děl a profesních dokumentů v
originálu. Napomáhá k poznávání odlišností ve způsobu života lidí v jiných zemích a
jejich odlišné kulturní tradice. Prohlubuje vědomí závažnosti vzájemného
mezinárodního porozumění a tolerance a vytváří podmínky pro spolupráci škol na
mezinárodních projektech.
Předmět připravuje žáky na integraci do globalizovaného světa. Vzhledem k
tomu, že při výuce jsou rozvíjeny všechny jazykové složky (mluvení, poslech, čtení i
psaní), žáci získávají znalosti a dovednosti na pokročilé úrovni B2 evropského rámce,
které jim umožní vycestovat do zahraničí bez jazykové bariéry, například za účelem
studia nebo práce. Pro zaměstnavatele by absolvování gymnaziálního studia s
maturitou z anglického jazyka mělo být signálem aktivní znalosti jazyka.
Vyučovací předmět má časovou dotaci tří hodin týdně v prvním až čtvrtém
ročníku. Třetí a čtvrtý ročník má možnost zvolit si seminář z anglického jazyka v
rozsahu dvou hodin týdně. Ten je zaměřen na přípravu žáků k maturitě - probírají se
konverzační témata, procvičuje se poslech a komunikace. Podle počtu žáků ve třídách
a jejich pokročilosti výuka probíhá ve třídách dělených na skupiny. Žáci mají možnost
účastnit se zájezdů do Anglie, které se organizují dle zájmu. Při výuce se využívá
audiovizuální technika (CD, audio/videokazety, DVD, PC). Žáci mají možnost odebírat
různé anglické časopisy dle své úrovně. V rámci různých projektů mají možnost
navázat mezinárodní kontakty a spolupracovat s jinými školami. Každoročně se
pořádají konverzační soutěže v AJ, dále je možnost účastnit se pěveckých soutěží.
Zájemci se také účastní divadelního či filmového představení v AJ. Vyučující zařazují
moderní komunikační metody získané při doplňujícím studiu.
- 39 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
-
geografie – reálie anglicky mluvících zemí i naší republiky
biologie – domácí i divoce žijící zvířata, příroda kolem nás
dějepis – dějiny anglicky mluvících zemí i naší republiky
hudební výchova – zpívání a poslech anglických písní, pěvecká soutěž
literatura – čtení zjednodušených klasických děl v angličtině
občanská výchova – rozvíjení komunikačních schopností
Vzhledem k seznamování studentů s kulturami anglicky mluvících zemí se do
tohoto předmětu integrují průřezová témata multikulturní výchova a žáci si utvářejí
kladný vztah k jiným kulturám. Žáci jsou seznamováni a vedeni k diskuzi o evropských i
globálních souvislostech, čímž integrujeme průřezové téma výchova k myšlení v
evropských a globálních souvislostech. V různých projektech se může výuka
anglického jazyka propojit i s mediální výchovou. Promítání průřezových témat je
uvedeno v tabulce a vychází ze všech vymezených průřezových témat.
- učitel zařazuje do výuky práci ve dvojicích, při které hledají společné
řešení problémové situace či úkolu, přičemž každý z dvojice má jen
polovinu informací;
- zadává žákům úkoly z CD-ROM, při kterých žáci procvičují látku
interaktivním způsobem;
- poskytuje žákům modelové ukázky různých forem písemného projevu
a vyžaduje od nich vlastní, kreativní písemnou práci na zadané téma;
- zadává za domácí úkol problémové úkoly a na následující hodině
diskutuje se žáky jejich způsoby řešení daného úkolu;
- učitel využívá audio-vizuální nahrávky každodenních situací na DVD
anebo na videu k ukotvení a prohloubení probírané látky
- učitel zařazuje do hodin simulaci komunikativních situací, ve kterých si
žák rozvíjí aktuální slovní zásobu;
- učí žáky správnou výslovnost ve speciálních cvičeních;
- zařazuje do hodin poslech hovorové gramatiky;
- zadává praktická cvičení k nácviku tvorby delší písemného projevu;
- učitel vybírá témata z každodenního života, která jsou blízká mladým
lidem;
- nabízí žákům dle jejich individuální potřeby poslechová cvičení navíc
zařazuje do hodin písně k sebereflexi vlastní výslovnosti;;
- nechává žáky domluvit se mezi sebou na společné odpovědi na
problémovou otázku;
- vede žáky k sebehodnocení vlastní výslovnosti a kontroly porozumění
slyšeného nabízením následné transkripce slyšeného textu;
- pravidelně zařazuje do výuky kontrolní cvičení a aktivity, a posiluje tak
sebereflexi žáků;
- 40 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
- učitel seznamuje žáky s různými aspekty každodenního života lidí z
různých zemí v Evropě;
- využívá historických a kulturních rozdílů anglicky mluvících zemí k
uchopení lexikálních a gramatických zvláštností anglického jazyka;
- vyžaduje od žáků vyjádření osobního názoru a zaujetí vlastního
stanoviska k problémovému tématu;
- pomocí témat vtahuje žáka do mezinárodního multikulturního
prostředí, zařazuje do výuky aktuální témata;
- vhodnými otázkami a formulováním svého názoru vybízí žáka k
zaujetí stanoviska k hlavní myšlence slyšeného nebo čteného textu;
- učitel poskytuje všem žákům dostatek slovní zásoby a gramatických
struktur k úspěšnému zvládnutí běžných životních situací;
- vhodným výběrem témat pomáhá žákům zvládnout s jistotou a
samostatně životní situace, ve kterých musí použít anglický jazyk;
- zařazuje do hodin aktivity, při kterých se mohou žáci individuálně
projevit;
- zařazuje do hodin krátké epizody na DVD nebo videu, kterými žáky
motivuje k zdokonalování výslovnosti, plynulosti projevu a využívání
slovní zásoby a osvojených jazykových frází;
Učitel při výuce používá učebnice britských autorů, které jsou napsány
pouze v angličtině. Žáci pracují s učebnicí buď samostatně nebo ve dvojicích. Při
výuce se používají také pracovní sešity pro další procvičení probírané látky.
Výuka je podporována poslechy z CD nebo kazet. Během poslechu žáci
vypracovávají různá cvičení, která s poslechem souvisejí.
Učitel vede některé hodiny v učebně výpočetní techniky, kde žáci pracují s
různými výukovými programy a s internetem. Učitel žákům zadává úkoly pro
vypracovaní prezentací, které žák následně přednese. Prezentace žáci vypracovávají
jednotlivě nebo ve dvojicích.
Učitel žákům zadává konverzační úkoly, které se pojí k probírané látce nebo
mají spojitost s aktuálním děním ve světě. Žáci pracují ve dvojicích nebo menších
skupinách a hledají společně řešení. Učitel mezitím prochází mezi žáky a kontroluje
jejich výslovnost a gramatiku. Po té učitel klade žákům otázky, na které žáci
odpovídají.
Učitel nastiňuje situace spojené s běžným životem a žáci na základě těchto
situací vytvářejí rozhovory. Následně tyto rozhovory přednesou ostatním.
Učitel při výuce používá anglické texty a časopisy, ke kterým žákům zadává
úkoly.
Učitel do výuky zařazuje také jazykové hry (bingo, kufr, aj.) pro rozvoj
konverzačních dovedností a rozvoj slovní zásoby.
Učitel žákům vysvětluje učivo pomocí názorných příkladů, při čemž využívá
učebnic a tabule.
- 41 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
-
vychází z klasifikačního řádu školy
sleduje jeho schopnost reagovat na pokyny, vést rozhovor v běžných situacích a
hovořit o praktických tématech, aplikovat gramatické poznatky, pracovat s
anglickým textem, spolupracovat a přemýšlet
je založeno na výsledcích písemných gramatických testů, slohů a ústním zkoušení
v písemném projevu se hodnotí také schopnost žáka napsat srozumitelný text na
dané téma
známkování je prováděno procentuelně: 1 do 90%, 2 do 75%, 3 do 60% a 4 do
45%
Kvinta, 1.G:
Téma : receptivní, produktivní a interaktivní řečové dovednosti
Žáci konverzují o běžných životních situacích, podávají informace o své zemi,
městě. Zdokonalí své poslechové dovednosti. Popisují obsah delších a složitějších
projevů. Aplikují základní slovesné časy, rozlišují slovní druhy, aplikují slovosled
anglické věty. Píší neformální dopis nebo e-mail, sloh na běžná konverzační témata,
vymyšlený příběh. Píší jednoduchý formální dopis. Rozlišují formální a neformální sloh.
Čtou zjednodušená literární díla, stupeň 3,4.
Sexta, 2.G:
Žáci čtou jednoduchý obecný i odborný článek, zjednodušenou četbu na
úrovni 4,5. Při konverzaci používají správné obraty, telefonují. Vyplní dotazník, píší
formální i neformální dopis, sloh na různá témata. Aplikují i složitější slovesné časy a
vidy (průběhové a prosté časy). Rozlišuje slovosled a slovní druhy.
Septima. 3.G:
Žáci bezpečně zvládají pasivní znalost jazyka - čtení s porozuměním. Čtou
zjednodušenou četbu stupně 5,6. Konverzují o všech běžných tématech z osobního,
společenského i odborného prostředí. Poslouchají mluvený projev ve spisovné
angličtině v podání mluvčích různých národností. Píší žádost, přihlášku, reklamaci,
objednávku a podobné formální dopisy. Popisují reálie své země a nejvýznamnějších
anglicky mluvicích zemí.
Oktáva,4.G:
Žáci zvládnou všechny dovednosti (čtení, poslech, psaní, mluvnici)
anglického jazyka na úrovni evropského rámce B2, upper intermediate. Tato úroveň
jim umožní složit státní jazykovou zkoušku nebo mezinárodní zkoušku na této úrovni
(například FCE), číst literární díla v originále a bez jazykové bariéry se pohybovat po
zemích, kde je dorozumívacím jazykem angličtina.
- 42 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.1.2. ANGLICKÝ JAZYK
Školní výstupy
Žák :
- sdělí základní údaje o sobě, svých zájmech a
práci a zeptá se kamaráda
- popíše svého přítele
- simuluje společenské situace
- zeptá se druhé osoby na její běžný způsob
života a na podobné otázky odpoví
- popíše svůj běžný průběh dne
- vyhledá hlavní body čteného textu
- rozlišuje hlavní informace slyšeného
- zaujme postoj k slyšenému a čtenému a
pohovoří o tématu s kamarádem
- popíše svůj oblíbený pokoj či místnost
- napíše osobní e-mail s využitím vět spojených
vhodnými odporovacími a účelovými spojkami
- rozpozná hlavní body novinového článku
- popíše sled událostí v minulosti
- převypráví přečtenou povídku
- v slyšeném textu rozpozná časové určení děje
či události
- uvede oblíbené věci či činnosti a svůj výběr
porovná s kamarádem
- popíše hlavní město
- ústně i písemně popíše svoje rodné město,
zajímavé místo, situaci či děj
- vyplní on-line formulář k rezervaci ubytování
Téma a učivo
Téma : Osobní údaje, rodina, společenský styk
Učivo : mluvnice, komunikace
- základní časy
- tvoření otázek
- slovní druhy
- homonyma
Téma: Bydlení, životní styl
Učivo: mluvnice, komunikace
- přítomný čas prostý a průběhový
- have/ have got
- slovní vazby
- minulý čas prostý a průběhový
- nepravidelná slovesa
Téma: Město (místo), kde žijeme
- spojky
- předpony, přípony
- časové výrazy
- minulé časy
Téma: Obchody, nakupování, oblékání
- vyjadřování kvantity
- zájmena
- členy
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
- námět: e-mail dávnému
kamarádovi
- pozdrav z prázdnin
Námět: Formální a
neformální výrazy v
písemné komunikaci
- diskuse o tom, jaký je
rozdíl mezi formální a
neformální komunikací,
kdy kterou používáme
- vytvoření textu dvou
dopisů, ve kterých žák
uvede důvody, proč chce
studovat na dané škole.
Jeden dopis adresuje
letní škole angličtiny a
druhý kamarádovi
Osobnostní a sociální
výchova
Tematický okruh:
- verbální
- neverbální komunikace
osobnosti
- jak a kdy činíme ve svém
životě důležitá rozhodnutí
Téma: Školství, vzdělávání, plány do budoucna
- slovesné vazby
- vyjadřování budoucnosti
- frazeologická spojení
- 43 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- formuluje jednoduchým způsobem své naděje a
cíle
- zeptá se kamaráda, co by rád dělal a na
podobné otázky odpoví
- uvede osobní údaje do formuláře přihlášky do
školy
- vyjmenuje typické problémy mladých lidí a svůj
názor konfrontuje s kamarády
- sdělí, v jakých situacích potřebuje radu a v
jakých se rozhoduje sám
- využívá vhodných emotivních výrazů a slov k
popisu situace nebo zážitku
- popíše svůj citový stav v různých situacích
- simuluje různé, běžné situace a zeptá se
kamaráda, jak se v danou chvíli cítí
- porovná kvalitu a vlastnosti dvou daných
položek
- popíše čtený, stručný životopis známé
osobnosti
- gramaticky správně vyjádří, jak dlouho se
zabývá nějakou činností nebo má nějakou věc či
schopnost
- zeptá se druhé osoby na základní životní údaje
- vyhledá v novinovém článku specifické údaje ze
života filmové hvězdy
- zaujme stanovisko k obsahu sdělení v
bulvárním novinovém článku
- napíše biografii známé osobnosti
- v běžné společenské konverzaci aplikuje
vhodné krátké odpovědi na otázky
Téma a učivo
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Téma : Anglicky mluvící země
- reálie
- předpřítomný v. minulý čas
- vztažné věty
- interview
Téma: Písemný projev
Učivo: různé druhy písemností
- neformální dopis
- formální dopis
- esej
- 44 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
-ústně popíše svůj školní či pracovní den
- ústně popíše svoje povinnosti doma
- rozpozná v čteném, populárně naučném článku
problém a radu k jeho řešení
- poradí druhé osobě, co dělat v problémových
situacích
- zaujme stanovisko k přečteným nebo slyšeným
postojům
- vyhledá specifické informace v novinovém
článku
- v slyšeném pohovu u výběrového řízení rozliší
specifické údaje
- používá vhodné frazeologické výrazy u lékaře k
popisu svých obtíží
- vhodnými výrazy rozliší svůj neformální a
formální projev
- projedná problémy s cestováním
- užívá vhodné fráze pro popis každodenních
situací
- odůvodní, proč by chtěl navštívit vybraná místa
- písemně uvede důvody pro a proti cestování
vlakem
- uvede, kde se ve městě nacházejí významné
budovy a místa a popíše cestu k nim
Téma : Slavné osobnosti
- používání předpřítomného času
- for, since
- opakování slovesných časů
Téma: Péče o zdraví, nemoci
- modální slovesa
- slovesa s doplňkem
- složená podstatná jména
Téma: Cestování, služby
- časové a podmínkové věty I
- frekventovaná frázová slovesa
- spojování vět
Téma: Popis situací a zážitků
- slovesné vazby
- infinitiv
- věty zvolací
Téma: Významné objevy a vynálezy
- pasívum
- příčestí trpné
- slovesa s doplňkem
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
Geografie, dějepis - reálie
Hudební výchova zpívání písní
- Občanská výchova život ve společnosti
- Biologie environmentální výchova
-Literatura - významná
díla a autoři
Environmentální výchova
Tematický okruh:
Člověk a životní prostředí
- jaké zdroje energie a
surovin člověk využívá
- 45 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- rozpozná hlavní body článku ze světa vědy a
objevů
- porovná slyšený a čtený text v hlavních bodech
- referuje o knížce či filmu a doporučí ji
kamarádům
- simuluje konverzaci dvou lidí, kteří si na něco
stěžují
- aplikuje vhodné výrazy a fráze při běžném
telefonním hovoru
- v písemném projevu vhodnými výrazy odkáže
na již zmíněná fakta
- gramaticky správně formuluje své představy, co
by dělal, kdyby byl...
- rozlišuje statistické údaje
- gramaticky správně formuluje svůj názor na
možnost nebo pravděpodobnost
- napíše esej o svých životních plánech
- aplikuje vhodná synonyma při vyjadřování se v
běžných společenských situacích
- vhodnými výrazy vyjádří protest, překvapení,
údiv apod.
- gramaticky správně vyjádří, jak dlouho nějakou
činnost dělá
- sdělí svůj názor na neobvyklé či extrémní
činnosti jiných lidí
- napíše svoji autobiografii a vypíchne
nejdůležitější okamžiky svého života
- rozpozná hlavní myšlenku obsahu lyrické písně
a zaujme k ní stanovisko
- aplikuje vhodné konverzační fráze a obraty v
běžných společenských situacích
Téma a učivo
Téma : Sny a realita
Učivo : mluvnice a komunikace
- podmínkové věty I
- podmínkové věty II
- frázová slovesa
- formální dopis
- esej
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Komunikace s rodilými
mluvčími po internetu
výchova
Tematický okruh:
osobnosti
- jak jsme schopni se
vnímat pozitivně
- 46 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- rozpozná hlavní body a myšlenky autentického
ústního projevu
- rozliší jednotlivé mluvčí, identifikuje styl a
názory mluvčích
- využívá slovníky, média
- formuluje srozumitelně a gramaticky správně
svůj názor a obhajuje ho
- přednese souvislý projev na zadané téma
- popíše své okolí, zájmy a činnosti
- rozlišuje a používá formální a neformální styl v
psaném projevu
Téma a učivo
Téma : Životní styl
- opakované děje, zvyklosti
- frázová slovesa
- slovní zásoba pro oblékání
Téma: Kultura
- nepřímé otázky
- gerundium/infinitiv
- slovní zásoba pro hudbu a sport
Téma: Vývoj
- předpřítomný čas
- členy
- porovnávání
- slovní zásoba pro technické vynálezy
Téma: Vyprávění příběhů
- zdůrazňování
- použití minulých časů
- frázová slovesa
- slovní zásoba pro popis filmů
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
- Geografie, dějepis reálie
Hudební výchova zpívání písní
- Občanská výchova život ve společnosti,
média
- Biologie environmentální výchova
- Mediální výchova
Tematický okruh: účinky
mediální produkce a vliv
médií
- fungování médií ve
společnosti, vliv na život
společnosti
- příprava mediálního
programu
- Námět: Komunikace s
rodilými mluvčími po
internetu
-Multikulturní výchova
Tematický okruh: Základní
problémy sociokulturních
rozdílů
- popsat konkrétní kulturní
rozdíly ve společenském
styku, slavení svátků,
etiketě
-VMEGS - vztahy Anglie a
ČR
Téma: Povinnosti
- vyjádření povinnosti, nutnosti, dovolení
- předložky
- slovní zásoba pro svět práce
- 47 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Téma : Vztahy
- vztažné věty určující a neurčující
- vyjádření "příliš" a "dost"
- frázová slovesa
- popis osoby
Téma: Peníze
- předpřítomný čas
- vyjádření kontrastu
- vyjádření preferencí
- slovní zásoba pro nakupování
- srovnání města a vesnice
- formální dopis
- esej
- 48 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- vyhledá a shromáždí informace na různá, i
odborná témata
- tvoří slova od slovního základu a odvodí
význam neznámých slov
- transformuje gramaticky správně věty s
použitím rozdílné formulace
- čte krásnou i jednodušší odbornou literaturu v
originálu
- aplikuje rozsáhlou slovní zásobu, předá slyšené
dál a vyjádří svůj názor
- reaguje spontánně i ve složitějších situacích a
aplikuje vhodné výrazy a frazeologické obraty
Téma a učivo
Téma : Plynutí času
- vyjádření budoucnosti
- slovní zásoba pro cestování
- frázová slovesa
Téma: Fakta nebo fikce?
- způsobová slovesa pro vyjádření
pravděpodobnosti
- tázací dovětky
- společenské fráze
Téma: Pravda/lež
- trpný rod
- vyjádření pravděpodobnosti pro minulost
- slovní zásoba pro právo a kriminalitu
Téma: Neuvěřitelné
- podmínkové věty
- vyjádření "ani já", "já také"
- slovní zásoba pro počasí
- frázová slovesa
Téma: Péče o sebe
- počitatelnost/nepočitatelnost
- nepřímá řeč
- slovní zásoba pro zdraví
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
- Občanská nauka média, mezikulturní
rozdíly
- Geografie a Dějepis reálie anglicky mluvících
zemí
- Český jazyk psané a
písemné styly, literatura
-Multikulturní výchova
Tematický okruh:
Psychosociální aspekty
interkulturality
- náboženské rozdíly, vztah
z cizinců
- jazyk jako nástroj k
lepšímu porozumění jiným
kulturám
-VMEGS - politické a
ekonomické postavení
země ve světě
- 49 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Téma : Seberealizace
- schopnosti
- předložkové vazby
- vazby se slovesy "make" a "do"
- slovní zásoba pro vzhled
Téma: Umění
- hypotetické situace
- slovní zásoba pro umění
- frázová slovesa
Učivo: druhy písemností
- formální dopis
- esej
- 50 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
VYPRACOVAL : Mgr. Petra Dudková
Cílem je postupné zvládání mluvených a psaných projevů a vytváření
komplexní komunikační kompetence. Aktivní znalost jazyka je v současné epoše
nezbytná jak z hlediska globálního, neboť přispívá k účinnější mezinárodní komunikaci,
tak i pro osobní potřebu žáka, protože usnadňuje přístup k informacím a k
intenzivnějším osobním kontaktům, čímž umožňuje vyšší mobilitu žáka a jeho rychlejší
orientaci.
Ve výuce Německého jazyka je kladen důraz na zvyšování komunikativní
úrovně, aby žáci mohli v tomto jazyce účinně komunikovat o běžných tématech, aby
mohli navazovat společenské a osobní vztahy a naučili se porozumět kultuře a zvykům
jiných lidí a respektovat je.
Vyučovací předmět Německý jazyk pokrývá vzdělávací oblast Jazyk a
jazyková komunikace a vychází ze vzdělávacího obsahu oboru další cizí jazyk. Výuka
Německého jazyka má pomoci snižovat jazykové bariéry a přispět tak lepší orientaci
žáků v jejich osobním životě, během studia i v budoucí práci. Výuka Německého jazyka
umožňuje porozumění skutečností, které nejsou zprostředkovány mateřským jazykem.
Výuka umožňuje žákům seznámit se s odlišnostmi ve způsobu života lidí jiných zemí i
jejich kulturními tradicemi. Cílem výuky německého jazyka je poskytnout aktivní
jazykový základ a vybudovat tak předpoklady pro komunikaci žáků především v rámci
Evropy.
Německý jazyk se jako další cizí jazyk realizuje od prvního ročníku
čtyřletého.gymnázia Předmětu je určena časová dotace 3 vyučovací hodiny týdně.
Výuka předmětu je realizována též během školou organizovaných jazykově
poznávacích zájezdů a meziškolních výměn.
Výuka se uskutečňuje v kmenových třídách, jazykových a počítačových
učebnách.
Při výuce se využívají nejen učebnice, ale také časopisy a mediální technika –
magnetofon, video, zpětný projektor, počítač.
Výuka Německého jazyka jako dalšího cizího jazyka se opírá a částečně
využívá i další předměty – Aj, D, Z, ZSV Čj.
- 51 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
V rámci předmětu je věnována pozornost dílčím aspektům všech průřezových
témat, zejména však spolupráci mezi lidmi z různého kulturního prostředí průřezového
tématu Multikulturní výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních
souvislostech a osobnostní a sociální výchova.
- učitelé poskytují žákům prostor k samostatnému řešení jazykových
problémů i k jejich různým řešením; využívají příležitosti demonstrovat
komplexní charakter jazyka a vedou žáky k jeho respektování
- neustálou prací s texty, kterým ne vždy beze zbytku rozumějí, se žáci
učí zacházet s nekompletními informacemi; jsou vedeni k nutnosti
domýšlení, hledání souvislostí a smyslu
- ve výuce jsou simulovány modelové situace, se kterými se žáci mohou
setkat v praktickém životě (psaní dopisů na různá témata, rozhovory v
různých kontextech, poslech neznámých mluvčích atd.)
- žáci jsou postupně vedeni k řešení prací většího rozsahu a
komplexnějšího charakteru
- v rámci konverzace na různá témata je po žácích vyžadovaná zřetelná
argumentace při vyjadřování názorů
- učitelé ve výuce prezentují různé způsoby přístupů ke studiu jazyka a
žáky vedou k tomu, aby je využívali
- žáci jsou vedeni k hledání souvislostí jak u jazykových struktur, tak u
slovní zásoby; tam, kde je to možné, využívají srovnání s jinými
jazyky, které znají, i s mateřštinou
- žáci dostávají takové úkoly, v jejichž rámci samostatně vyhledávají a
zpracovávají informace z cizojazyčných textů
- součástí hodin i domácí přípravy je práce se slovníky, časopisy,
mediální technikou a internetem
- rozvoj komunikativní kompetence je obsažen v samé podstatě
předmětu; dovednosti spojené s čtením, poslechem, mluvením a
psaním rozvíjejí učitelé u žáků standardními metodami výuky cizího
jazyka
- ke komunikaci s rodilými mluvčími a německy mluvícími cizinci vůbec
dostávají žáci příležitost v rámci výměn a poznávacích zájezdů
- v rámci konverzace učitelé kultivují u žáků schopnost vyjádření
vlastního názoru a jeho obhájení, stejně tak jako umění naslouchat
názorům druhých a tolerovat odlišnosti
- při práci s jazykovým materiálem vedou učitelé žáky k přesnosti, k
identifikaci podstatných informací a rozvíjení jejich interpretačních
schopností
- 52 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
- párovým a skupinovým řešením úkolů v hodinách žáci rozvíjejí své
schopnosti spolupracovat
- specifický charakter učení jazyka rozvíjí u žáků schopnost soustavné
práce s dlouhodobými cíli
- v rámci konverzace vedou učitelé žáky k tomu, aby vyjádřili svůj
názor, aby zaujali stanovisko k problémům společenským, sociálním
i kulturním
- učitel vede se žáky debaty a diskuse na aktuální témata, během
nichž žáci obhajují své názory
- při pobytech v německy mluvících zemích vybízí učitel žáky k
pozitivnímu vnímání jiných kulturních, duševních a etických hodnot
- učitel vede žáky k tomu, aby získané vědomosti uměli využít ve
svém budoucím po volání
- žáci jsou vedeni k zodpovědnému přístupu při plnění svých
povinností, k dodržování stanovených pravidel a závazků
-
ve výuce se využívají následující metody: metoda slovní, monologická, rozhovor,
diskuse, dramatizace, didaktické hry, inscenační metody, brainstormingové
metody, metoda práce s učebnicí, metoda názorně demonstrační
ve výuce jsou uplatňovány tyto formy: individuální, hromadná, skupinová a
kooperativní, projektové vyučování, samostatná práce žáků a týmová forma
-
vycházíme z klasifikačního řádu školy
uplatňujeme tyto formy hodnocení a zkoušení: ústní zkoušení, písemné zkoušení
(písemné práce, krátké testy)
při hodnocení oceňujeme schopnost samostatně v daném jazyce komunikovat,
rozumět, klademe důraz na samostatný ústní projev, samostatný písemný projev
a gramatickou správnost
- 53 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Téma: Receptivní řečové dovednosti
Žák :
- rozumí hlavním bodům či myšlenkám autentického ústního projevu i psaného textu
na běžné a známé téma
- identifikuje strukturu jednoduchého textu a rozliší hlavní informace
- rozliší v mluveném projevu jednotlivé mluvčí, identifikuje různé styly a citová
zabarvení promluvy
- odhadne význam neznámých slov na základě již osvojené slovní zásoby a kontextu
- užívá různé techniky čtení dle typu textu a účelu čtení
- využívá různé druhy slovníků při čtení nekomplikovaných faktografických textů
Téma: Produktivní řečové dovednosti
Žák :
- srozumitelně reprodukuje přečtený nebo vyslechnutý, méně náročný autentický text
se slovní zásobou na běžná témata
- formuluje svůj názor ústně i písemně na jednoduché, běžné téma srozumitelně,
gramaticky správně a stručně
- logicky a jasně strukturuje středně dlouhý písemný projev, formální i neformální text
na běžné či známé téma
- sestaví ústně i písemně souvislý text na jednoduché téma jako lineární sled
myšlenek
- jednoduše a souvisle popíše své okolí, své zájmy a činnosti s nimi související
- shrne a ústně i písemně sdělí běžné, obsahově jednoduché informace
- využívá překladové slovníky při zpracování písemného projevu na méně běžné
téma
Téma: Interaktivní řečové dovednosti
Žák :
- vysvětlí gramaticky správně své názory a stanoviska písemnou i ústní formou a v
krátkém a jednoduchém projevu na téma osobních zájmů nebo každodenního
života
- reaguje adekvátně a gramaticky správně v běžných, každodenních situacích užitím
jednoduchých, vhodných výrazů a frazeologických obratů
- s jistou mírou sebedůvěry komunikuje foneticky správně s použitím osvojené slovní
zásoby a gramatických prostředků
- zapojí se, případně s menšími obtížemi, do rozhovoru s rodilými mluvčími na běžné
a známé téma v předvídatelných každodenních situacích
- 54 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.1.3. NĚMECKÝ JAZYK
Ročník: Kvinta
Školní výstupy
Žák :
- používá modální slovesa
- používá minulý čas – perfektum a préteritum u
sloves sein a haben
- procvičuje různá příslovečná určení času a
místa
- vyjadřuje letopočty
- používá osobní zájmena ve 3.a 4. pádě
- procvičuje rozkazovací způsob
- ve vyprávění používá předložky ( určující
místo)
- vytváří podřadná souvětí
- informuje o problémech a potížích, vyjadřuje
prosbu o pomoc, odmítá a uvádí důvod
odmítnutí, vyjadřuje lítost
- pojmenovává části lidského těla a hovoří o
běžných nemocech
- vytváří řízený rozhovor: Im Theater, Beim Arzt,
Im Reisebüro
- napíše krátký text: oznámení, anketu,
poznámku, pohlednici
- napíše krátký životopis a vypráví o životě
známých osobností
- napíše krátký písemný útvar: jednoduchý
formální dopis
- procvičuje formu diskuse na téma Reisen, Bin
ich ein Kulturmensch?, Alltägliches Leben
Téma a učivo
Téma : Alltägliches Leben
Učivo : Probleme im Leben, unsere Welt
- Probleme und Ausreden
- wichtige Ereignisse im Leben
Téma : Kultur
Učivo : Kulturelles Leben, berühmte
Persönlichkeiten
- mein persönliches Leben, mein kulturelles Leben
- Kurzbiographien von bekannten Persönlichkeiten
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy, projekty,
poznámky
AJ
D
Z
ZSV
ČJ
OSV
VDO
EGS
MKV
Téma : Gesundheit
Učivo : Körperteile, Krankheiten, Unfall
- Beschreiben des menschlichen Körpers
- Ratschläge bei gesundheitlichen Problemen geben
- Was tun die Menschen für ihre Gesundheit?
- einen Unfall, eine Panne beschreiben
Téma : Reisen
Učivo : Touristik, Unfall, Ferien, Verkehrsmittel,
Sehenswürdigkeiten
- Urlaubsziele
- Urlaubspläne
- Urlaubsaktivitäten
- ideale Ferien
- 55 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Ročník: Sexta
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- používá stupňování přídavných jmen
- skloňuje přídavná jména po členu určitém,
neurčitém a bez členu
- používá přídavná jména v přívlastku
- krátí vedlejší věty s damit na konstrukci
um - zu
- časuje sloveso werden, používá ho v budoucím
čase
- při vyprávění o sobě a jiných lidech vytváří
časové věty se spojkami als, wenn, während,
bevor, nachdem
- používá préteritum sloves pravidelných,
nepravidelných a způsobových
- tvoří souvětí se spojkou obwohl / trotzdem
- procvičuje nepřímé otázky
- rozlišuje používání zájmen was für ein a
welcher
- seznamuje se s názvy povolání a činnostmi,
které s nimi souvisí, zdůvodní jejich klady a
zápory, a mluví o výběru povolání
- pracuje se zprávami o politických událostech a
s inzeráty, napíše: oznámení, inzerát, anketu
- vytvoří delší písemný útvar: jednoduchý
formální dopis, osobní dopis
- aktivně se účastní diskuse na téma Arbeitswelt,
Ich und meine Zukunft, Lebensstil der heutigen
Generation, Menschliche Vorbilder
Téma : Menschen
Učivo : Äußeres Aussehen, Eigenschaften, Kleidung
- Charakteristik der Menschen
- Was tragen die Menschen?
