Ročník: kvarta - Gymnázium Ostrov

Transkript

Gymná zium Ostrov, Studentská 1205
GYMNÁ ZIUM OSTROV
Š kolnívzdělá vací program
pro gymnaziá lní vzdělá vá ní Gymná zium Ostrov
vytvoř ený dle RVP ZV
Š kolnívzdělá vacíprogram pro gymnaziá lnívzdělá vá ní
(Š VP GV)
1
V souladu s § 5 odst. 3 zá kona č. 561/2004 Sb., o př edškolním, zá kladním, stř edním, vyšším
odborné m a jiné m vzdě lá vá ní (školský zá kon) vydá vá ř editel školy Školní vzdě lá vací program
pro gymnaziá lnívzdě lá vá ní- Gymná zium Ostrov.
Platnost dokumentu
Platnost dokumentu od:
1.9. 2007 počínaje primou
Podpis ř editele:
Razítko školy:
2
Školnívzdě lá vacíprogram pro gymnaziá lnívzdě lá vá ní............................................................ 1
Charakteristika školy................................................................................................................ 6
Charakteristika ŠVP................................ ................................ ................................ ............... 10
Organizace př ijímací
ho ř ízení................................................................................................ 12
Organizace maturitnízkoušky ................................................................................................ 12
Vý chovné a vzdě lá vacístrategie ................................ ................................ ............................. 12
Zabezpečenívý uky žá ků se speciá lní
mi vzdě lá vací
mi potř ebami ................................ ............. 15
Zabezpečenívý uky žá ků mimoř á dně nadaný ch ....................................................................... 17
Začleně níprůř ezový ch témat................................................................................................ .. 17
Hodnocenížá ků a autoevaluace školy ................................ ................................ .................... 23
Charakteristika vyučovací
ho př edmě tu: český jazyk a literatura................................ ............. 28
ho př edmě tu: anglický jazyk................................ ........................... 59
ho př edmě tu: ně mecký jazyk .......................................................... 94
ho př edmě tu: francouzský jazyk ................................................... 119
ho př edmě tu: ruský jazyk ................................ ............................. 133
ho př edmě tu: občanská vý chova ................................ .................. 143
ho př edmě tu: dě jepis................................ ................................ .... 172
ho př edmě tu: země pis ................................ ................................ .. 190
ho př edmě tu: matematika................................ ............................. 213
ho př edmě tu: fyzika................................ ................................ ...... 234
ho př edmě tu: chemie................................ ................................ .... 250
ho př edmě tu: biologie................................ ................................ .. 280
ho př edmě tu: informatika a vý početnítechnika ............................ 309
ho př edmě tu: hudebnívý chova..................................................... 318
ho př edmě tu: vý tvarná vý chova ................................................... 328
ho př edmě tu: tě lesná vý chova ................................ ...................... 335
ho př edmě tu: Dramatická vý chova................................ ............... 343
ho př edmě tu: konverzace v anglickém jazyce ............................... 354
ho př edmě tu: Matematicko-fyziká lnípraktikum............................ 358
ho př edmě tu: Vý chova ke zdraví................................ .................. 378
ho př edmě tu: Ovlá dá níklá vesnice ................................ ............... 385
Pozná mky k vý uce dle ŠVP ................................................................................................... 389
3
Identifikačníúdaje
Ná zev školního vzdělá vacího programu
Oficiá lníná zev: Š kolní vzdělá vací program pro gymnaziá lní vzdělá vá ní – gymná zium
Ostrov
vytvoř ený podle RVP ZV
Vzdělá vací program, studijní forma vzdělá vá ní
Vzdě lá vacíprogram je vytvoř en pro nižšístupeň osmileté ho oboru vzdě lá ní.
Vzdě lá vacíprogram: 79-41-K/81 Gymná zium
Forma studia: denní
Př edkladatel
Oficiá lníná zev školy:
Č estný ná zev školy:
Adresa:
Země pisné souř adnice školy:
Statutá rnízá stupce (ř editel):
Zá stupce ř editele pro blok
humanitních př edmě tů (statutá rní):
Zá stupce ř editele
pro blok př írodově dných př edmě tů :
Koordiná tor tvorby ŠVP:
Fax:
Telefon:
E-mail:
Webová strá nka školy:
Rezortníidentifiká tor zař ízení
RED-IZO (identifiká tor ř editelství):
Identifikačníznak organizace
IZO
(identifiká tor zař ízení):
Identifikačníčíslo organizace
IČ O:
Daňové identifikačníčíslo
DIČ :
Gymná zium Ostrov
Studentská 1205, 363 01 Ostrov
0
0
φ = 50 4´ 35´´s.š. λ = 12 21´ 43´´ v.d.
Mgr. Milan Martinek
Mgr. Libor Velička
Mgr. Miroslava Vaicová
Mgr. Jaroslava Strachoňová , Mgr. Alexandra Šusterová
+420 / 353 433 791
+420 / 353 842 547 , 353 612 753, 353 433 761
[email protected]
[email protected]
www.gymostrov.cz
600 009 297
049753771
49753771
CZ 49753771
4
Prá vníforma:
př íspě vková organizace s prá vnísubjektivitou
Zř izovatel školy
Ná zev:
Adresa:
Kontakty:
Telefon:
Fax:
E-mail:
Karlovarský kraj se sídlem v Karlových Varech
Zá vodní353/88, 360 01 Karlovy Vary
+420 / 353 502 111
+420 / 353 331 509
[email protected]
[email protected]
5
Charakteristika š koly
Gymná zium Ostrov je všeobecně vzdě lá vacíškola, poskytujícíúplné stř ednívzdě lá nízakončené
maturitnízkouškou. Studenti se zde př ipravujípř edevším k dalšímu studiu na všech typech
vysokých i vyšších odborných škol.
Budovy školy jsou umístě ny v klidné , zeleníobklopené čá sti mě sta. Dobrá dopravnídostupnost
umožňuje studovat na našíškole nejen ostrovským, ale i dojíždě jícím studentů m.
Velikost š koly :
Počet žá ků i tř íd se po rekonstrukci školy v 90. letech postupně zvyšoval. V současnosti studuje
na škole 574 žá ků , výuka probíhá v 19 tř ídá ch a prů mě rný počet žá ků ve tř ídě je 29.
I do budoucnosti počítá me s nabídkou dvou současných vzdě lá vacích oborů – s čtyř letým a
osmiletým modelem studia. Zá mě rem školy je, aby se v dalších letech ustá lil počet př ijímaných
tř íd, tj. dvě tř ídy osmileté ho a jedna tř ída čtyř leté ho studijního oboru. Tím pak bude plně využita
maximá lníkapacita 600 žá ků .
Tabulka vývoje celkové ho počtu žá ků a tř íd v letech 1997 - 2006
š kolnírok
1997/98 1998/99 1999/00 2000/01 2001/02 2002/03 2003/04 2004/05 2005/06 2006/07
celkový poč et tříd
18
18
17
17
z toho tříd :
*7leté / 8leté / 4leté
studium
7,6,5
5,8,5
4,9,4 2,10,5 0,11,5 0,12,6 0,12,7 0,12,7 0,12,7 0,12,7
Celkový poč et ž áků
507
497
478
474
16
456
18
508
19
538
19
542
19
556
19
574
*7 leté studium skončilo školním rokem 2000/01
Vybaveníš koly :
(materiá lní, prostorové , technické , hygienické a jiné podmínky):
Komplex školy je tvoř en dvě ma propojenými hlavními budovami, tě locvičnou, školním hř iště m s
tenisovými kurty a školníjídelnou.
Všechny budovy prošly postupnou rekonstrukcí- získaly nové valbové stř echy, barevné fasá dy,
plastová okna, centrá lníkotelna byla nahrazena moderními plynovými ekologickými kotelnami,
zrekonstruová na byla sociá lnízař ízení.
Škola je nadstandardně vybavena a poskytuje studentů m velmi dobré materiá lně -technické
podmínky ke studiu. V posledních letech prošly učebny zá sadnírekonstrukcí.
Škola má počítačové učebny. I v dalších odborných učebná ch je k dispozici moderní didaktická
technika - počítače, dataprojektory, interaktivnítabule, což umožňuje využívá nínejmoderně jších
metod. Počítačová síť školy je př ipojena na internet. Škola disponuje př írodově dnými i
humanitními odbornými učebnami, včetně laboratoř í (chemická , biologická , fyziká lní). V ř adě
př edmě tů pracují pedagogové s multifunkčními učebnicemi nakladatelství Fraus, které umožňují
plně využívat zejmé na počítače ve spojenís interaktivními učebnicemi.
6
Cílem školy je i nadá le permanentnísnaha obohacovat výuku nejmoderně jšími pomů ckami a
didaktickou technikou.
Současný stav :
30 učeben (všechny s počítačem), z toho 1/3 odborných
4 počítačové učebny, 14 dataprojektorů a 3 interaktivnítabule
Počet počítačů pro studenty: 80 - tj. 7,5 studentů na 1 počítač
(tento číselný údaj je srovnatelný např íklad s Finskem)
Vyučujícím i studentů m je k dispozici knihovna.
Sportovnívyužitínabízífitnesscentrum, tenisové kurty, školníhř iště , tě locvična, hala.
Škola poskytuje školnístravová nív restauraci Eurest
uč ebna výpoč etnítechniky VT2
uč ebna země pisu Z1
uč ebna výpoč etnítechniky VT3
uč ebna fyziky F2
uč ebna společ enských vě d SV1
uč ebna hudebnívýchovy
7
Charakteristika pedagogického sboru :
Pedagogický sbor je stabilizovaný a v posledních letech dozná val jen malých změ n.
Na našíškole vyučuje v současnosti 25 žen a 19 mužů , vě kový prů mě r je 43 let. Z celkové ho
počtu 44 vyučujících je 6 externích.
Více než 90 % má odbornou kvalifikaci pro př ímou pedagogickou činnost. Škola poskytuje
maximá lní možnou podporu dalšímu vzdě lá vá ní pedagogů . Pedagogové se zúčastňují školení,
kurzů a seminá ř ů , které poř á dajíakreditovaná pracoviště MŠMT Č R. Jedním z tě chto stř edisek je
i naše škola – v rá mci SIPVZ pro školení P a Z. Zá stupkyně ř editele Mgr. M. Vaicová úspě šně
absolvovala dvousemestrá lní studium DVPP „koordinace v oblasti informačních a
komunikačních technologií.
Naši pedagogové sami pů sobíjako školitelé i jako odbornípracovníci (metodici) Pedagogické ho
centra v Karlových Varech.
Na škole pů sobí výchovný poradce i preventista sociá lně patologických jevů . Oba vykoná vají
svou funkci bez př edepsané odborné způ sobilosti, ale jde o velmi zkušené a zasvě cené pedagogy.
Ředitel školy zakončil úspě šně zá vě rečnou zkouškou na Univerzitě Karlově v Praze
„Funkčnístudium II pro ř ídícípracovníky ve školství“.
Dlouhodobé projekty, meziná rodníspoluprá ce:
Gymná zium Ostrov realizuje celou ř adu projektů a nadstandardních aktivit. Jsou zamě ř ené hlavně
na rozvoj jazykových dovednostía na činnosti s výpočetnía informačnítechnikou.
Ve spojitosti s významnými organizacemi (EU, EUREGIO EGRENSIS, program Phare) se
Gymná zium Ostrov začleňuje do meziná rodních projektů , které podporují nejen výuku cizích
jazyků , ale smě ř ujítaké k pozná vá nía sbližová níevropských zemí. V rá mci programu Socrates
realizovala naše škola pro studenty projekt „Kde a jak žijeme“, v ně mž spolupracovala
s partnerskými školami v Rakousku, Nizozemsku a v SRN. Tento projekt zúčastně ným umožnil
poznat životní styl v jiných evropských zemích, posílil dovednosti s internetem a vyučujícím
umožnil studijnístá že v zahraničních školá ch.
Škola udržuje kontakty s partnerskými zahraničními školami v SRN - s gymná zii ve Wunsiedelu,
Schwarzenberku, Hofu a Bayreuthu.
Realizujeme s nimi aktivity, které podporujíjazykovou výuku – výmě nné krá tkodobé i
dlouhodobé studijní pobyty pro skupiny i jednotlivce, společné exkurze, zá jezdy atd. Tradiční
jsou týdennístudijnívýjezdy do Anglie. Škola využívá také fondů EUREGIO EGRENSIS, díky
nimž realizuje opakovaně letníjazykové tá bory společně se studenty zahraničních škol. Za
podpory „Č esko – ně mecké ho fondu budoucnosti“ probě hl v roce 2006 meziná rodníletnítá bor
v Já chymově . V tomto roce se konal také meziná rodníprojekt „Strom, aneb Muž, který okradl
Goetha“, zamě ř ený kromě rozvoje jazykových dovednostína výtvarnou výchovu.
Zá jemci z ř ad žá ků po intenzivnípř ípravě pod vedením našich vyučujících vykoná vajíná ročnou
Cambridgeskou jazykovou zkoušku a získá vají meziná rodně uzná vaný certifiká t.
Žá ci majímožnost složit meziná rodní jazykové zkoušky Zertifikat Deutsch a Mittelstuffe
Deutsch.
Tradiční a dlouhodobá je spoluprá ce s partnerskými školami na poli kulturním a sportovním.
Uskutečňujíse společné koncerty pě veckých sborů , sportovníutká nía soustř edě ní.
Žá ci se pravidelně zúčastňují týdenních seminá ř ů ve Weidenbergu v rá mci meziná rodního
projektu POL&IS (simulačníhry na politická té mata).
I v budoucnosti počítá me s novými projekty s našimi partnerskými školami. V současnosti se
začíná realizovat projekt s partnerským gymná ziem ve Schwarzenbergu na té ma „Svá tky a zvyky
8
v Krušných horá ch“, který navazuje na již úspě šně realizovaný projekt.“Krušné hory – společný
domov Č echů a Ně mců v minulosti a př ítomnosti“.
V rá mci SIPVZ realizuje škola mnoho projektů , které rozvíjejí odbornost vyučujících a výrazně
obohacují materiá lní vybavení školy. K tě mto projektů m patř ila „Implementace interaktivní
výuky a prezentace v rá mci SIPVZ a výuky matematiky a ostatních př edmě tů “. Dá le
„Implementace programu Master Eye ve výuce informatiky a ostatních př edmě tů “, „Počítačová
grafika a její uplatně ní ve vizuá lně obrazové m vyjá dř ení ve výuce výtvarné výchovy“,
„Zvyšová nípočítačové gramotnosti, podpora, zefektivně nía modernizace výuky př írodově dných
př edmě tů “. V současnosti jsou realizová ny dva dlouhodobé projekty – „Regioná lní historie
Karlovarska v soužití české ho a ně mecké ho etnika“ a „Sbírka př írodově dných úloh v elearningové m prostř edí“.
Př i výuce využívá me multimediá lníučebnice zejmé na v hodiná ch fyziky, biologie, matematiky a
české ho jazyka. I do budoucna budeme rozšiř ovat výuku s interaktivními tabulemi, které škola
vlastní, a budeme poř izovat dalšímultimediá lníučebnice, př edevším z nakladatelstvíFraus.
Spoluprá ce s rodič i a jiný mi subjekty :
Podle zá kona 561/2004 Sb. ve zně nípozdě jších př edpisů (Školský zá kon) vznikla po volbá ch dne
14. listopadu 2005 Š kolská rada – nový šestičlenný orgá n, který pracuje v souladu
s vymezenými pravomocemi, a podílíse tak na sprá vě školy.
Gymná zium Ostrov dlouhodobě spolupracuje s Městský m úř adem Ostrov.
Mě stský úř ad školu podporuje v rá mci možnostífinančně na úrovni škola – mě sto Ostrov. Tato
spoluprá ce je významná pro vznik vazeb studentů k mě stu a regionu. Region potř ebuje pro svů j
budoucírozvoj kvalifikované pracovnísíly, a tak je žá doucí, aby se dnešnístudenti Gymná zia
Ostrov vraceli zpě t do regionu jako odborně kvalifikovanílidé .
V rá mci úzké spoluprá ce na regioná lníúrovni je významná dlouhodobá spoluprá ce s Domem
kultury Ostrov. Ta škole umožňuje organizovat kulturníakce pro žá ky, veř ejná vystoupení
(výtvarné výstavy žá kovských prací, koncerty pě vecké ho sboru) nebo realizovat vzdě lá vacíakce
jako audiovizuá lnípoř ady, besedy či př edná šky v rů zných prostorech, jimiž DK Ostrov
disponuje.
Dlouhodobá a př ínosná je i spoluprá ce s Kabelovou televizíOstrov, jejímž prostř ednictvím
škola zejmé na informuje veř ejnost a svých aktivitá ch a významných udá lostech.
Rovně ž se osvě dčila spoluprá ce s Krajský m muzeem a Krajskou knihovnou v Karlový ch
Varech. Naši žá ci zde absolvovali ř adu besed, př edná šek či výstav. I tato spoluprá ce bude nadá le
rozvíjena.
Naše škola pracuje dlouhodobě a soustavně s Pedagogicko psychologickou poradnou
v Karlových Varech. Velmi př ínosná jsou sociometrická šetř enív problematických tř ídních
kolektivech. Ve spoluprá ci s výchovným poradcem se dař íř ešit problé my žá ků s dysgrafiía
dyslexií, nebo problematické vztahy mezi žá ky ve tř ídá ch.
Škola udržuje kontakty s partnerský mi zahraničními školami v SRN - s gymná zii ve
Wunsiedelu, Schwarzenberku, Hofu a Bayreuthu.
Vedle nově vzniklé Školské rady i nadá le pokračuje činnost Občanského sdružení Gymná zia
Ostrov. Hlavním cílem sdruženíje vzá jemná informovanost mezi rodiči a vedením školy o výuce
i provozu školy.
Veř ejnost (nejen rodičovská ) je pravidelně a systematicky informová na o činnosti školy.
K tomu jsou využívá ny všechny dostupné prostř edky. Dvakrá t do roka se konajítř ídníschů zky
pro rodiče žá ků . Kromě obvyklých sdě lenío prospě chu a chová níjsou rodiče informová ni o dě ní
na gymná ziu prostř ednictvím školního zpravodaje, který př ipravuje vedeníškoly na každé tř ídní
schů zky.
9
Škola informuje širokou veř ejnost také prostř ednictvím mé dií, na svých prů bě žně
aktualizovaných internetových strá nká ch. Do tvorby strá nek jsou zapojeni rovně ž studenti.
Cílem je poskytovat co nekomplexně jšínabídku informacía aktualit.
Pro kvalitníinformovanost rodičů o aktuá lním prospě chu, dochá zce a chová nížá ků zavedla naše
škola systé m Bakalá ř , v ně mž mohou rodiče př es internet všechny zmiňované informace
vyhledat.
Charakteristika Š VP
Zamě ř eníš koly
Ostrovské gymná zium je výbě rovou stř edníškolou, která je určena př edevším zá jemců m o
budoucívysokoškolské studium všech smě rů . ŠVP odrá žívšeobecné zamě ř eníškoly a všem
žá ků m proto umožňuje rozvíjet se v jaké koliv oboru humanitním, př írodově dné m či technické m.
Cílem výuky na nižším stupni osmileté ho oboru vzdě lá níje př íprava žá ků na vyššístupeň
gymná zia a ná sledně i př íprava na studium na vysoké škole.
Absolventi našíškoly odchá zejívýborně jazykověvybaveni. Probíhá intenzivnívýuka
angličtiny, ně mčiny, francouzštiny, ruštiny. Škola udržuje kontakty s partnerskými zahraničními
školami v SRN - s gymná zii ve Wunsiedelu, Schwarzenberku, Hofu a Bayreuthu. Realizujeme
s nimi aktivity, které podporujíjazykovou výuku – výmě nné krá tkodobé i dlouhodobé studijní
pobyty pro skupiny i jednotlivce, společné exkurze, zá jezdy atd. Tradičníjsou týdennístudijní
výjezdy do Anglie. Škola využívá také fondů Euroregio Egrensis, díky nimž realizovala
opakovaně letníjazykové tá bory společně se studenty zahraničních škol.
Zá jemci z ř ad studentů po intenzivnípř ípravě pod vedením našich vyučujících vykoná vají
ná ročnou Cambridgeskou jazykovou zkoušku a získá vají meziná rodně uzná vaný certifiká t.
Studenti mají možnost složit meziná rodníjazykové zkoušky Zertifikat Deutsch a Mittelstuffe
Deutsch.
V moderních učebná ch výpočetnítechniky získá vajístudenti dovednost komunikovat
s počítačem a pracujís aktuá lním výukovým softwarem, navště vujíkurzy programová ní, pracují
s internetem, a to i ve své m volné m čase. To vše umožňuje dobré zapojenído praxe i tě m, kteř í
po maturitě nesmě ř ujína vysokou školu. Z podnikatelských kruhů i ze stá tnísprá vy má me
potvrzeno, že se gymnazista díky široké mu zá bě ru vzdě lá nívelmi rychle zapracuje po odborné
strá nce v ř adě profesí.
Díky špičkové mu pedagogické mu vedenídosahujívynikajících studijních výsledků naši
studenti v př írodovědný ch př edmětech – biologii, chemii. Umisťujíse na prvních místech
v celostá tních, dokonce i v meziná rodních olympiá dá ch. Ú spěchů v celostá tních soutěžích
dosahujínaši studenti i v soutě žích země pisných, dě jepisných či literá rních.
Tě locviká ř i vedou studenty k vynikajícím výsledků m ve sportovních soutěžích. Č asté jsou
postupy do celorepublikových soutě žía výborná umístě nív nich. Současně probíhajíi interní
mezitř ídníturnaje. Poř á dá me týdennílyžař ské a týdenníletnísportovníkurzy.
Škola má pro studenty zpracovanou dlouhodobou koncepci kulturních poř adů.
V mimoškolní činnosti se studenti realizujív kroužcích sportovních her (odbíjené , florbalu,
kopané a stolního tenisu), francouzské ho jazyka či keramiky. Pro zá jemce o jazyk a kulturu
anglicky mluvících zemíje př ipraven Anglický klub. Zná mý je smíšený pě vecký sbor gymná zia.
Na škole je také filmový klub a vychá zíoriginá lnístudentský časopis Gymplsheed a Almanach
studentských prací.
10
Charakteristika žá ků
Na Gymná ziu Ostrov studujípř edevším žá ci z Ostrova a okolí(Já chymov, Hrozně tín, Lesov,
Sadov, Velichov a Kyselka). V posledních letech narů stá počet dojíždě jících studentů také
z Karlových Varů , Nejdku a Nové Role.
Vedle naprosté vě tšiny žá ků české ná rodnosti studujína škole i žá ci jiné ná rodnosti –
zejmé na vietnamské , ukrajinské a ruské . Protože všichni žá ci jiných ná rodnostíovlá dajíčeský
jazyk, nenínutné př ijímat žá dná mimoř á dná organizačníani vzdě lá vacíopatř ení
Profil absolventa
Ostrovské gymná zium je určeno př edevším zá jemců m o budoucívysokoškolské studium. ŠVP
Gymná zia Ostrov nabízížá ků m školy úplné všeobecné vzdě lá nía v posledních ročnících studia
také užšízamě ř ení, které umožňuje profilovat se k př ípravě na zvolenou vysokou školu. Studium
na gymná ziu poskytuje svým absolventů m př ípravu na všechny typy vysokých a vyšších
odborných škol. Naši absolventi odchá zejís výbornými jazykovými dovednostmi i se znalostí
prá ce s výpočetnítechnikou. To jim umožňuje snadné zapojenído praxe v jaké mkoliv oboru.
Absolvent Gymná zia Ostrov by mě l být otevř enou a kultivovanou osobnostís vě domým
hodnotovým systé mem.
11
Organizace přijímacího řízení
Podrobná krité ria př ijímacího ř ízeníjsou vždy zveř ejně na na webových strá nká ch školy
www.gymostrov.cz nejpozdě ji do 31.3. kalendá ř ního roku, v ně mž uchazeči podá vajípř ihlá šku
ke studiu na Gymná ziu Ostrov. Vždy se vychá zíz platné legislativy podle aktuá lního počtu
uchazečů s př ihlé dnutím k př ijímacímu ř ízenína ostatních gymná ziích.
V př ijímacím ř ízeníjsou využívá ny testy, př ipravené společnostíSCIO.
Př ijímacízkoušky se konajív termínech dle platné legislativy.
Organizace maturitnízkouš ky
Pojetímaturitnízkoušky vychá zíz platné legislativy a bude respektovat v profilové čá sti ŠVP pro
vyššístupeň osmileté ho oboru vzdě lá ní.
V současné době maturujípovinně žá ci z české ho jazyka a literatury a z cizího jazyka, dalšídva
př edmě ty si volíz široké nabídky školy.
Ú spě šná maturita na ostrovské m gymná ziu př edznamená vá nejčastě ji úspě ch př i př ijetína
vysokou školu. V posledních letech se dař ízvyšovat počty př ijatých maturantů na vysoké školy,
a tím gymná zium plnísvé hlavníposlá ní.
Statistika roku 2005/ 2006
Celkový počet studentů
Z toho př ipuště no k maturitnízkoušce
Studenti, kteř ípodali př ihlá šku na VŠ
Studenti, kteř íbyli př ijati na VŠ
104 studentů
102 studentů
94 studentů
76 studentů , tedy 80 %.
Se zavedením nové maturitnízkoušky se systé m maturit zá sadním způ sobem změ ní.
Stá tnímaturita je zatím v př ípravě a jejíparametry zveř ejníme v ŠVP, jakmile budou k dispozici
dostatečně zpracované podklady.
Výchovné a vzdělávacístrategie
Výchovné a vzdě lá vacístrategie, kterými utvá ř íme a rozvíjíme klíčové kompetence žá ků ,
odpovídajíkoncepci našíškoly, která vychá zíz respektová níspecifických odlišnostínašeho
regionu a skutečnosti, že na školu př ichá zejíi žá ci s mimoř á dným nadá ním.
12
Klíč ové kompetence gymnaziá lního vzdě lá vá nína Gymná ziu Ostrov
V našem ŠVP popisujeme výchovné a vzdě lá vacícíle z hlediska rozvoje jednotlivých kompetencí
níže uvedenými postupy:
1. Kompetence k učení
•
•
•
•
•
učitelé motivujížá ky v oblasti pozná vá nízadá vá ním problé mových úkolů , vedou je k
využívá níodborné literatury a jejímu vyhledá vá nív rá mci dostupných knihoven (školní,
mě stská , krajská )
učitelé aktivujížá ky k samostatné prá ci s informacemi (vyhledá vá ní, zpracová ní,
vyhodnocová ní)
učitelé vytvá ř ejížá ků m prostor pro prezentaci jejich prací(referá ty, eseje, seminá rní
prá ce, celoškolnípř ehlídky, pravidelná prezentace na webu atd.)
učitelé podporujížá ky v neformá lnía vě cné diskusi, učíje ř ešit dané problé my
učitelé umožňujížá ků m vyjadř ovat se k aktuá lním problé mů m, které souvisís chodem
školy
2. Kompetence k ř ešeníproblémů
•
•
•
•
učitelé
učitelé
učitelé
učitelé
vedou žá ky k vě cně sprá vné formulaci problé mů
podporujížá ky v argumentaci podložené dů kazy
umožňujížá ků m aktivně se podílet na organizaci a ř ešení mezioborových projektů
podně cujížá ky k př ípravě aktivit mimo vyučová ní
3. Kompetence komunikativní
•
•
•
•
•
•
učitelé umožňujížá ků m komunikaci v nových skupiná ch, spoluprá ci, prezentaci postojů (
výuka např íč ročníkem, celoškolníprojekty, mezitř ídníaktivity, jazykové skupiny atd.)
učitelé vedou žá ky k výstižné a kultivované komunikaci ústníi písemné , ve výuce jim
pomá hajís porozumě ním oborové terminologii
učitelé vedou žá ky k samostatné mu projevu a umožňujíjim prezentaci jejich vlastních
aktivit (zá jmová činnost, sbor, výstavy atd.)
učitelé pro žá ky pravidelně př ipravujívýmě nné zahraničnízá jezdy, meziná rodníprojekty,
dlouhodobé studijnípobyty
učitelé společně s žá ky př ipravujísetká nís rů znými osobnostmi společenské ho i
politické ho života
škola umožňuje žá ků m, učitelů m a ostatním pracovníků m školy př ístup k široké mu
spektru informačních zdrojů (internet, laboratoř , knihovna, odborné pracovny)
4. Kompetence sociá lnía personá lní
•
•
škola vede žá ky k vytvá ř ení a rozvíjenídobrých mezilidských vztahů (respektová ní
ostatních, odmítá níšikany)
učitelé respektová ním individuality žá ků podporujíjejich talent, př edpoklady a schopnosti
13
•
učitelé podporujíu žá ků organizová nírů zných činnostía akcí( kulturní, společenské ,
sportovní, charitativnínapř . Špunty pro špunty, atd.)
5. Kompetence občanské
•
•
•
•
•
•
žá ci se podílejína chodu školy (organizace školních akcínapř . Den otevř ených dveř í,
výzdoba tř íd, skladba volitelných a nepovinných př edmě tů , kroužky atd.)
učitelé zapojujížá ky do činnostíobčanských sdružení(charitativnísbírky)
učitelé vedou žá ky k toleranci vů či jiným kulturá m, ná boženstvím a ná rodnostním
menšiná m (tematické př edná šky, filmy, diskuze a besedy)
učitelé zař azujípravidelně do výuky ná vště vu rů zných institucí(parlament, zastupitelstvo)
učitelé společně se žá ky organizujípravidelná setká nís významnými osobnostmi vě dy,
politiky, sportu, kultury a umě ní
učitelé dů sledně vyžadujídodržová nírovných podmínek pro všechny bez rozdílu
6. Kompetence pracovní
•
•
•
•
učitelé motivujía vedou žá ky k využívá níznalostía zkušenostízískaných v jednotlivých
oblastech pro př ípravu na budoucístudium a povolá ní
učitelé vedou žá ky př i pracovních činnostech k bezpečné mu ovlá dá nía uvě domě lé mu
užívá nílaboratornía digitá lnítechniky
učitelé vyžadují, aby žá ci dodržovali vymezená pravidla týkajícíse prá ce s uvedenou
technikou a zá sady bezpečnosti, včetně prvnípomoci
učitelé umožňujížá ků m kvalitnípř ípravu pro dalšístudium na VŠ u ná s i v zahraničí
volbou vhodných volitelných př edmě tů , a tím i jejich dalšíuplatně nína trhu prá ce
Formy a metody realizace Š VP ve vztahu k rozvoji kompetencí
Př i realizaci zá mě rů ŠVP se využívajíformy a metody preferujícídě lenížá ků do menších skupin.
Vytvá ř ejíse tím lepšípodmínky pro individuá lnípř ístup k žá ků m.
•
•
•
•
V povinný ch př edmětech jako zá kladníformu využívajíučitelé ve všech př edmě tech
metody frontá lního, skupinové ho i projektové ho vyučová ní. Pro vybrané př edmě ty jsou
žá ci dě leni na menšískupiny v rá mci tř íd (jazyky, matematika, př írodově dné př edmě ty,
informatika). Učitelé kladou dů raz na rozvoj kompetencík učení, k ř ešeníproblé mu,
kompetencíkomunikativních a kompetencíobčanských.
Ve skupiná ch povinný ch př edmětů je možné využít metody umožňujícíindividuá lně jší
př ístup. Jedná se o cizíjazyky, kdy je dě len podle úrovně celý ročník osmileté ho
programu, dá le pak o výuku estetické výchovy, kde žá ci volímezi výtvarnou výchovou
nebo hudebnívýchovou. Tyto formy jsou vhodné př edevším k rozvoji kompetencík
ř ešeníproblé mu, ale i kompetencík učenía komunikaci.
Laboratornícvičení – malé skupiny s možnostíindividuá lníči skupinové prá ce, s
př evahou rozvoje praktických dovednostíjsou vytvá ř eny ve všech př írodově dných
př edmě tech př edevším k rozvoji kompetencík ř ešeníproblé mu, kompetencípracovních,
komunikativních a k učení.
Cvičení v jednotlivý ch př edmětech – jedná se o skupiny vytvá ř ené př edevším k rozvoji
kompetencíkomunikativních a kompetencík ř ešeníproblé mů v př edmě tech český jazyk a
literatura, matematika a př írodově dné př edmě ty.
14
•
•
•
•
•
•
•
Seminá rníforma volitelný ch př edmětů – s postupujícím ročníkem studia se zvyšuje
počet volitelných př edmě tů , které pak sloužík individuá lníorientaci na dalšístudium i
naplně níně kterých prů ř ezových té mat – mediá lnívýchova, výchova k myšlenív
evropských souvislostech, environmentá lnívýchova, pracovnívýchova . Tomu jsou
př izpů sobeny i metody výuky, které stavípř edevším na samostatné či skupinové prá ci.
Podle zamě ř eníseminá ř e je pak kladen dů raz i na rozvoj jednotlivých kompetencí.
Seminá ř e jsou vypisová ny vždy pro žá ky celé ho ročníku.
Jednorá zové akce – diskuzní akce, charitativní akce, besedy, př ehlídky, soutěže,
exkurze ( Praha Ná rodní muzeum , Technické muzeum, Planetá rium, Parlament a
Sená t Č R - součá stítěchto akcí jsou večernídivadelnípř edstavení),vý stavy a
koncerty, filmová a divadelnípř edstavení a tematická setká ní s pamětníky a
vý znamný mi osobnostmi - tvoř ísoučá st výchovně vzdě lá vacího programu školy.Tyto
aktivity nabízížá ků m možnost rozvoje kompetencíkomunikativních, sociá lních i
občanských. Žá ci jsou velice často organizá tory jednotlivých akcí(filmové projekce,
besedy, exkurze, maturitníples a charitativnísbírky atd.).
Kurzy - součá stíŠVP je systé m kurzů , které sloužík naplně níobsahu a cílů ně kterých
prů ř ezových té mat, ale i jednotlivých vzdě lá vacích oblastí. Podle povahy pak jsou
jednotlivé kurzy zamě ř eny na rozvoj kompetencík učení, kompetencíkomunikativních,
sociá lních a personá lních i kompetencíobčanských. K rozvoji rů zných kompetencíjsou
využívá ny i kurzy ( jazykový kurz, sportovníkurz).
Dlouhodobé projekty a soutěže doplňujíformy používané k naplně nícílů ŠVP a k
rozvoji všech zá kladních kompetencí, př edevším se jedná o aktivity dlouhodobé povahy,
na nichž se podílejížá ci rů zných ročníků , ale i rů zných škol (partnerské školy v SRN). V
současnosti se jedná o projekty školního pě vecké ho sboru (za účasti zahraničních
gymná zií), žá ci se zapojujía mohou rozvíjet své př edpoklady i v soutě žních př ehlídká ch a
olympiá dá ch (SOČ , MO, FO, CHO, BiO, literá rnísoutě že, sportovnía jazykové soutě že
atd.), a to i na meziná rodníúrovni. Desetiletou tradici má naše škola v účasti na projektu
Pražský model OSN. K dalším dlouhodobým projektů m patř ídrogová prevence
(př edná šky, besedy, dokumenty, spoluprá ce s policejními složkami), archeologické
prů zkumy, vychá zejícíze spoluprá ce s Muzeem v Karlových Varech.
Oborové dny. Jejich smysl spočívá v tom, že si všichni studenti místo klasické ho
vyučová nímohli vybrat dle své ho zá jmu z nabídky, kterou př ipravili všichni vyučujíc
Nabídku tvoř ívíce než 20 projektů , které jsou realizová ny ve tř ech dnech. Významně se
u nich naplňujímezipř edmě tové vztahy. Mezi nabízenými projekty byly např íklad :
Výprava za historiíKrušnohoř ís GPS, kurzy ré toriky nebo bojové ho umě níaikido,
výtvarné atelié ry, výprava cínovou, uranovou a zelenou stezkou, tvorba novin a školního
almanachu či vodá cké pozná vá níPoohř í.
Jednodenníprojekty jsou př íležitostnou a alternativnívariantou výuky. Vyučujícíje
př ipravují, jsou-li aktuá lní– např íklad Den jazyků .
Zabezpeč enívýuky ž áků se speciálními vzdělávacími
potřebami
Žá kem se speciá lními vzdě lá vacími potř ebami je osoba
• se zdravotním postižením (tě lesné , zrakové nebo sluchové postižení, vady ř eči,
soubě žné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo
chová ní)
15
•
•
se zdravotním znevýhodně ním (zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí
zdravotníporuchy vedoucík poruchá m učenía chová ní, které vyžadujízohledně ní
př i vzdě lá vá ní)
se sociá lním znevýhodně ním, jež je způ sobeno
o rodinným prostř edím s nízkým sociá lně kulturním postavením, ohrožením
sociá lně patologickými jevy
o nař ízenou ústavnívýchovou nebo uloženou ochrannou výchovou
o postavením azylanta a účastníka ř ízení o udě lení azylu na území Č eské
republiky podle zvlá štního prá vního př edpisu
Speciá lní vzdě lá vací potř eby žá ků zjišťuje školské poradenské zař ízení. Žá ci se
speciá lními vzdě lá vacími potř ebami mají prá vo na vzdě lá vá ní, jehož obsah, formy a metody
odpovídajíjejich vzdě lá vacím potř ebá m a možnostem, na vytvoř enínezbytných podmínek, které
toto vzdě lá vá níumožní, a na poradenskou pomoc školy a školské ho poradenské ho zař ízení.
Pro žá ky se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodně ním se př i př ijímá ní ke
vzdě lá vá ní a př i jeho ukončová ní stanoví vhodné podmínky odpovídajícíjejich potř ebá m. Škola
nedisponuje bezbarié rovým př ístupem, protože jeho zř ízení by bylo finančně i stavebně velmi
ná ročné .
Př i hodnocení žá ků se speciá lními vzdě lá vacími potř ebami se individuá lně př ihlíží
k povaze postižení nebo znevýhodně ní. Dé lku stř edního vzdě lá vá ní mů že ř editel školy ve
výjimečných př ípadech jednotlivým žá ků m se zdravotním postižením prodloužit (nejvýše však
o dva školníroky).
Žá ci se zdravotním postižením mají př i vzdě lá vá ní prá vo užívat speciá lní učebnice a
speciá lnídidaktické a kompenzačníučebnípomů cky.
Pokud zá konní zá stupci žá ka doloží jeho speciá lní vzdě lá vací potř eby (vrcholový sport,
zahraniční studijní pobyty, studium cizinců , zdravotní či jiná omezení), snaží se škola vytvá ř et
vhodné podmínky k úspě šné mu zvlá dnutístudia formou
•
•
•
•
•
studia podle individuá lního vzdě lá vacího plá nu
př erušenístudia
uvolně níz vyučová ní ně které ho př edmě tu
odloženíklasifikace
individuá lního př ístupu , včetně individuá lníkonzultace apod.
Př i zabezpečová nívýuky žá ků s diagnostikovanými formami určité dysfunkce škola úzce
spolupracuje s Pedagogicko-psychologickou poradnou v Karlových Varech. Vzá jemnou
koordinaci prá ce jednotlivých vyučujících zabezpečuje v takové m př ípadě tř ídníučitel a
výchovný poradce školy. Kontrola plně nídohodnutých postupů a výsledků vzdě lá vá níprobíhá
pravidelně v rá mci čtvrtletních pedagogických rad.
Podmínky vzděláváníž áků se sociálním znevýhodněním
Takovými žá ky jsou dě ti z odlišné ho kulturního prostř edí, nebo sociá lně znevýhodňujícího
prostř edí. Lze pro ně př ipravit ve spoluprá ci a koordinaci vedení školy, výchovné ho poradce a
tř ídního učitele př íznivé podmínky pro jeho začleně ní do tř ídního kolektivu i úspě šné zvlá dnutí
studia.
Znalostí rodinné ho prostř edí a zá zemí lze volit vhodné př ístupy k tě mto žá ků m – např íklad
materiá lnía finančnípomocí(př i ná kupu učebnic nebo dalších pomů cek).
16
Zabezpeč enívýuky ž áků mimořádně nadaných
Škola vytvá ř ív souladu se svým profilem podmínky pro rozvoj talentovaných žá ků .
K rozvoji jejich nadá nímů že ř editel školy odlišně upravit organizaci vzdě lá vá ní.
Ředitel školy mů že mimoř á dně nadané ho nezletilé ho žá ka na žá dost zá konné ho zá stupce
či samotné ho mimoř á dně nadané ho zletilé ho žá ka př eř adit do vyššího ročníku bez absolvová ní
př edchozího ročníku. Součá stí žá dosti žá ka, který plní povinnou školní dochá zku, je vyjá dř ení
školské ho poradenské ho zař ízení a praktické ho lé kař e pro dě ti a dorost. Podmínkou př eř azení je
vykoná ní zkoušek ze vzdě lá vacího obsahu nebo čá sti vzdě lá vacího obsahu ročníku, který žá k
nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanovíř editel školy.
Ředitel školy mů že s písemným doporučením školské ho poradenské ho zař ízení povolit
nezletilé mu žá kovi se speciá lními vzdě lá vacími potř ebami nebo s mimoř á dným nadá ním na
žá dost jeho zá konné ho zá stupce a zletilé mu žá kovi na jeho žá dost vzdě lá vá ní podle
individuá lního vzdě lá vacího plá nu.
K zajiště ní rozvoje mimoř á dně nadaných žá ků vytvá ř í škola také materiá lní zajiště ní
moderními didaktickými pomů ckami, specializovanými učebnami a laboratoř emi, počítačovou
technikou, dataprojektory, smart tabulemi a počítačovými výukovými programy.
Podle psychologických testů prová dě ných pracovníky pedagogicko-psychologické
poradny a testů obecných studijních př edpokladů je naprostá vě tšina žá ků diagnostiková na
v pá smu nadprů mě rné inteligence, což odpovídá výbě rové mu charakteru školy. Žá ci gymná zia
projevují také vyšší motivaci a zá jem o studium, než je obvyklé na jiných typech škol. Škola
poskytuje tě mto mimoř á dně nadaným žá ků m šanci k maximá lnímu využití jejich talentu
(individuá lní př íprava do nejrů zně jších př edmě tových soutě ží a olympiá d, škola organizuje
exkurze, besedy atd.).
Pro výuku cizích jazyků škola zajišťuje výmě nné studijní pobyty pro jednotlivé žá ky,
týdenní jazykové soustř edě ní v Ně mecku pro studijní skupiny, prá zdninové jazykové tá bory za
účasti studentů z partnerských škol ze SRN ( Gymná zium Schwarzenberg, Gymná zium Hof,
Gymná zium Wunsiedel), dá le studijnívýjezdy do Velké Britá nie.
Finančníkrytíškola zajišťuje prostř ednictvím nejrů zně jších mimorozpočtových zdrojů ( nadace,
fondy, finance EU).
Škola má také výborné zá zemí a podmínky pro rozvoj sportu (tě locvična, hala, atletické hř iště ,
posilovna, tenisové dvorce).
Zač leněníprůřezových té mat
Prů ř ezová té mata jsou formulová na v programech RVP ZV. Mají př edevším výchovný
charakter a mě la by př ispě t k tomu, aby si žá ci osvojili určité postoje a hodnoty, a mě la by
stimulovat, ovlivňovat či korigovat jejich postoje, hodnotový systé m a jedná ní. Prů ř ezová té mata
tvoř í povinnou součá st zá kladního i gymnaziá lního vzdě lá vá ní, promítají se nejen svým
výchovným zamě ř ením, ale i obsahem do vzdě lá vacích oblastí (oborů ) a pomá hají doplňovat či
propojovat, co si žá ci bě hem studia osvojili. Pojetía funkce prů ř ezových té mat př íznivě ovlivňují
i proces osvojová níklíčových kompetencí.
PT jsou na Gymná ziu v Ostrově realizová na př evá žně formou integrace do vyučovacích
př edmě tů a do prá ce tř ídních učitelů .. Řada dalších projektů je součá stívolitelných př edmě tů , a je
proto určena žá ků m podle oboru jejich zá jmu.
Př ehled prů ř ezových té mat a použitých zkratek:
OSV
- Osobnostnía sociá lnívýchova
17
VDO
- Výchova demokratické ho občana
VMEGS
- Výchova k myšlenív evropských a globá lních souvislostech
MkV
- Multikulturnívýchova
EV
- Environmentá lnívýchova
MV
- Mediá lnívýchova
18
Souhrnná tabulka je v př íloze
19
Rá mcový uč ebníplá n
Rá mcový učebníplá n ŠVP Gymná zia Ostrov respektuje Rá mcový učebníplá n RVP ZV.
Tabulka
Vzdě lávacíoblasti
Vzdě lávacíobory
Vzdě lávacípředmě ty
Č eský jazyk a literatura Č eský jazyk a literatura
Jazyk a jazyková komunikace
Anglický jazyk, Ně mecký jazyk
Cizíjazyk 2
Anglický jazyk, Ně mecký
jazyk, Ruský jazyk,
Francouzský jazyk
Matematika
Informač nía kom. technologie
Č lově k a společ nost
15
Cizíjazyk 1
Matematika a jejíaplikace
Dě jepis
minimálníČ lově k Vý chova
časová a svě t
ke
dotace práce zdraví prima sekunda tercie kvarta souč et
12
15
Informatika a vý početní
technika
1
Č lově k a příroda
4
4,5
4
3
4
4
16
2
4
2
2
2
1
1
1
1
1
Fyzika
Fyzika
0,5
2
2
2,5
2
Chemie
Chemie
0,5
0
2
2
2,5
Přírodopis
Biologie
Země pis
Země pis
21
Hudebnívý chova
Hudebnívý chova
Umě nía kultura
10
Vý tvarná vý chova
Vý tvarná vý chova
Vý chova ke zdraví
Integrováno do Biologie,
lyžařského kurzu a projektu
20
9
3
2
0,125
21
4
1
11
1,5
3
1
0,5
16,5
3
4
0,5
Č lově k a zdraví
4
5
Dě jepis
Vý chova k obč anství Obč anská vý chova
4
Souč et
disponibilní
hodiny
2,5
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
2
2
1
1
0
0
0
0
10
1
3
12
1
30,5
9,5
10
0
9
-1
Tě lesná vý chova
Svě t práce
Č lově k a svě t práce
Laboratornítechnika
Digitálnítechnologie
Tě lesná vý chova
3
Integrováno do Obč anské
vý chovy
Integrováno do Biologie,
Chemie a Fyziky
Integrováno do Informatiky a
vý poč etnítechniky
2
3
Volitelný předmě t 1
1
Volitelný předmě t 2
Disponibilníč asová dotace
2
2
0
0
0
1
1
3
3
3
6
24
0,5
Projekt Vý chova ke zdraví
0,5
0,375
122
21
3
0
Lyžařský kurz
Celková č asová dotace
-3
3
1
0
0,375
29,5
29
31,5
32
122
24
Poznámky:
Vzdě lávacíoblast Č lově k a svě t práce - mimo tématu Svě t práce povinně nejméně jeden tematický okruh - celkem 3 hodiny.
Zařazen tematický okruh Práce s laboratornítechnikou, který byl integrován do vyuč ovacích předmě tů chemie, biologie, fyziky - dotace 1 hodina za
14 dnů pro předmě t v roč níku. Je možné zařadit také v dotaci 2 hod za mě síc. V plánu je označ eno jako 0,5 hodiny. Zařazeno v primě v biologii, v
tercii ve fyzice a v kvartě v chemii. Celková č asová dotace 1,5 hodiny tý dně v jednom školním roce.
Tematický okruh Využitídigitálních technologiíintegrován do vyuč ovacího předmě tu Informatika a vý poč etnítechnika v kvartě v č asové dotaci půl
hodiny tý dně ..
Tematický okruh Svě t práce je integrován do vyuč ovacího předmě tu Obč anská vý chova v tercii a kvartě v č asové dotaci v každém roč níku 0,5
hodiny - tematický okruh musíbý t oduč en v plném rozsahu.
Celková č asová dotace 1 hodina.
Vzdě lávacíoblast Vý chova ke zdraví- v sekundě blokově oduč eno na lyžařském kurzu 4 x 4= 16 č ást vý cviku a přednášky, tj. Dotace 0,5 hodiny.
Dalších 2 x 6 = 12 hodin je zařazeno v bloku do projektu Vý chova ke zdraví, který bude zařazen v průbě hu tercie ve dvou dnech – dotace 0,375
hodin. Zbý vajícíč asová dotace 0,125 hodiny bude zařazena do hodin biologie v průbě hu primy až kvarty.
Průřezové téma - Mediálnívý chova .
Integrovány všechny tematické okruhy do samostatného průřezového tématu, který je souč ástíč eského jazyka jedenkrát za 14 dnů v kvartě - jedna
hodina - v plánu 0,5 hod. tý dně .
22
Hodnoceníž áků a autoevaluace š koly
Vý chodiska
Hodnocenížá ků a autoevaluace školy tvoř ídů ležitou součá st Školního vzdě lá vacího
programu Gymná zia Ostrov. Smě ř uje jednak k tomu, aby žá ci, respektive jejich rodiče, získali
dostatečné a hodnově rné informace o tom, jak zvlá dajípožadavky na ně ŠVP kladené , a
jednak k tomu, aby škola (vedení, učitelé ), respektive odborná i laická veř ejnost, získala
informace o tom, jak jsou naplňová ny cíle, které byly ŠVP stanoveny. Dů raz je kladen nejen
na konstatová níúrovně stavu, ale také na zjišťová nísouvislostía okolností, které výsledný
stav ovlivňují. Propojením získaných informacítak získá vajížá ci, učitelé i vedeníškoly
dů ležitou zpě tnou vazbu pro svoji dalšíprá ci.
Č asový plá n i obsah autoevaluačních činnostíje možné upravovat a př izpů sobovat aktuá lní
situaci.
Hodnoceníškoly je prová dě no v souladu se zá konem č. 561/2004 Sb. (tzv. školský zá kon) ve
zně nípozdě jších př edpisů .
Pravidla pro hodnocenížá ků
Způsob hodnocení žá ka
(zá kladnívšeobecné zá sady hodnocenía klasifikace žá ka učitelem)
Nedílnou součá stívýchovně vzdě lá vacího procesu ve škole je hodnocenížá ků .
Hodnocenížá ků je bě žnou činností, kterou učitel ve škole vykoná vá prů bě žně ve výuce (ale
i mimo ni) po celý školnírok.
Cílem hodnoceníje poskytnout žá kovi zpě tnou vazbu, prostř ednictvím které získá vá
informace o tom, jak danou problematiku zvlá dá , jak dovede zachá zet s tím, co se naučil,
v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Nedílnou součá stíhodnocenímusíbýt konkré tní
ná vod, jak má žá k postupovat, aby př etrvá vajícínedostatky odstranil.
Hodnoceníje vedeno tak, aby žá ka pokud možno pozitivně motivovalo, má
podně covat jeho zá jem o doplně nízíská nía upevňová ní nových vě domostí, dovednostía
ná vyků .
Zá kladem formá lního hodnoceníje tradičníklasifikace v pě tistupňové stupnici.
Klasifikaci a jejípravidla upravujíPravidla pro hodnocenížá ků Gymná zia Ostrov,
který je součá stíŠkolního ř á du školy.
Klasifikaci doplňuje stručné slovníhodnocenía rozbor, a to v př ípadě dílčízná mky i
zná mky na vysvě dčení, kdy vyučujícístručně zrekapituluje a vysvě tlíjim daný klasifikační
stupeň.
Žá ci se pod vedením vyučujícího učívlastnízpě tné vazbě a př imě ř ené mu
sebehodnocení.
Chová nížá ka žá dným způ sobem neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích
př edmě tech.
23
Výstupníhodnocení žá ků kvarty podá vá ucelený pohled na dosaženía osvojení
klíčových kompetencí, podá vá obraz o chová nía vystupová nížá ka a informuje i o jeho
individuá lních schopnostech, zá jmech a úspě ších.
Kritéria hodnocení
Krité ria hodnoceníjsou součá stíPravidel pro hodnocenížá ků Gymná zia Ostrov, který tvoř í
př ílohu Školního ř á du.
Autoevaluace š koly
Autoevaluace je systematické a plá nované zjišťová ní, analyzová nía interpretová níinformací
o procesech probíhajících uvnitř školy.
Smyslem autoevaluace je poskytnutízpě tné vazby pro zjiště nístá vajícího stavu a pro další
plá nová ní strategií, které povedou k dosaženícílů , jež si škola stanovila.
Vzhledem k tomu, že škola je živý organismus, jedná se spíše o smě ř ová nía tendence, které
jsou vytyčeny cíli. Oblasti autoevaluace se navzá jem ovlivňujía prolínajía je tř eba je chá pat
komplexně a v souvislostech.
Oblasti autoevaluace
Co bude př edmě tem hodnoceníškoly, je dá no vyhlá škou MŠMT č.15/2005.
Jedná se o ná sledujícíoblasti:
- podmínky ke vzdě lá vá ní(prostorové a materiá lní, hygienické , bezpečnostní, zdroje lidské
psychosociá lní, personá lní, organizační)
- prů bě h vzdě lá vá ní
- podpora žá ků a podmínky pro vzdě lá vá nížá ků se speciá lními vzdě lá vacími potř ebami a
žá ků mimoř á dně nadaných
- výsledky vzdě lá vá ní
- ř ízeníškoly, personá lníprá ce
- klima – žá ci, rodiče, vyučující
- image školy
- úroveň výsledků prá ce školy vzhledem k podmínká m vzdě lá vá nía ekonomickým zdrojů m
Cíle, kritéria a ná stroje hodnocení
Cíl je reá lně dosažitelný, mě ř itelný a jasně zformulovaný zá mě r, které ho chceme dosá hnout.
K dosaženícíle jsou stanoveny strategie (ná stroje), které popisujíjak, kým a kdy má být cíle
dosaženo.
Hlavním cílem vzdě lá vá nína Gymná ziu Ostrov je vybavit žá ky souborem klíčových
kompetencís ohledem na jejich vě k a možnosti a umožnit jim bezproblé mový př echod do
vyššího stupně gymnaziá lního vzdě lá vá ní.
24
Hlavním cílem autoevaluace je zlepšeníkvality a efektivity vzdě lá vacího procesu na škole.
Takto obecně vymezené cíle v jednotlivých oblastech se ná sledně rozpracová vají do dílčích
cílů a strategií.
Autoevaluace používá pro splně nícílů ná stroje, krité ria (indiká tory) a časové rozvržení.
Krité ria, indiká tory výkonu jsou signá ly stavu, kterých je použito, abychom poznali, zda bylo
cíle dosaženo.
Př i posuzová nístavu srovná vá me:
- př edchozía současný stav školy
- porovná vá me stav ve vztahu k obdobným institucím – gymná ziím
Jako ná stroje autoevaluace jsou vybírá ny, vytvá ř eny a apliková ny pokud možno vhodné ,
dostatečně vypovídací, objektivní a spolehlivé ná stroje.
Př ehled konkré tních autoevaluačních ná strojů :
- pravidelné testová nípomocíprofesioná lních standardizovaných testů jako SCIO, CERMAT,
Č ŠI, a to na uzlových bodech žá kovy vzdě lá vacídrá hy. Zjišťovaným výsledkem je
absolutnívýsledek žá ka, ale také srovná nívýsledků se školami obdobné ho zamě ř ení
v regionu, př ípadně Č R a dá le tzv. př idaná hodnota žá ka, tř íd, ročníků .
- interníhospitace vedením školy a vedoucími PK a dá le vzá jemné ná vště vy kolegů ve
vyučovacích hodiná ch
- SWOT analýza
- pozorová ní, prohlídka
- zá pisy př edmě tových komisí
- ankety a dotazníky pro žá ky, rodiče, vyučující
- evidence a veř ejné vyhodnocenívýsledků žá ků v př edmě tových, sportovních soutě žích a
olympiá dá ch
- úspě šnost žá ků v certifikovaných zkoušká ch (např . Cambridge certificate… … )
- rozhovor
- zá vě ry šetř eníČ ŠI
- marketingový audit
25
Shrnujícítabulka podle oblastíautoevaluace:
OBLAST
PODMÍ
NKY KE
VZDĚLÁ VÁ NÍ
CÍ
L
INDIKÁ TOR
NÁ STROJ
Č ASOVÉ
ROZVRŽENÍ
Př íjemné , praktické ,
inspirativníprostř edí,
kvalitnívybavenía zá zemí
s patř ičným využitím
Objem investovaných
prostř edků , spokojenost
žá ků , rodičů , učitelů
Požadavky PK, žá ků , rodičů ,
TH pracovníků , SWOT
analýza učitelů
Prů bě žně ,
zá vazně sbě r
požadavků 1krá t
ročně
2krá t ročně tř ídní
schů zky
Kvalitníprá ce učitelů př i
naplňová nízá mě rů ŠVP
Spokojenost žá ků a rodičů ,
kvalita výsledků
Vlastnísebehodnocení
učiteli, osobnostnírozvoj,
metodický audit vlastních
vyučovacích hodin,
vzá jemné hospitace mezi
vyučujícími, tematické
hospitace vedeníškoly,
srovná vacítesty, rozbory s
vedoucími PK
Prů bě žně ,
vyhodnocení
vedením školy
1krá t ročně
Podpora talentovaným
žá ků m a žá ků m mimoř á dně
nadaným
Počet účastía dosažené
výsledky v př edmě tových a
sportovních soutě žích a
olympiá dá ch
Výsledky školy v bodovací
soutě ži kraje, svod dalších
výsledků , studium podle
individuá lních studijních
plá nů
Prů bě žně ,
vyhodnocení
1krá t ročně
PRŮBĚH VZDĚLÁ VÁ NÍ
26
Podpora problé mových a
handicapovaných žá ků
VÝSLEDKY
VZDĚLÁ VÁ NÍ
Dů vě ra žá ků a rodičů tě chto Sociometrická šetř ení,
žá ků k vyučujícím a vedení porady př edmě tových
školy, dobré klima ve tř ídá ch komisí, prá ce výchovné ho
poradce, spoluprá ce školy
s Pedagogickopsychologickou poradnou
v K. Varech
Zvýšeníkvality očeká vaných Rů st př idané hodnoty,
výstupů
osvojová níklíčových
kompetencí
Testová níScio, Vektor,
Cermat, certifikované
zkoušky
Hodnoceníklíčových
kompetencíevaluačními
ná stroji, výstupníhodnocení
žá ků v kvartě
ŘÍ
ZENÍŠ KOLY,
PERSONÁ LNÍPRÁ CE
prů bě žně
Na výstupu
v kvartě
Porovná ní1. a 3.
ročník a kvinty a
septimy
Efektivníchod školy, prá ce
s informacemi, vysoká
úroveň ř ídících procesů
Př evaha pozitivního
hodnocenípedagogy, rodiči,
studenty
Dotazník pro pedagogy,
rodiče, absolventy, SWOT
analýza
1krá t za dva roky
Odborný a profesnírů st
učitelů , s akcentem na
metodiku výuky a na oblast
ICT
Vyhodnoceníosobních plá nů
rozvoje pedagogů
Osobníplá ny pedagogů
1krá t ročně
hodnoceníPK
Systé m finančního
ohodnoceníkvalitnía
nadstandardníprá ce
Diferenciace ve vyplacených
nená rokových složká ch
Školícíplá n DVPP
Školníplá n DVPP
27
Krité ria osobních
ohodnocenía odmě n
Prů bě žně
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: č eský jazyk a
literatura
Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima - kvarta
Vyučovacípř edmě t český jazyk a literatura vychá zíze vzdě lá vacího oboru Č eský jazyk a
literatura a je (zejmé na v literá rníčá sti) úzce spjat s vyučovacím př edmě tem dě jepis a výtvarná
výchova.
Výstupy RVP ZV jsou realizová ny v primě až kvartě , v kvartě jsou však čá stečně
realizová ny i výstupy RVP GV. Hodinová dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu
plá nu. V primě , sekundě a tercii jsou 4 hodiny, v kvartě 4,5 hodiny. Podle možnostíje jedna
z hodin pů lená . Je určena k procvičová nía praktické mu výcviku ně kterých dovedností.
V kvartě je zař azeno prů ř ezové té ma Mediá lnívýchova a je dotová no 0,5 hodiny týdně .
Vzdě lá vacíobsah př edmě tu český jazyk a literatura má komplexnícharakter, ale pro vě tší
př ehlednost je na NG rozdě len do tř ívzá jemně propojených složek – literá rnívýchovy,
jazykové výchovy a komunikačnía slohové výchovy.
Č eský jazyk a literatura
Hlavním cílem vyučovacího př edmě tu je vé st žá ky k získá nídobré znalosti mateř ské ho
jazyka, která je nezbytná nejen pro kvalitníjazykové vzdě lá ní, ale i pro úspě šné osvojová ní
poznatků v dalších oblastech lidské činnosti. Př i vyučová nížá ci získá vajítakové znalosti a
dovednosti, které jim umožňujísprá vně vnímat rů zná jazyková sdě lení, rozumě t jim,
vyjadř ovat se adekvá tně situaci a efektivně v praxi uplatňovat a prosazovat výsledky své ho
pozná vaní. Díky tě mto schopnostem pozná vajížá ci duchovníbohatstvíná roda a jeho tradice.
Výuka př edmě tu český jazyk a literatura obvykle probíhá frontá lníformou, stá le častě ji je
doplňová na skupinovou prací, prezentacemi, referá ty, mluvními cvičeními, panelovou diskuzí
a dílčím ř ízením hodiny studenty na úrovni př edná šky. Součá stívýuky jsou i pravidelné
ná vště vy divadelních a filmových př edstavení.
Ve škole vychá zejístudentské školnínoviny GYMPLOID a almanach zdař ilých literá rních
pokusů . Zapojujeme se úspě šně do literá rních soutě ží. Pravidelně se zúčastňujeme olympiá dy
v české m jazyce. Vyučujícíčeské ho jazyka organizujífilmový klub v prostorá ch školy.
Poř á dá me besedy se zajímavými lidmi.
Má me tř i specializované učebny pro výuku české ho jazyka. Dvě z nich jsou vybaveny Smart
tabulí, všechny pak videem a DVD. Využívá me gramofon a CD př ehrá vače. Ve škole je
k dispozici školníknihovna pro studenty, knihovna pro učitele a kabinet Č J. Pravidelně
aktualizujeme nové pomů cky a dostupnou literaturu.
V rá mci př edmě tu jsou realizová ny ně které tematické okruhy prů ř ezových té mat Mediá lní
výchova, Výchova demokratické ho občana, Multikulturnívýchova, Výchova k myšlení
v evropských a globá lních souvislostech a Osobnostnía sociá lnívýchova.
V hodiná ch české ho jazyka a literatury jsou pro rozvíjenía utvá ř eníklíčových kompetencí
využívá ny ná sledujícípostupy :
-
učitel vybírá pro žá ky zajímavé texty a úkoly, tím je motivuje k zapojenído
př edmě tových soutě žía olympiá d
28
-
učitel organizuje pro žá ky pravidelné ná vště vy divadelních a filmových př edstavení
(kompetence 2 a 5)
-
učitel zadá vá k mluvním cvičením a k diskuzi taková té mata, v nichž žá ci otevř eně
vyjadř ujísvů j ná zor podpoř ený logickými argumenty a tolerujímíně níjiných
(kompetence 3)
-
žá ci zpracová vajíreferá ty a př ipravujísi mluvnícvičenío nejnově jším dě nív kultuř e a o
aktuá lníspolečenské situaci – př i své prá ci využívajírů zných zdrojů informací
(slovníky, encyklopedie, internet, jazykové př íručky), tř ídíje a propojujído širších
významových celků
(kompetence 1)
-
učitel vhodnou volbou té matu či ná vodnými otá zkami vede žá ky k tomu, aby př i
diskuzích na odborné té ma, př i tvorbě slohových pracíodborné ho stylu i př i literá rním
výkladu využívali svoje poznatky či znalosti z jiných oborů
(kompetence 1 a 6)
-
učitel vhodným výbě rem té mat i literá rních uká zek vede žá ky k tomu, aby př i
interpretaci textů i př i psaníslohových pracíuplatňovali zá kladnímyšlenkové operace,
fantazii a kreativitu
(kompetence 1)
-
žá ci na zá kladě vybraných textů porovná vajírů zné formy písemné komunikace (e-mail,
chat, dopis, SMS, elektronická diskuze… ) – posuzujíjejich sdě lnost a jazykové
prostř edky typické pro danou formu komunikace
(kompetence 3)
-
žá ci se (prostř ednictvím literá rních dě l, filmů i besed se spolužá ky) seznamujíse
životem v cizích zemích – tím jsou vedeni k toleranci, otevř enosti a k pozitivnímu
vnímá níjiných etnických, kulturních a morá lních hodnot.
