Školní plán EVVO - Základní škola Zbraslavice

Základní škola Zbraslavice, Komenského 190, 285 21 Zbraslavice
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Školní plán EVVO
pro rok 2012/2013
Vypracovala: Mgr. Kateřina Mašínová
Schválila: Mgr. Milena Kyzourová
Školní plán EVVO je vydán na základě metodického pokynu MŠMT č. j. 16745/2008 - 22
k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty (EVVO) a v návaznosti na školní
vzdělávací program.
Vymezení pojmu EVVO
EVVO (environmentální vzdělávání, výchova a osvěta) klade prioritní důraz na nejrůznější
aspekty životního prostředí, na poznávání životního prostředí, na uvědomování si nezbytnosti
zachovávání podmínek života, na poznávání vztahu člověka a životního prostředí apod.
Při realizaci EVVO ve škole se přihlíží k důležitým klíčovým kompetencím definovaným v ŠVP,
a to zejména:
- kompetence k řešení problémů, komunikativní, sociální a personální
- kompetence pracovní
- kompetence občanské.
Škola EVVO nevyučuje jako samostatný předmět, ale promítá se napříč učebními osnovami
všech předmětů. V dlouhodobé perspektivě škola zajišťuje pro plnění úkolů v oblasti EVVO:
- další vzdělávání pedagogických pracovníků
- materiální, prostorové a finanční zajištění
- environmentálně vhodný provoz školy a školního areálu
- spolupráci školy s ostatními subjekty.
Cíl EVVO
Environmentální výchova jako součást všech vzdělávacích oblastí vede
k zodpovědnosti každého jedince za chování a vztah k prostředí, ve kterém žije, pomáhá prosazovat
"ekologické myšlení" a vede k utváření životních postojů a hodnotové orientace žáků.
Podněcuje aktivity a tvořivost zaměřené k žádoucímu jednání, ovlivňuje vztah
k přírodě, odpovědnost za jednání vůči prostředí, působí na utváření životních hodnot
a životního stylu ve smyslu udržitelného rozvoje.
Využívá přímých kontaktů s okolním prostředím a tím působí i na emociální stránky osobnosti.
V oblasti Člověk a jeho svět poskytuje první ucelený pohled na přírodu, učí ji pozorovat a citlivě
vnímat, zároveň vede k zodpovědnosti za chování a zodpovědnému přístupu ke svému okolí.
V oblasti Člověk a příroda přináší základní poznatky o souvislostech a důsledcích lidské činnosti
na planetě Zemi. Vede k poznání o zákonitostech a ucelenému pohledu na ekosystémy a postavení
člověka v nich.
V oblasti Člověk a společnost objasňuje souvislosti mezi ekologickými
a technickoekonomickými jevy.
V oblasti Člověk a zdraví se dotýká vlivu prostředí na vlastní zdraví a učí
k zodpovědnosti za vlastní zdraví.
V oblasti informačních a komunikačních technologií učí aktivně pracovat
s informacemi, vyhledávat je a zpracovávat, podněcovat zájem o řešení ekologických problémů.
V oblasti Umění a kultura vede žáky k estetickému vnímání okolního prostředí, živočichů
i rostlin, vede k citovosti.
V oblasti Člověk a svět práce může přispívat aktivní činností ke zlepšení životního prostředí, k
poznání různých profesí a jejich činností ve vztahu k životnímu prostředí.
Realizace EVVO na ZŠ ZBRASLAVICE pro rok 2012/2013
Dlouhodobé projekty:
• Začlenění environmentálního vzdělávání do plánů jednotlivých předmětů přirozenou a
nenásilnou cestou, tak jak nabízí probíraná látka (plány jednotlivých předmětů)
• Využívání školní knihovny, videoték, počítačových programů, interaktivní tabule
• Spolupráce a začlenění školy rámci sítě M. R. K. E. V.
Práce s materiály, možnost účasti na seminářích, odběr časopisů
Bedrník = časopis pro ekogramotnost
Příroda- časopis o přírodě
Trojský koník
•
Ekologické projekty, poradenská služba, semináře
Spolupráce s Podblanickým ekocentrem Vlašim
Spolupráce s Ekodomovem Kutná Hora – dlouhodobé projekty, školení pedagogů
• Využití školních výletů k rozšiřování poznatků s ekologickou tématikou a hlavně k výchově
uvědomělého ekologického chování
• Škola v přírodě, výlety do přírody v rámci předmětů či při školních výletech
• Estetická výzdoba školy
= využití pokojových rostlin ke zkulturnění prostředí (PěV)
= ekologické nástěnky
Praktické činnosti
= výzdoba a rozmístění krmítek a budek pro ptáky (Technické praktikum)
= péče o vysázenou zeleň v okolí školy (PěV)
• Třídění odpadních surovin – plast, papír, víčka od plastových lahví
(školní projekt „Odpad z nebe nespad“ – „Jak na odpad“)
• Sledování spotřeby elektrické energie a spotřeby vody (školník, ředitelka)
• Sběr starého papíru
• Příprava žáků na školní a okresní kolo přírodovědných olympiád (Př, Z,Ch, přírodovědný
klokan)
• Přírodovědný klokan
• Pokračování v projektu Putování prostorem a časem (podrobněji viz příloha č. 1)
• Krajina- regionální učebnice TUR (podrobněji viz.příloha č.1)
• Nautilus (podrobněji viz. příloha č. 1)
Krátkodobé projekty:
• Den Země
• Projekty zařazené v rámci vyučovacích hodin (přírodověda, přírodopis, chemie, fyzika)
• Výukové programy pro žáky pořádané ekologickými centry: Ekodomov Kutná Hora,
Podblanické ekocentrum Vlašim
• Branné cvičení
Uplatnění enviromentální výchovy v jednotlivých předmětech:
1. ročník:
• okolí školy a domova – pozorování přírody po cestě
• péče o živočichy volně žijící i chované
péče o rostliny, jež jsou v místnosti, zahradě a v přírodě
• cyklus roku - změny v přírodě
- reakce rostlin a živočichů
2. ročník:
• příroda kolem nás - krajina, zásahy člověka v krajině
- péče člověka o životní prostředí
- rozumný a citlivý vztah k přírodě a vést k tomu žáky
- se zaměřením na region rozvíjet na konkrétních příkladech ekologické
myšlení
• neživá příroda – vést žáky k tomu, aby si uvědomili, že příroda je celek a vše se tedy týká i
přírody neživé
3. ročník:
• Prvouka – poznávání přírody – člověk a příroda (využívání a ochrana přírody, chráněné rostliny
a živočichové)
a) pomáháme zvířátkům
b) moje oblíbené zvířátko
• Čtení - četba ukázek či celých knížek na pokračování (dle výběru paní učitelky a po rozhovoru
s dětmi) s touto problematikou
4. ročník:
• Přírodověda
a) naše příroda – postřehy z přírody, podmínky pro život (cykly v přírodě) – rovnováha
v přírodě – vliv člověka
b) život v lese – rozšiřování a druhy lesů – význam pro podnebí
- potravní závislosti, péče o život
c) život člověka a jeho životní prostředí
d) život v lese na jaře – lesy na horách, jejich problémy, zásahy člověka na zastavení devastace
a obnovu
e) život u vody a ve vodě
- vodní nádrže a toky – životní podmínky, přizpůsobení se prostředí, roční
cyklus
•
rybníky a nádrže vybudované člověkem a péče o ně
čistota vod, příčiny a důsledky znečištění průmyslem a zemědělstvím
Vlastivěda
poloha a charakter ČR, vodstvo, pohoří – vlast – domov = povinnost jejich obyvatel je
chránit
•
•
Čtení
- možnost výběru ukázek z literatury, doporučit k četbě domů
- co poskytují učebnice – V letní přírodě, Požár lesa, Divoká skládka
Výtvarná výchova
- práce v terénu, přemýšlet, vnímat, přenášet do výtvarného projevu
5. ročník:
• Vlastivěda
a) hospodářství v ČR
- tepelné elektrárny, vliv na ovzduší, řešení problémů – třídění odpadů a jeho likvidace,
místní podmínky
- zemědělství, průmyslová hnojiva, postřiky, ale i doma na zahradě, vodní hospodářství,
čistota vod
- nebezpečí likvidace lesů, ohrožení živočichů – nárůst dopravy, vlivu na ovzduší
b) Evropa
- porovnání péče o životní prostředí v různých částech (souvislosti se začleněním dalších
států do EU)
- ropné havárie v přímořských oblastech
• Přírodověda
a) naše planeta Země – přírodní katastrofy a jejich příčiny
b) podnebné pásy - nebezpečí globálního oteplování
- kácení deštných pralesů
- ohrožené životní druhy – červené knihy
- havárie v průmyslových oblastech
c) život v mořích a oceánech – nebezpečí ukládání nebezpečných odpadů na dna moří a oceánů
d) člověk a životní prostředí – jak a proč ho chránit
e) planeta lidí
6. ročník:
•
•
•
•
•
Zeměpis – přírodní složky a oblasti země – celé téma poskytuje mnoho námětů
Přírodopis
a) les jako celek – rozmanitost lesů, význam a ochrana lesů, nebezpečí nadměrného odlesňování
b) voda a její okolí - význam čistoty vody pro život všech organismů
c) louky, pastviny, pole, jak člověk může ovlivnit přírodní společenstva, chráněné rostliny
d) regionální zvláštnosti přírody, ochrana přírody ve městě
Občanská výchova
a) rok v jeho proměnách – sezónní práce, vztah k přírodě
b) domov a rodina – ekologické zásady v rodině
c) naše vlast - láska k zemi, v níž žijeme a chceme ji zachovat pro budoucí generace
d) obec, region – citová vazba na domov
Sloh a literární texty
a) vyprávění ze života, zážitky z přírody, popis zvířat a rostlin
zprávy a oznámení – aktuální články z novin a časopisů na dané téma
b) poezie a próza – lyrika, povídky o přírodě
film, rozhlas, televize, přírodopisné filmy – besedy
Fyzika
a) energie – využití přírodních zdrojů, šetření s energií
b) voda kolem nás – čistota odpadních vod
c) vzduch – škodlivý účinek freonů
7. ročník:
• Zeměpis – zeměpis světadílů a oceánů – ohrožené oblasti Evropy
- znečišťování oceánů
- problém kácení lesů, ohrožení zvířat – oblasti
SAHELU v Africe, národní parky
- fauna a flóra Austrálie a oceánie, důsledky
ozónové vrstvy nad Antarktidou
• Přírodopis
a) lidská sídla a okolí – význam zeleně, význam biologie, rovnováhy, přemnožení škůdců,
nežádoucí látky v přírodě
b) cizokrajné rostliny a živočichové – zásahy člověka do přírody – tropické lesy, šíření
pouští, mezinárodní spolupráce, zoologické zahrady
• Občanská výchova
a) rodina, národ, vlast – národní bohatství – přírodní zdroje
b) přírodní bohatství a jeho ochrana – krajina a její jedinečnost
- kultivace krajiny – osidlování, zavlažování, návrat
k přírodě, chování v přírodě
• Sloh a literární texty
a) sloh – zážitky z přírody, popis obrazu krajiny
b) literatura – přírodní lyrika, povídky o přírodě a dobrodružná literatura
• Fyzika – práce a energie – využití alternativních zdrojů energie (nevyčerpatelných)
- hospodárné využití energie
8. ročník:
• Zeměpis – společenské a hospodářské složky krajiny
- světová hospodářství a důsledky na krajinu
- ekologie a zeměpis
• Přírodopis
a) biologie člověka – orgánové soustavy – vliv prostředí na ně, včetně těch vlivů, které
bezprostředně každý ovlivňuje (kouření)
b) vztahy člověka k životnímu prostředí
• Sloh a literární texty
a) sloh – slohového útvaru zařadit ochranu přírody
b) literatura přírodní lyriky, povídky o přírodě
• Fyzika – energie a její přeměny – hospodaření s teplem
• Chemie
a) směsi – voda v přírodě – pitná užitková – čistírny odpadních vod
b) chemické prvky – těžby a zpracování surovin – ochrana přírody
c) halogenidy – posyp silnic, ničení ozónu
d) soli – průmyslová hnojiva, výroba cementu atd., vliv na přírodu
9. ročník:
• Zeměpis – přírodní podmínky v ČR
- průmysl a zemědělství, zeleň, chráněné krajinné oblasti, separace odpadů
- můj domov – stav regionu – stav regionu z hlediska životního prostředí a
ochrany krajiny
• Přírodopis
a) podmínky života na zemi – půda – vznik – význam pro člověka – eroze
b) současná biosféra – dynamická rovnováha v přírodě, zásahy člověka do globálních dějů,
nebezpečí ekologických katastrof
c) naše příroda a ochrana životního prostředí – chráněná území (komplexně)
- přístup k ochraně, využívání vědy a techniky, odpovědnost a připravenost lidí
k řešení ekologických problémů
• Občanská výchova
a) smysl společenství – zázemí domova, obce, krajiny, osud kontinentů a celé planety
b) občanská společnost – podmínky péče o přírodu, otázky práv
c) život člověka na planetě Zemi – planetární problémy – růst obsahu škodlivin v oceánech,
narušování ozónosféry, skleníkový efekt, zánik biotopů
• Sloh a literární texty – stejné jako u předcházejícího ročníku
• Fyzika – energie – výroba elektrické energie, materiály a jejich vlastnosti (přírodní
zdroje), jaderná energie – havárie – jaderný odpad
• Chemie
a) uhlovodíky – ropa, zemní plyn, užitečnost, bezpečnost a škodlivost s ohledem na
