ŠVP ZŠ 2012 - Základní škola Vyškov, Nádražní 5

Transkript

Školnı́ vzdělávacı́ program
pro základnı́ vzdělávánı́
Základnı́ školy Vyškov, Nádražnı́ 5,
přı́spěvková organizace
pedagogický sbor školy
4. verze od 1. 9. 2011
5
OTEVŘENÝ SVĚT
Školnı́ vzdělávacı́ program pro základnı́ vzdělávánı́
Základnı́ školy Vyškov, Nádražnı́ 5, přı́spěvkové organizace
schválili dne 3. 9. 2012
školská rada
a ředitel školy.
Dne 30. 8. 2012 byly provedeny úpravy ve formálnı́ stránce ŠVP (kritéria hodnocenı́ žáků a autoevaluace školy) – na základě
vlastnı́ch zjištěnı́ a na popud ČŠI.
Učebnı́ plány a učebnı́ osnovy zůstaly nezměněny.
Účinnost od 1. 9. 2012.
6
Obsah
1 Identifikace školy
11
2 Charakteristika školy
15
3 Charakteristika ŠVP
3.1 Charakteristika ŠVP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.1.1 Vzdělávánı́ žáků se speciálnı́mi vzdělávacı́mi potřebami . . .
3.1.2 Vzdělávánı́ žáků mimořádně nadaných . . . . . . . . . . . .
3.2 Klı́čové kompetence a výchovně vzdělávacı́ strategie na úrovni školy
3.3 Kodex učitele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.4 Kodex žáka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
.
.
.
.
.
.
21
22
23
23
24
29
31
4 Učebnı́ plány
4.1 Klasické třı́dy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.2 Třı́dy s RVHV . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4.3 Třı́dy s RVM . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
33
34
37
40
5 Vzdělávacı́ oblasti
5.1 Jazyk a jazyková komunikace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.1.1 Český jazyk . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
43
44
44
7
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
8
OBSAH
5.1.2 Anglický jazyk . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.1.3 Německý jazyk . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.2 Matematika a jejı́ aplikace . . . . . . . . . . . . . . . .
5.2.1 Klasické třı́dy . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.2.2 Třı́dy s RVM . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.2.3 Seminář z matematiky . . . . . . . . . . . . . .
5.3 Informačnı́ a komunikačnı́ technologie . . . . . . . . . .
5.4 Člověk a jeho svět . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.4.1 Prvouka . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.4.2 Přı́rodověda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.4.3 Vlastivěda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.5 Člověk a společnost . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.5.1 Dějepis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.5.2 Občanská výchova . . . . . . . . . . . . . . . .
5.6 Člověk a přı́roda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.6.1 Fyzika . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.6.2 Chemie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.6.3 Přı́rodopis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.6.4 Zeměpis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.7 Uměnı́ a kultura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.7.1 Hudebnı́ výchova . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.7.2 Hudebnı́ výchova ve třı́dách s rozšı́řenou výukou
5.7.3 Hudebnı́ seminář . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.7.4 Výtvarná výchova . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.8 Člověk a zdravı́ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.8.1 Rodinná výchova . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.8.2 Tělesná výchova . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.9 Pracovnı́ výchova . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5.10 Volitelné předměty . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
HV
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
. . .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
82
98
115
115
161
180
199
209
209
221
227
235
235
255
263
263
272
284
336
351
351
376
406
414
441
441
456
481
501
OBSAH
5.10.1 Ekologie a teraristika
5.10.2 Německý jazyk . . .
5.10.3 Francouzský jazyk .
5.10.4 Ruský jazyk . . . . .
5.10.5 Počı́tače v praxi . . .
5.10.6 Florbal . . . . . . . .
5.10.7 Zeměpis trochu jinak
5.10.8 Mladý historik . . .
5.10.9 Výtvarné techniky .
5.10.10 Technické kreslenı́ . .
5.10.11 Volejbal . . . . . . .
5.10.12 Domácnost . . . . .
5.10.13 Finančnı́ gramotnost
5.10.14 Péče o dı́tě . . . . .
5.11 Katalog metod a forem . . .
9
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
6 Průřezová témata
6.1 Osobnostnı́ a sociálnı́ témata . . .
6.2 Výchova demokratického občana .
6.3 Výchova k myšlenı́ v evropských a
6.4 Multikulturnı́ výchova . . . . . .
6.5 Environmentálnı́ výchova . . . . .
6.6 Mediálnı́ výchova . . . . . . . . .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. . . . . .
. . . . . .
globálnı́ch
. . . . . .
. . . . . .
. . . . . .
7 Hodnocenı́ žáků a autoevaluace školy
7.1 Hodnocenı́ žáků . . . . . . . . . . .
7.1.1 Způsoby hodnocenı́ . . . . . .
7.1.2 Zásady hodnocenı́ . . . . . . .
7.2 Autoevaluace školy . . . . . . . . . .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. . . . . . . .
. . . . . . . .
souvislostech
. . . . . . . .
. . . . . . . .
. . . . . . . .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
501
512
523
533
536
540
545
552
556
560
563
568
573
578
585
.
.
.
.
.
.
587
589
591
593
594
595
596
.
.
.
.
599
600
600
602
604
10
OBSAH
8 EVVO (environmentálnı́ vzdělávánı́, výchova a osvěta)
611
A ŠKOLNÍ PROGRAM EVVO NA R. 2007–2012
A.1 Identifikačnı́ údaje školy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.2 Dlouhodobé záměry školy v blasti EVVO . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.2.1 Obecná charakteristika školy . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.2.2 Charakteristika pedagogického sboru . . . . . . . . . . . . . . . .
A.2.3 Priority školy ve výchově a vzdělávánı́ . . . . . . . . . . . . . . .
A.2.4 Výchovně vzdělávacı́ cı́le . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.2.5 Použı́vané metody a formy práce . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.3 Dlouhodobé cı́le EVVO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.3.1 Cı́le v oblasti výchovně vzdělávacı́ (EVVO) . . . . . . . . . . . . .
A.3.2 Cı́le v oblasti použı́vaných metod a forem (EVVO) . . . . . . . .
A.3.3 Cı́le v oblasti provozu a organizace školy . . . . . . . . . . . . . .
A.4 Pravidla spolupráce koordinátora EVVO s vedenı́m školy a pedagogickým
A.5 Zařazenı́ programu EVVO do dokumentů školy . . . . . . . . . . . . . .
613
614
616
616
617
617
618
619
622
622
622
626
630
631
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
. . . . .
sborem
. . . . .
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Kapitola 1
Identifikace školy
11
12
KAPITOLA 1. IDENTIFIKACE ŠKOLY
Oficiálnı́ název ŠVP: Školnı́ vzdělávacı́ program
pro základnı́ vzdělávánı́
Motivačnı́ název ŠVP:
OTEVŘENÝ SVĚT
Vize
Chceme být školou přı́stupnou všem.
Chceme:
- žákům nabı́dnout přı́jemné a kamarádské prostředı́, ve kterém by se mohli svobodně a bezpečně rozvı́jet
- aby poznatky zůstali žákům nejen v hlavách, ale i v srdcı́ch po celý život.
- aby myšlenka na školu vzbuzovala v našich žácı́ch přı́jemné pocity, aby sem rádi každé ráno přicházeli a až budou odcházet,
aby se sem rádi vraceli
- aby do života odešli nejen se znalostmi, ale také jako lidé se sebeúctou a zdravou sebedůvěrou
- aby měli rádi lidi bez rozdı́lů a dokázali pomoci potřebným
- aby pochopili hodnoty lidské důstojnosti
- aby uměli naslouchat a vytvářeli si svůj vlastnı́ názor a dokázali ho vyjádřit, ale také vyslechnout jiný a přijmout ho
- aby pochopili, že k životu jsou nutná nejen práva, ale i povinnosti
- aby se uplatnili v životě a dokázali se vyrovnat s přı́padnými neúspěchy
- aby se dokázali dobře rozhodnout a zodpovı́dat sami za sebe
13
Předkladatel:
Základnı́ škola Vyškov, Nádražnı́ 5, přı́spěvková organizace
Nádražnı́ 5
682 01 Vyškov
IČ:
IZO:
RED IZO:
46271007
102807507
600125483
e-mail:
www:
[email protected]
www.zsn5vy.ipex.cz
Ředitel:
tel.:
tel. + fax:
e-mail:
Mgr. Pavel Pospı́šil
517 325 821
517 348 983
[email protected]
Koordinátoři tvorby ŠVP
tel.:
e-mail:
Mgr. Iva Vassová
517 325 822
[email protected]
tel.:
e-mail:
Mgr. Hana Hedbávná
517 325 831
[email protected]
14
KAPITOLA 1. IDENTIFIKACE ŠKOLY
Zřizovatel:
Město Vyškov
Masarykovo náměstı́ 1
682 01 Vyškov
IČ:
00292427
Kapitola 2
Charakteristika školy
15
16
KAPITOLA 2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Umı́stěnı́ a kapacita
Základnı́ škola Vyškov, Nádražnı́ 5, přı́spěvková organizace je úplná škola ve středu města, s kapacitou školy 800 žáků a kolem
70 zaměstnanců.
Všechny ročnı́ky majı́ 2–4 paralelnı́ třı́dy. Asi 50 % žáků pocházı́ ze spádových oblastı́.
Materiálně technické podmı́nky
Škola má 3 budovy:
• starou část, ve které je umı́stěna většina třı́d (kmenové i odborné), dvě tělocvičny, kabinety učitelů a kanceláře školy.
• přı́stavbu, tj. novou část s kmenovými a odbornými učebnami, školnı́ kuchynı́ a jı́delnou, bufetem a kancelářemi.
• sportovnı́ areál s halou a přı́slušenstvı́m a třemi oddělenı́mi školnı́ družiny
Odborné učebny :
Odborné učebny sloužı́ převážně k výuce odborných předmětů, ale jsou to současně i kmenové třı́dy, ve kterých probı́há výuka
i všeobecných předmětů.
Vyučujı́cı́ má možnost volby jakékoli učebny pro zpestřenı́ výuky – žákovské knihovny, hudebny, počı́tačové učebny, učebny
s dataprojektory, interaktivnı́mi tabulemi aj.
- žákovská knihovna a informačnı́ poradenské centrum pro volbu povolánı́ vybavené materiály o střednı́ch školách a povolánı́ch
a počı́tači s připojenı́m na internet, dataprojektorem a interaktivnı́ tabulı́,
- školnı́ poradenské pracoviště vybavené odbornou pedagogickou literaturou a pomůckami k reedukaci specifických poruch učenı́,
- učebna výtvarné výchovy s keramickou pecı́,
- učebna fyziky, zeměpisu a chemie s počı́tačovou technikou, dataprojektory a interaktivnı́mi tabulemi,
- laboratoř chemie,
17
- učebna přı́rodopisu s počı́tačem a dataprojektorem a s terárii (v současné době chováme želvy nádherné, sumečka, užovku
dlouhoocasou a pı́skomily),
- učebnu hudebnı́ výchovy s digitálnı́m pianem, domácı́m kinem a kompletnı́m vybavenı́m Orffovými nástroji,
- školnı́ kuchyňku se třemi pracovišti,
- dvě třı́dy s počı́tačovou technikou a připojenı́m na internet,
- školnı́ dı́lny
Všechny kabinety učitelů jsou vybaveny počı́tači s připojenı́m na internet. Všechny počı́tače jsou navzájem propojeny – je tedy
možné využı́t i intranet.
V některých učebnáchmáme již interaktivnı́ tabule s dataprojektory a s připojenı́m na internet. Postupně vybavujeme třı́dy
i kabinety novým nábytkem. Škola má kvalitnı́ hygienické zázemı́ (šatny pro 1.–4. ročnı́k, pro 5.–9. ročnı́k šatnı́ skřı́ňky, WC,
sprchy).
Vybavenı́ pomůckami je dostatečné. Chceme do každé učebny instalovat knihovničku s encyklopediemi, slovnı́ky a doplňkovými
učebnicemi pro samostatné studium a práci s informacemi.
K pohybovým aktivitám využı́vajı́ žáci 3 tělocvičny, z toho 2 s kompletnı́m vybavenı́m. Venkovnı́ sportovnı́ areál přı́mo u školy
je pronajatý pro celoročnı́ cvičenı́ od jednoty Orel Vyškov. Jeho součástı́ je běžecký ovál, doskočiště pro skok do dálky, tyče na šplh,
florbalové, basketbalové a volejbalové hřiště s umělým povrchem a pı́skové beachvolejbalové hřiště.
Pro pěstitelské práce je na školnı́m dvoře vytvořena školnı́ zahrádka, o kterou se starajı́ žáci v rámci pěstitelských pracı́
Čtyři oddělenı́ školnı́ družiny navštěvujı́ žáci 1.–3. ročnı́ku. Všechna oddělenı́ jsou vybavena hračkami a pomůckami. K pohybovým
aktivitám ŠD využı́vajı́ i tělocvičny, hřiště školy a školnı́ dvůr. Tvořivost rozvı́jejı́ ve školnı́ keramické dı́lně s keramickou pecı́.
Skladba žáků, jejich zájmy
Na naši školu docházejı́ žáci z obvodu a ze spádových oblastı́ a zájemci o náš školnı́ program i ze vzdálenějšı́ch obcı́ Vyškovska:
• do 1. ročnı́ku do třı́dy s rozšı́řenou výukou hudebnı́ výchovy pro žáky talentované v tomto směru
• do 3. a 4. ročnı́ku přicházejı́ žáci, jejichž rodiče majı́ zájem, aby začı́nali cizı́ jazyk už na úplné škole
18
• do 6. ročnı́ku do třı́dy s rozšı́řenou výukou matematiky a přı́rodovědných předmětů pro žáky s přı́rodovědným zaměřenı́m
a talentem na matematiku.
V 5. ročnı́ku majı́ žáci možnost přejı́t na nižšı́ gymnázium, popř. konzervatoř.
Ve škole je přibližně 15 % žáků, kteřı́ vyžadujı́ specifický přı́stup při výuce (podle Vyhlášky č. 73/2005 Sb. o vzdělávánı́ dětı́,
žáků a studentů se speciálnı́mi vzdělávacı́mi potřebami a dětı́, žáků a studentů mimořádně nadaných a jejı́ novely č. 147/2011 Sb.).
Jedná se o žáky zdravotně postižené, zdravotně znevýhodněné a sociálně znevýhodněné.
V současné době jsou na našı́ škole i žáci jiných národnostı́.
V době mimo vyučovánı́ nabı́zı́me žákům možnost vyžitı́ v kroužcı́ch (sportovnı́ch, výtvarných a dalšı́ch). 1. 1. 2011 byl založen
Školnı́ klub.
Hudebně nadanı́ žáci školy navštěvujı́ pěvecké sbory – přı́pravné: Prvňáčci, Slunı́čko (2.–3. ročnı́k), Notička (4.–5. ročnı́k),
poloprofesionálnı́ – Motýlek (11–18 let) ve spolupráci se SZUŠ Aleše Musila.
Žákům 1.–2. ročnı́ku nabı́zı́me možnost výuky cizı́ho jazyka (angličtiny a němčiny) ve spolupráci s Jazykovou přı́pravkou Brno.
Žáci majı́ možnost podı́let se na chodu školy prostřednictvı́m žákovské samosprávy, která se scházı́ jednou za měsı́c.
Pedagogický sbor
Plně kvalifikovaný pedagogický sbor zajišt’uje výuku na 1. a 2. stupni.
Ve Školnı́m poradenském pracovišti pracuje výchovná poradkyně, speciálnı́ pedagog a metodik prevence sociálně patologických
jevů. Žákům s integracı́ pomáhajı́ asistenti pedagoga a speciálnı́ pedagog.
Většina učitelů se dále vzdělává jak ve svém oboru, tak v oblasti kritického myšlenı́, empatických reakcı́, týmové spolupráce,
spolupráce s rodiči, evaluace školy apod.
Všichni učitelé jsou proškoleni v oblasti informačnı́ch technologiı́ a práce na počı́tači, v problematice řešenı́ šikany ve škole, v práci
s interaktivnı́ tabulı́ a v oblasti ochrany při mimořádných událostech.
Ve školnı́ družině pracuje 5 vychovatelek.
Dosavadnı́ zkušenosti, projekty
Na našı́ škole se nám velmi osvědčila práce se žáky zaměřenými na matematiku. Od 6. ročnı́ku nabı́zı́me dětem se zájmem o matematiku a přı́rodovědné předměty rozšı́řenou výuku v těchto oblastech.
19
Pro žáky s hudebnı́m nadánı́m jsou na našı́ škole od 1. ročnı́ku zřı́zeny třı́dy s rozšı́řeným vyučovánı́m hudebnı́ výchovy. Žáci
navštěvujı́cı́ tyto třı́dy jsou vzděláváni jak v oblasti hudebnı́ teorie, ale i ve hře na hudebnı́ nástroj a ve sborovém zpěvu. Škola má
tři dětské pěvecké sbory, které sdružujı́ 170 dětı́ od 6 do 15 let (žáci ve sborech nejenom zpı́vajı́, ale zajišt’ujı́ též hudebnı́ doprovod).
Pro žáky se zájmem o cizı́ jazyk zajišt’ujeme od 1. do 2. ročnı́ku výuku anglického jazyka (v přı́padě zájmu i německý jazyk).
Pedagogové vzájemně spolupracujı́ na školnı́ch projektech. Pořádáme kulturně-vzdělávacı́, ozdravné, sportovně zaměřené pobyty,
pobyty v zahraničı́, kulturně-historickou exkurzi do Prahy a do Vı́dně, lyžařské kurzy, bruslenı́, plavánı́ apod.
Nedı́lnou součástı́ vzdělávánı́ je též navštěvovánı́ výstav, muzeı́, divadelnı́ch představenı́ (Vyškov, Brno, Prostějov), kulturněvýchovné programy ve škole, návštěvy knihovny apod.
Třı́dnı́ kolektivy vyjı́ždějı́ během školnı́ho roku na řadu exkurzı́, výlety, školy v přı́rodě, osobnostnı́ a environmentálnı́ kurzy.
K hodnocenı́ a srovnávánı́ práce žáků každoročně využı́váme testů Scio pro žáky 5., 6. a 9. ročnı́ku.
K internı́mu srovnávánı́ použı́váme každý školnı́ rok 4 srovnávacı́ práce – z Čj, M a cizı́ho jazyka.
Pravidelně vycházı́ časopis Kvasák, který je pracı́ žáků a zabývá se všı́m tı́m, co naše žáky zajı́má.
Každoročně pořádáme Mikulášský jarmark, Ples žáků 8. a 9. třı́d, Dny mezinárodnı́ch kuchynı́ ve spolupráci se zaměstnanci
jı́delny, Vánočnı́ koncert sborů, Školu naruby, žáci 2. stupně pomáhajı́ při zápisu dětı́ do 1. třı́dy, který je spı́še putovánı́m po škole.
Během školnı́ho roku probı́hajı́ sportovnı́ soutěže pro třı́dy – žáci 1. i 2. stupně soutěžı́ o nejsportovnějšı́ třı́du. Velký úspěch vždy má
Akademie školy, kterou pořádáme jednou za dva roky. Lı́bı́ se i nový pořad Máme rádi hudbu“ pro děti a jejich rodinné přı́slušnı́ky.
”
Řada akcı́ vzniká spontánně z podnětů žáků, učitelů a rodičů.
Škola se zapojila do několika projektů financovaných EU a státnı́m rozpočtem ČR (Projekt Kariérové poradenstvı́ na Vyškovsku
”
aneb jak správně zvolit dalšı́ vzdělávacı́ cestu““ a EU penı́ze školám“).
”
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Na našı́ škole aktivně pracuje Zájmové sdruženı́ rodičů, které se podı́lı́ na většině akcı́, které škola pořádá. Každý měsı́c se scházı́
výbor sdruženı́ s vedenı́m školy a řešı́ jak vzniklé problémy, tak i akce a jejich zabezpečenı́. Rodič je pro nás vždy partnerem při
vzdělávánı́ a nejkompetentnějšı́m článkem při výchově svých dětı́.
Od 1. 1. 2006 pracuje na našı́ škole Školská rada složená z rodičů, učitelů a zástupců města.
Rodiče jsou o činnosti školy informovánı́ prostřednictvı́m schůzek a webových stránek školy.
V průběhu školnı́ho roku spolupracujeme se školnı́mi poradenskými pracovišti v oblasti vzdělávánı́: s Pedagogicko-psychologickými
poradnami (OPPP Vyškov a některé PPP v Brně, popř. se Speciálnı́mi pedagogickými centry). Řešı́me s nimi problémy žáků
20
vyžadujı́cı́ch zvláštnı́ přı́stup při výuce.
Velmi dobrou spolupráci máme s OSPOD MěÚ Vyškov a s Policiı́ ČR, se kterými řešı́me přı́pady záškoláctvı́ a dalšı́ sociálně
patologické jevy.
Úzce spolupracujeme s MeÚ Vyškov (zřizovatelem), Muzeem Vyškovska, MKS Vyškov, Knihovnou KD Vyškov, organizacı́ PIAFA,
ZOO parkem a Dinoparkem, ZUŠ Vyškov, Ivanovice a SZUŠ Aleše Musila.
Velmi dobrá spolupráce je i s ostatnı́mi základnı́mi školami ve městě.
Kapitola 3
Charakteristika ŠVP
21
22
KAPITOLA 3. CHARAKTERISTIKA ŠVP
3.1
Charakteristika ŠVP
ŠVP vycházı́ z obecných vzdělávacı́ch cı́lů a klı́čových kompetencı́ RVP ZV a z koncepce, která vznikla několikaletou snahou o inovaci
pedagogického procesu a života školy vůbec, analýzou vlastnı́ch možnostı́ a schopnostı́ pedagogického sboru, požadavků rodičů
a navázánı́m na tradice školy.
Chceme, aby v našı́ škole bylo vytvořeno předevšı́m bezpečné prostředı́ pro žáky. Pocitem bezpečı́ chápeme pocit každého žáka,
že do školy přicházı́ s důvěrou a beze strachu, že se může svěřit, že mu nasloucháme, snažı́me se ho pochopit a snažı́me se mu pomoci
s problémy a starostmi.
Chceme být otevřenou školou, komunikovat a připravit žáky pro celoživotnı́ vzdělávánı́.
Chceme, aby naše škola byla centrem kultury a vzdělanosti.
Naše žáky povedeme k zodpovědnosti a spolupráci, naučı́me je respektovat práci a úspěchy vlastnı́ i druhých.
Budeme upevňovat školnı́ tradice ve spolupráci se žáky, aby byli jejich nedı́lnou součástı́.
Budeme u žáků rozvı́jet vnı́mavost k lidem, podporovat kladný vztah k životu a k životnı́mu prostředı́, vytvářet u žáků potřebu
projevovat pozitivnı́ cit v chovánı́, jednánı́ a prožı́vánı́ životnı́ch situacı́.
Budeme učit žáky aktivně rozvı́jet a chránit fyzické a duševnı́ zdravı́ a být za ně zodpovědný.
Budeme žáky učit pěstovat a rozvı́jet sociálnı́ vztahy s osobnı́ zodpovědnostı́.
Budeme podporovat multikulturnı́ a proevropské cı́těnı́ žáků, komunikaci v cizı́ch jazycı́ch a počı́tačovou gramotnost.
Budeme podněcovat žáky k tvořivému myšlenı́ a logickému uvažovánı́, k zodpovědnému a sebekritickému řešenı́ problémů tak,
aby byli schopni uplatňovat demokraticky a svobodně svá práva a povinnosti.
Povedeme žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovnı́m hodnotám.
Našı́ hlavnı́ prioritou je a bude motto:
Ve školách cokoli se dělá, at’ sloužı́ a napomáhá budoucı́mu životu.“
”
J. A. Komenský
3.1. CHARAKTERISTIKA ŠVP
3.1.1
23
Vzdělávánı́ žáků se speciálnı́mi vzdělávacı́mi potřebami
Naše škola nenı́ bezbariérová.
Ve škole je přibližně 15 % žáků, kteřı́ vyžadujı́ specifický přı́stup při výuce (podle Vyhlášky č. 73/2005 Sb. o vzdělávánı́ dětı́,
žáků a studentů se speciálnı́mi vzdělávacı́mi potřebami a dětı́, žáků a studentů mimořádně nadaných a jejı́ novely č. 147/2011 Sb.)
Jedná se o žáky zdravotně postižené, zdravotně znevýhodněné a sociálně znevýhodněné.
Ke vzdělávánı́ těchto žáků přistupujeme velmi zodpovědně. Všichni vyučujı́cı́ jsou prostřednictvı́m Školnı́ho poradenského pracoviště (se souhlasem zákonných zástupců) seznámeni se jmény těchto žáků a jejich speciálnı́mi vzdělávacı́mi potřebami a při výuce
k nim uplatňujı́ specifický přı́stup. Našı́m cı́lem je, aby tito žáci úspěšně zvládli učivo daného ročnı́ku základnı́ školy podle ŠVP.
Na základě doporučenı́ odborného poradenského pracoviště přistupujeme v některých přı́padech i k integraci žáků a k výuce
podle individuálnı́ho vzdělávacı́ho plánu. Těmto žákům pomáhá se zvládnutı́m učiva speciálnı́ho pedagog, popř. pedagogický nebo
osobnı́ asistent (dle doporučenı́ pedagogicko psychologické poradny nebo speciálně poradenského centra).
3.1.2
Vzdělávánı́ žáků mimořádně nadaných
Péči věnujeme také nadprůměrně nadaným žákům. Zúčastňujı́ se olympiád v předmětech a v různých vědomostnı́ch soutěžı́ch. Také
tito žáci mohou být vzděláváni v přı́padě doporučenı́ odborného poradenského pracoviště podle individuálnı́ho vzdělávacı́ho plánu
tak, aby jejich vědomosti byly náležitě rozvı́jeny.
24
3.2
Klı́čové kompetence a výchovně vzdělávacı́ strategie na úrovni školy
Klı́čové kompetence
Kompetence k učenı́
Výchovně vzdělávacı́ strategie
Vybı́ráme a využı́váme pro efektivnı́ učenı́ vhodné způsoby, metody a strategie
Plánujeme, organizujeme a řı́dı́me vlastnı́ učenı́
Projevujeme ochotu věnovat se dalšı́mu studiu
Motivujeme k učenı́, vysvětlujeme jeho smysl a cı́l, podněcujeme
k touze po nových informacı́ch
Vyhledáváme a třı́dı́me informace a na základě jejich pochopenı́, propojenı́ a systematizace je efektivně využı́váme v procesu
učenı́, tvůrčı́ch činnostech a praktickém životě
Uvádı́me věci do souvislostı́, propojujeme do širšı́ch celků
poznatky z různých vzdělávacı́ch oblastı́ a na základě toho
vytvářı́me komplexnějšı́ pohled na matematické, přı́rodnı́,
společenské a kulturnı́ jevy
Pozorujeme a experimentujeme, zı́skané výsledky porovnáváme,
kriticky posuzujeme a vyvozujeme z nich závěry pro využitı́
v budoucnosti
Poznáváme smysl a cı́l učenı́, vytvářı́me pozitivnı́ vztah k učenı́,
hodnotı́me vlastnı́ pokrok, plánujeme, jak učenı́ zdokonalit
Učı́me využı́vat k učenı́ vlastnı́ zkušenosti a poznatky
Vedeme žáky k použı́vánı́ správné terminologie
Vedeme k systematickému pozorovánı́, k popisu a hledánı́ souvislostı́ mezi jevy a jejich vysvětlenı́
Učı́me práci s chybou
pokračovánı́ na dalšı́ stránce
3.2. KLÍČOVÉ KOMPETENCE A VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE NA ÚROVNI ŠKOLY
Kompetence k řešenı́ problémů
Kompetence komunikativnı́
25
Zapojujeme žáky do soutěžı́ a olympiád
Vnı́máme nejrůznějšı́ problémové situace ve škole i mimo ni,
rozpoznáváme a snažı́me se pochopit problém, přemýšlı́me
o přı́činách problému, promýšlı́me a plánujeme způsob řešenı́
Vyhledáváme informace vhodné k řešenı́ problému, využı́váme
zı́skané vědomosti a dovednosti k objevovánı́ různých variant
řešenı́
Podporujeme samostatné řešenı́ problému i netradičnı́, volı́me
vhodné způsoby řešenı́
Hodnotı́me výsledky svých činů a sledujeme pokrok při zdolávánı́
problémů
Vedeme žáky k vytvářenı́ postojů k problémům
Použı́váme kritické myšlenı́ a možnost obhajoby vlastnı́ho rozhodnutı́
Podporujeme týmovou spolupráci při řešenı́ problémových situacı́
Prostřednictvı́m
základnı́ch
komunikačnı́ch
dovednostı́
pomáháme žákům hledat cestu založenou na dobrých mezilidských vztazı́ch a vytvářet přı́ležitosti k rozvı́jenı́ pozitivnı́ch
interakčnı́ch vztahových dovednostı́ pro život (aktivnı́ naslouchánı́, vedenı́ dialogu, obhajovánı́ stanovisek, vyjednávánı́,
komunikace v týmu, podřı́zenı́ se, vedenı́ apod.
Rozvı́jı́me u žáků dovednosti komunikačnı́ obrany proti manipulaci a agresi (odmı́tánı́, řešenı́ konfliktů a rizikových situacı́,
vyjednávánı́ apod.)
26
Kompetence sociálnı́ a personálnı́
Kompetence občanské
Podporujeme přátelskou atmosféru mezi žáky
Požadujeme souvislé odpovědi, myšlenky a názory v logickém
sledu, dbáme na kultivovaný projev pı́semný i ústnı́
Umožňujeme žákům prezentaci výsledků své práce před
spolužáky
Organizujeme práci ve skupině i v týmu, vytvářı́me spolu s žáky
pravidla práce, pozitivně ovlivňujeme kvalitu společné práce,
hodnocenı́ zájmu a snahy
Podı́lı́me se na utvářenı́ přı́jemné atmosféry v týmu, ohleduplně
a s úctou jednáme s druhými lidmi
Přispı́váme ke spolupráci s druhými
Podporujeme sebedůvěru a samostatný rozvoj, rozvı́jı́me pocit
sebeuspokojenı́ a sebeúcty
Upevňujeme v žácı́ch vědomı́, že ve spolupráci lze lépe naplňovat
osobnı́ i společné cı́le
Respektujeme dohodnutá pravidla
Formujeme volnı́ a charakterové rysy
Učı́me správně reagovat v krizových situacı́ch, zdůrazňujeme
důležitost vzájemné lidské spolupráce při katastrofách
Seznamujeme s pravidly poskytovánı́ prvnı́ pomoci
Umožňujeme vžı́t se do rolı́ v různých životnı́ch situacı́ch a řešit
je
Vedeme k sebeúctě a úctě k ostatnı́m
Respektujeme názory druhých
3.2. KLÍČOVÉ KOMPETENCE A VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE NA ÚROVNI ŠKOLY
Kompetence pracovnı́
27
Zdůrazňujeme rovnost lidı́ a potřebu vzájemné spolupráce
Učı́me myslet v souvislostech
Připomı́náme propojenost našich kulturnı́ch tradic
Nabı́zı́me přı́ležitosti k pochopenı́ práv a povinnostı́ občana ČR
prostřednictvı́m modelových situacı́ a prožitků
Zapojujeme do zájmových aktivit souvisejı́cı́ch s ochranou a podporou zdravı́
Třı́dı́me odpad
Dbáme na ochranu zdravı́ při práci
Volı́me takové úkoly, které jsou použitelné v běžném životě
Vytvářı́me prostor pro přijı́mánı́ promyšlených rozhodnutı́
o dalšı́m vzdělánı́ a profesnı́ orientaci
Poukazujeme na možná rizika a hledáme cesty k jejich
minimalizaci
Uvědoměle, správně a bezpečně použı́váme a volı́me různé pracovnı́ nástroje
Odvádı́me práci v co nejlepšı́ kvalitě a co nejhospodárněji
Domlouváme se na pravidlech bezpečného chovánı́
Využı́váme chybu k učenı́
Vedeme k odpovědnosti každého člověka jako spotřebitele při
ochraně životnı́ho prostředı́
Respektujeme hygienická pravidla a ochranu při práci
Použı́váme pravidlo přı́mého důsledku při poškozenı́ majetku
školy
28
Hodnotı́me a sebehodnotı́me, použı́váme zpětnou vazbu
Efektivně organizujeme vlastnı́ práci
Použı́váme různé zdroje k zı́skávánı́ informacı́
Konec tabulky
3.3. KODEX UČITELE
3.3
29
Kodex učitele
1. Láska k dětem
Problémy dětı́ a obtı́žné situace řešme s láskou a pochopenı́m k našim žákům. Vždy žákům naslouchejme, povzbuzujme je, aby
nám vyprávěli nejen o svých radostech ale i starostech.
2. Výchova k odpovědnosti
Vychovávejme žáky k odpovědnosti za své činy, nikoliv k poslušnosti v přı́tomnosti pedagoga. Nepoužı́vejme fyzického ani
psychického násilı́, nemanipulujme se žáky z pozice nadřazenosti.
3. Pravdivost a spravedlnost
Nikdy žákům nezkoušejme lhát. Neslibujme, co nemůžeme splnit. Chovejme se čestně a tak, abychom žáky nezraňovali. Každý
žák by měl vědět, za co je trestán. K proviněnı́ je třeba připojit oprávněný trest. Použı́vejme vı́ce metodu přı́mého důsledku
než trest.
4. Vzájemný respekt
Nepovyšujme se nad kolegy ani nad žáky. Nevysmı́vejme se, neponižujme, respektujme odlišný názor. Hledejme na ostatnı́ch
spı́še to pozitivnı́, snažme se je pochopit.
5. Důvěra
Naslouchejme také srdcem, důvěrné informace nesdělujme, respektujme etická pravidla. Učitel má žákům důvěřovat a oni majı́
důvěřovat jemu.
6. Osobnı́ nasazenı́
Snažme se ze všech sil podávat co nejlepšı́ výkon. Pomáhejme žákům co nejlépe zvládat svěřené úkoly a vzniklé problémy
v radostné a přátelské atmosféře, klidně a s důvěrou.
30
7. Humor jako výchovný prostředek
Využı́vejme humoru při našı́ práci s dětmi, nezaměňujme ho s výsměchem, shazovánı́m a ponižovánı́m žáka. Laskavým humorem
lze obvykle dosáhnout vı́ce než strohou přı́snostı́.
8. Spolupráce a pomoc
Spolupracujme s dětmi a rodiči při stanovenı́ cı́lů výchovy a výuky tak, aby všichni měli radost a uspokojenı́ z pokroku, kterých
budou žáci dosahovat. Pomáhejme žákům, když nás o to požádajı́ a spolu nacházejme správná řešenı́.
9. Respekt k dohodnutým pravidlům
Dbejme na dodržovánı́ školnı́ho řádu, vnitřnı́ho řádu školy, pravidel soužitı́ a společenských pravidel. To, co vyžadujeme po
dětech, musı́me vyžadovat i od sebe samých. Vychovávejme přı́kladem.
10. Loajalita ke škole, kolegialita
Přı́padně vzniklé problémy řešme na půdě školy. Projevme ochotu řešit vzniklé problémy a nedorozuměnı́ věcně a bez emocı́.
Neohrožujme prestiž školy vynášenı́m internı́ch dohod, nesnažme se zı́skávat lepšı́ postavenı́ zpochybňovánı́m kvality práce
svých kolegů.
3.4. KODEX ŽÁKA
3.4
31
Kodex žáka
1. Vstoupil jsem – pozdravı́m.
2. Odcházı́m-li – rozloučı́m se.
3. Chci-li – řeknu prosı́m.
4. Dostanu-li – řeknu děkuji.
5. Nikoho nebiji – jen slaboši a zbabělci si musı́ dokazovat svoji sı́lu.
6. Neničı́m – každá věc, která posloužila mně, může posloužit i druhému.
7. Netrapı́m se – všechny dveře jsou zde otevřené, proto se můžu podělit o každou radost i bolest.
8. Mluvı́m pravdu – lež a pomluva mezi slušné lidi nepatřı́.
9. Mám důvěru ve své učitele a spolužáky. Respektuji je i jejich názory.
10. Jsem tolerantnı́, nikdy se nikomu nevysmı́vám a nikoho neponižuji.
11. Jsem ochoten pomoci svým spolužákům i učitelům.
12. Učı́m se být samostatný, zodpovědný za své činy. Nebojı́m se prosazovat svůj názor otevřeně, v klidu a slušnou formou.
13. Chci dosahovat co nejlepšı́ výsledky. Pracuji nejen pro sebe, ale i pro kolektiv třı́dy.
14. Věřı́m si, i já jsem v něčem dobrý. Snažı́m se neustále rozvı́jet své schopnosti a dovednosti.
15. Dbám na dodržovánı́ školnı́ho řádu a společenských pravidel. Vı́m, že svým chovánı́m a jednánı́m reprezentuji nejen sebe, ale
i svou školu.
32
Kapitola 4
Učebnı́ plány
33
34
4.1
KAPITOLA 4. UČEBNÍ PLÁNY
Klasické třı́dy
Prvnı́ stupeň
Ročnı́k
1
9
Český jazyk
Cizı́ jazyk
Matematika
4
Informatika
Prvouka
2
Přı́rodověda
Vlastivěda
Výtvarná výchova 1
Hudebnı́ výchova
1
Tělesná výchova
2
Pracovnı́ výchova
1
Celkem
20
klasická
2
3
10 9
3
5
5
2
třı́da
4
5
8
7
3
3
5
5
1
3
1
1
1
1
2
2
1
1
22 25
2
1
2
1
2
1
25
2
2
2
1
2
1
26
43
9
24
1
7
4
3
7
5
10
5
118
Přidělenı́ disponibilnı́ch hodin: 8 hodin český jazyk, 4 hodiny matematika, 2 hodiny člověk a jeho svět.
4.1. KLASICKÉ TŘÍDY
35
Druhý stupeň klasická třı́da
Ročnı́k
6
7
8
5
5
5
Český jazyk
Cizı́ jazyk
3
3
3
Matematika
5
5
5
Informatika
1
Dějepis
2
2
2
Občanská výchova
1
1
1
Fyzika
1
2
2
Chemie
2
Přı́rodopis
2
2
2
Zeměpis
2
2
2
1
1
1
Výtvarná výchova
2
1
1
Rodinná výchova
1
1
2
2
2
Pracovnı́ činnosti
2
1
Povinně volitelný předmět x jazyk
2
2
Povinně volitelný předmět
Celkem
29 29 32
9
5
3
4
1
2
1
2
2
1
1
1
2
1
2
1
2
1
32
20
12
19
2
8
4
7
4
7
7
4
6
3
8
4
6
4
122
Přidělenı́ disponibilnı́ch hodin: 5 hodin český jazyk, 4 hodiny matematika, 1 hodina informatika, 1 hodina člověk a společnost,
4 hodiny člověk a přı́roda, 1 hodina člověk a zdravı́, 1 hodina člověk a svět práce a 7 hodin povinně volitelné předměty.
Nabı́dka povinně volitelných předmětů – dvouhodinová dotace pro 7.–9. ročnı́k: cizı́ jazyky (NJ, FJ, RJ), Počı́tače v praxi,
Ekologie a teraristika, Výtvarné techniky, Florbal, Domácnost, Zeměpis trochu jinak, Mladý historik, Volejbal.
Zařazenı́ probı́há dle volby předmětů a organizačnı́ch možnostı́ školy. Přesun žáka do jiného povinně volitelného předmětu
v průběhu 3 let probı́há pouze výjimečně, ze závažných důvodů se souhlasem ředitele školy a dle kapacitnı́ch možnostı́.
36
Nabı́dka povinně volitelných předmětů – jednohodinová dotace pro 9. ročnı́k: Péče o dı́tě, Technické kreslenı́, Finnačnı́ gramotnost.
Zařazenı́ probı́há dle volby předmětů a organizačnı́ch možnostı́ školy.
4.2. TŘÍDY S RVHV
4.2
37
Třı́dy s RVHV
Prvnı́ stupeň třı́da s RVHV
Ročnı́k
1
2
3
4
5
8
8
8
7
7
Český jazyk
Cizı́ jazyk
3
3
3
Matematika
4
4
5
5
5
Informatika
1
Prvouka
2
2
2
Přı́rodověda
2
1
Vlastivěda
1
2
Výtvarná výchova 1
1
1
1
1
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
Celkem
21 21 25 25 26
38
9
23
1
6
3
3
5
15
10
5
118
Hudebnı́ výchova byla posı́lena o 8 hodin. Dalšı́ disponibilnı́ hodiny byly rozděleny takto: 3 hodiny český jazyk a 3 hodiny matematika.
38
Druhý stupeň třı́da s RVHV
Ročnı́k
6
7
8
5
4
4
Český jazyk
Cizı́ jazyk
3
3
3
Matematika
5
5
5
Informatika
1
Dějepis
2
2
2
1
1
1
Fyzika
1
2
2
Chemie
2
Přı́rodopis
2
2
2
Zeměpis
2
2
2
2
2
2
1
1
Rodinná výchova
1
1
2
2
2
2
Hudebnı́ seminář
1
1
2
2
Celkem
29 29 32
9
5
3
4
2
1
2
2
1
1
2
2
1
2
1
1
2
32
18
12
19
1
8
4
7
4
7
7
8
4
3
8
3
3
6
122
Hudebnı́ výchova byla posı́lena o dvě hodiny a o 3 hodiny hudebnı́ho semináře. Dalšı́ disponibilnı́ hodiny byly rozděleny: 3 hodiny
český jazyk, 4 hodiny matematika, 1 hodina člověk a společnost, 4 hodiny člověk a přı́roda, 1 hodina člověk a zdravı́ a 6 hodin volitelný
předmět.
4.2. TŘÍDY S RVHV
39
40
4.3
Třı́dy s RVM
Druhý stupeň třı́da s RVM
Ročnı́k
6
7
8
4
4
4
Český jazyk
Cizı́ jazyk
3
3
3
Matematika
5
5
5
Informatika
1
Dějepis
1
2
2
1
1
1
Fyzika
2
2
2
Chemie
3
Přı́rodopis
2
2
2
Zeměpis
2
2
2
1
1
1
2
1
1
Rodinná výchova
1
1
2
2
2
2
Seminář z matematiky
1
1
1
2
2
Celkem
29 29 32
9
4
3
5
2
1
2
3
1
1
1
2
1
2
1
1
2
32
16
12
20
1
7
4
8
6
7
7
4
6
3
8
3
4
6
122
Výuka matematiky byla posı́lena o 4 hodiny Semináře matematiky a 5 hodin matematiky. Člověk a přı́roda byla posı́lena o 7 hodin
(fyzika a chemie). Dalšı́ rozdělenı́ disponibilnı́ch hodin – 1 hodina český jazyk, 1 hodina člověk a zdravı́ a 6 hodin volitelný předmět.
4.3. TŘÍDY S RVM
41
42
Kapitola 5
Vzdělávacı́ oblasti
43
44
5.1
5.1.1
KAPITOLA 5. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI
Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk
Charakteristika českého jazyka pro prvnı́ stupeň
Vyučovacı́ předmět Český jazyk je vyučován ve všech ročnı́cı́ch 1. stupně. Tento předmět má mezi vyučovacı́mi předměty stěžejnı́
postavenı́. Dobrá úroveň jazykové kultury patřı́ k podstatným znakům všeobecné vyspělosti absolventa základnı́ školy.
Dovednosti, které si v rámci tohoto předmětu osvojujı́, jsou potřebné nejen pro kvalitnı́ jazykové vzdělánı́, ale jsou důležité i pro
úspěšné osvojovánı́ poznatků ve všech dalšı́ch oborech.
Předmět je vyučován v časové dotaci 43 hodin na prvnı́m stupni (1. ročnı́k 9 hodin, 2. ročnı́k 10 hodin, 3. ročnı́k 9 hodin, 4. ročnı́k
8. hodin, 5. ročnı́k 7 hodin týdně). Třı́dy s RVHV – 38 hodin (1.–3. ročnı́k 8 hodin, 4.–5. ročnı́k 7 hodin týdně).
Vzdělávacı́ obsah oboru Český jazyk má komplexnı́ charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do třı́ složek: Komunikačnı́ a slohové
výchovy, Jazykové výchovy a Literárnı́ výchovy. Ve výuce se však vzdělávacı́ obsah jednotlivých složek vzájemně prolı́ná.
V Komunikačnı́ a slohové výchově se žáci učı́ vnı́mat a chápat různá jazyková sdělenı́, čı́st s porozuměnı́m, kultivovaně psát
a rozhodovat se na základě přečteného nebo slyšeného textu různého typu, analyzovat jej a kriticky posoudit jeho obsah.
V Jazykové výchově žáci zı́skávajı́ vědomosti a dovednosti potřebné k osvojovánı́ spisovné podoby českého jazyka. Učı́ se poznávat
a rozlišovat jeho dalšı́ formy. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlenı́, které je základnı́m předpokladem jasného,
přehledného a srozumitelného vyjadřovánı́.
V Literárnı́ výchově žáci poznávajı́ prostřednictvı́m četby základnı́ literárnı́ druhy, učı́ se vnı́mat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastnı́ názory o přečteném dı́le. Učı́ se také rozlišovat literárnı́ fikci od skutečnosti.
Postupně zı́skávajı́ a rozvı́jejı́ základnı́ čtenářské návyky i schopnosti tvořivé recepce, interpretace a produkce literárnı́ho textu.
Výuka probı́há ve kmenových třı́dách. Některá témata, zejména z oblasti literatury, jsou realizována formou krátkodobých projektů, při nichž docházı́ k propojovánı́ žáků různých ročnı́ků. Dalšı́m způsobem naplňovánı́ cı́lů předmětu jsou návštěvy knihoven,
školy v přı́rodě a s tı́m spojené exkurze, práce s knihou a texty na internetu. Důraz je kladen na rozvoj komunikačnı́ch dovednostı́,
tomu je podřı́zena i výuka gramatiky.
5.1. JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Očekávané výstupy ČJ – 1. stupeň
45
Výchovně vzdělávacı́ strategie předmětu
Komunikačnı́ a slohová výchova
Žák:
čte a porozumı́ při čtenı́ textům přiměřeného rozsahu
a náročnosti
čte plynule, potichu i nahlas texty přiměřeného rozsahu
a náročnosti
porozumı́ pı́semným nebo mluveným pokynům přiměřené
složitosti, rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu a pokoušı́ se je zaznamenat
použı́vá správné dýchánı́ a vhodné tempo řeči, pečlivě vyslovuje,
opravuje svou výslovnost a pokoušı́ se použı́vat základnı́ komunikačnı́ pravidla v rozhovoru a vést správně dialog
vybı́ráme vhodné texty, respektujeme individuálnı́ možnosti jednotlivce, motivujeme žáky
vedeme žáky k praktickému a věcnému naslouchánı́ a porozuměnı́ textu, definujeme základnı́ informace a klı́čová slova
uplatňujeme a demonstrujeme základnı́ techniky mluveného
projevu, vybı́ráme vhodné komunikačnı́ žánry a objasňujeme
základnı́ komunikačnı́ pravidla a pravidla dialogu, využı́váme
skupinové práce
nalézá vhodné verbálnı́ (slovnı́) i nonverbálnı́ (mimojazykové) opravujeme
výslovnost,
demonstrujeme
mimojazykové
prostředky řeči v běžných školnı́ch i mimoškolnı́ch situacı́ch a na prostředky řeči, diskutujeme se žáky o daných situacı́ch,
základě vlastnı́ch zážitků vytvářı́ krátký mluvený projev
pracujeme s chybou
reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělenı́ a zapamatovává pomáháme žákům vybı́rat podstatná fakta, pracujeme s texty
si z něj podstatná fakta, posuzuje úplnost či neúplnost jedno- přiměřenými věku
duchého sdělenı́ a sestavuje věcně i formálně správně toto sdělenı́
seznamuje se se základnı́mi hygienickými návyky spojenými se vysvětlujeme a demonstrujeme základnı́ hygienické návyky
psanı́m, pı́še správné tvary pı́smen a čı́slic a spojuje pı́smena při psanı́, objasňujeme techniku psanı́ a seznamujeme žáky
a slabiky. Pı́še správně po stránce obsahové i formálnı́
se základnı́mi žánry pı́semného projevu, provádı́me rozbor
pı́semného projevu
rozpoznává a vyhledává manipulativnı́ komunikaci v reklamě
argumentujeme danými fakty, uvádı́me klady a zápory, porovnáváme na konkrétnı́ch přı́padech
46
pokračovánı́
objevuje dějové posloupnosti v ilustracı́ch a vyprávı́ podle
nich jednoduchý přı́běh, sestavuje osnovu vyprávěnı́ a na jejı́m
základě vytvářı́ mluvený nebo pı́semný projev s dodrženı́m
časové posloupnosti
definujeme a demonstrujeme žánry pı́semného projevu,
provádı́me jejich rozbor a specifikujeme a ukazujeme jejich
použitı́
Jazyková výchova
Žák:
rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, členı́ slova na
hlásky, odlišuje krátké a dlouhé samohlásky
porovnává významy slov a rozlišuje ve slově kořen, část
předponovou, přı́ponovou a koncovku
porovnává a třı́dı́ slova podle zobecněného významu a rozlišuje
slovnı́ druhy a využı́vá je v gramaticky správných tvarech ve
svém mluveném projevu
rozlišuje slova spisovná a nespisovná
vysvětlujeme zvukovou a grafickou podobu slova, seznamujeme
s rozdělenı́m hlásek
definujeme ve slovech část přı́ponovou, předponovou, kořen
a koncovku
třı́dı́me slova podle významu, definujeme a vysvětlujeme slovnı́
druhy a jejich použitı́
pojmenováváme slova spisovná a nespisovná a demonstrujeme
je na přı́kladech
objasňujeme pravidla při tvořenı́ vět jednoduchých a souvětı́, ve
větách definujeme základnı́ skladebnı́ dvojice
rozeznává větu jednoduchou a souvětı́, spojuje věty do jednoduššı́ch souvětı́ vhodnými spojkami a jinými spojovacı́mi
výrazy a vyhledává základnı́ skladebnı́ dvojice v jednoduchých
větách a v neúplné základnı́ skladebnı́ dvojici rozeznává základ
věty
použı́vá v textu druhy vět podle postoje mluvčı́ho a volı́ vhodně seznamujeme s jednotlivými druhy vět a jejich použitı́m
jazykové a zvukové prostředky
47
pokračovánı́
zdůvodňuje a pı́še správně i, ý po tvrdých, měkkých a obo- použı́váme obecná pravidla českého pravopisu a demonstrujeme
jetných souhláskách, skupiny dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ů/ú, velká je na přı́kladech
pı́smena na začátku věty a v typických přı́padech vlastnı́ch jmen
osob, zvı́řat a mı́stnı́ch pojmenovánı́
učı́ se základům syntaktického (skladba) pravopisu
Literárnı́ výchova
Žák:
čte a přednášı́ zpaměti literárnı́ texty přiměřené věku, vyjadřuje
své pocity a dojmy z četby a volně reprodukuje text podle svých
schopnostı́ a vytvářı́ literárnı́ text na dané téma
rozeznává různé typy uměleckých a neuměleckých textů a při
jednoduchém rozboru textů použı́vá elementárnı́ (základnı́) literárnı́ pojmy
pracuje s literárnı́m textem podle pokynů a podle svých schopnostı́
vyhledáváme vhodné texty, reprodukujeme přečtený text a vedeme k vytvářenı́ vlastnı́ho literárnı́ho textu
seznamujeme s různými typy uměleckých a neuměleckých textů,
použı́váme základnı́ literárnı́ pojmy
vysvětlujeme práci s literárnı́m textem, provádı́me rozbory,
zařazujeme tvořivé prvky a dramatizujeme vhodné texty
a situace
Konec tabulky
48
Český jazyk – 1. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Vazby, přesahy, Průřezová témata
mezipředmětové
vztahy
Žák:
zvládá základnı́ hygienické návyky spo- dodržovánı́
hygienických
návyků Člověk a jeho svět,
jené se psanı́m
správného psanı́ (správné sezenı́, drženı́ Vv, Hv
psacı́ho náčinı́, hygiena zraku)
rozumı́ mluveným pokynům přiměřené prosba, poděkovánı́, omluva, blahopřánı́
složitosti
Osobnostnı́ a sociálnı́
výchova – osobnostnı́
rozvoj – sebepoznánı́,
sebepojetı́ – Pasovánı́
na čtenáře, recitačnı́
soutěž – přednes před
třı́dou
rozvoj – rozvoj schopnostı́ poznávánı́
v krátkých mluvených projevech rozvı́jenı́
znělého
hlasu,
nácvik
správně dýchá a volı́ vhodné tempo přiměřeného tempa řeči a správného
řeči
dýchánı́
49
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozlišuje zvukovou a grafickou podobu
slova
poznávánı́ pı́smen abecedy; hláskoslovı́ –
věta, slovo, slabika, hláska; pı́smeno malé,
velké, tištěné, psané; tečka, čárka, otaznı́k,
vykřičnı́k
rozvoj – rozvoj schopnostı́ poznávánı́ –
škola v přı́rodě –
poznávánı́ se mimo
školu
nadpis, článek, řádek a odstavec; přednes Vv, Hv
básně nebo úryvku prózy, porozuměnı́
jednoduchému přečtenému textu, hlasité
a tiché čtenı́
rozvoj – komunikace
– Mikulášský jarmark
– prodej vlastnı́ch
výrobků
Žák:
čte a přednášı́ zpaměti ve vhodném
frázovánı́ a tempu literárnı́ texty
přiměřené věku
Konec tabulky
50
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
porozumı́ pı́semným a mluveným pokynům přiměřené složitosti
komunikačnı́ situace: žádost, vzkaz, Člověk a jeho svět,
zpráva, dialog – mluvčı́ a posluchač
Vv, Hv
respektuje základnı́ komunikačnı́ pravi- výběr
vhodných
dla rozhovoru
prostředků a výrazů
obraty
komunikačnı́ch
– zdvořilostnı́
výchova – sociálnı́
rozvoj – kooperace
a kompetice
volı́ vhodné tempo řeči
nácvik přiměřeného tempa řeči, srozumitelný projev
pı́še věcně i formálně správně jedno- plynulý a úhledný pı́semný projev,
duchá sdělenı́
upevňovánı́ hygienických návyků při
psanı́
seřadı́ ilustrace podle dějové posloup- vyprávěnı́ pohádky, povı́dky nebo
nosti a vyprávı́ podle nich jednoduchý přı́běhu, spojovánı́ obsahu textu s ilupřı́běh
stracı́
51
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
členı́ slova na hlásky, odlišuje krátké
a dlouhé samohlásky
hláskoslovı́ – rozdělenı́ na samohlásky, Člověk a jeho svět,
souhlásky a dvojhlásky; slabikotvorné r, l; Matematika
souhlásky znělé a neznělé na konci i uvnitř
slov
slovo – slabika – hláska – pı́smeno
porovnává významy slov, zvláště slova nauka o slově – slova nadřazená,
opačného významu a slova významem podřazená, slova významem podobná,
souřadná, nadřazená a podřazená
protikladná
porovnává a třı́dı́ slova podle zo- pořádek slov ve větě, seznamovánı́ se
becněného významu – děj, věc, okol- s některými slovnı́mi druhy
nost, vlastnost
rozlišuje
vybrané
slovnı́
druhy ohebné a neohebné slovnı́ druhy – podv základnı́m tvaru
statná jména, slovesa, předložky, čı́slovky,
částice, citoslovce, spojky
spojuje věty do jednoduššı́ch souvětı́ jednoduchá věta a souvětı́, spojenı́ dvou
vhodnými spojkami a jinými spojo- nebo vı́ce vět, spojky a jejich funkce, spovacı́mi výrazy
jovacı́ výrazy
rozlišuje v textu druhy vět podle po- věty oznamovacı́, tázacı́, rozkazovacı́,
stoje mluvčı́ho a k jejich vytvořenı́ volı́ přacı́, pořádek vět v textu
vhodné jazykové i zvukové prostředky
rozvoj – osobnostnı́
– recitačnı́ soutěž
– vystoupenı́ před
publikem,
návštěva
knihovny – výchova
čtenáře
52
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
odůvodňuje a pı́še správně: i, ı́ / y, ý po
tvrdých a měkkých souhláskách, slova
se skupinami dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě
a slova s ú, ů, velká pı́smena na začátku
věty a v typických přı́padech vlastnı́ch
jmen osob a zvı́řat
použı́vánı́ a znalost pravopisu i/ı́, y/ý po
tvrdých a měkkých souhláskách, slova se
skupinou dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě; ú,
ů; velká pı́smena na začátku věty, vlastnı́
jména osob a zvı́řat
Žák:
vyjadřuje svoje pocity z přečteného četba s porozuměnı́m, lı́čenı́ atmosféry Vv, Hv
textu
přı́běhu
pracuje tvořivě s literárnı́m textem volná reprodukce textu, dramatizace
podle pokynů učitele a podle svých pohádky, povı́dky nebo básně
schopnostı́
Konec tabulky
rozvoj – kreativita –
Akademie školy – nacvičovánı́ vystoupenı́
53
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
volı́
vhodné
verbálnı́
(slovnı́)
prostředky řeči v běžných školnı́ch
i mimoškolnı́ch situacı́ch
na základě vlastnı́ch zážitků tvořı́
krátký mluvený projev
pı́še správně tvary pı́smen a čı́slic,
správně spojuje pı́smena i slabiky, kontroluje vlastnı́ pı́semný projev
výběr vhodných jazykových prostředků Člověk a jeho svět,
(řeč spisovná, hovorová. . . )
Vv, Hv
vypravovánı́, jednoduchý popis osoby
automatizace psacı́ho pohybu, odstraňovánı́ individuálnı́ch nedostatků
pı́semného projevu, čitelný pı́semný
projev
pečlivě vyslovuje, opravuje svou ne- správné použitı́ slovnı́ho přı́zvuku
správnou nebo nedbalou výslovnost
a vhodné intonace
rozumı́ mluveným a pı́semným po- komunikačnı́ situace navozené mluveným
kynům přiměřené složitosti
nebo pı́semným pokynem (omluva,
žádost, vzkaz, zpráva, oznámenı́)
výchova – sociálnı́ rozvoj – komunikace
– prodej vlastnı́ch
výrobků,
Akademie
školy – nacvičovánı́
vystoupenı́
rozvoj – rozvoj schopnosti poznávánı́
54
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
respektuje základnı́ komunikačnı́ pravi- oslovenı́, zahájenı́ a ukončenı́ dialogu,
dla rozhovoru
střı́dánı́ rolı́ mluvčı́ho a posluchače v divýchova – sociálnı́
alogu, zdvořilé vystupovánı́
rozvoj – kooperace
a kompetice – divadelnı́ představenı́ –
návštěva divadla
Žák:
porovnává významy slov, vyhledává
slova přı́buzná
rozlišuje slovnı́ druhy v základnı́m
tvaru
užı́vá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných jmen,
přı́davných jmen a sloves
slova nadřazená, podřazená, souřadná, Člověk a jeho svět
slova opačného významu, slova přı́buzná
ohebné a neohebné slovnı́ druhy –
přı́davná jména, zájmena, přı́slovce
použı́vánı́ správných gramatických tvarů
podstatných jmen, přı́davných jmen a sloves; podstatné jméno (rod, čı́slo, pád), slovesa (osoba, čı́slo a čas přı́tomný)
odůvodňuje a pı́še správně i/ı́, y/ý po vyjmenovaná slova, práce se skupinami
obojetných souhláskách ve vyjmeno- slov s y/ý uvnitř slov, hledánı́ a dotvářenı́
vaných slovech
slov přı́buzných, předpona vy
pı́še správně velká pı́smena v mı́stnı́ch použı́vánı́ vlastnı́ch jmen – názvy měst,
pojmenovánı́ch
vesnic, řek, pohořı́. . .
55
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
četba uměleckých, populárnı́ch a naukových textů s důrazem na upevňovánı́
čtenářských dovednostı́ a návyků
Vv, Hv
Žák:
plynule čte s porozuměnı́m texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
vyjadřuje své pocity z přečteného textu
rozlišuje vyjadřovánı́ v próze a poezii, odlišuje pohádku od ostatnı́ch
vyprávěnı́
lı́čenı́ atmosféry přı́běhu
seznámenı́ s poeziı́ a prózou (pojmy:
báseň, rým, sloka, přednes; pohádka,
povı́dka, postava, děj, prostředı́)
Konec tabulky
rozvoj – rozvoj schopnostı́ poznávánı́ –
návštěva knihovny –
výchova čtenáře
rozvoj – psychohygiena – Rozumı́me psovi
– canisterapie Piafy
56
Výstupy
Učivo
vztahy
orientace v textu
Vv, Hv
Žák:
posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělenı́
volı́ náležitou intonaci, přı́zvuk, pauzy
a tempo podle svého komunikačnı́ho
záměru
rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a vhodně ji užı́vá podle
komunikačnı́ situace
sestavı́ osnovu vyprávěnı́ a na jejı́m
základě vytvářı́ krátký mluvený nebo
pı́semný projev s dodrženı́m časové posloupnosti
výrazové prostředky – členěnı́ vět,
frázovánı́, sı́la a barva hlasu; mimojazykové prostředky (mimika, gesta)
použı́vánı́ spisovné, nespisovné a hovorové
mluvy
členěnı́ přı́běhu, pravidla sestavovánı́ osnovy; jednoduché vypravovánı́, popis rostlin, zvı́řat a věcı́
rozvoj – komunikace –
Škola naruby – hra na
učitele
Multikulturnı́
výchova
–
multikulturalita
Environmentálnı́
výchova
–
vztah
člověka k – prostředı́
– škola v přı́rodě –
vyprávěnı́ o škole
v přı́rodě
57
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
porovnává významy slov, zvláště slova
stejného nebo podobného významu
a slova vı́cevýznamová
rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
určuje slovnı́ druhy plnovýznamových
slov a využı́vá je v gramaticky
správných tvarech ve svém mluveném
projevu
vyhledává základnı́ skladebnı́ dvojici
a v neúplné skladebnı́ dvojici označuje
základ věty
pı́še správně i, ı́ / y, ý ve slovech po
obojetných souhláskách
odlišuje větu jednoduchou a souvětı́,
vhodně změnı́ větu jednoduchou
v souvětı́
užı́vá vhodných spojovacı́ch výrazů,
podle potřeby je obměňuje
rozlišuje ve slově kořen, část
přı́ponovou, předponovou a koncovku
slova jednoznačná, mnohoznačná, slova Člověk a jeho svět
opačného, stejného nebo podobného
významu
použı́vánı́ spisovných tvarů v psaném
a mluveném projevu
určovánı́ slovnı́ch druhů a jejich třı́děnı́,
mluvnické kategorie podstatných jmen
(vzory), slovesa (infinitiv, čas minulý a budoucı́)
základnı́ skladebnı́ dvojice – určovánı́
holého podmětu a přı́sudku, podmět
vyjádřený a nevyjádřený
vyjmenovaná slova a slova přı́buzná
rozlišovánı́ věty jednoduché a souvětı́,
smysluplné uspořádánı́ vět jednoduchých
do souvětı́
spojovánı́ vět v souvětı́ spojovacı́mi
výrazy a možnosti jejich obměňovánı́
stavba slova (kořen, předpona, přı́pona),
rozlišenı́ předpon a předložek
58
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
čte s porozuměnı́m přiměřeně náročné
texty potichu i nahlas
uvědomělé plynulé čtenı́ přiměřeně Vv, Hv
náročných textů, tiché čtenı́ s porozuměnı́m
volně reprodukuje text podle svých tvořivé činnosti s literárnı́m textem, volné
schopnostı́
reprodukce, dramatizace textu
rozlišuje různé typy uměleckých textů lidová slovesnost, literatura v proměnách
času, literatura věcná a umělecká
Konec tabulky
výchova – morálnı́ rozvoj – hodnoty, postoje
a praktická etika
Výchova k myšlenı́
v
evropských
a globálnı́ch souvislostech – Evropa
a svět nás zajı́má –
exkurze do Prahy –
vyprávěnı́ o Praze
59
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk,
podstatné informace zaznamenává
reprodukuje obsah přiměřeně složitého
sdělenı́ a zapamatuje si z něj podstatná
fakta
vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamnı́ku
rozpoznává manipulativnı́ komunikaci
v reklamě
vyhledávánı́ klı́čových slov, pozorné Vv, Hv
vnı́mánı́ podrobnostı́ a hledánı́ jejich
významu v celku
vystiženı́
jádra
sdělenı́,
orientace
v naučných textech přiměřených věku
pravidla dialogu (zahájenı́ a ukončenı́ dialogu, střı́dánı́ rolı́ mluvčı́ho a posluchače,
zdvořilé vystupovánı́)
porovnávánı́ názorů azkušenostı́
pı́še správně po stránce obsahové sestavovánı́ osnovy, tvořenı́ nadpisu,
i formálnı́ jednoduché komunikačnı́ členěnı́ textu na odstavce, vypravovánı́,
žánry
popis předmětu, děje, pracovnı́ho postupu, psanı́ dopisu – jeho části
Multikulturnı́
výchova
–
lidské
vztahy
Mediálnı́ výchova –
kritické
čtenı́
a vnı́mánı́ mediálnı́ch
sdělenı́
– Škola naruby –
respektovánı́ staršı́ho
spolužáka
60
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozlišuje ve slově kořen, část
přı́ponovou, předponovou a koncovku
stavba slova – na základě odvozovánı́ Matematika
slov přı́ponami a předponami, seznámenı́
s předponami s-, z-, vzzvládá základnı́ přı́klady syntaktického shoda přı́sudku s holým podmětem
pravopisu
určuje slovnı́ druhy plnovýznamových slovnı́ druhy:přı́davná jména (tvrdá
slov a využı́vá je v gramaticky a měkká), slovesa (způsob oznamosprávném tvaru
vacı́, rozkazovacı́ a tázacı́ a seznámenı́
s podmiňovacı́m), druhy zájmen a čı́slovek
Žák:
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
zážitkové čtenı́ a naslouchánı́, volná repro- Člověk a jeho svět,
dukce, dramatizace, vlastnı́ výtvarný do- Vv, Hv
provod
tvořı́ vlastnı́ literárnı́ text na dané téma vlastnı́ tvorba na libovolné téma
rozlišuje různé typy uměleckých studijnı́ čtenı́ naukových textů, druhy
a neuměleckých textů
a žánry dětské literatury
při jednoduchém rozboru literárnı́ch použı́vánı́ literárnı́ch pojmů: přirovnánı́,
textů použı́vá elementárnı́ literárnı́ po- básnické výrazy, přenesené výrazy, zastajmy
ralé výrazy
Konec tabulky
tvorba
mediálnı́ho
sdělenı́ – školnı́ relace
– tvorba a přednesenı́
hlášenı́ do školnı́ho
rozhlasu
61
Charakteristika českého jazyka pro druhý stupeň
Český jazyk a literatura jako vyučovacı́ předmět má v soustavě vyučovacı́ch předmětů základnı́ význam, na jeho zvládnutı́ je do
značné mı́ry závislý úspěch v ostatnı́ch předmětech. Má centrálnı́ postavenı́ ve vzdělávacı́ soustavě a koncentračnı́ význam, protože
jednak využı́vá zkušenosti a poznatky žáků z veškerého vyučovánı́ i z mimoškolnı́ praxe, jednak úroveň vyučovánı́ celkově ovlivňuje.
Cı́lem vyučovánı́ češtině je rozvoj schopnosti komunikace spisovným jazykem. Vedle tohoto hlavnı́ho cı́le se čeština snažı́ vytvářet
postoje žáků k jazyku, k vyjadřovánı́, pěstovánı́ jejich zájmu o jazyk a jazykovědu aj. Užı́vánı́ češtiny jako mateřského jazyka v jeho
mluvené i pı́semné podobě umožňuje žákům poznat a pochopit společensko-kulturnı́ vývoj lidské společnosti.
Předmět je vyučován v časové dotaci 28 hodin na druhém stupni v klasické třı́dě – 5 hodin v každém ročnı́ku. Třı́dy s RVM 16
hodin – 4 hodiny v každém ročnı́ku. Třı́dy s RVHV 18 hodin – 6. a 9. ročnı́k 5 hodin, 7. a 8. 4 hodiny.
Vzdělávacı́ obsah oboru Český jazyk a literatura má komplexnı́ charakter, ale je členěn do třı́ složek: Komunikačnı́ a slohové
výchovy, Jazykové výchovy a Literárnı́ výchovy. Ve výuce se však vzdělávacı́ obsah jednotlivých složek vzájemně prolı́ná.
Výuka probı́há v kmenových třı́dách, přı́ležitostně v učebnách výpočetnı́ techniky i v jiných zařı́zenı́ch mimo školu. Některá
témata, zejména z oblasti literatury, jsou realizována formou krátkodobých projektů. Výuku se dařı́ naplňovat i návštěvou knihoven
a galeriı́.
62
Žák:
odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocenı́, ověřuje fakta pomocı́ otázek nebo porovnávánı́m s dostupnými informačnı́mi zdroji
rozlišuje subjektivnı́ a objektivnı́ sdělenı́ a komunikačnı́ záměr
partnera v hovoru
rozpoznává manipulativnı́ komunikaci v masmédiı́ch a zujı́má
k nı́ kritický postoj
dorozumı́vá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou komunikačnı́ situaci
odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užı́vá spisovné
jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnı́mu záměru
v mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně
užı́vá verbálnı́ch, nonverbálnı́ch i paralingválnı́ch prostředků řeči
zapojuje se do diskuse, řı́dı́ ji a využı́vá zásad komunikace a pravidel dialogu
vybı́ráme vhodné texty, umožňuje pracovat s informačnı́mi
zdroji
objasnı́me subjektivnı́ a objektivnı́ sdělenı́
vysvětlujeme žákovi postup masmédiı́, které mohou manipulovat s posluchači (viz reklama) a směřujeme žáka k zaujetı́ kritického postoje k těmto manipulacı́m
dbáme na kultivovaný projev, volı́me vhodné komunikačnı́ situace, nabı́zı́me vhodné projevy v masmédiı́ch, obracı́me pozornost na odbourávánı́ nářečnı́ch prvků, které si žáci přinášejı́
z rodinného prostředı́
na základě textu ukážeme rozdı́ly spisovného a nespisovného
projevu a vysvětlı́me užitı́ jazyku v daném komunikačnı́m
záměru
vysvětlujeme užitı́ vhodných slovnı́ch i mimoslovnı́ch prostředků
v jednotlivých typech slohových útvarů
vysvětlı́me pravidla dialogu
63
pokračovánı́
využı́vá základy studijnı́ho učenı́ – vyhledává klı́čová slova,
formuluje hlavnı́ myšlenky textu, vytvořı́ otázky a stručně
poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně
připravı́ a s oporou o text přednese referát
vedeme žáky na základě textu k formulaci hlavnı́ch myšlenek,
vytvářenı́ klı́čových slov, otázek a poznámek; dbáme na samostatné zpracovánı́ textů – výtah, výpisek; rozvı́jı́me samostatnou práci žáků – přı́pravu referátů, strukturovaného životopisu,
dopisu, pozvánky atd.
uspořádá informace o textu s ohledem na jeho účel, vytvořı́ ko- vedeme žáky, aby rozlišovali a třı́dili informace v textu s ohledem
herentnı́ text s dodržovánı́m pravidel mezivětného navazovánı́
na účel, členili text na odstavce a pracovali podle osnovy
využı́vá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně vedeme žáky k využitı́ poznatků při pı́semném projevu, motisprávnému pı́semnému projevu a k tvořivé práci s textem vujeme je k vlastnı́ tvorbě a přihlı́žı́me k dispozicı́m žáka
nebo i k vlastnı́mu tvořivému psanı́ na základě svých dispozic
a osobnı́ch zájmů
Žák:
se zaměřuje na spisovnou výslovnost, rozlišuje slova spisovná od
nespisovných, od nářečnı́ch a obecné češtiny; žák dbá na správně
položený přı́zvuk a správně vyslovuje běžně užı́vaná cizı́ slova
vyhledává ve slově kořen, rozlišuje předpony, přı́pony a koncovky
vedeme žáky ke vhodné modulaci souvislé řeči (tempo, intonace,
přı́zvuk, k pěknému, kultivovanému spisovnému projevu)
objasňujeme žákům, z čeho a jakým způsobem vznikajı́ nová
slova a dále slova přı́buzná
logicky dokáže pochopit slova přı́buzná
objasnı́me žákům pravopis i/y, souhláskových skupin a zdvojených souhlásek na základě tvořenı́ slov
dovede si zdůvodnit pravopis i/y, souhláskových skupin a zdvo- nabı́zı́me žákům dostatek cvičenı́ k procvičovánı́ a vyžadujeme
jených souhlásek
od nich zdůvodněnı́ pravopisných jevů
samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se slovnı́ky umožnı́me žákům využı́vat Pravidla, vedeme je k rychlé orientaci
a přı́ručkami
v této jazykové přı́ručce
64
pokračovánı́
určuje slovnı́ druhy, třı́dı́ je, tvořı́ spisovné tvary slov a vědomě předkládáme žákům texty s různými slovnı́mi druhy
jich užı́vá v ústnı́m i pı́semném projevu
a vyžadujeme od nich i rozlišenı́ obtı́žnějšı́ch slovnı́ch druhů,
jejich mluvnické významy, vedeme je k samostatné práci
a logickému myšlenı́
dokáže rozpoznat mluvnické významy slov a na jejich základě
zvládá i pravopis lexikálnı́, morfologický i syntaktický
chápe jednoduchou stavbu věty – základnı́ větné členy a shodu vedeme žáky k tomu, aby pochopili stavbu věty, základnı́ sklamezi nimi, rozdı́l mezi větou jednoduchou a souvětı́m
debnı́ dvojici, vztah mezi oběma základnı́mi větnými členy
a rozdı́l mezi větou jednoduchou a souvětı́m
umı́ se orientovat ve složitějšı́ch souvětı́ a zvládá syntaktický předkládáme typy složitějšı́ch souvětı́, ve kterých žáci dokazujı́
pravopis
zvládnutı́ syntaktického pravopisu
Žák:
ovládá tři typy čtenı́ (studijnı́, kritické, prožitkové) a naslouchánı́
textu
uceleně reprodukuje přečtený text, přednese báseň, vyjádřı́
vlastnı́mi slovy smysl dı́la
na základě osvojených literárnı́ch pojmů porovná styly jednotlivých autorů, odlišuje hodnotnou a konzumnı́ literaturu
vedeme žáky ke zvládnutı́ všech typů čtenı́ a naslouchánı́ textu
volı́me vhodné literárnı́ texty, objasnı́me základnı́ pravidla
přednesu, dbáme o kultivovaný projev
objasnı́me základnı́ literárnı́ pojmy, na základě literárnı́ch textů
vysvětlujeme jejich aplikaci, ukážeme rozdı́lnost ve stylu jednotlivých autorů
formuluje ústně i pı́semně své dojmy z četby a návštěv kulturnı́ch nabı́zı́me žákům dostatek podnětů z oblasti kultury, vedeme ji
akcı́
ke zřetelnému a jasnému vyjadřovánı́ vlastnı́ch názorů
tvořı́ vlastnı́ literárnı́ text podle svých schopnostı́, znalost li- umožňujeme žáků tvořit vlastnı́ literárnı́ text, usměrňujeme jeterárnı́ch pojmů aktivně aplikuje ve svém literárnı́m textu
jich činnost
65
pokračovánı́
rozlišuje základnı́ literárnı́ druhy a žánry, přiřazuje k jednotlivým předkládáme různé typy literárnı́ch textů a na jejich základě
druhům a žánrům jejich představitele
objasnı́me základnı́ literárnı́ druhy a žánry, uvedeme jejich
znaky, seznámı́me žáky se základnı́mi literárnı́mi směry a jejich
představiteli
orientuje se v základnı́ch literárnı́ch směrech, uvede jejich
významné představitele v české a světové literatuře
porovnává různá ztvárněnı́ téhož námětu
na základě literárnı́ho textu, filmu nebo dramatizace ukážeme
rozdı́ly ve zpracovánı́ téhož námětu
pracuje s různými zdroji informacı́
vedeme žáky k práci s různými zdroji informacı́ – slovnı́ky, encyklopedie, internet
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Jazyková, komunikačnı́ a slohová výchova
Žák:
spisovně vyslovuje česká a běžně Zvuková stránka jazyka – hláskoslovı́, spoužı́vaná cizı́ slova
doba znělosti; Spisovná výslovnost
Multikulturnı́ výchova
– multikulturita
66
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
rozlišuje a přı́klady v textu dokládá
nejdůležitějšı́ způsoby obohacovánı́
slovnı́ zásoby a zásady tvořenı́ českých
slov, rozpoznává přenesená pojmenovánı́, zvláště ve frazérech
samostatně pracuje s Pravidly českého
pravopisu, se SSČ a s dalšı́mi jazykovými přı́ručkami
správně třı́dı́ slovnı́ druhy, tvořı́ spisovné tvary slov a vědomě jich použı́vá
ve vhodné komunikačnı́ situaci
využı́vá znalosti o jazykové normě při
tvorbě vhodných jazykových projevů
podle komunikačnı́ situace
rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětı́
v pı́semném projevu zvládá pravopis lexikálnı́, slovotvorný, morfologický
i syntaktický ve větě jednoduché
i v souvětı́
Stavba slova – kořen, přı́pona, předpona,
koncovka; slova přı́buzná
seznámenı́ s jazykovými přı́ručkami
vztahy
cizı́ jazyky
informatika
určovánı́ slovnı́ch druhů, mluvnické kate- Cizı́
jazyky
gorie; mluvnické významy a tvary slov
srovnávánı́
výchova – rozvoj
schopnosti poznávánı́
– – SCIO testy – testovánı́ žáků
Druhy vět podle postoje mluvčı́ho – oznamovacı́, rozkazovacı́, zvolacı́, tázacı́
výchova – komunikace
– komunikace s lidmi
při prodeji výrobků
Větné členy – podmět a přı́sudek
pravopisná cvičenı́ – vyjmenovaná slova, prolı́ná
předložky a předpony s, z; pravopis předměty
mě/mně; zdvojené souhlásky a psanı́
bjě/bě, vje/vě, pě
shoda
přı́sudku
s
podmětem
a několikanásobným podmětem
koncovky podstatných a přı́davných jmen
všemi
67
pokračovánı́
Výstupy
rozlišuje spisovný jazyk, nářečı́ a obecnou češtinu a zdůvodnı́ jejich užitı́
odlišuje ve čteném nebo slyšeném
textu fakta od názorů a hodnocenı́, ověřuje fakta pomocı́ otázek
nebo porovnávánı́m s dostupnými informačnı́mi zdroji
dorozumı́vá se kultivovaně, výstižně,
jazykovými prostředky vhodnými pro
danou komunikačnı́ situaci
odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užı́vá spisovné jazykové
prostředky vzhledem ke svému komunikačnı́mu záměru
v mluveném projevu připraveném
i improvizovaném vhodně užı́vá
verbálnı́ch, nonverbálnı́ch i paralingválnı́ch prostředků řeči
uspořádá informace v textu s ohledem
na jeho účel, vytvořı́ koherentnı́ text
s dodržovánı́m pravidel mezivětného
navazovánı́
Učivo
vztahy
základnı́ pojmy: jazyk spisovný a nespi- Občanská výchova
sovný, obecná čeština, nářečı́
Čtenı́ praktické (pozorné, přiměřeně prolı́ná
všemi Mediálnı́
výchova
rychlé, znalost orientačnı́ch prvků předměty
–
vnı́mánı́
auv textu), věcné (čtenı́ jako zdroj infortora
mediálnı́ho
macı́, vyhledávacı́), prožitkové
sdělenı́, kritické čtenı́
a vnı́mánı́ – práce
Rozlišenı́ a vhodné užitı́ formálnı́ho a ne- prolı́ná
všemi s různými texty
formálnı́ho stylu; mluvený projev, zásady předměty
dorozumı́vánı́; práce s textem
Rozlišenı́
různých
komunikačnı́ch
prostředků
Komunikace verbálnı́ a neverbálnı́; jedno- Cizı́
jazyky,
duché funkčnı́ styly – vypravovánı́, popis, Občanská výchova,
zpráva, oznámenı́, dopis
Dějepis
Seznámenı́ s vertikálnı́m a horizontálnı́m Informatika
členěnı́m textu; úprava pı́semných projevů
tvorba
mediálnı́ho
sdělenı́
–
tvorba
pozvánek na Mikulášský jarmark
68
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozlišuje literárnı́ druhy a žánry, po- charakteristika literárnı́ch druhů (lyrovná je i jejich funkci, uvede jejich rika, epika, drama); rozlišenı́ poezie a
výrazné představitele
prózy; antický mýtus (báje), Bible, epos,
pohádka, bajka, pověst; lidová slovesnost
(hádanky, přı́slovı́, pořekadla, pranostiky)
uceleně reprodukuje přečtený text, jed- Próza – pohádka, báje, pověst, bajka,
noduše popisuje strukturu a jazyk li- povı́dka; čtenı́ praktické, pozorné,
terárnı́ho dı́la a vlastnı́mi slovy inter- přiměřeně rychlé; znalost orientačnı́ch
pretuje smysl dı́la
prvků v textu;
přednes vhodných literárnı́ch textů; volná
reprodukce přečteného nebo slyšeného
textu;
záznam a reprodukce hlavnı́ch myšlenek;
interpretace literárnı́ho textu; dramatizace
tvořı́ vlastnı́ literárnı́ text podle svých Vytvářenı́ vlastnı́ch textů (pohádka,
schopnostı́
báseň, hádanka); vlastnı́ výtvarný doprovod k literárnı́m textům; struktura
literárnı́ho dı́la – námět, literárnı́ hrdina
(kompozice]; jazyk literárnı́ho dı́la
Konec tabulky
výchova – poznávánı́
lidı́, mezilidské vztahy
– literárnı́ soutěž –
soutěženı́ týmů
mezi třı́dami v rámci
ročnı́ku
69
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozlišuje a přı́klady v textu dokládá
nejdůležitějšı́ způsoby obohacovánı́
slovnı́ zásoby a zásady tvořenı́ českých
slov, rozpoznává přenesená pojmenovánı́, zvláště ve frazémech
samostatně pracuje s Pravidly českého
pravopisu, se SSČ a s dalšı́mi jazykovými přı́ručkami
správně třı́dı́ slovnı́ druhy, tvořı́ spisovné tvary slov a vědomě jich použı́vá
Stavba slova; Věcný význam slov; Sou- Cizı́ jazyky
slovı́; Slova jednoznačná, mnohoznačná;
Synonyma; Odborné názvy
– multikulturita
Práce s jazykovými přı́ručkami
Určovánı́ slovnı́ch druhů; Mluvnické
významy a tvary slov; Stupňovánı́
přı́davných jmen a přı́slovcı́; Rod činný
a trpný; Obtı́žné tvary sloves; Neohebné
slovnı́ druhy
rozlišuje významové vztahy grama- Rozvı́jejı́cı́ větné členy – přı́vlastek,
tických jednotek ve větě a v souvětı́
předmět, přı́slovečné určenı́
v pı́semném projevu zvládá pravo- Pravopisná cvičenı́ – psanı́ i/y; Shoda
pis lexikálnı́, slovotvorný, morfolo- přı́sudku s podmětem; Základy intergický i syntaktický ve větě jednoduché punkce; Psanı́ velkých pı́smen; Koncovky
i v souvětı́
podstatných a přı́davných jmen
Informatika
Cizı́
jazyky
srovnávánı́
Prolı́ná
předměty
–
všemi
70
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
odlišuje ve čteném nebo slyšeném Čtenı́ praktické (pozorné, přiměřeně Prolı́ná
všemi Mediálnı́
výchova
textu fakta od názorů a hodno- rychlé, znalost orientačnı́ch prvků předměty
–
kritické
čtenı́
cenı́, ověřuje fakta pomocı́ otázek v textu), věcné (čtenı́ jako zdroj infora vnı́mánı́ mediálnı́ho
nebo porovnávánı́m s dostupnými in- macı́, vyhledávacı́), prožitkové
textu
–
návštěva
formačnı́mi zdroji
knihovny – práce
dorozumı́vá se kultivovaně, výstižně, Rozlišenı́ a vhodné užitı́ formálnı́ho a ne- Prolı́ná
všemi s různými druhy textu
jazykovými prostředky vhodnými pro formálnı́ho stylu; Mluvený projev, zásady předměty
danou komunikačnı́ situaci
dorozumı́vánı́
odlišuje spisovný a nespisovný pro- Rozlišenı́
různých
komunikačnı́ch
jev a vhodně užı́vá spisovné jazykové prostředků
v mluveném projevu připraveném Komunikace verbálnı́ a neverbálnı́; Jedno- Cizı́
jazyky; Mediálnı́ výchova –
i improvizovaném vhodně užı́vá duché funkčnı́ styly – vypravovánı́, popis, Občanská výchova; tvorba
mediálnı́ho
verbálnı́ch, nonverbálnı́ch i para- charakteristika, životopis, žádost
Dějepis
sdělenı́ – beseda se
lingválnı́ch prostředků řeči
spisovatelem
využı́vá základů studijnı́ho čtenı́ – Výtah a výpisky; Čtenı́ s porozuměnı́m
vyhledává klı́čová slova, formuluje
hlavnı́ myšlenky textu, vytvořı́ otázky
a stručné poznámky, výpisky nebo
výtah z přečteného textu; samostatně
připravı́ a s oporou o text přednese referát
Prolı́ná
předměty
všemi Mediálnı́ výchova –
stavba
mediálnı́ho
sdělenı́
71
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
uspořádá informace v textu s ohledem Vertikálnı́ a horizontálnı́ členěnı́ textu; In- Informatika
na jeho účel, vytvořı́ koherentnı́ text terpunkce
s dodržovánı́m pravidel mezivětného
navazovánı́
Žák:
rozlišuje literárnı́ druhy a žánry, po- Charakteristika literárnı́ch druhů (lyrovná je i jejich funkci, uvede jejich rika, epika, drama); Rozlišenı́ poezie a
výrazné představitele
prózy; Antický mýtus (báje), Bible, epos,
pohádka, bajka, pověst; Lidová slovesnost
(hádanky, přı́slovı́, pořekadla, pranostiky)
uceleně reprodukuje přečtený text, jed- Próza- pohádka, báje, pověst, bajka,
noduše popisuje strukturu a jazyk li- povı́dka; Čtenı́ praktické, pozorné,
terárnı́ho dı́la a vlastnı́mi slovy inter- přiměřeně rychlé; Znalost orientačnı́ch
pretuje smysl dı́la
prvků v textu; Přednes vhodných
literárnı́ch textů; Volná reprodukce
přečteného nebo slyšeného textu; Záznam
a reprodukce hlavnı́ch myšlenek Interpretace literárnı́ho textu; Dramatizace
soutěženı́ týmů
mezi třı́dami v rámci
ročnı́ku
72
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
tvořı́ vlastnı́ literárnı́ text podle svých Vytvářenı́ vlastnı́ch textů (pohádka,
schopnostı́
báseň, hádanka); Vlastnı́ výtvarný doprovod k literárnı́m textům; Struktura
literárnı́ho dı́la – námět, literárnı́ hrdina
kompozice; Jazyk literárnı́ho dı́la
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
spisovně vyslovuje česká a běžně Slova přejatá, jejich výslovnost a pravopis Cizı́ jazyky
užı́vaná cizı́ slova
samostatně pracuje s Pravidly českého Samostatná práce s vhodnými přı́ručkami,
pravopisu a se SSČ a dalšı́mi jazy- rozvoj slovnı́ zásoby
kovými přı́ručkami
– multikulturita
využı́vá znalostı́ o jazykové normě při
tvorbě vhodných jazykových projevů
podle komunikačnı́ situace
– recitačnı́ soutěž
Útvary českého jazyka, kultura řeči a jazyka; Čeština jako jeden ze slovanských jazyků; Slovnı́ zásoba
Dějepis
73
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozlišuje významové vztahy grama- Věta hlavnı́, vedlejšı́ a jejich druhy; Druhy
– nácvik uměleckého
tických jednotek ve větě a souvětı́
souvětı́ – souřadné, podřadné
přednesu
v pı́semném projevu zvládá pravo- Interpunkce ve větě jednoduché a souvětı́;
pis lexikálnı́, slovotvorný, morfolo- Psanı́ velkých pı́smen; Opakovánı́ pravogický i syntaktický ve větě jednoduché pisu
i v souvětı́
rozlišuje spisovný jazyk, nářečı́ a obec- Útvary českého jazyka – spisovný jazyk, Zeměpis
nou češtinu a zdůvodnı́ jejich užitı́
nářečı́, obecná čeština; Skupiny jazyků – j.
v
evropských
slovanské – jejich rozdělenı́, j. germánské,
a globálnı́ch sourománské
vislostech – Evropa
a svět nás zajı́má –
zájezd do zahraničı́
– poznávánı́ cizı́ho
jazyka a kultury
rozlišuje subjektivnı́ a objektivnı́ Formulace otázek na dané téma a akMediálnı́
výchova
sdělenı́ a komunikačnı́ záměr partnera tivnı́ vstup do rozhovoru, Funkčnı́ styly –
– vnı́mánı́ autora
v hovoru
úvaha, subjektivně zabarvený popis
mediálnı́ho sdělenı́
rozpoznává manipulativnı́ komunikaci Porovnávánı́ různých zdrojů informacı́ Rodinná výchova
v masmédiı́ch a zaujı́má k nı́ kritický a zaujı́mánı́ postojů ke sdělovanému obfungovánı́ a vliv médiı́
postoj
sahu
ve společnosti, kritické
čtenı́ a vnı́mánı́ med.
sdělenı́
74
pokračovánı́
Výstupy
v mluveném i psaném projevu
připraveném i improvizovaném vhodně
užı́vá verbálnı́ch i nonverbálnı́ch
i paralingválnı́ch prostředků řeči
Učivo
vztahy
Rozlišenı́ různých komunikačnı́ch siMediálnı́ výchova –
tuacı́ a vhodné zvolenı́ komunikačnı́ch
tvorba
mediálnı́ho
prostředků, přiměřené reakce na danou
sdělenı́
–
školnı́
komunikačnı́ situaci
časopis Kvasák –
tvorba přı́spěvků do
časopisu
Funkčnı́ styly – popis a charakteristika,
výklad, výtah; Slohové postupy a útvary
stavba
mediálnı́ho
podle záměru mluvčı́ho
sdělenı́
–
účast
v soutěžı́ch Vyškovský
cednı́k a Komenský
a my
Pravidla komunikace a dialogu
se zapojuje do diskuse, řı́dı́ ji a využı́vá
zásad komunikace a pravidel dialogu
využı́vá poznatku o jazyce a stylu Seznámenı́ s úvahou
ke gramaticky i věcně správnému
pı́semnému projevu a k tvořivé práci
s textem nebo i k vlastnı́mu tvořivému
psanı́ na základě vlastnı́ch dispozic
Prolı́ná
předměty
všemi Osobnostnı́ a sociálnı́
výchova
–
řešenı́
problémů a rozhodovacı́ dovednosti
75
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozlišuje základnı́ literárnı́ druhy Staroslověnské
pı́semnictvı́,
cyrilo- Dějepis
a žánry, porovná jejich funkci, uvede metodějská mise; Vznik česky psané
jejich výrazné představitele
literatury; Charakterizuje středověkou
literaturu na našem územı́; Literatura
doby Karlovy; Předhusitská a husitská
literatura; Osobnost M. J. Husa; Jednota
bratrská a Jan Amos Komenský
uvádı́ základnı́ literárnı́ směry a je- Renesance v Itálii, Francii a Španělsku; Dějepis
jich významné představitele v české a Shakespearovské drama; Humanistická lisvětové literatuře
teratura; Pobělohorská literatura, baroknı́
a lidová slovesnost
seznamuje se se základnı́mi li- Vymezuje obdobı́ národnı́ho obro- Dějepis
terárnı́mi směry a jejı́mi významnými zenı́ v českých zemı́ch; Formovánı́
představiteli
novodobého českého národa; Dobrovského a Jungmannova generace;
Obrozenecké drama; V. K. Klicpera;
J. K. Tyl; F. L. Čelakovský a jeho ohlasy;
Máchova poezie a próza; Erbenova balada; Havlı́čkova satira; Tvorba Boženy
Němcové
76
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
se zaměřuje na základnı́ literárnı́ směry Almanach Máj – J. Neruda, V. Hálek,
a jejich významné představitele
K. Světlá; Ruchovci a Lumı́rovci – kosmopolitnı́ literatura; Česká moderna
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
spisovně vyslovuje česká a běžně Zvuková stránka slova – přı́zvuk hlavnı́,
užı́vaná cizı́ slova
vedlejšı́, přı́klonky, předklonky; Zvuková
stránka věty – melodie, důraz, tempo;
Dělenı́ hlásek – samohlásky, souhlásky,
dvouhlásky; Spodoba znělosti
rozlišuje a přı́klady v textu dokládá Stavba slova – kořen, předpona, přı́pona,
nejdůležitějšı́ způsoby obohacovánı́ koncovka; Tvořenı́ slov – základové
slovnı́ zásoby a zásady tvořenı́ českých slovo, slovotvorný základ; Způsoby tvořenı́
slov, rozpoznává přenesená pojme- slov – odvozovánı́, zkracovánı́, skládánı́,
novánı́, zvláště ve frazémech
zkratky;
77
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Přenesená pojmenovánı́ – význam slov,
slova jednoznačná a mnohoznačná (metafora, metonymie, synonyma, antonyma,
homonyma)
samostatně pracuje s Pravidly českého Samostatná práce s vhodnými přı́ručkami,
pravopisu a se SSČ a dalšı́mi jazy- rozvoj slovnı́ zásoby
kovými přı́ručkami
správně třı́dı́ slovnı́ druhy, tvořı́ spi- Slovnı́ druhy; Jména, jejich druhy a tvary;
sovné tvary slov a vědomě jich užı́vá Skloňovánı́ obecných jmen přejatých;
Skloňovánı́ cizı́ch vlastnı́ch jmen; Slovesa
a jejich tvary – slovesné třı́dy, vzory,
vid, přechodnı́ky; Pravopis koncovek jmen
a sloves; Psanı́ velkých pı́smen ve vlastnı́ch
jménech a názvech
rozlišuje významové vztahy grama- Souvětı́ podřadné a souřadné; Druhy vedtických jednotek ve větě a souvětı́
lejšı́ch vět; Poměr mezi větami a větnými
členy; Funkci vět a větných ekvivalentů;
Samostatné větné členy
v pı́semném projevu zvládá pravo- Interpunkce ve větě jednoduché a souvětı́;
pis lexikálnı́, slovotvorný, morfolo- Psanı́ velkých pı́smen; Opakovánı́ pravogický i syntaktický ve větě jednoduché pisu
i v souvětı́
vztahy
– SCIO testy –
testovánı́ žáků
78
pokračovánı́
Výstupy
rozlišuje spisovný jazyk, nářečı́ a obecnou češtinu a zdůvodnı́ jejich užitı́
rozlišuje subjektivnı́ a objektivnı́
sdělenı́ a komunikačnı́ záměr partnera
v hovoru
rozpoznává manipulativnı́ komunikaci
v masmédiı́ch a zaujı́má k nı́ kritický
postoj
v mluveném i psaném projevu
připraveném i improvizovaném vhodně
užı́vá verbálnı́ch i nonverbálnı́ch
i paralingválnı́ch prostředků řeči
Učivo
vztahy
Útvary českého jazyka – spisovný jazyk, Cizı́
jazyky, Multikulturnı́ výchova
nářečı́, obecná čeština; Vývoj jazyka – zeměpis
–
multikulturita;
stručný přehled; Skupiny jazyků – j. sloVýchova k myšlenı́
vanské – jejich rozdělenı́, j. germánské, j.
v evrop. a globálnı́ch
románské
souvislostech – Evropa a svět nás zajı́má
Formulace otázek na dané téma a aktivnı́
– zájezd do zahraničı́
vstup do rozhovoru, Funkčnı́ styly – dis– poznávánı́ cizı́ch jakuse, úvaha, subjektivně zabarvený popis
zyků a kultur
Porovnávánı́ různých zdrojů informacı́ Rodinná výchova
Mediálnı́
výchova
a zaujı́mánı́ postojů ke sdělovanému ob– fungovánı́ a vliv
sahu
médiı́ ve společnosti,
vnı́mánı́
autora
mediálnı́ch sdělenı́
Rozlišenı́ různých komunikačnı́ch siOsobnostnı́ a sociálnı́
tuacı́ a vhodné zvolenı́ komunikačnı́ch
výchova – komuprostředků, přiměřené reakce na danou
nikace;
Mediálnı́
komunikačnı́ situaci
výchova – stavba
Funkčnı́ styly – vypravovánı́, popis a chaMediálnı́ výchova –
rakteristika, výklad, výtah, proslov; Slotvorba
mediálnı́ch
hové postupy a útvary podle záměru
sdělenı́ – olympiáda –
mluvčı́ho
přı́prava a účast na
79
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
se zapojuje do diskuse, řı́dı́ ji a využı́vá
zásad komunikace a pravidel dialogu
využı́vá poznatku o jazyce a stylu
ke gramaticky i věcně správnému
pı́semnému projevu a k tvořivé práci
s textem nebo i k vlastnı́mu tvořivému
psanı́ na základě vlastnı́ch dispozic
Pravidla komunikace; Vedenı́ diskuse a dialogu
Zpracovánı́ úvahy na dané téma,
uplatněnı́ vlastnı́ch zkušenostı́, názorů
a postojů
vztahy
soutěži
výchova
–
řešenı́
problémů a rozhodovacı́ dovednosti –
ročnı́kové práce
Žák:
se zaměřuje na základnı́ literárnı́ směry Literatura 20. stoletı́; Protiválečná tema- Dějepis
a jejich významné představitele
tika v literatuře; Přı́rodnı́ lyrika S. K. Neumanna;
Sociálnı́ balada J. Wolkera; Poetismus V. Nezvala; Krása jazyka v próze
Vančurově a poezii Seifertově;
Osvobozené divadlo – J. Voskovec,
J. Werich; K. Čapek – autor povı́dek
i dramat; Baladický román – I. Olbrachta; Žena hrdinka v dı́lech M. Majerové, M. Pujmanové; Tvorba K. Poláčka,
E. Basse; Meziválečná poezie;
soutěženı́ týmů mezi
třı́dami v rámci
ročnı́ku
80
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
II. světová válka v dı́lech českých autorů; Poezie 50. let; Samizdatová literatura; Pı́sňové texty a muzikály; Reportážnı́ povı́dková tvorba Oty Pavla;
Malá divadla a jejich úloha na české divadelnı́ scéně; Fejetony R. Křest’ana; R. John
a jeho televiznı́ reportáže; Společenský
román M. Viewegh
se
seznamuje
s
významnými Prokletı́ básnı́ci; Futurismus a jeho
představiteli světové literatury
představitele; Obraz války ve světové literatuře; Modernı́ pohádka Exupéryho; Beatnická generace a jejı́ pohled na svět;
Poezie konce 20. stoletı́; Světovı́ romanopisci; Detektivka jako druh literárnı́
tvorby ; Vědeckofantastická literatura
se orientuje ve vývoji českého dra- Porovnánı́ dramatické tvorby histomatu, seznamuje se s významnými rické i současné; Návštěva divadelnı́ho
osobnostmi českého divadla
představenı́
uceleně reprodukuje přečtený text, jed- Kompozice dı́la; Přednes vhodných
noduše popisuje strukturu a jazyk li- literárnı́ch textů; Volná reprodukce
terárnı́ho dı́la a vlastnı́mi slovy inter- přečteného nebo slyšeného textu; Repropretuje smysl dı́la
dukce hlavnı́ch myšlenek a jejich záznam;
Interpretace textu; Dramatizace
81
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
formuluje ústně i pı́semně dojmy ze
své četby, návštěvy divadelnı́ho nebo
filmového představenı́ a názory na
umělecké dı́lo
rozpoznává základnı́ rysy výrazného individuálnı́ho stylu autora
Recenze a literárnı́ kritika; Pochopenı́ literárnı́ho dı́la; Individuálnı́ četba a jejı́ interpretace ústnı́ i pı́semná
Specifika autorské poetiky; Odraz doby
vliterárnı́ch dı́lech; Autorův život jako inspirace; Specifické prostředky tvorby – obrazná pojmenovánı́, personifikace, metafora, ironie, parodie, sarkasmus, alegorie
rozlišuje literaturu hodnotnou a kon- Aspekty umělecké literatury, konfrontace
zumnı́, svůj názor doložı́ argumenty
s televiznı́ tvorbou
porovnává různá ztvárněnı́ téhož Čtenářský zážitek; Výchova divadelnı́ho
námětu v literárnı́m, dramatickém a filmového diváka; Možnost konfrontace
názorů s literárnı́ kritikou
a filmovém zpracovánı́
vyhledává informace v různých typech Seznámenı́ s literárnı́ teoriı́; Internet a Informatika
katalogů, v knihovně i v dalšı́ch in- CD-ROM jako zdroj informacı́; Knihovna
formačnı́ch zdrojı́ch
jako kulturnı́ a literárnı́ centrum; Knihovnı́ katalog; Referát; Význam televize
pro zı́skávánı́ informacı́ z různých oborů
lidské činnosti; Využitı́ školnı́ žákovské
knihovny
Konec tabulky
82
5.1.2
Anglický jazyk
Charakteristika anglického jazyka pro prvnı́ stupeň
Anglický jazyk je důležitý cizı́ jazyk. Přispı́vá k chápánı́ a objevovánı́ skutečnostı́. Poskytuje jazykový základ
pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě.
Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozuměnı́ mluvenému slovu, na osvojenı́ zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci pracujı́ s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovnı́m sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobujı́
správnou výslovnost rodilých mluvčı́ch. Bohatě jsou využı́vány jednoduché řı́kánky, pı́sně, nacvičovánı́ dialogů a konverzace.
Anglický jazyk je vyučován v časové dotaci 9 hodin – 3 hodiny 3.–5. ročnı́k.
Angličtina je jednı́m z jednacı́ch jazyků mezinárodnı́ch organizacı́. Proniká však i do každodennı́ho života dětı́.
S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvı́m nápisů na zbožı́ v obchodech, v populárnı́ hudbě, ve filmu i při práci
s počı́tačem.
Učebnice i pracovnı́ sešity jsou koncipovány pro stávajı́cı́ časovou dotaci třı́ vyučovacı́ch hodin týdně, od 3. do 5. ročnı́ku. Učebnice
obsahuje nejen přehledy gramatiky a slovnı́k, ale i řadu textů z různých oblastı́ života dětı́ daného věku a seznamuje je s životem,
zvyky a povinnostmi jejich vrstevnı́ků v několika zemı́ch všech světadı́lů.
83
Očekávané výstupy AJ – 1. stupeň
Žák:
rozumı́ jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje
rozumı́ známým slovům a jednoduchým větám se vztahem
k osvojovaným předmětům
rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova
pochopı́ obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované
konverzace dvou osob s dostatkem času pro porozuměnı́
rozumı́ obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů
a využı́vá je při své práci
vyslovuje správně, čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahujı́ známou slovnı́ zásobu
vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvořı́ odpověd’ na otázku
sestavı́ gramaticky a formálně správně jednoduché pı́semné
sdělenı́, krátký text a odpověd’ na sdělenı́, vyplnı́ své základnı́
údaje do formulářů
reprodukuje ústně i pı́semně obsah přiměřeně obtı́žného textu
a jednoduché konverzace
obměňuje krátké texty se zachovánı́m smyslu textu
použı́vá abecednı́ slovnı́k učebnice a dvojjazyčný slovnı́k
vybı́ráme vhodná slova a texty
komunikujeme se žáky v anglickém jazyce
motivujeme žáky
vysvětlujeme zvukovou a grafickou podobu slova
projevu, objasňujeme základnı́ komunikačnı́ pravidla a pravidla
dialogu
využı́váme skupinové práce
opravujeme výslovnost, vybı́ráme texty přiměřené věku, pracujeme s chybou
simulujeme možné situace praktického života, diskutujeme se
žáky o daných situacı́ch
definujeme a použı́váme základnı́ pravidla anglické gramatiky
a demonstrujeme je na přı́kladech
využı́váme audiovizuálnı́ techniku, práci na počı́tačı́ch a práci
se slovnı́kem
seznamujeme žáky s odlišnostmi života v anglicky mluvı́cı́ch
zemı́ch, se zvyky a tradicemi
Konec tabulky
84
Anglický jazyk – 3. ročnı́k
Výstupy
Žák:
vyslovuje a čte foneticky správně
v přiměřeném rozsahu slovnı́ zásoby
rozumı́
jednoduchým
pokynům
a větám, adekvátně na ně reaguje
rozlišuje grafickou a mluvenou podobu
slova
Učivo
vztahy
čı́sla (1 – 100), základnı́ fonetické značky
Matematika
rozvoj – sociálnı́
pozdravy a rozloučenı́, představovánı́ se, Český jazyk
vyjádřenı́ souhlasu a nesouhlasu, sdělenı́
záliby, reakce na pokyny
četba z autentických textů
Multikulturnı́
výchova – etnický
původ
v
evropských
a globálnı́ch souvislostech – objevujeme
Evropu a svět – Tune
into English –
poslech
nahrávek
cizı́ch
jazyků
a
poznávánı́
anglických slov
slovnı́ zásoba z tématických celků
pochopı́ obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace
dvou osob s dostatkem času pro porozuměnı́
použı́vá abecednı́ slovnı́k učebnice
psanı́ tématické slovnı́ zásoby
použı́vánı́ slovnı́ku s výslovnosti
otázka, zápor, rozkazovacı́ způsob,
vyjádřenı́ libosti a nelibosti, dovednosti,
vyjádřenı́ domněnky, jistoty
osobnı́ zájmena
abeceda, hláskovánı́
Konec tabulky
85
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozumı́ známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům
rozumı́ obsahu a smyslu jednoduchých
autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využı́vá
je při své práci
čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty obsahujı́cı́ známou
slovnı́ zásobu
vyhledá
v
jednoduchém
textu
potřebnou informaci a vytvořı́ odpověd’ na otázku
pořádek slov ve větě, synonyma, anto- Český jazyk
nyma, kontext
odlišnosti českého a anglického slovosledu
pravidla
komunikace
v
běžných
každodennı́ch situacı́ch – pozdrav,
poděkovánı́, představovánı́
četba autentického textu – volný překlad
četba autentického textu
poslech a sledovánı́, práce s výukovým
programem, chápánı́ slov v kontextu
četba textu z učebnice, fonetický zápis,
vázánı́ slov, znělost, neznělost (základnı́
slovnı́ zásoba)
odvozenı́ významu slova z kontextu
výchova – sociálnı́ rozvoj – komunikace
– anglické divadlo –
ukázky odlišnostı́ v jazyce a kultuře,
zapojenı́ do divadla
86
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
tvorba otázky a záporu
hrát hru slovnı́ zásoba z tématických celků
pravidla
komunikace
v
běžných
poděkovánı́, představenı́
reakce na otázky
Konec tabulky
Anglický – 5. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
slovnı́ zásobu
vyhledá
v
jednoduchém
textu
potřebnou informaci a vytvořı́ odpověd’ na otázku
použı́vá dvojjazyčný slovnı́k
pořádek slov ve větě, synonyma, anto- Český jazyk
nyma, kontext
porovnánı́ zvyků a tradic v ČR a v anglicky mluvı́cı́ch zemı́ch
v
evropských
a globálnı́ch
87
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
jednoduchá sdělenı́, omluva, žádost, popis Člověk a jeho svět Multikulturnı́
umı́stěnı́, určenı́ předmětu ve třı́dě
výchova – etnický
původ – anglické
divadlo – tradice,
tvorba množného čı́sla podstatných jmen,
jazyky a zvyky, drapřivlastňovacı́ a ukazovacı́ zájmena, určenı́
matická výchova
polohy předmětů
hrát hru slovnı́ zásoba z tématických celků
sestavı́ gramaticky a formálně správně
jednoduché pı́semné sdělenı́, krátký
text a odpověd’ na sdělenı́, vyplnı́ své
základnı́ údaje do formulářů
reprodukuje ústně i pı́semně obsah
přiměřeně obtı́žného textu a jednoduché konverzace
obměňuje krátké texty se zachovánı́m
smyslu textu
aktivně se zapojı́ do jednoduché tvořenı́ slov, slova stejného a opačného
konverzace, pozdravı́ a rozloučı́ se významu, význam slov v kontextu
s dospělým i kamarádem, poskytne
požadovanou informaci
reprodukce čteného a slyšeného textu
pravidla
komunikace
v
běžných
poděkovánı́, představenı́
reakce na otázky, čas
četba textu z učebnice, fonetický zápis,
vázánı́ slov, znělost, neznělost (základnı́
slovnı́ zásoba)
88
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
tvorba otázky a záporu
Konec tabulky
89
Charakteristika anglického jazyka pro druhý stupeň
Pro výuku anglického jazyka je nezbytné zı́skat zájem dětı́ a vytvářet u nich pozitivnı́ vztah k tomuto předmětu. Osvojené
potřebné jazykové znalosti a dovednosti pak mohou aktivně využı́t v osobnı́m i profesnı́m životě.
Anglický jazyk je vyučován v časové dotaci 12 hodin – 3 hodiny v každém ročnı́ku.
Žáci musı́ rozvı́jet svoji schopnost čı́st s porozuměnı́m textu. Samozřejmě, že porozuměnı́ musı́ být přiměřené (jazykově, obsahově,
rozsahem) náročnému ústnı́mu sdělenı́ a odpovı́dat úrovni osvojených znalostı́.
V rámci hodin anglického jazyka se žáci seznámı́ s kulturou zemı́ přı́slušných jazykových oblastı́, naučı́ se vyhledávat nejdůležitějšı́
informace o zemı́ch studovaného jazyka a pracovat s nimi. Hodiny angličtiny by měli žákům pomoci pochopit význam a důležitost
znalosti cizı́ch jazyků pro osobnı́ život, vyjasnit vzájemné vztahy mezi zeměmi, a zformovat u nich respekt a toleranci k odlišným
kulturnı́m hodnotám jiných národů.
Žák:
rozumı́ obsahu promluvy a rozlišuje základnı́ informace – hlavnı́
smysl
rozumı́ monologu či dialogu a malému počtu neznámých slov
dokáže odhadnout význam neznámých slov ze souvislostı́
vedeme k pochopenı́ významu znalosti anglického jazyka pro
osobnı́ život
prohlubujeme poznatky o anglicky mluvı́cı́ch zemı́ch
vedeme žáky k hlasitému čtenı́ delšı́ch textů se správnou
výslovnostı́ a intonacı́
je schopen vyjádřit svůj názor, zážitky, přánı́, komunikuje v si- procvičujeme orientaci ve slyšeném textu, proneseném rodilým
tuacı́ch vyplývajı́cı́ch ze života v rodině, škole a z každodennı́ch mluvčı́m
situacı́
chápe gramatické a lexikálnı́ vztahy
nacvičujeme delšı́ konverzačnı́ celky i mezi vı́ce osobami
je schopen reprodukovat básničky, pı́sně, přı́slovı́, vtipy
směřujeme žáky k vytvořenı́ samostatného mluveného projevu
na dané téma
pohotově využı́vá jazyk v komunikativnı́ch situacı́ch např. při vštěpujeme zásady tichého čtenı́ a práce s textem
pohybu v zahraničı́ nebo při komunikaci s rodilým mluvčı́m
90
pokračovánı́
rozumı́ pokynům a adekvátně na ně reaguje
vedeme žáky ke zdokonalovánı́ pı́semného projevu při opisu souvislejšı́ho textu
rozumı́ známým slovům a větám se vztahem k osvojovaným zařazujeme pı́semnou formu práce s textem – doplňovánı́,
předmětům
obměna vět, tvořenı́ otázek, odpovědı́
nacvičujeme psanı́ podle diktátu
chápe obsah a smysl konverzace dvou osob s dostatkem času pro seznamujeme s dalšı́mi gramatickými pravidly
porozuměnı́
rozumı́ obsahu a smyslu autentických materiálů a využı́vá je při prohlubujeme slovnı́ zásobu podle obsahu použı́vaných učebnic
své práci
vyslovuje správně, čte plynule nahlas a foneticky správně texty vedeme k aktivnı́mu využı́vánı́ poznatků z předcházejı́cı́ho obobsahujı́cı́ známou slovnı́ zásobu
dobı́
vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvořı́ učı́me reagovat na jednoduché instrukce učitele
odpověd’ na otázku
sestavı́ gramaticky a formálně správně jednoduché pı́semné procvičujeme na základnı́ otázky
reprodukuje ústně i pı́semně obsah přiměřeně obtı́žného textu vedeme k použı́vánı́ frázı́ běžného života
směřujeme žáky k orientaci v přiměřených textech a práci s nimi
– hledánı́ základnı́ch informacı́, odpovědı́ na otázky, obměňovánı́
vět, sestavovánı́ textů podle pokynů
vedeme žáky k vyhledávánı́ informacı́ – ve slovnı́ku, literatuře,
jı́zdnı́ch řádech, jı́delnı́ch lı́stcı́ch, na internetu
zařazujeme do výuky sestavenı́ osobnı́ho dopisu, pohlednice, blahopřánı́, vyplněnı́ formuláře s osobnı́mi daty
91
pokračovánı́
komunikujeme s žáky v anglickém jazyce
motivujeme žáky
dialogu
definujeme a použı́váme základnı́ pravidla anglické gramatiky
a demonstrujeme je na přı́kladech
se slovnı́kem
seznamujeme žáky s odlišnostmi života v anglicky mluvı́cı́ch
Konec tabulky
92
Výstupy
Učivo
Žák:
texty přiměřeného rozsahu
rozumı́ obsahu jednoduchých textů
v učebnicı́ch a obsahu autentických materiálů s využitı́m vizuálnı́ opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky
rozumı́ jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci
odvodı́ pravděpodobný význam nových
slov z kontextu textu
pı́semně, gramaticky správně tvořı́
a obměňuje jednoduché věty a krátké
texty
stručně reprodukuje obsah přiměřeně
obtı́žného textu, promluvy i konverzace
pořádek slov ve větě, synonyma, antonyma, kontext
vytvořit
podmětnou
otázku,
přivlastňovacı́
zájmena
samostatná,
neurčitá a záporná zájmena, větný zápor,
čı́slovky základnı́
slovnı́ zásoba k jednotlivým tématickým
okruhům
oslovenı́, reakce na oslovenı́, pozdrav,
přivı́tánı́,
představovánı́,
omluva,
poděkovánı́, žádost o pomoc, nákup
v obchodě
napı́še neformálnı́ dopis, sestavı́ jednoduchý dotaznı́k, popı́še jednoduché sdělenı́
vztahy
Osobnı́ a sociálnı́
výchova – olympiáda
v AJ
v
evropských
a globálnı́ch souvislostech – exkurze do
Anglie – srovnávánı́
různých kultur a zvyklostı́
výchova
Mediálnı́ výchova
93
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
vyžádá jednoduchou informaci
odvodı́ význam podobných slov v kontextu
žádá o radu, dotáže se na směr a cestu
základnı́ vztahy – existenciálnı́ (Kdo?. . . ),
prostorové (Kde? Kam?. . . ), časové
(Kdy?. . . ), kvalitativnı́ (Jaký? Který?
Jak?. . . ), kvantitativnı́ (Kolik?. . . )
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
Žák:
oslovenı́, reakce na oslovenı́, pozdrav,
přivı́tánı́,
omluva,
poděkovánı́, žádost o pomoc, přánı́,
nákup v obchodě
vztahy
v AJ
v
evropských
94
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
použı́vá dvojjazyčný slovnı́k, vyhledá
informaci nebo význam slova ve
vhodném výkladovém slovnı́ku
sestavı́ jednoduché (ústnı́ i pı́semné)
sdělenı́ týkajı́cı́ se situacı́ souvisejı́cı́ch se životem v rodině, škole
a probı́ranými tématickými okruhy
texty
četba autentického materiálu
jednoduchým způsobem se domluvı́
v běžných každodennı́ch situacı́ch
vztahy
napı́še neformálnı́ dopis, sestavı́ jednoduchý dotaznı́k, popı́še jednoduché sdělenı́
výchova
slovnı́ zásoba k jednotlivým tématickým
okruhům
pořádek slov ve větě, synonyma, antonyma, kontext
základnı́ vztahy – existenciálnı́ (Kdo?. . . ),
prostorové (Kde? Kam?. . . ), (Kdy?. . . ),
kvalitativnı́ (Jaký? Který? Jak?. . . ),
kvantitativnı́ (Kolik?. . . )
Konec tabulky
95
Výstupy
Žák:
Učivo
jednoduché sdělenı́ – oslovenı́, pozdravy,
omluva,
poděkovánı́,
prosba, žádost o pomoc, přánı́
četba textů s tématikou USA, VB
rozumı́ jednoduché a zřetelně vyslovo- četba textů s tématem život kolem nás
vané promluvě a konverzaci
odvodı́ pravděpodobný význam nových předložky a spojky ve větách vedlejšı́ch,
pravidla pořadı́ přı́davných jmen, tvořit
přı́davná jména přı́ponami, stupňovánı́
přı́slovcı́
použı́vá dvojjazyčný slovnı́k, vyhledá zdvořilé společenské fráze, dát radu, doinformaci nebo význam slova ve poručit způsob řešenı́ problému, vyjádřit
vhodném výkladovém slovnı́ku
zamýšlenou, jistou i obecnou budoucnost
četba autentického materiálu, časopisů
a novin
vztahy
v AJ
v
evropských
výchova
96
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
základnı́ vztahy – existenciálnı́, prostorové, časové, kvalitativnı́ a kvantitativnı́
určovánı́ slovnı́ch druhů, stavba rozvité
věty, předložky, zájmena v předmětu
konverzace v daných tématických celcı́ch
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
Žák:
četba textů s tématikou USA, VB
rozumı́ obsahu jednoduchých textů četba textů s tématem život kolem nás
vztahy
v AJ
v
evropských
97
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
sdělenı́ týkajı́cı́ se situacı́ souvisejı́cı́ch
s životem v rodině, škole a probı́ranými
tématickými okruhy
texty
předložky a spojky ve větách vedlejšı́ch,
pravidla pořadı́ přı́davných jmen, tvořit
přı́davná jména přı́ponami, stupňovánı́
přı́slovcı́
zdvořilé společenské fráze, dát radu, doporučit způsob řešenı́ problému, vyjádřit
zamýšlenou, jistou i obecnou budoucnost
četba autentického materiálu, časopisů
a novin
základnı́ vztahy – existenciálnı́, prostorové, časové, kvalitativnı́ a kvantitativnı́
určovánı́ slovnı́ch druhů, stavba rozvité
věty, předložky, zájmena v předmětu
konverzace v daných tématických celcı́ch
jednoduché sdělenı́ – oslovenı́, pozdravy,
omluva,
poděkovánı́,
prosba, žádost o pomoc, přánı́
Konec tabulky
vztahy
výchova
rozbor anglických
článků
z
novin
a časopisů
98
5.1.3
Německý jazyk
Německý jazyk
Charakteristika německého jazyka
Vzdělávacı́ obory cizı́ jazyk a dalšı́ cizı́ jazyk se realizujı́ ve vzdělávacı́ oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Tato oblast zaujı́má
stěžejnı́ postavenı́ ve výchovně vzdělávacı́m procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patřı́ k podstatným znakům všeobecné vyspělosti
absolventa základnı́ho vzdělávánı́. Jazykové vyučovánı́ vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňujı́ vnı́mat
různá sdělenı́, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat prosazovat výsledky svého poznánı́.
Cizı́ jazyk a Dalšı́ cizı́ jazyk přispı́vajı́ k chápánı́ a objevovánı́ skutečnostı́, které přesahujı́ oblast zkušenostı́ zprostředkovaných
mateřským jazykem. Poskytujı́ živý jazykový základ a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa.
Osvojovánı́ cizı́ch jazyků pomáhá snižovat jazykové bariéry a přispı́vá tak ke zvýšenı́ mobility jednotlivců jak v jejich osobnı́m
životě, tak v dalšı́m studiu a v budoucı́m pracovnı́m uplatněnı́. Umožňuje poznávat odlišnosti ve způsobu života lidı́ jiných zemı́
i jejich odlišné kulturnı́ tradice. Prohlubuje vědomı́ závažnosti vzájemného mezinárodnı́ho porozuměnı́ a tolerance a vytvářı́ podmı́nky
pro spolupráci škol na mezinárodnı́ch projektech.
Předmět Cizı́ jazyk je realizován v časové dotaci 3 vyučovacı́ch hodin týdně od 3. – 9. ročnı́ku.
Předmět Dalšı́ cizı́ jazyk je vymezen jako doplňujı́cı́ vzdělávacı́ obor svázanou disponibilnı́ časovou dotacı́ 6 hodin na 2. stupni.
Z toho vyplývá, že škola musı́ všem žákům nabı́dnout tento vyučovacı́ předmět ve formě povinně volitelného předmětu.
Vzhledem k důležitosti komplexnı́ho rozvoje osobnosti žáka budou v didaktické práci učitele převažovat takové metody, které
se budou snažit nahradit školu učenı́ za školu tvůrčı́, tradičnı́ formy výuky ve třı́dě budou nahrazovány formami skupinovými
a individuálnı́mi. Cı́lem pedagogických pracovnı́ků je posilovat u žáků zdravé sebevědomı́, vést ke kreativitě a podporovat je v účasti
na soutěžı́ch Nj.
99
Německý jazyk – 4. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Receptivnı́, produktivnı́ a interaktivnı́ řečové dovednosti
Žák:
vyslovuje a čte foneticky správně
rozlišuje grafickou a mluvenou podobu
slova
já – základnı́ informace o sobě
Jazyk a jazyková
rodina – základnı́ informace o rodině,
komunikace
domov, volný čas a zájmová činnost
základnı́ zeměpisné údaje
Zeměpis
čı́sla 0–10, základnı́ barvy
slovnı́ zásoba a tvořenı́ slov
četba a překlad
význam slov v kontextu
gramatické struktury a typy vět, základy
lexikálnı́ho principu pravopisu slov
věta jednoduchá
tvorba otázky
tvorba záporu
pořádek slov ve větě
tvar sloves v 1., 2. a 3. osobě č. j.
přivlastňovacı́ zájmena v 1. a 4. p.
výchova
v evropských
a globálnı́ch
souvislostech
100
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
běžných Člověk a jeho svět Výchova
demokratického občana
rozumı́ jednoduchým pokynům, větám, pravidla
komunikace
v
adekvátně na ně reaguje
každodennı́ch situacı́ch
pozdrav, reakce na pozdrav
poděkovánı́, představovánı́, omluva
pochopı́ obsah a smysl jednoduché kon- jednoduchá sdělenı́, propojenı́ gramaverzace dvou osob s dostatkem času pro tických struktur s tématickými okruhy
porozuměnı́
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
škola, abeceda, kontakty
Jazyk a jazyková Osobnostnı́ a sociálnı́
komunikace
výchova
Receptivnı́ řečové dovednosti
Žák:
rozumı́ známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům
rozumı́ obsahu a smyslu jednoduchých
autentických
materiálů
(časopisy,
obrázkové a poslechové materiály)
rozšiřovánı́ slovnı́ zásoby tématických
okruhů rodina, domov, volný čas
a zájmová činnost, základnı́ zeměpisné
údaje, čı́sla 0–1000
101
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
čte nahlas plynule a foneticky správně slovnı́ zásoba a tvořenı́ slov
slovnı́ zásobu
vyhledá
v
jednoduchém
textu četba a překlad, poslechová cvičenı́, práce
potřebnou informaci a vytvořı́ od- s textem
pověd’ na otázku
vyhledávánı́ ve dvojjazyčném slovnı́ku
vztahy
Zeměpis
v
evropských
a globálnı́ch
souvislostech
Produktivnı́ řečové dovednosti
Žák:
sestavı́ gramaticky a formálně správně
jednoduché pı́semné sdělenı́, krátký
text a odpověd’ na sdělenı́
reprodukuje ústně i pı́semně obsah
přiměřeně obtı́žného textu a jednoduché
konverzace
gramatické struktury a typy vět, základy Člověk a jeho svět
Výchova
opakovánı́ a rozšiřovánı́ gramatických
struktur 4. ročnı́ku
slovesa 1. – 3. os. č. j. a mn.
tázacı́ věta
neurčitý člen
nepravidelná slovesa
způsobové sloveso mőchten
102
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
obměňuje krátké texty se zachovánı́m
smyslu textu
jednoduchá sdělenı́
propojenı́
gramatických
s tématickými celky
konverzace
pı́semný projev
struktur
Interaktivnı́ řečové dovednosti
Žák:
aktivně se zapojı́ do jednoduché kon- pravidla
komunikace
v
běžných
verzace
pozdravı́ a rozloučı́ se s dospělým i ka- pozdrav, reakce na pozdrav, poděkovánı́,
marádem
představovánı́, omluva
poskytne požadovanou informaci
telefonovánı́, představenı́ jiné osoby
Konec tabulky
103
Výstupy
Učivo
vztahy
jı́dlo a pitı́, čas, ročnı́ obdobı́, dennı́ doba,
některá povolánı́
okruhů rodina, domov, volný čas
a zájmová činnost
komunikace
NJ
Zeměpis
Žák:
texty přiměřeného obsahu
v učebnicı́ch a obsahu autentických materiálů s využitı́m vizuálnı́ opory, v textech vyhledá známé výrazy, odpovědi
na otázky
rozumı́ jednoduché a zřetelně vyslovované konverzaci
odvodı́ si pravděpodobný význam
nových slov z kontextu textu
škola, školnı́ potřeby, charakteristika osob
v evropských
a globálnı́ch souvislostech – zájezd do Vı́dně
četba a překlad, poslechová cvičenı́, práce
s textem
104
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
sestavı́ jednoduché (pı́semné i ústnı́)
s životem v rodině, škole a probı́ranými
tématy
texty
gramatické struktury a typy vět, základy Člověk a jeho svět
Výchova
člen v 1. p. j. č, mn. č.
záporný člen
mn. č. podstatných jmen
dalšı́ nepravidelná slovesa
rozkazovacı́ způsob
zdvořilostnı́ formy
záporný člen a přivlastňovacı́ zájmena 1.
a 2. osoby v 1. a 4. pádě
předložky pojı́cı́ se s časovým údajem
věta s časovým údajem
propojenı́
gramatických
struktur
konverzace, pı́semný projev
105
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
reprodukce psaného a slyšeného textu
Žák:
aktivně se zapojı́ do jednoduché konverzace a poskytne požadovanou informaci
pravidla
komunikace
v
běžných Jazyk a jazyková Mediálnı́ výchova
komunikace
pozdrav, reakce na pozdrav, poděkovánı́,
telefonovánı́
představenı́ jiné osoby
školnı́ rozvrh hodin
školnı́ systém v německy mluvı́cı́ch zemı́ch
jı́dlo a pitı́
Konec tabulky
106
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
jednoduché texty složené ze známé
slovnı́ zásoby
v učebnicı́ch a obsahu autentických materiálů s využitı́m vizuálnı́ opory,
v textech vyhledá potřebnou informaci
a odpověd’ na otázku
jı́dlo a pitı́, věci kolem nás, trávenı́ volného
času, režim všednı́ho dne, záliby a konı́čky
Německo, Rakousko, Švýcarsko – základnı́ Zeměpis
údaje o těchto zemı́ch
rozšiřovánı́ slovnı́ zásoby probraných tematických okruhů
slovnı́ zásoba a tvořenı́ vět, četba
a překlad
poslechová cvičenı́, práce s textem
použı́vá dvojjazyčný slovnı́k, vyhledá vyhledávánı́ ve dvojjazyčném slovnı́ku
význam slova ve slovnı́ku
NJ
v
evropských
a globálnı́ch
souvislostech – zájezd
do Vı́dně
107
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
sdělenı́ týkajı́cı́ se běžných situacı́, o své
osobě a rodině
pı́semně tvořı́ a obměňuje jednoduché
věty a tvořı́ otázky
podstatná jména v 1. a 4. pádě;
přivlastňovacı́ zájmena
dalšı́ nepravidelná slovesa; některá
způsobová slovesa
napı́še jednoduchá sdělenı́ za správného časové údaje ve větách; předložkové
použitı́ základnı́ch gramatických struk- vazby; řadové čı́slovky
tur a vět
vazba es gibt“ a neurčitý podmět man“
”
”
Žák:
zapojı́ se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace prostřednictvı́m
běžných výrazů
poskytne požadovanou informaci
jednoduchá sdělenı́; propojenı́ grama- Český jazyk
tických struktur s tematickými celky; konverzace
pı́semný projev; reprodukce psaného
a slyšeného textu
108
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
pravidla
komunikace
v
běžných
zdvořilostnı́ obraty; vyjádřenı́ prosby
k vypůjčenı́ věci
odpovědi kladné a záporné na běžné
otázky
dopis kamarádovi, e-mail, krátká sdělenı́
pomocı́ SMS
telefonovánı́ kamarádovi
Člověk a společnost Mediálnı́ výchova
pozvánka na oslavu
napsánı́ pohlednice (pozdrav z prázdnin)
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
texty přiměřené rozsahu
sportovnı́ aktivity; péče o zdravı́; vlast- Jazyk a jazyková Osobnostnı́ a sociálnı́
nosti osob, zvı́řat, věcı́
komunikace
NJ
109
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
v učebnicı́ch a obsahu autentických materiálů s využitı́m vizuálnı́ opory
v textech vyhledá známé výrazy a odpovědi na otázky
rozumı́ jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci
některých nových slov z kontextu textu
použı́vá dvojjazyčný slovnı́k, vyhledá
význam slova ve slovnı́ku a dovede ho
aplikovat
hudba včera a dnes; můj všednı́ den;
přátelé a volný čas; bydlenı́, části domu,
bytu a vybavenı́ jednotlivých mı́stnostı́
televiznı́ vysı́lánı́ – oblı́bené pořady
vztahy
Zeměpis
v evropských
a globálnı́ch souvislostech – zájezd do Vı́dně
Člověk a jeho svět
Výchova
rozšiřovánı́ slovnı́ zásoby tematických
okruhů již probraných:
rodina; domov; volný čas a zájmová
činnost; škola, školnı́ potřeby;
charakteristika osob; jı́dlo a pitı́; slovnı́
zásoba a tvořenı́ vět
Žák:
s životem v rodině, škole a dalšı́mi
probı́ranými tematickými okruhy
a obměňuje jednoduché věty, tvořı́
souvětı́
stručně reprodukuje obsah jednoduchého textu, promluvy i konverzace
četba a překlad; poslechová cvičenı́; práce
s textem; vyhledávánı́ informacı́ ve dvojjazyčném slovnı́ku
struktur ze 7. ročnı́ku
110
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
stupňovánı́ přı́slovcı́, srovnávánı́
základnı́ vztahy – existenciálnı́ (Kdo?), Lidské vztahy
prostorové (Kam?), časové (Kdy?), kvalitativnı́ (Jaký? Který? Jak?), kvantitativnı́
(Kolik?)
skloňovánı́ přivlastňovacı́ch zájmen
stavba vedlejšı́ věty
dalšı́ způsobová slovesa
tvořenı́ minulého času: Perfekta
osobnı́ zájmena ve 3. pádě
předložkové vazby se 3. a 4. pádem
slovesné předložkové vazby
Žák:
pravidla komunikace v běžných situacı́ch: Jazyk a jazyková Mediálnı́ výchova
rozhovor během setkánı́ při sportu nebo komunikace
nějaké jiné běžné činnosti
rozhovor o zdravı́, u lékaře
můj volný čas – záliby
rozhovor s přáteli o volném čase, kladné
a záporné odpovědi
111
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
pozvánka na koncert
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
texty přiměřené rozsahu
Tematické okruhy: oblékánı́, cestovánı́, Jazyk a jazyková Osobnostnı́ a sociálnı́
přı́roda a počası́, dovolená, prázdniny
komunikace
NJ
rozumı́ obsahu jednoduchých textů některé státy a jejich odlišnosti; ve městě Zeměpis
v učebnicı́ch a obsahu autentických ma- – budovy; nákupy – obchody; některá pov
evropských
teriálů s využitı́m vizuálnı́ opory,
volánı́
a globálnı́ch
v textech vyhledá známé výrazy, fráze Rozšiřovánı́ slovnı́ zásoby tematických
souvislostech – zájezd
a odpovědi na otázky
okruhů z předešlých ročnı́ků:
do Vı́dně
rozumı́ jednoduché a zřetelně vyslovo- rodina a domov; bydlenı́; volný čas
vané promluvě a konverzaci
a zájmová činnost; osobnı́ dopis
odvodı́ pravděpodobný význam nových sport, péče o zdravı́; stravovánı́
112
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
použı́vá dvojjazyčný slovnı́k, vyhledá Slovnı́ zásoba a tvořenı́ vět; četba
informaci nebo význam slova ve a překlad textů přiměřeného obsahu; povhodném výkladovém slovnı́ku
slechová cvičenı́ a odpovědi na otázky
k textu; tvorba textu se slovnı́kem;
Žák:
se
životem
v
rodině,
škole
a probı́ranými tematickými okruhy
texty
Gramatické struktury a typy vět, základy
struktur z 8. ročnı́ku
skloňovánı́ přı́davných jmen v přı́vlastku
Výchova
osobnı́ zájmena ve 4. pádě; dalšı́ vedlejšı́
věty
2. pád podstatných jmen
dalšı́ časové údaje
minulý čas: Préteritum
tvořenı́ nepřı́mých otázek
113
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Pravidla
komunikace
v
běžných Lidské vztahy
konverzace během společenského pro- Jazyk a jazyková
gramu
komunikace
nakupovánı́ věcı́ běžné potřeby – rozhovor
s prodávajı́cı́m
žádost o pomoc v cizı́m městě
navazovánı́ nových kontaktů na dovolené,
o prázdninách
vyprávěnı́ o svých zážitcı́ch z prázdnin
přı́prava cesty, objednánı́ ubytovánı́, stravovánı́
Konec tabulky
zájezd Vı́deň – tvorba
plakátů a zpracovánı́
fotografiı́
114
5.2. MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
5.2
5.2.1
115
Matematika a jejı́ aplikace
Charakteristika matematiky pro prvnı́ stupeň
Matematické vzdělávánı́ pomáhá žákům vnı́mat význam matematiky v životě. Žáci se učı́ vyjadřovat pomocı́ čı́sel. Matematika
rozvı́jı́ pozornost, vytrvalost, schopnost rozlišovat, objevovat, vytvářet různé situace. Žáci se učı́ svoji práci kontrolovat, srovnávat,
učı́ se sebedůvěře, vyjadřujı́ výsledky svého pozorovánı́. S vyjadřovacı́mi schopnostmi se rozvı́jı́ jejich schopnost uvažovat.
Matematika je vyučována v klasických třı́dách v časové dotaci 24 hodin (1. ročnı́k 4 hodiny, 2.–5. ročnı́k 5 hodin). Ve třı́dách
s RVHV 23 hodin (1. a 2. třı́da 4 hodiny, 3.–5. třı́da 5 hodin).
Výchovně-vzdělávacı́ cı́le matematiky:
- osvojovánı́ základnı́ch matematických pojmů na základě aktivnı́ch činnostı́ každého žáka
- důraz na porozuměnı́ základnı́m pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům
- využı́vánı́ zkušenostı́ žáků z domova i ze života kolem nich
- prostor pro aktivnı́ projev žáka – vymýšlenı́ úloh žáky, využitı́ jejich zájmů, komunikace mezi žáky, efektivnı́ využı́vánı́ osvojených poznatků
- grafické projevy žáka, od kresleného obrázkového názoru k náčrtům
- postupné osvojovánı́ prvnı́ch matematických pojmů, početnı́ch výkonů, postupů, základů jazyka matematiky a způsobů jejich
užitı́
- rozvı́jenı́ paměti, představivosti a logického myšlenı́ žáků
- aplikace vzorců a početnı́ch výkonů při řešenı́ slovnı́ch úloh v praktickém životě
116
- poskytnutı́ poznatků a dovednostı́, které jsou nezbytným předpokladem k poznávánı́ ekonomiky, techniky, přı́rodnı́ch jevů
a využitı́ počı́tačů
- formovánı́ volnı́ch vlastnostı́ (důslednost, vytrvalost, vynalézavost, přesnost, schopnost sebekontroly)
Očekávané výstupy Matematika – 1. stupeň
Žák:
použı́vá celý obor přirozených čı́sel
čte, zapisuje, porovnává, zaokrouhluje v celém oboru přirozených
čı́sel
provádı́ pamětné i pı́semné početnı́ operace v celém oboru
přirozených čı́sel
využı́vá při pamětném i pı́semném počı́tánı́ komutativnost a asociativnost sčı́tánı́ a násobenı́
provádı́ odhady a kontroluje výsledky početnı́ch operacı́
seznamujeme s celým oborem přirozených čı́sel
demonstrujeme možnosti využitı́ celého oboru přirozených čı́sel
navrhujeme a zdůvodňujeme postupy pamětného a pı́semného
počı́tánı́
vysvětlujeme výhody užitı́ komutativnosti a asociativnosti
sčı́tánı́ a násobenı́ při pamětném i pı́semném počı́tánı́
objasňujeme prováděnı́ odhadů, vysvětlujeme nutnost kontroly
výsledků a ilustrujeme správnost takového počı́nánı́
řešı́ a tvořı́ úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početnı́ operace vybı́ráme úlohy pro aplikovánı́ osvojených početnı́ch operacı́
a hodnotı́me vytvářenı́ vlastnı́ch úloh žáků
popisuje jednoduché závislosti z praktického života
diskutujeme o správné formulaci vyjádřenı́ jednoduchých
závislostı́ z praktického života
doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čı́sel
použı́váme vhodné tabulky, schémata, řady čı́sel a analyzujeme
jejich doplněnı́
vyhledává, sbı́rá a třı́dı́ data
kombinujeme vyhledaná data, aplikujeme je ve školské matematice, navrhujeme možnosti řešenı́
rozezná, pojmenuje, vymodeluje, popı́še a narýsuje základnı́ ro- kategorizujeme základnı́ rovinné útvary, jednoduchá tělesa
vinné útvary, jednoduchá tělesa a vzájemnou polohu dvou přı́mek a vzájemnou polohu dvou přı́mek v rovině
v rovině
117
pokračovánı́
porovnává, měřı́ a odhaduje velikost útvarů
určı́ obvod a obsah obrazce pomocı́ čtvercové sı́tě, užı́vá a převádı́
jednotky délky a jednotky obsahu
vysvětlujeme porovnávánı́, měřenı́ a odhadovánı́ velikosti útvarů
demonstrujeme rozdı́l mezi obvodem a obsahem, použitı́m jednotek délky a jednotek obsahu, aplikujeme zı́skané poznatky do
praktických slovnı́ch úloh
rozpozná a znázornı́ ve čtvercové sı́ti jednoduché osově souměrné navrhujeme útvary do čtvercových sı́tı́ a uvádı́me vztahy mezi
útvary a určı́ osu souměrnosti
souměrnými a nesouměrnými útvary podle osy souměrnosti
řešı́ jednoduché praktické slovnı́ úlohy a problémy, jejichž řešenı́ obhajujeme a vyvracı́me volby řešenı́ jednoduchých prakje do značné mı́ry nezávislé na obvyklých postupech a algorit- tických slovnı́ch úloh a problémů, jejichž řešenı́ je do značné
mech školské matematiky
mı́ry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské
matematiky
Konec tabulky
Matematika – 1. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Čı́slo a početnı́ operace
Žák:
použı́vá přirozená čı́sla do 20
vytvářenı́ představ o jednotlivých čı́slech
na základě názoru; čı́selná řada;
schopnostı́ poznávánı́
přirozená čı́sla 0 – 10; přirozená čı́sla 10 – hudebnı́ výchova
20; čı́slice; psanı́ čı́slic
118
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
použı́vá přirozená čı́sla k modelovánı́
reálných situacı́
počı́tá předměty v daném souboru,
vytvářı́ soubory s daným počtem prvků
modelovánı́ reálných situacı́;
teček, čı́slic
počı́tánı́ předmětů v daném souboru; ma- Člověk a jeho svět;
nipulace s předměty; vytvářenı́ souborů Svět práce; Vv
s daným počtem prvků, počı́tánı́ prvků
čtenı́ čı́sel; zápis čı́sel; porovnávánı́ čı́sel
čte, zapisuje a porovnává přirozená
čı́sla
užı́vá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
vztahy
použitı́ Svět práce; Vv
užı́vánı́ vztahu rovnosti a nerovnosti; zapisovánı́ vztahu rovnosti a nerovnosti;
vztahy většı́, menšı́, rovno a znaménka
>, <, =; porovnávánı́ čı́sel a souborů
předmětů
užı́vá lineárnı́ uspořádánı́, zobrazı́ čı́sla lineárnı́ uspořádánı́ čı́sel; posloupnost
na čı́selné ose
čı́sel; orientace a zobrazenı́ čı́sel na čı́selné
ose
pojmy: před, za, hned před, hned za, mezi,
vpravo, vlevo, pod, nad
provádı́ zpaměti jednoduché početnı́ zavedenı́ znamének +, −; sčı́tánı́ v oboru
operace
do 10 bez přechodu; odčı́tánı́ v oboru do
10 bez přechodu
sčı́tánı́ v oboru do 20 bez přechodu;
odčı́tánı́ v oboru do 20 bez přechodu; automatizace sčı́tánı́ a odčı́tánı́
Osobnostnı́
a sociálnı́ výchova
– psychohygiena
Člověk a jeho svět;
Tv
Český jazyk; Tv
119
pokračovánı́
Výstupy
řešı́ a tvořı́ úlohy, ve kterých aplikuje a
modeluje osvojené početnı́ operace
Učivo
vztahy
řešenı́ slovnı́ch úloh; tvořenı́ slovnı́ch úloh; Vv; Svět práce; Osobnostnı́ a sociálnı́
aplikace osvojených početnı́ch operacı́; Český jazyk
výchova – kreativita –
modelace osvojených početnı́ch operacı́
Mikulášský jarmark
slovnı́ úlohy ze života dětı́ a užitı́m osvo– určenı́ ceny a manijených početnı́ch operacı́
pulace s penězi
Závislosti, vztahy a práce s daty
Žák:
doplňuje posloupnosti čı́sel
popis jednoduchých závislostı́ z prak- Člověk a jeho svět
tického života; seznámenı́ se symboly, matematickými značkami a zápisy
orientace a čtenı́ matematických zápisů
posloupnost čı́sel; doplňovánı́ chybějı́cı́ch
čı́sel v řadě; pohyb na čı́selné ose
Geometrie v rovině a v prostoru
Žák:
rozezná a pojmenuje základnı́ rovinné rozeznávánı́ rovinných útvarů: čtverec, Vv; Svět práce
útvary
obdélnı́k, trojúhelnı́k, kruh
pojmenovávánı́ základnı́ch rovinných
útvarů
vyhledávánı́ určitých tvarů v okolı́
třı́děnı́ předmětů podle tvaru
Konec tabulky
120
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
použı́vá přirozená čı́sla do 100
přirozená čı́sla 0 – 20; přirozená čı́sla 0 –
100; psanı́ čı́slic 0 – 100; čı́selná řada
použı́vá přirozená čı́sla k modelovánı́ modelovánı́ reálných situacı́; použitı́
teček, čı́slic
počı́tá předměty v daném souboru, počı́tánı́ prvků daného konkrétnı́ho souvytvářı́ soubory s daným počtem prvků boru
vytvářenı́ konkrétnı́ch souborů (na
počı́tadle, penězi, ve čtvercové sı́ti apod.)
s daným počtem prvků
počı́tánı́ po jedné, po desı́tkách
násobek, násobky 2, 3, 4, 5
určovánı́ jednotek, desı́tek
čte, zapisuje a porovnává přirozená čtenı́ čı́sel; zapisovánı́ čı́sel; porovnávánı́
čı́sla
čı́sel
užı́vá a zapisuje vztah rovnosti a nerov- užı́vánı́ vztahu rovnosti a nerovnosti
nosti
(většı́, menšı́, rovno)
zapisovánı́ vztahu rovnosti a nerovnosti
znaménka <, >, =
vztahy o n vı́ce, o n méně
Svět práce; Vv
Svět práce; Vv
Osobnostnı́
a sociálnı́ výchova
– psychohygiena
– Matematický
Klokan
Tv
121
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Český jazyk
Tv
užı́vá lineárnı́ uspořádánı́, zobrazı́ čı́sla lineárnı́ uspořádánı́ čı́sel; posloupnost čı́sel
zobrazenı́ čı́sla na čı́selné ose; orientuje se
provádı́ zpaměti jednoduché početnı́ sčı́tánı́ a odčı́tánı́ do 20 bez přechodu Člověk a jeho svět
operace
desı́tky; sčı́tánı́ a odčı́tánı́ do 20
s přechodem přes desı́tku
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ do 100 bez přechodu
desı́tky
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ do 100 s přechodem
desı́tky
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ násobku deseti; násobenı́
jako opakované sčı́tánı́; násobenı́ a dělenı́
v oboru násobilek 0, 1, 2, 3, 4, 5
řešı́ a tvořı́ úlohy, ve kterých aplikuje
a modeluje osvojené početnı́ operace
řešenı́ slovnı́ch úloh; utvářenı́ slovnı́ch
úloh
aplikovánı́ osvojených početnı́ch operacı́;
modelovánı́ osvojených početnı́ch operacı́
řešenı́ slovnı́ch úloh na vztahy o n méně,
o n vı́ce
– určenı́ ceny
a manipulace s penězi
výchova – kreativita
122
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
orientuje se v čase
doplňuje posloupnosti čı́sel
orientuje se v čase (rok, měsı́c, týden, den) Člověk a jeho svět
použı́vánı́ časové jednotky den a hodina
čtenı́ údajů na hodinách, včetně digitálnı́ch
použı́vánı́ výrazů včera, dnes a zı́tra
posloupnost čı́sel; význam prvnı́, poslednı́,
před, za, hned před, hned za
doplňovánı́ chybějı́cı́ch čı́sel v řadě
sledovánı́ jednoduchých závislostı́ na čase
(např. změna teploty během dne, přı́chod
a odchod do školy, délka vyučovacı́ hodiny,
délka spánku atd.)
lidı́; mezilidské vztahy
Geometrie v rovině a prostoru
Žák:
rozezná, pojmenuje a popı́še základnı́ kreslenı́ křivých a rovných čar
rovinné útvary
rozeznávánı́ a pojmenovánı́ rovinných Vv; Člověk a svět
útvarů (čtverec, obdélnı́k, trojúhelnı́k, práce
kruh)
123
pokračovánı́
Výstupy
měřı́ a odhaduje délku úsečky
Učivo
vztahy
rozeznávánı́ a pojmenovánı́ bodu
rozeznávánı́ a pojmenovánı́ úseček
rýsovánı́ úsečky v cm
užı́vánı́ jednotek délky m, cm
odhadovánı́ délky úsečky na cm
měřenı́ délky úsečky v cm
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
použı́vá přirozená čı́sla do 1 000
přirozená čı́sla 0 – 100; přirozená čı́sla 100 Člověk a jeho svět
– 1 000; čı́selná řada
psanı́ čı́slic
počı́tánı́ po stovkách, desı́tkách, jednotkách
použı́vá přirozená čı́sla k modelovánı́ modelovánı́ reálných situacı́; použitı́ peněz Svět práce; Vv
apod.
–
Matematický
Klokan
124
pokračovánı́
Výstupy
počı́tá předměty v daném souboru,
vytvářı́ soubory s daným počtem prvků
čte, zapisuje a porovnává přirozená
čı́sla
užı́vá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
užı́vá lineárnı́ uspořádánı́, zobrazı́ čı́sla
provádı́ zpaměti jednoduché početnı́
operace
Učivo
vztahy
počı́tánı́ předmětů v daném souboru; Člověk a jeho svět Osobnostnı́ a sociálnı́
vytvářenı́ souborů s daným počtem prvků
výchova
čtenı́ čı́sel; zápisovánı́ čı́sel; porovnávánı́
– psychohygiena
čı́sel
užı́vánı́ vztahu rovnosti a nerovnosti; za- Člověk a jeho svět
pisovánı́ vztahu rovnosti a nerovnosti
znaménka >, <, =; vztahy o n vı́ce, o n
méně
lineárnı́ uspořádánı́ čı́sel; posloupnost
čı́sel; zobrazenı́ čı́sel na čı́selné ose
určovánı́ stovek, desı́tek a jednotek
sčı́tánı́ v oboru 0 – 1 000
zavedenı́ pojmu – sčı́tanec, sčı́tanec,
součet
odčı́tánı́ v oboru 0 – 1 000
zavedenı́ pojmu – menšenec, menšitel,
rozdı́l
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ násobků sta
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ čı́sel bez přechodu
násobků sta
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ čı́sel s přechodem
násobků sta
125
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
násobenı́ v oboru malé násobilky
zavedenı́ pojmu činitel, činitel, součin
dělenı́ v oboru malé násobilky; zavedenı́
výchova – seberegupojmu dělenec, dělitel, podı́l
lace a sebeorganizace
vztahy mezi násobenı́m a dělenı́m; automatizace násobenı́ a dělenı́
řešı́ a tvořı́ úlohy, ve kterých aplikuje řešenı́ slovnı́ch úloh; tvořenı́ slovnı́ch úloh Český
jazyk, Osobnostnı́ a sociálnı́
Člověk a jeho svět, výchova – kreativita –
a modeluje osvojené početnı́ operace
Tv
aplikace osvojených početnı́ch operacı́
– určenı́ ceny
modelace osvojených početnı́ch operacı́
a manipulace s penězi
slovnı́ úlohy ze života dětı́ a užitı́m osvojených početnı́ch operacı́
řešenı́ slovnı́ch úloh na vztahy o n vı́ce
(méně), n-krát vı́ce (méně)
Žák:
se orientuje v čase, provádı́ jednoduché orientace v čase – den, týden, měsı́c, rok; Člověk a jeho svět
převody jednotek času
jednotky času – s, min, hod; prováděnı́
jednoduchých převodů; určovánı́ času
popisuje jednoduché závislosti z prak- popisovánı́
jednoduchých
závislostı́
tického života
z praktického života
126
pokračovánı́
Výstupy
doplňuje tabulky, schémata a posloupnosti čı́sel
Učivo
meřenı́ teploty
měřenı́ hmotnosti
měřenı́ délky
měřenı́ času
sestavenı́ jednoduché tabulky
vztahy
Člověk a jeho svět lidı́, mezilidské vztahy
doplněnı́ tabulky
pohyb ve čtvercové sı́ti, na čı́selné ose
práce s údaji (jı́zdnı́ řád)
Žák:
rozezná,
pojmenuje,
vymodeluje rozeznává a pojmenovává přı́mku a poa popı́še základnı́ rovinné útvary lopřı́mku; rýsuje přı́mku a polopřı́mku
a jednoduchá tělesa, nacházı́ v realitě a k nı́ polopřı́mku opačnou
jejich reprezentaci
rýsovánı́ různoběžek a jejich průsečı́k
bod ležı́cı́ na přı́mce, mimo přı́mku)
čtverec a obdélnı́k – jejich náčrty ve
čtvercové sı́ti
kreslenı́ a rýsovánı́ lomenné čáry
Vv
Vv
127
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozeznávánı́, pojmenovávánı́ a popis jedOsobnostnı́ a sociálnı́
noduchých těles (krychle, kvádr, koule)
výchova
nacházenı́ v realitě jejich reprezentace
– psychohygiena
porovnává velikost útvarů, měřı́ a od- porovnánı́ velikosti útvaru; odhad délky
haduje délku úsečky
úsečky
měřenı́ délky úsečky v cm
jednotky délky – mm, cm, dm, m
rozezná a modeluje jednoduché rozeznávánı́ souměrných útvarů; mode- Vv
souměrné útvary v rovině
lovánı́ souměrných útvarů
využitı́ přı́kladů z praxe: půlenı́ jablka,
hrušky, překládánı́ obrázků apod.
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
čtenı́ a zápis čı́sel
posloupnost čı́sel, čı́selná osa
Český jazyk
Žák:
použı́vá přirozená čı́sla do 1 000 000
výchova
128
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
porovnávánı́ čı́sel
počı́tánı́ zpaměti
sčı́tánı́, odčı́tánı́ (čı́sel majı́cı́ch nejvýše
2 čı́slice různé od 0)
násobenı́, dělenı́ (nejvýše se 2 různými
čı́slicemi od 0 jednociferným čı́slem, dělenı́
se zbytkem – dělenec, dělitel, neúplný
podı́l, zbytek)
využı́vá při pı́semném i pamětném asociativnost sčı́tánı́ a násobenı́ – zpaměti
počı́tánı́ komutativnost a asociativnost i pı́semně
sčı́tánı́ a násobenı́
komutativnost sčı́tánı́ a násobenı́ –
zpaměti i pı́semně
vlastnosti početnı́ch operacı́, využitı́
závorek
provádı́ pı́semné početnı́ operace
pı́semné sčı́tánı́ (až tři čı́sla), kontrola
pı́semné odčı́tánı́ (až dvě čı́sla),
kontrola pı́semné násobenı́ (nejvı́ce dvojciferným činitelem)
pı́semné dělenı́ (jednociferným dělitelem,
dělenı́ se zbytkem),
kontrola pı́semné algoritmy početnı́ch
operacı́
vztahy
– Matematický
Klokan
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
Enviromentálnı́
výchova – Vı́tánı́ jara
a zimy – hry
s
matematickým
obsahem
129
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
provádı́ odhady a kontroluje výsledky odhady výsledků početnı́ch operacı́
početnı́ch operacı́
kontroly výpočtů početnı́ch operacı́
užitı́ kapesnı́ho kalkulátoru
zaokrouhluje přirozená čı́sla
zaokrouhlovánı́ čı́sel na desı́tky, sta, tisı́ce
řešı́ a tvořı́ slovnı́ úlohy, aplikuje osvo- řešenı́ a utvářenı́ slovnı́ch úloh na pojené početnı́ operace
rovnávánı́ čı́sel, početnı́ výkony,
vztahy o n vı́ce (méně), n-krát vı́ce (méně)
řešenı́ složených slovnı́ch úloh (na 2 – 3
početnı́ výkony)
Žák:
popisuje jednoduché závislosti z praktického života (ze 3. ročnı́ku)
popisovánı́
jednoduchých
závislostı́ Český jazyk
z praktického života
proměnná (závislá, nezávislá)
závislosti a jejich vlastnosti
doplňuje tabulky, schémata, posloup- jednoduchá tabulka a schéma – čtenı́, ori- Pracovnı́ výchova
nosti čı́sel (ze 3. ročnı́ku)
entace, doplněnı́
sestavenı́ vlastnı́ tabulky
výchova
Enviromentálnı́
výchova – sběr pomerančové kůry, papı́ru,
kaštanů – jednotky
hmotnosti
130
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
narýsuje a znázornı́ základnı́ rovinné
útvary
čtverec, obdélnı́k – znázornı́ a narýsuje po- Člověk a jeho svět
mocı́ jednoduchých konstrukcı́ (strany, vrcholy)
(čtverec, obdélnı́k, trojúhelnı́k a trojúhelnı́k obecný – znázornı́, narýsuje Výtvarná výchova
kružnici), užı́vá jednoduché konstrukce pomocı́ jednoduchých konstrukcı́ třı́ stran,
správně popı́še strany (strana AB=c)
kružnice – znázornı́, narýsuje pomocı́ jed- Pracovnı́ výchova
noduchých konstrukcı́ (střed S, poloměr r)
sčı́tá a odčı́tá graficky úsečky, určı́ změřenı́ délky úsečky, grafické sečtenı́
délku lomené čáry
úseček, grafické odečtenı́ úseček, určenı́
délky lomené čáry
určı́ obvod mnohoúhelnı́ku sečtenı́m změřenı́ délek stran mnohoúhelnı́ku, obdélek jeho stran
vod mnohoúhelnı́ku sečtenı́m délek jeho
stran,
obvody obrazců (čtverec, obdélnı́k,
trojúhelnı́k),
jednotky délky a jejich převody (mm, cm,
dm, m, km),
úlohy z praxe, slovnı́ úlohy
sestrojı́ rovnoběžky a kolmice
vzájemná poloha dvou přı́mek (rovnoběžky, kolmice)
výchova
131
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
kreslenı́ rovnoběžek, kolmic
rýsovánı́ rovnoběžek pomocı́ dvou
pravı́tek
rýsovánı́ kolmic pomocı́ trojúhelnı́ku
s ryskou
rýsovánı́ rovnoběžek a kolmic v různých
polohách
přı́mky procházejı́cı́ danými body
určı́
osu
souměrnosti
útvaru určovánı́ os souměrnosti překládánı́m
překládánı́m papı́ru
papı́ru na názorných obrázcı́ch (hvězda,
motýl, apod.)
poznávánı́ souměrných útvarů
kreslenı́ souměrných útvarů
rozezná,
pojmenuje,
vymodeluje rozeznánı́ , pojmenovánı́ a popsánı́ těles –
a popı́še jednoduchá tělesa,
krychle, kvádr, koule
nacházı́ v realitě jejich reprezentaci (ze jednoduché vymodelovánı́ – krychle,
3. ročnı́ku)
kvádru (krabičky z papı́ru)
jednoduché vymodelovánı́ – koule
(mačkánı́m papı́ru)
rozlišenı́ jednotlivých těles z běžné praxe
132
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Nestandardnı́ aplikačnı́ úlohy a problémy
Žák:
řešı́ jednoduché praktické slovnı́ úlohy,
jednoduché praktické slovnı́ úlohy,
problémy, jejichž řešenı́ je do značné problémy jejichž řešenı́ je do značné mı́ry
mı́ry nezávislé na obvyklých postupech nezávislé na obvyklých postupech a algoa algoritmech školské matematiky
ritmech školské matematiky
čı́selné a obrázkové řady,
magické čtverce
počtářské ořı́šky
Konec tabulky
Český jazyk
výchova
v
evropských
a globálnı́ch
souvislostech
výchova
133
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
užı́vá početnı́ operace v celém oboru
čtenı́ a zápis čı́sel
posloupnost čı́sel, čı́selná osa, po- Člověk a jeho svět
rovnávánı́ čı́sel
počı́tánı́ zpaměti:
sčı́tánı́, odčı́tánı́ (jednoduché přı́pady)
násobenı́ (malá a velká násobilka)
dělenı́ (v oboru i mimo obor násobilek,
dělenı́ se zbytkem)
využı́vá při pı́semném i pamětném asociativnost sčı́tánı́ a násobenı́ – zpaměti
počı́tánı́ komutativnost a asociativnost i pı́semně (12 + 14 + 8, 25.13.4)
sčı́tánı́ a násobenı́
komutativnost sčı́tánı́ a násobenı́ –
zpaměti i pı́semně (5 + 3, 3 + 5, 4.6, 6.4)
vlastnosti početnı́ch operacı́, využitı́
závorek
provádı́ pı́semné početnı́ operace
pı́semné sčı́tánı́ (až čtyři čı́sla),
kontrola pı́semné odčı́tánı́ (dvě čı́sla),
výchova
–
Matematický
Klokan
134
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
kontrola pı́semné násobenı́ (nejvı́ce trojciferným činitelem)
pı́semné dělenı́ (nejvı́ce dvojciferným
dělitelem),
kontrola dělenı́ se zbytkem (neúplný podı́l,
zbytek)
pı́semné algoritmy početnı́ch operacı́
provádı́ odhady a kontroluje výsledky odhady výsledků početnı́ch operacı́
početnı́ch operacı́
kontroly výpočtů početnı́ch operacı́
užitı́ kapesnı́ho kalkulátoru
zaokrouhluje přirozená čı́sla
zaokrouhlovánı́ čı́sel na miliony, statisı́ce, Člověk a jeho svět
desetitisı́ce, tisı́ce, sta, desı́tky
řešı́ a tvořı́ slovnı́ úlohy,
řešenı́ slovnı́ch úloh
Český jazyk
aplikuje osvojené početnı́ operace
utvářenı́ vlastnı́ch slovnı́ch úloh
řešenı́ složených slovnı́ch úloh
řešenı́ a utvářenı́ slovnı́ch úloh na vztahy
o n méně (vı́ce), n-krát méně (vı́ce)
výchova
v evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
výchova
135
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
vyhledává, sbı́rá a třı́dı́ data
vyhledávánı́ a sbı́ránı́ dat
(literatura, noviny, vlastnı́ měřenı́, jı́zdnı́
řády, cenı́k), třı́děnı́ dat
čte a sestavuje jednoduché tabulky, di- jednoduchá tabulka – čtenı́, orientace, doagramy
plněnı́ dat, sestavenı́
sestavenı́ vlastnı́ tabulky
sestavenı́ grafu (jı́zdnı́ řád, měřenı́ teploty,
aj.)
sestavenı́ diagramu (kruhový, sloupcový)
Český jazyk
výchova
výchova
Žák:
užı́vá
jednoduché
konstrukce vzájemná
poloha
dvou
přı́mek Výtvarná výchova
základnı́ch rovinných útvarů – čtverec, (různoběžky, kolmice, rovnoběžky)
obdélnı́k, trojúhelnı́k, kružnice
přı́mky procházejı́cı́ danými body
čtverec, obdélnı́k – jednoduchá konstrukce
(strany, vrcholy)
trojúhelnı́k – obecný pomocı́ třı́ stran,
pravoúhlý, rovnoramenný, rovnostranný
výchova
136
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
kružnice – konstrukce (střed S, poloměr r)
určı́ obvod mnohoúhelnı́ku sečtenı́m změřenı́ délek stran mnohoúhelnı́ku
délek jeho stran
obvod mnohoúhelnı́ku sečtenı́m délek jeho
stran, obvody obrazců (čtverec, obdélnı́k,
trojúhelnı́k)
jednotky délky a jejich převody (mm, cm,
dm, m, km)
slovnı́ úlohy, úlohy z praxe
určı́ obsah obrazce pomocı́ čtvercové určenı́ obsahu čtverce pomocı́ čtvercové
sı́tě, užı́vá
sı́tě
výpočet obsahu čtverce
základnı́ jednotky obsahu
určenı́ obsahu obdélnı́ku ve čtvercové sı́ti
výpočet obsahu obdélnı́ku
základnı́ jednotky obsahu (mm2 , cm2 ,
dm2 , m2 )
úlohy z praxe, slovnı́ úlohy
rozpozná a znázornı́ ve čtvercové sı́ti rozlišenı́ osově souměrných útvarů ve
jednoduché osově souměrné útvary
znázorněnı́ osově souměrných útvarů ve
osa souměrnosti daného útvaru
137
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozezná,
pojmenuje,
vymodeluje rozeznánı́ a pojmenovánı́ těles – krychle,
a popı́še jednoduchá tělesa, nacházı́ kvádr, koule, jehlan, kužel, válec
v realitě jejich reprezentaci
vymodelovánı́ a popis jednoduchých těles
– přı́klady z běžného života
rozlišenı́ jednotlivých těles z běžné praxe
Žák:
řešı́ jednoduché praktické slovnı́ úlohy,
problémy, jejichž řešenı́ je do značné
mı́ry nezávislé na obvyklých postupech
a algoritmech školské matematiky
jednoduché praktické slovnı́ úlohy,
Český jazyk
problémy, jejichž řešenı́ je do značné mı́ry
nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky
magické čtverce, počtářské ořı́šky
čı́selné a obrázkové řady
prostorová představivost
výchova
Zlomky
Žák:
zavádı́ zlomky,
z praxe
využı́vá
přı́klady
zavedenı́ zlomků, přı́klady z praxe
využitı́ názorných obrázků z praxe
138
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozlišuje základnı́ pojmy
1/2, 1/3, 1/4, . . . (koláč, čtverec, chléb, jablko, hodina, metr, aj.)
čitatel, jmenovatel, zlomková čára
celek, část, zlomek
Konec tabulky
139
Charakteristika matematiky pro druhý stupeň
Matematika na 2. stupni navazuje na matematiku 1. stupně. Od šestého ročnı́ku pracujı́ nadanı́ žáci ve třı́dě s rozšı́řenou výukou
matematiky. Tyto třı́dy majı́ v každém ročnı́ku 5 hodin matematiky týdně a 1 hodinu volitelného předmětu seminář z matematiky.
Jednu hodinu týdně se třı́da dělı́ na dvě skupiny. Obsah učiva je rozšı́řen a jednotlivé celky probı́ráme do hloubky. Volı́me náročné
přı́klady odpovı́dajı́cı́ schopnostem žáků matematické třı́dy. Učebnı́ plán ostatnı́ch třı́d je stanoven v 6., 7. a 8. ročnı́ku na 5 hodin
matematiky týdně a v 9. ročnı́ku 4 hodiny matematiky týdně. Většı́ nároky z hlediska probı́raného učiva a očekávaných výstupů jsou
kladeny na žáky hudebnı́ch třı́d. Žáci v ostatnı́ch třı́dách jsou vedeni k zvládnutı́ základnı́ch dovednostı́, početnı́ch operacı́ a řešenı́
jednoduchých logických úloh. Při řešenı́ úloh je upřednostňován úsudek a logické myšlenı́.
Obsah vzdělávacı́ho oboru Matematika a jejı́ aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy Čı́slo a proměnná, Závislosti, vztahy
a práce s daty, Geometrie v rovině a v prostoru a Nestandardnı́ aplikačnı́ úlohy a problémy. Tyto okruhy nejsou oddělené, ale
v tématických celcı́ch procházı́ celým druhým stupněm ZŠ. Okruh Nestandardnı́ aplikačnı́ úlohy a problémy prolı́ná všemi tematickými
okruhy v průběhu celého základnı́ho vzdělávánı́.
Matematika rozvı́jı́ logické a abstraktnı́ myšlenı́ žáků, vede je k myšlenkové samostatnosti a přispı́vá k jejich celkovému intelektuálnı́mu rozvoji. V hodinách matematiky pracujı́ žáci samostatně nebo ve skupinách, manipulujı́ s názornými učebnı́mi
pomůckami, řešı́ úlohy s využitı́m kapesnı́ho kalkulátoru a výpočetnı́ techniky. Použı́vajı́ nestandardnı́ metody a postupy při řešenı́
matematických úloh a problémů z praxe.
Žáci zı́skávajı́ dovednost efektivně provádět operace s čı́sly, učı́ se upravovat čı́selné i algebraické výrazy a řešit lineárnı́ rovnice.
Významnou úlohu ve studiu matematiky hraje prohlubovánı́ pojmu proměnné, pochopenı́ funkčnı́ch vztahů a orientace v práci s daty
a základech statistiky. Nezastupitelné mı́sto má rovinná a prostorová geometrie, která vede žáky k dovednosti přesného a estetického
rýsovánı́ a rozvı́jı́ geometrickou představivost.
provádı́ početnı́ operace v oboru celých a racionálnı́ch čı́sel
užı́vá ve výpočtech druhou a třetı́ mocninu a odmocninu
zaokrouhluje a provádı́ odhady, účelně použı́vá kalkulátor
Rozšiřujeme čı́selné obory o celá a racionálnı́ čı́sla a početnı́
operace s nimi
Zadáváme přı́klady, kde je nutné použı́t druhou a třetı́ mocninu
Vedeme žáky k odhadu výsledku; účelně umožňujeme použı́vánı́
kalkulátoru
140
pokračovánı́
řešı́ a tvořı́ úlohy s využitı́m dělitelnosti v oboru přirozených čı́sel
užı́vá různé způsoby kvantitativnı́ho vyjádřenı́ vztahu celek –
část
modeluje a řešı́ situace vyjádřené poměrem, pracuje s měřı́tky
map a plánů
Navedeme žáky k odvozenı́ znaků dělitelnosti a k jejich použitı́
Zadáváme přı́klady, kde část celku je zadána různými způsoby
Počı́táme skutečné vzdálenosti mı́st na mapách, skutečné
rozměry uvedené v různých plánech; stanovujeme měřı́tko mapy
nebo plánu
řešı́ úlohy na procenta (promile)
Objasnı́me pojem procento a na jednoduchých přı́kladech
ukážeme použitı́ na výpočtech z praxe
matematizuje jednoduché situace s využitı́m proměnných (určı́ Dbáme na správnost použı́vánı́ matematických symbolů
hodnotu výrazu, sčı́tá a násobı́ mnohočleny, provádı́ rozklad na a správné pořadı́ početnı́ch operacı́ při počı́tánı́ s algebraickými
součin pomocı́ vzorců a vytýkánı́m
výrazy
formuluje a řešı́ reálnou situaci pomocı́ rovnic a jejich soustav
Navedeme k sestavenı́ rovnice jako rovnosti dvou výrazů dle
zadánı́
analyzuje a řešı́ konkrétnı́ situace, ve kterých využı́vá matema- Rozlišujeme čı́selné obory, aplikujeme na přı́kladech z praxe
tický aparát v oboru Z a R
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data, porovnává soubory Aplikujeme vyhledaná data v přı́kladech v matematice; navrhudat
jeme různé způsoby zpracovánı́ dat
rozpozná vztah přı́mé a nepřı́mé úměrnosti
Uvedeme přı́klady přı́mé a nepřı́mé úměrnosti z praxe zadané
různými způsoby (grafem, tabulkou, rovnicı́)
vyjádřı́ funkčnı́ vztah tabulkou, rovnicı́ a grafem
Definujeme funkci; zadáváme funkci různými způsoby
matematizuje jednoduché situace s využitı́m funkčnı́ch vztahů
Pomocı́ funkčnı́ch vztahů sestavujeme jednoduché přı́klady
známé z praxe
využı́vá polohové a metrické vlastnosti základnı́ch rovinných Seznamujeme se základnı́mi rovinnými útvary; provádı́me
útvarů při řešenı́ úloh a jednoduchých praktických problémů, konstrukce
užı́vá matematickou symboliku
141
pokračovánı́
charakterizuje a třı́dı́ základnı́ rovinné útvary, vypočı́tá obsah Kategorizujeme základnı́ rovinné útvary; odvozujeme vzorce pro
a obvod těchto útvarů
obvody a obsahy
určuje velikost úhlu měřenı́m a výpočtem
Provádı́me výpočty velikosti úhlu ve stupnı́ch a minutách;
seznámı́me s měřenı́m velikosti úhlu úhloměrem
použı́vá pojem množina bodů dané vlastnosti k charakteristice Využı́váme množiny bodů dané vlastnosti při konstrukčnı́ch
útvaru a k řešenı́ konstrukčnı́ch úloh
úlohách
provede rozbor a konstrukce rovinných útvarů
Soustavně použı́váme rozbor a zápis konstrukce při všech konstrukcı́ch
užı́vá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelnı́ků
Odvodı́me na přı́kladech z praxe věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelnı́ku, které použı́váme při řešenı́ přı́kladů
načrtne a sestrojı́ obraz rovinného útvaru ve středové a osové Rozlišı́me útvary středově souměrný a osově souměrný; ukážeme
souměrnosti, určı́ osově a středově souměrný útvar
postup konstrukce obrazu v osové a středové souměrnosti
určuje a charakterizuje základnı́ prostorové útvary (tělesa) a ana- Kategorizujeme tělesa podle vlastnostı́
lyzuje jejich vlastnosti
načrtne a sestrojı́ sı́t’ základnı́ch těles
Seznámı́me s pojmem sı́t’ tělesa
vypočı́tá objem a povrch těles
Odvozujeme vzorce pro objem a povrch těles
sestrojı́ obraz jednoduchých těles v rovině
Seznámı́me se základnı́mi pravidly pravoúhlého promı́tánı́
řešı́ aplikačnı́ geometrické úlohy s využitı́m osvojeného matema- Zadáváme úlohy z praxe a navrhujeme řešenı́ různými způsoby
tického aparátu
užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́ úsudek při řešenı́ problémů Vybı́ráme logické a kombinačnı́ úlohy a hodnotı́me tvorbu
a nalézá různá řešenı́ zadaných situacı́
vlastnı́ch úloh žáků
řešı́ úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje Zadáváme úlohy na prostorovou představivost
poznatky z různých vzdělávacı́ch oblastı́
Konec tabulky
142
Výstupy
Učivo
vztahy
Čı́slo a proměnná
Žák:
Provádı́ početnı́ operace v oboru
přirozených a desetinných čı́sel
Zaokrouhluje a provádı́ odhady s danou
přesnostı́
Modeluje a řešı́ situace s využitı́m
dělitelnosti v oboru přirozených čı́sel
Užı́vá
různé
způsoby
kvantitativnı́ho vyjádřenı́ vztahu celek –
část (přirozeným čı́slem, zlomkem,
desetinným čı́slem)
Desetinná čı́sla:
zlomky se jmenovatelem 10, 100, 1 000,
atd. a jejich zápis desetinným čı́sel
desetinná čárka, desetiny, setiny, tisı́ciny,
desetitisı́ciny, statisı́ciny, milióntiny
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ desetinných čı́sel,
násobenı́ a dělenı́ desetinných čı́sel
přirozeným čı́slem, násobenı́ a dělenı́
desetinných čı́sel
pı́semné algoritmy
vlastnosti početnı́ch výkonů s desetinnými
čı́sly
zaokrouhlovánı́ desetinných čı́sel, slovnı́
úlohy
Dělitelnost přirozených čı́sel:
násobek, dělitel
znaky dělitelnosti 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10
143
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
prvočı́sla a čı́sla složená
rozklad čı́sla na prvočinitele
společný dělitel, největšı́
dělitel (D)
společný násobek, nejmenšı́
násobek (n)
čı́sla soudělná a nesoudělná
slovnı́ úlohy
vztahy
společný
společný
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává aritmetický průměr
data
Porovnává soubory dat
nákresy
schémata
diagramy
tabulky
Technická výchova
Žák:
Zdůvodňuje a využı́vá polohové a me- Úhel a jeho velikost
trické vlastnosti základnı́ch rovinných
útvarů
144
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
(přı́mka, polopřı́mky, úsečka, úhel,
trojúhelnı́k, čtverec a obdélnı́k)
při řešenı́ úloh a jednoduchých praktických problémů,
využı́vá potřebnou matematickou symboliku
Určuje
velikost
úhlu
měřenı́m
a výpočtem
úhel, osa úhlu, velikost úhlu, stupeň, minuta, úhloměr
rozdělenı́ úhlů podle velikostı́, vedlejšı́ a
vrcholové úhly
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ úhlů a jejich velikostı́
Charakterizuje a třı́dı́ základnı́ rovinné
útvary
Odhaduje a vypočı́tá obsah a obvod
čtverce a obdélnı́ku
Načrtne a sestrojı́ čtverec, obdélnı́k
a trojúhelnı́k
Trojúhelnı́k
vztahy
násobenı́ a dělenı́ úhlů a jejich velikostı́
dvěma
rozdělenı́ trojúhelnı́ků podle délek stran
a velikostı́ úhlů
vnějšı́ a vnitřnı́ úhly trojúhelnı́ku
rozdělenı́ trojúhelnı́ků podle délek stran
a velikostı́ úhlů
obvod trojúhelnı́ku
výšky trojúhelnı́ku
těžnice trojúhelnı́ku, těžiště, kružnice vepsaná a opsaná trojúhelnı́ku
trojúhelnı́ková nerovnost
konstrukce trojúhelnı́ku podle třı́ stran
145
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Načrtne a sestrojı́ obraz rovinného
útvaru v osové souměrnosti,
určı́ osově souměrný útvar
Osová souměrnost
Určuje a charakterizuje krychli a kvádr,
Odhaduje a vypočı́tá objem a povrch
krychle a kvádru
Načrtne a sestrojı́ sı́tě kvádru a krychle
Načrtne a sestrojı́ obraz kvádru
a krychle v rovině
Analyzuje a řešı́ aplikačnı́ geometrické
úlohy s využitı́m osvojeného matematického aparátu
Objem a povrch kvádru, krychle
obvod, obsah obdélnı́ku a čtverce
vztahy
shodnost geometrických útvarů
osová souměrnost
osa souměrnosti
osově souměrné obrazce
konstrukce obdélnı́ku a čtverce
objem tělesa v krychlové sı́ti
jednotky objemu
Fyzika
objem krychle a kvádru
sı́t’ krychle a kvádru
povrch krychle a kvádru
stěnová a tělesová úhlopřı́čka
volné rovnoběžné promı́tánı́
146
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
slovnı́ úlohy
Žák:
Užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́
úsudek při řešenı́ úloh a problémů
Nalézá řešenı́ předkládaných nebo
zkoumaných situacı́
řešenı́ úloh z praxe vedoucı́ch k početnı́m
výkonům s desetinnými čı́sly
řešenı́ slovnı́ch úloh s využitı́m největšı́ho
společného
dělitele
a
nejmenšı́ho
společného násobku 2 až 3 přirozených
čı́sel
Řešı́
úlohy
na
prostorovou výpočty objemu kvádru a krychle ve
slovnı́ch úlohách
představivost,
aplikuje a kombinuje poznatky a do- výpočet povrchu kvádru a krychle ve
vednosti z různých tematických slovnı́ch úlohách
a vzdělávacı́ch oblastı́
čı́selné řady
logické hlavolamy
Konec tabulky
výchova – Rozvoj
schopnostı́ poznávánı́,
kreativita – zapojenı́
do
matematických
soutěžı́ (Matematický
Klokan,
Pythagoriáda, Piškvorky,
Sudoku,
Logická
olympiáda),
SCIO
testy
147
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
provádı́ početnı́ operace v oboru racionálnı́ch čı́sel
zaokrouhluje a provádı́ odhady s danou
přesnostı́
řešı́ modelovánı́m a výpočtem situace
vyjádřené poměrem
pracuje s měřı́tky map a plánů
užı́vá různé způsoby kvantitativnı́ho
vyjádřenı́ vztahu celek – část
(přirozeným čı́slem, zlomkem, desetinným čı́slem, poměrem, procentem)
řešı́ aplikačnı́ úlohy na procenta
analyzuje a řešı́ jednoduché problémy,
modeluje konkrétnı́ situace, v nichž
využı́vá matematický aparát v oboru
celých a racionálnı́ch čı́sel
Zlomky
zlomek, základnı́ tvar zlomku, rozšiřovánı́
a krácenı́ zlomků
rovnost zlomků, početnı́ operace se
zlomky
společný jmenovatel
převrácené čı́slo
smı́šená čı́sla
Celá čı́sla, racionálnı́ čı́sla
čı́sla kladná, záporná
čı́sla navzájem opačná
absolutnı́ hodnota čı́sla
uspořádánı́ celých čı́sel
sčı́tánı́ a odčı́tánı́ celých čı́sel
148
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
násobenı́ a dělenı́ celých čı́sel
záporná desetinná čı́sla
racionálnı́ čı́sla
uspořádánı́ racionálnı́ch čı́sel
početnı́ operace s racionálnı́mi čı́sly
slovnı́ úlohy vedoucı́ch na početnı́ výkony
s celými čı́sly
slovnı́ úlohy v oboru racionálnı́ch čı́sel
Poměr
poměr
převrácený poměr
postupný poměr
dělenı́ celku na části v daném poměru
měřı́tko plánů a map
Procenta
procento, základ, procentová část, počet
procent
výpočet 1 %, výpočet základu
Zeměpis
Chemie
149
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
výpočet procentová části, výpočet počtu
procent (prováděnı́ výpočtů pomocı́
přechodu přes 1 %, pomocı́ úměry,
pomocı́ desetinných čı́sel)
řešenı́ slovnı́ch úloh
Žák:
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Závislosti a data
Technická výchova
data
porovnává soubory dat
přı́klady závislostı́ z praktického života,
nákresy, schémata, diagramy, grafy,
určuje vztah přı́mé a nepřı́mé v nichž jsou jednotlivé položky vyjádřené
úměrnosti
v procentech
Žák:
zdůvodňuje a využı́vá polohové a me- Shodnost, středová souměrnost
trické vlastnosti základnı́ch rovinných
útvarů
(přı́mka, polopřı́mky, úsečka, úhel, shodnost geometrických útvarů
trojúhelnı́k, čtyřúhelnı́k, pravidelný
mnohoúhelnı́k)
150
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
při řešenı́ úloh a jednoduchých praktických problémů, využı́vá potřebnou
matematickou symboliku
charakterizuje a třı́dı́ základnı́ rovinné
útvary
trojúhelnı́k, čtverec a obdélnı́k,
čtyřúhelnı́k, pravidelný mnohoúhelnı́k)
odhaduje a vypočı́tá obsah a obvod
čtyřúhelnı́ků a trojúhelnı́ku
načrtne
a
sestrojı́
trojúhelnı́k,
čtyřúhelnı́k a pravidelný šestiúhelnı́k
určuje a charakterizuje hranoly, analyzuje jejich vlastnosti
odhaduje a vypočı́tá objem a povrch
hranolu
načrtne a sestrojı́ sı́tě hranolů
načrtne a sestrojı́ obraz hranolu v rovině
analyzuje a řešı́ aplikačnı́ geometrické
shodnost trojúhelnı́ků
vztahy
věty o shodnosti trojúhelnı́ků
shodná zobrazenı́, středová souměrnost
samodružný bod
Fyzika
útvar středově souměrný
řešenı́ úloh z praxe
Čtyřúhelnı́ky, hranoly
rovnoběžnı́k a jeho vlastnosti
výšky a úhlopřı́čky rovnoběžnı́ku
obdélnı́k, kosodélnı́k, čtverec, kosočtverec
obvod a obsah rovnoběžnı́ku
obsah trojúhelnı́ku
151
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
lichoběžnı́k, vlastnosti lichoběžnı́ku
obvod a obsah lichoběžnı́ku, hranol
objem a povrch hranolu
Žák:
užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́
a nalézá řešenı́ předkládaných nebo
řešı́
úlohy
na
prostorovou
představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých
tematických a vzdělávacı́ch oblastı́
Problémové úlohy
čı́selné a logické řady, čı́selné a obrázkové
analogie, logické a netradičnı́ geometrické
úlohy
Konec tabulky
do
matematických
Klokan,
Pythagoriáda,
Piškvorky,
Sudoku,
Logická
olympiáda)
152
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Provádı́ početnı́ operace v oboru celých
a racionálnı́ch čı́sel, užı́vá ve výpočtech
druhou mocninu a odmocninu
přesnostı́, účelně využı́vá kalkulátor
Řešı́ modelovánı́m a výpočtem situace
vyjádřené poměrem, pracuje s měřı́tky
map a plánů
Užı́vá různé způsoby kvantitativnı́ho
vyjádřenı́ vztahu celek – část
(přirozeným čı́slem, zlomkem, desetinným čı́slem, poměrem, procentem)
Matematizuje jednoduché reálné situace s využitı́m proměnných určı́
hodnotu výrazu, sčı́tá a násobı́
mnohočleny,
provádı́ rozklad mnohočlenu na součin
pomocı́ vzorců a vytýkánı́m
Formuluje a řešı́ reálnou situaci pomocı́
rovnic
Druhá mocnina, odmocnina, Pythagorova
věta (slovnı́ úlohy z praxe)
Druhá mocnina a odmocnina přirozeného,
celého, desetinného, racionálnı́ho čı́sla,
Pythagorova věta, vypočet odvěsny
a přepony pravoúhlého trojúhelnı́ku,
slovnı́ úlohy
Mocniny s přirozeným exponentem, výraz
s mocninami
hodnota výrazu s exponentem, základnı́
početnı́ operace, pořadı́ početnı́ch operacı́,
úpravy výrazu
Výraz, čı́selný výraz, proměnná, výraz
s proměnnou
zápis
výrazu,
hodnota
výrazu
s proměnnou,
153
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
hodnota výrazu o vı́ce proměnných,
početnı́ výkony s výrazy s proměnnou,
vzorce druhá mocnina součtu a rozdı́lu,
součin součtu a rozdı́lu, vytýkánı́
jednočlenu, rozklad výrazu dle vzorců,
postupné vytýkánı́
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Poměr
data
poměr v základnı́m tvaru, úprava poměru
na základnı́ tvar, změna hodnoty v daném
poměru, měřı́tko
Určuje vztah přı́mé a nepřı́mé
úměrnosti
Přı́má a nepřı́má úměrnost
vyjádřenı́ úměrnosti tabulkou, trojčlenka,
graf, slovnı́ úlohy řešené trojčlenkou
Rovnice, ekvivalentnı́ úpravy, slovnı́ úlohy
rovnost dvou výrazů, pravá, levá strana
rovnice,
154
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
postup řešenı́ rovnice, úpravy rovnic,
zkouška, zápis výrazu s proměnnou,
sestavenı́ rovnice dle zadánı́, zápis slovnı́
úlohy, řešenı́ slovnı́ úlohy a jejı́ zkouška
Žák:
Zdůvodňuje a využı́vá polohové
a metrické vlastnosti základnı́ch
rovinných útvarů při řešenı́ úloh
a jednoduchých praktických problémů,
využı́vá potřebnou matematickou
symboliku
útvary (přı́mka, polopřı́mky, úsečka,
úhel, trojúhelnı́k, čtverec a obdélnı́k,
čtyřúhelnı́k, pravidelný mnohoúhelnı́k,
kruh, kružnice)
Kruh, kružnice: základnı́ pojmy, délka
kružnice, obsah kruhu, užitı́ v praxi,
vzájemná poloha přı́mky a kružnice,
vzájemná poloha dvou kružnic
Válec – objem, povrch (slovnı́ úlohy
z praxe): sı́t’ válce, povrch a objem, užitı́
v praxi
Konstrukčnı́ úlohy, množiny bodů dané
vlastnosti (Thaletova věta):
jednoduché konstrukčnı́ úlohy, vzdálenost
bodu od přı́mky,
Thaletova kružnice, užitı́ Thaletovy
kružnice při konstrukcı́ch
155
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Odhaduje a vypočı́tá obsah a obvod Rovinné
útvary:
Rovnoběžnı́k,
lizákladnı́ch rovinných útvarů
choběžnı́k, trojúhelnı́k,
složené rovinné útvary, pravidelný
mnohoúhelnı́k,
Načrtne a sestrojı́ rovinné útvary
náčrtek, obvod, obsah, vlastnosti, konstrukce, zápis konstrukce
Určuje a charakterizuje hranoly a válce,
analyzuje jejich vlastnosti
válce
Načrtne a sestrojı́ sı́t’ válce
Načrtne a sestrojı́ obraz válce v rovině
156
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́ Řešenı́ problémových úloh, řešenı́ úloh
úsudek při řešenı́ úloh a problémů z matematických soutěžı́ Klokan, řešenı́ loa nalézá řešenı́ předkládaných nebo gických úloh a hlavolamů
Řešı́
úlohy
na
prostorovou
Konec tabulky
do
matematických
a přı́rodovědný Klokan,
Pythagoriáda,
Piškvorky,
Sudoku,
Logická olympiáda)
157
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Provádı́ početnı́ operace v oboru celých Opakovánı́ a prohloubenı́ učiva 8. ročnı́ku
a racionálnı́ch čı́sel, užı́vá ve výpočtech (racionálnı́ čı́sla, mocniny a odmocniny,
druhou mocninu a odmocninu
Pythagorova věta, výrazy, lineárnı́ rovnice, kruh, kružnice, válec, konstrukčnı́
úlohy)
Zaokrouhluje a provádı́ odhady s danou Mnohočleny (sčı́tánı́ a odčı́tánı́ celistvých
výrazů, násobenı́ výrazu jednočlenem,
úprava výrazu vytýkánı́m před závorkou,
Matematizuje jednoduché reálné situ- postupné vytýkánı́, násobit dvojčlen Fyzika
ace s využitı́m proměnných, určı́ hod- dvojčlenem, trojčlenem, užı́vat vzorce ke
notu výrazu,
zjednodušovánı́ výrazů)
sčı́tá a násobı́ mnohočleny, provádı́ roz- Seznámenı́ s lomenými výrazy
Chemie
klad mnohočlenu na součin pomocı́
vzorců a vytýkánı́m
Formuluje a řešı́ reálnou situaci pomocı́ Soustavy
rovnic
(řešenı́
soustavy
rovnic a jejich soustav
lineárnı́ch rovnic se dvěma neznámými
metodou s čı́tacı́ a dosazovacı́,
158
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
prováděnı́ zkoušky řešenı́, slovnı́ úlohy
o pohybu, směsı́ch a společné práce
v jednoduššı́ch přı́padech, složitějšı́ slovnı́
úlohy s procenty)
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Finančnı́ matematika (úrok, jistina, Občanská výchova
data
úrokovánı́ jednoduché a složené úlohy
z praxe)
Základy statistiky (soubor, četnost, prvek souboru, ar. průměr, jednoduché diagramy, odchylky
Vyjádřı́ funkčnı́ vztah tabulkou, rov- Funkce (Pojem funkce, definičnı́ obor,
nicı́, grafem
množina hodnot dané funkce, graf lineárnı́
funkce,
Matematizuje jednoduché reálné situ- konstantnı́ funkce, přı́má úměrnost, Fyzika
ace s využitı́m funkčnı́ch vztahů
funkce rostoucı́ a klesajı́cı́, grafické řešenı́
soustavy dvou lineárnı́ch rovnic, funkce
kvadratická, nepřı́má úměrnost)
159
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Užı́vá k argumentaci a při výpočtech Podobnost (podobnost, poměr podob- Zeměpis
věty o podobnosti trojúhelnı́ků
nosti, podobnost trojúhelnı́ků, dělenı́
úsečky v daném poměru, užitı́ podobnosti,
redukčnı́ úhel)
Určuje a charakterizuje základnı́ pro- Tělesa (úlohy na výpočet objemu a po- Fyzika
storová tělesa, analyzuje jejich vlast- vrchu dosud známých těles, jehlan, kužel,
nosti
koule – sı́t’, objem, povrch, slovnı́ úlohy)
těles
Načrtne a sestrojı́ sı́tě základnı́ch těles
Načrtne a sestrojı́ obraz jednoduchých
těles v rovině
160
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́ Úlohy problémové (zajı́mavé úlohy
úsudek při řešenı́ úloh a problémů z praxe, hlavolamy, matematické hry,
a nalézá řešenı́ předkládaných nebo řady čı́sel, sudoku aj.)
