zde - Základní škola Praha Kbely

Transkript

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
zpracovaný podle RVP ZV
Základní škola Praha – Kbely, Albrechtická 732
Obsah
1
Identifikační údaje ............................................................................................................................................................................................... 3
2
Charakteristika školy ........................................................................................................................................................................................... 4
2.1
Historie školy ............................................................................................................................................................................................... 4
2.2
Úplnost a velikost školy ............................................................................................................................................................................... 4
2.3
Zaměření školy............................................................................................................................................................................................. 4
2.4
Výchovné a vzdělávací strategie .................................................................................................................................................................. 5
2.5
Výuka s prvky programu Začít spolu........................................................................................................................................................... 7
2.6
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami .............................................................................................................. 8
2.7
Začlenění průřezových témat ..................................................................................................................................................................... 11
3
Učební plán ........................................................................................................................................................................................................ 16
4
Učební osnovy ................................................................................................................................................................................................... 21
4.1
Vyučovací předmět: Český jazyk – 1. stupeň ........................................................................................................................................... 21
4.2
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura – 2. stupeň ........................................................................................................................ 52
4.3
Vyučovací předmět: Anglický jazyk – 1. stupeň ....................................................................................................................................... 90
4.4
Vyučovací předmět: Anglický jazyk – 2. stupeň ..................................................................................................................................... 105
4.5
Vyučovací předmět: Německý jazyk ....................................................................................................................................................... 129
4.6
Vyučovací předmět: Matematika – 1. stupeň ......................................................................................................................................... 147
4.7
Vyučovací předmět: Matematika – 2. stupeň .......................................................................................................................................... 167
4.8
Vyučovací předmět: Informatika ............................................................................................................................................................. 192
4.9
Vzdělávací předmět: Prvouka .................................................................................................................................................................. 201
4.10 Vzdělávací předmět: Přírodověda ............................................................................................................................................................ 214
4.11 Vyučovací předmět: Vlastivěda ............................................................................................................................................................... 224
4.12 Vyučovací předmět: Dějepis .................................................................................................................................................................... 234
4.13 Vyučovací předmět: Občanská výchova .................................................................................................................................................. 259
4.14 Vyučovací předmět: Fyzika ..................................................................................................................................................................... 277
4.15 Vyučovací předmět: Chemie.................................................................................................................................................................... 294
4.16 Vzdělávací předmět: Přírodopis ............................................................................................................................................................... 312
1
4.17
4.18
4.19
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4.25
5
Vzdělávací předmět: Zeměpis.................................................................................................................................................................. 336
Vyučovací předmět: Hudební výchova – 1. stupeň ................................................................................................................................. 364
Vyučovací předmět: Hudební výchova – 2. stupeň ................................................................................................................................. 383
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova – 1. stupeň ................................................................................................................................ 402
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova – 2. stupeň ................................................................................................................................ 416
Vyučovací předmět: Tělesná výchova – 1. stupeň................................................................................................................................... 432
Vyučovací předmět: Tělesná výchova – 2. stupeň................................................................................................................................... 453
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – 1. stupeň .................................................................................................................................. 462
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – 2. stupeň .................................................................................................................................. 476
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků .............................................................................................................................................................. 489
5.1
Obecné zásady hodnocení ........................................................................................................................................................................ 489
5.2
Základní pravidla hodnocení prospěchu .................................................................................................................................................. 490
5.3
Hodnocení chování .................................................................................................................................................................................. 491
5.4
Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ........................................................................................................................ 492
2
1 Identifikační údaje
Název ŠVP
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání – byl zpracován podle RVP ZV
Datum platnosti od 1.9.2014
č.j. SVP0109/14
zpracovatel údaje o škole
ZŠ Praha – Kbely, Albrechtická 732
Mgr. Tomáš Hušek, ředitel školy
telefon 286852209,739054381
e mail info@skola – kbely.cz
http
www.zskbely.cz
IČO 61384780, IZO 102301727, REDIZO 600040445
Zřizovatel
MČ Praha 19, 197 00 Semilská 43
starosta – Pavel Žďárský
tel. 284080824
email [email protected]
Projednáno v PR: dne 29. 8. 2014
Schválil: Mgr. Tomáš Hušek, ředitel školy
Platnost dokumentu: od 1. 9. 2014
3
2 Charakteristika školy
2.1 Historie školy
Škola zahájila provoz 3. 9. 1961 jako experimentální škola a ověřovala nové pojetí vzdělávání.Od té doby prošla vývojem, který se
dotýkal jak výuky, tak materiálního vybavení školy. Významným mezníkem byl rok 1995, kdy škola vstoupila do právní subjektivity a získala
možnost sama ovlivňovat chod školy. Zároveň nám zřizovatel pronajal prostory bývalých jeslí včetně zahrady pro potřebu školní družiny. V roce
2006 byla dokončena rozsáhlá rekonstrukce budovy a škola tím získala 11 moderně vybavených učeben a tělocvičnu. Z grantu MHMP jsme
vybudovali venkovní víceúčelové hřiště s umělým povrchem.
2.2 Úplnost a velikost školy
Základní škola Albrechtická je plně organizovaná ZŠ s 9 postupnými ročníky.
2.3 Zaměření školy
Priority - kvalitní základní vzdělání zaměřené na aktivní dovednosti žáků
-
jazyková vybavenost a čtenářská gramotnost
-
práce s informačními technologiemi
-
rozvoj žáků mimořádně nadaných
-
práce se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami
-
pohybová a sportovní výchova
-
péče o ústní projev, prezentace
4
2.4 Výchovné a vzdělávací strategie
Kompetence k učení /zodpovědnost žáků za vzdělávání, osvojení strategie učení, význam celoživotního vzdělávání/
-
vytváření pozitivního vztahu k učení
-
podpora tvořivosti
-
význam hodnocení a sebehodnocení
-
rozlišování základního a rozšiřujícího učiva
-
využívání cizích jazyků a výpočetní techniky
-
důsledné uplatňování individuálního přístupu
-
motivace k učení, pocit radosti z úspěchu
Kompetence k řešení problémů /podněcovat tvořivé myšlení a logické uvažování /
-
vytvářením problémových úloh a situací učit problémy řešit
-
podporovat různé způsoby řešení včetně netradičních
-
podpora samostatnosti, tvořivosti a logického myšlení
-
význam týmové spolupráce při řešení problémů
-
základní způsoby předcházení problémům
-
monitorování schopností řešit problémy
Kompetence komunikativní /vést žáky k otevřené, všestranné a účinné komunikaci/
-
rozvoj komunikačních dovedností v jazykovém vyučování, komunikačních technologiích a sociálních vztazích
-
různé formy komunikace a kultura projevu
5
-
nulová tolerance agresivitě, násilí a vyhrožování při komunikaci
-
učit asertivnímu chování a nonverbální komunikaci
-
vyžadovat dodržování pravidel školního řádu a třídních pravidel chování, na jejichž sestavování se žáci podílejí
-
význam vlastního příkladu učitele
Kompetence sociální /rozvíjet schopnost spolupracovat s ostatními, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i ostatních/
-
podpora skupinového vyučování a formy inkluze slabších žáků do různých týmů
-
prosazovat kvality každého žáka, nechat zažít pocity úspěšnosti
-
práce v týmu = vnímání vzájemné odlišnosti a tolerance
-
schopnost zastávat různé role
-
rozvoj kritického hodnocení
-
monitorování sociálních vztahů ve skupině a třídě
-
netolerance projevů rasismu, xenofobie a nacionalismu
Kompetence občanské /výchova svobodných občanů, kteří si plní své povinnosti, uplatňují svá práva a respektují práva ostatních,
zodpovědnost, ohleduplnost a ochota pomoci/
-
netolerovat soc.patologické jevy, rasismus, xenofobii a nacionalismus
-
nulová tolerance hrubého, agresivního, vulgárního a nezdvořilého projevu chování, neochoty pomoci
-
dbát na dodržování dohodnutých pravidel /školní řád, řády odborných pracoven, třídní pravidla/
-
vést k sebeúctě i úctě k druhým
-
demonstrovat na příkladech pozitivní i negativní projevy chování
-
monitorovat chování a přijímat účinná opatření
6
-
spolupráce s odborníky /OPPP ,OPD, psycholog, policie, právník/
-
zodpovědné a funkční využití kázeňských prostředků
-
individuální řešení přestupků bez emocí, nutné znát příčinu
-
význam pozitivní motivace
-
partnerská spolupráce s rodiči
-
funkční využívání třídnických hodin
Kompetence pracovní /vést k pozitivnímu vztahu k práci, volba povolání nejen školy, používání postupů, nářadí a různých technologií, ochrana
zdraví při práci, povolání a zdravotní způsobilost/
-
pochvala za kvalitní práci, netrestat prací
-
podnětné a tvořivé pracovní prostředí
-
pracovní podmínky a adaptace
-
dodržování stanovených pravidel
-
seznamování žáků s profesemi /exkurze, film, beseda/
-
představa a reálná možnost budoucího povolání /zdravotní a profesní způsobilost/
-
motivovat žáky k dalšímu vzdělávání a tím podobě budoucího povolání
-
vztah k profesi a schopnost prezentace
2.5 Výuka s prvky programu Začít spolu
Na základě zájmu rodičů je v prvních třídách nabízena možnost otevření třídy s prvky programu Začít spolu a výukou matematiky podle Prof.
Milana Hejného. Očekávané výstupy jsou shodné pro všechny třídy, výuka se liší částečně metodami a formami práce se žáky.
7
2.6 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Žáci se specifickými poruchami učení
Na základě souhlasu rodičů jsou žáci s SPU vyšetřeni v OPPP pro Prahu 3 a 9.
Se souhlasem rodičů se škola seznámí s doporučením poradenského zařízení a s navrhovanými postupy. Škola vychází i z MP MŠMT
pro práci a hodnocení žáků s SPU. Koordinátorem je VP, který každoročně seznamuje ped. prac. se spec. projevy těchto SPU i s hodnocením
těchto žáků. Na žádost rodičů se vypracuje IVP, který zahrnuje reedukaci a cíl zaměření. Důležitou roli hrají spec. pomůcky, které jsou
při vyučování používány. Při klasifikaci je důležitá tolerance a na základě žádosti rodičů je možné klasifikovat tyto žáky slovně.
Žáci ze sociálně znevýhodněného prostředí
V této oblasti/minoritní skupiny,neúplné rodiny,děti z ústavů,cizí st.příslušníci / postupuje škola podle ustanovení o zajištění rovného
přístupu žáků ke vzdělávání a soustavnému zohlednění vzdělávacích potřeb každého žáka.Ve spolupráci všech ped.pracovníků vycházíme
z daného stavu v jednotlivých třídách.Je nepřípustné,aby se zhoršené podmínky ke vzdělávání projevily v hodnocení žáků,příp.v jejich
diskriminaci.Prioritou je individuální přístup k žákům,spolupráce se zákonnými zástupci,příp.soc.pracovníky.Škola v odůvodněných případech
zajistí doučování,v krizových situacích může na dobu určitou odložit hodnocení a zlepšit tak podmínky pro další vzdělávání. U cizích státních
příslušníků škola v odůvodněných případech = nástup žáka na první školu v ČR využije možnosti zakotvené ve vyhl. o zákl.vzděl./§ 15-odklad
klasifikace v čes.jaz. po 3 klas.období/.Důležitou zásadou je důslednost , ale i možnost dát těmto žákům zažít pocit úspěchu.
Postup podle školského zákona - §2,odst.1,písm.a , §16,36,37a 46.
8
Žáci zrakově a sluchově postižení
Vzdělávání těchto žáků se uskutečňuje formou individuální integrace do kmenových tříd na základě doporučení SPC. Žáci se vzdělávají
podle IVP a za používání pomůcek zapůjčených z SPC. Škola pravidelně spolupracuje s rodiči na domácí přípravě žáků. Podle míry postižení se
určuje po dohodě s SPC i délka pobytu žáků v ZŠ /hlavně u žáků se zrakovým postižením/.
Žáci s tělesným postižením
S touto formou integrace má škola velmi dobré zkušenosti. Vzhledem k bezbariérové budově, optimálnímu počtu žáků ve třídách,
přístupu ostatních žáků a spolupráci asistenta pedagoga dosahujeme velmi dobrých výsledků. Žáci s touto formou postižení vycházejí
bez problémů z devátého ročníku.
Žáci s autismem
Vzdělávání probíhá formou individuální integrace a je na základě IVP úspěšné u lehkých forem. Integrace musí být doporučena SPC a
její smysluplnost je ovlivněna i přípravou kolektivu třídy a rodičů ostatních žáků /přesná pravidla chování a komunikace/. Optimální je
přítomnost asistenta pedagoga.
Žáci s poruchami chování
Jedná se o žáky s LMD, hyperaktivitou, s edukativními problémy, nerespektováním norem společenského chování.V procesu vytváření
klíčových kompetencí důraz na samotné rozhodování, kritické myšlení,j ednání bez manipulací a výchovu ke spolupráci. Stanovit přesná
pravidla chování a způsob komunikace, systém pochval a trestů a respektovat vnější projevy, za které nelze žáky postihnout.
9
Žáci s kombinovaným postižením
Vzdělávání těchto žáků probíhá na základě doporučení SPC formou individuální integrace podle IVP. V těchto třídách pomáhá učiteli
asistent pedagoga. U vybraných žáků je jeho přítomnost nezbytná. Škola má velmi dobré výsledky i se žáky s DMO.
Žáci mimořádně nadaní
Práce s talentovanými žáky je realizována na základě individuálního přístupu. Jedná se o žáky, kteří svými znalostmi a vysokou mírou
aplikace přesahují mnohonásobně ostatní žáky a zvládají i rozšiřující učivo.V předmětech, kde se jejich nadání projevuje, pracují podle IVP,
případně mohou po dohodě navštěvovat částečně i výuku ve vyšším postupném ročníku. Pracují individuálně s počítačovou technikou, odbor.
literaturou a v rámci prezentace seznamují ostatní s výsledky své činnosti. Většinou řídí pracovní skupiny a pomáhají se začleněním slabších
žáků.
Hlavní zásady práce se žáky se speciálními vzdělávajícími potřebami
-
vytvoření pracovní atmosféry ve třídě
-
činnostní vyučování s individuálním přístupem
-
respektovat individuální zvláštnosti žáka
-
včasné poskytnutí pomoci
-
způsoby hodnocení včetně sebehodnocení
-
využívání pomůcek, výpočetní techniky a literatury
-
v dostatečné míře kladná motivace
-
pravidelná spolupráce s rodiči, příp.s asistentem pedagoga
10
2.7 Začlenění průřezových témat
Všechny tematické okruhy průřezových témat jsou integrovány do vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů podle následující tabulky.
První stupeň
Tematické okruhy
Osobnostní a soc.vých.
Osobnostní rozvoj
poznávání
sebepoznání
seberegulace
psychohygiena
1. ročník
2. ročník
Prv, M, Vv, Hv, Čj
M, Tv, Vv, Hv, Čj
Čj, M, Tv
Prv, M, Hv, Vv
M, Vv, Hv
Prv, M, Vv, Tv
M, Tv
Prv, M, Hv, Vv
kreativita
Sociální rozvoj
poznávání lidí
mezilid.vztahy
komunikace
Vv, Hv, Pč
kooperace,komp.
Morální rozvoj
řešení problémů
hodnoty,postoje
Vých.dem.občana
obč.spol.a škola
obč.spol.,stát
formy particip.
principy demokr.
Vých.k myšlení v evr.a
glob.souv.
Tv, Hv, Pč
Prv
M, Hv, Pč
Tv, Hv, Pč ,Čj
Čj, M, Pr, Vv, Pč
M
Tv
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Inf, Př, Vl, M, Vv ,Hv
Tv, Vv
Př, Vl, Tv, Čj, Pč
Hv,Vv
Př, Vl, M, Vv, Hv
Tv, Vv
Čj, Př, Tv
M, Př, Hv, Vv
Čj, M, Vv, Hv, Pč
M, Vv, Hv
Pr, M, Vv, Tv
Prv, M, Tv
Čj, Hv,
Vv
M, Vv, Pč
M, Inf, Vv, Hv, Pč
M, Vv, Hv, Pč
M, Prv, Hv ,Pč
Čj, M, Hv, Tv,
Pč
M, Tv, Hv, Pč
Aj
Aj, Prv, Hv
Čj, Tv,
Hv, Vv, Pč
M, Tv, Hv, Pč
Aj
M, Př, Vl, Hv, Pč
Čj, Aj, M, Vl, Př, Tv,
Hv, Pč, Inf
Čj, M, Hv, Tv, Pč
Aj
M, Př, Vl, Hv, Pč
Čj, Aj, M, Vl, Př,
Tv ,Hv, Vv, Pč
M, Hv, Tv, Pč
M
M
M, Inf, Př, Vl
Vl ,Vv
M, Př, Vl
Vl
M, Pr, Tv, Vv, Pč
M, Prv
Aj, Prv
Tv
Čj, Vl
Vl, Inf, Tv
Vl
Vl
Čj
Čj, Př, Vl, Tv
Př, Vl
11
Evropa a svět
objevování Evropy a
světa
Jsme Evropané
Multikultur.vých.
kulturní diference
lidské vztahy
etnický původ
multikulturalita
soc.smír,solidarita
Environmentál.výchova
ekosystémy
Základní podmínky
života
aktivity,životní prostředí
Člověk,životní prostředí
Mediální vých.
krit.čtení, mediální
výchova
med.sděl.a realita
stavba med.sděl.
autor med.sdělení
média a jejich vliv
tvorba med.sděl.
práce v real.týmu
Čj, Prv, Hv, Vv
Čj, Vv
Aj, Vv, Hv
Čj, Inf, Hv ,Vv, Pč
Hv
Prv
M, Inf ,Čj
Aj, Vl, Hv, Vv,
Pč
Čj, Vl
Vl
Vl
Čj, Hv, Vv
Čj, Aj, Hv, Pč, Vv, Tv,
Inf
Čj, Vv, Hv, Pč
Čj
Čj, Aj, Vl, Vv
Čj, Aj, Př, Vl, Pč, Hv,
Vv, Tv
Aj, Vl, Př, Hv, Vv
Čj, Tv
Vl, Př
Hv
Čj ,Prv ,Hv, Vv
Hv, Tv
Čj, Prv, Hv, Vv
Čj, Prv, Hv, Vv, Tv
Čj, Aj
Čj, Pr, Pč, Tv, Hv, Vv
Prv
Pč
Aj, Vv
Prv
Prv
Prv, Pč
Aj, Prv
Prv
Př, Vv
Př, Vv, Pč
Aj, Př, Vv
Př, Vv
Čj, Prv
Čj, M, Prv, Hv,
Vv,Pč
M, Hv, Vv, Pč,
Tv
Prv, Pč
Čj, Prv,
Vv, Pč
M, Př, Vv, Inf
Čj, M, Př, Vv, Hv, Pč,
Tv
M, Př, Vv
Čj, M, Př, Vv, Hv
Pč, Tv
Čj, Vv
Čj, Vv
Čj, Hv, Vv
Čj, M, Vv, Hv, Inf
M, Hv, Vv
Hv, Vv
Čj
Čj
Vv
Hv, Vv
Př, Inf, Tv
Inf, Čj
Inf, Čj
M
Vv
Hv, Vv
Čj, Tv
Čj, Aj
Čj
Prv, Hv, Tv
Tv
Vv
Prv, Hv
Čj
Hv, Vv
Čj Hv, Vv
12
Druhý stupeň
Tematické okruhy
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9. ročník
Osobnostní a soc.
výchova
Osobnostní rozvoj
poznávání
M, Z, Hv, Př, Vv, Inf, F
M, Z, Př, F, Hv, Vv
Nj, M, Z, F, Hv, Vv
Nj, M, Z
sebepoznání
Př, F, Tv, Vv, Pč, Ov
F, Ov, Vv, Tv
Čj, Ov, Vv, Pč ,Tv
Čj, Ov, Vv, Tv
seberegulace
M, Př, Z, Tv
M, Př, Tv
M, Z, Ch, Ov, Tv
Čj, M, Z, Ch, Ov, Tv
psychohygiena
M
M
M, Př
M
kreativita
M, D, Z, Př, F, Vv, Hv,
M, F, Vv, Pč, Hv
M, Z, F, Hv, Vv, Pč
M, Z, Vv, Pč
Pč ,Inf
Sociální rozvoj
poznávání lidí
Čj, M, Z, Aj, Ov
Čj, M, Ov, Vv
Čj, Nj, M, Z, Ov, Hv
Aj, Nj, M, Z
mezilidské vzt.
Čj, Z,D, Ov, M, Hv, Aj
Čj, M, Př, Z, Ov, Hv
M, Ov, Z, Př, D, Ch
M, Z, Př, D, Ov
komunikace
Čj, M, Př, Z, Ov,
Čj, M, Z, Ov, Př, Hv, Pč, Tv
Čj, M, Z, Př, Ch, D, Vv, Hv, Pč
Čj, M, Z, Př ,Ch, Ov, Vv, Pč
Aj, M, Z, Př, Pč, Hv,
Z, M, D, Ov, Ch, Př, Vv
Aj, Nj, M, Z, Př, Ch,
Hv, Pč
Ov, Pč
M, Z, Ch, Ov, Vv
M, Z, Ch, Ov
Inf, Pč,
Hv,Tv, Vv
kooper.,kompet.
Z, Př, M, D, Ov, Inf, Hv,
Pč
Morální rozvoj
řeš. problémů
M, Z, Př, Ov, Inf
M, Z, Ov
13
hodnoty,postoje
Ov
Př, Ov
M, Ch, Ov
M, Z, D, Ch, Ov, Vv,
Pč
Vých. dem. obč.
obč.spol.a škola
Aj, Ov, Pč
Ov, Pč
Nj
Nj
obč.spol.,stát
D, Ov, Inf
Aj, Z, D, Ov
Čj, Z, D, Ov, Pč
Z, Ov
Z
Aj, Z, D, Ov
Čj, Př ,Z, Ov
Z, D, Vv
Čj, Z, Ov
Př, Z, Ch, D, Ov
Aj, Z, Ch, D, Ov
Čj, Aj, M, Př, Inf, Hv
Čj, Aj, Z, Př, M,Ov,
Čj, Nj, M, Př, Ch, Vv,
Čj, Nj, M,Ch
Vv, Hv
Hv, Ov
formy particip.
Principy demokr.
Vých. k myšlení v evr. a
glob. souv.
Evropa a svět
objevování E a sv.
M, Z, Inf, Hv, Pč
M, Z, D, Hv, Pč
Aj, Nj ,M, F, Hv, Pč
Nj, M, Z, Př, Ov, Pč
jsme Evropané
M, D, F, Vv
M, D, Př,F, Ov, Vv
M, Z, D, Ov, Ch, Př, Vv,
Aj, M, Z, D, Ch, Ov,
Pč
Vv, Pč
Multikulturní v.
kulturní diference
Čj, Aj, D, Ov, Pč
Aj, Z, D, Ov, Hv, Pč
Aj, Nj,Z, D, Ov, Hv, Pč
Z, Ov, Pč
lidské vztahy
Aj, Z, Ov, Inf, Hv
Čj, Aj, D, Ov, Z, Hv,
Nj, Z ,Př, Ov, Hv,Vv,
Z, Př, Ov
Pč
Pč
etnický původ
D, Ov
Z, Pč
Čj, Aj, Z, D, Př
Nj, Z, Př, D
multikulturalita
Čj, D, Hv
Čj, Z, Hv, Vv
Aj,Nj, Z, Hv
Čj, Nj, Z, Ov
Čj, Z
D, Ov, Z
Čj, Aj, Z, Ov
soc.smír,solidarita
Environment. v.
14
ekosystémy
Aj, Z, Př, Vv
Z, Př
Z
Z, Př, Vv
zákl.podm.života
Z, Př
Aj, Př
Př, Ch, F, Pč
Př, Ch, Pč
Aktivity,živ.prostř.
Čj, Z, M, Ov Př, Inf,
M, Př, Z, Vv
Čj, Aj ,M, Z, Ch, Nj, Vv
M, Z, Ch, F, Ov, Pč
Vv, Pč
Člověk a prostředí
Ov
Z, Př, D, F, Inf, Ov,
Čj, M, Z, Př, D, F,
Hv
Hv, Vv
Čj, M, Z, Př, Inf, Ov,
Čj, M, Z, Př, Hv, Pč
M, Z, D, F, Ch, Hv, Vv
Čj, Aj, Nj, Př, D,
Ch ,F, Z, M, Vv
Mediální výchova
krit.čt.,med.sděl.
Př, Hv
Aj, Nj, Z, Př, Ov, Ch, M
Čj, Aj, Nj, M, Př,Z,
Hv, Pč
Ch, Ov, Pč
Z, Př, M, Ch, D, Ov
med.sděl.a realita
Z, Př, M, Ov
Z, Př, M
Z, Př, M,Ch, Ov
stavba med.sděl.
Čj, Inf
Čj
Čj
autor med.sděl.
Hv, Vv
Čj, Hv, Vv
Čj, Hv, Vv
Čj, Vv
média a jejich vliv
Př, Inf, Vv, Pč
Čj, Př ,Hv ,Pč
Čj, D, Ch, Př, Vv, Hv,
D, Ch, Ov, Pč
Pč,Ov
tvorba med.sděl.
Čj ,Aj,Inf,V v
Aj, Vv
Aj, Nj, Z
Čj, Aj, Nj
práce v real.týmu
Z, Inf
Z
Aj, Z
Čj, Aj, Nj ,Z, Vv
15
3 Učební plán
Učební plán 1.stupeň
Vzděl.oblasti,
učební předměty
Jazyk a jazyk.
komunikace
Český jazyk
Anglický jazyk
Německý jazyk
Matematika a její
aplikace
Matematika
Informatika
Člověk a jeho svět
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
Umění a kultura
Hudební vých.
Výtvarná vých.
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Člověk a svět práce
Pracovní činnosti
Disponibilní hodina
(Povinně VP)
Celková dotace
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Min. čas. dot.
RVP
Disp. dotace
Celkový počet
hodin ŠVP
8
-
9
-
8
3
-
7
3
-
7
3
-
35
9
-
4
-
39
9
-
4
5
5
5
5
20
4
24
-
-
-
1
-
1
-
1
2
-
2
-
2
-
2
2
2
2
6
3
3
1
1
6
4
4
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
5
7
-
5
7
2
2
2
2
2
10
-
10
1
1
1
1
1
5
-
5
1
1
1
4
4
20
22
24
14
118
1
26
26
104
16
Učební plán 2014/15
pro žáky, kteří zahájili 6. ročník ve školním roce 2013/14
II. stupeň
Vzděl. oblasti,
učební předměty
Jazyk a
jazyk.komunikace
Český jazyk
Anglický jazyk
Německý jazyk
Matematika a její
aplikace
Matematika
Informatika
Člověk a
společnost
Dějepis
Občanská výchova
Člověk a příroda
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Min.čas.dot
ace
RVP
disponibiln
í dotace
Celkový
poč. hod.
ŠVP
5
3
-
5
3
-
4
3
3
4
3
3
15
12
-
3
6
18
12
6
5
1
5
-
4
-
4
-
15
1
3
-
18
1
2
1
2
1
2
1
2
1
7
4
1
-
8
4
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6
3
6
6
1
1
0
2
7
4
8
8
1
2
1
2
1
1
1
1
4
6
-
4
6
17
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Člověk a svět
práce
Pracovní činnosti
Povinně VP
Celková dotace
2
2
2
2
2
8
-
8
1
1
1
1
1
2
1
2
3
-
1
6
4
6
30
28
32
32
98
24
122
Disponibilní časová dotace byla využita k rozšíření hodinové dotace vzdělávacích oblastí - Jazyk a jazyková komunikace (český jazyk a
německý jazyk), Matematika a její aplikace (matematika), Člověk a společnost (dějepis), Člověk a příroda (fyzika, chemie, přírodopis a
zeměpis). Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je integrován do vzdělávací oblasti Člověk a příroda v rozsahu 2 hodin.
Disponibilní dotace je také využívána pro nabídku povinně volitelných předmětů. Nabídka povinně volitelných předmětů závisí na personálním
složení pedagogického kolektivu a zájmu žáků.
18
Pro žáky, kteří zahájí 6. ročník ve školním roce 2014/15
II. stupeň
Vzděl. oblasti,
učební předměty
Jazyk a
jazyk.komunikace
Český jazyk
Anglický jazyk
Německý jazyk
Matematika a její
aplikace
Matematika
Informatika
Člověk a
společnost
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Zeměpis
Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Člověk a svět
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Min.čas.dot
ace
RVP
disponibiln
í dotace
Celkový
poč. hod.
ŠVP
5
3
-
5
3
-
4
3
3
4
3
3
15
12
-
3
6
18
12
6
5
1
5
-
4
-
4
-
15
1
3
-
18
1
2
1
2
1
2
1
2
1
7
4
1
-
8
4
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
6
3
6
6
1
1
0
2
7
4
8
8
1
2
1
2
1
1
1
1
-
4
6
2
2
2
2
4
6
2
8
-
8
19
práce
Pracovní činnosti
Povinně VP
1
1
1
1
1
2
1
2
3
-
1
6
4
6
Celková dotace
29
29
32
32
98
24
122
Disponibilní časová dotace byla využita k rozšíření hodinové dotace vzdělávacích oblastí - Jazyk a jazyková komunikace (český jazyk a
německý jazyk), Matematika a její aplikace (matematika), Člověk a společnost (dějepis), Člověk a příroda (fyzika, chemie, přírodopis a
zeměpis). Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je integrován do vzdělávací oblasti Člověk a příroda v rozsahu 2 hodin.
Disponibilní dotace je také využívána pro nabídku povinně volitelných předmětů. Nabídka povinně volitelných předmětů závisí na personálním
složení pedagogického kolektivu a zájmu žáků.
20
4 Učební osnovy
Vyučovací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací obor: Český jazyk a literatura (1. – 5. ročník)
4.1 Vyučovací předmět: Český jazyk
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět Český jazyk je vyučován ve všech ročnících 1. stupně. Obsahem předmětu je naplňování očekávaných výstupů
oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy
průřezových témat.
Výuka probíhá v kmenových třídách. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, divadelních a filmových
představení, práce s texty na internetu.
Kompetence k učení

systematicky rozvíjíme u žáků dovednosti potřebné k osvojení učiva, správnou techniku čtení a psaní

učíme žáky vyhledávat informace v jazykových příručkách, slovnících a encyklopediích

vedeme žáky ke třídění, systematizaci a ukládání informací

klademe důraz na aplikaci osvojených pravidel pravopisu
21

seznamujeme žáky s mluvnickou a literární terminologií

podněcujeme žáky ke kritickému posuzování výsledků své práce a práce spolužáků
Kompetence k řešení problémů

motivujeme žáky k nalezení a pochopení problému

pomáháme žákům hledat správnou cestu při řešení problému

připravujeme žáky, aby uměly osvědčené postupy aplikovat při řešení obdobných problémových situací

vedeme žáky ke kritickému myšlení, učit je hledat, opravovat a zdůvodňovat chyby
Kompetence komunikativní

prostřednictvím učiva rozšiřujeme u žáků slovní zásobu

podněcujeme žáky ke správné formulaci myšlenek, k výstižnému vyjadřování v ústním i písemném projevu

pomáháme žákům k porozumění různých typů literárních textů

vytváříme u žáků schopnost naslouchat, porozumět, zapojovat se do diskuze a vhodně argumentovat
Kompetence sociální a personální

umožňujeme žákům vyjadřovat své myšlenky a pocity, vžívat se do myšlenek a cítění druhých

uplatňujeme základy týmové práce žáků ve skupině

vedeme žáky k poskytování pomoci druhým i k tomu, aby o pomoc sami dovedli požádat

podporujeme u žáků sebedůvěru

dbáme na individuální přístup k talentovaným žákům i k žákům s poruchami učení
22
Kompetence občanské

seznamujeme žáky se slovesným uměním a tradicemi české literatury

vytváříme u žáků pozitivní postoj k uměleckým dílům

prohlubujeme u žáků zájem o četbu, recitaci a vlastní tvorbu

pomáháme žákům chápat základní společenské normy a odmítat útlak a násilí
Kompetence pracovní
 klademe důraz, aby žáci dodržovali hygienická pravidla pro čtení a psaní
 pomáháme vytvářet žákům vhodný učební prostor a vedeme je k používání vhodných pomůcek
 podněcujeme u žáků smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku
Český jazyk je úzce spjat s ostatními předměty 1. stupně zejména s prvoukou (rodina, domov, naše obec, krajina, příroda, technika),
s přírodovědou (vesmír, technika, rostliny, zvířata, člověk), s vlastivědou (pověsti, kroniky, obrazy z dějin, zeměpisné poznatky o České
republice a Evropě), s hudební výchovou (lidová slovesnost) a s výtvarnou výchovou (ilustrace knih).
Předmětem prolínají průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova – OSV - mluvní cvičení, poznávání charakterů lidí, mezilidské vztahy, řešení problémů
Výchova demokratického občana – VDO - demokratické rysy v literatuře, formování volních a charakterových rysů, význam práce v životě
člověka, náplň volného času
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS - poznatky o životě v jiných zemích (cestopisy, reportáže, postřehy
z prázdninových cest)
23
Environmentální výchova – EV - obraz přírody v lidové slovesnosti, proměny přírody během roku, ochrana životního prostředí
Mediální výchova – MV - orientace v dětské literatuře, dětské časopisy, televizní pořady pro děti, vliv reklamy a televizního zpravodajství
Multikulturní výchova – MKV - kulturní tradice a hodnoty, tolerance
24
Vyučovací předmět: Český jazyk
Ročník: 1.
Časová dotace: 8 hodin / týden
Očekávané výstupy žáka
-
-
-
Učivo
rozlišuje zrakem tvary
stejné a odlišné
rozkládá a skládá slova
podle sluchu
správně řadí hlásky ve
slově
Jazyková, sluchová zraková
příprava
 zraková a sluchová syntéza a
analýza slabik, slov
poznává jednotlivá písmena
rozlišuje písmo tiskací a
psací
Písmena
 písmena malá, velká,
 tiskací a psací
skládá a čte všechny druhy
slabik a slov
čte správně dlouhé a krátké
samohlásky
Slabiky a slova
 slabiky otevřené, zavřené
 slova se skupinou dvou
souhlásek
 čtení slov se slabikotvornými
souhláskami
 slova s písmenem ě
 slova se skupinami di-dy, ti-ty,
ni-ny
 slova se shluky souhlásek
 délka samohlásek
Mezipředmětové
vztahy
Hv,Tv - pohybově
rytmickácvičení
Pč - modelování
písmen
Vv - dotváření písmen
M - počítání slabik,
slov
Průřezová témata
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností
poznávání
- cvičení pozornosti a
soustředění, smyslového
vnímání, dovedností
zapamatování
Sebepoznání
- sebehodnocení,
posouzení
vlastního pokroku k
učení
Sebeorganizace
- dodržování
stanovených pravidel
Sociální rozvoj
Komunikace
- správné formulování
myšlenky,výstižné
vyjadřování
25
-
-
-
-
čte slova ve větách,
rozpozná je sluchem i
zrakem
naslouchá pohádkám, příběhům
správně dýchá, volí vhodné
tempo řeči
vypráví podle obrázkové
osnovy, dramatizuje,
recituje říkadla, básně
aplikuje a předvádí v praxi
krátké mluvené projevy
respektuje pravidla
rozhovoru
používá některé literární
pojmy
Věty







Prv - mezilidské
vztahy,
porozumění jednoduchým
rodina, škola, svátky,
větám, přečteným textům
stránka, nadpis, řádek, odstavec, vztah k přírodě
Vv - ilustrace k textu
článek
čtení jednoduchých vět
správná intonace
interpunkce
poslech, vyprávění,
dramatizace, recitace
Krátké mluvené projevy
 pozdrav, oslovení,
 prosba, poděkování,
 omluva, blahopřání,
 vzkaz, rozhovor
Vv, Pč - přání
Literární pojmy
 říkadlo, hádanka, rozpočitadlo,
báseň
 pohádka, kniha, čtenář
 loutka, herec, divadelní
představení
 čtenářský deník (rozšiřující
učivo)
Hv - rytmizace veršovanéhotextu
Tv - správné dýchání
MKV
Kulturní diference
- české a světové
pohádky,
divadelní představení
MV
Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
- chápání podstaty
mediálního sdělení
Interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality
- výběr literatury,
shlédnutí
26
DVD
-
-
-
-
správně sedí a drží psací
náčiní
uvolňuje si ruku
píše čáry, oblouky,
vlnovky, ovály,zátrhy
rozliší písmo psací a tiskací
užívá správných tvarů
písmen
spojuje písmena a slabiky
používá interpunkční
znamén-ka
dodržuje správné pořadí
písmen
píše dle diktátu
zdůvodní psaní velkých
písmen
dodržuje úhlednost písma
zachovává hygienické a
pracovní návyky
Přípravné a uvolňovací cviky
 příprava na psaní
 uvolňovací cviky
Psaní prvků písmen a číslic
 grafické cviky
 písmo psací a tiskací
Psací písmo
 písmeno, slabika, slovo
 opis, přepis
 diktát písmen, slabik, slov,
jedno-duchých vět
 autodiktát

Vv - dotváření čar
Tv - správné držení
těla
M - tvary číslic,
přiřazování počtu
Prv - tématicky
zaměřený opis a přepis
velké počáteční písmeno u
vlastních jmena prvního slova
věty
Základní návyky
 základní hygienické a pracovní
návyky
27
Ročník: 2.
-
-
rozezná druhy vět podle
postoje mluvčího
používá správné gramatické
tvary v mluveném projevu
sestaví slova do věty ve
správném pořadí
rozhodne o znaménku za
větou
vytvoří jednoduché souvětí
Učivo
Jazyková výchova
Věta
 pořádek slov ve větě
 pořadí vět v textu
 druhy vět
 intonace věty, melodie
 věta jednoduchá
 jednoduchá souvětí
Slovo, slabika, hláska
rozlišuje hlásky, délku samo písmeno, hláska- rozdělení
hlásek
hlásek
objasní psaní i/y po tvrdých,
 samohlásky- krátké , dlouhé
měkkých souhláskách
 souhlásky- tvrdé, měkké,
zařadí slova do
obojetné
významových okruhů
 slabikotvorné R a L
aplikuje slova citově
 slova nadřazená, podřazená,
zabarvená
souřadná
 slova opačná, citově zabarvená
Mezipředmětové
vztahy
Prv- vyprávění o
škole,předmětech,
zálibách
Tv-reakce na povely
Hv- hra na otázky a
odpovědi
M-rozpoznání
informace a otázky
Prv-chápe významové
okruhy, skupiny věcí
Pč- výtvarné potřebyskupiny věcí
Hv- intonace na danou
samohlásku
OSV
Kreativita, komunikace
– řeč těla, zvuků a slov,
postřehové hry
MDV
Vnímání mediálních
sdělení- vyjádření
hodnocení, výběr a
kombinace slov
-sledování zajímavostínaše okolí
MKV
Lidské vztahy
- formování kolektivu,
lidská solidarita
28
-
-
-
-
-
zdůvodňuje a rozlišuje
zvuko-vou a grafickou
podobu slov
určí správné psaní i/y
užívá správné gramatické t
vary slova
sestaví seznam dle
abecedního řazení
vyhledá informace ve
slovníku
najde obrázky v atlase,
orientace v rejstříku
seznámí se s názvy slovních
druhů
vyhledá podstatná jména a
slovesa
určí předložky
najde spojky(a, i, nebo, ani)
rozliší jména obecná a
vlastní
odůvodňuje a píše správně
gramatické tvary
v písemném projevu
Párové souhlásky
 znělé a neznělé souhlásky ve
slovech
 odůvodnění pravopisu
 tvary slova, slova příbuzná
Prv-části lidského těla
Pč-modelování písmen
Abeceda
 řazení slov
Prv-obsahy učiva,
atlasy
Hv-seznamy písní
Encyklopedie, telefonní
seznamy,zpěvník
Slovní druhy
 podstatná jména - jména obecná
a vlastní
 slovesa
 předložky
 spojky
M-zadání slovních úloh OSV
Mezilidské vztahy
Prv- zaměstnání, lidská - řešení problémů –
povolání, hry- cvičení empatie a pohled na
paměti
svět očima druhého
Slova se skupinou dě, tě, ně, bě, pě, vě,
mě
M – rozpozná počet
skupin v dané větě
Vv – namaluje slova
s danými skupinami
MDV
Vnímání autora sdělení
– výběr a kombinace
slov
OSV – osobnostní
rozvoj – poznávání
sociální rozvoj –
komunikace
29
Prv – vyhledává
v encyklopedii slova
s těmito skupinami
MV – práce v real
týmu, výběr a
kombinace slov
Komunikační a slohová výchova
-
-
píše věcně a správně
přiměřené texty
píše písmena dle norem
psaní
správně spojuje písmena a
slabi-ky
užívá správně znaménka ve
slo-vech i větách
opisuje a přepisuje
jednoduché texty
užívá velká písmena ve
slovech větách
pečlivě vyslovuje, provádí
logopedická cvičení
rozezná vadnou výslovnost
respektuje základní pravidla
rozhovoru
navrhne vhodné vyjadřovací
prostředky
Technika psaní
 úhledný, čitelný a přehledný
písemný projev
Základní hygienické návyky
 správné sezení, správný úchop
psacího náčiní, zraková hygiena
Psací písmo
 správné tvary písmen abecedy
 spojování písmen a slabik
 umísťování diakritických
znamének
Opis, přepis
 opis, přepis, diktát, autodiktát
Technika mluveného projevu
 dýchání, tvoření
hlasu,výslovnost
 mimojazykové prostředky,
mimika, gesta
Základní pravidla komunikace
 oslovení, zahájení a ukončení
rozhovoru
Dramatizace
30
-
-
-
-
 role mluvčího a posluchače
 zdvořilé vystupování
Vzkaz, vypravování, dialog
 na základě obrazového materiálu
 pohledy, přání, pozdravy
plynule čte s porozuměním
Technika čtení
obsahu přiměřeného textu
 plynulé čtení jednoduchých
textů
 pozornost a orientace v textu
Literární výchova
Čtení- významová stránka
odpovídá na kontrolní otázky
 čtení hlasité a tiché
vyhledá odpovědi v textu
 orientace v textu, soustředěný
rozlišuje verš a prózu
poslech,
 text a ilustrace - známí ilustrátoři
domýšlí příběhy, vymýšlí a
Tvořivé činnosti s literárním textem
přetváří
 vyprávění ,dramatizace pohádek
navrhuje role
a povídek, hudební a výtvarný
doprovod
recituje, přednáší zpaměti
Recitace
 báseň, verš, rým
určí pořadí ilustrací dle
posloupnosti příběhu
dle obrázkové osnovy
vypráví příběh
čte pohádky, povídky a
příběhy o dětech
vypráví o nich a vyjadřuje
své pocity
Individuální četba
 vlastní výběr četby- vedení
deníku
 třídní knihovnička
Vv- vlastní přání,
obrázky a ilustrace
M - posloupnost
Vv- kulisy, obrázky
Hv- doprovod, nástroje
OSV
Seberegulace,
sebeovládání – cvičení
sebekontroly, regulace
vlastního jednání, vůle
Vv- vlastní ilustrace
deníku
Hv- rým, rytmus
31
-
-
 návštěva knihovny
rozezná elementární literární Literární pojmy
pojmy
 základní pojmy: báseň,
spisovatel, básník,herec, jeviště,
divák, loutky, poezie..
Český jazyk a cizí jazyky –
vyhledá slova cizího původu, Rozšiřující učivo
odhadne jejich význam
 mateřský jazyk
vysvětlí význam piktogramu
 slova cizího původu
(běžné situace, praktické
 jazyky sousedních států
užití)
 piktogramy
 návody
Pč - výroba
dopravních značek
Hv - nota, hudební
značky a hudební
pojmy
Prv - části těla,
živočichové, rostliny
(názvy)
VMEGS
Evropa a svět nás
zajímá
– rodinné příběhy,
zážitky a zkušenosti,
život dětí v jiných
zemích
32
Ročník: 3.
Očekávané výstupy
-
-
-
-
-
Učivo
Jazyková výchova
Mezipředmětové vztahy
rozlišuje
Význam slova
zvukovou
 slova s párovou souhláskou na konci i
a grafickou
uvnitř (b-p, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, h-ch, v-f)
podobu slova
 význam slova (synonyma, antonyma,
porovnává
homonyma, slova spisovná a
významy slov,
nespisovná, slova citově zabarvená
vyhledává v textu
 slova příbuzná, kořen slova
slova příbuzná
Aj – odlišnost mluveného a
grafického projevu
porovnává a třídí Tvarosloví
slova podle
 slovní druhy (vyhledávání, určování,
zobecněného
třídění)
významu – děj,
 podstatná jména - rod, číslo, pád, u
věc, okolnost,
mužských životnost
vlastnost
 slovesa - osoba, číslo, čas v
rozlišuje slovní
oznamovacím způsobu
druhy v základním
tvaru
užívá v mluveném
projevu správné
Aj – množné číslo, člen
určitý a neurčitý
OSV
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
- zvládání stresových situací
- hledání pomoci při potížích
33
-
-
-
-
gramatické tvary
podstatných jmen,
přídavných jmen a
sloves
spojuje věty do
Věta
jednodušších
 věta holá a rozvitá
souvětí vhodnými
 věta jednoduchá – základní skladební
spojkami a jinými
dvojice
spojovacími
 souvětí
výrazy
rozlišení vět druhů
vět podle postoje
mluvčího a volba
vhodných
jazykových i
zvukových
prostředků při
jejich tvoření
odůvodňuje a píše Pravopis lexikální
správně i/y
 vyjmenovaná slova (b – z)
po obojetných
souhláskách ve
 psaní velkých písmen
vyjmenovaných
slovech
velká písmena na
začátku věty a
v typických
případech
Hv – písně s vyjmenovanými slovy
Prv – živá příroda
Vv – kresba vyjmenovaných slov
34
vlastních jmen
osob, zvířat a
místních
pojmenování
-
-
-
-
Vv – ilustrace k textu
MKV
Lidské vztahy
- uplatňování principu
slušného chování (základní
morální normy)
Vv – dětští ilustrátoři
MKV
Kulturní diference
- jedinečnost každého
člověka a jeho individuální
zvláštnosti
čte a přednáší
Technika čtení
zpaměti ve
 čtení a přednes (říkadla, básničky,
vhodném
pohádky, vyprávění)
frázování a tempu
literární texty
přiměřené věku
vyjadřuje své
 zážitkové čtení a naslouchání
pocity
 poslech literárních textů
z přečteného textu
pracuje tvořivě
Tvořivé činnosti s literárním textem
s literárním textem
 (přednes vhodných literárních textů,
podle pokynů
volná reprodukce přečteného nebo
učitele a podle
slyšeného textu, dramatizace, výtvarný
svých schopností
doprovod)
 besedy o knihách, vlastní četba
rozlišuje
vyjadřování
v próze a ve
verších, odlišuje
Základní literární pojmy
 literární druhy a žánry: próza a poezie,
hádanka, báseň, pohádka, pověst,
povídka, bajka, příběhy s dětským
hrdinou
35
pohádku od
ostatních
vyprávění


verš, rým, přirovnání
spisovatel, básník, ilustrátor
-
-
-
-
plynule čte
Technika čtení
s porozumění
 praktické čtení (technika čtení, čtení
texty přiměřeného
pozorné, plynulé, znalosti orientačních
rozsahu a
prvků v textu), věcné čtení (čtení jako
náročnosti
zdroj informací, čtení vyhledávací,
porozumí
klíčová slova
písemným nebo
mluveným
pokynům
přiměřené
složitosti
respektuje
Základní komunikační pravidla
základní
 pozdravy, omlouvání, pravidla
komunikační
komunikace, společenská pravidla
pravidla
chování
v rozhovoru
M – slovní úlohy
Aj –Greetings
Pč – Společenské chování
pečlivě vyslovuje, Mluvený projev
Hv – Vokální činnosti
opravuje svou
 výslovnost, dýchání, tvorba hlasu,výběr (pěvecké dovednosti)
nesprávnou nebo
vhodných slov k dané situaci a žánru,
nedbalou
komunikační žánry – pozdrav, oslovení, Pč – Pěstitelské práce
MV
- hodnotící prvky ve sdělení
(výběr slov)
- pěstování kritického
přístupu ke zpravodajství a
reklamě
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
- komunikace v různých
situacích (informování,
odmítání, omluva, prosba,
pozdrav)
MV
Fungování a vliv médií ve
společnosti
- role médií v každodenním
36
-
-
-
-
-
výslovnost
omluva, prosba, vzkaz, zpráva a
v krátkých
oznámení, vypravování, popis
mluvených
projevech správně
dýchá a volí
vhodné tempo řeči
volí vhodné
verbální i
nonverbální
prostředky řeči
v běžných
školních i
mimoškolních
situacích
na základě
vlastních zážitků
tvoří krátký
mluvený projev
zvládá základní
Písemný projev
hygienické
 hygiena psaní a technika psaní
návyky spojené se
 žánry písemného projevu – adresa,
psaním
blahopřání, pozvánka, pozdrav,
píše správné tvary
omluvenka, dopis, pohlednice,
písmen a číslic,
jednoduché tiskopisy, vypravování,
správně spojuje
popis
písmena i slabiky;
kontroluje vlastní
písemný projev
životě jednotlivce, vliv médií
na uspořádání dne, na postoje a chování
Vv - písmo
Pč - Pěstitelské práce
EV
Vztah člověka k prostředí
- náš životní styl, prostředí a
zdraví
37
-
-
píše věcně i
formálně správně
jednoduchá
sdělení
seřadí ilustrace
podle dějové
posloupnosti a
vypráví podle nich
jednoduchý příběh


práce s textem a ilustracemi –
vypravování, popis
reprodukce textu čteného a slyšeného,
reprodukce filmového či divadelního
zpracování literární předlohy
Vv – ilustrace
38
Ročník: 4.
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Hv – instrumentální
činnosti
VDO
Občanská společnost a škola
– způsoby uplatňování
demokratických principů a hodnot
v každodenním životě školy
Jazyková výchova
-
-
-
-
-
užívá různé podoby slova
rozlišuje slova podle významu,
rozpoznáslova spisovná a nespisovná
poznává slova citově zabarvená –
slova mazlivá a hanlivá
rozlišuje část předponovou,
příponovou kořen slova
rozpozná předpony a předložky,
jejich pravopis
uvědoměle používá i – y po
obojetnýchsouhláskách uvnitř slov
u vyjmenovanýcha příbuz-ných
slov
poznává slovní druhy
Nauka o slově
 hlásková podoba slova, význam
slova, slova jednovýznamová,
mnohovýznamová, slova
spisovná a nespisovná, slova
citově zabarvená
Stavba slova
 stavba slova
 předložky
Vyjmenovaná slova
 vyjmenovaná slova po b, f, l,
m, p, s, v, z,
 slova příbuzná
Slovní druhy
 ohebné, neohebné
OSV
Osobnostní rozvoj
-rozvoj schopností poznání cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
Vv – kresba, malba
Hv - zpěv
EV
Základní podmínky života
– voda, ovzduší, půda, přírodní
zdroje, ekosystémy
Tv – pohybové hry
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
39
– řeč zvuků a slov, dovednosti pro
sdělování verbální i neverbální
-
skloňuje podstatná jména
v mluveném i písemném projevu
používá správné koncovky
Podstatná jména
 rod, číslo, pád
 vzory podstatných jmen
Aj – podstatná jména
MKV
Lidské vztahy
– tolerance, empatie, umět se vžít
do role druhého
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
-
-
vyhledává infinitiv v textu
určuje osobu, číslo a čas
časuje slovesa v oznamovacím a
rozkazovacím způsobu
určuje větu jednoduchou asouvětí
spojuje jednoduchévěty v souvětí
spojovacímivýrazy
Slovesa
 infinitiv sloves, určité slovesné
tvary
Stavba věty
 věta jednoduchá a souvětí
 základní skladební dvojice
 podmět a přísudek
Aj - slovesa
OSV
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a sebeorganizace
– cvičení sebekontroly a
sebeovládání
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
MV
Tvorba mediálního sdělení
– tvorba mediálního sdělení pro
školní časopis či internetové
40
-
-
-
-
určuje podmět a přísudek
píše i – y, a v příčestíminulém
čte správně, uvědoměle plynule a
dostatečně rychle
přirozeně intonuje,
používásprávný přízvuk slovní
ivětný,
člení věty,
frázuje, dbána barvu a sílu hlasu
vyhledává informacev učebnicích, encyklopediích a slovnících
využívá poznatků z četby
v dalšíškolní činnostčte potichu
delší texty,reprodu-kuje obsah
těchtotextů
dramatizuje, k dramatizaci využívá loutky, maňásky
domýšlí literární příběhy
vyjadřuje své dojmy z četby

médium
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
shoda přísudku s podmětem
Technika čtení
 rozvoj techniky čtení
Významová stránka
 čtení textů uměleckých a
populárně naučných
 tiché čtení s porozuměním
Tvořivá práce s literárnímtextem
 vlastní četba
 společná četba
Hv – vokální
činnosti, hlasová
hygiena
Vl – proměny
způsobu života
Př – rozmanitost
přírody
M – slovní úlohy
Pč – jednoduché
pracovní operace
Vl – lidové zvyky a
tradice
Vv – koláž, výtvarné
vyjádření skutečnosti
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
Kooperace a kompetice
– rozvoj individuálních dovedností
pro kooperaci
OSV
Osobnostní rozvoj
sebeovládání, seberegulace
v situaci nesouhlasu
VDO
– způsoby uplatňování
demokratických principů a
hodnotv každodenním životě školy
41
-
-
-
-
vede rozhovory o knihách, besedy
o ilustracích a spisovatelích
vyjadřuje své pocity z četby
využívá školní knihovnu
vede čtenářský deník
navštěvuje divadelní afilmová
představení, besedujeo nich
rozumí elementárnímliterárním
pojmům
čte s porozuměním
přiměřeněnáročné
texty potichu i nahlas
rozlišuje podstatné a okrajové
informacev textu
vhodnémpro daný věk
zaznamenává podstatnéinformace
Literárně výchovné aktivity
 práce s dětskou knihou
 výběr četby podle osobního
zájmu
 divadelní a filmová představení
Literární pojmy
 základní literární pojmy: lyrika,
epika, drama, film, pohádka,
pověst, báje, povídka, bajka,
přísloví, rčení, báseň, hlavní a
vedlejší postavy
Věcné čtení
 věcné čtení (čtení jako zdroj
informací, čtení vyhledávací,
klíčová slova)
Naslouchání
 praktické naslouchání
(zdvořilé, vyjádření kontaktu
s partnerem)
Hv – vokální činnosti
Tv – pohybové
VMEGS
činnosti s prvky
Evropa a svět nás zajímá
dramatické výchovy
– život dětí v jiných zemích, lidová
slovesnost, zvyky a tradice národů
Evropy
Vl, Př – práce
VMEGS
s odbornou
Objevujeme Evropu a svět
literaturou
– naše vlast a Evropa
Vl – báje a pověsti
Tv – pohybové
činnosti s prvky
Inf– vyhledávání
informací na internetu
MKV
Lidské vztahy
do role druhého
Multikultura
– naslouchání druhým
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností poznání
- cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění, cvičení
dovednosti zapamatování, řešení
problémů, dovednosti pro učení a
studium
42
-
-
-
-
-
-
posuzuje úplnost či
neúplnostjednojuchého sdělení
reprodukuje obsah
přiměřeněsložitéhosdělení a
zapamatujesi z něj podstatná fakta
vede správně dialog,telefonický
rozhovor, zanechávzkaz na
záznamníku
sestaví osnovu vyprávění a
najejím základě vytváří
krátkýmluvený nebo písemný
projev
píše správně po stránce obsahové i
formálníjednoduché
komunikačnížánry
píše správně po stránceobsahové i
formálníjednoduché
komunikačnížánry
 věcné naslouchání (pozorné,
soustředěné, aktivní –zaznamenat slyšené, reagovat
otázkami)
Zpráva, vypravování, dialog
 dialog na základě obrazového
materiálu
 základní komunikační pravidla
(oslovení, zahájení aukončení
dialogu, střídání rolímluvčího a
posluchače,zdvořilé vystupování)
 vypravování
Základy techniky mluveného
projevu
 dýchání, tvoření hlasu,
výslovnost
Formální úprava textu, oznámení,
zpráva, pozvánka, dopis, popis
 vyplňování dotazníku
 telefonický a písemný vzkaz
 popis pracovního postupu
VDO
- způsoby uplatňování
demokratických principů a hodnot
v každodenním životě školy
Hv – vokální činnosti
Vv – kresba
Tv – pohybové
činnosti s prvky
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
– typy dialogů
MV
Hv – vokální činnosti mediálních sdělení
– rozlišování zábavních,
bulvárních prvků ve sdělení od
informativních a společensky
významných, hodnotící prvky ve
Inf – textový editor
sdělení, chápání podstaty
mediálního sdělení, objasňování
jeho cílů a pravidel
VMEGS
43
– život dětí v jiných zemích, lidová
slovesnost, zvyky a tradice národů
Evropy
MKV
Lidské vztahy
do role druhého
Multikultura
– naslouchání druhým
44
Ročník: 5.
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Jazyková výchova
- osvojuje si průběžně jazyk jako
nástrojdorozumívání
- určuje kořen, předponu a příponu
- vyznačí slovotvorné základy
- doplňuje předpony a
příponypodlesmyslu
- osvojuje si základní význampředpon
- používá předložky v praxi
- získává dovednosti užívatv praxi
skupiny bě–bje, vě–je, pě, mě-mně
- zvládá pravopisvyjmenovaných
apříbuznýchslov

mateřský jazyk –
prostředek na
dorozumívání
Stavba slova
 stavba slova –
odvozování slov předponami a příponami
 části slova, kořen –
společný pro vše-chna
příbuzná slova
 souhláskové skupiny na
styku před-pony nebo
přípony a kořene
 zdvojené souhlásky
 předpony s, z, vz,
Aj– anglicky
mluvící země
Vl - sousední státy
Hv- lidové písně
Vl , Př - výchozí
motivační texty
Pč - karty
s předponami a
předložkami
Vv - grafické
vyjádření směru
pohybu
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvojschopností
poznávání
- cvičení smyslového
vnímání, pozornosti a
soustředění, cvičení dovedností
zapamatování,
řešení problémů, doved-nosti
proučení a studiu
VDO
- disciplinovanost, sebekritika
VMEGS
- smysl pro zodpovědnost
45



- píše pravopisně správněvlastní
jména
- užívá a určuje slovní druhy
- určuje pád, číslo, rod, vzor
podstatných jmen
předložky s, z
skupiny bě–bje, vě–vje, Pč- karty i- y
pě, mě–mně (bje, vje –
tam, kde se setká
předpona ob,v s
kořenem na je )
pravopis i – y po
obojetných souhlas-kách
uvnitř slova
Vlastní jména
 víceslovné názvy států,
jména národností, názvy
uměleckých děl, novin
ačasopisů
Tvarosloví
 slovní druhy
 mluvnické kategorie
podstatných jmen
Vl -místopisné
názvy, národnosti,
historické události
Korespondenceadresa
Hv-názvy
uměleckých děl,
jména skladatelů
Vv-názvy
uměleckých děl,
jména malířů,
sochařů,
knihy a časopisy
pro děti
Aj – osobní
zájmena
Př, Vl- výchozí
MV
- média - zdroj informací a
zábavy
OSV
řešení problémů, formování
studijních
46
- skloňuje podstatná jménapodle
vzorů
- určí druhy přídavných jmen
- skloňuje přídavná jména podle
vzorů
- určí mluvnické kategoriesloves
- rozliší druhy zájmen
- rozpozná druhy číslovek
- určuje základní větné členy
- vyhledává různé podměty
- užívá
několikanásobnýchpodmětůve větác
h
- píše správně i – yv koncovkách
- příčestíminulého
- určuje věty jednoduché

přídavná jména,
mluvnické kategorie
 mluvnické kategorie
sloves
 slovesný způsob
oznamovací, rozkazovací, podmiňovací
 zájmena – jejich druhy
 zájmena osobní skloňování
 číslovky, jejich druhy,
skloňování
Skladba
 věta, skladební dvojice
 základní a rozvíjející
větné členy
 podmět vyjádřený a
nevyjádřený
 podmět
několikanásobný
 přísudek slovesný,
shoda přísudku
s podmětem
 přísudek jmenný se
sponou
Souvětí
 věta jednoduchá
motivační texty
dovedností,kreativita
Vl ,Př - texty k
rozboru
OSV
soustředění, tvořivost
Vv-grafický vzorec
47
- spojuje věty v souvětí
- užívá vhodných spojovacíchvýrazů
- čte plynule, s porozuměním, nahlas
a potichu přiměřeně náročné texty
- vyjádří své pocity z textu a názory
na něj
- čte procítěně s prvky uměleckého
přednesu
- předčítá texty, recituje básně
- vyhledává a vymýšlí rýmy
- rozumí přiměřeně složitému sdělení,
zapamatuje si jeho smysl,
reprodukuje text
- rozlišuje podstatné od méně
podstatného
- vyjadřuje své názory
- tvoří literární text nadané téma
- rozlišuje různé typy uměleckých
a neuměleckých textů
- rozumí elementárním literárním
pojmům

souvětí
Technika čtení
 výrazné hlasité čtení
 uměleckých i naučných
textů
Tvořivé činnosti
s literárnímtextem
 výrazné čtení s prvky
uměleckého přednesu
 předčítání textu, recitace
– rým, verš, sloka
Literárně výchovné aktivity
 volná reprodukce
přečteného textu
 umělecké a neumělecké
texty
Literární pojmy
 základní literární pojmy:
lyrika, epika, film
(kreslený, loutkový),
inscenace, scénář,
sou-větí
Vv – prostředkypro
vy-jádřeníemocí,
pocitů
Hv– rytmizace,
melodizace
Vv- ilustrace,
vlastní ilustrace,
kreslené příběhy,
čtenářský deník
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvojschopností
poznávání
zapamatování,
pro učení a studium
OSV
Sociální rozvoj
Kooperacea kompetice
- rozvoj individuálních
dovedností pro kooperaci,
dovednost odstoupit
od vlastního nápadu,
dovednost navazovat na druhé
a rozvíjet vlastní
linku jejich myšlení
Morální rozvoj
Hodnoty,postoje,praktickáetika
- analýzy vlastních i cizích
postojů a hodnot a jejich
projevův chování lidí
48
- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
režisér
Komunikační a slohová
výchova
Věcné čtení
 čtení jako zdroj
informací,čtení vyhledávací, klíčováslova
Př, Vl- dětské
ency-klopedie,
slovníky
Inf - hledání
informací na
internetu
Pč- návody, popis
pracov-ního
postupu
- rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro daný
věk, podstatné informace
zaznamenává
- posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení
- reprodukuje obsah přiměřeně
složitého sdělení a zapamatuje si z
něj podstatná fakta
- rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
- vede správně dialog, telefonický
Naslouchání
 praktické
naslouchání(zdvořilé,
vyjádření kontaktus
partnerem)
 věcné naslouchání
(pozorné,soustře-děné,
aktivní –zaznamenat
slyšené,
reagovatotázkami)
Oznámení, vypravování,
dialog
 oznámení
 vypravování
 reklama
 dialog na základě
obrazovéhomateriálu
Pč, Vv-práce ve
skupinách
Př - vztah člověka
k okolní přírodě,
ekologické problémy
Vl - kulturní život
v obci
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvojschopností
poznávání
zapamatování,
pro učení a studiu
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
- řeč lidských skutků,
cvičení pozorování,
empatického a aktivního
naslouchání
OSV
Morální rozvoj
Hodnoty,postoje, praktickáetika
- vytváření povědomí
o kvalitách typu odpo- vědnost,
spolehlivost,
49
rozhovor, zanechá vzkaz na
záznamníku
- sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mlu-vený
nebo písemný projev s dodržením
časovéposloupnosti
- volí náležitou intonaci, přízvuk,
pauzy a tempo podleského komunikačního záměru
- rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost avhodně ji užívá
podlekomunikační situace

základní
komunikačnípravidla
(oslovení, zahájení
aukončení dialogu,
střídání rolímluvčího a
posluchače,zdvořilé
vystupování)
Základy techniky mluveného
projevu
 dýchání, tvoření
hlasu,výslovnost
 vyjadřování závislé
nakomunikační situaci
Tv- zážitky z
výletu
spravedlivost, respekto- vání,
pomáhající a
prosociální chování, člověk
neočekává protislužbu
MV
Kritickéčtení a vnímání
- pěstování kritického přístupu
ke zpravodajství a
Reklamě
MV
Tvorbamediálního sdělení
- uplatnění a výběr výrazových prostředků a je jich
kombinaci pro tvorbu věcně
správných a komunikačně,
spole- čensky a situačně,
vhod- ných sdělení
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
- pravda, lež a předstírání
v komunikaci, dovednosti
komunikační obrany proti
agresi a manipulaci
Formální úprava textu
50
- píše správně obsahově i formálně
komunikační žánry

pozvánka, dopis,
popis,inzerát, při-hláška
a dotazník
Inf-textový editor
51
Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor : Český jazyk a literatura / 6. – 9.post.roč. /
4.2 Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 2. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů
vzdělávacího oboru český jazyk a literatura stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané
výstupy průřezových témat.
Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení.
Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro vzdělávání v rámci oblasti Jazyk a jazyková komunikace, ale
umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech.
Výuka probíhá ve kmenových třídách. Tam, kde je to vhodné, jsou žáci děleni do skupin. Některá témata, zejména z oblasti literatury a
slohu, jsou realizována formou krátkodobých projektů, při nichž dochází k propojování znalostí a dovedností získaných v dalších vyučovacích
předmětech – především v dějepise, zeměpise, občanské výchově, výtvarné a hudební výchově. Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou
návštěvy knihoven, práce s knihou a texty na internetu. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, tomu je podřízena i výuka
gramatiky.
Na 2. stupni je naším hlavním cílem cestou rozvoje jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování vést žáky k přesnému a
logickému myšlení, prohlubovat jejich obecné intelektové dovednosti. Literární učivo se zde již stává nástrojem tvořivé interpretace a produkce
vlastních textů. Žáci se učí vybírat vhodné jazykové prostředky a prakticky je využívat ve všech svých ústních i písemných projevech.
52

Rozvíjíme u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva.

Předkládáme žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech.

Vedeme žáky k systematickému vedení a ukládání informací.

Vedeme žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování.

Seznamujeme žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem.

Vedeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy.

Vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení.

Vedeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů.

Nabízíme žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů.

Pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřujeme slovní zásobu žáků.

Vedeme žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění.
53

Vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy.

Vedeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc.

Seznamujeme žáky s naším slovesným dědictvím a vysvětlujeme jim jeho význam.

Podporujeme v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby.

Vedeme žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní.

Vedeme žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru.
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s dramatickou výchovou (literatura, sloh), dějepisem (např.staré Řecko a Řím,
období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození, světové války atd.),
informačními a komunikačními technologiemi (práce s počítačem a internetem, komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování
vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama,
písničkáři, atd.), s výtvarnou výchovou (mluvní projev zobrazen výtvarně apod.).
54
Osobnostní a sociální výchova - OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si,
soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,…
Výchova demokratického občana - VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů
(sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (deníky, cestopisy, přátelé…)
Environmentální výchova - EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,…
-
Mediální výchova - MDV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě,
spolupráce se školním časopisem
-
Multikulturní výchova - MKV – Češi a národní obrození, kulturní tradice a hodnoty, pluralitní společnost, …
Příloha – seznam námětů pro mluvní cvičení v hodinách slohového výcviku s přihlédnutím k realizaci průřezových témat
 OSV (Můj nejlepší kamarád, Jaký jsem?, Moje příprava do školy, Návštěva kina – asertivní komunikace, libovolná scénka – dramatizace,
Jak relaxuji?, Mé koníčky, …)
 VDO (Školní parlament, Kbely - naše obec, Česká republika – naše vlast, …)
 VMEGS (Zážitky z cestování, Naši sousedé v Evropě, Můj přítel v zahraničí, Cizí jazyk a já, Oblíbený zahraniční spisovatel, …)
 EV (Životní prostředí a já, Příroda okolo mě, Kulturní památky, Náš – můj životní styl, Kam se rád vracím, Příroda v literatuře, …)
 MDV (Reklama a já, Časopisy pro dospívající, „Bulvární“ tisk – srovnání, Titulní strany různých deníků, Já a školní časopis, Hra na
redakci – zprávy – týmová práce, …)
 MKV (Kulturní tradice a hodnoty, Netolerance, …)
55
Vyučovací předmět : Český jazyk a literatura
Ročník: 6.
-
-
-
-
Učivo
Jazyková výchova
Rozpozná jazyk spisovný a nespisovný. Úvod o českém jazyce
Dbá na spisovné vyjadřování v
 jazyk a jeho útvary
hodinách.
 nářečí a obecná čeština
Definuje, co je nářečí a obecná čeština.
 jazykověda a její složky
Vysvětlí pojmy: jazykověda, nauka o
slovní zásobě, mluvnice, hláskosloví,
tvarosloví, skladba a nauka o tvoření
 jazykové příručky
slov.
Naučí se pracovat s jazykovými
příručkami.
Zvuková stránka jazyka
Rozpozná znělé a neznělé souhlásky,
 spisovná výslovnost
dovede vysvětlit spodobu znělosti.
 slovní přízvuk
U slov dokáže označit hlavní a vedlejší
 zvuková stránka věty
přízvuk.
Seznámí se s pojmem větná melodie.
Dokáže označit slovotvorný základ, Stavba slova a pravopis
předpony a přípony.
 slovotvorný základ, předpona a
Dokáže označit kořen slova a uvést
přípona
slova příbuzná. Odliší slova, která
 slova příbuzná
s nimi příbuzná nejsou.
Provede slovotvorný rozbor a rozbor
 stavba slova
stavby slova (jednoduché příklady).
Seznámí se se střídáním hlásek při
 střídání hlásek při odvozování
odvozování.
Procvičí si pravopis slov s příponami
OSV
Poznávání lidí
- řeč a jazyk lidí
Mezilidské vztahy a
postoje
-péče o lidské vztahy
OSV
Komunikace
– řeč těla, řeč zvuků a
slov, dovednosti verbální
i neverbální
56
-
-
-
-
-
-
-
(-ský, -ští, -cký, -čtí).
Procvičí si pravopis souhláskových
skupin.

skupiny hlásek při odvozování

zdvojené souhlásky
Procvičí si pravopis ve skupinách běbje, pě, vě-vje a mě-mně a dokáže ho
odůvodnit.
Procvičí si pravopis předpon s-/se, z/ze- vz-/vze a dokáže ho podle daných
pravidel odůvodnit.
Procvičí si pravopis vyjmenovaných
slov.

skupiny bě-bje, pě, vě-vje, měmně

předpony s-/se-, z-/ze-, vz/vze-

vyjmenovaná slov
Vyjmenuje slovní druhy, rozdělí je na Tvarosloví
ohebné a neohebné a procvičí si jejich
 druhy slov
určování.
Vyhledá v textu podstatná jména,
 podstatná jména
dokáže u nich určit pád, číslo, rod a
vzor. Vysvětlí, co jsou PJ konkrétní a
abstraktní. Procvičí si určování PJ
hromadných, pomnožných a látkových
a vysvětlí jejich zvláštnosti. Rozliší PJ
obecná a vlastní a seznámí se s jejich
základním pravopisem.
Procvičí si pravopis koncovek PJ, které
odůvodňuje pomocí vzorů.
Dokáže v textu vyhledat Př.J, určí u
nich pád, číslo a rod. Rozpozná Př.J
tvrdá, měkká a přivlastňovací – tvoří
správné tvary o zdůvodní koncovky
pomocí vzorů. Dokáže vyhledat jmenné



přídavná jména
skloňování Př.J tvrdých a
měkkých
skloňování Př.J
přivlastňovacích
OSV
Mezilidské vztahy
– empatie a pohled na
svět očima druhého
Ov – pomnožná jména
svátků, Vánoce,
Velikonoce
OSV
Komunikace
– řeč lidských skutků
Z – názvy měst, řek, zemí,
hor, světadílů
VMEGS – Evropa a svět
nás zajímá – zážitky a
zkušenosti z Evropy a
světa
57
tvary Př.J a odůvodnit jejich pravopis.
Vysvětlí pojem stupňování. Uvede
přípony a koncovky jednotlivých
stupňů a předvede, jak se 2. a 3. stupeň
tvoří.
Vyjmenuje druhy zájmen a zařadí je ke
správnému druhu. Správně skloňuje a
píše tvary zájmena já, ten, náš, on, ona,
ono, můj, tvůj, svůj.


jmenné tvary
stupňování přídavných jmen

zájmena
-
Rozliší druhy číslovek, vyhledá je
v textu a procvičí si jejich určování.
Dokáže skloňovat číslovky jeden, dva,
tři, čtyři, pět. Procvičí si pravopis
číslovek psaných číslicí s tečkou a bez
tečky.

