1 Obsah strana - supš svaté anežky české, český krumlov

Transkript

Obsah
strana
1
1. Identifikační údaje……………………………………………………………………. 4
2. Charakteristika vzdělávacího programu…………………………………………… 5
2.1. Identifikační údaje oboru……………………………………………………..
5
2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu…………………………….
5
2.3. Charakteristika školy…………………………………………………………. 12
2.4. Profil absolventa……………………………………………………………… 15
2.5. Podmínky realizace školního vzdělávacího programu……………………….. 18
2.6. Spolupráce se sociálními partnery……………………………………………. 20
2.7. Začlenění průřezových témat…………………………………………………. 21
3. Učební plán………………………………………………………………………….. 27
3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP…………………….. 27
3.2. Ročníkový plán………………………………………………………………... 29
4. Učební osnovy………………………………………………………………………… 31
4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace…………………………………………… 31
4.1.1. Český jazyk a literatura……………………………………………….. 31
4.1.2. Německý jazyk………………………………………………………... 58
4.1.3. Anglický jazyk………………………………………………………… 96
4.2. Společenskovědní vzdělávání…………………………………………………. 124
4.2.1. Občanská nauka………………………………………………………. 124
4.2.2. Dějiny výtvarné kultury………………………………………………. 143
4.3. Přírodovědné vzdělávání……………………………………………………… 148
4.3.1. Fyzika…………………………………………………………………. 148
4.3.2. Chemie………………………………………………………………… 154
4.3.3. Základy ekologie……………………………………………………… 160
4.4. Matematické vzdělávání………………………………………………………. 166
4.4.1. Matematika……………………………………………………………. 166
4.5. Estetické vzdělávání……………………………………………………………176
4.5.1. Český jazyk a literatura……………………………………………….. 176
4.6. Vzdělávání pro zdraví…………………………………………………………. 207
4.6.1. Tělesná výchova………………………………………………………. 207
4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích…………………. 225
4.7.1. Informační a komunikační technologie……………………………….. 225
4.7.2. Počítačová grafika…………………………………………………….. 242
4.8. Ekonomické vzdělávání………………………………………………………. 249
4.8.1. Ekonomika……………………………………………………………. 249
4.9. Odborné vzdělávání…………………………………………………………… 257
4.9.1. Dějiny výtvarné kultury………………………………………………. 257
4.9.2. Výtvarná příprava…………………………………………………….. 281
4.9.3. Figura…………………………………………………………………. 288
4.9.4. Užitá grafika…...……………………………………………………… 295
4.9.5. Vývoj divadla…………………………………………………………. 303
4.9.6. Architektura…………………………………………………………… 310
4.9.7. Technické kreslení…..………………………………………………… 317
4.9.8. Technologie…………………………………………………………….320
4.9.9. Konstrukce……….……………………………………………………. 330
4.9.10. Praktická cvičení………….………………………………………….. 340
4.9.11. Prostorová tvorba.……………………………………………………. 357
5. Školní projekty……………………………………………………………………….. 365
5.1 Figura………….……………………………………………………………… 365
2
5.2. Řezbářské sympózium Otesánci……………………………………………… 365
5.3. KUS CIR KUS……………………………………………………………….. 366
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy……………………………………………… 367
3
1. Identifikační údaje
Předkladatel:
Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České
název školy
REDIZO
60084286
IČ
Tavírna 109, 381 01 Český Krumlov
adresa školy
Ing. Romana Roušalová
ředitel
hlavní koordinátor Hana Bůžková
Ing. Romana Roušalová
kontakty
380 711 417
telefon
[email protected]
e-mail
www.supsck.cz
www
380 711 417
fax
Zřizovatel
Název
IČ
Kontakt
Adresa
Telefon
Fax
Email
WWW
Jihočeský kraj se sídlem v Českých Budějovicích
70890650
U Zimního stadionu 1952/2, 370 76 České Budějovice
386 720 111
386 359 048
[email protected]
www.kraj-jihocesky.cz
4
2. Charakteristika vzdělávacího programu
2.1. Identifikační údaje oboru
název oboru Scénická a výstavní tvorba
82-41-M/03
kód
stupeň vzdělání Střední vzdělání s maturitní zkouškou
délka studia 4
forma studia denní forma vzdělávání
od 1. září 2010
platnost
2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu
Studenti jsou připravováni k samostatné práci v oblasti scénické tvorby (divadla, filmu,
televize), výstavnictví a reklamy, návrhů interiéru, designu a instalací v architektonickém
prostoru. Podporována je schopnost převést výtvarný a konstrukční návrh do 3D modelu a
makety, včetně konečné realizace a fotodokumentace práce. Výstupem jsou návrhy a řešení
scén, interiérů, výstavních expozic, kostýmů, nábytku, loutek, masek, plakátů apod. Důraz je
kladen na praktickou schopnost práce s materiálem (papír, dřevo, kov, plast). Studenti
získávají i praktické zkušenosti s unikátní mechanikou barokního zámeckého divadla v
Českém Krumlově. Absolventi nacházejí uplatnění v oblasti kultury, výstavnictví, státní
správy, reklamy, školství, uměleckořemeslné výrobě. Obdobně široké je i spektrum možného
dalšího studia na vysokých školách.
Organizace vzdělávání
Délka a forma vzdělávání
Všechny obory vzdělání jsou realizovány ve čtyřleté denní formě vzdělávání
ukončené maturitní zkouškou.
Dosažený stupeň vzdělání
Střední vzdělání s maturitní zkouškou
Podmínky pro přijetí ke vzdělávání
Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63, 16,
20, 70,
součástí přijímacího řízení je talentová zkouška a
splnění podmínek zdravotní způsobilosti uchazečů o vzdělávání v daném oboru
Způsob ukončení vzdělávání, potvrzení dosaženého vzdělání a kvalifikace
Maturitní zkouška; dokladem o získání středního vzdělání s maturitní zkouškou je vysvědčení
o maturitní zkoušce. Konání maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a příslušným
prováděcím právním předpisem.
5
Profilová část maturitní zkoušky
Ředitelka školy určí nabídku povinných zkoušek tak, aby nejméně dvě ze tří zkoušek žák
konal ze vzdělávací oblasti odborného vzdělávání. Témata, stanovená pro tyto zkoušky, musí
zahrnovat tematický celek 1 obsahového okruhu umělecko-historická a výtvarná příprava a
obsahový okruh technologická příprava.
Jedna z povinných zkoušek musí být konána formou praktické zkoušky.
Povinné:
Dějiny výtvarné kultury (ústní)
Teoretická zkouška z odborných předmětů (ústní)
Praktická zkouška z odborných předmětů (praktická)
nepovinné: Ekonomika (ústní)
Komisionální zkouška – klauzurní práce
V 1. a 2. ročníku koná žák komisionální zkoušku z odborného předmětu, který ve školním
vzdělávacím programu zahrnuje obsahový okruh umělecko-historická a výtvarná příprava s
výjimkou tematického celku 1.
Ve 3. a 4. ročníku koná žák komisionální zkoušku z odborného předmětu, který ve školním
vzdělávacím programu zahrnuje obsahový okruh návrhová a realizační tvorba.
Střední uměleckoprůmyslová škola sv.Anežky České byla zařazena do sítě škol k datu
1.9.1991 s vymezením úkolů ve zřizovací listině.
Předmět činnosti
SUPŠ sv. Anežky poskytuje střední vzdělání . Rozvíjí vědomosti, dovednosti, schopnosti,
postoje a hodnoty získané v základním vzdělávání důležité pro osobní rozvoj jedince.
Poskytuje žákům odborné vzdělání spojené se všeobecným vzděláním a upevňuje jejich
hodnotovou orientaci v těchto vzdělávacích programech :
RVP 82-41-M/05 Grafický design
ŠVP Grafický design
RVP 82-41-M/16 Kamenosochařství
ŠVP Kamenosochařská tvorba
RVP 82-41-M/03 Scénická a výstavní tvorba
ŠVP Scénická a výstavní tvorba
RVP 82-41-M/02 Užitá fotografie a média
ŠVP Užitá klasická a digitální fotografie
RVP 82-41-M/01 Užitá malba
ŠVP Klasická malba a nové technologie
RVP 82-41-M/12 Výtvarné zpracování keramiky a porcelánu
ŠVP Design keramiky a porcelánu
Současně škola poskytuje další činnosti dle zřizovací listiny.
Dokumentace školy
škola vede dle zákona č. 561/2004 a platných předpisů tuto dokumentaci:
1) rozhodnutí o zařazení školy do sítě škol
2) jednací protokol
3) školní řád a klasifikační řád
4) třídní knihy a výkazy, dokumentace pro volitelné a nepovinné předměty
5) osnovy , učební plány a tématické plány jednotlivých předmětů
6
6) evidence žáků školy ( dále školní matrika )
7) doklady o přijímacím řízení, průběhu vzdělávání a maturitních zkouškách, opravných
zkouškách a jiných komisionálních zkouškách
8) evidence úrazů
9) personální a mzdovou dokumentaci , hospodářskou a účetní evidenci bezprostředně
souvisejících s provozem školy
10) protokoly a záznamy o provedených kontrolách a
inspekční zprávy
11) výroční zprávy
12) rozvrh vyučovacích hodin
13) záznamy z pedagogických rad a porad vedení školy
Správní řízení
Ředitelka školy rozhoduje o právech a povinnostech v oblasti státní správy v těchto
případech:
• přeřazení žáka do vyššího ročníku
podle § 17 odst. 3 a povolení individuálního vzdělávacího
plánu podle § 18,
• přijetí ke vzdělávání ve střední škole podle § 59
a následujících,
• přestupu, změně oboru vzdělání a přerušení vzdělávání
podle § 66 a 97,
• opakování ročníku po splnění povinné školní docházky
podle § 52 odst. 6, § 66 odst. 7 a § 97
odst. 8,
• podmíněného vyloučení a vyloučení žáka ze školy § 31 odst. 2 a 4,
• uznání dosaženého vzdělání podle § 70 a 100,
• povolení a zrušení individuálního vzdělávání žáka
podle § 41.
Zahájení správního řízení
na vlastní žádost :
přijetí ke studiu
přestup
změna oboru
přerušení studia
opakování ročníku
uznání dosaženého vzdělání
z moci úřední :
podmíněné vyloučení ze školy, vyloučení ze školy
Zastupitelnost pracovníků
zastupitelnost ředitelky školy:
• zástupce statutárního orgánu zastupuje ředitelku školy v době její nepřítomnosti v plném
rozsahu její činnosti
• 2.zástupkyně
• pověřený vedoucí oboru
• vedoucí odloučeného pracoviště
7
Zastupitelnost jednotlivých vyučujících je dán rozpisem suplování, který zajišťuje zástupkyně
ředitelky školy.
Organizace školního roku.
Je podrobně zpracována v organizačním řádu školy, který je vždy na začátku školního roku
aktualizován.
Pravidelné akce, které jsou součástí školního vzdělávacího programu.
Lyžařské výcvikové nebo turistické kurzy.
Malba v plenéru.
Umělecká praxe.
Odborné exkurze.
Způsoby a hodnocení výsledků vzdělávání žáků
1. Hodnocení chování
Chování studenta se klasifikuje těmito stupni:
1 – velmi dobré
2 – uspokojivé
3 – neuspokojivé
a:
Klasifikaci chování studentů navrhuje třídní profesor po projednání v pedagogické radě a
schvaluje ředitelka školy.
b:
Chování se klasifikuje podle toho, jak student dodržuje školní řád a základní normy slušného
chování.
c:
Celková klasifikace chování v jednom klasifikačním období nemá vliv na celkovou klasifikaci
chování v dalším klasifikačním období.
2. Hodnocení výsledků vzdělávání
Prospěch studenta v jednotlivých vyučovacích předmětech se klasifikuje těmito stupni:
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 – nedostatečný
a) stupeň prospěchu ( známku ) určuje vyučující, který vyučuje příslušný předmět.
Vychází ze směrnic Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického
zaměření a Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou umělecko-odborného
zaměření
Při stanovení výsledné známky za pololetí ( čtvrtletí, apod. ) se tato neurčuje
na základě aritmetického průměru ze známek získaných v určitém období, nýbrž ve
výsledné známce je zahrnuta : připravenost na výuku, hodnocení domácích prací,
hodnocení práce v hodině, aktivní přístup ve výuce, dodržování termínu odevzdání
zadaných prací, apod.
b) Zpravidla v listopadu a v dubnu se projednávají v pedagogické radě studijní výsledky.
c) Na konci každého klasifikačního období , v termínu , který určí ředitelka školy, zapíší
vyučující před jednáním pedagogické rady výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a
do počítače.
8
d) Zákonní zástupci studenta jsou informováni průběžně o prospěchu a chování studenta
zejména :
• na třídních / informačních / schůzkách
• mimo tyto schůzky, jestliže o to zákonní zástupci požádají
• v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, a to bezprostředně a
prokazatelným způsobem / zajišťuje třídní ve spolupráci s jednotlivými vyučujícími /
3. Výchovná opatření
1. Pochvala ředitelky školy
ředitelka školy může po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za
mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo
za dlouhodobou úspěšnou práci
2. Pochvala třídního učitele(ky)
třídní učitel(ka) může udělit na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu
ostatních vyučujících studentovi po projednání s ředitelkou školy pochvalu nebo jiné ocenění
za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci
3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení
studentovi udělit :
a: napomenutí třídního učitele
b: důtku třídního učitele
c: důtku ředitelky školy
4. Ředitelka školy může v případě zaviněného porušení povinností stanovených školským
zákonem nebo školním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení
studenta ze studia. V rozhodnutí o podmínečném vyloučení stanoví ředitelka školy zkušební
lhůtu a to nejdéle na dobu 1 roku. Dopustí-li se student v průběhu zkušební lhůty dalšího
zaviněného porušení povinností stanovených školským zákonem nebo školním řádem může
ředitelka školy rozhodovat o jeho vyloučení.
Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy se vždy považují
za závažné zaviněné porušení povinností stanovených školským zákonem.
4. Získávání podkladů pro hodnocení
Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování studenta
získává pedagogický pracovník zejména těmito metodami, formami, prostředky :
• soustavným sledováním výkonů studenta a jeho připravenosti na vyučování
• různými druhy zkoušek ( písemné, ústní, grafické, praktické, apod. )
• konzultacemi s ostatními pedagogickými pracovníky a podle potřeby i s pracovníky
pedagogicko-psychologických poraden
• rozhovory se studenty, zákonnými zástupci studenta
Pedagog je povinen vést evidenci o každé klasifikaci studenta.
Student musí být z vyučovacího předmětu vyzkoušen ústně, písemně nebo prakticky alespoň
4x za pololetí.
Do klasifikace je možné zahrnout samostatné práce studenta, jsou-li součástí vyučovacího
předmětu. Písemné práce rozvrhne vyučující rovnoměrně za celý školní rok , aby se nadměrně
nesoustředily do určitých období.
Ve studijních oborech skupiny 82 umělecko-řemeslná tvorba ( všechny umělecké obory ) se
konají zpravidla na konci pololetí klauzurní práce. Klasifikace těchto prací podstatně
ovlivňuje známky z příslušných odborných předmětů. Bez účasti na klauzurních pracích není
možné uzavřít klasifikaci za příslušné období. V případě omluvené neúčasti na klauzurních
pracích ředitelka školy určí pro jejich konání náhradní termín. Umělecká praxe se uskutečňuje
zpravidla na začátku školního roku ( viz. tématické plány ). Bez účasti na umělecké praxi není
možné uzavřít klasifikaci za příslušné období v odborných předmětech, kterých se tato
9
umělecká praxe dotýká. V případě omluvené neúčasti na umělecké praxi lze určit náhradní
termín a místo jejího konání na období školních prázdnin.
Vyučující oznamuje studentovi výsledek každé klasifikace a poukazuje na klady a nedostatky
hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí vyučující studentovi
výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických
činností oznámí nejpozději do 14 dnů.
Nelze-li studenta hodnotit na konci 1. pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení
náhradní termín , a to tak, aby hodnocení za 1. pololetí bylo provedeno nejpozději do konce
měsíce března. Není-li možné studenta hodnotit ani v náhradním termínu, student se za
1.pololetí nehodnotí.
Nelze-li studenta hodnotit na konci 2.pololetí, určí ředitelka školy pro jeho hodnocení
náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za 2.pololetí bylo provedeno nejpozději do konce
září následujícího školního roku. Do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník.
Není-li student hodnocen ani v tomto termínu, neprospěl.
Studenta nelze z příslušného předmětu klasifikovat, překročí-li počet zameškaných hodin v
tomto předmětu limit 30%.
Celkové hodnocení
Celkové hodnocení se na vysvědčení vyjadřuje takto :
a) prospěl(a) s vyznamenáním
b) prospěl(a)
c) neprospěl(a)
Student prospěl s vyznamenáním, není-li klasifikován v žádném povinném předmětu horším
stupněm než stupeň 2 – chvalitebný, průměrný prospěch z povinných předmětů není horší než
1,50 a chování je hodnoceno jako velmi dobré.
Student prospěl, není-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 –
nedostatečný.
Student neprospěl, je-li klasifikace v některém povinném předmětu vyjádřena stupněm 5 –
nedostatečný.
Student, který na konci 2.pololetí neprospěl nejvýše ze 2 povinných předmětů, koná z těchto
předmětů opravnou zkoušku nejpozději do konce srpna v termínu stanoveném ředitelkou
školy. Opravné zkoušky jsou komisionální.
Student, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví,
neprospěl.
Ze závažných důvodů může ředitelka školy studentovi stanovit náhradní termín opravné
zkoušky nejpozději do konce září následujícího školního roku.
Má-li zletilý student nebo zákonný zástupce nezletilého studenta pochybnosti o správnosti
hodnocení na konci 1. nebo 2. pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o
hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení
požádat ředitelku školy o komisionální přezkoušení studenta. Komisionální přezkoušení se
koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém.
Komisionální zkouška
se koná v těchto případech :
1. a - koná-li se opravná zkouška
b - požádá-li zletilý student nebo zákonný zástupce nezletilého studenta o jeho
komisionální přezkoušení z důvodů pochybností o správnosti hodnocení
2. Ředitelka školy nařídí komisionální přezkoušení studenta, jestliže zjistí, že vyučující
porušil pravidla hodnocení. Termín stanoví bez zbytečného odkladu.
3. Komise pro komisionální zkoušku je nejméně 3členná. Členy jmenuje ředitelka školy.
Výsledek zkoušky vyhlásí její předseda veřejně v den konání zkoušky.
10
4. V případě pochybností o správnosti hodnocení studenta podle odst. 1b nebo odst. 2 může
být student v příslušném pololetí z daného předmětu komisionálně zkoušen pouze jednou .
5. Komisionální zkoušku podle odst. 1a,b a podle odst. 2 může žák konat v jednom dni
nejvýše jednu.
V průběhu středního vzdělání může ředitelka školy umožnit na základě písemné žádosti
zletilého studenta nebo zákonného zástupce nezletilého studenta studentovi :
a. přestup do jiné střední školy
b. změnu oboru vzdělání
c. přerušení vzdělání
d. opakování ročníku
e. uznání předchozího vzdělání
f. individuální studijní plán podle školského zákona č. 561/2004 Sb.
Zabezpečení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Škola zajišťuje péči výchovného poradce pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami.
Výchovný poradce úzce spolupracuje v případě potřeby s pracovníky pedagogickopsychologické poradny, případně se speciálními pedagogy a psychology. Škola má zajištěnu
službu výpůjčky učebnic pro sociálně slabé studenty.
Vyučující jsou pravidelně seznamováni s potřebami žáků, využívají různé metody a formy
práce se žáky podle doporučení pedagogicko-psychologické poradny. Třídní učitelé vhodnou
formou seznamují ostatní žáky s problematikou týkající se spolužáků s určitým postižením
nebo znevýhodněním.
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Škola podporuje nadané žáky, umožňuje jim účast na celostátních i mezinárodních soutěžích,
vyučující se snaží podchytit tyto žáky a motivovat je k vyšším výkonům, individuálně s nimi
pracovat. Ve výuce se vyučující k těmto žákům obrací s využitím náročnějších metod a
postupů, výzvami ke samostudiu, se zapojením do projektového vyučování. Celkovou snahou
je, aby tito žáci byli vedeni k co nejlepším výkonům.
11
2.3. Charakteristika školy
Charakteristika školy
Historie školy
Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České byla založena v roce 1990 v Českém
Krumlově, městě se staletou uměleckou a kulturní tradicí.
Patronkou školy se stala symbolicky sv. Anežka z rodu Přemyslovců, žena se všestranným
rozhledem, která podporovala umění a vzdělanost.
Bezprostředním podnětem pro založení školy byl tehdejší stav památek v unikátním
středověkém jádru města ( památka 1. kategorie zařazená na Seznam světového kulturního a
přírodního dědictví Unesco), který se nacházel ve vysokém stupni zchátralosti a jeho
zanedbaný stav potřeboval kvalifikované odborníky. Hlavní ideou studia se stala integrita
historie, filozofické a výtvarné vzdělanosti s řemeslně-technologickou dovedností, pojímaná
prostřednictvím komunikace s památkou v kontextu současnosti.
Zřizovatelem školy je Jihočeský kraj se sídlem v Českých Budějovicích.
V roce 2000 byla SUPŠ sv. Anežky vybrána a zařazena do asociace škol přidružených k
UNESCO.
Vzdělávací možnosti
Střední uměleckoprůmyslová škola poskytuje svým žákům odborné vzdělání spojené se
všeobecným vzděláním a upevňuje jejich hodnotovou orientaci.
V současné době probíhá výuka v 6 uměleckých oborech :
82-41-M/01 Užitá malba
82-41-M/02 Užitá fotografie a média
82-41-M/03 Scénická a výstavní tvorba
82-41-M/05 Grafický design
82-41-M/12 Výtvarné zpracování keramiky a porcelánu
82-41-M/16 Kamenosochařství
Základním cílem školy je rozvoj vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot, které
žáci získali v základním vzdělání. Poskytnout jim kvalitní odborné vzdělání, vytvořit
předpoklady pro pokračování v navazujícím vzdělávání a přípravu pro výkon povolání.
Rozvíjet osobnost každého studenta, aby byl schopen samostatně myslet, svobodně se
rozhodovat a projevovat se jako demokratický občan, to vše
v souladu s obecně uznávanými životními a mravními hodnotami.
Kromě realizace klíčových dovedností vyučující vedou své žáky k trpělivé, soustavné a
hodnotné práci a usilují o to, aby žáci byli schopni nést odpovědnost za přijatá rozhodnutí a
kvalitu vykonané práce.
Ve všech oborech je kladen důraz na rozvíjení individuálních schopností a praktických
dovedností žáků, s důrazem na osvojení tradičních i moderních technologických postupů.
Vzhledem k důrazu, který je kladen na zvládnutí klasických technologických postupů a
značný počet prací z oblasti kopií a replik uměleckořemeslných předmětů v některých
oborech, jsou jejich absolventi připraveni na práci také v oblasti restaurování památek. Ve
vyšších ročnících jsou žáci vedeni k samostatné výtvarné činnosti a zároveň je v nich
pěstován individuální tvůrčí přístup. Výuka je doplňována širokým výtvarným základem
včetně grafické práce s počítačem.
12
Velikost školy
Škola má kapacitu 260 žáků. V současné době studuje ve 12 třídách a
6 studijních oborech 240 žáků. Průměrný počet žáků v jedné třídě je 20.
Škola má v nájmu 3 budovy v Českém Krumlově, jejichž vlastníkem je Město Český
Krumlov.
Vybavení školy
V současné době má škola k dispozici 34 učeben, z toho 26 odborných učeben
( kreslírny, počítačové učebny, modelovny, chem. laboratoř, učebna DVK, truhlářská dílna,
ateliéry jednotlivých oborů, venkovní ateliéry, učebna počítačové grafiky, tiskové a
reprografické pracoviště, grafická pracoviště na oborech, multimediální učebna, apod.)
Škola je nadstandardně vybavena.
Pro výuku a potřeby žáků i pedagogů má škola také k dispozici 63 PC,
12 MAC, 7 notebooků a 2 servery. Programové vybavení odpovídá požadavkům jednotlivých
oborů. 40 počítačů je připojeno k internetu.
Výuku v jednotlivých předmětech zefektivňují i další učební pomůcky jako dataprojektory,
videorekordéry, vizualizéry, apod. 2 učebny jsou vybaveny interaktivními tabulemi. Vyučující
mají k dispozici zpětné projektory, přenosné přehrávače, počítače, tiskárnu, kopírku.
Žáci hojně využívají školní knihovnu s více než 6309 knižními jednotkami, z toho je 138
videokazet. Mohou také využívat školní počítače mimo výuku, mají k dispozici svoji kopírku.
Škola využívá tělocvičnu a jídelnu Integrované střední školy v bezprostředním sousedství.
Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor má v současné době 37 pedagogických pracovníků. Všichni splňují
odbornou i pedagogickou kvalifikaci. Převážná většina vyučujících odborných předmětů jsou
absolventi vysokých uměleckých škol s vlastní uměleckou praxí. Učitelský sbor je
stabilizovaný. Vedení školy je tříčlenné : ředitelka a dva zástupci. Každý ze 6 oborů
vyučovaných ve škole má svého vedoucího, který garantuje koncepci oboru .
Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů,
metodik environmentální výchovy a knihovnice .
V roce 2005 zřídila Rada Jihočeského kraje tříčlennou školskou radu.
Charakteristika žáků
Ke studiu jsou přijímáni žáci a uchazeči na základě kritérií stanovených ředitelkou školy.
Zahrnují kromě jiného hlavně výsledky talentové zkoušky, která slouží k prokázání
výtvarných schopností a vloh.
Vzhledem k tomu, že škola je svou oborovou skladbou jediná v Jihočeském kraji, studují zde
žáci nejen z celého kraje, ale i ze vzdálenějších míst. Většina žáků školy je z Jihočeského
kraje, menší část z ostatních krajů republiky. Zhruba dvě třetiny žáků dojíždí denně, ostatní
jsou ubytováni buď v Domově mládeže zdejšího gymnázia, nebo v podnájmech.
Na naší škole je také věnována příslušná péče žákům se specifickými poruchami učení,
mimořádně nadaným žákům je umožněno věnovat se ve větší míře příslušnému oboru, škola
podporuje studijní pobyty žáků v zahraničí.
13
Zapojení školy do společenského a kulturního života regionu
Škola se pravidelně podílí na pořádání mezinárodního divadelního festivalu Miraculum v
Českém Krumlově. Kamenosochařský a keramický obor každoročně pořádá Dětská sochařská
a keramická sympózia pro žáky základních škol v Českých Budějovicích, Prachaticích, Písku,
Strakonicích, Jindřichově Hradci a Českém Krumlově.
Naši žáci se každoročně účastní Festivalu pouličních divadel v Českých Budějovicích.
Škola se pravidelně prezentuje veřejnosti pracemi svých žáků pořádáním samostatných
celoškolských, případně oborových výstav :
v areálu kláštera v Českém Krumlově , v Muzeu K. Weisse ve Veselí nad Lužnicí, v
kulturním středisku ve Veselí nad Lužnicí , ve vestibulu Městského úřadu v Č. Krumlově, ve
firmě Schwan Stabilo v Českém Krumlově, v Solnici v Českých Budějovicích, v Jihočeském
divadle v Českých Budějovicích, ve Vědecké knihovně v Českých Budějovicích , v galerii
Měsíc ve dne v Českých Budějovicích, v muzeu ve Veselí nad Lužnicí, v Radniční výstavní
síni Magistrátu města České Budějovice a v areálu školy v Českém Krumlově.
Škola má stálou expozici v Železné panně v Českých Budějovicích a každoročně se účastní
mezinárodní přehlídky uměleckých škol Juventars v Českých Budějovicích.
Škola také spolupracuje s některými galeriemi, institucemi a firmami v regionu, např.:
se Schiele Art centrem v Českém Krumlově, s městem Hluboká nad Vltavou,
s Jihočeskou univerzitou v Českých Budějovicích, s Divadelním spolkem Vltavan, s
Hasičským záchranným sborem v Českém Krumlově, s kulturním domem Metropol v
Českých Budějovicích. Pokračuje dlouhodobá spolupráce na realizaci interiérové a
exteriérové výzdoby botanické zahrady v Prášilech,
spolupráce s Barokním divadlem v Č. Krumlově, s Jihočeským divadlem v Č.Budějovicích, s
kulturním centrem Bazilika, s Krajským úřadem v Č.Budějovicích, městem Český Krumlov a
magistrátem v Českých Budějovicích.
Škola intenzívně spolupracuje s rodiči, poskytuje jim základní a objektivní informace o škole
a informuje je o studijních výsledcích jejich dětí. Snaží se více rozvíjet oboustranný tok
informací.
Veřejnosti jsou poskytovány základní a objektivní informace o dění ve škole prostřednictvím
webových stránek školy a médií.
Mimoškolní činnost
mimoškolní činnost je přirozenou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Zaměřuje se
především na plnění minimálního preventivního programu, uměleckou praxi, plenérové
pobyty a na pořádání sympozií a účast na soutěžích.
14
2.4. Profil absolventa
Studenti jsou připravováni k samostatné práci v oblasti scénické tvorby (divadla, filmu,
televize), výstavnictví a reklamy, návrhů interiéru, designu a instalací v architektonickém
prostoru. Podporována je schopnost převést výtvarný a konstrukční návrh do 3D modelu a
makety, včetně konečné realizace a fotodokumentace práce. Výstupem jsou návrhy a řešení
scén, interiérů, výstavních expozic, kostýmů, nábytku, loutek, masek, plakátů apod. Důraz je
kladen na praktickou schopnost práce s materiálem (papír, dřevo, kov, plast). Studenti
získávají i praktické zkušenosti s unikátní mechanikou barokního zámeckého divadla v
Českém Krumlově. Absolventi nacházejí uplatnění v oblasti kultury, výstavnictví, státní
správy, reklamy, školství, uměleckořemeslné výrobě. Obdobně široké je i spektrum možného
dalšího studia na vysokých školách.
Klíčové kompetence
Kompetence k učení
•
•
•
•
•
•
•
mít pozitivní vztah k učení
ovládat různé techniky učení a vytvořit si vhodný studijní režim
uplatňovat různé postupy práce s textem, efektivně vyhledávat informace
s porozuměním poslouchat mluvené projevy a dělat si poznámky
využívat k učení různé zdroje informací
sledovat a hodnotit pokrok při učení, přijímat hodnocení výsledků
znát možnosti svého dalšího vzdělávání
Kompetence k řešení problémů
•
•
•
•
porozumět zadání úkolu, získat informace, navrhnout způsob řešení, vyhodnotit
správnost postupu
uplatňovat při řešení úkolu různé metody myšlení
volit prostředky a způsoby pro splnění aktivit, využívat zkušenosti dříve nabyté
spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi
Komunikativní kompetence
•
•
•
•
•
•
•
•
vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání v písemné i mluvené formě a formulovat své
myšlenky srozumitelně a správně
účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje
zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty, souvislé texty
dodržovat jazykové a stylistické normy, odbornou terminologii
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů
vyjadřovat se v souladu se zásadami kultury projevu a chování
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci a pro pracovní uplatnění
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní a pracovní uplatnění
Personální a sociální kompetence
•
•
•
absolvent je schopen stanovit si přiměřené cíle osobního rozvoje
mít odpovědný vztah k sobě i ostatním
je schopen adaptovat se na nové podmínky a pracovat v týmu
15
Občanské kompetence a kulturní povědomí
•
•
•
odpovědně jednat
mít zájem o společnost
uznávat hodnoty života
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
•
•
•
umět se uplatnit
umět získávat informace o uplatnění a zaměstnavateli
rozumět principům podnikání
Matematické kompetence
•
je schopen funkčně využívat matematické dovednosti
Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi
•
•
•
•
pracovat s osobním počítačem
komunikovat elektronickou poštou
získávat informace z různých médií
posuzovat věrohodnost informací
Odborné kompetence
Ovládat základy výtvarné užité tvorby
•
•
•
•
•
•
•
•
využívat znalostí a uplatňovat svůj názor
samostatnost při formulování, volbě možností
využívat technologických postupů
zohledňovat technická a ekonomická hlediska
vhodně prezentovat práci
orientovat se v marketingu
ovládat zásady profesionálního vystupování, komunikace, týmové spolupráce
aktivně vyhledávat a využívat dostupných zdrojů informací ve svém oboru
Realizovat v požadované kvalitě finální produkt podle vlastních nebo předložených
výtvarných návrhů a technické dokumentace
•
•
•
•
ovládat tradiční a nové technologické postupy a techniky, dokázat zvolit a obhájit
nejvhodnější postup realizace výtvarného návrhu, průběžně hodnotit kvalitu výsledků
dílčích pracovních operací
mít komplexní přehled o druzích používaných materiálů, hospodárně a ekologicky
s nimi zacházet, umět posuzovat jejich vlastnosti a rozhodovat o jejich volbě
z hlediska výrazových možností a výsledného výtvarného vyznění realizovaného
produktu
používat správně a podle příslušných pracovních postupů odpovídající zařízení, stroje,
nástroje, pomůcky apod., znát způsoby jejich ošetřování a běžné údržby
efektivně organizovat práci, dokonale provádět práci
16
•
•
sledovat vývoj nových technologií, materiálů, technického zařízení apod. a zavádět je
do praxe
ovládat základní ekonomické činnosti ve vztahu k předpokládanému profesnímu
uplatnění
Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci
•
•
•
•
chápat bezpečnost práce jako součást péče o zdraví i jako součást řízení jakosti
znát základní právní předpisy a osvojit si základy bezpečné pracovní činnosti
znát systém péče o zdraví pracujících a být vybaveni vědomostmi o poskytování první
pomoci
osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně
zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami
Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb
•
•
•
chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti
dodržovat stanovené normy a předpisy související se systémem řízení jakosti
zavedeným na pracovišti
dbát na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat
požadavky klienta
Jednat ekonomicky a v souladu se strategií udržitelného rozvoje
•
•
znát význam, účel a užitečnost vykonávané činnosti, zvažovat možné náklady, výnosy,
zisk, dopady na životní prostředí
efektivně hospodařit s finančními prostředky, ekonomicky nakládat s materiály,
energiemi,apod.
17
2.5. Podmínky realizace ŠVP
Podmínky realizace ŠVP
Personální podmínky
Pedagogický sbor má v současné době 37 pedagogických pracovníků. Všichni splňují
odbornou i pedagogickou kvalifikaci. Převážná většina vyučujících odborných předmětů jsou
absolventi vysokých uměleckých škol s vlastní uměleckou praxí. Učitelský sbor je
stabilizovaný. Vedení školy je tříčlenné : ředitelka a dva zástupci. Každý ze 6 oborů
vyučovaných ve škole má svého vedoucího, který kromě jiného garantuje koncepci oboru .
Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů,
metodik environmentální výchovy a knihovnice .
Soulad vyučované látky všeobecně vzdělávacích předmětů v jednotlivých třídách je zajištěn
předmětovými komisemi . Do komisí jsou pedagogičtí pracovníci zařazeni podle svých
aprobací.
Mezipředmětové vazby v odborných předmětech jsou řešeny na úrovni vedoucích
jednotlivých oborů.
Své odborné znalosti si pedagogičtí pracovníci pravidelně doplňují v rámci dalšího
vzdělávání pedagogických pracovníků.
DVPP je organizováno:
• NIDV (Národní institut pro další vzdělávání),
• Pedagogickými centry
• vzdělávacími agenturami
• vysokými školami
• jinými organizacemi
O provoz školy se stará 7 nepedagogických pracovníků.
V roce 2005 zřídila Rada Jihočeského kraje tříčlennou školskou radu.
Materiální podmínky
Škola je umístěna ve třech budovách, které jsou v majetku Města Český Krumlov.
V současné době má škola k dispozici 34 učeben, z toho 26 odborných učeben
(učebny, kreslírny, počítačové učebny, modelovny, chem. laboratoř, truhlářská dílna, ateliéry
jednotlivých oborů, venkovní ateliéry, učebny počítačové grafiky, tiskové a reprografické
pracoviště, grafická pracoviště na oborech, multimediální učebny, apod.)
Škola je nadstandardně vybavena.
Pro výuku a potřeby žáků i pedagogů má škola také k dispozici 63 PC,
12 MAC, 7 notebooků a 2 servery. Programové vybavení odpovídá požadavkům jednotlivých
oborů. 40 počítačů je připojeno k internetu.
Výuku v jednotlivých předmětech zefektivňují i další učební pomůcky jako dataprojektory,
videorekordéry, vizualizéry, apod. 3 učebny jsou vybaveny interaktivními tabulemi. Vyučující
mají k dispozici zpětné projektory, přenosné přehrávače, počítače, tiskárnu, kopírku.
Žáci hojně využívají školní knihovnu s více než 6309 knižními jednotkami, z toho je 138
videokazet. Mohou také využívat školní počítače mimo výuku, mají k dispozici svoji kopírku.
Škola využívá tělocvičnu a jídelnu Integrované střední školy v bezprostředním sousedství.
Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech.
Škola zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáku. K zabezpečení tohoto úkolu škola přijímá
na základě vyhledávání, posuzování a zhodnocování rizik spojených s činnostmi a prostředím
opatření k prevenci rizik. Při stanovení konkrétních opatření bere v úvahu zejména možné
18
ohrožení žáku při vzdělávání v jednotlivých předmětech, při přesunech v rámci školního
vzdělávání a při účasti žáků školy na různých akcích pořádaných školou.
Škola seznamuje žáky s nebezpečím ohrožujícím jejich zdraví tak, aby bylo dosaženo
klíčových kompetencí vztahujících se k ochraně zdraví a bezpečnosti. Ve školním
vzdělávacím programu je ochrana zdraví a bezpečnost součástí výchovy ke zdravému
životnímu stylu a zdraví člověka. Jedná se o průřezové téma, jehož součástí je mimo jiné
dopravní výchova, ochrana člověka za mimořádných situacích, problematika první pomoci a
úrazu, prevence sociálně patologických jevu atp.
Škola se řídí Směrnicí k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve
školách a školských zařízeních zřizovaných Jihočeským krajem a školním řádem.
Poučení žáků o bezpečnosti a ochraně zdraví (BOZP) na počátku školního roku provádí třídní
učitel , vedoucí jednotlivých oborů , případně vyučující jednotlivých předmětů, který žáky
seznámí zejména:
• se školním řádem,
• se zásadami bezpečného chování ve třídě, na chodbách, schodištích, v šatnách, odborných
učebnách, ateliérech a dílnách, při odchodu ze školy a příchodu do školy a na veřejných
komunikacích,
• se zákazem přinášet do školy věci, které nesouvisejí s vyučováním,
• s postupem při úrazech,
• s nebezpečím vzniku požáru a s postupem v případe požáru.
Před zahájením výuky v odborných učebnách, laboratořích a tělocvičně jsou studenti
seznámeni s řádem učebny a o zásadách bezpečného chování.
Poučení před činnostmi, které se provádí mimo školní budovy ( exkurze, výlety, lyžařské
výcviky apod. ), např. seznámení se všemi pravidly chování, případnými zákazy a poučení o
správném chování provede pedagog, který bude vykonávat dohled.
Každý úraz, poranění či nehodu, k níž dojde během vyučování jsou studenti povinni hlásit
ihned svému třídnímu učiteli nebo pověřené osobě. O úraech je pořízen zápis v knize úrazů.
Škola žákům poskytuje osobní ochranné pomůcky , dbá aby byly v použitelném stavu a
kontroluje jejich využívání.
Organizační podmínky
Jsou stanoveny Organizačním řádem, který škola vydává pro daný školní rok.
19
2.6. Spolupráce se sociálními partnery
Spolupráce se sociálními partnery
V rámci regionu i v omezené míře mimo něj spolupracuje Střední uměleckoprůmyslová škola
sv. Anežky v Českém Krumlově s podnikatelskými subjekty a státními institucemi, které se
podílejí svým technologickým zázemím, moderním technickým vybavením, spolu s profesní
odborností pracovníků – instruktorů studentů, na jejich odborném rozvoji a profesní přípravě
na povolání.
V rámci praxe, která se uskutečňuje v první polovině září studenti vykonávají praxi např. v
malých provozech a dílnách, propagačních, grafických a reklamních studiích, divadlech,
fotostudiích, galeriích, muzeích, restaurátorských dílnách apod.
Zde mají možnost získávat dostupné informace a pomůcky pro výuku, vzniká zde také
možnost následného uplatnění studentů, respektive zaměstnání absolventů jednotlivých oborů
v těchto organizacích.
Se zájemci o spolupráci z řad podnikatelských subjektů projedná škola veškeré výhody a
nevýhody plynoucí z této spolupráce a předloží návrh „Smlouvy o odborném výcviku na
pracovištích fyzických a právnických osob“ .
Rozvoj spolupráce se sociálními partnery vychází z potřeb školy na umístění žáků a
požadavků zaměstnavatelů. Umístění probíhá po vzájemné dohodě se žáky a jejich
zákonnými zástupci. Každoročně se tak cca 80 žáků aktivně seznamuje s reálným prostředím
trhu práce.
Spolupráce se sociálními partnery je trvalou součástí plánu práce školy pro daný školní rok.