Řešı́
úlohy
na
prostorovou
Konec tabulky
do
matematických
a přı́rodovědný Klokan,
Pythagoriáda,
Piškvorky,
Sudoku,
Logická olympiáda),
přı́prava na přijı́macı́
zkoušky na SŠ, SCIO
testy
5.2.2
161
Třı́dy s RVM
RVM – třı́da s rozšı́řenou výukou matematiky a přı́rodovědných předmětů
Matematika s RVM – 6. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Provádı́ početnı́ operace v oboru
přirozených, desetinných čı́sel a celých
čı́sel
přesnostı́
Modeluje a řešı́ situace s využitı́m
dělitelnosti v oboru přirozených čı́sel
Přirozená čı́sla –
s přirozenými čı́sly
Početnı́
výkony
Desetinná čı́sla – pojem des. čı́sla,
násobenı́ a dělenı́ desetinného čı́sla 10,
100, 1000, . . . ,
porovnávánı́ desetinných čı́sel, základnı́
početnı́ výkony s des. čı́sly, zaokrouhlovánı́ desetinných čı́sel
Převod desetinného čı́sla za zlomek a naopak
Celá čı́sla – čı́sla kladná a záporná,
čı́sla navzájem opačná, absolutnı́ hodnota
celého čı́sla,
uspořádánı́ celých čı́sel, sčı́tánı́ a odčı́tánı́
celých čı́sel, násobenı́ a dělenı́ celých čı́sel,
vlastnosti početnı́ch operacı́ s celými čı́sly,
záporná desetinná čı́sla,
162
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
absolutnı́ hodnota kladných a záporných
desetinných čı́sel
Užı́vá
různé
způsoby
kvantita- Dělitelnost – násobek, dělitel, znaky
tivnı́ho vyjádřenı́ vztahu celek – dělitelnosti 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, prvočı́sla,
část (přirozeným čı́slem, zlomkem, čı́sla složená,
desetinným čı́slem)
rozklad na součin prvočinitelů, nejmenšı́
společný násobek a největšı́ společný
dělitel čı́sel,
čı́sla soudělná a nesoudělná, řešenı́
slovnı́ch úloh na dělitelnost přirozených
čı́sel
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Práce s daty v tabulkách, sestavovánı́ tadata, porovnává soubory dat
bulek výsledků, diagramy, schémata, aritmetický průměr
Žák:
Zdůvodňuje a využı́vá polohové a me- Geometrické
útvary
–
Opakovánı́
trické vlastnosti základnı́ch rovinných základnı́ch geometrických útvarů, úsečka,
útvarů
polopřı́mka, přı́mka,
163
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
zápis geometrických útvarů pomocı́ symbolů, vlastnosti geometrických útvarů
Úhel – úhel, osa úhlu, velikost úhlu,
stupeň, minuta, rozdělenı́ úhlů podle velikosti,
měřenı́ úhlu, konstrukce úhlu dané velikosti, součet, rozdı́l velikostı́ úhlů, úhly vrcholové a vedlejšı́
Charakterizuje a třı́dı́ základnı́ rovinné Čtverec a obdélnı́k, trojúhelnı́k – obvod obútvary (přı́mka, polopřı́mky, úsečka, sah čtverce a obdélnı́ku, vlastnosti, vrchol,
úhel, trojúhelnı́k, čtverec a obdélnı́k)
strana, úhlopřı́čka, konstrukce čtverce,
obdélnı́ku,
Určuje
velikost
úhlu
měřenı́m vnějšı́ a vnitřnı́ úhly trojúhelnı́ku,
a výpočtem
Odhaduje a vypočı́tá obsah a obvod výška trojúhelnı́ku, těžnice, těžiště,
čtverce a obdélnı́ku
kružnice opsaná a vepsaná,
Užı́vá k argumentaci a při výpočtech trojúhelnı́ková nerovnost, konstrukce
věty o shodnosti trojúhelnı́ků
trojúhelnı́ku podle věty sss,
Věty o shodnosti trojúhelnı́ku – věty
o shodnosti trojúhelnı́ku, věta sss, sus, usu
použitı́ vět o shodnosti trojúhelnı́ků
Načrtne a sestrojı́ čtverec, obdélnı́k rozdělenı́ trojúhelnı́ků podle velikostı́
a trojúhelnı́k
stran a velikostı́ vnitřnı́ch úhlů, obvod
trojúhelnı́ku
164
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Načrtne a sestrojı́ obraz rovinného
útvaru v osové a středové souměrnosti,
určı́ osově a středově souměrný útvar
Osová a středová souměrnost – shodnost
geometrických útvarů, osa souměrnosti,
osa úsečky, osa úhlu,
konstrukce útvaru v osové souměrnosti,
osově souměrné obrazce,
určovánı́
osy
souměrnosti,
osově
souměrných obrazců,vzor a obraz,
samodružný bod,
Střed souměrnosti, konstrukce daného
útvaru ve středové souměrnosti, středově
souměrný útvar
Určuje a charakterizuje krychli a kvádr, Tělesa, krychle a kvádr – vlastnosti
krychle a kvádru, vrchol, hrana, stěna,
Odhaduje a vypočı́tá objem a povrch stěnová úhlopřı́čka, tělesová úhlopřı́čka,
krychle a kvádru
objem a povrch krychle a kvádru,
Načrtne a sestrojı́ sı́tě kvádru a krychle sı́t’ krychle a kvádru,
Načrtne a sestrojı́ obraz kvádru pravoúhlé promı́tánı́,
a krychle v rovině
Analyzuje a řešı́ aplikačnı́ geometrické řešenı́ slovnı́ch úloh z praxe
165
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Nestandardnı́ aplikačnı́ problémy a úlohy
Žák:
Řešı́
úlohy
na
prostorovou
Problémové úlohy – řešenı́ úloh matematických soutěžı́ Klokan, matematická
olympiáda, Pikomat,
řešenı́ problémových úloh, řešenı́ hlavolamů, Sudoku
Konec tabulky
Kreativita – Rozvoj
do
matematických
Klokan,
Pythagoriáda,
Piškvorky,
Sudoku,
Logická
olympiáda,
Matematická olympiáda),
SCIO testy
166
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Provádı́ početnı́ operace
v oboru racionálnı́ch čı́sel, užı́vá ve
výpočtech druhou a třetı́ mocninu a odmocninu
přesnostı́
Racionálnı́ čı́sla
(vytvořenı́ zlomku, základnı́ tvar, porovnánı́ zlomků a jejich zobrazenı́ na
čı́selné ose, zlomek a desetinné čı́slo,
rozšiřovánı́ a krácenı́, smı́šená čı́sla,
společný jmenovatel zlomků,
převrácené čı́slo, početnı́ výkony se
zlomky, složené zlomky, slovnı́ úlohy se
zlomky, periodická čı́sla,
racionálnı́ čı́sla, uspořádánı́ racionálnı́ch
čı́sel, početnı́ operace s racionálnı́mi čı́sly)
Řešı́ modelovánı́m a výpočtem situace Poměr, přı́má a nepřı́má úměrnost
vyjádřené poměrem, pracuje s měřı́tky (poměr, převrácený poměr, postupný
map a plánů
poměr, dělenı́ celku v daném poměru,
zvětšovánı́ a zmenšovánı́ v daném poměru,
slovnı́ úlohy na poměr,
měřı́tko mapy a plánu, přı́má a nepřı́má
úměra,
167
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
trojčlenka, slovnı́ úlohy na přı́mou
a nepřı́mou úměrnost řešené pomocı́
trojčlenky)
Užı́vá
různé
způsoby
kvantita- Procenta (procento, základ, počet protivnı́ho vyjádřenı́ vztahu celek – cent, procentová část, výpočty úloh s pročást (přirozeným čı́slem, zlomkem, centy přes 1 % a trojčlenkou,
desetinným čı́slem, poměrem, procentem)
Řešı́ aplikačnı́ úlohy na procenta
úrok, jednoduché úrokovánı́, slovnı́ úlohy,
úlohy z praxe, promile)
Analyzuje a řešı́ jednoduché problémy,
Druhá mocnina a odmocnina (druhá mocnina, druhá odmocnina,
umocňovánı́ a odmocňovánı́ zpaměti,
určovánı́ druhé mocniny a odmocniny pomocı́ tabulek a kalkulátoru,
úlohy na užitı́ druhé mocniny a odmocniny)
Třetı́ mocnina o odmocnina (třetı́ mocnina, třetı́ odmocnina, umocňovánı́ a odmocňovánı́ zpaměti,
168
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
určovánı́ třetı́ mocniny a odmocniny pomocı́ tabulek a kalkulátoru, úlohy na užitı́
třetı́ mocniny a odmocniny)
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává
data
úměrnosti
Práce s daty
(Přı́má a nepřı́má úměrnost
grafy, diagramy, tabulky, schémata, procenta)
Žák:
Zdůvodňuje a využı́vá polohové a metrické vlastnosti základnı́ch rovinných
útvarů
trojúhelnı́k, čtyřúhelnı́k, pravidelný
mnohoúhelnı́k)
Shodnost (shodnost, shodná zobrazenı́,
shodnost trojúhelnı́ků,
konstrukce trojúhelnı́ků sss, sus, usu, Ssu)
Trojúhelnı́k, čtyřúhelnı́k, mnohoúhelnı́k
(rovnoběžnı́ky – obdélnı́k, kosodélnı́k,
čtverec, kosočtverec,
169
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
čtyřúhelnı́k, pravidelný mnohoúhelnı́k)
Odhaduje a vypočı́tá obsah a obvod
čtyřúhelnı́ků a trojúhelnı́ku
Načrtne
a
sestrojı́
trojúhelnı́k,
čtyřúhelnı́k a pravidelný šestiúhelnı́k
Určuje a charakterizuje hranoly, analyzuje jejich vlastnosti
hranolu
Načrtne a sestrojı́ sı́tě hranolů
Načrtne a sestrojı́ obraz hranolu v rovině
vlastnosti rovnoběžnı́ků, lichoběžnı́ky
a jejich vlastnosti, mnohoúhelnı́ky, konstrukce a obvody a obsahy trojúhelnı́ků,
rovnoběžnı́ků a lichoběžnı́ků)
vztahy
Hranoly (sı́t’, obraz v rovině, objemy a povrchy, aplikace na úlohy z praxe)
170
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Řešı́
úlohy
na
prostorovou
Problémové úlohy (logické úlohy, úlohy
z olympiád, pythagoriád)
Řešenı́ slovnı́ch a logických úloh kombinatornı́ho charakteru
Konec tabulky
kreativita – Rozvoj
do
matematických
Klokan,
Pythagoriáda,
Piškvorky,
Sudoku,
Logická
olympiáda, Matematická olympiáda)
171
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Provádı́ početnı́ operace v oboru celých Opakovánı́ učiva ze sedmého ročnı́ku
a racionálnı́ch čı́sel,
užı́vá ve výpočtech druhou a třetı́ moc- Rozšı́řenı́ pojmu mocnina a odmocnina
ninu a odmocninu
(základnı́ početnı́ operace s mocninami
a odmocninami,
Zaokrouhluje a provádı́ odhady s danou mocniny s přirozený mocnitelem, zápis
čı́sla v desı́tkové soustavě pomocı́ mocnin
deseti)
Matematizuje jednoduché reálné situ- Pythagorova věta (užitı́ v praxi, slovnı́ Pracovnı́ činnosti
ace s využitı́m proměnných, určı́ hod- úlohy na Pythagorovu větu)
notu výrazu,
sčı́tá a násobı́ mnohočleny, provádı́ roz- Výrazy (zápis slovnı́ho textu pomocı́ Fyzika
klad mnohočlenu na součin pomocı́ výrazů s proměnnými, hodnota a dosazenı́
vzorců a vytýkánı́m
do výrazu, mnohočleny, sčı́tánı́, odčı́tánı́
a násobenı́ mnohočlenů,
Formuluje a řešı́ reálnou situaci pomocı́ rozklad mnohočlenu na součin pomocı́
rovnic a nerovnic
vzorců a vytýkánı́m)
172
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Rovnost, rovnice s jednou neznámou,
(ekvivalentnı́ úpravy, diskuse o řešenı́
lineárnı́ch rovnic slovnı́ úlohy řešené pomocı́ rovnic,
vyjádřenı́ neznámé ze vzorce, slovnı́ úlohy
o pohybu, směsı́ch a společné práci)
Nerovnice (druhy intervalů, nerovnice,
řešenı́ nerovnic)
vztahy
Chemie, Fyzika
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává přı́klady závislostı́ a vztahů z běžného
data, porovnává soubory dat
života
Základy statistiky (jednoduchá statistická
šetřenı́ a jeho zápis do tabulky,
vyjádřenı́ sloupkovým, kruhovým diagramem na počı́tači, čı́st tabulky a grafy
a umět je interpretovat v praxi)
173
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
útvarů při řešenı́ úloh a jednoduchých
praktických problémů,
čtyřúhelnı́k, pravidelný mnohoúhelnı́k,
kruh, kružnice)
odhaduje a vypočı́tá obsah a obvod
základnı́ch rovinných útvarů
základnı́ konstrukčnı́ úlohy (rozbor,
konstrukce, zápis konstrukce, počet
řešenı́, složitějšı́ konstrukce trojúhelnı́ku,
čtyřúhelnı́ku, šestiúhelnı́ku, osmiúhelnı́ku
a pětiúhelnı́ku)
kruh, kružnice, Thaletova věta, (tečna ke
kružnici z daného bodu, vzájemná poloha přı́mky a kružnice, vzájemná poloha
dvou kružnic, obvod a obsah kruhu, délka
kružnice,
slovnı́ úlohy vedoucı́ k výpočtům obsahu
a obvodu kruhu, délky kružnice, užitı́
pojmu kruh, kružnice v praktických situacı́ch)
válec (sı́t’ válce, objem a povrch válce,
slovnı́ úlohy vedoucı́ k výpočtům objemu
a povrchu válce, obraz válce v rovině)
využı́vá pojem množina všech bodů
dané vlastnosti k charakteristice útvaru
a k řešenı́ polohových a nepolohových
konstrukčnı́ch úloh
174
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
načrtne a sestrojı́ rovinné útvary
určuje a charakterizuje hranoly a válce,
odhaduje a vypočı́tá objem a povrch
válce
načrtne a sestrojı́ sı́t’ válce
načrtne a sestrojı́ obraz válce v rovině
analyzuje a řešı́ aplikačnı́ geometrické
Žák:
Užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́ problémové úlohy (řešenı́ MO, úlohy z maúsudek při řešenı́ úloh a problémů tematických soutěžı́, logické problémy,
a nalézá řešenı́ předkládaných nebo úkoly na prostorovou představivost,
175
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Řešı́
úlohy
na
prostorovou řady čı́sel, pyramidy, logické čtverce, supředstavivost, aplikuje a kombi- doku, diofantovské úlohy, algebrogramy)
nuje poznatky a dovednosti z různých
vztahy
do
matematických
soutěžı́
(Matematický a přı́rodovědný
Klokan,
Pythagoriáda,
Piškvorky,
Sudoku,
Logická
olympiáda, Matematická olympiáda)
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Provádı́ početnı́ operace v oboru celých Opakovánı́
a
prohloubenı́
učiva
a racionálnı́ch čı́sel, užı́vá ve výpočtech z 8. ročnı́ku (rozšı́řenı́ učiva 8. ročnı́ku
mocniny a odmocniny
o vzorce (a ± b)3 , a3 ± b3 )
176
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Výrazy (lomený výraz, smysl lomeného
výrazu, hodnota výrazu, úpravy výrazů,
sčı́tánı́, odčı́tánı́, násobenı́ a dělenı́ lomených výrazů)
Matematizuje jednoduché reálné si- Soustavy lineárnı́ch rovnic se dvěma
tuace s využitı́m proměnných, určı́ neznámými (metoda řešenı́ dosazovacı́,
hodnotu výrazu, sčı́tá, odčı́tá, násobı́ sčı́tacı́ a srovnávacı́, soustavy rovnic
a dělı́ mnohočleny, provádı́ rozklad s neznámou ve jmenovateli, slovnı́ úlohy
mnohočlenu na součin pomocı́ vzorců vedoucı́ k řešenı́ soustav dvou rovnic
a vytýkánı́m, určı́ smysl lomeného o dvou neznámých)
výrazu
Formuluje a řešı́ reálnou situaci pomocı́ Funkce (pojem funkce, vlastnosti funkcı́,
vyjádřenı́ funkce tabulkou, grafem, vzorcem, přı́má úměrnost,
lineárnı́ funkce, absolutnı́ hodnota, kvadratická funkce, nepřı́má úměrnost, grafické řešenı́ rovnic)
177
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Základy statistiky (soubor, jednotka,
data
znak, četnost, aritmetický průměr, modus,
medián, diagramy, statistická šetřenı́)
Základy pravděpodobnosti a kombinatoriky
Vyjádřı́ funkčnı́ vztah tabulkou, rov- (rozšı́řenı́ učiva o pravděpodobnosti
nicı́, grafem
a kombinatorice,
Matematizuje jednoduché reálné situ- jednoduché úlohy na pravděpodobnost –
ace s využitı́m funkčnı́ch vztahů nejen hody kostkou, pravděpodobnost výběru
lineárnı́ funkce, ale i absolutnı́ hodnoty, otázky při zkoušce apod., jednoduché
kvadratické funkce a lineárnı́ lomené úlohy kombinatorického charakteru)
funkce
Žák:
Užı́vá k argumentaci a při výpočtech
věty o podobnosti trojúhelnı́ků
Určuje a charakterizuje základnı́ prostorová tělesa, analyzuje jejich vlastnosti – jehlan, kužel, koule
Podobnost a funkce úhlu
(podobnost geometrických útvarů, podobnost trojúhelnı́ků, užitı́ podobnosti,
goniometrické funkce ostrého úhlu
v pravoúhlém trojúhelnı́ku,
178
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
těles
Načrtne a sestrojı́ sı́tě základnı́ch těles
Načrtne a sestrojı́ obraz jednoduchých
těles v rovině
Analyzuje a řešı́ aplikačnı́ geometrické úlohy s využitı́m osvojeného
matematického aparátu, včetně řešenı́
pravoúhlého trojúhelnı́ku pomocı́ goniometrických funkcı́
užitı́ goniometrických funkcı́ při řešenı́
úloh o trojúhelnı́ku a slovnı́ch úloh)
Jehlan, kužel, koule
koule (přı́mky a roviny v prostoru, jejich
vzájemná poloha, vzdálenosti a odchylky,
sı́tě těles, objem a povrch jehlanu a kužele,
objem a povrch koule, komolý kužel
a jehlan, slovnı́ úlohy)
vztahy
Žák:
Nestandardnı́ aplikačnı́ úlohy (úlohy
z MO, Klokana a dalšı́ch matematických
soutěžı́, logické problémy, úlohy na
prostorovou představivost,
179
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Řešı́
úlohy
na
prostorovou čı́selné řady, pyramidy, magické čtverce,
představivost, aplikuje a kombi- sudoku, sumdoku, diofantovské úlohy, alkreativita – zapojenı́
nuje poznatky a dovednosti z různých gebrogramy)
do
matematických
soutěžı́
(Matematický a přı́rodovědný
Klokan,
Pythagoriáda,
Piškvorky,
Sudoku,
Logická
olympiáda,
Matematická olympiáda),
přı́prava na přijı́macı́
zkoušky na SŠ, SCIO
testy
Konec tabulky
180
5.2.3
Seminář z matematiky
Charakteristika semináře z matematiky
Povinně volitelný předmět Seminář z matematiky je určen předevšı́m pro žáky matematických třı́d. Výuka probı́há od 6. do
9. ročnı́ku jednu hodinu týdně, kdy se třı́da dělı́ na dvě skupiny. Obsah učiva navazuje na výuku matematiky ve třı́dách RVMP.
Jednotlivé celky probı́ráme do hloubky. Volı́me náročné přı́klady odpovı́dajı́cı́ schopnostem žáků matematické třı́dy.
Rozvı́jı́me zde předevšı́m okruh Nestandardnı́ aplikačnı́ úlohy a problémy.
Matematika rozvı́jı́ logické a abstraktnı́ myšlenı́ žáků, vede je k myšlenkové samostatnosti a přispı́vá k jejich celkovému intelektuálnı́mu rozvoji. V hodinách matematiky pracujı́ žáci samostatně nebo ve skupinách, manipulujı́ s názornými učebnı́mi
pomůckami, řešı́ úlohy s využitı́m kapesnı́ho kalkulátoru a výpočetnı́ techniky. Použı́vajı́ nestandardnı́ metody a postupy při řešenı́
matematických úloh a problémů z praxe.
Ve volitelném předmětu připravujeme žáky na matematické soutěže.
Očekávané výstupy Semináře z matematiky
Žák:
provádı́ početnı́ operace v oboru celých, racionálnı́ch čı́sel Rozšiřujeme čı́selné obory o celá, racionálnı́ a reálná čı́sla
a reálných čı́sel
a početnı́ operace s nimi
užı́vá ve výpočtech druhou a třetı́ mocninu a odmocninu
zadáváme přı́klady, kde je nutné použı́t druhou a třetı́ mocninu
zaokrouhluje a provádı́ odhady, účelně použı́vá kalkulátor
vedeme žáky k odhadu výsledku; účelně umožňujeme použı́vánı́
kalkulátoru
řešı́ a tvořı́ úlohy s využitı́m dělitelnosti v oboru přirozených čı́sel navedeme žáky k odvozenı́ znaků dělitelnosti a k jejich použitı́
užı́vá různé způsoby kvantitativnı́ho vyjádřenı́ vztahu celek – zadáváme přı́klady, kde část celku je zadána různými způsoby
část
modeluje a řešı́ situace vyjádřené poměrem, pracuje s měřı́tky počı́táme skutečné vzdálenosti mı́st na mapách, skutečné
map a plánů
rozměry uvedené v různých plánech; stanovujeme měřı́tko mapy
nebo plánu
181
pokračovánı́
řešı́ úlohy na procenta (promile)
objasnı́me pojem procento a na složitějšı́ch přı́kladech ukážeme
použitı́ na výpočtech z praxe
matematizuje jednoduché situace s využitı́m proměnných (určı́ dbáme na správnost použı́vánı́ matematických symbolů
hodnotu výrazu, sčı́tá a násobı́ mnohočleny, provádı́ rozklad na a správné pořadı́ početnı́ch operacı́ při počı́tánı́ s algebraickými
součin pomocı́ vzorců a vytýkánı́m, upravuje lomené výrazy
výrazy
formuluje a řešı́ reálnou situaci pomocı́ rovnic a jejich soustav
navedeme k sestavenı́ rovnice jako rovnosti dvou výrazů dle
zadánı́
analyzuje a řešı́ konkrétnı́ situace, ve kterých využı́vá matema- rozlišujeme čı́selné obory, aplikujeme na přı́kladech z praxe
tický aparát v oboru Z a R
vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data, porovnává soubory aplikujeme vyhledaná data v přı́kladech v matematice; navrhudat
jeme různé způsoby zpracovánı́ dat
rozpozná vztah přı́mé a nepřı́mé úměrnosti
uvedeme přı́klady přı́mé a nepřı́mé úměrnosti z praxe zadané
různými způsoby (grafem, tabulkou, rovnicı́)
vyjádřı́ funkčnı́ vztah tabulkou, rovnicı́ a grafem
definujeme funkci; zadáváme funkci různými způsoby
matematizuje různé situace s využitı́m funkčnı́ch vztahů
Pomocı́ funkčnı́ch vztahů sestavujeme náročnějšı́ přı́klady
známé z praxe, řešı́me pravoúhlý trojúhelnı́k pomocı́ goniometrických funkcı́
využı́vá polohové a metrické vlastnosti základnı́ch rovinných Seznamujeme se základnı́mi rovinnými útvary; provádı́me
útvarů při řešenı́ úloh a jednoduchých praktických problémů, konstrukce
užı́vá matematickou symboliku
charakterizuje a třı́dı́ základnı́ rovinné útvary, vypočı́tá obsah kategorizujeme základnı́ rovinné útvary; odvozujeme vzorce pro
a obvod těchto útvarů
obvody a obsahy
182
pokračovánı́
použı́vá pojem množina bodů dané vlastnosti k charakteristice využı́váme množiny bodů dané vlastnosti při konstrukčnı́ch
útvaru a k řešenı́ konstrukčnı́ch úloh
úlohách
provede rozbor a konstrukce rovinných útvarů
soustavně použı́váme rozbor a zápis konstrukce při všech konstrukcı́ch
užı́vá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelnı́ků
Odvodı́me na přı́kladech z praxe věty o shodnosti a podobnosti
trojúhelnı́ku, které použı́váme při řešenı́ přı́kladů
načrtne a sestrojı́ obraz rovinného útvaru ve středové a osové Rozlišı́me útvary středově souměrný a osově souměrný; ukážeme
souměrnosti, v posunutı́ a otočenı́, určı́ osově a středově postup konstrukce obrazu v osové a středové souměrnosti, v posouměrný útvar
sunutı́ a otočenı́
určuje a charakterizuje základnı́ prostorové útvary (tělesa) a ana- kategorizujeme tělesa podle vlastnostı́
lyzuje jejich vlastnosti
načrtne a sestrojı́ sı́t’ základnı́ch těles
seznámı́me s pojmem sı́t’ tělesa
vypočı́tá objem a povrch těles
odvozujeme vzorce pro objem a povrch těles
sestrojı́ obraz jednoduchých těles v rovině
seznámı́me se základnı́mi pravidly pravoúhlého promı́tánı́
řešı́ aplikačnı́ geometrické úlohy s využitı́m osvojeného matema- zadáváme úlohy z praxe a navrhujeme řešenı́ různými způsoby
tického aparátu
užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́ úsudek při řešenı́ problémů Na modelových situacı́ch a pokusech vysvětlujeme základy
z pravděpodobnosti a kombinatoriky
pravděpodobnosti a kombinatoriky a hodnotı́me tvorbu
vlastnı́ch úloh žáků
řešı́ úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje zadáváme úlohy na prostorovou představivost
poznatky z různých vzdělávacı́ch oblastı́
Konec tabulky
183
Seminář z matematiky – 6. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Seznámı́ se s množinovou symbolikou
a využı́vá ji při řešenı́ jednoduchých
matematických úloh
Provádı́ složitějšı́ početnı́ operace
v oboru přirozených, desetinných čı́sel
a celých čı́sel
Čı́slo a množiny čı́sel: Čı́slo, čı́slice Fyzika,
Informa- Osobnostnı́ a sociálnı́
arabské a řı́mské, množiny, základy tika,
Pracovnı́ výchova – přı́prava na
množinové symboliky, množiny čı́sel
činnosti, Zeměpis
soutěže a testovánı́
Přirozená čı́sla a celá čı́sla: Složitějšı́
početnı́ výkony s přirozenými čı́sly –
vı́ce početnı́ch operacı́, závorky, celá čı́sla
a počı́tánı́ s celými čı́sly, čı́selná osa, soustava souřadnic
Modeluje a řešı́ složitějšı́ situace Desetinná čı́sla: Složitějšı́ početnı́
s využitı́m dělitelnosti v oboru výkony s desetinnými čı́sly, s kladnými
a zápornými desetinnými čı́sly, slovnı́
úlohy, čı́selná osa, soustava souřadnic,
výukové programy na PC
Analyzuje a řešı́ aplikačnı́ úlohy z ma- Dělitelnost: Znaky dělitelnosti dalšı́mi
tematické olympiády, Pythagoriády čı́sly, dělitelnost složenými čı́sly, Eraa Klokana
tosthenovo sı́to, hrátky s prvočı́sly, slovnı́
úlohy na využitı́ násobků a dělitelů
184
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Práce s daty:
data s využitı́m počı́tače, pracuje v Excelu
Porovnává soubory dat s využitı́m Zpracovánı́ souboru dat v Excelu
počı́tače
Při zpracovánı́ daného souboru dat Aritmetický průměr
řešı́ výpočet aritmetického průměru
pı́semným výpočtem, pomocı́ kalkulátoru i na počı́tači
Žák:
Při konstrukcı́ch základnı́ch geometrických útvarů využı́vá potřebnou matematickou symboliku
Určuje
velikost
úhlu
měřenı́m Úhel: Velikost úhlů – rozšı́řenı́ o vteřiny,
a výpočtem ve složitějšı́ch přı́padech
grafické i početnı́ sčı́tánı́, odčı́tánı́,
násobenı́ a dělenı́ úhlů, úhly vrcholové,
vedlejšı́, souhlasné a střı́davé, úhly
některých mnohoúhelnı́ků, konstrukce
některých úhlů bez úhloměru
185
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Načrtne a sestrojı́ obraz složitějšı́ho
rovinného útvaru v osové a středové
souměrnosti, určı́ osově a středově
souměrný útvar
Čtverec a obdélnı́k, trojúhelnı́k: obvod obsah čtverce a obdélnı́ku, vlastnosti, vrchol, strana, úhlopřı́čka, konstrukce čtverce, obdélnı́ku, vnějšı́ a vnitřnı́
úhly trojúhelnı́ku, výška trojúhelnı́ku,
těžnice, těžiště, kružnice opsaná a vepsaná, trojúhelnı́ková nerovnost, konstrukce trojúhelnı́ku podle věty sss,
rozdělenı́ trojúhelnı́ků podle velikostı́
stran a velikostı́ vnitřnı́ch úhlů, obvod
trojúhelnı́ku
Krychle a kvádr: Úlohy na prostorovou představivost o krychli a kvádru, sı́tě
krychlı́ a kvádrů, pravoúhlé promı́tánı́,
řešenı́ slovnı́ch úloh na objem a povrch
z praxe
Osová a středová souměrnost:
Zajı́mavé a složitějšı́ úlohy na osovou
a středovou souměrnost
Určuje a charakterizuje krychli
a kvádr, analyzuje jejich vlastnosti
a řešı́ složitějšı́ úlohy na výpočet
objemu a povrchu kvádru a krychle
Analyzuje a řešı́ s využitı́m osvojeného
matematického
aparátu
aplikačnı́
geometrické úlohy z matematické
olympiády, Pythagoriády a matematického Klokana
vztahy
Věty o shodnosti trojúhelnı́ku: věty
o shodnosti trojúhelnı́ku, věta sss, sus,
usu, použitı́ vět o shodnosti trojúhelnı́ků
186
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́ Nestandardnı́ řešenı́ úloh: Úlohy
úsudek při řešenı́ úloh a problémů z MO, Pythagoriády a Klokana, řešenı́
a nalézá řešenı́ předkládaných nebo hlavolamů, magické čtverce, Sudoku,
čı́selné řady, logické slovnı́ úlohy, algebrogramy, úlohy řešené úvahou
Řešı́
úlohy
na
prostorovou
Konec tabulky
187
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
v oboru racionálnı́ch čı́sel, užı́vá ve
výpočtech druhou a třetı́ mocninu
a odmocninu
Řešı́ modelovánı́m a výpočtem
složitějšı́ situace vyjádřené poměrem,
pracuje s měřı́tky map a plánů
Racionálnı́ čı́sla (vlastnosti početnı́ch Fyzika,
Informaoperacı́, složitějšı́ početnı́ operace s ra- tika,
Pracovnı́
cionálnı́mi čı́sly, periodická čı́sla, slovnı́ činnosti, Zeměpis
úlohy s racionálnı́mi čı́sly)
Mocniny a odmocniny (druhá a třetı́
mocnina a odmocnina zpaměti, v tabulkách, na kalkulačce, částečné odmocňovánı́)
Užı́vá
různé
způsoby
kvantita- Poměr, přı́má a nepřı́má úměrnost (graf
tivnı́ho vyjádřenı́ vztahu celek – přı́mé a nepřı́mé úměrnosti, rovnice
část (přirozeným čı́slem, zlomkem, přı́mé a nepřı́mé úměrnosti, slovnı́ úlohy
desetinným čı́slem, poměrem, procen- na poměr, měřı́tko, slovnı́ úlohy řešené
tem)
trojčlenkou)
Řešı́ náročnějšı́ aplikačnı́ úlohy na procenta úměru z matematické olympiády,
Pythagoriády a Klokana
Využı́vá matematický aparát
výchova,
Mediálnı́
výchova – přı́prava na
soutěže, interpretace
mediálnı́ch
sdělenı́
o slevách, výsledcı́ch
voleb apod.
188
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Analyzuje a řešı́ složitějšı́ problémy,
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává
data i s využitı́m výpočetnı́ techniky
Porovnává soubory dat v Excelu,
využı́vá jednoduché statistické výpočty
a výsledné hodnoty dokáže vyjádřit
graficky
úměrnosti
Procenta (složitějšı́ úlohy na %, úrok,
jednoduché úrokovánı́, promile, slovnı́
úlohy, sestavovánı́ a čtenı́ diagramů
a grafů s položkami vyjádřenými v procentech)
Žák:
útvarů (přı́mka, polopřı́mky, úsečka,
úhel, trojúhelnı́k, čtyřúhelnı́k, pravidelný mnohoúhelnı́k) při řešenı́ úloh
Shodnost, shodná zobrazenı́ (posunutı́, orientovaná úsečka, konstrukce obrazu daného útvaru v posunutı́, otočenı́,
úhel otočenı́, smysl otočenı́, konstrukce
obrazu daného útvaru v kladném
189
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
a složitějšı́ch praktických problémů, i záporném smyslu)
využı́vá potřebnou matematickou symboliku
mnohoúhelnı́ky
Řešı́ náročnějšı́ úlohy o čtyřúhelnı́cı́ch Čtyřúhelnı́ky,
a mnohoúhelnı́cı́ch
(zajı́mavé úlohy o čtyřúhelnı́cı́ch, využitı́
vlastnostı́ rovnoběžnı́ků a lichoběžnı́ků,
Načrtne a sestrojı́ obraz rovinného konstrukce a vlastnosti šestiúhelnı́ku
útvaru v posunutı́ a otočenı́
a osmiúhelnı́ku, slovnı́ úlohy na obsahy
a obvody mnohoúhelnı́ků)
Určuje a charakterizuje hranoly, analy- Hranoly (sı́tě hranolů, volné rovnoběžné
zuje jejich vlastnosti
promı́tánı́, pravoúhlé promı́tánı́ hranolu
Odhaduje a vypočı́tá objem a povrch na dvě k sobě kolmé průmětny, složitějšı́
hranolu
slovnı́ úlohy na objemy a povrchy
Načrtne a sestrojı́ sı́tě hranolů, ob- kolmých hranolů, řešı́ úlohy rozvı́jejı́cı́
raz hranolu v rovině v obtı́žnějšı́ch prostorovou představivost)
přı́padech
Zobrazı́ hranol na dvě k sobě kolmé
průmětny
S využitı́m osvojeného matematického
aparátu analyzuje a řešı́ aplikačnı́
olympiády a Pythagoriády
190
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Užı́vá logickou úvahu a kombinačnı́ Nestandardnı́ úlohy (logické úlohy,
úsudek při řešenı́ úloh a problémů úlohy z MO, Pythagoriády, Klokana,
a nalézá řešenı́ předkládaných nebo čı́selné řady, magické čtverce, sudoku, alzkoumaných situacı́
gebrogramy, slovnı́ úlohy řešené úsudkem,
základy kombinatoriky – jednoduché
úlohy kombinatorického charakteru)
Aplikuje způsoby řešenı́ kombinačnı́ch
úloh při zaváděnı́ základnı́ch pojmů
z kombinatoriky
Řešı́
úlohy
na
prostorovou
Konec tabulky
191
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
v oboru celých, racionálnı́ch reálných
čı́sel, užı́vá ve výpočtech druhou a třetı́
mocninu a odmocninu
Matematizuje náročnějšı́ reálné situace
s využitı́m proměnných, určı́ hodnotu
výrazu, sčı́tá a násobı́ mnohočleny,
provádı́ rozklad mnohočlenu na součin
pomocı́ vzorců a vytýkánı́m, provádı́
rozklad
kvadratického
trojčlenu
různými způsoby
rovnic a nerovnic
Mocniny s celým mocnitelem (ope- Fyzika,
Chemie, Osobnostnı́ a sociálnı́
race s mocninami s celým mocnitelem, Přı́rodopis,
zápis čı́sel pomocı́ mocnin deseti)
soutěže
Pythagorova věta (algebraický a ge- Informatika, Praometrický význam Pythagorovy věty, covnı́
činnosti,
složitějšı́ slovnı́ úlohy na využitı́ Pythago- Zeměpis, Dějepis
rovy věty, Pythagorejská čı́sla)
tvorba statistického
šetřenı́
Výrazy (procvičovánı́ úprav výrazů,
složitějšı́ úpravy, rozklad na součin, rozklad kvadratického trojčlenu)
Analyzuje a řešı́ složitějšı́ problémy Lineárnı́ rovnice (ekvivalentnı́ úpravy
z matematických soutěžı́, modeluje rovnic, diskuse řešenı́, složitějšı́ slovnı́
konkrétnı́ situace, v nichž využı́vá ma- úlohy řešené rovnicı́, Diofantovské rovtematický aparát v oboru reálných čı́sel nice)
Lineárnı́ nerovnice (náročnějšı́ úlohy na
řešenı́ lineárnı́ch nerovnic)
192
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Základy statistiky (statistické šetřenı́,
data s využitı́m výpočetnı́ techniky
průměr a četnost znaku, diagramy, včetně
zpracovánı́ dat na počı́tači)
Zpracovává a analyzuje data zı́skaná
v jiných předmětech
Porovnává soubory dat, pracuje v Excelu
Žák:
útvarů při řešenı́ úloh a složitějšı́ch
praktických problémů
Kruh, kružnice, válec (aplikačnı́ úlohy
na vzájemnou polohu kružnice a přı́mky
a dvou kružnic, slovnı́ úlohy na obvod
a obsah kruhu, pravoúhlé promı́tánı́ válce
na dvě k sobě kolmé průmětny, slovnı́
úlohy na objem a povrch válce)
Využı́vá pojem množina všech bodů Konstrukčnı́ úlohy (náročnějšı́ úlohy
dané vlastnosti k charakteristice útvaru na množiny bodů daných vlastnostı́,
a k řešenı́ polohových a nepolohových složitějšı́ úlohy na konstrukci trojúhelnı́ku
konstrukčnı́ch úloh
a čtyřúhelnı́ku)
Načrtne a sestrojı́ rovinné útvary ve
složitějšı́ch přı́padech
193
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
válce
Načrtne a sestrojı́ pravoúhlé průměty
válce na dvě k sobě kolmé průmětny
Analyzuje a řešı́ s využitı́m osvojeného
matematického
aparátu
aplikačnı́
olympiády a matematického Klokana
Žák:
Provádı́ jednoduché pokusy na
pravděpodobnost a vyvozuje základnı́
pojmy z teorie pravděpodobnosti,
které aplikuje při řešenı́ úloh z praxe
Základy teorie pravděpodobnosti
(jednoduché
pokusy
na
výpočet
pravděpodobnosti – hod kostkou, užitı́
v praxi)
Problémové
úlohy (řešenı́ MO,
úlohy z matematických soutěžı́, logické problémy, úkoly na prostorovou
představivost, řady čı́sel, pyramidy, magické čtverce, sudoku, Diofantovské úlohy,
algebrogramy, matematické křı́žovky)
194
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Řešı́
úlohy
na
prostorovou
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Matematizuje složitějšı́ reálné situace
s využitı́m proměnných, určı́ hodnotu výrazu, sčı́tá, odčı́tá, násobı́
a dělı́ mnohočleny, provádı́ rozklad
mnohočlenu na součin pomocı́ vzorců
a vytýkánı́m, určı́ smysl lomeného
výrazu, zjednodušuje lomené výrazy
Opakovánı́ a prohloubenı́ učiva z 8. Fyzika,
Chemie,
ročnı́ku (složitějšı́ úlohy na úpravu Přı́rodopis, Inforvýrazů, náročnějšı́ slovnı́ úlohy řešené rov- matika, Pracovnı́
nicı́, úlohy z MO)
činnosti, Zeměpis,
Dějepis
soutěže, na testovánı́
a přijı́macı́ zkoušky na
SŠ
Výrazy (dělenı́ mnohočlenů, lomené
výrazy, úlohy z MO)
zpracovánı́
195
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Analyzuje a řešı́ složitějšı́ problémy Rovnice a soustavy lineárnı́ch rovstatistického šetřenı́
z matematických soutěžı́ a přijı́macı́ch nic se dvěma neznámými (rovnice
pro školnı́ časopis
zkoušek na SŠ, modeluje konkrétnı́ si- s neznámou ve jmenovateli, kvadratické
tuace, v nichž využı́vá matematický rovnice, slovnı́ úlohy řešené rovnicı́, úlohy
aparát v oboru reálných čı́sel
o společné práci, o směsı́ch, rovnice s vı́ce
neznámými, slovnı́ úlohy řešené rovnicemi
s vı́ce neznámými, úlohy z MO)
Žák:
Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává Základy statistiky (provedenı́ statisdata z oblasti finančnictvı́ pomocı́ tického šetřenı́ a jeho zpracovánı́ na PC)
výpočetnı́ techniky
Základy pravděpodobnosti a kombinatoriky
(zajı́mavé
úlohy
na
pravděpodobnost a úlohy kombinatorického charakteru)
Vyjádřı́ funkčnı́ vztah tabulkou, rovnicı́, grafem
Matematizuje jednoduché reálné si- Funkce (rozšiřujı́cı́ úlohy – vlastnosti
tuace s využitı́m funkčnı́ch vztahů funkcı́ a jejich grafy, grafické řešenı́ kvalineárnı́ funkce, i absolutnı́ hodnoty, dratické rovnice)
kvadratické funkce a lineárnı́ lomené
funkce
196
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Užı́vá k argumentaci a při výpočtech Podobnost a funkce úhlu (podobvěty o podobnosti trojúhelnı́ků
nost geometrických útvarů, podobnost
trojúhelnı́ků, užitı́ podobnosti, goniometrické funkce ostrého úhlu v pravoúhlém
trojúhelnı́ku, užitı́ goniometrických funkcı́
při řešenı́ slovnı́ch úloh)
Určuje a charakterizuje základnı́ pro- Jehlan, kužel, koule (sı́tě těles, objem
storová tělesa, analyzuje jejich vlast- a povrch jehlanu a kužele, komolá tělesa,
nosti – jehlan, kužel, koule
objem a povrch koule, slovnı́ úlohy)
těles
Načrtne a sestrojı́ pravoúhlé průměty
jehlanu a kužele na dvě k sobě kolmé
průmětny
Analyzuje a řešı́ aplikačnı́ geometrické úlohy s využitı́m goniometrických
funkcı́
úlohy z matematické olympiády, Klokana a přijı́macı́ch zkoušek na SŠ
197
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
a
nalézá
řešenı́
předkládaných
nebo zkoumaných situacı́, vyvozuje
a využı́vá dalšı́ poznatky z kombinatoriky
Řešı́
úlohy
na
prostorovou
Nestandardnı́ aplikačnı́ úlohy (úlohy
z MO, Klokana a dalšı́ch matematických
soutěžı́, logické problémy, úlohy na prostorovou představivost, čı́selné řady, pyramidy, magické čtverce, sudoku, sumdoku,
diofantovské úlohy, algebrogramy)
Konec tabulky
198
5.3. INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
5.3
199
Informačnı́ a komunikačnı́ technologie
Charakteristika informatiky na základnı́ škole
Informatika je předmět, který prolı́ná v dnešnı́ době všemi předměty. Jeho obsahem je naučit se pracovat s modernı́mi technologiemi, naučit se zı́skávat a třı́dit informace, použı́vat je ve svém vzdělávánı́ i životě. Výuka probı́há na prvnı́m stupni v 5. ročnı́ku 1
hodina, na druhém stupni v 6. ročnı́ku 1 hodina a v klasických třı́dách v 9. ročnı́ku 1 hodina.
V tomto předmětu naučı́me žáky nejen pracovat s počı́tačem, tvořit dokumenty v různých programech či využı́vat didaktické programy při učenı́, ale zejména zı́skávat informace z různých oblastı́ a materiálů, vědomě je filtrovat a porovnávat, použı́vat v běžném
životě.
Výchovně-vzdělávacı́ cı́le Informatiky:
- osvojovánı́ základnı́ch pojmů z ICT na základě aktivnı́ch činnostı́ každého žáka
- důraz na porozuměnı́ základnı́m pojmům informatiky a informačnı́ch technologiı́
- využı́vánı́ zkušenostı́ žáků z domova i ze života kolem nich
- vědomé využı́vánı́ různých zdrojů informacı́, práce s nimi a jejich třı́děnı́ a porovnávánı́
- postupné osvojovánı́ pracovnı́ch postupů a návyků při práci s PC a programy
- rozvı́jenı́ paměti, představivosti a logického myšlenı́ žáků
- poskytnutı́ poznatků a dovednostı́, které jsou nezbytným předpokladem k poznávánı́ světa internetu, komunikaci a bezpečnosti
na internetu
- formovánı́ volnı́ch vlastnostı́ (důslednost, vytrvalost, vynalézavost, přesnost, schopnost sebekontroly)
200
Očekávané výstupy Informatika
Žák:
seznámı́ se se stavbou počı́tače a jeho periferiemi
pracuje ve Windows a v Linuxu (spouštı́ programy, ukládá vytvořené dokumenty, zachovává bezpečnost v počı́tačové sı́ti)
zı́ská základy práce v textovém editoru, tabulkovém editoru,
v grafických a prezentačnı́ch programech
zı́skává adekvátnı́ informace z počı́tačových zdrojů a z internetu,
vyhledává je i pomocı́ vyhledávačů
komunikuje pomocı́ e-mailu, chatu a ICQ
využı́vá počı́tač ve výuce různých předmětů i pro svou zábavu
vysvětlı́me a ukážeme stavbu počı́tače a funkci jeho periferiı́
naučı́me základnı́ ovládánı́ Windows a Linuxu, přihlašovánı́ do
sı́tě, práci se soubory a programy
předáme základnı́ znalosti kancelářských programů
předvedeme způsoby zı́skávánı́ a hodnocenı́ informacı́ z různých
zdrojů
naučı́me a procvičı́me komunikace v internetu
zprostředkujeme možnost využitı́ výukových programů pro
přı́pravu na výuku
nainstaluje program a odinstaluje ho, dodržuje právo ohledně naučı́me ve Windows instalovat a odinstalovat programy,
vlastnictvı́ softwaru
osvětlı́me pojmy free software, freeware, open source, shareware,
trialware, placený software
respektuje pravidla práce a bezpečnosti na internetu
vysvětlı́me pravidla pohybu na internetu seznámı́me s nebezpečı́m, která na děti čı́hajı́
Konec tabulky
201
Informatika – 5. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Základy práce s počı́tačem
Žák:
umı́ základnı́ práci s počı́tačem a jeho
nejběžnějšı́mi periferiemi
respektuje pravidla bezpečné práce
s hardwarem i softwarem, postupuje
poučeně při jejich poruše
pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru
Struktura, popis počı́tače a základnı́ periMediálnı́ výchova –
ferie
tvorba plakátů
přihlašovánı́ do školnı́ sı́tě, pravidla práce
ke školnı́m akcı́m
na počı́tačı́ch a v sı́ti, počı́tač jako stavebnice
zásady bezpečnosti práce, postupy při
poruše
monitor, tiskárna, myš, klávesnice –
rozloženı́ a běžná znalost kláves
Operačnı́ systémy a jejich základnı́ funkce
Windows 98, XP – přednosti a nedostatky,
základnı́ funkce
struktura dat v počı́tači – strom, disky
seznámenı́ s formáty souborů, spustitelné doc – Word, bmp,
soubory
gif, jpg – Malovánı́
práce se soubory, ukládánı́ dat v sı́ti
Multimediálnı́ využitı́ počı́tače
Jazyky, matematika,
hudba, filmy
člověk a jeho svět,
202
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
výukové programy
Jednoduchá údržba počı́tače
scandisk, defragmentace, antivirové programy
zásady bezpečné a správné práce se softwarem
běžná oprava počı́tače – kontrola zapojenı́
periferiı́, sı́tě, klávesnice, disketa v mechanice
vztahy
člověk a přı́roda,
uměnı́ a kultura
Vyhledávánı́ informacı́ a komunikace
Žák:
k vyhledávánı́ informacı́ umı́ použı́vat
výukové programy
umı́ najı́t informace na internetu pomocı́ jednoduchých a vhodných cest
komunikuje pomocı́ internetu či jiných
běžných komunikačnı́ch zařı́zenı́
Společenský tok informacı́
co jsou to informace, jejich vznik, přenos,
transformace,
Pravidla pro děti při práci na internetu
základnı́ způsoby komunikace, telefonovánı́, mobily, pravidla komunikace
chat (Alı́k – hlı́dat chatovánı́)
Člověk a společnost
– Lidské vztahy
– Netiketa – pravidla
slušného chovánı́ při
práci na internetu
203
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
e-mail (jen pravidla komunikace, ukázat
a procvičit použitı́ e-mailu pomocı́
cvičných účtů, naznačit možnost práce
s vlastnı́mi školnı́mi e-maily – spı́š
nejlepšı́m za odměnu)
Metody a nástroje pro vyhledávánı́ na internetu
vyhledávače a rozcestnı́ky
formulovánı́ dotazu
vyhledávánı́ pomocı́ atributů
kritické čtenı́
a vnı́mánı́
– výuka orientace při
vyhledávánı́ informacı́
na internetu
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
umı́ základnı́ práci s počı́tačem a jeho Struktura a funkce počı́tače a běžných pe- Fyzika
riferiı́
204
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
respektuje pravidla bezpečné práce opakovánı́ a procvičenı́ o stavbě počı́tače Člověk a svět práce
s hardwarem i softwarem, postupuje a funkcı́ch periferiı́
chránı́ data před poškozenı́m, ztrátou procvičenı́ práce s daty – práce se soubory
a zneužitı́m
pracuje s textem a obrázkem v tex- zopakovánı́ práce s textovým a grafickým
tovém a grafickém editoru
editorem
zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotnı́ch rizik při dlouhodobém použı́vánı́
Žák:
k vyhledávánı́ informacı́ umı́ použı́vat zopakovánı́ Pravidel při práci na internetu
výukové a multimediálnı́ programy
umı́ najı́t informace na internetu po- vyhledávánı́ informacı́ na internetu po- Člověk a společnost
mocı́ jednoduchých a vhodných cest
mocı́ různých zdrojů (Google, Morfeo,
Jyxo, Seznam, Centrum, Atlas, I-noviny)
ověřuje věrohodnost informacı́ a in- software na internetu, stahovánı́ softwaru,
formačnı́ch zdrojů, posuzuje jejich vývojové trendy informačnı́ch technologiı́
závažnost a vzájemnou návaznost
komunikuje pomocı́ internetu či jiných rozšı́řenı́ komunikace o e-mail (povinné
pro všechny), možnost veřejných freemailových služeb
v
evropských
a globálnı́ch
205
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
hodnota a relevance informacı́ a inMediálnı́ výchova –
formačnı́ch zdrojů, metody a nástroje k jeInterpretace vztahu
jich ověřovánı́
mediálnı́ch
sdělenı́
a reality
Zpracovánı́ a využitı́ informacı́
Žák:
ovládá základnı́ práci s textovými, grafickými a tabulkovými editory
vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi
údaji
počı́tačová grafika, rastrové a vektorové Výtvarná výchova
programy
tabulkový editor, vytvářenı́ tabulek, po- Matematika
rovnávánı́ dat, jednoduché vzorce (součet,
rozdı́l, maximum a minimum)
pracuje s informacemi v souladu se ochrana práv k duševnı́mu vlastnictvı́, co- Občanská výchova
zákony o duševnı́m vlastnictvı́
pyright, informačnı́ etika
zpracuje a prezentuje informace v tex- prezentace, editor prezentacı́, vlastnosti
tové, grafické a multimediálnı́ formě
prezentace, tvorba společné prezentace,
prezentace informacı́, tvorba vlastnı́ prezentace na určené či vybrané téma,
předvedenı́ vytvořené prezentace 3-5 min.
Konec tabulky
Stavba
mediálnı́ch
sdělenı́
206
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
umı́ pracovat s počı́tačem a jeho
respektuje pravidla bezpečné práce
s hardwarem i softwarem, postupuje
chránı́ data před poškozenı́m, ztrátou
a zneužitı́m
rozšı́řı́ své dovednosti při práci s textovými a grafickými editory
Struktura a funkce počı́tače a běžných pe- Fyzika
riferiı́
opakovánı́ a procvičenı́ o stavbě počı́tače Člověk a svět práce
a funkcı́ch periferiı́
procvičenı́ práce s daty – práce se soubory
prohloubenı́ znalostı́ textového a grafického editoru
zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotnı́ch rizik při dlouhodobém použı́vánı́
Žák:
umı́ najı́t informace na internetu, umı́ vyhledávánı́ informacı́ na internetu po- Člověk a společnost Výchova k myšlenı́
je porovnat a vyhodnotit jejich pravdi- mocı́ různých zdrojů (Google, Morfeo,
v
evropských
vost
Jyxo, Seznam, Centrum, Atlas, I-noviny)
a globálnı́ch
207
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
ověřuje věrohodnost informacı́ a in- software na internetu, stahovánı́ softwaru,
souvislostech – Evformačnı́ch zdrojů, posuzuje jejich vývojové trendy informačnı́ch technologiı́
ropa a svět nás zajı́má
závažnost a vzájemnou návaznost pomocı́ různých nástrojů na internetu
komunikuje pomocı́ internetu či jiných rozšı́řenı́ komunikace o e-mail (povinné
pro všechny), možnost veřejných freemaiInterpretace vztahu
lových služeb
hodnota a relevance informacı́ a ina reality
formačnı́ch zdrojů, metody a nástroje k jejich ověřovánı́
Zpracovánı́ a využitı́ informacı́
Žák:
zvládá práci s jednotlivými programy,
umı́ je využı́t pro různé předměty
pracuje s informacemi v souladu se
zákony o duševnı́m vlastnictvı́
zpracuje a prezentuje informace v textové, grafické a multimediálnı́ formě
počı́tačová grafika, rastrové a vektorové
programy
ochrana práv k duševnı́mu vlastnictvı́, co- Občanská výchova
pyright, informačnı́ etika
prezentace, editor prezentacı́, vlastnosti
prezentace, tvorba společné prezentace,
208
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
prezentace informacı́, tvorba vlastnı́ preMediálnı́ výchova –
zentace na určené či vybrané téma,
tvorba
mediálnı́ch
předvedenı́ vytvořené prezentace 3-5 min.
sdělenı́ – ročnı́kové
práce
–
zásady
dodržovánı́
autorských práv
Konec tabulky
5.4. ČLOVĚK A JEHO SVĚT
5.4
5.4.1
209
Prvouka
Charakteristika předmětu Prvouka
Vyučovacı́ předmět Prvouka je určen pro 1.–3. ročnı́k 1. stupně v časové dotaci 7 hodin u klasických třı́d (1. a 2. ročnı́k 2 hodiny,
3. ročnı́k 3 hodiny), u třı́d s RVHV 6 hodin (2 hodiny v každém ročnı́ku). Obsah učiva se týká člověka, rodiny, společnosti, vlasti,
přı́rody, kultury, techniky, zdravı́ a dalšı́ch témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický
život.
Vzdělávánı́ v předmětu Prvouka rozvı́jı́ poznatky, dovednosti a prvnı́ zkušenosti žáků zı́skané ve výchově v rodině a v předškolnı́m
vzdělávánı́. Žáci se učı́ pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti, utvářı́ si prvotnı́ ucelený
obraz světa. Učı́ se vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky a názory jiných.
Podmı́nkou úspěšného vzdělávánı́ je vlastnı́ prožitek žáků, který vycházı́ z konkrétnı́ch nebo modelových situacı́. Důležité je
propojenı́ této vzdělávacı́ oblasti s reálným životem a s praktickou zkušenostı́ žáků.
Vzdělávacı́ obsah předmětu je členěn do pěti tematických okruhů:
– Mı́sto, kde žijeme
– Lidé kolem nás
– Lidé a čas
– Rozmanitost přı́rody
– Člověk a jeho zdravı́
Očekávané výstupy Prvouka
Mı́sto, kde žijeme:
Vyznačı́ v jednoduchém plánu mı́sto svého bydliště a školy, cestu učı́me orientaci v prostředı́ školy a jejı́ho okolı́
na určené mı́sto a rozlišı́ možná nebezpečı́ v nejbližšı́m okolı́
Začlenı́ svou obec (město) do přı́slušného kraje, pozoruje a popı́še vysvětlujeme polohu bydliště žáka vzhledem k regionu
změny v nejbližšı́m okolı́, obci (městě)
210
pokračovánı́
Rozlišı́ přı́rodnı́ a umělé prvky v okolnı́ krajině a vyjádřı́ různými
způsoby jejı́ estetické hodnoty a rozmanitost
Lidé kolem nás:
Rozlišuje blı́zké přı́buzenské vztahy v rodině, role rodinných
přı́slušnı́ků a vztahy mezi nimi
Odvodı́ význam a potřebu různých povolánı́ a pracovnı́ch
činnostı́
Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich
přednostem i nedostatkům
Lidé a čas
Využı́vá časové údaje při řešenı́ různých situacı́ v dennı́m životě
učı́me orientaci v regionu
definujeme postavenı́ jedince v rodině a společnosti
analyzujeme potřebnost jednotlivých povolánı́
seznamujeme se základnı́mi lidskými a dětskými právy a povinnostmi žáka školy
učı́me orientovat se v čase a časovém řádu — v současnosti
a minulosti našeho života
Pojmenuje některé rodáky, kulturnı́ či historické památky, učı́me diskuzi a dialogu, vyhledáváme materiály v oblasti regivýznamné události regionu
onu, interpretujeme některé pověsti nebo báje spjaté s mı́stem,
v němž žijeme
Uplatňuje elementárnı́ poznatky o sobě, o rodině a činnostech
člověka, o lidské společnosti, soužitı́, zvycı́ch a o práci lidı́
Rozmanitost přı́rody
Pozoruje, popı́še a porovná viditelné proměny v přı́rodě v jed- seznamujeme s rovnováhou v přı́rodě
notlivých ročnı́ch obdobı́ch
Roztřı́dı́ některé přı́rodniny podle nápadných určujı́cı́ch znaků
rozlišujeme prvky živé a neživé přı́rody
Provádı́ jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje je- třı́dı́me látky určujeme jejich základnı́ vlastnosti
jich společné a rozdı́lné vlastnosti
211
pokračovánı́
Člověk a jeho zdravı́
Uplatňuje základnı́ hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivnı́ návyky s využitı́m elementárnı́ch znalostı́ o lidském těle
Dodržuje zásady bezpečného chovánı́ tak, aby neohrožoval zdravı́
své a zdravı́ jiných
Učı́ se, jak odmı́tat návykové látky
učı́me využı́vat poznatky o lidském těle
informujeme o péči o zdravı́ a zdravé výživě
seznamujeme s pojmy: návykové látky, jejich použı́vánı́ a nebezpečı́
Chová se obezřetně při setkánı́ s neznámými jedinci, odmı́tne uplatňujeme pojem osobnı́ bezpečı́ a informujeme o právech
komunikaci, která je mu nepřı́jemná, v přı́padě potřeby požádá dı́těte v tomto směru
o pomoc pro sebe i pro jiné dı́tě
Uplatňuje základnı́ pravidla účastnı́ků silničnı́ho provozu
Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných
událostech
Konec tabulky
212
Prvouka – 1. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Vyznačı́ v jednoduchém plánu mı́sto
svého bydliště a školy
Škola a jejı́ okolı́, cesta do školy, pracovnı́ Pracovnı́ výchova
návyky a dovednosti ve škole, spolupráce,
pomůcky, úkoly
Odvodı́ význam a potřebu různých po- Nejznámějšı́ povolánı́, výrobky
volánı́ a pracovnı́ch činnostı́
Předměty dennı́ potřeby (oblečenı́, hygienické potřeby, potřeby na vařenı́ apod.,
předměty pro zábavu a zkrášlenı́ života –
hračky, knihy a jiné)
Využı́vá časové údaje při řešenı́ Orientace v čase, ročnı́ obdobı́, rok, měsı́c, Matematika
různých situacı́ v dennı́m životě
den, části dne, dny v týdnu
Pozoruje, popı́še a porovná viditelné
proměny v přı́rodě v jednotlivých
ročnı́ch obdobı́ch
Základnı́ seznámenı́ s proměnami přı́rody Výtvarná výchova
na podzim, v zimě, na jaře, v létě
Domácı́ a volně žijı́cı́ zvı́řata (liška, srnec,
jelen, zajı́c, bažant, kráva, kůň, kočka, pes,
slepice, husa), mlád’ata
Pozorovánı́ ptáků na krmı́tku
rozvoj, psychohygiena
– vystupovánı́
a
chovánı́
na
veřejnosti
rozvoj,
schopnosti
poznávánı́
výchova – základnı́
podmı́nky života
– péče o domácı́
mazlı́čky,
návštěva
výstavy drobného
zvı́řectva
213
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Seznámenı́ s rostlinami a živočichy v lese,
sadu, na zahradě, na poli
Dodržuje zásady bezpečného chovánı́ Vhodné chovánı́ ve škole a mimo školu, Tělesná výchova
tak, aby neohrožoval zdravı́ své a zdravı́ práva a povinnosti žáků
jiných
Školnı́ režim a řád, režim dne, rozvrh hodin, přestávky, prázdniny, pohyb v prostorách školy
Člověk a péče o zdravı́, základnı́ hygienické návyky
Zdravá výživa, stravovacı́ návyky, pitný
režim
Chová se obezřetně při setkánı́ Osobnı́ bezpečı́ – bezpečné a obezřetné
s neznámými jedinci
chovánı́ při setkánı́ s neznámými lidmi,
v různých prostředı́ch, při různých
činnostech (práce, sport)
Uplatňuje základnı́ pravidla účastnı́ků Dopravnı́ výchova – bezpečné chovánı́ Výtvarná výchova,
silničnı́ho provozu
v roli chodce, bezpečná cesta do školy i ze Pracovnı́ výchova
školy
Reaguje
adekvátně
na
pokyny Vztahy ke spolužákům, učitelům a pradospělých při mimořádných událostech covnı́kům školy, vztah k rodičům
a dospělým
Konec tabulky
výchova – morálnı́
rozvoj,
řešenı́ problémů a rozhodovacı́ dovednosti
výchova – sociálnı́ rozvoj, poznánı́ lidı́
výchova – sociálnı́ rozvoj, komunikace
214
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Vyznačı́ v jednoduchém plánku mı́sto
svého bydliště a školy, cestu na
určené mı́sto a‘rozlišı́ možná nebezpečı́
v‘nejbližšı́m okolı́
Škola, adresa školy, okolı́ školy, práce
s‘jednoduchým
plánkem,
organizace
školnı́ho života
Mı́sto, kde bydlı́m, bydliště, okolı́
a prostředı́ kolem bydliště, adresa
Domov, vlast
Rozlišuje blı́zké přı́buzenské vztahy v Rodina, život a funkce rodiny, přı́buzenské Výtvarná výchova
rodině, role rodinných přı́slušnı́ků a vztahy (otec, matka, syn, dcera, bratr,
vztahy mezi nimi
sestra, prarodiče)
Soužitı́ lidı́, úcta, pomoc, vzájemné pochopenı́, chovánı́ k mladšı́m a staršı́m členům
rodiny, komunikace
Povolánı́, zaměstnánı́ členů rodiny, volný
čas
Využı́vá časové údaje při řešenı́ Čas, orientace podle hodin, kalendářnı́ Matematika
různých situacı́ v dennı́m životě
rok, datum, ročnı́ obdobı́, měsı́ce
Pozoruje, popı́še a porovná viditelné Proměny přı́rody na podzim, v zimě, na
proměny v přı́rodě v jednotlivých jaře, v létě, ochrana přı́rody
ročnı́ch obdobı́ch
výchova – sociálnı́ rozvoj, mezilidské vztahy
– vztahy k rodině,
k hostům
výchova
–
vztah
člověka k prostředı́
215
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Roztřı́dı́ některé přı́rodniny podle Ovoce a zelenina – základnı́ třı́děnı́, Pracovnı́ výchova
nápadných určujı́cı́ch znaků
ovocné stromy a jejich plody (jabloň,
hrušeň, třešeň, angrešt)
Rozlišenı́ živé a neživé přı́rody
– výukové programy
Stromy jehličnaté a listnaté – rozdı́ly
v Zookoutku
(smrk, borovice, lı́pa, javor, břı́za)
Byliny v lese, na zahradě, na louce, na poli
Živočichové – ptáci, savci – základnı́
rozdı́ly ve stavbě těla
Život ve volné přı́rodě, domácı́ a hospodářská zvı́řata, mlád’ata
Živočichové v lese, u vody a ve vodě (projekty)
Uplatňuje
základnı́
hygienické, Člověk a péče o zdravı́, běžné nemoci, Tělesná výchova
režimové a jiné zdravotně preven- úraz, prvnı́ pomoc, zimnı́ sporty
tivnı́ návyky,
rozvoj,
projevuje
vhodným
chovánı́m Zdravotně preventivnı́ návyky, potraviny
sebepoznánı́ a sebepoa činnostmi vztah ke zdravı́
a správná výživa
jetı́
Dodržuje zásady bezpečného chovánı́ Bezpečné chovánı́, úrazy a poraněnı́,
tak, aby neohrožoval zdravı́ své a zdravı́ úrazová zábrana
jiných
216
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Chová se obezřetně při setkánı́ Osobnı́ bezpečı́ – bezpečné chovánı́ v kriOsobnostnı́ a sociálnı́
s neznámými jedinci, odmı́tne komuni- zových situacı́ch a v krizovém prostředı́
kaci, která je mu nepřı́jemná,
v přı́padě potřeby požádá o pomoc pro Důležitá telefonnı́ čı́sla
sebe i pro jiné dı́tě
Uplatňuje základnı́ pravidla účastnı́ků Bezpečné chovánı́ v silničnı́m provozu Pracovnı́ výchova
v roli chodce, dopravnı́ výchova, dopravnı́
prostředky
Reaguje
adekvátně
na
pokyny Pravidla slušného chovánı́, seznamovánı́,
dospělých při mimořádných událostech vztahy mezi lidmi, chovánı́ – ve škole,
výchova – morálnı́ rozdoma, na veřejnosti
voj, řešenı́ problémů
Negativnı́ projevy chovánı́, jejich přı́činy,
a rozhodovacı́ dousměrňovánı́, předcházenı́
vednosti – Hası́k –
výukový
program
hasičů
Konec tabulky
217
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Začlenı́ svou obec (město) do
přı́slušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popı́še změny
v nejbližšı́m
okolı́ obce (města)
Město Vyškov (bydliště a škola), orientace Český jazyk
ve městě, začleněnı́ města do ČR, význam
města
Okolı́ bydliště – města, vesnice
Historické a kulturnı́ památky města,
náměstı́, městský úřad, policie, hasiči, nemocnice, pošta, nádražı́, knihovna, muzeum, kino, sportoviště, turistické informačnı́ centrum
Doprava, zemědělstvı́, průmysl
Rozlišı́ přı́rodnı́ a umělé prvky v okolnı́ Seznámenı́ s mapou, světové strany na Tělesná výchova
krajině a vyjádřı́ různými způsoby jejı́ mapě, vliv krajiny na život lidı́, působenı́
estetické hodnoty a rozmanitost
lidı́ na krajinu a životnı́ prostředı́, orientačnı́ body
Projevuje toleranci k přirozeným Soužitı́ lidı́, národnostı́, vztahy mezi lidmi,
odlišnostem
spolužáků,
jejich osvojovánı́ vhodného chovánı́ k ostatnı́m
přednostem i nedostatkům
spolužákům
Rozlišuje děj v minulosti, přı́tomnosti Historie našeho města, jeho současnost
a budoucnosti
a budoucnost
výchova
–
vztah
– lidské vztahy
218
pokračovánı́
Výstupy
Pojmenuje některé rodáky, kulturnı́ či
historické památky, významné události
regionu, interpretuje některé pověsti
a báje spojené s mı́stem, v němž žije
Učivo
vztahy
Český jazyk
Pověst o založenı́ Vyškova, historické
a kulturnı́ památky města, kultura (folkor)
Slavnı́ rodáci (např. Musil, Šoupal,
Dvořáček, Gottwald, Anderle, Tučapský)
Uplatňuje
elementárnı́
poznatky Rodina, významné události v rodině, Pracovnı́ výchova
o sobě, o rodině a činnostech člověka, svátky, zvyky
o lidské společnosti, soužitı́, zvycı́ch
a o práci lidı́, na přı́kladech porovnává Lidská činnost – práce a volný čas,
minulost a současnost
proměny způsobu života v minulosti
a přı́tomnosti
Roztřı́dı́ některé přı́rodniny podle
nápadných určujı́cı́ch znaků, uvede
přı́klady výskytu organismů ve známé
lokalitě
Živá přı́roda, zkoumánı́ přı́rody, rozma- Výtvarná výchova
nitost přı́rody, jejı́ ochrana Rostliny –
třı́děnı́ na dřeviny (stromy a keře) a byliny
Části rostlin – kořen, stonek, listy, květ,
plod
Živočichové – obratlovci, bezobratlı́ –
základnı́ rozdı́ly a rozdělenı́ obratlovců
(savci, ptáci, plazi, ryby, obojživelnı́ci)
Stavba těla vybraných živočichů
výchova – sociálnı́ rozvoj, mezilidské
vztahy – Mikulášský
jarmark – vystupovánı́ a chovánı́ na
veřejnosti
výchova
–
vztah
člověka k přı́rodě –
sběr kaštanů,
Vı́tánı́ zimy a jara,
Soustředěnı́
hudebnı́ch sborů –
základnı́
pravidla
chovánı́ v přı́rodě
219
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Houby – nejznámějšı́ druhy, jedlé a jedovaté houby
Neživá přı́roda, látky a jejich vlastnosti
vztahy
Provede jednoduché pokusy u skupin
známých látek, určuje jejich společné
a rozdı́lné vlastnosti
změřı́ základnı́ veličiny pomocı́ jedno- měřenı́ – délka, čas, teplota, hmotnost Matematika
duchých nástrojů a přı́strojů
Voda – oběh vody v přı́rodě, jejı́ výskyt
a ochrana
Vzduch – vlastnosti, prouděnı́ vzduchu,
ochrana
Země, Slunce – seznámenı́
Uplatňuje
základnı́
hygienické, Lidské tělo – základnı́ seznámenı́ se stav- Tělesná výchova
režimové a jiné zdravotně preven- bou těla, smysly, péče o zdravı́, režim dne
tivnı́ návyky s využitı́m elementárnı́ch Průběh (etapy) lidského života
znalostı́ o lidském těle
Dodržuje zásady bezpečného chovánı́ Člověk, výživa, prvnı́ pomoc při drobných Tělesná výchova
tak, aby neohrožoval zdravı́ své a zdravı́ úrazech, dennı́ režim, pitný režim, pohyjiných
bový režim
Uplatňuje základnı́ pravidla účastnı́ků Dopravnı́ výchova – bezpečné chovánı́
v silničnı́m provozu v roli chodce (cyklisty)
rozvoj, sebepoznánı́
a sebepojetı́
rozvoj, seberegulace
a sebeorganizace –
škola v přı́rodě –
dodržovánı́
zásad
soužitı́ mimo školu
220
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Reaguje
adekvátně
na
pokyny Chovánı́ žáků ve škole i mimo školu,
dospělých při mimořádných událostech osobnı́ bezpečı́
– lidské vztahy
Soužitı́, podobnost a odlišnost lidı́, vztahy
mezi lidmi, komunikace
Konec tabulky
5.4.2
221
Přı́rodověda
Charakteristika předmětu Přı́rodověda
Přı́rodověda rozvı́jı́ základnı́ poznatky žáka o živé a neživé přı́rodě. Seznamujı́ se se změnami v přı́rodě v průběhu roku. Učı́ se při
praktických činnostech sledovat, jak změny v přı́rodě ovlivňujı́ činnost lidı́ a jejich život a jaký majı́ vliv na činnost lidı́ na přı́rodu.
Vytvářejı́ se vztah k přı́rodě a poznávajı́, že pro dalšı́ život lidı́ je velmi důležitá ochrana životnı́ho prostředı́.
Poznávajı́ Zemi jako planetu slunečnı́ soustavy, kde vznikl a rozvı́jı́ se život. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život
na nı́ tvořı́ jeden nedı́lný celek.
Na základě praktického poznávánı́ okolnı́ krajiny a dalšı́ch informacı́ se žáci učı́ hledat důkazy o proměnách přı́rody, využı́vat
a hodnotit svá pozorovánı́ a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přı́rodu, hledat možnosti, jak přispět k ochraně přı́rody, zlepšenı́
životnı́ho prostředı́.
Dále poznávajı́, jak se člověk vyvı́jı́ a měnı́ od narozenı́ do dospělosti. Seznamujı́ se se svým tělem, učı́ se poznávat jeho funkce,
dodržovat správné hygienické návyky a uvědomovat si jejich důležitost pro ochranu zdravı́. Zı́skávajı́ základnı́ poučenı́ o zdravı́ a nemocech, o zdravotnı́ prevenci i prvnı́ pomoci a o bezpečném chovánı́ v různých životnı́ch situacı́ch, včetně mimořádných událostı́, které
ohrožujı́ zdravı́ jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si uvědomujı́, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdravı́ a bezpečnost
i za zdravı́ jiných lidı́. Docházejı́ k poznánı́, že zdravı́ je základnı́m předpokladem pro aktivnı́ a spokojený život a nejcennějšı́ hodnota
v životě člověka.
Předmět je vyučován u klasických třı́d v časové dotaci 4 hodiny (2 hodiny ve 4. a 5. ročnı́ku), u třı́d s RVHV 3 hodiny (4. ročnı́k
2 hodiny, 5. ročnı́k 1 hodina).
Očekávané výstupy Přı́rodověda
Rozmanitost přı́rody
Propojuje prvky živé a neživé přı́rody, vnı́má princip rovnováhy
přı́rody
Poznává elementárnı́ údaje o Zemi jako součástı́ vesmı́ru,
o časovém rozdělenı́ a střı́dánı́ ročnı́ch obdobı́
Zdůvodňuje vzájemné vztahy mezi organismy
třı́dı́me látky a určujeme jejich základnı́ vlastnosti
rozlišujeme prvky živé a neživé přı́rody
seznamujeme s pojmy vesmı́r a Země
222
pokračovánı́
Očekávané výstupy Přı́rodověda
Porovnává, pozoruje základnı́ projevy života, třı́dı́ organismy do
skupin, využı́vá jednoduchých klı́čů a atlasů
Hodnotı́ některé konkrétnı́ činnosti člověka v přı́rodě a pozoruje
aktivity, které podporujı́ či poškozujı́ prostředı́ a zdravı́ člověka
Založı́ jednoduchý pokus, vyhodnotı́ či vysvětlı́ výsledky pokusu
Člověk a jeho zdravı́
Umı́ využı́t poznatků o lidském těle a vysvětluje základnı́ funkce
jednotlivých orgánů
Rozlišuje základnı́ etapy lidského života
seznamujeme s rovnováhou v přı́rodě, ohleduplným chovánı́m
k přı́rodě a základnı́mi znaky ochrany přı́rody
učı́me využı́vat poznatky o lidském těle
seznamujeme se základy sexuálnı́ výchovy, partnerstvı́
a rodičovstvı́ – na základě vlastnı́ch zkušenostı́
Plánuje svůj čas pro učenı́, práci a zábavu podle vlastnı́ch potřeb informujeme o péči o zdravı́ a zdravé výživě
Použı́vá základnı́ způsoby chovánı́ v situacı́ch ohrožujı́cı́ch zdravı́ seznamujeme s pojmy: návykové látky, jejich použı́vánı́ a nebezpečı́
Učı́ se, jak odmı́tat návykové látky
Zı́skává základnı́ dovednosti souvisejı́cı́ s podporou a ochranou uplatňujeme pojem osobnı́ bezpečı́ a informujeme o právech
zdravı́
dı́těte v tomto směru
Ošetřı́ drobná poraněnı́ a zajistı́ lékařskou pomoc
Ohleduplně se chová k druhému pohlavı́, orientuje se
v bezpečných způsobech sexuálnı́ho chovánı́ mezi chlapci
a dı́vkami v daném věku
Konec tabulky
223
Přı́rodověda – 4. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Žák:
Objasňuje a zjišt’uje propojenost prvků
živé a neživé přı́rody, princip rovnováhy přı́rody a nacházı́ souvislosti mezi konečným vzhledem přı́rody
a činnostı́ člověka
Zkoumá základnı́ společenstva ve vyhrazených lokalitách regionů, zdůvodnı́
podstatné vzájemné vztahy mezi organismy
Neživá přı́roda; měřenı́ a porovnávánı́
látek, změny skupenstvı́; objem; magnet;
nerosty – sůl, křemen, slı́da; horniny –
vápenec, pı́skovec, žula, mramor, uhlı́;
půda, vznik půdy, zvětrávánı́ – seznámenı́
Živá přı́roda, základnı́ projevy života; rovnováha v přı́rodě, vztahy; vliv člověka na
přı́rodu, chovánı́ v přı́rodě
vztahy
Přı́rodnı́ společenstva (les, rybnı́k, potok, Matematika
pole, zahrada, louka)
Porovnává na základě pozorovánı́ Stavba těla živočichů (ryby, obojživelnı́ci,
základnı́ projevy života na konkrétnı́ch plazi, ptáci, savci)
organismech
Houby – nejznámějšı́, základnı́ dělenı́
Stavba těla rostlin – dřeviny (stromy,
keře), byliny (kořen, stonek, listy, květ,
plod)
výchova
–
vztah
v ZOO
výchova – ekosystémy
na Lipce, návštěva
výstavy
domácı́ho
zvı́řectva
224
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Účelně plánuje svůj čas pro učenı́, Člověk, lidské tělo, péče o zdravı́ – Tělesná výchova
práci, zábavu a odpočinek podle dennı́ režim, pitný režim, pohybový režim,
vlastnı́ch potřeb s ohledem na zdravá strava
rozvoj, seberegulace
oprávněné nároky jiných lidı́
a sebeorganizace
Uplatňuje
základnı́
dovednosti Bezpečné chovánı́ v silničnı́m provozu Tělesná výchova
– Rozumı́me psovi –
a návyky souvisejı́cı́ s podporou v roli chodce a cyklisty, dopravnı́ značky
canisterapie
zdravı́ a jeho preventivnı́ ochranu
Ošetřı́ drobná poraněnı́ a zajistı́ Nemoc, úrazy, prvnı́ pomoc, lékařská po- Tělesná výchova
lékařskou pomoc
moc (telefonnı́ čı́sla)
Uplatňuje
ohleduplné
chovánı́ Osobnı́ bezpečı́, ohleduplné chovánı́
k druhému pohlavı́
– branné cvičenı́ –
nácvik jednánı́ v krizových situacı́ch
Konec tabulky
225
Přı́rodověda – 5. ročnı́k
Výstupy
Žák:
Vysvětlı́ na základě elementárnı́ch
poznatků o Zemi jako součásti
vesmı́ru souvislost s rozdělenı́m času
a střı́dánı́m ročnı́ch obdobı́
Zkoumá základnı́ společenstva ve vybraných lokalitách, zdůvodnı́ podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nacházı́ shody a rozdı́ly
v přizpůsobenı́ organismů prostředı́
Porovnává na základě pozorovánı́
základnı́ projevy života na konkrétnı́ch
organismech, prakticky třı́dı́ organismy
do známých skupin, využı́vá k tomu
i jednoduché klı́če a atlasy
Zhodnotı́ některé konkrétnı́ činnosti
člověka v přı́rodě a rozlišuje aktivity,
které mohou prostředı́ i zdravı́ člověka
podporovat nebo poškozovat
Založı́ jednoduchý pokus, naplánuje
a
zdůvodnı́
postup,
vyhodnotı́
a vysvětlı́ výsledky pokusu
Učivo
vztahy
Vesmı́r a Země, Slunečnı́ soustava, ročnı́ Výtvarná výchova,
obdobı́, střı́dánı́ dne a noci
matematika
Rozmanitost přı́rodnı́ch podmı́nek na
Zemi; podnebı́, počası́; význam rostlinstva
a živočišstva na Zemi
Třı́děnı́ živočichů,
v přı́rodě
rostlin,
rovnováha
Ochrana přı́rody, odpovědnost lidı́, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické
katastrofy
Přı́prava a provedenı́ jednoduchého pokusu
Český jazyk
– exkurze do botanické zahrady a do
ZOO
výchova — základnı́
podmı́nky života –
výukové programy na
Lipce
výchova
–
vztah
člověka k prostředı́ –
exkurze do Respona
– třı́děnı́ odpadů,
sběrové aktivity
226
pokračovánı́
Výstupy
Využı́vá poznatků o lidském těle
k vysvětlenı́ základnı́ch funkcı́ jednotlivých orgánových soustav a podpoře
vlastnı́ho zdravého způsobu života
Rozlišuje jednotlivé etapy lidského
života, orientuje se ve vývoji dı́těte
před a po jeho narozenı́
Uplatňuje účelné způsoby chovánı́
v
situacı́ch
ohrožujı́cı́ch
zdravı́
a v modelových situacı́ch simulujı́cı́ch
mimořádné události
Provede v modelových situacı́ch osvojené jednoduché způsoby odmı́tánı́
návykových látek
Uplatňuje
ohleduplné
chovánı́
k druhému pohlavı́ a orientuje se
v bezpečných způsobech sexuálnı́ho
chovánı́ mezi chlapci a děvčaty
v daném věku
Učivo
vztahy
Člověk; lidské tělo, stavba a funkce; Roz- Tělesná výchova
množovacı́ soustava
a sebepojetı́
Základy lidské reprodukce, vývoj jedince
výchova
–
vztah
Krizové situace, povodně, epidemie, poOsobnostnı́ a sociálnı́
moc v nouzi, situace hromadného ohroženı́
rozvoj, rozvoj – Hası́k
– výukový program
hasičů
Návykové látky, odmı́tánı́ návykových
– seberegulace a sebelátek, kouřenı́, alkohol, odborná pomoc
organizace – sociálnı́
rozvoj, poznávánı́ lidı́
Změny
v
dospı́vánı́,
partnerstvı́,
– Den prevence –
rodičovstvı́, osobnı́ bezpečı́ – sexuálnı́
beseda s přı́slušnı́ky
zneužı́vánı́, brutalita a jiné formy násilı́,
PČR
odborná pomoc
Konec tabulky
5.4.3
227
Vlastivěda
Charakteristika předmětu Vlastivěda
Ve vyučovacı́m předmětu Vlastivěda se žáci učı́ chápat vztahy a souvislosti v rodině, škole, obci a společnosti. Důraz je kladen na
dopravnı́ výchovu, praktické poznávánı́ mı́stnı́ch a regionálnı́ch skutečnostı́ a na utvářenı́ přı́mých zkušenostı́ žáků. Různé činnosti
a úkoly by měly postupně rozvı́jet jejich národnı́ cı́těnı́ a vztah k našı́ zemi.
Seznamujı́ se se základnı́mi právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejı́ soužitı́ lidı́, celou společnost nebo i svět (globálnı́
problémy). Zı́skávajı́ prvotnı́ poznatky a dovednosti budoucı́ho občana demokratického státu.
Žáci se učı́ orientovat v dějinách a čase. Vycházejı́ od nejznámějšı́ch událostı́ v obci, regionu k nejdůležitějšı́m okamžikům v historii
našı́ země. Je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, zı́skávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, předevšı́m od
členů rodiny, od lidı́ v nejbližšı́m okolı́, z návštěv památek, muzeı́, knihoven atd. Podstatou je vyvolat u žáků zájem o minulost,
o kulturnı́ bohatstvı́ regionu i celé země.
Předmět je vyučován 3 hodiny (4. ročnı́k 1 hodina, 5. ročnı́k 2 hodiny).
Očekávané výstupy Vlastivěda
Mı́sto, kde žijeme:
Vysvětluje a určuje polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem
ke krajině a státu
Určuje světové strany v přı́rodě i podle mapy
Vyhledává jednoduché údaje o přı́rodnı́ch podmı́nkách na
mapách našı́ republiky, Evropy a světa
Zprostředkovává ostatnı́m zkušenosti a zážitky z vlastnı́ch cest
a porovnává způsob života a přı́rodu v našı́ vlasti i v jiných
zemı́ch
Rozlišuje hlavnı́ orgány státnı́ moci, symboly našeho státu a jejich význam
vysvětlujeme polohu bydliště žáka vzhledem k regionu a státu
učı́me orientaci v prostředı́ školy a jejı́ho okolı́, v regionu
pojmenováváme kontinenty, evropské státy, EU
demonstrujeme státy, polohu a města na mapě Evropy
228
pokračovánı́
Lidé kolem nás:
Vyjadřuje se na základě vlastnı́ zkušenosti, pojmenovává
základnı́ vztahy mezi lidmi, dodržuje pravidla slušného chovánı́:
pro soužitı́ ve škole, mezi chlapci a děvčaty, v rodině, v obci atd.
Komunikuje v sociálnı́ skupině třı́dy, obhajuje své názory, popř.
připustı́ omyl, dohodne se na postupu a řešenı́ se spolužáky,
využı́vá chybu a omyl jako učebnı́ metodu
Zprostředkovává ostatnı́m vlastnı́ zkušenosti, rozpoznává
jednánı́ a chovánı́ ve svém okolı́, která se nedajı́ tolerovat a která
porušujı́ základnı́ lidská práva a práva dı́těte nebo demokratické
principy
Rozlišuje základnı́ formy vlastnictvı́, použı́vá penı́ze v běžných
situacı́ch
Poukazuje na změny a některé problémy v nejbližšı́m
společenském a přı́rodnı́m prostředı́ a navrhuje možnosti zlepšenı́
životnı́ho prostředı́ kolem sebe (rodina, škola, obec atd.)
Lidé a čas
Pracuje s časovými údaji a využı́vá je k pochopenı́ časové posloupnosti
Využı́vá archivů, knihoven, sbı́rek, muzeı́ a galeriı́ jako informačnı́ch zdrojů
Zdůvodňuje základnı́ význam chráněných částı́ přı́rody, kulturnı́ch památek ve svém okolı́ na základě vlastnı́ch zkušenostı́
Rozeznává současnost a minulost a orientuje se v reáliı́ch našı́
vlasti
definujeme postavenı́ jedince v rodině a společnosti
analyzujeme soužitı́ a chovánı́ lidı́, kulturu
učı́me orientovat se ve vlastnictvı́ soukromém i veřejném
Seznamujeme se základnı́mi lidskými a dětskými právy a povinnostmi žáka školy
učı́me orientovat se v čase a časovém řádu – v současnosti a minulosti našeho života
učı́me diskuzi a dialogu, vyhledáváme materiály v oblasti
regionu
229
pokračovánı́
Objasňuje historické důvody pro zařazenı́ státnı́ch svátků
a významných dnů
Konec tabulky
Vlastivěda – 4. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Určı́ a vysvětlı́ polohu svého bydliště
nebo pobytu vzhledem ke krajině
a státu
Určı́ světové strany v přı́rodě i podle
mapy, orientuje se podle nich a řı́dı́ se
podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přı́rodě
Rozlišuje
mezi
náčrty,
plány
a základnı́mi typy map; vyhledává
jednoduché
údaje
o
přı́rodnı́ch
podmı́nkách a sı́dlištı́ch lidı́ na
mapách našı́ republiky
Naše vlast – domov, národ, regiony ČR,
města – seznámenı́, poloha ČR v Evropě
Orientace, světové strany, kompas, zásady
pobytu v přı́rodě
Mapa, plánek, mapa zeměpisná, tema- Výtvarná výchova
tická, význam barev na mapě, čtenı́
z mapy, orientace na mapě
Výchova
demokratického občana –
občanská společnost
a škola – spolupráce
s dalšı́mi organizacemi
– PČR, ČČK, hasiči,
AČR
výchova – vnı́mánı́
vztahů
člověka
a přı́rody – škola v
přı́rodě a školnı́ výlet
– výchova vztahu
člověka k přı́rodě
230
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
výchova
–
vztah
člověka a prostředı́
Vyhledává
typické
regionálnı́
zvláštnosti přı́rody, osı́dlenı́, hospodářstvı́ a kultury, jednoduchým
způsobem
posoudı́ jejich význam z hlediska
přı́rodnı́ho, historického, politického,
správnı́ho a vlastnického
Rozlišuje hlavnı́ orgány státnı́ moci
a některé jejich zástupce, symboly
našeho státu a jejich význam
Praha, Brno; pohořı́, vodstvo; sousednı́
státy; chráněné oblasti ČR
Rozlišuje základnı́ rozdı́ly mezi jednotlivci, obhájı́ při konkrétnı́ch činnostech
své názory, popřı́padě připustı́ svůj
omyl, dohodne se na společném postupu a řešenı́ se spolužáky
Pracuje s časovými údaji a využı́vá
zjištěných údajů pro pochopenı́ vztahů
mezi ději a mezi jevy
Využı́vá archı́vů, knihoven, sbı́rek
muzeı́ a galeriı́ jako informačnı́ch
zdrojů pro pochopenı́ minulosti
Chovánı́ lidı́, vlastnosti lidı́, pravidla Český jazyk
slušného chovánı́, mezilidské vztahy
přı́rodnı́ a společenské aktivity cestovnı́ho
ruchu
Státnı́ symboly, státnı́ správa a samospráva, prezident, předseda vlády
Výchova
občan,
občanská
společnost a stát
– lidské vztahy – komunitnı́
kruh
–
výchova k toleranci
k odlišnostem
Dějiny, časový sled událostı́, časová osa
Vyhledávánı́ informacı́ v encyklopediı́ch, Český jazyk
v knihovně, na internetu – seznámenı́,
návštěva muzea, náš region
postoj, rozvoj
231
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Rozeznává současné a minulé, orien- pravěk – nejstaršı́ osı́dlenı́, přı́chod
tuje se v hlavnı́ch reáliı́ch minulosti našı́ Slovanů, Cyril a Metoděj, Velkomovlasti s využitı́m regionálnı́ch specifik
ravská řı́še, staré pověsti české, počátky
křest’anstvı́, počátky českého královstvı́
Přemyslovci – sv. Václav, Přemysl II.
Otakar
Lucemburkové – Karel IV. – hospodářský
rozkvět, rozvoj vzdělanosti
Jan Hus, husitské války, Jan Žižka
Habsburkové
vztahy
Český jazyk
– besedy se členy
Klubu historie
Konec tabulky
Vlastivěda – 5. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Žák:
Vyhledává
jednoduché
údaje Evropa – členitost; svět – orientačnı́
o přı́rodnı́ch podmı́nkách a sı́dlištı́ch seznámenı́ s polohou světadı́lů a oceánů
lidı́ na mapách Evropy a polokoulı́
na Zemi
evropské státy – hlavnı́ města, orientace
na mapě, čtenı́ z mapy
vztahy
v
evropských
a globálnı́ch
souvislostech – objevujeme Evropu a svět
232
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
začleněnı́ ČR do Evropy, do EU, Evropská
– výroba plakátů evunie
ropských států
Zprostředkuje ostatnı́m zkušenosti, Shromažd’ovánı́ poznatků a materiálů Český jazyk
zážitky a zajı́mavosti z vlastnı́ch cest z cest, vyhledávánı́ informacı́, orientace
– kulturnı́ diference
a porovná způsob života a přı́rodu v jı́zdnı́ch řádech
v našı́ vlasti i v jiných zemı́ch
Vyjádřı́ na základě vlastnı́ch zkušenostı́ Kultura, soužitı́ lidı́ – mezilidské vztahy, Český jazyk
základnı́ vztahy mezi lidmi, vyvodı́ komunikace
výchova – sociálnı́ roza dodržuje pravidla pro soužitı́ ve škole,
voj, poznávánı́ lidı́
mezi chlapci a dı́vkami, v rodině, v obci
(městě)
Rozpozná ve svém okolı́ jednánı́ Základnı́ lidská práva a povinnosti, proVýchova
demokraa chovánı́, která už tolerovat nemůže tiprávnı́ jednánı́
tického občana –
a která porušujı́ základnı́ lidská práva
principy demokracie
nebo demokratické principy
jako formy vlády
Rozlišuje základnı́ formy vlastnictvı́; Vlastnictvı́ – soukromé, veřejné, osobnı́ Matematika
a způsobu rozhopoužı́vá penı́ze v běžných situacı́ch
společné; Penı́ze, měna v ČR, v EU
dovánı́
Poukáže v nejbližšı́m společenském Základnı́ globálnı́ problémy – sociálnı́
a přı́rodnı́m prostředı́ na změny problémy,
problémy
konzumnı́
výchova
–
vztah
a některé problémy a‘navrhne možnosti společnosti, nesnášenlivost, problémy
zlepšenı́ životnı́ho prostředı́ obce životnı́ho prostředı́
(města)
v ZOO k ochraně
životnı́ho prostředı́
233
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Využı́vá archı́vů, knihoven, sbı́rek
muzeı́ a galeriı́ jako informačnı́ch
zdrojů pro pochopenı́ minulosti;
zdůvodnı́
základnı́ význam chráněných částı́
přı́rody, nemovitých i movitých kulturnı́ch památek
Vyhledávánı́ informacı́ v knihovně, v muzeu, na internetu
náš region, Bitva na Bı́lé hoře, J. A. Komenský, Marie Terezie, Josef II.
Konec tabulky
vztahy
Český jazyk
rozvoj, rozvoj
–
návštěva
KKD
a muzea ve Vyškově –
programy pro rozvoj
osobnosti
234
5.5. ČLOVĚK A SPOLEČNOST
5.5
5.5.1
235
Člověk a společnost
Dějepis
Charakteristika dějepisu
Vyučovacı́ předmět DĚJEPIS je součástı́ vzdělávacı́ oblasti Člověk a společnost.
Vyučuje se na II. stupni základnı́ školy od 6. do 9. ročnı́ku s časovou dotacı́ 2 vyučovacı́ hodiny za týden.
Ve svém vzdělávacı́m obsahu navazuje přı́mo na vzdělávacı́ oblast Člověk a jeho svět.
Vzdělávacı́ oblast Člověk a společnost v základnı́m vzdělávánı́ vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho
aktivnı́ zapojenı́ do života demokratické společnosti. Vzdělávánı́ směřuje k tomu, aby žáci poznali dějinné, sociálnı́ a kulturně historické aspekty života lidı́ v jejich rozmanitosti, proměnlivosti a ve vzájemných souvislostech. Seznamuje žáky s vývojem společnosti
a s důležitými společenskými jevy a procesy, které se promı́tajı́ do každodennı́ho života a majı́ vliv na utvářenı́ společenského
klimatu. Zaměřuje se na utvářenı́ pozitivnı́ch a občanských postojů, rozvı́jı́ vědomı́ přináležitosti k evropskému civilizačnı́mu a kulturnı́mu okruhu a podporuje přijetı́ hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Důležitou součástı́ vzdělávánı́
je prevence rasistických, xenofobiı́ch a extrémistických postojů, výchova k toleranci a respektovánı́ lidských práv, k rovnosti mužů
a žen a výchova k úctě k přı́rodnı́mu a kulturnı́mu prostředı́ i k ochraně uměleckých a kulturnı́ch hodnot.
V dané vzdělávacı́ oblasti se u žáků formujı́ dovednosti a postoje důležité pro aktivnı́ využı́vánı́ poznatků o společnosti a mezilidských vztazı́ch v občanském životě. Žáci se učı́ rozpoznávat a formulovat společenské problémy v minulosti i současnosti, zjišt’ovat
a zpracovávat informace nutné pro jejich řešenı́, nacházet řešenı́ a vyvozovat závěry, reflektovat je a aplikovat v reálných životnı́ch
situacı́ch.
Vzdělávacı́ obor Dějepis přinášı́ základnı́ poznatky o konánı́ člověka v minulosti. Jeho hlavnı́m poslánı́m je kultivace historického
vědomı́ jedince a uchovánı́ kontinuity historické paměti, předevšı́m ve smyslu předávánı́ historické zkušenosti. Důležité je zejména
poznávánı́ dějů, skutků a jevů, které zásadnı́m způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promı́tly se do obrazu našı́ současnosti.
Významně se uplatňuje zřetel k základnı́m hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvı́jet takové časové a prostorové představy
a empatie, které umožňujı́ žákům lépe proniknout k pochopenı́ historických jevů a dějů.
Žáci jsou vedeni k poznánı́, že historie nenı́ jen uzavřenou minulostı́ ani shlukem faktů a definitivnı́ch závěrů, ale je kladenı́m
otázek, jimiž se současnost prostřednictvı́m minulosti ptá po svém vlastnı́m charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické
problémy jsou konkretizovány prostřednictvı́m zařazovánı́ dějin regionu i dějin mı́stnı́ch.
236
Očekávané výstupy Dějepisu
Žák:
orientuje se v základnı́ch časových obdobı́ch historického vývoje,
charakterizuje jednotlivá obdobı́
dokáže lokalizovat historické události z hlediska geografie, objasnı́ vliv geografických podmı́nek na historické jevy, události
a procesy
na základě osvojených faktů vysvětlı́ vztahy, vazby a souvislosti
historických procesů
vedeme žáky k pochopenı́ odlišnostı́ jednotlivých časových obdobı́, uvádı́me nejdůležitějšı́ znaky jednotlivých časových úseků
vedeme žáky k práci s mapou, dějepisnými atlasy, k orientaci
na mapě, zdůraznı́me souvislosti mezi přı́rodnı́m prostředı́m
a vývojem lidské společnosti
objasňujeme přı́činy, průběh a důsledky historických událostı́,
vedeme žáky k tomu, aby chápali historické události a zaujali
k nim vlastnı́ stanovisko
seznamuje se s historickými skutečnostmi, aplikuje historické po- seznámı́me žáky se základnı́mi historickými událostmi 20. stoznatky na současnost a orientuje se v problematice současného letı́, vysvětlı́me jejich vzájemnou provázanost, skutečné
světa
i možné důsledky těchto událostı́ a poskytneme jim nástin
nejdůležitějšı́ch problémů současnosti ve vojenské, hospodářské
a sociálnı́ oblasti
zná základnı́ údaje o vývoji svého regionu
přiblı́žı́me historický vývoj našeho regionu
vyhledává, shromažd’uje a třı́dı́ ”historický materiál”
vedeme žáky k samostatné práci s verbálnı́m textem, obrazovým
materiálem, s odbornou literaturou, Internetem, objasňujeme
výběr podstatné informace, vedeme žáky k dalšı́mu zpracovánı́
a využitı́ zı́skaných údajů
vštěpuje si obecně uznávané lidské hodnoty modernı́ho světa (de- na základě znalostı́ historického vývoje 20. stoletı́ vedeme žáky
mokracie, svoboda, spravedlnost, tolerance a solidarita) a aktu- k pochopenı́ těchto pojmů obecně i konkrétně
alizuje je do děnı́ současného světa
Konec tabulky
237
Dějepis – 6. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Úvod do učiva dějepisu
Žák:
naučı́ se chápat význam poznávánı́ minulosti pro současnost
seznámı́ se s významem muzeı́, knihoven a archivů
význam minulosti pro současnost a bu- Matematika, Český
doucnost
jazyk
periodizace dějin, práce s časovou osou
(před našı́m letopočtem, náš letopočet,
určenı́ stoletı́)
zvládne základnı́ orientaci v histovýznam muzeı́, archivů, knihoven
rickém čase a prostoru
(pı́semné a hmotné prameny)
seřadı́ hlavnı́ historické epochy v chro- Archeologie
nologickém sledu
nejdůležitějšı́ muzea, archivy a knihovny
v našem okolı́
návštěva KKD
– orientace v historickém oddělenı́
Pravěk
Žák:
seznámı́ se s vývojem člověka
a způsobem života lidı́ v pravěku
seznámı́ se s důsledky přechodu
k zemědělskému způsobu obživy
Vývoj člověka —- obdobı́ přisvojovacı́ho
hospodářstvı́, člověk zručný, vzpřı́mený,
rozumný, dnešnı́ho typu – způsob obživy,
bydlenı́, uspořádánı́ společnosti, vývoj
Zeměpis,
Přı́rodopis,
Výtvarná výchova,
Hudebnı́ výchova,
výchova,
Multikulturnı́
výchova,
238
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
uvědomı́ si význam zpracovánı́ kovů nástrojů a zbranı́, prvnı́ náboženské Pracovnı́ výchova
Mediálnı́
výchova,
pro lidskou společnost
představy a umělecké projevy, archeoloVýchova k myšlenı́
gická naleziště u nás i ve světě
v evropských
uvede
přı́klady
archeologických Vznik zemědělstvı́ a změny ve
souvislostech, Osobpamátek na našem územı́ (Moravský způsobu života lidı́ —- oblasti vzniku
nostnı́
a
sociálnı́
kras, Dolnı́ Věstonice, Pavlov)
zemědělstvı́ ve světě, pěstované plodiny
výchova,
a chovaná zvı́řata, vznik prvnı́ch řemesel
Výchova
demokra(hrnčı́řstvı́, tkalcovstvı́), rodová občina
tického občana – ex– kult matky, způsob života prvnı́ch
kurze do Štramberka
zemědělců
– na vývoji člověka
Mezopotámie – závlahové zemědělstvı́,
ukázat
vztah
měděné nástroje a zbraně, společenská
k životnı́mu prostředı́
dělba práce, sousedské občiny, změny
v náboženstvı́, chrámové hospodářstvı́
Střednı́ Evropa v pravěku –
přisvojovacı́
hospodářstvı́,
rozšı́řenı́
zemědělstvı́, stěhovavé zemědělstvı́, prvnı́
řemesla, měděné a bronzové nástroje,
život v revı́rech, rozvoj obchodu, rod,
kmen, svaz
Rozšiřujı́cı́ učivo
výskyt prvnı́ch lidı́ v našem okolı́, nálezy
z Moravského krasu
prvnı́ zemědělci v našem okolı́, Býčı́ skála
239
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Starověk – Staroorientálnı́ státy
Žák:
rozpozná souvislosti mezi přı́rodnı́mi
podmı́nkami a vznikem starověkých
států
seznámı́ se s vývojem společenského
uspořádánı́ starověké Mezopotámie,
Egypta, Indie, Čı́ny, Persie, Palestiny,
Foinikie
uvede nejvýznamnějšı́ typy památek,
které se staly součástı́ světového kulturnı́ho dědictvı́
demonstruje přı́nos antické kultury
a uvede osobnosti antiky důležité pro
evropskou civilizaci
Vznik nejstaršı́ch států – časové
zařazenı́, souvislost mezi vznikem státu
a přı́rodnı́mi podmı́nkami
Mezopotámie – Sumerové, závlahové
zemědělstvı́, Eufrat a Tigris, výroba
bronzu, klı́nové pı́smo, nové společenské
vrstvy, opevněná města a jejich změna
v městské státy, palácové hospodářstvı́,
starobabylonská a novobabylonská řı́še,
Chammurapi a prvnı́ psaný zákonı́k,
kulturnı́ odkaz Mezopotámie – uměnı́,
Epos o Gilgamešovi, šedesátková soustava, bez letopočtů, pouze určenı́ tisı́ciletı́
Egypt -— záplavy Nilu, Hornı́ a Dolnı́
Egypt a jejich sjednocenı́, faraon, papyrus, hieroglyfy, pyramidy, Sfinga, maják
na ostrově Faros, mumifikace a lékařstvı́,
posmrtný život, rozvoj věd
240
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Indie —- Indus a Ganga, Indové a Dravidové, obyvatelstvo a kasty, buddhismus, vyspělá města, zemědělské plodiny,
nerozluštěné pı́smo, desı́tková soustava,
arabské
čı́slice
Čı́na –– Chuang-che, plodiny, odlišný izolovaný vývoj, objevy a vynálezy, Velká
čı́nská zed’, znakové pı́smo, typická architektura
Palestina –– Jordán, Židé, Šalamoun,
hebrejské pı́smo, Jeruzalém,
Betlém, Starý a Nový zákon
Foinikie –– prvnı́ hláskové pı́smo,
obchodnı́ a námořnı́ velmoc starověku
pád novobabylonské řı́še a perský král
Kýros Veliký, Babylon jako archeologická
památka (divy světa)
jak se stavěly pyramidy, kde ležı́
podrobnějšı́ znalosti o vědách, objevech,
vynálezech a kultuře
přı́běhy ze Starého zákona
241
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Starověké Řecko
Žák:
Geografická poloha Řecka, srovnánı́ se
současnou rozlohou
rozumı́ podstatě antické demokracie ve Obdobı́ mykénské -— 2000 let před
srovnánı́ s jinými formami vlády sta- našı́m letopočtem přı́chod Řeků, Mykény,
rověkých států
Kréta, mykénská kultura, 1000 př. n. l.
přı́chod Dórů
dokáže srovnat odlišnosti vývoje ve Doba homérská –– Homér a jeho Íliada
Spartě a Athénách
a Odyssea, řecká společnost
na pozadı́ řecko-perských válek si Vznik řeckých městských států ––
uvědomı́, že v boji nerozhoduje jen Sparta a Athény, výroba železa, peněžnı́
sı́la a počet, ale také chytrost, odvaha obchod, otroci
a spolupráce
na přı́kladu Alexandra Makedonského Velká řecká kolonizace —- 8.––6. stol.
pochopı́, jak velkou roli sehrává sı́la př. n. l., přı́činy, oblasti kolonizace, rozvoj
osobnosti
obchodu, mořeplavby a kultury
seznámı́ se s kulturnı́m odkazem řecké
Athénská demokracie –– Jónové,
civilizace
Sólón (6. stol. př. n. l.) a jeho reformy –
ústava, Perikles (5. stol. př. n. l.) —- dotvořenı́ demokracie a zlatý věk athénské
společnosti, athénský námořnı́ spolek
242
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Sparta –– Dórové, vojenský národ –
spart’anská výchova, heilóti, odlišná forma
vlády, peloponéský spolek
Řecko-perské války —- jejich přı́činy,
1. perská výprava, bitva u Marathonu,
bitva u Thermopyl, bitva u Salamı́ny,
výsledek bojů
Peloponéská válka –– 5. stol. př.
n. l., přı́činy, průběh a důsledky bojů
athénského námořnı́ho spolku a peloponéského spolku v čele s Athénami
a Spartou pro celé Řecko
Makedonie, Alexandr Veliký –– Filip II., dobytı́ Řecka, dobytı́ Persie, způsob
vlády Alexandra Velikého a jeho světová
řı́še, helénistická kultura, rozpad řı́še
Řecká vzdělanost a věda –– vzdělávánı́
v Athénách a ve Spartě, rozvoj věd, Herodotos —- otec dějepisu
Řecké uměnı́ –– počátky divadla, amfiteátry, tragédie a komedie, olympijské
hry, sochařstvı́, malı́řstvı́, architektura,
hudba, mytologie (10 bohů)
243
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Střednı́ Evropa v době železné ––
8.—-1. stol. př. n. l., zpracovánı́ železa,
zemědělstvı́, Keltové –– Bójové, řemesla,
oppida, přı́chod Germánů
bohatstvı́ mykénských králů, podrobněji
o Íliadě a Odyssee, filozofie —- Platon,
Aristoteles, Sofokles, Euripides, Sapfó,
osobnost Alexandra Makedonského
přı́klady vyspělosti keltské civilizace
(sklářstvı́, rýžovánı́ zlata, hrnčı́řský
kruh, . . . )
Starověký Řı́m
Žák:
vı́, jak Řı́m ovládl Apeninský poloostrov a celé Středomořı́
zná vnitřnı́ vývoj řı́mského státu
(královstvı́, republika, cı́sařstvı́)
Apeninský poloostrov —- geografická poloha
Počátky řı́mského městského státu
—- 1000 př. n. l. přı́chod Italiků (Latinové), Etruskové, a založenı́ Řı́ma -–
královstvı́, založenı́ Řı́ma dle pověsti, Řı́m
republikou, úřady republiky (konzulové,
diktátor,
244
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
rozumı́ přı́činám krize a rozpadu řı́mské
řı́še, rozumı́ roli křest’anstvı́ v tomto
procesu
seznámı́ se s kulturnı́m odkazem
Etrusků a Řı́manů
senát, občanský sněm, tribun lidu), boj
patriciů a plebejů (právo veta), ovládnutı́
Apeninského poloostrova
Punské války –– 3.–2. stol. př. n. l.,
přı́činy bojů, 3 války mezi Řı́mem
a Kartágem, ovládnutı́ Středomořı́ Řı́mem
(Sicı́lie, Sardinie, Korsika, Hispánie),
zničenı́ Kartága, Hanibal, Scipio
Řı́m po ovládnutı́ Středomořı́ –– provincie – zdroj bohatstvı́, problém bezzemků a nedostatku řı́mských vojáků, pokusy o pozemkové reformy
Krize řı́mské republiky –– žoldáci,
kolóni, Spartakovo povstánı́, otroci
a gladiátoři
Občanské války —- G. J. Caesar – konzul, správce Galie, vojevůdce, doživotnı́
diktátor, jeho smrt, občanská válka mezi
Oktaviánem a Antoniem
Rozkvět řı́mského cı́sařstvı́ –– Oktavián, Traján, Marcus Aurelius – boje
proti Markomanům a Kvádům
vztahy
245
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Krize řı́mského cı́sařstvı́ –– přı́činy
úpadku řı́še, úbytek otroků, úpadek
řemesel a obchodu, útoky Germánů, šı́řenı́
křest’anstvı́
Zánik řı́še západořı́mské –– cı́sař
Konstantin, povoluje křest’anstvı́, zakládá
město Konstantinopol, rozdělenı́ řı́še na
západořı́mskou a východořı́mskou, 476
rozpad řı́še západořı́mské a ovládnutı́
Germány
Řı́mská vzdělanost a věda —- školstvı́
(důraz na dějiny), latinka, řı́mské čı́slice,
vědnı́ poznatky od Řeků, vynikajı́cı́
řečnictvı́ a právo
Řı́mské uměnı́ –– návaznost na řecké
uměnı́, architektura —- akvadukty, viadukty, silnice, veřejné lázně, vı́tězné
oblouky, baziliky, malı́řstvı́, sochařstvı́,
hudba, Koloseum
kultura Etrusků
osobnost Hanibala
otroci, gladiátoři a průběh Spartakova povstánı́
246
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
osobnosti Caesara, Kleopatry
cı́sařové – Caligula, Claudius Nero
Řı́mané a Markomani na Moravě
Města Konstantinopol a Pompeje
Ovidius, Cicero
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
periodizace a charakteristické znaky
středověku
doba stěhovánı́ národů
Germáni v Evropě
vznik slovanských států ve střednı́ Evropě
– český stát, polský stát, Kyjevská Rus,
státy jižnı́ch Slovanů (Srbové, Chorvati,
Bulhaři – pouze vyjmenovat)
Český
jazyk,
Zeměpis, Výtvarná
výchova, Občanská
výchova,
Přı́rodopis,
Evropa v raném středověku
Žák:
popı́še podstatnou změnu evropské civilizace, která nastala v důsledku
přı́chodu nových etnik, christianizace
a vznik států
porovná základnı́ rysy západoevropské,
byzantsko-slovanské a islámské kulturnı́ oblasti
výchova –
psychohygiena
v
evropských
globálnı́ch
souvislostech – objevujeme
Evropu a svět
247
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Byzanc, Sámova řı́še, Franská řı́še, VikinMultikulturnı́ výchova
gové, Svatá řı́še řı́mská, Anglie, Francie,
– exkurze do Modré –
Uherský stát, Arabská řı́še
setkánı́ se životem Slovanů a christianizacı́
Evropy
Velkomoravská řı́še
Žák:
objasnı́ situaci Velkomoravské řı́še
a vnitřnı́ vývoj českého státu a postavenı́ těchto státnı́ch útvarů v evropských souvislostech
vymezı́ úlohu křest’anstvı́ a vı́ry
v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a cı́rkevnı́ mocı́,
křest’anský a islámský svět
ilustruje postavenı́ jednotlivých vrstev
středověké společnosti, uvede přı́klady
románské kultury
dějiny Velkomoravské řı́še jako prvnı́ho
státu západnı́ch Slovanů (význam řı́še
v evropských souvislostech)
vznik křest’anstvı́ v raném středověku
a christianizace Evropy (řı́mskokatolická
a pravoslavná cı́rkev, kláštery jako
střediska vzdělanosti raného středověku)
vznik islámu a jeho podstata (Arabové na
Pyrenejském poloostrově)
obdobı́ křı́žových výprav
základnı́ feudálnı́ vztahy (feudál, poddaný, šlechtic, král)
248
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Vrcholný středověk
Žák:
uvědomı́ si významné postavenı́
českých králů ve 13. a 14. stoletı́
vysvětlı́ znovuobnovenı́ antického
ideálu člověka, nové myšlenky žádajı́cı́
reformu cı́rkve včetně reakce cı́rkve
na tyto požadavky, uvede přı́klady
gotické kultury
život lidı́ na vesnici a ve městech na
počátku 13. stoletı́
základnı́ znaky románské kultury
vývoj českého státu za vlády Přemyslovců
od jeho vzniku do roku 1306
český stát za vlády Lucemburků
vznik renesance v Itálii a jejı́ základnı́
myšlenkové proudy (člověk, přı́roda,
uměnı́, vı́ra)
počátky reformace v českém státě
Mistr Jan Hus
Karlova univerzita
základnı́
znaky
gotické
kultury
a
nejvýznamnějšı́
architektonické
památky
počátek a průběh husitské revoluce
výsledky husitské revoluce a jejı́ význam
Pozdnı́ středověk
pochopı́ složité obdobı́ vlády Jiřı́ho vláda Jiřı́ho z Poděbrad
z Poděbrad
249
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
uvědomı́ si politickou situaci v českém osmanštı́ Turci na Balkánském polostátě a v Evropě před nástupem
ostrově – pád byzantské řı́še
Habsburků
stoletá válka mezi Angliı́ a Franciı́
vznik španělského královstvı́
český stát za vlády Jagellonců (vladislavská pozdnı́ gotika)
Počátky novověku
popı́še
a
demonstruje
průběh
zámořských objevů, jejich přı́činy
a důsledky
seznámı́ se s průběhem reformace ve
střednı́ Evropě
renesance a humanismus ve střednı́ Evropě
přı́činy a důsledky zámořských objevů,
rozvoj výroby a obchodu
reformace ve střednı́ Evropě
evropská kultura 16. stoletı́ a počátek protireformace
Konec tabulky
250
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
objasnı́ postavenı́ českého státu
v podmı́nkách Evropy rozdělené do
řady mocenských a náboženských center a jeho postavenı́ uvnitř
habsburské monarchie
na přı́kladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstitučnı́ monarchii, parlamentarismus
pochopı́ souvislost baroknı́ kultury
s politickými poměry absolutistických
států
pozná základnı́ znaky jednotlivých kulturnı́ch stylů, uvede jejich představitele
a přı́klady významných kulturnı́ch
památek
vysvětlı́
podstatné
ekonomické,
sociálnı́, politické a kulturnı́ změny ve
vybraných zemı́ch a u nás, které charakterizujı́ modernizaci společnosti
nástup Habsburků na český trůn
vztahy katolı́ků a protestantů v jednotlivých evropských zemı́ch
Český jazyk,
Hudebnı́ výchova, Osobnostnı́ a sociálnı́
Občanská výchova, výchova – kreativita,
třicetiletá válka
Fyzika,
absolutistické režimy v Evropě – Fran- Přı́rodopis
Výchova
demokracie, Rusko, Prusko, Habsburská monartického občana, Mulchie, Belgie
tikulturnı́ výchova,
anglická revoluce a revoluce v Nizozemı́
české a evropské baroko
v
evropských
a globálnı́ch souvislostech,
klasicismus, osvı́censtvı́ a osvı́censký abEnvironmentálnı́
solutismus
výchova – exkurze
do Slavkova – porovnávánı́ života
nástup kapitalismu v západoevropských
v
19.
stoletı́
zemı́ch
a v současnosti
hospodářské reformy ve státech střednı́
Evropy (Marie Terezie, Josef II., Fridrich I.)