-
Uvede charakteristické znaky sloves.
 slovesa
Vyjmenuje kategorie (osoba, číslo,
způsob a čas). Dokáže v textu vyhledat
slovesa a tyto kategorie určit. Procvičí
si tvoření určitých tvarů podle
zadaných kategorií.
Ve větě vyhledá podmět a přísudek. Skladba
Uvede
charakteristické
znaky
 základní větné členy
základních vět. členů. Rozliší přísudek
slovesný, jmenný se sponou a jmenný
beze
spony.
Rozpozná
větu
s nevyjádřeným podmětem.
-
-
-
-
Vysvětlí pravidlo shody přísudku
s podmětem
(několikanásobným

číslovky
shoda přísudku s podmětem
(několikanásobným p.)
M – číslovky
D - číslovky řadové
MKV
– hodnotící prvky ve
sdělení
OSV
Mezilidské vztahy
– péče o dobré vztahy,
empatie a pohled na svět
očima druhého
58
podmětem) a dokáže
Zdůvodní koncovky.
ho
použít.
-
Seznámí se se závislostí rozvíjejících
větných členů na členech řídících.
Procvičí si jejich grafické znázornění.
Seznámí se s jejich pojmenováním –
přívlastek, předmět a příslovečná určení
místa, času a způsobu. Rozumí pojmu
člen holý, rozvitý a několikanásobný.

rozvíjející větné členy
-
Nepřímou řeč dokáže převést na řeč
přímou a zapsat ji se správnou interpunkcí.

přímá řeč
-
-
-
Vymezí pojem vypravování, v ukáz- Vypravování
kách vyhledá charakteristické rysy a
prostředky k oživení děje a zpracuje
osnovu. Dokáže stupňovat napětí a
použít přímou řeč. Reprodukuje
přečtený příběh. Orientuje se v daném
textu,
dokáže
nahradit
slova
výstižnějšími. Rozvíjí a obohacuje svoji
slovní zásobu, odstraňuje opakování
slov.
Samostatně napíše vypravování. Text
člení do odstavců.
OSV
Mezilidské vztahy
- vztahy ve třídě, práce
s přirozenou dynamikou
třídy
VMEGS
- zážitky a zkušenosti
z Evropy a světa
Z ukázek vyvodí charakteristické rysy Popis
popisu. Pracuje s textem, vymýšlí
 popis předmětu
synonyma, obohacuje svoji slovní
zásobu. Práci rozčlení do odstavců, dbá
59
na návaznost, výběr pojmenování a
rozmanitost sloves.
-
Seznámí se s charakteristikou vnější a
vnitřní. Dbá na pestrost použitých
jazykových
prostředků.
Používá
přirovnání a rčení. Výstižně popíše
nějakou osobu.

popis osoby
-
Z ukázek vyvodí charakteristické rysy
popisu děje. Vysvětlí rozdíl mezi
vypravováním
a
popisem
děje.
Rozšiřuje si slovní zásobu, shromáždí
výstižná slovesa. Popíše (ústně či
písemně) děj.

popis děje
-
Z textu vyvodí charakteristické rysy,
sestaví osnovu popisu pracovního
postupu. Popíše nějakou jednoduchou
činnost. Vybírá výstižná, popř. i
odborná slova. Obohacuje si slovní
zásobu o odborná slova.

popis pracovního postupu
-
Rozliší zprávu a oznámení, uvede Zpráva a oznámení
charakteristické znaky. Vyhledá v tisku
zprávu a oznámení a dané znaky
konkretizuje. Najde příklad hodnocení
a výzvy. Samostatně napíše zprávu a
oznámení.
-
Seznámí se s formulacemi soukromého Dopis
a úředního dopisu. Vytvoří jejich
OSV
Poznávání lidí
- rozvoj pozornosti vůči
odlišnostem a hledání
výhod v odlišnostech
MV
Tvorba mediálního
sdělení
– tvorba školního
časopisu, rozhlasu,
internetové médium
60
osnovu a podle ní vlastní dopis.
-
Řekne důvod, proč se výpisky pořizují. Výpisky
Uvede příklady, jak se mohou výpisky
zaznamenávat. Orientuje se v textu,
dokáže vyhledat důležité údaje. Udělá
výpisky z uceleného výkladu.
-
Uvede rozdíl mezi výpisky a výtahem.
Z vlastní zkušenosti dá příklad, kdy si
pořizuje výtah. Shromáždí odborné výrazy, jejich význam vyhledá v některé
encyklopedii nebo slovníku. Zpracuje
výtah kratšího výkladu nebo textu z naučné knihy. Uvede pramen, z něhož je
výtah pořízen.
-
-
D, Z, Př, F – dle zájmu
žáků- práce s textem
VMEGS
– život dětí v jiných
zemích, zvyky a tradice
národů
Výtah
Vysvětlí, proč vznikají mýty a báje. Mýty a báje
Přečte několik ukázek. Čte s porozuměním, dokáže reprodukovat text a
najít hlavní myšlenku. Uvede příklady
mýtů a bájí, které se vyprávěly mezi
indiány, ve starověkém Egyptě či
v Řecku nebo Římě. Seznámí se
s nejznámějšími hrdiny řeckých bájí a
ustálenými rčeními.
Uvede dvě části, z kterých se bible Bible
skládá. Stručně se seznámí a s jejím
obsahem. Vyjmenuje několik postav,
o kterých se v bibli píše, a stručně je
charakterizuje. Vypráví o stvoření světa
D - historické události,
báje, pověsti
VMEGS
- místa a události a artefakty v blízkém okolí
mající vztah k Evropě a
světu
OSV
Poznávání lidí
– chyby při poznávání
lidí
MDV
Tvorba mediálního
sdělení – uplatnění a
výběr výrazových
61
-
a člověka.
prostředků
Vyvodí z textu charakter. znaky Pověsti
pověsti. Dokáže najít pravdivé jádro.
Čte s porozuměním. Zapamatuje si a
stručně vypráví přečtenou pověst.
Seznámí se se známými pověstmi.
MKV
Multikultura
– jako prostředek
vzájemného obohacování
-
Vyjmenuje charakteristické znaky Pohádky
pohádky, uvede jména spisovatelů a
sběratelů pohádek. Čte s porozuměním,
dokáže reprodukovat text. Pozná
pohádky klasické a moderní.
-
Přečte ukázky z balad, vyvodí z nich Balady
pojem
balada
a
vymezí
její
charakteristické znaky. Seznámí se
s nejznámějšími baladami a jejich
autory.
-
Na základě četby vyvodí znaky bajky, Bajky
všimne si poučení. Seznámí se s pojmem jinotaj a určuje lidské vlastnosti
skryté
pod
chováním
zvířat.
Pozná nejznámější autory bajek.
-
Přečte s porozuměním ukázky z oblasti Dobrodružná literatura
dobrodružné literatury. Je schopen
sestavit osnovu dobrodružného příběhu,
charakterizovat
hlavní
postavy,
zhodnotit jejich jednání a popsat vztahy
mezi
nimi.
Z vlastní
čtenářské
OSV
Mezilidské vztahy
– lidská práva jako
regulativ vztahů
MKV
Multikulturalita
– naslouchání druhým,
komunikace s příslušníky
odlišných sociokulturních skupin
MV
Tvorba mediálního
sdělení
– výrazové prostředky,
62
zkušenosti doplní další knihy z oblasti
dobrodružné a dívčí literatury. Výstižně
formuluje vlastní názory na četbu.
-
Přečte s porozuměním ukázky z děl Humorná literatura
autorů humoristické tvorby. Vyhledá
humorné situace a humorná slova.
Dokáže charakterizovat hlavní postavy,
najít hlavní myšlenku. Výstižně
formuluje svůj vlastní názor na dané
dílo.
-
Na základě ukázek vyvodí rozdíl mezi Poezie
prózou a poezií, mezi epickou a lyrickou básní, mezi tvorbou lidovou a umělou. Seznámí se s pojmy rým, verš, sloka, zvukomalba, metafora, personifikace a přirovnání. Pokusí se o vlastní
tvorbu rýmů a metafor. Zarecituje
zpaměti báseň dle vlastního výběru.
jejich správná volba
OSV
Mezilidské vztahy a
postoje
63
Ročník: 7.
-
-
-
-
Učivo
Jazyková výchova
Procvičí si tvary a koncovky Tvarosloví
podstatných jmen.
 podstatná jména
Seznámí se s odchylkami duálových
tvarů od tvarů vzorů (oči-oka…).
Upevní si vědomosti o Př.J tvrdých,
 přídavná jména
měkkých, přivlastňovacích a jmenných
tvarech. Procvičí si pravopis jejich
koncovek a stupňování přídavných
jmen.
Upevní si druhy zájmen, jejich
 zájmena
skloňování a pravopis.
Vyjmenuje vztažná zájmena a vyvodí
z tvarů zájmena jenž podobnost s tvary
zájmen on (ona,ono). Seznámí se se
skloňováním ostatních zájmen.
Upevní si druhy číslovek a jejich
 číslovky
skloňování. Dokáže rozhodnout, kdy
bude za číslovkou tečka.
Procvičí si mluvnické kategorie sloves.
Vyvodí podstatu rodu činného a
trpného. Seznámí se s tvořením trpného
rodu. Seznámí se se slovesným videm a
tvoří vidové dvojice.

slovesa
OSV- poznávání lidí –
vzájemné poznávání ve
skupině
D – letopočty
M – užívání číslovek
MV
Kritické čtení a
vnímání med. sdělení
- rozlišování zábavních
prvků ve sdělení
OSV – mezilidské
vztahy – chování
podporující dobré
vztahy
64

-
Rozliší příslovce místa, času, způsobu,
míry a příčiny. Vyvodí, z čeho se
příslovce tvoří a jak vnikají příslovečné
spřežky. Seznámí se s pravopisem
příslovečných spřežek. Procvičí si
stupňování příslovcí.
-
Seznámí se s dělením předložek na
 předložky
vlastní a nevlastní. Určuje pády,
s kterými se předložky pojí. Procvičí si
správné tvary po předl. kromě a mimo.
Prohloubí si pravidlo psaní předl. s a z.
Procvičí
si
nahrazování
slova
předložkovým spojením.
Z příkladů vyvodí funkci spojek.
 spojky
Vyjmenuje nejčastější spojky podřadicí
a
souřadicí.
Spojky
nahrazuje
v souvětích jinými spojkami. Procvičí
si spojování vět v souvětí a interpunkci.
Vyjmenuje nejčastější částice a jejich
 částice
užití ve větě.
Rozpozná význam citoslovcí. Nahradí
 citoslovce
citoslovce slovesem a naopak. Seznámí
se s interpunkcí spojenou s citoslovci.
Vysvětlí pravidla psaní velkých písmen Pravopis
u podstat. jmen vlastních. Uvede
 Psaní vel. písmen ve jménech
příklady.
Vysvětlí
pravopis
vlastních
v několikaslovném vlastním názvu.
Průběžně si procvičuje ostatní pravopis.
-
-
-
-
MV – kritické čteníhodnotící prvky ve
sdělení – výběr slov a
záběrů
příslovce
Z – jména řek, moří,
světadílů, států
OSV
Kreativita
– tvořivost v mezilidských vztazích
VMEGS – Evropa a
svět nás zajímá –
zážitky a zkušenosti
z Evropy a světa
65
-
-
-
-
-
Definuje, co je slovo. Seznámí se s Význam slov
pojmem význam věcný a mluvnický.
 Slovo,věcný význam sl.,
Vysvětlí pojem sousloví, vyhledá je
sousloví a rčení
v textu. Rozpozná význam obrazný.
Dokáže vysvětlit význam některých
rčení.
Vysvětlí pojmy slovo jednoznačné a
 Slova jednoznačná a
mnohoznačné a uvede příklady.
mnohoznačná
Objasní metaforu a metonymii. Uvede
příklady.
Objasní pojem synonymum a uvede
 Synonyma
příklady. K domácím slovům vyhledá
slova přejatá a naopak. Uvede, jak se
synonyma od sebe liší. Vyjmenuje
slova se slohovým
zabarvením
(hovorová,knižní,básnická…).
Ke
spisovným slovům uvede slova v obec.
češtině nebo slova nářeční (pokud je
zná).
Vysvětlí pojem antonymum, uvede
 Antonyma
příklady.
Vysvětlí pojem homonymum, uvede
 Homonyma
příklady.
Vyhledá odborné názvy v textu. Vy Odborné názvy
světlí pojem terminologie. Uvede příklady terminologických sousloví z fyziky, dějepisu… Rozliší je na domácí a
přejaté.
Z textu
vyvodí
podstatu
vět Skladba
jednočlenných
a
dvojčlenných.
 Věta jednočlenná a dvojčlenná
Vyhledává v textu věty jednočl. a
dvojčl.
MKV – principy
sociálního smíru a
solidarity – nekonfliktní
život v multikulturní
společnosti
D, Z, Př, Ch – užití
odborných názvů,
odborných sousloví
EV
Vztah člověka
k prostředí
příroda a kultura obce
a její ochrana
66
-
-
-
-
-
-
Vyjmenuje druhy vět (oznam., rozkaz.,
táz. a přací), dá příklady. Upevní si
učivo o otázkách zjišťovacích a doplňovacích. Dá příklady vět zvolacích.
Uvede, čím může být přísudek vyjádřen. Procvičí si vyhledávání přísudků slovesných (i složených) a jmenných
se sponou ve větách. Vyjmenuje sponová slovesa.
Uvede, podle kterých znaků pozná
v.v.přísudkovou. Procvičí si nahrazování jmenné části přísudku vedl. větou.
Uvede, čím může být podmět vyjádřen.
Vyhledává ve větách podměty a určí,
zda jsou holé, rozvité nebo několikanásobné.
Seznámí se s pojmem nevyjádřený a
všeobecný podmět.
v.v.podmětnou. Vyhledá v textu spojovací výrazy. Procvičí si nahrazování
podmětné části věty větou vedlejší.

Druhy vět a podle funkce

Přísudek

Vedlejší věta přísudková

Podmět

Vedlejší věta podmětná
Doplní koncovky v příčestí minulém,
pravopis zdůvodní.
Vymezí
charakteristické
znaky
předmětu, s čím tvoří skladební dvojici
a čím bývá nejčastěji vyjádřen. Vyvodí,
jak se na předmět ptáme. Vyhledává
v textu předměty.

Shoda přísudku s podmětem

Předmět
MKV
Kritické čtení a
vnímání mediálních
sdělení
– identifikování základních orientačních
prvků v textu
67
-
-
-
-
-
-
v.v.předmětnou. Vyhledává v textu
v.v.předmětnou. Procvičí si rozpoznání
podmětné a předmětné věty a
nahrazování předmětů vedlejší větou.
Vyjmenuje druhy příslovečných určení.
Rozpoznává je v textu, dokáže se na ně
zeptat.
Vyjmenuje druhy v.v.příslovečných.
Uvede, podle kterých znaků je pozná.
Procvičí si jejich vyhledávání v textu a
nahrazování přísl. určení vedlejší větou.
Vyhledá nejčastější spojovací výrazy.
Vymezí
charakteristické
znaky
přívlastku. Uvede, s čím tvoří skladební
dvojici a čím bývá nejčastěji vyjádřen.
Seznámí se s pojmem přívl. shodný a
neshodný.
Procvičí
si
jejich
nahrazování.
Vyvodí rozdíl mezi přívl. několikanásobným a postupně rozvíjejícím.
Seznámí se s jejich interpunkcí.
v.v.přívlastkovou. Vyhledává v textu
v.v.přívlastkovou. Shromáždí nejčastější
spojovací
výrazy.
Rozvíjí
podstatná jména v.v.přívlastkovými.

Vedlejší věta předmětná

Příslovečné určení

Vedlejší věty příslovečné

Přívlastek

Vedlejší věta přívlastková
EV
Vztah člověka
k prostředí
– příroda a kultura
obce a její ochrana
MV
Fungování a vliv médií
ve společnosti
– faktory ovlivňující
média
68
-
-
-
-
-
-
Vymezí
charakteristické
znaky
doplňku. Uvede, s čím tvoří skl. dvojice
a čím bývá nejčastěji vyjádřen. Procvičí
si jeho vyhledávání v textu.
v.v.doplňkovou. Vyhledává v textu
v.v.doplňkovou. Shromáždí nejčastější
spojovací výrazy.

Doplněk

Vedlejší věta doplňková
Popis
V textu (popis obrazu) vyhledá ústřední
 uměleckých děl
motiv, všimne si postupu při popisu,
promyslí jeho stavbu a vypracuje
osnovu. Vyhledá slovesa. Pracuje
s textem, nahradí opakované nebo
nevhodné
výrazy
výstižnějšími.
Vypracuje popis obrazu (fotografie).
Vysvětlí pojem líčení. Pracuje s textem,
 líčení
sestaví osnovu. Text rozčlení do odstavců. Obohacuje si slovní zásobu.
Vyhledá výrazy líčící krásu místa a
vztah k němu. Využívá synonyma.
Uvede příklady vizuálních, sluchových,
hmatových i čichových vjemů.
Pracuje s textem popisu pracovního
 popis výrobků a pracovních
postupu, tvoří osnovu. Využívá
postupů
vhodných sloves a příslovcí času.
Vyhledá v textu odborné názvy a
vysvětlí jejich význam. Dokáže využít
slovníky.
Rozliší, co patří do charakteristiky Charakteristika
vnější a vnitřní. Pracuje s textem.
Vv - výtvarné vyjádření
skutečnosti
MKV
Lidské vztahy
– právo všech lidí
podílet se na spolupráci, tolerantní vztahy
Pč - jednoduchý výrobek
Lv – práce s literárním
dílem
OSV
Poznávání lidí
69
-
-
-
-
-
Vyhledá
pojmenování
různých
vlastností, nahradí je synonymy,
obohacuje si slovní zásobu. Uvede
znaky, kterými se přímo popisuje
vzhled. Vysvětlí pojem nepřímé
charakteristiky a uvede příklady. Je
schopen využít rčení a přirovnání.
Z textu vyvodí všechny důležité části
životopisu. Vyjmenuje je. Pracuje
s textem. Odstraní neobratná vyjádření
nebo opakující se slova. Shromáždí
patřičné údaje a napíše vlastní
životopis.
Vyhledá v textu důležité části žádosti a
jejich opodstatnění. Dokáže formulovat
žádost ústně i písemně.
Vyhledá údaje, které pozvánka
obsahuje. Dokáže napsat jednoduchou
pozvánku.
Porovná výtah a výpisky. Pracuje
s textem. Podle osnovy dokáže shrnout
obsah úryvku. Připraví výtah z textu,
který si sám vybere.
Životopis
Info - strukturovaný
životopis
Žádost
Ov – žádost v běžném
občanském životě
- vzájemné poznávání
ve skupině - třídě
MKV
Multikulturalita
– multikulturalita jako
prostředek vzájemného
obohacování
OSV
Sebepoznání a
sebepojetí
– zdroj informací o
sobě - ,,JÁ“
VDO
Občanská společnost a
škola
Pozvánka
Výtah
Rozpozná princip vypravování. Dokáže Vypravování
využít prostředky k oživení děje a
stupňování
napětí.
Procvičí
si
interpunkci v přímé řeči, používá
přirovnání a personifikaci. Vyhledá a
uplatní ve vypravování dějová slovesa.
Text rozčlení na odstavce, pracuje
s osnovou. Nespisovné výrazy nahradí
MV
Vnímání autora
– postoje a názory
autora
OSV
Mezilidské vztahy
– respektování,
podpora, pomoc
70
-
-
-
-
-
spisovnými.
Pracuje
s textem,
odstraňuje slohové nedostatky. Napíše
vypravování.
Z textu vyvodí typické znaky povídky Literární výchova
(seznámí se s povídkou dobrodružnou, Povídka
detektivní, humoristickou, historickou).
Pozná nejznámější autory povídek.
Charakterizuje hl. hrdinu na základě
vyhledaných údajů. Uvede příklady
dalších povídek, které četl.
Vyjmenuje základní charakteristické Drama a film
rysy divadelní hry. Uvede základní
rozdíly mezi
poezií, prózou a
dramatem. Vyjmenuje nejznámější
autory dramat. Pokusí se o dramatizaci.
Seznámí se s pojmem filmový scénář a
porovná knižní podobu s filmovým
zpracováním.
Z textu vyvodí typické znaky literatury Literatura faktu
faktu. Seznámí se s nejznámějšími
autory literatury faktu.
Pracuje
v knihovně s danou literaturou.
Vyjmenuje charakteristické znaky Pověsti, báje a mýty
pověstí, bájí a mýtů. Seznámí se
s nejznámějšími autory a jejich díly.
Na základě četby dokáže vyvodit Legendy
základní znaky legendy. Seznámí se
s nejznámějšími příběhy bible.
EV
Vztah člověka
k prostředí
- náš životní styl
VMEGS
Evropan a svět nás
zajímá
– naši sousedé v Evropě - společné a odlišné
MKV
Lidské vztahy
– právo všech lidí žít
společně a podílet se
na spolupráci
VDO
Principy demokracie
MKV
Princip smíru a
solidarity
– nekonfliktní život
v multikulturní
71
-
-
-
-
-
Vyjmenuje charakteristické znaky Pohádky
pohádky a porovná pohádku s pověstí
na základě konkrétních přečtených
příběhů.
Uvede knihy s dobrodružnou tematikou Dobrodružná literatura
na základě vlastní četby. Dokáže
sestavit osnovu, vyhledat dobrodružné
prvky a nalézt prostředky, kterými
autor dosáhl napětí.
Uvede
knihy
s humoristickou Humorná literatura
tematikou na základě vlastní četby a
shromáždí jména autorů. Dá příklady
humorných prvků (situací).
Uvede nejznámější autory, kteří psali Sci-fi
(píší) sci-fi. Charakterizuje druh této
literatury. V textu vyhledá prvky sci-fi.
Rozliší lyriku a epiku. Objasní pojmy – Poezie
sloka, verš a rým. Vyjmenuje druhy
rýmu, schematicky znázorní a dokáže
na příkladech určit. Vyhledá metafory,
personifikaci, přirovnání a zvukomalbu.
Pokusí se najít smysl básně. Seznámí se
s nejznámějšími českými autory a přečte si (poslechne si) jejich básně. Pozná
charakteristické rysy balady, romance a
bajky.
společnosti
EGS – Evropa a svět
nás zajímá – lidová
slovesnost ,zvyky a
tradice národů Evropy
OSV
Komunikace
– asertivní komunikace,
dovednosti komunikační obrany
MKV
Lidské vztahy
– tolerance, empatie
MV – fungování a vliv
médií ve společnosti –
role médií
v každodenním životě
jednotlivce
72
Ročník: 8.
Časová dotace: 4 hodiny / týden
-
-
-
-
Učivo
Jazyková výchova
Rozliší jazyk spisovný a nespisovný, Čeština jako jeden ze slovanských
nářečí a obecnou češtinu.
jazyků
Seznámí se s dělením slovanských
jazyků a přečte si ukázky textů.
Vysvětlí, jak se obohacuje v češtině Nauka o slovní zásobě
slovní zásoba. Procvičuje si rozbor
 slovní zásoba a tvoření slov
slovotvorný a stavby slova. Tvoří nová
slova pomocí předpon a přípon.
 slova přejatá a jejich pravopis
Vyhledává v textu cizí slova, vysvětlí
jejich význam a určí, jak se liší od slov
domácích, a nahrazuje je slovy domácími (využívá slovníků). Vyhledá
v textu přejatá slova a rozpozná, jak se
liší ve výslovnosti a v pravopise od slov
domácích.
Upevní si a procvičí si tvary a Tvarosloví
koncovky podstatných jmen.
 skloňování obecných jmen
V textu vyhledá obecná jména přejatá a
přejatých
vyvodí, jak se budou skloňovat.
Vyhledá v textu cizí vlastní jména a
vyvodí, podle jakých vzorů se budou
skloňovat. Rozpozná jména slovanská a
neslovanská.

skloňování
jmen
cizích
MKV
Rovnocennost všech
etnických skupin a
kultur
VMEGS
Evropa a svět nás
zajímá
- naši sousedé v Evropě
VDO – občan,
občanská společnost a
stát - úloha občana
v demokratické
společnosti
vlastních
73
-
Procvičí si dělení, tvary a koncovky
ostatních ohebných slovních druhů.



přídavná jména
zájmena
číslovky
-
Procvičí si slovesné kategorie. Vysvětlí
pojem slovesný vid. Rozliší slovesa
dokonavá a nedokonavá. Dokáže
vytvořit vidové dvojice. Určí slovesný
rod a vytvoří jeho tvary.
Upevní si určování neohebných
slovních druhů, jejich tvoří a užívání.

slovesa
-
-
-
-
-
Vyvodí z textu princip věty jednočlenné a dvojčlenné. Procvičí si
praktické převádění vět dvojčlenných
na jednočlenné a naopak.
Rozpozná věty s přísudkem slovesným,
jmenným se sponou i jmenným beze
spony. Vytvoří věty, kde bude podmět
vyjádřen např. číslovkou, infinitivem
slovesa nebo neohebným slovním
druhem.
Rozpoznává členy holé, rozvité a
několikanásobné a určuje, jakým
slovním druhem jsou vyjádřeny.
Seznámí se s pojmy řízenost, přimykání
a shoda. Prohloubí si vědomosti o
přívlastku shodném a neshodném,
postupně
rozvíjejícím
a
několikanásobném.
Vymezí pojem několikanásobný větný
člen. Vyjmenuje významové poměry
neohebné slovní druhy
Skladba
 věta jednočlenná. a dvojčlenná

základní větné členy

rozvíjející větné členy

několikanásobné větné členy
(významový poměr)
74
-
-
-
-
-
-
mezi jednotlivými členy a uvede
nejčastější spojovací výrazy. Vyhledává v textu několikanásobné větné členy
a určuje mezi nimi významový poměr.
Procvičuje si správnou interpunkci.
Vysvětlí pojem přístavek, uvede příklad, procvičuje si správnou interpunkci. Vyhledává v textu přístavky.
Procvičuje si grafické znázorní stavby
věty jednoduché. Rozlišuje větu
jednoduchou od souvětí.
Vysvětlí pojem souvětí podřadné.
Rozlišuje větu hlavní a vedlejší.
Procvičuje si správné psaní interpunkce
v souvětí podřadném.
Vysvětlí, jak pozná druh vedlejší věty,
a procvičuje si jejich určování.
Vysvětlí, kdy mohou být vedlejší věty
souřadně spojené. Procvičuje si jejich
grafické znázornění a interpunkci.
Vysvětlí pojem souvětí souřadné.
Vyjmenuje významové poměry mezi
větami hlavními a jejich nejčastější
spojovací výrazy. Procvičuje si
interpunkci v souvětí souřadném a
odůvodní ji.
Seznámí se s pojmem složité souvětí,
rozlišuje věty hlavní a vedlejší, určuje
druhy vedlejších vět, mezi souřadně
spojenými větami určuje významový

přístavek

věta jednoduchá a souvětí

souvětí podřadné

druhy vedlejších vět

souřadně spojené věty vedlejší

souvětí souřadné

složitá souvětí
MV
Vnímání
autora
slov
75
poměr a souvětí se pokusí graficky
znázornit (výběr „neproblémových“
složitých souvětí).
-
-
-
-
Vyhledá
jazykové
prostředky Charakteristika literárních postav
charakteristiky vnější
i
vnitřní.
Rozlišuje
charakteristiku
přímou
a nepřímou. Uvádí vlastnosti, kterými
se lidé od sebe liší. Dokáže doplnit přirovnání a rčení do určitého textu. Procvičuje si odstraňování kompozičních
nedostatků. Zpracuje charakteristiku
literární postavy.
Pracuje s textem, kde vyhledává Subjektivně zabarvený popis
básnické obrazy, najde příklady subj.
zabarveného popisu. Vypracuje subj.
zabarvený popis. Používá personifikaci,
přirovnání a metafory. Pracuje podle
předem připravené osnovy.
Vysvětlí, co je výklad, a uvede, kde se Výklad
používá. V textu vyhledá odborné názvy domácího i cizího původu. Procvičuje si odstraňování nepřesných
formulací a vyjádření. Pracuje se Slovníkem cizích slov. Vypracuje výklad.
Uvede knihy nebo časopisy, ze kterých
čerpal informace.
Vysvětlí prvky výtahu. Pracuje Výtah
s textem. Vypíše důležitá fakta. Slova,
kterým nerozumí, vyhledá ve Slovníku
spisovné češtiny nebo ve Slovníku
Lv – práce s literárním VDO
textem
Občanská společnost
– formy participace na
žáků na životě místní
komunity
MKV
Etnický původ - různé
způsoby
života
–
odlišné
myšlení
a
vnímání světa
EV
Lidské
aktivity
a
problémy
životního
prostředí
– dlouhodobé programy - vztah k okolí obce
OSV
Komunikace
- řeč předmětů a
prostředí vytvářeného
člověkem
D, Z, Př, F, Ch – práce
s textem, výběr dle zájmu MV
žáků
Stavba
sdělení
mediálního
76
-
-
-
-
-
-
cizích slov. Zpracuje výtah z určeného
textu. Využije i citáty. Uvede jméno
autora, název díla, nakladatelství, místo
a rok vydání, stránku, ze které citát je.
Z textu vyhledá znaky typické pro Úvaha
úvahu. Porovná úvahu s výkladem.
Shromáždí hodnotící prostředky a
vyjádření typická pro úvahu. Pracuje
s textem. Upravuje nevhodná vyjádření,
nahrazuje výrazy vhodnějšími. Ústně
diskutuje na vybrané téma. Napíše
úvahu na libovolné téma.
Procvičuje si základní styly podle Shrnutí o slohu
funkce (sdělovací, odborný, publicist.
a umělecký)
a
uvede
příklady.
Rozpozná základní styly podle formy
(projevy mluvené a psané).
Seznámí se se starověkou literaturou Setkání se starší literaturou
(orientální a antickou). Zopakuje si
charakteristiku dramatu – tragédie a
komedie.
Upevní si vědomosti o bibli. Vypráví
 Bible
libovolný biblický příběh. Vyjmenuje
nejznámější biblické postavy a uvede
k nim nejznámější informace.
Přečte si ukázky ze starší české lyriky a
 Starší česká literatura
vyhledá jazykové odlišnosti. Uvede
základní údaje o kronikách a legendách.
Charakterizuje dobu husitskou a její
hlavní literární osobnosti.
– příklady stavby a
uspořádání zpráv - ve
vztahu k určitému místu
OSV
Poznávání lidí
– pozorování odlišností
VDO
Očan a stát –
principy
soužití
s minoritami
(vztah
k jinému,
respekt
k identitám)
MV – vnímání autora
mediálních
sděleníidentifikování postojů a
názorů
autora
v mediovaném sdělení
D – historická data a OSV
skutečnosti
Poznávání lidí
– chyby při poznávání
Ov – charakter, volní lidí
vlastnosti, otázky trestu,
společenská pravidla
77
-
-
-
-
-
-
-
Seznámí se s charakteristikou renesance
a humanismu.
Pozná přední představitele tohoto
období, pracuje s texty jejich děl
(stavba děje, charakteristika postav,
jazykové prostředky).
Seznámí se s charakteristikou baroka.
Charakterizuje dobu pobělohorskou,
zařadí J.A.Komenského, uvede jeho
nejznámější díla a vysvětlí jeho
myšlenky.
Seznámí
se
s charakteristikou
klasicismu. Přečte si ukázku z děl
autorů daného období a pracuje s texty.
Zopakuje si pojem bajka.
Seznámí
se
s charakteristikou
osvícenství. Připomene si významné
autory dobrodružné četby tohoto
období.
Renesance a humanismus
 Evropská renesance
 Renesance a humanismus
v Čechách
OSV
Sebepojetí
– co o sobě vím a co
ne, zdroje informací
Baroko
 Česká pobělohorská literatura
VDO
Občan a stát
– úloha občana v demokratické společnosti
Klasicismus
Osvícenství
Seznámí
se
s charakteristikou Preromantismus
preromantismu a jeho nejznámějšími
představiteli.
Časově zařadí a charakterizuje období
 Národní obrození
národního
obrození.
Vyjmenuje
nejznámější
představitele,
jejich
myšlenky a díla.
Seznámí
se
s charakteristikou Romantismus
romantismu.
 Světový romantismus
Na základě ukázek z děl charakterizuje
historický román a rozlišuje prvky
romantismu. Seznámí se s předními
 Romantismus v české literatuře
EV
Základní
podmínky
života
–
přírodní
zdroje,
principy hospodaření
OSV
Sebepoznání
a
sebepojetí
– zdravé a vyrovnané
78
osobnostmi světového i českého
romantismu.
- Seznámí se s charakteristikou realismu. Realismus
- Na základě ukázek z děl pozná přední
 Realismus ve světové literatuře
představitele světového a českého
 Česká literatura 60. a 70. let
realismu a snaží se charakterizovat
19. století
jejich hrdiny.
 Česká literatura70. a 80. let 19.
- Seznámí se s pojmy májovci, ruchovci
století
a
lumírovci.
Pozná
základní
 Realismus v české próze a
představitele a pracuje s texty jejich
dramatu 80. a 90. let
děl.
Rozšiřující učivo:
Nové umělecké směry konce století
- Seznámí se s charakteristikou nových
uměleckých směrů na přelomu 19. a 20.
století. Na základě ukázek pozná jejich
nejvýznamnější světové a české
představitele.
sebepojetí
VDO
Občan a stát
– příčiny nedorozumění, zdroje konfliktů
79
Ročník: 9.
Časová dotace: 4 hodiny/ týden
-
-
-
-
-
Učivo
Jazyková výchova
Upevní si vědomosti o slovanských Jazyky slovanské
jazycích. Pozná jejich dělení na jazyky
východními, západními a jižními a
některé shodné a odlišné znaky.
Vyjmenuje
i
některé
jazyky
neslovanské (románské a germánské).
Seznámí se s vývoj českého jazyka a
jeho vývojovými etapami. Vysvětlí
pojmy: archaismy, historismy a neologismy a uvede příklady.
Rozlišuje jazyk spisovný a nespisovný.
Poznává podle znaků obecnou češtinu
a některá nářečí.
Rozpoznává samohlásky a souhlásky
znělé a neznělé. Vysvětlí spodobu
znělosti. Uvede příklady. Ve slovech
dovede podtrhnout hlavní a vedlejší
přízvuk. Prakticky využívá
větnou
melodii a tempo řeči. Z textu vyhledá
slova cizího původu a uvede znaky,
kterými se liší ve výslovnosti i
pravopise od slov domácích.
Rozpoznává kořen slova, předponu,
příponu a koncovku. Vysvětlí pojmy
D
–
slovanské
neslovanské národy
Ov- národ
EGS
a Evropa a svět nás
zajímá
– lidová slovesnost,
zvyky a tradice národů
Evropy
Vývoj českého jazyka
Útvary českého jazyka
Zvuková stránka jazyka
Tvoření slov
80
-
-
-
-
-
slovotvorný základ a základové slovo.
Vytváří slova odvozená a složená,
odlišuje zkratková slova a zkratky.
Seznámí se s nejznámějšími zkratkami.
Procvičuje si pravopis morfologický, Pravopis
lexikální s syntaktický.
Upevní si pravidla psaní velkých a
malých písmen u vlastních názvů a slov
obecných.
Vysvětlí pojmy: slovo nadřazené, Význam slova
podřazené a slova souřadná. Uvede
příklady.
Rozpoznává
slova
jednoznačná a mnohoznačná. V textu
vyhledává synonyma, antonyma a
homonyma a vysvětlí rozdíly mezi
nimi. Uvede příklad sousloví. Rozlišuje
metaforu a metonymii. Vyhledává
v textu odborné názvy.
Upevní si vědomosti o jednotlivých Tvarosloví
slovních druzích a jejich určování.
U PJ určuje pád, číslo, rod a vzor.
 Jména a jejich druhy
Rozlišuje PJ konkrétní a abstraktní,
hromadná, pomnožná a látková.
Procvičuje odchylky PJ v jednotlivých
tvarech.
Vyhledává Př.J tvrdá, měkká a přivlastňovací, určí u nich pád, číslo, rod
a vzor. Správně je stupňuje. Zopakuje
si jmenné tvary Př.J.
Vyjmenuje druhy zájmen. Vyhledává
zájmena v textu a určuje jejich druh.
Procvičuje si tvary zájmen.
D, Z, Př- jména míst,
oblastí, živočišných druhů,
historických osobností a
postav
OSV
Komunikace
– otevřená a pozitivní
komunikace
Aj – Nj - porovnávání, VMEGS
slovní
zásoba
a Evropa a svět nás
mluvnického systému
zajímá
– naši sousedé, život
dětí v jiných zemích
81
-
-
-
-
-
-
-
Rozlišuje druhy číslovek a právně je
skloňuje. Procvičuje si pravopis
číslovek řadových a základních
psaných číslicí.
Skloňuje obecná jména přejatá. Tvoří
 Skloňování obecných jmen
správné tvary a ověřuje si je
přejatých
v Pravidlech.
Shromáždí cizí jména osob, zemí a
 Skloňování cizích vlastních
měst, která se skloňují podle vzorů jako
jmen
jména domácí. Skloňuje cizí vlastní
jména. Rozlišuje jména slovanského
původu.
Vyhledává v textu slovesa a určí jejich
 Slovesa a jejich tvary
kategorie.
Poznává, kdy je sloveso v rodě činném
a kdy v trpném rodě. Určuje vid a tvoří
vidové dvojice.
Informativně se seznámí se slovesnými
třídami a vzory.
Rozpoznává v textu přechodníky a
 Přechodníky
zdůvodní jejich funkci v českém jazyce.
Informativně rozlišuje přechodník
přítomný a minulý.
Charakterizuje
větu
jednoduchou. Skladba
Procvičí si pojem souřadnosti a
 Věta jednoduchá
podřadnosti členů a pojmy shoda,
řízenost, přimykání a uvede příklady.
Vyjmenuje, čím může být vyjádřen
přísudek. Uvede příklady. Vyjmenuje
slovesa sponová, fázová a modální.
Rozlišuje druhy přísudku.
Vyjmenuje druhy podmětu a vyhledává
D – významné historické
osobnosti
Lv – současná
literatura
a
přechodníků
česká
užití
OSV
Tvorba
mediálního
sdělení – technologické
možnosti
a
jejich
omezení
82
-
-
-
-
-
-
-
je v textu. U podmětu určuje slovní
druh, kterým je vyjádřen.
Upevní učivo o rozvíjejících vět.
členech.
Každý
větný
člen
charakterizuje, vyhledává v textu a
blíže ho určí.
Graficky zobrazuje stavbu věty.
Rozpoznává větné členy holé, rozvité
a několikanásobné.
Objasní pravidlo shody přísudku
s několikanásobným
podmětem,
doplňuje koncovky.
Vyhledává ve větě přístavek, objasní
jeho podstatu a procvičuje si jeho
interpunkci.
Upevní si učivo o větách jednočlenných
a dvojčlenných a vět. ekvivalentech.
Seznámí se s odchylkami od větné
stavby a procvičuje si jejich užití a
interpunkci.
Charakterizuje souvětí. Rozlišuje větu
jednoduchou a souvětí.
Určuje počet vět v souvětí a doplňuje
čárky. Odlišuje od sebe souvětí
podřadné a souřadné. Určuje druhy
vedlejších vět. Graficky znázorňuje
složité souvětí podřadné.
U
souřadného
souvětí
určuje
významový poměr. Uvede nejčastější
spojovací
výrazy
a
doplňuje
interpunkci.
Graficky
znázorňuje

Souvětí

Souvětí podřadné

Souvětí souřadné
83
-
-
-
-
-
-
složité souvětí souřadné i složité
souvětí se souřadně spojenými větami
vedlejšími.
Vyjmenuje tři činitele, kteří ovlivňují Hlavní zásady českého slovosledu
pořádek slov v české větě (významový,
mluvnický a zvukový). Rozlišuje
východisko a jádro výpovědi. Opravuje
pořádek slov v zadaných větách.
Vysvětlí pojem
příklonky, uvede
příklady a vyhledává je v textu.
Zopakuje si vlastnosti vypravování a Vypravování
prostředky k oživení děje. Vyhledává je
v zadaném textu. Pracuje s textem,
odstraňuje opakující se slova a
nevhodná vyjádření, využívá přímou
řeč. Dbá na návaznost a soudržnost
textu. Napíše vypravování na libovolné
téma.
Zopakuje
si
rysy
popisu
a Popis a charakteristika
charakteristiky. Rozliší popis statický a
dynamický. Porovná popis prostý, odborný a subjektivně zabarvený. Uvede,
jak členíme charakteristiku (vnitřní,
vnější, přímá, nepřímá).
Sleduje postup popisu např. obrazu.
 popis předmětu
Odstraní
neobratnosti
vyjádření.
Vytvoří vlastní popis předmětu.
Pracuje s textem. Vyhledá použité
 charakteristika
postupy a prostředky. Charakterizuje
nějakou osobu či osobnost.
V textu si všímá mluvnické osoby,
 popis děje
MV
Vnímání
autora
zvuků
z hlediska
záměru
OSV
Komunikace
– dialog, jeho pravidla
a řízení
Lv – čtení jako proces
získávání informací, práce
s textem
VDO
Občan,
společnost
občanská
84
-
-
-
-
-
sloves, subj. zabarvených výrazů.
Vytvoří vlastní popis děje.
Popíše pracovní postup, dbá na slovesa
 popis prac.postupu
a výstižná pojmenování.
Vyjmenuje části životopisu. Napíše Životopis
svůj životopis. Vyplní profesní
životopis.
Seznámí se s odborným výkladem.
Vyhledá jeho části výkladové a
popisné. Sleduje výstavbu textu.
Zpracuje výklad nějakého odborného
textu.
Rozlišuje pojmy výpisky a výtah.
Vypracuje odborný výtah.
Seznámí se se základními tiskopisy a
vyplní objednávku.
Vyhledá důležité myšlenky úvahy,
hodnotící prostředky, subj. postoje
autora a vyjádří se k nim podle svých
zkušeností. Napíše úvahu na libovolné
téma.
Vymezí charakteristické znaky proslovu a uvede, při jakých příležitostech
se pronáší. Vyhledá obraty a výrazy
typické pro proslov. Uvede, z jakých
částí se proslov skládá. Připraví si
krátký proslov, dbá na zřetelnou
výslovnost, přízvuky, tempo a melodii,
též na vystupování.
Vyjmenuje charakteristické znaky
Info
pravidla VMEGS
strukturovaného životopisu Evropa a svět nás
- vyhledávání informací
zajímá
– zážitky a zkušenosti
z Evropy a světa
Výklad
Výtah
Tiskopisy
Úvaha
Proslov
Diskuse
OSV
Sebepoznání
a
sebepojetí
– jak se promítá mé Já
v mém chování
MV
Tvorba
mediálního
sdělení
jejich výběr a kombinace
Ov – vedení diskuse na VDO
85
diskuse. Vytvoří rozmanitá zahájení
diskuse. Nahradí nevhodně užité
výrazy. Vybere si téma ke společné
diskusi a diskusi provede.
-
dané
téma,
samospráva,
problémy třídy
Vyjmenuje publicistické útvary a Publicistické útvary
charakterizuje je.
Charakterizuje
zprávu,
oznámení,
 zpravodajské útvary
inzerát a interview.
Dané stylistické útvary si prakticky
procvičí.

-
V novinách vyhledá úvodník a
komentář.
Uvede
charakteristické
znaky úvodníku a komentáře. Pokusí se
komentovat nějakou aktuální událost.
-
Charakterizuje pojmy reportáž a
 přechodné útvary
fejeton. Přečte si ukázku reportáže a
fejetonu. Pokusí se o vlastní tvorbu.
Uvede činitele objektivní a subjektivní Souhrnné poučení o slohu
při volbě jazykových prostředků.
Rozliší prostředky slohově zabarvené a
neutrální. Vyjmenuje různé stylové
vrstvy a uvede jejich charakteristické
znaky.
-
úvahové útvary
třídní Formy
participace
pravidla, občanů na politickém
životě
– společenské organizace a hnutí
MV
Vnímání
autora
– identifikování postojů
autora, výběr a kombinace slov
MV
Tvorba
mediálního
sdělení
–
školní
časopis,
rozhlas, televize
- práce v mediálním
týmu
–
redakce,
utváření týmu
86
-
-
-
-
-
-
Přečte si ukázky z knih, které se 1. světová válka v literatuře
vztahují k 1.sv. válce.
Vyjádří hlavní myšlenky a popíše
vážnost situace. Charakterizuje hlavní
hrdiny. Pracuje s textem.
Vysvětlí pojmy satira, situační a slovní
humor.
Seznámí se s nejznámějšími českými Poezie mezi válkami
představiteli poezie mezi válkami.
Přečte si ukázky z jejich básní. Pracuje
s textem.
Vyhledá básnické prostředky. Vyvodí
témata básní.
Uvede nejznámější představitele české Próza mezi válkami
prózy mezi válkami. Přečte si ukázky
z jejich tvorby a pracuje s textem.
Charakterizuje postavy, dobu a
prostředí, vztahy mezi lidmi.
Seznámí se s průřezem divadelní scény Divadelní hra mezi válkami
této doby a jejími nejvýznamnějšími
autory.
Přečte si ukázky z děl autorů, kteří Literatura po roce 1945
reagují na 2. světovou válku. Pracuje
s textem, uvádí témata, vysvětlí hlavní
myšlenky, charakterizuje postavy.
Seznámí se s nejznámějšími autory
VMEGS
Evropa a svět nás
zajímá
–
místa,
události
v Evropě a ve světě
MKV
Multikulturalita
– specifické rysy jazyků
OSV
Komunikace
– pravda, lež a předstírání v komunikaci
MKV
Princip
sociálního
smíru
–
odpovědnost
a
přispění
každého
jedince za odstranění
diskriminace
OSV
Sebepoznání
a
seberealizace
VDO
Formy
participace
občanů
v politickém
životě
- volební systémy a
87
-
-
-
-
-
české a světové literatury tvořícími v 2.
polovině 20. století. Pracuje s ukázkami
z jejich děl. Všímá si jazykových
prostředků a kompozice děl. Rozliší
literaturu hodnotnou a konzumní.
Seznámí
se
s nejvýznamnějšími
autory, kteří odešli po roce 1968 do
exilu a publikovali v zahraničí. Přečte
si ukázky z jejich děl a pracuje
s textem. Opírá se o historické události.
Vysvětlí pojem samizdat. Uvede
důvody, proč tato literatura vznikla.
Vyjmenuje některá díla a jejich autory.
demokratické volby ,
politika

literatura exilová

literatura samizdatová
Seznámí se s nejvýznamnějšími autory
 drama
divadelních her tohoto období a jejich
dílem. Stručně pozná vývoj českého i
světového divadelnictví. Vysvětlí pojem absurdní drama. Uvede nejznámější autory.
Dokáže vyjmenovat některé současné Současná literatura
autory. Přečte si ukázky z některých
děl, charakterizuje hlavní postavy,
prostředí, vysvětlí hlavní myšlenky.
Formuluje vlastní názory na četbu.
Vyhledává informace o autorech a
dílech ve spolehlivých zdrojích a
databázích.
Porovná vybranou literární předlohu
s její adaptací.
MKV
Multikulturalita
- multikulturalita jako
obohacování
OSV
Sebepoznání
a
seberealizace
– moje učení, moje
vztahy k druhým lidem
MKV
Multikulturalita
–
multikulturalita
současného světa a
předpokládaný vývoj v
88
-
Formou návštěvy školní (místní) Současná světová literatura
knihovny se seznámí s nejznámějšími
jmény současné světové literatury a
jejich díly. Přečte si úryvky a pracuje
s textem.
Rozlišuje
literaturu
hodnotnou od konzumní.
Cizí jazyky
budoucnosti
VMEGS
Evropa a svět nás
zajímá
– život lidí v jiných
zemích,
jazykové
bariéry
89
Anglický jazyk
Anglický jazyk (3. – 5. ročník)
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
4.3 Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK
Charakteristika vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK
Konkrétním cílem výuky anglického jazyka je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa. Prioritou
výuky je rozvíjení schopnosti žáka dorozumět se v reálných situacích běžného života. Žáci jsou vedeni k samostatnému učení sebehodnocením,
mají možnost využívat ICT jako prostředku, který umožňuje rychlý přístup k informacím a snadnou a pohotovou komunikaci. Vyučovací
předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávacího oboru Cizí jazyk a patří svým obsahem do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Obsahové časové a organizační vymezení
Anglický jazyk se na 1. stupni vyučuje od třetí do páté třídy s dotací tři hodiny týdně. Snažíme se, aby první kontakt s cizím jazykem byl
přátelský a zábavný, aby byli žáci motivováni do další práce a předmět je bavil. Pozornost se věnuje převážně rozvoji dovedností poslechu
a mluvení; žáci v hodinách pracují s učebnicemi, pracovními sešity, listy, slovníkem a dalšími materiály k zábavnému procvičování jazyka.
Důležitý je pro nás individuální přístup k žákům a vytváření pozitivního vztahu k učení.
Cizojazyčné vzdělávání na 1. stupni vede k dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a lze jej
shrnout následovně.
90
 aktivně zapojujeme žáky do výuky
 učíme zábavnou formou prostřednictvím písniček, říkanek, dramatizace, her atd.
 vedeme žáky k vyhledávání informací
 podněcujeme žáky ke komunikaci v každodenních situacích
 podporujeme u žáků pozitivní vztah k učení
 rozšiřujeme u žáků slovní zásobu a jazykové struktury
 zadáváme žákům komunikaci ve dvojicích a skupinách
 klademe důraz na komunikaci žák – učitel, učitel – žák
 dbáme na správnou výslovnost žáků
Kompetence k řešení problému
 poskytujeme žákům prostor pro nalézání vhodných způsobů řešení problému
 ve výuce využíváme CD, slovníky, pracovní listy, příp. počítače
 zařazujeme situace z každodenního života, aby učení bylo reálné a smysluplné
91
 seznamujeme žáky s kulturou a životem v cizích zemích
 pomáháme žákům chápat základní kulturní rozdíly naší země a anglicky mluvících zemí

umožňujeme žákům práci ve dvojici nebo ve skupině a rozvíjíme toleranci mezi žáky
 vedeme žáky k sebehodnocení nebo hodnocení ve skupině
 klademe důraz na dodržování vymezených pravidel a plnění povinností
 směrujeme žáky k pečlivé a systematické práci
 trváme na dodržování pravidel hygieny práce
92
Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK
Ročník:3
Časová dotace:3 hodiny
Výstupy
-
-
-
-
-
-
vyhledá potřebnou informaci
v jednoduchém textu, který se
vztahuje k osvojovaným tématům
rozumí jednoduchým krátkým textům
z běžného života, zejména pokud má
k dispozici vizuální oporu
rozumí jednoduchým pokynům a
otázkám učitele, které jsou sdělovány
pomalu a s pečlivou výslovností a
reaguje na ně verbálně i neverbálně
zopakuje a použije slova a slovní
spojení, se kterými se v průběhu výuky
setkal
rozumí obsahu jednoduchého krátkého
psaného textu, pokud má k dispozici
vizuální oporu
rozumí obsahu jednoduchého krátkého
mluveného textu, který je pronášen
učivo

ČTENÍ
S
POROZUMĚNÍM
MLUVENÍ

Mezipředmětové vztahy,
Průřezová témata, Poznámky
osvojení základních pravidel
výslovnosti
zvuková a grafická podoba jazyka,
fonetické znaky (pasivně), základní
výslovnostní návyky, vztah mezi
zvukovou a grafickou podobou slov
 mluvnice: základní gramatické
struktury a typy vět
 jsou tolerovány elementární
chyby, které nenarušují smysl
sdělení a porozumění
 věty oznamovací, tázací,
rozkazovací
 žáci si osvojí a umí používat
základní slovní zásobu
v komunikačních situacích
probíraných tematických okruhů
a umí ji používat
OSV – komunikační
techniky
93
pomalu, zřetelně a pečlivou
výslovností, pokud má k dispozici
vizuální oporu
- přiřadí mluvenou a psanou podobu
téhož slova či slovního spojení
- píše slova a krátké věty na základě
-
-
-
-
v komunikačních situacích pozdrav, poděkování, vyjádření
souhlasu a nesouhlasu,
poskytování základních
informací u probíraných
tematických okruhů
 poslouchat běžné pokyny
vyučujícího
textové a vizuální předlohy
zapojí se do jednoduchých
rozhovorů
sdělí jednoduchým způsobem
základní informace týkající se jeho
samotného, rodiny, školy, volného
času a dalších osvojovaných témat
a podobné otázky pokládá
odpovídá na jednoduché otázky
týkající se jeho samotného, rodiny,
školy, volného času a dalších
osvojovaných témat
otázkám učitele, které jsou
sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností
rozumí slovům a jednoduchým
větám, pokud jsou pronášeny
pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména
 žáci poslouchají a rozumí
běžnýmpokynům vyučujícího
POSLECH S
POROZUMĚNÍM
MKV – multikulturalita
současného světa, vzájemné
obohacování, význam
užívání cizího jazyka,
celoživotní vzdělávání
94
-
-
-
pokud má k dispozici vizuální
oporu
rozumí jednoduchému
poslechovému
textu, pokud je pronášen pomalu
a zřetelně a má k dispozici vizuální
oporu
napíše krátký text s použitím
jednoduchých vět a slovních
spojení o sobě, rodině, činnostech a
událostech z oblasti svých zájmů a
každodenního života
vyplní osobní údaje do formuláře
PSANÍ
TEMATICKÉ
OKRUHY
 hračky, rodina, škola, lidské tělo,
obličej, zvířata, jídlo, oblékání,
počasí,svátky
95
Ročník:4.
Časová dotace:3 hodiny
Výstupy
-
-
učivo
spojení, se kterými se v průběhu
výuky setkal
 osvojení základních pravidel
výslovnosti
vyhledá potřebnou informaci v
jednoduchém textu, který se
 tiché čtení textu, výběr základní
informace a získání představy o
obsahu
-
rozumí jednoduchým krátkým
textům z běžného života, zejména
oporu
-
rozlišuje grafickou a mluvenou
podobu slova
-
sestaví gramaticky a formálně
správně jednoduché písemné
sdělení, krátký text a odpověď na
 zvuková a grafická podoba
jazyka, fonetické znaky
(pasivně), základní výslovnostní
návyky, vztah mezi zvukovou a
grafickou podobou slov
ČTENÍ
S
POROZUMĚNÍM
MKV – kulturní rozdíly
– zvláštnosti různých
etnik, respektování se,
postavení cizinců v české
společnosti
základní slovní zásobu v
komunikačních situacích
a umí ji používat v
96
sdělení, vyplní své základní údaje
do formulářů
-
písemně reprodukuje obsah
přiměřeně obtížného textu a
jednoduché konverzace
-
svými slovy vyjádří smysl text
-
sdělovány pomalu a spálovou
výslovností a reaguje na ně
verbálně i neverbálně
komunikačních situacích, práce
se slovníkem
 tematické okruhy: domov,
rodina, škola, volný čas, lidské
tělo, jídlo, oblékání, svátky,
roční období, měsíce, dny v
týdnu, zvířata, příroda,
ŘEČOVÉ
DOVEDNOSTI
 jsou tolerovány elementární
chyby, které nenarušují smysl
sdělení a porozumění
-
výuky setkal
rozkazovací
-
rozumí obsahu jednoduchého
krátkého psaného textu, pokud má
 konstrukce slouží k vyjádření
záporu, základních časových a
prostorových vztahů
-
rozumí obsahu jednoduchého
krátkého mluveného textu, který je
pronášen pomalu, zřetelně a
pečlivou výslovností, pokud má k
dispozici vizuální oporu
-
přiřadí mluvenou a psanou podobu
97
téhož slova či slovního spojení
-
píše slova a krátké věty na základě
textové a vizuální předlohy
-
pokud má k dispozici
-
vizuální oporu
větám, adekvátně na ně reaguje
-
rozhovorů
-
a podobné otázky pokládá
-
osvojovaných témat a podobné
otázky pokládá
-
pochopí obsah a smysl jednoduché,
pomalé a pečlivě vyslovované
konverzace dvou osob s dostatkem
 pozdrav, poděkování, vyjádření
poskytování informací o času,
lokalitě, blahopřání, setkání
 poslouchat běžné pokyny
vyučujícího
MLUVENÍ
 sloveso to be
 sloveso have got
 vazba there is/are
POSLECH S
POROZUMĚNÍM
MKV – multikulturalita
současného světa, vzájemné
obohacování, význam užívání
98
času pro porozumění
-
výslovností
-
oporu
-
poslechovému textu, pokud je
pronášen pomalu a zřetelně a má k
dispozici vizuální oporu
-
spojení o sobě, rodině, činnostech a
událostech z oblasti svých zájmů a
-
cizího jazyka, celoživotní
vzdělávání
PSANÍ
99
Ročník: 5.
Časová dotace: 3 hodiny
Výstupy
-
-
-
výuky setkal
rozhovorů
osvojovaných témat a podobné
otázky pokládá
učivo
MLUVENÍ
výslovnosti
v komunikačních situacích,
práce se slovníkem
rozkazovací, vyjádření záporu,
základní časové a prostorové
vztahy
 pozdrav, poděkování, vyjádření
OSV – Rozvoj schopnosti
poznávání; Sebepoznání a
sebepojetí; Mezilidské
vztahy; Komunikace
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá;
EV – Vztah člověka
k prostředí
100
poskytování informací o času,
lokalitě, setkání, blahopřání
-
-

vyhledá potřebnou informaci
v jednoduchém textu, který se
oporu


ČTENÍ
S
POROZUMĚNÍM



výběr základní informace a
získání představy o obsahu
zvuková a grafická podoba
žáci si osvojí a umí používat
mluvnice: základní gramatické
věty oznamovací, tázací,
vztahy
101
-
-
-
-
-
výslovností
oporu
poslechovému textu, pokud je
pronášen pomalu a zřetelně a má
spojení o sobě, rodině, činnostech
a událostech z oblasti svých zájmů
a každodenního života
POSLECH S
POROZUMĚNÍM
PSANÍ
výslovnosti
vztahy
 vztah mezi zvukovou a
102
 práce se slovníkem
vztahy
rozkazovací
 vyjádření záporu, základních
časových a prostorových vztahů
 Tematické okruhy
 domov, rodina, škola, volný
čas, povolání, lidské tělo, jídlo,
oblékání, nákupy, bydliště,
dopravní prostředky, kalendářní
rok, svátky, roční období,
měsíce, dny v týdnu, hodiny,
zvířata, příroda, počasí
 dané gramatické jevy jsou
v jednotlivých ročnících
průběžně opakovány a
upevňovány s ohledem na učivo
103
předkládané v konkrétních
učebnicích
104
Anglický jazyk (6. – 9. ročník)
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
4.4 Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK
Charakteristika vyučovacího předmětu ANGLICKÝ JAZYK (6. – 9. ročník)
Na 2. stupni se věnuje pozornost rozvoji všech řečových dovedností, zvláště pak dovednostem produktivním a interaktivním, tj. dovednostem
mluvení a psaní. Ve výuce jsou používány autentické materiály nebo adaptované materiály pro danou jazykovou úroveň. Ve stále větším rozsahu
se žáci seznamují s reáliemi dané jazykové oblasti, včetně příslušných sociokulturních aspektů. Žáci jsou vedeni k užití ICT jako prostředku,
který umožňuje rychlý přístup k informacím a snadnou a pohotovou komunikaci, a tím dává prostor k rozvoji jazykových dovedností
v autentickém prostředí.
Hlavním posláním vzdělávacího oboru Anglický jazyk je vybavit žáka takovými jazykovými znalostmi a komunikačními dovednostmi, které by
mu umožnily dorozumět se s cizincem v běžných situacích a hovořit s ním o jednoduchých tématech. Mezi další cíle, k nimž výuka směřuje, je
porozumění čtenému či slyšenému textu na určité jazykové úrovni. Žáci jsou vedeni k pochopení jiných cizojazyčných kultur a učí se toleranci a
komunikaci k cizojazyčným národům.
Obsahové časové a organizační vymezení
Anglický jazyk je povinným vyučovacím předmětem, který spolu s Českým jazykem a literaturou spadá do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková
komunikace.
Hodinová dotace v jednotlivých ročnících 2. stupně odpovídá učebnímu plánu a činí v 6. až 9. ročníku 3 hodiny týdně. Při výuce se klade důraz
především na komunikační schopnosti žáků.
105
Jazykové vzdělávání na 2. stupni vede k dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a lze jej shrnout
následovně:
Žák:
-
se domluví s kamarády na tom, co budou dělat, kdy, kde a případně jakým způsobem
-
v konverzaci reaguje na jednoduché otázky
-
rozumí obsahu jednoduchých a krátkých textů
-
rozumí jednoduché promluvě, pokud mu mluvčí pomáhá
-
sestaví jednoduché písemné sdělení k tématům, která jsou mu blízká
-
seznamuje se s důležitými prvky života a kultury zemí příslušné jazykové oblasti
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
-
u žáků rozvíjíme dovednosti potřebné k osvojování učiva a s žáky pracujeme různými metodami (projektové vyučování, komunikativní
metoda, činnostní vyučování, audioorální metoda) a organizačními formami (frontální výuka, práce ve dvojicích, skupinová práce,
individualizovaná výuka, diskuse)
-
vedeme žáky k systematickému ukládání informací
-
učíme žáky aplikovat naučená pravidla pravopisu
-
podporujeme a rozvíjíme dovednost najít v textu požadované informace
-
vytváříme žákům příležitosti k samostatnému řešení jazykových problémů v rámci projektů
106
-
výběrem různorodých cizojazyčných textů rozvíjíme u žáků kritické myšlení
-
navozujeme problémové situace z reálného života a tím učíme žáky vhodně reagovat (metoda hraní rolí, simulace apod.)
-
dáváme žákům prostor pro ústní i písemné vyjádření a sebeprezentaci (samostatné práce, projekty, referáty, konverzace a řízené diskuse)
-
metodou hraní rolí a simulace reálných situací rozvíjíme u žáků schopnost začít, vést a ukončit konverzaci na dané téma, aktivním zapojením
žáků do diskuse upevňujeme jejich argumentační schopnosti
-
dbáme na zřetelnou výslovnost žáků při jejich ústním projevu a umožňujeme jim, aby si výslovnost zdokonalovali při prezentaci výstupů své
práce
-
při řešení různých jazykových úkolů využíváme skupinovou práci k nastavení pravidel práce v týmu
-
dáváme žákům prostor pro diskuzi v malých skupinách i v rámci celé třídy; diskuze probíhají na aktuální témata v každodenním životě
-
zařazujeme vhodná konverzační témata a vedeme žáky ke spolupráci, vzájemné pomoci a respektu
- se žáky se zúčastňujeme kulturních a společenských akcí, které pořádá škola v cizím jazyce (např. divadlo, kino apod.)
-
využíváme autentické materiály a učíme chápat, poznávat a respektovat kultury, zvyky a tradice anglofonních i jiných zemí
-
vytváříme pro žáky příležitosti tak, aby např. formou multimediální prezentace představili kulturu, zvyky a tradice vlastní země
-
používáme informační a komunikační technologie a směřujeme žáky k tomu, aby získali informace o profesích, kde je Aj nezbytným
předpokladem
107
-
pravidelným zařazováním samostatných prací do výuky a vzájemným hodnocením podporujeme žáky k utváření vlastního
jazykového portfolia a k jeho využití
-
motivujeme žáky, aby si při řešení jazykových úloh sestavili časový plán za účelem efektivního rozvržení své práce
108
Ročník: 6.
Výstupy
-
-
-
-
-
podobu slova
vyplní základní údaje o sobě ve
formuláři
reaguje na jednoduché písemné
sdělení
napíše jednoduché texty týkající
se jeho samotného rodiny školy,
volného času a dalších
osvojených témat
vyhledá požadované informace
v jednoduchých každodenních
autentických materiálech
rozumí krátkým a jednoduchým
textům, vyhledá v nich
požadované informace
rozumí informacím
v jednoduchých poslechových
textech, jsou-li pronášeny
pomalu a zřetelně
rozumí obsahu jednoduché a
zřetelně vyslovené promluvy či
Učivo
PSANÍ
ČTENÍ S
POROZUMĚNÍM
POSLECH S
POROZUMĚNÍM
 ovládá pravopis slov
osvojené
 slovní zásoby
 rozvíjení písemné
komunikace
 vztahující se k probíraným
 tematickým okruhům- jsou
 tolerovány elementární
chyby,
 které nenarušují smysl
sdělení
 čtení s porozuměním
 orientace v textu
 rozvíjení dostatečně
srozumitelné výslovnosti
 slovní a větný přízvuk,
intonace
 rozvíjení schopnosti
rozlišovat sluchem prvky
fonologického systému
jazyka, slovní a větný
přízvuk, intonace
sebepojetí; Seberegulace a
sebeorganizace; Mezilidské
vztahy; Komunikace
zajímá; Objevujeme svět a
Evropu
MV – Kulturní diference;
Lidské vztahy
109
-
-
-
konverzace, který se týká
zeptá se na základní informace a
adekvátně reaguje v běžných
formálních a neformálních
situacích
mluví o své rodině, kamarádech,
škole, volném čase a dalších
osvojovaných tématech
vypráví jednoduchý příběh či
událost, popíše osoby, místa a
věci ze svého každodenního
života
MLUVENÍ
GRAMATIKA
srozumitelné výslovnosti,
intonace, přízvuk
 rozvíjení dostačující slovní
zásoby k ústní i písemné
komunikaci vztahující se
k probíraným okruhům
 pocity a nálady
 tvary slovesa to be
v přítomném čase,
doplňovací otázky se
slovesem to be
 člen neurčitý a určitý
 předložky vyjadřující
místo a čas
 pravidelné a nepravidelné
množné číslo podstatných
jmen
 vazba there is/are…, here
is/are…
 přítomný čas prostý a
průběhový v různých
typech vět
 číslovky
 základní a řadové číslovky
 psaní a čtení dat
 čísla vyšších řádů
110
 druhý a třetí stupeň
přídavných jmen,
nepravidelné stupňování,
 osobní a přivlastňovací
zájmena
 tázací výrazy (tázací
zájmena a příslovce)
 ukazovací zájmena
this/that a these/those
 neurčitá zájmena some a
any a jejich složeniny
 výrazy množství a lot
of/lots of, many/much
 minulý čas prostý u
slovesa to be
 tvar minulého času
prostého u pravidelných a
nepravidelných sloves
 vyjádření budoucnosti za
pomoci vazby going to
 počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména
 frekvenční příslovce
 odvozování příslovcí od
přídavných jmen,
 minulý čas prostý
v různých typech vět
 vyjádření budoucího času
pomocí will a infinitivu
významového slovesa bez
to
111
 přítomný čas průběhový
pro vyjádření plánované
budoucnosti
 předpřítomný čas prostý a
jeho užití v různých
typech vět
 užití ever a never
v předpřítomném čase
 předložka for a since
v předpřítomném čase
 should/shouldn´t jako
vyjádření rady
 can/can´t jako vyjádření
možnosti a schopnosti
 příslovce too a enough
 ~
sloveso have to
 ~
possessives
 dané gramatické jevy jsou
v jednotlivých ročnících
průběžně opakovány a
upevňovány s ohledem na
učivo předkládané
v konkrétních učebnicích
 TEMATICKÉ
OKRUHY:
 domov
 rodina a přátelé
 bydlení, život ve městě a
112


















na venkově
škola
denní program
volný čas a zájmová
činnost
zaměstnání a plány do
budoucna
jídlo, stravování a
stolování
nakupování
móda a oblečení
kultura a zábava
cestování a turistika
sport
počasí, roční období
příroda a město
stravovací návyky
společnost a její problémy
volba povolání
moderní technologie a
média
péče o zdraví
reálie anglicky mluvících
zemí
113
Ročník: 7.
Výstupy
- napíše kamarádovi jednoduchý
e-mail o sobě (rodině, škole),
svých zálibách a dalších
osvojených tématech
- rozlišuje grafickou a mluvenou
podobu slova
- vyplní základní údaje o sobě ve
formuláři
- reaguje na jednoduché písemné
sdělení
-
-
-
-
rozumí základním informacím
v jednoduchém autentickém
textu, vyhledá v něm
v novém krátkém textu odvodí
význam neznámých slovíček a
slovních spojení
samostatně vyhledá
v dvojjazyčném slovníku
význam neznámého slova nebo
slovního spojení
v pomalé promluvě zachytí
nejpodstatnější informace
po vyslechnutí jednoduchého
rozhovoru na základě otázek
shrne ústně i písemně hlavní
PSANÍ
ČTENÍ S
POROZUMĚNÍM
POSLECH S
POROZUMĚNÍM
Učivo
komunikace
 vztahující se k probíraným
 tematickým okruhům jsou
 tolerovány elementární
chyby,
 které nenarušují smysl
sdělení
srozumitelné výslovnosti
 slovní a větný přízvuk,
intonace
OSV – Komunikace (vedení
dialogu a jeho pravidla)
Mezilidské vztahy (péče o dobré
vztahy, empatie, pohled na svět
očima druhého)
zajímá (rodinné příběhy, zážitky a
zkušenosti z cestování);
Objevujeme svět a Evropu (styl
života v evropských rodinách)
EV – Vztah člověka k prostředí,
lidské aktivity a problémy
životního prostředí (ochrana
přírody a kulturních památek,
význam přírody)
 rozvíjení schopnosti
rozlišovat sluchem prvky
fonologického systému
jazyka, slovní a větný
přízvuk, intonace
114
-
-
-
-
-
-
informace
rozumí informacím
pomalu a zřetelně
rozumí důležitým informacím
v jednoduché konverzaci
zdvořile požádá, poděkuje a
omluví se, vyjádří, co bude dělat
o víkendu a o prázdninách
zeptá se na popis cesty, na
vhodný typ dopravy a na časové
údaje
omluví se a odpoví na omluvu,
vyjádří souhlas a nesouhlas
adekvátně reaguje
v každodenních situacích; zeptá
se na základní informace
jednoduchých tématech
vypráví jednoduchý příběh nebo
života
srozumitelné výslovnosti,
intonace, přízvuk
 rozvíjení dostačující slovní
zásoby k ústní i písemné
komunikaci vztahující se

MLUVENÍ
GRAMATIKA
 přítomný čas prostý
 stavová slovesa (be, like,
love, hate, prefer, know,
mean, believe, understand,
want, wish)
115
podstatná jména
 „How much“, „How
many“
 kvantifikátory some-/any/every-/no přítomný čas průběhový
pro vyjádření budoucnosti
 předpovědi s
„will“/“won´t“
 „going to“
 transformace sloves
v podstatná jména (např.
predict – prediction; enjoy
– enjoyment, invite –
invitation)
 předpřítomný čas
 pravidelná a nepravidelná
slovesa
 „How long..?“,
„for/since“; just, already,
yet
 použití předpřítomného
času ve srovnání s
minulým časem prostým
 minulý čas průběhový
 „used to“
 modální slovesa must,
should, can, can´t, could,
have to
 2.stupeň přídavných jmen
116