(kompetence 5)
29
Vyučovacípř edmět : český jazyk a literatura
Ročník: prima
Očeká vaný vý stup
Jazyková vý chova
Ø v písemné m projevu zvlá dá
pravopis lexiká lní,
slovotvorný,
morfologický a
syntaktický ve vě tě
jednoduché i v souvě tí
Š kolnívý stup
•
•
•
•
Ø rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve
vě tě a
v souvě tí
•
•
•
•
•
Učivo
rozlišuje druhy
slov
pozná vá druhy
zá jmen a číslovek
určuje mluvnické
kategorie
ohebných slovních
druhů
odlišuje spisovné
a nespisovné tvary
ohebných slov
Tvarosloví - ohebné
slovnídruhy
skloňová ní, časová ní
mluvnické kategorie
podstatná jmé na
př ídavná jmé na
zá jmena
číslovky
slovesa
vyhledá vá
zá kladní vě tné
členy
zdů vodníshodu
určuje rozvíjející
vě tné členy
používá sprá vný
slovosled
aplikuje znalosti
př i stavbě souvě tí
a textu
Skladba – zá kladní
vě tné členy, shoda
podmě tu s př ísudkem,
rozvíjejícívě tné členy,
vě ta jednoduchá a
souvě tí, grafické
zná zorňová nísouvě tí,
spojovacívýrazy a
interpunkce v souvě tí
30
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolnívý stup
•
aktivně používá
zá kladní pojmy
fonetiky
v mluvené m
projevu dbá na
spisovnou
výslovnost a
intonaci
odlišuje př ízvuk
slovnía vě tný
rozlišuje spisovný
projev od
nespisovné ho
rozlišuje útvary
ná rodního jazyka
•
•
•
•
samostatně pracuje
s Pravidly české ho
pravopisu, se
Slovníkem spisovné
češtiny a dalšími
slovníky a př íručkami
Komunikační a slohová
vý chova
Ø dorozumívá se
kultivovaně ,
výstižně ,
jazykovými
orientuje se
v jazykových
př íručká ch
•
srovná vá výhody
tradiční(dopis) a
moderníformy
komunikace
(e-mail, SMS)
Učivo
Zvuková strá nka
jazyka – hlá skosloví,
spisovná a nespisovná
výslovnost, zvuková
strá nka slova a vě ty
Rozvrstvení
ná rodního jazyka –
ř eč a jazyk, útvary
ná rodního jazyka
Jazykověda a jejísložky
Jednoduché
komunikační žá nry
tiskopisy
vzkaz, SMS zprá va
inzerá t
objedná vka
31
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
cizíjazyky
Š kolnívý stup
zprá va, ozná mení
pozvá nka
prostř edky
vhodnými pro
danou komunikační
situaci
•
•
Ø uspoř á dá informace
v textu s ohledem
na jeho účel,
vytvoř íkoherentní
text s dodržová ním
pravidel
mezivě tné ho
navazová ní
Učivo
•
•
•
stylizuje osobní
dopis a rozvíjí
kultivovaný
písemný projev
odlišuje úř ednía
osobnídopis
rozlišuje rů zné
druhy popisu
podle jejich
funkce
dbá na výbě r
vhodných
jazykových
prostř edků př i
ná cviku popisu
systematicky
uspoř á dá
jednotlivé čá sti
popisu
Dopis osobnía úř ední
Popis a jeho funkce
32
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Ø využívá zá klady
studijního čtení–
vyhledá vá klíčová
slova, formuluje
hlavnímyšlenky
textu, vytvoř í
otá zky a stručné
pozná mky, výpisky
nebo výtah
z př ečtené ho textu,
samostatně př ipraví
a s oporou o text
př ednese referá t
Ø odlišuje spisovný a
nespisovný projev a
vhodně užívá
spisovné jazykové
prostř edky
vzhledem ke své mu
komunikačnímu
zá mě ru
Š kolnívý stup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
Vý tah a vý pisky
vyhledá vá a
formuluje hlavní
myšlenky textu
vytvoř íosnovu,
titulek
graficky odlišuje
čá sti textu podle
významu
členítext do
odstavců
formuluje otá zky
vztahujícíse
k textu
sestavuje osnovu,
Vypravová ní
dodržuje časovou
posloupnost
užívá vhodných
jazykových
prostř edků
odlišuje př ímou a
nepř ímou ř eč
(uplatňuje pravidla
př ímé ř eči
v psané m projevu)
rozlišuje styl
prostě sdě lovacía
umě lecký
33
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
př írodově dné př edmě ty
– fyzika, biologie
Literá rnívý chova
Ø uceleně
reprodukuje
př ečtený text,
jednoduše popisuje
strukturu a jazyk
literá rního díla a
vlastními slovy
interpretuje smysl
díla
Š kolnívý stup
•
•
•
•
•
•
•
•
zdokonaluje
techniku čtení
reprodukuje
př ečtený text
př i hodnocení
textu
charakterizuje
hlavnípostavy a
jejich chová ní
na zá kladě vlastní
četby odvozuje
znaky
jednotlivých žá nrů
vyhledá vá a
př iř azuje jazykové
prostř edky
pozná vá minulost
ná roda
v souvislosti s
odpovídající
slovnízá sobou
rozlišuje vybrané
literá rnížá nry
pozná vá rů zné
útvary lidové
slovesnosti a její
výrazové
prostř edky
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Literatura s tematikou
rodné země, slavné
minulosti a osobností
českého ná roda
expresivita a
obraznost žá nrově
rů zných textů –
personifikace, rčení,
př irovná ní, apostrofa,
symbol, patos,
pró za, poezie, drama
romá n, povídka,
pově st, autobiografie
Naše vlast v Evropě
země pis
Z lidové kultury a
zvlá štěslovesnosti
zvykoslovíve
vzpomínkové literatuř e,
historismy, dialekty,
lidová píseň,
pranostika, př ísloví,
rčení, há danka
Pozná vá nívlastního
kulturního zakotvení
hudebnívýchova
země pis
34
Lidová slovesnost
Rodinné př íbě hy
Ø formuluje ústně i
písemně dojmy ze
své četby, ná vště vy
divadelního nebo
filmové ho
př edstavení
Š kolnívý stup
•
•
•
•
•
Učivo
používá literaturu Literatura
jako zdroj pozná ní s dobrodružnou a
př írodní tematikou
a prožitků
historická pró za,
pojmenuje a
western,
indiá nka,
vyhledá zá kladní
cestopis,
prvky dě je
kompozice epiky,
pracuje se
dě jové motivy, napě tí
zá kladními pojmy
dě je, vypravě č,
prozó die – verš,
charakteristika postav,
rým, sloka
př íbě hy o zvíř atech
odlišuje tradičnía
př írodnílyrika –
moderníformu
poetizace reá lií
poezie
v bá sních,
porovná vá
sloka, verš, rým
výrazové
prostř edky obou
druhů poezie
35
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
dě jepis
země pis
Cvičenív dovednosti
zapamatovat
Š kolnívý stup
•
•
•
Ø porovná rů zná
ztvá rně níté hož
ná mě tu
v literá rním,
dramatické m i
filmové m
zpracová ní
•
•
•
Učivo
na vybraných
textech posoudí
vztah literatury
k životu
pojmenuje
vlastnosti postav,
odhadne a
zhodnotíjejich
jedná ní
objasnírozdíl
mezi situačnía
jazykovou
komikou
Literatura s dětský m
hrdinou
povídky s dě tským
referenčním hrdinou,
charakteristika postavy,
př ímá ř eč, dialog,
humor
rozlišuje vybrané
literá rnížá nry a
uvá díjejich znaky
rozlišuje
poetizované
opozitum dobra a
zla
vytvá ř ívlastní
literá rnítexty na
zá kladě
osvojených
znalostí
Literatura
s fantastický mi
tématy – bá je,
pohá dka, strašidelný
př íbě h - horor,
fantasy, sci-fi
36
TO průř ezový ch
témat
Pohled na svě t očima
druhé ho
Mezipř edmětové
vztahy
Vyučovacípř edmět: český jazyk a literatura
Ročník: sekunda
Š kolní vý stup
jazyková vý chova
Ø spisovně vyslovuje
česká a bě žně užívaná
cizíslova
Ø sprá vně tř ídíslovní
druhy, tvoř íspisovné
tvary a vě domě jich
používá ve vhodné
komunikačnísituaci
•
•
•
•
•
Ø rozlišuje a př íklady
v textu doklá dá
nejdů ležitě jšízpů soby
obohacová níslovní
zá soby a zá sady
tvoř eníčeských slov,
rozpozná vá př enesená
pojmenová ní, zvlá ště
ve frazé mech
•
•
•
Učivo
pracuje s rů znými
typy slovníků a
jazykových př íruček
př evá dítext
z nespisovné podoby
do spisovné
používá sprá vné tvary
slov
určuje mluvnické
kategorie sloves
v praxi aplikuje
pravidla pravopisu
lexiká lního,
tvaroslovné ho a
skladebné ho
•
pojmenová ní
vhodně je aplikuje
v ústním i písemné m
projevu
uvá dípř íklady slov
odvozených,
složených, zkratek a
slov př ejatých
•
•
•
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
tvarosloví- ohebné
slovnídruhy,
neohebné slovní
druhy, mluvnické
významy a tvary slov
pravopis – psaní
velkých písmen ve
vlastních jmé nech
cizíjazyky
význam slov –
synonyma,
homonyma,
antonyma, sousloví,
rčení, slova citově
zabarvená
slovnízá soba a
způ soby jejího
obohacová ní
cizíjazyky
37
Š kolní vý stup
Ø rozlišuje významové
vztahy gramatických
jednotek ve vě tě a
v souvě tí
Ø v písemné m projevu
zvlá dá pravopis
lexiká lní, slovotvorný,
morfologický i
jednoduché i souvě tí
•
•
•
•
•
•
komunikační a slohová
vý chova
Ø odlišuje spisovný a
nespisovný projev a
vhodně užívá spisovné
jazykové prostř edky
ke své mu
•
•
Učivo
vysvě tlírozdíly mezi
jednotlivými druhy vě t
jednoduchých
rozlišuje vě tné členy,
hlavnía vedlejšívě ty
a sprá vně je určuje
sprá vně používá
interpunkci ve vě tě
jednoduché i
v jednoduché m
souvě tí
rozezná vedlejšívě tu
vloženou do hlavní
vě ty
rozlišuje rů zné typy
př ívlastků a
př íslovečných určení
nahrazuje vě tné členy
vedlejšími vě tami a
naopak
•
skladba – vě ta
jednočlenná ,
dvojčlenná , vě tný
ekvivalent, zá kladnía
rozvíjejícívě tné členy,
souvě típodř adné ,
druhy vě t vedlejších
rozlišuje zá kladní
stylistické útvary a
užívá v nich vhodné
odlišuje prvky
vypravová ní, líčení,
popisu
•
slohové útvary –
zá kladní
charakteristika
38
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
cizíjazyky
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
komunikačnímu
zá mě ru
Ø využívá poznatků o
jazyce a stylu ke
gramaticky i vě cně
sprá vné mu
písemné mu projevu a
k tvoř ivé prá ci
s textem nebo i
k vlastnímu tvoř ivé mu
psanína zá kladě
svých dispozic a
osobních zá jmů
Ø uspoř á dá informace
v textu s ohledem na
jeho účel, vytvoř í
koherentnítext
s dodržová ním
pravidel mezivě tné ho
navazová ní
•
•
•
•
•
•
•
•
zpracuje jmennou
osnovu
členítext do odstavců
podle osnovy
rozlišuje rů zné vrstvy
jazyka a v písemné m
projevu jich vhodně
užívá
př i vlastníprá ci
využívá ustá lených
spojení - poř ekadla,
př irovná ní, rčení
•
vypravová ní
využívá termínů na
zá kladě znalostí
z ostatních
vyučovacích
př edmě tů
př i prá ci volívhodné
odlišuje odborný,
umě lecký a prostě sdě lovacístyl
vypracuje vnitř nía
vně jšícharakteristiku
osoby
•
popis – umě leckých
dě l, pracovního
postupu, líčení,
charakteristika
39
Pozná vá nílidí(OSV) –
charakteristika blízké ho
člově ka
občanská výchova
Š kolní vý stup
•
•
•
•
•
Ø v mluvené m projevu
př ipravené m i
improvizované m
vhodně užívá
verbá lních,
nonverbá lních a
paralingvá lních
prostř edků ř eči
•
•
•
Učivo
napíše vlastní
životopis, odlišuje
strukturovaný
životopis od
tradičního
sestavuje jednoduché
úř ednípísemnosti,
užívá sprá vných
formulací
posoudíjazyk
úř edních spisů
•
administrativnístyl –
životopis, žá dost
objasnírozdíl mezi
osnovou, výpisky a
výtahem
v textu vyhledá vá
dů ležité informace a
na jejich zá kladě
vytvoř ívlastnítext
•
výtah
zaujímá vlastnípostoj
k vě cem, jevů m,
situacím i problé mů m
jasně a př esně
formuluje své
myšlenky a ná zory
př i vlastním projevu
aplikuje své poznatky
v oblasti ré toriky
•
mluvnícvičení
40
TO průř ezový ch
témat
Komunikace (OSV) –
mluvnícvičení, př i ně mž
žá k využije verbá lních i
nonverbá lních prostř edků
komunikace (snaha
zaujmout posluchače)
Mezipř edmětové
vztahy
Literá rnívý chova
Ø uceleně reprodukuje
přečtený
text,
jednoduše popisuje
strukturu a jazyk
vlastními
slovy
interpretuje
smysl
textu.
Ø uvá dí vztahy mezi
historickou
skutečností
a
literá rním
obrazem
skutečnosti.
Ø formuluje ústně i
písemně
dojmy
z četby, př evede text
do jiné
výrazové
polohy.
Ø vysvě tlí
zá kladní
zdroje a typy lidové
slovesnosti,
Ø interpretuje rů znými
Š kolní vý stup
•
Učivo
TO průř ezový ch
témat
hodnotíúlohu
fantazie
v tvů rčím
procesu autora
vyhledá vá
obrazná
pojmenová ní
Obraz domova v literatuř e
- jazyk jako kulturní
dě dictví
- chorá l, legenda,
kronika, pově st
•
- vlastenecká lyrika
- lit.faktu
- osobnosti české
historie, historický
romá n, biografie,
Rozlišuje zá kladníznaky
memoá ry
pró zy, poezie a dramatu
- epištoly
Nejstaršípř íbě hy svě ta
• hodnotíjazykové
- mýtus,
prostř edky, které
mytologie,biblické a
autor v díle použil
antické př íbě hy
• posuzuje vhodnost
adaptace, apokryf,
užitíjazykových
parafrá ze
prostř edků
vzhledem k zá mě ru - lyrika sociá lní,
intimní, volný verš,
autora
symbol
Ú stnílidová slovesnost
- pohá dka, pově st
hodnotívýstavbu textu
- pranostika
vzhledem k obsahu díla.
- symboly a postupy
v pohá dká ch
• aktivně užívá
bajka, alegorie
pojmy epos a
Obraz ciziny v literatuř e
pově st, bajka a
- cestopis
alegorie
- fantastický cestopis
• hodnotíúlohu
41
Mezipř edmětové
vztahy
dě jepis
dě jepis
Naši sousedé v Evropě
Zvyky a tradice ná rodů
Evropy
dě jepis
výtvarná výchova
země pis
Š kolní vý stup
formami texty z četby
Ø rozpozná vá zá kladní
rysy výrazné ho
individuá lního stylu
autora
•
Ø rozlišuje literaturu
hodnotnou a
konzumní,
argumentuje ná zory a
doklá dá četbou.
•
•
•
fantazie v tvů rčím
procesu
charakterizuje
hlavnípostavu
hodnotívlastnosti
lit.hrdiny a
vztahuje kladné
hodnoty ke své mu
životu.
rozvíjíschopnost
ná zorově se stavě t
k dílu, diskutuje o
díle
vede aktivnídialog
Učivo
- historická povídka
- fejeton
Obraz člově ka
v lit.20.stol.
- povídka
- vypravě č v žá nru
povídky
- komično v literatuř e
- sci-fi povídka
- dobrodružná pró za
42
TO průř ezový ch
témat
Projevy rasové
nesná šenlivosti
Mezipř edmětové
vztahy
občanská výchova
Vyučovací př edmět: český jazyk a literatura
Ročník: tercie
Š kolnívý stup
Učivo
Ø Jazyková vý chova rozlišuje spisovný
jazyk, ná ř ečía
obecnou češtinu a
zdů vodníjejich užití,
rozezná slovanské
jazyky od
neslovanských
•
Obecné vý klady o českém
jazyce slovanské jazyky,
útvary české ho jazyka,
jazyková kultura
cizíjazyky, Z, D, Ov
Obohacová níslovní zá soby
nauka o tvoř eníslov,
slova př ejatá , jejich výslovnost
a pravopis
cizíjazyky, D
Tvarosloví skloňová ní
obecných slov př ejatých a
cizích vlastních jmen, užití
cizích vlastních jmen v textu,
cizíjazyky
Ø spisovně vyslovuje
česká a bě žně užívaná
slova,
Ø rozlišuje a př íklady
z textu doklá dá
obohacová níslovní
zá soby a zá sady
tvoř eníčeských slov,
pojmenová ní
Ø samostatně pracuje
s Pravidly české ho
pravopisu, se
Slovníkem spisovné
na zá kladě uká zek
rozlišuje útvary
spisovné ho i
nespisovné ho jazyka
•
př evá dítext z nespisovné
podoby jazyka do
spisovné
• - vysvě tlíshody a
rozdíly mezi
slovanskými jazyky
•
rozlišuje zá kladní
způ soby obohacová ní
slovnízá soby
• používá rů zné typy
slovníků a jazykových
př íruček
•
ke slovů m cizího pů vodu
uvá díslova domá cía
naopak
•
ovlá dá sprá vnou
výslovnost a pravopis
př ejatých slov
•
tvoř ísprá vné tvary
podstatných jmen
př ejatých a sprá vně je
používá v písemné m i
TO průř ezový ch
témat
43
Mezipř edmětové
vztahy
češtiny a dalšími
slovníky a př íručkami
mluvené m projevu
• rozlišuje slovesa vidu
dokonavé ho a
nedokonavé ho
•
rozlišuje souvě tí
souř adné a podř adné ,
zvlá dá pravopis
pomě ry mezi hlavními
vě tami, vedlejšími vě tami
morfologický i
a vě tnými členy
jednoduché i v souvě tí • v písemné m projevu
aplikuje znalosti o
vě tá ch a souvě tích
(oddě luje čá rkou vě tné
členy a vě ty)
Literá rní vý chova
• rozezná vá rozdíly mezi
Ø tvoř ívlastní
odbornou literaturou,
jednoduchou
literaturou faktu a
autobiografii
beletrií
• rozezná vá rozdíly mezi
biografiía autobiografií
Ø uceleně reprodukuje
př ečtený text
•
Ø - jednoduše popisuje
strukturu a jazyk
•
popíše strukturu
literá rního textu
• rozlišuje vybrané literá rní
žá nry, uvá díjejich znaky
a výrazné př edstavitele
• vysvě tlírozdíl mezi
prozaickým a
dramatickým textem
popíše strukturu
literá rního textu
slovesný vid
Ov, Ivt,
př írodově dné
př edmě ty
Skladba
- významové pomě ry mezi
souř adně spojenými hlavními
vě tami, ně kolikaná sobnými
vě tnými členy a vedlejšími
vě tami
- souvě tísouř adné a podř adné
- spojovacívýrazy v souvě tí,
interpunkce v souvě tí
Biografická literatura faktu a
biografický romá n, cestopis
Ná š životnístyl (EV)
Lidská solidarita
(MkV)
Hv, Vv, Z, D, B,
Ov, cizíjazyky
Staršíliteratura – Nový
zá kon, antická literatura,
stř edově ká literatura
- legenda, pově st, antický
hrdinský epos, antické drama,
staroř í
mská lyrika, epigram,
hrdinský a rytířský epos,
kronika, rytí
ř ský romá n,
trubadúrská lyrika, parodie
Literatura romantismu a
českého ná rodního obrození
Koř eny a zdroje
evropské civilizace
(VMEGS)
D, Z, Hv, Vv, Ov
Jedinečnost každé ho
člově ka a jeho
Hv, Vv, D, Z, Ov
44
vlastními slovy
interpretuje smysl díla
•
Ø - formuluje ústně i
písemně dojmy ze své
četby, ná vště vy
divadelního nebo
filmové ho př edstavení
a ná zory na umě lecké
dílo
Ø - tvoř ívlastníliterá rní
text podle svých
schopnostía na
zá kladě osvojených
znalostízá kladů
literá rníteorie
•
Ø Komunikační a
slohová vý chova dorozumívá se
kultivovaně , výstižně ,
jazykovými
prostř edky vhodnými
pro danou situaci
Ø - využívá zá klady
studijního čtení vyhledá vá klíčová
slova, formuluje
•
rozlišuje vybrané literá rní – balada lidová a autorská ,
žá nry, uvá díjejich znaky lidová slovesnost, ohlasová
poezie, bá snická poví
dka,
a výrazné př edstavitele
romantická lyrika, romantická
poví
dka a romá n
Š
oa
– literatura s tematikou
formuluje ústně i
holocaustu
písemně ná zory na
- povídka, dení
k, komiks
diskutované problé my
individuá lnívlastnosti
(MkV)
Co Evropu rozdě luje a
co ji spojuje (VMEGS)
Lidská solidarita
(MkV)
D, Vv, Z, Ov, cizí
jazyky
Lidská solidarita
(MkV)
Dovednost navazovat
na druhé a rozvíjet
vlastnílinku jejich
myšlenky (OSV)
Ov, F, B, Z
odlišuje situačnía
charakterovou komiku
rozlišuje rozdíly mezi
fantasy a sci-fi
uvá díjejich znaky a
výrazné př edstavitele
Literatura s té matem
dospívá ní, humoristická
literatura, fantasy, sci-fi
•
rozlišuje charakteristiku
vně jšía vnitř ní, př ímou a
nepř ímou
Charakteristika literá rních
postav
Ov, D, Vv
•
analyzuje text a
rozpozná charakteristické
znaky výkladu
používá vhodné jazykové
Výklad
D, Z, př írodově dné
př edmě ty
•
•
•
45
hlavnímyšlenky textu
prostř edky pro výklad,
úvahu a dalšístylistické
útvary
•
definuje zá kladní
znaky popisu
odlišíspecifika
subjektivně zabarvené ho
popisu
rozezná a používá v
líčenírů zné bá snické
tropy (apostrofa,
př irovná ní, personifikace,
metafora, epiteta)
Líčení
Vv, B
•
zpracuje výtah
z učebnílá tky jiné ho
př edmě tu
Výtah
Ov, Z, M, B
•
na zá kladě vlastních
zkušenostía ná zorů
vytvoř íúvahu či
zamyšlení
Ú vaha - zamyšlení
•
•
Ø - vytvoř íotá zky a
stručné pozná mky,
výpisky nebo výtah
z př ečtené ho textu
Ø - samostatně př ipraví
a s oporou o text
př ednese referá t
46
Pravda a lež,
př edstírá ní
v komunikaci (OSV)
Lidská solidarita
(MkV)
Ov
Vyučovacípř edmě t:
Ročník:
český jazyk a literatura
kvarta
Š kolnívý stup
Jazyková vý chova
• rozpozná vá př enesená
Ø doká že rozlišit
pojmenová ní
a př íklady v textu doložit
• vhodně je aplikuje
v ústním i písemné m
obohacová níslovnízá soby projevu
a zá sady tvoř eníčeských
• ke slovů m cizího pů vodu
slov; dovede rozpoznat
uvá díslova domá cí
př enesená pojmenová ní;
a naopak
spisovně vyslovuje česká
a bě žně užívaná cizíslova;
samostatně pracuje s PČ P,
SSČ a dalšími jazykovými
př íručkami
zvlá dá pravopis; rozpozná
významovou souvislost
mezi slovy
• v písemné m projevu
aplikuje znalosti z nižších
ročníků
• uvá dípř íklady slov
odvozených, složených,
zkratek a slov př ejatých
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
• slovnízá soba a vý znam
slova
slovo a sousloví; vě cné
významy slov, rozvoj
slovnízá soby, já dro slovní
zá soby, významové vztahy
mezi slovy (synonyma,
homonyma, antonyma),
• Mediá lnívý chova
rozvrstveníslovnízá soby
kritické
čtenía vnímá ní
(odborné ná zvy, slova
mediá lních sdě lení
domá cí, meziná rodní)
občanská nauka
dě jepis
cizíjazyky
• nauka o tvoř ení slov
stavba slova, odvozová ní,
sklá dá ní, zkracová níslov
cizíjazyky
47
Ø využívá znalostí
o jazykové normě př i
tvorbě vhodných
jazykových projevů podle
komunikačnísituace;
rozlišuje významové
vztahy gramatických
jednotek ve vě tě a
v souvě tí; doká že se
orientovat i ve složitých
souvě tích; v písemné m
projevu zvlá dá pravopis
morfologický i syntaktický
ve vě tě jednoduché
i v souvě tí
Š kolnívý stup
• vyhledá vá zá kladnívě tné
členy, zdů vodníshodu
• určuje rozvíjejícívě tné
členy
• používá sprá vný
slovosled
• vysvě tlírozdíly mezi
jednotlivými druhy vě t
jednoduchých
• rozlišuje vě tné členy,
hlavnía vedlejšívě ty
a sprá vně je určuje
• sprá vně používá
interpunkci ve vě tě
jednoduché
i v jednoduché m souvě tí
• rozezná vedlejšívě tu
vloženou do hlavní
• rozlišuje rů zné typy
př ívlastků a př íslovečných
určení
• nahrazuje vě tné členy
vedlejšími vě tami a naopak
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
•
OSV
kooperace a kompetence
• skladba
vě ta podle postoje
rozvoj sociá lních
mluvčího, vě ty dvojčlenné dovednostípř i kooperaci
a jednočlenné , vě tné
ekvivalenty, tvoř enívě t
a souvě tí, mluvnický zá por,
skladebnídvojice,
př ívlastek, doplně k, vě ta
hlavnía vedlejší, ř ídícía
zá vislá , souvě tísouř adné
a podř adné , druhy
vedlejších vě t, významové
pomě ry mezi souř adně
spojenými vě tnými členy a
vedlejšími vě tami, složité
souvě tí, ř eč př ímá
a nepř ímá , samostatný
vě tný člen, oslovení,
vsuvka, vě ta neúplná ,
poř á dek slov v české vě tě
48
biologie
země pis
dě jepis
fyzika
občanská nauka
chemie
informatika
cizíjazyky
Š kolnívý stup
Ø umíaplikovat př i tvorbě
vlastního jazykové ho
projevu zá sady české ho
pravopisu a spisovné
výslovnosti
• v písemných projevech
• pravopis
lexiká lní, tvaroslovný,
aplikuje své znalosti
pravidel české ho pravopisu skladební, vlastníjmé na
• v praxi využívá poznatků
získaných v oblasti
fonetiky i morfologie,
syntaxe i lexikologie
fyzika
dě jepis
chemie
matematika
tě lesná výchova
Ø ovlá dá zá sady spisovné
výslovnosti a vhodně
využívá zvukové
prostř edky ř eči (tempo,
výška hlasu, př ízvuk,
pauza, frá zová ní, intonace)
• aktivně používá zá kladní • zvuková strá nka jazyka
hlá sky a hlá skové skupiny;
pojmy fonetiky
vě tný př ízvuk, vě tná
melodie
• v mluvené m projevu dbá
na spisovnou výslovnost a
intonaci, odlišuje př ízvuk
slovnía vě tný
cizíjazyky
Ø rozlišuje spisovný jazyk,
ná ř ečía obecnou češtinu;
orientuje se
v jazykově dných
disciplíná ch; uvě domuje si
dů ležitost jazykové kultury;
rozpozná vá manipulativní
komunikaci v masmé diích
a zaujímá k níkritický
postoj
• na zá kladě uká zek
rozlišuje útvary spisovné ho
i nespisovné ho jazyka
• př evá dítext z nespisovné
podoby jazyka do spisovné
• vysvě tlíshody a rozdíly
mezi slovanskými jazyky
• pojmenuje zá kladní
rozdíly mezi mluvenými
a psanými projevy
• definuje shody a rozdíly
mezi č.j. a ostatními
Učivo
TO průř ezový ch
témat
• obecné vý klady o jazyce
projev mluvený a psaný,
ř eč versus jazyk,
zopaková níslovanských
jazyků , vývoje jazyka;
útvary české ho jazyka,
jazykově da a její
disciplíny, jazyková kultura
49
• MkV
multikulturalita, specifické
znaky jazyků a jejich
rovnocennost, ŽPR
Mezipř edmětové
vztahy
dě jepis
země pis
cizíjazyky
Š kolnívý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
slovanskými jazyky, popř .
cizím jazykem, jemuž se
učí
50
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolnívý stup
Učivo
komunikačnía slohová • na zá kladě uká zek
porovná zá kladnítypy
výchova
Ø doká že rozlišit spisovný
a nespisovný projev
a vhodně užít spisovné
vzhledem ke své mu
komunikačnímu zá mě ru;
vhodně se zapojuje do
diskuse, ř ídíji a ve svých
výstupech využívá zá sad
komunikace a pravidel
dialogu; v mluvené m a
psané m projevu vhodně
užívá verbá lních i
nonverbá lních
komunikačních prostř edků ;
využívá poznatků o jazyce
a stylu ke gramaticky i
vě cně sprá vné mu
písemné mu projevu a
k tvoř ivé prá ci s textem
nebo i k vlastnímu
tvoř ivé mu psanína zá kladě
vlastních dispozic a
osobních zá jmů ;
komunikuje kultivovaně ,
• úvod do studia slohu
výklad
popis (pracovního postupu,
projevů , pojmenuje
umě lecké ho díla,
jazykové prostř edky a
způ sob vyjadř ová nítypický subjektivně zabarvený)
charakteristika
pro daný funkčnístyl
• odlišuje zá kladníslohové vypravová ní
úvaha
postupy, charakterizuje
proslov
zá kladníslohové útvary
diskuse
mluvených i psaných
fejeton
jazykových projevů
funkčnístyly, slohové
útvary dle výbě ru žá ků )
51
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
• EV
lidské aktivity a problé my
životního prostř edí,
ochrana př írody a
kulturních pamá tek, VY,
ŽPR
biologie
hudebnívýchova
dě jepis
země pis
výtvarná výchova
fyzika
• EV
vztah člově ka k prostř edí,
prostř edía zdraví, ŽPR
Š kolnívý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
• vyjá dř ívlastními slovy
problematiku jiných kultur
• můj domov a svět
indiá nské př íbě hy, historie
a kultura pů vodních
obyvatel amerických
kontinentů , prvníosadníci
Ameriky, odkaz v české
literatuř e
• VMEGS
objevujeme Evropu a svě t,
forma ŽPR
dě jepis
biologie
země pis
výtvarná výchova
hudebnívýchova
výstižně volívhodné
literá rnívý chova
Ø doká že porovnat více
ztvá rně níté hož ná mě tu
• na zá kladě textů rů zných
autorů pozná vá život a
kulturu ná rodnostních
menšin
• vyhledá na internetu
podrobnosti o jejím
životním stylu
• MkV
kulturnídiference,
respektová nízvlá štností
rů zných etnik, ŽPR
• využívá př i rozboru
literá rního díla zá kladních
literá rních pojmů
Ø rozpozná vysoký a nízký
literá rnístyl; rozlišuje a
charakterizuje literá rní
druhy a žá nry – doká že
uvé st jejich př edstavitele
• najde ve své m okolí
renesančnínebo barokní
pamá tku, zdokumentuje ji a
pohovoř ío ní
• za literá rními
pamá tkami
renesance, baroko v české
literatuř e, klasicismus
• pokusíse napodobit daný
umě lecký styl (hudebně ,
výtvarně , literá rně )
52
výtvarná výchova
hudebnívýchova
dě jepis
země pis
fyzika
Š kolnívý stup
Učivo
Ø př imě ř eně svým
znalostem využívá př i
hodnocenídě l
literá rně teoretickou
terminologii; př imě ř eně
hodnotípostavu v syžetové
situaci
• posoudí, zda do
literá rního realismu patř í
ironie a nadsá zka, vě ci
nereá lné a fantaskní
• polemizuje, zda existuje
ně jaká životníoblast, která
by se nemě la zobrazovat
• krá sa je v pravdě
realismus ve svě tové
literatuř e (literá rnítyp),
realismus v české poezii
a pró ze), literá rníteorie
(fejeton, epigram)
výtvarná výchova
dě jepis
cizíjazyky
Ø rozpozná
a charakterizuje literá rní
styl literá rních smě rů 19. –
20. stoletía doká že
jmenovat jejich
př edstavitele ve svě tové a
české literatuř e
• ř ešíotá zku, co je krá sné
• EV
• moderna
vztah člově ka k prostř edí,
symbolismus,
prostř edía zdraví, ŽPR
impresionismus,
dekadence, prokletíbá sníci,
česká moderna (anarchisté ,
buř iči, vitalismus)
výtvarná výchova
dě jepis
hudebnívýchova
• najde podobnost mezi
texty a výtvarnými díly
• doporučífilmy, které
vznikly na motivy dané ho
období
• vyzkoušísi tvorbu
avantgardních bá sní
TO průř ezový ch
témat
• avantgarda
Osvobozená slova,
futurismus, dadaismus,
poetismus, surrealismus
ve svě tové a české
literatuř e
53
Mezipř edmětové
vztahy
Ø prožívá a uvě domuje si
estetickou funkci jazyka,
kompozice a té matu textu
v konkré tním užití
Ø samostatně formuluje
dojmy z četby a vyjadř uje
kritické ná zory na její
obsah
Š kolnívý stup
Učivo
• napíše nebo vyprá ví
př íbě h na zá kladě
vzpomínek svých blízkých
nebo zná mých
• literatura 20. století
• I. světová vá lka v poezii
a próze
(legioná ř ská literatura,
• uvede př íklad, kdy změ na ztracená generace, ohlasy
Švejka ve svě tové
v sociá lním postavení
literatuř e)
člově ka nebo v jeho
zdravotním stavu způ sobila
i promě nu vztahu lidí
• kř íže, srpy, kladiva
k ně mu; diskutuje o
české mezivá lečné drama,
př íčiná ch tě chto promě n
zobrazenítotalitní
společnosti ve svě tové
• pozná , když s ním ně kdo a české literatuř e
manipuluje
Ø má zá kladnípř edstavu o • vyhledá informace o
historické podmíně nosti
exilových a samizdatových
lá tkově tematických a
nakladatelstvích
žá nrových okruhů literatury
20. stoletía umíjmenovat
významné svě tové a české
autory
Ø vnímá ná zory
a argumenty druhých
s porozumě ním a rozvíjí
TO průř ezový ch
témat
• uvá díze své ho okolí
př íklady nedorozumě ní
a neschopnosti lidské
komunikace
• II. světová vá lka
v literatuř e
hrdinstvíobyčejných lidí
v literatuř e
• vztahy mezi lidmi
v literatuř e
komunikace a
nedorozumě nímezi lidmi
54
Mezipř edmětové
vztahy
dě jepis
výtvarná výchova
hudebnívýchova
občanská nauka
cizíjazyky
• MkV
etnický pů vod,
rovnocennost všech
etnických skupin a kultur,
forma: texty, ŽPR
• VMEGS
klíčové mezníky evropské
historie ve filmu
Š kolnívý stup
Učivo
Ø výrazně čte, ovlá dá
v rá mci svých možností
vstup do role postavy a
tvoř ívlastníliterá rnítext
jako variaci
• na zá kladě četby
diskutuje o současných
problé mech a pokoušíse
odhadnout ty budoucí
• pohá dkové př íběhy
romaneto, bajky, fantazie
a sci-fi, vě štby a proroctví
Ø pokoušíse literá rně
vyjá dř it lyrickou ná ladu
• diskutuje o rů zných
formá ch lá sky
• lá ska v literatuř e
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
kritický dialog
55
výtvarná výchova
hudebnívýchova
• MkV
lidské vztahy, ŽPR
výtvarná výchova
hudebnívýchova
Š kolnívý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Ø tvoř ívlastníliterá rnítext • napíše na zá kladě
jako parafrá zi, parodii nebo př edlohy vlastnítext
dramatizaci textu
pů vodního
• zformuluje písemně i
ústně dojmy ze své četby,
ná vště vy divadelního nebo
filmové ho př edstavenía
uvede ná zory na umě lecké
dílo
• humor a satira
v literatuř e
Ø vyjadř uje se kultivovaně , • př ednese samostatný
volívýstižné jazykové
souvislý projev
prostř edky vhodné pro
danou komunikačnísituaci • dovede svým
vypravová ním ostatní
zaujmout
MEDIÁ LNÍVÝCHOVA
• mluvní cvičení
součá st jazykových,
slohových i literá rních
hodin
Ø Naučíse chá pat
podstatu, vývoj a
výrazové prostř edky
mé dií, pochopívliv
mé diína společnost a
vzdě lá ní
Ø Pochopívztah zprá vy a
reality, kriticky
Interpretace vztahu
mediá lních sdělení a
reality
• Co je mé dium, mé dium
v našich životech vliv
mé dií
Kritické čtenía vnímá ní
mediá lních sdělení
56
Mezipř edmětové
vztahy
hudebnívýchova
výtvarná výchova
• komunikace (OSV)
mluvnícvičení, př i ně mž
žá k využije verbá lních
i nonverbá lních prostř edků
komunikace
Dě jepis
zhodnotíobsah zprá v a
jejich př ípadný
negativnívliv
Ø Popíše zá kladníhodnoty
noviná ř ské etiky,
odů vodní promě nlivost
zá kladních etických
pojmů , kategoriía
norem.
Ø Porovná rů zné
interpretace vizuá lně
obrazové ho vyjá dř ení
vysvě tluje své postoje
k nim
Ø
Ø
Ø
Ø Rozpozná vá
manipulativní
komunikaci a
masmé diích a zaujímá
k níkritický postoj,
analyzuje skrytý obsah
reklamy, kriticky
posuzuje podíl
marketingu na úspě chu
výrobku na trhu
Š kolnívý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
• Zpravodajství, jak se
pozná ná zor
• Od udá losti k titulku
Mezipř edmětové
vztahy
Č eský jazyk
Fungová ní a vliv médiíve
společnosti
• Regulace a autoregulace
v mé diích, noviná ř ská
etika, etika v reklamě ,
ná silív mé diích
Produktivní činnosti,
prá ce v realizačním
tý mu
• Reklama, jak ná s
př esvě dčuje reklama
57
Výtvarná výchova
Ø Uvě domuje si, co
rozhoduje o úspě šnosti
mediá lního sdě lení,
rozpozná vá
manipulativní
komunikaci
Š kolnívý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Tvorba mediá lního
sdělení
• Jak prodat myšlenku,
prezentace,
bainstroming
58
Mezipř edmětové
vztahy
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: anglický jazyk
Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima-kvarta
Anglický jazyk je vyučovacípř edmě t, který reprezentuje jeden ze čtyř školou nabízených
jazyků . Jeho postupné osvojová nípomá há žá ků m snižovat jazykové barié ry, a př ispívá tak ke
zvýšenímobility žá ka jak v jeho osobním životě , tak v dalším studiu a v budoucím pracovním
uplatně ní. Umožňuje žá kovi pozná vat odlišnosti ve způ sobu života lidíjiných zemíi jejich
odlišné kulturnítradice. Prohlubuje žá kovo vě domízá važnosti vzá jemné ho meziná rodního
porozumě nía tolerance a vytvá ř ípodmínky pro spoluprá ci škol na meziná rodních
projektech. Požadavky na vzdě lá vá nív anglické m jazyce smě ř ujív ŠVP k dosaženíúrovně
A2, Společné ho evropské ho referenčního rá mce pro jazyky v kvartě a úrovně B2 v oktá vě .
V př ípadě druhé ho cizího jazyka by žá ci mě li dosá hnout úrovně B1po absolvová nícelé ho VG
(tj. v oktá vě )
Anglický jazyk na nižším gymná ziu je vyučová n jednak jako prvníjazyk od primy do kvarty
s hodinovou dotacív primě čtyř i hodiny týdně , v sekundě tř i hodiny,v tercii a v kvartě po
čtyř ech hodiná ch týdně . Dá le je vyučová n jako druhý volitelný jazyk v tercii a kvartě
s hodinovou dotacípo tř ech hodiná ch týdně .Žá ci si studium cizího jazyka vybírají
v ná vaznosti na jimi zvolený cizíjazyk na zá kladníškole.
Výuka probíhá „v blocích“, ve skupiná ch žá ků z rů zných tř íd v rá mci jednoho ročníku. Do
skupin mohou být žá ci zař azová ni s ohledem na „tempo“, které bezpečně zvlá dají. Skupiny
pracujív jazykových učebná ch, v počítačových učebná ch a ve tř ídá ch vybavených
audiovizuá lnítechnikou, zejmé na dataprojektory a interaktivnítabulí. Výuka anglické ho
jazyka ve škole smě ř uje k jeho praktické mu používá níjako komunikační
ho prostř edku (v
kombinaci s využívá ním ICT).
V př edmě tu anglický jazyk se využívá široká šká la mezipř edmě tových vztahů , zejmé na
s př edmě ty jako jsou český jazyk, občanská výchova, země pis, dě jepis a biologie.
Obdobná situace platíi pro tematické okruhy prů ř ezových té mat, které jsou zař azeny
k celé mu školnímu roku v ná vaznosti na konkré tníučivo. Jedná se zejmé na o PT Osobnostní
a sociá lnívý chova, Vý chova k myšlenív evropský ch a globá lní
ch souvislostech ,Multikulturní
a Environmentá lnívý chova. Jejich zař azenía využitído značné míry zá visína zkušenostech,
odborné erudici a individualitě každé ho učitele.
Výchovné a vzdě lá vacístrategie, kterými utvá ř íme a rozvíjíme klíčové kompetence žá ků ,
-
-
učitelé aktivujížá ky samostatnou prá cís informacemi a vytvá ř ejížá ků m prostor pro
prezentaci jejich prací(referá ty, eseje, seminá rníprá ce (1))
učitelé vedou žá ky k vě cně sprá vné formulaci problé mů (2)
učitelé podně cujížá ky k př ípravě aktivit mimo vyučová ní(2)
učitelé umožňujížá ků m komunikaci v nových skupiná ch, spoluprá ci, prezentaci
postojů ( výuka např íč ročníkem, celoškolníprojekty, mezitř ídníaktivity, jazykové
skupiny atd.)(3)
pomá hajís porozumě ním oborové terminologii (3)
59
-
-
učitelé pro žá ky pravidelně př ipravujízahraničnípozná vacía studijní pobyty ve
Velké Britá nii, meziná rodníprojekty v rá mci programu SOCRATES a meziná rodní
srovná vacítesty z programu Cambridge University (3)
učitelé respektová ním individuality žá ků podporujíjejich talent, př edpoklady a
schopnosti (4)
menšiná m (5)
volbou vhodných volitelných př edmě tů , a tím i jejich dalšíuplatně nína trhu prá ce (6).
.
60
Vyučovacípř edmět : anglický jazyk jako prvnícizíjazyk
Ročník: prima
Š kolnívý stup
Produktivní ř ečové
dovednosti
dovednosti
Ø sestaví jednoduché
(ústní i písemné ) Ø př edstavíčleny své
rodiny, pozdraví,
sdě lení týkající se
vyjá dř ísvé zá liby a
situací souvisejících
schopnosti
s životem
v rodině ,
škole a probíranými
tematickými okruhy
Učivo
Komunikační
dovednosti
•
•
•
Ø popíše prostř edí, ve
které m se nachá zí
(škola, domov)
Ø hovoř ío svých plá nech
a zá mě rech do
budoucnosti a doká že
jednoduše mluvit o
minulosti
•
TO průř ezový ch
témat
Komunikační
dovednosti
Sezná menía
př edstavová ní
Počítá ní
Otá zky a odpově di –
osobníúdaje Rozvrh,
dennírežim
OSV
Pozná vá nílidí
vzá jemné pozná vá níse ve
skupině /tř ídě
Integrace
Pojmenová ní
př edmě tů a jejich
umístě ní
Popis lidí
OSV
Psychohygiena dovednosti zvlá dá ní
stresových situací
Integrace, žá kovské
projekty
•
•
Vyslovová níabecedy
Otá zky na hlá sková ní
a význam slov
•
Poslech
•
Č as, činnosti a dny,
dovednosti
61
OSV
Komunikace
specifické komunikační
dovednosti , dialog ;
komunikace v rů zných
situacích
Integrace
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolnívý stup
•
•
•
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Popis mapy
Objedná vky v
restauraci
Nakupová ní
v obchodě
OSV
Mezipř edmětové
vztahy
Kooperace a kompetice
dovednostípro kooperaci
integrace,prů bě žně
Reá lie
•
•
Ø popíše zá kladnírozdíly
v životě dě tí
v Č echá ch a v Britá nii
Angličtina ve svě tě
Všedníživot v Britá nii
Reá lie
•
Školstvív Britá nii
český jazyk
EV
Vztah člověka
k prostř edí
ná š životnístyl
Integrace
MkV
Lidské vztahy
vztahy mezi
kulturami,uplatňová ní
principu slušné ho chová ní
Exkurze, integrace
Fonetické jevy
•
Výslovnost
samohlá sek a
62
VMEGS
Evropa a svět ná s zajímá
rodinné př íbě hy, zá žitky a
zkušenosti z Evropy a
občanská výchova
Š kolnívý stup
Receptivní ř ečové
dovednosti
dovednosti
Ø čte nahlas plynule a
foneticky sprá vně texty
př imě ř ené ho rozsahu
Ø rozlišuje výslovnost
českých a anglických
samohlá sek a
souhlá sek
Ø rozumí jednoduché a
zř etelně vyslovované
promluvě
a
konverzaci
•
•
TO průř ezový ch
témat
souhlá sek
Intonace –ozná mení
Intonace - otá zka
svě ta;
Exkurze, integrace
Fonetické jevy
OSV
Rozvoj schopností
pozná vá ní- cvičení
smyslové ho vnímá ní,
pozornosti a soustř edě ní,
ř ešení
Ø orientuje se v obsahu
jednoduché ho textu
Ø vyhledá požadovanou
informaci a zodpoví
otá zku
Gramatické jevy
•
•
•
•
•
•
Interaktivní ř ečové
Učivo
dovednosti
•
•
•
Já jsem… ,Jmenuji
se… , Jak se
jmenuješ… , Jsem z
… ., Odkud jsi?
Co to je? – To je
…
Č leny určité , neurčité
Př íkazy
Př ivlastňovacívazby
Př edložky místa
Množné číslo –
pravidelné ,
nepravidelné
Vazba There is/are
Př ivlastňovací
zá jmena
Vazba to have got
63
Gramatické jevy
OSV
Seberegulace a
sebeorganizace
organizace vlastního času,
plá nová níučenía studia
projekty
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolnívý stup
dovednosti
Ø vysvě tlí, co má či
nemá rá d
Ø domluví
se
jednoduchým
způ sobem v bě žných
každodenních
situacích
Ø jednoduchým
způ sobem vyjá dř ísvů j
ná zor
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
Ø jednoduchým
způ sobem popíše své
aktivity
TO průř ezový ch
témat
This/ these
Vyjadř ová níčasu
Př ítomný prostý čas
Can, must
Let´s
Popis osoby, oblečení
Č as př ítomný prostý
ve srovná ní
s př ítomným
prů bě hovým
Ø vyjá dř ísvé př á nía
doká že odpově dě t na
jednoduché otá zky
personá lu
v obchodě ,restauraci
Slovnízá sobatematické okruhy
•
•
•
•
•
•
•
Jmé na, stá ty
Č íslovky 0- 100
Př ídavná jmé na, barvy
Hlá sková ní- abeceda
Č á sti tě la
Ceny
Rodina – osobní
64
OSV
Kreativita
cvičenípro rozvoj
zá kladních rysů kreativity
žá kovské projekty
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolnívý stup
Učivo
•
•
•
TO průř ezový ch
témat
údaje, vě k, koníčky
Dny v týdnu
Škola, čas, rozvrh
Č innost ve volné m
čase a dennírežim
Dů m – místnosti a
vybavení, místa a
budovy ve mě stě
Slovní zá sobatematické okruhy
OSV
Rozvoj schopností
pozná vá ní
cvičenídovedností
zapamatová ní
65
Mezipř edmětové
vztahy
Ročník: sekunda
dovednosti
Ø sestavíjednoduché
(ústníi písemné )
sdě lenítýkajícíse
situacísouvisejících
s životem v rodině ,
tematickými okruhy
Š kolní vý stup
dovednosti
Ø komunikuje př i
nakupová nív obchodě
a v restauraci
Ø popíše zá kladní
zdravotnípotíže
v komunikaci s
lé kař em
Ø srovná vá rů zné vě ci a
osoby
Ø vyjadř uje př íkaz,
rozkaz a podmínku
Ø komunikuje s
využitím systé mu
anglických slovesných
časů (př ítomný,
minulý, budoucí,
př edpř ítomný)
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Komunikační
dovednosti
Komunikační
dovednosti
•
OSV
Komunikace
specifické komunikační
dovednosti
•
•
•
•
•
•
•
•
Objedná vá ní
v restauraci
Ná kup oblečení
U lé kař e
Popis zvíř at, osob,
vě cí
Zaznamená vá nídat
Písemné omluvy
Domluva schů zky
s př ítelem
Reprodukce textu
Interview
Mezipř edmětové
vztahy
OSV
MkV
Lidské vztahy
vztahy mezi
Exkurze, integrace
občanská výchova
země pis
Reá lie
66
Š kolní vý stup
Učivo
•
Ø s využitím mapy
popíše zá kladní
geografické a politické
údaje o USA
•
USA – zá kladní
př ehled geografický a
politický
Velká Britá nie –
stravová ní, zá bava a
volný čas, zdravotní
pé če
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Reá lie
MkV
Multikulturalita
význam užívá nícizího
jazyka jako ná stroje
dorozumě nía
celoživotního vzdě lá vá ní
Integrace – prů bě žně
Gramatické jevy
•
Č leny určitý a
neurčitý a/an/the
•
•
•
Př edložky místa, času
Vazba there is/are
Č as př ítomný prostý a
prostý prů bě hový
Č íslovky ř adové a
vyjá dř enídata
•
•
•
•
Př íslovce
Zá jmena
Minulý prostý čas
Going to
67
Gramatické jevy
OSV
Rozvoj schopností
pozná vá ní - cvičení
pozornosti a soustř edě ní;
zapamatová ní, ř ešení
problé mů ; dovednosti pro
učenía studium
český jazyk
Š kolní vý stup
Učivo
•
•
•
•
•
Množství
Počitatelná a
nepočitatelná podst.
jmé na
2. a 3. stupeň
př ídavných jmen
Vazba as … as
Have to
Př íslovce četnosti
Př íslovce
Fonetické jevy
•
•
•
Výslovnost
samohlá sek a
souhlá sek
Intonace – ozná mení–
otá zka
Slabiky
dovednosti
dovednosti
Ø čte srozumitelně a se
sprá vnou artikulací
Ø odlišuje českou a
anglickou výslovnost
Ø rozumíjednoduché a
samohlá sek a
souhlá sek
promluvě a konverzaci
68
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Ø používá dvojjazyčný
slovník, vyhledá
informaci nebo
význam slova ve
vhodné m výkladové m
slovníku
Ø v př imě ř eně obtížné m
dialogu, který se týká
jeho osoby, rodiny,
okolía dalších
bě žných té mat, rozliší
informace zá sadníod
nepodstatných
Ø reaguje na otá zky
souvisejícís textem či
nahrá vkou
Ø doká že vyhledat
př íslušný slovesný
tvar ve slovníku a
seznamu
nepravidelných sloves
v učebnici
dovednosti
Ø jednoduchým
způ sobem se domluví
v bě žných
každodenních situacích
dovednosti
Ø požá dá o povolení
Ø udě lípř íkaz nebo
zá kaz
Ø př ijme, nebo odmítne
pozvá ní, sá m pozve
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Fonetické jevy
OSV
Rozvoj schopností
pozná vá ní- cvičení
smyslové ho vnímá ní
•
•
Př á telé a rodina
Každodenní
výrazy,ř ečové situace
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Osobníúdaje
Popis vzhledu
Odě vy
Sport
Č íslovky
Př edmě ty ve tř ídě
Ná kupy a ceny
Mě síce
Počasí
Zdraví– u lé kař e
Stravová nídoma a
v restauraci
69
OSV
Kreativita
cvičenípro rozvoj
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
•
Aktivity ve volné m
čase
TO průř ezový ch
témat
EV
Ekosystémy
lidské sídlo – mě sto –
vesnice
INT
EV
Vztah člověka
k prostř edí
ná š životnístyl
Integrace
70
Mezipř edmětové
vztahy
Ročník: tercie
Š kolní vý stup
dovednosti
Ø sestavíjednoduché
(ústníi písemné )
sdě lenítýkajícíse
situacísouvisejících
s životem v rodině ,
tematickými okruhy
Ø písemně , gramaticky
sprá vně tvoř ía
obmě ňuje jednoduché
vě ty a krá tké texty
Ø stručně reprodukuje
obsah př imě ř eně
obtížné ho textu,
promluvy i konverzace
dovednosti
Ø v ústním i písemné m
projevu používá slova,
obraty a frá ze, které
souvisís probíranými
té maty
Ø mluvía píše
gramaticky sprá vně
Ø sprá vně aplikuje
probrané gramatické
jevy
Ø tvoř ía používá v
komunikaci vedlejší
vě ty
Učivo
Komunikační
dovednosti
•
Pozná vá níčlově ka
•
•
•
•
Žá dosti
Plá ny do budoucna
Sestavová nídotazníku
Nabídka – ná vrh,
př ijetía odmítnutí
Budoucí
plá ny,program
Rada, doporučení
Č etba a poslech
k získá níkonkré tní
informace
Prá ce se slovníkem
•
•
•
•
TO průř ezový ch
témat
Komunikační
dovednosti
OSV
Komunikace
situacích
Integrace
OSV
MkV
Lidské vztahy
vztahy mezi kulturami,
uplatňová níprincipu
slušné ho chová ní
Exkurze, integrace
Fonetické jevy
•
•
Výslovnost
samohlá sek a
souhlá sek
Intonace – ozná meníotá zka
71
OSV
Kreativita
cvičenípro rozvoj
Mezipř edmětové
vztahy
prostř edky
Ø rozumíobsahu
jednoduchých textů
v učebnicích a obsahu
autentických materiá lů
s využitím vizuá lní
opory, v textech
vyhledá zná mé výrazy,
frá ze a odpově di na
otá zky
slovník, vyhledá
informaci nebo
význam slova ve
výkladové m slovníku
Š kolní vý stup
prostř edky
Učivo
•
Slabiky
Gramatické jevy
Ø rozumíautentické mu
ústnímu projevu na
zná mé té ma
Ø nahlas, srozumitelně
a sprá vně čte texty
v učebnici
Ø rozumíobsahu
př ečtené ho textu a
posoudípravdivost
nebo nepravdivost
výroků
Ø pracuje
s dvojjazyčným a
výkladovým
slovníkem
•
Minulý čas prostý a
prů bě hový
•
•
Vyjá dř eníbudoucnosti
Č leny - určitý a
neurčitý
Orientace ve mě stě
Př edpř ítomný čas
Modá lníslovesa
Č íslovky
Frá zová slovesa
•
TO průř ezový ch
témat
Fonetické jevy
Mezipř edmětové
vztahy
OSV
Rozvoj schopností
Gramatické jevy
OSV
Rozvoj schopností
učenía studium
český jazyk
•
Životníudá losti a
problé my
•
•
•
•
Škola vs. volný čas
Doprava
Smě r a umístě ní
Každodennívýrazy a
72
Š kolní vý stup
Učivo
ř ečové situace
dovednosti
Ø vyžá dá jednoduchou
informaci
Ø jednoduchým
v bě žných
dovednosti
Ø zdvoř ile požá dá o
pomoc, o laskavost
Ø dá radu a vyjá dř ísvů j
ná zor, souhlasí, nebo
nesouhlasís ná zorem
jiné ho mluvčího
Ø popíše člově ka i
udá losti, vyvodí
logickou dedukci
Ø bez problé mů mluvío
sobě a své m životě
Ø jednoduše komunikuje
s jiným mluvčím o
probíraných té matech
•
•
Mezipř edmětové
vztahy
OSV
Seberegulace a
sebeorganizace
projekty
Reá lie
•
TO průř ezový ch
témat
Londýn – kultura a
historie
Kanada
USA - New York
Reá lie
pamě tihodnosti
Londýna
Ø stručně popíše zá kladní
politicko-geografické
údaje Kanady a USA
MkV
Kulturnídiference
pozná vá nívlastního
kulturního zakotvení;
rů zných etnik
Integrace, výklad
73
země pis
občanská výchova
dě jepis
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
EV
Vztah člověka
k prostř edí
ná š životnístyl, prostř edía
zdraví
Integrace
74
Mezipř edmětové
vztahy
Ročník: kvarta
dovednosti
Š kolní vý stup
dovednosti
Ø popíše lidské tě lo a
zá kladnípř íznaky
obvyklých zraně nía
nemocí
Ø sestavívlastnístručný
životopis
Ø zformuluje písemnou
žá dost o pracovní
místo
Ø podá stručnou
informaci o životě
v minulosti ve
srovná níse
současností
Učivo
Komunikační
dovednosti
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
U lé kař e - dieta
Psanídeníku,zá znam
vlastnízkušenosti
Vyprá vě nío prá ci
Napsá níformá lního
dopisu –žá dost o
pracovnímísto
Porozumě nía
formulace žá dosti
Blahopř á ní
Vyjá dř eníobavy,
lítosti, souhlasu,
nesouhlasu
E- mail
Vyjá dř enímožnosti
Porozumě ní
př edpově di počasí
Organizace textu
Fonetické jevy
75
TO průř ezový ch
témat
Komunikační
dovednosti
Mezipř edmětové
vztahy
MkV
Lidské vztahy
Exkurze, integrace
OSV
OSV
Komunikace
dovednosti pro sdě lová ní
verbá lníi neverbá lní
dialog ; komunikace v
rů zných situacích
občanská výchova
dovednosti
Ø rozumíobsahu
opory, v textech
otá zky
Ø odvodípravdě podobný
význam nových slov
z kontextu textu
Š kolní vý stup
dovednosti
Ø analyzuje př imě ř eně
obtížný text
Učivo
•
•
•
Ø postihne hlavní
myšlenku a rozliší
dalšídetaily
Ø u rodilé ho mluvčího
rozezná té ma diskuse,
pokud je vedena
v jasně artikulované
ř eči
Ø stručně sdě líobsah
př ečtené ho textu
vlastními slovy
Ø zodpovízadané otá zky,
které se vztahují
k slyšené mu textu
Ø na zá kladě kontextu,
znalosti struktury
jazyka a zá kladních
slovotvorných procesů
TO průř ezový ch
témat
Fonetická abeceda
Slovnípř ízvuk, vě tný
př ízvuk
Samohlá sky,
souhlá sky
Fonetické jevy
Gramatické jevy
•
Př ítomné časy
•
•
Stavová slovesa
Minulý čas prostý a
prů bě hový
Modá lníslovesa
… ing
•
•
OSV
Rozvoj schopností
Gramatické jevy
•
•
Př edpř ítomný čas a
prostý minulý čas
Podmínka skutečná
Pasivum
OSV
Kreativita
cvičenípro rozvoj
•
•
Př ídavná jmé na
Frá zová slovesa
OSV
Rozvoj schopností
•
76
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
logicky odhadne
význam nezná mých
slov, slovních spojení
či gramatických tvarů
dovednosti
dovednosti
Ø komunikuje
v jednoduchých
bě žných situacích
Ø jednoduchým
Ø formou rozhovoru
v bě žných
zjistíinformace o
každodenních
nezná mé m člově ku
situacích
Ø doporučímísto, které
stojíza to navštívit
Ø poskytne rady př i
orientaci ve mě stě
Učivo
Slovnízá soba,
tematické okruhy
•
Popis člově ka
•
•
•
•
Prá ce a pracovnímísto
Tvorba slov
Odě vy
Druhy materiá lů ,
vyná lezy
Jídlo a stravovací
ná vyky
Zdravía nemoci –
lidské tě lo
•
•
Reá lie
•
•
•
Svě t mó dy
Život v minulosti
Svě tové klima ekologie, znečiště ní,
klimatické změ ny
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
učenía studium
český jazyk
Slovní zá soba,
tematické okruhy
OSV
Seberegulace a
sebeorganizace
projekty
biologie
77
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Reá lie
EV
Vztah člověka
k prostř edí
ná š životnístyl, prostř edía
zdraví,
integrace
ekologické problé my
současnosti
MkV
Kulturnídiference
rů zných etnik,
integrace,výklad
78
Mezipř edmětové
vztahy
Vyučovacípř edmět :Anglický jazyk-jako 2.cizíjazyk
Ročník: tercie
Maturita Solutions-Elementary
Š kolní vý stup
dovednosti
dovednosti
Ø žá k
sestaví Žá k
Ø př edstavíse
jednoduché (ústní i
Ø jednoduchým
písemné )
sdě lení
způ sobem popíše
týkající se situací
sebe, svou rodinu a
souvisejících
své kamará dy a co
s životem
v rodině ,
dě lají
Ø
poví
dá o svých
tematickými okruhy
zá jmech
Ø charakterizuje sá m
sebe v osobním
dopise nové mu
kamará dovi
Ø stručně
charakterizuje
bě žné sporty a
vyjá dř ísvů j vztah
k nim
Ø popíše svoje
rutinníčinnosti
Ø pojmenuje čá sti
tě la
Ø vyjá dř í
Učivo
Introduction
•
•
•
Slovnízá soba:
abeceda, čísla, čas,
dny v týdnu,
mě síce v roce a
ročníobdobí
Gramatika:
sloveso „být“a
„mít“, osobní,
př ivlastňovacía
ukazovací
zá jmena,
Vý slovnost:
intonace otá zek
1.lekce
•
•
Slovnízá soba:
rodina, každodenní
aktivity, sport a
koníčky, údaje,
datum
Gramatika:
př ivlastňová ní,
79
TO průř ezový ch
témat
Komunikační
dovednosti
OSV
Komunikace
situacích
Integrace
OSV
MkV
Lidské vztahy
vztahy mezi
Exkurze,integrace
OSV
Kreativita
cvičenípro rozvoj
Mezipř edmětové
vztahy
Č eský jazyk
– srovná ní
pojmenová ní
slovních druhů
(př ivlastňovací
zá jmena/possesive
adjectives)
– srovná nítvorby
otá zky
Š kolní vý stup
Učivo
jednoduchým
způ sobem, co se
mu líbía co ne
Ø pojmenuje
vyučovací
př edmě ty a sdě lí
které má v oblibě
Ø popíše, co a kdo se
nachá zív dané
místnosti, na
dané m místě /
v prostoru
Ø podá instrukce, jak
se v budově ně kam
dostat
Ø popíše ústně i
písemně typický
týden ve škole
Ø popíše, co má
ně kdo na sobě a
jak vypadá
Ø pojmenuje aktuá lní
činnosti lidív dané
situaci
Ø postihne situaci na
obrá zku
Ø sdě lí, jak dobř e
nebo špatně zvlá dá
bě žné činnosti
•
množné číslo
podstatných jmen,
př ítomný čas
prostý
Vý slovnost:
koncové “-s“,
uzavř ené “Λ“
TO průř ezový ch
témat
Fonetické jevy
OSV
Rozvoj schopností
Gramatické jevy
Mezipř edmětové
vztahy
Občanský a
společenskovědní zá klad
– př edstavová ní, setká ní
s novými lidmi
Č eský jazyk – prvky
osobního dopisu
Zeměpis – monarchie
dnes
2.lekce
•
•
•
Slovnízá soba:
sport, koníčky a
volnočasové
aktivity, čá sti tě la
Gramatika: otá zky
v př ítomné m čase
prosté m,
frekvenční
př íslovce, pá d
osobních zá jmen,
rozkazovací
způ sob
Vý slovnost:
intonace zá jmen
80
OSV
Rozvoj schopností
učenía studium
Tělesná vý chova,
Vý chova ke zdraví – čá sti
tě la, bě žné sporty, zdravé
sporty
Č eský jazyk – porovná ní
tvorby rozkazovacího
způ sobu v Č J a v AJ,
tvorba ozná menía výzvy
k účasti na akci
Č eský jazyk – pů vod
slova: porovná níná zvů
vyučovacích př edmě tů
v Č J a v AJ
Hudební vý chova –
hudebníná stroje
Š kolní vý stup
Ø zeptá se, na které m
kontinentu se
nachá zízná mé
př írodníúkazy a
místa
Ø porovná kvalitu a
velikost dvou
položek, vě cí,
zvíř at apod.