Téma : Berufe
Učivo : Berufe, Arbeit, Arbeitslosigkeit
- Vorteile und Nachteile einigen Berufen
- ungewöhnliche Berufe
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy, projekty,
poznámky
AJ
D
Z
ZSV
ČJ
OSV
VDO
EGS
MKV
Téma : Fakten und Zeitungen
Učivo : Nachrichten in den Zeitungen, mein erster
Schultag
- politische Nachrichten
- zwischenstaatliche Konflikte - z.B. Terrorismus
Téma : Zukunftsvisionen
Učivo : Unsere Zukunft, Mensch und seine Pläne
- meine Zukunftspläne
- Probleme der Jugendlichen
- mein Abitur und meine Zukunftsvisionen
Téma : Lebensstil
Učivo : Kontaktanzeigen, Eigenschaften
- Sternzeichen
- Eigenschaften der Menschen
- Anzeigen lesen, schreiben, verstehen
- 56 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Ročník: Septima
Školní výstupy
Žák :
- používá konjunktiv II – u sloves nepravidelných,
pomocných , způsobových a opisný tvar
würde + infinitiv
- vyjadřuje předpoklady, přání a své plány
- při popisu osob nebo předmětů používá
vedlejších vět vztažných
- procvičuje vazby sloves
- využívá zájmenná příslovce tázací v diskusi
- vypráví o událostech a činnostech s použitím
trpného rodu
- používá všeobecný podmět man
- vytvoří příčestí přítomné a minulé
- používá příčestí jako rozvinutý přívlastek
- pracuje s texty a informacemi o světových
událostech
- napíše krátký písemný útvar - poznámku,
zprávu
- procvičuje psaní formálního dopisu
- napíše neformální dopis , ve kterém poradí
příteli s problémy ve škole a v rodině
- aktivně se účastní diskuze na téma Nachrichten
in den Zeitungen a Meine zukünftigen Pläne
Téma a učivo
Téma : Leben
Učivo : Gefühle und Emotionen
- Liebe und Liebeskummer
- Raten geben, Hilfe anbieten
Téma : Meine Pläne
Učivo : Fantasien, Träume, Wünsche
- Träume der Menschen
- meine zukünftigen Pläne
- unsere Vorbilder
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy, projekty,
poznámky
AJ
D
Z
ZSV
ČJ
OSV
VDO
EGS
MKV
Téma: Events
Učivo : Nachrichten, Presse
- Nachrichten in den Zeitungen und Zeitschriften
- Oktoberfest, Buchmesse, Weihnachtsmärkte,
Berlinal
- 57 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Ročník: Oktáva
Školní výstupy
Žák :
- hovoří o názorech jiných lidí za použití
konjunktivu I
- používá zájmena neurčitá
- převádí přímou a nepřímou řeč
- používá vazby podstatných a přídavných jmen
- seznamuje se s vedlejší větou se spojkou
indem
- vytvoří a používá složená podstatná a přídavná
jména
- používá zápor
- dbá na správné vzájemné postavení
příslovečných určení
- vyjadřuje české jeden/ jedna/ jedno z nej- procvičuje anglicismy v německém jazyce
- napíše e-mail, referát, zprávu z cesty
- v řízeném rozhovoru zkouší argumentovat
- hovoří všeobecně o životním prostředí, o svém
postoji k životnímu prostředí, o činnostech
ekologických organizací
- hovoří o důležitých faktech a zprostředkovává
důležité informace o Německu
- prezentuje Českou republiku, ,svůj region a
připraví program pro turisty
Téma a učivo
Téma : Deutsche Sprache
Učivo : Anglizismen im Deutschen, Denglischpolitik
- Anglizismen in der deutschen Sprache
- Meinungen zur Denglischpolitik
Téma : Umweltschutz
Učivo : Welt, Umwelt, Umweltschutz
- Ökologie
- größte ökologische Probleme der Welt
- unsere Gesellschaft x Umweltschutz
- ich x Umweltschutz
- Umweltschutzorganisationen
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy, projekty,
poznámky
AJ
D
Z
ZSV
ČJ
OSV
VDO
EGS
MKV
Téma : Deutschland
Učivo : Deutschlandbilder, deutsche Gesellschaft
- grundsätzliche Gegebenheiten
- übliche Klischees
Téma : Tschechien
Učivo : Die Tschechische Republik, Prag, bekannte
tschechische Persönlichkeiten
- unser Land stellt sich vor
- Symbole unseres Landes
- Ausflug nach Prag
- 58 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Ročník: 1.G
Školní výstupy
Žák :
- žák časuje pravidelná slovesa a slovesa „sein“
a „haben“ v přítomném čase
- používá číslovky 0 – 100
- vytvoří věty oznamovací i tázací
- vyjadřuje zápor pomocí „nicht“ a „kein“
- vyskloňuje podstatná jména se členem určitým i
neurčitým v jednotném i množném čísle
- nahrazuje podstatné jméno zájmenem osobním
- časuje vybraná nepravidelná slovesa
v přítomném čase
- seznamuje se s tvorbou slov
- procvičí si metodu řízeného rozhovoru (učitel x
žák, v restauraci
- napíše jednoduché sdělení – inzerát ( nabídka
bytu k prodeji)
- napíše neformální dopis o rodině a svých
zálibách)
- pracuje se slovníkem
Téma a učivo
Téma : Familie
Učivo : Familienfotos,Freunde
- Familienmitglieder , Geschwister
- Grüße
- ich stelle mich vor
- Freunde und Freundschaft
- Berufe
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy, projekty,
poznámky
AJ
D
Z
ZSV
ČJ
OSV
VDO
EGS
MKV
Téma : Wohnen
Učivo : Mein Haus, meine Welt
- mein Zuhause, Wohnungsbeschreibung
- auf Wohnungssuche
- mein Wohnort, mein Zimmer
Téma : Schule
Učivo : Unsere Schule, Leben in der Schule
- mein Stundenplan
- Schulfächer - Lieblingsfächer
- Tätigkeiten in der Schule
Téma : Freizeit
Učivo : Meine Freizeit, Hobbys
- Freizeitaktivitäten, Hobbys
- Haustiere
Téma : Essen
Učivo : Im Restaurant, im Lebensmittelgeschäft
- Wortschatz: Lebensmittel, Essen
- Essgewohnheiten
- Bestellung im Restaurant
- 59 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Ročník: 2.G
Školní výstupy
Žák :
- vyjadřuje všeobecný podmět „man“
- používá předložky
- určí čas
- používá slovesa s předponami odlučitelnými a
neodlučitelnými
- používá způsobová slovesa
- užívá osobní zájmena v 1., 3. a 4. pádě
- osvojuje si zájmena přivlastňovací
- procvičuje řízené rozhovory např. v obchodě,
při popisu cesty
- napíše soukromý dopis ( na téma moje rodina,
moje město), vzkaz a pozvánku ( oslava
narozenin)
Téma a učivo
Téma : Unsere Stadt
Učivo : Orientierung in der Stadt
- Fragen nach dem Weg
- Sehenswürdigkeiten in der Stadt
- Verkehrsmittel
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
AJ
D
Z
ZSV
ČJ
OSV
VDO
EGS
MKV
Téma : Einkäufe
Učivo : Im Supermarkt
- Wo kauft man was? ( Wortschatz: Geschäfte,
Waren)
- Gespräche: der Kunde x der Verkäufer
Téma : Tagesablauf
Učivo : Mein Tagesprogramm, Zeitangaben
- Tätigkeiten im alltäglichen Leben, Ausgehen
- Tageszeiten
Téma : Familie
Učivo : Meine Familie, meine Freunde
-meine Freunde, Freundinnen, Clique
- Beziehungen in der Familie
- Charakteristik der Personen
Téma : Alltägliches Leben
Učivo : Probleme im Leben, unsere Welt
- Probleme und Ausreden
- wichtige Ereignisse im Leben
- 60 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Ročník: 3.G
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- používá minulý čas – perfektum a préteritum
u sloves sein a haben
- užívá příslovečná určení času a místa
- vyjadřuje letopočty
- používá rozkazovací způsob
- ve vyprávění používá předložky (určující místo)
- stupňuje přídavná jména
- skloňuje přídavná jména po členu určitém,
neurčitém a bez členu
- používá přídavná jména v přívlastku
- krátí vedlejší věty s damit na konstrukci um - zu
- časuje sloveso werden, používá ho v bud. čase
- naučí se informovat o problémech a potížích,
vyjádřit prosbu o pomoc, odmítnout a uvést
důvod odmítnutí, vyjádřit lítost
- pojmenovává části lidského těla a hovoří
o oběžných nemocech
- vytvoří řízený rozhovor na téma Beim Arzt, Im
reisebüro, Im Theater
- napíše krátký text: oznámení, anketu,
poznámku, pohlednici, krátký životopis
a vyprávění o životě známých osobností
- napíše krátký písemný útvar: jednoduchý
formální dopis
- procvičuje diskusi na téma Reisen, Bin ich ein
Kulturmensch?, Alltägliches Leben, Arbeitswelt
Téma : Kultur
Učivo : Kulturelles Leben, berühmte
Persönlichkeiten
- mein persönliches Leben, mein kulturelles Leben
- Kurzbiographien von bekannten Persönlichkeiten
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
AJ
D
Z
ZSV
ČJ
OSV
VDO
EGS
MKV
Téma : Gesundheit
Učivo : Körperteile, Krankheiten, Unfall
- Beschreiben des menschlichen Körpers
- Ratschläge bei gesundheitlichen Problemen geben
- Was tun die Menschen für ihre Gesundheit?
- einen Unfall, eine Panne beschreiben
Téma : Reisen
Učivo : Touristik, Unfall, Ferien, Verkehrsmittel,
Sehenswürdigkeiten
- Urlaubsziele, Urlubspläne, ideale Ferien
- Urlaubsaktivitäten
Téma : Menschen
Učivo : Äußeres Aussehen, Eigenschaften, Kleidung
- Charakteristik der Menschen
- Was tragen die Menschen?
Téma : Berufe
Učivo : Berufe, Arbeit, Arbeitslosigkeit
- Vorteile und Nachteile einiger Berufe
- ungewöhnliche Berufe
- 61 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Ročník: 4.G
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
-používá časové věty se spojkami als, wenn,
während, bevor, nachdem
- používá préteritum sloves pravidelných,
nepravidelných a způsobových
- tvoří souvětí se spojkou obwohl / trotzdem
- procvičuje nepřímé otázky
- rozlišuje používání zájmen was für ein a welcher
- používá konjunktiv II – u sloves nepravidelných,
pomocných , způsobových a opisný tvar
würde + infinitiv, pomocí něhož formuluje rady ,
předpoklady, přání a plány
- při popisu osob nebo předmětů používá vedlejších
vět vztažných
- procvičuje vazby sloves, trpný rod
- využívá zájmenná příslovce tázací v diskusi
- používá všeobecný podmět man
- vytvoří příčestí přítomné a minulé
- používá příčestí jako rozvinutý přívlastek
- seznamuje se s názvy povolání a činnostmi, které
s nimi souvisí, zdůvodní jejich klady a zápory,
mluví o výběru povolání
- pracuje se zprávami o politických událostech,
napíše: oznámení, inzerát, anketu
- čte a rozumí inzerátům v novinách
- vytvoří delší písemný útvar: jednoduchý formální
Téma : Fakten und Zeitungen
Učivo : Nachrichten in den Zeitungen, mein erster
Schultag
- politische Nachrichten, zwischenstaatliche Konflikte
dopis, osobní dopis ( napíše zde o svých
problémech)
- aktivně diskutuje na téma Leben der Jugendlichen, Unsere zukünftige Welt, Unser Lebensstil
Téma : Zukunftsvisionen
Učivo : Unsere Zukunft, Mensch und seine Pläne
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
AJ
D
Z
ZSV
ČJ
OSV
VDO
EGS
MKV
- Probleme der Jugendlichen
- mein Abitur und meine Zukunftsvisionen
Téma : Lebensstil
Učivo : Kontaktanzeigen, Eigenschaften
- Eigenschaften der Menschen
- Anzeigen lesen, schreiben, verstehen
Téma : Leben
Üčivo : Gefühle und Emotionen, Liebe und
Liebeskummer
- Ratschläge geben, Hilfe anbieten
Téma : Meine Pläne
Učivo : Fantasien, Träume, Wünsche
- Träume der Menschen,unsere Vorbilder
- meine zukünftigen Pläne
Téma: Events
Učivo : Nachrichten, Presse
- Nachrichten in den Zeitungen und Zeitschriften
- Oktoberfest, Buchmesse, Weihnachtsmärkte, Berlinal
- 62 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
VYPRACOVALA : Mgr. Blanka Reichertová
Výuka matematiky na gymnáziu rozvíjí a prohlubuje pochopení kvantitativních
a prostorových vztahů reálného světa, utváří kvantitativní gramotnost žáků a schopnost
geometrického vidění. Vede ke srozumitelné a věcné argumentaci, učí žáky pamatovat
si pouze nejpotřebnější informace a vše ostatní si odvodit.Těžiště výuky spočívá v
osvojení strategie řešení úloh a problémů, v aktivním ovládnutí matematických nástrojů
a dovedností, v pěstování schopnosti aplikace.Během studia si žáci uvědomují, že
matematika nachází uplatnění v mnoha oborech lidské činnosti a že moderní
technologie jsou užitečným pomocníkem matematiky.
Základní poznatky z matematiky
Rovnice a nerovnice
Planimetrie
Funkce
Goniometrie
Stereometrie
Komplexní čísla
Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika
Analytická geometrie v rovině
Analytická geometrie v prostoru
Posloupnosti a řady
Matematika je vyučována na vyšším stupni osmiletého gymnázia a na čtyřletém
studiu po celé čtyři roky s celkovou dotací 17 hodin.
kvinta, 1. ročník
5 hodiny/týden
sexta, 2. ročník
4 hodin/týden
septima, 3. ročník 4 hodiny/týden
oktáva, 4. ročník
4 hodiny/týden
Pro septimu a oktávu (3. a 4. ročník) je organizován podle zájmu studentů
matematický nebo matematicko-fyzikální seminář.
Fyzika, chemie, geografie, biologie, výtvarná výchova,IVT
- 63 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
-
Osobnostní a sociální výchova
poznávání a rozvoj vlastní osobnosti
seberegulace, organizační dovednosti a efektivní řešení problémů
sociální komunikace
morálka všedního dne
spolupráce a soutěž
-
Mediální výchova
mediální produkty a jejich významy
- učitel vhodně volí úlohy, které lze algoritmizovat.
- učitel společně s žáky vytváří algoritmy řešení, které potom slouží jako
pomůcka při řešení úloh obdobných.
- učitel upozorňuje žáky na chyby, kterých se při práci mohou dopustit,
a ukazuje jim metody odstranění - systematičnost a zkouška
- učitel s žáky odvozuje vzorce a podporuje jejich odvozování během
řešení úloh.
- učitel vede žáky k využití náčrtků a různých metod řešení (geometr.,
algebraické, apod).
- učitel prokládá výklad názornými příklady.
- učitel zařazuje do vyučování práci s chybou, vede žáky k odhalování
záměrných chyb ve výkladu.
- učitel vhodně zadává domácí úkoly a pomocí nich umožňuje žákům
kontrolovat vlastní úspěšnost.
- učitel často zařazuje vhodné slovní úlohy, a tím posiluje vazbu učiva k
reálnému světu.
- - učitel zařazuje do výuky matematické rozcvičky.
- učitel vede žáky k přesnému vyjadřování při obhajování vlastního
postupu při řešení úloh.
- žák využívá tabulku i graf při vyjadřování svých myšlenek.
- žák jasně formuluje svůj závěr při řešení úloh.
- učitel vede diskusi při řešení úlohy a dbá na respektování názorů i
nesprávných.
- učitel oceňuje žáky, kteří se dovedou konkrétně zeptat na nejasnost či
problém.
- učitel volí přiměřeně náročné úlohy pro různé skupiny žáků.
- učitel podporuje vhodnou vzájemnou pomoc při řešení úloh.
- učitel organizuje práci žáků ve skupinách
- 64 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
- podpora
matematických
soutěží
(Matematická
Matematický Klokan, korespondenční semináře).
olympiáda,
METODY a FORMY VÝUKY
- frontální výuka
- skupinová výuka
- využití výukových programů
- samostatná práce
Vychází z klasifikačního řádu. Známky mají svoji váhu vyjádřenou počtem
bodů dle rozsahu zadané práce. Práce žáků jsou hodnoceny podle procenta
úspěšnosti takto: 1 do 90%
2 do 75%
3 do 45%
4 do 25%
5 pod 25%
- písemné zkoušení – čtvrtletní písemné práce ( 45 minut)
- kontrolní písemné práce (do 20 minut)
- testy pro komisionální přezkoušení ( odložená klasifikace, opravná zkouška)
- srovnávací testy
- 65 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Téma: Základní poznatky z matematiky
- čte a zapisuje tvrzení v symbolickém jazyce matematiky
- aplikuje správně logické spojky a kvantifikátory
- rozliší definici a větu, rozliší předpoklad a závěr věty
- rozliší správný a nesprávný úsudek
- vytváří hypotézy, zdůvodňuje jejich pravdivost a nepravdivost, vyvrací nesprávná
tvrzení
- zdůvodňuje svůj postup a ověřuje správnost řešení problému
- aplikuje vlastnosti dělitelnosti přirozených čísel
- operuje s intervaly, aplikuje geometrický význam absolutní hodnoty
- provádí operace s mocninami a odmocninami, upravuje číselné výrazy
- odhaduje výsledky numerických výpočtů a efektivně je provádí, účelně využívá
kalkulátor
- upravuje efektivně výrazy s proměnnými, určuje definiční obor výrazu
- rozkládá mnohočleny na součin vytýkáním a užitím vzorců, aplikuje tuto dovednost
při řešení rovnic a nerovnic
Téma: Rovnice a nerovnice:
- řeší lineární a kvadratické rovnice a nerovnice, řeší soustavy rovnic, v jednodušších
případech diskutuje řešitelnost nebo počet řešení
- rozlišuje ekvivalentní nebo neekvivalentní úpravy
- geometricky interpretuje číselné, algebraické a funkční vztahy, graficky znázorňuje
řešení rovnic, nerovnic a jejich soustav
- analyzuje a řeší problémy, v nichž aplikuje řešení lineárních a kvadratických rovnic
a jejich soustav
- 66 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Téma: Geometrie
- rozlišuje geometrické pojmy, zdůvodňuje vlastnosti geometrických útvarů v rovině
a v prostoru, na základě vlastností třídí útvary
- určuje vzájemnou polohu lineárních útvarů, vzdálenosti a odchylky
- při řešení rovinného nebo prostorového problému pracuje s náčrtem
- v úlohách početní geometrie aplikuje funkční vztahy, trigonometrii a úpravy výrazů,
pracuje s proměnnými a iracionálními čísly
- řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy užitím všech bodů dané vlastnosti,
pomocí shodných zobrazení a pomocí konstrukce délek úseček daných výrazem
- zobrazí ve volné rovnoběžné projekci hranol a jehlan, sestrojí a zobrazí rovinný řez
těchto těles
- řeší planimetrické a stereometrické problémy motivované praxí
- pracuje s různými způsoby analytického vyjádření přímky v rovině (geometrický
význam koeficientů)
- řeší analyticky polohové a metrické úlohy o lineárních útvarech v rovině
- aplikuje charakteristické vlastnosti kuželoseček k určení analytického vyjádření
- z analytického vyjádření (osové nebo vrcholové rovnice) určí základní údaje o
kuželosečce
- řeší analyticky úlohy na vzájemnou polohu přímky a kuželosečky
Téma: Závislosti a funkční vztahy
- načrtne grafy požadovaných funkcí (zadaných jednoduchým funkčním předpisem)
a určí jejich vlastnosti
- formuluje a zdůvodňuje vlastnosti studovaných funkcí a posloupností
- využívá poznatky o funkcích při řešení rovnic a nerovnic, při určování
kvantitativních vztahů
- aplikuje vztahy mezi hodnotami exponenciálních, logaritmických a goniometrických
funkcí a vztahy mezi těmito funkcemi
- modeluje závislosti reálných dějů pomocí známých funkcí
- řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o funkcích a posloupnostech
- interpretuje z funkčního hlediska složené úrokování, aplikuje exponenciální funkci a
geometrickou posloupnost ve finanční matematice
Téma: Práce s daty, kombinatorika, pravděpodobnost
- řeší reálné problémy s kombinatorickým podtextem (charakterizuje možné případy,
vytváří model pomocí kombinatorických skupin a určuje jejich počet)
- navrhuje kombinatorické postupy při výpočtu pravděpodobnosti, upravuje výrazy s
faktoriály a kombinačními čísly
- diskutuje a kriticky zhodnotí statistické informace a daná statistická sdělení
- volí vhodné statistické metody k analýze a zpracování dat (pracuje s výpočetní
technikou)
- reprezentuje graficky soubory dat, čte a interpretuje tabulky, diagramy a grafy,
rozlišuje rozdíly v zobrazení obdobných souborů vzhledem k jejich odlišným
charakteristikám
- 67 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.2. Matematika a její aplikace
Školní výstupy
Žák :
- vysvětlí vztahy mezi číselnými obory N, Z, Q,
Q´, R
- aplikuje vlastnosti dělitelnosti přirozených čísel
-aplikuje geom. význam absolut. hodnoty
- provádí správně operace s množinami,
množiny využívá při řešení úloh
- pracuje správně s výroky, aplikuje správně
logické spojky a kvantifikátory
- přesně formuluje své myšlenky a
srozumitelně se vyjadřuje
- rozumí logické stavbě matemat. věty
- vhodnými metodami provádí důkazy
jednoduchých matemat. vět
- provádí operace s mocninami
a odmocninami
- upravuje číselné výrazy i výrazy s
proměnnými
- rozkládá mnohočleny na součin vytýkáním
a užitím vzorců
Téma a učivo
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
Téma : Základní poznatky z matematiky
Učivo : Číselné obory
- Druhy čísel, přirozená čísla
- Obor celých čísel
- Obor racionálních čísel
- Obor reálných čísel
- Druhá a třetí mocnina
- Absolutní hodnota reálného čísla
Fy: aplikace mocnin
Učivo : Množiny
- Základní množinové pojmy
- Vennovy diagramy
- Intervaly
Učivo : Základní poučení o výrocích
- Výrok
- Konjunkce, disjunkce, implikace a ekvivalence
- Negace složených výroků
- Kvantifikované výroky a jejich negace
- Definice, věty, důkazy
Učivo: Elementární teorie čísel
- Zápisy přiroz. čísel
- Znaky dělitelnosti
- Prvočísla a čísla složená
- největší společný dělitel, nejmenší společný násobek
Fy, Che-definice
výchova
-sociální komunikace
Učivo : Mocniny s přirozeným, celým a racionálním
mocnitelem
Učivo : Mnohočleny
- Výrazy
- Sčítání, násobení a dělení mnohočlenů
- Rozklad mnohočlenů
- 68 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- efektivně upravuje číselné výrazy i výrazy
s proměnnými, určuje definiční obor výrazů
- rozkládá mnohočleny na součin vytykáním
a užitím vzorců
-řeší lineární a kvadratické rovnice a
nerovnice a jejich soustavy, v jednodušších
případech diskutuje řešitelnost nebo počet řešení
- rozlišuje ekvivalent. a neekvivalent. úpravy,
zdůvodní zda je zkouška nutnou součástí řešení
-geometr. interpretuje číselné, algebraické a
funkční vztahy, graficky znázorňuje řešení rovnic,
nerovnic a jejich soustav
-analyzuje a řeší slovní úlohy, v nichž aplikuje
řešení lineárních a kvadratických rovnic a jejich
soustav
Téma a učivo
Téma : Základní poznatky z matematiky
Učivo : Lomené výrazy
- Krácení a rozšiřování lomených výrazů
- Sčítání, násobení a dělení lom. výrazů
- Vyjádření neznáme ze vzorce
Téma: Rovnice a nerovnice
Učivo : Lineární rovnice a nerovnice s 1 nezn.
- Lineární rovnice a nerovnice
- Grafické řešení lineárních rovnic a nerovnic
- Soustavy lin. nerovnic
Učivo : Rovnice a nerovnice převeditelné na lineární
- Rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém
tvaru
- Rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou
Učivo : Lin. rovnice a nerovnice s více neznámými
- Lin. rovnice a nerovnice se dvěma neznámými
- Soustavy dvou lin. rovnic se dvěma neznámými
- Grafické řešení soustavy lin. rovnic a nerovnic se
dvěma nezn.
Učivo : Kvadratické rovnice a nerovnice
- Neúplná kv. Rovnice, obecná kv. rovnice
- Vztahy mezi kořeny a koeficienty kv. rovnice
- Grafické řešení kv. rovnice
- Rovnice vyšších stupňů
Učivo : Rovnice a nerovnice převeditelné na
kvadratické a lineární
- Rovnice a nerovnice v součinovém a podílovém
tvaru
- Rovnice a nerovnice s abs. hodnotami
- Rovnice a nerovnice s neznámou pod odmocninou
- Soustavy lin. a kvadr. rovnic s více nezn.
- Použití substituce
Učivo : Rovnice s parametry
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Fy, Che - vyjadřování
neznámé ze vzorce
výchova
- seberegulace, organizační
Soutěživá forma,
vzájemné opravy testů
- spolupráce a soutěž
Řešení slovních úloh
- 69 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- rozlišuje geometrické pojmy
- zdůvodňuje vlastnosti geometr.
útvarů v rovině, na základě vlastností třídí
útvary
- vytvoří náčrt při řešení rovin. problému
- řeší poloh. a nepoloh. konstrukční úlohy
užitím množin všech bodů dané vlastnosti,
pomocí konstrukce délek úseček daných
výrazem
- řeší poloh. a nepoloh. konstrukční úlohy
pomocí shodných zobrazení a stejnolehlosti
- načrtne grafy elementár. funkcí( v základ. i
posunutém tvaru) a určí jejich vlastnosti
- formuluje a zdůvodňuje vlastnosti
studovaných funkcí
- aplikuje poznatky o funkcích při řešení
rovnic a nerovnic, při určování kvantitativ.
vztahů
Téma a učivo
Téma : Planimetrie
Učivo : Rovinné útvary
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
Kreativita při konstrukcích
- Přímka, polorovina, úhel
- Trojúhelník, shodnost, podobnost
- Mnoho úhelníky
- Čtyřúhelníky
- Kružnice
- Úhly příslušné k oblouku kružnice
- Obvody a obsahy rovinných obrazců
- Euklidovy věty, věta Pythagorova
- Mocnost bodu ke kružnici
výchova
- poznávání a rozvoj vlastní
osobnosti
Učivo : Konstrukční úlohy
- Množiny bodů dané vlastnosti
- Konstrukční úlohy ( užití množin bodů, trojúhelníky,
čtyřúhelníky, kružnice)
- Konstrukce na základě výpočtu
Učivo : Zobrazení v rovině
- Osová, středová souměrnost
- Posunutí, otočení, stejnolehnost,
- Podobné zobrazení
VV- rovinné obrazce a
jejich zobrazení
Téma : Funkce
Učivo : Funkce a její graf
- Funkce - definice, graf, obor hodnot
Učivo : Lineární funkce
Učivo : Funkce s absolutními hodnotami
Vyhledávání grafů z
běžné praxe a z médií
- Funkce s absolutními hodnotami
- Sudá a lichá funkce, omezená funkce
- Maximum a minimum funkce
Fy- grafy, závislost
fyzikálních veličin
- Definice, grafy, rostoucí a klesající funkce, vlastnosti
Mediální výchova
- mediální produkty a jejich
významy
- 70 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
Téma : Funkce
Učivo : Kvadratická funkce
- Kvadratická funkce, její graf a využití při řešení rovnic a
nerovnic
Učivo : Lineární lomená funkce
- Nepřímá úměrnost
- Lineární lomená funkce
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Interpretace samostatné
práce před spolužáky
výchova
- sociální komunikace
Přesná a tvořivá
komunikace
Učivo : Mocninné funkce
- Mocninné funkce s přiroz. a celým exponentem
- Inverzní funkce
- Definice n- té odmocniny
- Počítání s odmocninami
- Mocniny s rac. a irac. exponentem
Učivo : Exponenciální a logaritmická funkce
- aplikuje vztahy mezi hodnotami
exponenciálních, logaritmických a
goniometrických funkcí a vztahy mezi
těmito
funkcemi
- modeluje závislosti reálných dějů pomocí
známých funkcí
- řeší aplikační úlohy s využitím poznatků o
funkcích
- Exponenciální funkce a rovnice
- Logaritmická funkce, logaritmus
- Věty o logaritmech
- Logaritmické a exponenciální rovnice
- Přirozená expon. funkce, přirozený logaritmus
Fy-grafy, závislost
fyzikálních veličin
Téma : Goniometrie
Učivo: Periodické a goniometrické funkce
- Goniom. funkce ostrého úhlu
- Velikost úhlu
- Orientovaný úhel
- Funkce sinus, kosinus, tangens a kotangens
- Goniometrické rovnice
Učivo : Goniometrické vzorce
- Základní vztahy mezi hodnotami goniometr. funkcí
- Součtové vzorce
- Další goniom. rovnice
Učivo : Trigonometrie
- Sinová, kosinová věta, další trigon. věty
- Užití sinové a kosinové věty v úlohách z praxe
Slovní úlohy z praxe
Využití kalkulátorů a
moderních technologií
Fy-kmitání, vlnění
výchova
dovednosti
a
efektivní
- 71 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- rozlišuje geometr. pojmy
- zdůvodňuje vlastnosti geometr. útvarů
v prostoru, na základě vlastností třídí útvary
- určuje vzájemnou polohu útvarů, vzdálenosti a
odchylky
Téma a učivo
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
Téma : Stereometrie
Učivo : Polohové vlastnosti
- Základní vztahy mezi body, přímkami, rovinami
- Vzájemná poloha dvou přímek, přímky a roviny, dvou
rovin, tří rovin
- Polohové konstrukční úlohy
Učivo : Metrické vlastnosti
- Odchylka přímek, kolmost přímek a rovin
- Odchylka přímek a rovin
- Vzdálenost bodu od přímky a od roviny
- Vzdálenost přímek a rovin
Učivo : Zobrazení
- Rovinová souměrnost
- Středová a osová souměrnost
- Otočení a posunutí
- Podobná zobrazení
- zobrazí ve volné rovnoběžné projekci hranol a
jehlan, sestrojí a zobrazí rovinný řez těchto těles
nebo jejich průnik s přímkou
- aplikuje poznatky z planimetrie
ve stereometrii
Učivo : Tělesa
- Mnohostěny
- Rotační tělesa
- Objem a povrch mnohostěnů, rotačních těles
Téma : Komplexní čísla (rozšiřující učivo)
Učivo : Komplexní čísla
- Vlastnosti komplexních čísel
- Komplexní čísla sdružená, absolutní hodnota komplex.č.
- Goniometr. tvar komplex. čísla a operace s ním
- Moivreova věta
- Komplexní čísla jako vektory v Gaussově rovině
- Kvadratické rovnice s reálnými a komplexními
koeficienty
-Binomické rovnice
výchova
Práce ve skupinách při
tvorbě modelů těles
VV-prostorové vidění
- 72 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- žák řeší reálné problémy s kombinator.
podtextem
- upravuje výrazy s faktoriály a kombinač. čísly
- navrhuje kombinator. postupy při výpočtu
pravděpodobnosti
- diskutuje a kriticky zhodnotí statist. informace a
daná stat. sdělení, vytváří a vyhodnocuje závěry
a předpovědi na základě dat
- navrhuje různé způsoby analyt. vyjádření
přímky v rovině a rolišuje geometr. význam
koeficientů
- řeší analyticky polohové a metrické úlohy o
lineárních útvarech v rovině
Téma a učivo
Téma : Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika
Učivo : Základní kombinatorická pravidla
Učivo : Variace
Učivo : Permutace
Učivo : Kombinace
Učivo : Variace, permutace a kombinace s
opakováním
Učivo : Vlastnosti kombinačních čísel
Učivo : Binomická věta, Pascalův trojúhelník
Učivo : Náhodné pokusy, množina možných
výsledků pokusu
Učivo : Pravděpodobnost jevu
Učivo : Sčítání pravděpodobností
Učivo . Nezávislé jevy a pokusy
Učivo: Binomické rozdělení
Učivo : Podmíněné pravděpodobnosti
Učivo : Statistický soubor, jednotka, znak
Učivo : Rozdělení četností
Učivo : Charakteristiky polohy a variability
Téma : Analytická geometrie v rovině
Učivo : Soustava souřadnic
Učivo : Vzdálenost bodů
Učivo: Sčítání a násobení vektorů
Učivo : Lineární závislost
Učivo : Skalární součin vektorů
Učivo : Parametrické vyjádření přímky
Učivo : Obecná rovnice přímky
Učivo : Směrnicový tvar přímky
Učivo : Vzájemná poloha přímek
Učivo : Odchylka přímek
Učivo . Vzdálenost bodu od přímky
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Mediální výchova
- mediální produkty a jejich
významy
Fyzika: Zpracování
fyzikálních protokolů,
chyby měření
výchova
- morálka všedního dne
Lékařské diagnostické
testy, prognózy
Práce ve skupinách,
Vyhodnocování
statistického souboru
Fyzika: Vektorové veličiny
rychlost, zrychlení
Zavedení mechanické
práce a momentu síly
jako skalární a vektorový
součin dvou veličin
dovednosti, efektivní řešení
problémů
- 73 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- aplikuje charakteristické vlastnosti kuželoseček
k určení analyt. vyjádření
- řeší analyticky vzájemnou polohu přímky a
kuželosečky
- vysvětlí rozdíl mezi posloupností a funkcí
reálných čísel
- formuluje a zdůvodňuje vlastnosti studovaných
posloupností
- vysvětlí pojem limita posloupnosti, uvede
základní věty o limitách posloupností a pracuje s
nimi při výpočtu limit posloupností
- vysvětlí pojem nekonečná geometrická řada a
součet nekonečné geometrické řady
- pro nekonečnou geometrickou řadu určí
podmínku její konvergence a vypočítá její součet
Téma a učivo
Téma : Analyt. geometrie kvadratických útvarů
Učivo : Analyt. vyjádření kružnice
Učivo : Vzájemná poloha přímky a kružnice
Učivo : Elipsa
Učivo : Vzájemná poloha elipsy a přímky
Učivo : Parabola
Učivo : Vzájemná poloha paraboly a přímky
Učivo : Hyperbola
Učivo : Vzájemná poloha hyperboly a přímky
Téma : Analytická geometrie v prostoru
Učivo : Souřadnice bodu a vektoru v prostoru
Učivo : Parametrické vyjádření přímky a roviny v
prostoru
Učivo : Obecná rovnice roviny
Učivo : Vzájemná poloha přímek a rovin
Učivo : Metrické úlohy v prostoru
Téma : Posloupnosti a řady
Učivo : Posloupnosti a jejich vlastnosti
Učivo : Vzorec pro n-tý člen
Učivo : Rekurentní vztah
Učivo : Grafy, vlastnosti posloupností
Učivo : Aritmetická a geometrická posloupnost
Učivo : Matematická indukce
Učivo : Limita posloupnosti, věty o limitách,
nevlastní limita, konvergentní, divergentní
posloupnost, nekonečná geometrická řada a její
součet
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
Využití představivosti a
systematičnosti
výchova
problémů
Využití poznatků o
posloupnostech z běžné
praxe (úrokování,
termínované vklady,
úvěry hypotéky)
- 74 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
Téma a učivo
Téma : Základy diferenciálního počtu (rozšiř.)