Škola spolupracuje s těmito organizacemi :
Egon Schiele Art Centrum Český Krumlov
Schwan Cosmetics CR Český Krumlov
Kámen a písek s r.o. Český Krumlov
Jihočeské divadlo České Budějovice
Bazilika o.p.s. České Budějovice
Výstaviště České Budějovice a.s.
Českokrumlovský rozvojový fond, spol s r.o. Český Krumlov
GAFA studio Český Krumlov
Tiskárna Vlastimil Johanus České Budějovice
Kulturní středisko Bechyně, Dačice, Třeboň
Divadlo Solnice České Budějovice
Divadlo Studna České Budějovice
Divadlo Kvelb České Budějovice
Národní divadlo – Stavovské divadlo Praha
Národní památkový ústav, Správa státního hradu a zámku
Městské divadlo Divadlo na Vinohradech Praha
Českokrumlovský deník Český Krumlov
FotoVideocentrum České Budějovice
Digifast s r. o. Strakonice
Vydavatelství MCU České Budějovice a dalšími
20
2.7. Začlenění průřezových témat
Občan v demokratické společnosti
integrace ve výuce
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
český jazyk a literatura
psaní dopisů
německý jazyk
město
anglický jazyk
osobnosti
občanská nauka
změny společnosti ve středověku a raném novověku, občanské
revoluce 18. století, emancipace českého národa v 19. století, první
světová válka a meziválečné Československo, druhá světová válka a
poválečné Československo
úvod do studia literatury, starověké literatury, antická literatura,
středověká literatura, literatura doby husitské, česká literatura doby
národního obrození
jazyk a styl žurnalistiky
německý jazyk
lidské vlastnosti
občanská nauka
základní otázky psychologie, demokracie a život v ní, český politický
systém, politický radikalismus
literatura období romantismu
dějiny výtvarné kultury
umění mimoevropských civilizací, Sámova říše a Velká Morava
komunikát a text, veřejné mluvené projevy a jejich styl
občanská nauka
právní stát, trestní právo, majetkové právo, rodinné právo, začleňování
ČR do mezinárodních struktur, etnické a sociální složení současné
české společnosti
světové a české drama 1. poloviny 20. století, literatura v době 2.
světové války
raný novověk, italská renesance, česká renesance
chování a řeč, národní jazyk a jeho členění
anglický jazyk
kulturní šok
21
občanská nauka
základní kapitoly z dějin filosofie, praktická filosofie a etika při řešení
problémů soudobého světa, osobní a rodinné hospodaření
klasicismus, impresionismus, umění první poloviny 20.st., umění
druhé poloviny 20.st.
vývoj divadla
práce scénografa, divadlo, film, televize. Expozice, performance,
environmenty
Člověk a životní prostředí
pokrytí předmětem
tělesná výchova
integrace ve výuce
1. ročník
2. ročník
německý jazyk
město
fyzika
elektřina a magnetismus, fyzika atomu
chemie
organická chemie
základy ekologie
lidé na Zemi, způsoby výroby a průmyslový metabolismus, příroda a
její zdroje, stav životního prostředí v Jihoč. kraji, chráněná území a
Národní parky ČR, aktivity
matematika
řešení rovnic, řešení nerovnic
úvod do studia literatury
tělesná výchova
lehká atletika, ochrana člověka za mimořádných událostí, zimní
výcvikový kurz
technologie
materiál a technologie
praktická cvičení
ruční opracování dřeva, ruční opracování plastů, práce s lepidly
německý jazyk
Česká republika, ochrana životního prostředí
anglický jazyk
moře
občanská nauka
český politický systém
matematika
funkce a její průběh, práce s daty
moderní umělecké směry konce 19. století
22
3. ročník
4. ročník
tělesná výchova
lehká atletika, ochrana člověka za mimořádných událostí
raný středověk, vrcholný středověk
architektura
úvod
technologie
scénická a výstavní práce
povrchové úpravy
německý jazyk
technika, technický pokrok, domácnost
anglický jazyk
cestování
občanská nauka
začleňování ČR do mezinárodních struktur
tělesná výchova
vývoj divadla
organizace divadelního provozu
anglický jazyk
civilizace
občanská nauka
problémů soudobého světa
tělesná výchova
ekonomika
podnikání
romantismus, umění druhé poloviny 20.st.
vývoj divadla
divadlo, film, televize. Expozice, performance, environmenty
Člověk a svět práce
integrace ve výuce
1. ročník
parajazykové a neverbální vyjadřování
anglický jazyk
práce a povolání
základy ekologie
aktivity
humanismus a renesance
technické kreslení
opakování a shrnutí učiva
23
2. ročník
3. ročník
4. ročník
funkční styl administrativní
německý jazyk
nakupování, škola a obor, studium cizích jazyků
občanská nauka
základní otázky psychologie, český politický systém, politický
radikalismus
matematika
práce s daty
informační a komunikační technologie
prezentace
umění mimoevropských civilizací, gotické umění
německý jazyk
profese, žádost o práci
občanská nauka
právní stát, majetkové právo, rodinné právo, začleňování ČR do
mezinárodních struktur, etnické a sociální složení současné české
společnosti
shrnutí učiva 3. ročníku
čeština a příbuzné jazyky
anglický jazyk
kariéra
občanská nauka
problémů soudobého světa, osobní a rodinné hospodaření
realizace makety scénické konstrukční stavby
Informační a komunikační technologie
pokrytí předmětem
počítačová grafika
integrace ve výuce
1. ročník
psaní dopisů
německý jazyk
město
anglický jazyk
technologie
fyzika
elektřina a magnetismus, fyzika atomu, vesmír
chemie
organická chemie
24
2. ročník
3. ročník
základy ekologie
způsoby výroby a průmyslový metabolismus, chráněná území a
Národní parky ČR, aktivity
starověké literatury, antická literatura, středověká literatura, literatura
doby husitské
tělesná výchova
teoretická část
informační a komunikační technologie
textový editor
technologie
uměleckotechnický provoz divadla a výstavnický provoz
funkční styl administrativní
německý jazyk
německy mluvící země, televize a ostatní média
anglický jazyk
komunikace, internet
chemie
konzervování a restaurování dřeva, konzervování a restaurování
kamene
matematika
práce s daty
světový realismus a naturalismus, česká próza ve 2. polovině 19.
století
tělesná výchova
teoretická část
umění mimoevropských civilizací, románské umění, opakování učiva
figura
historický vývoj oděvu a kostýmu, modulor, funkce, proporce, vztahy
užitá grafika
volná kompozice
technologie
scénický a výstavní mobiliář
alternativní užití materiálů a jejich kombinace
německý jazyk
technika, technický pokrok, domácnost
anglický jazyk
média, reklama
tělesná výchova
teoretická část
3D software - základní formy, 3D software - pokročilejší formy, 3D
software - a jiné graf. softwary, 3D software - možnosti prezentace
25
4. ročník
raný novověk, česká renesance, baroko
figura
historický vývoj oděvu ve vztahu k divadelnímu kostýmu
užitá grafika
pojednání vlastní variace na abecedu
vývoj divadla
historický vývoj divadla
realizace alternativní scény do architektury
ekonomika
závislá výdělečná činnost, podnikání, daňová soustava a finanční trh
realismus, umění druhé poloviny 20.st.
figura
návrhy odevzdávané do výroby, historický vývoj oděvu ve vztahu ke
kostýmu
užitá grafika
tiskové techniky, plakát
realizace scénického prostředí
26
3. Učební plán
3.1. Přehled rozpracování obsahu vzdělávání v RVP do ŠVP
Vzdělávací oblast
RVP
minimální počet
vyučovacích hodin
za studium
týdně
celkem
Jazykové vzdělávání a
komunikace
15
480
Společenskovědní
vzdělávání
5
160
Přírodovědné vzdělávání
4
128
Matematické vzdělávání
4
128
Estetické vzdělávání
5
160
Vzdělávání pro zdraví
8
256
Vzdělávání v
informačních a
komunikačních
technologiích
4
128
Ekonomické vzdělávání
3
96
Odborné vzdělávání
55
1760
ŠVP
počet
Vzdělávací obor vyučovacích
hodin za studium
týdně celkem
496 + 66
český jazyk a
5
166
literatura
německý jazyk
10 + 2 330 + 66
anglický jazyk
10 + 2 330 + 66
166 + 34
občanská nauka
3 + 1 98 + 34
dějiny výtvarné
2
68
kultury
136 + 34
fyzika
1
34
chemie
2 + 1 68 + 34
základy ekologie
1
34
136
matematika
4
136
162 + 68
český jazyk a
5 + 2 162 + 68
literatura
264
tělesná výchova
8
264
136 + 68
informační a
komunikační
4
136
technologie
počítačová
0 + 2 0 + 68
grafika
90
ekonomika
3
90
1814 +
1214
dějiny výtvarné
9
294
kultury
výtvarná příprava 5 + 6 170 + 204
27
figura
užitá grafika
vývoj divadla
architektura
technické
kreslení
technologie
konstrukce
prostorová tvorba
Disponibilní dotace
45
Celkem:
148
3296
3 + 3 98 + 98
0 + 6 0 + 196
0 + 4 0 + 128
1 + 3 34 + 102
2
68
5
170
3 + 6 98 + 192
20 + 4 660 + 132
7 + 5 222 + 162
148
3400 +
1484
28
3.2. Ročníkový plán
Předmět / ročník
I
Všeobecně vzdělávací předměty 37
2
2 1/2 + 0
německý jazyk
1/23
2 1/2 + 0
anglický jazyk
1/23
občanská nauka
0+1
2
fyzika
1
chemie
1+1
základy ekologie
1
matematika
2
1
tělesná výchova
2
informační a komunikační
2
technologie
X
ekonomika
X
X
výtvarná příprava
3+4
figura
X
užitá grafika
X
vývoj divadla
X
architektura
X
2
technologie
3
konstrukce
X
II
III
IV
37
1
2 1/2 + 0
1/22
2 1/2 + 0
1/22
1
X
X
1
X
2
1+1
2
37
1
2 1/2 + 0
1/21
2 1/2 + 0
1/21
1
X
X
X
X
X
1+1
2
37
1
2 1/2 + 0
1/24
2 1/2 + 0
1/24
1
X
X
X
X
X
2
2
2
X
X
X
X
3
2+2
1+1
0+2
X
1+1
X
2
1+1
0+2
X
3
X
1+1
0+2
0+2
0+2
X
X
1+2
X
3
3
X
1+1
0+2
0+2
X
X
X
1+3
5+1
5+1
5+1
5+1
prostorová tvorba
X
37
X
37
3+3
37
4+2
37
CELKEM
RVP ŠVP
5
0
X
0
0
0
0
0
0
5
10 +
2
10 +
2
3+1
2
1
2+1
1
4
5+2
8
0
4
10
X
X
0
18
X
X
X
X
X
10
X
X
0+2
3
9
5+6
3+3
0+6
0+4
1+3
2
5
3+6
20 +
27
4
X 7+5
148
29
Přehled využití týdnů
Činnost
I
II III IV
34 34 34 30
německý jazyk
34 34 34 30
anglický jazyk
34 34 34 30
34 34 34 30
občanská nauka
34 34 34 26
fyzika
34
0
0
0
chemie
34 34
0
0
základy ekologie
34
0
0
0
matematika
34 34
0
0
tělesná výchova
34 34 34 26
informační a komunikační technologie 34 34
výtvarná příprava
0
0
0
0 34 26
34 34
0
0
figura
0 34 34 26
užitá grafika
0 34 34 26
vývoj divadla
0
architektura
0 34 34
0 34 26
0
34
0
0
0
technologie
34 34
0
0
konstrukce
prostorová tvorba
Celkem týdnů
0 34 34 26
34 34 34 26
0
0 34 26
510 544 476 354
30
4. Učební osnovy
4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace
4.1.1. český jazyk a literatura
Jazykové vzdělávání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému, kultivovanému
jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Obecným cílem
jazykového vzdělávání je rozvíjet komunikační kompetenci žáků a naučit je užívat jazyka
jako prostředku k dorozumívání a myšlení, k přijímání, sdělování a výměně informací na
základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněž podílí na rozvoji
sociálních kompetencí žáků. K dosažení tohoto cíle přispívá i estetické vzdělávání a naopak
estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
− uplatňovali mateřský jazyk v rovině recepce, reprodukce a interpretace;
− využívali jazykových vědomostí a dovedností v praktickém životě, vyjadřovali se
srozumitelně a souvisle, formulovali a obhajovali své názory;
− chápali význam kultury osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění;
− získávali a kriticky hodnotili informace z různých zdrojů a předávali je vhodným způsobem
s ohledem na jejich uživatele;
− chápali jazyk jako jev, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa.
• prostřednictvím rozboru a interpretace textů z různých funkčních stylů se naučili porozumět
čtenému textu
• prohlubovali své komunikační dovednosti
• získávali kladný vztah k mateřskému jazyku
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
2
1
1
1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
KOMPETENCE VYUŽÍVAT PROSTŘEDKY INFORMAČNÍCH A KOMUNIKAČNÍCH TECHNOLOGIÍ A
PRACOVAT S INFORMACEMI
•
•
•
•
•
využívat další prostředky online a offline komunikace
získávat informace z otevřených zdrojů, zejména Internet
pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích
31
•
•
•
uvědomovat si nutnost posuzovat věrohodnost informací z různých zdrojů
kriticky přistupovat k získaným informacím
být mediálně gramotní
PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ KOMPETENCE
•
•
•
•
•
•
přijímat radu i kritiku
reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany
jiných lidí
stanovit si cíle a priority podle svých schopností, zájmové a pracovní orientace a
životních podmínek
reálně posuzovat své fyzické a duševní možnosti
ověřovat si získané poznatky
kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí
KOMPETENCE K PRACOVNÍMU UPLATNĚNÍ A PODNIKATELSKÝM AKTIVITÁM
•
umět komunikovat se zaměstnavateli
KOMPETENCE K UČENÍ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
využívat ke svému učení různé zdroje informací
využívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí
sledovat pokrok při dosahování cílů svého učení
hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení
přijímat hodnocení výsledků svého učení od jiných lidí
ovládat různé techniky učení
umět si vytvořit vhodný studijní režim
uplatňovat různé postupy práce s textem
umět efektivně vyhledávat informace
umět efektivně zpracovávat informace
být čtenářsky gramotný
s porozuměním poslouchat mluvené projevy - výklad, přednášku, proslov
umět si pořizovat poznámky
KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
porozumět zadání úkolu a určit jádro problému
získat informace potřebné k řešení problému
navrhnout způsob řešení problému
zdůvodnit způsob řešení problému
ověřit správnost zvoleného postupu při řešení problému
uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení
volit pomůcky a studijní literaturu vhodné pro splnění jednotlivých aktivit
volit metody a techniky vhodné pro splnění jednotlivých aktivit
využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve
osvojovat si základy týmové práce
32
KOMUNIKATIVNÍ KOMPETENCE
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů jiných lidí
zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z projevů jiných lidí
účastnit se aktivně diskusí
formulovat své názory a postoje
obhajovat své názory a postoje
vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v ústní i písemné
formě
formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle v ústní i písemné formě
formulovat myšlenky jazykově správně
dodržovat jazykové a stylistické normy
dodržovat odbornou terminologii
zpracovávat administrativní písemnosti
zpracovávat souvislé texty na odborné téma
zpracovávat pracovní dokumenty
zpracovávat souvislé texty na běžné téma
33
Předmět: český jazyk a literatura
1. ročník, 2 h týdně, povinný
ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
výsledky vzdělávání
ověří si stav svých vstupních znalostí
učivo
prověřování znalostí osvojených si dřív
doplňování informací při zjištění nedostatků
vstupní test
ŘEČ A JAZYK, 3 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
vztah řeči a jazyka
rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk,
charakteristika českého jazyka
dialekty a stylově příznakové jevy a ve
základní poučení o nářeční stratifikaci jazyka
vlastním projevu volí prostředky adekvátní
základní vývojové tendence českého jazyka
komunikační situaci
pochopení systému jazyka
vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny
orientuje se v soustavě jazyků
pochopí vztah řeči a jazyka
seznámí se s celkovou charakteristikou
češtiny
přesahy z:
OBN (2. ročník): český politický systém,
OBN (2. ročník): politický radikalismus,
OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie
ZÁKLADY TEORIE JAZYKOVÉ KOMUNIKACE, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
komunikace v životě člověka a společnosti
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a
manipulace v masových médiích
chyby
druhy komunikace
používá adekvátní slovní zásoby včetně
příslušné odborné terminologie
vhodně se prezentuje, argumentuje a
obhajuje svá stanoviska
ovládá techniku mluveného slova, umí klást
otázky a vhodně formulovat odpovědi
vyjadřuje se věcně správně, jasně a
srozumitelně
rozumí obsahu textu i jeho částí
má přehled o denním tisku a tisku své
zájmové oblasti
přesahy z:
34
OBN (2. ročník): politický radikalismus
JAZYKOVÁ KULTURA, 2 VYUČOVACÍ HODINY
seznámí se s celkovou charakteristikou
češtiny
přesahy z:
učivo
jazyková kultura a institucionální péče o ni
úroveň dorozumívání v různých skupinách lidí
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA, 3 VYUČOVACÍ HODINY
řídí se zásadami správné výslovnosti
využívá emocionální a emotivní stránky
mluveného slova, vyjadřuje postoje
neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní
(kritizovat, polemizovat)
přesahy z:
učivo
zvuková stránka slova - spisovná výslovnost,
přízvuk
zvuková stránka věty a projevu
melodie projevu
tempo, větné přízvuky, větné důrazy
GRAFICKÁ STRÁNKA JAZYKA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
pravidla českého pravopisu
v písemném projevu uplatňuje znalosti
opakování a procvičování jednotlivých
českého pravopisu
pravopisných jevů
v písemném i mluveném projevu využívá
i/y v základu slova, v koncovkách - skloňování
poznatků z tvarosloví
jmen
shoda podmětu s přísudkem
pracuje s nejnovějšími normativními
předpony a předložky s/z
příručkami českého jazyka
psaní je, ě po b,m,v
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a velká písmena
chyby
čárka v souvětí a ve větě jednoduché
přesahy do:
CJL (2. ročník): procvičování pravopisu
přesahy z:
POJMENOVÁNÍ A SLOVO, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
slovní zásoba
členění slovní zásoby
vztahy mezi slovy
způsoby obohacování slovní zásoby
35
procvičování jednotlivých jevů
nahradí běžné cizí slovo českým
ekvivalentem a naopak
obohacuje si slovní zásobu
prohlubuje si chápání významu slov
přesahy do:
CJL (2. ročník): pojmenovávání nových skutečností
přesahy z:
SLOH JAZYKOVÝCH PROJEVŮ, 2 VYUČOVACÍ HODINY
vystihne charakteristické znaky různých
druhů textu a rozdíly mezi nimi
samostatně zpracovává informace
učivo
jazykové styly
slohotvorní činitelé
druhy slohu
přesahy do:
CJL (2. ročník): slohový postup popisný,
CJL (2. ročník): funkční styl administrativní,
CJL (2. ročník): jazyk a styl žurnalistiky,
CJL (3. ročník): veřejné mluvené projevy a jejich styl,
CJL (3. ročník): funkční oblast odborná,
CJL (4. ročník): stylová diferenciace češtiny,
CJL (4. ročník): styl umělecké literatury,
CJL (4. ročník): úvaha a úvahový postup
SLOHOVÉ ÚTVARY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
srozumitelně
učivo
zpráva
oznámení a pozvánka
vypravování v umělecké literatuře
popis a druhy popisu
charakteristika
výklad
rozpozná funkční styl, dominantní slohový
postup a v typických příkladech slohový
útvar
36
posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu
a skladbu
sestaví jednoduché zpravodajské a
propagační útvary (zpráva, reportáž,
pozvánka, nabídka ...)
vhodně používá jednotlivé slohové postupy
a základní útvary
přesahy do:
CJL (4. ročník): styl umělecké literatury,
CJL (1. ročník): humanismus a renesance
přesahy z:
ANJ (1. ročník): práce a povolání,
TEV (1. ročník): teoretická část,
ANJ (3. ročník): příběhy
BĚŽNÁ KOMUNIKACE, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzace
vypravování v běžné komunikaci
chyby
základní znaky vypravování
orientuje se ve výstavbě textu
jazyk vypravování
výstavba a jazyk vypravování v umělecké
literatuře
srozumitelně
přednese krátký projev
útvar
má přehled o slohových postupech
uměleckého stylu
dovede pracovat s jemu formálně a
obsahově dostupnými texty
prohlubuje si chápání významu slov
naučí se kultivovaně vyjadřovat
uvědomuje si nutnost používat vhodné
37
jazykové prostředky
přesahy z:
NEJ (2. ročník): Česká republika,
ANJ (2. ročník): komunikace,
OBN (2. ročník): český politický systém
PARAJAZYKOVÉ A NEVERBÁLNÍ VYJADŘOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
neverbální dorozumívání
různé druhy neverbálního komunikování
pokrytí průřezových témat
důležitost neverbální komunikace při jednáních
přesahy z:
EKO (4. ročník): závislá výdělečná činnost
PSANÍ DOPISŮ, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
druhy dopisů
zdvořilost v dopisech
českého pravopisu
uspořádání dopisu
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a psaní adres
chyby
dopis úřední
seznámení se s politikou samosprávních orgánů - úřední dopis, žádost
práce s textovým editorem, šablony pro psaní úředních dopisů
přesahy do:
NEJ (2. ročník): dopisování,
ANJ (2. ročník): hory,
ANJ (3. ročník): dobrodružství
přesahy z:
38
ZDROJE POUČENÍ O JAZYCE, 3 VYUČOVACÍ HODINY
zjišťuje potřebné informace z dostupných
zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k
nim kriticky
učivo
věda o českém jazyce
odborné příručky a časopisy
slovníky a práce s nimi
používá klíčových slov při vyhledávání
informačních pramenů
má přehled o knihovnách a jejich službách
zaznamenává bibliografické údaje
získává a využívá informace z otevřených
zdrojů, především Internet
OPAKOVÁNÍ A PROCVIČOVÁNÍ UČIVA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
českého pravopisu
učivo
stavba a tvoření slov
tvarosloví
skladba
chyby
uplatňuje znalosti ze skladby při logickém
vyjadřování
naučí se kultivovaně vyjadřovat
systemizuje a prohlubuje své poznatky při
praktickém používání jazyka
39
ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY
srozumitelně
učivo
opakování znalostí z 1. ročníku
procvičování pravopisu
procvičování mluveného projevu
českého pravopisu
chyby
systemizuje a prohlubuje si poznatky při
POJMENOVÁVÁNÍ NOVÝCH SKUTEČNOSTÍ, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
slovotvorné vztahy mezi slovy
slova motivovaná a nemotivovaná
pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, slova příbuzná a jejich části
dělá si poznámky z přednášek a jiných
tvoření slov odvozováním - příponami,
veřejných projevů
předponami, smíšené
tvoření slov skládáním
tvoření zkratek a zkratkových slov
srozumitelně
psaní zkratek
spojování slov v sousloví
českého pravopisu
chyby
orientuje se v získaných informacích, třídí
je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich
výběr a dále je zpracovává
pochopí principy slovotvorné analýzy
dovede v praxi aplikovat principy
obohacování slovní zásoby
40
zdokonaluje si kultivovaný mluvený i psaný
projev
přesahy z:
CJL (1. ročník): pojmenování a slovo
TVAROSLOVÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
slovní druhy
mluvnické kategorie jmen
rod, životnost, číslo, pád jmen
mluvnické kategorie sloves
pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, osoba, číslo, čas, způsob, rod, vid sloves
tvary podstatných jmen
opakování pravopisu podstatných jmen
druhy a tvary přídavných jmen
ovládá techniku mluveného slova, umí klást druhy a tvary číslovek a zájmen
tvary sloves
slova neohebná
opakování a procvičování pravopisu
neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní tvaroslovného
hranice slov
vývojové tendence v tvarosloví v moderní
srozumitelně
češtině
českého pravopisu
chyby
projev
PROCVIČOVÁNÍ PRAVOPISU, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
úvodní opakování z 1. ročníku
shoda podmětu s přísudkem
ovládá techniku mluveného slova, umí klást psaní předpon a předložek s/z
41
srozumitelně
hranice slov, dělení slov
psaní příslovečných spřežek
psaní velkých písmen
čárka ve větě jednoduché a v souvětí
psaní slov přejatých
českého pravopisu
chyby
vyjadřování
dovede v praxi aplikovat principy
obohacování slovní zásoby
projev
přesahy z:
CJL (1. ročník): grafická stránka jazyka
SLOHOVÝ POSTUP POPISNÝ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
nim kriticky
učivo
popis v různých komunikačních sférách a
situacích
popis subjektivní
popis statický, dynamický
výstavba popisu
popis odborný
popis pracovního postupu
pracovní návod, technická zpráva
pořizuje z odborného textu výpisky a výtah,
42
srozumitelně
útvar
a skladbu
odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru
v základních útvarech odborného stylu,
především popisného a výkladového
českého pravopisu
chyby
vyjadřování
dovede pracovat s jemu formálně a
obsahově dostupnými texty
zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě
Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně
použití filtrování
43
projev
rozvíjí schopnost výstižně popisovat danou
věc
účinně a přesvědčivě argumentuje
přijímá názor jiných lidí
přesahy do:
ANJ (4. ročník): lidé
přesahy z:
CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů,
NEJ (3. ročník): moje třída, moji spolužáci, práce v oboru
FUNKČNÍ STYL ADMINISTRATIVNÍ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
administrativní styl
útvary administrativního stylu
rysy administrativních písemností
srozumitelně
druhy administrativních písemností
formuláře a jejich vyplňování
souvislé texty administrativního stylu
žádost
plná moc
rozpozná funkční styl, dominantní slohový životopis a jeho druhy
útvar
sestaví základní projevy administrativního
stylu
českého pravopisu
vytváří jednoduché multimediální
dokumenty (tedy dokumenty v nichž je
spojena textová, zvuková a obrazová složka
informace) v některém vhodném formátu
(HTML dokument, dokument textového
procesoru, dokument vytvořený
specializovaným SW pro tvorbu prezentací,
atp.)
44
projev
žádost a životopis jako úvodní vstup do světa práce
realistický pohled na své znalosti a schopnosti
základní administrativní úkony potřebné pro budoucí profesi
ovládání práce s počítačem
přesahy do:
NEJ (1. ročník): rodina a životopis,
ANJ (4. ročník): kariéra,
přesahy z:
NEJ (1. ročník): rodina a životopis,
CJL (1. ročník): slohové útvary,
CJL (1. ročník): psaní dopisů,
NEJ (2. ročník): nakupování,
NEJ (2. ročník): lidské vlastnosti,
NEJ (3. ročník): moje třída, moji spolužáci, práce v oboru,
NEJ (3. ročník): profese, žádost o práci,
JAZYK A STYL ŽURNALISTIKY, 4 VYUČOVACÍ HODINY
nim kriticky
učivo
sloh zpravodajství a publicistiky
znaky oblasti masové komunikace
zpravodajské útvary
publicistické útvary analytického zaměření
publicistické útvary beletristického zaměření
reklama
mediální komunikace
vypracuje anotaci
zájmové oblasti
má přehled o knihovnách a jejich službách
45
útvar
a skladbu
chyby
účinně a přesvědčivě argumentuje
přijímá názor jiných lidí
posilování mediální gramotnosti žáků, seznámení s regionálními médii a jejich činností
přesahy do:
ANJ (3. ročník): média,
ANJ (3. ročník): reklama
přesahy z:
46
ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
opakování učiva ze 2. ročníku
českého pravopisu
chyby
POJMENOVÁNÍ A SLOVO, 4 VYUČOVACÍ HODINY
českého pravopisu
srozumitelně
učivo
vlastní jména
osobní jména
užívání jmen v komunikaci
zeměpisná jména
jména podniků, institucí
frazeologie a její využití
vlastnosti a členění frazémů
kulturní frazémy
má znalosti o pravopisné a tvaroslovné
podobě pojmenování
uvědomí si význam ustálených spojení slov
VÝPOVĚĎ A VĚTA, 13 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
věty dvojčlenné a jednočlenné
základní větné členy a způsoby jejich
českého pravopisu
vyjadřování
podmět a přísudek, jejich shoda
rozvíjející větné členy a způsoby jejich
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a vyjadřování
několikanásobné větné členy
chyby
vztahy mezi větnými členy
uplatňuje znalosti ze skladby při logickém přívlastek volný a těsný
vyjadřování
přístavek
47
věta jednočlenná
větné ekvivalenty
zvláštnosti ve větném členění
nepravidelnosti ve větné stavbě
pořádek slov ve větě
neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní stavba souvětí
složité souvětí
tvoření větných výpovědí
členicí znaménka - jejich využívání
srozumitelně
čárka ve větě jednoduché a v souvětí
a skladbu
nim kriticky
uvědomí si různé možné podoby výpovědi
správně a srozumitelně stylizuje výpověď
uvědomí si význam členění výpovědi
přesahy z:
KOMUNIKÁT A TEXT, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
tvorba komunikátu
stavba textu
členění textu
odstavce a návaznost textu
uplatňuje znalosti ze skladby při logickém titulky, nadpisy
vyjadřování
a skladbu
48
rozvoj komunikativních dovedností, formování vztahu k jiným lidem prostřednictvím
řízeného dialogu
přesahy z:
VEŘEJNÉ MLUVENÉ PROJEVY A JEJICH STYL, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
rétorika
druhy řečnických projevů
druhy řečnických slohových útvarů
řečnické slohové útvary informativního
charakteru
řečnické projevy argumentativní a
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a přesvědčovací
proslov
chyby
příprava a realizace řečnického vystoupení
téma, argumentace, výstavba projevu
uspořádání řeči, oslovení, úvod a závěr řeči
argumentace, třídění argumentů
stylizace
spisovnost a nespisovnost projevů
memorování
správná výslovnost, intonace
ovládá techniku mluveného slova, umí klást mimika a gestikulace
srozumitelně
49
útvar
nim kriticky
vypracuje anotaci
zájmové oblasti
je, analyzuje, dále zpracovává, vyhodnocuje
, provádí jejich výběr
vzájemné respektování mluveného slova, rozvoj pozitivní hodnotové orientace žáků
přesahy z:
FUNKČNÍ OBLAST ODBORNÁ, 3 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
výklad a slohový postup výkladový
druhy výkladů
stylizace v odborné oblasti
vyjadřování
50
srozumitelně
nim kriticky
vypracuje anotaci
je, analyzuje, dále zpracovává, vyhodnocuje
, provádí jejich výběr
přesahy z:
OPAKOVÁNÍ A PROCVIČOVÁNÍ UČIVA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
uvědomuje si systém jazykového a
slohového učiva
učivo
opakování jazykového učiva
pravopis
opakování slohového učiva
51
CHOVÁNÍ A ŘEČ, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
chování, řeč a zdvořilost
mužský a ženský způsob komunikace
humor v řeči
ovládá techniku mluveného slova, umí klást druhy humoru
prostředky při odlehčení řeči
chyby
zamýšlí se nad chováním svým i chováním
jiných lidí
učí se vážit si sebe sama i jiných lidí
získává zkušenosti v komunikaci s jinými, v názorových střetech
přijímá hodnocení svého vystupování ze strany spolužáků
přesahy z:
NÁRODNÍ JAZYK A JEHO ČLENĚNÍ, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
spisovný jazyk a jeho užívání
obecná čeština jako běžně mluvená řeč
místní jazykové útvary
nářečí
neoficiální profesní a zájmová komunikace
52
chyby
přiměřeně užívá jazykových prostředků
kriticky hodnotí a posuzuje projevy jiných
lidí
posilování vztahu k rodnému jazyku a občanství
přesahy z:
FUNKCE SPISOVNÉ ČEŠTINY A JEJÍ VÝVOJOVÉ ZMĚNY, 3 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
funkční diferenciace současného jazyka
užívání češtiny v uplynulém tisíciletí
původ a vývoj slov z komunikačního pohledu
přesahy z:
ČEŠTINA A PŘÍBUZNÉ JAZYKY, 3 VYUČOVACÍ HODINY
nim kriticky
učivo
indoevropské jazyky
vývoj praslovanštiny, vznik slovanských
jazyků
vývoj českého jazykového systému
orientuje se v soustavě jazyků
pracuje s informacemi, vyhodnocuje je a využívá při studiu
STYLOVÁ DIFERENCIACE ČEŠTINY, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
funkční stylová diferenciace jazyka
stylová příslušnost jazykových projevů
zvuková stránka mluvených projevů
53
srozumitelně
útvar
a skladbu
vyjadřování
lidí
přesahy z:
CJL (1. ročník): sloh jazykových projevů
STYL UMĚLECKÉ LITERATURY, 3 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
literární druhy a žánry
obrazná pojmenování
řeč postav v literárním díle
útvar
uměleckého stylu
českého pravopisu
54
uvědomí si spojitost literárního, slohového a
jazykového učiva
přesahy z:
CJL (1. ročník): slohové útvary
ÚVAHA A ÚVAHOVÝ POSTUP, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
úvaha
úvahový postup v komunikaci
zájmové oblasti
fráze, klišé
ovládá techniku mluveného slova, umí klást stylistika úvahy
jazykové prostředky úvahy
uspořádání textu
hlavní myšlenky
srozumitelně
řečnické otázky
esej a esejistický styl
útvar
a skladbu
českého pravopisu
vyjadřování
atp.)
jazykového učiva
55
naučí se sdělovat jasně své názory
učí se argumentovat a odůvodňovat
přesahy do:
ANJ (4. ročník): vzdělávání
přesahy z:
OBN (4. ročník): praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa
JAZYKOVÁ A STYLIZAČNÍ CVIČENÍ Z OBLASTI ODBORNÉ, 4 VYUČOVACÍ HODINY
nim kriticky
učivo
odstraňování formálních pravopisných a
grafických nedostatků
výpověď a kontrola chyb a nedostatků ve
výpovědi
stylizace vět
základní útvary všech stylů - opakování
vypracuje anotaci
srozumitelně
útvar
a skladbu
odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru
v základních útvarech odborného stylu,
především popisného a výkladového
sestaví základní projevy administrativního
stylu
56
uměleckého stylu
českého pravopisu
chyby
atp.)
lidí
jazykového učiva
naučí se sdělovat jasně své názory
učí se argumentovat a odůvodňovat
dokáže aplikovat teoretické poznatky v
praxi
učí se porozumět různým druhům textů
přesahy z:
57
4.1.2. německý jazyk
Vzdělávání v cizích jazycích navazuje na RVP ZV, podle něhož se žáci již vzdělávají ve dvou
cizích jazycích, proto je nutno k této skutečnosti přihlédnout.
Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě žáků na aktivní život v
multikulturní společnosti, neboť vede žáky k získání jak obecných, tak komunikativních
kompetencí k dorozumění v situacích každodenního osobního a pracovního života. Připravuje
žáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům,
rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti žáků, učí je
toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci dovedli:
− komunikovat v cizím jazyce v různých situacích života, v projevech mluvených i psaných,
na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;
− efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a využívat
jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a
dovedností;
− získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky včetně
odborných ze svého oboru využívat ke komunikaci;
− pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CD-ROM,
se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, využívat tyto informační zdroje ke
studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;
− využívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších
jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; využívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce
mateřského jazyka při studiu jazyků;
− chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a
jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se
zásadami demokracie.
Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí
lingvistických, sociolingvistických a pragmatických.
Němčina je mateřským jazykem více než 90 miliónů lidí ve střední Evropě a cizí jazyk,
kterým dle odhadu mluví kolem 50 miliónů lidí. Je to živý jazyk, který podléhá proměnám a
neustále se modernizuje (vliv např. angličtiny). Studium jazyka probíhá v kontextu společné
česko - německé historie a současnosti.
Německo je významným hospodářským a politickým pilířem Evropské unie. Pro žáky je
němčina perspektivní z hlediska bezprostřední blízkosti německy mluvících sousedů. Dobrá
znalost němčiny ulehčí komunikaci a interakci mezi příslušníky národů, které mají tolik
společného. Podpoří též mobilitu ve střední Evropě, vzájemné porozumění a spolupráci.
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
povinnost
(skupina)
volitelný (cizí
jazyky)
volitelný (cizí
jazyky)
volitelný (cizí
jazyky)
volitelný (cizí
jazyky)
dotace skupiny
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
58
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
pracovat se základním a aplikačním programovým vybavením
učit se používat nové aplikace
OBČANSKÉ KOMPETENCE A KULTURNÍ POVĚDOMÍ
•
•
•
•
•
•
•
•
přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých
mít zájem o společenské a politické dění u nás i ve světě
odpovědně, samostatně a iniciativně jednat ve vlastním zájmu i v zájmu veřejném
vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci
jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování
chápat minulost i současnost svého národa v evropském a světovém kontextu
podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury
mít vytvořen pozitivní vztah k hodnotám kultury
•
•
•
•
•
jiných lidí
pracovat v týmu
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů
•
•
uvědomovat si význam celoživotního vzdělávání
mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru
•
•
•
•
•
•
•
znát možnosti svého dalšího vzdělávání v oboru
znát možnosti svého dalšího vzdělávání v povolání
59
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní uplatnění
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro pracovní uplatnění
být motivován pro prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním
učení
porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní
formě v cizím jazyce
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném
prostředí nejméně v jednom cizím jazyce
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění podle potřeb a
charakteru příslušné odborné kvalifikace
formě
60
•
•
•
61
Předmět: německý jazyk
1. ročník, 2 1/2 + 0 1/2 h týdně, volitelný (cizí jazyky)
PRÁZDNINY, CESTOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: na kole po Rakousku
porozumí školním a pracovním pokynům
nejhezčí část roku
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace dopis: zážitky z prázdnin
vyslechnuté nebo přečtené
tvorba reklamního letáku o Českém Krumlově
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše mluvnická část: minulý čas sloves (opakování
ze základní školy)
své pocity
vynechávání podmětu po spojkách und, aber,
pronese jednoduše zformulovaný monolog oder, sondern
před publikem
poslech textu: Evropou na velbloudu
domluví se v běžných situacích; získá i
poskytne informace
rozumí obsahu a smyslu jednoduchých
textů v učebnici a obsahu autentických
materiálů s využitím vizuální opory, v textu
hledá známé výrazy, fráze a odpovědi na
otázky
rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované
promluvě a konverzaci
čte nahlas plynule a foneticky správně texty
přiměřeného rozsahu
DENNÍ PROGRAM, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: 1 den v týdnu
černý den
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace výměnný pobyt
čtení a překlad textu: dobrá snídaně, dobré
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše známky
přísloví
své pocity
mluvnická část: přítomný čas silných a
pronese jednoduše zformulovaný monolog zvratných sloves (opakování učiva ze základní
před publikem
školy)
časové údaje
při pohovorech, na které je připraven,
poslech textu: štěstí v neštěstí
klade vhodné otázky a reaguje na dotazy
tazatele
poskytne informace
62
otázky
komentář
režim dne efektivní využití času příprava programu pro kamaráda z ciziny
BYDLENÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: dialog Wo ich wohne
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace
můj vysněný byt
Wohngemeinschaft
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše práce s textem: Mini-Wohnung
své pocity
mluvnická část: předložky se 3. a 4. pádem
pronese jednoduše zformulovaný monolog (opakování učiva ze základní školy)
zájmena einer, meiner, keiner
před publikem
poslech textu: Trumpetistka hledá byt
tazatele
dodržuje základní pravopisné normy v
písemném projevu, opravuje chyby
poskytne informace
otázky
odvodí pravděpodobný význam nových slov
z kontextu
používá dvojjazyčný slovník, vyhledá
informaci nebo význam ve vhodném
výkladovém slovníku
komentář
uspořádání bytu, rozmístění nábytku odlišné možnosti bydlení
63
RODINA A ŽIVOTOPIS, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: dopis o rodině
dialog Freiheit muss sein
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace moje rodina
psaní vlastního životopisu
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše přednes básně Dopis synovi
mluvnická část: skloňování osobních a
své pocity
zvratných zájmen (opakování učiva ze
pronese jednoduše zformulovaný monolog základní školy)
před publikem
infinitiv s "zu" po podstatných, přídavných
jménech a po slovesech
poslech textu: Moje žena zůstane doma
tazatele
vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům
osobního života a k tématům z oblasti
zaměření studijního oboru
poskytne informace
otázky
z kontextu
komentář
složení mojí rodiny - členové náležitosti životopisu (národnost, stav, vzdělání, a podobně)
přesahy do:
CJL (2. ročník): funkční styl administrativní
přesahy z:
JÍDLO, V RESTAURACI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: rozhovor v restauraci
64
objednávky a placení v restauraci
jídelní lístek
správné stravovací návyky
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše práce s textem: literární ukázka
své pocity
mluvnická část: opakování probraného učiva
pronese jednoduše zformulovaný monolog (slovosled zájmenných předmětů, užití vazby
"es gibt")
před publikem
rozdíly ve slovní zásobě mezi češtinou a
němčinou
poslech textu: Jídelní lístek modelky
tazatele
poskytne informace
otázky
z kontextu
komentář
názvy potravin, pokrmů chování v restauraci orientace v jídelním lístku
VOLNÝ ČAS, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: dialog Bodybuilding
knihy (dopis)
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Keine Freizeit
Einfach nichts tun
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Bern für Sportler
mluvnická část: přísudkové sloveso po
své pocity
číslovkách
pronese jednoduše zformulovaný monolog vynechávání členů u podstatných jmen
před publikem
poslech textů o volném čase
65
tazatele
poskytne informace
otázky
z kontextu
komentář
způsob trávení volného času moje záliby a zájmy
přesahy do:
CJL (4. ročník): světová próza 2. poloviny 20. století,
CJL (4. ročník): česká próza 2. poloviny 20. století
přesahy z:
OBN (2. ročník): základní otázky psychologie
NEMOCI A LIDSKÉ TĚLO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: V čekárně u lékaře
Moje poslední nemoc
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace tvorba dialogu mezi lékařem a pacientem
práce s textem: Co děláme pro zdraví
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše mluvnická část: minulý čas vybraných silných
sloves
své pocity
věty předmětné a účelové
pronese jednoduše zformulovaný monolog poslech textu: Několik receptů proti
před publikem
nachlazení
66
tazatele
poskytne informace
otázky
z kontextu
komentář
složení lidského těla základní orientace v nemocech prevence
přesahy z:
MÓDA A OBLEČENÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: dialog Laura kauft ein
Mladí lidé na diskotéce
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Co si obléknu? (rozhovor)
literární ukázka
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše mluvnická část: skloňování přídavných jmen
(opakování učiva ze základní školy)
své pocity
příčestí minulé a přítomné
pronese jednoduše zformulovaný monolog rozdíly ve slovní zásobě froh x gern, früh x
před publikem
bald
poslech textu: Co si oblékáš do školy?
tazatele
67
poskytne informace
otázky
z kontextu
komentář
názvy součástí oděvů barvy, materiály vhodné oblečení k různým příležitostem
MĚSTO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: dialog Vpravo, vlevo,
rovně
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Znáte tato města?