3.stupeň přídavných jmen
(not) as..as, less, the least
„look“, „look like“
vztažná zájmena
vztažné věty
přídavná jména zakončená
na -ed/-ing
 podmínkové věty
tzv.“Zero conditional“
 reálná podmínková věta
„First conditional“
 opakování časů
 TEMATICKÉ
OKRUHY:
 rodina
 školní rádiové vysílání
 zájmy a volnočasové
aktivity
 peníze, nakládání s nimi
 nakupování a ceny zboží
 cestování
 doprava a typy dopravních
prostředků
 lidské zdraví
 nemoci a zranění
 u lékaře
 popis předmětů
 zvířata v zoo
 práce a názvy zaměstnání
117




móda
popis oblečení
nákupy oblečení
životní prostředí
118
Ročník: 8.
Výstupy
-
-
-
-
-
-
formuláři
napíše jednoduché věty týkající
se jeho samotného, rodiny,
sdělení
rozumí informacím
pomalu a zřetelně
rozumí obsahu jednoduché a
zřetelně vyslovované promluvy
či konverzace, který se týká
Učivo
PSANÍ
ČTENÍ S
POROZUMĚNÍM
 ovládá pravopis slov
osvojené slovní zásoby
komunikace vztahující se
 reprodukce čteného textu
Průřezová témata, Poznámk
sebeorganizace; Mezilidské
vztahy; Komunikace
zajímá; Objevujeme svět a Evropu
MuV – Kulturní diference; Lidské
vztahy
EV – Vztah člověka k prostředí
MV – Fungování a vliv médií ve
společnosti
 porozumění a reprodukce
slyšeného textu
POSLECH S
POROZUMĚNÍM
119
-
-
-
formálních a neformálních situacích
událost, popíše osoby, místa a věci
ze svého každodenního života
 jednoduchá sdělení
 výrazy a fráze formálních
a neformálních situací
 dialog a dramatizace
MLUVENÍ
GRAMATIKA
typech vět
 stavová slovesa
 minulý čas prostý a
předpřítomný v různých
typech vět
 can + slovesa smyslového
vnímání
 minulý čas prostý a
typech vět
 used to
 had to a could
 modální slovesa must,
can´t a could pro vyjádření
dedukce
120
 should jako vyjádření rady
 příslovce
too…/(not)…enough
 kondicionál: 0, 1, 2
to
budoucnosti
 přídavná jména
s předložkami
 tázací věty
 tázací dovětky
zájmena
 trpný rod - přítomný čas
prostý
 minulý čas prostý
 budoucí čas
 slovesa + infinitiv, nebo ing
přídavných jmen,
121
nepravidelná příslovce
 nepřímá řeč
TEMATICKÉ OKRUHY

 móda, oblečení a vzhled
na venkově
 zločin
 moderní technologie a
média
 škola, vzdělání
 zvířata a rostliny
 počasí, roční období
 vztahy mezi lidmi
 zaměstnání
 volný čas a zájmová
činnost
 vynálezy a objevy
 cestování – krajina, na
letišti, ve městě
 reálie anglicky mluvících
zemí
122
Ročník: 9.
Výstupy
-
-
-
-
zvládá nejen pravopis, ale i
výslovnost osvojených slov a
frází
aktivně je využívá ve své slovní
zásobě
za využití poznatku o pořádku
slov v anglické větě a o dalších
gramatických jevech dovede z
jednotlivých slov vytvořit
smysluplnou větu
formuláři
napíše jednoduché věty týkající
se jeho samotného, rodiny,
sdělení
pracuje se slovníkem
podobu slova
dovede jednotlivá slova
vyhláskovat
využívá poznatky o pravopisu
velkých písmen
dovede odlišit slova složená od
Učivo
PRAVOPIS
Průřezová témata, Poznámk
sebeorganizace;
Mezilidské vztahy;
Komunikace
MV – Fungování a vliv
médií ve společnosti;
Tvorba mediálního
sdělení; Práce v
realizačním týmu
123
-
-
-
-
-
-
-
-
-
sousloví
ovládá základní pravidla
interpunkce v anglické větě
umí v chronologickém sledu
seřadit jednotlivé části
souvislého textu (příběhu či
dialogu)
dovede reprodukovat základní
informace získané na základě
četby určitého textu
dovede pracovat se základními
informace získanými na základě
poslechu určitého textu
za využití poslechu zvládne
doplnit chybějící informace v
předloženém textu
rozumí informacím v
jednoduchých poslechových
pomalu a zřetelně
rozumí obsahu promluvy či
konverzace, který se týká
formálních a neformálních
 reprodukce čteného textu
ČTENÍ S
POROZUMĚNÍM

porozumění a reprodukce
slyšeného textu
POSLECH S
POROZUMĚNÍM
KOMUNIKACE
 jednoduchá sdělení
 výrazy a fráze formálních
a neformálních situací
124
-
-
-
-
-
 dialog a dramatizace
situacích každodenního života
dovede sestavit a předvést
dialog k určitému tématu či
situaci
vyžádat informaci na dané téma
a na dané úrovni
života
je schopen poskytnout základní
informace vztahující se k
uvedeným tématům
dovede vytvořit osobní dopis,
vyplnit dotazník a zformulovat
jednoduchou žádost
TEMATICKÉ OKRUHY
 domov
na venkově
 škola
 denní program
 volný čas a zájmová
činnost
 zaměstnání a plány do
budoucna
 jídlo, stravování a
stolování
 nakupování
 móda a oblečení
 kultura a zábava
 cestování a turistika
 sport
 počasí, roční období
125




příroda a město
stravovací návyky
společnost a její problémy
volba povolání
 péče o zdraví
 reálie anglicky mluvících
zemí
 pocity a nálady
-
-
-
-
-
-
dovede informovat o základních
faktech týkajících se zemí, ve
kterých se hovoří anglicky
dovede vyčasovat sloveso to be
v přítomném, minulém i
budoucím čase
podle kontextu vhodně užívá
neurčitý nebo určitý člen
dovede vytvořit pravidelné i
nepravidelné množné číslo
podstatných jmen
dovede utvořit tvary přítomného
času prostého i průběhového v
různých typech vět
chápe významový rozdíl mezi
oběma přítomnými časy a
dovede je vhodně použít v
daném kontextu
zvládá čtení a psaní dat
umí správně zaznamenat a
přečíst čísla vyššího řádu
ovládá pravidelné i nepravidelné
stupňování přídavných jmen

 tvary slovesa to be v
přítomném čase,
doplňovací otázky se
slovesem to be
 člen neurčitý a určitý
 předložky vyjadřující
místo a čas
 pravidelné a nepravidelné
množné číslo podstatných
jmen
 vazba there is/are…, here
is/are…
typech vět
 číslovky
 základní a řadové číslovky
 psaní a čtení dat
 čísla vyšších řádů
126
-
-
-
-
-
-
-
zná nejčastěji užívaná
přirovnání v angličtině
dovede vhodně užít osobní a
přivlastňovací zájmena
využívá tázací zájmena při
tvorbě doplňovacích otázek
s ohledem na počitatelnost
podstatných jmen a druhy vět
uplatňuje vhodné výrazy
množství
dovede vytvořit tvary minulého
času prostého u pravidelných i
s přihlédnutím ke kontextu
vyjadřuje budoucnost různým
způsobem
rozlišuje počitatelná a
nepočitatelná podstatná jména
dovede správně umístit
frekvenční příslovce ve větě
zná nejen příslovce odvozená od
přídavných jmen, ale i
dovede utvořit tvary minulého
času prostého i průběhového v
chápe významový rozdíl mezi
oběma minulými časy a dovede
je vhodně použít v daném
kontextu
umí rozpoznat situace, které
vyžadují užití předpřítomného
 druhý a třetí stupeň
přídavných jmen,
nepravidelné stupňování,
vazba as…as
zájmena
 ukazovací zájmena
this/that a these/those
 neurčitá zájmena some a
any a jejich složeniny
 výrazy množství a bit of, a
few, a lot of/lots of,
many/much
 minulý čas prostý u
slovesa to be
 tvar minulého času
prostého u pravidelných a
podstatná jména
přídavných jmen,
 minulý čas prostý v
127
-
-
času, využívá náležité tvary
pravidelných a nepravidelných
sloves v daném čase, zná časové
výrazy a předložky typické pro
předpřítomný čas
rozlišuje významy jednotlivých
způsobových sloves a dovede je
vhodně použít v souvislosti s
druhem věty a slovesným časem
dovede vyjádřit různé typy
žádostí a návrhů












to
minulý čas průběhový v
přítomný čas průběhový
budoucnosti
předpřítomný čas prostý a
jeho užití v různých
typech vět
užití ever a never v
předpřítomném čase
předložka for a since v
předpřítomném čase
způsobová slovesa
have to a must jako
vyjádření nutnosti, odlišné
užití mustn´t a
don´t/doesn´t have to, užití
had to v minulém čase
should/shouldn´t jako
vyjádření rady
can/can´t jako vyjádření
možnosti a schopnosti,
užití could/couldn´t v
minulém čase
stavová slovesa want,
think, like, prefer
příslovce too a enough
různé způsoby vyjadřování
žádostí a náv
128
Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor : Cizí jazyk
4.5 Vyučovací předmět: Německý jazyk
Vyučovací předmět Německý jazyk je vyučován na 2. stupni v 8. a 9. ročníku. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů
příslušného vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy
Vzdělávací cíle v oblasti směřují k:
- vnímání a postupnému osvojování cizího jazyka jako bohatého mnohotvárného prostředku k získávání a předávání informací,
k vyjádření prožitků a ke sdělování názorů
- zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci
interkulturní komunikace
- samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny i s texty různého zaměření
- získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama
Pro výuku lze využívat odbornou pracovnu – jazykovou laboratoř, která je vybavena moderní audiotechnikou. Dále je možnost rozvíjet
slovní zásobu a gramatické učivo procvičováním a testováním znalostí programem německého jazyka na počítači.
129

Rozvíjíme dovednosti potřebné k osvojování učiva

Předkládáme žákům možnosti používání dovedností z německého jazyka v jiných oblastech

Vedeme žáky k systematickému vedení a ukládání informací

Seznamujeme žáky s propojováním a aplikací naučených pravidel
Kompetence k řešení problému

Vedeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí gramatické struktury německého jazyka

Vedeme žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v německém textu a odůvodnili správné řešení

Vedeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky

Nabízíme dostatek příležitostí k porozumění mluvených projevů v německém jazyce

Pomocí samostatné přípravy na dané konverzační téma rozvíjíme slovní projev žáka za použití výrazů z oblasti spisovné němčiny

Vedeme žáky k vyjadřování vlastních názorů jak ústní, tak i písemnou formou

Vytváříme příležitosti k tomu,aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé třídy

Vedeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc

Vytváříme pozitivní atmosféru, umožňující žákům vytvořit si kladný vztah k německému jazyku

Vedeme žáky k pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život
130

Vedeme žáky k toleranci při vyjadřování odlišných názorů

Rozvíjíme morální cítění, podporovat morální jednání

Podporujeme potřebu vlastního sebevzdělávání v německém jazyce i mimo rámec běžné výuky

Vedeme žáky ke správnému používání učebních pomůcek, včetně práce se slovníkem a k dodržování vymezených pravidel

Učíme žáky spolupracovat na přípravě vyučovací hodiny (referáty)

Vedeme žáky k využití znalostí z jiných oborů ve výuce německého jazyka

Podporujeme schopnosti kombinovat při práci různé audio-vizuální a textové pomůcky
Osobnostní a sociální výchova– OSV- mluvní cvičení, vyjadřování názorů i v jiném než rodném jazyce, dovednost zapamatovat si, mezilidské
vztahy, řešení problémů
Výchova demokratického občana– VDO – tolerování jiného kulturního zázemí, zvyklostí a tradic, formování volních a charakterových rysů
(sebekontrola, vynalézavost, kreativní řešení úkolů)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech- VMEGS- poznávání života v různých (německy mluvících) zemích, posilování
chápání německého jazyka jako jednoho z prostředků celosvětového dorozumívání
Environmentální výchova – EV- vyjádření se k tématům týkajících se životního prostředí v němčině
Mediální výchova – MDV- práce s audio či audio-vizuálními pomůckami, s články německého tisku, s internetem
131
Multikulturní výchova- MKV- kulturní tradice a hodnoty v závislosti na původu – porovnání českého kulturního zázemí v kontrastu s jinými
(německy mluvícími) zeměmi, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných
národů
132
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 8
- Reaguje na základní a nejpoužívanější pokyny pro práci
v hodině.
-
-
-
Učivo
Konverzace
 Nejpoužívanější pokyny
Opakuje fonetické řady,
jazykolamy, osvojuje si písně
a říkadla, opakuje probranou
slovní zásobu, snaží se o správnou výslovnost a s ní spojený
pravopis.

Žák opakuje pozdravy a
německá jména, oslovuje
spolužáky jmény, zdraví se
se spolužáky.
Počítá se správnou výslovností

Pozdravy, jména

Čísla
Správná výslovnost
Čj – jazykolamy, říkadla
MV
- uplatnění a výběr
výrazových prostředků a
jejich kombinací pro
tvorbu věcně správných a
komunikačně (společensky
a situačně) vhodných
sdělení
OSV
– cvičení smyslového
soustředění
MKV
– význam užívání cizího
jazyka jako nástroje
dorozumění a celoživotního
vzdělávání
M – početní úlohy
133
-
-
-
-
-
od 1 do 20, ukáže kartu s daným
číslem, pojmenuje dané číslo
německy.
Žák reaguje na danou otázku,
správně určuje věk.
Opakuje se správnou
výslovností jednotlivé členy
rodiny, samostatně
pojmenovává členy rodiny
s využitím obrázků a fotografií.
Procvičuje si, jak se jmenují a
kolik jim je let.
Pojmenovává sourozence a určí
jejich základní vlastnosti (nett,
sympathisch, langweilig, …).
Opakuje, potom samostatně
pojmenovává číslovky 21 –
2000. Umí říct a přečíst
telefonní čísla.
Opakuje po učiteli názvy
některých německých měst,
seznámí se s mapou Německa.
Pojmenovává nejznámější
německá města a ukazuje je na
mapě.
Opakuje názvy částí domu, učí
se je pojmenovávat a cvičí si
jejich základní vlastnosti

Wie alt bist du?

Rodina
Ov – sociální skupiny
Vv - koláž

Sourozenci
Ov - rodina

Čísla

Bydliště, adresa, e-mail
Z – regionální zeměpis
německy mluvících zemí

Dům, bydlení, vybavení pokojů
Vv - kresba
EV
- doprava a životní prostředí
Ov – můj domov
134
-
-
-
-
-
(praktisch, klein, …). Seznámí
se s některým vybavením bytu.
Opakuje základní barvy,
prakticky je využívá
v konverzaci.
Pojmenuje vánoční stromeček,
dárky, sestaví jednoduché přání
k Vánocům a do nového roku,
spočítá dárky, zazpívá
jednoduchou vánoční koledu.
Přivítá návštěvu a seznámí se se
základními úvodními frázemi.
(Jak se daří?)
Pojmenovává základní nápoje.
Vyjmenuje vybraná domácí
zvířata, určuje jejich
vlastnosti.(malý, velký, bílý…)
Ukáže nejznámější města na
mapě, vyhledá, ve které zemi
leží, zjistí, jakým jazykem se
v zemi mluví, pozná město
podle typického obrázku.

Barvy
Vv - kresba

Vánoce
Hv - německé koledy,
vánoční hudba

Návštěva – Jak se daří?


Nabídka pití
Domácí zvířata
Př – domácí zvířata

Sousedé
Z – orientace v mapě
VMEGS
- mezinárodní setkávání
OSV
soustředění
MKV
– význam užívání cizího
jazyka jako nástroje
dorozumění a celoživotního
vzdělávání
EGS
- mezinárodní setkávání
135
OSV
– rozvoj pozornosti vůči
-
-
-
-
-
Žák pojmenovává základní jídla
(svačina – např. koláč, obložená
houska, …). Naučí se objednat
tato jídla a pití u stánku
rychlého občerstvení.
Vyjmenuje školní potřeby,
popisuje činnost ve škole,
pojmenovává vyuč. předměty,
sestaví rozvrh hodin, předvádí
jednoduché rozhovory.
Vyjmenuje dny v týdnu a naučí
se správně vyjádřit čas (a
v kolik hodin).
Seznámí se se základní slovní
zásobou spojenou s tímto
tématem. Procvičuje si
pojmenování jednotlivým
programů (dny v týdnu, čas).
Žák se seznámí
s pojmenováním základních
činností, které souvisejí s jeho
dnem. Využívá je při
konverzaci. Sestaví svůj týdenní

Jídlo (svačina)
Ov – lidové zvyky a tradice

Ve škole
Čj - dialog

Týden

Televizní program

Můj den
Čj – slovní zásoba
MV
- identifikování základních
orientačních prvků v textu
136
-
-
-
-
-
plán.
Seznamuje se s pořádkem slov
v jednoduché oznamovací a
tázací větě, tvoří otázky
k obrázkům, odpovídá podle
obrázků nebo skutečnosti,
používá tázací zájmena WAS,
WIE, WO ve větě.
Seznamuje se s pravidly
používání členu určitého a
neurčitého, třídí podstat. jména
podle členu, používá člen
správně ve větách.
Tvoří kladné i záporné
odpovědi na otázky podle
obrázků nebo skutečnosti,
vyjadřuje souhlas či nesouhlas.
Dle rodů používá zájmena mein,
dein, Ihr.
Postupně se seznamuje
s časováním sloves
pravidelných a pomocných
(haben a sein). Používá sloveso
möchten.
Seznamuje se a používá 4. pád
podstatných jmen (především
rod mužský – einen) i v záporné
podobě – kein, keinen.


Gramatika
Stavba věty oznamovací a tázací

Určitý a neurčitý člen podstat.
jmen

Zápor nein

Přivlastňovací zájmen

Časování sloves

1. a 4. pád podstatných jmen a
zápor kein
MV
137
-
-
-
-
-
Rozvíjí používání základní
tázacích zájmen a příslovcí a
procvičuje si předložky, které
tomu odpovídají (např. Woher,
…aus).
Seznámí se s užíváním těchto
osobních zájmen.
Seznamuje se užíváním těchto
dvou modálních sloves.
Seznámí se s tvořením
množného čísla podstatných
jmen. Postupně si je cvičí při
praktickém vyjadřování.
Vyčasuje slovesa v čísle
jednotném i množném včetně
pomocných sloves SEIN a
HABEN a správně používá
slovesa ve větách. Přidává i
časování sloves nepravidelných
(sprechen, essen, …, sehen,
fahren).

Základní tázací zájmena a
příslovce a jim odpovídající
předložky

Dir, Ihnen

Slovesa – mögen a möchten

Množné číslo podstatných jmen

Časování sloves
Žák se pozná užití tohoto
tázacího příslovce a cvičí si jeho
spojení s předložkou aus.
Seznámí se se slovesy
s odlučitelnou předponou.
Naučí se je používat při svém

Příslovce woher + předložka aus

Slovesa s odlučitelnou
předponou
138
-
-
-
-
vyjadřování.
Naučí se používat základní
předložky spojené s vyjádřením
časových souvislostí (um, am,
im). Seznámí se s oficielním a
hovorovým vyjádřením času a
s tím spojenými předložkami
(vor, nach).
Porovná pořádek slov ve větách
oznamovacích a tázacích a ve
větách oznamovacích s přímým
a nepřímým pořádkem slov.
Tvoří otázky a odpovědi, ve
větách tázacích používá tázací
zájmena a příslovce WANN,
WER, WAS, WO, WIE, WIE
VIEL, WOHIN, …).
Seznámí se s používáním těchto
dvou frází.
Seznámí se tvary zájmen – er,
sie, es, sie (1. pád) a ihn, sie, es,
sie (4. pád). Cvičí si jejich
tvary.
Žák poslouchá magnetofonovou
nahrávku, sleduje výslovnost,
opakuje podle magnetofonu,
pochopí obsah a smysl
jednoduchého rozhovoru dvou

Základní předložky spojené
s vyjádřením času

Stavba věty oznamovací a tázací

Man, es gibt

Osobní zájmena – 1. a 4. pád
Průběžně
139
osob, předvede podobný
rozhovor, odpovídá na otázky,
používá abecední slovník
učebnice. Žák si průběžně také
cvičí pravopis německého
jazyka – pomocí pracovního
sešitu. Zároveň při sémantizaci
využívá znalosti jazyka
anglického jako jazyka
germánského, ke kterému má
němčina velmi blízko.
140
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: 9.
- Žák si prohloubí tematické
okruhy probrané v 8. ročníku.
-
-
-
Učivo
Konverzace
Žák se seznámí
s frekventovanými druhy sportů
a se základními pomůckami,
které potřebuje k jejich
provozování. Vyjmenuje barvy.
Žák pojmenovává formy trávení
letní a zimní dovolené a
prázdnin. Vyjmenuje základní
názvy zemí a měst.

Pozná roční období a jejich
měsíce.
Pojmenovává základní možnosti

Roční období, měsíce

Počasí
OSV
- rozvoj sociálních
dovedností pro kooperaci
MV
- hodnotící prvky ve sdělení (výběr slov a záběrů)
Druhy sportu
Tv – pravidla sportů

Dovolená, prázdniny
Z – regionální zeměpis
VMEGS
- evropské krajiny, různé
způsoby života, odlišné
myšlení a vnímání světa
MKV
- multikulralita jako
obohacování
141
-
-
-
-
-
-
vyjádření počasí. Vyjadřuje
proměnlivost počasí v různých
zemích Evropy v jeden den.
Žák se učí číst letopočty a
seznámí se s některými
významnými osobnosti německy
hovořících zemí.
Pojmenovává předměty na
obrázku s vánoční tématikou,
vyjmenuje typická vánoční jídla,
sestaví vánoční přání, zazpívá
vánoční koledu.
Žák se seznámí s formulací
blahopřání k narozeninám.
Pozná pojmenování
frekventovaných dárku k dané
příležitosti. Učí se psát pozvánku
k oslavě narozenin.
Žák pojmenovává části těla,
vyjadřuje jejich onemocnění.
Seznámí se se základními léky.
Tvoří základní modelové dialogy
tématu „U lékaře“.
Žák se seznámí se slovní
zásobou daného tematického
okruhu. Cvičí ji v konverzaci.
Pozná základní názvy potravin a
pracuje s jednoduchými recepty

Letopočty - osobnosti
D – historické postavy

Vánoce
Hv – zpěv, rytmus
Vv – kresba vánočního přání

Narozeniny – blahopřání –
oslava
Čj - blahopřání

Zdravý x nemocný
Př – anatomie lidského těla

U lékaře
Ov – první pomoc

Zdravý životní styl
Tv – zdravá výživa

Potraviny, recepty
Pč
– příprava pokrmů
MV
- komunikace a spolupráce v týmu
MV
- tvorba mediálního
sdělení pro školní časopis
142
-
-
-
-
-
(využití dané slovní zásoby).
Žák se seznámí se „zdravými“
potravinami a potravinami, které
jsou „nezdravé“.
Pozná slovní zásobu tohoto
tématu. Procvičuje ji.
Naučí se základní časové údaje
(dnes, zítra, …, minulý rok, …).
Žák popisuje základní činnosti
konané o víkendu.

Zdravá strava

Nehoda - zranění

Datum

Víkend
okruhu. Orientuje se v plánu
města.

Město, městská čtvrť
Žák se seznámí s frází „Mám
chuť, nápad…“ Zeptá se na cestu
např. do kina. Objasní cestu dle
plánu města.
Pozná názvy obchodů. Předvádí

Ov – první pomoc
VMEGS
- evropské krajiny, různé
způsoby života, odlišné
myšlení a vnímání světa
MKV
- multikulralita jako
obohacování
Ov – naše obec
OSV
- spolupráce školy se
správ-ními orgány a
institucemi v obci
EV
- naše obec
Volný čas
MV
- tvorba mediálního
sdělení pro školní časopis

Obchody, nákupy
Ov - reklama
143
-
situace nákupů v jednotlivých
obchodech.
Naučí se pojmenovat základní
dopravní prostředky.
okruhu.

Dopravní prostředky

Byt, zařízení, plán bytu
MV
- komunikace a
spolupráce v týmu
Gramatika
-
-
-
-
-
-
Pozná časování těchto sloves a
prakticky je užívá.
Seznámí se s přivlastňovacími
zájmeny a cvičí si jejich užívání
ve větách (1. a 4. pád).
Pozná tvoření řadových číslovek
a prakticky si cvičí jejich
používání.
Sestavuje rozkazovací věty,
porovnává koncovky sloves
způsobu rozkazovacího se
způsobem oznamovacím.
Učí se používat tato zájmena a
frázi für wen spojenou
s předložkou für.
Seznámí se s předložkami
spojenými s určením místa – in,
an, nach.
Pozná časté tvoření slov


Modální sloveso – können,
müssen, wollen
Přivlastňovací zájmena

Číslovky řadové

Rozkazovací způsob

Tázací zájmena – wer a wen

Příslovečná určení místa

Složeniny
144
-
-
-
-
-
-
-
v němčině – skládání a pravidla
jejich tvoření.
Seznámí se s časováním tohoto
modálního slovesa. Používá ho
v jednoduchých větách a
v dialogu.
Pozná tvoření tohoto minulého
času. Procvičuje si nejčastější
slovesné tvary v perfektu.
Žák se seznámí s celým
systémem skloňování osobních
zájmen.
Naučí se skloňovat toto tázací
zájmeno.
Žák pozná vyjadřování času –
vor einer Woche, letztes Jahr, …
Seznámí se se stavbou vedlejší
věty. Procvičuje spojku – weil.
Pozná skloňování členu určitého
a neurčitého a přivlastňovacího
zájmena ve 3. pádě.
Seznámí se s časováním tohoto
slovesa a užívá je ve větách a při
dialogu.
Naučí se předložky se 3. pádem,
které označují místo (vor, neben,
hinter, …).
Pozná tato slovesa a jejich vazbu

Modální sloveso - dürfen

Perfektum

Osobní zájmena

Tázací zájmeno - wer

Příslovečné určení času

Stavba vedlejší věty

3. pád

Sloveso wissen

Příslovečné určení místa

Slovesa stellen, legen + 4. pád
145
-
se 4. pádem (předložky vor,
neben, hinter, …). Rozlišuje
stellen x stehen, legen x liegen.
Žák vyslovuje a čte foneticky
správně v přiměřeném rozsahu
slovní zásoby. Sestavuje
praktické dialogy v rámci slovní
zásoby. Snaží se porozumět
rodilému mluvčímu (využití
nahrávek). Probrané učivo si
upevňuje v pravidelných testech
(využití programu na
počítačích). Dle tematických
celků si rozšiřuje slovní zásobu
dalšími aktivitami – písně, filmy
v německém znění, články
z časopisů i krásné literatury
(jednodušší texty). Při výuce
využívá dvojjazyčný slovník a
přehledy německé gramatiky.
Průběžně
OSV
- dovednosti pro učení a
studium
146
Vyučovací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací obor: Matematika (1. – 5. ročník)
4.6 Vyučovací předmět: Matematika
Vyučovací předmět Matematika je na prvním stupni zaměřen na zvládnutí základních dovedností a operací v oboru přirozených čísel
(v pátém ročníku pak čísel reálných). Předmět je již svou podstatou zaměřen na rozvoj těchto dovedností, nikoliv znalostí a vědomostí. Tím jsou
dány i metody práce zaměřené především na samostatnou práci žáků, na řešení problémů, na práci ve skupinách, na matematické hry, soutěže,
didaktické hry, s důrazem na činnostní charakter učení.
V prvním období je předmět zaměřen na zvládnutí základních dovedností a operací v oboru čísel do 1000 s přechodem přes desítku,
na rozvíjení správného úsudku a logického myšlení. Ve druhém období se již známé učivo rozšiřuje o operace v oboru reálných čísel (zlomky,
desetinná čísla). Geometrie je na prvním stupni zaměřena na osvojení si základních geometrických pojmů a uvědomělé práce s nimi, praktické
zvládání práce s rýsovacími potřebami a správné návyky při geometrických konstrukcích.
 rozvíjíme u žáků dovednosti k osvojení učiva

podporujeme u žáků chápání věcí v souvislostech, uvědomění si návaznosti (na již známém postavíme novou část)

motivujeme žáky k hodnocení vlastních kroků a postupů, porovnávání cest, kterými lze dojít ke správnému výsledku

používáme s žáky pokusy a experimenty
147

vedeme žáky k samostatnému nalezení cesty řešení

podporujeme u žáků hledání nových způsobů řešení stejného problému a problémových úloh

ve výuce využíváme teoretické znalosti žáků při praktických cvičeních (geometrie - měření, skládání …)

při skupinové práci umožňujeme všem žákům dosáhnout dobrého výsledku
 necháváme žáky hovořit o způsobu řešení problému

učíme žáky naslouchat názorům ostatních, správně reagovat a zapojovat se do diskusí

motivujeme žáky ke snaze o vlastní způsob řešení

zařazujeme výukové programy
 vytváříme příležitosti ke komunikaci mezi dětmi

podporujeme žáků snahu o vytváření pravidel uvnitř skupiny

pomáháme žákům chápat nutnost efektivní spolupráce (návaznost dílčích úkolů)

navozujeme se žáky příjemnou atmosféru vedoucí k podpoře sebevědomí každého jednotlivce

klademe u žáků důraz na kontrolu vlastního jednání a vystupování
 uplatňujeme u žáků práci ve dvojicích nebo skupinách s respektováním názorů druhých

podněcujeme žáky k empatickému chování a jednání (přístup ke spolužákům s potížemi v učení nebo k dětem se specifickými
potřebami)

dbáme na zodpovědné chování a vystupování žáků
148
 vedeme žáky k dodržování pracovních a hygienických návyků

se žáky upravujeme prostřední učebny jako kulturní pracovní prostředí pro práci

trváme u žáků na bezpečné manipulaci s pomůckami

propojujeme u žáků využití získaných dovedností a znalostí z jiných oblastí a předmětů (pracovní činnosti apod.)

zaměřujeme se na seberealizaci žáků, směřujeme úkoly k zájmům o další studium

motivujeme žáky k dokončení úkolu
149
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 1.
Časová dotace: 4 hodiny/týden
- rozpozná čísla 0
až 20
- přiřazuje prvky
k číslicím
- orientuje se
v číselné řadě a na
číselné ose
- doplňuje tabulku
posloupnosti
- užívá pojmů řádek
a sloupec
- porovná počty
- aplikuje pojmy:
větší, menší
- porovnává čísla a
konkrétní
předměty
- zapíše a vypočítá
příklady v oboru
do 20
- dočítá příklady
v oboru do 20
- kontroluje




Učivo
přirozená čísla 1 až 20
číslo 0
číselná řada
číselná osa
Prv – vztah k přírodě,
Roční období
Čj – komunikační
dovednost
Vv – dokreslování
Pč - modelování
 znaménka větší, menší, rovná se
 porovnání
PRV – ovoce, zelenina

TV – rozpočítávání
HV – rytmická říkadla
numerace v oboru do 20 bez přechodu
desítky
 znaménka +,-, =
 pojem příklad, výsledek
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností
poznávání
- řešení problémů,
dovednost zapamatování
Sebepoznání
- moje učení
Seberegulace a
sebeorganizace
- cvičení sebekontroly a
vůle
Psychohygiena
- dobrá organizace času
Sociální rozvoj:
Mezilidské vztahy
- respektování druhého,
pomoc
150
správnost
výsledků
- sestaví příklady se
záměnou sčítanců
- používá sčítání,
odčítání
v praktických
úlohách
- sestaví slovní
úlohy podle
obrázků
- znázorní a vyřeší
slovní úlohy
- zapíše odpověď
- řeší úlohy : o více,
o méně
- vyznačuje a
znázorňuje desítku
- řeší jednoduché
slovní úlohy
- provede zápis
slovní úlohy
- rozeznává , nakreslí a
pojmenuje
základní rovinné
útvary
- orientuje se v
prostoru
 slovní úlohy
Čj – popis obrázku
Vv - znázornění
 sčítání a odčítání v oboru do 20
s přechodem 10 (rozšiřující učivo)
 slovní úlohy
Čj – čtení s poruměním
textu, otázky, odpovědi
 geometrie a prostorová orientace
Vv – geometrické tvary
Pč – modelování,
vystřihování
151
Ročník: 2.
Časová dotace: 5 hodin/týden
-
-
-
Učivo
užívá čísel k modelování
reálných situací
počítá předměty v daném
souboru
Opakování učiva 1. ročníku
 numerace v oboru do 20 bez
pře-chodu desítky
 rozšíření oboru čísel do 100
odhaduje výsledky,
porovnává způsoby řešení
sestaví příklad, zdůvodní
postup a početní výkon
užívá znalostí o záměně
sčítanců
ověří si výsledek funkční
zkouškou
Sčítání a odčítání v oboru do 20
s přechodem desítky
 sčítání a odčítání s přechodem,
rozklad čísla
 písemné operace- sčítání cen
zboží (FG)
 pamětné operace
 tvorba a řešení slovních úloh
s reálnými situacemi – přehled
o cenách, slevy(Finanční
gramotnost)
Přirozená čísla do 100
 sčítání a odčítání
 číselná osa, čtvercová síť
 slovní úlohy
 písemné sčítání
ukáže číslo na číselné ose
porovnává, čte a zapisuje
čísla
rozkládá čísla na desítky a
jed-notky, počítá po
Mezipředmětové
vztahy
Prv - skupiny- ovoce,
zvířata…..
Pč - jednoduché
pomůcky manipulační
OSV
Rozvoj schopností
poznání – pozornost a
soustředění, cvičení
dovedností
zapamatování
Tv- hry pohybovémolekuly-počet hráčů
OSV
Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
- zvládání učebních
Finanční gramotnostproblémů vázaných na
porovnávání cen, nákupy látku předmětů
Pč- manipulace
s pomůckami
OSV
Komunikace
– cvičení pozorování,
otevřená a pozitivní
152
-
-
-
desítkách a jednotkách
sčítá a odčítá násobky deseti
zapíše číslo do čtvercové sítě
-
násobení a dělení přirozených
čísel v oboru v oboru násobilek
do 100
komunikace
Prv- časová přímka
provádí operace
s názornými pomůckami
(počítadlo, peníze..)
objasňuje praktické úlohy,
porov-nává různé postupy a
způsoby řešení
používá zaokrouhlování
(odhaduje výsledek)
zapíše slovní úlohu, určí
postup a rozpozná otázku
provádí písemné sčítání a
odčítání
-

užívá pojmy: násobek,
činitel, součin, podíl,
dělenec, dělitel
rozpozná v násobení
několika-násobné sčítání
provádí zkoušku
zapíše správně příklad - dle
slov-ní úlohy
znázorní násobení i dělení
používá závorky,vymezí
pravidla postupu
Násobení a dělení přirozených čísel
v oboru v oboru násobilek do 100
 spoje celé násobilky
 řady násobků
 praktické činnosti a slovní
úlohy
 pojmy: činitel, součin ,dělenec,
dělitel, podíl
 vzájemná zkouška a její
význam
Tv - vytváření skupin
- dělení do dvojic,
trojic…
Vv - vzory a zdobeníopakující se skupinky
ornamentů
EV
Vztah člověka
k prostředí
– souvislost, způsoby a
možnosti řešení
153
-
-
rozliší druhy čar, pojmenuje
je
popíše postup rýsování –
přímky, úsečky
odhadne a porovná délky
úseček
změří narýsovanou úsečku
navrhne nejlepší způsob
řešení
rozpozná geometrické tvary
a tělesa
užívá jednotky délky,
porovnává je
sestaví pracovní postupy
navrhuje časovou tabulku
zjišťuje časové údaje
aplikuje dovednosti
v praktických situacích
rozezná další vlastnosti
násobení
nachází složitější obrazce
vyhledává možné způsoby
řešení složitějších úloh
Geometrie
 pojmy: kreslení a rýsování,
křivá a přímá čára
 rýsování úseček
 měření jejich délky
 odhad délky úsečky
 jednotky délky a času
 geometrická tělesa
 základní rovinná tělesa
 přímka, polopřímka
Orientace v čase
 základní časové jednotky
 pojmy: hodina. minuta,
sekunda
 časové údaje z jednotlivých
typů hodin
 činnosti v průběhu dne
Pč- modelování přímek
a úseček
Vv- obrázky sestavené
pouze z geometrických
tvarů
Prv- režim dne, časový
rozvrh
OSV
Kreativita
– originalita, citlivost,
schopnost ,,dotahovat“
nápady do reality
EV
Vztah člověka
k prostředí
– vlastní názor, důvodnění, prezentace
Rozšiřující učivo
 vlastnosti násobení a dělení
 další spoje násobilek
 složitější slovní úlohy
 strana rovinného obrazce
 složitější geometrické tvary
154

hrana tělesa a měření délek
hran
155
Ročník: 3.
používá přirozená Obor přirozených čísel do 1000
čísla k modelování
 počítání po 100, 10, jednotkách
reálných situací,
 tvoření souborů
počítá předměty
 porovnávání trojciferných čísel,
v daném souboru,
orientace na číselné ose, číselná řada
vytváří soubory
 pamětné i písemné sčítání a odčítání
s daným počtem
trojciferných čísel s přechodem i bez
prvků
přechodu přes 10
- čte, zapisuje a
 příklady se závorkami
porovnává
 slovní úlohy
přirozená čísla do
 dělení se zbytkem
1000, užívá a
 násobení a dělení mimo obor malé
zapisuje vztah
násobilky
rovnosti a
 násobení 10, 100 + jednotky délky,
nerovnosti
hmotnosti, objemu
- pracuje
 násobení dvoj- a trojciferných čísel
s lineárním
jednociferným činitelem
uspořádáním,
 práce s kalkulačkou
zobrazí číslo na
číselné ose
provádí zpaměti
jednoduché početní
operace s přirozenými
-
-
Učivo
Mezipředm. vztahy
Čj – technika čtení
(orientace v textu,
vyhledávání klíčových
informací)
Pč – práce s papírem
(soubory, peníze
Prv –pěstitelské práce
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností
poznávání
soustředění
- cvičení dovedností
zapamatování, řešení
problémů
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace
- organizace času, plánování
učení a studia
- stanovování osobních cílů
OSV
Morální rozvoj
problémů
156
-
-
-
-
čísly 0 – 1000
řeší a tvoří úlohy, ve
kterých aplikuje a
modeluje osvojené početní
operace
popisuje samostatně i
s pomocí učitele
jednoduché závislosti
z praktického života
doplňuje tabulky,
schémata, posloupnosti
čísel
orientuje se v čase, provádí
jednoduché převody
jednotek
Prv – domov, rodina, věci a
Finanční gramotnost
 nákup – odhad ceny, cena (1ks, více ks, činnosti kolem nás
celková), vrácení peněz
 odhad nákupu – Mohu si koupit? Mohu
si koupit vše?
 hospodaření s penězi – kapesné, příjem
a výdej, rozpočet domácnosti, půjčování
a vracení peněz
-
rozezná,
pojmenuje,
vymodeluje a
popíše základní
GEOMETRIE
Geometrické pojmy
 bod, úsečka, polopřímka, přímka
 přenášení, porovnávání úseček, střed
Tv – měření délky hodu,
skoku, měření času
Pč – práce s papírem,
OSV
Osobnostní rozvoj
Sebepoznání a sebepojetí
- moje učení
OSV
Sociální rozvoj
OSV
Osobnostní rozvoj
Kreativita
- rozvoj kreativity (pružnost
157
-
-
rovinné útvary a
úsečky
s modelovací hmotou
jednoduchá tělesa
 odhad a měření délky úsečky s přesností
porovnává
na mm
velikost útvarů,
 rovnoběžka, různoběžka, kolmice
měří a odhaduje Geometrické útvary v rovině
délku úsečky
 rovinné útvary – trojúhelník, čtverec
rozezná a
obdélník, kruh, kružnice
modeluje
 čtyřúhelník – vrcholy, strany, strany
jednoduché
sousední, protější
souměrné útvary v
 kruh, kružnice – střed, poloměr, průměr
rovině
 konstrukce trojúhelníku (sss)
 osy souměrnosti, souměrné útvary
 jednotky délky
 obvod jednoduchého obrazce
 Geometrická tělesa
 kvádr, krychle, válec, koule, kužel,
jehlan
 vrchol, stěna, hrana,
 Vzájemná poloha dvou přímek v
rovině
 přímky rovnoběžné, různoběžné, kolmé
 průsečík
nápadů, originalita)
158
Ročník: 4.
-
-
-
-
-
čte, zapisuje a
porovnává přirozená
čísla do 1 000 000,
užívá a zapisuje
vztah rovnosti
a nerovnosti
užívá lineární
uspořádání, zobrazí
číslo na číselné ose
využívá při
pamětném a
písemném počítání
komutativnost a
asociativnost sčítání
a násobení
provádí zpaměti
jednoduché početní
operace
s přirozenými čísly
provádí písemné
početní operace a
provádí kontrolu
Učivo
Číslo a početní operace
 obor přirozených čísel do 1 000 000 a
číslo 0
 čtení a zápis čísla v desítkové
soustavě, rozvinutý zápis čísla
 vztahy větší, menší, rovno
 orientace na číselné ose
 pojmy před, za, hned před, hned za,
mezi
 vlastnosti početních operací
komutativnost, asociativnost sčítání a
násobení
 sčítání a odčítání v oboru do
1 000 000
 písemné sčítání a odčítání
 písemné násobení
 písemné dělení jednociferným
dělitelem
 zaokrouhlování čísel na statisíce,
desetitisíce, tisíce, sta, desítky
 početní operace
 slovní úlohy
Vl – Lidé kolem nás
(peníze a jejich používání)
Lidé a čas (časová osa)
Čj – Významová stránka
slov (čtení
s porozuměním)
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
- cvičení pozorování,
řešení konfliktů a
problémů
159
-
-
-
-
-
-
zaokrouhluje
přirozená čísla,
provádí odhady a
kontroluje výsledky
početních operací
v oboru přirozených
čísel
řeší a tvoří úlohy, ve
kterých aplikuje
osvojené početní
operace v oboru
přirozených čísel
Zlomky
uvede příklady
 praktické příklady
zlomků z běžného
 zápis a čtení zlomků
života
 určování části celku pomocí zlomků
modeluje a určí část
 sčítání zlomků se stejným
celku, používá zápis
jmenovatelem
ve formě zlomku
sčítá zlomky se
stjeným základem
v oboru kladných
čísel
Závislosti a práce s daty
vyhledává, sbírá a
 závislosti a jejich vlastnosti
třídí data
 diagramy
čte a sestavuje
 tabulky
VMEGS
- naše vlast a Evropa
MV
160
jednoduché tabulky
a diagramy
-
-
-
-
narýsuje a znázorní
základní rovinné
útvary a žívá
jednoduché
konstrukce bez
zápisu
rozezná, pojmenuje,
vymodeluje a popíše
jednoduchá tělesa a
nachází v realitě
jejich prezentaci
sčítá a odčítá
graficky úsečky
určí délku lomené
čáry, obvod
mnohoúhelníku
sečtením délek jeho
stran
provádí výpočet
Finanční gramotnost
 nákup – odhad ceny,tržby
v obchodech, ceny potravin
 hospodaření s penězi
 spoření, půjčky
GEOMETRIE
Geometrie v rovině a prostoru
 základní útvary v rovině (polopřímka,
kružnice, trojúhelník, čtverec,
obdélník)
 konstrukce čtverce, obdélníku,
trojúhelníku
 vyhledávání určitých tvarů v okolí
 základní útvary prostoru
 délka úsečky
 jednotky délky (mm, cm, dm, m, km a
jejich převody)
 obvod mnohoúhelníku
 obsah a obvod čtverce a obdélníku
 vzájemná poloha dvou přímek
v rovině
 osově souměrné útvary
Vl – Rodina, Lidé kolem
nás (peníze a jejich
požívání)
Pč – Stavebnice v rovině a
prostoru
Př –Rozmanitosti přírody
Vl – Místo, kde žijeme
(práce s mapou)
Tv – Základní způsoby
měření a zaznamenávání
výkonů, porovnávání
- hodnotící prvky ve
sdělení
OSV
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
- péče o dobré vztahy,
respektování, lidská práva
OSV
Osobnostní rozvoj
Kreativita
- pružnost nápadů,
originalita
EV
- naše obec
161
-
-
obvodu a obsahu
sestrojí rovnoběžky
a kolmice
rozpozná a znázorní
ve čtvercové síti
jednoduché osově
souměrné útvary a
určí osu
souměrnosti útvaru
překládáním papíru
řeší jednoduché
Nestandardní aplikační úlohy a problémy Čj – Významová stránka
praktické slovní
slov
 slovní úlohy
úlohy a problémy,
 číselné a obrázkové řady
jejichž řešení je do
 magické čtverce
značné míry
 prostorová představivost
nezávislé na
obvyklých
postupech a
algoritmech školské
matematiky
OSV
- organizování práce
skupiny, rozvoj
individuálních a sociálních
dovedností
162
Ročník: 5.
- čte, zapisuje čísla větší než
1 000 000, porovnává je
- počítá se soustavou čísel
-
-
-
-
-
zobrazí přirozená čísla na číselné ose, řeší jednoduché
nerovnice
zaokrouhluje přirozená čísla
v daném oboru na miliony,
statisíce, desetitisíce, tisíce,
sta, desítky
zapisuje přirozená čísla
v poža-dovaném tvaru
v desítkové soustavě
pamětně sčítá a odčítá
přirozená čísla (čísla mají
nejvýše dvě číslice různé od
nuly )
písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla, písemně odčítá dvě
Učivo
Přirozená čísla do 1 000 000
a přes 1 000 000
Mezipředmětové
vztahy
Př- vesmír
Vl- časová přímka,
číselné údaje-řeky,
hory…počet obyvatel
Posloupnost přirozených čísel,
číselná osa
MDV
- informace s číselnými
údaji
OSV
Komunikace
problémů
Zápis přirozeného čísla v desítkové
soustavě
Vv -správné tvary číslic,
úhlednost, čitelnost
Početní výkony s přirozenými čísly a
jejich vlastnosti
Vl - orientace v čase, hra
na obchod, operace s
penězi
EV
- problematika zemědělství, dopravy, průmyslu, vztah člověka
k životnímu prostředí
163
-
přirozená čísla
v jednoduchých případech
pamětně násobí a dělí
písemně násobí až
čtyřciferným číslem
písemně dělí jednociferným a
dvojciferným číslem
Písemné algoritmy
Odhady a kontrola výsledků
-
-
-
-
-
-
provádí samostatně odhady
výpočtů a porovnává je s výsledky
řeší jednoduché a složené
slovní úlohy
provádí početní operace na
kalkulátoru současně s odhadem, výsledky porovnává
Př, Vl - úlohy z praxe
cestování, výroba,
vaření,
nákupy, ceny zboží zlevňování a zdražování
VDO
- rozvoj
argumentačních a
prezentačních
dovedností,
spravedlivé posuzování
Tv -sportovní výkony
Pč -recepty, vaření
OSV
- pozitivní myšlení,
kreativita
Užití kalkulátoru
ZLOMKY, DESETINNÁ ČÍSLA
porovná, odčítá zlomky se
Odčítání zlomků, porovnávání
stejným základem v oboru
zlomků se stejným jmenovatelem
kladných čísel
Zlomky se jmenovatelem 10 a 100
přečtezápis desetinného čísla a a jejich zápis desetinným číslem
vyznačí na číselné ose
desetinné číslo dané hodnoty
porozumí významu znaku „-„
pro zápis celého záporného
čísla a toto číslo vyznačí na
číselné ose
164
-
zapisuje dané desetinné číslo
řádu desetin a setin
zobrazí dané číslo na číselné
ose
používá desetinnou čárku
zaokrouhluje dané desetinné
číslo v řádu desetin na celky
sčítá a odčítá desetinná čísla
řádu desetin a setin
násobí a dělí desetinné číslo
deseti
užívá desetinné číslo v praktických úlohách a situacích
řeší a samostatně vytváří
jednoduché slovní úlohy na
užití desetinných čísel
Desetiny, setiny
OSV
- rozvoj schopnosti
poznávání, dovednosti
pro učení a studium
MDV
- orientace v textu,
kritické čtení a
vnímání
Desetinné číslo řádu tisícin
-
-
vysvětlí pojem tisícina , zapíše
desetinné číslo v řádu tisícin
zaokrouhluje desetinné číslo
v řádu tisícin
GEOMETRIE
Rovinné obrazce a tělesa
rýsuje rovnoběžky a kolmice
daným bodem
narýsuje pravoúhlý
trojúhelník
narýsuje obdélník a čtverec
Konstrukce obdélníku a čtverce
vypočítá obvod a obsah obdél-
Pč - modelování obrazců
Vv -obrazy z geometrických tvarů
165
-
-
-
-
níku a čtverce
převádí jednotky obsahu
řeší slovní úlohy na výpočty
obsahů obdélníku
a čtverce
vypočítá povrch kvádru a
krychle sečtením obsahů
jejich podstav a stěn
vypočítá objem kvádru a
krychle
řeší úlohy z praxe s výpočty
obsahů obdélníku a čtverce,
povrchu a objemu kvádru a
krychle
doplňuje řadu čísel
doplňuje tabulky
orientuje se ve sloupcovém
diagramu a sestrojí ho
sestrojí a přečte jednoduché
grafy v soustavě souřadnic
Jednotky obsahu
Povrch a objem kvádru a krychle
EV
- ekosystémy, lidská
sídla, lidské a aktivity,
vztah k prostředí
Pč- hrací kostka
Vl - výměry polí,
přehrad, lesů
Tabulky, grafy a diagramy
Vv -plakáty přehledy,
křížovky
MDV- kritický přístup
ke zpracování
informací
Proměnná nezávisle a závisle
proměnná
Grafy a soustava souřadnic
166
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vzdělávací obor: Matematika
4.7 Vyučovací předmět: Matematika
Předmět Matematika se vyučuje jako samostatný předmět:

v 6., 7. ročníku 5 hodin týdně a v 8., 9. ročníku 4 hodiny týdně
Vzdělávání v matematice je zaměřeno na:

užití matematických poznatků a dovedností v praktických činnostech, v reálných situacích

osvojení a využívání základních matematických pojmů a vztahů, matematických postupů

rozvoj paměti na základě numerických výpočtů

rozvoj kombinatorického a logického myšlení

kritické usuzování, srozumitelnou a věcnou argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů

rozvoj abstraktního a exaktního myšlení

provádění rozboru problému a tvorbě plánu řešení, odhadování výsledků, volbě správného postupu k vyřešení problému, vyhodnocování
správnosti výsledku vzhledem k podmínkám úlohy nebo problému

přesné a stručné vyjadřování užitím matematického jazyka včetně symboliky, provádění rozborů a zápisů při řešení úloh, zdokonalování
grafického projevu
167

rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti, k soustavné sebekontrole při každém kroku postupu řešení, k rozvíjení systematičnosti, vytrvalosti
a přesnosti, k vytváření dovednosti vyslovovat hypotézy na základě zkušenosti nebo pokusu a k jejich ověřování nebo vyvracení pomocí
protipříkladů
Vyučovací předmět matematika je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:

fyzika – převody jednotek, rovnice, výpočet neznámé ze vzorce, statistika…

zeměpis – měřítko mapy, úhly, procenta, poměr, rovnoběžníky, statistika

chemie – řešení rovnic, převody jednotek, trojčlenka, procenta, …

dějepis – matematické převody starších jednotek, …

přírodopis – poměr, statistika…

pracovní činnosti – úhly, …

výtvarná výchova – kresba v prostoru: užití pravidel správného rýsování, …

občanská výchova – procenta, statistika…
Kompetence k učení:

vedeme žáky k tomu, aby vybírali a využívali pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánovali, organizovali a řídili
vlastní učení, projevovali ochotu věnovat se dalšímu studiu

učíme žáky vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívat v procesu učení,
tvůrčích činnostech a praktickém životě

klademe důraz na to, aby žáci operovali s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uváděli věci do souvislostí, propojovali do širších
celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytvářeli komplexnější pohled na matematické jevy
168

podněcujeme to, aby žáci samostatně pozorovali a experimentovali, získané výsledky porovnávali, kriticky posuzovali a vyvozovali
z nich závěry pro využití v budoucnosti

dbáme na to, aby žáci poznávali smysl a cíl učení, měli pozitivní vztah k učení, posoudili vlastní pokrok a určili překážky či problémy
bránící učení, naplánovali si, jakým způsobem by mohli své učení zdokonalit, kriticky zhodnotili výsledky svého učení a diskutovali o
nich
Kompetence k řešení problémů:

systematicky rozvíjíme schopnosti žáků k promyšlení a naplánování řešení problémů s využitím vlastního úsudku a zkušeností

vedeme žáky k vyhledání informací vedoucích k řešení problému, k nacházení jejich shodných, podobných a odlišných znaků, k
využívání získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení, motivujeme žáky, aby se nenechali odradit případným
nezdarem a dále vytrvale hledali konečné řešení problému

podporujeme žáky v samostatném řešení problémů, v užívání logických, matematických a empirických postupů

motivujeme žáky k ověřování správnosti řešení problémů v praxi a k aplikaci těchto řešení při obdobných nebo nových problémových
situacích, ke sledování vlastního pokroku při zdolávání problémů

klademe důraz na to, aby žáci kriticky mysleli, činili uvážlivá rozhodnutí, byli schopni je obhájit, uvědomovali si zodpovědnost za svá
rozhodnutí a výsledky svých činů reálně zhodnotili
Kompetence komunikativní:

pomáháme žákům ke správné formulaci a vyjádření svých myšlenek a názorů v logickém sledu, k jejich výstižnému, souvislému a
kultivovanému vyjádření v písemném i ústním projevu
169

vytváříme schopnost žáků naslouchání druhým lidem, porozumění jim, vhodné reakci a argumentaci, zapojení se do diskuze a obhájení
svého názoru
Kompetence občanské:

prohlubujeme u žáků schopnost rozhodnutí se zodpovědně podle dané situace, poskytnutí dle svých možností účinné pomoci
Kompetence sociální a personální:

motivujeme žáky k účinné spolupráci ve skupině, podílení se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu

dbáme na to, aby se žáci podíleli na utváření příjemné atmosféry v týmu a na poskytnutí i přijmutí pomoci

podporujeme u jednotlivých žáků přispívání k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy

klademe důraz na to, aby žáci chápali potřebu efektivní spolupráce s druhými při řešení daného úkolu, oceňovali zkušenosti druhých lidí,
respektovali různá hlediska a čerpali poučení z toho, co si druzí myslí, říkají a dělají
Kompetence pracovní:

vedeme žáky k bezpečnému a účinnému používání nástrojů a vybavení, k dodržování vymezených pravidel, k plnění povinností a
závazků, k adaptování se na změněné nebo nové pracovní podmínky

podporujeme u žáků využívání získaných znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost, k podloženému
rozhodování o dalším vzdělávání a profesním zaměření
170
Vyučovacím předmětem matematika se prolínají průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - OSV – důraz je kladen na formování volných charakterových rysů – rozvíjení důslednosti, vytrvalosti,
sebekontroly, vynalézavosti, kreativity, schopnost komunikace a kooperace (skupinové práce), umění vyslechnout si odlišný názor (způsob
řešení matematického problému) svých spolužáků a posoudit správnost
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – srovnání států, HDP, grafy, …
Enviromentální výchova - EV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek, ochrana životního prostředí
Mediální výchova - MV – slovní úlohy (čtenářská gramotnost), matematizace reálných situací, vyhodnocování matematického modelu a hranic
jeho použití
171
Ročník: 6.
Časová dotace: 5hodin / týden
Učivo
- Narýsuje úhel dané velikosti
Úhly
pomocí úhloměru.
 Úhel - rýsování, měření
- Popíše a označí úhel pomocí řecké
velikosti
abecedy.
 Osa úhlu – vlastnosti, rýsování
- Změří velikost úhlu pomocí
 Velikost úhlu (stupeň, minuta)
úhloměru.
 Druhy úhlů
- Převádí úhly na stupně a minuty a
 Početní a grafické operace
obráceně.
s úhly
- Rozlišuje úhel přímý, pravý, ostrý
 Rýsování bez úhloměru
a tupý, načrtne je.
- Pozná dvojice úhlů vedlejších a
vrcholových.
- Sčítá a odčítá úhly graficky i
početně. Násobí a dělí úhel početně
i graficky dvěma.
- Sestrojí některé úhly bez úhloměru.
-
Přečte a zapíše desetinné číslo.
Desetinná čísla
Uvede příklady využití desetinných
 Čtení a zápis v desítkové
čísel.
soustavě
Znázorní desetinné číslo na číselné
 Zobrazování desetinných čísel
ose.
na číselné ose
Využívá vyjádření vztahu celek –
 Porovnávání desetinných čísel
EV – základní podmínky
života; vztah člověka k
prostředí
172
-
-
-
-
-
část celku desetinným číslem.
Čte a zapíše zlomky.
Převádí zlomky s jmenovatelem
10, 100, 1000 na desetinná čísla a
naopak.
Sečte a odečte zlomky se stejným
jmenovatelem.
Zaokrouhlí desetinné číslo s danou
přesností.
Sčítá a odčítá desetinné číslo
zpaměti i písemně.
Násobí i dělí desetinné číslo 10,
100, 1000.
Násobí desetin. číslo přirozeným
číslem i desetin. číslem zpaměti i
písemně.
Dělí desetin. číslo přirozeným
číslem i desetin. číslem zpaměti i
písemně.
Využívá vlastností početních
výkonů s desetinnými čísly.
Využívá písemné algoritmy.
Využívá aritmetický průměr, určí
četnost znaků, aplikuje
v praktických úlohách.
Převádí jednotky délky, hmotnosti,
obsahu v oboru desetinných čísel.
Provádí odhad a kontrolu výsledků
 Zaokrouhlování desetinných
čísel
 Početní operace s desetinnými
čísly
 Zlomky a desetinné zlomky
 Aritmetický průměr
 Převody jednotek
173
-
-
-
-
-
-
-
řešení úloh.
Využívá kalkulátoru při kontrole
výsledku a při řešení náročnějších
úloh.
Rozliší krychli, kvádr a jejich
vlastnosti.
Načrtne, sestrojí a popíše krychli a
kvádr v rovině, znázorní tělesovou
a stěnovou úhlopříčku.
Načrtne a narýsuje síť krychle a
kvádru.
Převádí jednotky objemu.
Vypočítá povrch a objem krychle a
kvádru pomocí matematických
vzorců.
Zapisuje úlohy s důrazem na
přehlednost a dodržování
matematické symboliky.
Navrhuje a řeší slovní na výpočet
povrchu a objemu krychle a
kvádru.
Určí, zda jsou dva rovinné obrazce
shodné. Rozezná samodružný bod
a samodružný útvar. Určí, zda jsou
rovinné útvary osově souměrné.
Načrtne a sestrojí obraz v osové
souměrnosti (i s osou procházející
daným obrazcem).
 Povrch kvádru a krychle
 Slovní úlohy na výpočet
povrchu kvádru a krychle
 Převod jednotek objemu
 Objem kvádru a krychle
 Slovní úlohy na výpočet
objemu kvádru a krychle
Osová souměrnost
 Shodnost geometrických
útvarů
 Osová souměrnost
 Osově souměrné útvary
nás zajímá
174
-
-
-
-
-
-
Dodržuje zásady správného
rýsování.
Klade důraz na přesnost a čistotu
rýsování.
Rozliší podle úhlů ostroúhlý,
Trojúhelníky a jejich vlastnosti
tupoúhlý a pravoúhlý trojúhelník,
 Rozdělení trojúhelníků
načrtne je.
 Trojúhelník – součet úhlů
Rozliší podle délek stran
v trojúhelníku
trojúhelník obecný, rovnostranný a
 Vnitřní a vnější úhly
rovnoramenný, načrtne je.
trojúhelníku
Určí vlastnosti rovnostranného a
 Konstrukce trojúhelníků dle
rovnoramenného trojúhelníku.
vět sss, sus, usu
Určí velikost vnitřního (vnějšího)
 Trojúhelníková nerovnost
úhlu trojúhelníku, je-li mu dáno
 Obvod trojúhelníku
dosti potřebných informací o
 Výšky, těžnice v trojúhelníku
ostatních vnitřních (vedlejších)
 Pravidelný šestiúhelník,
úhlech.
osmiúhelník
Provádí konstrukci trojúhelníku dle
věty sss, sus, usu. Zapíše postup
konstrukce pomocí symboliky.
Sestrojí rovnoramenný a
rovnostranný trojúhelník podle vět
o shodnosti.
Dodržuje přesnost a zásady
správného rýsování.
Použije trojúhelníkovou nerovnost,
najde počet řešení konstrukce
trojúhelníku.
Kružnice opsaná, vepsaná
trojúhelníku
175
-
-
-
-
-
Určí obvod trojúhelníku.
Vytváří a řeší úlohy z praxe na
obvod trojúhelníku.
V trojúhelníku sestrojí výšky a
těžnice, zná vlastnosti výšek a
těžnic v trojúhelníku.
Sestrojí pravidelný šestiúhelník a
osmiúhelník.
Vysvětlí pojmy násobek, dělitel,
Znaky dělitelnosti
prvočíslo, číslo složené, sudá a
 Násobek, dělitel
lichá čísla, soudělná a nesoudělná
 Znaky dělitelnosti dvěma,
čísla.
třemi, pěti a deseti (čtyřmi,
Využívá znaků dělitelnosti.
šesti, devíti, stem)
Určí zpaměti prvočísla do 20.
 Sudé a liché číslo
Určí násobky a dělitele daného
 Prvočísla a čísla složená
čísla.
 Společný dělitel, největší
Určí nejmenší společný násobek
společný dělitel
dvou a tří přirozených čísel a jejich
 Společný násobek, nejmenší
největší společný dělitel.
společný násobek
Využívá algoritmu rozkladu čísla
 Rozklad čísla na prvočísla
na součin prvočísel.
 Soudělná a nesoudělná čísla
Tvoří a řeší úlohy s využitím
 Slovní úlohy
největšího společného dělitele a
nejmenšího společného násobku.
Užívá logické úvahy při řešení
Nestandardní aplikační úlohy a
netradičních matematických úloh.
problémy
Navrhuje různá řešení zkoumaných
 číselné a logické řady
situací.
 číselné a obrázkové analogie
OSV – Rozvoj schopností
poznávání; kreativita
176
-
-
-
Doplní číselnou logickou či
obrázkovou řadu a určí krok, který
řadu doplňuje.
Doplní početní tabulku, pyramidu,
čtverec s desetinnými a
přirozenými čísly.
Rozdělí geometrický útvar na jiné
útvary, jejichž vlastnosti jsou dány.
Z krychlí skládá tělesa, řeší úlohy
na prostorovou představivost.
 netradiční geometrické úlohy,
prostorová představivost
177
Ročník: 7.
- Převede zlomek na desetinné
číslo a naopak.
- Rozšiřuje a krátí zlomek.
- Při hledání společného
jmenovatele užívá znalosti
znaků dělitelnosti.
- Porovnává zlomky podle
velikosti, znázorní je na číselné
ose.
- Provádí základní početní
operace se zlomky: sčítání,
odčítání, násobení, dělení.
- Upraví složený zlomek.
- Užívá zlomky při řešení
praktických situací.
- Řeší slovní úlohy vedoucí
k základním operacím se
zlomky.
-
-
Vysvětlí pojem celé číslo,
racionální číslo. Rozlišuje
kladná a záporná čísla.
Chápe pojem opačné číslo.
Učivo
Zlomky
 Rozšiřování a krácení zlomků
 Porovnávání zlomků
 Početní operace se zlomky
 Složené zlomky
Celá a racionální čísla
 Celá čísla, racionální čísla.
 Kladná a záporná čísla
 Čísla navzájem opačná
178
-
-
-
-
-
-
Umí zobrazit kladná a záporná
 Zobrazení celých, racionálních
čísla na vodorovné i svislé
čísel na číselné ose
číselné ose.
 Absolutní hodnota
Určí absolutní hodnotu daného
 Porovnávání celých a racionálních
čísla a chápe její geometrický
čísel
význam.
 Početní operace s celými,
Porovnává celá i racionální
racionálními čísly
čísla pomocí znamének
nerovnosti.
Provádí početní operace
s celými i s racionálními čísly.
Analyzuje a řeší jednoduché
slovní úlohy a problémy,
modeluje konkrétní situace
v oboru celých čísel a
racionálních čísel.
Rozumí pojmu poměr. Umí
Poměr. Měřítko mapy
vyjádřit poměr mezi danými
 Pojem: poměr
hodnotami. Provádí jednoduché
 Zvětšení a zmenšení v daném
úpravy poměru pomocí krácení
poměru
a rozšiřování.
 Dělení celku na části v daném
Zvětšuje a zmenšuje veličiny
poměru
v daném poměru.
 Postupný poměr
Dělí celek na části v daném
 Měřítko mapy, plánu
poměru.
Řeší slovní úlohy z praxe
s využitím poměru.
Vysvětlí pojem měřítko plánu
EV
Lidské aktivity a
problémy životního
prostředí
– měřítko mapy
OSV
– práce s mapou, využití
poměru v domácnosti
(vaření, míchání
179
-
-
-
-
-
-
a mapy.
Využívá dané měřítko při čtení
map, při zhotovování
jednoduchých plánů.
Rozumí pojmům přímá a
Přímá a nepřímá úměrnost
nepřímá úměrnost.
 Úměra
Určí, zda daná závislost je nebo
 Pravoúhlá soustava souřadnic
není přímá (nepřímá) úměrnost
 Grafy přímé a nepřímé úměrnosti
a své tvrzení zdůvodní.
 Trojčlenka
Řeší slovní úlohy s využitím
vztahů přímé a nepřímé
úměrnosti. Vyjádří funkční
vztah tabulkou.
Zobrazí grafy přímých a
nepřímých úměrností v
pravoúhlé soustavě souřadnic.
pomocí trojčlenky.
Pozná shodné útvary.
Souměrnosti
Určí vlastnosti útvaru v osové
 Osová souměrnost
souměrnosti. Vytvoří
 Středová souměrnost
konstrukci obrazu v osové
souměrnosti.
Určí vlastnosti útvaru ve
středové souměrnosti. Načrtne
a sestrojí obraz rovinného
barev,…)
– vnímání příčinnosti
jevů (rozvoj kauzálního
myšlení), předvídaný a
reálný odhad průběhu
jevů a vztahů
VMEGS
Objevujeme Evropu a
svět
OSV
Kreativita, Komunikace,
Kooperace a kompetice,
– plánování výletu:
orientace v jízdních
řádech, na mapě,
plánování, rozdělení
práce, finanční rozvaha,
…
OSV
Kreativita
– rozvíjení kreativity a
podnikatelské činnosti
(Architekti)
Rozvoj schopností
poznávání
– rozvoj analyticko-
180
-
-
-
-
-
útvaru ve středové
souměrnosti.
Rozpozná útvary souměrné
podle středu a podle osy, určí
střed nebo osu souměrnosti.
Dodržuje zásady správného
rýsování. Klade důraz na
přesnost a čistotu rýsování.
Chápe pojem 1%. Vypočítá 1% Procenta, úroky
z daného základu.
 Pojem: procento, úrok
Užívá základní pojmy
 Základ, procentová část, počet
procentového počtu: procento,
procent – výpočty
základ, procentová část, počet
 Slovní úlohy s procenty
procent.
 Promile
Určí, kolik procent je daná část
 Jednoduché úrokování
celku. Určí, jak velkou část
celku tvoří daný počet procent.
Určí celek z dané části a
příslušného počtu procent.
Své poznatky využívá k řešení
slovních úloh s procenty.
Matematizuje a řeší jednoduché
reálné situace.
Provede rozbor slovní úlohy a
stanoví postup řešení.
Porovnává a vyhodnocuje data
znázorněná grafy a diagramy
s procenty.
syntetického myšlení a
přesnosti při
konstrukcích, hledání
všech řešení a diskuze
- kultivace grafického
projevu
OSV
– slevy
EV
Lidské aktivity a
prostředí
– sestavování a čtení
různých diagramů a
grafů, v nichž jsou
jednotlivé položky
vyjádřeny
v procentech(stav
ovzduší, …)
MV
– půjčky, vklady
181
-
-
-
-
-
Provede kontrolu reálnosti
získaného výsledku.
Rozumí pojmu promile a umí
ho použít pro výpočet slovních
úloh z praxe.
Rozumí pojmům úrok, jistina,
(roční) úroková míra. Řeší
jednoduché příklady na
výpočet úroků.
Třídí základní rovinné útvary
podle jejich vlastností.
Načrtne základní rovinné
útvary.
Charakterizuje pojem
rovnoběžník.
Podle vlastností rozliší
jednotlivé druhy rovnoběžníků.
Sestrojí rovnoběžník – provede
rozbor, popis konstrukce,
konstrukci a diskuzi počtu
řešení. Přesně a pečlivě
narýsuje rovnoběžník.
Odhadne a následně vypočítá
obvod a obsah rovnoběžníku a
trojúhelníku pomocí vzorce.
Sestrojí lichoběžník – provede
rozbor, popis konstrukce,
konstrukci.
Rovnoběžníky a lichoběžníky
 Základní vlastnosti
 Rozdělení rovnoběžníků
 Konstrukce rovnoběžníků
 Obvod a obsah rovnoběžníku
 Obvod a obsah trojúhelníku
 Rozdělení lichoběžníků
 Konstrukce lichoběžníků
 Obvod a obsah lichoběžníku
 Slovní úlohy z praxe
182
-
-
-
-
-
-
Odhadne a následně pomocí
vzorce vypočítá obvod a obsah
lichoběžníku.
vedoucí k výpočtu obvodu a
obsahu rovnoběžníku,
lichoběžníku a trojúhelníku.
Rozumí pojmům hranol,
podstava, plášť, výška, stěnová
a tělesová úhlopříčka.
Narýsuje hranol
s rovnoběžníkovou nebo
lichoběžníkovou podstavou a
narýsuje jejich sítě.
Odhadne a následně pomocí
vzorců vypočítá povrch a
objem hranolů.
týkající se výpočtů povrchu či
objemu hranolů.
Čtyřboké hranoly
 základní vlastnosti
 rozdělení
 konstrukce
 povrch a objem
183
Ročník: 8.
- Chápe pojem reálné číslo.
- Správně přečte a zapíše druhou a
třetí mocninu a odmocninu.
- Určí zpaměti druhou mocninu
čísel 1 – 15 a odmocninu těchto
mocnin.
- Určí druhou a třetí mocninu a
odmocninu pomocí tabulek a
kapesního kalkulátoru.
- Užívá druhou a třetí mocninu a
odmocninu ve výpočtech.
- Dokáže vysvětlit znění
Pythagorovy věty.
- Řeší slovní úlohy vedoucí k užití
Pythagorovy věty.
- Rozumí pojmu výraz, proměnná,
jednočlen, mnohočlen
- Matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných.
- Umí dosadit do výrazu
s proměnnou. Určí hodnotu
číselného výrazu.
- Zapíše pomocí výrazu
Učivo
Reálné číslo
 Druhá mocnina, odmocnina
 Třetí mocnina, odmocnina
 Pythagorova věta
- Mocniny s přirozeným
mocnitelem
- Zápis čísla v desítkové
soustavě pomocí mocnin
deseti a ve zkráceném
tvaru a.10n, kde 1 ≤ a  10.
Výrazy
 Číselné výrazy
 Proměnná
 Výrazy s proměnnou
 Mnohočleny maximálně druhého
stupně
184
-
-
-
-
-
-
s proměnnou slovní text.
Provádí početní operace (sčítání,
odčítání, násobení, dělení)
s mnohočleny.
Provádí rozklad mnohočlenu na
součin pomocí vytýkání.
Užívá vzorce (a + b)2, (a – b)2,
a2 - b2 při umocňování a rozkladu
mnohočlenu na součin.
Užívá a zapisuje vztah rovnosti.
Rovnost
Řeší lineární rovnice pomocí
 Lineární rovnice
ekvivalentních úprav.
Provádí zkoušku řešení.
Rozhodne, jestli má rovnice jedno
řešení, nekonečně mnoho řešení,
nebo žádné řešení.
Matematizuje jednoduché reálné
Slovní úlohy
situace.
 Užití lineárních rovnic v praxi
Vyřeší daný problém aplikací
získaných matematických
poznatků a dovedností.
Vypočítá hodnotu neznámé ze
vzorce.
Řeší slovní úlohy typu: směs,
procenta, část celku a celek,
zvládá algoritmus řešení slovních
úloh a sestavení lineární rovnice.
Zdůvodní zvolený postup řešení.
EV – Lidské aktivity a
prostředí
185
-
-
-
-
-
Ověří výsledek řešení.
Užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek, nalézá různá
řešení.
Definuje a sestrojí kružnici a
kruh, vysvětlí vztah mezi
poloměrem a průměrem.
Určí a sestrojí vzájemnou polohu
přímky a kružnice: vnější přímka
kružnice, tečna, sečna a dokáže
používat s tím spojené
matematické pojmy (bod dotyku,
tětiva atd.), vzájemnou polohu
dvou kružnic (body dotyku) a
narýsuje je.
Vypočítá obvod a obsah kruhu a
délku kružnice pomocí vzorců.
Rozezná a pojmenuje hranol a
válec.
Načrtne a narýsuje síť hranolů a
válce.
Načrtne a narýsuje obraz tělesa
v rovině.
Pomocí užití vzorců vypočítá
povrch a objem válce. Umí
matematizovat a následně
vypočítat slovní úlohy
Kruh, kružnice
 Vzájemná poloha přímky a kruž-nice
 Délka kružnice
 Obsah kruhu
Trojboké, šestiboké hranoly a válec
 Základní vlastnosti
 Konstrukce
 Povrch a objem
186
-
-
-
-
s výpočtem ostatních prvků
(výšky, poloměr, …)
Rozumí pojmu množiny všech
Konstrukční úlohy
bodů dané vlastnosti.
 Jednoduché konstrukce
Pomocí množiny všech bodů dané
 Množiny všech bodů dané vlastnosti
vlastnosti charakterizuje osu úhlu,
 Thaletova kružnice
osu úsečky a sestrojí je.
 Konstrukční úlohy
Dokáže vysvětlit znění Thaletovy
věty.
Sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané různými prvky.
Narýsuje kružnici opsanou a
vepsanou trojúhelníku.
Sestrojí tečnu ke kružnici
v daném bodu kružnice.
Sestrojí tečnu ke kružnici
z daného bodu ležícího vně
kružnice pomocí Thaletovy věty.
Používá základní pravidla
přesného rýsování.
Při řešení dodržuje postup řešení
konstrukční úlohy: rozbor, zápis
konstrukce, samotná konstrukce,
počet řešení.
Chápe a používá základní
Základy statistiky
statistické pojmy (data, statistický
 Základní statistické pojmy
soubor, statistická jednotka,
 Základní charakteristiky
statistický znak, statistické
statistického souboru
VMEGS – Objevujeme
Evropu a svět
MV – Kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení
187
-
-
šetření).
Určí četnost, aritmetický průměr,
modus, medián.
Čte a sestavuje jednoduché
tabulky a diagramy.
Zaznamená výsledky
jednoduchých statistických
šetření do tabulek.
Vyhledá a vyhodnotí jednoduchá
statistická data v grafech a
tabulkách.
VDO – Formy participace
občanů v politickém životě
188
Ročník: 9.
-
-
Řeší soustavu dvou lineárních
rovnic se dvěma neznámými
dosazovací metodou a sčítací
metodou.
Provádí zkoušku řešení.
Učivo
Opakování učiva předchozích ročníků
Soustavy lineárních rovnic se dvěma
neznámými
- grafické řešení
soustavy dvou rovnic
Slovní úlohy
.
-
-
-
Řeší slovní úlohy z praxe,
provede rozbor úlohy, pro řešení
zvolí známý algoritmus nebo řeší
úlohu úsudkem.
Chápe pojem funkce.
Určí definiční obor funkce, obor
hodnot, funkční hodnotu.
Sestaví tabulku dané funkce.
Sestrojí graf lineární funkce
(y = ax + b), sestrojí graf přímé
úměrnosti (y = ax), sestrojí graf
lomené funkce (y = a/x).
Pojmenuje křivky znázorňující
danou funkci.
Vypočítá průsečíky lineární
Funkce
 Lineární funkce
 Přímá úměrnost
 N úměrnost
 Grafické znázornění
 Vlastnosti funkcí
)
- kvadratická funkce
- orientovaný úhel,
jednotková kružnice
- goniometrické funkce
(sinus, cosinus, tangens,
cotangens), včetně
jejich vztahů
- trigonometrie
pravoúhlého
trojúhelníku
- využití trigonometrie
189
-
-
-
-
-
-
funkce s osami souřadnic.
Chápe a operuje s pojmy: funkce
rostoucí, funkce klesající, funkce
konstantní.
Užívá funkční vztahy při řešení
slovních úloh.
Rozezná shodné a podobné
útvary v rovině i v prostoru.
Určí poměr podobnosti. Poměr
podobnosti užije k výpočtům
délek stran (hran) geometrického
útvaru.
Podobnost trojúhelníků dokazuje
na základě vět sss, sus, usu.
Využívá podobnost při řešení
slovních úloh, využívá měřítko
mapy (plánu) k určení
skutečných rozměrů a naopak.
Řeší aplikační slovní úlohy s
využitím osvojených znalostí o
tělesech, při řešení úloh provede
rozbor úlohy a náčrt, vyhodnotí
reálnost výsledku.
Charakterizuje jednotlivá tělesa.
Umí narýsovat síť jehlanu a
kužele a z nich tělesa
vymodelovat.
Vypočítá dle vzorců povrch a
a goniometrie k řešení
rovinných úloh a úloh z
praxe
Podobnost
 Věty o podobnosti obrazců, zvláště
trojúhelníků
Tělesa
 Hranoly, válec - opakování
 Jehlan, kužel, koule
 Povrchy a objemy těchto těles
190
-
-
-
-
-
objem jehlanu, kužele a koule.
Využívá při řešení úloh metrické
a polohové vlastnosti jehlanu,
kuželu a koule.
Využívá Pythagorovu větu při
řešení metrických úloh v rovině a
v prostoru.
Objasní a používá základní
Finanční matematika
pojmy finanční matematiky
 Základní pojmy finanční
(jistina, úroková míra, úrok,
matematiky
úrokovací doba, daň, inflace).
Vypočítá úrok z dané jistiny
za určité období při dané úrokové
míře.
Získá základní informace o
půjčkách a úvěrech.
Řeší aplikační úlohy na procenta.
OSV – Řešení problémů a
OSV – Hodnoty, postoje,
praktické etika
- lomený výraz
- složené úrokování
- produkty bank a
peněžních ústavů
191
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vzdělávací obor: Informační a komunikační technologie
4.8 Vyučovací předmět: Informatika
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce
s textem, tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro
vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.

