Výchovný ústav, střední škola a školní jídelna Višňové, Zámek 1

-1-
Výchovný ústav, střední škola a školní jídelna Višňové, Zámek 1
Roční zpráva – textová část
2011
-2-
1. Historie
Výchovný ústav je umístněn v zámecké budově. Původní tvrz byla kolem roku 1600
rodem Zahrádeckých ze Zahrádek přestavěna do renesanční podoby a byla přebudována
v roce 1796 na zámek. Roku 1831 je zámek modernizován do dnešní podoby. Na višňovském
panství se vystřídala celá řada vlastníků: Alexandr Elbogen, Jan Gabriel ze Selb, Jan Pavel
z Buolu, hrabě Rudolf Taaffe. Rokem 1836 přechází panství do rukou hraběcího rodu
Spieglů, kde zůstává až do konce druhé světové války. Krátkou dobu byl zámek ve správě
řádových sester pro účely sociálního zabezpečení starých občanů.
Dne 15. srpna 1951 byl v budově zámku zřízen dětský domov pro 105 dětí, které byly
přestěhovány z Kuřimi. Chlapci a děvčata navštěvovali místní ZDŠ. V roce 1965 se kapacita
dětského domova snížila na 80 dětí. Byla zde také zřízena skupina dojíždějících učňů, kteří
zůstávají v péči domova až do svých 18 let. Dnem 1. 9. 1969 byla v budově otevřena základní
devítiletá škola s dětským domovem. K přejmenování na dětský výchovný ústav dochází
v roce 1973. Od 1. 9. 1986 vzniká výchovný ústav pro chlapce ve věku 15 až 19 let.
V současné době se užívá názvu Výchovný ústav, střední škola a školní jídelna, Višňové,
Zámek 1. Kapacita ústavu je 48 dětí.
2. Regionální začlenění
Budova zámku je situována do středu městyse a stala se její neoddělitelnou součástí.
Park, který je součástí výchovného ústavu, je zpřístupněn i široké veřejnosti.
Sám městys leží ve středu trojúhelníka vytvořeného z měst: Moravské Budějovice,
Moravský Krumlov a Znojmo. Městys leží v zemědělském kraji s vinařskou tradicí. Typickou
bylo pro něj pěstování zeleniny, kterou produkoval dnes velice dobře prosperující Agroservis.
Ten vyrostl na základech zemědělského družstva, se sídlem ve Višňovém. Zelinářská výroba
se zpracovávala v místních Mrazírnách, jež s nástupem ekonomiky volného obchodu,
uzavřely provoz. Višňové je městysem s počtem obyvatel kolem 1150. Ve svém bližším okolí
patří počtem obyvatel mezi největší. Můžeme zde hovořit i o plné občanské vybavenosti.
Najdeme zde ordinace lékařů, základní školu, mateřskou školu, lékárnu, řadu obchodů,
benzínovou pumpu, poštovní úřad, stavební úřad, zabezpečení službami, stejně jako dnes jen
příležitostně využívanou budovu kina s cyklopenzionem. Ze zájmových složek zde pracují
-3myslivci, rybáři, hasiči, zahrádkáři a v neposlední řadě sportovci. I s těmito složkami ústav
spolupracuje i v oblasti výchovy. Víceúčelová sportovní hala je využívána i pro potřeby
výchovného ústavu, neboť ústav nemá vlastní tělocvičnu.
3. Objekt zařízení
3.1 Budova zámku
Objekt zámku je rozdělen do tří pater. V přízemních prostorách je školní jídelna
s kuchyní, kanceláře THP, ředitelna, dílna údržby, skladové prostory pro potraviny, šatna
chlapců a zaměstnanců a, prádelna. Prádelna na základě živnostenského listu provozuje
vedlejší hospodářskou činnost, kterou využívají především místní organizace a občané.
Střední škola – její učebny, dílna, sborovna, kabinet, cvičná kuchyně pro odborný
výcvik Provoz společného stravování jsou v 1. patře zámku. Ubytovací prostory pro
jednotlivé skupiny jsou umístěny v druhé části 1. patra a ve 2. patře. Chlapci jsou zde
ubytováni ve 4 výchovných skupinách. V 1. patře se nachází zámecká kaple s původní
malbou, která je chloubou celého zámku a kanceláře ved. učitelky, etopeda a zástupce
ředitele.
Ve 2. poschodí vedle výchovných skupin je dále místnost sálu. Do 2. poschodí je