Město, ve kterém bydlím
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše práce s textem: detektivka
mluvnická část: trpný rod (opakování učiva ze
své pocity
základní školy)
pronese jednoduše zformulovaný monolog vyjadřování německého trpného rodu v češtině
před publikem
poslech textu: Jak se dostaneme...
tazatele
poskytne informace
68
otázky
z kontextu
komentář
orientace ve městě základní strategická místa ve městě schopnost podat informace cizinci
reálie o německých a rakouských městech
schopnost vyhledávat informace na Internetu
vážit si dobrého životního prostředí
vážit si materiálních a duchovních hodnot a snažit se je chránit a zachovat pro budoucí
generace
ZVÍŘATA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
konverzační témata: Milý a přítulný
Mazaná liška
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Zamilovaný do minikoníků
Vše pro zvíře
mluvnická
část: způsobová slovesa (opakování
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše
učiva ze základní školy)
své pocity
vazba infinitivu s "zu" místo vět s dass
pronese jednoduše zformulovaný monolog poslech textu: Heidina domácí zvířátka
před publikem
tazatele
poskytne informace
69
otázky
z kontextu
komentář
názvy zvířecích druhů vztah člověka a zvířete
70
NAKUPOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rozhovor v obchodě
odhaduje význam neznámých výrazů podle
popis obchodního domu
kontextu a způsobu tvoření
text Neviditelné potěšení (rozhovor)
porozumí školním a pracovním pokynům text Plné regály svádějí (ke krádeži)
mluvnická část: spojky souřadné a podřadné
rozpozná význam obecných sdělení a
(opakování)
hlášení
vazba sein (haben) a zu a infinitiv
čte s porozuměním věcně i jazykově
psaní reklamace
přiměřené texty, orientuje se v textu
poslech textu: krátké dialogy (situační)
sdělí a zdůvodní svůj názor
vyjádří písemně svůj názor na text
přeloží text a používá slovníky i
elektronické
vyměňuje si informace, které jsou běžné při
neformálních hovorech
vyřeší většinu běžných denních situací,
které se mohou odehrát v cizojazyčném
prostředí
požádá o upřesnění nebo zopakování
sdělené informace, pokud nezachytí přesně
význam sdělení
uplatňuje různé techniky čtení textu
vyplní jednoduchý neznámý formulář
uplatňuje základní způsoby tvoření slov v
jazyce
poskytne informace
komentář
orientace v obchodě sortiment zboží
finanční situace člověka, hospodaření s penězi
přesahy do:
71
ČESKÁ REPUBLIKA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
text o vlastní zemi - geografický přehled
text Jak se jmenuji? - významná místa v
republice
porozumí školním a pracovním pokynům text Praha v létě
mluvnická část: konjunktivy způsobových a
pomocných
sloves
hlášení
názvy zemí a obyvatel
pozvání a pozdrav
poslech: dialog Kde se nachází...
elektronické
prostředí
význam sdělení
jazyce
poskytne informace
komentář
geografické, demografické, hospodářské, politické a kulturní faktory dané země
významné přírodní lokality České republiky
chráněné krajinné oblasti
přesahy do:
CJL (1. ročník): běžná komunikace,
CJL (1. ročník): psaní dopisů
přesahy z:
OBN (1. ročník): první světová válka a meziválečné Československo,
72
OBN (2. ročník): demokracie a život v ní
ŠKOLA A OBOR, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rozhovor mezi žáky
text Na gymnáziu v Německu
typy německého vzdělávání
porozumí školním a pracovním pokynům výchovný text - problémy školní mládeže
mluvnická část: rekce sloves
tázací zájmena
hlášení
odborná slovní zásoba
vyplňování dotazníku
strukturovaný životopis
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace poslech textu: Je nádherné býti žákem
Kariéra, děti, manžel
elektronické
prostředí
význam sdělení
jazyce
poskytne informace
komentář
reálie z německého školství shody a rozdíly mezi českým a německým školstvím
odborná slovní zásoba z oboru budoucí profese
NĚMECKY MLUVÍCÍ ZEMĚ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
text - pozvání do Vídně
73
hlášení
dialog - cestování po Německu
text - okružní cesta po Německu
báseň H. Heine: Lorelei
text cesta do Berlína (významné památky
města)
mluvnická část: skloňování vztažných zájmen
(opakování)
dvojité souřadící spojky
pozdrav z dovolené
poslech textu: okružní jízda novými
spolkovými zeměmi
elektronické
prostředí
význam sdělení
jazyce
poskytne informace
komentář
reálie německy mluvících zemí konfrontace s reáliemi mateřské země
vyhledávání informací o reáliích německy mluvících zemí
přesahy z:
LIDSKÉ VLASTNOSTI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
inzerát - hledám partnera na dopisování
dotazník
informace ze sociokulturního prostředí:
porozumí školním a pracovním pokynům typicky německý
mluvnická část: odlučitelné a neodlučitelné
74
hlášení
předpony u sloves
opakování vztažných vět
inzerát a dotazník
poslech textu: Typicky německý?
elektronické
prostředí
význam sdělení
jazyce
poskytne informace
komentář
orientace v základních lidských vlastnostech popis osoby charakteristika člověka
informace o sociálním a kulturním prostředí společnosti
přesahy do:
přesahy z:
PROBLÉMY KAŽDODENNÍHO ŽIVOTA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rozhovor - problémy a rady
text - problémy mládeže
text - V patnácti na mizině
porozumí školním a pracovním pokynům mluvnická část: zápor (opakování)
postavení záporu nicht
75
hlášení
poslech textu: rozhovor Co mě znervózňuje?
rozhovor s vítězem školního kola sportovní
soutěže
elektronické
prostředí
význam sdělení
jazyce
poskytne informace
komentář
psaní SMS zpráv, e-mailu problémy každodenního života a jejich řešení
přesahy z:
DOPISOVÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
neformální dopis
deník
mluvnická část: porušování větného rámce
porozumí školním a pracovním pokynům rozdíly ve slovní zásobě bavit; bavit se
poslech textu: rozhovor
hlášení
76
elektronické
prostředí
význam sdělení
jazyce
poskytne informace
komentář
zdvořilá forma přání a dalších krátkých zpráv
přesahy do:
přesahy z:
TELEVIZE A OSTATNÍ MÉDIA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rozhovor: Já a televize
rozhovor: Kdo má pravdu?
text: Když televize stávkuje
porozumí školním a pracovním pokynům mluvnická část: vyjadřování zájmena man v
češtině
zájmeno es
hlášení
rozdíly ve slovní zásobě (wahr, recht haben)
poslech textu: Na čem záleží u reklamy
Přednosti a nevýhody televize
77
elektronické
prostředí
význam sdělení
jazyce
poskytne informace
komentář
média a jejich vliv na mladého člověka
média jako zdroj zábavy a zdroj informací
přesahy z:
OCHRANA ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rozhovor: Pryč z města
rozhovor: Životní prostředí ohroženo
text: Hluk kontra zdraví
porozumí školním a pracovním pokynům počasí a roční období
mluvnická část: zájmenná příslovce
předložky v časových údajích
hlášení
slovesné vazby odlišné od češtiny (opakování)
poslech textu: rozhovor o zdravém životním
stylu
elektronické
78
prostředí
význam sdělení
jazyce
poskytne informace
výchova k ochraně životního prostředí
třídění odpadu
zdravý životní styl
ekologická hnutí ve společnosti
STUDIUM CIZÍCH JAZYKŮ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rozhovor: Cizí jazyky pod lupou
rozhovor: rady, jak se učit cizí jazyk
text: Rozdíly v němčině Rakouska a Německa,
porozumí školním a pracovním pokynům mládežnická mluva
mluvnická část: vazba infinitivu s zu a bez zu
(opakování)
hlášení
věty podmínkové
rozdíly ve slovní zásobě: anders x sonst
poslech textu: interwiev - zahraniční
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace zkušenosti studentky
elektronické
79
prostředí
význam sdělení
jazyce
poskytne informace
komentář
význam studia cizích jazyků pro budoucí profesi význam studia cizích jazyků pro možnosti
cestování možnost získávat nové poznatky o reáliích cizích zemí, jejich porovnávání s
reáliemi mateřské země
důležitost znalosti cizích jazyků pro uplatnění se v profesi
80
SPOLKOVÁ REPUBLIKA NĚMECKO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
text: Čtyři spolkové země se představují
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší
významné německé osobnosti
myšlenky a důležité informace
mluvnická část: základní a řadové číslovky
(opakování)
hlášení
další druhy číslovek
poslech textu: rozhovor - pobyt v Německu
zaznamená písemně podstatné myšlenky a
informace z textu, zformuluje vlastní
myšlenky a vytvoří text o událostech a
zážitcích v podobě popisu, sdělení,
vyprávění, dopisu a odpovědi na dopis
vyhledá, zformuluje a zaznamená
informace nebo fakta týkající se
studovaného oboru
elektronické
přeformuluje a objasní pronesené sdělení a
zprostředkuje informaci dalším lidem
ověří si i sdělí získané informace písemně
zaznamená vzkazy volajících
vyslovuje srozumitelně co nejblíže
přirozené výslovnosti, rozlišuje základní
zvukové prostředky daného jazyka a
koriguje odlišnosti zvukové podoby jazyka
používá vhodně základní odbornou slovní
zásobu ze svého studijního oboru
řeší pohotově a vhodně standardní řečové
situace i jednoduché a frekventované
situace týkající se pracovní činnosti
používá stylisticky vhodné obraty
umožňující nekonfliktní vztahy a
komunikaci
prokazuje faktické znalosti především o
geografických, demografických,
hospodářských, politických, kulturních
faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně
81
vybraných poznatků studijního oboru, a to i
z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje
je také v porovnání s reáliemi mateřské
země
komentář
reálie Německa spolkové země (Severní Porýní, Bavorsko, Sasko, Bádensko-W) významná
německá města (Mnichov, Kolín nad Rýnem, Duesseldorf, Stuttgart, Drážďany, Lipsko)
informace o oblíbených rekreačních oblastech Německa orientace v mapě osobnosti (Goethe,
Beethoven, Mann, Luther, Einstein, Marx, Roentgen)
přesahy do:
CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století,
CJL (2. ročník): literatura období romantismu,
CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století
přesahy z:
OBN (1. ročník): druhá světová válka a poválečné Československo
MOJE TŘÍDA, MOJI SPOLUŽÁCI, PRÁCE V OBORU, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
učivo
text: Moje třída: popis
Moji spolužáci: charakteristika
výchovný text - jak si usnadnit učení
mluvnická část: věty účelové (opakování)
slabá přechodná a silná nepřechodná slovesa
rozdíly ve slovní zásobě sehr x viel
formulář - vzor německého vysvědčení
poslech textu: (ze školního prostředí)
studovaného oboru
elektronické
82
komunikaci
země
komentář
odborná slovní zásoba - orientace v oboru a práce se slovní zásobou rozhovory z prostředí
ateliéru
přesahy do:
přesahy z:
VOLNÝ ČAS; TANEČNÍ, PLES, DISCO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
učivo
text: Moje taneční
text: Diskotéka
mluvnická část: časové spojky, zejména wenn
a als; další časové spojky
poslech textu: v tanečních
studovaného oboru
elektronické
83
komunikaci
země
komentář
normy společenského chování vhodné využití volného času maturitní ples a jeho příprava
samostatný ústní projev
VÁNOCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
učivo
text: Vánoční zvyky
Nejkrásnější slavnost roku, vánoční koledy
mluvnická část: opakování: stupňování
příslovcí, zvláštní tvary 3. stupně příslovcí
vánoční pohled, novoroční přání
shody a rozdíly mezi českými a německými
Vánocemi
poslech textu: rozhovor o Vánocích
studovaného oboru
84
elektronické
komunikaci
země
PROFESE, ŽÁDOST O PRÁCI, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
text: Vysněná povolání (kritika)
Typické ženské profese
Úspěšní akcionáři
mluvnická část: vazba sein (haben) a zu a
hlášení
infinitiv (opakování)
vyjadřování možnosti a nutnosti
žádost o práci
poslech textu: rozhovor (učitel hudby...)
zaznamená písemně podstatné myšlenky a rozhovor - diskriminace dívek ve škole
85
studovaného oboru
elektronické
komunikaci
země
orientace ve slovní zásobě o jednotlivých profesích
přehled o uplatnitelnosti své profese
přesahy do:
přesahy z:
TECHNIKA, TECHNICKÝ POKROK, DOMÁCNOST, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
učivo
texty: Technika - záležitost mužů
Technický pokrok: nutnost nebo ohrožení
Výzkumy ve vesmíru
mluvnická část: minulý čas tzv. smíšených
sloves
konjunktiv plusquamperfekta
86
rozdíly ve slovní zásobě: PLATZ, ORT,
STELLE
poslech textu: dialog ( situační)
studovaného oboru
elektronické
komunikaci
země
komentář
slovní zásoba k tématu technika, věda, ekologie činnosti v domácnosti popis fotoaparátu
práce s počítačem, výuka komunikačních technologií, pozitiva a negativa nové techniky
vztah člověka k přírodě, k životnímu prostředí, ekologie
87
VÝMĚNNÝ POBYT, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
text: Výměnný pobyt (cesta českých žáků do
gymnázia v severním Porýní)
účast ve výuce v německé škole
návštěva města Muenster
hlášení
památky města
současnost
a minulost města
konfrontace české a německé školy
mluvnická část: opakování: věty časové,
zaznamená písemně podstatné myšlenky a přechodná a nepřechodná slovesa, vazba zu +
infinitiv
poslech textu: dialog Prázdniny bez rodičů
dialog Finská škola
studovaného oboru
elektronické
komunikaci
země
88
VELIKONOCE A JINÉ TRADICE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
text: dialog - velikonoční zvyky, počasí
Silvestr, Nový rok, svátek Tří králů
Masopust
ostatní církevní svátky
hlášení
mluvnická část: příčestí přítomné a minulé
(opakování)
odlišné číslo podstatných jmen v němčině a
češtině
zaznamená písemně podstatné myšlenky a formulace přání k svátkům
poslech textu: Svatba dříve (tradice)
Nepravý Santa Klaus
studovaného oboru
elektronické
komunikaci
země
89
komentář
srovnání tradic a jejich dodržování v Čechách a německy mluvících zemích
RAKOUSKO - REÁLIE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Historie ve zkratce
Projížďka Vídní - orientace ve městě
Rakouská lidová slovesnost
Píseň
hlášení
mluvnická část:stupňování přídavných jmen
(opakování)
verbonominální vazby
rozdíly ve slovní zásobě německé a rakouské
zaznamená písemně podstatné myšlenky a rozdíly ve výrazech : FAHRT, REISE, WEG
ukázka rakouského jídelního lístku (speciality
rakouské kuchyně)
poslech textu: Češi ve Vídni
studovaného oboru
elektronické
komunikaci
90
země
komentář
česká a rakouská kultura (společná historie)
DROGY, KRIMINALITA, HIV, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
text: Žádný útěk k drogám
rozhovor: Drogy- soukromá záležitost?
HIV - pozitivní
mluvnická část: opakování záporu
hlášení
rozdíly ve slovní zásobě: AUSPROBIEREN,
ANPROBIEREN
věty s als, ob (jako by)
opakování konjunktivu
zaznamená písemně podstatné myšlenky a poslech textu: dialog: Nejsem nemocný
studovaného oboru
elektronické
komunikaci
91
země
komentář
společenská škodlivost drog osvěta, boj proti drogám vhodné využití volného času zdravotní
rizika užívání návykových látek
92
OPAKOVÁNÍ MATURITNÍCH TÉMAT, 90 VYUČOVACÍCH HODIN
rozumí přiměřeným souvislým projevům a
diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve
standardním hovorovém tempu
hlášení
přednese připravenou prezentaci ze svého
oboru a reaguje na jednoduché dotazy
publika
vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných,
předvídatelných situacích
dokáže experimentovat, zkoušet a hledat
způsoby vyjádření srozumitelné pro
posluchače
studovaného oboru
elektronické
zapojí se do hovoru bez přípravy
zapojí se do odborné debaty nebo
argumentace, týká-li se známého tématu
význam sdělení
učivo
1. životopis a volba povolání
- orientace ve slovní zásobě
- samostatný ústní projev
- základní životopisná data, orientace v
profesích
- gramatika - opakování silných sloves
2. můj přítel - charakteristika
- popis osoby: zevnějšek, lidské vlastnosti
- samostatný ústní projev, orientace ve slovní
zásobě
- gramatika - slovesné vazby odlišné od
češtiny
3. kultura, sdělovací prostředky
- samostatný ústní projev : můj kulturní život
- sdělovací prostředky (orientace)
4. obchody, nákupy, služby
- názvy obchodů
- názvy služeb
- dialogy - prodavač, zákazník
- gramatika: modální slovesa
5. Praha
- významné pražské památky
- historie
- orientace ve městě
- gramatika - podmiňovací způsob
6. Česká republika
- orientace na mapě
- shrnutí slovní zásoby
- jižní Čechy, Šumava
- gramatika - deklinace substantiv
7. Moje město - Český Krumlov
- orientace ve městě
- historie
- významné památky - shrnutí slovní zásoby
- gramatika - stupňování přídavných jmen a
příslovcí
8. jídlo, česká kuchyně
- samostatný ústní projev: česká nebo jiná
evropská kuchyně
- správná životospráva
- gramatika - opakování zájmen
93
9. cestování, ubytování
- vybavení hotelů, běžná komunikace
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a
- opakování názvů zemí, příslušníků, národů
aktivně používá získanou slovní zásobu
- gramatika - opakování číslovek
včetně vybrané frazeologie v rozsahu
10. svátky v našem životě
daných tematických okruhů, zejména v
- svátky církevní, státní a osobní
rutinních situacích každodenního života, a - svátky v SRN a Rakousku
vlastních zálib
- orientace ve slovní zásobě daného tématu
gramatika - opakování předložek
používá opisné prostředky v neznámých
11. ochrana životního prostředí, počasí
situacích, při vyjadřování složitých
myšlenek
- samostatný ústní projev
používá vhodně základní odbornou slovní - význam ekologie
- gramatika - věty s dass, damit
12. Spolková republika Německo
- historie
- spolkové země
- národní hospodářství
poskytne informace
- gramatika - opakování préterita a perfekta
silných a slabých sloves
13. Rakousko
faktorech zemí dané jazykové oblasti včetně - národní hospodářství, spolkové země
vybraných poznatků studijního oboru, a to i - historie
z jiných vyučovacích předmětů, a uplatňuje 14. Švýcarsko
- národní hospodářství, švýcarské kantony
země
- významná města, památky, švýcarské
uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná
osobnosti
sociokulturní specifika daných zemí
15. významná německá města
- města, jejich symboly, památky, význam
- Berlín - hlavní město SRN, památky,
orientace ve městě
- gramatika - tzv. smíšená slovesa
16. velké osobnosti německého národa
- osobnosti v oblasti hudební a výtvarné
- osobnosti v ostatních oblastech
- osobnosti rakouské, švýcarské a německé
- gramatika - plurál podstatných jmen, odlišné
číslo podstatných jmen v němčině a češtině
17. škola, obor, plány do budoucna
- popis školy
- obor - slovní zásoba z oboru
- profesní orientace
- gramatika - větný rámec a jeho porušování
18. problémy mladé generace (kriminalita,
drogy)
94
- samostatný ústní projev k tématu
- analýza odborného textu
- gramatika - zájmenná příslovce
19. moje četba
- literární žánry - přehled
- samostatný ústní projev: moje oblíbená kniha
(referát)
- analýza literární ukázky
- gramatika - pořádek slov v německé větě
20. moje bydliště, kultura bydlení
- samostatný ústní projev: dům, byt
- kultura bydlení
- gramatika - pasivum
21. sport a turistika
- olympijské hry
- význam sportu
- gramatika - opakování záporu
22. německá literatura
- základní etapy vývoje německé literatury
- rozbory literárních ukázek
- básně zpaměti (Goethe, Heine)
- gramatika - časové věty
23. zdravotnictví
- lidské tělo, orgány
- názvy nemocí
- názvy lékařských praxí
- gramatika - věty účelové
24. školství v České republice a v SRN
- typy škol - základní orientace
- německé a české školství (srovnání)
- odborná slovní zásoba - analýza odborného
textu
- gramatika - tázací výrazy
25. výtvarné umění a architektura
- orientace ve výtvarných směrech
- orientace ve stavebních stylech
- zařazení díla, umělce
- odborná slovní zásoba
- gramatika - opakování různých mluvnických
jevů
95
4.1.3. anglický jazyk
Vzdělávání a komunikace v anglickém jazyce se významně podílí na přípravě studentů k
aktivnímu začlenění se do současné společnosti, která stále větší měrou využívá tento jazyk
ve všech oblastech lidské činnosti. Znalost anglického jazyka umožňuje studentům úspěšně se
v budoucnu zapojit do multikulturní a globalizující se společnosti. Výuka jazyka vede žáky k
získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích
každodenního osobního a pracovního života. Navíc připravuje žáky k efektivní účasti v přímé
i nepřímé komunikaci a usnadňuje jim přístup k informačním zdrojům. Osvojení si tohoto
jazyka napomáhá studentům v porozumění cizí kultuře, historii a národního charakteru. Učí je
všeobecné toleranci a rozvíjí jejich schopnost učit se po celý život.
Vzdělávání v anglickém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních
jazykových kompetencí, která odpovídá:
• u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky;
• u dalšícho cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního
rámce pro jazyky;
• osvojení slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehož
obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20%, u úrovně A2 15%
lexikálních jednotek.
Čtyřleté studium anglického jazyka směřuje k tomu, aby studenti dovedli:
• komunikovat v tomto jazyce v různých životních situacích, a to jak v mluvené tak i psané
formě na úrovni všeobecné i odborné
• porozumět cizojazyčnému textu všeobecnému (včetně literárního) i odbornému a získaných
poznatků efektivně využít
• vyhledávat informace z nejrůznějších zdrojů jako např. slovníky, internet, CD ROM, ap. a
také využívat těchto zdrojů nejen ke studiu jazyka, ale současně i k prohlubování svých
všeobecných znalostí.
• orientovat se v reáliích anglicky mluvících zemí
K podpoře výuky je využívána práce s multimediálními výukovými programy a internetem.
Výuka anglického jazyka je obohacena spoluprací s evropskými školami podobného
odborného zaměření. Díky této spolupráci studenti využijí jak znalost jazyka tak i znalost
svého studovaného uměleckého oboru. K motivaci studentů při výuce anglického jazyka jsou
organizovány studijně-poznávací pobyty v zahraničí. Odborný jazyk je průběžně integrován
do výuky.
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
povinnost
(skupina)
volitelný (cizí
jazyky)
volitelný (cizí
jazyky)
volitelný (cizí
jazyky)
volitelný (cizí
jazyky)
dotace skupiny
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
2 1/2 + 0 1/2
96
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
uvědomovat si vlastní kulturní, národní a osobní identitu
dodržovat zákony
respektovat práva a osobnost jiných lidí
jednat v duchu udržitelného rozvoje
•
•
•
•
•
•
•
•
jiných lidí
pracovat v týmu
přispívat k předcházení osobním konfliktům
•
•
•
•
umět získávat a využívat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech
mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti
•
•
•
•
•
•
•
97
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní uplatnění
chápat výhody znalosti cizích jazyků pro pracovní uplatnění
být motivován pro prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním
učení
dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném
prostředí nejméně v jednom cizím jazyce
formě
98
Předmět: anglický jazyk
Aktivity, pomůcky, soutěže
Olympiáda z anglického jazyka (Soutěž)
Školní kolo olympiády z AJ se skládá ze tří částí: porozumění textu, poslechu a ústního
projevu na zadané téma. Olympiáda je určena studentům 1. až 3. ročníků. Nejlepší soutěžící
postupuje do okresního kola.
ŽIVOTNÍ STYL, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
učivo
Gramatika: koncovka -ing a její různé
významy, přítomný čas prostý a průběhový,
slovosled a větné členy, zlomky a číslovky
Slovní zásoba: denní režim, volný čas,
zájmové činnosti
Poslech: vyjádření osobních preferencí
Čtení: britský životní styl
elektronické
poskytne informace
přesahy z:
BYDLENÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: předpřítomný čas, nepravidelná
slovesa, členy
Slovní zásoba: Dům a jeho vybavení, typy
hlášení
bydlení, domácí práce
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Poslech: anglická intonace
Čtení: pobyt ve vesmíru
své pocity
Psaní: neformální dopis
elektronické
tazatele
99
poskytne informace
OSOBNOSTI, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: minulý čas prostý a průběhový,
časové spojky, frázová slovesa
Slovní zásoba: přídavná jména popisující
charakter, lidská práva a sociální problematika
Poslech: boj za volební právo žen
Četba: Hamlet
své pocity
jazyce
• osobnosti, které změnily svět
přesahy z:
PRÁCE A POVOLÁNÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: předpřítomný čas - opakování a
prohloubení učiva, příslovce času, rozdíl
předpř. času a minulého času prostého
hlášení
Slovní zásoba: zaměstnání, politika, vyjádření
názoru
Poslech: známé osobnosti světové kultury
Čtení: životní osud
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Psaní: krátké vyprávění a jeho struktura
své pocity
elektronické
• práce jako životní náplň a výzva
• netradiční zaměstnání
• hledání práce
• způsob jak se ucházet o práci v anglickém jazyce - pohovor
100
přesahy do:
IKT (1. ročník): informace a informační zdroje
OSLAVY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
tazatele
učivo
Gramatika: způsobová slovesa - vyjádření
nutnosti a možnosti, pořadí různých typů
přídavných jmen v přívlastku
Slovní zásoba: významné životní a
společenské události, blahopřání
Poslech: na večírku
Čtení: Skotsko a Robert Burns
poskytne informace
JÍDLO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
učivo
Gramatika: stupňování přídavných jmen
(pravidelné x nepravidelné), porovnání,
frázová slovesa
Slovní zásoba: jídlo a pití, v restauraci, jídlo v
Británii
Poslech: neformální konverzace
Četba: aktuální trendy ve výživě
Psaní: emailová korespondence
jazyce
PENÍZE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: počitatelnost a nepočitatelnost
podst. jmen, látková podst. jména, množstevní
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace výrazy
Slovní zásoba: svět peněz a obchodu
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Poslech: v obchodě, nákupy
Čtení: John Steinbeck - krátká povídka
své pocity
101
elektronické
jazyce
TECHNOLOGIE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
tazatele
učivo
Gramatika: vyjádření budoucnosti (wil x going
to x přít. čas), příd. jména končící -ed x -ing
Slovní zásoba: přístroje v domácnosti,
technika a technologie, vynálezy
Poslech: reklama v rádiu
Četba: inzeráty
Psaní: tvorba reklamy
poskytne informace
• využití počítačových technologií
přesahy do:
IKT (1. ročník): informace a informační zdroje,
IKT (1. ročník): software,
IKT (1. ročník): počítačové sítě a internet
OPAKOVÁNÍ UČIVA 1. ROČNÍKU, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Koncovka -ing a její různé významy
Opakování základních časů přítomných a
minulých (prostý a průběhový)
Předpřítomný čas - shrnutí základních pravidel
Budoucí čas (will x going to)
Počitatelnost podstatných jmen, množstevní
výrazy
Opakování slovní zásoby
102
KOMUNIKACE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
učivo
Gramatika: podmínkové věty, přivlastňovací
zájmena, příslovce (pravidelné x nepravidelné
tvoření)
Slovní zásoba: média
Poslech: televizní program, vyjádření
preferencí
Čtení: počátky rozhlasu, píseň
poskytne informace
• nové technologie a komunikace
přesahy do:
IKT (2. ročník): prezentace
přesahy z:
103
INTERNET, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
učivo
Gramatika: druhá podmínková věta, spojení s
"make" a "do"
Slovní zásoba: zdroje informací, počítače
Poslech: telefonní rozhovor - formální a
neformální
Čtení: Nový Zéland
Psaní: tvorba internetové stránky s
turistickými informacemi
elektronické
prostředí
• práce na pc
přesahy do:
IKT (2. ročník): počítačová grafika
přesahy z:
MOŘE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
učivo
Gramatika: předpřítomný čas
Slovní zásoba: volnočasové aktivity,
vyjadřování návrhů a přání
Poslech: emigrace do USA
Čtení: E. A. Poe - krátká povídka
104
své pocity
pronese jednoduše zformulovaný monolog
před publikem
tazatele
prostředí
význam sdělení
• ekologické problémy současnosti
přesahy do:
ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje
přesahy z:
CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století
HORY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: trpný rod, předložky, příslovce
Slovní zásoba: zimní sporty, vysokohorské
expedice
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Poslech: v cestovní kanceláři
Čtení: Everest
pronese jednoduše zformulovaný monolog Psaní: oficiální dopis
před publikem
elektronické
tazatele
význam sdělení
jazyce
105
poskytne informace
přesahy do:
ZEK (1. ročník): lidé na Zemi
přesahy z:
TANEC, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
učivo
Gramatika: přítomný čas pro vyjádření
budoucnosti, frázová slovesa, časové věty
Slovní zásoba: na jevišti, v klubech
Poslech: britská kultura, píseň
Čtení: irská hudba
elektronické
tazatele
význam sdělení
jazyce
HUDBA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
hlášení
učivo
Gramatika: tázací dovětky, opakování
Slovní zásoba: na koncertě, složená slova
Poslech: rozhovor fanoušků
Četba: vznik a historie rapu
Samostatný ústní projev: můj oblíbený
interpret
106
své pocity
před publikem
elektronické
VIZUÁLNÍ UMĚNÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: vztažné věty, vztažná zájmena,
předložky času, místa, pohybu
Slovní zásoba: výtvarné umění, fotografie
Poslech: rozhovor s fotografem
Čtení: O. Wilde - Obraz Doriana Graye
své pocity
elektronické
tazatele
poskytne informace
přesahy do:
DVK (4. ročník): impresionismus,
DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.st.,
DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st.
přesahy z:
107
ARCHITEKTURA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: nepřímá řeč
Slovní zásoba: stavitelství, rozdíl americká x
britská angličtina, nábytek, stavební slohy
hlášení
Poslech: prohlídka památek s průvodcem
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše Čtení: S. Cisneros - krátká povídka
Samostatný ústní projev: já a umění
své pocity
před publikem
prostředí
poskytne informace
přesahy do:
učivo
Tvoření a použití přítomných a budoucích
časů.
Používání různých typů podmínkových vět,
gramatické zvláštnosti časových vět.
Tvoření slovních druhů a jejich funkce v
anglické větě.
Opakování vztažných zájmen.
Problematika časové souslednosti v nepřímé
řeči.
108
DOBRODRUŽSTVÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: opakování přítomných časů,
stavová a aktivní slovesa
Slovní zásoba: extrémní sporty, výpravy
Poslech: kam na dovolenou - rozhovor,
porozumění otázkám
porozumí školním a pracovním pokynům Četba: polární výprava, životopis dobrodruha
Psaní: dopis příteli
Reálie: Kanada
hlášení
své pocity
elektronické
jazyce
109
poskytne informace
komunikaci
přesahy z:
PŘÍBĚHY, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: předminulý čas, used to x would
Slovní zásoba: literární žánry, popis literárního
díla, svět filmu
Poslech: informace o filmovém představení,
vyprávění filmové zápletky
porozumí školním a pracovním pokynům Četba: H. G. Wells - krátká povídka, G. Marx
- o sobě
Psaní: dobrodružná zápletka
hlášení
Reálie: americká historie - Jesse James
své pocity
prostředí
význam sdělení
jazyce
110
země
přesahy do:
CJL (3. ročník): světová próza 1. poloviny 20. století
CESTOVÁNÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: předpřítomný čas prostý a
průběhový, zvratná zájmena
hlášení
Slovní zásoba: složená slovesa, turistika a
dopravní prostředky, dopravní problémy, na
letišti
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Poslech: letištní hlášení, řešení problémů při
cestování
Četba: B. Bryson - krátká povídka, "Bojíte se
vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše létání?"
své pocity
Psaní: turistika v místě bydliště
Reálie: cestujeme po Británii
elektronické
prostředí
význam sdělení
111
poskytne informace
země
• "zmenšování" světa
• turistika a globalizace
MÉDIA, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: trpný rod v různých časech,
kauzativní vazby
Slovní zásoba: televize, rozhlas, internet, tisk
Poslech: dokumentární televizní program,
televizní debata
porozumí školním a pracovním pokynům Čtení: novinové články - bulvární x seriózní
tisk
Psaní: filmová recenze
hlášení
Reálie: britská popkultura, Elton John
elektronické
prostředí
112
země
• objektivita sdělovacích prostředků
• umění v médiích
přesahy z:
CJL (2. ročník): jazyk a styl žurnalistiky
REKLAMA, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: vyjádření budoucnosti odhaduje význam neznámých výrazů podle
opakování, členy
Slovní zásoba: tvorba a charakteristika
reklamy, dopad reklamy, idiomy, názvy států a
regionů
porozumí školním a pracovním pokynům Poslech: rozhovor při nákupu, reklama - pro a
proti
Čtení: reklama na spotřební zboží
hlášení
Psaní: email - poptávka, informace o produktu
Reálie: Wales
své pocity
před publikem
studovaného oboru
113
význam sdělení
jazyce
• jazyk reklamy
• návrh anglicky psaného plakátu
přesahy z:
EKO (4. ročník): podnik, majetek podniku, hospodaření podniku
učivo
Slovesa stavová a aktivní
Opakovaný děj v minulosti - užití "used to" a
"would"
Předpřítomný čas prostý a průběhový
Tvoření a použití předminulého času
Trpný rod v různých časech
Užití kauzativních vazeb
114
LIDÉ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: způsobová slovesa v minulém čase
Slovní zásoba: antonyma, synonyma
Poslech: charakteristika osoby
Čtení: deník
odhaduje význam neznámých výrazů podle Psaní: popis známé osoby
Samostatný ústní projev: popis obrázku
Reálie: americká popkultura - B. Dylan
studovaného oboru
elektronické
rutinních situacích každodenního života, a
vlastních zálib
myšlenek
115
země
přesahy z:
VZDĚLÁVÁNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: třetí podmínková věta, slovesné
vazby s infinitivem/gerundiem
Slovní zásoba: škola (učební pomůcky, areál
školy, části výuky, názvy předmětů)
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Poslech: rozhovor studentů o kvalitě škol,
telefonát (dotaz o letním jazykovém
programu)
Čtení: moderní výukové strategie, učitelé
vyjadřuje se téměř bezchybně v běžných, Psaní: argumentační esej
Reálie: vzdělávací systém v USA a UK
posluchače
význam sdělení
komunikaci
116
země
přesahy z:
CJL (4. ročník): úvaha a úvahový postup
KARIÉRA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: opakování a prohloubení učiva
(nepřímá řeč, časy), slovesa uvádějící
nepřímou řeč
Slovní zásoba: typy zaměstnání, slovní zásoba
odhaduje význam neznámých výrazů podle související s prací, (ne)zaměstnaností
Poslech: rozhovor s detektivem, přijímací
rozhovor, píseň
Čtení: neobvyklá a nebezpečná zaměstnání
Psaní: životopis a motivační dopis
posluchače
elektronické
význam sdělení
117
myšlenek
komunikaci
země
• formulář v anglickém jazyce
• obchodní angličtina
přesahy do:
EKO (4. ročník): podstata fungování tržní ekonomiky
přesahy z:
KULTURNÍ ŠOK, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: nepřímé otázky, užití spojek,
neurčitá zájmena
Slovní zásoba: kulturní rozdíly, život v
zahraničí
odhaduje význam neznámých výrazů podle Poslech: život kubánských emigrantů v Irsku,
dotazník
Četba: život emigranta
Psaní: neformální dopis
Reálie: Austrálie
118
posluchače
význam sdělení
vlastních zálib
komunikaci
119
země
• migrace obyvatelstva
• specifika anglo - americké kultury
CIVILIZACE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Gramatika: vyjádření minulých přání, slovesné
vazby s infinitivem a gerundiem a změnou
významu
Slovní zásoba: civilizační mezníky
Poslech: rozhovor turistů, TV dokument,
studentská prezentace
Četba: slavné památky, světová hudba
Psaní: popis místa
přednese připravenou prezentaci ze svého Samostatný ústní projev: kontroverzní téma
oboru a reaguje na jednoduché dotazy
publika
posluchače
studovaného oboru
elektronické
význam sdělení
120
vlastních zálib
myšlenek
komunikaci
země
• lidský pokrok a příroda
přesahy z:
OPAKOVÁNÍ MATURITNÍCH TÉMAT, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
1. Art and Architecture
- české a světové umění s důrazem na anglicky
mluvící země, současnost naší školy
2. Czech Republic
- zeměpisné reálie, základní politické údaje,
historie, anglická slova českého původy
3. Prague
- historie a současnost Prahy, její mezinárodní
význam
4. My favourite town
- popis oblíbeného místa (rodné místo, město,
kde studuji, zahraniční město)
5. Famous American, British and Australian
cities
- přehled hlavních měst a důležitých
kulturních center
6. English speaking countries
- vývoj angl. jazyka, angličtina ve světě,
britská x americká angličtina, The
Commonwealth
121
7. United Kingdom
- reálie, politický systém, historie, životní styl
8. United States of America
- geografie, historie, významní prezidenti,
současné obyvatelstvo, vliv a pozice USA ve
světě
9. Australia and New Zealand
- reálie, specifika australské angličtiny
10. National holidays and customs
- české x anglo-americké svátky a slavnosti,
rodinné události a zvyklosti
11. Cultural life
- různé formy kulturního života a příslušná
slovní zásoba
12. William Shakespeare and Ernest
Hemingway
- slovní zásoba související s literaturou a
literárními žánry, život a dílo, četba ukázek
13. Education
- český systém vzdělávání, britské a americké
školství
14. Weather and seasons
- roční období, předpověď počasí, přírodní
katastrofy
15. Health and lifestyle
- zdravý x nezdravý životní styl, hygiena, části
těla, nemoci
16. Travelling
- dopravní prostředy, dovolená a ubytování,
slavní cestovatelé, nehody
17. Housing
- typy domů a jejich přednosti, interiér, chata
18. Sports and games
- druhy sportů, britský a americký sportovní
život
19. Gastronomy
- hlavní jídla dne, vaření, specifika národních
kuchyní
20. Shopping
- typy obchodů, nakupování
21. Clothes and fashion
- historie odívání, pánské a dámské oblečení,
doplňky
22. My autobiography and future plans
- životopis a kariéra, samostatný písemný
projev
23. My daily programme
- všední den x víkend, samostatný písemný
projev
24. My free time and hobbies
122
- oblíbené x neoblíbené činnost, samostatný
písemný projev
25. My family and friends
- charakteristika mých nejbližších, samostatný
písemný projev
komentář
Souběžně s tématy se opakuje gramatické učivo (aspekty morfologické a syntaktické). K
jednotlivým tématům je dále přidružen výběr příslušné slovní zásoby. Tyto tři sekce
opakování ve čtvrtém ročníku odpovídají třem částem stávající maturitní zkoušky.
123
4.2. Společenskovědní vzdělávání
4.2.1. občanská nauka
Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit žáky na
aktivní a odpovědný život v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje
k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace žáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými
občany svého demokratického státu, aby jednali uvážlivě nejen pro vlastní prospěch, ale též
pro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich
současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat se manipulovat a
co nejvíce porozumět světu, v němž žijí.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence:
− využívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém životě: ve styku s
jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého politického i
filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých problémů právního a
sociálního charakteru;
− získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených
slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy, …) a kombinovaných textů
(např. film);
− formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické
ekonomické a etické otázky, náležitě je podložit argumenty, debatovat o nich s partnery.
Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů,
postojů, preferencí a hodnot:
− jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; žít čestně;
− cítit potřebu občanské aktivity, vážit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a
zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i když
má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita,…), jednat v souladu s humanitou a
vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat lidská práva, chápat meze
lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně;
− kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat
se manipulovat;
− uznávat, že základní hodnotou je život, a proto je třeba si života vážit a chránit jej;
− na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, považovat je za stejně hodnotné jako sebe
sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání,
intolerance, rasismu, etnické, náboženské a jiné nesnášenlivosti;
− cílevědomě zlepšovat a chránit životní prostředí, jednat v duchu udržitelného rozvoje;
− vážit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snažit se
zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu;
− chtít si klást v životě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na ně v
diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi.
Ve společenskovědní oblasti vzdělávání je kladen důraz nikoliv na sumu teoretických
poznatků, ale na přípravu pro praktický život a celoživotní vzdělávání. K této dobré přípravě
je samozřejmě třeba vybraných vědomostí a dovedností, které jsou prostředkem ke kultivaci
historického vědomí (především v dějinách 20. století), dále také ke kultivaci politického,
sociálního, právního a ekonomického vědomí žáků a k posilování jejich mediální a finanční
gramotnosti.
124
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
0+1
1
1
1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých
dodržovat zákony
přispívat k uplatňování hodnot demokracie
uznávat hodnoty a tradice svého národa
chápat význam životního prostředí pro člověka
uvědomovat si odpovědnost za vlastní život
uvědomovat si spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví
ostatních
•
•
•
•
•
•
•
jiných lidí
mít odpovědný vztah ke svému zdraví
pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj
být si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí
125
•
•
•
•
•
•
•
být připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze
mít reálnou představu o všech pracovních, platových a jiných podmínkách v
oboru
mít představu o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat
se svými představami
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
formě
126
Předmět: občanská nauka
1. ročník, 0 + 1 h týdně, povinný
ZMĚNY SPOLEČNOSTI VE STŘEDOVĚKU A RANÉM NOVOVĚKU, 4 VYUČOVACÍ HODINY
popíše základní – revoluční změny ve
středověku a raném novověku
učivo
• rozpad feudálního systému
• zámořské objevy
• vznik knihtisku
• význam peněz a vznik kapitalismu
• neschopnost české šlechty se kapitalismu
přizpůsobit
• zánik české šlechty
• konec samostatnosti českého státu v 16.
století
• přičlenění českých zemí k rakouské
monarchii po roce 1620
• primitivní demokracie v počátcích českého
státu v 10. a 11. století (výběrově)
• počátky demokratických principů v české
stavovské společnosti 16. století (výběrově)
Student popíše dějinný vývoj od středověké společnosti k občanským revolucím v 18. století.
přesahy do:
DVK (1. ročník): křesťanství,
CJL (1. ročník): středověká literatura,
CJL (1. ročník): literatura doby husitské,
CJL (1. ročník): humanismus a renesance,
CJL (1. ročník): evropská literatura 18. století
přesahy z:
DVK (2. ročník): vrcholný středověk,
DVK (3. ročník): raný novověk
OBČANSKÉ REVOLUCE 18. STOLETÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• vznik USA 1776
na příkladu významných občanských
revolucí vysvětlí boj za občanská i národní • velká francouzská revoluce 1789
• nizozemská republika a boj za nezávislost
práva a vznik občanské společnosti
na Španělsku
• revoluce v Anglii a vytvoření republiky
Na podkladu historických témat studenti definují principy demokracie. Popíší, jak se v
revolucích 18. století "zrodil" občan.
127
přesahy do:
CJL (1. ročník): česká literatura doby národního obrození
přesahy z:
DVK (4. ročník): klasicismus
EMANCIPACE ČESKÉHO NÁRODA V 19. STOLETÍ, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
objasní vznik novodobého českého národa a • pozitivní nacionalismus a jeho úloha v
národu německém, italském a českém v 1.
jeho úsilí o emancipaci
polovině 19. století
popíše česko-německé vztahy a postavení • pojem českého národního obrození v
Židů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol
literatuře, společnosti a politice
• revoluce 1848-49 a její důsledky pro
charakterizuje proces modernizace
společenský a politický vývoj českých zemí ve
společnosti
2. polovině 19. století
• Bachův absolutismus a jeho dopad na český
kulturní a politický život
• vznik české měšťanské politiky v 60. letech
• tzv. drobečková politika, jazykový zákon
apod.
• osobnosti Karla Havlíčka Borovského,
Františka Palackého, Františka Ladislava
Riegra a Tomáše Garrigua Masaryka
• význam všeobecného hlasovacího práva z
roku 1907
• české politické strany od 60. let do roku
1914
• vztah Čechů k rakouské monarchii, popř.
císaři Františku Josefu I.
Student popíše snahy českého národa ve smyslu pozitivního nacionalismu v 19. století. Popíše
klady a zápory česko-německého soužití.
přesahy do:
CJL (1. ročník): česká literatura doby národního obrození,
CJL (2. ročník): světový realismus a naturalismus,
CJL (2. ročník): české básnické skupiny 2. poloviny 19. století,
CJL (2. ročník): česká próza ve 2. polovině 19. století,
CJL (2. ročník): světové a české drama 2. poloviny 19. století,
přesahy z:
CJL (2. ročník): moderní umělecké směry konce 19. století,
DVK (4. ročník): realismus
128
PRVNÍ SVĚTOVÁ VÁLKA A MEZIVÁLEČNÉ ČESKOSLOVENSKO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
popíše evropskou koloniální expanzi
vysvětlí rozdělení světa v důsledku
koloniální expanze a rozpory mezi
velmocemi
popíše První světovou válku a objasní
významné změny ve světě po válce
učivo
• první světová válka 1914-18, její příčiny,
průběh a důsledky
• úloha legionářů pro vznik samostatné ČSR
• osobnost T. G. Masaryka, prezidenta
zakladatele
• versailleské dohody 1919 a význam
přítomnosti amerického prezidenta Thomase
Woodrowa Wilsona
• politické uspořádání československého
občanského státu
• soužití Čechů s Němci
charakterizuje první Československou
republiku a srovná její demokracii se
situací za tzv. druhé republiky (1938–39),
objasní vývoj česko-německých vztahů
Student popíše situaci českých vojáků na počátku I. světové války; vysvětlí, kdo byli
legionáři; popíše vznik Československa, úlohu T. G. Masaryka a E. Beneše. Nastíní politickou
a společenskou situaci v meziválečném Československu.
přesahy do:
NEJ (3. ročník): Spolková republika Německo,
CJL (3. ročník): česká próza 1. poloviny 20. století,
CJL (3. ročník): světová poezie 1. poloviny 20. století,
CJL (3. ročník): česká poezie 1. poloviny 20. století,
CJL (3. ročník): světové a české drama 1. poloviny 20. století
přesahy z:
OBN (3. ročník): začleňování ČR do mezinárodních struktur,
DVK (4. ročník): umění první poloviny 20.st.
DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA A POVÁLEČNÉ ČESKOSLOVENSKO, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• důsledky hospodářské krize 30. let
vysvětlí projevy a důsledky velké
• polarizace českého politického života ve 30.
hospodářské krize
letech
charakterizuje fašismus a nacismus; srovná • zbrojení v Německu a v Sovětském svazu
nacistický a komunistický totalitarismus
• vyostřování vztahů mezi Čechy a Němci ve
společnosti i v parlamentu
popíše mezinárodní vztahy v době mezi
první a druhou světovou válkou,
• problém Sudet
objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • Mnichovská konference 29. a 30. září 1938
objasní cíle válčících stran ve Druhé světové • vytvoření exilové vlády v Anglii
válce, její totální charakter a její výsledky, • odtržení Slovenska
• osobnost Edvarda Beneše a Emila Háchy
popíše válečné zločiny včetně holocaustu
• druhá světová válka 1939-45
objasní uspořádání světa po Druhé světové
• Benešův příklon k Sovětskému svazu
válce a důsledky pro Československo
• osvobození Československa rudou a
129
spojeneckou armádou 8.-9. května 1945
• poválečný vývoj v Evropě a ve světě
charakterizuje komunistický režim v ČSR v • důsledky války v ČSR v letech 1945-47
jeho vývoji a v souvislostech se změnami v • komunistický převrat 25. února 1948
celém komunistickém bloku
• totalita 50. let
popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a • řízená demokracie 60. let
vývoj evropské integrace
• okupace 21. srpna 1968
• normalizace 70. let
popíše dekolonizaci a objasní problémy
• uvolňování poměrů a Gorbačovova
třetího světa
přestavba v 80. letech
vysvětlí rozpad sovětského bloku
• tzv. sametová revoluce 17. listopadu 1989
uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve • osobnost Václava Havla
20. století
• vznik České republiky 1. ledna 1993
orientuje se v historii svého oboru – uvede • společenský a hospodářský vývoj ČR v 90.
její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí letech
• globalizace, celosvětová ekonomika a
přínos studovaného oboru pro život lidí
hospodářská krize 2008/09
objasní smysl poznávání dějin a variabilitu
jejich výkladů
popíše projevy a důsledky studené války
vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se
potýká soudobý svět, jak jsou řešeny,
debatuje o jejich možných perspektivách
Student vysvětlí význam Mnichovské konference 1938; vysvětlí vyhrocenou situaci v českém
pohraničí, anexi Sudet. Vysvětlí význam přístupu Hitlerovského Německa k Československu
pro poválečný vývoj. Popíše význam II. světové války pro celosvětový vývoj po roce 1945.
Vysvětlí pojem "studená válka". Popíše závažné porušování lidských práv v Československu
v letech 1948 - 1989. Popíše fenomén emigrace v 2. polovině 20. století. Popíše okupaci
ČSSR v roce 1968 a následné "pražské jaro".
přesahy do:
CJL (3. ročník): literatura v době 2. světové války
přesahy z:
CJL (3. ročník): literatura v době 2. světové války,
130
ZÁKLADNÍ OTÁZKY PSYCHOLOGIE, 15 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• faktory ovlivňující lidskou psychiku
uvede, co ovlivňuje lidskou psychiku
• typologie osobnosti
popíše typy osobnosti
• psychické procesy poznávací, citové a volní
• temperament a charakter, vývoj charakteru
popíše psychické procesy, druhy myšlení
• paměť a pozornost
objasní, co je inteligence
• druhy myšlení, myšlenkové operace
objasní důležitost osobní hygieny
• inteligence, její měření a poruchy
popíše vhodné společenské chování v dané • duševní hygiena a zvládání zátěžových
situací
situaci
Student objasní důležitost poznání psychiky obecně a psychiky vlastní pro začleňování
člověka do světa práce.
Student objasní důležitost poznání psychiky obecně i psychiky vlastní pro život v
demokratické společnosti.
přesahy do:
NEJ (1. ročník): volný čas,
NEJ (1. ročník): nemoci a lidské tělo,
NEJ (2. ročník): lidské vlastnosti,
NEJ (2. ročník): problémy každodenního života,
NEJ (3. ročník): moje třída, moji spolužáci, práce v oboru,
ANJ (1. ročník): životní styl,
ANJ (4. ročník): lidé,
ANJ (4. ročník): kariéra,
ANJ (4. ročník): civilizace,
CJL (3. ročník): literatura v době 2. světové války,
DVK (4. ročník): realismus,
DVK (4. ročník): postimpresionismus,
DVK (4. ročník): symbolismus a secese,
DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st.,
FIG (4. ročník): formování dramatické osoby
131
DEMOKRACIE A ŽIVOT V NÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
charakterizuje demokracii a objasní, jak
funguje a jaké má problémy (korupce,
kriminalita,…)
objasní význam práv a svobod, které jsou
zakotveny v českých zákonech, a popíše
způsoby, jak lze ohrožená lidská práva
obhajovat
dovede kriticky přistupovat k mediálním
obsahům a pozitivně využívat nabídky
masových médií
učivo
• podstata a principy demokracie
• svobodné volby
• volební systémy
• krajská samospráva
• Ústava ČR
• Listina základních lidských práv a svobod
• náročnost života v demokracii, důležitost
osobní zodpovědnosti
• úloha médií v demokratickém státě
• extrémistická a radikální hnutí
• terorismus
charakterizuje současný český politický
systém, objasní funkci politických stran a
svobodných voleb
uvede příklady funkcí obecní a krajské
samosprávy
vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat
politickým radikalismem, nebo politickým
extremismem
vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat
hnutí omezující práva a svobody jiných lidí
uvede příklady občanské aktivity ve svém
regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou
společností; debatuje o vlastnostech, které
by měl mít občan demokratického státu
Student vysvětlí přednosti a zároveň a rizika života v demokracii.
přesahy do:
NEJ (2. ročník): německy mluvící země,
NEJ (2. ročník): televize a ostatní média,
ANJ (2. ročník): internet,
132
ČESKÝ POLITICKÝ SYSTÉM, 3 VYUČOVACÍ HODINY
charakterizuje demokracii a objasní, jak
funguje a jaké má problémy (korupce,
kriminalita,…)
masových médií
charakterizuje současný český politický
systém, objasní funkci politických stran a
svobodných voleb
učivo
• demokratický systém tzv. první republiky
• cesta k demokracii po roce 1989
• dnešní politické strany v ČR
• volební systémy v ČR
• politická kultura v ČR
• možnosti rozvoje české politické scény
• nedostatky a klady českých politiků
politickým radikalismem, nebo politickým
extremismem
Student vysvětlí důležitost ochrany životního prostředí a jeho návaznost na program českých
politických stran.
Student popíše chování a postoje českých politických stran ve světě práce.
Student prokáže orientaci v českém politickém systému.
přesahy do:
CJL (1. ročník): řeč a jazyk,
CJL (1. ročník): základy teorie jazykové komunikace,
CJL (1. ročník): jazyková kultura,
CJL (1. ročník): zvuková stránka jazyka,
CJL (1. ročník): grafická stránka jazyka,
CJL (3. ročník): výpověď a věta,
CJL (3. ročník): komunikát a text,
CJL (4. ročník): národní jazyk a jeho členění,
CJL (4. ročník): funkce spisovné češtiny a její vývojové změny
POLITICKÝ RADIKALISMUS, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
• hrozby politického radikalismu
• úloha médií v odhalování politického
133
radikalismu
• vědomí vlastní občanské odpovědnosti
politickým radikalismem, nebo politickým • důležitost mezilidské komunikace
• politický radikalismus ve světě
extremismem
• politický radikalismus v historii
vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat
hnutí omezující práva a svobody jiných lidí
masových médií
Student vysvětlí rizika politického radikalismu na demokratický systém.
Student vysvětlí, jak se svět práce může promítnout do politického radikalismu.
přesahy do:
CJL (1. ročník): základy teorie jazykové komunikace,
CJL (1. ročník): jazyková kultura,
CJL (1. ročník): zvuková stránka jazyka,
CJL (1. ročník): grafická stránka jazyka,
CJL (1. ročník): pojmenování a slovo,
CJL (3. ročník): komunikát a text,
CJL (3. ročník): buřiči v české literatuře,
přesahy z:
134
PRÁVNÍ STÁT, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• pojem právo, jeho druhy
vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede
příklady právní ochrany a právních vztahů • pojem právní stát a ochrana občanů
• soustava soudů
popíše soustavu soudů v ČR a činnost
• právní řád
policie, soudů, advokacie a notářství
• právní normy
vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním • právní předpisy
úkonům a má trestní odpovědnost
• právní vztahy
• právní skutečnosti
popíše, jaké závazky vyplývají z běžných
smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky • smlouvy
vyplývající z neznalosti smlouvy včetně
jejich všeobecných podmínek
dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např.
podáním reklamace
popíše práva a povinnosti mezi dětmi a
rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o
této oblasti hledat informace nebo získat
pomoc při řešení svých problémů
objasní postupy vhodného jednání, stane-li
se obětí nebo svědkem jednání, jako je
šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp.
objasní způsoby ovlivňování veřejnosti
posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost
pohlaví porušována
Student vysvětlí důležitost právního státu pro svět práce.
Student vysvětlí důležitost právního státu pro život v demokracii.
přesahy do:
přesahy z:
OBN (3. ročník): trestní právo,
OBN (3. ročník): majetkové právo,
OBN (3. ročník): rodinné právo,
OBN (3. ročník): etnické a sociální složení současné české společnosti
135
TRESTNÍ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• veřejné právo trestní a jeho úloha v
demokratické společnosti
• pachatelé trestných činů, skutková podstata
objasní postupy vhodného jednání, stane-li • druhy trestů
• trestné činy
• presumpce neviny
• advokáti a státní zastupitelství
Student vysvětlí význam trestního práva v životě v demokracii.
přesahy do:
OBN (3. ročník): právní stát
přesahy z:
MAJETKOVÉ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• soukromé právo občanské
příklady právní ochrany a právních vztahů • občanský zákoník
• majetkové vztahy
• majetek
• vlastnické právo
vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním • občanské právo závazkové
úkonům a má trestní odpovědnost
popíše, jaké závazky vyplývají z běžných
smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky
vyplývající z neznalosti smlouvy včetně
jejich všeobecných podmínek
dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např.
podáním reklamace
Student vysvětlí důležitost majetkového práva ve světě práce.
Student vysvětlí důležitost majetkového práva v životě v demokracii.
přesahy do:
přesahy z:
OBN (3. ročník): etnické a sociální složení současné české společnosti,
EKO (4. ročník): podnikání,
EKO (4. ročník): podnik, majetek podniku, hospodaření podniku
136
RODINNÉ PRÁVO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• soukromé právo rodinné a jeho úloha v
příklady právní ochrany a právních vztahů současné spotřební společnosti
• manželství
• narození dítěte
• osvojení dítěte a pěstounská péče
• vyživovací povinnosti
• příčiny krize manželského soužití v
současnosti
Student vysvětlí důležitost rodinného práva v životě v demokracii.
Student vysvětlí důležitost rodinného práva ve světě práce.
přesahy do:
přesahy z:
ZAČLEŇOVÁNÍ ČR DO MEZINÁRODNÍCH STRUKTUR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
objasní postavení České republiky v Evropě • důležitost a nenahraditelnost existence
mezinárodních struktur v současném světě
a v soudobém světě
• vznik, historie, struktura a význam
charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí Evropské unie
její politiku
• místo ČR v EU
• výhody a nevýhody členství ČR v EU
popíše funkci a činnost OSN a NATO
• vznik, historie, struktura a význam OSN
vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních
• vznik, historie, struktura a význam NATO
struktur a podíl ČR na jejich aktivitách
• výhody a nevýhody členství ČR v NATO
uvede příklady projevů globalizace a
debatuje o jejích důsledcích
Student popíše význam mezinárodní spolupráce na trhu práce.
Student popíše výhody, popř. nevýhody mezinárodní spolupráce v oblasti ochrany životního
prostředí.
Student vysvětlí důležitost spolupráce mezi demokratickými státy.
přesahy do:
OBN (1. ročník): druhá světová válka a poválečné Československo,
137
přesahy z:
EKO (4. ročník): národní hospodářství a EU
ETNICKÉ A SOCIÁLNÍ SLOŽENÍ SOUČASNÉ ČESKÉ SPOLEČNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• pojem etnikum v historii a současnosti
• etnické rozvrstvení obyvatel ČR
• sociální struktura lidí žijících v ČR
• pojem chudoba, její příčiny a důsledky
• možnosti odstraňování chudoby
• úloha státu v odstraňování sociálních a
etnických problémů
charakterizuje současnou českou
společnost, její etnické a sociální složení
popíše sociální nerovnost a chudobu ve
vyspělých demokraciích, uvede postupy,
jimiž lze do jisté míry řešit sociální
problémy; popíše, kam se může obrátit,
když se dostane do složité sociální situace
objasní způsoby ovlivňování veřejnosti
objasní význam solidarity a dobrých vztahů
v komunitě
debatuje o pozitivech i problémech
multikulturního soužití, objasní příčiny
migrace lidí
posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost
pohlaví porušována
objasní postavení církví a věřících v ČR;
vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé
náboženské sekty a náboženský
fundamentalismus
Student vysvětlí význam etnického soužití ve světě práce.
Student vysvětlí význam etnického soužití v demokratické společnosti.
přesahy do:
OBN (3. ročník): právní stát,
OBN (3. ročník): trestní právo,
OBN (3. ročník): rodinné právo,
138
CJL (4. ročník): světová poezie po roce 1945,
CJL (4. ročník): česká poezie po roce 1945,
CJL (4. ročník): světové a české drama po roce 1945
139
ZÁKLADNÍ KAPITOLY Z DĚJIN FILOSOFIE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• co je a není filosofie
vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie,
• starověká filosofie
filozofická etika
• středověká filosofie
dovede používat vybraný pojmový aparát, • novověké filosofické systémy
který byl součástí učiva
• filosofie 19. století
dovede pracovat s jemu obsahově a
• filosofie 20. století
formálně dostupnými texty
debatuje o praktických filozofických a
etických otázkách (ze života kolem sebe, z
kauz známých z médií, z krásné literatury a
jiných druhů umění)
vysvětlí, proč jsou lidé za své názory,
postoje a jednání odpovědni jiným lidem
Z filosofického hlediska student objasní význam práce pro člověka.
Z hlediska filosofie student vysvětlí různé způsoby přístupu k životnímu prostředí.
Student vysvětlí, jak se v minulosti přistupovalo k řešení filosofických otázek a jakou
důležitost má řešení filosofických otázek dnes v životě v demokratické společnosti. Vysvětlí,
jaký podíl měla filosofie na vzniku demokratické společnosti.
přesahy do:
CJL (1. ročník): pojmenování a slovo,
CJL (4. ročník): chování a řeč,
CJL (1. ročník): antická literatura,
140
přesahy z:
CJL (1. ročník): starověké literatury,
PRAKTICKÁ FILOSOFIE A ETIKA PŘI ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ SOUDOBÉHO SVĚTA, 10
VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• předměty praktické filosofie
vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie,
• etika a morálka
filozofická etika
• řešení etických problémů osobního a
debatuje o praktických filozofických a
společenského rázu
etických otázkách (ze života kolem sebe, z • kořeny naší etiky
kauz známých z médií, z krásné literatury a
• typy moderní etiky
jiných druhů umění)
• etika odpovědnosti
vysvětlí, proč jsou lidé za své názory,
• základní etické kategorie: zlo, svoboda a
postoje a jednání odpovědni jiným lidem
mravní jednání, svědomí, mravní zákon, lidská
vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, důstojnost a základní lidská práva
• otázky praktické a sociální etiky: smysl
význam vědy a umění
života, přátelství a láska, manželství a rodina
• etika v lidských vztazích
• etika a ekologie
• etika a ekonomika
• etika a politika
• etika v mezinárodních vztazích
• etika a problémy soudobého světa:
terorismus, globalizace, konzumní společnost,
virtualizace života, kriminalita, válečné
konflikty atd.
Z etického pohledu student vysvětlí význam práce pro člověka.
Z etického hlediska student vysvětlí postoje člověka k životnímu prostředí.
Student vysvětlí význam etiky v demokratické společnosti.
přesahy do:
CJL (4. ročník): úvaha a úvahový postup,
CJL (4. ročník): jazyková a stylizační cvičení z oblasti odborné,
OBN (4. ročník): základní kapitoly z dějin filosofie,
141
OSOBNÍ A RODINNÉ HOSPODAŘENÍ, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a • umění vhodně nakládat s penězi
výdaje a na základě toho sestaví rozpočet • důležitost šetření
• nakládání s přebytečnými penězi
domácnosti
• orientace v peněžních ústavech a v nabídce
navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak jejich produktů
naložit s přebytkovým rozpočtem
• vhodné řešení nedostatku financí
domácnosti
• rodinné hospodaření
navrhne způsoby, jak využít volné finanční • evidence příjmů a výdajů
prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční • zdravý psychický postoj k penězům
produkt pro jejich investování
vybere nejvýhodnější úvěrový
produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí
způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se
vyvarovat předlužení
dovede posoudit služby nabízené peněžními
ústavy a jinými subjekty a jejich možná
rizika
Student popíše význam práce pro osobní a rodinné hospodaření.
Student vysvětlí důležitost osobního a rodinného hospodaření v demokracii.
přesahy do:
EKO (4. ročník): závislá výdělečná činnost,
EKO (4. ročník): mzdy, zákonné odvody,
EKO (4. ročník): daňová soustava a finanční trh,
EKO (4. ročník): národní hospodářství a EU
142
4.2.2. dějiny výtvarné kultury
Předmět Dějiny výtvarné kultury má za cíl seznámit studenty se základním uměleckým a
historickým pojmoslovím, naučit je porozumět významu poznávání minulosti pro pochopení
současného uměleckého, kulturního a společenského vývoje. Výuka dějin výtvarné kultury v
prvním ročníku obsahuje dobu od prvních uměleckých projevů pravěké společnosti přes
charakteristiku památek a kulturního přínosu starověkých civilizací Egypta, Mezopotámie a
předoasijských zemí po umělecké projevy antických evropských civilizací včetně křesťanské
antiky, dále pak období doby bronzové a železné ve střední Evropě a v českých zemích,
období říše východořímské – Byzanc, včetně vlivu na sakrální umění východních Slovanů,
kulturní okruh arabské říše a islámu, a konečně základní přehled o mimoevropských
civilizacích – předkolumbovská Amerika, Indie, Čína a Japonsko, a primitivní národy v
Africe a Austrálii.
Studenti se během výuky seznámí s různými možnostmi a zdroji pro vyhledávání informací,
naučí se chápat a porovnávat souvislosti vývoje a stupně poznání ve společnosti s vlivem na
výtvarné a estetické tendence a směry.
ročník
1. ročník
dotace
2
povinnost
(skupina)
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
143
Předmět: dějiny výtvarné kultury
ÚVOD DO STUDIA, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
objasní smysl poznávání dějin a variabilitu • základní pojmy a definice z oblasti kultury a
výtvarného umění
jejich výkladů
• druhy a obory výtvarného umění
vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty,
význam vědy a umění
orientuje se v nabídce kulturních institucí
PRAVĚK, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• první výtvarné projevy lidstva, umění v
popíše historický vývoj společnosti a její
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného jednotlivých obdobích vývoje pravěkého
člověka
umění a výtvarné tvorby v příslušném
• souvislost výtvarných projevů a
zaměření oboru
primitivních kultů a náboženství
využívá všech dostupných zdrojů pro
• časové a územní zařazení nejvýznamnějších
získávání informací a aplikuje je při
center nálezů pravěkého umění
samostatné práci
STAROVĚK, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• vznik, vývoj a umělecké projevy prvních
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného civilizací v oblasti Středomoří a Malé Asie Egypt, Mezopotámie, Persie a východní
pobřeží Středozemního moře
zaměření oboru
• vliv těchto kultur na další vývoj výtvarného
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých umění
vývojových etap společnosti a výtvarných a • rozdílné projevy vlivu náboženství na
estetických tendencí projevujících se v
utváření jednotlivých oborů výtvarného umění
tomto vývoji
uvede příklady kulturního přínosu
starověkých civilizací
přesahy do:
CJL (1. ročník): starověké literatury
přesahy z:
ARC (2. ročník): starověk
ANTICKÉ UMĚNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• vznik a rozvoj antického světa, výtvarná
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného kultura egejské oblasti, Řecka a Římské říše
• nejvýznamnější období a představitelé
144
antiky
• Kréta a Mykény
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • klasické období Řecka a jeho představitelé
vývojových etap společnosti a výtvarných a • podíl Etrusků na vzniku a vývoji římské
kultury
• vliv římské kultury na další vývoj
tomto vývoji
sakrálního stavitelství
identifikuje výtvarný projev jednotlivých
• vliv antické kultury na další vývoj
historických slohových období podle jeho
uměleckých směrů v Evropě
základních znaků
zaměření oboru
rozezná významné představitele
jednotlivých historických slohových období
i současného výtvarného umění a jejich
typická díla
antických civilizací
přesahy do:
CJL (1. ročník): antická literatura
přesahy z:
CJL (1. ročník): antická literatura
PRAVĚK A STAROVĚK VE STŘEDNÍ EVROPĚ A NA ÚZEMÍ ČESKÝCH ZEMÍ, 4 VYUČOVACÍ
HODINY
učivo
• specifika vývoje kultury a výtvarného
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného umění v této kulturní oblasti
• význam nalezišť pravěkého umění zejména
v oblasti Moravy
zaměření oboru
• oblast střetávání a prolínání západního a
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých východního vlivu - v pravěkém a starověkém
vývojových etap společnosti a výtvarných a výtvarném umění, v šíření křesťanství
(Franská říše - Byzanc)
tomto vývoji
• kultury doby bronzové
• doba železná - doba halštatská a laténská
samostatné práci
přesahy z:
KŘESŤANSTVÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• vznik a původ křesťanství, jeho vliv na další
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného vývoj starověkého výtvarného umění
• Byzanc , vliv na náboženství východních
Slovanů
zaměření oboru
• rozdíly ve vývoji výtvarného umění
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých západních a východních křesťanských kultur
vývojových etap společnosti a výtvarných a • vliv křesťanské ikonografie na pozdější
145
tomto vývoji
umělecké směry
základních znaků
typická díla
samostatné práci
judaismu a křesťanství
přesahy do:
CJL (1. ročník): středověká literatura
přesahy z:
OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku
ISLÁM, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• vznik a obsah islámského náboženství,
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného rozšíření arabské kultury, Arabská říše
• charakteristické znaky a památky
islámského umění
zaměření oboru
• pronikání prvků islámského výtvarného
identifikuje výtvarný projev jednotlivých umění do evropské kultury
základních znaků
samostatné práci
uvede příklady kulturního přínosu islámu
popíše rozčlenění soudobého světa na
civilizační sféry a civilizace, charakterizuje
základní světová náboženství
přesahy z:
MIMOEVROPSKÉ CIVILIZACE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• historický vývoj kultury a umění na území
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného Asie
• kultury na území předkolumbovské
146
zaměření oboru
mimoevropských civilizací
kultur podle jejich základních znaků
Ameriky, mytologie a z toho pramenící
projevy výtvarného umění
• výtvarné projevy primitivních národů
Afriky a Austrálie
147
4.3. Přírodovědné vzdělávání
Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a
zákonů, k formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout
do dějů, které probíhají v živé i neživé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůže být
nahrazeno pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů.
Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit žáky využívat přírodovědných
poznatků v profesním i občanském životě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim
relevantní, na důkazech založené odpovědi.
Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné.
Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu
fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k
rámcovému rozvržení obsahu vzdělávání (může si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na
příslušné vzdělávání).
Fyzikální vzdělávání je vypracováno ve třech variantách. Varianta A je určena pro obory s
vysokými, varianta B se středními a varianta C s nižšími nároky na fyzikální vzdělávání.
Chemické vzdělávání je vypracováno ve dvou variantách. Varianta A je určena pro obory s
vyššími nároky na chemické vzdělávání, varianta B pro obory s nižšími nároky.
Biologické a ekologické vzdělávání je vypracováno pouze v jedné variantě.
Přírodovědné vzdělávání může škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech,
nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy.
Vyučování směřuje k tomu, aby žáci uměli:
− využívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém životě ve všech situacích,
které souvisejí s přírodovědnou oblastí;
− logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy;
− pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat
získané údaje;
− komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim
stanovisko, využívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice;
− porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit
nezbytnost udržitelného rozvoje;
− posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.
V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
− motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné
pracovní činnosti;
− pozitivní postoj k přírodě;
− motivaci k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.
4.3.1. fyzika
Hlavním cílem ve výuce fyziky je pochopení podstaty některých jevů v přírodě a souvislostí
mezi nimi.
Vyučování fyziky směřuje k tomu, aby žáci uměli:
− využívat fyzikálních poznatků a dovedností v praktickém životě;
− logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché fyzikální problémy;
získané údaje;
− komunikovat, vyhledávat a interpretovat informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat
získané informace v odborné diskusi.
148
ročník
1. ročník
dotace
1
povinnost
(skupina)
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
MATEMATICKÉ KOMPETENCE
•
•
•
•
•
správně používat a převádět běžné jednotky
používat pojmy kvantifikujícího charakteru
provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy
nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení úkolu
číst a vytvářet grafické znázornění
•
•
•
•
•
•
149
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
formě
Odborné kompetence
DBÁT NA BEZPEČNOST PRÁCE A OCHRANU ZDRAVÍ PŘI PRÁCI
•
•
chápat bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i
spolupracovníků
znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany
zdraví při práci
JEDNAT EKONOMICKY A V SOULADU SE STRATEGIÍ UDRŽITELNÉHO ROZVOJE
•
•
•
ekonomicky nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami
nakládat s materiály, energiemi, vodou a jinými látkami s ohledem na životní
prostředí
znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce
150
Předmět: fyzika
MECHANIKA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN
rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché
úlohy na pohyb hmotného bodu
určí síly, které působí na tělesa, a popíše,
jaký druh pohybu tyto síly vyvolají
určí mechanickou práci a energii při
pohybu tělesa působením stálé síly
učivo
• pohyby přímočaré, pohyb rovnoměrný po
kružnici
• Newtonovy pohybové zákony, síly v
přírodě, gravitace
• mechanická práce a energie
• posuvný a otáčivý pohyb, skládání sil
• tlakové síly a tlak v tekutinách
vysvětlí na příkladech platnost zákona
zachování mechanické energie
určí výslednici sil působících na těleso
aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při
řešení úloh
přesahy do:
MAT (1. ročník): algebraické výrazy a jejich úpravy,
TEC (1. ročník): uměleckotechnický provoz divadla a výstavnický provoz
přesahy z:
MAT (1. ročník): algebraické výrazy a jejich úpravy,
ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus
TERMIKA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v • teplota, teplotní roztažnost látek
• teplo a práce, přeměny vnitřní energie tělesa
přírodě a v technické praxi
• tepelné motory
vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy
• struktura pevných látek a kapalin, přeměny
(tělesa) a způsoby její změny
skupenství
popíše principy nejdůležitějších tepelných
motorů
popíše přeměny skupenství látek a jejich
význam v přírodě a v technické praxi
přesahy do:
MAT (1. ročník): algebraické výrazy a jejich úpravy
ELEKTŘINA A MAGNETISMUS, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
• elektrický náboj tělesa, elektrická síla,
popíše elektrické pole z hlediska jeho
elektrické pole, kapacita vodiče
působení na bodový elektrický náboj
• elektrický proud v látkách, zákony
řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím elektrického proudu, polovodiče
Ohmova zákona
• magnetické pole, magnetické pole
151
popíše princip a použití polovodičových
součástek s přechodem PN
určí magnetickou sílu v magnetickém poli
vodiče s proudem
elektrického proudu, elektromagnetická
indukce
• vznik střídavého proudu, přenos elektrické
energie střídavým proudem
popíše princip generování střídavých
proudů a jejich využití v energetice
• vyhledá informace na internetu a pracuje s nimi
• posoudí vliv energetiky na životní prostředí
přesahy do:
přesahy z:
VLNĚNÍ A OPTIKA, 7 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rozliší základní druhy mechanického vlnění • mechanické kmitání a vlnění
• zvukové vlnění
a popíše jejich šíření
• světlo a jeho šíření
charakterizuje základní vlastnosti zvuku
• zrcadla a čočky, oko
chápe negativní vliv hluku a zná způsoby • druhy elektromagnetického záření,
ochrany sluchu
rentgenové záření
charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a
rychlostí v různých prostředích
řeší úlohy na odraz a lom světla
řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami
vysvětlí optickou funkci oka a korekci jeho
vad
popíše význam různých druhů
elektromagnetického záření
přesahy z:
FYZIKA ATOMU, 2 VYUČOVACÍ HODINY
popíše strukturu elektronového obalu
atomu z hlediska energie elektronu
popíše stavbu atomového jádra a
charakterizuje základní nukleony
učivo
• model atomu, laser
• nukleony, radioaktivita, jaderné záření
• jaderná energie a její využití
vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše
způsoby ochrany před jaderným zářením
152
popíše princip získávání energie v jaderném
reaktoru
• posoudí vliv jaderné energie na zdraví člověka a životní prostředí
přesahy do:
ZEK (1. ročník): způsoby výroby a průmyslový metabolismus,
přesahy z:
(1. ročník): obecná chemie
VESMÍR, 1 VYUČOVACÍ HODINA
charakterizuje Slunce jako hvězdu
popíše objekty ve sluneční soustavě
učivo
• Slunce, planety a jejich pohyb, komety
• hvězdy a galaxie
zná příklady základních typů hvězd
přesahy z:
ZEK (1. ročník): příroda a její zdroje,
ZEK (1. ročník): stav životního prostředí v Jihoč. kraji
153
4.3.2. chemie
Výuka chemie přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k
formování žádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umožňuje žákům proniknout do dějů,
které probíhají v živé i neživé přírodě.
Hlavním cílem výuky chemie je pochopení podstaty látek, porozumění dějům, které souvisí s
běžným životem a se studovaným oborem, získání přehledu o možnostech chemie ve
studovaném oboru.
Vyučování chemie směřuje k tomu, aby žáci uměli:
− využívat těchto poznatků a dovedností v praktickém životě;
− logicky uvažovat, analyzovat a řešit jednoduché problémy z oboru chemie;
získané údaje;
− komunikovat, vyhledávat a interpretovat informace a zaujímat k nim stanovisko, využívat
získané informace v odborné diskusi;
− porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit
nezbytnost udržitelného rozvoje;
− posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na živé organismy.