životní prostředí
b) paliva – spalování a zušlechťování s ohledem na životní prostředí
c) deriváty uhlovodíků – saponáty, mýdla – rozklad v přírodě – halogenidy – freony
- moderní biotechnologie
d) chemický průmysl – cirkulace a recyklace surovin (plasty a syntetická vlákna)
e) drogy, doping – vliv na zdraví
- aplikace poznatků z denního života
MATEMATIKA 6. – 9. ročník
a) základy statistiky – třídění odpadů
b) úlohy o procentech – těžba dřeva, nerostných surovin, sběr surovin, spotřeba energie, vody –
úspora
ANGLICKÝ JAZYK (společné pro více ročníků)
a) slovní zásoba pro jednoduchou konverzaci na dané téma
b) otázky přírody doma i ve světě – rozdíly – pomoc – solidarita pří řešení otázky životního
prostředí v EU (konverzace)
VÝTVARNÁ VÝCHOVA (společné pro více ročníků)
a) pozorování přírody, ztvárňování přírodnin se zřetelem na jejich povrch, stavbu, barvu a tvar
b) věnovat pozornost rozvoji cítění a vkusu
c) účast v soutěžích, které jsou zaměřeny na ochranu životních prostředí – návštěvy možných
výstav a besed
ŠKOLNÍ DRUŽINA
§ časté besedy s dětmi o ochraně přírody – kladný vztah ke zvířatům i rostlinám
(využívání vhodné četby na pokračování, popř. vhodné filmy)
§ péče o květinovou výzdobu školní chodby – zalévání, přesazování – výtvarné práce
na dané téma
§ začít od prostředí ŠD – vylepšovat, udržovat pořádek a čistotu, větrat, estetická
výzdoba
§ vést děti ke zdravému životnímu stylu, sportovním aktivitám, při vlastním programu
§ ve školní družině dbát na každodenní procházky, sportovní činnost zařazovat
pravidelně, dodržovat pitný režim
Projekt Putování prostorem a časem realizovaný v ZŠ Zbraslavice
Projekt s názvem Putování prostorem a časem probíhal v letech 2009 – 2012 a byl realizován celkem
v 16 školách kutnohorského a krkonošského regionu. Cílem projektu je seznámit žáky s vývojem
vztahu člověka a krajiny především v průběhu výukových programů, které jsou pro ně připraveny.
Jednotlivé aktivity by měly žáky především motivovat k objevování změn okolní krajiny
v jednotlivých historických etapách a posílit tak vztah žáku k místu, kde žijí. Cílem projektu je také
zapojení používání moderních komunikačních a informačních technologií do environmentálního
vzdělávání. V rámci udržitelnosti je projekt stále realizován i na naší škole avšak v menším měřítku
než tomu bylo doposud, žáci dokumentují změny krajiny v rámci volitelného předmětu
Fotografování, dále pak se zabývají historii a změnami krajiny v rámci vyučovacích předmětů
Přírodopis 9 ročník, Přírodověda 5. ročník, Prvouka 3. ročník
V závěru projektu žáci vytvořili výstavu dokumentující změny krajiny doplněné foto dvojicemi,
tato výstava je i nadále ke zhlédnutí ve výstavní síni na zámečku Zbraslavice.
Krajina- regionální učebnice TUR
Tento projekt je určen pro pedagogy, cílem projektu je vytvořit a realizovat tři vzdělávací moduly z
oblastí Krajina a civilizace, Krajina a zemědělství, Krajina a přírodní zdroje. Projekt nabízí ke
každému tématu nejen seminář lektorovaný odborníky přímo z oboru, ale doplňuje teoretickou část
také o exkurze na různá místa našeho regionu, která se přímo k jednotlivým tématům vážou.
Při zpracování těchto hodin je kladen důraz na propojení předmětu s ICT a ostatními předměty. Na
základě výstupů z výukových hodin, kde budou pedagogové přímo pracovat s dětmi na dané téma,
bude také zpracována regionální učebnice v elektronické podobě.
Projekt Nautilus
Projekt NAUTILUS vytvořila společnost SCIO. Motem projektu je“ Naučit žáky učit se“. Žáci,
vyplňují pracovní listy, kapitoly, jsou vždy zaměřeny k jednotlivým problematikám učení: motivace,
rozložení času, plánování. Prochází příběhem party dětí, které se vydaly na tajemný ostrov, řeší s
nimi problémy a úkoly, se kterými se na ostrově setkávají. Úkoly jsou postupně směřovány na žáky,
jejich styl učení, uvědomění si jak se vlastně učí, co je muže rušit při učení, jak si naplánovat čas. V
závěru kapitoly je shrnutí a uvědomění si vlastních potřeb či zlozvyků. K tomuto projektu vznikl i eelearning, jednotlivé kapitoly tvoří detektivní příběhy k e-learningu se mohou žáci přihlásit jak ve
škole tak z domova a procházet si jednotlivé příběhy samostatně.
.