Mentorská perspektiva v rámci karierního systému

Mentorská perspektiva v rámci
karierního systému učitelů
Mgr. Jarmila Bučková
Kariérní systém
• Kvalita vzdělávacího systému je přímo závislá
na kvalitě učitelů
• Zvyšování profesionality pedagogů - jedna z
priorit MŠMT
• Kariérní cesta - hodnocení kvality práce učitelů
• Čtyři stupně kariérní cesty - Standardy učitele
- kompetenční rámec
• Propojení se systémem odměňování
www.nidv.cz a www.karieraucitelu.cz
Hlavní akcenty kariérního systému
• Podpora celoživotního profesního rozvoje
učitelů – rozvoj jeho kompetencí
„Umění učit se učit“
• Hodnocení práce učitele, vlastní hodnocení,
sebereflexe, vedení profesního a dokladového
portfolia
• Plánování profesního rozvoje
Hlavní akcenty kariérního systému
•
•
•
•
•
Sdílení příkladů dobré praxe
Předávání zkušeností uvnitř škol
Předávání zkušeností mezi školami
Podpora DVPP (DVKS)
Vzdělávání k plánování profesního rozvoje, k
naplňování kompetencí Standardu učitele, k
vedení profesního portfolia, k rozvoji
kompetencí ředitele
Kariérní cesty
• Cesta rozvoje profesních kompetencí
- Prokazování úspěšné aplikace získaných
kompetencí v praxi
- Posílení významu sebehodnocení, sebereflexe
• Cesta ke specializovaným pozicím
- Nová pozice mentor
• Cesta k funkčním pozicím
Profesní kompetence a mentoring
• Jak to udělat, abych byl úspěšný v praxi?
• Každý chce zažít úspěch, pocit sebeuspokojení.
• Umím to, co jsem se naučil implementovat do
praxe?
• Co mi jde a co nejde?
• Kam chci dojít?
• Jaké konkrétní pedagogické kompetence
potřebuji?
Profesní kompetence a mentoring
•
•
•
•
•
•
Rozvoj školy, změny ve své praxi.
Vnitřní motivace ke změně. Jak ji sám řídit?
Mám chuť se učit, pracovat na sobě?
Jak mám řídit své vlastní učení?
Sdílení a vyměňování zkušeností s kolegy.
Posílení vlastního sebevědomí, sebejistoty.
Standardy učitele
• Požadavky státu na osobnostní kvality a
profesní dovednosti učitele
• Čtyřstupňový standard s gradací směrem k
rostoucí kvalitě práce učitele
• Rozvoj po celou dobu kariéry, možnost volby
Oblasti očekávaných kompetencí
• Učitel a jeho profesní Já
• Učitel a jeho žáci
• Učitel a jeho okolí
Učitel a jeho profesní já
Sebereflexe a osobnostní rozvoj
Využití mentoringu
KS 1
• Rozumí principům koučingu a mentoringu,
chápe jejich význam pro reflexi své práce, s
koučingem a mentoringem má zkušenosti z
pozice menteeho.
SU - Učitel a jeho profesní já
Sebereflexe a osobnostní rozvoj
Využití mentoringu
KS2
• Využívá poradenství a zpětné vazby a je
otevřený pro koučování a mentoring
Učitel a jeho profesní já
Sebereflexe a osobnostní rozvoj
Využití mentoringu
KS 3
• Ve škole zastává formálně či neformálně roli,
která mu umožňuje ovlivňovat pedagogický
rozvoj svých kolegů. Díky svému vzdělání je
připraven plnit ve škole roli interního mentora
pro své kolegy. V této oblasti je významným
spolupracovníkem vedení školy
SU - Učitel a jeho profesní já
Sebereflexe a osobnostní rozvoj
Využití mentoringu
KS4
• Je aktivním mentorem, koučem v oblasti
reflektivní praxe.
Adaptační období a podpora profesního
rozvoje učitelů na KS1
• Adaptace na podmínky praxe, přizpůsobení
získaných pregraduálních dovedností
potřebám školy
• Uvádějící učitel, mentor – 2 roky
• Podpora rozvoje všech kompetencí
Podpora profesního rozvoje učitelů na KS2
• Soustředění se na práci se žáky
• Postupné naplňování kompetencí z KS2 a stálé
zvyšování kvality
• Příprava a podpora učitelů na cestě ke K3
• Interní mentor
Mentor jako specializační činnost
•
•
•
•
•
Dosáhne KS 3 (případně KS4)
Specializační studium 250 hodin
Délka praxe
Specializační příplatek
Snížený úvazek o dvě hodiny týdně
Změny v práci začínajících ředitelů
• Systém podpory profesního růstu
• Vzdělávací programy a individuální
podpora
• „stipendia“ pro začínajícího ředitele
Začínající ředitelé KSŘ 1
• Adaptační období 2 roky a post adaptační
období maximálně další 2-4 roky
• Účelově přidělený finanční příspěvek státu
„stipendium“ k využití profesního růstu v
adaptačním období
• Jedna z možností je využití individuální
podpory mentora
Úloha mentora nejen v KS
Učí, pomáhá, podporuje učitele v kompetencích
• Pracovat na sobě
• Stanovit si rozvojové cíle - plány personálního
rozvoje
• Reflektovat a hodnotit - vedení profesního a
dokladového portfolia, příprava na atestaci
• Sdílet a vyměňovat své zkušenosti s ostatními
kolegy
Motto:
„ Člověk je největším bohatstvím, které
organizace má…
Pamatuj, že jsi člověk !“
Děkuji vám za pozornost
Mgr. Jarmila Bučková
[email protected]