zadáváme úkoly tak, aby byli žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém
životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.

učíme žáky číst z příruček a manuálů a dělat si k těmto materiálům takové poznámky, které jim později pomohou při práci s informačními
technologiemi.

vedeme žáky zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, k učení se chápat, že v životě se při práci s informačními a
komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více

vyučující je v roli konzultanta – podporujeme žáky nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce
192

seznamujeme žáky s možnostmi komunikace na dálku, s využíváním vhodných moderních technologií

vedeme žáky k tomu, aby se při komunikaci učili dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

motivujeme žáky k tomu, aby při práci využívali radu či pomoc spolužáků, případně při projektech pracovali v týmu, rozdělili a naplánovali si vhodně
svojí práci, hlídali si časový harmonogram apod.

systematicky rozvíjíme u žáků hodnocení své práce i práce ostatních, při vzájemné komunikaci vedeme žáky k ohleduplnosti a taktu, pomáháme
žákům uvědomovat si, že každý člověk je různě chápavý a zručný

seznamujeme žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla...) tím,
že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)

při zpracovávání informací vedeme žáky ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými
cestami

vedeme žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s výpočetní technikou
193

motivujeme žáky k využívání ICT při hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
Nejdůležitější integrovaná průřezová témata:
Mediální výchova, Výchova demokratického občana, Osobnostní a sociální výchova, Environmentální výchova
194
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: 4.
Časová dotace: 1 hodina / týden
- Žák umí bezpečně využívat počítač a
všechny jeho základní části.
- Ovládá operace s myší – klik,
dvojklik, posun.
- Umí používat klávesnici při psaní
dokumentu a zná základní klávesové
zkratky.
- Bezpečně používá různá datová
úložiště k zálohování své práce.
- Žák využívá k běžné práci operační
systém Windows.
- Žák si uloží svojí práci do předem
určeného adresáře a je schopen ji
znovu najít. Rozumí důvodům, proč
je nutné si práci ukládat průběžně a
chránit data před jejich ztrátou či
poškozením.
- Žák vyhledá v počítači či na síti
všechna potřebná data a programy.
- Rozumí důvodům pro použití
antivirových programů.
- Přihlásí se do školní počítačové sítě
a vhodně jí používá.
- Zná zákon o ilegálním stahování
softwaru, hudby, filmů a dalších dat.
- Žák rozezná data podle koncovky u
jejich názvu (doc, jpg apod.).
Učivo
Základy práce s počítačem – hardware
 bezpečné vypnutí a zapnutí počítače
 části počítače a jejich obsluha
 bezpečná práce s hardwarem
 datová úložiště
 údržba PC
Základy práce s počítačem – software
 operační systémy (aktuální verze
Windows)
 ukládání dat – složky, adresáře
 ochrana dat před poškozením, ztrátou a
zneužitím
 vyhledávání dat a programů v počítači
 nejpoužívanější programy – ukázka a
umístění v počítači
 bezpečná práce se softwarem
 nelegální software
 počítačová síť
 formáty souborů
Výchova demokratického občana
195
- Žák zná několik programů pro
Internet
vyhledávání na internetu. Umí tyto
 internetové prohlížeče a jejich použití
programy využít.
 vyhledávání informací, obrázků, videí a
- Vyhledá na internetu informace,
dokumentů
obrázky, videa a dokumenty podle
 základní orientace na různých portálech
zadání nebo vlastní potřeby. Vybere
a v knihovnách
z nabídky vyhledávač nejvhodnější
 požadavky pro úspěšné vyhledávání
pro specifické úkoly.
 ověření informačních zdrojů
- Žák vyhledá na internetu knihu,
 použití informací v souladu se zákony
časopis či jiný předmět, který nabízí
(copyright, citace)
místní knihovna.
 komunikace na internetu její výhody a
- Žák používá přesné požadavky na
rizika
vyhledávání, tak aby zvýšil šanci na
 email
úspěšné vyhledávání.
 mapové servery
- Žák ověří vyhledané informace ve
 bezpečná práce a zábava na internetu
více zdrojích, používá citace u
každého použitého obrázku či textu,
dokáže vysvětlit podstatu copyright.
- Žák obezřetně využívá komunikaci
na internetu, dokáže rozeznat její
rizika a vyhýbá se nebezpečným
situacím.
- Žák si zřídí osobní email a umí ho
využívat.
- Žák používá různé mapové servery
k plánování výletů, měření
pravidelně využívaných tras apod.
- Žák rozezná nevhodné a škodlivé hry
na internetu. Dodržuje právní normy
a předpisy ČR.
- Žák si uloží dokument na předem
Textový editor
určené místo a je schopen jej znovu
 ukládání dokumentů
vyhledat a použít k další práci.
 tvorba textu z předlohy
- Žák vytvoří text podle vlastní
 úprava písma, odstavce, efekty
předlohy a následně jej upraví podle
 jednoduchá úprava textu
Z, Př, Fy, D, Ov, ČJ –
vyhledávání informací
v rámci výuky
Z – orientace na mapě
Z, Př, Fy, D, Ov, ČJ –
úprava vyhledaných
informací
196
-
-
-
daných kritérií (změní velikost, typ a
barvu písma, vytvoří odstavec a
nadpis apod.).
Žák vloží do textu obrázek z galerie
textového editoru nebo z internetu (s
upřesněním zdroje). Žák vloží
symbol z nabídky textového editoru.
Žák vytvoří tabulku v textovém
editoru a vhodně ji upraví.
Žák vytvoří jednoduchou tabulku
v tabulkovém editoru. Ohraničí daný
počet buněk. Vloží do buněk text,
zarovná a upraví jej podle potřeby.
Vybarví jednotlivé buňky vytvořené
tabulky.
Žák je informován o zdravotních
rizicích spojených s dlouhodobým
využíváním výpočetní techniky a
snaží se jim předcházet.
 vkládání obrázků, textu, symbolů
 tvorba jednoduché tabulky
Tabulkový editor
- tvorba jednoduché tabulky – ohraničení
a vybarvení buněk, vkládání textu do
jednotlivých buněk
Prevence zdravotních rizik spojených
s dlouhodobým využíváním výpočetní
techniky
Tv - zdravověda
197
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: 6.
Učivo
- Žák ukládá svojí práci do předem
Opakování ze 4. ročníku
určeného adresáře a je schopen jí
- ukládání dat, zálohování (datová
znovu najít a dále použít.
úložiště)
- Žák rozumí nutnosti zálohování
- ochrana dat
důležitých dat.
- copyright, citace
- Žák rozumí pojmu copyright a umí
- bezpečná práce s HW a SW
citovat různé zdroje informací. Žák
- bezpečný internet
vyhodnotí jednoduché vztahy mezi
- úspěšné vyhledávání informací na
údaji z různých zdrojů.
internetu, jejich ověření z více zdrojů
- Žák bezpečně vypne a zapne počítač.
- Žák vyhledá v počítači všechny
potřebné programy.
- Žák používá komunikaci na internetu
s ohledem na své osobní bezpečí.
- Žák vyhledává informace na
internetu a je schopen si je ověřit
z více zdrojů.
- Žák zná důvody pro ukládání své
Textový editor
práce již v průběhu tvorby
 opakování ze 4. ročníku – ukládání
dokumentu a činí tak.
dokumentu, úprava textu, vkládání
- Žák upraví typ písma, jeho velikost i
obrázku
barvu.
 úprava odstavce, řádkování, sloupec
- Žák vloží do textu obrázek z galerie
 odrážky a číslování
PC i z internetu.
 možnosti vkládání obrázku do textu
- Žák vhodně rozdělí text do odstavců
 vkládání symbolů
či sloupců, přehlednost textů podpoří
 práce s rozsáhlejším dokumentem
i zvolením vhodného řádkování.
 obsah, záhlaví, zápatí
Ov - právo
Čj – zásady práce s textem –
slohová cvičení
198
- Žák používá odrážky a číslování a
umí změnit jejich strukturu.
- Žák při vložení obrázku do textu
zohlední zachování přehlednosti
dokumentu a rozhodne se pro
použitou metodu vkládání.
- Žák vkládá do textu speciální
symboly, zlomky apod.
- Žák vytvoří strukturu rozsáhlého
dokumentu za použití číslování
stránek a kapitol. Rozumí pojmům
záhlaví a zápatí a využívá je při
tvorbě dokumentu.
- Žák vytvoří zadanou tabulku,
ohraničí jí, vyplní textem jednotlivé
buňky a obarví je. Zarovná text
buňky podle potřeby, přizpůsobí
rozsahu textu velikost buňky.
- Žák vytvoří složitěji strukturovanou
vícestupňovou tabulku, sloučí její
buňky.
- Žák vytvoří podle předlohy
rozsáhlou statistickou tabulku, jejíž
buňky obsahují především čísla.
- Žák využívá základní statistické
funkce pro výpočty v číselných
tabulkách. Rozumí podstatě výpočtů
těchto funkcí a dokáže v
jednodušších případech zkontrolovat
jejich správnost.
- Žák ovládá základní technické
postupy pro vytvoření prezentace ve
vhodném uživatelském prostředí.
- Žák využívá různé nabídky
programu pro přechod mezi
Tabulkový editor
 opakování ze 4. ročníku – úprava
jednoduché tabulky, ohraničení,
vybarvení buněk, vkládání textu do
buněk
 vícestupňové tabulky, sloučení buněk
 rozsáhlejší číselné tabulky a práce s
nimi
 základní funkce – suma, průměr, když
apod.
M - statistika
Prezentace
 tvorba prezentace – vkládání nadpisu,
textu, obrázků a jejich úprava, přidání
(odebrání) slidů
 přechod mezi slidy
Z, Př, Čj, D, Fy, Ov –
prezentace práce žáků na
různá témata
199
jednotlivými snímky.
- Žák zná a umí použít zásady tvorby
dobré, přehledné a pro diváky
vhodné a zábavné prezentace.
- Žák ústně prezentuje svojí
připravenou práci. Dodržuje pravidla
mluveného projevu.
- Žák hodnotí svoji práci i práci svých
spolužáků.
- Žák používá různé výukové
programy ke zkvalitnění vlastního
vzdělávání.
- Žák rozezná legální a nelegální
software. Přijímá vlastní
odpovědnost za protiprávní jednání
v souvislosti se stahováním
nelegálního softwaru, filmů a hudby.
- Žák vytvoří fotografii, zná základní
zásady její tvorby.
- Žák upraví fotografii za použití
vhodného softwaru.
- Žák zmenší fotografii pro její
předání emailem apod.
 pravidla tvorby prezentací s důrazem na
jejich přehlednost
Další užitečné programy
 ukázka výukových programů
 legální a nelegální software
Z, Př, Ov, Fy – výukové
programy
Z - GIS
Úprava fotografie
 pokročilá tvorba fotografií a jejich
úprava na počítači
Z, Př – lokální šetření
200
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vzdělávací obor: Prvouka
4.9 Vzdělávací předmět: Prvouka
Vyučovací předmět Prvouka je vyučován v první, druhé a třetí třídě 1. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů
vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových
témat.
Dovednosti, které si žáci osvojují v tomto předmětu, mohou uplatnit i v ostatních předmětech. Výuka se zaměřuje k utváření základních
životních postojů a hodnotových orientací žáka. Vyučování žáků rozvíjí schopnosti vnímat život kolem sebe, orientovat se v něm, vyjadřovat
vlastní názory, respektovat názory druhých, osvojovat si základní vědomosti o sobě, přírodě, škole, rodině a okolí.
Tam, kde je to vhodné, jsou žáci děleni do skupin. Některá témata, zejména z oblasti živé a neživé přírody, jsou realizována formou
krátkodobých projektů, při nichž dochází k propojování znalostí a dovedností získaných v dalších vyučovacích předmětech – především
v českém jazyce, matematice, pracovní, výtvarné, tělesné a hudební výchově.
Cílem prvouky je vést žáky k prohlubování intelektových dovedností, k logickému myšlení, ke srozumitelnému vyjadřování.

rozvíjíme u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva

společně vyhledáváme a třídíme informace

uvádíme se žáky věci do souvislostí
201

porovnáváme s žáky výsledky společných pozorování

podporujeme důvěru žáků ve vlastní schopnosti a umožňujeme jim podílet se na utváření kritérií hodnocení vlastních činností a jejich
výsledků

společně rozpoznáváme a snažíme se pochopit problém

hledáme s žáky různé varianty řešení problémů

vedeme žáky k samostatnému myšlení a uvědomování si zodpovědnosti za svá rozhodnutí

poskytujeme žákům prostor ke správnému formulování myšlenky a výstižnému vyjadřování

podněcujeme žáky k umění naslouchat, diskutovat a obhajovat své názory

uplatňujeme u žáků základy týmové spolupráce

oceňujeme žáky za poskytnutí pomoci

vedeme žáky k vytváření pozitivní představy o sobě samém, která podporuje sebedůvěru

pomáháme žákům ovládat a řídit jejich jednání

prohlubujeme empatické chování a jednání u žáků, odmítání útlaku a hrubého zacházení
202

podporujeme u žáků zodpovědné chování a rozhodování

vytváříme a rozvíjíme kladný vztah žáků k naší kultuře, historii a k životnímu prostředí

podněcujeme žáky k dodržování všech bezpečnostních i hygienických pravidel

společně upravujeme učební prostor
Osobnostní a sociální výchova – OSV – verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí, dovednost zapamatovat si, sociální dovednosti,
mezilidské vztahy, řešení problémů …
Výchova demokratického občana – VDO - formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti,
tvořivosti …)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS - poznávání života v jiných zemích (příběhy, vypravování, deníky …)
Environmentální výchova – EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství
Mediální výchova – MV – výběr literatury – encyklopedie, sledování přírodovědných pořadů, média v každodenním životě
Multikulturní výchova – MKV – kulturní tradice a hodnoty, historie
203
Vyučovací předmět: Prvouka
Ročník: 1.
Učivo
- orientuje se
Škola
v budově a jejím
 třídy
okolí
 přestávka
- dbá na bezpečnost
 školní řád
při cestě do školy
- dodržuje zásady
bezpečného
chování
- pojmenuje město a Místo, kde žijeme
ulic, kde bydlí
 domov, obec
- orientuje se
v místě svého
bydliště
- vyjmenuje rodinné Lidé a čas
příslušníky
 rodina
- vypráví o práci
 práce a zábava
svých rodičů
 finanční gramotnost
- užívá peněz
 soužití a chování lidí
k drobným
 orientace v čase
nákupům
 současnost a minulost
- respektuje
 režim dne
spolužáky,
 svátky
aplikuje zásady
Mezipředmětové vztahy Průřezová témata
Vv – moje třída, škola
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
soustředění
Psychohygiena
- dobrá organizace času,
hledání pomoci při potížích
Sociální rozvoj
Poznávání lidí
- vzájemné poznávání se ve
třídě
Čj – vyprávění, přání
VDO
M – peníze
Vv, Pč – svátky, přání
- demokratické vztahy ve
Hv – lidové písně
škole
VMEGS
Kulturní diference
- jedinečnost každého
člověka
204
správného chování
- navrhne správný
režim dne
- rozezná
současnost,
minulost
- určí celé hodiny
- vyjmenuje dny
v týdnu
- vypráví o zvycích
rozezná odlišnosti
Rozmanitost přírody
ročních období
 roční období
- určí základní
 pozorování změn počasí
podmínky pro
 ovoce, zelenina
život rostlin a
 stromy, keře byliny
živočichů
 pomoc zvířatům v zimě
- pozná popíše
 zvířata a jejich mláďata
některé z rostlin a
 ochrana přírody
živočichů
- dodržuje pravidla
správného chování
v přírodě a podílí
se na nich
- rozpozná a popíše Člověk a jeho zdraví
základní části
 lidské tělo
lidského těla
 zdraví, nemoc, úraz
- dodržuje základní
 každý člověk je jiný
hygienické
 denní hygiena
Etnický původ
- rovnocennost kultur
EV
- voda, vzduch, půda, světlo,
teplo
Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
- zemědělství, doprava a
Čj – popis, rozhovor
M – určování počtu prvků životní prostředí
Vv, Pč – zvířata, ovoce,
- naše obec, životní styl
zelenina
Tv – tématické hry
Čj – popis, rozhovor
Tv – respektování pokynů
M – lidské tělo, telefonní
čísla
205
-
-
-
návyky
projevuje toleranci
k odlišnostem
žáků
sestaví jídelníček
zdravé výživy
požádá o pomoc
pro sebe i pro jiné
osoby
reaguje adekvátně
n pokyny
dospělých




správná životospráva
první pomoc
osobní bezpečí a krizové situace
hromadného ohrožení
správné a bezpečné chování při
mimořádných událostech
206
Ročník: 2.
-
-
-
v jednoduchém plánu
vyznačí místo svého
bydliště a školy
rozliší možná nebezpečí ve
svém okolí
porovná prvky přírodní a
umělé
vyjádří estetické hodnoty
rozlišuje příbuzenské
vztahy, role v rodině,
uvědomuje si věkové
rozdíly
projevuje toleranci
k odlišnostem žáků
nachází přednosti a
nedostatky u ostatních i u
sebe
vyjmenuje měsíce v roce,
rozliší pojmy: hodina, den,
Učivo
Místo, kde žijeme
 prostředí školy a domova,
orientace v místě bydliště a
školy
 bezpečná cesta do školy
(dopravní výchova)
 rozdíly mezi městským a
vesnickým prostředím
Lidé kolem nás (celoročně)
 rodina - postavení jedince
v rodině, rodinní příslušníci
 mezilidské vztahy - soužití
generací
 pracovní činnosti lidí,
povolání
 využití volného času
 právo a spravedlnost - pomoc
po-třebným, nemocným a
soc. slabým
Lidé a čas
 orientace v čase, měsíce
v ročním období
Tv - chůze po vyznačené
trase
Vv - plánek okolí
Vv - rodina- jako zvířatacharakteristika
Finanční gramotnost –
platby, výdělky,
hospodaření, kapesné
VDO
škola
-demokratická atmosféra,vztahy ve škole,
třídní pravidla,
samospráva
OSV
Rozvoj schopností
poznání - řešení
problémů
- vztahy mezi lidmi
Tv - přednosti a dovednosti
M - časová přímka,
vztahy: před, po,…….
EV
207
-
-
-
-
týden, měsíc, rok
aplikuje časové údaje při
řešení různých situací
v denním životě
rozliší některé přírodniny
podle nápadných znaků
provádí jednoduché pokusy
a pozoruje
zařadí jednotlivé druhy
rostlin a živočichů
pozná rostliny a živočichy
v dané lokalitě
dbá na dodržování zásad a
pravidel chování v přírodě
popíše základní části
lidského těla
uplatňuje základní
hygienické návyky
navrhne správný režim dne,
sestaví jednoduchý
jídelníček
sestaví pravidla chování ve
škole
zdůvodní nutnost ochrany
zdraví
chová se bezpečně při


současnost a minulost
regionální památky
 reakce rostlin a živočichů na
roční období
 živá a neživá příroda
 rostliny a živočichové
 rozdíly ročních období
 části těla živočichů
 chování jednotlivých druhů
 ochrana přírody
Člověk a jeho zdraví
 lidské tělo
 péče o zdraví
 správná životospráva a
výživa
 návykové látky a zdraví
 pravidla chování - školní řád
 osobní bezpečí- krizové
situace
 pravidla silničního provozu
 chování při mimořádných
situacích
 rozvaha a klid v situacích
Čj - knihy, pohádky
života
- propojenost světa,
rekultivace krajiny,
zdrojů
Pč - modelování zvířat,
rostlin, péče o pokojové
rostliny
EV
Lidské aktivity a
prostředí
-průmysl a životní
prostředí, změny v
krajině
Tv - vycházky do okolí
Vv - obrázkové atlasy
Tv - ve zdravém těle –
zdravý duch
Čj - základní
komunikační pravidla
Tv - dopravní výchova
MKV
Princip sociálního smíru
a solidarity
-odpovědnost a přispění
každého jedince za
odstranění diskriminace
a předsudků vůči
etnickým skupinám
OSV
Mezilidské vztahy
- chování podporující
208
-
setkání s cizími lidmi
rozliší a ukončí nepříjemnou
komunikaci
používá znalosti pravidel
silničního provozu
rozpozná nebezpečí a
adekvátně reaguje na
pokyny dospělých
ohrožujících zdraví a život
dobré vztahy, empatie
Sebepoznání a
sebepojetí
- postoj k sobě samému,
vztahy k druhým
209
Ročník: 3.
Učivo
Místo, kde žijeme
Místo, kde žijeme
- vyznačí
 Škola
v jednoduchém
 Cesta do školy
plánu místo svého
 Naše obec
bydliště a školy,
Naše vlast
cestu na určené
 Krajina v okolí domova
místo a rozliší
 Naše vlast
možná nebezpečí
v nejbližším okolí
- začlení svou obec
do příslušného kraje
a obslužného centra
ČR, pozoruje a
popíše změny v
nejbližším okolí,
obci (městě)
- rozliší přírodní a
umělé prvky
v okolní krajině a
vyjádří různými
způsoby její
estetické hodnoty a
Čj – popis, vypravování
Pč, Vv - plán nejbližšího
okolí školy
Hv – hymna, slavnostní
hudba
VDO
škola
škole
OSV
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
dobré vztahy ve třídě
-vztahy a naše třída
VMEGS
- státní symboly
210
rozmanitosti
Lidé kolem nás
-
-
-
-
Místo, kde žijeme
 Domov
 Rodina
Lidé a čas
 Orientace v čase a časový řád
 Jak žili lidé dříve
využívá časové
údaje při řešení
různých situací
v denním životě,
rozlišuje děj
v minulosti,
přítomnosti a
budoucnosti
Věci a činnosti kolem nás
pojmenuje některé
 Lidská činnost a tvořivost
rodáky, kulturní či
 Práce a volný čas
historické památky,
 Lidé a výrobky
významné události
 Svět v pohybu
regionu, interpretuje
některé pověsti nebo
báje spjaté
s místem, v němž
žije
uplatňuje
elementární
poznatky o sobě,
rodině a činnostech
člověka, o lidské
společnosti, soužití,
zvycích a o práci
lidí
na příkladech
Čj - báje, pověsti
Vv - kresba/mal-ba
historické památky obce
Pč – práce s papírem,
lepení, stříhání
OSV
Osobnostní rozvoj
- jak se promítá mé já
v mém chování
- moje vztahy k druhým
lidem
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace
- cvičení sebekontroly,
sebeovládání
MKV
Lidské vztahy
-důležitost integrace
jedince v rodinných
vztazích, uplatňování
principu slušného chování
Princip sociálního smíru a
solidarity
-odpovědnost a přispění za
dstranění diskriminace a
předsudků vůči etnickým
skupinám
211
porovnává minulost
a současnost
Rozmanitosti přírody
Neživá příroda
- pozoruje, popíše a
 Látky a jejich vlastnosti
porovnává viditelné
 Vzduch
proměny v přírodě
 Voda
v jednotlivých
 Půda
ročních obdobích
 Slunce a Země
- roztřídí některé
Živá příroda
přírodniny podle
 Rostliny
nápadných
 Houby
určujících znaků,
 Živočichové
uvede příklady
 Zkoumáme přírody
výskytu organismů
ve známé lokalitě
- provádí jednoduché
Rozmanitosti přírody a její ochrana
pokusy u skupiny
 Rozmanitosti života v přírodě
známých látek,
 Rovnováha v přírodě
určuje jejich
 Chráníme přírodu
společné a rozdílné
vlastnosti a změří
základní veličiny
pomocí
jednoduchých
nástrojů a přístrojů
uplatňuje základní
Člověk
 Lidské tělo
Vv – roční období
Čj -popis, vypravování
M – jednotky
EV
Ekosystémy
-les, pole, vodní zdroje –
aplikace na místní
podmínky, lidské sídlo
- voda (vztahy vlastností
vody a života, význam
vody, ochrana její čistoty,
- biologické druhy
-odpady a hospodaření
s nimi
- ochrana přírody a
kulturních památek
- naše obec – přírodní
zdroje, příroda a kultura
obce a její ochrana)
Čj – popis, vypravování,
základní komunikační
OSV
Osobnostní rozvoj
212
-
-
-
-
hygienické, režimové a jiné
zdravotně preventivní
návyky s vy- užitím
elementárních znalostí o
lidském těle, projevuje
vhodným chováním a
činnostmi vztah ke zdraví
dodržuje zásady
bezpečného chování tak,
aby neohrožoval zdraví své
ani zdraví jiných
chová se obezřetně při
setkání s neznámými
jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu
nepříjemná, v případě
potřeby požádá o po-moc
pro sebe i pro jiné dítě
uplatňuje základní pravidla
účastníků silničního
provozu
reaguje adekvátně na
pokyny dospělých při
mimořádných událostech


Stavba těla
Pečujeme o své zdraví
pravidla
- moje tělo, moje psychika
(temperament, postoje,
hodnoty)
213
Vzdělávací obor: Přírodověda
4.10 Vzdělávací předmět: Přírodověda
Vyučovací předmět Přírodověda je vyučován ve čtvrtém a pátém ročníku 1. stupně.
Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní
vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat.
Vzdělávací cíle školního vzdělávacího plánu podněcují žáky k tvořivému myšlení, vedou je k všestranné, otevřené komunikaci. Předmět
rozvíjí poznatky, dovednosti a zkušenosti ve výchově v rodině, žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje. Učí se rozvíjet vztah
k přírodě. Žáci jsou vedeni k utváření ohleduplného vztahu ke kulturním a přírodním výtvorům.
Součástí výchovných a vzdělávacích strategií, které se realizují v rámci předmětu Přírodověda, jsou mimoškolní akce, exkurze a výstavy.
Výuka probíhá v kmenových třídách i odborné pracovně, které jsou vybaveny data-projektory, odbornými pomůckami apod.


předkládáme žákům možnosti používání osvojených dovedností vzdělávání v jiných oblastech

vedeme žáky k systematickému vedení a ukládání informací
214

prohlubujeme u žáků komplexnější pohled na přírodní, společenské a kulturní jevy

seznamujeme žáky s odbornými termíny souvisejícími s probíraným učivem

podněcujeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané jevy

motivujeme žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení

pomáháme žákům správně formulovat obsah sdělení v rámci probírané látky

nabízíme žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných textů

pomocí samostatné přípravy na dané téma rozvíjíme slovní projev žáků

poskytujeme prostor k vyjadřování vlastních názorů žáků

vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy

podporujeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc

společně zhodnotíme činnosti člověka v přírodě a dopad na ni

zapojujeme žáky k podpoře zdravého životního stylu

pomáháme žákům respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí
215

učíme žáky dodržovat hygienická pravidla

dbáme na přípravu a udržování učebního prostoru žáků

vedeme žáky ke spolupráci na přípravě vyučovací hodiny

zařazujeme práci s encyklopediemi, atlasy a médii
Předmětem prolínají průřezová témata :
Osobnostní a sociální výchova - OSV – poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, řešení
problému
Výchova demokratického občana - VDO – demokratické zásady, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení
vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti …)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (encyklopedie, cestopisy, atlasy…)
Environmentální výchova - EV – vztah člověka k životnímu prostředí, ekologie, člověk a příroda
Mediální výchova - MV – zpravodajství, média v každodenním životě, zdroj informací
Multikulturní výchova - MKV – kulturní tradice a hodnoty, mezilidské vztahy a vzájemná tolerance
216
Vyučovací předmět: Přírodověda
Ročník: 4.
-
-
-
-
Učivo
objevuje a zjišťuje propojenost prvků
živé a neživé přírody, princip
rovnováhy přírody
nachází souvislosti mezi konečným
vzhledem přírody a činností člověka
Životní podmínky
 rozmanitost podmínek života na
Zemi, význam ovzduší, vodstva,
půd, rostlinstva a živočišstva,
podnebí a počasí
 společenstva živých organizmů
rozezná a porovná některé
hospodářsky významné horniny a
nerosty
Nerosty a horniny, půda
 některé hospodářsky významné
horniny a nerosty, zvětrávání, vznik
půdy a jejich význam
změří délku, hmotnost, teplotu, čas
založí jednoduchý pokus, vyhodnotí,
vysvětlí a zaznamená výsledky svého
pozorování a měření
Měření
 délka
 hmotnost
 teplota
 čas
M- měření, vážení, práce
s daty
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností poznávání
-cvičení dovednosti
zapamatování, řešení
problémů
Čj-popis zvířat, rostlin,
neživých přírodnin,
charakteristika ekosystému,kritika
necitlivých zásahů
člověka do přírody
Tv-vycházky a výlety
do přírody
Vv-kreslení a malování
přírodnin, plakát
k ochraně přírody
Vl-místo, kde žijeme
217
-
-
-
-
zkoumá základní společenstva ve
vybraných lokalitách regionů
zdůvodní podstatné vzájemné vztahy
mezi organismy a nachází shody a
rozdíly v přizpůsobení organismů
prostředí
porovnává na základě pozorování
základní projevy života na
konkrétních organismech
prakticky třídí organismy do
známých skupin, využívá k tomu
jednotlivé klíče
zhodnotí některé konkrétní činnosti
člověka v přírodě a rozlišuje aktivity,
které mohou prostředí i zdraví
člověka podporovat nebo poškozovat
Rostliny, houby, živočichové
 znaky života, životní potřeby a
projevy
 průběh a způsob života, výživa
 stavba těla u některých
nejznámějších druhů
 význam v přírodě a pro člověka
Rovnováha v přírodě a její ochrana
 význam, vzájemné vztahy mezi
organismy
 základní společenstva
 ohleduplné chování k přírodě a
ochrana přírody – odpovědnost lidí,
ochrana a tvorba životního prostředí,
ochrana rostlin a živočichů,
likvidace odpadů
 živelné pohromy a ekologické
katastrofy
EV
Ekosystémy
-les, pole, vodní zdroje,
kulturní krajina
EV
-voda, ovzduší, půda,
ochrana biologických druhů
EV
-odpady a hospodaření
s odpady, ochrana přírody,
změny v krajině
EV
Vztah člověka a prostředí
- ekologické problémy,
mezinárodní spolupráce
218
-
-
-
účelně plánuje svůj čas pro učení,
práci, zábavu a odpočinek podle
vlastních potřeb s ohledem na
oprávněné nároky jiných osob
uplatňuje účelné způsoby chování
v situacích ohrožujících zdraví a
v modelových situacích simulujících
mimořádné události
předvede v modelových situacích
osvojené jednoduché způsoby
odmítání návykových látek
Péče o zdraví a osobní bezpečí
Péče o zdraví
 denní režim, pitný režim, pohybový
režim
 zdravá strava
 nemoc, drobné úrazy a poranění,
první pomoc, úrazová zábrana
 osobní hygiena
Osobní bezpečí
 situace hromadného ohrožení –
zdravotní osvěta
 osobní bezpečí – bezpečné chování
v rizikovém prostředí, v silničním
provozu v roli chodce a cyklisty,
krizové situace
Návykové látky a zdraví
 odmítání návykových látek, hrací
automaty a počítače
Tv-vycházky,
výlety,překonávání
překážek ve ztížených
podmínkách,význam
pohybu pro zdraví,
hygiena
Pč-vybavení a údržba
kola
Čj –literatura-nebezpečí
kouření a návykových
látek, péče o zdraví
Vv- výtvarné vyprávění
OSV
Osobnostní rozvoj
Seberegulece a
sebeorganizace
sebeovládání – regulace
vlastního jednání i prožívání,
vůle
OSV
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
- péče o dobré vztahy
Komunikace
- komunikace v různých
situacích
OSV
Morální rozvoj
- problémy v seberegulaci,
dovednosti pro řešení
problémů a rozhodování
MV
219
společnosti
- faktory ovlivňující média
220
Vyučovací předmět: Přírodověda
Ročník: 5.
-
-
-
-
-
objasní na základě znalosti
propojenosti prvků živé a neživé
přírody princip rovnováhy
v přírodě
vysvětlí důležitosti základních
podmínek pro život na Zemi
rozšiřuje si poznatky o
horninách, nerostech, půdě a
vjejichbyužití pro hospodářství
ČR
objasní vznik života na Zemi
vyhodnotí naši planetu jako
součást sluneční soustavy a
vesmíru
zdůvodní střídání dne a noci a
ročních období
seznamuje se s pojmem
ekosystém a samostatně
vyvozuje podstatu pojmu
aplikuje poznatky na blízké
lokality
Učivo
Rozmanitosti živé a neživé přírody
 Látky a jejich vlastnosti
 Voda a vzduch
 Nerosty, hornina, půda
 Vesmír a Země
 Rostliny, houby, živočichové
 Životní podmínky
 Rovnováha v přírodě
 Ohleduplné chování k přírodě a
ochrana přírody
Mezipředmětové
vztahy
OSV
Osobnostní rozvoj
M- vzdálenosti, časové
souvislosti
soustředění
Čj - popis zvířat, rostlin, Seberegulace a sebeorganeživých přírodnin,
nizace
charakteristika ekosys- cvičení sebeovládání, vůle
tému, kritika necitlivých Psychohygiena
zásahů člověka do pří- dobrá organizace času
rody
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
Tv - vycházky a výlety
- respektování druhého
do přírody
Komunikace
- cvičení aktivního
Vv - kreslení a malování naslouchání
přírodnin, plakát k ochra- Morální rozvoj
ně přírody
Vl – místo, kde žijeme
- dovednosti řešit problémy
v mezilidských vztazích
221
-
-
-
-
-
-
navazuje na své poznatky o floře
a fauně ve vybraných lokalitách a
prohlubuje si je
třídí nejznámější druhy
organismů do skupin a
porovnává jejich přizpůsobení se
prostředí
zhodnotí některé konkrétní
činnosti člověka v přírodě a
rozlišuje aktivity, které mohou
prostředí a zdraví člověka
podporovat nebo poškozovat
objasní pojem chráněné území
aktivně se podílí na ochraně
hodnotí ekologické problémy
v celosvětovém měřítku a
využije příkladů
řídí se pravidly zdravého
způsobu života a prevence, zná
pyramidu zdravého
stravování (Projekt putování za
zdravým jídlem)
využívá poznatky o lidském těle
a vysvětlí základní funkce
jednotlivých orgánových soustav
EV
Ekosystémy
- pochopení vlivu přírody
na cilivizaci
na Zemi
- ochrana přírody a
přírodních zdrojů
- ekologie
- naše obec a životní styl
 Lidské tělo
 Partnerství, rodičovství, základy
sexuální výchovy
 Péče o zdraví, zdravá výživa
 Návykové látky a zdraví
 Osobní bezpečí
 Situace hromadného ohrožení
Tv -vycházky, výlety,
překonávání překážek ve
ztížených podmínkách,
význam pohybu pro
zdraví, hygiena
Pč -vybavení a údržba
kola
VDO
Občan, občanská společnost
a stát
- ohleduplnost, tolerance,
ochota pomáhat
MKV
Lidské vztahy
- udržovat tolerantní vztahy
Etnický původ
- rovnocennost všech
etnických skupin a kultur
Princip sociálního smíru a
222
-
-
-
-
-
-
uplatňuje ohleduplné chování
k druhému pohlaví
úměrně svému věku se orientuje
v bezpečných způsobech
sexuálního chování
aplikuje bezpečné chování
v silničním provozu v roli chodce
a cyklisty (získává průkaz
cyklisty)
rozpozná život ohrožující úrazy
seznamuje se s první pomocí
(masívní krvácení, zástava
dechu, zástava srdeční činnosti)
předvede účelný způsob chování
v situacích ohrožujících zdraví a
osobní bezpečí (upevňuje si a
prohlubuje si již získané
vědomosti)
rozezná možná nebezpečí
hromadného ohrožení a
adekvátně reaguje
samostat. řeší modelové situace
při mimořád. událostech
Čj -literatura-nebezpečí
kouření a návykových
látek,péče o zdraví
solidarity
- uplatňování principu
solidarity
Vv - stolování
223
Vyučovací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací obor: Vlastivěda
4.11 Vyučovací předmět: Vlastivěda
Vyučovací předmět Vlastivěda je vyučován ve čtvrtém a pátém ročníku 1. stupně.
Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní
vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat.
Vzdělávací cíle školního vzdělávacího plánu podněcují žáky k tvořivému myšlení, vedou je k všestranné, otevřené komunikaci. Předmět
rozvíjí poznatky, dovednosti a zkušenosti ve výchově v rodině, žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje. Poznávají své okolí
a postupně se seznamují s místně i časově vzdálenějšími osobami, jevy a se složitějšími ději. Žáci jsou vedeni k utváření ohleduplného vztahu
ke kulturním výtvorům, národním dějinám a lidské dějinnosti.
Součástí výchovných a vzdělávacích strategií, které se realizují v rámci předmětu Vlastivěda, jsou mimoškolní akce, exkurze a výstavy.
Výuka probíhá v kmenových třídách a v odborné pracovně, které jsou vybaveny data-projektory, mapami apod.


předkládáme žákům možnosti používání osvojených dovedností vzdělávání v jiných oblastech

klademe důraz na to, aby si žáci systematicky vedly a ukládaly informace

nabízíme žákům komplexnější pohled na přírodní, společenské a kulturní jevy
224


motivujeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané jevy

podporujeme žáky, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení

dbáme u žáků na správnou formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky

poskytujeme žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných textů

pomocí samostatné přípravy na dané téma zlepšujeme ústní projev žáků

vedeme žáky k vyjadřování vlastních názorů

vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v skupinách i v rámci celé třídy

podněcujeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc

zapojujeme žáky, aby ostatním zprostředkovali zkušenosti a zážitky z vlastních cest

pomáháme žákům vyvodit a dodržovat pravidla soužití ve třídě, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci

podporujeme žáky v dodržování hygienických pravidel
225

vedeme žáky k přípravě a udržování jejich učebního prostoru

poskytujeme žákům prostor ke spolupráci na přípravě vyučovací hodiny

prohlubujeme znalosti žáků v orientaci v populárně-odborných publikacích, mapách, médiích a v práci s nimi
Předmětem prolínají průřezová témata
Osobnostní a sociální výchova - OSV – poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, sociální dovednosti, mezilidské vztahy, řešení
problémů …
vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti …)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (encyklopedie cestopisy…)
Environmentální výchova - EV – vztah člověka k životnímu prostředí, ekologie, člověk a příroda
Mediální výchova - MDV – zpravodajství, média v každodenním životě, zdroj informací
Multikulturní výchova - MKV – kulturní tradice a hodnoty, pluralitní společnost, mezilidské vztahy
226
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Ročník: 4.
-
určí a vysvětlí polohu svého
bydliště nebo pobytu
vzhledem ke krajině a státu
-
určí světové strany v přírodě
i podle mapy, orientuje se
podle nich a řídí se podle
zásad bezpečného pohybu a
pobytu v přírodě
-
-
rozliší mezi náčrty, plány a
základními typy map
vyhledá jednoduché údaje o
přírodních podmínkách a
sídlištích lidí na mapách
naší republiky
vyhledá typické regionální
Učivo
Místo, v němž žijeme
 orientace v místě bydliště a prostoru


práce s mapou místní oblasti, regionu
určování světových stran v přírodě

mapy obecně zeměpisné a tematické,
jejich obsah, grafika, vysvětlivky,
orientační body a linie
okolní krajina (místní oblast, region)
zemský povrch a jeho tvary
vodstvo na pevnině
rozšíření půd, rostlinstva a živočichů
vliv krajiny na život lidí
působení lidí na krajinu a životní
prostředí
obec (město), místní krajina a její části







OSV
M – Geometrie v rovině
Osobnostní rozvoj
a prostoru
Rozvoj schopností
poznání
odlišnostem
OSV
ČJ – Popis
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a
AJ – Světové strany
sebeorganizace
- regulace vlastního
jednání i prožívání
OSV
Př – Rozmanitost přírody Sociální rozvoj
– životní podmínky
Komunikace
- cvičení pozorování
Inf – Vyhledávání
Morální rozvoj
problémů
Vv – Naše obec
OSV
227
-
-
-
-
-
zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury
jednoduchým způsobem
posoudí jejich význam
z hlediska přírodního,
historického, politického,
správního a vlastnického
rozliší hlavní orgány státní
moci a některé jejich
zástupce
rozezná symboly našeho
státu a jejich význam
vyjádří na základě vlastních
zkušeností základní vztahy
mezi lidmi
vyvodí a dodržuje pravidla
pro soužití ve škole, mezi
chlapci a dívkami, v rodině,
v obci (městě)



minulost a současnost obce (města)
význačné budovy
dopravní síť

základy státního zřízení a politického
systému České republiky
státní symboly
státní správa a samospráva
významné osobnosti naší politiky
krajina, národ




Lidé kolem nás
 mezilidské vztahy, pravidla slušného
chování
 práva a povinnosti žáků školy
– čtení populárněnaučných textů
Hv – Poslechové činnosti
– hymna
Inf – Pravidla třídy
Sociální rozvoj
Komunikace
- cvičení pozorování
VDO
Občan, občanská
společnost a stát
- základní principy a
hodnoty demokratického
politického systému
Formy participace
občanů v politickém
životě
- demokratické volby
OSV
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
- péče o dobré vztahy,
chování podporující
dobré vztahy
VDO
Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
228
rozliší základní rozdíly
mezi jednotlivci
obhájí při konkrétních
činnostech své názory,
popřípadě připustí svůj omyl
dohodne se na společném
postupu a řešení se
spolužáky



pravidla dialogu, komunikace
podoby a projevy kultury
kulturní instituce
-
rozpozná ve svém okolí
jednání a chování, která se
už tolerovat nemohou a
která porušují základní
lidská práva nebo
demokratické principy


základní lidská práva a práva dítěte
principy demokracie
-
rozliší základní formy
vlastnictví
používá peníze v běžných
situacích
využívá zjištěných časových
údajů k pochopení vztahů

vlastnictví soukromé, veřejné, osobní,
společnépeníze a jejich používání
-
-
-
Lidé a čas
 čas, časová osa
- demokratické řešení
konfliktů
OSV
Čj – Dialog, vypravování Sociální rozvoj
Komunikace
- dialog, vedení dialogu,
jeho pravidla a řízení
Morální rozvoj
Hodnoty, postoje a
praktická etika
- analýza postojů a
hodnot
Čj – Dialog a
VDO
vypravování
Občan, občanská
společnost a stát
- občan jako odpovědný
člen společnosti, práva a
povinnosti občana
škola
škole
M – Finanční gramotnost
M – Číslo a početní
VMEGS
229
-
-
-
-
mezi ději a mezi jevy
využívá archivů, knihoven,
sbírek muzeí a galerií jako
informačních zdrojů pro
pochopení minulosti
zdůvodní základní význam
chráněných částí přírody,
nemovitých i movitých
kulturních památek
rozezná současné a minulé
orientuje se v hlavních
reáliích minulosti a
současnosti naší vlasti
s využitím regionálních
specifik
objasní historické důvody
pro zařazení státních svátků
a významných dnů
















dějiny jako časový sled událostí
letopočet, generace
minulost domova, kraje, vlasti, našich
předků
báje, mýty, pověsti
péče o památky regionu
proměny způsobu života
bydlení, předměty denní potřeby
průběh lidského života
nejstarší osídlení naší vlasti
první státní útvary na našem území
přemyslovský stát
český stát za vlády Karla IV.
doba husitská
období habsburské monarchie,
významné události a osobnosti té doby
současnost a minulost v našem životě
státní svátky a významné dny
operace – orientace na
číselné ose
Čj – Literární pojmy –
pověst
Jsme Evropané
- kořeny zdroje evropské
civilizace
OSV
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
- pohled na svět očima
druhého
Čj - Mluvený projev
230
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Ročník: 5.
-
-
-
rozeznává současné a
minulé
rozlišuje historické události
orientuje se v hlavních
reáliích minulostia
současnosti naší vlasti
shromažďuje a využívá
poznatky z muzeí,knihoven
a galerií
objevuje historické
souvislosti
orientuje se v časové přímce
zařadí zjištěné údaje
historicky správně
vyvozuje souvislosti mezi
jednotlivými ději
poznává kulturní památky
naší vlasti
upevňuje znalosti o způsobu
života našich předků
zdůvodní zařazení státních
svátkůa významných dnů
Učivo















Doba pobělohorská
Život v barokní době
Život po třicetileté válce
Světlo rozumu
Život na vesnici v 18.století
Manufaktury a první stroje
Národní obrození
Revoluční rok 1848
Stroje ovládly život
Národ sobě
Češi a Němci
Směřujeme k samostatnosti
Československá republika
Válečná a poválečná léta
Od totalitní moci k demokracii
Čj -vlastivědné termíny,
pravopis psaní vlastivědných událostí
M -časové údaje
Vv - kresby map a zakreslování údajů
Pč -časová přímka
Př-přírodní podmínky ČR
a Evropy
OSV
Osobnostní rozvoj
-rozvoj schopností
poznávání
-cvičení pozornosti
a soustředění
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
- náboženské problémy
Komunikace
- aktivní naslouchání
-verbální sdělování
Morální rozvoj
- řešení problémů
- rozhodovací dovednosti
Hodnoty, postoje,
praktická etika
- postoje a projevy
chování historických
osobností
231
z hlediska historického
-
-
-
zařadí umístění ČR
z hlediska zeměpisného
dokáže vysvětlit grafiku
map
používá vysvětlivky
třídí poznatky o přírodních
podmínkách v Evropě
zprostředkuje ostatním
zkušenosti, zážitkya zajímavosti z vlastních cest
porovnává způsob života a
přírodu v ČRa ostatních
zemích
vyčte z map základní údaje
o evropskýchzemích
shromažďuje poznatky o
EU,využívá medií








Česká republika
Kraj v němž žijeme
Česká republika-demokratický stát
Evropa-sjednocující se světadíl
Sousední státy České republiky
Evropa-jeden ze světadílů
Cestujeme po Evropě
Čj - pravopis zeměpisných
názvů
M -jednotky délky
Vv - kreslení map
- zakreslování do map
- česká krajina
- památky naší vlasti
Pč -modely památek
Př -přírodní podmínky
ČR a Evropy
VDO
Občan, občanská
společnost a stát
- demokratické principy v
každodenním životě
rozhodování
-osobnost T.G.Masaryka
-období 1918-1939
VMEGS
- zkušenosti z Evropy
- zvyky, tradice národů
Objevujeme Evropu a
svět
- naše vlast a Evropa
-státní a evropské
symboly
Jsme Evropané
- kořeny evropské
civilizace
MKV
Kulturní diference
- respektování etnik
Lidské vtahy
232
- vztahy mezi kulturami
Etnický původ
etnických skupin a kultur
Princip sociálního smíru
a solidarity
- předsudky vůči
etnickým skupinám
233
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vzdělávací obor: Dějepis
4.12 Vyučovací předmět: Dějepis
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku 2 hodiny týdně. Některá témata jsou vyučována
projektovou metodou.
Výuka je podpořena návštěvou kulturních institucí a jiných doprovodných akcí. Do výuky využita návštěva muzea, výstav, akce
Národní galerie (programy), stálá expozice výstavy Příběh Pražského hradu a historické soutěže. Na závěr školního roku expedice.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Dějepis směřuje k:
-
rozvíjení vlastního historického vědomí
-
vnímání obrazu hlavních vývojových linií
-
získávání orientace v historickém čase
-
pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů
-
chápání kulturní rozmanitosti světa
-
utváření pozitivního hodnotového systému
Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty:
-
zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,…
-
matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,..
234
-
výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,…
-
hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,…
-
jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,…
-
občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,…
-
tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,…
-
pracovní činnosti – nástroje, erby, zbraně …..

zadáváme úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů z různých předmětů

vyhledáváme a třídíme informace

nabízíme aktivační metody

vedeme k zamyšlení nad historickým vývojem a uvádíme do souvislostí

vytváříme komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy

vzbuzujeme ochotu dětí zajímat se o tuto problematiku

zařazujeme rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, práce s dokumenty)

užíváme metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením

vedeme k porovnávání odborných názvů, mediálních tvrzení a vlastních praktických zkušeností

vyhledáváme informace vhodné k řešení problému, nacházíme jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využíváme získané vědomosti
a dovednosti
235

předkládáme dostatek námětů k samostatnému řešení problémů

umožňujeme obhájení kritického myšlení

zařazujeme do výuky prezentace a referáty, které vedou k využívání informačních a komunikačních prostředků

navozujeme ve výuce prostor k diskuzi

rozvíjíme přesné a výstižné vyjadřování a věcné argumentování

rozšiřujeme slovní zásobu žáků

vedeme k využívání informačních a komunikačních prostředků

pracujeme s různým typem textů a záznamů, obrazových materiálů,…

vytváříme příznivé klima třídy

dodáváme žákům sebedůvěru

navozujeme situace, které vedou k vědomí odlišnosti a jedinečnosti každého člověka

přispíváme k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy

reflektujeme při výuce společenské i přírodní dění

motivujeme žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních

pěstujeme v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví
236

odmítáme útlak a hrubé zacházení, podporujeme pocit povinnosti postavit se proti fyzickému i psychickému násilí

rozvíjíme ochranu a oceňování našich tradic a kulturního a historického dědictví

navozujeme pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojujeme do kulturního dění a sportovních
aktivit

umožňujeme žákům vzájemně si radit a pomáhat

dodržujeme vymezená pravidla

vedeme žáky k dodržování hygienických pravidel

požadujeme plnění povinností a závazků
Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova - OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita,…
Výchova demokratického občana - VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská
společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie,…
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování
evropských států, křížové výpravy, mír. poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické
revoluce, nacionalismus x vlastenectví MDV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika,…
Multikulturní výchova - MKV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství,
poznávání jiných kultur,.mezinárodní solidarita,…
Enviromentální výchova - EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy
do přírodních poměrů,…
237
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 6.
- uvede příklady důležitosti a
potřebnosti děj. poznatků
- osvojí si práci s časovou
přímkou a historickou mapou
- osvojí si základní periodizaci
dějin
- vyjmenuje tři pomocné vědy
historické
- dá příklad historických
pramenů
- pojmenuje instituce, kde jsou
prameny shromažďovány
-
-
vyjmenuje vývojová stadia
člověka
seznámí se se způsoby obživy
a soužití lidí, jejich
duchovní kulturou
objasní význam zemědělství a
dobytkářství a zpracování
kovů
objasní význam zpracování
kovů pro lidskou společnost
Učivo
Úvod do učiva
 Význam zkoumání dějin
 Získávání informací o dějinách
 Historické prameny
 Historický čas a prostor
Mezipředm. vztahy
Vv, Pč – výroba erbů
archivy, muzea,
knihovny
OSV
Kreativita
– pružnost nápadů, origi-nalita,
tvořivost
Pravěk
Starší doba kamenná
 způsob života jednotlivých
vývojových typů člověka
Z – světové strany,
světadíly
OSV
Komunikace
– řeč těla, řeč zvuků
Rozhodovací dovednosti
– zvládání učebních problému
vázaných na látku
Mladší doba kamenná
 způsob života a obživy
 počátky řemesel
Doba kovů
 rozvoj řemesel a obchodu
 zánik rodové společnosti
EV
– základní podmínky života,
zdroje v přírodě Vztah člověka
k prostředí
– využívání přírody
238
-
-
-
-
-
-
uvede příklad archeologických
kultur na našem území
pochopí souvislost mezi
přírodními podmínkami a
vznikem starověkých států
vyjmenuje strukturu obyvatel
na příkladu jednoho státu,
např. Egypta
seznámí se s projevy
náboženských představ
rozliší typy písma
dá příklady památek nebo
objevů a vysvětlí jejich přínos
civilizací
prokáže na mapě základní
orientaci a popíše přírodní
podmínky
vypráví některou z bájí
pochopí podstatu antické
demokracie
uvede nejdůležitější etapy
řeckých dějin
chápe přínos řecké civilizace
pro rozvoj evropské kultury
prokáže na mapě základní
orientaci a popíše přírodní
podmínky
vypráví pověst o založení
Říma
uvede nejdůležitější etapy
římských dějin
Naše země v období pravěku
Starověk
Nejstarší státy
 charakteristické rysy oblasti
 nejstarší starověké civilizace
 vývoj společnosti
 náboženské představy
 počátek písma a kultury
 přínos starověkých civilizací
Řecko
 kořeny řecké civilizace
 archaické a klasické období
 Makedonie, helénismus
Řím
 království
 republika
 císařství
Čj – báje
Kulturní diference
– jedinečnost každého člověka,
poznávání vlastního kulturního
zakončení
1.1.1.1.1 zemědělství
v krajině)
MKV
Multikulturalita
– prostředek vzájemného
obohacování
1.1.1.1.2 OSV
1.1.1.1.3 Kooperace
1.1.1.1.4 – organizování
VDO
Občan, občanská společnost a
stát
Čj - eposy, řecké báje a
pověsti
VDO
Občanská práva
občan jako zodpovědný
člen společnosti
239
-
-
učí se chápat formy státní
moci
uvědomí si význam vzniku
křesťanství a jeho souvislost s
judaismem
popíše s pomocí mapy územní
rozsah římské říše



počátky křesťanství
římská kultura
rozpad římské říše
VMEGS
Jsme Evropané
- integrace Evropy – koře-ny a
zdroje Evropské civilizace
-
240
Ročník: 7.
- Objasní úlohu Hunů, na mapě
ukáže pravlast Slovanů, vysvětlí
jejich rozdělení na západní,
východní a jižní, u každé skupiny
uvede příklad dnešních národů,
ví, že Češi patří k západ ním
Slovanům.
- Dokáže vysvětlit, že jde o
pokračování antické kulturní
tradice (návaznost na
východořímskou říši)
- Uvede příklady byzantského
kulturního slohu.
- Zná základní pojmy (rozliší
mnohobožství, jednobožství).
-
Dokáže vysvětlit úlohu křesťanství v životě středověkého člověka ve sjednocovacím procesu,
Učivo
Zrod středověké Evropy:
 Stěhování národů
Z – orientace v Evropě,
mapa
Čj – práce s dokumenty
VMEGS
Objevujeme Evropu
Jsme Evropané
Byzantská říše
Úloha křesťanství a víry v životě
středověkého člověka
Franská říše
MKV
Kulturní diference
– respektování zvláštností různých etnik
VDO
Občan a společnost
– přijímat odpovědnost
za své postoje a činy,
soužití s minoritami
MKV
Lidské vztahy
MKV
Lidské vztahy
– právo lidí žít společně
241
-
-
-
-
-
uvede příklady jeho kulturního
přínosu.
Podá důkazy o významu
osobnosti Karla Velikého.
Rozdělení říše dá do geografické
souvislosti s dnešní Francií a
Německem.
Popíše okolnosti vzniku islámu,
Arabská říše
jednoho z největších světových
náboženství, objasní jeho
základní termíny.
Uvede základní znaky arabské
kultury na slohu, zná arabskou
kulturu.
Popíše životní styl Normanů,
Normané
výborných mořeplavců, jejich
výboje dá do souvislosti se vznikem sjednocené Francie a Anglie
(zná jméno Vilém Dobyvatel a
jeho úlohu v Anglii).
Popíše život Slovanů v době
Sámova říše
jejich příchodu k nám, shromáždí
základní údaje o Sámovi, o úloze
kmenového svazu v obranných
bojích.
a podílet se na
spolupráci
MKV
Kulturní diference
– respektování zvláštností různých etnik
Z – sledujeme cesty
Normanů na mapě
EV
Vztah člověka
k prostředí
– vliv lidských aktivit na
krajinu
MKV
Lidské vztahy
– tolerantní vztahy
s jinými lidmi
EV
Vztah člověka k přírodě
– způsob využívání
přírody
OSV
Rozhodovací dovednosti
– rozhodování z hlediska
problémů mezilidských
242
-
-
-
-
-
-
Dokáže zhodnotit význam říše
Velkomoravská říše
a) politický (první raná podoba
státu na našem území, odolávání
vnějším tlakům východofranské
říše)
b) kulturní (křesťanská misie
Konstantina a Metoděje).
Vyjmenuje v chronologickém
pořadí hlavní představitele
(Mojmír, Rostislav, Svatopluk),
vysvětlí příčiny zániku říše.
Znalost 5. 7. 863 (864).
Rozliší počátky státu podle
Vznik českého státu
pověstí a historicky prokázané
skutečnosti.
Srovnáním dá do souvislosti
události na Velké Moravě a v
Čechách.
Vyjmenuje hlavní osobnosti
konce 9. a celého 10. století, u
každé uvede její přínos či
událost spojenou s jejím jménem.
Zná pojem románská kultura a
dokáže podat její příklady,
hlavně ve stavitelství.
Vztahy k sousedním zemím:
- Svatá říše římská, Polsko, Kyjevská
Rus, Uhry
Z - zákl. orientace
Čj - pověsti
Čj - legendy
vztahů
MKV
Multikulturalita
– prostředek vzájemného
obohacování
MV
Tvorba mediálního
sdělení
– uplatnění a výběr pro
vhodné sdělení
OSV
Poznávání lidí
– vzájemné poznávání ve
třídě
Galerie
Z – mapa Evropy
Inf – vyhledávání na internetu
VMEGS –
Jsme Evropané
– klíčové mezníky
evropské historie
MKV
Kulturní diference
243
– poznávání vlastního
kulturního zakotvení
-
-
-
-
-
-
Dokáže vyjmenovat v chronoČeský stát v 11.-13 století
logickém pořadí vybrané osobnosti přemyslovských knížat a
králů, ke každé uvést hlavní
události spojené s jejich vládou.
Hlavní pozornost soustředí na
 Život šlechty
tzv. "poslední Přemyslovce".
Objasní pokrok v zemědělství kolonizace, trojpolní systém - a
dá ho do souvislosti s rozvojem
obchodu a vznikem měst.
Vysvětlí pojmy spojené s městy královská, poddanská, věnná,
horní, privilegia, cechy atd.
Výchova, vzdělání, tvrze, hrady,
zábava, turnaje, hostiny
Vysvětlí vztah pojmů
křesťanství, katolická a
pravoslavná církev. Vysvětlí
mocenské spory mezi světskou
mocí a papežem.
Rozdělení církve
Příležitost k některým otázkám:
Co bylo vlastně příčinou,
motivem těchto vojenských
výprav (zhodnotí, zda materiální
či "ideové" pohnutky), slučovaly
se s hlásanou křesťanskou
Křížové výpravy
Čj - Přemyslovci
MV
Tvorba mediálního
sdělení
EV
Vztah člověka
k prostředí
– životní styl a vliv na
prostředí
OSV
Kreativita
– schopnost vidět věci
jinak, citlivost
Z – sledujeme cesty
křižáků na mapě
MKV
Lidské vztahy
– právo lidí žít společně
a podílet se na
spoluprácí bez ohledu na
náboženskou příslušnost
MKV
Kulturní diference
– respektování zvláštností etnik
244
-
-
-
-
-
morálkou, přinesly pro Evropu
něco pozitivního ?
Zjistí, co je hlavním obsahem
Magny charty z r. 1215 ( král
slibuje radit se se šlechtou a
zástupci měst, (ocení "demokratičnost" dokumentu)
Vyjmenuje v chronologickém
pořadí všechny Lucemburky na
českém trůnu, zhodnotí na
základě konkrétních údajů jejich
vládu. Vyzvedne osobnost Karla
IV., konkrétně uvede jeho
zásluhy o celkový rozvoj státu
Velká listina svobod v Anglii
Z - Anglie
Český stát za Lucemburků
Ov, Vv
Pražský hrad - Chrám sv.
Víta - hra na průvodce,
pracovní listy
Popíše typickou gotickou stavbu, Gotická kultura
uvede její hlavní znaky, jmenuje
příklad gotické stavby v
nejbližším regionu, uvede příklad
česky psané literatury, jméno
některého z umělců.
Dá příklad zahraniční činnosti
Pohled do světa
Jana Lucemburského jeho účastí
ve stoleté válce Anglie x Francie
(Kresčak), seznámí se s osobou
Jany z Arku.
Objasní nepořádky v církvi, v
Husitství
návaznosti na to vysvětlí Husovy
reformní myšlenky, popíše
události spojené s Husem a
Čj - Život Karlův
VDO
Občan a stát
– Listina základních práv
a svobod, práva a
povinnosti občanů
VMEGS
Objevujeme Evropu;
Jsme Evropané
– kořeny a zdroje
evropské civilizace
VDO
Občan a stát
– vzájemná komunikace
a spolupráce
MV
Tvorba mediálního
sdělení
– kombinace prostředků,
využití pro hodinu
VMEGS
Jsme Evropané
- kořeny a zdroje evropské civilizace
VMEGS
Jsme Evropané
MV
245
-
kostnickým koncilem.
Znalost 6.7.1415.
Vymezí body společného
programu husitů
Shromáždí poznatky o válkách s
křižáky, o husitském vojenství a
pokusí se odpovědět
– hodnotící prvky ve
sdělení a hledání rozdílu
MKV
Lidské vztahy
– právo lidí žít společně,
tolerance
-
-
-
-
-
Zhodnotí osobnost Jiřího z
Poděbrad, pojem "král dvojího
lidu", popíše spory s papežem a
úmysl vytvořit mírový svazek
evropských panovníků.
Vysvětlí pojem " stavovská
monarchie", popíše oba
jagellonské panovníky.
Uvede příklad stavby pozdní
(vladislavské) gotiky.
Popíše při práci s mapou objevné
plavby těchto mořeplavců:
Kolumbus, Vasco da Gama,
Magalhaes.
Uvede příčiny a důsledky těchto
objevů.
Objasní souvislost s antikou,
popíše typickou renesanční
stavbu, uvede hlavní osobnosti,
vysvětlí podstatu humanismu
Český stát za Jiřího z Poděbrad a
Jagellonců
Čj - A. Jirásek, Z Čech až
na konec světa
VMEGS
Objevujeme Evropu
MV
Stavba mediálního
sdělení
– pozitivní principy
(význam a užitečnost)
Pohled do světa:
- Objevné plavby
Z – objevné cesty na mapě
Př – plodiny z Ameriky
Inf - vyhledávání na
internetu - osobnosti
renesance
VMEGS
Jsme Evropané
– kořeny a zdroje
-
Renesance, humanismus
OSV
Kreativita
– pružnost nápadů
Průběžně:
U referátů, aktualit se více odpoutává
od psaného textu, zvyšuje se rozdíl mezi
246
napsanou a mluvenou podobou.
Informace dokáže vyhledávat a využívat
k řešení daných problémů.
Ve vyprávěcích a popisných pasážích je
schopen souvislejšího ústního projevu.
Sešit se stává běžnou pracovní pomůckou.
Podle zájmu zkouší zúčastnit se jednoduššími pracemi školní žákovské odborné
činnosti a soutěží. (Dějepisná olympiáda).
247
Ročník: 8.
-
-
-
-
-
-
Učivo
Doloží mocnou pozici
Svět v 16. století
Habsburků v Evropě (rakouská a
španělská větev).
Rozpory Anglie a Španělska.
Objasní vliv tureckého
nebezpečí na evropské dění,
zejména na střední Evropu (viz
dále habsburská monarchie).
Orientuje se v nově vzniklé
náboženské situaci v Evropě, což
prokáže schopností vysvětlit
pojmy reformace, protireformace, katolíci, křesťanství.
Popíše okolnosti nástupu
Habsburkové na českém trůnu, vznik
Habsburků na český trůn.
habsburské monarchie
Vysvětlí podstatu jejich sporu s
českými stavy (snaha Habsburků
o absolutní monarchii a
náboženské důvody). Osobnosti
stavovského povstání.
Popíše průběh tohoto sporu
vrcholící stavovským povstáním
1618.
Na příkladu Obnoveného zřízení
zemského zhodnotí výsledek
Z – cesty do Ameriky
EV
– přírodní zdroje
MKV
Etnický původ
– rovnocennost skupin a
kultur
VMEGS
Jsme Evropané
– klíčové mezníky
v evropské historii
Z – orientace v Evropě
OSV
Mezilidské vztahy
– empatie, pohled na svět
očima druhého
248
-
-
-
-
-
stoletého sporu.
Kultura 16. století v českých
zemích.
Podnikání šlechty (významné
šlechtické rody).
Renesance
Vysvětlí příčiny tohoto
mocenského sporu.
Vyjmenuje hlavní válčící země
na obou stranách a jejich
motivaci k účasti ve válce.
Popíše vojenství této doby
(složení vojsk, zbraně, taktika).
Zhodnotí výsledek války
(vestfálský mír), především ve
vztahu k českým zemím a střední Evropě.
Popíše typickou barokní stavbu,
uvede představitele tohoto
kulturního směru.
Třicetiletá válka
Vypráví o životě a díle J. A.
Komenského.
České země - zná osobnosti
evropského a českého umění,
barokní kultury.
Baroko
 Evropa
 naše země
České země po třicetileté válce a
období osvícenského absolutismu
MKV
Kulturní diference
– jedinečnost člověka
OSV
Komunikace
– řeč lidských skutků
Inf. – vyhledávání na
internetu
OSV
Mezilidské vztahy
- empatie
OSV
Kooperace
– dovednost navazovat na
druhé
VMEGS
Jsme Evropané
– klíčové mezníky evropské
historie
VDO
Formy participace občanů
v politickém životě
– politika v životě
MV
– tvorba mediálního
sdělení pro výstavu a
prezentaci
MKV
Kulturní diference
249
-
-
-
-
-
-
Vysvětlí pojem vědecká
revoluce 17. století, pokrokové
myšlenky a objevy vyjmenuje
podle významných osob
(Koperník atd.).
Na základě porovnání obou
systémů bude zkoumat vývoj
ve vybraných zemích, bude o
něm vyprávět či popisovat
základní události a učiní zásadní závěry asi v tomto duchu
Pokrok, parlamentarismus:
Anglie - konstituční monarchie
jako výsledek anglické revoluce
Vznik USA - republika s ústavou jako vzor k následování
Absolutismus, obhajoba
feudalismu, avšak přesto s
modernizujícími prvky:
Francie - absolutismus Ludvíka
XIV. (x merkantilismus)
Prusko - militarismus, Fridrich I.
a II.
Rusko - reformy Petra Velikého,
Kateřina II.
Vysvětlí problém nástupu M.
Terezie na trůn (pragmatická
sankce).
Uvádí příklady reforem M.
Terezie a hodnotí jejich přínos.
Uvede a vysvětlí dvě základní
reformy Josefa II. - toleranční
Svět ve 2. polovině 17. a 18 .století
 nástup kapitalistických vztahů
Inf – vyhledávání na
internetu
VDO
Občan a stát
– odpovědnost za postoje a
činy
VMEGS
– zkušenosti z Evropy a
světa
VDO
Vývoj práva a demokracie
– demokratické způsoby
řešení konfliktů
250
-
-
-
-
-
-
-
patent a patent o zrušení
nevolnictví.
Popíše francouzskou společnost
před revolucí, označí problémy,
tj. uvede příčiny nespokojenosti
- revoluce.
Sestaví základní osnovu průběhu
revolučních událostí a podle ní
vypráví.
Zhodnotí myšlenky Deklarace
lidských a občanských práv
vzhledem k době vzniku (dnes
samozřejmé …).
Vypráví o Napoleonovi a jeho
taženích.
uvede hlavní osobnosti a jejich
vynálezy.
Vysvětlí pojem národní
obrození, uvede souvislost s
evropským vývojem a
zvláštnosti českého procesu.
Uvádí jména národních buditelů
a jejich konkrétní přínos.
Porovná příčiny a výsledky
revoluce 1848, vypráví o
průběhu revolučních událostí
(především v Praze).
Uvede hlavní znaky
bachovského absolutismu a
příčiny jeho pádu.
Vysvětlí, co se změnilo vznikem
Rakousko - Uherska, porovná
Velká francouzská revoluce
Nástup průmyslové revoluce
 národní obrození
 revoluční rok 1848
VDO
Občan, občanská
společnost a stát
– schopnost aktivně
uplatňovat práva občanů
MKV
Princip solidarity
– odpovědnost jedince za
odstranění diskriminace,
spolupodílení na
přetváření společnosti
Z – sledování tažení
Z – práce s mapou
VMEGS
Jsme Evropané
– svobody a dopad na život
jedince
251
-
-
-
-
-
výsledek s příčinami revoluce
1848 - co vyřešeno, který
problém trvá dál (národnostní
otázka).
Na konkrétních příkladech
dokáže, že průmyslová revoluce
znamenala komplexní změnu
společnosti.
Uvede stručný přehled úspěchů
národně osvobozeneckého hnutí.
Na příkladu vybraných států
popíše příčiny a výsledky
revoluce 1848.
Popíše pokrok, který přinesla
technickovědecká revoluce,
uvede konkrétní příklady
vynálezů z oblasti nových
energetických zdrojů - elektřiny
a spalovacího motoru, zná jména
významných vynálezců.
Popíše neúspěšný průběh snah o
česko - německé vyrovnání (od
fundamentálních článků).
Podá důkazy o vyspělosti české
společnosti v oblasti kulturní,
technicko-průmyslové (mj.
výstava 1891) i politické
Svět v první polovině 19. století
Svět ve druhé polovině 19. století
Naše politika
 snaha o česko-německé
vyrovnání
EV
– životní styl a vliv na
prostředí
Ov – práce s internetem
OSV
– řešení konfliktů, organizování práce skupiny
VDO
– volební systémy a volby
252
Ročník: 9.
-
-
-
-
-
-
Učivo
Česká kultura 19. a 20. století
Rozliší skutečné příčiny války
Příčina a průběh první světové války
od záminky - sarajevského
atentátu.
Na základě popisu vojenské
taktiky a vyjmenování nových
zbraní vysvětlí vojenský
charakter války - vleklá, poziční.
Popíše události v Rusku
vrcholící říjnovou revolucí a
vysvětlí jejich vliv na ukončení
války.
Dokáže zdůvodnit, v čem
První světová válka a naše země
spočívala zásluha TGM o vznik
- vznik Československa
ČSR.
Uvede další představitele odboje,
vypráví o legiích a zhodnotí
jejich význam pro vznik státu.
Zná jistě datum 28.10.1918.
Vyvodí odlišnost demokracie a
Svět po první světové
Inf – internet
Čj - 1. sv. válka v literatuře
Inf - internet
OSV
Hodnoty, postoje, praktická etika, mezilidské
vztahy
– rozbor vlastních i cizích
projevů v chování lidí
VMEGS
Jsme Evropané
– klíčové mezníky evropské historie, co Evropu
spojovalo a co rozdělovalo
MV
– tvorba sdělení pro prezentace a výstavu
Čj – díla našich autorů
Inf. – práce s internetem
OSV
Mezilidské vztahy
– empatie a pohled na svět
očima druhého
Inf - internet
VDO
253
-
-
-
-
totality - charakterizuje
válce
jednotlivé totalitní systémy.
- nástup fašismu
Japonsko
Vysvětlí, které problémy musel
ČSR – nový stát v Evropě
nový stát řešit a jak se to
podařilo: vytváření hranic, řešení
národnostní otázky, hospodářství.
Totalita, lidská práva
– fungování demokracie
(zákon, právo, morálka)
MKV
Etnický původ
– rovnocennost všech
etnických skupin kultur
OSV
Komunikace, hodnoty,
postoje, praktická etika
– vytváření povědomí
o kvalitách typu odpovědnost, spravedlivost
Uvede příčiny a důsledky
hospodářské krize (najde
souvislost mezi hospodářským
vývojem a nástupem extrémních
sil).
Vysvětlí pojem nacismus a
uvede jeho znaky.
Vysvětlí nepřijatelnost totality
z hlediska lidských práv.
Vysvětlí pojem fašismus, jeho
nepřijatelnost z hlediska
lidských práv.
Popíše politiku usmiřování,
uvede konkrétní příklady a
zhodnotí výsledek appeasmentu.
Světová hospodářská krize
VMEGS
Jsme Evropané
– co Evropu spojovalo a co
rozdělovalo
Fašismus, nacismus, nacionalismus
VMEGS
– naši sousedé v Evropě
VDO
Principy demokracie
– demokracie jako protiváha diktatury
VDO
forma vlády a způsobu
rozhodování
– demokratické způsoby
řešení konfliktů
Svět ve třicátých letech
Fašismus – Španělsko, Itálie, Japonsko
254
Z popisu 30. let vyvodí zásadní
Československo - boj o záchranu
závěry:
demokracie a samostatnosti státu
Krize a vývoj v Německu vedou
k nárůstu extrémních sil
Vnitrostranický vývoj dokáže
udržet demokratický systém
Demokracie a samostatnost se
hroutí, až když se
Československo stává
předmětem mezinárodních
zájmů - Mnichov 1938
Vymezí období druhé republiky
a uvede změny jejího politického
systému.
MV
společnosti
– vliv medií na politický
život kulturu
VDO
rozhodování
– základní kategorie
fungování demokracie
-
Vyjmenuje hlavní osobnosti
kulturního života v 1. republice,
zná, přiměřeně věku, jejich dílo.
-
Přehledně popíše vývoj válečDruhá světová válka
ných operací, uvede základní
časové mezníky a místa
nejvýznamnějších válečných
operací.
Vyjmenuje představitele tzv.
silné trojky, vysvětlí pojem
protihitlerovské koalice, její
hlavní zásady a cíle.
Uvede hlavní body
diplomatických jednání na
hlavních konferencích - Teherán,
MKV
Naše kultura v evropském
kontextu
MV
fungování a vliv médií
-vliv médií na politické
změny
MKV
Etnický původ, nepřípustnost rasové intolerance
- rovnocennost kultur a
skupin
VMEGS
– příběhy z rodiny, zážitky,
-
-
-
-
Kultura 1. republiky
Inf – internet – vyhledávání
informací
255
-
-
-
-
-
Jalta, Postupim
Charakterizuje a rozpozná
antisemitismus a rasismus,
vysvětlí jejich nepřijatelnost
z hlediska lidských práv,
vysvětlí příčiny a průběh bojů
za svobodu utlačovaných
národů.
Vysvětlí pojem Protektorát
Čechy a Morava a vztah Čechů
k novému útvaru.
Orientuje se v domácím a
zahraničním odboji: popisuje
jeho činnost a uvádí stručně
konkrétní přínos vybraných
osobností odboje v souvislosti
s konkrétními místy, akcemi.
Vysvětlí, proč dochází po roce
1945 k rozporu mezi bývalými
spojenci.
Na konkrétních příkladech
dokumentuje tyto rozpory.
Holocaust
Ztráta samostatnosti
Rozpory mezi velmocemi (1945 1949)
Čj – ukázky literárních děl
zkušenosti
VDO
Principy demokracie
– způsoby řešení konfliktů
MV
společnosti
– vliv médií na politické
změny
MKV
Enický původ, nepřípustnost rasové intolerance
– rovnocennost skupin a
kultur
OSV
Mezilidské vztahy
– chování podporující
dobré vztahy
MV
ve společnosti
– role medií v politických
změnách
VDO
rozhodování
– řešení konfliktů ve
společnosti
OSV
Hodnoty postoje a pra-
256
Vyjmenuje změny, které nastaly
v obnovené ČSR v důsledku
války i světového vývoje.
Popisuje průběh
vnitropolitického zápasu, který
končí únorovými událostmi v
roce 1948.
ČSR po osvobození
 omezená demokracie
Studená válka
Ov, Inf – vyhledávání na
internetu
-
Shromáždí znaky charakterizující pojem studená válka.
Snaží se porozumět pojmům "
ochlazování a oteplování "
uváděním konkrétních
příkladů událostí, o kterých
shromáždí informace a dokáže je
prezentovat.
Uvede příklady rozpadu
koloniálního systému a vyvodí
vliv na světové dění. Uvede
příklady dvou bloků (boje o
kolonie), posoudí postavení
rozvojových zemí, přiměřeně
svému věku se orientuje
v problematice současného
světa.
Rozpad koloniální soustavy
Inf – internet – vyhledávání
informací
-
Shromáždí konkrétní důkazy pro
ČSR pod vládou KSČ
muzea, výstavy
-
-
-
-
ktická etika
– rozhodování v eticky
problematických situacích
všedního dne
OSV
Mezilidské vztahy
- respektování podpora
VDO
rozhodování
– fungování demokracie,
zákon, právo, morálka
VMEGS
Jsme Evropané
– mezinárodní organizace
a jejich přispění k řešení
problému
OSV
Mezilidské vztahy
- pohled na svět očima
druhého – respektování,
podpora
Hodnoty postoje a
praktická etika
– vytváření povědomí
o odpovědnosti a spolehlivosti
VDO – principy
257
-
-
označení vlády KSČ jako
totalitní - především
události těsně po únoru 1948 a v
50. letech. (Srovná komunistický
totalitní model s modelem
demokracie v západních zemích,
zformuluje základní rozdíly.)
Zhodnotí význam roku 1968
jako pokusu o reformu.
Na základě popisu období
normalizace ocení význam
Rok 1989
disidentského hnutí (uvede
 vznik České republiky
příklady) vedoucího spolu s
mezinárodním vývojem k pádu
totalitního režimu.
demokracie, nepřípustnost
totality – demokracie jako
protiváha diktatury a
anarchie
258
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vzdělávací obor: Výchova k občanství
4.13 Vyučovací předmět: Občanská výchova
Občanská výchova vybavuje žáka znalostmi a dovednostmi potřebnými pro jeho aktivní zapojení do života demokratické společnosti.
Zaměřuje se na utváření pozitivních občanských postojů, rozvíjí vědomí sounáležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu a
podporuje přijetí hodnot, na nichž je současná demokratická Evropa budována. Zaměřuje se na prevenci rasistických, xenofobních a
extremistických postojů, vychovává k toleranci a respektování lidských práv, k rovnosti mužů a žen, ale i k úctě k přírodnímu a kulturnímu
prostředí a k ochraně uměleckých a kulturních hodnot.
Pomáhá žákům orientovat se v sociální realitě i v začleňování do různých společenský vztahů a vazeb. Otevírá cestu k sebepoznání i
poznání druhých, pochopení jednání vlastního i druhých. Seznamuje žáky se vztahy v rodině i v dalších společenstvích, s hospodářským
životem, s činnostmi důležitých institucí a orgánů i způsoby zapojení jednotlivce do občanského života. Učí žáky respektovat morální principy a
pravidla společenského soužití i přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i s důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků,
posiluje smysl pro osobní i občanskou odpovědnost. Motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.
Občanská výchova je vyučována v každém ročníku druhého stupně jednu vyučovací hodinu týdně.
259