V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
− motivaci přispět k dodržování zásad udržitelného rozvoje v občanském životě i odborné
pracovní činnosti;
− pozitivní postoj k přírodě;
− motivaci k celoživotnímu vzdělávání.
ročník
1. ročník
2. ročník
dotace
1+1
1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
154
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
155
•
•
•
formě
Odborné kompetence
•
•
spolupracovníků
zdraví při práci
•
•
•
prostředí
156
Předmět: chemie
OBECNÁ CHEMIE, 30 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• chemické látky a jejich vlastnosti
dokáže porovnat fyzikální a chemické
• částicové složení látek, atom, molekula
vlastnosti různých látek
• chemická vazba
popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby • chemické prvky, sloučeniny
zná názvy, značky a vzorce vybraných
• chemická symbolika
chemických prvků a sloučenin
• periodická soustava prvků
popíše charakteristické vlastnosti nekovů, • směsi a roztoky
kovů a jejich umístění v periodické soustavě • chemické reakce, chemické rovnice
• výpočty v chemii
prvků
popíše základní metody oddělování složek
ze směsí a jejich využití v praxi
vyjádří složení roztoku a připraví roztok
požadovaného složení
vysvětlí podstatu chemických reakcí a
zapíše jednoduchou chemickou reakci
chemickou rovnicí
provádí jednoduché chemické výpočty,
které lze využít v odborné praxi
přesahy do:
FYZ (1. ročník): fyzika atomu,
přesahy z:
ZEK (1. ročník): základní pojmy obecné ekologie,
ANORGANICKÁ CHEMIE, 4 VYUČOVACÍ HODINY
vysvětlí vlastnosti anorganických látek
tvoří chemické vzorce a názvy vybraných
anorganických sloučenin
charakterizuje vybrané prvky a
anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich
využití v odborné praxi a v běžném životě,
posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a
životní prostředí
přesahy do:
TEC (1. ročník): materiál a technologie
učivo
• anorganické látky, oxidy, kyseliny,
hydroxidy, soli
• názvosloví anorganických sloučenin
• vybrané prvky a anorganické sloučeniny v
běžném životě a v odborné praxi
157
ORGANICKÁ CHEMIE, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• vlastnosti atomu uhlíku
charakterizuje základní skupiny
uhlovodíků a jejich vybrané deriváty a tvoří • základ názvosloví organických sloučenin
• organické sloučeniny v běžném životě a
jednoduché chemické vzorce a názvy
odborné praxi
uvede významné zástupce jednoduchých
• syntetické polymery
organických sloučenin a zhodnotí jejich
využití v odborné praxi a v běžném životě,
posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a
životní prostředí
charakterizuje základní skupiny
syntetických polymerů
zhodnotí využití syntetických polymerů v
odborné praxi a v běžném životě, posoudí je
z hlediska vlivu na životní prostředí
• posoudí vliv organických sloučenin na zdraví člověka a životní prostředí
• na internetu najde a zpracuje potřebné informace
přesahy do:
(2. ročník): konzervování a restaurování dřeva,
(2. ročník): konzervování a restaurování kamene,
přesahy z:
BIOCHEMIE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• chemické složení živých organismů
charakterizuje biogenní prvky a jejich
• přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy,
sloučeniny
nukleové kyseliny, biokatalyzátory
charakterizuje nejdůležitější přírodní látky • biochemické děje
popíše vybrané biochemické děje
přesahy do:
(2. ročník): konzervování a restaurování dřeva,
(2. ročník): konzervování a restaurování kamene,
158
Předmět: chemie
KONZERVOVÁNÍ A RESTAUROVÁNÍ DŘEVA, 17 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• buněčná stavba, fyzikální vlastnosti a
popíše stavbu a vlastnosti dřeva
chemické složení dřeva
navrhne a provede jednoduché laboratorní • stárnutí dřeva (vliv tepla, vody,biologických
zkoušky dřeva
škůdců, UV záření apod.)
zná způsoby stárnutí dřeva a vysvětlí, čím • ochranné prostředky na dřevo
• datování dřeva
jsou způsobené
charakterizuje druhy ochranných
prostředků na dřevo a navrhne použití
vhodného prostředku v konkrétním případě
• vyhledá informace na internetu
přesahy do:
přesahy z:
(1. ročník): organická chemie,
(1. ročník): biochemie
KONZERVOVÁNÍ A RESTAUROVÁNÍ KAMENE, 17 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
charakterizuje vlastnosti a chemické složení • rozdělení hornin podle vzniku, příklady
hornin, jejich fyzikální vlastnosti a chemické
hornin podle jejich vzniku
složení
vysvětlí způsoby stárnutí kamene v
• příčiny poškození kamene (teplo, voda, vítr,
závislosti na vlastnostech kamene a vnějších soli)
podmínkách
• ochranné prostředky na kámen
navrhne a provede jednoduché laboratorní
zkoušky kamene
charakterizuje druhy ochranných
prostředků na kámen a navrhne použití
vhodného prostředku v konkrétním případě
• vyhledá informace na internetu
přesahy z:
(1. ročník): biochemie
159
4.3.3. základy ekologie
Cílem předmětu základy ekologie je opakování znalostí z obecné ekologie, ochrany přírody a
problematiky regionu, ve kterém žijeme. Více než na teoretické zvládnutí pojmů z ekologie je
výuka zaměřena na výchovu k ekologickému chování. Studenti by měli především pochopit a
cítit vztahy a vazby mezi prostředím a společností, mezi lidmi a přírodou. Měli by pochopit,
že i dnes je příroda součástí lidského světa a její existence je více a více závislá na lidech a
jejich činnosti.
ročník
1. ročník
dotace
1
povinnost
(skupina)
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ostatních
•
•
•
•
•
160
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Odborné kompetence
•
•
•
•
•
•
•
efektivně hospodařit s finančními prostředky
prostředí
znát finanční. popř. společenské ohodnocení vykonávané práce
zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti možné náklady, výnosy, zisk
zvažovat při plánování a posuzování činnosti vliv na životní prostředí, sociální
dopady
161
Předmět: základy ekologie
plán exkurzí a výukových programů (Aktivita)
- ekocentrum Šípek - exkurze a prohlídka knihovny - ekofilm - botanická vycházka Křížová
hora - NPR Vyšenské kopce - NPR Kleť ( spolupráce s předmětem Fyzika - hvězdárna) čistička odpadních vod Český Krumlov - dřeviny a jejich poznávání - městský park - dřeviny
a jejich poznávání - zámecká zahrada - výukový program ekocentra Šípek - Grafitový důl
výtvarné aktivity (Aktivita)
- ekologický plakát - ekofór (účast v soutěži celostátní)
ZÁKLADNÍ POJMY OBECNÉ EKOLOGIE, 1 VYUČOVACÍ HODINA
vysvětlí základní ekologické pojmy
přesahy do:
učivo
základní pojmy obecné ekologie
LIDÉ NA ZEMI, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
charakterizuje abiotické (sluneční záření, • lidská populace
atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické • demografický vývoj
faktory prostředí (populace, společenstva, • nejlidnatější země světa
• vyspělé a rozvojové státy světa
ekosystémy)
• války a ekologické katastrofy
charakterizuje základní vztahy mezi
• zemědělství a spotřeba potravin ve světě organismy ve společenstvu
výhled do budoucna
uvede příklad potravního řetězce
charakterizuje různé typy krajiny a její
využívání člověkem
popíše historii vzájemného ovlivňování
člověka a přírody
hodnotí vliv různých činností člověka na
jednotlivé složky životního prostředí
popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z
hlediska látkového a energetického
vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci
environmentálních, ekonomických,
technologických a sociálních přístupů k
ochraně životního prostředí
zdůvodní odpovědnost každého jedince za
ochranu přírody, krajiny a životního
prostředí
162
- nárůst lidské populace a všechny důsledky z toho plynoucí
přesahy do:
MAT (1. ročník): planimetrie
přesahy z:
MAT (2. ročník): funkce a její průběh,
ANJ (2. ročník): hory
ZPŮSOBY VÝROBY A PRŮMYSLOVÝ METABOLISMUS, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
charakterizuje různé typy krajiny a její
využívání člověkem
charakterizuje přírodní zdroje surovin a
energie z hlediska jejich obnovitelnosti,
posoudí vliv jejich využívání na prostředí
popíše způsoby nakládání s odpady
učivo
• průmyslový metabolismus a ekologická
náročnost
• nerostné suroviny a produkce odpadů
• historický růst spotřeby energie a
energetický výhled do budoucna
• obnovitelné zdroje energie a energie fúze
• materiální nároky lidí a zásady rozumné
spotřeby (domácnosti, města, sídla, doprava,
...)
• vliv prostředí na zdraví ( jak ekologicky žít,
jak ekologicky bydlet)
charakterizuje globální problémy na Zemi
• globální oteplování , jeho příčiny a důsledky
přesahy do:
FYZ (1. ročník): mechanika,
(1. ročník): obecná chemie,
přesahy z:
FYZ (1. ročník): elektřina a magnetismus,
ZEK (1. ročník): stav životního prostředí v Jihoč. kraji,
EKO (4. ročník): daňová soustava a finanční trh
PŘÍRODA A JEJÍ ZDROJE, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci • zdroje litosféry
• životodárná půda
orgánů a orgánových soustav
• ovzduší a podnebí
163
vysvětlí význam zdravé výživy a uvede
principy zdravého životního stylu
• skleníkový efekt atmosféry
• hrozba změny klimatu a ohrožení ozonové
vrstvy
charakterizuje působení životního prostředí
na člověka a jeho zdraví
charakterizuje globální problémy na Zemi
uvede základní znečišťující látky v ovzduší,
ve vodě a v půdě a vyhledá informace o
aktuální situaci
uvede základní ekonomické, právní a
informační nástroje společnosti na ochranu
přírody a prostředí
- aktuality a referáty
přesahy do:
FYZ (1. ročník): vesmír,
přesahy z:
ANJ (2. ročník): moře
STAV ŽIVOTNÍHO PROSTŘEDÍ V JIHOČ. KRAJI, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
uvede základní znečišťující látky v ovzduší, • voda
• lesy
ve vodě a v půdě a vyhledá informace o
• odpady
aktuální situaci
• doprava
uvede příklady chráněných území v ČR a v
• staré ekologické zátěže
regionu
na konkrétním příkladu z občanského
života a odborné praxe navrhne řešení
vybraného environmentálního problému
164
• referáty a zajímavosti z regionu, ve kterém žiji
přesahy do:
FYZ (1. ročník): vesmír,
(1. ročník): obecná chemie,
ZEK (1. ročník): chráněná území a Národní parky ČR
přesahy z:
ZEK (1. ročník): chráněná území a Národní parky ČR,
ZEK (1. ročník): aktivity,
MAT (2. ročník): funkce a její průběh
CHRÁNĚNÁ ÚZEMÍ A NÁRODNÍ PARKY ČR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
popíše způsoby nakládání s odpady
učivo
• třídění a zkratky
• přehled
• zvláštní důraz na Národní park Šumava a
CHKO Šumava
• CHKO Blanský les
uvede příklady chráněných území v ČR a v
regionu
• referáty a zajímavosti z regionu, ve kterém žiji
přesahy do:
přesahy z:
ZEK (1. ročník): aktivity
AKTIVITY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
viz přehled aktivit, exkurzí a výtvarných
činností
přesahy do:
ZEK (1. ročník): chráněná území a Národní parky ČR
165
4.4. Matematické vzdělávání
4.4.1. matematika
Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě
funkci průpravnou pro odbornou složku vzdělávání.
Obecným cílem matematického vzdělávání v uměleckém školství je výchova člověka, který
bude umět používat matematiku v různých životních situacích (v odborné složce vzdělávání, v
dalším studiu, v osobním životě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.).
− využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě: při řešení běžných
situací vyžadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických útvarech;
− aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné složce vzdělávání;
− matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek
řešení vzhledem k realitě;
− zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení;
− číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů –
grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat;
− používat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby žáci získali:
− pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace;
− motivaci k celoživotnímu vzdělávání;
− důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.
ročník
1. ročník
2. ročník
dotace
2
2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
166
•
•
•
•
•
•
•
•
dodržovat zákony
ostatních
•
•
•
•
schopnost odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích
•
•
•
•
•
•
•
aplikovat znalosti o tvarech předmětů v rovině a v prostoru
aplikovat matematické postupy v praxi
•
•
•
•
•
•
•
oboru
•
•
•
•
•
•
•
•
167
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
formě
Odborné kompetence
OVLÁDAT ZÁKLADY VÝTVARNÉ UŽITÉ TVORBY
•
•
•
•
ovládat zásady profesionálního vystupování
ovládat zásady komunikace
ovládat zásady týmové spolupráce
ovládat psychologické základy jednání s klienty, obchodními a pracovními
partnery
•
•
•
•
dopady
168
USILOVAT O NEJVYŠŠÍ KVALITU SVÉ PRÁCE, VÝROBKŮ NEBO SLUŽEB
•
•
•
•
chápat kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména
podniku
dbát na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb
zohledňovat požadavky klienta
169
Předmět: matematika
SHRNUTÍ A PROHLUBOVÁNÍ UČIVA ZE ZÁKLADNÍ ŠKOLY, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
provádí aritmetické operace v množině
reálných čísel
používá různé zápisy reálného čísla
používá absolutní hodnotu, zapíše a
znázorní interval, provádí operace s
intervaly (sjednocení, průnik)
učivo
• číselné obory – reálná čísla a jejich
vlastnosti
• absolutní hodnota reálného čísla
• intervaly jako číselné množiny
• užití procentového počtu
• mocniny – s exponentem přirozeným, celým
a racionálním, odmocniny
provádí operace s mocninami a
odmocninami
přesahy z:
EKO (4. ročník): podstata fungování tržní ekonomiky,
EKO (4. ročník): mzdy, zákonné odvody
ALGEBRAICKÉ VÝRAZY A JEJICH ÚPRAVY, 16 VYUČOVACÍCH HODIN
reálných čísel
učivo
• úpravy výrazů s proměnnými
• určování podmínek pro algebraické výrazy
• aplikace
odmocninami
provádí operace s mnohočleny, lomenými
výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a
odmocniny
přesahy do:
FYZ (1. ročník): elektřina a magnetismus,
FYZ (1. ročník): vlnění a optika
přesahy z:
FYZ (1. ročník): termika,
PLANIMETRIE, 16 VYUČOVACÍCH HODIN
používá pojmy a vztahy: bod, přímka,
učivo
• základní planimetrické pojmy, polohové a
170
rovina, polorovina, odchylka dvou přímek, metrické vztahy mezi nimi
vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost
• shodnost a podobnost trojúhelníků
dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a • Euklidovy věty
jeho velikost
• množiny bodů dané vlastnosti
• shodná a podobná zobrazení
užívá věty o shodnosti a podobnosti
• rovinné obrazce
trojúhelníků
určí prvky v trojúhelníku, jeho obvod a
obsah
užívá goniometrické funkce k řešení v
pravoúhlém trojúhelníku
rozliší základní druhy mnohoúhelníků, určí
jejich obvod a obsah
rozlišuje pojmy kruh a kružnice, určí délku
kružnice, obsah kruhu a jeho částí
přesahy do:
TEK (1. ročník): základní geometrické konstrukce
přesahy z:
TEK (1. ročník): základní geometrické konstrukce,
ZEK (1. ročník): lidé na Zemi,
MAT (2. ročník): stereometrie
ŘEŠENÍ ROVNIC, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
reálných čísel
učivo
• lineární rovnice a nerovnice
• racionální funkce
• kvadratická rovnice a nerovnice
odmocninami
odmocniny
• jednoduché slovní úlohy s ekolog. tematikou
ŘEŠENÍ NEROVNIC, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
reálných čísel
učivo
• jednoduché lineární nerovnice
171
odmocninami
odmocniny
• jednoduché slovní úlohy s ekolog. tematikou
OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA, 4 VYUČOVACÍ HODINY
reálných čísel
učivo
opakování učiva za 1. ročník
odmocninami
odmocniny
používá pojmy a vztahy: bod, přímka,
rovina, polorovina, odchylka dvou přímek,
vzdálenost bodu od přímky, vzdálenost
dvou rovnoběžek, úsečka a její délka, úhel a
jeho velikost
užívá věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelníků
určí prvky v trojúhelníku, jeho obvod a
obsah
užívá goniometrické funkce k řešení v
pravoúhlém trojúhelníku
rozliší základní druhy mnohoúhelníků, určí
jejich obvod a obsah
rozlišuje pojmy kruh a kružnice, určí délku
kružnice, obsah kruhu a jeho částí
172
Předmět: matematika
OPAKOVÁNÍ UČIVA PRVNÍHO ROČNÍKU, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
rozliší jednotlivé druhy funkcí, určí jejich
grafy, definiční obory a obory hodnot,
monotónnost, průsečíky funkcí s osami
souřadnic
učivo
opakování učiva za 1. ročník
řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich
soustavy
třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a
neekvivalentní
převádí jednoduché reálné situace do
matematických struktur, pracuje s
matematickým modelem a výsledek
vyhodnotí vzhledem k realitě
reálných čísel
odmocninami
FUNKCE A JEJÍ PRŮBĚH, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rozliší jednotlivé druhy funkcí, určí jejich • základní pojmy – pojem funkce, definiční
obor a obor hodnot, graf funkce, vlastnosti
funkcí
• racionální funkce
souřadnic
• kvadratická rovnice a nerovnice
řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich • exponenciální a logaritmické funkce,
soustavy
logaritmus
• goniometrie – orientovaný úhel,
neekvivalentní
goniometrické funkce ostrého a obecného
úhlu, řešení pravoúhlého trojúhelníku
reálných čísel
173
odmocninami
• jednoduché tabulky a grafy
přesahy do:
ZEK (1. ročník): lidé na Zemi,
přesahy z:
MAT (2. ročník): práce s daty
STEREOMETRIE, 26 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• základní polohové a metrické vlastnosti v
určí v prostoru vzájemnou polohu dvou
prostoru
přímek, přímky a roviny, dvou rovin
• jednoduchá tělesa - objemy, povrchy
určí v prostoru odchylku dvou přímek,
• komolý jehlan, komolý kužel, objem,
přímky a roviny, dvou rovin
povrch
rozliší jednotlivá tělesa a určí jejich povrch • složená tělesa - náročnější úlohy
a objem
přesahy do:
MAT (1. ročník): planimetrie,
TEK (1. ročník): tělesa v Mongeově promítání,
TEK (1. ročník): kosoúhlé promítání
přesahy z:
TEK (1. ročník): tělesa v Mongeově promítání,
TEK (1. ročník): kosoúhlé promítání,
TEK (1. ročník): základy Mongeova promítání
PRÁCE S DATY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a • statistický soubor, absolutní a relativní
četnost
grafy se statistickými údaji
• práce s daty s ekolog. tematikou
• tabulky a grafy
174
přesahy do:
MAT (2. ročník): funkce a její průběh
OPAKOVÁNÍ UČIVA DRUHÉHO ROČNÍKU, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
provádí výpočty jednoduchých finančních
záležitostí a orientuje se v základních
pojmech finanční matematiky
učivo
• opakování a shrnutí učiva druhého ročníku
rozliší jednotlivé druhy funkcí, určí jejich
souřadnic
řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich
soustavy
neekvivalentní
reálných čísel
odmocninami
určí v prostoru vzájemnou polohu dvou
přímek, přímky a roviny, dvou rovin
určí v prostoru odchylku dvou přímek,
přímky a roviny, dvou rovin
rozliší jednotlivá tělesa a určí jejich povrch
a objem
čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a
grafy se statistickými údaji
175
4.5. Estetické vzdělávání
4.5.1. český jazyk a literatura
Estetické vzdělávání významně přispívá ke kultivaci člověka, vychovává žáky ke
kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního života. Má
nadpředmětový charakter; při tvorbě školních vzdělávacích programů je proto třeba dbát na
to, aby prolínalo co největším počtem vyučovacích předmětů.
Obecným cílem estetického vzdělávání je utvářet kladný vztah k materiálním a duchovním
hodnotám, snažit se přispívat k jejich tvorbě i ochraně. Vytvořený systém kulturních hodnot
pomáhá formovat postoje žáka a je obranou proti snadné manipulaci a intoleranci. Estetické
vzdělávání se podílí rovněž na rozvoji sociálních kompetencí žáků.
K dosažení tohoto cíle přispívá i jazykové vzdělávání v mateřském jazyce a naopak estetické
vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje jazykový projev žáků.
Literární výchova kromě výchovy ke čtenářství, rozboru a interpretace uměleckých děl vede i
k celkovému přehledu o hlavních jevech a pilířích v české a světové literatuře. Poznání textu
slouží rovněž k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s
texty a učitelem i mezi žáky navzájem.
Žáci jsou vedeni i k esteticky tvořivým aktivitám.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci:
− uplatňovali ve svém životním stylu estetická kritéria;
− chápali umění jako specifickou výpověď o skutečnosti;
− chápali význam umění pro člověka;
− správně formulovali a vyjadřovali své názory;
− přistupovali s tolerancí k estetickému cítění, vkusu a zájmu druhých lidí;
− podporovali hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a měli k nim vytvořen
pozitivní vztah;
− získali přehled o kulturním dění;
− uvědomovali si vliv prostředků masové komunikace na utváření kultury
• získali základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů
jednotlivých kulturních epoch
• prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných významných literárních děl utvářeli svou
hodnotovou orientaci a estetické cítění
• prohlubovali své komunikační dovednosti
• byli vedeni k mediální gramotnosti
• na základě znalostí o literárním díle získali potřebu číst.
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
1
1+1
1+1
2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
176
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
jiných lidí
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
177
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
formě
178
ÚVOD DO STUDIA LITERATURY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
zařadí typická díla do jednotlivých
uměleckých směrů a příslušných
historických období
vyjádří vlastní prožitky z recepce daných
uměleckých děl
samostatně vyhledává informace v této
oblasti
učivo
umění jako specifická výpověď o skutečnosti
motivace ke čtenářství
kulturní hodnoty a vztah k nim
národní kultura a literatura
literární druhy a žánry
funkce literatury
interpretace literárního díla
literárních textů a rozdíly mezi nimi
text interpretuje a debatuje o něm
konkrétní literární díla klasifikuje podle
základních druhů a žánrů
při rozboru textu uplatňuje znalosti z
literární teorie
zdůvodní význam umění pro člověka
s porozuměním poslouchá nahrávky textu,
interpretuje je a diskutuje o nich
používá v praxi základní literárněvědné
pojmy
dokáže formulovat své dojmy z četby
pozná rozdíl mezi uměleckou, populární a
brakovou literaturou
učí se vážit si materiálních a duchovních hodnot, chránit je a zachovat pro budoucí generace
dokáže esteticky a citově vnímat své okolí a životní prostředí
přesahy z:
TEV (1. ročník): teoretická část
179
STAROVĚKÉ LITERATURY, 4 VYUČOVACÍ HODINY
zhodnotí význam daného autora i díla pro
dobu, v níž tvořil, pro příslušný umělecký
směr i pro další generace
uměleckých děl
oblasti
učivo
společensko-historické pozadí počátku
starověku
základy starověkého umění - architektura,
malířství, sochařství
vznik písma
vznik a počátek literatury, dělení nejstarší
literatury
Mezopotámie (epos o Gilgamešovi)
Egypt (Vlastní životopis Sinuhetův)
Syropalestina (Bible)
Indie a Čína (védy, eposy, Konfucius, Li Po)
řídí se zásadami spisovné výslovnosti
uvědomuje si přesahy nejstarších
literárních památek do mladší doby, i do
dneška
uvědomuje si význam nejstarších
literárních památek a jejich přínos pro
další literární vývoj
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných,
elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních
technologií
získává informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím sítě Internet
osvojuje si dovednost jednat s lidmi, diskutovat o různých otázkách, hledat kompromisy
přesahy do:
DVK (1. ročník): starověk,
DVK (1. ročník): pravěk a starověk ve střední Evropě a na území českých zemí,
DVK (1. ročník): islám
přesahy z:
DVK (1. ročník): starověk
ANTICKÁ LITERATURA, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
společensko-historické pozadí doby
řecká kultura (architektura, sochařství,
malířství)
180
uměleckých děl
oblasti
rozezná umělecký text od neuměleckého
periodizace řecké kultury
Homér
řecké drama (Aischylos, Sofokles, Euripides,
Aristofanes)
řecká filozofie (Sokrates, Platon, Aristoteles)
díla s historickou tematikou (Herodotos)
římská kultura a její odlišnosti od řecké
kultury
drama římské (Plautus)
římská poezie (Ovidius, Vergilius)
filozofie (Seneca)
historická tematika v literatuře (Caesar, Titus
Livius)
řečnictví (Cicero)
literární teorie
českého pravopisu
srozumitelně
uvědomuje si přesahy nejstarších
literárních památek do mladší doby, i do
dneška
uvědomuje si význam nejstarších
literárních památek a jejich přínos pro
další literární vývoj
dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat média
pro své potřeby
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a
je mediálně gramotný
přesahy do:
DVK (1. ročník): antické umění,
181
přesahy z:
DVK (1. ročník): antické umění,
VYD (3. ročník): historický vývoj divadla,
STŘEDOVĚKÁ LITERATURA, 4 VYUČOVACÍ HODINY
uměleckých děl
oblasti
učivo
společensko-historické pozadí
románský a gotický sloh (architektura,
malířství, sochařství)
písmo středověké
náboženská literatura středověká evropská
(legendy, duchovní písně)
evropské středověké eposy (Píseň o
Rolandovi, Píseň o Cidovi, Beowulf)
prostředí Velké Moravy (Konstantin a
Metoděj, Proglas)
raně středověká česká literatura (Kosmas,
Hospodine, pomiluj ny, legendy o sv.
Václavovi)
kroniky středověké (Dalimilova, Zbraslavská)
doba Karla IV. (Vita Caroli, legendy, milostná
lyrika)
vznik satiry (Mastičkář, Podkoní a žák,
Hradecký rukopis)
Tkadleček
literární teorie
řídí se zásadami spisovné výslovnosti
srozumitelně
a skladbu
charakterizuje jednotlivé literární žánry
182
zná základní přehled historických událostí
dané doby
dovede se orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně využívat média
pro své potřeby
umí získávat informace z různých zdrojů, zejména s využitím mezinárodní sítě Internet
přesahy do:
OBN (1. ročník): změny společnosti ve středověku a raném novověku,
DVK (2. ročník): raný středověk,
DVK (2. ročník): Sámova říše a Velká Morava,
DVK (2. ročník): románské umění,
DVK (2. ročník): gotické umění
přesahy z:
LITERATURA DOBY HUSITSKÉ, 3 VYUČOVACÍ HODINY
uměleckých děl
oblasti
učivo
předpoklady, příčiny a důsledky husitských
válek
literární žánry husitské doby
předchůdci Jana Husa
život a tvorba Jana Husa
Jistebnický kancionál
Budyšínský rukopis
cestopisy a zábavná literatura
vznik jednoty bratrské, Petr Chelčický
srozumitelně
183
dané doby
vysvětlí hlavní myšlenky jednotlivých děl
váží si materiálních a duchovních hodnot a snaží se je chránit pro budoucí generace
získává informace z otevřených zdrojů, zejména s využitím celosvětové sítě Internet
přesahy do:
přesahy z:
DVK (2. ročník): gotické umění,
HUMANISMUS A RENESANCE, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
oblasti
učivo
společensko-historické pozadí
vznik knihtisku
evropský humanismus a renesance
(architektura, malířství, sochařství)
nové literární žánry (novela, sonet, román)
Itálie: Dante Alighieri, Petrarca, Boccaccio
Francie: Villon, Rabelais
Španělsko: Cervantes, Lope de Vega
Anglie: Shakespeare, Chaucer
specifika české renesance
vzdělavatelská literatura (Jan
Blahoslav,Václav Hájek z Libočan, Daniel
Adam z Veleslavína)
literární teorie
srozumitelně
a skladbu
184
pojmy
dané doby
pracuje s informacemi, vyhledává, vyhodnocuje a využívá informace
přesahy do:
ANJ (1. ročník): osobnosti,
DVK (3. ročník): renesance,
DVK (3. ročník): italská renesance,
DVK (3. ročník): manýrismus,
DVK (3. ročník): česká renesance
přesahy z:
DVK (3. ročník): raný novověk,
BAROKNÍ LITERATURA, 2 VYUČOVACÍ HODINY
uměleckých děl
učivo
společensko-historické pozadí vzniku baroka
barokní výtvarné umění
charakteristika typických barokních žánrů
evropské baroko - Torquato Tasso, Pedro
Calderón de la Barca, John Milton,
Grimmelshausen
české baroko - domácí: Bedřich Bridel, Adam
Michna z Otradovic, Bohuslav Balbín
exilová literatura: Jan Amos Komenský
185
oblasti
literární teorie
a skladbu
pojmy
dané doby
přesahy do:
DVK (3. ročník): baroko
přesahy z:
DVK (3. ročník): baroko,
DVK (3. ročník): barokní malířství
EVROPSKÁ LITERATURA 18. STOLETÍ, 3 VYUČOVACÍ HODINY
uměleckých děl
učivo
charakteristika 18. století
výtvarné umění 18. století
klasicismus - základní znaky uměleckého
směru
klasicistní autoři: Moliére, Racine, Corneille
encyklopedisté (Voltaire, Diderot, Rousseau)
osvícenství a osvícenečtí autoři: Diderot,
Voltaire
vznik dobrodružného románu v Anglii: Defoe,
186
oblasti
Swift
preromantismus a jeho autoři: Goethe, Schiller
literární teorie
českého pravopisu
a skladbu
dané doby
přesahy do:
OBN (1. ročník): občanské revoluce 18. století,
přesahy z:
DVK (4. ročník): klasicismus,
ČESKÁ LITERATURA DOBY NÁRODNÍHO OBROZENÍ, 3 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
příčiny vzniku národního obrození
společenská a historická situace, osvícenské
reformy Marie Terezie a Josefa II.
vznik obran českého jazyka (Balbín, Thám)
187
oblasti
porovná typické znaky kultur hlavních
národností na našem území
fáze národního obrození a jejich hlavní obsah
autoři odborné literatury: Josef Dobrovský,
Josef Jungmann, František Palacký
divadlo, almanachy, noviny v době národního
obrození: Kramerius, Thám, Puchmajer
preromantismus - základní znaky
preromantičtí autoři: Čelakovský, Kollár
rukopisy Zelenohorský a Královédvorský a
jejich význam pro národní obrození
inspirace rukopisy v pozdější literatuře a
výtvarném umění
dané doby
učí se vážit si kulturních hodnot - spisovný jazyk, počátky české vědy, obrany českého jazyka
přesahy do:
OBN (1. ročník): emancipace českého národa v 19. století,
DVK (4. ročník): romantismus
přesahy z:
CJL (3. ročník): buřiči v české literatuře
188
ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ Z 1. ROČNÍKU, 3 VYUČOVACÍ HODINY
srozumitelně
učivo
úvodní opakování
historický přehled od vzniku písma do počátku
19. století
základní vývoj literatury
přehled jednotlivých uměleckých směrů
souvislosti, návaznost uměleckých směrů na
předchozí dobu
uvědomuje si souvislosti mezi českým a
evropským uměním dané doby
dané doby
dokáže spojit události historické, kulturní a
literární v souvislostech
používá v praxi literárněvědné termíny
LITERATURA OBDOBÍ ROMANTISMU, 16 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
oblasti
učivo
předpoklady vzniku romantismu v Evropě
souvislosti s výtvarným uměním
základní charakteristika uměleckého směru
romantismus
znaky romantismu v literatuře
odlišnosti od předchozích uměleckých směrů
evropský a světový romantismus
Anglie - Byron, Scott
Francie - Hugo, Stendhal, Dumas
Rusko - Puškin, Lermontov
Německo - Novalis, Heine
Polsko - Mickiewicz
český romantismus a jeho specifické znaky
Mácha
Tyl
Erben
přechod k realistickým tendencím v literatuře Havlíček Borovský, Němcová
literární teorie
189
českého pravopisu
srozumitelně
a skladbu
dané doby
interpretuje je
charakterizuje hlavní postavy
uvědomuje si vlastenecké cítění významných osobností literatury
přesahy do:
přesahy z:
DVK (4. ročník): romantismus,
SVĚTOVÝ REALISMUS A NATURALISMUS, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
historické souvislosti uměleckého směru
pojem realismus, naturalismus
základní znaky uměleckých směrů
návaznost na předchozí období
protiklady proti romantismu
světový realismus
Francie - Hugo, Balzac, Flaubert, Maupassant
190
uměleckých děl
oblasti
Anglie - Dickens, Thackeray, Stevenson
Rusko - Dostojevskij, Turgeněv, Tolstoj
USA - Twain
Polsko - Sienkiewicz
naturalismus - Zola, Maupassant, Dostojevskij
literární teorie
srozumitelně
a skladbu
dané doby
interpretuje je
uvědomuje si nutnost posuzovat věrohodnost různých informací získaných z médií, Internetu
přesahy do:
přesahy z:
OBN (2. ročník): demokracie a život v ní,
191
ČESKÉ BÁSNICKÉ SKUPINY 2. POLOVINY 19. STOLETÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
učivo
charakteristika doby - historické a společenské
změny
májovci - vznik, znaky
Neruda, Hálek, Světlá, Arbes
ruchovci - specifické znaky skupiny
Čech, Krásnohorská
lumírovci - znaky, shody a odlišnosti s
májovci, ruchovci
Vrchlický, Sládek, Zeyer
literární teorie
a skladbu
dané doby
interpretuje je
přesahy do:
přesahy z:
DVK (4. ročník): symbolismus a secese
ČESKÁ PRÓZA VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
učivo
témata a zaměření prózy 2. poloviny 19. století
básnické skupiny - májovci, ruchovci,
lumírovci - próza (Neruda, Hálek, Světlá,
192
oblasti
Arbes, Čech)
historická próza - Jirásek, Winter
vesnická próza - Stašek, Nováková, Rais,
Holeček, Baar a další
naturalismus - Čapek-Chod, Šlejhar
učí se kriticky přistupovat a ověřovat si informace získávané z otevřených zdrojů, především
Internet
přesahy do:
přesahy z:
SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA 2. POLOVINY 19. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
úvodní opakování - drama a jeho druhy,
významní autoři
1. polovina 19. století - romantismus (Puškin,
s porozuměním poslouchá nahrávky textu, Gogol, Shelley, Mácha, Tyl)
interpretuje je
realismus a naturalismus v dramatu
Čechov, Ibsen
Národní divadlo, generace Národního divadla
pochopí strukturu divadelní hry
Stroupežnický, Mrštíkové, Preissová a další
ostatní autoři: Vrchlický, Jirásek, Hálek a další
určí základní odlišnosti dramatu od
ostatních žánrů
porovná psaný text dramatu s jeho
ztvárněním na jevišti a ve filmu
přesahy z:
MODERNÍ UMĚLECKÉ SMĚRY KONCE 19. STOLETÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
důvody vzniku nových směrů
společenská situace, vznik utopických teorií
193
uměleckých děl
filozofie -Nietzsche, Schopenhauer
směry a jejich charakteristika - dekadence,
symbolismus, impresionismus a další
předchůdci symbolismu - Baudelaire, Poe
autoři: prokletí básníci (Verlaine, Rimbaud),
Wilde, Zola
Hlaváček, Březina, Sova, Machar,Šrámek,
Neumann a další
literární teorie
a skladbu
dané doby
uvědomuje si, kolik prostoru věnovali lyričtí básníci poetickému popisu životního prostředí,
přírody a rodného kraje
přesahy do:
ANJ (2. ročník): moře,
ANJ (2. ročník): vizuální umění,
přesahy z:
DVK (4. ročník): postimpresionismus,
DVK (4. ročník): symbolismus a secese,
DVK (4. ročník): impresionismus
194
ÚVODNÍ OPAKOVÁNÍ ZE 2. ROČNÍKU, 4 VYUČOVACÍ HODINY
objasní časovou posloupnost uměleckých
směrů
učivo
opakování literatury 19. století
systemizace informací
časová osa historických, kulturních,
uměleckých a literárních událostí
orientuje se v základních znacích
jednotlivých uměleckých směrů
určí hlavní osobnosti daného období
rozdělí nejvýznamnější díla do příslušného
období
popíše hlavní souvislosti mezi českou a
světovou tvorbou dané doby
BUŘIČI V ČESKÉ LITERATUŘE, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
učivo
historické souvislosti počátku 20. století
buřiči - jejich charakteristika
hlavní osobnosti - Bezruč, Dyk, Šrámek,
Gellner a další
projevy buřičství v dílech
vznik sociální balady
uvede souvislosti literatury s historickými
událostmi
přesahy do:
CJL (1. ročník): česká literatura doby národního obrození
přesahy z:
SVĚTOVÁ PRÓZA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
učivo
úvodní charakteristika období 1. poloviny 20.
století
souvislosti, návaznost na předchozí období
téma 1. světové války - Rolland, Remarque,
Hemingway a další
nové druhy románu - společenský, sociální,
psychologický
195
oblasti
literární teorie
hlavní osobnosti jednotlivých zemí:
Francie: France, Proust, Rolland, SaintExupéry
USA: Hemingway,Steinbeck, Faulkner
Německo: bratři Mannové, Remarque,
Feuchtwanger
Anglie: Joyce
Rusko: Tolstoj, Gorkij, Bulgakov
pražská německá literatura: Kafka
českého pravopisu
srozumitelně
a skladbu
událostmi
přesahy do:
přesahy z:
OBN (2. ročník): základní otázky psychologie,
ANJ (3. ročník): příběhy,
ČESKÁ PRÓZA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
oblasti
učivo
charakteristika daného období
souvislosti se světovou literaturou
nové druhy prózy - psychologická, sociální,
společenská
pokračující tvorba autorů z 19. století Jirásek, Rais, Čapek-Chod a další
1. světová válka a reakce na ni - Hašek, John,
legionářská literatura
hlavní osobnosti prózy:
196
Čapek
Vančura
Olbracht, Majerová
Havlíček, Hostovský
Poláček, Bass
Durych, Deml a další
jiná tvorba českých prozaiků - poezie,
překlady, drama, žurnalistika
srozumitelně
a skladbu
přesahy do:
přesahy z:
SVĚTOVÁ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 7 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
učivo
charakteristika doby - historický přehled
událostí
nové umělecké směry - kubismus, futurismus,
dadaismus, surrealismus a další
hlavní představitelé uměleckých směrů:
Apollinaire, Tzara, Marinetti, Majakovskij,
Morgenstern, Breton
další autoři
literární teorie
směrů
197
odůvodní zařazení textu do uměleckého
směru
aplikuje teoretické znalosti o uměleckém
směru na praktických ukázkách
událostmi
přesahy z:
ČESKÁ POEZIE 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
návaznost na předcházející umělecké směry
historické souvislosti
umělecké směry 1. poloviny 20. století proletářská poezie, poetismus, surrealismus
představitelé směrů: Wolker, Hora, Nezval,
Seifert
další autoři: Halas, Hrubín, Holan, Závada
uměleckých děl
oblasti
literární teorie
srozumitelně
směrů
198
směru
událostmi
uvede souvislosti s předchozím obdobím
přesahy do:
CJL (4. ročník): česká poezie po roce 1945
přesahy z:
SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA 1. POLOVINY 20. STOLETÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
souvislosti literatury s předcházejícím
obdobím
událostmi
historické mezníky doby
nové druhy dramatu - symbolistické drama,
diskusní drama, hra ve hře, epické divadlo a
pochopí strukturu divadelní hry
další
s porozuměním poslouchá nahrávky textu a představitelé světového dramatu: Maeterlinck,
interpretuje je
Shaw, Brecht, Pirandelo, Čechov a další
české avantgardní drama: Nezval, Vančura
protiválečné drama: Čapek, Osvobozené
určí základní odlišnosti dramatu od jiných divadlo
žánrů
posoudí odlišnosti mezi psaným textem a
dramatem ztvárněným na jevišti
umět si vážit hodnot života - na konkrétních dílech o nástupu fašismu, nebezpečí zneužití
moci
přesahy do:
přesahy z:
199
CJL (4. ročník): světové a české drama po roce 1945,
LITERATURA V DOBĚ 2. SVĚTOVÉ VÁLKY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
událostmi
učivo
základní historická fakta
válka a její role v literatuře v předcházejících
obdobích
světová a česká próza s tematikou války:
Hemingway, Heller, Styron, Remarque, Boulle
Drda, Hostovský, Marek, Škvorecký, Hrabal,
Otčenášek
česká poezie s tematikou války: Nezval,
Seifert, Halas, Orten a další
drama s tematikou války: Čapek, Drda
upevňování vlasteneckého cítění, schopnost vážit si dnešního demokratického uspořádání
společnosti, svobody člověka
přesahy do:
přesahy z:
SHRNUTÍ UČIVA 3. ROČNÍKU, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
opakování všech uměleckých směrů
zařazení autorů a děl do jednotlivých směrů
nové žánry a prvky v literatuře 1. poloviny 20.
století
systemizace informací a znalostí
českého pravopisu
směrů
200
směru
pracuje se získanými informacemi, vyhodnocuje je, využívá
201
OPAKOVÁNÍ UČIVA ZE 3. ROČNÍKU, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
základní přehled o uměleckých směrech 1.
poloviny 20. století
znalost významných autorů doby
SVĚTOVÁ PRÓZA 2. POLOVINY 20. STOLETÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
uměleckých děl
učivo
historické události 20. století
2. světová válka v literatuře: Styron, Merle,
Moravia, Clavell
nové umělecké směry - neorealismus,
postmodernismus, existencialismus, beatnici,
rozhněvaní mladí muži, absurdní literatura
autoři: Sartre, Camus, Moravia, Eco, Amis,
Salinger, Kerouac, Grass, Márquez, Wolfová,
Tolkien a další
vysvětlí základní rysy uměleckého směru
směru na praktické ukázce textu
uvede souvislosti literárního díla s
historickými událostmi dané doby
porovná literární dílo s podobně
zaměřenými díly jiného autora
posoudí odlišnost textu psaného a textu
uvedeného ve filmové nebo dramatické
podobě
přesahy do:
přesahy z:
OBN (4. ročník): praktická filosofie a etika při řešení problémů soudobého světa,
202
ČESKÁ PRÓZA 2. POLOVINY 20. STOLETÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
návaznost na předcházející období - téma 2.
světové války: Hrabal, Pavel, Lustig, Jánský
historické události a jejich význam pro
literaturu - roky 1948, 1968, 1989
literatura do roku 1968:Hrabal, Páral a další
oblasti
autoři
rozdělení literatury na oficiální, samizdatovou,
exilovou po roce 1968: Klíma, Škvorecký,
Kantůrková, Kundera, Kohout, Zapletal,
Pavel, Švejda, Kostrhun, Berková, Frýbová,
ovládá techniku mluveného slova, umí klást Neff, Loukotková, Kožík, Berková a další
nejnovější literatura 21. století: Viewegh,
Pawlowská, Richterová a další
srozumitelně
a skladbu
podobě
přesahy do:
přesahy z:
203
SVĚTOVÁ POEZIE PO ROCE 1945, 4 VYUČOVACÍ HODINY
uměleckých děl
literární teorie
učivo
charakteristika období
návaznost na předcházející období (umělecké
směry 1. poloviny 20. století)
autoři: Prévert, Ferlinghetti, Vysockij, Milosz
a další
a skladbu
přesahy do:
přesahy z:
ČESKÁ POEZIE PO ROCE 1945, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
základní historická fakta, význam událostí let
1948, 1968, 1989
uměleckých děl
autoři z 1. poloviny 20. století, kteří dále píší:
Nezval, Seifert, Holan, Závada, Hrubín
básníci vstupující do literatury po roce 1945:
Kolář,Blatný, Holub, Mikulášek, Skácel a
literární teorie
další
posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu autoři píšící od 60. let: Suchý, Hrabě,
a skladbu
Listopad, Effenberger, Sýs, Žáček, Skarlant,
Zahradníček, Renč
zpívající básníci. Kryl, Hutka, Merta a další
přesahy do:
přesahy z:
SVĚTOVÉ A ČESKÉ DRAMA PO ROCE 1945, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
oblasti
učivo
změny ve společnosti po roce 1945, historický
přehled hlavních událostí
nové druhy dramatu - absurdní drama a další
světoví dramatici: Williams, Beckett, Ionesco
204
a další
čeští dramatici: Hrubín, Nezval, Drda, Kohout
nová divadla 60. let: Semafor, Studio Y, Husa
na provázku
dramatici: Suchý, Uhde, Topol, Šotola,
srozumitelně
Steigerwald, Hubač, Vyskočil, Goldflam,
Havel
určí základní odlišnosti dramatu od jiných
žánrů
podobě
přesahy do:
přesahy z:
SHRNUTÍ UČIVA OD POČÁTKŮ LITERATURY DO 20. STOLETÍ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
základní pojmy literární teorie
časová osa vývoje literatury světové a české
souvislosti s historickými událostmi
návaznost na vývoj umění
přehled vývoje literatury od počátků do
současnosti:
• přehled uměleckých směrů
• vývoj prózy světové a české
• vývoj poezie světové a české
• vývoj dramatu světového a českého
• nejvýznamnější osobnosti všech období
literární teorie
205
směru na praktické ukázce textu
zhodnotí význam autora a jeho díla pro
dobu svého vzniku
vysvětlí význam autora a jeho díla pro
budoucí generace i pro současnost
srovná základní znaky různých uměleckých
směrů
orientuje se v časových posloupnostech
vývoje literatury
206
4.6. Vzdělávání pro zdraví
4.6.1. tělesná výchova
Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit žáky znalostmi a dovednostmi
potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit
jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své
zdraví. Vede žáky k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a
rozuměli tomu, jak působí výživa, životní prostředí, dodržování hygieny, pohybové aktivity,
pozitivní emoce, překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské
vztahy a jiné vlivy na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu,
tabákových výrobcích, drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii
vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k
sexu. Protože jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohrožují jejich zdraví a
často i život, nabývají na významu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj.
pro chování při vzniku mimořádných událostí.