251
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
osvı́censký absolutismus v Rusku (Petr I.
Veliký, Kateřina II. Veliká)
objasnı́ souvislost mezi událostmi fran- hospodářské poměry ve Francii před
couzské revoluce a napoleonských
VFBR
válek na jedné straně a rozbitı́m
počátek, průběh a vı́tězstvı́ VFBR
starých společenských struktur v Ev- Francie v době napoleonské, osobnost Naropě na straně druhé
poleona
Evropa v době napoleonských válek
změna mapy Evropy v době vlády Napoleona
Evropa po Vı́deňském kongresu
Modernı́ svět
Žák:
vysvětlı́ rozdı́lné tempo modernizace
a prohloubenı́ nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částı́ Evropy a světa
včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla
porovná jednotlivé fáze utvářenı́ novodobého českého národa v souvislosti
s národnı́mi hnutı́mi vybraných evropských národů
svět v prvnı́ polovině 19. stoletı́ –
průmyslová revoluce, věda a technika,
společenské myšlenı́
národně-osvobozenecké hnutı́ (Německo,
Itálie)
revolučnı́ rok 1848 v Evropě s důrazem na
vývoj v Habsburské monarchii
252
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
na vybraných přı́kladech demonstruje
základnı́ politické proudy
charakterizuje soupeřenı́ mezi velmocemi a vymezı́ význam koloniı́
evropské mocnosti v boji o Balkán
vznik a vývoj USA do konce 19. stoletı́
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
Žák:
pochopı́ snahu českého národa hájit své
národnı́ zájmy v rámci R-U
český politický život 2. poloviny 19. stoletı́
kultura a uměnı́ 2. poloviny 19. stoletı́
pochopı́ význam řešenı́ východnı́
velmocenská politika Anglie, Francie,
otázky vzhledem k dalšı́m politickým Ruska a Habsburské monarchie
událostem na Balkáně
charakterizuje soupeřenı́ mezi
vznik Trojspolku a Dohody
velmocemi na přelomu 19. a 20. stoletı́ válečné konflikty světových velmocı́ před
a vymezı́ význam koloniı́
1. světovou válkou
Modernı́ společnost – rozvoj průmyslové
výroby na počátku 20. stoletı́
vztahy
Výchova
demokratického občana,
– exkurze do Terezı́na
– seznámenı́ se s antisemitismem
a důsledky totalitnı́ch
režimů
přı́prava a prezentace
253
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
na přı́kladech demonstruje zneužitı́ přı́činy, průběh a důsledky 1. světové
ročnı́kových pracı́
techniky ve světových válkách
války
a uvědomı́ si význam diplomacie
versailleský mı́rový systém a Společnost
národů
rozpozná klady a nedostatky demokra- vznik demokratických států v Evropě po
tických systémů
1. světové válce
charakterizuje jednotlivé totalitnı́
ČSR v obdobı́ prvnı́ a druhé republiky
systémy, přı́činy nastolenı́ v širšı́ch ekoVŘSR a počátky totalitnı́ho režimu
v
evropských
nomických souvislostech a důsledky
v Rusku
a globálnı́ch
jejich existence pro svět
souvislostech
rozpozná destruktivnı́ sı́lu totalita- světová hospodářská a krize a vznik
–
přı́prava
na
rismu a vypjatého nacionalismu
fašistických totalitnı́ch režimů – Itálie,
Dějepisnou olympiádu
Německo, Španělsko, Japonsko
na přı́kladech vyložı́ antisemitismus,
mnichovská konference a rozbitı́ ČSR
rasismus a jejich nepřijatelnost
2.světová válka
z hlediska lidských práv
antisemitismus, rasismus a národnı́
nesnášenlivost, odraz války v uměnı́
zhodnotı́ postavenı́ ČSR v evropských základnı́ etapy vývoje Československa po
souvislostech a jejı́ vnitřnı́ sociálnı́, roce 1945
politické, hospodářské a kulturnı́
prostředı́
vysvětlı́ přı́činy a důsledky vzniku
poválečné uspořádánı́ světa
bipolárnı́ho světa, uvede přı́klady vznik nových socialistických států Evropy
střetávánı́ obou bloků
254
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
vysvětlı́ a na přı́kladech doložı́
mocenské a politické důvody
euroatlantické, hospodářské a vojenské
spolupráce
posoudı́ postavenı́ rozvojových zemı́
prokáže
základnı́
orientaci
v problémech současného světa
železná opona, studená válka
vojenské a politické bloky
demokratizace evropských států a pád
železné opony
problematika rozvojových zemı́
ohniska současných válečných konfliktů
Konec tabulky
5.5.2
255
Charakteristika občanské výchovy
Vyučovacı́ předmět Občanská výchova je součástı́ vzdělávacı́ oblasti Člověk a společnost.
Vyučuje se na II. stupni základnı́ školy od 6. do 9. ročnı́ku s časovou dotacı́ 1 vyučovacı́ hodina týdně.
Vzdělávacı́ obor Výchova k občanstvı́ nastiňuje cestu žáka k realistickému sebepoznávánı́ a poznávánı́ osobnosti jiných lidı́,orientuje
žáka v společenské realitě a pomáhá mu v začlenovánı́ do různých společenských vztahů a vazeb. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širšı́ch společenstvı́ch, s činnostı́ důležitých politických a hospodářských institucı́ a orgánů a se způsoby začleněnı́ občana do
veřejného života. Učı́ žáky respektovat a použı́vat mravnı́ principy a pravidla soužitı́ ve společnosti. Také učı́ žáky mı́t odpovědnost
za své názory, chovánı́ i jejich důsledky. Zaměřuje se na utvářenı́ pozitivnı́ch postojů. Důležitou součástı́ je prevence rasistických
a xenofobnı́ch postojů, výchova k toleranci a respektovánı́ lidských práv. Motivuje žáky k aktivnı́ účasti na životě v demokratické
společnosti.
Očekávané výstupy Občanská výchova
Žák:
zdůvodnı́ nepřijatelnost vandalského chovánı́ a aktivně proti Vyjadřujeme nepřijatelnost chovánı́ poškozujı́cı́ společný majeněmu vystupuje
tek, zdůvodňujeme nutnost aktivnı́ho vystupovánı́ proti těmto
jevům
zhodnotı́ nabı́dku kulturnı́ch institucı́ a cı́leně z nı́ vybı́rá akce, Rozvı́jı́me zájem o kulturnı́ hodnoty a tradice, seznamukteré ho zajı́majı́
jeme s nabı́dkou kulturnı́ch institucı́, upozorňujeme na úlohu
masmédiı́ ve společnosti
zhodnotı́ a na přı́kladech doložı́ význam vzájemné solidarity mezi Upozorňujeme na nutnost solidarity mezi lidmi, definujeme
lidmi, vyjádřı́ své možnosti, jak může v přı́padě potřeby pomáhat přirozené a sociálnı́ rozdı́ly mezi lidmi, zdůrazňujeme rovlidem v nouzi a v situaci ohroženı́
noprávné postavenı́ mužů a žen ve společnosti
uplatňuje vhodné chovánı́ a komunikace v různých životnı́ch Předkládáme možné způsoby řešenı́ konfliktnı́ch situacı́
situacı́ch, přı́padné neshody či konflikty s druhými lidmi řešı́ nenásilnou cestou, vybı́ráme konkrétnı́ přı́klady vhodného
nenásilným způsobem
chovánı́
256
pokračovánı́
Očekávané výstupy Dějepis
objasnı́ potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturnı́
zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chovánı́ a myšlenı́
lidı́, zaujı́má tolerantnı́ postoje k menšinám
posoudı́ a na přı́kladech doložı́ přı́nos spolupráce lidı́ při řešenı́
konkrétnı́ch úkolů a dosahovánı́ některých cı́lů v rodině, ve škole,
v obci
dodržuje zásady hospodárnosti, popı́še a objasnı́ vlastnı́ způsoby
zacházenı́ s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se
rizikům v hospodařenı́ s penězi
Vedeme žáka k respektovánı́ zvláštnostı́ a odlišnostı́, ilustrujeme
tolerantnı́ postoj k menšinám
Vysvětlujeme a na konkrétnı́ch přı́kladech dokazujeme význam
spolupráce mezi lidmi při plněnı́ různých úkolů na všech
úrovnı́ch života
Demonstrujeme zásady hospodárnosti, popisujeme a objasňujeme způsoby zacházenı́ s penězi a majetkem,
zdůrazňujeme rizika při hospodařenı́ s penězi
Konec tabulky
Občanské výchova – 6. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Žák:
zdůvodnı́ nepřijatelnost vandalského Ochrana majetku, boj proti lhostejnosti
chovánı́ a aktivně proti němu vystupuje
zhodnotı́ nabı́dku kulturnı́ch institucı́ Rozmanitost kulturnı́ch projevů, kulturnı́
a cı́leně z nı́ vybı́rá akce, které ho hodnoty, tradice a jejich respektovánı́
zajı́majı́
vztahy
v evropských
souvislostech – objevujeme Evropu a svět
– jazykově poznávacı́
257
pokračovánı́
Výstupy
zhodnotı́ a na přı́kladech doložı́ význam
vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádřı́
své možnosti, jak může v přı́padě
potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situaci ohroženı́
uplatňuje vhodné chovánı́ a komunikace v různých životnı́ch situacı́ch, přı́padné neshody či konflikty
s druhými lidmi řešı́ nenásilným
způsobem
objasnı́
potřebu
tolerance
ve
společnosti,
respektuje
kulturnı́
zvláštnosti i odlišné názory, zájmy,
způsoby chovánı́ a myšlenı́ lidı́, zaujı́má
tolerantnı́ postoje k menšinám
posoudı́ a na přı́kladech doložı́ přı́nos
spolupráce lidı́ při řešenı́ konkrétnı́ch
úkolů a dosahovánı́ některých cı́lů v rodině, ve škole, v obci
dodržuje zásady hospodárnosti, popı́še
a objasnı́ vlastnı́ způsoby zacházenı́
s penězi a se svým i svěřeným majetkem, vyhýbá se rizikům v hospodařenı́
s penězi
Učivo
vztahy
Přirozené a sociálnı́ rozdı́ly mezi lidmi,
zájezd do Anglie –
pomoc lidem v nouzi, potřebnı́ lidé ve
poznávánı́
života
společnosti, mezilidská komunikace, soliv cizı́ch zemı́ch
darita
Humanitárnı́ organizace
Soužitı́, tolerance, rovnocennost lidı́;
menšiny – historie, kultura; migrace
obyvatelstva
Dělba práce a činnostı́, výhody spolupráce
lidı́, funkce rodiny; rozdělenı́ rolı́ ve skupině
Rozpočet rodiny, přı́jmy a výdaje; kapesné
– hospodařenı́ s penězi. šetrnost k majetku vlastnı́mu, společnému; spořenı́ –
možnosti.
Konec tabulky
– Planeta 3000 –
poznávánı́
života
a tradic cizı́ch zemı́
258
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
objasnı́ účel důležitých symbolů našeho
státu a způsoby jejich použı́vánı́
Státnı́ symboly a jejich použı́vánı́, státnı́
svátky, památná mı́sta na našem územı́;
vlastenectvı́; významnı́ rodáci
rozlišuje a porovnává různé formy Majetek a vlastnictvı́, ochrana majetku
vlastnictvı́, uvede jejich přı́klady
duševnı́ho a hmotného; autorské právo
objasnı́ potřebu dodržovánı́ zásad Druhy majetku, zı́skávánı́ majetku; spoochrany duševnı́ho vlastnictvı́ a jejich luvlastnictvı́; sociálnı́ spravedlnost
znalost uplatňuje ve svém jednánı́
rozlišuje nejčastěji typy a formy států Královstvı́, republika a dalšı́ formy státu;
a na přı́kladech porovná jejich znaky
demokracie – diktatura.
rozlišuje a porovnává úkoly jednot- Rozdělenı́ státnı́ moci – zákonodárná,
livých složek státnı́ moci ČR i jejich výkonná a soudnı́; prezident, vláda, minisorgánů a institucı́, uvede přı́klady in- terstva; ústava ČR; zastupitelská demostitucı́ a orgánů, které se podı́lejı́ na kracie; politické strany – levice – pravice
správě obcı́, krajů a státu
objasnı́
výhody
demokratického Demokracie,
demokratické
režimy,
způsobu řı́zenı́ státu pro každodennı́ svobodná
volba
a
rozhodovánı́
život občanů
v každodennı́m životě
vyložı́ smysl voleb do zastupitelstev
Volby – parlamentnı́, obecnı́; volby jako
demokratické právo
Konec tabulky
Výchova
–
exkurze
Hası́k
–
seznámenı́
se
zásadami ochrany
majetku a zdravı́
259
Výstupy
Žák:
rozpoznává netolerantnı́, rasistické,
xenofobnı́ a extremistické projevy
v chovánı́ lidı́ a zaujı́má aktivnı́
postoj proti všem projevům lidské
nesnášenlivosti
přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy
druhých lidı́, posoudı́ význam ochrany
lidských práv a svobod
objasnı́ význam právnı́ úpravy
důležitých vztahů – vlastnictvı́,
pracovnı́ poměr, manželstvı́
dodržuje právnı́ ustanovenı́, která se na
něj vztahujı́, a uvědomuje si rizika jejich porušovánı́
rozlišuje a porovnává úkoly orgánů
právnı́ ochrany občanů, uvede přı́klady
jejich činnosti a spolupráce při postihovánı́ trestných činů
rozpozná protiprávnı́ jednánı́, rozlišı́
přestupek a trestný čin, uvede jejich
přı́klady
Učivo
Rasismus, fašismus, antisemitismus, jejich
projevy v historii a současnosti; vlastenectvı́ – nacionalismus; svoboda; pravidla
chovánı́
vztahy
– zájezd do Terezı́na
– seznámenı́ s projevy
antisemitizmu
v historii
Základnı́ lidská práva, práva dětı́, diskriminace; Všeobecná deklarace lidských
práv, Listina základnı́ch práv
Právo, právnı́ úkony; druhy a postihy protiprávnı́ho jednánı́; trestněprávnı́ řı́zenı́
Policie ČR, městská – činnost, pravomoci
Trestnı́ zákonı́k, druhy trestů, soudy,
právnı́ orgány, předpisy a jejich
porušovánı́
Přestupek – trestný čin; alternativnı́
tresty
260
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
uvede přı́klady některých projevů
globalizace, porovná jejich klady
a zápory objasnı́ souvislosti globálnı́ch
a lokálnı́ch problémů, uvede přı́klady
možných projevů a způsobů řešenı́
globálnı́ch problémů na lokálnı́ úrovni
– v obci regionu
uvede přı́klady mezinárodnı́ho terorismu a zaujme vlastnı́ postoj ke
způsobům jeho potı́ránı́
Významné globálnı́ problémy v Evropě
a ve světě – AIDS, bı́da států třetı́ho
světa, terorismus, ekologické planetárnı́
problémy
Význam OSN, neziskové organizace – jejich činnost
NATO, OSN, EU, boj proti mezinárodnı́mu terorismu a jeho prevence;
přı́činy terorismu
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
Žák:
objasnı́, jak může realističtějšı́ poznánı́ Podobnost a odlišnost lidı́, rozdı́lnost
a hodnocenı́ vlastnı́ osobnosti a po- myšlenı́ a jednánı́; empatie
tenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodovánı́, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života
vztahy
poznávánı́
života
v cizı́ch zemı́ch
261
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
posoudı́ vliv osobnı́ch vlastnostı́ na do- Sebepoznávánı́, realistické posuzovánı́
sahovánı́ individuálnı́ch i společných skutečnosti, systém osobnı́ch hodnot,
výchova – soutěž Rucı́lů, objasnı́ význam vůle při dosa- vrozené předpoklady člověka, hodnocenı́
bikon – poznávánı́ nehovánı́ cı́lů a překonávánı́ překážek
a sebehodnocenı́, posuzovánı́ druhých lidı́
bezpečı́ hazardnı́ch
rozpoznává projevy záporných charak- Sebekritika – korekce svého chovánı́
her a sázek
terových vlastnostı́ u sebe i u druhých
lidı́, kriticky hodnotı́ a vhodně koriguje
své chovánı́ a jednánı́
popı́še, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volnı́ vlastnosti,
rozvı́jet osobnı́ přednosti, překonávat
osobnı́ nedostatky a pěstovat zdravou
sebedůvěru
rozlišuje a porovnává úlohu výroby, ob- Tržnı́ hospodářstvı́, nabı́dka – poptávka,
chodu a služeb, uvede přı́klady jejich fungovánı́ trhu, výroba, obchod, služby
Burza střednı́ch škol –
součinnosti
a jejich funkce
nabı́dka dalšı́ho
provádı́ jednoduché právnı́ úkony Druhy a postihy protiprávnı́ho jednánı́,
vzdělávánı́ a infora chápe jejich důsledky, uvede trestnı́ zákonı́k, právo, právnı́ úkony,
mace o volbě povolánı́
přı́klady některých smluv upra- trestněprávnı́ řı́zenı́
vujı́cı́ občanskoprávnı́ vztahy – osobnı́
přeprava, koupě, oprava či pronájem
věci
262
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
uvede některé významné mezinárodnı́
organizace a společenstvı́, k nimž má
vztah ČR, posoudı́ jejich význam ve
světovém děnı́
uvede některé globálnı́ problémy
současnosti, vyjádřı́ na ně svůj osobnı́
názor a popı́še jejich hlavnı́ přı́činy
i možné důsledky pro život lidstva
OSN, NATO, Evropská unie; význam spolupráce
Národnı́ a mnohonárodnostnı́ střety, konfliktnı́ ohniska; vliv náboženstvı́; ekologie
Konec tabulky
5.6. ČLOVĚK A PŘÍRODA
5.6
5.6.1
263
Člověk a přı́roda
Fyzika
Charakteristika fyziky
Vzdělávánı́ v předmětu fyzika směřuje k podpoře hledánı́ a poznávánı́ fyzikálnı́ch faktů a jejich vzájemných souvislostı́, vede
k rozvı́jenı́ a upevňovánı́ dovednostı́ pozorovat a měřit fyzikálnı́ veličiny, vede k vytvářenı́ a ověřovánı́ hypotéz, učı́ žáky zkoumat
přı́činy přı́rodnı́ch procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi, směřuje k osvojenı́ základnı́ch fyzikálnı́ch pojmů a osvojenı́ odborné
terminologie. Cı́lem je poskytnout žákům informace a podněty, které by je inspirovaly k vlastnı́m úvahám, dalšı́mu samostatnému
studiu. Žáci by si měli osvojit nástroje, pomocı́ kterých mohou přı́rodnı́ jevy sledovat, popisovat je, zaznamenávat, vyhodnocovat,
přı́padně je ovlivňovat. Žáci by měli poznatky či dovednosti vhodně uplatňovat v každodennı́m životě, přı́padně ve svém budoucı́m
povolánı́. Klademe důraz na souvislost probı́rané látky s praxı́ a se životem, jaká je praktická využitelnost.
Předmět je vyučován u klasických třı́d a třı́d s RVHV 7 hodin (6. ročnı́k 1 hodina, 7.–9. ročnı́k 2 hodiny), u třı́d s RVM 8 hodin
(2 hodiny v každém ročnı́ku).
Očekávané výstupy fyziky
Žák:
Správně užı́vá fyzikálnı́ pojmy v reálných situacı́ch; rozhodne
u běžných věcı́ ze svého okolı́, zda jsou z látky pevné, kapalné
nebo plynné; rozhodne pomocı́ pokusu, jaké má látka vlastnosti; nalezne společné a rozdı́lné vlastnosti pevných, kapalných
a plynných látek; uvede jev, kterým se nepřı́mo přesvědčuje, že
částice jsou v neustálém pohybu – popı́še difúzi nebo Brownův
pohyb
Ukáže přibližnou velikost běžně použı́vaných jednotek
a vzájemně je převede; měřı́ veličiny běžnými měřidly, zapı́še
hodnotu
Zavádı́me fyzikálnı́ terminologii; rozlišujeme látku a těleso; kategorizujeme látky dle vlastnostı́; demonstrujeme neustálý neuspořádaný pohyb částic; seznamujeme s difúzı́ a Brownovým
pohybem
Seznamujeme s vhodnými měřidly fyzikálnı́ch veličin a pravidly
jejich správného použı́vánı́; upozorňujeme na volbu vhodného
měřidla
264
pokračovánı́
Rozhodne, zda je dané těleso v klidu nebo pohybu vzhledem
k jinému tělesu; vypočı́tá jednotlivé veličiny charakterizujı́cı́ pohyb; rozlišı́ rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb
Změřı́ sı́lu, graficky ji znázornı́; v konkrétnı́ situaci popı́še, které
sı́ly na těleso působı́; popı́še účinek sı́ly na těleso; rozhodne,
zda sı́ly jsou v rovnováze; určı́ výslednici sil; vypočı́tá velikosti
různých druhů sil
Má představu o definicı́ch a vztazı́ch mezi fyzikálnı́mi veličinami
– tlak, práce, výkon, energie, . . .
Na pokusu nebo přı́kladu z praxe ukáže, že kapalina nebo plyn
v nádobě působı́ tlakovou silou kolmo na jejı́ stěny; pokusem
prokáže, že tlak v kapalině s hloubkou roste; určı́ směr vztlakové
sı́ly a vypočı́tá velikost výsledné sı́ly působı́cı́ na těleso v kapalině
nebo plynu
Změřı́ teplotu; ukáže, že ohřátı́m nebo ochlazenı́m tělesa se měnı́
jeho objem – tepelná roztažnost; uvede přı́klad tepelné výměny
vedenı́m, prouděnı́m a zářenı́m; vypočı́tá velikost tepla přijatého
nebo odevzdaného tělesem; při jednoduchých dějı́ch rozhodne,
o jaké přeměny energie jde
Definujeme na přı́kladech z praxe klid a pohyb tělesa; řešı́me
jednoduché přı́klady na výpočet rychlosti, dráhy a času; klasifikujeme pohyby podle rychlosti a trajektorie
Popisujeme na přı́kladech účinky různých sil; odvozujeme
vztahy mezi silou a jinými fyzikálnı́mi veličinami; definujeme
rovnováhu sil; vysvětlujeme princip určenı́ výslednice sil
Řešı́me přı́klady z praxe na výpočet různých fyzikálnı́ch veličin;
vysvětlujeme význam fyzikálnı́ch veličin v praxi
Ukážeme působenı́ tlaku v nádobě a změny jeho velikosti;
odůvodňujeme působenı́ tlakové sı́ly a výslednice sil na těleso
ponořené v kapalině nebo plynu; odvodı́me vztah pro výpočet
vztlakové sı́ly a uvedeme přı́klady působenı́ vztlakové sı́ly
v praxi
Uvedeme přı́klady změny délky a objemu při zahřı́vánı́
a ochlazovánı́; seznámı́me s přı́klady tepelné výměny vedenı́m,
prouděnı́m a zářenı́m v praxi; seznámı́me s postupem výpočtu
tepla; objasnı́me vztah mezi teplem a změnou vnitřnı́ energie
a na jednoduchých přı́kladech změnu jednoho druhu energie na
jiný druh
Popı́še částicovou stavbu třı́ skupenstvı́; pojmenuje přeměny sku- Modelujeme částicové složenı́ látek všech skupenstvı́; zavedeme
penstvı́; předpovı́, k jaké skupenské změně dojde; porovná rych- terminologii pro názvy změn skupenstvı́; použı́váme MFCh talost vypařovánı́ různých kapalin; vypočı́tá velikost skupenského bulky při výpočtech skupenského tepla
tepla
265
pokračovánı́
Zjistı́, zda je těleso elektricky nabité; rozhodne, zda se dvě nabitá
tělesa přitahujı́ nebo odpuzujı́; rozlišı́ vodiče a nevodiče
Sestavı́ a nakreslı́ schéma elektrického obvodu; změřı́ veličiny
v elektrickém obvodě a použije vztahy mezi veličinami při
výpočtech – elektrický odpor, napětı́, proud, výkon, práce; rozpozná zapojenı́ spotřebičů za sebou nebo vedle sebe
Popı́še magnet; zjistı́ přı́tomnost magnetického pole; použı́vá
kompas nebo busolu k orientaci v přı́rodě
Objasnı́me vznik elektricky nabitého tělesa; popı́šeme chovánı́
nabitých těles; rozdělı́me látky na vodiče a nevodiče
Seznámı́me se značkami elektrických součástek použı́vaných při
sestavovánı́ elektrického obvodu; zadáváme přı́klady různými
způsoby na výpočet veličin v elektrickém obvodě; rozlišujeme
zapojenı́ spotřebičů za sebou a vedle sebe
Zavedeme terminologii pro popis částı́ magnetu; popı́šeme
chovánı́ magnetického pole; seznámı́me se způsoby orientace
v přı́rodě
Vysvětlı́ jev elektromagnetické indukce; využı́vá prakticky po- Předvedeme jev elektromagnetické indukce pokusem
znatky o působenı́ magnetického pole na magnet a cı́vku s prou- s vysvětlenı́m; seznámı́me s využitı́m elektromagnetické
dem a o vlivu změny magnetického pole v okolı́ cı́vky na vznik indukce v praxi; zavede pojem transformačnı́ poměr
indukovaného napětı́ v nı́
Použije jednoduché optické přı́stroje, popı́še odraz a lom světla, Objasnı́me princip zobrazovánı́ zrcadlem a čočkou; vysvětlı́me
vysvětlı́ jev zatměnı́
základnı́ představy o šı́řenı́ světla
Uvede přı́klady zdrojů zvuku; charakterizuje zvuk pomocı́ veličin Upřesnı́me představy o šı́řenı́ zvuku; zavedeme veličiny charak– výška tónu, kmitočet; popı́še šı́řenı́ zvuku a odraz zvuku; uvede terizujı́cı́ zvuk; vysvětlı́me vnı́mánı́ zvuku uchem; upozornı́me
přı́klady zdrojů nadměrného hluku a vliv na zdravı́ člověka
na vliv nadměrného hluku na zdravı́ člověka
Dokáže pojmenovat tělesa ve vesmı́ru, odlišı́ je na základě jejich Zadáváme úkoly shromažd’ovat a zpracovávat data a informace
vlastnostı́; popı́še pohyb těles ve slunečnı́ soustavě; pojmenuje o vývoji a děnı́ ve slunečnı́ soustavě a o výzkumu slunečnı́ souaspoň jedno souhvězdı́ na hvězdné obloze
stavy; pozorujeme děnı́ na obloze a děje vysvětlujeme
Konec tabulky
266
Fyzika – 6. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Změřı́ vhodně zvolenými měřidly
některé důležité fyzikálnı́ veličiny
charakterizujı́cı́ látky a tělesa
Uvede konkrétnı́ přı́klady jevů dokazujı́cı́ch, že se částice látek neustále pohybujı́ a vzájemně na sebe působı́
Fyzikálnı́ veličina, délka, objem, hmotnost, změna objemu tělesa při zahřı́vánı́
a ochlazovánı́, teplota, čas
Látka a těleso, neustálý neuspořádaný pohyb části, charakter částicového složenı́
látek, atom a molekula, elektrický náboj,
iont
Předpovı́, jak se změnı́ délka či objem změna objemu tělesa při zahřı́vánı́ a ochlatělesa při dané změně jeho teploty
zovánı́, teploměr
Určı́ v konkrétnı́ch jednoduché situaci gravitačnı́ sı́la, gravitačnı́ pole, magnet
druhy sil působı́cı́ch na těleso, jejich ve- přı́rodnı́ a umělý, póly magnetu, magnelikosti, směry a výslednice
tické pole, indukčnı́ čára, magnetické pole
Země, částicová stavba látek
Konec tabulky
Matematika
schopnosti poznávánı́,
Chemie
sebepoznánı́ a sebepojetı́, Kreativita – celoročnı́ soutěž z fyziky
– soutěž jednotlivců
v evropských
Rodinná výchova, a globálnı́ch souvisZeměpis
lostech – Objevujeme
Evropu a svět, jsme
Evropané
267
Výstupy
Žák:
Využı́vá s porozuměnı́m vztah mezi
hustotou, hmotnostı́ a objemem při
řešenı́ praktických problémů
Rozhodne, jaký druh pohybu těleso
koná vzhledem k jinému tělesu
Využı́vá s porozuměnı́m při řešenı́
problémů a úloh vztah mezi rychlostı́,
dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles
Změřı́ velikost působı́cı́ sı́ly
Určı́ v konkrétnı́ jednoduché situaci
druhy sil působı́cı́ch na těleso, jejich velikosti, směry a výslednice
Využı́vá Newtonovy zákony pro objasňovánı́ či předvı́dánı́ změn pohybu
těles při působenı́ stálé výsledné sı́ly
v jednoduchých situacı́ch
Aplikuje poznatky o otáčivých účincı́ch
sı́ly při řešenı́ praktických úloh
Učivo
vztahy
hustota látky
pohyb a klid tělesa, druhy pohybů, trajek- Tělesná výchova
torie
rychlost, dráha, čas pohybu
Matematika
sı́la a jejı́ měřenı́, třecı́ sı́la
skládánı́ sil
posuvné účinky sil, pohybové zákony, deformačnı́ účinky sı́ly
sebepoznánı́ a sebepojetı́, kreativita
v
evropských
a globálnı́ch souvislostech – Objevujeme
Evropu a svět, jsme
Evropané
moment sı́ly, páka, kladka, kolo na hřı́deli
268
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Využı́vá zákona o přı́močarém šı́řenı́
světla ve stejnorodém optickém
prostředı́ a zákona odrazu světla při
řešenı́ problémů a úloh
Rozhodne ze znalosti rychlosti světla ve
dvou různých prostředı́ch, zda se světlo
bude lámat ke kolmici či od kolmice,
a využı́vá této skutečnosti při analýze
průchodu světla čočkami
zdroje světla, přı́močaré šı́řenı́ světla, stı́n,
zatměnı́ Slunce, zatměnı́ Měsı́ce, odraz
světla, zákon odrazu zrcadlo, zobrazenı́ zrcadly
lom světla, zákon lomu, zobrazenı́
čočkami, rozklad světla, optické přı́stroje
Konec tabulky
Výstupy
Žák:
Uvede konkrétnı́ přı́klady jevů dokazujı́cı́ch, že se částice látek neustále pohybujı́ a vzájemně na sebe působı́
Využı́vá poznatky o zákonitostech
tlaku v klidných tekutinách pro řešenı́
konkrétnı́ch praktických problémů
Učivo
vlastnosti kapalin a plynů
Pascalův zákon, hydrostatický tlak,
hydrostatická tlaková sı́la, hydraulické
zařı́zenı́
vztahy
Enviromentálnı́
výchova – Základnı́
269
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Archimédův zákon, důsledky, atmosfeMediálnı́ výchova –
rický tlak, přetlak, podtlak, změny attvorba
mediálnı́ch
mosférického tlaku
sdělenı́
mechanická práce, změna energie
v
evropských
a globálnı́ch
výkon, energie
souvislostech – Objevujeme Evropu a svět,
vnitřnı́ energie, teplo, šı́řenı́ tepla
jsme Evropané
prouděnı́m, vedenı́m, zářenı́m
Předpovı́ z analýzy působı́cı́ch sil na
těleso v klidné tekutině chovánı́ tělesa
v nı́
Určı́ v jednoduchých přı́padech práci
vykonanou silou a z nı́ určı́ změnu energie tělesa
Využı́vá s porozuměnı́m vztah mezi
výkonem, vykonanou pracı́ a časem
Využı́vá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie
a jejich přenosu při řešenı́ konkrétnı́ch
problémů a úloh
Určı́ v jednotlivých přı́padech teplo tepelná výměna, změny skupenstvı́
přijaté či odevzdané tělesem
Zhodnotı́
výhody
a
nevýhody energetické zdroje
využı́vánı́
různých
energetických
zdrojů z hlediska vlivu na životnı́
prostředı́
Konec tabulky
Přı́rodopis
270
Výstupy
Učivo
Žák:
Sestavı́ správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně
schéma reálného obvodu
Elektrický obvod, elektrický obvod jednoduchý a rozvětvený, sériové a paralalnı́ zapojenı́ spotřebičů
Rozlišı́
stejnosměrný
proud
od
střı́davého a změřı́ elektrický proud
a napětı́
Stejnosměrný a střı́davý proud, dynamo,
alternátor, jejich základnı́ charakteristiky,
tepelné účinky elektrického proudu, voltmetr, ampérmetr, měřenı́ proudu a napětı́
v obvodě
Rozlišı́ vodič, izolant a polovodič na Vodič a izolant, vedenı́ elektrického
základě analýzy jejich vlastnostı́
proudu v kovech, kapalinách a v plynu
Využı́vá Ohmův zákon pro část obvodu Ohmův zákon, elektrický odpor vodiče
při řešenı́ praktických problémů
a jeho jednotka, souvislost el. odporu
vodiče s délkou, průřezem, materiálem
a teplotou vodiče, výsledný odpor vodičů
zapojených za sebou a vedle sebe, reostat
Zapojı́ správně polovodičovou diodu
podstata vedenı́ elektrického proudu v polovodičı́ch, využitı́ polovodičů
vztahy
sebepoznánı́ a sebepojetı́, kreativita
Enviromentálnı́
Mediálnı́
výchova
– Práce v realizačnı́m týmu, tvorba
v
evropských
Evropu a svět,
jsme Evropané
271
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Využı́vá s porozuměnı́m vztah mezi výroba elektrické energie, elektrárna,
Rodinná výchova
výkonem, vykonanou pracı́ a časem
přenosová soustava elektrické energie, jaderná energie, jaderné zářenı́, řetězová reakce, ochrana před radioaktivnı́m zářenı́m
Rozpozná ve svém okolı́ zdroje zvuku vznik zvuku, zdroje zvuku, šı́řenı́ zvuku
a kvalitativně analyzuje přı́hodnost v různých prostředı́ch, rychlost zvuku
daného prostředı́ pro šı́řenı́ zvuku
Posoudı́ možnost zmenšovánı́ vlivu tón, výška, hlasitost zvuku, hluk a jeho ne- Přı́rodopis
nadměrného hluku na životnı́ prostředı́ gativnı́ vliv na zdravı́ člověka, odraz zvuku
Objasnı́ (kvalitativně) pomocı́ po- slunečnı́ soustava, působenı́ sil. pohybové Zeměpis
znatků o gravitačnı́ch silách pohyb pla- zákony
net kolem Slunce a měsı́ců planet kolem
planet
Odlišı́ hvězdu od planety na základě je- planeta, hvězda, souhvězdı́, orientace na
jich vlastnostı́
obloze
Konec tabulky
272
5.6.2
Chemie
Charakteristika chemie
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročnı́ku po dvou hodinách týdně. Třı́dy s rozšı́řenou výukou
matematiky majı́ 1× za 14 dnı́ chemické praktikum (2 hodiny).
Předmět chemie je úzce spjat s ostatnı́mi předměty vzdělávacı́ oblasti Člověk a přı́roda (např. zeměpis – surovinové zdroje
chemického průmyslu, přı́rodopis – význam zelených rostlin, zdravı́, fyzika – vlastnosti látek, matematika – chemické výpočty).
Předmětem prolı́najı́ průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životnı́ho prostředı́ (Environmentálnı́ výchova – vztah člověka k prostředı́, základnı́ podmı́nky života, lidské aktivity a problémy životnı́ho prostředı́, Myšlenı́
v evropských a globálnı́ch souvislostech – Evropa a svět nás zajı́má , Mediálnı́ výchova – interpretace vztahu mediálnı́ch sdělenı́
autora).
Vzdělávánı́ v předmětu chemie:
– směřuje k podchycenı́ a rozvı́jenı́ zájmu o obor
– vede k poznávánı́ základnı́ch chemických pojmů a zákonitostı́ na přı́kladech směsı́, chemických látek a jejich reakcı́ s využı́vánı́m
jednoduchých chemických pokusů
– učı́ řešit problémy a správně jednat v praktických situacı́ch, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy
– učı́ poznatky využı́vat k rozvı́jenı́ odpovědných občanských postojů
– učı́ zı́skávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce a s chemikáliemi a dovednosti poskytnout prvnı́
pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přı́pravky
Formy a metody práce se užı́vajı́ podle charakteru učiva a cı́lů vzdělávánı́:
– frontálnı́ výuka je spojována s praktickými cvičenı́mi
– nácviky jednoduchých laboratornı́ch metod a postupů
– práce ve skupinách, práce s literaturou
– demonstračnı́ pokusy
Očekávané výstupy Chemie
Žák:
je veden k utvářenı́ dovednostı́ vhodně se chovat při kontaktu
s objekty či situacemi potenciálně či aktuálně ohrožujı́cı́mi
životy, zdravı́, majetek nebo životnı́ prostředı́ lidı́, zná pravidla
bezpečnosti práce s chem. látkami a v chem. laboratoři
rozlišı́ fyzikálnı́ tělesa a látky, rozpozná skupenstvı́ látek a jejich
změny, rozlišı́ různorodé a stejnorodé směsi
použije správně (v souvislostech) pojmy: složka roztoku,
rozpuštěná látka, rozpouštědlo, rozpustnost, koncentrovanějšı́,
zředěnějšı́, nasycený a nenasycený roztok, chem. látka, prvek,
molekula, sloučenina
navrhne postup oddělovánı́ složek směsı́ v běžném životě, sestavı́
jednoduchou filtračnı́ aparaturu a provede filtraci
zhodnotı́ význam vody pro život na Zemi, rozlišı́ typy vod
a uvede přı́klady jejich výskytu a použitı́
charakterizuje kyslı́k jako nezbytnou složku pro hořenı́ látek,
vysvětlı́ princip hašenı́, popı́še teplotnı́ inverzi, smog
použı́vá pojmy atom, proton, neutron a elektron ve správných
souvislostech, popı́še složenı́ atomu a vznik kationtu a aniontu
použı́vá značky a názvy chem. prvků
rozlišı́ kovy, nekovy, polokovy a uvede přı́klady vlastnostı́ z praktického využitı́ (slitiny)
zapı́še jednoduchými chem. rovnicemi vybrané chem. reakce,
přečte zápis chem. rovnice s užitı́m názvů chem. látek
273
seznamujeme s pravidly bezpečné práce
na názorných přı́kladech ukazujeme rozdı́ly vlastnostı́ látek
vysvětlı́me a procvičı́me chemické pojmy
objasňujeme a demonstrujeme dělenı́ složek směsı́, poznatky
prakticky aplikujeme
objasňujeme význam vody
odhalujeme význam kyslı́ku jako složky atmosféry
na názorných přı́kladech demonstrujeme atom a jeho vlastnosti
naučı́me použı́vat chemické značky
seznamujeme s rozdı́ly mezi kovy, nekovy a polokovy
navrhneme možnosti zápisu chemické reakce, aplikujme zákon
zachovánı́ hmotnosti
274
pokračovánı́
určı́ oxidačnı́ čı́slo atomů prvků v oxidech, sulfidech, halogenidech, hydroxidech, kyselinách, zapı́še z názvů vzorce oxidů (sulfidů, halogenidů, hydroxidů, kyselin) a naopak ze vzorců jejich
názvy
popı́še vlastnosti a použitı́ vybraných oxidů (sulfidů, halogenidů, hydroxidů, kyselin) a posoudı́ vliv těchto látek na životnı́
prostředı́
porozumı́ souvislostem mezi činnostem lidı́ a stavem přı́rodnı́ho
a životnı́ho prostředı́, zjistı́ a uvede přı́klady znečišt’ovánı́ vody
a vzduchu v přı́rodě i domácnosti
rozlišı́ kyselé a zásadité roztoky pomocı́ indikátorů pH a změřı́
pH roztoku univerzálnı́m indikátorovým papı́rkem, vysvětlı́ neutralizaci
rozlišı́, které látky patřı́ mezi soli, zapı́še z názvů vybraných solı́
vzorec a ze vzorců jejich názvy, uvede přı́klady uplatněnı́ solı́
v praxi
správně použı́vá veličiny látkové množstvı́, molárnı́ hmotnost,
koncentrace, hmotnostnı́ zlomek a jejich jednotky, řešı́ nejjednoduššı́ úlohy
ovládá bezpečně zacházenı́ s vybranými organickými
sloučeninami, uvede nejjednoduššı́ uhlovodı́ky, jejich vzorce,
vlastnosti a použitı́
vyhledá a uvede přı́klady produktů průmyslového zpracovánı́
ropy a zemnı́ho plynu, uvede přı́klady haváriı́ způsobených ropou, ropnými produkty a zemnı́m plynem
seznamujeme s oxidačnı́mi čı́sly, procvičujeme a aplikujeme tyto
poznatky při tvorbě názvů a vzorců
objasňujeme a diskutujeme o vlastnostech a použitı́ vybraných
sloučenin
diskutujeme a konkretizujeme problémy vlivu chemie na životnı́
prostředı́ (vznik kyselých dešt’ů), objasňujeme negativnı́ vlivy
činnostı́ člověka na ovzdušı́, vodu, . . .
demonstrujeme rozdı́ly mezi kyselinami a zásadami, které aplikujeme při neutralizaci
objasňujeme vlastnosti a použitı́ solı́
ukazujeme
výpočty
základnı́ch
a podněcujeme k jejich řešenı́
chemických
veličin
seznamujeme s organickými sloučeninami a jejich použitı́m
vysvětlujeme a odhalujeme postupy průmyslového zpracovánı́
a využitı́ ropy
275
pokračovánı́
rozlišı́ pojmy uhlovodı́ky a deriváty uhlovodı́ků
na praktických přı́kladech vysvětlı́me názvy uhlovodı́ků a jejich
derivátů
rozlišı́ bı́lkoviny, tuky, sacharidy, vitamı́ny, enzymy a hormony, specifikujeme přı́rodnı́ látky a jejich vlastnosti, diskutujeme
uvede přı́klady zdrojů těchto látek pro člověka a posoudı́ různé a posuzujme vlivy na zdravı́ člověka
potraviny z hlediska obecně uznávaných zásad zdravé výživy
orientuje se ve výchozı́ch látkách a produktech dýchánı́ a foto- odhalujeme chemickou podstatu dýchánı́ a fotosyntézy
syntézy, uvede podmı́nky pro průběh fotosyntézy a jejı́ význam
pro život na Zemi
uvede přı́klady otravných látek, volně i nezákonně prodávaných seznamujeme s negativnı́mi vlivy drog
drog a popı́še přı́klady následků, kterými se vystavuje jejich konzument
rozlišı́ plasty od dalšı́ch látek, uvede přı́klady jejich názvů, vlast- demonstrujeme rozdı́ly mezi různými typy plastů, posuzujeme
nostı́ a použitı́, posoudı́ vliv použı́vánı́ plastů na životnı́ prostředı́ vlastnosti přı́rodnı́ch a syntetických vláknen a uvedeme výhody
a nevýhody jejich použı́vánı́
vysvětlı́ pojmy oxidace a redukce
vysvětlı́me oxidačnı́ a redukčnı́ děje
popı́še princip výroby železa a oceli, zhodnotı́ jejich význam pro odhalujeme metody výroby Fe a zpracovánı́
hospodářstvı́
Konec tabulky
276
Chemie – 8. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
pracuje bezpečně s vybranými do- Bezpečnost
při
experimentálnı́
stupnými a běžně použı́vanými látkami činnosti (zásady bezpečné práce v laboa hodnotı́ jejich rizikovost
ratoři, R a S věty)
posoudı́ nebezpečnost chemických Úvod do chemie (vymezenı́ chemie,
látek, se kterými zatı́m pracovat nesmı́ látky a tělesa, pozorovánı́, pokus, měřenı́)
určı́ společné a rozdı́lné vlastnosti látek Vlastnosti látek (změny skupenstvı́ – Fyzika
tánı́, tuhnutı́, vypařovánı́, zkapalňovánı́,
sublimace, desublimace
objasnı́ nejefektivnějšı́ jednánı́ v modelových přı́kladech havárie s únikem nebezpečných látek
rozlišuje směsi a chemické látky
Směsi: různorodé a stejnorodé směsi (roztoky) – suspenze, emulze, mlha, dým, aerosol
vypočı́tá složenı́ roztoků, připravı́ prak- nasycený, nenasycený roztok
ticky roztoky daného složenı́
navrhne postupy a prakticky provede rozpustnost, rozpouštědlo; trojčlenka,
oddělovánı́ složek směsi o známém výpočet procent
složenı́, uvede přı́klady oddělovánı́
složek v praxi
výchova – ochrana
– exkurze do čisticky
odpadnı́ch vod
277
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
navrhne postupy a prakticky provede
oddělovánı́ složek směsi o známém
složenı́, uvede přı́klady oddělovánı́
složek v praxi
rozlišı́ různé druhy vody a uvede
přı́klady jejich výskytu a použitı́
Oddělovánı́
směsı́:
usazovánı́,
’
odstřed ovánı́, filtrace, destilace krystalizace, sublimace, rektifikace, extrakce
uvede přı́klady znečišt’ovánı́ vody
a vzduchu v pracovnı́m prostředı́
a domácnosti
navrhne
nejvhodnějšı́
preventivnı́
opatřenı́ a způsoby likvidace znečištěnı́
použı́vá pojmy atom a molekula ve
správných souvislostech
Hydrosféra: koloběh vody; rozdělenı́
vody podle obsahu; pitná, destilovaná, odpadnı́
výroba pitné vody; čistota vody
Atmosféra: vzduch – složenı́, vlastnosti;
čistota ovzdušı́; ozónová vrstva
(sklenı́kový efekt); teplotnı́ inverze, smog;
hořenı́; hořlaviny, hašenı́ plamene: hası́cı́
přı́stroje
Částicové složenı́ látek: vlastnosti
a struktura pevného, plynného a kapalného skupenstvı́
difuze
atom (atomové jádro – protony, neutrony)
elektronový obal: elektrony – dualizmus
chovánı́, orbital, valenčnı́ elektrony
protonové, neutronové, nukleonové čı́slo
iontové sloučeniny – kation, anion
vztahy
výchova – Lidské
aktivity a problémy
Interpretace vztahu
mediálnı́ch
sdělenı́
a reality
278
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozlišuje chem. prvky a chemické Chemické prvky a sloučeniny: látka,
sloučeniny a pojmy užı́vá ve správných chem. a fyz. vlastnosti
souvislostech
chemická
látka:
prvek,
molekula,
sloučenina
vybrané názvy a značky chem. prvků
orientuje se v periodické soustavě Chemické prvky a PSP: periodický
chem. prvků, rozpozná vybrané kovy zákon, Mendělejev, perioda, skupina
a nekovy a usuzuje na jejich vlastnosti
koroze; slitiny: mosaz, bronz, ocel, dural,
pájka; nekovy: O, N, H, Cl , C, S, P; polokovy: Ge, Si, B
prvky a jejich vlastnosti I.A–VIII.A
rozlišı́ výchozı́ látky a produkty Chemická vazba: chem. vazba, el. pár,
chem. reakcı́, uvede přı́klady prak- nepárové elektrony; jednoduchá, dvojná,
ticky důležitých reakcı́, provede jejich trojná vazba
klasifikaci a zhodnotı́ jejich využı́vánı́
aplikuje
poznatky
o
faktorech Chemické reakce: výchozı́ látky (reakovlivňujı́cı́ průběh chemických re- tanty) a produkty; rychlost chemické reakcı́ v praxi a při předcházenı́ jejich akce
nebezpečnému průběhu
exotermické, endotermické reakce
zákon zachovánı́ hmotnosti otevřená,
uzavřená, izolovaná soustava
279
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
přečte chem. rovnice
Chemické rovnice: chemický rozklad
a slučovánı́; jednoduché chemické rovnice
porovná vlastnosti a použitı́ vybraných Oxidy: názvoslovı́ oxidů (tvořenı́ názvů
prakticky významných oxidů, kyselin, ze vzorce, vzorce z názvů); oxidačnı́ čı́sla;
hydroxidů a posoudı́ vliv významných významné oxidy; kyselé deště
zástupců těchto látek na životnı́
prostředı́
vysvětlı́ vznik kyselých dešt’ů, uvede je- Sulfidy: názvoslovı́ sulfidů (tvořenı́ názvů
jich vliv na životnı́ prostředı́ a uvede ze vzorce, vzorce z názvů); galenit, sfaleopatřenı́, kterými jim lze předcházet
rit, sulfan
Halogenidy: názvoslovı́ halogenidů
(tvořenı́ názvů ze vzorce, vzorce z názvů);
halogenovodı́ky; významné halogenidy
Kyseliny:
bezkyslı́katé,
kyslı́katé;
názvoslovı́ kyselin (tvořenı́ názvů ze
vzorce, vzorce z názvů)
významné kyseliny (HCl, H2 SO4 , HN O3 ,
H3 P O4 )
výroba: H2 SO4 , HN O3
Hydroxidy:
názvoslovı́
hydroxidů
(tvořenı́ názvů ze vzorce, vzorce z názvů);
významné hydroxidy
Konec tabulky
280
Chemie – 9. ročnı́k
Výstupy
Žák:
orientuje se na stupnici pH, změřı́ reakcı́ roztoku univerz. indikátorovým
papı́rkem
uvede přı́klady uplatňovánı́ neutralizace v praxi
porovná vlastnosti solı́ a posoudı́ vliv
významných zástupců těchto látek na
životnı́ prostředı́
Učivo
pH: stupnice pH; neutrálnı́,
a zásaditý roztok; indikátory
vztahy
kyselý
Neutralizace, soli: podstata neutralizace; vznik solı́
názvoslovı́ solı́ (tvorba vzorců z názvu,
tvorba názvů ze vzorce); významné soli
hydrogensoli – podstata krasových jevů; Přı́rodopis
hydráty solı́
s užitı́m zákona zachovánı́ hmotnosti Chemické výpočty: molárnı́ hmotnost; Matematika
vypočı́tá hmotnost výchozı́ látky nebo koncentrace; látkové množstvı́; hmotproduktu
nostnı́ zlomek
rozlišı́ nejjednoduššı́ uhlovodı́ky, uvede Uhlovodı́ky: organické látky, sloučeniny;
jejich zdroje, vlastnosti a použitı́
typy vzorců: molekulový, racionálnı́,
strukturnı́
řetězce: otevřené, uzavřené
alkany; cykloalkany: alkeny (dieny); alkyny: areny; ropné frakce, krakovánı́,
benzı́n
výchova – celoročnı́
soutěž Čáryfuk –
soutěž jednotlivců na
různá témata ochrany
281
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozlišı́ vybrané deriváty uhlovodı́ků, Deriváty uhlovodı́ků: uhlovodı́kový
uvede jejich zdroje, vlastnosti a použitı́ zbytek; halogenové deriváty; alkoholy; fenoly; aldehydy; ketony
zhodnotı́ užı́vánı́ fosilnı́ch paliv karboxylové kyseliny; aminokyseliny: esa vyráběných paliv jako zdrojů energie tery, esterifikace
a uvede přı́klady produktů průmyslově
zpracovánı́ ropy
orientuje se ve výchozı́ch látkách Přı́rodnı́ látky: sacharidy; fotosyntéza, Přı́rodopis
a produktech fotosyntézy a koncových chlorofyl; tuky, vosky; bı́lkoviny; viproduktů biochemického zpracovánı́, tamı́ny; enzymy; hormony
předevšı́m bı́lkovin, tuků, sacharidů
určı́ podmı́nky postačujı́cı́ pro aktivnı́ drogy, léčiva, pesticidy, otravné látky (ha- Rodinná výchova
fotosyntézu
lucinogeny)
uvede přı́klady zdrojů bı́lkovin, tuků,
sacharidů a vitamı́nů
zhodnotı́ využı́vánı́ prvotnı́ch a dru- Paliva: fosilnı́ a recentnı́, přı́rodnı́ Fyzika
hotných surovin z hlediska trvale a umělá; zdroje energie, obnovitelné
udržitelného rozvoje na Zemi
a neobnovitelné zdroje energie; jaderná
energie
aplikuje znalosti o principech hašenı́ Plasty a syntetická vlákna: polypožárů na řešenı́ modelových situacı́ merace, polyethylen, polystyren, polyviz praxe
nylchlorid, polypropylen
polyesterová a polyamidová vlákna
(výhody, nevýhody)
Myšlenı́ v evropských
a globálnı́ch souvislostech – exkurze
Dukovany–Dalešice
– porovnánı́ energetických zdrojů mezi
ČR a okolnı́mi státy
282
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
orientuje se v přı́pravě a využı́vánı́
různých látek v praxi a jejich vlivech
na životnı́ prostředı́ a zdravı́ člověka
Redoxnı́ reakce: oxidace a redukce, redukčnı́ a oxidačnı́ činidlo, jednoduché reakce
ušlechtilé, neušlechtilé kovy; železo
(výskyt, vlastnosti, využitı́), výroba
železa a oceli, vysoká pec
Konec tabulky
Třı́dy s RVM
Učivo navı́c:
8. třı́da
SMĚSI
– trojčlenka, výpočet procent
ODDĚLOVÁNÍ SMĚSÍ
– rektifikace, extrakce, chromatografie
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK
– izotop, nuklid, izobar
CHEMICKÉ ROVNICE
– řešenı́ složitějšı́ch přı́kladů
KYSELINY
– významné kyseliny (H3 P O4 )
– výroba: H2 SO4 , HN O3
9. třı́da
NEUTRALIZACE, SOLI
– hydrogensoli – podstata krasových jevů
– hydráty solı́
DERIVÁTY UHLOVODÍKŮ
– aminokyseliny
– estery, esterifikace
PALIVA
– jaderná energie
REDOXNÍ REAKCE
– ušlechtilé, neušlechtilé kovy
283
284
5.6.3
Přı́rodopis
Charakteristika přı́rodopisu
Předmět navazuje na prvouku a přı́rodovědu na prvnı́m stupni, zahrnuje se do vzdělávacı́ oblasti Člověk a přı́roda, část
vzdělávacı́ho oboru Výchova ke zdravı́ a z průřezových témat se v přı́rodopisu realizujı́ zejména témata environmentálnı́ výchovy.
Je vyučován v 6. až 8. ročnı́ku v časové dotaci 2 hodiny týdně, v 9. ročnı́ku 1 hodina týdně.
Přı́rodopis se vyučuje v odborné učebně, hodiny se nedělı́, pouze v přı́padě laboratornı́ch pracı́ se pracuje obvykle s polovinou
třı́dy. Pro vyučovánı́ se využı́vajı́ i učebny výpočetnı́ techniky a část výuky je realizována v přı́rodě. Podle možnostı́ se několikrát
v roce organizuje projektové vyučovánı́ a různé typy exkurzı́ a terénnı́ch cvičenı́.
Cı́lem předmětu je poznávánı́ přı́rodnı́ch zákonů pomocı́ vlastnı́ch prožitků a rozumového poznánı́, poznánı́ přı́rody jako systému,
jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působı́ na sebe a ovlivňujı́ se. Důraz je kladen na udržovánı́ rovnováhy existence živých
soustav, včetně člověka.
Ve svém vzdělávacı́m obsahu navazuje přı́mo na oblast Člověk a jeho svět. Je zapracován do vzdělávacı́ oblastı́ Člověk a přı́roda.
Zde je kladen důraz na pochopenı́ základnı́ch přı́rodnı́ch zákonitostı́, souvislostı́ od nejméně složitých ekosystémů až po biosféru jako
celek, postavenı́ člověka v přı́rodě a ekosystémů ve vztahu k lidské společnosti. V oblasti Člověk a společnost odkrývá souvislosti mezi
ekologickými, technicko-ekonomickými a sociálnı́mi jevy s důrazem na význam preventivnı́ obezřetnosti v jednánı́ a dalšı́ principy
udržitelnosti rozvoje. Oblast Člověk a zdravı́ se dotýká problematiky vlivů prostředı́ na vlastnı́ zdravı́ i na zdravı́ ostatnı́ch lidı́. V souvislosti s problémy současného světa vede k poznánı́ důležitosti péče o přı́rodu při organizaci masových sportovnı́ch akcı́. Informačnı́
a komunikačnı́ technologie umožňuje aktivně využı́vat výpočetnı́ techniku při zjišt’ovánı́ aktuálnı́ch informacı́ o stavu prostředı́,
rozlišovat závažnost ekologických problémů a poznávat jejich propojenost. Uměnı́ a kultura zase umožňuje zamyšlenı́ se nad vztahy
člověka a prostředı́, k uvědomovánı́ si přı́rodnı́ho i sociálnı́ho prostředı́ jako zdroje inspirace pro vytvářenı́ kulturnı́ch a uměleckých
hodnot a přispı́vá k vnı́mánı́ estetických kvalit prostředı́. Poslednı́ Člověk a svět práce se realizuje prostřednictvı́m konkrétnı́ch pracovnı́ch aktivit ve prospěch životnı́ho prostředı́. Umožňuje poznávat význam a role různých profesı́ ve vztahu k životnı́mu prostředı́.
Kromě vlastnı́ho vzdělávacı́ho obsahu se v přı́rodopise realizujı́ některá průřezová témata Environmentálnı́ výchova, Multikulturnı́
výchova, Mediálnı́ výchova, Výchova k myšlenı́ v evropských a globálnı́ch souvislostech a Osobnostnı́ a sociálnı́ výchova. Nejčastěji
použı́vanými metodami a formami výuky jsou pozorovánı́, pokus, práce s informacemi (literatura, počı́tače), využitı́ videa. Z dalšı́ch
metod a forem jsou využı́vány školnı́ projekty, besedy, skupinová práce, referáty, řešenı́ problémových úkolů a dalšı́. V 7. až 9. ročnı́ku
je předmět rozšı́řen o volitelný předmět Ekologie a teraristika, který rozšiřuje praktické dovednosti žáků.
Očekávané výstupy Přı́rodopisu
Žák:
popı́še základnı́ rozdı́ly mezi buňkou rostlinnou, živočišnou
a bakteriálnı́, objasnı́ funkci základnı́ch organel
rozpozná a objasnı́ funkci základnı́ch orgánů a orgánových soustav rostlin, uvede na přı́kladech z běžného života význam virů
a bakteriı́ v přı́rodě i pro člověka
rozpozná naše nejznámějšı́ jedlé a jedovaté houby s plodnicemi
a porovná je podle charakteristických znaků, způsob výživy
dokáže porovnat rostlinné orgány podle jejich vnějšı́ a vnitřnı́
stavby kořene, stonku, květu, plodu a semene
rozlišuje základnı́ systematické skupiny rostlin a živočichů,
ovládá základnı́ vyhledávánı́ v atlase, seznámı́ se s pracı́ s klı́čem
k určovánı́ organismů, zařazuje je do hlavnı́ch taxonomických
skupin (kmen, třı́da)
porovná základnı́ vnějšı́ a vnitřnı́ stavbu vybraných živočichů
a vysvětlı́ funkci jednotlivých orgánů, rozlišı́ základnı́ rozdı́ly
mezi bezobratlými a strunatci
na základě pozorovánı́ dokáže odvodit základnı́ projevy chovánı́
živočichů v přı́rodě, na přı́kladech objasnı́ jejich způsob života
a přizpůsobenı́ danému prostředı́
orientuje se otázkách domestikace
285
vysvětlujeme a demonstrujeme rozdı́ly mezi buňkami rostlin
a živočichů a bakteriı́
demonstrujeme rozdı́ly jednobuněčnými a mnohobuněčnými
organismy
charakterizujeme jedlé a jedovaté houby, ukazujeme na
názorných přı́kladech
ukazujeme jak se lišı́ vnějšı́ a vnitřnı́ stavba rostlinných orgánů
seznamujeme se systematickou nomenklaturou a poznatky aplikujeme na přı́kladech, demonstrujeme rozdı́ly mezi rostlinnou
a živočišnou řı́šı́ a zařazujeme práci s atlasem a botanickými
klı́či
seznamujme a na názorných přı́kladech konkretizujeme stavbu
těl některých zástupců živočichů
vedeme žáky k samostatnému odvozovánı́ základnı́ch projevů
života organismů
diskutujeme o hospodářsky významných organismech a jejich
využitı́
dokáže určit charakteristické znaky savců a porovnat je se znaky, seznamujeme se základnı́mi charakteristickými znaky savců
kterými se odlišuje člověk
a navozujeme jejich srovnávánı́ s člověkem
určı́ polohu a objasnı́ stavbu a funkci orgánů a orgánových sou- vysvětlujeme a demonstrujeme funkce orgánových soustav
stav lidského těla, vysvětlı́ jejich vztahy
286
pokračovánı́
Očekávané výstupy Přı́rodopisu
orientuje se v základnı́ch stupnı́ch fylogeneze člověka
objasnı́ vznik a vývin jedince od početı́ až po stářı́
rozlišuje přı́činy, přı́padně přı́znaky běžných nemocı́, uplatňuje
zásady jejich prevence a léčby, orientuje se v aplikaci předlékařské
prvnı́ pomoci při poraněnı́ a jiném poškozenı́ těla
dokáže popsat jednotlivé sféry Země, orientuje se v jejich stavbě
odhalujeme postupný antropologický vývoj člověka
ilustrujeme vznik a vývin jedince od početı́ až po stářı́
objasňujeme zásady prvnı́ pomoci, seznamujeme s běžnými nemocemi, jejich přı́znaky a přı́činami
pojmenováváme a popisujeme jednotlivé sféry Země, jejich
uspořádánı́ a děje souvisejı́cı́ s jejich podstatou
rozpozná podle charakteristických vlastnostı́ vybrané horniny definujeme vlastnosti vybraných hornin a nerostů, jejich využitı́
a nerosty, využı́vá základnı́ určovacı́ pomůcky
rozlišuje důsledky vnitřnı́ch a vnějšı́ch geologických dějů, včetně vysvětlujeme rozdı́ly mezi vnitřnı́mi a vnějšı́mi geologickými ději
geologického oběhu hornin a vody
rozlišuje jednotlivá geologická obdobı́
demonstrujeme posloupnost jednotlivých geologických ér
rozlišuje a uvede přı́klady systémů organismů – populace, na názorných přı́kladech vysvětlı́me vzájemné vztahy mezi jespolečenstva, ekosystémy, výskytu organismu v určitém prostředı́ dincem, populacı́, společenstvem a ekosystémem
a vztahy mezi nimi
vysvětlı́ podstatu jednoduchých potravnı́ch řetězců v různých popisujeme jednotlivé potravnı́ řetězce v různých ekosystémech
ekosystémech a zhodnotı́ jejich význam
a hodnotı́me jejich význam
uvede přı́klady kladných a záporných vlivů člověka na životnı́ diskutujeme a konkretizujeme problémy vlivu člověka na
prostředı́ a přı́klady narušenı́ rovnováhy ekosystému, uvede přı́rodu, objasňujeme negativnı́ vlivy, uvádı́me různé způsoby
přı́klady výskytu organismu v určitém prostředı́ a vztahy mezi ochrany rostlin a porovnáme je z hlediska vlivu na lidské zdravı́
nimi
Konec tabulky
287
Přı́rodopis – 6. ročnı́k
Výstupy
Žák:
rozlišı́ základnı́ projevy a podmı́nky
života
třı́dı́ organismy a zařadı́ vybrané organismy do řı́šı́ a nižšı́ch taxonomických
jednotek
vysvětlı́ podstatu pohlavnı́ho a nepohlavnı́ho rozmnožovánı́
uvede přı́klady vlivu prostředı́ na
utvářenı́ organismů
uvede na přı́kladech z běžného života
význam bakteriı́ v přı́rodě
význam bakteriı́ v přı́rodě
rozpozná naše nejznámějšı́ jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je
podle charakteristických znaků
vysvětlı́ různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a mı́sto
v potravnı́ch řetězcı́ch
Učivo
vztahy
Poznáváme přı́rodu
Pozorovánı́ stavby květu lupou, okvětı́, Zeměpis
kalich, koruna, vnitřnı́ části květu
Stavba mikroskopu, pozorovánı́ preparátu Fyzika
pod mikroskopem
Orgány, organismy
Chemie
Lesnı́ společenstva
Přı́rodnı́ společenstvo, činitelé neživé
přı́rody, ekosystém, třı́děnı́ organismů
Rostliny a houby našich lesů
Řasy (stavba jednobuněčné řasy, dýchánı́,
výživa – fotosyntéza, autotrofie, dělenı́,
přı́klady jednobuněčné a mnohobuněčné
řasy, nižšı́ rostliny, zhotovenı́ preparátu
a mikroskopovánı́)
výchova
–
Ekosystémy, základnı́
podmı́nky
života,
vztah člověka
k prostředı́ – exkurze
do Moravského
zemského
muzea,
výukový program
Rybnı́k
kreativita – seznamovacı́ a ekologický pobyt na Malinné –
stmelenı́ kolektivu pomocı́ her v přı́rodě
288
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
objasnı́ funkci dvou organismů ve stélce Houby (stavba těla rouškatých hub,
lišejnı́ků
přı́klady a rozdělenı́ na rourkaté a lupenité
houby, výživa hub, hniložijné, symbióza,
parazitické houby, houby jedlé, jedovaté,
nejedlé, přı́klady, zásady sběru hub)
odvodı́
na
základě
pozorovánı́ Lišejnı́ky (lišejnı́k jako přı́klad symbiouspořádánı́ rostlinného těla
tického organismu, význam lišejnı́ků, bioindikátory čistoty ovzdušı́, přı́klady)
porovná vnějšı́ stavbu jednotlivých Mechy (stavba těla, rozmnožovánı́,
orgánů a uvede praktické přı́klady je- přı́klady, význam mechů v lese, zařazenı́
jich funkcı́ a vztahů v rostlině jako do systému, pozorovánı́ mechové rostlinky
celku
lupou, práce s mikroskopem – preparát
lı́stku)
vysvětlı́ princip výživy, dýchánı́, roz- Kapradiny (stavba těla, oddenek, rozmnožovánı́ a vývinu rostlin a jejich množovánı́ a vývin, vytrvalá bylina,
využitı́ při pěstovánı́ rostlin
přı́klady, zařazenı́ do systému)
rozlišuje základnı́ systematické sku- Přesličky, plavuně (přı́klady, stavba
piny rostlin a určuje jejich význačné a vývin přesličky lesnı́, zařazenı́ do
zástupce pomocı́ klı́čů a atlasů
systému, vznik černého uhlı́)
odvodı́ na základě pozorovánı́ přı́rody Nahosemenné rostliny (borovice lesnı́,
závislosti a přizpůsobenı́ některých stavba, rozmnožovánı́ a vývin, opylenı́,
rostlin podmı́nkám prostředı́
oplozenı́, rozdı́l mezi pohlavnı́m a nepohlavnı́m rozmnožovánı́m,
289
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
porovná základnı́ vnějšı́ stavbu vy- vysvětlenı́ pojmu nahosemenná rostlina,
braných živočichů a vysvětlı́ funkci jed- význam jehličnanů v lese, jehličnaté
notlivých orgánů
lesy, monokultury, ohroženı́ jehličnatých
lesů, přı́klady, určovánı́ základnı́ch druhů,
význam)
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny Rostliny krytosemenné (byliny – rozživočichů, určuje vybrané živočichy, množovánı́ a vývin, vysvětlenı́ pojmu kryzařazuje je do hlavnı́ch taxonomických tosemenné rostliny, jarnı́ aspekt lesa – vyskupin
trvalé rostliny, přı́klady, význam ochrany
rostlin,
odvodı́ na základě pozorovánı́ základnı́ dřeviny – přı́klady listnatých keřů,
projevy chovánı́ živočichů v přı́rodě, na přı́klady listnatých stromů, vysvětlenı́
přı́kladech objasnı́ jejich způsob života pojmu rod a druh, čeled’, jednopohlavné
květy, jednodomá rostlina, smı́šené lesy,
určovánı́ krytosemenných rostlin v lese)
zhodnotı́ význam živočichů v přı́rodě Lesnı́ patra (stromové, keřové, byi pro člověka a uplatňuje zásady linné, mechové, kořenové patro, význam
bezpečného
chovánı́
ve
styku půdnı́ch baktériı́, oběh látek v přı́rodě,
s živočichy
lesy listnaté, lužnı́, smı́šené a jehličnaté)
aplikuje předlékařskou prvnı́ pomoc při Živočichové v lesı́ch (třı́děnı́ organismů,
uštknutı́m zmijı́, po přisátı́ klı́štěte a při třı́děnı́ živočichů na obratlovce a bezobporaněnı́ a jiném úrazu při pobytu ratlé)
v přı́rodě
290
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
porovná význam půdotvorných činitelů
pro vznik půdy
Měkkýši (společné znaky měkkýšů, vnějšı́
stavba těla slimáka a páskovky, vývin,
výživa, výskyt a význam)
Členovci (společné znaky členovců,
rozdělenı́ na pavoukovce, korýše a hmyz –
odlišnosti ve stavbě těla těchto skupin,
pavoukovci – pavouci, sekáči, roztoči,
vnějšı́ stavba těla křižáka, jeho rozmnožovánı́, vývin přı́mý, výživa, význam,
instinkt, klı́ště obecné – vnějšı́ stavba těla,
rozmnožovánı́, vývin, význam, ochrana
před klı́štětem a chorobami, které přenášı́,
živočichové v lesnı́ půdě – stinka, chvostoskok, mnohonožka, stonožka,
jejich význam, hmyz – vnějšı́ stavba těla
mravence lesnı́ho, mraveniště, hierarchie
v mravenčı́ kolonii, vývin nepřı́mý,
význam lesnı́ch mravenců a jejich ochrana,
dalšı́ druhy lesnı́ho hmyzu, opakovánı́
vývinu motýla, rozdělenı́ do skupin
brouci,
motýli, hmyz blanokřı́dlý a dvoukřı́dlý
podle jednoduchých znaků – krovky,
uvede na základě pozorovánı́ význam
vlivu podnebı́ a počası́ na rozvoj
a udrženı́ života na Zemi
uvede přı́klady výskytu organismů
v lese, rybnı́ku, na poli a louce a vztahy
mezi nimi
rozlišuje a uvede přı́klady systémů organismů – společenstva, ekosystémy –
a objasnı́ na základě přı́kladu základnı́
princip existence živých a neživých
složek ekosystému
vysvětlı́
podstatu
jednoduchých
potravnı́ch řetězců v různých ekosystémech a zhodnotı́ jejich význam
uvede přı́klady kladných i záporných
vlivů člověka na životnı́ prostředı́
a přı́klady narušenı́ rovnováhy ekosystému
aplikuje praktické metody poznávánı́
přı́rody
vztahy
291
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
dodržuje základnı́ pravidla bezpečnosti dva páry blanitých křı́del, jeden pár blapráce a chovánı́ při poznávánı́ živé nitých křı́del, křı́dla s šupinkami,
a neživé přı́rody
význam některých druhů a jejich ochrana
– biologická rovnováha, pojmy kmen,
třı́da, řád)
Obojživelnı́ci (mloci, čolci, žáby, zařazenı́
mezi obratlovce a obojživelnı́ky, výskyt
a význam v lese, rozmnožovánı́ a vývin,
ochrana obojživelnı́ků)
Plazi (zařazenı́ do systému, zmije obecná
– jedovatý had, prvnı́ pomoc při uštknutı́,
význam, co je slepýš)
Ptáci (hlavnı́ vnějšı́ znaky ptáků,
rozdělenı́ uvedených druhů do řádů na
dravce, sovy – zástupci, rozdı́ly mezi
skupinami, význam, pěvce a šplhavce –
hlavnı́ znaky a význam, kukačka – hnı́zdnı́
parazitismus, ptáci stálı́ a stěhovavı́, tažný
instinkt, význam lesnı́ho ptactva a jejich
ochrana)
292
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Savci (hlavnı́ znaky skupiny, rozdělenı́
do řádů na sudokopytnı́ky, šelmy,
hmyzožravce, letouny a hlodavce – známı́
zástupci, jejich výživa, výskyt a význam)
Vztahy živočichů a rostlin v lese (lesnı́
patra, potravnı́ a rozkladné řetězce –
producenti, konzumenti, predátoři, rozkladači, parazité, potravnı́ pyramida, humus, půdnı́ baktérie, doupné stromy)
Les jako celek (základnı́ rozloženı́ lesů na
Zemi, lesy v ČR, význam lesů a jejich
ochrana)
Voda a jejı́ okolı́:
Vlastnosti vodnı́ho prostředı́ (Fyzikálnı́
a chemické vlastnosti vody, význam
vodnı́ho prostředı́, rozdı́l mezi mořskou
a sladkou vodou, oběh vody v přı́rodě)
Společenstvo rybnı́ka (Společenstvo, ekosystém rybnı́ka)
293
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Rostliny rybnı́ka a jeho okolı́ (břehová
zeleň – význam, důsledky regulace
vodnı́ch toků, přı́klady dřevin – rostliny jednodomé a dvoudomé, srovnánı́
listu rákosu a blatouchu – jednoděložné
a dvouděložné rostliny, traviny, vegetativnı́ rozmnožovánı́, přizpůsobenı́
vodnı́ch rostlin životu ve vodě – přı́klady
a význam,
vodnı́ řasy, plankton – autotrofnı́ a heterotrofnı́, sinice a vodnı́ květ, vliv člověka,
význam vodnı́ch baktériı́, nebezpečné
koupánı́ ve znečištěné vodě)
Živočichové rybnı́ka:
Prvoci (senný nálev, pozorovánı́ nálevnı́ků
pod mikroskopem, trepka, jednobuněčnı́
živočichové, stavba těla, odlišnosti od jednobuněčné zelené řasy, pohyb, výživa,
význam, přı́klady dalšı́ch prvoků)
Žahavci (mnohobuněčnı́ živočichové, nezmar hnědý – výskyt, způsob života, regenerace, pučenı́)
294
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Měkkýši (základnı́ vnějšı́ znaky měkkýšů,
rozlišenı́ na plže a mlže, přı́klady, způsoby
pohybu a dýchánı́, ulita, lastura, žábry)
Kroužkovci (tělo pijavky a nitěnky, způsob
života, opasek, přı́savky, vnějšı́ cizopasnı́k)
Členovci (společné znaky členovců,
odlišnosti pavoukovců, korýšů a hmyzu,
korýši – vnějšı́ stavba těla raka, jeho
způsob života, dýchánı́, rozmnožovánı́
a vývin,
druhy raků, jejich význam a ochrana,
drobnı́ korýši – rozmnožovánı́ a význam,
pavoukovci – způsob života vodoucha
střı́břitého, hmyz – vývin vážky ploské
a komára, jejich rozmnožovánı́, způsob
výživy, vývin nepřı́mý – proměna dokonalá a nedokonalá, zařazenı́ do řádu
vážky a hmyz dvoukřı́dlý, jepice, chrostı́ci
– způsob života, rozmnožovánı́ a vývin,
hmyz žijı́cı́ na vodnı́ hladině, ploštice,
vodnı́ brouci)
Přehled probraných bezobratlých živočichů
rybnı́ků a jejich zařazenı́ do systému:
295
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Ryby (obratlovci, vnějšı́ stavba těla kapra,
žábry a skřele, postrannı́ čára, plynový
měchýř, způsob pohybu, čı́m se živı́,
výskyt a význam, třenı́ – jikry a mlı́čı́,
výlov rybnı́ka, historie rybnı́kářstvı́ v ČR,
Jakub Krčı́n z Jelčan a Sedlčan, dalšı́ ryby
našich vod, pásma řek)
Obojživelnı́ci (některé druhy našich
žab, jejich ochrana, kdy se vyskytujı́
v rybnı́cı́ch – čolek, význam mokřadů)
Plazi (hadi – srovnánı́ užovky obojkové
a zmije, způsob života, rozmnožovánı́
a výskyt užovky obojkové)
Ptáci (ptáci žijı́cı́ u vody a okolı́ –
přizpůsobenı́ vodnı́mu prostředı́, rozdı́ly
mezi potápivými a plavavými vodnı́mi
ptáky, znaky vrubozobých, přı́klady ptáků
z řádu brodivı́ a pěvci, dalšı́ zástupci, jejich význam a ochrana, zajı́mavosti – problematika přemnoženı́ kormoránů, tahy
čápů, přezimovánı́ vodnı́ho ptactva)
296
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Savci (vnějšı́ stavba těla savců,
přizpůsobenı́ vodnı́mu prostředı́, vodnı́
hlodavci – ondatra pižmová a hryzec
vodnı́, rozšı́řenı́, výskyt a způsob života
bobra evropského, výskyt vodnı́ šelmy –
vydry řı́čnı́, ochrana)
Rybnı́k jako celek (vztahy mezi vodnı́mi
organismy, potravnı́ řetězce, biologická
rovnováha, potravnı́ vztahy, znečišt’ovánı́
vodnı́ho prostředı́, jeho důsledky, význam
ochrany vod)
Společenstva luk, pastvin a polı́ (Travnı́
společenstva, vznik půdy, zvětrávánı́,
stepi, louky, údolnı́ nivy, vlhké louky,
pastviny, sklizeň sena, pole – monokultura, eroze, osevnı́ postupy, význam mezı́
a rozptýlené zeleně
297
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Rostliny travnı́ch společenstev (traviny,
keře, byliny běžně rostoucı́ na loukách
a pastvinách, rostliny stepnı́ch stránı́,
byliny na podmáčených loukách, rostliny jednoděložné a dvouděložné, vytrvalé a jednoleté, přı́padně dvouleté, drn,
bylinná patra, ochrana druhové rozmanitosti – chráněné a ohrožené rostliny,
práce s klı́čem, atlasem a herbářem,
tvorba herbářové položky, vyhledávánı́
čeledı́ rostlin v klı́čı́ch a atlasech, systematické zařazovánı́ a určovánı́ rostlin)
Rostliny polı́ (přı́klady obilnin a dalšı́ch
polnı́ch plodin, pěstovánı́ polnı́ch plodin – jednoletých, dvouletých a vytrvalých, paličkovice nachová, plevel,
ornice, půdnı́ mikroorganismy, humus,
zelené hnojenı́, určovánı́ rostlina jejich zařazovánı́ do systému, ekologické
zemědělstvı́, zemědělstvı́ v okolı́ Vyškova,
přı́padně bydliště žáků)
Živočichové travnı́ch společenstev:
298
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Měkkýši (bezobratlı́, měkkýši, plži, znaky
členovců a plžů, zástupci vyskytujı́cı́ se
na loukách a jejich význam, invaznı́ druhy
plžů, význam)
Kroužkovci (znaky kroužkovců, žı́žala
obecná, význam, rozkladač)
Členovci (pavoukovci – znaky, práce
s literaturou – dalšı́ druhy pavouků,
roztočů a korýšů žijı́cı́ch na loukách, jejich zařazenı́ v potravnı́m řetězci, hmyz
– znaky, rozlišı́ řády motýlů, brouků,
blanokřı́dlého a dvoukřı́dlého hmyzu,
přı́klady, řád rovnokřı́dlı́ a přı́klady,
způsob života a význam jednotlivých
zástupců, rozdělenı́ na hmyz s proměnou
dokonalou a nedokonalou, přı́klady hmyzu
podle různého způsobu zı́skávánı́ potravy
a podle specializace na jeden druh potravy, zajı́mavosti – rozšiřovánı́ areálu
kudlanky nábožné)
Obojživelnı́ci (obratlovci, obojživelnı́ci, ropucha zelená – způsob života, rozmnožovánı́, vývin, ochrana před nepřáteli,
obojživelnı́ci na vlhkých loukách)
299
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Plazi (znaky plazů, znaky hadů – zmije
a užovka hladká, znaky ještěrek – ještěrka
obecná, způsob života, ještěrka zelená –
výskyt na teplomilných stránı́ch)
Ptáci (znaky ptáků, znaky pěvců a
přı́klady, znaky dravců - poštolka, význam
a ochrana ptactva, hnı́zděnı́, biologická
rovnováha)
Savci (znaky savců, rozdı́l mezi zajı́cem
a králı́kem, jejich způsobem života,
zařazenı́ do systému, hlodavci polı́ a luk,
hmyzožravci – krtek, jejich způsob života,
nebezpečı́ při přemnoženı́ – škůdci,
ochrana ohrožených druhů)
Travnı́ společenstva jako celek (vztahy
v travnı́ch ekosystémech, patra, potravnı́
řetězce a pyramidy, oběh látek, druhová
rozmanitost)
Přı́roda
našeho
okolı́
(přı́rodnı́
společenstva na okrese Vyškov, chráněná
územı́ – různé typy na východ a na západ
od Vyškova, čı́m se vyznačujı́, průzkum
vybrané lokality)
300
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Třı́děnı́
organismů
(procvičovánı́
zařazovánı́ dosud probraných druhů
do systému, K. Linné – zakladatel binomické nomenklatury, základnı́ znaky –
řı́še, kmen, přı́padně podkmen, třı́da, řád,
čeled’, rod a druh)
Konec tabulky
Výstupy
Žák:
života, orientuje se v daném přehledu
vývoje organismů
popı́še základnı́ rozdı́ly mezi buňkou
rostlin, živočichů a bakteriı́ a objasnı́
funkci základnı́ch organel
rozpozná, porovná a objasnı́ funkci
základnı́ch orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů
Učivo
Okolı́ lidských sı́del
vztahy
Ekosystémy přirozené a umělé (základnı́
odlišnosti, vliv člověka)
výchova – Ekosystémy
– výukové
programy v Zooparku
Vyškov
Polnı́ ekosystém (monokultura, skupiny
polnı́ch plodin, jejich význam a přı́klady
zástupců, naše polnı́ plodiny)
výchova – Výchova
k myšlenı́
301
pokračovánı́
Výstupy
jednotek
vysvětlı́ podstatu pohlavnı́ho a nepohlavnı́ho rozmnožovánı́
uvede přı́klady vlivu prostředı́ na
význam virů a bakteriı́ v přı́rodě i pro
člověka
rozpozná naše nejznámějšı́ jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je
vysvětlı́ různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a mı́sto
objasnı́ funkci dvou organismů ve stélce
lišejnı́ků
odvodı́
na
základě
pozorovánı́
uspořádánı́ rostlinného těla od buňky
přes pletiva až k jednotlivým orgánům
Učivo
vztahy
Sady a ovocné zahrady (přı́klady ovoce
v
evropských
pěstovaného v našich zahradách, druhy
a globálnı́ch souvislosplodů, význam šlechtěnı́, přı́klady odrůd,
tech – porovnávánı́
patra v sadu, byliny v sadech, rozdı́l mezi
přı́rodnı́ch
poměrů
houbami parazitickými a hniložijnými,
v cizokrajných
houby, bakterie a viry v sadech a přı́činy
ekosystémech
jejich šı́řenı́, různé způsoby ochrany
rostlin, přı́klady hmyzu žijı́cı́ v sadech, pojem škůdce, třı́děnı́ hmyzu do systému,
život včelstva a význam chovu včel, pojem
instinkt, přı́klady ptáků běžných v zahradách, biologická regulace – udržovánı́
rovnováhy, péče o ptactvo v zahradách)
Zelinářské zahrady (přı́klady zeleniny
u nás pěstované, užitı́ a význam zeleniny
pro správnou výživu, jednoletá,
dvouletá a vytrvalá rostlina, přı́klady chorob a škůdců v zelinářských zahradách,
plevele v zahradách)
302
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
porovná vnějšı́ a vnitřnı́ stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické
přı́klady jejich funkcı́ a vztahů v rostlině jako celku
Okrasné
zahrady
(okrasné
byliny
a dřeviny, letničky, dvouletky, trvalky
a rostliny popı́navé, základnı́ rozdı́ly mezi
anglickým a francouzským typem parku,
sı́dlištnı́
vysvětlı́ princip základnı́ch rostlinných zeleň, přı́klady bezobratlých a obratlovců
fyziologických procesů a jejich využitı́ našich parků, jejich význam a ochrana
při pěstovánı́ rostlin
rozlišuje základnı́ systematické sku- Rumiště a okraje cest (rumiště jako umělý
piny rostlin a určuje jejich význačné ekosystém, přı́klady rumištnı́ch rostlin,
léčivé a jedovaté rostliny, přı́klady jejich
odvodı́ na základě pozorovánı́ přı́rody využitı́, plı́seň hlavičková, invaznı́ rostzávislosti a přizpůsobenı́ některých liny)
porovná základnı́ vnějšı́ a vnitřnı́ Určovánı́ rostlin a zařazovánı́ do sytému,
stavbu vybraných živočichů a vysvětlı́ zhotovenı́ herbářové položky – podzimnı́
funkci jednotlivých orgánů
plané byliny
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny Lidská sı́dla:
živočichů, určuje vybrané živočichy, Organismy provázejı́cı́ člověka (mikroorzařazuje je do hlavnı́ch taxonomických ganismy v okolı́ člověka, význam baktériı́
skupin
a virů, baktérie a viry v lidském těle,
303
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
odvodı́ na základě pozorovánı́ základnı́
projevy chovánı́ živočichů v přı́rodě, na
přı́kladech objasnı́ jejich způsob života
zhodnotı́ význam živočichů v přı́rodě
i pro člověka a uplatňuje zásady
bezpečného
chovánı́
ve
styku
s živočichy
rozlišuje přı́činy, přı́padně přı́znaky
běžných nemocı́ a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby
aplikuje předlékařskou prvnı́ pomoc při
poškozenı́ těla jinými organismy
porovná význam půdotvorných činitelů
pro vznik půdy
v určitém prostředı́ a vztahy mezi nimi
rozlišuje a uvede přı́klady systémů organismů – společenstva, ekosystémy –
a objasnı́ na základě přı́kladu základnı́
princip existence živých a neživých
složek ekosystému
očkovánı́, plı́sně na potravinách – likvidace, dřevomorka, vnitřnı́ a vnějšı́ paraziti člověka, jejich způsob života, ochrana
před parazity, přı́klady dalšı́ch členovců
a obratlovců žijı́cı́ch v lidských obydlı́ch,
hygienické zásady, desinsekce, desinfekce,
deratizace, konkurenti člověka)
vztahy
Pozorovánı́ stavby těla hmyzu – preparáty
částı́ těla
Organismy člověkem pěstované nebo chované (pokojové rostliny, péče o ně,
význam, doma chovanı́ živočichové – tzv.