Učivo
•
•
Slovnízá soba:
vyučovací
př edmě ty, tř ída ve
škole, ná bytek,
př edložky místa
Gramatika: vazba
“there is” / ”there
are”, sloveso „mít
povinnost“
Vý slovnost: “have
to” / “has to” ve
vě tě , intonace
pokynů
4.lekce
•
Mezipř edmětové
vztahy
Č eský jazyk – pů vod
slova: porovná níná zvů
hudebních ná strojů v Č J a
v AJ
3.lekce
•
dovednosti
Žá k
dovednosti
Ø rozumíkrá tké mu
čtené mu osobnímu
profilu
Ø
rozumíkrá tké mu
slyšené mu
rozhovoru lidí
Ø rozumíslyšené mu
Ø rozumí jednoduché a
vyprá vě ní
mluvčího
TO průř ezový ch
témat
Slovnízá soba:
oblečení, popisná
př ídavná jmé na,
hudebníná stroje,
večírek, činnosti ve
volné m čase,
81
Slovní zá soba-tematické
okruhy
OSV
Seberegulace a
sebeorganizace
Integrace,žá kovské
projekty
Biologie – ná rodníparky,
ochrana divokých zvíř at,
ochrana př írody př ed
turismem
Š kolní vý stup
promluvě
konverzaci
a
Ø rozumíslyšeným
odpově dím
mluvčích na
položenou otá zku
Ø postihne
v slyšené m textu
specifické
informace
Ø vyhledá v čtené m
textu podstatné
informace
Ø rozumíhlavním
bodů m novinové ho
člá nku o sportu
Ø rozumíobsahu
čtené a slyšené
písně
Ø rozumíkrá tké mu
naučné mu textu o
vzdě lá vá nía
postihne jeho
hlavníbody
Ø vyhledá v naučné m
textu o vzdě lá vá ní
specifické
informace
Ø rozumíslyšené mu i
Učivo
•
•
TO průř ezový ch
témat
př edložky času
Gramatika:
př ítomný čas
prů bě hový, sloveso
„moci“/“nemoci“,
př íslovce
Vý slovnost:
koncové “-ing”
5.lekce
•
•
Slovnízá soba:
geografické pojmy,
kontinenty,
míry, divočina,
divoká zvíř ata,
činnosti v př írodě ,
př edložky místa,
ubytová nío
dovolené
Gramatika:
stupňová ní
př ídavných jmen,
vyjá dř ení„rá d
bych“/ „chtě l
82
Reá lie
MkV
Kulturnídiference
rů zných etnik
Integrace,výklad
EV
Vztah člověka
k prostř edí
ná š životnístyl,prostř edía
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
čtené mu popisu,
jak se ně kam dostat
v budově školy
Učivo
•
bych“, člen u
země pisných ná zvů
Vý slovnost: “ə”
Ø ze slyšené ho
rozhovoru
postihne, co mluvčí
prá vě dě lají
Ø postihne hlavní
body
charakteristiky
filmové hvě zdy
Ø př iř adígeografické
pojmy k jejich
zobrazením
Ø rozumíhlavním
bodů m jednoduchý
ch naučných textů
o př írodě ,
př írodních parcích,
divokých zvíř atech
apod. a vyhledá
v nich specifické
informace
Ø vyř ešíjednoduchý
země pisný kviz
Ø př iř adítypy
ubytová nína
dovolené k jejich
vyobrazení
83
TO průř ezový ch
témat
zdraví
Integrace
Mezipř edmětové
vztahy
dovednosti
Ø domluvíse
jednoduchým
způ sobem
v bě žných
každodenních
situacích
Š kolní vý stup
Učivo
dovednosti
Žá k
Ø zeptá se na osobní
údaje a na podobné
otá zky odpoví
Ø zeptá se a odpoví
na čas, den a
obdobíroku
Ø př edstavímezi
sebou své
kamará dy
Ø zeptá se jiných na
jejich zá jmy a
koníčky a na
podobné otá zky
odpoví
Ø zeptá se kamará da
na jeho školu, na
možnosti a
povinnosti v ní, na
vyučovací
př edmě ty a na
stejnou otá zku
odpoví
Ø domluvísi schů zku
84
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
Ø vymě ňuje si
s kamará dem ná zor
na „nej- “kolem
ná s v bě žných,
situacích
Ø zeptá se na otvírací
dobu a na vstupné
do ZOO,
Ná rodního parku,
muzea, galerie
apod. a podobné
informace sdě lí
Ø sestavía napíše
letá k – ozná menío
akci, kterou
poř á dajíčlenové
jeho kroužku
85
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Vyučovacípř edmět :Anglický jazyk-jako 2.jazyk
Ročník: kvarta
Maturita Solutions - Elementary
dovednosti
Š kolní vý stup
dovednosti
Žá k
Ø př evyprá ví
př ečtený př íbě h
Ø nechá vzkaz po
telefonu
Ø jednoduchým
způ sobem ústně
popíše život slavné
osobnosti
Ø vyprá vío minulé
udá losti
Ø napíše o
významných
udá lostech
Ø zeptá se na dů ležité
okamžiky v životě
významné
osobnosti
Ø napíše e-mail, ve
které m popíše svů j
minulý víkend
Ø sdě lí, co mě l
Učivo
6.lekce
• Slovnízá soba:
místa a budovy ve
mě stě , časové
výrazy, vyjá dř ení
ná slednosti dě je
• Gramatika: minulý
čas sloves „být“a
„moci“, minulý čas
pravidelných
sloves – kladné
vě ty
• Vý slovnost:
koncové “-ed”,
telefonníčísla
7.lekce
země , ná rodnosti,
životníudá losti,
činnosti ve volné m
čase, frá ze na
vyjá dř ení
86
TO průř ezový ch
témat
Komunikační
dovednosti
Mezipř edmětové
vztahy
Č eský jazyk – tvorba
vyprá vě ní
MkV
Lidské vztahy
vztahy mezi
Exkurze,integrace
OSV
OSV
Komunikace
verbá lníi neverbá lní
dialog ; komunikace v
Země pis – země Evropy
Dě jepis – významné
osobnosti v dě jiná ch
lidstva
Š kolní vý stup
k jídlu
Ø zeptá se na
množství, ř ekne,
kolik čeho je
Ø objedná si jídlo a
pitív kavá rně nebo
prodejně rychlé ho
občerstvení
Ø sdě lí, jaké dopravní
prostř edky bě žně
používá
Ø ozná mí, co prá vě
udě lal
Ø popíše život
v zahraničí
Ø vyprá vío
nedá vných
udá lostech
Ø popíše a stručně
charakterizuje
bě žná povolá ní
Ø sdě lí, jaké má
plá ny do budoucna
Ø gramaticky sprá vně
formuluje
př edpově ď své
budoucnosti
Ø poradíkamará dovi,
Učivo
•
•
sympatie, slovní
spojeníse slovesy
„vyrá bě t“, „dě lat“,
„mít“a „vzít“
Gramatika: minulý
čas nepravidelných
sloves, zá por a
otá zka v minulé m
čase
Vý slovnost: “ought”, “-aught”,
intonace ve
výrazech
př ekvapení
8.lekce
jídlo a pití,
způ soby porcová ní
• Gramatika:
počitatelná a
nepočitatelná
podstatná jmé na,
určitý a neurčitý
člen, vyjá dř ení
„ně jaký“,
„ně kolik“, „ně co“
87
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Fonetické jevy
OSV
Rozvoj schopností
Gramatické jevy
OSV
Kreativita
cvičenípro rozvoj
OSV
Rozvoj schopností
Výchova ke zdraví–
zdravá výživa
Š kolní vý stup
co si oblé knout př i
specifické
př íležitosti
Ø napíše žá dost o
prá ci na lé to
dovednosti
Ø rozumíobsahu
opory, v textech
otá zky
odvodípravdě podobný
z kontextu textu
dovednosti
Žá k
Ø rozumíobsahu
turistické ho
prospektu
Ø v slyšené reklamě
rozpozná , o jakých
pamá tká ch se
hovoř í
Ø rozumíhlavním
bodů m popisu
sledu udá lostí
bě žné ho víkendu
mladých lidí
Ø postihne sled
udá lostív čtené m
textu
Ø rozumí
Učivo
•
TO průř ezový ch
témat
Vý slovnost:
neurčitý člen, ceny
(např . potravin)
učenía studium
9.lekce
doprava, dopravní
prostř edky, počasí,
frá zová slovesa
• Gramatika:
př edpř ítomný čas
• Vý slovnost: časové
údaje
Slovní zá soba-tematické
okruhy
OSV
Seberegulace a
sebeorganizace
Integrace,žá kovské
projekty
10.lekce
povolá ní,
pracoviště ,
písemná žá dost,
• Gramatika:
88
Reá lie
EV
Vztah člověka
k prostř edí
Mezipř edmětové
vztahy
Země pis – život a kultura
rů zných zemísvě ta
Č lově k a svě t prá ce –
možnosti prá ce pro
studenty u ná s,
pracovně prá vnívztahy
Š kolní vý stup
telefonnímu
vzkazu a zapíše ho
Ø rozumíhlavní
myšlence čtené ho
životopisního
př íbě hu a vyhledá
v textu specifické
informace
Ø př iř adíná zvy
bě žné ho jídla a pití
k jejich vyobrazení
Ø ze slyšené ho
rozhovoru
rozpozná , jaké
jídlo mluvčídoma
mají
Ø v čtené m
reklamním inzerá tu
na jídlo vyhledá
specifické
informace
Ø rozumíhlavní
myšlence čtené ho
textu o britské m
ná rodním jídle a
vyhledá v ně m
konkré tní
informace
Ø v slyšené m popisu
Učivo
•
př ípony “-er”, “or”, “-ist”,
vyjá dř ení
budoucího dě je,
„mě l bych“/
„nemě l bych“
Vý slovnost:
koncovky
podstatných jmen
89
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
ná š životnístyl,prostř edía
zdraví
Integrace
MkV
Kulturnídiference
rů zných etnik
Integrace,výklad
Občanská výchova
Š kolní vý stup
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Učivo
ná rodních jídel
rozpozná , k jakým
ná rodů m patř í
rozumíobsahu
čtené ho rozhovoru
reporté ra
s účastníkem
soutě že v pojídá ní
rozumí
informativnímu
člá nku o
multikulturalitě
Velké Britá nie
v čtené m i
slyšené m textu
rozumípopisu a
stručné
charakteristice
počasí
rozumíhlavní
myšlence a
hlavním bodů m
čtené ho
novinové ho člá nku
a vyhledá v ně m
detailníinformace
rozumí
informativnímu
člá nku o
možnostech prá ce
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Č eský jazyk
90
Š kolní vý stup
Učivo
pro studenty
Ø v slyšené m
rozhovoru rozliší
ná zory mladých
lidí
Ø postihne hlavní
myšlenku krá tké ho
novinové ho člá nku
o podnikatelově
ná padu
dovednosti
Ø jednoduchým
způ sobem se
domluvív bě žných
každodenních
situacích
dovednosti
Žá k
na jeho dovednosti
a na stejnou otá zku
odpoví
Ø zatelefonuje
kamará dovi a
nechá mu vzkaz
Ø zeptá se kamará da,
co dě lal minulý
víkend a na stejnou
otá zku odpoví
Ø v rozhovoru
s kamará dem
91
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Učivo
zjišťuje, kolik
bě žných činností
zvlá dá bě hem dané
časové jednotky
v diskusi si
vymě ňuje ná zory
na rů zná ná rodní
jídla
domluvíse
v restauraci
v pozici zá kazníka
i číšníka
zeptá se kamará da,
jakým způ sobem
se dostá vá do školy
a na stejnou otá zku
odpoví
diskutuje
s kamará dy o tom,
proč se lidé stě hují
do jiných zemí
simuluje rozhovor
noviná ř e se
zajímavou osobou
dorozumíse na
ná draží, koupísi
sprá vnou jízdenku
Ø vymě ňuje si
s kamará dem ná zor
92
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
na povahu rů zných
povolá ní
na jeho plá ny a
př edsevzetído
budoucna a na
podobné otá zky
odpoví
Ø sdě líkamará dovi
svů j problé m, zeptá
se na radu a
naopak
93
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Charakteristika vyuč ovacího př edmě tu: ně mecký jazyk
Ně mecký jazyk spadá na gymná ziu v Ostrově do kategorie žá daných cizích jazyků , což je
dá no zejmé na bezprostř edním sousedstvím se SRN, regioná lními specifiky a potř ebami
zdejšího pracovním trhu. NJ je u ná s nabízen jako prvníi druhý cizíjazyk. Zvolí-li si žá k NJ
jako svů j prvnícizíjazyk, je veden k tomu, aby se po absolvová nístudia doká zal dorozumívat
NJ kultivovaně jak po ústní, tak po písemné strá nce, aby proká zal schopnost vyjá dř it se
v dané m jazyce k rů zným té matů m a aktivně se zapojoval do diskusív dané m jazyce. Žá ci by
mě li v rá mci Společné ho evropské ho referenčního rá mce pro jazyky dosá hnout úrovně A2
v kvartě , po absolvová nícelé ho gymná zia, v oktá vě by mě li dosá hnout úrovně B2. Zvolí-li si
žá k NJ jako druhý cizíjazyk, je př i výuce dů raz kladen na praktické využitíjazyka a na bě žné
komunikativnísituace. Kromě jazykové strá nky je žá k rozvíjen i po strá nce sociá lní– výuka
mu př ibližuje také kulturu a mentalitu ně mecky mluvících zemía pomá há mu pochopit
dě jinné souvislosti. V př ípadě druhé ho cizího jazyka by žá ci mě li dosá hnout úrovně B1po
absolvová nícelé ho VG.
Žá ci si volí studium cizího jazyka v ná vaznosti na jimi zvolený jazyk na zá kladní škole. NJ
jako první cizí jazyk je v primě , tercii a kvartě dotová n 4 hodinami týdně , v sekundě pak 3
hodinami týdně , v př ípadě druhé ho cizího jazyka je v tercii i kvartě dotová n 3 hodinami
týdně . Smysl výuky cizího jazyka spočívá mj. i ve vě tšíčasové dotaci pro tento jazyk, neboť
jen pravidelný a častý kontakt s jazykem umožnížá ků m rychleji a dů kladně ji prohlubovat své
komunikativní kompetence v NJ. Vyučová ní probíhá v každé m ročníku v pů lených tř ídá ch
nebo v tzv. blocích, tj. ve skupiná ch po 10-18 žá cích, což poskytuje prostor pro dů kladně jší
procvičová nía konverzační aktivity a také pro individuá lnípř ístup ke každé mu žá kovi. Tyto
skupiny jsou vytvá ř eny na zá kladě pokročilosti znalostí NJ a př izpů sobují se tempu dané
skupiny.
Pro vyučová ní NJ je využívá na ř ada moderně vybavených učeben, bě žně je do výuky
zař azová na prá ce s výpočetní technikou (tzn. prá ce ve wordu, powerpointu, s internetem),
s dataprojektorem, ale i smart tabulí, pracuje se i v malých jazykových učebná ch. Součá stí
výuky NJ je také prá ce se slovníky, krá snou literaturou a mapami, nejen v rá mci
seznamová ní se s ně meckou kulturou, ale i v rá mci spoluprá ce s jinými př edmě ty jako např .
českým jazykem, občanskou výchovou, země pisem, dě jepisem, biologií. Tyto
mezipř edmě tové vztahy jsou dá le rozvíjeny zař azením prů ř ezových té mat a tematických
okruhů Osobnostnía sociá lnívý chova, Vý chova demokratického občana, Vý chova k myšlení
v evropský ch a globá lní
ch souvislostech, Multikulturnívý chova, Environmentá lnívý chova,
Mediá lnívý chova.
Př i výuce NJ se snažíme vychovat z žá ka vyzrá lou osobnost, která je schopná př izpů sobit se
nejen jazykově , ale i sociá lně a která si umí v nastalé situaci rozumně poradit. K tomu jsou
zvoleny př imě ř ené výchovné prostř edky a vzdě lá vací strategie, shodné se vzdě lá vacími
strategiemi naší školy, které jsou navzá jem prová zá ny a doplňují se a samozř ejmě každá
z nich rozvíjírů zné klíčové kompetence:
• Žá ci jsou motivová ni nejen problé movými úkoly, př i nichž musí využívat i
mimoškolníinformačnízdroje (literaturu, internet, knihovny), ale př edevším možností
aktivně se zapojit do rů zných projektů a akcí, které v rá mci NJ př ipravujeme ve
spoluprá ci s našimi ně meckými partnerskými školami. Jedná se např . o tematicky
94
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
zamě ř ené letní tá bory, jednodenní výlety, ale i výmě nné pobyty. Spojení pozná vací
a praktické strá nky vyučová ní považujeme za jednu z nejdů ležitě jších složek
motivace. Na př ímé setká ní s rodilým mluvčím jsou žá ci př ipravová ni také formou
prezentací jejich prací, ať už se jedná o referá ty, seminá rní prá ce nebo diskusi
k aktuá lnímu problé mu. (1)
Do výuky je zař azová no projektové vyučová ní a žá ci jsou podně cová ni nejen k jejich
ř ešení, ale i k jejich organizaci. (2)
Učitelé umožňujížá ků m komunikaci v nových jazykových skupiná ch složených ze 23 paralelních tř íd, mezitř ídníspoluprá ci. (3)
Učitelé vedou žá ky k výstižné a kultivované komunikaci ústní i písemné , ve výuce
jim pomá hajís porozumě ním oborové terminologii. (3)
Učitelé vedou žá ky k samostatné mu projevu a umožňují jim prezentaci jejich
vlastních aktivit (zá jmová činnost). (3)
Učitelé pro žá ky pravidelně př ipravují výmě nné zahraniční zá jezdy do SRN,
meziná rodní projekty, dlouhodobé studijní pobyty ve spoluprá ci s EUREGIO
EGRENSIS a s partnerskými školami ve Wunsiedlu, Hofu, Schwarzenberku
a Bayreuthu a dá le př ipravujížá ky na jazykové zkoušky Zertifikat Deutsch. (3)
Učitelé respektová ním individuality žá ků podporují jejich talent, př edpoklady
a schopnosti. (4)
Učitelé vedou žá ky k toleranci vů či jiným kulturá m, ná boženstvím a ná rodnostním
menšiná m (tematické př edná šky, filmy, diskuse a besedy) (5)
Učitelé motivují a vedou žá ky k využívá ní znalostí a zkušeností získaných
v jednotlivých oblastech pro př ípravu na budoucístudium a povolá ní. (6)
Učitelé vedou žá ky př i pracovních činnostech k bezpečné mu ovlá dá nía uvě domě lé mu
užívá nídigitá lnítechniky. (6)
Učitelé umožňujížá ků m kvalitnípř ípravu pro dalšístudium na VŠ u ná s i v zahraničí
volbou vhodných volitelných př edmě tů , a tím i jejich dalšíuplatně nína trhu prá ce. (6)
95
Vyučovacípř edmět: německý jazyk jako prvnícizíjazyk
Ročník: prima
Š kolní vý stup
Učivo
Receptivní
ř ečové
dovednosti:
Ø
čte nahlas plynule
a foneticky sprá vně
texty př imě ř ené ho
rozsahu
Ø
rozumíjednoduché
a zř etelně vyslovované
Ø
používá
dvojjazyčný slovník,
hledá informaci nebo
význam slova ve
slovníku
Receptivní
ř ečové
dovednosti:
• rozlišuje výslovnost
českých a ně meckých
hlá sek
• hlá skuje obtížná slova,
sprá vně artikuluje
• podle poslechu
napodobuje ně meckou
vě tnou intonaci
• orientuje se v obsahu
jednoduché ho textu,
který obsahuje zná má
slovíčka a frá ze
Zvuková strá nka jazyka
• vě tný rytmus
• př ízvučné a
nepř ízvučné slabiky
• vokalický systé m NJ
• rá z
Grafická strá nka a
pravopis
•
žá k napíše jednoduchý
diktá t
Mluvnice
•
časová nípravidelných
a nepravidelných
sloves
96
TO průř ezový ch
témat
Rozvoj schopností
pozná vá ní:
•
cvičenísmyslové ho
vnímá ní, pozornosti a
soustř edě ní
Mezipř edmětové
vztahy
český jazyk a literatura:
Srovná nízvukové podoby
Nj s Č j, mluvnická
terminologie
Š kolní vý stup
•
•
•
•
•
•
•
dovednosti
Ø
sestavuje
jednoduché (ústníi
písemné ) sdě lení
souvisejících s životem
v rodině , škole a
probíranými
tematickými okruhy
Ø
žá dá jednoduchou
informaci
Produktivní
ř ečové
dovednosti
• vyhledá vá
požadovanou informaci
a zodpovídá položenou
otá zku
• využívá abecední
slovník v učebnici
k ově ř enísprá vné ho
pravopisu a tvaru
plurá lu
• orientuje se prakticky
v dvojjazyčné m
slovníku př i prá ci
s novou slovnízá sobou
• jednoduše př edstavuje
sá m sebe
TO průř ezový ch
témat
Učivo
•
•
•
vě ta jednoduchá
souvě tísouř adné
tvorba otá zek –
doplňovací, zjišťovací
zá por nicht a kein
určitý a neurčitý člen
nominativ a akusativ
podstatných jmen
zá jmena osobnía
př ivlastňovací–
modá lníslovesa
množné číslo
podstatných jmen
rozkazovacízpů sob
Komunikačnísituace a
komunikativnífunkce
jazyka
•
Komunikace:
•
situacích (omluva,
pozdrav, prosba,
pozvá ní… )
postoj, ná zor,
stanovisko (souhlas,
prosba, př íkaz, potř eba)
• emoce (radost, strach)
• morá lnípostoje
(omluva, pochvala,
lítost)
Sebepozná vá ní a
• kratšípísemný projev
sebepojetí:
(krá tký osobnídopis,
• já jako zdroj informací
pozvá nka, inzerá t)
97
Mezipř edmětové
vztahy
občanská vý chova:
Vztahy ke spolužá ků m a
k ostatním lidem, škola př íprava na hodiny, využití
volné ho času
Š kolní vý stup
•
•
•
•
•
Popisuje lidi a místa
ve své m okolí
Pojmenová vá své
zá jmy a činnosti
Adekvá tně reaguje
v simulované situaci
užitím vhodných
výrazů
Užívá zdvoř ilostní
frá ze
Užívá jednoduché
obraty ke zdvoř ilé mu
oslovení, pozvá nínebo
omluvě
Interaktivní
ř ečové
dovednosti
• Vysvě tluje, co má či
nemá rá d
• Popisuje jednoduchým
způ sobem své aktivity
• Vyjadř uje se k př ijetí
či odmítnutípozvá ní
• Omlouvá se, podle
situace užívá tyká níči
vyká ní
Mezipř edmětové
vztahy
o sobě ; moje vztahy
k druhým lidem
Tematické okruhy
•
•
•
•
•
Prvníkontakty,
př edstavová níse
Rodina a př á telé
Škola
Volný čas a koníčky
Lidé kolem ná s
Reá lie SRN
•
dovednosti
Ø domlouvá se
jednoduchým
způ sobem
v každodenních
situacích
TO průř ezový ch
témat
Učivo
Zá kladníinformace o
SRN, porovná nís Č R
• Školstvív SRN
98
Pozná vá nílidí:
•
vzá jemné pozná vá níse
ve skupině a ve tř ídě
Evropa a svět ná s
zajímá :
• naši sousedé
v Evropě ; život dě tí
v jiných zemích
zeměpis:
Zá kladníúdaje o ně mecky
mluvících zemích
Ročník: sekunda
Š kolní vý stup
Učivo
čte srozumitelně , se
• odlišuje českou a
ně meckou výslovnost
jednotlivých hlá sek
• podle audionahrá vek
napodobuje melodii
ně mecké vě ty
.
• v př imě ř eně obtížné m
jeho osoby, rodiny a
bezprostř edního okolí,
rozlišuje informace
zá sadníod významově
nepodstatných
• reaguje na otá zky
souvisejícís textem
• př i prá ci s novou
slovnízá sobou používá
vyhledá vá sprá vné
významy i gramatické
tvary
• vě tný rytmus
• rá z
Receptivní
dovednosti
ř ečové
Ø
čte nahlas plynule
rozsahu
Ø
rozumíjednoduché
Ø
používá
význam slova ve
slovníku
•
99
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
český jazyk a literatura –
mluvnické kategorie,
terminologie, pravidla
vedenídialogu
Š kolní vý stup
Učivo
Mluvnice
• př edložky se 3. a
4.pá dem
• modá lníslovesa
• neosobnízá jmena es,
man
• tá zacízá jmeno welch• kladná a zá porná
odpově ď
• př ivlastňovacízá jmena
• perfektum
pravidelných a
vybraných
• pré teritum pomocných
sloves
• spojka weil, vedlejší
vě ty
• stupňová níadjektiv a
adverbií
Produktivní
dovednosti
Ø
Komunikační situace a
komunikativní funkce
jazyka
ř ečové
sestavuje
týkajícíse situací
souvisejících se
•
píše krá tký osobní
dopis
• zař azuje podě ková ní,
pozvá níči omluvu
• vyplňuje formulá ř
•
postoj, ná zor,
stanovisko
• souhlas, prosba, zá kaz,
odmítnutí, př íkaz
• emoce (libost, zá jem,
100
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
životem v rodině ,
tematickými okruhy
s osobními údaji
informuje o udá losti,
která se př ihodila
• vyjadř uje svů j
souhlasný či opačný
postoj, své dojmy
• stručně vyjadř uje svů j
ná zor, porovná vá
•
•
vyžá duje si potř ebné
informace
• sestavuje jednoduché
sdě lenía doká že na
Ø
jednoduchým
podobné sdě lení
způ sobem se
odpově dě t
domlouvá v bě žných
• vyjadř uje své pocity
• stručně popisuje sebe,
osoby, situace, a to i
v minulosti
Interaktivní
dovednosti
ř ečové
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
radost)
morá lnípostoje
(omluva, odpouště ní,
pochvala, lítost)
(pozdrav z cest, př á ní,
blahopř á ní, pozvá ní,
osobnídopis)
•
občanská vý chova –
volba povolá ní
tělesná vý chova –
sportovníodvě tví, soutě že
hudební vý chova –
významnískladatelé
ně mecky mluvících zemí
Tematické okruhy
•
př á nía skutečnost,
cestová ní, profese
• sport, sportovní
odvě tví
• lidské tě lo, u lé kař e
• hudba a jejíosobnosti,
hudebníná stroje a
žá nry
• televize
• jídlo, v restauraci
• mó da a oblečení, vkus,
popis osob
Reá lie ně mecky mluvících
zemí
•
zá kladnígeografické
údaje, spolkové země ,
zajímavá místa
101
Sebepozná ní a sebepojetí
zeměpis –
znaky
Š kolní vý stup
Učivo
kultura, zná mé hudební
osobnosti
TO průř ezový ch
témat
Moje tě lo, moje psychika
Fungová ní a vliv médií ve
společnosti
Role mé diív
každodenním životě
jedince, vliv mé diína
uspoř á dá nídne
102
Mezipř edmětové
vztahy
Vyučovacípř edmět : německý jazyk jako prvnícizíjazyk
Ročník: tercie
Š kolní vý stup
Učivo
dovednosti
Ø
čte nahlas plynule
rozsahu a lexiká lní
ná ročnosti
Ø
rozumíobsahu
textů v učebnici a
obsahu vybraných
podpory, je schopen
orientovat se v textech
Ø
používá
dvojjazyčný slovník
•
jednotlivé hlá sky
•
postihuje hlavnísmysl
krá tkých, jasných
sdě lenía ozná mení
• vybírá nejdů ležitě jší
informace, vyhledá vá
odpově di na zadané
otá zky
• vyplňuje logicky
sprá vně tabulku
• orientuje se
v terminologii a
uspoř á dá níhesel,
vyvozuje z nich
požadovaný tvar,
ově ř uje sprá vnost
utvoř ené ho
gramatické ho tvaru
103
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Ø
rozumíobsahu
poslechové ho textu
Učivo
•
podle autentické
nahrá vky rozhoduje o
sprá vnosti nabízené ho
tvrzení slyšené ho
• reprodukuje dialogy
s gramatickými
strukturami
Mluvnice
• př edložky (s dativem,
akuzativem, s dativem
a akuzativem
• slovesa ( zvratná v
akuzativu, slovesné
vazby)
• př ídavná jména ( po
členu určité m,
neurčité m, nulové m)
• zá jmena osobní
v dativu a akuzativu
• podstatná jména
genitiv
• syntax vedl. vě ty
s dass/weil; ob/
nepř ímá otá zka;
104
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
př edmě t v dativu a
akuzativu
Produktivní
ř ečové
dovednosti
Ø
sestavuje
tematicky zamě ř ené
•
•
•
•
•
•
•
Tematické okruhy:
U ná s doma
aktivně používá slovní • popis pokoje
zá sobu probíraných
• vysně né bydlení, dů m
okruhů a vě domě
• rodinné svá tky zař azuje novou lá tku
narozeniny jmeniny,
gramatickou a
dá rky, grilovaní, pá rty,
syntaktickou
pozvá nka na rodinnou
samostatně doplňuje
slavnost
výpově di či zpracová vá Televize
obrá zkový př íbě h
• televizní
popisuje jednoduchý
poř ady,program
graf
• TV zá bava nebo
získá vá zá kladní
zá vislost
informace o veř ejné
• statistika TV
dopravě , televizním
• oblíbený TV program
vysílá nía programech, Móda
cestová ní
• oblečení, vzhled, mó da
srovná vá současnost
dř íve a nyní
s minulostí
• nakupová ní
vyhledá vá informace a • ná zory na mó du
orientuje se v nich
Ná zory a rozmary
vyjadř uje jednoduše
• ná zory na lidi,
své duševnía fyzické
př edmě ty a dě níkolem
pocity
• vztahy mezi př á teli
105
Fungová ní a vliv médií
ve společnosti
Komunikace
Komunikace v rů zných
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
•
•
zaujímá stanovisko
organizuje a navrhuje
akci
• radína zá kladě
nabytých znalostía
dovedností
dovednosti
Ø
písemně i ústně ,
tvoř ía obmě ňuje
jednoduché vě ty a
krá tké texty
Učivo
•
rozmary, vrtochy,
problé my mlá deže a
jejich ř ešení
Cestová ní
• na ná draží, u př epá žky,
jízdníř á d, hlá šení,
v kupé , informační
cedule
• př ípravy, plá ny na
cestu/dovolenou obecně , organizace,
cestovníprospekt,
seznam vě cína cestu,
• dojmy z cest
106
TO průř ezový ch
témat
situacích ( vyjá dř it míně ní,
pocit, ná zor);Vyjedná vá ní,
vysvě tlová ní a žá dost
Kreativita
Mezipř edmětové
vztahy
Ročník: kvarta
Š kolní vý stup
dovednosti
Ø
čte nahlas, plynule
rozsahu a ná ročnosti
Ø
Ø
rozumíobsahu
textů v učebnici a
obsahu vybraných
podpory, je schopen
orientovat se v textech
rozumíjednoduché
Ø
odvozuje
pravdě podobný
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
•
dbá na slovnía vě tný
př ízvuk a vě tnou
intonaci
• seznamuje se
s výslovnostícizích
slov
•
analyzuje př imě ř eně
obtížný text
• postihuje hlavní
myšlenku a rozlišuje
dalšídetaily
• stručně sdě luje obsah
př ečtené ho textu
vlastními slovy
zeměpis
•
zodpovídá zadané
otá zky vztahujícíse ke
slyšené mu textu
• využívá logické ho
odhadu nezná mých
slov, slovních spojení
107
z kontextu
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
či gramatických tvarů
na zá kladě kontextu,
znalostístruktury
jazyka a zá kladních
slovotvorných a
vě totvorných procesů
Mluvnice
• Př edložky s dativem
a akuzativem –
• účelně a pohotově
Ø
používá
země pisné ná zvy;
užívá rů zných možností
s významem místa a
př ekladu
času – seit,in ,vor,
• vyhledá vá sprá vné
význam slova ve
nach/ zu, von + dativ
gramatické tvary,
hodícíse význam
• Slovesa v pré teritu
slovníku nebo
(silná , slabá ,
slova i synonymní
v nabídce
nepravidelná , modá lní,
výrazy
internetových,
užitípré terita);
• seznamuje se
softwarových
imperativ pl.; trpný rod
s vybranými reá liemi a
př ekladových možností
prů
bě hový v pré zentu,
historiíně mecky
vyjá dř eníčinitele dě je
mluvícíoblasti
v pasivních vě tá ch;
zvratné sloveso
v dativu; podmiňovací
způ sob - konjunktiv II
- vyjá dř ení př edstavy,
př á ní, rady
• Př ídavná jména
s koncovkou a bez
koncovky
• Podstatná jména
108
Mezipř edmětové
vztahy
biologie - Environmentá lní
výchova
zeměpis
Vztah člověka k živ.
prostř edí
Mezilidské vztahy
Pé če o dobré vztahy;
empatie a pohled na svě t
očima druhé ho
Š kolní vý stup
Učivo
tvoř enízdrobně lin na –
chen
Syntax vě ty vedlejší
s weil/ da, wenn (časový a
podmínkový význam) –
slovosled; infinitivní
konstrukce po př ídavných
jmé nech
dovednosti
Ø
písemně i ústně ,
•
•
•
•
•
•
vhodně formuluje vě ty
k popisu bě žné denní
udá losti či grafu
píše krá tké ,
jednoduché pozná mky
a zprá vy týkajícíse
zá kladních potř eb
formuluje jednoduchý
osobnídopis
rozvíjíkreativně
př íbě h, situaci
př imě ř eně obtížný text
shrnuje vlastními slovy
vybírá a tř ídí
nejdů ležitě jšímyšlenky
a informace
jednotlivých celků
Tematické okruhy
Na cestě
• doprava, dopravní
prostř edky
• cíl cesty
• ubytová ní, kemp,
mlá dežnické ubytovny
• zvyky a tradice
v zahraničí
Berlín
• konkré tnípř íprava a
realizace školního
výletu
• berlínské pamá tky a
pozoruhodnosti
• tvorba programu
(kultura, zá bava, volný
čas)
• orientace ve mě stě
• pohlednice, člá nek do
109
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
občanská vý chova
Š kolní vý stup
Učivo
školního časopisu
historie Berlína po
roce 1945
My a naše okolí
Zvíř ata
• domá cízvíř ata, pé če,
vztah ke zvíř eti
• ochrana zvíř at
• zoo
Životní prostř edí
• krajinné typy, fauna a
fló ra
• klima a počasí,
př edpově ď počasí, vliv
člově ka na změ nu
klimatu
• znečiště níživotního
prostř edía jeho
ochrana
• tř ídě níodpadu
• osobníangažmá
My o ná s
• prvníschů zka,
př ípravy, vzhled obavy,
program
• zdravý životnístyl strava, pohyb, obezita,
dieta
o čem mluvímlá dež,
•
• komunikuje v bě žných
dovednosti
situacích
Ø
jednoduchým
• reaguje na ř adu
způ sobem se
informacío zná mých
té matech a činnostech
každodenních situacích • popisuje činnost a
zvlá dá jejízvlá dnutí
• prohlubuje dotazem
své vě domosti
110
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Vyučovacípř edmět: německý jazyk jako druhý cizíjazyk
Ročník: tercie
Š kolní vý stup
Učivo
dovednosti:
Ø
čte nahlas plynule
rozsahu
dovednosti:
• rozlišuje výslovnost
českých a ně meckých
hlá sek
• hlá skuje obtížná slova,
• podle poslechu
napodobuje ně meckou
vě tnou intonaci
• porovná výslovnost
meziná rodních výrazů
• vě tný rytmus
• rá z
• pravidla výslovnosti
Ø
rozumíhlavním
bodů m čímyšlenká m
autentické ho ústního
projevu i psané ho
textu
* odpovíkladně či zá porně
na jednoduchou otá zku
a pokyn
* rozlišízá sadníinformace
od mé ně podstatných
* reaguje na zá kladní
pokyny učitele
• vyhledá v textu druhy
zvíř at a zá kladní
informace o nich
• provede jednoduchou
analýzu grafu
TO průř ezový ch
témat
Rozvoj schopností
poznávání:
•
soustř edě ní
Mezipř edmětové
vztahy
český jazyk a literatura:
Srovná nízvukové podoby
Nj s Č j, mluvnická
terminologie
Grafická stránka a
pravopis
•
žá k napíše jednoduchý
diktá t
Mluvnice
•
•
•
•
•
•
časová nípravidelných
a nepravidelných sloves
modá lníslovesa
rozkaz
vě ta jednoduchá
slovosled vě ty
oznamovací
tvorba otá zek –
111
př írodopis:
vztah člově ka k prostř edí
Š kolní vý stup
•
Ø
používá
význam slova ve
slovníku
Ø
odhadne význam
nezná mých slov na
zá kladě již osvojené
slovnízá soby
odposlouchá frá ze pro
nakupová ní
* př ehlá skuje ně meckou
abecedu
* vyhledá př íslušné slovo
ve slovníku
* zjistítvar plurá lu
u podstat. jmen
* rozpozná slovesa
s odlučitel. př edponou
•
pochopísmysl textu
podle obrazové
př edlohy
• v rozvrhu hodin zjistí
pojmenová nípř edmě tů
• využívá abecední
slovník v učebnici
k ově ř enísprá vné ho
pravopisu a tvaru
plurá lu
Učivo
doplňovací, zjišťovací
vě tný rá mec
souvě tísouř adné
číslovky do 1 OOO
zá por nicht a kein
určitý a neurčitý člen
podstatných jmen
• množné číslo
podstatných jmen
• zá jmena osobnía
př ivlastňovací–
• určová níčasu
•
•
•
•
•
•
dovednosti
TO průř ezový ch
témat
Multikulturnívý chova:
germanismy, anglicismy
Sebepozná vá ní a
112
Mezipř edmětové
vztahy
občanská vý chova:
Š kolní vý stup
Ø
Ø
Ø
Ø
dovednosti
srozumitelně
reprodukuje př ečtený
nebo vyslechnutý
autentický text
sestavuje
jednoduchá (ústníi
písemná ) sdě lení
souvisejícís životem
v rodině , škole a
probíranými
tematickými okruhy
informaci
shrne bě žné
obsahově jednoduché
informace
•
sestavívyprá vě nío
prů bě hu všedního dne a
víkendu
• podle vzoru pohovoř í
o své rodině
• pozdravía rozloučíse,
jednoduše se př edstaví
• vyplníformulá ř a
napíše na E-mail
krá tký text o sobě
• jednoduše popíše lidi,
vě ci a místa ve své m
okolí
• v dopise povyprá ví
o koníčcích svých i
kamará dů
• adekvá tně reaguje
užitím vhodných
výrazů
• užívá jednoduché
obraty ke zdvoř ilé mu
oslovení, pozvá nínebo
omluvě
• ř ekne, co má a nemá
rá d
• sdě líná zor líbí/nelíbí
dovednosti
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
sebepojetí:
• já jako zdroj informací
o sobě ; moje vztahy
k druhým lidem
Vztahy ke spolužá ků m a
k ostatním lidem, škola př íprava na hodiny, využití
volné ho času
Učivo
Tématické okruhy
•
•
•
•
•
•
•
Prvníkontakty,
př edstavová níse
Rodina a př á telé
Škola
Volný čas a koníčky
Lidé kolem ná s
Zvíř ata
Ná kupy
Poznávánílidí:
•
vzá jemné pozná vá níse
ve skupině a ve tř ídě
informatika
zajímá :
• naši sousedé
v Evropě ; život dě tí
v jiných zemích
Reá lie SRN
•
Zá kladníinformace o
SRN, porovná nís Č R
• Školstvív SRN
• ně mecká rodina
Komunikace:
113
zeměpis:
zá kladníúdaje o ně mecky
mluvících zemích
Š kolní vý stup
dovednosti
Ø
domlouvá se
jednoduchým
způ sobem
v každodenních
situacích
Ø
vysvě tlí
své ná zory a
stanoviska
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
sestavírozhovor na
té ma sezná mení
popisuje jednoduchým
způ sobem své aktivity
domluvísi schů zku,
navrhne termín
vyjadř uje se k př ijetíči
odmítnutípozvá ní
omlouvá se, podle
situace užívá tyká níči
vyká ní
pohovoř íse spolužá ky
o domá cích mazlíčcích
vede rozhovor na té ma
kapesné
obrá tíse na učitele či
spolužá ka
s jednoduchou prosbou
př ipravívýukový
plaká t na dané té ma
vytvoř íanketu
o dovednostech dě tí
ve tř ídě
TO průř ezový ch
témat
Učivo
•
Komunikač nísituace a
komunikativnífunkce
jazyka
•
postoj, ná zor,
stanovisko (souhlas,
prosba, př íkaz, potř eba)
• emoce (radost, strach)
• morá lnípostoje
(omluva, pochvala,
lítost)
(krá tký osobnídopis,
pozvá nka, inzerá t
situacích (omluva,
pozdrav, prosba,
pozvá ní… )
Seberegulace,
organizační dovednosti:
ovlá dá níse př i ř ešení
problé mů
Spoluprá ce a soutěž:
jak mohu poskytovat
rady
114
Mezipř edmětové
vztahy
Estetická vý chova
Vyučovacípř edmět: německý jazyk jako druhý cizíjazyk
Ročník: kvarta
dovednosti
Ø
čte nahlas plynule
rozsahu
Š kolnívý stup
dovednosti
• čte srozumitelně , se
• odlišuje českou a
ně meckou výslovnost
Ø
rozumíhlavním
• podle audionahrá vek
bodů m čímyšlenká m
napodobuje melodii
autentické ho ústního
ně mecké vě ty
projevu i psané ho textu .
• v př imě ř eně obtížné m
jeho osoby, rodiny a
bezprostř edního okolí,
rozlišuje informace
zá sadníod významově
nepodstatných
• reaguje na otá zky
souvisejícís textem
• vyhledá v textu
pojmenová nípotravin
v jednotlivých
ně mecky mluvících
zemích
Učivo
• vě tný rytmus
• rá z
• pravidla výslovnosti
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Poznávánía rozvoj
osobnosti:
osvojová níjevů ve škole
i v životě
český jazyk a literatura –
mluvnické kategorie,
terminologie, pravidla
vedenídialogu
Multikulturalita:
gastronomie
Seberegulace:
pé če o zdraví
115
Š kolnívý stup
•
Učivo
zjistív textu stě žejní
informace o bydleníve
mě stě
• orientuje se v jízdním
ř á du
Ø
používá
význam slova ve
slovníku
•
•
Ø
odhadne význam
nezná mých slov na
zá kladě již osvojené
slovnízá soby
•
•
•
•
Mluvnice
• skloňová ní
podstatných jmen
• př edložky se 3. a
4.pá dem
• př edložky v časových
údajích
př i prá ci s novou
slovnízá sobou používá • pravidla používá ní
členů
vyhledá vá sprá vné
• všeobecný podmě t
významy i gramatické
man
tvary
• tá zacízá jmeno welchrozlišípravidelné a
• kladná a zá porná
nepravidelné sloveso
odpově ď
s pomocíobrá zkové ho • modá lníslovesa
slovníčku popíše svů j
• perfektum
pokoj
pravidelných a
vyhledá v textu slovní
vybraných
zá sobu na té ma vá noce
sdě lízá kladní
• pré teritum a perfektum
informace z inzerá tu
pomocných sloves
orientuje se na mapě
• vě tný rá mec
Evropy a SRN,
• stupňová nívybraných
porovná ně mecké
adjektiv a adverbií
ná zvy spolkových zemí • skloňová níosobních a
s českými výrazy
př ivlastňovacích
v atlase
zá jmen
• souvě tísouř adné
116
TO průř ezový ch
témat
Efektivní ř ešení
problémů:
mé organizačníschopnosti
a dovednosti
Mezipř edmětové
vztahy
dovednosti
Ø
srozumitelně
reprodukuje př ečtený
nebo vyslechnutý
autentický text
Ø
Ø
sestavuje
týkajícíse situací
souvisejících se
životem v rodině ,
tematickými okruhy
informaci
Š kolnívý stup
dovednosti
• v krá tké m dopise
vyprá vío své m
vysně né m pokoji nebo
bydlení, o budoucnosti
• na zá kladě textu
pohovoř ío možnostech
trá venívolné ho času
• podle vzoru používá
perfektum vybraných
sloves
• sestavípozvá nía
blahopř á ní
k narozeniná m
• vyplníformulá ř
s osobními údaji
• informuje o udá losti,
která se př ihodila,
kladně či zá porně ji
zhodnotí
• povyprá vío místě , kde
bydlí
• sprá vně použije vyká ní
a tyká ní
• adekvá tně reaguje
užitím vhodných
výrazů
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Komunikační situace a
komunikativní funkce
jazyka
•
•
•
•
•
postoj, ná zor,
stanovisko
souhlas, prosba, zá kaz,
odmítnutí, př íkaz
emoce (libost, zá jem,
radost)
morá lnípostoje
(omluva, odpouště ní,
pochvala, lítost)
kratšípísemný projev
(pozdrav z cest, př á ní,
blahopř á ní, pozvá ní,
osobnídopis)
Tématické okruhy:
•
•
•
•
•
•
cestová ní, př á nía
skutečnost
mů j domov, plá ny do
budoucna
volný čas, sport,
hudba, televize,
lidské tě lo, u lé kař e
jídlo, v restauraci
mó da a oblečení, vkus,
popis osob
117
Fungová ní a vliv médií
ve společnosti:
Role mé diív
každodenním životě
jedince, vliv mé diína
uspoř á dá nídne
občanská vý chova –
volba povolá ní
tělesná vý chova –
sportovníodvě tví, soutě že
hudebnívý chova –
významnískladatelé
ně mecky mluvících zemí
Š kolnívý stup
Ø
shrne bě žné
obsahově jednoduché
informace
dovednosti
Ø
jednoduchým
způ sobem se
Ø
vysvě tlí
své ná zory a
stanoviska
•
naplá nuje cestu,
popíše obsah zavazadla
• porovná oslavu vá noc
u ná s a v Ně mecku
• vyjá dř íbolest na
určitých čá stech tě la
dovednosti
• pohovoř íse spolužá ky
o domá cích činnostech
• dojedná společnou
ná vště vu kina
• zjistíinformace o
odjezdu, př íjezdu a
ceně jízdenky
• zeptá se na cestu,
zodpovíotá zku ohledně
orientace ve mě stě
• s pomocípré terita
sloves sein a haben
zhodnotíoslavu
narozenin
• př i ná kupu oblečení
vyjá dř ísvů j ná zor na
jeho vzhled, zeptá se na
cenu a velikost
zamyslíse nad volným
časem dě tív Ně mecku
Učivo
TO průř ezový ch
témat
• moje mě sto
Reá lie německy
mluvících zemí
Zeměpis:
znaky
•
zá kladnígeografické
údaje, spolkové země ,
zajímavá místa
kultura, zná mé hudební
osobnosti
naši sousedé v Evropě
Sebepozná ní a sebepojetí
moje tě lo, moje psychika
Sociá lní komunikace:
verbá lnía neverbá lní
komunikace
118
Mezipř edmětové
vztahy
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: francouzský jazyk
Osmiletý vzdě lá vacíobor: prima až kvarta
Př edmě t francouzský jazyk zahrnuje obsah vzdě lá vacího oboru cizíjazyk
Francouzština a v rá mci RVP ZV čá sti prů ř ezových té mat Osobnostía sociá lnívý chova a
Vý chova k myšlenív evropský ch a globá lní
ch souvislostech.
S výukou francouzské ho jazyka jako dalšího cizího jazyka se na nižším gymná ziu
začíná v tercii a pokračuje se v kvartě s tř íhodinovou týdennídotací. Vyučová níprobíhá
v odborné učebně jazyků .
Anotace
Hlavním cílem výuky francouzské ho jazyka jako dalšího cizího jazyka je
osvojenía užívá níjazyka jako praktické dovednosti, tzn. ná stroje dorozumění. Na zá kladě
osvojová níjazykových prostř edků ( slovnízá soba, gramatika, grafická a fonetická podoba) si
žá k postupně osvojuje ř ečové dovednosti jak receptivní(poslech s porozumě ním, čtení), tak
produktivní(mluvení, psaní). Př i výuce žá k nabývá vě domostíjazykových, ale rovně ž se
seznamuje se s reá liemi studované ho jazyka, to znamená s dě jinami, kulturou, ekonomickou a
politickou situacíči každodenním způ sobem života a srovná vá se situacíu ná s. Př i výuce
francouzské ho jazyka žá k využívá svých znalostízískaných v jiných př edmě tech, př edevším
v země pise, dě jepise, ZSV a české m jazyce.
Vý chovné a vzdělá vacístrategie francouzského jazyka
•
používá ní francouzské jazykové učebnice, ve které je instruktá ž ke cvičením psaná
francouzsky, vede žá ka k tomu, že na zá kladě dosud osvojené slovní zá soby a
odvozová ním nezná mých výrazů z kontextu musí pochopit význam sdě lené ho a př ijít na
to, co dě lat; v př ípadě nejasnostíučitel francouzsky př eformuluje zadá ní(2)
•
začleně nískupinové prá ce do výuky podporuje komunikaci mezi studenty - jde př edevším
o dialogy, scé nky stimulující možné situace z praktické ho života, př ičemž využívají své
zkušenosti, ale i fantazii; skupinová prá ce rovně ž podporuje vzá jemnou spoluprá ci, žá ci se
doplňují, projevují a uplatňují se podle svých dovedností a zodpovídají za svou prá ci
celé mu kolektivu (3,4)
•
př i komunikačních úkolech jsou žá ci vybízeni k tomu, aby se nebá li zeptat a nestydě li se
za své př ípadné chyby, aby respektovali své spolužá ky a tolerovali jejich postupy (5)
•
př i procvičová ní lá tky se zař azují motivační úkoly, př i kterých žá ci projevují své nabyté
znalosti a mohou se individuá lně projevit (2)
•
samostatné vyhledá vá níinformacív tisku, na internetu, jejich vyhodnocová ní, zpracová ní
a ná sledná prezentace (v podobě referá tu) př ed tř ídou vede žá ka k získá ní poznatků
z nejrů zně jších zdrojů , k propojová ní získaných vě domostí a znalostí v jiných
př edmě tech, k hledá ní možných ř ešení, k interpretaci jejich ř ešení i své ho stanoviska
(1,2,3)
119
•
využití ICT ve výuce: hodina je vedena v učebně , kde je možno pracovat s PC a
internetem - vyhledá vá ní informací na internetu vede studenty k osvojení dovedností př i
prá ci s ICT (1, 2)
•
zapojeníaudiovizuá lnítechniky a interaktivnítabule do vyučová nínapomů že dosá hnout
lepšího upevně níprobírané ho učiva (1)
120
Vyučovacípř edmět: francouzský jazyk (dalšícizíjazyk)
Ročník: tercie osmiletého gymná zia
Š kolní vý stup
•
•
žá k vyslovuje a čte
nahlas plynule a
•
foneticky sprá vně
jednoduché texty
složené ze zná mé slovní •
zá soby
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
vyhlá skuje abecedu
rozlišuje a sprá vně
vyslovuje nosové a
francouzská
ústnísamohlá sky
abeceda
úvod do fonetiky a
vyslovuje otevř ené a zá kladníná cvik
zavř ené samohlá sky
(samohlá sky nosové ,
pozná a sprá vně
ústní, souhlá sky,
vyslovuje e- caduc
polosouhlá sky, intonace
sprá vně vyslovuje
francouzské vě ty,
polosouhlá sky
navazová nía vá zá ní
(povinné , nepovinné a
koncové souhlá sky
nepř ípustné )
diakritická
souhlá sky odlišně
znamé
nka (accent
vyslovované v MJ
grave, accent aigü ,
sprá vně intonuje
accent circonflexe,
dbá na plynulou
tréma, apostrophe… )
ná vaznost mezi slovy
př i čteníi v písmu
diakritická znamé nka
121
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
•
•
rozumízná mým
každodenním výrazů m, •
zcela zá kladním frá zím •
a jednoduchým vě tá m
Učivo
rozumíčíslů m
rozumídnů m, mě síců m
rozumíná zvů m vě cíve
tř ídě a pomů cká m
Morfosyntax
•
•
rozumíjednoduchým
pokynů m a adekvá tně
na ně reaguje
rozumíobsahu a
smyslu jednoduché ho
textu, v textu hledá
potř ebnou informaci a
odpově ď na
jednoduchou otá zku
•
•
•
•
•
sprá vně odpovína
pozdrav
reaguje na instrukce
vyučujícího (na
vyzvá níse posadí,
otevř e knihu, sešit,
napíše datum… )
-
pracuje s textem př eložíkrá tké
jednoduché vyprá vě ní o lidech doprová zené
obrá zky
odpovína
Kdo? Kdy? Kde? Proč?
najde zá kladní
informace, kdy a kde se koná ně jaké
-
člen neurčitý, určitý
člen elidovaný
členy po zá poru
stahová níčlenu
s př edložkami à, de
vyjá dř enígenitivu
vě tný zá por
zá kladníčíslovky
vě ta oznamovací,
rozkazovací, tá zací
tvorba otá zky
(r.m., r.ž., plurá l)
si = ano (odpově ď na
zá pornou otá zku)
ukazovacízá jmena
nesamostatná
tá zacízá jmeno quel
ř adové číslovky
konjugace I. tř ída
122
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
•
•
•
používá abecední
slovník učebnice a
•
•
•
sdě líústně i písemně
zá kladníúdaje o své
osobě , své rodině a
bě žných každodenních
situacích, vyplní
zá kladníúdaje do
formulá ř ů
•
•
•
Učivo
př edstavení
př eložísi krá tkou
jednoducho zprá vu na
pohlednici
sprá vně vyhledá vá
nezná má slova ve
slovníku
vytvá ř ívlastní
slovníček
sleduje a zapisuje
výslovnost
-
-
TO průř ezový ch
témat
nepravidelná slovesa
(être, avoir, pouvoir,
vouloir, ,comprendre,
écrire, faire, lire, aller,
venir, partir, sortir)
výraz il y a (určení
existence, místa)
př edložky (à, de ,en,
chez, dans avec sous,
sur… )
př edložková spojení
(àcôté de, au milieu de,
en face… .)
Slovnízá soba a tvoř ení
slov
jednoduchým
způ sobem se př edstaví (viz. tematické okruhy)
(jmé no, ná rodnost,
prů bě žně dle
adresa, vě k povolá ní,
výskytu v textu
duševníi tě lesné
význam slov
vlastnosti)
v kontextu
jednoduchým
způ sobem př edstaví
lidi, které zná (jmé no,
Tematické okruhy
ná rodnost, adresa, vě k,
pozdravy,
povolá ní, duševníi
podě ková ní,
tě lesné vlastnosti)
př edstavová ní
vhodně zvolí
ná rodnosti
pozdrav i zdvoř ilé
123
Mezipř edmětové
vztahy
Rozvoj schopností
pozná vá ní(OSV)
- dialogy
Š kolní vý stup
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
oslovení(podle situace
vyká nebo tyká )
zeptá se, jak se
ně komu dař í, reaguje
na podobnou otá zku
vyjá dř íto, co má a
co nemá rá d, co se mu
líbía nelíbí
vyjá dř í, co chce a
nechce
domluvísi setká ní
s př á teli (místo, čas,
program)
naplá nuje a navrhne
program dalšíosobě
(víkend, prá zdniny,..)
vyjá dř ísouhlas či
nesouhlas
v př ípadě potř eby se
omluví, sprá vně
reaguje na omluvu
dalšíosoby
jednoduchým
způ sobem o ně co
požá dá (pouvoir)
pojmenuje dny
v týdnu
pojmenuje mě síce
v roce
Učivo
-
-
profese
adresa, bydliště
vě k
popis osoby
z hlediska psychické ho
(kladné , zá porné
vlastnosti) i fyzické ho
dny, mě síce
volný čas a plá ny, co
s ním
omluva
vyjá dř eníčasu
(hodin)
pozvá ní
pohled z prá zdnin
inzerá t
byt a dů m , vybavení
Reá lie
-
-
Pař íž - historické
pamá tka a zajímavá
místa
Burgundsko
Francouzi a jejich
124
TO průř ezový ch
témat
Objevujeme Evropu a svě t
(EU)
- orientace v plá nu Pař íže
- referá ty o vybraných
historických pamá tká ch
- prá ce s mapou Francie
Mezipř edmětové
vztahy
země pis
dě jepis
Š kolní vý stup
•
•
•
•
•
•
počítá a prová dí
jednoduché početní
operace (zá kladní
číslovky)
napíše stručný
jednoduchý text na
pohlednici
vyplníformulá ř
s osobními daty
(jmé no, př íjmení, vě k
adresu, ná rodnost)
pomocípř edložek a
př edložkových spojení
určípolohu
Učivo
volný čas
Seberegulace a
sebeorganizace (OSV)
reprodukuje ústně i
písemně obsah
př imě ř eně obtížné ho
textu, promluvy a
jednoduché konverzace
napíše jednoduchá
sdě lenía odpově ď na
sdě leníza sprá vné ho
použitízá kladních
gramatických struktur a
vě t
•
•
•
TO průř ezový ch
témat
Rozvoj schopností
pozná vá ní(OSV)
- dialogy
Seberegulace a
Pozná vá nílidí(OSV)
Komunikace (OSV)
napíše stručný
jednoduchý text na
pohlednici
zapíše si program do
diá ř e
napíše pozvá nku
125
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
•
•
•
zapojíse do
jednoduché , pečlivě
vyslovované
konverzace dalších
osob prostř ednictvím
bě žných výrazů ,
poskytne požadované
informace
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
napíše odpově ď
(kladnou nebo
zá pornou) na pozvá ní
vytvoř íjednoduchý
inzerá t
jednoduchým
způ sobem se př edstaví
(jmé no, ná rodnost,
adresa, vě k povolá ní)
nebo př edstavílidi,
které zná
zeptá se, jak se dař í,
a sá m reaguje na
podobné otá zky
vhodně zvolí
pozdrav i zdvoř ilé
oslovení
vyjá dř íto, co má a
co nemá rá d, co se mu
líbía nelíbí
vyjá dř í, co chce a
nechce
domluvísi setká ní
s př á teli (místo, čas,
program)
navrhne program
dalšíosobě (víkend,
prá zdniny,..)
126
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
•
•
•
•
•
•
Učivo
vyjá dř ísouhlas či
nesouhlas
omluvíse, sprá vně
odpovína omluvu další
osoby
jednoduchým
způ sobem o ně co
požá dá (pouvoir)
adekvá tně reaguje
na žá dost jiné ho
zeptá se Kolik je
hodin a sá m podá
informaci o čase
zeptá se na to, kde
lidé žijí, koho a co
znají
127
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Vyučovacípř edmět: francouzský jazyk (dalšícizíjazyk)
Ročník: kvarta
Š kolní vý stup
•
•
žá k vyslovuje a čte
nahlas plynule a
•
jednoduché texty
složené ze zná mé slovní •
zá soby
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
vyhlá skuje abecedu
vyslovuje nosové a
francouzská abeceda
ústnísamohlá sky
prů bě žné
procvičová
nífonetiky
vyslovuje otevř ené a
(samohlá sky nosové ,
zavř ené samohlá sky
ústní, souhlá sky,
pozná a sprá vně
posouhlá sky, intonace
vyslovuje e- caduc
francouzské vě ty,
navazová nía vá zá ní
polosouhlá sky
(povinné , nepovinné a
nepř ípustné )
koncové souhlá sky
souhlá sky odlišně
vyslovované v MJ
sprá vně intonuje
dbá na plynulou
ná vaznost mezi slovy
př i čteníi v písmu
128
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
•
Učivo
rozumízná mým
každodenním výrazů m,
zcela zá kladním frá zím
Morfosyntax
•
rozumíjednoduchým
na ně reaguje
-
•
•
rozumíobsahu a
textu, v textu hledá
odpově ď na
jednoduchou otá zku
•
•
•
používá abecední
pracuje s textem př eložíkrá tké
jednoduché vyprá vě ní
o lidech doprová zené obrá zky
odpovína
Kdo? Kdy? Kde? Proč? sprá vně vyhledá vá
nezná má slova ve
slovníku
dě livý člen
zá jmena osobní
samostatná
moi aussi - moi non
plus (já také - ja také ne)
zvratná slovesa
(př ítomný čas, rozk. zp.)
neurčitá zá jmena
quelquún, quelque
chose
zá porná zá jmena
personne, rien
př ivlastňovací
zá jmena nesamostatná
zá jmena tout, un
autre
konjugace II. tř ída
nepravidelná slovesa
(vendre, voir, prendre,
boire, perdre,
descendre, mettre,
essayer, dormir,
129
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
•
sdě líústně i písemně
situacích, vyplní
formulá ř ů
•
•
Učivo
vyjá dř ísouhlas nebo
nesouhlas s další
osobou
vyprá vío tom, co
dě lá bě hem dne
•
•
reprodukuje ústně i
písemně obsah
př imě ř eně obtížné ho
textu, promluvy a
•
odpovína otá zky
týkajícíse
poslechových cvičenívyplnítabulku
př evyprá víjednoduše
vyslechnuté poslechové
cvičení
-
sásseoir, devoir,
attendre, envoyer,
recevoir, répondre,
croire)
vazba il faut +
sloveso
zá jmeno v e 3. a 4.p
v rozk. zp. kladné m
(tvar a jeho umístě níza
slovesem)
blízká budoucnost
př edložky (pour,
sans… )
př edpona revyjá dř ení zá poru
(ne … .plus)
encore x ne… plus
Slovnízá soba a tvoř ení
slov
( prů bě žně dle výskytu v textu),
viz. tematické okruhy
•
napíše jednoduchá
•
sdě lenía odpově ď na
•
sdě leníza sprá vné ho
použitízá kladních
•
gramatických struktur a
vě t
sestavíjídelníček
vytvoř íjednoduchý
recept
napíše CV
Tematické okruhy
-
jídlo
denníčinnosti
oblečení
v obchodě
materiá ly
130
TO průř ezový ch
témat
Sebepozná nía sebepojetí
(OSV)
Seberegulace a
Mezipř edmětové
vztahy
•
Š kolní vý stup
Učivo
barvy
vá hy a míry
organizačnísché ma
•
v restauraci požá dá zapojíse do
instituce
(škola, podnik)
o jídelnílístek, vybere
rodina
si jídlo, ohodnotí,
dalších osob
popis obličeje
požá dá o účet
prostř ednictvím
význam slov
•
ř ekne, které jídlo má
v
kontextu
a nemá rá d
informace
• v obchodě - ř ekne svou
velikost, vybere si
oblečení(zboží), které
Komunikační prostř edky
se mu líbí, určíbarvu,
žá dost
zeptá se na cenu zboží objedná vka
• porovná francouzské
vyjá dř eníná zoru
svá tky s českými
př íkazy - zá kazy rady
blahopř á ní
Reá lie
-
-
-
Burgundsko,
Provence a Côte dÁzur,
Alpy, Alsasko a Vó gé zy
francouzská kuchyně
a speciality ně kterých
regionů
stravovacízvyklosti
svá tky
pracovníden
131
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Pozná vá nílidí(OSV)
Komunikace (OSV)
země pis
dě jepis
ZSV
Evropa a svě t ná s zajímá
(EU)
- prá ce s mapou Francie
Š kolní vý stup
Učivo
132
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: ruský jazyk
Ruský jazyk je vyučovacípř edmě t, který reprezentuje jeden ze čtyř školou nabízených
volitelných cizích jazyků . Jeho postupné osvojová nípomá há žá kovi snižovat jazykové
barié ry, a př ispívá tak ke zvýšenímobility žá ka jak v jeho osobním životě , tak v dalším studiu
a v budoucím pracovním uplatně ní.
Umožňuje žá kovi pozná vat odlišnosti ve způ sobu života lidíjiných zemíi jejich odlišné
kulturnítradice. Prohlubuje žá kovo vě domízá važnosti vzá jemné ho meziná rodního
porozumě nía tolerance a vytvá ř ípodmínky pro spoluprá ci škol na meziná rodních projektech.
Požadavky na vzdě lá vá níve výuce tohoto (dalšího) cizího jazyka smě ř ujív ŠVP k dosažení
úrovně A1, Společné ho evropské ho referenčního rá mce pro jazyky.
Ruský jazyk se vyučuje jako druhý cizíjazyk v tercii a kvartě nižšího gymná zia s hodinovou
dotacítř i hodiny týdně .
Výuka probíhá zpravidla ve skupiná ch utvoř ených z žá ků z rů zných tř íd v rá mci jednoho
ročníku. Skupiny pracujíve specializovaných jazykových učebná ch, v počítačových učebná ch
a ve tř ídá ch vybavených audiovizuá lnítechnikou.
Výuka dalšího cizího jazyka smě ř uje k jeho praktické mu používá níjako komunikační
ho
prostř edku. Cílem výuky je také probuzenízá jmu žá ka o studium tohoto jazyka a o vytvá ř ení
pozitivního vztahu k ně mu. Žá ci se učíjednoduše a př irozeně reagovat v nejbě žně jších
situacích každodenního života.
Př i výuce se pracuje s autentickými materiá ly rů zné ho druhu (tiště nými i audiovizuá lními), do
výuky se zař azuje integrované používá nícizího jazyka v kombinaci s PC a internetem.
Prohlubuje se pově domížá ků o kultuř e rusky mluvících zemí. Výuka podporuje také další
rozvíjeníkomunikačních dovednostížá ků navazová ním kontaktů s rusky hovoř ícími osobami
v regionu i v zahraničízejmé na prostř ednictvím osobních kontaktů a internetu.
V př edmě tu ruský jazyk lze využít ř adu mezipř edmě tových vztahů , zejmé na s př edmě ty jako
jsou český jazyk, občanská výchova, dě jepis a země pis.
ch souvislostech, Multikulturní
a Environmentá lnívý chova. Jejich zař azenía využitído značné míry zá visína zkušenostech,
odborné erudici a individualitě každé ho učitele.
Vý chovné a vzdě lá vacístrategie, kterými utvá ř íme a rozvíjíme klíčové kompetence žá ků ,
-
učitelé aktivujížá ky samostatnou prá cís informacemi a vytvá ř ejížá ků m prostor pro
prezentaci jejich prací(referá ty, eseje, seminá rníprá ce) (1)
učitelé vedou žá ky k vě cně sprá vné formulaci problé mů (2)
učitelé podně cujížá ky k př ípravě aktivit mimo vyučová ní(2)
133
-
-
učitelé umožňujížá ků m komunikaci v nových skupiná ch, spoluprá ci, prezentaci
postojů ( výuka např íč ročníkem, celoškolníprojekty,mezitř ídníaktivity, jazykové
skupiny atd.) (3)
pomá hajís porozumě ním oborové terminologii (3)
učitelé respektová ním individuality žá ků podporujíjejich talent, př edpoklady a
schopnosti (4)
menšiná m (5)
volbou vhodných volitelných př edmě tů , a tím i jejich dalšíuplatně nína trhu prá ce (6)
134
Vyučovacípř edmět: ruský jazyk
Ročník: tercie
dovednosti
Š kolní vý stup
dovednosti
Učivo
Př edazbukové období
• př ivítá ní, úvodnífrá ze
seznamovací
• hlá sková ní
Ø reaguje na vyslovené
pokyny a sá m je
realizuje
Ø napodobuje intonaci a
tempo ř eči rodilé ho
mluvčího
Ø odlišuje českou a
Azbukové období
ruskou výslovnost
• azbuka- čtení, psaní
Ø abecedníslovník
využívá ke kontrole
Reá lie
pravopisu
• zá kladnígeografické
Ø rozumízná mým
údaje, symboly,
každodenním výrazů m,
folklor,lidové tradice
slovník
zcela zá kladním frá zím
Ø čte srozumitelně se
Ruska
•
Ruská federace –
mapa
Ø v jednoduché m dialogu
•
rodinné oslavy a
či krá tké m sdě lení
informativního
zvyklosti, ruský
charakteru formuluje
folklor
Ø rozumíjednoduchým
vě ty
•
zá sady stolová ní
Ø vyslovuje a čte nahlas
plynule a foneticky
sprá vně jednoduché
texty složené ze zná mé
slovnízá soby
135
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Př edazbukové období
OSV
Rozvoj schopností
pozná vá ní
– cvičenísmyslové ho
soustř edě ní
INT
Azbukové období
země pis
Reá lie
VMEGS
rodinné př íbě hy, zá žitky a
zkušenosti z Evropy a
svě ta;
INT,EX,ŽPR
VMEGS
Objevujeme Evropu a svě t,
naše vlast a Evropa
Š kolní vý stup
na ně reaguje
Ø na zá kladě př ečtené ho
textu rozlišípravdivost
a nepravdivost výroků ,
odpovína obsahové
otá zky a sá m je
formuluje
Ø rozumíobsahu a
textu, v textu vyhledá
odpově ď na otá zku
Učivo
•
•
•
•
zá kladníkomunikace
v rodině
mě síce
hry ruských dě tí
v ruské škole
telefonová nído
Ruska
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
INT, ŽPR
občanská výchova
Ø používá abecední
dovednosti
dovednosti
Ø sdě líústně i písemně
situacích, vyplní
formulá ř ů
Ø mluvív jednoduchých
vě tá ch o probíraných
té matech
Ø napíše jednoduchý
osobnídopis
Ø vyplníosobníformulá ř
a dotazník
dovednosti
Ø získá vá informace o
jiných lidech formou
Ř ečové situace
•
zá kladníkomunikace
ve škole, tř ídě , rodině
•
vyjá dř eníomluvy,
podě ková ní,
blahopř á ní, př á ní,
př ekvapení, radosti
vyjadř ová níčasových
údajů , data,
otá zky a odpově di na
zá jmy
•
•
136
Ř ečové situace
OSV
Pozná vá nílidí
vzá jemné pozná vá níse ve
skupině , rozvoj pozornosti
vů či odlišnostem a hledá ní
výhod v odlišnostech
OSV
Komunikace
ř eč tě la, ř eč zvuků a slov,
ř eč př edmě tů a prostř edí
vytvá ř ené ho člově kem,
Ø zapojíse do
vyslovované
osob prostř ednictvím
informace
Š kolní vý stup
kladených otá zek
s pečlivou výslovnosti
Ø zodpovídá podobné
dotazy
Ø proná šíjednoduchá
sdě lenív oblasti
potř eb nebo ve vztahu
k té matů m
Učivo
•
•
•
•
•
•
domluvenísi schů zky
popis osoby
vyplňová nídotazníku
dotazy a odpově di
týkajícíse místa
bydliště , orientace ve
mě stě
popis oblíbené ho
místa
oslovenínezná mé
osoby
Zvuková a grafická
strá nka jazyka
•
intonace otá zek
•
vyslovová nítvrdých a
mě kkých souhlá sek
•
čtenípř edložek se
slovy začínajícími na
samohlá sku
výslovnost a pravopis
• zá porná čá stice u
sloves
137
TO průř ezový ch
témat
dialog komunikace v
OSV
dovednost navazovat na
druhé a rozvíjet vlastní
linku jejich myšlenky
OSV
Psychohygiena
dovednosti zvlá dá ní
INT
strá nka jazyka
MkV
Kulturnídiference
rů zných etnik
MkV
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
výslovnost zvratných
čá stic
intonace vě ty tá zací,
oznamovací
př ízvuk u ř adových
číslovek
pohyblivý př ízvuk u
sloves
intonace vě ty
rozkazovací
intonace vě t tá zacích
bez tá zacího slovesa,
s tá zacím slovesem
poslech
s porozumě ním
TO průř ezový ch
témat
Lidské vztahy
INT
MkV
Multikulturalita
specifické rysy jazyků a
jejich rovnocennost
•
Mluvnice
•
časová nísloves
•
zá jmena osobní,
tá zací
číslovky zá kladní,
ř adové
•
praktické užívá ní
tvarů 1.,2.,3. pá du
podstatných jmen
•
vyjadř ová níroků
spojky časové
•
př ídavná jmé na –
jednotné ,množné číslo
138
Mluvnice
OSV
Kreativita
cvičenípro rozvoj
INT.ŽPR
OSV
Seberegulace a
sebeorganizace
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
•
•
•
•
TO průř ezový ch
témat
tvary zvratných
sloves
INT
vyjá dř enívyká ní
odlišné vazby od
češtiny
podstatná jmé naskloňová níjednotné ho
a množné ho čísla
139
Mezipř edmětové
vztahy
Vyučovacípř edmět: ruský jazyk
Ročník: kvarta
dovednosti
Ø vyslovuje a čte
nahlas plynule a
jednoduché texty
složené ze zná mé
slovnízá soby
Ø rozumízná mým
každodenním
výrazů m, zcela
zá kladním frá zím a
jednoduchým vě tá m
Š kolnívý stup
dovednosti
Ø čte srozumitelně ,se
sprá vnou intonacía
artikulací
Ø př i poslechu
napodobuje rodilé ho
mluvčího v tempu
ř eči
Ø rozumíhlavním
myšlenká m
autentické ho
ústního projevu
jednoduché ho
obsahu na zná má
té mata
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Reá lie
Reá lie
•
VMEGS
zajímá
rodinné př íbě hy, zá žitky
a zkušenosti z Evropy a
svě ta;
INT,EX,ŽPR
Mezipř edmětové
vztahy
dě jepis
•
•
•
•
Moskva - Kreml
Evropa – stá ty Evropy a život
dě tív Evropě
doprava a cestová nív Rusku
oslavy svá tků v Rusku
život v rodině
země pis
MkV
Kulturní diference
rů zných etnik
Ř ečové situace
•
•
otá zky a odpově di týkajícíse
rodinných vztahů , ná rodností,
zamě stná ní,
znalost cizích jazyků , cestová ní
otá zky a odpově di na oblečení,
140
Ř ečové situace
OSV
Seberegulace a
sebeorganizace
organizace vlastního
času, plá nová níučenía
občanská výchova
Ø rozumí
jednoduchým
pokynů m a
adekvá tně na ně
reaguje
Ø rozumíobsahu a
smyslu
jednoduché ho textu,
v textu vyhledá
potř ebnou informaci
a odpově ď na
otá zku
Ø používá abecední
Š kolnívý stup
Ø reaguje na všechny
pokyny a sá m je
realizuje
Ø určíhlavní
myšlenky
s nezná mou slovní
zá sobou
Ø identifikuje
strukturu textu a
rozlišíhlavnía
doplňující
informace
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
vzhled, vlastnictvívě cí
zjišťová nípř íčiny
vyjá dř eníomluvy
ná zvy stá tů
situace v obchodě a př i
nakupová ní
pozvá ní– př ijetía odmítnutí
vyjá dř enípotř eby a žá dosti
zá jmové činnosti
dopisová nís kamará dem
vyjadř ová nípovinnosti
vyplňová nídotazníku
vyjá dř enínutnosti, možnosti,
povinnosti
vyjá dř enísouhlasu, nesouhlasu,
zá kazu
slovník
studia
INT
MkV
Lidské vztahy
INT
OSV
Komunikace
dialog komunikace v
OSV
Psychohygiena
INT
OSV
Kooperace a
kompetice
dovednost navazovat na
dovednosti
Ø sdě líústně i
písemně zá kladní
údaje o své osobě ,
TO průř ezový ch
témat
dovednosti
Ø pochopíhlavní
myšlenku sdě leníči
projevu, zaujme
141
Mezipř edmětové
vztahy
své rodině a
bě žných
každodenních
situacích, vyplní
formulá ř ů
dovednosti
Ø zapojíse do
vyslovované
osob
prostř ednictvím
poskytne
požadované
informace
Š kolnívý stup
Učivo
stanovisko, dá radu
Ø vlastními slovy
reprodukuje
př ečtený nebo
vyslechnutý text
Ø napíše osobnídopis
s popisem pobytu
na dovolené
dovednosti
Zvuková a grafická strá nka jazyka
•
psanívelkých písmen u ná zvů
stá tů ,ná rodů a ná rodností
intonace v rů zných situacích
•
psanídopisu
•
poslech s porozumě ním
Ø v bě žných životních
situacích reaguje
adekvá tně v rá mci
probíraných té mat,
proná šíjednoduchá
sdě lení, užívá
vhodné výrazy
Ø př i komunikaci
usiluje o pečlivou
výslovnost a
gramatickou
sprá vnost
Mluvnice
•
skloňová nípodstatných jmen
rodu mužské ho, ženské ho a
stř edního v jednotné m a
množné m čísle
•
nesklonná podstatná jmé na
skloňová nítvrdých př ídavných
jmen
časová nísloves
•
slovesný vid
•
zá jmena osobní, tá zací
•
idiomatické výrazy
•
číslovky zá kladnía ř adové
•
způ sobová sloves
142
TO průř ezový ch
témat
strá nka jazyka
OSV
Kreativita
cvičenípro rozvoj
zá kladních rysů
kreativity
INT.ŽPR
MkV
Multikulturalita
specifické rysy jazyků a
jejich rovnocennost
Mluvnice
OSV
Rozvoj schopností
pozná vá ní
– cvičenísmyslové ho
soustř edě ní
INT
Mezipř edmětové
vztahy
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: obč anská výchova
Obsahem př edmě tu je výchova a orientace budoucího občana v našíspolečnosti
s ná vaznostína ostatnípř edmě ty společenské ho zá kladu. Dislokace občanské výchovy je
hodina týdně v ročnících.Cílem je získá níosvojeníznalostípraktických dovedností
v oblasti vě d a konkré tníorientaci ve společenské m životě .
Do výuky př edmě tu je integrová n obsah vzdě lá vacíoblasti Č lově k a svě t prá ce ,oboru Svě t
prá ce s dotací0,5 hodiny v tercii a 0,5 hodiny v kvartě .
Na zá kladě fungová nídemokracie, pluralismu, lidských prá v, tolerance, ekonomiky,
ná boženských a politických svobod se žá ci učítyto principy respektovat, ctít a utvá ř et si
vlastníná zor.
Občanská výchova vede žá ky k vlastenectví, kulturnímu dě dictví, k podrobné znalosti a
orientaci v regionu. Z toho vyplývá nutnost učení studentů systematicky vyhledá vat a
zpracová vat potř ebné informace a dá le je uplatňovat v dalších př edmě tech a naopak.
Tematické okruhy např .: Multikulturnía mediá lnívýchova, Environmentá lnívýchova,
Výchova k evropským a globá lním souvislostem, Demokratická výchova občana, Výchova
k životnímu prostř edí jsou rá mcově zahrnuty do RVPZV.
Výuky se dotýkajítematické celky:
Výchova ke zdraví, Životnízmě ny člově ka a jejich reflexe, Zdravý životnístyl, Prevence
rizika ohrožujícízdraví, Drogy, Osobnostnía sociá lnírozvoj; Č lově k a svě t prá ce.
Vý chovné a vzdělá vacístrategie
-
ke skupinové prá ci a spoluprá ci (3,4)
-
k prevenci sociá lně patologických jevů (5)
-
k prevenci a orientaci v problematice drog (legislativa, skupiny drog, umě ní
odmítnutí) (5)
-
k orientaci a rozboru aktuá lních udá lostíve svě tě i u ná s (1)
-
k podpoř e pozitivního vztahu pozná níregionu i vlasti (3)
-
k asertivnímu jedná ní, př ijímá níjiných ná zorů studentů (3)
-
k ř ešenímodelových situacív bě žné m životě (4)
143
Vyučovacípř edmět : občanská vý chova
Ročník: prima
Š kolní vý stup
Č lověk ve společnosti
Ø uplatňuje vhodné
způ soby chová nía
životních situacích,
př ípadné neshody či
konflikty s druhými
lidmi ř ešínená silným
způ sobem
Ø adekvá tně reaguje na
situace v rodině
Ø posuzuje své místo
v životních situacích
v rodině , př i
komunikaci
s blízkými, př á teli i
cizími lidmi
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø objasnípotř ebu
tolerance ve
společnosti, respektuje
kulturnízvlá štnosti i
odlišné ná zory, zá jmy,
myšlenílidí, zaujímá
tolerantnípostoje
k menšiná m
Ø vysvě tluje př íčiny
netolerantního
př ístupu lidí
k menšiná m
Ø uvá dípř íklady
tolerantního postoje
k menšiná m
Ø Vztahy mezi lidmi
Ø Problé my lidské
nesná šenlivosti
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Zá sady lidské ho soužití Ø tvoř ivost v mezilid.
vztazích (OSV)
Naše škola
Naše obec, region, kraj Ø vzá jemné pozná vá ní
lidí
Naše vlast
Ø pé če o dobré vztahy
Lidská setká ní
Ø otevř ená a pozitivní
komunikace
144
Ø rozvoj dovednosti v
eticky probl. situacích
Mezipř edmětové
vztahy
český jazyk
Ø rozlišuje projevy
vlastenectvíod projevů
nacionalismu
Š kolní vý stup
Učivo
Ø vysvě tluje na zá kladě
Naše vlast
Ø pojem vlasti a
zkušeností, co je
vlastenectví, zajímavá
domov, vlast
a pamá tná místa, co
Ø informuje o
ná s proslavilo
zajímavých a
Ø stá tnísvá tky a
pamá tných místech
významné dny
Ø vysvě tluje dů ležitost
významné osobnosti
stá tních svá tků a
významných dnů
s projevem tolerance
k stá tnosti jiných zemí
TO průř ezový ch
témat
Ø způ soby uplatňová ní
demokrat. principů
(VDO)
Ø principy soužitís
minoritami
Mezipř edmětové
vztahy
dě jepis
země pis
Ø zdů vodnínepř ijatelnost Ø navrhuje ř ešení
Naše obec, region, kraj
problematiky
vandalské ho chová nía
Ø dů ležité instituce,
vandalismu na zá kladě
aktivně proti ně mu
zajímavá a pamá tná
vystupuje
získaných informací o
místa, významní
dů ležitých institucích,
rodá ci, místnítradice,
zajímavých a
ochrana kulturních
pamá tných místech,
pamá tek, př írodních
pozná ním místních
objektů a majetku
tradic
Č lověk jako jedinec
žá k
posoudívliv osobních
vlastnostína dosahová ní
individuá lních i
Ø využívá svých
vlastnostík posouzení
sprá vné ho denního
režimu a vhodně
strá vené ho volné ho
času s ná sledným
Ø osobnírozvoj
Ø formy soužití
Ø význam motivace,
aktivity, vů le a osobní
ká zně př i seberozvoji
Ø adaptace na životní
145
Ø obec jako zá kl.
jednotka
Ø principy demokracie
(VDO)
Ø ř ešeníproblé mů (OSV)
dě jepis
Š kolní vý stup
společných cílů , objasní
význam vů le př i
dosahová nícílů a
př ekoná vá nípř eká žek
využitím pro výkon
•
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
změ ny
Ø sebezmě na
matematika
Ø orientuje se v rozpočtu
Stá t a hospodá ř ství
rodiny, doká že si
Ø dodržuje zá sady
rozvrhnout kapesné na
hospodá rnosti, popíše a
určité období
objasnívlastnízpů soby
s možnostíuklá dá ní
zachá zenís peně zi a se
peně z
svým i svě ř eným
majetkem
Ø vyhýbá se riziků m
v hospodař enís peně zi
Ø Majetek a vlastnictví
Ø Položkový rozpočet
rodiny
Ø Peníze
Ø Funkce peně z
Ø Formy placení
Ø vysvě tlí, jakou funkci
plníbanky a jaké
služby občanů m
nabízejí
země pis
Stá t a prá vo
Ø rozlišuje a porovná vá
úkoly jednotlivých
složek stá tnímoci Č R
i jejich orgá nů a
institucí, uvede
př íklady institucía
orgá nů , které se
podílejína sprá vě obcí,
krajů a stá tu
Ø vyjmenuje instituce a
organizace se
zamě ř ením na obecní
zastupitelstvo
Ø uvá dípř íklady odborů
na mě stské m úř adě
Ø Orgá ny a instituce
stá tnísprá vy a
samosprá vy
Ø Lidská prá va
146
(VDO)
jednotka (VDO)
dě jepis
Š kolní vý stup
Učivo
Ø vysvě tlírole členů
rodiny, komunity
/rodiny, tř ídy, spolku/ a
uvede př íklady
pozitivního a
negativního vlivu na
kvalitu sociá lního
klimatu /vrstevnická
komunita, rodinné
prostř edí/ z hlediska
prospě šnosti zdraví
Ø vyjmenuje a na
př íkladech vysvě tluje
funkce rodiny
Ø vyjmenuje zá kladní
formy ná hradní
rodinné pé če
Ø uvá dístručnou
charakteristiku forem
CAN
Ø rizika ohrožujícízdraví
a jejich prevence
Ø skryté formy a stupně
individuá lního ná silía
zneužívá ní, sexuá lní
kriminalita – šikana a
jiné formy ná silí;
formy sexuá lního
zneužívá nídě tía
komunikace se
službami odborné
pomoci o bezpečné
chová ní- komunikace
s vrstevníky a
nezná mými lidmi,
pohyb v rizikové m
prostř edí, př ítomnost v
konfliktních a
krizových situacích
Ø respektuje př ijatá
pravidla soužitímezi
vrstevníky a partnery;
pozitivníkomunikací
a kooperacípř ispívá
k utvá ř enídobrých
mezilidských vztahů
v širším společenství,
v rodině , komunitě
Ø př ijímá pravidla
Vztahy mezi lidmi a
komunikace
formy soužití
s možnostíasertivních Ø vztahy ve dvojici –
změ n
kamará dství,
př á telství, lá ska,
partnerské vztahy,
manželstvía
rodičovství
Ø vztahy a pravidla
147
TO průř ezový ch
témat
Ø prostř edía zdraví(EV)
Mezipř edmětové
vztahy
biologie
Š kolní vý stup
Učivo
soužitív prostř edí
komunity – rodina,
škola, vrstevnická
skupina, obec, spolek
148
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Ročník: sekunda
Š kolní vý stup
Ø vysvě tluje význam
stá tních symbolů
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Ø Stá tní symboly
Ø Vlast a vlastenectví
žá k
Ø objasníúčel dů ležitých
symbolů našeho stá tu
a způ soby jejich
používá ní
dě jepis
Ø rozlišuje projevy
vlastenectvíod projevů
nacionalismu
Ø respektuje jiné ná rody
a ná rodnosti
Naše vlast
Ø vlast, vlastenectví
Zá sady lidského soužití
Ø morá lka, mravnost
pravidla chová ní
Ø uplatně nípravidel
Ø projevy rasové
nesná šenlivosti
Ø otá zka lidských prá v,
zá kl. dokumenty
(MkV)
český jazyk
Ø zhodnotínabídku
kulturních institucía
cíleně z nívybírá akce,
které ho zajímají
Ø orientuje se v nabídce
kulturních institucí
Ø posuzuje nebezpečípř i
pů sobenímasmé diía
masové kultury na
člově ka
Ø respektuje odlišné
Ø pě stová níkritic.
př ístupu ke zpravodaj.
a reklamě
Ø role mé diív
politické m životě
(MV)
Ø vztahy mezi lidmi
149
Ø originalita
tolerance ve
společnosti, respektuje
kulturnízvlá štnosti i
odlišné ná zory, zá jmy,
myšlenílidí, zaujímá
tolerantnípostoj k
menšiná m
rů zné formy vlastnictví
a uvede jejich př íklady
dodržová nízá sad
ochrany duševního
vlastnictvía jejich
znalost uplatňuje ve
své m jedná ní
Stá t a prá vo
Ø objasnívýznam prá vní
úpravy dů ležitých
vztahů – vlastnictví,
pracovnípomě r,
manželství
Š kolní vý stup
Učivo
ná zory a zá jmy lidía
rozpozná netolerantní
projevy chová ní
způ soby chová ní
v rozmanitých
životních situacích
Ø mezilidská
komunikace,
problé my lidské
nesná šenlivosti,
konflikty
v mezilidských
vztazích
Ø vysvě tluje pojmyvlastnictví, majetek a
zvlá štnosti
v zachá zení
s veř ejným a
soukromým
vlastnictvím
Ø využívá rů zných
způ sobů ochrany
majetku a vlastnictví
Ø majetek a vlastnictví
Ø formy vlastnictví
Ø hmotné a duševní
vlastnictví, jejich
ochrana
Ø hospodař ení
s majetkem a rů znými
formami vlastnictví
Ø orientuje se v prá vní
úpravě dů ležitých
vztahů , objasní
dů ležitost jejich
dodržová nía uvede
př íklady trestů
v př ípadě
Ø prá vo v každodenním
životě
Ø protiprá vníjedná ní
Ø globalizace
Ø rizika ohrožujícízdraví
a jejich prevence
150
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Ø chyby př i pozná vá ní
lidí
Ø chová ní, dobré vztahy
Ø komunikace v rů zných
situacích
Ø rozvoj indiv.
dovedností
rozvoj dovednostípro
ř ešeníprobl. (OSV)
Ø škola jako model,
partnerstvía dem.
polečenství
Ø Listina z.p.
Ø naši sousedé v EU
Ø evropské krajiny
Dě jepis
země pis
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
protiprá vního jedná ní
Ø dodržuje prá vní
ustanovení, která se na
ně j vztahují, a
uvě domuje si rizika
jejich porušová ní
Protiprá vníjedná ní
Ø druhy a postihy
protiprá vního jedná ní,
trestnípostižitelnost
Ø porušová nípř edpisů
v silničním provozu,
porušová níprá v
k duševnímu
vlastnictví
Ø prová díjednoduché
prá vníúkony a chá pe
jejich dů sledky, uvede
př íklady ně kterých
smluv upravujících
občanskoprá vnívztahy
– osobnípř eprava;
koupě , oprava či
proná jem vě ci
Ø vyložísmysl voleb do
zastupitelstev
v demokratických
stá tech a uvede
př íklady, jak mohou
výsledky voleb
ovlivňovat každodenní
život občanů
Ø popisuje možnosti
občanů př i
ovlivňová níživota ve
společnosti
Meziná rodní vztahy,
globá lnísvět
Ø uvede př íklady
ně kterých projevů
Ø vysvě tluje pojem
globalizace,
vyjmenuje ně které
globá lníproblé my
Principy demokracie
Ø význam a formy voleb
do zastupitelstev,
politický pluralismus
Ø volebnísysté my, volby
Ø demokrat. zp. ř ešení
konfliktů (VDO)
dě jepis
Globalizace
Ø klady, zá pory, projevy
globalizace
Ø významné globá lní
Ø lidské sídlo, mě sto,
vesnice
Ø odpady a hospodař ení
s odpady (EV)
země is
151
Š kolní vý stup
Učivo
globalizace, porovná
jejich klady a zá pory
současnosti
Ø vytvá ř ísi postoj ke
globá lním problé mů m
a navrhuje způ soby
jejich ř ešení
problé my, způ sob
jejich ř ešení
Ø uvede ně které globá lní
problé my současnosti,
vyjá dř ína ně svů j
osobníná zor a popíše
jejich hlavnípř íčiny i
možné dů sledky pro
život lidstva
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Ø objasnísouvislosti
globá lních a loká lních
problé mů , uvede
př íklady možných
projevů a způ sobů
ř ešeníglobá lních
problé mů na loká lní
úrovni – v obci,
regionu
Ø dá vá do souvislostí
zdravotnía
psychosociá lnírizika
spojená se
zneužívá ním
ná vykových lá tek a
životníperspektivu
mladé ho člově ka
Ø reaguje adekvá tně na
rozmanité situace
př edložené učitelem
Rizika ohrožující zdraví
a jejich prevence
Ø autodestruktivní
zá vislosti - zdravotní
a sociá lnírizika
zneužívá ní
ná vykových lá tek,
patologické ho
hrá čství, prá ce
152
Ø moje tě lo, psychika
Ø dovednosti zvlá dá ní
stres.situací(OSV)
biologie
Ø uplatňuje osvojené
sociá lnídovednosti a
modely chová nípř i
kontaktu se sociá lně
patologickými jevy ve
škole i mimo ni,
v př ípadě potř eby
vyhledá odbornou
pomoc sobě nebo
druhým
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
s počítačem,
ná vykové lá tky ,
bezpečnost v dopravě ,
trestná činnost, dopink
ve sportu
Osobnostní a sociá lní
rozvoj
Ø psychohygiena
v sociá lnídovednosti
pro př edchá zenía
zvlá dnutístresu,
hledá nípomoci př i
problé mech
Ø vyjá dř ívlastníná zor
Ø na zá kladě získaných
k problematice zdravía
informací vyjadř uje
rozvoj
diskutuje o ně m
vlastníná zor ve
Ø mezilidské vztahy,
v kruhu vrstevníků ,
komunikace a
společenstvívrstevníků
rodiny i v nejbližším
kooperace –
a př ijímá ná zor
okolí
respektová nísebe
druhé ho
sama i druhých,
př ijímá níná zoru
druhé ho, empatie;
Ø posoudírů zné způ soby
chová nípodporující
chová nílidíz hlediska
dobré vztahy, aktivní
odpově dnosti za vlastní
naslouchá ní, dialog,
zdravíi zdravídruhých
efektivnía asertivní
a vvvozuje z nich
komunikace a
osobníodpově dnost ve
kooperace v rů zných
153
biologie
prospě ch aktivní
podpory zdraví
Ø orientuje se
v pracovních
činnostech
vybraných profesí
Š kolní vý stup
Učivo
situacích
Ø sebepozná nía
sebepojetí– vztah
k sobě samé mu, vztah
k druhým lidem;
zdravé a vyrovnané
sebepojetí
Ø specifikuje ně které Trh prá ce
profese a
Ø povolá nílidí, druhy
charakterizuje
pracovišť, pracovních
pracovníčinnosti,
prostř edků ,
prostř edky a
pracovních objektů ,
objekty
charakter a druhy
pracovních činností
154
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Ročník: tercie
TO průř ezový ch
témat
Š kolní vý stup
žá k
Ø zhodnotía na
př íkladech doloží
význam vzá jemné
solidarity mezi lidmi,
vyjá dř ísvé možnosti,
jak mů že v př ípadě
potř eby pomá hat lidem
v nouzi a v situacích
ohrožení
Ø brá ní nepř íznivým
vlivů m /nebezpečí
zá vislostí/, ohrožení
života a zdraví
Ø rozpozná vá negativní
vlivy př i komunikaci
s lidmi /týrá ní, šikana,
sexuá lnízneužívá ní/
Ø Lidská setká ní
Ø př irozené a sociá lní
rozdíly mezi lidmi
Ø sebeovlá dá ní
Ø dovednosti zvlá dá ní
stres.situací
Ø rozvoj pozornosti vů či
odlišnostem (OSV)
životních situacích,
př ípadné neshody či
konflikty s druhými
lidmi ř ešínená silným
způ sobem
Ø zvlá dá komunikaci
s handicapovanými
lidmi
Ø lidská solidarita
Ø pomoc lidem v nouzi
Ø moje vztahy k druhým
Ø lidská prá va - jako
regulativ vztahů
Ø ř ešeníkonfliktů
Ø jedinečnost každé ho
člově ka
Ø tolerance (MkV)
Ø rozpozná vá
netolerantní, rasistické ,
xenofobnía
Ø orientuje se
Lidská setká ní
v zá kladních pojmech
Ø lidská solidarita
/rasismus, xenofobie,
Ø rovnost a nerovnost
Učivo
Ø morá lka a mravnost
Ø pravidla chová ní
155
Ø rozvoj sociá lních
dovedností
Ø rozvoj dovednostípro
Mezipř edmětové
vztahy
biologie
dě jepis
extremistické projevy
v chová nílidía
zaujímá aktivnípostoj
proti všem projevů m
lidské nesná šenlivosti
Č lověk jako jedinec
Ø objasní, jak mů že
realističtě jšípozná nía
hodnocenívlastní
osobnosti a potenciá lu
pozitivně ovlivnit jeho
rozhodová ní, vztahy
s druhými lidmi i
kvalitu života
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Ø př irozené a sociá lní
extremismus/
rozdíly mezi lidmi
Ø uplatňuje asertivitu př i
ř ešeníná ročných
životních situací
Vztahy mezi lidmi
Ø konflikty
v mezilidských
vztazích
Ø problé my lidské
nesná šenlivosti
ř ešeníprobl.
Ø spravedlivost (OSV)
Ø rozumípojmů m
/sebepojetí, vnímá ní/
Ø posuzuje své
schopnosti, dovednosti
a využívá je př i
rozhodová ní
Ø cvič.smysl.vnímá ní
Ø projevy rasové
nesná šenlivosti
Ø otá zky lidských prá v
Ø Vnitř ní svět člověka
Ø vnímá ní, prožívá ní,
pozná nía posuzová ní
skutečnosti, sebe i
jiných lidí
Ø sebehodnocenístereotypy
v posuzová nídruhých
lidí
Ø Podobnost a odlišnost
lidí
Ø projevy chová ní,
rozdíly v prožívá nía
myšlení, jedná ní
Ø osobnívlastnosti,
dovednosti a
schopnosti, charakter
Ø vrozené př edpoklady,
osobnípotenciá l
156
Mezipř edmětové
vztahy
dě jepis
Š kolní vý stup
Ø rozpozná vá projevy
zá porných
charakterových
vlastnostíu sebe
i u druhých lidí,
kriticky hodnotía
vhodně koriguje své
chová nía jedná ní
Ø posuzuje zá važnost
zá porných vlastnostía
doká že je v př ípadě
potř eby korigovat
Ø popíše, jak lze
usmě rňovat a
kultivovat
charakterové a volní
vlastnosti, rozvíjet
osobnípř ednosti,
př ekoná vat osobní
nedostatky a pě stovat
zdravou sebedů vě ru
Ø vyjadř uje své
př edstavy o vlastní
budoucnosti
Ø rozlišuje, ze kterých
zdrojů pochá zejí
př íjmy stá tu a do
kterých oblastístá t
smě ř uje své výdaje,
uvede př íklady dá vek a
př íspě vků , které ze
stá tního rozpočtu
získá vajíobčané
Ø posuzuje dů ležitost
př íjmů stá tního
rozpočtu
Ø vyhledá vá aktuá lní
informace o sociá lních
dá vká ch a př íspě vcích
Učivo
Osobní rozvoj
Ø adaptace na životní
změ ny, sebezmě na,
význam motivace,
aktivity, vů le a osobní
ká zně př i seberozvoji
Ø životnícíle a plá ny,
životníperspektiva
Ø výroba, obchod a
služby
Ø principy tržního
hospodá ř ství
157
TO průř ezový ch
témat
Ø rozvoj sociá lních
dovedností
Ø rozvoj dovednostípro
ř ešeníprobl. (OSV)
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
úlohu výroby, obchodu
a služeb, uvede
př íklady jejich
součinnosti
Ø podílíse na vytvoř ení
fiktivnífirmy
v součinnosti výroby,
obchodu a služeb
Ø dodržuje zá sady
hospodá rnosti, popíše a
objasnívlastnízpů soby
zachá zenís peně zi a
se svým a svě ř eným
majetkem, vyhýbá se
riziků m v hospodař ení
s peně zi
Ø př imě ř eně zachá zí
Peníze
Ø rozpočet stá tu
s vlastními peně zi
Ø jmenuje formy placení Ø význam daní
Ø na př íkladu chová ní
kupujících a
prodá vajících vyloží
podstatu fungová ní
trhu
Ø orientuje se
Principy tržního
v principech tržního
hospodá ř ství
hospodá ř stvía vytvá ř í Ø nabídka, poptá vka, trh,
si zkušenosti př i
podstata fungová ní
používá níně kterých
trhu, nejčastě jšíprá vní
forem placení
formy podniká ní
Stá t a prá vo
institucí, uvede
Ø orientuje se v prá vní
úpravě dů ležitých
vztahů , objasňuje
dů ležitost jejich
dodržová nía uvá dí
př íklady trestů
Učivo
Ø prá vnízá sady stá tu
Ø prá vníř á d Č eské
republiky
158
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
matematika
Ø Listina
jednotka
Ø význam Ú stavy
země pis
krajů a stá tu
Meziná rodní vztahy a
globá lnísvět
ně kterých projevů
globalizace, porovná
jejich klady a zá pory
Ø uvede ně které globá lní
problé my současnosti,
vyjá dř ína ně svů j
osobníná zor a popíše
jejich hlavnípř íčiny i
možné dů sledky pro
život lidstva
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
v př ípadě jejich
porušová ní
Ø vysvě tluje pojem
globalizace,
vyjmenuje ně které
současnosti
Ø vytvá ř ísi postoj ke
globá lním problé mů m
a navrhuje způ soby
jejich ř ešení
Ø evropská integrace
Ø meziná rodní
spoluprá ce
Ø objasnísouvislosti
globá lních a loká lních
problé mů , uvede
př íklady možných
projevů a způ sobů
ř ešeníglobá lních
problé mů na loká lní
úrovni – v obci,
regionu
159
země pis
Č lověk a svět prá ce
Svět prá ce
Ø orientuje se
v pracovních
činnostech vybraných
profesí
Š kolní vý stup
Učivo
Ø specifikuje nejčastě jší
formy podniká ní
Ø podniká ní–druhy a
struktura organizací,
nejčastě jšíformy
podniká ní, drobné a
soukromé podniká ní
Ø trh prá ce – povolá ní
lidí, druhy pracovišť,
pracovních
prostř edků ,
pracovních objektů ,
charakter a druhy
pracovních činností.
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
matematika
Ø posoudísvé možnosti
př i rozhodová nío
volbě vhodné ho
povolá nía profesní
př ípravy
Ø absolvová ním testu
schopnostía
osobnostního
dotazníku posuzuje
své možnosti př i volbě
povolá ní
Ø v souvislosti se
Ø vytvá ř ísi hodnotový
žebř íček a na zá kladě
Ø volba profesní
orientace – zá kladní
principy;
sebepozná vá ní: osobní
zá jmy a cíle, tě lesný a
zdravotnístav, osobní
vlastnosti a
schopnosti,
sebehodnocení, vlivy
na volbu profesní
orientace
Změny v životěčlověka a
jejich reflexe
160
biologie
Š kolní vý stup
Učivo
zdravím, etikou a
morá lkou a životními
cíli mladých lidí
př ijímá odpově dnost za
odpově dné sexuá lní
chová ní
Ø uplatňuje osvojené
preventivnízpů soby
rozhodová ní, chová nía
jedná nív souvislosti
s bě žnými,
př enosnými,
civilizačními a jinými
chorobami; svě ř íse se
zdravotním problé mem
a v př ípadě potř eby
vyhledá odbornou
pomoc
Ø optimá lně reaguje na
fyziologické změ ny
v obdobídospívá nía
kultivovaně se chová
k opačné mu pohlaví
prožitých životních
situacíaktuá lně
reaguje změ nou
hodnot
Ø vnímá vliv tě lesných a
duševních vlastností
př i jedná nía chová ní
lidí
Ø sexuá lnídospívá nía
reprodukčnízdraví
Ø př edčasná sexuá lní
zkušenost; tě hotenství
a rodičovství
mladistvých; poruchy
pohlavníidentity
Ø dě tství, puberta,
dospívá ní- tě lesné ,
duševnía společenské
změ ny
Zdravý způsob života a
péče o zdraví
Ø ochrana př ed
př enosnými i
nepř enosnými
chorobami,
chronickým
onemocně ním a úrazy
– bezpečné způ soby
chová ní/ nemoci
př enosné pohlavním
stykem, HIV/AIDS,
hepatitidy/; preventivní
a lé kař ská pé če;
odpově dné chová ní
v situacích úrazu a
život ohrožujících
stavů /úrazy
161
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
biologie
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
v domá cnosti, př i
sportu, na pracovišti,
v dopravě /
Ø dá vá do souvislostí
složenístravy a způ sob
stravová nís rozvojem
civilizačních nemocía
v rá mci svých
možnostíuplatňuje
zdravé stravovací
ná vyky
Ø zodpově dně př istupuje Hodnota a podpora
ke své mu zdraví
zdraví
Ø celostnípojetíčlově ka
osvojením zdravých
ve zdravía nemoci –
stravovacích ná vyků
složky zdravía jejich
interakce, zá kladní
lidské potř eby a jejich
hierarchie /Maslowova
teorie/
Ø vysvě tlína př íkladech
př ímé souvislosti mezi
tě lesným, duševním a
sociá lním zdravím;
vysvě tlívztah mezi
uspokojová ním
zá kladních lidských
potř eb a hodnotou
zdraví
Ø uvě domuje si
dů ležitost
uspokojová ní svých
potř eb na udržová ní
tě lesné ho a duševního
zdraví
Zdravý způsob života a
péče o zdraví
Ø režim dne
Ø tě lesná a duševní
hygiena – zá sady
osobní, intimnía
duševníhygieny,
otužová ní, význam
pohybu pro zdraví
rozvoj
Ø morá lnírozvoj –ná cvik
zaujímá níhodnotových
postojů a
rozhodovacích
dovedností; dovednosti
162
biologie
Š kolní vý stup
Učivo
pro ř ešeníproblé mů
v mezilidských
vztazích; pomá hajícía
prosociá lníchová ní
163
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Ročník: kvarta
Stá t a prá vo
žá k
Ø rozlišuje nejčastě jší
typy a formy stá tů a na
př íkladech porovná
jejich znaky
institucí, uvede
krajů a stá tu
Š kolní vý stup
Ø rozlišuje demokratické
Prá vnízá klady stá tu
a nedemokratické
formy vlá dy
Ø znaky stá tu
Ø vysvě tluje rozdíl mezi
Ø typy a formy stá tu
monarchií a
Ø stá tníobčanstvíČ R
republikou
Ø prá vníř á d Č eské
/parlamentnía
republiky
prezidentskou/ a uvá dí Ø prá vo v každodenním
př íklady
životě
Ø stručně charakterizuje
stá t unitá rní, federaci
a konfederaci a uvede
př íklady
Ø zdů vodňuje rozdě lení
stá tnímoci v Č R
Ø charakterizuje moc
zá konodá rnou,
výkonnou a soudní a
vymezuje propojenost
tř ísložek
Ø uvá díministerstva a
př íklady jejich úkolů
TO průř ezový ch
témat
Učivo
Ø Ú stava Č R
Ø složky stá tnímoci,
jejich orgá ny a
instituce
•
•
•
•
•
•
Ø občan jako odpově dný dě jepis
člen spol.
Ø spol. organizace, hnutí
Ø zá kl. kategorie
fungová ní
demokracie (VDO)
Ø volba formy vlá dy
v rá mci tř ídy – hra
•
Ø občanská společnost
a škola
Ø formy participace
občanů v politické m
životě
(VDO)
Ø volba tř ídní
samosprá vy – hra
164
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Ø popisuje postup př i
prezidentských
volbá ch a uvede
pravomoci prezidenta
ČR
Ø v př ípadě potř eby
Stá tní sprá va a
využívá znalostío
samosprá va
Ø obecníúř ad
odborech na obecním
Ø uspoř á dá níobecního
úř adě
úř adu
Ø vysvě tluje, jak se mů že
Ø účast občanů na životě a
občan podílet na
sprá vě obce
sprá vě obce
Ø podmínky členství
v zastupitelstvu
Ø rozpozná protiprá vní
jedná ní, rozliší
př estupek a trestný čin,
uvede jejich př íklady
úkoly orgá nů prá vní
ochrany občanů , uvede
př íklady jejich činnosti
a spoluprá ce př i
postihová nítrestných
činů
Ø objasnívýhody
demokratické ho
Ø posuzuje na
Prá vní ř á d Č R
rozmanitých situacích
Ø význam a funkce
protiprá vníjedná ní
prá vního ř á du
/př estupek, trestný čin/ Ø orgá ny prá vníochrany
a uvá dímožnosti
občanů
spoluprá ce orgá nů
Ø soustava soudů
prá vníochrany př i
Ø prá vnínorma, př edpis,
odhalová nítrestných
publiková níprá vních
činů
př edpisů
Ø posuzuje pozitiva
uplatňová ní
Principy demokracie
Ø znaky demokratické ho
165
dě jepis
principy demokracie
jako formy vlá dy a
dě jepis
Š kolní vý stup
způ sobu ř ízenístá tu
pro každodenníživot
občanů
demokracie v praxi
Ø
Ø
Ø
Ø př imě ř eně uplatňuje
svá prá va a respektuje
prá va a oprá vně né
zá jmy druhých lidí,
posoudívýznam
ochrany lidských prá v
a svobod
Ø
Ø objasňuje funkci
Ú stavy Č R
Ø vyložísmysl voleb do
zastupitelstev
v demokratických
TO průř ezový ch
témat
Učivo
způ sobu rozhodová ní
a ř ízenístá tu
zastupitelská a př ímá
demokracie
politický pluralismus
sociá lnídialog a jeho
význam
význam a formy voleb
do zastupitelstev
Prá vní zá klady našeho
stá tu
Ø Ú stava Č R
Ø Listina prá v a svobod
ČR
Lidská prá va
Ø zá kladnílidská prá va,
prá va dítě te, jejich
ochrana
Ø úprava lidských prá v a
prá v dě tí
v dokumentech
Ø poškozová nílidských
prá v, šikana,
diskriminace
Ø vyjmenuje prvky voleb Principy demokracie
a vysvě tlívýznam
Ø význam a formy voleb
voleb
Ø politický pluralismus
166
způ sobu rozhodová ní
(VDO)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Ø občan jako odpově dný
člen spol.
Ø spol. organizace, hnutí
Ø zá kl. kategorie
fungová ní
demokracie (VDO)
•
Ø postavení
ná rodnostních menšin
Ø multikulturní
obohacová ní
Ø nekonfliktníživot
•
formy participace
principy
demokracie jako formy
Mezipř edmětové
vztahy
země pis
stá tech a uvede
př íklady, jak mohou
výsledky voleb
ovlivňovat každodenní
život občanů
Ø posoudía na
př ínos spoluprá ce lidí
př i ř ešeníkonkré tních
úkolů a dosahová ní
ně kterých cílů
v rodině , ve škole,
v obci
Š kolní vý stup
Ø rozlišuje pravidla voleb
do parlamentu, do
obecního a krajské ho
zastupitelstva a do
Evropské ho
parlamentu
Ø orientuje se
v programu hlavních
politických stran v Č R
TO průř ezový ch
témat
Učivo
Ø politické strany a
opozice
Ø uvá dípř íklady
Formy sdružová níobčanů
zá jmových organizací, Ø význam a vliv
občanských sdružení
zá jmových organizací,
a hnutía vysvě tluje
občanských iniciativ
jejich vliv
a hnutí
Ø dě lba prá ce a činností
Ø výhody spoluprá ce lidí
Naše škola
Ø život ve škole, prá va a
povinnosti žá ků ,
význam a činnost
žá kovské samosprá vy,
společná pravidla a
normy
Ø vklad vzdě lá nípro život
Mezipř edmětové
vztahy
vlá dy a způ sobu
rozhodová ní
(VDO)
český jazyk
Ø respektová ní,
podpora
Ø komunikace v rů zných
situacích
•
Ø vytvá ř enítýmů a
prá ce v týmu
Ø ř ešeníproblé mu
Ø sebekontrola
český jazyk
Ø kriticky př istupuje
k mediá lním
informacím, vyjá dř í
Ø porovná vá informace
o dě níve společnosti
z rozmanitých mé dií
Kulturní život
Ø prostř edky masové
komunikace, masmé dia
167
Ø pě stová níkritické ho
myšleníke
zpravodajstvía
svů j postoj k pů sobení
propagandy a reklamy
na veř ejné míně nía
chová nílidí
Meziná rodní vztahy,
globá lnísvět
Ø popíše vliv začleně ní
Č R do EU na
každodenníživot
občanů , uvede př íklady
prá v občanů Č R
v rá mci EU i možných
způ sobů jejich
uplatňová ní
Ø uvede ně které
významné meziná rodní
organizace a
společenství, k nimž
má vztah Č R, posoudí
jejich význam ve
svě tové m dě nía popíše
výhody spoluprá ce
mezi stá ty
Š kolní vý stup
TO průř ezový ch
témat
Učivo
a vytvá ř ísi svů j
kritický postoj
Mezipř edmětové
vztahy
reklamě
Ø uvá dípř íklady prá v
občanů Č R v rá mci
EU
Evropská integrace
Ø podstata, význam,
výhody
Ø EU a Č R
Ø rozlišuje specifický
Meziná rodní spoluprá ce
Ø ekonomická , politická a
význam
bezpečnostní
meziná rodních
spoluprá ce mezi stá ty,
organizací
její výhody
a společenstvía uvá dí
možnosti ř ešení
meziná rodního
terorismu
prostř ednictvím tě chto Ø významné meziná rodní
organizace /RE,
organizacía
NATO, OSN/
společenství
meziná rodního
terorismu a zaujme
vlastnípostoj ke
168
Ø zá žitky a zkušenosti z
Evropy
Ø evropská integrace
•
Ø modelové situace –
uplatňová níprá v a
svobod občana
v rá mci EU
země pis
Š kolní vý stup
Učivo
způ sobů m jeho potírá ní
Ø uplatňuje získané
Volba profesní orientace
Svět prá ce
Ø informačnízá kladna pro
profesníinformace a
Ø využije profesní
volbu povolá ní, prá ce
využívá výsledků
informace a
s profesními
z testů schopnostía
poradenské služby pro
informacemi a
osobnostního
výbě r vhodné ho
využívá ní
dotazníku př i
vzdě lá vá ní
poradenských služeb
vyhledá vá nívhodné ho
povolá ní/Ú ř ad prá ce/ Možnosti vzdělá vá ní
ná plň učebních a
studijních oborů , př ijímací
ř ízení, informace a
poradenské služby
Ø proká že v modelových
situacích schopnost
prezentace své osoby
př i vstupu na trh prá ce
Ø vlastníprezentací
Trh prá ce
v modelové situaci
Ø rovnost př íležitostína
prokazuje
trhu prá ce; požadavky
př ipravenost vstoupit
kvalifikační, zdravotní
na trh prá ce v regionu
a osobnostní
/osobnídokumentace/ Zaměstná ní
Ø pracovnípř íležitosti
Ø orientuje se
v obci /regionu/,
v problé mech
nezamě stnanosti
způ soby hledá ní
zamě stná ní, psaní
životopisu, pohovor u
zamě stnavatele,
problé my
nezamě stnanosti, úř ady
prá ce
169
TO průř ezový ch
témat
Ø zdravé a vyrovnané
sebepojetí
Ø dobrá org. času
Ø rozvoj individuá lních
dovedností
Ø vytvá ř enípově domío
kvalitá ch,
odpově dnost,
spolehlivost
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Ø prá va a povinnosti
zamě stnanců a
zamě stnavatelů
Ø usiluje v rá mci svých
možnostía zkušeností
o aktivnípodporu
zdraví
Ø dů razně odmítá
ná tlaky okolík užití
ná vykových lá tek
asertivními způ soby
komunikace
Rizika ohrožujícízdraví
a jejich prevence
Ø autodestruktivní
zá vislosti – zdravotní a
sociá lnírizika
zneužívá níná vykových
lá tek, patologické ho
hrá čství
Ø vyhodnotína zá kladě
svých znalostía
zkušenostímožný
manipulativnívliv
vrstevníků , mé dií, sekt;
uplatňuje osvojené
dovednosti
komunikačníobrany
proti manipulaci a
agresi
Ø využívá svých
znalostí, dovedností,
zkušenostípř ed
manipulacídruhých
lidí/mé dia, sekty/
rozvoj
Ø seberegulace a
sebeorganizace
činnostía chová ní–
cvičenísebereflexe,
sebekontroly,
sebeovlá dá nía
zvlá dá níproblé mových
situací; stanovení
osobních cílů a
postupných kroků
k jejich dosažení
Rizika ohrožujícízdraví a
jejich prevence
Ø manipulativníreklama a
informace – reklamní
170
Ø čistota ovzduší
Ø země dě lstvía životní
prostř edí, ekologické
země dě lství
země pis
biologie
Š kolní vý stup
Učivo
vlivy, pů sobenísekt
Ø ochrana člově ka za
mimoř á dných udá lostí
– živelné pohromy,
terorismus
171
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: dějepis
Př edmě t dě jepis vychá zíze vzdě lá vacího obsahu oboru Dě jepis, který je součá stí vzdě lá vací
oblasti Člově k a společnost.
Vzdě lá vacíobor Dě jepis př iná šízá kladnípoznatky o koná níčlově ka v minulosti. Jeho
hlavním poslá ním je kultivace historické ho vě domíjedince a uchová níkontinuity historické
pamě ti, př edevším ve smyslu př edá vá níhistorické zkušenosti. Dů ležité je zejmé na pozná vá ní
dě jů , skutků a jevů , které zá sadním způ sobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do
obrazu našísoučasnosti. Významně se uplatňuje zř etel k zá kladním hodnotá m evropské
civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové př edstavy i empatie, které
umožňujížá ků m lé pe proniknout k pochopeníhistorických jevů a dě jů . Žá ci jsou vedeni k
pozná ní, že historie neníjen uzavř enou minulostí, ani shlukem faktů a definitivních zá vě rů ,
ale je kladením otá zek, jimiž se současnost prostř ednictvím minulosti ptá po své m vlastním
charakteru a své možné budoucnosti. Obecné historické problé my jsou konkretizová ny
prostř ednictvím zař azová nídě jin regionu i dě jin místních.
Př edmě t dě jepis se vyučuje od primy do kvarty s dvouhodinovou týdennídotací.Výuka
probíhá v odborných učebná ch vybavených kromě tradičních pomů cek také dataprojektory
napojenými na PC a interaktivnítabulí.
V př edmě tu dě jepis lze využít ř adu mezipř edmě tových vztahů , zejmé na s př edmě ty jako jsou
český jazyk, občanská výchova, biologie a země pis.
a Environmentá lnívý chova. Jejich zař azenía využitído značné míry zá visí na
zkušenostech, odborné erudici a individualitě každé ho učitele.
Vý chovné a vzdě lá vacístrategie, kterými utvá ř íme a rozvíjíme klíčové kompetence žá ků ,
Učitel:
- rozvíjízá jem o minulost, současnost i budoucnost vlastního ná roda a pě stuje u žá ků
zdravé vlastenectví(5)
- vede žá ky k pozná nístě žejních dě jinných zá konitostía hledá nísouvislostímezi
minulými a současnými jevy v evropské m i svě tové m mě ř ítku (5)
- na zá kladě př íkladů z historie i současnosti pomá há žá ků m př i utvá ř enížebř íčku
mravních hodnot, rozpoznat jevy odporujícízá kladním principů m demokratické
společnosti a vyvarovat se ná zorů a postojů ohrožujících lidskou dů stojnost (4, 5)
- učížá ky uplatňovat schopnost realistické ho a kritické ho sebepozná ní, rozvíjí
schopnost být ohleduplný a tolerantník jiným ná zorů m a postojů m (3, 4)
- vede žá ky k samostatné mu projevu a umožňuje jim prezentaci jejich vlastních aktivit
(3)
172
-
-
motivuje žá ky ke zdravé soutě živosti a snaze vyniknout zapojová ním se do školních i
celostá tních soutě ží(dě jepisná olympiá da, EUSTORY, regioná lnídě jepisné soutě že...)
(4)
vede žá ky k výstižné a kultivované komunikaci ústníi písemné , ve výuce jim pomá há
s porozumě ním oborové terminologii (3)
respektová ním individuality žá ků podporuje jejich talent, př edpoklady a schopnosti (4)
podně cuje žá ky k př ípravě aktivit mimo vyučová ní(odborné dě jepisné exkurze,
domá cíi zahraničnípozná vacía studijnípobyty (3)
učitelé společně se žá ky organizujípravidelná setká nís významnými osobnostmi
vě dy, politiky, sportu, kultury a umě ní(3, 5)
motivuje a vede žá ky k využívá nízískaných znalostía zkušenostípro př ípravu na
budoucístudium a povolá ní(6)
173
Vyučovacípř edmět: dějepis
Ročník: prima
Č LOVĚK V DĚJINÁCH
Ø uvede konkré tní
př íklady dů ležitosti a
potř ebnosti
dě jepisných poznatků
Ø konkré tně vyjmenuje
zdroje dě jepisných
informacía pojmenuje
instituce, kde tyto
zdroje najde
Ø orientuje se na časové
ose a v historických
mapá ch, uvede hlavní
historické epochy
v chronologické m
sledu
Š kolní vý stup
Ø vysvě tlíobsah
př edmě tu dě jepis a
uvede konkré tní
př íklady dů ležitosti
historických poznatků
pro vlastnípochopení
minulosti, současnosti
a aplikaci dě jinných
zá konitostína
budoucnost
Ø pracuje na časové ose
Ø aktivně používá
historické mapy
Ø vyjmenuje zá kladní
historické epochy
v chronologické m
sledu
Ø vyjmenuje ná zvy
institucíve mě stě ,
okrese a kraji, které
umožňujízískat
historické prameny
Učivo
Ú vod do studia
dějepisu
- dě jiny, dě jepis,
chronologie, teorie
vzniku svě ta, prameny
•
TO průř ezový ch
témat
OSV
Rozvoj schopností
pozná vá ní cvičenísmyslové ho
soustř edě ní- prů bě žně
INT, EX, ŽPR
Kreativita
– cvičenípro rozvoj
– prů bě žně - PRO,ŽPR
174
Mezipř edmětové
vztahy
biologie
POČ ÁTKY LIDSKÉ
SPOLEČ NOSTI
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
POČ ÁTKY LIDSKÉ
SPOLEČ NOSTI
Ø vysvě tlí, jak se člově k
vyčlenil ze svě ta zvíř at
Ø charakterizuje život
Ø seř adívývojové etapy
pravě kých sbě račů a
pravě ku
lovců , jejich materiá lní
Ø rozlišívývojové etapy
a duchovníkulturu
člově ka
Ø objasnívýznam
Ø popíše způ sob života,
země dě lství,
zbraně a ná stroje
dobytká ř stvía
pravě ké ho člově ka
zpracová níkovů pro
Ø objasnízlomovou
lidskou společnost
úlohu neolitické
revoluce
archeologických kultur
Ø popíše způ sob života
na našem území
prvních země dě lců a
ř emeslníků
Ø uká že na mapě první
země dě lské oblasti a
vysvě tlízá vislost
tě chto civilizacína
př írodních podmínká ch
Ø vyjmenuje prvníkovy
Ø zhodnotívrcholné
obdobípravě ké
Evropy – dobu Keltů
Ø vysvě tlíproces
stě hová níná rodů a
př íchod Slovanů
NEJSTARŠÍ
POČ ÁTKY LIDSKÉ
SPOLEČ NOSTI
• Pravěk
- vznik a vývoj
člově ka
- doba kamenná
- doba bronzová
- doba železná
175
MkV
Etnický původ
rovnocennost všech
etnických skupin a kultur
biologie
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
CIVILIZACE. KOŘENY
EVROPSKÉKULTURY
NEJSTARŠÍ
CIVILIZACE. KOŘENY
EVROPSKÉKULTURY
Ø rozpozná souvislost
mezi př írodními
podmínkami a
vznikem prvních
velkých země dě lských
civilizací
Ø uvede nejvýznamně jší
typy pamá tek, které se
staly součá stí
svě tové ho kulturního
dě dictví
Ø demonstruje na
konkré tních př íkladech
př ínos antické kultury
a uvede osobnosti
antiky dů ležité pro
evropskou civilizaci,
zrod kř esťanstvía
souvislost s judaismem
Ø porovná formy vlá dy a
postavení
společenských skupin
v jednotlivých stá tech
Ø vysvě tlívznik
nejstarších stá tů na
zá kladě př írodních
podmínek
Ø popíše každodenní
život v orientá lních
despociích
Ø vysvě tlíkulturnípř ínos
jednotlivých stá tů pro
Evropu a svě t
Ø určí, kterým dnešním
stá tů m ná ležíuvedené
oblasti na zá kladě
prá ce s atlasem a
mapou
Ø vysvě tlírozdíl mezi
orientá lnídespociía
klasickým
otroká ř ským stá tem
Ø vysvě tlívznik Bible
Ø vysvě tlízá kladní
pojmy spojené
s dě jinami Řecka
Ø vyprá vípř íbě h z ř ecké
mytologie
Ø rozlišíspartskou a
athé nskou výchovu
Ø vyvodípř íčiny a
NEJSTARŠÍ
CIVILIZACE. KOŘENY
EVROPSKÉKULTURY
• Starověk
- kolé bky civilizace –
Mezopotá mie, Egypt,
Indie, Č ína
•
- starově ké Řecko –
politický a kulturní
vývoj dle jednotlivých
etap
176
EV
biologie
Ekosystémy
- kulturníkrajina
Vztah člově ka k prostř edínerovnomě rnost života na
Zemi
MkV
vztahy mezi kulturami VMEGS
Jsme Evropané
český jazyk
Š kolní vý stup
Ø
Ø a vysvě tlípodstatu
antické demokracie
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
zhodnotívýsledky
peloponé ské vá lky
doložípř íklady vlivu
ř ecké vzdě lanosti a
vě dy na kulturnívývoj
Evropy
objasnívzestup a pá d
ř íše Alexandra
Makedonské ho
vysvě tlípojmy spojené
s dě jinami Říma
odhadne úlohu
jednotlivce v dě jiná ch
Říma
posoudíúlohu
kř esťanství
srovná vývoj ZŘ a VŘ
objasnípá d ř ímské ho
impé ria
Učivo
TO průř ezový ch
témat
- koř eny a zdroje evropské
civilizace; klíčové
mezníky evropské historie
•
- starově ký Řím –
osidlová níItá lie,
republika, císař ství,
vznik kř esťanství
VDO
Občan, občanská spol. a
stá t
- úloha občana v
demokratické společnosti
Principy demokracie
jako formy vlá dy a
způsobu rozhodová ní
- demokracie jako
protivá ha diktatury a
anarchie
177
Mezipř edmětové
vztahy
Ročník: sekunda
Š kolní vý stup
Učivo
KŘESŤANSTVÍA
STŘEDOVĚKÁ
EVROPA
Ø popíše podstatnou
změ nu evropské
situace, která nastala
v dů sledku př íchodu
nových etnik,
christianizace a vzniku
stá tů
Ø porovná zá kladnírysy
zá padoevropské ,
byzantsko-slovanské a
islá mské kulturní
oblasti
Ø objasnísituaci
Velkomoravské ř íše a
vnitř nívývoj Č eské ho
stá tu a postavenítě chto
stá tních útvarů
v evropských
souvislostech
Ø vymezíúlohu
kř esťanstvía víry
v životě stř edově ké ho
člově ka, konflikty
KŘESŤANSTVÍA
STŘEDOVĚKÁ
EVROPA
Ø rozlišívývojové etapy
pravě k – starově k –
stř edově k – novově k
Ø objasnídů ležitost
stě hová níná rodů př i
utvá ř enístř edově ké
Evropy
Ø popíše vliv byzantské
kultury na slovanské
prostř edí, včetně
české ho
Ø srovná zá kladníznaky
kř esťanstvía islá mu
Ø vysvě tlíkř esťanské
koř eny budoucí
Evropy
Ø zhodnotíkulturnívliv
karolínské renesence
na prostř edízá padní
Evropy
Ø vysvě tlídů vody
sjednocení
slovanských kmenů
KŘESŤANSTVÍA
STŘEDOVĚKÁ
EVROPA
Raný stř edověk – 5. –
12. stol
• Vytvá ř enístř edově ké
Evropy
• Byzantská ř íše
• Arabové a jejich
výboje
• Kř esťanstvív rané m
stř edově ku
• Franská ř íše
• Sá mova ř íše
• Velkomoravská ř íše
• Počá tky české ho stá tu
• Stá ty východních a
jižních Slovanů
• Vznik stá tů ve stř ední
Evropě a zá padní
Evropě
• Kř ížové výpravy
• Společnost a
hospodá ř stvív
české m rané m
stř edově ku
178
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
VMEGS
Jsme Evropané
- koř eny a zdroje evropské
civilizace; klíčové
mezníky evropské historie
- prů bě žně
OSV
Rozvoj schopností
soustř edě ní- prů bě žně
MkV
Etnický původ
rovnocennost všech
český jazyk
občanská výchova
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
mezi svě tskou a
církevnímocí, vztah
kř esťanstvíke kacíř ství
a jiným vě rouká m
ilustruje postavení
jednotlivých vrstev
stř edově ké společnosti,
uvede př íklady
romá nské a gotické
kultury
objasnízmě ny
hospodá ř ské promě ny
posoudípostavení
Č eské ho stá tu za
posledních
Př emyslovců ,
Lucemburků
zdů vodnípř íčiny krize
společnosti
vymezívýznam
husitské tradice pro
český politický a
kulturníživot
popíše zá kladnírysy
reformy společnosti
Š kolní vý stup
Ø uvede kulturnípř ínos
Velké Moravy a
zhodnotívýznam
cyrilometodě jské mise
Ø uvede nutnost zrodu
české ho knížectví
Ø popíše zá kladníetapy
vývoje Č eské ho stá tu
Ø uvede nejvýznamně jší
př emyslovské
panovníky
Ø pomocímapy
lokalizuje a stručně
charakterizuje první
slovanské stá ty
Ø vysvě tlívytvoř eníraně
stř edově kých stá tů
zá padníEvropy
Ø popíše úlohu církve ve
společnosti
Ø popíše znaky
romá nské ho slohu a
uvede ně kolik
konkré tních př íkladů
staveb v Evropě a
v Č echá ch, včetně
regionu
Ø charakterizuje změ ny
země dě lské výroby
Ø vysvě tlídů vody a
podmínky vzniku mě st
Učivo
•
•
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Vrchol české ho stá tu
v rané m stř edově ku
Romá nská kultura
Kreativita
Vrcholný stř edověk – 12. zá kladních rysů kreativity
– 15. stol.
• Země dě lství
EV
• Vznik a význam mě st
• PosledníPř emyslovci
Ekosystémy
- kulturníkrajina
• Stoletá vá lka
• Mongolové – Tatař i
• Gotika
• Karel IV.
• Doba př edhusitská
• Husitská revoluce
• Jiř íz Podě brad
• Jagellonci
• OsmanštíTurci
Kreativita
• Španě lsko –
reconquista
– žá kovské projekty
179
občanská výchova
Š kolní vý stup
Učivo
Ø pomocímapy sleduje
rozmach Č eské ho stá tu
a jeho kulturnípř ínos
pro okolnístá ty
Ø vysvě tlíná stup
Lucemburků na český
trů n
Ø zhodnotíkulturní
př ínos vlá dy Karla IV.
Ø uvede znaky gotické
kultury včetně
konkré tních př íkladů
v Evropě i u ná s,včetně
regionu
Ø posoudípř íčiny,
prů bě h a dů sledky
stoleté vá lky
Ø vysvě tlíkrizové jevy
ve společnosti
Ø popíše roli Jana Husa
Ø zhodnotíprů bě h a
dů sledky husitských
vá lek
Ø posoudípolitiku Jiř ího
z Podě brad
v evropské m kontextu
Ø srovná rozvoj české ho
stá tu za Jiř ího
z Podě brad a
Jagellonců
Ø popíše konflikt mezi
180
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
kř esťany a muslimy a
expanzi Turecka
181
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Ročník: tercie
Š kolní vý stup
OBJEVY A DOBÝ VÁNÍ.
POČ ÁTKY NOVÉDOBY
Ø vysvě tlíznovuobjevení
antické ho ideá lu
člově ka, nové
myšlenky žá dající
reformu církve včetně
reakce církve na tyto
požadavky
Ø popíše a demonstruje
prů bě h zá moř ských
objevů , jejich př íčiny a
dů sledky
POČ ÁTKY NOVÉDOBY
Ø objasnípostavení
české ho stá tu
v podmínká ch Evropy
rozdě lené do ř ady
mocenských a
ná boženských center a
jeho postaveníuvnitř
habsburské monarchie
Ø objasnípř íčiny a
dů sledky vzniku
tř icetileté vá lky a
posoudíjejídů sledky
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Učivo
POČ ÁTKY NOVÉ
DOBY
charakterizuje zá kladní Pozdní stř edověk - 15. –
rysy renesance a
16. stol.
• zá moř ské objevy
humanismu (
• reformace v Ně mecku,
významné pamá tky
Nizozemí, Anglii
v české m stá tě i
• humanismus a
v regionu
renesance
popíše př íčiny, prů bě h
• Habsburkové na
a dů sledky
české m trů nu
zá moř ských objevů
vysvě tlísouvislost
zá moř ských objevů se
Novověk –16. –18. stol.
změ nami v evropské m • tř icetiletá vá lka
• Anglie, anglická
hospodá ř ské m,
revoluce, moderní
sociá lním a kulturním
vě da
životě
• evropský absolutismus
objasníproces
– Francie, Rusko,
reformace a jejíšíř ení
Prusko
Evropou
• barokníkultura
zhodnotívznik
• osvícenství
protireformace a její
• české země po
vliv na vývoj stá tů
tř icetileté vá lce
Evropy
• osvícenský
zdů vodníúlohu
182
TO průř ezový ch
témat
VMEGS
Jsme Evropané
- klíčové mezníky
evropské historie prů bě žně
Mezipř edmětové
vztahy
občanská výchova
český jazyk
český jazyk
OSV
Rozvoj schopností
soustř edě ní- exkurze
český jazyk
Š kolní vý stup
Ø na př íkladech
evropských dě jin
konkretizuje
absolutismus,
konstitučnímonarchie,
parlamentarismus
Ø rozpozná zá kladní
znaky jednotlivých
kulturních stylů a
uvede jejich
př edstavitele a
př íklady významných
kulturních pamá tek
Ø
Ø
Ø
Ø vysvě tlípodstatné
ekonomické , sociá lní,
politické a kulturní
Ø
změ ny ve vybraných
zemích a u ná s, které
charakterizují
modernizaci
Ø
společnosti
Ø objasnísouvislost mezi
udá lostmi francouzské
revoluce a
napoleonských vá lek
na straně jedné a
Ø
rozbitím starých
společenských struktur
v Evropě na straně
druhé
Habsburků
v evropských dě jiná ch
posoudíburžoazní
revoluce v Nizozemía
jejíná sledky zvlá ště
pro zá padníEvropu
vyjmenuje
charakteristické rysy
anglické buržoazní
revoluce
analyzuje boj českých
stavů proti
Habsburků m, prů bě h
tř icetileté vá lky i její
dů sledky nejen pro
české země , ale i pro
celou Evropu
objasnía porovná
vývoj absolutismu ve
Francii, Rusku a
Prusku
rozpozná zá kladní
znaky barokníkultury
a osvícenectvía uvede
konkré tnípř íklady
v českých zemích i
regionu
vysvě tlízá kladnírysy
osvícenské ho
absolutismu
v Rakousku,Rusku,Pru
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
absolutismus
MODERNIZACE
SPOLEČ NOSTI
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ná stup kapitalismu–
vývoj do pol. 19. stol.
Velká francouzská
revoluce
napoleonské vá lky
vznik USA
prů myslová revoluce a
počá tky dě lnické ho
hnutí
ná rodně
osvobozenecké hnutí
v Evropě a v Latinské
Americe
Habsburská
monarchie v 1. pol.
19. stol. – ná rodní
obrození
revoluce 1848-1849
kultura prvnípoloviny
19. stol
183
ŽPR
Kreativita
- ŽPR
EV
Ekosystémy- kulturní
krajina - VY
český jazyk
MODERNIZACE
SPOLEČ NOSTI
Ø porovná jednotlivé
fá ze utvá ř ení
novodobé ho české ho
ná roda v souvislosti
s ná rodními hnutími
vybraných evropských
ná rodů
Ø charakterizuje
emancipačníúsilí
významných
sociá lních skupin,
uvede požadavky
formulované ve
vybraných evropských
revolucích
Š kolní vý stup
sku
Ø vysvě tlípojem
prů myslová revoluce a
uvede hospodá ř ské ,
politické a sociá lní
změ ny z níplynoucí
Ø stručně charakterizuje
př íčiny, prů bě h a
výsledky francouzské
revoluce
Ø posoudíúlohu
Napoleona v dě jiná ch
Evropy
Ø je schopen stručně
vyprá vě t boj
anglických osad
v SeverníAmerice za
nezá vislost až
k vítě zné mu zá pasu o
ústavu USA a první
vývojové kroky USA
Ø charakterizuje
ekonomické , sociá lní,
politické a kulturní
změ ny př edevším
koloniá lních mocností
v souvislosti
s kolonialismem
Ø uvede zá kladnírysy
revolučních bojů
v Latinské Americe
Učivo
.
184
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
Ø analyzuje způ sob
vlá dy Habsburků a
jejich vliv na vývoj
Evropy v 1. polovině
19. století
Ø kriticky zhodnotí
zá kladnípř íčiny,
prů bě h a výsledky
Č NO
Ø uvede významné
osobnosti české
kultury 1. poloviny 19.
století
Ø uká že na mapě postup
revolucí1848 Evropou
Ø uvě domuje si
specifické rysy
revoluce v Č echá ch i
celé rakouské
monarchii
Ø popíše typické rysy
kulturních smě rů 1.
poloviny 19. století
včetně př íkladů
z českých zemía
regionu
185
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Ročník: kvarta
TO průř ezový ch
témat
Š kolní vý stup
Učivo
MODERNIZACE
SPOLEČ NOSTI
Ø vysvě tlírozdílné
tempo modernizace a
prohloubení
nerovnomě rnosti
vývoje jednotlivých
čá stíEvropy a svě ta
včetně dů sledků , ke
kterým tato
nerovnomě rnost vedla
Ø charakterizuje
soupeř enímezi
velmocemi a vymezí
význam kolonií
MODERNIZACE
SPOLEČ NOSTI
Ø vysvě tlírozdílné
tempo a
nerovnomě rnosti
vývoje jednotlivých
čá stíEvropy a svě ta
včetně dů sledků
Ø charakterizuje zá kladní
rysy vývoje USA v 2.
pol. 19. století
Ø uvede př íčiny, prů bě h
a dů sledky občanské
vá lky v USA pro další
rozvoj demokracie
Ø objasníhospodá ř ský a
politický vývoj
rakouské monarchie
Ø je schopen jmenovat
významné osobnosti
české ho politické ho a
kulturního života 2.
poloviny 19. století
MODERNIZACE
SPOLEČ NOSTI
• Rozvoj kapitalismu
v 2. pol. 19. stol
- hospodá ř ský a kulturní
rozvoj
- sjednoceníItá lie a
Ně mecka
- východnía jižníEvropa
- USA – občanská vá lka,
vývoj do konce 19.
stol.
VMEGS
Jsme Evropané
- klíčové mezníky
evropské historie prů bě žně
•
EV
Ekosystémy- kulturní
krajina
MODERNÍDOBA
MODERNÍDOBA
MODERNÍDOBA
Rakousko-Uhersko
v 2. pol. 19. stol
- hospodá ř ský, politický
a kulturnívývoj
186
Mezipř edmětové
vztahy
MkV
vztahy mezi kulturami
biologie
český jazyk
Š kolní vý stup
Ø rozpozná klady a
nedostatky
demokratických
systé mů
Ø charakterizuje
jednotlivé totalitní
systé my, př íčiny jejich
nastolenív širších
ekonomických a
politických
souvislostech a
dů sledky jejich
existence pro svě t
Ø rozpozná destruktivní
sílu totalitarismu a
vypjaté ho
nacionalismu
Ø na př íkladech
demonstruje zneužití
techniky ve svě tových
vá lká ch a jeho
dů sledky
Ø na př íkladech vyloží
antisemitismus,
rasismus a jejich
nepř ijatelnost
z hlediska lidských
prá v
Ø zhodnotípostavení
Č SR v evropských
Ø stručně vysvě tlí
meziná rodnívztahy
v př edvečer 1.sv.v.
Ø shrne bezprostř ední
př íčiny 1.sv.v., její
prů bě h a konec
Ø načrtne nechuť
českých vojá ků
bojovat
Ø vysvě tlízahraničníi
domá cíodboj
Ø shrne výsledky 1. sv.
vá lky a vyvodí
dů sledky pro Evropu a
svě t
Ø porovná fašismus a
stalinismus, objasní
zá kladnírysy
diktá torských systé mů
ve 20. století
Ø vysvě tlípolitický a
hospodá ř ský systé m 1.
republiky
Ø charakterizuje vybrané
osobnosti kulturního
života
Ø ozř ejmímeziná rodní
situaci v př edvečer
2. svě tové vá lky
Ø stručně popíše prů bě h
Učivo
TO průř ezový ch
témat
• První světová vá lka
- př íčiny, prů bě h
výsledky
- Č eši a Slová ci za vá lky
- vznik samostatné ho
Č eskoslovenska
•
Evropa a svět mezi
vá lkami
- pová lečné uspoř á dá ní
Evropy
- fašismus a stalinismus
•
Č eskoslovensko
mezi vá lkami
- politický,
hospodá ř ský a
kulturnívývoj
•
Druhá světová
187
Mezipř edmětové
vztahy
český jazyk
MkV
Etnický původ
rovnocennost všech
projevy rasové
nesná šenlivosti – jejich
rozpozná vá nía dů vody
vzniku
občanská výchova
Kreativita
český jazyk
zá kladních rysů kreativity –
ŽPR
Š kolní vý stup
Ø
Ø
Ø
Ø
souvislostech a jeho
vnitř nísociá lní,
politické , hospodá ř ské
a kulturníprostř edí
vysvě tlípř íčiny a
dů sledky vzniku
bipolá rního svě ta,
uvede př íklady
stř etá vá níobou bloků
vysvě tlía na
mocenské a politické
dů vody euroatlantické
hospodá ř ské a
vojenské spoluprá ce
posoudípostavení
rozvojových zemí
proká že zá kladní
orientaci v problé mech
současné ho svě ta
a dů sledky 2. sv.v.
Ø stručně popíše život čs.
občana v době
protektorá tu
Ø uvede zá kladníformy
protifašistické ho
odboje včetně
osobností
Ø vysvě tlípř íčiny a
dů sledky vzniku
bipolá rního svě ta,
uvede př íklady
stř etá vá níobou bloků
Ø charakterizuje
politický,hospodá ř ský
a kulturnívývoj
českých zemípo 2. sv.
vá lce
Ø uvede významné
osobnosti pová lečné
vě dy, techniky, kultury
Ø kriticky zhodnotí
dneška
•
•
•
Učivo
TO průř ezový ch
témat
český jazyk
vá lka
- významná evropská a
svě tová bojiště
- naše země za 2. sv.
vá lky
•
Evropa a svět po
2.sv. vá lce
- politický, hospodá ř ský
a kulturnívývoj
VDO
Občan, občanská spol. a
stá t
- úloha občana v
demokratické společnost VY
•
VDO
Principy demokracie jako
formy vlá dy a způsobu
rozhodová ní
– demokracie jako
protivá ha diktatury a
anarchie, principy
demokracie
Naše zeměv 2. pol.