vyzdvižena pouze čelní část budovy.
Podsklepena je naopak pouze zadní část budovy. V suterénech je vedle skladových
prostor také plynová kotelna a sklad kol, dílna učebního oboru Stavební práce.
3.2 Zámecký park
Naše zařízení sídlí v budově zámku, který je obklopen 15 hektarovým anglickým
parkem. Počátkem 20. století byl osázen řadou exotických dřevin, které patří k unikátům na
jižní Moravě. Z nejvýznamnějších jehličnatých stromů zde roste cedr libanonský, jedle řecká,
jedle stejnobarvá, jinan dvoulaločný. Z listnatých pak javor tatarský, jerlín japonský, dřezovec
trojtrný, jilm lysý a nahovětvec kanadský. Park je dendrologicky druhým nejvýznamnějším v
Jihomoravském kraji.
-4V areálu parku, jehož údržba si v průběhu roku vyžaduje nemalé pracovní úsilí, jsou i
polnosti, které jsou obhospodařovány i v rámci učebního oboru Sadovnické a květinářské
práce.
K těmto účelům slouží strojová výbava: traktory, vlečky, sekačky, motorové pily,
křovinořezy aj.
3.3 Budova „domečku“
V nově zrekonstruované budově bývalé prádelny se nacházejí dvě výchovné skupiny,
zázemí pro zahradnice a kotelna. Budova je vytápěna ekologicky dřevoplynem.
3.4 Garáže
K zajištění bezpečnosti a ochrany majetku slouží budova garáží, která je situována
západně od budovy zámku. V nich parkují vedle služebních vozidel i traktory a ostatní
mechanizace určená jak pro potřeby učebních oborů, tak i pro údržbu parku. Budova garáží
byla nově zrekonstruována.
3.5 Zahrada, ovocný sad
Východní část parku tvoří zahrada s řadou ovocných stromů. Tato je stejně jako
ovocný sad, zahradnictví ve správě střední školy – učebního oboru Sadovnické a květinářské
práce.
3.6 Hřiště, kluziště
V areálu sportovišť našeho zařízení najdeme víceúčelový kurt, který slouží jako hřiště
na nohejbal a volejbal, basketbal. Dále pak osvětlené hřiště na kopanou, které je v zimním
období při příznivých podmínkách ve spolupráci s Úřadem městyse Višňové a SDH Višňové
upravováno na ledovou plochu.
-5-
3.7 Bazén
Součástí parku je i bazén, který slouží pro letní osvěžení a naplňování školních i
mimoškolních aktivit nejen pro potřeby našich dětí, ale i veřejnosti.
3.8 Zahradnictví, skleníky
Odborný výcvik učebních oborů Sadovnické a květinářské práce je vykonáván v
zahradnictví a zahradě ústavu.
Zahradnictví tvoří 2 skleníky, které jsou v zimním období vytápěny ekologicky
dřevoplynem. Dále pak 3 nevytápěné skleníky, 150 ks pařeništních oken a otevřené záhony.
3.9 Zoo dvorek
Součástí hospodářství je i zoo dvorek s pestrou škálou hospodářského zvířectva. Na
správě tohoto dvorku se podílejí zájmově i děti.
4. Oblast personální
Pedagogičtí pracovníci:
-
1
ředitel
-
1
speciální pedagog
-
1
vedoucí učitel
-
1
zástupce ředitele, vedoucí vychovatel
-
6
učitelů
-
9
vychovatel
-
6
asistentů pedagoga
Technicko hospodářští pracovníci.
-
1
hospodářka
-
1
sociální pracovnice
-6-
0,7
zdravotní sestra
-
0,3
referent státní zprávy
-
1
účetní
-
1
mzdová účetní
Provozní zaměstnanci:
-
1
švadlena
-
3,25
zahradník
-
1
pradlena
-
1
uklízečka
-
0.5
vedoucí stravování
-
4
kuchařky (úvazek 3,5)
-
2
topiči (úvazek 0,8)
-
2
údržbáři - řidiči
Zvyšování odborné úrovně pedagogických pracovníků a ostatních zaměstnanců se
realizuje prostřednictvím dokončování studia, vzděláváním ve formě celoživotního vzdělávání
– kurzy, přednášky, semináře, školení, atd.
5. Cíle a úkoly VÚ
Základním cílem VÚ je realizace reedukace a resocializace dítěte. Reedukace a
resocializace vychází z úkolů založených na režimovém systému s využitím individuálního a
komunitního přístupu.
Hlavními úkoly jsou:

ovlivnění postojů a chování dítěte směrem k vyšší prosociálnosti

optimalizace životních perspektiv

změna vnitřního psychického vnímání jedince

úprava chápání vnějšího světa

nabídka smysluplných programů a činností

snaha o změnu postojů a chápání sebe sama
Resocializační a reedukační program VÚ Višňové představuje ucelenou a provázanou
kombinaci
vzdělávacích,
výchovných
a
resocializačních,
poradenských
a
-7psychoterapeutických přístupů uplatňovaných při ovlivňování cílové skupiny mladistvých
vykazujících známky celého spektra poruch chování.
5.1 Složka vzdělávací
Výchovně vzdělávací práce střední školy při výchovném ústavu je zaměřena na
podporu aktivního přístupu k vlastnímu vzdělávání a naplnění vzdělávacího potenciálu
každého dítěte. Dalším záměrem je rozvoj a kultivace osobnosti dítěte, poskytování
vědomostí, dovedností a návyků, potřebným k uplatnění dětí v praktickém životě v rámci
profesní přípravy na budoucí povolání.
Střední škola vyučuje dvouletému učebnímu oboru 36-67-E/002 Stavební práce a
učebnímu oboru 41-52-E/005 Sadovnické a květinářské práce. Studium žáků v těchto oborech
umožňuje absolventům získat znalosti a dovednosti, které lze uplatnit nejen v našem regionu.
Odborný výcvik je vyučován přímo ve SŠ, a to ve sklenících, na ústavní zahradě, v rozsáhlém
zámeckém parku i v celém areálu zařízení, kde se provádí drobné zednické opravy. Ke
zdokonalení praktických dovedností v odborném výcviku u učebního oboru – stavební práce
využíváme spolupráci stavebních firem. Tyto učební obory jsou z hlediska uplatnění na trhu
práce perspektivní.
Dále získávají učni znalosti ve dvouletém učebním oboru 65-51-E/02 Práce ve
stravování, který nahradil učební obor 65-51-E/501 Provoz společného stravování, tento je
dobíhající. K odbornému výcviku je využívána nově vybudovaná cvičná školní kuchyně,
která je i moderně zařízení a vybavena. Ze strany chlapců je o tento učební obor značný
zájem.
Praktická škola je jednoletá, kód 78-62-C/00l. Do praktické školy jednoleté jsou
zařazováni chlapci, kteří do našeho zařízení byli přijati v průběhu školního roku, kteří
vzhledem ke svému věku by neměli možnost dokončit dvouletý učební obor anebo ti, kteří by
se svými schopnostmi a vědomostmi učební obory nezvládli zdárně dokončit.
-8Přehled učebních plánů se schvalovacími doložkami:
Číslo oboru:
41-52-E/005 Sadovnické a květinářské práce
schválený MŠMT dne l5. září 2003
č.j. 26 693/2003-24
36-67-E/002 – Stavební práce – schválený MŠMT
dne 20. listopadu 2003
č.j. 30 939/2003 -24
65-51-E/501 - Provoz
společného stravování – schválený MŠMT dne l7. 4. 2000
č.j. 17 660/2000-23
78-62-C/001 - Praktická škola jednoletá - schválený MŠMT dne 31. 7. 1996
č.j.24 744/96-24
65-51-E/02 - Práce ve stravování – ŠVP s platností od 1.9.2010
Od l. 2. 2006, kdy došlo ke změně v názvu zařízení na Výchovný ústav, střední škola
a školní jídelna Višňové, Zámek 1, učební obory byly zařazeny pod střední školu.
Kurz na doplnění základního vzdělání:
Ve spolupráci s MŠ, ZŠ a Praktickou školou Znojmo, Horní Česká 15 zajišťujeme pro
žáky, kteří jsou k nám přemístěni s ukončenou povinnou školní docházkou v nižším než 9
ročníku, dokončení 9. třídy v kurzu na doplnění základního vzdělání. Ve školním roce 20102011 dokončili tento kurz 2 - žáci
Údaje o přijímacím řízení nebo zařazování dětí:
Ve školním roce 2010/2011 nastoupilo do ústavu 23 dětí. U 1 chlapce bylo
uskutečněno přechodné ubytování ze zařízení a v průběhu šk. roku odešlo ze zařízení 23
chlapců. Kapacita ústavu k 31. 8. 2011 byla naplněna na 100 %.
Přehled o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků:
-
1 vychovatel v současné době studuje v magisterském studijním programu a 3
vychovatelé v bakalářském studijním programu speciální pedagogika
-
speciální pedagog – etoped studuje v bakalářském studijním programu speciální
pedagogika
-
1 vychovatelka studuje v bakalářském studijním programu sociální pedagogika
-
ředitel a zástupce ředitele jsou členy FICE a zúčastnili se jejich seminářů
-9-
ředitel a zástupce ředitele jsou zapojeni v projektu TANDEMY pod záštitou IPP
Praha
-
etoped je zařazen v dlouhodobém výcvikovém programu „Skupinové formy
práce s dětmi a mládeží“, současně studuje stud.bakalářský program spec.
pedagogika
-
1 z učitelů zahájil studium v bakalářském studijním programu sociální
pedagogika
-
1 učitel se zúčastnil kurzu o stresu a jeho zvládání a kurzu instruktorů školního
lyžování
-
1 učitel a 1 vychovatel se zúčastnili kurzu o šikaně
-
2 asistenti pedagoga se zúčastnili studia pro asistenty pedagoga u SSŠ Brno
5.2 Složka výchovná
Výchovný ústav jako typická instituce sociální kontroly poskytuje celé spektrum
klientem nevyžádaných služeb dětem a mladým lidem vykazujícím známky poruch chování
v úrovni disociality, asociality až antisociality. Obecným cílem poskytovaných služeb je
ovlivnění postojů a chování dítěte směrem k vyšší prosociálnosti jeho fungování v reálném
životě. K tomuto cíli používá výchovný ústav široké spektrum pedagogických, speciálně
pedagogických, poradenských a psychoterapeutických metod. Nejčastěji se používané
spektrum metod výchovného ústavu dělí na složku vzdělávací, složku výchovnou a složku
poradenskou. Specifický význam výchovného ústavu spočívá v odstraňování závažných
nedostatků způsobených negativními vlivy na dosavadní vývoj dítěte, např. vliv
nepodnětného sociokulturního prostředí, nepřiměřené nároky předchozích vzdělávacích
institucí, apod.
Výchovná práce ve výchovném ústavu probíhá ve výchovné skupině vedené
skupinovými vychovateli, několik těchto skupin tvoří kolektiv celého ústavu. Výchovnou
skupinu lze vnímat jako ideální příklad formální skupiny v sociálně psychologickém smyslu,
tedy jako soubor jedinců vzniklý vnějším zásahem (např. oproti přirozeně vzniklé skupině).
Výchovná skupina funguje jako živý systém, v kterém probíhají sociálně dynamické procesy,
její život je tedy třeba ze strany skupinových vychovatelů plánovat a snižovat tak riziko
paraskupinového dění. Základním principem fungování výchovné skupiny a výchovného
kolektivu je složka režimová, tedy stanovení funkčních, co možná reálnému životu blízkých
- 10 pravidel života skupiny, jejich vyžadování, dodržování a sankcionování přestoupení těchto
pravidel formou hodnocení. Součástí výchovné složky je cílené vystavování dítěte účasti
v dalších sociálních skupinách uvnitř výchovného zařízení (zájmová činnost, atd.) a vně
výchovného zařízení (účast v reálných sociálních skupinách mimo výchovný ústav). V rámci
výchovné skupiny se dítě dostává do sociálních situací, které do velké míry kopírují reálný
život, a prostřednictvím jeho fungování v těchto situacích dostává dítě vnitřní i vnější zpětné
vazby o svých dovednostech, silných a slabých stránkách své osobnosti a získává tak nové
prosociální návyky a vzorce chování využitelné v pozdějším reálném životě.
V souladu s etopedickým
uvažováním
sleduje zařízení
tyto
specifické
cíle
resocializace:
-
individuální rozvoj dítěte (rekonstrukce jeho osobnostních potencionalit)
-
společenská integrace dítěte (adaptace na společnost)
Takto postulovaných resocializačních cílů je dosahováno sledováním a naplňováním
následující posloupnosti dosahovaných změn:
1.
náhled dítěte na jeho dosavadní chování
2.
postupné získávání prosociálních vzorců chování
3.
nácvik žádoucího chování
4.
ověřování zvládnutí nových forem chování v reálném
prostředí
vedení budoucího prosociálního způsobu života
5.
V rámci dosahování těchto resocializačních cílů používá zařízení následujících
etopedických metod a technik:
-
sdělování rozhodnutí
-
poskytování výchovných rad
-
přesvědčování
-
sebepřesvědčování
-
organizování zkušeností (zprostředkování zkušenosti)
-
stimulační působení (opatření ve výchově)
-
metoda osobního vlivu (ovlivňováním autoritou, příkladem, vzorem)
-
organizace chování (vystavení dítěte záměrně vytvořeným modelovým
situacím)
- 11 V nejnovějších teoretických koncepteech převýchovné práce je celé spektrum těchto
výchovných aktivit nazýváno aktivní sociální učení. Teoreticky vychází koncept z uvažování
kognitivní a behaviorální psychologie, která postuluje tři základní formy sociálního učení,
tj.:

nápodoba sociálního chování,

zpevňování chování prostřednictvím pozitivních a negativních sankcí,

identifikace s významnými osobami v sociálním okolí jedince.
Sportovní činnost
Očekávaným cílem je dobrá komunikace stran ve využití sportovního zařízení,
bohatost sportu v ústavu, osobní hygiena dětí při tělesné výchově, kvalitní dopravní výchova,
aktivní odpočinek při volném čase, účast vychovatelů a asistentů pedagoga na sportovních
soutěžích, řádné udržování sportovního areálu.
Kulturní činnost
Úkolem je podněcovat děti ke zvýšení zájmu o kulturu. Sledováním nabízeného
společenského kulturního spektra veřejností, ale i ústavem. Případně děti dále individuálně
rozvíjet v oblasti hry na hudební nástroje, zpěvu, výtvarného umění a společenského tance.
Pracovní činnost
Snahou je vést děti k získání manuálních dovedností potřebných pro život a rozvíjet
jejich motorické schopnosti, volní vlastnosti. V nově zrekonstruovaných skupinách rodinného
typu se snažíme děti rozvíjet v oblastech domácích prací jako je praní, žehlení, vaření apod.
Spolupráce s rodinou
Úkolem je podporovat pravidelnou komunikaci mezi dětmi a jejich rodiči a to ve
všech jeho formách – vzájemné návštěvy, korespondence, telefonický kontakt.
- 12 -
Mravní výchova
Snažíme se vytvářet u dětí:

citové působení k sobě samému i svému okolí.

správné mezilidské vztahy ve vší jejich složitosti, vést dialog s cílem najít
kompromisní řešení,

správné návyky společenského chování, jednání a vystupování,
Pěstovat u dětí:

Ohleduplnost k lidem a přírodě,

kladný růst jejich osobnosti (respektovat jejich osobnost); jednat s dětmi jako
s dospělými, snažit se respektovat jejich názory; odstranit ze svého jednání
autokratické jednání, pokoušet se o rovnovážný stav ve vztahu vychovatel –
dítě, tím se odstraní v pocitu dítěte konfrontační představa funkci ústavu,

kladný vztah k lidem postiženým, nemohoucím, odkázaným na pomoc druhých

šetrné zacházení se zařízením ústavu, cizím majetkem.
Estetická výchova
Cílem je harmonický rozvoj osobnosti našich dětí. Snažíme se v dětech probudit a
povzbuzovat zájem o krásno.
Výchova k právnímu vědomí a rodičovství
Ve výchově k rodičovství je elementárním prvkem v působení na osobu dítěte
samotný harmonický příklad. Rozvoj právního vědomí zabezpečuje sociální pracovnice
zařízení, návštěvy kurátorů, různé besedy na právní témata.
Přírodovědný program a ekologická výchova
- posílit vědomí dětí o stavu životního prostředí
- zvýšit úroveň poznání planety
- podpořit žáky v prohlubování jejich znalostí v oblasti přírodních věd a techniky.
- 13 Elementárně ekologickou výchovu představovat dětem v postoji člověka k přírodě.
Významným prvkem výchovy k ekologii jsou i akce zaměřené na třídění odpadů.
Zdravý životní styl
Dovednosti a kvality pozitivního zdravého životního stylu jsou součástí procesu
výchovy a vzdělávání.
Volnočasové aktivity
Volnočasové aktivity jsou pozitivně a smysluplně orientované činnosti, na jejichž
tvorbě, plánování a realizaci se spolu s pedagogy podílí všechny děti.
Zájmové kroužky
Zájmové kroužky jsou zřizovány s tématickým zaměřením na základě zájmů dětí.
5.3 Složka resocializační
Jedná se o složku práce výchovného ústavu, která v sobě syntetizuje všechny
uplatňované přístupy práce, které výchovný ústav realizuje.
Cílem práce zařízení je nejen profesní příprava dítěte na jeho budoucí povolání, ale
zvl. všestranný osobnostní rozvoj dítěte, saturace jeho ústředních emocionálních potřeb,
rozvoj prosociálních dovedností a kvalit a celkový harmonický rozvoj.
Cílová skupina:
Osobnostní charakteristika:
Cílovou skupinou resocializačního a reedukačního programu jsou děti VÚ Višňové.
Jedná se o jedince mužského pohlaví ve věku mezi 15 – 18 (19) lety se soudem nařízenou
ústavní nebo uloženou ochrannou výchovou. Děti jsou vesměs nemotivované či pouze
negativně motivované pro resocializační cíle zařízení, v zařízení nepobývají dobrovolně,
- 14 pocházejí z nemotivujícího až problematického sociálního zázemí, jejich mentální dispozice
se pohybují v pásmu podprůměru až mentální retardace, někteří z nich jsou léčeni
v psychiatrických zařízeních, mají v anamnéze disociální až asociální či antisociální
zkušenost, většina pochází z etnicky minoritního prostředí.
Resocializační a reedukační program:
Vlastní resocializační a reedukační program je rozdělen do 4 základních etap, které
sledují život dítěte od jeho přijetí do zařízení až po jeho výstup a fungování v reálném životě.
V průběhu celého pobytu dítěte je realizován program osobního rozvoje dítěte nazývaný
„PROGRAM OSOBNÍHO ROZVOJE DÍTĚTE“, který spojuje a koordinuje všechny oblasti
života dítěte v zařízení.
a)
oblast vzdělávací, zahrnující přípravu na budoucí povolání,
b)
oblast výchovná a resocializační zahrnující složku režimovou, edukační,
volnočasovou (činnostní terapie), terapii realitou, pracovní terapii,
c)
oblast
poradenská
zahrnující
individuální
psychologické
poradenství
a
psychoterapii, skupinové a komunitní poradenství a psychoterapii, doplňkovou
(zvl. dynamickou) psychodiagnostiku,
oblast sociální, zahrnuje sociální diagnostiku a sociální práci, kontakt a spolupráci
d)
se sociálním okolím dítěte.
5.4 Školní a mimoškolní akce roku 2011
Mimoškolní akce roku 2011
Leden 2011
Milovy: Lyžařský výcvikový kurz.
Návštěva zimního stadionu ve Znojmě
Jevišovice - bowling
Vytvoření ledového kluziště na hřišti VÚ
Utkání v ledním hokeji s chlapci z městyse Višňové
Únor 2011
Účast na olympiádě výchovných ústavů
Valtice, Lednice, Mikulov – poznávací vlastivědný výlet
- 15 Návštěva kina po skupinách
Milovy: lyžařský výcvikový kurz
Březen 2011
Sálová kopaná ve Višňovém
Výlety spojené s rybařením
Slup, Šatov – poznávací výlet
Výlet do Jevišovic – bowling
Návštěva VÚ Janštejn
Duben 2011
Parkový den, spolupráce s MŠ, ZŠ
Velikonoční výlet do Miroslavi, zhlédnutí skořápkovníku
Výstavka prací s velikonoční a jarní tematikou
Účast na XXI.roč. festivalu ZUČ výchovných ústavů - Chrudim
Akce „100 jarních kilometrů“ – turistické výlety
Olešnické sportovní hry – malá kopaná, florbal
Květen 2011
Návštěva letního kina
Účast a spoluúčast na akci: „Dětský den“ – spolupráce s městysem a SDH Višňové,
CSH výchovných ústavu v Novém Jičíně
Slavonice a okolí - poznávací výlet
Volejbal s děvčaty s VÚ Moravský Krumlov
Červen 2011
Účast a organizace – Den dětí ve Višňovém
Pracovní spolupráce s městysem Višňové
Freeport Hatě – nákup letního ošacení
Návštěva koupaliště v Trstěnicích
Ukončení činnosti zájmových kroužků
Kopaná mezi pedagogy a chlapci
Návštěva studentek SPgŠ Znojmo
- 16 Červenec, srpen 2011
Turisticky zaměřený pobyt Jeseníky, Karlov pod Pradědem
Koupaliště Únanov – soutěže v plavání
Kemp Rouchovany – relaxace, koupání, opalování
Výlet - Vranov nad Dyjí
Cykloturistika s koupáním v Trstěnicích
Znojmo – návštěva technického muzea historických vozidel a strojů
Koupaliště Louka – Znojmo- plavání, zábavné atrakce,
Jevišovice – výlet, bowling
Výlet – Ivančice, Zbýšov
Horní Dunajovice - přehrada – rybaření, koupání
Návštěvy sportovních a kulturních akcí
Září 2011
zahájení činnosti zájmových kroužků
sportovní hry
návštěvy fotbalových utkání
cykloturistika
turisticko vzdělávací akce
Říjen 2011
Návštěvy fotbalových utkání
fotbalové utkání dětí proti ped. pracovníkům
Výlety do Brna s návštěvou kina
turnaj ve stol. tenise
Rybolov
Listopad 2011
Sportovní činnosti v hale
Turnaje v šipkách
Návštěvy kina
Aquapark Vyškov
Prosinec 2011
Výlety za nákupy do Znojma
Přípravy programu vánoční besídky
Vánoční besídka s děvčaty se SZŠ Znojmo a ostatními hosty
Halové sporty
- 17 Výlety s nákupy ošacení Znojmo, Hatě, Brno
Akce pořádané Střední školou při VÚ Višňové v roce 2011:
Divadelní představení.
Brigáda na vybírání brambor.
Exkurze – „Zahrada Čech – Litoměřice“
Turnaj v nohejbale – Dřevohostice.
Organizace branného závodu ve VÚ Višňové.
Sportovní hry v Olešnici na Moravě
Návštěva studentek z SPgŠ Znojmo.
Odborný výcvik pro firmu v Moravských Budějovicích.
Odborný výcvik pro firmu v Prosiměřicích.
Bruslení s děvčaty ve Velkém Meziříčí.
Beseda PČR – právní vědomí.
Brigáda na sklizeň řepy.
Exkurze – sklárny Janštejn. Návštěva děvčat VÚ Velké Meziříčí.
Vánoční dekorace, adventní věnce, výroba vánočních motivů a svícnů.
Vánoční výstava ve Znojmě – SOU Přímětická.
Návštěva vánočního města Znojma.
Gastronomická soutěž výchovných ústavů- dovednostní soutěž v tvorbě slavnostní tabule
Návštěva vánoční výstavky ve Speciální škole Znojmo.
Fotbalový turnaj ve sportovní hale ve Višňovém.
Lyžařský výcvikový kurz I. ročník uč. oboru Stavební práce.
Exkurze u větrné elektrárny v Břežanech, vodní dílo Nové Mlýny.
Exkurze v Domě na půli cesty, CESOPU, Armádě spásy
Brigáda pro OÚ ve Višňovém.
Šatov, Ječmeniště – výlet s návštěvou opevnění v Šatově.
Utkání v kopané děti versus pedagogové
Beseda s PČR Znojmo – šikana, rasismus, xenofobie.
Příprava dárků na dětský maškarní ples ve Višňovém.
Návštěva výstavy Floria ve Věžkách u Kroměříže.
Jarní úklidový den v parku.
- 18 Sportovní hry ve VÚ Dřevohostice – nohejbal.
Brigáda – úklid a sušení sena.
Branné pochodové cvičení
Brigáda na okopávání řepy.
Celodenní výlet – zoo Jihlava.
Celodenní výlet – Pálavské vrchy.
Závěrečné zkoušky, předávání VL.
Vaření v přírodě, táboření.
Brigáda na úpravách chodníků pro OÚ Višňové.
6. Spolupráce s ostatními institucemi
Nemá-li dítě zajištěné dostatečně kvalitní zázemí (bydlení, práci) spolupracujeme
Centrem sociální prevence v Brně (CESOP), jehož zřizovatelem je Magistrát města Brna.
CESOP je otevřené koedukované odborné internátní zařízení, jehož cílem je snížit riziko
vzniku kriminální recidivy, zabránit vlivům negativního sociálního prostředí, posilovat
společensky přijatelné způsoby chování a podporovat aktivní překonávání sociálních
problémů a krizových situací. Pobyt klientů je založen na dobrovolnosti.
Dalším resocializačním zařízením je „Dům na půli cesty“ – jde chráněné bydlení pro
přechodný pobyt chlapců a dívek, kteří odcházejí z dětských domovů a výchovných ústavů po
dosažení plnoletosti, pro ty, kteří se ocitli v obtížné situaci, a pro děti z pěstounských rodin.
Dům na půli cesty se snaží především o to, aby se stali samostatnějšími a dokázali vést
plnohodnotný život.
K zajištění potřeb dětí spolupracujeme i s ostatními. Jedná se především o PPP Znojmo,
SPgŠ Znojmo, SZŠ a VOŠZ Znojmo, OÚ Višňové, SDH Višňové, MŠ a ZŠ Višňové,
ostatními výchovnými ústavy v rámci společných kulturních a sportovních akcí, s PČR,
Vězeňskou službou Znojmo, PMS Znojmo, státním zástupcem, úřady OSPOD, OS Znojmo,
ostatními soudy a dalšími státními i nestátními organizacemi v rámci besed, přednášek,
duchovní péče apod.
Pro PMS Znojmo zajišťujeme výkon trestu obecně prospěšných prací pro naše děti.
- 19 -
7. Zhodnocení prevence sociálně patologických jevů a výchovného
poradenství
Prevence sociálně patologických jevů v našem zařízení probíhala na základě
vypracovaného schváleného Minimálního preventivního programu.
Zaměření MPP se i přes obšírnější rozpracovanost a detailnost opíralo o několik
stěžejních bodů, které tvořily jádro prevence sociálně patologických jevů.
Nesmírně důležitým cílem bylo učit děti pozitivně trávit svůj volný čas, učit je aktivně
odpočívat, zdravě soutěžit, vzájemně komunikovat. K tomuto úkolu byly zaměřeny veškeré
reedukační a resocializační snahy. Jeho plnění spočívalo v široké a pestré nabídce
volnočasových aktivit dětí, jejichž zaměření bylo orientováno a směřováno na podporu a
rozvoj jejich pozitivních zájmů a zálib. K naplňování byly zaměřeny veškeré školní i
mimoškolní aktivity, nabídka zájmových kroužků, které vycházejí ze zájmů dětí. Také
hudební škola, kterou měli děti možnost navštěvovat.
Dalším neméně důležitým bodem byl rozvoj sociálních vztahů, vzájemné komunikace,
sociálního cítění, optimalizace sociálního a psychického prostředí. Úkolem bylo nejenom toto
monitorovat, ale i učit a rozvíjet.
Dalším úkolem byl i rozvoj sociálně praktických dovedností. K plnění bylo využíváno
veškerých příležitostí, ve kterých se poznatky sociálního učení odrážely v praktickém životě,
v situacích přinášejících běžný život.
Neopomíjená nezůstala ani osvětová činnost, na které se podílely vedle pedagogických
pracovníků i ostatní instituce (PČR, vazební věznice, státní zástupce, pastorace, PMS aj.).
8. Vedlejší hospodářská činnost
9. Kontrolní činnost a inventarizace
9.1 Kontrolní činnost
- 20 -
V roce 2009 byla ve dnech 10. 2. až. 10. 3. provedena kontrola hospodaření
s rozpočtovými prostředky Finančním úřadem Znojmo.
9.2 Inventarizace
Na základě zákona č. 563/1991 Sb. proběhla k 31. 12. 2009 řádná inventarizace
hmotného majetku ke zjištění skutečného stavu majetku a závazků. Byla provedena
inventarizace majetku hmotné povahy, zásob materiálu, peněz a cenin. Inventarizační komise
vyhodnotila inventurní soupisy a provedla závěrečný inventarizační zápis. Záznamy o
provedené inventarizaci byly porovnány s účetními zápisy. Nebyly zjištěny žádné
inventarizační rozdíly. Záznamy jsou archivovány.
10. Smluvní lékař
Lékařská péče je zajištěna pomocí smluvního lékaře v místě, který zároveň zajišťuje
preventivní a osvětovou činnost.
Psychologická a psychiatrická péče je zajišťována smluvně na odborných pracovištích
v takovém rozsahu, aby byly zajištěny konkrétní potřeby jednotlivých dětí.
Ve Višňovém dne 14. 2. 2010
Mgr. Zdenek VICHTA
ředitel