domácı́ mazlı́čci, zásady chovánı́ člověka
vůči nim, domestikace, křı́ženı́ a šlechtěnı́,
plemeno)
Hospodářsky
významné
organismy
(pěstované houby – kvasinky, žampiony,
plı́sně, antibiotika – penicilin, zásady
užı́vánı́ antibiotik, hmyz – včela, bourec
morušový, potravnı́ specializace,
304
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
vysvětlı́
podstatu
jednoduchých chov kaprů, chov domácı́ho ptactva,
potravnı́ch řetězců v různých eko- pohlavnı́ dvojtvárnost, druhy původnı́
systémech a zhodnotı́ jejich význam
a vyšlechtěné, velkochovy, zařazenı́ do
systému, hospodářsky
uvede přı́klady kladných i záporných významnı́ savci, způsoby a význam
vlivů člověka na životnı́ prostředı́ chovu, zařazenı́ do systematických skua přı́klady narušenı́ rovnováhy eko- pin, rozdı́ly mezi lichokopytnı́ky a sudosystému
kopytnı́ky,
aplikuje praktické metody poznávánı́ souvislost mezi pěstovánı́ kulturnı́ch plopřı́rody
din a chovem, malochov a velkochov,
dodržuje základnı́ pravidla bezpečnosti ekologické zemědělstvı́, bioplyn)
práce a chovánı́ při poznávánı́ živé
Cizokrajné ekosystémy:
Tropické deštné lesy (výskyt, význam
pro člověka, lesnı́ patra, rostliny – epifyty, liány, globálnı́ význam, ohroženı́
a ochrana, živočichové tropických
deštných lesů)
Užitkové rostliny tropických a subtropických oblastı́ (přı́klady hospodářsky
významných rostlin, ovoce, kořenı́, rýže,
bavlnı́k, oblasti pěstovánı́, zajı́mavé cizokrajné plody v našich obchodech)
305
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Savany a stepi (výskyt – savany,
stepi, pampy, prérie, typické rostliny
a živočichové)
Vody teplých krajin a jejich okolı́
(podmı́nky života v těchto ekosystémech,
zajı́mavı́ živočichové a jejich způsob
života, ohroženı́ a ochrana)
Polopouště a pouště (výskyt a podmı́nky
života, oázy, přı́klady živočichů a rostlin,
sukulenty, přizpůsobenı́ organismů)
Tundry a polárnı́ oblasti (výskyt
a podmı́nky života, polárnı́ den a noc,
přı́klady živočichů a rostlin, přizpůsobenı́
organismů)
Moře a oceány (výskyt a podmı́nky
života, přı́klady živočichů a rostlin, plankton, řasy, sinice – fotosyntéza v mořı́ch,
přizpůsobenı́ organismů, ohroženı́ mořı́
a oceánů)
306
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Ochrana rozmanitosti přı́rody (negativnı́
vlivy člověk a jejich důsledky na cizokrajné ekosystémy, význam ochrany
přı́rody a chráněných územı́, přı́klady
chráněných organismů, CHKO a NP, biosférická rezervace, Natura 2000)
Základnı́ životnı́ podmı́nky organismů
(základnı́ projevy života, přı́klady
různých způsobů výživy, dýchánı́, rozmnožovánı́, růstu a vývoje, vnı́mavosti
a
chovánı́,
přı́klady
přizpůsobenı́
podmı́nkám prostředı́ a vztahů mezi
organismy)
Zkoumánı́ přı́rody (přı́klady biologických
vědnı́ch oborů a metod) zkoumánı́ přı́rody
Stavba a činnost těl organismů (rozdı́l
mezi jednobuněčným a mnohobuněčným
organismem, přı́klady)
307
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Buňka (zkoumánı́ buněk, význam a druhy
mikroskopů, J. E. Purkyně, buňka jako
základnı́ stavebnı́ a funkčnı́ jednotka
každého organismu, rozdı́ly mezi buňkou
rostlinnou a živočišnou, stavba buňky,
význam jednotlivých organel, autotrofnı́
a heterotrofnı́ výživa, dělenı́ buněk,
mateřská a dceřinná buňka, dělenı́
buněčného jádra, chromozomy, různá
velikost buněk, život buňky, viry jako
vnitrobuněčnı́ parazité, stavba a život
viru, přı́klady virových chorob a ochrana
proti nim)
Srovnánı́ rostlinné a živočišné buňky –
preparáty nálevnı́ků a pokožky cibule
nebo lı́stku mechu
Jedobuněčné organismy:
Bakterie (stavba bakteriálnı́ buňky,
význam bakteriı́ pro oběh látek v přı́rodě,
přı́klady nemocı́ způsobených choroboplodnými bakteriemi a hygienické zásady,
průmyslové využitı́)
Sinice (stavba těla, vodnı́ květ, hygienické
zásady při koupánı́)
308
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Jednobuněčné řasy (zelené řasy, stavba
těla a způsob života, postavenı́ v potravnı́m řetězci, kolonie)
Kvasinky (jednobuněčné houby, stavba
těla, pučenı́, význam pro průmysl)
Prvoci
(jednobuněčnı́
živočichové,
přı́klady a jejich postavenı́ v potravnı́m
řetězci, plankton, stavba těla trepky
a funkce jednotlivých částı́, přı́klady
nemocı́ způsobených prvoky)
Mnohobuněčné organismy (specializace
buněk jako přizpůsobenı́ určité funkci,
rostlinná pletiva a živočišné tkáně, orgán,
orgánová soustava, organismus)
Nižšı́ rostliny a houby (přı́klady mnohobuněčných řas a jejich výskyt, přı́klady
hub vytvářejı́cı́ch podhoubı́, plı́sně,
lišejnı́ky –
symbióza, význam huba řas ve stélce
lišejnı́ku, odlišnosti ve výživě a rozmnožovánı́ uvedených skupin)
309
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Vyššı́ rostliny (charakteristika vyššı́ch
rostlin, výtrusné rostliny – přı́klady
mechů, kapradin, přesliček a plavunı́,
vývin mechů a kapradin, přı́klady nahosemenných a krytosemenných rostlin)
Rostlinné orgány:
Kořen (funkce kořenu, stavba kořenu
jednoděložných a dvouděložných rostlin,
kořenová soustava, tvary kořene, vnitřnı́
stavba kořene, pletiva a funkce, přı́jem
vody a rozpuštěných látek)
Stonek (funkce a stavba stonku, typy
stonku – lodyha, stvol, stéblo, oddenek, vnitřnı́ stavba stonku, stonek jednoděložných a dvouděložných rostlin,
stonek dřevin, letokruhy, rozdı́ly mezi
tvrdýma měkkým dřevem)
Pozorovánı́ kořene a stonku – preparáty
přı́čného řezu kořene, stonku
List (význam listu, základnı́ části,
přı́klady uspořádánı́ a vzhledu listu,
jednoduché a složené listy, vnitřnı́
stavba listu, význam jednotlivých částı́,
fotosyntéza, dýchánı́, průduchy)
310
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Pozorovánı́ listu – preparáty průduchů
a trichomů
Celistvost rostlinného těla (vztahy
mezi jednotlivými rostlinnými orgány,
přizpůsobenı́ rostlin změnám prostředı́,
vlivy znečištěného prostředı́ na rostliny)
Rozmnožovánı́ rostlin (nepohlavnı́, vegetativnı́, pohlavnı́ rozmnožovánı́, rozmnožovánı́ nahosemenných rostlin)
Květ (stavba květu krytosemenných rostlin, květenstvı́, vztah mezi květem a plodem, uved přı́klady, plody a plodenstvı́, květ jednopohlavný a oboupohlavný,
rostliny jednodomé a dvoudomé, dělenı́
buněčného jádra při vzniku pohlavnı́ch
buněk, opylenı́, způsoby opylenı́, oplozenı́)
Život rostliny (růst a vývoj rostliny, pohyb
rostlin, odlišnosti ve vývoji rostliny
nahosemenné,
krytosemenné
jednoa dvouděložné, jednoleté, dvouleté a vytrvalé rostliny, význam živin, vody a světla
pro život rostliny, chráněné rostliny)
311
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Stavba a činnost těl bezobratlých
živočichů(tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy)
Žahavci (nezmar – popis, láčka, pohyb
a životnı́ funkce, vnitřnı́ stavba, životnı́
projevy, pučenı́, obojetnı́k, regenerace)
Ploštěnci (ploštěnka mléčná – uspořádánı́
těla, pohyb a životnı́ funkce, vylučovánı́
a smyslové vnı́mánı́, rozdı́l mezi pohlavnı́m a nepohlavnı́m rozmnožovánı́m,
vývin přı́mý, regenerace, obojetnı́k)
Měkkýši (hlemýžd’ zahradnı́ – stavba těla,
způsob života, pohyb, vnitřnı́ orgánové
soustavy a jejich význam pro život
živočicha, cévnı́ soustava otevřená, enzymy, obojetnı́k)
Kroužkovci (vnějšı́ stavba žı́žaly, způsob
života, vnitřnı́ stavba žı́žaly, funkce
základnı́ch orgánových soustav, uzavřená
cévnı́ soustava, regeneračnı́ schopnost)
Pozorovánı́ stavby těla hmyzu – preparáty
částı́ těla
312
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Členovci (přı́klady skupin členovců,
základnı́ části těla hmyzu, saranče –
vnějšı́ kostra a funkce, vnitřnı́ stavba,
funkce jednotlivých orgánových soustav,
vzdušnice, různé typy ústnı́ho ústrojı́
hmyzu, smyslové orgány, rozmnožovánı́
hmyzu, odlišnosti ve stavbě členovců –
stavba těla, jednotlivé orgánové soustavy,
rozdı́ly v rozmnožovánı́, vývin přı́mý
a nepřı́mý s proměnou nedokonalou
a dokonalou)
Živočichové
a
prostředı́
(chráněnı́
a ohroženı́ bezobratlı́, škůdci, hospodářské
důsledky přemnoženı́ hmyzu, vliv pesticidů na živočichy, význam bezobratlých
pro hospodářstvı́ – opylovánı́, chov včel,
význam hmyzu v různých ekosystémech,
biologická regulace, ochrana živočichů,
přı́klady ohrožovánı́ života v přı́rodě,
ochrana přı́rody v okolı́ Vyškova)
Konec tabulky
313
Výstupy
Učivo
Žák:
života, orientuje se v daném přehledu
rozpozná, porovná a objasnı́ funkci
základnı́ch orgánů (orgánových soustav) živočichů
Opakovánı́ (stavba a funkce buněk, buňka
živočišná a rostlinná, vztahy mezi buňkou,
tkánı́, orgánem, orgánovou soustavu
a organismem základnı́ orgánové soustavy
bezobratlých a jejich funkce ve vztahu
k vnějšı́mu prostředı́ a k zajišt’ovánı́ dějů
jednotek
vysvětlı́ podstatu pohlavnı́ho rozmnožovánı́ a jeho význam z hlediska
dědičnosti
uvnitř organismu, pohlavnı́ a nepohlavnı́
rozmnožovánı́)
uvede přı́klady dědičnosti v praktickém
životě a přı́klady vlivu prostředı́ na
význam virů a bakteriı́ pro člověka
Povrch těla (přı́klady a význam různého
pokryvu těla u jednotlivých skupin)
Obratlovci (základnı́ systematické skupiny obratlovců, zástupci z různých ekologických ekosystémů a jejich různé postavenı́ v potravnı́ch vztazı́ch v ekosystému)
vztahy
Enviromentálnı́
životnı́ho prostředı́,
vztah
člověka
k prostředı́ – exkurze do Anthroposu
– zkoumáná vývoje
a vlivu lidského rodu
na životnı́ prostředı́
osobnosti,
sociálnı́
rozvoj, morálnı́ rozvoj
– laboratornı́ práce
Tvar a pohyb těla (vnitřnı́ kostra obratlovců, co je základ vnitřnı́ kostry a z čeho
314
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny
živočichů, určuje vybrané živočichy,
zařazuje je do hlavnı́ch taxonomických
skupin
bezpečného
chovánı́
ve
styku
s živočichy
určı́ polohu, objasnı́ stavbu a funkci
orgánů a orgánových soustav lidského
těla, vysvětlı́ jejich vztahy
orientuje se v základnı́ch vývojových
stupnı́ch fylogeneze člověka
se vyvinula páteř, systematické zařazenı́
obratlovců do kmene strunatců, význam
kostry pro život obratlovců, jejı́ základnı́
části, vývoj částı́ kostry u jednotlivých
skupin obratlovců ve vztahu ke způsobu
života, rozdı́l mezi chrupavkou a kostnı́
tkánı́, přı́tomnost těchto tkánı́ u jednotlivých skupin obratlovců, souvislosti mezi
stavbou kostry a způsobem života
živočichů + přı́klady, význam svalů
a jejich smršt’ovánı́, význam kosternı́ch
svalů,
popis jejich připojenı́ na kostru a jejich
fungovánı́, zdroj energie pro činnost svalů,
význam hladkých svalů a srdečnı́ho svalu,
odlišnosti kosternı́ho svalstva, hladkého
svalstva a srdečnı́ho svalu, přı́klady
různého pohybu obratlovců)
objasnı́ vznik a vývin nového jedince od Základnı́ činnosti těla
početı́ až po stářı́
rozlišuje přı́činy, přı́padně přı́znaky Zı́skávánı́ energie z potravy (nezbytnost
běžných nemocı́ a uplatňuje zásady je- energie, kterou živočichové zı́skávajı́ z pojich prevence a léčby
travy, buněčným dýchánı́m – děj
315
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
v určitém prostředı́ a vztahy mezi nimi
přı́rody
dodržuje základnı́ pravidla bezpečnosti
probı́hajı́cı́ ve všech živých buňkách,
kterým organismy (i rostliny i houby)
zı́skávajı́ energii, přı́klady potravnı́ch
vztahů v ekosystému, role producentů,
konzumentů a rozkradačů, přı́klady
vztahy
postavenı́ různých obratlovců v potravnı́ch vztazı́ch (býložravci, masožravci,
všežravci – konzumenti různého řádu),
přehled látek, které živočich z prostředı́
zı́skává jako předpoklad života, množstvı́
zı́skávané potravy v závislosti na způsobu
života, základnı́ části trávicı́ soustavy
společné pro všechny obratlovce a jejich význam, odlišnosti mezi trávicı́mi
soustavami skupin obratlovců, přı́klady
přizpůsobenı́ částı́ trávicı́ soustavy
přijı́mané potravě, funkce složeného
žaludku přežvýkavců, postup trávenı́,
funkce enzymů a princip vstřebávánı́,
rozváděnı́ látek po těle)
316
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Dýchacı́ soustava (význam dýchacı́ soustavy a přı́klady různého přı́vodu vzduchu s kyslı́kem do těla obratlovce, vdech
a výdech žábrami a plı́cemi, rozdı́ly ve
stavbě
plic obojživelnı́ků, plazů, ptáků a savců ve
vztahu ke způsobu života, funkce plicnı́ho
sklı́pku, nebezpečı́ škodlivých látek ve
vzduchu pro živočichy)
Tělnı́ tekutiny:
Oběhová soustava (význam tělnı́ch tekutin, krev a mı́za, výměna látek mezi krvı́
a buňkami těla, význam oběhové soustavy,
funkce srdce a cév, oběhová soustava ryb,
obojživelnı́ků, plazů, ptáků a savců)
Vylučovacı́ soustava (stálé vnitřnı́
prostředı́ v těle organismů, funkce
vylučovacı́
soustavy,
vztah
mezi
vylučovánı́m a prostředı́m, ve kterém
živočich žije, funkce ledvin)
Celistvost organismu (funkce jednotlivých
orgánových soustav a jejich vztah popis
vnitřnı́ stavby těla ryby, obojživelnı́ka,
plaza, ptáka a savce)
317
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Řı́dı́cı́ soustavy (význam řı́zenı́ činnosti
organismu, rozdı́ly a způsoby hormonálnı́ho a nervového řı́zenı́ organismu,
nervová buňka a přenos nervového
vzruchu,
funkce mozku, mı́chy a obvodového nervstva, základnı́ části mozku a jejich vývoj
u jednotlivých skupin obratlovců, průběh
reflexu, rozdı́l mezi reflexy vrozenými
a zı́skanými, instinkty, podmı́něné reflexy,
I. P. Pavlov)
Smyslové orgány (význam smyslových
orgánů utvářenı́ různých smyslových
orgánů ve vztahu k prostředı́ a způsobu
života smyslové orgány živočichů aktivnı́ch v noci a ve dne)
318
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Rozmnožovánı́
živočichů
(pohlavnı́
rozmnožovánı́, pojmy oddělené pohlavı́ (samec, samice) a obojetnı́k,
přı́klady pohlavnı́ dvojtvárnosti, postup
normálnı́ho dělenı́ buněčného jádra
a dělenı́ buněčného jádra při vzniku pohlavnı́ch buněk, vznik pohlavnı́ch buněk,
chromozomy v pohlavnı́ch buňkách,
rozmnožovánı́ ryb, obojživelnı́ků, plazů,
ptáků a savců, význam oplozenı́, oplozenı́
vnějšı́ a vnitřnı́,
přı́mý vývin ryby, nepřı́mý vývin
obojživelnı́ka, vznik nového jedince
u plazů, ptáků a savců, význam placenty
u savců,
přı́klady péče o potomstvo)
Chovánı́ obratlovců (etologie, různé aktivity živočichů v průběhu dne a v průběhu
života, různé vztahy mezi organismy (jejich hierarchie v rámci hejna, stáda), vrozené chovánı́ živočichů a složitá schopnost migrace, zı́skávánı́ schopnostı́ učenı́m
+ přı́klady)
319
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Ochrana obratlovců (ohroženı́ živočichů,
důsledky pro celé ekosystémy, přı́klady
ohrožených druhů živočichů ze světa
a u nás, způsoby ochrany živočichů,
ochrana živočichů u nás, přı́klady
chráněných organismů, přı́klady mezinárodnı́ch organizacı́ zabývajı́cı́ch se
ochranou živočichů, vztahy člověka ke
zvı́řatům, význam odpovědných postojů
člověka k prostředı́)
Člověk
Vztahy člověka k ostatnı́m živočichům
(přı́klady
biologické
přı́buznosti
a společenské odlišnosti člověka od
ostatnı́ch živočichů, lidské vlastnosti)
Vznik a vývoj člověka fylogenetický vývoj
člověka, systematické zařazenı́ člověka,
vývoj člověka, hlavnı́ předchůdci člověka,
odlišnosti od současného člověka (Australopitékové, rod Homo – člověk zručný,
vzpřı́mený, neandertálský, předvěký), celosvětově známé kosternı́ nálezy našich
předků, naleziště na územı́ ČR, antropologie
320
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Lidské tělo (popis lidského těla, pojmenovánı́ jeho částı́)
Povrch lidského těla (význam kůže a jejı́ch
derivátů, vnitřnı́ stavba kůže, rozdı́ly ve
vzhledu kůže mladých a starých lidı́,
význam daktyloskopie, odlišnosti barvy
kůže lidských ras, lidská plemena, A. Hrdlička, rasismus, přı́klady poškozenı́ kůže,
jejı́ ochrana, předlékařská prvnı́ pomoc při
poraněnı́ kůže, zásady dodržovánı́ hygienických pravidel a přı́klady péče o kůži)
Tvar a pohyb těla:
Lidská kostra (porovnánı́ kostry člověka,
šimpanze a jiných savců podle obrázku,
rozlišenı́ chrupavky a kosti, popis hlavnı́ch
321
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
částı́ lidské kostry, jejich význam, spojenı́
kostı́, stavba kloubu, význam správného
drženı́ těla a cvičenı́, vnitřnı́ stavba kostı́,
význam kostnı́ dřeně pro tvorbu krve
a kostnatěnı́, význam správné výživy pro
kostru, nebezpečı́ úrazů, jejich přı́činy
a následky, pravidla bezpečného chovánı́
a správného drženı́ těla (v souvislosti
s vhodnou obuvı́ a nošenı́m břemen),
prvnı́ pomoc při zlomeninách a vykloubenı́ kostı́)
Svalstvo (význam svalstva a jeho vlastnost smrštitelnost, popis hlavnı́ch částı́
kosternı́ho svalstva člověka podle obrazu,
připojenı́ svalů ke kostře a princip pohybu
končetin (protichůdnost činnosti svalů),
stavba a funkce přı́čně pruhovaných svalů,
hladkých svalů a srdečnı́ho svalu, význam
prokrvenı́ svalstva a význam cvičenı́)
322
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Základnı́ životnı́ funkce lidského těla
(vnitřnı́ prostředı́ těla, nezbytnost
dodržovánı́ stálosti vnitřnı́ho prostředı́
(homeostázy),
fyziologický
roztok,
základnı́
životnı́
děje
probı́hajı́cı́
v buňkách lidského
těla,
přehled
orgánových
soustav
zajišt’ujı́cı́ch základnı́ životnı́ děje
a vnitřnı́ rovnováhu u savců)
Využı́vánı́ potravy:
Složenı́ potravy (stavba a funkce jednotlivých částı́ trávicı́ soustavy, význam
péče o chrup, postup trávenı́ potravy
a vstřebávánı́ živin, význam enzymů
a peristaltiky, význam jater, stálého obsahu glukózy v krvi a vlivu inzulı́nu,
přı́činy cukrovky, význam správné výživy
pro zdravı́, přehled látek potřebných pro
výživu, zdravý jı́delnı́ček, pitný režim,
323
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
kvalita pitné vody, nežádoucı́ látky ve
vodě a v potravě, postavenı́ člověka
v potravnı́ch řetězcı́ch v závislosti na
přijı́mané potravě (rostlinné a živočišné),
možnosti hromaděnı́ cizorodých látek
v lidském těle)
Dýchánı́ (buněčné dýchánı́, funkce
a stavba dýchacı́ soustavy, přenos
kyslı́ku, složenı́ vdechovaného a vydechovaného vzduchu, význam dýchacı́ch
pohybů v závislosti na fyzické činnosti
člověka, význam čistoty vzduchu,
škodlivost kouřenı́, projevy dýchánı́
a změny při námaze, prvnı́ pomoc při
zástavě dechu)
324
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Rozváděnı́ látek po těle (složenı́ krve a jejı́
funkce, význam jednotlivých složek krve,
krevnı́ obraz, význam očkovánı́, hlavnı́
krevnı́ skupiny, J. Janský, význam sráženı́
krve, oběhová soustava, srdce a jeho
činnost, tepny a žı́ly, jejich význam
v oběhové soustavě, význam vlásečnic,
tep, měřenı́ krevnı́ho tlaku, ohroženı́
kvality cév, přı́činy srdečnı́ho infarktu
a mozkové mrtvice, vliv obezity, alkoholu
a kouřenı́ na cévnı́ choroby, prvnı́ pomoc
při poraněnı́ žı́ly a tepny, mı́znı́ soustava,
význam sleziny, škodlivé vlivy z prostředı́
na člověka)
Vylučovánı́ (význam vnitřnı́ stálosti
lidského těla, popis vylučovacı́ soustavy,
funkce ledvin, onemocněnı́ ledvin, význam
umělé ledviny a problémy transplantace
ledvin a dalšı́ch orgánů)
Řı́zenı́ lidského organismu (význam řı́zenı́
lidského organismu ve vztahu k vnějšı́mu
prostředı́ a s ohledem na zajišt’ovánı́
325
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
životnı́ch funkcı́, přı́klady reakcı́ na vnějšı́
podněty a přı́klady koordinace mezi
orgány těla, hormonálnı́ řı́zenı́ lidského
těla, význam hormonů, jejich přı́klady
a mı́sta jejich vytvářenı́, význam nervového řı́zenı́, neuron, základnı́ části nervové soustavy, reflexnı́ oblouk, vrozené
a zı́skané reflexy + přı́klady, význam
mı́chy a mozku, jeho části, význam částı́
mozku pro řı́zenı́ lidského těla, ochrana
mozku a mı́chy, jejich poškozenı́ a jeho
důsledky, prvnı́ pomoc při úrazu mı́chy
a mozku, nebezpečı́ zneužı́vánı́ léků a drog
a jejich vliv na nervovou soustavu)
Smyslové vnı́mánı́ (lidské smysly, jejich
význam, smyslová ústrojı́ a jejich spojenı́ s nervovou soustavou, vnı́mánı́ chuti,
hmatu, tepla a chladu, smyslová ústrojı́
zraku a sluchu a jejich funkce, možnosti
poškozenı́ smyslových ústrojı́, vady oka,
význam brýlı́, chovánı́ k lidem s postiženým zrakem a sluchem, zjišt’ovánı́
činnosti smyslových orgánů)
326
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Vyššı́
nervová
činnost
(vytvářenı́
podmı́něných reflexů a význam řeči
(slova) pro abstraktnı́ myšlenı́, význam
odpočinku, spánku a pravidelného
dennı́ho režimu pro činnost nervové
soustavy, vliv prostředı́ a mezilidských
vztahů na vyššı́ nervovou činnost, prvnı́
pomoc při šoku, stabilizovaná poloha)
Rozmnožovánı́ člověka (mužské a ženské
pohlavnı́ orgány a jejich funkce, hormonálnı́ řı́zenı́ rozmnožovánı́ a menstruačnı́ cyklus, vývinu pohlavnı́ch orgánů
v pubertě, způsoby prevence před AIDS,
přı́klady pohlavnı́ch chorob a jejich prevence, předčasný pohlavnı́ styk a jeho vliv
na dalšı́ život jedince)
327
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Vývin nového jedince (nitroděložnı́ vývin
člověka, význam placenty a porod,
význam hormonů v průběhu těhotenstvı́,
porodu a po porodu, význam zdravého
životnı́ho stylu matky pro zdravı́ dı́těte,
význam vztahu matky a dı́těte po
porodu,
důležitost
kojenı́,
zásady
chovánı́ k těhotným ženám a k ženám
v šestinedělı́)
Dědičnost u člověka (funkce chromozomů,
dělenı́ buněčného jádra při vzniku pohlavnı́ch buněk, spojenı́ dědičné informace
matky a otce při oplozenı́, vztah mezi
vlastnostı́ organismu a vlohou, převaha
některých vloh, dědičné choroby, význam
genetické poradny)
Průběh lidského života (jednotlivé etapy
lidského života, význam rodiny a mezilidských vztahů pro zdravı́ duševnı́
i tělesné, práva a povinnosti rodičů a dětı́,
zásady správného jednánı́ vůči starým lidem)
328
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Zdravı́ a nemoc (pojem zdravı́ a nemoc
přı́klady infekčnı́ho onemocněnı́ a jejich
původců, jejich šı́řenı́ a prevence, pojem
epidemie a pandemie, funkce bı́lých krvinek, význam imunity a možnosti jejı́ho
posilovánı́ a oslabovánı́, důsledky negativnı́ch vlivů prostředı́ na člověka a jejich kumulace, vliv nadměrného hluku,
kouřenı́ a alkoholu na člověka, nejčastějšı́
typy onemocněnı́, civilizačnı́ choroby,
zásady zdravého způsobu života, nebezpečı́ úrazů, zásady prvnı́ pomoci)
Lidská populace (lidská populace a jejı́
vliv na život člověka (jedince) ekonomické,
kulturnı́ rozdı́ly populace, vývoj lidské
populace, počet lidı́ na Zemi, důležitost
vzájemné pomoci, spolupráce a vstřı́cnosti
mezi lidmi)
329
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Člověk a jeho životnı́ prostředı́ okolnı́
prostředı́ a jeho vliv na člověka, jeho
zdravı́ a způsob života, přı́klad aktuálnı́ch
environmentálně významných problémů
na světě, v našı́ republice a v nejbližšı́m
okolı́, pojem udržitelnost rozvoje, ochrana
životnı́ho prostředı́)
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
Žák:
rozlišı́ základnı́ projevy a podmı́nky Opakovánı́ (Stavba a vztahy mezi jedživota, orientuje se v daném přehledu notlivými orgány lidského těla, vliv
škodlivých látek na organismus, vývoj
člověka)
popı́še základnı́ rozdı́ly mezi buňkou Zkoumánı́ přı́rody:
rostlin, živočichů a bakteriı́ a objasnı́
funkci základnı́ch organel
vztahy
podmı́nky
života,
ekosystémy, lidské
vztah člověka
330
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozpozná, porovná a objasnı́ funkci Myšlenı́ a způsob života lidı́ (Odlišnosti
k prostředı́ – terénnı́
základnı́ch orgánů (orgánových sou- člověka od jiných organismů)
exkurze
Vyškovsko
stav) rostlin i živočichů
– zkoumánı́ vlivu
Vyškovanů na region
třı́dı́ organismy a zařadı́ vybrané orga- Postupné rozvı́jenı́ poznánı́ (Vývoj názorů
nismy do řı́šı́ a nižšı́ch taxonomických na život, vliv objevů na rozvoj společnosti
v
evropských
jednotek
a života lidı́ (ochrana lidského zdravı́),
a globálnı́ch souvisvýznam Louise Pasteura a dalšı́ch vědců,
lostech – zapojenı́ do
zásady správného založenı́ pokusu)
projektu o globálnı́ch
vysvětlı́ podstatu pohlavnı́ho a nepo- Vesmı́r – Země – podmı́nky života:
problémech
hlavnı́ho rozmnožovánı́ a jeho význam
z hlediska dědičnosti
uvede přı́klady dědičnosti v praktickém Země ve vesmı́ru (Postavenı́ Země ve
životě a přı́klady vlivu prostředı́ na slunečnı́ soustavě, základnı́ podmı́nky pro
život, střı́dánı́ dne a noci a ročnı́ch obdobı́,
uvede na přı́kladech z běžného života slunečnı́ zářenı́)
význam virů a bakteriı́ v přı́rodě i pro
člověka
rozpozná naše nejznámějšı́ jedlé a jedo- Stavba Země (Stavba zemského tělesa,
vaté houby s plodnicemi a porovná je zemské sféry, litosféra, vztahy mezi jedpodle charakteristických znaků
notlivými sférami)
vysvětlı́ různé způsoby výživy hub a je- Zemská kůra (Mocnost zemské kůry (konjich význam v ekosystémech a mı́sto tinentálnı́, oceánské), složenı́ zemské kůry
331
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
objasnı́ funkci dvou organismů ve stélce
lišejnı́ků
odvodı́
na
základě
pozorovánı́
uspořádánı́ rostlinného těla od buňky
přes pletiva až k jednotlivým orgánům
porovná vnějšı́ a vnitřnı́ stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické
přı́klady jejich funkcı́ a vztahů v rostlině jako celku
vysvětlı́ princip základnı́ch rostlinných
fyziologických procesů a jejich využitı́
při pěstovánı́ rostlin
rozlišuje základnı́ systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné
Nerosty – minerály (Přı́klady nerostů,
rozdı́ly mezi nerostem a horninou, tvary
nerostů (krystalové soustavy), fyzikálnı́
a chemické vlastnosti nerostů (stupnice
tvrdosti, barva, odrůdy křemene, diamant
a grafit, vryp aj.), mineralogie)
odvodı́ na základě pozorovánı́ přı́rody
závislosti a přizpůsobenı́ některých
porovná základnı́ vnějšı́ a vnitřnı́
stavbu vybraných živočichů a vysvětlı́
funkci jednotlivých orgánů
vztahy
Horniny (Petrologie, stavba horniny, geologické děje)
Vnitřnı́ a vnějšı́ geologické děje a vznik
hornin (Vznik vyvřelin a přı́klady
vyvřelých hornin (žula, čedič, gabro,
znělec),
složenı́ žuly, horniny hlubinné a výlevné
a jejich naleziště na územı́ ČR, žı́ly,
význam rud pro člověka, výskyt rud v ČR
Vnějšı́ geologické děje a vznik usazených
hornin (Vnějšı́ geologické děje a jejich
působenı́, zvětrávánı́, krasové jevy, krasové
332
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny
živočichů, určuje vybrané živočichy,
zařazuje je do hlavnı́ch taxonomických
skupin
bezpečného
chovánı́
ve
styku
s živočichy
určı́ polohu, objasnı́ stavbu a funkci
orgánů a orgánových soustav lidského
těla, vysvětlı́ jejich vztahy
oblasti na územı́ ČR, sedimenty a jejich
nerosty, výskyt sedimentů na Vyškovsku
Vznik ropy, uhlı́, zemnı́ho plynu, význam
přı́rodnı́ch zdrojů pro člověka)
Přeměny hornin (Vznik a přı́klady metamorfovaných hornin (rula, fylit, svor,
mramor), vlastnosti přeměněných hornin,
výskyt přeměněných hornin v ČR)
Horninový cyklus (Schéma horninového
cyklu význam a využitı́ hornin)
vztahy
Vznik a vývoj litosféry (Složenı́ oceánské
kůry, složenı́ pevninské kůry, pohyby litosférických desek – vznik a zánik litosféry,
orientuje se v základnı́ch vývojových horotvorná činnost (vrásy, zlomy, horská
stupnı́ch fylogeneze člověka
pásma), sopky a vulkanická činnost,
objasnı́ vznik a vývin nového jedince od zemětřesenı́ – epicentrum, hypocentrum,
početı́ až po stářı́
seismograf, vliv působenı́ vody, větru,
objasnı́ vliv jednotlivých sfér Země na gravitace a ledovců na zemský povrch)
vznik a trvánı́ života
333
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozpozná podle charakteristických Hydrosféra (Význam vody pro život, kovlastnostı́ vybrané nerosty a horniny loběh vody, rozloženı́ vody na Zemi,
s použitı́m určovacı́ch pomůcek
znečišt’ovánı́ vody, minerálnı́ vody a jejich
význam)
rozlišuje důsledky vnitřnı́ch a vnějšı́ch Atmosféra (Jednotlivé vrstvy atmosféry
geologických dějů, včetně geologického a jejich význam, sklenı́kový jev, inverze,
oběhu hornin i oběhu vody
fotochemický smog – podmı́nky vzniku
porovná význam půdotvorných činitelů a vliv na organismy)
pro vznik půdy, rozlišuje hlavnı́ typy
půdnı́ typy a půdnı́ druhy v našı́ přı́rodě
rozlišuje jednotlivá geologická obdobı́ Pedosféra (Půda – jejı́ vznik a vlastnosti,
humus, půdnı́ úrodnost, typy a druhy půd,
uvede na základě pozorovánı́ význam eroze – přı́činy a důsledky, význam zeleně
vlivu podnebı́ a počası́ na rozvoj pro ochranu půdy, znečišt’ovánı́ půdy)
a udrženı́ života na Zemi
uvede přı́klady výskytu organismů Vývoj Země, života a člověka (Od vzniku
v určitém prostředı́ a vztahy mezi nimi Země k nejstaršı́m formám života,
rozlišuje a uvede přı́klady systémů obdobı́ bez života, prahory a staroorganismů – populace, společenstva, hory, prvohory, druhohory, třetihory,
ekosystémy – a objasnı́ na základě čtvrtohory, charakteristika jednotlivých
přı́kladu základnı́ princip existence geologických ér a vývoje života v nich, paživých a neživých složek ekosystému
leontologie, vznik a vývoj člověka)
334
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vysvětlı́
podstatu
jednoduchých
potravnı́ch řetězců v různých ekosystémech a zhodnotı́ jejich význam
přı́rody
dodržuje základnı́ pravidla bezpečnosti
Vývojová teorie (C. Linné – zakladatel systematického třı́děnı́ organismů,
Ch. Darwin – vývojová teorie,
evoluce, přı́rodnı́ výběr, proměnlivost organismů, nadprodukce potomstva,
konkurence, podmı́nky prostředı́, pohlavnı́
výběr, umělý výběr, specializace a adaptace)
Doklady vývojové teorie (Paleontologické
nálezy, podobnost ve stavbě těla, srovnánı́
vývoje zárodků obratlovců, rozšı́řenı́ organismů na Zemi, Červená kniha)
Současná biosféra:
Rozmanitost organismů (Opakovánı́ systematiky poměr rozmanitosti organismů)
Organismy a prostředı́ (biosféra, druh,
populace, společenstvo, ekosystém, ekologická přizpůsobivost, podmı́nky prostředı́,
stres)
Rozmanitost ekosystémů (opakovánı́ a shrnutı́ učiva o ekosystémech podle vegetačnı́ch pásů a výškových stupňů, oběh
látek v přı́rodě)
vztahy
335
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Základ a trvánı́ života:
Buněčný základ života (Rostlinná buňka,
živočišná buňka, buňka hub, jednobuněčné organismy, základnı́ životnı́ projevy buňky a organismů, rozmnožovánı́,
redukce počtu chromozomů, tkáně, pletiva)
Dědičnost (Genetika, základnı́ pojmy
a principy, J. G. Mendel, křı́ženı́ hrachu,
Mendelovy zákony, DNA, chromozomy,
mutace, křı́ženı́, šlechtěnı́, odrůdy a plemena, genofond, genetické inženýrstvı́, geneticky modifikované organismy)
Naše přı́roda (Geologická mapa ČR, vývoj
územı́ ČR od starohor po současnost,
význam sfér života pro současnou
přı́rodu, druhy ekosystémů v okolı́
bydliště, ochrana rostlin a živočichů,
chráněná územı́ ČR a mı́sta bydliště,
ochrana přı́rody v Evropě, Natura 2000)
Konec tabulky
336
5.6.4
Zeměpis
Charakteristika zeměpisu
Modernı́ geografie je soubor vědnı́ch disciplı́n, studujı́cı́ch krajinnou sféru a jejı́ vazbu na lidskou společnost v konkrétnı́m prostředı́
a v daném čase. Úloha školnı́ho zeměpisu je nezastupitelná v objasňovánı́ složitých vazeb mezi přı́rodou a lidskou společnostı́. Ve
vyučovacı́m předmětu zeměpis si žáci osvojujı́ určitý systém vybraných poznatků z různých geografických oborů. Výuka zeměpisu
obohacuje v návaznosti na prvouku a na vlastivědu celkový vzdělanostnı́ rozhled žáků uvedenı́m do hlavnı́ch přı́rodnı́ch, sociálnı́ch,
a do hospodářských podmı́nek a faktorů života lidı́ v blı́zkém územı́ mı́stnı́ krajiny, mı́stnı́ oblasti (regionu), na územı́ České
republiky, v Evropě a v dalšı́ch světadı́lech. Umožňuje žákům orientovat se v současném světě a v problémech současného lidstva
i vlastnı́ spoluzodpovědnost za kvalitu života na Zemi a vztahů lidı́ k přı́rodnı́mu i společenskému prostředı́.
Výuka zeměpisu navazuje v šestém ročnı́ku na vlastivědu a přı́rodovědu s časovou dotacı́ 2-2-2-1 v klasické třı́dě, 2-2-1-1 ve
třı́dách výběrových. Našı́ snahou je soustředit výuku do dvou zeměpisných učeben, které dı́ky svému vybavenı́ umožňujı́ kvalitnějšı́
výuku. Součástı́ zeměpisu na našı́ škole jsou terénnı́ cvičenı́ a pozorovánı́ v rámci zeměpisných vycházek i zeměpisných exkurzı́.
Stálou součástı́ výuky geografie by měl být, tak jako u ostatnı́ch přı́rodovědných předmětů, soustavný nácvik správného použı́vánı́
pojmů, hledánı́ přı́činných souvislostı́ a řešenı́ problémů souvisejı́cı́ch s poznávánı́m přı́rody a s praktickým životem.
Očekávané výstupy Zeměpis
Žáci:
zı́skajı́ základnı́ vědomosti o Zemi jako vesmı́rném tělese, o kra- s pomocı́ glóbů vysvětlujeme základnı́ vlastnosti Zemského
jinné sféře a o jejı́ch hlavnı́ch složkách
tělesa a postavenı́ Země ve vesmı́ru
s pomocı́ přı́kladů z praxe seznamujeme žáky s krajinou sférou
uvědomujı́ si význam přı́rodnı́ch podmı́nek pro existenci lidské diskutujeme s žáky o významu přı́rodnı́ch podmı́nek pro exisspolečnosti
tenci lidské společnosti
zı́skajı́ představu o jedinečnosti některých geografických objektů, ukazujeme přı́klady jedinečných geografických objektů, jevů
jevů a procesů v krajinné sféře i o jejich určitých pravidelnostech, a procesů v krajině, pozorovánı́m ukazujeme žákům pravidelzákonitostech a vzájemných podmı́něnostech a souvislostech
nosti a souvislosti objektů a jevů v krajině
337
pokračovánı́
Očekávané výstupy Zeměpis
jsou schopni orientovat se v zeměpise světadı́lů, ve zvláštnostech
jejich obyvatelstva a aby zı́skali informace o významných státech,
jejich politickém zřı́zenı́, hospodářském a kulturnı́m významu
zı́skajı́ ucelený obraz přı́rodnı́ch, hospodářských a sociálnı́ch
poměrů v našı́ vlasti a v jednotlivých jejı́ch oblastech a v souvislosti s tı́m si uvědomovali postavenı́ našı́ země v Evropě a ve
světě
dovedou samostatně pracovat s různými druhy map, s grafy, se
statistickými materiály, vysvětlujı́ údaje v nich obsažené, spojujı́ poznatky z výuky s dalšı́mi informacemi zı́skanými v tisku,
rozhlasových a televiznı́ch relacı́ch, v populárně naučných
časopisech a zároveň i použı́vajı́ zı́skané vědomosti v praktických
situacı́ch
dovedou posuzovat a srovnávat sociálnı́ a hospodářské jevy
ve vlastnı́ zemi s obdobnými či odlišnými jevy v evropském
a celosvětovém měřı́tku, chápat kulturnı́ i mentálnı́ zvláštnosti
různých lidských ras, národů a kultur, vážit si jejich přı́nosu pro
myšlenkový, mravnı́ i hospodářský rozvoj lidské společnosti
zı́skajı́ smysl pro jedinečnost a krásu přı́rodnı́ch objektů a jevů
i lidských výtvorů, trvalý zájem o poznávánı́ různých zemı́ a regionů, života, tradic, zvyků jejich obyvatel
pomocı́ map, encyklopediı́, videa i jiných pomůcek
představujeme žákům jednotlivé světadı́ly, významné státy,
jejich obyvatelstvo, politické, hospodářské i kulturnı́ postavenı́
těchto lokalit
pomocı́ map, encyklopediı́, videa, exkurzı́ i jiných pomůcek
představujeme žákům naši vlast v komplexnı́ podobě i jejı́ jednotlivé oblasti, diskutujeme se žáky o postavenı́ našı́ vlasti v Evropě i ve světě
seznamujeme žáky s různými druhy geografických materiálů,
vysvětlujeme význam informacı́ v nich obsažených i způsob, jak
je najı́t, propojujeme výuku s informacemi z médiı́, hledáme
s žáky využitı́ takto zı́skaných vědomostı́ v praxi
porovnáváme naši vlast s Evropu i se světem ve všech směrech,
seznamujeme žáky s možnostmi geografického srovnánı́, diskutujeme o různorodosti světa, lidských ras, národů, kultur, o jejich
významu, odlišnostech i přı́nosu pro společnost
necháváme žáky pozorovat a porozumět jedinečnost a krásu
přı́rody i lidské činnosti, snažı́me se v žácı́ch probudit trvalý
zájem o Zemi, na které žijeme
Konec tabulky
338
Zeměpis – 6. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Geografické informace, zdroje dat, kartografie, topografie
Žák:
použı́vá s porozuměnı́m základnı́ geografickou, topografickou a kartografickou terminologii
přiměřeně hodnotı́ geografické objekty,
jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti
a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmı́něnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině
vytvářı́ a využı́vá osobnı́ myšlenková
(mentálnı́) schémata a myšlenkové
(mentálnı́)
mapy
pro
orientaci
v konkrétnı́ch regionech, pro prostorové vnı́mánı́ a hodnocenı́ mı́st,
objektů, jevů
a procesů v nich, pro vytvářenı́ postojů
k okolnı́mu světu
Komunikačnı́ geografický a kartografický matematika
jazyk – vybrané obecně použı́vané geografické, topografické a kartografické pojmy
základnı́ topografické útvary: důležité
body, výrazné liniové (čárové) útvary,
plošné útvary a jejich kombinace: sı́tě, povrchy, ohniska – uzly
Geografická kartografie a topografie
glóbus, měřı́tko glóbusu, zeměpisná
sı́t’, polednı́ky a rovnoběžky, zeměpisné
souřadnice, určovánı́ zeměpisné polohy
v zeměpisné sı́ti
měřı́tko a obsah plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke světovým
stranám
výchova
–
lidské
životnı́ho prostředı́ –
Planeta 3000 –
pochopenı́
vlivu
člověka na přı́rodu
339
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
praktická cvičenı́ a aplikace s dostupnými
kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě
Přı́rodnı́ obraz Země
Žák:
zhodnotı́ postavenı́ Země ve vesmı́ru
a srovnává podstatné vlastnosti Země
s ostatnı́m tělesy slunečnı́ soustavy
prokáže na konkrétnı́ch přı́kladech tvar
planety Země, zhodnotı́ důsledky pohybů Země na život lidı́ a organismů
rozlišuje a porovnává složky a prvky
přı́rodnı́ sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmı́něnost, rozeznává,
pojmenuje a klasifikuje tvary zemského
povrchu
porovná působenı́ vnitřnı́ch a vnějšı́ch
procesů v přı́rodnı́ sféře a jejich vliv na
přı́rodu a na lidskou společnost
Země jako vesmı́rné těleso
tvar, velikost a pohyby Země, střı́dánı́ dne
a noci, střı́dánı́ ročnı́ch obdobı́, světový
čas, časová pásma, pásmový čas, datová
hranice, smluvený čas
Krajinná sféra
přı́rodnı́ sféra, společenská a hospodářská
sféra, složky a prvky přı́rodnı́ sféry
systém přı́rodnı́ sféry na planetárnı́ úrovni
– geografické pásy, geografická (šı́řková)
pásma, výškové stupně
systém přı́rodnı́ sféry na regionálnı́ úrovni
– přı́rodnı́ oblasti
340
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Terénnı́ geografická výuka, praxe a aplikace
Žák:
ovládá základy praktické topografie cvičenı́ a pozorovánı́ v terénu mı́stnı́ kraa orientace v terénu
jiny, geografické exkurze
uplatňuje v praxi zásady bezpečného orientačnı́ body, jevy, pomůcky a přı́stroje
pohybu a pobytu ve volné přı́rodě
stanoviště, určovánı́ hlavnı́ch a vedlejšı́ch
světových stran, pohyb podle mapy a azimutu
ochrana člověka při ohroženı́ zdravı́
a života
živelnı́ pohromy; opatřenı́, chovánı́
a jednánı́ při nebezpečı́ živelnı́ch pohrom
v modelových situacı́ch
Konec tabulky
výchova –
Rozvoj
schopnostı́
poznávánı́,
seberegulace a sebeorganizace, kreativita,
kooperace
a kompetice
341
Výstupy
Učivo
vztahy
Regiony světa
Žák:
rozlišuje zásadnı́ přı́rodnı́ a společenské
atributy jako kritéria pro vymezenı́,
ohraničenı́ a lokalizaci regionů světa
lokalizuje na mapách světadı́ly, oceány
a makroregiony světa podle zvolených
kritériı́, srovnává jejich postavenı́, rozvojová jádra a perifernı́ zóny
porovnává a přiměřeně hodnotı́ polohu, rozlohu, přı́rodnı́, kulturnı́,
společenské, politické a hospodářské
poměry,
zvláštnosti a podobnosti, potenciál
a bariéry jednotlivých světadı́lů,
oceánů, vybraných makroregionů světa
a vybraných (modelových) států
světadı́ly a oceány – Afrika, Austrálie,
Amerika, Asie – makroregiony světa,
určujı́cı́ a porovnávacı́ kritéria,
jejich přiměřená charakteristika z hlediska
přı́rodnı́ch a socioekonomických poměrů
s důrazem na vazby a souvislosti (přı́rodnı́
oblasti, podnebné oblasti, sı́delnı́ oblasti,
jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturnı́ oblasti)
v
evropských
a globálnı́ch
souvislostech – svět
nás zajı́má, objevujeme svět – Planeta
3000 – poznávánı́
přı́rodnı́ch
poměrů
a života obyvatel
v jiných zemı́ch
– multikulturalita
modelové regiony světa, vybrané modelové přı́rodnı́, společenské, politické, hospodářské a environmentálnı́ problémy,
možnosti jejich řešenı́
Mediálnı́
výchova
–
kritické
čtenı́
sdělenı́,
342
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
interpretace
vztahu
mediálnı́ch
sdělenı́
a reality
zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávajı́, mohou
nastat a co je přı́činou zásadnı́ch změn
v nich
Žák:
ovládá základy praktické topografie
a orientace v terénu
aplikuje v terénu praktické postupy při
pozorovánı́, zobrazovánı́ a hodnocenı́
krajiny
uplatňuje v praxi zásady bezpečného
cvičenı́ a pozorovánı́ v terénu mı́stnı́ krajiny, geografické exkurze
orientačnı́
body,
jevy,
pomůcky
a přı́stroje, stanoviště, určovánı́ hlavnı́ch
a vedlejšı́ch světových stran, pohyb podle
mapy
a azimutu, odhad vzdálenostı́ a výšek objektů v terénu
a života
živelnı́ pohromy; opatřenı́, chovánı́ Rodinná výchova
Konec tabulky
schopnostı́
poznávánı́, seberegulace a sebeorganizace,
kreativita, kooperace
a kompetice
343
Výstupy
Učivo
vztahy
Evropa
Žák:
rozlišuje zásadnı́ přı́rodnı́ a společenské oblasti Evropy
atributy jako kritéria pro vymezenı́,
ohraničenı́ a lokalizaci regionů Evropy
lokalizuje na mapách světadı́l a podle
zvolených kritériı́ srovnává s ostatnı́mi
regiony světa
porovnává a přiměřeně hodnotı́ polohu, rozlohu, přı́rodnı́, kulturnı́,
společenské, politické a hospodářské
poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry světadı́lu, vybraných
mikroregionů Evropy a vybraných
(modelových) států
určujı́cı́ a porovnávacı́ kritéria;
jejich přiměřená charakteristika z hlediska
přı́rodnı́ch a socioekonomických poměrů
s důrazem na vazby a souvislosti (přı́rodnı́
oblasti, podnebné oblasti, sı́delnı́ oblasti,
jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturnı́ oblasti), vybrané modelové přı́rodnı́,
společenské, politické, hospodářské a environmentálnı́ problémy, možnosti jejich
řešenı́
Dějepis, Přı́rodopis
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
—- Evropa a svět
nás zajı́má, objevujeme Evropu
–
zahraničnı́
exkurze, Planeta 3000
– srovnávánı́ úrovně
života a prostředı́ v
ČR a světě na základě
vlastnı́ch zkušenostı́
zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světadı́lu nastaly, nastávajı́, mohou nastat a co je přı́činou zásadnı́ch
změn v nich
344
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Česká republika
Žák:
vymezı́ a lokalizuje mı́stnı́ oblast
(region) podle bydliště nebo školy
Mı́stnı́ region
zeměpisná poloha, kritéria pro vymezenı́ Dějepis
mı́stnı́ho regionu
hodnotı́ na přiměřené úrovni přı́rodnı́, vztahy k okolnı́m regionům
hospodářské a kulturnı́ poměry základnı́ přı́rodnı́ a socioekonomické chamı́stnı́ho regionu, možnosti dalšı́ho rakteristiky s důrazem na specifika regirozvoje, přiměřeně analyzuje vazby onu důležitá pro jeho dalšı́ rozvoj (pomı́stnı́ho regionu k vyššı́m územnı́m tenciál × bariéry)
celkům
lokalizuje na mapách jednotlivé kraje
regiony České republiky
České republiky a hlavnı́ jádrové a pe- územnı́ jednotky státnı́ správy a samorifernı́ oblasti z hlediska osı́dlenı́ a hos- správy, krajské členěnı́, kraj mı́stnı́ho repodářských aktivit
gionu, přeshraničnı́ spolupráce se sousednı́mi státy v euroregionech
hodnotı́ a porovnává na přiměřené
Česká republika
úrovni polohu, přı́rodnı́ poměry, zeměpisná poloha, rozloha, členitost,
přı́rodnı́ zdroje, lidský a hospodářský
přı́rodnı́ poměry a zdroje;
potenciál České republiky v evropském obyvatelstvo: základnı́ geografické, demoa světovém kontextu
grafické a hospodářské charakteristiky,
sı́delnı́ poměry;
345
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
uvádı́ přı́klady účasti a působnosti rozmı́stěnı́ hospodářských aktivit, sektoVýchova k myšlenı́
České republiky ve světových me- rová a odvětvová struktura hospodářstvı́;
v evropských souzinárodnı́ch a nadnárodnı́ch insti- transformačnı́
společenské,
politické
vislostech – Jsme
tucı́ch, organizacı́ch a integracı́ch a hospodářské procesy a jejich územnı́
Evropané
států
projevy a dopady;
hospodářské a politické postavenı́ České
republiky v Evropě a ve světě,
výchova – exkurze do
zapojenı́ do mezinárodnı́ dělby práce a obMoravského
krasu
chodu
–
seznámenı́
s přı́rodnı́mi úkazy
CHKO
Žák:
krajiny
orientačnı́
body,
jevy,
pomůcky Výtvarná výchova
a přı́stroje;
světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdálenostı́ a výšek objektů
v terénu;
seberegulace
346
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
jednoduché panoramatické náčrtky kraa
sebeorganizace,
jiny, situačnı́ plány, schematické náčrtky
pochodové osy
a kompetice
a života
živelnı́ pohromy; opatřenı́, chovánı́ Rodinná výchova
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Společenské a hospodářské prostředı́
Žák:
posoudı́ na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, jejı́
rozloženı́, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotı́ na
vybraných přı́kladech mozaiku multikulturnı́ho světa
Obyvatelstvo světa – základnı́ kvantita- Občanská výchova
tivnı́ a kvalitativnı́ geografické, demografické hospodářské a kulturnı́ charakteristiky
globalizačnı́ společenské, politické a hos- Občanská výchova
podářské procesy
347
pokračovánı́
Výstupy
posoudı́, jak přı́rodnı́ podmı́nky souvisı́
s funkcı́ lidského sı́dla, pojmenuje
obecné základnı́ geografické znaky sı́del
zhodnotı́ přiměřeně strukturu, složky
a funkce světového hospodářstvı́,
lokalizuje na mapách hlavnı́ světové surovinové a energetické zdroje
porovnává předpoklady a hlavnı́
faktory pro územnı́ rozmı́stěnı́ hospodářských aktivit
porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků
lokalizuje na mapách jednotlivých
světadı́lů hlavnı́ aktuálnı́ geopolitické
změny
a
politické
problémy
v konkrétnı́ch světových regionech
Učivo
vztahy
aktuálnı́ společenské, sı́delnı́, politické Dějepis
– Kulturnı́ diference,
a hospodářské poměry současného světa,
etnický původ,
sı́delnı́ systémy, urbanizace, suburbanimultikulturalita – zazace
hraničnı́ exkurze,
světové
hospodářstvı́
–
sektorová
Planeta
3000
–
a odvětvová struktura, územnı́ dělba
srovnávánı́
úrovně
práce,
života a prostředı́
ukazatelé hospodářského rozvoje a životnı́
v ČR a světě na
úrovně
základě vlastnı́ch
regionálnı́ společenské, politické a hos- Matematika
zkušenostı́
podářské útvary; porovnávacı́ kritéria:
národnı́ a mnohonárodnostnı́ státy,
části států, správnı́ oblasti, kraje,
města, aglomerace; hlavnı́ a perifernı́
– Multikulturalita
hospodářské oblasti světa;
politická, bezpečnostnı́ a hospodářská seVýchova k myšlenı́
skupenı́ (integrace) států;
v evropských
geopolitické procesy, hlavnı́ světová kon- Rodinná výchova
a globálnı́ch souvisfliktnı́ ohniska
lostech – Jsme Evropané, Evropa a svět
nás zajı́má
348
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Geografické informace, zdroje dat
Žák:
organizuje a přiměřeně hodnotı́ geografické informace a zdroje dat
z dostupných kartografických produktů
a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalšı́ch informačnı́ch zdrojů
statistická data a jejich grafické vyjádřenı́, Matematika
tabulky; základnı́ informačnı́ geografická
média a zdroje dat; praktická cvičenı́
a aplikace s dostupnými kartografickými
produkty v tištěné i elektronické podobě
Mediálnı́
výchova
–
Kritické
čtenı́
sdělenı́, interpretace
vztahu
mediálnı́ch
sdělenı́ a reality
vztah přı́roda a společnost
trvale udržitelný život a rozvoj
výchova – lidské aktivity a problémy
Životnı́ prostředı́
Žák:
uvádı́ na vybraných přı́kladech závažné
důsledky
a
rizika
přı́rodnı́ch
a společenských vlivů na životnı́
prostředı́
principy a zásady ochrany přı́rody
a životnı́ho prostředı́
chráněná územı́ přı́rody
globálnı́ ekologické a environmentálnı́
problémy lidstva
přı́rodopis
vztah člověka
k prostředı́
349
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
krajiny
orientačnı́ body, jevy, pomůcky a přı́stroje
světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdálenostı́ a výšek objektů
v terénu
jednoduché panoramatické náčrtky krajiny, situačnı́ plány, schematické náčrtky
pochodové osy, hodnocenı́ přı́rodnı́ch jevů
a ukazatelů
ochrana člověka při ohroženı́ zdravı́ a Rodinná výchova
života
Konec tabulky
seberegulace
a sebeorganizace,
a kompetice
350
5.7. UMĚNÍ A KULTURA
5.7
Uměnı́ a kultura
5.7.1
351
Charakteristika hudebnı́ výchovy
Hudebnı́ výchova vede žáka prostřednictvı́m vokálnı́ch, instrumentálnı́ch, hudebně pohybových a poslechových činnostı́ k porozuměnı́ hudebnı́mu uměnı́ a hudbě, k jejı́mu aktivnı́mu vnı́mánı́ a využı́vánı́ jako svébytného prostředku komunikace.
Hudebnı́ činnosti rozvı́jejı́ celkovou osobnost žáka, předevšı́m však vedou k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebnı́ch schopnostı́, jež
se následně projevujı́ individuálnı́mi hudebnı́mi dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačnı́mi, instrumentálnı́mi,
hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.
Prostřednictvı́m těchto činnostı́ žák může uplatnit svůj individuálnı́ hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém
zpěvu, své individuálnı́ instrumentálnı́ dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvnı́ho projevu, své pohybové dovednosti při
tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlednı́ řadě je mu dána přı́ležitost interpretovat“ hudbu podle svého individuálnı́ho
”
zájmu a zaměřenı́.
Obsahem Vokálnı́ch činnostı́ je práce s hlasem, při nı́ž docházı́ ke kultivaci pěveckého i mluvnı́ho projevu v souvislosti s uplatňovánı́m
a posilovánı́m správných pěveckých návyků.
Obsahem Instrumentálnı́ch činnostı́ je hra na hudebnı́ nástroje a jejich využitı́ při hudebnı́ reprodukci i produkci.
Obsahem Hudebně poslechových činnostı́ je ztvárňovánı́ hudby a reagovánı́ na ni pomocı́ pohybu, tance a gest.
Obsahem Poslechových činnostı́ je aktivnı́ vnı́mánı́ (percepce) znějı́cı́ hudby, při nı́ž žák poznává hudbu ve všech jejı́ch žánrových,
stylových i funkčnı́ch podobách, učı́ se hudbu analyzovat a interpretovat.
Předmět je vyučován u klasických třı́d a třı́d s RVM 9 hodin (1 hodina v každém ročnı́ku), u třı́d s RVHV na prvnı́m stupni
15 hodin (3 hodiny v každém ročnı́ku) a na druhém stupni 8 hodin (2 hodiny v každém ročnı́ku).
352
Hudebnı́ výchova – 1. stupeň
Očekávané výstupy HV a RVHV – 1. stupeň
Žák:
zpı́vá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách
využı́vá při zpěvu zı́skané pěvecké dovednosti
vybı́ráme vhodné pı́sně v jednohlase či dvojhlase v dur i v moll,
aplikujeme intonaci na diatonických postupech v dur i v moll
doplňujeme a upevňujeme pěvecké dovednosti, rozšiřujeme hlasový rozsah
rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci použı́váme jednoduché texty k rytmizovánı́, melodizovánı́ a imnejjednoduššı́ch hudebnı́ch forem
provizovánı́ v rámci nejjednoduššı́ch hudebnı́ch forem
orientuje se v zápisu jednoduché pı́sně či skladby a podle svých analyzujeme grafický záznam jednoduché pı́sně či skladby, poindividuálnı́ch schopnostı́ a dovednostı́ ji realizuje
suzujeme pokusy o jeho realizaci
rozpoznává hudebnı́ formu jednoduché pı́sně či skladby
kategorizujeme jednotlivé hudebnı́ formy pı́snı́ či skladeb
využı́vá na základě svých hudebnı́ch schopnostı́ a dovednostı́ jed- aplikujeme jednoduché popř. složitějšı́ hudebnı́ nástroje k dopronoduché popř. složitějšı́ hudebnı́ nástroje k doprovodné hře i k re- vodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a pı́snı́
produkci jednoduchých motivů skladeb a pı́snı́
vytvářı́ v rámci svých individuálnı́ch dispozic jednoduché organizujeme vytvářenı́ jednoduchých předeher, meziher, doher
předehry, mezihry a dohry a provádı́ elementárnı́ hudebnı́ im- a prováděnı́ elementárnı́ch hudebnı́ch improvizacı́
provizace
reaguje pohybem na znějı́cı́ hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, kombinujeme hudbu a pohyb, pohybem rozlišujeme metrum,
tempo, dynamiku, směr melodie
tempo, dynamiku, směr melodie
ztvárňuje hudbu pohybem s využitı́m tanečnı́ch kroků, vytvářı́ demonstrujeme pohybové ztvárněnı́ hudby s využitı́m tanečnı́ch
pohybové improvizace
kroků, organizujeme pohybové improvizace
rozlišuje jednotlivé kvality tónů (délka, sı́la, výška, barva)
definujeme jednotlivé kvality tónů jako jsou délka, sı́la, výška,
barva
353
pokračovánı́
HV a RVHV – 1. stupeň
upozornı́ na metrorytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny
rozpoznává v proudu znějı́cı́ hudby některé z užitých hudebnı́ch
výrazových prostředků
odlišı́ hudbu vokálnı́, instrumentálnı́ a vokálně instrumentálnı́
rozpoznává v proudu znějı́cı́ hudby některé hudebnı́ nástroje
diskutujeme o metrorytmických, tempových, dynamických
i zřetelných harmonických změnách
načrtáváme některé z užı́vaných hudebnı́ch výrazových
prostředků
demonstrujeme hudbu vokálnı́, instrumentálnı́ a vokálně instrumentálnı́
specifikujeme některé hudebnı́ nástroje
Konec tabulky
Hudebnı́ výchova – 1. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Vokálnı́ činnost
Žák:
zpı́vá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
správné dýchánı́ (v pauze a mezi frázemi) Tělesná výchova, Osobnostnı́ a sociálnı́
Český jazyk
správné vyslovovánı́
– Zazpı́vej, slavı́čku
otevı́ránı́ úst při zpěvu
– zpı́vánı́ před
správný postoj a posazenı́ při zpěvu
kolektivem
vyvozovánı́ hlavového tónu
sjednocovánı́ hlasového rozsahu d1 – a1
354
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
zpı́vánı́ pı́snı́ v jednohlase
Instrumentálnı́ činnost
Žák:
rytmizuje a melodizuje jednoduché
texty
hudebnı́ hry (rytmus, metrum)
hranı́ na ozvěnu
deklamovánı́ řı́kadel
hranı́ na tělo (tleskánı́, luskánı́, pleskánı́,
dupánı́)
využı́vá
jednoduchých
hudebnı́ch hranı́ nejjednoduššı́ch doprovodů na Orfnástrojů k doprovodné hře
fovy nástroje
Hudebně pohybová činnost
Žák:
reaguje pohybem na znějı́cı́ hudbu
pohyb podle hudby na mı́stě, vpřed i vzad
hra na tělo (tleskánı́, luskánı́, pleskánı́,
dupánı́)
pohybové vyjádřenı́ vlastnostı́ tónu,
tempa a emocionálnı́ho zážitku z hudby
355
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Poslechová činnost
Žák:
rozlišuje jednotlivé kvality tónů
rozpozná v proudu znějı́cı́ hudby
některé hudebnı́ nástroje
rozlišovánı́ : zvuk – tón, řeč – zpěv, tón Výtvarná výchova,
jazyk,
dlouhý – krátký, hluboký – vysoký, silný Český
– slabý,
melodie: pomalá – rychlá, veselá – smutná
rozpoznává některé hudebnı́ nástroje
v sólové hře: flétna, klavı́r, housle, kytara
poslech české státnı́ hymny
ukolébavka, pochod
Konec tabulky
rozvoj – psychohygiena – nácvik relaxace
v
evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
– Jsme Evropané
– vánočnı́ besı́dky –
zpı́vánı́ koled zcelé
Evropy
356
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
správný postoj a posazenı́ při zpı́vánı́, Tělesná výchova, Osobnostnı́ a sociálnı́
správné dýchánı́ (v pauze a mezi frázemi) Český jazyk
správné vyslovovánı́ samohlásek na konci
psychohygiena
–
slov
Zazpı́vej, slavı́čku
rozvı́jenı́ hlavového tónu
rozšiřovánı́ hlasového rozsahu (c1 – h1)
kolektivem
otvı́ránı́ úst na a, o
Žák:
texty
hudebnı́ hry, deklamovánı́ řı́kadel
dupánı́)
využı́vá
jednoduchých
fovy nástroje
výchova – mezilidské
vztahy, komunikace
357
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
pohybem vyjadřuje metrum, tempo
pohybový doprovod znějı́cı́ hudby
poskočný krok, drženı́ rukou při tanečnı́m
pohybu (v bok, vedle sebe, proti sobě)
pohybové vyjádřenı́, stoupánı́ a klesánı́
melodie a jejı́ ukončenosti
dupánı́)
rozlišovánı́ jednotlivých kvalit tónů (tón
vysoký, hluboký)
v
evropských
a globálnı́ch
souvislostech – jsme
Evropané – vánočnı́
besı́dky – zpı́vánı́
koled z celé Evropy
Žák:
rozpozná výrazné tempové
v proudu znějı́cı́ hudby
změny
poznávánı́ melodie stoupavé – klesavé, zesilovánı́ – zeslabovánı́, zrychlovánı́ – zpomalovánı́
rozpozná v proudu znějı́cı́ hudby rozpoznánı́ některých hudebnı́ch nástrojů
(trubka, kontrabas, buben)
odlišı́ hudbu vokálnı́ a instrumentálnı́
odlišovánı́ dětského pěveckého sboru
á cappella od dětského pěv. sboru s doprovodem
Konec tabulky
358
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
správný nádech, dechová výdrž, dýchánı́ Tělesná výchova,
v pauze a mezi frázemi, správné drženı́ Český jazyk
těla vstoje i vsedě
správné vyslovovánı́ hlásek
rozvı́jenı́ hlavového tónu hravou formou
rozšiřovánı́ hlasového rozsahu c1 – c2
zpı́vánı́ pı́snı́ v jednohlase, jednoduchý
kánon
psychohygiena –
Zazpı́vej, slavı́čku
kolektivem
Žák:
improvizuje v rámci nejjednoduššı́ch rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
hudebnı́ch forem
prostřednictvı́m hudebnı́ch her a deklamovánı́m řı́kadel
dupánı́)
využı́vá
jednoduchých
hudebnı́ch doprovodná hra na Orffovy nástroje ve
nástrojů k doprovodné hře
2/4 taktu
vztahy, komunikace
359
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
pohybem vyjadřuje metrum, tempo,
dynamiku, směr melodie
pohybový doprovod znějı́cı́ hudby, dvoudobá chůze a tanec v průpletu, přı́suvný
krok, pohyb podle hudby na mı́stě
vpřed i vzad ve 3/4 taktu
pohybové vyjádřenı́ charakteru melodie,
tempa, dynamiky
hra na tělo
přı́prava na taktovánı́ ve 2/4 taktu
Žák:
rozpozná tempové a dynamické změny rozlišovánı́ jednotlivých kvalit tónů (vyv proudu znějı́cı́ hudby
soký – hluboký, dlouhý – krátký)
poznávánı́ melodie stoupavé – klesavé, zesilovánı́ – zeslabovánı́, zrychlovánı́ – zpomalovánı́ melodie
rozpozná v proudu znějı́cı́ hudby akordeon, lesnı́ roh, činely – sólová hra
odlišı́ hudbu vokálnı́, instrumentálnı́ odlišenı́ pěveckých sborů á capella od
a vokálně instrumentálnı́
pěveckých sborů s doprovodem
rozlišenı́ lidové a umělé pı́sně
Konec tabulky
výchova – psychohygiena, kreativita
360
Výstupy
Učivo
vztahy
intonačně čisté zpı́vánı́ pı́snı́ (v dur i moll),
rytmicky přesné realizace pı́snı́ ve 2/4
a 3/4 taktu
zpı́vánı́ v jednohlase, kánon
sjednocovánı́ hlasového rozsahu (c1 – d2)
automatizace zı́skaných pěveckých dovednostı́ (dýchánı́, artikulace, hlavový tón)
zpěv vsedě, vstoje
nácvik zpěvu české hymny
notová osnova, houslový klı́č (G klı́č)
nota celá, půlová,
takt, taktová čára
takt dvoučtvrt’ový
repetice
Tělesná výchova,
Český jazyk, Matematika
Žák:
při zpěvu využı́vá zı́skané pěvecké dovednosti
orientuje se v zápisu jednoduché pı́sně
či skladby
– lidské vztahy –
Zpı́vejFest –
poznávánı́ národnı́ch
pı́snı́ jiných zemı́
výchova
– seberegulace
–
zpı́vánı́
před
kolektivem
361
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
využı́vá na základě svých hudebnı́ch
schopnostı́ a dovednostı́ jednoduché,
popř. složitějšı́ hudebnı́ nástroje k doprovodné hře
vytvářı́ v rámci svých individuálnı́ch
dispozic jednoduché předehry, mezihry
a dohry
využı́vánı́
jednoduchých
Orffových
nástrojů (rytmických) a doprovázenı́
jednoduchých skladeb Orffovými nástroji
(rytmickými)
vytvářenı́ předeher, meziher, doher
rozvoj, kreativita
reagovánı́ na tempové, dynamické a metrorytmické změny pohybem
taktovánı́ (2/4 a 3/4 takt)
ztvárňuje hudbu pohybem s využitı́m kroky se zhoupnutı́m ve 3/4 taktu
tanečnı́ch kroků
dupánı́)
vyjádřenı́ emocionálnı́ho zážitku pohybem
Žák:
upozornı́ na tempové, dynamické a metrorytmické změny
362
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozpoznávánı́ hudby – vokálnı́, instrumentálnı́, vokálně-instrumentálnı́
rozpoznávánı́ hudby – tanečnı́ (seznámenı́
s menuetem, polkou, valčı́kem), pochodové, ukolébavky
rozpoznávánı́
některých
hudebnı́ch
nástrojů (pikola, klarinet, saxofon)
práce s poslechovými skladbami
některé
z
určitých
hudebnı́ch rozlišenı́ kvality tónů (délka, výška), rytvýrazových prostředků
mus 2/4 a 3/4
rozlišovánı́ hudby lyrické a žertovné
epizody ze života skladatelů poslouchané
hudby (A. Dvořák, B. Smetana)
Konec tabulky
363
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
zpı́vá na základě svých dispozic in- zdokonalovánı́ hlasové techniky, intonačně
tonačně čistě a rytmicky přesně v jed- čisté zpı́vánı́ pı́snı́ (v dur i moll), rytnohlase či dvojhlase v durových i mo- micky přesné realizace pı́snı́ ve 2/4, 3/4
lových tóninách
a 4/4 taktu
zpı́vánı́ v jednohlase, lidovém dvojhlase,
kánonu
sjednocovánı́ hlasového rozsahu (h – d2)
automatizace zı́skaných pěveckých dovednostı́ (dýchánı́, artikulace, hlavový tón,
dynamicky odlišený zpěv, hlasová hygiena)
zpı́vánı́ české hymny (okolnosti vzniku)
Tělesná výchova,
Český jazyk, Matematika, Člověk
a jeho svět
–
etnický
původ,
multikulturalita
Zpı́vejFest
–
poslouchánı́
hudby
národů
Enviromentálnı́
výchova
–
vztah
člověka k prostředı́ –
Vı́tánı́ zimy – pobyt
v přı́rodě
Vı́tánı́ jara – spolupráce napřı́č ročnı́ky
364
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
orientuje se v zápisu jednoduché pı́sně orientace v notovém záznamu jednoduché
či skladby a podle svých individuálnı́ch melodie (notová osnova, houslový klı́č,
výchova – kreativita,
schopnostı́ a dovednostı́ ji realizuje
takt, taktová čára, repetice)
kooperace
čtenı́ a zápis rytmického schématu pı́sně
a kompetice
(nota celá, půlová, čtvrt’ová, osminová +
jejich pomlky, takt 2/4, 3/4, 4/4)
reprodukce jednoduché melodie
obměňovánı́ a tvořenı́ jednoduchých hudebnı́ch motivů
Žák:
popř. složitějšı́ hudebnı́ nástroje k doprovodné hře i k reprodukci
jednoduchých motivů skladeb a pı́snı́
rozpozná hudebnı́ formu jednoduché
pı́sně či skladby
využı́vánı́
jednoduchých
Orffových
nástrojů (rytmických i melodických)
k doprovázenı́ jednoduchých skladeb
vytvářenı́ jednoduchých skladbiček
rozpoznánı́ rytmického schématu jednoduché skladby
rozpoznánı́ předehry, mezihry, dohry
kooperace a kompetice – Zazpı́vej,
slavı́čku – zpı́vánı́
před kolektivem
365
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
vytvářı́ v rámci svých individuálnı́ch vytvářenı́ předeher, meziher, doher
dispozic jednoduché předehry, mezihry (s využitı́m tónového materiálu pı́sně)
a dohry a provádı́ elementárnı́ hudebnı́
komunikace, psychoimprovizace
hygiena, kooperace
improvizovánı́ předeher, meziher, doher
a kompetice
doprovázenı́ pı́snı́ (pomocı́ pentatoniky)
Žák:
upozornı́ na tempové, dynamické, taktovánı́ (2/4, 3/4, 4/4 taktu), reagovánı́
metrorytmické i zřetelné harmonické na tempové, dynamické, metrorytmické
změny
i zřetelné harmonické změny pohybem
(pantomima)
ztvárňuje hudbu pohybem s využitı́m pohybová improvizace s využitı́m
tanečnı́ch kroků, na základě
individuálnı́ch schopnostı́ a dovednostı́ skupinové pohybové vyjádřenı́ hudby
vytvářı́ pohybové improvizace
pohybové projevy odvozené z rytmické
složky hudby populárnı́
vyjádřenı́ charakteru poslouchané hudby
a emocionálnı́ho zážitku z nı́ pohybem
pohybové prvky menuetu
práce s hudebně pohybovými hrami
366
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
pamětné uchovánı́ a reprodukce pohybu
prováděných při tanci či pohybových
hrách
Žák:
některé
z
určitých
hudebnı́ch
rozpoznávánı́
některých
hudebnı́ch
nástrojů (bicı́ch, strunných, dechových,
smyčcových)
rozlišenı́ kvality tónů (délka, výška)
rozlišenı́ pohybu melodie (vzestupná, sestupná)
rytmus 2/4, 3/4, 4/4
rozlišovánı́ hudby lidové kapely, symfonického orchestru, velkého jazzového orchestru, rockové kapely
367
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
hudby (J. S. Bach, W. A. Mozart,
L. Janáček)
Konec tabulky
368
Hudebnı́ výchova – 2. stupeň
Žák:
využı́vá své individuálnı́ hudebnı́ schopnosti a dovednosti při hudebnı́ch aktivitách
uplatňuje zı́skané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu a při
mluvnı́m projevu v běžném životě; zpı́vá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vı́cehlase, dokáže
ocenit kvalitnı́ vokálnı́ projev druhého
reprodukuje na základě svých individuálnı́ch hudebnı́ch schopnostı́ a dovednostı́ různé motivy, témata i části skladeb, vytvářı́
a volı́ jednoduché doprovody, provádı́ jednoduché hudebnı́ improvizace
orientuje se v zápise pı́snı́ a skladeb různých stylů a žánrů, tyto
pı́sně či skladby na základě individuálnı́ch schopnostı́ a zı́skaných
dovednostı́ svým způsobem realizuje
rozpozná některé z tanců různých stylových obdobı́, zvolı́
vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě
a na základě individuálnı́ch hudebnı́ch schopnostı́ a pohybové
vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
orientuje se v proudu znějı́cı́ hudby, vnı́má užité hudebně
výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe
jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnı́mu
dı́lu jako k logicky utvářenému celku
vedeme žáka k vyhledávánı́, shromažd’ovánı́, třı́děnı́, porovnávánı́ informacı́, k využı́vánı́ vlastnı́ch zkušenostı́
rozvı́jı́me rozšiřovánı́ hlasového projevu, hlasovou deklamaci,
techniku vokálnı́ho projevu, využı́váme rytmické zákonitosti při
vokálnı́m projevu, vedeme žáka k reflexi vokálnı́ho projevu
vedeme žáka k nástrojové reprodukci a tvorbě jednoduchých doprovodů s využitı́m Orffových nástrojů
pracujeme s notovým zápisem, reprodukujeme zapsané melodie,
vedeme žáka k orientaci v hudebnı́ch stylech a žánrech
demonstrujeme tanečnı́ kroky některých z tanců a seznamujeme
žáka se stylovým obdobı́m, vedeme žáka k uplatněnı́ vlastnı́ho
pohybového ztvárněnı́
seznamujeme žáka s využitı́m hudebně výrazových prostředků
a vysvětlujeme jejich aplikaci v praktickém využitı́,
představujeme charakteristické sémantické prvky
369
pokračovánı́
zařadı́ na základě individuálnı́ch schopnostı́ a zı́skaných
vědomostı́ slyšenou hudbou do stylového obdobı́ a porovnává ji
z hlediska jejı́ slohové a stylové přı́slušnosti s dalšı́mi skladbami
vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy uměnı́
vysvětlujeme funkci hudebnı́ch stylů a žánrů vzhledem k životu
jedince i společnosti, vzhledem ke kulturnı́m tradicı́m a zvykům,
definujeme charakteristiku hudebnı́ho dı́la slohově i stylově, vedeme žáka k vytvářenı́ vlastnı́ch soudů a názorů
demonstrujeme analýzu hudebnı́ho dı́la, vysvětlujeme význam
uměnı́
Konec tabulky
HV – 6. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
využı́vá své individuálnı́ hudebnı́ vokálně instrumentálnı́ aktivity indischopnosti a dovednosti při hudebnı́ch viduálnı́ a společné, hlasová hygiena
aktivitách
uplatňuje zı́skané pěvecké dovednosti lidový dvojhlas, vzdálenosti dvou tónů – Čj
a návyky v nově probı́raných pı́snı́ch
intervaly
svět orchestru – skupiny nástrojů,
výrazové prostředky
lidı́ – seznamovacı́
a ekologický pobyt
v
Ruprechtově
–
hudebnı́ aktivity
Zpı́vejFest – setkávánı́
s jinými sbory
370
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
chápe tvorbu základnı́ch hudebnı́ch forem na základě svých hudebnı́ch schopnostı́ a dovednostı́
rozpozná některé z tanců různých
stylových obdobı́, zvolı́ vhodný typ
hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálnı́ch hudebnı́ch schopnostı́ a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
zařadı́ na základě individuálnı́ch schopnostı́ a zı́skaných vědomostı́ slyšenou
hudbu do stylového obdobı́ a porovnává ji z hlediska jejı́ slohové a stylové přı́slušnosti s dalšı́mi skladbami
vyhledává souvislosti mezi hudbou
a jinými druhy uměnı́
notový záznam, jeho proměny vzhledem
k žánru a charakteru hudby, zpěvnı́ hlasy,
vokálnı́ polyfonie, stupnice C dur
tanečnı́ kroky, skládáme prvnı́ takty, ma- Rv
tenı́k, rytmicko pohybové hry
ta naše opera česká, hudba a slovo, hudba Čj, D
a tanec, hudebnı́ dı́lo a přı́padně jejı́ autor, doba vzniku, život autora, pı́seň a jejı́
proměna ve staletı́ch
módnost a modernost, hudba na jevištı́ch
Konec tabulky
D, Vv
371
Výstupy
Žák:
využı́vá své individuálnı́ hudebnı́
schopnosti a dovednosti při hudebnı́ch
aktivitách
uplatňuje zı́skané pěvecké dovednosti
a návyky při zpěvu i při mluveném projevu v běžném životě,
chápe stavbu základnı́ch hudebnı́ch forem na základě svých hudebnı́ch schopnostı́ a dovednostı́
se orientuje v zápisu lidových
a umělých pı́snı́, v duchovnı́ hudbě
(vı́cehlasé partitury)
rozpozná polyfonnı́ a homofonnı́
skladby, zazpı́vá kánon, zvládá
základnı́ kroky mazurky, valčı́ku, polky
a dalšı́ch tanců dle zájmu dětı́
orientuje se ve stavbě základnı́ch
instrumentálnı́ch a vokálnı́ch forem,
chápe jejich význam v hudbě
Učivo
vztahy
vokálně instrumentálnı́ aktivity individuálnı́ a společné, hlasová hygiena
tóniny, hudebnı́ improvizace, dynamika Čj
a jejı́ proměny vokálně instrumentálnı́ polyfonie
rytmické a melodické zákonitosti, Rv
výrazové prostředky, základnı́ hudebnı́
formy, nešvary v hudbě, Orffovy nástroje
k žánru a charakteru hudby, koncert jako
hudebnı́ forma
baroko, osobnost J. S. Bacha, tance Vv
a tanečnı́ kroky, fuga
– koncerty – poslech
výchovných koncertů
analýza významných prvků skladby, symfonie, sonáta, kantáta, koncert, suita,
opera, oratorium, symfonická báseň
372
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
hudbu do stylového obdobı́, rozlišı́ duchovnı́ a světskou hudbu
hudebnı́ dı́lo a přı́padně jejı́ autor, doba
vzniku, život autora, osobnost dirigenta
a interpreta
módnost a modernost, hudebnı́ přehrávače
a nosiče, historie zvukového záznamu,
využitı́ poznatků z oboru výtvarného, literárnı́ho a historického
Mediálnı́
výchova
–
kritické
čtenı́
sdělenı́
Konec tabulky
Výstupy
Žák:
aktivitách
Učivo
vokálně instrumentálnı́
viduálnı́ a společné
vztahy
aktivity
indi-
tóniny, hudebnı́ improvizace, artificiálnı́
a nonartificiálnı́ hudba
rytmické zákonitosti, hudba obdobı́ D
pravěku, USA jako kolébka modernı́
populárnı́ hudby – JAZZ, SWING
373
pokračovánı́
Výstupy
rozpozná polyfonnı́ a homofonnı́
skladby, zazpı́vá kánon, zvládá
základnı́ kroky mazurky, valčı́ku, polky
a seznámı́ se s tanci populárnı́ hudby
50. a 60. let
se orientuje ve stavbě základnı́ch
hudbu do stylového obdobı́, rozlišı́ duchovnı́ a světskou hudbu
Učivo
vztahy
notový záznam hudby, kontrasty vzhle- D, Vv
dem k žánru a stylu, hudba obdobı́ starověku, gregoriánský chorál a obdobı́ gotiky
tanečnı́ kroky, tance jako součást velkých
hudebnı́ch forem, hudba obdobı́ renesance
– etnický původ –
a baroka, USA – 50. léta, rock and roll,
Zpı́vejFest – poslech
country, modernı́ hudba 60. let – Beatles,
skladeb jiných etnik
hudebnı́ styly 70. a 80. let
analýza významných prvků skladby, Čj, D, Vv
hudba obdobı́ klasicismu a romantismu,
nové hudebnı́ formy, symfonie, sonátová
forma, opera, komornı́ hudba, vokálnı́
tvorba
Artificiálnı́ hudba 20. stoletı́, kulturnı́ Čj, Ov, Vv
sloh, hudebnı́ forma, hudebnı́ dı́lo a jeho
autor, život autora, modernı́ hudebnı́
nástroje
módnost a modernost, kýč, provázanost,
inspirace, národnı́ povaha v hudbě, hudba,
architektura a výtvarná dı́la ve staletı́ch
Konec tabulky
374
Výstupy
Žák:
aktivitách
rozpozná homofonnı́ a polyfonnı́
skladby, orientuje se v populárnı́ hudbě
hudbě 2. poloviny 20. stoletı́
orientuje se ve stavbě základnı́ch
Učivo
vokálně instrumentálnı́
viduálnı́ a společné
vztahy
aktivity
indi-
tóniny, hudebnı́ improvizace, rytmický
výcvik, taktovánı́, dynamika, gradace,
tempo, rondo, variace
česká populárnı́ hudba od počátku 19. stoletı́ po současnost, trampská pı́seň 20. –
60. let 20. stoletı́
notový záznam hudby, kontrasty vzhledem k žánru a stylu, česká hudba
středověku, český jazz a swing
česká hudba obdobı́ renesance a baroka,
chrámová hudba, big beat 60. let, divadlo
malých forem – Semafor
analýza významných prvků skladby –
základnı́ hudebnı́ formy obdobı́ českého
klasicismu a romantismu, významnı́ hudebnı́ skladatelé, počátek české národnı́
hudby, česká opera, technika nahrávánı́
a nahrávacı́ studia
žákovský ples – výuka
tance a společenského
chovánı́
Zpı́vejFest – poslech
hudby jiných etnik
375
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
kulturnı́ sloh, hudebnı́ forma, hudebnı́ dı́lo
a jejı́ autor, život autora, populárnı́ hudba
70. až 90. let 20. stoletı́ a současné hudebnı́
trendy, artificiálnı́ hudba 20. stoletı́
módnost a modernost, kýč, provázanost,
inspirace, hudba, architektura a výtvarná
dı́la ve staletı́ch
Konec tabulky
376
5.7.2
Hudebnı́ výchova ve třı́dách s rozšı́řenou výukou HV
RVHV – 1. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
správné dýchánı́ (v pauze a mezi frázemi), Tělesná výchova,
správné vyslovovánı́, otevı́ránı́ úst při Český jazyk
zpěvu
správný postoj a posazenı́ při zpěvu
vyvozovánı́ hlavového tónu
sjednocovánı́ hlasového rozsahu d1 – a1
rozšiřovánı́ hlasového rozsahu c1 – d2
zpı́vánı́ polohlasem
orientuje se v jednoduchém zápisu notová osnova, houslový klı́č, nota celá,
půlová, čtvrt’ová
– Vánočnı́ koncert
– poznávánı́
společenských
pravidel na koncertě
Žák:
texty
hudebnı́ hry (rytmus, metrum)
377
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
deklamovánı́ řı́kadel
dupánı́)
hranı́ na otázku a odpověd’ zpěvem
využı́vá
jednoduchých
hudebnı́ch hranı́ na melodické Orfeovy nástroje, zobnástrojů k doprovodné hře
cové flétny, keyboardy atd.
hranı́ nejjednoduššı́ch doprovodů na Orffovy nástroje
instrumentálnı́ hry s využitı́m pentatoniky
Žák:
reaguje pohybem na znějı́cı́ hudbu
pohyb podle hudby na mı́stě, vpřed i vzad
dupánı́)
pohybové vyjádřenı́ vlastnostı́ tónu,
tempa a emocionálnı́ho zážitku z hudby
pohybové etudy ve 2/4 i 3/4 taktu
378
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozlišuje jednotlivé kvality tónů
rozlišovánı́: zvuk – tón, řeč – zpěv, tón
dlouhý – krátký, hluboký – vysoký, silný
– slabý, melodie: pomalá – rychlá, veselá
– smutná
melodie stoupavá a klesavá
rozpoznávánı́
některých
hudebnı́ch
nástrojů v sólové hře: flétna, klavı́r,
housle, kytara, trubka, kontrabas, buben
poslech české státnı́ hymny
ukolébavka, pochod
Konec tabulky
379
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
správný postoj a posazenı́ při zpı́vánı́, Tělesná výchova,
správné dýchánı́ (v pauze a mezi frázemi) Český jazyk
správné vyslovovánı́ samohlásek na konci
slov
vyslovovánı́ koncovek m, n, ň, c, č, s, š, k,
p, t, t’
rozvı́jenı́ hlavového tónu
rozšiřovánı́ hlasového rozsahu (c1 – es2)
otvı́ránı́ úst na a, o
frázovánı́ v pı́snı́ch
zpı́vánı́ opěrných pı́snı́ (1. a 5. stupeň,
1. stupeň – Ovčáci, čtveráci, 5. stupeň –
To je zlaté posvı́cenı́)
orientuje se v jednoduchém zápisu notová osnova, houslový klı́č (G klı́č), nota
pı́sně či skladby a podle svých indi- – celá, půlová, čtvrt’ová, osminová
viduálnı́ch schopnostı́ ji realizuje
pomlka celá, půlová, čtvrt’ová, osminová
380
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
dynamická znaménka, p, f, mf,
repetice, takt, taktová čára
Žák:
texty
hudebnı́ hry, deklamovánı́ řı́kadel
dupánı́)
hra – otázka, odpověd’ a – a1 zpěvem
využı́vá
jednoduchých
fovy nástroje
hranı́ nejjednoduššı́ch doprovodů na
sopránové, zobcové flétny, keyboardy,
apod.
instrumentálnı́ hry s využitı́m pentatoniky
vytleskávánı́ 2/4 a 3/4 rytmu
Žák:
pohybem vyjadřuje metrum, tempo
381
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
poskočný krok, drženı́ rukou při tanečnı́m
pohybu (v bok, vedle sebe, proti sobě)
pohybové vyjádřenı́, stoupánı́ a klesánı́
melodie a jejı́ ukončenosti
dupánı́)
pohybové vyjádřenı́ metra a tempa
taktovánı́ na dvě pravou rukou
Žák:
rozpozná výrazné tempové
v proudu znějı́cı́ hudby
změny
rozlišovánı́ jednotlivých kvalit tónů (tón
vysoký, hluboký)
poznávánı́ melodie stoupavé – klesavé, zesilovánı́ – zeslabovánı́, zrychlovánı́ – zpomalovánı́
rozpozná v proudu znějı́cı́ hudby rozpoznánı́ některých hudebnı́ch nástrojů
(trubka, kontrabas, buben, klarinet, pozoun, baskytara)
odlišı́ hudbu vokálnı́ a instrumentálnı́
odlišovánı́ dětského pěveckého sboru
á cappella od dětského pěv. sboru s doprovodem
práce s osmi poslechovými skladbami
Konec tabulky
382
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
správný nádech, dechová výdrž, dýchánı́ Tělesná výchova, Osobnostnı́ a sociálnı́
v pauze a mezi frázemi, frázovánı́ v pı́snı́ch Český jazyk
správné drženı́ těla vstoje i vsedě
psychohygiena,
správné vyslovovánı́ koncovek i uprostřed
mezilidské
vztahy,
slova
komunikace
rozvı́jenı́ hlavového tónu hravou formou
– Vánočnı́ koncert
rozšiřovánı́ hlasového rozsahu c1 – f2
– výchova
zpı́vánı́ pı́snı́ v jednohlase, jednoduchý
k pravidlům chovánı́
kánon
na koncertě, Hudebnı́
volné nástupy 1., 3. a 5. stupně založené
sborové soustředěnı́ –
na znalosti opěrných pı́snı́
upevňovánı́ kolektivu
orientuje se v zápisu jednoduché pı́sně notová osnova, houslový klı́č, nota celá,
či skladby a podle svých individuálnı́ch půlová, čtvrt’ová, osminová
schopnostı́ ji realizuje
pomlka celá, půlová, čtvrt’ová, osminová
taktová čára, dvojčára
repetice
takt 2/4 a 3/4
383
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
dynamická znaménka p, mf, f, zesilovánı́
a zeslabovánı́
Žák:
improvizuje v rámci nejjednoduššı́ch rytmizuje a melodizuje jednoduché texty
hudebnı́ch forem
prostřednictvı́m hudebnı́ch her a deklamovánı́m řı́kadel
dupánı́)
improvizuje v rámci pentatoniky, pokoušı́
se o tvorbu jednoduchých předeher, meziher a doher
využı́vá
jednoduchých
hudebnı́ch doprovodná hra na Orffovy nástroje, zobnástrojů k doprovodné hře
cové flétny, keyboardy apod. ve 2/4 taktu
a 3/4 taktu
vytleskávánı́ 2/4 a 3/4 rytmů
Žák:
pohybem vyjadřuje metrum, tempo,
dynamiku, směr melodie
dvoudobá chůze a tanec v průpletu
384
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
přı́suvný krok, pohyb podle hudby na
mı́stě vpřed i vzad ve 3/4 taktu
pohybové vyjádřenı́ charakteru melodie,
tempa, dynamiky
hra na tělo
taktovánı́ na 2 doby oběma, na 3 doby pravou
ukazovánı́ dynamiky
rytmické vı́cehlasy
pohybové ztvárněnı́ pı́snı́ a poslouchaných
skladeb
Žák:
rozpozná tempové a dynamické změny rozlišovánı́ jednotlivých kvalit tónů (vyv proudu znějı́cı́ hudby
soký – hluboký, dlouhý – krátký)
poznávánı́ melodie stoupavé – klesavé, zesilovánı́ – zeslabovánı́, zrychlovánı́ – zpomalovánı́ melodie
rozpozná v proudu znějı́cı́ hudby akordeon, lesnı́ roh, činely, violoncello,
tuba, cembalo a syntetizátor – sólová hra
odlišı́ hudbu vokálnı́, instrumentálnı́ odlišenı́ pěveckých sborů á capella od
a vokálně instrumentálnı́
pěveckých sborů s doprovodem
lidová hudba a hudba umělá
385
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozlišovánı́ nástrojů smyčcových a dechových
rozlišovánı́ hudebnı́ch souborů vokálnı́ch
a instrumentálnı́ch
rozpoznánı́ zpěvnı́ch hlasů soprán, tenor
rozlišenı́ 2/4 a 3/4 rytmu v poslechových
skladbách (polka, valčı́k)
rozlišenı́ koncertu a opery
nabývánı́ povědomı́ o skladatelı́ch:
B. Smetana, A. Dvořák a W. A. Mozart
Konec tabulky
386
Výstupy
Učivo
vztahy
intonačně čisté zpı́vánı́ pı́snı́ (v dur i moll)
Tělesná výchova, Multikulturnı́ výchova
Český jazyk
Zpı́vejFest – výchova
ke spolupráci se sbory
z jiných zemı́
Žák:
rytmicky přesné realizace pı́snı́ ve 2/4
a 3/4 taktu
zpı́vánı́ v jednohlase, kánon
sjednocovánı́ hlasového rozsahu (b – f2)
sborové úpravy lidových pı́snı́ i vı́cehlasé
umělé pı́sně
automatizace zı́skaných pěveckých dovednostı́ (dýchánı́, artikulace, hlavový tón)
nácvik zpěvu české hymny
intonace s volnými nástupy stupňů 1., 3.,
5., 8., spodnı́ 5. pomocı́ opěrných pı́snı́
sluchová analýza intervalů (půltón, celý
tón)
třı́hlasý zpěv akordů
poznávánı́ trojzvuku
výchova –
seberegulace – sborové
soustředěnı́ – využitı́
kolektivnı́ spolupráce
387
pokračovánı́
Výstupy
či skladby
Učivo
vztahy
notová osnova, pomocné linky
houslový klı́č (G klı́č)
nota celá, půlová, čtvrt’ová, osminová,
– výchovný hudebnı́
šestnáctinová a pomlky stejných hodnot,
pořad – poznávánı́ hunoty s tečkou, posuvky – křı́žky, béčka
debnı́ch nástrojů
stupnice durové do 4 křı́žků
takt dvoučtvrt’ový, třı́osminový
repetice
orientace a notový záznam melodie (not
malé a – c3) v houslovém klı́či
italské hudebnı́ názvoslovı́
tempa a dynamiky dle uváženı́
388
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
využı́vá na základě svých hudebnı́ch využı́vánı́
jednoduchých
Orffových
schopnostı́ a dovednostı́ jednoduché, nástrojů (rytmických)
popř. složitějšı́ hudebnı́ nástroje k doprovodné hře
doprovázenı́ jednoduchých skladeb Orffovými nástroji (rytmickými), uplatněnı́
dalšı́ nástrojové hry žáků hud. třı́d
samostatná
přı́prava
doprovodů
k vokálnı́m a pohybovým aktivitám,
malé třı́dnı́ duo
dispozic jednoduché předehry, mezihry
a dohry
a sebepojetı́ – flétnový
koncert – hra před
diváky
Žák:
upozornı́ na tempové, dynamické a metrorytmické změny
reagovánı́ na tempové, dynamické a metrorytmické změny pohybem
taktovánı́ (2/4, 3/4 takt a 3/8 takt)
rytmický diktát
rytmické vı́cehlasy
rozvoj, kreativita –
Vı́tánı́ zimy a Vı́tánı́
jara – skupinová
389
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
ztvárňuje hudbu pohybem s využitı́m kroky se zhoupnutı́m ve 3/4 taktu
dupánı́)
vyjádřenı́ emocionálnı́ho zážitku pohybem
tanečnı́ kroky polky, valčı́ku, menuetu
vztahy
práce, samostatné rozhodovánı́
– Zpı́vejFest – spolupráce se sbory z
jiných zemı́
Žák:
rozpoznávánı́
některých
hudebnı́ch
nástrojů (pikola, klarinet, saxofon)
rozpoznánı́ nástrojů smyčcových, dechových, bicı́ch, strunných
rozpoznávánı́ zpěvnı́ch hlasů soprán, alt,
tenor, bas
390
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozpozná v proudu znějı́cı́ hudby práce s poslechovými skladbami
některé
z
určitých
hudebnı́ch
rytmus 2/4, 3/4 a 3/8
rozlišovánı́ hudby lyrické a žertovné
epizody ze života skladatelů poslouchané hudby (A. Dvořák, B. Smetana,
L. Janáček, W. A. Mozart)
Konec tabulky
391
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
zpı́vá na základě svých dispozic intonačně čisté zpı́vánı́ pı́snı́ (v dur i moll), Tělesná výchova,
intonačně čistě a rytmicky přesně rytmicky přesné realizace pı́snı́ ve 2/4, 3/4 Český jazyk, Matematika
v jednohlase či dvojhlase v durových a 4/4 taktu
i mollových tóninách
zpı́vánı́ v jednohlase, v lidovém dvojhlase
a kánonu
sjednocovánı́ hlasového rozsahu (a – fis 2)
sborové úpravy lidových pı́snı́ i vı́cehlasé
umělé pı́sně
při zpěvu využı́vá zı́skané pěvecké do- automatizace zı́skaných pěveckých dovedvednosti
nostı́ (dýchánı́, artikulace, hlavový tón,
dynamicky odlišený zpěv, hlasová hygiena)
zpı́vánı́ české hymny (okolnosti vzniku)
intonace s volnými nástupy všech stupňů
pomocı́ opěrných pı́snı́
sluchová analýza intervalů (půltón, celý
tón)
– etnický původ, multikulturalita,
lidské
vztahy – Zpı́vejFest –
spolupráce se sbory
z jiných zemı́
392
pokračovánı́
Výstupy
či skladby
Učivo
vztahy
třı́hlasý zpěv akordů
poznávánı́ trojzvuku a čtyřzvuku
průprava na zpěv trojhlasu
orientace v notovém záznamu (hudebnı́
abeceda, houslový klı́č, takt, taktová čára,
dvojčára, repetice, takt 2/4, 3/4, 4/4, 3/8)
(nota celá – šestnáctinová + pomlky)
orientace a notový záznam melodie (not
malé f – e3)
v houslovém klı́či, pomocné linky, noty
s tečkou
posuvky (křı́žky, béčka)
stupnice dur do 7 křı́žků
italské hudebnı́ názvoslovı́
tempa a dynamiky dle uváženı́
393
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
popř. složitějšı́ hudebnı́ nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednotlivých motivů skladeb a pı́snı́
využı́vánı́
jednoduchých
Orffových
nástrojů (rytmických i melodických),
doprovázenı́
jednoduchých
skladeb
Orffovými nástroji (rytmickými i melodickými)
uplatněnı́ dalšı́ nástrojové hry žáků hud.
třı́d (využı́vánı́ altových zobcových fléten,
keyboardů, kytar, atd.)
samostatná
přı́prava
doprovodů
k vokálnı́m a pohybovým aktivitám,
malé třı́dnı́ duo, trio (dle možnostı́)
rozpoznánı́ rytmického schématu jednoduché skladby
rozpoznánı́ předehry, mezihry, dohry
rozpozná hudebnı́ formu jednoduché hudebnı́ forma – malá pı́sňová forma
(dvoudı́lná a–b, třı́dı́lná a–b–a, a–b–c,
malé rondo)
dispozic jednoduché předehry, mezihry (s využitı́m tonového materiálu pı́sně)
a dohry
psychohygiena, kooperace a kompetice –
sborové soustředěnı́
– práce v kolektivu,
Zazpı́vej, slavı́čku –
zpı́vánı́ na pěvecké
soutěži
394
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
provádı́ elementárnı́ hudebnı́ improvi- improvizovánı́ předeher, meziher, doher
zace
samostatná
přı́prava
doprovodů
k vokálnı́m a pohybovým aktivitám
rozvoj harmonického cı́těnı́ žáků
Žák:
upozornı́ na tempové, dynamické, reagovánı́ na tempové, dynamické, metrometrorytmické i zřetelné harmonické rytmické i zřetelné harmonické změny pozměny
hybem
taktovánı́ (2/4, 3/4, 4/4 a 3/8 taktu)
rytmický diktát
rytmické vı́cehlasy (samostatná tvorba
rytmického dvojhlasu, ebeny. trojhlasu)
ztvárňuje hudbu pohybem s využitı́m pohybová improvizace s využitı́m
skupinové pohybové vyjádřenı́ hudby
pohybové projevy odvozené z rytmické
složky hudby populárnı́
vyjádřenı́ charakteru poslouchané hudby
a emocionálnı́ho zážitku z nı́ pohybem
práce s hudebně pohybovými hrami
395
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
pamětné uchovánı́ a reprodukce pohybu
prováděných při tanci či pohybových
hrách
tanečnı́ kroky polky, valčı́ku, menuetu,
country, jazzového společenského tance“
”
charlestonu
Žák:
některé
z
určitých
hudebnı́ch
rozpoznávánı́
některých
hudebnı́ch
nástrojů (smyčcových, dechových –
dřevěných i žest’ových, bicı́ch i strunných)
rozpoznávánı́ zpěvnı́ch hlasů (soprán, alt,
tenor, bas)
rozpoznánı́ nástrojů symfonického orchestru
396
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozlišenı́ rytmu 2/4, 3/4, 4/4 a 3/8
rozlišovánı́ hudby lidové kapely, symfonického orchestru, velkého jazzového orchestru, rockové kapely
rozpoznánı́ poslechových skladeb a jejich
autorů
rozpoznánı́ postav – hlasů v operách
(B. Smetana – Prodaná nevěsta,
A. Dvořák – Rusalka, dalšı́ dle výběru
učitele)
hudby (J. S. Bach, L. Janáček, W. A. Mozart)
Konec tabulky
397
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
využı́vá své individuálnı́ hudebnı́ vokálně instrumentálnı́ aktivity indischopnosti a dovednosti při hudebnı́ch viduálnı́ a společné, rytmicko melodický
aktivitách
zpěv
hlasová hygiena, hlavový tón, reprodukce Čj
tónů a–f2, malé a dvoučárkované oktávy,
správné drženı́ těla, výslovnost a frázovánı́
uplatňuje zı́skané pěvecké dovednosti lidový dvojhlas a reprodukce dvojhlasu, Čj
a návyky při zpěvu i při mluveném pro- vzdálenosti dvou tónů – intervaly
jevu v běžném životě
zpı́vá dle svých dispozic intonačně svět orchestru – skupiny nástrojů,
čistě a rytmicky přesně v jednohlase výrazové prostředky
i vı́cehlase
dokáže ocenit kvalitnı́ vokálnı́ projev improvizace a–a1, a–a rytmicky, a–b medruhého
lodicky
reprodukuje na základě svých indi- rytmické a melodické zákonitosti, rytviduálnı́ch hudebnı́ch schopnostı́ a do- mické hry, volné nástupy 1., 5., 3., 8.
vednostı́ různé motivy, témata i části a spodnı́ho pátého stupně
skladeb
vytvářı́ a volı́ jednoduché doprovody, výrazové prostředky, základnı́ hudebnı́
provádı́ jednoduché hudebnı́ improvi- formy, Orffovy nástroje, jednoduché huzace
debnı́ doprovody
lidı́ – seznamovacı́
a ekologický pobyt
v
Ruprechtově
–
upevňovánı́ kolektivu
Zpı́vejFest – spolupráce
se
sbory
z jiných zemı́
398
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
se orientuje v zápise pı́snı́ a skladeb různých stylů a žánrů, tyto
pı́sně či skladby na základě individuálnı́ch schopnostı́ a zı́skaných dovednostı́ svým způsobem realizuje
rozpozná některé z tanců různých stylových obdobı́, zvolı́ vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě
na základě individuálnı́ch hudebnı́ch
schopnostı́ a pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou pohybovou
vazbu
se orientuje v proudu znějı́cı́ hudby,
vnı́má
užité
hudebně
výrazové
prostředky
a
charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich význam
v hudbě a na základě toho přistupuje
k hudebnı́mu dı́lu jako k logicky
utvářenému celku
k žánru a charakteru hudby, zpěvnı́ hlasy,
vokálnı́ polyfonie. Notová osnova, tón,
nota, G klı́č, stupnice C, G, F dur, klávesy
C, G, F, A, H, dynamika
tanečnı́ kroky, skládáme prvnı́ takty, ma- Rv
tenı́k, rytmicko pohybové hry, rytmické
vı́cehlasy, skládánı́ taktů v metru 2/4, 3/4,
4/4
nota celá, půlová, čtvrt’ová, osminová,
třı́čtvrt’ová, pomlka čtvrt’ová, taktovánı́
v daných metrech, synkopa
výrazové prostředky hudby, ukázky
vı́cehlasého zpěvu, hrajeme a zpı́váme ve
dvou, ve třech, ve čtyřech, pı́sňová forma
v lidové i artificiálnı́ hudbě
399
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
ta naše opera česká, hudba a slovo, hudba
a tanec, hudebnı́ dı́lo a přı́padně jejı́ autor, doba vzniku, život autora, pı́seň a jejı́
proměna ve staletı́ch
lidová hudba v souvislosti s hud- D, Vv
bou vážnou, ústnı́ lidovou slovesnostı́,
národnı́mi zvyky a tradicemi, významné
kulturnı́ hudebnı́ památky – ND atd.,
mı́stnı́ tradice a zvyky
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
využı́vá své individuálnı́ hudebnı́ vokálně instrumentálnı́ aktivity indischopnosti a dovednosti při hudebnı́ch viduálnı́ a společné; hlasová hygiena,
aktivitách
hlavový tón, reprodukce tónů a–f2,
malé a dvoučárkované oktávy, výslovnost
a frázovánı́
400
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
a návyky při zpěvu i při mluveném
projevu v běžném životě, zpı́vá dle
svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vı́cehlase,
dokáže ocenit kvalitnı́ vokálnı́ projev
druhého
reprodukuje na základě svých individuálnı́ch hudebnı́ch schopnostı́ a dovednostı́ různé motivy, témata i části
skladeb, vytvářı́ a volı́ jednoduché doprovody, provádı́ jednoduché hudebnı́
improvizace
tóniny, hudebnı́ improvizace, dynamika
a jejı́ proměny vokálně instrumentálnı́ polyfonie, imitačnı́ polyfonie, quoatlibet
vztahy
Rv
– zpı́vánı́ na hudebnı́
soutěži
rytmické a melodické zákonitosti,
výrazové prostředky, základnı́ hudebnı́
formy, nešvary v hudbě, Orffovy nástroje
k žánru a charakteru hudby, koncert jako
hudebnı́ forma
– Zpı́vejFest – spolupráce
se
sbory
z jiných zemı́
401
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rozpozná některé z tanců různých baroko, osobnost J. S. Bacha, tance Vv
stylových obdobı́, zvolı́ vhodný typ a tanečnı́ kroky, fuga, valčı́k, polka, tango,
hudebně pohybových prvků k po- samba, menuet
slouchané hudbě a na základě individuálnı́ch hudebnı́ch schopnostı́ a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
se orientuje v proudu znějı́cı́ hudby, analýza významných prvků skladby, sym- D, Ov
vnı́má
užité
hudebně
výrazové fonie, sonáta, kantáta, koncert, suita,
prostředky
a
charakteristické opera, oratorium, symfonická báseň
zařadı́ na základě individuálnı́ch schop- hudebnı́ dı́lo a přı́padně jejı́ autor, doba
nostı́ a zı́skaných vědomostı́ slyšenou vzniku, život autora, osobnost dirigenta
hudbu do stylového obdobı́ a po- a interpreta
rovnává ji z hlediska jejı́ slohové a stylové přı́slušnosti s dalšı́mi skladbami
Konec tabulky
402
Výstupy
Žák:
aktivitách
druhého
improvizace
Učivo
vztahy
vokálně instrumentálnı́ aktivity individuálnı́ a společné; tajemstvı́ akordových
značek
tóniny, hudebnı́ improvizace, artificiálnı́
a nonartificiálnı́ hudba; modálnı́ stupnice
rytmické zákonitosti, hudba obdobı́
pravěku, USA jako kolébka modernı́ populárnı́ hudby – JAZZ, SWING; modernı́
hudebnı́ nástroje
– hudebnı́ soutěž pro
třı́dy RVHV – mezitřı́dnı́ soutěženı́
D
notový záznam hudby, kontrasty vzhle- D, Ov, Vv
dem k žánru a stylu, hudba obdobı́ starověku, gregoriánský chorál a obdobı́ gotiky
403
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
a baroka, USA – 50. léta, rock and roll,
výchovný koncert –
country, modernı́ hudba 60. let – Beatles,
rozlišovánı́ typických
hudebnı́ styly 70. a 80. let
hudebnı́ch
nástrojů
etnických skupin
vnı́má
užité
hudebně
výrazové
prostředky
a
charakteristické
analýza významných prvků skladby, D, Čj
tvorba
Artificiálnı́ hudba 20. stoletı́, kulturnı́
sloh, hudebnı́ forma, hudebnı́ dı́lo a jeho
autor, život autora, modernı́ hudebnı́
nástroje, seriálnı́ hudba a dodekafonie, elektronická hudba, aleatornı́
hudba, hudba grafická, postmodernismus
a syntézy
Konec tabulky
404
Výstupy
Žák:
aktivitách
druhého
improvizace
Učivo
vztahy
vokálně instrumentálnı́ aktivity individuálnı́ a společné; rytmus, tempo
tóniny, hudebnı́ improvizace, rytmický
výcvik, taktovánı́, dynamika, gradace,
tempo, rondo, variace; harmonizace
česká populárnı́ hudba od počátku 19. sto- D
letı́ po současnost, trampská pı́seň 20. –
60. let 20. stoletı́
v
evropských
a globálnı́ch souvislostech – objevujeme Evropu a svět
– Zpı́vejFest – spolupráce
se
sbory
z jiných zemı́
405
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
se orientuje v zápise pı́snı́ a skla- notový záznam hudby, kontrasty vzhle- Čj, D
deb různých stylů a žánrů, tyto dem k žánru a stylu, česká hudba
pı́sně či skladby na základě indi- středověku, český jazz a swing
viduálnı́ch schopnostı́ a zı́skaných dovednostı́ svým způsobem realizuje
rozpozná některé z tanců různých česká hudba obdobı́ renesance a baroka, Čj, D, Vv
stylových obdobı́, zvolı́ vhodný typ chrámová hudba, big beat 60. let, divadlo
hudebně pohybových prvků k po- malých forem – Semafor; tradičnı́, klasické
slouchané hudbě a na základě indi- společenské tance; standardnı́, latinskoaviduálnı́ch hudebnı́ch schopnostı́ a po- merické tance
hybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
se orientuje v proudu znějı́cı́ hudby, analýza významných prvků skladby – Čj, D, Ov
vnı́má
užité
hudebně
výrazové základnı́ hudebnı́ formy obdobı́ českého
prostředky
a
charakteristické klasicismu a romantismu, významnı́ husémantické prvky, chápe jejich význam debnı́ skladatelé, počátek české národnı́
v hudbě a na základě toho přistupuje hudby, česká opera, technika nahrávánı́
k hudebnı́mu dı́lu jako k logicky a nahrávacı́ studia
zařadı́ na základě individuálnı́ch schop- kulturnı́ sloh, hudebnı́ forma, hudebnı́ dı́lo Čj, D, Ov
nostı́ a zı́skaných vědomostı́ slyšenou a jejı́ autor, život autora, populárnı́ hudba
hudbu do stylového obdobı́ a po- 70. až 90. let 20. stoletı́ a současné hudebnı́
rovnává ji z hlediska jejı́ slohové a sty- trendy, artificiálnı́ hudba 20. stoletı́
lové přı́slušnosti s dalšı́mi skladbami
Konec tabulky
406
5.7.3
Hudebnı́ seminář
Charakteristika předmětu Hudebnı́ seminář
Hudebnı́ seminář je určen pro žáky 7.–9. třı́d s rozšı́řenou výukou hudebnı́ výchovy. Rozšiřuje a navazuje na učivo hudebnı́
výchovy ve třı́dách s rozšı́řenou výukou Hv. Vzdělávánı́ žáků je také doplněno o hudebnı́ teorii potřebnou k praktické hře na klasický
hudebnı́ nástroj, sólový zpěv nebo tanec (návaznost na výuku v ZUŠ).