20. století
- politický, hospodá ř ský
a kulturnívývoj
obdobínormalizace
charakterizuje vývoj
od r. 1989 ke vzniku
ČR
uvede významné
188
Mezipř edmětové
vztahy
občanská výchova
země pis
Š kolní vý stup
•
Učivo
osobnosti pová lečné
vě dy, techniky,
kultury
kriticky zhodnotí
dneška
TO průř ezový ch
témat
OSV
Rozvoj schopností
pozná vá ní
- cvičenísmyslové ho
vnímá ní,pozornosti a
soustř edě ní– exkurze,
žá k.projekty
189
Mezipř edmětové
vztahy
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: zeměpis
Př edmě t země pis zahrnuje obsah vzdě lá vacího oboru Země pis (Geografie).
Př edmě t je vyučová n od primy do kvarty včetně , a to s dvouhodinovou týdennídotací
v primě , sekundě a tercii, s jednohodinovou dotacív kvartě .
Výuka země pisu probíhá př evá žně ve specializovaných učebná ch země pisu, které
jsou technicky a materiá lně dobř e vybaveny. Př i výuce jsou používá ny tradiční osvě dčené i
modernídidaktické pomů cky, výpočetnítechnika a internet.
Př edmě t země pis poskytuje informace, které napomá hajík orientaci v dnešním
komplikované m a často nepř ehledné m svě tě . Je to obor, který je v prů sečíku vě d př írodních,
společenských i technických – tedy vě da o souvislostech a vazbá ch mezi skutečnostmi, které
utvá ř ejípodobu dnešního svě ta.
Výuka země pisu seznamuje žá ky s jednotlivými složkami a aktuá lním stavem krajinné sfé ry,
vede je k pochopenívztahů , které v krajinné sfé ř e existují, k analýze vývojových trendů a
k ná vrhů m ř ešeníproblé mů . V rá mci výuky se žá ci učípracovat s mapami a dalšími
kartografickými produkty, seznamujíse i s dalšími formami grafické ho vyjá dř eníinformací.
Země pis plnívýznamnou integrujícífunkci mezi jinými vyučovacími př edmě ty, protože
propojuje znalosti a dovednosti z př írodních i humanitních př edmě tů . V země pisu se uplatňují
mezipř edmě tové vztahy zejmé na s biologií, fyzikou, výchovou k občanstvía dě jepisem.
Významným cílem výuky země pisu je vé st žá ky k silně jšíidentifikaci s místním regionem
a jejich vlastí.
Výuka země pisu umožňuje tedy nejen vytvá ř et si co nejkomplexně jšía nejpř esně jší
př edstavu o našíplanetě , ale tvoř íi dů ležitou oporu pro utvá ř enívlastního ná zoru na svě t,
který ná s obklopuje.
Ve výuce země pisu jsou realizová ny vybrané tematické okruhy té mě ř všech
prů ř ezových té mat Vý chova demokratického občana, Vý chova k myšlenív evropský ch a
globá lních souvislostech, Multikulturní vý chova, Environmentá lní vý chov a Mediá lní
vý chova v rá mci RVP ZV.
V rá mci naplňová ní výše uvedených cílů vzdě lá vá ní budou vyučující země pisu
využívat ná sledujících výchovně -vzdě lá vacích strategií:
1. prezentacíaktuá lních udá lostía jejich rozborem ve výuce a využitím aktuá lních zprá v
publikovaných v masmé diích seznamovat žá ky v hodiná ch země pisu s aktuá lním dě ním,
př íčinami a dů sledky tě chto udá lostí(kompetence 1)
2. začleně ním skupinové prá ce do výuky země pisu podporovat komunikaci mezi žá ky a
jejich schopnost participovat na společných úkolech (kompetence 4)
3. dů razem na samostatné vyhledá vá ní informací př i zpracová ní referá tů a na spoluprá ci
s ostatními žá ky př i jejich rozboru a hodnocenívé st žá ky k samostatné prá ci s informacemi a
odpově dné mu posuzová níprá ce druhých (kompetence 1 , 3)
4. vizualizací výuky maximá lním zapojením audiovizuá lní techniky do vyučová ní
dosá hnout u žá ků lepšífixace prezentovaných poznatků (kompetence 1)
5. podporou využitíICT ve výuce, a to vyhledá vá ním informacína internetu a používá ním
výukových programů se země pisnou tematikou vé st žá ky k osvojení dovedností př i prá ci
s ICT (kompetence 1, 2)
190
6. zař azením geografických vychá zek ve vybraných ročnících umožnit žá ků m praktickou
aplikaci dovednostípř i prá ci v teré nu (kompetence 1)
7. zař azová ním úloh ze země pisných soutě ží do výuky a podporou žá ků př i př ípravě
maximalizovat motivaci žá ků k účasti v př edmě tových soutě žích (kompetence 4)
8. širokým využitím grafických materiá lů ve výuce (mapy, grafy, tabulky, sché mata,
fotografie) zefektivnit a oživit výuku země pisu a př ispě t k hlubšímu porozumě níučiva u žá ků
(kompetence 3)
9. zař azová ním té mat o místním regionu a demonstrací na př íkladech z okolí školy
posilovat identifikaci žá ků s místem bydliště (kompetence 5)
191
Vyučovacípř edmět: zeměpis
Ročník: prima
Š kolní vý stup
Ø zhodnotí postavení
Vyjmenuje tě lesa Sluneční
Země
soustavy
ve vesmíru
• popíše tvar Země ,
Ø
uvede dů kazy její
Ø proká že na
kulatosti
konkrétních
• vyjmenuje zá kladní
příkladech tvar
pohyby Země a
planety Země ,
Mě síce včetně jejich
zhodnotí důsledky
dů sledků
pohybů Země na
• objasníprincip
život lidí a organismů
pá smové ho času
• s použitím atlasu ř eší
jednoduché výpočty
času
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
• Zemějako
vesmírné těleso
• Postavenízemě ve
slunečnísoustavě
• tvar Země , velikost a
pohyby země , stř ídá ní
dne a noci, stř ídá ní
ročních období,
• čas, časová pá sma,
pá smový čas, kalendá ř
• mě síc a jeho pohyby
• slapové jevy
fyzika
matematika
• Kartografie
Ø používá
s porozumě ním
zá kladní
geografickou,
vysvě tlípojmy gló bus,
mapa
• využívá mě ř ítka
k jednoduchým
výpočtů m vzdá leností
na mapě a na globusu
• globus, mě ř ítko
gló busu,
• mě ř ítko mapy,
vysvě tlivky
192
matematika
Š kolní vý stup
topografickou a
kartografickou
terminologii
•
•
Ø
lokalizuje místo na
mapě dle zadaných
zem. souř adnic
zjistízem. souř adnice
libovolné ho místa na
mapě
Učivo
• země pisná síť,
poledníky a
rovnobě žky,určová ní
země pisné polohy
,
organizuje a
přimě řeně hodnotí
geografické
informace a zdroje
dat z dostupný ch
kartografický ch
produktů a
elaborá tů, z grafů,
diagramů,
statistický ch a
dalších informačních
zdrojů
•
rozlišuje mapy dle
mě ř ítka a obsahu
•
čte zá kladníinformace
z map v atlase a
turistické mapy
popíše jednoduše trasu
vyznačenou v mapě
•
• obsah plá nů a map:
symboly, smluvené
značky,
• prá ce s topografickou a
turistickou mapou
Ø ovlá dá zá klady
praktické topografie
a orientace v terénu
•
popíše vnitř nístavbu
Země
•
Př írodnísféra
geologická stavba
193
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
•
Ø porovná působení
vnitřních a vně jších
procesů v přírodní
sféře a jejich vliv na
přírodu a na lidskou
společnost
•
•
•
• Vně jšíčinitelé –
atmosferické vlivy,
tekoucívoda, ledovce,
chem. a fyz.
zvě trá vá ní, činnost
člově ka a živých
organismů
vyjmenuje zá kladní
pů dnítypy, vysvě tlí
• Pedosfé ra, vznik pů d,
jejich vznik a zhodnotí
pů dnítypy
jejich úrodnost
rozlišípojmy počasía
podnebí
Vysvě tlíprincipy
cirkulace atmosfé ry a
dopad na klima a
počasí
popíše rozdě lenívody
TO průř ezový ch
témat
Země ,
• desková tektonika,
seizmická
činnost,horotvorné
procesy,typy pohoř í,
vyjmenuje vnitř nía vně jší
činitele, popíše jejich vliv
na utvá ř enívýsledné ho
relé fu
•
Ø přimě řeně hodnotí
geografické objekty,
jevy a procesy
v krajinné sféře,
jejich určité
pravidelnosti,
zá konitosti a
odlišnosti, jejich
vzá jemnou souvislost
a podmíně nost,
rozezná vá hranice
(bariéry) mezi
podstatný mi
zjednodušeně vysvě tlí
teorii deskové
tektoniky a její
dů sledky vysvě tlí
př íčiny vzniku
vybraných pohoř í
Učivo
• Atmosfé ra
fce. a složení
atmosfé ry, počasí,
podnebí,
tlak vzduchu
cirkulace atmosfé ry
( monzuny, pasá ty),
teplá a studená fronta
194
Mezipř edmětové
vztahy
biologie (geologie)
(EV) voda, ovzduší,
klima, pů dy, př írodní
zdroje
biologie
fyzika
Š kolní vý stup
prostorový mi
složkami v krajině
•
•
•
•
na Zemi
vysvě tlípojmy oceá n,
moř e, zá liv, prů liv,
prů plav a uvede jejich
př íklady
objasnívliv
oceá nských proudů na
podnebí
vyjmenuje a
charakterizuje
podnebné pá sy
vysvě tlísouvislost
mezi rů znými typy
klimatu a typy
vegetace
posoudívliv klimatu
na život lidív rů zných
klim. oblastech
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
• Rozdě lenía význam
vodstva na zemi,
oceá ny a moř e,
kolobě h vody, moř ské
proudy
• Podnebía podnebné
pá sy
•
Biosfé ra
vegetačnípá sy a
stupně
člově k v krajině
• Sociá lní
195
biologie
(EV) Nerovnomě rnost
života na zemi,
tropický deštný les
Š kolní vý stup
•
•
Ø posoudí na
přimě řené úrovni
prostorovou
organizaci svě tové
populace, její
rozložení, strukturu,
růst, pohyby
a dynamiku růstu a
pohybů, zhodnotí na
vybraný ch příkladech
mozaiku
multikulturního svě ta
Ø posoudí, jak
přírodní podmínky
souvisí s funkcí
lidského sídla,
•
•
•
•
•
•
vysvě tlípř íčiny
ná rů stu počtu obyvatel
na Zemi, vyhledá
údaje o počtu obyvatel
konkré tního stá tu
vysvě tlírozdíly
v př irozené m př írů stku
vyspě lých a
zaostalých zemí
podá obraz svě ta dle
demografických
charakteristik
definuje na př imě ř ené
úrovni pojmy rasa a
ná rod
doložíneplatnost
rasistických a
xenofobních ná zorů
vyjmenuje svě tová
ná boženství
popíše zá sadnírozdíly
mezi svě tovými
ná boženstvími
aplikuje rozdě lení
obyvatelstva dle vě ku,
ná rodnosti a víry
Učivo
TO průř ezový ch
témat
prostř edí
občanská výchova
• Obyvatelstvo
zá kladníkvantitativní
a kvalitativní
demografické
charakteristiky porodnost, úmrtnost,
př irozený př írů stek
• Rozdě leníobyvatelstva
dle vě ku, rasy,
ná rodnosti, víry,
ekonomické aktivity
dě jepis
(MV) rovnocennost všech
etnických skupin, lidské
rasy, jazyky
196
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
•
•
•
•
•
analyzuje př íčiny
rozdílné hustoty
zalidně nív rů zných
regionech svě ta
rozlišuje pojmy
migrace, emigrace,
imigrace
vyvodíhlavnípř íčiny
vnitrostá tnía
mezistá tnímigrace
vysvě tlírozdíly
v jednotlivých
formá ch vlá dy
sektory ekonomiky
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
• Rozmístě ní
obyvatelstva na
zemi,územnípohyb
obyvatelstva,
urbanizace,
občanská výchova
• stá tnízř ízení, ná rodnía
mnohoná rodnostní
stá ty
• Odvě tvová struktura
197
Š kolní vý stup
•
•
Ø lokalizuje na
mapá ch hlavní
svě tové surovinové a
energetické zdroje
Ø
•
Učivo
ekonomiky
lokalizuje na mapě
hlavníoblasti tě žby a
spotř eby paliv ve
svě tě
vyvodíhlavní
lokalizačnífaktory
vybraných
prů myslových a
země dě lských výrob
• Tě žba a využití
nerostných surovin
• Prů mysl a energetika
• Ukazatele ekonomické
vyspě losti
198
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Ročník: sekunda
Š kolní vý stup
Ø lokalizuje na mapě
zá kladnímístopisné
pojmy, vytvá ř ísi
vlastnípř edstavu o
jednotlivých
svě tadílech
•
Ø využívá rů zná hlediska
k členě nívě tších celků
do menších
•
Ø vytvá ř ísyntetické
poznatky
•
Učivo
•
Mezipř edmětové
vztahy
Afrika:
na mapě označí
poloha, rozloha, povrch,
významné místopisné
vodstvo, vegetačnía
pojmy, vyjmenuje a
podnebné pá sy
charakterizuje
jednotlivé vegetačnía
podnebné pá sy, objasní
jejich vzá jemnou
souvislost
regiony – islá mské země ,
rozčleníjednotlivé
JAR
regiony podle
společných
socioekonomických
hledisek
problé my – kolonizace,
dekolonizace, etnické ,
jazykové , rasismus,
nachá zísouvislosti
hospodá ř ské , zdravotní,
mezi dě jepisem,
výživové , humanitá rní
občanskou naukou,
pomoc,význam
analyzuje dopady
humanitá rních organizací
kolonialismu na
současné problé my
Austrá lie:
TO průř ezový ch
témat
na mapě označí
podnebné pá sy
hospodá ř ská úroveň
199
biologie
člově k jako součá st etnika,
lidské rasy, jazyky,
problé my rozdílnosti
v diktá torských režimech
občanská výchova
dě jepis
biologie
Š kolní vý stup
pojmy, vyjmenuje a
charakterizuje
podnebné pá sy, objasní multikulturnístá t,
imigrace
jejich vzá jemnou
souvislost
jednotlivých
svě tadílech
Ø uplatňuje poznatky ze
soužitírů zných ras a
etnik
jednotlivých
svě tadílech
do menších
Mezipř edmětové
vztahy
občanská výchova
multikulturníspolečnost
v demokratické m prostř edí dě jepis
biologie
uvede klady a zá pory
rasově smíšené ho stá tu
•
na mapě označí
pojmy, vyjmenuje a
osidlová ní, kolonizace,
charakterizuje
imigrace
jejich vzá jemnou
USA – politický a
souvislost
ekonomický význam ve
svě tě
využívá poznatků z
historie
regiony Latinské Ameriky
zhodnotíúlohu svě tové – rozvojové a ekonomicky
vyspě lé stá ty, odlišný
velmoci v rů zných
charakter struktury
sfé rá ch
země dě lstvía prů myslu
•
TO průř ezový ch
témat
Amerika
•
•
Ø aplikuje informace
z tisku a zprá v
Učivo
podnebné pá sy
Asie
200
rasové a etnické problé my
ná rodnostních menšin ve
vě tšinové společnosti
občanská výchova
dě jepis
Š kolní vý stup
•
jednotlivých
svě tadílech
•
Ø aplikuje poznatky
z tisku azprá v
do menších
regiony podle
společných
socioekonomických
hledisek
na mapě označí
pojmy, vyjmenuje a
charakterizuje
jejich vzá jemnou
souvislost
•
určíproblé mové a
konfliktníoblasti
•
regiony podle
společných
socioekonomických
hledisek
Učivo
podnebné pá sy
kontinent všech hlavních
svě tových ná boženství
Regiony Asie:
Jihozá padníAsie
Indie
JihovýchodníAsie
asijštídraci
Č ína, Japonsko, Korea
201
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
biologie
bezproblé mové i konfliktní občanská výchova
soužitíná boženstvív dané dě jepis
oblasti– dopad na
politickou situaci oblasti
Ročník: tercie
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Evropa
•
•
rozlišuje zá sadní
př írodnía
společenské atributy
jako krité ria pro
vymezení, ohraničení •
a lokalizaci regionů
svě ta
•
Ø rozlišuje a
porovná vá složky a
prvky přírodní sféry, •
jejich vzá jemnou
souvislost
a podmíně nost,
rozezná vá , pojmenuje
a klasifikuje tvary
zemského povrchu
• porovná pů sobení
vnitř ních a vně jších
na mapě lokalizuje
hranici mezi Evropou a
Asií, krajníbody
evropské pevniny
pojmenová vá
nejdů ležitě jší
poloostrovy a
souostrovíEvropy
vysvě tlía popíše
př íčiny členitosti
pobř eží
popíše geologickou
stavbu Evropy a
lokalizuje na mapě
zá kladníevropské
horopisné celky
•
poloha, rozloha,
zá kladnímístopis
Evropy
Objevujeme Evropu a svě t
(VMEGS)
postaveníEvropy ve svě tě
(jedinečnost a specifika
Evropy) -
biologie
Př írodní poměry
Evropy
•
Geologický vývoj
202
Š kolní vý stup
procesů v př írodní
sfé ř e a jejich vliv na
př írodu a na lidskou
společnost
•
•
•
•
•
posoudína
př imě ř ené úrovni
prostorovou
organizaci populace,
jejírozložení,
strukturu, rů st,
pohyby a dynamiku
rů stu a pohybů ,
zhodnotína
vybraných př íkladech
•
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
a povrch Evropy
klasifikuje zá kladní
klimatogenníčinitele a
vyvozuje z nich typy
klimatu v Evropě
porovná hydrologické
pomě ry Evropy
s jinými kontinenty
•
na zá kladě poznatků
vyvozuje výskyt
hlavních typů krajin
v Evropě a zhodnotí
vliv člově ka na životní
prostř edíEvropy
posoudípomě r mezi
kulturnía př írodní
krajinou v Evropě
•
klima a vodstvo
Evropy
Evropské krajiny, Evropa
a Č R (VMEGS)
biologie
př írodnízó ny
Evropy
Lidské rasy, jazyky (MkV) biologie
vyjmenuje hlavní
rasové a jazykové
skupiny obyvatelstva
Evropy
Obyvatelstvo Evropy
•
zhodnotípř íčiny a
dů sledky hodnot
demografických
•
rasové a
ná rodnostnísložení
203
občanská výchova,
biologie
Š kolní vý stup
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
ukazatelů v Evropě
mozaiku
multikulturního svě ta
•
•
•
•
Učivo
•
posoudízá kladní
rozdíly v pová lečné m
vývoji Evropy,
rozdě lené železnou
oponou
vysvě tlípř íčiny vzniku
či zá niku evropských
integračních seskupení
posoudípozitiva a
negativa integrace
specifika
demografické ho
vývoje
Jsme Evropané (VMEGS)
moderníhistorie Evropy,
klíčové mezníky evropské
historie
Meziná rodníintegrace
evropských zemí
• Vý voj po 2.
světové vá lce
Evropská integrace,
meziná rodnísetká vá ní
(VMEGS)
• Vý znam a vý voj
EU
Jsme Evropané (VMEGS)
integrace Evropy (vývoj a
praktické dů sledky
integrace, orgá ny EU a
jejich sídla, rozšiř ová ní
EU, perspektivy integrace)
(VMEGS)
- stá ty Evropy (odlišnosti a
společné znaky, život lidí
v rů zných evropských
zvažuje, jaké změ ny
ve vybraných
regionech svě ta
204
dě jepis
Š kolní vý stup
nastaly, nastá vají,
mohou nastat a co je
př íčinou zá sadních
změ n v nich
•
•
vytvá ř ía využívá
osobnímyšlenková
(mentá lní) sché mata a
myšlenkové
(mentá lní) mapy pro
orientaci
v konkré tních
regionech, pro
prostorové vnímá nía
hodnocenímíst,
objektů , jevů a
procesů v nich, pro
vytvá ř enípostojů
k okolnímu svě tu
porovná vá a
př imě ř eně hodnotí
polohu, rozlohu,
př írodní, kulturní,
společenské , politické
a hospodá ř ské
•
•
•
porovná vá stá ty a
regiony Evropy podle
zá kladních
geografických krité rií
vyhledá vá a zobecňuje
statistické údaje a
rozlišuje podle nich
ekonomickou úroveň
evropských stá tů
Učivo
TO průř ezový ch
témat
zemích, turistické atrakce
v Evropě )
Regiony Evropy a
modelové stá ty
•
JižníEvropa
•
Zá padníEvropa
•
SeverníEvropa
•
VýchodníEvropa
(VMEGS)
specifikuje postavení
stř edoevropských zemí
205
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
pomě ry, zvlá štnosti a
podobnosti, potenciá l
a barié ry jednotlivých
svě tadílů , oceá nů ,
vybraných
makroregionů svě ta a
vybraných
(modelových) stá tů
•
hodnotía porovná vá
na př imě ř ené úrovni
polohu, př írodní
pomě ry, př írodní
zdroje, lidský a
hospodá ř ský
potenciá l Č R
v evropské m a
svě tové m kontextu
v rá mci Evropy a svě ta
•
•
•
•
popíše a zhodnotí
výhody a nevýhody
polohy Č R
na mapě lokalizuje
významné země pisné
objekty a horopisné
celky
etapy geologické ho
vývoje Č R
charakterizuje
klimatické pomě ry Č R
a analyzuje vliv
Učivo
•
Jihovýchodní
Evropa
•
Stř edníEvropa
TO průř ezový ch
témat
Č eská republika
•
•
Č R na mapě
Evropy(poloha,
rozloha)
Zá kladnímístopis
Zá kladnípodmínky života
206
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
•
•
posoudízá soby
př írodních zdrojů Č R
a porovná je s dalšími
stá ty Evropy
•
popíše a objasnízmě ny
v osídlenínašeho
územía jejich př íčiny
analyzuje a zobecňuje
demografické
statistiky, vyvozuje
př íčiny a dů sledky
demografické situace
•
•
•
lokalizuje na mapá ch
jednotlivé kraje Č R a
hlavníjá drové a
periferníoblasti
z hlediska osídlenía
hospodá ř ských aktivit
klimatogenních
činitelů na podnebí
zhodnotíhydrologické
pomě ry a zá soby vod
v ČR
•
lokalizuje na mapě
významná sídla a
regiony
objasňuje zá kladní
změ ny a milníky
politické ho a
ekonomické ho vývoje
ČR
Učivo
Př írodnípoměry
•
Povrch, geologický
vývoj
•
Podnebía vodstvo
•
•
Př írodnízdroje
Vegetace a životní
prostř edí(ochrana
př írody)
Obyvatelstvo Č R
•
Vývoj osídlení
•
Složenía
demografické
pomě ry
207
TO průř ezový ch
témat
- ohrožová níovzdušía
klimatické změ ny,
př írodnízdroje, jejich
vyčerpatelnost a vliv na
prostř edí, energie a život
(EV)
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
•
•
•
Ø uvá dí příklady účasti
a působnosti Č eské
republiky ve
•
svě tový ch
meziná rodních
a nadná rodních
institucích,
•
organizacích a
integracích stá t
•
•
Učivo
porovná vá význam
jednotlivých sektorů
• Sídla a
administrativní
na mapě lokalizuje a
členě ní
odů vodňuje rozmístě ní
hlavních center
prů myslových oborů a
země dě lských oblastí Ekonomika Č R
• Ná stin vývoje
hospodá ř ství
porovná vá regiony
v minulosti a
mezi sebou z hlediska
transformační
zamě ř enía významu
procesy
na mapě lokalizuje
• Sektorová
nejvýznamně jšíoblasti
struktura, hlavní
a objekty z hlediska
prů myslové a
cestovního ruchu
země dě lské oblasti
zhodnotípř edpoklady
Č R pro dalšírozvoj
cestovního ruchu
zhodnotípolitické a
ekonomické postavení
• Regiony (kraje)
Č R v Evropě
ČR
uvede hlavníkomodity
exportu a importu
•
Význam
cestovního ruchu
208
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
•
Zahraničníobchod
a postaveníČ R v
Evropě
209
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Ročník: kvarta
Š kolnívý stup
Ø posoudíprostorovou
organizaci svě tové
populace, jejírozložení,
strukturu a rů st
•
•
•
Ø porovná př edpoklady a
hlavnífaktory pro
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
1) OBYVATELSTVO
SVĚTA
•
Ø zhodnotístrukturu,
složky a funkce
svě tové ho hospodá ř ství
Učivo
Složeníobyvatelstva, rasy,
ná rody, jazykové skupiny,
ná boženství
na vybraných
př íkladech zhodnotí
vývoj počtu a rozložení
Globalizační, společenské ,
obyvatelstva.
politické a hospodá ř ské
procesy: rozmístě ní
objasnírozdíly
obyvatelstva , vývoj počtu,
plynoucíz odlišnosti
vě ková struktura, migrace,
jednotlivých
urbanizace
jazykových a
ná boženských skupin
definuje př ír.podmínky
souvisejícíse vznikem
2) SVĚTOVÉ
lidských sídel a
HOSPODÁŘSTVÍ
podmiňujícímigraci
SEKTOROVÁ A
obyvatelstva
ODVĚTVOVÁ
zdů vodnírozložení
STRUKTURA
hlavních center
svě tové ho hospodá ř ství ukazatelé hospodá ř ské a
životníúrovně
Primá rní sektor: Význam
a rozmístě nízemě dě lství,
rostlinná a živočišná
210
MKV
Etnický pů vod,
multikulturalita, kulturní
diference
český i cizíjazyky
občanská výchova
občanská výchova
VDO
Formy participace občanů
na politické m životě
Š kolnívý stup
územnírozmístě ní
hospodá ř ských aktivit
•
•
•
s pomocímapy (atlasu)
formuluje a zhodnotí
př edpoklady pro rozvoj
hospodá ř ství
demonstruje
prová zanost a
neoddě litelnost
hospodá ř ství
zhodnotívýznam a
postaveníjednotlivých
sektorů hospodá ř ství
Učivo
výroba, lesnía vodní
hospodá ř ství,
Sekundá rní sektor:
Význam a rozmístě ní
prů myslu, nerostné
suroviny, tě žký prů mysl,
spotř ebnía potraviná ř ský
prů mysl
Terciérní sektor:
Význam a druhy dopravy,
dopravnísíť, služby,
cestovníruch
Kvartérnísektor
Význam vzdě lá ní, výzkum
Ø porovná stá ty svě ta a
•
posoudípotř ebu
sdružová nístá tů do
3) REGIONÁLNÍ
SPOLEČ ENSKÉ,
POLITICKÉA
HOSPODÁŘSKÉ
Ú TVARY
Porovná vacíkrité ria,
rozdě lenísvě ta, formy
stá tního uspoř á dá ní, hlavní
a perifé rníhospodá ř ské
211
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
zá jmové integrace stá tů
svě ta na zá kladě
podobných a odlišných
znaků
•
Ø lokalizuje na mapá ch
hlavníaktuá lní
geopolitické změ ny a
politické problé my
v konkré tních
regionech
Ø porovná vá rů zné
krajiny jako součá st
pevninské čá sti krajinné
sfé ry, rozlišuje na
konkré tních př íkladech •
specifické znaky a
funkce krajin
Ø uvá dína vybraných
př íkladech zá važné
dů sledky a rizika
•
př írodních a
společenských vlivů na
životníprostř edí
Š kolnívý stup
zá jmových
uskupení
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
oblasti, politická ,
bezpečnostnía hospodá ř ská
uskupení, hlavnísvě tová
konfliktníohniska
porovná a zhodnotí
výhody a nevýhody
rů zných forem stá tního
4) ŽIVOTNÍPROSTŘEDÍ VDO
uspoř á dá ní
– Karlovarský kraj:
Občan, občanská
• lokalizuje hlavní
společnost a stá t
Př írodnía společenské
konfliktníoblasti a prostř edí, typy krajin, trvale
zhodnotímíru
udržitelný rozvoj, ochrana
nebezpečírozšíř ení životního prostř edí,
do okolních stá tů
ekologické a
environmentá lníproblé my
kraje
definuje funkce krajiny
a zhodnotímožnosti
jejího využitís ohledem
na ideu trvale
udržitelné ho rozvoje
občanská výchova
biologie
EV
formuluje hlavní
principy a zá sady
ochrany životního
prostř edí
Ekosysté my, lidské aktivity
a problé my životního
prostř edí
212
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: matematika
Př edmě t matematika vede žá ky ovlá dá nízá kladních matematických zá konitostí, dovednostía
ná strojů potř ebných k zvlá dnutídalšího studia na vyšším gymná ziu a poslé ze na vysoké škole ,
ale i v bě žné m životě .Zvlá dnutímatematických ná strojů a dovednostípomá há žá ků m
k zvlá dnutíi dalších př írodově dných př edmě tů . Dů ležitou roli hraje matematiky v rozvoji
logické ho a abstraktního myšlení, logické ho vyvozová ní.Vede k př esné formulaci myšlenek
v ústním i písemné m projevu.Ve výuce je tř eba dá vat dů raz na rozvíjeníschopnosti porozumě t
zadané úloze, jasně formulovat problé m, zvolit optimá lnímatematický postup ř ešení,
zdů vodnit zvolený postup a výsledek.
Matematika pro nižší gymná zium:
Př edmě t je od primy do kvarty vyučová n s týdennídotací5,4,4,3 hodiny . V každé m ročníku je
z toho jedna hodina vě nová na cvičeníz matematiky, kde je tř ída rozdě lena na dvě skupiny.
Prostorové a materiá lnívybavení pro vý uku:
Škola má k dispozici dvě učebny matematiky, z nich jedna je vybavena počítačem,
dataprojektorem a smart tabulís možnostívyužitízejmé na programů Derive a Cabri
geometrie. Počítač je možné př ipojit na internet. Pro výuku matematiky jsou té ž k dispozici
dalšítř i učebny, kde má každé žá kovské pracoviště počítač vybaven matematickým softwerem
a př ipojením na internet. Kabinet matematiky je dostatečně vybaven učebnicemi, zejmé na
matematickými sbírkami.
Zař azení průř ezový ch témat:
213
Př edmě t matematiky vzhled ke své mu charakteru, daným svými požadavky na př esné
formulová nímyšlenek, porozumě nítextu, zvolenílogické ho postupu a sprá vné mu
vyhodnocenívýsledků zasahuje do prů ř ezových té mat MV v oblasti kritické ho
čtenía vnímá nímediá lních sdě lenía OSV v oblasti kreativity, ř ešeníproblé mů a rozhodovací
dovednosti a oblasti DSV v oblasti pozornosti a zapamatová ní.Prů ř ezová té mata budou
zař azová na prů bě žně (viz. tabulka).
Vý chovné a vzdělá vacístrategie:
Vyučujícímatematiky budou k utvá ř enía rozvíjeni kompetence k učenívyužívat
ná sledujícího postupu:
-
zař azová nímotivačních úloh k dané mu problé mu a uká zá nísouvislostís ostatními
-
př írodově dnými př edmě ty
-
zadá vá nísamostatných prací,které mohou žá ci presentovat (problé mové úlohy, referá ty
-
z historie matematiky apod.)
-
př i zadá vá nísamostatných pracíaktivovat žá ky pro prá ci s informacemi z rů zných
zdrojů (internet, časopisy a odborná literatura), které musívyhledat, zpracovat a
presentovat
-
podporová nížá ků v diskusi nad daným problé mem
-
vedeník rů zným možnostem ř ešení,vždy zhodnotit zvolený postup
-
pozná ni svých možností, schopností, zvoleníoptimá lního př ístupu k domá cípř ípravě
-
vedeník objektivnímu hodnocenísvé prá ce
Př i rozvíjeníkompetencí k ř ešeníproblému budou vyučujícímatematiky:
-
rozebírat se žá ky problé m a hledat optimá lníř ešení
214
-
rozebírat té ž chybná ř ešenía hledat př íčiny chyb
-
navozovat modelové situace a vé st žá ky k vyslovová níhypoté z a jejich ově ř ová ní
-
soustavně vé st žá ky, aby se vyjadř ovali př esně a problé m formulovali jednoznačně a
př esně
-
podporovat žá ky v tom, aby ř ešily úlohy i jinými metodami a uvě domovali si
efektivnost
svých postupů
-
podně covat žá ky k činnosti i mimo vyučová ní– soutě že a olympiá dy
-
podporovat konzultace s vyučujícími př i neporozumě níproblé mu nebo dlouhodobé
absenci
-
podporovat pomoc spolužá ků slabším
-
využívá ním vhodných pomů cek rozvíjet prostorovou př edstavivost (modely, Cabri
geometrie apod.
Vyučujícímatematiky k rozvíjeníkompetence komunikativní budou využívat ná sledující:
-
ř ízená diskuse, která povede nejen k ř ešeníproblé mu, ale i k učenívzá jemně
diskutovat,
obhajovat své ná zory, užívat sprá vné formulace, shrnovat poznatky a vyvozovat zá vě r
-
učit žá ky odpovídat jednoznačně na kladené otá zky a obrá ceně učit klá st jasné a
-
srozumitelné dotazy)
-
vé st žá ky k výstižné mu a kultivované mu ústnímu i písemné mu projev
Kompetence sociá lnía personá lní budou vyučujícími matematiky u žá ků upevňová ny tě mito
strategiemi:
-
vedenížá ků k vytvá ř enídobrých vztahů v tř ídním kolektivu
-
vedenížá ků k respektová níindividuality žá ka, respektová níná zorů ostatních
-
podporová nítalentovaných žá ků ( pomoc př i zapojenído soutě ží)
-
zadá vá nískupinových prací, ve kterých budou muset úkol naplá novat a rozdě lit mezi
sebe
215
-
vedeníke společné zodpově dnosti, koordinaci a hodnoceníúkolů
Kompetence občanské budou vyučujícímatematiky vytvá ř et:
-
podporová ním aktivníúčasti žá ků na školních akcích
-
vedením žá ků k slušné mu chová nía vystupová nína veř ejnosti
-
prezentová ním schopnostía úspě chů žá ků
Kompetence pracovní budou vyučujícímatematiky prohlubovat:
-
vedením žá ků k využívá nísvých znalostív jiných př edmě tech, př i př ípravě pro další
studium
-
př i prá ci s technikou a pomů ckami vedením žá ků ke sprá vné mu a bezpečné mu
používá ní
216
Vyučovacípř edmět: matematika
Ročník: prima
Š kolní vý stup
Ø užívá logickou úvahu a
kombinačníúsudek př i
ř ešeníúloh a problé mů
a nalé zá rů zná ř ešení
př edklá daných nebo
zkoumaných situací
Ø zaokrouhluje a prová dí
odhady s danou
př esností, užívá rů zné
způ soby
kvantitativního
vyjá dř enívztahu celek
– čá st (př irozeným
číslem, zlomkem,
desetinným číslem,)
•
•
•
•
•
•
•
v jednoduchých
př ípadech efektivně
počítá zpamě ti
př evá dífyziká lní
jednotky
dě lí, ná sobídesetinná
čísla
seř azuje desetinná
čísla dle velikosti
seř azuje racioná lní
čísla dle velikosti
pracuje s rů znými
tvary zá pisu
racioná lních čísel a
používá př evody mezi
nimi
ř ešízá kladníoperace
se zlomky
Učivo
Shrnutí a opaková ní
učiva z 1. - 5. ročníku
př irozená čísla v des.
soustavě ,číselná
osa,porovná vá ní
čísel,zaokrouhlová ní,
operace s př iroz. čísly,
slovníúlohy s př iroz.čísly.
Racioná lní čísla
zá kladnítvar
zlomku,sčítá nía odčítá ní
zlomků se stejným
jmenovatelem, zobrazení
na číselné ose.
•
•
Ø charakterizuje a tř ídí
rovinné útvary
•
•
•
•
217
TO průř ezový ch
témat
Průběžněceloročně:
OSV – rozvoj schopností
pozná vá ní
soustř edě ní, ř ešení
problé mů
zapamatová ní, dovednosti
pro učenía studium
komunikace dovednosti
pro sdě lová níverbá lníi
neverbá lní, dialog
ř ešení problémů a
rozhodovací dovednosti
dovednosti ř ešit
problé my a rozhodovat
hodnoty, postoje,
praktická etika
vytvá ř enípově domío
kvalitá ch typu
odpově dnost, spolehlivost,
spravedlivost,
respektová nípartnera atd
Mezipř edmětové
vztahy
dě jepis
fyzika
výtvarná výchova
fyzika
dě jepis
Š kolní vý stup
Ø načrtne a sestrojí
rovinný útvar
Ø zdů vodňuje a využívá
polohové a metrické
vlastnosti rovinných
útvarů př i ř ešeníúloh a
jednoduchých
praktických problé mů
Ø modeluje a ř ešísituace
s využitím dě litelnosti
v oboru př irozených
čísel
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
rozlišuje prvočíslo a
číslo složené
využívá znaky
dě litelnosti
určuje nejvě tší
společný dě litel a
nejmenšíspolečný
ná sobek př irozených
čísel a aplikuje
poznatky př i ř ešení
úloh
•
Ø prová dípočetní
operace v oboru
celých a racioná lních
čísel
Ø ř ešíjednoduché
problé my, modeluje
konkré tnísituace,
v nichž využívá
•
•
•
nalé zá charakteristické
vlastnosti číselných
ř ad rozlišuje pojmy
číslo opačné a číslo
zá porné
zná zorňuje a čte celá
čísla na číselné ose
pomocíčíselné osy
Učivo
Pozná vá ní rovinný ch
obrazců
mě ř enía jednotky dé lky,
obvod obrazce, konstrukce
úseček, rovnobě žek,
kolmic, kružnice,
obdé lníku, čtverce,
pravoúhl. trojúhelníku,
obsah obdé lníku a čtverce.
Dělitelnost př irozený ch
čísel
ná sobek, dě litel, znaky
dě litelnosti čísly 2, 3, 5,
10, prvočísla, rozklad na
prvočinitele, společný
dě litel, společný ná sobek,
D, n, čísla soudě lná a
nesoudě lná , dě litelnost
čísly 4, 6, 8, 9, složitě jší
slovníúlohy.
Celá čísla
čísla kladná , zá porná ,
navzá jem opačná ,
absolutníhodnota čísla,
uspoř á dá nícelých čísel,
operace s celými čísly
218
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
dě jepis
výtvarná výchova
fyzika
tě lesná výchova
občanská výchova
tě lesná výchova
výtvarná výchova
fyzika
biologie
Š kolní vý stup
matematický apará t
v oboru racioná lních
čísel
•
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
určuje absolutní
hodnotu čísla jako
vzdá lenost čísla od
nuly
rozlišuje pojmy číslo
opačné a př evrá cené
zá porné
•
•
Ø určuje velikost úhlu
mě ř ením a výpočtem
•
•
Ø načrtne a sestrojíobraz
útvaru ve stř edové a
osové soumě rnosti,
•
•
•
pojmenová vá ,
graficky zná zorňuje a
geometrické pojmy
zapisuje pomocí
matematické
symboliky polohové a
metrické vztahy mezi
rovinnými útvary
graficky sčítá , odčítá
úsečky, úhly
•
•
•
•
•
•
odhaduje, mě ř ía
počítá velikosti
Ú hel a jeho velikost
pojem úhlu, osa úhlu,
stupňová míra, př ímý,
ostrý, pravý, tupý úhel,
vedlejšía vrchol. úhly,
operace s úhly. souhlasné
a stř ídavé úhly, vteř ina,
ná sobenía dě leníúhlů
graficky, konstrukce úhlu
stupňů a odvozenin.
Osová a stř edová
souměrnost
shodnost geom. útvarů ,
osová soumě rnost, osa
219
země pis
fyzika
dě jepis
výtvarná výchova
dě jepis
Š kolní vý stup
objektů v praktické m
životě , počítá
vzdá lenosti, úhly,
obvody a obsahy
určíosově a stř edově
soumě rný útvar
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
rovinné útvary
rovinný útvar
Ø zdů vodňuje a využívá
polohové a metrické
vlastnosti rovinných
útvarů př i ř ešeníúloh a
jednoduchých
Ø užívá k argumentaci a
př i výpočtech vě ty o
shodnosti trojúhelníků
•
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
soumě rnosti, osově
soumě rné obrazce, osy
soumě rnosti rov. obrazce,
rovinná soumě rnost,
rovina soumě rnosti,
shodnost
geom.útvarů ,shodnost
trojúhelníků , vě ty o
shodnosti, shodná
zobrazení, stř edová
soumě rnost, útvary
stř edově soumě rné
konstrukce, konstrukce
obrazu útvaru v soustavě
souř adnic.
•
rozlišuje pojmy
tě žnice, výška
trojúhelníka, osa úhlu,
osa strany
fyzika
220
Š kolní vý stup
Ø užívá metrických
vlastnostírovinných
útvarů k ř ešeníúloh a
jednoduchých
Ø určuje a charakterizuje
zá kladníprostorové
útvary (tě lesa),
analyzuje jejich
vlastnosti
Ø odhaduje a vypočítá
objem a povrch tě les
Ø načrtne a sestrojísítě
zá kladních tě les
Ø účelně využívá
kalkulá tor
•
•
sestrojuje kružnici
opsanou a vepsanou
trojúhelníku
rozlišuje pojmy tě žiště
trojúhelníku, stř ed
kružnice opsané a
vepsané
Učivo
Trojúhelník
vně jšía vnitř níúhly
trojúhelníku,
rovnoramenný a
rovnostranný trojúhelník,
výšky a tě žnice
trojúhelníku, kružnice
vepsaná a opsaná ,
trojúhelníková nerovnost,
tě žiště , vlastnosti tě žiště
trojúhelníku,stř ední
př íčky trojúhelníku,
mnohoúhelníky..
Objem kvá dru a krychle
objem krychle a kvá dru,
stě nová a tě lesová
úhlopř íčka, zobrazenítě les
ve volné m rovnobě žné m
promítá ní, složitě jší
slovníúlohy
221
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
země pis
dě jepis
výtvarná výchova
Ročník: sekunda
Š kolní vý stup
Ø užívá logický úsudek,
spojuje jednotlivé
poznatky
Ø umípočítat se zlomky,
desetinnými čísly,
posoudí
Ø výhodnost zá pisu čísla
ve tvaru zlomku nebo
desetinné ho čísla
Ø určív praxi užití
pomě ru, vyř eší
jednoduché praktické
úlohy
•
pozná vá dě litelnost
čísel, prvočíslo,
prová díjednoduché
výpočty s př irozenými
čísly
TO průř ezový ch
témat
Shrnutía opaková ní Průběžněceloročně:
z 6. ročníku – dě litelnost OSV:
Učivo
př irozených čísel, složené
číslo a prvočíslo, znaky
dě litelnosti, ná sobek,
dě litel, operace
s př irozenými čísly
Racioná lníčísla –
•
•
využívá poznatky
z dě litelnosti čísel př i
krá cenízlomků ,seř adí
podle velikosti zlomky
a desetinná čísla,
používá oba tvary
racioná lního čísla, ř eší
zá kladníoperace se
zlomky
aplikuje znaky
dě litelnosti, krá tí
pomě ry, využívá
poznatků o pomě rech
k ř ešeníúloh z praxe
zá kladnítvar zlomku,
krá cenía rozšiř ová ní,
porovná vá ní,
zná zorňová nína číselné
ose, vyjá dř enídes. čísla
zlomkem a naopak,
operace se zlomky
Poměr –
praktické užití
pomě ru,krá cenía
rozšiř ová ní
pomě ru,postupný
pomě r, změ na čísla
v pomě ru, ř ešení
222
Rozvoj schopnosti
pozná vá ní, soustř edě né ho
vnímá nívýkladu, vytrvalá
a soustavná prá ce
kreativitasamostatná prá ce a ř ešení
problé mů , pružné myšlení,
tvů rčípř ístup k ř ešení
problé mů
- komunikace
dovednosti vedenídiskuse
př i ř ešeníúkolů , verbá lníi
neverbá lnísdě lová ní
poznatků
- ř ešení problémů
dovednosti rozhodová ní
př i ř ešeníproblé mů , tvů rčí
př ístup,samostatná tvorba
presentací
- hodnoty a postoje, etika
stá lá možnost porovná vá ní
výsledků vlastníprá ce
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
praktických úloh
Ø rozlišívztah př ímé a
•
nepř ímě úmě rnosti
v praktických úlohá ch,
ř ešíje logickou úvahou
nebo zá pisem
trojčlenky
Ø ř ešípř íklady logickou
úvahou nebo zá pisem
trojčlenky, aplikuje
poznatky př i ř ešení
složitě jších úloh
rozezná vá vztah
veličin v př ímé a
nepř ímé úmě rnosti,
sestavuje nebo
doplňuje tabulku
úmě rnosti, sestavuje
graf, vypočítá vá
konstantu úmě rnosti,
využívá zá pis
trojčlenky př i ř ešení
slovních úloh
Př ímá a nepř ímá
úměrnost –
rozpozná nívztahu veličin
v př ímé a nepř ímé
úmě rnosti, rovnice NÚ a
PÚ , tabulka – sestavení
z textu úlohy , výpočet a
doplně níhodnot tabulky,
výpočet konstanty
z tabulky nebo určení
z textu slovníúlohy,
sestavenígrafu, zá pis
trojčlenky, výpočet
nezná mé , ř ešeníslovních
úloh
Procenta, promile,
úrok
•
uvá dípř íklady užití
procent v praxi,
vypočítá -vá zá klad,
procentovou čá st,
počet procent, používá
kalkulačku, ř ešíslovní
úlohy
užitíprocent v praxi,
výpočet zá kladu,
procentové čá sti, počtu
procent pomocívzorce,
trojčlenky nebo logickou
úvahou, slovníúlohy
Shodná zobrazení –
opaková nístř edové a
223
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
s ostatními,pomoc
druhým, hledá nípř íčin
př ípadné ho neúspě chu a
jeho odstraně ní
MV – kritické č tení
a vnímání
mediálních sdělení
Prá ce s textem a zprá v
z mediá lních prostř edků ,
uvě domě nísi souvislostís
matematikou a využití
v bě žné m životě a jiných
př edmě tech,vedení
diskuse, kritický př ístup k
problé mů m
chemie – výpočet procent,
biologie – údaje v
procentech
Š kolní vý stup
rovinné útvary pomocí
rů zných krité rií,
definuje jednotlivé
•
pojmy v planimetrii,
užívá sprá vné
matematické symboly
a pojmy
jednotlivé čtyř úhelníky
pomocírů zných
krité rií, načrtne a
sestrojírovinný útvar,
popíše polohové
vlastnosti
geometrických útvarů
Ø posiluje prostorovou
př edstavivost, aplikuje
poznatky na reá lnou
situaci, načrtne sítě
tě les, k výpočtů m
objemů a povrchů
užívá kalkulačku
•
•
sestrojuje obraz ve
stř edové a osové
soumě rnosti,
rozpozná vá stř edově a
osově soumě rné
obrazce, sestrojuje
trojúhelník, zapisuje
postup konstrukce
rozlišuje jednotlivé
čtyř úhelníky podle
charakteristických
vlastností, určuje
společné a rozdílné
znaky jednotlivých
čtyř úhelníků , ř eší
konstrukčnía početní
úlohy
Učivo
osové soumě rnosti,
shodnost trojúhelníků ,
vě ty o shodnosti,
konstrukčníúlohy,
konstrukce obrazu útvaru
v soustavě souř adnic
Č tyř úhelník –
Rovnobě žník, jeho
vlastnosti, výšky,
úhlopř íčky, obdé lník,
kosodé lník, čtverec,
kosočtverec,obvody a
obsahy, obsah
trojúhelníku
Hranoly –
povrch, objem, složitě jší
slovní úlohy
pojmenová vá
jednotlivé hranoly, ř eší
složitě jšíúlohy na
objem a povrch
hranolu
224
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Ročník: tercie
Očeká vaný
vý stup
Š kolnívý stup
Učivo
Opaková níze sekundy:
Ø prová dípočetní
operace ve všech
číselných
oborech užívá
druhou a tř etí
mocninu a
odmocninu
Ø účelně používá
kalkulá tor
Ø odhaduje
výsledky s danou
př esností
Ø účelně
zaokrouhluje
Racioná lníčísla, př ímá a
nepř ímá úmě rnost,procenta,
soumě rnosti, čtyř -úhelníky a
hranoly
Druhá mocnina a
odmocnina,Pythagorova
• doká že určit zpamě ti
věta:
hodnotu číselné ho
•
•
•
výrazu
s odmocninami a
mocninami
v jednoduchých
př íkladech
používá př i
výpočtech čá stečné
odmocňová ní,odhad
uje výslednou
hodnotu
používá Pythagorovu
vě tu v praktických
úlohá ch
prová díoperace i
s celočíselným
Druhá mocnina a odmocnina,
Pythagorova vě ta, iracioná lní
čísla, reá lná čísla a číselná osa
•
•
Mocniny s př irozený m
exponentem:
Mocniny s př irozeným
exponentem a operace s nimi,
vlastnosti, zá pis pomocímocnin
10.mocniny se zá porným celým
exponentem, vyšší
mocniny(využití
kalkulá toru),geometrické
sestrojová níodmocnin
225
TO průř ezový ch témat
pozná vá ní
cvičení
pozornosti,vnímá ní,zapamatová ní
a ř ešeníproblé mů
cvičenídovednostísamostatné ho
studia a učení
- kreativita
vytvá ř eníschopnosti pružné ho a
tvoř ivé ho myšlení, schopnost
efektivníorganizace prá ce a tvů rčí
př ístup k ř ešeníúkolů
- komunikace
dovednosti vedenídiskuse př i
ř ešeníúkolů , verbá lníi neverbá lní
sdě lová nípoznatků
- ř ešení problémů
dovednosti rozhodová nípř i ř ešení
problé mů , tvů rčí
př ístup,samostatná tvorba
presentací
- hodnoty a postoje, etika
vytvá ř eni vě domío odpově dnosti
spolehlivosti, schopnosti pomoci
Mezipř edmětové
vztahy
fyzika – zá pis
velkých a malých
čísel,odhad
výsledku,užití
Pythagorovy vě ty
př i sklá dá nísil
Očeká vaný
vý stup
Š kolnívý stup
•
Ø rozlišuje pojmy
výraz
s promě nou a
hodnota výrazu
Ø prová dízá kladní
operace
s mnohočleny,
rozklá dá na
součin pomocí
vzorců a
vytýká ním
•
•
•
•
•
•
•
Ø ř ešíreá lné
situace pomocí
mocnitelem,
zjednodušuje výrazy
s mocninami
počítá velkými i
malými čísly a
určuje ř á d první
platné číslice
vybírá př íslušné
metody pro úpravu
výrazu
aplikuje sprá vné
vzorce
rozlišuje použití
vzorců k rů zným
úpravá m
používá nejmenší
společný ná sobek př i
početních úkonech
s lomenými výrazy
prová díkrá cenía
rozšiř ová ní
upravuje složené
výrazy
určuje, kdy má výraz
smysl
Učivo
Vý razy
partnerovi a jeho respektová ní
číselný výraz a jeho
hodnota,výraz s promě nou,
celistvý výraz,
mnohočlen,operace s výrazy
MV – kritické č tenía
vnímánímediálních
sdělení
•
•
•
•
•
Mezipř edmětové
vztahy
Prá ce s textem a zprá v
z mediá lních prostř edků ,
uvě domě nísi souvislostís
matematikou a využitív bě žné m
životě a jiných př edmě tech,vedení
diskuse, kritický př ístup k
problé mů m
•
•
•
•
•
Lineá rní rovnice:
Rovnost, lineá rnírovnice
s jednou nezná mou, způ soby
ř ešení, ekvivalentníúpravy a
zkouška v rovnici.Diskuse ř ešení
lineá rnírovnice.Lineá rní
nerovnice s jednou
nezná mou,soustavy lin. nerovnic
s jednou nezná mou.Řešení
ná ročně jších slovních úloh.
•
•
•
•
226
fyzika,chemievyjadř ová ní
nezná mé ze vzorce
Očeká vaný
vý stup
rovnice,př ípadně
soustavy rovnic
Ø analyzuje a ř eší
jednoduché
problé my
s využitím
matematické ho
apará tu v oboru
reá lných čísel
Ø matematizuje
slovníúlohy
pomocí
promě nné
Š kolnívý stup
Učivo
•
•
•
•
•
•
př i ř ešenírovnic a
nerovnic používá
ekvivalentníúpravy
prová dízkoušky a
zdů vodňuje výsledky
graficky i početně
ř ešísoustavy rovnic
o dvou nezná mých
aplikuje ř ešeníve
slovních úlohá ch
•
Kružnice, kruh a vá lec
Kružnice, kruh, vzá jemná
poloha kružnice a př ímky,
tečna,sečna, vně jšípř ímka,
tě tiva, vzá jemná poloha dvou
kružnic,stř edná , dé lka kružnice,
obsah kruhu. Vá lec, síť vá lce,
podstavy, plá šť vá lce.Povrch a
objem vá lce.Oblouk kružnice a
jeho dé lka, kruhová výseč a její
velikost, kruhová úseč. Slovní
úlohy.
•
•
•
•
•
Konstrukční úlohy:
•
rozlišuje pojmy
kružnice a kruh
Mezipř edmětové
vztahy
IVT – Cabri
geometrie
•
Ø určuje a
charakterizuje
rovinné útvary
Ø analyzuje jejich
vlastnosti
Ø odhaduje a počítá
Množiny bodů dané vlastnosti,
zá kladníkonstrukčníúlohy.
Konstrukce trojúhelníků a
čtyř úhelníků , Symbolický zá pis
postupu konstrukce, diskuse
počtu ř ešení. Složitě jší
227
fyzika, chemie –
př evody jednotek
výtvarná výchova –
prostorová
př edstavivost
Očeká vaný
vý stup
podle vzorců
obvody, obsahy
síť vá lce
Ø odhaduje a počítá
povrch a objem
vá lce i
v praktických
úlohá ch
Š kolnívý stup
•
•
•
Ø analyzuje
vlastnosti
Ø množiny a vybírá
Ø vhodný postup
konstrukce
Ø prová dí
symbolický zá pis
konstrukce
Ø prová dídiskusi o
počtu ř ešení
•
•
•
klasifikuje vzá jemné
polohy rovinných
útvarů pomocí
společných bodů
aplikuje vzorce pro
výpočet obvodu ,
obsahu a objemu
v praktických
úlohá ch
prová dípř evody
jednotek
Učivo
konstrukčníúlohy.
př i konstrukci
trojúhelníků a
čtyř úhelníků aplikuje
poznatky o
vlastnostech tě chto
útvarů a jejich čá stí
rozlišuje rozbor a
konstrukci
používá symbolický
zá pis konstrukce
228
Mezipř edmětové
vztahy
Vyučovacípř edmět : matematika
Ročník: kvarta
Š kolní vý stup
Ø matematizuje
jednoduché reá lné
situace s využitím
promě nných
Ø formuluje a ř eší
reá lnou situaci pomocí
rovnic a jejich soustav
jednoduché problé my,
modeluje konkré tní
situace, v nich využívá
matematický apará t
v oboru racioná lních
čísel
Ø zaokrouhluje a prová dí
odhady s danou
př esností
Ø účelně využívá
kalkulá tor
•
•
•
•
•
•
•
s využitím
promě nných určuje
hodnotu výrazu
sčítá , ná sobí, dě lí
mnohočleny, rozklá dá
mnohočleny na součin
pomocívzorců a
vytýká ní
rozezná vá a aplikuje
vzorce
určuje nejmenší
společný ná sobek a
nejvě tšíspolečný
dě litel čísel i
mnohočlenů
př i sčítá nía odčítá ní
lomených výrazů
používá nejmenší
společný ná sobek
př i úpravá ch
složených výrazů
používá rozšiř ová nía
krá cení
určuje, kdy má výraz
smysl, př i určová ní
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Opaková níz tercie
Vý razy, Lomený vý raz
číselný výraz, jeho
hodnota, promě nná , výraz
s promě nnou, celistvý
výraz, mnohočlen, užití
vzorců , dě lenímnohočlenu
jedno a dvojčlenem, užití
vzorců se tř etími
mocninami, rozklad
výrazů na součin
koř enových činitelů ,
lomený výraz, jeho
definičníobor, operace s
lomenými výrazy, složený
lomený výraz, lineá rní
rovnice s nezná mou ve
jmenovateli. rozklad
podmínek pro smysl
výrazu, s více lomenými
výrazy, dalšívzorce pro
úpravy celistvých
a lomených výrazů , slovní
úlohy vedoucík ř ešení
obtížně jších lineá rních
pozná vá ní
problé mů
komunikace
verbá lníi neverbá lní,
dialog
kooperace a kompetice
rozvoj individuá lních
dovednostípro kooperaci,
konkurence
mezilidské vztahy
empatie a pohled na svě t
očima druhé ho,
respektová ní, podpora,
pomoc
ř ešení problémů a
dovednosti ř ešit problé my
a rozhodovat
hodnoty, postoje,
229
Mezipř edmětové
vztahy
fyzika
informatika
Š kolní vý stup
•
•
•
•
•
podmínek používá
součinový tvar
určuje podmínky
ř ešitelnosti, definiční
obor rovnice
určuje obor
pravdivosti dané
rovnice
ově ř uje sprá vnost
ř ešenírovnice,
nerovnice, soustavy
používá vztahy mezi
koř eny a koeficienty
kvadratické rovnice
ř ešírovnice a
nerovnice
v součinové m a
podílové m tvaru
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
rovnic s nezná mou ve
jmenovateli.
Lineá rnírovnice a
nerovnice
lineá rnírovnice a
nerovnice s jednou
nezná mou, lineá rní
rovnice s nezná mou ve
jmenovateli, lineá rní
rovnice a nerovnice
s absolutníhodnotou,
lineá rnírovnice
a nerovnice, slovníúlohy
Soustavy lineá rních
rovnic se dvěma
nezná mý mi
soustava dvou lineá rních
rovnic se dvě ma
nezná mými a jejích ř ešení
se zkouškou. diskuse
ř ešenísoustavy dvou
lineá rních rovnic, ř ešení
ná ročně jších slovních
úloh.
230
TO průř ezový ch
témat
praktická etika
vytvá ř enípově domío
kvalitá ch typu
odpově dnost, spolehlivost,
spravedlivost,
respektová nípartnera atd.
MV - kritické čtení a
vnímá ní mediá lních
sdělení
pě stová níkritické ho
př ístupu ke zpravodajství
samostatná tvorba
prezentací
Mezipř edmětové
vztahy
občanská výchova
chemie
fyzika
Š kolní vý stup
Ø načrtne grafy
požadovaných funkcí
(zadaných
jednoduchým
funkčním př edpisem) a
určíjejich vlastnosti
Ø formuluje a
zdů vodňuje vlastnosti
studovaných funkcí
Ø využívá poznatky o
funkcích př i ř ešení
rovnic a př i určová ní
kvantitativních vztahů
Ø aplikuje vztahy mezi
hodnotami
Ø modeluje zá vislosti
reá lných dě jů pomocí
zná mých funkcí
Ø ř ešíaplikačníúlohy
s využitím poznatků o
funkcích
•
•
•
•
•
•
•
•
•
rozlišuje pojmy zá visle
a nezá visle promě nná
jako vzor a obraz
zobrazení
vyjadř uje funkční
vztah tabulkou,
př edpisem, grafem
zapisuje podmínky a
výpočtem určuje
definičníobor funkce
rozlišuje pojmy
funkčníhodnota a obor
hodnot funkce
sestrojuje graf funkce,
používá posunutí
soustavy souř adnic
z grafu funkce čte a
zdů vodňuje vlastnosti
funkcí
aplikuje grafy funkcí
př i ř ešenírovnic,
soustav rovnic
zapisuje př edpis a
zakresluje graf funkce
zakresluje bod, čte
souř adnice bodu v
pravoúhlé soustavě
souř adnic
rozlišuje pojmy zá visle
Učivo
Funkce.
funkce, definičníobor,
obor hodnot, zá vislá a
nezá vislá promě nná , graf
funkce, funkce rostoucí,
klesajícía konstantní,
lineá rnífunkce a její
vlastnosti, graf LF, př ímá
úmě rnost jako př ípad LF,
grafické ř ešenísoustavy
dvou lin. rovnic o dvou
nezná mých, kvadratická
funkce y=ax2 a jejígraf, ne
př ímá úmě rnost a jejígraf.
kvadratická funkce y=ax +
bx + c a je jígraf,
vlastnosti kvadratické
funkce, lineá rnílomená
funkce y=k/(x+a) a její
graf, funkce y = x a její
graf.
231
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
fyzika
chemie
informatika
Š kolní vý stup
•
•
Ø využívá k argumentaci
a př i výpočtech vě ty o
shodnosti a podobnosti
trojúhelníků
aplikačnígeometrické
úlohy s využitím
osvojené ho
matematické ho apará tu
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
a nezá visle promě nná
sestrojígraf funkce y =
kx, y = k/x, y = ax2, y
= /x/
vyhledá vá podobné
trojúhelníky, zdů vodní
podobnost a určí
pomě r podobnosti
vypočítá vá obsah,
povrch, objem
podobných útvarů
ř ešípravoúhlý
trojúhelník
př i ř ešeníúloh
z reá lné ho života a př i
ř ešenípraktické
trigonometrické úlohy
užívá ná črt
Podobnost.
Goniometrické funkce
sinus, a tangens v
pravoúhlém
trojúhelníku.
podobnost, pomě r
podobnosti, podobnost troj
úhelníků , vě ty o
podobnosti trojúhelníků ,
dě lenídané úsečky v
dané m pomě ru, mě ř ítko
plá nu a mapy, pomě r stran
v podobných troj
úhelnících, goniometrické
funkce sinus a tangens z
pravoúhlé ho, trojúhelníku
a jejich užití, slovníúlohy.
funkce kosinus a
kotangens ostré ho úhlu a
jejich užití, vztahy mezi
GF ostré ho úhlu,
232
výtvarná výchova
země pis
fyzika
dě jepis
Š kolní vý stup
•
•
•
•
Ø určuje a charakterizuje
zá kladníprostorové
útvary (tě lesa),
analyzuje jejich
vlastnosti
Ø odhaduje a vypočítá
objem a povrch tě les
Ø načrtne a sestrojísítě
zá kladních tě les
sestrojuje a črtá
prostorové útvary ve
volné m rovnobě žné m
promítá ní
•
zhotovuje modely
jednoduchých tě les a
vytvá ř ísi o nich reá lné
př edstavy
•
odhaduje, mě ř ía
počítá velikosti objektů
v praktické m životě
(dé lky, obsahy, objemy,
povrchy)
• prová dípř evody
jednotek
Učivo
stejnolehlost, konstrukce
obrazu rovinné ho útvaru
ve stejnolehlosti, GF
v intervalu od nuly do 360
stupňů
Jehlan, kužel , koule
jehlan, kužel, síť jehlanu,
objem a povrch jehlanu a
kužele, koule, polomě r
koule, objem a povrch
koule. síť kužele,
ná ročně jšíslovníúlohy,
•
233
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
výtvarná výchova
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: fyzika
Př edmě t fyzika vede žá ky ke zkoumá ní zá konitostí př írody, dá vá jim zá klad pro pochopenía
využívá ní současných technologií, pomá há jim lé pe se orientovat v bě žné m životě a vede je
k vytvá ř ení komplexního pohledu na vztah mezi člově kem a př írodou. Využívá k tomu
pozorová ní, experimenty a mě ř ení, učí je zkoumat př íčiny př írodních procesů , souvislosti a
vztahy mezi nimi, vyhledá vat a analyzovat informace.
Fyzika pro nižšístupeň osmiletého gymná zia
Př edmě t je vyučová n od primy do kvarty s dvouhodinovou týdenní dotací, v tercii je
doplně n pů lhodinou laboratorních cvičení, na nichž je tř ída pů lena tak, že každá skupina
absolvuje jednu hodinu za čtrná ct dní. Výuka probíhá v odborných učebná ch fyziky F1 a F2,
kde F1 je využívá na jako laboratoř a F2 umožňuje v plné m rozsahu využívat výpočetní
techniku. V rá mci vzdě lá vacího obsahu vzdě lá vacího oboru Č lově k a svě t prá ce je do cvičení
z fyziky v tercii zař azen tematický okruh Prá ce s laboratornítechnikou s dotací0,5 hodiny.
.
Zař azení průř ezový ch okruhů:
Př edmě t fyzika zahrnuje obsah vzdě lá vacího oboru Fyzika ze vzdě lá vacíoblasti Člově k
a př í
roda, integruje čá st tematické ho okruhu Prá ce s laboratornítechnikou ze vzdě lá vací
oblasti Člově k a svě t prá ce a čá sti prů ř ezových té mat Osobnostní a sociá lní vý chova,
Mediá lnívý chova a Environmentá lnívý chova v rá mci RVP ZV.
Prů ř ezová té mata budeme vzhledem k charakteru našeho př edmě tu zař azovat prů bě žně
celoročně ( viz tabulka ).
Prostorové a materiá lní vybavenípro vý uku
234
Škola má k dispozici dvě odborné učebny fyziky, vybavené pracoviště m učitele, které
má počítač s př ipojením na internet a dataprojektor. Dá le jsou k dispozici 2 katedry, na nichž
je možno prová dě t demonstrační pokusy. Pracovna F2 má každé žá kovské pracoviště
vybavené počítačem s př ipojením na internet, dá le je zde dispozici zdroj napě típro žá kovské
pokusy. Kabinet fyziky je dostatečně vybaven pomů ckami pro školní pokusy a je prů bě žně
dovybavová n.
K utvá ř ení a rozvíjení kompetence k učení budou vyučující fyziky využívat ná sledujících
postupů :
-
zapojovat žá ky do fyziká lního pozorová nía systematicky je k té to činnosti motivovat
-
rozšiř ovat pozná vací potenciá l žá ků tím, že s nimi povedou diskuse o možných
vysvě tleních pozorovaných fyziká lních jevů
-
př edklá dat úkoly vyžadující intenzivní a organizované vyhledá vá ní v rozličných
informačních zdrojích (knižních, časopiseckých, internetových)
-
zkoumá ním funkce prakticky užitečných př ístrojů a zař ízení vé st žá ky k nalé zá ní
souvislostífyziká lního pozná vá nís ostatními př írodově dnými obory
Př i rozvíjeníkompetence k ř ešeníproblémů budou vyučujícífyziky
-
vytvá ř et podmínky pro trvalé používá nípomů cek a možnosti prová dě t experimenty a
vé st žá ky k samostatné mu zkoumá nía objevová nífyziká lních zá konitostí
-
- vytvá ř et př íležitosti, aby žá ci rozpoznali problé movou situaci
-
soustavně vé st žá ky k tomu, aby problé m formulovali př esně a jednoznačně
-
podporovat žá ky v tom, aby navrhovali či používali
alternativní metody ř ešení
problé mu
-
se žá ky rozebírat a hledat př íčiny chybných ř ešeníproblé mů
-
navozová ním modelových situací s využitím počítačových animací a simulací vé st
žá ky
k vyslovová nía ově ř ová níhypoté z
Kompetence komunikativní budou vyučujícírozvíjet tě mito metodami
235
formou ř ízené diskuse učit žá ky vzá jemně komunikovat a diskutovat, veř ejně
-
vystupovat, formulovat a obhajovat své ná zory, př ijímat ná zory druhých, shrnovat
poznatky a vyvozovat zá vě ry
učit žá ky klá st jasné a srozumitelné dotazy, uvá dě t argumenty a nalé zat protiargumenty,
-
obhajovat vlastnístanovisko
Kompetence sociá lnía personá lní budou u žá ků upevňová ny
-
zadá vá ním skupinové prá ce, kterou si žá ci musíspolečně naplá novat, zorganizovat a
rozdě lit mezi sebou na jednotlivé dílčíúkoly
Kompetence občanské budou vyučujícírozvíjet
-
vytvá ř ením př íležitostí ke skupinovým diskusím žá ků k rů zným té matů m, př i kterých
se naučí adekvá tně vyjadř ovat vlastnímyšlenky, ná zory, postoje, pocity a motivy jedná ní
s ohledem na ostatníúčastníky diskuse, vhodně vystupovat na veř ejnosti, prezentovat své
schopnosti a dovednosti a př esvě dčit ostatnío svých kvalitá ch
-
organizová ním exkurzía diskusío vztahu fyziky a životního prostř edí
Kompetence pracovní budou vyučujícíprohlubovat
-
zapojová ním žá ků do samostatné a skupinové prá ce př i mě ř enía experimentová ní
-
vedením žá ků k používá ní odpovídajících mě ř icích metod a dodržová ní pravidel
bezpečnosti prá ce a ochraně vlastního zdraví
236
Vyučovacípř edmět :fyzika
Ročník: prima
Š kolnívý stup
LÁ TKY A TĚ LESA
změ ř ívhodně zvolenými
mě ř idly ně které dů ležité
fyziká lníveličiny
charakterizujícílá tky
a tě lesa
Ø využívá
s porozumě ním vztah
mezi hustotou,
hmotnostía objemem
př i ř ešenípraktických
problé mů
Ø př edpoví, jak se změ ní
dé lka či objem tě lesa
př i dané změ ně jeho
teploty
VELIČ INY A JEJICH
MĚ Ř ENÍ
Ø uvede konkré tní
př íklady jevů
•
•
•
•
žá k změ ř ívhodně
zvolenými mě ř idly
ně které dů ležité
charakterizujícílá tky a
tě lesa
žá k využívá s
porozumě ním vztah
mezi hustotou,
hmotnostía objemem
problé mů
žá k využívá s
porozumě ním př i
ř ešeníproblé mů a úloh
vztah mezi rychlostí,
drá hou a časem u
rovnomě rné ho pohybu
tě les
žá k př edpoví, jak se
změ nídé lka či objem
tě lesa př i dané změ ně
jeho teploty
Učivo
mě ř ené veličiny –
dé lka, objem, hmotnost,
teplota a jejízmě na, čas,
rychlost, hustota, síla
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
TO průř ezový ch
témat
Vztah člově ka k prostř edí
matematika
biologie
OSV celoročně
Rozvoj schopností
pozná vá nícvičení
učenía studium
Kreativita – cvičenípro
rozvoj zá kladních rysů
kreativity
MV celoročně
Komunikace – dialog
skupenstvílá tek –
Řešeníproblé mů
souvislost skupenství
a rozhodovacídovednosti
lá tek s jejich čá sticovou
stavbou, atomy, molekuly, – dovednosti ř ešit
problé my a rozhodovat
difúze
237
Mezipř edmětové
vztahy
biologie
občanská výchova
země pis
výtvarná výchova
Š kolnívý stup
dokazujících, že se
•
čá stice lá tek neustá le
pohybujía vzá jemně na
sebe pů sobí
ELEKTRICKÉ
VLASTNOSTI LÁTEK,
MAGNETISMUS
ELEKTRICKÝ OBVOD
Ø sestavísprá vně podle
sché matu elektrický
obvod a analyzuje
sprá vně sché ma
reá lné ho obvodu
Ø využívá prakticky
•
poznatky o
magnetické m poli
PRÁCE
S LABORATORNÍ
TECHNIKOU
Ø dodržuje pravidla
bezpečné prá ce a
ochrany životního
prostř edípř i
experimentá lníprá ci
Ø poskytne prvnípomoc
př i úrazu v laboratoř i
•
•
žá k uvede konkré tní
př íklady jevů
dokazujících, že se
čá stice lá tek neustá le
pohybujía vzá jemně
na sebe pů sobí
Učivo
•
•
•
•
•
•
Mezipř edmětové
vztahy
výtvarná výchova
dě jepis
elektrické vlastnosti tě les
elektrický obvod – zdroj
napě tí, spotř ebič, spínač
elektrické a magnetické
pole
žá k sestavísprá vně
podle sché matu
elektrický obvod a
analyzuje sprá vně
sché ma reá lné ho
obvodu ,
rozlišívodič a izolant
na zá kladě analýzy
jejich vlastností
žá k využívá prakticky
poznatky o pů sobení
magnetické ho pole na
magnet a cívku s
proudem tě lesa
TO průř ezový ch
témat
dě jepis
občanská výchova
bezpečné chová nípř i
prá ci s elektrickými
př ístroji a zař ízeními
biologie
238
Vyučovacípř edmět :fyzika
Ročník: sekunda
Š kolní vý stup
POHYB TĚLES
Ø rozhodne, jaký druh
pohybu tě leso koná
vzhledem k jiné mu
tě lesu
Ø využívá
s porozumě ním př i
drá hou a časem
u rovnomě rné ho
pohybu tě les
SÍLY A JEJICH
VLASTNOSTI
Ø změ ř ívelikost
pů sobícísíly
Ø určív konkré tní
jednoduché situaci
druhy sil pů sobících na
tě leso, jejich velikosti,
smě ry a výslednici
Ø využívá Newtonovy
zá kony pro
objasňová níči
př edvídá nízmě n
•
•
•
•
žá k rozhodne, jaký
druh pohybu tě leso
koná vzhledem k
jiné mu tě lesu
využívá s
porozumě ním př i
drá hou a časem u
rovnomě rné ho pohybu
tě les
Učivo
pohyby tě les – pohyb
rovnomě rný a
nerovnomě rný; pohyb
př ímočarý a kř ivočarý
Celoročně
Mezipř edmětové
vztahy
matematika
biologie
výtvarná výchova
tě lesná výchova
Řešeníproblé mů a
rozhodovacídovednosti –
dovednosti ř ešit problé my
a rozhodovat
Hodnoty, postoje,
praktická etika –
respektová nípartnera
•
využívá Newtonovy
zá kony pro
objasňová níči
př edvídá nízmě n
pohybu tě les př i
pů sobenístá lé
výsledné síly v
jednoduchých
situacích
aplikuje poznatky o
otá čivých účincích síly
problé mů
TO průř ezový ch
témat
síly a jejich vlastnosti,
gravitačnípole a
gravitačnísíla
tlaková síla a tlak
Newtonovy zá kony
tř ecísíla
výslednice dvou sil
stejných a opačných
smě rů
239
MV celoročně
pě stová níkritické ho
př ístupu ke zpravodajství
země pis
matematika
biologie
občanská výchova
dě jepis
Š kolní vý stup
pohybu tě les př i
pů sobenístá lé
výsledné síly
v jednoduchých
situacích
Ø aplikuje poznatky o
problé mů
problé mů
MECHANICKÉ
VLASTNOSTI TEKUTIN
Ø využívá poznatky o
zá konitostech tlaku
v klidných tekutiná ch
pro ř ešeníkonkré tních
•
žá k určív konkré tní
jednoduché situaci
druhy sil pů sobících na
tě leso, jejich velikosti,
smě ry a výslednici
•
žá k využívá poznatky
o zá konitostech tlaku v
klidných tekutiná ch
pro ř ešeníkonkré tních
žá k př edpovíz analýzy
sil pů sobících na tě leso
v klidné tekutině
chová nítě lesa v ní
•
•
žá k využívá zá kona o
Učivo
TO průř ezový ch
témat
kapaliny - Pascalů v
EV - Zá kladnípodmínky
zá kon – hydraulická
života, vztah člově ka k
zař ízení, hydrostatický
tlak, Archimé dů v zá kon, prostř edí
chová nítě les v kapalině
plyny - atmosfé rický tlak
, souvislost
atmosfé rické ho tlaku
s ně kterými procesy
v atmosfé ř e, Archimé dů v
zá kon pro plyny, chová ní
plynu v uzavř ené m
prostoru
svě telné jevy– zdroje
svě tla; rychlost svě tla ve
240
Mezipř edmětové
vztahy
matematika
biologie
dě jepis
tě lesná výchova
matematika
tě lesná výchova
občanská výchova
dě jepis
biologie
země pis
Š kolní vý stup
SVĚTELNÉJEVY
Ø využívá zá kona o
př ímočaré m šíř ení
svě tla ve stejnorodé m
optické m prostř edía
zá kona odrazu svě tla
př i ř ešeníproblé mů
a úloh
Ø rozhodne ze znalosti
rychlostísvě tla ve
dvou rů zných
prostř edích, zda se
svě tlo bude lá mat ke
kolmici, či od kolmice,
a využívá té to
skutečnosti př i analýze
prů chodu svě tla
čočkami
•
př ímočaré m šíř ení
svě tla ve stejnorodé m
optické m prostř edía
zá kona odrazu svě tla
př i ř ešeníproblé mů a
úloh objasní
(kvalitativně ) pomocí
poznatků o šíř ení
svě tla pojem zatmě ní
Slunce Mě síce
žá k rozhodne ze
znalosti rychlostí
svě tla ve dvou rů zných
prostř edích, zda se
svě tlo bude lá mat ke
kolmici či od kolmice,
a využívá té to
skutečnosti př i analýze
prů chodu svě tla .
Učivo
vakuu a v rů zných
prostř edích; stín, zatmě ní
Slunce a Mě síce;
zobrazeníodrazem na
rovinné m, duté m a
vypuklé m zrcadle
(kvalitativně ); zobrazení
lomem tenkou spojkou a
rozptylkou , lidské oko,
optické př ístroje
(kvalitativně );
PRÁCE
S LABORATORNÍ
TECHNIKOU
Ø vybere a prakticky
využívá vhodné
pracovnípostupy,
př ístroje, zař ízenía
pomů cky pro koná ní
konkré tních
pozorová ní, mě ř enía
experimentů
241
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
země pis
dě jepis
občanská výchova
výtvarná výchova
matematika
Š kolní vý stup
Učivo
Ø zpracuje protokol o
cíli, prů bě hu a
výsledcích své
experimentá lníprá ce a
zformuluje v ně m
zá vě ry, k nimž dospě l
242
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Vyučovacípř edmět
Ročník: tercie
Š kolnívý stup
PRÁCE A ENERGIE
Ø určív jednoduchých
př ípadech prá ci
vykonanou silou a z ní
určízmě nu energie
tě lesa
Ø využívá s porozumě ním
vztah mezi výkonem,
vykonanou pracía
časem
•
•
•
TEPELNÉJEVY
Ø určív jednoduchých
př ípadech teplo př ijaté
či odevzdané
žá k určív
jednoduchých
vykonanou silou a z ní
určízmě nu energie
tě lesa
žá k využívá s
mezi výkonem,
vykonanou pracía
časem
žá k využívá poznatky
o vzá jemných
př emě ná ch rů zných
forem energie a jejich
př enosu př i ř ešení
konkré tních problé mů
a úloh
•
•
Učivo
•
prá ce, energie,
výkon, formy energie –
pohybová a polohová
energie; př emě ny energie;
účinnost, prá ce na
jednoduchých strojích
TO průř ezový ch
témat
OSV celoročně
Rozvoj schopností
pozná vá ní
Kreativita
Komunikace
Mezipř edmětové
vztahy
matematika
tě lesná výchova
biologie
dě jepis
občanská výchova
Ř ešeníproblémů a
Hodnoty, postoje,
praktická etika
MV celoročně
•
tepelné jevy vnitř níenergie; teplo,
kalorimetrická rovnice,
tepelné motory, změ ny
skupenství
žá k určív
jednoduchých
243
Zá kladní podmínky
života vztah člověka k
prostř edí
- energie (energie a život,
využívá níenergie,
možnosti a způ soby
země pis
dě jepis
biologie
ZVUKOVÉDĚJE
Ø rozpozná ve své m okolí •
zdroje zvuku a
kvalitativně analyzuje
př íhodnost dané ho
prostř edípro šíř ení
zvuku
•
Ø posoudímožnosti
zmenšová nívlivu
nadmě rné ho hluku na
ELEKTROMAGNETICKÉ
DĚJE
•
Ø rozlišívodič, izolant a
polovodič na zá kladě
analýzy jejich vlastností
Ø využívá Ohmů v zá kon
pro čá st obvodu př i
ř ešenípraktických
problé mů
Ø sestavísprá vně podle
•
sché matu elektrický
obvod a analyzuje
sprá vně sché ma
reá lné ho obvodu
•
Š kolnívý stup
př ípadech teplo př ijaté
či odevzdané tě lesem
žá k zhodnotívýhody a
nevýhody využívá ní
rů zných energetických
zdrojů z hlediska vlivu
na životníprostř edí
žá k rozpozná ve své m
okolízdroje zvuku a
kvalitativně analyzuje
př íhodnost dané ho
prostř edípro šíř ení
zvuku
zá k posoudímožnosti
zmenšová nívlivu
nadmě rné ho hluku na
zá k sestavísprá vně
podle sché matu
elektrický obvod a
obvodu
zá k rozliší
Učivo
•
Mezipř edmětové
vztahy
šetř ení, místnípodmínky)
•
vlastnosti zvuku – kmit a
vlna, zdroje, lá tkové
prostř edíjako podmínka
vzniku šíř enízvuku,
rychlost šíř enízvuku
v rů zných prostř edích;
odraz zvuku na př eká žce,
ozvě na; pohlcová ní
zvuku; výška zvukové ho
tó nu
•
TO průř ezový ch
témat
elektrický proud –
elektrický ná boj,
elektrický odpor,
Ohmů v zá kon,
zapojová nírezistorů ,
elektrická energie elektrické spotř ebiče,
výroba el. energie,
bezpečné chová nípř i
prá ci s elektrickými
244
biologie
dě jepis
občanská výchova
dě jepis, matematika
biologie
země pis
Š kolnívý stup
magnet a cívku
s proudem a o vlivu
změ ny magnetické ho
pole v okolícívky na
vznik indukované ho
napě tív ní
Č LOVĚK A SVĚT
PRÁ CE
PRÁCE
S LABORATORNÍ
TECHNIKOU
využívá vhodné
pracovnípostupy,
konkré tních
experimentů
Ø zpracuje protokol o cíli,
prů bě hu a výsledcích
své experimentá lní
prá ce a zformuluje
v ně m zá vě ry, k nimž
dospě l
Ø vyhledá v dostupných
•
•
•
•
stejnosmě rný proud od
stř ídavé ho a změ ř í
elektrický proud a
napě tí
žá k rozlišívodič,
izolant a polovodič na
zá kladě analýzy jejich
vlastností
žá k využívá Ohmů v
zá kon pro čá st obvodu
problé mů
žá k využívá prakticky
magnet a cívku s
proudem a o vlivu
vznik
indukované ho napě tív
ní
Učivo
•
•
Zá kladní
laboratornípostupy
a metody
Zá kladní
laboratorní
pomů cky
245
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolnívý stup
Učivo
informačních zdrojích
všechny podklady, jež
mu co nejlé pe pomohou
prové st danou
Ø Dodržuje pravidla
ochrany životního
prostř edípř i
Ø Poskytne prvnípomoc
246
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Vyučovacípř edmět:fyzika
Ročník: kvarta
Š kolnívý stup
•
ELEKTROMAGNETICKÉ
JEVY
magnet a cívku
s proudem a o vlivu
vznik indukované ho
napě tív ní
RADIOAKTIVITA
•
Ø navrhne možné způ soby
ochrany člově ka př ed
•
nebezpečnými druhy
zá ř ení
•
Učivo
elektromagnetické
jevy elektromagnetická
indukce, stř ídavý
proud, generá tory,
stejnosmě rný
elektromotor;
transformá tor;
TO průř ezový ch
témat
OSV celoročně
Rozvoj schopností
pozná vá ní
Kreativita
Komunikace
Mezipř edmětové
vztahy
dě jepis
občanská výchova
země pis
tě lesná výchova
Ř ešeníproblémů a
Hodnoty, postoje,
praktická etika
porovná praktické
využívá níradionuklidů
vyhodnotívlivy
jaderné energetiky na
porovná ekologické a
ekonomické podmínky
rů zných způ sobů
výroby elektrické
energie
•
atomy a zá ř ení– já dro
a jaderné síly,
radioaktivita, jaderná
energie
247
MV
EV - Zá kladní
podmínky života –
voda; ovzduší; pů da;
ekosysté m; energie;
př írodnízdroje
země pis
občanská výchova
země pis
dě jepis
matematika
VESMÍR
Ø objasní(kvalitativně )
pomocípoznatků o
gravitačních silá ch
pohyb planet kolem
Slunce a mě síců planet
kolem planet
Ø odlišíhvě zdu od
planety na zá kladě
jejích vlastností
VEDENÍEL. PROUDU
V POLOVODIČ ÍCH
zapojísprá vně
polovodičovou diodu
Š kolnívý stup
Učivo
•
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
vesmír - Sluneční
soustava, Keplerovy
zá kony
dě jepis
občanská výchova
•
vedeníel. proudu
v polovodičích
PRÁCE
S LABORATORNÍ
TECHNIKOU
využívá vhodné
pracovnípostupy,
konkré tních
experimentů
Ø zpracuje protokol o cíli,
MV
Tvorba mediá lního
sdělení
Prá ce v realizačním
tý mu
248
matematika
biologie
občanská výchova
prů bě hu a výsledcích
své experimentá lní
v ně m zá vě ry, k nimž
dospě l
Š kolnívý stup
Učivo
•
•
perspektivy fyziky
soustava SI
249
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: chemie
Obsahové vymezení
Chemie je samostatný vyučovacípř edmě t.Vychá zíze vzdě lá vacího oboru Chemie.
V kvartě je navíc ze vzdě lá vacíoblasti Člově k a svě t prá ce integrová n tematický okruh Prá ce
s laboratorní technikou s dotací 0,5 hodiny týdně . V př edmě tu jsou realizová ny ně které
tematické okruhy prů ř ezové ho té matu Environmentá lnívý chova. Ná plní chemie je získá vat
kompetence v př edvídá ní prů bě hu studovaných př írodních procesů , jejich zobecňová ní a
prová dě ní objektivních pozorová ní, mě ř ení a experimentů s dů razem na minimalizaci
negativních dopadů na životníprostř edí. Př i př edvídá nímetod prů myslové praxe žá k využívá
svých teoretických a laboratorních poznatků , které si př i př íležitostných exkurzích mů že
upevnit.
Č asové vymezení
Př edmě t je vyučová n v sekundě a tercii s dvouhodinovou týdenní dotací, v kvartě
s dotací2,5 hodiny, z toho je 0,5 hodiny týdně určena pro laboratornícvičení. Výuka probíhá
v odborné učebně chemie, praktická cvičenív chemické laboratoř i.
Organizační vymezení
Výuka probíhá z dů vodu kapacitnípř eplně nosti tř íd př edevším frontá lně - s akcentem
na výklad učitele, s maximá lním využitím diskuse a zapojením žá ků . Žá ci všech ročníků jsou
motivová ni k účasti v oborových soutě žích.
Technické zabezpečenívýuky je na odpovídající úrovni. K dispozici je samostatná odborná
učebna doplně ná o multimediá lní projekční techniku. Laboratoř je moderně vybavena a
vyhovuje požadavků m na ochranu zdraví př i prá ci. Př i prá ci v laboratoř i jsou všechny tř ídy
dě leny na dvě skupiny.
250
Vý chovné a vzdělá vacístrategie v př edmětu chemie
Ve vý uce chemie jsou k utvá ř eníklíč ový ch kompetencípoužívá ny ná sledující
metody:
•
žá ků m je prostř ednictvím výkladu vytvá ř ena možnost zhodnotit získané informace,
navrhnout vlastníprů bě h experimentu a srovnat výsledky s obecně zná mými zá vě ry
(kompetence k učení, k ř ešeníproblé mů , komunikativnía pracovní)
•
na laboratorních cvičeních učitel žá ků m zadá vá činnosti tak, aby mohli pracovat ve
skupiná ch, kooperovat a rozdě lit si prá ci podle svých psychických nebo fyzických
př edpokladů
•
(kompetence učení, k ř ešeníproblé mů , komunikativní, sociá lnía personá lní, občanské
a pracovní)
•
žá ci používají takové formy prezentace svých experimentů , aby se naučili
spolupracovat ve skupině , rozdě lit a zorganizovat si prá ci, ale aby si zá roveň uchovali
patř ičnou individualitu, vnímali své duševnívlastnictvía umě li se prosadit
•
(kompetence učení, k ř ešeníproblé mů , komunikativní, sociá lnía personá lní, občanské
a pracovní)
•
žá ci zhodnocují informace o chemických vazbá ch ve sloučenině a na modelech
realizují své př edstavy o jejich struktuř e (kompetence k ř ešeníproblé mů )
•
učitel př ísnou kontrolou a osobním př íkladem vyžaduje dodržová ní školního a
laboratorního ř á du, a tím př edchá zíkrizovým situacím
(kompetence sociá lnía personá lní, občanské a pracovní)
•
učitel s žá ky absolvuje rů zné exkurze a besedy s odborníky, a tak je neformá lně
seznamuje s provozem v chemické m prů myslu
(kompetence sociá lnía personá lní, občanské a pracovní)
251
Vyučovacípř edmět: chemie
Ročník: sekunda
Š kolnívý stup
Ø určíspolečné a
rozdílné vlastnosti
lá tek
•
•
•
•
Ø rozlišuje smě si a
chemické lá tky
•
•
uvede rozdíl mezi
lá tkou a tě lesem
fyziká lní
vlastnosti lá tek
(barva, hustota,
rozpustnost,
tepelná a
elektrická
vodivost,skupenst
ví)
navrhne a provede
jednoduchý
experiment
k rozlišenílá tek
př edložených tě les
rozlišískupenství
lá tek a popíše
změ ny jejich stavu
rozlišístejnorodé
a rů znorodé smě si
na zá kladě
zkušeností
z bě žné ho života
uvede typy
Učivo
•
•
•
Vlastnosti lá tek hustota
hustota, rozpustnost,
tepelná a elektrická
vodivost, barva,
skupenství,
charakteristický
zá pach
smě si – rů znorodé ,
stejnorodé roztoky,
koncentrovaně jší,
zř edě ně jší, nasycený
a nenasycený roztok
252
TO průř ezový ch
témat
Rozvoj schopností
pozná vá ní(OSV): cvičení
problé mů
Mezipř edmětové
vztahy
fyzika
Š kolnívý stup
•
Ø vysvě tlízá kladní
faktory ovlivňující
rozpouště nípevných
lá tek
•
rů znorodých
smě sí
určízá stupce
pevné , kapalné a
plynné stejnorodé
smě si
experimentá lně
ově ř ífaktory
ovlivňující
rozpouště nípevné
fá ze a vyvodí
termíny :
rozpouště dlo,
rozpouště ná lá tka,
rozpustnost,
nasycený a
nenasycený
roztok,
koncentrovaně jší,
zrě dě ně jší
Učivo
•
vliv teploty, míchá ní
a plošné ho obsahu
pevné složky na
rychlosti jejího
rozpouště ní
•
rozpouště dlo
TO průř ezový ch
témat
Rozvoj schopností
problé mů
Psychohygiena (OSV):
dobrá organizace času;
stresových situací; hledá ní
pomoci př i potížích
Seberegulace a
sebeorganizace (OSV):
cvičenísebekontroly,
sebeovlá dá ní– regulace
vlastního jedná níi
prožívá ní, vů le; organizace
vlastního času, plá nová ní
učenía studia; stanovová ní
osobních cílů a kroků k
jejich dosažení
253
Mezipř edmětové
vztahy
fyzika
Š kolnívý stup
Ø vypočítá vá složení
roztoků , př ipraví
prakticky roztok
dané ho složení
Ø navrhne postupy a
prakticky provede
oddě lová nísložek
smě sío zná mé m
složení– uvede
př íklady oddě lová ní
složek v praxi
•
•
•
•
•
Ø rozlišírů zné druhy vod
a uvede př íklady jejich
využitív praxi
•
ř ešímatematické
vztahy složení
roztoků
odvodívzorec pro
hmotnostní
zlomek, aplikuje
ho na konkré tních
př íkladech a
př ipravíroztok
požadované
koncentrace
navrhne
laboratorní
aparatury na
jednotlivé metody
dě lenísmě sía určí
jejich vhodnost
pro určitou smě s
prakticky oddě lí
jednotlivé složky
uvede ze
zkušenosti
používá nímetod
dě lenísmě sí
v domá cnosti a
prů myslu
uvede význam
vody pro existenci
organismů
Učivo
TO průř ezový ch
témat
•
hmotnostnízlomek,
koncentrace
•
oddě lová nísložek
smě sí(usazová ní,
filtrace, destilace,
krystalizace,
sublimace)
Rozvoj schopností
problé mů
•
voda – destilovaná ,
pitná , odpadní,
výroba pitné vody,
Ekosysté my (EV): Vodní
zdroje
254
Mezipř edmětové
vztahy
matematika
biologie, země pis
Š kolnívý stup
•
•
•
•
•
znečisťová nívody
a vzduchu
v pracovním
prostř edía
domá cnosti,
navrhne
nejvhodně jší
preventivní
•
•
popíše kolobě h
vody v př írodě
vymezíerozní
vlivy na
př íkladech
rů zných
skupenstvívody
vysvě tlípojem
mě kká , tvrdá a
minerá lnívoda na
zkušenostech
zmapuje výskyt
minerá lních vod
v kraji
uvede vlivy lidské
činnosti na
znečišťová ní
podzemních i
povrchových vod
navrhne chová ní
eliminující
znečišťová nívody
a vzduchu
v domá cnosti
uvede jednotlivé
frakce vzduchu a
jejich význam pro
živé organismy
Učivo
•
TO průř ezový ch
témat
čistota vody
(EV): Ovzduší
vzduch – složení,
čistota ovzduší,
ozonová vrstva
zdroje
255
(EV): Ovzduší
Mezipř edmětové
vztahy
biologie, země pis
Š kolnívý stup
opatř enía způ soby
likvidace
znečiště ní
•
•
•
Ø čá sticové složení
lá tek a chemické
prvky.
•
•
Ø používá pojmy
atom a molekula ve
sprá vných
souvislostech
Ø rozlišuje chemické
prvky a chemické
sloučeniny, pojmy
používá ve
sprá vných
•
•
experimentá lně
proká že význam
kyslíku př i hoř ení
a sezná míse
s možnými
principy hašení.
vyhledá informace
o skleníkové m
efektu, teplotní
inverzi, smogu a
ozonové vrstvě
popíše neblahé
vlivy člově ka na
tyto jevy a
navrhne ř ešení
popíše čá sticové
složeníhmoty.
popíše a
pojmenuje na
ná kresu stavbu
atomu a sprá vně
lokalizuje
jednotlivé
stavebníčá stice
vyhledá
v tabulká ch
protonové číslo k
prvků m
na modelech
Učivo
•
•
čá sticové složení
lá tek – molekuly,
atomy, atomové
já dro, protony,
neutrony,
elektronový obal a
jeho změ ny
v chemických
reakcích, elektrony
protonové číslo
256
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
fyzika
souvislostech
Ø př edvídá vlastnosti
prvků a jejich
chová ní
v chemických
procesech na
zá kladě poznatků o
periodické
soustavě prvků
Ø orientuje se
v periodické
soustavě
Š kolnívý stup
vyvodíprincip
chemické vazby a
vytvoř ímodely
jednoduchých
molekul
• př edvídá na
zá kladě znalostí
elektronové ho
obalu prvku jeho
postavení
v periodické
soustavě prvků
• na zá kladě
podobné stavby
elektronové ho
obalu prvků ve
skupiná ch
př edvídá jejich
vaznost a
schopnost
vytvá ř et
sloučeniny
• vyhledá hodnoty
zá kladních
fyziká lně chemických
vlastnostíprvků
• používá sprá vně
značky s,p,d
Učivo
•
periodický zá kon,
perioda, skupina,
elektronegativita,
kovy, polokovy,
nekovy, protonové
číslo
•
vznik a typy
chemické vazby,
dé lka a energie
chemické vazby,
disociačníenergie,
ná sobná vazba
•
•
•
•
prvky – ná zvy,
značky, vlastnosti a
257
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
fyzika
Š kolnívý stup
chemických prvků ,
rozpozná vybrané
kovy a nekovy a
usuzuje na jejich
možné vlastnosti
•
•
•
•
•
prvků
popíše stavbu
elektronové ho
obalu, vyznačí
valenčníelektrony
a vyvodíjejich
význam pro vznik
chemické vazby
ze vzorce
sloučeniny vytvoř í
jejímodel a určí
množstvía druh
stavebních atomů
sestavísbírku
zá kladních kovů a
nekovů a navrhne
metodiku
k dů kazu jejich
fyziká lních
vlastností
popíše využití
zá kladních kovů a
nekovů v praxi,
jejich př írodní
zdroje a metody
výroby
popíše princip
periodické tabulky
na zá kladě
Učivo
použitívybraných
prvků , skupiny a
periody v periodické
soustavě prvků ,
protonové číslo
•
tyčinkový model
•
kov, nekov –
vlastnosti
slitiny kovů
•
•
chemické sloučeniny
– chemická vazba,
oxidačníčíslo,
ná zvosloví
jednoduchých
258
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolnívý stup
•
Ø rozlišívýchozí
lá tky a produkty
chemických reakcí,
uvede př íklady
prakticky
dů ležitých
provede jejich
klasifikaci a
zhodnotíjejich
využívá ní
•
•
•
Učivo
Mezipř edmětové
vztahy
anorganických
sloučenin
výstavby
elektronové ho
obalu a aktivně
využívá tabulky
pro svoji prá ci
z periodické
tabulky odhadne
počet valenčních
elektronů prvků
ve skupiná ch a
určínejbě žně jší
oxidačníčísla
na zá kladě
jednoduché ho
experimentu se
př esvě dčío
př emě ně reaktantů
na produkty
uvede typy
chemických
reakcí
probíhajících
v př írodě a
domá cnosti
prů bě h zá kladních
chemických
reakcívyjá dř í
zá pisem rovnicí
nebo sché matem
TO průř ezový ch
témat
•
klasifikace
chemických reakcí–
slučová ní,
neutralizace, reakce
exotermnía
endotermní
•
chemické reakce –
zá kon zachová ní
hmotnosti, chemické
rovnice, lá tkové
množství, molá rní
hmotnost, mol
259
fyzika, matematika
Š kolnívý stup
•
•
•
Ø př ečte chemické
rovnice a s užitím
zá kona zachová ní
hmotnosti vypočítá
hmotnost výchozí
lá tky nebo
produktu
•
aplikuje zá kon
zachová ní
hmotnosti př i
vyčíslová ní
chemických
rovnic
popíše význam
zá kladníveličiny
– lá tkové ho
množstvía zahrne
ho do čtení
chemických
rovnic
vyhledá atomové
hmotnosti
jednotlivých
prvků a využije
jich k výpočtu
molá rníhmotnosti
sloučenin
provede
jednoduché
výpočty
z chemické
rovnice s využitím
zá kona o
zachová ní
hmotnosti
(trojčlenka)
Učivo
•
reaktanty, produkty,
molá rníhmotnost
260
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
matematika
Š kolnívý stup
Ø porovná vlastnosti
a použitíprakticky
významných
oxidů , kyselin,
hydroxidů a solía
posoudívliv
významných
zá stupců tě chto
lá tek na životní
prostř edí
•
Ø vysvě tlívznik
kyselých dešťů ,
uvede jejich vliv na
životníprostř edía
uvede opatř ení,
kterými jim lze
př edchá zet
•
•
•
•
•
používá kř ížové
pravidlo př i tvorbě
chemické ho
vzorce
koncovky
oxidačních čísel
určívzorec oxidu
z jeho ná zvu a
naopak, zapíše
sprá vně oxidační
čísla prvků
uvede nejbě žně jší
oxidy v př írodě ,
jejich nerostné
zdroje, vlastnosti
a význam
v chemické ho
prů myslu
zhodnotí
nebezpečítě žby
surovin a oxidů
samotných pro
určívzorec sulfidu
z jeho ná zvu a
naopak, zapíše
sprá vně oxidační
čísla prvků
Učivo
•
oxidy – ná zvosloví,
vlastnosti a použití
vybraných
významných oxidů
•
oxidačníčíslo
•
oxidy – dusnatý,
dusičitý, uhelnatý,
uhličitý, vá penatý,
siř ičitý, sírový,
hlinitý, kř emitý,
fosforečný
•
sulfan, sulfid železnatý, olovnatý,
zinečnatý
261
TO průř ezový ch
témat
zdroje
(EV): Ovzduší
Mezipř edmětové
vztahy
biologie, země pis
Š kolnívý stup
•
•
Ø orientuje se na
stupnici pH, změ ř í
reakci roztoku
univerzá lním
indiká torovým
papírkem a uvede
př íklady
uplatňová ní
neutralizace v
praxi
•
•
•
uvede nejbě žně jší
sulfidy v př írodě a
jejich význam
určívzorec
vybrané kyslíkaté
i bezkyslíkaté
kyseliny z jejího
ná zvu a naopak,
zapíše sprá vně
oxidačníčísla
prvků
experimentá lně
pomocí
dostupných
indiká torů nebo
pH metrem rozliší
roztoky na kyselé
a zá sadité ,
př ípadně vymezí
hodnotu pH
orientuje se na
stupnici pH
určívzorec
hydroxidu z jeho
ná zvu a naopak,
zapíše sprá vně
Učivo
•
•
kyseliny a hydroxidy
– kyselost a
zá saditost roztoků ,
vlastnosti, indiká tor,
vzorce, ná zvy a
použitívybraných
prakticky
významných kyselin
a hydroxidů
neutralizace,
kyselina, zá sada, sů l,
voda
262
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolnívý stup
•
Učivo
oxidačníčísla
prvků
popíše význam
významných
hydroxidů
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
biologie
263
Ročník: tercie
Š kolní vý stup
Ø porovná vlastnosti
a použitíprakticky
významných
oxidů , kyselin,
hydroxidů a solía
posoudívliv
významných
zá stupců tě chto
lá tek na životní
prostř edí
Ø orientuje se na
stupnici pH, změ ř í
reakci roztoku
univerzá lním
indiká torovým
papírkem a uvede
př íklady
uplatňová ní
neutralizace v
praxi
•
•
•
•
•
•
zapíše chemickou
rovnici neutralizace,
uvede ná zvy reaktantů
a produktů
uvede využití
neutralizace v praxi
experimentá lně
př ipravíjednoduchou
sů l a izoluje jí
z roztoku
určívzorec kyslíkaté i
bezkyslíkaté soli
z jejího ná zvu a
naopak, zapíše
sprá vně oxidačníčísla
prvků
uvede ze zkušeností
bě žné ho života
význam chemických
hnojiv a nebezpečí
př ehnojenípro rostliny
a životníprostř edí
zapíše chemickou
rovnicívýroby vá pna
a sá dry z nerostných
Učivo
•
•
•
•
soli kyslíkaté a
nekyslíkaté –
vlastnosti, použití
vybraných solí,
oxidačníčíslo,
ná zvosloví,
vybraných
prakticky
významných
halogenidů
halogenidy –
fluoridy, chloridy,
bromidy, jodidy,
dusičnany, sírany,
uhličitany,
fosforečnany,
kř emičitany,
hydrogensoli
prů myslová
hnojiva
vá penná malta,
beton, sá dra
264
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
biologie
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
surovin a jejich
vytvrzová ní
Ø rozliší
nejjednodušší
uhlovodíky, uvede
jejich zdroje,
•
•
•
•
•
rozpozná
organickou
sloučeninu
posoudívaznost
uhlíku na velké
množství
organických
sloučenin a
vysvě tlína
tyčinkových
modelech
objasní zá kladní
principy
systematické ho
ná zvosloví
v organické chemii
a rozlišístrukturní,
racioná lnía
sumá rnívzorce
orientuje se
v radiká lové m a
triviá lním
ná zvosloví
významných
sloučenin
rozlišízá kladní
•
uhlovodíky –
př íklady v praxi
významných
alkanů , uhlovodíků
s ná sobnými
vazbami a
aromatických
uhlovodíků
265
(EV): Př írodnízdroje
Lidské aktivity a problé my
životního prostř edí(EV):
Doprava a životní
prostř edí
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Ø rozlišívybrané
derivá ty
uhlovodíků , uvede
jejich zdroje,
•
•
•
•
•
uhlovodíky,
orientuje se v jejich
ná zvosloví, uvede
jejich vlastnosti a
použití
rozezná vzorec od
modelu uhlovodíku
nebo derivá tu
uhlovodíku
uvede
nejdů ležitě jší
funkčnískupiny
derivá tů
uhlovodíků a
usuzuje na jejich
význam pro
sloučeninu
vymodeluje
zá kladníderivá ty
uhlovodíků
tyčinkovými
modely
uvede vlastnosti ,
význam a dů ležité
reakce derivá tů
uhlovodíků
objasníprincip
esterifikace a
zapíše prů bě h
Učivo
•
•
derivá ty
uhlovodíků –
př íklady v praxi
významných
alkoholů a
karboxylových
kyselin
halogenderivá ty,
alkoholy a fenoly,
aldehydy a ketony,
karboxylové
kyseliny,
esterifikace, tuky,
aminokyseliny
266
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Ø orientuje se ve
výchozích lá tká ch
a produktech
fotosynté zy a
koncových
produktů
biochemické ho
zpracová ní,
př edevším bílkovin
tuků , sacharidů
Ø určípodmínky
postačujícípro
aktivnífotosynté zu
zdrojů bílkovin,
tuků , sacharidů a
vitamínů
Ø prová díchemické
výpočty a
uplatňuje je př i
ř ešenípraktických
problé mů
•
•
•
•
•
•
reakcízá kladních
alkoholů a
karboxylových
kyselin
objasnívýznam
fotosynté zy pro
zachyceníenergie
slunečního zá ř ení
pojmenuje výchozí
lá tky a produkty
fotosynté zy, popíše
možnosti ovlivně ní
jejího prů bě hu
uvede význam
bílkovin, tuků
sacharidů a
vitaminů v lidské
stravě a rozliší
jejich nejdů ležitě jší
zdroje
zdů vodnívýznam
tě chto lá tek
z hlediska sprá vné
výživy
Vypočítá hmotnost
reaktantů a
produktů
používá sprá vně
termíny smě s,
Učivo
•
př írodnílá tky –
zdroje, vlastnosti a
př íklady funkcí
bílkovin, tuků ,
sacharidů a
vitaminů v lidské m
tě le
267
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
biologie
Rozvoj schopností
matematika
Š kolní vý stup
•
•
•
•
lá tky a produkty
uvede př íklady
prakticky
dů ležitých
provede jejich
•
•
Učivo
roztok,
rozpouště dlo,
elektrolyt
ř ešíhmotnostní
zlomky bě žných
chemických lá tek
v roztoku a vyjá dř í
je hmotnostním
procentem
ř ešíobjemová
procenta daných
roztoků
ř ešímolá rní
koncentrace
bě žných roztoků
na zá kladě výpočtu
př ipravíroztok
požadované
koncentrace
•
zapíše oxidační
čísla prvků
v reaktantech a
produktech
rozlišízmě ny
oxidačních čísel
bě hem chemické
reakce
•
rozpouště dlo,
hmotnost
•
objem, hustota,
objemový zlomek
lá tkové množství,
mol, molá rní
hmotnost
•
•
kř ížové pravidlo,
zř eďovacírovnice
•
redoxníreakce,
oxidace, redukce,
výroba železa a
oceli, koroze,
galvanický člá nek,
elektrolýza,
elektrolyt,
elektroda, katoda,
268
TO průř ezový ch
témat
problé mů
Seberegulace a
jejich dosažení
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
klasifikaci a
zhodnotíjejich
využívá ní
•
•
•
•
•
vysvě tlípojem
oxidace a redukce
na změ ně
oxidačních čísel a
pohybu elektronů
posoudívliv
koroze na kovy,
zvá žífaktory
ovlivňujícíjejí
rychlost a uvede
př íklady z praxe
orientuje se ve
způ sobech ochrany
př ed korozía
jmenuje výhody a
nevýhody
jednotlivých metod
objasnípodstatu
galvanické ho
člá nku a př íklady
využitív praxi
zhodnotívýznam
suchých člá nků a
akumulá torů
v bě žné praxi,
uvede výhody a
nevýhody tě chto
zdrojů a popíše
sprá vnou likvidaci
Učivo
anoda, kation,
anion
•
chemie a elektř ina
– výroba
elektrické ho
269
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
•
použitých člá nků
objasnípodstatu
elektrolýzy a
př íklady použití
v praxi
Učivo
•
proudu chemickou
cestou
člá nek,
akumulá tor, tě žké
kovy
270
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Ročník: kvarta
Š kolní vý stup
Ø využívá znalostío
chemických
vazbá ch
k př edvídá ní
ně kterých
fyziká lně chemických
vlastnostílá tek a
jejich chová ní
v chemických
reakcích
faktorech
ovlivňujících
prů bě h chemických
reakcív praxi a př i
př edchá zeníjejich
bezpečné mu
prů bě hu.
•
•
•
•
•
•
uvede př íklady
chemických dě jů ,
zapíše je
chemickou rovnicí
a určíreaktanty a
produkty
navrhne podmínky
nutné
k uskutečně ní
chemické ho dě j
zapíše graf
energetických
změ n soustavy
v prů bě hu
chemické reakce
uvede teorii
aktivované ho
komplexu
odvodípodmínky
ovlivňujícírychlost
chemické reakce
srovná prů bě h
katalyzované a
nekatalyzované
reakce
Učivo
•
reaktanty,
produkty,
chemická reakce,
reakčníkinetika
•
teorie aktivních
srá žek, aktivační
energie
•
rychlost chemické
reakce, reakce
př ímá a zpě tná
•
katalyzá tor,
inhibitor
faktory ovlivňující
•
271
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
biologie
fyzika
Š kolní vý stup
•
•
•
lá tky a produkty
uvede př íklady
prakticky
dů ležitých
provede jejich
•
•
uvede rozdíly mezi
exotermnía
endotermníreakcí
a zapíše změ nu
entalpie do
chemické reakce
využívá 1.
termochemické ho
zá kona k určení
tepelné ho
zabarvenípř ímé a
zpě tné reakce
využívá 2.
termochemické ho
zá kona k určení
tepelné ho
zabarvení
vícestupňových
reakcí
popíše výrobu
surové ho železa a
jeho praktické
využití
popíše výrobu
oceli, rozdíly mezi
železem a ocelía
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
rychlost
chemických reakcí
– teplota, plošný
obsah povrchu
výchozích lá tek,
katalýza
•
standardnístav,
entalpie, reakční
teplo
fyzika
•
1. a 2.
termochemický
zá kon
•
výroba železa a
oceli, koroze,
272
Prů mysl a životní
prostř edí, Odpady a
hospodař enís odpady
Š kolní vý stup
klasifikaci a
zhodnotíjejich
využívá ní
Ø zhodnotíužívá ní
fosilních a
vyrá bě ných paliv
jako zdrojů energie
a uvede př íklady
produktů
prů myslové ho
zpracová níropy
•
•
•
•
•
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
praktické využití
oceli
vysvě tlívýznam
legová ní, kalenía
popouště ní
uvede př íklady
zná mých
exotermických a
endotermických
reakcí
popíše pů vod,
vlastnosti a využití
fosilních paliv a
vyhledá na mapě
dů ležitá naleziště u
ná s a ve svě tě
rozlišínebezpečí
tě žby, př epravy a
zpracová ní
fosilních paliv na
posoudímožnosti
alternativních
zdrojů energie
v prů myslu a
domá cnosti,
rozpozná rozdíly
mezi
•
paliva – ropa, uhlí,
zemníplyn,
prů myslově
vyrá bě ná paliva
273
Lidské aktivity a problé my biologie, země pis
Š kolní vý stup
•
Ø zhodnotívyužívá ní
prvotních a
druhotných surovin
z hlediska trvale
udržitelné ho
rozvoje na Zemi
•
•
•
•
obnovitelnými a
neobnovitelnými
zdroji energie
uvede principy
výroby
jednotlivých frakcí
ropy a jejich
význam
v hospodá ř ství
usoudína význam
tř ídě nídomovního
odpadu
vysvě tlípojem
prvotnía druhotná
surovina a
zhodnotíjejich
celosvě tové zá soby
a dopad na životní
prostř edí
prosazuje
ekologické
smýšleníve své m
okolí
uvede chemické
provozy ve své m
okolí, jejich
výrobky a př ípadný
dopad na životní
prostř edí
Učivo
•
chemický prů mysl
v Č R – výrobky,
rizika v souvislosti
s životním
prostř edím,
recyklace surovin
274
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Lidské aktivity a problé my země pis
Š kolní vý stup
Ø orientuje se
v př ípravě a
využívá nírů zných
lá tek v praxi a
jejich vlivech na
zdravíčlově ka
•
•
•
•
•
popíše výrobu
dů ležitých tepelně
zpracová vaných
materiá lů
na zá kladě
zkušeností
z pě stová nírostlin
usuzuje na význam
prů myslových
hnojiv a nebezpečí
př ehnojenípro
rostliny a životní
prostř edí
uvede výhody a
použitíplastů u
výrobků
každodenní
potř eby
posoudízá kladní
vlastnosti umě lých
hmot, uvede
nejvýznamně jší
zá stupce a zapíše
vzorcem, př ípadně
vymodeluje
strukturu
srovná výhody a
nevýhody
syntetických
Učivo
•
•
•
tepelně
zpracová vané
materiá ly –
cement, vá pno,
sá dra, keramika
prů myslová
hnojiva
plasty a syntetická
vlá kna
TO průř ezový ch
témat
(EV): Voda
Rozvoj schopností
problé mů
Seberegulace a
275
Mezipř edmětové
vztahy
biologie
Š kolní vý stup
•
•
•
•
•
vlá ken oproti
př írodním, uvede
př íklady použitía
nejbě žně jší
obchodníná zvy
zhodnotínutnost
tř ídě nídomovního
odpadu a recyklaci
umě lých hmot
porovná vhodnost
užitíčisticích
př ípravků
v domá cnosti
uvede nebezpečí
používá níčisticích
př ípravků na
eutrofizaci a život
ve vodních
ekosysté mech
zhodnotívyužívaní
pesticidů a
insekticidů
v země dě lstvína
zvyšová ní
produkce potravin
a jeho dopady na
uvede zá kladní
zá sady uloženía
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
biologie
jejich dosažení
•
detergenty a
pesticidy,
insekticidy
276
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
zachá zenís lé ky
Ø pracuje bezpečně s
vybranými dostupnými
a bě žně používanými
lá tkami a hodnotí
jejich rizikovost,
posoudínebezpečnost
vybraných dostupných
lá tek, se kterými zatím
pracovat nesmí
Ø aplikuje znalosti o
principech hašení
požá ru na ř ešení
modelových situací
z praxe
Ø Objasnínejefektivně jší
jedná nív modelových
př íkladech havá rie
s únikem
nebezpečných lá tek
•
•
•
•
•
lé čiva a ná vykové
lá tky
ř ídíse př edpisy o
bezpečnosti prá ce
se kterými byl na
začá tku školního
roku sezná men
•
poskytne první
pomoc př i zasažení
nebezpečnou lá tkou
a př ivolá
odpově dnou osobu
uvede nebezpečné
provozy v okolí
své ho bydliště a
sprá vně reaguje
v př ípadě
mimoř á dných
nehod
orientuje se
v označová ní
•
zá sady bezpečné
prá ce ve školní
pracovně a
v laboratoř i
nebezpečné lá tky a
př ípravky
R- vě ty, S-vě ty,
význam varovných
značek
mimoř á dné udá losti
– havá rie
chemických
provozů , úniky
nebezpečných lá tek
hoř laviny - význam
tř íd nebezpečnosti
•
•
•
občanská výchova
zdroje
Rozvoj schopností
problé mů
Seberegulace a
277
fyzika, biologie, školníř á d
Š kolní vý stup
Učivo
vlastnícho jedná níi
jejich dosažení
hoř lavých a
výbušných lá tek a
př i prá ci s nimi dbá
zá sad bezpečné ho
zachá zenís nimi
•
Prá ce s laboratorní
technikou
využívá vhodné
pracovnípostupy,
konkré tních
experimentů .
Ø Zpracuje protokol o
výsledcích své
zformuluje v ně m
zá vě ry, k nimž dospě l.
Ø Vyhledá v dostupných
mu co nejlé pe
pomohou prové st
danou experimentá lní
•
•
Sestavízadanou
aparaturu, provede
samostatně
experiment
Zpracuje protokol
o cíli, prů bě hu a
výsledcích své
experimentá lní
v ně m zá vě ry,
k nimž dospě l
TO průř ezový ch
témat
•
•
Zá kladní
laboratornípostupy
a metody
Zá kladní
laboratorní
pomů cky.
Rozvoj schopností
problé mů
Seberegulace a
278
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
jejich dosažení
prá ci
Ø Dodržuje pravidla
ochrany životního
prostř edípř i
experimentá lníprá ci.
Ø Poskytne prvnípomoc
př i úraz v laboratoř i.
279
Mezipř edmětové
vztahy
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: biologie
1.Charakteristika a definová ní př edmětu, cíl vý uky:
Vyučovacípř edmě t biologie je jedním z př írodově dných př edmě tů , který studentovi
umožňuje pozná vá nípř írody jako systé mu, chá pá nídů ležitosti udržová nípř írodnírovnová hy,
uvě domová nísi užitečnosti př írodově dných poznatků a jejich aplikacív praktické m životě ,
rozvíjenídovednostíobjektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvá ř et a ově ř ovat
hypoté zy, vyvozovat zá vě ry a ústně nebo písemně je interpretovat. Učístudenty rozlišovat
př íčiny př írodních dě jů , souvislosti a vztahy mezi nimi, př edvídat je, popř ípadě ovlivňovat, a
to hlavně v souvislosti s ř ešením praktických problé mů .
Pomá há vytvá ř et pozitivnívztah k př írodě a zahrnuje člově ka jako součá st př írody.
Jsou prezentová ny všechny oblasti biologie v souvislostech a na evolučním principu. Je
zař azena také čá st objasňujícívztah živé a neživé př írody a čá st objasňujícízá kladní
zá konitosti dě jů v neživé př írodě .
Snahou vyučujících je kromě teorie př edá vat i praktické laboratornídovednosti a nabízet
modernímetody pozná ní, včetně využitíinternetu. Do výuky př edmě tu je v primě integrová n
obsah vzdě lá vacíoblastíČ lově k a svě t prá ce, vzdě lá vacíobor Prá ce s laboratornítechnikou
v dotaci 0,5 hodiny týdně a v prů bě hu primy až kvarty Zdravotnívýchova v dotaci 0,125
hodin týdně .
Pro zvlá šť talentované žá ky jsou organizované soutě že, např . olympiá dy a vlastníbiologické
soutě že.
2.Č asové vymezení – zastoupení biologie ve vý uce na nižším gymná ziu:
Biologie je vyučová na v 1. – 4. ročníku nižšího gymná zia. Č asová dotace je v primě 2,5
hodiny týdně , z toho 0,5 hodiny vě nová na Prá ci s laboratornítechnikou. V sekundě , tericii a
kvartě s časovou dotací2 hodiny týdně .
3.Organizace vý uky, prostorové a materiá lnívybavení:
V biologii na nižším gymná ziu používá me učebnice „Př írodopis pro zá kladníškoly a víceletá
gymná zia“nakladatelstvíFraus, Plzeň.
Biologie má k dispozici odbornou pracovnu pro 30 studentů a laboratoř pro 16 studentů .
Pracovna je vybavena počítačem a multimediá lníprojekčnítechnikou /dataprojektor, DVD a
videopř ehrá vač a multimediá lnítabule/. Laboratoř má 16 mikroskopů s vybavením pro
mikroskopová ní, velký mikroskop Olympus s kamerou a monitorem, videopř ehrá vač
s televizí.
280
Zá kladníformou výuky je výklad, ná zorné uká zky /př írodniny, obrazy, tabule, modely,
video, DVD, počítačové prezentace, výukové softwary/, frontá lnídiskuse, referá ty žá ků .
Dá le uplatňujeme vychá zky do okolíškoly a exkurze do významných biologických institucí/
ZOO, botanické zahrady, př írodově dná muzea, rezervace apod./.
Pozná vá nípř írody realizujeme té ž výstavkami př írodnin a podporou účasti studentů
v neoficiá lních biologických soutě žích.
Ově ř ová níznalostía dovednostíprobíhá ústním a písemným zkoušením, formou tematických
testů , her a kvízů , př ípravou referá tů a prezentacíspolu s diskusemi na dané té ma.
4.Zař azeníprůř ezový ch okruhů:
Do výuky biologie jsme zař adili tyto prů ř ezové okruhy:
1. ročník
a) osobnostnía sociá lnívýchova
b) environmentá lnívýchova
2. ročník
3. ročník
c) multikulturnívýchova
4. ročník
5.Integrace dalš ích vzdělávacích oborů:
Ve výuce biologie jsou takté ž zař azeny tyto vybrané celky vzdě lá vacího obsahu:
Výchova ke zdravív časové dotaci 0,125 hodiny a Č lově k a svě t prá ce –Prá ce s laboratorní
technikou v primě .
6.Vý chovné a vzdělá vací strategie:
Kompetence k učení
-
učíme rů zným metodá m pozná vá nípř írodních objektů , procesů vlastnostía jevů
učíme plá novat, organizovat a vyhodnocovat činnosti
učíme vyhledá vat, zpracová vat a používat informace z literatury a internetu
učíme zpracovat informace z hlediska dů ležitosti a objektivity
umožňujeme studentovi experimentovat, vyvozovat zá vě ry
učíme sprá vně zaznamenat a zdokumentovat experiment
uplatňujeme individuá lnípř ístup k studentovi
281
-
motivujeme k radosti učit se nové vě ci
př i hodnocenípoužívá me pozitivnímotivaci
Kompetence k ř ešeníproblé mů
-
vytvá ř íme problé mové úlohy a učíme je studenty ř ešit
učíme studenty př echá zet od smyslové ho vnímá ník pojmů m a teoriím
učíme poznatky zobecňovat a aplikovat v rů zných oblastech života
učíme logické vyvozová nía př edvídá nízá vě rů z př írodově dných zá konů
rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problé m a hledat ř ešení
podporujeme samostatnost, tvoř ivost a logické myšlení
podporujeme týmovou spoluprá ci př i ř ešeníproblé mů
učíme využitímodernítechniky a technologiípř i ř ešeníproblé mů
Kompetence komunikativní
-
vedeme studenty k př esné mu a logicky uspoř á dané mu vyjadř ová ní
učíme stručně , př ehledně a objektivně sdě lovat své poznatky
klademe dů raz na mluvnickou úroveň projevu
vedeme studenty k otevř ené mu projevu podpoř ené mu logickými argumenty
podporujeme kritiku a sebekritiku
učíme studenty prezentovat své ná zory
podporujeme př á telskou komunikaci mezi studenty navzá jem
podporujeme slušnou komunikaci mezi studenty a vyučujícím
dodržujeme dů sledně ř á d stanovený pro učebnu a pravidla chová nína školníakci
Kompetence sociá lnía personá lní
- minimalizujeme frontá lnímetody výuky
- učíme pracovat v týmech a efektivně spolupracovat
- rozvíjíme schopnost studentů zastá vat v týmu rů zné role
- učíme studenty kriticky hodnotit svoji prá ci i prá ci v týmu
- podporujeme vzá jemnou pomoc studentů
- monitorujeme prů bě žně sociá lnívztahy ve tř ídě a snažíme se pozitivně zasahovat
- dů sledně vyžadujeme dodržová nídohodnutých pravidel
Kompetence občanské
-
vysvě tlujeme studentů m možnosti rozvoje i zneužitíbiologie
vedeme studenty k odpově dnosti za vlastnízdraví
vedeme studenty k odpově dnosti za životníprostř edí
vedeme k aktivníochraně zdravíi životního prostř edí
netolerujeme hrubé , agresivnía nezdvoř ilé chová ní
vedeme studenty k odmítá níalkoholu, drog a kouř ení
nepromíjíme nekamará dské chová níke spolužá ků m a odmítnutípomoci
vychová vá me studenty jako ohleduplné bytosti, schopné pomá hat
učíme studenty prevenci nemocía úrazů
Kompetence pracovní
282
-
vedeme studenty k pozitivnímu vztahu k prá ci
učíme studenty optimá lně si prá ci plá novat,zpracovat a vyhodnotit data
učíme studenty využívat modernímetody, pomů cky a techniku
seznamujeme studenty s bezpečnostíprá ce a ochraně zdravípř i prá ci
vytvá ř íme podně tné a tvoř ivé pracovníprostř edí
seznamujeme studenty s rů znými profesemi v oblasti př írodních vě d
pomá há me s orientacív budoucím povolá ní
283
Vyučovacípř edmět: biologie
Ročník: prima
Š kolní vý stup
Učivo
Ø zná postaveníZemě ve
Ø objasnívliv
vesmíru
jednotlivých sfé r Země
na vznik a trvá níživota Ø pozná teorie o jejím
vzniku a vzniku života
Ø umípopsat stavbu
zemské ho tě lesa
Ø chá pe projevy života
jako celek, posoudí, co
mezi ně patř ía co ne
• planeta Země
• vznik života na Zemi
• projevy života na
Zemi
Ø rozlišízá kladní
podmínky a projevy
života
Ø orientuje se v dané m
př ehledu vývoje
organizmů
Ø chá pe podmínky
života, jeho formy a
zá vislosti
Ø chá pe potravnívztahy
Ø rozumípotravnímu
ř etě zci a potravní
pyramidě
• podmínky života,
rozmanitost př írody,
vztahy mezi
organismy
Ø aplikuje praktické
metody pozná vá ní
př írody
Ø dodržuje zá kladní
Ø chá pe metody
pozná vá nípř írody, zná
př ístroje a praktický
význam
• zkoumá nípř írody-LP
mikroskop, prepará t
284
TO průř ezový ch
témat
OSV – osobnostní a
sociá lní vý chova
-osobnostnírozvoj
-rozvoj schopností
pozná vá ní– smyslové
vnímá ní, pozornost a
soustř edě ní, cvičení
dovednostízapamatová ní,
ř ešeníproblé mů a
dovednosti pro učenía
studium
-kreativita – cvičenípro
rozvoj kreativity –
pružnost ná padů ,
originalita, tvoř ivost
- sociá lnírozvoj
- mezilidské vztahy
respektová níspolužá ka,
empatie, podpora, pomoc
- kooperace a kompetice –
seberegulace, pozitivní
myšlení, odstoupeníod
vlastního ná zoru,
Mezipř edmětové
vztahy
země pis
zsv
fyzika
Š kolní vý stup
pravidla bezpečnosti
prá ce a chová nípř i
pozná vá níživé a
neživé př írody
Učivo
Ø chá pe buňku jako
elementá rníútvar
života, umípopsat její
stavbu a uvě domísi
shodné a rozdílné
znaky
• buňka – zá kladní
stavebníjednotka
organismu - rostlinná ,
živočišná – srovná ní
Ø tř ídíorganizmy a
zař adívybrané
organizmy do ř íšía
nižších taxonomických
jednotek
Ø chá pe stupňovité
uspoř á dá níživých
soustav
Ø chá pe význam tř ídě nía
pravidla binomické
nomenklatury
• jednobuně čné a
mnohobuně čné
organismy, soustava
organismů
Ø uvede na př íkladech
význam virů , bakteriía
sinic v př írodě a pro
člově ka
Ø pozná podstatu
nebuně čných
organismů
Ø rozlišuje virové
choroby a ochranu
proti nim
Ø uvě domísi, že bakterie
jsou pů vodci
nemocí,ale i činitelé
obě hu lá tek v př írodě a
• viry – nebuně čné
organismy
• bakterie, sinice –
prokaryotické
organismy
Ø popíše zá kladnírozdíly
mezi buňkou rostlin,
živočichů a bakterií
Ø objasnífunkci
zá kladních organel
285
TO průř ezový ch
témat
komunikace, podř ízeníse,
vedeníprá ce skupiny,
konkurence, etické
chová ní
- morá lnírozvoj
- ř ešeníproblé mů a
zvlá dá níučebních
problé mů , seberegulace,
rozhodová ní, sociá lnírole
- tato té mata budou plně na
prů bě žně ve všech
kapitolá ch učiva
Mezipř edmětové
vztahy
chemie
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
uvě domísi jejich
využití
v biotechnologiích
Ø chá pe sinice jako
fotosyntetizující
organizmy
Ø rozpozná naše
nejzná mě jšíjedlé a
jedovaté houby
s plodnicemi a pozná je
podle
charakteristických
znaků
Ø vysvě tlírů zné způ soby
výživy hub a jejich
význam
v ekosysté mech a
místo v potravních
ř etě zcích
Ø objasnífunkci dvou
organizmů ve sté lce
lišejníků
Ø zná stavbu sté lky hub
Ø umírozeznat bě žné
druhy
Ø zná princip jejich
rozmnožová ní
Ø uvě domísi jejich místo
v potravních ř etě zcích
Ø popíše složenísté lky
lišejníku
Ø chá pe symbió zu dvou
organizmů
Ø určuje bě žné druhy
Ø chá pe jejich význam
jako bioindiká torů a
pionýrů
• biologie hub a
lišejníků
Ø rozlišuje zá kladní
systematické skupiny
rostlin a určuje jejich
význačné zá stupce
pomocíklíčů a atlasů
Ø chá pe způ sob života
ř as, rozmanitost jejich
prostř edí
Ø umírozeznat bě žné
druhy
• biologie nižších rostlin
– ř asy – sté lkaté
rostliny
LP – pozorová níř as
mikroskopem
286
fyzika
Š kolní vý stup
Učivo
Ø rozlišuje a porovná
jednotlivé skupiny
živočichů , určuje je a
zař azuje je do hlavních
taxonomických skupin
Ø porovná zá kladní
vně jšía vnitř nístavbu
vybraných živočichů a
vysvě tlífunkci
jednotlivých orgá nů
Ø odvodína zá kladě
pozorová nízá kladní
projevy chová ní
živočichů v př írodě , na
př íkladech objasní
jejich způ sob života a
př izpů sobenídané mu
prostř edí
Ø zhodnotívýznam
živočichů v př írodě i
pro člově ka, uplatňuje
zá sady bezpečné ho
chová níve styku se
živočichy
Ø chá pe schopnost
existence jedné buňky,
pozná rozmanitost
prostř edía způ sobů
života prvoků
Ø umíně které prvoky
poznat
• jednobuně ční
živočichové – prvoci
LP – pozorová ní
prvoků mikroskopem
Ø chá pe funkci žahavých
buně k
Ø umípopsat tě lo,
způ sob života a
prostř edí, kde žijí
• mnohobuně ční
živočichové – žahavci
Ø vysvě tlípojem
cizopasník
Ø chá pe rozdíly ve
způ sobu života
parazitů a volně
žijících
Ø chá pe nebezpečípro
člově ka
Ø chá pe nutnost
dodržová nípravidel
hygieny
• mnohobuně ční–
ploště nci, hlísti
Ø rozlišímezi lasturou a
ulitou
Ø umípopsat tě lo a
• mě kkýši, kroužkovci –
charakteristika a
př ehled významných
287
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
vnitř nístavbu
Ø rozezná bě žné zá stupce
Ø vyvodíznaky
umožňujícíživot žížaly
v pů dě
Ø vysvě tlíhospodá ř ský
význam žížaly
Ø zná zá kladnístavbu
tě la
Ø chá pe princip
mimotě lního trá vení
Ø zná zá stupce
Ø chá pe nebezpečí
roztočů pro člově ka
Ø uvě domísi rozmanitost
skupiny korýši
Ø umíje zař adit do
prostř edí
Ø chá pe pojem
vzdušnicovci
Ø pozná rozdíly ve
stavbě jejich tě la
Ø rozezná typy ústních
ústrojí
Ø chá pe jejich
rozmnožová nía
promě ny
Ø umízař azovat do ř á dů
Ø umíurčit jejich hlavní
Učivo
zá stupců
• členovci –
pavoukovci, korýši,
vzdušnicovci – hmyz,
rozmnožová níhmyzu,
hmyz s promě nou
nedokonalou, hmyz
s promě nou dokonalou
- blechy, motýli,
brouci, dvoukř ídlí,
blanokř ídlí
• LP – pozorová ní
korýšů , popis stavby
tě la hmyzu
• LP - př írodopisná
vychá zka
288
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
znaky
Ø zná společné znaky
Ø umírozlišit zá kladní
skupiny
Ø uvede př íklady výskytu
Ø porozumípojmů m
organismů v určité m
společenstvo a
prostř edía vztahy mezi
ekosysté m
nimi
Ø chá pe zá vislost člově ka
Ø rozlišuje a uvede
na př írodě a nutnost
př íklady systé mu
jejíochrany
organizmů – populace,
společenstva,
ekosysté my a objasní
na zá kladě př íkladu
zá kladníprincipy
existence živých a
neživých složek
ekosysté mu
kladných i zá porných
vlivů člově ka na
př íklady narušení
rovnová hy ekosysté mu
Ć LOVĚK A SVĚT
PRÁ CE
Prá ce s laboratorní
technikou
• ostnokožci
• ekologie společenstvo
organismů ,
ekosysté my, zá sahy
člově ka do př írody,
ochrana př írody
289
EV – environmentá lní
výchova
- ekosysté my
- les, pole, louky –
obhospodař ová ní
člově kem, změ ny krajiny,
produkčnívýznam,
způ soby hospodař ení
v nich, dů ležitost pro
krajinou ekologii
zsv, země pis
Ø
Ø
Ø
Ø
využívá vhodné
pracovnípostupy,
konkré tních
experimentů
Zpracuje protokol o
výsledcích své
zformuluje v ně m
zá vě ry, k nimž dospě l
Vyhledá v dostupných
mu co nejlé pe
pomohou prové st
danou experimentá lní
prá ci
Dodržuje pravidla
ochrany životního
prostř edípř i
Poskytne prvnípomoc
Š kolní vý stup
Učivo
•
•
Zá kladní
laboratornípostupy
a metody
Zá kladní
laboratorní
pomů cky
290
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Ročník: sekunda
Š kolní vý stup
vysvě tlífunkci
jednotlivé skupiny
živočichů , určuje
vybrané živočichy,
zař azuje je do hlavních
projevy chová ní
prostř edí
Ø zhodnotívýznam
chová níve styku se
živočichy
Ø chá pe zař azení
obratlovců mezi
strunatce, odlišuje
vývojově nižšía vyšší,
zná společné znaky
• strunatci –
charakteristika a
systé m
Ø chá pe, proč jsou
kruhoústía paryby
nižší, popíše jejich
stavbu, zná prostř edí,
ve které m žijí
• kruhoústí
• paryby
Ø umícharakterizovat
ryby na př íkladu kapra
Ø vnímá rozdíl mezi
rybami sladkovodními
a moř skými
Ø umírozlišit rybu
tekoucía stojaté vody
Ø ví, čím se živí
Ø pozná významné
zá stupce, zná způ sob
jejich rozmnožová ní
Ø chá pe význam chovu a
• ryby – nejpočetně jší
skupina obratlovců
• sladkovodníryby –
př ehled,
rozmnožová nía chov
• moř ské ryby
stavby tě la ryby
Učivo
291
TO průř ezový ch
témat
OSV – osobnostnía
sociá lnívýchova
- osobnostnírozvoj
- rozvoj schopností
dovedností, zapamatová ní,
dovednostípro učenía
studium
- kreativita – cvičenípro
- sociá lnírozvoj
- mezilidské vztahy,
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Ø aplikuje praktické
metody pozná vá ní
př írody
pravidla bezpečnosti
prá ce a chová nípř i
pozná vá níživé i neživé
př írody
lovu ryb pro člově ka
Učivo
Ø umírozlišit
obojživelníky od ryb
Ø chá pe změ ny
související
s př echodem na souš
Ø zná rozdíly mezi
ocasatými a
bezocasými
Ø určínejzná mě jší
zá stupce
• obojživelníci ve vodě i
na souši – žijícíu ná s
Ø zná znaky plazů
pro dalšívývoj
Ø zná charakteristické
znaky zá kladních
skupin
Ø umírozeznat jednotlivé
bě žné druhy
Ø chá pe zá sady první
pomoci př i uštknutí
Ø umízař adit zá stupce
do prostř edí, ve které m
žijí
• plazi – historický
vývoj
• želvy a krokodýli
• šupinatíplazi – ještě ř i
a hadi
Ø umízhodnotit stavbu
ptačího tě la
Ø chá pe souhrn
• ptá ci – vně jšía vnitř ní
stavba
292
TO průř ezový ch
témat
konkurence, etické
chová ní
tato té mata budou plně na
v každé kapitole učiva
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
př izpů sobeníletu
Ø chá pe složité prvky
v chová níptá ků
Ø umídá t do souvislosti
př izpů sobené čá sti tě la
k potravě ptá ka
Ø umízhodnotit biotopní
ná roky jednotlivých
skupin ptá ků
Ø zná bě žné druhy ptá ků
ze zná mých skupin
Ø zná způ soby zimního
př ikrmová nía
vytvá ř enívhodných
podmínek ke hnízdě ní
Ø uvě domuje si vliv
země dě lské ho
hospodař enína početní
stavy a druhovou
pestrost ptá ků
Ø uvě domuje si
souvislosti mezi ptá ky
a plazy
• LP – pozorová nía
rozbor ptačího vejce a
peř í
• chová níptá ků
• vodní, mokř adní,
moř štíptá ci; dravci a
sovy; lesnístromoví
ptá ci; ptá ci okraje
lesa,kř ovin a otevř ené
krajiny; ptá ci bř ehů
tekoucích vod; ptačí
obř i a trpaslíci
• vznik a vývoj ptá ků
Ø umípopsat odlišnosti
ve stavbě nižších a
pozorová níuspoř á dá ní
vyšších rostlin, zná
rostlinné ho tě la od
zá kladníznaky
buňky př es pletiva až
k jednotlivým orgá nů
Ø porovná vně jšía
• př ehled systé mu
rostlin, př echod rostlin
na souš
293
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
vnitř nístavbu
jednotlivých orgá nů a
uvede praktické
př íklady jejich funkcía
vztahů v rostlině jako
celku
Ø vysvě tlíprincip
zá kladních rostlinných
fyziologických procesů
a jejich využitípř i
pě stová nírostlin
Ø rozlišuje zá kladní
systematické skupiny
rostlin a určuje jejich
význačné zá stupce
pomocíklíčů a atlasů
pozorová nípř írody
zá vislost a
př izpů sobenírostlin
podmínká m prostř edí
Š kolní vý stup
Učivo
Ø doká že popsat stavbu
tě la mechorostů , zná
jejich životnícyklus
Ø vysvě tlívýznam
mechů v př írodě
• mechorosty
zá stupců mechorostů
Ø určízá kladnídruhy
pro vznik černé ho uhlí
Ø umízá kladnídruhy
• plavuně , př esličky,
kapradiny
Ø umívysvě tlit funkci
koř ene, zná jeho stavbu
a promě ny
Ø umíposoudit význam
stonku pro rostlinu, zná
jeho stavbu a typy
stonků
Ø umíobjasnit dě je,
které probíhají
v listech, umípopsat
čá sti listu
Ø zná morfologické
znaky listu
• rostlinné orgá ny –
koř en, stonek, list
• LP – pokožka listu
s prů duchy
Ø vysvě tlívýznam kvě tu
pro rostlinu
Ø umíjeho stavbu
Ø doká že rozlišit
kvě tenstvía pozná je
• kvě t
• LP – rozbor stavby
kvě tu
• kvě tenství, opylení,
oplození
294
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
Ø umípopsat proces
opylenía oplozenía
chá pe rozdíl
Ø chá pe rozdíly mezi
vě trosnubnými a
hmyzosnubnými
rostlinami
Ø popíše stavbu semene a
zná jeho význam
Ø rozlišízá kladníplody
pohlavním a
nepohlavním
rozmnožová ním
Ø rozlišípodmínky pro
fá ze rů stu a vývoje
rostliny
Ø umívysvě tlit pojem
nahosemenné , popsat
znaky a hospodá ř ský
význam jehličnanů
Ø vysvě tlípojem
krytosemenné
jedno a dvoudě ložnou
• semena, plody
• rozmnožová nírostlin
• nahosemenné rostliny
• krytosemenné rostliny
– srovná níjedno a
dvoudě ložných
295
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
rostlinou
Ø rozpozná a pojmenuje
bě žné listnaté dř eviny
Ø pozná vybrané
zá stupce, umíje zař adit
do čeledi a uvé st hlavní
znaky čeledi
Ø uvě domuje si
hospodá ř ský význam
ně kterých druhů
Ø rozlišuje a uvede
př íklady systé mů
organismů
/společenstva/ a
objasnízá kladní
principy existence
složek ekosysté mu
Ø vysvě tlípodstatu
jednoduchých
Ø rozlišítypy lesa
Ø zná vegetačnístupně a
typické zá stupce
Ø chá pe složitost lesních
ekosysté mů
Ø uvě domuje si složitost
vod a mokř adů a
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
• listnaté stromy a keř e
• vybrané čeledi –
pryskyř níkovité ,
brukvovité , rů žovité ,
bobovité , miř íkovité ,
hluchavkovité ,
lilkovité ,
hvě zdnicovité ,
liliovité , lipnicovité ,
vstavačovité
• cizokrajné rostliny
• LP – určová nírostlin
podle botanické ho
klíče
• společenstvo lesa
• společenstvo vod a
mokř adů
296
EV – environmentá lní
výchova – kulturní
krajina – pochopení
hlubokého ovlivnění
př írody v průběhu
civilizace
-
lidské aktivity a
problémy
země pis
zsv
Š kolní vý stup
Učivo
organismů , které tam
potravních ř etě zců
žijí
v rů zných
Ø analyzuje ekologické
ekosysté mech a
vztahy v tě chto
zhodnotíjejich význam
ekosysté mech
Ø ví, proč chrá nit čistotu
narušenírovnová hy v
vody
ekosysté mu
Ø chá pe vodu jako
nezbytnou podmínku
života
Ø rozezná luční
ekosysté my, rozezná
jejich dynamiku
Ø uvede typické zá stupce
organismů tě chto
společenstev
Ø rozezná polní
společenstva a
společenstva sídelních
aglomeracíod
ostatních
Ø umípojmenovat bě žné
druhy organizmů
TO průř ezový ch
témat
• společenstvo luk,
pastvin a travnatých
strá ní
•
společenstvo polía
sídelníaglomerace
297
Mezipř edmětové
vztahy
životního
chemie
prostř edí –
zemědělství,
doprava, průmysl,
odpadové
hospodá ř ství,
ochrana př írody a
krajiny
vztah člověka k
prostř edí
Ročník: tercie
Š kolní vý stup
vysvě tlífunkci
jednotlivé skupiny
živočichů , určíje a
zař adído
projevy chová ní
prostř edí
Ø zhodnotívýznam
chová níve styku
s živočichy
Ø chá pe savce jako
nejdokonalejšískupinu
Ø chá pe jejich vývoj jako
skupiny a rozdíly mezi
nimi a jednoduššími
živočichy
Ø zná stavbu jejich tě la a
vnitř ních orgá nových
soustav
Ø chá pe, jak jsou
př izpů sobeni prostř edí
Ø rozlišuje mezi savci
skupiny vejcorodí,
živorodía rozlišuje
vačnatce a placentá ly
Ø umípopsat hlavní
znaky jednotlivých
skupin systé mu a
pozná bě žné zá stupce a
hospodá ř sky významné
domestikované druhy
Ø zná hlavníbiomy
svě ta, umíje
charakterizovat a
uká zat na mapě ,
Učivo
•
•
•
•
•
•
savci – nejdokonalejší
obratlovci, vývoj
savců , př izpů sobení
prostř edí, vnitř ní
stavba tě la savců
LP – stavba tě la savců
př ehled hlavních
skupin savců
vejcorodí
živorodí– vačnatci,
hmyzožravci, letouni,
chudozubí, hlodavci,
zajíci, šelmy,
ploutvonožci, kytovci,
chobotnatci,
lichokopytníci,
sudokopytníci, primá ti
savci biomů svě ta
298
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
-osobnostnírozvoj
-rozvoj schopností
studium
- sebepozná nía sebepojetí
– informace o sobě , druzí
o mně , moje tě lo, moje
psychika (temperament,
postoje, hodnoty), mé
chová ní, moje učení, moje
vztahy ke mně a k druhým
- sociá lnírozvoj
země pis
Š kolní vý stup
Učivo
doká že uvé st savce pro
ně typické
Ø umípoznat živočichy a
zař adit je do jejich
pů vodního prostř edí
Ø umívysvě tlit pojem
etologie
Ø chá pe rozdíl mezi
chová ním vrozeným a
získaným, doká že oba
způ soby
charakterizovat a
demonstrovat na
př íkladech
Ø zná projevy chová ní
bě žných savců a chá pe
jejich využít v praxi př i
chovu savců
Ø určípolohu a objasní
stavbu a funkci orgá nů
a orgá nových soustav
lidské ho tě la, vysvě tlí
jejich vztahy
Ø orientuje se
Ø doká že charakterizovat
jednotlivé vě dy o
člově ku, rozpozná
rozdíly v obsahu,
doká že vyhledat
potř ebné informace ve
slovnících, atlasech,
časopisech a na
•
•
etologie živočichů
LP – etologická
pozorová ní
•
•
biologie člově ka
člově k v živočišné m
systé mu
299
TO průř ezový ch
témat
konkurence, etické
chová nítato té mata budou
zař azová na prů bě žně do
všech kapitol učiva
Mezipř edmětové
vztahy
zsv
Š kolní vý stup
v zá kladních
vývojových stupních
fylogeneze člově ka
internetu
Ø umízař adit člově ka do
živočišné ho systé mu
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
dě jepis, zsv
Ø objasnívznik a vývin
nové ho jedince od
početído stá ř í
Ø chá pe souvislosti ve
vývoji člově ka,
•
rozpozná shodné a
odlišné znaky u
•
člově ka a lidoopa
Ø umíjednoduše vyjá dř it
diakritické znaky
Ø rozlišuje jednotlivé
fá ze vývoje, rozlišuje
ontogenezi a
fylogenezi, pozná
anatomická ,
fyziologická ,
psychologická a
sociologická
zdokonalenísouvisející
s vývojem
Ø rozumípojmů m
hominizace a
sapientace
pů vod a vývoj
člově ka
lidská plemena
MkV - Multikulturní
výchova –
Etnický pů vod –
rovnocennost ras,
odlišnost lidí, postavení
ná rodnostních menšin,
kulturnískupiny v Č R,
rů zné způ soby života,
rasová nesná šenlivost
300
Š kolní vý stup
Učivo
lidskými plemeny
Ø chá pe
neopodstatně nost
nehumanistických
tendencía
nevě deckých teoriía
jejich negativnídopad
na společnost
Ø dá vá do souvislosti
složenístravy a způ sob
stravová nís rozvojem
civilizačních nemocía
v rá mci svých
možnostíuplatňuje
zdravé stravovací
ná vyky
Ø optimá lně reaguje na
fyziologické změ ny
v obdobídospívá ní
Ø v souvislosti se
zdravím, etikou a
morá lkou a životními
cíli mladých lidí
př ijímá odpově dnost za
bezpečné sexuá lní
zdraví
Ø dá vá do souvislosti
Ø zná stavbu a funkci
všech orgá nových
soustav
Ø zná stavbu a funkci
tká nílidské ho tě la
Ø chá pe jaké problé my a
nemoci vyplývají
z poruch funkcí
Ø pozoruje mikroskopem
jednotlivé tká ně
Ø chá pe principy
zdravé ho způ sobu
života ve všech
smě rech
Ø zná př íčiny nemocía
umíje rozpoznat
Ø umízá kladníprincipy
prvnípomoci př i
úrazech a jiných
zdravotních
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
tě lesná výchova
•
•
•
•
př ehled soustav
lidské ho tě la –
pohybová – svalová a
kosterní; prevence a
ošetř eníúrazů
stavby lidské ho tě la
obě hová – krev,
srdce, cé vy; mízní
soustava; civilizační
choroby a jejich
prevence
infekčnínemoci,
ochrana př ed
př enosnými i
nepř enosnými
chorobami
301
chemie, fyzika
zdravotnía
psychosociá lnírizika
spojená se
zneužívá ním
v př ípadě potř eby
vyhledá pomoc
Ø projevuje odpově dné
chová nív situacích
ohroženízdraví,
osobního bezpečípř i
mimoř á dných
udá lostech, v př ípadě
potř eby poskytne
adekvá tnípomoc
Š kolní vý stup
problé mech
Ø chá pe, jak nejlé pe
udržovat své zdraví,
jak př edchá zet úrazů m
a nemocem
Ø zná hlavnípodmínky
sprá vné výživy a umí
je př i své výživě
uplatňovat
Ø umípř edchá zet
špatným stravovacím
ná vyků m a chá pe, jaké
nebezpečíby mohlo
hrozit
Ø chá pe zdravý životní
styl a rizika zneužívá ní
rů zných nevhodných
lá tek
Ø chá pe rizika
nevá zané ho sexuá lního
chová ní
Učivo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
dýchací– stavba,
funkce, nemoci a
jejich prevence,
autodestruktivní
zá vislosti
LP – fyziologie DS a
OS
trá vicí– stavba a
funkce, živiny,
energetický a
biologický význam
potravy, výživa a
zdraví
vylučovací– stavba,
funkce, nemoci a
jejich prevence
kožní, bezpečné
chová ní
LP – kožnícitlivost a
vnímavost
nervová – buňka,
CNS, ONS, stres a
jeho vztah ke zdraví,
psychohygiena
smyslové orgá ny –
sluch, zrak
LP – funkce zraku
hormoná lní–
hormony, význam
302
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
zsv
zsv
Š kolní vý stup
Učivo
•
Ø chá pe hlavníprincipy
genetiky
Ø vysvě tlípodstatu
Ø chá pe jejich souvislosti
pohlavního a
s rozmnožová ním
nepohlavního
Ø rozumíuplatně ní
rozmnožová nía jeho
poznatků výzkumu
význam z hlediska
v praxi
dě dičnosti
dě dičnosti
v praktické m životě a
př íklady vlivu prostř edí
na utvá ř eníorganizmů
Ø chá pe pojem zdravía
úskalís tím spojená
Ø rozlišuje př íčiny,
Ø umíposkytnout
př ípadně př íznaky
zá kladníprvnípomoc
bě žných nemocía
př i život ohrožujících
uplatňuje zá sady jejich
úrazech nebo
prevence a lé čby
nemocech
Ø aplikuje př edlé kař skou
Ø chá pe způ soby ochrany
prvnípomoc př i
•
TO průř ezový ch
témat
pohlavní– stavba,
vajíčko, spermie,
nitrodě ložnívývin
člově ka, porod, fá ze
vývoje po narození,
dě tství, puberta
dospívá níbezpečné
chová nípř i sexu,
morá lnírozvoj,
ochrana př ed
nemocemi, sexuá lní
kriminalita
Mezipř edmětové
vztahy
chemie
genetika – geny,
význam genetiky
tě lesná výchova
•
•
prvnípomoc –
zá chrana života
zdraví
303
EV – Environmentá lní
výchova
- vztah člově ka k prostř edí
- naše obec, ná š životní
poraně nía jiné m
poškozenítě la
Š kolní vý stup
Učivo
zdravía př edchá zení
nemocem
TO průř ezový ch
témat
styl, ekologické problé my,
prostř edía zdraví,
nerovnomě rnost života na
Zemi – podmínky
prostř edí, globalizace,
principy udržitelnosti
rozvoje
304
Mezipř edmětové
vztahy
Ročník: kvarta
Š kolní vý stup
Ø chá pe pojem geologie
Ø objasnívliv
jako vě dy o neživé
jednotlivých sfé r Země
př írodě
na vznik a trvá níživota
Ø rozumíoblasti studia
geologie, rozlišuje
jednotlivé vě dníobory
Ø ví, jaké metody
používá geolog př i
prá ci v teré nu
Ø rozpozná podle
charakteristických
vlastnostívybrané
nerosty a horniny
s použitím určovacích
pomů cek
Ø rozlišuje dů sledky
Ø zná pojem minerá l,
chá pe vlastnosti
nerostů jak fyziká lní,
tak chemické
Ø chá pe krystalové
soustavy
Ø umípř ehled minerá lů a
jejich vlastnosti, umí
zař adit a popsat bě žné
nerosty z našípř írody
Ø zná jejich využitípro
člově ka
Ø chá pe složeníZemě a
Učivo
•
•
•
•
•
•
geologie – vě da o
Zemi
př edmě t studia,
geologické vě dy,
význam geologie pro
člově ka
prá ce geologa
v teré nu
nerosty – vymezení
pojmu minerá l,
krystaly, krystalové
soustavy, fyziká lnía
chemické vlastnosti
minerá lů , př ehled
minerá lů
LP – vlastnosti
minerá lů , určová ní
minerá lů
LP – fyziká lnía
chemické vlastnosti
minerá lů
305
TO průř ezový ch
témat
-osobnostnírozvoj
-rozvoj schopností
studium
- sociá lnírozvoj
Mezipř edmětové
vztahy
země pis, chemie, fyzika
chemie
země pis
Š kolní vý stup
vnitř ních a vně jších
geologických dě jů ,
včetně geologické ho
obě hu hornin a obě hu
vody
Ø
Ø
Ø
Ø
rozumíprincipů m
jejího vývoje
umírozlišovat vně jšía
vnitř nígeologické dě je
a chá pe dů sledky a
projevy tě chto jevů
rozlišuje skupiny
hornin na Zemi, ví,
jaký kolobě h mezi
nimi probíhá
umízař adit bě žné
horniny u ná s do
skupin
chá pe jejich využitípro
člově ka
Učivo
•
•
•
•
•
Ø pozná význam
pů dotvorných činitelů
pro vznik pů dy,
rozlišuje hlavnípů dní
typy a pů dnídruhy
v našípř írodě
Ø chá pe jak vzniká pů da,
jejívýznam pro
př írodu a potř ebu ji
chrá nit
Ø rozlišuje typy a druhy
pů d
Ø ví, jak jsou využitelné
člově kem
v země dě lství
•
•
•
Země jako geologické
tě leso – stavba Země ,
litosfé ra, desková
tektonika,
země tř esení, magma,
sopečná činnost,
horniny magmatické
LP – sopky,
země tř esení
tektonické jevy –
zlomy, vrá sně ní,
metamorfované
horniny
LP – pozná vá ní
hornin
změ ny na zemské m
povrchu – zvě trá vá ní,
eroze, transport,
uklá dá ní, horniny
sedimentá rní
pů dy
horninových tě les a
pů dního profilu
LP – zkoumá ní
geologické stavby
okolíškoly
306
TO průř ezový ch
témat
konkurence, etické
chová nítato té mata budou
uplatňová na v každé
vhodné kapitole učiva
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Ø uvede na zá kladě
pozorová nívýznam
vlivu podnebía počasí
na rozvoj a udržení
života na Země
Ø rozumípojmu ekologie
Ø chá pe abiotické složky
př írody a jejich
význam pro př írodu
kladných i zá porných
vlivů člově ka na
př íklady narušení
rovnová hy ekosysté mu
Ø chá pe význam
př írodních zdrojů pro
člově ka, zná problé my
jejich využitía
souvislosti s kvalitou
životního prostř edí
Ø chá pe př íčiny
př írodních katastrof a
jejich prevenci
Učivo
•
•
EV – Environmentá lní
výchova
ekologie – voda,
atmosfé ra, lá tkové
toky mezi litosfé rou,
hydrosfé rou a
atmosfé rou
př írodnízdroje a
hospodař enís nimi –
obnovitelné a
neobnovitelné zdroje,
ložiska nerostných
surovin, suroviny a
energetické zdroje
Č R, vliv tě žby na
krajinu
•
př írodníkatastrofy –
sopky, země tř esení,
tsunami, sesuvy atd.
•
dě jiny planety Země
– vznik vesmíru,
slunečnísoustavy,
Země
Ø chá pe postaveníZemě
ve vesmíru a jejívývoj
TO průř ezový ch
témat
307
-
-
ekosysté my – les,
pole, vodnízdroje,
moř e, tropický
deštný les, lidská
sídla – mě sto –
vesnice, kulturní
krajina
zá kladnípodmínky
života – abiotické
faktory prostř edí–
voda, ovzduší,
Slunce, pů da,
ekosysté my –
biodiverzita,
př írodnízdroje
Mezipř edmětové
vztahy
Ø rozlišuje jednotlivá
geologická období
podle
charakteristických
znaků
Š kolní vý stup
Ø zná etapy vývoje
zemské ho povrchu
Ø chá pe spojitosti vývoje
Země s vývojem života
na Zemi
Ø porozumísložité
geologické stavbě
našeho území
Učivo
•
geologická období–
utvá ř enízemské ho
povrchu ;
paleontologie – vývoj
života, fosilní
zá znamy
•
Č R očima geologa –
geologická stavba a
vývoj územíČ R,
významné geologické
objekty
308
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: informatika a
výpoč etnítechnika
Obsahové, časové a organizační vymezení
Ve vyučovacím př edmě tu informatika a výpočetnítechnika je v rá mci RVP ZV
realizová n vzdě lá vacíobsah ze vzdě lá vacího oboru Informačnía komunikačnítechnologie.
Do př edmě tu je v kvartě integrová n s dotací 0,5 hodiny obsah oboru Č lově k a svě t prá ce –
oblast Využitídigitá lních technologií. Obsah př edmě tu je zamě ř en na získá nía prohloubení
znalostíprá ce s PC – zejmé na na zvlá dnutípokročilých funkcítextové ho editoru a
tabulkové ho kalkulá toru, získá vá ní, zpracová vá nía prezentová níinformací, ově ř ová níjejich
vě rohodnosti. Výuka úprav a tvorby dokumentů je zamě ř ena na stylizaci standardních
dokumentů a jejich normalizovanou úpravu, dá le pak na osvojenízá kladních typografických a
estetických pravidel. V prů bě hu výuky se žá k sezná mís obsluhou a využívá ním digitá lních a
mobilních technologií.
Př edmě t IVT je realizová n v primě , v sekundě , kvartě , - v kvartě s dvouhodinovou
týdennídotací, v primě a v sekundě po jedné hodině týdně . Výuka probíhá v počítačové
učebně , žá ci jsou rozdě leni do skupin tak, aby mě l každý k dispozici svů j počítač.
V rá mci př edmě tu informatika a výpočetnítechnika si žá ci osvojujízá kladnípojmy
z oblasti hardware, software a sítí. Ovlá dajíprá ci s textem, grafikou, tabulkami a
multimé dii. Učíse vyhledá vat informace na internetu stejně tak jako v tradičních papírových
zdrojích. Pro vzá jemnou komunikaci používajíelektronickou poštu. Znajía dodržujípravidla
etikety, respektujízá kony na ochranu duševního vlastnictví.
Studenti se zúčastňujísoutě žíve wordprocessingu (zamě ř eno na sprá vnou a efektivní
úpravu textových dokumentů ) a fotografických soutě ží.
V rá mci výuky př edmě tu jsou realizová ny ně které okruhy prů ř ezových té mat:
Osobnostní a sociá lní vý chova a Mediá lnívý chova. Jedná se o cvičenípozornosti a
soustř edě ní, ř ešeníproblé mů , rozvoj sociá lních dovednostípro kooperaci a výbě r výrazových
prostř edků pro tvorbu sdě lení.
309
V hodiná ch informatiky a vý početní techniky jsou př i rozvíjeníklíčový ch
kompetencíuplatňová ny ná sledující postupy:
• Podpora algoritmické ho myšlenípř i prá ci s programy. Žá ci zpracová vajísamostatné
prá ce, využívajíná pově du programů , ř ešíproblé mové situace.
•
Využití interaktivních forem vzdě lá vá nína internetu a intranetu. Žá ci k tomuto účelu
využívajíe-learningové systé my a elektronické konference týkajícíse okruhů problé mů ,
které ř eší; pracujína projektech a komunikujís žá ky své školy i ostatních škol.
•
Žá ci zpracová vajíinformace vyhledané k určité mu té matu do podoby referá tů a
prezentací. Využívajík tomuto účelu možnosti transformovat informace z libovolné ho
mé dia do elektronické podoby, a to s využitím adekvá tních prostř edků (kamera,
fotoapará t, skener, web apod.).
•
Učitel vede žá ky k tomu, aby si př i prá ci s informacemi ově ř ovali kvalitu informačního
zdroje, a to použitím tradičních prostř edků (porada s učitelem, expertem), využitím
klasických metod s podporou výpočetnítechniky (např . seznamy nejdů ležitě jších
časopisů oboru) nebo s podporou softwarových prostř edků dosažitelných na internetu
(Science Citation Index, statistika úspě šnosti websearchů ). V souvislosti s touto činností
dbá učitel na dodržová níautorské ho prá va.
•
Př i vyhledá vá nía zpracová vá níinformacízamě ř uje učitel pozornost žá ka na proces
transformace neuspoř á daných informacía podně tů do systematicky uspoř á daných a
strukturovaných vě domostí.
(kompetence 1, 2 a 4)
•
Př i ř ešeníně kterých úloh žá ci vzá jemně spolupracují. Společně sbírajía vyhodnocují
data. Rozdě lujísi kompetence a úkoly. Vymě ňujísi informace v rá mci školy, př ípadně
v širším rá mci.
•
Žá ci využívajíke komunikaci elektronických diskusních skupin, konferencíapod.
Vyberou si odpovídajícískupinu v el. konferenci nebo si konferenci založísami. Zvolí
té ma a zapojído výmě ny ná zorů spolužá ky.
(kompetence 2, 3 a 4)
Učitel:
•
vede žá ky k algoritmické mu myšlenípř i ř ešeníúloh
•
zamě ř uje pozornost žá ků nejen na výsledek, ale i na postup ř ešenía jeho srozumitelný
popis, na rů zné formy zá pisu tohoto postupu
•
zadá vá úkoly spočívajícív analýze a porovná nírů zných informačních zdrojů
310
•
př i hodnoceníposuzuje a porovná vá i jiné alternativy postupu ř ešení
(kompetence 2, 3)
•
žá ci se podílejína konkré tníformulaci zadá nídlouhodobých úkolů
•
př i týmové prá ci učitel hodnotípodíl jednotlivých členů týmu na dosažené m výsledku
(kompetence 2, 4)
•
učitel zadá vá dlouhodobé úkoly s pevně stanoveným termínem vyhotovenía odevzdá ní
•
do hodnoceníúloh se spolužá ci zapojujíjako oponenti – jde tedy o diskusi mezi autorem
a oponenty, učitel tuto diskusi ř ídí
•
žá ci jsou vedeni k ná ležité pé či o používanou techniku a jejísoftwarové vybavení
(kompetence 4, 5, 6)
311
Vyučovacípř edmět : informatika a vý početnítechnika
Ročník: prima
Š kolní vý stup
Učivo
Ø respektuje pravidla
bezpečné prá ce
s hardware i software a
postupuje poučeně
v př ípadě jejich zá vady
dodržuje pravidla
bezpečné prá ce
s počítačem
postupuje poučeně
v př ípadě zá vady na
výpočetnítechnice
Ø využívá zá kladní
standardnífunkce
počítače a jeho
nejbě žně jšíperiferie
Ø chrá nídata př ed
poškozením, ztrá tou a
zneužitím
Ø př i vyhledá vá ní
informacína internetu
používá jednoduché a
vhodné cesty
Ø vyhledá vá informace
využívá zá kladní
standardnífunkce
počítače a jeho
nejbě žně jšíperiferie
doká že data chrá nit
př ed poškozením,
ztrá tou a zneužitím
vyhledá vá na internetu
požadované informace
• Struktura, funkce a
popis počítače a
př ídavných zař ízení
• Jednoduchá údržba
počítače, postupy př i
bě žných problé mech
s hardware a software
• Zá sady bezpečnosti
prá ce a prevence
zdravotních rizik
spojených
s dlouhodobým
využívá ním výpočetní
techniky
• Operačnísysté my a
jejich zá kladnífunkce
• Sezná menís formá ty
souborů (doc, gif… )
• Multimediá lnívyužití
počítače
• Metody a ná stroje
vyhledá vá níinformací
• Formulace požadavku
př i vyhledá vá nína
internetu
312
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Cizíjazyky
na portá lech,
v knihovná ch a
databá zích
Ø ově ř uje vě rohodnost
informacía
informačních zdrojů ,
posuzuje jejich
zá važnost a vzá jemnou
ná vaznost
Ø používá informace
z rů zných
informačních zdrojů a
vyhodnocuje
jednoduché vztahy
mezi údaji
Ø komunikuje pomocí
internetu či jiných
bě žných
komunikačních
zař ízení
Š kolní vý stup
Učivo
vyhledá vá z rů zných
zdrojů požadované
informace
hodnotínalezené
informace z rů zných
hledisek
vývojové trendy
informačních
technologií
hodnota a relevance
informacía
informačních zdrojů ,
metody a ná stroje
jejich ově ř ová ní
• internet
komunikuje s učitelem
pomocíicq a e-mailu
• Zá kladnízů soby
komunikace (e-mail,
chat, telefonová ní)
313
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
cvičenípozornosti a
problé mů
Cizíjazyky
Vyučovacípř edmět: informatika a vý početnítechnika
Ročník: sekunda
Ø ovlá dá prá ci
s textovými editory
Ø uplatňuje zá kladní
estetická a
typografická pravidla
pro prá ci s textem
Ø zpracuje a prezentuje
na uživatelské úrovni
informace v textové
a multimediá lníformě
Ø pracuje s informacemi
v souladu se zá kony o
duševním vlastnictví
Š kolní vý stup
př i prá ci s textovým
editorem využívá
efektivně jeho
možností
vytvá ř ía upravuje text
v souladu se
zá kladními
typografickými
pravidly, využívá
zá kladnífunkce
textové ho editoru
vytvá ř íjednoduché
prezentace a
odprezentuje je př ed
ostatními studenty
př i zpracová nía
prezentaci informací
dodržuje ustanovení
autorské ho zá kona
Učivo
•
TO průř ezový ch
témat
výtvarná výchova
textový editor
•
textový editor
•
prezentace informací
(webové strá nky,
prezentační
programy,
multimé dia)
•
ochrana prá v k
duševnímu
vlastnictví, copyright,
informačníetika
314
Mezipř edmětové
vztahy
výbě r výrazových
prostř edků pro tvorbu
sdě lení
občanská výchova
Vyučovacípř edmět : informatika a vý početnítechnika
Ročník: kvarta
Ø ovlá dá prá ci
grafickými editory i
tabulkovými editory a
využívá vhodných
aplikací
Ø uplatňuje zá kladní
Š kolní vý stup
využívá zá kladní
geometrické tvary pro
tvorbu vektorové
grafiky, používá
ná stroje pro úpravu
grafiky
pracuje se scannerem
a digitá lním
fotoapará tem,
upravuje výstupy
z tě chto zař ízení
vytvá ř ítabulky
s jednoduchými
vzorci, doplnítabulku
vhodným grafem
doplňuje do textu
tabulku a grafiku
z jiné aplikace
porovná vá rů zné sw
produkty
př i prá ci s výpočetní
technikou dodržuje
pravidla bezpečné ho
provozu a hygieny
prá ce
př i tvorbě vlastních
Učivo
•
TO průř ezový ch
témat
cvičenípozornosti a
problé mů
•
počítačová grafika,
rastrové a vektorové
programy
tabulkový editor,
vytvá ř enítabulek,
porovná vá nídat,
jednoduché vzorce
•
počítačová grafika,
výbě r výrazových
315
Mezipř edmětové
vztahy
výtvarná výchova
Š kolní vý stup
estetická a
pro prá ci s obrazem
pracídodržuje
zá kladníestetická a
Využitídigitá lních
technologií.
Ø ovlá dá zá kladnífunkce
digitá lnítechniky,
diagnostikuje a
odstraňuje zá kladní
problé my př i provozu
digitá lnítechniky
Ø propojuje vzá jemně
jednotlivá digitá lní
zař ízení
Ø ošetř uje digitá lní
techniku a chrá níji
př ed poškozením
hygienická a
bezpečnostnípravidla a
př episy př i prá ci
s digitá lnítechnikou a
poskytne prvnípomoc
př i úrazu
Ø pracuje uživatelským
způ sobem s mobilními
technologiemi –
cestová ní, obchod,
vzdě lá vá ní, zá bava
propojuje vzá jemně
jednotlivá zař ízení
ošetř uje digitá lní
techniku a chrá níji
př ed poškozením
dodržuje zá kladní
hygienická a
bezpečnostnípravidla
a př episy př i prá ci
s digitá lnítechnikou a
aplikuje zá sady první
pomoci př i úrazu
ovlá dá zá kladní
funkce digitá lní
techniky,
diagnostikuje a
odstraňuje zá kladní
problé my př i provozu
digitá lnítechniky
na wapu vyhledá vá
informace,
orientuje se v tarifech
mobilních operá torů ,
doká že posoudit
Učivo
TO průř ezový ch
témat
rastrové a vektorové
programy
prostř edků pro tvorbu
sdě lení
•
digitá lnítechnika –
počítač a periferní
zař ízení, digitá lní
fotoapará t,
videokamera, PDA,
CD a DVD
př ehrá vače, e-Kniha,
mobilnítelefony
dovednosti pro kooperaci
•
počítačové programy
pro zpracová vá ní
hlasových a
grafických informací
– úpravy, archivace,
dovednosti pro kooperaci
•
316
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
nabídky jednotlivých
operá torů
•
stř ih; operační
systé my, vzá jemná
komunikace zař ízení
mobilníslužby –
operá toř i, tarify
317
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: hudebnívýchova
Vyučovací př edmě t hudební výchova
vychá zí ze vzdě lá vacího obsahu oboru
Hudebního výchova RVP ZV a prostř ednictvím voká lních, instrumentá lních, hudebně
pohybových a poslechových činností vede žá ka k porozumě ní hudebnímu umě ní a
k aktivnímu vnímá níhudby a zpě vu.
Hudební výchova je vyučová na jako samostatný př edmě t od primy do kvarty jednu
vyučovací hodinu týdně . Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy, v hudebně je
obvykle 30 – 32 žá ků . Dle nabídek umě leckých agentur jsou pravidelně zař azová ny ná vště vy
koncertů , jejichž program odpovídá učebním osnová m. Vybírá me koncerty hudby klasické i
moderní.
Cílem př edmě tu je př edevším výchova k(e):
-
kultivované mu projevu
-
orientaci v kulturníhistorii i v současné m umě lecké m životě
-
orientaci př i vnímá níokolního svě ta i sebe sama
-
vnímá níumě lecké ho díla
-
sledová níkulturního života ve mě stě
Př edmě tem prolínají ně které tematické okruhy prů ř ezových té mat Osobnostnía sociá lní
vý chova a Vý chova k myšlení v evropský ch a globá lní
vý chova a Mediá lnívý chova.
V hodiná ch hudební výchovy jsou pro rozvíjení a utvá ř ení klíčových kompetencí využívá ny
ná sledujícípostupy:
- učitel nabízížá ků m způ soby a metody, jak pracovat s vlastním hlasem (komp.1)
•
učitel seznamuje žá ky se sprá vnou odbornou terminologií(komp.1)
•
učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žá ků - doprovod na ná stroj
zadá vá žá ků m
ZUŠ, začá tečníci hrají na jednoduché rytmické ná stroje či zpívají
(komp.1,4)
318
•
učitel sleduje v hodiná ch pokrok u všech žá ků - slovní hodnocení, povzbuzová ní
(komp.1,4)
•
učitel nabízíté mata k vypracová níreferá tů k dané problematice (komp.1)
•
učitel informuje žá ky o možnostech zapojová nído hudebních soutě ží(komp.1,4)
•
učitel zadá vá úkoly (od jednoduché ho ke složitě jšímu) takovým způ sobem, aby žá ka
neodradil od př ípadné ho počá tečního nezdaru, eventuá lních chyb využívá k další prá ci
(komp.2)
•
učitel vede žá ky k zodpově dnosti a schopnosti hodnotit objektivně své výkony –
k sebehodnocení- povzbuzuje nesmě lé žá ky, upozorňuje na př eceňová ní(komp.2,5)
Ø učitel zadá vá úkoly, př i kterých žá ci spolupracují - tvorba ná stě nky, př íprava notové ho
materiá lu (komp.1,3)
Ø vede žá ky ke kolektivní hř e (spoluprá ci) př i ná cviku společné písně - dobrovolník
dirigentem, režisé rem atp. (komp.3,4,5)
Ø vede žá ky k tomu, aby brali ohled na druhé (komp.3,4,5)
Ø učitel dbá a upozorňuje žá ky na vytvá ř enívztahů ve tř ídě , k soužitía kvalitníspoluprá ci
-
př íprava
vá noční hodiny
s
vystoupením
jednotlivých
spolužá ků ,
dvojic,
trojic..(komp.3,4,5)
•
učitel vyžaduje př i souhř e dodržová nípravidel slušné ho chová ní(komp.4,5)
•
dodá vá žá ků m sebedů vě ru - pochvala ústníi písemná (komp.4,5)
•
učitel vede žá ky k dodržová ní př íjemné atmosfé ry ve tř ídě a k upevňová ní dobrých
mezilidských vztahů osobním př íkladem (komp.4,5)
•
učitel vede žá ky k objektivnímu hodnocení sebe i druhých spolužá ků - rozhovory o
př edvedené m výkonu, př íčiny nezdaru/úspě chu… (komp.4,5)
Ø učitel zadá vá úkoly způ sobem, který vylučuje, aby jeden žá k pracoval za ostatní partitura pro zpě vá ka, hrá če na ná stroj... (komp.4,5)
Ø učitel vzbuzuje v žá cích zá jem o kulturní život mě sta, ná vště vy koncertů - osobní
př íklad, aktuality, referá t, mluvnícvičení, kritika (komp.3,4,5)
Ø učitel vede žá ky k dodržová ní hlasové hygieny a ochrany zdraví - hlasová cvičení
(komp.1,6)
Ø učitel vede žá ky k využívá ní znalostí v bě žné praxi - zkušenosti se ztrá tou hlasu,
nedorozumě nípř i špatné artikulaci atd.(komp.1,6)
319
Vyučovacípř edmět: hudebnívý chova
Ročník: prima
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Voká lnía instrumentá lní
činnosti :
uplatňuje získané pě vecké
dovednosti a ná vyky
př i zpě vu i př i
mluvním projevu
v bě žné m životě , zpívá
dle svých dispozic
intonačně čistě a
rytmicky př esně
v jednohlase i
vícehlase, doká že
ocenit kvalitnívoká lní
projev druhé ho
využívá své individuá lní
hudebníschopnosti a
dovednosti př i
hudebních aktivitá ch
reprodukuje na zá kladě
svých individuá lních
hudebních schopnostía
dovednostírů zné
motivy, té mata i čá sti
skladeb, prová dí
•
•
•
•
•
zvyšuje a rozvíjí
kvalitu své ho
pě vecké ho i mluvního
projevu
zpívá dle svých
individuá lních
možnostíintonačně
čistě a rytmicky př esně
uplatňuje a zná zá sady
hlasové hygieny
rozvíjísvou hudební
př edstavivost a pamě ť
reprodukuje melodické
i rytmické motivy, sá m
umírytmizovat text
•
•
•
pě vecké a
jednoduché
instrumentá lní
činnosti
intonace a rozvoj
hudebního sluchu
hudebnírytmus
320
OSV – Rozvoj
Psychohygiena
(znalost relaxace)
Kreativita (rozvoj
tvoř ivosti)
Komunikace (ř eč
zvuků a slov, mezilidské
vztahy, empatie, pomoc,
kooperace, rozvoj
sociá lních dovedností)
biologie
matematika
fyzika
Š kolní vý stup
Učivo
dovede rozlišit
kvalitativnírozdíly
mezi tó ny
dovede se orientovat
v jednoduché m
notové m zá znamu
Zá klady hudebníteorie :
• tó n a jeho
vlastnosti
• orientace
v notové m zá pisu
(noty, pomlky,
takt, posuvky)
jednoduché
improvizace
Ø reprodukuje
na •
zá kladě
svých
individuá lních
hudebních schopností •
a dovedností rů zné
skladeb,
prová dí
jednoduché
•
improvizace
vlastními slovy
vyjadř uje své pocity
z hudebních skladeb
Poslechové činnosti :
• orientace
v hudebním
prostoru –
jednoduchá
analýza hudební
skladby
• promě ny písně ve
staletích (píseň
lidová a umě lá )
321
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Ročník: sekunda
Š kolní vý stup
využívá své individuá lní
hudebníschopnosti a
dovednosti př i
hudebních aktivitá ch
•
•
uplatňuje získané pě vecké
př i zpě vu i př i
mluvním projevu
v bě žné m životě , zpívá
dle svých dispozic
intonačně čistě a
rytmicky př esně
v jednohlase i
vícehlase, doká že
ocenit kvalitnívoká lní
projev druhé ho
•
•
•
•
•
dá l zkvalitňuje své
intonačnídovednosti,
rozšiř uje svů j hlasový
rozsah, udržíse dle
svých možnostíve
své m hlasu
umípoužívat a zná
zá sady hlasové
hygieny
rozezná sluchem písně
v durových a
mollových tó niná ch
v notové m zá znamu a
na klaviatuř e pozná
pů ltó ny a celé tó ny
rozumí významu
př edznamená nístupnic
intervaly, reprodukuje
čisté intervaly
sluchem dovede
Učivo
činnosti :
• dalšírozvoj pě veckých
a instrumentá lních
dovedností
• jednoduchý dvojhlas
•
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
OSV – Kooperace
Pozná vá nílidí,
seberegulace a
sebeorganizace
intonace v durových a
mollových tó niná ch
• stupnice durové a
mollové
•
př edznamená nístupnic
•
zá kladníintervaly
•
lidské hlasy a jejich
rozdě lení
322
biologie
Š kolní vý stup
orientuje se v proudu
zně jícíhudby, vnímá
užité výrazové
prostř edky
rozlišit zá kladnílidské
hlasy
•
specifikuje odlišnosti
české lidové písně
•
odlišnosti rů zných
hudebních žá nrů
rozpozná ně které z tanců
rů zných stylových
období, zvolívhodný
• rozlišuje zá kladní
typ hudebně
rytmické a tempové
pohybových prvků
rozdíly tanečníhudby
k poslouchané hudbě a
na zá kladě
individuá lních
pohybové vyspě losti,
př edvede jednoduchou
pohybovou vazbu
Učivo
• písně v promě ná ch
století(lidové písně
rů zných ná rodů )
• hudba artificiá lnía
nonartificiá lní
• hudba voká lnía
instrumentá lní
(jednoduché formy
voká lnía
instrumentá lníhudby)
• hudba svě tská a
duchovní
Hudebně pohybové
činnosti:
• lidové tance, valčík
• pantomima, balet
323
TO průř ezový ch
témat
VMEGS– Evropa a svě t
ná s zajímá
- zvyky a tradice v
Evropě
MKV– člově k jako
součá st etnika, kulturní
diference
Mezipř edmětové
vztahy
dě jepis
země pis
Ročník: tercie
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
činnosti :
reprodukuje na zá kladě
• vyjadř uje své hudební • Orffů v hudební
svých individuá lních
instrumentá ř
př edstavy s
opodstatně ným užitím
• tvorba hudebních
dovednostírů zné
jednoduchých
doprovodů
hudebních ná strojů
skladeb, vytvá ř ía volí
• pě vecký projev
jednoduché doprovody, • pečuje o svů j hlas
v obdobímutace,
prová díjednoduché
chová se kultivovaně př i
hudebníimprovizace
každé hudebníčinnosti
realizuje podle svých
individuá lních
schopnostía
dovednostípísně a
skladby rů zných stylů
a žá nrů
• umípoužít notový
zá znam př i realizaci
jednoduché hudební
skladby (ve voká lních i
instrumentá lních
činnostech)
• orientace v notové m
zá znamu a jeho
praktické použití
324
OSV – seberegulace a
sebeorganizace
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
zař adína zá kladě
individuá lních
schopnostía získaných
vě domostíslyšenou
hudbu do stylové ho
obdobía porovná ji
z hlediska jejíslohové
a stylové př íslušnosti
s dalšími skladbami
• dovede př iř adit
hudebníuká zky
k jednotlivým slohů m
dě jin hudby
• dě jiny svě tové a české
•
• vyjmenuje nejzná mě jší •
př edstavitele
jednotlivých slohových •
období
•
hudby od nejstarších
počá tků do 19. století
hudba nejstarší
hudba renesanční
hudba barokní
hudebníklasicismus
325
dě jepis
Ročník: kvarta
Š kolní vý stup
Ø reprodukuje
na
zá kladě
svých
individuá lních
hudebních schopností
a dovedností rů zné
skladeb, vytvá ř ía volí
jednoduché
doprovody, prová dí
jednoduché hudební
improvizace
•
•
•
•
•
•
zař adína zá kladě
individuá lních
schopnostía získaných
vě domostíslyšenou
hudbu do stylové ho
obdobía porovná vá ji
•
upevňuje si znalosti,
z př edchozích ročníků
zpívá i hraje
s uvě domě ním
zvlá dá zpě v v ká nonu i
umě lé m vícehlasu
nebojíse pokusu o
improvizaci
rozvíjísvou tvoř ivost
dovede interpretovat
píseň podle not
Učivo
činnosti :
• dalšízdokonalová ní
pě vecké ho projevu
• trojhlas
• jednoduchá
harmonizace písní
• tvorba hudebního
doprovodu
• jednoduchá
improvizace
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
OSV – seberegulace a
sebeorganizace,
mezilidské vztahy
• orientace v notové m
zá znamu s využitím
v praxi
dě jiny svě tové i české
hudby rozezná hudbu
• hudebníromantismus
jednotlivých slohových • hudba 20. století(smě s
obdobípodle
stylů , proudů )
zá kladních
326
VMEGS– jsme Evropané
MV – vliv mé diína
dě jepis
země pis
Š kolní vý stup
z hlediska jejíslohové
a stylové př íslušnosti
s dalšími skladbami
•
•
•
charakteristických
znaků
umívyjmenovat
nejvýznamně jší
př edstavitele a díla
vyjadř uje vlastníná zor
na hudbu, podepř ený
znalostmi
dovede být tolerantní
vů či jiným
Učivo
•
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
kulturu
•
hudba nonartificiá lní
(jazz, rock, pop, folk)
hudba a divadlo
•
hudebníkritika
327
MV – postoje a ná zory
v mé diové m sdě lení
MV – identifikace hodnot
v hudbě a textu
občanská výchova
český jazyk
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: výtvarná výchova
Výtvarná výchova je nepovinný maturitnípř edmě t, který je určen všem žá ků m
NG – prima až kvarta, výbě rově pak studentů m VG – kvinta až sexta, prvnía druhý
ročník čtyř leté ho gymná zia. Hodinová dotace v jednotlivých ročnících odpovídá učebnímu
plá nu. V primě , sekundě , 1. a 2. ročníku VG dvě hodiny týdně , 66 hodin ročně -v tercii, kvartě
2 hodiny jedenkrá t za 14 dní.
Hlavním cílem vyučovacího př edmě tu je vé st žá ky ke smyslové mu vnímá ní, kulturním
hodnotá m, estetickým mě ř ítků m, k rozlišeníumě níod kýče a k vyhledá vá nísouvislostí
v propojenís ostatními druhy umě ní. Ú zce tak navazuje na literaturu, hudebnívýchovu
a dě jepis.
Výtvarná výchova poskytuje studentů m možnost vlastnítvorby, vychá zejícíz jejich individuá lního výrazové ho projevu. Rozvíjítvoř ivost, zejmé na zrakovou př edstavivost, pamě ť
a fantazii. Obohacuje schopnost symbolické ho vyjadř ová nía komunikace vů bec.
Př ipravuje studenty na kreativníspoluvytvá ř eníživotního prostř edí, učíje rozpozná vat
hodnoty bytové kultury, vytvá ř et originá lníživotnístyl, pozitivně ovlivňovat lidi v blízké m
okolí.Výtvarná výchova podně cuje aktivnípř ístup studentů ke zmodernizová níučeben
a zkvalitně nívýzdoby gymná zia, učíje tak vá žit si prostř edí, v ně mž se denně pohybují.
Výuka probíhá formou projektu, který zpracová vá jednotné hlavníté ma, každý ročník,
formami úmě rnými vě kovým kategoriím a možnostem. Projekt obohacuje spoluprá ce
s GU Karlovy Vary a jejípobočkou v Letohrá dku v Ostrově . Z té to spoluprá ce pochá zíř ada
podně tů a zdrojů inspirace.
V rá mci př edmě tu jsou realizová ny ně které tematické okruhy prů ř ezových té mat:
Mediá lnívýchova, Výchova demokratické ho občana, Multikulturnívýchova, Výchova
k myšlenív evropských a globá lních souvislostech a Osobnostnía sociá lnívýchova.
V hodiná ch výtvarné výchovy jsou pro rozvíjenía utvá ř eníklíčových kompetencí
využívá ny ná sledujícípostupy:
- učitel dbá na naplně níprincipu sebeobjevová nía spontá nníexpresivnítvorbu
(kompetence č.1)
- učitel analyzuje hotové prá ce a vede studenty ke schopnosti hodnotit a k sebekritice
(kompetence č.2)
- učitel organizuje pro žá ky pravidelné ná vště vy výstav a vede je k vlastním aktivitá m
mimo výuku
(kompetence č.2)
- učitel uplatňuje zá žitkový princip akčnítvorby, rozvíjíkomunikaci se studenty
(kompetence č.2)
- žá ci rozvíjejípř edstavivost a fantazii vlastním ř ešením zadané ho úkolu, volísi
techniku, vybírajímateriá l, navrhujíoriginá lnínaplně níúkolů dané ho té matu.
(kompetence č.2)
- žá ci se učíobhajovat vlastnístanovisko a spolupracovat v rů zně velkých skupiná ch.
- učitel rozvíjísociá lně psychické př edpoklady studentů kladným sociá lním klimatem
skupiny a mírou citlivosti k hodnotá m vytvoř eným ostatními spolužá ky.
(kompetence č.3 a 4)
- učitel umožňuje nadaným studentů m kvalitnípř ípravu pro dalšístudium na VŠ,
podporuje hodnotné naplně nívolné ho času zá jmem o zdokonaleníse v př edmě tu.
(kompetence č.6)
- učitel zapojuje studenty do environmentá lnívýchovy a charitativníčinnosti.
328
Vyučovacípř edmět : vý tvarná vý chova
Ročník: prima
Š kolní vý stup
Ø užívá vizuá lně
obrazná vyjá dř ení
k zá znamu
vizuá lních
zkušeností
získaných
ostatními smysly
Ø užívá výtvarné
postupy
k zaznamená ní
podně tů př edstav a
fantazie
Ø rozlišuje typy
vizuá lně obrazných
vyjá dř ení
Ø ově ř uje
komunikační
účinky vizuá lně
obrazných
vyjá dř enív ploše i
v prostoru
Ø uplatňuje
subjektivitu v
tvorbě
•
•
•
•
•
•
•
aplikuje poznatky
charakteru kresby
ve vztahu k ná stroji
rozlišuje možnosti
struktury plochy
doká že
kompozičně ř ešit
plochu a prostor
rozvíjídovednost
pracovat s principy
geometrie
reflektuje emoce,
pocity a ná lady
prostř ednictvím
vizuá lně obrazné ho
užitíbarvy
uplatňuje osobní
postoje
v komunikaci
uvě domuje si
vlastníosobnost a
odlišnost
interpretace tvorby
Učivo
Kresba a jejívýrazové
možnosti, bod, linie,
plocha
Struktura povrchu
Užitá grafika
Kompozičníř ešení
plochy,symetrie,
asymetrie
Zá klady perspektivy,
velikost objektů
Proporce figury, hlava,
ruka, detail
Malba- barevné kvality,
klasifikace barev
Typografie- písmo v ploše
Prvek a prostor- tvar,
proporce, plastika, objekt,
socha
Vztahy a uspoř á dá ní
prvků v ploše- tvar,
vyvá ženost, dekor,
ornament
Motto: Já a svě t
329
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Já jako zdroj informacío
sobě , naše obec
Rozvoj zá kladních rysů
kreativity
Rodinné př íbě hy
občanská nauka
Vztahy a naše skupina
Organizace vlastního času
Výzkum vody pro lidské
aktivity
biologie a geologie
Vedenía organizová ní
prá ce skupiny
občanská nauka
Vyučovacípř edmět :vý tvarná vý chova
Ročník: sekunda
Š kolní vý stup
Ø užívá vizuá lně
k zaznamená ní
vizuá lních
zkušeností
získaných
ostatními smysly a
k zaznamená ní
podně tů z př edstav
a fantazie
Ø vybírá , vytvá ř ía
pojmenová vá
prvky vizuá lně
obrazné ho
vyjá dř enía jejich
vztahy
Ø variuje rů zné
vlastnosti prvků a
jejich vztahů pro
získá níosobitých
výsledků
•
•
•
•
•
•
Učivo
vybere vhodný
kresebný ná stroj
k vyjá dř enízá mě ru
sdě lení
rozpozná vá tvarové
a objemové
souvislosti
v technice kresby
uplatňuje znaky
individuality
aplikuje poznatky
psychologické ho
účinku barvy
v malbě
Motto: Svět a člověk
Prvky vizuá lně obrazné ho
vyjá dř ení
- linie, tvar
- kresba, výrazové
možnosti kres.ná stroje
- svě tlo, vyjá dř ení
objemu a prostoru
kresbě
- barva, expresivita,
psychologický účinek
barvy
- racioná lníužitíbarvy
/dekorace, písmo,
reklama/
rozpozná zá kladní
typy kompozic
využívá poznatků
z ostatních oborů
lidské činnosti
k sebeprojekci do
forem
Objem a prostor
- uspoř á dá níprostoru
- možnosti zobrazení
prostoru
- typy kompozic
- perspektiva
- pohyb a lidské tě lo
v prostoru
330
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Rozvoj zá kladních rysů
kreativity
Řeč př edmě tů a prostř edí
vytvá ř ené ho člově kem
Znaky a tradice ná rodů
v Evropě
občanská výchova
země pis
Š kolní vý stup
Ø vysvě tluje své
postoje
k interpretacím
zadaných úkolů
Ø ově ř uje
komunikační
účinky vybraných,
upravených či
samostatně
vytvoř ených
vyjá dř eníve
vztazích ke své mu
okolí
Ø nalé zá vhodnou
formu pro
prezentaci
•
•
•
Učivo
-
uplatňuje znaky
individuality
rozvíjíschopnost
pracovat
s mediá lními
pomů ckami typu
videa a
fotodokumentu
orientuje se
v prostoru, umí
uspoř á dat prvky
v prostoru
Ø rozvíjítechnické
strá nky dovednosti
TO průř ezový ch
témat
vizualizované
dramatické akce
Reflexe, smyslové
vnímá ní
- mimovizuá lnípodně ty
v tvorbě a jejich
zá znamy prostř edky
vyjadř ujícími časový
prů bě h
/fotografie, video/
Ově ř ová nívizuá lně
komunikačních schopností
- prezentace ve
veř ejné m prostoru
- instalace
- mediá lníprezentace
331
Multikulturalita jako
prostř edek vzá jemné ho
obohacová ní
Odpady a hospodař enís
nimi
Mezipř edmětové
vztahy
Vyučovacípř edmět : vý tvarná vý chova
Ročník: tercie
Š kolní vý stup
Ø porovná vá a
hodnotíúčinky
vlastního vyjá dř ení
s účinky bě žných
vyjá dř ení
Ø používá metody
uplatňované
v současné m
umě ní
Ø rozlišuje
subjektivitu,
symboliku a
sociá lníobsah
v díle
Ø vysvě tluje
hodnotícípostoje
k vizuá lně
obrazným
vyjá dř ením
Ø zobecňuje
hodnotové soudy
•
•
•
•
•
aplikuje poznatky
kresby k vlastnímu
osobité mu
vyjá dř ení
chá pe význam
redukce ve
vyjá dř eních
rozvíjídovednost
prá ce v grafické m
oboru
aplikuje
mimovizuá lní
podně ty v tvorbě
interpretuje
historické
souvislosti a
osobnízkušenosti
v tvorbě vizuá lně
obrazných
vyjá dř ení
Učivo
Kresba- vztah celku a
čá stí, detail, pomě r
Stylizace, silueta,
výtvarná redukce
Rytmus a dynamické
promě ny, dekorativní
plocha, geometrické
prvky
Grafické techniky, užitá
grafika
Způ soby zobrazení
prostoru, vztahy a
promě ny mezi objekty
Prezentace vlastnítvorby,
zá klady výstavnictví
Akčnídruhy tvorby
Reflexe ostatních
umě leckých druhů
Motto: Č lově k př etvá ř í
svě t
332
TO průř ezový ch
témat
Koř eny a zdroje evropské
civilizace, co Evropu
rozdě luje a co ji spojuje
Mezipř edmětové
vztahy
dě jepis
Ná š životnístyl
Lidská solidarita
Jedinost každé ho člově ka
a jeho individuá lní
vlastnosti
Dovednost navazovat na
občanská nauka
Vyučovacípř edmět :vý tvarná vý chova
Ročník: kvarta
Š kolní vý stup
Ø vybírá , vytvá ř ía
pojmenová vá co
nejširšíšká lu prvků
vyjá dř enía jejich
vztahů
Ø uplatňuje je pro
vyjá dř enívlastních
zkušenostía
př edstav
Ø zaznamená vá
vizuá lnízkušenost
vhodně volenými
formami, ve
kterých uplatňuje
citovou i
rozumovou
zkušenost
Ø aplikuje metody
současné ho
výtvarné ho umě ní
a digimé dií
Ø rozlišuje účinek
•
•
•
•
•
•
•
aplikuje
poznatky chrakteru
kresby ve vztahu
k ná stroji
redukuje a
abstrahuje tvar
rozvíjí
dovednost pracovat
s počítačovými mé dii
a s principy grafiky
aplikuje
mimovizuá lnípodně ty
v tvorbě
reflektuje
plochu, objem a
prostror pro
uspoř á dá nívizuá lní
informace
vnímá a
rozlišuje formy
haptické , statické či
dynamické umě lecké
sdě lnosti
reflektuje
hlediska motivací
Učivo
Motto: Č lověk a
komunikace
Prvky vizuá lně obrazné ho
vyjá dř ení
- písmo, linie, tvar,
materiá l
- redukce, abstrakce
tvaru
- písmo, grafické
techniky a linie
- linie a počítačová
grafika
Prostor jako prostř edí
komunikace
- plastické a prostorové
vytvá ř ení
komunikačních
sdě lení
- reklama
- design
- akčníformy sdě lení
- objektová forma
výtvarné ho vyjá dř ení
- prá ce s ready mades
333
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
občanská výchova
Evropa a svě t
Respektová nía solidarita
rů zných etnik
mediá lníkomunikace
Specifické rysy jazyků a
jazyková rovnocennost
Vztahy mezi kulturami
Ochrana př írody a
dě jepis
Š kolní vý stup
vizuá lně obrazné ho
vyjá dř enív rovině
sociá lní, smyslové
či subjektivní
•
Učivo
TO průř ezový ch
témat
kult.pamá tek
svě ta umě lecké ho i
- instalace
svě ta prezentací
spolužá ků
Reflexe vnímá nívlivu
rozvíjítoleranci komunikačních forem na
subjekt
Prostř edía zdraví
- vizualizace
dramatické akce
mediá lními prostř edky
- reflexe volnou malbou
- reflexe prezentacía
instalacívlastnítvorby
334
Mezipř edmětové
vztahy
biologie
biologie, chemie
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: tělesná výchova
Obsahové a organizační vymezení
Vyučovacípř edmě t tě lesná vý chova vychá zíz obsahu vzdě lá vacího oboru Tělesná vý chova a
integruje ně které tematické okruhy vzdě lá vacího oboru Výchova ke zdraví. Je zamě ř en na
optimá lnírozvoj tě lesné , duševnía sociá lnízdatnosti žá ků . Žá ci majímožnost rozvíjet si své
pohybové schopnosti a dovednosti, korigovat jednostranné zatíženíorganismu, eventuelně i
zdravotníoslabení. Doká žísi na zá kladě získaných informacívytvoř it i ná zor na zdravotní
problematiku menších i vě tších skupin a ten obhá jit.
Ze vzdě lá vacího oboru Výchova ke zdravízař azujeme do tě lesné výchovy té ma pé če o zdraví
a zdravá výživa tematické ho okruhu „Zdravý způ sob života a pé če o zdraví“.
V primě je TV dotová na 3 hodinami týdně , v sekundě , tercii a kvartě 2 hodinami týdně .
V sekundě je zař azová n pě tidennílyžař ský kurz (sjezdové lyžová ní, snowboarding).Škola má
pro hodiny TV k dispozici vlastnítě locvičnu, dá le halu určenou pro míčové hry, posilovnu a
na pozemku školy se nachá zíbě žecká drá ha, doskočiště a sektor pro vrh koulí. Pro
vytrvalostnídisciplíny je využívá no blízké okolíškoly. Kabinet TV je prů bě žně vybavová n
potř ebným ná činím a ná ř adím. Studenti majík dispozici šatny se sprchami.
Gymná zium nemá sportovnízamě ř ení.
Pro výuku jsou tř ídy rozdě leny podle pohlaví. Ve skupině je počet žá ků v rozmezímezi 12 a
22 žá ky. Pouze př i lyžař ské m výcviku probíhá výuka koedukovaně .
Povinná výuka tě lesné výchovy je bě hem studia doplňová na výukou nepovinných př edmě tů .
Jedná se o sportovníhry: florbal, odbíjená , stolnítenis aj., podle zá jmu studentů .
Zá ležína vyučujícím TV, zda si dané učivo nebo ně které jeho součá sti, s ohledem na zá jem
žá ků a úroveň jejich pohybových dovednostív tomto tematické m celku, zvolí. Snahou je
absolvovat celý obsah.
V prů bě hu školního roku se studenti účastnívybraných soutě žíve sportovníolympiá dě
zá kladních škol a víceletých gymná zií.
Za jeden z hlavních cílů si TV stanovuje Vý chovu ke zdraví – zdravý způ sob života a pé če o
zdraví, celostnípojetíčlově ka ve zdravía nemoci (význam pohybu pro zdraví, otužová ní,
zá sady hygieny, kompenzačnía relaxačnítechniky, odstraňová níná sledků stresových situací,
prevence civilizačních vlivů ), dá le pak vztah člově ka a prostř edí, pochopenívazeb mezi
lidskými aktivitami a problé my životního prostř edí. V neposledníř adě posouzeníosobní
fyzické zdatnosti vyplývajícíz jednotlivých výkonů – hodiny nejsou koncipová ny výkonově ,
studenti nejsou hodnoceni na zá kladě limitů .
Jako součá st vzdě lá vacího obsahu zař azujeme do výuky tato průř ezová témata a jejich
tematické okruhy:
Osobnostní a sociá lní vý chova: sebepozná ní, seberegulace, komunikace, kooperace a
kompetice, hodnoty, postoje, praktická etika, kreativita, psychohygiena, pomoc
handicapovaným, prevence společenských psychopatologických jevů
Enviromentá lní vý chova: vztah člově ka a prostř edí, lidské aktivity a problé my životního
prostř edí
Výchovné a vzdě lá vacístrategie, jimiž gymná zium rozvíjía utvá ř íklíčové kompetence svých
žá ků , odpovídajíkoncepci školy. Z dů vodu, že na školu př ichá zejíkvalitnížá ci, ně kdy i
s mimoř á dným nadá ním, klademe př i výuce dů raz na př imě ř ené postupy, formy i metody, a to
jak v rovině vzdě lá vací, tak i výchovné . Učitel realizuje společné postupy /metody a formy/,
335
které vedou ve vyučovacím př edmě tu tě lesná výchova k utvá ř enía rozvíjení klíčových
kompetencížá ků .
Vytvá ř íprostor pro dostatečné osvojová nípohybových dovednostísprá vnými metodickými
postupy v tě lesné výchově . Opaková ním naučených pohybových dovednostívede žá ky
k pozná nívlastnífyzické a pohybové výkonnosti. Vhodnou motivacípř edstavuje žá ků m
tě lesnou aktivitu jako prostř edek kompenzace psychické ho zatíženía jako vlastníuspokojení
zař azová ním vhodných sportovních aktivit posiluje u žá ků sebekontrolu a sebeovlá dá ní
vhodně zvolenou zá tě ží, př i cvičeních učížá ky rozpoznat zdravíprospě šné i zdravíohrožující
tě lesné aktivity. Vede žá ky k zodpově dnosti za své zdravíjako nejdů ležitě jšíživotníhodnoty.
Zdů razňuje hygienu př i tě lesné výchově , nutnost otužová nípř i tě lesné výchově a sportovních
kurzech, dodržová nízá sad bezpečnosti př i cvičenív tě lesné výchově .
Vyučujícívlastním př ístupem ke sportovním aktivitá m je žá ků m osobním př íkladem.
K ř ešeníproblé mů učitel: navozuje problé mové situace, které motivujížá ky k týmové
spoluprá ci, nutnosti stanovit taktiku hry, ř ešit hernísituace a problé my (např . sestavová ním
družstev z rozdílně technicky a fyzicky výkonných žá ků ). Umožňuje žá ků m podílet se na
př ípravě vlastních sportovních akcí- plá novat, realizovat a hodnotit tyto akce. Př idě lením role
rozhodčího učížá ky jednat př imě ř eně ve vypjatých situacích. Př idě lením role organizá tora učí
žá ky há jit své stanovisko, vyjá dř it svů j ná zor. Dů razem na dodržová nípravidel vede žá ky ke
hř e v duchu „fair – play“.