Učivo : Elementární funkce
Učivo : Okolí bodu
Učivo : Spojitost funkce
Učivo : Limita funkce
Učivo : Derivace funkce
Učivo : Geometrický a fyzikální význam derivace
Učivo : Derivace elementárních funkcí
Učivo : Derivace součtu, součinu, podílu, složené
funkce
Učivo : Průběh funkce
Téma : Základy integrálního počtu (rozšiřující
učivo)
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
probíráno v semináři,
případně dle čas.
možností
výchova
problémů- text
završení a propojení
znalostí z funkcí
- 75 -
VYPRACOVAL : Ing. Jaroslav Vašíček
Vyučovací předmět fyzika je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP.Žákovi
umožňuje poznávání přírody jako systému,chápání důležitosti udržování přírodní
rovnováhy,uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v
praktickém životě.Předmět rozvíjí dovedností žáků objektivně a spolehlivě
pozorovat,měřit,experimentovat,vytvářet a ověřovat hypotézy,vyvozovat z nich závěry a
ty ústně i písemně interpretovat.Osvojením si základních fyzikálních pojmů,veličin a
zákonitostí vede žáky k porozumění fyzikálních jevů a procesů,vyskytujících se v
přírodě,v běžném životě i v technické praxi.Předmět fyzika seznamuje žáky s
možnostmi a perspektivami moderních technologií,učí žáky rozlišovat příčiny fyzikálních
jevů a dějů,souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je,popřípadě je ovlivňovat.A to
hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.
Podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních fyzikálních pojmů a
zákonitostí a to s využíváním jednoduchých fyzikálních pokusů,řešení problémů a
zdůvodňování správného jednání v praktických situacích.
Osvojení si základních poznatků z vybraných okruhů učiva.
Vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat fyzikální jevy a děje,správně měřit
fyzikální veličiny,zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení
odpovědnosti a správných občanských postojů.
Získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce
při provádění fyzikálních pozorování,měření a experimentů.
Fyzika je povinným vyučovacím předmětem pro studenty osmiletých
gymnázií.Vyučuje se v týdenní dotaci dvě hodiny.Vyučovací předmět fyzika je většinou
a zpravidla vyučován v odborné učebně fyziky,případně v laboratoři.Výuka fyziky může
ve vhodných případech probíhat i mimo prostory školy,na odborných exkurzích,praxích
apod.
- 76 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Vzdělávací obsah předmětu fyzika vychází ze vzdělávacího oboru fyzika v
RVP.Ve vyučovacím předmětu fyzika je naplňována část vzdělávacího obsahu
vzdělávacího oboru RVP výchova ke zdraví.Předmět svým charakterem a vzdělávacím
obsahem velmi často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů RVP
chemie,přírodopis,geografie,člověk a svět práce aj.Zasahuje i do povinně vyučovaného
tématu Ochrana člověka za mimořádných situací.Učivo předmětu úzce souvisí a
prolíná se s učivem matematiky,chemie ,geografieu,geologie, ekologie,společenské a
sociální vědy,výpočetní technika.
Do vyučovacího předmětu fyzika jsou integrována tato průřezová témata:
- osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznání
- sociální rozvoj - komunikace, kooperace a kompetence
- morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti
- základní podmínky života
- lidské aktivity a problémy životního prostředí
- vytvářet příležitosti,aby si žáci mohli uvědomit či rozpoznat
problémovou situaci(nedostatek informací,údajů, nevyhovující zařízení
apod.).
- vézt soustavně žáky k tomu,aby problém na který narazí při svém
fyzikálním studiu formulovali jasně a jednoznačně,nejlépe pak
prostřednictvím matematických pojmů či měřících operací(ovlivnění
různých fyzikálních vlastností vyjádřit jako měřitelné veličiny apod.).
- systematicky žáky motivovat jejich zapojováním do zajímavých
fyzikálních pozorování,měření a experimentů,učit se novým
poznatkům a dovednostem,především pak novým postupům a
metodám fyzikálního zkoumání,plánování a kritickému hodnocení
vlastní činnosti,soustavnému a systematickému hledání informací v
různých zdrojích.
- rozšiřovat poznávací potenciál žáků tím,že s nimi vede diskuze o
možných vysvětleních pozorovaných fyzikálních jevů nebo diskuze o
jejich možném průběhu či způsobech ověřování pravdivosti
zmiňovaných vysvětlení.
- 77 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
- systematicky žákům předkládat úkoly z různých oblastí fyzikálního
poznávání,jejichž zvládnutí vyžaduje intenzivní a organizované
prohledávání rozličných informačních zdrojů-knihy,tabulky,odborné
časopisy,internet apod.
- soustavně vést žáky k nalézání souvislostí fyzikálního poznávání s
ostatními
obory
poznávání,v
první
řadě
pak
obory
přírodovědnými.Přitom využívat jejich vlastní empirické zkušenosti a
využívat pro žáky dostupné informační zdroje.Tím také zefektivňovat
učení žáků.
- všestranně podporovat žáky v tom,aby navrhovali či používali další
metody,informace nebo nástroje pro řešení daného problému,zvláště
nevedly-li dosavadní metody,informace a prostředky k cíli(nevede-li
zvolená metoda k řešení dané fyzikální úlohy,pokusí se navrhnout
jinou metodu,zjednodušit úlohu apod.).
- vést žáky k sociálnímu postoji v některých oblastech fyziky a dnešním
trendům získávání energie.
- všestranně podporovat žáky v tom,aby navrhovali či používali další
metody,informace nebo nástroje pro řešení daného problému,zvláště
nevedly-li dosavadní metody,informace a prostředky k cíli(nevede-li
zvolená metoda k řešení dané fyzikální úlohy,pokusí se navrhnout
jinou metodu,zjednodušit úlohu apod.).
- vést žáky k sociálnímu postoji v některých oblastech fyziky a
dnešním trendům získávání energie.
- za pomocí vhodných příkladů vézt žáky k tomu,aby posuzovali
řešení problému z hlediska jeho správnosti,jednoznačnosti či
efektivnosti a případně porovnávali i různá řešení daného
problému.(posuzovat dvě měřící metody pro určení téže fyzikální
veličiny,měřící chyby,které při nich vznikají,spolehlivost těchto metod
apod.).
- rozebírat se žáky chybná řešení problémů i možnosti tato chybná
řešení korigovat(teoretický průběh určitého fyzikálního děje se
neshoduje s experimentálním průběhem,hledání příčin tohoto
nesouladu,návrh řešení apod.).
Budou uplatňovány všechny metody:
- metoda slovní, monologická, vysvětlování, přednáška, vyprávění, instruktáž,
rozhovor, diskuse,
- práce s učebnicí,názorné demonstrace,pokusy a laboratorní práce, prezentace,
filmy, internet
Budou uplatňovány tyto formy:
- individuální,hromadná,diferencovaná,skupinová,kooperativní a týmová(laboratorní
práce a pokusy, samostatná práce
- 78 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Vycházíme z klasifikačního řádu
- individuální zkoušení
- ústní zkoušení
- testy
- písemné práce po probrání daného tématu
- zpracování laboratorní práce
Při hodnocení oceňujeme hloubku porozumění učivu,aplikovat poznatky,
zvláště při praktických výpočtech, schopnost nacházet podstatu problému,schopnost
spojit daný jev či zákon
s realitou a technickou praxí, tzn.nalézt podstatu
problému,samostatnost.
- 79 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Ročník Kvinta:
- měří vybrané fyzikální veličiny vhodnými metodami,zpracuje a vyhodnotí
výsledky měření
- rozliší skalární veličiny od vektorových a využívá je při řešení fyzikálních problémů
- užívá základní kinematické vztahy při řešení problémů a úloh o pohybech
rovnoměrných a rovnoměrně zrychlených
- určí v konkrétních situacích síly a jejich momenty působící na těleso a určí
výslednici sil
- využívá pohybové zákony k předvídání pohybu těles
- využívá zákony zachování některých důležitých fyzikálních veličin při řešení
problémů a úloh
- objasní procesy vzniku,šíření,odrazu a interference mechanického vlnění
Ročník Sexta:
- objasní souvislost mezi vlastnostmi látek různých skupenství a jejich vnitřní
strukturou
- aplikuje s porozuměním termodynamické zákony při řešení konkrétních fyzikálních
úloh
- využívá stavovou rovnici ideálního plynu stálé hmotnosti při předvídání stavových
změn plynu
- analyzuje vznik a průběh procesu pružné deformace pevných těles
- porovná zákonitosti teplotní roztažnosti pevných těles a kapalin a využívá je k
řešení praktických problémů
Ročník Septima:
- porovná účinky elektrického pole na vodič a izolant
- využívá Ohmův zákon při řešení praktických problémů
- aplikuje poznatky o mechanismech vedení elektrického proudu v
kovech,polovodičích,kapalinách a plynech při analýze chování těles z těchto látek v
elektrických obvodech
- využívá zákon elektromagnetické indukce k řešení problémů a k objasnění funkce
elektrických zařízení
Ročník Oktáva:
- porovná šíření různých druhů elektromagnetického vlnění v rozličných prostředích
- využívá zákony šíření světla v prostředí k určování vlastností zobrazení předmětů
jednoduchými optickými systémy
- využívá poznatky o kvantování energie záření a mikročástic k řešení fyzikálních
problémů
- posoudí jadernou přeměnu z hlediska vstupních a výstupních částic i
energetické bilance
- využívá zákon radioaktivní přeměny k předvídání chování radioaktivních látek
- navrhne možné způsoby ochrany člověka před nebezpečnými druhy záření
- 80 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.3.1. FYZIKA
Školní výstupy
Žák :
- rozlišuje základní veličiny a jejich
jednotky.Popíše jednotlivé druhy pohybů
přímočarých a dokáže spočítat dráhu,rychlost a
zrychlení jednotlivých pohybů.Popíše křivočarý
pohyb po kružnici.Uvede příklady jednotlivých
pohybů v praxi.Definuje veličinu síla a její vztah s
pohybem,rozliší druhy sil.
- vysvětlí inerciální a neinerciální vztažnou
soustavu.Popíše a definuje pohybové zákonyzákon setrvačnosti,zákon síly a zákon akce a
reakce.Pochopí,co je hybnost tělesa,impuls
síly,jaký je mezi nimi vztah a jak se spočítají.
Rozliší dostředivou a odstředivou sílu.
- pochopí jak a kdy vzniká práce,co je to
mechanická práce,výkon,příkon a
účinnost.Rozliší kinetickou a potenciální energii
tělesa,kde vzniká a kdy ji těleso má.Popíše
vzájemnou přeměnu jednotlivých druhů energií a
definuje zákon zachování mechanické energie.
Téma a učivo
Téma : Fyzikální veličiny a jejich měření
Učivo :
- veličiny a jejich jednotky
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
- matematika
- osobnostní rozvoj
Téma :Dynamika hmotného bodu
Učivo :
- inerciální vztažná soustava
- Newtonovy pohybové zákony
- hybnost tělesa a impuls síly
- neinerciální vztažná soustava
- dostředivá a odstředivá síla
- matematika
- dějepis
Téma : Mechanická práce a mechanická energie
Učivo :
- mechanická práce
- výkon
- kinetická a potenciální energie
- zákon zachování mechanické energie
- příkon,účinnost
- matematika
- společenské vědy
Téma :Kinematika hmotného bodu
Učivo :
- těleso a hmotný bod
- vztažná soustava
- druhy pohybů
- dráha,rychlost,,zrychlení
- pohyb po kružnici
- síla,znázornění,druhy sil
- 81 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- popíše gravitační pole a gravitační sílu,rozliší
gravitační pole homogenní a
nehomogenní.Definuje gravitační zákon a
gravitační zrychlení.Definuje tíhové pole a
tíhovou sílu a zrychlení.Popíše pohyb těles v
tíhovém poli Země.
- vysvětlí,co je tuhé těleso a jak se chová při
různých pohybech.Pochopí jak vzniká a co je to
moment síly a najde výslednici momentů.Skládá
síly v různých působištích,popíše vznik dvojice
sil.Definuje těžiště tělesa a nalezne ho.Rozloží
sílu.
.
Téma a učivo
Téma : Gravitační pole
Učivo :
- gravitační síla
- gravitační pole homogenní,nehomogenní
- gravitační zákon a gravitační zrychlení
- tíha
- pohyb těles v tíhovém poli Země
Téma : Mechanika tuhého tělesa
Učivo :
- Newtonův gravitační zákon
- gravitační zrychlení
- tíhové pole,síla a zrychlení
- pohyb těles v homogenním tíhovém poli Země
- tuhé těleso
- posuvný pohyb a otáčivý pohyb
- moment síly
- výslednice momentů sil
- momentová věta
- skládání sil působících v různých bodech tuhého
tělesa
- dvojice sil
- těžiště tělesa
- rozklad síly na dvě složky
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
- geografie
- geologie
- sociální rozvoj
- matematika
- 82 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- popíše vlastnosti kapalin a plynů,definuje
ideální kapalinu.Pochopí,jak vzniká tlak v
kapalině a popíše ho pomocí Pascalova
zákona.Definuje hydrostatický tlak a atmosférický
tlak.Pochopí vznik vztlakové síly a popíše jí
pomocí Archimedova zákona.
Uvede příklady klesání,vznášení a stoupání
těles.Vysvětlí druhy proudění a rovnici kontinuity
Téma a učivo
Téma : Mechanika kapalin a plynů
Učivo :
- základní vlastnosti tekutin
- ideální kapalina
- tlak v kapalině,Pascalův zákon
- hydrostatický tlak
- atmosférický tlak
- vztlaková síla
- Archimedův zákon
- klesání,vznášení a stoupání těles
- ustálené proudění
- rovnice kontinuity
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
- chemie
- geografie
- geologie
- výchova ke zdraví
- environmentální rozvoj
Téma : Závěrečné opakování
Doplňující a rozšiřující učivo
- 83 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.3.1. FYZIKA
Školní výstupy
Žák :
- pochopí kinetickou teorii,pohyby částic,difuzi a
tlak plynu.Naučí se molární veličiny,jejich
jednotky a použití.Popíše jednotlivá skupenství
látek.Uvědomí si,co je rovnovážný stav soustavy.
- popíše veličiny teplo a teplota a pochopí rozdíl
mezi nimi.Pochopí vztah mezi teplem a vnitřní
energií tělesa.Popíše změny vnitřní energie
tepelnou výměnou a konáním práce a definuje
první termodynamický zákon.
- definuje ideální plyn a odvodí stavové
rovnice.Popíše děje v ideálním plynuizotermický,izochorický,izobarický a
adiabatický.Uvědomí si,jak se chová plyn při
vysokém a nízkém tlaku.
- popíše kruhový děj,práci plynu a jeho
účinnost.Definuje druhý termodynamický
zákon.Pochopí činnost tepelných motoru.Uvede
druhy tepelných motorů.
Téma a učivo
Téma :
Učivo :
- kinetická teorie
- difuze,Brownův pohyb,tlak plynu
- molární veličiny
- struktury skupenství
- stavové veličiny,rovnovážný stav,izolovaná
soustava
- termodynamická teplota
Téma : Vnitřní energie,práce,teplo
Učivo :
- vnitřní energie tělesa a soustavy
- změna vnitřní energie
- konání práce a tepelná výměna
- teplo,kalorimetrická rovnice
- první termodynamický zákon
Téma : Struktura a vlastnosti plynů
Učivo :
- ideální plyn
- stavové rovnice
- děj izotermický,izochorický,izobarický,adiabatický
- plyn při nízkém a vysokém tlaku
Téma : Kruhový děj
Učivo :
- práce plynu,účinnost kruhového děje
- druhý termodynamický zákon
- tepelné motory
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
- chemie
- biologie
- chemie
- sociální rozvoj
- matematika
- chemie
- dějepis
- ekologie
- dějepis
- sociální rozvoj
- technický rozvoj
- 84 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- definuje krystalickou strukturu a mřížku.Rozliší
krystalické a amorfní látky.Uvede různé druhy
namáhání pevných těles a jeho
deformace.Definuje meze pevnosti a Hookův
zákon.Popíše teplotní roztažnost pevných těles
- popíše vlastnosti kapalin a vznik povrchových
sil a povrchového napětí.Definuje teplotní
roztažnost kapalin.
Téma a učivo
Téma : Struktura a vlastnosti pevných látek
Učivo :
- krystalické a amorfní látky
- deformace pevného tělesa,napětí
- Hookův zákon,mez pevnosti
- teplotní roztažnost
Téma : Struktura a vlastnosti kapalin
Učivo :
- povrchová síla a povrchové napětí
- teplotní roztažnost
- anomálie vody
Téma : Kmitání mechanického oscilátoru
Učivo :
- pochopí vznik kmitavých pohybů a popíše jeho
veličiny.Popíše kinematiku a dynamiku kmitavého
pohybu,mechanického oscilátoru.
- kmitavý pohyb,perioda,frekvence
- kinematika kmitavého pohybu
- časový diagram kmitavého pohybu
- dynamika mechanického oscilátoru
Téma : Mechanické vlnění
Učivo :
- popíše mechanické vlnění a podmínky pro jeho
šíření.Rozliší vlnění příčné a podélné.Definuje
vlnové veličiny-vlnová délka,perioda,frekvence a
rychlost šíření.Popíše pojem chvění
mechanických soustav.
- definuje zvuk jako mechanické vlnění.Uvede
zdroje zvuku,jak a na čem závisí jeho rychlost a
šíření.Popíše vlastnosti zvuku,pohlcování,ohyb a
odraz.Rozliší tón a hluk,výšku tónu jeho intenzitu
a hlasitost.
- mechanické vlnění v pružném prostředí
- vlnění příčné a podélné
- vlnová délka,frekvence,rychlost
- chvění mechanických soustav,odraz vlnění
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
- chemie
- matematika
- technický rozvoj
- chemie
- biologie
- matematika
- matematika
- biologie
- sociální rozvoj
- bezpečnost
Téma : Zvukové vlnění
Učivo :
- zvuk jako mechanické vlnění,zdroje zvuku
- rychlost a šíření zvuku v různých prostředích
- pohlcování,ohyb a odraz zvuku
- tón,hluk,výška tónu
- intenzita a hlasitost zvuku
Doplňující a rozšiřující učivo
- 85 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.3.1. FYZIKA
Školní výstupy
Žák :
- popíše,co je elektrický náboj a jaké jsou jeho
vlastnosti a velikost.Definuje Coulombův
zákon,elektrické pole,jeho intenzitu.Znázorní
el.pole pomocí siločar.Definuje el.potenciál a
elektrické napětí.Popíše,jak se chová vodič a
izolant v el.poli.Pochopí vznik elektrostatické
indukce.Vysvětlí,co je kapacita vodiče a
kondenzátor
- pochopí vznik el.proudu,podmínky
vzniku.Uvede druhy el.zdrojů,pochopí napětí
elektromotorické,svorkové a naprázdno.
- popíše,jakým způsobem je veden el.proud v
kovech,jeho princip.Definuje Ohmův zákon a
dokáže ho použít.Vysvětlí,co je odpor,jeho
závislost na vodiči a jeho teplotě.Popíše pojem
supravodivost.Dokáže spojovat rezistory.Definuje
el.práci a výkon=proudu.
- vysvětlí,jak je veden el.proud v
kapalinách,princip.Popíše elektrolýzu a její
využití.
- vysvětlí,jak je veden el.proud v plynech,
princip.Popíše ionizaci a vznik výboje.Rozliší
různé druhy el.výbojů a jejich výskyt.
Téma a učivo
Téma : Elektrický náboj a elektrické pole
Učivo :
- vlastnosti elektr.náboje
- Coulombův zákon
- elektrické pole,jeho intenzita,siločáry pole
- práce sil el.pole
- elektrický potenciál,el.napětí
- vodič a izolant v el.poli,elektrostatická indukce
- kapacita vodiče,kondenzátory
Téma : Vznik elektrického proudu
Učivo :
- podmínky vzniku
- el.proud jako děj a jako veličina
- elektrický zdroj,elektromotorické,svorkové a naprázdno
napětí
Téma : Vedení el.proudu v kovech
Učivo :
- princip vedení el proudu
- Ohmův zákon,odpor,rezistivita,rezistor
- závislost odporu na teplotě,supravodivost
-- spojování rezistorů seriově a paralelně
- elektrická práce a výkon =proudu
Téma :Vedení el proudu v kapalinách
Učivo :
- princip vedení el.proudu
- elektrolýza,praktické využití
Téma : Vedení el.proudu v plynech
Učivo :
- princip vedení el.proudu
- ionizace,samostatný a nesamostatný výboj
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
- matematika
- dějepis
- sociální rozvoj
- bezpečnost
- matematika
- chemie
- technický rozvoj
- chemie
- biologie
- ekologie
- bezpečnost
- chemie
- ekologie
- bezpečnost
- 86 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- definuje magnetické pole a popíše stacionární
mg.pole.Pochopí silové účinky mezi vodiči a
magnetem a popíše mg.indukci
Rozliší magnetické materiály.
- popíše nestacionární mg.pole a vznik
střídavého napětí a proudu,jeho průběh a
veličiny.Vysvětlí vlastnosti obvodů střídavého
proudu s odporem,cívkou a
kondenzátorem.Definuje výkon střídavého
proudu a pochopí co jsou efektivní hodnoty
napětí a proudu.
- vysvětlí,jak je veden el.proud v polovodičích
princip.Popíše vlastnosti polovod.materiálů.
závislost odporu na teplotě.Vysvětlí vlastní a
příměsovou vodivost.Uvede základní
polovod.prvky,má přehled ze základů elektroniky.
- získá přehled o využití stř.proudu v
energetice.Popíše výrobu stř.napětí v
generátorech.Má základní znalosti o
elektromotorech a transformátorech.Má přehled o
el.rozvodné síti,přenosové soustavě a
elektrárnách.
Téma a učivo
Téma : Stacionární magnetické pole
Učivo :
- magnetické pole vodičů s proudem
- vzájemné silové působení mezi vodiči a magnetem
- magnetická indukce
- magnetické materiály
Téma : Nestacionární magnetické pole
Učivo :
- vznik střídavého napětí a proudu
- průběh napětí a proudu,frekvence
- obvody stř.proudu s R
- obvody stř.proudu s L
- obvody stř.proudu s C
- obvody stř.proudu s RLC
- výkon stř.proudu
- efektivní hodnoty napětí a proudu
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
- matematika
- geografie
- geologie
- sociální rozvoj
- matematika
- technický rozvoj
- bezpečnost
- chemie
- dějepis
- ekologie
- výpočetní technika
- dějepis
- ekologie
- bezpečnost
- technický rozvoj
Téma : Vedení el.proudu v polovodičích
Učivo :
- polovodič,odpor,teplota
- princip vedení el proudu v polovodičích
- vlastní a legované polovodiče
- polovodičové prvky,základy elektroniky
Téma : Střídavý proud v energetice
Učivo :
- výroba stř.napětí,generátor
- jiné zdroje el.energie
- elektromotor
- transformátor
- elektrárny
- el.rozvodná síť,přenosová soustava
Doplňující a rozšířené učivo
- 87 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- rozlišuje jednotlivé fyzikální veličiny
- měří fyzikální veličiny různými přístroji a
zařízeními a přiřadí správné jednotky
- zkoumá různé fyzikální jevy
- dokazuje pravdivost fyzikálních jevů
- sleduje průběh fyzikálních jevů
- zakreslí a popíše sledované jevy
- zapíše výsledky a vyhodnotí je
Téma a učivo
Téma : Laboratorní práce
Učivo :
- měření fyzikálních veličin
- zkoumání fyzikálních zákonitostí
- dokazování fyzikálních jevů
- posuzování pravdivosti teoretických jevů
- porovnávání teoretických výsledků a zákonů s
praktickými výsledky a se skutečností
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
- matematika
- bezpečnost
- technický rozvoj
- 88 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.3.1. FYZIKA
Školní výstupy
Žák :
- vysvětlí,co je to světlo,jeho šíření v optickém
prostředí.Popíše vlnové veličiny světlarychlost,vlnová délka,frekvence.
Pochopí světelné jevy-odraz a lom světla,rozklad
světla,interference,ohyb a polarizace
světla.Popíše optické zobrazování na zrcadlech a
čočkami.Má přehled o optických přístrojích.
- rozlišuje druhy el.mg.záření,pochopí jak a kde
vzniká.Uvede veličiny popisující tato záření
Popíše a vysvětlí radiové a mikrovlnné
záření,infračervené z.,světlo,ultrafialové z.,
rentgenovo z.,gama z.Pochopí,jak je přenášena
energie.
- pochopí rozdíl mezi klasickou a relativistickou
fyzikou.Vysvětlí relativnost současnosti,dilataci
času,kontrakci délky,
relativistickou rychlost a hmotnost.Uvědomí si
vztah mezi energií a hmotností.
Téma a učivo
Téma : Optika,světlo
Učivo :
- šíření světla,optické prostředí
- rychlost světla,frekvence,vlnová délka
- odraz a lom světla
- rozklad světla,spektrum,,barva světla
- interference,ohyb,polarizace světla,Doplerův efekt
- optické zobrazení na rovinném a kulovém zrcadle
- optické zobrazení spojnou a rozptylnou čočkou
- oko
- optické přístroje
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
- dějepis
- sociální rozvoj
- bezpečnost
Téma : Elektromagnetické záření
Učivo :
- přehled druhů el.mg.záření
- vznik,šíření,vlnové délky a kmitočet
- radiové a mikrovlnné záření
- infračervené záření
- světlo
- ultrafialové záření
- rentgenovo záření
- záření gama
- chemie
- ekologie
- biologie
Téma : Speciální teorie relativity
Učivo :
- nesoučasnost současnosti
- dilatace času
- kontrakce délky
- relativistická rychlost a hmotnost
- vztah mezi energií a hmotností
-E=m.c.c
- matematika
- dějepis
- technický rozvoj
- bezpečnost
- bezpečnost
- 89 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- pochopí význam objevu fotoelektrického jevu a
popíše ho.Rozliší vlnovou a korpuskulární teorii
pohybu částic.Pochopí zákl.principy kvantové
teorie.
Téma : Fyzika mikrosvěta
Učivo :
- fotoelektrický jev
- Einsteinova teorie,foton,energie fotonu
-- vlnová a korpuskulární teorie záření a částic
- kvantování energie atomu
- Plancova kvantová teorie
- vysvětlí složení atomu,zná jednotlivé částice a
jejich vlastnosti.Vysvětlí princip jaderného
štěpení a funkci reaktoru.Vysvětlí termonukleární
syntézu.Má přehled o druzích radioaktivního
záření a popíše pojmy jako poločas rozpadu a
rozpadová řada.
- prokáže osvojení praktických znalostí a
dovedností související se zasažením
radioaktivním zářením
- popíše vznik a stavbu vesmíru.Má přehled o
vesmírných tělesech,druzích hvězd.Podrobněji
popíše sluneční soustavu. Popíše základní vývoj
hvězd a zdroj energie ve hvězdách.Uvede
význam umělých těles ve vesmíru.
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
- matematika
- geografie
- geologie
- sociální rozvoj
- matematika
- technický rozvoj
- bezpečnost
- chemie
- dějepis
- ekologie
- dějepis
- ekologie
- bezpečnost
- technický rozvoj
Téma : Jaderná fyzika
Učivo .
- detekce částic,urychlovače,jaderné záření
-- atom,izotopy,nuklidy
- vazební energie,jaderné síly
- termonukleární syntéza
- jaderné štěpení
- jaderný reaktor
- radioaktivita
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Učivo:
- únik nebezpečných látek do životního prostředí
- první pomoc při zasažení radioaktivním zářením a
radioaktivním spadem
Téma : Astrofyzika
Učivo :
- stavba vesmíru,hvězd a jejich planet
- galaxie,soustavy galaxií
- zdroje energií ve hvězdách
-- vývoj hvězd
-- rozpínání vesmíru
- umělá tělesa ve vesmíru
- 90 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
VYPRACOVAL : Ing. Jana Šepsová
Vyučovací předmět Chemie vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda,
vzdělávacího oboru Chemie RVP-GV.
Chemie pro vyšší stupeň gymnázia je koncipována jako předmět, který má
umožnit žákům nahlédnout do základů chemie a biochemie. Poznatky jsou rozšířením
znalostí z předcházejících let studia chemie. Studenti se učí hledat souvislosti mezi
chemickými ději probíhajícími v přírodě. Během výuky předmětu Chemie mají žáci
získat představu o molekulové stavbě látek a základních chemických, fyzikálněchemických a biochemických dějích. Důraz je kladen také na vliv chemických dějů na
životní prostředí, na aplikaci chemie ve společnosti, na ekologické myšlení.
Základní formou výuky je výklad doplňovaný demonstračními pokusy. To je
doplňováno videem,DVD, referáty a případnými exkurzemi.
Nedílnou součástí výuky Chemie jsou praktická laboratorní cvičení.
Chemie se vyučuje ve všech ročnících vyššího gymnázia, tj. od kvinty do
oktávy, a to v časové dotaci 2 hodiny týdně . (Ve všech ročnících.)
V kvintě až septimě jsou nezbytnou součástí výuky též laboratorní práce, a to
5 LP ročně.
Probírané učivo často zasahuje do jiných vyučovacích oborů, a to zejména do
biologie, fyziky, matematiky.
Převážně se uplatní Environmentální výchova.
- učitel motivuje žáky též zadáváním samostatných prací, referátů na
zajímavá a aktuální témata, které učivo rozšíří a obohatí
- učitel vede žáky k samostatnému řešení a zpracování problémů a
k vhodnému prezentování svých výsledků na veřejnosti (i kompetence
komunikativní, k podnikavosti)
- učitel poukazuje na ekologické problémy a motivuje žáky ke spolupráci
při řešení některých úloh z oboru ekologie
- 91 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
- učitel vede žáky k používání vhodné literatury a PSP , alternativních
zdrojů informací včetně internetu
- učitel motivuje nadané žáky a žáky se zvýšeným zájmem o chemii
prací na chemických olympiádách, samostatných úkolech, prací
v chemické laboratoři a současně je dále směřuje do volitelných
předmětů z oblasti Chemie
- učitel v průběhu výuky (i praktické) vytváří podmínky pro vzájemnou
komunikaci
- vede žáky k souvislému, samostatnému a dobře formulovanému
projevu
- problémové úlohy zadává tak, aby žáci museli při jejich plnění !!!!