Seminář vede žáka k porozuměnı́ hudebnı́mu uměnı́, k aktivnı́mu vnı́mánı́ hudby a zpěvu. Vokálnı́, instrumentálnı́, hudebně
pohybové a poslechové činnosti ovlivňujı́ celkovou osobnost žáka, vedou k rozvoji hudebnosti.
Obsahem vokálnı́ činnosti je práce s hlasem – vytvářenı́ a upevňovánı́ správných pěveckých návyků, které směřujı́ ke kultivaci
pěveckého i mluvnı́ho projevu.
Obsahem instrumentálnı́ch činnostı́ je vlastnı́ hudebnı́ produkce a reprodukce s využitı́m lehko ovladatelných hudebnı́ch nástrojů.
Mohou být také využity klasické hudebnı́ nástroje, na které hrajı́ v ZUŠ.
Obsahem hudebně pohybových činnostı́ je ztvárněnı́ hudby pomocı́ pohybu, tance a gest.
Obsahem poslechových činnostı́ je aktivnı́ vnı́mánı́ hudby, sluchová analýza vedoucı́ k poznávánı́ všech žánrových, stylových
a funkčnı́ch podob hudby.
Vyučuje se ve třı́dách s RVHV 3 hodiny (1 hodina v 7.–9. ročnı́ku).
Očekávané výstupy předmětu Hudebnı́ seminář
Žák:
využı́vá své individuálnı́ hudebnı́ schopnosti a dovednosti při hudebnı́ch aktivitách
uplatňuje zı́skané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu a při
mluvnı́m projevu v běžném životě; zpı́vá intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vı́cehlase, dokáže ocenit kvalitnı́
vokálnı́ projev druhého
vedeme žáka k vyhledávánı́, shromažd’ovánı́, třı́děnı́, porovnávánı́ informacı́, k využı́vánı́ vlastnı́ch zkušenostı́
rozvı́jı́me rozšiřovánı́ hlasového projevu, hlasovou deklamaci,
techniku vokálnı́ho projevu; využı́váme rytmické zákonitosti při
vokálnı́m projevu; vedeme žáka k reflexi vokálnı́ho projevu
407
pokračovánı́
Očekávané výstupy předmětu Hudebnı́ seminář
reprodukuje na základě svých individuálnı́ch hudebnı́ch schopnostı́ a dovednostı́ různé motivy, témata i části skladeb, vytvářı́
a volı́ jednoduché doprovody, provádı́ jednoduché hudebnı́ improvizace
orientuje se v zápise pı́snı́ a skladeb různých stylů a žánrů, tyto
pı́sně či skladby na základě individuálnı́ch schopnostı́ a zı́skaných
dovednostı́ svým způsobem realizuje
rozpozná některé z tanců různých stylových obdobı́, zvolı́
vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě
a na základě individuálnı́ch hudebnı́ch schopnostı́ a pohybové
vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu
orientuje se v proudu znějı́cı́ hudby, vnı́má užité hudebně
výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe
jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnı́mu
dı́lu jako k logicky utvářenému celku
zařadı́ na základě individuálnı́ch schopnostı́ a zı́skaných
vědomostı́ slyšenou hudbou do stylového obdobı́ a porovnává ji
z hlediska jejı́ slohové a stylové přı́slušnosti s dalšı́mi skladbami
vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy uměnı́
vedeme žáka k nástrojové reprodukci a tvorbě jednoduchých
doprovodů s využitı́m Orffových nástrojů, ale i klasických hudebnı́ch nástrojů.
pracujeme s notovým zápisem, reprodukujeme zapsané melodie,
vedeme žáka k orientaci v hudebnı́ch stylech a žánrech
demonstrujeme tanečnı́ kroky některých z tanců a seznamujeme
žáka se stylovým obdobı́m; vedeme žáka k uplatněnı́ vlastnı́ho
pohybového ztvárněnı́
seznamujeme žáka s využitı́m hudebně výrazových prostředků
a vysvětlujeme jejich aplikaci v praktickém využitı́
představujeme charakteristické sémantické prvky
vysvětlujeme funkci hudebnı́ch stylů a žánrů vzhledem k životu
jedince i společnosti, vzhledem ke kulturnı́m tradicı́m a zvykům
definujeme charakteristiku hudebnı́ho dı́la slohově i stylově, vedeme žáka k vytvářenı́ vlastnı́ch soudů a názorů
demonstrujeme analýzu hudebnı́ho dı́la, vysvětlujeme význam
uměnı́
Konec tabulky
408
Hudebnı́ seminář – 7. ročnı́k
Výstupy
Žák:
aktivitách
druhého
improvizace
Učivo
vztahy
hlavový tón, výslovnost a frázovánı́
polyfonie, quatlibet, hudebnı́ improvizace
– Zazpı́vej, slavı́čku –
zpı́vánı́ před třı́dou
rytmické doprovody, předvětı́, závětı́, interpret a skladatel a jejich mı́sta v hudebnı́m uměnı́
409
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
obdobı́ gotiky, baroka, klasicismu, romantismu, lidové tance, společenské tance –
ukázky
hudebnı́ skladatelé jednotlivých
debnı́ch obdobı́, ukázky děl
hu-
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
využı́vá své individuálnı́ hudebnı́ vokálně instrumentálnı́ aktivity indischopnosti a dovednosti při hudebnı́ch viduálnı́ a společné; tajemstvı́ akordových
aktivitách
značek
410
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
druhého
improvizace
modálnı́ stupnice; výrazové prostředky
vztahy
– hudebnı́ soutěž pro
třı́dy s RVHV – mezitřı́dnı́ soutěž
rytmické zákonitosti, hudba obdobı́
pravěku, USA jako kolébka modernı́ populárnı́ hudby -– JAZZ, SWING; modernı́
hudebnı́ nástroje
notový záznam hudby, kontrasty vzhledem k žánru a stylu, hudba obdobı́ starověku, gregoriánský chorál a obdobı́ gotiky
411
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
a baroka; hard rock, art rock, pompéznı́
výchovný koncert –
rock, pop rock, disko hudba, punk a nová
poznávánı́ typických
vlna, nový romantismus a neorock, heavy
hudebnı́ch
nástrojů
metal, rap, hip hop, house music, ostatnı́
různých etnik
hudebnı́ styly
analýza významných prvků skladby,
tvorba
vnı́má
užité
hudebně
výrazové
prostředky
a
charakteristické
zařadı́ na základě individuálnı́ch schop- Artificiálnı́ hudba 20. stoletı́, kulturnı́
nostı́ a zı́skaných vědomostı́ slyšenou sloh, hudebnı́ forma, hudebnı́ dı́lo a jeho
hudbu do stylového obdobı́ a po- autor, život autora, modernı́ hudebnı́
rovnává ji z hlediska jejı́ slohové a stylové přı́slušnosti s dalšı́mi skladbami
Konec tabulky
412
Výstupy
Žák:
aktivitách
druhého
improvizace
Učivo
vztahy
vokálně instrumentálnı́ aktivity individuálnı́ a společné; rytmus, členěnı́ metrických jednotek, těžká a lehká doba
rytmický výcvik, taktovánı́, dynamika,
gradace; harmonizace
česká populárnı́ hudba 19. stol. a počátku
20. stol. – lidové pı́sně, společenské pı́sně,
dělnické pı́sně, kuplety, šantány, kabarety,
Karel Hašler
notový záznam hudby, kontrasty vzhledem k žánru a stylu, prvnı́ hudebnı́
památky, česká hudba středověku
v
evropských
a globálnı́ch souvislostech – objevujeme
Evropu a svět –
Zpı́vejFest –
spolupráce se sbory
z jiných zemı́
413
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
vnı́má
užité
hudebně
výrazové
prostředky
a
charakteristické
Česká hudba obdobı́ renesance a baroka,
chrámová hudba — literátská bratrstva,
kancionál, význam kantorů, kantáty a oratoria, opery
analýza významných prvků skladby -–
základnı́ hudebnı́ formy obdobı́ českého
klasicismu a romantismu, významnı́ hudebnı́ skladatelé, počátek české národnı́
hudby, česká opera, technika
populárnı́ hudba 70. až 90. let 20. stoletı́
a současné hudebnı́ trendy -– big beat, folková a country hudba, pop music, český
hard rock, art rock, disko hudba, nová
vlna, novoromantismus, heavy metal, hudebnı́ festivaly, artificiálnı́ hudba 20. stoletı́
Konec tabulky
414
5.7.4
Charakteristika výtvarné výchovy 1. stupeň
Výtvarná výchova umožňuje žákům poznávat okolnı́ svět, svůj vnitřnı́ svět prostřednictvı́m výtvarných činnostı́. Učı́ se rozumět
výtvarnému uměnı́, chápat výtvarnou kulturu.
Výtvarná výchova se zaměřuje předevšı́m na rozvı́jenı́ estetického cı́těnı́, prožı́vánı́, objevovánı́, vnı́mánı́, estetického osvojovánı́ skutečnosti prostředky uměnı́ i mimouměleckými (krása přı́rody, krása předmětů vytvořených člověkem aj.), na vlastnı́
tvořivou činnost žáků. Důležitým prvkem v hodinách výtvarné výchovy je tvořivost a seberealizace, rozvoj představivosti a vlastnı́ho
výtvarného vyjádřenı́. Žáci jsou vychováváni k určité volnosti v tvarovém, barevném a kompozičnı́m vyjádřenı́.
Předmět je vyučován v klasických třı́dách 7 hodin (1.–3. ročnı́k 1 hodiny, 4. a 5. ročnı́k 2 hodiny), ve třı́dách s RVHV 5 hodin
(1 hodina v každém ročnı́ku).
Celkový rozvoj vizuálně obrazného vyjádřenı́ ve výtvarné výchově vyžaduje použı́vánı́ různých výtvarných technik (prostředků)
a materiálů. Žáci si je postupně osvojujı́ podle věku, možnostı́ materiálnı́ch a regionálnı́ch.
Kresba – vycházı́ z využitı́ linie a jejich druhů. Žáci mohou použı́vat pero, tuš, dřı́vko, voskový pastel, uhel, rudku, štětec, fix,
tužku, křı́du.
Malba – použı́vajı́ se barvy temperové, vodové, voskový pastel, suchý pastel, pastelky, prstové barvy)
Kombinované techniky – nejčastěji se spojujı́ dvě techniky.
– kolorovaná kresba – práce s dřı́vkem, perem, uhlem kolorovaná vodovými barvami
– mastný pastel doplněný vodovou barvou
– vosková rezerva vytvořená voskovým pastelem zakrytá tušı́, proškrabovánı́
– koláž doplněná kresbou nebo malbou
– dotvářenı́, vrypy, kombinace přı́rodnı́ch materiálů
Technika tisku – tisk z přı́rodnı́ho materiálu (frotáž, tisk z papı́ru nebo lepenky, monotyp, tiskátka)
Materiálové techniky – mozaika (papı́r, textil, kamı́nky)
415
– papı́rová a textilnı́ koláž
– vystřihovánı́ a překlápěnı́
– úprava textury a textilnı́ aplikace
Modelovánı́ a keramika – využitı́ hlı́ny, modelovacı́ hmoty, moduritu, odlévánı́ sádry, těsto
Plastika z papı́ru a fóliı́ – plastika z papı́rové masy, plastika kašı́rovaná (hlava loutek, maska, apod.), plastika z listů papı́ru,
plastika ze dřeva
Práce z rozličného materiálu – přı́rodniny, dřevo textil, papı́r, drát, umělá hmota, špejle, krabičky aj.
Vyučujı́cı́ vybı́rá výtvarné techniky tak, aby zajistil výtvarně estetický rozvoj žáků. V každém ročnı́m obdobı́ realizuje podle
možnostı́ některou z daných výtvarných technik.
Z hlediska pojetı́ výtvarné výchovy si všı́máme určité tematické celky:
– práce s barvou (mı́chánı́, zapouštěnı́, pokrytı́ plochy, pestré, nepestré, husté, řı́dké, studené, teplé, hra s barvou, barevná plocha,
barevná struktura, barevně naruby, prstové barvy)
– dı́tě a přı́roda (tvar a růst přı́rodnin, jejich stavba, znaky, členěnı́, stavba stromu, fantazie a představy – zakletý strom)
– tematické práce (představivost, tvořivost, dějové situace, zobrazovánı́ figur, rozmı́stěnı́ prvků v ploše, tvarová a barevná
nadsázka, záměrné použitı́ teplé a studené barvy)
– linie – kresebné ilustrace, zhušt’ovánı́, zřed’ovánı́ liniı́, výrazové vlastnosti, druhy, různé materiály, hra s liniı́)
– uplatněnı́ rytmu – volba barev, práce v pásu i ploše, využitı́ geometrických tvarů, otisky)
– dı́tě a svět věcı́ – užitkové předměty, tvary a struktury věcı́ z domácnosti, tvary a funkce strojů a mechanismů)
– organizace prostoru a práce s hmotou – od části k celku, skupinová práce
416
Při výtvarné činnosti dětı́ jsou charakteristickými rysy odvaha, spontánnost, bezprostřednost, uvolněnost, emocionálnı́ přı́stup,
nedostatek zkušenostı́, malá kritičnost vlastnı́ výtvarné činnosti. Přetrvává široce rozvinutá fantazie a představivost, blı́zkost světa
pohádek a vnitřnı́ potřeba vyjádřit vlastnı́ postoj. Proto je vhodné v hodinách výtvarné výchovy využı́vat předevšı́m různé hravé
činnosti a experimentovánı́.
U žáků je nutné posilovat jejich sebevědomı́, podporovat jejich vlastnı́ výtvarné vyjádřenı́, podněcovat zájem o výtvarnou práci
vhodnou motivacı́ a volbou vhodného úkolu, materiálu, výtvarné techniky.
Důležitou oblastı́, na kterou se nesmı́ zapomı́nat, je problematika výtvarné kultury a vývoj výtvarného uměnı́. S ohledem na
regionálnı́ možnosti seznamujeme děti s různými kulturnı́mi památkami, výtvarnými dı́ly a navštěvujeme knihovny, muzea, výstavy
aj.
Očekávané výstupy Výtvarné výchovy – 1. stupeň
Žák:
se zaměřuje na projevenı́ vlastnı́ch životnı́ch zkušenostı́
a vyjádřenı́, která majı́ komunikačnı́ účinky pro jeho sociálnı́
vztahy
nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádřenı́ vzniklá
na základě zrakového vnı́mánı́ a vnı́mánı́ dalšı́mi smysly
interpretuje podle svých schopnostı́ různá vizuálně obrazná
vyjádřenı́ a porovnává je se svými zkušenostmi
samostatně vytvářı́, vybı́rá a upravuje vizuálně obrazná
vyjádřenı́ na základě vlastnı́ch zkušenostı́
navrhujeme a rozlišujeme prostředky pro vyjádřenı́ emocı́, pocitů, nálad, fantazie, představ, osobnı́ch zkušenostı́
formulujeme vyjadřovánı́ podnětů na základě hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chut’ových vjemů
demonstrujeme uměleckou výtvarnou tvorbu, fotografii, film, televizi, reklamu, tiskoviny
navrhujeme a rozlišujeme prostředky pro vyjádřenı́ emocı́,
pocitů, nálad, fantazie, představ, osobnı́ch zkušenostı́,
předkládáme možnost vyjádřit pohyb těla, jeho umı́stěnı́
v prostoru
uplatňuje svoji osobitost v přı́stupu k realitě, tvorbě a interpre- vybı́ráme ilustrace, plastiky, skulptury, animovaný film, kotaci vizuálně obrazného vyjádřenı́
miksy, představujeme dı́la výtvarného uměnı́
kombinuje prostředky pro vyjádřenı́ svých nových pocitů, vysvětlujeme a popisujeme tvůrčı́ výsledky podle vlastnı́ch
prožitků
schopnostı́ a zaměřenı́
417
pokračovánı́
Očekávané výstupy Výtvarné výchovy – 1. stupeň
porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádřenı́ a in- aplikujeme dalšı́ výtvarné techniky – kolorovanou kresbu, zaspiruje se jimi
pouštěnı́, hru s barvou, koláž, frotáž, papı́rořez a dalšı́
Konec tabulky
Výtvarná výchova – 1. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozpoznává a pojmenovává prvky uvědomělé pozorovánı́ prvků vizuálně ob- Český jazyk, Pravizuálně obrazného vyjádřenı́ – linie, razného vyjádřenı́, jejich rozpoznánı́ a po- covnı́ výchova,
tvary, barvy, objemy
jmenovánı́
linie – výrazové vlastnosti, druhy, kresba, Člověk a jeho svět
pero, tuš, pastel
tvary, objemy – tvořivost, fantazie,
muchláž
sledovánı́ tvarově zajı́mavých rostlin, věcı́
a předmětů z hlediska jejich funkce a materiálu
barvy – vyjádřenı́ poznánı́, představ
porovnává prvky vizuálně obrazného kresba a malba založená na přı́mém
vyjádřenı́ na základě odlišnostı́ názoru, soustředěné pozorovánı́ objektů,
vycházejı́cı́ch ze zkušenostı́, vjemů, využitı́ v tvorbě vlastnı́ch zkušenostı́,
zážitků, představ
vjemů, zážitků, představ
výroba předmětů na
418
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
využı́vánı́ tematických pracı́
výtvarné využitı́ vzniklých náhodnostı́
a představ, domýšlenı́, dotvářenı́
vyhledávánı́ odlišnostı́ a dotvářenı́ na
základě představ
projevuje v tvorbě své vlastnı́ životnı́ uplatněnı́ vlastnı́ch životnı́ch zkušenostı́,
zkušenosti – uplatňuje linie, tvary, linie – kresba různým materiálem (pero,
barvy, objemy v plošném uspořádánı́
tuš)
hra s liniı́, druhy (tenká, silná, rovná,
křivá), tečkovacı́ technika, pı́smo
tvary – pozorovánı́, výtvarné vnı́mánı́
a analyzovánı́ tvarů, šablona
rozvı́jenı́ tvořivosti a fantazie
barvy – rozvı́jenı́ práce s barvou, pestré,
nepestré barvy, mı́chánı́ barev, zapouštěnı́, barevná plocha, řı́dká, hustá
barva, malba
vytvářenı́ objemu modelovánı́m, keramikou
kombinované techniky, ilustrace
vyjadřuje rozdı́ly při vnı́mánı́ události vnı́mánı́ události různými smysly
různými smysly
vztahy zrakového vnı́mánı́
419
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
podněty hmatové, sluchové, pohybové
vyjadřovánı́ rozdı́lů
do komunikace zapojuje obsah vizuálně samostatně vytvořená a přejatá vyjádřenı́
obrazných vyjádřenı́
v rámci skupin
komunikačnı́ obsah – komunikace se
spolužáky, rodinnými přı́slušnı́ky
opakovaně využı́vá vlastnı́ch životnı́ch opakované využı́vánı́ vlastnı́ch zkušenostı́
zkušenostı́, které se projevujı́ ve dı́těte, rozvı́jenı́ tvořivosti a fantazie,
vizuálně obrazném vyjádřenı́
tvořenı́ od názoru k představám
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
rozpoznává a pojmenovává prvky rozpoznánı́ prvků vizuálně obrazného Člověk a jeho svět,
vizuálně obrazného vyjádřenı́ – barvy, vyjádřenı́, pojmenovánı́ prvků vizuálně Hudebnı́ výchova,
objekty
obrazného vyjádřenı́
barvy – estetické vnı́mánı́ barvy
světlostnı́ a barevné kvality
barevný kontrast, pozadı́, kompozice
výroba předmětů
na Mikulášský
jarmark, zapojenı́
do výtvarných soutěžı́
420
pokračovánı́
Výstupy
třı́dı́ prvky vizuálně obrazného
vyjádřenı́ na základě odlišnostı́
vycházejı́cı́ch ze zkušenostı́, vjemů,
projevuje v tvorbě své vlastnı́ životnı́
zkušenosti – uplatňuje tvary, objemy
v prostorovém uspořádánı́
Učivo
vztahy
objekty – rozvı́jenı́ smyslu pro jejich
vnı́mánı́
třı́děnı́
prvků
vizuálně
obrazného Matematika, Český
vyjádřenı́ na základě odlišnostı́, upřesněnı́ jazyk
pozorovaného objektu (celek, část, části
předmětu)
vnı́mánı́ skutečnosti rozhovorem –
upřesněnı́m
zı́skávánı́ praktických a teoretických poznatků
zı́skánı́ vztahu k výtvarnému uměnı́
projevenı́ vlastnı́ch životnı́ch zkušenostı́,
uplatněnı́ tvarů – pochopenı́ tvarového
základu, poznánı́ tvarových prvků,
výrazové prostředky předmětu, ukázánı́
vzniku tvaru a postupu v práci (analýza,
syntéza)
tvarově zajı́mavé prvky přı́rodniny
uplatněnı́
objemů
v
prostorovém
uspořádánı́
využitı́ dalšı́ch prvků a jejich kombinace
uspořádánı́ do objektů a celků (výraznost,
velikost), zachycenı́ děje
421
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
volı́ vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádřenı́
rozvı́jenı́ smyslové citlivosti, uplatněnı́
smyslového vnı́mánı́
rozvı́jenı́ estetického vnı́mánı́ a cı́těnı́
využitı́ smyslových účinků
fotografie, film
hračka, loutka, maňásek, objekty
aktivnı́ práce s ilustracı́
výrazové prostředky ilustrace (barva, linie, prostor)
kultura bydlenı́ a odı́vánı́
rozvı́jenı́ a uplatněnı́ tvořivosti a fantazie
využitı́ zı́skaných poznatků a dovednostı́
osobnı́
postoj,
jeho
utvářenı́
a zdůvodňovánı́
komunikačnı́ obsah – komunikace se
spolužáky, rodinnými přı́slušnı́ky
rozvı́jenı́ smyslu pro krásu přı́rody
hledánı́ vztahu k životnı́mu prostředı́
besedy, vzájemné motivace k výtvarným
činnostem
interpretuje podle svých schopnostı́
různá vizuálně obrazná vyjádřenı́
komunikuje – nalézá a zapojuje obsah
vizuálně obrazných vyjádřenı́
vztahy
Konec tabulky
422
Výstupy
Učivo
Žák:
rozpoznává a pojmenovává prvky rozpoznánı́ a pojmenovánı́ prvků vizuálně
vizuálně obrazného vyjádřenı́ – linie, obrazného vyjádřenı́
tvary,
objemy, barvy, objekty
linie – hra s liniı́ (provázek, vlna)
zraková zkušenost, představivost
tvary – výtvarné vnı́mánı́ a analyzovánı́
tvarů
smyslové vnı́mánı́ objemů
barvy – hra s barvou, studené, teplé barvy
objekty – pozorovánı́ na ploše, umı́stěnı́
textury – jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace, proměny
porovnává a třı́dı́ prvky vizuálně ob- rozvı́jenı́
pozorovacı́ch
schopnostı́
razného vyjádřenı́ na základě odlišnostı́ a paměti, využı́vánı́ dětských zkušenostı́,
vycházejı́cı́ch ze zkušenostı́, vjemů,
vjemů, zážitků a představ
sledovánı́ různých objektů, jejich porovnávánı́
třı́děnı́ zı́skaných prvků
vztahy
Pracovnı́ výchova, Osobnostnı́ a sociálnı́
Člověk a jeho svět, výchova – rozvoj
– vánočnı́ besı́dky,
vánočnı́ výzdoba
Matematika
– lidské vztahy – zapojenı́ do výtvarných
soutěžı́ na téma lidské
vztahy
423
pokračovánı́
Výstupy
projevuje v tvorbě své vlastnı́ životnı́
zkušenosti – uplatňuje dalšı́ prvky a jejich kombinace (mimo linie, tvaru,
barvy, objemu)
Učivo
vztahy
rozvı́jenı́ fantazie a představivosti ve
výtvarném vyjádřenı́
výchova –
pozorovánı́ přı́rody, činnosti lidı́, vztah
vztah
člověka
postavy a prostředı́
k prostředı́ –
barvy – základnı́ a podvojné, husté, řı́dké,
zapojenı́
do
světlé, tmavé, barevný kontrast, harmovýtvarných
soutěžı́
nie, výtvarné vyprávěnı́
s tématikou
tvary – využitı́ přı́rodnı́ch útvarů, pozoživotnı́ho prostředı́
rovánı́ struktury, zobrazovánı́ tvarů věcı́,
užitkových předmětů
linie – výrazové vlastnosti druhů linie, jejich využitı́, kresba různým materiálem
objemy – vytvářenı́ modelovánı́m, pevnost, tažnost, pružnost, ohebnost materiálu
uspořádánı́ do objektů a celků
využitı́ výraznosti, velikosti, vzájemného
postavenı́ ve statickém a dynamickém
vyjádřenı́ (v klidu, v pohybu)
výtvarný rytmus – řazenı́, otisky,
vystřihovánı́, využitı́ světlé a tmavé
barvy
424
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
vyjadřuje
rozdı́ly
při
vnı́mánı́ zachycenı́
rozdı́lů
při
vnı́mánı́
události různými smysly, volı́ vhodné události, využitı́ vhodných prostředků
prostředky pro vizuálně obrazná a výtvarných technik
vyjádřenı́
vnı́mánı́ všemi smysly
porovnává odlišnosti se svými dosa- využitı́ smyslových účinků, tiskoviny, televadnı́mi zkušenostmi (na základě inter- vize, film
pretace)
nalézá a do komunikace zapojuje obsah samostatně vytvořená a přejatá vyjádřenı́
vizuálně obrazných vyjádřenı́, která sa- v rámci skupin, vysvětlovánı́ výsledků
mostatně vytvořil, vybral či upravil, tvorby, proměny komunikačnı́ho obsahu,
využı́vá vlastnı́ch zkušenostı́
opakované využı́vánı́ vlastnı́ch zkušenostı́
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Rozpoznává a pojmenovává prvky Hry s barvou – zapouštěnı́, překrývánı́,
vizuálně obrazného vyjádřenı́ – světlo, barevné kontrasty
barevné kontrasty
Volný výtvarný projev doplňovaný pozorovánı́m skutečnosti
425
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Užı́vá a kombinuje prvky vizuálně ob- Výtvarné vyjádřenı́ zážitků, událostı́, Člověk a jeho svět Environmentálnı́
razného vyjádřenı́ ve vztahu k celku – přı́rody – malba, kresba, linie, tvar
výchova – vztah
linie, barevné plochy
Obrazné vyjádřenı́ – hračky, objekty, ilučlověka k prostředı́ –
strace textů, volná malba, plastika
zapojenı́ do
Lineárnı́ a barevné vyjádřenı́ vnitřnı́
výtvarných
soutěžı́
stavby, kresba a malba rostlin, zvı́řat
k přı́rodě
s možnostı́ dotvářet přı́rodnı́ formy na
základě fantazie
Zaměřuje se na projevenı́ vlastnı́ch Kresba na základě vlastnı́ho prožitku – liživotnı́ch zkušenostı́ a na jejı́ vyjádřenı́ nie, tvary, objemy
Výtvarné vyjádřenı́ svých zážitků, věcı́
Řešenı́ barevných vztahů objektu
a prostředı́ – malba
Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně Uspořádánı́ objektů, prvků do celku podle
obrazné vyjádřenı́ vzniklá – v ploše,
výraznosti a velikosti
v objemové tvorbě na základě zra- Výtvarné vyjádřenı́ hlavy pohádkových
kového vnı́mánı́ k vnı́mánı́ dalšı́mi bytostı́ – využitı́ tvarové a barevné
smysly
nadsázky
Rozvı́jı́ svoji osobnost, přistupuje Vizuálně obrazné vyjádřenı́ – plakát, tis- Člověk
a
svět Osobnostnı́ a sociálnı́
k reálné tvorbě a k interpretaci koviny, reklama, televize, média
práce,
Člověk výchova – osobnostnı́
a jeho svět
vizuálně
obrazného vyjádřenı́
Řešenı́ úkolů dekorativnı́ho charakteru
a sebepojetı́ – tvorba
v ploše, zjednodušenı́
plakátů ve skupinách,
426
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
K vyjádřenı́ svých pocitů a prožitků
svobodně volı́ a kombinuje prostředky
Výtvarné vyjádřenı́ nálad, pocitů,
představ a osobnı́ch zkušenostı́
Seznámenı́ s jednoduchými grafickými
technikami – otisk, frotáž, koláž
Individuálnı́ a skupinová práce různými
technikami s velkými formáty
Porovnává různé interpretace vizuálně návštěvy muzeı́, výstav, seznamovánı́
obrazného vyjádřenı́ a inspiruje se jimi s významnými osobnostmi výtvarného
uměnı́
Nalézá a do komunikace zapojuje obsah Práce na třı́dnı́ch projektech, návrhy,
vizuálně obrazných vyjádřenı́, která sa- formy zpracovánı́, dotvářenı́ prostředı́, ve
mostatně vytvořil, vybral či upravil
kterém se nacházı́me, výtvarnými pracemi
Konec tabulky
vztahy
výroba
kalendářů
a pozvánek na
práce v realizačnı́m
týmu – tvorba plakátů
k filmovým a divadelnı́m představenı́m
427
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Rozeznává, pojmenovává a porovnává
prvky vizuálně obrazného vyjádřenı́ –
barevné kontrasty, proporčnı́ vztahy
a jiné
Užı́vá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádřenı́ ve vztahu k celku
– barevné plochy, modelovánı́, skulpturálnı́ postup
Experimentovánı́ s barvou, vyjádřenı́ pro- Člověk a jeho svět
porcı́ lidské postavy a hlavy
Uspořádánı́ objektů do celků, statické
a dynamické vyjádřenı́, seznámenı́ s funkcı́
pı́sma, pı́smeno jako dekorativnı́ prvek
Psanı́, kreslenı́, střı́hánı́, vytrhávánı́, Český jazyk
řazenı́ pı́sma v jednoduchých krátkých
nápisech
Prostorově uspořádává prvky ve Výtvarné vyjádřenı́ pocitů, nálad, manivztahu k vlastnı́mu i jako nezávislý pulace s objekty, pohyb těla
model
Zaměřuje se na vyjádřenı́ a pro- Kresba na základě vlastnı́ho prožitku –
jevenı́ vlastnı́ch životnı́ch zkušenostı́ kresba, malba, jejich vztahy, kombinace
i na vyjádřenı́, která majı́ komunikačnı́ a proměny v ploše, v prostoru, v objemu
účinky
pro jeho nejbližšı́ sociálnı́ vztahy
Rozvoj prostorového viděnı́, cı́těnı́
a vyjádřenı́ na základě pozorovánı́
výchova
–
vztah
– výroba plakátů
k Recyklohranı́
428
pokračovánı́
Výstupy
Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně
obrazné vyjádřenı́ vzniklá na základě
zrakového vnı́mánı́ k vnı́mánı́ dalšı́mi
smysly – v plošné, objemové a prostorové tvorbě
Učivo
vztahy
Výtvarná vyjádřenı́ vzniklá na základě
vnı́mánı́ dalšı́mi smysly, vytvářenı́ jeda
sebepojetı́,
noduchých prostorových objektů, dekreativita
sign a estetická úroveň předmětů dennı́
potřeby
Kultura bydlenı́ – uměnı́ v bytě
Výtvarné vyjádřenı́ zážitků, emocı́,
myšlenek, událostı́, pohybu – malba,
kresba, linie, tvar
Volı́ a kombinuje prostředky pro
vyjádřenı́ svých nových a neobvyklých pocitů i prostředky a postupy
současného
výtvarného uměnı́
Práce na třı́dnı́ch projektech – návrhy,
volby zpracovánı́, volba techniky
Seznamovánı́ s významnými osobnostmi
výtvarného uměnı́
Porovnává různé interpretace vizuálně Vizuálně obrazné vyjádřenı́ – fotografie,
obrazného vyjádřenı́ a přistupuje k nim film, televize, reklama
jako ke zdroji inspirace
Současná
oděvnı́
kultura,
mládež
a odı́vánı́
Nalézá a do komunikace zapojuje obsah Obrazné vyjádřenı́ na volné téma, animovizuálně obrazných vyjádřenı́, která
vaný film, comics, fotografie, reklama
samostatně vytvořil, vybral a upravil
Seznamovánı́ s jednoduchými grafickými
technikami – papı́rořez, tisk z koláže, kombinace technik
429
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Individuálnı́ a skupinová práce s různými
technikami s velkými formáty
práce v realizačnı́m
Dotvářenı́ prostředı́, ve kterém se
týmu – výzdoba třı́dy
nacházı́me, výtvarnými pracemi
k Vánocům,
Vycházky s výtvarnými náměty, návštěvy
hodnocenı́
výstav
muzeı́, výstav
v muzeu a KKD,
srovnánı́ Santa Klause
a Ježı́ška
Konec tabulky
430
Charakteristika výtvarné výchovy 2. stupeň
Obsahové vymezenı́ vyučovacı́ho předmětu:
– rozvı́jı́ tvůrčı́ činnost, smyslovou citlivost a uplatňovánı́ vlastnı́ch nápadů
– pracuje se všemi formami výtvarného uměnı́ a chápe ho jako způsob poznánı́ a komunikace
– užı́vá různých uměleckých vyjadřovacı́ch prostředků včetně nejnovějšı́ch informačnı́ch a komunikačnı́ch technologiı́
– rozvı́jı́ předevšı́m průřezové téma Osobnostnı́ a sociálnı́ výchovy (týká se společného zaměřenı́ na rozvoj smyslového vnı́mánı́,
kreativity, vnı́mánı́ a utvářenı́ mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlenı́ v evropských a globálnı́ch souvislostech (prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)
Předmět je vyučován u klasických třı́d a třı́d s RVM 6 hodin (6. a 9. ročnı́k 2 hodiny, 7. a 8. ročnı́k 1 hodina), u třı́d s RVHV 4
hodin (8. a 8. ročnı́k 1 hodina, 9. ročnı́k 2 hodiny).
Organizačnı́ vymezenı́ vyučovacı́ho předmětu:
– výuka probı́há v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetnı́ techniky, v knihovně nebo mimo budovu školy (práce
v plenéru).
431
Očekávané výstupy Vv – 2. stupeň
Žák:
Uplatňuje ve vlastnı́ výtvarné činnosti teoretické a praktické
poznatky a dovednosti s výtvarnými výrazovými prostředky
(v kresbě, při práci s grafickými materiály a technikami, v malbě
temperovými a vodovými barvami, pastelem a křı́dou, . . . )
Uplatňuje výrazové vlastnosti linie, experimentuje s různými
druhy liniı́, orientuje se v prostorových a barevných vztazı́ch
Rozpoznává proporce lidského těla a hlavy
Seznamujeme s teoretickými a praktickými poznatky a dovednostmi s výtvarnými výrazovými prostředky (v kresbě, při práci
s grafickými materiály a technikami, v malbě temperovými a vodovými barvami, pastelem a křı́dou, . . . )
Charakterizujeme pojem linie, určujeme jejı́ vlastnosti
a umožňujeme experimentovat s liniemi a barevnými vztahy
Vysvětlujeme a popisujeme proporce lidského těla a hlavy,
uvádı́me vztahy mezi jednotlivými částmi lidského těla
Pracujeme s úkoly dekorativnı́ho charakteru v ploše.
Řešı́ úkoly dekorativnı́ho charakteru v ploše.
Projevuje smysl a cit pro prostorové formy a pro jejich výtvarné Ukazujeme různé způsoby zobrazovánı́ prostorových jevů
kvality, pro různé způsoby výtvarného zobrazovánı́ prostorových a vztahů; umožňujeme projevit smysl a cit pro prostorové formy
jevů a vztahů (hmoty, tvaru, struktury, světla, barvy)
v jednotlivých úkolech
Poznává různé možnosti uměleckého vyjádřenı́ skutečnosti Pojmenováváme a uvádı́me přı́klady různých možnostı́
v malbě (figura, portrét, krajina, zátišı́), v sochařstvı́ (socha, vyjádřenı́ skutečnosti v malbě (figura, portrét, krajina, zátišı́),
plastika, sousošı́, busta, reliéf), ve volné grafice (základnı́ druhy v sochařstvı́ (socha, plastika, sousošı́, busta, reliéf), ve volné
a techniky)
grafice (základnı́ druhy a techniky)
Konec tabulky
432
Výstupy
Žák:
rozezná rozdı́l mezi teplými a studenými barvami
Učivo
malba: vodová barva – technika, temperová barva – technika
barvy teplé a studené
zná základnı́ barvy a dokáže jejich rozdı́ly hustoty barev (možnost vody)
mı́chánı́ využı́t v praxi
dokáže
využı́t
linie,
šrafury, vhodné štětce, funkce barev, práce s baruspořádánı́ jednotlivých prvků v ploše vou a plochou
k výrazovému vyjádřenı́
zná základnı́ techniky malby, kresby, volný výtvarný projev doplněný pozoprostorového vytvářenı́, jednoduché rovánı́m skutečnosti
techniky grafiky a modelovánı́ a dokáže
využı́vat jejich vlastnostı́ v praxi
skupinová práce – otisky. . .
užı́vá jednotlivých technik k za- kresba: perokresba (kolorovaná) – techznamenánı́
vizuálnı́ch
zkušenostı́, nika; tužka – technika, výrazové možnosti
zkušenostı́
zı́skaných ostatnı́mi smysly a k zazna- šrafura, linie, tvar, uspořádánı́ a vztahy
menánı́ podnětů z představ a fantazie prvků v ploše
výrazové možnosti
vybı́rá, kombinuje a vytvářı́ prostředky prostorové vytvářenı́: kašı́rovánı́ –
pro vlastnı́ osobité vyjádřenı́
technika, jednoduché nádoby
vztahy
výchova –
kreativita –
výrobky z prožitků
(seznamovacı́ pobyt,
Strašidelná
ZOO,
hvězdárna,
Mikulášský jarmark,
animačnı́
program
v Muzeu Vyškovska,
Staré pověsti české)
433
pokračovánı́
Výstupy
využı́vá znalosti kapitol z dějin uměnı́
(pravěk, starověk) pro vlastnı́ osobité
vyjádřenı́ v zadaných úkolech
Učivo
vztahy
práce s papı́rem – koláže
práce s textilem, móda
tkanı́ na karton – osnova, útek
vyšı́vánı́ – netradičnı́
grafika: gumotisk – technika (přı́pravná)
papı́rořez – technika
frotáž – technika
modelovánı́:
základnı́
technika,
možnosti, prostředky
šlikr, špachtle, glazura, engoba, vypalovánı́, hrnčı́řský kruh
nádoby – inspirace pravěkem (zdobenı́)
dějiny uměnı́ Pravěké uměnı́, Egyptské Dějepis
uměnı́, Uměnı́ Řecka, Uměnı́ Řı́ma
Konec tabulky
434
Výstupy
Žák:
využı́vá mı́chánı́ barev, funkce barev
k výrazové malbě a vyjádřenı́ představ
a pocitů
dokáže využı́t linie, šrafury, uspořádánı́
jednotlivých prvků v ploše k vyjádřenı́
prostoru a objemu
užı́vá jednotlivých technik k zaznamenánı́
vizuálnı́ch
zkušenostı́,
zkušenostı́ zı́skaných ostatnı́mi smysly
a k zaznamenánı́ podnětů z představ
a fantazie
Učivo
malba: temperová barva
barvy základnı́, podvojné, rozlišenı́,
mı́chánı́ barev, funkce barev, redukovaná
barevná škála
malba
vycházejı́cı́
ze
skutečnosti
i představ, výrazová malba, přepis
představ i pocitů, kombinované techniky,
tvarová a barevná nadsázka
kresba šrafura, linie, tvar, objem, prostor
vybı́rá, kombinuje jednotlivé techniky stı́novánı́ – technika
výtvarné vyjádřenı́ přı́rodnı́ch tvarů
využı́vá jednotlivých technik a studijnı́ práce (předměty dennı́ potřeby)
prostředků k modelovánı́ módnı́ch
doplňků
prostorové vytvářenı́
kašı́rovánı́ – technika (zvı́řata, lidská
hlava)
vztahy
výrobky
z
prožitků
(Strašidelná
ZOO,
hvězdárna,
Mikulášský jarmark,
animačnı́ program v
Muzeu
Vyškovska,
Staré pověsti české)
– kulturnı́ diference,
multikulturalita
435
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
práce s papı́rem – kartonem, vatou, . . . ,
koláže
práce s textilem, pletenı́ (nekonečné
lidı́,
mezilidské
vlákno)
vztahy, kooperace
objekty – umı́stěnı́ v mı́stnosti, bua kompetice
dově. . . barevné laděnı́
rozlišı́ působenı́ vizuálně obrazného
grafika
v rovině smyslového účinku, v rovině technika – tisk z plochy, z výšky,
tvorba
mediálnı́ho
subjektivnı́ho účinku a v rovině
z hloubky. . .
sdělenı́
sociálně utvářeného i symbolického ob- tisk z papı́ru – negativ, pozitiv, práce
sahu
s barvami
modelovánı́
technika
možnosti, prostředky
pomůcky
reliéf, socha volná
šperk
náušnice, náhrdelnı́k, náramek, korále
(způsoby zdobenı́, kombinace s jiným materiálem)
vkus, móda, doplněk
dějiny uměnı́
436
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
využı́vá znalosti kapitol z dějin uměnı́ Románské uměnı́, Gotika, Renesance, Ba(románské uměnı́, gotika, renesance, roko, Rokoko, Klasicismus
baroko, rokoko, klasicismus)
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
Žák:
užı́vá malby k vyjádřenı́ děje a vztahu malba barevné škály, odstı́ny, malba
k němu, k zachycenı́ proporcı́ lidské po- zátišı́, technika stı́novánı́ (linie, objem,
stavy, k vyjádřenı́ svých představ a po- světlo, tvar. . . )
citů
děj a vlastnı́ vztah k němu, důraz na citový zážitek
vaječná tempera
kombinované techniky
užı́vá vizuálně obrazná vyjádřenı́
základnı́ proporce a pohyb lidské postavy
k zaznamenánı́ vizuálnı́ch zkušenostı́,
skupinové práce
zkušenostı́ zı́skaných ostatnı́mi smysly volný přepis fantazie, představ a pocitů
vztahy
Osobnostnı́ a socsebepoznánı́ a sebepojetı́iálnı́ výchova – kreativita – výrobky
z prožitků (Planeta
3000, Mikulášský
jarmark, Anthropos),
zapojenı́ do
výtvarných soutěžı́
437
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
a k zaznamenánı́ podnětů z představ kresba, stı́novánı́, studie hlavy, kombinoEnvironmentálnı́
a fantazie
vané techniky, zátišı́
dokáže využı́t linie, šrafury, uspořádánı́ vztahy a uspořádánı́ prvků v ploše, obpodmı́nky života –
jednotlivých prvků v ploše k vyjádřenı́ jemu, v prostoru a čase, ilustrace (komiks)
prostorové práce z
prostoru a objemu, k ilustraci komixu
petlahvı́ po exkurzi
vybı́rá, kombinuje a vytvářı́ prostředky kašı́rovánı́ postav, asambláže, prostorové
objekty z netradičnı́ch materiálů (pet
láhve, dřevo. . . ),
koláže, práce s textilem
využı́vá technik kašı́rovánı́, práce s ne- drhánı́ – provázky, textil (pružný, pevný),
tradičnı́mi materiály, práce textilem druhy drhánı́, umı́stěnı́ hotového objektu
k osobitému prostorovému vyjádřenı́
využitı́ techniky linorytu k vlastnı́mu grafika, linoryt – technika, prostředky
osobitému vyjádřenı́
modelovánı́, předměty – zachycenı́
skutečnosti
interpretuje umělecká vizuálně obrazná odlévánı́ částı́ těla – technika, sádra
vyjádřenı́ současnosti i minulosti;
dějiny uměnı́
Dějepis
tvorba mediálnı́ho
vycházı́ při tom ze svých znalostı́ Romantismus, Realismus, Impresionissdělenı́
historických souvislostı́ i z osobnı́ch mus, Symbolismus, Postimpresionismus,
zkušenostı́ a prožitků
Secese
Konec tabulky
438
Výstupy
Učivo
Žák:
využı́vá mı́chánı́ barev, funkce barev malba, funkce barev (nálady, vztahy. . . ),
k výrazové malbě, k malbě v plenéru výrazová malba, abstrakce, geometrická
a abstraktnı́ malbě
abstrakce
využı́vá technik kašı́rovánı́, práce s netradičnı́mi materiály, práce textilem
k osobitému prostorovému vyjádřenı́
kombinované techniky
skupinová práce, zobrazovánı́ umělých
a přı́rodnı́ch forem – malba v plenéru
vaječná tempera (šerosvit)
dokáže využı́t linie, šrafury, uspořádánı́ lidská hlava, portrét – studie i volný
jednotlivých prvků v ploše k vyjádřenı́ přepis, inspirace v malı́řstvı́ 20. a 21. stoletı́
prostoru a objemu, ke studijnı́ kresbě kresba stı́novánı́, studie hlavy, studie pohlavy
stavy, ilustrace knih
kašı́rované objekty
využitı́ techniky dvoubarevného lino- objekty z netradičnı́ch materiálů (papı́r,
rytu k vlastnı́mu osobitému vyjádřenı́ pet lahve, igelit, dřevo . . . nálezy)
asambláže a koláže
vztahy
– pořádánı́ výstavy
pro agenturu Globart,
výrobky z prožitků
(Terezı́n, Dukovany)
– kulturnı́ diference,
multikulturalita
lidı́,
mezilidské
vztahy, kooperace
a kompetice
439
pokračovánı́
Výstupy
vybı́rá, kombinuje a vytvářı́ prostředky
pro vlastnı́ osobité vyjádřenı́; porovnává a hodnotı́ jeho účinky s účinky
již existujı́cı́ch i běžně užı́vaných
užı́vá prostředky pro zachycenı́ jevů
a procesů v proměnách a vztazı́ch;
k tvorbě užı́vá některé metody
uplatňované v současném výtvarném
uměnı́
a digitálnı́ch médiı́ch -– počı́tačová grafika, fotografie, video, animace
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádřenı́ současnosti i minulosti; vycházı́ při tom ze svých znalostı́
historických souvislostı́ i z osobnı́ch
porovnává na konkrétnı́ch přı́kladech
různé
interpretace
uměleckých
děl; vysvětluje své postoje k nim
s vědomı́m osobnı́, společenské a kulturnı́ podmı́něnosti svých hodnotových
soudů
Učivo
vztahy
práce s textilem, patchwork – sbı́ránı́
–
výzdoba
školy
informacı́ o technice, pomůcky, vzory koa výroba předmětů na
lektivnı́ práce, výzdoba vlastnı́ho bytu –
vkus
grafika, linoryt – několikabarevný, technika, prostředky, možnosti
modelovánı́, volné zpracovánı́ daných
témat
dějiny uměnı́
Expresionismus, Fauvismus, Kubismus, Dějepis
Futurismus,
Abstrakce,
Dadaismus,
Surrealismus, Bauhaus, uměnı́ po 2. sv.
válce
Konec tabulky
v
evropských
a globálnı́ch souvislostech – jsme
Evropané
440
5.8. ČLOVĚK A ZDRAVÍ
5.8
Člověk a zdravı́
5.8.1
Rodinná výchova
441
Charakteristika rodinné výchovy
Obor vzdělávacı́ oblasti Člověk a zdravı́ Výchova ke zdravı́ přinášı́ základnı́ poznánı́ o člověku v souvislosti s preventivnı́
ochranou jeho zdravı́.
Ve vzdělávacı́m obsahu bezprostředně navazuje na vzdělávacı́ oblast Člověk a jeho svět. Předevšı́m pak na poznatky o rodině, škole
a společenstvı́ vrstevnı́ků, na základnı́ hygienické, stravovacı́, pracovnı́ i jiné zdravotně preventivnı́ návyky, na dovednosti odmı́tat
škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnı́mu ohroženı́ v každodennı́ch i mimořádných situacı́ch. Rozvı́jı́ dalšı́ potřebné výstupy
s využitı́m nových poznatků o přı́rodě, člověku, vztazı́ch mezi lidmi atd. Učı́ ho proto dı́vat se na vlastnı́ činnosti z hlediska potřeb
dospı́vajı́cı́ho jedince i z hlediska životnı́ch perspektiv a rozhodovat se ve prospěch zdravı́.
Vzhledem k individuálnı́mu i sociálnı́mu rozměru zdravı́ je vzdělávacı́ obor Výchova ke zdravı́ velmi úzce propojen s průřezovým
tématem Osobnostnı́ a sociálnı́ výchova (v návaznosti na osobnı́, sociálnı́ a mravnı́ aspekt některých zdravotnı́ch témat), Mediálnı́
výchova (v souvislosti s kritickým posuzovánı́m reklam a mediálnı́ch článků spojených s výživou i dalšı́mi aspekty zdravı́), Multikulturnı́ výchova (ve zprostředkovánı́ poznánı́ vlastnı́ho kulturnı́ho zakotvenı́ a porozuměnı́ odlišným kulturám), Výchova demokratického občana (v porozuměnı́ demokratickému uspořádánı́ společnosti a demokratickým způsobům řešenı́ konfliktů a problémů), Enviromentálnı́ výchova (v pochopenı́ komplexnosti vztahů člověka a životnı́ho prostředı́) a Výchova k myšlenı́ v evropských a globálnı́ch
souvislostech (v podpoře globálnı́ho myšlenı́ a mezinárodnı́ho porozuměnı́).
Vyučovacı́ předmět je realizován v rozsahu 1 vyučovacı́ hodiny v 7., 8. a 9. ročnı́ku.
Vzhledem k zdůrazňované formativnı́ funkci vyučovacı́ho předmětu budou v didaktické práci učitele převažovat aktivizujı́cı́
metody a formy, které posilujı́ zdravé sebevědomı́, zvyšujı́ odolnost vůči stresům a přispı́vajı́ k utvářenı́ vlastnı́ch názorů a k volbě
správného rozhodovánı́ (např. dialog, diskuze, řešenı́ problému, aktivizujı́cı́ hry, praktická cvičenı́, simulace, audiovizuálnı́ technika,
exkurze, besedy s odbornı́ky).
442
Očekávané výstupy Rodinné výchovy
Žák:
chápe zdravı́ jako nejdůležitějšı́ životnı́ hodnoty
předkládáme žákům dostatek informačnı́ch zdrojů s tématikou
ochrany a podpory zdravı́ a vede je k jejich využı́vánı́ v praktickém životě
s problematikou zdravı́ seznamujeme ve vzájemných vztazı́ch
a souvislostech
prostřednictvı́m aktivizujı́cı́ch metod vedeme žáky k celoživotnı́
potřebě pečovat o své zdravı́ a soustavně ho chránit
rozlišuje mezi běžnými, infekčnı́mi a civilizačnı́mi chorobami informujeme žáky o běžných, infekčnı́ch a civilizačnı́ch choa v souvislosti s nimi uplatňuje osvojené preventivnı́ způsoby robách, vedeme žáky k osvojovánı́ preventivnı́ch způsobů
chovánı́
chovánı́
uplatňuje návyky osobnı́ a intimnı́ hygieny s ohledem na zdravı́ promyšlenými postupy přispı́váme k upevněnı́ zdravých
a ohleduplné mezilidské vztahy
osobnı́ch návyků a intimnı́ hygieny žáků
nabı́zı́me dostatek situacı́ k propojenı́ problematiky člověka,
jeho hygieny, ochrany zdravı́, a to také při práci a zájmové
činnosti
rozlišuje manipulativnı́ nátlak reklamy a účelové jednánı́ jednot- nabı́zı́me poznatky a dovednosti týkajı́cı́ se mediálnı́ komunikace
livých skupin
a práce s médii
přispı́váme ke schopnosti správně vyhodnotit a využı́t podněty
z médiı́ z hlediska jejich vztahu k realitě
vedeme žáky ke kritickému posuzovánı́ textů a mediálnı́ch
sdělenı́ a k obhajobě vlastnı́ch nebo týmových názorů
uvede zdravotnı́ rizika spojená s poruchami přı́jmu potravy a od- předkládáme žákům komplexnı́ informace o poruchách přı́jmu
povědně se rozhoduje ve prospěch zdravých stravovacı́ch návyků potravy
443
pokračovánı́
aktivizujı́cı́mi výukovými metodami vedeme žáky k chápánı́
problému a k odpovědnému chovánı́ vůči sobě
vysvětlı́ role členů rodiny
nabı́zı́me žákům dostatek přı́ležitostı́ k pochopenı́ práv a povinnostı́ souvisejı́cı́ch s rodinnými vztahy (jejich dodržovánı́
a narušovánı́)
prokáže základnı́ znalosti v problematice lidské reprodukce předkládáme žákům dostatek spolehlivých informačnı́ch zdrojů
a v potřebách dı́těte
s tematikou lidské reprodukce
nabı́zı́me žákům dostatek možnostı́ k porozuměnı́ textů, obrazových materiálů a pomůcek souvisejı́cı́ch s funkcemi a stavbou pohlavnı́ch orgánů, problematikou pohlavnı́ho života,
těhotenstvı́ a dı́těte po narozenı́
se chová ve vztahu k opačnému pohlavı́ kultivovaně a na vytvářı́me dostatek situacı́ k poznánı́ potřeby vzájemného reveřejnosti uplatňuje vhodnou mı́ru zdrženlivosti a studu, roz- spektu i pomoci v otázkách souvisejı́cı́ch se vztahy obou pohlavı́
hoduje se odpovědně ve vztahu k opačnému pohlavı́
vedeme žáky k formulovánı́ vlastnı́ch názorů na problematiku
vztahu k opačnému pohlavı́
uvede zdravotnı́ a psychosociálnı́ rizika spojená se zneužı́vánı́m nabı́zı́me žákům dostatek přı́ležitostı́ a modelových situacı́
návykových látek, provozovánı́m hazardnı́ch her a posoudı́ sou- k prokázánı́ praktických dovednostı́ ochránit zdravı́ své i jiných
vislosti mezi jejich zneužı́vánı́m a životnı́ perspektivou mladého v souvislosti s psychopatologickými jevy, v krizových situacı́ch
člověka
atd.
navozujeme situace, které rozvı́jı́ pozitivnı́ sebedůvěru a vědomı́
vlastnı́ch možnostı́ ovlivňovat své zdravı́
projevuje zdravé sebevědomı́ a preferuje ve styku s vrstevnı́ky navozujeme dostatek situacı́, které vedou k vědomı́ odlišnosti
pozitivnı́ životnı́ cı́le, hodnoty a zájmy
i jedinečnosti každého člověka a budou rozvı́jet pozitivnı́ sebedůvěru a vědomı́ vlastnı́ch možnostı́ ovlivňovat své zdravı́
444
pokračovánı́
uplatňuje osvojené modely chovánı́ při kontaktu s návykovými
látkami
uplatňuje způsoby bezpečného chovánı́ sociálnı́m kontaktu s vrstevnı́ky, při komunikaci s neznámými lidmi, v konfliktnı́ch
a krizových situacı́ch a v dalšı́ch situacı́ch ohrožujı́cı́ch zdravı́,
v přı́padě potřeby vyhledá odbornou pomoc
uplatňuje osvojené modely chovánı́ v situacı́ch šikanovánı́, týránı́
a sexuálnı́ho zneužı́vánı́ a zaujı́má odmı́tavé postoje ke všem
formám brutality a násilı́
se chová odpovědně při mimořádných událostech a prokáže praktickou znalost prvnı́ pomoci
prostřednictvı́m
základnı́ch
komunikačnı́ch
dovednostı́
pomáháme žákům hledat cestu založenou na dobrých mezilidských vztazı́ch a vytvářı́me přı́ležitosti k rozvı́jenı́
pozitivnı́ch interakčnı́ch vztahových dovednostı́ pro život
(aktivnı́ naslouchánı́, vedenı́ dialogu, obhajovánı́ stanovisek,
vyjednávánı́, komunikovánı́ v týmu, podřı́zenı́ se, vedenı́ aj.)
prostřednictvı́m efektivnı́ch strategiı́ rozvı́jı́me u žáků specifické
dovednosti komunikačnı́ obrany ve styku s návykovými látkami
promyšlenými postupy žáky aktivizujeme k uvažovánı́
o problému a jeho řešenı́
nabı́zı́me žákům dostatek přı́ležitostı́ modelových situacı́, aktivizujı́cı́ch výukových metod, přı́ležitostı́ k rozvı́jenı́ specifických
dovednostı́ komunikačnı́ obrany v situacı́ch ohrožujı́cı́ch zdravı́,
v konfliktnı́ch a krizových situacı́ch
pomocı́ aktivizujı́cı́ch výukových metod vytvářı́me žákům
předpoklady osvojit si dovednosti potřebné pro řešenı́ problémů
a rozhodovánı́ se z hlediska různých sociálnı́ch rolı́
praktickými výukovými metodami umožňujeme žákům propojovat osvojené poznatky a dovednosti z oblasti ochrany a podpory
zdravı́ s praktickými činnostmi ve škole i mimo ni
Konec tabulky
445
Rodinná výchova – 7. ročnı́k
Výstupy
Žák:
respektuje přijatá pravila soužitı́ mezi
vrstevnı́ky a partnery a pozitivnı́
komunikacı́ a kooperacı́ přispı́vá
k utvářenı́ dobrých mezilidských
vztahů
v širšı́m společenstvı́ (v rodině, škole)
Učivo
vztahy
Vztahy mezi lidmi a formy soužitı́ ro- Výchova
dina – základ mravnı́ch hodnot a zásad
k občanstvı́
rodina – postavenı́ muže a ženy (jejich Dějepis
role)
výchova – přednáška
Čas
proměn
–
seznámenı́ s obdobı́m
dospı́vánı́
Výchova
žákovská samospráva
– zapojenı́ žáků
6.–9. ročnı́ku do chodu
školy
sociálnı́ komunikace v rodině, s kamarády, Český jazyk
ve škole, ve společnosti dospělých
vysvětlı́ na přı́kladech přı́mé souvislosti změny v rodině (narozenı́, rozvod, Přı́rodopis
mezi tělesným, duševnı́m
adopce. . . )
a sociálnı́m zdravı́m
soudržnost rodiny, vzájemná tolerance
a úcta, svátky v rodině
potřeba a právo na vlastnı́ soukromı́
usiluje v rámci svých možnostı́ Hodnota a podpora zdravı́ – zdravı́ fya zkušenostı́ o aktivnı́ podporu zdravı́ zické, psychické, emocionálnı́, sociálnı́, odsvé i ostatnı́ch
povědnost za zdravı́ své i ostatnı́ch
vyjádřı́ vlastnı́ názor k problematice Rizika ohrožujı́cı́ zdravı́ a jejich prezdravı́
vence
svěřı́ se se zdravotnı́m problémem základnı́ zdroje a přı́činy nemocı́, jejich Člověk a svět práce Osobnostnı́ a sociálnı́
a v přı́padě potřeby vyhledá odbornou prevence, zásady prvence úrazů, způsoby
výchova
pomoc
přivolánı́ lékařské pomoci; prvnı́ pomoc
446
pokračovánı́
Výstupy
nebojı́ se poskytnout předlékařskou
prvnı́ pomoc a přivolá lékaře
dokáže si konkrétně představit účinky
kouřenı́, alkoholismu, užı́vánı́ drog,
přijı́má zásadu, že alkoholik a narkoman se nemůže stát dobrým partnerem,
rodičem
dává do souvislostı́ zdravotnı́ a psychosociálnı́ rizika spojená se zneužı́vánı́m
Učivo
vztahy
předcházenı́ nemocem, využitı́ alterna- Tělesná výchova
tivnı́ medicı́ny; únava, stres, relaxace
regenerace aktivnı́m pohybem; nácvik
relaxace; nácvik ošetřovánı́ nemocného
výchova – přednáška
ČČK, branný den –
člena rodiny, nácvik modelových situacı́;
osvojenı́ si chovánı́
domácı́ lékárnička; KPZ; režim dne
v krizových situacı́ch
Autodestruktivnı́
závislosti:
rizika Občanská výchova
zneužı́vánı́ návykových látek, rizika
závislosti na výhernı́ch automatech
a jiných hazardnı́ch hrách; přı́činy vzniku
závislosti
pozitivnı́ cı́le a hodnoty a zájmy, jejich vyhledávánı́
uplatňuje osvojené sociálnı́ dovednosti
a modely chovánı́ při kontaktu se
sociálně patologickými jevy ve škole
i mimo ni
v rámci svých možnostı́ uplatňuje
Zdravý způsob života a péče o zdravı́
zdravé stravovacı́ návyky
vliv výživy a způsobu stravovánı́ na zdra- Přı́rodopis
votnı́ stav lidı́, zdravá a nezdravá výživa
způsob stravovánı́ různých skupin obyvatelstva a národů
specifika stravovánı́ dětı́ a dospı́vajı́cı́ch, Zeměpis
návrhy jı́delnı́čku
– vařenı́ –
447
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Člověk a svět práce seznamovánı́ se
přı́prava jednoduchého pokrmu
stolovánı́, chovánı́ u stolu (praktické
stravovacı́mi
zvykukázky)
lostmi jiných národů
optimálně reaguje na fyziologické Změny v životě člověka a jejich rezměny v obdobı́ dospı́vánı́ a kultivo- flexe
vaně se chová k opačnému pohlavı́
určı́ polohu, objasnı́ stavbu a funkci vztahy mezi lidmi, ke druhému pohlavı́,
orgánů rozmnožovacı́ soustavy
partnerské vztahy
etika dospı́vánı́, použı́vánı́ kulturnı́ho
slovnı́ku v souvislosti se sexualitou
osobnı́ hygiena
ochrana proti sexuálnı́mu zneužitı́, praktický nácvik slovnı́ch argumentů při
obraně proti sex. zneužitı́
projevuje odpovědné chovánı́
Osobnostnı́ a sociálnı́ rozvoj
v situacı́ch ohroženı́ zdravı́, při bezpečné chovánı́ v sociálnı́m kontaktu
mimořádných událostech
s vrstevnı́ky, přı́činy konfliktů, šikana
prevence vzniku požárů, činnost při
zajištěnı́ požáru, požárnı́ poplach
tvorba článků do
varovné signály CO při živelných poškolnı́ho časopisu
hromách
Konec tabulky
448
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
vysvětlı́ role členů komunity (rodiny,
Vztahy mezi lidmi a formy soužitı́
Výchova
k občanstvı́
Dějepis
třı́dy, spolku) a uvede přı́klady pozitivnı́ho a negativnı́ho vlivu na kvalitu
sociálnı́ho
klimatu
z
hlediska
prospěšnosti zdravı́
vliv rodinného prostředı́ na rozvoj osobnosti, kdo mě ovlivňuje při rozhodovánı́
dospı́vajı́cı́ a jeho komunikace v rodině, si- Přı́rodopis
tuace
puberta, psychické a fyzické změny
jak se rozhodujeme o vlastnı́ budoucnosti
potřeby rodiny vzhledem k bydlenı́, este- Zeměpis
tika prostředı́
sestavovánı́
návrhů
hygienických
požadavků na uspořádánı́ bytu; ekologické bydlenı́; byt mých snů
vysvětlı́ vztah mezi uspokojovánı́m
Hodnota a podpora zdravı́
základnı́ch lidských potřeb a hodnotou zdravı́ fyzické a duševnı́, hierarchie hodnot
zdravı́
proměny životnı́ho stylu v důsledku
rozvoje civilizace, choroby hromadného
výskytu a jejich prevence
diskutuje v kruhu vrstevnı́ků, rodiny životnı́ prostředı́ a zdravı́, životnı́ rytmy,
i v nejbližšı́m okolı́ o problematice režim dne
zdravı́
výchova – žákovský
ples – osvojenı́ pravidel etikety
Výchova
demokratického
občana – žákovská samospráva – zapojenı́
žáků 6.–9. ročnı́ku do
chodu školy
449
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
dává do souvislostı́ složenı́ stravy
a způsob stravovánı́ s rozvojem civilizačnı́ch nemocı́
uplatňuje osvojené preventivnı́ způsob
rozhodovánı́, chovánı́ a jednánı́
v souvislosti s běžnými, civilizačnı́mi
a jinými chorobami
dává do souvislostı́ složenı́ stravy
a způsob stravovánı́ s rozvojem civilizačnı́ch nemocı́
relaxace, odpočinek, stres; sestavovánı́
vlastnı́ch programů péče o zdravı́
vztahy
výživa, vliv výživy a způsob stravovánı́ na
zdravotnı́ stav lidı́
civilizačnı́ choroby jako důsledek nesprávné výživy, zásady zdravé výživy
základnı́ složky potravy, cizorodé látky
v potravnı́m řetězci
výživová hodnota potravy, energetická
spotřeba organismu
vitamı́ny a minerály ve výživě
zásady sestavovánı́ jı́delnı́čku, sestavenı́
jı́delnı́čku, biologické, sociálnı́, ekonomické faktory při sestavovánı́ jı́delnı́čku
přı́prava jednoduchých jı́del dle zásad
zdravé výživy; různé způsoby a technologie
výběr, nákup a skladovánı́ potravin
450
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
stolovánı́, úprava tabule; zásady stolovánı́
projevuje odpovědný vztah k sobě Změny v životě člověka a jejich resamému, k vlastnı́mu dospı́vánı́
flexe
a pravidlům zdravého životnı́ho stylu
vztahy mezi lidmi a vztahy k druhému pohlavı́, sexuálnı́ orientace
v souvislosti se zdravı́m, etikou, mužské a ženské pohlavnı́ ústrojı́ a jejich Přı́rodopis
morálkou a životnı́mi cı́li mladých lidı́ funkce
přijı́má
odpovědnost za bezpečné sexuálnı́ postoje k sexualitě a sexuálnı́mu chovánı́,
chovánı́
promiskuita, pornografie, prostituce
etická stránka sexuality, sexualita
a sdělovacı́ prostředky
deviantnı́ chovánı́, sexuálnı́ zneužı́vánı́,
způsoby
ochrany
před
sexuálnı́m
zneužitı́m
dává do souvislosti životnı́ perspektivu Rizika ohrožujı́cı́ zdravı́ a jejich premladého člověka se zneužı́vánı́m
vence
rizika zneužı́vánı́ návykových látek, dopad na zdravı́ jedince, mechanismy vzniku
závislosti
v přı́padě potřeby poskytne adekvátnı́ centra odborné pomoci, práce v sociálnı́
prvnı́ pomoc
oblasti
návykové látky – základnı́ rozdělenı́
451
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
tabák; modelové situace zaměřené na
nácvik způsobu odmı́tánı́ cigaret
vliv alkoholu (nejen) na rodinné prostředı́
způsoby chovánı́ v krizových situacı́ch
(šikanovánı́, deviantnı́ chovánı́); linka
důvěry
prevence vzniku požárů, činnost při
zajištěnı́ požárů, požárnı́ poplach; zápalné
látky
prvnı́ pomoc při úrazech
varovné signály CO při živelných katastrofách
věci pro přežitı́
uplatňuje osvojené dovednosti ko- Osobnostnı́ a sociálnı́ rozvoj
munikačnı́ obrany proti manipulaci
a agresi
osobnost člověka, rozdı́lné typy osobnostı́; dědičné a zı́skané faktory osobnosti
a možnosti jejich ovlivňovánı́
sebepoznánı́,
sebevýchova,
sebeovlivňovánı́
jak nás vidı́ ostatnı́, kolik různých já se ve
mně skrývá
452
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
rovnoprávnost, rasová diskriminace
zásady společenského chovánı́
host v rodině, úloha hostitele
nácvik neverbálnı́ komunikace formou situačnı́ch her
(šikanovánı́, deviantnı́ chovánı́); linka
důvěry
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
Žák:
přispı́vá k utvářenı́ dobrých mezi- Vztahy mezi lidmi a formy soužitı́
lidských vztahů
vztahy mezi lidmi
asertivnı́ komunikace, dialog
volba partnera, manželstvı́, rodičovstvı́
registrované partnerstvı́, tolerance
mezigeneračnı́ konflikty, problémy spojené
se vstupem do samostatného života
vztahy
Výchova
k občanstvı́
Zeměpis
výchova – žákovský
ples – osvojenı́
pravidel etikety
Člověk a svět práce Výchova
453
pokračovánı́
Výstupy
dovede posoudit různé způsoby
chovánı́ lidı́ z hlediska odpovědnosti
za vlastnı́ zdravı́ i zdravı́ druhých a vyvozuje z nich osobnı́ odpovědnost
ve prospěch aktivnı́ podpory zdravı́
uplatňuje osvojené preventivnı́ způsoby
chovánı́ i jednánı́ v souvislosti
s přenosnými chorobami
Učivo
vztahy
ekonomické a právnı́ otázky rodinného
žákovská samospráva
života
– zapojenı́ žáků
6.–9. ročnı́ku
odpovědnost jedince za zdravı́
do chodu školy
působenı́ na změnu kvality prostředı́
a chovánı́ jedince
programy podpory zdravı́
základnı́ přı́činy a zdroje nemocı́
infekčnı́ onemocněnı́, očkovánı́
Enviromentálnı́
způsob stravovánı́ různých skupin obyvavýchova – ročnı́kové
telstva a národů
práce – tvorba práce
duševnı́ hygiena – únava, stres, relaxace,
a prezentace
regenerace, aktivnı́ pohyb
zásady duševnı́ hygieny
kompenzačnı́ a relaxačnı́ techniky
k překonánı́ únavy, stresových situacı́
a k posilovánı́ duševnı́ odolnosti
dobrovolně se podı́lı́ na programech
podpory zdravı́ v rámci školy a obce
samostatně využı́vá osvojené
kompenzačnı́ a relaxačnı́ techniky
a sociálnı́ dovednosti k regeneraci organismu, překonávánı́ únavy
a předcházenı́ stresovým situacı́
kultivovaně se chová k opačnému po- Změny v životě člověka a jejich rehlavı́
flexe
orientuje se ve vývoji plodu a průběhu rozhodovánı́ v oblasti sexuálnı́ho chovánı́ Přı́rodopis
porodu
454
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
zná základnı́ potřeby těhotné ženy
a orientuje se v potřebách dı́těte po narozenı́
vysvětlı́, proč organismus dospı́vajı́cı́
dı́vky nenı́ biologicky a psychicky zralý
pro plný intimnı́ život
odloženı́ startu do pohlavnı́ho života
vztahy
Výchova
k občanstvı́
těhotenstvı́, umělé přerušenı́ těhotenstvı́ –
zdravotnı́ a etický problém
porod
antikoncepce
pohlavně přenosné nemoci (HIV, AIDS)
etická stránka sexuality, sexualita
a sdělovacı́ prostředky
v přı́padě potřeby vyhledá odbornou Rizika ohrožujı́cı́ zdravı́ a jejich prepomoc sobě i druhým (při kontaktu se vence
sociálně patologickými jevy)
linky důvěry a jiné specializované služby
a komunikace s nimi
rizika zneužı́vánı́ návykových látek
vyhledávánı́ pozitivnı́ch cı́lů a hodnot
HIV/AIDS ve vztahu ke zneužı́vánı́
drogy a zákon
pomoc odborná, specializovaná, laická
vyhodnotı́ na základě svých znalostı́
Osobnostnı́ a sociálnı́ rozvoj
455
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
zkušenostı́ možný manipulativnı́ vliv
vrstevnı́ků, médiı́ a sekt
situace ohrožujı́cı́ zdravı́ život jedince
vyrovnávánı́ se s problémem (únik do
uzavřenosti), agrese, toxikomanie aj.
reklamnı́ vliv
působenı́ sekt, terorismus
Konec tabulky
456
5.8.2
Charakteristika tělesné výchovy
Vzdělávacı́ obor Tělesná výchova směřuje na jedné straně k poznánı́ vlastnı́ch pohybových možnostı́ a zájmů, na druhé straně
k poznávánı́ účinků konkrétnı́ch pohybových činnostı́ na tělesnou zdatnost, duševnı́ a sociálnı́ pohodu. Pohybové vzdělávánı́ postupuje
od spontánnı́ pohybové činnosti žáků k činnosti řı́zené a výběrové, jejı́mž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své
zdatnosti a řadit do dennı́ho režimu pohybové činnosti pro uspokojovánı́ vlastnı́ch pohybových potřeb i zájmů, pro optimálnı́ rozvoj
zdatnosti a výkonnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatı́ženı́, pro podporu zdravı́ a ochranu života. Předpokladem
pro osvojovánı́ pohybových dovednostı́ je žákův prožitek z pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku
umocňuje.
Charakteristické pro pohybové vzdělávánı́ je rozpoznávánı́ a rozvı́jenı́ pohybového nadánı́, které předpokládá diferenciaci činnostı́
i hodnocenı́ výkonů žáků. Neméně důležité je odhalovánı́ zdravotnı́ch oslabenı́ žáků a jejich korekce v běžných i specifických formách
pohybového učenı́. Součástı́ tělesné výchovy se stávajı́ korektivnı́ a speciálnı́ vyrovnávacı́ cvičenı́, která jsou podle potřeby preventivně využı́vána v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky nebo jsou zadávána žákům se zdravotnı́m oslabenı́m mı́sto činnostı́,
které jsou kontraindikacı́ jejich oslabenı́.
Předmět je vyučován 2 hodiny v každém ročnı́ku.
Vzdělávanı́ v této oblasti vede žáky k:
– poznávánı́ zdravı́ jako nejdůležitějšı́ životnı́ hodnoty
– pochopenı́ zdravı́ jako vyváženého stavu tělesné, duševnı́ i sociálnı́ pohody a k vnı́mánı́ radostných prožitků z činnostı́
podpořených pohybem, přı́jemným prostředı́m a atmosférou přı́znivých vztahů
– využı́vánı́ osvojených preventivnı́ch postupů pro ovlivňovánı́ zdravı́ v dennı́m režimu, k upevňovánı́ způsobů rozhodovánı́
a jednánı́ v souladu s aktivnı́ podporou zdravı́ v každé životnı́ situaci i k poznávánı́ a využı́vánı́ mı́st souvisejı́cı́ch s preventivnı́
ochranou zdravı́
Vzdělávánı́ je zaměřeno na
– rozvoj pohybových schopnostı́ a dovednostı́
457
– poznávánı́ nejdůležitějšı́ životnı́ hodnoty – zdravı́
– regeneraci jednostranně zaměřené zátěže působené pobytem ve škole a jejı́ kompenzaci
– zı́skávánı́ informacı́ o pohybových činnostech
– bezpečnost při pohybových činnostech
Očekávané výstupy Tv – 1. stupeň
Žák:
Spojuje pravidelnou každodennı́ pohybovou činnost se zdravı́m
a využı́vá nabı́zené přı́ležitosti
Zvládá jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti
prováděné ve skupině, usiluje o jejich zlepšenı́
Spolupracuje při jednoduchých týmových činnostech a soutěžı́ch
Uplatňuje hlavnı́ zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových
činnostech ve známých prostorech školy
Reaguje na základnı́ pokyny a povely k osvojované činnosti a jejı́
organizaci
Podı́lı́ se na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňuje
kondičně zaměřené činnosti, projevuje přiměřenou samostatnost
a vůli po zlepšenı́ úrovně své zdatnosti
Zařazuje do pohybového režimu korektivnı́ cvičenı́, předevšı́m
v souvislosti s jednostrannou zátěžı́ nebo vlastnı́m svalovým oslabenı́m
Zvládá v souladu s individuálnı́mi předpoklady osvojované pohybové dovednosti, vytvářı́ varianty osvojených pohybových her
Začleňujeme pravidelnou pohybovou činnost ke zdravı́
a využı́váme nabı́zené přı́ležitosti
Respektujeme individuálnı́ předpoklady jednotlivce, motivujeme žáky k jejich zlepšenı́, provádı́me skupinové činnosti
Organizujeme týmové činnosti a soutěže
Dbáme na zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových
činnostech
Použı́váme základnı́ pokyny a povely, učı́me žáky na ně reagovat
Realizujeme pravidelný pohybový režim, uplatňujeme kondičně
zaměřené činnosti, podporujeme samostatnost a vůli pro
zlepšenı́ úrovně své zdatnosti
Respektujeme svalová oslabenı́, zařazujeme korektivnı́ cvičenı́
Bereme ohled na individuálnı́ předpoklady k osvojované pohybové dovednosti, obměňujeme pohybové hry, učı́me žáky
vytvářet jejich varianty
458
pokračovánı́
Uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chovánı́ v běžném
prostředı́, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka
Jednoduše zhodnotı́ kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnı́mu provedenı́ pohybové činnosti
Učı́me pravidla hygieny a bezpečného chovánı́ v běžném
prostředı́, učı́me správně reagovat v situaci úrazu spolužáka
Vedeme k samostatnému hodnocenı́ kvality pohybové činnosti
spolužáka, k reakci na pokyny k vlastnı́mu provedenı́ pohybové
činnosti
Jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěžı́, pozná Učı́me jednat v duchu fair play, dbáme na dodržovánı́ pravia označı́ zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně del her a soutěžı́, učı́me respektovat při pohybových činnostech
reaguje, respektuje při pohybových činnostech opačné pohlavı́
opačné pohlavı́
Zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni Organizujeme pohybové činnosti a soutěže na úrovni třı́dy
třı́dy
a školy
Měřı́ základnı́ pohybové výkony a porovná je s předchozı́mi Porovnáváme základnı́ pohybové výkony s předchozı́mi výsledky
výsledky
Orientuje se v informačnı́ch zdrojı́ch o pohybových aktivitách Učı́me orientovat se v informačnı́ch zdrojı́ch o pohybových
a sportovnı́ch akcı́ch ve škole i v mı́stě bydliště, samostatně zı́ská aktivitách a sportovnı́ch akcı́ch ve škole i v mı́stě bydliště,
potřebné informace
pomáháme žákům zı́skat potřebné informace
Konec tabulky
459
Tělesná výchova – 1. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
zvládá v souladu s individuálnı́mi Seznámenı́ s předmětem TV, tělocvičnou,
předpoklady jednoduché pohybové venkovnı́m areálem
činnosti
jednotlivce nebo činnosti prováděné ve Přı́prava organismu před pohybovou
skupině
činnostı́ – zahřátı́, protaženı́, uklidněnı́
Pohybové hry a aktivity – využitı́ hraček,
mı́čků, netradičnı́ch nářadı́
Průpravné hry – utkánı́ dle zjednodušených pravidel, průprava ke
gymnastice, atletice, manipulace s mı́čem
Cvičenı́ s hudbou – tanečky, pohybová
tvořivost
Pobyt v přı́rodě
Plavánı́, bruslenı́
Reaguje na základnı́ pokyny a povely Organizace a komunikace – nástup,
k osvojované činnosti a jejı́ organizaci pozdrav, znalost smluvených gest
a signálů při pohybových činnostech
Uplatňuje
zásady
hygieny Bezpečnost při pohybových činnostech,
a
bezpečnosti
při
pohybových hygiena, vhodné oblečenı́ a obutı́, zásady
činnostech ve známých prostorách chovánı́
školy
Konec tabulky
Matematika
Český jazyk
rozvoj – zapojenı́
do
tělovýchovných
soutěžı́
460
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Spojuje každodennı́ pohybovou činnost Organizace a bezpečnost – základnı́ Člověk a jeho svět
se zdravı́m a využı́vá nabı́zené pokyny a povely, přı́prava, ukládánı́
přı́ležitosti
pomůcek, náčinı́ a nářadı́
Správné drženı́ těla, průpravná, kompenzačnı́, relaxačnı́ a jiná zdravotně
zaměřená cvičenı́
Spojenı́ pravidelné pohybové činnosti se
zdravı́m
Spolupracuje
při
jednoduchých Sportovnı́ hry, závody, soutěže, vzájemná
týmových pohybových činnostech komunikace a spolupráce ve skua soutěžı́ch
pině, pohybové hry různého zaměřenı́
s pomůckami i bez pomůcek
Zvládá v souladu s individuálnı́mi Jednoduché týmové pohybové činnosti
předpoklady jednoduché pohybové a soutěže, sportovnı́ hry, utkánı́,
činnosti jednotlivce nebo činnosti dodržovánı́ pravidel
prováděné ve
skupině
Ovládánı́ mı́če
Drženı́ těla, správné cvičebnı́ polohy,
průprava ke gymnastice – průpravná
cvičenı́, poskoky, kotoul vpřed, jednoduchá cvičenı́ na nářadı́
rozvoj, komunikace –
zapojenı́
do
soutěžı́ – smysl pro
fair play
461
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Průprava k atletice – běh, motivovaný
běh, skok z mı́sta, hod
Turistika – přesun do terénu, chovánı́ v do- Matematika
pravnı́ch prostředcı́ch
Cvičenı́ s hudbou, estetický pohyb
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Uplatňuje správné způsoby drženı́ těla Správné drženı́ těla v různých polohách Pracovnı́ výchova
v různých polohách a pracovnı́ch a pracovnı́ch činnostech
činnostech, zaujı́má správné základnı́
cvičebnı́ polohy
Pokyny a názvoslovı́ – nástup, vpravo,
vlevo vbok
Zvládá jednoduchá speciálnı́ cvičenı́ Kompenzačnı́, vyrovnávacı́ a relaxačnı́
souvisejı́cı́ s vlastnı́m oslabenı́m
cvičenı́
Prevence a korekce vad
výchova – zapojenı́
do
soutěžı́, Rozumı́me
psovi – canisterapie
462
pokračovánı́
Výstupy
Usiluje o zlepšenı́ svých pohybových
činnostı́ nebo činnostı́ prováděných ve
skupině
Učivo
vztahy
Dechová cvičenı́, vnı́mánı́ pocitů při
cvičenı́
Vyhýbánı́ se činnostem, které jsou kontraindikacı́ zdravotnı́ho oslabenı́
Pravidla her, závodů, soutěžı́
Zásady hygieny a bezpečnosti
Význam pohybu pro zdravı́, snaha
o zlepšenı́ pohybových činnostı́ v souladu
s individuálnı́mi předpoklady
Vyjádřenı́ hudby pohybem, relaxačnı́ Hudebnı́ výchova
cvičenı́
Gymnastika – kotoul vpřed, nácvik kotoulu vzad, jednoduché sestavy, jednoduché cviky na nářadı́, švihadla
Šplh
Atletika – rozvoj rychlosti, nácvik nı́zkého
startu
rozvoj vytrvalosti – indiánský“ běh, hod
”
krik. mı́čem, skok do dálky
Chůze v terénu, ochrana přı́rody
Ovládánı́ mı́če
463
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Dalšı́ pohybové činnosti – dle podmı́nek
a zájmu žáků
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Podı́lı́ se na realizaci pohybového Cvičenı́ průpravná, kondičnı́, koordinačnı́, Český jazyk
režimu, uplatňuje kondičně zaměřené kompenzačnı́, relaxačnı́, vyrovnávacı́,
činnosti, projevuje přiměřenou samo- tvořivá
statnost a vůli po zlepšenı́ úrovně své
zdatnosti
Zařazuje do pohybového režimu
konkrétnı́ cvičenı́, předevšı́m v souvislosti s jednostrannou zátěžı́ nebo
vlastnı́m svalovým oslabenı́m
Správné drženı́ těla, správné zvedánı́
zátěže, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, sı́ly, pohyblivosti, koordinace pohybu
Gymnastika – průpravná cvičenı́, akrobacie, cvičenı́ s náčinı́m, přeskoky, cvičenı́ na
nářadı́, správné zvedacı́ zátěže, rozvoj sı́ly,
kotouly, cvičenı́ se švihadlem
rozvoj,
psychohygiena
–
zapojenı́
do
soutěžı́
výchova – sociálnı́ rozvoj, mezilidské vztahy
– spolupráce s DDM
– jóga, škola v přı́rodě
– utužovánı́ vztahů
v kolektivu, turistika
464
pokračovánı́
Výstupy
Zvládá v souladu s individuálnı́mi
předpoklady osvojené pohybové dovednosti, vytvářı́ varianty osvojených pohybových her
Uplatňuje
pravidla
hygieny
a bezpečného chovánı́ v běžném
sportovnı́m
prostředı́,
adekvátně
reaguje v situaci úrazu spolužáka
Učivo
vztahy
Úpoly – přetahy, přetlaky
Zdravotnı́ tělesná výchova
Atletika – rychlý běh – 50 m vytrvalostnı́ Matematika
běh – 1000 m, skok, do dálky, hod mı́čkem
Pohybové hry a netradičnı́ pohybové
činnosti – manipulace s mı́čem a jiným
hernı́m náčinı́m, hry s jednoduchými pravidly
Sportovnı́ hry – spolupráce ve hře, rozpozná a reaguje na jednoduchá pravidla
Komunikace,
organizace,
hygiena Člověk a jeho svět
a bezpečnost – pravidla hygieny
a bezpečnosti, organizace, reakce na
úraz kamaráda, bezpečnost při práci
s náčinı́m a nářadı́m a jeho ukládánı́
Zásady fair play, soutěživé hry s náčinı́m
i bez něho
Plavánı́, bruslenı́ – hygiena, adaptace na
prostředı́, prvky sebezáchrany, bezpečnost
Jedná v duchu fair play, dodržuje pravidla her a soutěžı́, pozná a označı́ zjevné
přestupky proti pravidlům a adekvátně
na ně reaguje, respektuje při pohybových
činnostech opačné pohlavı́
Turistika – pobyt v přı́rodě, orientace v terénu, chovánı́ v dopravnı́ch
prostředcı́ch, tábořenı́, ochrana přı́rody
465
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Matematika
Měřenı́ a posuzovánı́ výkonů – evidence,
vyhodnocovánı́
Užı́vá při pohybové činnosti základnı́ Cvičenı́ podle jednoduchého nákresu, poosvojené tělocvičné názvoslovı́, cvičı́ pis cvičenı́, organizace a bezpečnost
podle jednoduchého nákresu, popisu cvičebnı́ho prostoru
cvičenı́
Rytmické a kondičnı́ cvičenı́, cvičenı́ Hudebnı́ výchova
s hudbou – základy estetického pohybu,
základnı́ tělocvičná názvoslovı́, povely,
signály
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
Žák:
Jednoduše zhodnotı́ kvalitu pohybové
činnosti spolužáka a reaguje na pokyny
k vlastnı́mu provedenı́ pohybové
činnosti
Komunikace,
organizace,
hygiena
a bezpečnost
Pořadová cvičenı́ – pozor, pohov, vpravo,
vlevo vbok, čelem vzad
vztahy
– zapojenı́
466
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Rozcvičky
–
užı́vánı́
tělocvičných
do
názvoslovı́
soutěžı́
Zorganizuje
nenáročně
pohybové Průpravná cvičenı́, kondičnı́, koordinačnı́,
činnosti a soutěže na úrovni třı́dy
kompenzačnı́, relaxačnı́, vyrovnávacı́,
tvořivá
Technika cvičenı́ – upozornit na nevhodné
cviky
Změřı́ základnı́ pohybové výkony a po- Gymnastika – pojmy dopomoc, záchrana
rovná je s předchozı́mi výsledky
Netradičnı́ náčinı́, plné mı́če, kotouly
vpřed na zvýšené podložce, cvičenı́ s bedvýchova – mezilidské
nou, lavičky, cvičenı́ se švihadlem, stoj na
vztahy, komunikace –
rukou s dopomocı́, přeskoky a výskoky –
nácvik vystoupenı́ na
koza, bedna
školnı́ akademii
Úpoly – přetahy, přetlaky
Atletika – pojmy, povely, běh v terénu –
sı́la, rychlost, vytrvalost, koordinace pohybu, překážkový běh, skok do dálky, do
výšky, hod mı́čkem, běh vytrvalostnı́, do
1000 m
Orientuje se v informačnı́ch zdrojı́ch Informace o sportovnı́ch akcı́ch v mı́stě
o pohybových aktivitách a sportovnı́ch bydliště
akcı́ch ve škole i v mı́stě bydliště,
samostatné zı́skávánı́ informacı́
467
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
samostatně zı́ská potřebné informace
porovnánı́ výkonů, zhodnocenı́ kvality pohybových schopnostı́ spolužáka
kvality pohybových schopnostı́ spolužáka
prostorové cı́těnı́
významné soutěže a sportovci, olympismus
Uplatňuje pravidla hygieny bezpečného Pohybové hry a netradičnı́ pohybové
chovánı́
v
běžném
sportovnı́m činnosti – žák umı́ zorganizovat nenáročné
prostředı́, adekvátně reaguje v si- pohybové činnosti a soutěže
tuaci
úrazu spolužáka
Výběr a ošetřovánı́ sportovnı́ výzbroje
a výstroje, pravidla osvojených pohybových činnostı́ a her, závodů a soutěžı́
Sportovnı́ hry – základnı́ role, spolupráce,
organizace – driblink, střelba na koš, hry
na rychlost, postřeh, mı́čové hry
Turistika a pobyt v přı́rodě – branný den Člověk a jeho svět
tábořenı́, respektovánı́ opačného pohlavı́
Zvládá základnı́ techniku speciálnı́ch Rytmické a kondičnı́ gymnastické činnosti Hudebnı́ výchova
cvičenı́, koriguje techniku cvičenı́ podle hudbou, tanec – cvičenı́ s různými žánry
obrazu v zrcadle, podle pokynů učitele hudby, pohybová tvořivost
468
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Upozornı́ samostatně na činnosti
(prostředı́), které jsou v rozporu s jeho
oslabenı́m
Zařazuje pravidelně do svého pohybovému režimu speciálnı́ vyrovnávacı́
cvičenı́ souvisejı́cı́ s vlastnı́m oslabenı́m
Zdravotnı́
TV
v podmı́nkách TV
–
prvnı́
pomoc
Posilovánı́ všech partiı́ svalů těla. Základy
ohebnosti a rovnovážné prvky, důslednost
rozcvičovánı́, základnı́ rozcvičky
Konec tabulky
Žák:
zvládá v souladu s individuálnı́mi předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačnı́ch činnostech
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu,
některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétnı́m
účelem
samostatně využı́vá osvojené kompenzačnı́ a relaxačnı́ techniky
a sociálnı́ dovednosti k regeneraci organismu, překonánı́ únavy
a předcházenı́ stresovým situacı́m
usiluje o zlepšenı́ své tělesné zdatnosti, z nabı́dky zvolı́ vhodný
rozvojový program
samostatně se připravı́ před pohybovou činnostı́ a ukončı́ ji ve
shodě s hlavnı́ činnostı́
469
Učı́me žáka různé pohybové činnosti a snažı́me se je zdokonalit.
Bereme ohled na individuálnı́ předpoklady k osvojované pohybové dovednosti, vytvářı́me různé varianty pohybových her.
Využı́váme toho, že každý žák má potřebu pohybu“, a proto
”
žákovi pomáháme tuto potřebu realizovat.
Dbáme na vhodné rozcvičenı́ a uvolněnı́ organismu po výkonu,
zařazujeme korektivnı́ cvičenı́.
Vybavı́me žáka zásobou poh. činnostı́ a soustavně žáky motivujeme k prováděnı́ tělesné činnosti.
zlepšenı́ úrovně své zdatnosti.
odmı́tá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovnı́ eti- Vyzdvihujeme význam sportovnı́ etiky a zdravı́ a upozorňujeme
kou a zdravı́m, upravı́ pohybovou aktivitu vzhledem k údajům na použı́vánı́ nevhodných látek a škodlivin k dosahovánı́ lepšı́ch
o znečištěnı́ ovzdušı́
výkonů.
dává do souvislosti zdravotnı́ a psychosociálnı́ rizika spojená se Vysvětlujeme žákům jak se zachovat při kontaktu se sociálně
zneužı́vánı́m návykových látek a životnı́ perspektivu mladého patologickými jevy, jak vyhledat pomoc. Motivujeme žáky, aby
člověka, uplatňuje osvojené sociálnı́ dovednosti a modely chovánı́ se ve svém volnu věnovali vybrané pohybové činnosti a tı́m
při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, zabránili pasivnı́mu a nudnému způsobu života.
v přı́padě potřeby vyhledá pomoc sobě nebo druhým
uplatňuje vhodné a bezpečné chovánı́ i v méně známém prostředı́ Začleňujeme pravidelnou pohybovou činnost ke zdravı́
sportovišt’, přı́rody, silničnı́ho provozu; předvı́dá možná ne- a využı́váme nabı́zené přı́ležitosti, dbáme na zásady hygibezpečı́ úrazu a přizpůsobı́ jim svou činnost
eny a bezpečnosti při pohybových činnostech.