V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoživotní provádění
pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Žáci jsou vedeni k pravidelnému
provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky
k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu
života a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodržování zásad
bezpečnosti a prevence úrazů při pohybových aktivitách.
V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení žáci.
− vážit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu prožívání života a
cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohrožuje tělesné a duševní zdraví;
− racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohrožení;
− chápat, jak vlivy životního prostředí působí na zdraví člověka;
− znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj
pohybový projev; usilovat o dosažení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých
možností;
− posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům
kritický odstup;
− vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěž;
− pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti;
− usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí;
− využívat pohybových činností, pravidel a soutěží ke správným rozhodovacím postupům
podle zásad fair play;
− kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy a
sportu a při pohybových činnostech vůbec; podle potřeby spolupracovat;
− preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním režimu; eliminovat zdraví
ohrožující návyky a činnosti.
Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně
člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla
prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů
(např. tematika učiva péče o zdraví se může objevit v občanské nauce, biologii, základech
ekologie, tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně
kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět.
Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech
(např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle možností a
207
podmínek (materiální podmínky, zájmy žáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek,
zdravotně oslabení žáci apod.). Tělesná výchova by měla žáky v pohybových projevech a
zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat.
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
2
2
2
2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
dodržovat zákony
ostatních
•
•
•
•
•
•
•
•
jiných lidí
pracovat v týmu
nezaujatě zvažovat návrhy druhých lidí
být si vědom důsledků nezdravého životního stylu a závislostí
pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj
•
208
•
•
•
•
•
•
•
•
Odborné kompetence
•
•
•
•
spolupracovníků
znát systém péče o zdraví pracujících, včetně preventivní péče
být vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém
onemocnění nebo úrazu
dokázat první pomoc sami poskytnout
Průřezová témata
Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:
Udržitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem
jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy
udržitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udržení kvality životního prostředí a jeho
jednotlivých složek a k úctě k životu ve všech jeho formách.
Průřezové téma Člověk a životní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udržitelnost
rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů.
Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje žákům znalosti a dovednosti potřebné pro
pochopení principu udržitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje
etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy
pracovních činností na prostředí a zdraví a využívání moderní techniky a technologie v zájmu
udržitelnosti rozvoje.
Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a životní prostředí je vést žáky k tomu aby:
− pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními,
regionálními a globálními environmentálními problémy
− chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a život
− porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve
vztahu k udržitelnému rozvoji
− respektovali principy udržitelného rozvoje
− získali přehled o způsobech ochrany přírody, o používání technologických, ekonomických a
právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje
209
− samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech
s prostředím a z různých informačních zdrojů
− pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snažili se aktivně podílet na řešení
environmentálních problémů
− osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v
osobním a profesním jednání
− dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí
− osvojili si zásady zdravého životního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví
210
Předmět: tělesná výchova
LEHKÁ ATLETIKA, 16 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (sprint, vytrvalost)
o stavbě a funkci lidského organismu jako • základy technik hodu a vrhu
• rozvoj síly dolních končetin
celku
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/
odpovídající příslušné činnosti a okolním
podmínkám (klimatickým, zařízení,
hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat
a ošetřovat
komunikuje při pohybových činnostech –
dodržuje smluvené signály a vhodně
používá odbornou terminologii
dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat
výkony jednotlivců nebo týmu
uplatňuje zásady sportovního tréninku
uplatňuje zásady bezpečnosti při
pohybových aktivitách
dovede rozlišit jednání fair play od
nesportovního jednání
orientuje se v zásadách zdravé výživy a v
jejích alternativních směrech
vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu
SPORTOVNÍ GYMNASTIKA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • základy prostných cvičení (kotoul, stoje o
o stavbě a funkci lidského organismu jako rukou a o hlavě atd.)
• základy cvičení na nářadí (hrazda, kruhy,
celku
šplh o tyči a na laně, přeskok, kladina atd.)
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • překážková dráha
a ošetřovat
dovede posoudit psychické, estetické a
sociální účinky pohybových činností
211
pozná chybně a správně prováděné činnosti,
umí analyzovat a zhodnotit kvalitu
pohybové činnosti nebo výkonu
SPORTOVNÍ HRY, 26 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Košíková
popíše vliv fyzického a psychického zatížení
- základní pravidla
na lidský organismus
- přihrávání spoluhráči
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - hod na koš z různých vzdáleností
odpovídající příslušné činnosti a okolním - dribling
- dvojtakt
hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat Odbíjená
a ošetřovat
- základní pravidla
komunikuje při pohybových činnostech – - odbíjení obouruč spodem
- odbíjení obouruč vrchem
- nahrávání spoluhráči
- podání (vrchem, spodem)
dovede se zapojit do organizace turnajů a Fotbal, florbal, badminton, korfball, ringo,
soutěží a umí zpracovat jednoduchou
frisbee, softball - základní pravidla, hra
dokumentaci
TESTY POHYBOVÉ VÝKONNOSTI, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
kontrolní cvičení:
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti
•
silová
o stavbě a funkci lidského organismu jako
• rychlostní
celku
• koordinační
• vytrvalostní
OCHRANA ČLOVĚKA ZA MIMOŘÁDNÝCH UDÁLOSTÍ, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
znalost poskytnutí první pomoci uplatňuje ve svém jednání základní znalosti
stabilizovaná poloha, zajištění základních
životních funkcí,
celku
ošetření pohmožděnin a zlomenin,
popíše, jak faktory životního prostředí
- transport zraněného, komunikace s IZS
ovlivňují zdraví lidí
ochrana obyvatelstva - živelní pohromy
zdůvodní význam zdravého životního stylu - havárie s únikem nebezpečných látek
212
- radiační havárie jaderných energetických
dovede posoudit vliv pracovních podmínek
zařízení
a povolání na své zdraví v dlouhodobé
perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat
jejich nežádoucí důsledky
prokáže dovednosti poskytnutí první
pomoci sobě a jiným
dovede uplatňovat naučené modelové
situace k řešení stresových a konfliktních
situací
• vnímá přírodu jako zdroj zdravého životního stylu
• váží si přírodního bohatství a pečuje o něj
ZIMNÍ VÝCVIKOVÝ KURZ
učivo
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • zimní pobyt v přírodě
o stavbě a funkci lidského organismu jako • zdokonalování dovedností v zimních
sportech (lyžování sjezdové a běžecké,
celku
snowboarding, zimní turistika)
a ošetřovat
• využívá zimního prostředí pro sportovní a rekreační účely
213
TEORETICKÁ ČÁST
učivo
• studium literatury, vyhledávání potřebných
informací, zpracování referátu
• uvědomuje si i teoretickou část sportovního vyžití, např. historie sportovních odvětví,
pravidla sportovních her, základy první pomoci, apod.
• zpracování vybraného téma do písemné podoby
přesahy do:
CJL (1. ročník): parajazykové a neverbální vyjadřování,
CJL (1. ročník): úvod do studia literatury,
IKT (1. ročník): informace a informační zdroje,
IKT (1. ročník): počítačové sítě a internet,
IKT (1. ročník): textový editor
214
učivo
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (sprint, vytrvalost)
o stavbě a funkci lidského organismu jako • techniky hodu a vrhu
• rozvoj síly dolních končetin
celku
a ošetřovat
učivo
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • prostná cvičení (sestava, kotoul, stoje o
o stavbě a funkci lidského organismu jako rukou a o hlavě atd.)
• cvičení na nářadí (hrazda, kruhy, šplh o tyči
celku
a na laně, přeskok, kladina atd.)
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • překážková dráha
a ošetřovat
kriticky hodnotí mediální obraz krásy
lidského těla a komerční reklamu; dovede
posoudit prospěšné možnosti kultivace a
estetizace svého vzhledu
215
dovede připravit prostředky k plánovaným
pohybovým činnostem
dovede o pohybových činnostech
diskutovat, analyzovat je a hodnotit
učivo
Košíková
- pravidla
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - hod na koš z různých vzdáleností
odpovídající příslušné činnosti a okolním - dribling
- dvojtakt
hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat Odbíjená
a ošetřovat
- pravidla
komunikuje při pohybových činnostech – - odbíjení obouruč spodem
- nahrávání spoluhráči
dovede se zapojit do organizace turnajů a Fotbal, florbal, badminton, korfball, ringo,
frisbee, softball - pravidla, průpravné hry
dokumentaci
participuje na týmových herních činnostech
družstva
učivo
o stavbě a funkci lidského organismu jako • silová
• rychlostní
celku
• koordinační
• vytrvalostní
dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,
vytrvalost, obratnost a pohyblivost
dokáže zjistit úroveň pohyblivosti,
ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat
si pohybový režim ve shodě se zjištěnými
údaji
216
ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové
nerovnováhy
učivo
celku
zdůvodní význam zdravého životního stylu - havárie s únikem nebezpečných látek radiační havárie jaderných energetických
dovede posoudit vliv pracovních podmínek zařízení
VÝBĚROVÉ UČIVO, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • sebezdokonalování v řízené hře
odpovídající příslušné činnosti a okolním • turnaje
• kurz v přírodě
a ošetřovat
dovede se zapojit do organizace turnajů a
dokumentaci
objasní důsledky sociálně patologických
závislostí na život jednotlivce, rodiny a
217
společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit
svoje zdraví
diskutuje a argumentuje o etice v
partnerských vztazích, o vhodných
partnerech a o odpovědném přístupu k
pohlavnímu životu
využívá pohybové činnosti pro všestrannou
pohybovou přípravu a zvyšování tělesné
zdatnosti
TEORETICKÁ ČÁST
učivo
přesahy do:
CJL (2. ročník): slohový postup popisný
218
učivo
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (nízkého,
o stavbě a funkci lidského organismu jako polovysokého a vysokého startu, sprint,
vytrvalost)
celku
• hod a vrh
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • rozvoj síly dolních končetin
odpovídající příslušné činnosti a okolním • běh v terénu - kondiční běh
a ošetřovat
dovede uplatňovat techniku a základy
taktiky v základních a vybraných
sportovních odvětvích
učivo
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • prostná cvičení (sestava)
o stavbě a funkci lidského organismu jako • sestavy na nářadí (hrazda, kruhy, kladina
atd.)
celku
• silová cvičení - opakované shyby, výdrž ve
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ shybu
odpovídající příslušné činnosti a okolním • překážková dráha
a ošetřovat
sestaví soubory zdravotně zaměřených
219
cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní
relaxaci; navrhne kondiční program
osobního rozvoje a vyhodnotí jej
je schopen sladit pohyb s hudbou, umí
sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové
motivy a vytvořit pohybovou sestavu
(skladbu)
učivo
Košíková - pravidla
- hod na koš z různých vzdáleností
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - dribling
odpovídající příslušné činnosti a okolním - dvojtakt
Odbíjená - pravidla
hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat - odbíjení obouruč spodem
a ošetřovat
komunikuje při pohybových činnostech – - nahrávání spoluhráči
Fotbal, florbal, badminton, korfball, ringo,
dovede se zapojit do organizace turnajů a • rozhodování utkání
dokumentaci
učivo
• rychlostní
celku
• koordinační
• vytrvalostní
učivo
celku
220
dovede posoudit vliv pracovních podmínek - radiační havárie jaderných energetických
zařízení
popíše úlohu státu a místní samosprávy při
ochraně zdraví a životů obyvatel
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak
se doporučuje na ně reagovat
dokáže vyhledat potřebné informace z
oblasti zdraví a pohybu
VÝBĚROVÉ UČIVO, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • sebezdokonalování v řízené hře
odpovídající příslušné činnosti a okolním • turnaje
• kurz v přírodě (vodácký, turistický,
hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat cykloturistický atd.)
a ošetřovat
dovede se zapojit do organizace turnajů a
dokumentaci
TEORETICKÁ ČÁST
učivo
221
učivo
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • rozvoj techniky běhu (nízkého,
o stavbě a funkci lidského organismu jako polovysokého a vysokého startu, sprint,
vytrvalost)
celku
• hod a vrh
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ • rozvoj síly dolních končetin
odpovídající příslušné činnosti a okolním • běh v terénu - kondiční běh
a ošetřovat
je schopen zhodnotit své pohybové možnosti
a dosahovat osobního výkonu z nabídky
pohybových aktivit
učivo
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti • prostná cvičení (sestava)
o stavbě a funkci lidského organismu jako • sestavy na nářadí (hrazda, kruhy, kladina
atd.)
celku
• silová cvičení - opakované shyby, výdrž ve
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ shybu
odpovídající příslušné činnosti a okolním • překážková dráha
222
a ošetřovat
učivo
Košíková - pravidla
- hod na koš z různých vzdáleností
volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ - dribling
odpovídající příslušné činnosti a okolním - dvojtakt
Odbíjená - pravidla
hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat - odbíjení obouruč spodem
a ošetřovat
komunikuje při pohybových činnostech – - nahrávání spoluhráči
Fotbal, florbal, badminton, korfball, ringo,
dovede se zapojit do organizace turnajů a • rozhodování utkání
dokumentaci
učivo
• rychlostní
celku
• koordinační
• vytrvalostní
ovládá kompenzační cvičení k regeneraci
tělesných a duševních sil, i vzhledem k
požadavkům budoucího povolání;
uplatňuje osvojené způsoby relaxace
zvolí vhodná cvičení ke korekci svého
zdravotního oslabení a dokáže rozlišit
vhodné a nevhodné pohybové činnosti
vzhledem k poruše svého zdraví
223
učivo
celku
- radiační havárie jaderných energetických
dovede posoudit vliv pracovních podmínek zařízení
224
4.7. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
4.7.1. informační a komunikační technologie
Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit žáky pracovat s
prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi. Žáci
porozumí základům informačních a komunikačních technologií, naučí se na uživatelské
úrovni používat operační systém, kancelářský software a pracovat s dalším běžným
aplikačním programovým vybavením (včetně specifického programového vybavení,
používaného v příslušné profesní oblasti). Jedním ze stěžejních témat oblasti informačních a
komunikačních technologií, a tedy i cílů výuky, je, aby žák zvládl efektivně pracovat s
informacemi (zejména s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií) a
komunikovat pomocí Internetu. Podstatnou část vzdělávání v informačních a komunikačních
technologiích představuje práce s výpočetní technikou.
Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je dále vhodné rozšířit dle
aktuálních vzdělávacích potřeb, jejichž příčinou mohou být změny na trhu práce, vývoj
informačních a komunikačních technologií a specifika oboru, v němž je žák připravován.
ročník
1. ročník
2. ročník
dotace
2
2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
dodržovat zákony
225
•
•
jiných lidí
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Odborné kompetence
•
•
aktivně vyhledávat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích v
oboru
aktivně využívat všechny dostupné zdroje informací o nových tendencích v oboru
•
•
•
spolupracovníků
chápat bezpečnost práce jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či
udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem
zdraví při práci
•
•
•
prostředí
226
•
podniku
227
Předmět: informační a komunikační technologie
INFORMACE A INFORMAČNÍ ZDROJE, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • vyhledávat, hodnotit, třídit a zpracovávat
informace
je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební
• charakterizovat pojmy informace a
materiál)
metainformace
pracuje s prostředky správy operačního
• všestranně využívat různé informační zdroje
systému, na základní úrovni konfiguruje
• respektovat platné etické a právní normy operační systém, nastavuje jeho uživatelské autorská práva
prostředí
• při práci s PC uplatňovat ergonomické a
orientuje se v běžném systému – chápe
hygienické zásady
strukturu dat a možnosti jejich uložení,
rozumí a orientuje se v systému adresářů,
ovládá základní práce se soubory
(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání),
odlišuje a rozpoznává základní typy
souborů a pracuje s nimi
využívá nápovědy a manuálu pro práci se
základním a aplikačním programovým
vybavením i běžným hardware
používá běžné základní a aplikační
programové vybavení (aplikace dodávané s
operačním systémem, dále pracuje zejména
s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW
jako celkem)
chápe specifika práce v síti (včetně rizik),
využívá jejích možností a pracuje s jejími
prostředky
komunikuje elektronickou poštou, ovládá i
zaslání přílohy, či naopak její přijetí a
následné otevření
využívá nástroje pro organizování a
plánování (specializované SW nástroje,
případně jako další funkce sofistikovaného
poštovního klienta)
ovládá další běžné prostředky online a
offline komunikace a výměny dat
volí vhodné informační zdroje k
vyhledávání požadovaných informací a
odpovídající techniky (metody, způsoby) k
jejich získávání
228
uvědomuje si nutnost posouzení validity
informačních zdrojů a použití informací
relevantních pro potřeby řešení
konkrétního problému
správně interpretuje získané informace a
výsledky jejich zpracování následně
prezentuje vhodným způsobem s ohledem
na jejich další uživatele
rozumí běžným i odborným graficky
ztvárněným informacím (schémata, grafy
apod.)
přesahy z:
ANJ (1. ročník): práce a povolání,
ANJ (1. ročník): technologie,
HARDWARE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • charakterizovat jednotlivé komponenty
počítače a jejich funkce
• vysvětlit princip fungování periferijních
materiál)
zařízení
je si vědom možností a výhod, ale i rizik
• racionálně pracovat s počítačem a
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana periferními zařízeními
dat před zničením, porušování autorských • propojit a využít propojení počítače s
práv) a omezení (zejména technických a
dalšími zařízeními
technologických) spojených s používáním
výpočetní techniky
aplikuje výše uvedené – zejména aktivně
využívá prostředky zabezpečení dat před
zneužitím a ochrany dat před zničením
operační systém, nastavuje jeho uživatelské
prostředí
prostředky
229
apod.)
komentář
přehled běžně používaného technického vybavení počítačů
SOFTWARE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• znát principy fungování operačních systémů
• ovládat práci v operačním systému vč.
rozumí a orientuje se v systému adresářů, nastavení uživatelského prostředí
• pracovat s daty, znát principy pro organizaci
(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), a uchovávání dat
• spravovat soubory a složky pomocí správce
souborů, používat kompresi dat
• mít přehled o různých operačních
ovládá principy algoritmizace úloh a
systémech, aplikačních programech vč.jejich
sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh
typů
(dekompozice úlohy na jednotlivé
• mít přehled o programovacích jazycích a
elementárnější činnosti za použití
jejich použití
přiměřené míry abstrakce)
• dodržovat a umět aplikovat bezpečnostní
má vytvořeny předpoklady učit se používat pravidla při používání počítače (aktualizace
nové aplikace, zejména za pomoci manuálu operačního systému a aplikací, ochrana proti
a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií virům ap.)
ve funkcích a ve způsobu ovládání různých
aplikací
vybírá a používá vhodné programové
vybavení pro řešení běžných konkrétních
úkolů
vytváří, upravuje a uchovává
strukturované textové dokumenty (ovládá
typografická pravidla, formátování, práce
se šablonami, styly, objekty, hromadnou
korespondenci, tvoří tabulky, grafy, makra)
atp.)
ovládá běžné práce s tabulkovým
procesorem (editace, matematické operace,
230
vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání,
filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze,
kontingenční tabulky a grafy, příprava pro
tisk, tisk)
ovládá základní práce v databázovém
procesoru (editace, vyhledávání, filtrování,
třídění, relace, tvorba sestav, příprava pro
tisk, tisk)
zná základní typy grafických formátů, volí
odpovídající programové vybavení pro
práci s nimi a na základní úrovni grafiku
tvoří a upravuje
jako celkem)
pracuje s dalšími aplikacemi používanými v
příslušné profesní oblasti
zaznamenává a uchovává textové, grafické i
numerické informace způsobem
umožňujícím jejich rychlé vyhledání a
využití
apod.)
komentář
přehled dostupných a běžně používaných programů a operačních systémů
přesahy z:
ANJ (1. ročník): technologie
POČÍTAČOVÉ SÍTĚ A INTERNET, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • orientovat se v principech, možnostech a
praktickém využití počítačových sítí
• objasnit běžně používané pojmy z oblasti
materiál)
počítačových sítí
chápe specifika práce v síti (včetně rizik), • charakterizovat typy počítačových sítí dle
využívá jejích možností a pracuje s jejími jejich taxonomie
prostředky
• popsat principy komunikace v počítačové
komunikuje elektronickou poštou, ovládá i síti
• umět připojit počítač k počítačové síti
• internet, komunikace (popsat strukturu a
související pojmy internetu, principy www,
pracovat s internetovým prohlížečem,
případně jako další funkce sofistikovaného vyhledávat informace na internetu, využívat
231
služeb internetu - e-mail, řídit se
bezpečnostními a etickými pravidly pro
použití internetu)
využití
komentář
využití programu MS EXPLORER, OUTLOOK EXPRESS
přesahy z:
ANJ (1. ročník): technologie,
TEXTOVÝ EDITOR, 24 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • nastavit prostředí textového editoru pro své
potřeby
• řídit se pravidly pro úpravu dokumentů,
materiál)
typografickými a estetickými pravidly
• editovat a formátovat text, využívat a
vytvářet styly, formátovat písmo, odstavce,
operační systém, nastavuje jeho uživatelské stránky, zadat tisk s požadovanými
prostředí
vlastnostmi, vytvářet obsahy, rejstříky a
seznamy
• vkládat další objekty do textu a editovat je
rozumí a orientuje se v systému adresářů, • vytvářet a upravovat tabulky
• používat další vestavěné nástroje, kontrola
(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), pravopisu, automatické opravy
• využívat formát PDF, vkládat hypertextový
odkaz a nestandardní znaky
232
úkolů
atp.)
tisk, tisk)
tisk, tisk)
tvoří a upravuje
jako celkem)
využití
apod.)
komentář
využití programu MS WORD
233
referát - přehled HW a SW
přesahy z:
234
Předmět: informační a komunikační technologie
TABULKOVÝ KALKULÁTOR, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • objasnit principy a uvést oblasti použití
tabulkových kalkulátorů
• specifikovat strukturu tabulek (sešit, list,
materiál)
buňka a její obsah)
• ovládat adresaci buněk - relativní a
absolutní adresa
rozumí a orientuje se v systému adresářů, • ovládat způsoby formátování - grafické
formátování, formátování obsahu buněk,
(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), automatické a podmíněné formátování
• nastavení dokumentu pro tisk
• vytvářet a editovat grafy
• filtrovat a řadit data
sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh • vytvářet a používat formuláře
úkolů
tisk, tisk)
tisk, tisk)
tvoří a upravuje
využití
apod.)
235
komentář
využití programu MS EXCEL
přesahy do:
EKO (4. ročník): mzdy, zákonné odvody,
EKO (4. ročník): daňová soustava a finanční trh
POČÍTAČOVÁ GRAFIKA, 30 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• charakterizovat základní pojmy a principy
počítačové grafiky (rastrová x vektorová
rozumí a orientuje se v systému adresářů, grafika, 3D grafika, barevné modely RGB a
CMYK, rozlišení, barevná hloubka)
(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání), • pracovat s grafickými formáty, specifikovat
grafické formáty a jejich vlastnosti, provádět
konverzi mezi formáty vč.vhodné komprimace
dat, zvolit vhodný formát vyhovující danému
užití
sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh • prohlížet obrázky uložené na disku,
vyhledávat obrázky na internetu
• seznámení se základními příkazy a nástroji
programů vektorové, rastrové grafiky a 3D
má vytvořeny předpoklady učit se používat grafiky
nové aplikace, zejména za pomoci manuálu
a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií
aplikací
atp.)
tvoří a upravuje
jako celkem)
236
využití
komentář
využití programů: COREL DRAW, ADOBE PHOTOSHOP, CINEMA 4D
přesahy z:
ANJ (2. ročník): internet
PREZENTACE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • řídit se principy pro vytvoření úspěšné
prezentace
• znát programové nástroje pro tvorbu
materiál)
prezentace
• připravit podklady pro prezentaci
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana • vytvořit prezentaci a nastavit její vlastnosti
dat před zničením, porušování autorských
prostředí
úkolů
atp.)
237
tisk, tisk)
tisk, tisk)
tvoří a upravuje
jako celkem)
využití
apod.)
komentář
využití programu MS POWERPOINT
238
prezentace - životopis, osobní portfólio
přesahy z:
ANJ (2. ročník): komunikace
DATABÁZOVÉ APLIKACE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
týkající se struktury databáze a její
modifikace, znát oblasti použití relačních
databází
• ovládat databázovou aplikaci - pohyb v
záznamech, vkládání dat, editace a rušení
záznamu, filtrování a vyhledávání a řazení
má vytvořeny předpoklady učit se používat
nové aplikace, zejména za pomoci manuálu
a nápovědy, rozpoznává a využívá analogií
aplikací
jako celkem)
komentář
využití programu MS ACCESS
ALGORITMIZACE A ZÁKLADY PROGRAMOVÁNÍ, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• algoritmizovat úlohu
• ovládat základní struktury programování
239
atp.)
tisk, tisk)
komentář
tvorba jednoduché internetové stránky v jazyku HTML
MULTIMÉDIA, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
multimédií, jejich použití
spojena textová, zvuková a obrazová složka • pracovat s multimediálními formáty
informace) v některém vhodném formátu • kodeky
• specifikovat multimediální formáty a jejich
vlastnosti
specializovaným SW pro tvorbu prezentací, • provádět konverzi mezi formáty
atp.)
tisk, tisk)
prostředky
komunikuje elektronickou poštou, ovládá i
případně jako další funkce sofistikovaného
240
využití
apod.)
241
4.7.2. počítačová grafika
Předmět se soustřeďuje na práci s 3D vizualizačním softwarem pro použití v návrhové části
prostorové tvorby.
ročník
3. ročník
dotace
0+2
povinnost
(skupina)
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
242
Odborné kompetence
•
•
•
•
uplatňovat vlastní výtvarný názor
výtvarně myslet a vnímat
formulovat jasně myšlenku a náplň výtvarného záměru
•
•
osvojit si zásady bezpečné pracovní činnosti při práci u zařízení se zobrazovacími
jednotkami
rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví
REALIZOVAT V POŽADOVANÉ KVALITĚ FINÁLNÍ PRODUKT V DANÉM ZAMĚŘENÍ OBORU
PODLE VÝTVARNÝCH NÁVRHŮ A TECHNICKÉ DOKUMENTACE
•
•
•
•
•
hospodárně a ekologicky zacházet s používanými materiály
používat správně a podle příslušných pracovních postupů odpovídající zařízení,
stroje, nástroje, pomůcky
znát způsoby ošetřování a běžné údržby používaného zařízení, strojů, nástrojů a
pomůcek
sledovat vývoj nových technologií, materiálů, technického zařízení
dokázat zvolit a obhájit nejvhodnější postup realizace výtvarného návrhu
•
Průřezová témata
Vzdělávací předmět jako celek pokrývá následující PT:
Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých
zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována
podstatným využíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací.
Technologickou základnou této proměny je využívání prvků moderních informačních a
komunikačních technologií.
V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a
komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého
hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií
se stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále
více pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a
společenskými aktivitami, jsou součástí využití volného času. Tento vývoj přináší nové
pracovní příležitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu
zaměstnanosti nejen do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti služeb obecně.
Vyhledávání, zpracovávání, uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na
časových, prostorových, či kvantitativních omezeních.
Informační a komunikační technologie již v současnosti pronikají nejenom do všech oborů,
ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou
243
vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout požadavky na práci s prostředky informačních
a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání.
Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou
funkci pro odbornou složku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního
člověka. Žáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních
a komunikačních technologií a efektivně je využívali jak v průběhu vzdělávání, tak při
výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují),
stejně jako v činnostech, které jsou a budou běžnou součástí jejich osobního a občanského
života.
244
Předmět: počítačová grafika
flash disk (Pomůcka)
3D SOFTWARE - ZÁKLADNÍ FORMY, 16 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• modelování ve 3D softwaru - základní
využívá prostředky zabezpečení dat před formy (seznámení se základními funkcemi
softwaru, jednoduchá modelace objektů)
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje
materiál)
(zabezpečení dat před zneužitím, ochrana
prostředí
prostředky
apod.)
přesahy do:
PTV (3. ročník): prostorová kompozice,
245
PTV (3. ročník): metody prostorového zobrazování
3D SOFTWARE - POKROČILEJŠÍ FORMY, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• 3D software - pokročilejší formy
využívá prostředky zabezpečení dat před modelování (např. modelování NURBS v
softwaru Cinema4D)
• úpravy povrchů, aplikace materiálů, textur
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje • vizualizace
materiál)
prostředí
prostředky
apod.)
přesahy do:
PTV (3. ročník): terén,
3D SOFTWARE - A JINÉ GRAF. SOFTWARY, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• práce ve 3D softwaru v propojení s
vektorovým nebo bitmapovým grafickým
246
softwarem
• uplatnění předchozích znalostí a dovedností
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje v praktických úlohách
materiál)
úkolů
tvoří a upravuje
využití
přesahy do:
PTV (3. ročník): redukce architektonického prostoru,
3D SOFTWARE - MOŽNOSTI PREZENTACE, 16 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• možnosti grafické prezentace
využívá prostředky zabezpečení dat před • finální výstupy zpracovaných úloh
používá počítač a jeho periferie (obsluhuje
materiál)
247
úkolů
tvoří a upravuje
využití
přesahy do:
PTV (3. ročník): redukce architektonického prostoru,
PTV (3. ročník): dialogy s architekturou a prostorem,
248
4.8. Ekonomické vzdělávání
4.8.1. ekonomika
Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení žáků a umožnit jim pochopit
mechanismus fungování tržní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a
principu hospodaření podniku. Žáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních
podnikatelských aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o
marketingu a managementu a využití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských
subjektů různých úrovní.
Důležitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Žáci jsou
vedeni k praktickému využívání osvojených poznatků v oboru.
Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se
standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání.
ročník
4. ročník
dotace
3
povinnost
(skupina)
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
249
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
jiných lidí
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky
pozitivně ovlivňovat životní a pracovní podmínky podle svých schopností a
možností
být připraven řešit své sociální a ekonomické záležitosti
být finančně gramotný
pracovat v týmu
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
umět získávat a využívat informace o pracovních a vzdělávacích příležitostech
umět využívat poradenských služeb v oblasti světa práce a vzdělávání
znát práva a povinnosti zaměstnavatele a pracovníka
prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle
rozumět podstatě a principům podnikání
mít představu o všech právních, ekonomických, administrativních, osobnostních
a etických aspektech soukromého podnikání
dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou
tržního prostředí,svými předpoklady a dalšími možnostmi
oboru
250
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
formě
Odborné kompetence
•
•
•
uplatňovat při tvorbě ekonomická hlediska realizace
vhodně prezentovat svou práci
251
•
•
•
partnery
•
ovládat základní ekonomické činnosti ve vztahu k profesi
•
•
•
•
•
dopady
•
podniku
252
Předmět: ekonomika
PODSTATA FUNGOVÁNÍ TRŽNÍ EKONOMIKY, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
používá a aplikuje základní ekonomické
pojmy
na příkladu popíše fungování tržního
mechanismu
posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku
učivo
• potřeby, statky, služby, spotřeba, životní
úroveň
• výroba, výrobní faktory, hospodářský
proces
• trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží,
cena
vyjádří formou grafu určení rovnovážné
ceny
stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a
DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle
zákazníků, místa a období
rozpozná běžné cenové triky a klamavé
nabídky
přesahy do:
MAT (1. ročník): shrnutí a prohlubování učiva ze základní školy
přesahy z:
ANJ (4. ročník): kariéra
ZÁVISLÁ VÝDĚLEČNÁ ČINNOST, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
vytvoří strukturovaný životopis, umí hledat • hledání zaměstnání, strukturovaný životopis
nabídky pracovních příležitostí na internetu • zákoník práce, pracovní smlouva, skončení
pracovního poměru
orientuje se v zákoníku práce, na
• úřad práce
konkrétních příkladech vysvětlí správný
postup
popíše činnost úřadu práce
• vyhledá informace na internetu a dále s nimi umí pracovat
přesahy do:
CJL (1. ročník): parajazykové a neverbální vyjadřování,
NEJ (3. ročník): profese, žádost o práci
přesahy z:
OBN (4. ročník): osobní a rodinné hospodaření
253
PODNIKÁNÍ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
posoudí vhodné formy podnikání pro obor • podnikání, právní formy
• podnikatelský záměr
vytvoří podnikatelský záměr a
• podnikání podle obchodního zákoníku
zakladatelský rozpočet
• podnikání v rámci EU
orientuje se v právních formách podnikání
a dovede charakterizovat jejich základní
znaky
orientuje se ve způsobech ukončení
podnikání
na příkladu popíše základní povinnosti
podnikatele vůči státu
• dokáže posoudit vliv podnikání na životní prostředí
přesahy do:
přesahy z:
PODNIK, MAJETEK PODNIKU, HOSPODAŘENÍ PODNIKU, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• struktura majetku, dlouhodobý
rozlišuje jednotlivé druhy majetku
majetek,oběžný majetek
orientuje se v účetní evidenci majetku
• náklady, výnosy, výsledek hospodaření
rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů podniku
• druhy škod a možnosti předcházení škodám,
řeší jednoduché výpočty výsledku
odpovědnost zaměstnance a odpovědnost
hospodaření
zaměstnavatele
řeší jednoduché kalkulace ceny
• marketing
na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná • management
druhy odpovědnosti za škody ze strany
zaměstnance a zaměstnavatele
na příkladu ukáže použití nástrojů
marketingu v oboru
charakterizuje části procesu řízení a jejich
funkci
přesahy do:
ANJ (3. ročník): reklama,
OBN (3. ročník): majetkové právo
254
MZDY, ZÁKONNÉ ODVODY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
orientuje se v zákonné úpravě mezd a
provádí mzdové výpočty, zákonné odvody
vypočte sociální a zdravotní pojištění
učivo
• mzdová soustava, složky mzdy, mzdové
předpisy
• daně z příjmů
• systém sociálního a zdravotního
zabezpečení
přesahy do:
přesahy z:
IKT (2. ročník): tabulkový kalkulátor,
DAŇOVÁ SOUSTAVA A FINANČNÍ TRH, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• přímé a nepřímé daně
dovede vyhotovit daňové přiznání
• daňová evidence
rozliší princip přímých a nepřímých daní • peníze, platební styk v národní a zahraniční
vede daňovou evidence pro plátce i neplátce měně, finanční trh, cenné papíry
• úroková míra
DPH
charakterizuje finanční trh a jeho
jednotlivé subjekty
charakterizuje peníze a jednotlivé cenné
papíry
používá nejběžnější platební nástroje,
smění peníze podle kursovní lístku
orientuje se v produktech pojišťovacího
trhu, vybere nejvýhodnější pojistný
produkt s ohledem na své potřeby
vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb
a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN
orientuje se v soustavě daní, v registraci k
daním
přesahy do:
přesahy z:
IKT (2. ročník): tabulkový kalkulátor,
NÁRODNÍ HOSPODÁŘSTVÍ A EU, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
vysvětlí význam ukazatelů vývoje
učivo
• struktura národního hospodářství
• činitelé ovlivňující úroveň národního
255
národního hospodářství ve vztahu k oboru hospodářství
• hrubý domácí produkt
objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti
• nezaměstnanost
vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na • inflace
finanční situaci obyvatel a na příkladu
• platební bilance
ukáže jak se bránit jejím nepříznivým
• státní rozpočet
důsledkům
• Evropská unie
srovná úlohu velkých a malých podniků v
ekonomice státu
na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje
státního rozpočtu
chápe důležitost evropské integrace
zhodnotí ekonomický dopad členství v EU
přesahy do:
OBN (3. ročník): začleňování ČR do mezinárodních struktur
přesahy z:
256
4.9. Odborné vzdělávání
4.9.1. dějiny výtvarné kultury
Obsahem vyučovacího předmětu dějiny výtvarné kultury jsou kulturně historické souvislosti
vzniku a vývoje architektury, výtvarného a užitého umění od pravěku do současnosti.
Hlavním cílem je naučit studenty vnímat kontinuitu vývoje umění s vývojem společenského
života
a myšlením společnosti. Snahou je představit stěžejní osobnosti jednotlivých období a jejich
architektonická, umělecká a uměleckořemeslná díla, která zásadním způsobem ovlivnila
vývoj evropského i celosvětového kulturního dění.Těžištěm je přitom poznávání specifického
jazyka
a charakteru děl výtvarné kultury, v potřebné míře zaměřené na studovaný obor.
Základem výuky je rovnoměrné propojení teoretického výkladu s konkrétní obrazovou
dokumentací. Důležitou součástí výuky jsou také exkurze a návštěvy stálých sbírek umění
a výstav.
Dějiny výtvarné kultury mají iterdisciplinární charakter, přesahy se uplatňují zejména směrem
k estetice, literatuře, dějepisu, filosofii aj.
Výsledkem vzdělávání v tomto předmětu je:
• znalost obecných historických zákonitostí a zákonitostí estetiky užitého výtvarného umění
• znalost obecných principů periodizace historického vývoje společnosti a její výtvarné
kultury
• chápání podmíněnosti každé vývojové etapy etapou předcházející, a to v obecně
historickém procesu i v konkrétní oblasti dějin národních
• dovednost lokalizovat zeměpisně a časově historická a výtvarná fakta, události a dění
• dovednost analyzovat historickou a výtvarnou skutečnost na její jednotlivé komponenty,
odhalovat vzájemnou souvislost, vzájemné vztahy, jejich podmíněnost a tyto poznatky znovu
syntetizovat
•
dovednost srovnávat historické a výtvarné jevy, události a procesy, pomocí
charakteristických znaků vytyčovat jejich shody a rozdíly
Studenti jsou v rámci tohoto vyučovacího předmětu vedeni k aktivnímu vyhledávání zdroje
informací, které mohou být inspirací pro vlastní tvůrčí činnost.
ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
3
3
3
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
257
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
jiných lidí
nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
•
•
•
•
•
•
258
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
formě
Odborné kompetence
•
využívat znalostí o historickém vývoji a současných trendech výtvarné kultury a
výtvarné tvorby v oboru
259
•
•
•
oboru
260
seminární práce na vybrané téma (Aktivita)
UMĚNÍ MIMOEVROPSKÝCH CIVILIZACÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
umění mimoevropských civilizací
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • Čína
• Indie
• Byzanc
zaměření oboru
• Islám
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých
• kultura, náboženství, památky
vývojových etap společnosti a výtvarných a
tomto vývoji
základních znaků
samostatné práci
• poznává práci uměleckých řemesel mimoevropských kulturních oblastí
• chápe multikulturní a náboženské rozdíly
• respektuje práva a osobnost druhých lidí, vystupuje proti rasismu a diskriminaci
• aktivně využívá informační zdroje (Internet, DVD atd.)