336
Neníli uvedeno jinak – č innosti jsou platné pro vš echny roč níky nižš ího gymná zia (prima – kvarta)
Š kolní vý stup
Ø zvlá dá osvojované
pohybové
dovednosti
TO průř ezový ch
témat
Atletika – vytrvalost, 60
OSV
m, skok daleký, skok
vysoký, hod kriketovým
sebepozná ní, seberegulace
míčkem (prima – tercie),
hod graná tem (kvarta)
(bě žecká abeceda, strečink,
rozvoj silových,
rychlostních a
vytrvalostních dovedností)
•
Ø zvlá dá osvojované
pohybové
dovednosti a
aplikuje je ve hř e,
soutě ži
Učivo
dohodne se na
spoluprá ci a
jednoduché taktice a
dodržuje ji, respektuje
pravidla her (fair play)
i rozhodčího
Míčové hry –basketbal
(driblink, útočné a obranné
činnosti, stř elba na koš,
dvojtakt)
florbal (vedenímí
če,
útočné a obranné činnosti,
př ihrá vky, stř elba,činnosti
branká ř e)
př ehazovaná (há zenía
chytá nímí
če)
volejbal(odbytívrchem a
spodem, podá ní
, útočný
OSV
úder)
há zená (driblink, obranné a komunikace, kooperace a
útočné činnosti, př ihrá vky, kompetice, hodnoty,
337
Mezipř edmětové
vztahy
fyzika
občanská výchova
Š kolní vý stup
•
•
Ø posoudíprovedení
osvojené pohybové
činnosti, označí
nedostatky a jejich
možné př íčiny
(tercie, kvarta)
Učivo
stř elba, činnosti branká ř e)
softbal (há zenía chytá ní
mí
če, odpal, činnost ve
vnitř ní
m a vně jším poli,
nadhoz)
fotbal (vedenímí
če,
př ihrá vky, stř elba, obrané
a útočné činnosti, činnost
branká ř e)
Pravidla osvojovaný ch
pohybový ch činností –
her, zá vodů , soutě ží
používá tě locvičné
ná zvosloví, reaguje na
smluvené povely,
aktivně se podílína
poskytnutízá chrany a Gymnastika – akrobacie
pomoci (tercie, kvarta) (kotouly vpř ed a vzad,
rovnová žné cviky – stoj na
rukou a na hlavě , př emet
stranou, vazby jednotlivý ch
cviků), př eskok (koza,
švédská bedna, skrčka,
roznožka), šplh (na tyči, na
laně s př í
razem), hrazda
(vý myk, zá kladnívisy a
toče, podmet) kruhy
(zá kladnívisy, komí
há ní
,
houpá níve visu)
Estetické formy cvičení–
cvičenís hudbou a
rytmickým doprovodem
(aerobic, rytmická
338
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
postoje, praktická etika
fyzika
občanská výchova
hudebnívýchova
výtvarná výchova
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
gymnastika - dě včata)
•
Ø zař azuje do své ho •
pohybové ho režimu
vyrovná vací
cvičení, usiluje o
jejich optimá lní
provedení
zpracuje namě ř ená
data a podílíse na
jejich prezentaci
(kvarta)
Kondiční formy cvičení –
posilová ní
Prevence svalový ch
OSV
disbalancí – prů pravná a
sebepozná ní, seberegulace,
kompenzačnícvičení,
kreativita
testová ní, zdravotnítě lesná
výchova, prevence zraně ní,
biologie
prvnípomoc
bezpečnost v zimní
Lyžová ní, snowboarding
horské krajině , jízda na – sjezdové lyžová ní, jízda
na snowboardu (sekunda),
vleku
prevence zraně ní, první
pomoc (otevř ený a zavř ený
oblouk, regulace rychlosti,
339
OSV
psychohygiena,
seberegulace,
sebeorganizace
Š kolní vý stup
Učivo
př ekoná níterénní
ch
nerovností
, jí
zda na vleku)
Ø naplňuje zá kladní
olympijské
myšlenky, pomoc
handicapovaným a
mé ně nadaným,
respekt
k opačné mu
pohlaví, ochrana
př írody př i sportu
•
uplatňuje vhodné a
bezpečné chová níi
v mé ně zná mé m
prostř edí
zpracuje namě ř ená
data a podílíse na
jejich prezentaci –
sleduje jejich vývoj v
čase (kvarta)
•
využívá osvojené
kompenzačnía
relaxačnítechniky
k regeneraci
Mezipř edmětové
vztahy
biologie
chemie
Zá sady jedná ní a chová ní
v různém prostř edía př i
různý ch činnostech – her,
zá vodů soutě ží, dodržová ní
pravidel bezpečnosti
ochrany zdraví+ LVZ
Měř ení vý konů a
posuzová ní pohybový ch
dovedností – mě ř ení,
evidence a vyhodnocová ní
•
TO průř ezový ch
témat
Vý chova ke zdraví –
zdravý způ sob života a
pé če o zdraví, celostní
pojetíčlově ka ve zdravía
340
občanská výchova
Š kolní vý stup
•
organismu,
př ekoná vá níúnavy a
př edchá zenístresovým
situacím,
podílíse na
programech podpory
zdravív rá mci školy a
obce
Učivo
TO průř ezový ch
témat
nemoci (vý znam pohybu
pro zdraví
, otužová ní
,
zá sady hygieny,
kompenzačnía relaxační
techniky, odstraňová ní
ná sledků stresový ch situací
,
prevence civilizační
ch
vlivů)
Ø chá pe př ímé
souvislosti mezi
tě lesným,
duševním a
sociá lním zdravím,
aktivně usiluje o
podporu zdraví
EV
vztah člově ka a prostř edí,
lidské aktivity a problé my
životního prostř edí
341
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Učivo
TO průř ezový ch
témat
OSV
pomoc handicapovaným,
prevence společenských
psycho-patologických jevů
342
Mezipř edmětové
vztahy
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: Dramatická
výchova
Charakteristika a definová ní př edmětu
Dramatická výchova je zamě ř ená na osobnostně sociá lnírozvoj jednotlivce
prostř ednictvím prvků a postupů dramatiky, v nichž se integruje př edevším literatura, hudba a
výtvarné umě ní. Aktivnídramatika využívá simulačníhry k aktivnímu pozná vá nísvě ta,
člově ka i sebe sama. Dá le podně cuje fantazii, tvoř ivost a dů vě ru ve vlastníprojev.
Zá kladem výuky a prostř edkem výchovy jsou tvoř ivé dramatické činnosti (pohybové ,
mluvní), př ednesové , slovesné a hra s loutkou. Dramatika rozvíjíspecificky dramatickou
múzičnost dě tí, mlá deže i dospě lých, tj. schopnost vnímat a tvoř ivě zobrazit v čase lidské
chová nía jedná ní. Dramatická výchova je významným ná strojem rozvoje ně kterých složek
sociability žá ků , př edevším schopnost kolektivně cítit, ř ešit obtížné sociá lnísituace apod.) a
takté ž ná strojem rozvoje umě leckých vloh k divadelnía slovesné činnosti.
Vybavujížá ky potř ebnými dovednostmi pro př irozený, kultivovaný, tvoř ivý výraz. Součá stí
výuky jsou i zá klady historie dramatické a slovesné tvorby, ná vště vy vybraných divadelních a
filmových př edstavení, výstav, koncertů a kulturních pamá tek, př ípadně spoluprá ce
s institucemi DDM, divadla apod.
Č asové a prostorové vymezení
Př edmě t je vyučová n jako volitelný v sekundě a terci, pro každý ročník v dotaci jedna
hodinu týdně . Výuka probíhá ve školním prostř edí.
Cíl vý uky
Žá ci pracujíse zá kladními výrazovými prostř edky divadelního sdě lení, kterými je lidský hlas
a tě lo, cíleně je kultivujía smě ř ujík jejich vě domé mu používá nív dramatické a inscenační
tvorbě , ale také v bě žné komunikaci.
Rozvíjípsychosomatické , komunikačnía hernídovednosti a schopnosti prostř ednictvím
tvů rčích aktivit a kolektivnídramatické tvorby.
1.
- žá k pozná vá své vlastníkroky a uvě domuje si problé my, které mu brá nív učení
- učitel umožňuje žá kovy zažít úspě ch, hodnotího způ sobem, který mu umožňuje vnímat
vlastnípokrok
- učitel často používá kladné hodnocení, které podporuje motivaci žá ka pro dalšíspoluprá ci s
ostatními
343
2. Kompetence k ř ešeníproblému
- žá k samostatně ř ešíbě žné životnísituace a př imě ř eně ke svým možnostem př ekoná vá
životnípř eká žky
- doká že popsat problé m, svě ř it se s ním, př i složitě jších požá dá o radu a akceptuje ji
- učitel vede žá ky k samostatnosti, dovednosti zorganizovat si vlastníčinnost
- vhodně s nimi komunikuje a vytvá ř ízá klad pro objevová níproblé mu, k jeho postupné mu
ř ešení
3. Kompetence komunikativní
- žá k se vyjadř uje srozumitelně v ústním projevu, umívé st dialog, vyjadř uje př esně své
ná zory a postoje, vhodně obhajuje svů j ná zor
- učitel vytvá ř ívhodné podmínky pro všechny komunikačnídovednosti, spoluprá ci v týmu,
vlastníúsudek, iniciativu a zodpově dnost
- učitel dohlížína dodržová níetikety komunikace, vytvá ř íprostor pro
rů zné ná zory a jejich respektová ní
4. Kompetence sociá lní a personá lní
- žá k respektuje pravidla prá ce v týmu a ovlivňuje kladně kvalitu společné prá ce, navazuje a
udržuje vztahy s vrstevníky, respektuje druhé lidi a snažíse upevňovat dobré mezilidské
vztahy
- žá k osobně odpovídá za výsledky společné prá ce
- učitel dodá vá žá ků m sebedů vě ru, nevytvá ř ísituace nerovnosti a ponížení
- učitel zajišťuje podmínky pro společné prožívá níz úspě šně provedené prá ce a hry
5. Kompetence občanské
- žá k zná zá kladníprá va a povinnosti občanů , respektuje společenské normy a pravidla soužití
- žá ci prezentujívýsledky své prá ce formou veř ejných divadelních vystoupenía jiných
kulturních akcí
- učitel vytvá ř íatmosfé ru demokracie a př á telství, vyžaduje dodržová nípravidel slušné ho
chová ní
6. Kompetence pracovní
- žá k je schopen i delšípracovnívýdrže, koncentruje se na pracovnívýkon a jeho úspě šné
dokončení
- učitel zař azuje do výuky praktická cvičeník ř ešenínavozených situací
344
Š kolní vý stup žá ka
Žá k doká že:
chá pat dramatické umě níjako specifický způ sob pozná vá nískutečnosti
porozumě t zá sadá m mezilidské komunikace
adekvá tně používat jejíprostř edky a chá pat vazbu mezi vnitř ním prožívá ním a vně jším
chová ním
prostř ednictvím dramatické hry a hranírolíprozkoumá vat a ujasňovat si osobnípostoj ke
zvoleným té matů m zamě ř eným př edevším na mezilidské vztahy, postoje, hodnoty i
celospolečenské problé my
pracovat ve skupině , aktivně se účastnit společné tvorby, dokončovat ji a prezentovat;
vnímat dramatické umě níjako své bytný syntetický druh umě ní
využívat zá kladníprostř edky dramatické a divadelníprá ce k umě lecké mu sdě lenía
komunikaci s divá ky
orientovat se v žá nrech dramatické ho umě ní(a to nejen divadelních, ale i filmových,
televizních a rozhlasových), seznamovat se s historickými etapami a zvlá štnostmi divadelního
umě níi se společenským významem divadla
Průř ezová témata
Tento př edmě t se prolíná zejmé na s prů ř ezovým té matem Osobnostnía sociá lnívýchova,
které dobř e umožňuje žá ků m se vyjadř ovat a prezentovat svoje ná zory a postoje, př ijímat role
a zkoumat té mata, situace a možnosti na zá kladě vlastního jedná ní, které je uvě domě lé a pod
kontrolou.
345
Vyučovacípř edmět : Dramatická vý chova
Ročník: sekunda
Š kolní vý stup
Hlasový projev
• ovlá dá zá sady
sprá vné ho dýchá ní
• zvlá dá dechová
cvičení
• sprá vně a jasně
vyslovuje
• užívá prvky
modulace hlasu
•
Uplatňuje
kultivovaný
mluvený a
pohybový
projev, dodržuje
zá klady hlasové
hygieny a
sprá vné ho
drženítě la
•
doká že
zesílit/zeslabit hlas
podle situace
• jasně a zř etelně
artikuluje
• uvě domuje si vliv
artikulace na
srozumitelnost
projevu
Dramatický př ednes
Reprodukuje
umě lecký text.
Rozlišuje úlohu a roli
jednotlivých
postav.
TO průř ezový ch
témat
Učivo
Mezipř edmětové
vztahy
Č asová
dotace
Dý chá ní
- zá sady sprá vné ho
dýchá ní
- zá sady hlasové
hygieny
- dechová cvičení
MV
ČJ
Zá ř í4
hodiny
Prvky modulace hlasu
- melodie
- síla
- tempo
- rytmus
- pauza
- dů raz
MV
ČJ
Říjen 4
hodiny
Č J, VV
Listopad 4
hodiny
Reprodukce
uměleckého textu
W. Shakespeare,
Molié re
- rozbor dramatu
- postavy
346
•
Prozkoumá vá
té mata z více
úhlů pohledu a
pojmenová vá
hlavníté mata a
konflikt,
uvě domuje si
analogie mezi
fiktivnísituacía
realitou
TO průř ezový ch
témat
Š kolní vý stup
Učivo
Uvě domuje si
umě lecký kontext.
Rozlišuje a umí
využívat verbá lnía
nonverbá lnísložky
projevu.
Drama
Doká že definovat
úlohu dramatu.
Ovlá dá v zá sadních
bodech vývoj
dramatu.
Zná hlavnídramatiky.
Rozlišuje jednotlivé
žá nry dramatu.
Doká že pojmenovat
hlavnía vedlejší
dě je.
• Uvě domuje si
motivy.
• Respektuje a
dodržuje pravidla
pravopisu př ímé
ř eči.
- nonverbá lní, verbá lní
projev
Rozpozná ve vlastní
Složky dramatu
dramatické prá ci i
• Rozlišuje složky
v dramatické m díle
dramatu.
zá kladníprvky dramatu, • Doká že
pozná zá kladní
Vý voj dramatu
•
•
•
•
•
Mezipř edmětové
vztahy
Č asová
dotace
Č J, D
Prosinec 2
hodiny
Č J, VV, HV
Leden 4
hodiny
historie dramatu
druhy dramatu
hlavníté ma
vedlejšídě j
motiv
Rozbor dramatického
díla
W. Shakespeare
- tragé die
- prvky tragiky
347
MV
divadelníokruhy,
dramatické žá nry
Ø Rozvíjí, variuje a
opakuje herní
situace, samostatně ,
s partnerem, ve
skupině , př ijímá
hernípravidla a
tvoř ivě je rozvíjí
Propojuje somatické
dovednosti př i
verbá lním i
neverbá lním vyjá dř ení,
umínajít souvislost
mezi prožitkem a
jedná ním
Š kolní vý stup
TO průř ezový ch
témat
Učivo
pojmenovat jejich
konkré tníúlohu.
• Umívysvě tlit
jejich úlohu.
Dramatizace textu
• Doká že vytvoř it
jednoduchý text na
dané té ma.
• Tento text umí
dramaticky
ztvá rnit.
• Doká že situaci
zasadit do
kontextu.
• Zvlá dne pro situaci
navrhnout vhodné
kostýmy a kulisy.
- elegie
- komedie
- prvky komiky
- satira, humor
Prométheus
• dramatizace bá je
• postavy, motivy
• rozdě lenírolí
• úloha vypravě če
• kostýmy, kulisy
Skupinová prá ce
• Ve dvojici umí
umě lecky ztvá rnit
dialog na dané
té ma.
• Je schopen ve
spoluprá ci vytvoř it
scé ná ř k dané
situaci.
• Uvě domuje si
úlohu nonverbá lní
•
•
•
•
umě lecké ztvá rně ní
improvizace
hudebnídoprovod
348
Mezipř edmětové
vztahy
Č asová
dotace
MV
Č J, VV
Ú nor 4
hodiny
Bř ezen 2
hodiny
OSV
Č J, VV, HV
Duben 4
hodiny
Kvě ten 2
hodiny
Š kolní vý stup
TO průř ezový ch
témat
Učivo
Mezipř edmětové
vztahy
Č asová
dotace
komunikace.
Ø Př istupuje v
dramatické a
inscenačnítvorbě
jako ke společné mu
tvů rčímu procesu,
ve které m př ijímá a
plnísvé úkoly,
př ijímá
zodpově dnost za
společnou tvorbu
prezentaci jejího
výsledku
Př edstavení
• Aktivně se podílí
na volbě ,
zpracová nía
prů bě hu př íprav.
jednoduché
kostýmy
o Umívytvoř it
jednoduché kulisy
Samostatná prá ce –
Divadelnípř edstavení
•
dramatizace dané ho
motivu/ná mě tu
- zá pletka
• výbě r herců
• dialogy
349
MV
Č J, VV, HV
Kvě ten 2
hodiny
Č erven 2
hodiny
Vyučovacípř edmět :
Dramatická vý chova
Ročník:
tercie
Š kolní vý stup
Hlasový projev
• ovlá dá zá sady
sprá vné ho dýchá ní
• zvlá dá dechová
cvičení
• sprá vně a jasně
vyslovuje
• užívá prvky
modulace hlasu
• je schopen
reprodukce dané ho
textu zpamě ti
•
Uplatňuje
kultivovaný
mluvený a
pohybový
projev, dodržuje
zá klady hlasové
hygieny a
sprá vné ho
drženítě la
•
•
•
doká že pracovat s
hlasem
jasně a zř etelně
artikuluje
uvě domuje si vliv
artikulace na
srozumitelnost
projevu
Dramatický př ednes
• Reprodukuje
umě lecký text.
• Rozlišuje úlohu a
TO průř ezový ch
témat
Učivo
Dý chá ní
- zá sady sprá vné ho
dýchá ní
- zá sady hlasové
hygieny
- dechová cvičení
- ovlá dá zá sady pro
odbourá vá nístresu
Nonverbá lní složka
komunikace
- postoj
- ř eč tě la
- mimika, gestika
Prvky modulace hlasu
- melodie
- síla
- tempo
- rytmus
- dramatická pauza
- dů raz
Reprodukce
uměleckého textu
W. Shakespeare,
Molié re
350
Mezipř edmětové
vztahy
Č asová
dotace
MV
ČJ
Zá ř í4
hodiny
MV
ČJ
Říjen 4
hodiny
Č J, VV
Listopad 4
hodiny
Š kolní vý stup
roli jednotlivých
postav.
• Uvě domuje si
umě lecký kontext.
• Rozlišuje a umí
využívat verbá lnía
nonverbá lnísložky
projevu.
Ø Prozkoumá vá
té mata z více úhlů
pohledu a
pojmenová vá hlavní
té mata a konflikt,
uvě domuje si
analogie mezi
fiktivnísituacía
realitou
Drama
• Doká že definovat
úlohu dramatu.
• Ovlá dá
v zá sadních
bodech vývoj
dramatu.
• Zná hlavní
dramatiky.
• Rozlišuje
jednotlivé žá nry
dramatu.
• Doká že pracovat
s obsahem
dramatu..
• Uvě domuje si
motivy.
• Respektuje a
dodržuje pravidla
výstavby dramatu.
TO průř ezový ch
témat
Učivo
Mezipř edmětové
vztahy
Č asová
dotace
- rozbor dramatu
- postavy
Formy ztvá rnění –
film, divadlo
- herecký projev
- prvky improvizace
- nonverbá lní, verbá lní
projev
Vý voj dramatu
-
historie dramatu –
vývoj
druhy dramatu žá nry
výstavba dramatu
expozice
kolize
krize
peripetie
katastrofa
dě jová linie
motivy
351
Č J, D
Prosinec 2
hodiny
Š kolní vý stup
Rozpozná ve vlastní
Složky dramatu
dramatické prá ci i
• Rozlišuje složky
v dramatické m díle
dramatu.
zá kladníprvky dramatu, • Doká že
pozná zá kladní
pojmenovat jejich
divadelníokruhy,
konkré tníúlohu.
dramatické žá nry
• Umívysvě tlit
jejich úlohu.
Ø Rozvíjí, variuje a
opakuje herní
situace, samostatně ,
s partnerem, ve
skupině , př ijímá
hernípravidla a
tvoř ivě je rozvíjí
Propojuje somatické
dovednosti př i
verbá lním i
neverbá lním vyjá dř ení,
umínajít souvislost
Dramatizace textu
jednoduchý text na
dané té ma.
• Tento text umí
dramaticky
ztvá rnit.
• Doká že situaci
zasadit do
kontextu.
• Zvlá dne pro situaci
navrhnout vhodné
kostýmy a kulisy.
Skupinová prá ce
• Ve dvojici umí
umě lecky ztvá rnit
dialog na dané
té ma.
TO průř ezový ch
témat
Učivo
Rozbor dramatického
díla
Sofokles
- tragé die
- prvky tragiky
- elegie
- komedie
- prvky komiky
- satira, humor
Prá ce se zvolený m
textem
- dramatizace
- postavy, motivy
- rozdě lenírolí
- úloha vypravě če
- kostýmy, kulisy
-
Č asová
dotace
MV
Č J, VV, HV
Leden 4
hodiny
MV
Č J, VV
Ú nor 4
hodiny
Bř ezen 2
hodiny
Č J, VV, HV
Duben 4
hodiny
Kvě ten 2
hodiny
umě lecké ztvá rně ní OSV
improvizace
hudebnídoprovod
352
Mezipř edmětové
vztahy
mezi prožitkem a
jedná ním
Ø Př istupuje v
dramatické a
inscenačnítvorbě
jako ke společné mu
tvů rčímu procesu,
ve které m př ijímá a
plnísvé úkoly,
př ijímá
zodpově dnost za
společnou tvorbu
prezentaci jejího
výsledku
Š kolní vý stup
TO průř ezový ch
témat
Učivo
Mezipř edmětové
vztahy
Č asová
dotace
• Je schopen ve
spoluprá ci vytvoř it
scé ná ř k dané
situaci.
• Uvě domuje si
úlohu nonverbá lní
komunikace.
Př edstavení
• Aktivně se podílí
na volbě ,
zpracová nía
prů bě hu př íprav.
jednoduché
kostýmy
• Umívytvoř it
jednoduché kulisy
Samostatná prá ce –
Divadelnípř edstavení
-
dramatizace dané ho
motivu/ná mě tu
- zá pletka
- výbě r herců
• dialogy
353
MV
Č J, VV, HV
Kvě ten 2
hodiny
Č erven 2
hodiny
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: konverzace
v anglické m jazyce
Vyučovacípř edmě t Konverzace v anglické m jazyce navazuje na výuku Anglické ho jazyka.
Svojíná plníspadá do vzdě lá vacíoblasti Jazyk a jazyková komunikace.
Př edmě t si klade za cíl rozvíjet schopnost žá ků vyjadř ovat svoje myšlenky za pomoci
zná mé ho jazykové ho materiá lu, automatizovat mluvnické jevy, výslovnostníi pravopisné
ná vyky v ná vaznosti na povinnou výuku. Funkčnípojetíkonverzace umožnížá ků m získat
vě tšísamostatnost a jistotu v ústním projevu, zdokonalíjejich dovednost dorozumě t se v
bě žných každodenních situacích. Ně kolik té mat čerpá z učiva jiných školních př edmě tů .
Žá ci se naučípojmenovat zá kladnímatematické operace, vyhledá vat a porovná vat země pisné
údaje, historická fakta, sdě lit své tě lesné údaje, př íznaky nemoci aj. Nenahraditelným
pomocníkem př i výuce angličtiny je soustavný kontakt s autentickým jazykem.
2. Č asové vymezení – zastoupeníve vý uce na nižším gymná ziu:
Konverzace v anglické m jazyce je do učebního plá nu zař azena jako volitelný př edmě t pro
sekundy s dotací1 hodina týdně .
3. Vý chovné a vzdělá vacístrategie:
Výchovné a vzdě lá vacístrategie využívajísoučasné i tradičnímetody výuky.
Zahrnujípř edevším formy prá ce podporujícírozvoj učení, projektovou prá ci, ř ešení
problé mů , interakci, vnímá nísouvislostía získá vá nísprá vných pracovních a učebních
ná vyků . Jejich prostř ednictvím jsou utvá ř eny a rozvíjeny ná sledujícíklíčové kompetence:
Žá k analyzuje a procvičuje novou gramatiku v kontextu psané ho nebo slyšené ho textu a je tak
veden k pochopenílá tky kognitivním způ sobem;
Žá k se učíorientovat v anglicko-české m a česko-anglické m slovníku a vyhledá vat si tak a
zá roveň rozšiř ovat slovnízá sobu;
Učitel pravidelně sleduje pokrok žá ka a př izpů sobívýuku př ípadné mu opaková ní
nepochopené či nezažité lá tky;
Kompetence k ř ešeníproblémů
Žá k pracuje na projektech, př i kterých využívá znalostíz jiných př edmě tů ;
Žá k odhaduje pokračová níkontextu na zá kladě nabízených obrá zků ;
354
Učitel podně cuje aktivity a zadá vá úkoly, př i kterých učížá ky vyhledat informace z rů zných
zdrojů ;
Učitel nechá vá rozhodová nímezi kvalitou a kvantitou obsahu projektu na žá kovi;
Žá k procvičuje gramatické struktury a slovnízá sobu dramatizacíreá lných situacía je tím
veden k efektivnímu a logické mu sebevyjadř ová ní;
Žá k sdě luje informace o sobě prostř ednictvím projektů ;
Žá k rozvíjísvé schopnosti porozumě t slyšené mu textu na nahraných CD rodilými mluvčími,
na písních a bá sničká ch;
Učitel poskytuje žá ků m prostor k vyprá vě nío sobě , svých blízkých, své m okolía o své m
svě tě ;
Učitel zař azuje do výuky odlehčujícíčinnosti, např íklad hry, soutě že, há danky, kterými tak
navozuje tvů rčía př á telskou atmosfé ru ve tř ídě ;
Kompetence sociá lnía personá lní
Žá k pracuje na pá rových a týmových úkolech;
Žá k vypracová vá projekty, ve kterých vyjadř uje sebe sama v prostř edíjemu zná mé m a
blízké m a které ná sledně prezentuje př ed spolužá ky;
Učitel př izpů sobuje výuku individuá lním potř ebá m a schopnostem žá ka;
Učitel zadá vá skupinové prá ce tak, aby se př i činnosti na dalším úkolu sešli jinížá ci a zvykli
si tak na vzá jemnou spoluprá ci a styl prá ce;
Kompetence občanská
Žá k prezentuje výsledky skupinové prá ce;
Učitel shromažďuje materiá ly potř ebné k realizaci projektů žá ků od žá ků samotných a vede je
tak k vzá jemné mu poskytová nípomoci;
Učitel nechá vá žá ky pracovat svým tempem a projevovat se svým vlastním způ sobem a
vyžaduje od nich zodpově dnost za vlastníprojevy;
Žá k pracuje na úkolech, př i kterých projevísvou iniciativu, př edstavivost, znalosti a
schopnosti spolupracovat s ostatními;
Učitel používá rů zné techniky opakovaně a pravidelně , aby si žá k zvykl na jistý druh prá ce a
učení;
355
Vyučovacípř edmět: Konverzace v anglickém jazyce
Ročník: sekunda
Ø Samostatný mluvený
projev:
Žá k umína dané téma popisu
knihy vyjádř it své myšlenky,
vyprá vě t zá žitky a ná zory.
Š kolní vý stup
Ø Analýza textu:
Žák dokáže pracovat se
slovníkem a př eložit si
písemný text a ná sledně si
vypíše nová neznámá slova
Ø Samostatný projev:
Žák se umívyjadř ovat na
konkré tnítéma za použití
základníslovnízá soby
•
Umíse orientovat
v zá kladních fonetických
nuancích, mluvené mu slovu,
když je sprá vně a pomaleji
artikulováno.
Ø Komunikační
Ø Komunikace:
Dovede komunikovat
s ostatními žá ky i vyučujícím
•
Hledá níve slovníku
(př ekladové m i
výkladové m
Konverzačníté mata:
Př edstavení
Škola
Doma
Sport
Bydlení
Země pis
- žá ci se obohatío nové
poznatky o rů zných
oblastech svě ta, zvlá ště
anglicky mluvících zemí
Dějepis
- žá ci se prostř ednictvím
beletrie sezná mítaké
s jednoduchou historií
anglicky mluvících zemí
Komunikační
dovednosti
OSV
Komunikace
situacích
OSV
356
Mezipř edmětové vztahy
Anglický jazyk
- dá le prohlubuje znalosti
v tomto př edmě tu
nabyté
Detektivnípř íbě hy
Romantické př íbě hy
Sci-fi př íbě hy
Př íbehy dle skutečné udá losti
Historické knížky
Hledá níve slovníku
(př ekladové m i výkladové m
(Knihy vybrá ny ze
zjednodušené četby Oxford
Bookworms Library)
•
Ø Poslech:
Učivo
Př eklady knih (za
pomoci slovníku a
Internetu):
Český jazyk
- žá ci se učíknihy př eklá dat
do jejich mateř štiny a také si
zde procvičujíčetbu rů zných
literárních žá nrů , pozdě ji
vhodné i pro práci v Č J
dovednosti:
Je schopen s partnerem
komunikovat na zá kladní
té mata, týkajícíse př ečtené
aktuá lníknihy.
Š kolní vý stup
Učivo
Setká nís kamará dem
Zájmy
Zvíř ata
OSV
Rozvoj schopností
Ø Analýza textu:
OSV
Kreativita
cvičenípro rozvoj
Žá k doká že př eložit zá kladní
struktury textu za pomoci
slovníku a také rovně ž
doká že analyzovat
jednoduššígramatické jevy
jemu zná mé .
357
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: Matematickofyzikálnípraktikum
Charakteristika a definová ní př edmětu, cíl vý uky:
Vyučovacípř edmě t matematicko-fyziká lnípraktikum je určeno pro žá ky s hlubším
zá jmem o fyziku a matematiku. Př edmě t navazuje na výuku matematiky a fyziky. V př edmě tu
je realizová na ná plň vzdě lá vacíoblasti Č lově k a svě t prá ce, oblasti Prá ce s laboratorní
technikou a Využitídigitá lních technologií.
Př edmě t rozvíjíabstraktnía analytické myšleníi logické usuzová ní. Žá ci se v ně m učí
srozumitelné a vě cné argumentaci, př esné mu formulová ní myšlenek v ústním i písemné m
projevu. Tě žiště výuky spočívá v osvojení schopnosti porozumě ní a formulace zadané ho
problé mu, ve schopnosti stanovení a zdů vodně ní optimá lního postupu ř ešení problé mu,
v ovlá dnutí matematických ná strojů a praktických dovedností potř ebných v dalším studiu i
bě žné m praktické m životě .
Č asové vymezení
Matematicko- fyziká lnípraktikum je do učebního plá nu zař azeno jako volitelný př edmě t pro
sekundy a tercie s dotací 1 hodina týdně , vyučuje se blokově – 1x za 14 dní 2 vyučovací
hodiny.
Prostorové a materiá lní vybavenípro vý uku
Pro výuku jsou k dispozici dvě odborné učebny F1 a F2 vybavené počítačem a
dataprojektorem (s možností využití programu Derive, Cabri geometrie, Matik, interaktivní
učebnice fyziky a výukové programy Edison a Fyzika zajímavě .).
Zá kladníformou prá ce v př edmě tu je problé mové vyučová ní, dá le výklad a aplikační
činnost žá ků , žá kovský pokus. Žá ci jsou formou motivačních úloh a pokusů vedeni
k objevová nínových vztahů , k jejich zobecně nía zdů vodně nís dů razem na př esnou formulaci
a argumentaci.
Př edmě t se významným způ sobem podílí na rozvoji osobnostní a sociá lní výchovy
žá ků . Realizuje tematické okruhy OSV:
Osobnostnírozvoj
Ø cvičením dovednostízapamatová ní
Ø cvičením algoritmických dovedností
Ø apliková ním dosavadních znalosti a dovedností př i ř ešení nových problé mů a
praktických úkolů
358
Ø pozná ním svých schopností a možností zvolit optimá lní způ sob př ípravy a
provedení úkolu, objektivním zhodnocením výsledků své prá ce a porovná ním
s hodnocením druhých (včetně hodnoceníučitele)
Seberegulace, organizačnídovednosti a efektivníř ešeníproblémů
Ø koncentracía aktivním zapojením do činnostípř i vyučovacíhodině
Ø systematičnostípř i ř ešeníkonkré tních úkolů a problé mů
Ø využívá ním pomoci spolužá ků
Ø využívá ním konzultace s vyučujícím
Ø sprá vným časovým rozvržením a kontrolou realizovat př ípravu na soutě že, popř .
zpracová níreferá tů a prezentací
Ø navrhová ním originá lních ná padů ř ešení problé mu (neomezovat se pouze na
obecné , již zažité algoritmy)
Ø rozhodová ním o volbě vhodné ho ná stroje př i ř ešeníproblé mu
Sociá lníkomunikace
Ø respektová ním ná zoru druhých př i ř ešenídané ho problé mu
Ø respektová ním odlišných př edpokladů a schopností
Ø prezentacía obhajobou vlastních ná zorů
Ø uzná ním kvalit spolužá ků , kteř í lé pe uspě li v soutě žích, ale i př i bě žné m ř ešení
problé mů
Ø př esnou a tvoř ivou komunikacípř i diskusi o problé mu
Ø aktivním naslouchá ním ná zorů druhých (použitím protipř íkladů vyvracet
nesprá vný ná zor)
Ø ř ešením ně kterých problé mů a zadaných úkolů v týmu respektová ním pozice
v týmu; spolupracív týmu
Morá lka všední
ho dne
Ø kontrolou a hodnocením plně ní zadaných úkolů vé st ke spolehlivosti a
zodpově dnosti
Spoluprá ce a soutě ž
Ø poskytová ním pomoci spolužá ků m, kteř ínepochopili probíranou lá tku
Př edmě t svými požadavky na př esné formulová ní myšlenek, sprá vné porozumě ní textu
a sprá vné vyhodnocení a zpracová ní dat zasahuje do prů ř ezové ho té matu Mediá lní výchova
zejmé na v oblasti kritické ho posouzeníinformacía jejich vlivu.
Pro utvá ř enía rozvíjeníklíčových kompetencívyužívajíučitelé tyto postupy, metody a formy
prá ce:
Učitel:
Ø vzbuzuje zá jem žá ků o nově probíranou lá tku zař azová ním vhodných motivačních
př íkladů , o jejichž ř ešenís žá ky diskutuje
Ø upř ednostňuje otá zku „PROČ ?“ př ed otá zkou „Jak?“, a tím vede žá ky nejen k př edklá dá ní
ná vrhů ř ešeníproblé mů , ale př edevším k jejich zdů vodňová ní
Ø zař azuje do výuky metodu ř ízené diskuse, př i které žá ci navrhují způ soby ř ešení a
diskutujío optimá lním postupu, popř . postupu, který lze zobecnit
Ø př i prá ci s textem vyžaduje sprá vné porozumě ní textu, stručné a srozumitelné vyjá dř ení
zadané ho problé mu, formulaci př edpokladů a tvrzení
359
Ø př i prezentová ní postupu ř ešení úlohy vede žá ky k používá ní př esných a odborných
formulací, k užívá nípř esné terminologie a symboliky
Ø př edklá dá žá ků m problé mové úlohy rozvíjejícílogické myšlení, př i jejichž ř ešenívytvá ř ejí
žá ci na zá kladě zkušeností nebo experimentů hypoté zy, o kterých diskutují, ově ř ují je
nebo je pomocí protipř íkladů vyvracejí
Ø zadá vá ním vhodných úloh a př íkladů z bě žné ho života žá ci aplikujípoznatky a dovednosti
z matematiky a fyziky v praxi
Ø používá ním ná zorných pomů cek sestavová ním pokusů rozvíjí př edstavivost žá ků ; jejich
zručnost a př esnost
Ø zař azením uká zek úloh s využitím Cabri geometrie a programu Derive motivuje žá ky
k nové mu způ sobu procvičová nímatematických znalostí
Ø zař azová ním nestandardních aplikačních úloh a problé mů a pozitivnímotivací vede žá ky
k zapojení do matematických soutě ží rů zné obtížnosti podle jejich individuá lních
schopností - Klokan ,Matematická olympiá da, Pythagoriá da, Archimediá da a Fyziká lní
olympiá da
360
Vyučovacípř edmět : matematicko-fyziká lní praktikum
Ročník: sekunda
Š kolní vý stup
Ø Žá k
Ø - sezná míse s ř á dem
učebny fyziky a
dodržuje jej
Ø - sezná míse se
zař ízením učebny a
zá kladními
pomů ckami a
Ø účelně je využívá
Ø - smíbezpečně
zachá zet s
pomů ckami
Ø - zná zá sady 1.
pomoci
Ø - zná organizaci
evakuace školy
Ø - zná dů ležitá
telefonníčísla pro
př ivolá nípomoci.
Ø Žá k
učebny fyziky a
dodržuje jej
zá kladními
pomů ckami a
Ø - smíbezpečně
zachá zet s
pomů ckami
pomoci
evakuace školy
Učivo
Ÿ
Ú vod do
praktických
cvičení
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Osobnostnía sociá lní
výchova (rozvoj
schopnosti
pozná vá ní, kreativita,
seberegulace a
sebeorganizace,
komunikace,
kooperace
matematika
biologie
chemie
fyzika
Vztah člově ka k
prostř edí
OSV celoročně
Rozvoj schopností
pozornosti a
soustř edě ní; cvičení
dovedností
problé mů ; dovednosti
Kreativita – cvičení
pro rozvoj zá kladních
361
Č asová dotace
2
Š kolní vý stup
Ø žá k změ ř ívhodně
Ø Žá k
Ø - pro daný účel
dé lku
mě ř enívybere rů zná
dé lková mě ř ítka
Ø - nachá zízá vislost
mezi zatížením a
dé lkou vlá kna
Ø - zformuluje, jak
zá visíprodloužení
pružiny na kvalitě
pružiny
Ø - rýsuje tabulku,
zapisuje hodnoty,
sestrojuje graf
uvedené zá vislosti
Ø - konstruuje a
cejchuje silomě r, pro
jeho konstrukci
vybere vhodný
materiá l
Ø - zformuluje zá vě ry
své prá ce
Ø - zpracuje protokol o
výsledcích své
experimentá lníprá ce
a zformuluje v ně m
zá vě ry, k nimž
Učivo
Ÿ
Mě ř enídé lky
pružiny
(gumové hovlá
kna) v
zá vislosti na
zatížení
362
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
rysů kreativity
Matematika
IVT
Výtvarná výchova
Fyzika
MV celoročně
Kritické čtenía
vnímá nímediá lních
sdě lení
a rozhodovací
dovednosti –
dovednosti ř ešit
problé my a
rozhodovat
Č asová dotace
4
dospě l.
Ø Žá k
Ø - získá vá př ehled a
dobrou orientaci v
periodické soustavě
prvků
Ø - zná zá kladní
vlastnosti dů ležitých
prvků
Ø - rozlišuje prvek a
sloučeninu
Ø - seznamuje se s
pojmy atom,
molekula a jejich
složení.
Ø Žá k
Ø - vyhledá v
dostupných
informačních
zdrojích všechny
podklady, jež mu co
Š kolní vý stup
Ø Žá k
Ø - má př ehled a
dobrou orientaci v
periodické soustavě
prvků
Ø -uvě domě le
rozpozná vá pojem
prvek, sloučenina,
smě s
Ø Rozlišuje pojmy
atom a molekula
obsah
Ø žá k ovlá dá rů zné
metody určení
TO průř ezový ch
témat
Učivo
Ÿ
Prvky a jejich
uspoř á dá nív
periodické
soustavě
prvků
Ÿ
Mě ř ení
obsahů ploch
rovinných
útvarů
363
Mezipř edmětové
vztahy
Č asová dotace
Matematika
Země pis
Výtvarná výchova
IVT
Fyzika
4
Matematika
Fyzika
IVT
4
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
Ø
nejlé pe pomohou
prové st danou
- navrhuje rů zné
metody zjišťová ní
obsahů rovinných
útvarů
- aktivně využívá
matematické vzorce
- seznamuje se s
př ibližnými
metodami mě ř ení
nepravidelných
ploch
Žá k
- navrhuje rů zné
metody zjišťová ní
objemů a povrchů
tě les
- aktivně využívá
matematické vzorce
- seznamuje se s
metodami mě ř ení
objemů
nepravidelných
tě les.
Š kolní vý stup
TO průř ezový ch
témat
Učivo
Mezipř edmětové
vztahy
Č asová dotace
obsahů
Ø - aktivně využívá
Ø matematické vzorce
obsah
Ø žá k ovlá dá rů zné
metody určení
obsahů
Ø matematické vzorce
charakterizující
lá tky a tě lesa
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Mě ř ení
objemů a
povrchů tě les
mě ř ením
rozmě rů tě les
Mě ř ení
objemu vodní
kapky
364
Matematika
Fyzika
4
Matematika
fyzika
2
Š kolní vý stup
Ø Žá k
Ø - umívypočítat
prů mě rnou hodnotu
výsledcích své
experimentá lní
Ø prá ce a zformuluje v
ně m zá vě ry, k nimž
dospě l.
Ø Žá k
Ø - využívá modelu k
zjišťová nívlastností
skutečné ho objektu
Ø - usuzuje na význam
modelová níve
fyzice
výsledcích své
experimentá lní
dospě l.
Ø Žá k
Ø - vypočítá vá
hodnotu fyziká lní
veličiny pomocí
charakterizující
lá tky a tě lesa
Ø žá k využívá
prakticky poznatky o
pů sobení
magnetické ho pole
charakterizující
lá tky a tě lesa
Ø žá k využívá s
mezi hustotou,
hmotnostía
objemem př i ř ešení
praktických
problé mů
Ø Žá k
Ø - je schopen
TO průř ezový ch
témat
Učivo
Mezipř edmětové
vztahy
Č asová dotace
Ÿ
Mě ř ení
hmotnosti
vodníkapky
Fyzika
Země pis
2
Ÿ
Vlastnosti
magnetů a
magnetické ho
pole
Fyzika
Matematika
Chemie
4
Ÿ
Mě ř ení
hustoty pevné
lá tky
Matematika
chemie
fyzika
2
365
Š kolní vý stup
př evá dě t jednotky
veličinové rovnice
Ø - zpracuje protokol o Ø - vypracová vá
zamýšlenío
dů ležitosti jednotné
výsledcích své
celosvě tové
experimentá lní
soustavy mě r.
dospě l
Ø žá k využívá s
Ø - využívá aktivně
MFCh tabulek
mezi hustotou,
Ø - posuzuje materiá ly
hmotnostía
z hlediska jejich
objemem př i ř ešení
hustoty
praktických
Ø - hledá praktické
problé mů
situace, ve kterých
má význam hustota
lá tky.
Ø Žá k
Ø - je schopen
př evá dě t jednotky
Ø - vypracová vá
zamýšlenío
Ø Žá k př edpoví, jak se
dů ležitosti jednotné
změ nídé lka či
celosvě tové
objem tě lesa př i
soustavy mě r.
dané změ ně jeho
teploty
Ø Žá k
TO průř ezový ch
témat
Učivo
Mezipř edmětové
vztahy
Č asová dotace
Ÿ
Fyziká lní
veličina,
jednotka,
ná sobky a
díly jednotek
matematika
fyzika
chemie
4
Ÿ
Mě ř ení
hustoty lihu
IVT
Matematika
Fyzika
2
366
Š kolní vý stup
veličiny pomocí
výsledcích své
experimentá lní
dospě l
MFCh tabulek
z hlediska jejich
charakterizující
hustoty
lá tky a tě lesa
má hustota lá tky
význam.
Ø Žá k
Ø - umívyužíval
laboratorníteplomě r
Ø - rozlišuje teplotu a
teplo
Ø - posuzuje, jaký má
vliv změ na teploty
na změ nu rů zných
TO průř ezový ch
témat
Učivo
Ÿ
Sestrojení
grafu
s teplotou
(zá vislosti
teploty
kapaliny na
čase př i
chladnutí)
367
Mezipř edmětové
vztahy
Č asová dotace
4
Matematika
Fyzika
Biologie
Tě lesná výchova
fyz.
Ø veličin
výsledcích své
experimentá lní
dospě l
Ø - konstruuje rů zné
typy grafů .
Ø Žá k
Ø - posuzuje
subjektivnía
objektivní
hodnocenísituací
Ø - posuzuje vliv
psychické a fyzické
zá tě že na biologické
jevy
výsledcích své
experimentá lní
dospě l.
Ø Žá k
Š kolní vý stup
TO průř ezový ch
témat
Učivo
Ÿ
Ÿ
Ÿ
Mě ř ení
časových
intervalů –
odhadem
Mě ř enítepové
frekvence v
zá vislosti na
fyzické zá tě ži
Jednoduchý
obvod
stejnosmě rné h
o proudu
(mě ř ení
odporu vodiče
př ímoumetod
ou)
368
Mezipř edmětové
vztahy
Fyzika
Praxe
Výtvarná výchova
IVT
Č asová dotace
2
4
Š kolní vý stup
TO průř ezový ch
témat
Učivo
Ø žá k sestavísprá vně
Ø - dodržuje zá sady
podle sché matu
bezpečné prá ce s
elektrický obvod a
elektrickými
zař ízeními
Ø - rozlišuje zá kladní
obvodu ,
elektrické veličiny a
Ø rozlišívodič a
jejich jednotky
izolant na zá kladě
Ø - umísestavit
analýzy jejich
jednoduchý el.
vlastností
obvod
Ø - pokusně rozlišuje
vodiče a izolanty
výsledcích své
experimentá lní
dospě l.
369
Mezipř edmětové
vztahy
Č asová dotace
Vyučovacípř edmět : matematicko-fyziká lní praktikum
Ročník: tercie
Š kolní vý stup
Ø Žá k
učebny fyziky a
dodržuje jej
zá kladními
pomů ckami a účelně
je využívá
Ø - smíbezpečně
zachá zet s
pomů ckami
pomoci
evakuace školy
Ø Žá k
učebny fyziky a
dodržuje jej
zá kladními
pomů ckami a
Ø - smíbezpečně
zachá zet s
pomů ckami
pomoci
evakuace školy
Učivo
•
Ú vod do
praktických
cvičení
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Osobnostnía sociá lní
výchova (rozvoj
schopnosti
pozná vá ní, kreativita,
seberegulace a
sebeorganizace,
komunikace,
kooperace
matematika
biologie
chemie
fyzika
Vztah člově ka k
prostř edí
OSV celoročně
Rozvoj schopností
pozornosti a
soustř edě ní; cvičení
dovedností
problé mů ; dovednosti
370
Č asová dotace
2
Š kolní vý stup
Ø žá k využívá zá kona
Ø Žá k
o př ímočaré m šíř ení
Ø - pro daný účel
svě tla ve
mě ř enívybere
stejnorodé m
vhodné pomů cky optické m prostř edí
Ø - zformuluje zá vě ry
své prá ce
výsledcích své
experimentá lní
dospě l.
Ø Žá k
Ø - je schopen zobrazit
svípozorová nív
Cabri
Ø Žá k
Ø - vyhledá v
dostupných
informačních
zdrojích všechny
podklady, jež mu co
nejlé pe pomohou
prové st danou
Ø
TO průř ezový ch
témat
Učivo
•
•
•
•
Prá ce s optickou
soupravou
Rovinná zrcadla
Zobrazení
plamene svíčky
spojkou
Zobrazení
rozptylkou
371
Mezipř edmětové
vztahy
Matematika
IVT
Výtvarná výchova
Fyzika
Kreativita – cvičení
Výtvarná výchova
pro rozvoj zá kladních
Matematika
rysů kreativity
Fyzika
IVT
MV celoročně
Kritické čtenía
vnímá nímediá lních
sdě lení
a rozhodovací
dovednosti –
dovednosti ř ešit
problé my a
rozhodovat
Výtvarná výchova
Matematika
Fyzika
IVT
Č asová dotace
2
2
2
Š kolní vý stup
Ø Žá k
matematické vzorce
• žá k určív
jednoduchých
vykonanou silou a z
níurčízmě nu
energie tě lesa
• žá k využívá s
mezi výkonem,
vykonanou pracía
časem
Ø žá k- aktivně
využívá
matematické vzorce
•
má význam užití
•
jednoduchých strojů
Ø Žá k- - zpracuje
protokol o cíli,
průbě hu a
výsledcích své
•
experimentá lníprá ce
a zformuluje v ně m •
zá vě ry, k nimž
dospě l.
Ø - vypoč ítá vá
velič iny pomocí
•
charakterizující
pohyb
aktivně využívá
matematické vzorce
koná vzhledem k
jiné mu tě lesu
TO průř ezový ch
témat
Učivo
•
•
Jednoduché
stroje, souprava
pro mechaniku,
pá ka, kladka,
nakloně ná rovina
kladkostroj
Rychlost
nerovnomě rné ho
pohybu
372
Mezipř edmětové
vztahy
Praxe
Matematika
Fyzika
Dě jepis
Matematika
IVT
Fyzika
Biologie
Č asová dotace
4
2
Š kolní vý stup
teplotu a hmotnost,
s porozumě ním
využívá vzorec pro
výpočet tepla
velič inové rovnice
•
•
•
charakterizující
pohyb
aktivně využívá
matematické vzorce
koná vzhledem k
jiné mu tě lesu
•
•
•
teplotu a hmotnost,
s porozumě ním
výpočet tepla
•
žá k zhodnotívýhody
a nevýhody
teplotu a hmotnost,
s porozumě ním
výpočet tepla
TO průř ezový ch
témat
Učivo
•
Mě rná tepelná
kapacita oceli,
pokusné určení
•
Skupenské teplo
tá níledu
žá k zhodnotívýhody
•
a nevýhody
energetických
zdrojů z hlediska
vlivu na životní
prostř edí
Mezipř edmětové
vztahy
Matematika
Fyzika
Chemie
Země pis
ekologie
Č asová dotace
2
2
2
Tepelná výmě na
373
Matematika
fyzika
chemie
biologie
Š kolní vý stup
TO průř ezový ch
témat
Učivo
Mezipř edmětové
vztahy
Č asová dotace
energetických
zdrojů z hlediska
vlivu na životní
prostř edí
Ø žá k je schopen
Ø Žá k
převá dě t jednotky
Ø - vypoč ítá vá
Ø - vypracová vá
zamýšlenío
velič iny pomocí
důležitosti jednotné
velič inové rovnice
celosvě tové
Ø - zpracuje protokol o Ø soustavy mě r.
cíli, průbě hu a
Ø využívá aktivně
výsledcích své
MFCh tabulek
experimentá lní
dospě l
• žá k rozliší
stejnosmě rný proud
MFCh tabulek
od stř ídavé ho a
změ ř íelektrický
proud a napě tí
•
podle sché matu
elektrický obvod a
•
•
•
Fyziká lní
veličina,
jednotka,
ná sobky a díly
jednotek
Mě ř enínapě tía
proudu
374
Matematika
chemie
fyzika
IVT
Matematika
Fyzika
2
2
Š kolní vý stup
Ø Žá k- je schopen
převá dě t jednotky,vypracová vá
zamýšlenío
důležitosti jednotné
celosvě tové soustavy
mě r.
obvodu ,
analýzy jejich
vlastností
• žá k využívá Ohmů v
zá kon pro čá st
obvodu př i ř ešení
praktických
problé mů
Ø žá k bezpečně ovlá dá
pravidla bezpečné ho
chová nípř i prá ci
s elektrickými
•
žá k rozliší
stejnosmě rný proud
od stř ídavé ho a
změ ř íelektrický
proud a napě tí
podle sché matu
elektrický obvod a
obvodu ,
analýzy jejich
vlastností
• žá k využívá Ohmů v
zá kon pro čá st
obvodu př i ř ešení
praktických
•
TO průř ezový ch
témat
Učivo
•
•
Sé riové zapojení
Paralelnízapojení
•
Odpor vodiče
v zá vislosti na
jeho vlastnostech
Mezipř edmětové
vztahy
Matematika
Fyzika
Praxe
Č asová dotace
4
2
375
Š kolní vý stup
TO průř ezový ch
témat
Učivo
problé mů
Ø žá k bezpečně ovlá dá
pravidla
Ø bezpečné ho chová ní
př i prá ci
s elektrickými
Ø Žá k
veličiny pomocí
výsledcích své
experimentá lní
dospě l
Ø využívá aktivně
MFCh tabulek
z hlediska jejich
vodivosti
má tato veličina
376
Mezipř edmětové
vztahy
Č asová dotace
Š kolní vý stup
TO průř ezový ch
témat
Učivo
význam.
Ø Žá k
Ø - dodržuje zá sady
bezpečné prá ce s
elektrickými
zař ízeními
377
Mezipř edmětové
vztahy
Č asová dotace
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: Výchova ke zdraví
Vyučovacípř edmě t Výchova ke zdravínavazuje na výuku Biologie a Tě lesné výchovy.
Svojíná plníspadá do vzdě lá vacíoblasti Č lově k a zdraví. Vzdě lá vá níve výchově ke zdraví
učížá ky aktivně rozvíjet a chrá nit zdravív propojenívšech jeho složek (sociá lní, psychické a
fyzické ) a být za ně odpově dný. Žá ci si upevňujíhygienické , stravovací, pracovníi jiné
zdravotně preventivníná vyky. Učíse rozvíjejídovednosti, odmítat škodlivé lá tky, př edchá zet
úrazů m a čelit vlastnímu ohroženív každodenních i mimoř á dných situacích. Učíse zasá hnou
a pomoci v krizových situacích. Rozšiř ujía prohlubujísi poznatky o rodině , škole a
společenstvívrstevníků , o př írodě , člově ku i vztazích mezi lidmi a učíse tak dívat na vlastní
činnosti z hlediska zdravotních potř eb a životních perspektiv dospívajícího jedince a
rozhodovat se ve prospě ch zdraví. Vzhledem k individuá lnímu i sociá lnímu rozmě ru zdravíje
vzdě lá vacíobor Výchova ke zdravívelmi úzce propojen s prů ř ezovým té matem Osobnostnía
sociá lníVýchova.
2. Č asové vymezení – zastoupeníve vý uce na nižším gymná ziu:
Výchova ke zdravíje do učebního plá nu zař azena jako volitelný př edmě t pro sekundy a
tercie s dotací1 hodina týdně , vyučuje se blokově – 1x za 14 dní2 vyučovacíhodiny.
Výuka je rozšíř ena o praktická cvičení, cvičenív teré nu, exkurze a odborné př edná šky.
3. Vý chovné a vzdělá vacístrategie:
Vyučujícívyužije všech forem a metod prá ce k tomu, aby žá k dosá hl požadovaných
kompetencí.
Kompetence k uč ení
ü
samostatně pozoruje, získané výsledky porovná vá , kriticky posuzuje a vyvozuje z nich zá vě ry
pro využitív budoucnosti
ü
kriticky zhodnotívýsledky svého učenía diskutuje o nich
Kompetence k řeš eníproblé mů
ü vnímá nejrů zně jšíproblé mové situace ve škole i mimo ni, rozpozná a pochopíproblé m,
př emýšlío nesrovnalostech a jejich př íčiná ch, promyslía naplá nuje způ sob ř ešeníproblé mů a
využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností
ü samostatně ř ešíproblé my; volívhodné způ soby ř ešení;
378
ü
svá rozhodnutía výsledky svých činů zhodnotí
ü formuluje a vyjadř uje své myšlenky a ná zory v logické m sledu
ü naslouchá promluvá m druhých lidí
ü
využívá informačnía komunikačníprostř edky a technologie pro kvalitnía účinnou
komunikaci s okolním svě tem
Kompetence sociálnía personální
ü
účinně spolupracuje ve skupině , podílíse společně s pedagogy na vytvář enípravidel prá ce v
týmu
ü
př ispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé tř ídy
ü
vytvá ř ísi pozitivnípř edstavu o sobě samém, která podporuje jeho sebedů vě ru a samostatný
rozvoj
Kompetence obč anské
ü rozhoduje se zodpově dně podle dané situace, poskytne dle svých možnostíúčinnou
pomoc a chová se zodpově dně v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví
člově ka
respektuje př esvě dčenídruhých lidí, vá žísi jejich vnitř ních hodnot
Kompetence pracovní
ü využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdě lá vacích oblastech v zá jmu
vlastního rozvoje i své př ípravy na budoucnost
379
Vyučovacípř edmět: Vý chova ke zdraví
Ročník: sekunda, tercie
Ø respektuje př ijatá
pravidla soužitímezi
vrstevníky a partnery a
pozitivníkomunikací
a kooperacípř ispívá
k utvá ř enídobrých
mezilidských vztahů
v širším společenství
(v rodině , komunitě
Ø vysvě tlírole členů
komunity (rodiny,
tř ídy, spolku) a uvede
př íklady pozitivního
a negativního vlivu na
dobré vztahy
v komunitě
Ø usiluje v rá mci svých
možnostía zkušeností
o aktivnípodporu
zdraví
Ø vyjá dř ívlastníná zor
Š kolní vý stup
Učivo
Ø Korektně a citlivě ř eší
vztahy ve dvojici
problé my založené na •
kamará dství,
mezilidských vztazích,
př á telství, lá ska,
umíposoudit hodnoty
partnerské vztahy,
mladých lidí
manželství
usnadňujícívstup do
a rodičovství
samostatné ho, života,
partnerských vztahů ,
manželství, rodičovství
a usiluje ve své m
životě o jejich naplně ní
Ø Orientuje se ve své
osobnosti, emocích,
potř ebá ch a ve své m
postaveníve
společnosti
Ø Zná a umípožívat
zá sady zdravé ho
životního stylu a
aplikovat je do praxe
vztahy a pravidla
soužití v prostř edí
komunity
•
•
rodina, škola,
vrstevnická skupina,
obec, spolek
vý živa a zdraví
co to je výživa, vliv
životních podmínek a
způ sobu stravová nína
zdraví; zdravá výživa,
poruchy př íjmu
potravy
380
-osobnostnírozvoj
-rozvoj schopností
studium
- sociá lnírozvoj
OV
Bi, TV
Š kolní vý stup
Učivo
Ø Chá pe dů ležitost zdraví tělesná a duševní
z hlediska fyzické ho,
hygiena
psychické ho,
•
zá sady osobní,
sociá lního, a to jak
intimnía duševní
v rá mci vlastní
hygieny, otužová ní,
osobnosti, rodiny,
význam pohybu pro
společnosti
zdraví, režim dne
Zná pojmy prevence,
choroby a úrazy
prů bě h a ná slky nemocía
•
bě žné choroby a
rizikové ho chová ní
nemoci; bezpečné
způ soby chová ní
(nemoci př enosné
pohlavním stykem,
HIV/AIDS,
hepatitidy); civilizační
choroby, preventivnía
lé kař ská pé če;
odpově dné chová ní
v situacích úrazu a
Ø Aplikuje pojmy
život ohrožujících
dě dičnost, dispozice,
stavů (úrazy
Ø Chá pe dů ležitost
př edpoklad
v domá cnosti, př i
sprá vné ho chová nía
v souvislost se zdravím
sportu, na pracovišti,
prevence př i negativní
v dopravě )
zdravotnírodinné
zá tě že
civilizačníchoroby
•
obezita,
kardiovaskulá rní
Ø Osvojuje si zá klady
choroby, choroby
prvnípomoci
pohybové ho apará tu,
k problematice zdravía
diskutuje o ně m
v kruhu vrstevníků ,
rodiny i v nejbližším
okolí
Ø Osvojuje si př ebírá ní
odpově dnost za zdraví,
bezpečnost, sexuá lní
chová nía kvalitu
životního prostř edí=
381
konkurence, etické
chová ní
- morá lnírozvoj
- ř ešeníproblé mů a
zvlá dá níučebních
problé mů , seberegulace,
rozhodová ní, sociá lnírole
- tato té mata budou plně na
prů bě žně ve všech
kapitolá ch učiva
Bi, Tv
ov
Š kolní vý stup
Ø Umíposkytnou první
pomoc př i drobných
poraně ních i život
ohrožujících stavech,
doká že se orientovat
v situacích
ohrožujících zdraví,
Ø projevuje odpově dný
osobníbezpečí, př i
vztah k sobě samé mu,
mimoř á dných
k vlastnímu dospívá ní
udá lostech a v př ípadě
a pravidlů m zdravé ho
potř eby poskytnout
životního stylu;
prvnípomoc
dobrovolně se podílína
programech podpory
zdravív rá mci školy
Ø Umíuplatnit
odpově dné a etické
př ístupy k sexualitě ,
zná problematiku
reprodukčního zdraví
z hlediska
odpově dnosti
k budoucímu
rodičovství
Ø Podporuje aktivnípé či
o tě lesnou kondici a
veškeré jejíaspekty
Učivo
choroby pá teř e
vychá zejícíz špatných
pohybových
stereotypů (jejich
ná prava
kompenzačními
cvičeními)
zá klady první pomoci
• krvá cení, zlomeniny,
perforace ků že,
extré mníteplotní
zatíženíorganismu;
praktické uká zky
TV
OV
dodržová nípravidel
bezpečnosti a ochrany
zdraví
• bezpečné prostř edíve
škole, bezpečnost
v dopravě , zá klady
pravidel silničního
provozu, komunikace
s nezná mými lidmi,
382
zvlá ště ve vztahu
k praktické mu využití
Š kolní vý stup
Ø Sezná míse zá klady
zdravotnické legislavy
a se strukturou
zdravotnických
zař ízeníu ná s
Ø Rozlišuje mezi
sprá vným a rizikovým
životním stylem, umí
obhá jit svů j životnístyl
Učivo
pohyb v rizikové m
prostř edí, ř ešení
krizových situací
individuá lníná silí
•
šikana, nebezpečí
sexuá lního zneužívá ní,
zá vislosti a patologické
sociá lníjevy
• hrá čství, vandalismus,
trestná činnost, drogy
a zneužívá ní
ná vykových lá tek
Tělesná cvičení
rozcvička, míčové
hry, gymnastika,
atletika
•
Ø Rozhoduje podle
osvojených modelů
chová nía konkré tní
situace o způ sobu
jedná nív situacích
vlastního, cizího nebo
hromadné ho ohrožení
Ø Zná povinnost,
možnosti a výhody
zdravotního pojiště ní,
zná zá klady
zdravotního zá kona,
umívyužívat výhod
zdravotních
pojišťoven, zná a
orientuje
v jednotlivých
nemocničních
oddě leních
Nemocnice a
zdravotnická zař ízení
•
zdravotnické
ná zvosloví,
zdravotnická zař ízení,
zdravotnízá kon
civilizačníchoroby
383
Š kolní vý stup
Ø Umíse orientovat ve
zdravotnické m
ná zvosloví,
v lé kař ských oborech
•
Ø Umíse sprá vně a
rychle rozhodovat
v krizových situacích
Učivo
obezita,
kardiovaskulá rní
choroby, choroby
pohybové ho apará tu,
choroby pá teř e
vychá zejícíz špatných
pohybových
stereotypů (jejich
ná prava
kompenzačními
cvičeními)
ochrana člověka za
mimoř á dný ch udá lostí
•
živelnípohromy,
terorismus
384
Charakteristika vyuč ovacího předmětu: Ovládání
klávesnice
Charakteristika a definová ní př edmětu, cíl vý uky:
Vyučovacípř edmě t vede žá ky k dovednosti ovlá dat klá vesnici osobního počítače deseti prsty
hmatovou metodou bez nutnosti sledovat prsty na klá vesá ch. Tě žiště výuky je v ná cviku
prstokladu. K výuce je využívá n počítačový program ATF – Psanívšemi deseti, který učí
psá t rychle a př esně , kontroluje př esnost a mě ř ípočet úhozů . Tento program také umožňuje
individuá lnípř ístup ke každé mu žá ku.
Žá ci se naučípsá t podle př edlohy na monitoru a také opisem z tiště né př edlohy. Ná cvik textů
lze kdykoli př erušit, vybrat k ná cviku jen určité lekce, opakovat je nebo se vrá tit k dř ívě jším
lekcím.
V současné době , kdy se s počítači setká me na každé m kroku, je velkou výhodou pro člově ka,
zvlá dnutípsanína klá vesnici všemi deseti. Tuto znalost, která př iná šívyššívýkony, využijí
žá ci v bě žné m životě př i psanína počítači (mail, chat), dá le i př i ná sledujícím studiu (referá ty,
ročníkové prá ce) a v budoucím zamě stná ní.
To, co se naučív hodiná ch Ovlá dá níklá vesnice, dá le rozvinou v př edmě tu Informatika a
výpočetnítechnika př i prá ci s textovými editory a internetem.
Č asové, prostorové a materiá lnívymezení
Př edmě t Ovlá dá níklá vesnice je volitelným př edmě tem, nabízeným žá ků m v sekundě , tercii a
kvartě s jednohodinovou dotací.,
. Výuka probíhá v počítačové učebně , žá ci jsou rozdě leni do skupin tak, aby mě l každý
k dispozici svů j počítač.
385
Vyučovacípř edmět : Ovlá dá níklá vesnice
Ročník: sekunda, tercie, kvarta
Š kolní vý stup
Žá k
Žá k
Ø se sezná mís ř á dem
Ø se sezná mís ř á dem
učebny
učebny
Ø zná rozloženíklá ves na Ø zná rozloženíklá ves na
klá vesnici
klá vesnici
Žá k
Ø doká že ovlá dat deseti
hmatovou metodou
stř edníklá vesnicovou
ř adu
Ø zvlá dá opis bez dívá ní
na klá vesnici
Žá k
hmatovou metodou
horníklá vesnicovou
ř adu
na klá vesnici
Žá k
hmatovou metodou
stř edníklá vesnicovou
ř adu
na klá vesnici
Žá k
hmatovou metodou
horníklá vesnicovou
ř adu
na klá vesnici
Žá k
Žá k
Učivo
Sezná menís ř á dem
učebny, s učivem
- zá kladníprá ce
s počítačem
- rozloženíklá ves na
klá vesnici
- hmatová metoda
• Stř edníř ada klá ves
- ná cvik d, f, j, k
- ná cvik a, ů
- ná cvik l, s
- ná cvik h, g
•
Horníř ada klá ves
- ná cvik r, u
- ná cvik i, čá rka
- ná cvik p, q
- ná cvik e
- ná cvik o, w
- ná cvik z
- ná cvik t
- ná cvik ú
Dolníř ada klá ves
•
386
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Informatika
Š kolní vý stup
hmatovou metodou
dolníklá vesnicovou
ř adu
na klá vesnici
hmatovou metodou
dolníklá vesnicovou
ř adu
na klá vesnici
Žá k
hmatovou metodou
číselnou klá vesnicovou
ř adu
na klá vesnici
Ø
Žá k
hmatovou metodou
číselnou klá vesnicovou
ř adu
na klá vesnici
Ø
Žá k
hmatovou metodou
znaky na klá vesnici
na klá vesnici
Žá k
hmatovou metodou
znaky na klá vesnici
na klá vesnici
Učivo
•
ná cvik m
- ná cvik Shift levým
malíčkem
- ná cvik tečka
- ná cvik v
- ná cvik Shift
pravým malíčkem
- ná cvik y, pomlčka
- ná cvik c
- ná cvik n
- ná cvik b
- ná cvik x
• Č íselná ř ada klá ves
- ná cvik í
- ná cvik č
- ná cvik á
- ná cvik ř
- ná cvik é
- ná cvik š
- ná cvik ě
- ná cvik ý
- ná cvik ž
• Znaky na klá vesnici
- diakritická
znamé nka
- ná cvik otazník
- ná cvik pomlčka
387
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Š kolní vý stup
Ø
Ø
Učivo
-
ná cvik vykř ičník
ná cvik uvozovky
Ø ná cvik zá vorky
Ø ná cvik lomítko
388
TO průř ezový ch
témat
Mezipř edmětové
vztahy
Poznámky k výuce dle Š VP
Š kolnírok 2007/2008
V tomto roce výuka probíhala v primá ch. Volitelné př edmě ty se nevyučovali. Prvnícizíjazyk se
vyučoval anglický jazyk a ně mecký jazyk. Druhý cizíjazyk se ještě nevyučoval.
V tomto roce výuka probíhala v primá ch a sekundá ch. Volitelné př edmě ty se vyučovali pouze
v sekundá ch. Žá ci si zvolili matematicko-fyziká lnípraktikum a dramatickou výchovu. Prvnícizí
jazyk se vyučoval anglický jazyk a ně mecký jazyk v sekundě , v primě již mě li všichni studenti
pouze anglický jazyk. Druhý cizíjazyk se ještě nevyučoval.
V tomto roce výuka probíhala v primá ch,, sekundá ch a terciích. Volitelné př edmě ty se vyučovali
v sekundá ch a terciích. Žá ci sekund volili mezi dramatickou výchovou, anglickou konverzací,
výchovou ke zdravía ovlá dá ním klá vesnice. Žá ci terciívolili mezi matematicko-fyziká lním
praktikem, dramatickou výchovou, výchovou ke zdravía ovlá dá ním klá vesnice. Prvnícizíjazyk
se vyučoval: anglický jazyk a ně mecký jazyk v tercii, v primě a sekundě již mě li všichni studenti
pouze anglický jazyk. Druhý cizíjazyk se prvně volil v terciích.
389

Ročník: kvarta - Gymnázium Ostrov

Transkript

Podobné dokumenty

lvan Medelt l\attergasse 12/ I/ 15 I l/UW ten I / I el. \t2/)45-4 l-lJ

info korýši

Survey of rank-aware approaches

Zpráva SOK

CaoNews0602

Kultura si to nezaslouží!

KTX Pro1

zde ke stažení