470
pokračovánı́
posoudı́ provedenı́ osvojované pohybové činnosti; označı́ zjevné Hodnotı́me výkon žáka, oceňujeme pokrok v prováděné pohynedostatky a jejich přı́činy
bové činnosti, využı́váme chyby jako výukového prostředku.
činnosti.
užı́vá osvojované názvoslovı́ na úrovni cvičence, rozhodčı́ho, Dáváme komentář k dané pohybové činnosti, umožňujeme
diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu
žákům hodnotit poh. činnost. Použı́váme základnı́ tělocvičné
názvoslovı́, jednoduché nákresy a popisy cvičenı́.
naplňuje ve školnı́ch podmı́nkách základnı́ olympijské myšlenky Jednáme v duchu fair play, dbáme na dodržovánı́ pravidel her
– čestné soupeřenı́, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému a soutěžı́, respektujeme při pohybových činnostech opačné popohlavı́, ochranu přı́rody při sportu
hlavı́.
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucı́ k úspěchu Před zahájenı́m soutěžı́ a turnajů vymyslı́me taktiku dané podružstva a dodržuje ji
hybové činnosti. Během činnosti dbáme na dodrženı́ taktiky,
hodnotı́me výkon žáka.
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývajı́cı́ z role hráče, Učı́me orientovat se v informačnı́ch zdrojı́ch o pohybových
rozhodčı́ho, diváka, organizátora
aktivitách a sportovnı́ch akcı́ch ve škole i v mı́stě bydliště,
pomáháme žákům zı́skat potřebné informace.
sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vy- Dáváme žákovi čas a prostor, aby evidoval a vyhodnocoval
hodnotı́
výkony pohybových činnostı́.
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody,
turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry
a soutěže
zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách Porovnáváme základnı́ pohybové výkony s předchozı́mi
a podı́lı́ se na jejich prezentaci
výsledky.
Konec tabulky
471
Tv – 6.–7. ročnı́k
Výstupy
Žák:
zvládá v souladu s individuálnı́mi
předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře,
soutěži, při rekreačnı́ch činnostech (pohybové hry, atletika, gymnastika)
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku dané atletické disciplı́ny
zvládá náročnějšı́ atletické techniky
uplatňuje zkušenosti z mı́čových her v
dalšı́ch sportech, dokáže řı́dit sportovnı́
utkánı́ svých vrstevnı́ků
Učivo
Atletika: Běh – vytrvalý běh, speciálnı́
běžecké cvičenı́, rychlý běh na 50 m, 60 m.
Skok – skok do dálky z rozběhu, skok
do výšky (flop). Hod – hod kriketovým
mı́čkem, spojenı́ rozběhu s odhodem
Mı́čové hry
basketbal – správný postoj, driblinková
abeceda, základy hernı́ch systémů, osobnı́
obrana, hernı́ činnosti jednotlivce, driblink, dvojtakt
dohodne se na spolupráci i jednoduché volejbal – odbitı́ obouruč vrchem a spotaktice vedoucı́ k úspěchu družstva
dem, podánı́ spodnı́, přihrávka, nahrávka
a dodržuje ji
přehazovaná – přehozenı́ mı́če přes sı́t’,
rychlá a přesná přhrávka
vybı́jená – pohotovost, rozhodnost
florbal – vedenı́ mı́čku, nahrávka vzduchem, po zemi, střela, driblink, hra
brankáře
vztahy
rozvoj,
psychohygiena – zapojenı́ do
soutěžı́ (atletické
soutěže,
devı́tiboj,
Pohár rozhlasu,
Turnaj ve florbalu,
fotbalu, basketbalu,
Coca-Cola
Cup),
lyžařský
výcvikový
kurz
472
pokračovánı́
Výstupy
zvládá obtı́žné prvky s dopomocı́
Učivo
vztahy
fotbal – vedenı́ mı́če, přihrávka, střela na
bránu, klička, standartnı́ situace
nohejbal – hra v poli a na sı́ti, hra s vı́ce
dotyky v poli
softbal – organizace hry, odpal mı́čku,
chytánı́ mı́čku
ragby – touch rugby“
”
doplňkové sportovnı́ a mı́čové hry
(beachvolejbal, ringo, průpravné hry)
Gymnastika
akrobacie – kotoul vpřed, vzad, letmo,
stoj na lopatkách, stoj na rukou – u opory,
rovnovážné polohy
přeskoky – roznožka přes kozu, skrčka
přes kozu
rytmická gymnastika – polkový krok,
valčı́kový krok, rovnovážné polohy, cvičenı́
se švihadlem
úpoly – pády a základnı́ chvaty
Lyžovánı́ a snowboarding, v 7. třı́dě je
zařazován týdennı́ výcvik
Správné
drženı́
těla, zvyšovánı́
kloubnı́ch pohybů, preventivnı́ pohybová
činnost, správné zapojenı́ dechu
473
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
aktivně vstupuje do organizace svého
pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně
a s konkrétnı́m účelem
samostatně využı́vá osvojené kompenzačnı́ a relaxačnı́ techniky a sociálnı́
dovednosti k regeneraci organismu,
překonánı́ únavy a předcházenı́ stresovým situacı́m
usiluje o zlepšenı́ své tělesné zdatnosti,
z nabı́dky zvolı́ vhodný rozvojový program
samostatně se připravı́ před pohybovou
činnostı́ a ukončı́ ji ve shodě s hlavnı́
činnostı́
odmı́tá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se sportovnı́ etikou
a zdravı́m, upravı́ pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištěnı́
ovzdušı́
Posilovánı́ svalového aparátu
vztahy
Přı́rodopis
Rozvoj vytrvalosti, zdatnosti
strečink celého těla před a po ukončenı́
hodiny. Žák je schopen individuálnı́ho rozcvičenı́.
474
pokračovánı́
Výstupy
dává do souvislosti zdravotnı́ a psychosociálnı́ rizika spojená se zneužı́vánı́m
návykových látek a životnı́ perspektivu
mladého člověka, uplatňuje osvojené
sociálnı́ dovednosti a modely chovánı́
při kontaktu se sociálně patologickými
jevy ve škole i mimo ni, v přı́padě
potřeby vyhledá pomoc sobě nebo
druhým
uplatňuje vhodné a bezpečné chovánı́
i v méně známém prostředı́ sportovišt’,
přı́rody, silničnı́ho provozu; předvı́dá
možná nebezpečı́ úrazu a přizpůsobı́
jim svou činnost
posoudı́ provedenı́ osvojované pohybové činnosti; označı́ zjevné nedostatky
a jejich přı́činy
užı́vá osvojované názvoslovı́ na úrovni
cvičence, rozhodčı́ho, diváka, čtenáře
novin a časopisů, uživatele internetu
Učivo
vztahy
seznámenı́ žáků s vhodným a bezpečným
chovánı́m na sportovnı́ch akcı́ch konaných ve škole i mimo školu, zásady
bezpečného použı́vánı́ konkrétnı́ch sport.
potřeb a nářadı́
sebehodnocenı́ v dané pohybové činnosti,
žáci se snažı́ označit zjevné nedostatky
komunikace v TV, tělocvičné názvoslovı́
osvojovaných činnostı́
475
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
naplňuje ve školnı́ch podmı́nkách historie olympijských her, myšlenky olym- Dějepis
základnı́ olympijské myšlenky – čestné pijských her, MOV, ČOV, ODM
soupeřenı́, pomoc handicapovaným,
respekt k opačnému pohlavı́, ochranu
přı́rody při sportu
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti pravidla
osvojovaných
pohybových
vyplývajı́cı́ z role hráče, rozhodčı́ho, činnostı́ a jejich aplikace při hře, závodech
diváka, organizátora
a soutěžı́ch
sleduje určené prvky pohybové činnosti zjišt’ovánı́ statistických údajů – měřenı́,
a výkony, eviduje je a vyhodnotı́
vyhodnocovánı́
zorganizuje samostatně i v týmu jedno- organizace turnajů, soutěžı́
duché turnaje, závody, turistické akce
na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
zpracuje naměřená data a informace měřenı́ výkonů a posuzovánı́ pohybových
o pohybových aktivitách a podı́lı́ se na dovednostı́ – měřenı́, evidence, vyhodnojejich prezentaci
covánı́
Konec tabulky
476
Tv – 8.–9. ročnı́k
Výstupy
Žák:
soutěži, při rekreačnı́ch činnostech (pohybové hry, atletika, gymnastika)
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
zvládá techniku dané atletické disciplı́ny
zvládá náročnějšı́ atletické techniky
uplatňuje zkušenosti z mı́čových her
v dalšı́ch sportech, dokáže řı́dit sportovnı́ utkánı́ svých vrstevnı́ků
Učivo
Atletika: Běh – vytrvalý běh, speciálnı́
běžecké cvičenı́, rychlý běh na 60 m. Skok
– skok do dálky z rozběhu, skok do výšky
(flop). Vrh koulı́, spojenı́ sunu a vrhu.
Mı́čové hry:
basketbal – správný postoj, základy
hernı́ch systémů, osobnı́ obrana, zónová
obrana, hernı́ činnosti jednotlivce, hod
s výskokem, dvojtakt.
dohodne se na spolupráci i jednoduché volejbal – odbitı́ obouruč vrchem a spotaktice vedoucı́ k úspěchu družstva dem, podánı́ spodnı́, hornı́ přihrávka,
a dodržuje ji
nahrávka, hra na 3 doteky
florbal – vedenı́ mı́čku, nahrávka vzduchem, po zemi, střela, dribling, hra
brankáře
fotbal – vedenı́ mı́če, přihrávka, střela na
bránu, klička, standartnı́ situace
vztahy
rozvoj,
psychohygiena – zapojenı́ do
soutěžı́ (atletické
soutěže,
devı́tiboj,
Pohár rozhlasu,
Turnaj ve florbalu,
fotbalu, basketbalu,
stolnı́ tenis, CocaCola Cup)
477
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
nohejbal – hra v poli a na sı́ti, hra s vı́ce
dotyky v poli
softbal – organizace hry, odpal mı́čku,
chytánı́ mı́čku
ragby – touch rugby“
”
doplňkové sportovnı́ a mı́čové hry
(beachvolejbal, ringo, průpravné hry)
zvládá obtı́žné prvky s dopomocı́
Gymnastika:
akrobacie – kotoul vpřed, vzad, letmo,
stoj na lopatkách, stoj na rukou – u opory,
přemet stranou, rovnovážné polohy
přeskoky – roznožka přes kozu a bednu,
skrčka přes kozu
rytmická gymnastika – polkový krok,
valčı́kový krok, rovnovážné polohy, cvičenı́
se švihadlem
úpoly – pády a základnı́ chvaty
aktivně vstupuje do organizace svého správné drženı́ těla, zvyšovánı́ kloubnı́ch
pohybového režimu, některé pohy- pohybů, preventivnı́ pohybová činnost,
bové činnosti zařazuje pravidelně správné zapojenı́ dechu
a s konkrétnı́m účelem
478
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
samostatně využı́vá osvojené kompenzačnı́ a relaxačnı́ techniky a sociálnı́
dovednosti k regeneraci organismu,
překonánı́ únavy a předcházenı́ stresovým situacı́m
usiluje o zlepšenı́ své tělesné zdatnosti,
z nabı́dky zvolı́ vhodný rozvojový program
samostatně se připravı́ před pohybovou
činnostı́ a ukončı́ ji ve shodě s hlavnı́
činnostı́
odmı́tá drogy a jiné škodliviny jako
neslučitelné se sportovnı́ etikou
a zdravı́m, upravı́ pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištěnı́
ovzdušı́
posilovánı́ svalového aparátu
vztahy
rozvoj vytrvalosti, zdatnosti
strečink celého těla před a po ukončenı́ hodiny. Žák je schopen individuálnı́ho rozcvičenı́.
479
pokračovánı́
Výstupy
dává do souvislosti zdravotnı́ a psychosociálnı́ rizika spojená se zneužı́vánı́m
návykových látek a životnı́ perspektivu
mladého člověka, uplatňuje osvojené
sociálnı́ dovednosti a modely chovánı́
při kontaktu se sociálně patologickými
jevy ve škole i mimo ni, v přı́padě
potřeby vyhledá pomoc sobě nebo
druhým
uplatňuje vhodné a bezpečné chovánı́
i v méně známém prostředı́ sportovišt’,
přı́rody, silničnı́ho provozu; předvı́dá
možná nebezpečı́ úrazu a přizpůsobı́
jim svou činnost
posoudı́ provedenı́ osvojované pohybové činnosti; označı́ zjevné nedostatky
cvičence, rozhodčı́ho, diváka, čtenáře
novin a časopisů, uživatele internetu
Učivo
vztahy
seznámenı́ žáků s vhodným a bezpečným
chovánı́m na sportovnı́ch akcı́ch konaných ve škole i mimo školu, zásady
bezpečného použı́vánı́ konkrétnı́ch sport.
potřeb a nářadı́
sebehodnocenı́ v dané pohybové činnosti,
žáci se snažı́ označit zjevné nedostatky
komunikace v TV, tělocvičné názvoslovı́
osvojovaných činnostı́
480
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
naplňuje ve školnı́ch podmı́nkách
základnı́ olympijské myšlenky – čestné
soupeřenı́, pomoc handicapovaným,
respekt k opačnému pohlavı́, ochranu
přı́rody při sportu
dohodne se na spolupráci i jednoduché
taktice vedoucı́ k úspěchu družstva
a dodržuje ji
rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti
vyplývajı́cı́ z role hráče, rozhodčı́ho,
diváka, organizátora
sleduje určené prvky pohybové činnosti
a výkony, eviduje je a vyhodnotı́
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce
na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
zpracuje naměřená data a informace
o pohybových aktivitách a podı́lı́ se na
jejich prezentaci
historie olympijských her, myšlenky olympijských her, MOV, ČOV, ODM
týmová hra dle platných či dohodnutých
pravidel
pravidla
osvojovaných
pohybových
činnostı́ a jejich aplikace při hře, závodech
a soutěžı́ch
zjišt’ovánı́ statistických údajů – měřenı́,
vyhodnocovánı́
organizace turnajů, soutěžı́
měřenı́ výkonů a posuzovánı́ pohybových
dovednostı́ – měřenı́, evidence, vyhodnocovánı́
Konec tabulky
5.9. PRACOVNÍ VÝCHOVA
5.9
481
Charakteristika pracovnı́ výchovy 1. stupeň
Při praktických činnostech se žáci učı́:
– organizaci pracovnı́ho prostředı́, udržovat své náčinı́ i mı́sto v pořádku
– pracovnı́ kázni - být pozorný a opatrný, vědět, co dělat, aby byla určitá pracovnı́ činnost dostatečně bezpečná pro žáka
samotného i pro spolužáky, dodržovat hygienická pravidla, dbát na správné drženı́ těla při činnostech a správné uchopenı́
pracovnı́ho náčinı́, při jeho správném výběru
– uvědomovat si význam práce, umět o své činnosti povědět druhý
Výchovně–vzdělávacı́ cı́le:
– rozvı́jet jemnou motoriku žáků a jejich manuálnı́ zručnost
– vytvářet při praktických činnostech s různými materiály základnı́ pracovnı́ dovednosti a návyky
– všechny pracovnı́ praktické činnosti žáků pomáhajı́ rozvoji jejich rozumové činnosti, rozšiřujı́ jejich obzor
– vést žáky k dovednosti rozlišovat materiály, uvažovat o různých možnostech opracovávánı́ materiálů a všı́mat si jejich vlastnostı́
– umět rozlišovat jednoduché pracovnı́ nástroje, poznat k čemu sloužı́ a naučit se s nimi bezpečně zacházet a volit pro určitou
pracovnı́ činnost vhodný pracovnı́ nástroj
– vytvářet pozitivnı́ vztah žáků k práci
– učit žáky, aby při práci uvažovali, aby věděli, co chtějı́ dělat a připravili si všechno, co budou k práci potřebovat, učit žáky
individuálně zodpovı́dat za kvalitu své práce
– zı́skávat aktivnı́ vztah k ochraně životnı́ho prostředı́ a utvářet počátečnı́ vědomı́ o individuálnı́ch možnostech každého člověka
při řešenı́ ekologických problémů
482
– dát prostor žákovským nápadům pro praktické práce a tvůrčı́ činnosti
Dbáme na to, aby byly praktické činnosti spojovány s rozvojem poznánı́ a řeči. Tento vyučovacı́ předmět by měl být mezipředmětově využı́ván. Žáci si při něm mohou připravit všechny drobné pomůcky, které potřebujı́ k výuce dalšı́ch vučovacı́ch
předmětů.
Předmět je vyučován 1 hodinu v každém ročnı́ku.
Očekávané výstupy Pracovnı́ výchovy – 1. stupeň
Žák:
vytvářı́ různé předměty z tradičnı́ch i netradičnı́ch materiálů
navrhujeme výrobu různých předmětů z tradičnı́ch i netradičnı́ch materiálů
pracuje podle slovnı́ho návodu a předlohy
objasňujeme práci
tvořı́ na základě své představivosti různé výrobky z daného ma- rozvı́jı́me představivost dětı́, kombinujeme tvorbu různých
teriálu
výrobků
využı́vá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky li- vedeme k použı́vánı́ prvků lidových tradic při činnostech
dových tradic
volı́ vhodné pracovnı́ pomůcky vzhledem k použitému materiálu nabı́zı́me k výběru vhodné pracovnı́ pomůcky
udržuje pořádek na pracovnı́m mı́stě, dodržuje zásady hygieny vedeme k pořádku, zásadám hygieny a bezpečnosti práce, proa bezpečnosti práce, poskytne prvnı́ pomoc
bereme poskytnutı́ prvnı́ pomoci
pracuje se stavebnicemi
hodnotı́me zvládánı́ dovednostı́ a činnostı́ při práci se
stavebnicemi
provádı́ při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a de- vysvětlujeme montáž a demontáž při práci se stavebnicemi
montáž
pracuje podle slovnı́ho návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu demonstrujeme práci podle slovnı́ho návodu, předlohy
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne prvnı́ kontrolujeme zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnutı́
pomoc
prvnı́ pomoci
pozoruje přı́rodu, zaznamenává a hodnotı́ výsledky pozorovánı́ popisujeme pozorovánı́ přı́rody a hodnotı́me výsledky pozorovánı́
483
pokračovánı́
Očekávané výstupy Pracovnı́ výchovy – 1. stupeň
pečuje o nenáročné pokojové rostliny
učı́me pečovat o nenáročné pokojové rostliny
Konec tabulky
Pracovnı́ výchova – 1. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Práce s drobným materiálem
Žák:
vytvářı́ jednoduchými postupy různé
předměty z tradičnı́ch a netradičnı́ch
materiálů
pracuje podle předlohy
práce s papı́rem
mačkánı́,
trhánı́,
lepenı́,
střı́hánı́,
vystřihovánı́, překládánı́ a skládánı́
papı́ru
práce s modelovacı́ hmotou
seznámenı́ s vlastnostmi plastelı́ny, válenı́
v dlanı́ch, v prstech, na podložce,
přidávánı́ a ubı́ránı́ hmoty, vytahovánı́,
modelovánı́
práce s přı́rodninami
navlékánı́, aranžovánı́, třı́děnı́ přı́rodnı́ho
materiálu
– výroba dárečků
484
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
práce s textilem
střı́hánı́ textilu a nalepenı́ textiliı́
vztahy
v ZOO zaměřené na
práci s přı́rodnı́mi materiály
Konstrukčnı́ činnosti
Žák:
zvládá
elementárnı́
dovednosti sestavovánı́ modelu, montáž a demontáž
a činnosti při práci se stavebnicemi
Pěstitelské práce
Žák:
provádı́ pozorovánı́ přı́rody, pečuje
o nenáročné rostliny
pozorovánı́ děnı́ v přı́rodě, otı́ránı́ listů, Člověk a jeho svět,
zalévánı́
Přı́prava pokrmů
Žák:
chová se vhodně při stolovánı́
pravidla stolovánı́
vhodné a◦◦ nevhodné chovánı́ při jı́dle
Konec tabulky
výchova
–
ekosystémy,
vztah
člověka k přı́rodě
v Lipce
485
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
předměty z tradičnı́ch i netradičnı́ch
materiálů
pracuje
podle
slovnı́ho
návodu
a předlohy
práce s textilem
mačkánı́,
trhánı́,
lepenı́,
střı́hánı́, Člověk a jeho svět
vystřihovánı́, překládánı́ a skládánı́
papı́rů
vytvářenı́ jednoduchých prostorových
tvarů z papı́ru
plastelı́na, modurit, těsto, vosk
hnětenı́, válenı́, spojovánı́, vařenı́, sušenı́
navlékánı́, aranžovánı́, dotvářenı́, opracovávánı́ a třı́děnı́ přı́rodnı́ho materiálu
navlékánı́ jehly
udělánı́ uzlu
střı́hánı́ textilu
přišı́vánı́ knoflı́ků
slepenı́ textiliı́
práci s přı́rodnı́mi
materiály
486
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
výroba jednoduchého textilnı́ho výrobku
vztahy
výtvarná výchova
Žák:
zvládá
elementárnı́
vztahy
Žák:
provádı́ pozorovánı́ přı́rody, zaznamená prováděnı́ pozorovánı́ a zhodnocenı́ Člověk a jeho svět
výsledky pozorovánı́
výsledků pozorovánı́
pečuje o pokojové rostliny a ošetřuje je otı́ránı́ listů, zalévánı́, kypřenı́
Žák:
připravı́ tabuli pro jednoduché stolovánı́
přı́prava jednoduché tabule
základy společenského chovánı́
Konec tabulky
výukový
program
v Lipce
487
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
předměty z tradičnı́ch i netradičnı́ch
materiálů
pracuje
podle
slovnı́ho
návodu
a předlohy
práce s textilem
překládánı́, ořezávánı́, přestřiženı́, vy- Člověk a jeho svět
trhávánı́, skládánı́, slepovánı́, nalepovánı́,
odměřovánı́
plastelı́na, modurit, těsto, vosk
hnětenı́, válenı́, spojovánı́, vařenı́, sušenı́
navlékánı́, aranžovánı́, dotvářenı́, opra- Výtvarná výchova,
covávánı́ a třı́děnı́ přı́rodnı́ho materiálu
navlékánı́ jehly
udělánı́ uzlu
střı́hánı́ textilu
přišı́vánı́ knoflı́ků
zadnı́ steh
slepenı́ textiliı́
výchova – vztah
materiály
488
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
výroba jednoduchého textilnı́ho výrobku
Žák:
zvládá
elementárnı́
Žák:
provádı́ pozorovánı́ přı́rody, zaznamená prováděnı́ pozorovánı́ a zhodnocenı́ Člověk a jeho svět
výsledky pozorovánı́
výsledků pozorovánı́
pečuje o pokojové rostliny a ošetřuje je otı́ránı́ listů, zalévánı́, kypřenı́
výchova – ekosystémy,
základnı́
podmı́nky
života – výukový
program v Lipce
Žák:
připravı́ tabuli pro jednoduché stolovánı́
přı́prava jednoduché tabule
základy společenského chovánı́
v evropských
a globálnı́ch
489
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
– projekty na téma
evropská
kuchyně
a zvyky v jiných
evropských zemı́ch
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
vytvářı́ přiměřenými pracovnı́mi postupy různé výrobky z daného materiálu
práce s papı́rem a kartonem
práce s daným materiálem (textil, papı́r,
karton, vlna), vlastnosti materiálu
vyřezávánı́, děrovánı́, polepovánı́, tapetovánı́
seznámenı́ se základy aranžovánı́ a využitı́ Člověk a jeho svět
samorostů
490
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
práce s textilem
různé druhy stehů – přednı́, zadnı́, ozdobný
využı́vá při tvořivých činnostech prvky seznámenı́ s lidovými tradicemi
lidových tradic
volı́ vhodné pracovnı́ pomůcky, druhy pomůcek, nástrojů, náčinı́ ke zpranástroje a náčinı́ vzhledem k použitému covánı́ různých materiálů
materiálu
udržuje pořádek na pracovnı́m bezpečnost a uspořádánı́ práce, pracovnı́
mı́stě a dodržuje zásady hygieny hygiena
a bezpečnosti práce
poskytne prvnı́ pomoc při úrazu
prvnı́ pomoc při zraněnı́
materiály
Žák:
provádı́ při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovnı́ho návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce
práce se stavebnicı́, montáž a demontáž,
použitı́ logiky
využitı́ návodu při postupech práce
pracovnı́ hygiena
– návštěva výstavy
k Vánocům
a Velikonocům v KKD
a muzeu
491
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
provádı́
jednoduché
pěstitelské
činnosti, samostatně vede pěstitelské
pokusy a pozorovánı́
ošetřuje a pěstuje pokojové i jiné rostliny
volı́ správné pomůcky, nástroje a náčinı́
práce
práce s rostlinami, pokusy, zápis pozo- Člověk a jeho svět
rovánı́
péče o rostliny
využitı́ nářadı́ při práci s rostlinami
bezpečnost práce
prvnı́ pomoc při úrazu
Konec tabulky
výchova – výukový
program v Lipce
492
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
vytvářı́ přiměřenými pracovnı́mi postupy různé výrobky z daného materiálu
práce s papı́rem a kartonem
práce s daným materiálem (textil, papı́r,
karton, vlna), vlastnosti materiálu
vyřezávánı́, děrovánı́, polepovánı́, tapetovánı́
seznámenı́ se základy aranžovánı́ a využitı́ Člověk a jeho svět
samorostů
práce s textilem
různé druhy stehů – přednı́, zadnı́, ozdobný
využı́vá při tvořivých činnostech prvky seznámenı́ s lidovými tradicemi
lidových tradic
volı́ vhodné pracovnı́ pomůcky, druhy pomůcek, nástrojů, náčinı́ ke zpranástroje a náčinı́ vzhledem k použitému covánı́ různých materiálů
materiálu
udržuje pořádek na pracovnı́m bezpečnost a uspořádánı́ práce, pracovnı́
mı́stě a dodržuje zásady hygieny hygiena
a bezpečnosti práce
– výukové programy v
ZOO zaměřené na
práci s přı́rodnı́mi materiály
– lidské vztahy, etnický původ
493
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
práce se stavebnicı́, montáž a demontáž,
použitı́ logiky
využitı́ návodu při postupech práce
– návštěva výstavy
k Vánocům
a Velikonocům v KKD
a muzeu
práce s rostlinami, pokusy, zápis pozo- Člověk a jeho svět
rovánı́
podmı́nky života,
vztah
člověka
k prostředı́ – výukový
program v Lipce
Žák:
provádı́ při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovnı́ho návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
práce
pracovnı́ hygiena
Žák:
provádı́
jednoduché
pěstitelské
činnosti, samostatně vede pěstitelské
pokusy a pozorovánı́
ošetřuje a pěstuje pokojové i jiné rostliny
volı́ správné pomůcky, nástroje a náčinı́
práce
péče o rostliny
využitı́ nářadı́ při práci s rostlinami
bezpečnost práce
prvnı́ pomoc při úrazu
Konec tabulky
494
Charakteristika světa práce 2. stupeň
Vzdělávacı́ obsah předmětu je realizován v průběhu celého základnı́ho vzdělávánı́ a je určen všem žákům, tedy chlapcům i dı́vkám.
Vzdělávacı́ oblast se zaměřuje hlavně na praktické dovednosti a návyky a doplňuje celé základnı́ vzdělánı́ o důležitou složku,
nezbytnou pro uplatněnı́ člověka v dalšı́m životě a ve společnosti. V závislosti na věku žáka se postupně buduje systém, který žákům
poskytuje důležité informace ze sféry výkonu práce a pomáhá jim při odpovědném rozhodovánı́ o dalšı́m profesnı́m zaměřenı́.
Koncepce vzdělávánı́ vycházı́ z konkrétnı́ch životnı́ch situacı́, v nichž žáci přicházejı́ do přı́mého kontaktu s lidskou činnostı́
a technikou v jejich rozmanitých podobách a v širšı́ch souvislostech. Žáci pracujı́ samostatně i ve skupinách – týmech, střı́dajı́
jednotlivé činnosti, řešı́ problémové úkoly. Učı́ se pracovat s různými materiály a osvojujı́ si základnı́ pracovnı́ dovednosti a návyky.
Šetřenı́ materiálem chápou jako ohleduplnost k životnı́mu prostředı́. Snažı́ se svou práci v týmu plánovat, organizovat a kriticky
ohodnotit sebe stejně tak jako i práci ostatnı́ch.
Ve všech tématických okruzı́ch jsou žáci soustavně vedeni k dodržovánı́ zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
Předmět je vyučován u klasických třı́d 4 hodiny (6. ročnı́k 2 hodiny, 8. a 9. ročnı́k 1 hodina), u třı́d s RVM i RVHV 3 hodiny (2
hodiny v 6. ročnı́ku, 1 hodina v 9. ročnı́ku).
Očekávané výstupy Pracovnı́ výchova – 2. stupeň
Žák:
provádı́ jednoduché práce s technickými materiály
řešı́ jednoduché technické úkoly a poradı́ si s výběrem vhodného
nářadı́ a nástrojů
organizuje a plánuje svoji pracovnı́ činnost
dodržuje obecné zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany zdravı́
při práci, umı́ poskytnout prvnı́ pomoc při úrazu
volı́ vhodné pracovnı́ postupy při pěstovánı́ vybraných rostlin,
pěstuje a využı́vá květiny pro výzdobu
prokáže základnı́ znalost chovu drobných zvı́řat a zásad
bezpečného kontaktu se zvı́řaty
Škola:
vede žáky k osvojenı́ základnı́ch pracovnı́ch návyků a dovednostı́
k použı́vánı́ vhodných nástrojů, nářadı́ a pomůcek při práci
i v běžném životě
k organizaci i k plánovánı́ práce
k vytvářenı́ pozitivnı́ho vztahu k práci
k odpovědnost za kvalitu své práce i kvalitu společných výsledků
práce
učı́ žáky tvůrčı́mu způsobu přemýšlenı́ a uplatňovánı́ vlastnı́ch
nápadů a tvořivosti při pracovnı́ činnosti
495
pokračovánı́
Očekávané výstupy Pracovnı́ výchova – 2. stupeň
použı́vá vhodné pracovnı́ pomůcky a provádı́ jejich údržbu
provádı́ jednoduché operace platebnı́ho styku a domácı́ho
účetnictvı́
ovládá jednoduché pracovnı́ postupy při základnı́ch činnostech
v domácnosti, správnou údržbu a užı́vánı́ domácı́ch spotřebičů
včetně orientace v návodech k obsluze
umı́ dodržovat základnı́ hygienická a bezpečnostnı́ pravidla
v domácnosti
orientuje se v náhledu na svou osobnost
využı́vá profesnı́ informace a poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělánı́ a povolánı́
posuzuje své možnosti při rozhodovánı́ o volbě povolánı́
orientuje se v pracovnı́ch činnostech vybraných profesı́
podporuje úsilı́ a vůli na dosaženı́ kvalitnı́ho výsledku
rozvı́jı́ poznávánı́ okolnı́ho světa a aplikuje tyto poznatky při
vlastnı́ pracovnı́ činnosti
rozvı́jı́ sebedůvěru, chápanı́ práce a pracovnı́ činnosti jako
přı́ležitosti k seberealizaci
rozvı́jı́ podnikatelské myšlenı́
vede děti k poznánı́, že technika jako součást lidské kultury je
vždy spojena s pracovnı́ činnostı́ člověka
orientovat se v různých oborech lidské činnosti
osvojenı́ uplatňovánı́ zásad bezpečnosti a ochrany zdravı́ při
práci, hygieny práce, základů organizace a plánovánı́ práce
a technologické kázně
připravuje žáky na celoživotnı́ vzdělávánı́ a pro volbu vlastnı́ho
profesnı́ho zaměřenı́
Konec tabulky
496
Pracovnı́ výchova – Pěstitelské práce, chovatelstvı́ – 6.–7. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Žák:
volı́ vhodné pracovnı́ postupy při základnı́ podmı́nky pro pěstovánı́ –
pěstovánı́ vybraných rostlin
půda a jejı́ zpracovánı́, výživa rostlin,
ochrana rostlin a půdy
pěstuje a využı́vá květiny pro výzdobu zelenina – osivo, sadba, podmı́nky
a zásady pěstovánı́ jednotlivých druhů zeleniny; pěstovánı́ vybraných druhů zeleniny
použı́vá vhodné pracovnı́ pomůcky polnı́ plodiny – zástupci jednotlivých
a provádı́ jejich údržbu
skupin a jejich pěstovánı́
prokáže základnı́ znalost chovu okrasné rostliny – zásady ošetřovánı́
drobných zvı́řat a zásad bezpečného pokojových rostlin, pěstovánı́ vybraných
kontaktu se zvı́řaty
okrasných květin, květina v exteriéru a interiéru; jednoduché vazby a úpravy květin
dodržuje technologickou kázeň, zásady ovocné rostliny – základnı́ druhy
hygieny a bezpečnosti práce, poskytne ovocných rostlin, způsob pěstovánı́,
prvnı́ pomoc při úrazu, včetně úrazu uskladněnı́ a zpracovánı́
způsobeného zvı́řaty
léčivé rostliny, kořenı́ – pěstovánı́ vybraných rostlin, rostliny a zdravı́ člověka,
léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté,
rostliny jako drogy a jejich zneužı́vánı́;
alergie
vztahy
práce na školnı́m
pozemku
497
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
chovatelstvı́ – chov zvı́řat v domácnosti,
podmı́nky chovu, hygiena a bezpečnost
chovu
Konec tabulky
Pracovnı́ výchova – Práce s technickými materiály – 6.–7. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Žák:
provádı́ jednoduché práce se dřevem, nácvik jednoduchých pracovnı́ch operacı́
kovem a plastem
s ručnı́mi nástroji (orýsovánı́, řezánı́, pilovánı́, vrtánı́, střı́hánı́ . . . )
řešı́ jednoduché technické úkoly s na základě správných návyků a s využitı́m
vhodným výběrem materiálu, pra- nových poznatků sestavit jednoduchý
covnı́ch nástrojů a nářadı́
výrobek ze dřeva, kovu a plastu podle
organizuje a plánuje svoji pracovnı́ předem známého technického výkresu a
činnost
ověřit jeho funkčnost
užı́vá technickou dokumentaci, připravı́ základy technického kreslenı́ (pravoúhlé
si vlastnı́ jednoduchý náčrt
promı́tánı́, kótovánı́)
vztahy
498
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
dodržuje obecné zásady bezpečnosti prvnı́ pomoc při úrazu při práci s ručnı́mi
a hygieny při práci i zásady bezpečnosti nástroji, hygiena na pracovišti, ochrana
a ochrany při použı́vánı́ nářadı́ zdravı́
a nástrojů
Konec tabulky
Pracovnı́ výchova – Provoz a údržba domácnosti – 8.–9. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Žák:
provádı́ jednoduché operace platebnı́ho rozpočet, přı́jmy, výdaje, platby, úspory,
styku a domácı́ho účetnictvı́
hotovostı́ a bezhotovostnı́ operace, ekonomika domácnosti
ovládá jednoduché pracovnı́ postupy údržba a úklid domácnosti, návody k obpři základnı́ch činnostech v domácnosti sluze běžných spotřebičů a přı́strojů
a orientuje se v návodech k obsluze v domácnosti
běžných domácı́ch spotřebičů
správně zacházı́ s pomůckami, nástroji, Voda, teplo, světlo, elektrické a plynové
nářadı́m a zařı́zenı́m včetně údržby, spotřebiče, elektrická instalace, ekonoprovádı́ drobnou domácı́ údržbu
mika provozu
vztahy
499
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
dodržuje
základnı́
hygienická bezpečnostı́ pravidla pro práci s el.
a bezpečnostnı́ pravidla a předpisy spotřebiči, prvnı́ pomoc při úrazech el.
a poskytne prvnı́ pomoc při úrazu proudem, prostředky a jejich dopad na
včetně úrazu elektrickým proudem
životnı́ prostředı́, ekologická práce
vztah
člověka
k prostředı́ – zapojenı́
do Recyklohranı́
Konec tabulky
Pracovnı́ výchova – Svět práce – 8.–9. ročnı́k
Výstupy
Žák:
posoudı́ své možnosti při rozhodovánı́
o volbě vhodného povolánı́ a profesnı́
přı́pravy
orientuje se v pracovnı́ch činnostech vybraných profesı́
využije profesnı́ informace a poradenské služby pro výběr vhodného
vzdělávánı́
Učivo
sebepoznávánı́
a zájmy
vztahy
sebehodnocenı́,
cı́le
profese a jejich charakteristika, požadavky
kvalifikačnı́ zdravotnı́ a osobnostnı́
informace o trhu práce, úřady práce,
sociálnı́ zajištěnı́, práva a povinnosti
výchova
–
sebepoznánı́ a sebepojetı́
– návštěva úřadu
práce (volba
povolánı́),
Škola
naruby (žák v roli
učitele), Akademie
500
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
prokáže v modelových situacı́ch schop- průběh pohovoru, požadavky životopisu,
nost prezentace své osoby při vstupu na prezentace své osoby, modelové situace
trh práce
Konec tabulky
vztahy
a shromážděnı́ na
konci roku (technické
zabezpečenı́ akcı́)
5.10. VOLITELNÉ PŘEDMĚTY
5.10
Volitelné předměty
5.10.1
Ekologie a teraristika
501
Charakteristika ekologie a teraristiky
Ekologie a teraristika je volitelný předmět. Vyučuje se 2 hodiny týdně v 7.–9. ročnı́ku. Je určen dětem s hlubšı́m zájmem
o přı́rodopis a ekologii. Cı́lem předmětu je vést děti k uvědomělému dodržovánı́ zásad trvale udržitelného života, ovlivnit vztah dětı́
k přı́rodě, vést je k odpovědnosti za své jednánı́ a chovánı́ vůči životnı́mu prostředı́. Klademe důraz na využitı́ regionálnı́ch prvků
se zaměřenı́m na zkoumánı́ ochrany přı́rody v rámci regionu. Ekologie a teraristika využı́vá mezipředmětové vztahy a podporuje
činnosti směřujı́cı́ k rozvoji environmentálnı́ho vzdělávánı́ a výchovy žáků.
Očekávané výstupy Ekologie a teraristiky
Žák:
zařadı́ organismy do systému a ekosystému, rozlišı́ vztahy mezi
organismy a mezi organismy a prostředı́m
chápe základnı́ životnı́ projevy organismů
předkládáme živočichy, houby a rostliny, pomocı́ základnı́ch
znaků je rozdělujeme do systému a ekosystému, zkoumáme ekologické zákonitosti
na typických přı́kladech ukážeme, jak se organismy vyvı́jı́, živı́,
dýchajı́, rozmnožujı́ a jaké jsou jejich vzájemné vztahy
zákonitosti přı́rody sledujeme na terénnı́ch akcı́ch a na živých
exponátech
aplikuje praktické metody poznávánı́ přı́rody a dodržuje zásady
bezpečnosti při pobytu v přı́rodě a při práci s živým materiálem,
pečuje o živočichy a rostliny v učebně přı́rodopisu
výtvarně vyjádřı́ poznatky a pocity pomocı́ přı́rodnı́ch materiálů pečujeme o pokojové rostliny a chované živočichy
pracuje samostatně, ve dvojicı́ch i ve skupině
vytvářı́me prostor pro individuálnı́ a skupinovou práci
dokáže založit pokus, vyhodnotit ho a formulovat závěr
demonstrujeme, jak správně založit a vést pokus, vedeme žáky
k samostatné činnosti
zjištěnı́ zpracuje na počı́tači
výtvarně zpracováváme přı́rodnı́ materiály a připravı́me
výstavku
502
pokračovánı́
Očekávané výstupy Ekologie a teraristiky
fotografuje a filmuje organismy a přı́rodnı́ jevy
určuje organismy, horniny a nerosty pomocı́ klı́čů a atlasů
zná chráněná územı́ a významné krajinné prvky Vyškovska
pracujeme s lupou a mikroskopem, klı́či a atlasy
aktivně použı́váme počı́tač, fotoaparát a videokameru
předkládáme ukázky neživé přı́rody a určujeme je, zkoumáme
jejich význam v přı́rodě
pracujeme s mapou a literaturou o přı́rodě Vyškovska
Konec tabulky
Ekologie a teraristika – 7. ročnı́k
Výstupy
Žák:
Rozpozná naše jedlé a jedovaté houby
s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků
Učivo
vztahy
Praktické poznávánı́ přı́rody – práce Přı́rodopis,
s lupou a mikroskopem, klı́či a atlasy, sběr Zeměpis,
Praa tvorba herbáře
covnı́
činnosti,
Informatika
Vysvětlı́ různé způsoby výživy hub a je- Houby, kvasinky, plı́sně – sběr, určovánı́
jich význam v ekosystémech a mı́sto
Rozlišuje základnı́ systematické sku- Podzimnı́ exkurze do lesa – houby a bezpiny rostlin a určuje jejich význačné obratlı́
výchova
výchova – simulačnı́
hry, ekohry a soutěže
v
evropských
a globálnı́ch
503
pokračovánı́
Výstupy
Odvodı́ na základě pozorovánı́ přı́rody
závislost a přizpůsobenı́ některých rostlin podmı́nkám prostředı́
Aplikuje praktické metody poznávánı́
přı́rody
Dodržuje základnı́ pravidla bezpečnosti
Učivo
vztahy
Jarnı́ vycházka do některého masouvislostech – hra
loplošného chráněného územı́ na okrese
Beo – skupinová hra
o globálnı́ch
Péče o pokojové rostliny, přı́p. rostliny
problémech
pěstované na školnı́m pozemku
Cizokrajné rostliny (kořenı́, ovoce,
zelenina, pochutiny, drogy, vetřelci
a přistěhovalci, problém ničenı́ deštných
pralesů, problém ochrany jı́rovce před
klı́něnkou)
Biologie živočichů – bezobratlı́ a obratlovci, domácı́ mazlı́čci, význam hmyzu
v přı́rodě a pro člověka
Praktické poznávánı́ přı́rody – práce
s lupou a mikroskopem, klı́či a atlasy, odchyt bezobratlých
Ovládá základnı́ pravidla péče o pokojové rostliny a zásady pěstovánı́ rostlin
na školnı́m pozemku
Odvodı́ na základě pozorovánı́ základnı́
Zhodnotı́ význam živočichů v přı́rodě Potravnı́ řetězce, potravnı́ pyramidy
bezpečného chovánı́ ve styku se
živočichy
504
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Vysvětlı́ zásady chovu živočichů,
ovládá základnı́ pravidla péče o chované živočichy v učebně přı́rodopisu
a uplatňuje je v praxi, dodržuje zásady
hygieny a bezpečnosti práce
Výtvarně vyjádřı́ své pocity a vnı́mánı́
přı́rody
Zvládá jednoduché rukodělné technologie při práci s přı́rodnı́m materiálem
Dokáže vnı́mat přı́rodu všemi smysly
a formuluje zı́skané poznatky
Uplatňuje své znalosti a dovednosti
v simulačnı́ hře, dodržuje zásady komunikace
Dokáže pracovat s pravidly hry a spolupracuje ve skupině
Umı́ vhodně formulovat otázky na téma
ochrany přı́rody a dokáže o problémech
ochrany přı́rody diskutovat
Ověřuje
věrohodnost
informacı́
zı́skaných na internetu, zı́skané
a ověřené informace vhodně zpracuje
a prezentuje
Terénnı́ exkurze – bezobratlı́ živočichové
v našı́ přı́rodě, ohroženı́ a chráněnı́,
škůdci, jejich význam pro přı́rodu
a člověka, biologická rovnováha
vztahy
Jarnı́ vycházka do některého maloplošného chráněného územı́ na okrese
Péče o živočichy chované ve škole, zásady
bezpečného chovánı́ ve styku se živočichy
Výroba z přı́rodnı́ch materiálů (např.
svı́ček ze včelı́ho vosku)
Otisky kůry dřevin rostoucı́ch v okolı́
školy nebo v lese
Výstavka výrobků z přı́rodnin
Beseda nebo program na zvolené téma
podle výběru žáků, řı́zená diskuse
Zpracovánı́ zadaného tématu na počı́tači
a prezentace – zásady tvorby jednoduchého referátu, práce s literaturou a internetem
Jednoduché ekohry a soutěže
505
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Simulačnı́ hra – opuštěné pole
Simulačnı́ hra BEO
Konec tabulky
Výstupy
Žák:
Rozlišuje základnı́ systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné
Odvodı́ na základě pozorovánı́ přı́rody
závislost a přizpůsobenı́ některých rostlin podmı́nkám prostředı́
Aplikuje praktické metody poznávánı́
přı́rody
Učivo
vztahy
s lupou a mikroskopem, klı́či a atlasy
Přı́rodopis,
Zeměpis, Pracovnı́
činnosti
Informatika,
Rodinná
výchova,
Exkurze do lesa – jarnı́ aspekt lesa
výchova
výchova – simulačnı́
hry, ekohry a soutěže
Mediálnı́
výchova
– zpracovánı́ témat
Recyklohranı́
506
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Odvodı́ na základě pozorovánı́ základnı́
projevy chovánı́ obratlovců v přı́rodě,
na přı́kladech objasnı́ jejich způsob
života a přizpůsobenı́ danému prostředı́
Cizokrajné rostliny (kořenı́, ovoce,
zelenina, pochutiny, drogy, vetřelci
a přistěhovalci, problém ničenı́ deštných
pralesů, problém ochrany jı́rovce před
klı́něnkou)
Zhodnotı́ význam obratlovců v přı́rodě Biologie živočichů – bezobratlı́, význam
i pro člověka a uplatňuje zásady hmyzu v přı́rodě a pro člověka
bezpečného chovánı́ ve styku se
živočichy
Ovládá základnı́ pravidla péče o pokojové rostliny a zásady pěstovánı́ rostlin
na školnı́m pozemku
Vysvětlı́ zásady chovu živočichů,
ovládá základnı́ pravidla péče o chované živočichy v učebně přı́rodopisu
a uplatňuje je v praxi, dodržuje zásady
Výtvarně
vyjadřuje
své
pocity
a vnı́mánı́ přı́rody
vztahy
v
evropských
a globálnı́ch souvislostech – hra Beo,
Česko, Evropa
Výchova
zapojenı́ občanů do
politického
života,
ekologické organizace
Biologie rostlin – chráněné rostliny, pokojové rostliny, léčivky a jedovaté rostliny,
užitkové rostliny, plevele
Biologie živočichů – obratlovci, paryby,
ryby, obojživelnı́ci, plazi, ptáci a savci,
domácı́ mazlı́čci, hospodářsky významnı́
živočichové, ochrana obratlovců
s lupou a mikroskopem, klı́či a atlasy, metody odchytu obratlovců
507
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
K zachycenı́ přı́rodnı́ch jevů a procesů
užı́vá také fotografii a video
Dokáže vnı́mat přı́rodu všemi smysly
a formulovat zı́skané poznatky
Uplatňuje své znalosti a dovednosti
Dokáže pracovat s pravidly hry a spolupracuje ve skupině
Formuluje principy založenı́ a realizace
jednoduchého pokusu
Dokáže ve skupině zpracovat poznatky
zı́skané po provedenı́ biologického pokusu na počı́tači v textovém i tabulkovém editoru a ověřené informace umı́
prezentovat
Rozlišı́
a
charakterizuje
změny
v přı́rodě během roku na základě
fenologického pozorovánı́
Exkurze do ZOOparku ve Vyškově
vztahy
Jarnı́ vycházka – stopy živočichů
Péče o živočichy chované ve škole, zásady
ručnı́ výroba papı́ru)
Výstavka
fotografiı́
s
ekologickou
a přı́rodopisnou tématikou
Zásady práce s fotoaparátem a videokamerou
Fenologická pozorovánı́ a jejich vyhodnocenı́ na počı́tači – grafy, tabulky
Zpracovánı́ zadaného tématu na počı́tači
a prezentace – zásady tvorby referátu,
práce s literaturou a internetem, citace
Beseda nebo program na zvolené téma
podle výběru žáků, řı́zená diskuse
508
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Jednoduché pokusy s rostlinami a obratlovci – principy založenı́ pokusu, postupu, zpracovánı́ a vyhodnocenı́, prezentace zı́skaných poznatků a záznam videokamerou, fotodokumentace
Simulačnı́ hry
Ekohry a soutěže
Konec tabulky
509
Výstupy
Učivo
Žák:
Rozumı́ souvislostem v biosféře, Země jako samostatný ekosystém
vztahům
člověka
a
prostředı́
a důsledkům činnosti člověka na
prostředı́
Uvědomuje si podmı́nky života Litosféra – vznik litosféry, pohyb kontia možnosti jejich ohrožovánı́
nentů, horniny a nerosty na Vyškovsku,
zkameněliny, naše fosilnı́ dědictvı́
Chápe souvislosti mezi lokálnı́mi Hydrosféra – voda na Zemi, koloběh vody
a globálnı́mi problémy a vlastnı́ v přı́rodě, život v oceánech, ropné kataodpovědnostı́ ve vztazı́ch k prostředı́
strofy, nenahraditelné mořské ekosystémy
a jejich ohroženı́ a ochrana, sladká voda
– ledovce, ekologie mokřadů, jezer, řek,
jejich ohroženı́ a ochrana, rozbor vody,
pitná voda v okolı́ Vyškova, čističky odpadnı́ch vod
Dokáže diskutovat o problémech Atmosféra – smog, sklenı́kový efekt
životnı́ho prostředı́, vyjadřovat, ra- a globálnı́ oteplovánı́, ozónová dı́ra, kycionálně obhajovat a zdůvodňovat své selý déšt’, lokálnı́ a globálnı́ problémy atnázory a stanoviska
mosféry
vztahy
Přı́rodopis,
Zeměpis, Pracovnı́
činnosti
výchova
Informatika,
Ro- Osobnostnı́ a sociálnı́
dinná
výchova, výchova – simulačnı́
Občanská výchova hry, ekohry a soutěže
v
evropských
a globálnı́ch souvislostech – diskuse
o globálnı́ch ekologických problémech
Mediálnı́
výchova
– zpracovánı́ ekologických témat do
školnı́ho časopisu
510
pokračovánı́
Výstupy
Chápe
význam
a
nezbytnost
udržitelného
rozvoje
společnosti
jako pozitivnı́ perspektivy dalšı́ho
vývoje lidské společnosti
Ovládá zásady chovu živočichů
a základnı́ pravidla péče o chované živočichy v učebně přı́rodopisu
a uplatňuje je v praxi
Rozpozná nerosty a horniny Vyškovska
a širšı́ho okolı́
práce a chovánı́ při sběru minerálů, hornin a zkamenělin
Rozpozná významné krajinotvorné
prvky na Vyškovsku, chápe jejich
význam a ochranu
Výtvarně
vyjadřuje
své
pocity
a vnı́mánı́ přı́rody
Učivo
vztahy
Pedosféra – půdnı́ rozbor, půdnı́ profil,
Výchova
demokratypy a druhy půd na Vyškovsku, skládky,
devastace půdy, recyklovánı́ a ukládánı́
participace
občanů
odpadů, pedafon, humus, řešenı́ problémů
ve snaze o trvale
s odpady na Vyškovsku
udržitelný
rozvoj
života
Biosféra – původnı́ lesnı́ porosty, vývoj
krajiny, tropické deštné pralesy a pouště,
chráněná územı́ – biosférické rezervace,
ochrana biosféry na Vyškovsku, krajinotvorné prvky
Desatero domácı́ ekologie – realizace
ochrany životnı́ho prostředı́ v praxi,
v domácnostech
Trvale udržitelný rozvoj společnosti
barvy z rostlin, potpouri)
Zásady práce s digitálnı́m fotoaparátem,
kamerou a zpracovánı́ počı́tačové prezentace na téma ochrana životnı́ho prostředı́
511
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
K zachycenı́ přı́rodnı́ch jevů a procesů
užı́vá fotografii, video a počı́tačovou
grafiku
Ekohry, soutěže a simulačnı́ hry vyššı́
úrovně
Terénnı́ geologická exkurze, pravidla
bezpečnosti práce a chovánı́ při sběru
minerálů, hornin a zkamenělin
Dokáže vnı́mat přı́rodu všemi smysly Exkurze do Respona, čističky odpadnı́ch
a formulovat zı́skané poznatky
vod apod.
Uplatňuje své znalosti a dovednosti Péče o chované živočichy
Dokáže pracovat s pravidly hry a spo- Dlouhodobý pokus – založenı́, provedenı́,
lupracuje ve skupině
vyhodnocenı́, počı́tačové zpracovánı́, prezentace zı́skaných poznatků
Formuluje principy založenı́ a realizace
dlouhodobého pokusu
Dokáže samostatně nebo v týmu zpracovat poznatky zı́skané po provedenı́ biologického pokusu a výsledky umı́ prezentovat
Konec tabulky
512
5.10.2
Německý jazyk
Charakteristika volitelného předmětu Německý jazyk
Volitelný předmět německý jazyk umožňuje žákům osvojit si základy komunikace v německém jazyce, poskytuje jazykový základ
a předpoklady pro komunikaci žáků v rámci integrované Evropy a světa.
Osvojovánı́ dalšı́ho cizı́ho jazyka – němčiny – pomáhá žákům snižovat jazykové bariéry a přispı́vá tak ke zvýšenı́ mobility
jednotlivců jak v jejich osobnı́m životě, tak v dalšı́m studiu a v budoucı́m pracovnı́m uplatněnı́. Žáci se naučı́ základnı́ konverzačnı́
obraty v běžných situacı́ch, učı́ se orientovat v autentickém textu, aby byli schopni vyhledat klı́čové informace. Do hodin němčiny
je zařazováno vedle tradičnı́ výuky také mnoho zajı́mavých aktivit a jazykových her.
Hodiny německého jazyka umožňujı́ poznávat odlišnosti ve způsobu života lidı́ jiných zemı́ i jejich odlišné kulturnı́ tradice.
Vyučuje se 2 hodiny týdně v 7.–9. ročnı́ku.
Očekávané výstupy Německý jazyk
Žák:
čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu,
rozumı́ obsahu jednoduchých textů v učebnicı́ch, v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky,
rozumı́ větám a často použı́vaným výrazům, čte upravená literárnı́ dı́la,
Výchovně vzdělávacı́ strategie Německého jazyka
Naučit žáky potřebnou slovnı́ zásobu i mluvnické dovednosti pro
dosaženı́ jazykové úrovně dle evropského standardu.
Motivovat žáky k zájmu o německý jazyk poslechem audio CD,
poslechem pı́snı́ a sledovánı́m DVD k tomu určených.
Základnı́ idiomy a konverzačnı́ dovednosti procvičovat s pomocı́
audio CD, které je součástı́ pracovnı́ho sešitu, a manuálnı́ch
činnostı́, pro které má učitel k dispozici didaktické hry.
rozumı́ jednoduché zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci, Nacvičovat porozuměnı́ jednoduchým otázkám v německém javětám a často použı́vaným výrazům vztahujı́cı́m se k oblastem, zyce a reakci na ně.
které se ho bezprostředně týkajı́,
popı́še sám sebe, rodinu, přátele, své zájmy, přánı́,
Činnostnı́ formou výuky naučit žáky jednoduchá základnı́ pravidla gramatiky a základnı́ zdvořilostnı́ fráze.
513
pokračovánı́
Očekávané výstupy Německý jazyk
Výchovně vzdělávacı́ strategie Německého jazyka
umı́ si objednat jı́dlo v restauraci, domluvı́ si setkánı́, nakoupı́ Vést žáka ke schopnosti představit se ústně i pı́semně
zbožı́,
v německém jazyce a vysvětlit kdo je, kde žije, co má rád, v jaké
žije rodině.
užı́vá jednoduché obraty jako je svolenı́, odmı́tnutı́, radost, po- Aktivnı́ účastı́ v nácviku mluvenı́, porozuměnı́, čtenı́ a psanı́
litovánı́, omluva, prosba.
vytvořit u žáků sebevědomı́, že se dokážı́ uplatnit i v cizině.
Žák zı́ská základnı́ schopnost domluvit se v německém jazyce.
popı́še své zážitky, city, nálady,
komunikuje s žáky z cizı́ch zemı́,
Zı́skávat poznatky o zemı́ch, kde se mluvı́ německy.
zvládne základnı́ konverzaci,
Postupně začı́t chápat význam znalosti němčiny pro život.
pı́semně, gramaticky správně tvořı́ a obměňuje jednoduché věty Žák je připraven pro pokračovánı́ ve výuce německého jazyka.
a krátké texty,
rozumı́ obsahu jednoduchých textů v učebnicı́ch a obsahu autentických materiálů s využitı́m vizuálnı́ opory,
v textech vyhledává známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky.
pracuje ve skupině,
vyplnı́ běžný formulář, dotaznı́k, žádost,
použı́vá dvojjazyčný slovnı́k v tištěné i počı́tačové podobě.
Konec tabulky
514
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky právně jednoduché texty složené
ze známé slovnı́ zásoby
rozumı́ zcela základnı́m frázı́m a jednoduchým větám
rozumı́
jednoduchým
pokynům
a adekvátně na ně reaguje
rozumı́ obsahu a smyslu jednoduchého
textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověd’ na otázku
a dvojjazyčný slovnı́k
já – základnı́ informace o sobě
rodina – základnı́ informace o rodině
výchova – odpoledne
s německým jazykem
– soutěže mezi třı́dami
domov
volný čas a zájmová činnost
tradice a svátky
čı́sla 0–1000
základnı́ barvy
četba a překlad
poslechová cvičenı́
515
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
práce s textem
Žák:
sdělı́ ústně i pı́semně základnı́ údaje
o své rodině, své osobě a běžných
reprodukuje ústně obsah přiměřeně
obtı́žného textu, promluvy a konverzace
napı́še jednoduchá sdělenı́ a odpověd’
na sdělenı́ za správného použitı́
základnı́ch gramatických struktur
a vět
věta jednoduchá
tvorba otázky
v
evropských
a globálnı́ch
souvislostech – Mikulášský jarmark –
pečenı́ německého
vánočnı́ho pečiva
tvorba záporu
tvar sloves v 1., 2. a 3. osobě č. j. a č. mn.
neurčitý člen
způsobové sloveso möchten
516
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
zapojı́ se do jednoduché, pečlivě jednoduchá sdělenı́
vyslovované konverzace dalšı́ch osob
prostřednictvı́m běžných výrazů
poskytne požadované informace
propojenı́
gramatických
konverzace
pı́semný projev
struktur
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
vyslovuje a čte nahlas plynule a fone- škola — základnı́ informace o škole, školnı́
ticky právně jednoduché texty složené vyučovánı́, školnı́ systém v Německu,
ze známé slovnı́ zásoby
školnı́ potřeby, život ve škole
NJ
517
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
rozumı́ zcela základnı́m frázı́m a jednoduchým větám
rozumı́ obsahu a smyslu přiměřeně
obtı́žného textu, v textu vyhledá
potřebnou informaci a odpověd’ na
otázku
dny v týdnu
vztahy
popsánı́ osoby, lidé — základnı́ lidské
vlastnosti
co se jı́ a pije o přestávkách
tradice a svátky
četba a překlad
základnı́ barvy
práce s textem
518
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
o své škole, o vyučovánı́, o sobě
a běžných každodennı́ch situacı́ch
a vět
gramatické struktury a typy vět
časovánı́ sloves v jednotném i množném
čı́sle
člen — určitý, neurčitý
určitá podstatná jména v množném čı́sle
1. a 4. pád podstatných jmen
věta rozkazovacı́
zvratná zájmena ve 3. a 4. pádě
přivlastňovacı́ zájmena v 1. a 4. pádě,
vykánı́
sloveso mögen
519
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
zapojı́ se do jednoduché, pečlivě jednoduchá sdělenı́
propojenı́
gramatických
konverzace
pı́semný projev
struktur
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
vyslovuje a čte nahlas plynule a fone- konı́čky (hobby)
ticky správně texty
NJ
520
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
rozumı́ přiměřeně obtı́žným frázı́m,
větám a textům
chápe autentické texty
rozumı́ obsahu a smyslu přiměřeně
obtı́žného textu
v textu vyhledá potřebnou informaci
a odpověd’ na otázku
ročnı́ obdobı́, měsı́ce, dny v týdnu
vztahy
dennı́ doba – čas, hodiny
povolánı́
světové strany
prázdniny a prázdninové cı́le
volný čas -– možnost aktivit
pozvánı́, pozvánky
popis osob a věcı́
jı́dlo a pitı́
četba a překlad
práce s textem
521
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
o svých konı́čcı́ch a volném čase,
o prázdninách a prázdninových cı́lech,
o jı́dle a pitı́
dokáže mluvit o svém budoucı́m povolánı́
dokáže správně složit věty s časovým
údajem
a vět
předložky s určenı́m času
věty s udánı́m času
neurčité man“
”
způsobová slovesa können/müssen
odlučitelné předpony
předložky s určenı́m mı́sta
slovosled věta s určenı́m času a mı́sta
časový údaj s předložkou am
zájmeno es
minulý čas sloves haben a sein
522
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
osobnı́ zájmena ve 3. pádě
Žák:
zapojı́ se do přiměřeně obtı́žné, pečlivě jednoduchá sdělenı́
prostřednictvı́m běžných výrazů po- propojenı́
gramatických
skytne požadované informace
konverzace
pı́semný projev
Konec tabulky
struktur
5.10.3
523
Francouzský jazyk
Charakteristika francouzského jazyka
Na základě rčenı́ Kolik řečı́ znáš, tolikrát jsi člověkem“ nabı́zı́me dětem výuku francouzského jazyka, která jim může pomoci
”
znásobit možnost kontaktu s okolnı́m světem.
Francouzský jazyk, ponechán poslednı́mi generacemi poněkud ve stı́nu jazyka anglického a německého, dostává zpět své mı́sto na
výslunı́. Řada lidı́ vždy nacházela zálibu v mluvenı́ i poslechu francouzského jazyka, nebot’ na české ucho působı́ téměř jako zpěv“,
”
Francouzům se naopak čeština jevı́ jako jazyk zvukově značně jednotvárný.
Francouzština je a nadále bude jednı́m z jednacı́ch jazyků Evropské unie. Nezapomı́nejme, že francouzsky se mluvı́ také napřı́klad
v Kanadě, ve Švýcarsku, Lucembursku, Belgii a v některých zemı́ch severnı́ Afriky.
Možnosti výuky cizı́ch jazyků jsou rozmanité. V mluvenı́ i poslechu použı́váme skutečně živý jazyk, modernı́ mluvenou francouzštinu, jakou ve styku s Francouzi použijeme. Děti seznamujeme se současným francouzským prostředı́m.
Velkou pozornost, hlavně na začátku studia, věnujeme nácviku správné výslovnosti a nácviku porozuměnı́ mluvenému slovu.
Hlavnı́ pomůckou zde jsou zvukové nahrávky, video, pokusı́me se pozvat do školy rodilé mluvčı́. Samozřejmě učı́me i psanou podobu
slov.
Žáci pracujı́ s modernı́mi mezinárodnı́mi učebnicemi s bohatým obrazovým materiálem a množstvı́m zajı́mavých aktivit a her.
Učebnice jsou doplněny pracovnı́m sešitem, audio i video nahrávkami. Bohatě jsou využı́vány jednoduché řı́kanky a pı́sně. Základnı́
konverzačnı́ obraty dětem usnadňujı́ vstup do světa komunikace ve francouzštině. Žáci se učı́ orientovat v autentickém textu. I když
textu zcela neporozumı́, budou schopni z něj vybrat důležité informace.
Učebnice obsahuje nejen přehledy gramatiky a slovnı́k, ale i řadu textů z různých oblastı́ života dětı́ daného věku a seznamuje je
s životem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevnı́ků v několika zemı́ch všech světadı́lů.
Pro výuku francouzského jazyka je nezbytné zı́skat zájem dětı́ a vytvářet u nich pozitivnı́ vztah k tomuto předmětu. Osvojené
potřebné jazykové znalosti a dovednosti pak mohou aktivně využı́t v osobnı́m i profesnı́m životě.
V rámci hodin francouzského jazyka se žáci seznámı́ s kulturou zemı́ přı́slušných jazykových oblastı́, naučı́ se vyhledávat
nejdůležitějšı́ informace o zemı́ch studovaného jazyka a pracovat s nimi. Hodiny francouzštiny by měly žákům pomoci pochopit
význam a důležitost znalosti cizı́ch jazyků pro osobnı́ život, vyjasnit vzájemné vztahy mezi zeměmi, a zformovat u nich respekt
a toleranci k odlišným kulturnı́m hodnotám jiných národů.
524
Očekávané výstupy Francouzského jazyka
Žák:
rozumı́ obsahu promluvy a rozlišuje základnı́ informace – hl.
smysl
rozumı́ monologu či dialogu a malému počtu neznámých slov
dokáže odhadnout význam neznámých slov ze souvislostı́
vedeme k pochopenı́ významu znalosti francouzského jazyka pro
osobnı́ život
prohlubujeme poznatky o francouzsky mluvı́cı́ch zemı́ch
vedeme žáky k hlasitému čtenı́ delšı́ch textů se správnou
výslovnostı́ a intonacı́
je schopen vyjádřit svůj názor, zážitky, přánı́, komunikuje v si- procvičujeme orientaci ve slyšeném textu, proneseném rodilým
tuacı́ch vyplývajı́cı́ch ze života v rodině, škole a z každodennı́ch mluvčı́m
situacı́
chápe gramatické a lexikálnı́ vztahy
nacvičujeme delšı́ konverzačnı́ celky i mezi vı́ce osobami
je schopen reprodukovat básničky, pı́sně, přı́slovı́, vtipy
směřujeme žáky k vytvořenı́ samostatného mluveného projevu
na dané téma
pohotově využı́vá jazyk v komunikativnı́ch situacı́ch např. při vštěpujeme zásady tichého čtenı́ a práce s textem
pohybu v zahraničı́ nebo při komunikaci s rodilým mluvčı́m
vedeme žáky ke zdokonalovánı́ pı́semného projevu při opisu souvislejšı́ho textu
rozumı́ známým slovům a větám se vztahem k osvojovaným zařazujeme pı́semnou formu práce s textem – doplňovánı́,
předmětům
obměna vět, tvořenı́ otázek, odpovědı́
nacvičujeme psanı́ podle diktátu
chápe obsah a smysl konverzace dvou osob s dostatkem času pro seznamujeme s dalšı́mi gramatickými pravidly
porozuměnı́
rozumı́ obsahu a smyslu autentických materiálů a využı́vá je při prohlubujeme slovnı́ zásobu podle obsahu použı́vaných učebnic
své práci
vyslovuje správně, čte plynule nahlas a foneticky správně texty vedeme k aktivnı́mu využı́vánı́ poznatků z předcházejı́cı́ho obobsahujı́cı́ známou slovnı́ zásobu
dobı́
525
pokračovánı́
vyhledává v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvořı́
odpověd’ na otázku
sestavı́ gramaticky a formálně správně jednoduché pı́semné
reprodukuje ústně i pı́semně obsah přiměřeně obtı́žného textu
učı́me reagovat na jednoduché instrukce učitele
procvičujeme reagovánı́ na základnı́ otázky
vedeme k použı́vánı́ frázı́ běžného života
směřujeme žáky k orientaci v přiměřených textech a práci s nimi
– hledánı́ základnı́ch informacı́, odpovědı́ na otázky, obměňovánı́
vět, sestavovánı́ textů podle pokynů
vedeme žáky k vyhledávánı́ informacı́ – ve slovnı́ku, literatuře,
jı́zdnı́ch řádech, jı́delnı́ch lı́stcı́ch, na internetu
zařazujeme do výuky sestavenı́ osobnı́ho dopisu, pohlednice, blahopřánı́, vyplněnı́ formuláře s osobnı́mi daty
komunikujeme s žáky ve francouzském jazyce
motivujeme žáky
dialogu
526
pokračovánı́
definujeme a použı́váme základnı́ pravidla francouzské gramatiky gramatiky a demonstrujeme je na přı́kladech
se slovnı́kem
seznamujeme žáky s odlišnostmi života ve francouzsky mluvı́cı́ch
Konec tabulky
Francouzský jazyk – 7. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Receptivnı́, produktivnı́ a interaktivnı́ řečové dovednosti
Žák:
vyslovuje a čte foneticky správně já – základnı́ informace o sobě; rodina –
základnı́ informace o rodině; domov
volný čas a zájmová činnost
tradice a svátky
čı́sla 0–20
základnı́ barvy
komunikace
výchova
527
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
slovnı́ zásoba a tvořenı́ slov; četba Zeměpis
a překlad; význam slov v kontextu
v evropských
rozlišuje grafickou a mluvenou podobu gramatické struktury a typy vět, základy
a globálnı́ch souvislosslova
tech – exkurze do
věta jednoduchá
zahraničı́ – poznávánı́
tvorba otázky
frankofonnı́ch zemı́
tvorba záporu
a zvyků
tvar sloves v 1., 2. a 3. osobě č. j.
rozumı́ jednoduchým pokynům, větám, pravidla
komunikace
v
běžných Člověk a jeho svět Výchova
demokraadekvátně na ně reaguje
pozdrav, reakce na pozdrav
sledovánı́ aktuálnı́ho
poděkovánı́
děnı́ ve frankofonnı́ch
představovánı́
zemı́ch
omluva
pochopı́ obsah a smysl jednoduché kon- jednoduchá sdělenı́
verzace dvou osob s dostatkem času pro
porozuměnı́
propojenı́
gramatických
struktur
s tématickými okruhy
Konec tabulky
528
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
texty přiměřeného obsahu
v učebnicı́ch a obsahu autentických materiálů s využitı́m vizuálnı́ opory, v textech vyhledá známé výrazy, odpovědi
na otázky
nových slov z kontextu textu
jı́dlo a pitı́, čas, ročnı́ obdobı́, dennı́ doba, Jazyk a jazyková
některá povolánı́
komunikace
okruhů: rodina, domov, volný čas
a zájmová činnost, základnı́ zeměpisné
údaje, škola, školnı́ potřeby, charakteristika osob
slovnı́ zásoba a tvořenı́ slov, četba Zeměpis
a překlad, poslechová cvičenı́
práce s textem, význam slov v kontextu
výchova
v evropských
a
globálnı́ch
souvislostech
Žák:
žák sestavı́ jednoduché (pı́semné gramatické struktury a typy vět, základy
i ústnı́) sdělenı́ týkajı́cı́ se situacı́ lexikálnı́ho principu pravopisu slov
souvisejı́cı́ch s životem v rodině, škole
a probı́ranými tématy
529
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
texty
struktur
člen určitý a neurčitý, mn. č. podstatných
jmen, dalšı́ nepravidelná slovesa,
rozkazovacı́ způsob
zdvořilostnı́ formy
propojenı́
gramatických
struktur
konverzace
pı́semný projev
reprodukce psaného a slyšeného textu
vztahy
Člověk a jeho svět Výchova
skupinová práce
– formy vlády ve frankofonnı́ch zemı́ch
Žák:
aktivně se zapojı́ do jednoduché konverzace a poskytne požadovanou informaci
pravidla
komunikace
v
běžných Jazyk a jazyková Mediálnı́ výchova –
komunikace
aktivnı́ práce s dennı́m
tiskem
pozdrav, reakce na pozdrav, poděkovánı́,
530
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
telefonovánı́
představenı́ jiné osoby
školnı́ rozvrh hodin
školnı́ systém ve francouzsky mluvı́cı́ch
zemı́ch
jı́dlo a pitı́
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
konı́čky (hobby)
Žák:
vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně texty
chápe autentické texty
ročnı́ obdobı́, měsı́ce, dny v týdnu, dennı́
doba – čas, hodiny
povolánı́
prázdniny a prázdninové cı́le
v evropských
a
globálnı́ch
souvislostech:
zahraničnı́ exkurze do
frankofonnı́ch zemı́,
ročnı́kové práce na
531
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
rozumı́ pokynům a adekvátně na ně re- volný čas – možnost aktivit
aguje
rozumı́ obsahu a smyslu přiměřeně pozvánı́, pozvánky
obtı́žného textu, v textu vyhledá
potřebnou informaci a odpověd’ na
otázku
popis osob a věcı́
jı́dlo a pitı́
četba a překlad
práce s textem
vztahy
téma Evropa
Žák:
sdělı́ ústně i pı́semně základnı́ údaje Le passé composé
o svých konı́čcı́ch a volném čase,
o prázdninách a prázdninových cı́lech,
o jı́dle a pitı́
dokáže mluvit o svém budoucı́m po- vyprávěnı́ v minulosti
volánı́
532
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
dokáže správně složit věty s časovým Le futur procpe
údajem
reprodukuje ústně obsah přiměřeně vyprávěnı́ v budoucnosti
napı́še jednoduchá sdělenı́ a odpověd’ telefonovánı́
a vět
pozdrav z prázdnin
členy podstatných jmen
Žák:
zapojı́ se do přiměřeně obtı́žné, pečlivě
Konec tabulky
5.10.4
533
Ruský jazyk
Charakteristika ruského jazyka
Pro výuku ruského jazyka je nezbytné zı́skat zájem dětı́ a vytvářet u nich pozitivnı́ vztah k tomuto předmětu. Osvojené potřebné
jazykové znalosti a dovednosti pak mohou aktivně využı́t v osobnı́m i profesnı́m životě.
Žáci musı́ rozvı́jet svoji schopnost čı́st s porozuměnı́m textu. Samozřejmě, že porozuměnı́ musı́ být přiměřené (jazykově, obsahově,
rozsahem) náročnému ústnı́mu sdělenı́ a odpovı́dat úrovni osvojených znalostı́.
V rámci hodin ruského jazyka se žáci seznámı́ s kulturou zemı́ přı́slušných jazykových oblastı́, naučı́ se vyhledávat nejdůležitějšı́
informace o zemı́ch studovaného jazyka a pracovat s nimi. Hodiny ruštiny by měli žákům pomoci pochopit význam a důležitost
znalosti cizı́ch jazyků pro osobnı́ život, vyjasnit vzájemné vztahy mezi zeměmi, a zformovat u nich respekt a toleranci k odlišným
kulturnı́m hodnotám jiných národů.
Očekávané výstupy Ruského jazyka
Žák:
zvukově odlišuje a bez pı́semné opory vyslovuje jednoduchá slova
a věty
postupně zvládne grafickou podobu azbuky
komunikujeme s žáky v ruském jazyce, využı́váme obrázkové
materiály a poslechové texty
vedeme žáky ke správnému zvládnutı́ grafické podoby jednotlivých pı́smen a jejich návaznosti
pochopı́ a uplatňuje základnı́ pravidla výslovnosti
využı́váme různých textů k nácviku výslovnosti, využı́váme
nahrávky audio i video
je schopen reprodukovat básničky, pı́sničky
vedeme žáky ke správnému vytvořenı́ grafické i zvukové podoby
sdělenı́ na dané téma
sestavı́ jednoduché (ústnı́ i pı́semné) sdělenı́ souvisejı́cı́ vedeme žáky ke čtenı́ s porozuměnı́m, upevňujeme znalost frázı́,
s probı́ranými tématickými okruhy
rozšiřujeme slovnı́ zásobu
534
pokračovánı́
Očekávané výstupy Ruského jazyka
vedeme žáky k aktivnı́mu užı́vánı́ ruského jazyka, dbáme na to,
aby správně reagovali v konkrétnı́ch komunikativnı́ch situacı́ch,
správné užitı́ slovnı́ch obratů, frázı́
vytvořı́ jednoduchý dialog a domluvı́ se v běžných komunikačnı́ch
situacı́ch
pracuje s dvojjazyčným slovnı́kem
vedeme žáky k orientaci ve slovnı́ku, k samostatnému vyhledávánı́ neznámých výrazů
Konec tabulky
Ruský jazyk
Výstupy
Učivo
vztahy
Předazbukové obdobı́
Žák:
seznámı́ se základnı́ slovnı́ zásobou formou audioorálnı́ho kurzu
zvukově odlišuje rozdı́lné hlásky
slovnı́ zásoba k tématu rodina, domácı́
zvı́řata, škola jı́dlo
výslovnost odlišných hlásek formou
řı́kanek, básniček a pı́sniček
seznámenı́ s tradicemi
a zvyky
535
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Azbukové obdobı́
Žák:
postupně se seznámı́ s azbukou
zvuková a grafická podoba jednotlivých
pı́smen ruské abecedy
vyslovuje a čte foneticky správně četba jednoduchých textů, upevňovánı́
správné výslovnosti – básničky, pı́sničky
rozumı́
jednoduchým
pokynům pozdrav, oslovenı́, představovánı́, omluva,
a větám, adekvátně na ně reaguje
žádost, prosba
sestavı́ jednoduché (ústnı́ i pı́semné) tématické okruhy domov, rodina, škola,
sdělenı́ souvisejı́cı́ s probı́ranými volný čas
tématickými okruhy
rozumı́ obsahu jednoduchých textů četba textu s porozuměnı́m, upevňovánı́
v učebnici, v textech vyhledá známé frázı́ a slovnı́ zásoby, odpovědi na otázky,
výrazy, fráze a odpovědi na otázky
jednoduché reprodukce textu
rozumı́ jednoduché a zřetelně vyslovo- poslechová cvičenı́, vytvářenı́ vlastnı́ch divané promluvě a konverzaci
alogů v různých komunikačnı́ch situacı́ch
vytvořı́ jednoduchý dialog
aktivně pracuje se slovnı́kem, vyhledává
neznámé výrazy
sestavı́ jednoduché (ústnı́ i pı́semné) ruské reálie, prohlı́dka města, na návštěvě,
sdělenı́ týkajı́cı́ se probı́raných témat
přátelé a zájmy, povolánı́, sport, přı́roda
jednoduchým způsobem se domluvı́ vytvářenı́ jednoduchých otázek – Kdo?
Kde? Kam? Kdy? Jaký? Který?
Konec tabulky
536
5.10.5
Počı́tače v praxi
Charakteristika počı́tačů v praxi
Tento předmět je určen zájemcům o zpracovánı́ dat na počı́tači. Je propojen se všemi předměty na základnı́ škole.
Žáci zı́skajı́ rozvinutějšı́ návyky pro práci s počı́tačem, kde navazujı́ na znalosti předmětu Informatika. Zpracujı́ kriticky přı́stupná
data, zejména z internetu a tisku.
Naučı́ se zpracovat různá data – texty, tabulky, obrázky, fotografie, zvuk, hudbu a video.
Dosáhnou hlubšı́ náhled na principy tvorby dokumentů, zejména v oblasti jejich prezentace.
Budou pracovat v týmu, termı́nově, přehledně a budou mı́t možnost prezentace před širšı́m publikem.
Očekávané výstupy Počı́tačů v praxi
Žák:
zpracovává grafiku (i fotografie) v různých programech
naučı́me žáka pracovat s grafickými editory, programy na úpravu
fotografiı́, návrhy na rozmı́stěnı́ nábytku v mı́stnostech
vytvářı́ typograficky správné dokumenty z různých programů
zaměřı́me pohled na dokument jako graficky i typograficky
správný výstup se zaměřenı́m na správnost a transparentnost
podávaných informacı́
zpracuje krátké prezentace na libovolné téma s využitı́m pre- ukážeme práci s prezentačnı́mi programy i technikou, naučı́me
zentačnı́ch programů, vytvořı́ a vystavı́ informace na internetu prakticky základ tvorby html dokumentů
nahraje, zpracuje zvuk a hudbu, upravı́ ji do potřebné podoby umožnı́me použı́vat programy na zpracovánı́ zvuku a vypalovánı́
(audio CD, mp3, . . . )
CD, naučı́me práci s nimi
natočı́ video, přetáhne do PC a zpracuje ho do filmu, který zpra- předvedeme a naučı́me žáky přenos filmů na PC, naučı́me ho
cuje a vypálı́ na CD nebo DVD
ve filmovém studiu střı́hánı́ a jiné úpravy videa, vypálit na
CD/DVD
537
pokračovánı́
Očekávané výstupy Počı́tačů v praxi
naučı́ se práci v týmu, odpovědnosti za svou práci, prezentuje se poukážeme zejména na výhodnost práce v týmu v rozsáhlejšı́ch
nejen před žáky, ale dle možnostı́ i před učiteli a rodiči
projektech, připravı́me ho na přı́pravu prezentace i samotnou
prezentaci své práce, což bereme jako přı́pravu na prezentaci
sama sebe pro budoucı́ ucházenı́ se o práci
Konec tabulky
Počı́tače v praxi – 7. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
zpracovává grafiku v grafických progra- grafické programy – rastrové (Malovánı́, Výtvarná výchova
mech, fotografuje s porozuměnı́m, zpra- ZME, Photo Editor) – zpracovánı́ fotocuje a vystavı́ fotografie na webu
grafiı́ i s teoriı́ fotografovánı́, vektorové
(Callisto, . . . )
správně vytvářı́ dokumenty, zı́ská textové programy – zaměřenı́ na vzhled Jazyky
náhled na grafickou stránku vzhledu dokumentů a různé výstupy (PDF, Doc,
dokumentů, umı́ zpracovat a upravovat XML, . . . )
dokumenty různých typů
Zpracuje data v tabulkovém editoru, Tabulkové editory – propojenı́ dat s tex- Matematika
setřı́dı́ je, vygeneruje graf a připojı́ ho tovými editory, vzhled dokumentů
do textového dokumentu jako součást
textu
Konec tabulky
Mediálnı́
výchova
– stavba mediálnı́ch
sdělenı́ – fotografovánı́
na školnı́ch akcı́ch,
zpracovánı́ materiálu
538
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
vytvořı́ jednoduché prezentace pro prezentace – prezentačnı́ programy
počı́tač, výuku a internet
a webové prezentace, tvorba stránek
(vlastnı́ch i školy)
nahraje, přenese, zpracuje zvuk a vy- zpracovánı́ zvuku – nahránı́, uloženı́
tvořı́ z něj Audio CD
do počı́tače, zpracovánı́, vypálenı́ CD,
přı́padně práce s notovým programem
nahraje, přenese a zedituje video- zpracovánı́ videa – natočenı́, přenesenı́ do
nahrávku, vytvořı́ videodisk
PC, zpracovánı́ a vypálenı́ videoCD či
DVD
Výtvarná výchova, Mediálnı́ výchova –
Občanská výchova stavba
mediálnı́ch
sdělenı́ – natáčenı́
videa, fotografovánı́
na školnı́ch akcı́ch,
zpracovánı́ materiálu
Hudebnı́ výchova,
Český jazyk
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
zı́ská přehled o principu práce v týmu, Projekty – přı́prava práce týmu, rozdělenı́ Občanská výchova,
rozdělenı́ rolı́ týmu a koordinace tvorby úloh, koordinace tvorby, zpracovánı́ Pracovnı́ výchova
prezentacı́
určených témat
vztahy
539
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
v týmu zpracuje libovolné téma Výběr a tvorba libovolného projektu, prolı́ná
všemi Výchova
demokras použitı́m všech dostupných infor- s použitı́m dosud poznaných technik předměty
macı́, technik a programů
a programů
Principy demokracie
jako formy vlády
a způsobu rozhodovánı́
odprezentuje vytvořený projekt před Prezentace vytvořeného projektu před
veřejnostı́ (školnı́), přı́padně před rodiči učiteli a žáky z 9. ročnı́ků
– ročnı́kové práce –
podpůrná prezentace,
typografir
prezentacı́ a dokumentů,
autorské právo
Konec tabulky
540
5.10.6
Florbal
Charakteristika volitelného předmětu Florbal
Předmět florbal se vyučuje jako samostatný předmět v 7., 8. a 9. ročnı́ku 2 hodiny týdně.
Vzdělávánı́ je zaměřeno na
– rozvoj pohybových schopnostı́ a dovednostı́,
– poznávánı́ nejdůležitějšı́ životnı́ hodnoty – zdravı́,
– rozvoj základnı́ch hernı́ch dovednostı́,
– rozvoj hernı́ch kombinacı́ a systémů,
– zı́skávánı́ informacı́ o pohybových činnostech,
– bezpečnost při pohybových činnostech.
Očekávané výstupy Florbal
Žák:
účelem
Využı́váme toho, že každý žák má potřebu pohybu, a proto
541
pokračovánı́
Očekávané výstupy Florbal
naplňuje ve školnı́ch podmı́nkách základnı́ olympijské myšlenky
– čestné soupeřenı́, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému
pohlavı́, ochranu přı́rody při sportu
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucı́ k úspěchu
družstva a dodržuje ji
Jednáme v duchu fair play, dbáme na dodržovánı́ pravidel her
a soutěžı́, respektujeme při pohybových činnostech opačné pohlavı́.
Před zahájenı́m soutěžı́ a turnajů vymyslı́me taktiku dané pohybové činnosti. Během činnosti dbáme na dodrženı́ taktiky,
Konec tabulky
Florbal – 7.–8. ročnı́k
Výstupy
Žák:
hráče, rozhodčı́ho a diváka
zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje
soutěži, při rekreačnı́ch činnostech
Učivo
vztahy
pravidla a organizace hry
historie florbalu
Hernı́ činnosti jednotlivce: útočné
– dribling, vedenı́ mı́čku, uvolňovánı́
s mı́čkem, zpracovánı́ a přihrávánı́ mı́čku,
uvolňovánı́ bez mı́čku, střelba,
lidı́,
mezilidské
vztahy, psychohygiena
542
pokračovánı́
Výstupy
a dodržuje ji
uplatňuje zkušenosti z florbalu
v dalšı́ch sportech, dokáže řı́dit
sportovnı́
Učivo
vztahy
obranné – obsazovánı́ hráče s mı́čkem, ob– účast na okresnı́m
sazovánı́ hráče bez mı́čku, obrana proturnaji ve florbale
storu, blokovánı́ střel
Hernı́ činnosti brankáře
základnı́ postoj a pohyb, chytánı́
a vyráženı́, zmenšovánı́ střeleckého
úhlu, činnost při přečı́slenı́ a situaci 1–1,
činnost při hře za bránou a při přehuštěnı́
hráčů v brankovišti, výhozy a zakládánı́
útoku
Hernı́ kombinace
útočné hernı́ kombinace – přihraj a běž,
křı́ženı́, cloněnı́, zpětné přihrávky, naho– lidské vztahy –
zenı́, vhazovánı́, rozehránı́ standardnı́ sidevı́tiboj – zlepšovánı́
tuace
vztahů ve třı́dách
obranné hernı́ kombinace – zajišt’ovánı́,
sportem
přebı́ránı́, zdvojovánı́, osobnı́ bráněnı́
hernı́ systémy: útočné – postupný útok,
rychlý útok, protiútok
obranné – osobnı́ obrana, zónová obrana,
zónový presink
Konec tabulky
543
Florbal – 9. ročnı́k
Výstupy
Žák:
Učivo
vztahy
pravidla a organizace hry
Hernı́ činnosti jednotlivce: útočné
– dribling, vedenı́ mı́čku, uvolňovánı́
s mı́čkem, zpracovánı́ a přihrávánı́ mı́čku,
uvolňovánı́ bez mı́čku, střelba,
obranné – obsazovánı́ hráče s mı́čkem, obsazovánı́ hráče bez mı́čku, obrana prostoru, blokovánı́ střel
Hernı́ činnosti brankáře
základnı́ postoj a pohyb, chytánı́
a vyráženı́, zmenšovánı́ střeleckého
úhlu, činnost při přečı́slenı́ a situaci 1–1,
činnost při hře za bránou a při přehuštěnı́
hráčů v brankovišti, výhozy a zakládánı́
útoku
lidı́, mezilidské vztahy, psychohygiena
– účast na okresnı́m
turnaji ve florbale
544
pokračovánı́
Výstupy
a dodržuje ji
uplatňuje zkušenosti z florbalu
sportovnı́
Učivo
vztahy
Hernı́ kombinace
útočné hernı́ kombinace – přihraj a běž,
křı́ženı́, cloněnı́, zpětné přihrávky, nahozenı́, vhazovánı́, rozehránı́ standardnı́ situace
obranné hernı́ kombinace – zajišt’ovánı́,
přebı́ránı́, zdvojovánı́, osobnı́ bráněnı́
hernı́ systémy: útočné – postupný útok,
rychlý útok, protiútok
obranné – osobnı́ obrana, zónová obrana,
zónový presink
Konec tabulky
devı́tiboj – zlepšovánı́
vztahů ve třı́dách
sportem
5.10.7
545
Zeměpis trochu jinak
Charakteristika zeměpisu trochu jinak
Předmět rozšiřuje znalosti žáků zı́skané v běžných hodinách předmětu Zeměpis. Snažı́ se rozšı́řit zı́skané vědomosti a informace
z běžných hodin a využı́t je předevšı́m v praktických úlohách a situacı́ch, které nastávajı́ v běžném životě. Probı́raná témata by měla
kopı́rovat normálnı́ hodiny výuky. Žáci využijı́ své znalosti i z jiných předmětů, ve kterých docházı́ k prolı́nánı́ učiva (přı́rodopis,
dějepis, občanská výchova atd.).
Tento předmět je nabı́zen žákům v sedmém ročnı́ku a výše. Hodinová dotace je stanovena na 2 hodiny v každém ročnı́ku. Výuka
by měla probı́hat ve dvou zeměpisných učebnách, které svým vybavenı́m majı́ velký předpoklad pro kvalitnı́ výuku. Dále by žáci
měli využı́vat počı́tačových učeben a zaměřit se na zı́skávánı́ a zpracovánı́ informacı́ ze světové informačnı́ sı́tě (internet). Praktické
dovednosti si žáci procvičı́ i v terénu na vycházkách do okolı́ školy a města.
Očekávané výstupy Zeměpis trochu jinak
Žák:
pracuje a vyzná se v turistické mapě, dokáže si naplánovat trasu
s pomocı́ mapy, GPS, geocaching,
Škola:
vedeme žáky k orientaci v cizı́m prostředı́, schopnosti se
v něm zorientovat, použı́vat modernı́ přı́stroje běžně využı́vané
v životě, při hranı́ her
v přı́rodě označuje významné orientačnı́ body, světové strany, na terénnı́ch cvičenı́ch vyhledává a zadává cvičné situace pro
použı́vá je při orientaci
žáky, ve kterých se musı́ orientovat, určovat světové strany
a transparentnost podávaných informacı́
snažı́ se odhadnout hrozı́cı́ nebezpečı́ přı́rodnı́ch katastrof, vede žáky k zodpovědnému výběru mı́sta, odhadu rizik spoohroženı́ živelnou pohromou
jených s pobytem ve volné přı́rodě
vyhledává oblasti a popisuje jejich důvody, proč by měly být vede žáky k zodpovědnosti k přı́rodě, kulturnı́m a archichráněné (rostliny, živočichové, významné památky atd.)
tektonickým památkám, na modelových přı́kladech vysvětluje
důležitost a způsob ochrany
třı́dı́ data dle zadaných charakteristik, vyslovuje závěry vede žáka k porozuměnı́ souvislostı́, vytvořenı́ vlastnı́ho názoru
a odůvodňuje je
na základě práce s daty
546
pokračovánı́
Očekávané výstupy Zeměpis trochu jinak
poznává a definuje globálnı́ problémy lidstva, zjišt’uje jejich
přı́činy a vyslovuje možnosti nápravy
poznává regiony a státy světa, zjišt’uje jejich rozdı́ly (geografické
podmı́nky, hospodářstvı́ atd.)
vede žáka k ekologickému myšlenı́, odstraňovánı́ špatných
návyků v životě, ukazuje nové možnosti modernı́ch technologiı́
ukazuje a pomáhá žákům vytvořit si názor na světové děnı́,
pomáhá chápat změny ve světě, chovánı́ lidı́ a jejich přı́stup
k okolı́ (tolerance, náboženstvı́ atd.)
Konec tabulky
Zeměpis trochu jinak – 7. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Mapy a plánky, kartografie, orientace
Žák:
použı́vá s porozuměnı́m základnı́ geografickou, topografickou a kartografickou terminologii
vytvářı́ a využı́vá osobnı́ myšlenková
(mentálnı́) schémata a myšlenkové
(mentálnı́)
mapy
pro
orientaci
v konkrétnı́ch regionech, pro prostorové vnı́mánı́ a hodnocenı́ mı́st,
objektů, jevů a procesů v nich, pro
vytvářenı́ postojů
Komunikačnı́ geografický a kartografický jazyk
vybrané obecně použı́vané geografické, topografické a kartografické pojmy;
základnı́ topografické útvary: důležité
body, výrazné liniové (čárové) útvary,
plošné útvary a jejich kombinace: sı́tě, povrchy, ohniska – uzly;
Multikulturnı́
výchova,
Mediálnı́
výchova – vycházky
do
přı́rody
–
seznámenı́ s okolı́m,
fotografovánı́ a prezentace
problémů
v okolı́ Vyškova
547
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
k okolnı́mu světu
hlavnı́ kartografické produkty: plán,
mapa; jazyk mapy: symboly, smluvené
značky, vysvětlivky
pokoušı́ se vytvořit vlastnı́ mentálnı́
Geografická kartografie a topografie
mapu svého bydliště, okolı́
glóbus, měřı́tko glóbusu, zeměpisná
sı́t’, polednı́ky a rovnoběžky, zeměpisné
souřadnice, určovánı́ zeměpisné polohy
v zeměpisné sı́ti;
snažı́ se vyjádřit dané téma na geogra- měřı́tko a obsah plánů a map, orienfickém podkladu (tématické mapy)
tace plánů a map vzhledem ke světovým
stranám;
praktická cvičenı́ a aplikace s dostupnými
kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě
Cvičenı́ a pozorovánı́ v terénu mı́stnı́
krajiny, geografické exkurze
orientačnı́
body,
jevy,
pomůcky
a přı́stroje;
světových stran, pohyb podle mapy a azimutu
548
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Ochrana člověka při ohroženı́ zdravı́
a života
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Ochrana krajiny v ČR
Žák:
vymezuje základnı́ jednotky ochrany předměty ochrany přı́rody a jejich dělenı́
přı́rody
vyhledává oblasti ochrany v rámci re- lokalizace a dělenı́ oblastı́ na mapě
publiky
definuje přı́činy a důvody ochrany
Osobnostnı́ a sociánı́
témata, Multikulturnı́
výchova,
Mediálnı́
výchova,
výchova – vycházky
549
pokračovánı́
Výstupy
navrhuje řešenı́ problémů ochrany
přı́rodnı́ch i kulturnı́ch památek
Učivo
vztahy
projekty na ochranu přı́rody v okolı́ svého
do
přı́rody
–
bydliště, v republice, světa
seznámenı́ s okolı́m,
fotografovánı́ a prezentace
problémů
v
okolı́
města,
srovnánı́ s jinými
městy v ČR nebo ve
světě
Hodnocenı́ krajiny
Žák:
krajiny
členěnı́ krajiny a jejı́ hodnocenı́
nákresy a náčrty krajiny
znázorňovánı́ krajiny za pomocı́ mapek,
legendy
Práce s geografickými daty
Žák:
zı́skává a třı́dı́ data, hodnotı́ je a vy- tvorba dotaznı́ků, přehledů, tabulek
hodnocuje
550
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
porovnává a vyslovuje hypotézy a po- porovnávánı́ zı́skaných dat
koušı́ se je vysvětlit na základě dat
sestavovánı́ vlastnı́ch závěrů a hodnocenı́
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Globálnı́ problémy
Žák:
definuje hlavnı́ globálnı́ problémy světa základnı́ globálnı́ problémy světa
snažı́ se je pochopit a najı́t jejich řešenı́ hledánı́ řešenı́ problémů
diskutuje o nich
modelové řešenı́ jednotlivých problémů
a jejich prezentace
v evropských
a globálnı́ch
551
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
souvislostech,
Multikulturnı́
výchova,
výchova,
Mediálnı́
výchova, Výchova demokratického občana
– tvorba a prezentace
školnı́vh
projektů
zaměřených na určitý
globálnı́
problém,
zahraničnı́ exkurze
prezentuje svůj názor a obhajuje ho
Státy
Žák:
vymezuje regiony světa
pokoušı́ se charakterizovat nejvyspělejšı́
a nezaostalejšı́ státy daných regionů
srovnává životnı́ podmı́nky daných
států
prezentuje názor na stávajı́cı́ situaci ve
státech
základnı́ dělenı́ světa
hledánı́ rozdı́lů v charakteristice vyspělých
a zaostalých regionů
prezentace a charakteristika daných částı́
světa
Konec tabulky
552
5.10.8
Mladý historik
Charakteristika mladého historika
Mladý historik je volitelný předmět, který je určen žákům 7. a 8. ročnı́ku ve dvou hodinách týdně. Je směřován k dětem, které
projevujı́ hlubšı́ zájem o dějepis a historii. Cı́lem předmětu je podpořit a rozvinout zájem o minulost, vést žáky ke kritickému historickému myšlenı́ (tj. naučit je uvažovat v souvislostech) a hlouběji žáky seznámit s jednotlivými obdobı́mi, osobnostmi a událostmi
našich i světových dějin. Klademe důraz na poznánı́ dějin lidské společnost, nebot’ jen skrze minulost lze pochopit současnost. V semináři se zaměřı́me i na regionálnı́ dějiny, na kterých žáci nejlépe pochopı́ dějinné souvislosti, na vlastnı́ četbu historických textů
a na látku, probı́ranou v daných ročnı́cı́ch, která bude dále rozvı́jena formou projektů apod. Dále se žáci seznámı́ i s ostatnı́mi
vědami, které výrazně pomáhajı́ historii proniknout do podstaty jevů dosavadnı́ho vývoje lidské společnosti.
Očekávané výstupy Mladý historik
Žák:
se orientuje na časové ose a v historické mapě, vyjmenuje hlavnı́
historické epochy v chronologickém sledu
uvede přı́klady zdrojů informacı́ o minulosti, samostatně s nimi
pracuje
vysvětlujeme potřebnost dějepisných poznatků, objasňujeme
základnı́ historické pojmy
vedeme žáka k samostatné práci s historickými prameny,
představı́me mu základnı́ historické instituce, mapy, časopisy;
vedeme žáky k práci s různými zdroji informacı́ – slovnı́ky, encyklopedie, internet
uvede nejvýznamnějšı́ typy památek, které se staly součástı́ vysvětlujeme žákovi význam historických památek, vedeme ho
světového kulturnı́ho dědictvı́
k ochraně historického dědictvı́ s cı́lem vytvořit pozitivnı́ postoj
k těmto uměleckým hodnotám
vyhledá regionálnı́ památky, které zařadı́ do slohového obdobı́
vedeme žáka, aby na konkrétnı́ch památkách poznal základnı́
znaky jednotlivých kulturnı́ch stylů
objasnı́ situaci Velkomoravské řı́še a vnitřnı́ vývoj českého státu na přı́kladu Velké Moravy vysvětlı́me důležitost křest’anstvı́
a postavenı́ těchto státnı́ch útvarů v evropských souvislostech
v obdobı́ středověku a předkládáme přı́klady z minulosti různého
vztahu křest’anstvı́ k ostatnı́m nekřest’anským náboženstvı́m
553
pokračovánı́
Očekávané výstupy Mladý historik
uvědomı́ si postavenı́ českých králů ve 13. a 14. stoletı́
vedeme žáka k orientaci v českých dějinách se zaměřenı́m na panovnı́ky s cı́lem rozvı́jet vědomı́ národnı́ identity, úctu k národu
vymezı́ význam husitské tradice pro český politický a kulturnı́ vysvětlı́me význam husitstvı́ a nabı́zı́me žákům paralely mezi
život
minulými a současnými událostmi s obdobnými či odlišnými
jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřı́tku
objasnı́ přı́činy a důsledky vzniku třicetileté války a posoudı́ jejı́ vedeme k pochopenı́ významu třicetileté války pro evropské
důsledky
dějiny, uvedeme vliv války na region
objasnı́ souvislosti mezi událostmi francouzské revoluce a na- objasňujeme žákovi přı́činy, průběh a důsledky francouzské repoleonských válek, vysvětlı́ odraz napoleonských válek na děnı́ voluce ve Francii i v ostatnı́ch evropských zemı́ch, opět doložı́me
v ostatnı́ch evropských zemı́ch a v regionu
odraz války v regionu; rozvı́jı́me samostatnou práci žáků –
přı́pravu referátů apod.
na základě literárnı́ho textu, filmu nebo dramatizace ukážeme
rozdı́ly mezi skutečnou historickou událostı́ a fantaziı́ tvůrce
Konec tabulky
Mladý historik – 7. ročnı́k
Výstupy
Žák:
umı́ vysvětlit pojmy z oblasti historie
Učivo
Význam zkoumánı́ dějin; zı́skávánı́ informacı́ o dějinách; historické prameny
vztahy
informačnı́ systém
554
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Dějepis
v KKD, exkurze do
muzea – porovnánı́
různých informačnı́ch
zdrojů
orientuje se v mapě, zvládá zakreslenı́ historických událostı́ do časových
přı́mek
pracuje s atlasy, objasnı́ charakteristické znaky jednotlivých slohových obdobı́
osvojı́ si základnı́ údaje o regionálnı́ch
dějinách
porovnává je s dějinami českého státu
Práce s dějepisnými pomůckami (mapa,
atlas, časové přı́mky), využitı́ všech informačnı́ch zdrojů v historii
Slohová obdobı́, základnı́ charakteristika
románského slohu, gotiky a renesance se
zaměřenı́m na region
Sámova řı́še a pověst o založenı́ města
Vyškova
Velkomoravská řı́še – přı́chod Konstantina
a Metoděje na naše územı́ a vliv na naše
národnı́ dějiny
seznámı́ se se základnı́mi dějepisnými Vývoj českého státu
fakty týkajı́cı́ se počátků našich dějin
umı́ zařadit jednotlivé panovnı́ky do Přemyslovci na českém trůně
obdobı́; uvědomuje si důležitost jejich
činů
Husitská revoluce a regionálnı́ dějiny
Významné středověké osobnosti z různých Občanská výchova
oblastı́ (reformátoři, matematici, astronomové aj.)
zná významné osobnosti našeho regi- Osobnosti města Vyškova
onu
Konec tabulky
555
Mladý historik – 8. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
umı́ pracovat se základnı́mi historickými prameny
zvládá vyhledávat informace z různých
zdrojů a umı́ je zpracovat
Význam zkoumánı́ dějin; zı́skávánı́ infor- Dějepis
macı́ o dějinách; historické prameny
Práce s dějepisnými pomůckami (mapa,
atlas, časové přı́mky), využitı́ všech informačnı́ch zdrojů v historii
zná základnı́ historické momenty Dějiny města Vyškova od prvnı́ch zmı́nek
našeho regionu, snažı́ se je porovnat s až po dnešnı́ dobu
dějinami obecnými
Český jazyk
umı́ prezentovat vlastnı́ projekty for- Napoleon a slavkovské události
mou rozhlasového vysı́lánı́
seznámı́ se s hlavnı́ terminologiı́ po- Využitı́ historických událostı́ v praxi aneb
mocných věd historických
rozhlasové kalendárium
Pomocné vědy historické
Historie ZŠ Nádražnı́ 5 se zaměřenı́m na
jubileum výročı́ školy
Konec tabulky
556
5.10.9
Výtvarné techniky
Charakteristika volitelného předmětu Výtvarné techniky
Obsahem volitelného předmětu výtvarné techniky je osvojenı́ a použı́vánı́ netradičnı́ch výtvarných technik, rozvı́jenı́ a pěstovánı́
fantazie, představivosti a imaginace, snažı́me se o zdokonalovanı́ zručnosti žáka. Součástı́ je hra a experimentovánı́ s výtvarnými
prostředky a objevovánı́ jejich výrazových možnostı́.
Využı́váme i projektové vyučovánı́ a rozvı́jenı́ pozitivnı́ho vztahu ke kulturnı́m hodnotám, snažı́me se výtvarnými prostředky
vyjadřovat lidské problémy, přı́rodu atd.
Očekávané výstupy Výtvarné techniky
Žák:
Uplatňuje výrazové vlastnosti linie, experimentuje s různými
druhy liniı́, orientuje se v prostorových a barevných vztazı́ch.
Rozpoznává proporce lidského těla a hlavy.
Pracuje s netradičnı́mi materiály, kombinuje techniky a vytvářı́
zajı́mavá dı́la. Řešı́ úkoly dekorativnı́ho charakteru v ploše. Projevuje smysl a cit pro prostorové formy a pro jejich výtvarné
kvality, pro různé způsoby výtvarného zobrazovánı́ prostorových
jevů a vztahů (hmoty, tvaru, struktury, světla, barvy)
Uplatňuje ve vlastnı́ výtvarné činnosti teoretické a praktické
poznatky a dovednosti s výtvarnými výrazovými prostředky)
v kresbě, při práci s grafickými materiály a technikami, v malbě
temperovými avvodovými barvami, pastelem. . . )
Vybı́rá, kombinuje a vytvářı́ prostředky pro vlastnı́ osobité vyjádřenı́. K tvorbě užı́vá některé metody uplatňované
v současném výtvarném uměnı́ a digitálnı́ch médiı́ch – počı́tačová
grafika, fotografie, video, animace.
Seznamuje s netradičnı́mi výtvarnými postupy, technikami s teoretickými, praktickými a výtvarnými výrazovými prostředky
(v kresbě, malbě, při práci s grafickými materiály atd.).
Ukazujeme různé způsoby zobrazovánı́ prostorových jevů
a vztahů, umožňujeme projevit smysl a cit pro prostorové formy
v jednotlivých úkolech.
Vysvětlujeme a popisujeme proporce lidského těla a hlavy,
uvádı́me vztahy mezi jednotlivými částmi lidského těla.
Pracujeme s úkoly dekorativnı́ho charakteru v ploše.
557
pokračovánı́
Očekávané výstupy Výtvarné techniky
Poznává různé možnosti uměleckého vyjádřenı́ skutečnosti
v malbě (figura, portrét, krajina), v sochařstvı́ (socha, plastika,
sousošı́, busta, reliéf), ve volné grafice (základnı́ druhy a techniky)
Pojmenováváme a uvádı́me přı́klady různých možnostı́
vyjádřenı́ skutečnostı́ v malbě (figura, portrét, krajina, zátišı́),
v sochařstvı́ (socha, plastika, sousošı́, busta, reliéf), ve volné
grafice (základnı́ druhy a techniky). Pracujeme s objekty,
kombinujeme netradičnı́ materiály.
Konec tabulky
Výtvarné techniky – 7.–9. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Žák:
vybı́rá, vytvářı́ a pojmenovává co Malba – vodové barvy, temperové barvy,
nejširšı́ škálu prvků vizuálně obrazných kombinované techniky, pastel
vyjádřenı́ a jejich vztahů; uplatňuje
je pro vyjádřenı́ vlastnı́ch zkušenostı́,
vjemů, představ a poznatků; variuje
různé vlastnost prvků a jejich vztahů
pro zı́skánı́ osobitých výsledků
užı́vá vizuálně obrazná vyjádřenı́ Kresba – tužka, pero, dřı́vko, uhel, rudka
k zaznamenánı́ vizuálnı́ch zkušenostı́,
zkušenostı́ zı́skaných ostatnı́mi smysly
a k zaznamenánı́ podnětů z představ
a fantazie
vztahy
– výstavy Globart
(spolupráce s MKS
– výzdoba při koncertech), Mikulášský
jarmark (výroba
dekoracı́ a dárků),
výzdoba
školy,
Strašidelná
ZOO
(spolupráce se ZOO –
výroba dýnı́),
558
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vybı́rá, kombinuje a vytvářı́ prostředky
pro vlastnı́ osobité vyjádřenı́; porovnává a hodnotı́ jeho účinky s účinky
již existujı́cı́ch i běžně užı́vaných
rozlišı́ působenı́ vizuálně obrazného
v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivnı́ho účinku a v rovině
sociálně utvářeného i symbolického obsahu
užı́vá prostředky pro zachycenı́ jevů
a procesů v proměnách a vztazı́ch;
k tvorbě užı́vá některé metody
uplatňované v současném výtvarném
uměnı́ a digitálnı́ch médiı́ch –
počı́tačová grafika, fotografie, video,
animace
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádřenı́ současnosti i minulosti; vycházı́ při tom ze svých znalostı́
historických souvislostı́ i z osobnı́ch
Modelovánı́ – samotvrdnoucı́ hmota,
hlı́na, papı́rová kaše
vztahy
animačnı́
program
v muzeu – Keramika
Vyškovska
Prostorové vytvářenı́ – papı́r, odpadové materiály, přı́rodnı́ materiály, koláže
Práce s textilem – vyšı́vánı́, tkanı́,
drhánı́, pletenı́, šitı́, batika
Grafické techniky – suchá jehla, linoryt,
papı́rořez, hlubotisk
559
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
porovnává na konkrétnı́ch přı́kladech
různé interpretace vizuálně obrazného
vyjádřenı́; vysvětluje své postoje k nim
s vědomı́m osobnı́, společenské a kulturnı́ podmı́něnosti svých hodnotových
soudů
ověřuje komunikačnı́ účinky vybraných, upravených či samostatně
vytvořených
vizuálně
obrazných
vyjádřenı́ v sociálnı́ch vztazı́ch; nalézá
vhodnou formu pro jejich prezentaci
Nejnovějšı́ techniky – malba na sklo,
malba na porcelán, vitráže, sádroryt,
kašı́rovánı́, mozaika, malba na textil,
ubrousková
technika,
mramorovánı́,
drátkovánı́, sádrové masky, windowcolor,
šablonovánı́
Práce s počı́tačem – dostupné grafické Informatika
programy (Malovánı́, Microsoft Photoeditor, Microsoft Word – kreslenı́, . . . )
Konec tabulky
Mediálnı́
tvorba
sdělenı́
plakátů k
výchova –
mediálnı́ho
–
výroby
akcı́m školy
560
5.10.10
Technické kreslenı́
Charakteristika volitelného předmětu Technické kreslenı́
Cı́lem výuky volitelného předmětu technické kreslenı́ je vypěstovat u žáků potřebné dovednosti a návyky v přesném rýsovánı́
geometrických obrazců, naučit je zobrazovat tělesa pravoúhlým promı́tánı́m na dvě k sobě kolmé průmětny, sestrojit sı́t’ tělesa
a zobrazovat tělesa volným rovnoběžným promı́tánı́m. Tento předmět napomáhá k volbě povolánı́. Žáci si osvojı́ přiměřené odborné
znalosti, dovednosti a návyky, aby byli schopni řešit jednoduché praktické úkoly. Přitom se seznamujı́ se základnı́mi normami pro
technické kreslenı́.
Vyučuje se 1 hodinu týdně v 9. ročnı́ku.
Očekávané výstupy volitelného předmětu Technická Výchovně vzdělávacı́ strategie předmětu
výchova
Žák:
správně užı́vá druhy čar a přı́klady jejich užitı́
Zavádı́me druhy čar, rozlišujeme druhy čar dle způsobu provedenı́ a tloušt’ky. Seznamujeme s užitı́m jednotlivých druhů čar.
zobrazı́ a okótuje plochá hranatá a oblá tělesa s hranatými i kru- Seznámı́me se způsobem kótovánı́ hranatých i oblých geomethovými děrami
rických těles.
Seznámı́me se způsobem šrafovánı́.
správně zobrazı́ těleso ve volném rovnoběžném promı́tánı́ (kvádr, Ukážeme způsob zobrazenı́ tělesa ve volném rovnoběžném
hranol, válec, jehlan, kužel, tělesa složená)
promı́tánı́, upozorňujeme na správné zobrazovánı́ velikostı́
rozměrů tělesa.
správně zobrazı́ těleso v pravoúhlém promı́tánı́ na dvě na sebe Ukážeme způsob zobrazenı́ těles v pravoúhlém promı́tánı́ na dvě
kolmé průmětny a sestrojı́ sı́t’ tělesa
na sebe kolmé průmětny a jeho využitı́ při sestrojovánı́ sı́tě
tělesa. Zavedeme pojem sdružený průmět.
změřı́ rozměry hranatého i oblého tělesa, změřı́ rozteč děr
Seznamujeme s vhodnými měřidly a způsoby měřenı́ rozměrů
těles.
561
pokračovánı́
Očekávané výstupy volitelného předmětu Technická Výchovně vzdělávacı́ strategie předmětu
výchova
dokáže načrtnout jednoduché těleso
Seznamujeme s vhodnostı́ sestrojenı́ náčrtku a způsobem jeho
provedenı́.
správně popı́še rys technickým pı́smem
Ukážeme správné provedenı́ technického pı́sma
Konec tabulky
Technické kreslenı́ – 9. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
popı́še rys
technické pı́smo, normalizované pı́smo, Matematika
úprava rysu
osvojı́ si návyk správně a účelně užı́vat pomůcky pro rýsovánı́ a kreslı́cı́ mavhodných kreslı́cı́ch pomůcek
teriály, trojúhelnı́ková pravı́tka, úhloměr,
kružı́tko, šablony, okénková popisovacı́
šablona, tvrdost tužky, formát archu
užı́vá správně druhy čar a správně druhy čar dle provedenı́ a dle tloušt’ky,
narýsuje jejich průsečı́k
plná čára, čárkovaná čára, čerchovaná
čára, tenká, tlustá, velmi tlustá
sestrojı́ a okótuje ploché těleso
měřı́tko, pomocná čára, kótovacı́ čára,
kótovacı́ šipka, kóta, kótovacı́ řetěz,
kótovánı́ úsečky, kótovánı́ kružnice,
kótovánı́ poloměru, kótovánı́ úhlu
výchova – rozvı́jenı́
správných návyků při
rýsovánı́
562
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
sestrojı́ obraz kolmého hranolu ve nárysna, průčelnı́ rovina, neprůčelnı́ rovolném rovnoběžném promı́tánı́
vina, průčelná poloha, hloubková přı́mka,
nadhled, podhled, viditelnost hran
sestrojı́ obraz kolmého šestibokého hra- nárysna, průčelnı́ rovina, neprůčelnı́ ronolu, válce, dutého hranolu a válce, vina, průčelná poloha, hloubková přı́mka,
tělesa složeného, pravidelného jehlanu nadhled, podhled, viditelnost hran
a kužele ve volném rovnoběžném
promı́tánı́
sestrojı́ sdružené průměty hranolu, pravoúhlé promı́tánı́, nárysna, půdorysna, Matematika
válce, jehlanu, kužele, koule a jejich bokorysna, nárys, půdorys, bokorys,
částı́, komolých těles, těles složených průmět geometrických útvarů na nárysnu,
v pravoúhlém promı́tánı́ na dvě sdružený průmět, průčelná poloha
průmětny
sestrojı́ sı́t’ základnı́ch těles
sı́t’ tělesa
změřı́ rozměry tělesa
délkové měřidlo, posuvné měřidlo, po- Matematika,
fyloměrová šablona
zika,
pracovnı́
činnosti
Konec tabulky
5.10.11
563
Volejbal
Charakteristika volejbalu
Volejbal je volitelný předmět. Vyučuje se 2 hodiny týdně v 7., 8. a 9. ročnı́ku. Je určen dětem s hlubšı́m zájmem o tělesnou
výchovu.
Vzdělávánı́ je zaměřeno na:
– rozvoj pohybových schopnostı́ a dovednostı́
– poznávánı́ nejdůležitějšı́ životnı́ hodnoty – zdravı́
– regeneraci jednostranně zaměřené zátěže působené pobytem ve škole a jejı́ kompenzaci
– zı́skávánı́ informacı́ o pohybových činnostech
– bezpečnost při pohybových činnostech
Očekávané výstupy Volejbalu
Žák:
účelem
Využı́váme toho, že každý žák má potřebu pohybu“, a proto
”
564
pokračovánı́
usiluje o zlepšenı́ své tělesné zdatnosti, z nabı́dky zvolı́ vhodný
rozvojový program
samostatně se připravı́ před pohybovou činnostı́ a ukončı́ ji ve
shodě s hlavnı́ činnostı́
Vybavı́me žáka zásobou poh. činnostı́ a soustavně žáky motivujeme k prováděnı́ tělesné činnosti.
zlepšenı́ úrovně své zdatnosti.
odmı́tá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovnı́ eti- Vyzdvihujeme význam sportovnı́ etiky a zdravı́ a upozorňujeme
kou a zdravı́m, upravı́ pohybovou aktivitu vzhledem k údajům na použı́vánı́ nevhodných látek a škodlivin k dosahovánı́ lepšı́ch
o znečištěnı́ ovzdušı́
výkonů.
dává do souvislosti zdravotnı́ a psychosociálnı́ rizika spojená se Vysvětlujeme žákům, jak se zachovat při kontaktu se sociálně
zneužı́vánı́m návykových látek a životnı́ perspektivu mladého patologickými jevy, jak vyhledat pomoc. Motivujeme žáky, aby
člověka, uplatňuje osvojené sociálnı́ dovednosti a modely chovánı́ se ve svém volnu věnovali vybrané pohybové činnosti a tı́m
při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, zabránili pasivnı́mu a nudnému způsobu života.
v přı́padě potřeby vyhledá pomoc sobě nebo druhým
uplatňuje vhodné a bezpečné chovánı́ i v méně známém prostředı́ Začleňujeme pravidelnou pohybovou činnost ke zdravı́
sportovišt’, přı́rody, silničnı́ho provozu; předvı́dá možná ne- a využı́váme nabı́zené přı́ležitosti, dbáme na zásady hygibezpečı́ úrazu a přizpůsobı́ jim svou činnost
eny a bezpečnosti při pohybových činnostech.
posoudı́ provedenı́ osvojované pohybové činnosti; označı́ zjevné Hodnotı́me výkon žáka, oceňujeme pokrok v prováděné pohynedostatky a jejich přı́činy
bové činnosti, využı́váme chyby jako výukového prostředku.
činnosti.
užı́vá osvojované názvoslovı́ na úrovni cvičence, rozhodčı́ho, Dáváme komentář k dané pohybové činnosti, umožňujeme
diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu
žákům hodnotit poh. činnost. Použı́váme základnı́ tělocvičné
názvoslovı́, jednoduché nákresy a popisy cvičenı́.
565
pokračovánı́
naplňuje ve školnı́ch podmı́nkách základnı́ olympijské myšlenky
– čestné soupeřenı́, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému
pohlavı́, ochranu přı́rody při sportu
dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucı́ k úspěchu
družstva a dodržuje ji
Jednáme v duchu fair play, dbáme na dodržovánı́ pravidel her
a soutěžı́, respektujeme při pohybových činnostech opačné pohlavı́.
Před zahájenı́m soutěžı́ a turnajů vymyslı́me taktiku dané pohybové činnosti. Během činnosti dbáme na dodrženı́ taktiky,
sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vy- Dáváme žákovi čas a prostor, aby evidoval a vyhodnocoval
hodnotı́
výkony pohybových činnostı́.
Organizujeme turnaje v rámci TV, školy, okresu, regionu.
Konec tabulky
Volejbal – 7.–8. ročnı́k
Výstupy
Učivo
Žák:
užı́vá osvojované názvoslovı́ na úrovni pravidla a organizace hry
zorganizuje samostatně i v týmu jedno- historie volejbalu
duché turnaje
vztahy
výchova:
566
pokračovánı́
Výstupy
a dodržuje ji
uplatňuje zkušenosti z volejbalu
sportovnı́ utkánı́ svých vrstevnı́ků
Učivo
vztahy
hernı́ činnosti jednotlivce: podánı́ spodnı́,
poznávánı́ lidı́, mezipodánı́ vrchnı́, přihrávka, nahrávka,
lidské vztahy – účast
útočný úder, smeč, blokovánı́, jednoblok,
na okresnı́m turnaji ve
dvojblok
volejbale
hernı́ kombinace: hernı́ kombinace útočné
psychohygiena
–
bez signálu, hernı́ kombinace útočné na
zvládánı́
stresových
signál, hernı́ kombinace útočné i obranné,
situacı́
hernı́ kombinace obranné
hernı́ systémy: každý střednı́ přednı́ hráč
nahrávačem, se třemi nahrávači, se dvěma
– lidské vztahy
nahrávači, s jednı́m nahrávačem, specializovanı́ hráči
kondičnı́ trénink, protahovacı́ a posilovacı́
cvičenı́, regenerace
Konec tabulky
567
Volejbal – 9. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
užı́vá osvojované názvoslovı́ na úrovni pravidla a organizace hry
historie volejbalu
zvládá v souladu s individuálnı́mi hernı́ činnosti jednotlivce: podánı́ spodnı́,
předpoklady osvojované pohybové do- podánı́ vrchnı́, přihrávka, nahrávka,
vednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, útočný úder, smeč, blokovánı́, jednoblok,
dvojblok
hernı́ kombinace: hernı́ kombinace útočné
bez signálu, hernı́ kombinace útočné na
signál, hernı́ kombinace útočné i obranné,
hernı́ kombinace obranné
dohodne se na spolupráci i jednoduché hernı́ systémy: každý střednı́ přednı́ hráč
taktice vedoucı́ k úspěchu družstva nahrávačem, se třemi nahrávači, se dvěma
a dodržuje ji
nahrávači, s jednı́m nahrávačem, specializovanı́ hráči
uplatňuje zkušenosti z volejbalu kondičnı́ trénink, protahovacı́ a posilovacı́
v dalšı́ch sportech, dokáže řı́dit cvičenı́, regenerace
sportovnı́ utkánı́ svých vrstevnı́ků
Konec tabulky
lidı́, mezilidské vztahy, psychohygiena
– účast na okresnı́m
turnaji ve volejbale
– lidské vztahy
568
5.10.12
Domácnost
Charakteristika předmětu Domácnost
Tento předmět formuje přı́pravu žáků na rodinný život a životnı́ role, učı́ je podı́let se na vyjádřenı́ žádoucı́ch postojů ke zdravému
u způsobu života, pozitivně ovlivňuje jejich vztah k praktickým činnostem a k práci a vytvářı́ podmı́nky pro cı́lenou životnı́ a profesnı́
orientaci žáků. Dále poskytuje prostor pro zı́skánı́ dalšı́ch praktických a uživatelských dovednostı́ spojených s vedenı́m a provozem
domácnosti a s osvojenı́m si pracovnı́ch postupů při různých činnostech v domácnosti a přı́pravě pokrmů.
Očekávané výstupy Domácnost
Žák:
si osvojı́ základnı́ pracovnı́ dovednosti a návyky v prostředı́ kuchyně
zı́ská dovednosti v oblasti organizovánı́, plánovánı́ práce
a použı́vánı́ vhodných nástrojů a pomůcek při práci
osvojı́ si zásady hygieny a bezpečnosti práce
zı́ská znalost pravidel a zásad správného stolovánı́
naučı́ se pravidla a zásady správného stolovánı́
vytvářı́me pozitivnı́ vztah k práci a k odpovědnosti za kvalitu
vlastnı́ch i společných výsledků práce
rozvı́jı́me tvořivost a uplatněnı́ kreativity při tvorbě pokrmů
směřujeme k vytrvalosti a soustavnosti při plněnı́ zadaných
úkolů
rozvı́jı́me sebedůvěru a samostatnost během pracovnı́ činnosti
vedeme k chápánı́ práce a pracovnı́ činnosti jako přı́ležitosti k seberealizaci a osobnı́mu rozvoji
usilujeme o dosaženı́ kvalitnı́ho výsledku pracovnı́ činnosti
zı́ská znalosti týkajı́cı́ se různých složek výživy a schopnosti sestavit vlastnı́ jı́delnı́ček v souladu se zásadami zdravé výživy
zvládne přı́pravu pokrmů tradičně českých i mezinárodnı́ch
rozvı́jı́me estetiku
pozná různé technické prostředky a osvojı́ si jejich použı́vánı́
v prostředı́ kuchyně
Konec tabulky
569
Domácnost – 7. ročnı́k
Výstupy
Žák:
Použı́vá základnı́ kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základnı́
spotřebiče
Připravı́ jednoduché pokrmy v souladu
se zásadami zdravé výživy
Dodržuje základnı́ principy stolovánı́,
společenského chovánı́ a obsluhy
u stolu ve společnosti
Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce; poskytne prvnı́ pomoc při
úrazech v kuchyni
Umı́ jednoduché činnosti při přı́pravě
pokrmů
Dodržuje
hygienická
pravidla
a předpisy
Zná základnı́ dovednosti a návyky
Použı́vá vhodné pomůcky a náčinı́
Dodržuje pořádek a čistotu při práci
v učebně
Dbá na bezpečnost
Učivo
vztahy
seznámenı́ s učivem, vybavenı́ kuchyně
zásady hygieny stravovánı́
recepty a návody, kuchařské knihy
seznámenı́ s elektrickými spotřebiči
výchova – přı́prava pokrmů ve skupinkách
Fyzika
bezpečnost při vařenı́
úprava stolu – stolovánı́
druhy kořenı́, skladovánı́ potravin
bı́lkoviny, tuky, sacharidy, vitaminy a stopové prvky
Chemie
studená kuchyně, teplá kuchyně
570
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
Zvládá základnı́ znalosti o domácnosti,
základnı́ principy stolovánı́
Orientuje se v základnı́m vybavenı́ ku- zdravá výživa člověka
chyně a jı́delny
Má představu o zdravé výživě člověka, úprava pokrmů
zı́skává poznatky o úpravě pokrmů
vztahy
vnı́mánı́ vlivu reklamy
na zdravý životnı́ styl
Konec tabulky
Výstupy
Učivo
vztahy
Žák:
Připravı́ tabuli pro jednoduché stolovánı́
Chová se vhodně při stolovánı́
Orientuje se v základnı́m vybavenı́ kuchyně
Připravı́ samostatně jednoduchý po- kuchařské knihy, vhodná sestava jı́del
krm
Zvládá pracovnı́ postupy
571
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Má znalosti o výživě člověka, potravě
zásady správné výživy – výživová hodnota
Ovládá základnı́ principy stolovánı́ úprava stolu a bytu, podávánı́ základnı́ch Výtvarná výchova
– rozbor nabı́dky jı́dla
a obsluhy u stolu
druhů pokrmů a nápojů
v rychlém občerstvenı́
Dodržuje předpisy a hygienická pravi- polévky, omáčky, saláty, pečivo, úprava
dla
masa, ryb a drůbeže
Využı́vá profesnı́ informace
společenské chovánı́
Rodinná výchova
Při samostatné přı́pravě pokrmů volı́ úprava tepelná, za studena
vhodnou technologii
Organizuje a plánuje pracovnı́ činnost režim dne, životospráva a vhodná sestava
jı́delnı́čku
Dodržuje
zásady
zdravého stolovánı́, inventář, aranžovánı́ květin
a přı́jemného prostředı́ v bytě
Zı́skává informace o ekonomice v ro- nákup a skladovánı́ potravin, správné
dině
využitı́
Konec tabulky
572
Výstupy
Žák:
Připravı́ samostatně jednoduchý pokrm
Dodržuje pravidla správného stolovánı́
a společenského chovánı́
Udržuje pořádek a čistotu pracovnı́ch
ploch, dodržuje zásady hygieny
a bezpečnosti práce; poskytne prvnı́
pomoc i při úrazu v kuchyni
Dodržuje obecné zásady bezpečnosti
a hygieny při práci
Organizuje a plánuje pracovnı́ činnost
Zı́skává nové poznatky o úpravě pokrmů
Volı́ vhodnou technologii
Učivo
vztahy
vybavenı́ kuchyně
výběr, nákup a skladovánı́ potravin
jednoduchá úprava
správného stolovánı́
stolů,
pravidla
techniky v kuchyni, historie a význam
slavnostnı́ stolovánı́ v rodině
úprava pokrmů – tepelná a za studena
Konec tabulky
Rodinná výchova
hodnocenı́
hygienických předpisů
a zásad bezpečnosti
práce
5.10.13
573
Finančnı́ gramotnost
Charakteristika předmětu Finančnı́ gramotnost
Finančnı́ gramotnost je soubor znalostı́, dovednostı́ a hodnotových postojů občana nezbytných k tomu, aby finančně zabezpečil
sebe a svou rodinu v současné společnosti a aktivně vystupoval na trhu finančnı́ch produktů a služeb. Finančně gramotný občan se
orientuje v problematice peněz a cen a je schopen odpovědně spravovat osobnı́ a rodinný rozpočet, včetně správy finančnı́ch aktiv
a finančnı́ch závazků s ohledem na měnı́cı́ se životnı́ situace.
Vyučuje se 1 hodina týdně v 9. ročnı́ku.
Očekávané výstupy Finančnı́ gramotnost
Žák:
umı́ posoudit jednotlivé formy vlastnictvı́ a zná zásady ochrany vedeme žáky k poznánı́ současné společnosti a k možnostem
duševnı́ho vlastnictvı́
hospodařenı́ se svým majetkem
pochopı́ podstatu fungovánı́ tržnı́ho hospodářstvı́
rozvı́jı́me v žácı́ch produktivnı́ podnikatelské myšlenı́ a možnosti
seberealizace.
orientuje se v problematice peněz a cen
umı́ posoudit rizika hospodařenı́ s penězi a majetkem
učı́me využı́vat zı́skané vědomosti při vlastnı́m hospodařenı́
s penězi
vysvětlı́ význam existence peněžnı́ch ústavů a jejich služeb
vedeme žáky ke správnému výběru bankovnı́ho produktu
a k vlastnı́ zodpovědnosti za rizika spojená s orientacı́ na inzertnı́ nabı́dky finančnı́ch služeb
orientuje se v nabı́dce základnı́ch finančnı́ch produktů peněžnı́ch
ústavů a dovede posoudit rizika nabı́zených nebankovnı́ch produktů
umı́ provést základnı́ operace platebnı́ho styku
seznamujeme žáky s praktickými činnostmi při vyplňovánı́ formulářů a s postupy bezhotovostnı́ho platebnı́ho styku
574
pokračovánı́
Očekávané výstupy Finančnı́ gramotnost
zná základnı́ zásady tvorby státnı́ho rozpočtu a zná oblasti
výdajů státu
umı́ sestavit svůj osobnı́ rozpočet a posoudit jeho možnosti
vı́, jak sestavit rodinný rozpočet, zná rizika hospodařenı́ rodiny
zná zdroje informacı́ o hospodařenı́ s penězi, umı́ je vyhledávat
vysvětlujeme význam státu v různých oblastech národnı́ho hospodářstvı́
vedeme k zodpovědnosti při hospodařenı́ s vlastnı́mi finančnı́mi
prostředky a k zodpovědnosti za vedenı́ domácı́ho rozpočtu při
založenı́ budoucı́ rodiny
učı́me žáky správně vyhodnotit a kriticky posoudit texty
a mediálnı́ sdělenı́ z oblasti hospodařenı́ s penězi a majetkem
a vedeme je k vytvářenı́ vlastnı́ho názoru
Konec tabulky
Finančnı́ gramotnost – 9. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
Majetek, vlastnictvı́
Žák:
porovnává různé formy vlastnictvı́, formy vlastnictvı́
uvede přı́klady
objasnı́ potřebu dodržovánı́ zásad ochrana vlastnictvı́
ochrany duševnı́ho vlastnictvı́ a jejich
znalost uplatňuje ve svém jednánı́
Dějepis
575
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Výroba, obchod a služby
Žák:
rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb
hrubý domácı́ produkt; úloha výroby, ob- Zeměpis
chodu a služeb; finančnı́ instituce
funkce a návaznost výroby, obchodu
a služeb
Principy tržnı́ho hospodářstvı́
na přı́kladu chovánı́ kupujı́cı́ch
a prodávajı́cı́ch vyložı́ podstatu
fungovánı́ trhu
nabı́dka, poptávka, trh
principy tržnı́ho hospodářstvı́ (formy pod- Dějepis, Občanská
nikánı́)
výchova
podstata fungovánı́ trhu (tvorba ceny,
základnı́ práva spotřebitelů)
Penı́ze
Žák:
popı́še a objasnı́ vlastnı́ způsoby vznik funkce a podoby peněz v historii Dějepis
zacházenı́ s penězi
a dnes
vyhýbá se rizikům hospodařenı́ s penězi světové měny, ochranné prvky našich ban- Zeměpis
kovek
v evropských
576
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vysvětlı́ jakou funkci plnı́ banky a jaké
služby nabı́zejı́
formy placenı́ (služby bank)
vztahy
Evropu a svět – jazykově-poznávacı́ zájezd
– poznávánı́ života
v cizı́ch zemı́ch
Hospodařenı́ s penězi a majetkem
Žák:
dodržuje
zásady
hospodárnosti inflace
a vyhýbá se rizikům hospodařenı́
s penězi
banka jako správce peněz
platebnı́ karty
zná
typy
finančnı́ch
produktů spořenı́ a investice, typy účtů, úroky, Matematika
peněžnı́ch ústavů
půjčky, úvěry, hypotéky
popı́še a objasnı́ vlastnı́ způsoby způsoby krytı́ deficitu
zacházenı́ se svým i svěřeným majetkem
pojištěnı́
dluhy a exekuce
kritické čtenı́
sdělenı́ – soutěž Rubikon – seznámenı́
s nebezpečı́m
hazardnı́ch her
577
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Rozpočet státu
Žák:
rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházı́
přı́jmy státu a do kterých oblastı́ stát
směřuje své výdaje
rozpočet státu
význam danı́, sociálnı́ systém státu
tvorba ceny jako součet nákladů, zisků Matematika
a DPH
uvede přı́klady dávek a přı́spěvků, které
ze státnı́ho rozpočtu zı́skávajı́ občané
Rozpočet rodiny
Žák:
seznámı́ se s přı́jmy a výdaji své rodiny
popı́še a objasnı́ vlastnı́ způsoby nakládánı́ s penězi, bankovnı́ a poštovnı́
zacházenı́ s penězi
tiskopisy
vyhýbá se rizikům hospodařenı́ s penězi rozpočet domácnosti (typy rozpočtů a je- Rodinná výchova
jich odlišnosti)
dodržuje zásady hospodárnosti
umı́ vyhledat informace na internetu
k hospodařenı́ s penězi
Konec tabulky
výchova
578
5.10.14
Péče o dı́tě
Charakteristika předmětu Péče o dı́tě
Volitelný předmět připravı́ žáky na budoucı́ roli rodičů. Přispěje k formovánı́ správných postojů při volbě životnı́ho partnera, se
kterým založı́ svoji rodinu. Ukáže možnosti plánovánı́ rodiny a seznámı́ s celým průběhem těhotenstvı́. Naučı́ teoretickým znalostem,
ale i praktickým dovednostem v péči o dı́tě v různých vývojových fázı́ch jeho života. Prostřednictvı́m poznávánı́ zvláštnostı́ péče
o dı́tě v různém věku pochopı́ možnosti ovlivňovánı́ jeho zdravı́ a správného duševnı́ho rozvoje. Součástı́ předmětu je i učivo o rodině
jako základnı́ společenské jednotce.
Vyučuje se 1 hodina týdně v 9. ročnı́ku.
Očekávané výstupy Péče o dı́tě
Žák:
zná a uvědomuje si zásady výběru správného životnı́ho partnera
vedeme žáky k zodpovědnému výběru partnera pro život
a k zodpovědnému založenı́ rodiny
vı́, co znamená plánované rodičovstvı́, uvědomuje si zod- vedeme žáky k zodpovědnému chovánı́ vůči sobě z hlediska
povědnost při početı́ dı́těte
vlastnı́ho zdravı́
zná možnosti antikoncepce a početı́ dı́těte
předkládáme žákům dostatek informačnı́ch zdrojů s tématikou
lidské reprodukce (texty, obrazové materiály a pomůcky souvisejı́cı́ s funkcemi a stavbou pohlavnı́ch orgánů, problematikou
pohlavnı́ho života, těhotenstvı́ a potřebami dı́těte po narozenı́)
dovede popsat průběh těhotenstvı́ z hlediska ženy i z hlediska pomocı́ aktivizujı́cı́ch výukových metod vytvářı́me žákům
vývoje plodu
předpoklady osvojit si dovednosti potřebné pro řešenı́ problému
vı́, jak probı́hajı́ jednotlivé fáze porodu a chápe tuto událost jako pomocı́ aktivizujı́cı́ch výukových metod vytvářı́me žákům
přirozenou součást života
předpoklady osvojit si dovednosti potřebné pro řešenı́ problému
579
pokračovánı́
Očekávané výstupy Péče o dı́tě
vı́, co je to šetinedělı́ a vı́, jak důležitá je v tomto obdobı́ péče praktickými výukovými metodami umožňujeme žákům propoo matku i dı́tě
jovat osvojené poznatky s praktickými dovednostmi potřebnými
pro budoucı́ život a péči o dı́tě
umı́ rozlišit jednotlivé vývojové fáze v životě dı́těte a jejich
zvláštnosti
zná běžné dětské nemoci a prevenci před úrazy, umı́ ošetřit lehké promyšlenými postupy žáky aktivizujeme k uvažovánı́
úrazy a vı́, jak přivolat pomoc
o problému a jeho rešenı́
zná důležité body Zákona o rodině ve vztahu k fungovánı́ rodiny s problematikou početı́ dı́těte, založenı́ rodiny a péče o dı́tě sea k rodičovstvı́
znamujeme žáky ve vzájemných vztazı́ch a souvislostech
uvědomuje si následky rozvodu manželstvı́ a vliv na dı́tě
vedeme žáky k osvojovánı́ zodpovědného přı́stupu k výchově
svého dı́těte a k fungovánı́ rodiny jako základnı́ jednotky
společnosti
zná základnı́ povinnosti rodiče ve vztahu k povinné školnı́
docházce
zná orgány a instituce, které pomáhajı́ rodině a v péči o dı́tě
učı́me žáky orientovat se v nabı́dce sociálnı́ pomoci matce
s dı́tětem a rodině v okolı́ bydliště (sociálnı́ orgány a instituce)
Konec tabulky
580
Péče o dı́tě – 9. ročnı́k
Výstupy
Učivo
vztahy
charakterové typy člověka
Rodinná výchova, Osobnostnı́ a sociálnı́
občanská výchova
vztahy, komunikace,
poznávánı́ sebe
a druhých –
Rodinná výchova
beseda se sexuologem,
výchova
k
zodpovědnému
rodičovstvı́
– lidské vztahy
Plánované rodičovstvı́
Žák:
Uvědomuje si zásady výběru správného
životnı́ho partnera
zná základnı́ metody antikoncepce
povahové vlastnosti
typy temperamentu
základnı́ pravidla soužitı́ partnerů
sexuálnı́ život a metody antikoncepce
možnosti interrupce
Uvědomuje si zodpovědnost početı́
dı́těte – seznámı́ se s povinnostmi budoucı́ho rodiče
Těhotenstvı́ a porod
Žák:
pochopı́ princip oplodněnı́ a možnosti
ovlivněnı́ z hlediska ženy a muže
pohlavnı́ orgány muže a ženy a sexuálnı́
styk
možnosti umělého oplodněnı́
Přı́rodopis, rodinná Osobnostnı́ a sociálnı́
výchova
vztahy
581
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
Zná průběh těhotenstvı́ z hlediska ženy zdravotnı́ stav ženy a možné problémy Přı́rodopis
v těhotenstvı́
umı́ popsat přibližnou velikost plodu vývoj plodu v jednotlivých měsı́cı́ch
a jeho schopnosti během těhotenstvı́
těhotenstvı́
umı́ popsat fáze porodu
průběh porodu
vı́, jak přivolat 1. pomoc v přı́padě porodu
Vı́, co znamená šestinedělı́
poporodnı́ péče o matku a dı́tě
role partnera v tomto obdobı́
Rodinná výchova
Péče o dı́tě
Žák:
Rozlišuje jednotlivé vývojové fáze péče
v životě dı́těte a jejich zvláštnosti
péče
Naučı́ se základnı́ praktické po- péče
stupy v péči o dı́tě – uspokojovánı́
základnı́ch potřeb dı́těte (hygiena,
strava, oblékánı́)
péče
Pozná fyzický vývoj a duševnı́ schop- péče
nosti a potřeby dı́těte v jednotlivých
fázı́ch života
o novorozence
o dı́tě do 1 roku
o dı́tě od 1 roku do 3 let
o dı́tě od 3 do 6 let
o dı́tě mladšı́ho školnı́ho věku
Přı́rodopis,
Ro- Osobnostnı́ a sociálnı́
dinná výchova
vztahy, komunikace,
pracovnı́ výchova poznávánı́
sebe
– domácnost a fi- a druhých – diskusnı́
nančnı́ gramotnost setkánı́ s matkou
kojence či batolete –
předávánı́ zkušenostı́
582
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
péče o dı́tě staršı́ho školnı́ho věku
dětské nemoci a úrazy
Zná běžné dětské nemoci a prevenci
před úrazy
vı́, jaký význam má doporučené očkovánı́
očkovánı́ dětı́
zná zásady poskytnutı́ 1. pomoci při 1. pomoc při úrazech dı́těte
dětských úrazech
vztahy
Přı́rodopis
vztahy, komunikace,
Rodinná výchova
poznávánı́
sebe
a druhých – beseda
s členkou ČČK –
seznámenı́ s prvnı́ pomocı́
Rodina, rodičovstvı́ a legislativa
Žák:
vı́ o existenci Zákona o rodině a zná Zákon o rodině – vybrané paragrafy
Občanská výchova,
jeho důležité body ve vztahu k funRodinná výchova
govánı́ rodiny a k rodičovstvı́
uvědomuje si význam manželstvı́
sňatek, registrované partnerstvı́ –
možnosti v ČR
uvědomuje si následky rozvodu rozvod – postupy a řešenı́ následných simanželstvı́ a vliv na dı́tě
tuacı́ z hlediska partnerů a dı́těte
zná orgány a instituce, které pomáhajı́ sociálnı́ orgány a poradenské instituce pro Občanská výchova
rodině a v péči o dı́tě
rodinu ve městě Vyškově, jejich sı́dlo,
struktura a obsah činnostı́
Výchova
beseda s pracovnicı́
OPPP
Vyškov
–
seznámenı́ s právy
a povinnostmi rodičů
583
pokračovánı́
Výstupy
Učivo
vztahy
vı́, kde tyto orgány a instituce sı́dlı́
a jakým způsobem vykonávajı́ svoji
činnost
Zná základnı́ povinnosti rodiče ve
vztahu k povinné školnı́ docházce
seznámı́ se s důležitými body Školského Školský zákon (vybrané paragrafy), školnı́
zákona a zná následky v přı́padě ne- řád
plněnı́ povinnostı́ zákonného zástupce
Konec tabulky
výchova – výchova
k zodpovědnosti
584
5.11. KATALOG METOD A FOREM
5.11
Katalog metod a forem
Katalog metod a forem je k dispozici učitelům školy ve školnı́ sı́ti.
585
586
Kapitola 6
Průřezová témata
587
588
KAPITOLA 6. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
Průřezová témata ŠVP jsou povinnou a nedı́lnou součástı́ plánu. Svým obsahem vymezujı́ okruhy aktuálnı́ch problémů světa.
Je velmi důležité s nimi žáky nejen seznamovat, ale také je aktivně zapojovat, vytvářet pro ně modelové situace, nabı́zet prožitky
spojené s touto problematikou.
Všechna PT a jejich okruhy je nutné v průběhu školnı́ docházky (1. – 9. ročnı́k) do ŠVP zařadit. Na našı́ škole je cı́leně zařazujeme
do jednotlivých předmětů jako jejich součást. I v přı́padě, že v předmětu nebude plánováno probı́rat některý z tématických okruhů
PT a vyučujı́cı́ při své práci narazı́ na určitý problém, zařadı́ PT neplánovaně.
6.1. OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ TÉMATA
6.1
589
Osobnostnı́ a sociálnı́ témata
1. stupeň
Název
tematického
okruhu
Rozvoj
schopnosti
poznávánı́
Sebepoznánı́
a sebepojetı́
Seberegulace
a sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
1. ročnı́k
2. ročnı́k
ČaS, Čj, Čj, Vv, M,
M,
Vv, Hv
Hv, RvHv
Čj, Vv
ČaS
2. stupeň
3. ročnı́k
4. ročnı́k
M,
Hv,
RVHP, Čj,
Vv
ČaS, Vv
ČaS, M
5. ročnı́k
6. ročnı́k
7. ročnı́k
Vv, ČaS, ČaS, Hv,
M, Čj, Nj, M, Nj
Hv
Vv, Hv, Aj ČaS, Vv
Př, M, Čj,
Z, D, F,
Nj, Aj
Tv, F, Ov,
Aj
Př, M, Hv, M, Čj, Z,
Čj, F, Nj, F, Nj, Fj
Fj
Rv, Tv, F Sp,
Vv,
Rv, F
M, Čj, Z,
F, Nj, Ov,
Př, TK
Sp,
Rv,
Ov, F
ČaS,
Hv
Z, Aj
Rv
Rv, Z
Rv, Z, FiG
Rv
Př,
TV
M, ČaS, M
ČaS, Vv, ČaS, Vv, Tv,
Tv, M, Hv
M,
Hv, M, Hv
RVHV,
RVHV
M, Čj, Vv,
Hv
Sp,
Hv, Sp, Čj, Vv, Sp, M, Hv, Sp, M, Hv
RVHV, M M, Hv
RVHV
ČaS, Tv, Aj
Hv, M
8. ročnı́k
9. ročnı́k
Rv, Rv,
Vol
Tv,
Sp,
Vv, Př, Hv, M, Vv,
M, Vv,
M, Vv,
M,
Tv, Hv, M Z, F
Rv, F, Sp Hv, Rv, Z, Poč, Rv,
F
Z, F, Hv
590
pokračovánı́
Název
tematického
okruhu
Poznávánı́
lidı́
Mezilidské
vztahy
1. ročnı́k
2. ročnı́k
3. ročnı́k
4. ročnı́k
5. ročnı́k
6. ročnı́k
7. ročnı́k
ČaS
M
M, Vv
ČaS
ČaS, M
Vv,
Hv,
Tv, D, Čj
Vv,
Tv,
Ov, Čj
Vv,
Rv,
Tv, Vol
Vv,
Rv,
Tv
M,
Hv, ČaS, Vv, ČaS,
ČaS, Tv, M
RvHv
Sp, M, Hv RVHV, M, M
Hv, Vv
Komunikace
Aj, Nj
Aj, Nj
Aj, Nj
Kooperace
a kompetice
Řešenı́
problémů
a
rozhodovacı́
dovednosti
Hodnoty,
postoje,
praktická
etika
Čj
Aj, Nj
Ov
Ov
M
M
8. ročnı́k
Vv,
Tv,
Rv
Vv,
Tv,
Rv,
Ov,
Vol
Aj, Nj, Fj, Aj, Nj, Fj,
Rj
Rj
Ov
Ov
Vv,
Tv,
Rv
Vv,
Tv,
Rv,
Ov,
Poč, Vol
Aj, Nj, Fj,
Rj
Ov
M
Rv, Ov, Ps
Konec tabulky
9. ročnı́k
Rv, Ov
6.2. VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA
6.2
591
Výchova demokratického občana
1. stupeň
Název
tematického
okruhu
Občanská
společnost
a škola
Občan,
občanská
společnost
a stát
Formy
participace
občanů
v
politickém
životě
1. ročnı́k
2. ročnı́k
3. ročnı́k
2. stupeň
4. ročnı́k
5. ročnı́k
6. ročnı́k
ČaS
ČaS
D
7. ročnı́k
8. ročnı́k
9. ročnı́k
Rv
Rv
Rv
Ov
Ov, Fj, Př
Ov
Ov
Ov, D
Ov, Př
592
pokračovánı́
Název
1. ročnı́k
tematického
okruhu
Principy
demokracie
jako
formy
vlády
a způsobu
rozhodovánı́
2. ročnı́k
3. ročnı́k
4. ročnı́k
5. ročnı́k
ČaS
Konec tabulky
6. ročnı́k
7. ročnı́k
8. ročnı́k
9. ročnı́k
Ov
Ov
Ov, Poč
6.3. VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH
6.3
593
Výchova k myšlenı́ v evropských a globálnı́ch souvislostech
1. stupeň
Název
1. ročnı́k
tematického
okruhu
Evropa
a svět nás
zajı́má
Objevujeme
Evropu
a svět
2. ročnı́k
3. ročnı́k
Hv
RVHV, Aj
Jsme Evro- Hv, RVHV
pané
Hv
Hv, RVHV
2. stupeň
4. ročnı́k
5. ročnı́k
6. ročnı́k
M, Pv, Čj, Hv,
Aj, Inf, Nj
Nj
Pv, M, Nj
Hv
ČaS
Konec tabulky
Ov, Aj
7. ročnı́k
8. ročnı́k
9. ročnı́k
Př, Rv, Z,
Nj
Rv, Čj, Fj
Rv,
Čj,
Ch, Z, Př
Rv, D, Z, Rv, F, Nj, Rv,
Hv,
Fj, Př
Ch
F, Ov, Nj,
FiG, Ch,
Př
Vv, D, Tv, Vv,
Rv, Př,
Vv, Př,
Vv,
F
Tv, F
Rv, Z, F
Rv, Z, F,
D, Fj
594
6.4
1. stupeň
Název
1. ročnı́k
tematického
okruhu
Kulturnı́
diference
Lidské
vztahy
Etnický
původ
Multikulturalita
Princip
sociálnı́ho smı́ru
a sociality
2. ročnı́k
Vv, Hv
Hv
3. ročnı́k
2. stupeň
4. ročnı́k
5. ročnı́k
Tv, Hv
ČaS, Vv, Vv, Ov
Tv
Hv, Čj, Inf Hv, Ov
Vv, Hv, D, Vv, Rv
Vv, Rv, Z,
Rv, Ov, Rj
Ov
Rv, Ov
Př, Rv, Tv Rv, Tv
Hv, Aj, Pv Ov
Rv
ČaS, Hv, ČaS, Hv
RVHV, Vv
Aj
Pv
Čj
Hv
Konec tabulky
6. ročnı́k
Vv, Čj
7. ročnı́k
8. ročnı́k
Př,
Rv,
Hv, Ov
Vv, Rv, Z, Vv,
Rv,
Čj
Čj, Fj
Rv
Rv
9. ročnı́k
Př, Rv, D,
Z, Hv
Vv, Rv, Z,
Čj
Rv, Z
6.5. ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA
6.5
595
Environmentálnı́ výchova
1. stupeň
Název
1. ročnı́k
tematického
okruhu
EkosystéPv
my
Základnı́
ČaS
podmı́nky
života
Lidské
aktivity
a problémy
životnı́ho
prostředı́
Vztah člověka k prostředı́
2. ročnı́k
3. ročnı́k
4. ročnı́k
5. ročnı́k
6. ročnı́k
7. ročnı́k
ČaS, Pv
ČaS
Př, Sp, Z
Př, Sp
ČaS, Pv
ČaS
ČaS
ČaS, ˇj
ČaS, M
M
Př,
Sp, Př,
Sp, Sp,
Vv, Př,
Sp,
Vv, Z
Vv, Rv
Rv, Ch, F Vv,
Rv,
Ch, F
Př, D, Tv, Př, Rv, Tv Př,
Sp, Př, Sp, Rv,
Z
Rv,
Ch, Z, Ch, Tv
Ov, Tv
Pv
ČaS, Pv
ČaS
2. stupeň
ČaS,
Vv
Pv, ČaS,
Čj
Vv, ČaS, Pv, Př, Tv
M, Vv, Hv
Konec tabulky
8. ročnı́k
9. ročnı́k
Př
Př,
Rv, Př, Sp, Rv, Př, Sp, Rv,
Tv, Ov
Ch
Ch, Z
596
6.6
1. stupeň
Název
tematického
okruhu
Kritické
čtenı́
a vnı́mánı́
mediálnı́ch
sdělenı́
Interpretace vztahu
mediálnı́ch
sdělenı́
a reality
Stavba
mediálnı́ch
sdělenı́
Vnı́mánı́
autora
mediálnı́ch
sdělenı́
1. ročnı́k
Hv, RVHV
2. ročnı́k
3. ročnı́k
2. stupeň
4. ročnı́k
5. ročnı́k
Vv
Hv, Čj, Inf Hv,
Čj, Rv,
Hv,
Inf, D, Aj Z, Čj, D,
Dom
Rv,
Čj, Rv, Z, Čj,
Př, Fj, Aj, Fig,
Aj,
Dom
Dom
Hv
Vv, Hv
Rv, Z, M
Rv,
Ch, Rv, Ch, Z,
Ov, M, Př Ov
D, Čj
Poč, Čj
Čj
Čj
Čj
Čj
Hv
Hv
6. ročnı́k
Inf
Čj
7. ročnı́k
8. ročnı́k
9. ročnı́k
6.6. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA
597
pokračovánı́
Název
1. ročnı́k
tematického
okruhu
FungováRVHV
nı́ a vliv
médiı́ ve
společnosti
Tvorba
mediálnı́ch
sdělenı́
Práce v realizačnı́m
týmu
2. ročnı́k
3. ročnı́k
4. ročnı́k
5. ročnı́k
Čj
Vv
6. ročnı́k
Čj, Nj
7. ročnı́k
8. ročnı́k
9. ročnı́k
Rv
Čj, Rv, Ov
Čj,
Rv,
Hv, D
Čj, Vv, F,
Nj
Čj, Vv, F,
Nj, Př
Čj, Vv, F,
Nj, M, Inf,
Př
F
F
Konec tabulky
598
Kapitola 7
Hodnocenı́ žáků a autoevaluace školy
599
600
KAPITOLA 7. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
7.1
Hodnocenı́ žáků
Hodnocenı́ výsledků vzdělávánı́ žáka na vysvědčenı́ je vyjádřeno klasifikačnı́m stupněm, slovně nebo kombinacı́ obou způsobů.
7.1.1
Způsoby hodnocenı́
Při slovnı́m hodnocenı́ pak učitel hodnotı́ jednotlivé oblasti vzdělávánı́ následovně:
a) ovládnutı́ předepsaného učiva:
- ovládá bezpečně
- ovládá
- v podstatě ovládá
- ovládá se značnými mezerami
- neovládá
b) úroveň myšlenı́:
- pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti
- uvažuje celkem samostatně
- menšı́ samostatnost myšlenı́
- nesamostatné myšlenı́
- odpovı́dá nesprávně i na návodné otázky
c) úroveň vyjadřovánı́:
7.1. HODNOCENÍ ŽÁKŮ
- výstižné, poměrně přesné
- celkem výstižné
- ne dost přesné
- vyjadřuje se s potı́žemi
- nesprávné i na návodné otázky
d) úroveň aplikace vědomostı́:
- spolehlivě, uvědoměle užı́vá vědomosti a dovednosti, pracuje samostatně, přesně a s jistotou
- dovede použı́vat vědomosti a dovednosti, dopouštı́ se jen menšı́ch chyb
- s pomocı́ učitele řešı́ úkoly, překonává potı́že a odstraňuje chyby, jichž se dopouštı́
- dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
- praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocı́ učitele
e) pı́le a zájem o učenı́:
- aktivnı́, učı́ se svědomitě a se zájmem
- učı́ se svědomitě
- k učenı́ a práci nepotřebuje většı́ch podnětů
- malý zájem o učenı́, potřebuje stále podněty
- pomoc a pobı́zenı́ k učenı́ jsou zatı́m neúčinné
601
602
7.1.2
Zásady hodnocenı́
a) Hodnocenı́ ve vyučovacı́ch předmětech s převahou teoretického zaměřenı́
1 – výborný
žák ovládá základnı́ i rozšiřujı́cı́ učivo uceleně, pouze s menšı́mi nedostatky, zı́skané vědomosti a znalosti
dovede samostatně prakticky uplatňovat
2 – chvalitebný
žák ovládá základnı́ i rozšiřujı́cı́ učivo téměř úplně a přesně, je schopen samostatné práce a logického myšlenı́:
projevujı́ se nepřesnosti v ústnı́m a grafickém projevu i v praktické činnosti
3 – dobrý
žák ovládá alespoň základnı́ učivo téměř úplně, nedostatky při ústnı́m a pı́semném projevu i praktických
činnostech je schopen korigovat sám nebo za pomocı́ učitele, je schopen logického myšlenı́, i když se často
mýlı́
4 – dostatečný
žák má potı́že se zvládnutı́m základnı́ho učiva, je odkázán na pomoc učitele, je nesamostatný, v logice myšlenı́
se vyskytujı́ závažné chyby, nedostatky v ústnı́m a grafickém projevu i praktických činnostech napravuje
pouze za spolupráce s učitelem
5 – nedostatečný
žák neovládá základnı́ učivo, má závažné nedostatky v ústnı́m a pı́semném projevu i praktických činnostech,
nemá snahu chyby a nedostatky odstranit ani za pomoci učitele
b) Hodnocenı́ ve vyučovacı́ch předmětech s převahou výchovného a praktického zaměřenı́
1 – výborný
žák rozvı́jı́ své osobnı́ předpoklady, je velmi aktivnı́ a samostatný, osvojené vědomosti, dovednosti a návyky
tvořivě aplikuje, projevuje se výrazný zájem o daný obor, přı́padná absence talentu či jeho menšı́ mı́ra je
nahrazena zájmem a pı́lı́
2 – chvalitebný
žák je v činnostech aktivnı́, tvořivý, převážně samostatný, rozvı́jı́ své přirozené schopnosti, nedostatek talentu
nahrazuje pı́lı́, snažı́ se o rozvoj své osobnosti v dané oblasti, ale nevyužı́vá všech svých možnostı́, jeho
vědomosti a dovednosti majı́ občas chyby, umı́ je napravit
3 – dobrý
žák je v činnostech méně aktivnı́ a tvořivý, jen minimálně rozvı́jı́ své schopnosti, úkoly řešı́ s chybami, je
málo pohotový a samostatný, dovednosti aplikuje s pomocı́ učitele
7.1. HODNOCENÍ ŽÁKŮ
603
pokračovánı́
4 – dostatečný
5 – nedostatečný
žák je v činnostech převážně pasivnı́, nedostatečně rozvı́jı́ své schopnosti, úkoly řešı́ s častými chybami, své
minimálnı́ vědomosti a dovednosti aplikuje jen s velkou pomocı́ učitele, projevuje velmi malou snahu a zájem
žák je v činnostech pasivnı́, rozvoj jeho schopnostı́ je nedostatečný, své minimálnı́ osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat ani s pomocı́ učitele, neprojevuje snahu ani zájem
604
7.2
Autoevaluace školy
Hodnocenı́ žáků a autoevaluace školy tvořı́ důležitou součást školnı́ho vzdělávacı́ho programu našı́ školy. Cı́lem je, aby žáci a jejich
rodiče zı́skali dostatečné a hodnověrné informace o zvládánı́ ŠVP a aby škola (vedenı́, učitelé) zı́skala informace o tom, jak jsou
naplňovány cı́le ŠVP. Důraz je kladen nejen na konstatovánı́ úrovně stavu, ale také na zjišt’ovánı́ souvislostı́ a okolnostı́, které
výsledný stav ovlivňujı́. Propojenı́m zı́skaných informacı́ zı́skávajı́ žáci, učitelé i vedenı́ školy důležitou zpětnou vazbu pro svoji dalšı́
práci.
Vlastnı́ hodnocenı́ školy je v souladu s vyhláškou MŠMT č. 15/2005 zaměřeno na:
- plněnı́ cı́lů, které má škola stanoveny v koncepci dalšı́ho rozvoje školy
- posouzenı́ způsobu, jakým škola výše uvedené cı́le plnı́
- oblasti, ve kterých škola dosahuje dobrých výsledků, a oblasti, ve kterých je třeba úroveň výchovně vzdělávacı́ho procesu zlepšit,
včetně návrhů přı́slušných opatřenı́
Hlavnı́ oblasti vlastnı́ho hodnocenı́ školy jsou:
1. podmı́nky vzdělávánı́
2. průběh vzdělávánı́
3. podpora vzdělávánı́ žáků
4. kvalita personálnı́ práce
5. DVPP
6. úroveň výsledků práce školy
7. řı́zenı́ školy
8. spolupráce s rodiči
9. prezentace školy
7.2. AUTOEVALUACE ŠKOLY
605
Cı́le, kritéria a nástroje hodnocenı́
Oblast
Podmı́nky vzdělávánı́
Průběh vzdělávánı́
Podpora vzdělávánı́ žáků
Cı́le
– sledovat soulad ŠVP
s RVP
– aktualizovat ŠVP na
základě změn legislativy
– posoudit stav budovy
a učebnı́ch pomůcek
– posoudit stářı́ a kvalitu učebnı́ch pomůcek,
počı́tačové sı́tě, učebnic
Nástroj
– kontrola
Kritérium
– aktuálnı́ stav ŠVP
Termı́n
dvakrát ročně, při avizovaných změnách
– prohlı́dka budovy
– poměr pozitivnı́ch
průběžně
– dotaznı́k pro učitele
a negativnı́ch zjištěnı́
– zı́skané náměty od
vyučujı́cı́ch při rozhovorech
– požadavky vyučujı́cı́ch
na zakoupenı́ nových
pomůcek
– sledovat soulad ŠVP – hospitačnı́ činnost
– výsledky hospitacı́
celoročně
s praxı́
činnosti
–
sledovat
metody – schůzky předmětových
a formy práce
komisı́
– podporovat vzdělávánı́ – dotaznı́ky pro žáky, – spokojenost žáků se průběžně
žáků
výchovná komise, konzul- školou, dobré vzdělávacı́
tace, ukázky výuky pro výsledky žáků
rodiče, zprávy PK
dle
plánu
606
pokračovánı́
Oblast
Kvalita personálnı́ práce
Dalšı́ vzdělávánı́ pedagogických pracovnı́ků
Cı́le
Nástroj
– podporovat vzdělávánı́ – třı́dy s rozšı́řenou
nadaných žáků
výukou
matematiky
a
přı́rodovědných
předmětů a hudebnı́
výchovy
–
podporovat
žáky – zprávy PPP, SPC, IVP,
postižené,
zdravotně asistence při výuce
a sociálně znevýhodněné
– prohlubovat spolupráci – zpráva o soustředěnı́ch
se ZUŠ
RvHv,
o
pěveckých
soutěžı́ch, koncertech
– schůzky PK Hv
– posoudit kvalifikačnı́ – kontrola osobnı́ch spisů
předpoklady
pedagogických pracovnı́ků
– podněcovat pedagogy – výsledky hospitacı́
k dalšı́mu vzdělávánı́
a kontrol
– podněcovat učitele – vést přehled o účasti
k DVPP
jednotlivých učitelů na
akcı́ch DVPP
– vyučovat s využitı́m – seznamovat ostatnı́ konových metod
legy s novinkami ze
–
umožnit
realizaci seminářů
vzdělávacı́ch akcı́ pro
učitele v budově školy
Kritérium
Termı́n
– účast co největšı́ho jedenkrát ročně
počtu žáků v soutěžı́ch
– výsledky žáků odpovı́dajı́cı́ jejich úrovni
dvakrát za rok
– umı́stěnı́ na soutěžı́ch, jedenkrát ročně
koncerty
– velikost podı́lu aprobo- průběžně
vaných
– počet absolvovaných seminářů
využı́vánı́ nových
znatků při práci
průběžně
po-
607
pokračovánı́
Oblast
Úroveň výsledků práce
školy
Řı́zenı́ školy
Cı́le
–
zjistit
vzdělávánı́
Nástroj
výsledky – přehled o prospěchu
a chovánı́ z jednánı́ pedagogických rad
– zjistit názory pedagogů –
sebehodnotı́cı́
dona úroveň vzdělávánı́
taznı́ky učitelů
a náměty na zlepšenı́ – zprávy výchovného povýchovně
vzdělávacı́ radce
práce
– zlepšit úspěšnost žáků – zprávy učitelů jednotpři soutěžı́ch
livých předmětových komisı́
– zapojovat učitele i žáky – dokumentace akcı́ z prodo projektů
jektů
– zvýšit zapojenı́ žáků do – rozhovory se žáky
mimoškolnı́ch aktivit
– žákovská portfolia
– dotaznı́ky pro žáky
– srovnávacı́ práce z Čj,
M (2.–9. ročnı́k), Cj (5.–
9. r.)
– ročnı́kové práce
– zajišt’ovat kvalitnı́ chod – kontrolnı́ činnost
školy
– podporovat práci peda- – informace ze schůzek
gogů
ZSR, Školské rady a
Žákovské samosprávy
Kritérium
– výsledky klasifikace
Termı́n
jednou ročně
– počet umı́stěných žáků
na SŠ
– umı́stěnı́ na soutěžı́ch
– počet projektů
daných a úspěšných
projektů
po-
– dobré jméno školy na dle plánu
veřejnosti
– spokojenost se školou
608
pokračovánı́
Oblast
Spolupráce s rodiči
Prezentace školy
Cı́le
– zajistit kvalitnı́ práci
nepedagogických
pracovnı́ků
– posilovat vazbu mezi
rodiči a školou
– monitorovat úroveň
spokojenosti rodičů se
vzdělávánı́m jejich dětı́,
s vybavenı́m školy,
s profilacı́ školy v rámci
ŠVP
Nástroj
– dotaznı́ková šetřenı́
Kritérium
–
spokojenost
zaměstnanců
– dotaznı́ky pro rodiče
– spokojenost
s pracı́ školy
– dny otevřených dveřı́
– třı́dnı́ schůzky
– konzultace, pohovory
s rodiči
– ukázky výuky pro
rodiče
– schůzky zájmového
sdruženı́ s vedenı́m školy
– školská rada
– prezentovat děnı́ ve – webové stránky, školnı́
škole na veřejnosti
časopis
– posı́lit vazbu mezi rodiči –
pravidelné
zprávy
a školou
o děnı́ ve škole v regionálnı́m tisku a kabelové televizi
– posı́lit vazbu mezi
– výstavy v TIC Vyškov
školou a zřizovatelem
– vést zaměstnance školy
i žáky ke slušnému vystupovánı́ na veřejnosti
Termı́n
rodičů průběžně
– pravidelná aktualizace průběžně
webových stránek školy
– množstvı́ přı́spěvků
v regionálnı́m a odborném tisku
609
pokračovánı́
Oblast
Cı́le
Nástroj
–
reprezentace
v žákovských soutěžı́ch
Konec tabulky
Kritérium
Termı́n
610
Kapitola 8
EVVO (environmentálnı́ vzdělávánı́, výchova a osvěta)
611
612
KAPITOLA 8. EVVO (ENVIRONMENTÁLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ, VÝCHOVA A OSVĚTA)
EVVO na našı́ škole vycházı́ ze Státnı́ho programu environmentálnı́ho vzdělávánı́, výchovy a osvěty v ČR. Všestranně rozvı́jı́
klı́čové kompetence v souvislosti se vzájemnými vztahy mezi člověkem a životnı́m prostředı́m.
Koordinátorem EVVO je od roku 2002 Mgr. Hana Hedbávná. V roce 2007 absolvovala specializačnı́ studium.
Škola má vypracovaný Školnı́ program EVVO, tj. dlouhodobý plán EVVO na r. 2007–2012. Na jeho základě koordinátor EVVO
zpracovává tzv. realizačnı́ plán na každý školnı́ rok.
Školnı́ program EVVO je přı́lohou ŠVP Otevřený svět.
Přı́loha A
ŠKOLNÍ PROGRAM EVVO NA R. 2007–2012
613
614
PŘÍLOHA A. ŠKOLNÍ PROGRAM EVVO NA R. 2007–2012
ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA, VZDĚLÁVÁNÍ A OSVĚTA
NA ZÁKLADNÍ ŠKOLE VYŠKOV, NÁDRAŽNÍ 5
Zpracovatel školnı́ho programu EVVO
Jméno:
Vzdělánı́, aprobace:
Vyučované předměty:
Koordinátor EVVO:
A.1
Přı́rodovědecká fakulta MU, učitelstvı́ matematika – biologie
matematika, přı́rodopis, ekologie
ano
Identifikačnı́ údaje školy
Základnı́ škola Vyškov, Nádražnı́ 5, přı́spěvková organizace je úplná škola ve středu města. Ve školnı́m roce 2007–2008 má škola
694 žáků a 73 zaměstnanců. Z toho je 47 pedagogů. Z celkového počtu 29 třı́d je na 1. stupni 12 a na 2. stupni 17 třı́d. Všechny
ročnı́ky majı́ 2 až 5 paralelnı́ch třı́d. Asi 50 % žáků pocházı́ ze spádových oblastı́. Průměrná naplněnost třı́d je 24 žáků.
Adresa školy
e-mail:
www:
Základnı́ škola Vyškov, Nádražnı́ 5, přı́spěvková organizace
Nádražnı́ 5
682 01 Vyškov
[email protected]
www.zsn5vy.ipex.cz
A.1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ŠKOLY
615
Vedenı́ školy
Ředitel:
tel.:
tel.+fax:
email:
Mgr. Pavel Pospı́šil
571 325 831
571 348 983
[email protected]
Zástupkyně ředitele:
RNDr. Hana Bustová
Mgr. Iva Vassová
Koordinátor EVVO:
tel.:
email:
571 325 831
[email protected]
Zřizovatel:
Město Vyškov
Masarykovo náměstı́ 1
682 01 Vyškov
Starosta:
tel.:
email:
RNDr. Petr Hájek
517 301 200
[email protected]
Vedoucı́ školského odboru:
tel.:
email:
Ing. Petra Lakomá
517 301 290
[email protected]
616
A.2
A.2.1
Dlouhodobé záměry školy v blasti EVVO
Obecná charakteristika školy
Škola ležı́ v centru města. V bezprostřednı́ blı́zkosti školy je málo vhodných mı́st pro pobyt v přı́rodě. Nedaleko je parčı́k před
DDM a zámecká zahrada. Pro delšı́ pobyt dětı́ v přı́rodě využı́váme okolı́ rybnı́ku Kačenec. Poloha v centru má i své výhody, a to
dobrou dostupnost Muzea Vyškovska, turistického informačnı́ho centra i ZOO parku. Výhodná je i blı́zkost autobusového a vlakového
nádražı́ pro pořádánı́ exkurzı́ a terénnı́ch akcı́.
Škola má 3 budovy:
– starou část, ve které je umı́stěna většina třı́d (kmenové i odborné), dvě tělocvičny, kabinety učitelů a kanceláře školy,
– přı́stavbu, tj. novou část s kmenovými a odbornými učebnami, školnı́ kuchynı́ a jı́delnou, bufetem a kancelářemi,
– sportovnı́ areál s halou a přı́slušenstvı́m a třemi oddělenı́mi školnı́ družiny.
Vybavenı́ školy je na velmi dobré úrovni, stále se zlepšuje, obnovuje a modernizuje.
Učebna přı́rodopisu je dobře vybavena. Nábytek byl obnoven v roce 2003. U zadnı́ stěny učebny stojı́ policový systém na akvária
a terária. V tomto školnı́m roce se staráme o pı́skomily, želvy nádherné, užovku dlouhoocasou a sumečka amerického. V minulých
letech jsme chovali také anolise, axolotly, užovku červenou, křečı́ky a rybičky. Učebna sloužı́ k pěstovánı́ pokojových rostlin. Ve
skřı́ňkách vystavujeme pomůcky, modely živočichů, ukázky hornin a minerálů. Na nástěnkách prezentujeme práce a projekty žáků.
Probı́hajı́ zde laboratornı́ práce. Učebna je vybavena kamerou s přenosem obrazu pomocı́ dataprojektoru. Ve výuce použı́váme
meotar, diaprojektor a dataprojektor. Samozřejmostı́ je počı́tač s internetem. Dataprojektor sloužı́ také k promı́tánı́ videa, DVD,
prezentacı́ a výukových programů. Kabinet přı́rodopisu a učebna jsou bohatě vybaveny encyklopediemi, klı́či a atlasy, s nimiž děti
pracujı́. Pro práci s výukovými programy a s internetem využı́váme některou ze třı́ počı́tačových učeben.
Pro pěstitelské práce je na školnı́m dvoře vytvořena malá školnı́ zahrádka, o kterou se starajı́ žáci v rámci pěstitelských pracı́.
Na naši školu docházejı́ žáci z obvodu a ze spádových oblastı́ a zájemci o náš školnı́ vzdělávacı́ program i ze vzdálenějšı́ch obcı́
Vyškovska. Talentovanı́ žáci majı́ navı́c možnost od 1. ročnı́ku navštěvovat třı́dy s rozšı́řenou výukou hudebnı́ výchovy a od 6. ročnı́ku
třı́dy s rozšı́řenou výukou matematiky a přı́rodovědných předmětů.
V době mimo vyučovánı́ nabı́zı́me žákům možnost vyžitı́ v kroužcı́ch (sportovnı́ch, výtvarných, přı́rodovědných a dalšı́ch).
A.2. DLOUHODOBÉ ZÁMĚRY ŠKOLY V BLASTI EVVO
617
Žáci se podı́lı́ na chodu školy prostřednictvı́m žákovské samosprávy, která se scházı́ jednou za měsı́c. Své nápady a připomı́nky
mohou také sdělovat výchovné poradkyni prostřednictvı́m tzv. schránky důvěry.
Našim cı́lem je v budoucnu přeměnit prostor na školnı́m dvoře na učebnu v přı́rodě tak, aby zde kromě mı́sta pro výuku
pěstitelských pracı́ vznikla i malá biotopová zahrádka.
A.2.2
Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor má 47 členů. Spojujı́ se v něm mladı́ i zkušenı́ pedagogové.
Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů, metodik informačnı́ch technologiı́, koordinátor EVVO a dva koordinátoři ŠVP. Koordinátor EVVO je současně okresnı́m metodikem přı́rodopisu.
Většina učitelů se dále vzdělává jak ve svém oboru, tak v oblasti kritického myšlenı́, empatických reakcı́, týmové spolupráce,
evaluace školy, EVVO apod. Ve školnı́m roce 2007–2008 učı́ na 2. stupni tři aprobovanı́ přı́rodopisci (2 zkušenı́, 1 začı́najı́cı́), kteřı́
spolupracujı́ v rámci předmětové komise přı́rodopisu. Podı́lı́ se na plánu činnosti předmětové komise přı́rodopisu i na plánu EVVO.
Spolupracujı́ také s kolegyněmi na 1. stupni s hlubšı́m zájmem o EVVO.
V oblasti EVVO doporučujeme dalšı́ vzdělávánı́ kolegům na 1. i na 2. stupni, seznamujeme je s nabı́dkami různých školı́cı́ch
středisek a také přı́mo na škole pořádáme akce pro učitele přı́rodopisu a zájemce o tuto problematiku. Dobrá je spolupráce koordinátora EVVO s předsedou předmětové komise přı́rodopisu.
V budoucnu chceme zapojit vı́ce kolegů do akcı́ EVVO. V rámci předmětové komise plánujeme vzájemné hospitace. V loňském
roce odešla jedna ze začı́najı́cı́ch kolegyň na mateřskou dovolenou. S tı́m souvisı́ možný nástup nového pedagoga. Našı́m cı́lem bude
jeho zapojenı́ do práce předmětové komise přı́rodopisu a ekologických akcı́ školy.
A.2.3
Priority školy ve výchově a vzdělávánı́
Našı́ hlavnı́ prioritou je a bude motto:
Ve školách cokoli se dělá, at’ sloužı́ a napomáhá budoucı́mu životu.“
”
J. A. Komenský
Dalšı́mi prioritami školy je vzdělávánı́ a výchova dětı́ se specifickými vzdělávacı́mi potřebami (specifickými poruchami učenı́
a tělesným či smyslovým postiženı́m), vzdělávánı́ a výchova nadaných žáků (rozšı́řená výuka matematiky a přı́rodovědných předmětů
pro žáky od 6. do 9. ročnı́ku a rozšı́řená výuka hudebnı́ výchovy pro žáky od 1. do 9. ročnı́ku).
618
Naplněnı́ hlavnı́ priority je přednostně realizováno průřezovými tématy (environmentálnı́ výchova, výchova k myšlenı́ v evropských
a globálnı́ch souvislostech, výchova demokratického občana, multikulturnı́ výchova, osobnostnı́ a sociálnı́ výchova, mediálnı́ výchova)
a dalšı́mi oblastmi výchovy a vzdělávánı́ (např. tělesná výchova, rodinná a občanská výchova, pracovnı́ výchova).
A.2.4
Výchovně vzdělávacı́ cı́le
Žák:
– se orientuje v zařazovánı́ organismů do systému rostlin a živočichů a do ekosystémů,
– pozná a určı́ typické zástupce z našı́ přı́rody, orientuje se i v cizokrajných ekosystémech,
– pracuje s přı́rodninami, použı́vá lupu, dalekohled a mikroskop,
– vyhledává informace z oblasti EVVO v literatuře a na internetu,
– mikroskopuje a vyhodnotı́ závěr z pozorovánı́ v laboratornı́ práci,
– ovládá základy anatomie a fyziologie člověka a zásady prvnı́ pomoci,
– orientuje se v přehledu nerostů, hornin a geologických dějů,
– zamýšlı́ se nad vznikem a vývojem Země, života a člověka,
– zkoumá vliv různých pracovnı́ch činnostı́ na přı́rodu a krajinu,
– seznámı́ se s ekologicky šetrnými výrobky, biopotravinami a ekologickým zemědělstvı́m,
– zapojuje se do ochrany přı́rody,
– diskutuje nad problémy z oblasti ochrany a přı́rody,
– pracuje s dennı́m tiskem, časopisy, informacemi v médiı́ch, s internetem,
619
– zpracuje referát (samostatně i ve skupinách), zápisy z exkurzı́, terénnı́ch cvičenı́, z výstav,
– chápe odpovědnost lidstva za změny v přı́rodě,
– je ohleduplný k hendikepovaným spoluobčanům, mladšı́m spolužákům, staršı́m a nemocným lidem,
– pracuje ve dvojicı́ch, skupinách, týmech,
– sleduje aktuality ve světě, v ČR a v okolı́ Vyškova.
A.2.5
Použı́vané metody a formy práce
Metody a formy práce vedoucı́ k dosaženı́ klı́čových kompetencı́ z hlediska EVVO:
Kompetence k učenı́
– volı́me netradičnı́ a nové formy výuky, jejichž těžiště je v přı́mém pozorovánı́ přı́rody a živých organismů, samostatném zı́skávánı́
informacı́ a jejich prezentaci
– pracujeme s encyklopediemi, klı́či, atlasy a vyhledáváme informace na internetu
– pozorujeme přı́rodu, pracujeme s lupou, dalekohledem a mikroskopem
– využı́váme mezipředmětové vztahy, učı́me od jednoduchých pojmů ke složitějšı́m, spirálovitě rozvı́jı́me zı́skané poznatky
Kompetence k řešenı́ problémů
– předkládáme žákům problémy z oblasti ochrany a přı́rody, diskutujeme nad modelovými situacemi či přı́klady z praxe a snažı́me
se žáky vést k řešenı́ problému
– pracujeme s dennı́m tiskem, časopisy, informacemi v médiı́ch, s internetem, pracujeme s aktuálnı́mi informacemi a vedeme
žáky ke kritickému myšlenı́
620
– učı́me žáky zpracovat referát samostatně i ve skupinách, pracovat s modernı́mi zdroji i s literaturou, ověřovat věrohodnost
zı́skaných poznatků a prezentovat výstupy (aktuality, referáty z exkurzı́, terénnı́ch cvičenı́, z výstav, na zadané téma, na zvolené
téma)
– hodnotı́me kvalitu referátů a přı́spěvků, vedeme žáky k tomu, aby čerpali studijnı́ materiál z vı́ce zdrojů
– respektujeme právo na odlišný názor a nesprávné názory se snažı́me logicky vyvrátit, diskutujeme o odpovědnosti člověka za
změny v přı́rodě
Kompetence komunikativnı́
– pořádáme besedy s odbornı́ky a diskuze na témata ochrany přı́rody a problematiky životnı́ho prostředı́
– vyžadujeme, aby žáci jasně formulovali svůj názor, srozumitelně odpovı́dali na otázky a tvořili souvislé úvahy týkajı́cı́ se přı́rody
a trvale udržitelného života
– organizujeme akce pro veřejnost, např. Mikulášský jarmark
– žáci připravujı́ relace do rozhlasu o významných dnech životnı́ho prostředı́ a seznamujı́ svoje spolužáky s aktualitami nejen
z přı́rody
– účastnı́me se biologické olympiády
– pořádáme krátkodobé akce a soutěže pro žáky školy
– spolupracujeme s předmětem český jazyk, např. ve slohových pracı́ch žáci popisujı́ ukázky přı́rodnin z našich sbı́rek, postup
laboratornı́ práce, pı́šı́ úvahu na téma ochrana životnı́ho prostředı́
Kompetence sociálnı́ a personálnı́
– zkoumáme a vyhledáváme odpovědi na úkoly ve skupinách, umožňujeme žákům vyzkoušet různé role v týmu
– vhodné laboratornı́ práce řešı́me ve skupinách, vedeme žáky k týmové spolupráci
621
– prezentujeme zı́skané poznatky, řešenı́ problémů a projektů před třı́dnı́mi kolektivy, vedeme žáky k diskuzi na dané téma
Kompetence občanské
– řešı́me modelové situace přı́rodnı́ch katastrof
– modelujeme a umožňujeme setkánı́ s hendikepovanými spoluobčany, úrazy a nemocemi a vedeme žáky k ohleduplnému jednánı́
s hendikepovanými či nemocnými lidmi
– zdůrazňujeme význam biodiverzity a ochrany přı́rody jako životnı́ho prostředı́ organismů (i člověka)
– ukazujeme a procvičujeme prvnı́ pomoc při úrazech a živelných pohromách
– v rámci mezipředmětových vztahů se zapojujeme do soutěžı́ a akcı́ literárnı́ch, výtvarných, dějepisných a zdůrazňujeme propojenost našich kulturnı́ch tradic se vztahem k přı́rodě
– učı́me myslet v souvislostech, uvědomit si vlivy globalizace na životnı́ prostředı́ a nutnost spolupráce lidı́ (nejen mı́stnı́, ale
i mezinárodnı́)
Kompetence pracovnı́
– vedeme žáky k tomu, aby každou práci vykonávali s ohledem na životnı́ prostředı́ a trvale udržitelný život, aby dodržovali
zásady bezpečnosti a chovali se ohleduplně nejen k sobě a k ostatnı́m spolužákům, ale i k okolnı́mu prostředı́
– diskutujeme nad vlivy různých pracovnı́ch činnostı́ na přı́rodu a krajinu
– seznámı́me žáky s ekologicky šetrnými výrobky, biopotravinami a ekologickým zemědělstvı́m
– sledujeme aktuálnı́ děnı́ ve světě, v ČR i v okolı́ Vyškova a vlivy činnosti člověka na životnı́ prostředı́
Nové trendy ve vzdělávánı́ a postupné uváděnı́ našeho ŠVP do praxe vedou učitele k hledánı́ nových, modernı́ch a zajı́mavých
metod a forem práce.
622
A.3
Dlouhodobé cı́le EVVO
Motivačnı́ název ŠVP: ZŠ NÁDRAŽNÍ 5 – OTEVŘENÝ SVĚT
A.3.1
Cı́le v oblasti výchovně vzdělávacı́ (EVVO)
Žák (absolvent našı́ školy) vnı́má život jako nejvyššı́ hodnotu, jedná zodpovědně ve vztahu k biosféře, aktivně chránı́ přı́rodu
a přı́rodnı́ zdroje. Žák si osvojı́ zdravý životnı́ styl a vnı́má estetické hodnoty prostředı́. Je tolerantnı́ k okolı́ a ohleduplný k přı́rodě.
Má základnı́ znalosti o biosféře a podmı́nkách života na Zemi. Je si vědom jejich možného ohroženı́ a uvědomuje si chyby, kterých
se lidstvo na biosféře dopustilo. Žák chápe základnı́ vztahy mezi organismy a mezi organismy a prostředı́m.
A.3.2
Cı́le v oblasti použı́vaných metod a forem (EVVO)
Dlouhodobý cı́l: Škola pečuje o žáky se zájmem o přı́rodu
Dı́lčı́ cı́l 1) Škola připravuje talentované žáky na biologickou olympiádu
Ukazatelé naplněnı́:
– Organizace školnı́ch kol biologické olympiády
– Účast vı́tězů školnı́ch kol v okresnı́ch kolech (přı́padně krajském kole)
– Vstupnı́ úkoly (práce) do okresnı́ch kol BiO
Dı́lčı́ cı́l 2) Škola podporuje činnost žáků v ekologických organizacı́ch a soutěžı́ch
– Členstvı́ 1–2 žáků ve Sněmu dětı́ ČR pro ŽP
– Zapojenı́ alespoň poloviny žáků a pedagogů do ekologických akcı́
– Zapojenı́ do soutěže Zlatý list (nabı́dka pro žáky 5. a 6. třı́d)
A.3. DLOUHODOBÉ CÍLE EVVO
623
Dı́lčı́ cı́l 3) Žáci rozvı́jı́ svoje zájmy v povinně volitelném předmětu
– Povinně volitelný předmět pro žáky 7.–9. třı́d Ekologie a teraristika
Dı́lčı́ cı́l 4) Žáci rozvı́jı́ svoje zájmy v mimoškolnı́ činnosti
– Přı́rodovědný kroužek pro zájemce na 1. i 2. stupni ZŠ
– Vı́kendové akce v přı́rodě (Hurá na čolky!, Vı́tánı́ jara, S košı́kem na houby – minimálně jedna v 1. pololetı́ a dvě akce ve
2. pololetı́ školnı́ho roku)
– Od buňky ke hvězdám – dobrovolná vědomostnı́ a poznávacı́ soutěž zejména pro žáky 2. stupně (minimálně 5 kol během
jednoho školnı́ho roku)
– Poznej přı́rodniny – dobrovolná soutěž předevšı́m pro žáky 1. stupně zaměřená na poznávánı́ přı́rodnin (minimálně 5 kol během
školnı́ho roku)
Dlouhodobý cı́l: Průřezové téma environmentálnı́ výchova je začleněno do ŠVP
Dı́lčı́ cı́l 1) Průřezové téma environmentálnı́ výchova je integrováno do většiny vzdělávacı́ch oblastı́ i do mimoškolnı́ch
aktivit
– Evidence tématických plánů předmětů za ročnı́ky, kde se již učı́ podle ŠVP
– Výuka podle Ekologického přı́rodopisu D. Kvasničkové na 2. stupni ZŠ
– Vyučovánı́ pěstitelských pracı́ v 6. a 7. ročnı́ku v rámci předmětu pracovnı́ výchova
– Pravidelné informace z akcı́ environmentálnı́ výchovy ve školnı́m časopisu Kvasák
624
– Rozhlasové relace o významných dnech pro životnı́ prostředı́
Dı́lčı́ cı́l 2) Průřezové téma environmentálnı́ výchova je součástı́ nabı́dky povinně volitelných předmětů
– Předmět Ekologie a teraristika od 7. do 9. ročnı́ku 2 hodiny týdně
Dı́lčı́ cı́l 3) Průřezové téma environmentálnı́ výchova realizujeme různými projekty
– Ekologický a seznamovacı́ pobyt žáků 6. třı́d v Baldovci (2–3 dny)
– Celoškolnı́ projekt Den Země a projekt ke Dni Úmluva o světovém dědictvı́ přı́rodnı́ch a kulturnı́ch památek
– Školy v přı́rodě žáků 1. stupně (dva až třikrát během docházky dětı́ na 1. stupeň)
– Účast na projektech a akcı́ch Terezy, Lipky aj. (alespoň jednou ročně na 1. i na 2. stupni)
Dlouhodobý cı́l: Výuka probı́há modernı́mi postupy, metodami a formami práce
Dı́lčı́ cı́l 1) Žáci zı́skávajı́ své poznatky na exkurzı́ch, vycházkách a během pobytu v přı́rodě
– Exkurze žáků 6. třı́d – ekosystémy
– Exkurze žáků 6. třı́d do Moravského muzea v Brně na program Naše ryby, obojživelnı́ci a plazi a program Ptáci a savci Moravy
– Exkurze žáků 7. třı́d do ZOO parku ve Vyškově a do některé většı́ ZOO (Lešná, Jihlava)
– Exkurze žáků 8. třı́d do Anthroposu
– Exkurze žáků 9. třı́d na mineralogickou mezinárodnı́ výstavu do Tišnova
– Zeměpisná exkurze žáků 8. třı́d do Moravského krasu
– Exkurze žáků 1. stupně do Planetária v Brně
– Exkurze žáků 1. stupně do ZOO parku ve Vyškově
– Výlety (dvou až čtyřdennı́) s ekologickým zaměřenı́m
– Zahraničnı́ exkurze (nejméně jednou za dva roky pro žáky 2. stupně)
– Exkurze do Respona, do úpravny pitné vody a do čističky
Dı́lčı́ cı́l 2) Žáci zı́skávajı́ své poznatky účastı́ na projektech a pravidelných akcı́ch školy
– Projekty Terezy (Les ve škole – škola v lese, Lišejnı́ky a dalšı́ dle nabı́dky)
– Dlouhodobý projekt mezinárodnı́ spolupráce v rámci projektu Sokrates (zahájenı́ do dvou let)
– Dlouhodobá spolupráce se Sněmem dětı́ ČR pro životnı́ prostředı́
– Ochrana zvı́řat (v rámci péče o živočichy na 1. i 2. stupni)
– Mikulášský jarmark (tradičnı́ akce, výrobky z přı́rodnı́ch materiálů)
– Putovánı́ po škole (zápis dětı́ do 1. třı́d, staršı́ spolužáci provázı́ budoucı́ prvňáčky)
– Den naruby (Den učitelů, žáci v roli učitele)
– Školnı́ akademie (jednou za dva roky)
– Zapojenı́ do dalšı́ch projektů a akcı́ Pavučiny (dle aktuálnı́ nabı́dky, nejméně jeden projekt na 1. a na 2. stupni)
Dı́lčı́ cı́l 3) Učitelé inovujı́ a rozšiřujı́ své metody a formy práce
– Katalog metod a forem (vytvářený a obnovovaný pedagogy na školnı́m serveru)
625
626
– Pravidelné schůzky předmětových komisı́ a vzájemné hospitace (alespoň třikrát ročně)
– DVPP v oblasti EVVO a metod a forem práce – postupné proškolenı́ všech pedagogů na 1. stupni a proškolenı́ alespoň poloviny
pedagogického sboru na 2. stupni
– Knihovničky s encyklopediemi ve třı́dách, přı́stup k internetu
– Spolupráce s SEV, CEV, CVČ, členstvı́ v sı́ti M.R.K.E.V.
A.3.3
Cı́le v oblasti provozu a organizace školy
Dlouhodobý cı́l: Provoz školy je šetrný k životnı́mu prostředı́
Dı́lčı́ cı́l 1) Škola organizuje sběrové aktivity
– Pravidelný sběr starého papı́ru (1krát měsı́čně)
– Sběr hlinı́ku (2krát ročně)
– Sběr léčivých bylin (sezónně)
– Sběr kaštanů (asi 14 dnı́ jednou za rok)
– Sběr šı́pků (asi 14 dnı́ jednou za rok)
– Sběr pomerančové a citrónové kůry (celoročnı́)
– Sběr uzávěrů od PET lahvı́ (celoročnı́)
Dı́lčı́ cı́l 2) Škola vzdělává žáky i pedagogy v hospodařenı́ s odpady
– Třı́děnı́ odpadků ve třı́dách, 1–2 koše na třı́děnı́ plastů na chodbách
627
– Založenı́ kompostu na školnı́ zahrádce
– Projekty, soutěže a hry o odpadech na 1. i 2. stupni, netradičnı́ výrobky z odpadového materiálu (1–2 akce během roku)
Dı́lčı́ cı́l 3) Škola snižuje spotřebu energie, vody a jiných surovin
– Energetický audit (revidovat do pěti let)
– Úsporné zářivky (dokončit výměnu úsporných žárovek a zářivek i do kabinetů do dvou let)
– Úsporné splachovánı́ na WC (pravidelná kontrola funkčnosti zařı́zenı́ na úsporu splachovánı́)
– Ekologický papı́r (posoudit nabı́dky papı́ru do kopı́rky a tiskáren, dodávky sešitů a dalšı́ch papı́renských potřeb)
– Lepšı́ izolace oken (dokončit výměnu jednoduchých skel za dvojskla ve zbylé třetině oken do dvou let)
– Úsporný provoz přı́strojů v počı́tačových učebnách, kabinetech a třı́dách (pravidelná kontrola odpovědnými pracovnı́ky)
– Rekonstrukce kuchyně (kontrola úspory energiı́ v nově rekonstruované kuchyni, baterie na fotobuňku)
– Zateplenı́ budovy (částečné zateplenı́ fasády a půdy)
Dlouhodobý cı́l: Škola vede žáky ke zdravému životnı́mu stylu
Dı́lčı́ cı́l 1) Žáci se zdravě stravujı́
– Většı́ informovanost o zdravé stravě (školnı́ bufet)
– Týdny zajı́mavé“ kuchyně ve školnı́ jı́delně (např. Kuchyně evropských národů, Zdravá kuchyně, Pohádková kuchyně)
”
– Vzdělávacı́ akce a projekty (přednášky, besedy, vařenı́) v rámci přı́rodopisu, rodinné výchovy, pracovnı́ výchovy, občanské
výchovy, tělesné výchovy a dalšı́ch předmětů
628
– Besedy o anorexii a bulimii (1 beseda za rok pro žáky 8. třı́d)
– Pitný režim (školnı́ jı́delna, bufet, automat na nápoje, prodej mléka)
Dı́lčı́ cı́l 2) Žáci zvyšujı́ a udržujı́ svou fyzickou zdatnost a pečujı́ o zdravı́
– Celoročnı́ soutěž o nejsportovnějšı́ třı́du (alespoň pět disciplı́n během roku)
– Lyžařský kurz (jednou za rok pro žáky 7. třı́d)
– Vycházky do přı́rody, outdoorové aktivity (třı́dnı́ kolektivy, kroužky, výlety – alespoň 30 akcı́ během školnı́ho roku)
– Zdravotnický kroužek (nabı́dka pro děti 1. i 2. stupně)
– Besedy o kouřenı́ a alkoholismu (v rámci Výchovy ke zdravı́ jednou za rok a v hodinách přı́rodovědy v 5. ročnı́ku a přı́rodopisu
v 8. ročnı́ku)
– Beseda na téma sexuálnı́ výchova a zdravý životnı́ styl (jednou za rok pro žáky 9. třı́d)
– Praktický nácvik prvnı́ pomoci a chovánı́ při živelných pohromách (branné cvičenı́ školy jednou za dva roky)
Dlouhodobý cı́l: Škola má dobré materiálnı́ podmı́nky pro environmentálnı́ výchovu a vzdělávánı́
Dı́lčı́ cı́l 1) Škola je vybavena pro výuku přı́rodopisu, přı́rodovědy a průřezového tématu environmentálnı́ výchova
– Učebna a kabinet přı́rodopisu vybavená dostatečným množstvı́m kvalitnı́ch pomůcek (výukové pomůcky – Krabice jehličı́,
vody, ptáků zpěváků a dalšı́)
– Učebna přı́rodopisu vybavená modernı́mi přı́stroji (meotar, diaprojektor, dataprojektor, počı́tač s internetem, video, DVD,
interaktivnı́ tabule, kamera)
– Dostatečně vybavená druhá učebna přı́rodopisu (pomůcky, didaktická technika)
Dı́lčı́ cı́l 2) Škola pečuje o životnı́ prostředı́ školy a okolı́
– Biotopová zahrádka na školnı́m pozemku
– Učebna v přı́rodě na školnı́m dvoře
– Květinová výzdoba na chodbách a v učebnách
– Úprava pozemku před školou
– Akvária, terária, koutky živé přı́rody ve třı́dách 1. stupně a v učebně přı́rodopisu
629
630
A.4
Pravidla spolupráce koordinátora EVVO s vedenı́m školy a pedagogickým
sborem
Na základě Metodického pokynu k environmentálnı́mu vzdělávánı́, výchově a osvětě ve školách a školských zařı́zenı́ch č.j. 32 338/200022, který vyplývá ze Zákona č. 123/1998 Sb. O právu na informace o životnı́m prostředı́ a z Usnesenı́ vlády ČR ze dne 23. 10. 2000
č. 1048 o Státnı́m programu environmentálnı́ho vzdělávánı́, výchovy a osvěty v ČR pověřuje ředitel školy Mgr. Hanu Hedbávnou
koordinacı́ EVVO na ZŠ Vyškov, Nádražnı́ 5. Funkce koordinátora EVVO byla ustavena 3. 1. 2002.
Činnost koordinátora EVVO:
– Koordinátor každoročně vypracuje plán EVVO, který vycházı́ z dlouhodobého plánu
– Zajišt’uje DVPP v této oblasti
– Organizuje ve spolupráci s předmětovou komisı́ přı́rodopisu akce ekologického charakteru a eviduje ekologické aktivity probı́hajı́cı́
na škole
– Spolupracuje s centry ekologické výchovy, se školami, s rodiči apod.
– Podı́lı́ se na ekologizaci provozu školy
– Vedenı́ školy a své kolegy informuje o akcı́ch předevšı́m prostřednictvı́m nástěnky EVVO a emailovými zprávami a na školnı́m
webu
A.5. ZAŘAZENÍ PROGRAMU EVVO DO DOKUMENTŮ ŠKOLY
A.5
631
Zařazenı́ programu EVVO do dokumentů školy
Dlouhodobé záměry školy v EVVO jsou částečně obsaženy v ŠVP. Školnı́ vzdělávacı́ program ZŠ Vyškov, Nádražnı́ 5 byl schválen
již pro školnı́ rok 2006/2007, a proto se tento dokument nemohl stát jeho součástı́ již v roce 2006. V ŠVP je zahrnuta integrace
environmentálnı́ho průřezového tématu do jednotlivých předmětů, podrobně je zde rozpracován ekologický přı́rodopis a povinně
volitelný předmět Ekologie a teraristika. Během úprav ŠVP v rámci inovace budou zapracovány i dalšı́ dlouhodobé záměry.
Motto našeho programu EVVO:
Výchova, osvěta a vzdělávánı́ se provádějı́ tak, aby vedly k myšlenı́ a jednánı́,
které je v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje,
k vědomı́ odpovědnosti za udrženı́ kvality životnı́ho prostředı́ a jeho jednotlivých složek
a k úctě k životu ve všech jeho formách.“
(Zákon č. 17/1992 Sb., o životnı́m prostředı́, § 16)
”

ŠVP ZŠ 2012 - Základní škola Vyškov, Nádražní 5

Transkript

Podobné dokumenty

Proc monitorovat hemodynamiku

16A. Svetová meziválecná próza

Cesta kolem Orientu

hydromode_2010

Fototoxicita - Lékárna u Madony

Osečan 2/2006 - Obec Velký Osek

příprava ke zkoušce

Einstein, Cartan a Evans - Zacátek nového veku ve fyzice?

EMMAUS ABBEY Vyšehradská 49/320 12800 Praha 2