Podporujeme u žáka umět si organizovat a třídit své učení

Učíme žáka uvádět věci a jevy do souvislostí

Učíme žáka vyvozovat závěry na základě posuzování, porovnávání, pozorování

Vedeme ho k třídění informací

Uvědoměle pracujeme s různými materiály

Snažíme se, aby kriticky posuzovali své výsledky

Umožňujeme žákům vnímat nejrůznější situace, přemýšlet o jejich smyslu a příčinách na základě svého úsudku a zkušeností

Učíme je identifikovat problém, vytvářet si na něj vlastní názor, navrhovat řešení, popř. nést důsledky zvoleného způsobu řešení

Vytváříme podmínky pro samostatné, odpovědné a kritické myšlení

Uvědoměle pracujeme na rozvoji slovní zásoby v osvojovaných tématech při pojmenovávání pozorovaných skutečností pro žákovu
následnou efektivnější prezentaci vlastních názorů a výtvorů

Vytváříme podmínky pro rozvoj samostatného a sebevědomého vystupování a jednání u žáků, k efektivní a bezproblémové komunikaci i
v méně běžných situacích, k poznávání a ovlivňování své jedinečnosti

Učíme je formulovat svůj názor a umět ho obhajovat
260

Vedeme žáky k přirozenému vyjadřování pozitivních citů ve vztahu k sobě i okolnímu prostředí

Zprostředkováváme žákům poznávání a chápání rozdílů mezi lidmi, ke kulturnímu a tolerantnímu chování a jednání na základě společně
vytvořených a přijatých nebo obecně uplatňovaných pravidel soužití, k plnění vlastních povinností a společných úkolů

Vytváříme ohleduplný vztah k lidem jiného kulturního etnika a vážíme si jejich kultury a tradic

Utváříme u žáků pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti
261
Vyučovací předmět: Občanská výchova
6. ročník
Učivo
Mezipředmětové Průřezová
vztahy
témata
Člověk a společnost
Naše škola
- popíše stručnou historii naší školy
- diskutuje o změny ve školním řádu
- plánuje činnost samosprávy
- srovná dřívější a dnešní školní řády
- podílí se na akcích organizovaných školním parlamentem
- historie,
fungování a
okolí naší
školy; školní
řád, činnost
žákovského
parlamentu,
školní ústava
Př – školní zahrada
Čj – tvorba školní
ústavy
D – historie školy
VDO – občanská
společnost a škola
EV – Aktivity,
životní prostředí,
člověk a
prostředí
Člověk jako jedinec
262
Rodina
- vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná pomoc, důvěra)
pro zdravý vývoj dítěte
- rozpozná možné příčiny rodinných problémů a uvede vhodné způsoby řešení
- popíše, do kterých důležitých oblastí rodina směřuje své výdaje
- dokáže se rozhodnout, jak vhodně naložit se svým kapesným a s uspořenými penězi
MINIPROJEKT – tvorba rodokmenu
– postavení
jedince
v rodině
- role členů
rodiny
- funkce a
vývoj rodiny
- vztahy
v rodině,
- rodinné
problémy
- úplná a
neúplná
rodina
- náhradní
rodinná péče
- hospodaření
rodiny
M – rodinný
rozpočet
MKV –lidské
vztahy
Vv – tvorba
rodokmenu
OSV –
komunikace
D - rodokmen
OSV –
sebepoznávání,
poznávání lidí
Stát a hospodářství
263
Stát a právo
Státní správa a samospráva
- vysvětlí nutnost existence řádu – normy
- společenství lidí – na příkladu městské samosprávy
- vyjmenuje hlavní úkoly městských orgánů a institucí
- obecní
samospráva ,
fungování
obecního
úřadu
MINIPROJEKT – začarované město
- dokumenty a
organizace
VDO –
občanská
společnost a
stát
Vv – začarované
město
Právní ochrana dětí
OSV –řešení
problémů,
hodnoty a
postoje
MV – kritické
čtení
- pojmenuje základní lidská práva
- vymezí práva i povinnosti dítěte – doma, ve škole, ve společnosti
- rozpozná protiprávní jednání – vydírání, šikanu, krádež, ohrožení bezpečnosti sebe i
druhého člověka
Mezinárodní vztahy a globální problémy
Česká republika
Globální problémy
- poloha a
Z - poloha Čr v
charakteristika Evropě
sousedních
států
MKV –
kulturní
diference,
etnický původ
- dětská práce,
chudoba
Kultura
-umí se orientovat v kalendáři, zná letopočty
-umí vysvětlit původ a způsoby dodržování svátků
- kalendář,
letopočty,
D – významné
události českých
264
-uvádí příklady pořekadel a přísloví
svátky,
přísloví a
pořekadla
dějin
Čj – přísloví, rčení
Vv – kresba, koláž
Výchova ke zdraví
- popíše svůj denní režim
- uplatňuje osobní, intimní a duševní hygienu v denním životě
- vyjmenuje vývojová stádia jedince
- prokáže základní znalosti v problematice biologických a psychosomatických změn
v dospívání
- dovede poskytnout první pomoc při běžných úrazech
- zná signály CO a telefonní čísla tísňového volání
- rozpozná návykové látky /alkohol, kouření ,drogy /
- uplatňuje osvojené způsoby odmítání návykových látek
- vyjmenuje nejbližší krizová centra a možnosti vyhledání pomoci v krizových
situacích jako je např. týrání sexuální zneužívání apod.
MINIPROJEKT: Návrh kampaně ( televizního spotu ) pro zneužívání návykových
látek
– základní
hygienické
návyky
- vývoj
jedince
(problémy
v dospívání)
- základy
první pomoci
- návykové
látky
- pomoc
v krizových
situacích
Př – první pomoc
MV –mediální
sdělení,
Ch – návykové látky mediální
sdělení a
realita
265
7. ročník
Učivo
vztahy
témata
- kořeny národa,
historie národa
- národní
bohatství (přírodní
krásy,
- kulturní
bohatství,
významné
- osobnosti a
jejich dílo, zvyky
a tradice)
D – osobnosti
českých dějin
Člověk ve společnosti
Národ
-vysvětlí pojem národa z hlediska své přináležitosti k českému národu a českému
státu
- určí významné historické mezníky v dějinách národa
- určí zajímavá a památná místa našeho státu
- uvede příklady významných osobností, které proslavily náš národ
- určí význačná díla z oblasti kultury
- uvede příklady typických zvyklostí a tradic
Vlast
- na příkladech vyloží pojem vlastenectví a odliší projevy vlasteneckých pocitů od
projevů nacionalismu
- vysvětlí význam symbolů našeho státu a uvede příklady příležitostí, při kterých se
používají
- pojem vlast
- národní a státní
symbol
- státní svátky
- hlavní město
Čj – vývoj českého
jazyka
Z – přírodní
památky
VDO –
občanská
společnost a
stát
VMEGS –
jsme
Evropané
OSV sebepoznání
Z – cestujeme po
naší vlasti
VDO –
principy
demokracie
Čj – české pověsti
VMEGS –
Evropa a svět
266
Naše obec, náš region, náš kraj
- uvede příklady památných míst obce a regionu
- vysvětlí, k jakým událostem či osobnostem se vážou
- chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům
- zajímavá a
památná místa
- ochrana
kulturních
památek a
přírodních objektů
D – historické
události
ČJ – regionální
pověst
Z – orientace v
mapě
VDO –
občanská
společnost a
škola
Hospodářský život
Majetek a vlastnictví
- rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví
- zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak
lze proti němu aktivně vystupovat
majetek,vlastnictví
OSV –
hodnoty a
postoje
D – kulturní
instituce
MKV –
kulturní
diference,
lidské vztahy
- ochrana majetku
Kultura
- porovnává různé podoby a projevy kultury (odívání, bydlení, cestování,
chování lidí)
- vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí
- orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních institucí
- hodnoty a tradice
- kulturní instituce
– typy, jejich
- nabídka, význam
pro život
- zásady slušného
chování
D – kulturní
památky
Tv – tanec
Hv - hudba
OSV –
poznávání
lidí,
mezilidské
vztahy,
komunikace
267
Výchova ke zdraví
-uvede příklady dodržování pravidel hygieny práce při některých činnostech
- uplatňuje předpisy bezpečnosti a ochrany zdraví dle vnitřního řádu školy /v
předmětech Tv, Ch. Fy, Pč, laboratorních pracích /
- dokáže poskytnout první pomoc a vyhledat centra odborné pomoci
- reaguje správně na signály při vyhlášení mimořádných situací ohrožení
- posoudí sociální i zdravotní rizika spojená se zneužíváním
- hygiena práce
Př – práce svalů
- pracovní návyky
- podmínky a
Tv – zdravá výživa
bezpečnost zdraví
při práci
- návykové látky
OSV –řešení
problémů
268
8. ročník
Lidská setkání
- vysvětlí přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi
- definuje pojem diskriminace a uvede konkrétní příklady
-zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi
- vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a v situacích
ohrožení
Zásady lidského soužití
- respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné způsoby jejich chování i myšlení,
je tolerantní k menšinám
- rozpozná projevy masové nesnášenlivosti a vysvětlí, k jakým důsledkům může vést
- uvede příklady příčin a situací, v nichž mohou mezi lidmi vznikat vzájemné neshody a
konflikty
- dokáže přijímat přátelství jiných lidí a sám přátelství poskytovat
- uvědomí si význam přátelství v životě člověka
- uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod
- přirozené a
sociální rozdíly
mezi lidmi,
- rovnost a
nerovnost, rovné
postavení mužů
a žen
- lidská
solidarita,
pomoc lidem v
nouzi, potřební
lidé ve
společnosti
- problémy
lidské
nesnášenlivosti
- vztahy mezi
lidmi (osobní a
neosobní
vztahy,
přátelství,
party, skupiny,
láska)
- mezilidská
komunikace a
její projevy
D – vývoj
společnosti
OSV –
poznávání lidí
Př -přirozené
rozdíly mezi lidmi
OSV – řešení
problémů
D- holokaust
OSV –
mezilidské
vztahy
Čj - příklady
lidské
nesnášenlivosti v
literatuře
MKV –lidské
vztahy
EV – Aktivity,
životní
prostředí
OSV –
kooperace a
kompetence
269
OSV –
sebepoznávání,
seberegulace
Vnitřní život člověka
- pochopí význam pojmu osobnost z psychologického a sociologického hlediska
- pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností
- pochopí, že každý člověk má kladné a záporné vlastnosti a že je důležité rozvíjet dobré
stránky osobnosti a potlačovat špatné
- seznámí se s pojmy charakter, svědomí, egocentrismus, altruismus, egoismus
- schopen sebepoznání, poznání jiných lidí
- uvědomí si význam vůle
- dokáže posilovat své volní jednání
- získá základní představu o znacích emocí a dostává tak návod k vlastnímu sebepoznání
MKV –
kulturní
diference
Stát a právo
- respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí
- uvede příklady základních práv a svobod každého člověka a dokumentů upravujících
lidská práva
- posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a v případě potřeby dokáže přiměřeně
uplatňovat svá práva
- uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, státní
zastupitelství, soudy, advokáti, notáři)
- rozliší protiprávní jednání a na příkladech posoudí podmínky trestní postižitelnosti
občanů
- uvede příklady práv a povinností, které vyplývají z důležitých právních vztahů
(vlastnictví předmětu, pracovní poměr, manželství)
- na příkladech posoudí podmínky vzniku reklamačního nároku, dokáže reklamovat
vadné zboží
- lidská práva
- právní řád
ČR protiprávní
jednání
- právo
v každodenním
životě (člověk
v právních
vztazích,
důležité právní
vztahy a
závazky z nich
vyplývající)
Čj – úřední
tiskopisy, žádost
D – vznik a vývoj
zákoníků
VDO –
občanská
společnost a
stát, formy
participace,
principy
demokracie
MKV –
sociální smír a
solidarita
MV – kritické
čtení
VMEGS –
Evropa a svět,
jsme Evropané
270
Výchova ke zdraví
- rozpozná v souvislosti s reklamou obchodní zájmy, které nejsou v souladu se zdravím
- projevuje v kolektivu a ve společnosti zdravotně vhodné a kultivované chování
- předvídá a rozpozná možná nebezpečí v konfliktních a krizových situacích
- zvládá bezpečné chování v situacích hromadného ohrožení
- vysvětlí právní postižitelnost v souvislosti s návykovými látkami
- vymezí hodnoty člověka, které hrají důležitou roli při navazování přátelských a
partnerských vztahů
- vysvětlí rizika spojená s předčasnou sexuální zkušeností – zdravotní, právní, sociální
- péče o zdraví
- osobní
bezpečí
-bezpečné
chování
v situacích
hromadného
ohrožení
- návykové
látky a zákon;
- rizika
zneužívání
návykových
látek, dopad na
partnerské a
rodinné soužití
Př – anatomie
lidského těla
Př - sexualita
Ch – návykové
látky
MV –mediální
sdělení a
realita, média a
jejich vliv
OSV –
hodnoty,
postoje
Tv – základy
zdravovědy
- základy
sexuální
výchovy
• muž = žena;
láska
• volba
partnera
271
9. ročník
Učivo
vztahy
témata
Člověk a společnosti
Vztahy mezi lidmi
- uvědomí si význam přátelství v životě člověka
- dokáže přijímat přátelství jiných lidí a sám přátelství poskytovat
- navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě potřeby jim dokáže přiměřeně
pomáhat
- vysvětlí, proč je důležitá vzájemná solidarita mezi lidmi v situacích ohrožení
(záplavy, požáry..)
- podobnost a
Čj – vedení
odlišnost lidí
rozhovoru, dialog
- přirozené a
sociální rozdíly Vv – kresba, koláž
mezi lidmi
- problémy
lidské
nesnášenlivosti
- vztahy mezi
lidmi (osobní a
neosobní vztahy,
přátelství, party,
skupiny, láska)
- mezilidská
komunikace a
její projevy
- lidská
solidarita
(pomoc člověku
v nouzi,
potřební lidé ve
společnosti)
OSV –
mezilidské
vztahy,
komunikace,
kooperace a
kompetence
MKV –sociální
smír a
solidarita
272
- porozumí různým stránkám lidského života
- uvědomí si existenci sociálních pozic a rolí, učí se, co role vyžadují a jak se s nimi
musí člověk vyrovnávat
- učí se zodpovědně volit životní cíle a nacházet cesty k jejich realizaci
- zamyslí se nad smyslem lidského života
- dokáže pochopit, proč má lidský život smysl v konání dobra a prospěchu nejen v osobním, ale i obecném
- popíše své představy "na cestě" k povolání
- MINIPROJEKT : Životopis
- sociální
pozice, sociální
role
- životní cíle,
aspirace,
plánování
života, volba
povolání
- hledání smyslu
lidského života
(dobro,
spokojenost,
radost,
odpovědnost,
solidarita)
- životní názor
(víra,
náboženství,
náboženské
sekty, svoboda a
tolerance,
závislost a
samostatnost)
D – historický vývoj
náboženství
Hv – hudební cítění,
rytmus, melodie
OSV –
sebepoznávání,
seberegulace
OSV –řešení
problémů,
hodnoty a
postoje,
273
Stát a hospodářství
Principy tržního hospodářství
- rozlišuje pojmy ekonomika,ekonomie.
- objasní principy tržního hospodářství a podstatu fungování trhu - zisk, nabídka,
poptávka, cenová politika
- rozlišuje úlohu výroby, obchodu a služeb.
-rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy a do kterých oblastí směřují výdajestátního rozpočtu
-
- základní
ekonomické
pojmy
- fungování
trhu
- nabídka a
poptávka
- hospodářská
politika státu
Stát a právo
Pracovní právo
- vyhledá možnosti, jak získat informace o volbě povolání
- orientuje se v základních vztazích vyplývajících z pracovního poměru
objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - pracovní poměr, pracovní
smlouva
- MINIPROJEKT: Pracovní smlouva
- na základě práce s textem Ústavy objasní hlavní úkoly složek státní moci, jejich orgánů a
institucí.
- pracovní
smlouva
- práva a
povinnosti
zaměstnance a
zaměstnavatele
– Zákoník
práce
nezaměstnanost
a Úřad práce
VDO –formy
participace,
principy
demokracie
- státní správa
a samospráva
- Ústava ČR
274
Mezinárodní vztahy
EU
- uvede příklady některých projevů globalizace v současném světě a objasní její
klady a zápory
- uvede příklady výhod, které vyplývají z členství v EU
- uvede příklady činnosti mezinárodních organizací, ke kterým má ČR vztah (OSN,
WHO, NASO, UNICEF)
- posoudí význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy
- významné
globální
problémy
(příklady
globálních
problémů, jejich
příčin a
možných
důsledků pro
život lidstva)
- globalizace
(projevy, klady
a zápory)
- mezinárodní
vztahy –
integrační
proces v Evropě
(EU a ČR,
význam
evropské
integrace)
- mezinárodní
organizace
- mezinárodní
spolupráce
Z – projevy
globalizace
D – evropská
integrace
VDO –
občanská
společnost a
stát
VMEGS –
objevování
Evropy a světa,
jsme Evropané
EV – Aktivity,
životní
prostředí
275
Kultura
Světová náboženství
- uvědomí si význam životního názoru, vliv víry a náboženství v životě člověka
- seznámí se s významnými světovými náboženstvími, církvemi a náboženskými
hnutími
- pochopí význam náboženské tolerance, náboženské svobody
- historie
náboženství
- druhy
náboženství
- sekty
MKV –
kulturní
diference,
lidské vztahy,
multikulturalita
- zdravý životní Př – anatomie
styl
lidského těla
- etická stránka
sexuality
Ch – návykové látky
- první pomoc a
zabezpečení
ochrany
člověka
za
mimořádných
situací
- komunikace se
službami
odborné pomoci
- návykové látky
MV – kritické
čtení, mediální
sdělení,
mediální
sdělení a
realita, média a
jejich vliv
Výchova ke zdraví
- aktivně využívá základní kompenzační a relaxační techniky
k překonávání psychické únavy a stresu
- je obeznámen s vhodným způsobem používání antikoncepce
- objasní etickou stránku sexuality
- posoudí vliv médií na sexuální chování mládeže
- uplatňuje zásady tolerance k osobám s odlišnou sexuální orientací
- zvládá základní zásady první pomoci, ošetření závažnějších poranění
- zvládá bezpečné chování v situacích hromadného ohrožení
- orientuje se v kompetencích složek integrovaného záchranného
systému
- osvojí si vhodné způsoby odmítání návykových látek
276
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor: Fyzika
4.14 Vyučovací předmět: Fyzika
Předmět Fyzika je vyučován jako samostatný předmět od 6. ročníku.
Časová dotace: v 6. ročníku jedna hodina týdně. V 7., 8. a 9. ročníku je Fyzika vyučována dvě hodiny týdně.
Vzdělávání v předmětu Fyzika:
-
směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí
-
vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy
-
vede k vytváření a ověřování hypotéz
-
učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi
-
směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie
-
podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
Žáci jsou poučeni o dodržování bezpečnostních a hygienických předpisů.
Předmět Fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:
- chemie: jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie
277
- přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor
- zeměpis: pohyby Země, magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava
Vedeme žáky:

k vyhledávání, třídění a propojování informací

k používání odborné terminologie

k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací

k nalézání souvislostí mezi získanými daty

zadáváme takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a
zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení získaných dat

práce ve skupinách je založena na komunikaci mezi žáky, respektování názorů druhých, na diskusi

vedeme žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě

využíváním skupinového a inkluzivního vyučování vedeme žáky ke spolupráci při řešení problémů

navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti

vedeme žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů
278

podněcujeme žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě (např. tepelná čerpadla jako vytápění novostaveb)

vedeme žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními
Osobnostní a sociální výchova – OSV- rozvíjí základní dovednosti dobré komunikace a k tomu příslušné vědomosti
- utváří a rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci - kooperaci a kompetice
- rozvíjí základní dovednosti při rozhodování a řešení problémů či úloh
Výchova demokratického občana - VDO – (rozvíjení kritického myšlení, navrhování způsobů řešení problémů, ochota pomoci a
spolupracovat,), vede k pochopení významu řádu, pravidel a zákonů pro fungování společnosti, rozvíjí a podporuje komunikativní, formulační,
argumentační, dialogické a prezentační schopnosti a dovednosti
Enviromentální výchova - EV - posuzování obnovitelných a neobnovitelných zdrojů energie, princip výroby elektrické energie, klady a zápory
jaderné energetiky
Mediální výchova – MV - učí využívat potenciál médií jako zdroje informací a umožňuje rozvíjet schopnost analytického přístupu k mediálním
obsahům a kritického odstupu od nich
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS - evropská a globální dimenze v efektivním využívání zdrojů energie
v praxi, výroba a potřeba energie v globálním měřítku, udržitelný rozvoj
Multikulturní výchova – MKV - vzájemné respektování
279
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: 6.
Časová dotace: 1 hodina/týden
-
rozliší na příkladech pojmy
látka a těleso
zjistí, zda daná látka (těleso)
patří mezi pevné, kapalné a
plynné
Učivo
Látka a těleso
rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné P - návaznost z 1. stupně skupenství
Ch - návaznost v
8. ročníku - látky, tělesa
OSV - rozvoj schopností
poznávání
- rozhodovací
dovednosti
Fyzikální veličiny
-
-
-
-
vybere vhodná měřidla pro
měření některých důležitých
fyzikálních veličin
zapíše výsledek měření
veličiny číselnou hodnotou a
jednotkou
zná základní jednotku délky,
délka
některé její násobky a jejich
převody
zná základní jednotku obsahu a obsah
některé její násobky
určí obsah některých
jednoduchých rovinných útvarů
zná základní jednotku objemu, objem
některé její násobky, odvozené
jednotky a jejich převody
M - převody jednotek
OSV - řešení problémů
- rozhodovací
dovednosti
- kooperace a
kompetice
Pč – technické kreslení
Z – práce s mapou
M - geometrie
M - obsah
MV - práce v realizačním
týmu
Pč - vaření
280
-
-
-
-
-
-
změří objem kapalného a
pevného tělesa pomocí
odměrného válce
zná základní jednotku
hmotnosti, některé její násobky
a jejich převody
změří hmotnost pevného a
kapalného tělesa pomocí vah
využívá s porozuměním vztah
mezi hustotou, hmotností a
objemu při řešení úloh
zná jednotky hustoty a jejich
převody
umí nalézt v tabulkách hustotu
některých látek
předpoví, jak se změní délka či
objem tělesa při dané změně
jeho teploty
zná jednotku teploty
změří teplotu pomocí
teploměru, určí rozdíl teplot
z naměřených hodnot
zná jednotky času a vztahy
mezi nimi
změří časový úsek pomocí
stopek
hmotnost
Pč - vaření
hustota
Př – voda a její vlastnosti MV – práce s tabulkami
M – základní
matematické výpočty
teplotní roztažnost těles
teplota
Př – lidské tělo
Z – klimatická pásma
EV – globální oteplování
čas
Z – pohyby Země
časová pásma
281
Ročník: 7.
Časová dotace: 2 hodiny/týden
- určí v jednoduché situaci druhy sil
působících na těleso
- zná hlavní jednotku síly, některé
její násobky a umí je převádět
- umí graficky znázornit působící
sílu
- změří sílu siloměrem
- chápe, že kolem každého
hmotného tělesa je gravitační
pole, které se projevuje gravitační
silou
- užívá s porozuměním vztah mezi
gravitační silou působící na těleso
a hmotností tělesa při řešení
jednoduchých úloh
- umí v modelových případech
nahradit několik sil působících na
těleso silou jedinou - výslednicí
- na příkladech rozlišuje účinky
posuvné, otáčivé a deformační
- používá poznatků Newtonových
pohybových zákonů k objasnění
jevů z běžného života
Učivo
Síla
M - převody jednotek
rýsování
gravitační síla, gravitační pole
Z - práce s glóbusem,
vesmír
Průřezová témata:
Skládání sil
Účinky síly
- posuvné
Newtonovy pohybové zákony
poznávání
- rozhodovací
dovednosti
282
-
samostatně řeší úlohy upevňující
poznatky o Newtonových
pohybových zákonech
-
popíše jednotlivá zařízení a
vysvětlí jejich užití a účelnost
v běžném životě
užívá pojem páka a kladka,
rameno síly, moment síly (používá
jeho jednotku)
při výpočtech uplatňuje podmínky
pro rovnováhu na páce, pevné či
volné kladce a kladkostroji
rozlišuje pojem tlaková a tahová
síla, vyjmenuje příklady účinků
těchto sil
objasní význam třecí síly v praxi,
účelnost jejího zmenšování nebo
naopak zvětšování
má představu o mechanickém
pohybu a jeho relativnosti, uvádí ji
do souvislosti s příklady ze života
charakterizuje druhy pohybů
určí, jaký druh pohybu koná těleso
vzhledem k jinému
chápe rozdíl mezi okamžitou a
průměrnou rychlostí
zná a umí vzájemně převádět
-
-
-
-
-
-
VDO - Newtonovy zákony
v praxi
- otáčivé
jednoduché stroje
M - základní matematické MV – využívání médií jako
výpočty
zdroje informací
Pč - jednoduché stroje a
jejich použití v praxi
- deformační
tření
Pohyb těles
rozdělení pohybů - přímočarý, křivočarý,
posuvný, otáčivý, rovnoměrný,
nerovnoměrný
rychlost, dráha
M - aritmetické operace
- převody jednotek
- konstrukce grafů
OSV - silniční provoz
MV - využívání médií jako
zdroje informací
283
-
jednotky rychlosti
s porozuměním používá vztah
mezi rychlostí, dráhou a časem
umí sestrojit a objasnit graf
závislosti rychlost, dráhy na čase
- jízdní řády
Př - rychlost některých
živočichů
284
Ročník: 8.
- prohlubuje znalosti - látka, těleso
- pozná, které látky/tělesa patří mezi
pevné/á, kapalné/á či plynné/á
- zná základní částice a jejich
uspořádání v atomu
- umí zdůvodnit stejný počet
protonů v jádře a elektronů
v obalu
- dovede charakterizovat molekulu i
prvek
- najde v tabulkách počet protonů v
atomu některých prvků
- uvede konkrétní příklady jevů
dokazujících, že se částice látek
neustále pohybují a vzájemně na
sebe působí
- rozumí pojmu difúze
- chápe vnitřní strukturu pevných
látek /těles a z toho plynoucí jejich
vlastnosti
- chápe vnitřní strukturu kapalných
látek/těles a z toho plynoucí jejich
vlastnosti: tekutost,
Učivo
Vlastnosti látek
model atomu
difúze
Brownův pohyb
Vlastnosti látek/těles
pevných (krystalických, amorfních)
D - vývoj modelu atomu
v dějinách
Ch - názvy a označení
prvků
poznávání
D - stará okna
v katedrálách
EV - solení silnic
- saponáty ve vodě
- nedostatek sladké vody
- tání ledovců
kapalných
Př - vlastnosti vody
- život ve vodě a na
285
nestlačitelnost, polohu volné
hladiny, tvar podle nádoby
-
-
-
-
-
-
vodě
chápe vnitřní strukturu plynných
plynných
látek /těles a z toho plynoucí jejich
vlastnosti
aplikuje poznatky o vlastnostech
látek/těles při řešení problémů a
úloh
chápe rozdíl mezi pojmy tlak a
Tlak
tlaková síla
tlaková síla
výpočet tlaku
mezi tlakem, tlakovou silou a
obsahem plochy při řešení
konkrétních úloh a problémů
zná základní jednotku tlaku a
některé její násobky a umí je mezi
sebou převádět
chápe působení tlakové síly
v kapalině
umí provést fyz. rozbor úlohy a
vypočítat velikost hydrostatického
tlaku i tlakové síly
zná a umí Pascalův zákon použít
k vysvětlení některých jevů a
vypočítat jednoduché úlohy
tlak v kapalinách
hydrostatický tlak
spojené nádoby
M - výpočty, převody
jednotek
OSV - řešení problémů a
Z - voda, přehrady, stavba
vodních nádrží
Pascalův zákon
286
-
-
-
-
-
-
-
-
chápe, že vztlaková síla závisí na
objemu ponořeného tělesa a
hustotě kapaliny
umí vypočítat vztlakovou sílu
provede analýzu sil působících na
těleso v kapalině a usoudí, jak se
v ní těleso bude chovat
chápe příčinu atmosférického
tlaku a ví, že jeho velikost klesá
s nadmořskou výškou
rozumí vzniku přetlaku, podtlaku
rozumí Archimédovu zákonu pro
plyny a umí ho aplikovat
vztlaková síla - Archimedův zákon
tlak v plynech
atmosférický tlak
přetlak, podtlak
Archimédův zákon pro plyny
Elektrické vlastnosti
elektrický náboj, pole, napětí, proud
zná a s porozuměním používá
pojmy elektrický náboj, el. pole,
el. napětí, el. proud
sestaví jednoduchý elektrický
obvod
elektrický obvod
zakreslí schéma obvodu
s využitím elektrotechnických
značek
umí změřit el. proud, el. napětí,
zná jejich základní jednotku a umí
převádět mezi jejími násobky
rozliší vodič, izolant a polovodič vodič, izolant, polovodič
na základě analýzy jejich
vlastností
Z - ledovce
EV - odlamování ledových
ker v důsledku oteplování je
nebezpečí pro lodě
Z - vliv atmosférického
tlaku na počasí
Ch - elektrolýza
VDO - dodržování pravidel
bezpečné obsluhy
elektrických spotřebičů
- kooperace
EV - úspornost polovodičů
287
-
-
-
zapojí správně polovodičovou
diodu
chápe podstatu veličiny el. odpor
a zná její jednotku
využívá s porozuměním Ohmův
zákon pro část obvodu při řešení
praktických problémů
umí sestavit a nakreslit jednotlivá
zapojení spotřebičů
umí aplikovat Ohmův zákon
v jednotlivých zapojení
umí popsat trvalý magnet a zná
jeho základní vlastnost
rozumí principu elektromagnetu
a zná jeho využití
využívá prakticky poznatky o
působení magnetického pole na
magnet a cívku s proudem
a o vlivu změny magnetického
pole v okolí cívky na vznik
indukovaného napětí v ní
rozumí činnosti transformátoru a
zná jeho využití
vysvětlí způsoby výroby el.
energie
zná fyzikální podstatu některých
používaných el. zařízení a ví, jak
el. odpor
Ohmův zákon
sériové a paralelní zapojení
Elektromagnetické děje
magnet, magnetické pole
Z - planety
elektromagnet
Př - první pomoc při
zásahu el. proudem
elektromagnetická indukce
střídavý proud - výroba
transformátor
některá el. zařízení
bezpečnost při práci s el. zařízeními
MV - využívání médií jako
zdroje informací
EV - využívání a úspora
energie
- alternativní zdroje
energie
- vliv energetiky na
- kooperace
288
-
-
-
je bezpečně používat
využívá zákona o přímočarém
šíření světla ve stejnorodém
optickém prostředí a zákona
odrazu světla při řešení problémů
a úloh
rozhodne ze znalosti rychlostí
světla ve dvou různých
prostředích, zda se světlo bude
lámat ke kolmici či od kolmice, a
využívá této skutečnosti při
analýze průchodu světla čočkami
chápe fyzikální podstatu některých
optických přístrojů
Světelné jevy
světlo a jeho zdroje
šíření světla, stín
odraz světla
zrcadla - rovinné a kulová
lom světla
čočky- spojka, rozptylka
rozklad světla
optické přístroje
EV - pronikání UV záření M - přesné rýsování
- světelné znečištění
- prostorová
představivost
OSV - kreativita
- měření úhlů
- kooperace
- řešení problémů a Vv - míchání barev
Z - duha
MV - využívání médií
jako zdroje informací
Př - vliv světla a UV záření
- užití lupy a mikroskopu
289
Ročník: 9.
Učivo
Opakování ze 7. ročníku
jednoduché stroje
-
-
-
-
chápe fyzikální význam pojmu
práce
umí vypočítat velikost práce
v jednoduchých případech
chápe fyzikální princip kladky
v souvislosti s tím, že práce
zůstává stejná
mezi výkonem, vykonanou
prací a časem
chápe souvislost mezi energií a
procesem práce
využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem
energie a jejich přenosu při
řešení konkrétních problémů a
úloh
chápe pojem účinnost, její
mezní hodnotu a umí ji určit
zná technická zařízení na
využití energie větru, vody
Viz 7. ročník – dle
zopakovaného učiva
Viz. 7. ročník – dle
zopakovaného učiva
Práce
OSV - řešení problémů
- rozhodovací
dovednosti
- nalézání nových
souvislostí mezi pojmy
- kooperace a
kompetice
práce na kladce
výkon
mechanická energie
přeměny mechanické energie
zákon zachování mech. energie
Z - vodní a větrné
elektrárny
EV - snižování spotřeby
energie
- energie
z obnovitelných zdrojů
účinnost
energie v denním životě
290
-
-
-
-
-
chápe pojem teplo se změnou
vnitřní energie
chápe rozdíl mezi pojmy teplo a
teplota
s porozuměním používá vzorec
pro výpočet tepla při řešení
na modelových příkladech
chápe vnitřní mechanismus
vedení a proudění tepla a umí je
uplatnit při řešení problémů
zná zdroje a účinky tepelného
záření
chápe vnitřní strukturu látek a
z toho plynoucí velikost vnitřní
energie
chápe podstatu tání, tuhnutí a
kapalnění v souvislosti
s tepelnou bilancí
rozumí významu teploty tání a
skupenského tepla tání
chápe podstatu vypařování a
varu v souvislosti s tepelnou
bilancí
rozumí významu teploty varu a
Teplo
vnitřní energie
výpočet tepla
M - řešení rovnic
MV - práce s tabulkami
Př - anomálie vody
EV - akumulace tepla
Z - vznik větru a
mořských proudů
šíření tepla
- vedením
- prouděním
- tepelné záření
Změny skupenství
sublimace, desublimace
tání a tuhnutí
kapalnění
vypařování
var
Ch - výbušné směsi
Př - význam odpařování
pro živočichy a rostliny
291
skupenského tepla varu
-
chápe základní pojmy
z meteorologie v souvislosti
s předpovědi počasí
-
zná princip tepelných motorů a
jejich užití v praxi
-
-
Tepelné jevy v každodenním životě
meteorologie
Z - podnebné pásy
- atmosféra
tepelné motory
D - historie tepelných
motorů
EV - doprava a její vliv na
Jaderná energie
stavba atomu
izotop
radioaktivita
D - události
2. světové války
- jaderné katastrofy
MV – práce s tabulkami
Zvukové jevy
periodické děje - kmitání
vlnění
vznik a šíření zvuku
rychlost
Př - stavba ucha
EV - vliv hluku na životní
- hlasivky
prostředí
- ultrazvuk a infrazvuk
u zvířat
zná základní částice a jejich
uspořádání v atomu
vysvětlí pojem izotop
umí vysvětlit pojem
radioaktivní látka
charakterizuje tři druhy
radioaktivního záření
zná základní využití poznatků o získávání jaderné energie
radioaktivitě v praxi
jaderná elektrárna
vysvětlí pojem štěpení a
slučování jader
popíše řetězovou reakci a její
využití v energetice
chápe fyzikální podstatu
kmitavého pohybu i
mechanického vlnění a umí je
kvalitativně popsat
EV - radioaktivní
zamoření
- klady a zápory
jaderné energetiky
292
-
-
-
-
-
-
rozumí fyzikální podstatě
vzniku zvuku a jeho šíření
v hmotném prostředí
zná základní souvislost mezi
frekvencí a výškou tónu
získá představu o „hlasitosti“ a
ví, jak se chránit před
nadměrným hlukem
chápe fyzikální principy
záznamu a přenosu zvuku
dokáže popsat sluneční
soustavu
má základní představu o
druzích vesmírných těles a
jejich pohybu
popíše Zemi jako součást
vesmíru
zná vztahy mezi Zemí a
Sluncem a Měsícem, vysvětlí
jejich význam pro život na
Zemi
odliší hvězdu od planety na
základě jejich vlastností
orientuje se na obloze
frekvence
hlasitost, hluk
zvuk a hudba
záznam a přenos zvuku
Vesmír
sluneční soustava
planety sluneční soustavy
pohyby Země
Měsíc
hvězdy
souhvězdí
Hv - hudební nástroje
Z - vesmír
VDO - rozvoj
prezentační schopnosti a
dovednosti
293
Vzdělávací oblast: Chemie
4.15 Vyučovací předmět: Chemie
Vyučovací předmět Chemie je vyučován v 8. a 9. ročníku 2. stupně. Jeho obsahem je poznávání vybraných chemických látek a reakcí,
které jsou součástí přírody a každodenního života. Žáci získávají informace o bezpečném, účelném a ekonomickém zacházení s chemickými
látkami a jsou vedeni k ochraně přírody a vlastního zdraví.
Při výuce chemie jsou žáci cíleně vedeni tak, aby poznávali zásady bezpečné práce s chemikáliemi, získávali základní poznatky z různých
oborů chemie, pozorovali vlastnosti látek a chemických reakcí a byli seznamování s mnohostranným využitím chemie v nejrůznějších oblastech
lidské činnosti.
Učební předmět Chemie poskytuje žákům co nejvíce příležitostí k pochopení toho, že bez základních znalostí chemických látek a jejich
reakcí se člověk v žádné z oblastí své činnosti neobejde, aby si uvědomovali významné uplatnění chemie v budoucnosti a aby poznávali
nezbytnost ochrany životního prostředí a vlastního zdraví.
Výuka chemie v komplexu přírodovědných předmětů významně přispívá k rozvoji poznávacích schopností žáků. Učí je hledat příčinné
souvislosti a řešit problémy související s poznáváním přírody a s praktickým životem.
 Nabízíme různé aktivizující metody, které přibližují základní poznatky z chemie a její využívání v životě člověka.
294
 Předkládáme dostatek zajímavých informací s chemickou tématikou především v souvislosti s běžným životem.
 Učíme žáky posuzovat věrohodnost informací a zpracovávat je z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení chemie.
 Vedeme žáky, aby získané informace třídili, zpracovávali, prezentovali a využívali v dalším učení i v praktickém životě.
 Přípravou jednoduchých demonstračních pokusů a laboratorních prací rozvíjíme dovednosti pozorování vlastností látek a jejich přeměn.
 Vedeme žáky k poznávání souvislostí v chemii a v ostatních přírodních, popř. dalších vědách.
 Učíme žáky porovnávat odborné názory, mediální tvrzení a vlastní praktické zkušenosti s významem v každodenním životě člověka.
 Vedeme žáky k samostatnému pozorování vlastností látek, chemických reakcí a k jejich vyhodnocování a k vyvozování praktických
závěrů.
 Rozvíjíme schopnosti žáků rozpoznat a formulovat problémy, navrhovat jejich řešení.
 Učíme žáky hledat, navrhovat či používat různé informace i různé metody řešení.
 Předkládáme žákům dostatečný počet námětů k samostatnému uvažování.
 Podporujeme žáky, aby při řešení problémů využívali kritické a tvořivé myšlení a také představivost.
 Vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci a ke stručnému sdělování výsledků svých pozorování a
experimentů.
 Rozvíjíme dovednost obhajovat výsledky své práce i názoru na řešení problémů.
 Učíme žáky přijímat kritiku a poučit se z ní.
 Umožňujeme žákům využívat všechna (ve škole) dostupná informační a komunikační media.
295

Vedeme žáky k porozumění myšlenkám druhých, k plynulému a kultivovanému projevu při obhajování vlastních názorů.

Organizujeme skupinovou práci, podporujeme dovednost spolupráce s ostatními.

Zapojujeme žáky do vytváření pravidel práce v týmu.

Umožňujeme žákům uplatnit svůj názor a respektovat ostatní.

Učíme žáky kriticky zhodnotit výsledky vlastní práce.

Seznamujeme žáky se zásadami chování občanů při úniku nebezpečných látek.

Vedeme žáky k respektování a ochraně přírodní dědictví.

Upozorňujeme žáky na možnosti zneužití chemie a učení se odpovědnosti za zachování životního prostředí.

Učíme žáky plánovat, provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data zpracovávat a vyhodnocovat.

Vedeme žáky k dodržování zásad bezpečné práce a ochrany zdraví při práci.

Seznamujeme žáky s bezpečným používáním nástrojů.
296
Osobnostní a sociální výchova - OSV – osobnostní rozvoj (kreativita), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Výchova demokratického občana - VDO – škola a její podíl v ekologickém rozvoji společnosti a jedince
Environmentální výchova - EV – životní prostředí a jeho problémy, vztah k přírodě
Mediální výchova - MV – stavba mediálního sdělení, práce v realizačním týmu
Multikulturní výchova - MKV – pluralitní společnosti
Výchova k myšlení v evropských souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (evropské a globální souvislosti)
297
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 8.
Učivo
- Zhodnotí význam chemie pro
Pozorování, pokus, bezpečnost
člověka.
 Chemie jako přírodní věda
- Dokáže vysvětlit, co chemie
 Chemický výzkum, výroba
zkoumá a jaké metody používá.
 Chemická laboratoř, pomůcky,
- Posoudí vztah mezi chemickým
sklo
výzkumem a výrobou.
 Zásady bezpečné práce
- Pojmenuje nejčastěji používané
 Nebezpečné látky a přípravky
sklo a pomůcky, pracuje
 Vlastnosti látek
bezpečně a vybranými látkami.
 Přeměny látek
- Uvede příklady nebezpečných
běžně dostupných látek, seznámí
se ze způsobem označení těchto
látek (R-věty, S-věty).
- Rozlišuje vlastnosti látek
pozorováním (barva, lesk,
zápach, skupenství) a pokusem teplota tání, varu, hustota,
rozpustnost, hořlavost, el.a
tepelná vodivost.
- Rozpozná chemické a fyzikální
přeměny látek při pokusech i u
běžně známých dějů.
- Rozlišuje směsi a chemické látky. Směsi
- Rozliší typy různorodých směsí.
 Směsi stejnorodé (roztoky) a
- Správně používá pojmy
různorodé
koncentrovanější, zředěnější,
 Typy různorodých směsí
nasycený a nenasycený roztok.
(suspenze, emulze, aerosol,
F – vlastnosti látek
OSV
Osobnostní rozvoj
Schopnost poznávání
– práce ve skupinách
OSV- mezilidské vztahyrespektování, pomoc
VDO – principy
demokracie – zákon,
morálka
MV- interpretace vztahu
nad. sdělení a reality – vztah
mediál. sdělení a sociální a
sociální zkušenosti
Z – sklářský průmysl v
ČR
OSV – seberegulace a
sebeoganizace - cvičení
sebekontroly
298
-
-
-
-
-
-
-
Vypočítá složení roztoků a
pěna)
připraví je v laboratoři i v běžném
 Roztoky –rozpouštědlo,
životě.
rozpouštěná látka
Vysvětlí vliv teploty, míchání a
 Rozpustnost, rychlost
plošného obsahu na rychlost
rozpouštění
rozpouštěné pevné látky.
 Hmotnostní zlomek a
Vysvětlí pojem rozpustnost
koncentrace složky roztoku
s použitím tabulek.
 Oddělování složek ze směsí
Vysvětlí princip usazování,
stejnorodých a různorodých
filtrace, destilace, krystalizace.
Prakticky provede filtraci a
destilaci a uvede příklady využití
v praxi.
Rozliší různé druhy vod podle
Voda a vzduch
obsahu minerálních látek a uvede
 Voda měkká, tvrdá, minerální,
příklady výskytu a využití.
slaná, destilovaná
Uvede způsoby získávání pitné
 Způsoby získávání a výroby
vody, objasní princip vodárny.
pitné vody, čistota vody
Uvede a zhodnotí příklady
 Voda užitková, odpadní
znečišťování vody, objasní
 Vzduch
princip čištění vody v čistírně
 Kyslík
odpadních vod.
 Hoření látek na vzduchu
Uvede složení vzduchu, zdroje
 Hašení plamene
nečistot, objasní pojmy teplotní
inverze, smog.
Uvede způsob získávání složek ze
vzduchu destilací.
Vysvětlí význam kyslíku pro
člověka a v průmyslové výrobě.
Uvede způsob přípravy kyslíku
v laboratoři.
Popíše vlastnosti kyslíku.
Z – hydrosféra, atmosféra EV
- základní podmínky života
Př – podmínky života
- ochrana, formy znečištění
- odsiřovací zařízení
- ekologie
- projekt – voda
- základní podmínky života
MV – kritické čtení a
vnímání med. sdělení –
kritický přístup ke
zpravodajství a reklamě
299
-
-
-
-
-
-
Vysvětlí pojmy hoření, oxidace,
hořlaviny, teplota vznícení.
Vysvětlí princip hašení, uvede
běžně používané hasící
prostředky.
Dokáže poskytnout první pomoc
při popáleninách.
Vysvětlí pojem protonové číslo a Částicové složení látek, chemická
užívá jej k označení složení a
vazba
struktury atomu.
 Atom
Vysvětlí pojmy atomové jádro,
 Chemické prvky
protony, neutrony, elektronový
 Molekula, vazba
obal, elektrony.
 Chemická sloučenina
Používá pojmy atom, molekula,
prvek, sloučenina ve správných
souvislostech.
Zapíše jednoduché schéma
vzniku chemické vazby.
Používá vybrané názvy a značky
chemických prvků.
Čte chemické zápisy (vzorce,
značky).
Rozliší chemické zápisy prvků a
sloučenin.
Uvede způsob přípravy, výroby, Chemické prvky
vlastnosti a použití vodíku.
 Vodík nejjednodušší prvek
Vysvětlí pojmy: chemické reakce,
 Chemické reakce, rovnice
chem. rovnice, reaktanty,
 Rozdělení prvků, obecné
produkty, chemický rozklad,
vlastnosti
slučování.
 Kovy, slitiny
Upraví zápis chemického děje na
 Nekovy, polokovy
chemickou rovnici.
 Ionty, iontové sloučeniny
F – stavba atomu
F – vlastnosti látek
- používání fyzikálních
tabulek a porovnávání
veličin
Z – základní suroviny,
sůl, kovy, vzduch, paliva
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
- chem.zápisy – značky,
vzorce
Morální rozvoj
– ověřovat vytvořené
hypotézy, zdůvodňovat
300
-
-
-
-
-
-
-
Rozliší chemický rozklad a
 Typy chemické vazby
slučování, orientuje se
 Periodická soustava prvků
v periodické soustavě, rozliší
kovy, polokovy, nekovy.
Uvede vlastnosti a použití
vybraných kovů (alkalické,
železo, hliník, měď, zinek,
stříbro, zlato, hořčík, rtuť).
Uvede využití významných slitin
v praxi.
Uvede vlastnosti a použití
významných nekovů (halogeny,
síra, uhlík, fosfor).
Objasní pojmy anion, kation,
iontová sloučenina, (např. NaCl).
Zapíše schéma vzniku iontů.
Vysvětlí umístění prvků
v periodické soustavě, objasní
periodický zákon.
Vyhledá hodnoty
elektronegativity v tabulkách a
určí typ vazby v jednoduchých
sloučeninách.
Používá oxidační čísla k psaní a Dvouprvkové sloučeniny
čtení vzorců dvouprvkových
 Oxidy
sloučenin.
 Sulfidy
Popíše vznik, vlastnosti a použití
 Halogenidy
vybraných prakticky významných
dvouprvkových sloučenin (SO2,
NO, NO2, CO, CO2, CaO, Fe2O3,
SiO2, Al2O3, ZnS, PbS, NaCl,
KCl).
závěry
-
hodnoty postoje
prakt. etika
EV
- oxidy – kyselé deště,
skleníkový efekt
VMGES – Evropa a svět
nás zajímá – naši sousedé v
Evropě
301
-
-
-
-
-
-
-
-
Dokáže vysvětlit princip srážecích reakcí (např. při vzniku
halogenidů stříbra).
Vysvětlí vznik kyselých dešťů,
uvede jejich vliv na životní
prostředí a navrhne opatření, jak
jim lze předcházet.
Dokáže vysvětlit způsob ředění
Kyseliny a hydroxidy
kyselin.
 Názvosloví kyslíkatých a
Vyjmenuje zásady první pomoci
bezkyslíkatých kyselin
při zasažení pokožky roztokem
 Kyselina chlorovodíková
silné kyseliny nebo hydroxidu.
 Kyselina sírová
Zapíše vzorce, popíše vlastnosti a
 Kyseliny dusičná
použití uvedených hydroxidů a
 Názvosloví hydroxidů
kyselin.
 Hydroxid sodný, draselný
Zapíše chemickými rovnicemi
 Hydroxid vápenatý
způsob výroby kys.
 Hydroxid amonný, amoniak
chlorovodíkové a sírové zapíše,
 Kyselost a zásaditost vodných
disociaci uvedených kyselin a
roztoků, indikátory
hydroxidů.
Vysvětlí pojem vodíkový kation a
hydroxidový anion.
Dokáže rozlišit vybrané
kyselinotvorné a zásadotvorné
oxidy (SO2, CO2, CaO, Na2O) a
zapíše jejich reakci s vodou.
Rozliší pojmy amoniak a
čpavková voda.
Zapíše rovnicí vznik amoniaku,
vznik a rozklad hydroxidu
amonného.
Vysvětlí pojem indikátor a uvede
Z – chemický průmysl,
znečišťování životního
prostředí
EV
Ekosystémy
– podmínky rozvoje
chemického průmyslu
OSV – řešení problémů a
rozhodovací dovednosti –
zvládání učebních problémů
302
-
-
-
příklady (fenolftalein, lakmus).
Změří pH roztoků používaných
v běžném životě pomocí
univerzálního indikátorového
papírku.
Sleduje průběh neutralizace
Neutralizace, vznik solí
vybraných hydroxidů a kyselin a
zapíše chemickou rovnicí, objasní
obecný princip neutralizace.
Uvede příklady využití
neutralizace v běžném životě.
Vysvětlí pojem neutralizační
roztoky.
Zapíše chemickými rovnicemi
příklady vzniku solí odvozených
od H2SO4, H2CO3, HCl, HNO3 neutralizací, reakcí kovů
s kyselinou, kovu s nekovem,
kyselinotvorného oxidu
s hydroxidem, zásadotvorného
oxidu s kyselinou, reakcí oxidu
kovu s kyselinou, srážením.
Př – umělá hnojiva nadměrné používání,
poškozování podzemních
vod
EV
Vztah člověka a prostředí
- ekologie, čištění vod
Ekosystémy
- střediska chemického
průmyslu
- lidské aktivity a problémy
živ. prostředí
VMEGS – jsme Evropané
– výroba skla (tradiční
české výrobky)
303
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 9.
Učivo
- Zapíše vzorce a názvy dusičnanů, Soli
síranů, uhličitanů, fosforečnanů,
hydrogenuhličitanu sodného,
vápenatého, modré skalice,
sádrovce, krystalové sody.
- Popíše vlastnosti a použití
prakticky významných solí –
- sylvín, salmiak, halit, ledky,
lapis, modrá skalice, sádrovec,
soda užívací, krystalová, vápenec,
fosforečnan vápenatý.
- Uvede příklady využití solí
(křemičitanů) při výrobě
keramiky a stavebních pojiv
(sádra, cement, malta).
- Objasní podstatu přechodné
tvrdosti vody a krasových jevů.
- Zapíše rovnici reakce výroby
páleného, hašeného vápna,
tvrdnutí vápenné malty,
odstranění „kotelního kamene“
pomocí kys. chlorovodíkové.
- Používá jednotku látkového
Průběh chemických reakcí
množství – mol při čtení
 Látkové množství, molární
chemických rovnic.
hmotnost
- Vypočítá molární hmotnost
 Výpočty hmotnosti látek z rovnic
sloučeniny z molárních hmotností
 Zákon zachování hmotnosti
Z – suroviny, těžba a život- EV
ní prostředí (severočeské
- sběr starého železa
povrchové doly)
- hospodářské ztráty způsobené korozí
VDO – principy
demokracie jako formy
vlády a způsobu
rozhodování – demokratické
způsoby řešení konfliktů
M – výpočty, procenta, pře- OSV- seberegulace
vody jednotek
- vlastní zodpovědnost za
bezpečnost práce,
sebeorganizace
304
-
-
-
-
-
-
-
chemických prvků.
 Vlivy na rychlost chemických
Při výpočtech používá chemické
reakcí
tabulky.
Řeší jednoduché výpočtové úlohy
z chemických rovnic pomocí
matematického vztahu, úvahou a
z poměru látkových množství.
Dokáže vyjádřit objem plynu z
jeho hmotnosti. (1 mol = 22,4
dm2)
Uvede faktory ovlivňující průběh
chemické reakce (druh látky,
koncentrace, teplota, velikost
povrchu pevných reaktantů,
katalyzátory).
Aplikuje zákon zachování
hmotnosti.
Rozezná redoxní reakce mezi
Redoxní reakce
ostatními a určí v zápisu
 Oxidace, redukce
jednoduchých chemických rovnic
 Redoxní vlastnosti kovů
oxidaci a redukci pomocí
 Získávání kovů z rud
oxidačních čísel.
 Výroba železa, oceli
Používá zkrácenou řadu
 Elektrolýza
reaktivity kovů k zápisu
 Chemické reakce jako zdroj
jednoduchých chemických reakcí
elektřiny
rovnicemi, porovná prakticky
 Koroze
reaktivitu některých kovů.
 Redoxní vlastnosti halogenů
Vysvětlí princip výroby kovů
z rud pomocí redukčního činidla,

uvede významné rudy.
Popíše výrobu železa ve vysoké
peci a výrobu oceli v peci a
EV
- ekologie
- skleníkové plyny
- lidské aktivity a problémy
ŽP
Z – naleziště rud, ocelářský MKV
průmysl, hutnictví
- nebezpečí
- zneužití přírodního
bohatství zemí 3. světa
- jaderná energie
OSV
- řešení problémů a
rozhodovací dovednosti –
zvládání učebních problémů
305
-
-
-
-
-
-
-
-
konvertoru, zapíše jednoduché
rovnice reakcí.
Zapíše chemicky děje probíhající
na elektrodách při elektrolýze
roztoku (CuCl2, ZnBr2) a
taveniny (NaCl, KCl).
Uvede způsoby využití
v průmyslu, vysvětlí princip
galvanického pokovování,
elektrolýzy.
Porovná princip galvanického
článku a elektrolýzy.
Uvede faktory ovlivňující korozi
kovů a způsoby ochrany.
Z periodické soustavy dokáže
posoudit oxidační vlastnosti
halogenů.
Dokáže vysvětlit a uvést příklady
redukčních a oxidačních činidel
(vodík, uhlík, kyslík, chlor).
Vysvětlí pojmy exotermická a
Zdroje energie
endotermická reakce, uvede
 Teplo a chemické reakce
příklady z běžného života a
 Paliva
průmyslu.
 Uhlí
Vyjmenuje příklady fosilních a
 Ropa, zemní plyn
vyráběných paliv, porovná jejich
 Vyčerpatelné a nevyčerpatelné
výhřevnost s použitím grafů.
zdroje energie
Vysvětlí využití uhlí jako paliva a
 Netradiční zdroje energie
suroviny, uvede využití produktů
v běžném životě a průmyslu.
Uvede základní frakce destilace
ropy a jejich využití.
Př – fotosyntéza, dýchání
Z – těžba uhlí, ropy,
zemního plynu
Př – ochrana přírody
VMEGS
- závislost světového
hospodářství na těžbě ropy
EV
- nebezpečí ropných havárií
– vztah člověka k prostředí
MDV
- informace o haváriích
OSV
- osobní bezpečí při práci
Práce s modely sloučenin
306
-
-
-
-
-
-
-
-
Zhodnotí spalování přírodních a
vyráběných paliv z hlediska péče
o životní prostředí.
Popíše zásady bezpečného
používání svítiplynu, zemního
plynu a propan-butanové směsi
vzhledem ke složení těchto paliv.
Uvede zdroje energie tepelné,
elektrické, k pohonu motorových
vozidel (vyčerpatelné, nevyčerpatelné).
Posoudí možnosti využití
bionafty, bioplynu, ethanolu,
geotermální energie, jádra atomu
jako zdrojů energie.
Objasní vlastnosti uhlíku
Organické sloučeniny, uhlovodíky
v organických sloučeninách  Charakteristika organických
čtyřvaznost, typy řetězců, typy
sloučenin
vazeb, typy vzorců.
 Alkany
Vysvětlí princip názvosloví
 Alkeny
uhlovodíků.
 Alkiny
Charakterizuje alkany, dokáže
 Areny
určit jejich modely, zapsat
vzorce, u methanu, ethanu,
propanu a butanu uvede výskyt a
použití.
Charakterizuje alkeny, určí
modely, zapíše jednoduché
vzorce různými typy, u ethylenu,
propylenu uvede význam.
Charakterizuje alkiny, určí
modely, zapíše vzorce a u
Z – těžba ropy a její
zpracování – chemický
průmysl, ekologie a
přeprava paliv
OSV
Sociální rozvoj
– dodržování zásad
bezpečnosti a hygieny
EV
- člověk proti sobě
- chemie pro člověka
- výživou ke zdraví
- otravné látky
- detergenty
307
-
-
-
-
-
-
-
acetylenu uvede přípravu,
vlastnosti a použití v praxi.
Chemickou rovnicí zapíše
spalování methanu, ethanu a
propanu (butanu).
Charakterizuje areny, vysvětlí
pojem benzenové jádro, uvede
význam a vlastnosti benzenu a
naftalenu.
Vysvětlí podstatu krakování
petroleje vzhledem ke zvýšené
spotřebě benzinu.
Zamyslí se nad vlivem
automobilizmu na životní
prostředí (testování výfukových
plynů).
Chemickou rovnicí zapíše
přeměnu CO a NO ve
výfukových plynech automobilů
pomocí katalyzátoru.
Prakticky ověří složení parafinu
jako produktu destilace ropy.
Dokáže aplikovat obecný princip
názvosloví halogenderivátů při
psaní a čtení vzorců (chlorethan,
tetrachlormethan, vinylchlorid,
tetrafluorethylen).
Aplikuje uhlovodíkový zbytek
methyl, ethyl, vinyl.
Uvede význam uvedených
halogenderivátů.
Vysvětlí pojem freony vzhledem
Deriváty uhlovodíků
 Halogenderiváty
 Alkoholy
 Karbonylové sloučeniny
 Esterifikace
 Plasty
 Syntetická vlákna
Př – životní prostředí,
VDO
nebezpečí vzniku závislosti - alkoholismus a jeho vliv
na alkoholu
na vývoj jedince
MV – financování a vliv
vliv médií na každodenní
život
kritické čtení a vnímání
medial. sdělení – kritický
přístup ke zpravodajství a
308
-
-
-
-
-
-
k životnímu prostředí.
Charakterizuje alkoholy, zapíše
vzorce a uvede vlastnosti a
použití methanolu, ethanolu,
glycerolu.
Rovnicí zapíše vznik ethanolu
z cukru a jeho hoření.
Chápe nebezpečí požívání
alkoholických nápojů.
Uvede vzorec a význam
formaldehydu, acetaldehydu a
acetonu.
Charakterizuje karboxylové
kyseliny, zapíše vzorce kys.
mravenčí, octové, jejich disociaci,
neutralizaci, reakci s kovy a
oxidy kovů.
Pojmenuje soli uvedených
karboxylových kyselin.
Prakticky ověří složení
konzumního octa.
Zapíše esterifikaci kyseliny
octové a mravenčí s ethanolem
(methanolem) a porovná
s neutralizací.
Uvede kyseliny vázané v tucích a
z aminokyselin vázaných
v bílkovinách zapíše vzorec
kyseliny aminooctové.
Chemickými rovnicemi zapíše
vznik polyethylenu,
polyvinylchloridu.
reklamě
309
-
-
-
-
-
-
-
-
-
Dokáže vysvětlit pojem
polymerace, makromolekula,
zkratky PE, PVC, PS.
Uvede vlastnosti a význam plastů
a syntetických vláken (i vhledem
k životnímu prostředí).
Zapíše vznik glukosy při
Významné látky v organismech
fotosyntéze chemickou rovnicí.
 Sacharidy
Uvede zdroje, význam a
 Tuky
vlastnosti glukosy, sacharosy,
 Mýdlo
škrobu, glykogenu, celulosy.
 Bílkoviny
Uvede zdroje, vlastnosti tuků,
 Biokatalyzátory
slovně vyjádří jejich vznik.
 Vitamíny, hormony,
Vyjmenuje příklady zdrojů
metabolismus
bílkovin, slovně vyjádří jejich
složení.
Objasní obecné zásady při
správné skladbě potravy, uvede
princip metabolismu jednotlivých
složek.
Slovně popíše výrobu a složení
sodného mýdla a uvede výhody a
nevýhody používání mýdel a
saponátů.
Uvede význam biokatalyzátorů
pro rostlinný a živočišný
organismus a pro průmyslovou
výrobu.
Prakticky provede důkaz tuků a
karboxylových kyselin v přírodním materiálu (ovoce, zelenina).
Dokáže využít poznatky o chemii
- Chemie slouží a ohrožuje
Př – složky výživy, vitamí- OSV – hodnoty, postoje,
ny, metabolismus, obezita
praktické postoje – analýzy
vlastních hodnot
Ch - biotechnologie
Př – životní prostředí,
EV- základní podmínky
310
-
-
-
a výrobcích s ohledem na své
zdraví a ochranu životního
prostředí.
Aplikuje školní poznatky
v praktickém životě.
Hodnotí složení potravy
z hlediska uznávaných zásad
zdravé výživy.
Uvede nebezpečí spojené s
konzumací drog a jiných
návykových látek.
Zvolí nejefektivnější jednání
v modelových příkladech havárie
s únikem nebezpečných látek.