RANÝ STŘEDOVĚK, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
středověk
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • vývoj a periodizace, kulturní, politická a
náboženská situace
• raný středověk
zaměření oboru
• důležitá role církve ve společnosti
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • umění předkarolínského, karolínského a
vývojových etap společnosti a výtvarných a otonského období
tomto vývoji
základních znaků
261
samostatné práci
• student chápe důležitou roli církevních řádů v osídlování Evropy
přesahy do:
ARC (2. ročník): středověk
přesahy z:
ARC (2. ročník): středověk,
UŽG (2. ročník): řecké písmo,
UŽG (2. ročník): římská unciála
SÁMOVA ŘÍŠE A VELKÁ MORAVA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
Sámova říše a Velká Morava
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • počátky prvních státních celků na českém
území
• umělecké památky velké Moravy
zaměření oboru
• raně středověký přemyslovský stát
tomto vývoji
základních znaků
samostatné práci
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost v evropském kontextu
přesahy do:
přesahy z:
VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
vrcholný středověk
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kulturní a politický vývoj západní a střední
Evropy
262
zaměření oboru
tomto vývoji
základních znaků
samostatné práci
uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobní identitu
přesahy do:
přesahy z:
ROMÁNSKÉ UMĚNÍ, 34 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
románské umění
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • charakteristika slohu
• nejvýznamnější centra kultury a umění
• role církve ve středověké společnosti, umění
zaměření oboru
a v životě člověka
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • románská architektura, sochařství, malířství
• užité umění
• románské umění na našem území
tomto vývoji
základních znaků
samostatné práci
pracuje s informacemi z různých zdrojů
uvědomuje si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost informačních zdrojů
přesahy do:
přesahy z:
263
GOTICKÉ UMĚNÍ, 26 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
gotické umění
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kulturní a politický vývoj Evropy
• gotický sloh - charakteristické prvky
• architektura, sochařství, malířství
zaměření oboru
• užité umění
• český stát za posledních Přemyslovců a
Lucemburků
• české gotické umění
tomto vývoji
základních znaků
typická díla
samostatné práci
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně
přesahy do:
CJL (1. ročník): literatura doby husitské
přesahy z:
UŽG (2. ročník): gotické písmo
OPAKOVÁNÍ UČIVA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
opakování a upevňování učiva
vývojových etap společnosti a výtvarných a • procvičování
• poznávací testy
• exkurze
tomto vývoji
základních znaků
264
typická díla
samostatné práci
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvažuje názory a postoje jiných lidí
dodržuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
265
seminární práce (Aktivita)
seminární práce
účast v soutěži SOČ (Aktivita)
RANÝ NOVOVĚK, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
raný novověk
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kulturní a historická charakteristika doby
zaměření oboru
tomto vývoji
samostatné práci
pracuje s informacemi z různých zdrojů, posuzuje jejich věrohodnost (internet)
uznává tradice a hodnoty svého národa
podporuje hodnoty místní, národní i evropské kultury a má k nim vytvořen pozitivní vztah
přesahy do:
RENESANCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
renesance
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • periodizace
• charakteristika slohu
• hlavní znaky renesančního umění
zaměření oboru
• humanismus
• reformace, protireformace
tomto vývoji
základních znaků
266
samostatné práci
přesahy do:
ARC (3. ročník): renesance
přesahy z:
FIG (2. ročník): historický vývoj oděvu a kostýmu,
ARC (3. ročník): renesance,
UŽG (3. ročník): ztvárnění bloku písma,
VYD (3. ročník): historický vývoj divadla
ITALSKÁ RENESANCE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
italská renesance
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • architektura
• sochařství
• malířství
zaměření oboru
• užité umění
• nejvýznamnější osobnosti a jejich díla
(Michelangelo Buonarroti, Leonardo da Vinci
atd.)
tomto vývoji
základních znaků
typická díla
samostatné práci
charakterizuje a hodnotí teoretický a
praktický význam obsahu a formy děl
volného a užitého umění, posuzuje jednotu
výrazu
student chápe důležité pojmy jako je morálka, svoboda, odpovědnost
přesahy do:
přesahy z:
267
MANÝRISMUS, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
manýrismus
vývojových etap společnosti a výtvarných a • periodizace
• význam a obsah pojmu
• architektura
tomto vývoji
• sochařství
• malířství
• nejvýznamnější osobnosti a jejich díla
základních znaků
typická díla
výrazu
přesahy z:
ZAALPSKÁ RENESANCE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
zaalpská renesance
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • historický, společenský a kulturní vývoj
zemí Evropy (Španělsko, Francie, Německo,
Nizozemí a další)
zaměření oboru
• architektura
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • sochařství
vývojových etap společnosti a výtvarných a • malířství
tomto vývoji
základních znaků
typická díla
výrazu
přesahy z:
268
ČESKÁ RENESANCE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
česká renesance
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • charakteristika a periodizace slohu
• architektura
• sochařství
zaměření oboru
• malířství
• projevy manýrismu na dvoře Rudolfa II.
tomto vývoji
základních znaků
typická díla
samostatné práci
výrazu
uznává tradice a hodnoty svého národa
má vytvořen pozitivní vztah k místním kulturním hodnotám
pracuje s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích
přesahy do:
přesahy z:
BAROKO, 15 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
baroko
• nejdůležitější památky v Itálii, Španělsku,
zaměření oboru
Francii, Německu a Rakousku
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • baroko na území českých zemí vývojových etap společnosti a výtvarných a architektura, sochařství, nejvýznamnější
osobnosti
tomto vývoji
269
základních znaků
typická díla
samostatné práci
výrazu
pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky IT
přesahy do:
CJL (1. ročník): barokní literatura,
ARC (3. ročník): barok, klasicismus
přesahy z:
CJL (1. ročník): barokní literatura,
ARC (3. ročník): barok, klasicismus,
BAROKNÍ MALÍŘSTVÍ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
barokní malířství
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • významné osobnosti a jejich díla ( Itálie,
Francie, Nizozemí, Čechy)
• rozbor obrazů- Rembrandt van
zaměření oboru
Rijn,Rubens,Caravaggio, Škréta, Kupecký atd.
tomto vývoji
základních znaků
typická díla
270
samostatné práci
přesahy do:
CJL (1. ročník): barokní literatura
ROKOKO, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rokoko
• architektura
zaměření oboru
• sochařství
• malířství
tomto vývoji
základních znaků
typická díla
samostatné práci
výrazu
přesahy z:
OPAKOVÁNÍ UČIVA, 7 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
opakování učiva
jednotlivých historických slohových období • ověřování úrovně získaných vědomostí
• poznávací test
• exkurze
typická díla
samostatné práci
271
výrazu
272
KLASICISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
klasicismus
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • časové vymezení
• historické souvislosti
• významná kulturní centra klasicismu, jeho
zaměření oboru
projevy v architektuře, sochařství a malířství
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • díla významných osobností (rozbor)
• klasicismus v Čechách - památky, umělci
• muzejní sbírky s památkami klasicismu
tomto vývoji
základních znaků
typická díla
samostatné práci
provede rozbor uměleckého díla z hlediska
jeho historického zařazení, vztahu formy a
obsahu a kompoziční výstavby
student porozumí pojmům stát, politický systém, svoboda
přesahy do:
přesahy z:
FIG (3. ročník): historický vývoj oděvu ve vztahu k divadelnímu kostýmu,
ARC (3. ročník): barok, klasicismus,
ARC (3. ročník): 19. století - Evropa, Čechy
ROMANTISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
romantismus
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • časové vymezení romantismu
• historické a kulturní souvislosti doby
273
• charakteristické znaky a projevy v
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých architektuře, sochařství a malířství
vývojových etap společnosti a výtvarných a • díla nejvýznamnějších představitelů náměty, techniky (rozbor)
• romantismus na našem území
tomto vývoji
• muzejní sbírky s památkami romantismu
základních znaků
zaměření oboru
typická díla
samostatné práci
výrazu
student chápe postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho život
přesahy do:
přesahy z:
FIG (3. ročník): historický vývoj oděvu ve vztahu k divadelnímu kostýmu
REALISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
realismus
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • časové vymezení
• historické a kulturní souvislosti
• charakteristické znaky a projevy realismu v
zaměření oboru
architektuře, sochařství a malířství
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • individuální přístupy v tvorbě významných
vývojových etap společnosti a výtvarných a osobností realismu
• náměty, materiály, techniky (rozbor)
tomto vývoji
• porovnání projevů klasicismu, romantismu a
identifikuje výtvarný projev jednotlivých realismu s ohledem na současné umění
274
• český realismus - generace umělců
podílející se na výzdobě Národního divadla
jednotlivých historických slohových období • muzejní sbírky s památkami realismu
typická díla
základních znaků
samostatné práci
výrazu
student využívá různé výukové programy
přesahy do:
přesahy z:
FIG (3. ročník): historický vývoj oděvu ve vztahu k divadelnímu kostýmu
IMPRESIONISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
impresionismus
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • časové vymezení doby
• historické a kulturní souvislosti
• východiska impresionismu, jeho význam
zaměření oboru
pro další vývoj umění
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • charakteristické znaky, náměty, techniky
• díla nejdůležitějších představitelů ( Monet,
Renoir, Pissarro, Sisley, Degas, Morisotová
tomto vývoji
atd.)
identifikuje výtvarný projev jednotlivých • český impresionismus
historických slohových období podle jeho • umělecké a muzejní sbírky s památkami
základních znaků
impresionismu
275
typická díla
samostatné práci
výrazu
student porozumí tématu společnost- jedinec, společenské skupiny
přesahy do:
přesahy z:
POSTIMPRESIONISMUS, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
postimpresionismus
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • historické a kulturní souvislosti doby
• charakteristické znaky a projevy (barevná
exprese, barevná modulace, světlo v obraze,
zaměření oboru
barevná skladba, atmosféra krajiny)
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • individuální přístupy hlavních představitelů
vývojových etap společnosti a výtvarných a ( Cézanne, Gogh, Gauguin, Seurat, Toulouseestetických tendencí projevujících se v
Lautrec atd.)
tomto vývoji
• náměty, materiály, techniky
identifikuje výtvarný projev jednotlivých • význam postimpresionismu a jeho vliv na
historických slohových období podle jeho vývoj moderního umění 20.století
základních znaků
• umělecké a muzejní sbírky s památkami
postimpresionismu
typická díla
samostatné práci
276
výrazu
přesahy do:
přesahy z:
SYMBOLISMUS A SECESE, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
symbolismus a secese
• historické a kulturní souvislosti doby
• významná evropská centra symbolismu a
zaměření oboru
secese
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • charakteristické znaky , projevy,
vývojových etap společnosti a výtvarných a individuální přístupy v dílech architektů,
sochařů, malířů
tomto vývoji
• náměty, materiály, techniky
identifikuje výtvarný projev jednotlivých • význam symbolismu a secese pro další
historických slohových období podle jeho vývoj umění
základních znaků
• hlavní představitelé české secese
•
muzejní sbírky s příklady výtvarných děl
jednotlivých historických slohových období tohoto období
typická díla
samostatné práci
výrazu
přesahy do:
přesahy z:
277
UMĚNÍ PRVNÍ POLOVINY 20.ST., 26 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
umění první poloviny 20.století
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • společenské, politické a kulturní změny na
poč. 20.století
• fauvismus
zaměření oboru
• expresionismus
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • kubismus
• abstrakce
• futurismus
tomto vývoji
• dadaismus
identifikuje výtvarný projev jednotlivých • surrealismus
historických slohových období podle jeho • Bauhaus, art deco, funkcionalismus v
základních znaků
architektuře
• vznik Československa, ČSR mezi dvěma
jednotlivých historických slohových období válkami
• čeští představitelé moderních směrů
typická díla
samostatné práci
výrazu
student je veden k tomu, aby odolával myšlenkové manipulaci,
orientoval se v politickém vývoji daného období a hledal kompromisy mezi osobní svobodou
a sociální odpovědností
přesahy do:
ARC (3. ročník): 20. století
přesahy z:
ANJ (2. ročník): architektura,
ARC (3. ročník): 20. století,
FIG (4. ročník): dramatická osoba a prostor,
FIG (4. ročník): historický vývoj oděvu ve vztahu ke kostýmu
278
UMĚNÍ DRUHÉ POLOVINY 20.ST., 20 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
umění druhé poloviny 20. století
výtvarné kultury včetně užitého výtvarného • kulturní a společenský vývoj po II. světové
válce
• nefigurativní - abstraktní umění
zaměření oboru
• neoplasticismus
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • suprematismus, akční malba, informel
• abstraktní expresionismus a lyrická
abstrakce
tomto vývoji
• pop - art, kinetické umění, konceptuální
identifikuje výtvarný projev jednotlivých umění, land - art
historických slohových období podle jeho • hyperrealismus, nová figurace
základních znaků
• postmodernismus - vývoj architektury,
malířství, sochařství, už. umění
jednotlivých historických slohových období • představitelé současné výtvarné scény ve
světě i v Čechách
typická díla
samostatné práci
výrazu
student si váží materiálních a duchovních hodnot, životního prostředí a snaží se je chránit a
zachovat pro budoucí generace
uvědomuje si rizika a nebezpečí totalitní moci
aktivně vyhledává informace
přesahy do:
CJL (4. ročník): světové a české drama po roce 1945,
ARC (3. ročník): současné tendence v architektuře
přesahy z:
ANJ (2. ročník): architektura,
279
ARC (3. ročník): 20. století,
FIG (4. ročník): historický vývoj oděvu ve vztahu ke kostýmu,
UŽG (4. ročník): logo a značka
ZÁVĚREČNÉ OPAKOVÁNÍ UČIVA, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
samostatné práci
učivo
závěrečné opakování učiva
• opakování vývoje umění od jeho vzniku
• upevňování získaných znalostí
• příprava na maturitní zkoušku
výrazu
280
4.9.2. výtvarná příprava
Studenti si osvojují základní výtvarné techniky a získávají dovednosti při zpracování
výtvarných návrhů, jejich prezentaci. Rozvíjí tvůrčí schopnosti a metody práce od plošné
kompozice ke tvaru.
ročník
1. ročník
2. ročník
dotace
3+4
2+2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
281
Odborné kompetence
•
•
•
•
•
•
samostatně vyjadřovat výtvarný názor
hledat a využívat inspirační zdroje
samostatnost a experimentování při řešení úkolu
uplatňovat netradiční myšlenky a metody práce
využívat výtvarné a výrazové možnosti jednotlivých technologických postupů
•
•
•
dokonale provádět práci v souladu s výtvarným záměrem
ovládat tradiční technologické postupy a techniky
ovládat nové technologické postupy a techniky
282
Předmět: výtvarná příprava
ZÁKLADNÍ TECHNIKY, VYJADŘOVACÍ PROSTŘEDKY, 70 VYUČOVACÍCH HODIN
pracuje se škálou výtvarných pomůcek a
materiálů, využívá výrazové možnosti
jednotlivých výtvarných prvků v jejich
různých kombinacích a vzájemných
souvislostech při výstavbě kompozice
učivo
• bod, linie, plocha, tvar, struktura
• světlo, stín
• barva, teorie, technika akvarelu, výrazové
možnosti
• studie přírodnin, výrazové možnosti
využívá výtvarné a výrazové možnosti
jednotlivých technik, technologií a
materiálů
ZÁKLADNÍ KOMPOZIČNÍ PRINCIPY PLOŠNÉ VÝSTAVBY, 70 VYUČOVACÍCH HODIN
tvoří věcné kompoziční studie (tvarové,
strukturní, barevné atd.), ovládá postupy
stylizace a abstrakce a možnosti posunu
reálných tvarů
učivo
• rytmus, symetrie, protiklad, gradace,
harmonie
vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné
řešení prostorových kompozic a jejich
jednotlivých prvků
ovládá kompoziční zákonitosti a principy
výstavby výtvarného díla, postihuje
prostorové vztahy
materiálů
STYLIZACE, TRANSFORMACE, ABSTRAKCE, 50 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením • vztah podstaty a vyjadřovacích prostředků
zadaného úkolu a technologickými postupy • přírodnina (zvíře) jako téma studie (od
prokreslování až po abstrakci - plošnou a
a technikami používanými v rámci
reliéfní)
studovaného oboru resp. jeho zaměření
využívá prostorovou kresbu navrhovaných
objektů a kompozic jako východiska pro
jejich technické zobrazení
ovládá postupy stylizace a abstrakce,
využívá je při řešení zadaných úkolů
hledá a využívá inspirační zdroje, ovládá
využívání variačního principu
283
navrhuje výtvarné pojetí základních druhů
plošných a prostorových objektů, detailů,
doplňků apod. podle zaměření oboru
PLENÉROVÉ KRESLENÍ A MALBA V INTRAVILÁNU, 48 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• základy malířské perspektivy
• studium prostorových vztahů
prostorové vztahy
materiálů
284
Předmět: výtvarná příprava
KOMPOZIČNÍ PROSTŘEDKY VÝSTAVBY PLOCHY A TVARU, 46 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• proporce, zlatý řez, plastická a proporční
cvičení, reliéf
architekton, krystaly
reálných tvarů
prostorové vztahy
materiálů
používá specifický výtvarný jazyk, výtvarně
myslí
přesahy z:
UŽG (2. ročník): volná kompozice
INTERIÉROVÝ A SCÉNICKÝ FUNKČNÍ OBJEKT, 30 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• studie vztahů, návrh, stylizace
• zobrazování - základní metody
prostorového zobrazování (lineární malířská
perspektiva, axonometrie)
uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením
zadaného úkolu a technologickými postupy
285
materiálů
STUDIE ARCHITEKTURY, 30 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• kresba a malba v plenéru
reálných tvarů
materiálů
NÁVRHY MASKY, LOUTKY, ALTERNATIVNÍHO OBJEKTU PRO DIVADLO, 30 VYUČOVACÍCH
HODIN
učivo
• tvorba návrhů scénických resp.
interiérových objektů
286
reálných tvarů
uplatňuje vztah mezi výtvarným řešením
zadaného úkolu a technologickými postupy
prostorové vztahy
materiálů
přesahy do:
PCV (2. ročník): práce se sádrou,
PCV (2. ročník): povrchové úpravy,
PCV (2. ročník): alternativní užití materiálů a jejich kombinace,
PCV (3. ročník): realizace loutky dle vlastního (cizího) výtvarného návrhu
287
4.9.3. figura
Předmět je zaměřený teoreticky i prakticky. Směřuje k získání širokého základu výtvarného i
teoretického vzdělání nezbytného pro návrhovou a realizační tvorbu zaměřenou na tvarování
dramatické osoby (kostým a maska v divadle). Žáci jsou vedeni k rozvíjení výtvarného
myšlení, výtvarné paměti, tvořivosti a fantazie, ke kultivaci výtvarného vidění a vyjadřování.
Důležitou součástí je získání rozhledu o historickém vývoji oděvu. Cílem je zpracování
návrhu tak, aby mohl být realizován ve výrobním procesu při tvorbě inscenace. Obsah
předmětu je úzce provázán a spjat s předměty: Vývoj divadla, Prostorová tvorba.
ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
1+1
1+1
1+1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
jiných lidí
pracovat v týmu
podněcovat práci v týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů
•
•
288
•
•
•
Odborné kompetence
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
volit možnost výtvarného řešení
analyzovat daný úkol
•
•
•
•
•
efektivně organizovat svou práci vzhledem ke stanovenému termínu
dokonale provádět práci v souladu s vysokými nároky na výslednou kvalitu
průběžně hodnotit kvalitu výsledků dílčích pracovních operací
289
Předmět: figura
STUDIE KONSTRUKCE LIDSKÉHO TĚLA - KOSTRY, 29 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• kresby částí skeletu podle učebnic anatomie
kresebně vyjádří proporce lidského těla
• kresby částí skeletu podle modelu - lebka
kresebně vyjádří tvary lidského těla a jeho atd.
částí
komentář
kresba uhlem, tužkou, perokresba, lavírovaná kresba
HISTORICKÝ VÝVOJ ODĚVU A KOSTÝMU, 33 VYUČOVACÍCH HODIN
základních znaků
učivo
• oděv od prehistorie po renesanci
• maska od prehistorie po renesanci
• kostým od prehistorie po renesanci
rozeznává oděv, masku a kostým pro
jednotlivá historická období
dokáže popsat hlavní znaky oděvu pro
jednotlivá slohová období
komentář
kresby podle historických předloh
vyhledávání informací na Internetu
přesahy do:
DVK (3. ročník): rokoko,
MODULOR, FUNKCE, PROPORCE, VZTAHY, 6 VYUČOVACÍCH HODIN
základních znaků
učivo
• zásady proporčních systémů
• historický vývoj figurálních proporčních
systémů
• vztah moduloru a architektury, moduloru a
interiéru a designu nábytku
výpočty proporcí osob a dalších ve vztahu s architekturou a jinými hmotnými předměty
pomocí počítačových programů
přesahy do:
ARC (3. ročník): 20. století
290
Předmět: figura
STUDIE LIDSKÉHO TĚLA, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• figurální kresba štětcem
• figurální malba - akvarel, tempera
tvoří vztahové kompoziční studie
tvoří jednoduché figurální kompozice
ovládá základní postupy kresby částí
lidského těla a lidské figury v aktu a
kostýmu
STUDIE ČÁSTÍ KOSTÝMŮ, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
ovládá základní postupy kresby částí
lidského těla a lidské figury v aktu a
kostýmu
učivo
• drapérie - kresba, akvarel
• části kostýmů (bota, rukavice, klobouk
apod.)
• materiálové plastické studie - modely na
krejčovských pannách z papíru ve skutečné
velikosti
FIGURÁLNÍ KOMPOZICE, 15 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• postavy v plenéru - pohyb a atmosféra
• uměle vytvořené kompozice - dramatické
kompozice k probíraným úkolům
tvoří vztahové kompoziční studie
tvoří jednoduché figurální kompozice
HISTORICKÝ VÝVOJ ODĚVU VE VZTAHU K DIVADELNÍMU KOSTÝMU, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
dokáže popsat hlavní znaky oděvu pro
jednotlivá slohová období
učivo
• oděv - historický vývoj do 19. století
• maska - návrhy
• kostým - historický vývoj do 19. století
• kostým v televizi a ve filmu
291
• loutka
vyhledávání informací a údajů na Internetu
přesahy do:
DVK (4. ročník): romantismus,
VLASTNÍ KOSTÝMNÍ NÁVRHY, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
samostatné práci
učivo
• variace vycházející z poznatků učiva
• vlastní návrhy ke hrám probíraným ve
školním roce
292
Předmět: figura
FORMOVÁNÍ DRAMATICKÉ OSOBY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
provede rozbor uměleckého díla z hlediska • osoba a postava v dramatu
• historické studie kostýmů k probíraným
jeho historického zařazení a obsahu
hrám
materiálů
využívá výrazové možnosti jednotlivých
výtvarných prvků při výstavbě kompozice
ovládá postupy stylizace a abstrakce při
řešení zadaných úkolů
přesahy do:
PCV (4. ročník): figurína či manekýn
přesahy z:
NÁVRHY ODEVZDÁVANÉ DO VÝROBY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
jednotlivých technik a materiálů
učivo
• rozsah - části kostýmů - klobouky, boty,
paruky, detaily
• požadovaná úroveň v praxi
technický a výrobní výkres konstruovaný počítačovým programem
DRAMATICKÁ OSOBA A PROSTOR, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• vliv prostoru na formování dramatické
výtvarných prvků při výstavbě kompozice osoby a obráceně
• aranžmá, pohyb, gestické centrum
výstavby výtvarného díla
přesahy do:
VYD (4. ročník): významní tvůrci scénického prostoru a scénografie
HISTORICKÝ VÝVOJ ODĚVU VE VZTAHU KE KOSTÝMU, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• oděv - historický vývoj (dokončení)
• kostým a formování dramatické osoby konec 19., 20. a 21. století
293
praktický význam obsahu a formy pro
• vztah subjekt - objekt (na jevišti) - otázka
scénografii
moderní scénografie
vyhledávání informací na Internetu
přesahy do:
DVK (4. ročník): umění druhé poloviny 20.st.,
POUŽITÍ POZNATKŮ PŘI NAVRHOVÁNÍ FORMOVÁNÍ DRAMATICKÝCH OSOB V MATURITNÍCH
ÚKOLECH, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
provede rozbor uměleckého díla z hlediska • příprava a realizace maturitní práce
jeho historického zařazení a obsahu
materiálů
výtvarných prvků při výstavbě kompozice
výtvarně vnímá, myslí a samostatně
vyjadřuje vlastní výtvarný názor
výstavby výtvarného díla
jednotlivých technik a materiálů
294
4.9.4. užitá grafika
Žáci získávají základní vědomosti a dovednosti v psaní a kreslení písma. Jsou seznámeni s
historií vývoje písma. Řeší typografické úlohy kompozičního charakteru (volná typografická
kompozice, plakát, pozvánka). Pracují s grafickými programy. Žákům jsou poskytnuty
předpoklady pro samostatnou typografickou tvorbu.
ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
0+2
0+2
0+2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Odborné kompetence
•
•
295
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
oboru
•
•
•
296
Předmět: užitá grafika
ŘECKÉ PÍSMO, 5 VYUČOVACÍCH HODIN
ovládá základy psaní a kreslení písma
učivo
řecké písmo, nácvik základních tahů řecké
abecedy, výtvarné variace
přesahy do:
DVK (2. ročník): raný středověk
GROTESK, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
VOLNÁ KOMPOZICE, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
grotesk, nácvik základních tahů písma
učivo
volná kompozice ze základních tahů písma,
ATO pero, psáček, filc
zvolí typ písma v souladu s výtvarným
záměrem
hledání inspirace na internetových stránkách - grafický design
přesahy do:
VYP (2. ročník): kompoziční prostředky výstavby plochy a tvaru
ŘÍMSKÁ UNCIÁLA, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
popíše vývoj písma, správně používá
základní názvosloví
učivo
římská unciála, psaní podle předlohy
přesahy do:
DVK (2. ročník): raný středověk
ŘÍMSKÁ KAPITÁLKA, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
římská kapitálka, konstrukční principy,
kresebné studie,
kresebné kompozice, tuš, barva
MINUSKULA, MAJUSKULA, 7 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
minuskula, majuskula, názvosloví a pojmy v
typografii
297
GOTICKÉ PÍSMO, 11 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
gotické písmo, konstrukční principy, kresba
gotického tvarosloví
přesahy do:
FORMA PÍSEMNÝCH ZÁZNAMŮ V RENESANCI, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
humanistická kurzíva, švihovka
298
BARVA, SLOVO, SYMBOL, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
barva, slovo, symbol
Kresebné kompozice
záměrem
ZTVÁRNĚNÍ BLOKU PÍSMA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
ztvárnění bloku písma, práce s pojmem ve
formátu
přesahy do:
DVK (3. ročník): baroko
přesahy z:
UŽG (4. ročník): plakát
PÍSMO JAKO VÝTVARNÝ ZNAK, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
písmo jako výtvarný znak, kompozice
(fragment písmového znaku)
záměrem
přesahy do:
PTV (3. ročník): prostorová kompozice
přesahy z:
UŽG (4. ročník): jednotný vizuální styl
UŽITÍ PÍSMA S VLASTNÍM VÝTVARNÝM MOTIVEM, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
záměrem
učivo
užití písma s vlastním výtvarným motivem
(logo)
POJEDNÁNÍ VLASTNÍ VARIACE NA ABECEDU, 23 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
pojednání vlastní variace na abecedu,
skicování, hledání principu stavby
záměrem
299
přesahy z:
UŽG (4. ročník): plakát
300
LOGO A ZNAČKA, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
logo a značka
záměrem
přesahy do:
JEDNOTNÝ VIZUÁLNÍ STYL, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
jednotný vizuální styl
záměrem
přesahy do:
UŽG (3. ročník): písmo jako výtvarný znak
VYMEZENÍ PLOCHY TEXTEM, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
vymezení plochy textem
OBAL, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
záměrem
učivo
obal, návrh s ohledem na typografii
TISKOVÉ TECHNIKY, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
tiskové techniky, exkurze – tiskařský provoz
PLAKÁT, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
plakát, vizuální komunikace
záměrem
301
přesahy do:
UŽG (3. ročník): pojednání vlastní variace na abecedu
302
4.9.5. vývoj divadla
Předmět poskytuje žákům vědomosti a intelektové dovednosti, které představují nezbytný
základ odborných vědomostí v daném oboru vzdělání. Předmět je věnovaný uměleckohistorické přípravě a je zaměřen převážně teoreticky. Směřuje k získání ucelené orientace v
oblasti vývoje společnosti a stavu jejího vzdělání a poznání, který se odráží v dějinách
divadelní kultury. Žáci si osvojí soubor základních poznatků z teorie vývoje divadla
(scénického prostoru a dramatické osoby) v příslušných společensko-historických
souvislostech včetně vývoje a současných tendencí ve studovaném oboru. Jsou vedeni k
návyku aktivně vyhledávat zdroje informací, nalézat v umělecké tvorbě zdroje inspirace a
využívat je při své tvůrčí činnosti.
ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
0+2
0+2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
dodržovat zákony
ostatních
•
•
jiných lidí
303
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
oboru
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
304
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
formě
Odborné kompetence
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
partnery
oboru
305
Předmět: vývoj divadla
HISTORICKÝ VÝVOJ DIVADLA, 48 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• vývoj dramatického prostoru:
1) v souvislosti s historickým vývojem
výtvarné kultury a výtvarné tvorby v
společnosti, jejím filozofickým a
zaměření oboru
náboženským pohledem na svět
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých 2) ve vztahu k architektuře a dobové lokalitě
vývojových etap společnosti
• smysl a význam divadla
objasní souvislosti výtvarných a estetických 1) v jednotlivých historických etapách v
tendencí projevujících se ve vývoji divadla souvislosti s vývojem lidského vědění
2) vztah scénografie k mateřským uměním
rozezná významné představitele scénografie
• vývoj scénické technologie v historických
jednotlivých historických období
etapách
rozezná významné představitele současné souvislost s vývojem lidského technického
scénografie a jejich typická díla
pokroku
vyhledávání informací prostřednictvím Internetu
přesahy do:
ARC (2. ročník): starověk,
přesahy z:
FIG (3. ročník): historický vývoj oděvu ve vztahu k divadelnímu kostýmu,
FIG (4. ročník): historický vývoj oděvu ve vztahu ke kostýmu,
ORGANIZACE DIVADELNÍHO PROVOZU, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
zaměření oboru
učivo
• v dílenských provozech
• v jevištních provozech
• v divadelní budově
• struktura divadel
306
• bezpečnost práce
objasní souvislosti výtvarných a estetických
tendencí projevujících se ve vývoji divadla
rozezná významné představitele scénografie
rozezná významné představitele současné
vysvětlí základní úkoly a povinnosti
organizace při zajišťování BOZP v divadle
uvede ustanovení týkající se požární
prevence a bezpečnosti a ochrany zdraví při
práci v divadle
uvede základní bezpečnostní požadavky při
práci se stroji a zařízeními v divadle
studenti získávají přehled o způsobech ochrany přírody, majetku, o používání
technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udržitelného rozvoje
307
Předmět: vývoj divadla
PRÁCE SCÉNOGRAFA, 13 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• náplň práce scénografa
1) povinnosti scénografa v divadelní praxi
2) povinnosti zadavatele (divadla) vůči
zaměření oboru
scénografovi
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých 3) smluvní závazky a sankce za neplnění
závazků
objasní souvislosti výtvarných a estetických 4) termíny; porady; výroba;finanční limity
tendencí projevujících se ve vývoji divadla • navrhování scénografie
1) od zadání po realizaci
provede analýzu dramatického textu z
2) vlastní navrhování
hlediska jeho historického zařazení, vztahu 3) práce při realizaci v konkrétním prostoru
formy a obsahu
provede syntézu dramatického textu ve
vztahu k jeho významovému vyznění a
vlastnímu ztvárnění inscenačního prostoru,
respektive scénografie
studenti si uvědomují, že divadlo v každé době odráží stav společnosti a společenského
vědomí
přesahy do:
PCV (2. ročník): realizace maket scénického a výstavního fundusu,
PCV (2. ročník): výroba scénického objektu,
PCV (3. ročník): realizace návrhu scény (dle scénáře),
PCV (4. ročník): realizace scénického prostředí
DIVADLO, FILM, TELEVIZE. EXPOZICE, PERFORMANCE, ENVIRONMENTY, 13 VYUČOVACÍCH
HODIN
učivo
využívá všech dostupných zdrojů získávání • srovnání jednotlivých druhů umění
informací a aplikuje je při samostatné práci 1) odlišnosti a společné prvky
2) jejich fundusy
3) působení a význam pro diváka
žáci jsou vedeni k tomu, aby pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými
aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy,k tomu,
aby dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí, osvojují si základní
principy šetrného a odpovědného přístupu k životnímu prostředí v osobním a profesním
jednání.
studenti si uvědomují, že divadlo je "modelem světa"
308
VÝZNAMNÍ TVŮRCI SCÉNICKÉHO PROSTORU A SCÉNOGRAFIE, 13 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
rozezná významné představitele scénografie • tvůrci historických prostorů od renesance po
baroko
• avantgardní tvůrci od konce 19. století po
rozezná významné představitele současné století 20.
• dnešní významní scénografové
přesahy do:
KON (3. ročník): jevištní podlaha a spodní strojní technologie,
PTV (3. ročník): redukce architektonického prostoru
přesahy z:
FIG (4. ročník): dramatická osoba a prostor
MOŽNOSTI MODERNÍHO DIVADLA, 13 VYUČOVACÍCH HODIN
zaměření oboru
učivo
• základní otázky moderní scénografie
• složky a jejich zástupnost
• alternativní divadlo
objasní souvislosti výtvarných a estetických
tendencí projevujících se ve vývoji divadla
využívá všech dostupných zdrojů získávání
informací a aplikuje je při samostatné práci
309
4.9.6. architektura
Studenti si rozšiřují znalosti o historickém vývoji architektonického tvaru a prostoru v
návaznosti na dějiny výtvarné kultury. Součástí jsou i základy vývoje v oblasti teorie a
navrhování architektonického a scénického prostoru.
ročník
2. ročník
3. ročník
dotace
1+1
0+2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
310
Odborné kompetence
•
•
oboru
311
Předmět: architektura
ÚVOD, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • Smysl, základní pojmy
vývojových etap společnosti a výtvarných a • Funkce, pevnost, estetika
• Prostor, tvar, tektonika
tomto vývoji
používá základní odbornou terminologii
vztah k architektuře
STAROVĚK, 24 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • Mezopotámie
vývojových etap společnosti a výtvarných a • Egypt
• Přední Asie
• Řecko
tomto vývoji
• Řím
základních znaků
přesahy do:
DVK (1. ročník): starověk
přesahy z:
STŘEDOVĚK, 36 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • Rané křesťanství a byzantská architektura
vývojových etap společnosti a výtvarných a • Předrománská architektura, Evropa, Čechy
a Morava
• Románská architektura, Evropa, Čechy a
tomto vývoji
Morava
identifikuje výtvarný projev jednotlivých • Gotická architektura, Evropa, Čechy a
historických slohových období podle jeho Morava
základních znaků
312
prostorové vztahy
přesahy do:
přesahy z:
313
Předmět: architektura
RENESANCE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
tomto vývoji
učivo
• Evropa, Čechy a Morava
základních znaků
přesahy do:
DVK (3. ročník): zaalpská renesance,
přesahy z:
BAROK, KLASICISMUS, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
tomto vývoji
učivo
• Evropa, Čechy a Morava
základních znaků
přesahy do:
DVK (3. ročník): rokoko,
přesahy z:
314
19. STOLETÍ - EVROPA, ČECHY, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • Klasicismus a empír
vývojových etap společnosti a výtvarných a • Romantismus
• Historizující slohy
• Průmyslová architektura
tomto vývoji
• Secese
základních znaků
přesahy do:
přesahy z:
20. STOLETÍ, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
objasní vzájemné souvislosti jednotlivých • Konstruktivismus
vývojových etap společnosti a výtvarných a • Purismus
• Moderna
• Postmoderna
tomto vývoji
základních znaků
přesahy do:
přesahy z:
FIG (2. ročník): modulor, funkce, proporce, vztahy,
SOUČASNÉ TENDENCE V ARCHITEKTUŘE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• současné tendence v architektuře
315
tomto vývoji
základních znaků
prostorové vztahy
přesahy z:
316
4.9.7. technické kreslení
Obsahový okruh má teoreticko-praktický charakter.
Poskytuje žákům základní vědomosti a intelektové a praktické dovednosti z oblasti materiálů
a způsobů jejich zpracování, v navazujícím speciálně technologickém vzdělávání rozvíjí
základní odborné vědomosti a dovednosti potřebné pro výkon odborných činností v
jednotlivých zaměřeních oboru. Dále poskytuje základní vědomosti a praktické dovednosti z
obecných základů technického zobrazování a z oblasti konstrukce a technického znázorňování
navrhovaných prostorových kompozic a jejich částí. Stanovené výsledky vzdělávání a učivo
se ve školním vzdělávacím programu rozpracují a konkretizují podle specifických potřeb
zaměření.
V příslušných souvislostech je zdůrazňována bezpečnost a hygiena práce a ochrana životního
prostředí.
Organickou součástí obsahového okruhu je využívání odpovídajícího programového vybavení
při řešení zadaných úkolů.
Obsahový okruh je provázán s oblastmi přírodovědného vzdělávání, matematického
vzdělávání a vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích; těsné vazby má s
obsahovým okruhem návrhová a realizační tvorba.
ročník
1. ročník
dotace
2
povinnost
(skupina)
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
317
Předmět: technické kreslení
ÚVOD DO PŘEDMĚTU, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
• seznámení s organizací výuky a pomůckami
• seznámení s pojmem deskriptivní geometrie
a obsahem tohoto oboru
• historie prostorové geometrie
NORMALIZACE NA TECHN. VÝKRESECH, 2 VYUČOVACÍ HODINY
popíše náležitosti a funkce technických
výkresů a technických náčrtů
převádí technické zobrazení do kreslené
perspektivy
učivo
• písmo a nácvik psaní písma bez šablon
• formáty výkresů
• druhy čar
ZÁKLADNÍ GEOMETRICKÉ KONSTRUKCE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
ovládá způsoby zobrazování a druhy
promítání
učivo
• osová a středová souměrnost
• podobnosti
• afinita
• pravidelné mnohoúhelníky
• kuželosečky
přesahy do:
přesahy z:
ZÁKLADY MONGEOVA PROMÍTÁNÍ, 24 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• druhy promítání
• zobrazení bodu přímky, roviny
promítání
• průměty n-úhelníků
zobrazuje jednotlivé geometrické prvky
• průměty kružnice
přesahy do:
TĚLESA V MONGEOVĚ PROMÍTÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
promítání
zhotovuje a čte technický výkres
učivo
zobrazení základních těles
• řezy na tělesech s podstavou v půdorysně
nebo nárysně
• skutečná velikost řezu pomocí otáčení
• sítě
318
• papírové modely seříznutých těles
přesahy do:
přesahy z:
KOSOÚHLÉ PROMÍTÁNÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
promítání
učivo
• zobrazení bodu, přímky, roviny
• základní tělesa s podstavou v průmětně
přesahy do:
přesahy z:
OPAKOVÁNÍ A SHRNUTÍ UČIVA, 8 VYUČOVACÍCH HODIN
promítání
učivo
opakování a shrnutí učiva
Každý obor technické činnosti má svá určitá pravidla pro odborné kreslení . Společným
pojítkem pro práci výtvarníka a technika je znát zásady a pravidla zobrazování .
319
4.9.8. technologie
Cílem vyučovacího předmětu technologie je poskytnout žákům komplexní vědomosti a
intelektuální dovednosti z oblasti dekorační výroby. Žáci také získávají konkrétní představy o
způsobech realizace výroby jednotlivých scénických prvků. Jsou seznamováni s různými
technologiemi, aby získali schopnost adaptace v neustále se měnících podmínkách dekorační
výroby a uměli používat a navrhovat nové a netradiční technologie. Získáním těchto
vědomostí a znalostí z oblasti scénických technologií jsou žáci teoreticky připravováni k
samostatné umělecko-řemeslné činnosti.
Vyučovací předmět je v úzkém vztahu k dalším odborným předmětům - především k
technickému kreslení, scénickým konstrukcím, ekonomice a praktickým cvičením.
Převaha teoretické formy výuky je doplňována návštěvami výstav výtvarného umění,
odbornými přednáškami, exkurzemi v technických prostorách divadel, návštěvami divadel,
představení, atp.
ročník
1. ročník
2. ročník
dotace
3
2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
pracovat v týmu
•
•
•
•
•
320
•
•
•
•
•
•
•
•
Odborné kompetence
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
využívat možné techniky a materiály
partnery
•
•
•
•
spolupracovníků
umět uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé
úrazem nebo poškozením zdraví
321
•
•
•
•
pomůcek
•
•
prostředí
•
•
•
podniku
322
Předmět: technologie
ROZDĚLENÍ SCÉNICKÉ A VÝSTAVNÍ TECHNOLOGIE, 3 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
• seznámení s provozem
• loutková a divadelní, filmová, televizní
organizace při zajišťování BOZP
specifika
využívá všechny dostupné zdroje informací • výstavní technologie - specifika
o nových trendech v oboru
TECHNOLOGIE PROVOZU, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• loutková, divadelní, filmová, televizní a
výstavní specifika
uvede základní bezpečnostní požadavky při • horní a dolní technologie - zabudovaná práci se stroji a zařízeními (práci na
kinetická
počítači, nástroji, pomůckami, materiály
• světla a zvuk, projekce
apod.) na pracovišti a dbá na jejich
• oblečení jeviště, opony - fundus
dodržování
uvede příklady bezpečnostních rizik, event.
nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci
UMĚLECKOTECHNICKÝ PROVOZ DIVADLA A VÝSTAVNICKÝ PROVOZ, 15 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• profese v dílnách, ateliérech, jejich
sleduje technické novinky v oboru,
vybavení a technické zázemí
uplatňuje nové metody, technologicky
• návaznosti jednotlivých profesí
experimentuje
• individualita, výjimečnost a problematika ve
výrobě scénických a dekoračních předmětů
• popis a specifika jednotlivých profesí
popíše účast a vzájemnou součinnost
jednotlivých profesí při přípravě a realizaci • divadelní a výstavní provoz
výtvarného záměru
orientace v současné technologii provozu divadla, filmu, televize
sledování nových trendů v technologii zvuku a osvětlení a scénické technologii
přesahy z:
FYZ (1. ročník): mechanika
SCÉNICKÉ VÝROBKY - SEZNÁMENÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
uvede základní bezpečnostní požadavky při • rozdělení, přehled a charakteristika
• přehled výrobních technologií
práci se stroji a zařízeními (práci na
• bezpečnost při realizace v jevištním provozu
323
dodržování
uvede druhy scénických a výstavních
výrobků a objektů
přesahy do:
PCV (1. ročník): práce s papírem,
PCV (1. ročník): práce s textilem,
PCV (1. ročník): práce se spojovacím truhlářským a zámečnickým materiálem,
PCV (1. ročník): práce s lepidly,
PCV (1. ročník): základní truhlářské a tesařské spoje,
PCV (2. ročník): realizace funkční repliky barokního stroje,
PCV (2. ročník): výroba makety loutkového rodinného divadla,
PCV (3. ročník): papírové objekty,
PCV (3. ročník): tvarování dřeva,
PCV (3. ročník): výroba dekoračního předmětu,
PCV (3. ročník): realizace alternativní scény do architektury,
PCV (3. ročník): realizace loutky dle vlastního (cizího) výtvarného návrhu,
PCV (3. ročník): realizace prostorové kompozice pomocí geometrických těles,
PCV (3. ročník): realizace vlastního návrhu poutače,
PCV (4. ročník): realizace makety scénické konstrukční stavby,
PCV (4. ročník): figurína či manekýn,
MATERIÁL A TECHNOLOGIE, 27 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
popíše výrobu, druhy, vlastnosti a použití • rozdělení materiálů a technologických
postupů
papíru
• vzájemné výrobní, technologické a
vyjmenuje a rozezná druhy dřevěných
materiálové vztahy
materiálů, popíše jejich vlastnosti, způsoby • dřevo, papír, kov, plasty, textil, lepidla,
opracování a použití
kovové materiály, barvy a pigmenty
• alternativní řešení
vyjmenuje druhy kovových materiálů,
popíše jejich vlastnosti, způsoby opracování • nové technologie
a použití
vyjmenuje a rozezná druhy textilních
materiálů, posoudí jejich vlastnosti ve
vztahu k možnostem použití
vyjmenuje a rozezná základní druhy plastů,
popíše jejich vlastnosti, způsoby zpracování
a použití
popíše technologické postupy a techniky v
324
rámci příslušných realizačních činností,
posoudí vhodnost jejich kombinace
experimentuje
uplatňuje ekonomická a ekologická
hlediska při rozhodování o způsobu
realizace výtvarného návrhu
ochrana životního prostředí a vod z hlediska práce s nebezpečnými odpady
přesahy z:
(1. ročník): biochemie,
(1. ročník): anorganická chemie,
(2. ročník): konzervování a restaurování dřeva
POVRCHOVÁ ÚPRAVA SCÉNICKÝCH, DEKORAČNÍCH A INTERIÉROVÝCH VÝROBKŮ, 21
VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
popíše technologické postupy a techniky v • materiál
• rozdělení
• technologické postupy a návaznosti
používaných materiálů
vyjmenuje používaná zařízení, stroje,
• skladování materiálů
nástroje, nářadí a pomůcky, popíše jejich
• bezpečnost práce a protipožární nátěry
funkce a způsoby použití
• malířské a kašérské práce
• postupy
uvede základní bezpečnostní požadavky při • nářadí a pomůcky
dodržování
přesahy do:
325
PCV (3. ročník): trojrozměrná kompozice,
RUČNÍ TRUHLÁŘSKÉ A ZÁMEČNICKÉ NÁŘADÍ, ŘEZBÁŘSKÁ DLÁTA, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• popis a rozdělení, charakteristika, specifika
• broušení a údržba
• technologické postupy, popis práce s
jednotlivým nářadím
uvede základní bezpečnostní požadavky při
dodržování
poskytne první pomoc při úrazu na
pracovišti
uvede povinnosti pracovníka i
zaměstnavatele v případě pracovního úrazu
RUČNÍ TRUHLÁŘSKÉ ELEKTRICKÉ NÁŘADÍ, 9 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• rozdělení a charakteristika jednotlivých
druhů
• technologický postup práce s nářadím
• pracovní postupy s nářadím
• bezpečnost práce s nářadím
326
Předmět: technologie
RUČNÍ A STROJNÍ OBRÁBĚNÍ MATERIÁLŮ, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
uvede základní bezpečnostní požadavky při • specifika jednotlivých obráběných materiálů
• řezné a brusné nástroje, brusné papíry
• vrtáky a frézovací hlavy
• volba technologických postupů a vhodných
nástrojů
dodržování
• ochrana životního prostředí
pracovišti
přesahy do:
PCV (1. ročník): seznámení s oborem,
PCV (1. ročník): ruční opracování dřeva,
PCV (1. ročník): ruční opracování kovů,
PCV (1. ročník): ruční opracování plastů,
PCV (1. ročník): základní truhlářské a tesařské spoje,
PCV (2. ročník): konstrukční deskové spoje,
PCV (2. ročník): realizace funkční repliky barokního stroje,
PCV (3. ročník): trojrozměrná kompozice,
PCV (4. ročník): alternativní scény do daného prostoru,
327
PCV (4. ročník): barokní divadlo,
LOUTKY, 2 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
využívá všechny dostupné zdroje informací • historie, rozdělení, význam, typy,
alternativa
• technologie pohybu jednotlivých druhů
• druhy vahadel
• specifika a vedení speciálních typů loutek
samostatně experimentuje při řešení úkolu, • povrchová úprava, malba, oblečení
uplatňuje netradiční myšlenky a metody
• aplikace materiálů
práce
přesahy do:
PCV (3. ročník): realizace loutky dle vlastního (cizího) výtvarného návrhu
SCÉNICKÝ A VÝSTAVNÍ MOBILIÁŘ, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
využívá všechny dostupné zdroje informací • interiér a exteriér - umístění mobiliáře
• povrchová úprava
• stručná historie a slohy
• skladovací možnosti, problematika
• údržba
samostatně experimentuje při řešení úkolu, • evidence
práce
zhotovuje dokumentaci k maketám a
objektům a pracuje s ní
promítání
technologie - užití, význam, možnosti
SCÉNICKÁ A VÝSTAVNÍ PRÁCE, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
využívá všechny dostupné zdroje informací • historie, význam, smysl, výtvarné návrhy
• nejběžnější technologicko výrobní postupy
• zaměření prostoru dle požadavků
uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu
• volba materiálů a technologie
technologická, výrobní, ekonomická a
• povrchová úprava vnější a vnitřní části
ekologická hlediska jeho realizace
• kombinace a aplikace materiálů
popíše technologické postupy a techniky v • výtvarná různorodost
• ochrana životního prostředí
328
jednotlivých profesí při přípravě a realizaci
likvidace odpadů dřev - ochrana životního prostředí a vod
SOUČASNÁ SCÉNICKÁ A VÝSTAVNÍ TECHNOLOGIE, 15 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
využívá všechny dostupné zdroje informací • kovové praktikábly
• elevace
• "chytrá" světla
• hydraulické a mechanické stoly
• točny
vhodným způsobem prezentuje koncepční
záměr a návrh jeho výtvarného řešení,
profesionálně vystupuje
SCÉNICKÁ MASKA, 15 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• historie, význam, účel
jednotlivých profesí při přípravě a realizaci • základní technologické postupy
• materiál
• aplikace alternativních materiálů
zvolí vhodný postup pro realizaci zadaného
• materiálové vztahy
úkolu na základě jeho analýzy
• povrchová úprava - venek i vnitřek
promítání
vhodným způsobem prezentuje koncepční
záměr a návrh jeho výtvarného řešení,
profesionálně vystupuje
329
4.9.9. konstrukce
Studenti získávají základní vědomosti a dovednosti v konstruování jevištních, interiérových
prvků, divadelní¨ho fundusu. Seznamují se s technicko-technologickým vybavením
scénických provozů.
ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
1+1
1+2
1+3
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
330
Odborné kompetence
•
•
•
•
uplatňovat při tvorbě technická a výrobní hlediska realizace
vyhotovovat technickou dokumentaci
oboru
•
•
•
•
•
mít komplexní přehled o druzích používaných materiálů
umět posuzovat vlastnosti používaných materiálů
rozhodovat o volbě materiálů z hlediska jejich výrazových možností a výsledného
výtvarného vyznění realizovaného produktu
•
•
dopady
•
331
Předmět: konstrukce
přesahy z předmětu konstrukce 2. ročník do předmětů: (Aktivita)
konstrukce 3. a 4. ročník, praktická cvičení 2., 3., 4. ročník, výtvarná příprava 1. a 2. ročník
(náčrt, axonometrie)
TECHNICKÉ ZOBRAZOVÁNÍ, 7 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
promítá na 3 kolmé průmětny, geometrická • pravoúhlé promítání (Mongeovo)
• názorné prostorové promítání, axonometrie
složená tělesa
- technická izometrie
zná základy axonometrie, zásady kreslení • zásady kreslení od ruky
od ruky a s použitím pomůcek
• náčrty
kreslí náčrty jednoduchých i složených těles
podle zásad názorného prostorového
promítání
ZÁKLADY TECHNICKÉHO KRESLENÍ, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• normalizace (druhy norem)
chápe a vysvětlí pojem normalizace
• druhy, formáty a úprava technických
zná formáty výkresů, úpravu, způsoby
výkresů
skládání, vhodně používá různé druhy čar, druhy čar, technické písmo, popisování
technické písmo, popisuje výkresy a volí
výkresů, měřítka zobrazování
vhodná měřítka
• kótování ( základní pojmy, zásady,
zná pojmy, pravidla a způsoby kótování a provedení kót)
používá je při vypracování tech.
dokumentace
přesahy do:
PCV (2. ročník): konstrukční deskové spoje
ZÁSADY KRESLENÍ VÝKRESŮ PODLE NOREM, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• kreslení řezů, průřezů a detailů
nakreslí řezy, průřezy a detaily
• zobrazování truhlářských, tesařských a
jednoduchých konstrukcí
zámečnických prvků, stavebních částí
umí nakreslit truhlářské, tesařské a
• značení masivního dřeva, konstrukčních
zámečnické prvky
desek a ostatních materiálů
• značení opracování a dokončování povrchu
umí používat značení masivního dřeva,
konstrukčních desek, ostatních materiálů a materiálu
krycích vrstev
• spojovací prostředky a kování
• spoje pevné, rozebíratelné, truhlářské ve
orientuje se ve značení opracování a
scénické praxi a výstavních systémech
dokončení povrchu materiálu
332
umí schématicky zakreslit spojovací
prostředky a kování
kreslí truhlářské spoje
PLOCHÉ RÁMOVÉ (DESKOVÉ) KONSTRUKCE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• pevné (kulisové, paravány)
• pohyblivé (okna, dveře)
• stabilizace (opěry, závěsy)
• materiálové varianty (kovy, plast, dřevo ...)
promítání
zhotovuje technickou dokumentaci a
pracuje s ní
používá tradiční a nové technologické
postupy a materiály, vhodně je kombinuje
řeší technické problémy realizace
výtvarného návrhu
přesahy do:
PCV (2. ročník): konstrukční deskové spoje
FUNDUSOVÉ PODLAHOVÉ STAVEBNICE, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• divadelní (televizní, filmový) fundus
• dřevěné a kovové praktikábly
• komerční výrobky, doplňky
promítání
pracuje s ní
333
přesahy do:
PCV (2. ročník): realizace maket scénického a výstavního fundusu
ZÁKLADY BEZPEČNOSTI V PROVOZU, 4 VYUČOVACÍ HODINY
učivo
• hmotnost, nosnost, zábradlí, zajištění
stability
využívá všechny dostupné zdroje informací
MECHANIKA, 7 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• základní pojmy, veličiny, vztahy
používá příslušné programové vybavení při
tvorbě dokumentace a kreslené perspektivy
experimentuje
334
SCHODY PEVNÉ A ZÁVĚSNÉ, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• typy, dimenzování, konstrukční a
materiálové varianty,
• žebříky, překlady
pracuje s ní
ZAMĚŘENÍ A ZAKRESLOVÁNÍ SCÉNICKÉHO A VÝSTAVNÍHO PROSTORU, 12 VYUČOVACÍCH
HODIN
promítání
učivo
• interiér
• exteriér
pracuje s ní
přesahy do:
PCV (3. ročník): realizace návrhu scény (dle scénáře)
JEVIŠTNÍ PODLAHA A SPODNÍ STROJNÍ TECHNOLOGIE, 36 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• šikma
• jevištní vůz
• točna (pevná, mobilní)
využívá prostorovou kresbu navrhovaných • propadlo
• jevištní stoly
(konstrukční, skladebné a tvarové výkresy)
335
pracuje s ní
experimentuje
přesahy z:
ŘEŠENÍ SCÉNICKÝCH OBJEKTŮ, MOBILIÁŘE A NÁBYTKU, 36 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• kombinace principů a materiálů
pracuje s ní
experimentuje
přesahy do:
PCV (3. ročník): realizace vlastního návrhu poutače
336
MECHANIKA A STROJE BAROKNÍHO DIVADLA, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
využívá prostorovou kresbu navrhovaných • seznámení se stroji a mechanikou barokního
divadla se zaměřením na barokní divadlo v
Českém Krumlově
pracuje s ní
přesahy do:
PCV (4. ročník): barokní divadlo,
PTV (4. ročník): barokní divadlo
přesahy z:
VELKOROZMĚROVÉ A ROZPONOVÉ KONSTRUKCE, 20 VYUČOVACÍCH HODIN
promítání
učivo
• příhradové
• rámové
• plachty, skořepiny, kompozity
• pneumatické konstrukce
experimentuje
přesahy do:
PTV (4. ročník): externí scénický prostor
EXTERIÉROVÉ SCÉNY, 22 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• individ. a stavebnicové scény, produkční
systémy a pódia
přesahy do:
337
PCV (4. ročník): návrh a realizace studentského festivalu, výstavy, majálesu,
přesahy z:
MOBILNÍ A KINETICKÉ KONSTRUKCE, 10 VYUČOVACÍCH HODIN
promítání
učivo
• návrh konstrukcí mobilních a kinetických
objektů
• vypracování výrobních a tvarových výkresů
přesahy do:
PCV (4. ročník): návrh a realizace studentského festivalu, výstavy, majálesu,
PTV (4. ročník): scénické řešení hry pro konkrétní prostředí
KOMPLEXNÍ KONSTRUKČNÍ ŘEŠENÍ VYBRANÝCH PROBLÉMŮ SCÉNY, EXPOZICE, INTERIÉR,
PROSTORU, 22 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
popíše technologické postupy a techniky v • návrh konstrukčního řešení vybraných
problémů scény, expozice, interiéru
• vypracování výrobních a tvarových výkresů
experimentuje
přesahy do:
přesahy z:
PTV (4. ročník): řešení interiéru, výstavního prostoru,
338
PRINCIPY PŮSOBENÍ SIL, STATIKY, PEVNOSTI A PRUŽNOSTI, 14 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• seznámení s principy působení sil, statiky,
pevnosti a pružnosti při řešení konstrukčních
problémů
přesahy do:
PCV (4. ročník): realizace scénického prostředí,
PTV (4. ročník): řešení interiéru, výstavního prostoru,
PTV (4. ročník): externí scénický prostor,
339
4.9.10. praktická cvičení
Předmět je odborným praktickým předmětem s cílem poznávat pracovní postupy a podmínky
jednotlivých dílčích prací. Žáci podle nich vykonávají praktické činnosti, které jim umožňují
ověřovat si teoretické vědomosti, rozvíjet výtvarné a řemeslné dovednosti a použít je při
vlastní samostatné práci i při realizaci návrhů jiných výtvarníků či návrhů vlastních. Formou
praktické činnosti žáci získávají nejen konkrétní představy o jednotlivých technologických
operacích, ale i znalosti o druzích a použití jednotlivých materiálů. Získávají také správný
vztah k estetickému zpracování materiálů a prohlubují si cit k volbě jeho vhodného druhu.
Poznáváním pracovního prostředí ve školních dílnách a ateliérech, ale i souvislou praxí v
divadlech si žáci vytvářejí trvalé pracovní zručnosti, které se zpětně uplatňují při řešení
výtvarných návrhů. Vyučovací předmět je v úzkém vztahu k dalším odborným předmětům,
zejména k předmětům scénické konstrukce, navrhování a konstrukční kreslení, technologie a
počítačová grafika.
ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
5+1
5+1
5+1
5+1
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
jiných lidí
adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky
pozitivně ovlivňovat životní a pracovní podmínky podle svých schopností a
možností
pracovat v týmu
340
•
•
•
nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
341
•
•
•
•
•
•
formě
Odborné kompetence
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
využívat možné techniky a materiály
partnery
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
spolupracovníků
zdraví při práci
osvojit si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti
osvojit si zásady bezpečné pracovní činnosti při práci u zařízení se zobrazovacími
jednotkami
rozpoznat možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví
schopnost zajistit odstranění závad a možných rizik
umět uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé
úrazem nebo poškozením zdraví
342
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
mít komplexní přehled o druzích používaných materiálů
hospodárně a ekologicky zacházet s používanými materiály
umět posuzovat vlastnosti používaných materiálů
rozhodovat o volbě materiálů z hlediska jejich výrazových možností a výsledného
výtvarného vyznění realizovaného produktu
používat správně a podle příslušných pracovních postupů odpovídající zařízení,
stroje, nástroje, pomůcky
pomůcek
dokonale provádět práci v souladu s vysokými nároky na výslednou kvalitu
zavádět do praxe nové technologie, materiály a technická zařízení
ovládat tradiční technologické postupy a techniky
průběžně hodnotit kvalitu výsledků dílčích pracovních operací
•
•
prostředí
•
•
•
•
podniku
dbát na zabezpečování parametrů kvality procesů, výrobků nebo služeb
343
Předmět: praktická cvičení
SEZNÁMENÍ S OBOREM, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
organizuje svou práci v dílnách a na
jednotlivých pracovištích
učivo
• seznámení s oborem, jeho problematikou,
činností, zaměřením
• protipožární předpisy
• traumatologický plán
přesahy z:
TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů
RUČNÍ OPRACOVÁNÍ DŘEVA, 24 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• hoblování
materiálů, popíše jejich vlastnosti, způsoby • řezání
• pilování
• vrtání
• dlabání
ochrana přírody a životního prostředí z hlediska těžby dřeva
přesahy z:
RUČNÍ OPRACOVÁNÍ KOVŮ, 24 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• pilování
vyjmenuje druhy kovových materiálů,
popíše jejich vlastnosti, způsoby opracování • řezání
• vrtání
a použití
• pájení a podobně
zvládne základní zámečnické práce
přesahy z:
RUČNÍ OPRACOVÁNÍ PLASTŮ, 24 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
vyjmenuje a rozezná základní druhy plastů, • pilování
popíše jejich vlastnosti, způsoby zpracování • řezání
• lepení
a použití
• tepelné opracování
• spojování s ostatními materiály
344
ochrana životního prostředí z hlediska odpadních vod
přesahy z:
PRÁCE S PAPÍREM, 24 VYUČOVACÍCH HODIN
popíše výrobu, druhy, vlastnosti a použití
papíru
realizuje drobné práce s papírem
učivo
• lepení
• stříhání
• výroba modelů, maket
přesahy z:
TEC (1. ročník): povrchová úprava scénických, dekoračních a interiérových výrobků,
TEC (1. ročník): scénické výrobky - seznámení,
PRÁCE S TEXTILEM, 24 VYUČOVACÍCH HODIN
vyjmenuje a rozezná druhy textilních
materiálů, posoudí jejich vlastnosti ve
vztahu k možnostem použití
učivo
• stříhání
• lepení
• sešívání
• natahování plátna na rámy
• polepování materiálů
• základy malby
přesahy z:
PRÁCE SE SPOJOVACÍM TRUHLÁŘSKÝM A ZÁMEČNICKÝM MATERIÁLEM, 24 VYUČOVACÍCH
HODIN
učivo
• spojování materiálů pomocí šroubů, vrutů,
kování
zvládne základní montážní práce
přesahy z:
PRÁCE S LEPIDLY, 24 VYUČOVACÍCH HODIN
vyjmenuje základní druhy lepidel, popíše
jejich vlastnosti a způsoby použití
učivo
• lepení dřeva, plastů
• kombinační lepení
• alternativa
345
základy ekologie a likvidace odpadů
přesahy z:
ZÁKLADNÍ TRUHLÁŘSKÉ A TESAŘSKÉ SPOJE, 24 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• rohové spoje
• rámové spoje
• deskové spoje
• jejich realizace
přesahy z:
346
PRÁCE S HLÍNOU, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• modelace jednoduchých tvarů
• základní modelování
• zakládání hlíny
• modelace 3D
zvládne základy modelace jednoduchých
tvarů
PRÁCE SE SÁDROU, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
popíše výrobu, vlastnosti a přípravu sádry • drobné odlitky
• kombinované práce - sádra a textil, juta,
ve vztahu k jejímu použití
dřevo, drát
prostorové vztahy
zvládne základní kombinační práce s
různými materiály
přesahy z:
VYP (2. ročník): návrhy masky, loutky, alternativního objektu pro divadlo
POVRCHOVÉ ÚPRAVY, 24 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
povrchové úpravy:
jednotlivých profesí při přípravě a realizaci • dřevěných, kovových, plastových,
papírových, textilních výrobků
broušení, tmelení, moření, bělení
různé druhy povrchů, kombinace materiálů
alternativa
materiálů
zvládne realizaci základních výtvarných
prací
nakládání s materiály - ochrana vodních zdrojů
přesahy z:
TEC (2. ročník): ruční a strojní obrábění materiálů,
347
ALTERNATIVNÍ UŽITÍ MATERIÁLŮ A JEJICH KOMBINACE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
samostatná práce na zadané téma
vyhledávání témat k dané problematice
přesahy z:
REALIZACE MAKET SCÉNICKÉHO A VÝSTAVNÍHO FUNDUSU, 30 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
popíše postup přípravy výtvarného záměru • modely praktikáblů, schodů, jevištních vozů
• práce s měřítky - 1:5, 1:10, 1:20 atd.
po jeho realizaci
ovládá základy truhlářské a zámečnické
práce
přesahy z:
KON (2. ročník): fundusové podlahové stavebnice,
VYD (4. ročník): práce scénografa
KONSTRUKČNÍ DESKOVÉ SPOJE, 36 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• výroba maket scénického nábytku a
materiálů, popíše jejich vlastnosti, způsoby mobiliáře v měřítku
využívá odpovídající zařízení, pracuje s
nástroji, stroji, pomůckami apod. v rámci
jednotlivých pracovních operací
ovládá zhotovení základních konstrukčních
spojů
přesahy z:
KON (2. ročník): základy technického kreslení,
KON (2. ročník): ploché rámové (deskové) konstrukce
VÝROBA SCÉNICKÉHO OBJEKTU, 36 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
popíše postup přípravy výtvarného záměru • kámen, zeď, keř, strom, lampa apod.
(včetně povrchové úpravy)
po jeho realizaci
• kombinace materiálů
ovládá základní výtvarné techniky
• kolektivní práce
348
přesahy z:
REALIZACE FUNKČNÍ REPLIKY BAROKNÍHO STROJE, 24 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
zvolí vhodný postup pro realizaci zadaného • realizace funkční repliky barokního stroje
včetně povrchové úpravy
• alternativa: výroba repliky barokní kulisy v
samostatně zhotovuje odpovídajícími
měřítku 1:5, 1:10
postupy technicky jednoduché až vysoce
náročné makety a modely podle výtvarných
návrhů a technické dokumentace
přesně a pečlivě provádí jednotlivé
pracovní operace
přesahy z:
VÝROBA MAKETY LOUTKOVÉHO RODINNÉHO DIVADLA, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• výroba makety loutkového rodinného
jednotlivých profesí při přípravě a realizaci divadla dle vlastního návrhu
• funkčnost, originalita návrhu, povrchová
úprava
samostatně vytváří prostorové prvky a
sestavy podle výtvarných návrhů a
technické dokumentace
přesahy z:
349
PAPÍROVÉ OBJEKTY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• samostatné řešení na zadané téma
• řešení scénického či výstavního prostoru
pomocí papírových objektů
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti • povrchová úprava papíru
a ochrany zdraví při práci a požární
prevence
pracovišti
uvede povinnosti pracovníka i
zaměstnavatele v případě pracovního úrazu
popíše výrobu, druhy, vlastnosti a použití
papíru
přesahy z:
PTV (3. ročník): dialogy s architekturou a prostorem
TROJROZMĚRNÁ KOMPOZICE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• řešení daného tématu pomocí různorodosti
materiálu
přesahy z:
TVAROVÁNÍ DŘEVA, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• výroba mechanické hračky - pohyb zajištěn
postupy a materiály, vhodně je kombinuje pomocí rámových konstrukčních spojů
• aplikace různých materiálů
materiálů, popíše jejich vlastnosti, způsoby
ovládá základy truhlářských a tesařských
350
spojů - dovede je zhotovit
přesahy z:
VÝROBA DEKORAČNÍHO PŘEDMĚTU, 27 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• řezba jednoduché scénické masky (Afrika,
samostatně analyzuje zadaný úkol, jasně
formuluje výtvarnou myšlenku a obsahovou Austrálie)
náplň výtvarného záměru, obhájí zvolené • aplikace různých materiálů
řešení
• barva, patina
materiálů, popíše jejich vlastnosti, způsoby
promítání
dovede realizovat předměty ze studijních
prací
přesahy z:
KON (3. ročník): řešení scénických objektů, mobiliáře a nábytku
REALIZACE ALTERNATIVNÍ SCÉNY DO ARCHITEKTURY, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
popíše postup přípravy výtvarného záměru • scénické objekty a prvky
po jeho realizaci
ovládá základní kreslířskou dovednost
sledování současné divadelní, filmové, televizní a výstavní scény - časopisy, knihy, internet
přesahy z:
351
REALIZACE LOUTKY DLE VLASTNÍHO (CIZÍHO) VÝTVARNÉHO NÁVRHU, 84 VYUČOVACÍCH
HODIN
učivo
• řezba
postupy a materiály, vhodně je kombinuje • kostým
• malování, povrchová úprava
popíše postup přípravy výtvarného záměru • technologie pohybu
po jeho realizaci
ovládá souhrn výtvarných dovedností
přesahy z:
TEC (2. ročník): loutky,
VYP (2. ročník): návrhy masky, loutky, alternativního objektu pro divadlo,
REALIZACE NÁVRHU SCÉNY (DLE SCÉNÁŘE), 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
uvede základní bezpečnostní požadavky při • půdorys Jihočeského divadla
• různost realizačního materiálu
dodržování
přesahy z:
KON (3. ročník): zaměření a zakreslování scénického a výstavního prostoru,
REALIZACE PROSTOROVÉ KOMPOZICE POMOCÍ GEOMETRICKÝCH TĚLES, 21 VYUČOVACÍCH
HODIN
učivo
ovládá základy perspektivního zobrazování • realizace prostorové kompozice pomocí
geometrických těles
a promítání
• půdorys Jihočeského nebo Vinohradského
vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné divadla
• různost realizačního materiálu
přesahy z:
352
PTV (3. ročník): redukce architektonického prostoru
REALIZACE VLASTNÍHO NÁVRHU POUTAČE, 12 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné • realizace vlastního návrhu objektu na
výstavu či divadelní představení nebo koncert
(důraz kladen na originalitu návrhu, poutavost,
výtvarné zpracování interiéru a písmo)
přesahy z:
353
ALTERNATIVNÍ SCÉNY DO DANÉHO PROSTORU, 26 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
ovládá základy perspektivního zobrazování • alternativní scény do divadla
• alternativní scény do výstavního prostoru
a promítání
• alternativní scény do jiného prostoru
vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné • realizace vlastních návrhů
• vlastní zaměření prostoru
dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti
a ochrany zdraví při práci a požární
prevence
samostatně analyzuje zadaný úkol, jasně
formuluje výtvarnou myšlenku a obsahovou
náplň výtvarného záměru, obhájí zvolené
řešení
ovládá souhrn řemeslných dovedností truhlář, zámečník, čalouník, malíř
přesahy z:
KON (4. ročník): principy působení sil, statiky, pevnosti a pružnosti,
REALIZACE MAKETY SCÉNICKÉ KONSTRUKČNÍ STAVBY, 26 VYUČOVACÍCH HODIN
uplatňuje při tvorbě výtvarného návrhu
technologická, výrobní, ekonomická a
ekologická hlediska jeho realizace
učivo
patrové a velkorozporové konstrukce
• možná kombinace materiálů
bezchybně ovládá truhlářské dovednosti
včetně povrchové úpravy
vyhledávat a sledovat témata se vztahem k oboru
přesahy z:
354
KON (4. ročník): Komplexní konstrukční řešení vybraných problémů scény, expozice,
interiér, prostoru,
BAROKNÍ DIVADLO, 26 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
uvede základní bezpečnostní požadavky při • výroba barokní mašinérie
• funkční replika v měřítku
• vlastní zaměření a studie v barokním
divadle v Českém Krumlově
dodržování
promítání
samostatně experimentuje při řešení úkolu,
práce
ovládá truhlářské práce - konstrukční spoje
včetně technických výkresů
při realizaci finálního produktu respektuje
hranice své odbornosti a hlediska
technologické návaznosti dalších profesí na
výsledky své práce
přesahy z:
KON (4. ročník): mechanika a stroje barokního divadla,
FIGURÍNA ČI MANEKÝN, 26 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné • figurína či manekýn jako součást
scénického prostředí
• realizace vlastního návrhu včetně
355
technologie pohybu
• estetický vzhled
zvládne základní výtvarné dovednosti
přesahy z:
FIG (4. ročník): formování dramatické osoby
REALIZACE SCÉNICKÉHO PROSTŘEDÍ, 26 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
vyjmenuje faktory, které ovlivňují výtvarné • návrh prostředí, resp. části výpravy,
scénického objektu
• realizace scénického prostředí
• realizace úkolu v týmu
sledování současné divadelní, filmové, televizní a scénické technologie
přesahy z:
VYD (4. ročník): práce scénografa,
KON (4. ročník): principy působení sil, statiky, pevnosti a pružnosti,
NÁVRH A REALIZACE STUDENTSKÉHO FESTIVALU, VÝSTAVY, MAJÁLESU, 26 VYUČOVACÍCH
HODIN
se základní řemeslnou a výtvarnou
zručností realizuje zadaný úkol
učivo
• návrh a realizace studentského festivalu,
výstavy, majálesu
• prvky pro alternativní divadlo
• prvky pro kočovné divadlo
přesahy z:
KON (4. ročník): exteriérové scény,
KON (4. ročník): mobilní a kinetické konstrukce,
356
4.9.11. prostorová tvorba
Studenti si osvojují postupy při navrhování prostorových řešení. Učí se respektovat
zákonitosti prostoru, světla a zobrazování a rozvíjejí na tomto základě své dovednosti
výtvarného vyjadřování.
ročník
3. ročník
4. ročník
dotace
3+3
4+2
povinnost
(skupina)
povinný
povinný
dotace skupiny
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
357
•
•
Odborné kompetence
•
•
•
•
oboru
•
358
Předmět: prostorová tvorba
PROSTOROVÁ KOMPOZICE, 42 VYUČOVACÍCH HODIN
reálných tvarů
učivo
• vytváření rytmem, analogií, deformací,
prostupem, skládáním (bodu, linie, plochy,
objektu)
• reliéfní mater. koláž prostoru
ovládá základy perspektivního zobrazování
a promítání
promítání
prostorové vztahy
přesahy do:
PCV (3. ročník): realizace prostorové kompozice pomocí geometrických těles
přesahy z:
POG (3. ročník): 3D software - základní formy,
POG (3. ročník): 3D software - možnosti prezentace,
POG (3. ročník): 3D software - pokročilejší formy,
POG (3. ročník): 3D software - a jiné graf. softwary,
UŽG (3. ročník): písmo jako výtvarný znak
TERÉN, 42 VYUČOVACÍCH HODIN
reálných tvarů
učivo
• redukce a abstrakce
• reálná studie, rytmizace, maketa, model
• výškové členění (patra) jeviště
• využití točny a pohyblivých elementů v
návrhu scénického prostoru
a promítání
promítání
359
prostorové vztahy
přesahy z:
POG (3. ročník): 3D software - a jiné graf. softwary
REDUKCE ARCHITEKTONICKÉHO PROSTORU, 40 VYUČOVACÍCH HODIN
samostatné práci
učivo
• zásady redukce architektonického prostoru
ve scénické a výstavní praxi
reálných tvarů
prostorové vztahy
řeší výtvarnou koncepci ucelené prostorové
kompozice podle zaměření oboru
přesahy do:
PCV (3. ročník): realizace prostorové kompozice pomocí geometrických těles
přesahy z:
POG (3. ročník): 3D software - a jiné graf. softwary,
DIALOGY S ARCHITEKTUROU A PROSTOREM, 40 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• vztahy člověk (děj, činnost, prostor)
• významová proměna prostoru
360
reálných tvarů
přesahy do:
PCV (3. ročník): realizace alternativní scény do architektury
přesahy z:
POG (3. ročník): 3D software - možnosti prezentace
METODY PROSTOROVÉHO ZOBRAZOVÁNÍ, 40 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• axonometrie
• perspektiva
a promítání
promítání
přesahy z:
POG (3. ročník): 3D software - základní formy,
POG (3. ročník): 3D software - a jiné graf. softwary
361
Předmět: prostorová tvorba
BAROKNÍ DIVADLO, 24 VYUČOVACÍCH HODIN
promítání
učivo
• návrh prostředí resp. částí výpravy
scénického objektu
přesahy do:
KON (4. ročník): mechanika a stroje barokního divadla,
PCV (4. ročník): barokní divadlo
přesahy z:
KON (4. ročník): mechanika a stroje barokního divadla
ŘEŠENÍ INTERIÉRU, VÝSTAVNÍHO PROSTORU, 38 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
• prostor, solitérní objekty
a promítání
promítání
prostorové vztahy
přesahy do:
interiér, prostoru
přesahy z:
362
KON (4. ročník): principy působení sil, statiky, pevnosti a pružnosti
EXTERNÍ SCÉNICKÝ PROSTOR, 36 VYUČOVACÍCH HODIN
samostatné práci
učivo
• kinetika jeviště a hlediště
• tradiční, alternativa, nová vlna
• mobilní, speciální a vyráběné prvky
a promítání
promítání
prostorové vztahy
přesahy do:
PCV (4. ročník): návrh a realizace studentského festivalu, výstavy, majálesu
přesahy z:
KON (4. ročník): velkorozměrové a rozponové konstrukce,
SCÉNICKÉ ŘEŠENÍ HRY PRO KONKRÉTNÍ PROSTŘEDÍ, 40 VYUČOVACÍCH HODIN
samostatné práci
učivo
• režijní zadání
• scénář prostorové přeměny
• návrh řešení
(včetně jednání s klientem, partnerem,
obhajoba)
363
reálných tvarů
a promítání
přesahy do:
přesahy z:
KON (4. ročník): mobilní a kinetické konstrukce,
ÚČAST A NÁVŠTĚVA NA PŘEDSTAVENÍCH, ZKOUŠKÁCH, VÝSTAVÁCH, 18 VYUČOVACÍCH HODIN
učivo
364
5. Školní projekty
5.1. Figura
Jedná se o výtvarnou soutěž pro studenty středních výtvarných škol, kterou od roku 2006
vyhlašuje Střední uměleckoprůmyslová škola sv. Anežky České v Českém Krumlově .
Samotná soutěž v kresbě a malbě postavy podle živého modelu pomáhá při konfrontaci
výsledků práce středoškolských studentů výtvarně zaměřených škol. Přispívá k motivaci
studentů v oblasti výtvarných aktivit a obohacuje je o další možnosti přístupu při realizaci
kreseb a maleb. Porovnání výsledků je přínosné nejen v rámci středoškolského studia, ale i s
přesahem pro přípravu na VŠ výtvarného směru. Figurální kresba a malba byla zvolena
záměrně, jelikož je jednou z oblastí, ve které adepti výtvarně zaměřených oborů získávají již
tradičně praktické dovednosti. Ani v době využívání moderních technologií a přístupů
neztrácí svůj význam ve výtvarném vyjadřování.
Soutěž je vyhlašována v kategoriích : kresba postavy, malba postavy a portrét.
Nejlepších práce této soutěže jsou vystaveny v areálu kláštera v Českém Krumlově.
určeno pro: 1. ročník, 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5.2. Řezbářské sympózium Otesánci
Hlavním cílem projektu je setkání výtvarníků a veřejnosti při realizaci dřevěných plastik a
zvýšení rozmanitostí kulturních akcí v době turistické sezóny. Sympozium probíhá v
prostorách klášterního dvora a zahrady za účasti pedagogů a absolventů školy. Vzniklé
dřevěné plastiky jsou rozmístěny v areálu kláštera. V souvislosti s tímto projektem se
uskutečňuje výstava výtvarných prací studentů školy v objektu kláštera.
určeno pro: 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
365
5.3. KUS CIR KUS
Výtvarně dramatická dílna byla založena pedagogy a studenty oboru Scénická a výstavní
tvorba. Každoročně se veřejnosti prezentuje formou alternativního divadla. Představení jsou
sestavena z jednotlivých autorských etud výtvarně dramatického typu probíhajících v
intravilánu. Autory i účinkujícími jsou studenti školy. Cílem projektu je umožnit v rámci
volitelných a mimoškolních aktivit plynulé zapojování studentů školy a jejich hostů do aktivní
účasti na kulturní akci související se studiem a plynule navazovat na představení, která se
každoročně těší velkému zájmu diváků.
určeno pro: 2. ročník, 3. ročník, 4. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
366
6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy
Vlastní hodnocení školy ( autoevaluace školy)
Vlastní hodnocení školy vychází z vyhlášky č. 15/2005 Sb.
Je vždy zaměřeno na cíle, které si škola stanovila v koncepčním záměru svého rozvoje a ve
školním vzdělávacím programu, a jejich reálnost, na posouzení, jakým způsobem škola plní
tyto cíle s přihlédnutím k dalším cílům uvedeným zejména v rámcovém vzdělávacím
programu a odpovídajících právních předpisech a posouzení oblastí, ve kterých škola
dosahuje dobrých výsledků, a oblastí, ve kterých je třeba úroveň vzdělávání zlepšit, včetně
návrhů příslušných opatření.
Struktura vlastního hodnocení školy:
I. Podmínky ke vzdělávání
Ověřit funkčnost základního vybavení školy, prověřit ekonomické podmínky školy,
ověřit materiálové vybavení školy
II. Průběh vzdělávání
Analyzovat učební plány, pestrost a vhodnost užívaných metod výuky a kvalitu práce
odvedené jednotlivými pedagogy. Posoudit organizaci školního roku a všechny okolnosti pro
sestavení rozvrhu hodin .
III. Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči a dalšími institucemi
Analyzovat podporu školy žákům a spolupráci s rodiči a dalšími institucemi.
IV. Výsledky vzdělávání
Posoudit výsledky vzdělávacího procesu v oblasti vědomostí žáků, výsledky vzdělávacího
procesu v oblasti klíčových kompetencí, vliv použitých metod výuky a vhodnost pravidel
hodnocení žáků.
V. Řízení školy
Analyzovat účinnost řídícího systému, personální situaci ve škole, profesní a odborný růst
učitelů, systém odměňování učitelů a posoudit kvalitu práce vedení školy při organizaci
výchovně vzdělávacího procesu.
VI. Výsledky práce školy
Posoudit výsledky práce školy za uplynulé evaluační období a posoudit dopady vnějších vlivů
na výsledky práce školy.
Některé hodnotící postupy jsou prováděny průběžně (hospitační činnost, kontroly), některé v
ročních intervalech (výroční zpráva o činnosti školy, zpráva o hospodaření školy, rozbor
učebních plánů, nabídka volitelných předmětů). Sumarizace je prováděna pravidelně.
Návrh struktury vlastního hodnocení školy je stanovován na počátku evaluačního období
ředitelkou školy po projednání v pedagogické radě během září školního roku, v němž se
vlastní hodnocení školy uskuteční.
Evaluačními metodami jsou zejména hospitace a dotazníková šetření. Kromě toho je
uplatněna metoda rozhovoru, diskuse, pozorování, prohlídky, analýzy (SWOT, analýza
hodnocení žáků, analýza dokumentace školy).
Škola využívá vlastního hodnocení ke svému růstu, ke stálému zvyšování kvality
poskytovaných vzdělávacích služeb. S využitím kritické sebereflexe škola zvyšuje kvalitu
poskytovaného vzdělávání.
367

1 Obsah strana - supš svaté anežky české, český krumlov

Transkript

Podobné dokumenty

2. Charakteristika vzdělávacího programu

Grafický design tiskovin - Střední škola uměleckoprůmyslová Ústí

1. Identifikační údaje - supš svaté anežky české, český krumlov

Anglicky v obchodech

14. ARCHITEKTURA 1. POL. 20.STOL. Architektura

Stáhnout skripta - Vzdělávací klíč

ceník 2014

výtvarná výchova v projektu environmentálního vzdělávání

OBCHODNÍ CENTRUM NOVÝ SMÍCHOV