- s kombinovat různé informativní zdroje
- učitel zadává skupinové práce, práce v týmu
- vede k samostatnosti při plnění zadaných úkolů
- respektuje individualitu žáků
- učitel začleňuje do výuky i oblast výchovy ke zdraví, speciálně
chemie ve společnosti, člověk a chemie,
konkrétně některé
informace z oboru chemie v potravinářství, chemie v kosmetice, ve
farmacii, medicíně tak, aby žáci získali základní poznatky o
používání některých chemických látek v praxi, o jejich vlivu na zdraví
člověka
- vede žáky k odmítavému postoji k drogám a návykovým látkám
- vede žáky k ekologickému myšlení, seznamuje s ekologickými
problémy
- Viz kompetence k řešení problémů
- kompetence pracovní :
- učitel opakovaně upozorňuje žáky na pravidla bezpečnosti při
zacházení s chemickými látkami
- při práci s nebezpečnými látkami vede žáky k ochraně zdraví
- vede žáky k bezpečnému ovládání laboratorní techniky při práci
v chemické laboratoři
- důsledně dohlíží na dodržování zásad bezpečnosti při práci
v chemické laboratoři
-
metody výuky: slovní, výklad, přednáška, metoda práce s učebnicí, rozhovory,
diskuse, metoda názorně demonstrační - pokusy a laboratorní práce,
-
formy výuky: hromadná, skupinová, týmová, projektové vyučování, samostatné
práce žáků - referáty a seminární práce
- 92 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
-
vycházíme z klasifikačního řádu
písemné testy, písemné práce, ústní zkoušení, hodnocení praktické činnosti (LP) hodnocení zjištěných výsledků a pozorování, hodnocení závěrů laboratorních
prací, hodnocení seminárních prací
u studentů se nejvíce oceňuje hloubka porozumění učivu, schopnost aplikovat
poznatky, samostatnost, schopnost týmové práce při řešení problémů
Téma : Obecná chemie
- žák využívá odbornou terminologii při popisu látek a vysvětlování chemických dějů
- provádí chemické výpočty a uplatňuje je při řešení praktických problémů
- předvídá vlastnosti prvků a jejich chování v chemických procesech na základě
poznatků v periodické soustavě prvků
- využívá znalosti o částicové struktuře látek a chemických vazbách k předvídání
některých fyzikálně chemických vlastností látek a jejich chování v chemických
reakcích
Téma : Anorganická chemie systém
- žák využívá názvosloví anorganické chemie při popisu sloučenin
- charakterizuje významné zástupce prvků a jejich sloučeniny, zhodnotí jejich
surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí
- předvídá průběh typických reakcí anorganických sloučenin
- využívá znalostí základů kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení jejich
praktického významu v anorganické chemii
Téma : Organická chemie
- žák zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku významné pro strukturu organických sloučenin
- aplikuje pravidla systematického názvosloví organické chemie při popisu sloučenin
s možností využití triviálních názvů
- charakterizuje základní skupiny organických sloučenin a jejich významné zástupce,
zhodnotí jejich surovinové zdroje, využití v praxi a vliv na životní prostředí
- aplikuje znalosti o průběhu organických reakcí na konkrétních příkladech
- využívá znalosti základů kvalitativní a kvantitativní analýzy k pochopení jejich
praktického významu v organické chemii
Téma : Biochemie
- žák objasní strukturu a funkci sloučenin nezbytných pro důležité chemické procesy
probíhající v organismech
- charakterizuje základní metabolické procesy a jejich význam
- 93 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.3.2. CHEMIE
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- charakterizuje základní pojmy jako je prvek,
atom molekula, rozlišuje čísla Z,N,A
- uvede vztah mezi M a n, použije v praxi
Téma : Úvod do studia obecné chemie
Učivo :
- prvek, atom, molekula
- hmotnost atomů a molekul
- molární hmotnost, látkové množství, výpočty
- umí odvodit vzorce anorganických sloučenin a
zpětně ze vzorců názvy
Téma : Základy názvosloví anorganických sloučenin
Učivo :
- chemické názvosloví, oxidační číslo
- názvosloví 2 a 3prvkových sloučenin
- chemické vzorce
- zná základní typy radioaktivity
- umí rozepsat stavbu elektronového obalu u
základních nepřechodných i přechodných prvků
- vysvětlí pojem elektronegativita
- předvídá vlastnosti prvků na základě poznatků o
PSP
Téma : Struktura atomu, PSP
Učivo :
- atomové jádro, radioaktivita
- stavba elektronového obalu
- periodický zákon, PSP
- objasní podmínky vzniku chemické vazby
- rozliší různé typy chemické vazby
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
- Fyzika
- Fyzika - stavba
atom.jádra,elektron.obalu
radioaktivita
Téma : Chemická vazba
Učivo :
- vznik chemické vazby, vazebná energie
- druhy vazeb, elektronegativita, polarita
- mezimolekulové síly
- Matematika - výpočty
- klasifikuje základní typy anorganických reakcí
- vyčísluje rovnice neredox i redox
- provádí jednoduché výpočty z chemických
rovnic
Téma : Chemické reakce
Učivo :
- chemická reakce a chemická rovnice
- klasifikace reakcí, úprava redox reakcí
- výpočty z chemických rovnic
- 94 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- zná základní vztahy pro vyjadřování
koncentrace roztoků jako je hmotnostní zlomek,
látková koncentrace, směšovací rovnice a
využívá je v praxi
- charakterizuje prvky vodík, kyslík a jejich
sloučeniny, zejména oxidy, voda
- zhodnotí jejich význam
- využívá názvosloví anorganické chemie při
popisu sloučenin
Téma a učivo
Téma : Roztoky a vyjadřování složení roztoků
Učivo :
- hmotnostní zlomek
- molární (látková) koncentrace
- mísení roztoků, směšovací rovnice
Téma : Základy anorganické chemie
Učivo :
- vodík a jeho sloučeniny
- kyslík, oxidy
- voda
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Matematika - výpočty
- EV - životní prostředí,
problém ozonové "díry",
voda
- 95 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.3.2. CHEMIE
Školní výstupy
Žák :
- rozliší reakci exotermní a endotermní
- zná termochemické zákony
- objasní pojem spalné, slučovací teplo
- zná základní zákon reakční kinetiky
- stručně popíše další vlivy na rychlost
chemických reakcí (teplota, katalyzátory)
Téma a učivo
Téma : Chemická termodynamika
Učivo :
- termochemie
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
Matematika - výpočty
Téma : Základy kinetiky
Učivo :
- rychlost chemických reakcí
- vysvětlí pojem elektrolytická disociace. zvratné
reakce, dynamická rovnováha
- zná pojem rovnovážná konstanta reakce
Téma : Chemické rovnováhy
Učivo :
- elektrolytická disociace
- zvratné reakce, dynamická rovnováha
- vysvětlí pojem kyselina a zásada dle Arrheniovy
a Bronstod-Lowry teorie
- zná pojem iontový součin vody, konstanta
acidity a jejich aplikaci v praxi
- objasní pojem pH
Téma : Kyseliny a zásady
Učivo:
- teorie kyselin a zásad, protolytické reakce
hydrolýza solí, iontový součin vody, pH
Matematika - výpočty pH,
logaritmus
- využívá názvosloví anorganické chemie při
popisu sloučenin
- charakterizuje významné zástupce prvků a
jejich sloučenin, zapíše elektronovou konfiguraci
běžných prvků
- předvídá průběh typických reakcí
anorganických sloučenin
- orientuje se ve světě anorg.chemie z hlediska
umístění prvků v PSP
Téma : Anorganická chemie - systém
Učivo :
- chemie a vlastnosti s,p,d,f prvků
- chemie a vlastnosti kovů, nekovů
- koordinační sloučeniny
Geologie - surovinové
zdroje prvků, sloučenin
- krápníkové jevy
-koloběh vápence
v průmyslu
- sklářský průmysl
- výroba kovů
- EV- životní prostředí - problém dusičnanů,
kyselých dešťů, fosfátů,
těžkých kovů,
- skleníkový efekt, aj.
- 96 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Žák :
základní skupiny prvků jako jsou vzácné plyny,
halogeny, chalkogeny, alkalické kovy, kovy
alkalických zemin, rozdělení prvků na kovy,
nekovy, kovy skupiny železa, ušlechtilé kovy,
dovede určit společné vlastnosti prvků ve skupině
- objasní elektrochemickou řadu napětí kovů
- vysvětlí pojem článek, elektrodový potenciál
- zhodnotí význam elektrochemie v praxi
Téma : Elektrochemie Učivo :
- elektrochemie - elektrochemická řada napětí kovů,
článek, poločlánek, elektrodový potenciál
- aplikace elektrochemie v praxi - elektrolýza,
galvanický článek,akumulátory
Fyzika - elektrolýza,
akumulátory, galvanické
články
- 97 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.3.2. CHEMIE
Školní výstupy
Žák :
- rozliší pojmy kvalitativní a kvantitativní
anylytická chemie
- uvede základní typy metod klasické a
instrumentální anylytické chemie
Téma a učivo
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
Téma : Základy chemické analýzy
Učivo :
- metody analytické chemie
- kvalitativní a kvantitativní analyt.chemie
- zhodnotí vlastnosti atomu uhlíku významné pro
strukturu organických sloučenin
-porovná vlastnosti jednoduché, dvojné a trojné
vazby
- rozezná vzorce organických sloučenin molekulový(sumární), strukturní a racionální a
zapíše organické sloučeniny těmito typy vzorců
- vysvětlí pojem izomerie a orientuje se
v jednotlivých typech
- klasifikuje typy organických reakcí - substituce,
adice, eleminace
- rozdělí organické sloučeniny na uhlovodíky a
deriváty
- aplikuje pravidla názvosloví organické chemie
- charakterizuje jednotlivé typy uhlovodíků, uvede
zástupce, zhodnotí význam
Téma : Organická chemie - systém
Učivo :
- úvod do organické chemie
- charakterizuje jednotlivé typy derivátů
uhlovodíků, zná nejdůležitější zástupce, zhodnotí
jejich význam
- deriváty uhlovodíků -halogenderiváty,alkoholy,
fenoly, ethery,
aldehydy, ketony, karboxylové kyseliny
- toxikologie -některé
základy z toxikologie
organických sloučenin
EV
- surovinové zdroje
organické chemie, ropa
- životní prostředí - freony
- uhlovodíky - alkany, alkeny, alkyny, areny
- 98 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- rozliší pojem funkční a substituční derivát
karboxylové kyseliny , vyjmenuje a charakterizuje
jednotlivé typy f. a s. derivátů
(soli, halogenidy, estery, anhydridy,
amidy,halogenkyseliny,hydroxykyseliny,
aminokyseliny)
- funkční a substituční deriváty karboxylových
kyselin
- rozliší základní typy dusíkatých derivátů
(aminy, nitrosloučeniny)
- má představu o organických sloučeninách
s obsahem síry, fosforu a křemíku
- dusíkaté deriváty, sirné deriváty
- organické sloučeniny P a Si
- organokovy
- vysvětlí pojmy heterocykly, heteroatom
- klasifikuje heterocyklické sloučeniny, uvede
základní zástupce, význa
- heterocyklické sloučeniny
- vysvětlí pojem polymerní sloučeniny a uvede
princip jejich vzniku
- jmenuje významné syntetické polymery, uvede
jejich využití
- syntetické makromolekulární látky
- má představu o využití chemie v každodenní
praxi
Téma : Chemie ve společnosti, životní prostředí
Učivo :
- léčiva,pesticidy, barviva, detergenty
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
EV - některé ekologické
problémy s použitím chemie
v běžné praxi
(potravinářství - Ečka,
kosmetika, farmacie aj.)
- 99 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.3.2. CHEMIE
Školní výstupy
Žák :
- objasní strukturu a význam základních skupin
látek
- vysvětlí a popíše vznik peptidů z aminokyselin
- má představu o prostorové struktuře bílkovin
- klasifikuje sacharidy, uvede základní zástupce,
jejich význam
- objasní strukturu a složení DNA,RNA
- rozliší typy RNA
- má představu o přenosu genetické informace
- zhodnotí význam enzymů v organismu, uvede
základní představitele oxidoreduktáz a transferáz
- rozliší vitamíny rozpustné ve vodě a
v tucích
- objasní pojem anabolismus, katabolismus
- vyjmenuje jednotlivé fáze katabolismu živin
- popíše základní metabolické procesy bílkovin,
sacharidů a lipidů
- odpovědně analyzuje mimořádnou událost
- prokáže praktické znalosti při likvidaci následků
zasažení obyvatel nebezpečnou látkou, provede
první pomoc
Téma a učivo
Téma : Biochemie
Učivo : Biochemie popisná
- aminokyseliny, peptidy, bílkoviny
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
Biologie - obecná biologie
- sacharidy
- lipidy, biologické membrány
- nukleové kyseliny, přenos genetické informace
- enzymy, vitamíny, hormony
Učivo : Biochemie dynamická
- metabolismus obecně
- metabolismus sacharidů
- metabolismus lipidů
- metabolismus NK a bílkovin
Biologie - molekulární
biologie
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Učivo:
- únik nebezpečných látek do životního prostředí
- první pomoc
- 100 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
VYPRACOVAL : RNDr. Jaroslava Vlčková, Mgr. Ondřej Straka,
Mgr. Klára Počekajlová
Vyučovací předmět biologie náleží do vzdělávací oblasti ČLOVĚK A
PŘÍRODA společně s předměty fyzika, chemie, geologie a geografie. Umožňuje
studentům poznávat přírodu jako systém, chápat důležitost udržování přírodní
rovnováhy, seznamovat se s objevenými přírodními zákonitostmi a využívat jich pro
další výzkum i pro praktické účely. Podněcuje ve studentech touhu po hlubším
poznávání okolního světa.
Obsah výuky předmětu biologie a geologie je členěn na botaniku, geologii,
zoologii, biologii člověka, obecnou biologii, genetiku a ekologii. Do předmětu biologie je
integrována v 1. a 3. ročníku část předmětu Výchova ke zdraví a ve 3. ročníku předmět
Laboratorní praktika.
Biologie je povinným vyučovacím předmětem ve všech čtyřech ročnících
vyššího gymnázia:
1. ročník - geologie, biologie virů, prokaryot, protist a rostlin - 3 hodiny týdně
2. ročník - zoologie
- 3 hodiny týdně
3. ročník - biologie člověka + část Výchovy ke zdraví
- 2 hodiny týdně
Laboratorní praktika
- 1 hodina týdně
4. ročník - genetika, ekologie
- 2 hodiny týdně
Předmět biologie a geologie se vyučuje v odborné učebně i v kmenových
třídách, laboratorní práce v biologické laboratoři. Součástí výuky ve 2. ročníku je
jednodenní terénní zoologické cvičení.
Na povinný předmět Biologie navazuje ve 3. a 4. ročníku podle zájmu studentů
biologický, popř. biologicko-chemický seminář v rozsahu 2 hodiny týdně.
Předmět biologie a geologie svým obsahem často přesahuje do předmětů
chemie, fyzika, geografie a do vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace a Výchova
ke zdraví.
Do předmětu biologie a geologie jsou začleněna průřezová témata:
- osobnostní a sociální výchova ( OSV)
- výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( VMEGS)
- environmentální výchova ( EV)
- mediální výchova ( MV)
- 101 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
- žák rozpozná při řešení problému podstatné od méně podstatného
- žák zvažuje a navrhuje kroky při postupu k řešení problému ( zejména
při laboratorních pracích)
- žák vyhodnocuje nejvhodnější způsoby řešení problému
- žák se učí pracovat na řešení problému v týmu
- předmět podporuje u žáka samostatnost, tvořivost a logické myšlení
- žák se setkává s využíváním moderní techniky a technologií při řešení
problémů
- žák různými metodami získává poznatky o přírodních objektech,
procesech jevech
- žák využívá pro učení různých informačních zdrojů
- žák zvládá písemné zaznamenání podstatných myšlenek a využívá
jich k dalšímu učení
- žák hledá odpovědi na otázky související s průběhem a příčinami
různých přírodních procesů
- žák formuluje své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně
a jazykově správně
- žák aktivně diskutuje, obhajuje své názory a postoje, ale respektuje
názory druhých
- žák prezentuje výsledky své práce svým spolužákům a vyučujícím a
adekvátně reaguje na hodnocení jiných lidí
- žák při vyjadřování svého názoru používá logických argumentů
- žák posuzuje reálně své možnosti, odhaduje důsledky svého jednání a
chování
- žák přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly
- žák pracuje v týmu a nachází v něm své uplatnění, kriticky hodnotí
práci svou i ostatních členů týmu
- žák přispívá k dobrým vztahům mezi žáky i mezi žáky a učiteli,
uvědomuje si odpovědnost za vlastní život a chrání životy a zdraví
ostatních
- žák poznává možnost rozvoje, ale i zneužití poznatků biologie jako
vědy
- žák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním,
ale i ve veřejném zájmu
- žák dodržuje zákony
- žák aktivně chrání životní prostředí a jedná v duchu udržitelného
rozvoje
- žák má odmítavý postoj k drogám a alkoholu, netoleruje hrubé,
vulgární a agresivní projevy spolužáků
- 102 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
- žák získává návyky k systematické práci, vytváří si pozitivní vztah
k práci
- formou besed, filmů, exkurzí získává žák přehled o praktickém
uplatnění získaných vědomostí a dovedností
VVS v předmětu biologie zahrnují metody a formy výuky, které vedou
k osvojení klíčových kompetencí bodu:
- zadávání úkolů vedoucích k nutnosti vyhledávat a konfrontovat názory na dané
téma z různých zdrojů ( seminární práce, referáty)
- zadávání samostatné interpretace získaných poznatků ( referáty)
- během frontální výuky rozvíjet schopnost samostatně provádět zápisy
vykládaného učiva
- do výuky jsou zahrnuty diskuse, při kterých žák prezentuje svůj názor na
probíranou odbornou problematiku
- při laboratorních pracích probíhá skupinová výuka, při terénních cvičeních výuka
týmová pro zlepšení odborných znalostí je výuka doplňována dle možností i
biologickými nebo geologickými exkurzemi, přednáškami a besedami s odborníky
v oboru
-
písemné zkoušení – testy
- kontrolní písemné práce a) na probrané téma
b) na objasnění termínů a pojmů
ústní zkoušení ( hodnotí se kvalita samostatného projevu)
orientační zkoušení ( hl. pro upevnění znalostí pojmů)
zápisy z laboratorních prací ( hodnotí se provedení nákresu pozorovaného objektu
s popisem, formulace závěru a zhodnocení výsledků)
hodnocení úrovně prezentace referátů zadaných k probírané tématice a jejich
obsah
v maturitním ročníku hodnocení obsahové i formální kvality seminární práce
Prospěch žáků je klasifikován těmito stupni:
1 - výborný
2 - chvalitebný
3 - dobrý
4 - dostatečný
5 - nedostatečný
Hodnocení již je v kompetenci učitele a předpokladem je nestrannost,
objektivnost a spravedlivost. Učitel by měl objektivně a komplexně zhodnotit výkon
žáka během zkoušení.
- 103 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Téma : Geologie - složení, struktura a vývoj
Zemské sféry, geologická historie Země
žák:
- porovná složení a strukturu jednotlivých zemských sfér a objasní jejich vzájemné
vztahy
- využívá metody identifikace minerálů
Geologické procesy v litosféře
žák:
- určí nerostné složení a rozpozná strukturu běžných magmatických, sedimentárních
a metamorfovaných hornin, analyzuje různé druhy poruch v litosféře
- Člověk a anorganická příroda
žák:
- určí vlastnosti vzorku půdního profilu a navrhne využitelnost a způsob efektivního
hospodaření s půdou v daném regionu
Téma : Biologie virů
žák:
- charakterizuje viry jako nebuněčné soustavy, zhodnotí způsoby ochrany proti
virovým onemocněním a metody jejich léčby, zhodnotí pozitivní a negativní
význam virů
Téma: Biologie bakterií
žák:
- charakterizuje bakterie z hlediska ekologického, zdravotnického a hospodářského,
zhodnotí způsoby ochrany proti bakteriálním onemocněním a metody jejich léčby
Téma: Biologie protist
žák:
- charakterizuje protista z ekologického, zdravotnického a hospodářského hlediska
Téma: Biologie rostlin
žák:
- popíše stavbu těl rostlin, stavbu a funkci rostlinných orgánů, objasní princip
životních cyklů a způsoby rozmnožování rostlin, porovná společné a rozdílné
vlastnosti stélkatých a cévnatých rostlin, pozná a pojmenuje významné rostlinné
druhy a uvede jejich ekologické nároky
- zhodnotí rostliny jako primární producenty biomasy a možnosti využití rostlin v
různých odvětvích lidské činnosti, posoudí vliv životních podmínek na stavbu a
funkci rostlinného těla, zhodnotí problematiku ohrožených rostlinných druhů
- 104 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Téma : Houby a lišejníky
žák:
- pozná a pojmenuje ( s možným využitím různých informačních zdrojů) významné
zástupce hub a lišejníků
- posoudí ekologický, zdravotnický a hospodářský význam hub a lišejníků
Téma: Biologie živočichů
žák:
- charakterizuje hlavní taxonomické jednotky živočichů a jejich významné zástupce
- popíše evoluci a adaptaci jednotlivých orgánových soustav
- objasní principy základních způsobů rozmnožování a vývoj živočichů
- pozná a pojmenuje ( s možným využitím různých informačních zdrojů) významné
živočišné druhy a uvede jejich ekologické nároky
- posoudí význam živočichů v přírodě a v různých odvětvích lidské činnosti
- charakterizuje pozitivní a negativní působení živočišných druhů na lidskou populaci
- charakterizuje základní typy chování živočichů
- zhodnotí problematiku ohrožených živočišných druhů a možnosti jejich ochrany
Téma : Biologie člověka
žák:
- podle předloženého schématu popíše a vysvětlí evoluci člověka
- využívá znalosti o orgánových soustavách pro pochopení vztahů mezi procesy
probíhajícími v lidském těle
- charakterizuje individuální vývoj člověka a posoudí faktory ovlivňující jej v
pozitivním a negativním směru
Téma : Obecná biologie
žák:
- odliší živé soustavy od neživých na základě jejich charakteristických vlastností
- porovná významné hypotézy o vzniku a evoluci živých soustav na Zemi
- objasní stavbu a funkci strukturních složek a životní projevy prokaryotních a
eukaryotních buněk
- vysvětlí význam diferenciace a specializace buněk pro mnohobuněčné organismy
- odvodí hierarchii recentních organismů ze znalostí o jejich evoluci
Téma: Genetika
žák:
- využívá znalostí o genetických zákonitostech pro pochopení rozmanitosti
organismů
- analyzuje možnosti využití znalostí z oblasti genetiky v běžném životě
Téma: Ekologie
žák:
- používá správně základní ekologické pojmy
- objasňuje základní ekologické vztahy
- 105 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.3.3. BIOLOGIE A GEOLOGIE
Školní výstupy
Žák :
- objasní nejznámější teorie vzniku Sluneční
soustavy a planety Země
- porovná složení a strukturu jednotlivých
zemských sfér
Téma a učivo
Téma : GEOLOGIE
Učivo :
- vznik Země
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
Geografie
- stavba a složení Země
- minerály:
- vyjmenuje a objasní způsoby vzniku
minerálů
- uvede typy ložisek podle původu
- objasní způsoby vzniku minerálů a
vyjmenuje krystalové soustavy, uvede ke
každé z nich příklad minerálu
- vyjmenuje vlastnosti minerálů důležité pro
jejich určování
- uvede nejznámější mineralogická světová
naleziště a významná naleziště v ČR
- vznik minerálů
- ložiska minerálů
- krystaly ( jejich vnitřní stavba)
- fyzikální a chemické vlastnosti minerálů
- výskyt minerálů ( světová naleziště,
naleziště v ČR)
Chemie
Geografie
EV
VMEGS
- 106 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- využívá nejběžnějších metod k praktickému
určování minerálů
- vyjmenuje geologická období vývoje
Země a každé z nich stručně charakterizuje
- vysvětlí příčiny kontinentálního driftu
- objasní pojem magma, krystalizace, uvede
příklady minerálů vzniklých krystalizací z
magmatu
- vyjmenuje typy zvětrávání a objasní jejich
principy, vysvětlí proces eroze, srážení,
sedimentace
- rozpozná kontaktní a regionální
metamorfózu
- rozliší běžné typy magmatických,
sedimentárních a metamorfovaných hornin
-rozlišuje základní typy půd
- určí základní vlastnosti vzorku půdního profilu
- vyjmenuje základní obory biologie a
předměty jejich studia
- na příkladu objasní podvojné názvosloví a
hierarchii botanického systému
-popíše stavbu virů, objasní průběh životního
cyklu virů, uvede příklady virových
onemocnění, možnosti prevence a léčby
- charakterizuje prokaryota z hlediska ekologického, zdravotnického i hospodářského
- popíše stavbu jednobuněčného organizmu
podle obrázku, nastíní systém prokaryot, uvede
jejich význam
Téma a učivo
Téma : GEOLOGIE
Učivo :
1. LP - určování minerálů podle jejich vlastností
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Geologická exkurze
- geologická minulost Země:
- geologická období vývoje Země
- pohyb kontinentů
- vznik magmatu a jeho tuhnutí, krystalizace
minerálů z magmatu
- zvětrávání, srážení a sedimentace
Geografie
- kontaktní a regionální metamorfóza
- horniny vulkanické, sedimenty a metamorfované
Geografie, chemie
- půdy - půdní profil
2. LP - vlastnosti vzorku půdního profylu
Téma: BIOLOGIE
Učivo:
- biologické obory
- systém a názvosloví v botanice
Vke Z
EV, 0SV,VMEGS
- viry a priony
- prokaryota
- protista
- 107 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- popíše rostlinnou buňku, vysvětlí princip
buněčného dělení, charakterizuje rostlinná pletiva
podle vzhledu a funkce
- zhotoví nativní preparát rostlinných pletiv,
preparát zakreslí a popíše
- biologie rostlin:- stavba rostlinné buňky
- buněčné dělení
- histologie
3. LP - pletiva
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
G
EV, 0SV,VMEGS
Téma: ORGANOLOGIE ROSTLIN
Učivo :
- popíše stavbu a funkci kořene rostlin
- popíše stavbu a funkci stonku
- popíše stavbu a funkci listu
- popíše stavbu a funkci květu jako
reprodukčního orgánu rostlin, vysvětlí
pojem opylení, objasní proces oplození a
přeměnu květu v semeno a plod, uvede typy
plodů s příklady
- kořen
- stonek
- list
- květ ( opylení, oplození, semeno, plody)
Vke Z
- 108 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- objasní průběh fotosyntézy, charakterizuje
světelnou i temnostní fázi
- objasní průběh dýchání, uvede jednotlivé
fáze a jejich produkty
- uvede význam biogenních prvků pro život
rostlin
- vysvětlí způsoby přenosu látek v rostlině
- vyjmenuje základní typy pohybu rostlin
- charakterizuje pohlavní i nepohlavní
rozmnožování rostlin
- vyjmenuje růstové fáze, uvede faktory růstu
rostlin, dělí rostliny podle životního cyklu
-rozdělí řasy podle barviv, zhodnotí jejich
význam z hlediska hospodářského i
ekologického
- popíše rodozměnu, rozliší nejběžnější druhy
- popíše rodozměnu, rozliší nejběžnější druhy
- popíše stavbu a rozmnožování
nahosemenných i krytosemenných
rostlin,uvede znaky jednoděložných a
dvouděložných,
- vyjmenuje hospodářsky významné druhy,
pozná ohrožené druhy regionu
- určí předloženou rostlinu podle klíče
Téma a učivo
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Téma: FYZIOLOGIE ROSTLIN
Učivo:
- fotosyntéza
- dýchání
- výživa rostlin
- transportní systém rostlin
- pohyby rostlin
- rozmnožování rostlin
- ontogeneze a růst rostlin
Téma: SYSTÉM ROSTLIN
Učivo:
- řasy
- mechorosty
- kapraďorosty
Geografie, Biologie ekologie
EV
4. LP - nižší rostliny
- nahosemenné rostliny
- krytosemenné rostliny: - rostliny dvouděložné
- rostliny jednoděložné
Geografie
- ohrožené druhy rostlin a hospodářsky významné
rostliny
5. LP - určování rostlin podle klíče
EV
VEGS
Botanická cvičení v
terénu
- 109 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- popíše stavbu těla hub
- pochopí životní cyklus hub
- rozpozná a zařadí základní druhy
- popíše stavbu těla lišejníku
- vysvětluje a pochopí způsoby
rozmnožování
- rozpozná základní druhy a uvede jejich
význam
- zdůvodní a použije pravidla tvorby jmen
živočichů
- rozlišuje zástupce a taxony
v zoologickém systému
- popíše a rozpozná buněčné organely
- vysvětlí činnost organel a jejich vzájemné
vztahy
- charakterizuje prvoky, určí základní druhy
prvoků, popíše nejběžnější jednobuněčná
parazitická eukaryota a jejich živ. cykly
- zmikroskopuje a zakreslí trepku velkou
- popíše základní způsoby rozmnožování
živočichů
- objasní pojem "ontogeneze", vyjmenuje
jeho základní etapy
- vysvětlí teorie vzniku a vývoje živočichů
Téma a učivo
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
Téma: Houby a lišejníky
Učivo:
- stavba těla hub
- životní cyklus hub
- základní systém hub
- stavba těla lišejníku
- životní cyklus lišejníku
EV
- význam hub v ekosystémech
Téma : Systém a názvosloví v zoologii
Učivo :
- nomenklatura
- zoologický systém
Geografie
Dějepis
Téma : Stavba živočišné buňky
Učivo :
- organely
- metabolismus buňky
Chemie - organické
sloučeniny
Téma : Zoologie
Učivo :
- Prvoci
- 1.LP – nálevníci
- Rozmnožování živočichů
VkeZ
- Ontogenetický vývoj živočichů
- Vývoj mnohobuněčnosti
- 110 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- popíše tělo živočišné houby, určí základní
druhy, nakreslí a popíše morulu, blastulu,
gastrulu
-popíše způsob života a objasní rozmnožovací
cykly podle obrázku
- popíše stavbu těla a způsob života žahavců
- popíše stavbu těla ploštěnky, vysvětlí
vývojové cykly parazitických ploštěnců
- charakterizuje skupinu hlístů s důrazem na
rizika parazitální infekce
- popíše stavbu těla hlemýždě a škeble, objasní
vývojové cykly plžů i mlžů, určí naše nejznámější
plže a mlže podle schránek
popíše tělní stavbu, vysvětlí význam
kroužkovců, uvede zástupce
- vysvětlí rozdíl mezi členovcem a
kroužkovcem, popíše stavbu těla a životní
cykly členovců, pochopí význam členovců,
pozná zástupce jednotlivých řádů
Téma a učivo
Téma :
Učivo :
- Houby
- Žahavci - stavba, systém,rozmnožování, etologie
- Ploštěnci
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Chemie
VkeZ
EV
- Hlísti - stavba těla, vývoj, prevence proti infekci
- Měkkýši - plži, mlži, hlavonožci
Geografie
- Kroužkovci - stavba.vývoj, rozmnožování, systém
- Členovci - znaky, vývoj, systém
EV
EV
- 111 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- zmikroskopuje a zakreslí části těla hmyzu
- popíše stavbu těla,vyjmenuje typické
zástupce, pochopí způsob jejich života,
vyvodí význam v mořských ekosystémech
- vyjmenuje znaky strunatců, zdůrazní rozdíl
mezi obratlovci a bezobratlými, porovná
jednotlivé skupiny z hlediska vývojové
vyspělosti
- zařadí do systému jednotlivé zástupce
a chápe jejich ekologický význam
- popíše stavbu těla a vývoj kruhoústých
- vyjmenuje hl. znaky paryb, pozná jejich
zástupce a zvláštnosti jejich etologie
- popíše tělo ryby, vysvětlí rozmnožování ryb nastíní systém ryb, jejich ekologické nároky
- uvede hospodářský význam
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Téma a učivo
- 3LP - hmyz
- Ostnokožci
EV
- Strunatci: znaky
Pláštěnci
Bezlebeční
Obratlovci - jejich systém a vývoj
EV
- Kruhoústí
- Paryby
- Ryby
Geografie
- 112 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
-shlédne pitvu ryby, zakreslí uložení
jednotlivých orgánů, mikroskopuje a
porovná typy šupin ryb
- charakterizuje uvedené třídy obratlovců a
jejich významné zástupce
- pozná a pojmenuje významné živočišné
druhy jednotlivých tříd
- v terénu odchytí a s pomocí atlasu a klíče
určí druhy vodních bezobratlých
- charakterizuje evoluční tendence živočichů
- orientuje se ve fauně různých biomů,
dokáže uvést různé příklady ekosystémů,
potravních řetězců, chápe význam
jednotlivých živočichů v ekosystémech
Téma a učivo
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Téma : Zoologie
Učivo :
- 4. LP - ryby
Obojživelníci
Plazi
Ptáci
Savci
- 5.LP – Zoologické cvičení v terénu
EV
Geografie
Ekologie, Geografie
- Historický vývoj živočichů
- Živočichové a prostředí
EV
- 113 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- nakreslí a popíše živočišnou buňku
- charakterizuje stavbu a funkci tkání
- popíše stavbu, typy a spojení kostí, popíše
kostru člověka
- popíše stavbu a funkci svalu, určí polohu
významných svalů lidského těla
- charakterizuje cévní oběh člověka, vysvětlí
podstatu lidské imunity, popíše krevní
komponenty
- popíše stavbu a funkci orgánů lidské
dýchací soustavy,
rozlišuje dýchání zevní a vnitřní
vysvětlí celkovou kapacitu plic
- popíše stavbu a funkci orgánů lidské trávicí
soustavy, vysvětlí metabolismus tuků, cukrů
a bílkovin se zaměřením na zásady správné
výživy
Téma a učivo
Téma : Biologie člověka
Učivo :
- Živočišná buňka
- Tkáně
- Kosterní soustava
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
VkeZ
- Svalová soustava
- Oběhová soustava
- Mízní soustava a imunita člověka
VkeZ
VMEGS
- Dýchací soustava
- Trávicí soustava
- Vitamíny a zdravá výživa
VMEGS
- 114 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- popíše stavbu a funkci kůže
- Kožní soustava
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
- Vylučovací soustava
- popíše stavbu lidské ledviny, vyjmenuje
procesy probíhající při vzniku moči
- Hormonální soustava
- charakterizuje žlázy s vnitřní sekrecí a
hormony; popíše vzájemné vztahy mezi
nimi
- popíše neuron i stavbu a funkci všech částí
nervové soustavy
- vysvětlí proces synapse, charakterizuje
typy reflexů, popíše vznik AP
- Nervová soustava
- 115 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- popíše stavbu a funkci smyslových orgánů
Téma :
Učivo :
- smyslová soustava
- popíše stavbu a funkci rozmnožovací
soustavy muže a ženy,ovulaci, menstruační
cyklus, proces oplození, průběh těhotenství
- charakterizuje jednotlivá období života
člověka
- uvede příklady pohlavně přenosných
chorob, vyjmenuje příčiny jejich vzniku
a možnosti prevence proti nim
- zhodnotí klady a zápory antikoncepčních
metod, uplatňuje odpovědné a etické
přístupy k sexualitě, řeší problematiku
zdraví z hlediska odpovědnosti k budoucímu
rodičovství
- Pohlavní soustava
- popíše podle předložených schémat
fylogenetický vývoj člověka
- Antropogeneze
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
exkurze - anatomické
muzeum
- Ontogenetický vývoj člověka
VkeZ, ZSV
OSV,VMEGS
Dějepis, exkurze
OSV, VMEGS
- 116 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- rozlišuje zástupce rostlin a živočichů podle
klíčů a atlasů
- aplikuje praktické metody poznávání
přírody, sestaví mikroskopický preparát
dodržuje pravidla bezpečnosti práce,
- sleduje a popisuje různé projevy chování
živočichů
- zakreslí a popíše pozorovaný objekt
- provede pokusy dle předložených návodů,
výsledky zapíše, vyhodnotí
LABORATORNÍ PRÁCE
- určování druhů podle atlasů a klíčů
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
- pozorování přírodnin ( morfologie a
anatomie)lupou, okem,
mikroskopem
Chemie
- důkazy látek v rostlinném či živočišném organismu
- sleduje fyziologické procesy v živých
organismech, výsledky zaznamenává,
srovnává s dostupnými vědeckými
informacemi a vyhodnotí
- řeší prakticky 1. pomoc při krvácení,
zástavě dechu, zlomenině, popálenině.....
- fyziologie a metabolismus
Vke Z
OSV
- první pomoc
- 117 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák
- dbá na zdravou výživu pozitivně ovlivňuje
výživu
druhých
- hovoří zasvěceně o zásadách hygieny
pohlavního styku, má teoretický přehled o
hygieně v těhotenství
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
- zdravá výživa ( specifické potřeby výživy podle
věku,
zdravotního stavu a profese)
- hygiena pohlavního styku, hygiena v těhotenství
- zasáhne podle konkrétní situace při úrazech a
poraněních
- první pomoc při úrazech a náhlých zdravotních
příhodách
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
-integrováno do biologie
( Vitamíny, zdravá výživa)
OSV, EV
-přednášky S tebou o
tobě
( 2 hodiny)
-integrováno do biologie
(Ontogenetický
vývoj člověka)
-integrováno
do laboratorních prací
- integrováno do biologie
- spolupráce s MČČK
( Ontogenetický vývoj
člověka)
OSV
OSV, VMEGS
OSV
- orientuje se v problematice reprodukčního
zdraví
- staví se negativně k užívání i distribuci drog
- vysvětlí princip asistované reprodukce, zná
práva jedince v oblasti sexuality a reprodukce
- objasní příčiny, průběh i následky civilizačních a
pohlavně přenosných chorob, vysvětlí podstatu
onemocnění AIDS i hepatitid
- uplatňuje odpovědné a etické přístupy k
sexualitě, jedná s vědomím možných následků
- péče o reprodukční zdraví ( faktory ovlivňující
plodnost, preventivní prohlídky, osvěta spojená s
abúzem nikotinu, alkoholu, drog a sexuálně
přenosnými chorobami)
- metody asistované reprodukce ( její biologické,
etické, psychosociální a právní aspekty)
- civilizační choroby, poruchy příjmu potravy,
choroby přenosné pohlavním stykem, HIV/AIDS,
hepatitidy
( Pohlavní soustava)a
OSVZ
( Viry, priony, prokaryota,
Zdravá výživa)
( Pohlavní soustava)
OSV, VMEGS, EV
OSV
- rizika v oblasti sexuálního a reprodukčního zdraví promiskuita, předčasné ukončení těhotenství
- 118 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- objasní obecné vlastnosti živých soustav,
vyjmenuje sloučeniny tvořící těla organizmů
- definuje buňku a její organely, vysvětlí jejich
význam a funkci
Téma a učivo
Téma : OBECNÁ BIOLOGIE
Učivo :
- obecné vlastnosti živých soustav
- stavba a fyziologie buňky
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
Chemie
- 119 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- rozlišuje pojmy alela, gen, genotyp, fenotyp
- vysvětlí podstatu dědičnosti
- objasní princip proteosyntézy
- porovná genetiku prokaryotní a eukaryotní
buńky
- popíše jádro a chromozom, uvede jejich
typy
- vysvětlí základní děje všech etapách
buněčného cyklu
- nakreslí a popíše meiozu, vysvětlí pojmy
segregace a rekombinace chromozomů
- uvede rozdíly mezi existujícími typy
chromozomového určení pohlaví
- rozlišuje s porozuměním pojmy dominance
a recesivita, zvládá symboliku křížení
- řeší samostatně příklady křížení
monohybridů a dihybridů
- řeší příklady gonozomální dědičnosti
- vysvětlí rozdíly vazby cis a trans, určí sílu
vazby
- vysvětlí pojem polygenní systém
- uvede příklady mimojaderné dědičnosti
- dělí typy mutací podle různých hledisek
- popíše genetické zákonitosti v autogamické
i panmiktické populaci
Téma a učivo
Téma: GENETIKA
Učivo:
- základní genetické pojmy
- molekulární základy dědičnosti - biochemická
podstata genu
- molekulární dogma - replikace, transkripce,
translace
- genetika prokaryotické buňky
- genetika eukaryotické buňky
- jaderný genom, stavba a typy
chromozomů
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Chemie
VMEGS
- dědičnost a rozmnožování, buněčný
cyklus
- meioza, segregace a rekombinace
chromozomů
- karyotyp, chromozomové určení pohlaví
- alelová analýza
- křížení
- dědičnost kvalitativních znaků
- autozomální dědičnost ( Mendelovy
zákony)
- gonozomální dědičnost
- vazba genů
Fyzika, Matematika
- dědičnost kvantitativních znaků
- mimojaderná dědičnost
- genetická proměnlivost ( mutace)
- genetika populací
- 120 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- vyjmenuje metody zkoumání genetiky
člověka, analyzuje předložený karyotyp,
- vysvětlí pojem dědivost na dvojčatech,
- nakreslí jednoduchá genealogická schémata,
- vyjmenuje nejběžnější dědičné choroby
člověka a uvede jejich genetickou podstatu
- vysvětlí pojmy " rasy, klony, dědičná
dispozice, vrozená vývojová vada
- zařadí organizmus z hlediska působení
abiotických faktorů vzduchu, vody, tepla,
světla a půdy
- vyjmenuje základní vlastnosti populací,
na konkrétních příkladech vysvětlí vztahy
mezi populacemi
- charakterizuje ekosystém z hlediska toku
látek a energií, uvede příklad potravního
řetězce, nakreslí schéma potravní pyramidy
- popíše podle obrázku koloběh vody, uhlíku,
kyslíku, dusíku, síry , fosforu a oxidu
uhličitého
-vyhledá a analyzuje informace
o znečišťování, ohrožování a ochraně
přírodního prostředí získané z dostupných médií
Téma a učivo
Téma : GENETIKA
Učivo : genetika člověka
- karyotyp
- dědivost
- genealogie
- dědičné choroby člověka
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
VkeZ, Geografie
- VMEGS, MV, OSV
VkeZ
VMEGS, MV, OSV
- etické aspekty
Téma: EKOLOGIE
Učivo: základní ekologické pojmy
- abiotické podmínky života
EV
- populace, společenstva
EV
- ekosystém, potravní řetězec
Chemie
VMEGS, OSV,EV
- biosféra ( cyklus vody, C, N, S, P,...)
- ochrana přírodního prostředí
Geografie
VMEGS,OSV,EV
- 121 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
VYPRACOVAL : Mgr. Jan Šindýlek
Cílem předmětu Geografie je získání takových vědomostí a dovedností, které
odpovídají vzdělávacímu obsahu a jsou v plném souladu s výstupy pro jednotlivá
témata oboru Geografie. Od ostatních předmětů se geografie liší tím, že obsahuje
informace jak přírodovědného, tak i společenského charakteru. Integruje průřezová
témata : Osobnostní a sociální výchova, výchova demokratického občana, Výchova k
myšlení v evropských a sociálních souvislostech, Multikulturní výchova,.
Environmentální výchova a Mediální výchova. Geografie se realizuje rovněž v úzké
koordinaci S dalšími vyučovacími předměty, se kterými integruje některá související
témata (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Dějepis, Občanská výchova, Výtvarná výchova).
Tento komplexní přístup Geografie naučí žáky pracovat v širším okruhu vzájemných
tematických souvislostí a s více zdroji informací. V poznatkové oblasti si žáci osvojují
základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese, o znázornění povrchu Země
(glóbus,mapy}. Prohlubují vědomosti o přírodních, společenských, hospodářských,
politických a kulturních poměrech své vlasti a obce. Získávají další důležité poznatky o
světadílech a oceánech, o státech světa a současných globálních problémech lidstva.
Rozšiřují si poznatky o krajinné sféře a životním prostředí z jiných předmětů. V
činnostní oblasti žáci získávají dovednosti potřebné pro práci s mapami, statistickými
daty a s informačními materiály a orientují se v nich. Učí se samostatně vyhledávat a
třídit informace z různých zdrojů. Naučí se obhajovat výsledky své práce, přiznávat
chyby, komunikovat s lidmi, hledat cesty ke správnému řešení, chápat pojmy
demokracie, evropanství, morálka, národní kultura, vlastenectví .... Naučí se
spolupracovat se spolužáky při řešení úkolů a problémů, a tím si vytvářet i vlastní postoj
k ostatním lidem. Žáci jsou také vedeni k vytváření kladných postojů ke vzdělávání na
základě úspěchů z vlastní činnosti a iniciativy.
Geografie je vyučovací předmět, který se snaží charakterizovat různá území,
rozmístění lidí, jevů a událostí v prostředí. Studuje vztahy mezi člověkem a prostředím,
uvádí žáky do hlavních přírodních, hospodářských a sociálních podmínek a seznamuje
se životem lidí v jednotlivých světadílech, v Evropě, na území České republiky, místní
oblasti a v blízkém území místní krajiny. Umožňuje žákům orientovat se v současném
světě a v problémech současného lidstva, umožňuje také si uvědomovat civilizační
rizika a spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi, vztah lidí k přírodnímu i
společenskému prostředí.
Kvinta, 1.G - 2 hodiny týdně
Sexta, 2.G - 2 hodiny týdně
Septima, 3.G - 2 hodiny týdně
Oktáva, 4.G - 2 hodiny týdně geografický seminář
- 122 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Matematika, občanská nauka, fyzika, chemie, biologie, český jazyk, cizí
jazyky, výpočetní technika, dějepis, výtvarná výchova
Výchova demokratického občana
Výchova k myšlení v evropských globálních souvislostech
Mediální výchova
- žáci v průběhu studia řeší několik projektových úkolů. V rámci učiva
prvního ročníku - Afrika (jak vyřešit zoufalou situaci tohoto kontinentu),
dále ve třetím ročníku koncepci TUR a globální problémy.
- učitel vede žáky k používání vhodné literatury (atlasů a map) a
internetu. Žák se učí pracovat s odbornými zdroji a podrobovat je
kritice a je schopen provést syntézu a vytvořit svůj závěr.
- učitel vede žáky, aby kvalitně prezentovali své znalosti. Studenti se učí
nejen prezentovat své znalosti, ale i obhájit vlastní názor a výsledky
své práce.
- studenti v rámci projektových úkolů se učí sociální komunikaci v týmu,
dále také rozdělení úkolů v rámci projektu a samotné řízení práce na
projektu.
- učitel vede žáky k samozřejmé občanské odpovědnosti za vytváření
podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním i globálním měřítku
- učitel klade důraz na důsledky lidských činností a vede žáky k
občanské zodpovědnosti. Učitel vede žáky k tomu, aby si vytvořili
vlastní postoj k probírané problematice a sami pak vyvodili důsledky
pro sebe a své okolí.
- žáci v rámci výuky jsou motivováni k vlastní vědecké činnosti. Učitel
podněcuje zájem žáků o ekologii a účasti na ekologických
projektech, jako je např. igelitiáda, Den Země,… .
- 123 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
-
formy a metody práce jsou používány podle charakteru učiva, velký důraz dáváme
na projektovou a problémovou metodu výuky. Obě metody jsou používány v
kombinaci s metodou výuky formou dialogu.
během výuky je využíváno velké množství obrazového i písemného materiálu za
pomoci dataprojektoru. Významnou součástí výuky jsou i krátké výukové filmy.
ve výuce klademe důraz na zapojení každého žáka do plnění úkolů, úkoly jsou
zadávány podle individuálních schopností žáka. Snažíme se zadávat zajímavé
úkoly jednotlivcům i skupinám.
součástí výuky je i o co největší propojení geografie s ostatními předměty, nejvíce
s českým jazykem, dějepisem, fyzikou, biologií, chemií a základy společenských
věd.
škola dává žákům příležitost pracovat se získanými poznatky v praxi během
vycházek a exkurzí. Významná je také účast na různých ekologických akcích jako
například je Den Země.
neodmyslitelnou součástí jsou také diagnostické metody, jejichž cílem je
zkontrolovat kvalitu a kvantitu získaných informací a jak umí žák s informacemi
pracovat.
-
při vyučování se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková. Průběžná klasifikace
se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů studentů v jednotlivých
vyučovacích hodinách. Celková klasifikace studenta se uskutečňuje na konci
prvního a druhého pololetí.
Prospěch žáků je klasifikován těmito stupni:
1 - výborný
2 - chvalitebný
3 - dobrý
4 - dostatečný
5 - nedostatečný
Metody získávání známek :
- ústní zkoušení
- písemné zkoušení (formou testu, otázek a odpovědí, slepá mapa)
- výsledky projektů, referátů, samostatných prací, domácích úkolů
Hodnocení již je v kompetenci učitele a předpokladem je nestrannost,
objektivnost a spravedlivost. Učitel by měl objektivně a komplexně zhodnotit výkon
žáka během zkoušení.
- 124 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Téma : Přírodní prostředí
žák :
- porovná postavení Země ve vesmíru a podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy
sluneční soustavy
- porovná na příkladech mechanismy působení endogenních (včetně deskové
tektoniky) a exogenních procesů a jejich vliv na utváření zemského povrchu a na
život lidí
- objasní mechanismy globální cirkulace atmosféry a její důsledky pro vytváření
klimatických pásů
- objasní velký a malý oběh vody a rozliší jednotlivé složky hydrosféry a jejich funkci
v krajině
- hodnotí vodstvo a půdní obal Země jako základ života a zdroje rozvoje společnosti
- rozliší hlavní biomy světa
- rozliší složky a prvky fyzickogeografické sféry a rozpozná vztahy mezi nimi
Téma : Sociální prostředí
žák :
- zhodnotí na příkladech dynamiku vývoje obyvatelstva na Zemi, geografické,
demografické a hospodářské aspekty působící na chování, pohyb, rozmístění a
zaměstnanost obyvatelstva
- analyzuje hlavní rasová, etnická, jazyková, náboženská, kulturní a politická
specifika s ohledem na způsob života a životní úroveň v kulturních regionech světa
- identifikuje obecné základní geografické znaky a funkce sídel a aktuální tendence
ve vývoji osídlení
- zhodnotí na příkladech světové hospodářství jako otevřený dynamický systém s
určitými složkami, strukturou a funkcemi a zohlední faktory územního rozmístění
hospodářských aktivit, vymezí jádrové a periferní oblasti světa
- zhodnotí nerovnoměrné rozmístění, objem a distribuci světových surovinových a
energetických zdrojů
- rozliší a porovnává státy světa a jejich mezinárodní integrační uskupení a
organizace podle kritérií vzájemné podobnosti a odlišnosti
- lokalizuje na politické mapě světa hlavní aktuální geopolitické problémy a změny s
přihlédnutím k historickému vývoji
- vyhledá na mapách hlavní světové oblasti cestovního ruchu, porovná jejich
lokalizační faktory a potenciál
- 125 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Téma : Životní prostředí
žák :
- zhodnotí na příkladech různé krajiny jako systém pevninské části krajinné sféry se
specifickými znaky, určitými složkami, strukturou, okolím a funkcemi
- analyzuje na konkrétních příkladech přírodní a kulturní (společenské) krajinné
složky a prvky krajiny
- zhodnotí některá rizika působení přírodních a společenských faktorů na životní
prostředí v lokální, regionální a globální úrovni
Téma : Regiony
žák :
- rozlišuje na konkrétních územních příkladech mikroregionální, regionální, státní,
makroregionální a globální geografickou dimenzi
- vymezí místní region (podle bydliště, školy) na mapě podle zvolených kritérií,
zhodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry mikroregionu a jeho vazby k
vyšším územním celkům a regionům
- zhodnotí polohu, přírodní poměry a zdroje České republiky
- lokalizuje na mapách hlavní rozvojová jádra a periferní oblasti České republiky,
rozlišuje jejich specifika
- lokalizuje na mapách makroregiony světa, vymezí jejich hranice, zhodnotí jejich
přírodní, kulturní, politické a hospodářské vlastnosti a jednotlivé makroregiony
vzájemně porovná
Téma : Geografické informace a terénní vyučování
žák :
- pracuje s dostupnými kartografickými produkty a dalšími geografickými zdroji dat a
informací v tištěné i elektronické podobě pro řešení geografických problémů
- pracuje s pomocí map v krajině
- pracuje s vybranou geografickou, topografickou a kartografickou terminologii
- vytváří a využívá vlastní mentální schémata a mentální mapy pro orientaci v
konkrétním území
- čte, interpretuje a sestavuje jednoduché grafy a tabulky, analyzuje a interpretuje
číselné geografické údaje
- 126 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.3.4. Geografie
Školní výstupy
Žák :
- pracuje geografickou terminologií
- vyhledává informace z různých zdrojů dat
- dokáže zjištěné informace aplikovat
- charakterizuje základní pojmy planetární
geografie
- rozlišuje hvězdy od planet a dalších vesmírných
těles
- objasní postavení Slunce ve vesmíru, popíše
planetární systém a tělesa sluneční soustavy
- porovná vlastnosti Země a ostatních těles
- vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi
- vysvětlí příčiny střídání dne a noci na Zemi
- posoudí vliv střídání ročních dob v různých
místech na Zemi na přírodu
- určí délku jednoho otočení Země kolem osy a
Země kolem Slunce
- zhodnotí důsledky pohybů Země na praktický
život lidí
- objasní délku dne a noci v průběhu roku v
závislosti na geografiené šířce
- zhodnotí působení Slunce a Měsíce na planetu
Zemi
- objasní Slapové jevy a jejich důsledky
Téma a učivo
Téma : Úvod do Geografie
Učivo :
- Geografie jako věda
- Geografické vědy
Téma : Země jako vesmírné těleso
Učivo :
- Tvar a velikost Země
- Zeměpisné souřadnice
- Pohyby Země
- Čas - místní, pásmový
- Slapové jevy
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
D: Vývoj poznání světa
D: Názory na tvar a
pohyby Země
Fy: Slapové jevy v praxi energetika
- 127 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- pracuje s porozuměním se základními
kartografickými pojmy
- rozlišuje mapy podle jejich měřítka a obsahu
- aplikuje měřítko mapy na výpočet skutečných
vzdáleností na mapách velkých měřítek
- zhodnotí společenský význam map
- čte a přiměřeně interpretuje informace z
různých druhů plánu a map
- používá různé druhy map k vysvětlení
konkrétního důsledku v interakci člověk - příroda
- orientuje se v obsahu a rejstříku zeměpisných
atlasů, aktivně s nimi pracuje
- načrtne vlastní plánek, schématickou mapu
situace v konkrétní krajině
- určuje zeměpisnou polohu na mapách podle
údajů zeměpisné šířky a zeměpisné délky
- orientuje se v moderní kartografické terminologii
(GIS,GPS, Galileo)
- vysvětlí rozdíl mezi kontinentem a světadílem
- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu,
přírodní, kulturní, společenské, politické a
hospodářské poměry jednotlivých světadílů a
oceánů
- posuzuje informace z grafů a statistických
tabulek
- objasní vztah mezi pojmy oceán a moře
popíše zemský povrch,
- rozliší a popíše pásmovitost Země pomocí
mapy
- porovná jednotlivé podnebné pásy
Téma a učivo
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Téma : Kartografie
Učivo :
- Vznik mapy
- Kartografické zobrazovací způsoby
- Měřítko
- Obsah mapy
- Druhy map
- Mapová díla
- DPZ, GIS
- Projekt : Orientační běh
s busolou
- Projekt : Tvorba
mentální mapy
Téma : Členění zemského povrchu
Učivo :
- Podnebné pásy a vegetační pásma
IKT: Informační
technologie
- 128 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- vymezí geograficky region
- zhodnotí FG a SEG podmínky
- popíše současnou situaci Afriky a vysvětlí je na
základě politického vývoje
- zhodnotí Afriku z hlediska Globálních problémů
Téma a učivo
Téma : Regionální Geografie
Učivo :
- Afrika :
- Fyzicko - geografické charakteristiky
- Regiony Afriky
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
- D: Kolonialismus a
rozpad koloniální
soustavy
- ZSV: Globální problém
hladu
- Bi: Nemoci
- popíše současnou situaci Austrálie a vysvětlí je
na základě politického vývoje
- Austrálie a Oceánie :
- Australský svaz
- Nový Zéland
- Oceánie
D: Zámořské objevy
- popíše současnou situaci Ameriky a vysvětlí je
- zhodnotí Ameriku z hlediska ekonomických a
politických ukazatelů
- vytvoří prognózu na vývoj vztahů USA a Evropa
- Amerika :
- Regiony Ameriky
D: OSN a USA
ZSV: Rasová segregace
- popíše současnou situaci Asie a vysvětlí je na
základě politického vývoje
- zhodnotí Asii z hlediska ekonomického vývoje
- zhodnotí vývoj tohoto regionu
- Asie :
- Regiony Asie
D : Kolonialismus a
rozpad koloniální
soustavy
- zhodnotí význam těchto oblastí pro člověka
- Arktida, Antarktida
Aj: Comonwealth
- 129 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.3.4. Geografie
Školní výstupy
Žák :
- popíše současnou situaci regionu a vysvětlí je
- vytvoří prognózu budoucího vývoje na základě
získaných informací
- stanoví na přiměřené úrovni
polohu, přírodní poměry,
přírodní zdroje, lidský a
hospodářský potenciál
České republiky
- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České
republiky
- zhodnotí současnou situaci jednotlivých krajů a
vysvětlí je na základě politického vývoje
- vytvoří prognózu budoucího vývoje na základě
získaných informací
Téma a učivo
Téma : Evropa
Učivo :
- Socioekonomické charakteristiky
- Evropské Integrace : EU, NATO a další organizace
- Státy severní Evropy
- Státy západní Evropy
- Státy jižní Evropy
- Evropští trpaslíci
- Státy střední Evropy
- Státy východní Evropy
- Státy jihovýchodní Evropy
Téma : Česká Republika
Učivo :
- Socioekonomické charakteristiky
- ČR v mezinárodních organizacích
- Charakteristika jednotlivých krajů ČR
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
ZSV : Evropské integrace
D : Vývoj světa po II.
světové válce
Výchova k myšlení v
Evropských a globálních
souvislostech
výchova
- 130 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.3.4. Geografie
Školní výstupy
Žák :
- pracuje s FG terminologii
- hodnotí geografické objekty, jevy a procesy
v krajinné sféře
- rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní
sféry
- porovnává různé krajiny
- vysvětlí vazby mezi jednotlivými sférami a
chápe je jako otevřený systém
- vysvětlí působení procesů v přírodní sféře a
jejich vliv na člověka
- vysvětlí vznik jednotlivých sfér
- uvědomuje si význam jednotlivých sfér
Téma a učivo
Téma : Fyzicko - geografická sféra
Učivo :
- Krajinná sféra
- Stavba a složení Země
- Litosféra
(deformace litosféry – křehká a plastická deformace
geologických objektů,vývoj stavby pevnin a oceánů,
desková tektonika, zemětřesení, vulkanismu, tvary
zemského povrchu)
- Georeliéf
- Endogenní činitelé – tvary zemského povrchu
- Exogenní činitelé – tvary zemského povrchu
- Atmosféra – stavba, složení, VCA, počasí,
podnebí
- Hydrosféra – oceány a moře, voda na pevnině,
ledovce
- Pedosféra
- Biosféra
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
Fy : Archimedovy zákony
Ch : Salinita
Geologie
Ch : Chemismus půdy
Bi : Biodiverzita
- 131 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- pracuje s SEG terminologii
- vysvětlí význam jednotlivých oblastí SEG
- vysvětlí vývoj lidské civilizace a popíše jeho
zákonitosti a specifičnost jednotlivých oblastí
lidského vývoje
- pracuje a vyhledává informace, třídí je a vytváří
vlastní závěry
- posoudí rozložení populace ve světě, její růst a
dynamiku pohybu
- porovná jednotlivá lidská sídla a popíše jejich
znaky
- porovná faktory, které vedou k rozmístění
hospodářských aktivit
Téma a učivo
Téma : Socioekonomická sféra
Učivo :
- Obyvatelstvo
- Sídla
- Průmysl
- Zemědělství
- Doprava
- Služby
- Cestovní ruch
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
D : vývoj obyvatelstva
souvislostech
Projekt: Model OSN
- zhodnotí politickou situaci světa a důsledky
vývoje
- vysvětlí význam integrace států
Téma : Politická geografie
- zhodnotí stav lidské společnosti a možné
prognózy vývoje na základě využití obnovitelných
nebo neobnovitelných zdrojů
- vysvětlí důsledky průmyslové revoluce pro
Životní prostředí
- vytvoří vlastní interpretaci udržitelného rozvoje
Téma : Krajina a životní prostředí
- vyjmenuje a zdůvodní nejdůležitější globální
problémy světa
- vysvětlí význam respektování globálních
problémů
- zhodnotí prognózu vývoje lidské společnosti
Téma : Globální problémy světa
souvislostech
- 132 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.3.4. Geografie - seminář
Školní výstupy
Žák :
- vytváří na základě předchozích znalostí a
nových informací vlastní systém
- chápe geografii jako souhrný systém věd
- vytváří vlastní mentální mapy
- provádí vlastní měření v terénu
- vyhledává informace, třídí je
- provádí vlastní kritiku zdrojů
- vyhodnocuje získané poznatky
Téma a učivo
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
Téma : Kartografie
Učivo :
- Opakování učiva z nižších ročníků
- Práce s mapou
- Geomorfologický profil
- Střední výška území
- Tvorba mentální mapy
- Mapová díla používaná v geografii
Téma : Fyzická geografie
Učivo :
- Členění FG
- Práce s geografickými časopisy a videofilmy
Mediální výchova
- 133 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- pracuje s SEG terminologii
- vysvětlí význam jednotlivých oblastí SEG
- pracuje a vyhledává informace, třídí je a vytváří
vlastní závěry
- posoudí rozložení populace ve světě, její růst a
dynamiku pohybu
- porovná jednotlivá lidská sídla a popíše jejich
znaky
- porovná faktory, které vedou k rozmístění
hospodářských aktivit
Téma a učivo
Téma : Socioekonomická geografie
Učivo :
- Členění SEG
- Vybrané problémy SEG
- Sestavení dotazníku k vybranému tématu z SEG
- Referáty ze zadaných témat z SEG
- popíše současnou situaci regionu a vysvětlí je
Téma : Regionální geografie
Učivo :
- Ukázka reg.geogr. studie
- Referáty ze zadaných témat z regionální geografie
- používá ekologickou terminologii
- hodnotí současný stav recyklace, využití
alternativních paliv
- pracuje se zdroji a sám je hodnotí
- vypracuje návrhy řešení ekologických problémů
Téma : Životní prostředí
Učivo :
- Světové ekologické problémy
- Ekologické problémy ČR a našeho regionu
- Návrhy na řešení ekologických problémů
- odpovědně analyzuje konkrétní mimořádnou
událost
- prakticky a teoreticky se dovede připravit na
konkrétní mimořádnou událost, aktivně se zapojí
do likvidace následků mimořádné události
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Učivo:
- mimořádné události ( vyhlášení hrozby a vzniku)
- živelné pohromy
- první pomoc
souvislostech
Fy: Větrné, solární,
přílivové elektrárny,
spalování Biomasy,
Tokamak
videopořad + beseda
- 134 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
VYPRACOVALA : Mgr. Kamila Matejiková
Realizuje se obsah vzdělávacího oboru Občanský a společenskovědní základ
RVP GV a obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce RVP GV.
Realizují se tématické okruhy průřezových témat Osobnostní a sociální
výchova RVP GV,
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech RVP GV, Mediální
výchova
RVP GV a Multikulturní výchova RVP GV.
Na předmět navazuje volitelný předmět
Společenskovědní seminář. Maturitní zkoušku lze skládat v profilové části.
Předmět rozvíjí a rozšiřuje poznatky zejména v oblastech psychologie,
sociologie, politologie, práva, filosofie a etiky. Zaměřuje se na reflexi společenské
skutečnosti a utváření vlastní identity, s přihlédnutím osobnostní vyspělosti
žáků.Student je veden k tomu, aby zejména:
- systematicky pozoroval reakce, chování a jednání lidí v různých situacích,
- sledoval aktuální politickou situaci, prezentoval svá hodnocení,
- získal přehled o svém možném budoucím pracovním zařazení,
- diskutoval nad aktuálními tématy,
- čerpal poučení z toho, co si druzí lidé mysli, říkají a dělají.
1. ročník: 1 hodina, 2. ročník: 2 hodiny,3. ročník: 3 hodiny,4. ročník: 2 hodiny
Základy společenských věd mají vztah především k dějepisu, zeměpisu,
k biologii.
- 135 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
-
součástí ZSV bude také předmět" člověk a svět práce", jehož učivo bude probráno
ve 3.ročníku.
Osobnostní a sociální výchova je zahrnuta především v 1. a 2. ročníku při výuce
psychologie a sociologie.
v 2. ročníku se objevuje Multikulturní výchova a Výchova v globálních a evropských
souvislostech.
Výchova demokratického občana souvisí s učivem 3. ročníku, kde se probírají
státoprávní teorie.
4. ročník při výuce filozofie a etiky poskytuje možnost integrovat témata:
- Osobnostní a sociální výchova i Environmentální výchova.
- Mediální výchova se uplatňuje při aktualitách o současném kulturním ,politickém
a hospodářském vývoji.
- studenti zpracovávají projekt se společenskovědní tématikou ve 2.
nebo 3. ročníku . Téma zpracují a vlastní výsledky prezentují a
obhajují.
- v rámci semináře zpracovávají seminární práci, kterou obhajují.
- učitel klade důraz na mezipředmětové vztahy (historické souvislosti,
tradice a kulturní dědictví).
- učitel vede žáky zejména v posledních ročnících k zařazování diskuzí
a referátů.
- učitel vede žáky, aby sbírali informace z nejrůznějších zdrojů (noviny,
internet, odborná literatura …) a vede je tak k orientaci ve zdrojích
informací a ke kritickému posuzování hodnověrnosti informací.
- učitel vede žáky, aby sbírali informace z nejrůznějších zdrojů. (noviny,
internet, odborná literatura …) a vede je tak k orientaci ve zdrojích
informací a ke kritickému posuzování hodnověrnosti informací .
- učitel organizuje besedy na aktuální témata, exkurze a praktickou
výuku, vede tak žáky k porovnávání teoreticky získaných znalostí s
realitou.
- učitel vede žáky k diskusím na aktuální témata a zadává úkoly formou
skupinová práce.
- studenti se učí pracovat ve skupině - naslouchat a být tolerantní k
přiměřeně vyjádřeným názorem druhých.
- učitel vede žáky k dodržování řádu, k respektování práv i
povinností.Studenti rozlišují vlastenectví od nacionalismu.
- 136 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
- učitel vede žáky zejména v posledních ročnících studia zařazováním
diskuzí o aktuální situaci v ekonomice,k tomu, aby pochopili podstatu
podnikání, naučili se rozpoznávat rizika a možnosti a naučili se
orientovat v tržním prostředí.
-
metoda slovní – vysvětlování, besedy
brainstorming
využití dokumentárních filmů a rozhovoru o zhlédnutých událostech
formy: samostatná i skupinová práce.
-
vychází z klasifikačního řádu.
využívá písemného i ústního zkoušení.
hodnocena je aktivita při hodině, práce s textem , schopnost vyjádřit vlastní názor.
- 137 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Téma : Člověk a jedinec
Žák:
- klasifikuje obsah společenských věd.
- charakterizuje „umění učit se“, porovná různé metody učení a jejich účinnost.
- vyjmenuje zásady duševní hygieny, popíše osobnost, potřeby a emoce.
- popíše vhodné způsoby, jak se vyrovnávat s frustrací a stresem.
- objasní pojmy prožívání, chování, jednání.
- charakterizuje psychické jevy. Vše ilustruje na příkladech.
- charakterizuje jednotlivé fáze lidské ontogeneze.
- aplikuje získané poznatky při sebepoznávání a poznávání druhých lidí.
- objasní proces permanentního osobnostního rozvoje, autoedukace, sebereflexe,.
využívá poznatky psychologie v každodenním životě.
- usiluje o pozitivní změny ve svém životě. Objasní jednotu tělesného i psychického
zdraví.
- vyloží, jak člověk vnímá, prožívá a poznává skutečnost, sebe i druhé lidi, co může
jeho vnímaní ovlivnit.
Téma : Člověk ve společnosti
Žák:
- vysvětlí celospolečenskou podstatu člověka.
- posoudí společensky vhodné metody komunikace. Citlivě řeší problémy založené
na mezilidských vztazích.
- popíše kulturní odlišnosti různých sociálních skupin.
- popíše možné důsledky sociálních předsudků.
- objasní význam sociální kontroly ve skupině.
- pojmenuje a definuje sociální problémy současnosti a sociálně-patologické
chování. Uvede příklady.
- zaujímá odmítavé postoje ke všem formám sociálně patologického chování.
- posoudí sociální změny v individuálním vývoji.
- popíše podstatu evropské integrace a její důvody. Rozlišuje funkce orgánů EU.
Posoudí vliv členství ČR v EU na každodenním životě občanů, uvede příklady,jak
uplatňovat práva v rámci EU.
- posoudí hodnoty globalizace. Uvede příklady globálních problémů.
- 138 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Téma : Člověk ve státě
Žák:
- rozliší typy států,formy vlády
- charakterizuje ČR
- objasní dělbu moci a její význam
- charakterizuje demokratické principy, porovná život v totalitním a dem. státě
- vysvětlí základní ideologie / liberalismus, konzervatismus, socialismus,
komunismus/
- vysvětlí význam pluralismu
Téma: Občan právo
Žák:
- porovná morální a právní normy
- vysvětlí význam právního řádu
- charakterizuje odvětví práva
- posuzuje lidská práva
- rozlišuje trestní a občanské soudní zřízení
- objasní rozdíl mezi trestným činem a přestupkem
Téma: Člověk a svět práce
- posoudí výhody a rizika podnikání v porovnání se zaměstnáním
- uvede, jak postupovat při zakládání vlastní podnikatelské činnosti
- rozliší typy daní a uvede, jakým způsobem se podává přiznání k dani z příjmu
- vypočítá životní minimum své domácnosti
- posoudí profesní poptávku na českém i evropském trhu práce
- uvede svá pracovní práva a povinnosti
- rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví
rozpočet domácnosti
Téma: Úvod do filozofie, etiky a religionistiky
Žák:
- objasní podstatu filozofického tázání .
- charakterizuje a rozliší hlavní filozofické směry a jejich představitele po období
renesance.
- charakterizuje a rozliší hlavní novověké filozofické směry a jejich představitele.
- posuzuje lidské jednání z hlediska etických norem a svědomí jednotlivce, objasní
dějinnou proměnlivost základních etických pojmů a norem.
- provede zamyšlení nad otázkami praktické a sociální etiky.
- rozlišuje základní náboženské systémy.
- prosazuje náboženskou toleranci i porozumění mezi ateisty a věřícími.
- 139 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.4.1. OBČANSKÝ A SPOLEČENSKOVĚDNÍ ZÁKLAD
Školní výstupy
Téma a učivo
- Žák :
- objasní, proč a jak se lidé odlišují ve svých
projevech chování, uvede příklady faktory, které
ovlivňují prožívání,chování a činnost člověka.
Téma : ČLOVĚK JAKO JEDINEC
Učivo : PSYCHOLOGIE V SYSTÉMU VĚD
- porovná osobnost v jednotlivých vývojových
fázích života, vymezí, co každá etapa přináší do
lidského života nového a jaké životní úkoly před
člověka staví.
Učivo: OSOBNOST ČLOVĚKA
- charakteristika osobnosti, typologie
- vývoj osobnosti v jednotlivých etapách
- význam učení a sebevýchovy
- vyloží, jak člověk vnímá, prožívá a poznává
skutečnost, sebe i druhé lidi a co může jeho
vnímání a poznávání ovlivňovat.
Učivo: PSYCHOLOGIE V KAŽDODENNÍM ŽIVOTĚ
- rozhodování o životních otázkách
- zásady duševní hygieny
- náročné životní situace
- psychologické poradenství
- porovnává různé metody učení a vyhodnocuje
jejich účinnost pro své studium s ohledem na
vlastní psychické předpoklady.
- uplatňuje zásady duševní hygieny při práci a
učení.
- vědomí, psychické jevy
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
-Výchova ke zdraví
Práce s časopisem
" Psychologie dnes "
výchova
- využívá získané poznatky při sebepoznávaní a
poznávání druhých lidí, při volbě profesní
orientace.
- na příkladech ilustruje vhodné způsoby
vyrovnávání se s náročnými životními situacemi.
- 140 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
žák:
- usiluje o zdravý životní styl
- zařazuje do denního režimu různé způsoby
relaxace
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
- psychohygiena - předcházení stresu v
mezilidských vztazích, stresové situace, efektivní
komunikace, hledání pomoci
- rozvoj soc. dovedností pro život s druhými lidmi
- otevřenost, obhajování vlastních názorů, odmítání
nehumánních postojů
- změny v období adolescence - tělesné, duševní,
společenské, orientace na budoucnost a hledání
partnera
- modely vzájemného chování související s etickými
a psychosociálními aspekty partnerského a
sexuálního života - odpovědnost, sebeúcta,
rozhodování
- zátěžové situace, stres, způsoby jeho zvládání
- autodestruktivní závislosti a kriminalita související
s těmito jevy
- sociální dovednosti potřebné při řešení problémů v
nečekaných složitých a krizových situacích
- sociální dovednosti potřebné při řešení
mimořádných událostí
- obhájí vlastní názor, projevuje etické a morální
postoje
- orientuje se ve své osobnosti, emocích a
potřebách
- odpovědně přistupuje k sexualitě a výběru
partnera
-zaujímá odmítavý postoj k
chování
formám rizikového
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
OSV
- 141 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- respektuje kulturní odlišnosti a rozdíly v projevu
příslušníků různých sociálních skupin
Téma : ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
Učivo : SPOLEČENSKÁ PODSTATA ČLOVĚKA
- význam začlenění jedince do sociálních vazeb
- proces socializace
- kultura a subkultura
- na příkladech doloží, k jakým důsledkům mohou
vést předsudky
- objasní, jaký význam má sociální kontrola ve
skupině a ve větších sociálních celcích
- posoudí úlohu sociálních změn v individuálním i
společenském vývoji, rozlišuje změny
konstruktivní a destruktivní
- objasní podstatu některých sociálních
problémů současnosti a popíše možné dopady
sociálně-patologického chování na jedince a
společnost
Učivo: MEZILIDSKÁ KOMUNIKACE
- problémy v mezilidskýh vztazích
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
- Gr, D, ČJ
- projekt : Den Evropy
- Návštěva Riapsutext
výchova
Mediální výchova
souvislostech
Učivo: SOCIÁLNÍ STRUKTURA SPOLEČNOSTI
- sociální útvary
- společenské instituce
- sociální nerovnost
- sociální mobilita
Učivo: SOCIÁLNÍ DEVIACE
- sociální problémy
- nezaměstnanost, kriminalita, extremismus
Téma: MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
-objasní důvody evropské integrace, posoudí její
význam pro vývoj Evropy
- rozlišuje funkce orgánů EU a uvede příklady
jejich činnosti
- posoudí vliv začlenění státu do Evropské unie
na každodenní život občan?, uvede příklady, jak
mohou fyzické a právnické osoby v rámci EU
uplatňovat svá práva
Učivo: EVROPSKÁ INTEGRACE
- podstata, význam
-Evropská unie
- význam EU ,proces vzniku, orgány, jednotná měna
- 142 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- uvede příklady činnosti některých významných
mezinárodních organizací a vysvětlí, jaký vliv má
jejich činnost na chod světového společenství,
zhodnotí význam zapojení ČR
- uvede příklady institucí, na něž se může obrátit
v případě problémů při pobytu v zahraničí
Učivo: MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE
- důvody,význam, výhody,mezinárodní organizace a
společenství
/ OSN,NATO…/
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
- posoudí projevy globalizace, uvede příklady
globálních problémů současnosti, analyzuje jejich
příčiny a domýšlí jejich možné důsledky
- citlivě řeší mezilidské vztahy
- uvědomuje si rizika spojená se sexualitou a
výběrem partnera
- vyjmenuje důsledky porušování paragrafu
trestního zákona související se sexuálně
motivovanou kriminalitou
- uvede důsledky porušování paragrafu trestního
zákona související s výrobou a držením
návykových látek a s činností pod jejich vlivem
Výchova ke zdraví
- vztahy v rodině, mezigenerační soužití, pomoc
nemocným a handikepovaným lidem
- rizika spojená s volbou životního partnera, krizové
situace v rodině
- modely sociálního chování v intimních vztazích otevřenost, tolerance, sebepoznání, sebeúcta
- sexuálně motivovaná kriminalita- pornografie,
pedofílie, dětská prostituce, obchod se ženami
- skryté formy a stupně individuálního násilí a
zneužívání - šikana, brutalita, týrané děti
- výroba,držení a zprostředkování nelegálních
návykových látek
exkurze RIAPS
OSV
OSV
MV
- 143 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
Téma : ČLOVĚK VE STÁTĚ
Učivo : STÁT
- znaky a funkce
-formy státu, právní stát, Ústava ČR - základní
ustanovení
Učivo: DEMOKRACIE
-principy a podoby, občanská práva a povinnosti
- podstata občanské společnosti, její instituce
- politické subjekty, politický život ve státě
- volby, volební systémy, úřady
Učivo: LIDSKÁ PRÁVA
- zakotvení lid. práv v dokumentech
- porušování a ochrana lid. práv
- funkce ombudsmana
Učivo: IDEOLOGIE
- znaky, funkce
- přehled vybraných ideologií
Téma: ČLOVĚK A PRÁVO
Učivo: PRÁVO A SPRAVEDLNOST
- rozlišuje a porovnává historické i současné typy
států (forem vlády)
- vymezí, jakou funkci plní ve státě ústava a které
oblasti života upravuje
- objasní, proč je státní moc v ČR rozdělena na tři
nezávislé složky, rozlišuje a porovnává funkce a
úkoly orgánů státní moci ČR
- vyloží podstatu demokracie, odliší ji od
nedemokratických forem řízení soc. skupin a státu
- porovná postavení občana v demokratickém a
totalitním státě
-objasní podstatu a význam politického pluralismu
pro život ve státě
- uvede příklady politického extremismu a objasní,
v čem spočívá nebezpečí ideologií
- vysvětlí funkci Ústavy ČR
- rozliší a porovná složky státní moci
- uvede příklady institucí a orgánů podílejících se
na správě obcí a krajů
- na příkladech popíše politické spektrum ČR
- vyloží smysl voleb do zastupitelstev v
demokratických státech
- vyloží možnosti občana ovlivňovat dění ve své
obci a státě
- dodržuje právní řád a základní právní normy
- rozpozná protiprávní jednání
- uvede základní právní vztahy
- uplatní znalost práva v každodenním životě
- posoudí význam ochrany lidských práv a sv.
- uvede postup , jak uzavřít pracovní smlouvu
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
-, Gr, D
výchova
Výchova v evropských a
Mediální výchova
- smysl a účel práva
- morálka a právo
- právo v každodenním životě
- pracovní právo, profesní volba ( přijímací pohovor,
výběrové řízení)
- osobní management ( plánování osobní práce,
workholismus)
- bezpečnost práce
exkurze, besedy,
přednášky k volbě
povolání a pomaturitního
studia
- právní subjektivita a způsobilost k právním úkonům
- 144 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
Učivo: PRÁVNÍ ŘÁD ČR
- rozlišuje složky politického spektra, porovnává
přístupy vybraných politických seskupení k řešení
různých otázek a problémů každodenního života
občanů
- uvede příklady, jak může občan ovlivňovat
společenské dění v obci a ve státě a jakým
způsobem může přispívat k řešení záležitostí
týkajících se veřejného zájmu
- popíše podstatu komunálních a parlamentních
voleb, na příkladech ilustruje možné formy aktivní
participace
- obhajuje svá lidská práva, respektuje lidská práva
druhých lidí a uvážlivě vystupuje
proti jejich porušování
- uvede okruhy problémů, s nimiž se může občan
obracet na jednotlivé státní instituce
- popíše komunikaci s úřady
- uvede příklady projevů korupce, analyzuje je ji
- uvede postup , jak uzavřít pracovní smlouvu
- vysvětlí mechanismy fungování trhu,stanoví cenu
jako součet nákladů ,zisků a DPH
- objasní způsoby bezhotovostního platebního
styku, zná práva spotřebitele
- navrhne, jak využít volné finanční prostředky
- kriticky posoudí své zdravotní, osobnostní a
kvalifikační předpoklady pro volbu dalšího studia,
prezentuje vlastní osobu
- objasní základní principy fungování příjmu a
výdajů státu
- rozlišuje základní typy daní
- posoudí vliv nejdůležitějších ekonomických
ukazatelů na změny v životní úrovni občanů
- uspořádání
- systém právních odvětví
- druhy právních norem
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Učivo: SMLOUVY
- jejich význam a obsah
- všeobecné podmínky smluv
Učivo: ORGÁNY SPRÁVNÍ OCHRANY
- funkce a úkoly, právnické profese
- účel a průběh obč. soudního řízení
- orgány činné v trestním řízení
- právní poradenství
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Téma:EKONOMIE A EKONOMIKA
Učivo:ZÁKLADNÍ POJMY
- ekonomické systémy, ekonomické školy a subjekty
Učivo: TRŽNÍ EKONOMIKA
- zákl. pojmy, zákon nabídky a poptávky, konkurence
- selhání trhu
- mezinárodní trh práce
- marketing
Učivo:PENÍZE A JEJICH FUNKCE
- historie, inflace, banka a bankovní soustava, cenné
papíry, finanční produkty ( spoření, úvěry, leasing)
Učivo:ČLOVĚK VE SVĚTĚ PRÁCE
- trh práce, zaměst. a nezaměst., mzda, soc. politika
( soc. dávky, důchody) hospodaření domácnosti
Učivo: NÁRODNÍ HOSPODÁŘSTVÍ
-charakteristika a členění NH, hodnocení úrovně NH,
monetární politika ČNB, inflace, měna, HDP
Učivo: ÚLOHA STÁTU V TRŽNÍ EKONOMICE
- hospodářská politika, fiskální politika -státní
rozpočet, daňová soustava
- 145 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
žák:
- prosazuje zásady zdravého životního stylu a
respektuje školní řád
- uvede formy rodinné péče, projevuje etické a
morální postoj k ochraně rodiny, matky a dítěte
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
- vliv životních a pracovních podmínek a životního
stylu na zdraví v rodině, škole, obci
- partnerské vztahy, manželství, rodičovství,
neúplná rodina, náhradní rodinná péče a její formy a
ústavní péče
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Biologie
OSV
- 146 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- charakterizuje podstatu filozofického tázání,
porovná východiska filozofie, mýtu,
náboženství,vědy a umění k uchopení
skutečnosti a člověka
Téma : ÚVOD DO FILOZOFIE A RELIGIONISTIKY
Učivo : PODSTATA FILOZOFIE
- rozliší hlavní filozofické směry, uvede jejich
klíčové představitele a porovná řešení základních
filozofických otázek v jednotlivých etapách vývoje
filozofického myšlení
Učivo: FILOZOFIE V DĚJINÁCH
- základní filozofické otázky
- vztah fie k mýtu, náboženství, vědě, umění
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
-D, Gr, ČJ
-Osobnostní a sociální
výchova
Výchova v evropských a
- klíčové etapy a směry filozofického myšlení
Učivo: VÍRA V LIDSKÉM ŽIVOTĚ
- eticky a věcně správně argumentuje v dialogu a
diskusi, uvážlivě a kriticky přistupuje k
argumentům
druhých lidí
- rozpozná nekorektní argumentaci a
manipulativní strategie v mezilidské komunikaci
- podoby víry, znaky nábož. víry
- náboženské systémy, církve
- sekty
- projevy náboženské a jiné nesnášenlivosti
- sektářské myšlení
- zhodnotí význam vědeckého poznání, techniky
a nových technologií pro praktický život i možná
rizika jejich zneužití
- posuzuje lidské jednání z hlediska etických
norem a svědomí jednotlivce, objasní dějinnou
proměnlivost základních etických pojmů a norem
- rozlišuje významné náboženské systémy
- identifikuje projevy náboženské a jiné
nesnášenlivosti a rozezná projevy sektářského
myšlení
- 147 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
VYPRACOVAL : Mgr. Václava Balcarová
Vyučovací předmět Dějepis přináší zásadní poznatky o konání člověka v
minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince, zejména ve
smyslu předávání historické zkušenosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20.
století, kde leží kořeny většiny současných společenských jevů. Významným způsobem
zohledňuje základní hodnoty evropské civilizace, pomáhá žákům lépe proniknout k
pochopení historických jevů a dějů.
Vzdělávací obor Dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v
minulosti. Jeho hlavním posláním je kultivace historického vědomí jedince a uchování
kontinuity historické paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. .
Významně je uplatněn zřetel k základním hodnotám evropské křesťanské civilizace,
jejich uchování a rozvíjení. Vytvoření časových a prostorových představ, které umožní
žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů, které zásadním způsobem
ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen
především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných
společenských jevů.
Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani
shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost
prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti.
Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin
regionu i dějin místních.
Cílem předmětu je vybavit žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho
aktivní zapojení do života moderní demokratické společnosti. Schopnost poznat a
interpretovat historická fakta přispívá k utváření pozitivních občanských postojů a rozvíjí
vědomí přináležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu. Zároveň
podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná Evropa budována.
Předmět Dějepis je realizován v ročnících kvinta až oktáva (1. - 4. ročník) a je
mu věnována týdenní dvouhodinová dotace. Výuka probíhá jak v tradičních učebnách,
tak v učebnách vybavených didaktickou technikou (DVD, dataprojektor....). V průběhu
školního roku jsou uskutečňovány dle možností a předem stanoveného ročního plánu
exkurze, besedy a projekce.
Předmět Dějepis úzce souvisí s předmětem Geografie, ale také s předměty
Český Jazyk, Základy společenských věd, Výtvarná výchova, Hudební výchova a
Fyzika (Důležité objevy a jejich význam pro rozvoj lidstva, náboženství, filosofie,
kultura, literatura).
- 148 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
V předmětu Dějepis se realizují tematické okruhy průřezových témat výchova
demokratického občana, výchova v myšlení v evropských a globálních souvislostech,
mediální výchova a multikulturní výchova.
Učitel:
- projevuje zájem o názory, náměty a zkušenosti žáka
- metodicky vede žáka k samostatnému řešení nastolených historických
problémů
- volí postupy, které nutí žáka přemýšlet nad zadáním z různých úhlů
pohledu
- zajímá se o úspěšnost jednotlivých žáků, hodnotí jejich pokrok a vůli
- žáci jsou vedeni ke kritickému hodnocení pramenů.
- používání vhodné literatury (atlasy, mapy, encyklopedie) a internetu
Učitel:
- nabízí otevřené otázky, problémové úlohy či úlohy rozvíjející tvořivost,
diskutuje o možnostech řešení
- chyba je chápána jako příležitost nalézt cestu ke správnému řešení
- práce je zadávána v přesně vymezených termínech (zadání i
odevzdání)
- každý žák je přijímán jako partner, je očekáván jeho úspěch
- rozlišuje vzdělávací potřeby jednotlivých žáků
- podněcuje samostatnost a veřejnou angažovanost žáků
- doporučuje žákům základní historické prameny a zdroje informací,
vede žáky k práci s prameny, učí je kritickému hodnocení zdrojů a
pramenů
- referáty, seminární práce, projekty
Učitel:
- rozvíjí formulační a argumentační dovednosti žáků
- vede žáky k prezentaci a obhajování výsledků společné práce,
hodnocení práce ostatních a k tolerování odlišností v myšlení a
projevu druhých
- žáci jsou podporováni při vystupování na veřejnosti
- učitel kultivuje jejich projev
Učitel:
- preferuje úkoly, které předpokládají týmovou spolupráci
- vede žáky k pozitivní sebekritice a objektivnímu hodnocení ostatních
- diferencuje výkony žáků dle jejich individuálních schopností a zájmu o
historii
- vyžaduje dodržování stanovených pravidel
- snaží se u žáků vytvořit vztah k historii
- podporuje žáky ve snaze zkoumat dějiny místa, regionu, školy apod.
- 149 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
- porovnávání teoretických získaných znalostí s realitou (exkurze,
návštěvy muzea)
Učitel:
- rozvíjí u žáků pozitivní vlastenectví, vztah k národním dějinám
- vede k aktivnímu přístupu, oceňuje snahu žáků o osobní přístup k
problematice (dějiny rodu, místa, regionu apod.)
- snaží se o propojení výkladu a aktuálních výročí, událostí apod.
- vytváří u žáků povědomí o významu a nutnosti dodržování
společenských norem
Nejčastěji využívané metody výuky jsou: vysvětlování, přednáška,
vyprávění, ale také diskuze, metoda názorně demonstrační a brainstorming. S žáky
se pracuje formou hromadnou, individuální, případně skupinovou. U některých témat
může být využito i projektové vyučování.
Při hodnocení žáků vycházíme z klasifikačního řádu školy. Upřednostňuje se
ústní zkoušení a krátké testy. Důraz je kladen především na schopnost nacházet
podstatu problému a aplikaci poznatků v praxi.
- 150 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Téma : Úvod do studia historie, pravěk, starověk
-
žák rozlišuje různé zdroje historických informací, způsob jejich získávání a
interpretace
žák objasní materiální a duchovní život lidské společnosti v období pravěku,
dovede vysvětlit význam jednotlivých mezníků ve vývoji pravěké společnosti
žák zdůvodní civilizační přínos starověkých společenství, uvede významné
osobnosti starověkých dějin a popíše určující procesy a události
žák posoudí význam antiky a křesťanství pro vznik evropské civilizace
žák charakterizuje neevropské náboženské a kulturní systémy, umí objasnit vazbu
mezi židovstvím a křesťanstvím
Téma : Středověk, počátky novověku
-
žák objasní proces christianizace a její vliv na utváření raně středověkých států v
Evropě, vysvětlí podstatu vztahu mezi světskou a církevní mocí a projevy vlivu
náboženství a církve ve středověké společnosti
žák charakterizuje proměny hospodářského a politického uspořádání středověké
společnosti ve vybraných státních celcích
žák objasní základní rysy vývoje na našem území
žák posoudí civilizační odlišnosti a specifika islámské kultury - s odkazem na
současné vztahy a vazby
žák vysvětlí význam proměn, kterými prošla Evropa v průběhu 16. - 19. století,
rozpozná nové filozofické a vědecké myšlenky, zhodnotí jejich dopady
žák porozumí důsledkům zámořských objevů, popíše základní rysy reformace a
protireformace, vymezí pojmy stavovství a absolutismus a uvede konkrétní příklady
žák posoudí postavení českého státu uvnitř habsburského soustátí a analyzuje jeho
vnitřní poměry
Téma : Osvícenství, revoluce a idea svobody, modernizace společnosti
-
žák vysvětlí a zhodnotí hlavní myšlenky osvícenství a rozpozná jejich uplatnění
žák pochopí postupný rozklad, zánik a proměny dosavadních vládnoucích systémů
a demonstruje na konkrétních příkladech jednotlivých států
posoudí význam ústavy a novou organizaci státu
vysvětlí národní hnutí, vymezí místo utváření novodobého českého národa s jeho
specifickými rysy
žák charakterizuje proces modernizace, industrializace a vysvětlí její ekonomické,
politické a sociální důsledky, včetně ekologických rizik
žák určí příčiny rozlišného vývoje jednotlivých oblastí Evropy a světa
žák vysvětlí expanzivní záměry velmocí, jež byly příčinou střetů a konfliktů v tomto
období
- 151 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Téma : Moderní doba
-
žák charakterizuje obě světové války, jejich příčiny a sociální, hospodářské a
politické důsledky
žák vymezí základní znaky hlavních totalitních ideologií a dovede je srovnat se
zásadami demokracie
žák vysvětlí souvislost mezi světovou hospodářskou krizí a politickými problémy
provázenými radikalizací pravicových a levicových sil
žák popíše a zhodnotí způsob života v moderní evropské společnosti
žák charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního světa, jeho vojenská, politická
a hospodářská uskupení, vzájemné vztahy a konflikty
žák vysvětlí problémy vnitřního vývoje zemí západního a východního bloku,
zejména supervelmocí USA a SSSR, zaměří se na situaci ve střední Evropě a naší
zemi
žák porovná způsob života v demokratických a nedemokratických společnostech
žák popíše postupné sjednocování Evropy na demokratických principech, zná
instituce sjednocující se Evropy, jejich úlohu a fungování
žák vysvětlí lidská práva v souvislosti s evropskou kulturní tradicí
žák objasní vývoj významných postkoloniálních zemí, chápe význam islámské,
židovské kultury a dalších neevropských kultur v moderním světě
žák vymezí základní problémy soudobého světa a možnosti jeho dalšího vývoje
- 152 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.4.2. DĚJEPIS
Školní výstupy
Žák :
- charakterizuje smysl historického poznání a
jeho povahu
- vysvětlí rozdíl mezi historií a dějepisem
- objasní vznik historie jako vědy v souvislosti s
ekonomickým a společenským rozvojem
společnosti
- charakterizuje jednotlivé historické disciplíny
- rozlišuje různé zdroje historických informací,
způsob jejich získávání a úskalí jejich
interpretace
, vysvětlí, s jakými informacemi historik pracuje a
porovná s metodami v jiných vědách
- vysvětlí pojem pramen a uvede jejich typologii
- vyjmenuje hlavní PVH a objasní jejich obsah
- objasní hlavní mezníky v periodizaci dějin
- objasní ve shodě s aktuálními vědeckými
poznatky materiální a duchovní život lidské
společnosti v jednotlivých etapách pravěku
- charakterizuje pojem archeologická kultura,
zařadí je prostorově a časově
- vysvětlí zásadní zlom ve vývoji lidstva v
důsledku cílevědomé zemědělské a řemeslné
činnosti
Téma a učivo
Téma : Úvod do studia historie
Učivo :
- Význam historického poznání pro současnost
- Práce historika, historické informace, jejich typy,
účel a využití
- Vznik historie jako vědy
- Rozdělení historie
- Historické metody
- Prameny
- Pomocné vědy historické
- Vztah historie k ostatním vědám
- Periodizace dějin
Téma:Pravěk
Učivo:
- Doba kamenná - paleolit, mezolit, neolit, eneolit
- Doba bronzová
- Doba železná
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
- OV
- Výchova k občanství
- Z, VV, Bi
- 153 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- zdůvodní civilizační přínos vybraných
starověkých společenství, antiky a křesťanství
jako základních fenoménů, z nichž vyrůstá
evropská civilizace
- objasní židovství ( vazbu mezi židovstvím a
křesťanstvím ) a další neevropské kulturní
systémy
- popíše určující procesy a události, uvede
významné osobnosti starověkých dějin
Téma : Starověk
Učivo :
- Staroorientální státy
- Mezopotámie
- Egypt
- Indie
- Čína
- Antické Řecko
- Antický Řím
- Evropa v době římské, civilizovanost a barbarství,
limes romanus jako civilizační hranice
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
- Čj, Z, Ov, Vv, M, F
souvislostech
- 154 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.4.2. DĚJEPIS
Školní výstupy
Žák :
- objasní proces christianizace a její vliv na
konstituování raně středověkých států v Evropě,
vysvětlí podstatu vztahu mezi světskou a církevní
mocí v záp. a vých. kulturním okruhu i projevy
vlivu náboženství a církve ve středověké spol.
- definuje proměny hospodářského a politického
uspořádání středověké spol. 5. - 11. století a jeho
specifické projevy ve vybraných státních celcích
- charakterizuje základní rysy vývoje na našem
území
- vymezí specifika islámské oblasti
- vysvětlí důsledky tatarských nájezdů pro
východní Evropu
- definuje proměny hospodářského a politického
uspořádání středověké společnosti 11. - 15.
století a jeho projevy v jednotlivých zemích
- charakterizuje základní rysy vývoje na našem
území
- použije znalosti z předchozího studia a objasní
význam tatarských a tureckých nájezdů pro vývoj
Evropy a zánik Byzantské říše
Téma a učivo
Téma : Raný středověk
Učivo :
- Stěhování národů
- Utváření středověké Evropy
- Normané a jejich vliv na vývoj Z. aj. Evropy
- Počátky státních útvarů na našem území
- Český přemyslovský stát
- Islám a arabská říše
- Křesťanství jako nové kulturní a společenské
pojítko, vnitřní nejednota
- Boj o investituru
- Křesťanství, papežství a císařství
- Vzdělanost a umění raného středověku
Téma: Vrcholný středověk
Učivo:
- Křížové výpravy
- Vznik jednotných států v západní Evropě
- Stoletá válka, její příčiny a důsledky
- Vývoj SŘŘ do nástupu Habsburků 1440
- Mongolská expanze, zánik Byzantské říše
- Křížové výpravy, kacířství, husitství
- Český stát ( poslední Přemyslovci, Lucemburkové,
doba Jagellonská )
- Venkov a zemědělství, kolonizace, rozvoj řemesel
a obchodu, urbanizace
- Střední a východní Evropa ve 12. - 15. století
- Vzdělanost a umění vrcholného a pozdního
středověku
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
- Z, Čj, ZSV, VV, HV
souvislostech
- Z, Čj, ZSV, VV, HV
souvislostech
- 155 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- vysvětlí nové filozofické a vědecké myšlenky,
které byly zformulovány ve 14. - 17. století,
zhodnotí jejich praktický dopad.
- charakterizuje důsledky zámořských objevů, jež
vedly k podstatným hospodářským a
mocenskopolitickým změnám
- popíše základní rysy reformace a
protireformace, vysvětlí důsledky pro další
evropský i světový vývoj
- vymezí základní znaky stavovství a
absolutismu, uvede konkrétní projevy v
jednotlivých zemích a příklady střetů
- posoudí postavení českého státu uvnitř
habsburského soustátí a analyzuje jeho vnitřní
sociální, politické a kulturní poměry
Téma a učivo
Téma : Počátky novověku
Učivo :
- Renesance a humanismus
- Reformace
- Zámořské plavby
- Evropské monarchie v 16. - 17. století
- Rivalita a spolupráce evropských velmocí v raném
novověku
- Třicetiletá válka
- Absolutismus a stavovství
- První buržoazní revoluce
- Barokní kultura, politika a náboženství
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
- Z, ZSV, Čj, VV, HV
souvislostech
- 156 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.4.2. DĚJEPIS
Školní výstupy
Žák :
- určí a zhodnotí hlavní myšlenky a principy
osvícenství a rozpozná jejich uplatnění v
revolucích 18. a 19. století
- na konkrétních příkladech jednotlivých států
demonstruje postupný rozklad, zánik a proměny
dosavadních systémů přes úsilí mocenských
struktur o jejich udržení
- posoudí význam ústavy a novou organizaci
státu, uvede základní typy parlamentních státních
systémů
- vysvětlí emancipační úsilí národů a jednotlivých
společenských vrstev, vymezí místo utváření
novodobého českého národa v tomto procesu
včetně jeho specifických rysů
- charakterizuje proces modernizace, vysvětlí
průběh industrializace a její ekonomické, sociální
a politické důsledky, rozpozná její ekologická
rizika, určí základní příčiny asymetrického vývoje
Evropy a světa v důsledku rozdílného tempa
modernizace
- objasní tendence vývoje české společnosti ve 2.
pol. 19. stol.
Téma a učivo
Téma : Osvícenství, revoluce, idea svobody
Učivo :
- Velké revoluce - vznik USA, francouzská revoluce,
rok 1848-49
- Evropa za napoleonských válek a po Vídeňském
kongresu
Téma: Modernizace společnosti, liberalismus a
nové myšlenkové proudy
Učivo:
- Rozvoj výroby a vědy, proměna agrární
společnosti ve společnost průmyslovou, změny v
sociální struktuře
- Utváření novodobých národních společností, vývoj
společnosti ve Francii
- Česká společnost v habsburské monarchii
- Pokus o české vyrovnání
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
- Z, Čj, ZSV
souvislostech
- Z, Čj, ZSV, F
souvislostech
- 157 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- vysvětlí expanzivní záměry velmocí v
okrajových částech Evropy a mimoevropském
světě, jež byly příčinou četných střetů a konfliktů
daného období
Téma a učivo
Téma : Imperiální doba
Učivo :
- Předpoklady a projevy imperiální politiky velmocí,
USA a jejich vnitřní vývoj a vojenské aktivity v
předvečer 1. světové války
- Mimoevropská ohniska koloniálních konfliktů
- Proměny životního stylu, vzdělanost a umění
přelomu 19. a 20. století
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
- Z, F, Čj, ZSV
souvislostech
- 158 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.4.2. DĚJEPIS
Školní výstupy
Žák :
- charakterizuje dvě světové války, dokumentuje
sociální, hospodářské a politické důsledky
- Uvede příčiny a projevy politického a
mocenského obrazu světa, který byl určen
vyčerpáním tradičních evropských velmocí,
vzestupem USA a nastolení bolševické moci v
Rusku
- vymezí základní znaky totalitních ideologií a
dovede je srovnat se zásadami demokracie,
objasní příčiny a podstatu agresivní politiky a
neschopnosti potenciálních obětí jim čelit
- vysvětlí souvislost mezi světovou hospodářskou
krizí a vyhrocením politických problémů, které
byly provázeny radikalizací pravicových i
levicových protidemokratických sil
- popíše a zhodnotí životní způsob v moderní
evropské společnosti, zhodnotí význam masové
kultury
Téma a učivo
Téma : Moderní doba
Učivo :
- První světová válka, české země v době 1.
světové války, 1. odboj, vznik ČSR
- Revoluce v Rusku, upevňování bolševické moci
- Versailleský systém a jeho rozpory
- Evropa a svět ve 20. a 30. letech, světová
hospodářská krize ve světě a v ČSR
- Nástup fašismu
- Růst mezinárodního napětí a vznik válečných
ohnisek
- Mnichovská krize a její důsledky
- Kultura 1. poloviny 20. století
- 2. světová válka, Protektorát Čechy a Morava, 2.
odboj
- Obnova Československa
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
- Z, Čj, ZSV
souvislostech
- 159 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního
světa, jeho vojenská, politická a hospodářská
seskupení, vzájemné vztahy a nejvýznamnější
konflikty
- vysvětlí základní problémy vnitřního vývoje
zemí západního a východního bloku, zejména se
zaměří na pochopení vnitřního vývoje a
vzájemných vztahů supervelmocí USA a SSSR a
situaci ve střední Evropě a naší zemi
- porovná a vysvětlí způsob života a chování v
nedemokratických společnostech a demokraciích
- popíše mechanismy a prostředky postupného
sjednocování Evropy na demokratických
principech, vysvětlí lidská práva a v souvislosti s
evropskou kulturní tradicí, zná základní instituce
sjednocující se Evropy, jejich úlohu a fungování
- objasní hlavní problémy specifické cesty vývoje
významných postkoloniálních rozvojových zemí,
objasní význam islámské a některé další
neevropské kultury v moderním světě
- vymezí základní problémy soudobého světa a
možnosti jeho dalšího vývoje
Téma a učivo
Téma: Soudobé dějiny
Učivo:
- Evropa a svět po 2. světové válce, vznik OSN,
princip sociálního státu
- Studená válka, východní blok , jeho politický
hospodářský a sociální vývoj, RVHP, Varšavská
smlouva
- SSSR jako světová velmoc
- Vývoj v Československu v poválečném období do
roku 1969
- Euroatlantická spolupráce a vývoj demokratických
zemí
- USA jako světová velmoc
- Životní podmínky na obou stranách železné opony
- Československo v době normalizace
- Dekolonizace, země třetího světa, jejich
ekonomické, demografické a politické postavení v
globálním světě
- Pád komunistických režimů a jeho důsledky
- Sjednocující se Evropa a její místo v globálním
světě
- Globální problémy moderní společnosti
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
- Z, Čj, ZSV
souvislostech
- 160 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
VYPRACOVALA : Mgr. Hana Levinská
Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti RVP
Umění a kultura. Dává žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou
přirozenou potřebu setkávání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje, rozvíjí a
kultivuje. Hudební výchova by měla být předmětem uvolnění, radosti, citového prožitku,
seberealizace, zábavy, týmové práce, při které se žáci budou učit rozpoznávat krásu
umění, ctít schopnosti a výkony druhých lidí, vystupovat před spolužáky i dospělými,
organizovat společenské akce, rozvíjet svou fantazii a tvůrčí schopnosti. Vyučovací
předmět Hudební výchova usiluje o to, aby se z žáků stali budoucí návštěvníci
koncertních síní a divadelních sálů, aby poznali souvislosti všech druhů umění a aby
vhodně využívali celý komplex hudebních činností v různých oblastech svého života a
obohatili tak své estetické vnímání a prožívání světa.
Hudebně výchovné činnosti jsou rozděleny v ŠVP na: Vokální činnosti,
Instrumentální činnosti, Hudebně pohybové činnosti a Poslechové činnosti.
Obsahem Vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci
pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných
pěveckých návyků.
Obsahem Instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití
při hudební reprodukci i produkci.
Obsahem Hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na
ni pomocí pohybu, tance a gest.
Obsahem Poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby,
při níž žák poznává hudbu ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách,
učí se hudbu analyzovat a „interpretovat“.
- 161 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Vyučovací předmět hudební výchova je povinný vyučovací předmět, který se
vyučuje v kvintě ve dvouhodinové týdenní dotaci. Učební osnovy předmětu umožňují
konkretizovat učivo i jeho náročnost na základě učitelovy znalosti úrovně hudebního
rozvoje jednotlivých žáků a podmínek ve škole. Volba vhodných didaktických
prostředků je zcela závislá na učitelově rozhodnutí.
Výuka Hudební výchovy probíhá ve specializované učebně hudební výchovy,
ve vhodných kmenových třídách a jiných vhodných prostorách školy (sál školního klubu
apod.). Hudba je osvojována nejen při vyučování, ale i návštěvou výchovných koncertů,
na besedách o hudbě i samostatně v mimoškolních hudebních aktivitách. Studenti se o
hudbě a svých zážitcích z ní učí hovořit. Používají při tom pojmy a hudebně naukové
poznatky, které jsou vyvozovány ze znějící hudby a aplikovány ve všech hudebních
aktivitách. Při hodnocení výsledků práce studentů přihlíží vyučující především k jejich
přístupu k celému múzickému komplexu hudebních činností, ke snaze spolupracovat s
ostatními, a k úsilí o co nejlepší výsledek. Je možné zohlednit i případnou
jednostrannou zaměřenost studenta na určitý typ hudebních činností.
Vyučovací předmět Hudební výchova má vazbu na další vyučovací předměty zejména na Český jazyk a cizí jazyky (literatura, rozbor textů), Dějepis (dějiny hudby),
Geografie (etnografie), Biologii (hlasová výchova), Výtvarnou výchovu (estetické cítění,
dějiny umění), Tělesnou výchovu (tanec, pohybový doprovod znějící hudby).
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA - týká se především společného
zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření
mimouměleckého estetična.
VÝCHOVA
K
MYŠLENÍ
V
EVROPSKÝCH
A
GLOBÁLNÍCH
SOUVISLOSTECH - rozvíjí průřezové téma vztah k evropské a světové kultuře,
prohlubuje porozumění evropským kulturním kořenům a chápání kulturních souvislostí.
MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA - vazba na tuto oblast je dána především
tématy, která se zabývají vzájemným vztahem mezi příslušníky různých národů a
etnických skupin.
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA - poskytuje mnoho příležitostí pro zamýšlení
se nad vztahy člověka a prostředí, k uvědomování si přírodního i sociálního prostředí
jako zdroje inspirace pro vytváření kulturních a uměleckých hodnot a přispívá k vnímání
estetických kvalit prostředí.
MEDIÁLNÍ VÝCHOVA - vztah ke je založen na vnímání specifické „řeči“
znakových kódů, jež média užívají, a jejich kombinací, a to nejen přirozeného jazyka,
ale i obrazu a zvuku. Přispívá ke schopnosti vnímat, interpretovat a kriticky hodnotit
artefakty umělecké i běžné mediální produkce.
- 162 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
- učíme studenty různým vyjadřovacím hudebním technikám a použití
vhodných prostředků k vyjádření svého záměru.
- podporujeme netradiční (originální) způsoby řešení hudebního
vyjadřování.
- vedeme studenty ke kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního
sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a
harmonického cítění, hudební paměti, představivosti a fantazie.
- rozvíjíme u studentů receptivní, reprodukční a částečně i produkční
schopnosti a dovednosti aktivitami vokálními, instrumentálními,
poslechovými a hudebně pohybovými.
- ve výuce zřetelně rozlišujeme základní učivo a učivo rozšiřující
(doplňující).
- učíme studenty porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům a
společenským funkcím hudby, jednotlivých uměleckých epoch.
- vedeme studenty k pochopení umění jako specifického způsobu
poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku
komunikace.
- učíme studenty naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých,
jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace.
- pomáháme studentům získat vhled do hudební kultury české i jiných
národů.
- vedeme k pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k
vytváření mostů mezi lidmi.
- prohlubujeme u studentů jejich vztah k hudebnímu umění v celé
oblasti hudební kultury.
- učíme studenty kriticky hodnotit práci svou i ostatních.
- vedeme studenty k zaujímání vhodných postojů k hudbě ve všech
jejích oblastech.
- vedeme studenty k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu
nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a
vztahům v mnohotvárném světě.
- vedeme studenty k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k
jejich hudebním projevům.
- jsme vždy připraveni komukoliv ze studentů podat pomocnou ruku.
- 163 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
- vedeme studenty k pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním
činnostem.
- při výuce hudební výchovy vytváříme podnětné a tvořivé pracovní
prostředí.
- učíme studenty vhodně využívat psychohygienický účinek hudby.
- vedeme studenty správnému zacházení s dostupnými hudebními
nástroji, k jejich údržbě.
- různými formami (exkurze, film, beseda apod.) seznamujeme
studenty s různými profesemi hudební oblasti.
- pomáháme hudebně nadaným studentům ve volbě vhodného
povolání.
V předmětu HV se uplatní metody:
1) Metody zprostředkování hudebních poznatků a hudby učitelovým slovním
výkladem a předváděním hudebního díla - motivační vyprávění, rozhovor a
demonstrace, metoda zvukové reprodukce a přímého předvádění, přímé
pozorování a metoda genetická (vysvětlující vývojově některé jevy).
2) Metody zprostředkování a osvojení hudby ve vzájemné spolupráci učitele a
žáka - analytická, syntetická, induktivní, deduktivní, monologická, dialogická,
srovnávací, fixační (opakování), metoda srovnávání, metoda přímé zkušenosti,
hudební improvizace, hudební dialog, přímé předvádění.
3) Metody samostatného objevování hudby a rozvíjení hudební tvořivosti.
Formy práce:
- společná, individuální i skupinová práce, důraz bude kladen kladen na tvůrčí vklad
žáků.
Hodnocení žáků se uskutečňuje různými formami - od pochvaly, výtky,
soutěže a orientačního zkoušení až k prověření žákových vědomostí a dovedností
s cílem zhodnotit jeho práci známkou. Při hodnocení se vychází z klasifikačního řádu.
Hodnotí se zájem a aktivitě žáků, schopnost aplikovat poznatky, rozvoj hudebních
dovedností i kvalita dosahovaných výsledků. Metody prověřování a hodnocení jsou
trvalou součástí každé vyučovací hodiny.
- 164 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Žák :
- pracuje se svými individuálními hudebními schopnostmi a dovednostmi při
hudebních aktivitách
- uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v
běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v
jednohlase i vícehlase, posuzuje vokální projev druhých
- reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností
různé motivy, témata i části skladeb, vytváří jednoduché doprovody, provádí
jednoduché hudební improvizace
- pracuje s písněmi a skladbami různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na
základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem
realizuje
- rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně
pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních
schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduché pohybové ztvárnění
- aktivně naslouchá znějící hudbě, rozlišuje užité hudebně výrazové prostředky a
charakteristické sémantické prvky, posuzuje jejich význam v hudbě a na základě
toho charakterizuje hudební dílo jako logicky utvářený celek
- zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou
hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti
s dalšími skladbami
- vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
- 165 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.5.1. HUDEBNÍ VÝCHOVA
Školní výstupy
Žák :
- pracuje s minimálně 20 písněmi, upevňuje své
pěvecké návyky, rozvíjí hlasovou techniku,
interpretuje písně živě a přirozeně, využívá
prostředků výrazného přednesu, rozšiřuje
hlasový rejstřík, zlepšuje hlasovou hygienu
- intonuje jednoduché melodie v dur i v moll,
rozvíjí intonační dovednosti, zpěv v lidovém
dvojhlasu, upevňuje intonaci čistých, velkých a
malých intervalů, rozvíjí své harmonické cítění
- rozšiřuje své rytmické znalosti a dovednosti
(rytmus, metrum, takty, taktování,
charakteristické rytmické útvary v souvislosti s
probíraným učivem )
Téma a učivo
Téma : Vokální činnosti
Učivo :
- Pěvecký a mluvní projev
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
- ČJ
- Dě
- MKV
- Intonace a vokální improvizace
- Hudební rytmus
- pracuje s partiturou určitého díla, vytvoří
jednoduchou partituru
- zachycuje rytmus nebo melodii písně pomocí
notového záznamu
- Orientace v notovém záznamu melodie,
reprodukce zapsané melodie
- Rozvoj hudebního sluchu a hudební představivosti
- vnímá vlastní vokální projev i projev ostatních,
napravuje vlastní hlasovou nedostatečnost
(transpozice melodie, využití jiné hudební
činnosti)
- Reflexe vokálního projevu
- Výchova ke zdraví
- 166 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- reprodukuje melodie na nástroj, hraje a tvoří
doprovody
- melodicky a rytmicky zaznamenává hudbu
pomocí notového záznamu
- harmonizuje a doprovodí píseň
- vyjadřuje se pomocí nástroje
- vybírá vhodné nástroje k doprovodu, tvoří
doprovod
- ztvárňuje hudbu tancem, taktuje
Téma a učivo
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Téma : Instrumentální činnosti
Učivo :
- Hra na hudební nástroje
- Záznam hudby
- Harmonizace
- Vyjadřování představ a myšlenek pomocí
hudebního nástroje
- Tvorba doprovodů
Téma : Hudebně - pohybové činnosti
Učivo :
- Pohybový doprovod znějící hudby
- vytváří pantomimu, improvizuje
- pamětně uchovává a reprodukuje pohyby
prováděné při tanci
- aktivně vnímá hudbu, zpívá a hraje motivy a
témata, rozebírá melodii, rytmus a částečně i
harmonii, hudební formu, dynamiku, dominující
výrazové prostředky skladby apod.
- posuzuje hudební skladbu v kontextu s jinými
uměleckými díly
- pracuje s hudbou ve všech jejích žánrových,
stylových a funkčních podobách
- zpracovává hudbu poslechem
- Pohybové vyjádření hudby v návaznosti na
sémantiku hudebního díla
- Orientace v prostoru
TV
Téma: Poslechové činnosti
Učivo:
- Orientace v hudebním prostoru a analýza hudební
skladby
- Hudební dílo a jeho autor
VV
- Hudební styly a žánry
- Interpretace znějící hudby
ČJ, VV
- 167 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
VYPRACOVAL : p. Karel Mikeš
Vyučovací předmět vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Výtvarná
výchova má význam pro formování estetického a pocitového vnímání žáků v kontextu s
převážně naukovými předměty. Žáci se seznámí se základními výtvarnými technikami a
získají přehled nejvýznamnějších výtvarných směrů, autorů a děl.
Předmět výtvarná výchova - pracuje s vizuálně obrazovými znakovými systémy:
- rozvíjí smyslovou citlivost
- podporuje tvůrčí činnost
- je prostředkem k lepšímu porozumění mezi lidmi a historie
- slouží jako způsob komunikace
Předmětu je věnována týdenní dvouhodinová dotace v 6.ročníku. Výuka
probíhá ve specializované učebně, popřípadě v plenéru. Součástí jsou příležitostné
výstavy
Předmět výtvarná výchova má vazby na další předměty, zejména na dějepis,
hudební výchovu, biologii, český jazyk.
- poznávání a rozvoj osobnosti
- sociální komunikace - skupinová práce
Environmentální výchova - člověk a životní prostředí
Mediální výchova - média a mediální produkce - propagace
- učitel povzbuzuje samostatnost při realizaci myšlenek nabídkou a
pozitivním hodnocením práce
- učitel vede žáka k hledání jiných postupů a variant
- 168 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
- učitel probouzí zájem žáka osobním přístupem, rozmanitostí technik a
metod
- učitel podněcuje žáka k samostatnosti při organizaci práce
- učitel zadává referáty ke zpracování a prezentaci
- žák je veden k vyjádření vlastního názoru při hodnocení výsledků
vlastní práce a práce ostatních
- žáci jsou vedeni ke kooperaci a přijetí dílčích úkolů při realizaci
skupinové práce
Budou uplatňovány metody a formy charakteristické pro tento předmět samostatná, skupinová a kolektivní práce, krátkodobé projekty, diskuse, vyhledávání
informací na internetu a v knihovně, návštěvy výstav.
Hodnocena bude kvalita získaných dovedností a vědomostí, samostatnost a
tvořivost,kvalita výsledků, aktivita v přístupu k činnostem a zájem o ně v souladu s
klasifikačním řádem školy.
Téma : Obrazové znakové systémy
- porovnává různé znakové systémy, např.mluveného i psaného jazyka, hudby,
dramatického umění
- rozpoznává specifičnosti různých vizuálně obrazných systémů a zároveň vědomě
uplatňuje jejich prostředky k vytváření obsahu při vlastní tvorbě a interpretaci
- v konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření vlastní i umělecké tvorby
identifikuje pro ně charakteristické prostředky
- objasní roli autora, příjemce a interpreta při utváření obsahu a komunikačního
účinku vizuálně obrazného vyjádření
- na příkladech vizuálně obrazných vyjádření uvede, rozliší a porovná osobní a
společenské zdroje tvorby, identifikuje je při vlastní tvorbě
- na příkladech uvede vliv společenských kontextů a jejich proměn na interpretaci
obsahu vizuálně obrazného vyjádření a jeho účinku v procesu komunikace
- pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření na smyslové vnímání, vědomě s
nimi pracuje při vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti svého smyslového
vnímání
- při vlastní tvorbě uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti, rozpozná jejich
vliv a individuální přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných
vyjádření
- na příkladech objasní vliv procesu komunikace na přijetí a interpretaci vizuálně
obrazných vyjádření, aktivně vstupuje do procesu komunikace a respektuje jeho
pluralitu
- 169 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Téma : Znakové systémy výtvarného umění
- nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování svých
projektů
- využívá znalostí aktuálních způsobů vyjadřování a technických možností zvoleného
média pro vyjádření své představy
- charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných vyjádření a
konkrétních uměleckých děl a porovnává výběr a způsob užití prostředků
- své aktivní kontakty a získané poznatky z výtvarného umění uvádí do vztahů jak s
aktuálními i historickými uměleckými výtvarnými projevy, tak s ostatními vizuálně
obraznými vyjádřeními, uplatňovanými v běžné komunikaci
- na konkrétních příkladech vysvětlí, jak umělecká vizuálně obrazná vyjádření působí
v rovině smyslové subjektivní i sociální a jaký vliv má toto působení na utváření
postojů a hodnot
- vytváří si přehled uměleckých vizuálně obrazných vyjádření podle samostatně
zvolených kritérií
- rozlišuje umělecké slohy a umělecké směry (s důrazem na umění od konce
19.století do současnosti), z hlediska podstatných proměn vidění a stavby
uměleckých děl a dalších vizuálně obrazných vyjádření
- na příkladech uvádí příčiny vzniku a proměn uměleckých směrů a objasní širší
společenské a filosofické okolnosti vzniku uměleckých děl
- na konkrétních příkladech vizuálně obrazných vyjádření objasní, zda a jak se
umělecké vyjadřovací prostředky výtvarného umění od konce 19.století do
současnosti promítají do aktuální obrazové komunikace
- samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky, při vlastní
tvorbě uplatňuje také umělecké vyjadřovací prostředky současného výtvarného
umění
- 170 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.5.2. VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Školní výstupy
Žák :
- rozpozná specifičnosti různých vizuálně
obrazných znakových systémů a vědomě uplatní
jejich prostředky k vytváření obsahu při vlastní
tvorbě
- identifikuje charakteristické prostředky na
konkrétních příkladech vlastní i umělecké tvorby
- na příkladech uvede vliv společenských
kontextů na interpretaci obsahu vizuálně
obrazného vyjádření a jeho účinku v procesu
komunikace
- pojmenuje účinky vizuálně obrazných vyjádření
na smyslové vnímání a vědomě s nimi pracuje při
vlastní tvorbě za účelem rozšíření citlivosti svého
smyslového vnímání
- uvede, rozliší a porovná osobní a společenské
zdroje tvorby
- uplatní své prožitky zkušenosti a znalosti a
rozpozná jejich vliv pro vlastní tvorbu
Téma a učivo
Téma : Obrazové znakové systémy
Učivo :
- klasické postupy jednotlivých výtvarných disciplin
- experiment
- analýza vizuálně obrazných znakových systémů
- člověk a prostředí,
- architektura a její vliv na člověka v proměnách
času
- studie, inspirace přírodními motivy
- vnitřní krajina
- práce s materiály
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
OSV
EV
Bi
MV
- mediální sdělení
- kompozice, barva
- bod, linie, tvar
- kontrast, rytmus
- inspirace hudbou
- práce v exteriéru
- akční tvorba
- osobní značka, znak
- práce inspirovaná moderním uměním
M, F
HV
- 171 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- získané poznatky z výtvarného umění uvede
do vztahu s uměleckými výtvarnými projevy a
ostatními vizuálně obraznými vyjádřeními
uplatňovanými v běžné komunikaci
- rozliší umělecké slohy a směry s důrazem na
umění od konce 19.století do současnosti
- na konkrétních příkladech objasní zda a jak se
umělecké vyjadřovací prostředky
výtvarného
umění od konce 19.století do současnosti
promítají do aktuální obrazové komunikace
Téma a učivo
Téma: Znakové systémy výtvarného umění
Učivo:
- světonázorové, náboženské, filosofické a
vědeckotechnické zázemí evropských historických
slohů
- vývoj uměleckých vyjadřovacích prostředků
podstatných pro porozumění obrazové komunikaci
- impresionismus, postimpresionismus,
expresionismus, kubismus, futurismus, abstrakce,
dadaismus, surrealismus, pop-art, op-art, lettrismus,
body-art, land-art, performance, akční tvorba
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
D
Čj
- 172 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
VYPRACOVAL : Ing. Radim Dufka
Vyučovací předmět Informatika vychází ze vzdělávací oblasti Informační a
komunikační technologie. Rozvíjí dovednosti základního vzdělávání informační
gramotnosti, tj. dosažení znalostí a dovedností nezbytných k využití výpočetní techniky
pro komunikaci a práci s informacemi v digitální podobě. Pomáhá při prezentaci
výsledků práce v ostatních předmětech v písemné i digitální formě.
Informatika seznamuje žáky s nově vznikajícími potřebami informační
společnosti, prohlubuje jejich schopnost využívat a lépe se orientovat ve světě softwaru
a informací. Informatika učí žáky zkvalitnit a zefektivnit řešení problémů, přípravu na
vyučování a další vzdělávání pomocí osobních počítačů, dalších digitálních zařízení,
školní sítě i internetu. Výpočetní technika umožňuje žákům získané informace dále
obsahově i graficky tvořivým způsobem zpracovávat., usnadňuje komunikaci mezi
jednotlivci a a institucemi, zvyšuje dostupnost vzdělávání žákům.
Žáci se zdokonalí v ovládání operačního systému počítače, naučí se
systematicky používat základní kancelářské a komunikační programy. Při vyhledávání
informací v prostředí internetu budou žáci schopni ověřovat a vyhodnocovat informace
z různých informačních zdrojů.
Žáci se naučí základy práce s bitmapovými a vektorovými editory. Při tvorbě
dokumentů se budou řídit základními typografickými a estetickými pravidly. Naučí se
základům publikování na www a zpracování videa. V posledním roce výuky budou
pracovat na relativně dlouhodobých a komplexních úkolech, při jejichž řešení využijí
téměř veškeré dříve probrané učivo.
Žák je veden k tomu, aby zejména:
- sbíral a třídil informace ze zdrojů dostupných prostřednictvím internetu
- aplikoval získané znalosti a dovednosti ve všech ostatních vzdělávacích
předmětech, zejména při zpracování dokumentů
Předmět je zařazen do prvních dvou ročníků čtyřletého studia a do kvinty a
sexty osmiletého studia s dotací dvě hodiny týdně. Výuka probíhá ve skupinách s
maximálním počtem studentů 19 tak, aby každý žák měl k dispozici počítač.K dispozici
jsou dvě odborné učebny plně vybavené výpočetní technikou a napojené na školní
počítačovou síť.
- 173 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Vědomosti a dovednosti získané v předmětu, zvládnutí výpočetní techniky,
znalost ovládání aplikačních programů, vyhledávání a zpracování potřebných
informací, možnosti komunikace, prezentace výsledků své práce, umožňují žákům
uplatnit vědomosti ve všech oblastech a předmětech základního vzdělávání.
Zejména má předmět informační a komunikační technologie přímou vazbu na
tyto vyučované předměty:
- český jazyk
- německý jazyk
- anglický jazyk
- základy společenských věd
- matematika
- fyzika
- dějepis
- geografie
- estetická výchova výtvarná
Na základě získaných poznatků a dovedností, si žák má uvědomovat
možnosti využívání informačních a komunikačních technologií nejen při vlastním
vzdělávání ve škole, ale i v praktickém životě.
V předmětu jsou začleněna tato průřezová témata:
- Osobnostní a sociální výchova
- Výchova demokratického občana
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Učitel:
- přesnými pokyny učí schopnosti formulovat své požadavky a využívat
je v interakci s počítačem (algoritmizace)
- kontrolou výsledků dbá na to, aby žáci při práci s informacemi
ověřovali kvalitu informačních zdrojů
- vhodnými úkoly motivuje žáky, aby využívali ke svému dalšímu
vzdělávání interaktivní distanční formy vzdělávání nabízené na
i t
t K UČENÍ
- KOMPETENCE
Učitel:
- hodnotí výsledky práce své i žáků, porovnává je s dosavadními
znalostmi a zkušenostmi a formuluje závěry formou vlastních
prezentací
- vede žáky k samostatné práci i spolupráci
- vede žáky ke zpracování informací do podoby referátů, seminárních
prací a prezentací
- 174 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Učitel:
- používá skupinové vyučování, vede žáky k dovednosti podřídit se
zájmu skupiny, chápat potřebu efektivní spolupráce
- požaduje od žáků střídmé jasné a logicky strukturované vyjádření
Učitel :
- předvádí žákům způsoby práce s informacemi, jejich zdroji a
upozorňuje na obecně platné zásady práce s daty
- nabádá žáky k zodpovědnému přístupu k předmětu, řešení úkolů i k
jiným každodenním aktivitám
Učitel :
- na příkladech působení prvků z oblasti IKT na společnost odhaluje
žákům základní pravidla zapojení jedince do jejího fungování
- učí žáky kriticky posuzovat jednotlivá řešení problémů z oblasti IKT
ve společnosti a motivuje je k aktivnímu zapojení
Učitel :
1. vhodným metodickým postupem vede žáky k ovládání
základních funkcí digitální techniky, učí je diagnostikovat a
odstraňovat základní problémy při provozu digitální
techniky
- propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení, ošetřuje je a chrání
před poškozením
1. vyžaduje výsledky zpracovávat do tabulek, grafů,
přehledů a chápat funkci výpočetní techniky jako
prostředku simulace a modelování přírodních a sociálních
Metody osvojování nového učiva :
a) metody slovního projevu
- výklad
- popis
- vysvětlení
- přednáška
- rozhovor
- skupinová diskuse
b) metody práce s odborným textem
- vyhledávání informací
- studium odborné literatury
- práce s Internetem
c) fixační metody
- ústní opakování učiva
- procvičování
- praktické upevňování dovedností
- zpracování závěrečné práce
- 175 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Základem pro hodnocení je průběžná klasifikace individuálně zadávaných
úkolů. Důraz je kladen
především na praktické dovednosti. Každý tematický celek je zakončen
prověřovací prací.
Prověřovací okruhy z těchto tematických celků jsou zpracovávány skupinově
a individuálně, obsahují nově probranou látku a zároveň i vazby na související
problémové okruhy. Hodnocené individuálně zpracovávané okruhy tvoří podklady pro
celkové hodnocení žáka. Znalosti z okruhů s popisným tématem jsou ověřovány
ústním a písemným přezkoušením s důrazem na souvislost a plynulost projevu
včetně jeho obsahové správnosti.
Téma : Digitální technologie
- ovládá, propojuje a aplikuje dostupné prostředky ICT
- využívá teoretické i praktické poznatky o funkcích jednotlivých složek hardwaru a
softwaru k tvůrčímu a efektivnímu řešení úloh
- organizuje účelně data a chrání je proti poškození či zneužití
- orientuje se v možnostech uplatnění ICT v různých oblastech společenského
poznání a praxe
Téma : Zdroje a vyhledávání informací, komunikace
- využívá dostupné služby informačních sítí k vyhledávání informací, ke komunikaci,
k vlastnímu vzdělávání a týmové spolupráci
- využívá nabídku informačních a vzdělávacích portálů, encyklopedií, knihoven,
databází a výukových programů
- posuzuje tvůrčím způsobem aktuálnost, relevanci a věrohodnost informačních
zdrojů a informací
- využívá informační a komunikační služby v souladu s etickými, bezpečnostními a
legislativními požadavky
Téma : Zpracování a prezentace informací
- zpracovává a prezentuje výsledky své práce s využitím pokročilých funkcí
aplikačního softwaru, multimediálních technologií a internetu
- aplikuje algoritmický přístup k řešení problémů
- 176 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.6. Informatika a informační a komunikační technologie
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- charakterizuje jednotlivé komponenty
počítače a jejich funkce
-ovládá principy digitálního záznamu
informací
- vysvětlí princip fungování počítače podle
blokového schéma i běžných periferních
zařízení
- racionálně pracuje s počítačem a
periferními zařízeními, ovládá dostupnou
výpočetní a komunikační techniku
- ovládá práci s operačním systémem, dokáže
řešit problémové situace
- rozlišuje různé typy aplikačního softwaru a
dat a pracuje s nimi, chrání je proti
poškození
- orientuje se v principech, možnostech a v
praktickém využití počítačových sítí
Téma : Digitální technologie
Učivo :
- hardware – funkce počítače, jeho částí a periferií,
podstata
reprezentace dat
- software - funkce operačních systémů a
programových
aplikací
- organizace dat v počítači
- informační sítě - typologie sítí, internet,
síťové služby a protokoly,přenos dat
- údržba a ochrana informací v počítači - správa
souborů a
složek, komprese, antivirová ochrana, firewall
- bezpečnost práce s výpočetní technikou
- digitální svět - moderní technologie a možnosti
jejich využití, práce s digitálním fotoaparátem,
kamerou, navigací
- úpravy fotografií, střih a ozvučení videa
- nadstavby operačních systémů, diskové manažery
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
Fyzika
- 177 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- orientuje se v principech, možnostech na
praktickém využití počítačových sítí
- nastaví prostředí textového editoru pro své
potřeby
- edituje a formátuje text, používá a vytváří
styly, formátuje odstavce a stránky
- vytváří obsahy, šablony, rejstříky, seznamy
a tabulky
- vkládá další objekty do textu a tyto edituje
- řídí se principy pro vytvoření úspěšné a
srozumitelné prezentace
- připraví si podklady pro vytvoření
prezentace
- vytvoří prezentaci a nastaví její vlastnosti
- pracuje s vlastními přechody, animacemi
dokáže ozvučit prezentaci
Téma a učivo
Téma : Práce s textem
Učivo :
- pokročilé funkce textového editoru
- práce se styly a šablonami
- psaní do sloupců, práce s obrázky
- redakční práce
- převod textu do HTML
Téma : Prezentační programy
Učivo :
- řazení snímků a přechody
- časování prezentace
- vlastní animace
- ozvučení prezentace
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
ČJ, AJ, NJ
pravidla stylizace
Dě, Ze
vazby na všechny
předměty, nejlépe na
rozsáhlejší projektovou
výchovu
a
- 178 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- vyhledává, hodnotí, třídí a zpracovává
informace
- kriticky posoudí relevanci a kvalitu
informačního zdroje
- respektuje při práci s informacemi platné
etické a právní normy
- zná a uplatňuje při práci s informacemi
ergonomické a hygienické zásady
- využívá dostupných služeb informačních
sítí k vyhledávání informací, ke komunikaci
a vlastnímu vzdělávání
- využívá nabídku informačních a
vzdělávacích portálů, encyklopedií,
knihoven, databází a výukových programů
- komunikuje prostřednictvím běžně
dostupných oblasti ICT
- rozumí principům a možnostem
jednotlivých technologií a zná jejich výhody
a rizika spojená s jejich používáním
Téma a učivo
Téma : Zdroje vyhledávání informací, komunikace
Učivo :
- informace - relevance, hodnota informace,
životnost,
rozptyl informací, impaktový faktor, informační
zdroje
- sdílení odborných informací - diskusní skupiny,
elektronické konference, e-learning
- informační hygiena, etika, legislativa - ochrana
autorských
práv a osobních údajů
- proxy server
- firewall – ochrana sítí
- intranet
- internetové prohlížeče, jejich
nastavení
- vyhledávání v internetu
- vkládání dat z internetu do počítače
- další služby internetu
- sdílení odborných informací
- diskusní skupiny
- elektronické konference, e-learning
- bankovnictví, telefonování
- protokoly http, ftp
- informační hygiena, etika
- legislativa, ochrana autorských práv
a osobních údajů
- e-mail a elektronická pošta
- struktura e-mailu
- způsoby práce s e-mailem
- poštovní aplikace
- aplikační software pro práci s informacemi,
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
AJ, NJ
Dě
MV
Role médií v moderních
dějinách
OSV
Seberegulace, organizační
Spolupráce a soutěž
VMEGS
ZSV
Vzdělávání v Evropě a ve
světě
- 179 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.6. Informatika a informační a komunikační technologie
Školní výstupy
Žák :
- objasňuje principy tvorby tabulek a běžně
používá tabulkový kalkulátor
- specifikuje strukturu tabulek
- ovládá adresaci buněk
- používá vestavěné i vlastní vzorce a funkce
- vytváří a edituje grafy
- používá filtrování a řazení dat
- dokáže vkládat tabulky do ostatních
kancelářských aplikací
- pracuje s většími soubory na několika
listech
- publikuje na webu formou webových
stránek s odpovídající úrovní obsahu a
zpracování
- rozlišuje prostředky webových
stránek a užívá je vhodně k jednotlivým
účelům
Téma a učivo
Téma : Zpracování a prezentace informací
Učivo :
Tabulkový kalkulátor,procesor
- úvodní obrazovka
- základní operace s buňkami
- blok, označení do bloku
- grafická úprava buňky
- formát buňky
- vzorce, podmínky, absolutní a
relativní adresování
- funkce: matematické, logické,
statistické a další operace s řádky
a sloupci, řazení, filtry
- práce s listy
- grafy – vytváření a práce s grafy
- úprava grafu, provázanost s tabulkou
- vkládání grafu do Wordu
- kontingenční tabulky – jejich
vytváření a použití
- vytvoření mapy, provázanost
s tabulkou
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
Matematika
Fyzika - LP
OSV
osobnosti
zpracování dotazníků
Téma: Webové stránky
Učivo :
- psaní stránek v jazyku HTML
- dynamické prvky webových stránek
- tvorba stránek pomocí CSS stylů
- definice pozic objektů
- publikování stránek na webu
- 180 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- dokáže vytvořit obsáhlejší databázi a
pracovat s ní
- zpracuje výstupy z této databáze a dokáže je
používat
Žák :
- zpracuje a prezentuje informace v grafické
formě s využitím bitmapových i
vektorových grafických editorů
- uplatňuje základní estetická a typografická
pravidla pro práci s textem a obrazem
- provádí jednoduché úpravy digitálních
fotografií, jejich archivaci a tisk
- provádí jednoduché úpravy videonahrávek
Žák :
- aplikuje algoritmický přístup k řešení
problémů
- rozumí způsobům tvorby počítačového
programu a principům jeho fungování
- zvládá základy vyjadřování pomocí
formálního programovacího jazyka pro
realizaci jednodušších úloh
Téma a učivo
Téma : Práce s databázemi
Učivo :
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Fyzika -LP
- vytvoření obsáhlejší databáze
- formátování databáze
- nastavení datového typu v databázi
- vytváření dotazů, formulářů a sestav
- řazení a filtrování dat
Téma : Počítačová grafika a digitální fotografie
Učivo :
- vektorová a rastrová grafika
- programy pro zpracování grafiky – Corel, Adobe,Zoner
- operace s objekty a jejich nastavení
- vkládání externích zdrojů
- speciální efekty a animace
- princip digitálního fotografování
- zpracování digitální fotografie
- úpravy a publikování fotografií
- princip digitální videokamery
- stahování dat z kamery do počítače
- střih a úprava videa programu Pinacle Studio
- filmy v počítači
Vv
MV
Téma : Programování a algoritmizace
Učivo :
- základy algoritmizace a programování – základní
informace o tvorbě počítačových programů
- způsoby tvorby programu
- od assembleru k vyšším programovacím jazykům
- jednoduchá simulace instrukčního počítače
- základní programovací prostředky vyššího
programovacího
jazyka, proměnné, výrazy
- řídící struktury, I/O
- ostatní oblasti využití, makra, vzorce,
- vlastní nástroje pro práci s počítačem,
- konfigurace počítače
Matematika
- 181 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
VYPRACOVAL : Mgr. Klára Počekajlová
Vyučovací předmět Tělesná výchova je povinný, samostatný předmět a je
určen pro 1. - 4. ročník čtyřletého a 5. - 8. ročník osmiletého studia gymnázia. Usiluje o
trvalý vztah k pohybovým činnostem a o optimální rozvoj tělesné, duševní a sociální
zdatnosti. Vychází především z motivující atmosféry, zájmu žáků a z jejich
individuálních předpokladů a možností. Využívá k tomu specifických emočních prožitků,
sociálních situací v individuálně utvářené nabídce
pohybových činností. Z hlediska celoživotní perspektivy směřuje tělesná
výchova k hlubší orientaci žáků v otázkách vlivu pohybových aktivit na zdraví. Vede je k
osvojení a pravidelnému využívání konkrétních pohybových činností v souladu s jejich
pohybovými zájmy a zdravotními potřebami. Významná zůstává otázka bezpečnosti a
úrazové prevence při pohybových činnostech.
Realizuje obsah vzdělávacího oboru Tělesná výchova RVP GV a část vzdělávacího
obsahu oboru Výchova ke zdraví RVP GV.
Vzdělávací obsah: Činnosti ovlivňující zdraví
Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
Činnosti podporující pohybové učení
Vyučovací předmět je realizován v 1. – 4. ročníku čtyřletého a 5. - 8. ročníku
osmiletého gymnázia v rozsahu 2 vyučovacích hodin týdně. Výuka je realizována v
tělocvičně, na hřišti, v terénu. Výuka probíhá odděleně pro chlapce a dívky.
Žáci 1. ročníku absolvují 6 – 7 denní lyžařský výcvikový kurz, žáci 3. ročníku
absolvují 5 denní letní cyklistický kurz.
Pro interní pravidelnou povinnou výuku máme k dispozici dva prostory:
- větší tělocvičnu ZŠ Bratří Čapků
- menší tělocvičnu ZŠ Bratří Čapků
V teplých měsících je navíc k dispozici venkovní hřiště u ZŠ Lány. Dále
využíváme okolního přírodního terénu v lesích a okolí.
Vzdělávací předmět tělesná výchova tvoří mezipředmětové vazby s těmito předměty:
- Biologie
- Společenská výchova
- 182 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Do vzdělávacího předmětu Tělesná výchova jsou začleněny tématické okruhy
průřezového tématu Osobnostní a sociální výchova (okruhy Sebeorganizace a
seberegulace, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Hodnoty a postoje, Respektování
odlišností, Kooperace a kompetence).
- především v pohybových aktivitách v přírodě vedeme žáky k
praktickému řešení úkolů
- běžného života (sportovní dny – zdravověda, orientace v terénu,
odhad vzdálenosti, práce
- s busolou, orientační běh s plněním praktických úkolů, pobyt na
lyžích,...)
- podporujeme u žáků samostatnou práci v hodinách (cvičení na
stanovištích v rámci SG,
- vedeme je k samostatnosti, sebehodnocení a ke srovnání s normou
(např. v průběhu
- atletického bloku, bloku sportovní gymnastiky – vše je zakončeno
hodnocením dle tabulek)
- během výuky klademe důraz na teoretické zvládnutí pohybových
dovedností a osvojení si pravidel jednotlivých her
- studentům dáváme prostor samostatně se realizovat přímo ve
vyučování – samostatně vedené rozcvičky
- jako škola se účastníme řady sportovních her v rámci ASŠK her ve
všech sportovních odvětvích, která jsou v našem okrese vyhlašována,
kde všichni mají možnost kriticky zhodnotit výsledky svého učení
- rozvíjíme vzájemnou komunikace mezi žáky (kolektivní sporty),
formulaci, posouzení a řešení (týmová práce) problémů v Tv
- ve výuce poskytujeme samostatný prostor pro komunikaci mezi žáky a
učitelem, žáky navzájem, žáci mohou svou měrou přispět k průběhu
hodiny – např. organizování rozcviček, ukázky břišních tanců, karate,
bojová umění, aerobik…. to, co v osnovách není
- pravidelná sportovní utkání, sportovní dny
- 183 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
- vedeme žáky k vědomí odpovědnosti za práci v kolektivu (týmu) v
hodinách TV používáme skupinou práci, především v bloku SG
(cvičení na stanovištích ve skupinách, kde jsou odkázáni na
vzájemnou pomoc)
- vedeme žáky k samostatné organizaci skupiny (samostatné vedení
rozcviček) a k podílu na hodnocení a ocenění práce druhých
- vedeme studenty k respektování osobnosti druhého, formulaci
obecných pravidel chování v hodinách TV, podřizování se názoru
většiny při plnění skupinových úkolů
- podporujeme individualitu žáka a umožňujeme mu representovat
výjimečné schopnosti a dovednosti, poskytujeme prostor pro
sebehodnocení žáků a hodnocení práce druhých
- vedeme žáky k vědomí odpovědnosti za práci v kolektivu (týmu) v
hodinách TV používáme skupinou práci, především v bloku SG
(cvičení na stanovištích ve skupinách, kde jsou odkázáni na
vzájemnou pomoc)
- vedeme žáky k samostatné organizaci skupiny (samostatné vedení
rozcviček) a k podílu na hodnocení a ocenění práce druhých
- vedeme studenty k respektování osobnosti druhého, formulaci
obecných pravidel chování v hodinách TV, podřizování se názoru
většiny (při plnění skupinových úkolů)
- podporujeme individualitu žáka a umožňujeme mu representovat
výjimečné schopnosti a dovednosti, poskytujeme prostor pro
sebehodnocení žáků a hodnocení práce druhých
- pestrou nabídkou mimoškolní sportovní činnosti umožňujeme vlastní
rozvoj žáků, případnou orientaci na budoucí povolání
- umožňujeme žákům používat bezpečně a účinně různá materiální
vybavení potřebná v hodinách TV
- žáci se učí respektovat a dodržovat přesně stanovená pravidla pro
chování při sportovních činnostech, herní pravidla sportovních her,
učí se kázni a plnění povinností
- vedeme žáky k důslednému dodržování pravidel BOZP
-
-
výchovné a vzdělávací strategie, jimiž gymnázium rozvíjí a utváří klíčové
kompetence svých žáků, odpovídají koncepci školy. Z důvodu, že na školu
přicházejí kvalitní žáci, někdy i s mimořádným nadáním, klademe při výuce důraz
na přiměřené postupy, formy i metody a to jak v rovině vzdělávací, tak i výchovné.
Učitel realizuje společné postupy /metody a formy/, které vedou ve vyučovacím
předmětu tělesná výchova k utváření (na nižším gymnáziu) a rozvíjení (vyšší
gymnázium) klíčových kompetencí žáků.
metody výuky: vysvětlování, instruktáž, metoda názorně demonstrační, přednáška
formy výuky: skupinová a kooperativní, týmová, individualizovaná
- 184 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
-
hodnocení žáků vycházíme z klasifikačního řádu.
důraz klademe zejména na míru osvojení pohybových dovedností a schopností s
přihlédnutím k individualitě žáka. Za určující při tvorbě známky žáka považujeme
snahu a zájem žáka o sport.
Téma : Činnosti ovlivňující zdraví
- organizuje svůj pohybový režim a využívá v souladu s pohybovými předpoklady,
zájmy a zdravotními potřebami vhodné a dostupné pohybové aktivity
- ověří jednoduchými testy úroveň zdravotně orientované zdatnosti a svalové
nerovnováhy
- usiluje o optimální rozvoj své zdatnosti; vybere z nabídky vhodné kondiční
programy nebo soubory cviků pro udržení či rozvoj úrovně zdravotně orientované
zdatnosti a samostatně je upraví pro vlastní použití
- vybere z nabídky vhodné soubory vyrovnávacích cvičení zaměřených na
kompenzaci jednostranného zatížení, na prevenci a korekci svalové nerovnováhy a
samostatně je upraví pro vlastní použití
- využívá vhodné soubory cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci
- připraví organismus na pohybovou činnost s ohledem na následné převažující
pohybové zatížení
- uplatňuje účelné a bezpečné chování při pohybových aktivitách i v neznámém
prostředí
- poskytne první pomoc při sportovních či jiných úrazech i v nestandardních
podmínkách
Téma : Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností
- provádí osvojované pohybové dovednosti na úrovni individuálních předpokladů
- zvládá základní postupy rozvoje osvojovaných pohybových dovedností a usiluje o
své pohybové sebezdokonalení
- posoudí kvalitu stěžejních částí pohybu, označí zjevné příčiny nedostatků a uplatní
konkrétní osvojované postupy vedoucí k potřebné změně
- respektuje věkové, pohlavní, výkonnostní a jiné pohybové rozdíly a přizpůsobí svou
pohybovou činnost dané skladbě sportujících
Téma : Činnosti podporující pohybové učení
- užívá s porozuměním tělocvičné názvosloví (gesta, signály, značky) na úrovni
cvičence, vedoucího pohybových činností, organizátora soutěží
- volí a používá pro osvojované pohybové činnosti vhodnou výstroj a výzbroj a
správně ji ošetřuje připraví (ve spolupráci s ostatními žáky) třídní či školní turnaj,
soutěž, turistickou akci a podílí se na její realizaci
- respektuje pravidla osvojovaných sportů; rozhoduje (spolurozhoduje) třídní nebo
školní utkání
- 185 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
7.7.1. TĚLESNÁ VÝCHOVA
Ročník: Kvinta, 1.G – Oktáva, 4.G
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- Rozezná hrozící nebezpečí při provozování
různých sportovních aktivit v různých ročních
obdobích.
Téma :
Učivo :
- Seznámení žáků s vhodným a bezpečným
chováním na sportovních akcích konaných
ve škole i mimo školu, zásadami bezpečného
používání konkrétních sportovních potřeb a nářadí
Přesahy a vazby
Mezipředmětové
vztahy,
projekty,
poznámky
- Rozlišuje různá cvičení a jejich účinky (s
pomocí učitele se o tom prakticky přesvědčuje).
- Podle svých předpokladů zlepšuje úroveň
výkonů v běžecké rychlosti a běžecké vytrvalosti
a odrazové schopnosti
v bězích a skocích, samostatně volí a uplatňuje
vhodné rozvojové činnosti.
Podle svých předpokladů zvládá taktiku a
techniku rychlého běhu a vytrvalého
běhu v terénu i na dráze. Podle svých
předpokladů předvede techniku vrhu koulí, hod
granátem. Předvede dle svých předpokladů
techniku skoků do dálky a do výšky z
individuálního rozběhu. Změří a zapíše výkony v
osvojovaných
disciplínách.
Upraví doskočiště, připraví start, vydá povely pro
start.
Rozcvičení, strečink
- Atletika
Atletická abeceda (lifting, skipping, zakopávání,
předkopávání, odpichy, oštěpařský krok, cval
stranou)
Rychlé běhy na krátkou trať, postupné zrychlování
(100 m, 200 m, 400 m), nízký start na startovní
povely
Motivovaný běh terénem do 15 minut, fartlek,
vytrvalostí běh na
dráze – 1 500 m, 3000 m
Štafetový běh - technika spodní předávky
Skok do dálky
Vrh koulí, hod granátem
Skok vysoký - technika nácvik flopu
výchova – osobnostní
rozvoj –
sebepoznání a
sebehodnocení,
seberegulace, vůle
Osobností a sociální
výchova –
seberegulace a
sebeorganizace,
poznávání lidí, kooperace a
kompetice
- 186 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Žák :
- Předvede kotoul vpřed, vzad, letmo, letmo z
trampolíny, stoj
na rukou – kotoul se záchranou, přemet.
stranou se záchranou, přeskok kozy
na šíř, výskoky na švédskou bednu
z trampolíny a seskok do duchen, přeskok vyšší
švédské bedny
z trampolíny. Na kruhách předvede kotoul
vpřed, vzad, houpání s přetáčením, rotace kolem
své osy. Na hrazdě dovede vzpor na rukách,
kotoul vpřed, vzpor na rukách,
přešvih únožmo (P,L), kotoul vpřed a následně
vzad.
- Předvede základní estetické držení těla,
charakterizuje zdravotní a
relaxační účinky cvičení s hudbou.
Téma a učivo
- Gymnastika
Akrobacie
– kotoul vpřed, vzad, kotoul letmo z trampolíny, stoj
na rukou, kotoul se záchranou, přemet stranou se
záchranou
Přeskoky
– přeskok kozy na šíř, výskoky
Kruhy
– kotoul vpřed, vzad, houpání s obraty, rotace
kolem své osy
Hrazda
– vzpor na rukách, výmyk, kotoul vpřed, vzpor na
rukách,
přešvih únožmo (P,L), kotoul vpřed a následně
vzad, podmet
Kladina
Estetické a kondiční formy cvičení s hudbou
(aerobic, streetdance)
– soulad pohybu s hudbou
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
výchova – seberegulace
a sebeorganizace
- 187 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Školní výstupy
Téma a učivo
Žák :
- Předvede konkrétní hry se zjednodušenými
pravidly a dovede je využívat. Charakterizuje
zjednodušená pravidla sportovních her.
Vyjmenuje základní role hráčů.
Popíše základní herní činnosti.
Sportovní hry
– vybíjená – taktika, rozhodnost, pohotovost
– přehazovaná přes síť, rychlá a přesná přihrávka,
prudké odehrání míče (smeč) jednoruč i obouruč
– volejbal – nácvik přihrávek vrchem a spodem,
podání, smeče
– basketbal – správný postoj při přihrávce, dribling
bez očního kontaktu s míčem, driblingová abeceda
– kopaná (CH) – základní činnosti (výběr místa,
vhazování, střelba z místa, střelba po vedení míče,
uvolňování, obcházení hráče, přihrávka, střelba)
- florbal - základní činnosti (vedení míčku, přihrávka,
střelba)
– doplňkové sportovní hry (ragby, ringo, frisbee)
- Předvede jízdu vpřed, vzad, zastavení,
zatáčení.
Bruslení
Přesahy a vazby
mezipředmětové
vztahy,
projekty, poznámky
Dle možností a podmínek
výchova –
seberegulace a
sebeorganizace,
poznávání lidí, mezilidské
vztahy,
komunikace,
kooperace a kompetice
Plavání
- Předvede základní plavecké styly.
Kruhový trénink
Dle možností a podmínek
- Charakterizuje kruhový trénink a jeho vhodné
zařazení do hodin TV pro rozvoj kondice.
- Vhodně řeší základní úpolová cvičení.
Úpoly - přetahy, přetlaky, úchopy, pádová technika
- úpolové hry
Posilovací cvičení
výchova –
seberegulace a
sebeorganizace.
- Pracuje na zlepšení své tělesné zdatnosti, z
nabídky zvolí vhodný rozvojový program.
- 188 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
INTEGROVÁNO DO PŘEDMĚTU BIOLOGIE, CHEMIE, Fyzika A ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD
INTEGROVÁNO DO PŘEDMĚTU ZÁKLADY SPOLEČENSKÝCH VĚD
- 189 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
STANOVENÍ CÍLŮ:
zásady a cíle vzdělávání (§ 2 odst. 2 zákona č. 561/2004 Sb., školského
zákona)
cíle středního vzdělávání (§ 57 zákona č. 561/2004 Sb., školského zákona)
cíle, které si škola stanovila (ŠVP, koncepce školy)
PODKLADY PRO ZPRACOVÁNÍ VLASTNÍHO HODNOCENÍ ŠKOLY:
školní matrika (BAKALÁŘ)+ třídní výkazy
učební dokumenty pro gymnázia
výroční zpráva o činnosti školy
třídní knihy
školní řád
záznamy z pedagogických rad, metodických sdružení a předmětových komisí
hospitační záznamy
protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy
záznamy z provozních porad
personální a mzdová dokumentace
hospodářská dokumentace
OBLASTI HODNOCENÍ ŠKOLY:
PERSONÁLNÍ PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ:
odborná kvalifikace pedagogických pracovníků
skladba
úvazků
vyučujících
vzhledem
k jejich
odborné
kvalifikaci
a zkušenostech
věkové složení pedagogických pracovníků a podíl zastoupení mužů a žen
- 190 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
MATERIÁLNĚ-TECHNICKÉ PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ
školní budova A, B
učebny
odborné pracovny, knihovna, multimediální učebna, školní klubovna
areál zahrady, terasa
vybavení žákovským nábytkem
vybavení sbírek učebními pomůckami (PK)
vybavení žáků učebnicemi a učebními texty (PK)
vybavení kabinetů, laboratoří a učeben pomůckami
vybavení školy audiovizuální a výpočetní technikou
vybavení učebnicemi a pomůckami pro žáky se speciálními vzdělávacími
potřebami a mimořádným nadáním
FINANČNÍ PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ:
přímé neinvestiční výdaje školy (prostředky ze státního rozpočtu přidělované
krajským úřadem)
a) platy a náhrady platů, popřípadě mzdy a náhrady mezd,
b) odměny za pracovní pohotovost
c) odměny za práci vykonanou na základě dohod o pracích konaných
mimo pracovní poměr
d) odstupné,
e) náklady na odvody do sociálních a zdravotních fondů,
f) náklady vyplývající z pracovně-právních vztahů,
g) nezbytné navýšení nákladů spojených s výukou dětí zdravotně
postižených,
h) výdaje na učebnice a učební pomůcky,
i) výdaje na další vzdělávání pedagogických pracovníků.
příspěvek od zřizovatele
a) příspěvek na provoz
b) investiční dotace
další zdroje
a) čerpání z fondů školy,
b) doplňková činnost školy,
c) dary fyzických a právnických osob
- 191 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
PRŮBĚH VZDĚLÁVÁNÍ:
1) Vzdělávací program:
vzdělávací program (školní vzdělávací program)
učební plán školy
individuální vzdělávací plány
vedení pedagogické dokumentace s cílem zachytit průběh a výsledky
vzdělávání
kontrolní činnost v oblasti naplňování učebních dokumentů
2) Organizace výchovně vzdělávacího procesu (vůči žákům)
rozvrh hodin
podpůrná opatření při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
a při vzdělávání mimořádně nadaných žáků
školní řád, klasifikační řád
informační systém vůči žákům a rodičům
spolupráce s PPP a SPC
prevence sociálně patologických jevů
klima školy
3) Plánování a příprava výuky
soulad výuky s cíli středního vzdělávání
vhodnost a přiměřenost stanovených cílů k aktuálnímu stavu jednotlivých tříd
respektování individuálních vzdělávacích potřeb žáků
návaznost probíraného učiva na předcházející témata
4) Vyučovací formy a metody
řízení výuky
vnitřní členění hodin
sledování a plnění stanovených cílů
podpora osobnostního a sociálního rozvoje žáků (sebedůvěra, sebeúcta,
vzájemné respektování, tolerance)
možnost seberealizace žáků, uplatnění individuálních možností, potřeb a
zkušeností
využívání
metod
aktivního,
prožitkového
učení,
experimentování,
manipulování,
- 192 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
objevování, práce s chybou
výuka frontální, skupinová, individuální
respektování individuálního tempa, možnost relaxace žáků
věcná a odborná správnost výuky
forma kladení otázek
5) Interakce a komunikace
pravidla komunikace mezi učitelem a žáky, mezi žáky navzájem
možnost vyjadřování vlastního názoru, argumentace, diskuse
vzájemné respektování, výchova k toleranci
vyváženost verbálního projevu učitelů a žáků
příležitost k samostatným řečovým projevům žáků
6) Hodnocení žáků
věcnost, konkrétnost a adresnost hodnocení
respektování individuálních schopností žáků
využívání vzájemného hodnocení a sebehodnocení žáků
ocenění pokroku
zdůvodnění hodnocení žáků učitelem
vhodnost využití metod hodnocení
využití klasifikačního řádu
přijímání žáků do 1. ročníku čtyřletého G
SPOLUPRÁCE ŠKOLY S RODIČI, VLIV VZÁJEMNÝCH VZTAHŮ ŠKOLY, ŽÁKŮ, RODIČŮ A DALŠÍCH
OSOB NA VZDĚLÁVÁNÍ:
1) Spolupráce školy s rodiči
školská rada
třídní schůzky a konzultace pro rodiče
2) Škola a region
propojení školy s obcí, regionem
organizace akcí regionálního a nadregionálního významu
prezentace školy na veřejnosti
články školy v regionálním tisku
aktualizace webových stránek školy
- 193 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
3) Péče školy o volný čas žáků
zájmové kroužky
organizace jednorázových akcí
využití školní klubovny
využití učeben výpočetní techniky
ŘÍZENÍ ŠKOLY, KVALITA PERSONÁLNÍ PRÁCE, KVALITA DALŠÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ:
1) Organizace činnosti a provozu školy
organizační struktura školy
delegování pravomocí a pracovní náplně
poradní a metodické orgány
přenos informací uvnitř školy
systém vnitřních směrnic a pokynů ředitele školy
2) Systém vedení a hodnocení pracovníků
vedení pedagogických pracovníků
vedení začínajících a nekvalifikovaných učitelů
vedení nepedagogických pracovníků při zajištění provozu školy
hospitační a kontrolní činnost
plánování v oblasti lidských zdrojů
hodnocení zaměstnanců
další vzdělávání pedagogických zaměstnanců
3) Finanční a materiální zabezpečení školy
plánování v oblasti finanční
plánování v oblasti materiálně technické
systém finanční kontroly
inventarizace majetku
- 194 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
VÝSLEDKY VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ:
úroveň poznatků a myšlenkových operací
úroveň představivosti a fantazie v tvořivých činnostech (VV, HV, taneční
výchova, …)
pohybový rozvoj žáků
úroveň řečových a jazykových dovedností
mimořádné výsledky a úspěchy žáků
žákovské práce, písemnosti, výrobky
vystoupení, koncerty, výstavy
soutěže, olympiády, výstavy
prospěch a chování žáků
neprospívající žáci, žáci opakující ročník
pochvaly a opatření k posílení kázně
hodnocení úspěšnosti absolventů školy v přijetí na vysoké školy a VO školy
VLASTNÍ HODNOCENÍ ŠKOLY:
Povinnost dle §12 zákona 561/2004 Sb.,zpráva o vlastním hodnocení v
§8,9 vyhlášky15/2005
Návrh struktury vlastního hodnocení projedná ředitel na pedagogické radě
nejpozději do konce září, vlastní hodnocení školy projednat do 31.10.
TÝM PRO VYTVOŘENÍ HODNOTÍCÍ ZPRÁVY O SEBEHODNOCENÍ ŠKOLY:
vedoucí týmu: ředitelka školy
členové: zástupce ředitele, výchovný poradce, metodik prevence
ANALÝZA VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ:
analýza výsledku maturit
rozbor úspěšnosti žáků v soutěžích - průběžně
analýza hodnocení prospěchu žáků – klasifikační porady
analýza výsledku testů CERMAT
možnost porovnání, jak s výsledky pracujeme dál, přijatá opatření
analýza vlastních testů, kontrolních prací, laboratorních prací, čtvrtletních
prací ( PK, pedagogické rady)
- 195 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
rozbor úspěšnosti žáků při přijímacím řízení na VŠ – výchovný poradce do
konce září
rozbor příčin neúspěchu žáků (zhoršení prospěchu, opakování ročníku,
nekázeň) – výchovná komise, pedagogické rady, třídní schůzky
MANAŽERSKÁ ČINNOST:
hospitace (dle hospitačního plánu, upravit hospitační záznam, seznámit
učitele, jednotnost hodnocení) ZŘ + ŘŠ
rozbor vedení školní dokumentace ZŘ na poradách vedení, příp.pracovních
poradách
rozbor prezentace školy na veřejnosti – na pedagogických radách
analýza rizik školy – na poradách vedení, příp.na pracovních poradách
analýza financování školy ( při sestavování rozpočtu, účetní uzávěrce,
průběžně) -ŘŠ se správcem rozpočtu (příp.ZŘ+předseda ZOOS)
analýza dodržování bezpečnostních předpisů
ZPĚTNÁ VAZBA:
řízený rozhovor se žáky, s rodiči
schránka důvěry – metodik prevence na poradách vedení
evidence pozdních příchodů (správní zaměstnanci)
kvalita školního stravování - vedoucí ŠJ se stravovací komisí
Klasifikace průběžná (při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka
v jednotlivých předmětech)
Klasifikace celková (v jednotlivých předmětech na konci 1. a 2. pololetí
školního roku)
Práva a povinnosti žáků jsou zakotveny ve školním řádu Gymnázia a SOŠ
Úpice.
Klasifikace se řídí klasifikačním řádem školy.
Klasifikace chování je schvalována pedagogickou radou na základě
podkladů sankčního řádu školy.
- 196 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
září - říjen
hodnocení činnosti školy za předchozí školní rok (výroční
zpráva)
hodnocení splnění úkolů (zpracování tematických plánů,
vytvoření minimálního preventivního programu, plánu ICT,
plánu dalšího vzdělávání, programu environmentálního
vzdělávání, plánu výchovného poradenství)
listopad, prosinec
hodnocení inventarizace
péče o svěřený majetek
bezpečnostní prověrka
hodnocení prospěchu a chování žáků za první čtvrtletí
(příprava výstupů pro třídní schůzky rodičů)
leden
hodnocení hospodaření školy – roční uzávěrka
hodnocení prospěchu a chování žáků za 1.pololetí
únor, březen
hodnocení náborování dle počtu přihlášek
hodnocení výsledků generálky maturit CERMATu
duben
hodnocení výsledků přijímacího řízení a úrovně znalostí
uchazečů
hodnocení prospěchu a chování žáků za třetí čtvrtletí
(příprava výstupů pro třídní schůzky rodičů)
květen
hodnocení maturit
hodnocení prospěchu a chování maturitních tříd
červen
hodnocení prospěchu a chování žáků za 2.pololetí
hodnocení aktivit školy, kurzů a exkurzí
hodnocení úspěšnosti přijetí našich žáků na VŠ, uplatnění
žáků na trhu práce
hodnocení úspěšnosti žáků v soutěžích a olympiádách
hodnocení práce předmětových komisí
hodnocení splnění plánu dalšího vzdělávání (i v oblasti ICT)
hodnocení technického vybavení školy a stanovení potřeb
pro další školní rok
tvorba učebních plánů, úvazků
PRŮBĚŽNĚ :
hodnocení vyučovacích hodin jednotlivých vyučujících formou hospitační
činnosti
kontrola předepsaných čtvrtletních, pololetních a laboratorních prací
řízení a kontrola tvorby ŠVP
hodnocení práce učitelů
- 197 -
Havlíčkova 812
542 32 Úpice
Koordinátor ŠVP pro Gymnázium :
RNDr. Jaroslava Vlčková
Technický koordinátor :
Mgr. Jan Šindýlek
Kapitoly 1. – 5.
Mgr. Václava Balcarová
Mgr. Jana Přeučilová
Ing. Jaroslav Vašíček
Mgr. Blanka Reichertová
Mgr. Hana Levinská
Učební plány
Učební osnovy :
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
Německý jazyk
Základy společenských věd
Geografie
Dějepis
Fyzika
Chemie
Bilogie a Geologie
Matematika
Tělesná výchova
Informatika a IKT
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Mgr. Karel Kašpar
Ing. Jitka Janáčková
Mgr. Jana Přeučilová
Mgr. Petra Dudková
Mgr. Kamila Matejiková
Mgr. Jan Šindýlek
Mgr. Václava Balcarová
Ing. Jaroslav Vašíček
Ing. Jana Šepsová
Mgr. Blanka Reichertová
Ing. Radim Dufka
Mgr. Hana Levinská
p. Karel Mikeš
- 198 -

gymnázium a soš úpice - Městské gymnázium a střední odborná

Transkript

Podobné dokumenty

Naše škola v Evropě - Gymnázium Litoměřická

9. ročník - ZŠ Holzova

PDF, 3.3 MB - Česko proti chudobě

učební osnovy předmětů - Střední odborná škola a Gymnázium

Školní vzdělávací program ,, KALOCAGATHIA

Malé filosofické sympozium

Výroční zpráva 2003

Bibliografie - Univerzita Karlova

Školní vzdělávací program

školní vzdělávací program - 1st International School of Ostrava