Léčiva
Pesticidy
Detergenty
Drogy, doping, tabák, kofein,
otravné bojové látky
Výživa, složky potravy
Životní prostředí a chemie,
recyklace
Mimořádné události
fotosyntéza
života
- životní prostředí
- nebezpečí neuváženého
užívání léků
- používání pesticidů a
hnojiv
- zneužití chemických
poznatků
OSV – komunikace –
cvičení pozorování
- kooperace a
kompetice –
pozitivní myšlení
nás zajímá –zážitky a
zkušenosti z Evropy
- jsme Evropané –
evropská integrace
311
Vzdělávací obor: Přírodopis
4.16 Vzdělávací předmět: Přírodopis
Poskytuje ucelený pohled na přírodu a její části, na život, jeho rozmanité projevy, podmínky a vývoj, na lidský organismus, předpoklady
jeho zdravého vývinu a na vztahy člověka k přírodě. Ekologické pojetí zdůrazňuje myšlení ve vztazích, pozorování a poznávání přírodnin,
přírodních celků a jejich změn. Sleduje postupné rozvíjení poznatků, utváří u žáka citlivý a odpovědný vztah k přírodě, životu, ke zdraví.
Předpokládá uplatňování aktuálních informací o regionálních a lokálních zvláštnostech přírody, problematiky prostředí.
Vyučovací předmět Přírodopis je vyučován v 6. až 9.ročníku jako ekologický s dotací dvě hodiny týdně.
Do vyučovací předmětu Přírodopis byl integrován předmět výchova ke zdraví.

Žáci vyhledávají a třídí informace a využívají jich v procesu učení a v praktickém životě.

Žáci uplatňují při řešení problémů vhodné metody a dříve získané vědomosti a dovednosti.

Kromě analytického a kritického myšlení využívají i myšlení tvořivé s použitím představivosti.
312

Žáci formulují a vyjadřují své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně a kultivovaně.

Učí se rozumět různých typům odborných textů a záznamů. Využívají vhodných obrazových materiálů.

Žáci účinně spolupracují ve skupině.

Podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu.

Pozitivně ovlivňují kvalitu společné práce. Učí se uplatňovat svůj názor a respektovat ostatní.

Žáci respektují a chrání přírodní dědictví.

Chápou základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pečuje o kvalitní životní prostředí.

Žáci používají bezpečné materiály a nástroje.

Dodržují vymezená pravidla a plní svěřené povinnosti.
313
Osobnostní a sociální výchova - OSV – osobnostní rozvoj (kreativita), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - EGS – poznávání života v jiných zemích (evropské a globální souvislosti)
Environmentální výchova - EV – životní prostředí a jeho problémy, vztah k přírodě
314
Vyučovací předmět: Přírodopis
Ročník: 6.
Časová dotace: 2 hodiny týdně
-
vysvětlí vybrané ekologické
pojmy.
Učivo
Ekologie, ekosystémy, společenstva
Z – přírodní oblasti světa
OSV
- organizace vlastního času,
plánování učení a studia
EV
EV
Ekosystémy
- les
-
Ekosystém lesa
-
-
-
na příkladu řas objasní význam
fotosyntézy.
porovná různé způsoby výživy
hub.
rozpozná naše nejznámější jedlé a
jedovaté houby a porovná je podle
charakteristických znaků.
vysvětlí první pomoc při otravě
houbami.
objasní funkci a význam soužití
dvou organismů ve stélce
lišejníků.
vysvětlí pojem bioindikátor na
příkladech různých druhů



Řasy (rostliny)
Houby
Lišejníky
Ch – chemická reakce
(fotosyntéza)
315
-
-
-
-
-
lišejníků.
popíše vnější stavbu mechů a
kapraďorostů.
poznává a zařazuje běžné druhy
mechorostů a kapraďorostů.
vysvětlí význam mechorostů pro
vodní režim krajiny.
odlišuje nahosemenné a
krytosemenné rostliny.
rozeznává běžné druhy jehličnanů
v našich lesích.
určuje a rozlišuje skupiny
krytosemenných rostlin pomocí
atlasu.
odlišuje bezobratlé živočichy a

obratlovce.
popíše vnější stavbu jednotlivých
skupin bezobratlých živočichů a
obratlovců.
rozeznává běžné druhy
bezobratlých a obratlovců v našich
lesích.
vysvětlí ekologické nároky
jednotlivých druhů živočichů
žijících v lesích.
objasní na základě pozorování
projevy živočichů v přírodě.
uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku s živočichy.





Rostliny
Mechorosty
Kapraďorosty
Nahosemenné r.
Krytosemenné r.
Inf – prezentace, vyhledávání
na internetu
OSV
Komunikace
- cvičení pozorování a
emfatického a aktivního
naslouchání
VDO
MDV
Práce v realizačním týmu
Živočichové
- Měkkýši
- Členovci: Pavoukovci
 Korýši
 Hmyz
- Strunatci: Obojživelníci
 Plazi
 Ptáci
 Savci
Čj – práce s textem
Inf – prezentace, vyhledávání
na internetu
MDV
Kritické myšlení a vnímání
316
-
-
objasní patrovitost v lese a
zařazuje jednotlivé druhy
organizmů do lesních pater.
na základě získaných vědomostí
vysvětlí ekologické vztahy mezi
organizmy žijící v ekosystému
lesa.



Lesní patra
Lesní typy
Vztahy mezi organizmy v lese
EV
Ekosystémy
ŽP
Ekosystém luk, pastvin a polí
na příkladech některých druhů
Rostliny travních společenstev
travin popíše rozdíly mezi
jednoděložnými a dvouděložnými
rostlinami.
- rozpozná běžné druhy travin a
obilnin.
- rozlišuje nejběžnější druhy
stepních druhů kvetoucích rostlin.
Živočichové travních společenstev
- rozlišuje a porovnává skupiny
 bezobratlí
živočichů vyskytujících se
 obratlovci
v travních společenstvech,
zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin.
- na základě získaných vědomostí
Vztahy organizmů v travních
společenstvech
organizmy žijící ve
stepních ekosystémech.
Průběžně:
- Dodržuje základní pravidla
bezpečné práce a chování při
poznávání živé přírody.
-
EV
Ekosystémy
- kulturní krajina
Z – přírodní oblasti světa,
zemědělství
Inf - prezentace
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
- dovednosti po učení
317
-
Aplikuje praktické metody
poznávání přírody osvojené
v přírodopisu (mikroskopování,
práce s lupou, určovací klíče,
atlasy, práce na počítači a
internetu).
a studium
OSV
- zdravé a vyrovnané
sebepojetí
EV
ŽP
- odpady a hospodaření s
odpady
EV
318
Ročník: 7.
Učivo
-
Objasní význam koloběhu vody
v přírodě.
Vodní ekosystémy - rybník
-
vysvětlí pojem vodní květ i
příčiny jeho vzniku a negativní
důsledky na zdraví člověka.
odlišuje organizmy jednobuněčné
a mnohobuněčné.
určuje a rozlišuje skupiny
krytosemenných rostlin ve
vodních ekosystémech pomocí
atlasu i podle živých exponátů.
objasní protierozní význam
pobřežní vegetace.
objasní pojem plankton a vysvětlí
jeho význam v potravních
vztazích ve vodních
ekosystémech.
rozeznává běžné druhy
bezobratlých a obratlovců v našich
vodách a jejich okolí.
vysvětlí ekologické nároky
jednotlivých druhů živočichů
žijících ve vodních ekosystémech.
objasní na základě pozorování
projevy živočichů v přírodě.

Chem. a fyzikál. vlastnosti vody


Sinice
Rostliny
- Řasy (jednobuněčné a
mnohobuněčné)
- krytosemenné rostliny: dřeviny
 byliny

Prvoci

Živočichové
- Žahavci
- Ploštěnci
- Měkkýši
- Kroužkovci
- Členovci: Pavoukovci
 Korýši
 Hmyz
- Strunatci: Ryby
 Obojživelníci
-
-
-
-
-
319
-
-
-
-
-
-
na základě získaných vědomostí
organizmy žijící v ekosystému
voda a její okolí.
rozeznává nejběžnější druhy
živočichů a rostlin žijících
v dalších vodních ekosystémech.
objasní význam mokřadních
ekosystémů v krajině.
umí požívat školní mikroskop
zná základní části buněk a jejich
význam
popíše rozdíly mezi živočišnou a
rostlinnou buňkou a buňkou
bakterií a sinic
chápe život buňky a princip
rozmnožování buňky dělením
ví, jak působí viry na buňky
zná stavbu buňky bakterií a sinic
chápe význam symbiotických
bakterií
ví, jaké nemoci způsobují
choroboplodné bakterie
popíše stavbu jednobuněčné řasy
zná význam kvasinek
popíše způsoby výživy prvoků


 Plazi
 Ptáci
 Savci
Vztahy organizmů v rybníce
Další vodní ekosystémy
- Vodní toky
- Mokřady, tůně, rašeliniště
Buňka
 Zkoumání buněk
 Buněčné organely a jejich význam
 Dělení buňky
 Život buňky
 Rozmanitost buněk
Jednobuněčné organismy
 Bakterie
 Sinice, jejich výživa, vlastnosti;
 Řasy jednobuněčné; Výživa řas;
 Kvasinky;
 Prvoci; Výživa prvoků
Ch – organické sloučeniny,
fotosyntéza
F - optika
320
-
chápe, že mnohobuněčné
organismy mají skupiny
specializovaných buněk, které
vykonávají určitou funkci
v organismu
-
vysvětlí stavbu těla
mnohobuněčné řasy
ví o znehodnocení potravin
plísněmi
popíše stavbu lišejníku a vysvětlí
princip symbiózy řasy a houby
-
-
-
-
-
-
Mnohobuněčné organismy
 Pletiva; Tkáně;
 Orgány rostlin a živočichů;
 Orgánové soustavy;
Nižší rostliny a houby
 Řasy mnohobuněčné
 Houby; Vývin vřeckovýtrusné
houby;
 Lišejníky
Vyšší rostliny
zná rozdíl v rozmnožování
 Výtrusné rostliny
výtrusných a semenných rostlin
 Semenné rostliny
Základní orgány těl semenných rostlin
popíše stavbu a funkce základních
 Vegetativní orgány rostlin;
orgánů těl semenných rostlin
 Kořen, stavba, typy kořenů, funkce;
rozliší jednoděložné a
 Stonek, typy stonků, jejich funkce;
dvouděložné rostliny podle
 List, stavba listu, typy listů;
vnějších znaků
 Celistvost rostlinného těla;
popíše fotosyntézu jako základní
 Příjem i pohyb vody;
děj živé přírody
 Fotosyntéza, dýchání rostlin
uvádí příklady přizpůsobení
rostlin vnějším podmínkám a
změnám
vysvětlí různé typy
Rozmnožování rostlin
vegetativního rozmnožování
 Nepohlavní rozmnožování
rostlin, uvádí příklady
 Pohlavní rozmnožování
zná stavbu květu, jeho části
chápe princip pohlavního
Ch – fotosyntéza a dýchání,
voda
F – fyzikální vlastnosti
vody
Vv - kresba
321
-
rozmnožování nahosemenných i
krytosemenných rostlin
zná typy květů, květenství, vznik
pohlavních buněk
umí popsat stavbu a činnost těl
Bezobratlí živočichové
bezobratlých živočichů;
 Žahavci
chápe vývoj orgánů u jednotlivých
 Ploštěnci
skupin bezobratlých;
 Měkkýši
zařadí modelové příklady do
 Kroužkovci
systému
 Členovci
CH - dýchání
322
Ročník: 8.
-
-
-
-
-
Učivo
umí popsat stavbu a činnost těl
Bezobratlí živočichové
bezobratlých živočichů;
 Žahavci
chápe vývoj orgánů u jednotlivých
 Ploštěnci
skupin bezobratlých
 Měkkýši
zařadí modelové příklady do
 Kroužkovci
systému
Členovci
ovládá zařazení obratlovců do tříd Obratlovci
 Taxonomie;
uvádí příklady přizpůsobení tvaru
těla podmínkám životního
 Třídy obratlovců;
prostředí
 Stavba těla obratlovců;
uvádí příklady pokryvu těla
Povrch těla
různých skupin obratlovců a
 Kůže,
vysvětlí přizpůsobení povrchu těla
 kožní útvary;
životnímu prostředí
Tvar a pohyb těla
chápe přizpůsobení stavby kostry
 Kostra; Vývoj kostry obratlovců
pohybu různých skupin obratlovců
od strunatců;
zná princip svalové činnosti
 Stavba pojivové tkáně
 Svalstvo
Základní činnosti těla
zná základní živiny a ostatní látky
 Získávání energie z potravy
rozumí funkci částí trávicí trubice
 Trávicí soustava
chápe rozdíl v dýchání žábrami a
 Dýchací soustava
plícemi
 Tělní tekutiny
F – pohyb
dýchání
323
-
ví, co je tkáňový mok a míza
ví, které funkce zajišťuje krev
ví, co je stálé vnitřní prostředí a
jak je zajišťováno
-
ví, že organismus obratlovců je
řízen hormony a nervovou
soustavou
ví, jak se vyvíjel mozek
obratlovců
popíše míšní reflex
ví, jak vzniká podmíněný reflex
chápe, jak dochází k přenosu
informací z vnějšího prostředí
smyslovými orgány
-
-
vysvětlí princip pohlavního
rozmnožování
ví, co je pohlavní dvojtvárnost
vysvětlí pojmy: pohlavní buňka,
spermie, vajíčko, oplození,
zárodek, placenta
-
popíše životní projevy známého
živočicha
-
ví o zákonech a vyhláškách na
ochranu volně žijících druhů


Oběhová soustava
Vylučovací soustava
Celistvost organismu
 Řídící soustavy
 soustava endokrinních žláz
 nervová soustava
 CNS, periferní nervy, vegetativní
nervy; Funkce míchy, řídící
činnost mozku;
 Dostředivá dráha-CNS-odstředivá
dráha;
 Smyslové orgány
Rozmnožování obratlovců
 Rozmnožovací soustavy a
způsoby rozmnožování
 Vnější oplození u ryb a
obojživelníků;
 Vnitřní oplození u plazů, ptáků a
savců;
 Péče o potomstvo
Chování obratlovců a ochrana
obratlovců
 Etologie, životní projevy
obratlovců;
 Z. č. 114/1992 Sb., V. č.
385/1992 Sb.
 Mezinárodní unie ochrany
přírody (IUCN)
 Světová nadace pro ochranu
EV
života
- význam biodiverzity
324
-
ví, že kůže je orgán, zajišťující
více funkcí
-
má správné hygienické návyky
odlišuje jednotlivé lidské rasy a ví
o nebezpečí rasismu a xenofobie
-
-
-
-
divokých zvířat (WWF)
ČLOVĚK
Povrch lidského těla
 Kůže, deriváty kůže;
 Stavba kůže – orgány umístěné
ve škáře;
 Funkce kůže
 Hygiena, poškození kůže
Tvar a pohyb těla
chápe vývoj lidské kostry, zná její
 Lidská kostra; Hlavní části
části
kostry; Stavba kostry;
zná kosti osové kostry i kosti
 Osová kostra (lebka, hrudník,
končetin
páteř);
zná stavbu kosti, spojení kostí
 Kostra končetin;
zná vnitřní stavbu kosterního a
 Svalstvo;
hladkého svalstva, hlavní skupiny
 Svaly hlavy, trupu, končetin;
kosterních svalů
MKV
Etnický původ
etnických skupin a
kultur
MKV
Lidské vztahy
F – pohyb
Ch – vápník, fosfor
získá odpovědné chování v
situacích úrazu a život
ohrožujících stavů
ví, jaké je vnitřní prostředí tkání,
co je fyziologický roztok
zná základní funkce buňky a ví,
jak probíhají
zná složení trávicí soustavy
Základní životní funkce lidského těla
 Stálost vnitřního prostředí,
osmotický tlak;
 Základní funkce trávicí, dýchací,
oběhové, vylučovací soustavy;
Činnost buněk;
 Využívání potravy
 Stavba a funkce orgánů trávicí
dýchání
F – tlak
OSV
- rozvoj individuálních i
sociálních dovedností
pro kooperaci
Ov – zdravý životní styl
MV
325
-
-
-
-
popíše funkce jednotlivých orgánů
chápe, co je buněčný
metabolismus
chápe funkci jater
zná složení zdravé potravy
rozezná zdravou a nezdravou
výživu
umí pojmenovat příčiny některých
civilizačních chorob
zná a dodržuje zásady zdravého
stravování
vysvětlí mechanismus přenosu
kyslíku do krve a zpětné
vyloučení oxidu uhličitého
zná škodlivé vlivy kouření
dovede poskytnout první pomoc
při zástavě dechu
zná základní funkce krve
popíše složení krve, funkci
krevních tělísek
ví, co jsou krevní skupiny
vysvětlí, co je plicní oběh, tělní
oběh
zná nejčastější příčiny nemocí
cévního ústrojí i srdečních a
mozkových příhod
zná funkci mízní soustavy,
mízních uzlin
ví, které soustavy se podílí na
odstraňování odpadních látek z
těla
uvědomuje si důležitost správné


















soustavy (zuby – ústní dutina,
žaludek, dvanáctník, tenké střevo,
tlusté střevo, konečník)
Dýchání
Zevní dýchání, vnitřní dýchání;
Dýchací soustava – stavba,
funkce;
Hygiena dýchací soustavy,
kuřáctví;
Rozvádění látek po těle
Krev, složení krve, červené
krvinky, bílé krvinky, krevní
destičky;
Srdce, činnost srdce,
Krevní oběh, činnost tepen, žil;
Funkce vlásečnic;
Poškození a ohrožení oběhové
soustavy;
Mízní soustava a její funkce
Vylučování
Ledviny,stavba a funkce ledvin;
Mechanismus tvorby definitivní
moči;
Hygiena vylučovací soustavy
Řízení lidského těla
a)
a)
Hormony
Přehled žláz s vnitřním
vyměšováním;
b)
b) Nervové řízení
Nervová buňka, přenos vzruchu
- identifikování
základních orientačních
prvků v textu
Ch – metabolismus, organické
látky
326
životosprávy a životního stylu
-
-
-
-
-
zná žlázy s vnitřním
vyměšováním, základní hormony
a jejich hlavní význam
vysvětlí rozhodující význam
nervové soustavy pro řízení
lidského těla
zná stavbu nervové buňky
popíše šíření nervového vzruchu,
reflexní oblouk
zná části mozku, ví které činnosti
jsou jimi řízeny, které podněty
zpracovávány
ví, že smysly poskytují informace
z vnějšího
prostředí i z prostředí těla
popíše přenos zvukových vln do
vnitřního ucha a mozku
ví, co škodí sluchu
popíše přenos vnímaného obrazu
do mozku
ví, co škodí zraku
popíše vznik podmíněného reflexu
učením
chápe význam řeči ve vývoji
mozku
ví, co je spermie, co je vajíčko
ví, že žena otěhotní pohlavním
stykem
ví, jaká jsou nebezpečí








mezi nervovými buňkami. Mícha,
útrobní a obvodové nervstvo;
Mozek, stavba mozku, funkce
základních částí Aktivita mozku,
centra pro zpracování podnětů v
mozkové kůře, činnost mozku,
ochrana mozku;
Smyslové vnímání
Hmat, hmatová tělíska; Chuť,
chuťové buňky; Čich, čichové
buňky.
Sluch; zevní ucho, střední
ucho, vnitřní ucho. Sluchové
buňky, vnímání polohy.Hygiena
sluchu;
Zrak, stavba oka
Hygiena zraku
Vyšší nervová činnost;
Podmíněný reflex; Učení; Řeč;
Abstraktní myšlení;
Rozmnožování člověka
 Pohlavní dvojtvárnost člověka,
primární a sekundární pohlavní
znaky;Pohlavní buňky;
 Pohlavní styk,
F – optika, mechanika
Ch – organické látky
OSV
Komunikace
- dovednosti pro
neverbální a verbální
sdělování
Ov – sexuální výchova
327
předčasného pohlavního styku
-
-
-
-
-
umí vysvětlit vznik a nitroděložní
vývoj nového jedince až po
narození
ví, co jsou dominantní a recesivní
vlohy
popíše vývoj člověka od narození
vysvětlí, proč je u člověka dlouhé
období dospívání
ví, k jakým změnám dochází v
pubertě
ví, co je zdravý životní styl, jaké
jsou důsledky nesprávného
způsobu života a vlivu
nepříznivého životního prostředí
ovládá základy poskytování první
pomoc
Vývin nového jedince
 Oplození, vznik zárodku, vývoj
plodu;
 Nitroděložní vývin člověka,
porod
 Dědičnost u člověka
M - poměr
Ov – péče o dítě
Průběh lidského života
 Novorozenec, kojenec, batole,
předškolní období, mladší školní
věk, puberta, mladistvá dospělost,
plná dospělost, střední věk, stáří,
vysoké stáří;
Tv – branná výchova
Zdraví a nemoc
 Nemoci a jejich původci;
 Poškozování zdraví alkoholem,
kouřením a užíváním drog;
 Zdravověda a první pomoc
OSV
Mezilidské vztahy
dobré vztahy
OSV
Psychohygiena
- dovednosti ovládání
stresových situací
328
Ročník: 9.
-
-
-
-
-
ví, že slunce je hvězda, z níž se
uvolňuje obrovské množství
energie ve formě slunečního
záření, které je základním
zdrojem energie pro život na
Zemi
ví jaké jsou zóny ve vnitřní
stavbě Země
charakterizuje základní zemské
sféry
ví, že zemské ekosystémy tvoří
biosféru
Učivo
Vesmír - Země - podmínky života
Země ve vesmíru
 Sluneční soustava;
 Slunce a jeho planety;
 Střídání ročních období a střídání
dne a noci;
 Sluneční spektrum;
Stavba Země
 Zemská kůra, zemský plášť,
zemské jádro;
 Zemské sféry (litosféra, atmosféra,
hydrosféra;
 pedosféra a biosféra)
Z – stavba Země
Zemská kůra
ví, že zemská kůra je tvořena
 Nerosty čili minerály
horninami, složenými z nerostů
 Tvary nerostů;
ví, že vnitřní uspořádání nerostů
 Krystalové soustavy; základní
podmiňuje jejich vnější tvar, i
rozdělení;
vlastnosti
 Vlastnosti nerostů
určí podle fyzikálních vlastností
 Stupnice tvrdosti , štěpnost, lom,
nerosty z blízkého okolí
optické vlastnosti;
rozlišuje vnitřní a vnější
 Horniny
geologické děje, zná důsledky
 Vnitřní geologické děje a vznik
jejich činnosti
hornin
zná modelové příklady
Z – vesmír
F - vesmír
Ch– anorganická chemie
F- fyzikální vlastnosti látek
EV
- přírodní zdroje
Z – těžba nerostných surovin ve
světě i u nás
329
-
hlubinných a výlevných vyvřelin
zná významné a těžené nerosty v
regionu
popíše vznik usazených hornin
zná sedimenty organického
původu
vysvětlí vznik přeměněných
hornin
popíše horninový cyklus
Z – litosféra
Vznik a vývoj litosféry
ví, že kontinenty se pohybují
 Pohyb litosférických desek;
vlivem vnitřní energie Země
 Vnitřní geologické děje (horotvorná F – gravitační síla
ví, jak působí zemská
činnost, sopečná činnost);
přitažlivost a eroze na tvarování
 Vnější geologické děje (eroze,
povrchu
gravitace);
-
zná rozložení vody na Zemi a
uvědomuje si nutnost její
ochrany
-
uvědomuje si úlohu organismů
na rovnováze složení vzduchu
zná nebezpečí zvyšování
skleníkového efektu, úbytku
ozonu
-
- vyvřelé horniny
- výlevné horniny
- nerosty rudných žil
 Vnější geologické děje a vznik
usazených hornin;
 Organogenní horniny;
 Přeměny hornin
 Horninový cyklus
Hydrosféra




Z – hydrosféra
Rozložení vody na Zemi;
Oběh vody na Zemi;
Podzemní voda;
Ochrana vody;
Atmosféra
 Vrstvy atmosféry
 Složení vzduchu v troposféře, jeho
rovnováha;
 Tvorba skleníkových plynů;
 Stratosférický ozon;
Ch– voda
EV
- voda
F – fyzikální vlastnosti vody
Z – atmosféra
F – teplota, tlak, fyzikální
vlastnosti vody
Ch– složení vzduchu
EV
- ovzduší a
nerovnoměrnost života na
Zemi
MV
Interpretace mediálních
sdělení a reality
- hlavní rysy
330
-
-
-
-
-
zná zásadní vliv složení
mateřské horniny na vlastnosti
půdy
ví, co je humus, jak se tvoří
ví, co je půdní eroze, jak k ní
dochází
vysvětlí teorii o vzniku Země
ví, jak se nazývají časové úseky,
stanovené podle význačných
změn v přírodě
zná organizaci buňky
prvojaderných organismů,
jaderných organismů
vysvětlí princip
mnohobuněčnosti
-
zná trilobity, vůdčí zkameněliny
prvohor
popíše přizpůsobení plazů životu
na souši
ví, jak vzniklo černé uhlí
-
zná amonity, vůdčí zkameněliny
-
Pedosféra
 Matečná hornina;
 Půdotvorní činitelé;
 Tvorba humusu;
 Půdní profil; Půdní typy;
 Eroze půdy,
 Ochrana půdy;
Vývoj Země, života a člověka
Z - pedosféra
reprezantativnosti
EV
- půda
Od vzniku Země k nejstarším formám
života
 Vznik Země;
 Geologické éry, periody;
 Zemská kůra; Hydrosféra; Prvotní
atmosféra;
 Vznik organických sloučenin;
Koacerváty; První buňky;
Fotosyntéza; Prokaryota;
Eukaryota; Mnohobuněčné
organismy;
Prvohory
 Rozvoj života v prvohorních
mořích;
 Vznik obratlovců, paryby, ryby,
obojživelníci a plazi.
 Přechod života na souš.
 Kapraďorosty, nahosemenné
rostliny;
Druhohory
 Vývoj krytosemenných rostlin;
331
-
-
-
-
-
-
druhohor
zná teorii o příčině vyhynutí
dinosaurů


Věk ještěrů;
Ptáci; První savci;
Třetihory
ví, že v třetihorách se rozvíjeli
 Horotvorné procesy (alpinské
savci až k prvním předchůdcům
vrásnění);
člověka
 Rozvoj savců, krytosemenných
rostlin;
Čtvrtohory
popíše vývojové fáze člověka
 Přímí předchůdci člověka;
podle současné teorie
 Vývoj hominidů;
vysvětlí, jak se vyvíjel mozek
 Klimatické změny v přírodě;
člověka
 Pravěké umění; První zemědělci;
Vývojová teorie
vysvětlí, jak se přírodním
 Vývoj druhů;
výběrem upevňují výhodné
 Evoluční Darwinova teorie;
dědičné znaky organismů
 Přírodní výběr, proměnlivost
organismů;
Doklady vývojové teorie
uvádí příklady důkazů vývojové
 Paleontologie, Fosilní doklady
teorie
vývoje;
ví, že vyhynulé druhy zanikají
 Rozšíření organismů na Zemi;
natrvalo
 Nenahraditelnost vyhynulých
aktivně chrání přírodu
organismů;
 Ochrana druhů, ohrožených
vyhynutím;
Současná biosféra
umí charakterizovat daný
ekosystém a vztahy v něm,
D - pravěk
MKV
Etnický původ
- odlišnost lidí, ale i jejich
vzájemná rovnost
OSV
Komunikace
naslouchání
Rozmanitost organismů
 Skupiny organismů;
 Odhad počtu druhů;
332
odhadovat počet druhů
-
-
chápe, co jsou podmínky
optimální, nepříznivé, nevhodné
na modelovém příkladu (prales,
akvárium) vysvětlí, co je
biologická rovnováha
ví, že charakter ekosystému na
souši závisí na vegetačním pásu
a vegetačním stupni
Organismy a prostředí
 Existence organismů v podmínkách
neživého a živého prostředí;
 Ekologická přizpůsobivost;
Limitující podmínky;
 Biologická rovnováha;
Z - biosféra
Rozmanitost ekosystémů
 Vegetační pásy; Vegetační stupně;
 Příklady ekosystémů;
EV
- ekosystémy biodiverzita
EV
Ekosystémy
– tropický deštný les
Základ a trvání života
-
ví, jak se vyživuje organismus
autotrofní a heterotrofní
-
ví, že dědičnost je přenášení
vlastností z rodičů na potomky
ví, že nový jedinec vzniká
splynutím dvou pohlavních
buněk
zná princip stavby a funkce
chromozomu
-
-
-
popíše vývoj krajiny na území
ČR od starohor
Ch– organické sloučeniny
Buněčný základ života
 Výživa; Syntéza bílkovin; Vztahy k
okolí; Vylučování; Přeměna látek;
Uvolňování energie;
Ch– organické sloučeniny
Dědičnost
 Přenos dědičných informací; Geny;
Alely;
 Dominantní gen; Recesivní gen;
Genotyp; Fenotyp;
 Mendelovy zákony (1. a 2. zákon);
 Stavba buněčného jádra,
chromozomy, DNA;
Naše příroda
Rozmanitost podmínek života v naší
přírodě
 Vývoj krajiny a přírody na území
ČR v geologických érách a
333
-
-
-
-
-
-
-
na příkladech uvádí vliv člověka
na tvorbu krajiny od počátku
osídlení území ČR
periodách;
 Původní přirozené ekosystémy;
 Vliv hospodaření člověkem na
tvorbu krajiny
Cizokrajné ekosystémy
Z – přírodní oblasti světa
Tropické deštné lesy
 Živočichové tropických deštných
lesů
 Rozložení tropických deštných lesů
na Zemi
 Užitkové rostliny tropických a
subtropických oblastí
 WWF - Světový fond pro ochranu
přírody
zná potravní vtahy v ekosystému Savany a stepi
stepí, savan, prérií
 Rostliny
 Živočichové
ví o ohrožení některých druhů
Z - hydrosféra
Vody teplých krajin a jejich okolí
lovem
 Živočichové ve vodách teplých
oblastí
uvědomuje si limitující
Z - zvětrávání
Polopouště a pouště
podmínku množství vody pro
 Adaptace organismů pro život
život v ekosystému
v podmínkách s nedostatkem vody;
chápe vliv globálního oteplování Tundry a polární oblasti
na ekosystémy tunder a
 Adaptace organismů pro život
polárních oblastí
v tundrách a polárních oblastech;
zná důležitost tropických
deštných lesů pro Zemi
uvědomuje si nebezpečí
vyhynutí pralesních druhů
organismů kácením tropických
lesů
popíše potravní vztahy v moři,
uvádí příklady potravních
Moře a oceány
 Úloha fotosyntézy v ekosystému
Z - hydrosféra
VMEGS
- evropské krajiny
EV
Ekosystémy
- tropický deštný les
EV
Ekosystémy
334
závislostí

-
zná významné původní
ekosystémy na našem území,
podmínky jejich zachování a
typické organismy těchto oblastí
-
zná základní ustanovení zákona
o ochraně přírody
zná nejvýznamnější chráněné
organismy i památné stromy v
regionu
-
moří a oceánů;
Příklady mořských organismů;
Rozmanitost ekosystémů v naší přírodě
 Typy přirozených ekosystémů naší
přírody;
 Ekosystémy udržované uměle
člověkem;
 Venkovská kulturní krajina;
 Městské ekosystémy;
Ochrana naší přírody
 Zákon č. 114/1992 Sb.
 Obecná ochrana přírody;
 Zvláštní ochrana přírody;
- moře a vodní zdroje
Z – místní region
OSV
Kooperace
- rozvoj sociálních a
individuálních dovedností
pro kooperaci
Ov - právo
EV
Lidské aktivity a životní
prostředí
- změny v krajině
VDO
- společenské organizace
a hnutí
335
Vzdělávací obor: Zeměpis
4.17 Vzdělávací předmět: Zeměpis
Předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9. ročníku dvě hodiny týdně. Do vyučovacího předmětu Zeměpis byl
integrován předmět Výchova ke zdraví.
Zeměpis se vyučuje v odborné učebně. Řád učebny zeměpisu je nedílným vybavením učebny, dodržování uvedených pravidel je pro
každého žáka závazné.
Vzdělávání v předmětu Zeměpis směřuje k:
-
získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních
geografických objektů, jevů, pojmů a používání
poznávacích metod
-
získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
-
respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí
-
rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka
-
rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
-
aplikování geografických poznatků v praktickém životě
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
-
frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
-
skupinová práce ( s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu )
-
zeměpisné vycházky s pozorováním
336
-
projekty
Předmět Zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda:
-
chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry…
-
fyzika: sluneční soustava, vesmír…
-
přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky…
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:
-
matematika: měřítko mapy, převod jednotek, práce s grafy, diagramy…
-
ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování
-
Dějepis: kultura národů, historie států…





Během výuky klademe důraz na čtení geografických textů s porozuměním.
Seznamujeme žáky s různými učebními technikami vhodnými pro zeměpis a se způsoby jak je používat.
Pomocí úkolů s různou dobou splnění učíme žáky metodám plánování.
Vedeme žáky k soustavnému hodnocení jejich učebních strategií.
Do výuky zařazujeme komplexní úlohy s co největší vazbou na praktické činnosti a mezipředmětové vazby a tím pomáháme žákům
pochopit komplexnost a provázanost jejich učení s reálným světem.




Umožňujeme žákům zdokonalování v práci s geografickými informacemi.
Povzbuzujeme žáky k tomu, aby kladli kritické otázky a zvažovali odlišná stanoviska k probírané zeměpisné látce.
Ukazujeme žákům, jak se dají z konkrétních příkladů abstrahovat obecné geografické zákonitosti.
Učíme žáky tvořit správné úsudky a logickému myšlení.
337

Zapojujeme žáky do aktivit vedoucích k řešení geografických problémů a povzbuzujeme je k rozmanitým přístupům a řešením.





Učíme žáky vnímat sdělovanou promluvu a správně jí rozumět.
Pomáháme žákům prosazovat řečnickou způsobilost, vedeme je ke kladnému sebepojetí a zajišťujeme jim respektující klima ve skupině.
Vedeme žáky k tomu, aby komunikační záměr vyjadřovali správnými a funkčními jazykovými prostředky.
Učíme žáky interpretovat zeměpisné texty a další zdroje.
Podporujeme žáky ve využívání moderních komunikačních technologií.



Vedeme žáky ke kooperaci a týmové práci.
Rozvíjíme u žáků sebereflexivní a reflexivní dovednosti.
Pomocí rozmanitých učebních příležitostí podporujeme u žáků samostatnost a zodpovědnost.





Inspirujeme žáky k reflexi etických a právních norem, pomáháme jim je kriticky zpracovat a přijmout (socializace ve škole i mimo ni).
Učíme žáky orientovat se v systému organizací demokratického státu, včetně státní moci, a pochopit instituci občanství.
Ve výchově akcentujeme principy tolerance a solidarity, pomáháme žákům vyrovnat se společenskými stereotypy.
Vedeme žáky ke způsobilosti estetické reflexe a k sebevzdělávání v oblasti kultury, historie a národních tradic.
Podporujeme žáky v osvojování návyků zdravého životního stylu a v přijímání principů ekologického chování.




Učíme žáky ovládat nástroje a přístroje z vybavení školy.
Vedeme žáky k plnění povinností dle vymezených pravidel.
Učíme žáky pracovat i ve změněných podmínkách.
Vedeme žáky k hodnocení výsledků své práce.
338
 Podporujeme u žáků zájem o další geografické vzdělávání.
Osobnostní a sociální výchova- OSV – osobnostní rozvoj (kreativita), sociální rozvoj (komunikace, kooperace), řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Enviromentální výchova - EV – životní prostředí a jeho problémy, vztah k přírodě
Výchova k myšlení v evropských souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (evropské a globální souvislosti)
339
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: 6.
- zhodnotí postavení Země ve
vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Země s ostatními
tělesy sluneční soustavy prokáže na konkrétních
příkladech tvar planety Země,
zhodnotí důsledky pohybů Země
na život lidí a organismů
Učivo
Země jako vesmírné těleso
DPZ
vesmír, vznik vesmíru, galaxie
sluneční soustava
Slunce
Měsíc, měsíční fáze, lunace,
Hvězdy
tvar, rozměry velikost, pohyby Země a
jejich důsledky
Globus
čas na Zemi
- objasní pohyb planet kolem
Souhvězdí
Slunce a měsíců planet kolem Zeměpisné souřadnice – poledníky,
planet
rovnoběžky
- odliší hvězdu od planety na
základě jejich vlastností
- za pomoci dříve získaných
Přírodní sféry na planetární úrovni, jejich
znalostí a dovedností rozlišuje a složky a prvky – litosféra
porovnává složky a prvky
přírodní sféry, jejich vzájemnou
souvislost a podmíněnost,
rozeznává, pojmenuje a
klasifikuje tvary zemského
povrchu
-
za pomoci dříve získaných
atmosféra, hydrosféra,
znalostí a dovedností porovnává kryosféra
Př – Vesmír
F - Vesmír
F – teplota, tlak
Př – cizokrajné ekosystémy
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
- dovednosti po učení a
studium
EV
- ovzduší
EV
- ovzduší anerovnoměrnost života na Zemi
F – fyzikální vlastnosti vody
EV
340
působení vnitřních a vnějších
procesů v přírodní sféře a jejich
vliv na přírodu a na lidskou
společnost, rozlišuje důsledky
vnitřních a vnějších
geologických dějů, včetně oběhu
vody
- porovnává význam
pedosféra, biosféra
půdotvorných činitelů pro vznik
půdy, rozlišuje hlavní půdní
typy a druhy v naší přírodě
Ch - voda
- voda
EV
Ekosystémy
- tropický deštný les,
moře, les, pole
OSV
- rozvoj individuálních a
sociálních dovedností pro
kooperaci
OSV
Komunikace
naslouchání
341
- za pomoci dříve získaných
znalostí a dovedností –
porovnává různé krajiny jako
součást pevninské části krajinné
sféry, rozlišuje na konkrétních
příkladech specifické znaky a
funkce krajin
- uvádí konkrétní příklady
přírodních a kulturních
krajinných složek a prvků
- uvádí na vybraných příkladech
závažné důsledky a rizika
přírodních a společenských
vlivů na životní prostředí
Lokalizuje na mapě hlavní
aktuální území po ochranou ŽP
i hlavní ekologické problémy
- lokalizuje na mapách hlavní
geopolitické změny a politické
problémy v konkrétních
světových regionech - zhodnotí
přiměřeně strukturu, složky a
funkce světového hospodářství,
lokalizuje na mapách hlavní
světové surovinové a
energetické zdroje
Životní prostředí
- trvale udržitelný rozvoj, globální
ekologické problémy světa
Ov – formy vlády, náboženství
EGS
- Evropa a svět
D – starověký Egypt
MDV
přístupu ke zpravodajství
OSV
Poznávání lidí
Principy ochrany ŽP, typy krajin
Ov – formy vlády
VMEGS
- Evropa a svět
VDO
rozhodování
- základní kategorie
342
-
-
-
geopolitické změny a politické
problémy v konkrétních
světových regionech - zhodnotí
přiměřeně strukturu, složky a
funkce světového hospodářství,
světové surovinové a
energetické zdroje
porovnává předpoklady a hlavní
faktory pro územní rozmístění
hospodářských aktivit
porovnává státy a integrace států
světa
Socioekonomická sféra na planetární
úrovni
- obyvatelstvo a sídla
hospodářství
- regionální společenské, politické a
hospodářské útvary
- správní členění států
- jádrové a periferní oblasti světa
- mezinárodní organizace
- světová konfliktní ohniska
Závěrečné shrnutí
-Klasifikace
EV
Lidské aktivity a
problémy ŽP
- průmysl a životní
prostředí
MDV
Práce v realizačním týmu
- utváření týmu,
komunikace a spolupráce
v týmu
343
Ročník: 7.
-
-
-
-
-
-
Dokáže interpretovat své dosavadní osobní postřehy,
informace a poznatky o Africe. Formuluje vlastní představu
o současné Africe.
Dokáže vymezit polohu kontinentu, získá představu o
velikosti rozlohy Afriky v porovnání s jinými celky.
Vyhledává na mapě významné prvky pobřeží.
Odůvodní, proč z povrchových tvarů převažují v Africe
rozsáhlé plošiny, vysvětlí některé důsledky tektonických
pohybů. Vyhledá na mapě hlavní horopisné celky.
Vytvoří si základní představu o pravidelnostech,
zákonitostech a souvislostech jevů a procesů v krajinné
sféře.
Orientuje se v tematických mapách, vyhledává a třídí
informace a data, dokáže je interpretovat, pracuje
s diagramy.
Rozlišuje základní odlišnosti africké přírody od přírody
jiných světadílů.
Dokáže formulovat základní příčiny současných problémů
africké populace.
Zvládá základní orientaci na mapě afrických regionů, je
schopen interpretovat jejich základní rysy.
Učivo
Mezipředmět Průřezová témata
ové vztahy
Afrika
- poloha
-
přírodní poměry (reliéf,
podnebí, vodstvo, přírodní
krajiny)
-
Minulost, přítomnost a
budoucnost Afriky, Regiony
Afriky
344
-
-
-
-
-
-
Formuluje základní představu o životě muslimů.
Odvodí základní zaměření hospodářské činnosti.
Chápe význam ochrany africké přírody, uvědomuje si rizika
úbytku tropických deštných pralesů, překotné těžby
nerostných surovin, rozšiřování pouští a drancování přírody
Uvědomuje si pozitiva a negativa vlivu cestovního ruchu na
život obyvatel.
Dokáže využít dosavadních poznatků o Asii, prezentovat je
spolužákům.
Uvádí příklady rozmanitosti a odlišnosti přírody a
společnosti.
Stanoví polohu Asie vzhledem k ostatním světadílům a
podle mapy vyhodnotí členitost pobřeží světadílu
v jednotlivých oceánech a mořích, rozliší významné prvky
pobřeží
Rozliší hlavní tvary povrchu světadílu, objasní vznik
nejvyšších pohoří světa, dokáže odhadnout hlavní oblasti
ohrožené tektonickou činností a orientuje se v příslušných
tematických mapách.
Dokáže rozlišit základní podnebné oblasti. Srovnává teplotní
a srážkové poměry na klimadiagramech a vyvozuje z nich
obecnější charakteristiku podnebí. Je schopen vysvětlit
princip monzunů. Odůvodní příčiny rekordních teplotních
rozdílů mezi létem a zimou ve vnitrozemských oblastech.
Objasní příčiny vzniku bezodtokých oblastí a dokáže je
vymezit. Vymezí polohu nejvýznamnějších vodních toků a
jezer na mapě.
Dokáže odůvodnit výskyt přírodních krajin v závislosti na
klimatických poměrech. Uvede typické zástupce fauny a
flory jednotlivých oblastí.
-
Asie
-
-
Severní Afrika
Sahel
Země Guinejského zálivu
Východní Afrika
Jižní Afrika
poloha
podnebí, vodstvo, přírodní
krajiny)
MKV
Multikulturalita
- specifické rysy
jazyků a jejich
rovnocennost
VMEGS
Objevujeme
Evropu a svět
- evropské krajiny
VMEGS
Evropa a svět nás
zajímá
- život dětí v jiných
zemích
345
Vysvětlí současné rozmístění obyvatelstva s využitím
vědomostí a znalostí o přírodních poměrech Asie. Získává
představu o životě obyvatel v přelidněných regionech.
Rozlišuje jednotlivá světová náboženství a zaujímá k nim
tolerantní postoj. Hodnotí opatření některých států k regulaci
porodnosti. Vnímá rozdílnou vyspělost zemí a dokáže
interpretovat hlavní příčiny aktuálních vojenských konfliktů.
Orientuje se na politické mapě Asie, vyhledává země
náležející do jednotlivých regionů.
-
Minulost, přítomnost a
budoucnost Asie, Regiony Asie
-
Vymezí region Blízkého východu na mapě a rozpozná jeho
základní společné rysy. Určí nejrozšířenější náboženství
v oblasti, uvědomuje si vliv víry a politiky na složitost
problematiky života zdejších obyvatel. Chápe rozdílnost
postojů obyvatel Izraele – Židů a Palestinců. Rozlišuje
hospodářskou úroveň jednotlivých států. Vysvětlí základní
příčiny mezinárodního napětí, zaujímá kritický postoj
k terorismu.
-
Blízký východ
-
Vymezí region Středního východu na mapě a rozpozná jeho
základní společné rysy. Uvede příklady některých
významných historických kultur. Vnímá zásadní vliv islámu
na život v regionu. Určí, které státy prosperují na základě
obchodu s ropou. Uvědomuje si důležitá pozitiva i negativní
dopady těžby ropy a zemního plynu na vývoj regionu.
-
Střední východ
-
-
MKV
Lidské vztahy
- vztahy mezi
kulturami
MKV
Princip sociálního
smíru a solidarity
- nekonfliktní život
v multikulturní
společnosti
VDO
Principy
demokracie jako
formy vlády a
způsobu
rozhodování
EV
Vztah člověka
k prostředí
- ovzduší a
nerovnoměrnost
života na Zemi
MKV
Kulturní
diferenciace
- respektování
zvláštností různých
etnik
346
-
Vnímá etnickou a náboženskou rozdílnost obyvatel
v Zakavkazsku, chápe příčiny napětí v oblasti. Určí, které
státy do regionu patří a z mapy odvodí jejich základní
charakteristiku.
-
Zakavkazsko
-
Charakterizuje přírodní poměry Střední Asie. Dokáže určit
společné znaky států v regionu. Vnímá důležité ekologické
problémy.
-
Střední Asie
VDO
Formy participace
občanů
- volební systémy a
demokratické volby
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
- cvičení
dovednosti
zapamatování
VDO
Formy participace
občanů
MKV
Etnický původ
- projevy rasové
nesná-šenlivosti –
jejich rozpoznání a
důvody vzniku
MDV
Práce
v realizačním týmu
- utváření týmu,
komunikace a
spolupráce v týmu
347
-
-
Charakterizuje s pomocí mapy přírodní poměry Jižní Asie.
Chápe důležitý význam víry ve vývoji regionu a v životě
mnohonárodnostně složeného obyvatelstva, odůvodní
příčiny rostoucího počtu obyvatel Indie. Využívá
tematických map oblasti.
Dokáže vysvětlit pojem monzunové podnebí a jeho
-
charakter a vyvodí základní zaměření zemědělství v regionu.
Určí, které země do regionu náleží, vytipuje ty z nich, které
-
jsou považovány za asijské tygry a stanoví důvody tohoto
pojmenování. Vnímá zvláštnosti života obyvatel, je schopen
-
Jižní Asie
-
Jihovýchodní Asie
348
-
-
objasnit příčiny zájmu turistů o některé státy regionu.
Vnímá rozdílnost života v jednotlivých částech Východní
Asie a dokáže ji odůvodnit. Chápe základní historické
souvislosti ve vztahu se současným vývojem. Objasní
příčiny různé hustoty zalidnění ve vztahu k přírodním
podmínkám. Rozlišuje jednotlivé státy podle hospodářské
vyspělosti, uvede příklady zaměření průmyslové a
zemědělské výroby Číny, Japonska, Korejské republiky a
Mongolska. Využívá tematických map vztahujících se
k danému regionu.
Zdůvodní příčiny řídkého osídlení Sibiře a Dálného
východu. Rozlišuje a charakterizuje přírodní krajiny
zastoupené v regionu a rozpozná základní zdroje bohatství
oblasti. Dokáže odůvodnit vysokou míru urbanizace i
převažující způsoby dopravy. Orientuje se v mapě oblasti.
-
Východní Asie
Sibiř a Dálný východ
349
Ročník: 8.
- Chápe historický význam Kolumbova přistání
pro vývoj celé Ameriky, prezentuje své
dosavadní poznatky a vědomosti o Americe.
Dokáže vymezit základní polohu kontinentu,
orientuje se na mapě kontinentu.
Učivo
Amerika
- poloha
Aj – Spojené státy (reálie)
EV
Lidské aktivity a
problémy ŽP
- doprava a životní
prostředí
MDV
přístupu ke zpravodajství
VDO
rozhodování
- základní kategorie
VDO
Občan, občanská
společnost a stát
- listina základních práv a
svobod
350
-
-
-
Pracuje s obecně zeměpisnou mapou Ameriky.
Určí hlavní tvary horizontální i vertikální
členitosti. Chápe základní geomorfologické
procesy na kontinentu, objasní příčiny
vulkanické a tektonické činnosti v Americe,
uvede příklady důsledků ledovcové činnosti.
Chápe souvislosti mezi podnebím a přírodní
krajinou, dokáže jednotlivé přírodní krajiny na
území Ameriky charakterizovat. Vysvětlí vliv
oceánských proudů na podnebí. Vyhledává
příslušné údaje na tematických mapách. Uvede
typické příklady zástupců fauny a flory na
kontinentu.
Určí polohu hlavních vodních toků a jezer
v Americe, pracuje s příslušnými mapami. Užívá
osvojených pojmů z hydrologie, vysvětlí původ a
význam Velkých jezer, určí význam vodních
toků a nádrží pro hospodářství.
-
přírodní poměry
(reliéf, podnebí,
vodstvo, přírodní
krajiny)
EV
Ekosystémy
- tropický deštný les
OSV
- rozvoj individuálních a
sociálních dovedností pro
kooperaci
OSV
Komunikace
naslouchání
351
-
-
-
-
Rozliší historické etapy osídlování Ameriky.
Chápe současné rozložení obyvatelstva, jeho
rozmístění v souvislosti s přírodními poměry
kontinentu. Uvědomuje si základní problémy a
rozdílnost života obyvatel Ameriky.
Chápe význam USA pro celosvětové dění.
Vysvětlí základní příčiny vysoké hospodářské
úrovně. Dokáže charakterizovat jednotlivé
regiony USA, orientuje se tematických mapách
USA.
Vnímá postavení USA v současném světě a
jejich vliv na světové ekonomické, politické a
kulturní dění. Objasní pozitivní přínos americké
společnosti pro současnou civilizaci, vnímá i její
problémy.
Odůvodní nízkou hustotu zalidnění státu ve
vztahu k přírodním poměrům, vysvětlí
-
-
Minulost,
přítomnost a
budoucnost
Ameriky, Regiony
Ameriky
USA
Kanada
Střední Amerika
Jižní Amerika
352
-
-
-
-
současné složení kanadského obyvatelstva.
Chápe vzájemnou toleranci a snášenlivost
obyvatel Kanady. Vyvodí z příslušných map
zaměření hospodářské výroby země. Uvědomuje
si postavení Kanady v současném světě a
hospodářský potenciál země.
Dokáže vymezit středoamerický region a jeho
základní rysy. Chápe základní historický vývoj
regionu, způsob hospodaření v daných
přírodních podmínkách a hlavní zdroje příjmu
jednotlivých států. Uvědomuje si vliv USA na
ostatní země regionu. Vysvětlí příčiny ohrožení
regionu přírodními živly.
Je schopen charakterizovat jednotlivé státy Jižní
Ameriky podle přírodních poměrů a společných
rysů hospodářství. Vnímá postavení Brazílie
vzhledem k ostatním zemím Jižní Ameriky.
Chápe současné složení obyvatelstva, jeho
rozmístění v souvislosti s přírodními poměry
kontinentu. Uvědomuje si základní problémy a
rozdílnost života obyvatel Jižní Ameriky.
Uvědomuje si zvláštní postavení Antarktidy
Antarktida
mezi ostatními kontinenty, charakterizuje
- poloha, přírodní
základní rysy kontinentu. Chápe význam
poměry
mezinárodní spolupráce a mezinárodních úmluv
ve vztahu k Antarktidě, vysvětlí možnosti využití
kontinentu. Dokáže interpretovat historii
objevování pobřeží a vnitrozemí Antarktidy.
Dokáže sdělit vlastní představy o kontinentu,
Austrálie
porozumět etapám osídlování Austrálie.
Uvědomuje si důležitost dodržování lidských
poměry,
353
-
-
-
práv, rozpozná příčiny rozporu mezi původními
obyvatelstvo,
obyvateli a přistěhovalci. Rozlišuje některé
osídlení,
zásadní zvláštnosti australské přírody a kultury
hospodářství
obyvatel.
Dokáže vymezit polohu Austrálie vzhledem
k ostatním kontinentům, charakterizuje hlavní
tvary povrchu kontinentu, rozlišuje hlavní
podnebné oblasti v závislosti na poloze.
Vyhledává údaje na příslušných tematických
mapách. Odůvodní jedinečnost australské flory a
fauny, uvede příklady endemických živočichů.
Orientuje se v tematických mapách , vyhledává
důležité údaje a dokáže je využít. Zdůvodní
základní příčiny hospodářské prosperity
jihovýchodní části země. Objasní politické
uspořádání Austrálie, charakterizuje základní
zaměření ekonomiky státu, odůvodní základní
vazby na státy, které jsou pro rozvoj země
významné.
dokáže geograficky vymezit region Oceánie.
Oceánie
Rozlišuje hlavní zaměření hospodářské činnosti
obyvatel ostrovů, objasní příčiny rostoucího
poměry,
cestovního ruchu. Chápe některé zvláštnosti
obyvatelstvo,
kultury a života obyvatel regionu.
hospodářství
354
Ročník: 9.
-
-
Vysvětlí rozdíl mezi pojmy světadíl a kontinent. Vymezí na mapě
hranice Evropy, uvědomuje si význam polohy světadílu a na
základě toho objasní jeho nezastupitelné postavení ve světě.
Uvede základní vývojové rysy a hlavní hybné síly působící na
rozvoj Evropy. Chápe pojem evropská civilizace. Uvede příklady
zemí, jejichž vývoj byl „ Evropou“ ovlivněn. Na konkrétních
příkladech uvede různé formy státního zřízení evropských zemí.
Učivo
Mezipředměto Průřezová
vé vztahy
témata
Evropa
- poloha
355
-
Zhodnotí přírodní podmínky Evropy jako celku. Na mapě Evropy
lokalizuje evropské rozvojové osy. Uvede příklady základních
evropských rysů.
Porovná členitost pobřeží Evropy s členitostí ostatních světadílů.
Popíše povrch Evropy, uvede konkrétní příklady nížin a pohoří a
ukáže jejich polohu na mapě. Vyjmenuje podnebné pásy, v nichž
Evropa leží, a charakterizuje jejich podnebí. Uvede, jaký vliv má
na podnebí Golfský proud.
-
Zná vybrané evropské řeky; uvede, jaký mají hospodářský
význam, a lokalizuje je na mapě. Vysvětlí původ největších
evropských jezerních plošin. Vymezí vegetační pásy na území
Evropy, charakterizuje jejich faunu a floru. Zhodnotí možnosti
jejich zemědělského využití.
Vymezí přírodní oblasti Evropy a uvede jejich základní rysy.
Vyjmenuje významné přírodní zdroje a vzhledá v atlasu ložiska
důležitých nerostných surovin. Uvede možnosti využití
jednotlivých zdrojů. Zhodnotí význam jednotlivých zdrojů pro
hospodářství v minulosti a dnes. Chápe nezbytnost ochrany
přírody, je schopen v této otázce argumentovat. Zná hlavní
principy udržitelného rozvoje společnosti.
-
-
Popíše vývoj počtu a rozmístění obyvatelstva Evropy. Uvede
příčiny migrace v rámci světadílu i mimo něj. Na základě
statistických dat odhadne budoucí vývoj.
-
podnebí, vodstvo,
přírodní krajiny)
EV
Ekosystém
– typy
přírodních krajin
a jejich využití
člověkem,
ochrana
životního
prostředí
-
Obyvatelstvo a osídlení
OSV
Rozvoj
sebepojetí,
356
-
-
-
-
-
-
Rozumí pojmu přirozená měna obyvatelstva. Porovná hodnoty
porodnosti a úmrtnosti ve vybraných státech Evropy a objasní
příčiny rozdílů
Na základě stromů života posoudí věkovou strukturu vybraných
států Evropy. Podle jednotlivých znaků zhodnotí strukturu
evropské populace. Zařádí evropské jazyky do jazykových skupin.
Na příkladech vybraných států Evropy porovná strukturu
zaměstnanosti podle odvětví.
Uvede příklady velkých migračních vln v Evropě a jejich příčiny.
Vysvětlí pojem migrační přírůstek.
Porovná míru urbanizace vybraných státech Evropy. Na
příkladech demonstruje problémy velkoměsta. Zná významná
evropská velkoměsta a jejich dominanty, ukáže je na mapě.
Uvede hlavní projevy regionální politiky zaměřené na
minimalizaci rozdílů mezi regiony, dokladuje konkrétními
příklady.
Zná hlavní rysy tržní ekonomiky a centrálně řízeného
hospodářství. Popíše typy evropského zemědělství. Ukáže na
mapě Evropy nejdůležitější oblasti, v nichž je soustředěn průmysl,
a vysvětlí příčiny jejich lokalizace.
Porovná úroveň služeb u vybraných států Evropy, na konkrétních
příkladech demonstruje dynamický rozvoj služeb. Porovná druhy
dopravy z hlediska přepravních výkonů, druhů přepravovaných
komodit i vzdáleností. Zhodnotí hustotu dopravní sítě v Evropě a
vyvodí souvislosti. Vnímá Evropu jako významnou světovou
obchodní oblast. Zhodnotí postavení Evropy v rámci světového
obchodu a vymezí důležité oblasti cestovního ruchu a i jejich
specializaci.
poznávání,
kreativita,
mezilidské
vztahy
MKV
Kulturní
diference
- kulturní
diference v
Evropě (rasy,
jazyky,
národnosti,
menšiny), lidské
vztahy,
multikulturalita
-
ekonomika
357
-
Uvede základní geografické rysy regionu Západní Evropy.
Západní Evropa
S pomocí map v atlasu popíše přírodní podmínky, rozmístění
obyvatelstva i zaměření hospodářství států regionu. Zhodnotí
význam států regionu v minulosti a porovná se současností. Ukáže
na mapě vybrané objekty a provede jejich charakteristiku.
-
Formuluje základní geografické rysy Jižní Evropy. S pomocí map
v atlasu popíše přírodní podmínky, rozmístění obyvatelstva i
zaměření hospodářství států regionu. Porovná oblast jižní Evropy
s již probranými regiony. Uvede společné znaky i specifické rysy
států. Ukáže na mapě vybrané objekty a provede jejich
charakteristiku.
Formuluje základní geografické rysy jihovýchodní Evropy.
S pomocí map v atlasu popíše přírodní podmínky, rozmístění
obyvatelstva i zaměření hospodářství států regionu.Zná vývoj
státních celků v jihovýchodní Evropě ve druhé polovině 20.
století. Uvede společné znaky i specifické rysy států jihovýchodní
Evropy a ukáže významná místa na mapě.
-
-
-
VMEGS
Objevujeme
Evropu a svět,
Jsme Evropané
- evropská
civilizace,
integrace,
spolupráce zemí,
Evropská unie
Jižní Evropa
Jihovýchodní Evropa
Formuluje základní geografické rysy regionu. S pomocí map
Východní Evropa
v atlasu popíše přírodní podmínky, rozmístění obyvatelstva i
zaměření hospodářství států regionu. V základních rysech popíše
vývoj státních celků ve východní Evropě. Uvede spolčené znaky i
specifické rysy států východní Evropy a ukáže na mapě významné
objekty.
Popíše hlavní význam a základní principy sjednocování Evropy.
Evropská integrace
Vyjmenuje hlavní orgány Evropské unie a uvede jejich funkci.
Ukáže na mapě členské státy EU.
VDO
Principy
demokracie
- život
v regionech,
občanská
společnost, stát
MDV
Interpretace
vztahů, tvorba
mediálních
sdělení
MDV
Mezilidské
vztahy, princip
multikulturality
358
-
-
-
-
-
-
-
-
Zná státní symboly ČR. Uvědomuje si polohu Česka ve střední
Česko
Evropě. Uvádí příklady vypovídající o rozmanitosti našeho území.
Dokáže zhodnotit geografickou polohu Česka a v rámci Evropy.
Umí vysvětlit pojem vnitrozemský stát a uvést pozitiva a negativa
této polohy. Zná názvy sousedních států ČR a jejich hlavních
měst.
Je schopen na příkladech z historie demonstrovat změny rozlohy
našeho státu. Dokáže posoudit důsledky těchto změn. Zná rok a
okolnosti vzniku samostatné ČR.
Umí i na relativně malém území ČR nalézt rozdíly mezi
jednotlivými oblastmi. Využívá různá kritéria posuzování.
Umí stručně popsat geologický vývoj našeho území. Rozlišuje
Česko – přírodní podmínky
hlavní geomorfologické jednotky a dokáže je lokalizovat na
obecně zeměpisných mapách. Uvědomuje si souvislost mezi
současným vzhledem krajin a jejich geologickým vývojem.
Ví, jakým způsobem ovlivňoval ledovec tvářnost povrchu na
našem území, dokáže uvést konkrétní příklady míst a lokalizovat
je na obecně zeměpisných mapách.
Charakterizuje jednotlivé typy krajin podle výškové stupňovitosti,
uvádí konkrétní příklady na území ČR a lokalizuje je na obecně
zeměpisné mapě. Rozumí pojmu evropské rozvodí, rozlišuje tři
úmoří a ví, které hlavní toky k danému úmoří patří. Je schopen
posoudit vodohospodářský význam našich řek i vodních nádrží.
Má představu o zásobách a rozmístění surovinových zdrojů na
území ČR. Podle map dokáže vymezit oblasti těžby i oblasti
ostatních zdrojů. Uvědomuje si vliv těžby na krajinu a nutnost
šetrného hospodaření se surovinami.
Uvědomuje si nutnost ochrany krajiny a přírody, zná systém státní
ochrany krajiny a přírody v ČR, lokalizuje na mapě a umí stručně
popsat vybraná velkoplošná chráněná území. Zná pravidla chování
v těchto oblastech.
359
-
-
-
-
-
-
-
-
Uvědomí si, které faktory ovlivnily osídlení ČR. Pozná základní
Česko – obyvatelstvo a
demografické pojmy a dokáže s nimi operovat. Uvědomí si
osídlení
regionální rozdíly v hodnotách demografických charakteristik a
uvede jejich příčiny.
Zná počet obyvatel Česka, dokáže stručně popsat vývoj počtu
obyvatel. Stručně charakterizuje rozmístění podle hustoty
zalidnění.
Dokáže vysvětlit pojmy přirozený přírůstek a úbytek obyvatelstva.
Zná tyto charakteristiky pro současné Česko. Umí stručně popsat
vývoj porodnosti a úmrtnosti v ČR v posledních 20 letech a podle
map porovnat přirozenou měnu obyvatelstva Česka s evropskými
státy.
Zná hlediska, podle nichž lze charakterizovat strukturu populace.
Je schopen podle věkových pyramid popsat vývoj věkové
struktury obyvatelstva ČR. Dokáže popsat strukturu vzdělanosti
české populace, zná národnostní složení obyvatelstva; ví, které
národnostní menšiny žijí na našem území. Dokáže porovnat podíl
věřících u nás se sousedními státy
Chápe obsah pojmu migrace, umí uvést důvody stěhování
obyvatel. Na konkrétních příkladech dokáže vysvětlit příčiny
migrace v rámci Česka. Rozumí výrazu tranzitní země v rámci
mezinárodní migrace.
Zná vývoj městského a venkovského osídlení ČR. Na konkrétních
příkladech dokáže uvést funkce městských a venkovských sídel.
Umí vysvětlit pojmy urbanizace a suburbanizace.
Rozumí pojmu regionální politika. Dokáže na konkrétních
příkladech ukázat vliv politiky státu na rozvoj území. Ukáže na
mapě Česka zaostávající oblasti a uvede příklady pomoci těmto
regionům.
Dokáže v základních rysech popsat vývoj naší ekonomiky a
Česko - hospodářství
k jednotlivým etapám doplnit historické souvislosti.
Dokáže charakterizovat současné zemědělství jako celek a uvést
360
-
-
-
-
-
-
-
hlavní zemědělské ČR i jejich specializaci.
Dokáže stručně popsat vývoj průmyslu ČR po 2. světové válce a
charakterizovat náš současný průmysl. Vymezí průmyslové oblasti
a uvede příklady odvětví, která jsou v nich zastoupena.
Zná postavení služeb v rámci ekonomiky státu. Umí vysvětlit
pojem spádovost. Ví, která odvětví řadíme do služeb, dokáže
uvádět konkrétní příklady jejich zastoupení v místě svého bydliště.
Uvědomí si význam dopravy a její liniový charakter. Dokáže uvést
specifické rysy jednotlivých druhů.
Zná strukturu administrativního uspořádání ČR. Zařadí místo
Regiony Česka
svého bydliště do územněsprávní struktury.
Zhodnotí pomocí map v atlasu polohu hlavního města, jeho
význam a funkce v rámci celé ČR i Evropy. Zdůvodní, proč se
Praha stala vyhledávaným cílem zahraničních turistů. Na mapě
lokalizuje a charakterizuje vybrané významné objekty.
S pomocí atlasu stručně a výstižně charakterizuje Středočeský
kraj. Vysvětlí základní vazby k hlavnímu městu, vymezí a porovná
mezi sebou jednotlivé oblasti kraje. Ukáže na mapě a popíše
významné turistické cíle kraje.
Uvede s pomocí atlasu typické znaky kraje. Ukáže na mapě a
popíše významné turistické cíle kraje. Vysvětlí význam rybníků –
typického prvku jihočeské krajiny.
S pomocí atlasu charakterizuje Plzeňský kraj. Ukáže na mapě a
popíše významné turistické cíle kraje. Na příkladu Šumavy
demonstruje problematiku poškození lesních celků.
S pomocí mapy výstižně charakterizuje kraj. Vysvětlí souvislost
výskytu minerálních pramenů s geologickým vývojem území. Zná
lázeňská města a uvede, která onemocnění se v nich léčí. Ukáže na
mapě a popíše významné turistické cíle kraje.
Praha
Středočeský kraj
Jihočeský kraj
Plzeňský kraj
Karlovarský kraj
361
-
S pomocí mapy vymezí odlišné typy krajin, které se rozkládají na
území kraje, a charakterizuje jejich využití člověkem. Na příkladu
kraje vysvětlí negativní důsledky lomové těžby surovin a jejich
průmyslového zpracování na krajinu. Uvede příklady různých
způsobů rekultivace území po těžbě.
Ústecký kraj
-
S pomocí mapy výstižně charakterizuje kraj. Na příkladu
Jizerských hor vysvětlí, které negativní důsledky má průmysl pro
krajinu i ve velké vzdálenosti. Ukáže na mapě a popíše významné
turistické atraktivity kraje.
S pomocí mapy výstižně charakterizuje kraj. Na příkladu Krkonoš
ukáže vliv cestovního ruchu na krajinu. Na mapě lokalizuje
významné turistické cíle.
S pomocí mapy výstižně charakterizuje kraj. Vymezí odlišné typy
krajin, které se rozkládají na území kraje, a charakterizuje jejich
využití člověkem. Ukáže na mapě a popíše významné turistické
atraktivity kraje.
S pomocí mapy uvede specifické rysy kraje Vysočina, porovná
přírodní podmínky a využití území s již probranými kraji. Popíše
charakter zemědělství kraje a jeho význam. Zdůvodní význam
dálnice D1 pro region.
S pomocí mapy výstižně charakterizuje kraj. Na několika
příkladech ukáže dominantní postavení Brna nejen jako krajského
města, ale i moravské metropole. Charakterizuje místní
zemědělství. Ukáže na mapě a popíše významné turistické
atraktivity kraje.
S pomocí mapy výstižně charakterizuje kraj. Dává do souvislostí
přírodní podmínky a zemědělské zaměření jedné z nejúrodnějších
Liberecký kraj
-
-
-
-
-
Královéhradecký kraj
Pardubický kraj
Kraj Vysočina
Jihomoravský kraj
Olomoucký kraj
362
-
-
oblastí ČR – Hornomoravského úvalu. Porovná zdejší lázeňství
s Karlovarským krajem. Ukáže na mapě a popíše významné
turistické atraktivity kraje.
S pomocí mapy výstižně charakterizuje kraj. Porovná zaměření
Zlínský kraj
hospodářství jednotlivých částí kraje. Lokalizuje na mapě a popíše
významné turistické cíle regionu.
S pomocí mapy výstižně charakterizuje kraj. Na příkladu kraje
Moravskoslezský kraj
popíše a zdůvodní odlišnosti i vzájemné vztahy průmyslové a
rekreační krajiny. Ukáže na mapě a popíše významné turistické
atraktivity kraje.
363
Vyučovací oblast: Umění a kultura
Vyučovací obor: Hudební výchova
4.18 Vyučovací předmět: Hudební výchova
Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován ve všech ročnících 1. i 2. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů
vzdělávacího oboru hudební výchova stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy
Vzdělávací cíle předmětu Hudební výchova vycházejí z tradiční české hudebnosti, kterou kompetentním způsobem rozvíjejí v kontextu
současného evropského kulturního prostoru. Předmět podněcuje, rozvíjí a kultivuje přirozenou potřebu setkávání s hudbou, obohacuje estetické
vnímání a prožívání světa. V souladu s přirozeným fyziologickým, emocionálním a rozumovým rozvojem žáků směřuje zvláště k tomu, aby žáci
kultivovali svůj vkus a rozvíjeli své hudební schopnosti, cítění a tvořivost.
Při výuce klademe důraz na upevňování a prohlubování hudebních schopností, pěvecké techniky, schopností sluchové analýzy, základní
orientace v rytmicko-melodických strukturách, rozlišování slohotvorných znaků hudby jednotlivých období, vnímání souvislostí a přesahů mezi
jednotlivými uměleckými obory a diferencované vnímání hudebních a mimohudebních obsahů v proudu znějící hudby.
Nedílnou součástí výchovných a vzdělávacích strategií, které se realizují v rámci předmětu Hudební výchovy, jsou i mimoškolní akce:
výstavy, koncerty, exkurze.
Výuka probíhá v odborné pracovně estetických předmětů, která je vybavena audiotechnikou a hudebními nástroji (Yamaha Clavinova,
nástroje Orffovského instrumentáře) a je vybavena tak, aby žákům umožňovala kvalitní prožívání reprodukované hudby i vlastní hudební
produkce.
364


předkládáme žákům možnosti používání dovedností z hudebního světa v jiných oblastech



motivujeme žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel hudební nauky

podněcujeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí hudební nauka

pomáháme žákům k tomu, aby uměli nalézat chyby v hudebním textu a odůvodnili správné řešení

podporujeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky

nabízíme dostatek příležitostí k porozumění poslouchaných skladeb, spojení s jinými vjemy

pomocí samostatné přípravy na dané téma rozvíjíme slovní projev žáka za použití hudební terminologie

dbáme u žáků na vyjadřování vlastních názorů a vjemů z poslouchané hudby

vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinkách i v rámci celé třídy

zapojujeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc
365

klademe důraz na příjemnou atmosféru za použití hudby (poslech i vlastní produkce)

motivujeme žáky k toleranci při volbě preferovaného hudebního žánru ostatních

seznamujeme žáky s naším folklórním dědictvím

umožňujeme žákům potřebu vlastního hudebního projevu

trváme u žáků na správném používání hudebních nástrojů a dodržování vymezených pravidel

zapojujeme žáky do spolupráce na přípravě vyučovací hodiny (referáty)

propojujeme u žáků využívání znalostí z jiných oborů ve výuce HV

vedeme žáky k orientaci v základních příručkách a k práci s nimi
Osobnostní a sociální výchova - OSV – mluvní cvičení, vyjadřování nálady hudbou – hudební řeč, dovednost zapamatovat si, mezilidské
vztahy (v lidové písni, dobré, špatné vzory), řešení problémů
Výchova demokratického občana - VDO - tolerování hudebního vkusu ostatních, touha po demokracii jako podnět pro vznik hudebního díla,
formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, vynalézavost, kreativní řešení úkolů ...)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS – poznávání hudebního vyjadřování v různých zemích planety,
analýza hudební řeči jiných národů, srovnání s českou lidovou hudbou
Environmentální výchova – EV – lidová hudba a příroda, vyjádření přírody v dílech skladatelů
366
Mediální výchova – MDV – práce s hudební literaturou, s odbornou hudební literaturou, s internetem
Multikulturní výchova – MKV- respektování různých etnik a jejich hudby, vztahy mezi kulturami – vzájemné obohacování hudby prvky jiných
kultur
Náměty pro cvičení v hodinách HV s přihlédnutím k realizaci průřezových témat

