1. Identifikační údaje - supš svaté anežky české, český krumlov

Transkript

1
Obsah
1. Identifikační údaje
strana
4
2. Charakteristika vzdělávacího programu
2.1. Identifikační údaje oboru
5
5
2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu
5
2.3. Charakteristika školy
13
2.4. Profil absolventa
15
2.5. Podmínky realizace školního vzdělávacího programu
19
2.6. Spolupráce se sociálními partnery
20
2.7. Začlenění průřezových témat
21
3. Učební plán
26
3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
26
3.2. Ročníkový plán
27
30
4. Učební osnovy
4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace
30
4.1.1.
Český jazyk a literatura
30
4.1.2.
Anglický jazyk
55
4.1.3.
Německý jazyk
75
4.2. Společenskovědní vzdělávání
109
4.2.1.
Občanská nauka
109
4.2.2.
Dějiny výtvarné kultury
122
4.3. Přírodovědné vzdělávání
127
4.3.1.
Fyzika
128
4.3.2.
Chemie
132
4.3.3.
Základy ekologie
138
4.4. Matematické vzdělávání
143
Matematika
143
4.5. Estetické vzdělávání
147
4.4.1.
2
4.5.1.
149
4.6. Vzdělávání pro zdraví
4.6.1.
176
Tělesná výchova
176
4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
199
4.7.1.
Informační a komunikační technologie
199
4.7.2.
Počítačová grafika
221
4.8. Ekonomické vzdělávání
4.8.1.
239
Ekonomika
239
4.9. Odborné vzdělávání
245
4.9.1.
245
4.9.2.
Technické kreslení
4.9.3.
Figurální kresba
4.9.4.
Výtvarná příprava
4.9.5.
Přípravná kresba
291
4.9.6.
Písmo
295
4.9.7.
Technologie
303
4.9.8.
Návrhová a realizační tvorba
318
4.9.9.
Praktická cvičení
263
267
281
337
4.9.10. Praktická technologie
349
4.9.11. Malířský design
363
5. Školní projekty
374
5.1. Figura
374
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
375
3
1. Identifikační údaje
Předkladatel:
Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České
název školy
REDIZO
60084286
IČ
Tavírna 109, 381 01 Český Krumlov
adresa školy
Ing. Romana Roušalová
ředitel
hlavní koordinátor Josef Horák
Ing. Romana Roušalová
kontakty
380 711 417
telefon
[email protected]
e-mail
www.supsck.cz
www
380 711 417
fax
Zřizovatel
Název
IČ
Kontakt
Adresa
Telefon
Fax
Email
WWW
Jihočeský kraj se sídlem v Českých Budějovicích
70890650
U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice
386 720 111
386 359 048
[email protected]
www.kraj-jihocesky.cz
4
2. Charakteristika vzdělávacího programu
2.1. Identifikační údaje oboru
název oboru Užitá malba
82-41-M/01
kód
stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou
délka studia 4
forma studia denní forma vzdělávání
od 1.září 2010
platnost
2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu
Malba je jedním z nejstarších oborů na SUPŠ sv. Anežky české v Českém Krumlově. Cílem
studia oboru Klasická malba a nové technologie je kromě všeobecného vzdělání prohloubení
výtvarného talentu žáků a získání schopností a dovedností z oblasti rozmanitých malířských
postupů.
Během studia je důraz kladen na studijní kresbu jako nezbytný vyjadřovací prostředek a dále
na širokou škálu malířských technik , počínaje tradičními postupy jako např. akvarel, tempera,
olej a konče soudobými postupy např. air brusch.
Prostřednictvím práce na kopiích se studenti učí zvládat tradiční malířské postupy a seznamují
se s jednoduchými restaurátorskými úkony.
Součástí studia je také studium písma, základy práce s PC, PC tabletem, využití fotografie a
videa jako součásti tvůrčího procesu i jako prostředku dokumentace.
Prioritou vzdělávání v odborných předmětech je získání řemeslné zručnosti a její následné
využití při samostatné kreativní práci.
Modelové úkoly zahrnují širokou škálu postupů od kresby, malby, grafiky, přes ilustraci,
comix, fotografii až k řešení velkoplošných kompozic určených pro interiér či exteriér .
Absolventi nacházejí uplatnění jako samostatní výtvarníci, ve firmách či reklamních
agenturách. Jsou připravováni k samostatné profesionální práci nebo k dalšímu studiu na
odborných vysokých školách ( AVU, VŠUP , FaVu , pedagogické fakulty, vyšší odborné
školy a humanitně zaměřené vysoké školy).
S pracemi studentů školy je možné se setkat v řadě interiérů i v exteriéru. Např. realizace 14
zastavení křížové cesty v Cetvinách ,
7 zastavení v Rychnově nad Malší, výzdoba dětského oddělení v nemocnici v Českém
Krumlově, dekorativní malba na skle pro kapli v Ločenicích, zasedací síň Krajského úřadu
v Českých Budějovicích, prostory podniku Schwan Cosmetic, základní školy v Č.Krumlově,
Č. Budějovicích, Borovanech, Střední elektrotechnické školy v Hluboké nad Vltavou atd.
Studenti vytvořili také ilustrační kresby pro instruktážní knihu pro podnik Bosch
v Č.Budějovicích, stejně jako návrh na obal na tužky pro Schwan Stabilo.
5
Organizace vzdělávání
Délka a forma vzdělávání
Všechny obory vzdělání jsou realizovány ve čtyřleté denní formě vzdělávání ukončené
maturitní zkouškou.
Dosažený stupeň vzdělání
Střední vzdělání s maturitní zkouškou
Podmínky pro přijetí ke vzdělávání
Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63, 16,
20, 70,
součástí přijímacího řízení je talentová zkouška a
splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru
Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace
Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení
o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným
prováděcím právním předpisem.
Profilová část maturitní zkoušky
Ředitelka školy určí nabídku povinných zkoušek tak, aby nejméně dvě ze tří zkoušek žák
konal ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Témata, stanovená pro tyto zkoušky, musí
zahrnovat tematický celek 1 obsahového okruhu umělecko-historická a výtvarná příprava a
obsahový okruh technologická příprava.
Jedna z povinných zkoušek musí být konána formou praktické zkoušky.
Povinné:
Dějiny výtvarné kultury (ústní)
Teoretická zkouška z odborných předmětů (ústní)
Praktická zkouška z odborných předmětů (praktická)
nepovinné: Ekonomika (ústní)
Komisionální zkouška – klauzurní práce
V 1. a 2. ročníku koná žák komisionální zkoušku z odborného předmětu, který ve školním
vzdělávacím programu zahrnuje obsahový okruh umělecko-historická a výtvarná příprava
s výjimkou tematického celku 1.
Ve 3. a 4. ročníku koná žák komisionální zkoušku z odborného předmětu, který ve školním
vzdělávacím programu zahrnuje obsahový okruh návrhová a realizační tvorba.
Střední uměleckoprůmyslová škola sv.Anežky České byla zařazena do sítě škol k datu
1.9.1991 s vymezením úkolů ve zřizovací listině.
6
Předmět činnosti
Supš sv. Anežky poskytuje střední vzdělání . Rozvíjí vědomosti, dovednosti, schopnosti,
postoje a hodnoty získané v základním vzdělávání důležité pro osobní rozvoj jedince.
Poskytuje žákům odborné vzdělání spojené se všeobecným vzděláním a upevňuje jejich
hodnotovou orientaci v těchto vzdělávacích programech :
RVP 82-41-M/05 Grafický design
ŠVP Grafický design
RVP 82-41-M/16 Kamenosochařství
ŠVP Kamenosochařská tvorba
RVP 82-41-M/03 Scénická a výstavní tvorba
ŠVP Scénická a výstavní tvorba
RVP 82-41-M/02 Užitá fotografie a média
ŠVP Užitá klasická a digitální fotografie
RVP 82-41-M/01 Užitá malba
ŠVP Klasická malba a nové technologie
RVP 82-41-M/12 Výtvarné zpracování keramiky a porcelánu
ŠVP Design keramiky a porcelánu
Současně škola poskytuje další činnosti dle zřizovací listiny.
Dokumentace školy
škola vede dle zákona č. 561/2004 a platných předpisů tuto dokumentaci:
1) rozhodnutí o zařazení školy do sítě škol
2) jednací protokol
3) školní řád a klasifikační řád
4) třídní knihy a výkazy, dokumentace pro volitelné a nepovinné předměty
5) osnovy , učební plány a tématické plány jednotlivých předmětů
6) evidence žáků školy ( dále školní matrika )
7) doklady o přijímacím řízení, průběhu vzdělávání a maturitních zkouškách, opravných
zkouškách a jiných komisionálních zkouškách
8) evidence úrazů
9) personální a mzdovou dokumentaci , hospodářskou a účetní evidenci bezprostředně
souvisejících s provozem školy
10) protokoly a záznamy o provedených kontrolách a
inspekční zprávy
11) výroční zprávy
12) rozvrh vyučovacích hodin
13) záznamy z pedagogických rad a porad vedení školy
7
Správní řízení
Ředitelka školy rozhoduje o právech a povinnostech v oblasti státní správy v těchto
případech:
• přeřazení žáka do vyššího ročníku
podle § 17 odst. 3 a povolení individuálního vzdělávacího
plánu podle § 18,
• přijetí ke vzdělávání ve střední škole podle § 59
a následujících,
• přestupu, změně oboru vzdělání a přerušení vzdělávání
podle § 66 a 97,
• opakování ročníku po splnění povinné školní docházky
podle § 52 odst. 6, § 66 odst. 7 a § 97
odst. 8,
• podmíněného vyloučení a vyloučení žáka ze školy § 31 odst. 2 a 4,
• uznání dosaženého vzdělání podle § 70 a 100,
• povolení a zrušení individuálního vzdělávání žáka
podle § 41.
Zahájení správního řízení
na vlastní žádost :
přijetí ke studiu
přestup
změna oboru
přerušení studia
opakování ročníku
uznání dosaženého vzdělání
z moci úřední :
podmíněné vyloučení ze školy, vyloučení ze školy
Zastupitelnost pracovníků
zastupitelnost ředitelky školy:
• zástupce statutárního orgánu zastupuje ředitelku školy v době její nepřítomnosti v plném
rozsahu její činnosti
• 2.zástupkyně
• pověřený vedoucí oboru
• vedoucí odloučeného pracoviště
Zastupitelnost jednotlivých vyučujících je dán rozpisem suplování, který zajišťuje zástupkyně
ředitelky školy.
8
Organizace školního roku.
Je podrobně zpracována v organizačním řádu školy, který je vždy na začátku školního roku
aktualizován.
Pravidelné akce, které jsou součástí školního vzdělávacího programu.
Lyžařské výcvikové nebo turistické kurzy.
Malba v plenéru.
Umělecká praxe.
Odborné exkurze.
Způsoby a hodnocení výsledků vzdělávání žáků
1. Hodnocení chování
Chování studenta se klasifikuje těmito stupni:
1 – velmi dobré
2 – uspokojivé
3 – neuspokojivé
a:
Klasifikaci chování studentů navrhuje třídní profesor po projednání v pedagogické radě a
schvaluje ředitelka školy.
b:
Chování se klasifikuje podle toho, jak student dodržuje školní řád a základní normy slušného
chování.
c:
Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci
chování v dalším klasifikačním období.
2. Hodnocení výsledků vzdělávání
Prospěch studenta v jednotlivých vyučovacích předmětech se klasifikuje těmito stupni:
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 – nedostatečný
a) stupeň prospěchu ( známku ) určuje vyučující, který vyučuje příslušný předmět.
Vychází ze směrnic Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického
zaměření a Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou umělecko-odborného
zaměření
Při stanovení výsledné známky za pololetí ( čtvrtletí, apod. ) se tato neurčuje
na základě aritmetického průměru ze známek získaných v určitém období, nýbrž ve výsledné
známce je zahrnuta : připravenost na výuku, hodnocení domácích prací, hodnocení práce
v hodině, aktivní přístup ve výuce, dodržování termínu odevzdání zadaných prací, apod.
b) Zpravidla v listopadu a v dubnu se projednávají v pedagogické radě studijní výsledky.
c) Na konci každého klasifikačního období , v termínu , který určí ředitelka školy, zapíší
vyučující před jednáním pedagogické rady výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a
do počítače.
9
d) Zákonní zástupci studenta jsou informováni průběžně o prospěchu a chování studenta
zejména :
• na třídních / informačních / schůzkách
• mimo tyto schůzky, jestliže o to zákonní zástupci požádají
• v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, a to bezprostředně a
prokazatelným způsobem / zajišťuje třídní ve spolupráci s jednotlivými vyučujícími /
3. Výchovná opatření
1. Pochvala ředitelky školy
ředitelka školy může po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění
za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin
nebo za dlouhodobou úspěšnou práci
2. Pochvala třídního učitele(ky)
třídní učitel(ka) může udělit na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu
ostatních vyučujících studentovi po projednání s ředitelkou školy pochvalu nebo jiné ocenění
za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci
3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení
studentovi udělit :
a: napomenutí třídního učitele
b: důtku třídního učitele
c: důtku ředitelky školy
4. Ředitelka školy může v případě zaviněného porušení povinností stanovených školským
zákonem nebo školním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení
studenta ze studia. V rozhodnutí o podmínečném vyloučení stanoví ředitelka školy zkušební
lhůtu a to nejdéle na dobu 1 roku. Dopustí-li se student v průběhu zkušební lhůty dalšího
zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem může
ředitelka školy rozhodovat o jeho vyloučení.
Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují
za závažné zaviněné porušení povinností stanovených školským zákonem.
4. Získávání podkladů pro hodnocení
Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování studenta
získává pedagogický pracovník zejména těmito metodami, formami, prostředky :
• soustavným sledováním výkonů studenta a jeho připravenosti na vyučování
• různými druhy zkoušek ( písemné, ústní, grafické, praktické, apod. )
• konzultacemi s ostatními pedagogickými pracovníky a podle potřeby i s pracovníky
pedagogicko-psychologických poraden
• rozhovory se studenty, zákonnými zástupci studenta
Pedagog je povinen vést evidenci o každé klasifikaci studenta.
Student musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně, písemně nebo prakticky alespoň
4x za pololetí.
Do klasifikace je možné zahrnout samostatné práce studenta, jsou-li součástí vyučovacího
předmětu. Písemné práce rozvrhne vyučující rovnoměrně za celý školní rok , aby se nadměrně
nesoustředily do určitých období.
Ve studijních oborech skupiny 82 umělecko-řemeslná tvorba ( všechny umělecké obory ) se
konají zpravidla na konci pololetí klauzurní práce. Klasifikace těchto prací podstatně
ovlivňuje známky z příslušných odborných předmětů. Bez účasti na klauzurních pracích není
možné uzavřít klasifikaci za příslušné období. V případě omluvené neúčasti na klauzurních
10
pracích ředitelka školy určí pro jejich konání náhradní termín. Umělecká praxe se uskutečňuje
zpravidla na začátku školního roku ( viz. tématické plány ). Bez účasti na umělecké praxi není
možné uzavřít klasifikaci za příslušné období v odborných předmětech, kterých se tato
umělecká praxe dotýká. V případě omluvené neúčasti na umělecké praxi lze určit náhradní
termín a místo jejího konání na období školních prázdnin.
Vyučující oznamuje studentovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky
hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí vyučující studentovi
výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických
činností oznámí nejpozději do 14 dnů.
Nelze-li studenta hodnotit na konci 1. pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení
náhradní termín , a to tak, aby hodnocení za 1. pololetí bylo provedeno nejpozději do konce
měsíce března. Není-li možné studenta hodnotit ani v náhradním termínu, student se
za 1.pololetí nehodnotí.
Nelze-li studenta hodnotit na konci 2.pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení
náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za 2.pololetí bylo provedeno nejpozději do konce
září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník.
Není-li student hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl.
Studenta nelze z příslušného předmětu klasifikovat, překročí-li počet zameškaných hodin
v tomto předmětu limit 30%.
Celkové hodnocení
Celkové hodnocení se na vysvědčení vyjadřuje takto :
a) prospěl(a) s vyznamenáním
b) prospěl(a)
c) neprospěl(a)
Student prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikován v žádném povinném předmětu horším
stupněm než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než
1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré.
Student prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 –
nedostatečný.
Student neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 –
nedostatečný.
Student, který na konci 2.pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, koná z těchto
předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce srpna v termínu stanoveném ředitelkou
školy. Opravné zkoušky jsou komisionální.
Student, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví,
neprospěl.
Ze závažných důvodů může ředitelka školy studentovi stanovit náhradní termín opravné
zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku.
Má-li zletilý student nebo zákonný zástupce nezletilého studenta pochybnosti o správnosti
hodnocení na konci 1. nebo 2. pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se
o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání
vysvědčení požádat ředitelku školy o komisionální přezkoušení studenta. Komisionální
přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém.
11
Komisionální zkouška
se koná v těchto případech :
1. a - koná-li se opravná zkouška
b - požádá-li zletilý student nebo zákonný zástupce nezletilého studenta o jeho komisionální
přezkoušení z důvodů pochybností o správnosti hodnocení
2. Ředitelka školy nařídí komisionální přezkoušení studenta, jestliže zjistí, že vyučující
porušil pravidla hodnocení. Termín stanoví bez zbytečného odkladu.
3. Komise pro komisionální zkoušku je nejméně 3členná. Členy jmenuje ředitelka školy.
Výsledek zkoušky vyhlásí její předseda veřejně v den konání zkoušky.
4. V případě pochybností o správnosti hodnocení studenta podle odst. 1b nebo odst. 2 může
být student v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou .
5. Komisionální zkoušku podle odst. 1a,b a podle odst. 2 může žák konat v jednom dni
nejvýše jednu.
V průběhu středního vzdělání může ředitelka školy umožnit na základě písemné žádosti
zletilého studenta nebo zákonného zástupce nezletilého studenta studentovi :
a. přestup do jiné střední školy
b. změnu oboru vzdělání
c. přerušení vzdělání
d. opakování ročníku
e. uznání předchozího vzdělání
f. individuální studijní plán podle školského zákona č. 561/2004 Sb.
Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Škola zajišťuje péči výchovného poradce pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.
Výchovný poradce úzce spolupracuje v případě potřeby s pracovníky pedagogickopsychologické poradny, případně se speciálními pedagogy a psychology. Škola má zajištěnu
službu výpůjčky učebnic pro sociálně slabé studenty.
Vyučující jsou pravidelně seznamováni s potřebami žáků, využívají různé metody a formy
práce se žáky podle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Třídní učitelé vhodnou
formou seznamují ostatní žáky s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením
nebo znevýhodněním.
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Škola podporuje nadané žáky, umožňuje jim účast na celostátních i mezinárodních soutěžích,
vyučující se snaží podchytit tyto žáky a motivovat je k vyšším výkonům, individuálně s nimi
pracovat. Ve výuce se vyučující k těmto žákům obrací s využitím náročnějších metod a
postupů, výzvami ke samostudiu, se zapojením do projektového vyučování. Celkovou snahou
je, aby tito žáci byli vedeni k co nejlepším výkonům.
12
2.3. Charakteristika školy
Charakteristika školy
Historie školy
Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České byla založena v roce 1990 v Českém
Krumlově, městě se staletou uměleckou a kulturní tradicí.
Patronkou školy se stala symbolicky sv. Anežka z rodu Přemyslovců, žena se všestranným
rozhledem, která podporovala umění a vzdělanost.
Bezprostředním podnětem pro založení školy byl tehdejší stav památek v unikátním
středověkém jádru města ( památka 1. kategorie zařazená na Seznam světového kulturního a
přírodního dědictví Unesco), který se nacházel ve vysokém stupni zchátralosti a jeho
zanedbaný stav potřeboval kvalifikované odborníky. Hlavní ideou studia se stala integrita
historie, filozofické a výtvarné vzdělanosti s řemeslně-technologickou dovedností, pojímaná
prostřednictvím komunikace s památkou v kontextu současnosti.
Zřizovatelem školy je Jihočeský kraj se sídlem v Českých Budějovicích.
V roce 2000 byla SUPŠ sv. Anežky vybrána a zařazena do asociace škol přidružených
k UNESCO.
Vzdělávací možnosti
Střední uměleckoprůmyslová škola poskytuje svým žákům odborné vzdělání spojené se
všeobecným vzděláním a upevňuje jejich hodnotovou orientaci.
V současné době probíhá výuka v 6 uměleckých oborech :
82-41-M/01 Užitá malba
82-41-M/02 Užitá fotografie a média
82-41-M/03 Scénická a výstavní tvorba
82-41-M/05 Grafický design
82-41-M/12 Výtvarné zpracování keramiky a porcelánu
82-41-M/16 Kamenosochařství
Základním cílem školy je rozvoj vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot, které
žáci získali v základním vzdělání. Poskytnout jim kvalitní odborné vzdělání, vytvořit
předpoklady pro pokračování v navazujícím vzdělávání a přípravu pro výkon povolání.
Rozvíjet osobnost každého studenta, aby byl schopen samostatně myslet, svobodně se
rozhodovat a projevovat se jako demokratický občan, to vše
v souladu s obecně uznávanými životními a mravními hodnotami.
Kromě realizace klíčových dovedností vyučující vedou své žáky k trpělivé, soustavné a
hodnotné práci a usilují o to, aby žáci byli schopni nést odpovědnost za přijatá rozhodnutí a
kvalitu vykonané práce.
Ve všech oborech je kladen důraz na rozvíjení individuálních schopností a praktických
dovedností žáků, s důrazem na osvojení tradičních i moderních technologických postupů.
Vzhledem k důrazu, který je kladen na zvládnutí klasických technologických postupů a
značný počet prací z oblasti kopií a replik uměleckořemeslných předmětů v některých
oborech, jsou jejich absolventi připraveni na práci také v oblasti restaurování památek.
Ve vyšších ročnících jsou žáci vedeni k samostatné výtvarné činnosti a zároveň je v nich
pěstován individuální tvůrčí přístup. Výuka je doplňována širokým výtvarným základem
včetně grafické práce s počítačem.
13
Velikost školy
Škola má kapacitu 260 žáků. V současné době studuje ve 12 třídách a
6 studijních oborech 240 žáků. Průměrný počet žáků v jedné třídě je 20.
Škola má v nájmu 3 budovy v Českém Krumlově, jejichž vlastníkem je Město Český
Krumlov.
Vybavení školy
V současné době má škola k dispozici 34 učeben, z toho 26 odborných učeben ( kreslírny,
počítačové učebny, modelovny, chem. laboratoř, učebna DVK, truhlářská dílna, ateliéry
jednotlivých oborů, venkovní ateliéry, učebna počítačové grafiky, tiskové a reprografické
pracoviště, grafická pracoviště na oborech, multimediální učebna, apod.)
Škola je nadstandardně vybavena.
Pro výuku a potřeby žáků i pedagogů má škola také k dispozici 63 PC, 12 MAC, 7 notebooků
a 2 servery. Programové vybavení odpovídá požadavkům jednotlivých oborů. 40 počítačů je
připojeno k internetu.
Výuku v jednotlivých předmětech zefektivňují i další učební pomůcky jako dataprojektory,
videorekordéry, vizualizéry, apod. 2 učebny jsou vybaveny interaktivními tabulemi. Vyučující
mají k dispozici zpětné projektory, přenosné přehrávače, počítače, tiskárnu, kopírku.
Žáci hojně využívají školní knihovnu s více než 6309 knižními jednotkami, z toho je 138
videokazet. Mohou také využívat školní počítače mimo výuku, mají k dispozici svoji kopírku.
Škola využívá tělocvičnu a jídelnu Integrované střední školy v bezprostředním sousedství.
Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor má v současné době 37 pedagogických pracovníků. Všichni splňují
odbornou i pedagogickou kvalifikaci. Převážná většina vyučujících odborných předmětů jsou
absolventi vysokých uměleckých škol s vlastní uměleckou praxí. Učitelský sbor je
stabilizovaný. Vedení školy je tříčlenné : ředitelka a dva zástupci. Každý ze 6 oborů
vyučovaných ve škole má svého vedoucího, který garantuje koncepci oboru .
Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů,
metodik environmentální výchovy a knihovnice .
V roce 2005 zřídila Rada Jihočeského kraje tříčlennou školskou radu.
Charakteristika žáků
Ke studiu jsou přijímáni žáci a uchazeči na základě kritérií stanovených ředitelkou školy.
Zahrnují kromě jiného hlavně výsledky talentové zkoušky, která slouží k prokázání
výtvarných schopností a vloh.
Vzhledem k tomu, že škola je svou oborovou skladbou jediná v Jihočeském kraji, studují zde
žáci nejen z celého kraje, ale i ze vzdálenějších míst. Většina žáků školy je z Jihočeského
kraje, menší část z ostatních krajů republiky. Zhruba dvě třetiny žáků dojíždí denně, ostatní
jsou ubytováni buď v Domově mládeže zdejšího gymnázia, nebo v podnájmech.
Na naší škole je také věnována příslušná péče žákům se specifickými poruchami učení,
mimořádně nadaným žákům je umožněno věnovat se ve větší míře příslušnému oboru, škola
podporuje studijní pobyty žáků v zahraničí.
14
Zapojení školy do společenského a kulturního života regionu
Škola se pravidelně podílí na pořádání mezinárodního divadelního festivalu Miraculum
v Českém Krumlově. Kamenosochařský a keramický obor každoročně pořádá Dětská
sochařská a keramická sympózia pro žáky základních škol v Českých Budějovicích,
Prachaticích, Písku, Strakonicích, Jindřichově Hradci a Českém Krumlově.
Naši žáci se každoročně účastní Festivalu pouličních divadel v Českých Budějovicích.
Škola se pravidelně prezentuje veřejnosti pracemi svých žáků pořádáním samostatných
celoškolských, případně oborových výstav :
v areálu kláštera v Českém Krumlově , v Muzeu K. Weisse ve Veselí nad Lužnicí,
v kulturním středisku ve Veselí nad Lužnicí , ve vestibulu Městského úřadu v Č. Krumlově,
ve firmě Schwan Stabilo v Českém Krumlově, v Solnici v Českých Budějovicích,
v Jihočeském divadle v Českých Budějovicích, ve Vědecké knihovně v Českých
Budějovicích , v galerii Měsíc ve dne v Českých Budějovicích, v muzeu ve Veselí nad
Lužnicí, v Radniční výstavní síni Magistrátu města České Budějovice a v areálu školy
v Českém Krumlově.
Škola má stálou expozici v Železné panně v Českých Budějovicích a každoročně se účastní
mezinárodní přehlídky uměleckých škol Juventars v Českých Budějovicích.
Škola také spolupracuje s některými galeriemi, institucemi a firmami v regionu, např.:
se Schiele Art centrem v Českém Krumlově, s městem Hluboká nad Vltavou,
s Jihočeskou univerzitou v Českých Budějovicích, s Divadelním spolkem Vltavan,
s Hasičským záchranným sborem v Českém Krumlově, s kulturním domem Metropol
v Českých Budějovicích. Pokračuje dlouhodobá spolupráce na realizaci interiérové a
exteriérové výzdoby botanické zahrady v Prášilech,
spolupráce s Barokním divadlem v Č. Krumlově, s Jihočeským divadlem v Č.Budějovicích,
s kulturním centrem Bazilika, s Krajským úřadem v Č.Budějovicích, městem Český Krumlov
a magistrátem v Českých Budějovicích.
Škola intenzívně spolupracuje s rodiči, poskytuje jim základní a objektivní informace o škole
a informuje je o studijních výsledcích jejich dětí. Snaží se více rozvíjet oboustranný tok
informací.
Veřejnosti jsou poskytovány základní a objektivní informace o dění ve škole prostřednictvím
webových stránek školy a médií.
Mimoškolní činnost
Mimoškolní činnost je přirozenou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Zaměřuje se
především na plnění minimálního preventivního programu, uměleckou praxi, plenérové
pobyty a na pořádání sympozií a účast na soutěžích.
2.4. Profil absolventa
Absolventi nacházejí uplatnění jako samostatní výtvarníci, ve firmách či reklamních
agenturách. Jsou připraveni k samostatné profesionální práci nebo k dalšímu studiu
na odborných vysokých školách ( AVU, VŠUP , FaVu , pedagogické fakulty, vyšší odborné
školy a humanitně zaměřené vysoké školy).
15
Klíčové kompetence
Kompetence k učení
•
•
•
•
•
•
•
mít pozitivní vztah k učení
ovládat různé techniky učí, umět si vytvořit vhodný stuijní režim a podmínky
uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět
efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný
znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání
s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.),
pořizovat si poznámky
využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení
výsledků svého učení ze strany jiných lidí
Kompetence k řešení problémů
•
•
•
•
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické,
empirické) a myšlenkové operace
porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení
problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit
a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky
volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné
pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení)
Komunikativní kompetence
•
•
•
•
•
•
•
•
•
dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
(přednášek, diskusí, porad apod.)
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí
nejméně v jednom cizím jazyce
vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených
i psaných a vhodně se prezentovat
formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a
jazykově správně
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná
i odborná témata
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni
k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení
Personální a sociální kompetence
•
posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a
chování v různých situacích
16
•
•
•
•
•
•
•
reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany
jiných lidí, příjímat radu i kritiku
mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si
vědomy důsledků nezdravého životního stylu a závislostí
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a
možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické
záležitosti, být finančně gramotní
pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností
přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly
podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě
zvažovat návrhy druhých
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním
konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
Občanské kompetence a kulturní povědomí
•
•
•
•
•
odpovědně jednat
zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě
uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost
v evropském a světovém kontextu
chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje
uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a
spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
•
•
•
umět se uplatnit
umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech,
využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak
vzdělávání
rozumět principům podnikání
Matematické kompetence
•
•
je schopen funkčně využívat matematické dovednosti
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů
v běžných situacích
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi
•
•
•
•
pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních
technologií
komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline
komunikace
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě
Internet
uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů
a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní
17
Odborné kompetence
Ovládat základy výtvarné užité tvorby
•
•
•
•
•
•
•
•
využívat znalosti a uplatňovat svůj názor
volba a formulace řešení
informace o současných trendech v oboru
volit a využívat výtvarné a technologické postupy, techniky a materiály
uplatňovat technologická a ekonomická hlediska
dokázat prezentovat práci
ovládat zásady profesionálního vystupování
orientovali se v marketingu
Realizovat v požadované kvalitě výslednou práci podle výtvarných návrhů a příslušné
dokumentace
•
•
•
•
•
mít přehled o druzích, vlastnostech a užití materiálů a rozhodovat o jejich volbě
ovládat techniky a technologické postupy , dokázat zvolit a obhájit nejvhodnější
postup realizace
dokázat používat stroje, nástroje, nářadí a pomůcky
efektivně organizovat a provádět práci
orientovat se a vykonávat základní ekonomické činnosti
Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
•
•
•
•
•
chápat význam BOZP
znát a dodržovat základní právní předpisy
osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti
znát systém péče o zdraví
orientovat se v zásadách poskytování první pomoci
Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb
•
chápat kvalitu jako nástroj konkurenceschopnosti
Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje
•
•
•
zvažovat při plánování a posuzování činnosti náklady, výnosy a zisk, vliv na životní
prostředí, sociální dopady
nakládat s materiály, energiemi, odpady ekonomicky a s ohledem na životní prostředí
znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské
ohodnocení
18
2.5. Podmínky realizace ŠVP
Personální podmínky
Pedagogický sbor má v současné době 37 pedagogických pracovníků. Všichni splňují
odbornou i pedagogickou kvalifikaci. Převážná většina vyučujících odborných předmětů jsou
absolventi vysokých uměleckých škol s vlastní uměleckou praxí. Učitelský sbor je
stabilizovaný. Vedení školy je tříčlenné : ředitelka a dva zástupci. Každý ze 6 oborů
vyučovaných ve škole má svého vedoucího, který kromě jiného garantuje koncepci oboru .
Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů,
metodik environmentální výchovy a knihovnice .
Soulad vyučované látky všeobecně vzdělávacích předmětů v jednotlivých třídách je zajištěn
předmětovými komisemi . Do komisí jsou pedagogičtí pracovníci zařazeni podle svých
aprobací.
Mezipředmětové vazby v odborných předmětech jsou řešeny na úrovni vedoucích
jednotlivých oborů.
Své odborné znalosti si pedagogičtí pracovníci pravidelně doplňují v rámci dalšího
vzdělávání pedagogických pracovníků.
DVPP je organizováno:
• NIDV (Národní institut pro další vzdělávání),
• Pedagogickými centry
• vzdělávacími agenturami
• vysokými školami
• jinými organizacemi
O provoz školy se stará 7 nepedagogických pracovníků.
V roce 2005 zřídila Rada Jihočeského kraje tříčlennou školskou radu.
Materiální podmínky
Škola je umístěna ve třech budovách, které jsou v majetku Města Český Krumlov.
V současné době má škola k dispozici 34 učeben, z toho 26 odborných učeben
(učebny, kreslírny, počítačové učebny, modelovny, chem. laboratoř, truhlářská dílna, ateliéry
jednotlivých oborů, venkovní ateliéry, učebny počítačové grafiky, tiskové a reprografické
pracoviště, grafická pracoviště na oborech, multimediální učebny, apod.)
Škola je nadstandardně vybavena.
Pro výuku a potřeby žáků i pedagogů má škola také k dispozici 63 PC,
12 MAC, 7 notebooků a 2 servery. Programové vybavení odpovídá požadavkům jednotlivých
oborů. 40 počítačů je připojeno k internetu.
Výuku v jednotlivých předmětech zefektivňují i další učební pomůcky jako dataprojektory,
videorekordéry, vizualizéry, apod. 3 učebny jsou vybaveny interaktivními tabulemi. Vyučující
mají k dispozici zpětné projektory, přenosné přehrávače, počítače, tiskárnu, kopírku.
Žáci hojně využívají školní knihovnu s více než 6309 knižními jednotkami, z toho je 138
videokazet. Mohou také využívat školní počítače mimo výuku, mají k dispozici svoji kopírku.
Škola využívá tělocvičnu a jídelnu Integrované střední školy v bezprostředním sousedství.
Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech.
Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáku. K zabezpečení tohoto úkolu škola přijímá
na základě vyhledávání, posuzování a zhodnocování rizik spojených s činnostmi a prostředím
19
opatření k prevenci rizik. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné
ohrožení žáku při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech v rámci školního
vzdělávání a při účasti žáků školy na různých akcích pořádaných školou.
Škola seznamuje žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví tak, aby bylo dosaženo
klíčových kompetencí vztahujících se k ochraně zdraví a bezpečnosti. Ve školním
vzdělávacím programu je ochrana zdraví a bezpečnost součástí výchovy ke zdravému
životnímu stylu a zdraví člověka. Jedná se o průřezové téma, jehož součástí je mimo jiné
dopravní výchova, ochrana člověka za mimořádných situacích, problematika první pomoci a
úrazu, prevence sociálně patologických jevu atp.
Škola se řídí Směrnicí k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů
ve školách a školských zařízeních zřizovaných Jihočeským krajem a školním řádem.
Poučení žáku o bezpečnost a ochranu zdraví (BOZP) na počátku školního roku provádí třídní
učitel , vedoucí jednotlivých oborů , případně vyučující jednotlivých předmětů, který žáky
seznámí zejména:
• se školním řádem,
• se zásadami bezpečného chování ve třídě, na chodbách, schodištích, v šatnách, odborných
učebnách, ateliérech a dílnách, při odchodu ze školy a příchodu do školy a na veřejných
komunikacích,
• se zákazem přinášet do školy věci, které nesouvisejí s vyučováním,
• s postupem při úrazech,
• s nebezpečím vzniku požáru a s postupem v případe požáru.
Před zahájením výuky v odborných učebnách, laboratořích a tělocvičně jsou studenti
seznámeni s řádem učebny a o zásadách bezpečného chování.
Poučení před činnostmi, které se provádí mimo školní budovy ( exkurze, výlety, lyžařské
výcviky apod. ), např. seznámení se všemi pravidly chování, případnými zákazy a poučení
o správném chování provede pedagog, který bude vykonávat dohled.
Každý úraz, poranění či nehodu, k níž dojde během vyučování jsou studenti povinni hlásit
ihned svému třídnímu učiteli nebo pověřené osobě. O úrazech je pořízen zápis v knize úrazů.
Škola žákům poskytuje osobní ochranné pomůcky , dbá aby byly v použitelném stavu a
kontroluje jejich využívání.
Organizační podmínky
Jsou stanoveny Organizačním řádem, který škola vydává pro daný školní rok.
2.6. Spolupráce se sociálními partnery
V rámci regionu i v omezené míře mimo něj spolupracuje Střední uměleckoprůmyslová škola
sv. Anežky v Českém Krumlově s podnikatelskými subjekty a státními institucemi, které se
podílejí svým technologickým zázemím, moderním technickým vybavením, spolu s profesní
odborností pracovníků – instruktorů studentů, na jejich odborném rozvoji a profesní přípravě
na povolání.
V rámci praxe, která se uskutečňuje v první polovině září studenti vykonávají praxi např.
v malých provozech a dílnách, propagačních, grafických a reklamních studiích, divadlech,
fotostudiích, galeriích, muzeíích, restaurátorských dílnách apod.
Zde mají možnost získávat dostupné informace a pomůcky pro výuku, vzniká zde také
možnost následného uplatnění studentů, respektive zaměstnání absolventů jednotlivých oborů
v těchto organizacích.
20
Se zájemci o spolupráci z řad podnikatelských subjektů projedná škola veškeré výhody a
nevýhody plynoucí z této spolupráce a předloží návrh „Smlouvy o odborném výcviku na
pracovištích fyzických a právnických osob“ .
Rozvoj spolupráce se sociálními partnery vychází z potřeb školy na umístění žáků a
požadavků zaměstnavatelů. Umístění probíhá po vzájemné dohodě se žáky a jejich
zákonnými zástupci. Každoročně se tak cca 80 žáků aktivně seznamuje s reálným prostředím
trhu práce.
Spolupráce se sociálními partnery je trvalou součástí plánu práce školy pro daný školní rok.
2.7. Začlenění průřezových témat
Občan v demokratické společnosti
pokrytí předmětem
integrace ve výuce
1. ročník
psaní dopisů
Anglický jazyk
osobnosti, oslavy
Občanská nauka
změny společnosti ve středověku a raném novověku, občanské
revoluce v 18. století, emancipace českého národa v 19. století, první
světová válka a meziválečné Československo, druhá světová válka a
poválečné Československo
úvod do studia literatury, starověké literatury, antická literatura,
středověká literatura, literatura husitské doby, česká literatura doby
národního obrození
2. ročník
jazyk a styl žurnalistiky
Anglický jazyk
komunikace
Německý jazyk
lidské vlastnosti
Občanská nauka
základní otázky psychologie, demokracie a život v ní, český politický
systém, politický radikalismus
literatura období romantismu
umění mimoevropských civilizací, Sámova říše a Velká Morava
Figurální kresba
studie hlavy
3. ročník
komunikát a text, veřejné mluvené projevy a jejich styl
Anglický jazyk
média
21
4. ročník
Občanská nauka
právní stát, trestní právo, majetkové právo, rodinné právo, začleňování
ČR do mezinárodních struktur, etnické a sociální složení současné
české společnosti
světové a české drama 1. poloviny 20. století, literatura v době 2.
světové války
raný novověk, renesance, italská renesance, česká renesance
chování a řeč, národní jazyk a jeho členění
Anglický jazyk
kariéra, kulturní šok
Občanská nauka
základní kapitoly z dějin filosofie, praktická filosofie a etika při řešení
problémů soudobého světa, osobní a rodinné hospodaření
klasicismus, romantismus, impresionismus, umění první poloviny 20.
století, umění druhé poloviny 20. století
Člověk a životní prostředí
integrace ve výuce
1. ročník
Fyzika
elektřina a magnetismus, fyzika atomu
Chemie
organická chemie
úvod do studia literatury
Tělesná výchova
lehká atletika, ochrana člověka za mimořádných událostí, zimní
výcvikový kurz
2. ročník
Anglický jazyk
moře, hory, architektura
Německý jazyk
Česká republika, ochrana životního prostředí
Občanská nauka
český politický systém
moderní umělecké směry konce 19. století
Tělesná výchova
lehká atletika, ochrana člověka za mimořádných událostí
22
3. ročník
4. ročník
raný středověk, vrcholný středověk
Figurální kresba
plenér
Anglický jazyk
dobrodružství, cestování
Německý jazyk
technika, technický pokrok, domácnost
Občanská nauka
začleňování ČR do mezinárodních struktur
Tělesná výchova
lehká atletika, ochrana člověka za mimořádných událostí
Figurální kresba
plenér
Anglický jazyk
kulturní šok, civilizace
Občanská nauka
problémů soudobého světa
Tělesná výchova
lehká atletika
Člověk a svět práce
integrace ve výuce
1. ročník
parajazykové a neverbální vyjadřování
Anglický jazyk
práce a povolání, peníze
humanismus a renesance
2. ročník
funkční styl administrativní
Německý jazyk
nakupování, škola a obor, studium cizích jazyků
Občanská nauka
základní otázky psychologie, český politický systém, politický
radikalismus
3. ročník
Německý jazyk
profese, žádost o práci
23
4. ročník
Občanská nauka
právní stát, majetkové právo, rodinné právo, začleňování ČR do
mezinárodních struktur, etnické a sociální složení současné české
společnosti
shrnutí učiva 3. ročníku
čeština a příbuzné jazyky
Anglický jazyk
vzdělávání, kariéra
Občanská nauka
problémů soudobého světa, osobní a rodinné hospodaření
Počítačová grafika; Dějiny výtvarné kultury
integrace ve výuce
1. ročník
psaní dopisů
Anglický jazyk
technologie
Fyzika
vesmír
starověké literatury, antická literatura, středověká literatura, literatura
husitské doby
Tělesná výchova
teoretická část
2. ročník
funkční styl administrativní
Anglický jazyk
komunikace, internet
Německý jazyk
německy mluvící země, televize a ostatní média
Chemie
konzervování a restaurování dřeva, konzervování a restaurování
kamene
světový realismus a naturalismus, česká próza 2. poloviny 19. století
Tělesná výchova
teoretická část
24
3. ročník
4. ročník
úprava fotografie, kompozice a práce s textem, práce s tabletem,
trasování a kreslení
románské umění
Anglický jazyk
média, reklama
Německý jazyk
technika, technický pokrok, domácnost
Tělesná výchova
teoretická část
Základní úprava tiskoviny , Vlastní portfolio, animace, další funkce
bitmapového editoru
baroko
Anglický jazyk
vzdělávání
realismus, umění druhé poloviny 20. století
25
3. Učební plán
3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
Vzdělávací oblast
RVP
minimální počet
vyučovacích hodin
za studium
týdně
celkem
Jazykové vzdělávání a
komunikace
15
480
Společenskovědní
vzdělávání
5
160
Přírodovědné vzdělávání
4
128
Matematické vzdělávání
4
128
Estetické vzdělávání
5
160
Vzdělávání pro zdraví
8
256
Vzdělávání v
informačních a
komunikačních
technologiích
4
128
Ekonomické vzdělávání
3
96
Odborné vzdělávání
63
2016
ŠVP
počet
Vzdělávací obor vyučovacích
hodin za studium
týdně celkem
482 + 64
Český jazyk a
5
162
literatura
Anglický jazyk 10 + 2 320 + 64
Německý jazyk 10 + 2 320 + 64
162 + 34
Občanská nauka 3 + 1 94 + 34
Dějiny výtvarné
2
68
kultury
136 + 34
Fyzika
1
34
Chemie
2 + 1 68 + 34
Základy ekologie
1
34
136
Matematika
4
136
154 + 68
Český jazyk a
5 + 2 154 + 68
literatura
256
Tělesná výchova
8
256
136 + 170
Informační a
komunikační
2 + 2 68 + 68
technologie
Počítačová
2 + 3 68 + 102
grafika
78
Ekonomika
3
78
1998 +
836
Dějiny výtvarné
9
282
kultury
26
Technické
kreslení
Figurální kresba
Výtvarná
příprava
Přípravná kresba
Písmo
Technologie
Návrhová a
realizační tvorba
Praktická
technologie
Malířský design
Disponibilní dotace
37
Celkem:
148
3552
2
68
11 + 1 342 + 34
2 + 4 68 + 136
2+2
2+2
6
68 + 68
68 + 68
196
10 + 6 300 + 180
8 + 4 272 + 136
6 + 3 180 + 94
5 + 4 154 + 120
148
3538 +
1206
3.2. Ročníkový
Předmět / ročník
I
Všeobecně vzdělávací předměty 21
2
2 1/2 + 0
Anglický jazyk
1/24
2 1/2 + 0
Německý jazyk
1/24
Občanská nauka
0+1
2
Fyzika
1
Chemie
1+1
Základy ekologie
1
Matematika
2
1
Tělesná výchova
2
Informační a komunikační
1+1
technologie
X
Ekonomika
X
2
Odborné předměty
17
X
Figurální kresba
X
II
III
IV
17
1
2 1/2 + 0
1/23
2 1/2 + 0
1/23
1
X
X
1
X
2
1+1
2
11
1
2 1/2 + 0
1/22
2 1/2 + 0
1/22
1
X
X
X
X
X
1+1
2
12
1
2 1/2 + 0
1/21
2 1/2 + 0
1/21
1
X
X
X
X
X
2
2
1+1
X
X
0 2+2
1+2
X
X
20
3
3+1
1+1
X
X
26
3
4
X
3
X
24
3
4
0 2+3
0
3
8
2
27
RVP ŠVP
5
10
10
0
X
X
X
X
0
0
0
5
10 +
2
10 +
2
3+1
2
1
2+1
1
4
5+2
8
18
9
37 11 +
Přípravná kresba
Písmo
Technologie
Návrhová a realizační
tvorba
Praktická technologie
Malířský design
CELKEM
1
Cizí jazyky (2 1/2 + 0 1/2)
2
Cizí jazyky (2 1/2 + 0 1/2)
3
Cizí jazyky (2 1/2 + 0 1/2)
4
Cizí jazyky (2 1/2 + 0 1/2)
1+2
2+2
1+1
2
1+2
X
1+1
2
X
X
X
1
X
X
X
1
18
18
18
8
X
X
5+3
5+3
18
4+2
X
X
38
4+2
X
X
37
0
3+2
3+2
37
0
3+1
2+2
36
37
37
37
28
1
2+4
2+2
2+2
6
10 +
6
8+4
6+3
5+4
148
Přehled využití týdnů
Činnost
I
II III IV
Výuka dle rozpisu učiva
34 34 34 26
34 34 34 30
Anglický jazyk
34 34 34 30
Německý jazyk
34 34 34 30
Občanská nauka
34 34 34 26
34 34 34 30
Fyzika
34
0
0
0
Chemie
34 34
0
0
Základy ekologie
34
0
0
0
Matematika
34 34
0
0
Tělesná výchova
34 34 34 26
Informační a komunikační technologie 34 34
0
0
0 34 34
0
Ekonomika
0
0
0 26
34 34
0
0
Přípravná kresba
34
0
0
0
34
0
0
0
Technologie
34 34 34 30
0
0 34 26
34 34
0
0
0
0 34 26
Malířský design
0
0 34 26
Figurální kresba
0 34 34 26
Maturitní předměty
0
Celkem týdnů
0
0
4
578 510 442 362
Maturitní předměty
CJL , ANJ , NEJ , DVK , TEC
29
4. Učební osnovy
4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace
4.1.1. Český jazyk a literatura
Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému
jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem
jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka
jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na
základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji
sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak
estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
− uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace;
− využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se
srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory;
− chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění;
− získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem
s ohledem na jejich uživatele;
− chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.
• prostřednictvím rozboru a interpretace textů z různých funkčních stylů se naučili porozumět
čtenému textu
• prohlubovali své komunikační dovednosti
• získávali kladný vztah k mateřskému jazyku
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
2
1
1
1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
30
KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A
PRACOVAT S INFORMACEMI
•
•
•
•
•
•
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet
pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích
posuzovat věrohodnost informačních zdrojů
komunikovat elektronickou poštou
využívat další prostředky online a offline komunikace
pracovat s osobním počítačem
KOMPETENCE K UČENÍ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
sledovat a hodnotit výsledky učení
přijímat hodnocení výsledků učení od jiných lidí
využívat k učení různé informační zdroje
rozumět mluvenému projevu
uplatňovat různé postupy práce s textem
umět efektně vyhledávat informace
být čtenářsky gramotný
ovládat různé techniky učení
umět si vytvořit vhodný studijní režim
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
•
•
•
•
•
•
•
volit prostředky a způsoby řešení
využívat předchozích zkušeností,vědomostí
spolupracovat s jinými lidmi
porozumět zadání úkolu a podstatě problému
získat informace potřebné k řešení problému
navrhnout způsoby řešení,vyhodnotit je zvolit výslednou variantu a zdůvodnit
volbu
uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení
KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zpracovávat administrativní písemnosti na potřebné úrovni
zpracovávat souvislé texty na potřebné úrovni
dodržovat jazykové a stylistické normy
dodržovat odbornou terminologii
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí
vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování
vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
přizpůsobovat komunikaci v projevech psaných účelu jednání
přizpůsobovat komunikaci v projevech mluvených účelu jednání
31
•
•
•
vhodně se prezentovat
formulovat myšlenky přehledně, souvisle a srozumitelně
vyjadřovat se jazykově správně
PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE
•
•
•
•
stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a
životních podmínek
reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti
ověřovat si získané poznatky
přijímat a plnit odpovědně úkoly
32
1. ročník, 2 h týdně, povinný
ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
výsledky vzdělávání
učivo
prověřování znalostí osvojených si dříve
doplňování informací při zjištění nedostatků
vstupní test
ověří si stav svých vstupních znalostí
ŘEČ A JAZYK, 3 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
vztah řeči a jazyka
rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk,
charakteristika českého jazyka
dialekty a stylově příznakové jevy a ve
základní poučení o nářeční stratifikaci jazyka
vlastním projevu volí prostředky adekvátní
základní vývojové tendence českého jazyka
komunikační situaci
pochopení systému jazyka
vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny
orientuje se v soustavě jazyků
pochopí vztah řeči a jazyka
seznámí se s celkovou charakteristikou
češtiny
ZÁKLADY TEORIE JAZYKOVÉ KOMUNIKACE, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
komunikace v životě člověka a společnosti
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a
manipulace v masových médiích
chyby
druhy komunikace
používá adekvátní slovní zásoby včetně
příslušné odborné terminologie
ovládá techniku mluveného slova, umí klást
otázky a vhodně formulovat odpovědi
vyjadřuje se věcně správně, jasně a
srozumitelně
rozumí obsahu textu i jeho částí
má přehled o denním tisku a tisku své
zájmové oblasti
JAZYKOVÁ KULTURA, 2 VYUČOVACÍ HODINY
seznámí se s celkovou charakteristikou
češtiny
učivo
jazyková kultura a institucionální péče o ni
úroveň dorozumívání v různých skupinách lidí
33
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA, 3 VYUČOVACÍ HODINY
řídí se zásadami správné výslovnosti
využívá emocionální a emotivní stránky
mluveného slova, vyjadřuje postoje
neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní
(kritizovat, polemizovat)
učivo
zvuková stránka slova - spisovná výslovnost,
přízvuk
zvuková stránka věty a projevu
melodie projevu
tempo, větné přízvuky, větné důrazy
GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
pravidla českého pravopisu
v písemném projevu uplatňuje znalosti
opakování a procvičování jednotlivých
českého pravopisu
pravopisných jevů
v písemném i mluveném projevu využívá
i/y v základu slova, v koncovkách - skloňování
poznatků z tvarosloví
jmen
shoda podmětu s přísudkem
pracuje s nejnovějšími normativními
předpony a předložky s/z
příručkami českého jazyka
psaní je, ě po b,m,v
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a velká písmena
chyby
čárka v souvětí a ve větě jednoduché
POJMENOVÁNÍ A SLOVO, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
slovní zásoba
členění slovní zásoby
vztahy mezi slovy
způsoby obohacování slovní zásoby
procvičování jednotlivých jevů
nahradí běžné cizí slovo českým
ekvivalentem a naopak
obohacuje si slovní zásobu
prohlubuje si chápání významu slov
SLOH JAZYKOVÝCH PROJEVŮ, 2 VYUČOVACÍ HODINY
vystihne charakteristické znaky různých
druhů textu a rozdíly mezi nimi
samostatně zpracovává informace
učivo
jazykové styly
slohotvorní činitelé
druhy slohu
34
SLOHOVÉ ÚTVARY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
zpráva
oznámení a pozvánka
vypravování v umělecké literatuře
popis a druhy popisu
charakteristika
výklad
srozumitelně
rozpozná funkční styl, dominantní slohový
postup a v typických příkladech slohový
útvar
posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu
a skladbu
sestaví jednoduché zpravodajské a
propagační útvary (zpráva, reportáž,
pozvánka, nabídka ...)
vhodně používá jednotlivé slohové postupy
a základní útvary
orientuje se v získaných informacích, třídí
je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich
výběr a dále je zpracovává
BĚŽNÁ KOMUNIKACE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzace
vypravování v běžné komunikaci
chyby
základní znaky vypravování
jazyk vypravování
srozumitelně
výstavba a jazyk vypravování v umělecké
literatuře
přednese krátký projev
dovede pracovat s jemu obsahově a
formálně dostupnými texty
prohlubuje si chápání významu slov
naučí se kultivovaně vyjadřovat
uvědomuje si nutnost používat vhodné
jazykové prostředky
35
PARAJAZYKOVÉ A NEVERBÁLNÍ VYJADŘOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
neverbální dorozumívání
různé druhy neverbálního komunikování
pokrytí průřezových témat
důležitost neverbální komunikace při jednáních
PSANÍ DOPISŮ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
druhy dopisů
zdvořilost v dopisech
českého pravopisu
uspořádání dopisu
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a psaní adres
chyby
dopis úřední
seznámení se s politikou samosprávních orgánů - úřední dopis, žádost
práce s textovým editorem, šablony pro psaní úředních dopisů
přesahy z:
NEJ (2. ročník): dopisování
ZDROJE POUČENÍ O JAZYCE, 3 VYUČOVACÍ HODINY
zjišťuje potřebné informace z dostupných
zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k
nim kriticky
učivo
věda o českém jazyce
odborné příručky a časopisy
slovníky a práce s nimi
používá klíčových slov při vyhledávání
informačních pramenů
má přehled o knihovnách a jejich službách
zaznamenává bibliografické údaje
získává a využívá informace z otevřených
zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě
Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně
použití filtrování
36
OPAKOVÁNÍ A PROCVIČOVÁNÍ UČIVA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
českého pravopisu
učivo
stavba a tvoření slov
tvarosloví
skladba
chyby
naučí se kultivovaně vyjadřovat
systemizuje a prohlubuje své poznatky při
praktickém používání jazyka
37
ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY
srozumitelně
učivo
opakování znalostí z 1. ročníku
procvičování pravopisu
procvičování mluveného projevu
českého pravopisu
chyby
systemizuje a prohlubuje si poznatky při
POJMENOVÁVÁNÍ NOVÝCH SKUTEČNOSTÍ, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
slovotvorné vztahy mezi slovy
pořizuje z odborného textu výpisky a výtah,
slova motivovaná a nemotivovaná
dělá si poznámky z přednášek a jiných
slova příbuzná a jejich části
veřejných projevů
tvoření slov odvozováním - příponami,
předponami, smíšené
srozumitelně
tvoření slov skládáním
tvoření zkratek a zkratkových slov
psaní zkratek
spojování slov v sousloví
českého pravopisu
chyby
pochopí principy slovotvorné analýzy
dovede v praxi aplikovat principy
obohacování slovní zásoby
38
TVAROSLOVÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
slovní druhy
mluvnické kategorie jmen
rod, životnost, číslo, pád jmen
mluvnické kategorie sloves
ovládá techniku mluveného slova, umí klást osoba, číslo, čas, způsob, rod, vid sloves
tvary podstatných jmen
opakování pravopisu podstatných jmen
druhy a tvary přídavných jmen
druhy a tvary číslovek a zájmen
neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní tvary sloves
slova neohebná
opakování a procvičování pravopisu
tvaroslovného
srozumitelně
hranice slov
českého pravopisu
vývojové tendence v tvarosloví v moderní
češtině
chyby
zdokonaluje si kultivovaný mluvený i psaný
projev
PROCVIČOVÁNÍ PRAVOPISU, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
úvodní opakování z 1. ročníku
shoda podmětu s přísudkem
psaní předpon a předložek s/z
hranice slov, dělení slov
psaní příslovečných spřežek
psaní velkých písmen
čárka ve větě jednoduché a v souvětí
psaní slov přejatých
českého pravopisu
chyby
39
uplatňuje znalosti ze skladby při logickém
vyjadřování
dovede v praxi aplikovat principy
obohacování slovní zásoby
projev
SLOHOVÝ POSTUP POPISNÝ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
popis v různých komunikačních sférách a
situacích
popis subjektivní
popis statický, dynamický
výstavba popisu
pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, popis odborný
popis pracovního postupu
pracovní návod, technická zpráva
vhodně se prezentuje, argumentuje a
obhajuje svá stanoviska
srozumitelně
útvar
a skladbu
odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru
v základních útvarech odborného stylu,
především popisného a výkladového
českého pravopisu
40
chyby
orientuje se ve výstavbě textu
dovede pracovat s jemu obsahově i
projev
rozvíjí schopnost výstižně popisovat danou
věc
účinně a přesvědčivě argumentuje
přijímá názor jiných lidí
přesahy z:
NEJ (3. ročník): moji třída, moji spolužáci, práce v oboru
FUNKČNÍ STYL ADMINISTRATIVNÍ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
administrativní styl
útvary administrativního stylu
rysy administrativních písemností
srozumitelně
druhy administrativních písemností
formuláře a jejich vyplňování
souvislé texty administrativního stylu
žádost
plná moc
rozpozná funkční styl, dominantní slohový životopis a jeho druhy
útvar
sestaví základní projevy administrativního
stylu
41
českého pravopisu
vytváří jednoduché multimediální
dokumenty (tedy dokumenty v nichž je
spojena textová, zvuková a obrazová složka
informace) v některém vhodném formátu
(HTML dokument, dokument textového
procesoru, dokument vytvořený
specializovaným SW pro tvorbu prezentací,
atp.)
projev
ovládání práce s počítačem
žádost a životopis jako úvodní vstup do světa práce
realistický pohled na své znalosti a schopnosti
základní administrativní úkony potřebné pro budoucí profesi
přesahy z:
NEJ (2. ročník): nakupování,
NEJ (2. ročník): lidské vlastnosti,
NEJ (2. ročník): dopisování,
NEJ (3. ročník): moji třída, moji spolužáci, práce v oboru,
NEJ (3. ročník): profese, žádost o práci
JAZYK A STYL ŽURNALISTIKY, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
sloh zpravodajství a publicistiky
znaky oblasti masové komunikace
pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, zpravodajské útvary
publicistické útvary analytického zaměření
publicistické útvary beletristického zaměření
reklama
vypracuje anotaci
mediální komunikace
zájmové oblasti
42
útvar
a skladbu
chyby
účinně a přesvědčivě argumentuje
přijímá názor jiných lidí
posilování mediální gramotnosti žáků, seznámení s regionálními médii a jejich činností
43
ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
opakování učiva ze 2. ročníku
českého pravopisu
chyby
POJMENOVÁNÍ A SLOVO, 4 VYUČOVACÍ HODINY
českého pravopisu
srozumitelně
učivo
vlastní jména
osobní jména
užívání jmen v komunikaci
zeměpisná jména
jména podniků, institucí
frazeologie a její využití
vlastnosti a členění frazémů
kulturní frazémy
má znalosti o tvaroslovné a pravopisné
podobě pojmenování
uvědomí si význam ustálených spojení slov
VÝPOVĚĎ A VĚTA, 13 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
věty dvojčlenné a jednočlenné
základní větné členy a způsoby jejich
českého pravopisu
vyjadřování
podmět a přísudek, jejich shoda
rozvíjející větné členy a způsoby jejich
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a vyjadřování
několikanásobné větné členy
chyby
vztahy mezi větnými členy
uplatňuje znalosti ze skladby při logickém přívlastek volný a těsný
vyjadřování
přístavek
44
věta jednočlenná
větné ekvivalenty
zvláštnosti ve větném členění
nepravidelnosti ve větné stavbě
pořádek slov ve větě
neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní stavba souvětí
složité souvětí
tvoření větných výpovědí
členící znaménka - jejich využívání
srozumitelně
čárka ve větě jednoduché a v souvětí
a skladbu
nim kriticky
uvědomí si různé možné podoby výpovědi
správně a srozumitelně stylizuje výpověď
uvědomí si význam členění výpovědi
KOMUNIKÁT A TEXT, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
tvorba komunikátu
stavba textu
členění textu
odstavce a návaznost textu
uplatňuje znalosti ze skladby při logickém titulky, nadpisy
vyjadřování
a skladbu
45
rozvoj komunikativních dovedností, formování vztahu k jiným lidem prostřednictvím
řízeného dialogu
VEŘEJNÉ MLUVENÉ PROJEVY A JEJICH STYL, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
rétorika
druhy řečnických projevů
druhy řečnických slohových útvarů
řečnické slohové útvary informativního
charakteru
řečnické projevy argumentativní a
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a přesvědčovací
proslov
chyby
příprava a realizace řečnického vystoupení
téma, argumentace, výstavba projevu
uspořádání řeči, oslovení, úvod a závěr řeči
argumentace, třídění argumentů
stylizace
spisovnost a nespisovnost projevů
memorování
správná výslovnost, intonace
ovládá techniku mluveného slova, umí klást mimika a gestikulace
srozumitelně
útvar
nim kriticky
46
vypracuje anotaci
zájmové oblasti
vzájemné respektování mluveného slova, rozvoj pozitivní hodnotové orientace žáků
FUNKČNÍ OBLAST ODBORNÁ, 3 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
výklad a slohový postup výkladový
druhy výkladů
stylizace v odborné oblasti
vyjadřování
srozumitelně
nim kriticky
47
vypracuje anotaci
OPAKOVÁNÍ A PROCVIČOVÁNÍ UČIVA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
uvědomuje si systém jazykového a
slohového učiva
učivo
opakování jazykového učiva
pravopis
opakování slohového učiva
48
CHOVÁNÍ A ŘEČ, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
chování, řeč a zdvořilost
mužský a ženský způsob komunikace
humor v řeči
ovládá techniku mluveného slova, umí klást druhy humoru
prostředky při odlehčení řeči
chyby
zamýšlí se nad chováním svým i chováním
jiných lidí
učí se vážit si sebe sama i jiných lidí
získává zkušenosti v komunikaci s jinými, v názorových střetech
přijímá hodnocení svého vystupování ze strany spolužáků
NÁRODNÍ JAZYK A JEHO ČLENĚNÍ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
spisovný jazyk a jeho užívání
obecná čeština jako běžně mluvená řeč
místní jazykové útvary
nářečí
neoficiální profesní a zájmová komunikace
chyby
49
přiměřeně užívá jazykových prostředků
kriticky hodnotí a posuzuje projevy jiných
lidí
posilování vztahu k rodnému jazyku a občanství
FUNKCE SPISOVNÉ ČEŠTINY A JEJÍ VÝVOJOVÉ ZMĚNY, 3 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
ČEŠTINA A PŘÍBUZNÉ JAZYKY, 3 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
indoevropské jazyky
vývoj praslovanštiny, vznik slovanských
jazyků
vývoj českého jazykového systému
nim kriticky
orientuje se v soustavě jazyků
pracuje s informacemi, vyhodnocuje je a využívá při studiu
STYLOVÁ DIFERENCIACE ČEŠTINY, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
funkční stylová diferenciace jazyka
stylová příslušnost jazykových projevů
zvuková stránka mluvených projevů
srozumitelně
50
útvar
a skladbu
vyjadřování
lidí
STYL UMĚLECKÉ LITERATURY, 3 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
literární druhy a žánry
obrazná pojmenování
řeč postav v literárním díle
útvar
má přehled o slohových postupech
uměleckého stylu
českého pravopisu
uvědomí si spojitost literárního, slohového a
jazykového učiva
51
ÚVAHA A ÚVAHOVÝ POSTUP, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
úvaha
úvahový postup v komunikaci
zájmové oblasti
fráze, klišé
ovládá techniku mluveného slova, umí klást stylistika úvahy
jazykové prostředky úvahy
uspořádání textu
hlavní myšlenky
srozumitelně
řečnické otázky
esej a esejistický styl
útvar
a skladbu
českého pravopisu
vyjadřování
atp.)
jazykového učiva
naučí se sdělovat jasně své názory
učí se argumentovat a odůvodňovat
52
JAZYKOVÁ A STYLIZAČNÍ CVIČENÍ Z OBLASTI ODBORNÉ, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
odstraňování formálních pravopisných a
grafických nedostatků
výpověď a kontrola chyb a nedostatků ve
výpovědi
stylizace vět
základní útvary všech stylů - opakování
nim kriticky
vypracuje anotaci
srozumitelně
útvar
a skladbu
odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru
v základních útvarech odborného stylu,
především popisného a výkladového
sestaví základní projevy administrativního
stylu
má přehled o slohových postupech
uměleckého stylu
českého pravopisu
chyby
53
atp.)
lidí
jazykového učiva
naučí se sdělovat jasně své názory
učí se argumentovat a odůvodňovat
dokáže aplikovat teoretické poznatky v
praxi
učí se porozumět různým druhům textů
54
4.1.2. Anglický jazyk
Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou
cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout.
Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život
v multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních
kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje
žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům,
rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je
toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život.
Závazný počet cizích jazyků k zařazení do školního vzdělávacího programu je stanoven
v rámcovém rozvržení obsahu vzdělávání. Je-li v tabulce uvedena hodinová dotace 10 hodin,
jedná se o zařazení jednoho cizího jazyka do vzdělávání, je-li v tabulce uvedena hodinová
dotace 16 a více hodin, jedná se o zařazení dvou cizích jazyků.
Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových
kompetencí, která odpovídá:
− u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky;
− u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky;
− akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož
obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15
% lexikálních jednotek.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
− komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných,
na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;
− efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat
jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a
dovedností;
− získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně
odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci;
− pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM,
se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje
ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;
− využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších
jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce
mateřského jazyka při studiu jazyků;
− chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a
jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se
zásadami demokracie.
K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a
internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy.
Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou
výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a
soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí.
Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života
v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a
zahraničních stáží.
Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž
podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.
55
Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání.
Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického
hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované
kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a
nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení
takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů.
Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí
lingvistických, sociolingvistických a pragmatických.
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
povinnost
(skupina)
volitelný (Cizí
jazyky)
volitelný (Cizí
jazyky)
volitelný (Cizí
jazyky)
volitelný (Cizí
jazyky)
dotace skupiny
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ
•
•
•
•
•
•
•
•
odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném
vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování
mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury
chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu
podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury
přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých
mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě
KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM
•
•
uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru
•
•
•
•
•
•
•
•
pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením
učit se používat nové aplikace
56
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru
znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání
•
•
•
•
•
•
•
volbu
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
účastnit se aktivně diskuzí
dokázat formulovat a obhajovat svůj názor
chápat výhody znalosti cizích jazyků
být motivován k prohlubování znalostí cizích jazyků
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném
prostředí nejméně v jednom cizím jazyce
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a
charakteru příslušné odborné kvalifikace
porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní
formě v cizím jazyce
57
•
•
•
•
•
•
jiných lidí
osvojit si a uplatňovat pravidla týmové práce
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů
58
Anglický jazyk
1. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (Cizí jazyky)
Aktivity, pomůcky, soutěže
Olympiáda z anglického jazyka (Soutěž)
Školní kolo olympiády z AJ se skládá ze tří částí: porozumění textu, poslechu a ústního
projevu na zadané téma. Olympiáda je určena studentům 1. až 3. ročníků. Nejlepší soutěžící
postupuje do okresního kola.
ŽIVOTNÍ STYL, 13 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: koncovka -ing a její různé
porozumí školním a pracovním pokynům
významy, přítomný čas prostý a průběhový,
odhaduje význam neznámých výrazů podle slovosled a větné členy, zlomky a číslovky
kontextu a způsobu tvoření
Slovní zásoba: denní režim, volný čas,
zájmové činnosti
rozpozná význam obecných sdělení a
Poslech: vyjádření osobních preferencí
hlášení
Čtení: britský životní styl
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše
své pocity
pronese jednoduše zformulovaný monolog
před publikem
přeloží text a používá slovníky i
elektronické
vyplní jednoduchý neznámý formulář
uplatňuje základní způsoby tvoření slov v
jazyce
dodržuje základní pravopisné normy v
písemném projevu, opravuje chyby
BYDLENÍ, 13 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: předpřítomný čas, nepravidelná
slovesa, členy
odhaduje význam neznámých výrazů podle Slovní zásoba: Dům a jeho vybavení, typy
bydlení, domácí práce
Poslech: anglická intonace
Čtení: pobyt ve vesmíru
hlášení
Psaní: neformální dopis
pronese jednoduše zformulovaný monolog
před publikem
elektronické
59
jazyce
OSOBNOSTI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: minulý čas prostý a průběhový,
časové spojky, frázová slovesa
odhaduje význam neznámých výrazů podle Slovní zásoba: přídavná jména popisující
charakter, lidská práva a sociální problematika
Poslech: boj za volební právo žen
Četba: Hamlet
hlášení
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše
své pocity
jazyce
PRÁCE A POVOLÁNÍ, 13 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: předpřítomný čas - opakování a
prohloubení učiva, příslovce času, rozdíl
odhaduje význam neznámých výrazů podle předpř. času a minulého času prostého
Slovní zásoba: zaměstnání, politika, vyjádření
názoru
Poslech: známé osobnosti světové kultury
elektronické
Čtení: životní osud
Psaní: krátké vyprávění a jeho struktura
jazyce
OSLAVY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: způsobová slovesa - vyjádření
odhaduje význam neznámých výrazů podle
nutnosti a možnosti, pořadí různých typů
přídavných jmen v přívlastku
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Slovní zásoba: významné životní a
své pocity
společenské události, blahopřání
pronese jednoduše zformulovaný monolog Poslech: na večírku
Čtení: Skotsko a Robert Burns
před publikem
60
jazyce
JÍDLO, 13 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: stupňování přídavných jmen
(pravidelné x nepravidelné), porovnání,
odhaduje význam neznámých výrazů podle frázová slovesa
Slovní zásoba: jídlo a pití, v restauraci, jídlo v
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Británii
Poslech: neformální konverzace
své pocity
Četba: aktuální trendy ve výživě
pronese jednoduše zformulovaný monolog Psaní: emailová korespondence
před publikem
elektronické
PENÍZE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: počitatelnost a nepočitatelnost
podst. jmen, látková podst. jména, množstevní
výrazy
Slovní zásoba: svět peněz a obchodu
hlášení
Poslech: v obchodě, nákupy
pronese jednoduše zformulovaný monolog Čtení: John Steinbeck - krátká povídka
před publikem
elektronické
TECHNOLOGIE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: vyjádření budoucnosti (wil x going
to x přít. čas), příd. jména končící -ed x -ing
hlášení
Slovní zásoba: přístroje v domácnosti,
pronese jednoduše zformulovaný monolog technika a technologie, vynálezy
před publikem
Poslech: reklama v rádiu
Četba: inzeráty
Psaní: tvorba reklamy
jazyce
61
OPAKOVÁNÍ UČIVA 1. ROČNÍKU, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Koncovka -ing a její různé významy
Opakování základních časů přítomných a
minulých (prostý a průběhový)
Předpřítomný čas - shrnutí základních pravidel
Budoucí čas (will x going to)
Počitatelnost podstatných jmen, množstevní
výrazy
Opakování slovní zásoby
62
Anglický jazyk
Školní kolo olympiády z AJ se skládá ze tří částí:
KOMUNIKACE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
vyřeší většinu běžných denních situací,
které se mohou odehrát v cizojazyčném
prostředí
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace
vyslechnuté nebo přečtené
hlášení
učivo
Gramatika: podmínkové věty, přivlastňovací
zájmena, příslovce (pravidelné x nepravidelné
tvoření)
Slovní zásoba: média
Poslech: televizní program, vyjádření
preferencí
Čtení: počátky rozhlasu, píseň
sdělí a zdůvodní svůj názor
zaznamená vzkazy volajících
jazyce
INTERNET, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: druhá podmínková věta, spojení s
"make" a "do"
Slovní zásoba: zdroje informací, počítače
prostředí
Poslech: telefonní rozhovor - formální a
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší
neformální
myšlenky a důležité informace
Čtení: Nový Zéland
odhaduje význam neznámých výrazů podle Psaní: tvorba internetové stránky s
turistickými informacemi
hlášení
jazyce
čte s porozuměním věcně i jazykově
přiměřené texty, orientuje se v textu
63
MOŘE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: předpřítomný čas
Slovní zásoba: volnočasové aktivity,
vyjadřování návrhů a přání
odhaduje význam neznámých výrazů podle Poslech: emigrace do USA
Čtení: E. A. Poe - krátká povídka
vyjádří písemně svůj názor na text
přesahy do:
ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje
HORY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: trpný rod, předložky, příslovce
Slovní zásoba: zimní sporty, vysokohorské
expedice
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Poslech: v cestovní kanceláři
Čtení: Everest
Psaní: oficiální dopis
jazyce
přesahy do:
ZEK (1. ročník): lidé na Zemi
TANEC, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: přítomný čas pro vyjádření
budoucnosti, frázová slovesa, časové věty
Slovní zásoba: na jevišti, v klubech
odhaduje význam neznámých výrazů podle Poslech: britská kultura, píseň
Čtení: irská hudba
64
HUDBA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
učivo
Gramatika: tázací dovětky, opakování
Slovní zásoba: na koncertě, složená slova
Poslech: rozhovor fanoušků
Četba: vznik a historie rapu
Samostatný ústní projev: můj oblíbený
interpret
VIZUÁLNÍ UMĚNÍ, 13 VYUČOVACÍCH HODIN
prostředí
učivo
Gramatika: vztažné věty, vztažná zájmena,
předložky času, místa, pohybu
Slovní zásoba: výtvarné umění, fotografie
Poslech: rozhovor s fotografem
Čtení: O. Wilde - Obraz Doriana Graye
ARCHITEKTURA, 13 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: nepřímá řeč
Slovní zásoba: stavitelství, rozdíl americká x
britská angličtina, nábytek, stavební slohy
prostředí
Poslech: prohlídka památek s průvodcem
odhaduje význam neznámých výrazů podle Čtení: S. Cisneros - krátká povídka
Samostatný ústní projev: já a umění
jazyce
65
OPAKOVÁNÍ UČIVA 2. ROČNÍKU, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
Tvoření a použití přítomných a budoucích
časů.
Používání různých typů podmínkových vět,
prostředí
gramatické zvláštnosti časových vět.
Tvoření slovních druhů a jejich funkce v
anglické větě.
odhaduje význam neznámých výrazů podle Opakování vztažných zájmen.
Problematika časové souslednosti v nepřímé
řeči.
hlášení
jazyce
66
Anglický jazyk
DOBRODRUŽSTVÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
uplatňuje různé techniky čtení textu
vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům
osobního života a k tématům z oblasti
zaměření studijního oboru
učivo
Gramatika: opakování přítomných časů,
stavová a aktivní slovesa
Slovní zásoba: extrémní sporty, výpravy
Poslech: kam na dovolenou - rozhovor,
porozumění otázkám
Četba: polární výprava, životopis dobrodruha
Psaní: dopis příteli
Reálie: Kanada
přeformuluje a objasní pronesené sdělení a
zprostředkuje informaci dalším lidem
PŘÍBĚHY, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
domluví se v běžných situacích; získá i
poskytne informace
používá stylisticky vhodné obraty
umožňující nekonfliktní vztahy a
komunikaci
učivo
Gramatika: předminulý čas, used to x would
Slovní zásoba: literární žánry, popis literárního
díla, svět filmu
Poslech: informace o filmovém představení,
vyprávění filmové zápletky
Četba: H. G. Wells - krátká povídka, G. Marx
- o sobě
Psaní: dobrodružná zápletka
Reálie: americká historie - Jesse James
CESTOVÁNÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
dokáže experimentovat, zkoušet a hledat
způsoby vyjádření srozumitelné pro
posluchače
učivo
Gramatika: předpřítomný čas prostý a
průběhový, zvratná zájmena
Slovní zásoba: složená slovesa, turistika a
dopravní prostředky, dopravní problémy, na
67
letišti
vyslovuje srozumitelně co nejblíže
Poslech: letištní hlášení, řešení problémů při
přirozené výslovnosti, rozlišuje základní
cestování
zvukové prostředky daného jazyka a
Četba: B. Bryson - krátká povídka, "Bojíte se
koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka
létání?"
Psaní: turistika v místě bydliště
Reálie: cestujeme po Británii
poskytne informace
MÉDIA, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
poskytne informace
učivo
Gramatika: trpný rod v různých časech,
kauzativní vazby
Slovní zásoba: televize, rozhlas, internet, tisk
Poslech: dokumentární televizní program,
televizní debata
Čtení: novinové články - bulvární x seriózní
tisk
Psaní: filmová recenze
Reálie: britská popkultura, Elton John
REKLAMA, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
posluchače
komunikaci
učivo
Gramatika: vyjádření budoucnosti opakování, členy
Slovní zásoba: tvorba a charakteristika
reklamy, dopad reklamy, idiomy, názvy států a
regionů
Poslech: rozhovor při nákupu, reklama - pro a
proti
Čtení: reklama na spotřební zboží
Psaní: email - poptávka, informace o produktu
Reálie: Wales
68
OPAKOVÁNÍ UČIVA 3. ROČNÍKU, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Slovesa stavová a aktivní
Opakovaný děj v minulosti - užití "used to" a
"would"
Předpřítomný čas prostý a průběhový
Tvoření a použití předminulého času
Trpný rod v různých časech
poskytne informace
Užití kauzativních vazeb
69
Anglický jazyk
LIDÉ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: způsobová slovesa v minulém čase
rozumí přiměřeným souvislým projevům a
Slovní zásoba: antonyma, synonyma
diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve
Poslech: charakteristika osoby
standardním hovorovém tempu
Čtení: deník
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a
Psaní: popis známé osoby
aktivně používá získanou slovní zásobu
Samostatný ústní projev: popis obrázku
včetně vybrané frazeologie v rozsahu
Reálie: americká popkultura - B. Dylan
daných tematických okruhů, zejména v
rutinních situacích každodenního života, a
vlastních zálib
poskytne informace
zapojí se do hovoru bez přípravy
VZDĚLÁVÁNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: třetí podmínková věta, slovesné
používá opisné prostředky v neznámých
vazby s infinitivem/gerundiem
situacích, při vyjadřování složitých
Slovní zásoba: škola (učební pomůcky, areál
myšlenek
školy, části výuky, názvy předmětů)
používá vhodně základní odbornou slovní Poslech: rozhovor studentů o kvalitě škol,
zásobu ze svého studijního oboru
telefonát (dotaz o letním jazykovém
programu)
prokazuje faktické znalosti především o
Čtení: moderní výukové strategie, učitelé
geografických, demografických,
Psaní: argumentační esej
hospodářských, politických, kulturních
faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně Reálie: vzdělávací systém v USA a UK
vybraných poznatků studijního oboru, a to i
z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje
je také v porovnání s reáliemi mateřské
země
uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná
sociokulturní specifika daných zemí
70
řeší pohotově a vhodně standardní řečové
situace i jednoduché a frekventované
situace týkající se pracovní činnosti
KARIÉRA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: opakování a prohloubení učiva
používá vhodně základní odbornou slovní
(nepřímá řeč, časy), slovesa uvádějící
nepřímou řeč
Slovní zásoba: typy zaměstnání, slovní zásoba
související s prací, (ne)zaměstnaností
Poslech: rozhovor s detektivem, přijímací
faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně rozhovor, píseň
vybraných poznatků studijního oboru, a to i Čtení: neobvyklá a nebezpečná zaměstnání
z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje Psaní: životopis a motivační dopis
země
poskytne informace
přesahy do:
EKO (4. ročník): podstata fungování tržní ekonomiky
KULTURNÍ ŠOK, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: nepřímé otázky, užití spojek,
neurčitá zájmena
Slovní zásoba: kulturní rozdíly, život v
zahraničí
Poslech: život kubánských emigrantů v Irsku,
dotazník
myšlenek
Četba: život emigranta
71
Psaní: neformální dopis
Reálie: Austrálie
faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně
země
CIVILIZACE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: vyjádření minulých přání, slovesné
vazby s infinitivem a gerundiem a změnou
významu
Slovní zásoba: civilizační mezníky
Poslech: rozhovor turistů, TV dokument,
studentská prezentace
Četba: slavné památky, světová hudba
Psaní: popis místa
rutinních situacích každodenního života, a Samostatný ústní projev: kontroverzní téma
vlastních zálib
země
poskytne informace
OPAKOVÁNÍ MATURITNÍCH TÉMAT, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
72
1. Art and Architecture
- české a světové umění s důrazem na anglicky
mluvící země, současnost naší školy
2. Czech Republic
- zeměpisné reálie, základní politické údaje,
historie, anglická slova českého původy
3. Prague
používá vhodně základní odbornou slovní - historie a současnost Prahy, její mezinárodní
význam
4. My favourite town
- popis oblíbeného místa (rodné místo, město,
kde
studuji, zahraniční město)
faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně 5. Famous American, British and Australian
vybraných poznatků studijního oboru, a to i cities
z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje - přehled hlavních měst a důležitých
kulturních center
6. English speaking countries
země
- vývoj angl. jazyka, angličtina ve světě,
britská x americká angličtina, The
Commonwealth
7. United Kingdom
řeší pohotově a vhodně standardní řečové - reálie, politický systém, historie, životní styl
8. United States of America
- geografie, historie, významní prezidenti,
současné obyvatelstvo, vliv a pozice USA ve
světě
poskytne informace
9. Australia and New Zealand
- reálie, specifika australské angličtiny
10. National holidays and customs
- české x anglo-americké svátky a slavnosti,
rodinné události a zvyklosti
11. Cultural life
- různé formy kulturního života a příslušná
slovní zásoba
12. William Shakespeare and Ernest
Hemingway
- slovní zásoba související s literaturou a
literárními žánry, život a dílo, četba ukázek
13. Education
- český systém vzdělávání, britské a americké
školství
14. Weather and seasons
- roční období, předpověď počasí, přírodní
katastrofy
15. Health and lifestyle
- zdravý x nezdravý životní styl, hygiena, části
těla, nemoci
16. Travelling
- dopravní prostředy, dovolená a ubytování,
slavní cestovatelé, nehody
rutinních situacích každodenního života, a
vlastních zálib
73
17. Housing
- typy domů a jejich přednosti, interiér, chata
18. Sports and games
- druhy sportů, britský a americký sportovní
život
19. Gastronomy
- hlavní jídla dne, vaření, specifika národních
kuchyní
20. Shopping
- typy obchodů, nakupování
21. Clothes and fashion
- historie odívání, pánské a dámské oblečení,
doplňky
22. My autobiography and future plans
- životopis a kariéra, samostatný písemný
projev
23. My daily programme
- všední den x víkend, samostatný písemný
projev
24. My free time and hobbies
- oblíbené x neoblíbené činnost, samostatný
písemný projev
25. My family and friends
- charakteristika mých nejbližších, samostatný
písemný projev
komentář
Souběžně s tématy se opakuje gramatické učivo (aspekty morfologické a syntaktické). K
jednotlivým tématům je dále přidružen výběr příslušné slovní zásoby. Tyto tři sekce
opakování ve čtvrtém ročníku odpovídají třem částem stávající maturitní zkoušky.
74
4.1.3. Německý jazyk
Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových
kompetencí, která odpovídá:
− u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky;
− u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky;
− akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož
obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %, u úrovně A2 15
% lexikálních jednotek.
− komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných,
na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;
− efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat
jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a
dovedností;
− získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně
odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci;
− pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM,
se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje
ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;
− využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších
jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce
mateřského jazyka při studiu jazyků;
− chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a
jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se
zásadami demokracie.
K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a
internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a využívat nabízené evropské programy.
Rovněž je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou
výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat žáky do projektů a
soutěží a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí.
Pro motivaci žáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání života
v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a
zahraničních stáží.
Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněž
podporuje pozitivní přístup žáků k učení se cizím jazykům.
Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který žáci studovali v základním vzdělávání.
Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického
hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované
kategorie učiva. Je samozřejmé, že v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a
nenásilně propojují. Není žádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení
takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů.
Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí
lingvistických, sociolingvistických a pragmatických.
75
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
povinnost
(skupina)
volitelný (Cizí
jazyky)
volitelný (Cizí
jazyky)
volitelný (Cizí
jazyky)
volitelný (Cizí
jazyky)
dotace skupiny
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
76
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
volbu
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
chápat výhody znalosti cizích jazyků
být motivován k prohlubování znalostí cizích jazyků
77
•
•
•
•
jiných lidí
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů
78
Německý jazyk
ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (Cizí jazyky)
PRÁZDNINY, CESTOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: na kole po Rakousku
nejhezčí část roku
dopis: zážitky z prázdnin
tvorba reklamního letáku o Českém Krumlově
mluvnická část: minulý čas sloves (opakování
ze základní školy)
vynechávání podmětu po spojkách und, aber,
oder, sondern
poslech textu: Evropou na velbloudu
DENNÍ PROGRAM, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: 1 den v týdnu
černý den
výměnný pobyt
čtení a překlad textu: dobrá snídaně, dobré
známky
přísloví
mluvnická část: přítomný čas silných a
zvratných sloves (opakování učiva ze základní
školy)
časové údaje
poslech textu: štěstí v neštěstí
BYDLENÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: dialog Wo ich wohne
můj vysněný byt
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Wohngemeinschaft
práce s textem: Mini-Wohnung
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše mluvnická část: předložky se 3. a 4. pádem
(opakování učiva ze základní školy)
své pocity
zájmena einer, meiner, keiner
pronese jednoduše zformulovaný monolog poslech textu: Trumpetistka hledá byt
před publikem
poskytne informace
při pohovorech, na které je připraven,
klade vhodné otázky a reaguje na dotazy
tazatele
79
elektronické
komentář
uspořádání bytu, rozmístění nábytku odlišné možnosti bydlení
RODINA A ŽIVOTOPIS, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: dopis o rodině
dialog Freiheit muss sein
moje rodina
psaní vlastního životopisu
přednes básně Dopis synovi
mluvnická část: skloňování osobních a
zvratných zájmen (opakování učiva ze
základní školy)
infinitiv s "zu" po podstatných, přídavných
jménech a po slovesech
poslech textu: Moje žena zůstane doma
komentář
složení mojí rodiny - členové náležitosti životopisu (národnost, stav, vzdělání, a podobně)
JÍDLO, V RESTAURACI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: rozhovor v restauraci
objednávky a placení v restauraci
jídelní lístek
správné stravovací návyky
práce s textem: literární ukázka
mluvnická část: opakování probraného učiva
(slovosled zájmenných předmětů, užití vazby
"es gibt")
rozdíly ve slovní zásobě mezi češtinou a
němčinou
poslech textu: Jídelní lístek modelky
komentář
názvy potravin, pokrmů chování v restauraci orientace v jídelním lístku
80
VOLNÝ ČAS, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: dialog Bodybuilding
knihy (dopis)
Keine Freizeit
Einfach nichts tun
Bern für Sportler
mluvnická část: přísudkové sloveso po
číslovkách
vynechávání členů u podstatných jmen
poslech textů o volném čase
komentář
způsob trávení volného času moje záliby a zájmy
NEMOCI A LIDSKÉ TĚLO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: V čekárně u lékaře
Moje poslední nemoc
tvorba dialogu mezi lékařem a pacientem
práce s textem: Co děláme pro zdraví
mluvnická část: minulý čas vybraných silných
sloves
věty předmětné a účelové
poslech textu: Několik receptů proti
nachlazení
komentář
složení lidského těla základní orientace v nemocech prevence
MÓDA A OBLEČENÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: dialog Laura kauft ein
Mladí lidé na diskotéce
Co si obléknu? (rozhovor)
literární ukázka
mluvnická část: skloňování přídavných jmen
(opakování učiva ze základní školy)
příčestí minulé a přítomné
rozdíly ve slovní zásobě froh x gern, früh x
bald
poslech textu: Co si oblékáš do školy?
komentář
názvy součástí oděvů barvy, materiály vhodné oblečení k různým příležitostem
81
MĚSTO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: dialog Vpravo, vlevo,
rovně
Znáte tato města?
Město, ve kterém bydlím
práce s textem: detektivka
mluvnická část: trpný rod (opakování učiva ze
základní školy)
vyjadřování německého trpného rodu v češtině
poslech textu: Jak se dostaneme...
komentář
orientace ve městě základní strategická místa ve městě schopnost podat informace cizinci
reálie o německých a rakouských městech
ZVÍŘATA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: Milý a přítulný
Mazaná liška
Zamilovaný do minikoníků
Vše pro zvíře
mluvnická část: způsobová slovesa (opakování
učiva ze základní školy)
vazba infinitivu s "zu" místo vět s dass
poslech textu: Heidina domácí zvířátka
komentář
názvy zvířecích druhů vztah člověka a zvířete
82
Německý jazyk
ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (Cizí jazyky)
NAKUPOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rozhovor v obchodě
popis obchodního domu
text Neviditelné potěšení (rozhovor)
porozumí školním a pracovním pokynům text Plné regály svádějí (ke krádeži)
mluvnická část: spojky souřadné a podřadné
(opakování)
vazba sein (haben) a zu a infinitiv
psaní reklamace
hlášení
poslech textu: krátké dialogy (situační)
elektronické
vyměňuje si informace, které jsou běžné při
neformálních hovorech
prostředí
požádá o upřesnění nebo zopakování
sdělené informace, pokud nezachytí přesně
význam sdělení
jazyce
poskytne informace
význam sdělení
prostředí
83
komentář
orientace v obchodě sortiment zboží
přesahy do:
CJL (2. ročník): funkční styl administrativní
ČESKÁ REPUBLIKA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
text o vlastní zemi - geografický přehled
text Jak se jmenuji? - významná místa v
republice
porozumí školním a pracovním pokynům text Praha v létě
mluvnická část: konjunktivy způsobových a
pomocných sloves
názvy zemí a obyvatel
pozvání a pozdrav
hlášení
poslech: dialog Kde se nachází...
elektronické
prostředí
význam sdělení
jazyce
poskytne informace
význam sdělení
prostředí
84
komentář
geografické, demografické, hospodářské, politické a kulturní faktory dané země
ŠKOLA A OBOR, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rozhovor mezi žáky
text Na gymnáziu v Německu
typy německého vzdělávání
porozumí školním a pracovním pokynům výchovný text - problémy školní mládeže
mluvnická část: rekce sloves
tázací zájmena
odborná slovní zásoba
vyplňování dotazníku
hlášení
strukturovaný životopis
poslech textu: Je nádherné býti žákem
Kariéra, děti, manžel
elektronické
prostředí
význam sdělení
jazyce
poskytne informace
komentář
reálie z německého školství shody a rozdíly mezi českým a německým školstvím
85
NĚMECKY MLUVÍCÍ ZEMĚ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
text - pozvání do Vídně
dialog - cestování po Německu
text - okružní cesta po Německu
porozumí školním a pracovním pokynům báseň H. Heine: Lorelei
text cesta do Berlína (významné památky
města)
mluvnická část: skloňování vztažných zájmen
(opakování)
hlášení
dvojité souřadící spojky
pozdrav z dovolené
poslech textu: okružní jízda novými
spolkovými zeměmi
elektronické
prostředí
význam sdělení
jazyce
poskytne informace
význam sdělení
prostředí
komentář
reálie německy mluvících zemí konfrontace s reáliemi mateřské země
86
LIDSKÉ VLASTNOSTI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
inzerát - hledám partnera na dopisování
dotazník
informace ze sociokulturního prostředí:
porozumí školním a pracovním pokynům typicky německý
mluvnická část: odlučitelné a neodlučitelné
předpony u sloves
opakování vztažných vět
inzerát a dotazník
hlášení
poslech textu: Typicky německý?
elektronické
prostředí
význam sdělení
jazyce
poskytne informace
význam sdělení
prostředí
komentář
orientace v základních lidských vlastnostech popis osoby charakteristika člověka
87
přesahy do:
PROBLÉMY KAŽDODENNÍHO ŽIVOTA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rozhovor - problémy a rady
text - problémy mládeže
text - V patnácti na mizině
porozumí školním a pracovním pokynům mluvnická část: zápor (opakování)
postavení záporu nicht
poslech textu: rozhovor Co mě znervózňuje?
rozhovor s vítězem školního kola sportovní
soutěže
hlášení
elektronické
prostředí
význam sdělení
jazyce
komentář
psaní SMS zpráv, e-mailu problémy každodenního života a jejich řešení
88
DOPISOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
neformální dopis
deník
mluvnická část: porušování větného rámce
porozumí školním a pracovním pokynům rozdíly ve slovní zásobě bavit; bavit se
poslech textu: rozhovor
hlášení
elektronické
prostředí
význam sdělení
jazyce
poskytne informace
komentář
zdvořilá forma přání a dalších krátkých zpráv
přesahy do:
CJL (1. ročník): psaní dopisů,
89
TELEVIZE A OSTATNÍ MÉDIA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rozhovor: Já a televize
rozhovor: Kdo má pravdu?
text: Když televize stávkuje
porozumí školním a pracovním pokynům mluvnická část: vyjadřování zájmena man v
češtině
zájmeno es
rozdíly ve slovní zásobě (wahr, recht haben)
poslech textu: Na čem záleží u reklamy
hlášení
Přednosti a nevýhody televize
elektronické
prostředí
význam sdělení
jazyce
poskytne informace
komentář
média a jejich vliv na mladého člověka
90
OCHRANA ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
média a jejich vliv na mladého člověka
hlášení
elektronické
prostředí
význam sdělení
jazyce
poskytne informace
prostředí
91
STUDIUM CIZÍCH JAZYKŮ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rozhovor: Cizí jazyky pod lupou
rozhovor: rady, jak se učit cizí jazyk
text: Rozdíly v němčině Rakouska a Německa,
porozumí školním a pracovním pokynům mládežnická mluva
mluvnická část: vazba infinitivu s zu a bez zu
(opakování)
věty podmínkové
rozdíly ve slovní zásobě: anders x sonst
hlášení
poslech textu: interwiev - zahraniční
zkušenosti studentky
elektronické
prostředí
význam sdělení
poskytne informace
význam sdělení
komentář
význam studia cizích jazyků pro budoucí profesi význam studia cizích jazyků pro možnosti
cestování možnost získávat nové poznatky o reáliích cizích zemí, jejich porovnávání s
reáliemi mateřské země
92
Německý jazyk
SPOLKOVÁ REPUBLIKA NĚMECKO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
text: Čtyři spolkové země se představují
významné německé osobnosti
mluvnická část: základní a řadové číslovky
(opakování)
hlášení
další druhy číslovek
poslech textu: rozhovor - pobyt v Německu
zaznamená písemně podstatné myšlenky a
informace z textu, zformuluje vlastní
myšlenky a vytvoří text o událostech a
zážitcích v podobě popisu, sdělení,
vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis
vyhledá, zformuluje a zaznamená
informace nebo fakta týkající se
studovaného oboru
elektronické
ověří si i sdělí získané informace písemně
komunikaci
93
země
posluchače
komentář
reálie Německa spolkové země (Severní Porýní, Bavorsko, Sasko, Bádensko-W) významná
německá města (Mnichov, Kolín nad Rýnem, Duesseldorf, Stuttgart, Drážďany, Lipsko)
informace o oblíbených rekreačních oblastech Německa orientace v mapě osobnosti (Goethe,
Beethoven, Mann, Luther, Einstein, Marx, Roentgen)
přesahy do:
CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století,
CJL (2. ročník): literatura období romantismu,
CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století
MOJI TŘÍDA, MOJI SPOLUŽÁCI, PRÁCE V OBORU, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
učivo
text: Moje třída: popis
Moji spolužáci: charakteristika
výchovný text - jak si usnadnit učení
mluvnická část: věty účelové (opakování)
slabá přechodná a silná nepřechodná slovesa
rozdíly ve slovní zásobě sehr x viel
formulář - vzor německého vysvědčení
poslech textu: (ze školního prostředí)
studovaného oboru
elektronické
94
komunikaci
země
posluchače
komentář
odborná slovní zásoba - orientace v oboru a práce se slovní zásobou rozhovory z prostředí
ateliéru
přesahy do:
CJL (2. ročník): slohový postup popisný,
VOLNÝ ČAS: TANEČNÍ, PLES, DISCO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
učivo
text: Moje taneční
text: Diskotéka
mluvnická část: časové spojky, zejména wenn
a als; další časové spojky
poslech textu: v tanečních
95
studovaného oboru
elektronické
komunikaci
země
posluchače
96
komentář
normy společenského chování vhodné využití volného času maturitní ples a jeho příprava
samostatný ústní projev
VÁNOCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
text: Vánoční zvyky
Nejkrásnější slavnost roku, vánoční koledy
mluvnická část: opakování: stupňování
příslovcí, zvláštní tvary 3. stupně příslovcí
vánoční pohled, novoroční přání
shody a rozdíly mezi českými a německými
Vánocemi
poslech textu: rozhovor o Vánocích
hlášení
studovaného oboru
elektronické
komunikaci
97
země
posluchače
PROFESE, ŽÁDOST O PRÁCI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
text: Vysněná povolání (kritika)
Typické ženské profese
Úspěšní akcionáři
mluvnická část: vazba sein (haben) a zu a
hlášení
infinitiv (opakování)
vyjadřování možnosti a nutnosti
žádost o práci
poslech textu: rozhovor (učitel hudby...)
zaznamená písemně podstatné myšlenky a rozhovor - diskriminace dívek ve škole
studovaného oboru
elektronické
98
komunikaci
země
posluchače
přesahy do:
TECHNIKA, TECHNICKÝ POKROK, DOMÁCNOST, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
texty: Technika - záležitost mužů
Technický pokrok: nutnost nebo ohrožení
Výzkumy ve vesmíru
mluvnická část: minulý čas tzv. smíšených
hlášení
sloves
konjunktiv plusquamperfekta
rozdíly ve slovní zásobě: PLATZ, ORT,
STELLE
zaznamená písemně podstatné myšlenky a poslech textu: dialog ( situační)
studovaného oboru
elektronické
99
komunikaci
země
posluchače
komentář
slovní zásoba k tématu technika, věda, ekologie činnosti v domácnosti popis fotoaparátu
VÝMĚNNÝ POBYT, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
učivo
text: Výměnný pobyt (cesta českých žáků do
gymnázia v severním Porýní)
účast ve výuce v německé škole
návštěva města Muenster
památky města
100
současnost a minulost města
konfrontace české a německé školy
mluvnická část: opakování: věty časové,
zaznamená písemně podstatné myšlenky a přechodná a nepřechodná slovesa, vazba zu +
infinitiv
poslech textu: dialog Prázdniny bez rodičů
dialog Finská škola
studovaného oboru
elektronické
komunikaci
země
dokáže experimentovat a hledat způsoby
vyjádření srozumitelné pro posluchače
101
VELIKONOCE A JINÉ TRADICE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
text: dialog - velikonoční zvyky, počasí
Silvestr, Nový rok, svátek Tří králů
Masopust
ostatní církevní svátky
hlášení
mluvnická část: příčestí přítomné a minulé
(opakování)
odlišné číslo podstatných jmen v němčině a
češtině
zaznamená písemně podstatné myšlenky a formulace přání k svátkům
poslech textu: Svatba dříve (tradice)
Nepravý Santa Klaus
studovaného oboru
elektronické
komunikaci
země
102
posluchače
komentář
srovnání tradic a jejich dodržování v Čechách a německy mluvících zemích
RAKOUSKO - REÁLIE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Historie ve zkratce
Projížďka Vídní - orientace ve městě
Rakouská lidová slovesnost
Píseň
hlášení
mluvnická část:stupňování přídavných jmen
(opakování)
verbonominální vazby
rozdíly ve slovní zásobě německé a rakouské
zaznamená písemně podstatné myšlenky a rozdíly ve výrazech : FAHRT, REISE, WEG
ukázka rakouského jídelního lístku (speciality
rakouské kuchyně)
poslech textu: Češi ve Vídni
studovaného oboru
elektronické
103
komunikaci
země
posluchače
komentář
česká a rakouská kultura (společná historie)
DROGY, KRIMINALITA, HIV, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
text: Žádný útěk k drogám
rozhovor: Drogy- soukromá záležitost?
HIV - pozitivní
mluvnická část: opakování záporu
hlášení
rozdíly ve slovní zásobě: AUSPROBIEREN,
ANPROBIEREN
věty s als, ob (jako by)
opakování konjunktivu
zaznamená písemně podstatné myšlenky a poslech textu: dialog: Nejsem nemocný
studovaného oboru
elektronické
104
komunikaci
země
posluchače
komentář
společenská škodlivost drog osvěta, boj proti drogám vhodné využití volného času zdravotní
rizika užívání návykových látek
105
Německý jazyk
OPAKOVÁNÍ MATURITNÍCH TÉMAT, 90 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
přednese připravenou prezentaci ze svého
oboru a reaguje na jednoduché dotazy
publika
vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných,
předvídatelných situacích
posluchače
studovaného oboru
elektronické
zapojí se do odborné debaty nebo
argumentace, týká-li se známého tématu
učivo
1. životopis a volba povolání
- orientace ve slovní zásobě
- samostatný ústní projev
- základní životopisná data, orientace v
profesích
- gramatika - opakování silných sloves
2. můj přítel - charakteristika
- popis osoby: zevnějšek, lidské vlastnosti
- samostatný ústní projev, orientace ve slovní
zásobě
- gramatika - slovesné vazby odlišné od
češtiny
3. kultura, sdělovací prostředky
- samostatný ústní projev : můj kulturní život
- sdělovací prostředky (orientace)
4. obchody, nákupy, služby
- názvy obchodů
- názvy služeb
- dialogy - prodavač, zákazník
- gramatika: modální slovesa
5. Praha
- významné pražské památky
- historie
- orientace ve městě
- gramatika - podmiňovací způsob
6. Česká republika
- orientace na mapě
- shrnutí slovní zásoby
- jižní Čechy, Šumava
- gramatika - deklinace substantiv
7. Moje město - Český Krumlov
- orientace ve městě
- historie
- významné památky - shrnutí slovní zásoby
- gramatika - stupňování přídavných jmen a
příslovcí
8. jídlo, česká kuchyně
- samostatný ústní projev: česká nebo jiná
evropská kuchyně
- správná životospráva
- gramatika - opakování zájmen
106
9. cestování, ubytování
- vybavení hotelů, běžná komunikace
- opakování názvů zemí, příslušníků, národů
ověří si i sdělí získané informace písemně - gramatika - opakování číslovek
10. svátky v našem životě
- svátky církevní, státní a osobní
- svátky v SRN a Rakousku
- orientace ve slovní zásobě daného tématu
rutinních situacích každodenního života, a - gramatika - opakování předložek
11. ochrana životního prostředí, počasí
vlastních zálib
- samostatný ústní projev
- význam ekologie
myšlenek
- gramatika - věty s dass, damit
používá vhodně základní odbornou slovní 12. Spolková republika Německo
- historie
- spolkové země
- národní hospodářství
- gramatika - opakování préterita a perfekta
silných a slabých sloves
13. Rakousko
poskytne informace
- národní hospodářství, spolkové země
- historie
14. Švýcarsko
- národní hospodářství, švýcarské kantony
- významná města, památky, švýcarské
osobnosti
země
15. významná německá města
- města, jejich symboly, památky, význam
- Berlín - hlavní město SRN, památky,
orientace ve městě
- gramatika - tzv. smíšená slovesa
16. velké osobnosti německého národa
- osobnosti v oblasti hudební a výtvarné
- osobnosti v ostatních oblastech
- osobnosti rakouské, švýcarské a německé
- gramatika - plurál podstatných jmen, odlišné
číslo podstatných jmen v němčině a češtině
17. škola, obor, plány do budoucna
- popis školy
- obor - slovní zásoba z oboru
- profesní orientace
- gramatika - větný rámec a jeho porušování
18. problémy mladé generace (kriminalita,
drogy)
význam sdělení
107
- samostatný ústní projev k tématu
- analýza odborného textu
- gramatika - zájmenná příslovce
19. moje četba
- literární žánry - přehled
- samostatný ústní projev: moje oblíbená kniha
(referát)
- analýza literární ukázky
- gramatika - pořádek slov v německé větě
20. moje bydliště, kultura bydlení
- samostatný ústní projev: dům, byt
- kultura bydlení
- gramatika - pasivum
21. sport a turistika
- olympijské hry
- význam sportu
- gramatika - opakování záporu
22. německá literatura
- základní etapy vývoje německé literatury
- rozbory literárních ukázek
- básně zpaměti (Goethe, Heine)
- gramatika - časové věty
23. zdravotnictví
- lidské tělo, orgány
- názvy nemocí
- názvy lékařských praxí
- gramatika - věty účelové
24. školství v České republice a v SRN
- typy škol - základní orientace
- německé a české školství (srovnání)
- odborná slovní zásoba - analýza odborného
textu
- gramatika - tázací výrazy
25. výtvarné umění a architektura
- orientace ve výtvarných směrech
- orientace ve stavebních stylech
- zařazení díla, umělce
- odborná slovní zásoba
- gramatika - opakování různých mluvnických
jevů
108
4.2. Společenskovědní vzdělávání
4.2.1. Občanská nauka
Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky
na aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání
směřuje k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a
odpovědnými občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní
prospěch, ale též
pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich
současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a
co nejvíce porozumět světu, v němž žijí.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence:
− využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku
s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i
filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a
sociálního charakteru;
− získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených
slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů
(např. film);
− formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické
ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery.
Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů,
postojů, preferencí a hodnot:
− jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně;
− cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a
zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když
má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu humanitou a
vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze
lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně;
− kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat
se manipulovat;
− uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej;
− na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe
sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání,
intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti;
− cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje;
− vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se
zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu;
− chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně
v diskuzi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi.
109
Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických
poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě
je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci
historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického,
sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční
gramotnosti.
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
0+1
1
1
1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
mít odpovědný vztah ke svému zdraví
pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj
110
•
•
•
•
schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích
jiných lidí
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
uznávat hodnotu života
mít odpovědnost za život svůj i ostatních
uznávat hodnoty a tradice svého národa
chápat význam životního prostředí
jednat v duchu udržitelného rozvoje
respektovat práva a osobnost druhých lidí
dodržovat zákony
přispívat k uplatňování hodnot demokracie
uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu
•
•
mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti
111
Občanská nauka
1. ročník, 0 + 1 h týdně, povinný
ZMĚNY SPOLEČNOSTI VE STŘEDOVĚKU A RANÉM NOVOVĚKU, 2 VYUČOVACÍ HODINY
popíše základní – revoluční změny ve
středověku a raném novověku
učivo
• rozpad feudálního systému
• zámořské objevy
• vznik knihtisku
• význam peněz a vznik kapitalismu
• neschopnost české šlechty se kapitalismu
přizpůsobit
• zánik české šlechty
• konec samostatnosti českého státu v 16.
století
• přičlenění českých zemí k rakouské
monarchii po roce 1620
• primitivní demokracie v počátcích českého
státu v 10. a 11. století (výběrově)
• počátky demokratických principů v české
stavovské společnosti 16. století (výběrově)
Student popíše dějinný vývoj od středověké společnosti k občanským revolucím v 18. století.
přesahy z:
DVK (2. ročník): vrcholný středověk,
DVK (3. ročník): raný novověk
OBČANSKÉ REVOLUCE V 18. STOLETÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• vznik USA 1776
na příkladu významných občanských
revolucí vysvětlí boj za občanská i národní • velká francouzská revoluce 1789
• nizozemská republika a boj za nezávislost
práva a vznik občanské společnosti
na Španělsku
• revoluce v Anglii a vytvoření republiky
Na podkladu historických témat studenti definují principy demokracie.
přesahy z:
DVK (4. ročník): klasicismus
EMANCIPACE ČESKÉHO NÁRODA V 19. STOLETÍ, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
objasní vznik novodobého českého národa a • pozitivní nacionalismus a jeho úloha v
národu německém, italském a českém v 1.
jeho úsilí o emancipaci
polovině 19. století
popíše česko-německé vztahy a postavení • pojem českého národního obrození v
112
Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol
charakterizuje proces modernizace
společnosti
literatuře, společnosti a politice
• revoluce 1848-49 a její důsledky pro
společenský a politický vývoj českých zemí ve
2. polovině 19. století
• Bachův absolutismus a jeho dopad na český
kulturní a politický život
• vznik české měšťanské politiky v 60. letech
• tzv. drobečková politika, jazykový zákon
apod.
• osobnosti Karla Havlíčka Borovského,
Františka Palackého, Františka Ladislava
Riegra a Tomáše Garrigua Masaryka
• význam všeobecného hlasovacího práva z
roku 1907
• české politické strany od 60. let do roku
1914
• vztah Čechů k rakouské monarchii, popř.
císaři Františku Josefu I.
Student popíše snahy českého národa ve smyslu pozitivního nacionalismu v 19. století. Popíše
klady a zápory česko-německého soužití.
přesahy z:
DVK (4. ročník): realismus
PRVNÍ SVĚTOVÁ VÁLKA A MEZIVÁLEČNÉ ČESKOSLOVENSKO, 19 VYUČOVACÍCH HODIN
popíše evropskou koloniální expanzi
vysvětlí rozdělení světa v důsledku
koloniální expanze a rozpory mezi
velmocemi
popíše První světovou válku a objasní
významné změny ve světě po válce
učivo
• první světová válka 1914-18, její příčiny,
průběh a důsledky
• úloha legionářů pro vznik samostatné ČSR
• osobnost T. G. Masaryka, prezidenta
zakladatele
• versailleské dohody 1919 a význam
přítomnosti amerického prezidenta Thomase
Woodrowa Wilsona
• politické uspořádání československého
občanského státu
• soužití Čechů s Němci
charakterizuje první Československou
republiku a srovná její demokracii se
situací za tzv. druhé republiky (1938–39),
objasní vývoj česko-německých vztahů
Student popíše situaci českých vojáků na počátku I. světové války; vysvětlí, kdo byli
legionáři; popíše vznik Československa, úlohu T. G. Masaryka a E. Beneše. Nastíní politickou
a společenskou situaci v meziválečném Československu.
přesahy z:
DVK (4. ročník): umění první poloviny 20. století
113
DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA A POVÁLEČNÉ ČESKOSLOVENSKO, 19 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• důsledky hospodářské krize 30. let
vysvětlí projevy a důsledky velké
• polarizace českého politického života ve 30.
hospodářské krize
letech
charakterizuje fašismus a nacismus; srovná • zbrojení v Německu a v Sovětském svazu
nacistický a komunistický totalitarismus
• vyostřování vztahů mezi Čechy a Němci ve
společnosti i v parlamentu
popíše mezinárodní vztahy v době mezi
první a druhou světovou válkou,
• problém Sudet
objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • Mnichovská konference 29. a 30. září 1938
objasní cíle válčících stran ve Druhé světové • vytvoření exilové vlády v Anglii
válce, její totální charakter a její výsledky, • odtržení Slovenska
• osobnost Edvarda Beneše a Emila Háchy
popíše válečné zločiny včetně holocaustu
• druhá světová válka 1939-45
objasní uspořádání světa po Druhé světové
• Benešův příklon k Sovětskému svazu
válce a důsledky pro Československo
• osvobození Českoslovanska rudou a
popíše projevy a důsledky studené války
spojeneckou armádou 8.-9. května 1945
•
charakterizuje komunistický režim v ČSR v poválečný vývoj v Evropě a ve světě
jeho vývoji a v souvislostech se změnami v • důsledky války v ČSR v letech 1945-47
• komunistický převrat 25. února 1948
celém komunistickém bloku
• totalita 50. let
popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a
• řízená demokracie 60. let
vývoj evropské integrace
• okupace 21. srpna 1968
popíše dekolonizaci a objasní problémy
• normalizace 70. let
třetího světa
• uvolňování poměrů a Gorbačovova
přestavba v 80. letech
vysvětlí rozpad sovětského bloku
uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve • tzv. sametová revoluce 17. listopadu 1989
• osobnost Václava Havla
20. století
• vznik České republiky 1. ledna 1993
orientuje se v historii svého oboru – uvede • společenský a hospodářský vývoj ČR v 90.
její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí letech
přínos studovaného oboru pro život lidí
• globalizace, celosvětová ekonomika a
hospodářská krize 2008/09
Student vysvětlí význam Mnichovské konference 1938; vyhrocenou situaci v českém
pohraničí, anexi Sudet. Význam přístupu hitlerovského Německa k Československu pro
poválečný vývoj. Význam II. světové války pro celosvětový vývoj po roce 1945. Pojem
"studená válka".Závažné porušování lidských práv v Československu v letech 1948 - 1989.
Fenomén emigrace v 2. polovině 20. století. Popíše okupaci ČSSR v roce 1968 a následné
"pražské jaro". Význam těchto událostí pro rok 1989 a vývoj v 90. letech, potažmo na začátku
21. století.
114
Občanská nauka
ZÁKLADNÍ OTÁZKY PSYCHOLOGIE, 15 VYUČOVACÍCH HODIN
uvede, co ovlivňuje lidskou psychiku
popíše typy osobnosti
popíše psychické procesy, druhy myšlení
objasní, co je inteligence
objasní důležitost duševní hygieny
popíše vhodné společenské chování
učivo
• faktory ovlivňující lidskou psychiku
• typologie osobnosti
• psychické procesy poznávací, citové a volní
• temperament a charakter, vývoj charakteru
• paměť a pozornost
• druhy myšlení, myšlenkové operace
• inteligence, její měření a poruchy
• duševní hygiena a zvládání zátěžových
situací
Student objasní důležitost poznání psychiky obecně a psychiky vlastní pro začleňování
člověka do světa práce.
Student objasní důležitost poznání psychiky obecně i psychiky vlastní pro život v
demokratické společnosti.
DEMOKRACIE A ŽIVOT V NÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
charakterizuje demokracii a objasní, jak
funguje a jaké má problémy (korupce,
kriminalita,…)
objasní význam práv a svobod, které jsou
zakotveny v českých zákonech, a popíše
způsoby, jak lze ohrožená lidská práva
obhajovat
dovede kriticky přistupovat k mediálním
obsahům a pozitivně využívat nabídky
masových médií
učivo
• podstata a principy demokracie
• svobodné volby
• volební systémy
• krajská samospráva
• Ústava ČR
• Listina základních lidských práv a svobod
• náročnost života v demokracii, důležitost
osobní zodpovědnosti
• úloha médií v demokratickém státě
• extrémistická a radikální hnutí
• terorismus
charakterizuje současný český politický
systém, objasní funkci politických stran a
svobodných voleb
uvede příklady funkcí obecní a krajské
samosprávy
uvede příklady občanské aktivity ve svém
regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou
společností; debatuje o vlastnostech, které
by měl mít občan demokratického státu
115
Student vysvětlí přednosti a zároveň a rizika života v demokracii.
přesahy z:
DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20. století
ČESKÝ POLITICKÝ SYSTÉM, 3 VYUČOVACÍ HODINY
charakterizuje současný český politický
systém, objasní funkci politických stran a
svobodných voleb
uvede příklady funkcí obecní a krajské
samosprávy
učivo
• demokratický systém tzv. první republiky
• cesta k demokracii po roce 1989
• dnešní politické strany v ČR
• volební systémy v ČR
• politická kultura v ČR
• možnosti rozvoje české politické scény
• nedostatky a klady českých politiků
Student prokáže orientaci v českém politickém systému.
Student vysvětlí důležitost ochrany životního prostředí a jeho návaznost na program českých
politických stran.
Student popíše chování a postoje českých politických stran ve světě práce.
přesahy z:
POLITICKÝ RADIKALISMUS, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
• hrozby politického radikalismu
vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat
politickým radikalismem, nebo politickým • úloha médií v odhalování politického
radikalismu
extremismem
• vědomí vlastní občanské odpovědnosti
vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat
• důležitost mezilidské komunikace
hnutí omezující práva a svobody jiných lidí
• politický radikalismus ve světě
• politický radikalismus v historii
Student vysvětlí rizika politického radikalismu na demokratický systém.
Student vysvětlí, jak se svět práce může promítnout do politického radikalismu.
přesahy z:
116
Občanská nauka
PRÁVNÍ STÁT, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• pojem právo, jeho druhy
vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede
příklady právní ochrany a právních vztahů • pojem právní stát a ochrana občanů
• soustava soudů
popíše soustavu soudů v ČR a činnost
• právní řád
policie, soudů, advokacie a notářství
• právní normy
vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním • právní předpisy
úkonům a má trestní odpovědnost
• právní vztahy
• právní skutečnosti
popíše, jaké závazky vyplývají z běžných
smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky • smlouvy
vyplývající z neznalosti smlouvy včetně
jejich všeobecných podmínek
dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např.
podáním reklamace
vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty,
význam vědy a umění
Student vysvětlí důležitost právního státu pro svět práce.
Student vysvětlí důležitost právního státu pro život v demokracii.
TRESTNÍ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• veřejné právo trestní a jeho úloha v
příklady právní ochrany a právních vztahů demokratické společnosti
• pachatelé trestných činů, skutková podstata
popíše soustavu soudů v ČR a činnost
• druhy trestů
policie, soudů, advokacie a notářství
• trestné činy
vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním • presumpce neviny
• advokáti a státní zastupitelství
smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky
objasní postupy vhodného jednání, stane-li
se obětí nebo svědkem jednání, jako je
šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.
Student vysvětlí význam trestního práva v životě v demokracii.
117
MAJETKOVÉ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• soukromé právo občanské
příklady právní ochrany a právních vztahů • občanský zákoník
• majetkové vztahy
• majetek
smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky
• vlastnické právo
• občanské právo závazkové
dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např.
podáním reklamace
Student vysvětlí důležitost majetkového práva ve světě práce.
Student vysvětlí důležitost majetkového práva v životě v demokracii.
RODINNÉ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním • soukromé právo rodinné a jeho úloha v
současné spotřební společnosti
• manželství
popíše práva a povinnosti mezi dětmi a
• narození dítěte
rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o
• osvojení dítěte a pěstounská péče
této oblasti hledat informace nebo získat
• vyživovací povinnosti
pomoc při řešení svých problémů
• příčiny krize manželského soužití v
objasní postupy vhodného jednání, stane-li současnosti
se obětí nebo svědkem jednání, jako je
šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.
Student vysvětlí důležitost rodinného práva ve světě práce.
Student vysvětlí důležitost rodinného práva v životě v demokracii.
ZAČLEŇOVÁNÍ ČR DO MEZINÁRODNÍCH STRUKTUR, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
objasní postavení České republiky v Evropě • důležitost a nenahraditelnost existence
mezinárodních struktur v současném světě
a v soudobém světě
• vznik, historie, struktura a význam
charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí Evropské unie
její politiku
• místo ČR v EU
• výhody a nevýhody členství ČR v EU
popíše funkci a činnost OSN a NATO
•
vznik, historie, struktura a význam OSN
vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních
• vznik, historie, struktura a význam NATO
struktur a podíl ČR na jejich aktivitách
• výhody a nevýhody členství ČR v NATO
uvede příklady projevů globalizace a
debatuje o jejích důsledcích
118
Student popíše výhody, popř. nevýhody mezinárodní spolupráce v oblasti ochrany životního
prostředí.
Student popíše význam mezinárodní spolupráce na trhu práce.
Student vysvětlí důležitost spolupráce mezi demokratickými státy.
ETNICKÉ A SOCIÁLNÍ SLOŽENÍ SOUČASNÉ ČESKÉ SPOLEČNOSTI, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• pojem etnikum v historii a současnosti
• etnické rozvrstvení obyvatel ČR
• sociální struktura lidí žíjících v ČR
• pojem chudoba, její příčiny a důsledky
• možnosti odstraňování chudoby
• úloha státu v odstraňování sociálních a
etnických problémů
charakterizuje současnou českou
společnost, její etnické a sociální složení
popíše sociální nerovnost a chudobu ve
vyspělých demokraciích, uvede postupy,
jimiž lze do jisté míry řešit sociální
problémy; popíše, kam se může obrátit,
když se dostane do složité sociální situace
objasní způsoby ovlivňování veřejnosti
objasní význam solidarity a dobrých vztahů
v komunitě
debatuje o pozitivech i problémech
multikulturního soužití, objasní příčiny
migrace lidí
posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost
pohlaví porušována
objasní postavení církví a věřících v ČR;
vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé
náboženské sekty a náboženský
fundamentalismus
Student vysvětlí význam etnického soužití ve světě práce.
Student vysvětlí význam etnického soužití v demokratické společnosti.
119
Občanská nauka
ZÁKLADNÍ KAPITOLY Z DĚJIN FILOSOFIE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• co je a není filosofie
vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie,
• starověká filosofie
filozofická etika
• středověká filosofie
dovede používat vybraný pojmový aparát, • novověké filosofické systémy
který byl součástí učiva
• filosofie 19. století
dovede pracovat s jemu obsahově a
• filosofie 20. století
Z hlediska filosofie student vysvětlí různé způsoby přístupu k životnímu prostředí.
Z filosofického hlediska student objasní význam práce pro člověka.
Student vysvětlí, jak se v minulosti přistupovalo k řešení filosofických otázek a jakou
důležitost má řešení filosofických otázek dnes v životě v demokratické společnosti.
PRAKTICKÁ FILOSOFIE A ETIKA PŘI ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ SOUDOBÉHO SVĚTA, 14 VYUČOVACÍCH
HODIN
učivo
• předměty praktické filosofie
vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie,
• etika a morálka
filozofická etika
• řešení etických problémů osobního a
debatuje o praktických filozofických a
společenského rázu
etických otázkách (ze života kolem sebe, z • kořeny naší etiky
kauz známých z médií, z krásné literatury a
• typy moderní etiky
jiných druhů umění)
• etika odpovědnosti
vysvětlí, proč jsou lidé za své názory,
• základní etické kategorie: zlo, svoboda a
postoje a jednání odpovědni jiným lidem
mravní jednání, svědomí, mravní zákon, lidská
důstojnost a základní lidská práva
popíše rozčlenění soudobého světa na
civilizační sféry a civilizace, charakterizuje • otázky praktické a sociální etiky: smysl
života, přátelství a láska, manželství a rodina
základní světová náboženství
• etika v lidských vztazích
vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se
• etika a ekologie
potýká soudobý svět, jak jsou řešeny,
• etika a ekonomika
debatuje o jejich možných perspektivách
• etika a politika
• etika v mezinárodních vztazích
• etika a problémy soudobého světa:
terorismus, globalizace, konzumní společnost,
virtualizace života, kriminalita, válečné
konflikty atd.
120
Student vysvětlí význam etiky v demokratické společnosti.
Z etického pohledu student vysvětlí význam práce pro člověka.
Z etického hlediska student vysvětlí postoje člověka k životnímu prostředí.
OSOBNÍ A RODINNÉ HOSPODAŘENÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a • umění vhodně nakládat s penězi
výdaje a na základě toho sestaví rozpočet • důležitost šetření
• nakládání s přebytečnými penězi
domácnosti
• orientace v peněžních ústavech a v nabídce
navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak jejich produktů
naložit s přebytkovým rozpočtem
• vhodné řešení nedostatku financí
domácnosti
• rodinné hospodaření
navrhne způsoby, jak využít volné finanční • evidence příjmů a výdajů
prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční • zdravý psychický postoj k penězům
produkt pro jejich investování
vybere nejvýhodnější úvěrový
produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí
způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se
vyvarovat předlužení
dovede posoudit služby nabízené peněžními
ústavy a jinými subjekty a jejich možná
rizika
Student vysvětlí důležitost osobního a rodinného hospodaření v demokracii.
Student popíše význam práce pro osobní a rodinné hospodaření.
121
4.2.2. Dějiny výtvarné kultury
Předmět Dějiny výtvarné kultury má za cíl seznámit studenty se základním uměleckým a
historickým pojmoslovím, naučit je porozumět významu poznávání minulosti pro pochopení
současného uměleckého,kulturního a společenského vývoje. Výuka dějin výtvarné kultury
v prvním ročníku obsahuje dobu od prvních uměleckých projevů pravěké společnosti přes
charakteristiku památek a kulturního přínosu starověkých civilizací Egypta,Mezopotámie a
předoasijských zemí po umělecké projevy antických evropských civilizací včetně křesťanské
antiky, dále pak období doby bronzové a železné ve střední Evropě a českých zemích, období
říše východořímské - Byzanc, včetně vlivu na sakrální umění východních Slovanů, kulturní
okruh arabské říše a islámu, a konečně základní přehled o mimoevropských civilizacích předkolumbovská Amerika, Indie, Čína a Japonsko, a primitivní národy v Africe a Austrálii.
Studenti se během výuky seznámí s různými možnostmi a zdroji pro vyhledávání informací,
naučí se chápat souvislosti vývoje a stupně poznání ve společnosti s vlivem na výtvarné a
estetické tendence a směry.
ročník
1. ročník
dotace
2
povinnost
(skupina)
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení
využívat ke svému učení různé zdroje informací
umět efektivně vyhledávat informace
umět efektivně zpracovávat informace
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
účastnit se aktivně diskusí
formulovat své názory a postoje
obhajovat své názory a postoje
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v písemné i ústní
formě
122
•
•
formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v písemné i ústní formě
formulovat myšlenky jazykově správně
•
•
jiných lidí
přijímat radu i kritiku
•
•
•
•
•
•
•
•
uznávat hodnoty života
•
•
•
•
•
•
•
•
uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů
kriticky přistupovat k získaným informacím
být mediálně gramotní
123
ÚVOD DO STUDIA, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
objasní smysl poznávání dějin a variabilitu • základní pojmy a definice z oblasti kultury a
výtvarného umění
jejich výkladů
• druhy a obory výtvarného umění
vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty,
význam vědy a umění
PRAVĚK, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• první výtvarné projevy lidstva, umění v
popíše historický vývoj společnosti a její
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného jednotlivých obdobích vývoje pravěkého
člověka
umění
• souvislost výtvarných projevů a
využívá všech dostupných zdrojů pro
primitivních náboženství a kultů
získávání informací a dokáže je aplikovat • časové a územní zařazení nejvýznamnějších
při samostatné práci
center nálezů pravěkého umění- první
výtvarné projevy
STAROVĚK, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• vznik, vývoj a umělecké projevy prvních
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného civilizací v oblasti Středomoří a Malé Asie Egypt, Mezopotámie, Persie a východní
umění
pobřeží Středozemního moře
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • vliv těchto kultur na další vývoj výtvarného
vývojových etap společnosti a výtvarných a umění
estetických tendencí projevujících se v
• rozdílné projevy vlivu náboženství na
tomto vývoji
utváření jednotlivých oborů výtvarného umění
uvede příklady kulturního přínosu
starověkých civilizací
ANTICKÉ UMĚNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• Vznik a rozvoj antického světa, výtvarná
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného kultura egejské oblasti, Řecka a Římské říše
• nejvýznamnější období a představitelé
umění
antiky
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých - Kréta a Mykény
vývojových etap společnosti a výtvarných a • klasické období Řecka a jeho představitelé
• podíl Etrusků na vzniku a rozvoji římské
tomto vývoji
124
identifikuje výtvarný projev jednotlivých
historických slohových období a jejich
typická díla
rozeznává významné představitele
jednotlivých historických slohových období
a jejich typická díla
kultury
• vliv římské architektury na další vývoj
sakrálního stavitelství
• vliv antické kultury na další vývoj
uměleckých směrů v Evropě
antických civilizací
PRAVĚK A STAROVĚK VE STŘEDNÍ EVROPĚ A ČESKÝCH ZEMÍCH, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
specifika vývoje kultury a výtvarného umění v
této kulturní oblasti
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného
• význam nalezišť pravěkého umění zejména
umění
v oblasti Moravy
využívá všech dotupných zdrojů pro
• oblast střetávání a prolínání západního a
získávání informací a dokáže je aplikovat východního vlivu - v pravěkém výtvarném
umění, v šíření křesťanství (Francká
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých říše - Byzanc)
vývojových etap společnosti a výtvarných a • kultury doby bronzové
• doba železná - doba halštatská a laténská
tomto vývoji
KŘESŤANSTVÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• vznik a původ křesťanství, jeho vliv na další
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného vývoj starověkého výtvarného umění
• Byzanc, vliv na náboženství východních
umění
Slovanů
• rozdíly ve výtvarném umění západních a
získávání informací a dokáže je aplikovat východních křesťanských kultur
• vliv křesťanské ikonografie na pozdější
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých umělecké směry
vývojových etap společnosti a výtvarných a
tomto vývoji
historických slohových období a jejich
typická díla
judaismu a křesťanství
125
ISLÁM, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• vznik a obsah islámského náboženství,
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného rozšíření arabské kultury, Arabská říše
• charakteristické znaky a památky
umění
islámského umění
• pronikání prvků islámského výtvarného
získávání informací a dokáže je aplikovat umění do evropské kultury
popíše rozčlenění soudobého světa na
civilizační sféry a civilizace, charakterizuje
základní světová náboženství
uvede příklady kulturního přínosu islámu
MIMOEVROPSKÉ CIVILIZACE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• historický vývoj a umění na území Asie
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kultury na území předkolumbovské
Ameriky, mytologie a z toho pramenící
umění
projevy výtvarného umění
identifikuje výtvarný projev jednotlivých • výtvarné projevy primitivních národů
kultur podle jejich základních znaků
Afriky a Austrálie
mimoevropských civilizací
126
4.3. Přírodovědné vzdělávání
Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a
zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout
do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být
nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů.
Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných
poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim
relevantní, na důkazech založené odpovědi.
Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné.
Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu
fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách
k rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky
na příslušné vzdělávání).
Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory
s vysokými, varianta B se středními a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání.
Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory
s vyššími nároky na chemické vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky.
Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě.
Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech,
nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy.
Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli:
− využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích,
které souvisejí s přírodovědnou oblastí;
− logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy;
− pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat
získané údaje;
− komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim
stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice;
− porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit
nezbytnost udržitelného rozvoje;
− posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.
V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
− motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné
pracovní činnosti;
− pozitivní postoj k přírodě;
− motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.
127
4.3.1. Fyzika
Hlavním cílem ve výuce fyziky je pochopení podstaty některých jevů v přírodě a souvislostí
mezi nimi.
Vyučování fyziky směřuje k tomu, aby žáci uměli:
− využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém životě;
− logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy;
získané údaje;
− komunikovat, vyhledávat a interpretovat informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat
získané informace v odborné diskusi.
ročník
1. ročník
dotace
1
povinnost
(skupina)
povinný
dotace skupiny
•
MATEMATICKÉ KOMPETENCE
•
•
•
•
•
správně používat a převádět běžné jednotky
používat pojmy kvantifikujícího charakteru
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
nacházet vtahy mezi jevy a předměty při řešení úkolů
číst a vytvářet grafické znázornění
•
•
•
•
•
128
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
volbu
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Odborné kompetence
JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE
•
•
•
nakládat s materiály, energiemi, odpady s ohledem na životní prostředí
nakládat s materiály, energiemi, odpady ekonomicky
znát význam vykonávané práce
DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI
•
•
znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti BOZP
chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i dalších osob
129
Fyzika
MECHANIKA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po
kružnici
• Newtonovy pohybové zákony, síly v
přírodě, gravitace
• mechanická práce a energie
• posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil
• tlakové síly a tlak v tekutinách
rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché
úlohy na pohyb hmotného bodu
určí síly, které působí na tělesa, a popíše,
jaký druh pohybu tyto síly vyvolají
určí mechanickou práci a energii při
pohybu tělesa působením stálé síly
vysvětlí na příkladech platnost zákona
zachování mechanické energie
určí výslednici sil působících na těleso
aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při
řešení úloh
TERMIKA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v • teplota, teplotní roztažnost látek
• teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa
přírodě a v technické praxi
• tepelné motory
vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy
• struktura pevných látek a kapalin, přeměny
(tělesa) a způsoby její změny
skupenství
popíše principy nejdůležitějších tepelných
motorů
popíše přeměny skupenství látek a jejich
význam v přírodě a v technické praxi
ELEKTŘINA A MAGNETISMUS, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
• elektrický náboj tělesa, elektrická síla,
popíše elektrické pole z hlediska jeho
elektrické pole, kapacita vodiče
působení na bodový elektrický náboj
• elektrický proud v látkách, zákony
řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím elektrického proudu, polovodiče
Ohmova zákona
• magnetické pole, magnetické pole
elektrického proudu, elektromagnetická
popíše princip a použití polovodičových
indukce
součástek s přechodem PN
• vznik střídavého proudu, přenos elektrické
určí magnetickou sílu v magnetickém poli
energie střídavým proudem
vodiče s proudem
popíše princip generování střídavých
proudů a jejich využití v energetice
130
• posoudí vliv energetiky na životní prostředí
VLNĚNÍ A OPTIKA, 7 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rozliší základní druhy mechanického vlnění • mechanické kmitání a vlnění
• zvukové vlnění
a popíše jejich šíření
• světlo a jeho šíření
charakterizuje základní vlastnosti zvuku
• zrcadla a čočky, oko
chápe negativní vliv hluku a zná způsoby • druhy elektromagnetického záření,
ochrany sluchu
rentgenové záření
charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a
rychlostí v různých prostředích
řeší úlohy na odraz a lom světla
řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami
vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho
vad
popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření
FYZIKA ATOMU, 2 VYUČOVACÍ HODINY
popíše strukturu elektronového obalu
atomu z hlediska energie elektronu
popíše stavbu atomového jádra a
charakterizuje základní nukleony
učivo
• model atomu, laser
• nukleony, radioaktivita, jaderné záření
• jaderná energie a její využití
vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše
způsoby ochrany před jaderným zářením
popíše princip získávání energie v jaderném
reaktoru
• posoudí vliv jaderné energie na zdraví člověka a životní prostředí
VESMÍR, 1 VYUČOVACÍ HODINA
charakterizuje Slunce jako hvězdu
popíše objekty ve sluneční soustavě
učivo
• Slunce, planety a jejich pohyb, komety
• hvězdy a galaxie
zná příklady základních typů hvězd
• vyhledá informace na internetu a pracuje s nimi
131
4.3.2. Chemie
Výuka chemie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů,
k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů,
které probíhají v živé i neživé přírodě.
Hlavním cílem výuky chemie je pochopení podstaty látek, porozumění dějům, které souvisí
s běžným životem a se studovaným oborem, získání přehledu o možnostech chemie
ve studovaném oboru.
Vyučování chemie směřuje k tomu, aby žáci uměli:
− využívat těchto poznatků a dovedností v praktickém životě;
− logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché problémy z oboru chemie;
získané údaje;
− komunikovat, vyhledávat a interpretovat informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat
získané informace v odborné diskusi;
− porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit
nezbytnost udržitelného rozvoje;
− posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.
V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
− motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné
pracovní činnosti;
− pozitivní postoj k přírodě;
− motivaci k celoživotnímu vzdělávání.
ročník
1. ročník
2. ročník
dotace
1+1
1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
132
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
volbu
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Odborné kompetence
•
•
•
133
•
•
134
Chemie
OBECNÁ CHEMIE, 30 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• chemické látky a jejich vlastnosti
dokáže porovnat fyzikální a chemické
• částicové složení látek, atom, molekula
vlastnosti různých látek
• chemická vazba
popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • chemické prvky, sloučeniny
zná názvy, značky a vzorce vybraných
• chemická symbolika
chemických prvků a sloučenin
• periodická soustava prvků
popíše charakteristické vlastnosti nekovů, • směsi a roztoky
kovů a jejich umístění v periodické soustavě • chemické reakce, chemické rovnice
• výpočty v chemii
prvků
popíše základní metody oddělování složek
ze směsí a jejich využití v praxi
vyjádří složení roztoku a připraví roztok
požadovaného složení
vysvětlí podstatu chemických reakcí a
zapíše jednoduchou chemickou reakci
chemickou rovnicí
provádí jednoduché chemické výpočty,
které lze využít v odborné praxi
ANORGANICKÁ CHEMIE, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
• anorganické látky, oxidy, kyseliny,
hydroxidy, soli
• názvosloví anorganických sloučenin
• vybrané prvky a anorganické sloučeniny v
běžném životě a v odborné praxi
vysvětlí vlastnosti anorganických látek
tvoří chemické vzorce a názvy vybraných
anorganických sloučenin
charakterizuje vybrané prvky a
anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich
využití v odborné praxi a v běžném životě,
posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a
životní prostředí
ORGANICKÁ CHEMIE, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• vlastnosti atomu uhlíku
charakterizuje základní skupiny
uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří • základ názvosloví organických sloučenin
• organické sloučeniny v běžném životě a
jednoduché chemické vzorce a názvy
odborné praxi
uvede významné zástupce jednoduchých
• syntetické polymery
organických sloučenin a zhodnotí jejich
využití v odborné praxi a v běžném životě,
135
posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a
životní prostředí
• posoudí vliv organických sloučenin na zdraví člověka a životní prostředí
BIOCHEMIE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• chemické složení živých organismů
charakterizuje biogenní prvky a jejich
• přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy,
sloučeniny
nukleové kyseliny, biokatalyzátory
charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • biochemické děje
popíše vybrané biochemické děje
136
Chemie
KONZERVOVÁNÍ A RESTAUROVÁNÍ DŘEVA, 17 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• buněčná stavba, fyzikální vlastnosti a
popíše stavbu a vlastnosti dřeva
chemické složení dřeva
navrhne a provede jednoduché laboratorní • stárnutí dřeva (vliv tepla, vody,biologických
zkoušky dřeva
škůdců, UV záření apod.)
zná způsoby stárnutí dřeva a vysvětlí, čím • ochranné prostředky na dřevo
• datování dřeva
jsou způsobené
charakterizuje druhy ochranných
prostředků na dřevo a navrhne použití
vhodného prostředků v konkrétním případě
• vyhledá informace na internetu
KONZERVOVÁNÍ A RESTAUROVÁNÍ KAMENE, 17 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
charakterizuje vlastnosti a chemické složení • rozdělení hornin podle vzniku, příklady
hornin, jejich fyzikální vlastnosti a chemické
hornin podle jejich vzniku
složení
vysvětlí způsoby stárnutí kamene v
• příčiny poškození kamene (teplo, voda, vítr,
závislosti na vlastnostech kamene a vnějších soli)
podmínkách
• ochranné prostředky na kámen
charakterizuje jednotlivé druhy
ochranných prostředků na dřevo a navrhne
použití vhodného prostředku v konkrétním
případě
navrhne a provede jednoduché laboratorní
zkoušky kamene
• vyhledá informace na internetu
137
4.3.3. Základy ekologie
Cílem předmětu základy ekologie je opakování znalostí z obecné ekologie, ochrany přírody a
problematiky regionu, ve kterém žijeme. Více než na teoretické zvládnutí pojmů z ekologie je
výuka zaměřena na výchovu k ekologickému chování. Studenti by měli především pochopit a
cítit vztahy a vazby mezi prostředím a společností, mezi lidmi a přírodou. Měli by pochopit,
že i dnes je příroda součástí lidského světa a její existence je více a více závislá na lidech a
jejich činnosti.
ročník
1. ročník
dotace
1
povinnost
(skupina)
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
dodržovat zákony
•
138
•
•
•
•
•
•
•
•
139
Základy ekologie
ZÁKLADNÍ POJMY OBECNÉ EKOLOGIE, 1 VYUČOVACÍ HODINA
učivo
základní pojmy obecné ekologie
vysvětlí základní ekologické pojmy
LIDÉ NA ZEMI, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• lidská populace
• demografický vývoj
• nejlidnatější země světa
• vyspělé a rozvojové státy světa
• války a ekologické katastrofy
• zemědělství a spotřeba potravin ve světě výhled do budoucna
charakterizuje názory na vznik a vývoj
života na Zemi
vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti
živých soustav
popíše buňku jako základní stavební a
funkční jednotku života
uvede základní skupiny organismů a
porovná je
objasní význam genetiky
popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci
orgánů a orgánových soustav
vysvětlí význam zdravé výživy a uvede
principy zdravého životního stylu
uvede příklady bakteriálních, virových a
jiných onemocnění a možnosti prevence
přesahy z:
MAT (2. ročník): práce s daty,
MAT (2. ročník): funkce a její průběh,
ANJ (2. ročník): hory
ZPŮSOBY VÝROBY A PRŮMYSLOVÝ METABOLISMUS, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• průmyslový metabolismus a ekologická
charakterizuje přírodní zdroje surovin a
náročnost
energie z hlediska jejich obnovitelnosti,
posoudí vliv jejich využívání na prostředí • nerostné suroviny a produkce odpadů
• historický růst spotřeby energie a
popíše způsoby nakládání s odpady
energetický výhled do budoucna
charakterizuje globální problémy na Zemi • obnovitelné zdroje energie a energie fúze
uvede základní znečišťující látky v ovzduší, • materiální nároky lidí a zásady rozumné
spotřeby (domácnosti, města, sídla, doprava,
ve vodě a v půdě a vyhledá informace o
...)
aktuální situaci
• vliv prostředí na zdraví ( jak ekologicky žít,
jak ekologicky bydlet)
140
PŘÍRODA A JEJÍ ZDROJE, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
charakterizuje abiotické (sluneční záření, • zdroje litosféry
atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické • životodárná půda
faktory prostředí (populace, společenstva, • ovzduší a podnebí
• skleníkový efekt atmosféry
ekosystémy)
• hrozba změny klimatu a ohrožení ozonové
charakterizuje základní vztahy mezi
vrstvy
organismy ve společenstvu
uvede příklad potravního řetězce
popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z
hlediska látkového a energetického
charakterizuje různé typy krajiny a její
využívání člověkem
popíše historii vzájemného ovlivňování
člověka a přírody
hodnotí vliv různých činností člověka na
jednotlivé složky životního prostředí
charakterizuje působení životního prostředí
na člověka a jeho zdraví
zdůvodní odpovědnost každého jedince za
ochranu přírody, krajiny a životního
prostředí
přesahy z:
TEV (1. ročník): zimní výcvikový kurz,
ANJ (2. ročník): moře
STAV ŽIVOT. PROSTŘEDÍ V JČ. KRAJI, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
charakterizuje působení životního prostředí • voda
• lesy
na člověka a jeho zdraví
• odpady
charakterizuje přírodní zdroje surovin a
• doprava
energie z hlediska jejich obnovitelnosti,
• staré ekologické zátěže
posoudí vliv jejich využívání na prostředí
uvede základní znečišťující látky v ovzduší,
aktuální situaci
uvede příklady chráněných území v ČR a v
regionu
vypracuje referát na řešení konkrétního
environmentálního problému
141
CHRÁNĚNÁ ÚZEMÍ A NÁROD. PARKY ČR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
uvede základní znečišťující látky v ovzduší, • třídění a zkratky
• přehled
• zvláštní důraz na Národní park Šumava a
aktuální situaci
CHKO Šumava
uvede příklady chráněných území v ČR a v • CHKO Blanský les
regionu
uvede základní ekonomické, právní a
informační nástroje společnosti na ochranu
přírody a prostředí
vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci
environmentálních, ekonomických,
technologických a sociálních přístupů k
ochraně životního prostředí
AKTIVITY
Exkurze, výtvarná činnost
učivo
viz přehled aktivit, exkurzí a výtvarných
činností
přesahy z:
TEV (1. ročník): zimní výcvikový kurz
142
4.4. Matematické vzdělávání
4.4.1. Matematika
Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě
funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání.
Obecným cílem matematického vzdělávání v uměleckém školství je výchova člověka, který
bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání,
v dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.).
− využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných
situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech;
− aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání;
− matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek
řešení vzhledem k realitě;
− zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení;
− číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů –
grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat;
− používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
− pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace;
− motivaci k celoživotnímu vzdělávání;
− důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci
ročník
1. ročník
2. ročník
dotace
2
2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
143
•
•
•
aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině i prostoru
aplikovat matematické postupy v denní praxi
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
144
Matematika
SHRNUTÍ A PROHLUBOVÁNÍ UČIVA ZŚ,18 VYUĆ.HODIN
provádí aritmetické operace v množině
reálných čísel
používá různé zápisy reálného čísla
používá absolutní hodnotu, zapíše a
znázorní interval, provádí operace s
intervaly (sjednocení, průnik)
učivo
• číselné obory – reálná čísla a jejich
vlastnosti
• absolutní hodnota reálného čísla
• intervaly jako číselné množiny
• užití procentového počtu
• mocniny – s exponentem přirozeným, celým
a racionálním, odmocniny
provádí operace s mocninami a
odmocninami
provádí operace s mnohočleny, lomenými
výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a
odmocniny
ALGEBRAICKÉ VÝRAZY A JEJICH ÚPRAVY, 16 VYUČOVACÍCH HODIN
reálných čísel
provádí operace s mocninami a
odmocninami
učivo
• úpravy výrazů s proměnnými
• určování podmínek pro algebraické výrazy
• aplikace
provádí operace s mnohočleny, lomenými
výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a
odmocniny
PLANIMETRIE, 16 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• základní planimetrické pojmy, polohové a
používá pojmy a vztahy: bod, přímka,
rovina, polorovina, odchylka dvou přímek, metrické vztahy mezi nimi
• shodnost a podobnost trojúhelníků
vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost
dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a • Euklidovy věty
• množiny bodů dané vlastnosti
jeho velikost
• shodná a podobná zobrazení
užívá věty o shodnosti a podobnosti
• rovinné obrazce
trojúhelníků
určí prvky v trojúhelníku, jeho obvod a
obsah
užívá goniometrické funkce k řešení v
pravoúhlém trojúhelníku
145
rozliší základní druhy mnohoúhelníků, určí
jejich obvod a obsah
rozlišuje pojmy kruh a kružnice, určí délku
kružnice, obsah kruhu a jeho částí
přesahy do:
TEK (1. ročník): úvod do předmětu techn. kreslení,
TEK (1. ročník): základní geometrické konstrukce,
TEK (1. ročník): základy Mongeova promítání
přesahy z:
TEK (1. ročník): základní geometrické konstrukce,
TEK (1. ročník): úvod do kosoúhlého prom.,
MAT (2. ročník): stereometrie
ŘEŠENÍ ROVNIC,9 VYUČOVACÍCH HODIN
reálných čísel
používá různé zápisy reálného čísla
učivo
• lineární rovnice a nerovnice
• racionální funkce
• kvadratická rovnice a nerovnice
provádí výpočty jednoduchých finančních
záležitostí a orientuje se v základních
pojmech finanční matematiky
řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich
soustavy
třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a
neekvivalentní
převádí jednoduché reálné situace do
matematických struktur, pracuje s
matematickým modelem a výsledek
vyhodnotí vzhledem k realitě
ŘEŠENÍ NEROVNIC, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
řeší lineární a kvadratické nerovnice
učivo
• jednoduché lineární nerovnice
OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA 1. ROČ., 4 HODINY
učivo
opakování učiva za 1. ročník
146
Matematika
OPAKOVÁNÍ UČIVA 1. ROČ.,6 HODIN
učivo
Umí základní početní úkony a učivo 1.ročníku • číselné množiny a počítání s čísly
• číselné výrazy
• lineární rovnice
• kvadratická rovnice
FUNKCE A JEJÍ PRŮBĚH, 20 HODIN
rozliší jednotlivé druhy funkcí, určí jejich
grafy, definiční obory a obory hodnot,
monotónnost, průsečíky funkcí s osami
souřadnic
učivo
• základní pojmy – pojem funkce, definiční
obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti
funkcí
• racionální funkce
• kvadratická rovnice a nerovnice
• exponenciální a logaritmické funkce,
logaritmus
• goniometrie – orientovaný úhel,
goniometrické funkce ostrého a obecného
úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníku
přesahy do:
ZEK (1. ročník): lidé na Zemi
přesahy z:
MAT (2. ročník): práce s daty
STEREOMETRIE, 26 HODIN
určí v prostoru vzájemnou polohu dvou
přímek, přímky a roviny, dvou rovin
určí v prostoru odchylku dvou přímek,
přímky a roviny, dvou rovin
určí v prostoru vzdálenost bodu od roviny
učivo
• základní polohové a metrické vlastnosti v
prostoru
• jednoduchá tělesa - objemy, povrchy
• komolý jehlan, komolý kužel, objem,
povrch
• složená tělesa - náročnější úlohy
rozliší jednotlivá tělesa a určí jejich povrch
a objem
přesahy do:
MAT (1. ročník): planimetrie,
TEK (1. ročník): základy Mongeova promítání,
TEK (1. ročník): tělesa v Mongevě promítání,
TEK (1. ročník): úvod do kosoúhlého prom.
přesahy z:
147
TEK (1. ročník): základy Mongeova promítání,
TEK (1. ročník): tělesa v Mongevě promítání,
TEK (1. ročník): úvod do kosoúhlého prom.
PRÁCE S DATY, 8 HODIN
učivo
čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a • statistický soubor, absolutní a relativní
četnost
grafy se statistickými údaji
přesahy do:
ZEK (1. ročník): lidé na Zemi,
MAT (2. ročník): funkce a její průběh
OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA 1. ROČ.8 HODIN
Opakování, shrnutí
učivo
• opakování a shrnutí učiva druhého ročníku
148
4.5. Estetické vzdělávání
4.5.1. Český jazyk a literatura
Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky
ke kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má
nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát
na to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů.
Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním
hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot
pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické
vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků.
K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické
vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.
Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i
k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu
slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků
s texty a učitelem i mezi žáky navzájem.
Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
− uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria;
− chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti;
− chápali význam umění pro člověka;
− správně formulovali a vyjadřovali své názory;
− přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí;
− podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen
pozitivní vztah;
− získali přehled o kulturním dění;
− uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury.
• získali základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů
jednotlivých kulturních epoch
• prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných významných literárních děl utvářeli svou
hodnotovou orientaci a estetické cítění
• prohlubovali své komunikační dovednosti
• byli vedeni k mediální gramotnosti
• na základě znalostí o literárním díle získali potřebu číst.
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
1
1+1
1+1
2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
149
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
volbu
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
150
ÚVOD DO STUDIA LITERATURY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
umění jako specifická výpověď o skutečnosti
motivace ke čtenářství
kulturní hodnoty a vztah k nim
národní kultura a literatura
literární druhy a žánry
funkce literatury
interpretace literárního díla
zařadí typická díla do jednotlivých
uměleckých směrů a příslušných
historických období
vyjádří vlastní prožitky z recepce daných
uměleckých děl
literárních textů a rozdíly mezi nimi
text interpretuje a debatuje o něm
konkrétní literární díla klasifikuje podle
základních druhů a žánrů
při rozboru textu uplatňuje znalosti z
literární teorie
orientuje se v nabídce kulturních institucí
používá v praxi základní literárněvědné
termíny
dokáže formulovat své dojmy z četby
pozná rozdíl mezi uměleckou, populární a
brakovou literaturou
učí se vážit si materiálních a duchovních hodnot, chránit je a zachovat pro budoucí generace
dokáže esteticky a citově vnímat své okolí a životní prostředí
STAROVĚKÉ LITERATURY, 4 VYUČOVACÍ HODINY
zhodnotí význam daného autora i díla pro
učivo
společensko-historické pozadí počátku
starověku
základy starověkého umění - architektura,
malířství, sochařství
vznik písma
151
vznik a počátek literatury, dělení nejstarší
literatury
Mezopotámie (epos o Gilgamešovi)
Egypt (Vlastní životopis Sinuhetův)
Syropalestina (Bible)
Indie a Čína (védy, eposy, Konfucius, Li Po)
dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký
směr i pro další generace
uměleckých děl
samostatně vyhledává informace v této
oblasti
s porozuměním poslouchá nahrávky textu,
interpretuje je
uvědomuje si přesahy nejstarších
literárních památek do mladší doby, i do
současnosti
uvědomuje si význam nejstarších
literárních památek a jejich přínos pro
další literární tvorbu
osvojuje si dovednost jednat s lidmi, diskutovat o různých otázkách, hledat kompromisy
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních
technologií
získává informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím sítě Internet
ANTICKÁ LITERATURA, 4 VYUČOVACÍ HODINY
uměleckých děl
oblasti
rozezná umělecký text od neuměleckého
učivo
společensko-historické pozadí doby
řecká kultura (architektura, sochařství,
malířství)
periodizace řecké kultury
Homér
řecké drama (Aischylos, Sofokles, Euripides,
Aristofanes)
řecká filozofie (Sokrates, Platon, Aristoteles)
díla s historickou tematikou (Herodotos)
římská kultura a její odlišnosti od řecké
kultury
drama římské (Plautus)
římská poezie (Ovidius, Vergilius)
filozofie (Seneca)
historická tematika v literatuře (Caesar, Titus
Livius)
řečnictví (Cicero)
152
literární teorie
českého pravopisu
srozumitelně
zdůvodní význam umění pro člověka
interpretuje je
uvědomuje si přesahy nejstarších
literárních památek do mladší doby, i do
současnosti
uvědomuje si význam nejstarších
literárních památek a jejich přínos pro
další literární tvorbu
dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat média
pro své potřeby
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a
kriticky přistupovat k získaným informacím
je mediálně gramotný
STŘEDOVĚKÁ LITERATURA, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
společensko-historické pozadí
románský a gotický sloh (architektura,
malířství, sochařství)
písmo středověké
náboženská literatura středověká evropská
(legendy, duchovní písně)
153
evropské středověké eposy (Píseň o
Rolandovi, Píseň o Cidovi, Beowulf)
prostředí Velké Moravy (Konstantin a
Metoděj, Proglas)
raně středověká česká literatura (Kosmas,
Hospodine, pomiluj ny, legendy o sv.
Václavovi)
kroniky středověké (Dalimilova, Zbraslavská)
doba Karla IV. (Vita Caroli, legendy, milostná
lyrika)
vznik satiry (Mastičkář, Podkoní a žák,
Hradecký rukopis)
Tkadleček
uměleckých děl
oblasti
literární teorie
srozumitelně
a skladbu
interpretuje je
charakterizuje jednotlivé literární žánry
zná základní přehled historických událostí
dané doby
dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat média
pro své potřeby
umí získávat informace z různých zdrojů, zejména s využitím mezinárodní sítě Internet
154
přesahy z:
DVK (2. ročník): raný středověk,
DVK (2. ročník): Sámova říše a Velká Morava,
DVK (2. ročník): vrcholný středověk
LITERATURA HUSITSKÉ DOBY, 3 VYUČOVACÍ HODINY
uměleckých děl
oblasti
učivo
předpoklady, příčiny a důsledky husitských
válek
literární žánry husitské doby
předchůdci Jana Husa
život a tvorba Jana Husa
Jistebnický kancionál
Budyšínský rukopis
cestopisy a zábavná literatura
vznik jednoty bratrské, Petr Chelčický
srozumitelně
dané doby
vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl
váží si materiálních a duchovních hodnot a snaží se je chránit pro budoucí generace
získává informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě Internet
HUMANISMUS A RENESANCE, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
společensko-historické pozadí
vznik knihtisku
evropský humanismus a renesance
(architektura, malířství, sochařství)
nové literární žánry (novela, sonet, román)
Itálie: Dante Alighieri, Petrarca, Boccaccio
Francie: Villon, Rabelais
Španělsko: Cervantes, Lope de Vega
155
Anglie: Shakespeare, Chaucer
specifika české renesance
vzdělavatelská literatura (Jan
Blahoslav,Václav Hájek z Libočan, Daniel
Adam z Veleslavína)
uměleckých děl
oblasti
literární teorie
srozumitelně
a skladbu
zdůvodní význam umění pro člověka
interpretuje je
termíny
dané doby
zhodnotí význam tvorby jednotlivých
autorů národních literatur pro dobu svého
vzniku i pro budoucnost
156
pracuje s informacemi, vyhledává, vyhodnocuje a využívá informace
přesahy z:
DVK (3. ročník): raný novověk,
DVK (3. ročník): renesance,
DVK (3. ročník): italská renesance,
DVK (3. ročník): česká renesance
BAROKNÍ LITERATURA, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
společensko-historické pozadí vzniku baroka
barokní výtvarné umění
charakteristika typických barokních žánrů
evropské baroko - Torquato Tasso, Pedro
Calderón de la Barca, John Milton,
Grimmelshausen
české baroko - domácí: Bedřich Bridel, Adam
Michna z Otradovic, Bohuslav Balbín
exilová literatura: Jan Amos Komenský
uměleckých děl
oblasti
literární teorie
a skladbu
interpretuje je
termíny
157
dané doby
přesahy z:
DVK (3. ročník): baroko,
DVK (3. ročník): barokní malířství
EVROPSKÁ LITERATURA 18. STOLETÍ, 3 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
charakteristika 18. století
výtvarné umění 18. století
klasicismus - základní znaky uměleckého
směru
klasicistní autoři: Moliére, Racine, Corneille
encyklopedisté (Voltaire, Diderot, Rousseau)
osvícenství a osvícenečtí autoři: Diderot,
Voltaire
vznik dobrodružného románu v Anglii: Defoe,
Swift
preromantismus a jeho autoři: Goethe, Schiller
uměleckých děl
oblasti
literární teorie
českého pravopisu
a skladbu
158
dané doby
zhodnotí význam tvorby jednotlivých
autorů národních literatur pro dobu svého
vzniku i pro budoucnost
přesahy z:
NEJ (3. ročník): Spolková republika Německo,
DVK (4. ročník): klasicismus
ČESKÁ LITERATURA DOBY NÁRODNÍHO OBROZENÍ, 3 VYUČOVACÍ HODINY
oblasti
porovná typické znaky kultur hlavních
národností na našem území
učivo
příčiny vzniku národního obrození
společenská a historická situace, osvícenské
reformy Marie Terezie a Josefa II.
vznik obran českého jazyka (Balbín, Thám)
fáze národního obrození a jejich hlavní obsah
autoři odborné literatury: Josef Dobrovský,
Josef Jungmann, František Palacký
divadlo, almanachy, noviny v době národního
obrození: Kramerius, Thám, Puchmajer
preromantismus - základní znaky
preromantičtí autoři: Čelakovský, Kollár
rukopisy Zelenohorský a Královédvorský a
jejich význam pro národní obrození
inspirace rukopisy v pozdější literatuře a
výtvarném umění
dané doby
učí se vážit si kulturních hodnot - spisovný jazyk, počátky české vědy, obrany českého jazyka
159
ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ Z 1. ROČNÍKU, 3 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
úvodní opakování
historický přehled od vzniku písma do počátku
19. století
základní vývoj literatury
přehled jednotlivých uměleckých směrů
souvislosti, návaznost uměleckých směrů na
předchozí dobu
srozumitelně
uvědomuje si souvislosti mezi evropským a
českým uměním dané doby
dané doby
dokáže spojit události historické, kulturní a
literární v souvislostech
používá v praxi literárněvědné termíny
LITERATURA OBDOBÍ ROMANTISMU, 16 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
oblasti
učivo
předpoklady vzniku romantismu v Evropě
souvislosti s výtvarným uměním
základní charakteristika uměleckého směru
romantismus
znaky romantismu v literatuře
odlišnosti od přdchozích uměleckých směrů
evropský a světový romantismus
Anglie - Byron, Scott
Francie - Hugo, Stendhal, Dumas
Rusko - Puškin, Lermontov
Německo - Novalis, Heine
Polsko - Mickiewicz
český romantismus a jeho specifické znaky
Mácha
Tyl
Erben
přechod k realistickým tendencím v literatuře Havlíček Borovský, Němcová
literární teorie
160
českého pravopisu
srozumitelně
a skladbu
dané doby
s porozuměním poslouchá nahrávky textů,
interpretuje je
charakterizuje hlavní postavy
uvědomuje si vlastenecké cítění významných osobností literatury
přesahy z:
DVK (4. ročník): romantismus
SVĚTOVÝ REALISMUS A NATURALISMUS, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
oblasti
učivo
historické souvislosti uměleckého směru
pojem realismus, naturalismus
základní znaky uměleckých směrů
návaznost na předchozí období
protiklady proti romantismu
světový realismus
Francie - Hugo, Balzac, Flaubert, Maupassant
Anglie - Dickens, Thackeray, Stevenson
Rusko - Dostojevskij, Turgeněv, Tolstoj
USA - Twain
Polsko - Sienkiewicz
naturalismus - Zola, Maupassant, Dostojevskij
161
literární teorie
srozumitelně
a skladbu
dané doby
interpretuje je
uvědomuje si nutnost posuzovat věrohodnost různých informací získaných z médií, Internetu
přesahy z:
DVK (4. ročník): realismus
ČESKÉ BÁSNICKÉ SKUPINY 2. POLOVINY 19. STOLETÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
učivo
charakteristika doby - historické a společenské
změny
májovci - vznik, znaky
Neruda, Hálek, Světlá, Arbes
ruchovci - specifické znaky skupiny
Čech, Krásnohorská
lumírovci - znaky, shody a odlišnosti s
162
májovci, ruchovci
Vrchlický, Sládek, Zeyer
literární teorie
a skladbu
dané doby
interpretuje je
přesahy z:
DVK (4. ročník): realismus,
DVK (4. ročník): symbolismus a secese
ČESKÁ PRÓZA 2. POLOVINY 19. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
témata a zaměření prózy 2. poloviny 19. století
básnické skupiny - májovci, ruchovci,
lumírovci - próza (Neruda, Hálek, Světlá,
Arbes, Čech)
historická próza - Jirásek, Winter
vesnická próza - Stašek, Nováková, Rais,
Holeček, Baar a další
naturalismus - Čapek-Chod, Šlejhar
uměleckých děl
oblasti
163
učí se kriticky přistupovat a ověřovat si informace získávané z otevřených zdrojů, především
Internet
přesahy z:
DVK (4. ročník): realismus,
SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA 19. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
úvodní opakování - drama a jeho druhy,
významní autoři
1. polovina 19. století - romantismus (Puškin,
s porozuměním poslouchá nahrávky textů, Gogol, Shelley, Mácha, Tyl)
interpretuje je
realismus a naturalismus v dramatu
Čechov, Ibsen
Národní divadlo, generace Národního divadla
pochopí strukturu divadelní hry
Stroupežnický, Mrštíkové, Preissová a další
určí základní odlišnosti dramatu od jiných ostatní autoři: Vrchlický, Jirásek, Hálek a další
žánrů
porovná psaný text dramatu s jeho
ztvárněním na jevišti a ve filmu
MODERNÍ UMĚLECKÉ SMĚRY KONCE 19. STOLETÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
důvody vzniku nových směrů
společenská situace, vznik utopických teorií
filozofie -Nietzsche, Schopenhauer
směry a jejich charakteristika - dekadence,
symbolismus, impresionismus a další
předchůdci symbolismu - Baudelaire, Poe
autoři: prokletí básníci (Verlaine, Rimbaud),
Wilde, Zola,Hlaváček, Březina, Sova,
Machar,Šrámek, Neumann a další
uměleckých děl
literární teorie
a skladbu
dané doby
164
uvědomuje si, kolik prostoru věnovali lyričtí básníci poetickému popisu životního prostředí,
přírody a rodného kraje
přesahy z:
DVK (4. ročník): impresionismus,
165
ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ ZE 2. ROČNÍKU, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
opakování literatury 19. století
systemizace informací
časová osa historických, kulturních,
uměleckých a literárních událostí
objasní časovou posloupnost uměleckých
směrů
orientuje se v základních znacích
jednotlivých uměleckých směrů
určí hlavní osobnosti daného období
rozdělí nejvýznamnější díla do příslušných
období
popíše hlavní souvislosti mezi českou a
světovou tvorbou příslušného období
BUŘIČI V ČESKÉ LITERATUŘE, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
historické souvislosti počátku 20. století
buřiči - jejich charakteristika
hlavní osobnosti - Bezruč, Dyk, Šrámek,
Gellner a další
projevy buřičství v dílech
vznik sociální balady
uměleckých děl
uvede souvislosti literatury s historickými
událostmi
SVĚTOVÁ PRÓZA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
oblasti
učivo
úvodní charakteristika období 1. poloviny 20.
století
souvislosti, návaznost na předchozí období
téma 1. světové války - Rolland, Remarque,
Hemingway a další
nové druhy románu - společenský, sociální,
psychologický
hlavní osobnosti jednotlivých zemí:
Francie: France, Proust, Rolland, SaintExupéry
166
USA: Hemingway,Steinbeck, Faulkner
Německo: bratři Mannové, Remarque,
Feuchtwanger
Anglie: Joyce
Rusko: Tolstoj, Gorkij, Bulgakov
pražská německá literatura: Kafka
literární teorie
českého pravopisu
srozumitelně
a skladbu
událostmi
přesahy z:
ČESKÁ PRÓZA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
charakteristika daného období
souvislosti se světovou literaturou
nové druhy prózy - psychologická, sociální,
společenská
pokračující tvorba autorů z 19. století Jirásek, Rais, Čapek-Chod a další
1. světová válka a reakce na ni - Hašek, John,
legionářská literatura
hlavní osobnosti prózy:
Čapek
Vančura
Olbracht, Majerová
Havlíček, Hostovský
Poláček, Bass
Durych, Deml a další
jiná tvorba českých prozaiků - poezie,
překlady, drama, žurnalistika
uměleckých děl
oblasti
srozumitelně
167
a skladbu
přesahy z:
SVĚTOVÁ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 7 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
učivo
charakteristika doby - historický přehled
událostí
nové umělecké směry - kubismus, futurismus,
dadaismus, surrealismus a další
hlavní představitelé uměleckých směrů:
Apollinaire, Tzara, Marinetti, Majakovskij,
Morgenstern, Breton
další autoři
literární teorie
směrů
odůvodní zařazení textu do uměleckého
směru
aplikuje teoretické znalosti o uměleckém
směru na praktických ukázkách
událostmi
přesahy z:
ČESKÁ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
návaznost na předcházející umělecké směry
historické souvislosti
umělecké směry 1. poloviny 20. století proletářská poezie, poetismus, surrealismus
představitelé směrů: Wolker, Hora, Nezval,
Seifert
další autoři: Halas, Hrubín, Holan, Závada
uměleckých děl
oblasti
168
literární teorie
srozumitelně
směrů
směru
událostmi
uvede souvislosti s předchozím obdobím
přesahy z:
SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
souvislosti literatury s předcházejícím
obdobím
událostmi
historické mezníky doby
nové druhy dramatu - symbolistické drama,
diskusní drama, hra ve hře, epické divadlo a
pochopí strukturu divadelní hry
další
s porozuměním poslouchá nahrávky textu a představitelé světového dramatu: Maeterlinck,
interpretuje je
Shaw, Brecht, Pirandelo, Čechov a další
české
avantgardní drama: Nezval, Vančura
protiválečné drama: Čapek, Osvobozené
určí základní odlišnosti dramatu od jiných divadlo
žánrů
posoudí odlišnosti mezi psaným textem a
169
dramatem předvedeným na jevišti
umět si vážit hodnot života - na konkrétních dílech o nástupu fašismu, nebezpečí zneužití
moci
LITERATURA V DOBĚ 2. SVĚTOVÉ VÁLKY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
událostmi
učivo
základní historická fakta
válka a její role v literatuře v předcházejících
obdobích
světová a česká próza s tematikou války:
Hemingway, Heller, Styron, Remarque, Boulle
Drda, Hostovský, Marek, Škvorecký, Hrabal,
Otčenášek
česká poezie s tematikou války: Nezval,
Seifert, Halas, Orten a další
drama s tematikou války: Čapek, Drda
upevňování vlasteneckého cítění, schopnost vážit si dnešního demokratického uspořádání
společnosti, svobody člověka
přesahy z:
SHRNUTÍ UČIVA 3. ROČNÍKU, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
opakování všech uměleckých směrů
zařazení autorů a děl do jednotlivých směrů
nové žánry a prvky v literatuře 1. poloviny 20.
století
systemizace informací a znalostí
českého pravopisu
směrů
směru
170
pracuje se získanými informacemi, vyhodnocuje je, využívá
171
OPAKOVÁNÍ UČIVA ZE 3. ROČNÍKU, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
základní přehled o uměleckých směrech 1.
poloviny 20. století
znalost významných autorů doby
SVĚTOVÁ PRÓZA 2. POLOVINY 20. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
učivo
historické události 20. století
2. světová válka v literatuře: Styron, Merle,
Moravia, Clavell
nové umělecké směry - neorealismus,
postmodernismus, existencialismus, beatnici,
rozhněvaní mladí muži, absurdní literatura
autoři: Sartre, Camus, Moravia, Eco, Amis,
Salinger, Kerouac, Grass, Márquez, Wolfová,
Tolkien a další
vysvětlí základní rysy uměleckého směru
směru na praktické ukázce textu
uvede souvislosti literárního díla s
historickými událostmi dané doby
porovná literární dílo s podobně
zaměřenými díly jiných autorů
posoudí odlišnost textu psaného a textu
uvedeného ve filmové nebo dramatické
podobě
přesahy z:
ČESKÁ PRÓZA PO 2. SVĚTOVÉ VÁLCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
návaznost na předcházející období - téma 2.
světové války: Hrabal, Pavel, Lustig, Jánský
historické události a jejich význam pro
literaturu - roky 1948, 1968, 1989
172
literatura do roku 1968:Hrabal, Páral a další
autoři
rozdělení literatury na oficiální, samizdatovou,
exilovou po roce 1968: Klíma, Škvorecký,
Kantůrková, Kundera, Kohout, Zapletal,
ovládá techniku mluveného slova, umí klást Pavel, Švejda, Kostrhun, Berková, Frýbová,
Neff, Loukotková, Kožík, Berková a další
nejnovější literatura 21. století: Viewegh,
Pawlowská, Richterová a další
srozumitelně
oblasti
a skladbu
podobě
přesahy z:
SVĚTOVÁ POEZIE PO ROCE 1945, 4 VYUČOVACÍ HODINY
uměleckých děl
literární teorie
učivo
charakteristika období
návaznost na předcházející období (umělecké
směry 1. poloviny 20. století)
autoři: Prévert, Ferlinghetti, Vysockij, Milosz
a další
a skladbu
přesahy z:
ČESKÁ POEZIE PO ROCE 1945, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
učivo
základní historická fakta, význam událostí let
1948, 1968, 1989
autoři z 1. poloviny 20. století, kteří dále píší:
Nezval, Seifert, Holan, Závada, Hrubín
173
básníci vstupující do literatury po roce 1945:
Kolář,Blatný, Holub, Mikulášek, Skácel a
další
posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu autoři píšící od 60. let: Suchý, Hrabě,
a skladbu
Listopad, Effenberger, Sýs, Žáček, Skarlant,
Zahradníček, Renč
zpívající básníci. Kryl, Hutka, Merta a další
přesahy z:
literární teorie
SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA PO ROCE 1945, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
změny ve společnosti po roce 1945, historický
přehled hlavních událostí
oblasti
nové druhy dramatu - absurdní drama a další
světoví dramatici: Williams, Beckett, Ionesco
a další
ovládá techniku mluveného slova, umí klást čeští dramatici: Hrubín, Nezval, Drda, Kohout
nová divadla 60. let: Semafor, Studio Y, Husa
na provázku
dramatici: Suchý, Uhde, Topol, Šotola,
srozumitelně
Steigerwald, Hubač, Vyskočil, Goldflam,
Havel
určí základní odlišnosti dramatu od jiných
žánrů
podobě
přesahy z:
SHRNUTÍ UČIVA LITERATURY OD POČÁTKŮ DO 20. STOLETÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
základní pojmy literární teorie
časová osa vývoje literatury světové a české
souvislosti s historickými událostmi
návaznost na vývoj umění
přehled vývoje literatury od počátků do
současnosti:
174
•
•
•
•
•
literární teorie
směru na praktické ukázce textu
zhodnotí význam autora a jeho díla pro
dobu svého vzniku
vysvětlí význam autora a jeho tvorby pro
budoucí generace i pro současnost
srovná základní znaky významných
uměleckých směrů
orientuje se v časových posloupnostech
vývoje literatury
175
přehled uměleckých směrů
vývoj prózy světové a české
vývoj poezie světové a české
vývoj dramatu světového a českého
nejvýznamnější osobnosti všech období
4.6. Vzdělávání pro zdraví
4.6.1. Tělesná výchova
Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi
potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit
jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své
zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a
rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity,
pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské
vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu,
tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii
vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu
k sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a
často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj.
pro chování při vzniku mimořádných událostí.
V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění
pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému
provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky
k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu
života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad
bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách.
V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci.
− vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a
cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví;
− racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení;
− chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka;
− znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj
pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých
možností;
− posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům
kritický odstup;
− vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž;
− pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti;
− usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí;
− využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům
podle zásad fair play;
− kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a
sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat;
− preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví
ohrožující návyky a činnosti.
Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně
člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla
prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů
(např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech
ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně
kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět.
Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech
(např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a
176
podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek,
zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a
zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro žáky
se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
2
2
2
2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
jiných lidí
•
•
•
•
•
•
•
volbu
177
•
•
•
•
•
•
•
Odborné kompetence
•
•
•
•
•
•
být vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci
dokázat první pomoc poskytnout
znát pravidla preventivní péče
včetně práce u zařízení se zobrazovacími jednotkami
rozpoznat nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a být schopen zajistit odstranění
závad a rizik
cápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své ii dalších osob
Průřezová témata
Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:
Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem
jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy
udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho
jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách.
Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost
rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů.
Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro
pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje
etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy
pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu
udržitelnosti rozvoje.
Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby:
− pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními,
regionálními a globálními environmentálními problémy
− chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život
− porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty
ve vztahu k udržitelnému rozvoji
− respektovali principy udržitelného rozvoje
− získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a
právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje
178
− samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech
s prostředím a z různých informačních zdrojů
− pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení
environmentálních problémů
− osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí
v osobním a profesním jednání
− dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí
− osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví
179
Tělesná výchova
LEHKÁ ATLETIKA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (sprint, vytrvalost)
o stavbě a funkci lidského organismu jako • základy technik hodu a vrhu
• rozvoj síly dolních končetin
celku
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/
odpovídající příslušné činnosti a okolním
podmínkám (klimatickým, zařízení,
hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat
a ošetřovat
komunikuje při pohybových činnostech –
dodržuje smluvené signály a vhodně
používá odbornou terminologii
dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat
výkony jednotlivců nebo týmu
uplatňuje zásady sportovního tréninku
využívá pohybové činnosti pro všestrannou
pohybovou přípravu a zvyšování tělesné
zdatnosti
dovede rozlišit jednání fair play od
nesportovního jednání
vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu
SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • základy prostných cvičení (kotoul, stoje o
o stavbě a funkci lidského organismu jako rukou a o hlavě atd.)
• základy cvičení na nářadí (hrazda, kruhy,
celku
šplh o tyči a na laně, přeskok, kladina atd.)
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • překážková dráha
odpovídající příslušné činnosti a okolním • kompenzační cvičení
• posilování
a ošetřovat
dovede připravit prostředky k plánovaným
pohybovým činnostem
dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,
vytrvalost, obratnost a pohyblivost
ovládá kompenzační cvičení k regeneraci
180
tělesných a duševních sil, i vzhledem k
požadavkům budoucího povolání;
uplatňuje osvojené způsoby relaxace
uplatňuje zásady bezpečnosti při
pohybových aktivitách
je schopen sladit pohyb s hudbou, umí
sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové
motivy a vytvořit pohybovou sestavu
(skladbu)
zvolí vhodná cvičení ke korekci svého
zdravotního oslabení a dokáže rozlišit
vhodné a nevhodné pohybové činnosti
vzhledem k poruše svého zdraví
SPORTOVNÍ HRY, 26 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Košíková
popíše vliv fyzického a psychického zatížení
- základní pravidla
na lidský organismus
- přihrávání spoluhráči
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - hod na koš z různých vzdáleností
odpovídající příslušné činnosti a okolním - driblig
- dvojtakt
hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat Odbíjená
a ošetřovat
komunikuje při pohybových činnostech – - odbíjení obouruč spodem
- odbíjení obouruč vrchem
- nahrávání spoluhráči
- podání (vrchem, spodem)
dovede se zapojit do organizace turnajů a Fotbal, florbal, badbinton, frisbee, softball soutěží a umí zpracovat jednoduchou
základní pravidla
dokumentaci
dovede uplatňovat techniku a základy
taktiky v základních a vybraných
sportovních odvětvích
participuje na týmových herních činnostech
družstva
181
je schopen zhodnotit své pohybové možnosti
a dosahovat osobního výkonu z nabídky
pohybových aktivit
dovede uplatňovat naučené modelové
situace k řešení stresových a konfliktních
situací
TESTY POHYBOVÉ VÝKONNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
kontrolní cvičení:
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti
o stavbě a funkci lidského organismu jako • silová
• rychlostní
celku
• koordinační
• vytrvalostní
dokáže zjistit úroveň pohyblivosti,
ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat
si pohybový režim ve shodě se zjištěnými
údaji
pozná chybně a správně prováděné činnosti,
umí analyzovat a zhodnotit kvalitu
pohybové činnosti nebo výkonu
ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové
nerovnováhy
OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
znalost poskytnutí první pomoci uplatňuje ve svém jednání základní znalosti
stabilizovaná poloha, zajištění základních
o stavbě a funkci lidského organismu jako
životních funkcí, ošetření pohmožděnin a
celku
zlomenin,
popíše, jak faktory životního prostředí
transport zraněného, komunikace s IZS
ovlivňují zdraví lidí
ochrana obyvatelstva - živelní pohromy
zdůvodní význam zdravého životního stylu - havárie s únikem nebezpečných látek
- radiační havárie jaderných energetických
dovede posoudit vliv pracovních podmínek zařízení
a povolání na své zdraví v dlouhodobé
perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat
jejich nežádoucí důsledky
popíše úlohu státu a místní samosprávy při
ochraně zdraví a životů obyvatel
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak
se doporučuje na ně reagovat
prokáže dovednosti poskytnutí první
182
pomoci sobě a jiným
• vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu
• váží si přírodního bohatství a pečuje o něj
ZIMNÍ VÝCVIKOVÝ KURZ
učivo
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • zimní pobyt v přírodě
o stavbě a funkci lidského organismu jako • zdokonalování dovedností v zimních
sportech (lyžování sjezdové a běžecké,
celku
snowboarding, zimní turistika)
a ošetřovat
• využívá zimního prostředí pro sportovní a rekreační účely
přesahy do:
ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje,
ZEK (1. ročník): aktivity
TEORETICKÁ ČÁST
dovede posoudit psychické, estetické a
sociální účinky pohybových činností
učivo
• studium literatury, vyhledávání potřebných
informací, zpracování referátu
orientuje se v zásadách zdravé výživy a v
jejích alternativních směrech
objasní důsledky sociálně patologických
závislostí na život jednotlivce, rodiny a
společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit
183
svoje zdraví
dovede se zapojit do organizace turnajů a
soutěží a umí zpracovat jednoduchou
dokumentaci
sestaví soubory zdravotně zaměřených
cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní
relaxaci; navrhne kondiční program
osobního rozvoje a vyhodnotí jej
dokáže vyhledat potřebné informace z
oblasti zdraví a pohybu
dovede o pohybových činnostech
diskutovat, analyzovat je a hodnotit
diskutuje a argumentuje o etice v
partnerských vztazích, o vhodných
partnerech a o odpovědném přístupu k
pohlavnímu životu
kriticky hodnotí mediální obraz krásy
lidského těla a komerční reklamu; dovede
posoudit prospěšné možnosti kultivace a
estetizace svého vzhledu
• uvědomuje si i teoretickou část sportovního vyžití, např. historie sportovních odvětví,
pravidla sportovních her, základy první pomoci, apod.
• zpracování vybraného téma do písemné podoby
184
Tělesná výchova
učivo
celku
a ošetřovat
zdatnosti
učivo
celku
• posilování
a ošetřovat
185
(skladbu)
učivo
Košíková
odpovídající příslušné činnosti a okolním - driblig
- dvojtakt
a ošetřovat
dovede se zapojit do organizace turnajů a Fotbal, florbal, badbinton, frisbee, softball soutěží a umí zpracovat jednoduchou
základní pravidla
dokumentaci
družstva
186
pohybových aktivit
situací
učivo
• rychlostní
celku
• koordinační
• vytrvalostní
údaji
nerovnováhy
učivo
celku
zlomenin,
187
VÝBĚROVÉ UČIVO, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • sebezdokonalování v řízené hře
odpovídající příslušné činnosti a okolním • turnaje
• kurz v přírodě
a ošetřovat
dokumentaci
TEORETICKÁ ČÁST
učivo
svoje zdraví
dokumentaci
188
pohlavnímu životu
189
Tělesná výchova
učivo
celku
a ošetřovat
zdatnosti
učivo
celku
• posilování
a ošetřovat
190
(skladbu)
učivo
Košíková
odpovídající příslušné činnosti a okolním - dribling
- dvojtakt
a ošetřovat
dovede se zapojit do organizace turnajů a Fotbal, florbal, badminton, frisbee, softball soutěží a umí zpracovat jednoduchou
základní pravidla
dokumentaci
družstva
191
pohybových aktivit
situací
učivo
• rychlostní
celku
• koordinační
• vytrvalostní
údaji
nerovnováhy
učivo
celku
zlomenin,
192
VÝBĚROVÉ UČIVO, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • sebezdokonalování v řízené hře
odpovídající příslušné činnosti a okolním • turnaje
• kurz v přírodě
a ošetřovat
dokumentaci
TEORETICKÁ ČÁST
učivo
svoje zdraví
dokumentaci
193
pohlavnímu životu
194
Tělesná výchova
učivo
celku
a ošetřovat
dokumentaci
zdatnosti
učivo
celku
• posilování
a ošetřovat
195
(skladbu)
pohlavnímu životu
učivo
Košíková
odpovídající příslušné činnosti a okolním - dribling
- dvojtakt
a ošetřovat
dovede se zapojit do organizace turnajů a Fotbal, florbal, badminton, frisbee, softball soutěží a umí zpracovat jednoduchou
základní pravidla
dokumentaci
196
družstva
pohybových aktivit
situací
učivo
• rychlostní
celku
• koordinační
• vytrvalostní
údaji
nerovnováhy
učivo
celku
zlomenin,
197
- havárie s únikem nebezpečných látek
zdůvodní význam zdravého životního stylu
198
4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
4.7.1. Informační a komunikační technologie
Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat
s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci
porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské
úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným
aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení,
používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a
komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat
s informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a
komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních
technologiích představuje práce s výpočetní technikou.
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle
aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj
informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.
ročník
1. ročník
2. ročník
dotace
1+1
1+1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
dodržovat zákony
•
•
•
•
•
•
•
umět komunikovat se zaměstnavateli
umět využívat poradenských služeb v oblasti světa práce a vzdělávání
znát práva a povinnosti zaměstnavatele a pracovníka
prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle
být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
199
•
•
•
•
cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze
mít reálnou představu o všech pracovních, platových a jiných podmínkách v
oboru
mít představu o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat
se svými představami a předpoklady
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
volbu
•
•
200
•
•
•
•
•
Odborné kompetence
•
•
•
znát ohodnocení vykonávané práce
OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY
•
•
•
prezentovat práci v závislosti na konkrétní situaci
hledat a využívat inspirační zdroje
využívat znalosti o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury
REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ VÝSLEDNOU PRÁCI PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ A
PŘÍSLUŠNÉ DOKUMENTACE
•
•
•
•
•
•
•
dodržovat termíny odevzdávání prací
využít přehledu o technologických postupech a technikách
rozhodovat o volbě technologického postupu ve vztahu k výtvarnému záměru a
určení výrobku
dokázat hodnotit kvalitu pracovních operací
sledovat vývoj nových technologií, materiálů
znát funkci a vyžití pracovních pomůcek, nářadí
znát požadavky na ošetření a údržbu nářadí a strojního zařízení
•
•
•
•
•
závad a rizik
znát a dodržovat základní právní předpisy v oblasti PO
USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB
•
•
•
dbát na zabezpečování parametrů kvality
dodržovat stanovené normy a předpisy
zohledňovat požadavky klienta
201
INFORMACE A INFORMAČNÍ ZDROJE, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • vyhledávat, hodnotit, třídit a zpracovávat
informace
je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební
• charakterizovat pojmy informace a
materiál)
metainformace
je si vědom možností a výhod, ale i rizik
• všestranně využívat různé informační zdroje
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana • respektovat platné etické a právní normy dat před zničením, porušování autorských autorská práva
práv) a omezení (zejména technických a
• při práci s PC uplatňovat ergonomické a
technologických) spojených s používáním
hygienické zásady
výpočetní techniky
aplikuje výše uvedené – zejména aktivně
využívá prostředky zabezpečení dat před
zneužitím a ochrany dat před zničením
pracuje s prostředky správy operačního
systému, na základní úrovni konfiguruje
operační systém, nastavuje jeho uživatelské
prostředí
orientuje se v běžném systému – chápe
strukturu dat a možnosti jejich uložení,
rozumí a orientuje se v systému adresářů,
ovládá základní práce se soubory
(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání),
odlišuje a rozpoznává základní typy
souborů a pracuje s nimi
ovládá principy algoritmizace úloh a
sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh
(dekompozice úlohy na jednotlivé
elementárnější činnosti za použití
přiměřené míry abstrakce)
využívá nápovědy a manuálu pro práci se
základním a aplikačním programovým
vybavením i běžným hardware
má vytvořeny předpoklady učit se používat
nové aplikace, zejména za pomoci manuálu
a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií
ve funkcích a ve způsobu ovládání různých
aplikací
vybírá a používá vhodné programové
vybavení pro řešení běžných konkrétních
úkolů
202
chápe specifika práce v síti (včetně rizik),
využívá jejích možností a pracuje s jejími
prostředky
komunikuje elektronickou poštou, ovládá i
zaslání přílohy, či naopak její přijetí a
následné otevření
využívá nástroje pro organizování a
plánování (specializované SW nástroje,
případně jako další funkce sofistikovaného
poštovního klienta)
volí vhodné informační zdroje k
vyhledávání požadovaných informací a
odpovídající techniky (metody, způsoby) k
jejich získávání
zaznamenává a uchovává textové, grafické i
numerické informace způsobem
umožňujícím jejich rychlé vyhledání a
využití
uvědomuje si nutnost posouzení validity
informačních zdrojů a použití informací
relevantních pro potřeby řešení
konkrétního problému
správně interpretuje získané informace a
výsledky jejich zpracování následně
prezentuje vhodným způsobem s ohledem
na jejich další uživatele
rozumí běžným i odborným graficky
ztvárněným informacím (schémata, grafy
apod.)
HARDWARE, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • charakterizovat jednotlivé komponenty
počítače a jejich funkce
• vysvětlit princip fungování periferirních
materiál)
zařízení
• racionálně pracovat s počítačem a
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana periferními zařízeními
dat před zničením, porušování autorských
203
• propojit a využít propojení počítače s
dalšími zařízeními
prostředí
aplikací
úkolů
prostředky
204
využití
apod.)
SOFTWARE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • znát principy fungování operačních systémů
• ovládat práci v operačním systému vč.
nastavení uživatelského prostředí
materiál)
• pracovat s daty, znát principy pro organizaci
a uchovávání dat
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana • spravovat soubory a složky pomocí správce
dat před zničením, porušování autorských souborů, používat kompresi dat
• mít přehled o různých operačních
systémech, aplikačních programech vč.jejich
typů
• mít přehled o programovacích jazycích a
využívá prostředky zabezpečení dat před jejich použití
• dodržovat a umět aplikovat bezpečnostní
pravidla při používání počítače (aktualizace
operačního systému a aplikací, ochrana proti
operační systém, nastavuje jeho uživatelské virům ap.)
prostředí
205
aplikací
úkolů
prostředky
206
využití
apod.)
POČÍTAČOVÉ SÍTĚ A INTERNET, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • orientovat se v principech, možnostech a
praktickém využití počítačových sítí
• objasnit běžně používané pojmy z oblasti
materiál)
počítačových sítí
• charakterizovat typy počítačových sítí dle
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana jejich taxonomie
dat před zničením, porušování autorských • popsat principy komunikace v počítačové
síti
• umět připojit počítač k počítačové síti
• internet, komunikace (popsat strukturu a
související pojmy internetu, principy www,
využívá prostředky zabezpečení dat před pracovat s internetovým prohlížečem,
vyhledávat informace na internetu, využívat
služeb internetu - e-mail, řídit se
bezpečnostními a etickými pravidly pro
operační systém, nastavuje jeho uživatelské použití internetu)
prostředí
207
aplikací
úkolů
prostředky
využití
apod.)
208
TEXTOVÝ EDITOR, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • nastavit prostředí textového editoru pro své
potřeby
• řídit se pravidly pro úpravu dokumentů,
materiál)
typografickými a estetickými pravidly
• editovat a formátovat text, využívat a
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana vytvářet styly, formátovat písmo, odstavce,
dat před zničením, porušování autorských stránky, zadat tisk s požadovanými
vlastnostmi, vytvářet obsahy, rejstříky a
technologických) spojených s používáním seznamy
• vkládat další objekty do textu a editovat je
• vytvářet a upravovat tabulky
využívá prostředky zabezpečení dat před • používat další vestavěné nástroje, kontrola
pravopisu, automatické opravy
• využívat formát PDF, vkládat hypertextový
odkaz a nestandardní znaky
prostředí
aplikací
úkolů
prostředky
209
využití
apod.)
210
TABULKOVÝ KALKULÁTOR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • objasnit principy a uvést oblasti použití
tabulkových kalkulátorů
• specifikovat strukturu tabulek (sešit, list,
materiál)
buňka a její obsah)
• ovládat adresaci buněk - relativní a
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana absolutní adresa
dat před zničením, porušování autorských • ovládat způsoby formátování - grafické
formátování, formátování obsahu buněk,
technologických) spojených s používáním automatické a podmíněné formátování
• nastavení dokumentu pro tisk
• vytvářet a editovat grafy
využívá prostředky zabezpečení dat před • filtrovat a řadit data
• vytvářet a používat formuláře
prostředí
aplikací
úkolů
211
vytváří, upravuje a uchovává
strukturované textové dokumenty (ovládá
typografická pravidla, formátování, práce
se šablonami, styly, objekty, hromadnou
korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)
atp.)
ovládá běžné práce s tabulkovým
procesorem (editace, matematické operace,
vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání,
filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze,
kontingenční tabulky a grafy, příprava pro
tisk, tisk)
ovládá základní práce v databázovém
procesoru (editace, vyhledávání, filtrování,
třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro
tisk, tisk)
zná základní typy grafických formátů, volí
odpovídající programové vybavení pro
práci s nimi a na základní úrovni grafiku
tvoří a upravuje
POČÍTAČOVÁ GRAFIKA, 30 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • charakterizovat základní pojmy a principy
počítačové grafiky (rastrová x vektorová
grafika, 3D grafika, barevné modely RGB a
materiál)
CMYK, rozlišení, barevná hloubka)
• pracovat s grafickými formáty, specifikovat
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana grafické formáty a jejich vlastnosti, provádět
dat před zničením, porušování autorských konverzi mezi formáty vč.vhodné komprimace
dat, zvolit vhodný formát vyhovující danému
technologických) spojených s používáním užití
• prohlížet obrázky uložené na disku,
vyhledávat obrázky na internetu
využívá prostředky zabezpečení dat před • seznámení se základními příkazy a nástroji
programů vektorové, rastrové grafiky a 3D
grafiky
prostředí
212
aplikací
úkolů
atp.)
tisk, tisk)
tisk, tisk)
213
tvoří a upravuje
PREZENTACE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • řídit se principy pro vytvoření úspěšné
prezentace
• znát programové nástroje pro tvorbu
materiál)
prezentace
• připravit podklady pro prezentaci
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana • vytvořit prezentaci a nastavit její vlastnosti
prostředí
aplikací
214
úkolů
atp.)
tisk, tisk)
tisk, tisk)
tvoří a upravuje
DATABÁZOVÉ APLIKACE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
týkající se struktury databáze a její
modifikace, znát oblasti použití relačních
materiál)
databází
• ovládat databázovou aplikaci - pohyb v
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana záznamech, vkládání dat, editace a rušení
dat před zničením, porušování autorských záznamu, filtrování a vyhledávání a řazení
215
prostředí
aplikací
úkolů
atp.)
tisk, tisk)
216
tisk, tisk)
tvoří a upravuje
ALGORITMIZACE A ZÁKLADY PROGRAMOVÁNÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • algoritmizovat úlohu
• ovládat základní struktury programování
materiál)
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana
prostředí
aplikací
217
úkolů
atp.)
tisk, tisk)
tisk, tisk)
tvoří a upravuje
MULTIMÉDIA, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
multimédií, jejich použití
• pracovat s multimediálními formáty
materiál)
• kodeky
• specifikovat multimediální formáty a jejich
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana vlastnosti
• provádět konverzi mezi formáty
218
prostředí
aplikací
úkolů
atp.)
tisk, tisk)
219
tisk, tisk)
tvoří a upravuje
220
4.7.2. Počítačová grafika
Dosažené znalosti v předmětu Počítačová grafika umožní studentovi vytvářet návrhy v oboru
grafického designu, vizualizovat umístění uměleckého díla v konkrétním prostoru, dále pak
připravovat propagační tiskoviny a dokumentovat uměleckou tvorbu.
Výuka připravuje studenty na práci v grafických studiích a reklamních agenturách. Rozšiřuje
rejstřík praktických dovedností na PC využitelných jak v budoucím povolání, tak v dalším
vysokoškolském studiu.
ročník
2. ročník
3. ročník
dotace
1+2
1+1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
volbu
221
Odborné kompetence
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
volit možnosti výtvarného řešení
formulovat myšlenku a obsahovou náplň výtvarného záměru
zpracovat výtvarný záměr v několika variantách
experimentovat, zpracovat výtvarný záměr novým způsobem, netradičním
řešením
analyzovat úkol,postihnout podstatu problému
dokázat řešení obhájit
směřovat k dopracovanosti výtvarného záměru
rozvíjet rychlost produkce
uplatňovat a vyjadřovat vlastní výtvarný názor
výtvarně vnímat a myslet
•
•
•
•
•
•
•
určení výrobku
dokázat obhájit postup realizace výtvarného návrhu
Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých
zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována
podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací.
Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a
komunikačních technologií.
V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a
komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého
hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií
se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále
více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a
společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové
pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu
zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně.
Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé
na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních.
222
Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů,
ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou
vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních
a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání.
Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou
funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního
člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních
a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při
výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují),
stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského
života.
223
ÚPRAVA FOTOGRAFIE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Nástroje pro barevnou úpravu fotografie
používá běžné základní a aplikační
(křivka,úrovně) a retuš (klonovací razítko,
programové vybavení (aplikace dodávané s
záplata)
operačním systémem, dále pracuje zejména
s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW
jako celkem)
pracuje s dalšími aplikacemi používanými v
příslušné profesní oblasti
atp.)
tisk, tisk)
tvoří a upravuje
jako celkem)
224
prostředky
prostředí
aplikací
úkolů
225
atp.)
prostředky
Retuš fotografie
KOMPOZICE A PRÁCE S TEXTEM, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
jako celkem)
učivo
Vodící linky, přichycení. Rozpal, font a efekty
textu
atp.)
226
tisk, tisk)
tvoří a upravuje
jako celkem)
prostředky
prostředí
227
aplikací
úkolů
atp.)
prostředky
Plakát a pozvánka k výstavě
přesahy do:
PIS (2. ročník): logo,
PIS (2. ročník): plakát,
PIS (2. ročník): možnosti zpracování textu v digitální podobě
PRÁCE S TABLETEM, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
jako celkem)
učivo
Převedení vlastní skici do elektronické podoby
pomocí tabletu a softwaru Adobe Illustrator
228
atp.)
tisk, tisk)
tvoří a upravuje
jako celkem)
prostředky
229
prostředí
aplikací
úkolů
atp.)
230
prostředky
stylizovaná postavička
přesahy do:
PIS (2. ročník): autorská abeceda,
TRASOVÁNÍ A KRESLENÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
jako celkem)
učivo
Kreslení v softwaru Adobe Illustrator
atp.)
tisk, tisk)
tvoří a upravuje
231
jako celkem)
prostředky
prostředí
232
aplikací
úkolů
atp.)
prostředky
portrét
přesahy do:
233
ZÁKLADNÍ ÚPRAVA TISKOVINY , 16 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Základní úprava tiskoviny v softwaru Adobe
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje
InDesign
materiál)
prostředí
atp.)
tvoří a upravuje
234
ovládá další běžné prostředky online a
offline komunikace a výměny dat
Časopis s kulturní tématikou
přesahy do:
NRT (3. ročník): výběrový blok,
MDE (3. ročník): úvod,
MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu,
MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu
VLASTNÍ PORTFOLIO, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
využití softwaru Adobe Acrobat pro vytvoření
reprezentativního dokumentu vlastní tvorby.
Parametry CV
materiál)
a popisek.
prostředí
235
atp.)
tvoří a upravuje
Vlastní portfolio
přesahy do:
TEC (3. ročník): základní seznámení s jednoduchými grafickými technikami,
TEC (3. ročník): semináře ,
ANIMACE, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
Vytváření jednoduché GIF animace v softwaru
Adobe ImageReady
materiál)
prostředí
236
atp.)
tvoří a upravuje
animace
přesahy do:
NRT (3. ročník): úvod do předmětu,
NRT (3. ročník): kompoziční zásady,
NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro interiér,
NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro exteriér,
NRT (3. ročník): modelový blok,
DALŠÍ FUNKCE BITMAPOVÉHO EDITORU, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
klávesové zkratky, nastavení odkládacích
disků. Akce, sada, formáty.
materiál)
prostředí
237
atp.)
tvoří a upravuje
Hromadná úprava fotografií, filtry.
přesahy do:
238
4.8. Ekonomické vzdělávání
4.8.1. Ekonomika
Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit
mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a
principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních
podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo
o marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských
subjektů různých úrovní.
Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou
vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru.
Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a
se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.
ročník
4. ročník
dotace
3
povinnost
(skupina)
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
umět komunikovat se zaměstnavateli
umět využívat poradenských služeb v oblasti světa práce a vzdělávání
znát práva a povinnosti zaměstnavatele a pracovníka
oboru
rozumět podstatě a principům podnikání
239
•
•
mít představu o všech právních, ekonomických, administrativních, osobnostních
a etických aspektech soukromého podnikání
dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou
tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
volbu
•
•
•
•
•
•
240
•
•
•
•
•
•
•
přizpůsobit se měnícím životním podmínkám
dokázat řešit své sociální a ekonomické záležitosti
Odborné kompetence
•
•
•
zvažovat při plánování a posuzování činnosti náklady, výnosy a zisk
zvažovat vliv na životní prostředí
zvažovat sociální dopady
•
•
orientovat se v marketingových nástrojích
vykonávat marketingové činnosti ve vztahu k oboru
241
Ekonomika
PODSTATA FUNGOVÁNÍ TRŽNÍ EKONOMIKY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
používá a aplikuje základní ekonomické
pojmy
na příkladu popíše fungování tržního
mechanismu
posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku
učivo
• potřeby, statky, služby, spotřeba, životní
úroveň
• výroba, výrobní faktory, hospodářský
proces
• trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží,
cena
vyjádří formou grafu určení rovnovážné
ceny
stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a
DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle
zákazníků, místa a období
rozpozná běžné cenové triky a klamavé
nabídky
přesahy z:
ANJ (4. ročník): kariéra
ZÁVISLÁ VÝDĚLEČNÁ ČINNOST, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
vytvoří strukturovaný životopis, umí hledat • hledání zaměstnání, strukturovaný životopis
nabídky pracovních příležitostí na internetu • zákoník práce, pracovní smlouva, skončení
pracovního poměru
orientuje se v zákoníku práce, na
• úřad práce
konkrétních příkladech vysvětlí správný
postup
popíše činnost úřadu práce
PODNIKÁNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
posoudí vhodné formy podnikání pro obor • podnikání, právní formy
• podnikatelský záměr
vytvoří podnikatelský záměr a
• podnikání podle obchodního zákoníku
zakladatelský rozpočet
• podnikání v rámci EU
orientuje se v právních formách podnikání
a dovede charakterizovat jejich základní
znaky
orientuje se ve způsobech ukončení
podnikání
242
na příkladu popíše základní povinnosti
podnikatele vůči státu
PODNIK, MAJETEK PODNIKU, HOSPODAŘENÍ PODNIKU, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• struktura majetku, dlouhodobý
rozlišuje jednotlivé druhy majetku
majetek,oběžný majetek
orientuje se v účetní evidenci majetku
• náklady, výnosy, výsledek hospodaření
rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů podniku
• druhy škod a možnosti předcházení škodám,
řeší jednoduché výpočty výsledku
odpovědnost zaměstnance a odpovědnost
hospodaření
zaměstnavatele
řeší jednoduché kalkulace ceny
• marketing
na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná • management
druhy odpovědnosti za škody ze strany
zaměstnance a zaměstnavatele
na příkladu ukáže použití nástrojů
marketingu v oboru
charakterizuje části procesu řízení a jejich
funkci
MZDY, ZÁKONNÉ ODVODY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
orientuje se v zákonné úpravě mezd a
provádí mzdové výpočty, zákonné odvody
vypočte sociální a zdravotní pojištění
učivo
• mzdová soustava, složky mzdy, mzdové
předpisy
• daně z příjmů
• systém sociálního a zdravotního
zabezpečení
DAŇOVÁ SOUSTAVA A FINANČNÍ TRH, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• přímé a nepřímé daně
dovede vyhotovit daňové přiznání
• daňová evidence
rozliší princip přímých a nepřímých daní • peníze, platební styk v národní a zahraniční
vede daňovou evidence pro plátce i neplátce měně, finanční trh, cenné papíry
• úroková míra
DPH
charakterizuje finanční trh a jeho
jednotlivé subjekty
charakterizuje peníze a jednotlivé cenné
papíry
používá nejběžnější platební nástroje,
smění peníze podle kursovní lístku
orientuje se v produktech pojišťovacího
trhu, vybere nejvýhodnější pojistný
produkt s ohledem na své potřeby
243
vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb
a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN
orientuje se v soustavě daní, v registraci k
daním
NÁRODNÍ HOSPODÁŘSTVÍ A EU, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• struktura národního hospodářství
vysvětlí význam ukazatelů vývoje
národního hospodářství ve vztahu k oboru • činitelé ovlivňující úroveň národního
hospodářství
objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti
• hrubý domácí produkt
vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na • nezaměstnanost
finanční situaci obyvatel a na příkladu
• inflace
ukáže jak se bránit jejím nepříznivým
• platební bilance
důsledkům
• státní rozpočet
srovná úlohu velkých a malých podniků v • Evropská unie
ekonomice státu
na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje
státního rozpočtu
chápe důležitost evropské integrace
zhodnotí ekonomický dopad členství v EU
244
4.9. Odborné vzdělávání
4.9.1. Dějiny výtvarné kultury
Obsahem vyučovacího předmětu dějiny výtvarné kultury jsou kulturně historické souvislosti
vzniku a vývoje architektury, výtvarného a užitého umění od pravěku do současnosti.
Hlavním cílem je naučit studenty vnímat kontinuitu vývoje umění s vývojem společenského
života
a myšlením společnosti. Snahou je představit stěžejní osobnosti jednotlivých období a jejich
architektonická, umělecká a uměleckořemeslná díla, která zásadním způsobem ovlivnila
vývoj evropského i celosvětového kulturního dění.Těžištěm je přitom poznávání specifického
jazyka
a charakteru děl výtvarné kultury, v potřebné míře zaměřené na studovaný obor.
Základem výuky je rovnoměrné propojení teoretického výkladu s konkrétní obrazovou
dokumentací. Důležitou součástí výuky jsou také exkurze a návštěvy stálých sbírek umění
a výstav.
Dějiny výtvarné kultury mají interdisciplinární charakter, přesahy se uplatňují zejména
směrem
k estetice, literatuře, dějepisu, filosofii aj.
Výsledkem vzdělávání v tomto předmětu je:
• znalost obecných historických zákonitostí a zákonitostí estetiky užitého výtvarného umění
• znalost obecných principů periodizace historického vývoje společnosti a její výtvarné
kultury
• chápání podmíněnosti každé vývojové etapy etapou předcházející, a to v obecně
historickém procesu i v konkrétní oblasti dějin národních
• dovednost lokalizovat zeměpisně a časově historická a výtvarná fakta, události a dění
• dovednost analyzovat historickou a výtvarnou skutečnost na její jednotlivé komponenty,
odhalovat vzájemnou souvislost, vzájemné vztahy, jejich podmíněnost a tyto poznatky znovu
syntetizovat
•
dovednost srovnávat historické a výtvarné jevy, události a procesy, pomocí
charakteristických znaků vytyčovat jejich shody a rozdíly
Studenti jsou v rámci tohoto vyučovacího předmětu vedeni k aktivnímu vyhledávání zdroje
informací, které mohou být inspirací pro vlastní tvůrčí činnost.
ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
3
3
3
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
245
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
volbu
Odborné kompetence
•
•
•
•
Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem
jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy
udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho
jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách.
Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost
rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů.
246
Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro
pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje
etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy
pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu
udržitelnosti rozvoje.
Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby:
− pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními,
regionálními a globálními environmentálními problémy
− chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život
− porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty
ve vztahu k udržitelnému rozvoji
− respektovali principy udržitelného rozvoje
− získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a
právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje
− samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech
s prostředím a z různých informačních zdrojů
− pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení
environmentálních problémů
− osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí
v osobním a profesním jednání
− dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí
− osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví
Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových
postojů a hodnotové orientace žáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování
demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování
občanské gramotnosti žáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání
odpovědného aktivního občana.
Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání,
v níž se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její
realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě
v místě školy.
Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých
zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována
podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací.
Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a
komunikačních technologií.
V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a
komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého
hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií
se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále
více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a
společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové
pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu
zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně.
Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé
na časových, prostorových, či kvantitativních omezeních.
Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů,
ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou
247
vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních
a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání.
Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou
funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního
člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních
a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak
při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se
připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a
občanského života.
Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava
takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáže
také úspěšně prosadit na trhu práce i v životě.
Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti žáka získané v odborné
složce vzdělávání o nejdůležitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním
ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací
orientaci, při vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.
248
UMĚNÍ MIMOEVROPSKÝCH CIVILIZACÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
má přehled o historickém vývoji společnosti • umění mimoevropských civilizací
• Čína
a její výtvarné kultury včetně užitého
• Indie
• Byzanc
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých
• Islám
• kultura, náboženství, památky
tomto vývoji
historických slohových období podle jeho
základních znaků
získávání informací a aplikuje je při
samostatné práci
• chápe multikulturní a náboženské rozdíly
• respektuje práva a osobnost druhých lidí
• vystupuje proti rasismu a diskriminaci
RANÝ STŘEDOVĚK, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
má přehled o historickém vývoji společnosti
tomto vývoji
základních znaků
samostatné práci
• student chápe důležitou roli církevních řádů v osidlování Evropy
přesahy do:
CJL (1. ročník): středověká literatura
249
SÁMOVA ŘÍŠE A VELKÁ MORAVA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
má přehled o historickém vývoji společnosti • Sámova říše a Velká Morava
• počátky prvních státních celků na českém
území
• umělecké památky Velké Moravy
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • raně středověký přemyslovský stát
tomto vývoji
základních znaků
samostatné práci
• uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost v evropském kontextu
přesahy do:
VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
tomto vývoji
základních znaků
zná významné tvůrce jednotlivých
historických slohových období i současného
výtvarného umění a jejich typická díla
samostatné práci
• uvědomuje si vlastní kulturní
přesahy do:
OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku,
250
ROMÁNSKÉ UMĚNÍ, 34 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
má přehled o historickém vývoji společnosti • románské umění
• charakteristika slohu
• nejvýznamnější centra kultury a umění
• role církve ve středověké společnosti, umění
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých a v životě člověka
• románská architektura, sochařství, malířství
• užité umění
tomto vývoji
• románské umění na našem území
základních znaků
samostatné práci
• pracuje s informacemi z různých zdrojů, uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou
věrohodnost informačních zdrojů
GOTICKÉ UMĚNÍ, 26 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
má přehled o historickém vývoji společnosti • gotické umění
• kulturní a politický vývoj Evropy
• gotický sloh - charakteristické prvky
• architektura, sochařství, malířství
• užité umění
• český stát za posledních Přemyslovců a
Lucemburků
tomto vývoji
• české gotické umění
základních znaků
samostatné práci
251
OPAKOVÁNÍ UČIVA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • opakování a upevňování učiva
vývojových etap společnosti a výtvarných a • procvičování
• poznávací testy
• exkurze
tomto vývoji
základních znaků
samostatné práci
252
RANÝ NOVOVĚK, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
má přehled o historickém vývoji společnosti • raný novověk
• kulturní a historická charakteristika doby
samostatné práci
tomto vývoji
uznává tradice a hodnoty svého národa
podporuje hodnoty místní, národní i evropské kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah
pracuje s informacemi z různých zdrojů, posuzuje jejich věrohodnost
přesahy do:
OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku,
CJL (1. ročník): humanismus a renesance
RENESANCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
má přehled o historickém vývoji společnosti • renesance
• periodizace
• hlavní znaky renesančního umění
• humanismus
• reformace, protireformace
základních znaků
samostatné práci
tomto vývoji
253
změny v pohledu na život člověka a jeho postavení ve společnosti
přesahy do:
ITALSKÁ RENESANCE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
má přehled o historickém vývoji společnosti • italská renesance
• architektura
• sochařství
• malířství
• užité umění
• nejvýznamnější osobnosti a jejich díla
základních znaků
(Michelangelo Buonarotti, Leonardo da Vinci
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých atd.)
tomto vývoji
postavení člověka ve společnosti
přesahy do:
MANÝRISMUS, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
má přehled o historickém vývoji společnosti • manýrismus
• periodizace
• význam a obsah pojmu
• architektura
• sochařství
• malířství
základních znaků
• nejvýznamnější osobnosti a jejich díla
tomto vývoji
254
ZAALPSKÁ RENESANCE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
má přehled o historickém vývoji společnosti • zaalpská renesance
• historický, společenský a kulturní vývoj
zemí Evropy (Španělsko, Francie, Německo,
Nizozemí a další)
• architektura
• sochařství
samostatné práci
• malířství
tomto vývoji
ČESKÁ RENESANCE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
má přehled o historickém vývoji společnosti • česká renesance
• charakteristika a periodizace slohu
• architektura
• sochařství
• malířství
• projevy manýrismu na dvoře Rudolfa II.
základních znaků
samostatné práci
tomto vývoji
uznává tradice a hodnoty svého národa
má vytvořen pozitivní vztah k místním kulturním hodnotám
přesahy do:
255
BAROKO, 15 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
má přehled o historickém vývoji společnosti • baroko
• periodizace
• nejdůležitější památky v Itálii, Španělsku,
identifikuje výtvarný projev jednotlivých Francii, Německu a Rakousku
• baroko na území českých zemí základních znaků
architektura, sochařství, nejvýznamnější
osobnosti
samostatné práci
tomto vývoji
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky IT
přesahy do:
CJL (1. ročník): barokní literatura
BAROKNÍ MALÍŘSTVÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
má přehled o historickém vývoji společnosti • barokní malířství
• významné osobnosti a jejich díla ( Itálie,
Francie, Nizozemí, Čechy)
• rozbor obrazů
samostatné práci
přesahy do:
CJL (1. ročník): barokní literatura
ROKOKO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
má přehled o historickém vývoji společnosti • rokoko
• periodizace
• architektura
• sochařství
256
• malířství
základních znaků
samostatné práci
tomto vývoji
OPAKOVÁNÍ UČIVA, 7 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
má přehled o historickém vývoji společnosti • opakování učiva
• ověřování úrovně získaných vědomostí
• poznávací test
• exkurze
základních znaků
samostatné práci
tomto vývoji
257
KLASICISMUS, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
klasicismus
• časové vymezení
• historické souvislosti
• významná kulturní centra klasicismu, jeho
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých projevy v architektuře, sochařství a malířství
vývojových etap společnosti a výtvarných a • díla významných osobností (rozbor)
• klasicismus v Čechách - památky, umělci
tomto vývoji
• muzejní sbírky s památkami klasicismu
základních znaků
samostatné práci
student porozumí pojmům stát, politický systém, svoboda
přesahy do:
OBN (1. ročník): občanské revoluce v 18. století,
CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století
ROMANTISMUS, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
romantismus
• časové vymezení romantismu
• historické a kulturní souvislosti doby
• charakteristické znaky a projevy v
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých architektuře, sochařství a malířství
vývojových etap společnosti a výtvarných a • díla nejvýznamnějších představitelů estetických tendencí projevujících se v
náměty, techniky (rozbor)
tomto vývoji
• romantismus na našem území
identifikuje výtvarný projev jednotlivých • muzejní sbírky s památkami romantismu
základních znaků
258
samostatné práci
student chápe postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho život
přesahy do:
CJL (2. ročník): literatura období romantismu
REALISMUS, 7 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
realismus
• časové vymezení
• historické a kulturní souvislosti
• charakteristické znaky a projevy realismu v
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých architektuře, sochařství a malířství
vývojových etap společnosti a výtvarných a • individuální přístupy v tvorbě významných
osobností realismu
tomto vývoji
• náměty, materiály, techniky (rozbor)
identifikuje výtvarný projev jednotlivých • porovnání projevů klasicismu, romantismu a
historických slohových období podle jeho realismu s ohledem na současné umění
základních znaků
• český realismus - generace umělců
podílející se na výzdobě Národního divadla
historických slohových období i současného • muzejní sbírky
samostatné práci
student využívá různé výukové programy
přesahy do:
OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století,
CJL (2. ročník): světový realismus a naturalismus,
CJL (2. ročník): české básnické skupiny 2. poloviny 19. století,
CJL (2. ročník): česká próza 2. poloviny 19. století
IMPRESIONISMUS, 7 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
impresionismus
• časové vymezení doby
• historické a kulturní souvislosti
• východiska impresionismu, jeho význam
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých pro další vývoj umění
vývojových etap společnosti a výtvarných a • charakteristické znaky, náměty, techniky
• díla nejdůležitějších představitelů ( Monet,
tomto vývoji
Renoir, Pissarro, Sisley, Degas, Morisotová
259
atd.)
základních znaků
samostatné práci
student porozumí tématu společnost- jedinec, společenské skupiny
přesahy do:
CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století
POSTIMPRESIONISMUS, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
postimpresionismus
• charakteristické znaky a projevy (barevná
exprese, barevná modulace, světlo v obraze,
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých barevná skladba, atmosféra krajiny)
vývojových etap společnosti a výtvarných a • individuální přístupy hlavních představitelů
( Cézanne, Gogh, Gauguin, Seurat, Toulousetomto vývoji
Lautrec atd.)
identifikuje výtvarný projev jednotlivých • náměty, materiály, techniky
historických slohových období podle jeho • význam postimpresionismu a jeho vliv na
základních znaků
vývoj moderního umění 20.století
• umělecké a muzejní sbírky s památkami
SYMBOLISMUS A SECESE, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
symbolismus a secese
• periodizace
• významná evropská centra symbolismu a
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých secese
vývojových etap společnosti a výtvarných a • charakteristické znaky , projevy,
individuální přístupy v dílech architektů,
tomto vývoji
sochařů, malířů
identifikuje výtvarný projev jednotlivých • náměty, materiály, techniky
historických slohových období podle jeho • význam symbolismu a secese pro další
základních znaků
vývoj umění
• hlavní představitelé české secese
• muzejní sbírky s příklady výtvarných děl
260
historických slohových období i současného tohoto období
samostatné práci
přesahy do:
CJL (2. ročník): české básnické skupiny 2. poloviny 19. století,
CJL (2. ročník): česká próza 2. poloviny 19. století,
CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století
UMĚNÍ PRVNÍ POLOVINY 20. STOLETÍ, 26 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
umění první poloviny 20.století
• společenské, politické a kulturní změny na
poč. 20.století
• fauvismus
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • expresionismus
vývojových etap společnosti a výtvarných a • kubismus
• abstrakce
tomto vývoji
• futurismus
identifikuje výtvarný projev jednotlivých • dadaismus
historických slohových období podle jeho • surrealismus
základních znaků
• Bauhaus, art deco, funkcionalismus v
architektuře
historických slohových období i současného • vznik Československa, ČSR mezi dvěma
válkami
• čeští představitelé moderních směrů
samostatné práci
student je veden k tomu, aby odolával myšlenkové manipulaci,
orientoval se v politickém vývoji daného období a hledal kompromisy mezi osobní svobodou
a sociální odpovědností
přesahy do:
OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo,
CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století,
CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století,
CJL (3. ročník): světová poezie 1. poloviny 20. století,
CJL (3. ročník): česká poezie 1. poloviny 20. století
UMĚNÍ DRUHÉ POLOVINY 20. STOLETÍ, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
umění druhé poloviny 20. století
• kulturní a společenský vývoj po II. světové
válce
• nefigurativní - abstraktní umění
261
vývojových etap společnosti a výtvarných a • neoplasticismus
• suprematismus, akční malba, informel
tomto vývoji
• abstraktní expresionismus a lyrická
identifikuje výtvarný projev jednotlivých abstrakce
historických slohových období podle jeho • pop - art, kinetické umění, konceptuální
umění, land - art
základních znaků
• hyperrealismus, nová figurace
• postmodernismus - vývoj architektury,
malířství, sochařství, už. umění
• představitelé současné výtvarné scény ve
světě i v Čechách
samostatné práci
aktivně vyhledává informace
uvědomuje si rizika a nebezpečí totalitní moci
přesahy do:
OBN (2. ročník): demokracie a život v ní,
OBN (2. ročník): český politický systém,
OBN (2. ročník): politický radikalismus,
CJL (3. ročník): literatura v době 2. světové války,
CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století,
CJL (4. ročník): česká próza po 2. světové válce,
CJL (4. ročník): světová poezie po roce 1945,
CJL (4. ročník): česká poezie po roce 1945,
CJL (4. ročník): světové a české drama po roce 1945
ZÁVĚREČNÉ OPAKOVÁNÍ UČIVA, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
opakování učiva
• ověřování úrovně získaných vědomostí
• poznávací test
• exkurze
tomto vývoji
základních znaků
využívá dostupných zdrojů pro získávání
informací a aplikuje je při samostatné práci
262
4.9.2. Technické kreslení
Učivo obsahového okruhu poskytuje žákům vědomosti a intelektové dovednosti
o používaných materiálech, technikách a technologických postupech uplatňovaných při tvorbě
závěsných obrazů a nástěnných technik, pomůckách a nářadí pro malířské dekorativní
techniky.
V rámci obsahového okruhu žáci rovněž získají poučení o základních způsobech čištění a
konzervace závěsných obrazů a nástěnných technik.
V příslušných souvislostech jsou zdůrazňována hlediska bezpečnosti práce a ochrany
životního prostředí. Obsahový okruh je provázán s oblastí přírodovědného vzdělávání a
s obsahovým okruhem návrhová tvorba a realizace v materiálu.
ročník
1. ročník
dotace
2
povinnost
(skupina)
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
263
•
•
264
ÚVOD DO PŘEDMĚTU TECHN. KRESLENÍ, 2 HODINY
zobrazuje jednotlivé geometrické prvky
učivo
• seznámení s organizací výuky a pomůckami
• seznámení s pojmem deskriptivní geometrie
a obsahem tohoto oboru
• historie prostorové geometrie
přesahy z:
MAT (1. ročník): planimetrie
NORMALIZACE NA TECHN. VÝKRESECH, 2 HODINY
učivo
• písmo a nácvik psaní písma bez šablon
• formáty výkresů
• druhy čar
ovládá způsoby zobrazování a druhy
promítání
ZÁKLADNÍ GEOMETRICKÉ KONSTRUKCE12 HODIN
učivo
• osová a středová souměrnost
• podobnosti
• afinita
• pravidelné mnohoúhelníky
• kuželosečky
promítání
aplikuje pravidla promítání
přesahy do:
přesahy z:
ZÁKLADY MONGEOVA PROMÍTÁNÍ, 24 HODIN
promítání
učivo
• druhy promítání
• zobrazení bodu přímky, roviny
• průměty n-úhelníků
• průměty kružnice
zhotovuje a čte technický výkres
přesahy do:
přesahy z:
265
TĚLESA V MONGEOVĚ PROMÍTÁNÍ, 10 HODIN
promítání
zhotovuje a čte technický výkres
přesahy do:
přesahy z:
učivo
• zobrazení základních těles
• řezy na tělesech s podstavou v půdorysně
nebo nárysně
• skutečná velikost řezu pomocí otáčení
• sítě
• papírové modely seříznutých těles
ÚVOD DO KOSOÚHLÉHO PROM., 9 VYUČOVACÍCH HODIN
Ovládá základy kosoúhlého prom.
Zobrazuje jednoduché geom. prvky a
jednoduchá tělesa
přesahy do:
přesahy z:
učivo
•
•
zobrazeni bodu, přímky, roviny
jednoduchá tělesa s podstavou v
průmětně
ZÁKLADNÍ POJMY - PERSPEKTIVA, 1 VYUČOVACÍ HODINA
učivo
zná základní pojmy z perspektivy a umí s nimi - co je to perspektiva
pracovat
- lineární perspektiva
- perspektiva sítě čtverců ve vodorovné rovině
- jednotlivé metody zobrazování budou
probírány v odborném bloku předmětů
OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA, 6 HODIN
učivo
ovládá způsoby zobrazování a druhy promítání opakování a shrnutí učiva
266
4.9.3. Figurální kresba
Obsahový okruh je zaměřen převážně prakticky . Učivo navazuje přímo na přípravnou kresbu
(1. ročník)
a směřuje k získání širokého základu vzdělání nezbytného pro navazující návrhovou a
realizační tvorbu .
Učivo zahrnuje kresebné a barevné studie lidské postavy, detailů, hlavy ,aktu , půlfigury, ,
pohybové
a kostýmové studie , portrét, skupinu postav,začlenění postavy do prostředí.
Student je seznámen s anatomickou stavbou lidského těla z hlediska potřeb výtvarníka
(kostra,svaly, mechanismus pohybu ruky nohy,těla atd.)
Žák se učí využívat různé kreslicí prostředky , pracovat se změnou měřítka , výtvarně vnímat,
ovládat kompoziční zákonitosti, principy výstavby výtvarného díla, dokáže postihnout
prostorové vztahy v interiéru i exteriéru.
Důraz je kladen na kresbu podle živého modelu , využívá ale i rovněž kresbu podle předlohy a
z fantazie.
ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
3+1
4
4
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
volbu
267
•
přispívat k předcházení konfliktů
Odborné kompetence
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
využívat výtvarné a výrazové možnosti materiálů
využívat realizačních technologických postupů a technik
ovládat zásady týmové spolupráce
•
•
•
•
•
•
•
usilovat o dokonalé provedení práce v souladu s výtvarným a technologickým
záměrem
posuzovat vlastnosti materiálů
rozhodovat o volbě materiálu z hlediska technologických a výrazových možností
využívat přehledu o druzích používaných materiálů
rozhodovat o volbě materiálu z hlediska ekologie
268
Figurální kresba
PLENÉR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
vysvětlí základní úkoly a povinnosti
organizace při zajišťování BOZP
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti
a ochrany zdraví při práci a požární
prevence
učivo
souvislá práce v plenéru , kresba exteriéru a
interiérů ,měřítko, perspektiva, důraz na
proporční vztahy
výtvarně vnímá, myslí a samostatně
vyjadřuje vlastní výtvarný názor
uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením
zadaného úkolu a technologickými postupy
a technikami používanými v rámci
studovaného oboru
ovládá proporční zákonitosti výstavby
studie lidské hlavy , končetin
poskytne první pomoc při úrazu na
pracovišti
přesahy do:
FIK (3. ročník): plenér,
PCV (2. ročník): plenér
STUDIE HLAVY, 52 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Studijní kresba hlavy navazuje přímo na učivo
přípravné kresby prvního ročníku.
Rozvrh , proporce ,plastická modelace
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti Různý sklon hlavy, nasazení hlavy na krk a
ramena
prevence
Správné začlenění detailů (oči , ústa, nos,..) do
celku
Individuální charakteristika - portrétní studie
Využití pozadí ,kompoziční řešení
studovaného oboru
269
pracovišti
přesahy do:
FIK (2. ročník): studie půlfigury,
FIK (2. ročník): jednoduché pohybové studie,
FIK (3. ročník): jednoduché studie figury ,aktu,poloaktu,
FIK (3. ročník): kontrapost,
FIK (3. ročník): sedící postava,
FIK (3. ročník): ležící postava,
FIK (3. ročník): kostým,
FIK (3. ročník): kresba postavy z představy,
FIK (4. ročník): portrét
přesahy z:
TEC (1. ročník): kresba,
PKR (1. ročník): lebka,
PKR (1. ročník): busta,
PKR (1. ročník): detaily,
PKR (1. ročník): hlava ,
PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel
STUDIE HORNÍCH A DOLNÍCH KONČETIN, 32 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Učivo navazuje a rozšiřuje učivo přípravné
kresby (1. ročník), je převážně praktické
povahy.
uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením Seznámení s anatomickou stavbou ruky a
zadaného úkolu a technologickými postupy jejím mechanismem
Různé polohy ruky vždy v návaznosti na
studovaného oboru
předloktí
Studie celé paže
Seznámení s anatomickou stavbou nohy a
jejím mechanismem
Studie nohy
přesahy do:
FIK (4. ročník): studie postavy - aktu,
FIK (4. ročník): lidská postava,akt- barevné studie
přesahy z:
TEC (1. ročník): kresba
270
STUDIE PŮLFIGURY, 36 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Učivo navazuje na předchozí bloky , student
přímo uplatňuje schopnosti získané studiem
hlavy končetin atd.
uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením jednoduché proporční náčrtky
zadaného úkolu a technologickými postupy plastická modelace
postupné směřování k větší propracovanosti
studovaného oboru
studie
ovládá proporční zakonitosti výstavby
přesahy do:
FIK (4. ročník): portrét,
přesahy z:
FIK (2. ročník): studie hlavy,
FIK (2. ročník): studie horních a dolních končetin
JEDNODUCHÉ POHYBOVÉ STUDIE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Učivo přímo navazuje na předchozí bloky .
Studenti vytváří jednoduché kresebné lineární
náčrtky postav ve zmenšeném měřítku .
uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením Důraz je kladen na zachycení proporcí a
zadaného úkolu a technologickými postupy jednoduchých charakteristických tvarů
studovaného oboru
ovládá proporční zakonitosti výstavby
přesahy do:
přesahy z:
271
VYP (2. ročník): plenér,
FIK (2. ročník): studie horních a dolních končetin,
FIK (2. ročník): studie půlfigury
272
Figurální kresba
prostřednictvím studií lidské postavy si
uvědomuje proporční vztahy v konkrétním
prostředí
učivo
Plenér - souvislá dvoutýdenní praxe v plenéru
kresebné a malované studie krajiny,
architektury , exteriéru i interiéru
ovládá kompoziční zákonitosti a principy
výstavby výtvarného díla, dokáže
postihnout prostorové vztahy v interiéru a
exteriéru
přesahy z:
FIK (2. ročník): plenér
JEDNODUCHÉ STUDIE FIGURY ,AKTU,POLOAKTU, 28 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Jednoduché lineární proporční náčrtky lidské
postavy , různý formát.
Důraz je kladen na správné zachycení proporcí
ovládá proporční zákonitosti kresebné
studie lidské figury
tvoří kresebné studie lidské postavy v
různých pozicích a v různém měřítku
prostředí
exteriéru
tvoří jednoduché figurální kompozice
(popř. v kombinaci s dekorativními
předměty, písmem apod.)
přesahy do:
FIK (3. ročník): kresba postavy z představy
přesahy z:
273
PKR (1. ročník): ruka , noha,
MDE (3. ročník): psychofyzické znaky,
MDE (3. ročník): obraz a narace
KONTRAPOST, 28 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Studie stojící figury-aktu, poloaktu z různých
úhlů pohledu. Umístění na větší formáty.
Žák se učí nejprve jednoduché lineární
rozvrhy , následuje plastická modelace a
správné propracování detailů .
prostředí
exteriéru
přesahy do:
přesahy z:
FIK (3. ročník): jednoduché studie figury ,aktu,poloaktu
SEDÍCÍ POSTAVA, 28 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Studie sedící figury-aktu, poloaktu z různých
prostředí
274
exteriéru
přesahy do:
přesahy z:
LEŽÍCÍ POSTAVA, 24 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Studie ležící figury-aktu, poloaktu z různých
prostředí
exteriéru
přesahy do:
přesahy z:
KOSTÝM, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Jednoduché pohybové a proporční studie celé
figury podle živého modelu , konstrukce těla
ovlivňující draperii
275
prostředí
exteriéru
přesahy do:
FIK (4. ročník): lidská postava,akt- barevné studie,
NRT (3. ročník): temperová malba,
NRT (3. ročník): olejomalba,
NRT (3. ročník): malba na zadané téma,
NRT (4. ročník): velkoplošná kompozice určená pro interiér,
NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma
přesahy z:
KRESBA POSTAVY Z PŘEDSTAVY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Student využívá znalostí a schopností
získávaných při studijní kresbe podle živého
modelu při kresbě z fantazie.
exteriéru
přesahy do:
MDE (3. ročník): obraz a narace,
přesahy z:
276
277
Figurální kresba
učivo
PORTRÉT, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Portrétní studie podle živého modelu , využití
využívá výtvarné a výrazové možnosti
a rozvíjení dříve získaných dovedností ,
tradičních i soudobých technik, technologií
prohloubení individuální charakteristiky
a materiálů
modelu. Kresba, malba.
tvoří kresebné a malované studie lidské
postavy
pracuje se škálou výtvarných pomůcek a
materiálů, využívá výrazové možnosti
jednotlivých výtvarných prvků v jejich
různých kombinacích a vzájemných
souvislostech při výstavbě kompozice
studovaného oboru
přesahy do:
PTE (4. ročník): olejomalba
přesahy z:
TEC (1. ročník): pastel,
PTE (3. ročník): podkresba a podmalba,
MDE (3. ročník): psychofyzické znaky
STUDIE POSTAVY - AKTU, 32 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Další rozvíjení schopností získaných v
předchozích ročnících směřující ke komplexně
pojaté studii lidské postavy,prováděné
a materiálů
různými kreslícími prostředky
postavy
278
studovaného oboru
tvoří kompoziční kresebné a barevné studie
s jednou a více postavami
přesahy do:
NRT (4. ročník): malba určená pro konkrétní interiér nebo na zadané téma,
přesahy z:
FIK (3. ročník): kostým
LIDSKÁ POSTAVA,AKT- BAREVNÉ STUDIE, 44 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Studie lidské postavy prováděné temperou ,
pastelem, olejem atd. Začlenění postavy do
prostředí
a materiálů
postavy
studovaného oboru
tvoří kompoziční kresebné a barevné studie
279
s jednou a více postavami
přesahy do:
PTE (4. ročník): malba novými malířskými materiály a postupy
přesahy z:
280
4.9.4. Výtvarná příprava
Obsahový okruh je zaměřen převážně prakticky.
Směřuje k získání širokého základu výtvarného vzdělání nezbytného pro navazující
návrhovou a realizační tvorbu v rámci studovaného oboru .
Studenti jsou vedeni k rozvoji výtvarného myšlení , výtvarné paměti, tvořivosti a fantazie,
ke kultivaci výtvarného vidění a vyjadřování.
Obsahový okruh je provázán s oblastmi společenského vzdělávání a se všemi oblastmi
odborného vzdělávání.
ročník
1. ročník
2. ročník
dotace
1+2
1+2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
Odborné kompetence
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
využívat možnosti jednotlivých médií
aktivně vyhledávat dostupné zdroje informací o tendencích v oboru
aktivně vyžívat dostupné zdroje informací o tendencích v oboru
řešením
281
•
•
•
•
•
ovládat zásady ústní komunikace
282
ÚVOD, 3 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
Seznámení s obsahem předmětu ,pomůcky a
materiály používané v předmětu
seznámení s BOZP , vnitřním řádem ateliérů
přesahy z:
PCV (1. ročník): základy malby / zátiší,
PCV (1. ročník): malba v plenéru
VÝRAZOVÉ A VYJADŘOVACÍ PROSTŘEDKY, 21 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Skvrna ,struktura , bod, čára- linie, plocha ,
tvar
Výrazové možnosti , vzájemné vztahy ,
vyjádření napětí , klidu, pohybu ,rytmu
Základy kompozičního uspořádání plochy
lineární perspektiva(navazuje na učivo
přípravné kresby), světlo stín , prostor
přesahy do:
VYP (2. ročník): souhrnná kompoziční cvičení,
VYP (2. ročník): abstrakce a stylizace,
VYP (2. ročník): změna měřítka,
VYP (2. ročník): rukopis, variační cvičení,
VYP (2. ročník): příběh , komix,
VYP (2. ročník): cvičení na rozvoj fantazie,
VYP (2. ročník): prostor,
VYP (2. ročník): rozbor uměleckých děl,
PKR (1. ročník): obecné zákonitosti kresby , věcné studie
přesahy z:
PCV (1. ročník): malba v plenéru,
PKR (1. ročník): obecné zákonitosti kresby , věcné studie,
TEC (1. ročník): barva
BARVA, 21 VYUČOVACÍCH HODIN
tvoří věcné kompoziční studie (tvarové,
strukturní, barevné atd.), ovládá postupy
stylizace a abstrakce a možnosti posunu
učivo
obsah bloku je teoreticko praktický , praktické
dovednosti žáka je možné rozvíjet
prostřednictvím zadávaných domácích úkolů
teorie barev
fyzikální základ barev
chromatický kruh , komplementární barvy ,
mísení barev, barevná škála
výrazové moznosti barev , jejich
283
reálných tvarů
psychologické působení
barva jako stavební prvek obrazu - (ukázky
konkrétních uměleckých děl ,
volná kopie - rozvoj vnímání barevné skladby
obrazu)
malba reálie(tempera , akvarel ..)v návaznosti
na učivo PCV
přesahy do:
TEC (1. ročník): barva,
TEC (1. ročník): pigmenty a barviva,
PCV (2. ročník): temperová malba,
PCV (2. ročník): akvarel, kvaš, pastel,
PCV (2. ročník): malba na omítkách,
PTE (3. ročník): barevná výstavba obrazu,
PTE (3. ročník): lazury a závěrečné ůpravy obrazu,
přesahy z:
PROSTŘEDKY VÝSTAVBY A KOMPOZICE, 21 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Rytmus , symetrie, asymetrie, rovnováha
nerovnováha , napětí , dynamika , pohyb ,
harmonie
reálných tvarů
přesahy do:
PIS (2. ročník): písmo jako výtvarný znak,
284
PCV (1. ročník): základy kresebného projevu / zátiší,
PCV (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy
přesahy z:
ORNAMENT, 36 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
zadání jednoho tématu umožnující rozvinout
rozmanité přístupy k řešení problematiky :
lineární kresba
plošná kresba ,
plošná barevná kresba
perspektivní zobrazení
studie kresebná komplexní řešení obrazové
plochy prostřednictvím valérů šedí
komplexní řešení v malbě- například iluzivní
malba ornamentálního koberce
reálných tvarů
přesahy do:
přesahy z:
285
samostatné práci
reálných tvarů
učivo
souvislý blok určený pro studijní kresbu a
malbu v plenéru , rozvíjení schopnosti
aplikace poučení o perspektivním zobrazování
a kompozičním uspořádání obrazu.
studovaného oboru
přesahy do:
FIK (2. ročník): jednoduché pohybové studie
přesahy z:
PCV (1. ročník): základy a zásady nasvícení předlohy,
VYP (1. ročník): barva,
TEC (1. ročník): akvarel
SOUHRNNÁ KOMPOZIČNÍ CVIČENÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
samostatné práci
učivo
Opakování využití a další rozšíření znalostí
kompozičních zásad z 1. ročníku
reálných tvarů
přesahy do:
NRT (3. ročník): kompoziční zásady
přesahy z:
286
VYP (1. ročník): výrazové a vyjadřovací prostředky,
VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice,
VYP (1. ročník): ornament,
ABSTRAKCE A STYLIZACE, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
reálných tvarů
učivo
Hledání podstaty daného problému , vztah
podstaty a prostředku vyjádření
přesahy do:
NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro exteriér
přesahy z:
TEC (1. ročník): akvarel,
ZMĚNA MĚŘÍTKA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
samostatné práci
reálných tvarů
učivo
kompoziční cvičení se změnou měřítka
význam měřítka v zobrazení ,nácvik
schopnosti práce v různém měřítku, výrazové
možnosti práce se změněným měřítkem
přesahy do:
287
NRT (3. ročník): barevná kompozice určená pro exteriér
přesahy z:
VYP (1. ročník): barva
RUKOPIS, VARIAČNÍ CVIČENÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
samostatné práci
reálných tvarů
učivo
tvarové posuny, věcně nastudovaných tvarů,
výtvarná zkratka , nadsázka , ukázky rukopisu
na konkrétních dílech- v souvislosti s
technikou malby
studovaného oboru
přesahy do:
NRT (4. ročník): plenér,
přesahy z:
PŘÍBĚH , KOMIX, 15 VYUČOVACÍCH HODIN
samostatné práci
učivo
zpracování krátkého děje nebo jeho části
formou komixu
288
studovaného oboru
přesahy do:
přesahy z:
CVIČENÍ NA ROZVOJ FANTAZIE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
reálných tvarů
učivo
Souhrná cvičení na rozvoj fantazie ve
spojitosti s hudbou , literaturou ..
studovaného oboru
přesahy do:
NRT (4. ročník): modelový blok
přesahy z:
289
PROSTOR, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
samostatné práci
reálných tvarů
učivo
cvičení na rozvoj prostorové představivosti
zejména v souvislosti s barevným
uspořádáním prostoru a vlivem barev na
vnímání prostoru
studovaného oboru
přesahy do:
přesahy z:
ROZBOR UMĚLECKÝCH DĚL, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rozbor uměleckých děl s důrazem na obsah a
formu uměleckého díla v souvislosti s
probíranými výtvarnými postupy
samostatné práci
přesahy do:
NRT (4. ročník): malba na zadané téma
přesahy z:
290
4.9.5. Přípravná kresba
Směřuje k získávání širokého základu výtvarného vzdělání nezbytného pro figurální
kresbu,výtvarnou přípravu ,návrhovou a realizační tvorbu , praktickou technologii i malířský
design.
Studenti jsou vedeni k rozvoji výtvarného myšlení , paměti , tvořivosti , fantazie a především
ke kultivaci výtvarného vidění a vyjadřování prostřednictvím kresby.
Obsahový okruh úzce souvisí se všemi oblastmi odborného vzdělání.
ročník
1. ročník
dotace
2+2
povinnost
(skupina)
povinný
dotace skupiny
•
Odborné kompetence
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
řešením
291
Přípravná kresba
OBECNÉ ZÁKONITOSTI KRESBY , VĚCNÉ STUDIE, 48 VYUČOVACÍCH HODIN
reálných tvarů
učivo
úvod: Seznámení s náplní předmětu, materiály
používané v kresbě , nástroje , náčiní , držení
náčiní , stání u stojanu , poměřování .
kompozice : Základy kompozice , umístění do
formátu , zlatý řez ..
perspektiva : Lineární perspektiva , konstrukce
jednoduchých geometrických těles ( rotační
tělesa , krychle , kvádr ,. Učivo navazuje
přímo na učivo pracovních cvičení a výtvarné
přípravy .
lineární kresba
plošné vyjadřování
plastická modelace v kresbě
světlo : Světlo jako základní prostředek
modelace , plastické vyjádření trojrozměrných
těles na dvojrozměrné ploše, odražené světlo a
stín ...
věcné studie:
učivo navazuje na učivo přípravné kresby,
Důraz je kladen na vystižení tvaru , charakteru
struktury , textury povrchu ,charakteru
materiálu
např : těžký , lehký, sypký , měkký , drsný ,
hladký , hebký , lesklý , matný apod.
šrafura , textura , stínování
draperie splývající , pokrývající předmět..
přesahy do:
VYP (1. ročník): ornament
přesahy z:
VYP (1. ročník): výrazové a vyjadřovací prostředky
LEBKA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN
reálných tvarů
přesahy do:
PKR (1. ročník): hlava
učivo
studie lebky, stavba lebky , souvislosti s
anatomickou stavbou hlavy
292
přesahy z:
PCV (1. ročník): základy kresebného projevu / zátiší
BUSTA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Studijní kresba podle předlohy(sádrové busty)
lineární kresba, poměřování , proporce
plastická modelace (kresba uhlem , tužkou ,
malba valérová
reálných tvarů
přesahy do:
PKR (1. ročník): hlava
přesahy z:
DETAILY, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Studie detailů částí obličeje (nos, rty , oči, uši)
samostatně ale vždy s ohledem na umístění v
celku
reálných tvarů
přesahy do:
PKR (1. ročník): ruka , noha
přesahy z:
PKR (1. ročník): busta
HLAVA , 12 VYUČOVACÍCH HODIN
reálných tvarů
učivo
Jednoduchá proporční studie hlavy podle
živého modelu.
Lineární rozvrh hlavy , vždy v návaznosti na
krk a ramena
Plastická modelace, stínování , valér
studovaného oboru
přesahy do:
FIK (2. ročník): studie hlavy
přesahy z:
PKR (1. ročník): detaily
293
RUKA , NOHA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Studie vycházející ze studia ruky - anatomická
stavba ruky , kostra ruky , mechanismus
pohybu ruky
popisné studie tužkou , uhlem atd.
Kresebné studie vycházející ze studia nohy
anatomická stavba nohy , mechanismus
pohybu nohy, popisné studie tužkou , uhlem,
rudkou, atd
reálných tvarů
přesahy do:
přesahy z:
PKR (1. ročník): detaily
učivo
základy perspektivniho zobrazování v
interiéru/exteriéru
přesahy z:
294
4.9.6. Písmo
Obsahový okruh poskytuje žákům praktické vědomosti a dovednosti , které představují
nezbytný obecný základ odborného vzdělávání . Charakter tohoto předmětu je zaměřen
prakticky. Směřuje k získání širokého základu výtvarného vzdělání potřebného pro návrhovou
a realizační tvorbu.
Studenti jsou vedeni k
ročník
1. ročník
2. ročník
dotace
1+1
1+1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
volbu
•
•
•
295
Odborné kompetence
•
•
•
•
•
•
záměrem
296
Písmo
ÚVOD DO PŘEDMĚTU, VÝVOJ PÍSMA V EVROPĚ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
úvod do problematiky předmětu, vývoj písma
od obrazu k textu, rozlišení písemných
projevů, významná centra
základních znaků
má obecný přehled o vývoji písma, správně
používá základní názvosloví
NÁCVIK ZÁKLADNÍCH PÍSEMNÝCH TAHŮ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
nácvik základních pís. tahů, abecedy řecké,
nácvik formy grotesku
zvolí typ písma v souladu s výtvarným
záměrem
přesahy do:
PIS (2. ročník): švihovka,kurzíva,
PIS (2. ročník): studie antikvy,
KONSTRUKČNÍ PRINCIPY LATINKY, 16 VYUČOVACÍCH HODIN
základních znaků
přesahy do:
PIS (2. ročník): studie antikvy
učivo
konstrukční principy latinky, dynamická,
statická varianta
KONSTRUKČNÍ TYPY GOTICKÉHO PÍSMA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
základních znaků
učivo
konstrukční principy gotického písma, got.
iniciála, ornament v grafické technice
záměrem
přesahy do:
PIS (2. ročník): písmo jako výtvarný znak
297
FORMA RENESANČNÍ KURZÍVY, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
forma písemných záznamů v renesanci, nácvik
humanistické kurzívy
základních znaků
záměrem
KONCEPTUÁLNÍ ŘEŠENÍ V TYPOGRAFI, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konceptuální řešení v typografii, práce s
pojmem, tvarem, barvou
základních znaků
záměrem
přesahy do:
ZÁKLADY POČÍTAČÉVÉHO ZPRACOVÁNÍ TEXTU, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
základní seznámení s možnostmi počítačového
zpracování - fonty
základních znaků
záměrem
přesahy do:
PIS (2. ročník): možnosti zpracování textu v digitální podobě,
298
MDE (3. ročník): výtvarné řešení designu,
299
Písmo
ŠVIHOVKA,KURZÍVA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
nácvik švihovky, humanistická kurzíva v
bloku textu
přesahy z:
PIS (1. ročník): nácvik základních písemných tahů
STUDIE ANTIKVY, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
kresebné studie antikvy historické a novodobé
ovládá základy psaní a kreslení písma
přesahy z:
PIS (1. ročník): nácvik základních písemných tahů,
PIS (1. ročník): konstrukční principy latinky
PÍSMO JAKO VÝTVARNÝ ZNAK, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
kompozice písma nebo jeho fragmentu do
formátu
záměrem
přesahy do:
přesahy z:
PIS (1. ročník): konstrukční typy gotického písma,
PIS (1. ročník): konceptuální řešení v typografi
LOGO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
tvorba loga, značky - počítačové zpracování
záměrem
přesahy do:
přesahy z:
POG (2. ročník): práce s tabletem,
300
POG (2. ročník): kompozice a práce s textem
AUTORSKÁ ABECEDA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
pojednání vlastní variace na abecedu. Aplikace
abecedy pro plakát, knižní přebal
záměrem
přesahy do:
přesahy z:
PIS (1. ročník): konceptuální řešení v typografii,
POG (2. ročník): trasování a kreslení,
POG (2. ročník): práce s tabletem
PLAKÁT, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
tvorba plakátu ke konkrétní akci
záměrem
přesahy do:
přesahy z:
MOŽNOSTI ZPRACOVÁNÍ TEXTU V DIGITÁLNÍ PODOBĚ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Základní seznámení s prací s textem v PC ,
fonty - základy typografické úpravy
záměrem
přesahy do:
MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu
přesahy z:
PIS (1. ročník): základy počítačového zpracování textu,
301
302
4.9.7. Technologie
Učivo obsahového okruhu poskytuje žákům vědomosti a intelektové dovednosti
o používaných materiálech , technikách a technologických postupech uplatňovaných
při tvorbě závěsných obrazů, nástěnných technik ,včetně souhrnu soudobích postupů
uplatňovaných v oboru, dále o pomůckách a nářadí pro malířské techniky .
V rámci obsahového okruhu žáci rovněž získají poučení o základních způsobech čištění a
konzervace závěsných obrazů a nástěnných maleb.
V příslušných souvislostech jsou zdůrazňována hlediska bezpečnosti práce a ochrany
životního prostředí .
Obsahový okruh je provázán s oblastí přírodovědného vzdělávání,se všemi oblastmi
odborného vzdělávání , zejména návrhová a realizační tvorba .
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
2
2
1
1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
303
Odborné kompetence
•
•
•
•
•
•
•
•
zvažovat vliv na životní prostředí
zvažovat sociální dopady
efektivně hospodařit s finančními prostředky
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
uplatňovat při tvorbě výtvarného návrhu ekonomická hlediska jeho realizace
dokázat zhotovit potřebnou dokumentaci
ovládat zásady týmové spolupráce
ovládat zásady společenského chování a vystupování
ovládat zásady písemné komunikace
ovládat psychologické základy jednání se zákazníkem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
orientovat se v obecných základech ekonomiky
vykonávali základní ekonomické činnosti ve vztahu k profesnímu uplatnění
záměrem
organizovat práci v souladu s technologickými postupy a vysokými nároky na
úroveň řemeslného zpracování
určení výrobku
304
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
znát nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdravý v souvislosti s vykonáváním
práce
závad a rizik
chápat bezpečnost práce ve vztahu k jakosti výrobků
•
•
•
•
chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména
podniku
305
Technologie
učivo
Využití a význam odborné technologie pro
malířskou praxi
Zásady BOZP
Základní pojmy , používané pomůcky,
nástroje, nářadí, organizace práce v ateliérech
BARVA, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
Vysvětlení pojmu, význam , složky , optické
vlastnosti barev
popíše základní rozdělení pigmentů a
barviv, jejich vlastnosti a způsoby použití
přesahy do:
přesahy z:
PIGMENTY A BARVIVA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
charakteristika pojmů
přehled pigmentů,ukázky
chemické vlastnosti a využití
přesahy do:
PCV (1. ročník): základy malby / zátiší
přesahy z:
POJIDLA, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
charakteristika pojmu
vyjmenuje druhy pojidel, vysvětlí vzájemné
vodou rozpustná pojidla rostlinného původu
působení pigmentů a pojidel
vodou rozpustná pojidla živočišného původu
olejnatá pojidla uměle vyrobená pojidla
přesahy do:
PCV (1. ročník): základy malby / zátiší
PODLOŽKY A PODKLADY, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
podložky a podklady používané ve výtvarné
vyjmenuje druhy podkladových materiálů,
praxi :
popíše jejich vlastnosti a způsoby použití
306
deskové
papíry
kovové desky a plechy
sklo
plátno
další podložky
vyjmenuje druhy nátěrových materiálů,
určí jejich vlastnosti
přesahy do:
PTE (3. ročník): příprava podložek a podkladů
přesahy z:
PODKLADY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
obecná charakteristika
druhy podkladů
vyjmenuje druhy nátěrových materiálů,
určí jejich vlastnosti
popíše technologické postupy úpravy
podkladů pod všechny druhy maleb
přesahy do:
PTE (3. ročník): příprava podložek a podkladů,
přesahy z:
KRESBA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
charakteristika techniky
vývoj ( ukázky)
druhy kresby
používané materiály
přesahy do:
FIK (2. ročník): jednoduché pohybové studie
MATERIÁLY A NÁŘADÍ POUŽÍVANÉ V MALBĚ, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
doplnění dalších používaných materiálů a
popíše materiály pro výrobu štětek a štětců
nářadí
štětce , dezinfekční prostředky , mýdla,
saponáty , vosky, ..
307
přesahy do:
PCV (1. ročník): linkování, šablonování, pasparty
TEMPERA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
vývoj ukázky konkrétních děl
podložky
vyjmenuje druhy pojidel, vysvětlí vzájemné podklady
druhy temper
emulze
charakterizuje rozpouštědla a ředidla,
recepty
jejich vlastnosti a způsoby použití
prokáže znalost efektivního a hospodárného
využívání materiálů, zpracování a likvidace
odpadů
přesahy do:
PCV (2. ročník): temperová malba
BALZÁMY, ŘEDIDLA, ROZPOUŠTĚDLA, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
charakteristika dalších prostředků
používaných v malbě
přesahy do:
PTE (3. ročník): lazury a závěrečné ůpravy obrazu,
PTE (3. ročník): základy restaurování
PASTEL, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
příprava pastelu
podložky , podklady
technika práce
barviv, jejich vlastnosti a způsoby použití ukázky konkrétních prací (v souvislosti s
vyjmenuje druhy pojidel, vysvětlí vzájemné dejinami umění)
přesahy do:
PCV (2. ročník): plenér,
308
AKVAREL, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
charakteristika
složení
podložky, podklady, štětce
adjustace
ukázky
přesahy do:
KVAŠ, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
charakteristika
podložky
postup práce, srovnání s akvarelem
ukázky
vyjmenuje druhy pojidel, vysvětlí vzájemné
odpadů
charakterizuje konkrétní malířskou
techniku , z hlediska pracovního postupu,
použití materiálu, včetně konkrétních
příkladů uměleckých děl
popíše základní techniky malby a jejich
náležitosti
náležitosti
posoudí vlastnosti používaných materiálů a
zvolí jejich vhodnou kombinaci
vyjmenuje pomůcky, nářadí apod. pro
jednotlivé malířské techniky, vysvětlí
způsoby jejich použití
přesahy do:
309
PCV (2. ročník): plenér
310
Technologie
PLENÉR, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
souvislá praxe v plenéru
PRYSKYŘICE , LAKY VOSKY, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
další materiály používané v malbě
popíše způsoby přípravy barev a nátěrů
odpadů
přesahy do:
PCV (2. ročník): temperová malba
přesahy z:
PTE (3. ročník): lazury a závěrečné úpravy obrazu,
OLEJOMALBA, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
popíše způsoby přípravy barev a nátěrů
náležitosti
učivo
ukázky
podložky podklady, základní materiály
způsob výstavby obrazu :
- malba alla prima
-vrstevnatá malba
-grisailová podmalba
lazury, žloutnutí ,tmavnutí olejomaleb
lakování obrazu
odpadů
přesahy do:
přesahy z:
311
NOVÉ MATERIÁLY POUŽÍVANÉ V MALBĚ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
náležitosti
učivo
polymery
syntetické pryskyřice
vodní disperse
přesahy do:
PCV (2. ročník): úvod,
PCV (2. ročník): malba na omítkách
MALBA NA SKLO, 4 VYUČOVACÍ HODINY
náležitosti
učivo
charakteristika
postup
ukázky
ŠTUKOLUSTRO, 4 VYUČOVACÍ HODINY
náležitosti
učivo
charakteristika
ukázky
postup
ENKAUSTIKA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
náležitosti
učivo
charakteristika
ukázky
postup
MOZAIKA, 4 VYUČOVACÍ HODINY
náležitosti
učivo
charakteristika
ukázky
postup
NÁSTĚNNÁ MALBA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
náležitosti
učivo
charakteristika
vývoj
ukázky
podklady
materiály
tempery
secco
fresková malba
barevné omítky ,
312
akrylové barvy
přesahy do:
přesahy z:
313
Technologie
učivo
ÚVOD,OPAKOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
seznámení s náplní předmětu 3 . ročníku
opakování výběru učiva z 2.ročníku
OBSAH A FORMA UMĚLECKÉHO DÍLA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
uvádení do souvislostí : používané technikypopíše technologické postupy klasických a
umělecké dílo - forma seminářů, rozvoj
soudobých technik používaných v oboru,
schopnosti samostatného uvažování a hledání
jejich výtvarné a výrazové možnosti
souvislostí mezi teoretickými poznatky z
provede rozbor uměleckého díla z hlediska technologie , vlastními pracovními postupy a
jeho historického zařazení, vztahu formy a konkrétními uměleckými díly
obsahu a kompoziční výstavby
charakterizuje a hodnotí teoretický a
praktický význam obsahu a formy děl
volného a užitého umění, posuzuje jednotu
výrazu
ZÁKLADY FOTOGRAFOVÁNÍ , 9 VYUČOVACÍCH HODIN
popíše základní funkce digitálního
fotoaparátu
zhotoví fotodokumentaci vlastní práce
učivo
Možnosti využití fotografie v malířské praxi ,
fotografie jako podklad pro malbu
obecné základy digitální fotografie, základní
pojmy
jednoduché základy fotografování
reprodukce obrazu ( v rámci vytvoření vlastní
fotodokumentace)
tvorba portfolia ( v souvislosti s počítačovou
grafikou)
jednoduché úpravy v PC ( v návaznosti na
počítačovou grafiku)
přesahy do:
314
MDE (4. ročník): práce s digitální kamerou
NOVÉ TECHNOLOGICKÉ POSTUPY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
popíše technologické postupy klasických a
učivo
další možné postupy - např air brusch
přesahy do:
přesahy z:
MDE (3. ročník): obrazové zpracování textu
ZÁKLADNÍ SEZNÁMENÍ S JEDNODUCHÝMI GRAFICKÝMI TECHNIKAMI, 3 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
tisk z hloubky
tisk z výšky
přesahy do:
PTE (4. ročník): malba novými malířskými materiály a postupy,
přesahy z:
POG (3. ročník): Vlastní portfolio
SEMINÁŘE , 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
semináře a exurse rozšiřující problematiku
obsahu a formy uměleckého díla:
záměr , koncept , vyznění v dobových
souvislostech
posoudí vlastnosti používaných materiálů a forma uměleckého díla výraz , styl , dějinné
zařazení (konkrétní ukázky)
přesahy z:
POG (3. ročník): Vlastní portfolio
315
Technologie
učivo
ZLACENÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
Olejové zlacení / praktická ukázka
Polimentové zlacení
přesahy do:
přesahy z:
ZÁKLADY RESTAUROVÁNÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Restaurování závěsného obrazu: čištění od
popíše základní způsoby čištění a
nečistot, sejmutí laku, tmelení, retuš, lakování
konzervace maleb
/výuka teoretická i praktická
popíše technologické postupy klasických a (případné nažehlování starého plátna na nové)
Restaurování nástěnné malby: sondáž, sejmutí
vrchních přemaleb, tmelení, injektáž, retuš,
posoudí vlastnosti používaných materiálů a závěrečné fixování /výuka spíše teoretická
provádí základní úkony při čištění a
konzervování závěsných obrazů a
nástěnných technik
konzervace maleb
přesahy do:
přesahy z:
316
OPAKOVÁNÍ K MATURITĚ, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
konzervace maleb
učivo
Souhrné opakování k maturitní zkoušce.
V tomto bloku si žáci kompletně zopakují
veškerou učební látku z technologie za
všechny čtyři ročníky.
přesahy do:
PTE (4. ročník): plenér,
PTE (4. ročník): úvod,
PTE (4. ročník): olejomalba,
317
4.9.8. Návrhová a realizační tvorba
Učivo obsahového okruhu má komplexní charakter, zahrnující přípravu absolventa pro výkon
tvůrčích a realizačních činností. Je zaměřeno převážně prakticky; vybavuje žáky vědomostmi
a dovednostmi z oblasti speciálních metod práce výtvarníka a z oblasti realizace výsledného
produktu.
Rozvíjí tvůrčí aktivitu a individuální invenční schopnosti žáků. Při řešení zadaných témat se
zaměřuje na rozvoj schopnosti jasně vyjádřit obsahovou náplň výtvarného záměru a
formulovat ji z hlediska výrazových a výtvarných možností konkrétních technik .Vede žáky
k orientaci v oblasti historického i současného projevu v malbě.
Pozornost je rovněž věnována rozvoji dovedností komunikovat se zákazníky, příp,
pracovními a obchodními partnery, a aplikovat základní marketingové nástroje. Pro jejich
nácvik se mohou využívat jak modelové situace, tak i situace reálné, kdy se žáci v rámci
vzdělávacího procesu podílejí na řešení zakázek firem, institucí apod.
Obsahový okruh je provázán s oblastmi přírodovědného vzdělávání, ekonomického
vzdělávání a vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích; těsné vazby má
s obsahovými okruhy technologická příprava a umělecko-historická výtvarná příprava.
ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
5+3
5+3
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
318
Odborné kompetence
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ovládat zásady písemné komunikace
řešením
•
•
•
záměrem
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
znát nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdravý v souvislosti s vykonáváním
práce
závad a rizik
319
ÚVOD DO PŘEDMĚTU, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
Seznámení s náplní předmětu , s jeho
organizací, způsobem práce , pomůckami , s
BOZP
přesahy z:
POG (3. ročník): animace
KOMPOZIČNÍ ZÁSADY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Opakování a podrobnější rozšíření znalostí z
oblasti kompozice , teorie barev , formální
výstavby obrazu prostřednictvím ukázek
konkrétních uměleckých děl .
jasně formuluje myšlenku a obsahovou
náplň výtvarného záměru
a materiálů
hledá a využívá inspirační zdroje, využívá
variačního principu
vypracovává výtvarné návrhy realizací pro
provedení v různých technikách a v
potřebném měřítku
vyhotovuje potřebnou dokumentaci a
pracuje s ní
exteriéru
pracuje s odbornou literaturou a využívá
informační technologie
organizuje svou práci v ateliéru a na
jednotlivých pracovištích
realizuje jednotlivé pracovní fáze podle
stanoveného harmonogramu, pracuje s
nástroji, pomůckami apod. v rámci
jednotlivých pracovních operací
ovládá na přiměřené úrovni základní
techniky používané v oboru malba
samostatně realizuje výtvarný návrh
závěsného obrazu nebo kopii malby podle
320
starých mistrů
velkoplošné dekorativní kompozice nebo
jejího detailu
přesně a pečlivě provádí jednotlivé
pracovní operace
pracovišti
uvede příklady bezpečnostních rizik, event.
nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci
prevence
samostatné práci
pracovišti
přesahy do:
přesahy z:
POG (3. ročník): animace
TEMPEROVÁ MALBA, 32 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Další rozvíjení dovednosti temperové malby v
přímé návaznosti na PCV a VYP,z hlediska
schopnosti práce na samostatně koncipovaném
obraze .
Tvar , skupina tvarů , světlo stín , prostor
321
a materiálů
pracuje s ní
exteriéru
starých mistrů
jejího detailu
pracovní operace
pracovišti
prevence
samostatné práci
322
pracovišti
přesahy do:
přesahy z:
učivo
Vztah obsahu a formy díla
Tvar , skupina tvarů ,detail, výraz nadsázka
Pasta , lazura
a materiálů
pracuje s ní
exteriéru
323
starých mistrů
jejího detailu
pracovní operace
pracovišti
prevence
samostatné práci
pracovišti
přesahy do:
přesahy z:
TEC (1. ročník): balzámy, ředidla, rozpouštědla,
MALBA NA ZADANÉ TÉMA, 48 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Rozbor námětu , volba tématu ,rozbor různých
možností postupu práce.
návrhová část
realizační část
obhajoba (písemná)
a materiálů
324
pracuje s ní
exteriéru
starých mistrů
jejího detailu
pracovní operace
pracovišti
prevence
samostatné práci
pracovišti
325
přesahy do:
přesahy z:
BAREVNÁ KOMPOZICE URČENÁ PRO INTERIÉR, 40 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Volba námětu , zpracování , konečné realizace
s ohledem na potřeby konkrétního interiéru .
rozbor námětu
návrhová část
realizace
obhajoba
přesahy do:
přesahy z:
TEC (1. ročník): kvaš,
POG (3. ročník): animace,
BAREVNÁ KOMPOZICE URČENÁ PRO EXTERIÉR, 26 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Zásady komponování dekorativní kompozice
pro exteriér , ukázky
rozbor úkolu
návrhová část
realizace celku nebo jeho části v závislosti na
velikosti a potřebách výuky
tradičních i soudobých technik, technologií písemná obhajoba
326
a materiálů
pracuje s ní
exteriéru
starých mistrů
jejího detailu
pracovní operace
pracovišti
prevence
samostatné práci
327
pracovišti
přesahy do:
přesahy z:
TEC (2. ročník): nástěnná malba,
MODELOVÝ BLOK, 40 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Blok pro realizaci konkrétních zakázek
sloužící jako modelová situace pro rozvíjení
schopnosti komunikace se zadavatelem
rozbor úkolu
návrhová část
realizace celku nebo jeho části v zavislosti na
tradičních i soudobých technik, technologií rozsahu úkolu
a materiálů
pracuje s ní
exteriéru
328
starých mistrů
jejího detailu
pracovní operace
pracovišti
prevence
samostatné práci
pracovišti
provede rozbor uměleckého díla z hlediska
jeho historického zařazení, vztahu formy a
obsahu a kompoziční výstavby
charakterizuje a hodnotí teoretický a
praktický význam obsahu a formy děl
volného a užitého umění, posuzuje jednotu
výrazu
přesahy do:
přesahy z:
TEC (3. ročník): základy fotografování ,
329
VÝBĚROVÝ BLOK, 28 VYUČOVACÍCH HODIN
a materiálů
učivo
Výběrový blok umožňuje uplatnění
mezioborových souvislostí , s ohledem na
individuální schopnosti studenta (např.
grafický design , design jednoduchých
předmětů , objekt a pod.)vždy v souvislosti s
obsahovou náplní oboru malba
pracuje s ní
exteriéru
starých mistrů
jejího detailu
pracovní operace
pracovišti
330
prevence
samostatné práci
pracovišti
přesahy do:
přesahy z:
TEC (2. ročník): nové materiály používané v malbě,
POG (3. ročník): Základní úprava tiskoviny
331
učivo
Obsahem studijního bloku je další rozvíjení
uplatňuje technologická a ekonomická
schopnosti samostatné práce v plenéru (kresba,
hlediska při realizaci výtvarného návrhu
malba ,fotografie)přímo navazující na
samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí předchozí ročníky
a obhájí zvolené výtvarné řešení a
profesionálně je prezentuje
přesahy z:
TEC (4. ročník): opakování k maturitě,
MALBA NA ZADANÉ TÉMA, 52 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Student se učí na základě samostatné analýzy
používá příslušné programové vybavení při
řešit zadané téma , volit finální řešení ,
tvorbě výtvarných návrhů a dokumentace
technologický postup odpovídající tématu,
uplatňovat všechny dříve získané dovednosti
postup práce prochází komplexním vývojem
samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí od návrhové části přes volbu výsledného
řešení k realizaci a obhájení výsledku,
přičemž je důraz kladen na individuální
přístup a rozvíjení samostaného myšlení
vhodným způsobem prezentuje navrhované studentů
řešení zadaného úkolu, profesionálně
vystupuje
reaguje na poptávku a využívá základní
marketingové nástroje
uplatňuje ekonomická hlediska při
rozhodování o realizaci výtvarného záměru
pracovní operace
přesahy do:
MDE (4. ročník): plenér
přesahy z:
332
VELKOPLOŠNÁ KOMPOZICE URČENÁ PRO INTERIÉR, 52 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Návrh a realizace velkoplošné kompozice
určené pro interiér/ exteriér/
možnosti řešení formou velkoplošného obrazu
, dekorativní kompozice včetně komplexního
barevného řešení interiéru/exteriéru/
samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí Realizace celku nebo jeho části podle rozsahu
aktuálního zadání.
vhodným způsobem prezentuje navrhované
vystupuje
pracovní operace
uvede povinnosti pracovníka i
zaměstnavatele v případě pracovního úrazu
uvede základní bezpečnostní požadavky při
práci se stroji a zařízeními (nástroji,
pomůckami, práci na počítači,
chemikáliemi apod.) na pracovišti a dbá na
jejich dodržování
přesahy z:
333
TEC (4. ročník): zlacení,
MALBA URČENÁ PRO KONKRÉTNÍ INTERIÉR NEBO NA ZADANÉ TÉMA, 50 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Učební blok poskytuje moznost dále rozvíjet
individuální schopnosti studentů ,
využívá všech dovedností získaných v
předchozím studiu malířských technik , důraz
je kladen na schopnost samostatného tvůrčího
samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí přístuou.
Student je schopen zvolit obsah a formu díla
odpovídající místu jeho určené instalace ,
případně tematickému zadání .
vystupuje
pracovní operace
334
přesahy do:
přesahy z:
MODELOVÝ BLOK, 50 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Obsah učebního bloku poskytuje prostor pro
realizaci zakázek , případně pro komplexní
řešení témat zahrnující mezioborové
souvislosti
samostatně analyzuje zadaný úkol, zhodnotí
vystupuje
335
pracovní operace
přesahy z:
336
4.9.9. Praktická cvičení
Náplní předmětu praktická cvičení je zvládnutí základních malířských technik, jako je
například tempera,
akvarel, kvaš nebo pastel. Studenti jsou vedeni ke komplexnímu využití široké škály
výrazových prostředků,
které jednotlivé techniky nabízejí a jenž jsou pro každou z nich charakteristické.
Výuka se opírá převážně o realistickou studijní malbu, přičemž je kladen důraz na barevnou
harmonizaci obrazu,
prostorovou výstavbu a plastické vyjádření vztahu mezi předmětem a jeho prostředím.
Student se učí citlivějšímu a emocionálně zabarvenému vidění předmětného světa,
v neposlední řadě také
estetického zhodnocování reality a jeho následného využití ve výtvarné práci.
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
4+2
4+2
0
0
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
oboru
337
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Odborné kompetence
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ovládat zásady společenského chování a vystupování
338
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
záměrem
určení výrobku
znát funkci a vyžití parcovních pomůcek, nářadí
•
•
•
•
•
•
závad a rizik
•
339
ÚVOD, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
používané pomůcky, jejich příprava a
udržování
• úvod do problematiky předmětu
• ukázky domácích prací studentů
Žáci jsou obeznámeni s v nitřním řádem
atelierů. Dostanou k dispozici seznam
pomůcek a materiálu, který si musí opatřit pro
výuku.
Seznámí vyučujícího se svojí dosavadní
výtvarnou prací (školní, mimoškolní).
ZÁKLADY KRESEBNÉHO PROJEVU / ZÁTIŠÍ, 69 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• budování prostoru
• objemy těles
• modelace
• práce s kompozicí
• základy perspektivy
ovládá kompoziční zákonitosti a principy Žáci se naučí základní zásady a dovednosti v
oblasti kresebné studie zátiší. Naučí se
postihnout prostorové vztahy v interiéru a pracovat s různě měkkými tužkami a uhlem
exteriéru
(příp. dalším kresebným materiálem).
Naučí se též umístit kresbu vhodně do
zvoleného formátu, odstupovat od stojanu,
poměřovat jednotlivé proporce pomocí špejle
(vizovat). Používat různě silnou linii k
tradičních i soudobých technik, technologií modelaci objemů a těles (draperie apod.).
a materiálů
Osvojí si kombinaci linie a stínování (šrafury).
hledá a využívá inspirační zdroje, využívá Seznámí se s ukázkami kreseb z historie i ze
současnosti vizuální kultury. Jsou dovedeni
vyučujícím k uvědomění si perspektivních
pracuje s odbornou literaturou a využívá zákonitostí, které dokáží zpětně aplikovat ve
své práci. Pomocí jednoduchých
geometrických těles, se žáci naučí vnímat
prostorové vztahy jednotlivých objektů mezi
sebou. Též se naučí napínat balicí papír za
mokra na kreslící prkno a fixovat své kresby.
pracovní operace
Kresba je zde brána jako nezbytný základ k
výuce malby v dalších učebních blocích.
přesahy do:
340
PKR (1. ročník): plenér,
přesahy z:
VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice
ZÁKLADY A ZÁSADY NASVÍCENÍ PŘEDLOHY, 24 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• studie zátiší v rozptýleném světle
• studie zátiší v bočním světle
• studie zátiší v protisvětle
• studie zátiší v šerosvitu
Žák si díky tomuto cvičení uvědomí, jak
ovládá kompoziční zákonitosti a principy podstatný je ve studijní kresbě fenomén světla.
Dokáže si samostatně zvolit jak předlohu, tak i
postihnout prostorové vztahy v interiéru a druh a umístění světelného zdroje a vlastní
stanoviště.
exteriéru
a materiálů
pracovní operace
přesahy do:
341
přesahy z:
VYP (1. ročník): prostředky výstavby a kompozice
PROBLEMATIKA ROZDÍLNÝCH POVRCHŮ A STRUKTUR PŘEDLOHY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• studie zátiší složeného z několika
materiálově odlišných objektů (lesk, mat,
apod.)
Žák se naučí kresbou vyjádřit jednotlivé
materiály.
exteriéru
a materiálů
pracovní operace
STUDIE SAMOSTATNĚ ZVOLENÉHO ZÁTIŠÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
exteriéru
učivo
• zátiší s důrazem na spojitost námětu s
autorem
• zátiší s důrazem na symboliku použitých
předmětů
Žák je schopen zpracovat komplexně tématiku
zátiší, nejen jako studii, ale i jako samostatnou
svébytnou práci s určitým obsahem.
342
a materiálů
pracovní operace
ZÁKLADY MALBY / ZÁTIŠÍ, 69 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• základy barevné výstavby obrazu
• používání teplých a studených tónů k
vyjádření modelace a prostoru
• problematika komplementárních barev
(světlo stín, barevný reflex apod.)
ovládá kompoziční zákonitosti a principy • problematika komplexního působení
jednotlivých barev v celku obrazu, zúžená
postihnout prostorové vztahy v interiéru a barevná škála
exteriéru
• problematika lokální barevnosti (vztah
barevnosti předlohy k barevnosti nasvícení)
• studie monochromního zátiší v různě
barevném světle (denním, umělém)
• malba různými druhy barev na papír
tradičních i soudobých technik, technologií (tempera klasická, vaječná, klihová, akryl)
a materiálů
V případě mimořádných výsledků žáka hledá a využívá inspirační zdroje, využívá jednoduchá studie akrylem nebo olejem na
plátno.
Žáci jsou schopni zúročit nově nabyté
pracuje s odbornou literaturou a využívá dovednosti a schopnosti z kresby podle
modelu (viz. předešlé bloky). Naučí se je
aplikovat v malbě a osvojí si výše uvedenou
problematiku. Po absolvování základů malby
jsou žáci připraveni na řešení náročnějších
zadání v malbě ve vyšších ročnících.
pracovní operace
přesahy do:
VYP (1. ročník): úvod,
přesahy z:
TEC (1. ročník): tempera,
343
TEC (1. ročník): pigmenty a barviva,
TEC (1. ročník): pojidla,
TEC (1. ročník): materiály a nářadí používané v malbě
MALBA V PLENÉRU, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• základy plenérové malby
• základy perspektivy (lineární, ptačí,
atmosferické)
Žáci si vyzkouší problematiku plenérové
malby tzn. práci s polním stojanem a barvami
ovládá kompoziční zákonitosti a principy v krajině. Vyzkouší si zobrazení krajiny v
různých měřítkách. Naučí se aplikovat
postihnout prostorové vztahy v interiéru a zákonitosti jednotlivých perspektiv a zvládnou
včlenění figury do celkové kompozice obrazu
exteriéru
v závislosti na její vzdálenosti a poloze.
a materiálů
pracovní operace
přesahy do:
VYP (1. ročník): úvod,
LINKOVÁNÍ, ŠABLONOVÁNÍ, PASPARTY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• linkování na vodorovných plochách pomocí
podpěrky (malštoku)
• linkování na svislých plochách
• výroba jednoduchých šablon
• jednoduché adjustáže prací
pracovní operace
přesahy z:
TEC (1. ročník): materiály a nářadí používané v malbě
344
učivo
proporční vztahy
exteriéru
a materiálů
prevence
pracovišti
přesahy z:
FIK (2. ročník): plenér,
TEC (2. ročník): nové materiály používané v malbě
učivo
udržování
• ukázky domácích prací studentů
výuku.
345
prevence
pracovišti
přesahy z:
TEMPEROVÁ MALBA, 84 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
studijní malba podle trojrozměrné předlohy.
student si vyzkouší rozdílné druhy
temperových barev, jejich technologická a
výrazová specifika
pracovní operace
exteriéru
a materiálů
prevence
pracovišti
přesahy do:
PTE (3. ročník): barevná výstavba obrazu
přesahy z:
TEC (1. ročník): podložky a podklady,
346
TEC (1. ročník): tempera,
TEC (2. ročník): pryskyřice , laky vosky,
AKVAREL, KVAŠ, PASTEL, 81 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
studijní malba podle trojrozměrné předlohy:
studie přírodnin, portrét. V rámci domácích
úkolů také plenérová malba.
pracovní operace
exteriéru
a materiálů
přesahy do:
přesahy z:
347
MALBA NA OMÍTKÁCH, 24 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
student si osvojí základní technologické
postupy při malbě "ceco", " fresco" a malbě
akrylovými barvami.
pracovní operace
exteriéru
a materiálů
pracovišti
přesahy do:
TEC (2. ročník): nástěnná malba
přesahy z:
TEC (2. ročník): nové materiály používané v malbě,
348
4.9.10. Praktická technologie
Opírá se o studium klasických malířských technik napříč historickými obdobími až
do počátku moderního umění.
Hlavní důraz je kladen na vývoj a proměny vrstvené olejomalby od jejího vzniku až
po začátek devatenáctého
století. Zahrnuje veškeré fáze procesu od přípravy podložek a podkladů, přes optickou
výstavbu malby,
až po závěrečné úpravy povrchu obrazu.
Studenti se v rámci výuky také seznámí se základními postupy při restaurování závěsných
obrazů a polychromií.
V následném ročníku se pozornost přenese na dvacáté století, na nové materiály a
technologické postupy
související vývojem moderního malířství.
Praktická technologie tak přirozeně rozvíjí čistě teoreticky zaměřený předmět "Technologie"
ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
3+2
3+1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
dodržovat zákony
349
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
volbu
•
•
•
•
•
•
350
•
•
•
nepodléhat předsudkům v přístupu k druhým
Odborné kompetence
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
řešením
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
záměrem
určení výrobku
351
•
•
•
•
•
závad a rizik
•
•
•
podniku
352
učivo
Obsahem bloku je studijní plenérová kresba a
malba v konkrétním exteriéru
pracovní operace
exteriéru
a materiálů
pracovišti
učivo
udržování
výuku.
pracuje s ní
prevence
pracovišti
353
PŘÍPRAVA PODLOŽEK A PODKLADŮ, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Student se seznámí se základními tipy
podložek používaných v malířské praxi a
jejich adekvátní úpravou
pro jednotlivé malířské postupy.
pracovní operace
pracuje s ní
pracovišti
prevence
starých mistrů
přesahy do:
TEC (1. ročník): podklady,
TEC (4. ročník): základy restaurování,
přesahy z:
TEC (2. ročník): olejomalba,
PODKRESBA A PODMALBA, 40 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• přenášení zvoleného motivu na připravenou
obrazovou plochu klasickými postupy i za
použití projekční techniky.
• základní prostorová výstavba obrazu
provedená technikou adekvátní zvolené
předloze.
354
pracovní operace
exteriéru
a materiálů
pracuje s ní
starých mistrů
přesahy do:
přesahy z:
TEC (2. ročník): olejomalba
BAREVNÁ VÝSTAVBA OBRAZU, 40 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
samotná malba zvoleného tématu prováděná
součtem barevných vrstev a přemaleb.
pracovní operace
355
exteriéru
a materiálů
pracuje s ní
pracovišti
prevence
starých mistrů
přesahy do:
přesahy z:
LAZURY A ZÁVĚREČNÉ ŮPRAVY OBRAZU, 27 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• optické dokončování obrazu
prostřednictvím závěrečných lazur
• lakování obrazu
pracovní operace
356
a materiálů
pracuje s ní
prevence
pracovišti
starých mistrů
přesahy do:
přesahy z:
ZÁKLADY RESTAUROVÁNÍ, 30 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
student se seznámí se základními postupy při
restaurování závěsných obrazů.
• snímání laku
• čištení
• tmelení
• retuš
provádí základní úkony při čištění a
konzervování závěsných obrazů a
nástěnných technik
pracovní operace
a materiálů
pracuje s ní
357
prevence
pracovišti
přesahy do:
PTE (3. ročník): lazury a závěrečné úpravy obrazu
přesahy z:
PTE (3. ročník): lazury a závěrečné úpravy obrazu
358
a materiálů
učivo
proporční vztahy
exteriéru
pracovišti
přesahy z:
TEC (4. ročník): opakování k maturitě
vystupuje
učivo
ůvod do problematiky vývoje moderního
malířství v souvislosti s olejomalbou a novými
malířskými postupy a technologiemi
359
pracovišti
prevence
přesahy z:
TEC (4. ročník): opakování k maturitě
učivo
realizace jednoho rozměrnějšího či více
menších, spolu souvisejících obrazů na
individuálně zvolené téma
technikou olejomalby
pracovní operace
vystupuje
a materiálů
360
exteriéru
pracovišti
prevence
přesahy do:
přesahy z:
MALBA NOVÝMI MALÍŘSKÝMI MATERIÁLY A POSTUPY, 47 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
realizace závěsného obrazu prostřednictvím
novějších materiálů a postupů, např:
akrylové barvy, syntetické nátěrové hmoty,
spreje, airbrash.
vystupuje
361
a materiálů
exteriéru
pracovišti
prevence
přesahy do:
přesahy z:
TEC (3. ročník): nové technologické postupy,
362
4.9.11. Malířský design
Obsahový okruh předmětu malířský design je zaměřen převážně prakticky, jakožto komplexní
příprava studenta
na budoucí praxi profesionálního výtvarníka.
Jeho cílem je zejména rozvoj imaginativní schopnosti, kreativity a osobní invence.
Pozornost je zaměřena také na intelektuální připravenost studenta, na schopnost citlivě a
fundovaně zhodnotit obsahové a estetické kvality výtvarného produktu a chápat výtvarnou
činnost jako součást vztahu mezi sociálně kulturní oblastí a průmyslem.
Při samotné realizaci vlastí práce je student veden k co nejširšímu propojení klasických
výtvarných prostředků s digitální technologií a novými medii.
ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
3+2
2+2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
363
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
volbu
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
jiných lidí
přizpůsobit se měnícím životním podmínkám
podněcovat práci týmu vlastními návrhy
nezaujatě zvažovat ostatní návrhy
364
Odborné kompetence
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
uplatňovat při tvorbě výtvarného návrhu ekonomická hlediska jeho realizace
ovládat psychologické základy jednání se zákazníkem
orientovat se v marketingových nástrojích
vykonávat marketingové činnosti ve vztahu k oboru
řešením
•
•
•
•
•
•
•
•
•
záměrem
určení výrobku
365
•
•
•
•
podniku
366
Malířský design
učivo
proporční vztahy
prevence
a materiálů
pracovní operace
učivo
úvod do problematiky vztahu výtvarného
umění a průmyslu.
vystupuje
přesahy z:
POG (3. ročník): Základní úprava tiskoviny
OBRAZOVÉ ZPRACOVÁNÍ TEXTU, 50 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Výtvarné řešení slova, esteticky a výrazově
adekvátní jeho semantickému významu, nebo
účelu jeho využití.
367
vystupuje
přesahy do:
TEC (3. ročník): nové technologické postupy,
přesahy z:
PIS (2. ročník): možnosti zpracování textu v digitální podobě,
POG (3. ročník): Základní úprava tiskoviny ,
OBRAZ A NARACE, 22 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Znázornění události prostřednictvím jednoho
nebo více obrazů.
vystupuje
pracovní operace
přesahy do:
368
MDE (4. ročník): práce s digitální kamerou
přesahy z:
PSYCHOFYZICKÉ ZNAKY, 25 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• karikatura
tradičních i soudobých technik, technologií • stvoření imaginární osobnosti
• identita a ikonografie
a materiálů
vystupuje
přesahy do:
MDE (3. ročník): obraz a narace
přesahy z:
TEC (3. ročník): základy fotografování
369
VÝTVARNÉ ŘEŠENÍ DESIGNU, 60 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
a materiálů
vystupuje
pracovní operace
přesahy do:
přesahy z:
PIS (1. ročník): základy počítačévého zpracování textu,
POG (3. ročník): další funkce bitmapového editoru,
POG (3. ročník): Vlastní portfolio,
370
POG (3. ročník): Základní úprava tiskoviny ,
371
Malířský design
učivo
proporční vztahy
prevence
a materiálů
přesahy z:
učivo
úvod do problematiky vztahu výtvarného
umění a průmyslu.
vystupuje
VÝTVARNÉ ŘEŠENÍ DESIGNU, 84 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Návrh na plakát a obal hudebního cd nebo
filmového dvd.
a materiálů
372
vystupuje
pracovní operace
přesahy z:
PRÁCE S DIGITÁLNÍ KAMEROU, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Jednoduché několikaminutové cvičení na
libovolné téma.
a materiálů
pracovní operace
přesahy z:
TEC (3. ročník): základy fotografování
373
5. Školní projekty
5.1. Figura
Jedná se o výtvarnou soutěž pro studenty středních výtvarných škol, kterou od roku 2006
vyhlašuje Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České v Českém Krumlově .
Samotná soutěž v kresbě a malbě postavy podle živého modelu pomáhá při konfrontaci
výsledků práce středoškolských studentů výtvarně zaměřených škol. Přispívá k motivaci
studentů v oblasti výtvarných aktivit a obohacuje je o další možnosti přístupu při realizaci
kreseb a maleb. Porovnání výsledků je přínosné nejen v rámci středoškolského studia, ale i
s přesahem pro přípravu na VŠ výtvarného směru. Figurální kresba a malba byla zvolena
záměrně, jelikož je jednou z oblastí, ve které adepti výtvarně zaměřených oborů získávají již
tradičně praktické dovednosti. Ani v době využívání moderních technologií a přístupů
neztrácí svůj význam ve výtvarném vyjadřování.
Soutěž je vyhlašována v kategoriích : kresba postavy, malba postavy a portrét.
Nejlepších práce této soutěže jsou vystaveny v areálu kláštera v Českém Krumlově.
určeno pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
374
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
375

1. Identifikační údaje - supš svaté anežky české, český krumlov

Transkript

Podobné dokumenty

2. Charakteristika vzdělávacího programu

1 Obsah strana - supš svaté anežky české, český krumlov

Náhled ŠVP – zkrácená verze.

ŠVP Modelářství a návrhářství oděvů pro 3. ročník

Šablona -- Diplomová práce (fame) - centrum

m2f-konvalinkova-metodika - Projekt oblasti podpory OP VK

Projekt

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT: 6.18 Výtvarná výchova – 2.stupeň

Zpráva o řešení a výsledcích projektu Lokalita č. 41