OSV – lidové písně a říkadla jako zdroj studie mezilidských vztahů, vztahu k přírodě a domovu, vlastní hudební produkce –
zhudebňování říkadel, popř. Vlastní tvorby, „nekonečné písně“ – písně cvičící paměť

VDO – komunikativní kruhy – tolerance hudebního vkusu ostatních, poslech referátů žáků týkajících se jejich oblíbeného interpreta

VMEGS – srovnávání hudební řeči hudby z různých kontinentů, nalézání společných a odlišných znaků při poslechu, kreslení
melodické linky, pokus o nápodobu

EV – lidová říkadla, fauna a flora v písni, rytmizace, hudebně pohybové činnosti, pokus o vlastní tvorbu textů na dané nápěvy, pokus
o nápěv na daný text, polkový, valčíkový krok a vlastní taneční improvizace

MDV – práce s různými hudebními slovníky zároveň ve skupinách na jednotné téma, vyhledávání informací na internetu

MKV – lidová a umělá hudba různých národů a etnik, diskuze o hudbě a jejích odlišnostem
367
Vyučovací předmět : Hudební výchova
Ročník: 1.
Učivo
- aktivně se zapojí Vokální činnosti
do hudebních
 nejméně 10 písní dle výběru učitele
aktivit
 zvuk, tón
- rozliší zvuk a tón
 hlasová hygiena
- zpívá na základě
 hudební hry
svých dispozic
 deklamace říkadel, hra na ozvěnu,
- intonačně čistě a
otázka, odpověď
rytmicky přesně
v jednohlase
- aplikuje správně
pěvecké
návyky:správně
dýchá, vyslovuje a
tvoří tón
- rozliší odlišnou
dynamiku zpěvu
- rytmizuje a
melodizuje
jednoduché texty,
improvizuje
v rámci hudebních
forem
- používá
Instrumentální činnosti
Prv – lidové zvyky a
tradice
Vv – ilustrace písní
Čj – lidová slovesnost
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností
poznávání
vnímání a dovedností
zapamatování
(temperament, hodnoty)
Psychohygiena
- dovednosti pro pozitivní
naladění mysli a dobrý
vztah k sobě samému
Kreativita
- pružnost nápadů –
originalita
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
- respektování spolužáků
Komunikace
- řeč těla, řeč zvuků a
slo,verbální a neverbální
368
-
-
jednoduchých
 hra na Orffovy nástroje
hudebních
nástrojů
k doprovodné hře
reaguje na
dynamiku, rytmus
a tempo
reaguje pohybem Hudebně pohybové činnosti
na znějící hudbu
 hra na tělo
improvizuje
 taneční hry
orientuje se
 pantomima
v prostoru
reprodukuje
pohyby při hrách
- rozezná v proudu znějící Poslechová činnost
hudby některé hudební
 poslechové skladby dle výběru učitele
nástroje
 jednoduché hudební styly a žánry
- rozliší hudbu vokální a
instrumentální
- rozezná hlas mužský,
ženský, dětský
- zhodnotí kvalitu tónu
sdělení
dovedností
Tv - cvičení s hudbou,
tanec, vyjádření hudby
pohybem
Čj – popis hudebních
nástrojů
M – notová osnova
Pč - modelování
Prv – moje země
Vv – pocity
Tv – relaxační cvičení
Čj – vyjádření pocitů
369
Vyučovací předmět : Hudební výchova
Ročník: 2.
-
-
určí jednohlas, vícehlas
zpívá písně
intonuje v daném rozsahu
rozezná vzestupnou a sestupnou
melodii
znázorní jednotlivé takty
navrhne jednoduchý doprovod
zařadí jednotlivé nástroje
zhodnotí hudební projev
porovná jednotlivé skupiny
nástrojů
popíše části jednotlivých nástrojů
sestaví doprovod k písni
rozezná rytmus
ukáže jednotlivé základní taneční
kroky
popíše jednotlivé rytmy
Učivo
Vokální činnosti
Nejméně 10 písní dle výběru učitele
 jednohlas, sjednocení
hlasového rozsahu
 rozsah C1- H1
 realizace písní v 2/4, ¾ a 4/4
taktu
Orffovy nástroje
 hra na nástroje z Orffova
instrumentáře
 pojmenování těchto nástrojů
Zobcové flétny, keybordy
Reprodukce motivů
 jednoduchý hudební doprovod
 hra na tělo
 rytmizace
Hudebně pohybové činnosti
Pohybový doprovod
 na znějící hudbu
 pohybová improvizace
Taneční kroky
Prv - písně v ročních
obdobích
OSV
Psychohygiena
– dovednosti pro pozitivní
Čj - melodizace říkadel
M - opakování rytmu,
dělení na části
Tv - části těla, pohyb,
pochod
Prv - pojmenování části
těla, různé kultury, místa
na zemi
M - rytmicky se opakuící části
Tv - jednoduchý taneční
krok, přísunný krok,
poskoky, pohyb v tvaru,
dvojice, pár
OSV
Kreativita
– tvořivost v mezilidských
vztazích
VMEGS
– životní styl a vzdělávání
mladých Evropanů
MKV
Kulturní diference
– jedinečnost každého
člověka, člověk- nedílná
jednota tělesna a duševna
370
-
-
-
rozpozná jednoduché lidové
tance
zařadí kroky k příslušnému tanci
rozezná noty z hlediska doby
trvání
užívá hudebních značek
aplikuje hudební názvosloví
najde a zařadí nástroje don
skupin
objasní hudební značky
rozliší hudbu vokální a
instrumentální
rozezná jednotlivé hudební
nástroje
určí kvalitu tónu
porovná délku tónu
odhadne hudební styl


pohybová paměť
pantomima
Vv - kroje
M - přesný počet kroků,
dělení don skupin( dvojice, trojice..)
Hudební nauka
 Nota- hodnoty not
 Hudební značky- repetice,
dvojčára, dynamika
 Hudební názvosloví- (f, mf, p,
tempa)
 Hudební nástroje - bicí,
smyčcové, dechové
Poslechová činnost
 CD k učebnicím
 Dle výběru učitele
 vokální a instrumentální hudba
 hudební nástroje
 hudební díla
Vv – noty – hodnoty, kartičky, hudební
nástroje
Tv – pantomima- hra na
nástroje
MV
Vnímání autora mediálních
sdělení
výběr obrazů a zvuků
Prv - jiné kultury, národy
Vv - vyjádření nálady
z obrazu
OSV
Komunikace
Čj - zhudebnění části
– řeč těla, řeč zvuků a slov,
textu
dovednosti pro sdělování
různými vyjadřovacími
Tv - pohyb na reproprostředky
dukovanou hudbu,
taneční styly
371
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 3.
-
-
-
-
-
Učivo
zpívá na základě svých dispozic Vokální činnosti
intonačně čistě a rytmicky přesně Nejméně 10 písní dle výběru učitele
v jednohlase
 pěvecký a mluvní projev – pěvecké
dovednosti (dýchání, výslovnost,
rytmizuje a melodizuje
nasazení a tvorba tónů), hlasová
jednoduché texty ,improvizuje
hygiena
v rámci nejjednodušších
 hudební rytmus – dvou-, tří- a
hudebních forem
čtyřdobý takt (taktovací schéma,
rytmický doprovod)
využívá jednoduché hudební
 dvojhlas a vícehlas – prodleva, kánon
nástroje k doprovodné hře
 intonace, vokální improvizace –
durová a mollová tónina (diatonické
postupy), volný nástup III. stupně,
reaguje pohybem na znějící
hudební hry (improvizace melodie)
hudbu, pohybem vyjadřuje
 záznam vokální hudby – zachycení
metrum, tempo, dynamiku, směr
melodie písně pomocí grafického
melodie
vyjádření (melodie stoupavá, klesavá),
zápis rytmu jednoduché písně (nota
jako grafický znak pro tón )
rozlišuje jednotlivé kvality tónů,
rozpozná výrazné tempové a
dynamické změny v proudu
Vv – výtvarné vyjádření
hudby
Čj – popis, vypravování
zážitku z hudby
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností a
poznání
vnímání, cvičení
dovedností zapamatování
Prv – Naše vlast,
Živá příroda
OSV
Osobnostní rozvoj
M – geometrie – grafický Psychohygiena
záznam hudby
naladění mysli
OSV
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
dobré vztahy
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
372
znějící hudby
-
rozpozná v proudu znějící hudby
některé hudební nástroje, odliší
hudbu vokální, instrumentální a
vokálně instrumentální
- řeč, těla, řeč zvuků a slov
 hra na hudební nástroje – doprovod
pomocí jednoduchých hudebních
nástrojů z Orffova instrumentáře
 rytmizace, melodizace a stylizace,
hudební improvizace
 záznam instrumentální melodie –
čtení a zápis rytmického schématu
 taktování, pohybový doprovod znějící
hudby (taktovací schémata, taneční
hry se zpěvem, jednoduché lidové
tance – základní kroky mazurka,
polka)
 pohybové vyjádření hudby a reakce na
změny v proudu znějící hudby –
pantomima, pohybové improvizace
 orientace v prostoru – reprodukce
pohybů prováděných při tanci či
pohybových hrách
Poslechové činnosti
 kvality tónů (délka, síla, barva, výška)
 vztahy mezi tóny (souzvuk, akord)
Sociální rozvoj
Tv – taneční kroky
VMEGS
- lidová slovesnost, zvyky a
MKV
Kulturní diferenciace
- poznávání vlastního
MKV
Lidské vztahy
MV
- hledání rozdílu mezi
informativním, zábavním a
reklamním sdělením
373





hudební výrazové prostředky –
rytmus, melodie, harmonie, barva,
kontrast a gradace, pohyb melodie
(melodie vzestupná a sestupná)
hudba vokální, instrumentální,
vokálně instrumentální, lidský hlas a
hudební nástroj
hudební styly a žánry
hudební formy – malá písňová forma,
rondo, variace
interpretace hudby – slovní vyjádření
MV
Vnímání autora
- výběr zvuku z hlediska
záměru a hodnotového
významu
374
Ročník: 4.
Časová dotace: 1 vyučovací hodina / týden
-
-
-
Učivo
Vokální činnosti
zpívá na základě svých
dispozic intonačně čistě a
 pěvecký a mluvní projev (hlasová
rytmicky přesně
hygiena a rozšiřování hlasového rozsahu)
v jednohlase či dvojhlase
 dvojhlas a vícehlas (prodleva lidový
v durových i mollových
dvojhlas)
tóninách a při zpěvu využívá
 hudební rytmus (realizace písní ve 4/4
získané pěvecké dovednosti
taktu)
orientuje se v zápisu
jednoduché písně či skladby
a podle svých individuálních
schopností a dovedností je
realizuje
využívá na základě svých

Čj – literární výchova –
lidová slovesnost
Pč, Vv – lidové zvyky a
tradice
Vl – památky a kultura v
ČR
OSV
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností
poznávání
-cvičení smyslového
soustředění
grafický záznam vokální hudby (orientace
v notovém záznamu jednoduché melodie,
její reprodukce)
 hra na hudební nástroje – reprodukce
EV
-nerovnoměrnost života na
Zemi
Tv- hra na tělo, rytmická
OSV
375
hudebních schopností a
dovedností jednoduché
popřípadě složitější hudební
nástroje k doprovodné hře i
k reprodukci jednoduchých
motivů skladeb a písní
-
rozpozná hudební formu
motivů, témat, jednoduchých skladbiček
pomocí jednoduchých nástrojů z Orffova
instrumentáře, zobcových fléten,
keyboardů
gymnastika
Př-vlastnosti materiálů
Vl - různé kultury, místa
na zemi
Osobnostní rozvoj
Kreativita
vztazích
OSV
Sociální rozvoj
-rozvoj individuálních



Poslechové činnosti – CD k učebnicím
dle výběru učitele
hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas a hudební
nástroj
hudební styly a žánry (hudba taneční,
pochodová, populární, ukolébavka apod.)
hudební formy (velká písňová forma,
rondo)
Aj – vánoční koledy
Vl – státní symboly
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
slov, dovednosti pro
sdělování různými
vyjadřovacími prostředky
VMEGS
-lidová slovesnost, zvyky a
tradice národů
MKV
Lidské vztahy
-vztahy mezi kulturami
-
vytváří v rámci svých

rytmizace, melodizace a stylizace
Čj, Vl – slavné osobnosti
MV
376
individuálních dispozic
jednoduché předehry,
mezihry a dohry a provádí
elementární hudební
improvizace
-
rozpozná v proudu znějící
hudby některé z určitých
hudebních výrazových
prostředků, upozorní na
metrorytmické, tempové,
dynamické i zřetelné
harmonické změny
-
ztvárňuje hudbu pohybem
s využitím tanečních kroků,
na základě individuálních
schopností a dovedností
vytváří pohybové
improvizace
s využitím tónového materiálu písně,
hudební doprovod (akcentace těžké doby
v rytmickém doprovodu, ostinato,
prodleva)






naší minulosti
kvality tónů (délka, síla, barva, výška)
hudební výrazové prostředky a hudební
prvky (harmonie, barva, kontrast a
gradace a harmonické změny v hudebním
proudu)
pohybový doprovod znějící hudby
(jednoduché lidové tance)
taktování ve čtyřdobém taktu
pohybové vyjádření hudby a reakce na
změny v proudu znějící hudby (pohybová
improvizace s využitím tanečních kroků)
orientace v prostoru – pamětné uchování
a reprodukce pohybů prováděných při
tanci či pohybových hrách
-hodnotící prvky ve
sdělení
OSV
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
-empatie a pohled na svět
očima druhého
MKV
Etnický původ
-informace o životě
etnických a kulturních
skupin v české a evropské
společnosti
Tv – základní hudebně
pohybové dovednosti
hudby
MKV
Kulturní diference
– jedinečnost každého
člověka, člověk- nedílná
jednota tělesna a duševna
377
-
Hudební nauka
rozezná notopis jednočárkové oktávy
 jednočárkován oktáva
taktuje v dvoudobém a třídobém
 dvoudobý a třídobý takt
taktu
 ukončená a neukončená melodie
rozliší ukončenou a neukončenou
 posuvky – křížky, celý tón a půltón
melodii
 hudební nástroje
rozpozná hudební nástroje a zařadí
do skupin
Tv – rytmická gymnastika
MV
Vnímání autora
378
Ročník: 5.
Časová dotace: 1 vyučovací hodina týdně
-
-
-
zpívá na základě svých
dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně
v jednohlase či dvojhlase
v durových i mollových
tóninách a při zpěvu využívá
získané pěvecké dovednosti
orientuje se v zápisu
a podle svých individuálních
schopností a dovedností je
realizuje
využívá na základě svých
hudebních schopností a
dovedností jednoduché
popřípadě složitější hudební
nástroje k doprovodné hře i
k reprodukci jednoduchých
Učivo
Vokální činnosti
 pěvecký a mluvní projev (hlasová
hygiena a rozšíření hlasového rozsahu)
 lidový dvojhlas
 volné nástupy 8. a spodního 5. stupně

Čj – literární výchova –
lidová slovesnost
Pč, Vv – lidové zvyky a
tradice
Vl – historické a kulturní
památky ČR a Evropy
grafický záznam vokální hudby (orientace
v notovém záznamu, jednoduché melodie,
její reprodukce)
 grafický záznam melodie – rytmické
schéma jednoduché skladby (motivku,
tématu), záznam melodie a její
reprodukce
Tv- rytmická gymnastika
 hra na hudební nástroje – reprodukce
Vl - různé kultury, místa
motivů, témat, jednoduchých skladbiček
pomocí jednoduchých hudebních nástrojů na zemi
z Orffova instrumentáře, zobcových
fléten, keyboardů apod.
 hudební formy – variace
OSV
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
EV
-nerovnoměrnost života na
Zemi
OSV
Osobnostní rozvoj
Kreativita
vztazích
Sociální rozvoj
379
motivů skladeb a písní
-
-
-
rozpozná hudební formu
vytváří v rámci svých
individuálních dispozic
jednoduché předehry,
mezihry a dohry a provádí
elementární hudební
improvizace
rozpozná v proudu znějící
hudby některé z určitých
hudebních výrazových
Poslechové činnosti – CD k učebnicím dle
výběru učitele
 hudba vokální, instrumentální, vokálně
instrumentální, lidský hlas a hudební
nástroj
 hudební styly a žánry (hudba taneční,
pochodová, populární, ukolébavka apod.
 hudební formy – variace





rytmizace, melodizace a stylizace
s využitím tónového materiálu písně,
hudební doprovod (akcentace těžké doby
v rytmickém doprovodu, ostinato,
prodleva)
hudební improvizace – tvorba předeher
kvality tónů (délka, síla, barva, výška)
vztahy mezi tóny (souzvuk, akord)
hudební výrazové prostředky a hudební
Aj – lidové zvyky a
tradice
Vl – lidé a čas, minulost
v našem životě
Čj – literárně výchovná
aktivita, volná reprodukce
Vv – vizuálně obrazná
vyjádření podnětů
sluchových
-rozvoj individuálních
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
slov, dovednosti pro
sdělování různými
vyjadřovacími prostředky
VMEGS
-lidová slovesnost, zvyky a
tradice národů
MKV
Lidské vztahy
-vztahy mezi kulturami
MV
-hodnotící prvky ve
sdělení
OSV
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy
-empatie a pohled na svět
380
prostředků, upozorní na
metrorytmické, tempové,
dynamické i zřetelné
harmonické změny
-
ztvárňuje hudbu pohybem
s využitím tanečních kroků,
na základě individuálních
schopností a dovedností
vytváří pohybové
improvizace
- rozezná notopis malé, jednočárkové
a dvoučárkové oktávy
- taktuje ve čtyřdobém taktu
- rozezná rozdíl mezi stupnicí a
tóninou
- rozpozná hudební nástroje
smyčcového kvartetu a
symfonického orchestru
- orientuje se v nejznámějších dílech
vybraných českých a světových
českých hudebních skladatelů
očima druhého
MKV
Etnický původ
-informace o životě
etnických a kulturních
skupin v české a evropské
společnosti
prvky (harmonie, barva, kontrast a
gradace, harmonické a metrické změny
v hudebním proudu)
 hudební improvizace – s využitím
tónového materiálu písně
 interpretace hudby – slovní vyjádření
Tv – základní hudebně
pohybové dovednosti
hudby
Hudební nauka
 hudební pojmy – pomocné linky, oktáva
malá, jednočárkován, dvoučárkován,
akord – C dur a G dur, tónika a
dominanta,staccato, legato
 rozdíl mezi stupnicí a tóninou
 stupnice G dur
 rytmus, metrum, takt
 čtyřdobý takt
 hudební nástroje – smyčcový kvartet,
symfonický orchestr
 dynamická znaménka – pp, mp, mf, ff
hudební skladatelé – J. S. Bach, W.
Tv – rytmická gymnastika
Čj, Vl – slavné osobnosti
naší minulosti
OSV
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
-dovednosti pro pozitivní
MV
Vnímání autora
381
A. Mozart, J. J. Ryba, B. Smetana, A.
Dvořák
382
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávací obor: Hudební výchova
4.19 Vyučovací předmět: Hudební výchova
Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován ve všech ročnících 2.stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů
témat.
Vzdělávací cíle předmětu Hudební výchova vycházejí z tradiční české hudebnosti,kterou kompetentním způsobem rozvíjejí v kontextu
současného evropského kulturního prostoru. Předmět podněcuje,rozvíjí a kultivuje přirozenou potřebu setkávání s hudbou, obohacuje estetické
vnímání a prožívání světa. V souladu s přirozeným fyziologickým, emocionálním a rozumovým vývojem žáků směřuje zvláště k tomu, aby žáci
kultivovali svůj vkus a rozvíjeli své hudební schopnosti, cítění a tvořivost.
Při výuce klademe důraz na upevňování a prohlubování hudebních schopností, pěvecké techniky, schopností sluchové analýzy, základní
orientace v rytmicko-melodických strukturách, rozlišování slohotvorných znaků hudby jednotlivých období, vnímání souvislostí a přesahů mezi
jednotlivými uměleckými obory a diferencovaného vnímání hudebních a mimohudebních obsahů v proudu znějící hudby.
Nedílnou součástí výchovných a vzdělávacích strategií,které se realizují v rámci předmětu Hudební výchova, jsou i mimoškolní akce:
výstavy, koncerty ,exkurze.
Výuka probíhá v odborné pracovně estetických předmětů, která je vybavena audiotechnikou a hudebními nástroji /Yamaha Clavinova,
nástroje Orffovského instrumentáře/ a je vybavena tak, aby žákům umožňovala kvalitní prožívání reprodukované hudby i vlastní hudební
produkce.
383

předkládáme žákům možnosti používání dovedností z hudebního světa v jiných oblastech



přivádíme žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel hudební nauky

vytváříme u žáků potřebu, aby samostatně nalézali pravidla,kterými se řídí hudební nauka

učíme žáky nalézat chyby v hudebním textu a odůvodnit správné řešení

vedeme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky

nabízíme dostatek příležitostí k porozumění u poslouchaných skladeb, spojeným s jinými vjemy

pomocí samostatné přípravy na dané téma rozvíjíme slovní projev žáka za použití hudební terminologie

podněcujeme žáky k vyjadřování vlastních názorů a vjemů z poslouchané hudby


směrujeme žáky k tomu,aby dokázali požádat o pomoc
384

šíříme příjemnou atmosféru za použití hudby /poslech i vlastní produkce/

učíme žáky toleranci při volbě preferovaného hudebního žánru ostatních


podporujeme v žácích potřebu vlastního hudebního projevu

učíme žáky správně používat hudební nástroje a dodržovat vymezená pravidla

vedeme žáky ke spolupráci na přípravě vyučovací hodiny /referáty/

ukazujeme žákům, jak využit znalostí z jiných oborů ve výuce Hv

přivádímee žáky k orientaci v základních příručkách a k práci s nimi
Osobnostní a sociální výchova – OSV – mluvní cvičení,vyjadřování nálady hudbou – hudební řeč, dovednost zapamatovat si, mezilidské
vztahy /u postav opery, dobré-špatné vzory/ , řešení problémů
Výchova demokratického občana – VDO – tolerování hudebního vkusu ostatních, touha po demokracii jako podnět pro vznik hudebního díla,
formování volních a charakterových rysů /sebekontrola,vynalézavost,kreativní řešení úkolů…/
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS
385
Ročník: 6.
- Žák se aktivně zapojuje do
hudebních aktivit
- využívá svůj hlasový potenciál
- získává správné pěvecké návyky
- uplatňuje pravidla hlasové
hygieny
- zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky
správně
- využívá znalosti a vědomosti
získané v předchozích ročnících
- rozpozná možnosti, přednosti a
nedostatky vlastního zpěvu
- Žák dokáže zopakovat
jednoduchý rytmický celek
- dle svých dispozic zahraje
doprovod na nástroje Orffova
instrumentáře
- pokouší se zazpívat dvojhlasý
kánon
- dokáže taktovat 2/4 a ¾ takt
- uskuteční dramatizaci písně
Učivo
Vokální, instrumentální a
pohybové činnosti
OSV
vnímání,cvičení soustředění
a pozornosti,vytváření
zdravého a vyrovnaného
sebepojetí, dovednosti
k pozitivnímu naladění
mysli, zvládání situací
soutěže a konkurence
OSV
- rozvoj schopnosti dotahovat nápady do reality, rozvoj
kreativity, rozvoj dovedností
nutných pro kooperaci
386
-
-
Žák se orientuje v notovém zápisu Hudební nauka
nacvičované písně
rozpozná durovou a mollovou
tóninu
rozpozná noty celé, půlové,
čtvrťové a osminové
rozpozná pomlky celé, půlové,
čtvrťové a osminové
orientuje se v tónině C-dur, zapíše ji v notách
dokáže vysvětlit rozdíl mezi
komorní a symfonickou hudbou
vyjmenuje komorní hudební
tělesa /trio…/ a určí, kolik
nástrojů v něm hraje
Hudební formy
Žák vytleská polkový rytmus
 Polka
pozná skladbu v polkovém rytmu
dovede předvést taneční krok
polky
předvede taneční krok mazurky
 Mazurka
pozná mazurku při poslechu
dokáže zareagovat na změnu
 Furiant
tempa 2/4 a ¾
pozná rytmus furiantu
v poslouchané skladbě
pozná polonézu podle tanečních
 Polonéza
kroků
M-zlomky a desetinná
čísla
OSV
-rozvoj schopností
poznávání, pozornosti a
soustředění
EV
- rozvoj vztahu k přírodě
M – zlomky a desetinná
čísla
TV - taneční pohyb –
polka,valčík, mazurka
VDO
- získávání aktivního postoje
v obhajování lidských práv a
svobod
OSV
- řešení problémů,cvičení
dovedností pro zapamatování,rozvoj schopnosti
kooperace při práci ve
387
-
pozná polonézu při poslechu
dovede předvést taneční krok
valčíku
pozná valčík při poslechu
Žák vysvětlí pojem umělá a
lidová píseň
namaluje schéma ronda
rozpozná střídání melodií
uvede charakteristické rysy
podle svých možností vytvoří
vlastní rondo
namaluje schéma variací
pozná nové zpracování melodie
podle svých možností vytvoří
vlastní variace
charakterizuje pojem opera
vysvětlí účel předehry
vysvětlí rozdíl mezi árií a
recitativem
uvede nejznámější české opery
charakterizuje pojem koncert
skupině,rozvoj kreativity

Valčík

Píseň

Rondo

Variace

Opera

Koncert
VDO
- utváření hodnot občana
hodnocení jevů z národního
úhlu
388
-
-
Žák si poslechne ukázky hudby
primitivních národů - zkusí si
zvuk různých předmětů
pozná některé primitivní hudební
nástroje podle obrázku
poslechne si Seikilovu píseň
Žák dokáže převyprávět děj
Prodané nevěsty
pozná nejznámější ukázky
seznámí se se Smetanovým
životem
vypráví o Antonínu Dvořákovi
dokáže převyprávět děj opery
Rusalka
pozná nejznámější ukázky
vypráví zajímavosti ze života
Mozarta
Dějiny hudby /Poslechové činnosti
Dějiny pravěku a starověku
Medailonky skladatelů:
B. Smetana – život +Prodaná nevěsta
D - dějiny pravěku a
starověku
Čj -staré řecké báje a
pověsti
Vv - antická amfora
Pč -zhotovení nástrojů
A. Dvořák – Rusalka + život
W. A. Mozart –zajímavosti ze života
VDO
- vede ke kultivaci postoje
k Evropě jako širší vlasti,
utváří pozitivní postoje
k jinakosti a kulturní
rozmanitosti
OSV
- poznávání lidí
MKV
- rozvíjení vztahů mezi
kulturami
Nj -německy mluvící
národy a umělci
389
Ročník: 7.
Výstupy
- Žák se aktivně zapojuje do
hudebních činností
- Provádí vokální, instrumentální,
hudebně pohybové a poslechové
činnosti
- získává správné pěvecké návyky
hygieny
- zpívá na základě svých možností
správně
- využívá znalosti získané
v předchozích ročnících
- rozpozná možnosti ,přednosti a
- Žák zvládne zazpívat píseň i
sólově/ve dvou…/
- zvládne doprovod na nástroje
Orfeova instrumentáře
- vytleská rytmický celek, kde je
tečka za notou
Učivo
Nejméně 10 písní dle výběru
učitele
Vokální,instrumentální a
pohybová činnost
OSV
-rozvoj schopností poznávání, rozvoj vztahů ve skupině, rozvoj individuálních
a sociálních dovedností pro
zvládání situací soutěže a
konkurence
VMEGS
- lidová slovesnost národů
Evropy
EV
-vztah člověka k přírodě
OSV
- cvičení schopnosti vidět
věci jinak, cvičení
schopnosti dotahovat nápad
do reality, rozvoj vztahů ve
skupině - respektování,
390
-
-pokud hraje na nějaký melodický
nástroj, zapojí se do doprovodu
skladby
podpora, pomoc
-
Žák se orientuje v notovém zápisu Hudební nauka
vysvětlí pojem repetice
vysvětlí pojem tečka za notou
zapíše další stupnice podle
pravidel o rozložení půltónů
vysvětlí pojem předznamenání
Hudební formy
Symfonická báseň
Žák vysvětlí pojem
VDO
- demokratické způsoby
řešení problémů
-
-
uvede nejvýznamnější skladatele
zazpívá dvojhlasý kánon
zná pravidla tvoření kánonu
Žák vysvětlí pojem fuga
zná pravidla tvoření polyfonních
skladeb
pozná polyfonní skladbu
pozná, kdy nastupují nové hlasy
Žák se s dobou poprvé seznámí
se seznámí s písní Ktož jsú boží
bojovníci -dovede ji časově
zařadit
vysvětlí pojmy chorál a kancionál
vypráví o době husitské a účelu,
ke kterému chorál sloužil
porovná soudobý notový zápis
Ev
– vztah člověka k přírodě
Kánon
Fuga
Dějiny hudby /Poslechové
činnosti
Gotika
Doba husitů
D-seznámení s událostmi
příslušného období
Čj - líčení v dílech Aloise
Jiráska
OSV
soustředění
Vv -rytíř, hrad, erb
MV
- využívání médií jako
zdroje informací a zábavy
Čj -lidová slovesnost, díla
OSV
- cvičení dovednosti
zapamatovat si
391
-
s originálem a uvede rozdíly
se poprvé seznámí s dobou
ví, co byl rytířský zpěv
vysvětlí název trubadúr, truvér
minnesinger
vysvětlí, k jakým účelům rytířské
písně sloužily a kdo je zpíval
charakterizuje toto období
uvede v jakých místech se hudba
hrála
uvede typické znaky barokní
hudby
zná J.S.Bacha
zná představitele barokního
koncertu/Vivaldi/
zná představitele barokní opery
/Monteverdi/
seznámí se s nejslavnější fugou
J.S.Bacha
Žák se seznámí s autory
poslechne si různé nahrávky písní
vyjmenuje části cyklu Má vlast
vysvětlí pojem programní hudby
při poslechu Vltavy rozezná
jednotlivé části
vypráví o B.Smetanovi
zná jeho nejvýznamnější díla
vypráví o životě A.Dvořáka
Renesance-rytířská píseň
Baroko
Národní obrození
Kde domov můj
Pocestný
Bedřich Smetana
Antonín Dvořák
Aloise Jiráska
Vv -ilustrace
OV-svobodné rozhodování
člověka
VMEGS
- kultura dalších národů
Evropy
OSV-pravda,lež a
předstírání v komunikaci
VMEGS
-kultura ostatních národů
Evropy
MKV-právo lidí žít
společně a spolupracovat
VMEGS
-naše vlast a Evropa
VDO
- porovnání se základními
principy demokratického
systému
VDO
-srovnání fungování
demokratické společnosti a
diktatury
EV
Vztah člověka k přírodě,
změny způsobené zásahy
392
-
poslechne si Mazurek
shrne hlavní rysy období
seznámí se s nejvýznačnějšími
německými, polskými a ruskými
autory /Chopin, Mocná hrstka…./
Romantismus
člověka
VMEG
-kultura ostatních národů
Evropy
393
Ročník: 8.
- Žák se aktivně zapojuje do hudebních činností
- provádí vokální, instrumentální,
hudebně pohybové a poslechové
činnosti
- získává správné pěvecké
návyky
- hygieny /mutace/
- zpívá na základě svých možností intonačně čistě a rytmicky
správně
- využívá znalosti získané
- rozpozná možnosti, přednosti a
- Žák je schopen zpívat ve dvojhlase
- doprovází se podle možností na
nástroje /Orfeovy nástroje,
kytara, flétna…/
- umí vytleskat i složitější rytmus
Učivo
Vokální, instrumentální a pohybové
činnosti
ČJ-národní obrození
D-národní obrození
AJ-práce s textem písně
OSV-cvičení smyslového
vnímání
MKV-člověk jako součást
etnik
OSV
- rozvoj schopnosti vidět
věci jinak, rozvoj
originality, rozvoj
schopnosti dotahovat
nápady do reality
394
VDO
- škola jako model
partnerství
-
-
-
Žák vedle osminových not a
pomlk rozpozná i šestnáctinové
umí napsat kvintakord dur
pozná hlavní harmonické
funkce /T, D, S/
vyhledá a shromáždí tempová
označení
Žák uvede nejvýznamnější
tvůrce
zná nejvýznamnější tvůrce
orientuje se v historii opery
pozná árii, recitativ, sbor
zná funkci předehry
Hudební nauka
Čj -národní obrození
D - národní obrození
OSV
-cvičení pozornosti a
soustředění
Hudební formy
Symfonie a sonáta
D - klasicismus a romantismus
Čj –klasicismus a romantismus
OSV
soustředění
MDV
- kritický přístup k mediální strategii
D - klasicismus
Čj - klasicismus
VMEGS - kořeny a zdroje
Vv - práce s obrazovým
materiálem, gotika a
renesance ve výtvarném
umění
VDO - srovnání období
s hodnotami demokratické
společnosti
MKV - rozvoj tolerantních
vztahů
Opera
Dějiny hudby/Poslechové činnosti
Klasicismus
Žák vyjmenuje hlavní rysy
zařadí období časově
vyjmenuje slavnou trojici tohoto
období /Haydn, Mozart,
Beethoven/
vyhledá si informace o G. F.
Händlovi
Počátky hudby
časově zařadí
uvede typické znaky období
Gotika a renesance
Nj - informace z německého prostředí
395
-
-
-
vyjmenuje významné skladatele
vysvětlí pojem „národní škola“
zařadí skladatele Mocné hrstky,
Čajkovského, severskou školu –
Grieg, Sibelius, české skladatele
v období národního obrození,
Schuberta, Schumanna,
Chopina
seznámí se s romantickou
operou
základní informace o autorovi
důležitost operní reformy
komentuje ukázky z oper
vyjmenuje nejznámější opery
poslechne si ukázky
vysvětlí oblibu Verdiho oper
porovná Wagnera a Verdiho
krátké seznámení s autory
žijícími ve Francii /Debussy,
Prokofjev…/
krátké seznámení s Janáčkem
seznámí se se základními
etapami vývoje
dovede zařadit skladbu do
období
seznámí se s význačnými
osobnostmi
seznámí se s Jaroslavem Ježkem
Baroko
Vv - romantismus ve výtvarném umění
Romantismus
D - snaha o vytvoření
novodobých států
ČJ - národní obrození
Rj - informace z ruského
prostředí
Romantická opera
Nj - informace s německého prostředí, práce
s německým textem
Richard Wagner
Giuseppe Verdi
Hudba 20.století
VDO
- srovnání s hodnotami
demokratického politického systému
OSV
soustředění
MKV
- multikulturalita světa,
rozvoj tolerantních vztahů,
vzájemné obohacování
kultur
EV
- vztah člověka k prostředí
MDV
- kritický přístup k mediální strategii
VMEGS
-poznávání evropských
396
-
a jeho významem
Žák dovede skladbu zařadit
časově a žánrově seznámí se
s typickými ukázkami
Vývoj jazzu
Průřez vývojem světové populární hudby
Rj - informace z ruského
prostředí
D -VŘSR a její dopady
autorů
VDO
- srovnávání s podobami
demokratické společnosti
MKV
- rovnocennost evropských
skupin a etnik
EV
- vztah člověka k přírodě
VMEGS
Evropa a svět
397
Ročník: 9.
Výstupy
-
-
-
-
Žák se aktivně zapojuje do
hudebních činností - provádí
vokální, instrumentální, hudebně
pohybové a poslechové činnosti
získává správné pěvecké návyky
uplatňuje pravidla hlasové
hygieny /hlavně v období mutace/
využívá svůj hlasový potenciál
zpívá na základě svých možností
správně
využívá znalosti získané
rozpozná možnosti, přednosti a
Žák je schopen zpívat ve
dvojhlase
doprovází se podle možností
/kytara, Orfeovy nástroje,
flétna…/
umí vytleskat i složitější rytmus
zatančí jednoduchý tanec
Učivo
Mezipředmětové
vztahy
Instrumentální, vokální a pohybové
činnosti
OSV
-cvičení smyslového vnímání
MKV
-člověk jako součást etnika
VDO
-demokratické způsoby
řešení
TV - tanec
OSV
- rozvoj schopnosti vidět věci
jinak, rozvoj originality,
rozvoj schopnosti dotahovat
nápady do reality
VDO
- škola jako model partner-
398
-
-
/country…/
Žák se orientuje v notovém
zápisu
umí napsat kvintakord dur
pozná dur i moll tóniny
doprovází se zákl.akordy T, D, S
vysvětlí funkci posuvek
shrne poznatky z předchozích
ročníků
Žák vyjmenuje druhy písní za
pomoci znalostí z předchozích
ročníků
ství
OSV
-cvičení pozornosti a
soustředění, cvičení
dovednosti zapamatování
MDV
-využití médií jako zdroje
informací
Hudební nauka
Hudební formy
Píseň
Čj - lidová slovesnost
Dějiny hudby/Poslechové činnosti
-
-
Žák popíše hlavní rysy období
vyjmenuje hlavní představitele
porovná hudbu s výtvarným
uměním
popíše společenskou situaci
období
podrobné seznámení s Jaroslavem
Ježkem
pozná historii Osvobozeného
divadla a její důležitost pro další
vývoj
vysvětlí vznik trampské písně
vysvětlí změny ve společenské
Hudba přelomu 19.a 20.století
Impresionismus…
D - dějiny přelomu
těchto století
Čj - literatura 20.století
Aj, Nj -popis prostředí
MKV
- obohacování mezi etniky
navzájem
EV
VMEGS
EV
MDV
- využití médií jako zdroj
informací
Hudba 20., 30. a 40. let u nás
Čj - divadlo první
republiky
Vv - divadelní výprava
VDO
- demokracie jako forma
vlády
MDV
- využívání médií jako zdroje
informací, kritický přístup
399
-
situaci
uvede, které hudební proudy se
k nám dostaly
zná naše hlavní představitele
těchto proudů
seznámí se s tvorbou představiteli
Semaforu
Žák uvede hlavní proudy hudby
ve světě
vysvětlí rozdíly mezi nimi
blíže se seznámí s folkem
vysvětlí rozdíl mezi folkem a
folklórem
poslechne si ukázky a porovná
náš a cizí folk
zná naše hlavní představitele
folku
příprava referátů o poslouchané
hudbě
práce s internetem a dalšími
prameny
seznamování spolužáků
s oblíbenými nahrávkami
sleduje hudební dění a soutěže
v médiích
vysvětlí, co je opereta a kdy
vznikla
pozná rozdíl mezi operetou a
ke zdrojům informací
Hudba 50. a 60. let u nás
Hudba 70. a 80. let u nás
Hudba od 90.let po současnost u nás
Čj - poezie a divadlo
po roce 1948
Vv - divadelní výprava
D - události 50. a 60.let
D - historické události
Čj - spisovatelé tohoto
období
Aj - práce s cizími
texty
Hudební divadlo a film
Vv - výtvarná stránka
MDV
- média jako zdroj zábavy
VMEGS
- Evropa a svět
VDO
- demokracie jako protiváha
diktatury
MKV
- multikulturalita současného
světa
OSV
- cvičení vnímání a pozornosti
MDV
-média jako zdroj zábavy
VDO
- úloha občana v demokratické společnosti
MDV
- kritický přístup k mediálním sdělením, pochopení
cílů a strategie mediálních
400
-
muzikálem
ví o nejznámějších muzikálech a
jejich autorech
zhlédne výběr nejznámějších
operet a muzikálů
sdělení
MDV
- média jako zdroj zábavy
401
Vyučovací oblast: Umění a kultura
Vyučovací obor: Výtvarná výchova
4.20 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Vyučovací předmět Výtvarná výchova učí žáky chápat výtvarnou kulturu jako nedílnou součást života společnosti. Umožňuje žákům
poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět prostřednictvím výtvarných činností. Tím napomáhá utváření kreativní stránky jejich osobnosti.
Stěžejní pro výtvarné činnosti v prvním až třetím ročníku je hra, experimentování, uvolněnost, fantazie, bezprostřednost. Ve čtvrtém a
pátém ročníku s rozvíjejícím se intelektem přecházejí k uvědomělejší výtvarné práci.
Výtvarná výchova prolíná jinými vyučovacími předměty - českým jazykem, prvoukou, vlastivědou, přírodovědou, hudební výchovou a
přispívá k užší provázanosti všech předmětů.
Výuka probíhá ve výtvarné pracovně, kmenových třídách nebo venku v přírodě. Její organizace může být různorodá od individuálních
činností až po kolektivní práci.

umožňujeme žákům získávat teoretické i praktické poznatky o výtvarných technikách a materiálech

rozvíjíme u žáků představu o historickém vývoji výtvarného umění

vedeme žáky k tomu, aby experimentováním nalézali optimální výtvarnou techniku a prostředek řešení zadaného tématu

podněcujeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali informace z různých zdrojů
402

klademe důraz na vyjádření vlastního názoru a postoji k výtvarnému dílu

poskytujeme prostor k rozvíjení schopností vyjádření se k vlastní tvorbě

prostřednictvím výtvarných děl pomáháme dětem vyprávění, popisu, rozhovoru, úvaze

uplatňujeme základy týmové spolupráce žáků a vzájemné pomoci v různě velkých skupinách

podporujeme žáky v rozdělení rolí při výtvarných činnostech podle schopností a možností jednotlivců

seznamuje žáky s českým výtvarným uměním

oceňujeme potřebu prezentace vlastních výtvarných prací

trváme na přípravě i úklidu pracovního prostoru
Osobností a sociální výchova – OSV – prezentace vlastní práce, užívání osobitého rukopisu při VV, mezilidské vztahy, řešení problematických
situací
403
Výchova demokratického občana - VDO – výtvarné vyjadřování malířů a ilustrátorů, rozvíjení volních a charakterových vlastností
(sebedůvěra, vlastní postoj k světu, vnímání krásy, rozvoj kreativity)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – poznávání výtvarných děl evropských malířů a ilustrátorů, výtvarné
vyjádření vlastních zážitků a návštěvy jiných zemí
Enviromentální výchova - EV – hledání inspirace v literatuře, přírodě, historii
Mediální výchova- MV – výběr výtvarných děl, hodnocení výtvarného aspektu v médiích, výtvarné příspěvky do školního časopisu, soutěží a
výstav
Multikulturní výchova - MKV – výtvarné vyjádření jinonárodnostních umělců, tradice, odlišnosti
Náměty pro výtvarné činnosti s přihlédnutím k realizaci průřezových témat

OSV- Autoportrét, Mé oblíbené barvy, Moje rodina, Můj nejlepší přítel, Co mám nejraději, …

VDO - Co se mi líbí ve Kbelích, Praha- co jsem viděl, České hrady, …

EGS - Prázdniny u moře, Vánoce u sousedů, Zahraniční ilustrátor, malíř, …

EV- Hry s přírodním materiálem (větvičky, kamínky, šišky, květiny) v přírodě, Moje oblíbené místo, …

MDV- Ilustrace k článku, Kreslený vtip, Karikatura, …

MKV- Portrét k příběhu z multikulturního prostředí, Barevné škály různých zemí, České tradice v dílech malířů a ilustrátorů, …
404
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Ročník: 1.
-
-
zaznamená
graficky pohyb
rozpozná a
pojmenuje linie,
tvary, barvy a
objekty
vyhledává a
dotváří přírodniny
rozvíjí
představivost a
fantazii ve
výtvarném
vyjádření
Učivo
Výtvarné vyjádření skutečnosti








linie, tvary, struktury, barvy
svět okolo nás
přírodniny
postava
prožitky
pohyb
fantazijní představy
výtvarné vyprávění
Práce dekorativní a prostorové
-
-
rozliší základní
barvy
rozpozná různé
druhy linií,
kresbu, malbu
rozvíjí smysl pro





hra s barvou
linie, kresba, malba
výtvarný rytmus
prvky lidové tvořivosti
plastické materiály
OSV
Osobnostní rozvoj
Prv – živá a neživá příroda Rozvoj schopností poznávání
Čj – vyprávění
pozornosti
M – geometrie v rovině
- zdravé a vyrovnané sebepojetí
Psychohygiena
naladění mysli
Kreativita
- cvičení pro rozvoj originality
MKV
Kulturní diference
- individuální zvláštnosti dětí,
respektování různých etnik
M – geometrické tvary
Pč – dotváření výtvarné
práce
405
-
výtvarný rytmus
rozpozná
vlastnosti
plastických
materiálů
Výtvarné umění a životní prostředí
-
-
-
vyhledá a
rozpozná obrázky
některých
dětských
ilustrátorů
porovná ilustrace
a pozná různé
vyjadřovací
prostředky
rozezná loutku a
maňáska
navštíví divadlo,
nebovýstavu, nebo
muzeum




dětští ilustrátoři
hračka, loutka, maňásek
výstavy
lidové zvyky, tradice
Čj – ilustrace za základě
četby
Prv – lidové zvyky a
tradice
406
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
Ročník: 2.
-
-
-
rozliší prvky vizuálně( linie,
tvary, objemy, objekty)
porovnává je a třídí
vysvětluje rozlišnosti
aplikuje své zkušenosti a
zážitky, představy
rozezná jednoduché proporce
postavy
odhaduje funkce předmětů
rozlišuje základní pojmy
užívá a aplikuje zásady míchání
barev
rozpozná barevné odstíny a
vlastnosti barev
posoudí cit pro detail a prostor
zařadí ilustrátory
popíše výtvarné dílo, ilustraci
zhodnotí dílo své i ostatních
Učivo
Linie, tvary, objemy, hra s barvou
 tvary a funkce předmětů
 výtvarné vyprávění děje
 proporce postavy
 zaznamenání pohybu
Prv - stavba lidského
těla- části těla,
OSV
Rozvoj schopnosti poznání
soustředění
Pč - jednoduché nástroje
Čj - Sloh- popis lidské
postavy, popis předmětu,
popis děje
Barvy
 základní pojmy- barvy studené a teplé
 světlé x tmavé
 husté x řídké
 míchání barev
 výběr výtvarného nástroje
 práce s linií- přítlak, odlehčení
Znalost ilustrací(Zmatlíková, Lada)
Malíři- (Z. Miler, Born…)
 aktivní práce s ilustrací
 znalosti o výtvarných prostředcích
Pč - přání, pohlednice,
výzdoba třídy
ČJ - ilustrace k textu,
obrazy přírody,
OSV
Kreativita
vztazích- zachycení nálad a
vlastností
Hv - vyjádření melodie,
nálady v hudbě
Čtení - ilustrace
M - znázorňováníslohové úlohy
VDO
škola – škola – demokrattické společenství, hodnoty
v každodenním životě
407
-
porovná výsledky své práce
navrhne materiály a výtvarné
nástroje
používá základní výtvarné
pojmy


smysl pro krásu přírody
vnímání lidských výtvorů
Prv- příroda a její
podoby, ochrana přírody,
krásná místa
VMEGS
- rodinné příběhy, zvyky a
Vyučovací předmět : Výtvarná výchova
Ročník: 3.
-
rozpoznává a pojmenovává
prvky vizuálně obrazného
vyjádření (linie, tvary, objemy,
barvy, objekty); porovnává je a
třídí na základě odlišností
vycházejících z jeho zkušeností,
vjemů, zážitků a představ
Učivo
Linie, tvary, objemy, hra s barvou
 tvary a funkce předmětů
 postava, portrét
 zaznamenání pohybu
 blízké okolí
Prv – Lidská činnost,
Stavba těla
Tv – Gymnastika,
atletika
M – Prostorová
představivost
Čj – Pohádka,
-
-
v tvorbě projevuje své vlastní
životní zkušenosti; uplatňuje
v přitom v plošném i
prostorovém uspořádání linie,
tvary, objemy, barvy, objekty a
další prvky a jejich kombinace
vyjadřuje rozdíly při vnímání
událostí různými smysly a pro
Výtvarné vyjádření filmu, četby,
vyprávění
 malba, kresba
 výtvarné vyprávění děje
Dekorativní práce
 kombinované techniky
 Vánoce, Velikonoce
Čj – Tvarosloví
(přídavná jména),
vypravování
M – Geometrické útvary
v rovině
OSV
Osobnostní rozvoj
soustředění
OSV
Osobnostní rozvoj
- organizace vlastního času
OSV
Osobnostní rozvoj
Psychohygiena
naladění mysli
OSV
Osobnostní rozvoj
Kreativita
408
jejich vizuálně obrazné
vyjádření volí vhodné
prostředky
-
-
interpretuje podle svých
schopností různá vizuálně
obrazná vyjádření; odlišné
interpretace porovnává se svojí
dosavadní zkušeností
na základě vlastní zkušenosti
nalézá a do komunikace
zapojuje obsah vizuálně
obrazných vyjádření, která
samostatně vytvořil, vybral, či
upravil
Modelování
 předměty denní potřeby, postava
v pohybu
Příroda
 malba, kresba, koláž, modelování,
otisk, kombinované techniky
 rostliny, proměna krajiny,
Sebevyjádření
 kombinované techniky
 zapouštění barev
Výtvarné umění
 kresba, malba
 ilustrace k četbě, poslechu
 malíři, ilustrátoři
Prv –Výrobky
Pč – Práce s modelovací
hmotou
Pč – Práce s přírodním
materiálem
Prv – Rozmanitosti
přírody, Domov
Hv – Barva tónů
Hv - Rytmus
Čj - Knihy pro děti,
dětští ilustrátoři,
- cvičení pro rozvoj
základních rysů kreativity
(originality, schopnost vidět
vidět
věci jinak)
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
naslouchání
MKV
Lidské vztahy
-udržovat tolerantní vztahy a
rozvíjet spolupráci s jinými
lidmi
EV
MV
MV
Vnímání autora mediálního
409
sdělení
- výběr a kombinace obrazů
z hlediska záměru a
hodnotového významu
410
Ročník: 4.
-
-
-
-
ve vlastní výtvarné činnosti
používá získané poznatky a
dovednosti
užívá běžné pojmy z nauky o
barvě
barevně vyjádří morfologické
znaky, tvary a barevnost
přírodních objektů
na základě fantazie dotváří
přírodní formy
rozpozná základní tvarové
znaky na základě vlastního
pozorování
seznamuje se s proporcemi
lidského těla a hlavy
Učivo
 barva – barevné spektrum
 barevnost přírodních objektů
 tvarové znaky
 proporce lidské postavy, hlavy
Mezipředmětové
vztahy
Inf – Grafický
editor (malování)
Čj – reklama, comics
Př-rostliny,zvířata,lidé
Vl-kulturní památky
Tv-vycházky do přírody,cvičení-postava v
pohybu
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností
poznávání
soustředění
-moje tělo, moje psychika
Psychohygiena
-dovednosti pro pozitivní
Kreativita
-cvičení pro rozvoj
EV
-voda, ovzduší, půda,
přírodní zdroje, ekosystémy
prostředí a zdraví
411
-
-
-
navrhuje řešení různých
dekorativních úkolů
prostřednictvím
experimentálních činností
nachází výtvarné principy a
možnosti některých materiálů
různými nástroji v různých
materiálech hledá výtvarný
výraz linie
vytváří jednoduché prostorové
objekty a tvary na základě hry
 dekorativní úkoly
 experimentální činnosti s materiály
 linie různými nástroji
 prostorové objekty a tvary
M-linie a tvary v
geometrii
Vl-písemné památky
Čj- písmo v knize,
význam ilustrací
Př – ochrana životního
prostředí
Pč – prostorová tvorba,
práce s různým
materiálem
-náš životní styl
MV
-pěstování kritického
přístupu ke zpravodajství a
reklamě
Vnímání autora mediálních
sdělení
-výběr a kombinace slov,
obrazů a zvuků z hlediska
záměru a hodnotového
významu, výrazové
prostředky
EV
-přírodní zdroje
Ekosystémy
-lidské sídlo-město-vesnice,
kulturní krajina
MV
Stavba mediálních sdělení
-příklady stavby a
uspořádání zpráv a jiných
mediálních deníků
412
-
-
-
-
nachází odlišnosti uměleckého
 různé způsoby výtvarného vyjádření
vyjadřování skutečnosti od
malbou a kresbou (figura, portrét,
vnější optické podoby
krajina, zátiší)
používá různé způsoby
 lidové umění a jeho dekor(exkurze,
uměleckého vyjádření
výstavy)
skutečnosti v kresbě a malbě
 výtvarná úprava knihy (ilustrace)
seznamuje se s lidovým uměním
 výrazové prostředky jednotlivých
a jeho dekorem a ve vlastní
umělců
výtvarné činnosti používá
získané poznatky a dovednosti
objasní pojem výtvarná úprava
knihy
porovnává výrazové prostředky
jednotlivých umělců
Vl- stavební slohy,
význační sochaři,
malíři
Př-barvy a tvary
v přírodě
Čj- ilustrace,druhy
písma
Pč – lidové zvyky
a tradice
OSV
Morální rozvoj
Hodnoty, postoje, praktická
etika
-analýzy vlastních i cizích
projevů v chování lidí
VMEGS
-lidová slovesnost, zvyky,
MKV
Kulturní diferenciace
-poznávání vlastního
Lidské vztahy
-vztahy mezi
kulturami,lidská solidarita
Etnický původ
-odlišnost lidí, ale i jejich
vzájemná rovnost
413
Ročník: 5.
- poznává základní kompoziční
principy, kontrast přírodních
forem a pozadí
- dokáže výtvarně vyjádřit dějový
celek se vztahem k prostředí
- vyjadřuje morfologii růstu při
kresbě a malbě rostlin
- zpřesňuje vyjádření proporcí
lidské postavy
- rozvijí prostorové vidění
- elementárně se seznamuje
s teorií barev
- seznamuje se funkcí písma –
sdělnou i výtvarnou
- orientuje se v řazení prvků
v tvarové a barevné kompozici
- experimentuje s různými druhy
linie
- na základě hry a
experimentálních činností
poznává reliéfní řešení plochy
- seznamuje se s druhy volného
výtvarného umění
Učivo
 význam pozadí, volba barev
 pozorování přírodnin a jejich odraz
ve Vv
 proporce lidského těla
Př - rostliny, zvířata, lidé
Vl - kulturní památky
Tv - vycházky do přírody,
cvičení - postava
v pohybu
OSV
vnímání, pozitivní
naladění mysli, tvořivost
MKV
- život dětí v jiných
zemích, rovnocennost
etnických skupin
 barvy- míchání, tóny, sytost
 výtvarná podoba písma
 výtvarná kompozice
 druhy čar- práce s nimi
M - linie
Vl - písemné památky kroniky, zpěvníky…
Čj- písmo v knize,význam
ilustrací
OSV
- cvičení dovednosti
zapamatování, úhlednost
a čitelnost písemného
projevu, převádění
nápadů do reálné podoby
EV
- rozmanitost přírody
 umělecká díla v okolí školy, na
Vl - stavební
slohy,význační sochaři,
EV
- vnímání estetických
414
-
-
-
poznává způsoby uměleckého
vyjádření skutečnosti
v sochařství ( socha, sousoší,
busta)
seznamuje se s pojmy
architektura, užité umění,
design
poznává komunikativní a
estetickou funkci písma
pozná výrazové prostředky
ilustrátorů dětských knih a
učebnic



území obce
pojmy: architektura, styly a slohy
ilustrace knih- jejich význam
besedy , soutěže, výstavy
malíři
Př -barvy a tvary
v přírodě
Čj - ilustrace,druhy písma
hodnot prostředí,
vytváření citlivého
přístupu ke kulturnímu
dědictví
VDO
- respektování kulturních
a etnických odlišností
415
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávací obor: Výtvarná výchova
4.21 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu výtvarná výchova
Předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a ze vzdělávacího oboru Výtvarná výchova. Je vyučován na 2.
stupni ZŠ. Ve VV je žákům umožněn svobodný a individuální výtvarný projev na základě uvědomělého poznávání a užívání vizuálně obrazných
prostředků.
Ve výtvarné výchově se používají pro výuku vizuálně obrazné znakové systémy (obrazy, skulptury, desing, architektura, krajina, móda,
film, nová média a pod.). Jsou vnímány jako primárně důležité nástroje a metody prožívání a poznávání lidské existence.K uměleckému procesu
se přistupuje v komplexnosti umělecké tvorby, recepce a interpretace.
Žáci se učí poznávat svět jinak než jen racionálně - a sice prostřednictvím svých vlastních aktivních výtvarných činností a postupně
vznikajícího a vyvíjejícího se výtvarného myšlení. Cíleně jsou pěstovány estetické schopnosti žáků, učí se zde porozumět výtvarnému umění a
chápat umění a kulturu jako neoddělitelnou část svého života a života celého lidského společenství.
V předmětu se rozvíjí samostatná a originální kreativní činnost žáků, jejich smyslová citlivost a důraz je kladen na uplatňování jejich
subjektivity.
Umělecký proces je žákům předkládán a vysvětlován jako způsob poznání a jako komunikace. Během tohoto aktivního procesu jsou
využívány umělecké prostředky různého typu a původu včetně moderních informačních a komunikačních technologií.
416
Učivo je žákům předkládáno a je probíráno převážně aktivními metodami výuky - krátkodobé projekty, dlouhodobé projekty, práce ve
dvojicích, skupinové práce, diskuse, interpretace, samostatné získávání potřebných informací z různých zdrojů (internet, literatura, aktuální
výstavy a pod.) a jejich zpracovávání a pod.
Nedílnou součástí výuky výtvarné výchovy jsou i návštěvy výstav, muzeí, galerií a historických budov. Výtvarná výchova probíhá
v odborné pracovně vybavené speciálními lavicemi a pomůckami na VV.


předkládáme žákům možnosti používání dovedností výtvarné výchovy i v jiných oblastech života



směrujeme žáky k propojování a aplikaci naučených pravidel výtvarných postupů

iniciujeme žáky k samostatnému nalézání pravidel, kterými se řídí výtvarná výchova

učíme žáky nalézat správné řešení problémů nejlépe kreativním přístupem

přivádíme žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probírané látky

nabízíme dostatek příležitostí k porozumění předložených výtvarných děl, spojení s jinými vjemy

pomocí samostatné přípravy na dané téma rozvíjíme slovní projev žáka za použití odborné terminologie
417

podporujeme u žáků vyjadřování vlastních názorů a vjemů z pozorovaného díla


směrujeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc

navozujeme příjemnou atmosféru za použití hudby, spojujeme tak výtvarnou a hudební výchovu

vedeme žáky k toleranci při posuzování prací ostatních, poukazovat na výjimečnost


pomáháme v žácích vytvářet potřebu vlastního výtvarného projevu

učíme žáky správně používat výtvarné pomůcky a dodržovat vymezená pravidla a postupy

aktivujeme žáky ke spolupráci na přípravě vyučovací hodiny (referáty)

podněcujeme žáky využívat znalostíiz jiných oborů ve výuce VV
418
Osobnostní a sociální výchova - OSV – rozvoj schopností poznávání,sebepoznání,podpora kreativity, vyjadřování nálady malováním,
dovednost zapamatovat si, poznávání lidí,mezilidské vztahy a komunikace(nálady, výraz obličeje, řeč těla), řešení problémů, kooperace při
společné práci,vytváření postojů a hodnot
Výchova demokratického občana - VDO- tolerování vkusu ostatních, touha po demokracii jako podnět pro vznik výtvarného díla,
formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, vynalézavost, kreativní řešení úkolů...),principy demokracie ve způsobu
rozhodování
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS – poznávání výtvarného vyjadřování v různých zemích planety,
analýza výtvarného projevu jiných národů, srovnání s českou lidovou tvorbou
Environmentální výchova – EV – lidová tvorba a příroda, vyjádření přírody v dílech výtvarníků,zájem o ekosystémy,vztah k přírodnímu
prostředí
Mediální výchova – MDV –práce s odbornou literaturou, s internetem, rozbor výtvarných děl,vnímání autora mediálních sdělení,práce
v realizačním týmu,tvorba mediálního sdělení
Multikulturní výchova – MKV-Češi a národní obrození, generace Národního divadla, kulturní tradice a hodnoty,multikulturalita
419
Ročník: 6.
Výstupy
- na základě pozorování a vnímání
smysly /zrakem, hmatem) nakreslí
tvary barevně, znázorní
pozorované přírodní objekty
(rostliny, živočichy, kameny,
plody, listy….)
- struktura – obkreslí strukturu
z věcí okolo sebe, vybere si jeden
detail a ten umí přenést a zvětšit
- vnímá a analyzuje znaky oblých a
hranatých předmětů
- vytvoří lineární kompozici
jednotlivých objektů (plechovka,
krabice)
- vytvoří lineární a barevnou
kompozici skupiny oblých a
hranatých předmětů
- vnímá prostor s umělými objekty
a přírodními objekty (např.
škola+stromy…)
- vnímá kontrast přírodních a
umělých objektů, dovede jej
rozlišit (světlo – stínování tužkou,
Učivo
Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti
Přírodniny
Celek a detail
M - tvary těles
F - struktura povrchu
předmětu, tvrdost
VDO
- demokratické způsoby
řešení konfliktů a problémů
EV
-sledování ekosystémů,
ochrana životního prostředí
Tvary předmětů
Kompozice
Kontrasty
420
-
-
-
-
-
-
-
-
barva – sytost, popředí, pozadí,
perspektiva)
na základě setkání s literárním,
filmovým dílem, vlastních
prožitků vytvoří vlastní výtvarnou
podobu prožitku
vybere a uspořádá obrazové prvky
barevném řešení s využitím
znalostí o barvě, vyjádřením
prostoru
umí uplatnit jednoduché grafické
techniky (tisk z papírové, textilní
koláže….)
nakreslí lidskou postavu, řídí se
při tom proporčními principy a
vztahy
nakreslí lidskou hlavu (z představy, podle skutečnosti) – tvar
hlavy, různé části hlavy)
vytvoří prostorovou práci
s figurálním námětem (filmový,
literární hrdina, comics, ilustrace
k pohádce…)
Čím děti žijí
Inspirace jiným uměleckým dílem
Čj - příběh s dětským
hrdinou, z přírody,
z minulosti…
HV - hudební zpracování
literárních děl
MKV
-přispění Evropy k řešení
problémů dětí a mládeže
MDV
Vnímání autora mediálního
sdělení
- pokus o vlastní tvorbu
EV
Člověk
Postava
Hlava
Čj - pohádka,pověst,báje
Př - anatomie člověka
Ov -vztahy v rodině
OSV
-rozvoj soustředění a pozornosti, poznávání lidí
D - starověk a pravěk
Čj - literárně činní
výtvarníci, ilustrátoři
spojení s dětskou knihou
VMEGS
- zážitky a zkušenosti z cest
po Evropě a světě, kořeny a
zdroje evropské civilizace
rozpozná díla malířská, sochařská, Výtvarné umění
architektonický ve spojení
Rozlišení druhů
s dějinami lidstva
pravěká kresba a malba –
Dějiny
421
-
-
-
-
vyzkouší si vytvořit jednoduchý
obrázek člověka nebo zvířete za
použití přírodních barviv, zná
místa výskytu pravěkých maleb
starověk – nakreslí postavu ve
starověkém oblečení, zná princip
mozaiky a vytvoří jednoduchou
mozaiku z papíru (Řecko, Řím),
vytvoří vlastní obrázkové písmo
(Egypt)
pozná nejzákladnější příklady
starověké architektury (zikkurat,
pyramida, antické chrámy…)
rozpozná znaky lidového umění
ve výtvarné tvorbě
zná nejvýznamnější české
ilustrátory a pozná jejich dílo
podle obrázku
navštíví se žákovským kolektivem nějakou výstavu nebo
galerii, seznámí se s díly
výtvarných umělců minulosti
i současnosti
 -pravěk
 -starověk
OSV
vnímání, rozvoj základních
rysů kreativity
Vliv lidové tvorby
Ilustrátoři
Prezentace děl
MKV
- rovnocennost etnických
skupin a kultur
MV
- výtvarní umělci v médiích
422
Ročník: 7.
- na základě vnímání a pozorování zajímavých předmětů,
přístrojů a mechanismů vytvoří
lineární podobu pozorovaného
objektu nebo skupiny předmětů
- náměty z kresby převede
jednodušší grafickou technikou
(monotyp, papírořez, linoryt…)
- na základě pozorování
přírodních a architektonických
objektů vytvoří:
- skupinu přírodních objektů
- kompozici přírodních objektů
ve spojení s architekturou
- na základě kreslených studií
s využitím přírodních objektů
- Písmo:
- zná využití písma, řazení písma
na ploše
- vytvoří výtvarné dílo s použitím
písma a jiného motivu (logo,
značka)
Učivo
 Výtvarné vyjádření a zobrazení
skutečnosti
 Grafické techniky
 Kompozice
M - tělesa,dvojrozměrné
tvary
Čj - úloha písma v literárním díle
Př - nerosty, části rostlin
OSV
- rozvoj pozornosti a soustředění, cvičení smyslového
vnímání
EV
Vztah člověka k přírodě
- negativní vliv lidských aktivit
na přírodu
 Písmo
MV
- výrazové prostředky pro
vyjádření nebo zastření
názoru, prostředky pro
záměrnou manipulaci,tvorba
vlastního mediálního sdělení
423
-
-
-
-
-
podle modelu nakreslí:
Člověk – lidské tělo, části lidského těla
lidskou hlavu (vyjádří odlišnosti
obličeje –tvary, proporce)
s figurálními motivy
(zjednodušení, stylizace –
např.piktogram), vybere vhodný
materiál pro tvorbu
Př, Tv
svých osobních prožitků a
představ využije při tvorbě
výtvarných prací vyjadřujících
vztahy dvou nebo tří postav
plochu komponuje tak, aby
tvořila dějový celek (postavy
mají vztah k ději a prostředí)
Rozlišuje:
velikost postav a objektů
v popředí a v pozadí
výraznost barvy a detailu
v popředí
ustupující výraznost barvy a
detailu v pozadí
Čím děti žijí – uplatňování subjektivity
Př - anatomie
F - optika
rozpozná realistické zobrazení
Krajina a postava ve výtvarném umění
VDO
- demokratická atmosféra při
práci ve třídě
MV
- kritické vnímání mediálních
sdělení
OSV
- vzájemné poznávání lidí ve
třídě
Př – typy krajiny
OSV
- druzí jako zdroj informací o
mně
OSV
424
-
-
-
-
-
krajiny a postavy od výtvarné
stylizace, nadsázky
rozpozná jednotlivé plány
malířských děl, vnímá a chápe
využití barvy, světla a stínu pro
modelaci tvarů a vyjádření
prostoru
vytvoří kompozici přírodních a
architektonických motivů –
tužkou, uhlem, barvou
pozná hlavní architektonické
znaky doby románské, gotické,
renesanční
vytvoří vlastní návrh dobového
kostýmu
zná rozdíly v malířství v době
gotické a renesanční
zná hlavní díla (seznámí se
s nimi pomocí CD-ROMu
Světové malířství)
s třídním kolektivem navštíví
galerii, výstavu
Architektonické památky
D - vliv člověka na tvorbu
krajiny z historického
hlediska
Čj - literární díla
inspirovaná krajinou
odlišnostem u lidí
EV
VMEGS
Evropa a svět nás zajímají
D- doba románská, gotika,
renesance
HV-hudba renesanční a
doby gotické
MV
- poznává autora mediálních
sdělení, kriticky přistupuje
k mediálnímu sdělení
MKV
Poznáváme Evropu
OSV
-cvičení dovedností zapamatování
425
Ročník: 8.
Časový dotace: 1 hodina týdně
- Architektura
- seznámí se s architekturou místa
a na základě pozorované
skutečnosti nakreslí: přední a
zadní pohled domu
- půdorys domu
- stavební detaily domu (okno,
dveře, střecha, komín…)
- zaznamenává zajímavé detaily
architektury (omítka, dlažba,
dřevěné prvky, kamenné
plochy..) a pomocí výtvarných
technik se je snaží napodobit
(frotáž, tupování, kresba,
otisk..)
- podle modelu nakreslí dopravní
prostředek
- vytvoří obraz životního
prostředí, ve kterém žije
- výtvarně vyjadřuje své
stanovisko k tomu, jak člověk
ovlivňuje své prostředí a naopak
- tvary a barevnými plochami
Učivo
Výtvarné vyjadřování s zobrazování
skutečnosti
Architektura
D - historie architektury
Čj - budovy v literární
tvorbě, popis místa
OSV
-cvičení smyslového vnímání,
pozornosti a soustředění
Ov - rodina,bydlení
Čj - obraz životního
prostředí v literatuře
EV
- negativní vliv lidské činnosti
na životní prostředí
OSV
- poznání sebe sama,
Dopravní prostředky
Čím děti žijí
426
-
vytváří obrazový celek, který
představuje jeho osobní
výpověď
využívá nadsázky a stylizace,
barevné nadsázky (expresivní,
symbolické), písma, fotografie,
koláže
vytvoří svoji představu o archi- Prostorové práce
tektuře, dopravních prostředcích
a současnosti, budoucnosti a
minulosti
využívá znalostí a informací
z filmové a literární tvorby
výtvarný celek je spojením
barev, tvarů, písma, struktury…
volí si materiál podle své
představy a na základě vlastního Člověk-lidské tělo,části lidského těla
výtvarného návrhu a cíle
na základě kresby podle modelu
nakreslí:
stojící postavu
postavu s náznakem pohybu
lidskou hlavu
s figurálními motivy
/vybere vhodný materiál/
-
České a světové výtvarné umění
-
-
-
-
Výtvarné umění
poznávání druhých lidí
D - historické epochy
Čj - filmy a povídky
F - geometrické tvary
MV
Kritický přístup k řeči autora
Př-anatomie
F-optika
OSV
Cvičení pozornosti a
soustředění
MDV
Využívání médií jako zdroje
informací
D - baroko,romantismus
OSV
427
-
-
-
18. a 19. století
Baroko:
seznámí se se základními prvky
a znaky architektury, sochařství
a malby na ukázkách z tvorby
autorů tvořících nebo žijících
v Čechách a ve svém regionu
(okolí školy)
Romantismus, realismus,
impresionismus
na ukázkách z děl domácích i
světových představitelů těchto
směrů vyvozuje základná znaky
a rozdílnosti výtvarných
postupů v malířství
zná nejvýznamnější autory
daných období
s třídním kolektivem navštíví
galerii, výstavu
Čj - literární tvorba
období baroka a
romantismu
- cvičení soustředěného
pozorování
EV
-přírodní prostředí
MKV
Poznáváme Evropu
428
Ročník: 9.
Časový dotace: 1 hodina týdně
- Planeta Země, vesmír
- linií zobrazí cesty a dráhy
vesmírných těles (planet,
meteoritů, komet,
vesmírných plavidel…
- na základě své představivosti a svých znalostí
vytvoří barevnou podobu
naší planety, využije
možností různých
výtvarných technik (malba,
koláž, frontám, tisk,
počítačová grafika….)
- vytvoří reliéfní podobu
povrchu planety (tvarování
papíru, kašírování, hlína,
sádra…)
- vytvoří konstrukci
technických vymožeností a
robotů (prostorové práce
s využitím tvarové a
barevné nadsázky, stylizace,
různých technik – koláž…)
Učivo
Výtvarné vyjádření a zobrazení skutečnosti
F - horniny, prvky
D -historie planety a její
zkoumání
Př -povrch naší planety a
Ov -člověk a jeho svět
Čj - knihy o dobývání
vesmíru
Hv - hudební ztvárnění
života na Zemi
VDO
- svět jako místo pro život
občanů
OSV
- komunikace při práci ve
skupině, cvičení základních
rysů kreativity
MV – kritické vnímání
mediálních sdělení a jejich
autorů
429
-
-
-
-
-
-
Stopy člověka:
Člověk
-kresbou zachytí linie čar
lidské ruky,parafrázuje
libovolnou technikou
vytváří otisky rukou (křída,
sádra, tempera), parafrázuje
libovolnou technikou
kresbou vyjádří symboliku
pohybů a gest rukou
hledá a zaznamenává stopy
člověka v přírodě (v písku,
trávě, hlíně, sněhu) – kresba,
malba
na základě znalostí ze
stavby lidského těla a
procesech v něm tvoří práce
s realistickým obrazem
tváře, postavy (kresba,
malba, grafika)
realizuje vlastní představu o
vnitřních pochodech
lidského těla
(fyziologických i
emocionálních) - cesta
labyrintem mého těla,
nálada, barevné myšlenky,
růžové sny…
Př - anatomie a fyziologie, přírodní materiály
OSV
- zdroje informací o sobě a
o druhých
430
-
-
s figurálním námětem
(tvarová a barevná stylizace)
seznámí se se základními
Výtvarné umění
princip y a znaky těchto
výtvarných směrů a proudů
20.století
kubismus
abstraktní (nefigurativní)
umění
pop-art
kinetické umění
S třídním kolektivem
navštíví galerii, výstavu
D
- dějiny 20.století
Čj-moderní směry v
literatuře
VDO
- změny rozložení demokratických společností
OSV
- analýza vlastních a cizích
postojů
EV
– příroda v dílech moderních autorů
MKV
Poznáváme Evropu a svět
431
Vyučovací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací obor: Tělesná výchova
4.22 Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Předmět Tělesná výchova je vyučován ve všech ročnících 1. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího
oboru stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání a související očekávané výstupy průřezových témat.
Dovednosti, které si žáci osvojují v tomto předmětu, mohou uplatnit i v ostatních předmětech. V tělesné výchově si žáci osvojují nové
pohybové dovednosti, ovládají a využívají různé sportovní náčiní a nářadí. Získávají poznatky o zdravém rozvoji, tělesné zdatnosti a výkonnosti.
Osvojené pohybové dovednosti se učí uplatňovat v různém prostředí a s různými účinky. Tělesná výchova vede k rozvíjení vlastností (např.
pevná vůle, objektivnost, překonávání obtíží, odpovědnost za své zdraví i zdraví svých spolužáků, rychlé rozhodování…)
V tělesné výchově je cílem, aby si žáci osvojili pohybové dovednosti a zvyšovali zdatnost. Naučí se začlenit a využít pohyb v denním
režimu. Zvládnou základní organizační, hygienické a bezpečnostní zásady při pohybové činnosti. Účelem tělesné výchovy je vést žáky
ke kladnému vztahu k pohybu po celý život, k překonávání překážek a uvědomění si významu sportu pro mezilidské vztahy.

rozvíjíme u žáků potřebné pohybové dovednosti

vedeme žáky k aplikaci naučených dovedností, pravidel a jejich vzájemnému propojování

společně s žáky porovnáváme výsledky a kriticky je posuzujeme

oceňujeme pokrok v tělesné výchově
432

využíváme pohybových dovedností žáků i v jiných předmětech a při prezentaci školy

hledáme s žáky různé varianty řešení problémů a podporujeme snahu nenechat se odradit případným nezdarem

vedeme žáky k samostatnému myšlení a uvědomování si zodpovědnosti za svá rozhodnutí

motivujeme žáky k tomu, aby samostatně nalézali některá pravidla

klademe důraz na správné formulaci myšlenek u žáků a rozvíjíme jejich vyjadřování

uplatňujeme u žáků umění diskutovat, obhajovat své názory a naslouchat druhým

zařazujeme informační prostředky ke komunikaci

podporujeme spoluprácí žáků ve skupinách i v týmu

prohlubujeme znalosti žáků, aby uměli poskytnout první pomoc nebo o ni požádat

trváme na ochraně zdraví žáka i zdraví ostatních

pomáháme žákům vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru

klademe důraz, aby žáci řídili svoje jednání tak, aby bylo dosaženo pocitu sebeuspokojení a sebeúcty

prohlubujeme empatické chování a jednání u žáků, odmítání útlaku a hrubého zacházení
433

podporujeme u žáků zodpovědné chování a rozhodování

vytváříme a rozvíjíme kladný vztah žáků k životnímu prostředí, ke sportu a jeho historii

trváme u žáků na dodržování všech bezpečnostních i hygienických pravidel.

společně připravujeme a upravujeme učební prostor
Osobnostní a sociální výchova – OSV - verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí, dovednost zapamatovat si, pohybové dovednosti,
mezilidské vztahy, řešení problémů…….
Výchova demokratického občana – VDO - formování volních a charakterových vlastností a rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti,
nápaditosti, tvořivosti…)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech – VMEGS - poznávání života v jiných zemích (olympiáda, mistrovství, sportovní
soutěže …..)
Environmentální výchova – EV - člověk, sport a příroda, příroda a dobrodružství
Mediální výchova - MV- výběr literatury, encyklopedie, sledování sportovních pořadů, média v každodenním životě
Multikulturní výchova – MKV – kulturní tradice a hodnoty, historie
434
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Ročník: 1.
Učivo
Poznatky z Tv a sportu
-
-
-
reaguje na
jednoduché povely a
signály
používá vhodné
oblečení a obuv
respektuje význam
přípravy před
cvičením a zásady
fair play
dodržuje pokyny pro
bezpečnost



pravidla chování
základní pokyny a signály
hygiena a bezpečnost
Průpravná, kondiční, koordinační,
kompen-zační a relaxační cvičení
-
snaží se o správné
provádění cviků a
dýchání



Čj – formulace pokynů
Prv – lidské tělo, mezilidské vztahy
Hv – relaxační hudba
OSV
Osobnostní rozvoj
- sebekontrola, sebeovládání,
vůle
Sociální rozvoj
Komunikace
- řeč těla, sdělování verbální
i neverbální
- dovednost odstoupit od
vlastních nápadů, pozitivní
myšlení, etické zvládání
situací soutěže
zásady správného držení těla
dechová cvičení
základní technika
435
Gymnastika
-
dodržuje zásady
bezpečnosti
provede jednoduché
cviky s náčiním a na
nářadí



Prv – lidské tělo
akrobacie - nácvik odrazu, prosté
skoky
cvičení s náčiním
cvičení na nářadí
Rytmické a gymnastické činnosti s hudbou Hv – taneční hudba, pochod
-
předvede
jednoduchý taneční
krok s hudbou


cvičení s hudebním doprovodem
vyjádření melodie pohybem
Atletika
-
předvede v souladu
s individuálními
předpoklady
základní pohybové
výkony, usiluje o
jejich zlepšení a
zvýšení své fyzické
zdatnosti






Čj – reprodukce pravidel
M – numerizace
běh na 20 – 60 m
základy nízkého a polovysokého startu
Pč – organizace činnosti
atletická abeceda
vytrvalostní běh
skok do dálky
hod míčkem z místa
Pohybové a sportovní hry
-
dodržuje základní
pravidla fair play

organizační povely a pravidla her
436
-
ukáže základní
přihrávky levou i
pravou nohou,
manipuluje s míčem
na místě i v pohybu,
jednoruč i obouruč


chytání a házení míče
přihrávky rukou a nohou
437
Ročník: 2.
-
provádí prvky běžecké abecedy
užívá základní pohybové
výkony
usiluje o zlepšení o zlepšení
ukáže nízký a polovysoký start
aplikuje skok daleký z místa
i s rozběhem
používá základy hodu míčkem
bez
rozběhu
aplikuje pravidla a dodržuje
základní pravidla
užívá spolupráce s ostatními
hráči
dodržuje pravidla fair play
provádí přihrávky levou i
pravou nohou
držení míče jednoruč i obouruč,
přihrávky levou a pravou rukou
manipuluje s míčem na místě i
v pohybu
Učivo
Atletika
 běžecká abeceda
 rychlé běhy
 vytrvalostní běh
 běh v terénu
 starty
 skok do dálky – z místa
 hod míčkem –z místa
Sportovní hry
 minifotbal
 vybíjená
 minikošíková
 florbal
Mezipředmětové
vztahy
Čj - reaguje na povely, rozumí pojmům a
názvosloví
OSV
Seberegulace a
sebeorganizace
sebeovládání ,stanovení
osobních cílů
Vv - lidská postava
v pohybu, diplomy
Pč - výroby medailí,
M - počty přihrávek,
počty členů družstev,
členění hrací doby
Prv - základní funkce
částí lidského těla
VDO
– demokratická atmosféra,
vztahy- volba týmu, kapitána
438
-
-
-
rozezná zjevný přestupek a
adekvátně na něj reaguje
vyhledává soutěže v dětském
kolektivu
navrhuje způsoby hodnocení,
ocenění
ukáže zájem o sportovní
discipliny
odhadne své síly
ukáže a napodobí správné dýchání do vody
rozliší plavecké styly
rozlišuje jednotlivé povely a
pokyny
rozhoduje o vhodném oblečení,
obuvi
aplikuje zásady fair play
stanoví zásady bezpečnosti a
pravidla při Tv
objasňuje pravidla
provádí správně cviky pod
vedením učitele
Soutěživé hry
Atletika- víceboj
 běh na 40 m
 hod míčkem bez rozběhu
 skok daleký z místa, s rozběhem
Pč - odměny medaile,
diplomy, příprava
trasy, sportoviště
MKV
Lidské vztahy
– spolupráce, vztahy bez
ohledu na rozlišnosti,
kultury, náboženství
M - měření výkonů,
hodů, zapisování do
tabulek, sčítání bodů
Plavání
 dýchání
 splývání
 plavání- plavecký styl
Vv - obrázky vodních
sportů
Čj - reakce na povely
 povely, pokyny
 vhodné oblečení, obuv
 nástupy, hlášení, pořadová
 bezpečnost během Tv
 pravidla a zásady fair play
Cvičení průpravná, kondiční, rytmická,
kompenzační a relaxační
 jednotlivé cviky a jejich význam
M - zástup, řada, hned
za, hned před, první,
poslední
OSV
– moje tělo, moje psychika,
zdravé a vyrovnané sebepojetí
OSV
Komunikace
– řešení konfliktů, efektivní
strategie, obrana proti
agresi
Čj - pravidla her
Prv - funkce svalů,
kostí, jednotlivé části
VDO
439
-
ukáže dva jednoduché taneční
kroky
porovná jednotlivé skupiny
cviků
odhadne význam cvičení
těla
M - správné počty
opakování, povely
- způsoby uplatňování
demokratických principů a
hodnot
Hv -pohyb dle
hudebního doprovodu,
tanec
-
užívá a dodržuje zásady
bezpečnosti
ukáže v souladu se svými
schopnostmi prvky gymnastiky
přeskočí lavičku, šplhá o tyči,
sestaví a předvede krátkou
sestavu se zvoleným náčiním
Gymnastika
 akrobacie,
 přeskok- lavička
 šplh po tyči s přírazem
 cvičení s náčiním
Prv - stavba lidského
těla, polohy, pohyby
Hv - sestava na hudbu
MKV
Lidské vztahy
– důležitost integrace, vztahy
mezi kulturami
440
Ročník: 3.
Časová dotace: 2 hodiny /týden
-
spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnosti se zdravím a
využívá nabízené příležitost
Učivo
Činnosti ovlivňující zdraví
 význam pohybu pro zdraví
 příprava organismu – rozcvičky,
uklidňovací cviky, protahovací cvičení
 zdravotně zaměřené činnosti – správné
držení těla, zvedání zátěže
 rozvoj různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly, pohyblivosti,
koordinace pohybu
 hygiena při TV – vhodné oblečení a
obutí při pohybové aktivitě
v tělocvičně, ve venkovních
prostorech
 bezpečnosti při pohybových
činnostech – seznámení se školním
řádem s částí týkající se TV
(bezpečnost, organizace, první pomoc
…)
-
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché
pohybové činnosti jednotlivce
nebo činnosti prováděné ve
skupině, usiluje o jejich zlepšení
-
spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových činnostech
a soutěžích
-
uplatňuje hlavní zásady hygieny a
bezpečnosti při pohybových
činnostech ve známých prostorech
-
reaguje na základní pokyny a
ATLETIKA
povely k osvojování činnosti a její
 základní pojmy (běh, skok, hod),
organizaci
disciplíny, pomůcky pro měření
výkonů, bezpečnost, oblečení,
Prv - Člověk – Pečujeme VDO
o své zdraví, Stavba těla, Občan, občanská
Volný čas
společnost a stát
- občan jako odpovědný
člen společnosti (přijímat
odpovědnost za své postoje
a činy, angažovat se být
zainteresovaný na zájmu
celku
OSV
Osobnostní rozvoj
Prv – Stavba těla
Vv – kresba postavy
v pohybu
OSV
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace
441
startovní povely, základní techniky
běhů,skoků a hodů
 Běh: Průpravná cvičení, nízký a
polovysoký start, rychlý běh ( 20-30,
30-50, 60 m)
vytrvalostní
běh do 15min.
 Skok: Průpravná cvičení, odraz
z místa, skok do dálky z místa.
 Hod: Průpravná cvičení, hod
kriketovým míčkem z místa, z chůze,
z rozběhu
GYMNASTIKA
 základní pojmy, bezpečnost, vhodné
oblečení, hygiena, základní cvičební
polohy, postoje, pohyby, názvy
používaného nářadí a náčiní,
gymnastické držení těla, záchrana,
dopomoc, soustředění na cvičení.
 Akrobacie: Průpravná cvičení,kotoul
vpřed a vzad.
 Přeskok: Výskok do vzporu dřepmo
na sníženou švédskou bednu
z odrazového můstku
 Lavička: Chůze s dopomocí i bez
dopomoci vpřed a vzad, běh
 Kladinka: Chůze vpřed i vzad
 Šplh na tyči: Průpravná cvičení, příraz
M - jednotky délky a času - regulace vlastního
Pč – modelování postavy jednání, vůle
Prv – Stavba těla
Vv – kresba postavy
v pohybu
Pč – modelování postavy
OSV
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace
jednání, vůle
442
obounož, šplh do 2m s dopomocí,
šplh bez dopomoci.
 Rytmická cvičení: Rytmizovaný
pohyb, nápodoba pohybu, cvičení
s hubou, vyjádření melodie a rytmu
pohybem, jednoduché tance,
seznámení s 2/4 a ¾ tanečním
krokem, estetické držení těla.
POHYBOVÉ HRY
Hv –taneční hudby,
vyjádření hudby
 základní organizační povely pro
realizaci her, pravidla her, variace her,
bezpečnost, využití hraček, různých
předmětů, náčiní a přírodního
prostředí.
SPORTOVNÍ HRY
 základní pojmy, náčiní, oblečení,
bezpečnost, hygiena
 základní role ve hře
 Nácvik: Držení míče jednoruč i
obouruč, manipulace s míčem na
místě i v pohybu, základní druhy
přihrávek,stažení,střelba a chytání
míče, vybíjená (zjednodušená
pravidla), dribling pohyb s míčem
i bez něj, zastavení, spolupráce při
hře, utkání podle zjednodušených
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
- dovednosti pro verbální i
neverbální sdělení,
dovednosti komunikační
obrany proti agresi
MKV
Lidské vztahy
- právo všech lidí žít
společně a podílet se na
spolupráci
Prv – Rozmanitosti
přírody, ochrana přírody,
chování v přírodě
pohybem
OSV
Sociální rozvoj
- rozvoj sociálních
443
pravidel.
POBYT V PŘÍRODĚ
 přesun a chůze v terénu, běh,
pohybové hry, ochrana přírody
(jasná a respektující
komunikace, podřízení se,
vedení a organizování
práce skupiny)
Čj - význam slova
Činnosti podporující pohybové učení
(termíny)
 komunikace v TV – základní
názvosloví, smluvené povely, signály
M – jednotky délky
 organizace při TV – orientace
v prostoru a činností ve známém
prostředí
 zásady jednání a chování – fair play,
olympijské ideály a symboly
 pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností
 měření a posuzování pohybových
dovedností (měření výkonů)
 zdroje informací o pohybových
činnostech
444
Ročník: 4.
-
-
-
-
uplatňuje pravidla bezpečnosti
při atletických disciplínách
aplikuje aktivně osvojované
pojmy
reaguje na základní pokyny,
signály a gesta učitele
jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti a reaguje na
pokyny k vlastním chybám
aplikuje v praxi aktivně
techniku nízkého a polovysokého startu
aplikuje v praxi aktivně základní techniky běhů, skoků, hodů
používá startovací povely
změří a zapíše výkony v
osvojovaných disciplínách
a porovná je s předchozími
výsledky
aplikuje v praxi základní
techniku hodu
Učivo
Atletika
Základní pojmy
 základní disciplíny
 základní techniky běhů, skoků, hodů
 startovní povely
 základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů
Běh
 průpravná cvičení
 nízký start, polovysoký start
 rychlý běh na 60m
 motivovaný vytrvalostní běh v terénu
12-15 min.
 vytrvalý běh na dráze 800 m
Skok
 skok do dálky s rozběhem
 základy rozměření rozběhu
Hod
 průpravná cvičení pro hod míčkem
 hod míčkem s rozběhem
M – Geometrie v rovině
a prostoru, jednotky
délky
OSV
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace
sebeovládání
Př – Měření, převody
jednotek délky
Vv- Pohyb těla a jeho
umístění v prostoru
Čj – Popis
Inf - Vyhledávání
informací
Vl – historie OH
Aj – slovní zásoba
VDO
Občan, občanská
společnost a stát
- úloha občana
demokratické společnosti
MV
ve společnosti
- vliv médií na
každodenní život
445
 spojení rozběhu s odhodem
-
-
-
uplatňuje základy pravidel
bezpečnosti
aplikuje v praxi základní pojmy
reaguje na základní pojmy a
gesta učitele
poskytuje základní dopomoc a
záchranu pro cvičení
jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti a reaguje na
pokyny k vlastním chybám
předvede kotoul vpřed, vzad,
stoj na rukou s dopomocí
ukáže základy gymnastického
odrazu z můstku
předvede základy šplhu
reaguje na základní pokyny a
gesta učitele
pojmenovává osvojované
činnosti i cvičební náčiní
rozliší základní estetické
pohyby a jeho částí i s obměnami
ukáže základní tance založené
na kroku poskočném,
přísunném, přeměnném,
Gymnastika
 základní cvičební polohy, postoje
 základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení
Akrobacie
 kotoul vpřed
 kotoul vzad
 stoj na rukou s dopomocí
Přeskok
 odraz z můstku
 výskok našíř odrazem z trampolíny
(můstku)
 skoky prosté s odrazem z trampolíny
Šplh na tyči
 šplh do výšky 4m
Rytmická a kondiční gymnastika
 základní hudebně pohybové činnosti
 základy estetického pohybu těla
 taneční chůze
 základy tance založené na kroku
poskočném, přísunném přeměnném
 základy cvičení s náčiním (míč,
švihadlo) při hudebním doprovodu
Hv – Základy hudebně
pohybové činnosti,
pohybové vyjádření
hudby
OSV
Osobnostní rozvoj
- moje tělo, moje
psychika
Vv – Vizuálně obrazná
vyjádření pohybových
podnětů
Hv – Základy hudebně
pohybové činnosti,
pohybové vyjádření
hudby
podnětů
OSV
Sociální rozvoj
- rozvoj sociálních a
individuálních
dovedností pro etické
446
základy cvičení s náčiním
-
-
-
rozpozná různá nebezpečí při
hrách a snaží se jim za pomoci
učitele zabránit
rozliší minimálně 10
pohybových her
vytváří pohybové hry
aplikuje pravidla her v praxi
uplatňuje pravidla bezpečnosti a
hygieny při sportovních hrách
rozliší základní pojmy
osvojovaných činností
zaznamená výsledek utkání a
zvládání situací soutěže
Pohybové hry
 variace her jednoho druhu
 využití přírodního prostředí pro
pohybové hry
 využití netradičního náčiní
 bezpečnost při různých druzích her
Pohybové hry
 pravidla a bezpečnost při sportovních
hrách
 přihrávka, vedení a chytání míče
rukou a nohou
 průpravné sportovní hry, utkání podle
podnětů
OSV
Sociální rozvoj
- seberegulace v situaci
nesouhlasu, dovednost
odstoupit od vlastního
nápadu, navazovat na
druhé
Př – Člověk a jeho
zdraví
MKV
Lidské vztahy
- tolerantní vztahy a
spolupráce s jinými dětmi
447
-
-
-
pomáhá při rozhodování
rozliší typy her se zjednodušenými pravidly (vybíjená,
minifotbal,minibasketbal)
uplatňuje zásady fair - play
rozpozná možná nebezpečí při
pobytu v přírodě
orientuje se podle značek a
výrazných přírodních úkazů,
podle mapy
ošetří drobná poranění
zjednodušených pravidel (vybíjená,
minifotbal, minibasketbal, florbal)
Turistika a pohyb
 zásady bezpečnosti a hygieny při
pobytu v přírodě
 chůze v terénu po vyznačené trase
s překonáváním překážek (i podle
mapy)
 základní dopravní a turistické značky
 osobní lékárnička + KPZ
 první pomoc při drobných úrazech
Př – pozorování ve volné
přírodě
Vl – obec a její okolí
EV
- rozmanitost vlivu
prostředí na zdraví a
způsob jeho ochrany
448
Ročník: 5.
Učivo
-
-
-
stanoví význam sledování
základních tělesných parametrů
snaží se o správný rozvoj
pohybových dovedností
snaží se o dodržování zásad
správné výživy
je seznámen s nebezpečnými
faktory ohrožující správný
tělesný vývoj (poruchy příjmu
potravy..)
aplikuje konkrétní účinky
jednotlivých druhů cvičení na
svůj organismus
posoudí své nedostatky
dodržuje zásady bezpečnosti
nepodceňuje význam přípravy
pro samotný výkon
reaguje na domluvené povely a
signály
pokusí se sestavit funkční
Průpravná, kondiční, rytmická a relaxační
cvičení
Mezipředmětové
vztahy
Čj-zásady bezpečnosti
Př-krajina ČR, řeky
v ČR (sportovní využití)
Info-sport a internet
Hv-cvičení s hudbou
Vv-naše školní
sportoviště
OSV
Seberegulace a
sebeorganizace
-cvičení sebekontroly a
sebeovládání
OSV
Sebeovládání a sebepojetí
-moje tělo
VDO
Občan, občanská společnost a stát
-odpovědnost za své postoje a činy
MKV
Lidské vztahy
- uplatnění principu slušného chování
449
-
-
rozcvičku- dle zásad a postupů
správně používá názvosloví
zvládne cviky rozdělit do skupin
zvládá jistý pohyb po kladině
bez dopomoci
předvede jednoduchý poskok
změní na kladině polohu těla
(stoj, podřep, obrat)
pokusí se o jednoduchý pohyb
s míčem, kužely, švihadlem,
míčem
dle schopností a možností se
pokusí o stojku
zvládá průpravné cviky a jednoduchou dopomoc spolužákům
pokusí se o krátkou
akrobatickou sestavu
Gymnastika
Kladina
 chůze bez dopomoci s jednoduchými
prvky rovnováhy (váha)
zvládá prvky běžecké abecedy
provede rozcvičku
význam přípravy a rozcvičení
ovládá techniky startu
startuje ze startovních bloků
zvládne odstartovat závod
používá správnou odrazovou
techniku
MV
Fungování a vliv medií
ve společnosti
-vliv medií na sport
Cvičení s náčiním
Stoj na rukou
Akrobatické kombinace
Atletika
-
Vv-úbor sportovce
OSV
Komunikace
- neverbální sdělení
Běhy
Čj-sportovní zážitek
Př-pohoří ČR
sportovní využití
M-časové údaje,
jednotky délky
OSV
-řešení sportovních
konfliktů
Skoky
450
-
-
upraví doskočiště
zaznamená výsledek
změří skok
ovládá techniku hodu do dálky
hod změří a vyměří dráhu
nepodceňuje důležitost
rozcvičení
dodržuje základní pravidla
orientuje se na hřišti
snaží se spolupracovat s ostatními hráči
dodržuje zásady fair play
zjistí úlohy jednotlivých hráčů
v poli
správně a rychle se rozhoduje a
reaguje
zpracuje přihrávku
respektuje zásady pohybu na
ledě
rozliší nebezpečí přírodního
ledu
volí správně vhodné oblečení
dodržuje a plně respektuje
dohodnutá pravidla
nepodceňuje nebezpečí a
respektuje své síly a možnosti
Hody
Sportovní hry
Fotbal
Vv-sportovní hřiště
Čj-organizace Sokol
OSV
-soutěže, konkurence
Vybíjená
EV
-prostředí a zdraví
Bruslení
Př-ochrana přírody
Vv-výzbroj hokejisty
MKV
Multikultura
-naslouchání druhým
451
-
cvičí rovnováhu, pokouší se o
jízdu na jedné brusli
dodržuje bezpečnost
účast na meziškolních utkáních
v míčových hrách
pěstování smyslu pro sounáležitost v týmu
správné fandění v duchu fair
play
zapojení se do organizace
sportovních utkání
týmová spolupráce
Turnaje v průběhu roku
Čj-myšlenka fair play
Vv-diplom
Info-tabulky výsledků
452
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vzdělávací obor: Tělesná výchova
4.23 Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Obsahové, časové a organizační vymezení
Předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět
V 6. a 7. ročníku
2 hodiny týdně
V 8. a 9. ročníku
2 hodiny týdně
Vzdělávání je zaměřeno na
-
regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pohybem ve škole
-
rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
-
poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
-
rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovednosti jim předcházet nebo je řešit
453
Žáci
- poznávají smysl a cíl svých aktivit
- plánují, organizují a řídí vlastní činnost
- používají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu
Žáci
- hledají vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech
- ovládají cviky, sportovní prvky a hledají cesty k odstranění chyb v jejich zvládání
Žáci
- přijímají pokyny vedoucího družstva
- otevírají prostor diskusi o taktice
- uvědomují si zodpovědnost za svá rozhodnutí
Žáci
- dodržují pravidla fair play
- podporují myšlenky olympijského hnutí
- rozvíjejí spolupráci uvnitř kolektivu
- rozdělují a přijímají úkoly v rámci sportovního týmu
Žáci
- podporují aktivní sportování
- umí poskytnout první pomoc při úrazech lehčího charakteru
- dodržují hygienu při tělesných aktivitách
- seznamují se se škodlivostí užívání drog a jiných škodlivin
- mají kladný vztah k životnímu prostředí, ke sportu a jeho historii
454
Žáci
- dodržují všechna bezpečnostní pravidla
- využívají získané znalosti a zkušenosti v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost
Učitel
-
hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
dodává žákům sebedůvěru
sleduje pokrok všech žáků
Výchova demokratického občana - VDO – angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování
Osobnostní a sociální výchova - OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznání, sebepoznávání,
poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích
Multikulturní výchova - MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy...
Environentální výchova - EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí
Mediální výchova - MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
455
Ročník: 6. – 9.
Hodinová dotace: 2 hodiny / týden
Žák dle svých možností:
Učivo
Poznatky z Tv a sportu, komunikace,
organizace, hygiena a bezpečnosti v Tv a
sportu / 6. – 9.r./
Př – stavba těla, ekologie OSV
Osobnostní rozvoj
Sebepoznání a
sebepojetí
- vztahy k druhým
lidem
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu,
některé pohybové činnosti
 rozdíly mezi TV a sportem dívek a
zařazuje pravidelně a s
chlapců
konkrétním účelem
 pojmy osvojovaných činností
- usiluje o zlepšení své tělesné
 význam různých rolí při sportu,
zdatnosti, z nabídky zvolí vhodný
rozdíly mezi rekreačním,
rozvojový program
výkonnostním a vrcholovým sportem,
- samostatně se připraví před
vystupování v roli soupeře,
pohybovou činností a ukončí ji ve
rozhodčího, diváka
shodě s hlavní činností –
 základní údržba cvičišť, péče o náčiní
zatěžovanými svaly
 pohybové činnosti při různém stupni
- odmítá drogy a jiné škodliviny
znečištění ovzduší, zásady
jako neslučitelné se sportovní
bezpečnosti
etikou a zdravím, upraví
pohybovou aktivitu vzhledem k
údajům o znečištění ovzduší
Př - svaly
Průpravná, kompenzační, vyrovnávací,
kondiční a relaxační cvičení / 6. – 9.r. /
- uplatňuje vhodné a bezpečné
 základní způsoby rozvoje pohybových
chování i v méně známém
předpokladů i korekce oslabení a
prostředí sportovišť, přírody,
jejich využití
silničního provozu,
 základní cviky a sestavy pro různé
účely
-
Seberegulace a
sebeorganizace
- cvičení sebekontroly
Sociální rozvoj
Komunikace
- řešení konfliktů,
asertivní komunikace,
vedení dialogu
OSV
Osobnostní rozvoj
Sebepoznání a
sebepojetí
- psychika, vztahy
k druhým lidém
456
-
předvídá možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou činnost

vytvoření vhodného prostředí pro
cvičení
Žák dle svých možností
Pohybové hry/ 6. – 9.r. /
- zvládá osvojované pohybové
dovednosti a tvořivě je aplikuje ve
 základní principy pro řízení a
hře, soutěži, při rekreačních
rozhodování pohybových her,
činnostech
pravidla her
 zásady bezpečnosti v různém
prostředí
 využití náčiní podle účelu cvičení
F – síla, kladka
Gymnastika
- posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí zjevné
D – historie gymnastiky
 pojmy, cvičební polohy, postoje a
nedostatky a jejich možné příčiny
pohyby, záchrana a dopomoc
- užívá osvojované názvosloví na
M – těžiště
úrovni cvičence, rozhodčího,
 Akrobacie: kotoul letmo, kotouly
diváka, čtenáře novin a časopisů,
vpřed, vzad, stoj na lopatkách, stoj na
uživatele internetu
rukou i s výdrží, přemet stranou,
rovnovážné polohy v postojích, skoky
na místě i z místa (spíše D)/6.,7.r./
OSV
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace
sebeovládání
 Přeskok: roznožka a skrčka přes kozu
našíř, nadél i s oddál. Odrazem/6.,7.r./
 Hrazda po čelo: náskok do vzporu –
zákmihem seskok, sešin, výmyk
odrazem jednonož, přešvihy únožmo
ve vzporu, podmet/ 8.,9.r./
 Kladina (D): různé druhy chůze s
457
pohyby paží a obraty, rovnováž.
polohy, náskoky, seskoky, poskoky,
jednoduché vazby a sestavy/8.,9.r./
-
-
chápe zdravotně pohybové i
kulturně estetické funkce pohybu
s hudebním a rytmickým
doprovodem
umí rozlišit estetický a neestetický
pohyb
umí 1 – 2 tance z osvojených
skupin
zvládá základy aerobního cvičení
s hudbou
-
-
uvědomuje si význam
sebeobranných činností, následky
zneužití bojových činností a chová
se v duchu fair – play
zvládá základní postoje, úchopy a
vyproštění se z držení
 Šplh na tyči: bez dopom./8.,9.r./
Rytmické a kondiční gymnastické činnosti Hv – taneční hudba
s hudbou, tanec
 různé druhy pohybu s hudebním a
rytmickým doprovodem, význam
jednotlivých forem pro správné držení
těla/6.,7.r./
 specifika hygieny a bezp. při
osvojovaných formách cvičení
s hudbou/6.r./
 technika pohybů (kroky, skoky,
obraty)/ 6.r./
 technika pohybů s náčiním (švihadlo,
míč, stuha) /7. – 9.r. /
 technika tanců (kroky, držení,
pohyby) / 8.,9.r./
 aerobní gymnastika / 6. – 9.r. /
Př - pravidla první
Úpoly / 6. – 9.r. /
pomoci
 význam úpolových sportů pro
sebeobranu
 základní pojmy osvoj.činností
 názvy úpolových sportů
 základní principy zpevňování a
uvolňování těla, uvědomování si
těžiště, správné dýchání
 zásady bezpečnosti
OSV
Osobnostní rozvoj
Kreativita
- originalita, pružnost
nápadů
458
-
-
-
-
-
naplňuje ve školních podmínkách Atletika
F – jednotky délky
základní olympijské myšlenky –
 základní pojmy související s běhy,
čestné soupeření, pomoc
skoky, hody, olympijské disciplíny, D – historie atletiky
handicapovaným, respekt k
názvy náčiní
opačnému pohlaví, ochranu
 základní pravidla atletických soutěží,
přírody při sportu
rozhodování o umístění, základy
organizace soutěží
dohodne se na spolupráci i
 průpravná cvičení pro jednotlivé
jednoduché taktice vedoucí k
atletické činnosti
úspěchu družstva a dodržuje ji
 Běh: speciální běžecká cvičení,rychlý
běh 60m, vytrvalý běh do 1500m, běh
v terénu, štafetová předávka, běh
sleduje určené prvky pohybové
v zatáčce / 6.,7.r./
činnosti a výkony, eviduje je a
 Skok: do dálky a do výšky (flop) z
vyhodnotí
plného rozběhu /8.r./
 Hod: míčkem z rozběhu, koulařská
gymnastika, vrh z místa, sun (D 3kg,
CH 5kg), spojení sunu a vrhu/8.,9.r./
OSV
Osobnostní rozvoj
Sebepoznání a
sebepojetí
- mé chování, chování
k druhým lidem, vztahy
mezi lidmi
zorganizuje samostatně i v týmu Sportovní hry
D – historie týmových
jednoduché turnaje, závody,
sportů
turistické akce na úrovni školy,
 význam sportovních her pro rozvoj
spolurozhoduje osvojované hry a
herních dovedností, herního myšlení,
soutěže
herní role a funkce
 základní pravidla sportovních her,
rozlišuje a uplatňuje práva a
smluvená gesta rozhodčích
povinnosti vyplývající z role
 specifika bezpečnosti a hygieny při
hráče, rozhodčího, diváka,
sportovních hrách, příprava a
organizátora
organizace utkání
 Fotbal: utkání, základy herních
systémů(postupný útok a rychlý
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
- vedení dialogu, jeho
pravidla a řízení
- komunikace
v různých situacích
459
-
-
-
-
uvědomuje si, že turistika je
vhodná celoroční a celoživotní
pohybová činnost
chápe důležitost ochrany přírody
dovede se orientovat pomocí
buzoly
protiútok, obrana), herní kombinace
(útočná, obranná), herní činnosti
jednotlivce (výběr místa, přihrávky,
střelba, uvolňování, činnost brankáře)
 Basketbal: utkání, základy herních
systémů, herní kombinace (obranná a
útočná), herní činnosti jednotlivce
(uvolňování, přihrávky, střelba,
rozskok, vhazování, driblink/ 8.,9.r./
 Volejbal (od 7.r.): utkání, základy
herních systémů, herní kombinace,
herní činnosti jednotlivce (odbití
spodem, vrchem, podání, nahrávky,
přihrávky)
Z – orientace v terénu
Turistika a pobyt v přírodě
Př – pravidla první
 význam turistiky, přesun a chůze v
terénu, rozvoj pohybových dovedností pomoci
a kondičních předpokladů s využitím
terénu,orientace podle mapy, buzoly,
pochodový úhel
 ochrana porostů, zdrojů pitné vody,
značení
chápe spojení kondičně a
Lyžování - 7.ročník LVK
Př - pravidla první
dovednostně náročné činnosti na
pomoci
 pojmy související s osvojenými
lyžích s účinky zdravotními,
dovednostmi, výstrojí a výzbrojí pro
rekreačními a poznávacími
Z – orientace v terénu
různé lyžařské disciplíny
zná nejdůležitější pravidla pohybu
 základní pravidla lyžař. disciplín
v zimní krajině a chování na
 zásady bezpeč. a chování při pohybu v
společných zařízeních(vleky,
neznámém terénu a na sjezdových a
sjezdovky, běžecké tratě) a řídí se
běžeckých tratích
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
empatického a
aktivního naslouchání
OSV
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace
jednání i prožívání
460
 péče o výstroj, stravovací a pitný
režim při lyžování nebo túře
 obraty – přednožením, zanožením,
přeskokem, výskokem
 Běžecký výcvik: bruslení, skluzy na
jedné lyži, zastavování smykem, běhy
soupažné, běh ve stopě, jízda ve
středně nár. terénu
 Sjezdový výcvik: přejíždění terénních
nerovností, brždění smykem, základní
snožný oblouk (střední, dlouhý),
sjíždění středně náročného terénu,
jízda na sjezdovce
Bruslení - pouze v případě dobrých
F – skupenství vody
podmínek
- chápe bruslení jako vhodnou
D – historie zimních
pohybovou i společenskou činnost
sportů
 pojmy související se sporty na ledě
- zná jízdu vpřed i vzad, základní
 bezpečnost
obrat a zastavení
Př – pravidla první
 ošetřování bruslí
 jízda vpřed, průpravná cvičení, jízda pomoci
vzad, změna směru jízdy, odšlapování
a překládání vpřed
-
jimi
zvládá mazání lyží
zvládá dovednosti na běžeckých a
sjezdových lyžích
chápe význam a způsoby ochrany
krajiny při zimních sportech a
respektuje je
461
Vyučovací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací obor: Pracovní činnosti
4.24 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Vyučovací předmět Pracovní činnosti je vyučován ve všech ročnících 1. a 2. stupně. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů
témat.
Vzdělávací cíle vedou žáky k orientaci v praktických činnostech nezbytných pro každodenní život, učí je vzájemné spolupráci, otevřené
komunikaci a ochotě experimentovat.
Předmět rozvíjí vědomosti, pracovní dovednosti a návyky a formuje osobnost žáků rozvíjením některých vlastností (např. cílevědomosti,
systematičnosti, vytrvalosti), motorických i tvořivých schopností a dovedností.
Žáci jsou vedeni k vytváření ohleduplného a aktivního postoje k ochraně životního prostředí i k vytváření pozitivního vztahu k přírodě
(např. pozorováním přírody během celého roku, odhalováním zákonitostí přírodních jevů, pěstováním a péčí o pokojové rostliny).
Výuka probíhá ve třídách i v areálu školy.

osvojujeme u žáků dovednosti a pracovní návyky potřebné pro osvojování učiva

vedeme žáky k pozorování a experimentování, ke schopnosti porovnávat výsledky svých prací a kriticky je posuzovat
462

společně se žáky hledáme různé varianty řešení problémů

rozvíjíme u žáků volní vlastnosti (houževnatost, vytrvalost, trpělivost, pečlivost)

umožňujeme žákům využívat komunikativní dovednosti ke spolupráci s ostatními

poskytujeme žákům prostor k vyjadřování vlastních názorů

vytváříme příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy

podněcujeme žáky k týmové práci (stanovení pravidel)

zapojujeme žáky k navození příznivé pracovní atmosféry

vedeme žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc

seznamujeme žáky s našimi lidovými tradicemi a zvyky a vysvětlujeme jim jejich význam

prohlubujeme chápání žáků ekologických souvislostí a enviromentálních problémů

podněcujeme u žáků respektování požadavků na kvalitní životní prostředí
463

trváme u žáků na dodržování hygieny a bezpečnosti práce, pořádku na pracovním místě

dbáme, aby žáci volili a používali vhodné pracovní nástroje a pomůcky

klademe důraz , aby žáci používali bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavení
Osobnostní a sociální výchova - OSV – verbální a neverbální sdělení, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení
problémů
vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti, …)
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VMEGS – poznávání života v jiných zemích (cestopisy, atlasy …)
Enviromentální výchova – EV – lidové tradice, zvyky a příroda, člověk a příroda, pozitivní vztah člověka k ochraně životního prostředí
Mediální výchova – MDV – zpravodajství, naučné pořady, dětské časopisy
Multikulturní výchova – MKV – kulturní tradice a hodnoty, mezilidské vztahy, vzájemná tolerance
464
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Ročník: 1.
-
-
-
-
-
-
osvojuje si zásady
bezpečnosti a hygieny
práce
rozpozná vybrané
materiály a jejich
vlastnosti
zdokonaluje si jemnou
motoriku při práci
používá jednoduché
pracovní nástroje
aplikuje jednoduché
pracovní postupy podle
metodické řady výrobku
užívá prvky lidových
tradic
užívá elementární
dovednosti a činnost při
práci
zachovává posloupnost,
Učivo
OSV
Čj – popis pracovního
Osobnostní rozvoj
Práce s drobným materiálem
postupu
Kreativita
- tvořivost,
 práce s přírodninami, špejlemi, nůžkami, Lidová slovesnost
nápaditost
lepidlem, textiliemi, práce s papírem a
Prv - přírodní materiály,
Sociální rozvoj
kartonem
řemesla
Mezilidské vztahy
 práce s modelovací hmotou
- respektování
 zpracování kraslic
Vv – výtvarné dotváření
druhého, podpora,
 výstavy nebo exkurze
pomoc
Komunikace
- řeč těla, zvuků,
předmětů a prostředí
Kooperace a
kompetice
- rozvoj individuálních a sociálních
dovedností
VDO
Čj – čtení návodu
Konstrukční činnosti
Občanská společnost
a škola
M – geometrie v rovině a
 práce s jednoduchými stavebnicemi
- demokratické
prostoru
vztahy ve třídě
465
-
-
používá návod
využívá vlastní fantazii
dodržuje zásady
správného stolování
Příprava pokrmů
 správné stolování
 příprava jednoduché svačiny
Vv – estetické cítění
Pěstitelské práce
 základní podmínky pro pěstování rostlin
Čj – popis práce
Prv – zdravá výživa
EV
Vztah člověka
k prostředí
- přírodní zdroje a
způsoby jejich
využívání
-
-
pečuje o nenáročné
pokojové rostliny
pěstuje rostliny ze semeno
Prv – rozmanitost přírody
466
Ročník: 2.
-
rozezná různé druhy materiálu
rozliší odlišné vlastnosti
materiálu
vysvětlí vlastnosti zpracování
materiálu
aplikuje poznatky v praxi
aplikuje zásady bezpečnosti a
hygieny
při činnostech
rozpozná jednoduché pracovní
pomůcky
užívá vhodného náčiní
popíše jednotlivé druhy nářadí
používá jednoduché pracovní
postupy
odhadne jednoduchou pracovní
operaci
navrhne postup na základě
vlastní zkušenosti
popíše základní kroky a postupy
Učivo
Vlastnosti materiálu
 přírodní materiály
 modelovací hmota
 papír, karton a jiné materiály
Pracovní pomůcky a nástroje
 zásady bezpečnosti a hygieny při
práci
 nářadí a nástroje, nůžky, hřebík,
provázek, lepidlo, špejle, drátek,
Jednoduché pracovní operace a postupy
 stříhání
 lepení
 ohýbání
 skládání
 svazování
 sešívání
Čj - písmena, přání,
pohlednice
OSV
Kreativita
- rysy kreativity pružnost, citlivost,
originalita
Prv - přírodniny a
živočichové, krajina
Prv - lidské výtvory,
výsledky lidské práce,
zaměstnání, řemesla
Čj - říkadla a básničky
M – FG - ceny výrobků a
nářadí
OSV
Mezilidské vztahy
– respektování
druhého, podpora,
pomoc
Čj - kartičky s písmeny
M - kartičky s čísly,
papírové peníze
VDO
škola
– škola jako model
otevřeného partnerství
467
-
-
posoudí vhodný motiv, návrh
rozpozná motivy jednotlivých
tradic
aplikuje dovednosti k výtvoru
drobného dílka
posoudí vkusnost a nápaditost
vymezí pravidla práce se
stavebnicemi
ukáže šetrné zacházení
s jednotlivými díly stavebnice
navrhne posloupnost během
tvořivé činnosti
odhadne výsledek práce
zdůvodní nutnost péče o
pokojové rostliny
aplikuje v praxi získané
vědomosti (zalévá, přesazuje,
kypří,……)
porovnává rostlinu
v jednotlivých fázích růstu
rozliší semena plodů
ověří poznatky během vlastních
pokusů
Lidové zvyky a tradice
 vánoční tradice
 velikonoční tradice
 novodobé svátky - Valentýn
Stavebnice
 plošné
 prostorové
Základní podmínky pro pěstování rostlin
 péče o pokojové rostliny
 pěstování rostlin
 školní arboretum
Prv - roční období- svátky
v roce
Čj- příběhy, pohádky,
krátká mluvní cvičení
Hv - vokální činnosti
M - prostorové obrazce,
rovina i prostor, modelování
tvarů
Čj - práce s návody a
encyklopediemi,
Prv - části rostlin, fáze růstu,
druhy a skupiny
Vv - obrázky rostlin
Pč - herbáře
EV
života
– ochrana živočišných
druhů, rozdíly životadříve a nyní
EV
Vztah člověka
k prostředí
– naše obec- stavby,
domy, budova škola,
životní styl
OSV
Mezilidské vztahy
– vztahy mezi lidmi
– rozvoj individuálních
dovedností, dovednost
navazovat na druhé
468
Ročník: 3.
-
-
vytváří
jednoduchými
postupy různé
předměty
z tradičních i
netradičních
materiálů
pracuje podle
slovního návodu a
předlohy
Učivo
Práce s papírem, textilem a přírodninami
 trhání, lepení, stříhání, vystřihování,
překládání a skládání, třídění,
 vytváření jednoduchých prostorových
tvarů z papíru
 práce dle slovního návodu nebo
předlohy
 využití jednoduchých pracovních
pomůcek a nástrojů
 lidové tradice a zvyky a řemesla –
výroba ozdob
Vv – kombinované
techniky (koláž)
Čj – popis pracovního
postupu
OSV
Osobnostní rozvoj
Kreativita
- cvičení pro rozvoj
(pružnost nápadů,
originality, schopnost
doahovat nápady do
reality)
-
zvládá elementární Konstrukční činnosti
dovednosti a
činnosti při práci se
 sestavování modelů ze stavebnic
stavebnicemi
 práce s návodem, jednoduchým
náčrtem
M – jednoduchá schémata OSV
(prostorová představivost) Sociální rozvoj
Komunikace
- dovednosti pro sdělování
verbální i neverbální
-
provádí pozorování Pěstitelské práce
přírody,
zaznamenává a
 péče o pokojové rostliny ve třídě
Prv – živá příroda
Čj –popis
M - schémata, tabulky
OSV
Sociální rozvoj
469
-
-
-
hodnotí výsledky
pozorování
pečuje o nenáročné
rostliny

,dovednost odstoupit od
vlastního nápadu,
dovednost navazovat na
připraví tabuli pro Příprava pokrmů
Prv – domov, rodina, věci druhé a rozvíjet vlastní
linku jejich myšlenky)
jednoduché
a činnosti kolem nás
MKV
stolování
 zásady slušného chování při stolování Čj – Základní
Lidské vztahy
chová se vhodně při
komunikační pravidla
 základy úpravy stolu pro různé
- udržovat tolerantní
stolování
příležitosti (narozeniny – rodina x
vztahy a rozvíjet
dětská narozeninová party, velkonoční
spolupráci s jinými lidmi
a štědrovečerní úprava stolu)
MKV
Etnický původ
- různé způsoby života
EV
- průmysl a životní
prostředí
výsadba nenáročné rostliny, péče o ni,
pozorování a záznam růstu
470
Ročník: 4.
provádí přiměřené
praktické
činnosti s daným materiálem
- volí vhodné pracovní
pomůcky, nástroje a
náčiní vzhledem
k použitému materiálu
- udržuje pořádek na
pracovním místě a
dodržuje zásady hygieny
-
rozpozná jednoduché pracovní
pomůcky, nářadí,
- dovede s nimi zacházet
- používá jednoduchý pracovní
postup
- důsledně dodržuje pracovní řád při
práci s nástroji, pomůckami
- dodržuje bezpečnost práce a
poskytne první pomoc při
úrazu
-
Učivo
Vlastnosti materiálu
 přírodniny
 modelovací hmota
 papír, karton a jiné..
 textil, drát, folie, dřevo, aj.
Pracovní pomůcky a nástroje
 funkce a využití
 nářadí a nástroje (nůžky,hřebík,
provázek, lepidlo, špejle, drát, niť,
jehla, aj.)
Mezipředmětové
vztahy
Př – živá a neživá
příroda
Tv- cvičení jemné a
hrubé motoriky
EV
života – voda, ovzduší,
půda, přírodní zdroje,
ekosystémy
EV
Vztah člověka
k prostředí
– prostředí a zdraví
OSV
Sociální rozvoj
Kooperace akompetice
–rozvoj individuálních a
sociálních dovedností
při kooperaci
Sociální rozvoj
Mezilidské vztahy –
péče o dobré vztahy
471
-
-
sleduje průběh předvádění práce a pak Jednoduché pracovní operace a
sám dovede napodobit pracovní postup postupy
dodržuje pracovní postup podle
 stříhání, lepení, ohýbání,
slovního návodu i náčrtku, nákresu
svazování, šití, aj.
Čj – práce
s literárním
textem - loutky
dovede napodobit v jednoduché formě
lidové řemeslo
pracuje podle své vlastní představy
využívá při tvořivých činnostech
s různým materiálem prvky lidových
tradic
Hv – vokální
činnosti
Vv – umělecká
výtvarná tvorba
Aj – Vánoce
Čj – tvořivá
práce s literárním
Tv – pohybové hry
Lidové zvyky a tradice
 vánoční a velikonoční tradice
OSV
Osobnostní rozvoj
Kreativita
– cvičení pro rozvoj
základních rysů
kreativity
OSV
Sociální rozvoj
Komunikace
– řeč zvuků a slov,
dovednosti pro
sdělování verbální i
neverbální
VMEGS
– lidová slovesnost,
zvyky a tradice národů
Evropy
-
provádí jednoduchou montáž a
Konstrukční činnosti Stavebnice
M – geometrie
MKV
Lidské vztahy
– vztahy mezi kulturami
Etnický původ
– různé způsoby života,
odlišné myšlení a
vnímání světa
OSV
472
-
-
-
demontáž
pracuje podle vlastního návodu,
předlohy, náčrtu
pracuje podle své vlastní představy
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce
provádí jednoduché pěstitelské
činnosti
samostatně vede pěstitelské pokusy a
pozorování
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad
pokojové rostliny
volí podle druhů pěstitelských činností
správné pomůcky, nástroje a náčiní
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti
práce
poskytne první pomoc při úrazu
orientuje se v základním vybavení
kuchyně
připraví samostatně jednoduchý pokrm
dodržuje pravidla správného
stolováním a společenského chování,
udržuje pořádek a čistotu pracovních
ploch
dodržuje základy hygieny a
bezpečnosti práce



konstrukční, prostorové
sestavování modelů
práce s návodem, předlohou,
náčrtem
 základní podmínky pro pěstování
rostlin
 pěstování rostlin
 rostliny jedovaté, rostliny jako
drogy, alergie
Příprava pokrmů
 základní vybavení kuchyně
 výběr, nákup, skladování potravin
 úprava stolu, pravidla správného
stolování
 technika v kuchyni, historie a
význam
v rovině a
prostoru
Osobnostní rozvoj
Seberegulace a
sebeorganizace
sebeovládání
Př – rovnováha v
přírodě a jejíochrana
EV
Vztah člověka
k prostředí
– prostředí a zdraví
Aj – jídlo, pití,
nákupy
Př – člověk –
výživa a hygiena
Vl – z historie
naší vlasti
M – jednotky hmotnosti
MKV
Lidské vztahy
– vztahy mezi kulturami
473
Ročník: 5.
-
-
-
-
používá již všechny osvojené
pracovní dovednosti a návyky
zcela samostatně
při práci s různým materiálem
tvořivě využívá prvky lidových
tradic
udržuje pořádek na pracovním
místě
dodržuje zásady bezpečnosti a
hygieny práce
sestaví a rozebere stavebnici
samostatně podle návodu, např.
LEGO, MERKUR
sestavuje modely i podle
vlastních představ
zhotoví jednoduchý náčrt a
pracuje podle něj
dodržuje hygienické návyky při
práci se stavebnicemi
vede samostatně pěstitelské
pokusy a pozorování
Učivo
 dodržování pořádku na pracovním
místě
 zásady bezpečnosti a hygieny
 pracovní nástroje a pomůcky
Čj - popis prac.postupu
Př -využití přírodnin
M - měření délky
Vv - tradice lidového
umění
OSV
- pružnost nápadů,
originalita
EV
- vztah člověka k okolí
MKV
- spolupráce, tolerance
 manipulace se stavebnicemi
 pracovní postupy dle návodů
 modely a prostorové práce
Čj - popis prac. postupu
OSV
- tvořivost, komunikace
M- měření, rýsování
Vv- estetický vzhled,
barevnost
 péče o prostředí třídy
Čj- zápis pozorování,
formulace závěrů
OSV
- řešení problému, organi-
474
-
-
-
-
pečuje o náročnější pokojové
rostliny,
podle potřeb volí zcela
samostatně vhodné pomůcky,
nástroje a náčiní
zaměřuje se na první pokusy
vedoucí k ověřování základních
podmínek pro pěstování rostlin
zná základní vybavení kuchyně
včetně elektrických přístrojů
vybere potřebné potraviny a
samostatně je nakoupí
udržuje pořádek a čistotu
pracovních ploch
dodržuje hygienické zásady při
přípravě jídla
dodržuje zásady bezpečnosti
práce
samostatně zvládá přípravu
jednoduchého pokrmu ze
studené i teplé kuchyně (podle
receptu)
samostatně zvládá úpravu stolu
pro všední i slavnostní stolování



péče o pokojové rostliny
vhodné pracovní pomůcky a náčiní
záznamy o pokusech a sledování
4. Příprava pokrmů
 orientace ve školní kuchyni
 nákup potravin, příprava
 pořádek na pracovním místě
 hygienická pravidla
 zásady první pomoci



skupiny pokrmů- příležitosti
stolování
slušné chování
pozorování
Př-podmínky života
rostlin
Čj- zápis receptů, soupis
potřebných potravin
Př- zdravá výživa, zásady
první pomoci
Vv- stolování, využití
dekorací, barevné ladění
zace času
EV
- ochrana životního
prostředí
VMEGS
- evropská krajina
OSV
- plánování práce, kreativita, práce ve skupině
EV
- životní styl
VMEGS
- národní tradice
475
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vzdělávací obor: Praktické činnosti
4.25 Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Předmět Pracovní činnosti vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Člověk a svět práce RVP ZV.
Předmět je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Výuka je realizována v dílně, cvičné
(žákovské) kuchyni, v prostorách školní zahrady a v kmenových třídách.
Předmět vede žáky k získávání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a
profesní orientace žáků. Cíleně se zaměřuje na rozvíjení praktických pracovních dovedností a návyků. Žáci se učí plánovat, organizovat a
hodnotit pracovní činnosti, jsou vedeni k dodržování pravidel zásad bezpečnosti a hygieny při práci a k šetrnému zacházení s materiály.
Výchovné a vzdělávací strategie

Vedeme žáky k dodržování hygienických návyků

Rozvíjíme u žáků dovednost manipulace s nářadím a náčiním dle charakteru prováděné činnosti

Vedeme žáky k sebehodnocení

Učíme je poznávat a pojmenovat vlastnosti používaných materiálů

Seznamujeme je s pracovními nástroji a pomůckami

Vedeme žáky k samostatnému vyhodnocení situací a rozhodnutí, které nářadí použije
476


Učíme žáky samostatně si organizovat jednotlivé činnosti a svůj pracovní postup
Vedeme žáky k uplatňování vlastních tvořivých nápadů





Zařazujeme práci individuální i kolektivní, učíme děti spolupracovat a pomáhat si navzájem
Vedeme žáky k rozvíjení dovedností významných pro pozdější profesní uplatnění
Učíme děti chápat práci jako příležitost k seberealizaci a prostředek k rozvíjení podnikatelského myšlení
Vedeme žáky k práci ve skupinách a vzájemné spolupráci
Vedeme žáky k dodržování zásad společenského chování


Vedeme žáky k chápání ekologických souvislostí mezi nároky společnosti a potřebami přírody
Pomáháme žákům v orientaci v různých oborech lidské činnosti vzhledem k dalšímu profesnímu zaměření



Učíme žáky efektivně komunikovat, společně plánovat postup činností, vybírat nejefektivnější z více možných řešení a spolurozhodovat
o postupu
Učíme je při komunikaci užívat správné technické názvosloví
Vedeme žáky k využívání informačních zdrojů k získání nových poznatků

Motivujeme žáky, aby získali kladný postoj k fyzické práci
477







Seznamujeme je s vhodným materiálem, nářadím, pomůckami a pracovními postupy
Učíme je pracovat podle pokynů a provádět přiměřené praktické činnost s daným materiálem
Učíme žáky zvládat elementární dovednosti a činnosti
Učíme je používat bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály
Snažíme se o dodržování technologického postupu, pravidel a plnění povinností
Vedeme je k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci
Vedeme žáky ke vhodné volbě budoucího povolání na základě svých zkušeností, zájmů a schopností
V předmětu pracovní činnosti se prolínají průřezová témata:
Osobnostní a sociální výchova – OSV - orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti, dobré vztahy k sobě samému, k dalším
lidem a k dalším složkám životního prostředí
Výchova demokratického občana – VDO – zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání, řešení problémů samostatně i ve skupinách,
podpora aktivity a kooperace
Environmentální výchova – EV – pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané poznatky
kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí - péče o zeleň, třídění
odpadů a zlepšování okolního prostředí.
Mediální výchova - MV - schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisku, rozhlasu, televize a internetu
Multikulturní výchova –MKV- respektování, ochrana a ocenění našeho dědictví, mezilidské vztahy a vzájemná tolerance
Podrobněji: Práce s technickými materiály - dílny (ročník 6. – 7.), Svět práce (8. - 9. ročník), Příprava pokrmů (6. – 7. ročník),
Pěstitelské práce a chovatelství (6. – 7. ročník).
478
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti - dílny
Ročník: 6.
-
Učivo
Bezpečnost a hygiena práce
popíše základní pravidla
pro dodržování bezpečnosti a
hygieny práce v dílnách a
vhodně je aplikuje
Př – důležitost hygieny pro
člověka
Řád školní dílny
-
-
-
-
OSV
– dodržování bezpečnosti
práce
OSV - kooperace a
kompetice
vyjmenuje základní body řádu
školní dílny, dovede nalézt tento
nebo jiný podobný řád ve své
literatuře
Technické kreslení
čte jednoduché technické
výkresy, umí doplnit
rozpracované výkresy
ovládá pojem kóta, kótovací
čára, pozice, rozměr výrobku a
popisové pole
Práce se dřevem
rozdělí dřevo podle vlastností na jednoduché pracovní postupy a operace
dřevo tvrdé a měkké
OSV
– hygienické návyky
M – převody délkových
jednotek
- přesné rýsování
MV - čtení technického
výkresu
M, F - jednotky délky
Př - dřeviny
- význam lesa
EV - lidské aktivity a
problémy život. prostředí
- sběr kovového odpadu
479
-
-
-
-
-
vhodně aplikuje znalost
vlastností dřeva při jejich
opracovávání
měří, dovede orýsovat materiál,
řeže pilou, piluje pilníkem,
rašpluje rašplí, spojuje materiál
hřebíky a dovede dát výrobku
jednoduchou povrch. úpravu.
rozpozná základní druhy kovů
a uvede příklad jejich vlastností.
měří, dovede orýsovat materiál,
stříhá plech, odděluje drát
řezem, střihem, piluje a ohýbá
drát a tenký plech.
F- stroje a nástroje
- nepoškozování
- šetření přírodních
zdrojů
VDO - dodržování
technických norem
OSV - spolupráce
a komunikace v týmu a
v různých pracovních
situacích.
Práce s kovem
jednoduché pracovní postupy a operace
Práce s plasty
objasní, z čeho se vyrábí plasty, jednoduché pracovní postupy a operace
rozliší několik základních druhů
a vhodně aplikuje znalost
vlastností plastů při jejich
opracovávání.
měří a dovede orýsovat materiál
řeže pilou
F – poznávání kovů
Ch - vlastnosti plastů
EV– lidské aktivity a
- separace odpadu
- nepoškozování
MV - použití médií jako
zdroj informací
OSV– rozvoj manuální
zručnosti - kreativita
EV
– náhrada plastů za tradiční
suroviny
480
-
rašpluje rašplí
piluje pilníkem
brousí smirkovým papírem
vrtá ruční vrtačkou
481
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti - dílny
Ročník: 7.
Očekávané výstup žáka
-
-
-
Učivo
Bezpečnost a hygiena práce
popíše základní pravidla pro
dodržování bezpečnost a
vhodně aplikuje
popíše základní pravidla
pro dodržování bezpečnosti a
vhodně aplikuje v dalším
průběhu
zná zásady první pomoci
Př, Ov-důležitost hygieny
pro člověka
OSV – dodržování
bezpečnosti práce
VDO - pochopení
významu řádu, pravidel a
zákonů
Řád školní dílny
-
-
vyjmenuje základní body řádu
školní dílny
objasní principy výroby deskových dřevařských výrobků.
orýsuje materiál a bezpečně
používá pilu i pilník
brousí smirkovým papírem
vrtá ruční vrtačkou
Obrábění dřeva
Práce s technickými materiály
zdokonalování základních pracovních
postupů a operací
Př – stavba dřeva, lesy a
jejich důležitý vliv na
EV - péče o životní
prostředí
- ekologické problémy
VDO - dodržování
technických norem
OSV - spolupráce
482
a komunikace v týmu a
v různých pracovních
situacích.
-
-
popíše výrobu oceli
rozliší železné a barevné kovy
měří posuvným měřítkem
orýsuje kovový materiál, řeže,
piluje a brousí
rozlišuje základní druhy,
vlastnosti a zhodnotí použití
orýsuje materiál, řeže, piluje,
vrtá a lepí
tvaruje teplem
Práce s kovem
Práce s technickými materiály
prohlubování jednoduchých pracovních
postupů a operací
Z - těžba rud
Ch - výroba oceli
Práce s plastem
prohlubování jednoduchých pracovních
postupů a operací
M - přesné rýsování
OSV - kreativita
EV– lidské aktivity a
- separace odpadu
- nepoškozování
MV - použití médií jako
zdroj informací
MV - práce podle
technického výkresu
Ch - výroba plastů
EV – náhrada plastů
za tradiční suroviny
483
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti – Práce s ostatními materiály
Ročník: 6. a 7.
výstupy žáka:
učivo:
BEZPEČNOST PRÁCE
Žák:
- první pomoc, bezpečnost a hygiene práce
 dodržuje technologickou kázeň, zásady
hygieny a bezpečnosti práce,
poskytneprvní pomoc při drobném úrazu
 rozlišuje různé druhy material a zná
jejich vlastnosti
 zvolí vhodný pracovní postup v souladu s
druhem zpracovávaného materiálu
 správně vybírá a používá vhodné pracovní
nástroje a postupy
 dovede pracovní postupy k finálnímu
výrobku
průřezová témata:
OSV – Psychohygiena
EV – Vztah člověka k prostředí
OSV – Rozvoj schopnosti poznávání
PRÁCE S RŮZNÝM MATERIÁLEM PODLE OSV – Seberegulace a sebeorganizace
PODMÍNEK A MOŽNOSTÍ ŠKOLY
OSV – Kooperace a kompetice
TECHNOLOGICKÉ POSTUPY PODLE
ZPRACOVÁVANÉHO MATERIÁLU
ZÁKLADNÍ DOVEDNOSTI RUČNÍCH
PRACÍ
VÝROBA DROBNÝCH ODĚVNÍCH A
BYTOVNÍCH DOPLŇKŮ
EV – základní podmínky života
EV – lidské aktivity a problem životního
prostředí
484
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti - Svět práce
Ročník: 8.
-
-
-
-
posoudí své možnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
využije profesní informace a
poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání
orientuje se v pracovních
činnostech vybraných profesí
Učivo
Volba profesní orientace
- podle zájmů
- podle dovedností
- podle tělesného a zdravotního stavu
Využívání poradenských služeb
Vlivy působící na profesní orientaci
Práce s profesními informacemi
Seznámení s vybranými profesemi
- kvalifikační, zdravotní a osobnostní
požadavky
- charakteristické znaky práce
- charakter a druhy pracovních činností
- produkty práce
- pracovní prostředky a objekty
- druhy pracovišť
- poptávka na trhu práce
vnímání mediálních
sdělení – kritický přístup
OSV
-rozšiřování vědomostí
o různých povoláních
v závislosti na kreativitě
a osobním rozvoji
Význam vzdělání pro výběr profese
dokáže posoudit význam vzdělání - možnosti vzdělání
- druhy vzdělání
a možnosti k jeho dosažení
orientuje se v nabídce studijních a - náplň učebních a studijních oborů
485
učebních oborů
-
-
dokáže samostatně vyhledat
informace o svém uplatnění
napíše svůj životopis
seznámí se s pracovními
příležitostmi v obci
prokáže v modelových situacích
schopnost prezentace své osoby
při vstupu na trh práce
orientuje se při vyplňování
běžných tiskopisů
Změny při přechodu na SŠ
- přijímací řízení
Způsoby hledání zaměstnání
Psaní životopisu
Přijímací řízení
- pohovor
- vyplňování osobních dotazníků
Problémy nezaměstnanosti
Úřady práce
OSV – komunikace –
komunikace v různých
situacích
MV – fungování a vliv
vliv médií na
každodenní život
Admin. práce
- vyplňování běžných formulářů, tiskopisů
486
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti - Svět práce
Ročník: 9.
-
-
-
-
-
posoudí své možnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
využije profesní informace a
poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání
dokáže posoudit význam
vzdělání a možnosti k jeho
dosažení
orientuje se v nabídce studijních
a učebních oborů
orientuje se v pracovních
činnostech vybraných profesí
Učivo
(Svět práce se v 8. ročníku se nevyučoval)
Volba profesní orientace
- podle zájmů
- podle dovedností
- podle tělesného a zdravotního stavu
Využívání poradenských služeb
Význam vzdělání pro výběr profese
- možnosti vzdělání
- druhy vzdělání
- náplň učebních a studijních oborů
Ov – profesionální
orientace ve volbě
povolání
OSV
-rozšiřování vědomostí o
různých povoláních
v závislosti na kreativitě a
osobním rozvoji
Změny při přechodu na SŠ
- přijímací řízení
Seznámení s vybranými profesemi
- kvalifikační, zdravotní a osobnostní
požadavky
- charakteristické znaky práce
- charakter a druhy pracovních činností
- produkty práce
vnímání med. sděleníkritický přístup ke
zpravodajství a reklamě
Fungování médií ve
487
- pracovní prostředky, objekty
- druhy pracovišť
- poptávka na trhu práce
Způsoby hledání zaměstnání, brigády
-
dokáže samostatně vyhledat
informace o svém uplatnění
-
napíše svůj životopis
-
prokáže v modelových situacích
schopnost prezentace své osoby
při vstupu na trh práce
-
-
seznámí se s pracovními
příležitostmi v obci
společnosti – vliv médií
na každodenní život
OSV
- osobnostní rozvoj při
řešení různých úkolů
-komunikace mezi
spolužáky
-možnosti uplatnění
v budoucím povolání
- kooperace, kompetice
Psaní životopisu
Přijímací řízení
- pohovor
- vyplňování osobních dotazníků
Práva a povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů
Problémy nezaměstnanosti
Úřady práce
Podnikání
seznámí se s principy podnikáním - druhy a struktura organizací
- nejčastější formy podnikání
- drobné a soukromé podnikání
M – výpočet procent
- vedení jednoduchého
účetnictví
488
5 Hodnocení výsledků vzdělávání žáků
5.1 Obecné zásady hodnocení
- zpětná vazba s cílem motivovat pro další činnost, pozitivní vyjádření stavu osvojení jednotlivých výstupů, přiměřená náročnost, hodnotit
individuální pokrok u každého žáka
Celkové hodnocení – klasifikace nebo se souhlasem rodičů slovní hodnocení
Průběžné hodnocení – využít různé formy / klasifikace, bodové hodnocení, sebehodnocení, slovní hodnocení,sebekontrola, práce s chybou
Kritéria hodnocení
-
úroveň zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů
-
schopnost řešit problémové situace
-
úroveň komunikačních dovedností
-
tvůrčí způsob řešení
-
změny v chování,postojích a dovednostech
-
míra zodpovědnosti a tolerance
-
písemné práce/diktáty, pravopis.cv., slohové práce,testy
-
ústní zkoušení, mluvený projev
-
referáty a práce k danému tématu
-
samostatné aktivity a domácí příprava
Formy ověřování
489
-
modelové a problémové úkoly, kvízy, křížovky, rébusy
-
pomůcky, modely, laboratorní práce
-
projektové a skupinové práce
-
projektové dny
-
testy SCIO
5.2 Základní pravidla hodnocení prospěchu
-
klasifikace prospěchu stupni 1 – 5, známka z hodnocení vědomostí nezahrnuje hodnocení chování
-
do klasifikace se promítá hodnocení úrovně dosažených vědomostí, dovedností, postup a práce s informacemi, úroveň
komunikace a tvořivosti žáka
-
hodnocení musí probíhat průběžně, nutné dostatečné množství podkladů
-
o zhoršení informovat prokazatelným způsobem rodiče
-
klasifikace jen dostatečně probraného a procvičeného učiva
-
písemné práce oznámit žákům předem
-
právo žáka na plnou opravu po dohodě s vyučujícím
-
celkový prospěch: prospěl s vyznamenáním, prospěl, neprospěl
-
opravné zkoušky: po skončení druhého pololetí na druhém stupni v případě, že žák neprospěl max.ze 2 předmětů kromě
výchov, opravné zkoušky = zkoušky komisionální
Při hodnocení prospěchu se vychází ze zákona č.561/2004Sb. - § 51až 53, z vyhlášky o základním vzdělávání č.48/2005Sb. - § 14 a 15 a
z pravidel hodnocení obsažených ve školním řádu.
490
Sebehodnocení
-
od prvního ročníku učit převážně ústní formou
-
kombinace sebehodnocení a hodnocení ostatních,s rovnávání odlišností
-
zdokonalovat formulaci, hodnotit celek s klady i zápory a s doporučením
-
na druhém stupni možnost využívat žákovské knížky
-
důrazně vystupovat proti všem projevům slovní šikany
Ověřování klíčových kompetencí
-
speciální projektové dny /třída, předmět,škola/
-
pozorování
-
používání výpočetní techniky, práce s příručkami a odbornou lit.
-
pravidelné vyhodnocování
5.3 Hodnocení chování
Odvíjí se od dodržování školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích a reprezentaci školy. Návrh provádí třídní učitel
po poradě s ostatními vyučujícími a přednáší návrhy na pedagogické radě. O snížených známkách z chování hlasují všichni ped. pracovníci.
Využívá se tří stupňů hodnocení /velmi dobré ,uspokojivé a neuspokojivé. Udělení ostatních kárných opatření se zapisuje do žákovských knížek
a katalogových listů. Pochvaly se na vysvědčení zapisují pouze ve výjimečných případech .
491
5.4 Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Hodnocení se řídí Vyhláškou MŠMT č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami. Při
hodnocení a klasifikaci vychází vyučující z doporučení poradenského zařízení a hodnocení je zcela individuální. Žák je hodnocen s ohledem na
své možnosti a schopnosti a je posuzován jeho individuální pokrok. Se souhlasem rodičů a na doporučení PPP může být žák hodnocen slovně.
Při slovním hodnocení se uvádí:
a/ ovládnutí učiva
b/ úroveň myšlení
c/ úroveň vyjadřování
d/ úroveň aplikace vědomostí
e/ píle a zájem o učení
Při zjišťování úrovně vědomostí jsou voleny takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na které nemá SPU
negativní vliv. Je nutné klást důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Obecná zásada při hodnocení:
nevycházet z počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák s SPU zvládl. V případě diagnostikování dyslexie nebo dysortografie může být žák
hodnocen z jazyků slovně se souhlasem rodičů. To samé platí u diagnostikování dyskalkulie při hodnocení v matematice a příbuzných
předmětech. Dále je možné žáky s SPU běžně klasifikovat, ale přihlédnout k dané SPU.
Smyslem slovního hodnocení je objektivně posoudit jednotlivé složky školního výkonu žáka s přihlédnutím k jeho možnostem a
motivovat ho pro další vzdělávání.
Hodnocení žáků ze soc.znevýhodněného prostředí
- integrace těchto žáků do běžných tříd
- vycházet z příp.diagnostiky SVP včetně SPU
- pravidelná spolupráce s rodiči i při rozboru klasifikace,zdůvodnit hodnocení
492
- individuální přístup učitelů podle potřeb jednotlivých žáků
- motivační úloha hodnocení
- využít možnosti slovního hodnocení se souhlasem rodičů
- hodnotit kratší úseky včetně pís.prací
- žáky jinonárodnostních menšin hodnotit podle Vyhlášky č.48/2005 Sb.o základním vzdělávání § 15,odst.9 (možnost zohlednit neznalost
českého jazyka – 3 klasifikační období)
- v případě potřeby individuální doučování
493

zde - Základní škola Praha Kbely

Transkript

Podobné dokumenty

06 14-09-02 ovsmr

obsah

šálek motýli

Intraco/LM 323 PC

ZÁKLADNÍ ŠKOLA, LIBEREC, KAPLICKÉHO 384, po

Tisk oboru - Střední odborné učiliště

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace