školní vzdělávací program - SŠZE a SOU CHKT Kostelec nad Orlicí

Transkript

Vyšší odborná škola, Střední odborná škola a Střední odborné učiliště,
Kostelec nad Orlicí, Komenského 873
Školní vzdělávací program
Agropodnikání
41-41-M/01
Platný od 1. 9. 2009
Schválila školská rada dne 12.6.2009
-----------------------------------------------------ředitelka školy
Obsah:
1. Identifikační údaje .............................................................................................................. 3
2. Charakteristika vzdělávacího programu ............................................................................. 3
2.1. Identifikační údaje oboru ............................................................................................. 3
2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu ....................................................... 4
2.4. Profil absolventa ........................................................................................................ 12
2.5. Podmínky realizace ŠVP ........................................................................................... 14
2.6. Spolupráce se sociálními partnery ............................................................................. 19
2.7. Začlenění průřezových témat .................................................................................... 20
3. Učební plán ....................................................................................................................... 39
3.1. Rozvrţení obsahu vzdělávání – Zemědělský a lesní provoz ..................................... 39
3.2. Rozvrţení obsahu vzdělávání – Chovatelství a kynologie ........................................ 40
3.3. Učební plán – Zemědělský a lesní provoz ................................................................. 41
3.4. Učební plán – Chovatelství a kynologie .................................................................... 42
3.5. Učební plán – Zemědělský a lesní provoz ................................................................. 43
3.6. Učební plán – Chovatelství a kynologie .................................................................... 44
3.7. Poznámky k učebním plánům ................................................................................... 45
4. Učební osnovy .................................................................................................................. 47
4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace ........................................................................... 47
4.1.1. Český jazyk a literatura ...................................................................................... 47
4.1.2. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk ............................... 68
4.1.3. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk .............................. 92
4.1.4. Konverzace v AJ............................................................................................... 111
4.1.5. Konverzace v NJ ............................................................................................... 122
4.1.6. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk ................................. 129
4.1.7. Konverzace v RJ ............................................................................................... 141
4.2. Společenskovědní vzdělávání .................................................................................. 151
4.2.1. Občanská nauka ................................................................................................ 151
4.2.2. Dějepis .............................................................................................................. 160
4.3. Přírodovědné vzdělávání a aplikovaná biologie ...................................................... 168
4.3.1. Fyzika ............................................................................................................... 169
4.3.2. Chemie .............................................................................................................. 174
4.3.3. Biologie a ekologie ........................................................................................... 181
4.4. Matematické vzdělávání .......................................................................................... 205
4.4.1. Matematika ....................................................................................................... 205
4.5. Vzdělávání pro zdraví.............................................................................................. 216
4.5.1. Tělesná výchova ............................................................................................... 216
4.6. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích .................................. 245
4.6.1. Informační a komunikační technika ................................................................. 245
4.7. Ekonomické vzdělávání ........................................................................................... 256
4.7.1. Ekonomika a podnikání .................................................................................... 256
4.7.2. Psaní na klávesnici ........................................................................................... 265
4.8. Odborné vzdělávání ................................................................................................. 266
4.8.1. Základy mechanizace ....................................................................................... 266
4.8.2. Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů ........................................ 272
4.8.3. Chov zvířat a zpracování ţivočišných produktů .............................................. 292
4.8.4. Rozvoj venkova ................................................................................................ 302
4.8.5. Motorová vozidla.............................................................................................. 310
4.8.6. Ochrana rostlin ................................................................................................. 317
4.8.7. Zoohygiena a prevence ..................................................................................... 325
4.8.8. Praxe rozvrhová ................................................................................................ 328
4.8.9. Stroje a zařízení ................................................................................................ 355
4.8.10. Lesnictví ......................................................................................................... 360
4.8.11. Myslivost ........................................................................................................ 368
4.8.12. Plemenářství a inseminace.............................................................................. 373
4.8.13. Chov drobných zvířat ..................................................................................... 378
4.8.14. Kynologie ....................................................................................................... 384
4.8.15 Praxe učební bloková....................................................................................... 388
5. Školní projekty ............................................................................................................... 396
5.1. Ekonomická optimalizace zemědělského podniku .................................................. 396
6. Hodnocení ţáků a autoevaluace školy ............................................................................ 398
1. Identifikační údaje
Název školy
REDIZO
IČ
adresa školy
ředitel
kontakty
telefon
e-mail
www
Zřizovatel:
adresa :
Vyšší odborná škola, střední odborná škola a střední odborné učiliště
600012573
60884690
VOŠ, SOŠ a SOU Kostelec nad Orlicí, Komenského 873, Kostelec
nad Orlicí 517 41
Mgr. Yvona Bůţková
494 323 711
494 323 711
[email protected]
www.szeskostelec.cz
Krajský úřad Královehradeckého kraje
Pivovarské náměstí 1245 Hradec Králové 500 03
2. Charakteristika vzdělávacího programu
Agropodnikání
2.1. Identifikační údaje oboru
název oboru
kód
stupeň vzdělání
délka studia
forma studia
platnost
Agropodnikání
41-41-M/01
střední odborné vzdělání s maturitou (bez vyučení)
4
denní forma vzdělávání
od 1. 9. 2009 – počínaje prvním ročníkem
poslední úprava ke dni 31.8.2011
3
2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu
Název ŠVP: Agropodnikání
Kód a název oboru vzdělání: 41-41-M/01
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma studia: 4 roky denní studium
Způsob ukončení a certifikace: maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce
Podmínky pro přijetí ke studiu:



splnění povinné školní docházky nebo úspěšné ukončení základního vzdělání před
splněním povinné školní docházky
úspěšné přijímací řízení v rozsahu stanoveném ředitelem školy
prokázání zdravotní způsobilosti
Pro přijetí do oboru vzdělání nejsou zdravotně způsobilí uchazeči kteří mají :
a) Prognosticky závaţná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemoţňující
zátěţ páteře v případě, ţe je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona.
b) Prognosticky závaţná onemocnění omezující funkce horních nebo dolních končetin
(poruchy hrubé i jemné motoriky) v případě, ţe je nezbytné postupovat podle § 67
odst. 2 věta druhá školského zákona.
c) Přecitlivělost na alergizující látky pouţívané při praktickém vyučování a na látky ropného původu.
d) Alergická onemocnění kůţe, spojivek nebo dýchacích cest.
e) Nemoci vylučující splnění podmínek stanovených zvláštními právními předpisy pro
výkon povolání, na které bude uchazeč připravován v daném oboru vzdělání v případě,
ţe je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona.
Zdravotního stav uchazeče o studium posuzuje příslušný ošetřující praktický lékař.
Celkové pojetí vzdělávání
Celkové pojetí středního odborného vzdělávání je v souladu se základními principy výchovy
a vzdělávání. Vychází z celoţivotního konceptu vzdělávání. Je cestou i nástrojem rozvoje
lidské společnosti - rozvoje znalostí, dovedností a schopností ţáka ve všech oblastech činnosti
a formování jeho charakterových vlastností. Připravuje absolventy k dobrému uplatnění na
trhu práce v ČR a EU, ke studiu na vyšších a vysokých školách.
K záměru školy připravit absolventa na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský
i pracovní ţivot v podmínkách měnícího se světa slouţí cíle:
 učit se poznávat - osvojit si nástroje pochopení světa a rozvinout dovednosti potřebné
k učení se, prohloubit si poznatky o světě a dále je rozšiřovat;
4
 učit se pracovat a jednat - naučit se tvořivě zasahovat do prostředí, které nás obklopuje,vyrovnat se s různými situacemi a problémy, umět pracovat v týmech, být schopen
vykonávat povolání a pracovní činnosti;
 učit se být - porozumět vlastní rozvíjející se osobnosti a jejímu utváření v souladu
s obecně přijímanými morálními hodnotami, jednat s větší autonomií, samostatným
úsudkem a osobní zodpovědností;
 učit se ţít společně, učit se ţít s ostatními - umět spolupracovat s ostatními, být schopen podílet se na ţivotě společnosti a nalézt v ní své místo.
Stěţejními metodami výuky jsou autodidaktické metody (samostatné učení a práce ţáků, problémové učení, týmová práce a kooperace), sociálně komunikativní aspekty učení
a vyučování (diskuse, panelové diskuse), metody činnostně zaměřeného vyučování (praktické
práce ţáků – vlastní pozorování a objevování), důraz na motivační činitele (soutěţe, simulace
a řešení konfliktů, veřejné prezentace práce ţáků, projektové metody výuky). Zařazení jednotlivých metod výuky do školního vzdělávacího programu je konkretizováno na úrovni vyučovacích předmětů.
V jednotlivých předmětech jsou rozvíjeny kompetence:


občanské tak, aby absolventi jednali odpovědně, samostatně, aktivně a iniciativně;
dbali na dodrţování zákonů a pravidel chování, respektovali práva a osobnost jiných
lidí; působiliv souladu s morálními principy, přispívali k uplatňování demokratických
hodnot; uvědomovali si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu; zajímali se
o politickéa společenské dění u nás i ve světě; chápali význam ţivotního prostředí
a jednali v duchu udrţitelného rozvoje; byli hrdi na tradice a hodnoty svého národa,
chápali jeho minulost i současnost; ctili ţivot a uvědomovali si za něj odpovědnost,
byli připraveni řešit své osobní a sociální problémy; uměli myslet kriticky;
klíčové: komunikativní, personální, sociální, řešení problémů, vyuţívání informačních
a komunikačních technologií, schopnost aplikovat základní matematické postupy, orientovatse v oboru tak, aby se vhodně uplatnili na trhu práce.
Průřezová témata (Občan v demokratické společnosti, Člověk a ţivotní prostředí,Člověk
a svět práce, Informační a komunikační technologie) jsou průběţně začleňována do teoretické
a praktické výuky, do zájmové činnosti ţáků ve škole a domově mládeţe,v seminářích, kurzech, besedách a exkurzích, při projektové činnosti, stáţích a v celkovém klimatu školy, domova mládeţe a školního závodu.
Metodické přístupy při vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami řešíme podle
vyhlášky č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, ţáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, ţáků a studentů mimořádně nadaných. Podkladem pro zohlednění uvedených
potřeb je vyšetření ţáka a zpráva z pedagogicko-psychologické poradny.
Organizace výuky
Záměrem středního odborného vzdělávání je připravit ţáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní ţivot v podmínkách měnícího se světa. Ţáci by si měli
vytvořit občanské, klíčové a odborné kompetence odpovídající jejich schopnostem a studijním předpokladům.
Výuka je organizována jako čtyřleté denní studium.
Organizační formy vyučování probíhají u teoretické výuky převáţně běţně – frontálně
v systému vyučovacích hodin. Praktická výuka je realizována formou učební praxe rozvrhové
5
(u 1. aţ 4. ročníku) a učební praxe blokové (u 1. - 4. ročníku), odborné prázdninové praxe
blokové (u 1. – 3. ročníku).
Individuální praxe týdenní jsou uskutečňovány v 1. – 4. ročníku, v kaţdém pololetí jedna. Vše
dle přehledu vyuţití týdnů školního roku. Individuální praxe je organizována souběţně s teoretickým vyučováním a nezapočítává se do celkového počtu hodin.
Pro zajištění praktické činnosti s mechanizačními prostředky ţáci absolvují výcvik v řízení
motorových vozidel skupiny T a B ( případně C) ve 2. a 3. ročníku.
Skupinové vyučování ţáků je také vyuţíváno při praktických a laboratorních cvičeních.
Vhodným doplňkem výuky jsou odborné a tematické exkurze, účast na kurzech a zapojení
do projektů.
Převáţná část praktické výuky a odborných cvičení probíhá na školním závodě.
Spolupracujeme i s předními zemědělskými a zpracovatelskými podniky regionu.
2.3. Charakteristika školy
Popis celkového pojetí vzdělávání školy
Na základě rozhodnutí zřizovatele došlo k 1. 1. 2004 ke sloučení Centra odborné přípravy
chladicí a klimatizační techniky, Kostelec nad Orlicí, Havlíčkova 156 s Vyšší odbornou školou, Střední zemědělskou školou, Kostelec nad Orlicí, Komenského 873.
Škola nese název:
Vyšší odborná škola, Střední odborná škola a Střední odborné učiliště, Kostelec nad Orlicí,
Komenského 873.
Zařízení je dislokované na dvou místech a organizačně se člení na:
1. středisko střední odborné školy přírodovědného vzdělávání
2. středisko učiliště chladicí a klimatizační techniky
Škola je tedy zaměřena na výuku přírodovědných a technických oborů.
Na středisku střední odborné školy přírodovědného vzdělávání se vyučují přírodovědné obory:
1. AGROPODNIKÁNÍ
2. EKOLOGIE A OCHRANA KRAJINY
3. PŘÍRODOVĚDNÉ LYCEUM
Přírodovědné obory jsou čtyřleté a jsou ukončeny maturitní zkouškou. Forma studia je denní.
Součástí střediska střední odborné školy přírodovědného vzdělávání je také vyšší odborná
škola. Na vyšší odborné škole je moţné studovat přírodovědný obor ŠLECHTITELSTVÍ. Jde
o specializační studium pro absolventy odborných škol a gymnázií. Studium je denní, tříleté,
ukončeno absolutoriem.
6
Na středisku učiliště chladící a klimatizační techniky se vyučují technické obory:
1. MECHANIK ELEKTROTECHNIK - čtyřletý maturitní obor, denní forma vzdělávání
2. ELEKTROMECHANIK PRO ZAŘÍZENÍ A PŘÍSTROJE - tříletý učební obor, denní
forma vzdělávání
3. PODNIKÁNÍ - dvouletý denní obor, nástavbový, ukončený maturitní zkouškou.
Středisko střední odborné školy přírodovědného vzdělávání
Uvedené středisko tvoří původní zemědělská škola v Kostelci nad Orlicí. Zemědělské vzdělávání je a zůstává jednou z hlavních priorit vzdělávání celé školy. Navazuje na více neţ stoletou tradici vyučování zemědělských oborů na této škole.
Zemědělské školství má v Kostelci nad Orlicí dlouholetou tradici. Škola byla zaloţena za přispění města, okresní rady, hraběte Kinského, Městské spořitelny a Hospodářské záloţny
v Kostelci nad Orlicí r. 1895 v podobě dvouleté rolnické školy. Během času procházela různými změnami. Po zániku rolnické školy vznikla Zemědělská mistrovská škola, od roku
1957-58 Zemědělská technická škola, později Střední zemědělská škola a od roku 1996 povolením VOŠ škola existovala pod názvem Vyšší odborná škola a Střední zemědělská škola
v Kostelci nad Orlicí.
Od 1.1. 2004 se škola nazývá Vyšší odborná škola, Střední odborná škola a Střední odborné
učiliště v Kostelci nad Orlicí. Obsah vzdělávání je přírodovědný. Škola připravuje jak odborníky do výroby, tak odborníky do státní správy v oblasti zemědělství a ekologie. V rámci přípravy úzce spolupracuje s praxí a tím je zajištěna zpětná vazba obsahu vzdělávání a potřeb
provozu. Absolventi vyučovaných oborů jsou připravováni na studium na vyšších odborných
a vysokých školách především přírodovědného zaměření.
Středisko učiliště chladicí a klimatizační techniky
Škola připravuje pro servisní a výrobní organizace specializované mechaniky pro chlazení
a klimatizaci a mechaniky pro opravy a výrobu domácích elektrických spotřebičů. Úzce spolupracuje s profesním "SVAZEM CHKT" Praha a to jak v oblasti pedagogicko-metodické, tak
při organizací seminářů, inovačních školení a stáţí.
Záměry školy v dalším vývoji
Středisko přírodovědného vzdělávání školy
Vzhledem k dlouholetým zkušenostem je nosným programem střediska zemědělské vzdělávání a v posledních letech i ekologické vzdělávání v maturitních oborech. Důleţitou součástí
přírodovědného vzdělávání školy je také studijní obor Přírodovědné lyceum, který připravuje
ţáky na studium na vyšších nebo vysokých školách přírodovědného zaměření.
Škola se snaţí zvýšit atraktivnost oborů volbami specializací a volitelnými předměty v rámci
učebních osnov. Studijní obor Agropodnikání obsahuje dvě specializace. Do ekologického
oboru je zařazena ochrana vod a rybářství.
Škola se připravuje na různé formy celoţivotního vzdělávání. Především jde o dálkovou formu studia.
Škola vlastní akreditaci od Ministerstva zemědělství na organizování kvalifikačního vzdělávání pro zemědělce, kteří nemají potřebné vzdělání a potřebují je jak pro výkon svého povolání, tak jako podmínku k přidělení dotací.
7
Škola vlastní akreditaci od Ministerstva zemědělství na organizování inseminačního kurzu pro
skot a malé přeţvýkavce.
Středisko chladicí a klimatizační techniky
Vzhledem k celkovému rozvoji chladicí a klimatizační techniky lze předpokládat zvýšený
zájem o námi nabízené obory.
Z pohledu školy i nastupujících studentů je důleţitá nabízená struktura oborů uvedené specializace. Škola nabízí tříletý učební obor s moţností dále pokračovat na dvouletém nástavbovém
oboru a získat i maturitní vysvědčení. Absolventům základních škol je dále nabízen čtyřletý
studijní obor daného zaměření ukončený maturitní zkouškou.
Středisko má v otázce výchovy odborníků bohatou tradici i z toho důvodu, ţe bylo do nedávné doby jediným učilištěm v republice.
Mimoškolní aktivity
Středisko přírodovědného vzdělávání školy
Ţáci mají po vyučování přístup do učeben výpočetní techniky, které jsou umístěny na domově
mládeţe a v hlavní budově školy, a mají tak moţnost získávat potřebné informace pro studijní
účely. Mimo to jsou na domově mládeţe organizovány četné zájmové činnosti, které se zaměřují na seberealizaci ţáků a kvalitní proţití volného času.
Prezentace školy:
Vzhledem k široké náborové oblasti se škola prezentuje na řadě míst, aby ji plošně pokryla.
Zúčastňuje se kaţdý rok následujících školských výstav:





Česká Třebová – Školská výstava pro okres Ústí nad Orlicí
Rychnov nad Kněţnou - Školská výstava pro okres Rychnov nad Kněţnou
Hradec Králové – Střelnice – Školská výstava pro okres Hradec Králové
Náchod - Školská výstava pro okres Náchod
Pardubice - Školská výstava pro okres Pardubice
Spoluúčast na přípravě výstav, které souvisí s vyučovanými obory:
Krajské „Doţínky“ – prezentace školy se svými obory, předvádění ukázek výcviku psů a organizace přírodovědných soutěţí pro děti návštěvníků
Okresní výstava Svazu chovatelů Rychnov nad Kněţnou
Zahrada východních Čech – Okresní výstava ovoce a zeleniny Svazu zahrádkářů v Častolovicích
8
Spolupráce školy při odborných vzdělávacích akcích:
Odborné semináře na téma „Aktuální problematika chovu prasat“ (reprodukce a inseminace
prasat, problematika šlechtění) ve spolupráci s Výzkumným ústavem ţivočišné výroby PrahaUhříněves, oddělení chovu prasat Kostelec nad Orlicí, Sdruţení východočeských chovatelů
hospodářských zvířat
Odborné semináře na téma „Pomoc méně příznivým oblastem a oblastem s ekologickým zaměřením“ ve spolupráci s Agrární komorou České republiky
Odborné kurzy pravidel správného zacházení s přípravky na ochranu rostlin ve spolupráci
s Českou společností rostlinolékařskou
Jarní setkání agronomů a rolníků ve spolupráci s Českou společností rostlinolékařskou
Pořádání kurzů, které rozšiřují moţnost uplatnění:
Inseminační kurz pro skot, ovce a kozy - škola vlastní licenci od Ministerstva zemědělství.a
kurz se uskutečňuje ve spolupráci s plemenářskou organizací CHOVSERVIS Hradec Králové
a.s., která zabezpečuje praktický výcvik. Kurzu se můţe účastnit jak veřejnost, tak i ţáci
střední školy oboru agropodnikání, tak studenti VOŠ.
Příhraniční spolupráce mezi školami:
Ve spolupráci s místní akční skupinou „Vyhlídka“ se škola účastní akcí „Ze školních lavic do
přírody Orlických hor“. Partnery projektu jsou Správa Chráněné krajinné oblasti Orlické hory
a Zespól Szkól Agrotenicznych Boţkov (zemědělská škola z Boţkova). Cílem je umoţnit
studentům v praxi aplikovat získané teoretické znalosti o ochraně přírody a udrţování krajiny.
V rámci týdenních pobytů v lokalitách Orlických hor se studenti za dozoru odborníků Správy
CHKO podílejí na čištění lesních lokalit od náletových dřevin a na jejich následném zpracování pomocí štěpkovače. Dále mohou sledovat spalování biomasy v městské kotelně v Rokytnici v Orlických horách. Součástí programu jsou i odborné přednášky o současných problémech místní flóry a fauny. Studenti se obohatí praktickými zkušenostmi z ochrany ţivotního
prostředí, informacemi o smysluplném vyuţití biomasy, jako alternativní moţnosti vyuţití
energie a zároveň dochází k navázání přátelských vztahů mezi našimi a polskými studenty.
Pořádání soutěţí dovednosti, předmětových a oborových soutěţí:




krajské ekologické olympiády
celostátní soutěţe dovednosti zemědělských škol studijního oboru agropodnikání
soutěţe „Ekologie v zemědělské praxi“
soutěţe v anglické konverzaci pro odborné školy
9
V kaţdém ročníku se na škole organizují předmětové soutěţe (biologie, český jazyk, cizí jazyky).
Vybraní studenti se účastní školních a okresních olympiád v českém jazyce, cizích jazycích,
biologie.
Moţnosti dalších specializačních kurzů pro ţáky a studenty:
Ţáci studijního oboru agropodnikání a studenti VOŠ se mohou v případě zájmu účastnit specializačního kurzu pro inseminaci prasnic a kurzu na obsluhu motorové pily. Získají platné
oprávnění a tím si rozšiřují kvalifikaci. V případě inseminačního kurzu prasnic jej organizuje
Výzkumný ústav ţivočišné výroby Praha Uhříněves, pracoviště Kostelec nad Orlicí.
Ţáci studijního oboru agropodnikání – specializace chovatelství a kynologie, kteří mají zájem,
se kaţdým rokem účastní kurzu pro odchyt toulavých a synantropních zvířat, na základě něhoţ obdrţí certifikát k této činnosti. Kurz je realizován na Veterinární a farmaceutické univerzitě v Brně.
Vzdělávací činnost zemědělské veřejnosti.
Rekvalifikační kurz zemědělců – „Kurz obecných zemědělských činností“.
Spolupráce s ČZU v Praze.
Škola spolupracuje s Českou zemědělskou univerzitou, katedrou pedagogiky, jako pracoviště
pro praktickou činnost budoucích učitelů odborných předmětů.
Další aktivity střediska přírodovědného vzdělávání
K významným prezentačním akcím střediska přírodovědného vzdělávání školy patří kaţdoroční pořadatelská spoluúčast 8 -10 ţáků studijního oboru agropodnikání – specializace chovatelství a kynologie na závodech psích spřeţení s mezinárodní účastí Šediváčkův Long, organizovaný v Orlických horách.
Spolupráce se správou města Kostelce nad Orlicí také přinesla řadu aktivit. Ţáci studijního
oboru ekologie a ochrana krajiny převzali odborný dohled na Seykorovým parkem, který je
situován proti škole. Starají se o odpovídající zastoupení druhové skladby porostu a také získávají informace o důleţitých rostlinách. Škola organizuje ve výše uvedeném parku „Den
Země“ pro mateřské, základní školy a kosteleckou veřejnost.
Spolupráce se zemědělskou praxí je na dobré úrovni, zejména s Agrární komorou v Rychnově
nad Kněţnou, Výzkumným ústavem ţivočišné výroby Uhříněves - pracoviště Kostelec nad
Orlicí, Rostlinolékařskou správou Ústí nad Orlicí, se zemědělskými podniky - akciovými společnostmi i soukromými farmáři. Dochází ke spoluúčasti na realizaci odborných seminářů
pořádaných pro zemědělskou veřejnost. Vyuţívá se při tom společenská místnost školy
a snadno se tedy mohou účastnit vybrané třídy zemědělských, popř. ekologických oborů.
Mimoškolní aktivity
Středisko chladicí a klimatizační techniky
Účast na odborné výstavě „Pragotherm“
Na výstavě soutěţí ţáci učilišť s obory zaměřenými na chladicí a klimatizační techniku. Naši
studenti jsou vţdy velice úspěšní, umísťují se na předních místech.
10
Středisko organizuje:



podzimní prodejní výstavu přístrojů a nářadí" ve "středisku CHKT"
školení el. přístrojů, chladírenských okruhů a diagnostiky v chladírenské technice
školení chlad. mechaniků - Svaz CHKT
Studijní obory vyučované na škole :
1) Agropodnikání 41- 41-M/01 - čtyřletý maturitní
a) specializace na zemědělský a lesní provoz
Tento obor je klasickým oborem pro vzdělávání a výchovu provozního zemědělského technika nebo farmáře. Připravuje absolventy s univerzálním základem pro chov zvířat a pěstování
rostlin, navíc s dobrým ekonomickým přehledem. Škola se snaţí, aby absolventi získali vědomosti z oblasti podnikání v oboru a měli k tomu i potřebné právní vědomí, které je při této
činnosti nezbytností. Do výuky byl zařazen volitelný předmět Lesnictví. Vzdělávání v oblasti
pěstování lesa zatím v oboru chybělo. Škola tak reagovala na nově vzniklou situaci po restitucích, kdy řada farmářů vlastní menší výměru lesa a musí se o něj odborně postarat. Výše zmíněný předmět poskytne ţákům základní přehled o pěstební a těţební činnosti.
b) specializace na chovatelství a kynologii
Obor je určen pro chlapce a děvčata, kteří mají zvýšený zájem o chov hospodářských zvířat
a psů. Škola má největší působnost v podhorských a horských oblastech, kde se v budoucnu
bude extenzivně hospodařit a v rámci údrţby krajiny chovat pastevním způsobem především
skot a ovce pro účelné vyuţití píce. K tomuto systému hospodaření je vhodný chov psů, zaměřený i na ochranu stád a domovů zemědělců. Od školního roku 2004/2005 jsou jiţ kompletní 4 ročníky. Ţáci zaznamenávají úspěchy na chovatelských výstavách a soutěţích. Tím se
škola stává v očích chovatelské veřejnosti známou a uznávanou. Projevuje se to v zájmu
uchazečů kteří přicházejí z celé republiky.
2) Ekologie a ochrana krajiny 16-01-M/004 - čtyřletý maturitní
Obor vychovává odborníky pro ekologické nakládání s odpady z jednotlivých druhů výrob,
pro aktivní ochranu ţivotního prostředí, pro odborné zásahy do krajiny. Potřeba vzdělaných
odborníků v této oblasti je po vstupu do EU a se stoupajícím tlakem na ekologické chování
společnosti. Od šk. r. 2006/07 je výuka rozšířena v oblasti ochrany vod a rybářství.
3) Přírodovědné lyceum 78-42-M/006 – čtyřletý maturitní
Maturitní obor gymnaziálního typu připravující pro další studium na přírodovědných fakultách vysokých škol a univerzit nebo VOŠ. Proto je během studia silně zastoupena sloţka všeobecného a přírodovědného vzdělávání (dva cizí jazyky, informační a komunikační technologie, matematika, fyzika, biologie, chemie). K němu je přidruţena sloţka ekologická (člověk
a prostředí, technologické procesy), která rozšiřuje ţákům obzory v oblasti působení člověka
na přírodu a dopadů na její stav.
4) Podnikání 64-41-L524 - dvouletý maturitní
Pro absolventy učebních oborů je vhodným doplňkem pro následné uplatnění vyučenců na
trhu práce. Obsah vzdělávání vytváří předpoklady pro znalosti v samostatném podnikání, které jsou nezbytné v orientaci daňové, administrativní a právní.
11
5) Mechanik elektrotechnik 26-41-L/01 - čtyřletý maturitní
Maturitní obor poskytuje úplné střední odborné vzdělání zakončené maturitní zkouškou. Dává
moţnost dále pokračovat ve studiu na vysokých školách, nebo vykonávat činnosti spojené
s návrhy, výrobou, montáţí, oţivováním, seřizováním, zkoušením, revizemi, údrţbou, opravami a provozováním elektrických strojů a zařízení.
6) Elektromechanik pro zařízení a přístroje 26-52-H/01 - tříletý učební
Učební obor poskytující odborné vzdělání, které absolventi uplatní především v servisních
sluţbách, podnicích, při vyhledávání závad, oţivování a zavádění nejmodernějších elektronických prvků do chladicích a klimatizačních zařízení a tepelných čerpadel.
7) Šlechtitelství – 41-31-N/009
Specializační studium pro absolventy odborných škol a gymnázií. Denní tříleté studium.
Ukončení studia absolutoriem a získání titulu DiS - diplomovaný specialista v oboru šlechtitelství.
2.4. Profil absolventa
Kód a název oboru vzdělání: 41-41-M/01
Stupeň poskytovaného vzdělání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma studia: 4 roky, denní studium
Způsob ukončení a certifikace: maturitní zkouška, vysvědčení o maturitní zkoušce
Uplatnění absolventa v praxi:
Absolvent uvedeného oboru vzdělávání se uplatní:













ve výrobních provozech zemědělské prvovýroby ve funkcích technickohospodářských
pracovníků
v samostatné podnikatelské činnosti (vedení ţivností a podnikatelská činnost v oblasti
prvovýroby)
ve sluţbách pro zemědělství
ve zpracování a odbytu zemědělské produkce
v plemenářských organizacích
v nákupních a obchodních organizacích
ve šlechtitelských a semenářských organizacích
v podnicích zpracovávajících zemědělskou produkci
v ekonomických útvarech podniků
v pojišťovnictví (likvidace škod v zemědělství apod.)
jako obchodní zástupci v oblasti prodeje zemědělských výrobků
v útvarech státní správy a samosprávy, zejména venkovských obcí
ve sluţbách spočívajících v obnově venkova a údrţbě krajiny
12

absolventi specializace Chovatelství a kynologie se uplatní v bezpečnostních agenturách, u policie a celní sluţby
Absolvent uvedeného oboru vzdělávání se zejména uplatní jako :












zemědělský technik (agronom, zootechnik, mechanizátor)
farmář, samostatný podnikatel
prodejce sluţeb pro zemědělství
obchodník se zemědělskými produkty
pracovník provozu zpracovatelského průmyslu
prodejce zemědělské techniky
pracovník v plemenářských sluţbách (inseminační technik, laborant)
pracovník zemědělské inspekce
pracovník v pojišťovnictví v rámci zemědělské výroby
poradce v zemědělství
odborný pracovník údrţby krajiny a rozvoje venkova
administrativní pracovník ve státní správě
Způsob ukončení a potvrzení dosaţeného vzdělání, stupeň dosaţeného vzdělání.
Podle platných předpisů MŠMT je vzdělání ukončeno maturitní zkouškou.
Maturitní zkouška se skládá ze společné části a profilové části maturitní zkoušky:
Společná část maturitní zkoušky má tři povinné oblasti:
1) Český jazyk a literatura 2) Cizí jazyk 3) Povinná zkouška s volená studentem z předmětů
(Matematika, Občanský a společenskovědní základ, Informatika)
Profilová část maturitní zkoušky má také tři povinné oblasti:
1) Pěstování rostlin 2) Chov zvířat 3) Praxe
Dokladem o dosaţení středního vzdělání je maturitní vysvědčení a protokol o vykonání společné části maturitní zkoušky.
Úspěšné sloţení maturitní zkoušky a získání maturitního vysvědčení umoţňuje absolventovi
ucházet se o studium na vyšších odborných nebo vysokých školách. Absolvent je schopen
prohlubovat si specifické znalosti v oboru samostudiem, účastí na odborných školeních a kurzech.
Klíčové kompetence








Způsobilost k učení a vzdělávání
Tvůrčí a čtenářská gramotnost
Teoretické zvládnutí problémů
Praktické zvládnutí problémů
Kompetence získané prostřednictvím studia cizích jazyků
Kompetence získané prostřednictvím studia českého jazyka a literatury
Kompetence získané komplexně během studia střední školy
Personální kompetence
13







Sociální kompetence
Právní a občanská způsobilost
Kulturní povědomí, empatie a seberealizace
Kompetence k pracovnímu uplatnění - v pozici zaměstnance
Kompetence k podnikatelským aktivitám - pozice podnikatele a zaměstnavatele
Matematika
Informační a komunikační technologie
Odborné kompetence






















Osevní postupy, plány hnojení, plány ochrany rostlin
Technologické postupy pěstovaných plodin
Posuzování stavu porostů
Organizace a vykonávání pracovních operací
Skladování a zpracovávání produktů rostlinné výroby
Rozbory půdy, vody, zemědělských produktů
Meteorologické údaje
Biologické a chemické procesy
Mikroklima objektů ţivočišné výroby
Technologické postupy
Ošetřování, odchov zvířat
Dojení a ošetřování mléka
Krmení
Motorová vozidla
Zemědělská technika
Ochrana a tvorba krajiny, ekologické zemědělství
Podnikatelské aktivity
Kalkulace nákladů podniku
Účetnictví, smlouvy, evidence
Bezpečnost práce
Kvalita práce, kvalita výrobků a sluţeb
Ekonomika, ekologie, udrţitený rozvoj
2.5. Podmínky realizace ŠVP
Podmínky realizace výuky
ODBORNÉ ZABEZPEČENÍ VÝUKY VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU
Materiální zabezpečení
Budovy
Areál školy tvoří rozsáhlý komplex budov pro výuku i technické zázemí, vše na pozemcích
školy a ve vlastnictví Královéhradeckého kraje.
14
a) Hlavní budova školy, Komenského 873, s přístavbou, tělocvičnou se sociálním zázemím,
mechanizační halou a kuchyní s jídelnou, obsahuje 22 učeben, z toho 12 odborných – laboratoře chemie, biologie, rostlinné výroby, ţivočišné výroby, výpočetní techniky a dále kabinety
vyučujících dle oborů.
Součástí hlavní budovy školy je i domov mládeţe dívek z roku 1983. Má 38 dvoulůţkových
pokojů, sociální zázemí a příslušné sklady.
b) Proti hlavní budově školy je areál bývalé rolnické školy – Komenského 515. V tomto areálu se nachází Domov mládeţe, ve kterém jsou ubytováni chlapci (v 15 pokojích), dále pět
odborných učeben (učebna výpočetní techniky a učebny praxe), garáţe pro vozidla a stroje.
Do areálu patří pokusná stanice se zázemím. Ta slouţí jako pracoviště pro výuku praxe našich
ţáků a studentů.
c) Součástí školy je i bývalé Centrum odborné přípravy chladírenské a klimatizační techniky,
z jehoţ vybavení Vyšší odborná škola vyuţívá část ubytovací kapacity na domově mládeţe.
Specializované laboratoře a učebny
Laboratoř biologie
Učebna je umístěna v prvním patře přístavby hlavní budovy. Je vybavena laboratorními stoly
s elektroinstalací pro zapojení elektrických spotřebičů do sítě. Pro praktickou výuku je k dispozici 26 mikroskopů, 7 binokulárních lup, pomůcky pro provádění pitev bezobratlých ţivočichů a zpracování rostlinného materiálu, desítky vycpaných zvířat a preparátů ţivočichů
a rostlin. Dále je učebna vybavena audiovizuální technikou včetně dataprojektoru, kamery
a zpětného projektoru.
Laboratoř chemie
Učebna je umístěna v přízemí přístavby hlavní budovy. Jsou zde dva oboustranné a dva jednostranné laboratorní stoly s plnou výbavou, výlevkou se studenou i teplou vodou, elektrickými zásuvkami a plynovými kahany na zemní plyn. K dispozici jsou dvoje analytické předváhy a laboratorní přístroje pro jednoduché analýzy (refraktometr, pH metry). Průběţně podle
spotřeby a potřeby jsou doplňovány chemikálie a laboratorní sklo.
Laboratoř ţivočišné výroby
Učebna se nachází v přízemí přístavby hlavní budovy. Je vybavena běţnými školními lavicemi, velkým stolem pro provádění pitev, audiovizuální technikou, zpětným projektorem.
K dispozici jsou soubory pitevních nástrojů, modely hospodářských zvířat, včetně modelů pro
výuku anatomie.
Laboratoř rostlinné výroby
Učebna je umístěna v suterénu hlavní budovy. Skládá se ze sekárny, přípravné místnosti
a vlastní laboratoře. V semenárně ţákům slouţí průběţně obnovované vzorky osiv, semen
a celých rostlin. Vlastní laboratoř je vybavena laboratorními stoly, zpětným projektorem, diaprojektorem a DVD přehrávačem.
Učebny a laboratoře praxe
Učebny a laboratoře praxe se rozkládají v areálu proti hlavní budově. Jedná se o haly se zemědělskou technikou, dílny a učebnu s funkčním dojícím zařízením. Součástí přístavby hlavní
budovy je velká mechanizační hala, která slouţí k výuce v případě nepříznivého počasí.
15
Učebny výpočetní techniky
Škola je vybavena dvěma učebnami výpočetní techniky. První s kapacitou 16 studentů je
v prvním patře hlavní budovy, k dispozici je 16 počítačů a dataprojektor, druhá se nachází
v prvním patře domova mládeţe (naproti hlavní budově) a je vybavena 33 počítači a dataprojektorem.
Učebny jazyků
Škola disponuje dvěma učebnami jazyků, které jsou vybaveny veškerou audiovizuální technikou. Jedna je v prvním patře hlavní budovy a druhá v prvním patře přístavby hlavní budovy.
Ostatní učebny
Kaţdá třída má svou tzv. kmenovou učebnu, ve které probíhá teoretická výuka. Všechny
učebny jsou vybaveny zpětným projektorem a postupně jsou vybavovány dataprojektory
s notebooky. V současnosti mají tuto techniku tři kmenové učebny a škola počítá s dalšími
investicemi v této oblasti.
Tělocvična
Součástí přístavby hlavní budovy školy je velká tělocvična (24 x 42 m), která vyhovuje většině individuálních a kolektivních sportů (odbíjená, košíková, házená, tenis, gymnastický sál,
posilovna apod.).
Společenská místnost
Jedná se o sál pro 100 aţ 150 lidí, který je vybaven audiovizuální technikou včetně dataprojektoru. Tyto prostory jsou vyuţívány pro výuku a pořádání přednášek a školení pro ţáky,
studenty, zaměstnance a odbornou veřejnost.
Knihovna
Škola disponuje odbornou knihovnou, která nabízí přibliţně 3 500 titulů. Dostupnost knih je
zajištěna prostřednictvím odborných učitelů, nebo správce knihovny. Tituly průběţně doplňujeme podle potřeby a finančních moţností školy. Ţákům, studentům a pedagogům jsou k dispozici také běţně vydávané metodiky z oblasti chovu zvířat a pěstování rostlin, odborné časopisy, normy, informace ze zahraničí.
Internet
Všechny počítače ve škole jsou připojeny na internet. Během dne ţákům a studentům slouţí
učebna počítačů v hlavní budově se 16 počítači a v odpoledních hodinách mohou ţáci a studenti vyuţít učebnu s kapacitou 33 počítačů na domově mládeţe.
Pedagogičtí pracovníci mají rovněţ moţnost pouţívat počítače připojené na internet. Tyto
počítače jsou součástí výbavy kabinetů tak, aby jeden počítač byl vyuţíván nejvýše dvěma
učiteli. Kromě internetové sítě mají učitelé moţnost vyuţívat i síť intranetovou.
Materiální a odborné zabezpečení praktického vyučování a předmětových cvičeních
Vybavení pro praktickou výuku
Pro praktickou výuku jsou pouţívány dvě provozní haly s dílnou kovo – dřevo, velká mechanizační hala, kde je umístěna část mechanizačních prostředků školy, učebna autoškoly, učebny výpočetní techniky, učebny chovu zvířat a pěstování rostlin. Ve škole je k dispozici pro
výuku praxe a autoškoly pět traktorů Zetor a malotraktor. Z mechanizačních prostředků vyuţívaných při praktickém vyučování, které jsou ve vlastnictví školy, je moţné uvést například:
dojící zařízení, hydraulický nakladač, pluhy, jednoduché mechanizační prostředky na zpraco16
vání půdy, secí stroj AMAZONE RPD 301, secí stroj MISTRÁL TM 3000, rozmetadlo průmyslových hnojiv AMAZONE, rozmetadlo statkových hnojiv RUR 5, postřikovač KERTITOX, obilní kombajn JOHN DEERE, sazeč brambor, obraceče a shrnovače KUHN, rotační
ţací stroje, velkoobjemový vůz HORAL.Ostatní mechanizační prostředky nutné pro výuku
praxe škola vyuţívá především ze svého školního závodu.
Školní závod
Školní závod Farma Tichý a spol. a.s., Záměl poskytuje škole potřebné zázemí pro výuku
praxe a předmětových cvičení. V rámci učebních a individuálních praxí absolvují studenti
výuku pod vedením učitelů a instruktorů praxe ve stájích a na pozemcích farmy v průběhu
celého roku ve všech ročnících daného studijního oboru. Jedná se o praxe zaměřené v chovu
skotu na stájovou mechanizaci, dojení, krmení, ustájení zvířat, distribuci mléka, odchov telat,
stájové prostředí apod. V rostlinné výrobě jde především o práce na polích (orba, příprava
půdy, setí, ošetřování během vegetace, agrobiologická kontrola porostů, sklizňové práce
apod.). Pro školu a především praxi studentů je velmi důleţité, ţe ţáci mají moţnost seznámit
se s moderními mechanizačními prostředky jak v rostlinné, tak v ţivočišné výrobě. Školní
závod obhospodařuje 750 ha zemědělské půdy. Orné půdy je 645 ha a trvalých travních porostů je 105 ha, z toho 40 ha luk a 65 ha pastvin.V rostlinné výrobě se převáţně vyuţívá
vlastních strojů. Jedná se především o traktor JOHN DEER o výkonnosti 170 k, traktor NEW
HOLLAND TS - 115 k, NEW HOLLAND TL 190 k, postřikovač HARDI TWIN, záběr ramen 18 m, šestiradličný pluh KVERNELAND, kompaktor FARMET na přípravu půdy
se záběrem 6 m, nesené rozmetadlo KUHN AXERA na průmyslová hnojiva se záběrem aţ
36 m, ţací mačkač KUHN, traktor ZETOR 10540 o výkonnosti 105 k, obraceč KUHN a nahrabovač píce TONUTTI se záběrem 8 m. Secí stroj PNEUSEJ záběr 6 m je jiţ starší, ale stále plně funkční. Na sklizeň senáţí, sena a slámy se vyuţívá vlastní lis NEW HOLLAND
a balička ELHO. Tyto stroje zajišťují veškerou přípravu půdy, setí, ochranu rostlin a sklizeň
pícnin. V rámci ţivočišné výroby se školní závod zaměřuje především na chov dojnic a odchov telat a jalovic. Stáj dojnic má volné ustájení s lehacími boxy, které se individuálně zastýlají. Maximální kapacita kravína je 320 ks dojnic. Je zde rybinová dojírna 2 x 10 ks ALFA
LAVAL. V provozu jsou 2 ks chladicích nádrţí na mléko – PACO s kapacitou 5000 l a 2500
l. Krmení se připravuje ve vertikálním míchacím krmném voze CERNIN. Další stroje, které
se vyuţívají, jsou víceúčelový traktor s čelním nakladačem TL 90 NEW HOLLAND. K vyhrnování hnoje a nakládání objemného krmiva slouţí smykem řízený nakladač LS 180 NEW
HOLLAND a k zastýlání slámy rozdruţovadlo KRUK.Součástí ţivočišné výroby je odchovna
jalovic a s ní související pastevní areály.
Zemědělské a nezemědělské podniky vyuţívané ve výuce praxe
Škola dlouhodobě vyuţívá pro výuku praxe i předmětových cvičení také zemědělské i nezemědělské podniky v okolí Kostelce nad Orlicí. Ty studenti pravidelně navštěvují v rámci týdenních individuálních praxí, ale i praxích učebních a v rámci předmětových cvičeních.
Jedná se především o následující podniky :
Výzkumný ústav ţivočišné výroby, v.v.i., pracoviště Kostelec nad Orlicí – chov prasat
ZOPOS Přestavlky a.s. – chov prasat
Dibaq a.s. Helvíkovice – chov ovcí
Výzkumný ústav lesního hospodářství a myslivosti, pokusná stanice Opočno – pěstování
a ošetřování lesa
Městské lesy Kostelec nad Orlicí s.r.o. – pěstování a ošetřování lesa
Jezdecké centrum Závrš – chov koní
17
Veterinární ošetřovna Zbuzany – ošetřování malých zvířat, kynologie
VOSPOL, spol. s.r.o. - chov drůbeţe
Studenti tak mají moţnost seznámit se s širokou problematikou zemědělské i nezemědělské
činnosti v různých odvětvích výroby v různých podnicích. Získávají a rozšiřují si tak nejen
potřebné vědomosti a dovednosti z praxe i teorie, ale mají i moţnost porovnávat různé úrovně
vybavení, řízení a organizace v navštívených podnicích.
Pokusná stanice
Součástí školy je pokusná stanice, která provádí pokusy v oblasti výţivy a ochrany rostlin pro
Výzkumný ústav rostlinné výroby Praha – Ruzyně. Její činnost a výsledky jsou také vyuţívány při výuce ţáků. Snoubí se zde teoretické poznatky, praktické dovednosti a výsledky výzkumu.
Botanická zahrada
V areálu školy se nachází rozsáhlá a udrţovaná botanická zahrada, která je ve velké míře vyuţívána pro výuku praktickou i výuku v předmětových cvičeních.
Kynologický areál
Součástí školy je také kynologický areál, který se nachází v uzavřeném prostoru dílen a chlapeckého internátu. Součástí kynologického areálu je psinec a cvičiště pro psy. Psinec tvoří
deset samostatných kotců pro psy a oplocený výběh.
Autoškola
Autoškola je umístěna v areálu dílen a její součástí je i místnost s trenaţéry. Pro výuku autoškoly škola vyuţívá vlastní osobní automobil, motocykl, tři školní traktory včetně přívěsů
a celou řadu modelů, učebních pomůcek a nářadí pro údrţbu a opravy.
Personální podmínky
Výuku ţáků zajišťuje 38 stálých pedagogických pracovníků. Ve škole dále působí šest učitelů
odborného výcviku a o chod internátu se stará osm vychovatelů. Většina pedagogů má odbornou i pedagogickou kvalifikaci. Ostatní si je průběţně doplňují. Všichni učitelé jsou zapojeni
v dalším vzdělávání (enviromentálním, výpočetní techniky, odborném). Většina učitelů
se podílí na rozvoji pedagogického vzdělání nastupujících pedagogů v rámci spolupráce
s Českou zemědělskou univerzitou, katedrou pedagogiky.
Organizace výuky
Teoretická výuka probíhá ve 13 kmenových třídách s tradičním nábytkem a tabulí. Všechny
třídy jsou vybaveny zpětným projektorem a postupně jsou instalovány dataprojektory s notebooky. Pro výuku cizích jazyků se vyuţívají dvě odborné učebny s audiovizuální technikou.
Informační a komunikační technologie se vyučují ve dvou učebnách s dostatečným počtem
počítačů a internetem.
Výuka praktických cvičeních se realizuje podle předmětů v laboratořích biologie, chemie,
pěstování rostlin, chovu zvířat, praxe, výpočetní techniky. Výuka praktických cvičení se dále
provádí na botanické zahradě, na školním závodě, na pokusné stanici.
Pro praktickou výuku škola vyuţívá areál dílen, botanickou zahradu, pokusnou stanici a školní závod i jiná vhodná pracoviště v zemědělských podnicích.
Pro výuku autoškoly škola pouţívá vlastní automobil a dobré zázemí v areálu dílen školy.
18
Tělesná výchova se odehrává ve vlastní moderní tělocvičně a na sportovních cvičištích v Kostelci nad Orlicí.
Chov a výcvik psů sluţebního plemene německý ovčák probíhá v kynologickém areálu.
V rámci praktické i teoretické výuky klademe velký důraz na dodrţování bezpečnosti a hygieny práce. Před kaţdou praktickou činností jsou ţáci proškoleni z bezpečnosti práce a upozorněni na rizika spojená s uvedenou činností. Školení o bezpečnosti a hygieně práce mají na
starosti odborní učitelé školy. Na pracovištích individuální praxe provádějí školení vedoucí
jednotlivých provozů a instruktoři výuky individuální praxe.
Sociální, ubytovací a stravovací moţnosti školy
Areál školy umoţňuje studentům ubytování na domovech mládeţe a stravování v prostorách
školy, po vyučování sportovní vyţití v prostorné školní tělocvičně (24 x 42 m), která vyhovuje pro většinu individuálních a kolektivních sportů – odbíjená, košíková, házená, tenis, gymnastický sál, posilovna apod. V letním období je v areálu školy dostatek prostoru pro provozování dalších sportů. Město Kostelec má i dobré kulturní zázemí.
2.6. Spolupráce se sociálními partnery
Při tvorbě ŠVP jsme spolupracovali především s jednatelem školního závodu Farmy Tichý
a spol. s.r.o. Dalšími významnými sociálními partnery, kteří zajišťují především praktickou
výuku našich studentů, jsou podniky v okolí Kostelce nad Orlicí. Jedná se o pracoviště, která
jsou v průběhu roku v pravidelném kontaktu s naší školou.
Vedoucí pracovišť, kteří jsou instruktory našich studentů na individuálních praxích, mají
moţnost přímo v provozech posoudit znalosti a dovednosti těchto studentů získané v průběhu
studia na škole.
Jde o významnou zpětnou vazbu. Vedoucí pracovišť jsou schopni v průběhu týdenního pobytu na konkrétním pracovišti vybraného podniku dostatečně poznat získané kompetence studentů a upozornit na případné nedostatky ve vzdělávání ţáků na škole.Tito vedoucí se věnují
v týdnu vţdy maximálně dvěma ţákům školy a tak mají dostatečný prostor pro posouzení
jejich znalostí a dovedností a také k rozšiřování jejich kompetencí.
Škola tak můţe reagovat na podněty z pracovišť praxe a napravovat tak moţné nedostatky
v praktické i teoretické výuce. Při tvorbě ŠVP jsme ve velké míře vyuţívali poznatky a náměty právě z pracovišť praktického vyučování, kde studenti absolvují týdenní individuální praxe.
Cílem výuky ţáků studijního oboru agropodnikání je především úspěšné uplatnění absolventů
v praxi, takţe tyto informace mají nezastupitelnou hodnotu. Je důleţité, aby ţáci, kteří nastupují na individuální praxe, měli jiţ základní vědomosti a dovednosti, získané ve školní výuce.
Na příslušném pracovišti praxe si je následně ověřují a zdokonalují.
Škola zabezpečuje individuální praxe a jejich obsah na následujících pracovištích:
Specializace Zemědělský a lesní provoz:
Pracoviště zaměření praxe
1. ROČNÍK Pokusná stanice Kostelec n. Orl. pracovník v RV VUCHP Kostelec nad Orlicí
ošetřovatel v chovu prasat
2. ROČNÍK Farma Tichý a spol. s.r.o. ošetřovatel v chovu skotu
Městské lesy Kostelec n. Orl. s.r.o. ošetřování lesa
19
3. ROČNÍK ZOPOS Přestavlky a.s. technik v chovu prasat
Farma Tichý a spol. s.r.o. traktorista
4. ROČNÍK Farma Tichý a spol. s.r.o. technik v chovu skotu
Farma Tichý a spol. s.r.o. technik v RV
Specializace Chovatelství a kynologie:
Pracoviště zaměření praxe
1. ROČNÍK Pokusná stanice Kostelec n. Orl. pracovník v RV.
VUCHP Kostelec nad Orlicí ošetřovatel v chovu prasat
2. ROČNÍK Farma Tichý a spol. s.r.o. ošetřovatel v chovu skotu
Jezdecký klub Závrš . chov koní
3. ROČNÍK Farma Tichý a spol. s.r.o technik v RV a skotu
Veterinární ošetřovna Rychnov n. Kn. veterinární technik
4. ROČNÍK ZOPOS Přestavlky a.s. technik v chovu prasat
DIBAQ a.s. Helvíkovice. chov ovcí
Zdrojem potřebných informací pro zkvalitnění výuky jsou i další podniky, které studenti navštěvují v rámci výuky praxe a praktických cvičení. Jedná se například o: Zemědělské druţstvo Štědrá Tutleky ZD, Pokusnou stanice Opočno, Lesoškolky s.r.o. Týniště nad Orlicí, ZD
Zdobnice a.s., VOSPOL, spol. s.r.o. a další.
V rámci odborných exkurzí ţáci školy navštěvují další zemědělské a zpracovatelské podniky.
Důleţitou aktivitou je i týdenní pobyt našich studentů na chmelu v Zemědělském druţstvu
Podlesí Ročov.
Škola dále spolupracuje zejména s Agrární komorou v Rychnově nad Kněţnou, Výzkumným
ústavem ţivočišné výroby Uhříněves - pracoviště Kostelec nad Orlicí, Rostlinolékařskou
správou Ústí nad Orlicí, Chovservisem a.s. Hradec Králové a dalšími, především v rámci spoluúčasti na pořádání odborných seminářů, kterých se zúčastňují i studenti studijního oboru
agropodnikání.
Při ověřování ŠVP plánujeme s uvedenými sociálními partnery nadále úzkou spolupráci.
Důleţitá je součinnost nejen vedení školy, ale i jednotlivých učitelů odborných předmětů
s vedoucími pracovníky zemědělských i nezemědělských podniků v rámci výchovy a vzdělávání studentů studijního oboru agropodnikání.
2.7. Začlenění průřezových témat
Občan v demokratické společnosti
Pokrytí předmětem
Český jazyk, Dějepis, Informační a komunikační technika, Pěstování rostlin a zpracování
rostlinných produktů, Rozvoj venkova
20
Pokrytí projektem
Ekonomická optimalizace zemědělského podniku - určen pro 4. ročník
Integrace ve výuce
1. ročník
Český jazyk
Starověká literatura, Středověká literatura, Renesance a humanismus
v literatuře, Baroko a klasicismus, Osvícenství, preromantismus
a romantismus, Realismus, Vybrané slohové útvary II
Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk
E Unit 1, E Unit 3, E Unit 4, E Unit 5, E Unit 6, E Unit 7, E Unit 9, E
Unit 10, E Unit 11
Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk
1.lekce, 2.lekce, 3.lekce, 6.lekce, 7.lekce, 10.lekce
Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk
4. tematický blok
Dějepis
Pravěk a starověk , Raný novověk - 16. - 18. stol. , Novověk - 18. 19. stol. , Od poč. 20. stol. k II. sv. válce , II. světová válka , Poválečné období
Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
Půdní činitelé , Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných
produktů
2. ročník
Český jazyk
České realistické drama , Vybrané slohové útvary I , Literární moderna , Vybrané slohové útvary II , Literatura na počátku 20. století, Meziválečná česká poezie
E Unit12, E Unit 13, E Unit 14, PI Unit 1, PI Unit 2 , PI Unit 3
11.lekce, 12.lekce, 13.lekce, 1.lekce, 3.lekce, 4.lekce, 5.lekce
Konverzace v AJ.
U11: Listening and speaking: Looking for that... , U12: Reading and
speaking: "Born free", U13: Reading and speaking: "A short story" ,
U14: Reading and speaking We´ve never learnt...Song, U1: Reading
and speaking: Blind date, U2: Reading and speaking: Tales of two
cities, U3: Reading and speaking: James Bond
3. tematický blok, 4. tematický blok, 5. tematický blok, 6. tematický
blok
21
Konverzace v RJ
1. téma - Вы говорите по-русски? Познакомьтесь!, 2. téma Русский речевой этикет, 3. téma - Наша семья, 4. téma Профессия, 5. téma - Знакомство. Объявления, 6. téma - В театре,
7. téma - Город. На улице. В магазине, 8. téma - Наша школа
Ekonomika a podnikání
Základní ekonomické pojmy, Trţní ekonomika, Podnikání
Výţiva rostlin a hnojení, Legislativa pěstování rostlin a zpracování
rostlinných produktů
Motorová vozidla
Právní problematika v dopravě, Mezinárodní dopravní normy v EU,
Pravidla silničního provozu, Nauka o konstrukci vozidel a jejich údrţbě, Zásady bezpečné jízdy
3. ročník
Český jazyk
Vybrané slohové útvary I, Meziválečná česká próza, Vybrané slohové
útvary II, Divadlo v první polovině 20. století, Odraz 2. světové války
ve světových literaturách, Česká próza po roce 1945
PI Unit 4, PI Unit 5, PI Unit 6, PI Unit 7, PI Unit 8
Konverzace v AJ.
Dairy farms, Farm machinery, Crop farms, Horticulture, Powerpoint
presentation on farming, Conversational topics
blok, 7. tematický blok
Konverzace v RJ
1. téma - Приезжайте в Прагу!, 2. téma - В гостинице, в ресторане.
Питание, 3. téma - В горах. Путешествие, 4. téma - В клубе
движения «Зелѐных», 5. téma - Свободное время. Увлечения
(хобби), 6. téma - Dramatizace uměleckého díla – např. А П Чехов
Občanská nauka
Psychologie, Občan a demokracie, Člověk a právo
Informační a komunikační technika
Prezentační software, Internet
Mzdy
22
Motorová vozidla
Zdravotní příprava, Bezpečnost práce v dopravě, Právní problematika
v dopravě, Mezinárodní dopravní normy v EU, Pravidla silničního
provozu, Zásady bezpečné jízdy
Stroje a zařízení
Vyuţití mechanizačních prostředků v zemědělství
Kynologie
Zkušební řády
4. ročník
Český jazyk
Vývoj české poezie po roce 1945, Vybrané slohové útvary I, České
divadlo po roce 1945, Samizdatová a exilová litaretura, Světová literatura v 2. polovině 20. století, Literatura pro děti a mládeţ, Velká díla
české kinematografie, Vybrané slohové útvary II
PI unit 9, PI Unit 10, PI Unit 11, PI Unit 12
3.lekce, 4.lekce
Konverzace v AJ.
Conversational topics, English speaking countries
Konverzace v RJ
1. téma - Почему вы изучаете русский язык?, 2. téma - Хочу
купить квартир , 3. Téma - На стадионе. Спор , 4. Téma - На
выставк , 5. Téma - Русский речевой этикет
Občanská nauka
Člověk a ekonomika, Evropa a světová společenství, Základy filozofie, Světová náboţenství
PC - programy PR
Daňová soustava, Evropská unie
Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
Rozvoj venkova
Zemědělství a krajina, Alternativní formy zemědělského hospodaření
23
Praxe rozvrhová
Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce
Lesnictví
Základy HÚL
Myslivost
Předpisy o myslivosti
Kynologie
Vrcholové zkoušky, Praktické vyuţívání psů, Kynologie - organizační
struktura
Člověk a životní prostředí
Biologie, Praxe rozvrhová, Praxe učební bloková, Chov zvířat a zpracování ţivočišných produktů, Dějepis, Informační a komunikační technika, Myslivost, Pěstování rostlin a zpracování
rostlinných produktů, Rozvoj venkova, Chemie, Plemenářství a inseminace, Lesnictví
Pokrytí projektem
Integrace ve výuce
1. ročník
Český jazyk
Středověká literatura, Renesance a humanismus v literatuře, Baroko
a klasicismus, Osvícenství, preromantismus a romantismus, Realismus, Vybrané slohové útvary II
E Unit 5, E Unit 6, E Unit 7, E Unit 8, E Unit 9, E Unit 10
3. tematický blok, 4. tematický blok
Dějepis
Pravěk a starověk, Středověk, Raný novověk - 16. - 18. stol., Novověk
- 18. - 19. stol., Od poč. 20. stol. k II. sv. válce, II. světová válka, Poválečné období
Chemie
Obecná chemie, Anorganická chemie
Biologie
Vývoj biologie, cíle, metody, Chemické sloţení organizmů, Cytolo24
gie, Buněčný cyklus, Stavba a ţivotní funkce organizmů, Taxonomie,
Prokarya, Eukarya, Prokarya - prvojaderní, Houby, Rostliny niţší,
Rostliny vyšší, Mnohobuněční, Ţivočichové - člověk, Člověk, tkáně,
orgány, soustavy
Tělesná výchova
Atletika, Volejbal, Košíková, Gymnastika, Florbal, Úpoly, Aerobic
a kondiční cvičení, Plavání, Kopaná
Povětrnostní a klimatičtí činitelé, Půdní činitelé, Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných
produktů
Chov zvířat a zpracování ţivočišných produktů
Zákl. anatomické názvosloví, Tkáně a orgánové soustavy, Srovnání
savců a ptáků
Praxe rozvrhová
Práce s ručním nářadím, Práce v ovocnářství, Nácvik zacházení
s mladými zvířaty, Poznávání zemědělských plodin
Praxe učební bloková
Pěstební činnost v lese, Údrţba strojů, práce v areálu školy
2. ročník
Český jazyk
České realistické drama, Vybrané slohové útvary I, Literární moderna,
Vybrané slohové útvary II, Literatura na počátku 20. století, Meziválečná česká poezie
E Unit12, E Unit 13, E Unit 14, PI Unit 1, PI Unit 2, PI Unit 3
Konverzace v AJ.
U14:Reading and speakingWe´ve never learnt...Song
1. tematický blok, 2. tematický blok, 6. tematický blok
Konverzace v RJ
4. téma - Профессия , 7. téma - Город. На улице. В магазине ,
8. téma - Наша школа
Chemie
Organická chemie, Analytická chemie, Biochemie
25
Biologie
Mnohobuněčné organizmy, Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní
a coelomoví ţivočichové, Triblastica - prvoústí, druhoústí, Paryby
a ryby, Obojţivelníci, plazi, Ptáci a savci, Reprodukce a ontogeneze
hub, Reprodukce a ontogeneze rostlin, Ţivotní cykly rostlin - rodozměna, Reprodukce a ontogeneze ţivočichů, Pohlavní a nepohlavní
rozmnoţování ţivočichů, Genetika, Molekulární genetika a cytogenetika, Genetika populací a mnohobuněčných organizmů, Evoluce organizmů a člověka, Organizmy ve vztahu k ŢP, Ekologické pojmy, Společenstva a ekosystémy, Etologie ţivočichů, Ochrana biosféry a filozofie
Tělesná výchova
a kondiční cvičení, Plavání, Kopaná, Házená
Tabulkové procesory, Databáze
Základy mechanizace
Stroje pro polní práce, Zařízení na posklizňovou úpravu a skladování
plodin, Stájová mechanizace, Mechanizační prostředky pro lesní činnost
Výţiva rostlin a hnojení, Technologie pěstování obilnin, luskovin,
olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Legislativa
pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Obecná produkce
rostlinná, Základy ochrany rostlin, Šlechtění a semenářství
Obecná zootechnika, Výţiva a krmení zvířat
Praxe rozvrhová
Postřikovače, Stroje na nakládání krmiv, hnoje, Údrţba a práce s motorovou pilou a křovinořezem, Zacházení se zvířaty, fixace zvířat,
Strojní dojení, Agrobiologická kontrola porostů
Polní práce, Pěstební činnost v lese, Posuzování stájového prostředí
3. ročník
Český jazyk
PI Unit 4, PI Unit 6, PI Unit 7, PI Unit 8
9.lekce, 11.lekce, 12.lekce
26
Konverzace v AJ
Livestock farms, Dairy farms, Crop farms, Horticulture, Conversational topics
Konverzace v RJ
1. téma - Приезжайте в Прагу!, 3. téma - В горах. Путешествие,
4. téma - В клубе движения «Зелѐных», 5. téma - Свободное
время. Увлечения (хобби)
Občanská nauka
Člověk a právo
Tělesná výchova
a kondiční cvičení, Plavání, Kopaná, Házená, Softbal
Prezentační software, Internet
Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin
a dalších významných plodin
Chov skotu, Chov prasat
Zoohygiena a prevence
Základní legislativa, Zoohygiena, Základy patologie a klinické propedeutiky, Základy farmakologie, Nemoci hospodářských zvířat
Praxe rozvrhová
Agrobiologická kontrola porostů, Rozbor půdy, odběr vzorků, Osevní
postupy, plány hnojení, Ošetřování a práce s malými zvířaty, Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, Posouzení exteriéru hospodářských zvířat, Posouzení zdravotního stavu zvířat
Orba, způsoby, vyměřování pozemku, Sklizeň plodin, Hnojení statkovými hnojivy, Kalkulace nákladů na praci souprav, Zacházení se zvířaty - fixace, vodění, váţení, Soutěţ dovednosti
Zemědělské stavby, Stavby pro ŢV, Stavby pro RV, Automatizace
v zemědělství
Lesnictví
Úvod do lesnictví, Lesní semenářství, Lesní školkařství, Zalesňování,
27
Výchova lesních porostů, Obnova lesních porostů, Ochrana lesa
Chov drobných zvířat
Chov vodní drůbeţe, Chov perliček a japonských křepelek, Chov holubů, Chov králíků, Chov koţešinových zvířat, Chov včel
Kynologie
Nervová soustava
4. ročník
Český jazyk
divadlo po roce 1945, Literatura pro děti a mládeţ, Velká díla české
kinematografie, Vybrané slohové útvary II
1.lekce, 2.lekce, 3.lekce
Konverzace v AJ.
Konverzace v NJ
Zájmová činnost
blok
Konverzace v RJ
4. Téma - На выставке
Občanská nauka
Evropa a světová společenství, Základy filozofie, Světová náboţenství
Tělesná výchova
Atletika, Volejbal, Košíková, Gymnastika, Florbal, Aerobic a kondiční cvičení, Kopaná, Házená
PC - programy PR
Daňová soustava
a dalších významných plodin, Šlechtění a semenářství, Základy zpracování rostlinných produktů
28
Chov koní, Chov ovcí a koz, Chov drůbeţe
Rozvoj venkova
Ochrana rostlin
Význam a úkoly ochrany rostlin, Fytopatologie, Rostlinolékařská zoologie, Herbologie, Ochrana proti škodlivým činitelům, Chemické způsoby ochrany rostlin, Zásady práce s pesticidy, Přehled chorob
a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin
Praxe rozvrhová
Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, Rozbor
a plánování hospodaření podniku - ţivočišná výroba, Ekonomické
rozbory a plány podniku
Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou
Lesnictví
Ochrana lesa, Základy nauky o dřevě, Lesní těţba, Doprava dřeva,
Základy HÚL
Myslivost
Historický vývoj a význam myslivosti, Myslivecká zoologie a biologie, Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře, Lov zvěře, Myslivecká
kynologie, Předpisy o myslivosti
Plemenářství a inseminace
Legislativa, Dědičnost, Selekce, Metody plemenitby, Plemenářské
programy, Plemenářská práce v chovu zvířat, Označování a evidence,
Kontrola uţitkovosti, Biotechnologie v reprodukci HZ
Kynologie
Praktické vyuţívání psů, Kynologie - organizační struktura
Člověk a svět práce
Praxe rozvrhová , Praxe učební bloková, Dějepis, Informační a komunikační technika , Myslivost, Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rozvoj venkova, Lesnictví
Pokrytí projektem
29
Integrace ve výuce
1. ročník
Český jazyk
Starověká literatura, Středověká literatura, Renesance a humanismus
v literatuře, Baroko a klasicismus, Osvícenství, preromantismus
a romantismus, Realismus, Vybrané slohové útvary II
E Unit 2, E Unit 3, E Unit 6, E Unit 10, E Unit 11
3. tematický blok
Dějepis
Pravěk a starověk, Středověk, Raný novověk - 16. - 18. stol., Novověk
- 18. - 19. stol., Od poč. 20. stol. k II. sv. válce, II. světová válka, Poválečné období
Chemie
Obecná chemie, Anorganická chemie
Biologie
Eukarya - jaderní
Matematika
Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Lineární funkce, Lineární
rovnice a nerovnice a jejich soustavy, Kvadratická funkce
Tělesná výchova
Volejbal, Košíková, Gymnastika, Florbal, Úpoly, Aerobic a kondiční
cvičení, Plavání, Kopaná
Hardware PC, Sotfware PC, Grafické editory, Textové procesory,
Viry a antivirové zabezpečení PC
Psaní na stroji
Psaní hmatovou metodou, Obchodní korespondence
Technický základ, Části strojů a jejich sloţení, Elektřina v zemědělství, Doprava v zemědělství, Stroje na zpracování půdy, Stroje na
aplikaci pevných a kapalných hnojiv
Povětrnostní a klimatičtí činitelé, Půdní činitelé, Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných
30
produktů
Praxe rozvrhová
BOZP, Obrábění kovů, dřeva, Práce s mapou, vyměřování pozemku ,
Určování hmotnosti zásob, evidence zásob, Práce s ručním nářadím,
Práce v ovocnářství, Nácvik obsluhy malé mechanizace, Ruční dojení,
Strojní dojení, Nácvik zacházení s mladými zvířaty, Poznávání zemědělských plodin, Statková krmiva, Zapojování strojů a nářadí za traktor
Sklizňové práce polních plodin, Pěstební činnost v lese, Údrţba strojů,
práce v areálu školy
2. ročník
Český jazyk
České realistické drama, Vybrané slohové útvary I, Vybrané slohové
útvary II, Literatura na počátku 20. století, Meziválečná česká poezie
11.lekce, 13.lekce, 2.lekce, 3.lekce, 6.lekce
Konverzace v AJ.
U12:Reading and speaking: "Born free", U13:Reading and speking:"
A short story", U1: Reading and speaking:Blind date
blok
Konverzace v RJ
4. téma - Профессия, 7. téma - Город. На улице. В магазине,
Chemie
Organická chemie, Analytická chemie, Biochemie
Matematika
Prohloubení poznatků o funkcích, Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice, Shodná a podobná zobrazení v rovině, Posloupnosti
Tělesná výchova
a kondiční cvičení, Plavání, Kopaná, Házená
Tabulkové procesory, Programování, Hromadná korespondence, Databáze
Základní ekonomické pojmy, Trţní ekonomika, Podnikání, Majetek
podniku
31
Stroje pro polní práce, Zařízení na posklizňovou úpravu a skladování
plodin, Stájová mechanizace, Mechanizační prostředky pro lesní činnost
Výţiva rostlin a hnojení, Technologie pěstování obilnin, luskovin,
olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Legislativa
pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Obecná produkce
rostlinná, Základy ochrany rostlin, Šlechtění a semenářství
Motorová vozidla
provozu, Nauka o konstrukci vozidel a jejich údrţbě, Zásady bezpečné jízdy
Praxe rozvrhová
Sklízecí stroje na pícniny, Rozmetadla průmyslových a statkových
hnojiv, Secí a sázecí stroje, Mechanizační prostředky pro přípravu
půdy, Postřikovače, Stroje na sklizeň zrnin, Stroje na nakládání krmiv,
hnoje, Zapojování strojů a nářadí za traktor, Údrţba a práce s motorovou pilou a křovinořezem, Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, Obsluha dojicího zařízení, Strojní dojení, Stájová mechanizace, Agrobiologická kontrola porostů
Polní práce, Pěstební činnost v lese, Malá mechanizace, práce v areálu
školy, Způsoby pastvy, elektrický ohradník, Posuzování stájového
prostředí
3. ročník
Český jazyk
9.lekce, 10.lekce, 12.lekce, 14.lekce
Konverzace v AJ.
Livestock farms, Farm machinery, Crop farms, Horticulture, Powerpoint presentation on farming, Conversational topics
blok, 6. tematický blok, 7. tematický blok
32
Konverzace v RJ
2. téma - В гостинице, в ресторане. Питание, 5. téma - Свободное
Občanská nauka
Psychologie, Občan a demokracie, Člověk a právo
Matematika
Goniometrické funkce, Goniometrické rovnice, Trigonometrie obecného trojúhelníku, Stereometrie, Kombinatorika
Tělesná výchova
Atletika, Volejbal, Košíková, Gymnastika, Florbal, Úpoly , Aerobic
a kondiční cvičení, Plavání, Kopaná, Házená, Softbal
Prezentační software, Počítačové sítě, Internet, Tvorba www stránek
Hospodářský výsledek podniku, Marketing, Management, Mzdy
Chov skotu, Chov prasat
Motorová vozidla
provozu, Nauka o konstrukci vozidel a jejich údrţbě, Zásady bezpečné jízdy
Praxe rozvrhová
Agrobiologická kontrola porostů, Rozbor půdy, odběr vzorků, Osevní
postupy, plány hnojení, BPEJ, evidence půdy, Sestavování krmných
dávek, Ošetřování a práce s malými zvířaty, Evidence a označování
zvířat, reprodukce - skot, Evidence a označování zvířat, reprodukce skot, Posouzení exteriéru hospodářských zvířat, Posouzení zdravotního stavu zvířat, Rozbor ŢV na farmě a její produkce, Rozbor RV na
farmě a její produkce, Sestavování krmných dávek na PC, Program
Agrokrom
Orba, způsoby, vyměřování pozemku, Sklizeň plodin, Hnojení statkovými hnojivy, Kalkulace nákladů na praci souprav, Zacházení se zvířaty - fixace, vodění,váţení, Soutěţ dovednosti
Zemědělské stavby, Stavby pro ŢV, Stavby pro RV, Automatizace
33
v zemědělství,Vyuţití mechanizačních prostředků v zemědělství
Lesnictví
Úvod do lesnictví, Lesní semenářství, Lesní školkařství, Zalesňování,
Výchova lesních porostů, Obnova lesních porostů, Ochrana lesa
Kynologie
Metodika výcviku, Zkušební řády, Chovatelství, Péče o psy
4. ročník
Český jazyk
divadlo po roce 1945, Literatura pro děti a mládeţ, Velká díla české
kinematografie, Vybrané slohové útvary II
2.lekce, 4.lekce
Konverzace v AJ.
3. tematický blok, 5. tematický blok
Konverzace v RJ
1. téma - Почему вы изучаете русский язык?, 4. Téma - На
выставке
Občanská nauka
Člověk a ekonomika, Evropa a světová společenství, Základy filozofie, Světová náboţenství
Matematika
Pravděpodobnost, Statistika, Vektorová algebra, Analytická geometrie
v rovině, Analytická geometrie v prostoru, Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině
Tělesná výchova
Atletika, Volejbal, Košíková, Gymnastika, Florbal, Aerobic a kondiční cvičení, Kopaná, Házená
Opakovací testy, PC - programy PR
Daňová soustava, Finanční trh, Bankovnictví, Pojišťovnictví, Národní
hospodářství, Evropská unie
34
a dalších významných plodin, Šlechtění a semenářství, Základy zpracování rostlinných produktů, Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
Chov koní , Chov ovcí a koz , Chov drůbeţe
Rozvoj venkova
Ochrana rostlin
Význam a úkoly ochrany rostlin, Fytopatologie, Rostlinolékařská zoologie, Herbologie, Ochrana proti škodlivým činitelům, Chemické způsoby ochrany rostlin, Zásady práce s pesticidy, Přehled chorob
a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin
Praxe rozvrhová
Lesnictví
Základy nauky o dřevě, Lesní těţba, Doprava dřeva, Základy HÚL
Myslivost
Historický vývoj a význam myslivosti, Chov zvěře, péče o zvěř
a ochrana zvěře, Lov zvěře, Myslivecká kynologie, Předpisy o myslivosti, Lovecké zbraně
Kynologie
Anatomie psa, Vrcholové zkoušky, Praktické vyuţívání psů, Kynologie - organizační struktura
Informační a komunikační technika , Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů ,
Rozvoj venkova , Matematika
Pokrytí projektem
35
Integrace ve výuce
1. ročník
Český jazyk
Poučení o jazyku a slohu, základy informatiky, Vybrané slohové útvary I, Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, Vybrané slohové útvary II
E Unit 1, E Unit 2, E Unit 3, E Unit 4, E Unit 5, E Unit 6, E Unit 7,
E nit 8, E Unit 9, E Unit 10, E Unit 11
1.lekce, 2.lekce, 3.lekce, 7.lekce
Dějepis
Úvod do dějepisu na SŠ, Poválečné období
Matematika
Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Lineární funkce
Historie a vývoj PC
Psaní na stroji
Psaní hmatovou metodou, Obchodní korespondence
Povětrnostní a klimatičtí činitelé, Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
2. ročník
Český jazyk
Vybrané slohové útvary I, Vybrané slohové útvary II
E Unit12, E Unit 13, E Unit 14, PI Unit 1, PI Unit 2, PI Unit 3
14.lekce, 6.lekce
Konverzace v AJ.
U11:Listening and speaking: Looking for that..., U13: Reading and
speaking: "A short story", U2:Reading and speaking: Tales of two
cities, U3: Reading and speaking: James Bond
Konverzace v NJ
Řečové rituály, Monolog, Reportáţe, Příběhy
2. tematický blok
36
Konverzace v RJ
4. téma - Профессия, 7. téma - Город. На улице. В магазине
Matematika
Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice
Výţiva rostlin a hnojení, Legislativa pěstování rostlin a zpracování
3. ročník
Český jazyk
Vybrané slohové útvary I, Vybrané slohové útvary II
7.lekce, 11.lekce, 12.lekce, 13.lekce, 14.lekce
Konverzace v AJ.
Dairy farms, Farm machinery, Crop farms, Powerpoint presentation
on farming, Conversational topics
Konverzace v NJ
Řečové rituály, Svátky, Příběhy, Média, kniha
Konverzace v RJ
4. téma - В клубе движения «Зелѐных», 5. téma - Свободное
Občanská nauka
Občan a demokracie, Člověk a právo
Matematika
Goniometrické funkce
Chov skotu
Praxe rozvrhová
Sestavování krmných dávek na PC, Program Agrokrom
4. ročník
Český jazyk
Vybrané slohové útvary II
37
3.lekce, 4.lekce
Konverzace v AJ.
Konverzace v NJ
Zájmová činnost, Německy mluvící země, Německá literatura
Konverzace v RJ
2. téma - Хочу купить квартиру, 4. Téma - На выставке
Občanská nauka
Světová náboţenství
Matematika
Statistika
PC - programy CHZ, PC - programy PR
a dalších významných plodin, Šlechtění a semenářství, Základy zpracování rostlinných produktů, Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
Rozvoj venkova
Ochrana rostlin
Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin
Praxe rozvrhová
Kynologie
Praktické vyuţívání psů, Kynologie - organizační struktura
38
3. Učební plán
3.1. Rozvržení obsahu vzdělávání – Zemědělský a lesní provoz
Vzdělávací oblasti
a obsahové okruhy.
Předměty
Jazykové vzdělávání (estetické).
Český jazyk + estetické
Český jazyk
Estetické vzdělávání - Čes. j.
Cizí jazyk
Konverzace v cizím jazyce
Společenskovědní vzdělávání
Občanská nauka
Dějepis
Přírodov. vzděl.+ Aplik. biolog.
Přírodovědné vzdělávání
Aplikovaná biologie
Fyzika
Biologie a ekologie
Chemie
Matematické vzdělávání
Matematika
Vzdělávání pro zdraví
Tělesná výchova
Vzdělávání v informačních a
komunikačních technologiích
Informační a kom. technologie
Ekonomické vzdělávání
Psaní na klávesnici
Technická zařízení
a doprava
Motorová vozidla
Pěstování rostlin a zpracování
Pěstování rostlin
Ochrana rostlin
Chov zvířat a zpracování
živočišných produktů
Chov zvířat
Rozvoj venkova
Rozvoj venkova
Rozvrhová praxe
Lesnictví
Myslivost
CELKEM :
Počet vyučovacích
hodin týdně
Ročník
1
2
3
2
2
3
1
2
3
1
4
2
1
3
1
2
1,5
2
3
1
Celkový počet
hodin
týdenních
min. RVP
ŠVP
10
5
5
10
12
7
5
15
5
5,5
3,5
2
14
2
12
7
5
2
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
8
8
4
2
2
2
1
2
2
2
4
1
6
3
2
2
1,5
9
2
2,5
2,5
2,5
2
9
2
2,5
2,5
2
2,5
3
2
33
3
33
3
2
3
33
Disponibilní hodiny
3,5
3
2
2
32,5
40
128
Minimální počet hodin celkem :
0
2
6
6
8
8
8
8
7
0
7
7
6
1
8,5
0
5
3,5
11,5
0
9,5
2
11,5
0
9,5
2
3,5
3,5
11
2
5
2
131,5
Za studium
hodin
celkem
min. RVP
ŠVP
640
868
320
390
223
167
320
384
94
160
173,5
0
105,5
0
68
384
470
224
0
160
0
0
68
0
201
0
201
256
256
0
256
256
256
0
256
128
228
0
0
0
228
128
222
0
188
0
34
192
272
0
0
0
168
0
115,5
288
359
0
0
303
0
56
288
368
0
0
0
303
0
66
96
98
0
98
350
0
66
0
155
0
56
2816
1280
4210
4096
4210
MAXIMÁLNÍ A MINIMÁLNÍ POČET HODIN TÝDENNÍCH ZA DOBU VZDĚLÁVÁNÍ DLE RVP = 140 a 128
MAXIMÁLNÍ A MINIMÁLNÍ POČET HODIN ZA DOBU VZDĚLÁVÁNÍ DLE RVP = 4 480 a 4096
39
3.2. Rozvržení obsahu vzdělávání – Chovatelství a kynologie
Vzdělávací oblasti
a obsahové okruhy.
Předměty
Jazykové vzdělávání (estetické)
Český jazyk + estetické
Český jazyk
Estetické vzdělávání - Čes. j.
Cizí jazyk
Společenskovědní vzdělávání
Občanská nauka
Dějepis
Přírodov. vzděl+Aplik. biolog.
Přírodovědné vzdělávání
Aplikovaná biologie
Fyzika
Biologie a ekologie
Chemie
Matematické vzdělávání
Matematika
Vzdělávání pro zdraví
Tělesná výchova
Vzdělávání v informačních a
komunikačních technologiích
Informační a kom. technologie
Ekonomické vzdělávání
Technická zařízení
a doprava
Motorová vozidla
Pěstování rostlin a zpracování
Ochrana rostlin
Chov zvířat a zpracování
živočišných produktů
Chov zvířat
Rozvoj venkova
Rozvoj venkova
Rozvrhová praxe
Kynologie
Chov drobnych zvirat
CELKEM :
Počet vyučovacích
hodin týdně
Ročník
1
2
3
2
2
3
1
2
3
1
4
2
1
3
1
2
1,5
2
3
1
Celkový počet
hodin
týdenních
min. RVP
ŠVP
10
5
5
10
12
7
5
15
5
5,5
3,5
2
14
2
12
7
5
2
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
8
8
4
2
2
2
1
2
2
2
4
1
6
3
2
2
1,5
9
2
2,5
2,5
2,5
2
9
2
2,5
2,5
2
2,5
3
2
3
3
3
2
33
33
33
Disponibilní hodiny
3,5
3
2
2
32,5
40
128
Minimální počet hodin celkem :
0
2
6
6
8
8
8
8
7
0
7
7
6
1
8,5
0
5
3,5
11,5
0
9,5
2
11,5
0
9,5
2
3,5
3,5
11
2
5
2
131,5
Za studium
hodin
celkem
min.RVP
ŠVP
640
868
320
390
223
167
320
384
94
160
173,5
0
105,5
0
68
384
470
224
0
160
0
0
68
0
201
0
201
256
256
0
256
256
256
0
256
128
228
0
0
0
228
128
222
0
188
0
34
192
272
0
0
0
168
0
115,5
288
359
0
0
303
0
56
288
368
0
0
0
303
0
66
96
98
0
98
350
0
56
0
155
0
66
2816
1280
4210
4096
4210
MAXIMÁLNÍ A MINIMÁLNÍ POČET HODIN TÝDENNÍCH ZA DOBU VZDĚLÁVÁNÍ DLE RVP = 140 a 128
MAXIMÁLNÍ A MINIMÁLNÍ POČET HODIN ZA DOBU VZDĚLÁVÁNÍ DLE RVP = 4 480 a 4096
40
3.3. Učební plán – Zemědělský a lesní provoz
Kód a název oboru vzdělání: 41- 41-M/01 Agropodnikání
Specializace: Zemědělský a lesní provoz
Stupeň poskytovaného vzdělávání: střední vzdělání s maturitní zkouškou
Délka a forma studia: 4 roky, denní studium
Datum platnosti: od 1. září 2009 počínaje prvním ročníkem
Kategorie a názvy
vyučovacích předmětů
A. Povinné vyučovací předměty
Český jazyk
Cizí jazyk
Občanská nauka
Dějepis
Fyzika
Biologie a ekologie
Chemie
Matematika
Tělesná výchova
Motorová vozidla
Ochrana rostlin
Chov zvířat
Rozvoj venkova
Rozvrhová praxe
Celkem povinné :
B. Volitelné vyučovací předměty
Lesnictví
Myslivost
Celkem volitelné :
CELKEM :
Počet týdenních vyučovacích
hodin v ročníku
Ročník
1
2
3
4
celkem
3
3
1
1,5
2
3
1
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2,5
1,5
2,5
2
2,5
3,5
3
28,5
12
12
3
3,5
2
2
6
6
8
8
7
6
1
5
3,5
9,5
2
9,5
2
3,5
11
122,5
2
5
2
9
131,5
4
3
3
3
1
2
2
3
3
2
2
2
1
3
2
33
3
33
2,5
2
3
28
2
3
2,5
2
2,5
0
0
5
2
2
4
33
33
33
32,5
41
3.4. Učební plán – Chovatelství a kynologie
Specializace: Chovatelství a kynologie
Kategorie a názvy
Český jazyk
Cizí jazyk
Občanská nauka
Dějepis
Fyzika
Biologie a ekologie
Chemie
Matematika
Tělesná výchova
Motorová vozidla
Ochrana rostlin
Chov zvířat
Rozvoj venkova
Rozvrhová praxe
Celkem povinné :
Kynologie
Celkem volitelné :
CELKEM :
hodin v ročníku
Ročník
1
2
3
4
celkem
3
3
1
1,5
2
3
1
2
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2,5
1,5
2,5
2
2,5
12
12
3
3,5
2
2
6
6
8
8
7
6
1
5
3,5
9,5
2
9,5
2
3,5
11
122,5
4
3
3
3
1
2
2
3
3
2
2
2
1
3
2
33
2,5
2
3
33
3
28
0
0
3
2
5
33
33
33
42
2,5
2
2,5
3,5
3
28,5
2
2
4
2
5
2
9
32,5
131,5
3.5. Učební plán – Zemědělský a lesní provoz
Specializace: Zemědělský a lesní provoz (vyučovací hodiny včetně cvičení)
Kategorie a názvy
Český jazyk
Cizí jazyk
Občanská nauka
Dějepis
Fyzika
Biologie a ekologie
Chemie
Matematika
Tělesná výchova
Motorová vozidla
Ochrana rostlin
Chov zvířat
Rozvoj venkova
Rozvrhová praxe
Celkem povinné :
Lesnictví
Myslivost
Celkem volitelné :
CELKEM :
hodin v ročníku
Ročník
1
2
3
4
celkem
3
3
1
1,5
2
3
1
2
3(1)
3(1)
2
2
2
2
2
2
2
2(0,5)
2
2
1
2(0,5)
2(0,5)
2(0,5)
2(0,5)
2,5(0,5)
1,5(0,5)
2,5(0,5)
2(0,5)
2,5(0,5)
2,5(0,5)
2(0,5)
2
33
3
32,5
3
28
3,5
3
28,5
12
12
3
3,5
2
2
6
6
8
8
7
6
1
5
3,5
9,5
2
9,5
2
3,5
11
122,5
2
5
2
9
131,5
4
3
2
2
3(1)
3(1)
2
2
2
1
3(1)
3
3
1
2(0,5)
3(15%)
2,5(0,5)
2(0,5)
2,5(0,5)
0
0
5
2(15%)
2(10%)
4
33
33
33
32,5
43
3.6. Učební plán – Chovatelství a kynologie
Specializace: Chovatelství a kynologie (vyučovací hodiny včetně cvičení)
Kategorie a názvy
hodin v ročníku
Ročník
1
2
3
Český jazyk
Cizí jazyk
Občanská nauka
Dějepis
Fyzika
Biologie a ekologie
Chemie
Matematika
Tělesná výchova
Motorová vozidla
Ochrana rostlin
Chov zvířat
Rozvoj venkova
Rozvrhová praxe
Celkem povinné :
Kynologie
Celkem volitelné :
4
celkem
3
3
1
1,5
2
3
1
2
3(1)
3(1)
2
2
2
2
2
2
2
2(0,5)
2
2
1
2(0,5)
2(0,5)
2(0,5)
2(0,5)
2,5(0,5)
1,5(0,5)
2,5(0,5)
2(0,5)
2,5(0,5)
12
12
3
3,5
2
2
6
6
8
8
7
6
1
5
3,5
9,5
2
9,5
2
3,5
11
122,5
4
3
3
3
1
2
2
3(1)
3(1)
2
2
2
1
3(1)
3
32,5
3
28
0
0
3(1)
2(10%)
5
33
33
33
I
II
III
IV
34
33
33
28
CELKEM :
2
33
2,5(0,5)
2(0,5)
Přehled využití týdnů
Činnost
Výuka dle rozpisu učiva
44
2,5(0,5)
2(0,5)
2,5(0,5)
3,5
3
28,5
2(10%)
2(1)
4
2
5
2
9
32,5
131,5
3.7. Poznámky k učebním plánům
1. U vybraných vyučovacích předmětů a zařazených cvičení se třída dělí na skupiny.
O dělení tříd a počtu hodin cvičení rozhoduje ředitel školy dle moţností a potřeb školy
a platných předpisů.
2. Speciální téma Ochrana člověka za mimořádných situací je zařazeno jako jednodenní
celoškolní akce v průběhu školního roku.
3. V rámci výuky cizího jazyka, který je zařazen jako povinný předmět, mají ţáci moţnost volby mezi jazykem anglickým, německým a ruským.
4. Výuka praxe je rozdělena mezi praxi učební rozvrhovou, učební blokovou, odbornou
prázdninovou praxi a individuální praxi. Učební praxe rozvrhové a blokové vyučují
učitelé školy. Při výuce individuálních a odborných prázdninových praxí jsou studenti
vedeni instruktory na vybraných pracovištích. Učební praxe rozvrhové jsou zařazeny
v jednotlivých ročnících do rozvrhu dle učebního plánu. Učební praxe blokové se vyučují mimo rozvrh a jednotlivá témata jsou zařazována do výuky v jednotlivých ročnících studia dle potřeby na základě rozhodnutí vedoucího praxe školy. Odborné praxe
prázdninové probíhají v období hlavních školních prázdnin. Školní vyučování stanovené platným předpisem o organizaci školního roku ve středních školách je ve druhém
pololetí školního roku, kdy probíhá prázdninová praxe, o dobu prázdninové praxe
zkráceno. Individuální praxe probíhají ve všech čtyřech ročnících studia.V prvních
třech ročnících v kaţdém pololetí jeden týden individuální praxe. Ve čtvrtém ročníku
je zařazena individuální praxe jen v prvním pololetí. Praxe probíhají na školním závodě a nasmlouvaných pracovištích dle plánu individuálních praxí. Ţáci nastupují na individuální praxi většinou ve dvojicích a jsou vedeni vedoucími pracovníky pracovišť,
kteří plní funkci instruktorů.
RVP
ROZPIS PRAXÍ
Praxe
Praxe učební rozvrhová
Praxe odborná prázdninová
Praxe individuální
CELKEM
ŠVP
minim.
počet týdnů v ročnících
1
2
3
2
3
3
1
1
2
4
1
1
2
5
2
1
2
6
4
3
1
1
4
týdnů
týdnů
18
19
hodin
540
počet hodin v ročnících
1
2
3
68
99
99
30
30
60
188
30
30
60
159
60
30
80
189
650
4
84
30
0
40
114
Pozn. Praxe individuální se nezapočítávají do celkového počtu týdnů v rámci ŠVP.
45
5. Pro přijetí do oboru vzdělání nejsou zdravotně způsobilí uchazeči kteří mají:
a) Prognosticky závaţná onemocnění podpůrného a pohybového aparátu znemoţňující
zátěţ páteře v případě, ţe je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá
školského zákona.
b) Prognosticky závaţná onemocnění omezující funkce horních nebo dolních končetin
(poruchy hrubé i jemné motoriky) v případě, ţe je nezbytné postupovat podle § 67
odst. 2 věta druhá školského zákona.
c) Přecitlivělost na alergizující látky pouţívané při praktickém vyučování a na látky
ropného původu.
d) Alergická onemocnění kůţe, spojivek nebo dýchacích cest.
e) Nemoci vylučující splnění podmínek stanovených zvláštními právními předpisy pro
výkon povolání, na které bude uchazeč připravován v daném oboru vzdělání v případě, ţe je nezbytné postupovat podle § 67 odst. 2 věta druhá školského zákona.
Zdravotní stav uchazeče o studium posuzuje příslušný ošetřující praktický lékař.
6. Způsob ukončení a potvrzení dosaţeného vzdělání, stupeň dosaţeného vzdělání.
Podle platných předpisů MŠMT je vzdělání ukončeno maturitní zkouškou.
Maturitní zkouška se skládá ze společné části a profilové části maturitní zkoušky:
Společná část maturitní zkoušky má tři povinné zkoušky :
1) Český jazyk a literatura 2) Cizí jazyk 3) Povinná zkouška volená studentem
z předmětů: (Matematika, Informatika).
Profilová část maturitní zkoušky má také tři povinné zkoušky :
1) Pěstování rostlin 2) Chov zvířat 3) Praktická zkouška z odborných předmětů.
Dokladem o dosaţení středního vzdělání je maturitní vysvědčení a protokol o vykonání společné části maturitní zkoušky.
7. Škola připravuje na základní úroveň obtíţnosti společné části maturitní zkoušky
z předmětů český jazyk, cizí jazyk, matematika a informatika dle „Katalogů poţadavků zkoušek společné části maturitní zkoušky“, které schválilo MŠMT Praha.
8. Sportovní výcvikový kurz :
V prvním ročníku lyţařský výcvik – v případě potřeby (špatné sněhové podmínky) lze
přesunout do 2. ročníku. Ve třetím ročníku cyklistický a vodácký kurz.
ČINNOST
1
34
1
1
1
1
Ročník
2
33
1
1
Vyučování dle rozpisu učiva (týdnů)
Učební praxe - bloková
Odborná - prázdninová praxe
Sportovní výcvikový kurz
Exkurze
1
Studijní volno
Maturitní zkouška
Časová rezerva
2
4
CELKEM týdnů
40
40
Přehled vyuţití týdnů v období září - červen školního roku
46
3
33
2
1
1
1
2
40
4
28
1
1
1
2
4
37
Celkem
týdnů
128
5
3
2
4
1
2
12
157
4. Učební osnovy
4.1. Jazykové vzdělávání a komunikace
4.1.1. Český jazyk a literatura
1. Pojetí vyučovacího předmětu český jazyk
A) Obecný cíl předmětu
Předmět český jazyk vychovává ţáky ke sdělnému kultivovanému jazykovému projevu a podílí se na rozvoji jejich duchovního ţivota. Obecným cílem jazykového vzdělávání je rozvíjet
komunikační kompetence ţáků a naučit je uţívat jazyka jako prostředku k dorozumívání,
myšlení a výměně informací na základě jazykových a slohových znalostí. Jazykové vzdělávání se rovněţ podílí na rozvoji sociálních kompetencí ţáků. K dosaţení tohoto cíle přispívá
i estetické vzdělávání a naopak estetické vzdělávání prohlubuje znalosti jazykové a kultivuje
jazykový projev ţáků.
B) Charakteristika učiva
Předmět se skládá ze tří oblastí, které se vzájemně doplňují a podporují (jazyková, slohová
a literární výchova). Vyučování předmětu směřuje k dovednosti a schopnosti mluvit a jednat
s lidmi, kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, pouţívat spisovného jazyka jako kodifikované společenské normy, aplikovat získané poznatky, pracovat s textem a s informacemi. Při
nácviku komunikačních dovedností lze aplikovat i dovednosti osvojené při analýze literárních
textů a opačně - při analýze literárních textů lze prezentovat i jazykové a stylistické poznatky.
C) Pojetí výuky
Předmět se vyučuje v prvním, druhém, třetím a čtvrtém ročníku.Výuka navazuje na vědomosti
a dovednosti ţáků ze základní školy a rozvíjí je.Literární vzdělávání zahrnuje četbu, rozbory
a interpretace uměleckých děl či jejich ukázek a vede k celkovému přehledu o klíčových momentech v české a světové literární historii. Ţáci jsou seznámeni s tvorbou autorů, s jejich
zařazením do literárněhistorického kontextu a jejich přínosem pro dobu, ve které tvořili, a pro
další generace. Ţáci jsou vedeni ke komunikačním a k esteticky tvořivým aktivitám. Kromě
tradičních metodických postupů je výuka zaměřena na zlepšení vyjadřování ţáků (krátká
mluvní cvičení), na řešení problémových úkolů (i ve skupinách) a na zpracování projektových
úkolů.
D) Hodnocení výsledků ţáků
Výsledky ţáků budou ve všech třech oblastech kotrolovány průběţně, a to ústní i písemnou
formou.V oblasti slohového vyučování budou znalosti ţáků ověřovány především prostřednictvím slohových prací (v 1. - 3. ročníku jsou stanoveny dvě kontrolní slohové práce za rok;
ve 4. ročníku pouze jedna). Ţáci v nich uplatní své znalosti jazykové, ale i poznatky z oblasti
stylistiky. Znalost pravopisných jevů bude kontrolována průběţně v diktátech a pravopisných
cvičeních.
Hodnocení bude probíhat v souladu s platným klasifikačním řádem.
Zohledňováni budou ţáci se specifickými poruchami učení.
47
E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí.
Kompetence k učení:
ţák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání
ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní reţim a podmínky
uplatňuje různé způsoby práce s textem, umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace, je
čtenářsky gramotný
s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky
vyuţívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
Kompetence k řešení problémů:
ţák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu
a dosaţené výsledky
uplatňuje při řešení problémů různé metody myšlení a myšlenkové operace
volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi
Komunikativní kompetence
ţák se vyjadřuje přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i
psaných a vhodně se prezentuje
formuluje své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově
správně
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje
dodrţuje jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii
zaznamenává písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování
dosáhne jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace
Personální a sociální kompetence
ţák posuzuje reálně své fyzické a duševní moţnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích
pracuje v týmu a podílí se na realizaci společných pracovních a jiných činností
přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly
48
Občanské kompetence a kulturní povědomí
ţák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném
zájmu
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu
podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní
vztah
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám
ţák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomuje si
význam celoţivotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi
ţák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě Internet
F) Uplatnění průřezových témat
Dle moţností budou do výuky zařazována také průřezová témata, jejichţ prostřednictvím je
moţno pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci ţáků a jejich morální postoje, učit je občanskému souţití, vést je k zodpovědnosti za další vývoj společnosti, za stav ţivotního prostředí i kulturního dědictví. (Občan v demokratické společnosti, člověk a ţivotní prostředí,
člověk a svět práce, informační a komunikační technologie.)
Výchova k demokratickému občanství se zaměřuje na vytváření a upevňování takových postojů a hodnotové orientace ţáků, které jsou potřebné pro fungování a zdokonalování demokracie. Nejde však pouze o postoje, hodnoty a jejich preference, ale také o budování občanské
gramotnosti ţáků, tj. osvojení si faktické, věcné a normativní stránky jednání odpovědného
aktivního občana.
Výchova k demokratickému občanství se netýká jen společenskovědní oblasti vzdělávání,
v níţ se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě v
místě školy.
49
1. ročník, 4 h týdně, povinný
Starověká literatura
18
Výsledky vzdělávání – ţák:
učivo
orientuje se ve starověké literatuře
Úvod do studia literatury
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Základy literární vědy
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i Literární druhy a ţánry
pro další generace
Starověká orientální literatura
vyjádří vlastní proţitky z recepce daných umě- Antická literatura
leckých děl
zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období
samostatně vyhledává informace v této oblasti
při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární
teorie
komentář
Přesahy do předmětu dějepis: starověká orientální literatura, antická literatura
pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce
přesahy do:
ON (4. ročník): Základy filozofie, Děj (1. ročník): Pravěk a starověk
přesahy z:
Děj (1. ročník): Pravěk a starověk, ON (4. ročník): Základy filozofie, ON (4. ročník): Světová
náboţenství
Poučení o jazyku a slohu, základy informatiky
12
učivo
v písemném projevu uplatňuje znalosti české- Čeština - náš národní jazyk, její vývojové tenho pravopisu
dence, postavení češtiny mezi ostatními evrozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dia- ropskými jazyky
lekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním Návštěva městské knihovny - poučení o sysprojevu volí prostředky adekvátní komunikač- tému a funkci knihoven
ní situaci
Techniky a druhy čtení
vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny
Metody orientace v textu
řídí se zásadami správné výslovnosti
Zpracovávání informací z textu – anotace,
orientuje se v soustavě jazyků
konspekt, osnova, resumé
nahradí běţné cizí slovo českým ekvivalentem Zpětná reprodukce textu
a naopak
Poučení o slohu, funkční styly, slohové postuzjišťuje potřebné informace z dostupných py a útvary
zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim Slohotvorní činitelé objektivní a subjektivní
kriticky
Komunikační situace, komunikační strategie
pouţívá klíčových slov při vyhledávání infor- Vyjadřování přímé i zprostředkované technicmačních pramenů
kými prostředky, monologické i dialogické,
50
samostatně zpracovává informace
neformální i formální, připravené i nepřipravené
má přehled o knihovnách a jejich sluţbách
zaznamenává bibliografické údaje
rozezná umělecký text od neuměleckého
vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi
vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje
svá stanoviska
ovládá techniku mluveného slova, umí klást
otázky a vhodně formulovat odpovědi
přednese krátký projev
rozumí obsahu textu
vypracuje anotaci
komentář
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie
přesahy do:
IKT (1. ročník): Základní pojmy, IKT (1. ročník): Textové procesory
Středověká literatura
14
učivo
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Středověké literární útvary
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i Staroslověnské a latinské písemnictví
Vznik a rozvoj česky psané literatury
vyjádří vlastní proţitky z recepce daných umě- Literatura doby předhusitské a husitské, doleckých děl
znívání husitství
konkrétní literární díla klasifikuje podle základních druhů a ţánrů
komentář
Přesahy do předmětu dějepis: kultura Velké Moravy, staroslověnské a latinské písemnictví,
literatura doby Karla IV., Jan Hus. Pouţít výukové DVD Vyprávění o Velké Moravě.
pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a ţivotní prostředí,
přesahy do:
ON (4. ročník): Základy filozofie, ON (4. ročník): Světová náboţenství, Děj (1. ročník): Středověk
přesahy z:
Děj (1. ročník): Středověk, ON (4. ročník): Základy filozofie, ON (4. ročník): Světová nábo51
ţenství
Renesance a humanismus v literatuře
14
učivo
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Renesance v evropských literaturách
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i Renesance v českých zemích
vyjádří vlastní proţitky z recepce daných uměleckých děl
text interpretuje a debatuje o něm
teorie
komentář
Přesahy do předmětu dějepis: renesance a humanismus v českých zemích
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Člověk
a ţivotní prostředí
přesahy do:
ON (4. ročník): Základy filozofie, Děj (1. ročník): Raný novověk - 16. - 18. stol.
přesahy z:
Děj (1. ročník): Raný novověk - 16. - 18. stol., ON (4. ročník): Základy filozofie
Baroko a klasicismus
12
učivo
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Baroko v evropské literatuře
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i J. A. Komenský a čeští exulanti
Pobělohorská literatura
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Klasicismus
kých směrů a příslušných historických období
komentář
Přesahy do předmětu dějepis: barokní kultura
pokrytí průřezových témat: Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti
52
přesahy do:
ON (4. ročník): Základy filozofie, ON (4. ročník): Světová náboţenství
přesahy z:
Děj (1. ročník): Raný novověk - 16. - 18. stol.
Vybrané slohové útvary I
6
učivo
v písemném projevu uplatňuje znalosti české- Zpráva, oznámení, pozvánka
ho pravopisu
Vypravování
v písemném i mluveném projevu vyuţívá poznatků z tvarosloví
pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka
odhaluje a opravuje jazykové nedostatky
a chyby
pouţívá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie
nahradí běţné cizí slovo českým ekvivalentem
a naopak
vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně
rozpozná funkční styl, dominantní slohový
postup a v typických příkladech slohový útvar
samostatně zpracovává informace
komentář
přesahy do:
IKT (1. ročník): Textové procesory, PXUR (1. ročník): Práce s ručním nářadím, PXUR (1.
ročník): Nácvik obsluhy malé mechanizace, PXUR (1. ročník): Ruční dojení, PXUR (1. ročník): Strojní dojení, PXUR (1. ročník): Nácvik zacházení s mladými zvířaty, PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin,
PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (1. ročník): Údrţba strojů, práce v areálu
školy
přesahy z:
AJ (2. ročník): E Unit 14
Osvícenství, preromantismus a romantismus
30
učivo
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Osvícenství ve Francii
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i Preromantismus a romantismus v evropských
literaturách
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- České národní obrození
kých směrů a příslušných historických období Romantismus v české a slovenské literatuře
53
rozezná umělecký text od neuměleckého
komentář
Přesahy do předmětu dějepis: osvícenství, české národní obrození
přesahy do:
ON (4. ročník): Základy filozofie, Děj (1. ročník): Novověk - 18. - 19. stol.
přesahy z:
Děj (1. ročník): Novověk - 18. - 19. stol., RJ (2. ročník): 3. tematický blok, RJ (2. ročník):
4. tematický blok, RJ (3. ročník): 1. tematický blok, ON (4. ročník): Základy filozofie
Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ
10
učivo
v písemném projevu uplatňuje znalosti české- Slovo a jeho význam
ho pravopisu
Slovní zásoba a způsoby jejího obohacování
rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dia- Větné členy a větný rozbor
lekty a stylově příznakové jevy a ve vlastním Upevňování pravopisných dovedností
projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci
a chyby
a naopak
uplatňuje znalosti ze skladby při logickém
vyjadřování
komentář
přesahy do:
54
AJ (1. ročník): E Unit 1, NJ (1. ročník): 1.lekce, IKT (1. ročník): Textové procesory
přesahy z:
AJ (1. ročník): E Unit 1, AJ (1. ročník): E Unit 2, AJ (1. ročník): E Unit 3, AJ (1. ročník):
E Unit 4, AJ (1. ročník): E Unit 8, AJ (1. ročník): E Unit 9, AJ (1. ročník): E Unit 7, AJ
(1. ročník): E Unit 10, AJ (1. ročník): E Unit 11, NJ (1. ročník): 1.lekce, NJ (1. ročník):
2.lekce, NJ (1. ročník): 3.lekce, NJ (1. ročník): 4.lekce, NJ (1. ročník): 5.lekce, NJ (1. ročník):
6.lekce, NJ (1. ročník): 7.lekce, NJ (1. ročník): 8.lekce, NJ (1. ročník): 9.lekce, NJ (1. ročník):
10.lekce, AJ (1. ročník): E Unit 5, AJ (1. ročník): E Unit 6, AJ (2. ročník): E Unit 14, AJ
(2. ročník): PI Unit 3, AJ (2. ročník): E Unit 13, KAJ (2. ročník): U11:Listening and speaking:Looking for that..., KAJ (2. ročník): U13:Reading and speaking:"A short story", KAJ
(2. ročník): U14:Reading and speakingWe´ve never learnt...Song, KAJ (2. ročník): U1: Reading and speaking:Blind date, KAJ (2. ročník): U2:Reading and speaking: Tales of two cities,
KAJ (2. ročník): U3:Reading and speaking:james Bond, KAJ (2. ročník): U12:Reading and
speaking: "Born free", AJ (3. ročník): PI Unit 4, AJ (3. ročník): PI Unit 6, KAJ (3. ročník):
Livestock farms, KAJ (4. ročník): English speaking countries
Realismus
16
učivo
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Kritický realismus v evropských literaturách
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i Počátky realismu v Čechách
Naturalismus
teorie
komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí, Občan v demokratické společnosti
přesahy do:
Děj (1. ročník): Novověk - 18. - 19. stol.
přesahy z:
Děj (1. ročník): Novověk - 18. - 19. stol., RJ (1. ročník): 4. tematický blok, RJ (2. ročník):
3. tematický blok, RJ (3. ročník): 4. tematický blok, RJ (3. ročník): 7. tematický blok, (3. ročník): 6. téma - Dramatizace uměleckého díla – např. А П Чехов
4
učivo
v písemném projevu uplatňuje znalosti české- Referát
ho pravopisu
Přednáška
ovládá techniku mluveného slova, umí klást
55
otázky a vhodně formulovat odpovědi
a chyby
a naopak
vyjadřování
vystihne charakteristické znaky různých druhů
textu a rozdíly mezi nimi
rozpozná funkční styl, dominantní slohový
postup a v typických příkladech slohový útvar
zjišťuje potřebné informace z dostupných
zdrojů, umí si je vybírat a přistupovat k nim
kriticky
rozumí obsahu textu i jeho částí
komentář
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí, Občan v demokratické společnosti
přesahy z:
AJ (2. ročník): E Unit 14
Česká literatura 2.poloviny 19. století
23
učivo
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Městská, venkovská a historická tematika v
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i próze
Májovci, ruchovci a lumírovci
56
teorie
komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí
přesahy z:
10
učivo
Charakteristika
v písemném i mluveném projevu vyuţívá po- Popis pracovního postupu
znatků z tvarosloví
Subjektivně zabarvený popis
a chyby
a naopak
vyjadřování
sestaví jednoduché zpravodajské a propagační
útvary (zpráva, reportáţ, pozvánka, nabídka)
má přehled o slohových postupech uměleckého stylu
pořizuje z odborného textu výpisky a výtah,
dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů
komentář
pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační
technologie, Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí
přesahy do:
PXUR (2. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (2. ročník): Obsluha dojicího zařízení, PXUR (2. ročník): Strojní
dojení, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUB (2. ročník): Způsoby pastvy, elektrický ohradník, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí
přesahy z:
AJ (2. ročník): PI Unit 1, AJ (2. ročník): PI Unit 2, AJ (2. ročník): PI Unit 3, AJ (2. ročník):
E Unit12, AJ (2. ročník): E Unit 13, KAJ (2. ročník): U14:Reading and speakingWe´ve never
learnt...Song, AJ (3. ročník): PI Unit 6
57
České realistické drama
6
učivo
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- České divadlo ve 2. polovině 19. století
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i Gabriela Preissová
Ladislav Stroupeţnický
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- bratři Mrštíkové
kých směrů a příslušných historických období
teorie
komentář
Literární moderna
27
učivo
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Prokletí básníci
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr Česká moderna
i pro další generace
Nové umělecké směry na přelomu 19. a 20.
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- století (impresionismus, symbolismus, dekakých směrů a příslušných historických období dence, futurismus, expresionismus, kubismus,
vyjádří vlastní proţitky z recepce daných umě- dadaismus, surrealismus, poetismus):
leckých děl
Antonín Sova, Otokar Březina, Karel Hlavásamostatně vyhledává informace v této oblasti ček, František Gellner, Viktor Dyk, Karel
při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární Toman, Petr Bezruč, Fráňa Šrámek, Stanislav
Kostka Neumann, Josef Svatopluk Machar
teorie
komentář
pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a ţivotní prostředí
přesahy z:
AJ (2. ročník): PI Unit 3
6
učivo
v písemném i mluveném projevu vyuţívá po- Administrativní styl a jeho útvary - ţádost,
ţivotopis, posudek, zápis z porady, pracovní
pracuje s nejnovějšími normativními příruč- hodnocení, osobní dopis, úřední korespondence
kami českého jazyka
58
a chyby
a naopak
vyjadřování
posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu
a skladbu
sestaví jednoduché zpravodajské a propagační
útvary (zpráva, reportáţ, pozvánka, nabídka)
pořizuje z odborného textu výpisky a výtah,
dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů
vypracuje anotaci
sestaví základní projevy administrativního
stylu
komentář
Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie
přesahy do:
IKT (2. ročník): Textové procesory
přesahy z:
AJ (2. ročník): PI Unit 1, AJ (2. ročník): PI Unit 2, AJ (2. ročník): E Unit 13, KAJ (2. ročník):
U14:Reading and speakingWe´ve never learnt...Song, AJ (3. ročník): PI Unit 6
Literatura na počátku 20. Století
12
učivo
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- I. světová válka ve světové literatuře
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr i Česká literatura na počátku století
Odraz I. světové války v české literatuře
komentář
59
přesahy do:
Děj (1. ročník): Od poč. 20. stol. k II. sv. válce
přesahy z:
RJ (1. ročník): 4. tematický blok, KAJ (4. ročník): Conversational topics
Meziválečná česká poezie
15
učivo
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Proletářské umění - Jiří Wolker, Josef Hora,
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr Jindřich Hořejší
Poetismus - Vítězslav Nezval, Konstantin
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Biebl, Jaroslav Seifert
kých směrů a příslušných historických období Básnická tvorba Františka Halase, Vladimíra
vyjádří vlastní proţitky z recepce daných umě- Holana, Františka Hrubína
leckých děl
teorie
komentář
přesahy do:
Děj (1. ročník): Od poč. 20. stol. k II. sv. válce
10
učivo
Odborný styl
v písemném i mluveném projevu vyuţívá po- Výklad
a chyby
60
a naopak
vyjadřování
vhodně pouţívá jednotlivé slohové postupy
a základní útvary
svá stanoviska
sestaví základní projevy administrativního
stylu
má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti
komentář
přesahy do:
Ekon (3. ročník): Hospodářský výsledek podniku, Motor (3. ročník): Zdravotní příprava, Motor (3. ročník): Bezpečnost práce v dopravě, Motor (3. ročník): Právní problematika v dopravě, Motor (3. ročník): Mezinárodní dopravní normy v EU, Motor (3. ročník): Pravidla silničního provozu, Motor (3. ročník): Nauka o konstrukci vozidel a jejich údrţbě, Motor (3. ročník): Zásady bezpečné jízdy
přesahy z:
AJ (3. ročník): PI Unit 4, AJ (3. ročník): PI Unit 7, KAJ (3. ročník): Conversational topics
Meziválečná česká próza
30
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Demokratický proud - Karel Čapek a Josef
kých směrů a příslušných historických období Čapek, Karel Poláček, Jaroslav Havlíček
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Katolický proud - Jakub Deml, Jan Zahradníbu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr ček, Jaroslav Durych
Levicový proud - Ivan Olbracht, Marie Pujvyjádří vlastní proţitky z recepce daných umě- manová, Marie Majerová, Jarmila Glazarová
leckých děl
Legionářský proud - Rudolf Medek, Jaroslav
samostatně vyhledává informace v této oblasti Kratochvíl, Josef Kopta
Imaginativní próza - Vladislav Vančura
Ruralistický proud - Vojtěch Martínek, František Křelina
Zábavný a výchovný proud - Jaroslav Foglar
komentář
pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk
přesahy do:
ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie
61
9
učivo
v písemném i mluveném projevu vyuţívá po- Publicistický styl - reportáţ, fejeton
Publicistika, reklama
pracuje s nejnovějšími normativními příruč- Literatura faktu a umělecká literatura
kami českého jazyka
Grafická a formální úprava písemných projevů
a chyby
a naopak
vyjadřování
vhodně pouţívá jednotlivé slohové postupy
a základní útvary
svá stanoviska
má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti
orientuje se v nabídce kulturních institucí
komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a ţivotní prostředí, Občan v demokratické společnosti,
Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce
přesahy do:
PXUB (3. ročník): Soutěţ dovednosti
přesahy z:
AJ (3. ročník): PI Unit 4, AJ (3. ročník): PI Unit 7, KAJ (3. ročník): Conversational topics
Divadlo v první polovině 20. Století
10
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Proměny Národního divadla
kých směrů a příslušných historických období Osvobozené divadlo
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Divadlo E. F. Buriana
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr Světové divadlo v první polovině 20. století
komentář
62
přesahy do:
ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, Děj (1. ročník): Od poč.
20. stol. k II. sv. válce
Odraz 2. světové války ve světových literaturách
20
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- II. světová válka v anglické, německé, italské,
kých směrů a příslušných historických období francouzské a ruské literatuře:
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Ernest Hemingway, William Styron, Joseph
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr Heller, Patrick Ryan
Erich Maria Remarque, Anna Seghersová,
vyjádří vlastní proţitky z recepce daných umě- Günter Grass, Heinrich Böll, Thomas a Heinleckých děl
rich Mannové
samostatně vyhledává informace v této oblasti Alberto Moravia
Robert Merle, Pierre Boulle
Jurij Bondarev, Čingiz Ajtmatov, Vasilij Šukšin, Boris Polevoj, Isaak Babel, Michail Šolochov
komentář
pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk
přesahy do:
ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, Děj (1. ročník): II. světová
válka
přesahy z:
ON (3. ročník): Psychologie, NJ (3. ročník): 7.lekce
Česká próza po roce 1945
20
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Okupační tematika - Ladislav Fuks, Jan Drda,
kých směrů a příslušných historických období Ota Pavel, Arnošt Lustig, Bohumil Hrabal
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Budovatelská tematika - Zdeněk Pluhař, Bobu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr humil Říha, Václav Řezáč, Svatopluk Turek
Historická tematika - Vladimír Neff, Jarmila
vyjádří vlastní proţitky z recepce daných umě- Loukotková, Josef Toman, Václav Kaplický,
leckých děl
Bohumil Říha
samostatně vyhledává informace v této oblasti Venkovská tematika - Bohumil Říha, Jan Kozák, Jaroslav Matějka
Mravní tematika - Vladimír Páral, Jiří Švejda,
Jiří Marek
komentář
63
přesahy do:
ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, Děj (1. ročník): Poválečné
období
přesahy z:
ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie
Vývoj české poezie po roce 1945
14
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Odraz II. světové války v české poezii
kých směrů a příslušných historických období Básníci moravského okruhu: Josef Kainar,
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Oldřich Mikulášek, Jan Skácel, Karel Kapoun
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr Básníci analytického pohledu: Karel Šiktanc,
Miroslav Holub, Ivan Diviš, Kares Sýs
vyjádří vlastní proţitky z recepce daných umě- Underground: Egon Bondy,Ivan Magor Jirous,
leckých děl
Karel Kryl
komentář
9
učivo
v písemném i mluveném projevu vyuţívá po- Úvaha
a chyby
orientuje se ve výstavbě textu
vyjadřování
vyuţívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)
odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru
v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového
porovná typické znaky kultur hlavních národ64
ností na našem území
popíše vhodné společenské chování v dané
situaci
komentář
pokrytí průřezových témat : Občan v demokratické společnosti, Člověk a ţivotní prostředí,
přesahy z:
AJ (3. ročník): PI Unit 5, AJ (3. ročník): PI Unit 8, KAJ (3. ročník): Powerpoint presentation
on farming, AJ (4. ročník): PI unit 9, AJ (4. ročník): PI Unit 10, AJ (4. ročník): PI Unit 11, AJ
(4. ročník): PI Unit 12, KAJ (4. ročník): Conversational topics, KAJ (4. ročník): English
speaking countries
České divadlo po roce 1945
6
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Vývoj českého divadla od konce II. světové
kých směrů a příslušných historických období války do konce 20. století
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Divadla malých forem
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr Absurdní drama
Lyrické drama
vyjádří vlastní proţitky z recepce daných umě- Akční drama
leckých děl
porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území
komentář
přesahy do:
ON (3. ročník): Občan a demokracie, ON (3. ročník): Člověk a právo
Samizdatová a exilová litaretura
7
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Egon Hostovský, Josef Škvorecký, Milan
kých směrů a příslušných historických období Kundera, Jiří Gruša, Pavel Kohout, Ludvík
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Vaculík, Ivan Klíma, Eva Kantůrková
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr
komentář
pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti
přesahy do:
65
Světová literatura v 2. polovině 20. Století
10
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Anglická literatura - W. Saroyan, J. D. Salinkých směrů a příslušných historických období ger, J. Updike, U. Sinclaire, J. Irving, A. Haizhodnotí význam daného autora i díla pro do- ley
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr Německá literatura - E. M. Remarque, G.
Grass, Ch. Wolfová, J. M. Simmel
vyjádří vlastní proţitky z recepce daných umě- Francouzská literatura - A. Malraux, R. Queleckých děl
neau
samostatně vyhledává informace v této oblasti Italská literatura - A. Moravia, U. Ecco
Ruská literatura - A. Solţenicyn, B. Pasternak,
Vl. Nabokov, Č. Ajtmatov
komentář
přesahy do:
ON (3. ročník): Občan a demokracie
přesahy z:
ON (3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Člověk a právo, KAJ (4. ročník): Conversational
topics, RJ (4. ročník): 4. tematický blok
Literatura pro děti a mládeţ
2
učivo
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Ondřej Sekora
kých směrů a příslušných historických období Josef Lada
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Václav Čtvrtek
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr Bohumil Říha
František Hrubín
vyjádří vlastní proţitky z recepce daných uměEduard Petiška
leckých děl
samostatně vyhledává informace v této oblasti Jaroslav Foglar
Jiří Ţáček
Karel May
Astrid Lindgrenová
J. Rowlingová
J. R. R. Tolkien
komentář
přesahy z:
KAJ (4. ročník): Conversational topics
66
Kultura, velká díla české kinematografie
6
učivo
Kulturní instituce v ČR a v regionu
porovná typické znaky kultur hlavních národ- Kultura národností na našem území
ností na našem území
Společenská kultura – etiketa
popíše vhodné společenské chování v dané Kultura bydlení, odívání
situaci
Ochrana a vyuţívání kulturních hodnot
zařadí typická díla do jednotlivých umělec- Český film od počátků do r. 1938 a literární
kých směrů a příslušných historických období předlohy pro filmová díla
zhodnotí význam daného autora i díla pro do- Vývoj naší kinematografie po roce 1945
bu, v níţ tvořil, pro příslušný umělecký směr
komentář
přesahy do:
přesahy z:
ON (3. ročník): Psychologie, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství
2
učivo
Opakování základních slohových útvarů - vyv písemném i mluveném projevu vyuţívá po- pravování, charakteristika, popis, referát, výklad, reportáţ a fejeton, úvaha, referát
a chyby
orientuje se ve výstavbě textu
vyjadřování
vyuţívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat)
odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru
67
v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového
popíše vhodné společenské chování v dané
situaci
komentář
přesahy do:
PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce
přesahy z:
AJ (3. ročník): PI Unit 5, AJ (3. ročník): PI Unit 8, KAJ (3. ročník): Powerpoint presentation
on farming, AJ (4. ročník): PI unit 9, AJ (4. ročník): PI Unit 10, AJ (4. ročník): PI Unit 11, AJ
(4. ročník): PI Unit 12, KAJ (4. ročník): Conversational topics, KAJ (4. ročník): English
speaking countries
4.1.2. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Anglický jazyk
1. Pojetí vyučovacího předmětu anglický jazyk
A) Obecný cíl předmětu:
Vzdělávání v cizích jazycích se významně podílí na přípravě ţáků na aktivní ţivot v multikulturní společnosti, neboť vede ţáky k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí
k dorozumění v situacích kaţdodenního osobního a pracovního ţivota. Připravuje ţáky
k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, učí je toleranci
k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý ţivot.
B) Charakteristika učiva:
Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových
kompetencí, která odpovídá:
−u prvního cizího jazyka minimální úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky;
−u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky;
−akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehoţ obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 %,
u úrovně A2 15 % lexikálních jednotek.
C) Pojetí výuky
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli:
−komunikovat v cizím jazyce v různých situacích ţivota, v projevech mluvených i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;
68
−efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, uměli jej zpracovat a vyuţívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;
−získávat informace o světě, zvláště o zemích studovaného jazyka, a získané poznatky
včetně odborných ze svého oboru vyuţívat ke komunikaci;
−pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu nebo CDROM, se slovníky, jazykovými aj. cizojazyčnými příručkami, vyuţívat tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;
−vyuţívat vybrané metody a postupy efektivního studia cizího jazyka ke studiu dalších
jazyků, příp. k dalšímu vzdělávání; vyuţívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce
mateřského jazyka při studiu jazyků;
−chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů
a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu
se zásadami demokracie.
Důraz bude kladen na řečové dovednosti, porozumění rodilému mluvčímu, porozumění textu,
dovednosti interpretovat text, vyměňovat si informace v rozhovorech; schopnost aplikovat
osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu; správnost osvojených gramatických
struktur uplatněných v písemném projevu.
V kaţdém ročníku budou zařazeny písemné kontrolní práce (dvě v kaţdém ročníku, z nichţ
jedna můţe být domácí).
Je třeba zohledňovat ţáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést
k úspěšným výsledkům v učení.
Klasifikace je vyjádřena známkami 1 – 5 dle klasifikačního řádu.
Hlavní kriteria hodnocení:




kultura mluveného a písemného projevu
lexikálně – gramatická správnost vyjadřování
úroveň komunikačních schopností odpovídající stupni znalostí
didaktické testy včetně poslechových
E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí
o ţák má mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
o ovládá různé techniky k učení, umět si vytvořit vhodný studijní reţim a
podmínky
o uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. Studijní a analytické čtení), umět
efektivně vyhledávat a zpracovávat informace
o uplatňuje různé způsoby práce s textem
o umí poslouchat s porozuměním mluvené projevy
o vyuţívá k účení různé informační zdroje
69
o zna moţností dálšího vzdělání ve svém oboru
Kompetence řešení problémů
o ţák rozumí zadání úkolu a navrhuje způsob jejích řešení
o pří řešení uplatňuje různé formy myšlení
o volí vhodné prostředky a způsoby
o spolupracuje s jinými lidmi při řešení různých problémů
Komunikativní kompetence:
o ţák se vyjadřuje přiměřeně učelu jednání a komunikační ústní nebo pisemní situaci
o formuje své myšlenky srozumitelně a souvisle
o aktivně se učastní diskusí
o dodrţuje jazykové a stylistické normy
o dokáţe dosáhnout jazykové způsobilostí potřebné pro pracovní uplatnění
Personální a sociální kompetence:
o ţák posuzuje reálně své moţnosti, odhaluje důsledky svého chování a jednání
o přijímá a odpovědně plní své úkoly
o pracuje v týmu a nachází v něm uplatnění
o uznává odpovědnost a pečuje o svůj fyzický a duševní rozvoj
Občanské kompetence a kulturní povědomi:
-
ţák jedná odpovědně , samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu ale i ve
veřejném
-
uvědomuje si vlastní kulturu a identitu- národní i osobní
-
zajímá se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě
-
podporujehodnoty místní, národní evropské i světové kultury
Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologii a pracovat s informacemi:
o ţák pouţívá PC a pracuje s dálšími prostředky informačních a komunikačních
technologii
o učí se pouţívat nové aplikace
o komunikuje elektronickou poštou a vyuţívá dálší prostředky on/ off line komunikace
o vyuţívá celosvětovou siť Internet pro získání potřebných informaci
Přínos výuky cizích jazyku k rozvoji odborných kompetencí
o ţák aplikuje ználosti cizích jazyků při řešení technických problémů v rodném i
v cizím jazyce, zdůvodňuje a obhajuje vlástní řešení
o uvědomuje nutnost ználosti cizích jazyků ve svém ţivotě a povolání
o rozpoznává moţnost pouţiti cizího jazyka v praxi
70
o seznamuje se s konkretním uplatněním svých ználostí ve zvoleném studijním
oboru.
F) Uplatnění průřezových témat -průřezová témata v AJ:
 člověk v demokratické společnosti.
 člověk a ţivotní prostředi.
 člověk a svět práce.
 informační a komunikační technologie
K podpoře výuky jazyků je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a vyuţívat nabízené evropské programy.
Rovněţ je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, např. vytvářet podmínky pro částečnou
výuku tematických celků vybraných předmětů v cizím jazyce, zapojovat ţáky do projektů
a soutěţí a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí.
Pro motivaci ţáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání ţivota v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáţí.
1. ročník, 3 h týdně, volitelný (bez skupiny)
E Unit 1
5
učivo
zvládnuti nové fonetiky
Úvodní hodina
zapojí se do hovoru bez přípravy
Unit 1: Hello everybody!
vyměňuje si informace, které jsou běţné při Abeceda, procvičování výslovnosti nových
neformálních hovorech
slov a frází
odhaduje význam neznámých výrazů podle Výslovnost, interakce ústní/písemná
kontextu a způsobu tvoření
Tematické okruhy: osobní udaje
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Gramatika: sloveso to be, mnoţné číslo podpouţití slovníku
statných jmen, přivlastňovací zájmena, apod. receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis
Slovní zásoba a její tvoření: nová slovní zásoba -receptivní a produktivní činnosti
Čtení: čtení jednoduchých textů -receptivní
řečová dovednost zraková,slovní zásoba a
tvoření slov
Ústní projev: představování -produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost
Psaní: představování -produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka.
komentář
Práce ve třídě a jazykové učebně.
technologie
71
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ
přesahy z:
E Unit 2
3
učivo
Unit 2: : Meeting people -Výslovnost, interakvyměňuje si informace, které jsou běţné při ce ústní/písemná
Tematické okruhy: osobní udaje
odhaduje význam neznámých výrazů podle Komunikativní situace:získávání a předávání
informace
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Jazykové funkce:obraty při zahájení a ukonpoţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené čení rozhovoru
informace, pokud nezachytí přesně význam Gramatika: sloveso to be v záporu a v otázce,
sdělení
přivlastňovací pád -receptivní a produktivní
činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis
zvládá vyslovnost dané lekce
Slovní zásoba -a její tvoření: rodina, jídlo a
nápoje receptivní a produktivní činnosti
Poslech: An e-mail from England -receptivní
řečová dovednost sluchová
-poznatky o zemích
Ústní projev: o sobě, rodina -produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost
Čtení: An e-mail from England -receptivní
tvoření slov
-poznatky o zemích
Psaní: Popis třídy -produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka
komentář
Práce ve třídě.
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie
přesahy do:
E Unit 3
6
učivo
Unit 3: The World Work.
vyměňuje si informace, které jsou běţné při . -Výslovnost, interakce ústní/písemná
Tematické
okruhy:cestování,
mezilidské
odhaduje význam neznámých výrazů podle vztáhy
Komunikativní situace:získávání a předávání
72
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické informace
poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené Jazykové funkce:obraty při zahájení a ukoninformace, pokud nezachytí přesně význam čení a rozhovoru,rádost, zklamání, naděje
sdělení
Slovní zásoba: slovesa help, make, serve; prozaznamená vzkazy volajících
fese, povolání -receptivní a produktivní činnosti
vyplní jednoduchý neznámý formulář
Gramatika: přítomný čas prostý. -receptivní a
produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a
pravopis
Poslech: Seumas´ day. -receptivní řečová dovednost sluchová
Ústní projev: můj přítel, hodiny -produktivní
řečová dovednost ústní,výslovnost
Čtení: Seumas McSporan -receptivní řečová
dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření
slov
Psaní: přídavná jména ve větách -produktivní
řečová dovednost písemná,grafická podoba
jazyka
komentář
Práce v jazykové laboratoři.
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti
přesahy do:
E Unit 4
7
učivo
Unit 4: Take it easy
poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené Výslovnost, interakce ústní/písemná
informace, pokud nezachytí přesně význam Tematické okruhy:mezilidské vztáhy
sdělení
zaznamená vzkazy volajících
informace
uplatňuje různé techniky čtení textu
Jazykové funkce:obraty při zahájení a ukonvyplní jednoduchý neznámý formulář
čení rozhovoru,rádost, zklamání, naděje
umí vytvářet a zučastnit se jednoduchých rozhovorů
Slovní zásoba: slovesa relax, go, play. Volný
čas: dancing, playing... -receptivní a produktivní činnosti
Gramatika: přítomný čas prostý (2) -receptivní
a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka
a pravopis
Poslech: My favourite season. Where are
they? -receptivní řečová dovednost sluchová
73
Ústní projev: volný čas; dotazníky produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost
Čtení: My favourite season -receptivní řečová
slov
Psaní: dopis příteli -produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka
komentář
Práce ve třídě nebo jaz. lab.
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické
společnosti
přesahy do:
E Unit 5
7
učivo
vyměňuje si informace, které jsou běţné při Unit 5: Where do you live
Výslovnost, interakce ústní/písemná
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Tematické okruhy:dům a domov
tvoří věty oznamovací, tázací v čase přítom- Komunikativní situace:získávání a předávání
ném, minulém a budoucím; pouţívá je v běţné informace
konverzací
Jazykové funkce:obraty při zahájení a ukonzvládá vyslovnost dané lekce
umí vytvářet a zučastnit se jednoduchých roz- Slovní zásoba: byt, pokoje, zařizení bytu hovorů
receptivní a produktivní činnosti
umí mluvit na probírané téma
Gramatika: There is/are. How many, how
much, this, that, these, those; předloţky receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis
Poslech: Homes around the world.
Yoshi´s briefcase -receptivní řečová dovednost sluchová
Mluvení: popis obrázků; můj domov (rodinný
dům, byt) -produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost
Čtení: Living in a buble -receptivní řečová
slov
Psaní: popis jednotlivých místností doma produktivní
řečová
dovednost
písemná,grafická podoba jazyka
komentář
74
Práce ve třídě nebo v jazykové učebně.
technologie, Člověk a ţivotní prostředí
přesahy do:
E Unit 6
10
učivo
odhaduje význam neznámých výrazů podle Unit 6: Can you speak English?
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Tematické
okruhy:cestování,mezilidské
vztáhy,poznatky o zemích
tvoří věty oznamovací, tázací v čase přítom- informace
ném, minulém a budoucím; pouţívá je v běţné Jazykové funkce:obraty při zahájení a ukonkonverzací
Slovní zásoba: země a cízí jazyky; slovesa
umí vytvářet a zučastnit se jednoduchých roz- translate, check, laugh-receptivní a produktivní činnosti
hovorů
Gramatika: Can, could, was, were, was bornreceptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis
Poslech: Lucia can´t cook-receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a
pravopis
Ústní projev: rozhovory (dotazníky, interview,
roleplay) -produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost
Čtení: My favourite season -receptivní řečová
slov
Čtení: Talented teenagers-receptivní řečová
slov
Psaní: přihlášení do práce-produktivní řečová
dovednost písemná,grafická podoba jazyka
komentář
Práce ve třídě nebo jaz. lab.
pokrytí průřezových témat: Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, IKT (1. ročník): Sotfware PC
75
E Unit 7
12
učivo
Unit7: Then and now.
vyměňuje si informace, které jsou běţné při Výslovnost, interakce ústní/písemná
Tematické
okruhy:cestování,mezilidské
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické vztáhy,poznatky o zemích
informace
umí vytvářet a zučastnit se jednoduchých roz- Jazykové funkce:obraty při zahájení a ukončení rozhovoru
hovorů
Slovní zásoba: slovesa earn, act, study, get,
leave, become a slovní spojení -receptivní a
umí písemně zpracovat probírané tema
produktivní činnosti
Gramatika: pravidelná a nepravidelná slovesa;
minulý čas prostý-receptivní a produktivní
činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis
Poslech: The year I was born. Where are the
people from? -receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis
Ústní projev: ţivotopis; kdy a co se stalo v
mém ţivotě? -produktivní řečová dovednost
ústní,výslovnost
Čtení: Two famous people-receptivní řečová
slov
Psaní: Popis svátku-produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka
komentář
Práce ve třídě nebo v jaz. lab.
pokrytí průřezových témat: Člověk a ţivotní prostředí, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, Děj (1. ročník): Poválečné období
E Unit 8
10
učivo
vyměňuje si informace, které jsou běţné při Unit 8: A date to remember
Tematické okruhy:mezilidské vztáhy,poznatky
o zemích
umí vytvářet a zučastnit se jednoduchých roz- Komunikativní situace:získávání a předávání
hovorů
informace
76
Jazykové funkce:obraty při na probírané téma
Slovní zásoba: vztahy v rodině. Výrazy fall in
love, get engaged apod. -receptivní a produktivní činnosti
Gramatika: minulý čas prostý (2); zápor, ago.;
výrazy času -receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis
Poslech: Three inventions. How did you two
meet? -receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis
Ústní projev: získávání informací. Jak jsme se
seznámili-produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost
Čtení: Three inventions-receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov
Psaní: vyprávění o příteli
komentář
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a ţivotní prostředí
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, IKT (1. ročník): Základní pojmy, PSP
(1. ročník): Psaní hmatovou metodou
E Unit 9
14
učivo
Unit 9: Food you like
poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené Výslovnost, interakce ústní/písemná
informace, pokud nezachytí přesně význam Tematické okruhy:mezilidské vztáhy,jídlo a
sdělení
nápoje, sluţby
informace
tvoří věty oznamovací, tázací v čase přítom- Jazykové funkce:obraty při na probírané téma
ném, minulém a budoucím; pouţívá je v běţné Slovní zásoba: jídlo a nápoje-receptivní a prokonverzací
duktivní činnosti
Gramatika: I like, I would like, a, some, much,
many-receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis
Poslech: My favourite national mealreceptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis
Ústní projev: potraviny, nákup, jídla dne; stravování-produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost
77
Čtení: jídlo ve světě-receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov
Psaní: zamluvení hotelu-produktivní řečová
komentář
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, IKT (1. ročník): Základní pojmy
E Unit 10
14
učivo
Unit 10: Bigger and better.
odhaduje význam neznámých výrazů podle -Výslovnost, interakce ústní/písemná
poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené o zemích,cestování
informace, pokud nezachytí přesně význam Komunikativní situace:získávání a předávání
sdělení
informace
Slovní zásoba: město a venkov; přídavná jmévyplní jednoduchý neznámý formulář
na: dirty, noisy, exciting, safe-receptivní a
tvoří věty oznamovací, tázací v čase přítom- produktivní činnosti
ném, minulém a budoucím; pouţívá je v běţné Gramatika: stupňování přídavných jmenkonverzací
receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis
Poslech: srovnávání ţivota na venkově
a ve velkoměstě-receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis
Ústní projev: vyprávění o rodném městě
a vesnici-produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost
Čtení: Havana, Buenos Aires-receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření
slov
Psaní: vztaţná zájmena-produktivní řečová
komentář
Práce ve třídě nebo v jaz. laboratoři.
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a ţivotní prostředí
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, Děj (1. ročník): Poválečné období, IKT
78
(1. ročník): Základní pojmy
E Unit 11
14
učivo
zvládnutí nové fonetiky
Unit 11: Looking good
vyměňuje si informace, které jsou běţné při Tematické okruhy:mezilidské vztáhy,poznatky
o zemích,kaţdodenní ţivot, zábava
odhaduje význam neznámých výrazů podle Komunikativní situace:získávání a předávání
informace
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Jazykové funkce:obraty při na probírané téma
poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené Slovní zásoba: popis lidí; oblečení-receptivní
informace, pokud nezachytí přesně význam a produktivní činnosti
sdělení
Gramatika:
přítomný
čas
průběhovýzaznamená vzkazy volajících
Poslech: anglická písnička-receptivní a provyplní jednoduchý neznámý formulář
tvoří věty oznamovací, tázací v čase přítom- duktivní činnosti,grafická podoba jazyka a
ném, minulém a budoucím; pouţívá je v běţné pravopis
Ústní projev: popis lidí a jejich oblečení konverzací
např. na večirku produktivní řečová dovednost
ústní,výslovnost
umí vytvářet a zučastnit se jednoduchých rozhovorů
Čtení: létání bez křidel - text--receptivní řečoumí mluvit na probírané téma
vá dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření
slov
Psaní: spojky - although, but.. -produktivní
jazyka
komentář
Práce ve třídě a v jaz. lab.
technologie, Člověk a svět práce
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, ON (3. ročník): Občan a demokracie,
IKT (1. ročník): Základní pojmy
E Unit12
15
učivo
porozumí školním a pracovním pokynům
Unit 12: Life´s an adventure-Výslovnost nové
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- slovní zásoby, interakce ústní/písemná
79
né texty, orientuje se v textu
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- o zemích,kaţdodenní ţivot
ky a důleţité informace
vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše informace
své pocity
Slovní zásoba: slovesa sneeze, jump, fall; počasí. -receptivní a produktivní činnosti
Gramatika: vyjádření budoucnosti - be + going to; účelový infinitiv receptivní a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka a pravopis
Poslech: Future plans; nabídka a návrh-receptivní řečová dovednost sluchová
s porozuměním monologických i dialogických
projevů
Ústní projev: počasí a teploty ve světě; nebezpečné sporty. -produktivní řečová dovednost
ústní,výslovnost
Čtení: Born for free-receptivní řečová dovednost zraková,slovní zásoba a tvoření slov
Psaní: psaní pohledu-produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka
komentář
Práce ve třídě nebo v jaz. laboratoři.
přesahy do:
ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary I, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství
E Unit 13
15
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům a Unit 13: Storytime-Výslovnost, interakce ústdiskusím rodilých mluvčích pronášeným ve ní/písemná
standardním hovorovém tempu
Tematické okruhy: volný čas vzdělávání
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- informace
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Slovní zásoba: pocity a nálady; v lékárněky a důleţité informace
receptivní a produktivní činnosti
vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše Gramatika: otázky s tázacími zájmeny recepsvé pocity
tivní a produktivní činnosti,grafická podoba
při pohovorech, na které je připraven, klade
80
vhodné otázky a reaguje na dotazy tazatele
jazyka a pravopis
Poslech: krátké příběhy; Noises in the night-receptivní řečová dovednost sluchová
projevů
Ústní projev: v lékárně; krátké příběhyproduktivní řečová dovednost ústní,výslovnost
Čtení: Christmas presents-receptivní řečová
slov
Psaní: pouţití přidavných jmen a příslovcíproduktivní
řečová
dovednost
komentář
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary
I, ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary II, Děj (1. ročník): Poválečné období
E Unit 14
15
rozumí souvislým monologickým a dialogickým projevům na probírané téma, ovládá novou slovní zásobu
umí nalezt hlavní a vedlejší myšlenky v mluveném a psaném textu
čte s porozuměním rozhovory i monologické
texty
vypráví jednoduché příběhy i zaţitky v souvislostí s probranou látkou
v připraveném rozhovoru klade vhodné otázky
a spravně reaguje na otázky tazatele
porozumí pokynům, tykajícím se probíraného
tématu
spravně pouţívá probranou gramatickou látku
zaznamená písemně podstatné myšlenky
a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky
učivo
Unit 14: Have you ever? -Výslovnost, interakce ústní/písemná
Tematické okruhy: kaţdodenní ţivot, cestování zábava
informace
Slovní zásoba: příčestí minulé - eaten, made,
cooked; letiště-receptivní a produktivní činnosti
Gramatika: předpřitomný čas prostý receptivní
a produktivní činnosti,grafická podoba jazyka
a pravopis
Poslech: Libánky v Benátkách - pisnička. -receptivní řečová dovednost sluchová
projevů
Ústní projev: rozhovory - na letišti; města,
která jsem navštívil-produktivní řečová dovednost ústní,výslovnost
Čtení: We have never learnt to drivereceptivní řečová dovednost zraková,slovní
81
zásoba a tvoření slov
Psaní: psaní e-mailu-produktivní řečová dovednost písemná,grafická podoba jazyka
komentář
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax
ČJ, ČJ (1. ročník): Vybrané slohové útvary II, Děj (1. ročník): Poválečné období, IKT (3. ročník): Prezentace, IKT (3. ročník): Počítačové sítě
PI Unit 1
18
učivo
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Unit1: Going to know you -Výslovnost, inné texty, orientuje se v textu
terakce ústní/písemná
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Tematické situace: Seznamování, přátele, koky a důleţité informace
legove, spoluţáci
vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše Komunikativní situace:získávání a předávání
své pocity
informace
při pohovorech, na které je připraven, klade Jazykové funkce:obraty při na probírané téma
Slovní zásoba: běţný rozhovor, kaţdodenní
vyřeší většinu běţných denních situací, které slovní zásoba, tázací zájména, přítomnost,
se mohou odehrát v cizojazyčném prostředí
budoucnost-receptivní a produktivní činnosti
ověří si i sdělí získané informace písemně
Gramatika: přítomný a minulý čas, vyjádření
budoucnosti; tázací zájmena a jejích pouţití
Poslech: moji nejlepší přátelé--receptivní řečová dovednost sluchová s porozuměním monologických i dialogických projevů
Ústní projev: popis nejlepších přatel, dialogyproduktivní řečová dovednost ústní,výslovnost
Čtení: Blind date-receptivní řečová dovednost
zraková,slovní zásoba a tvoření slov
Psaní: popis nejlepšího přítele-produktivní
jazyka
komentář
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a ţivotní prostředí, Občan v demokratické společnosti
přesahy do:
ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary II, ON
82
(3. ročník): Psychologie, PSP (1. ročník): Psaní hmatovou metodou, PSP (1. ročník): Obchodní korespondence
PI Unit 2
18
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům a Unit 2: The way we live-Výslovnost, interakce
diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve ústní/písemná
Tematické okruhy: kaţdodenní ţivot
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Komunikativní situace:získávání a předávání
informace
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Jazykové funkce:obraty při na probírané téma
Slovní zásoba: slovička a fr
vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše áze z kaţdodenního ţivota-receptivní a prosvé pocity
duktivní činnosti
při pohovorech, na které je připraven, klade Gramatika: vyjádření přitomnosti receptivní a
vyřeší většinu běţných denních situací, které pravopis
Poslech: rozhlasové vysílání--receptivní řečoověří si i sdělí získané informace písemně
vá dovednost sluchová s porozuměním monologických i dialogických projevů
Ústní projev: výměna informací, popis oblibené místnosti-produktivní řečová dovednost
ústní,výslovnost
Čtení: dvě města-receptivní řečová dovednost
zraková,slovní zásoba a tvoření slov
Psaní: e-mail-produktivní řečová dovednost
komentář
společnosti, Člověk a ţivotní prostředí
přesahy do:
(3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, IKT (2. ročník): Textové procesory
PI Unit 3
18
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Unit 3: What happened next-Výslovnost, ina diskusím rodilých mluvčích pronášeným terakce ústní/písemná
ve standardním hovorovém tempu
Tematické okruhy:Mezilidské vztáhy
vyřeší většinu běţných denních situací, které informace
83
Slovní zásoba: tvary minulého času, fráze,
slovní spojení-receptivní a produktivní činnosti
Gramatika: vyjádření minulosti receptivní a
pravopis
Poslech: úryvek dramatu James Bond-receptivní řečová dovednost sluchová
projevů
Ústní projev: vyprávění příběhů-produktivní
řečová dovednost ústní,výslovnost
Čtení: James Bond - vybrané texty-receptivní
tvoření slov
Psaní: písemné vyprávění příběhu-produktivní
jazyka
komentář
společnosti, Člověk a ţivotní prostředí
přesahy do:
I, ČJ (2. ročník): Literární moderna, PSP (1. ročník): Psaní hmatovou metodou
PI Unit 4
17
učivo
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Unit 4: The market place-Výslovnost, interakné texty, orientuje se v textu
ce ústní/písemná
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Tematické okruhy: Nakupování, obchod, pesdělí obsah, hlavní myšlenky či informace níze apod
vyslechnuté nebo přečtené
Komunikační situace:získávání a předávání
své pocity
Jazykové funkce:obraty spojené s obchodem a
nakupování
Slovní zásoba: potraviny, jídlo, nápoje; nákupy; zařízení koupelny střídání receptivních i
produktivních čínnosti,slovní zásoba a její
tvoření
Gramatika: členy, výrazy kvantity, zájmena84
tvarosloví a větná skladba
Poslech: texty a rozhovory o nakupování receptivní řečová dovednost sluchová,poslech
projevů
Ústní projev: nakupování-produktivní řečová
dovednost ústní-mluvení zaměřené situačně i
tematicky
Čtení: nakupování ve světě-receptivní řečová
dovednost zraková-čtení a práce s textem
včetně odborného
Psaní: synonyma, psaní pohledů.-produktivní
řečová dovednost písemná-zpracování textů
v podobě reprodukce, osnovy, výpísku
apod.Grafická podoba jazyka, pravopis.
komentář
technologie, Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí
přesahy do:
I, ČJ (3. ročník): Vybrané slohové útvary II,
PI Unit 5
17
učivo
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Unit 5: What do you want to do-Výslovnost,
interakce ústní/písemná
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Tematické okruhy:mezilidské vztáhy, problésdělí obsah, hlavní myšlenky či informace my a jejích řešení
Komunikační situace: získávání a předávání
své pocity
Jazykové funkce:obraty pro vyhádření shody,
pronese jednoduše zformulovaný monolog neshody,ţádosti prosby odmitnutí apod.
před publikem
Slovní zásoba: přídavná jména končící na ed,
ing střídání receptivních i produktivních čínnosti,slovní zásoba a její tvoření
Gramatika: slovesa s koncovkou ing nebo
formou infinitivu-tvarosloví a větná skladba
Poslech: písnička - The voice to live- receptivní řečová dovednost sluchová
Ústní projev: problémy a jejich rešení, rady,
diskuse-produktivní řečová dovednost ústnímluvení zaměřené situačně i tematicky
Čtení: rodiče a děti- receptivní řečová dovednost zraková-čtení a práce s textem včetně
85
odborného
Psaní: vyplňování formulářů.-produktivní řečová dovednost písemná Grafická podoba
jazyka, pravopis.
komentář
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti
přesahy do:
(4. ročník): Člověk a ekonomika, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství,
PI Unit 6
17
učivo
sdělí a zdůvodní svůj názor
Unit 6: Places and things-Výslovnost, interakzaznamená písemně podstatné myšlenky ce ústní/písemná
a informace z textu, zformuluje vlastní myš- Tematické okruhy: orientace ve městě, histolenky a vytvoří text o událostech a záţitcích rické památky, cestování
v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu Komunikační situace: získávání a předávání
a odpovědi na dopis
informace
přeformuluje a objasní pronesené sdělení Jazykové funkce:obraty pro orientaci ve měsa zprostředkuje informaci dalším lidem
tě, při cestování
Slovní zásoba: města a památky, antonyma
a synonyma u přidavných jmen, intonace
a melodie střídání receptivních i produktivních
čínnosti,slovní zásoba a její tvoření
Gramatika: Jaký je? Jaké to je? Porovnávání,
2. a 3. stupeň přidavných jmen, better, besttvarosloví a větná skladba
Poslech: rozhovor 5 lidí o tom, co mají a nemají rádi - receptivní řečová dovednost sluchová
Ústní projev: srovnávání věcí, moje oblibené
osoby, činnosti, místa, věci, jídla, nápoje apod
produktivní řečová dovednost ústní-mluvení
zaměřené situačně i tematicky
Čtení: text U6- receptivní řečová dovednost
zraková-čtení a práce s textem včetně odborného
Psaní: moje rodné město. .-produktivní řečová
dovednost písemná Grafická podoba jazyka,
pravopis.
komentář
86
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Člověk a ţivotní prostředí
přesahy do:
I, ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary II, Děj (1. ročník): Poválečné období
PI Unit 7
24
učivo
pronese jednoduše zformulovaný monolog Unit 7: Fame-Výslovnost, interakce ústpřed publikem
ní/písemná
Tematické okruhy:mezilidské vztáhy, káţdozaznamená písemně podstatné myšlenky denní ţivot
a informace z textu, zformuluje vlastní myš- Komunikační situace: získávání a předávání
lenky a vytvoří text o událostech a záţitcích informace
v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu Jazykové funkce:obraty pro intervju
Slovní zásoba: profese, práce, zaměstnání mepřeformuluje a objasní pronesené sdělení lodie střídání receptivních i produktivních
a zprostředkuje informaci dalším lidem
čínnosti,slovní zásoba a její tvoření
Gramatika: minulý čas prostý a předpřítomný
čas prostý tvarosloví a větná skladba
Poslech: interview s hudební skupinou receptivní řečová dovednost sluchová
Ústní projev: významná osobnost - projekt
a prezentace produktivní řečová dovednost
ústní-mluvení zaměřené situačně i tematicky
Čtení: vybraný článek z časopisu, moderní
film receptivní řečová dovednost zrakováčtení a práce s textem včetně odborného
Psaní: ţivotopis, odstavce.-produktivní řečová
pravopis.
komentář
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Člověk a ţivotní prostředí
přesahy do:
(3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie,
PI Unit 8
24
učivo
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Unit 8: Do´s and don´ts-Výslovnost, interakce
ústní/písemná
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Tematické okruhy:mezilidské vztáhy, zaměst87
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace nání,kaţdodenní ţivot
Komunikační situace: získávání a předávání
své pocity
Jazykové funkce:obraty pro téma domov,
pronese jednoduše zformulovaný monolog dům, byt, práce aod.
před publikem
Slovní zásoba: slovní spojení, sloţená podsdělí a zdůvodní svůj názor
statná jména, nemoci melodie střídání recepzaznamená písemně podstatné myšlenky tivních i produktivních čínnosti,slovní zásoba
a informace z textu, zformuluje vlastní myš- a její tvoření
lenky a vytvoří text o událostech a záţitcích Gramatika: způsobová slovesa - have to,
v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu should, must tvarosloví a větná skladba
Poslech: odchod z domova, u lékaře receptivní
přeformuluje a objasní pronesené sdělení řečová dovednost sluchová,porozumění monoa zprostředkuje informaci dalším lidem
logických i dialogických projevů
Ústní projev: povolání pro muţe a ţeny, rodiče a děti produktivní řečová dovednost ústnímluvení zaměřené situačně i tematicky
Čtení: práce pro kluky a holky - receptivní
řečová dovednost zraková-čtení a práce
s textem včetně odborného
Psaní: dopisy a e-maily.-produktivní řečová
pravopis.
komentář
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti
přesahy do:
(3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství
PI unit 9
23
učivo
vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných, Unit 9: Going places-Výslovnost, interakce
předvídatelných situacích
ústní/písemná
přednese připravenou prezentaci ze svého Tematické okruhy: cestování, rozhlas,televize
oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika , tisk
dokáţe experimentovat, zkoušet a hledat způ- Komunikační situace: získávání a předávání
soby vyjádření srozumitelné pro posluchače informace
zapojí se do odborné debaty nebo argumenta- Jazykové funkce:obraty pro téma cestování,
ce, týká-li se známého tématu
vyměna zkušeností apod
88
Slovní zásoba: nejvíce frekventovaná slovesa
v AJ střídání receptivních i produktivních čínnosti,slovní zásoba a její tvoření
Gramatika: časové a podmínkové věty tvarosloví a větná skladba
Poslech: úryvek z rozhlasového vysílání –
o lidech, kteří neradi cestují receptivní řečová
dovednost sluchová,porozumění monologických i dialogických projevů
Ústní projev: turistika v naší zemi produktivní
řečová dovednost ústní-mluvení zaměřené
situačně i tematicky
Čtení: cestovatelé - článek z časopisu - receptivní řečová dovednost zraková-čtení a práce
Psaní: cestování, druhy dopravy, pro a proti.produktivní řečová dovednost písemná Grafická podoba jazyka, pravopis.
komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie
přesahy do:
(3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství
PI Unit 10
21
učivo
vyjádří písemně svůj názor na text
Unit 10: Things that changed the worldzapojí se do odborné debaty nebo argumenta- Výslovnost, interakce ústní/písemná
Tematické okruhy: věda technika
vyhledá, zformuluje a zaznamená informace Komunikační situace: získávání a předávání
nebo fakta týkající se studovaného oboru
informace
Jazykové funkce:obraty pro téma vzdělávání,
věda, technika
Slovní zásoba: alovesa s podstatnými jmény,
která se k sobě nejvíce hodí - kolokace střídání
receptivních i produktivních čínnosti,slovní
zásoba a její tvoření
Gramatika: trpný rod tvarosloví a větná skladba
Poslech: věci, které mě rozčilují receptivní
řečová dovednost sluchová,porozumění monologických i dialogických projevů
89
Ústní projev: telefonování produktivní řečová
tematicky
Čtení: objevy, které změnily svět - receptivní
Psaní: mé oblibené knihy a filmy.-produktivní
řečová dovednost písemná Grafická podoba
jazyka, pravopis.
komentář
přesahy do:
(3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství,
PI Unit 11
21
učivo
vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných, Unit 11: What if... Výslovnost, interakce ústpředvídatelných situacích
ní/písemná
přednese připravenou prezentaci ze svého Tematické okruhy: kaţdodenní ţivot, mezilidoboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ské vztáhy, vzdělání
Jazykové funkce:obraty pro téma kaţdodenní
zapojí se do odborné debaty nebo argumenta- ţivot, různé ţivotní situáce
Slovní zásoba: frázová slovesa, idiomy střídávyhledá, zformuluje a zaznamená informace ní receptivních i produktivních čínnosti,slovní
zásoba a její tvoření
Gramatika: podminkové věty tvarosloví a větná skladba
Poslech: na křiţovatce ţivota receptivní řečová dovednost sluchová,porozumění monologických i dialogických projevů
Ústní projev: rady, diskuze produktivní řečová
tematicky
Čtení: největší vulkán na světě - receptivní
Psaní: moje sny a budoucnost.-produktivní
řečová dovednost písemná Grafická podoba
jazyka, pravopis.
90
komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a ţivotní prostředí, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce
přesahy do:
(4. ročník): Člověk a ekonomika, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství, ON (4. ročník): Základy filozofie
PI Unit 12
19
učivo
vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných, Unit 12: Trying your best Výslovnost, interakpředvídatelných situacích
ce ústní/písemná
přednese připravenou prezentaci ze svého Tematické okruhy: kaţdodenní ţivot, mezilidoboru a reaguje na jednoduché dotazy publika ské vztáhy, vzdělání
Jazykové funkce:obraty pro téma kaţdodenní
zapojí se do odborné debaty nebo argumenta- ţivot, vzdělávání, zaměstnání
vyhledá, zformuluje a zaznamená informace Slovní zásoba: nejvíce pouţívaná slovesa v AJ
střídání receptivních i produktivních čínnosti,slovní zásoba a její tvoření
Gramatika: předpřítomný čas prostý a předpřítomný čas průběhový tvarosloví a větná
skladba
Poslech: píseň receptivní řečová dovednost
sluchová,porozumění monologických i dialogických hudebních projevů
Ústní projev: výměna informací produktivní
řečová dovednost ústní-mluvení zaměřené
situačně i tematicky
Čtení: významný badatel a jeho dcera receptivní řečová dovednost zraková-čtení a práce
Psaní: spojování slov a myšlenek, společenské
výrazy.-produktivní řečová dovednost písemná Grafická podoba jazyka, pravopis.
komentář
přesahy do:
91
(3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství
4.1.3. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Německý jazyk
1. Pojetí vyučovacího předmětu německý jazyk
Vzdělávání v německém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá:
C) Pojetí výuky
−komunikovat v německém jazyce v různých situacích ţivota, v projevech mluvených
i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;
−efektivně pracovat s cizojazyčným textem včetně odborného, umět jej zpracovat a vyuţívat jako zdroje poznání i jako prostředku ke zkvalitňování svých jazykových znalostí a dovedností;
jazy-ků, příp. k dalšímu vzdělávání; vyuţívat vědomosti a dovednosti získané ve výuce mateřského jazyka při studiu jazyků;
92
Hlavní kritéria hodnocení:




o ţák má mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání
o ovládá různé techniky k učení, umět si vytvořit vhodný studijní reţim a
podmínky
o uplatňuje různé způsoby práce s textem (zvl. Studijní a analytické čtení), umět
efektivně vyhledávat a zpracovávat informace
o uplatňuje různé způsoby práce s textem
o umí poslouchat s porozuměním mluvené projevy
o vyuţívá k účení různé informační zdroje
o zna moţností dálšího vzdělání ve svém oboru
Kompetence řešení problémů
o ţák rozumí zadání úkolu a navrhuje způsob jejích řešení
o pří řešení uplatňuje různé formy myšlení
o volí vhodné prostředky a způsoby
o spolupracuje s jinými lidmi při řešení různých problémů
o ţák se vyjadřuje přiměřeně učelu jednání a komunikační ústní nebo pisemní situaci
93
o formuje své myšlenky srozumitelně a souvisle
o aktivně se učastní diskusí
o dodrţuje jazykové a stylistické normy
o dokáţe dosáhnout jazykové způsobilostí potřebné pro pracovní uplatnění
o ţák posuzuje reálně své moţnosti, odhaluje důsledky svého chování a jednání
o přijímá a odpovědně plní své úkoly
o pracuje v týmu a nachází v něm uplatnění
o uznává odpovědnost a pečuje o svůj fyzický a duševní rozvoj
Občanské kompetence a kulturní povědomi:
-
ţák jedná odpovědně , samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu ale i ve
veřejném
-
uvědomuje si vlastní kulturu a identitu- národní i osobní
-
-
podporujehodnoty místní, národní evropské i světové kultury
Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologii a pracovat s informacemi:
o ţák pouţívá PC a pracuje s dálšími prostředky informačních a komunikačních
technologii
o učí se pouţívat nové aplikace
o komunikuje elektronickou poštou a vyuţívá dálší prostředky on/ off line komunikace
o vyuţívá celosvětovou siť Internet pro získání potřebných informaci
Přínos výuky cizích jazyku k rozvoji odborných kompetencí
o ţák aplikuje ználosti cizích jazyků při řešení technických problémů v rodném i
v cizím jazyce, zdůvodňuje a obhajuje vlástní řešení
o uvědomuje nutnost ználosti cizích jazyků ve svém ţivotě a povolání
o rozpoznává moţnost pouţiti cizího jazyka v praxi
o seznamuje se s konkretním uplatněním svých ználostí ve zvoleném studijním
oboru.
F) Uplatnění průřezových témat:
Průřezová témata v NJ:
Člověk v demokratické společnosti
Člověk a ţivotní prostředí
94
Pro motivaci ţáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání ţivota v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů.
1. lekce
8
učivo
odhaduje význam neznámých výrazů podle Erste Kontakte: Auf der Party!
Člen, osobní zájmena, časování sloves v přít.
rozumí přiměřeným souvislým projevům čase, vykání, časování slovesa sein v přít. čaa diskusím rodilých mluvčích pronášeným se, Pořádek slov v oznam. větě
Pořádek slov v tázací větě
Výslovnost(zvukové prostředky jazyka)
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Tematické okruhy:osobní údaje,dům a domov
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu
poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené
informace, pokud nezachytí přesně význam
sdělení
komentář
přesahy do:
přesahy z:
2. lekce
9
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Alter, Beruf, Wohnort: Kennen Sie schon?
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Silné skloňování podst. jmen se členem urč.
a neurč. v jedn. čísle
Vynechávání členu u podst.jmen
95
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Časování slovesa haben v přít.čase
Zápor - nein, nicht, kein
Příd. jméno v přísudku
Základní číslovky
komentář
přesahy do:
3. lekce
9
učivo
odhaduje význam neznámých výrazů podle Einkaufe: Ein Geschenk fur Manfred
Předloţky se 3. pádem
Předloţky se 4 .pádem
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Skloňování os. zájmen
Pořadí předmětů v něm. větě
Nepřímý pořádek slov
Skloňování tázacích zájmen
Tematické okruhy:nákupy,kaţdodenní ţivot
komentář
přesahy do:
4. lekce
10
učivo
Essen und Trinken - Essgewohnheiten - Was
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení isst Familie Tetzlaff?
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Přivlastňovací zájmena
Vyjadřování zájmene svůj
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Časování sloves se změnou kmene v přít. čase
Rozkazovací způsob
Určování času
Tematické okruhy: jídlo a nápoje
komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce,
přesahy do:
96
5. lekce
11
učivo
Wohnen: Piepenbrocks Umzug
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Slabé skloňování podst.jmen
Mn.číslo podst. jmen
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Předloţky se 3. a 4.pádem
Slovesa stehen - stellen, liegen - legen
Vazba es gibt
Tematické okruhy: mezilidské vztahy
komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce
přesahy do:
6. lekce
11
učivo
odhaduje význam neznámých výrazů podle Essen und Trinken: die Geburtstagsfeier
Skloňování zájmena dieser
rozumí přiměřeným souvislým projevům Skloňování zájmena jeder
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Způsobová slovesa
Označení míry a hmotnosti po číslovkách
Doch
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení
Předpona un
Tematické okruhy:volný čas,mezilidské vztahy
komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a ţivotní prostředí, Občan v demokratické společnosti
přesahy do:
7. lekce
11
učivo
odhaduje význam neznámých výrazů podle Wiederholung: Im Fernsehstudio
Der Tramper
rozumí přiměřeným souvislým projevům Kontaktanzeigen
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Wohnen in Berlin
Wem hilfst du?
97
komentář
technologie
přesahy do:
8. lekce
11
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Wochenplan: Im Fitnesscenter
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Slovesa s neodluč. předponami
Slovesa s odluč. předponami
Zvratná slovesa
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Slovesa unterhalten, einladen
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Časové údaje
Fruh a bald
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické
Tematické okruhy:péče o tělo a zdraví
komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a ţivotní prostředí
přesahy do:
9. lekce
11
učivo
odhaduje význam neznámých výrazů podle Reisen: Wohin fahren wir in Urlaub?
Stupňování příd. jmen
rozumí přiměřeným souvislým projevům Stupňování příslovcí
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Zeměpisná jména
Souřadicí spojky
Bezespojkové věty
Tematické okruhy: cestování
komentář
přesahy do:
10. lekce
11
učivo
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Schule, Beruf: Eine Klassenarbeit
Časování slovesa werden
98
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Préteritum
Zájmeno jemand
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Zápor nichts, niemand, nie
Tematické okruhy:vzdělávání
komentář
přesahy do:
11. lekce
8
učivo
odhaduje význam neznámých výrazů podle Freizeit und Hobbys
Perfektum
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Slovesa na -eln,-ern
Podmět man a es
Pouţití allein a selhat
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Tematické okruhy: volný čas
komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti
přesahy do:
KNJ (2. ročník): Příběhy, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník):
Košíková, TV (2. ročník): Plavání, TV (2. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Házená
12. lekce
9
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Korper und Gesundheit
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným 1. budoucí čas
Slovosled ve větě vedlejší
odhaduje význam neznámých výrazů podle Perfektum způsobových sloves
Shoda podmětu a přísudku
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenSloveso tun
Tematické okruhy: péče o tělo a zdraví
komentář
přesahy do:
Motor (2. ročník): Zdravotní příprava
99
13. lekce
9
učivo
odhaduje význam neznámých výrazů podle Reisen
Vazby sloves, podst. a příd. jmen
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Zájmenná příslovce
Vlastní jména osob
Přímý pořádek slov v otázce zjišťovací
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Pouţití wie a als
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Tematické okruhy : cestování
komentář
pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Člověk a
ţivotní prostředí
přesahy do:
KNJ (2. ročník): Příběhy
14. lekce
10
učivo
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Wiederholung: In der Kneipe
StellenangeboteBewerbungsbrief
Viele Schreiben und ein Misserfolg
komentář
přesahy do:
Ekon (2. ročník): Podnikání
1. lekce
10
učivo
odhaduje význam neznámých výrazů podle Kulturelles Leben
Préteritum a perfektum
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Pořádek slov ve větě
Postavení příslovečných určení
Větný rámec
Typy vedlejších vět
Tematické okruhy:volný čas,zábava
komentář
100
přesahy do:
2. lekce
10
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Mode, Aussehen
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Skloňování podst. jmen
Přivlastňovací zájmena
odhaduje význam neznámých výrazů podle Tázací zájmena
Slovesa holen-bringen-tragen, probierennalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- anprobieren
Receptivní řečová dovednost sluchová = poporozumí školním a pracovním pokynům
slech s porozuměním monologických i dialogických projevů
komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce
přesahy do:
3. lekce
10
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Im Warenhaus
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Skloňování os. zájmen
Neurčitá zájmena
odhaduje význam neznámých výrazů podle Zájmena einer, keiner, meiner
Překlad ještě, uţ ne
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenPříslovce irgend-/nirgendky a důleţité informace
Komunikační situace : získávání a předávání
informací,např.sjednání
schůzky,vyřízení
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení vzkazu
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Komunikační situace : obraty při zahájení a
ukončení rozhovoru
komentář
přesahy do:
4. lekce
11
učivo
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Orientierung in der Stadt
101
Předloţky se 3.pádem
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Předloţky se 4.pádem
Základní číslovky
při pohovorech, na které je připraven, klade Řadové číslovky
Datum
poţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené Směrová příslovce
sdělení
komentář
5. lekce
11
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Wohnen
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Časování sloves v přít. čase
Způsobová slovesa
odhaduje význam neznámých výrazů podle Infinitiv závislý na podst. jméně a přídavném
jméně
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Infinitiv závislý na slovesu
Platz, Stelle, Ort
Komunikační situace : sjednání schůzrozpozná význam obecných sdělení a hlášení ky,prodej bytu
komentář
6. lekce
11
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Menschliche Beziehung
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Ukazovací zájmena
Zvratná slovesa
odhaduje význam neznámých výrazů podle Vespolné zájmeno einander
Předloţky s 2.pádem
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenPouţití Ende a Schluss
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace
komentář
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce
102
přesahy do:
Ekon (2. ročník): Trţní ekonomika
7. lekce
13
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Lekture - E. M .Remarque: Drei Kameraden
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Was fur ein langweiliger Freitag
Ein Besuch in Český Krumlov
Buchbesprechung
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Vybrané poznatky všeobecného i odborného
charakteru k poznání země příslušné jazykové
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace oblasti,kultury,umění i literatury
vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše
své pocity
vyřeší většinu běţných denních situací, které
sdělení
komentář
technologie
přesahy do:
ČJ (3. ročník): Odraz 2. světové války ve světových literaturách
8. lekce
13
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Sport: Die Welt des Sports
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Časové údaje
Zájmenná příslovce
Nepřímé otázky
Přirovnávací způsobové věty
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Vedlejší věty účinkové
vyřeší většinu běţných denních situací, které Vztaţné věty
Tematické okruhy sport a zdraví
103
sdělení
komentář
přesahy do:
KNJ (3. ročník): Komunikační technologie, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Volejbal,
TV (3. ročník): Košíková
9. lekce
13
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Gesundheit: Bein in Gips
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Stupňování příd. jmen v přísudku
Stupňování příslovcí
Sloveso tun
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Porušování větného rámce po wie a als
Stupňování příd. jmen v přívlastku
Tvary příslovcí na -stens, -stvyslechnuté nebo přečtené
vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše Pouţití machen a tun
své pocity
sdělení
komentář
přesahy do:
10. lekce
12
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Schulsystem: Im Abteil
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Sloveso werden
Určování rodu podst.jmen
Infinitivní konstrukce s zu,um...zu
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Modální částice
Slovesa: akzeptieren-annehmen-aufnehmensdělí obsah, hlavní myšlenky či informace empfangen
104
své pocity
komentář
přesahy do:
11. lekce
12
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Landeskunde: Die Republik Osterreich
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Zeměpisné názvy
Jména obyvatel
Příd. jména odvozená od geografických názvů
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Skloňování zeměpisných názvů
Příčestí přítomné a minulé
Zpodstatnělá přídavná jména
vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše Poznání země příslušné jazykové oblasti,kultury,umění i literatury
své pocity
komentář
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a ţivotní prostředí, Občan v demokratické společnosti
přesahy do:
12. lekce
12
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Gastronomie: Im Restaurant
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Označení míry, hmotnosti a mnoţství po čísve standardním hovorovém tempu
lovkách
Nulový člen u podstatných jmen
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Konjunktiv préterita a opisná forma wurde +
infinitiv
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Skloňování příd.jmen po členu nulovém
Zpodstatnělá příd. jména a příčestí ve spojení
vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše s neurčitými zájmeny
své pocity
105
Nulový člen u podst. Jmen
pronese jednoduše zformulovaný monolog Obraty při zahájení a ukončení rozhovoru
před publikem
sdělení
komentář
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí
přesahy do:
13. lekce
12
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Landeskunde: Deutschland
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Slovesa s neodlučitel. a odlučitel. předponami
Vazby sloves, podstatných a přídavných jmen
Zlomky, desetinná čísla, procenta
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Tvoření slov
Vybrané poznatky všeobecného i odborného
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace charakteru k poznání země(zemí) příslušné
jazykové oblasti,kultury,umění a literatuvypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše ry,tradic a společenských zvyklostí
své pocity
pronese jednoduše zformulovaný monolog
před publikem
sdělení
komentář
společnosti
přesahy do:
106
14. lekce
12
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Lekture: Doris Dorrie: Geld
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Aus dem Leben eines Idols
Ist der Sport noch sauber?
O wenn du lebst
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Mir gefallt mein Beruf nicht
Střídání receptivních a produktivních činností
své pocity
před publikem
sdělení
komentář
technologie, Člověk a svět práce
přesahy do:
1. lekce
21
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Klima, Wetter: Wenn es sturmt und schneit..
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Opakování některých zájmen
Skloňování příd. jmen
odhaduje význam neznámých výrazů podle Zpodstatnělá příd. jména a příčestí
Skloňování příd. jmen po dalších zájmenech
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- a číslovkách
Párové spojky
Vazby něm. sloves s podst.jmény
Produktivní řečová dovednost písemná =
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- zpracování
textu v podobě reprodukné texty, orientuje se v textu
107
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace ce,osnovy,výpisků,apod
přednese připravenou prezentaci ze svého
oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika
své pocity
před publikem
vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných,
a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a záţitcích
v podobě popisu, sdělení, vyprávění, dopisu
komentář
přesahy do:
2. lekce
21
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Gesunde Ernahrung: Essen
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Doch v odpovědi na zápornou otázku
Překlad ještě ne, uţ ne
odhaduje význam neznámých výrazů podle Trpný rod
Několikanásobný zápor
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenMoţnosti překladu ani
Schreiben - ab-, auf-, aus-, be-, ein-, um-, unporozumí školním a pracovním pokynům
ter-, ver-, vorrozpozná význam obecných sdělení a hlášení
Produktivní řečová dovednost ústní = mluvení
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- zaměřené situačně i tematicky
své pocity
před publikem
108
sdělení
přeformuluje a objasní pronesené sdělení
komentář
přesahy do:
Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina
3. lekce
21
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Landeskunde: Das Reiseland Tschechien
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Ukazovací zájmena
Vztaţné věty
odhaduje význam neznámých výrazů podle Příčestí přítomné a minulé
Ukazovací zájmena - der, derselbe, derjenige
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenVztaţné věty uvozené uvozené tázacími záky a důleţité informace
jmennými příslovci
Rozvité příčestí přítomné a minulé v přívlastrozpozná význam obecných sdělení a hlášení kovém postavení
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Tvoření vztaţných vět z participiálních vazeb
Informace ze sociokulturního prostředí v konsdělí obsah, hlavní myšlenky či informace textu znaloszí o České republice
své pocity
před publikem
a informace z textu, zformuluje vlastní myš109
lenky a vytvoří text o událostech a záţitcích
komentář
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a ţivotní prostředí
, Občan v demokratické společnosti
přesahy do:
KNJ (4. ročník): Česká republika a jeji hlavní město, KNJ (4. ročník): Německy mluvící země
4. lekce
21
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Verkehr: Wie kommt man ans Ziel?
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Préteritum a perfektum
Vedlejší věty přípustkové a důvodové
odhaduje význam neznámých výrazů podle Kolísání pomocného slovesa v perfektu
Dvojice tranzitivních a itranzitivních sloves
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenPlusquamperfektum
Časové věty
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Příklady vazeb něm. sloves s podst. jmény
své pocity
před publikem
a informace z textu, zformuluje vlastní myšlenky a vytvoří text o událostech a záţitcích
110
vyměňuje si informace, které jsou běţné při
sdělení
komentář
pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie
přesahy do:
KNJ (4. ročník): Německy mluvící země
4.1.4. Konverzace v AJ.
1. Pojetí vyučovacího předmětu konverzace v anglickém jazyce
k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý ţivot. Ţáci by měli zvládnout na různých úrovních řečové dovednosti nejméně ve dvou jazycích.
Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových
−u dalšího cizího jazyka minimální úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky;
111
C) Pojetí výuky
D/ Hodnocení výsledků ţáků




E) Přínos předmětu k rozvoji kličových a odborných kompetencí
Jde o to, aby ţáci disponovali řadou kompetencí. Co by tedy měli zvládnout?
112
Formulovat své myšlenky v cizím jazyce srozumitelně a souvisle.
Vyjadřovat se přiměřeně k dané problematice v cizím jazyku ve svém oboru.
Vyuţít znalostí odborných předmětů v cizím jazyce.
Pracovat s osobním počítačem na serverech v cizím jazyku a vyuţíit moţnosti internetu.
Propojovat znalosti gramatiky, slovní zásoby a konverzace s odbornymi tématy a uplatňovat
tyto znalosti v různých situacích s cizojazyčnymi obchodními partnery.
Škola vytváří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněţ
podporuje pozitivní přístup ţáků k učení se cizím jazykům.
Je třeba, aby škola respektovala cizí jazyk, který jiţ ţáci v základním vzdělávání studovali.
Obsah vzdělávání (učivo) je v RVP vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického
hlediska je rozdělen do čtyř kategorií. Školy při tvorbě ŠVP zohlední všechny zmiňované
kategorie učiva. Je samozřejmé, ţe v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně
a nenásilně propojují. Není ţádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci škol je zařazení
takových témat do ŠVP, která odpovídají potřebě a specializaci vyučovaných oborů.
Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických.
Průřezová témata v AJKo jsou:
Člověk a ţivotní prostředi
Pro motivaci ţáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání ţivota v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů a zahraničních stáţí.
U11: Listening and speaking: Looking for that...
5
učivo
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a ak- U11: Poslech a ústní projev: nahrávka "Lootivně pouţívá získanou slovní zásobu včetně king for that..."
vybrané frazeologie v rozsahu daných tema- Procvičování slovní zásoby a frází
tických okruhů, zejména v rutinních situacích Poslech textu.
kaţdodenního ţivota, a vlastních zálib
Cvičení na porozumění
uplatňuje základní způsoby tvoření slov v ja113
zyce
Mluvení na dané téma
řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace i jednoduché a frekventované situace
týkající se pracovní činnosti
domluví se v běţných situacích; získá i poskytne informace
komentář
společnosti
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, ON (3. ročník): Psychologie, ON
(3. ročník): Člověk a právo
U12: Reading and speaking: "Born free"
5
učivo
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a ak- U12: Čtení a ústní projev: text "Born Free"
tivně pouţívá získanou slovní zásobu včetně Práce se slovní zásobou
vybrané frazeologie v rozsahu daných tema- Čtení textu, cvičení na porozumění
tických okruhů, zejména v rutinních situacích
Počasí - slovička a fráze k danému tématu
uplatňuje základní způsoby tvoření slov v ja- Procvičování otázek a odpovědí
Ústní projev na dané téma
zyce
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důleţité informace
komentář
přesahy do:
(3.ročník): Občan a demokracie
U13: Reading and speaking: "A short story"
5
učivo
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a ak- U13: Čtení a ústní projev: text "A short story"
tivně pouţívá získanou slovní zásobu včetně Čtení a překlad textu
vybrané frazeologie v rozsahu daných tema- Procvičování nové slovní zásoby
Slovička a fráze na téma "Pocity"
uplatňuje základní způsoby tvoření slov v ja- Procvičování tématu
Ústní projev na dané téma
zyce
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen114
komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, ON (3. ročník): Psychologie
U14: Reading and speaking We´ve never learnt...Song
4
učivo
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a ak- U14: Čtení a ústní projev: pisnička
vybrané frazeologie v rozsahu daných tema- Text pisničky - rozbor
Zpívání
uplatňuje základní způsoby tvoření slov
v angl. jazyce
komentář
přesahy do:
I, ČJ (2. ročník): Vybrané slohové útvary II
U1: Reading and speaking:Blind date
5
učivo
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a ak- U1: Čtení a ústní projev: první schůzka
vybrané frazeologie v rozsahu daných tema- Práce s textem
Procvičování otázek a odpovědi
uplatňuje základní způsoby tvoření slov v ja- Práce se slovníkem
zyce
domluví se v běţných situacích; získá i po115
skytne informace
pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující
nekonfliktní vztahy a komunikaci
komentář
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, ON (3. ročník): Psychologie, ON (3.
ročník): Občan a demokracie
U2:Reading and speaking: Tales of two cities
5
učivo
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a ak- U2: Příběh dvou velkoměst
tivně pouţívá získanou slovní zásobu včetně Procvičení slovní zásoby
vybrané frazeologie v rozsahu daných tema- Ţivot ve městě a vesnici
Příprava a ústní projev na dané téma
uplatňuje základní způsoby tvoření slov v jazyce
komentář
technologie
přesahy do:
(3. ročník): Občan a demokracie
U3: Reading and speaking: James Bond
4
učivo
komunikuje s jistou mírou sebedůvěry a ak- U3: text - James Bond
tivně pouţívá získanou slovní zásobu včetně Procvičení slovní zásoby
vybrané frazeologie v rozsahu daných tema- Čtení a překlad textu
Procvičení otázek a odpovědí k textu
uplatňuje základní způsoby tvoření slov v ja- Ověření porozumění
Kaţdodenní ţivot
zyce
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Procvičování daného tématu
116
komentář
společnosti
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, ON (3. ročník): Psychologie, ON (3.
ročník): Člověk a právo
Livestock farms
4
učivo
pouţívá vhodně základní odbornou slovní Livestock farms - farmy ţivočišné výroby:
zásobu ze svého studijního oboru
1. Dobytek
řeší pohotově a vhodně standardní řečové si- 2. Prasata, chov prasat
tuace i jednoduché a frekventované situace 3. Koně, chov koní
4. Ovce, kozy, drůbeţ
domluví se v běţných situacích; získá i poSlovní zásoba, výslovnost
skytne informace
domluví se v běţných situacích; získá i po- Poslech textů a jejich rozbor
Fonetika, čtení, intonace
skytne informace
Zpracování tématu písemně.
Mluvení na dané téma.
komentář
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Slovní zásoba, morfologie, syntax ČJ, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov
(3. ročník): Chov prasat, Chov (4. ročník): Chov koní, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat
Dairy farms
3
učivo
pouţívá vhodně základní odbornou slovní Dairy farms - mléčné farmy:
1. Plemena a registrace plemen
řeší pohotově a vhodně standardní řečové si- 2. Dojení krav
tuace i jednoduché a frekventované situace
117
3. Zaţívací trakt skotu
domluví se v běţných situacích; získá i po- Slovní zásoba, výslovnost
skytne informace
Poslech textů a jejich rozbor
domluví se v běţných situacích; získá i po- Fonetika, čtení, intonace
skytne informace
Zpracování tématu písemně
Mluvení na dané téma.
komentář
technologie, Člověk a ţivotní prostředí
Farm machinery
3
učivo
řeší pohotově a vhodně standardní řečové si- Farm machinery - zemědělské stroje:
tuace i jednoduché a frekventované situace 1. Jarní práce
2. Zemědělské práce v létě
3. Zemědělské stroje a technika na podzim a v
pouţívá vhodně základní odbornou slovní zimě
Slovní zásoba, výslovnost
Mluvení na téma.
komentář
přesahy do:
PXUB (2. ročník): Polní práce, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Str (3. ročník):
Automatizace v zemědělství, Str (3. ročník): Vyuţití mechanizačních prostředků v zemědělství
Crop farms
3
učivo
vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osob- Crop farms - farmy rostlinné výroby
ního ţivota a k tématům z oblasti zaměření Rostliny a potraviny
studijního oboru
Pšenice, rýţe, oves, ţito a další zemědělské
řeší pohotově a vhodně standardní řečové si- rostliny
tuace i jednoduché a frekventované situace Potraviny a svět
Slovní zásoba, výslovnost
domluví se v běţných situacích; získá i poPoslech textů a jejich rozbor
skytne informace
118
pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující Fonetika, čtení, intonace
Mluvení na téma.
komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie
přesahy do:
PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR
(3. ročník): Rozbor půdy, odběr vzorků
Horticulture
3
učivo
pouţívá vhodně základní odbornou slovní Horticulture - zahradnictví a zahradničení
Květiny, ovoce, zelenina
domluví se v běţných situacích; získá i po- Ţivotní cyklus rostlin
skytne informace
Květinové farmy
vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osob- Slovní zásoba, výslovnost
ního ţivota a k tématům z oblasti zaměření
studijního oboru
Ústní projev na dané téma.
komentář
přesahy do:
PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin
Powerpoint presentation on fading
2
učivo
pouţívá vhodně základní odbornou slovní Projekt: Prezentace farmy v systému Powerzásobu ze svého studijního oboru
point
řeší pohotově a vhodně standardní řečové si- Zvolení tématu
tuace i jednoduché a frekventované situace Powerpoint
Obrazová dokumentace
domluví se v běţných situacích; získá i po- Prezentace
skytne informace
119
komentář
Práce v jaz. lab.
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti, Informační a komunikační technologie
přesahy do:
ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary II
Conversational topics
15
učivo
pouţívá vhodně základní odbornou slovní Konverzace na daná témata
Představování, moje rodina, můj domov, moje
řeší pohotově a vhodně standardní řečové si- rodné město/vesnice, ţivot ve městě a na ventuace i jednoduché a frekventované situace kově,
nakupování, jídlo a pití, britská a americká
domluví se v běţných situacích; získá i po- kuchyně, rozvrh pracovního dne, moje škola,
skytne informace
systém vzdělání v ČR, ve třídě, pracovní zkupouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující šenosti, činnost ve volném čase
Slovní zásoba,výslovnost
komentář
přesahy do:
(3. ročník): Psychologie, ON (3. ročník): Občan a demokracie, ON (3. ročník): Člověk a právo
Conversational topics
26
učivo
pouţívá opisné prostředky v neznámých situa- Konverzace na daná témata
cích, při vyjadřování sloţitých myšlenek
Čtení knih, komiksů, novin a časopisů
vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osob- Hudba, sport, televize, zábava
ního ţivota a k tématům z oblasti zaměření Kultura, oblékání, cestování, dovolená
studijního oboru
Podnebí, počasí, roční období, zdraví a nemořeší pohotově a vhodně standardní řečové si- ce
tuace i jednoduché a frekventované situace
Plány do budoucna, zaměstnání, rodina, do120
mov
domluví se v běţných situacích; získá i po- Česká republika - má země, Praha
skytne informace
Slovní zásoba,výslovnost
pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující Poslech textů a jejich rozbor. Fonetika, čtení,
intonace.
Zpracování tématu písemně.
komentář
přesahy do:
ČJ (2. ročník): Literatura na počátku 20. století, ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary I, ČJ
(4. ročník): Světová literatura v 2. polovině 20. století, ČJ (4. ročník): Literatura pro děti
a mládeţ, ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary II
English speaking countries
2
učivo
dodrţuje základní pravopisné normy v písem- English speaking countries - reálie
ném projevu, opravuje chyby
Velká Británie, USA, Canada, Austrálie, Nový
vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osob- Zéland
ního ţivota a k tématům z oblasti zaměření Slovní zásoba, výslovnost
studijního oboru
prokazuje faktické znalosti především o geografických, demografických, hospodářských, Ústní projev na dané téma
politických, kulturních faktorech zemí dané
jazykové oblasti včetně vybraných poznatků
studijního oboru, a to i z jiných vyučovacích
předmětů, a uplatňuje je také v porovnání
s reáliemi mateřské země
uplatňuje v komunikaci vhodně vybraná sociokulturní specifika daných zemí
vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního ţivota a k tématům z oblasti zaměření
studijního oboru
komentář
121
přesahy do:
I, ČJ (4. ročník): Vybrané slohové útvary II, ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, ON
(4. ročník): Evropa a světová společenství
4.1.5. Konverzace v NJ
1. Pojetí vyučovacího předmětu konverzace v německém jazyce
Vzdělávání v německém jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá:
C) Pojetí výuky
−komunikovat v německém jazyce v různých situacích ţivota, v projevech mluvených
i psaných, na všeobecná i odborná témata; volit adekvátní komunikační strategie a jazykové prostředky;
122




Jde o to, aby ţáci disponovali řadou kompetencí. Co by tedy měli zvládnout?
Formulovat své myšlenky v cizím jazyce srozumitelně a souvisle.
Vyjadřovat se přiměřeně k dané problematice v cizím jazyku ve svém oboru.
Vyuţít znalosti odborných předmětů v cizím jazyce.
Pracovat s osobním počítačem na serverech v cizím jazyku a vyuţít moţnosti internetu.
Propojovat znalosti gramatiky, slovní zásoby a konverzace s odbornými tématy a uplatňovat
tyto znalosti v různých situacích s cizojazyčnými obchodními partnery.
Škola vytvoří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia, a tím rovněţ
podpoří pozitivní přístup ţáků k učení se cizím jazykům.
Škola bude respektovat cizí jazyk, který jiţ ţáci v základním vzdělávání studovali.
Obsah vzdělávání (učivo) je vymezen jednotně pro úroveň B1 i A2 a z didaktického hlediska
je rozdělen do čtyř kategorií. Jsou zohledněny všechny zmiňované kategorie učiva. Je samozřejmé, ţe v procesu výuky se všechny čtyři kategorie přirozeně a nenásilně propojují. Není
ţádoucí je vyučovat izolovaně. V kompetenci školy je zařazení takových témat do ŠVP, která
odpovídají potřebě a specializaci našich vyučovaných oborů.
Výsledky vzdělávání jsou v ŠVP diferencovány podle úrovní jazykových kompetencí lingvistických, sociolingvistických a pragmatických.
123
Průřezová témata v NJ:
Pro motivaci ţáků k učení cizích jazyků, pro jejich osobní zkušenost a poznání ţivota v multikulturní společnosti se doporučuje organizování odborných jazykových pobytů.
Řečové rituály
10
učivo
pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţ- Lebenslauf
ňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Zukunfspläne
vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům Freizeit
osobního ţivota a k tématům z oblasti Familie
zaměření studijního oboru
Wohnen
řeší pohotově a vhodně standardní řečové
situace i jednoduché a frekventované situ- Ferien, Urlaub
ace týkající se pracovní činnosti
vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše své pocity
komentář
Monolog
10
učivo
pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţ- Krátký monolog
ňující nekonfliktní vztahy a komunikaci Dlouhý monolog
vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům Rozhovor
osobního ţivota a k tématům z oblasti Zprávy
zaměření studijního oboru
Uzavřené úlohy
pouţívá vhodně základní odbornou slovní
Informativní letáky
vypráví jednoduché příběhy, záţitky, po- Jazyková kompetence
píše své pocity
124
komentář
Reportáţe
5
učivo
pouţívá vhodně základní odbornou slovní Články do školních časopisů
Formální e-mail
vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše své pocity
komentář
Příběhy
8
učivo
vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše Katkas Geschichten
své pocity
komentář
pokrytí průřezových témat:Informační a komunikační technologie
přesahy z:
NJ (2. ročník): 11.lekce, NJ (2. ročník): 13.lekce, NJ (2. ročník): 1.lekce, NJ (2. ročník):
2.lekce
Řečové rituály
10
učivo
pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující Unterkunft
Verkehr
vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům Bekleidung
osobního ţivota a k tématům z oblasti zamě- Einkäufe
ření studijního oboru
Restaurant
řeší pohotově a vhodně standardní řečové
situace i jednoduché a frekventované situace Kulturleben
rozumí přiměřeným souvislým projevům
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným
domluví se v běţných situacích; získá i po125
skytne informace
své pocity
komentář
Komunikační technologie
8
učivo
pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující Zprávy, rozhovory, osobní dopisy
Popisy obrázků
domluví se v běţných situacích; získá i po- Inzeráty
skytne informace
své pocity
komentář
pokrytí průřezových témat
přesahy z:
NJ (3. ročník): 8.lekce
Svátky
2
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Feste, Bräuche
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve
své pocity
komentář
Příběhy
8
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Katkas Geschichte
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným
komentář
126
přesahy z:
NJ (3. ročník): 12.lekce, NJ (3. ročník): 14.lekce
Média, kniha
5
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům Medien
adiskusím rodilých mluvčích pronášeným Bücher
komentář
Zájmová činnost
4
učivo
pouţívá stylisticky vhodné obraty umoţňující ne- Sport
konfliktní vztahy a komunikaci
Gesundheit
řeší pohotově a vhodně standardní řečové situace Natur
i jednoduché a frekventované situace týkající Umweltschutz
se pracovní činnosti
rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním
hovorovém tempu
komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a ţivotní prostředí, Informační a komunikační technologie
Česká republika a jeji hlavní město
4
učivo
domluví se v běţných situacích; získá i poskytne Tschechische Republik
informace
Prag
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky
a důleţité informace
vyřeší většinu běţných denních situací, které se
mohou odehrát v cizojazyčném prostředí
komentář
přesahy z:
127
Německy mluvící země
10
učivo
domluví se v běţných situacích; získá i poskytne Deutsch-Sprachige Länder
informace
rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu
vyřeší většinu běţných denních situací, které se
mohou odehrát v cizojazyčném prostředí
komentář
přesahy z:
NJ (4. ročník): 3.lekce, NJ (4. ročník): 4.lekce
Německá literatura
5
učivo
domluví se v běţných situacích; získá i poskytne Deutsche Literatur
informace
Deutsche Realien
komentář
Příběhy
5
učivo
vyjadřuje se ústně i písemně, k tématům osobního Katkas Geschichte
ţivota a k tématům z oblasti zaměření studijního
oboru
komentář
přesahy z:
128
4.1.6. Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce - Ruský jazyk
1. Pojetí vyučovacího předmětu ruský jazyk
Výuka ruského jazyka zatím většinou bez návaznosti na jeho předchozí studium předpokládá
nulovou nebo mírně začáteční vstupní úroveň.
Ve výuce je třeba klást důraz na motivaci ţáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na ţivot v multikulturní Evropě.
Vzdělávání v předmětu ruský jazyk má ţáky vést k získání jak obecných, tak komunikativních kompetencí k dorozumění v situacích kaţdodenního osobního a pracovního ţivota. Připravuje ţáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním
zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně přispívá k formování osobnosti ţáků, učí
je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý ţivot.
Vzdělávání v ruském jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových
−akvizici slovní zásoby čítající minimálně 2300 lexikálních jednotek za studium, z čehoţ obecně odborná a odborná terminologie tvoří u úrovně B1 minimálně 20 % lexikálních jednotek.
129
Obsah učiva je rozdělen do čtyř sloţek:
1. Řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka.
2. Jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika.
3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce: vztahují se k oblastem
osobního, společenského a pracovního ţivota, jedná se o vyjadřování řečové etikety
v různých ţivotních situacích a stylistických rovinách.
4. Reálie: poznatky z ruské kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie.
V procesu výuky se všechny čtyři sloţky přirozeně a nenásilně propojují.
Učivo je prostředkem pro získání těchto receptivních, produktivních a interaktivních řečových
dovedností:





poslech s porozuměním monologických i dialogických textů
čtení textů včetně odborných
ústní a písemné vyjadřování tematicky i situačně zaměřené
reprodukce textu, výpisky, překlad
vypracování jednoduchých písemností vztahujících se k budoucímu povolání
C) Pojetí výuky
V pojetí výuky je třeba prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi,
zařazovat hry, soutěţe, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce ţáků, uplatňovat projektové metody výuky.
Ve výuce ruského jazyka je vhodné pracovat s multimediálními výukovými programy a internetem, utvářet příznivé školní prostředí, rozvíjet a vyuţívat nabízené evropské programy.
Rovněţ je účelné integrovat odborný jazyk do výuky, zapojovat ţáky do projektů a soutěţí
a navazovat kontakty a spolupráci mezi školami doma i v zahraničí.
Škola vytvoří podmínky pro motivaci a vedení Evropského jazykového portfolia a tím rovněţ
podporuje pozitivní přístup ţáků k učení se cizím jazykům.
130




E) Přínos k rozvoji klíčových a odborných kompetencí
Vzdělávání v ruském jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Jedná se
o vyuţití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při důleţitých jednáních, o významu vzdělávání pro ţivot, orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav ţivotního prostředí.
Rozvojem klíčových kompetencí musí být ţák schopen:






formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně
na ně reagovat, přijímat radu a kritiku
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru a povolání
osvojit si základní vědomosti a dovednosti potřebné pro rozvíjení vlastních podnikatelských aktivit
Ve výuce cizího jazyka lze s úspěchem uplatnit všechna průřezová témata. Jde o komplexní
záleţitost. Občan v demokratické společnosti, svět práce, ţivotní prostředí i komunikační
a informační technologie – ţáci se s těmito tématy během jazykové přípravy setkávají doslova
na kaţdém kroku. Konkrétní odkazy poskytují dále zpracované osnovy vyučovacího předmětu
ruský jazyk.
1. tematický blok
20
učivo
odhaduje význam neznámých výrazů podle 1. tematický blok
Přízvuk, rozlišování přízvučných a nepřízvučpoţádá o upřesnění nebo zopakování sdělené ných slabik
informace, pokud nezachytí přesně význam Azbuka, pořadí písmen azbuky
sdělení
Jednoduché situace: představování, pozdrav,
loučení, telefonování, oficiální a neoficiální
oslovení
Číslovky v 1. p.
131
Seznámení se slovníky - i elektronické podobě
komentář
přesahy do:
IKT (1. ročník): Základní pojmy
2. tematický blok
30
učivo
odhaduje význam neznámých výrazů podle 2. tematický blok
Intonace tázacích, oznamovacích a zvolacích
vět, pohyblivý přízvuk, funkce jotovaných
písmen, nepřízvučné o, a
Psaní не u sloves, pravopis jmen příslušníků
národů
Spojení číslovek 1, 2, 3, 4 …. 5,6… s počítaným předmětem
Číslovky 30 – 90, 100 – 900 v 1. p.
Skloňování osobních zájmen
Časování sloves быть, звонить, учить,
посмотреть
Pokyny učitele, práce se slovníky
komentář
3. tematický blok
32
učivo
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení 3. tematický blok
Pohyblivý přízvuk u slovesa учиться, výslovnost де, те, не v přejatých slovech, intonace
otázek
informace, pokud nezachytí přesně význam Časování sloves работать, учиться, хотеть
sdělení
7. p. vybraných podstatných jmen
Osobní zájmena v 1. – 3. p., přivlastňovací
zájmena v 1. p. j. č. a mn. č.
Konverzační situace s daným lexikálními,
fonetickými a gramatickými jevy - např. telefonický rozhovor
Lexikální okruhy Наша семья. Профессия
komentář
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce
132
4. tematický blok
20
učivo
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- 4. tematický blok
Výslovnost tvrdého л a měkkého л
I. a II. časování sloves typů читать, жить,
vyměňuje si informace, které jsou běţné při говорить, учить
Zvratná slovesa, slovesa se změnou kmenouplatňuje různé techniky čtení textu
vých souhlásek (typu писать, ходить), slovesa se skupinou –ова- -еваSlovesné vazby играть на чем, играть во что
fonetickými a gramatickými jevy
Lexikální okruh Свободное время
Ruská literatura: Lev Nikolajevič Tolstoj, Boris Pasternak
komentář
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Realismus, ČJ (2. ročník): Literatura na počátku 20. století
1. tematický blok
20
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům 1. tematický blok
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Pravidla ruského pravopisu – chyby, které se
nejčastěji objevují v písemných pracích stunalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- dentů
Časování sloves, skloňování podst. jmen, čísporozumí školním a pracovním pokynům
lovek a zájmen – opakování
při pohovorech, na které je připraven, klade Slovesné vazby интересоваться чем,
увлекаться чем
Lexikální okruhy Знакомство. Чем я
интересуюсь. Объявления
komentář
2. tematický blok
10
učivo
2. tematický blok
133
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Opakování fonetických jevů, výslovnost zakončení zvratných sloves,
intonační modely – otázky a odpovědi
Další slovesa ze změnou kmenových souhlásek a zvratná slovesa
Skloňování osobních zájmen
Rozšiřování slovní zásoby
Překlad odborného článku do češtiny – práce s
rusko-českým slovníkem - i elektronickým
komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Člověk a ţivotní prostředí
3. tematický blok
18
učivo
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Řadové číslovky, vyjadřování data
Konverzační situace – téma Divadlo
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Lexikální okruh Театр
Ruská literatura: divadelní hry A. S. Puškina,
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- N. V. Gogola a A. P. Čechova
komentář
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Osvícenství, preromantismus a romantismus, ČJ (1. ročník): Realismus
4. tematický blok
17
učivo
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Fonetické jevy – výslovnost җ, ц, ш, ч, щ;
pohyblivý přízvuk slovesa быть
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Minulý čas sloves
Vykání
Skloňování podstatných jmen typů магазин,
портфель, школа, неделя…
Lexikální okruh Школа
Ruská literatura: A. S. Puškin, M. J. Lermontov
komentář
134
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Osvícenství, preromantismus a romantismus
5. tematický blok
17
učivo
Fonetické jevy – předloţková spojení из …от
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické …, pohyblivý přízvuk sloves – např. искать,
při pohovorech, na které je připraven, klade спросить, мочь…
Časování sloves идти, взять, мочь, ехать,
искать, спросить
Lexikální okruhy Город, Москва, Магазины
komentář
6. tematický blok
17
učivo
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- 6. tematický blok
Fonetické jevy – pohyblivý přízvuk podstatčte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- ných jmen, intonace souvětí
Vazby s předloţkami после, по
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Věty se spojkou потому, что
při pohovorech, na které je připraven, klade Věty se slovy можно, нелзьзя
Skloňování podst. jm. typu место, здание
Nesklonná podst. jména
Lexikální okruhy Санкт-Петербург, Прага
Práce s turistickými průvodci
komentář
1. tematický blok
14
učivo
Zpodstatnělá přídavná jména. Zájmena какой,
135
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace который.
Slovesné vazby odlišné od češtiny: ждать
vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše кого, что (чего), понимать кого, что
své pocity
Výrazy потому что, поэтому. Vyjádření výsdělí a zdůvodní svůj názor
znamů: je třeba, musí se, musím,
pronese jednoduše zformulovaný monolog mám, (ne)smí se, (ne)smím, je moţno
před publikem
Slovní zásoba pro témata: Mezilidské vztahy,
Osobní charakteristika
Ruská literatura: Портрет Татьяны в романе
«Евгений Онегин»
komentář
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Osvícenství, preromantismus a romantismus
2. tematický blok
14
učivo
2. tematický blok
vyřeší většinu běţných denních situací, které Komunikace o počasí během roku, vyjadřose mohou odehrát v cizojazyčném prostředí
vání časových údajů
přeformuluje a objasní pronesené sdělení Datum a letopočet
Hodiny
Vyjádření přibliţnosti
Skloňování přídavných jmen podle vzoru
летний
Konverzační situace – turistická a cestovatelská tématika
Slovní zásoba pro téma Cestování a turistika
komentář
3. tematický blok
14
učivo
zaznamená písemně podstatné myšlenky 3. tematický blok
a informace z textu, zformuluje vlastní myš- Vyjadřování zeměpisných a časových údajů
lenky a vytvoří text o událostech a záţitcích Číslovky 100 - 1000, 1 000 000
Slovesné vazby odlišné od češtiny:
участвовать в чѐм, принимать участие
vyřeší většinu běţných denních situací, které в чѐм
136
Časování slovesa давать a sloves odvozených
Skloňování podstatných jmen podle vzoru
тетрадь
3. stupeň přídavných jmen (самый + 1. stupeň)
Slovní zásoba pro téma Ochrana přírody
komentář
přesahy do:
PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, Les (3. ročník): Úvod do lesnictví
4. tematický blok
14
učivo
Vyjadřování podmínky. Vazba благодарить
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace кого за что
Časování sloves открыть, закрыть. Věty se
vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše slovy нужен, нужна, нужно, нужны
své pocity
Podmiňovací způsob. Pouţití ли, если, если
přeformuluje a objasní pronesené sdělení бы
Slovní zásoba pro téma Cestování, stravování,
sluţby
Ruská literatura: F. M. Dostojevskij
komentář
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Realismus
5. tematický blok
14
učivo
5. tematický blok
vyřeší většinu běţných denních situací, které Tvoření rozkazovacího způsobu
Spojka чтобы
Slovesa есть, пить
Slovní zásoba pro témata Restaurace, bufet,
stolování, nakupování, sluţby
komentář
137
6. tematický blok
14
učivo
vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše 6. tematický blok
své pocity
вспоминать о ком, о чѐм, кого, что,
pronese jednoduše zformulovaný monolog радоваться чему
před publikem
Neurčitá zájmena a příslovce s částicemi –
нибудь, -то
Zájmena этот, тот
2. stupeň přídavných jmen a některých příslovcí
Slovní zásoba pro témata Ţivotní styl, kaţdodenní ţivot, zdraví
komentář
7. tematický blok
15
učivo
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace переводить с чего на что, владеть, овладеть
чем, обмениваться чем. Věty se spojkou
vypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše чтобы.
své pocity
Časování sloves понять, сдать. Věty se slovesem являться.
zaznamená písemně podstatné myšlenky Přechodníky (přítomný a minulý).
a informace z textu, zformuluje vlastní myš- Konverzační situace s daným lexikálními
len-ky a vytvoří text o událostech a záţitcích a gramatickými jevy
v po-době popisu, sdělení, vyprávění, dopisu Slovní zásoba pro téma Studium, práce a poa od-povědi na dopis
volání
Ruská literatura: Anton Pavlovič Čechov
komentář
přesahy do:
138
1. tematický blok
19
učivo
vyjadřuje se téměř bezchybně v běţných, 1. tematický blok
Slovesné vazby odlišné od češtiny: жениться
dokáţe experimentovat, zkoušet a hledat způ- на ком, выйти замуж за кого
soby vyjádření srozumitelné pro posluchače Rozkazovací způsob pro 1.osobu mn. č.
Vazby s infinitivem
Skloňování přivlastňovacích zájmen
Skloňování podst. jmen typu брат а друг
v mn.č.
Skloňování podst. jmen typu мать а дочь
6. p. j. č. podst. jmen m. rodu s koncovkou –ý
Příčestí a přídavná jména slovesná minulá
trpná
Konverzační situace s daným lexikálními a
gramatickými jevy
Slovní zásoba pro témata Domov a bydlení.
Rodina
komentář
2. tematický blok
20
učivo
Předloţkové vazby s 2. pádem: против кого,
чего.
Slovesné vazby odlišné od češtiny: болеть
чем, болеть за кого, заботиться о ком,
о чѐм, считать кого кем, что чем
1. pád mn.č. podst. jmen m. rodu se zakončením na –а/ -я
Podst. jména s kmenem na –ж, ш, ч, щ, ц.
Jmenné (krátké) tvary příd. jmen
Přídavná jména slovesná činná (přítomná,
minulá)
Konverzační situace s daným lexikálními
a gramatickými jevy
Slovní zásoba pro téma Sport a volný čas
Ruská literatura: M. A. Bulgakov
komentář
139
3. tematický blok
19
učivo
Předloţky между, среди
přednese připravenou prezentaci ze svého Slovesné vazby odlišné od češtiny:
oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika поздравлять кого с чем, желать кому чего
vyhledá, zformuluje a zaznamená informace Vidové dvojice
Záporná zájmena никто, ничто, никакой
zapojí se do odborné debaty nebo argumenta- Jednoduchý tvar 3. stupně příd. jmen
Přídavná jména slovesná přítomná trpná.
Slovní zásoba pro téma Ekonomika a podnikání - prezentace na téma Podnikání v zemědělství
Ruská literatura: I. A. Krylov
komentář
přesahy do:
ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, Ekon (4. ročník): Daňová soustava, Ekon (4. ročník):
Finanční trh, Ekon (4. ročník): Bankovnictví, Ekon (4. ročník): Pojišťovnictví, Ekon (4. ročník): Národní hospodářství, Ekon (4. ročník): Evropská unie, PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce
4. tematický blok
14
učivo
dokáţe experimentovat, zkoušet a hledat způ- стремиться к чему,привыкнуть к чему,
soby vyjádření srozumitelné pro posluchače впечатления от чего Další vidové dvojice
Věty typu: (Мне) есть кому писать; (Мне)
некому писать
Vyjadřování různých významů českého slovesa „mít“ (shrnutí).
Větný a členský zápor.
Slovní zásoba pro téma Rusko
Ruská literatura: A. Achmatova
komentář
společnosti
přesahy do:
ČJ (4. ročník): Světová literatura v 2. polovině 20. století
140
5. tematický blok
12
učivo
Závěrečné opakování, prezentace odborných
přednese připravenou prezentaci ze svého prací, diskuse.
dokáţe experimentovat, zkoušet a hledat způsoby vyjádření srozumitelné pro posluchače
vyhledá, zformuluje a zaznamená informace
zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu
komentář
4.1.7. Konverzace v RJ
1. Pojetí vyučovacího předmětu konverzace v ruském jazyce
Výuka konverzace v ruském jazyce má přímý vztah k předmětu ruský jazyk a je zamýšlena
jako posílení vyučování cizímu jazyku s důrazem na rozvoj komunikativních kompetencí ţáků. Dalším cílem je rozšíření lexikální zásoby tak, aby student zvládal v ruskojazyčném prostředí běţné situace kaţdodenního osobního a pracovního ţivota
Ve výuce je třeba klást důraz na motivaci ţáka a jeho zájem o studium cizího jazyka a připravit jej na ţivot v multikulturní Evropě.
Připravuje ţáky k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům, rozšiřuje jejich znalosti o světě. Současně také přispívá k formování osobnosti
ţáků, učí je toleranci k hodnotám jiných národů, rozvíjí jejich schopnost učit se po celý ţivot.
−pracovat s informacemi a zdroji informací v cizím jazyce včetně internetu, vyuţívat
tyto informační zdroje ke studiu jazyka i k prohlubování svých všeobecných vědomostí a dovedností;
141
Obsah učiva je rozdělen do čtyř sloţek:
1. Řečové dovednosti – rozvíjejí se komplexně na základě osvojování jazykových prostředků, slovní zásoby v tematických okruzích a rozšiřováním poznatků o zemích studovaného jazyka.
2. Jazykové prostředky – zvuková stránka jazyka, pravopis, slovní zásoba a gramatika.
3. Tematické okruhy, komunikační situace a jazykové funkce se vztahují k oblastem
osobního, společenského a pracovního ţivota, jedná se o vyjadřování řečové etikety
v různých ţivotních situacích a stylistických rovinách.
4. Reálie: poznatky z ruské kultury, národních zvyků a tradic, historie, politiky, geografie.
V procesu výuky se všechny čtyři sloţky přirozeně a nenásilně propojují.
Učivo je prostředkem pro získání těchto receptivních, produktivních a interaktivních řečových
dovedností:



poslech s porozuměním monologických i dialogických textů
ústní vyjadřování tematicky i situačně zaměřené
reprodukce textu, překlad
C) Pojetí výuky
V pojetí výuky je třeba prosazovat problémové učení, týmovou práci a kooperaci, diskusi,
zařazovat hry, dramatizace, soutěţe, simulační a situační metody, veřejnou prezentaci práce
ţáků. Ve vyučování dominují tématicky zaměřené konverzační situace .
Pracuje se s multimediálními výukovými programy a internetem, ţáci samostatně připravují
ruskojazyčné audiovizuální prezentace za pomoci PC.
osvojené společenské fráze v rozhovoru, slovní zásobu.
Zohledňovat ţáky se specifickými poruchami učení a volbou vhodné strategie je vést k úspěšným výsledkům v učení.



kultura mluveného a písemného projevu a celkové zvládnutí konverzačních situací
142
E) Přínos k rozvoji klíčových kompetencí
Vzdělávání v ruském jazyce směřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí. Konverzace v ruském jazyce má tuto snahu podpořit a posílit. Jedná se o vyuţití multimediálních programů a vyhledávání informací na internetu, o verbální komunikaci při důleţitých jednáních,
o významu vzdělávání pro ţivot, orientaci v globálních problémech lidstva, o rozlišování
osobní, občanské a profesní odpovědnosti za stav ţivotního prostředí. Zvlášť důleţitým specifikem je získávání a rozvoj komunikativních schopností ţáků.
Rozvojem klíčových kompetencí musí být ţák schopen:




formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, komunikovat na odpovídající úrovni
vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování
přijímat hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně
na ně reagovat, přijímat radu a kritiku
přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly
Ve výuce cizího jazyka, tj. i konverzace v tomto jazyce, lze s úspěchem uplatnit všechna průřezová témata. Jde o komplexní záleţitost. Občan v demokratické společnosti, svět práce,
ţivotní prostředí i komunikační a informační technologie – ţáci se s těmito tématy během
jazykové přípravy setkávají doslova na kaţdém kroku. Konkrétní odkazy poskytují dále zpracované osnovy vyučovacího předmětu konverzace v ruském jazyce.
1. téma - Вы говорите по-русски? Познакомьтесь!
4
učivo
odhaduje význam neznámých výrazů podle 1. téma - Вы говорите по-русски?
Познакомьтесь!
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Jak pozdravíte při setkání a při loučení? Jak
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace představíte kamaráda?
Jak si telefonicky domluvíte setkání? Odkud
kdo je? Kde kdo bydlí?
Kolik je komu let? Který jazyk kdo zná a který se učí? Jak pozvete na návštěvu? Jak poděkujete? Jak se omluvíte?
Intonace oznamovacích a tázacích vět
Intonace zvolacích vět
Porovnání intonace oznamovacích a tázacích
vět
komentář
143
2. téma - Русский речевой этикет
4
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům 2. téma - Русский речевой этикет
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Oficiální a neoficiální oslovení. Na recepci –
základní obraty ze společenské etikety
odhaduje význam neznámých výrazů podle Согласие и неcогласие, извинение – vykontextu a způsobu tvoření
jadřování souhlasu, nesouhlasu, omluvy a ponalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- litování
Vyjadřování nutnosti, moţnosti (nemoţnosti)
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení Привет, прощание - jak kdo telefonuje? Jak
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace se co řekne rusky?
komentář
3. téma - Наша семья
4
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům 3. téma - Наша семья
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Kdo jsou členové vaší rodiny? Jaké máte další
příbuzné? Máte sourozence?
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Kdo kde studuje, kdo chodí do školy? Kdo
kde pracuje?
Věty typu: У тебя есть брат? У меня есть
брат. У меня нет брата.
komentář
4. téma – Профессия
4
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům 4. téma - Профессия
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Čím kdo chce (nechce) být?
Čím se kdo chce (nechce stát? Jaké povolání
odhaduje význam neznámých výrazů podle kdo má?
Co koho zajímá (nezajímá)?
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Co se komu líbí (nelíbí)?
Názvy profesí
komentář
144
5. téma - Знакомство. Объявления
4
učivo
odhaduje význam neznámých výrazů podle 5. téma - Знакомство. Объявления
Kdo se s kým chce seznámit?
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Kdo si s kým chce dopisovat?
O co se kdo zajímá?
přeloţí text a pouţívá slovníky i elektronické Seznamovací inzerát
komentář
6. téma - В театре
4
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům 6. téma - В театре
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Konverzační situace při nakupování lístků
do divadla na určité datum
odhaduje význam neznámých výrazů podle Vyjadřování dojmů z divadelního představení
komentář
7. téma - Город. На улице. В магазине
4
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům 7. téma - Город. На улице. В магазине
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Dotazy a odpovědi týkající se orientace
ve městě a pouţití dopravních prostředků
odhaduje význam neznámých výrazů podle Dialogy při nakupování a cestování městskou
hromadnou dopravou
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Vyjádření radosti a lítosti
komentář
145
5
učivo
odhaduje význam neznámých výrazů podle 8. téma - Наша школа
Konverzační situace za školního ţivota,
rozpozná význam obecných sdělení a hlášení zkoušky, zápis do kurzu apod.
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Orientace ve školní budově
Dotazy a odpovědi o studiu, předmětech,
známkách, rozvrhu hodin
komentář
1. téma - Приезжайте в Прагу!
6
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům 1. téma - Приезжайте в Прагу!
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Vyjádření dojmů z prohlídky města. Průvodce
městem a skupina turistů
odhaduje význam neznámých výrazů podle Vyprávění a dialogy o pamětihodnostech nakontextu a způsobu tvoření
šeho hlavního města
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Četba: Из путеводителя Праги
své pocity
komentář
2. téma - В гостинице, в ресторане. Питание
6
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům 2. téma - В гостинице, в ресторане. Питание
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Objednávání noclehu v hotelu, dialogy s perstandardním hovorovém tempu
sonálem
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- V restauraci, dialog s číšníkem a servírkou,
situace při stolování
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Rozšíření slovní zásoby s tématikou pokrmů,
nápojů, hotelnictví a gastronomie
146
komentář
3. téma - В горах. Путешествие
4
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům 3. téma - В горах. Путешествие
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Rozšíření slovní zásoby – turistika, cestování,
turistická střediska
odhaduje význam neznámých výrazů podle Situace při turistice a cestování – dialogy
Na lyţařském výcviku, na zimní rekreaci
své pocity
komentář
4. téma - В клубе движения «Зелѐных»
5
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům 4. téma - В клубе движения «Зелѐных»
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Ochrana přírody, ekologická témata
Rozšíření slovní zásoby s tématikou přírody
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- a její ochrany
odhaduje význam neznámých výrazů podle
komentář
přesahy do:
PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, Motor (3. ročník): Mezinárodní dopravní normy
v EU, PXUR (3. ročník): Rozbor půdy, odběr vzorků, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými
147
hnojivy, Les (3. ročník): Zalesňování, Les (3. ročník): Obnova lesních porostů, Les (3. ročník): Ochrana lesa
5. téma - Свободное время. Увлечения (хобби)
6
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům 5. téma - Свободное время. Увлечения
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným (хобби)
Kdo má (co) koho rád? Co kdo rád dělá? Co
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- kdo dělá ve volném čase? Jak někoho pozvat?
Jak přijmout a jak odmítnout pozvání?
odhaduje význam neznámých výrazů podle Volný čas, zájmy, koníčky, sběratelství, fotokontextu a způsobu tvoření
grafování apod.
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Rozšíření slovní zásoby a odpovídající konvyslechnuté nebo přečtené
verzační situace
své pocity
komentář
6. téma - Dramatizace uměleckého díla – např. А П Чехов
6
učivo
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- 6. téma - Dramatizace uměleckého díla – např.
А П Чехов
čte s porozuměním věcně i jazykově přiměře- Dramatizace povídek A. P. Čechova – Chamené texty, orientuje se v textu
león, Tlustý a tenký …
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace Poznámka: moţnost zvolit jiného autora, lze
se zabývat hudbou, divadlem, filmem – podle
přeformuluje a objasní pronesené sdělení volby vyučujícího
komentář
přesahy do:
148
1. téma - Почему вы изучаете русский язык?
6
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům 1. téma - Почему вы изучаете русский
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve язык?
Dialogy s tématikou studia ruštiny a dalších
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- cizích jazyků, cestování do zahraničí, uplatněky a důleţité informace
ní znalosti cizích jazyků
odhaduje význam neznámých výrazů podle Vyplňujeme přihlášku na vysokou školu
Sestavujeme stručný ţivotopis
před publikem
komentář
2. téma - Хочу купить квартиру
5
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům 2. téma - Хочу купить квартиру
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Zařízení a konfigurace bytu
Inzerát
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Komunikace prostřednictvím e-mailů
V realitní kanceláři
odhaduje význam neznámých výrazů podle
své pocity
komentář
technologie
3. Téma - На стадионе. Спорт
5
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům 3. Téma - На стадионе. Спорт
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve Řečové situace s tématikou sportu – z hlediska
diváků, aktivních i rekreačních sportovců
149
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- Rozšíření slovní zásoby s tématikou sportu
komentář
4. Téma - На выставке
8
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům 4. Téma - На выставке
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Výstavy, veletrhy – komunikace simulující
atmosféru prezentací výrobků a sluţeb
odhaduje význam neznámých výrazů podle Prezentace naší firmy na veletrhu
Prezentace naší školy na školské výstavě
vyhledá, zformuluje a zaznamená informace
zapojí se do odborné debaty nebo argumentace, týká-li se známého tématu
komentář
přesahy do:
ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, IKT (3. ročník): Prezentační software, Ekon (2. ročník):
Podnikání, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů, Chov (4. ročník): Chov
koní, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeţe, Rven (4. ročník):
Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, Kyn
(4. ročník): Praktické vyuţívání psů
5. Téma - Русский речевой этикет
4
učivo
rozumí přiměřeným souvislým projevům 5. Téma - Русский речевой этикет
a diskusím rodilých mluvčích pronášeným Shrnutí konverzačních dovedností potřebných
pro zdvořilou komunikaci v ruském jazyce –
nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlen- oslovení, upoutání pozornosti, pozdrav, seky a důleţité informace
známení, pozvání, prosba, rada, návrh, souhlas
odhaduje význam neznámých výrazů podle a nesouhlas,
150
omluva, postěţování si, vyjádření soustrasti,
sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace odmítnutí, blahopřání, rozloučení apod.
Praktická aplikace těchto dovedností v konvypráví jednoduché příběhy, záţitky, popíše verzaci
své pocity
komentář
4.2. Společenskovědní vzdělávání
4.2.1. Občanská nauka
1. Pojetí vyučovací předmětu občanská nauka
Obecným cílem společenskovědního vzdělávání v odborném školství je připravit ţáky na aktivní a odpovědný ţivot v demokratické společnosti. Společenskovědní vzdělávání směřuje
k pozitivnímu ovlivňování hodnotové orientace ţáků, aby byli slušnými lidmi a odpovědnými
občany svého demokratického státu, aby jednali uváţlivě nejen pro vlastní prospěch, ale téţpro veřejný zájem. Kultivuje jejich historické vědomí, a tím je učí hlouběji rozumět jejich
současnosti, učí je uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet, nenechat sebou manipulovat a co nejvíce porozumět světu, v němţ ţijí.
Učivo předmětu obsahuje tyto tematické okruhy:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
základy psychologie
člověk jako občan v demokratickém státě
člověk a právo
člověk v lidském společenství
Evropa a světová společenství
člověk a svět (praktická filozofie)
světová náboţenství.
Učivo je tedy výběrem prvků ze sociologie, psychologie, politologie, státoprávní teorie, práva, etiky a filozofie.
Nejde o úvod do studia těchto disciplín, ale o vybudování poznatkového a dovednostního zázemí ţáků tak, aby dokázali řešit své soukromé i občanské problémy.
Občanská nauka souvisí s předměty dějepis a zeměpis tím, ţe vyuţívá poznatky a dovednosti
získané v jejich výuce
C) Pojetí výuky
Výuka občanské nauky má být pro ţáky zajímavá a má je pozitivně motivovat. Ve výuce je
nutné vést ţáky k vyjádření svých názorů a postojů. Veškeré poznatky a dovednosti směřují
k vyuţití v praktickém ţivotě ţáků. Kromě výuky ve třídě je zařazeno i exkurzní vyučování.
151
Podklady pro hodnocení a klasifikaci ţáků se získávají během celého klasifikačního období
ústním zkoušením, písemnými pracemi, testy, kontrolními prověrkami a sledováním práce
ţáků v jednotlivých vyučovacích jednotkách. Zvláště se hodnotí hloubka, porozumění společenským otázkám, schopnost kritického myšlení a diskutování o společenskovědní a etické
problematice. Hodnocení a klasifikace jsou v souladu s klasifikačním řádem.
ţák má pozitivní vztah k učení a vzdělávání
ovládá různé techniky učení, umí si vytvořit vhodný studijní reţim a podmínky
uplatňuje různé způsoby práce s textem, umí efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; je
čtenářsky gramotný
s porozuměním poslouchá mluvené projevy, pořizuje si poznámky
vyuţívá ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí
ţák porozumí zadání úkolu nebo určí jádro problému, získá informace potřebné k řešení problému, navrhne způsob řešení a zdůvodní jej, vyhodnotí a ověří správnost zvoleného postupu
a dosaţené výsledky
volí prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve
spolupracuje při řešení problémů s jinými lidmi ( týmové řešení )
ţák se vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i
psaných a vhodně se prezentuje
účastní se aktivně diskusí, formuluje a obhajuje své názory a postoje
vyjadřuje se a vystupuje v souladu se zásadami kultury projevu a chování
ţák posuzuje reálně své fyzické a duševní moţnosti, odhaduje důsledky svého jednání a chování v různých situacích
reaguje adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí,
přijímá radu i kritiku
ověřuje si získané poznatky, kriticky zvaţuje názory, postoje a jednání jiných lidí
má odpovědný vztah ke svému zdraví, pečuje o svůj fyzický i duševní rozvoj, je si vědom
důsledků nezdravého ţivotního stylu a závislostí
přispívá k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům,
nepodléhá předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým
152
ţák jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném
zájmu
dodrţuje zákony, respektuje práva a osobnost druhých lidí, vystupuje proti nesnášenlivosti,
xenofobii a diskriminaci
jedná v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívá k uplatňování hodnot demokracie
uvědomuje si vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupuje s aktivní tolerancí
k identitě druhých
uznává hodnotu ţivota, uvědomuje si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při
zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních
uznává tradice a hodnoty svého národa, chápe jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu
podporuje hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a má k nim vytvořen pozitivní
vztah
ţák má odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání; uvědomuje si
význam celoţivotního učení a je připraven přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám
má přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně
rozhoduje o své budoucí profesní a vzdělávací dráze
zná obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků
rozumí podstatě a principům podnikání, má představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokáţe vyhledávat a posuzovat podnikatelské příleţitosti v souladu s realitou trţního prostředí, svými předpoklady a
dalšími moţnostmi
Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi
ţák pracuje s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií
pracuje s běţným základním a aplikačním programovým vybavením
získává informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě Internet
Do výuky občanské nauky budou dle moţností také zařazována průřezová témata: občan
v demokratické společnosti, člověk a ţivotní prostředí, člověk a svět práce, informační a komunikační technologie. Ţáci se učí aktivně vést diskusi, formulovat a obhajovat své názory
a postoje, učí se vyuţívat různých zdrojů informací včetně pouţití informačních a komunikačních technologií.
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci získali nebo si rozvinuli tyto obecné kompetence:
−vyuţívat svých společenskovědních vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě:
ve styku s jinými lidmi a různými institucemi, při řešení praktických otázek svého po153
litického i filozoficko-etického rozhodování, hodnocení a jednání, při řešení svých
problémů právního a sociálního charakteru;
−získávat a kriticky hodnotit informace z různých zdrojů – z verbálních textů (tj. tvořených slovy), z ikonických textů (obrazy, fotografie, schémata, mapy) a kombinovaných textů (např. film);
−formulovat věcně, pojmově a formálně správně své názory na sociální, politické, praktické ekonomické a etické otázky, náleţitě je podloţit argumenty, debatovat o nich
s partnery.
−Společenskovědní vzdělávání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů,
postojů, preferencí a hodnot:
−jednat odpovědně a přijímat odpovědnost za své rozhodnutí a jednání; ţít čestně;
−cítit potřebu občanské aktivity, váţit si demokracie a svobody, usilovat o její zachování a zdokonalování; preferovat demokratické hodnoty a přístupy před nedemokratickými, i kdyţ má demokracie své stinné stránky (korupce, kriminalita), jednat v souladu humanitou a vlastenectvím, s demokratickými občanskými ctnostmi, respektovat
lidská práva, chápat meze lidské svobody a tolerance, jednat odpovědně a solidárně;
−kriticky posuzovat skutečnost kolem sebe, přemýšlet o ní, tvořit si vlastní úsudek, nenechat se manipulovat;
−uznávat, ţe základní hodnotou je ţivot, a proto je třeba si ţivota váţit a chránit jej;
−na základě vlastní identity ctít identitu jiných lidí, povaţovat je za stejně hodnotné jako sebe sama – tedy oprostit se ve vztahu k jiným lidem od předsudků a předsudečného jednání, intolerance, rasismu, etnické, náboţenské a jiné nesnášenlivosti;
−cílevědomě zlepšovat a chránit ţivotní prostředí, jednat v duchu udrţitelného rozvoje;
−váţit si hodnot lidské práce, jednat hospodárně, neničit hodnoty, ale pečovat o ně, snaţit se zanechat po sobě něco pozitivního pro vlastní blízké lidi i širší komunitu;
−chtít si klást v ţivotě praktické otázky filozofického a etického charakteru a hledat na
ně v diskusi s jinými lidmi i se sebou samým odpovědi.
Základy psychologie
15
učivo
charakterizuje psychologii jako vědu
Vývoj psychologie
orientuje se v psychologických vědách
Psychologie osobnosti
vysvětlí význam psychohygieny
Struktura osobnosti
popíše duševní poruchy
Psychické jevy
uvede příklady zátěţových situací a jim odpo- Sociální psychologie
vídajících reakcí
Vývojová psychologie
dovede kriticky přistupovat k mediálním ob- Psychologie mezilidských vztahů
sahům a pozitivně vyuţívat nabídky masových Psychohygiena
médií
dovede pracovat s jemu obsahově a formálně
dostupnými texty
vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje
a jednání odpovědni jiným lidem
154
objasní význam solidarity a dobrých vztahů
v komunitě
komentář
přesahy do:
ČJ (3. ročník): Odraz 2. světové války ve světových literaturách, ČJ (3. ročník): Česká próza
po roce 1945, ČJ (4. ročník): Světová literatura v 2. polovině 20. století, ČJ (4. ročník): Velká
díla české kinematografie
přesahy z:
AJ (2. ročník): PI Unit 1, AJ (2. ročník): PI Unit 2, KAJ (2. ročník): U11:Listening and speaking:Looking for that..., KAJ (2. ročník): U12:Reading and speaking: "Born free", KAJ
(2. ročník): U13:Reading and speaking:"A short story", KAJ (2. ročník): U1: Reading and
speaking:Blind date, KAJ (2. ročník): U2:Reading and speaking: Tales of two cities, KAJ
(2. ročník): U3:Reading and speaking:james Bond, ČJ (3. ročník): Meziválečná česká próza,
AJ (3. ročník): PI Unit 7, AJ (3. ročník): PI Unit 8, ČJ (3. ročník): Odraz 2. světové války ve
světových literaturách, ČJ (3. ročník): Česká próza po roce 1945, ČJ (3. ročník): Divadlo
v první polovině 20. století, KAJ (3. ročník): Conversational topics, AJ (4. ročník): PI unit 9,
AJ (4. ročník): PI Unit 10, AJ (4. ročník): PI Unit 12
Občan a demokracie
17
učivo
charakterizuje demokracii a objasní, jak fun- Národ a stát
guje a jaké má problémy (korupce, kriminali- Hlavní úkoly státu
ta,…)
Sloţky státní moci
objasní význam práv a svobod, které jsou za- Občan, získávání občanství
kotveny v českých zákonech, a popíše způsoDemokracie
by, jak lze ohroţená lidská práva obhajovat
charakterizuje současný český politický sys- Ústava, volby
tém, objasní funkci politických stran a svo- Parlament
bodných voleb
Občanská společnost
uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy
vysvětlí, jaké projevy je moţné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem
vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí
omezující práva a svobody jiných lidí
uvede příklady občanské aktivity ve svém
regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou
společností; debatuje o vlastnostech, které by
měl mít občan demokratického státu
debatuje o pozitivech i problémech multikulturního souţití, objasní příčiny migrace lidí
posoudí, kdy je v praktickém ţivotě rovnost
pohlaví porušována
155
komentář
přesahy do:
ČJ (3. ročník): Česká próza po roce 1945, Děj (1. ročník): Poválečné období
přesahy z:
AJ (1. ročník): E Unit 11, AJ (2. ročník): PI Unit 2, KAJ (2. ročník): U12:Reading and speaking: "Born free", KAJ (2. ročník): U1: Reading and speaking:Blind date, KAJ (2. ročník):
U2:Reading and speaking: Tales of two cities, ČJ (3. ročník): Meziválečná česká próza, AJ
(3. ročník): PI Unit 7, AJ (3. ročník): PI Unit 8, ČJ (3. ročník): Odraz 2. světové války ve světových literaturách, ČJ (3. ročník): Česká próza po roce 1945, ČJ (3. ročník): Divadlo v první
polovině 20. století, KAJ (3. ročník): Conversational topics, NJ (3. ročník): 9.lekce, NJ
(3. ročník): 10.lekce, NJ (3. ročník): 11.lekce, NJ (3. ročník): 13.lekce, ČJ (4. ročník): České
divadlo po roce 1945, ČJ (4. ročník): Samizdatová a exilová litaretura, ČJ (4. ročník): Světová
literatura v 2. polovině 20. století, ČJ (4. ročník): Velká díla české kinematografie, AJ (4. ročník): PI unit 9, AJ (4. ročník): PI Unit 10, AJ (4. ročník): PI Unit 12
Člověk a právo
17
učivo
charakterizuje demokracii a objasní, jak fun- Ústavní práva a svobody občanů
guje a jaké má problémy (korupce, kriminali- Systém práva a jeho realizace v ČR
ta,…)
objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohroţená lidská práva obhajovat
vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů
vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním
úkonům a má trestní odpovědnost
popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči,
mezi manţeli; popíše, kde můţe o této oblasti
hledat informace nebo získat pomoc při řešení
svých problémů
objasní postupy vhodného jednání, stane-li se
obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana,
lichva, korupce, násilí, vydírání atp.
popíše, jaké závazky vyplývají z běţných
smluv, a na příkladu ukáţe moţné důsledky
vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich
všeobecných podmínek
dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např.
podáním reklamace
dostupnými texty
156
popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie,
soudů, advokacie a notářství
posoudí, kdy je v praktickém ţivotě rovnost
pohlaví porušována
komentář
Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce
přesahy do:
ČJ (4. ročník): Světová literatura v 2. polovině 20. století, Motor (3. ročník): Právní problematika v dopravě
přesahy z:
PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, KAJ (2. ročník): U11:Listening and speaking:Looking for that..., KAJ (2. ročník): U3:Reading and speaking:james Bond, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, KAJ (3. ročník): Conversational topics, ČJ (4. ročník): České divadlo po roce 1945, ČJ
(4. ročník): Samizdatová a exilová litaretura, ČJ (4. ročník): Velká díla české kinematografie,
Mysl (4. ročník): Předpisy o myslivosti, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského
hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství
4. ročník, 2 1/2 h týdně, povinný
Člověk v lidském společenství
11
učivo
navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak Společnost tradiční, moderní a pozdně modernaloţit s přebytkovým rozpočtem domácnosti ní
rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a vý- Hmotná kultura, duchovní kultura
daje a na základě toho sestaví rozpočet do- Současná česká společnost, společenské vrstmácnosti
vy, elity a jejich úloha
popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspě- Sociální nerovnost a chudoba v současné spolých demokraciích, uvede postupy, jimiţ lze lečnosti
do jisté míry řešit sociální
Majetek a jeho nabývání, rozhodování o finavrhne způsoby, jak vyuţít volné finanční nančních záleţitostech jedince a rodiny, rozprostředky, a vybere nejvýhodnější finanční počtu domácnosti, zodpovědné hospodaření
produkt pro jejich investování
Řešení krizových finančních situací, sociální
vybere
nejvýhodnější
úvěrový
pro- zajištění občanů
dukt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způ- Rasy, etnika, národy a národnosti
soby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvaroMajorita a minority ve společnosti, multikulvat předluţení
turní souţití
dovede posoudit sluţby nabízené peněţními
ústavy a jinými subjekty a jejich moţná rizika Migrace, migranti, azylanti
Postavení muţů a ţen, genderové problémy
objasní způsoby ovlivňování veřejnosti
157
dostupnými texty
komentář
přesahy do:
Ekon (3. ročník): Mzdy, Ekon (4. ročník): Finanční trh, Ekon (4. ročník): Národní hospodářství
přesahy z:
Ekon (2. ročník): Základní ekonomické pojmy, AJ (3. ročník): PI Unit 5, AJ (3. ročník): PI
Unit 8, AJ (4. ročník): PI Unit 11, AJ (4. ročník): PI Unit 12, KAJ (4. ročník): English speaking countries, RJ (4. ročník): 3. tematický blok, Ekon (4. ročník): Finanční trh, Ekon (4. ročník): Bankovnictví, Ekon (4. ročník): Pojišťovnictví, Ekon (4. ročník): Národní hospodářství,
(4. ročník): 4. Téma - На выставке, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník):
Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR
Evropa a světová společenství
9
učivo
popíše rozčlenění soudobého světa na civili- Mezinárodní vztahy
zační sféry a civilizace, charakterizuje základ- OSN
ní světová náboţenství
NATO
vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se Mezinárodní ekonomická integrace - EU potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje postavení české ekonomiky
o jejich moţných perspektivách
objasní postavení České republiky v Evropě
a v soudobém světě
charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její
politiku
popíše funkci a činnost OSN a NATO
vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách
uvede příklady projevů globalizace a debatuje
o jejích důsledcích
dovede pouţívat vybraný pojmový aparát,
který byl součástí učiva
charakterizuje současnou českou společnost,
její etnické a sociální sloţení
vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění
dostupnými texty
158
komentář
přesahy do:
ČJ (4. ročník): Velká díla české kinematografie, Ekon (4. ročník): Evropská unie
přesahy z:
AJ (2. ročník): E Unit12, AJ (3. ročník): PI Unit 5, AJ (3. ročník): PI Unit 8, AJ (4. ročník):
PI unit 9, AJ (4. ročník): PI Unit 10, AJ (4. ročník): PI Unit 11, AJ (4. ročník): PI Unit 12,
KAJ (4. ročník): English speaking countries, Ekon (4. ročník): Evropská unie
Člověk a svět ( praktická filozofie )
23
učivo
popíše rozčlenění soudobého světa na civili- Definice filozofie, základní filozofické otázky
zační sféry a civilizace, charakterizuje základ- Základní filozofické disciplíny
ní světová náboţenství
Nejstarší filozofické systémy- Čína, Indie
vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická Antická filozofie
etika
Středověká filozofie
dovede pouţívat vybraný pojmový aparát,
Renesanční filozofie
debatuje o praktických filozofických a etic- Novověká filozofie
kých otázkách (ze ţivota kolem sebe, z kauz Etika a její předmět, základní pojmy etiky
známých z médií, z krásné literatury a jiných Ţivotní postoje a hodnotová orientace
druhů umění)
objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboţenské sekty a náboţenský fundamentalismus
komentář
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Starověká literatura, ČJ (1. ročník): Středověká literatura, ČJ (1. ročník): Renesance a humanismus v literatuře, ČJ (1. ročník): Osvícenství, preromantismus a romantismus, Děj (1. ročník): Pravěk a starověk, Děj (1. ročník): Středověk, Děj (1. ročník): Raný novověk - 16. - 18. stol., Děj (1. ročník): Novověk - 18. - 19. stol.
přesahy z:
ČJ (1. ročník): Starověká literatura, ČJ (1. ročník): Středověká literatura, ČJ (1. ročník): Re159
nesance a humanismus v literatuře, ČJ (1. ročník): Baroko a klasicismus, ČJ (1. ročník): Osvícenství, preromantismus a romantismus, AJ (4. ročník): PI Unit 11
Světová náboţenství
13
učivo
vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se Víra a ateismus
potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje Náboţenství a církve
o jejich moţných perspektivách
Náboţenská hnutí, sekty
dovede pouţívat vybraný pojmový aparát, Náboţenský fundamentalismus
debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze ţivota kolem sebe, z kauz
známých z médií, z krásné literatury a jiných
druhů umění)
charakterizuje současnou českou společnost,
její etnické a sociální sloţení
dostupnými texty
objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboţenské sekty a náboţenský fundamentalismus
komentář
technologie, Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Starověká literatura, ČJ (1. ročník): Středověká literatura
přesahy z:
ČJ (1. ročník): Středověká literatura, ČJ (1. ročník): Baroko a klasicismus
4.2.2. Dějepis
1. Pojetí vyučovacího předmětu dějepis
Předmět dějepis přináší základní poznatky o vývoji lidské společnosti a o konání člověka
v minulosti. Z poznatků historické vědy se snaţí vybrat to nejdůleţitější, co má pro ţivot
a společenskou identifikaci a uplatnění dnešního kulturního člověka smysl. V podmínkách
160
střední odborné školy, kde se dějepis vyučuje pouze 1 rok, jde o kultivaci historického vědomí jedince a uchování historické paměti národa alespoň v hlavních rysech.
Důleţité je hlavně objektivní poznávání procesů, skutků a jevů, které rozhodujícím způsobem
ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do naší současnosti. Důraz je kladen na dějiny
19. a 20. století, kde leţí kořeny řady současných společenských jevů.
Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Velký význam má
přehled rozhodujících momentů národních dějin. Obecně historické problémy a také důleţité
události je moţné konkretizovat prostřednictvím regionálních a místních dějin.
Podstatné je rozvíjet časové a prostorové představy, které umoţňují lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Ţáci jsou vedeni k poznání, ţe dějiny nejsou jen uzavřenou minulostí, ale je nutné také klást otázky, jimiţ se současnost prostřednictvím minulosti ptá po
svém vlastním charakteru a moţné budoucnosti.
Rozsah učiva je limitován týdenní dotací 2 hodiny, přičemţ dějepis se učí pouze během
1. ročníku. Učivo tedy nelze chápat jako rozvíjení souvislého a kontinuálního příběhu od
vzniku člověka přes různé dějinné peripetie aţ k současnosti. Je třeba vyuţít znalostí ţáků
ze základní školy a ty rozvíjet v souladu se zamýšleným cílem předmětu (viz body A, E).
Učivo je vybráno tak, aby co nejvýstiţněji charakterizovalo vývoj lidské společnosti s tradičním členěním od pravěku přes starověk, středověk, novověk aţ do současnosti, přičemţ nejvíce místa je věnováno dějinám 19. a 20. století.
Důraz je kladen na nejdůleţitější momenty našich národních dějin. Podstatné jsou i vzájemné
přesahy s předmětem český jazyk a literatura.
Vzhledem k zaměření studijního oboru nechybí pasáţe věnované vzniku a vývoji zemědělství.
C) Pojetí výuky
Rozsah učiva i organizace výuky dimenzuje skutečnost, ţe dějepis se učí pouze v 1. ročníku
2 hodiny týdně. Předmět dějepis je realizován většinou v kmenové třídě, případně ve společenské místnosti školy. Základní formou výuky je výklad s vyuţitím audiovizuálních učebních pásem, prezentací a dokumentárních filmů. Do vyučování je třeba zařazovat skupinové
vyučování, diskuze, práci s historickými prameny, soutěţe a kvízy.
Při hodnocení ústních i písemných projevů se přihlíţí hlavně k tomu, na jaké úrovni ţák





formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu
vyjadřuje se souvisle, kultivovaně a především věcně správně
vyhledává informace vhodné k řešení problému, vyuţívá získané vědomosti a dovednosti
samostatně řeší problémy, hledá vhodné způsoby a algoritmy řešení
kriticky myslí, je schopen své postoje a názory kultivovaně a logicky obhájit.
Hodnoceny jsou i samostatné domácí práce a projevy tvůrčí či aktivní zájmové činnosti.
161
Učební předmět má ţákům pomáhat při formování dovedností a postojů důleţitých pro aktivní vyuţívání poznatků o společnosti, mezilidských vztazích a o prostředí, v němţ společnost
existuje, v občanském ţivotě. Ţáci se učí rozpoznávat a formulovat společenské problémy
v minulosti i současnosti, získávat a zpracovávat informace nutné pro jejich řešení, nacházet
řešení, vyvozovat závěry a snaţit se je vyuţít v reálných ţivotních situacích.
Kompetence komunikativní:
Ţák vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, výstiţně, souvisle a kultivovaně.
Umí se zapojit do diskuze, argumentovat, hájit svůj názor.
Vyuţívá informační techniku a internet k získávání informací a pro komunikaci s okolím.
Ţák vyhledává a třídí informace. Na základě jejich pochopení a utřídění je účin-ně vyuţívá
během procesu učení i v praktickém ţivotě.
Vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a na odpovídající úrovni jak
ústně tak písemně.
Ţák umí vyhledat a třídit informace a na základě jejich analýzy, pochopení a utřídění dokáţe
řešit nejrůznější problémy.
Kriticky myslí, volí optimální způsoby řešení.
Kompetence sociální:
Ţák dovede spolupracovat ve skupině, podporuje tvůrčí a vstřícnou atmosféru v pracovním
týmu.
S ostatními členy skupiny spolupracuje efektivně při řešení problémů.
Kompetence občanské:
Ţák respektuje přesvědčení jiných lidí, je schopen se vcítit do jejich situace, váţí si vnitřních
hodnot člověka.
Odmítá útlak a hrubé zacházení, ví, ţe se musí postavit proti fyzickému a psychickému násilí.
Chápe základní principy zákonů a společenských norem.
Respektuje a oceňuje naše národní tradice, kulturní a historické dědictví.
Chápe význam uměleckých děl a kulturních památek.
Kompetence pracovní:
Ţák respektuje daná pravidla, plní povinnosti a závazky vyplývající ze společné činnosti.
Vyuţívá nabytých znalostí a dovedností v běţné praxi.
162
V učebním předmětu dějepis nacházejí široké uplatnění všechna průřezová témata. Nezastupitelné místo má především téma Občan v demokratické společnosti. Zde jde o podíl na formování osobnosti mladého člověka.
aktivního občana.
v níţ se nejvíce realizuje, ale prostupuje celým vzděláváním a nezbytnou podmínkou její realizace je také demokratické klima školy, otevřené k rodičům a k širší občanské komunitě
v místě školy.
Udrţitelný rozvoj patří mezi priority EU včetně naší republiky. Nezbytným předpokladem
jeho realizace je příprava budoucí generace k myšlení a jednání v souladu s principy udrţitelného rozvoje, k vědomí odpovědnosti za udrţení kvality ţivotního prostředí a jeho jednotlivých sloţek a k úctě k ţivotu ve všech jeho formách.
Průřezové téma Člověk a ţivotní prostředí se podílí na zvyšování gramotnosti pro udrţitelnost
rozvoje a přispívá k realizaci jednoho z pěti základních směrů rozvoje lidských zdrojů.
Environmentální vzdělávání a výchova poskytuje ţákům znalosti a dovednosti potřebné pro
pochopení principu udrţitelnosti, podněcuje aktivní integrovaný přístup k realitě a ovlivňuje
etické vztahy k prostředí. V souvislosti s jejich odborným vzděláváním poukazuje na vlivy
pracovních činností na prostředí a zdraví a vyuţívání moderní techniky a technologie v zájmu
udrţitelnosti rozvoje.
Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a ţivotní prostředí je vést ţáky k tomu aby:
−pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy
−chápali postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot
−porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji
−respektovali principy udrţitelného rozvoje
−získali přehled o způsobech ochrany přírody, o pouţívání technologických, ekonomických a právních nástrojů pro zajištění udrţitelného rozvoje
−samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí, získávali informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů
−pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snaţili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů
−osvojili si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí
v osobním a profesním jednání
−dokázali esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí
163
−osvojili si zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví
Jedním ze základních cílů vymezených tímto rámcovým vzdělávacím programem je příprava
takového absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáţe
také úspěšně prosadit na trhu práce i v ţivotě.
Průřezové téma Člověk a svět práce doplňuje znalosti a dovednosti ţáka získané v odborné
sloţce vzdělávání o nejdůleţitější poznatky a dovednosti související s jeho uplatněním ve světě práce, které by mu měly pomoci při rozhodování o další profesní a vzdělávací orientaci, při
vstupu na trh práce a při uplatňování pracovních práv.
Úvod do dějepisu na SŠ
2
učivo
objasní smysl poznávání dějin a variabilitu Základní pojmy, historické prameny, hledání
jejich výkladů
smyslu dějin
charakterizuje proces modernizace společnosti
orientuje se v historii svého oboru – uvede její
významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro ţivot lidí
komentář
Pouţije se audiovizuální pásmo Co je to dějepis? a pracovní listy k tomuto pásmu.
Pravěk a starověk
12
učivo
uvede příklady kulturního přínosu starověkých Vývoj lidstva, doba kamenná, bronzová, ţecivilizací, judaismu a křesťanství
lezná, Keltové a Germáni, příchod Slovanů,
orientuje se v historii svého oboru – uvede její pravěké umění
významné mezníky a osobnosti, vysvětlí pří- Vznik a význam zemědělství pro lidskou sponos studovaného oboru pro ţivot lidí
lečnost
Vznik prvních států, starověké orientální
despocie - přehled
Antika - Řecko, Řím
komentář
Pravěké období přineslo znalost zemědělství - to je základní podmínka pro další vývoj lidstva.
Proto je pravěk zařazen do osnov. Pouţijí se 2 výuková DVD - Výpravy do pravěku.
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Starověká literatura, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR
(1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších vý164
znamných plodin
přesahy z:
ČJ (1. ročník): Starověká literatura, Bio (1. ročník): Vývoj biologie, cíle, metody, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, ON (4. ročník): Základy filozofie, Mysl (4. ročník): Historický vývoj a význam myslivosti
Středověk
10
učivo
popíše základní – revoluční změny ve středo- Raný a vrcholný středověk - první středověké
věku a raném novověku
státy (Franská říše, Byzanc, Sámova říše
orientuje se v historii svého oboru – uvede její a Velká Morava)
významné mezníky a osobnosti, vysvětlí pří- Stát Přemyslovců. Kolonizace, středověké
nos studovaného oboru pro ţivot lidí
zemědělství, vznik měst
Románská kultura
Gotická kultura
Doba Lucemburků
Husitství a doba Jiřího z Poděbrad, Jagellonci
Pozdní středověk - Jagellonci na českém trůně
Evropské velmoci, zámořské objevy a jejich
důsledky
komentář
Románská a gotická kultura - přesahy do ČJL. Pouţijí se výuková DVD Malý průvodce dějinami architektury - I., II. díl.
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Středověká literatura, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR
(1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUR (1. ročník): Práce s ručním nářadím, PXUR (1. ročník): Poznávání
zemědělských plodin
přesahy z:
ČJ (1. ročník): Středověká literatura, Bio (1. ročník): Vývoj biologie, cíle, metody, PR
(2. ročník): Obecná produkce rostlinná, ON (4. ročník): Základy filozofie, Mysl (4. ročník):
Historický vývoj a význam myslivosti
Raný novověk - 16. - 18. stol.
6
učivo
na příkladu významných občanských revolucí České země za vlády Habsburků, hospodářské
vysvětlí boj za občanská i národní práva proměny, povstání českých stavů a třicetiletá
a vznik občanské společnosti
válka
na příkladu významných občanských revolucí Renesance a humanismus
vysvětlí boj za občanská i národní práva Anglická revoluce, absolutismus v Evropě,
a vznik občanské společnosti
vznik USA
165
orientuje se v historii svého oboru – uvede její Baroko a klasicismus
komentář
Hospodářské proměny - důraz na zemědělství a rybníkářství v českých zemích. Renesance
a humanismus, baroko a klasicismus - přesahy do ČJL. Pouţijí se výuková DVD - Malý průvodce dějinami architektury III., IV. díl.
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Renesance a humanismus v literatuře, ČJ (1. ročník): Baroko a klasicismus
přesahy z:
ČJ (1. ročník): Renesance a humanismus v literatuře, Bio (1. ročník): Vývoj biologie, cíle,
metody, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, ON (4. ročník): Základy filozofie
Novověk - 18. - 19. Stol
10
učivo
objasní vznik novodobého českého národa Velká francouzská revoluce a doba napoleona jeho úsilí o emancipaci
ská
popíše česko-německé vztahy a postavení Ţi- Česká společnost a národní obrození
dů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol
Revoluční rok 1848 v Itálii, Francii, Německu
charakterizuje proces modernizace společnosti a v habsburské monarchii
popíše česko-německé vztahy a postavení Ţi- Sjednocení Itálie, Německa, občanská válka
dů a Romů ve společnosti 18. a 19. stol
v USA
popíše evropskou koloniální expanzi
Vznik Rakousko-Uherska, dualismus, postaorientuje se v historii svého oboru – uvede její vení národnostních menšin v monarchii
významné mezníky a osobnosti, vysvětlí pří- Modernizace společnosti, urbanizace, kolonianos studovaného oboru pro ţivot lidí
lismus
Sociální struktura společnosti, dělnické hnutí
Česká politika ve 2. pol. 19. stol. a T. G. Masaryk
komentář
přesahy do:
ČJ (1. ročník): Osvícenství, preromantismus a romantismus, ČJ (1. ročník): Realismus
přesahy z:
ČJ (1. ročník): Osvícenství, preromantismus a romantismus, ČJ (1. ročník): Realismus, Bio
(1. ročník): Vývoj biologie, cíle, metody, ON (4. ročník): Základy filozofie
Od poč. 20. stol. k II. sv. válce
9
učivo
vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální Vztahy mezi velmocemi a první světová vál166
expanze a rozpory mezi velmocemi
ka.
popíše První světovou válku a objasní vý- České země za I. sv. války, I. odboj a vznik
znamné změny ve světě po válce
Československa.
charakterizuje první Československou repub- Ruské revoluce.
liku a srovná její demokracii se situací za tzv. Poválečné uspořádání Evropy a světa. Charakdruhé republiky (1938–39), objasní vývoj čes- teristika nejdůleţitějších států (USA, Velká
ko-německých vztahů
Británie, Francie, Rusko, Německo, Itálie).,
vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské demokracie a totalita, hospodářská krize,
krize
vztahy mezi státy, cesta k válce.
charakterizuje fašismus a nacismus; srovná Československá republika 1918 - 1938.
nacistický a komunistický totalitarismus
popíše mezinárodní vztahy v době mezi první
a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo
k dočasné likvidaci ČSR
je schopen v hlavních rysech charakterizovat
systém parlamentní demokracie zaloţený na
pluralitě politických stran
komentář
Navíc porovnání Československé republiky v letech 1918 - 1938 a České republiky od r. 1993
z hlediska uplatňování demokracie ve společnosti. Přidat také charakteristiku čs. zemědělství
v době tzv. I. republiky.
přesahy z:
ČJ (2. ročník): Literatura na počátku 20. století, ČJ (2. ročník): Meziválečná česká poezie, ČJ
(3. ročník): Divadlo v první polovině 20. století
II. světová válka
7
učivo
objasní cíle válčících stran ve Druhé světové II. světová válka - vznik, průběh.
válce, její totální charakter a její výsledky, Čs. domácí a zahraniční odboj.
popíše válečné zločiny včetně holocaustu
Důsledky války.
objasní uspořádání světa po Druhé světové
válce a důsledky pro Československo
komentář
přesahy z:
ČJ (3. ročník): Odraz 2. světové války ve světových literaturách
Poválečné období
12
167
učivo
objasní uspořádání světa po Druhé světové Svět v blocích, studená válka.
válce a důsledky pro Československo
Poválečné Československo a komunistický
popíše projevy a důsledky studené války
státní převrat.
charakterizuje komunistický reţim v ČSR Československo v 50. letech.
v jeho vývoji a v souvislostech se změnami Čs. společnost v 60. letech a rok 1968.
v celém komunistickém bloku
Svět v 50. a 60. letech, lokální války, dekolopopíše vývoj ve vyspělých demokraciích nizace. USA a Sovětský svaz.
a vývoj evropské integrace
Československo v období tzv. normalizace.
popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího Československý rok 1989, proměny společsvěta
nosti a rozdělení Československa.
vysvětlí rozpad sovětského bloku
Globální svět a jeho problémy.
uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve Kapitoly z dějin zemědělství – dějiny studo20. století
vaného oboru.
uvede příklady globalizace světa v posledních
desetiletích
je schopen v hlavních rysech charakterizovat
systém parlamentní demokracie zaloţený na
pluralitě politických stran
komentář
přesahy z:
AJ (1. ročník): E Unit 7, AJ (1. ročník): E Unit 10, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, AJ (2. ročník): E Unit 14, AJ (2. ročník): E Unit 13, AJ
(3. ročník): PI Unit 6, ČJ (3. ročník): Česká próza po roce 1945, ON (3. ročník): Občan a demokracie, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina
4.3. Přírodovědné vzdělávání a aplikovaná biologie
Výuka přírodních věd přispívá k hlubšímu a komplexnímu pochopení přírodních jevů a zákonů, k formování ţádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umoţňuje ţákům proniknout do
dějů, které probíhají v ţivé i neţivé přírodě. Přírodovědné vzdělávání nemůţe být nahrazeno
pouhou znalostí vybraných faktů, pojmů a procesů.
Cílem přírodovědného vzdělávání je především naučit ţáky vyuţívat přírodovědných poznatků v profesním i občanském ţivotě, klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim
relevantní, na důkazech zaloţené odpovědi.
Nároky jednotlivých oborů vzdělání na přírodovědné vzdělávání a jeho součásti jsou rozdílné.
Z toho důvodu byly zpracovány varianty přírodovědného vzdělání. Škola si zvolí variantu
fyzikálního a chemického vzdělávání minimálně na úrovni uvedené v poznámkách k rámco-
168
vému rozvrţení obsahu vzdělávání (můţe si tedy zvolit i variantu s vyššími nároky na příslušné vzdělávání).
Přírodovědné vzdělávání můţe škola realizovat buď v samostatných vyučovacích předmětech,
nebo integrovaně v závislosti na charakteru oboru a podmínkách školy.
Vyučování směřuje k tomu, aby ţáci uměli:
−vyuţívat přírodovědných poznatků a dovedností v praktickém ţivotě ve všech situacích, které souvisejí s přírodovědnou oblastí
−logicky uvaţovat, analyzovat a řešit jednoduché přírodovědné problémy
−pozorovat a zkoumat přírodu, provádět experimenty a měření, zpracovávat a vyhodnocovat získané údaje
−komunikovat, vyhledávat a interpretovat přírodovědné informace a zaujímat k nim
stanovisko, vyuţívat získané informace v diskusi k přírodovědné a odborné tematice
−porozumět základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě a zdůvodnit nezbytnost udrţitelného rozvoje
−posoudit chemické látky z hlediska nebezpečnosti a vlivu na ţivé organismy
V afektivní oblasti směřuje přírodovědné vzdělávání k tomu, aby ţáci získali:
−motivaci přispět k dodrţování zásad udrţitelného rozvoje v občanském ţivotě i odborné pracovní činnosti;
−pozitivní postoj k přírodě;
−motivaci k celoţivotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti.
4.3.1. Fyzika
varianta B
1. Pojetí vyučovacího předmětu fyzika
Předmět fyzika má dát ţákům základní znalosti fyzikálních pojmů.
Předmět se skládá z několika tématických celků, které mapují základní oblasti fyziky, snaţí se
rozšířit učivo ze základní školy.
C) Pojetí výuky
Předmět se vyučuje pouze v prvním ročníku. Při výuce dochází k prohloubení znalostí fyziky
ze základní školy. Výuka probíhá ve dvou hodinách týdně, do výuky jsou zařazena dvě cvičení, která prohlubují získané poznatky.
169
Při hodnocení výsledků je kladen důraz na znalosti základních fyzikálních veličin, vztahů
a zákonů fyziky. Hodnocení je prováděno ústním zkoušením a pravidelným testováním ţáků.
Je kladen důraz na samostatnou práci ţáků.
Jaké kompetence by ţáci měli získat během studia fyziky?
Vyjadřovat se přiměřeně k dané problematice jak písemně tak ústně. Formulovat své výsledky
jasně a srozumitelně. Vyuţít své znalosti matematiky a chemie. Aplikovat základní fyzikální
poznatky do praxe.
S porozuměním poslouchat mluvené projevy (výklad, přednášku), pořizovat si poznámky.
Vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje.
Uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a
myšlenkové operace.
Spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi.
Dodrţovat odbornou terminologii.
Přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Ověřovat si získané poznatky.
Správně pouţívat a převádět jednotky.
Provádět reálný odhad výsledku při řešení dané úlohy.
Číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata.
Člověk a ţivotní prostředí - uplatnění fyzikálních poznatků s ohledem na ţivotní prostředí.
Informační a komunikační technologie - umět vyhledat fyzikální poznatky na internetu a umět
je pouţít.
Člověk a svět práce - umět vyuţít fyzikálních poznatků ve své práci.
Mechanika
21
učivo
rozliší pohyby podle trajektorie a změny rych- Kinematika
losti
Dynamika
řeší úlohy o pohybech s vyuţitím vztahů mezi Práce, energie, výkon
kinematickými veličinami
Gravitační pole
pouţije Newtonovy pohybové zákony v jed- Kmitání
noduchých úlohách o pohybech
Mechanika pevných těles
určí síly, které v přírodě a v technických zaříMechanika tekutin
zeních působí na tělesa
popíše základní druhy pohybu v gravitačním Ultrazvuk
170
poli
vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly
určí výkon a účinnost při konání práce
analyzuje jednoduché děje s vyuţitím zákona
zachování mechanické energie
určí výslednici sil působících na těleso a jejich
momenty
určí těţiště tělesa jednoduchého tvaru
aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při
řešení úloh na tlakové síly v tekutinách
vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině
popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání
popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance
komentář
přesahy z:
Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (2. ročník): Obecná produkce
rostlinná
Termika
11
učivo
uvede příklady potvrzující kinetickou teorii Teplota a teplo
látek
Látka a její skupenství
změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a Částicová stavba látky
vyjádří ji jako termodynamickou teplotu
Ideální plyn
vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek Základy termodynamiky
v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na
Skupenské teplo
teplotní délkovou roztaţnost těles
popíše vlastnosti látek z hlediska jejich části- Kapilární jevy
cové stavby
vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny
řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice
řeší úlohy na děje v plynech s pouţitím stavové rovnice pro ideální plyn
vysvětlí mechanické vlastností těles z hlediska
struktury pevných látek
popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zá171
kon
popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi
komentář
přesahy z:
Chem (1. ročník): Anorganická chemie, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR
(1. ročník): Půdní činitelé
Elektřina a magnetismus
17
učivo
popíše elektrické pole z hlediska jeho působe- Elektrický náboj
ní na bodový elektrický náboj
Elektrický proud
popíše vznik elektrického proudu v látkách
Elektrická vodivost
řeší úlohy s elektrickými obvody s pouţitím Elektronika
Ohmova zákona
Magnetické pole
sestaví podle schématu elektrický obvod Elektromagnetická indukce
a změří elektrické napětí a proud
Střídavý proud
řeší úlohy uţitím vztahu R = ς*l/S;
řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu
vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů
popíše princip a pouţití polovodičových součástek s přechodem PN
vysvětlí princip chemických zdrojů napětí
zná typy výbojů v plynech a jejich vyuţití
určí magnetickou sílu v magnetickém poli
vodiče s proudem a popíše magnetické pole
indukčními čarami
vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho
význam v technice
charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu
vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače
střídavého proudu
vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání
v oscilačním obvodu
popíše vyuţití elektromagnetického vlnění
ve sdělovacích soustavách
komentář
přesahy z:
172
Mech. (1. ročník): Elektřina v zemědělství, IKT (1. ročník): Hardware PC, Chem (1. ročník):
Anorganická chemie, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, Matm (3. ročník): Goniometrické funkce
Vlnění a optika
10
učivo
rozliší základní druhy mechanického vlnění Mechanické vlnění a zvuk
a popíše jejich šíření v látkovém prostředí
Elektromagnetické vlny
charakterizuje základní vlastnosti zvukového Světlo
vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku Zrcadla a čočky
chápe negativní vliv hluku a zná způsoby
ochrany sluchu
určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje
charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou
a rychlostí v různých prostředích
vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb
a polarizace světla
popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka
a vyuţití v praxi
řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami
popíše oko jako optický přístroj
vysvětlí principy základních typů optických
přístrojů
komentář
přesahy z:
Mech. (1. ročník): Elektřina v zemědělství, IKT (1. ročník): Hardware PC, PR (1. ročník):
Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé
Fyzika mikrosvěta
7
učivo
objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho Atom
praktické vyuţití
Jádro atomu
charakterizuje základní modely atomu
Částice a urychlovače
popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony
vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného
záření a popíše způsoby ochrany před tímto
zářením
popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické vyuţití v energetice
173
komentář
přesahy z:
Chem (1. ročník): Obecná chemie, Chem (1. ročník): Anorganická chemie
Astrofyzika
2
učivo
charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše Slunce
sluneční soustavu
Hvězdy
popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do Galaxie
galaxií
zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru
komentář
4.3.2. Chemie
Varianta B
1. Pojetí vyučovacího předmětu chemie
Předmět chemie spadá do všeobecně vzdělávacího povinného základu oboru agropodnikání.
Cílem je poskytnout ţákům základní soubor poznatků o stavbě hmoty, o chemických jevech,
zákonitostech a vztazích mezi nimi. Má u ţáků rozvíjet logické myšlení, představivost
a schopnost aplikace dovedností a vědomostí do jiných předmětů, odborné praxe a běţného
ţivota.
Předmět chemie je tvořen několika oblastmi. Oblast obecné a anorganické chemie ţáky seznámí se stavbou atomu, hmoty a látek, s chemickými reakcemi a jejich správným zaznamenáváním pomocí vyčíslených chemických rovnic, představí jim nejdůleţitější prvky a sloučeniny, vysvětlí jejich význam a pouţití. Ţáci si uvědomí nezbytnost správného hospodaření
z pohledu vyčerpatelnosti zdrojů a následně ochrany ţivotního prostředí. Ţáci získají vědomosti o správném pouţívání chemické terminologie. V oblasti analytické chemie se ţáci seznámí se základními analytickými postupy a metodami, s významem provádění analýz a vyuţíváním získaných výsledků v běţném ţivotě. Prakticky si osvojí pouţívání zařízení a vybavení chemické laboratoře. Zorientují se v základních chemických postupech. Oblast organické
chemie seznamuje ţáky s organickými sloučeninami, jejíchţ kostru tvoří čtyřvazný uhlík.
Pomocí chemických schémat ukáţe ţákům průběh jednoduchých organických reakcí. Oblast
biochemie nastíní ţákům nezbytnost organických látek pro ţivot. Ţáci si uvědomí význam
cukrů, tuků, bílkovin, vitamínů, enzymů a dalších důleţitých látek pro zdraví a pro ţivot. Celým předmětem chemie se jako podtext prolíná vštěpování ochrany ţivotního prostředí,
správné nakládání s fosilními i recentními zdroji surovin a ochrana zdraví.
174
C) Pojetí výuky
Předmět chemie se vyučuje v 1. a 2. ročníku. Je rozdělen do 5 oblastí: obecná chemie, anorganická chemie, analytická chemie, organická chemie a biochemie. Součástí teoretické výuky
v obou ročnících je praktické cvičení, které se koná v chemické laboratoři. Ţáci si prakticky
formou jednoduchých pokusů upevní poznatky získané v teoretické výuce. Ţákům jsou předkládány příklady a situace z praktického ţivota. Snahou je ukázat ţákům nutnost ochrany ţivotního prostředí a zdraví.
Hodnocení ţáků spočívá v posouzení pravidelných písemných projevů, jako jsou testy, písemné práce, které korespondují s probíraným učivem, výpočty, zápisy a řešení z praktických
cvičení. Velký důraz je kladen na ústní projev, ať uţ je to zkoušení u tabule nebo formy diskusí a obhajování v lavice a v laboratoři.
V rámci výuky jsou rozvíjeny kompetence řešit problémy a problémové situace při řešení
chemických úloh. Ţáci jsou směrováni k vytváření příkladů podobných modelovým. Snahou
je aplikace získaných vědomostí a dovedností do praktických ţivotních situací. Předmět chemie se základnou pro další předměty, jsou to např. biologie, rostlinná produkce (hnojení rostlin, sloţení půdy) a další předměty. Ţák je veden k rozvíjení matematických kompetencí při
reálných výpočtech, k pouţívání tabulek, grafů, odborné literatury. Dochází k rozvoji i díky
informačním zdrojům, kterými jsou např. internet. Ţáci si mají vštípit odpovědný vztah k ţivotnímu prostředí, k hospodárnému vyuţívání nerostného bohatství a především si uvědomit,
jak svým konáním a rozhodováním eliminovat negativní dopady chemie a chemického průmyslu na zdraví člověka a celé přírody.
- ţák vyuţívá všech stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánuje,
organizuje a vyhodnocuje své učební povinnosti
- vyuţívá k učení různé informační zdroje, písemně zaznamenává podstatné myšlenky
či údaje z textů a projevů jiných lidí, aktivně vyhledává informace z různých zdrojů
- hledá odpovědi na otázky související s průběhem a příčinami různých přírodních procesů
- ţák řeší problémy kaţdodenního ţivota, vyhodnocení nejlepšího způsobu řešení
- při řešení úkolů spolupracuje se spoluţáky, pracuje v týmu, podněcuje práci v týmu
vlastními návrhy, nezaujatě zvaţuje návrhy druhých
- hodnotí různé způsoby řešení problému z hlediska jejich správnosti a efektivity
- předchází různým problémům ve škole i v běţném ţivotě
- ţák formuluje své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově správně
- aktivně diskutuje – formuluje a obhajuje své názory a postoje, ale současně respektuje
175
názory druhých
- prezentuje výsledky své práce spoluţákům i jiným osobám, adekvátně reaguje
na hodnocení vystupování a způsob jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku
- ţák posuzuje reálně své moţnosti, odhaduje důsledky svého chování a jednání
- přijímá a odpovědně plní svěřené úkoly
- pracuje v týmu a nachází v něm uplatnění
- uznává hodnoty ţivota, uvědomuje si odpovědnost za vlastní ţivot, pečuje o svůj fyzický
i duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého ţivotního stylu a závislosti
Občanské kompetence a kulturní povědomí:
- jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném,
dodrţuje zákony a legislativu
- zdůvodňuje význam ţivotního prostředí pro člověka a jedná v duchu udrţitelného rozvoje
Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám:
- získává návyky k systematické práci, kterou uplatní v budoucím profesním ţivotě
Matematické kompetence:
- ţák vyuţívá matematického aparátu při zpracování dat z měření a experimentů
- vyuţívá různé formy grafického znázornění
Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat
s informacemi:
- ţák zpracovává výsledky z měření a experimentů za pomocí PC
- vyuţívá PC pro svou učební činnost
Přínos výuky chemie k rozvoji odborných kompetencí:
- ţák aplikuje přírodovědné postupy při řešení technických problémů,
zdůvodňuje a obhajuje vlastní řešení
- zdůvodňuje nutnost vytvoření a respektování zásad bezpečné práce a zdraví
- rozpoznává moţnost nebezpečí úrazu nebo ohroţení zdraví ve škole i při běţných
činnostech
- seznamuje se s konkrétními postupy poskytování první pomoci a v případě potřeby
tyto postupy s rozmyslem aplikuje
Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce vytvářejí prostor pro neustálé zdůrazňování maximální ohleduplnosti k ţivotnímu prostředí. Velký důraz je kladen na
efektivní vyuţívání surovin, na hospodárnost a ekonomické myšlení. Výuka směruje ţáky
nejen k získávání nových informací, vědomostí a dovedností, ale i ke snaze o aplikace nových
176
poznatků do výrobní činnosti. Snaha však vţdy koresponduje se zásadami BHP a ochrany
zdraví.
Varianta B
Obecná chemie
50
učivo
dokáţe porovnat fyzikální a chemické vlast- Chemické látky a jejich vlastnosti
nosti různých látek
Částicové sloţení látek, atom, molekula
popíše stavbu atomu, vznik chemické vazby Chemická vazba
zná názvy, značky a vzorce vybraných che- Chemické prvky, sloučeniny
177
mických prvků a sloučenin
Chemická symbolika
popíše charakteristické vlastnosti nekovů, ko- Periodická soustava prvků
vů a jejich umístění v periodické soustavě Směsi a roztoky
prvků
Chemické reakce, chemické rovnice
popíše základní metody oddělování sloţek Výpočty v chemii
ze směsí a jejich vyuţití v praxi
vyjádří sloţení roztoku a připraví roztok poţadovaného sloţení
vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše
jednoduchou chemickou reakci chemickou
rovnicí
provádí jednoduché chemické výpočty, které
lze vyuţít v odborné praxi
komentář
Učebna školy, laboratoř chemie
přesahy do:
Fyz (1. ročník): Fyzika mikrosvěta, Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Bio (1. ročník):
Chemické sloţení organizmů, Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, Bio
(2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie
přesahy z:
Bio (1. ročník): Metabolizmus buňky, Bio (1. ročník): Chemické sloţení organizmů, Chem
(1. ročník): Anorganická chemie, Bio (1. ročník): Člověk, tkáně, orgány, soustavy, Bio
(1. ročník): Mnohobuněční, Bio (1. ročník): Houby, Bio (1. ročník): Buněčný cyklus, Bio
(1. ročník): Prokarya, Eukarya
Anorganická chemie
52
učivo
vysvětlí vlastnosti anorganických látek
Anorganické látky
tvoří chemické vzorce a názvy vybraných Názvosloví anorganických sloučenin
anorganických sloučenin
Oxidy
charakterizuje vybrané prvky a anorganické Kyseliny
sloučeniny a zhodnotí jejich vyuţití v odborné Soli
praxi a v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska
Hydroxidy
vlivu na zdraví a ţivotní prostředí
Vybrané prvky a anorganické sloučeniny
v běţném ţivotě a v odborné praxi
komentář
přesahy do:
Fyz (1. ročník): Termika, Fyz (1. ročník): Elektřina a magnetismus, Fyz (1. ročník): Fyzika
mikrosvěta, Chem (1. ročník): Obecná chemie, Bio (1. ročník): Chemické sloţení organizmů,
PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení
178
přesahy z:
Bio (1. ročník): Metabolizmus buňky, Bio (1. ročník): Chemické sloţení organizmů, Chem
(1. ročník): Obecná chemie, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník):
Půdní činitelé, Bio (1. ročník): Cytologie, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PXUR
(3. ročník): Rozbor půdy, odběr vzorků, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy, PR
(3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní
formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin,
PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství
Organická chemie
33
učivo
charakterizuje základní skupiny uhlovodíků Vlastnosti atomu uhlíku
a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché Základ názvosloví organických sloučenin
chemické vzorce a názvy
Organické sloučeniny v běţném ţivotě a oduvede významné zástupce jednoduchých or- borné praxi
ganických sloučenin a zhodnotí jejich vyuţití
v odborné praxi a v běţném ţivotě, posoudí je
z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí
charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny
charakterizuje nejdůleţitější přírodní látky
komentář
přesahy do:
Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie
přesahy z:
Chem (2. ročník): Biochemie, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin,
Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin
a dalších významných plodin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin,
PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
179
Analytická chemie
33
učivo
orientuje se v základních chemických pojmech Význam analýzy
(analýza, roztok, koncentrace)
Způsoby analýzy (dělení, metody)
aplikuje poznatky z obecné, anorganické Roztoky a koncentrace
a organické chemie při analýze
Vyuţití výsledků analýz v běţném ţivotě
a v odborné praxi
komentář
pokrytí průřezových témat: , Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce
přesahy do:
PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, Chov (2. ročník): Výţiva a krmení zvířat, PXUB
(2. ročník): Polní práce, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí
přesahy z:
Chem (2. ročník): Biochemie, PXUR (2. ročník): Postřikovače, PR (2. ročník): Výţiva rostlin
a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin
a dalších významných plodin, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, PXUR (3. ročník):
Osevní postupy, plány hnojení, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
Biochemie
33
učivo
charakterizuje základní skupiny uhlovodíků Chemické sloţení ţivých organismů
a jejich vybrané deriváty a tvoří jednoduché Přírodní látky, bílkoviny, sacharidy, lipidy,
chemické vzorce a názvy
nukleové kyseliny, biokatalyzátory
uvede významné zástupce jednoduchých or- Biochemické děje
ganických sloučenin a zhodnotí jejich vyuţití
v odborné praxi a v běţném ţivotě, posoudí je
z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí
charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny
orientuje se v základních chemických pojmech
(analýza, roztok, koncentrace)
aplikuje poznatky z obecné, anorganické
a organické chemie při analýze
popíše vybrané biochemické děje
komentář
přesahy do:
Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Analytická chemie, Bio (1. ročník):
Chemické sloţení organizmů, Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, Bio
(2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, Chov
180
(1. ročník): Tkáně a orgánové soustavy, Chov (2. ročník): Výţiva a krmení zvířat
přesahy z:
Bio (1. ročník): Chemické sloţení organizmů, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR
(2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin,
Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění
a semenářství, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
4.3.3. Biologie a ekologie
1. Pojetí vyučovacího předmětu biologie
V předmětu biologie je výuka koncipována tak, aby vedla ţáky k hlubšímu a komplexnějšímu
pochopení vztahu k přírodě. Důraz je kladen na propojení poznávání základních přírodních
témat,ale i uplatnění těchto poznatků v praktickém ţivotě. Na základě výuky biologie si student utváří kladný vztah k vlastnímu ţivotu, ţivotu ostatních, také ke svému ţivotnímu prostředí. Hlavním cílem biologie je vytvořit u ţáků pozitivní postoj k přírodě, přírodním vědám,
dále pak naučit ţáky vyuţívat znalosti a dovednosti v osobním i profesním ţivotě, rozvíjet
obecnější dovednosti ţáků jako je schopnost řešit problémy, aplikovat biologické znalosti
v jiných oborech, pouţívat při získávání dalších přírodovědných informací ICT, předmět učí
pracovat ţáky v týmu a komunikovat i diskutovat o problémech, rozvíjí umění správné argumentace, citového a estetického vnímání přírody na věcně biologickém podkladu.
Učivo předmětu se zaměřuje na ty tematické celky, které jsou důleţité pro kaţdého občana
ČR. Těmito tematickými celky jsou: obecná biologie, biologie člověka, genetika, ekologie
a člověk a ţivotní prostředí. V rámci biologie je tak ţákům umoţněno získat poměrně obsáhlý
a ucelený přehled o ţivotě na Zemi.
Biologické vzdělání usiluje o formování a posilování těchto pozitivních citů, postojů, preferencí a hodnot:






pozitivní postoj k ţivotu, přírodě, ţivotnímu prostředí na Zemi
dodrţování zásad udrţitelného rozvoje v místní i regionální úrovni v občanském ţivotě i při pracovní činnosti
uvědomění si vlastního názoru a jeho přiměřená obhajoba
respektování názorů ostatních lidí ve společnosti
odpovědnost za své chování, svá rozhodnutí a činy, spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních
motivace k celoţivotnímu vzdělávání v oblasti přírodních věd
181
C) Pojetí výuky
Metody a formy výuky jsou voleny tak, aby odpovídaly cílům daného tématického celku,
moţnostem školy a okolí. Kromě tradiční frontální výuky je volena i výuka skupinová, praktická, aby si ţáci měli moţnost osvojit práci v týmu. V rámci přiblíţení některých tématických
okruhů učiva se ţáci účastní poznávacích soutěţí, olympiád a přednášek a exkurzí. Při výuce
je pouţívána řada učebních pomůcek, didaktická technika, přírodniny, modely, ţivé exponáty
na botanické zahradě a kynologickém úseku, prezentace, inernetové informace, počítač s dataprojektorem.
Hlavní metody vyučování, které jsou vyuţívány:




slovní - dialogické (rozhovor, diskuse)
slovní - práce s textem
názorně - demonstrační pozorování
situační a inscenační metody, didaktické hry - programy EVVO koordinátora
Hlavní formy vyučování, které jsou vyuţívany:



frontální a skupinová výuka
kooperativní a praktická výuka
přednášky odborníků, exkurze, soutěţe
Ţáci jsou hodnoceni v souladu s klasifikačním řádem školy, jenţ je součástí školního řádu.
Jejich hodnocení bude podporovat aktivní přístup k učivu a bude je motivovat k aplikaci získaných vědomostí. V hodnocení ţáka je sledována kromě samostaného prokázání vědomostí
i aplikace znalostí, samostatnst při úkolech, schopnost pracovat v týmu, tvořivý přístup, komunikační dovednosti a řešení problémů.
Formy hodnocení:




individuální ústní zkoušení
písemné zkoušení a testy
samostaná práce s PC a internetem
hodnocení praktických dovedností a pozorování ţáka při plnění úkolů (zodpovědnost,
postoje)
Kompetence k učení :



ţák vyuţívá těch stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánuje,
organizuje a vyhodnocuje své učební povinnosti
vyuţívá pro učení různé informační zdroje, písemně zaznamenává podstatné myšlenky
či údaje z textů a projevů jiných lidí, aktivně vyhledává informace z různych zdrojů
hledá odpovědi na otázky související s průběhem a příčinami různých přírodních procesů
Kompetence k řešení problémů :

ţák řeší problémy kaţdodenného ţivota, vyhodnocení nejvhodnějšího způsobu řešení
182



při řešení úkolů spolupracuje se spoluţáky, pracuje v týmu, podněcuje práci v týmu
vlastními návrhy,nezaujatě zvaţuje návrhy druhých
hodnotí různé způsoby řešení problému z hlediska jejich správnosti a efektivity
předchází moţným problémům ve škole i v běţném ţivotě



ţák formuluje své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově
správně
aktivně diskutuje - formuluje a obhajuje své názory a postoje, ale současně respektuje
názory druhých
prezentuje výsledky své práce spolupracovníkům i jiným osobám, adekvátně reaguje
na hodnocení vystupování a způsob jednání ze strany jiných lidí, přijímá radu i kritiku




ţák posuzuje reálně své moţnosti, odhaduje důsledky svého chování a jednání
pracuje v týmu a nachází v něm uplatnění
uznává hodnotu ţivota, uvědomuje si odpovědnost za vlastní ţivot, pečuje o svůj fyzický a duševní rozvoj, je si vědom důsledků nezdravého ţivotního stylu a závislosti


jedná odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném,
dodrţuje zákony a další legislativu
zdůvodňuje význam ţivotního prostředí pro člověka a jedná v duchu udrţitelného rozvoje

získává návyky k systematické práci, kterou uplatní v budoucím profesním ţivotě
Matematické kompetence


ţák vyuţívá matematického aparátu při zpracování dat z měření a experimentů
vyuţívá různé formy grafického znázornění
Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


ţák zpracovává výsledky z měření a experimentů za pomoci PC
vyuţívá PC pro svou učební činnost
Přínos výuky biologie k rozvoji odborných kompetencí




ţák aplikuje přírodovědné postupy při řešení technických problémů, zdůvodňuje a obhajuje vlastní řešení
zdůvodňuje nutnost vytvoření a respektování zásad bezpečné práce a zdraví
rozpoznává moţnost nebezpečí úrazu nebo ohroţení zdraví ve škole i při běţných činnostech
seznamuje se s konkrétními postupy poskytování první pomoci a v případě potřeby tyto postupy s rozmyslem aplikuje
183


uvaţuje při plánování a posuzování své činnosti nejen nad moţnými benefity, ale také
posuzuje vliv této činnosti na ţivotní prostředí
nakládá ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí s materiály, energiemi, odpady,
vodou a s jinými látkami
Průřezová témata Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce vytvářejí prostor pro neustálé zdůrazňování maximální ohleduplnosti k ţivotnímu prostředí. Velký důraz je kladen na
efektivní vyuţívání surovin, na hospodárnost a ekonomické myšlení. Výuka směruje ţáky
nejen k získávání nových informací, vědomostí a dovedností, ale i ke snaze o aplikace nových
poznatků do výrobní činnosti. Snaha však vţdy koresponduje se zásadami BHP a ochrany
zdraví.
Enviromentální vzdělávání a výchova poskytuje ţákům znalosti a dovednosti potřebné pro
Hlavním cílem průřezového tématu Člověk a ţivotní prostředí je vést ţáky k tomu, aby:
−pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními enviromentálními problémy
−porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a sociálními aspekty
ve vztahu k udrţitelnému rozvoji
−pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snaţili se aktivně podílet na řešení enviromentálních problémů
184
Základy biologie
3
učivo
charakterizuje názory na vznik a vývoj ţivota Základy biologie
na Zemi
Vznik a vývoj ţivota na Zemi
vyjádří vlastními slovy základní vlastnosti Vlastnosti ţivých soustav
ţivých soustav
Typy buněk
popisuje svými slovy vývoj biologického po- Rozmanitost organizmů a jejich charakteristiznání, obory a metody práce
ka
uvede základní rozdíl mezi Prokarya a EukaBakterie a sinice
rya
charakterizuje rostlinnou a ţivočišnou buňku a
Dědičnost a proměnlivost
uvede rozdíly
Biologie člověka
uvede základní skupiny organizmů
Zdraví a nemoc
objasní význam genetiky
popíše stavbu lidského těla, vysvětlí funkci Stavba a ţivotní funkce bakterií a sinic
Bakteriální choroby
orgánů a orgánových soustav
Vyuţití bakterií
uvede význam zdravé výţivy
vyjmenuje příklady bakteriálních a virových Vodní květ
onemocnění a moţnosti prevence
komentář
práce s internetem - osobnosti biologie, zajímavosti, referáty
přesahy do:
Děj (1. ročník): Pravěk a starověk, Děj (1. ročník): Středověk, Děj (1. ročník): Raný novověk
- 16. - 18. stol., Děj (1. ročník): Novověk - 18. - 19. stol.
Ekologie, člověk a ţivotní prostředí
10
učivo
základní přírodní zdroje na Zemi
uvede chemické sloţení organismů a rozdělení Ekologie
sloučenin v organizmech
Chemické sloţení organizmů - biogenní prvky
vysvětlí základní metabolizmy buňky, objasní Zkladní sloučeniny v organizmech
fotosyntézu rostlin
Základní prvky a vliv znečištění ŢP
potravní řetězce a význam hub a sinic
Globální ekologické problémy
vyuţití bakterií v likvidaci odpadů
komentář
referáty
přesahy do:
Chem (1. ročník): Obecná chemie, Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Chem (2. ročník):
Biochemie
185
přesahy z:
Chem (1. ročník): Obecná chemie, Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Chem (2. ročník):
Biochemie
Základy biologie
5
učivo
vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a Typy buněk
eukaryotickou buňkou
Stavba buňky
popíše buňku jako základní stavební a Povrchové struktury,
funkční jednotku ţivota
struktury
charakterizuje rostlinnou a ţivočišnou Rostliny
buňku a uvede rozdíly
Ţivočichové
cytoplazmatické
komentář
filmy, pokusy, aktivační hry EVVO
přesahy do:
Chem (1. ročník): Anorganická chemie
přesahy z:
Chov (1. ročník): Tkáně a orgánové soustavy, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství
Ekologie
6
učivo
uvede chemické sloţení organismů a Ekologie
rozdělení sloučenin v organizmech Koloběh látek v přírodě a tok enervysvětlí základní metabolizmy rost- gie
linné a ţivočišné buňky
Houby a lišejníky
popíše podstatu koloběhu látek a Stavba a ţivotní funkce hub a lišejvýznam hub v ekosystému
níků
popíše látkový a energetický kolo- Význam hub ališejníků
běh v přírodě
Potravní řetězce
komentář
filmy, pokusy, aktivační hry EVVO
přesahy do:
Chem (1. ročník): Obecná chemie, Chem (1. ročník): Anorganická chemie
přesahy z:
Bio (1. ročník): Buněčný cyklus
Základy biologie
6
186
uvede typy rozmnoţování buněk
objasní princip mitózy a meiózy
učivo
Základy biologie
Vlastnosti ţivých soustav
Rozmnoţování buněk - mitóza
Meióza, buněčný cyklus
komentář
filmy, mikroskopování
přesahy do:
Chem (1. ročník): Obecná chemie, Bio (1. ročník): Metabolizmus buňky, IKT (2. ročník):
Grafické editory
Základy biologie
10
učivo
vysvětlí stavbu a ţivotní funkce organizmů
Základy biologie
objasní a popíše pletivá a orgány rostlin
Rozmanitost organizmů a jejich charakteristiVysvětlí prokarya, eukarya - význam v eko- ka
systému
Rostliny
Pletivá
Rostlinné orgány
Fyziologie
Systém a evoluce rostlin
Ekologie rostlin
komentář
školní poznávání rostlin filmy, mikroskopování
přesahy do:
Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, Chov
(1. ročník): Zákl. anatomické názvosloví, Chov (1. ročník): Tkáně a orgánové soustavy,
PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu
zvířat, PXUR (3. ročník): Rozbor ŢV na farmě a její produkce, PXUB (3. ročník): Zacházení
se zvířaty - fixace,vodění,váţení
přesahy z:
Chov (1. ročník): Zákl. anatomické názvosloví, Chov (1. ročník): Tkáně a orgánové soustavy,
Les (4. ročník): Základy nauky o dřevě
Základy biologie
5
učivo
uvede základní rozdělení organizmů Prokarya Rozmanitost organizmů a jejich charakteristia Eukarya
ka
187
Ţivočichové
Tkáně
Fyziologie ţivočichů
Systém a evoluce ţivočichů
Ekologie ţivočichů
Základní rozdělení organizmů
Úvod do taxonomie
Taxonomie ţivočichů
komentář
školní poznávání přírodnin, botan. zahrada cvičení prezentace, referáty
přesahy do:
PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších
významných plodin, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných
produktů, Chov (1. ročník): Zákl. anatomické názvosloví, Chov (1. ročník): Srovnání savců
a ptáků, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor RV
na farmě a její produkce, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese
Základy biologie
3
učivo
uvede základní rozdělení organizmů Prokarya Základy biologie
a Eukarya
Zdraví a nemoc
popíše viry a priony
Doplnění informací - eukarya, prokarya, viry,
uvede příklady bakteriálních, virových a ji- priony
ných onemocnění a příklady prevence
vyuţití bakterií v likvidaci odpadů
komentář
filmy, exkurze
přesahy do:
Chem (1. ročník): Obecná chemie, Bio (1. ročník): Prokarya - prvojaderní, Bio (1. ročník):
Eukarya - jaderní, PR (1. ročník): Půdní činitelé
přesahy z:
PR (1. ročník): Půdní činitelé, Bio (1. ročník): Prokarya - prvojaderní, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
Základy biologie
2
učivo
vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a euka- Základy biologie
ryotickou buňkou
Typy buněk
uvede základní rozdělení organizmů Prokarya Popis prokaryotické buňky
188
a Eukarya
popíše viry a priony
komentář
Filmy, práce s s internetem
přesahy do:
Bio (1. ročník): Prokarya, Eukarya, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník):
Agrobiologická kontrola porostů
přesahy z:
PR (1. ročník): Půdní činitelé, Bio (1. ročník): Prokarya, Eukarya, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin
Základy biologie
2
učivo
vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a euka- Základní rozdíly eukaryotické buňky
ryotickou buňkou
charakterizuje rostlinnou a ţivočišnou buňku a
uvede rozdíly
uvede základní rozdělení organizmů Prokarya
a Eukarya
komentář
přesahy do:
Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PXUR (3. ročník): Rozbor ŢV na farmě a její
produkce, PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin
přesahy z:
Bio (1. ročník): Prokarya, Eukarya
Houby a lišejníky
4
učivo
charakterizuje a popíše bakterie, sinice a hou- Houby a lišejníky
by
Rozmanitost organizmů a jejich charakteristipotravní řetězce a význam hub a sinic
ka
popíše podstatu koloběhu látek a význam hub Taxonomie a anatomie hub
v ekosystému
Význam hub v ekosystému
Potravní sítě a řetězce hub
komentář
odb. přednášky VČ botanické společnosti, filmy
přesahy do:
189
Chem (1. ročník): Obecná chemie, Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PXUR (1. ročník): Práce v ovocnářství, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin, PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Polní práce, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (3. ročník): Sklizeň plodin
přesahy z:
PR (1. ročník): Půdní činitelé, Les (4. ročník): Ochrana lesa, Rven (4. ročník): Zemědělství
a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník):
PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin
Rostliny
5
učivo
ka
objasní a popíše pletiva a orgány rostlin
Anatomie a popis niţších rostlin,
Jejich význam v ekosystému
komentář
modely, prezentace, filmy
přesahy z:
PR (1. ročník): Půdní činitelé, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
Rostliny
9
učivo
ka
Vyšší rostliny - mechorosty, kapraďorosty
Nahosemenné
Krytosemenné -jednoděloţné
Dvouděloţné
komentář
přesahy do:
PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR
(2. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin,
olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování
obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník):
Šlechtění a semenářství, PXUR (1. ročník): Práce v ovocnářství, PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PXUR (1. ročník): Statková krmiva, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin, PXUB (1. ročník):
Pěstební činnost v lese
190
přesahy z:
významných plodin, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Šlechtění
a semenářství, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Rven
(4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin,
luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění
a semenářství, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
Rostliny
vysvětlí stavbu a ţivotní funkce organizmů
6
učivo
Ekologické faktory prostředí
Fyziologie rostlin
Pohyb a dráţdivost
Rozmnoţování rostlin
Růst a ontogeneze rostlin
komentář
pokusy cvičení, botanická zahrada, prezentace a referáty studentů, šk. kola poznávání rostlin
přesahy do:
Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PR
(1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PXUR (1. ročník): Práce v ovocnářství, PXUR
(2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola
porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUB (1. ročník): Pěstební
činnost v lese, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese
přesahy z:
PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, Bio (1. ročník): Houby, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, Les (3. ročník): Lesní školkařství, PXUR (3. ročník):
Mnohobuněční
6
učivo
ka
Dvoulistí - Diblastica, třílistí - Triblastica
Ţivočichové
Tkáně
191
komentář
přesahy do:
Chem (1. ročník): Obecná chemie
přesahy z:
Bio (1. ročník): Ţivočichové - člověk
Základy biologie – biologie člověka
14
učivo
uvede základní rozdělení organizmů Prokarya Základy biologie – biologie člověka
a Eukarya
Člověk - tkáně, epitely, pojiva
lidské tkáně, epitely, pojiva
lidské orgány a soustavy
komentář
přednášky, referáty, prezentace
přesahy do:
Bio (1. ročník): Mnohobuněční, Bio (1. ročník): Člověk, tkáně, orgány, soustavy, Bio (2. ročník): Evoluce organizmů a člověka, Chov (1. ročník): Zákl. anatomické názvosloví, Chov
(1. ročník): Tkáně a orgánové soustavy
přesahy z:
Chov (1. ročník): Srovnání savců a ptáků, Bio (1. ročník): Člověk, tkáně, orgány, soustavy,
PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat
lidské tkáně, epitely, pojiva
lidské orgány a soustavy
6
učivo
Tkáně, epitely, pojivá
Trofické tkáně - krev, míza, mok
Svalové a nervové tkáně
Orgánové soustavy - krycí, oporná, pohybová,
trávící, dýchací, oběhová
Soustavy - močová a vylučovací, rozmnoţovací, endokrynní, nervová
Smyslové orgány
komentář
přesahy do:
Chem (1. ročník): Obecná chemie, Bio (1. ročník): Ţivočichové - člověk, Chov (1. ročník):
192
Tkáně a orgánové soustavy
přesahy z:
Mnohobuněčné organizmy
5
učivo
popíše skupinu organizmů mnohobuněční
Rozmanitost organizmů a jejich charakteristivysvětlí rozdíly dvoulistých a třílistých orga- ka
nizmů
Kmeny, podkmeny
popíše podstatu koloběhu látek v přírodě
Koloběh látek v přírodě a tok energie
zařadí organizmy do Diblastica a Triblastica Potravní řetězce
a vlastními slovy popíše jejich význam v ekosystému
komentář
přesahy do:
Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Etologie ţivočichů, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUB
(3. ročník): Zacházení se zvířaty - fixace,vodění,váţení
Ţivočichové
7
učivo
popíše skupinu organizmů mnohobuněční
Ţivočichové
vysvětlí rozdíly dvoulistých a třílistých orga- Rozmanitost organizmů a jejich charakteristinizmů
ka
zařadí organizmy do Diblastica a Triblastica Anatomie, pojmy, zástupci
a vlastními slovy je popíše
Zásady udrţitelného rozvoje
objasní ochranu biosféry a trvale udrţitelný Odpovědnost jedince za ochranu přírody a
ţivot
ţivotního prostředí
uvede příklady chráněných území v ČR a re- Nástroje společnosti na ochranu ţivotního
gionu
prostředí
zdůvodní odpovědnost jedince za ochranu
přírody, krajiny a ŢP
na konkrétním příkladu z občanského ţivota a
odborné praxe navrhne řešení vybraného enviromentálního problému
komentář
193
přesahy do:
Chov (2. ročník): Obecná zootechnika, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov
prasat, OR (4. ročník): Rostlinolékařská zoologie, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým
činitelům, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (3. ročník): Rozbor
ŢV na farmě a její produkce, CHDZ (3. ročník): Chov vodní drůbeţe, CHDZ (3. ročník):
Chov perliček a japonských křepelek, CHDZ (3. ročník): Chov holubů, CHDZ (3. ročník):
Chov králíků, CHDZ (3. ročník): Chov koţešinových zvířat, CHDZ (3. ročník): Chov včel,
Kyn (3. ročník): Péče o psy
přesahy z:
PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského
hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR
Ţivočichové
5
učivo
Charakterizuje základní vztahy mezi organiz- Základní ekologické pojmy
my ve společenstvu
Popíše jednotlivé populace,společenstva, eko- Ţivočichové
systémy
Tkáně
vysvětlí rozdíly dvoulistých a třílistých orga- Fyziologie ţivočichů
nizmů
zařadí organizmy do Diblastica a Triblastica
Anatomie, zástupci, význam v ekosystému
komentář
přesahy do:
Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského
hospodaření
přesahy z:
hospodaření
Ţivočichové
5
učivo
my ve společenstvu
Popis a charakeristika kmene
vysvětlí rozdíly dvoulistých a třílistých orga- Významní zástupci
nizmů
Ţivočichové
zařadí organizmy do Diblastica a Triblastica Tkáně
objasní ochranu biosféry a trvale udrţitelný
194
ţivot
Odpovědnost jedince za ochranu přírody a
uvede příklady chráněných území v ČR a re- ţivotního prostředí
gionu
Nástroje společnosti na ochranu ţivotního
zdůvodní odpovědnost jedince za ochranu prostředí
na konkrétním příkladu z občanského ţivota a
odborné praxe navrhne řešení vybraného enviromentálního problému
komentář
přesahy do:
hospodaření
přesahy z:
hospodaření
Ţivočichové
5
učivo
my ve společenstvu
Anatomie a chrakeristika kmene
nizmů
Ţivočichové
ţivot
uvede příklady chráněných území v ČR a re- Ekologie ţivočichů
gionu
zdůvodní odpovědnost jedince za ochranu Odpovědnost jedince za ochranu přírody a
na konkrétním příkladu z občanského ţivota a Nástroje společnosti na ochranu ţivotního
odborné praxe navrhne řešení vybraného envi- prostředí
romentálního problému
komentář
přesahy do:
Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina
přesahy z:
PR (1. ročník): Půdní činitelé, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
195
Ţivočichové
10
učivo
my ve společenstvu
Anatomie, popis a ekologie druhu
nizmů
Ţivočichové
ţivot
uvede příklady chráněných území v ČR a re- Ekologie ţivočichů
gionu
zdůvodní odpovědnost jedince za ochranu Odpovědnost jedince za ochranu přírody a
na konkrétním příkladu z občanského ţivota a Nástroje společnosti na ochranu ţivotního
odborné praxe navrhne řešení vybraného envi- prostředí
romentálního problému
komentář
přesahy do:
Chov (4. ročník): Chov drůbeţe, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník):
Alternativní formy zemědělského hospodaření, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských
zvířat, Mysl (4. ročník): Myslivecká zoologie a biologie, CHDZ (3. ročník): Chov vodní drůbeţe, CHDZ (3. ročník): Chov perliček a japonských křepelek, CHDZ (3. ročník): Chov holubů
přesahy z:
Chov (1. ročník): Srovnání savců a ptáků, PR (1. ročník): Půdní činitelé, Kyn (3. ročník):
Nervová soustava, Kyn (3. ročník): Chovatelství, Chov (4. ročník): Chov drůbeţe, Kyn
(4. ročník): Anatomie psa, Mysl (4. ročník): Myslivecká zoologie a biologie, Rven (4. ročník):
Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
Reprodukce a ontogeneze hub
2
učivo
Uvede vlastními slovy základní vlastnosti ţi- Vlastnosti ţivých soustav
vých soustav
Základní ekologické pojmy
Charakterizuje základní vztahy mezi organiz- Reprodukce hub
my ve společenstvu
vysvětlí reprodukci a ontogenezi organizmů
komentář
přesahy do:
PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, PXUR (3. ročník):
Agrobiologická kontrola porostů, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Les (3. ročník):
196
Ochrana lesa
přesahy z:
PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, Les (4. ročník): Ochrana lesa
Reprodukce a ontogeneze rostlin
3
učivo
my ve společenstvu
Rozmanitost organismů a jejich charakteristiPopíše potravní řetězce a bakterie, houby, si- ka
nice
Popis reprodukce a ontogeneze rostlin
vysvětlí reprodukci a ontogenezi organizmů Pohlavní a nepohlavní rozmnoţování
popíše cykly rostlin a rodozměnu
Člověk a ţivotní prostředí- odpady
uvede rozdíly mezi pohlavním a nepohlavním Globální problémy
rozmnoţováním rostlin
Ochrana přírody a krajiny
charakterizuje přírodní zdroje z hlediska ob- Nástroje společnosti na ochranu ŢP
novitelnosti a posoudí vliv jejich vyuţití na
prostředí
uvede pouţití bakterií v čisticích procesech odpadní čistírny, komposty
popíše způsoby nakládání s odpady
komentář
přesahy do:
PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Šlechtění
a semenářství, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin,
pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin,
olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR (4. ročník): Herbologie, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUB
(2. ročník): Polní práce, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Les (3. ročník): Lesní semenářství, Les (3. ročník): Lesní školkařství, Les (3. ročník): Zalesňování, Les (3. ročník):
Obnova lesních porostů, Les (4. ročník): Ochrana lesa
přesahy z:
PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, Les (3. ročník): Lesní semenářství, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství
197
Ţivotní cykly rostlin – rodozměna
3
učivo
vysvětlí reprodukci a ontogenezi organizmů Základy biologie
popíše cykly rostlin a rodozměnu
Rozmanitost organizmů a jejich charakteristiuvede základní skupiny organizmů a porovná ka
je
Ţivotní cykly rostlin, rodozměna
komentář
přesahy do:
PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Les (3. ročník): Výchova lesních porostů, Les (3.
ročník): Obnova lesních porostů, Les (4. ročník): Ochrana lesa
přesahy z:
Les (3. ročník): Výchova lesních porostů
Reprodukce a ontogeneze ţivočichů
2
učivo
my ve společenstvu
Typy rozmnoţování ţivočichů
popíše rozdíly a vysvětlí pohlavní a nepohlavní rozmn. ţivočichů
komentář
přesahy do:
PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, Chov
(2. ročník): Obecná zootechnika, Chov (4. ročník): Chov koní, Chov (4. ročník): Chov ovcí
a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeţe, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského
hospodaření, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, Mysl (4. ročník): Myslivecká zoologie a biologie, Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře, Plem (4. ročník):
Metody plemenitby, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat
přesahy z:
PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, CHDZ (3. ročník): Chov včel
Pohlavní a nepohlavní rozmnoţování ţivočichů
5
učivo
Uvede základní skupiny organismů a porovná Rozmanitost organismů a jejich charakteristije
ka
vysvětlí reprodukci a ontogenezi organizmů Typy reprodukce
popíše rozdíly a vysvětlí pohlavní a nepohlav- Ontogeneze ţivočichů
ní rozmn. ţivočichů
Ochrana biosféry a TUR
ţivot
198
komentář
přesahy do:
CHDZ (3. ročník): Chov včel
přesahy z:
CHDZ (3. ročník): Chov včel
Genetika
6
Objasní význam genetiky
charakterizuje význam a pojmy z genetiky
učivo
Základní pojmy - úvod
Dělení genetiky
Význam oboru
komentář
přesahy do:
PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších
významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, Chov (2. ročník): Obecná zootechnika, Chov (4. ročník): Chov koní, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník):
Chov drůbeţe, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese, Les (3. ročník): Lesní semenářství,
Les (3. ročník): Lesní školkařství, Les (3. ročník): Zalesňování, CHDZ (3. ročník): Chov vodní drůbeţe, CHDZ (3. ročník): Chov perliček a japonských křepelek, CHDZ (3. ročník): Chov
holubů, CHDZ (3. ročník): Chov králíků, CHDZ (3. ročník): Chov koţešinových zvířat,
CHDZ (3. ročník): Chov včel, Kyn (3. ročník): Chovatelství
přesahy z:
významných plodin, Les (3. ročník): Lesní semenářství, Plem (4. ročník): Dědičnost, PR
(4. ročník): Šlechtění a semenářství
Molekulární genetika a cytogenetika
4
učivo
Obecná genetika
uvede základní principy cytogenetiky a mole- Cytologické základy dědičnosti
kulární genetiky
Dědičnost kvantitativních a kvalitativních
popíše stavbu chromozomů
znaků
při řešení jednoduchých úloh na dědičnost Inbrední deprese a heteroze
aplikuje Mendlovy zákony
Gonozomální dědičnost
porovná projevy deprese a heteroze v praxi
Genové inţenýrství
vysvětlí dědičnost pohlavních znaků
GMO – geneticky modifikované organizmy
vyjmenuje příklady dědičných chorob
vyhodnotí etické aspekty pouţití biotechnolo- Popis oboru molekulární a cytogenetiky
gií a GMO organizmů v praxi
komentář
199
přesahy do:
Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie, PR (2. ročník): Šlechtění
a semenářství, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Legislativa pěstování
rostlin a zpracování rostlinných produktů, Plem (4. ročník): Dědičnost, Plem (4. ročník): Plemenářské programy
přesahy z:
Chem (1. ročník): Obecná chemie, Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník):
Biochemie, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství
Genetika populací a mnohobuněčných organizmů
2
učivo
vysvětlí dědičnost pohlavních znaků
Uvede principy a příklady populační genetiky
vysvětlí základy populační genetiky
Gonozomální dědičnost
vyjmenuje příklady dědičných chorob
Genové inţenýrství
vyhodnotí etické aspekty pouţití biotechno- GMO – geneticky modifikované organizmy
logií a GMO organizmů v praxi
komentář
přesahy do:
PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství
přesahy z:
Evoluce organizmů a člověka
5
učivo
Charakterizuje různé typy krajiny a její vyuţí- Ekologie
vání člověkem
Typy krajiny
popíše historii vzájemného ovlivňování člově- Historie ovlivňování člověka a přírody, vliv
ka a přírody
Vliv ŢP a zdraví člověka
charakterizuje působení ţivotního prostředí na Evoluce organizmů, procesy, rozdíly
člověka a jeho zdraví
Mechanizmy evoluce
vlastními slovy popíše evoluční procesy na
Ochrana biosféry a TUR
Zemi
uvede rozdíly evoluce biologické, kosmické a
chemické
vysvětlí mechanizmy evoluce a vlastními slovy popíše teorie vzniku ţivota
200
ţivot
ochrana biosféry a odpovědné lidské chování
řešení enviromentálních problémů
komentář
přesahy do:
Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese
přesahy z:
Organizmy ve vztahu k ŢP
2
učivo
popíše historii vzájemného ovlivňování člově- Člověk a ţivotní prostředí
ka a přírody
Pojmy ţivotní prostředí a ekologie
charakterizuje působení ţivotního prostředí na Rozdíly vědních oborů
člověka a jeho zdraví
komentář
přesahy do:
PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, Rven (4. ročník):
Alternativní formy zemědělského hospodaření, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): Posouzení
exteriéru hospodářských zvířat, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat, PXUB
(2. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (3. ročník): Zacházení se zvířaty - fixace,vodění,váţení, Les (3. ročník): Zalesňování, Les (3. ročník): Výchova lesních porostů, Les
(3. ročník): Ochrana lesa , Les (4. ročník): Ochrana lesa, Les (4. ročník): Lesní těţba, Mysl
(4. ročník): Myslivecká zoologie a biologie, Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče o zvěř
a ochrana zvěře, Mysl (4. ročník): Lov zvěře, Mysl (4. ročník): Myslivecká kynologie, CHDZ
(3. ročník): Chov vodní drůbeţe, CHDZ (3. ročník): Chov perliček a japonských křepelek,
CHDZ (3. ročník): Chov holubů, CHDZ (3. ročník): Chov králíků, CHDZ (3. ročník): Chov
koţešinových zvířat, CHDZ (3. ročník): Chov včel, Kyn (3. ročník): Metodika výcviku, Kyn
(3. ročník): Chovatelství, Kyn (3. ročník): Péče o psy, Kyn (4. ročník): Praktické vyuţívání
psů
přesahy z:
PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Bio (1. ročník): Rostliny
- fyziologie, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování
obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (3. ročník): Technologie pěstování
obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Mysl (4. ročník):
Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven
201
(4.ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník):
Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných
produktů
Ekologické pojmy
4
učivo
uvede základní ekologické pojmy
Ekologie
charakterizuje abiotické a biotické faktory Ekologické pojmy a definice
prostředí
komentář
přesahy do:
PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, Chov (2. ročník): Obecná zootechnika, Chov
(3.ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, PXUR (2. ročník): Agrobiologická
kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník):
Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy, PXUR (3. ročník):
Ošetřování a práce s malými zvířaty, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat,
PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost
v lese, PXUB (3. ročník): Zacházení se zvířaty - fixace,vodění,váţení, Les (3. ročník): Výchova lesních porostů, Les (3. ročník): Ochrana lesa , Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče
o zvěř a ochrana zvěře, Mysl (4. ročník): Lov zvěře, Mysl (4. ročník): Předpisy o myslivosti,
Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat, CHDZ (3. ročník): Chov vodní drůbeţe,
CHDZ (3. ročník): Chov perliček a japonských křepelek, CHDZ (3. ročník): Chov holubů,
CHDZ (3. ročník): Chov králíků, CHDZ (3. ročník): Chov koţešinových zvířat, Kyn (4. ročník): Praktické vyuţívání psů
přesahy z:
PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Legislativa
pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
Společenstva a ekosystémy
8
učivo
Vysvětlí základní ekologické pojmy
Ekologie
popíše historii vzájemného ovlivňování člově- Dopady činností člověka na ţivotní prostředí
ka a přírody
Přírodní zdroje energie a surovin
popíše přírodní zdroje surovin a energie z hle- Odpady
diska obnovitelnosti
Pojmy společenstvo a ekosystém
popíše způsoby nakládíní s odpady
Vztahy ve společenstvu a ekosystému
charakterizuje základní vztahy mezi organizOvlivňování ekosystémů člověkem
my ve společenstvu
Globální problémy
vyjmenuje základní ekosystémy Země
Ochrana přírody a krajiny
202
ţivot
ochrana biosféry a odpovědné lidské chování
řešení enviromentálních problémů
komentář
Filmy, přednášky, hry EVVO
přesahy do:
PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR
(3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Chov (2. ročník): Obecná zootechnika, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR
(4. ročník): Rostlinolékařská zoologie, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých
skupin zemědělských plodin, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR
(3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy, PXUB
(2. ročník): Pěstební činnost v lese, Les (3. ročník): Zalesňování, Les (3. ročník): Obnova lesních porostů, Les (3. ročník): Ochrana lesa , Les (4. ročník): Ochrana lesa, Mysl (4. ročník):
Myslivecká zoologie a biologie
přesahy z:
PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí
činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, Bio (1. ročník): Eukarya - jaderní, Bio (1. ročník):
Prokarya - prvojaderní, Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, Bio (1. ročník): Stavba a ţivotní
funkce organizmů, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, Bio (2. ročník): Mnohobuněčné organizmy, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
Etologie ţivočichů
8
učivo
vlastními slovy uvede rozšíření organizmů na Základy biologie
Zemi a jejich základní vlastnosti
Vlastnosti ţivých soustav
objasní vztah mezi virem a hostitelem, popíše Nebuněčné formy ţivota – viry
stavbu virové částice
Stavba a ţivotní funkce virů
charakterizuje způsoby šíření virové nákazy a Virová onemocnění
uvede příklady nemocí
Etologie
vysvětlí etologii ţivočichů
Chování vybraných zástupců
komentář
referáty, přednášky, exkurze, filmy
přesahy do:
Chov (2. ročník): Výţiva a krmení zvířat, Chov (3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník):
Chov prasat, Chov (4. ročník): Chov koní, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeţe, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, Zoohyg
203
(3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí,
Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře, Mysl (4. ročník): Lov zvěře, Mysl
(4. ročník): Myslivecká kynologie, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat,
CHDZ (3. ročník): Chov vodní drůbeţe, CHDZ (3. ročník): Chov perliček a japonských křepelek, CHDZ (3. ročník): Chov holubů, CHDZ (3. ročník): Chov králíků, CHDZ (3. ročník):
Chov koţešinových zvířat, Kyn (3. ročník): Metodika výcviku, Kyn (3. ročník): Chovatelství,
Kyn (3. ročník): Péče o psy, Kyn (4. ročník): Praktické vyuţívání psů
přesahy z:
Bio (2. ročník): Mnohobuněčné organizmy, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu
zvířat, Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře
Ochrana biosféry a filozofie
8
učivo
popíše ekologické faktory prostředí
Ekologie
objasní ochranu biosféry a trvale udrţitelný Člověk a ţivotní prostředí
ţivot
Ochrana biosféry, mezinárodní a místní
popíše ochranu biosféry, mezinárodní a místní ochrana
ochranu, odpovědné lidské chování i řešení Principy trvale udrţitelného rozvoje, organienviromentálních problémů
zace ochrany přírody
Ochrana přírody a krajiny - Regionální CHKO
Enviromentální problémy regionu
komentář
hry a aktivity EVVO
přesahy do:
Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Analytická chemie, PR (2. ročník):
Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Základy
ochrany rostlin, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Zásady práce s pesticidy, Les (3. ročník): Zalesňování, Les (3. ročník): Obnova lesních porostů, Les (3. ročník):
Ochrana lesa , Les (4. ročník): Ochrana lesa, Les (4. ročník): Lesní těţba
přesahy z:
Chem (1. ročník): Obecná chemie, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR
(1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie, PR
(2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování
rostlinných produktů, Bio (2. ročník): Mnohobuněčné organizmy, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
204
4.4. Matematické vzdělávání
4.4.1. Matematika
1. Pojetí vyučovacího předmětu matematika
Matematické vzdělávání má v odborném školství kromě funkce všeobecně vzdělávací ještě
funkci průpravnou pro odbornou sloţku vzdělávání.
Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude
umět pouţívat matematiku v různých ţivotních situacích (v odborné sloţce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním ţivotě, budoucím zaměstnání, volném čase apod.).
Uvedené výsledky vzdělávání a učivo představují v odborném školství základ matematického
vzdělávání pro daný stupeň vzdělání. V oborech vzdělání se zvýšenými nároky na matematické vzdělávání rozšíří škola ve svém školním vzdělávacím programu matematické vzdělávání
v souvislosti s potřebami odborného vzdělávání zejména o:
−operace s komplexními čísly a řešení kvadratických rovnic v mnoţině C
−řešení aplikačních úloh s vyuţitím funkcí, posloupností a trigonometrie
−analytickou geometrii kuţeloseček
Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli
−vyuţívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě: při řešení běţných situací vyţadujících efektivní způsoby výpočtu a poznatků o geometrických
útvarech
−aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné sloţce vzdělávání
−matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě
−zkoumat a řešit problémy včetně diskuse výsledků jejich řešení
−číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů
– grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat
−pouţívat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby.
V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby ţáci získali
−pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace
−motivaci k celoţivotnímu vzdělávání
−důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci.
205
C) Pojetí výuky
Předmět se vyučuje v prvním, druhém, třetím i čtvrtém ročníku.
Při výuce se vymezují a popisují základní pojmy a další pojmy a pravidla z nich odvozené.
Postupuje se od pojmů daných případně jiţ dříve objasněných ke sloţitějším znalostem a vědomostem.
Výuka je dotována v prvním a druhém ročníku 3 hodinami týdně (z toho 1 cvičení), ve třetím
a čtvrtém ročníku 2 hodinami týdně.
Při výuce se vyuţívá především frontální výklad, samostatná aktivní práce studentů, v menší
míře skupinová činnost či řízený rozhovor.
D) Hodnocení výsledků ţáka
Hodnocení znalostí ţáku dané problematiky je kladen důraz na schopnost aplikovat teoretické
poznatky na konkrétní úlohy a problémy z praktických situací a úkolů beţného ţivota.
Hodnocení se provádí jednak formou písemnou, formou ústní a také se hodnotí samostatná
práce a aktivní přístup k učivu. V kaţdém čtvrtletí se píše kontrolní práce, jejíţ vypracování
trvá jednu vyučovací hodinu.
Matematické vzdělávání vede k rozvoji a aplikaci základních matematickým postupů při řešení praktických úloh.











správně pouţívat správně pojmy kvantifikujícího charakteru
zvolit pro řešení úkolu odpovidající matematické postupy a techniky a pouţívat vhodné algoritmy řešení
vyuţívat a vytvářet různé formy grafického znázonění reálných situací - tabulky, grafy
a pouţívat je pro řešení
správně pouţívat a převádět jednotky
nacházet funkční závislosti při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a vyuţít pro konkrétní řešení
provést reálný odhad výsledku řešení praktického úkolu
sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dilčích výsledků
ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky
aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i
prostoru
efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běţných situacích
ţák pouţívá matematického aparátu při zpracování dat z měření a experimentů
206
Člověk a svět práce.
Řešení slovních úloh, úloh na percentuální počet, funkční závislosti a úlohy z finanční matematiky.
Informační a komunikační technologie.
Práce s daty, tabulky a grafy.
Shrnutí a prohloubení základních poznatků z algebry
15
učivo
provádí aritmetické operace v mnoţině reál- Mnoţiny
ných čísel
Čísla přirozená, celá, racionální, reálná
pouţívá různé zápisy reálného čísla
Počítání se zlomky
pouţívá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní Procenta, poměr, úměra
interval, provádí operace s intervaly (sjedno- Absolutní hodnota čísla, číselná osa, číselná
cení, průnik)
osa
řeší praktické úlohy s vyuţitím procentového Intervaly
počtu
Mocniny s přirozeným exponentem
provádí operace s mocninami a odmocninami
Mocniny s nulovým a celým záporným exponentem
Druhá odmocnina
komentář
přesahy do:
Fyz (1. ročník): Mechanika, Matm (1. ročník): Mnohočleny a lomené výrazy, Matm (1. ročník): Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy, Matm (2. ročník): Mocniny a odmocniny
s racionálním exponentem, IKT (4. ročník): PC - ekonomická a účetní evidence, Ekon
(3. ročník): Mzdy, Ekon (4. ročník): Daňová soustava, Ekon (4. ročník): Pojišťovnictví
přesahy z:
Matm (1. ročník): Mnohočleny a lomené výrazy, Matm (2. ročník): Mocniny a odmocniny
s racionálním exponentem, Matm (2. ročník): Posloupnosti, Matm (3. ročník): Kombinatorika, Matm (4. ročník): Pravděpodobnost, Matm (4. ročník): Statistika
Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie
10
učivo
uţívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhel- Základní planimetrické pojmy, polohové a
níků v početních i konstrukčních úlohách
metrické vztahy mezi nimi
řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti Shodnost a podobnost trojúhelníků
rovinných útvarů
Pythagorova věta
rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, Eukleidovy věty
207
určí jejich obvod a obsah
Trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku
komentář
přesahy do:
Matm (2. ročník): Shodná a podobná zobrazení v rovině, Matm (3. ročník): Stereometrie,
Matm (4. ročník): Analytická geometrie v rovině, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v
prostoru, Matm (4. ročník): Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině, PXUR
(1. ročník): Práce s mapou, vyměřování pozemku
přesahy z:
PXUR (1. ročník): Práce s mapou, vyměřování pozemku, PXUR (1. ročník): Určování hmotnosti zásob, evidence zásob, Matm (2. ročník): Shodná a podobná zobrazení v rovině, Matm
(3. ročník): Goniometrické funkce, Matm (3. ročník): Trigonometrie obecného trojúhelníku,
Matm (3. ročník): Stereometrie, Matm (4. ročník): Vektorová algebra, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v rovině, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v prostoru, Matm (4. ročník): Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině
Mnohočleny a lomené výrazy
16
učivo
provádí aritmetické operace v mnoţině reál- Operace s mnohočleny
ných čísel
Společný dělitel a násobek mnohočlenů
provádí operace s mnohočleny, lomenými Operace s lomenými výrazy
výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny
komentář
přesahy do:
Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry
přesahy z:
Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, Matm (2. ročník):
Mocniny a odmocniny s racionálním exponentem
Lineární funkce
5
učivo
rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne je- Funkce a její graf
jich grafy a určí jejich vlastnosti
Funkce lineární, konstatní, s absolutní hodnotou a její grafy
komentář
přesahy do:
Matm (1. ročník): Kvadratická funkce, Matm (2. ročník): Prohloubení poznatků o funkcích,
Matm (2. ročník): Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice, Matm (3. ročník): Goniometrické funkce
přesahy z:
208
Matm (2. ročník): Prohloubení poznatků o funkcích
Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy
14
učivo
řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich Řešení linerární rovnice
soustavy, lineární a kvadratické nerovnice
Rovnice s neznámou ve jmenovateli
třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvi- Rovnice s parametrem
valentní
Lineární nerovnice
Lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou
Soustava lineárních rovnic
Soustava lineárních nerovnic
komentář
přesahy do:
Matm (1. ročník): Kvadratické rovnice a nerovnice, Matm (2. ročník): Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice, Matm (3. ročník): Goniometrické rovnice, PXUR (1. ročník): Určování hmotnosti zásob, evidence zásob
přesahy z:
Matm (1. ročník): Kvadratické rovnice a nerovnice, Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení
základních poznatků z algebry, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení
Kvadratická funkce
3
učivo
rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne je- Kvadratická funkce
komentář
přesahy do:
Matm (1. ročník): Kvadratické rovnice a nerovnice, Matm (2. ročník): Prohloubení poznatků
o funkcích
přesahy z:
Matm (1. ročník): Lineární funkce, Matm (2. ročník): Prohloubení poznatků o funkcích
Kvadratické rovnice a nerovnice
5
učivo
řeší lineární a kvadratické rovnice a jejich Řešení kvadratických rovnic
soustavy, lineární a kvadratické nerovnice
Rozklad kvadratického trojčlenu
třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvi- Kvadratická nerovnice
valentní
komentář
209
přesahy do:
Matm (1. ročník): Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy, Matm (2. ročník): Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice, Matm (3. ročník): Goniometrické rovnice
přesahy z:
Matm (1. ročník): Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy, Matm (1. ročník): Kvadratická funkce
Prohloubení poznatků o funkcích
20
učivo
rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne je- Funkce lineární a kvadratická
Nepřímá úměrnosti
Lineárně lomená funkce
Vlastnosti funkcí
Funkce druhá odmocnina z x
komentář
přesahy do:
Matm (1. ročník): Lineární funkce, Matm (1. ročník): Kvadratická funkce, Matm (2. ročník):
Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice, Matm (3. ročník): Goniometrické funkce, IKT
(2. ročník): Grafické editory
přesahy z:
Matm (1. ročník): Kvadratická funkce, Matm (1. ročník): Lineární funkce, Matm (2. ročník):
Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice, Matm (3. ročník): Goniometrické funkce
Mocniny a odmocniny s racionálním exponentem
6
učivo
provádí operace s mocninami a odmocninami Definice a věty o druhé odmocnině
Mocniny s racionálním exponentem
komentář
přesahy do:
Mnohočleny a lomené výrazy
přesahy z:
Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry
Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice
11
učivo
210
rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne je- Exponenciální funkce
Logaritmická funkce
řeší exponenciální a logaritmické rovnice, Počítání s logaritmy
počítá s logaritmy
Exponenciální a logaritmické rovnice
řeší exponenciální a logaritmické rovnice,
počítá s logaritmy
komentář
přesahy do:
Matm (2. ročník): Prohloubení poznatků o funkcích, Ekon (4. ročník): Bankovnictví, Ekon
(4. ročník): Pojišťovnictví
přesahy z:
Matm (1. ročník): Kvadratické rovnice a nerovnice, Matm (1. ročník): Lineární funkce, Matm
(1. ročník): Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy, Matm (2. ročník): Prohloubení
poznatků o funkcích
Shodná a podobná zobrazení v rovině
15
učivo
rozlišuje jednotlivá zobrazení v rovině, zobra- Zobrazení
zuje geometrické útvary
Shodné zobrazení
rozlišuje jednotlivá zobrazení v rovině, zobra- Osová a středová souměrnost
zuje geometrické útvary
Posunutí
Otočení
Stejnolehlost
komentář
přesahy do:
Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních poznatků z geometrie, Matm (3. ročník):
Stereometrie, PXUR (1. ročník): Práce s mapou, vyměřování pozemku
přesahy z:
Stereometrie, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v rovině, Matm (4. ročník): Vektorová
algebra
Posloupnosti
14
učivo
vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ Definice posloupnosti, rekurentní vzorec pofunkce
sloupnosti
určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, Aritmetická posloupnost
výčtem prvků, graficky
Geometrická posloupnost
rozliší aritmetickou a geometrickou posloup- Základy finanční matematiky
nost
provádí výpočty jednoduchých finančních
211
záleţitostí a orientuje se v základních pojmech
finanční matematiky
komentář
přesahy do:
Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, Ekon (4. ročník):
Bankovnictví, Ekon (4. ročník): Pojišťovnictví
přesahy z:
Ekon (4. ročník): Bankovnictví
Goniometrické funkce
12
učivo
znázorní goniometrické funkce v oboru reál- Oblouková míra
ných čísel, pouţívá jejich vlastností a vztahů Orientovaný úhel
při řešení jednoduchých goniometrických rov- Definice, základní vlastnosti a grafy funkcí
nic i k řešenírovinných i prostorových útvarů sinus, kosinus, tangens a kotangens
komentář
přesahy do:
Fyz (1. ročník): Elektřina a magnetismus, Matm (1. ročník): Shrnutí a prohloubení základních
poznatků z geometrie, Matm (2. ročník): Prohloubení poznatků o funkcích, Matm (3. ročník):
Goniometrické rovnice, Matm (3. ročník): Trigonometrie obecného trojúhelníku
přesahy z:
Matm (1. ročník): Lineární funkce, Matm (2. ročník): Prohloubení poznatků o funkcích,
Matm (3. ročník): Goniometrické rovnice, Matm (3. ročník): Trigonometrie obecného trojúhelníku
Goniometrické rovnice
10
učivo
řeší goniometrické rovnice a umí upravit go- Součtové vzorce
niometrické výrazy
Vzorce pro dvojnásobný a poloviční úhel
řeší goniometrické rovnice a umí upravit go- Goniometrické výrazy a rovnice
niometrické výrazy
komentář
přesahy do:
Matm (3. ročník): Goniometrické funkce, Matm (3. ročník): Trigonometrie obecného trojúhelníku
přesahy z:
Matm (1. ročník): Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy, Matm (1. ročník): Kvadra212
tické rovnice a nerovnice, Matm (3. ročník): Goniometrické funkce, Matm (3. ročník): Trigonometrie obecného trojúhelníku
Trigonometrie obecného trojúhelníku
řeší zákonitosti obecného trojúhelníku
řeší zákonitosti obecného trojúhelníku
10
učivo
Vzorec pro obsah trojúhelníku
Sinová věta
Kosinová věta
Uţití trigonometrie v praktických příkladech
komentář
přesahy do:
Goniometrické funkce, Matm (3. ročník): Goniometrické rovnice, PXUR (1. ročník): Práce
s mapou, vyměřování pozemku
přesahy z:
Matm (3. ročník): Goniometrické rovnice, Matm (3. ročník): Goniometrické funkce
Stereometrie
18
učivo
určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přím- Polohové vlastnosti útvarů
ky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou pří- Metrické vlastnosti útvarů
mek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost Objemy a povrchy těles
bodu od roviny
určuje povrch a objem základních těles s vyuţitím funkčních vztahů a trigonometrie
řeší metrické a polohové vztahy v prostoru
řeší polohové a metrické vztahy v prostoru
komentář
přesahy do:
Shodná a podobná zobrazení v rovině
přesahy z:
Shodná a podobná zobrazení v rovině, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v prostoru,
Matm (4. ročník): Vektorová algebra, Matm (4. ročník): Analytická geometrie kvadratických
útvarů v rovině
Kombinatorika
16
učivo
uţívá vztahy pro počet variací, permutací Základní pravidla
213
a kombinací bez opakování
počítá s faktoriály a kombinačními čísly
Variace, permutace, kombinace
Binomická věta
komentář
přesahy do:
Pravděpodobnost
přesahy z:
Matm (4. ročník): Pravděpodobnost
Pravděpodobnost
10
učivo
určí pravděpodobnost náhodného jevu kombi- Náhodné pokusy a jevy
natorickým postupem
Pravděpodobnost jevu, sjednocení jevů a jevu
opačného
Pravděpodobnost nezávislých jevů
komentář
přesahy do:
Kombinatorika
přesahy z:
Matm (3. ročník): Kombinatorika
Statistika
10
učivo
uţívá pojmy: statistický soubor, absolutní Statistický soubor a jeho třídění
a relativní četnost, variační rozpětí
Střední hodnoty znaku
čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy Odchylky od středních hodnot
a grafy se statistickými údaji
komentář
přesahy do:
Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, IKT (2. ročník): Tabulkové procesory
přesahy z:
214
Vektorová algebra
10
učivo
provádí operace s vektory (součet vektorů, Vektor a jeho velikost
násobení vektorů reálným číslem, skalární Operace s vektory
součin vektorů)
Linerání závislosti a nezávislost vektorů
Úhel vektorů
komentář
přesahy do:
Shodná a podobná zobrazení v rovině, Matm (3. ročník): Stereometrie, Matm (4. ročník):
Analytická geometrie v rovině, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v prostoru, Matm
(4. ročník): Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině
přesahy z:
Matm (4. ročník): Analytická geometrie v rovině, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v
prostoru, Matm (4. ročník): Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině
Analytická geometrie v rovině
10
učivo
řeší analyticky polohové a metrické vztahy Vyjádření přímky
bodů a přímek
Polohové a metrické vlastnosti přímek
uţívá různá analytická vyjádření přímky
komentář
přesahy do:
Shodná a podobná zobrazení v rovině, Matm (4. ročník): Vektorová algebra, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v prostoru, Matm (4. ročník): Analytická geometrie kvadratických
útvarů v rovině
přesahy z:
Analytická geometrie v prostoru, Matm (4. ročník): Vektorová algebra, Matm (4. ročník):
Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině
Analytická geometrie v prostoru
13
učivo
řeší analyticky polohové a metrické vztahy Vyjádření přímky a roviny
bodů a přímek
Polohové a metrické vlastnosti útvarů
uţívá různá analytická vyjádření přímky
řeší analyticky polohové a metrické vztahy
roviny
řeší analyticky polohové a metrické vztahy
215
roviny
komentář
přesahy do:
Stereometrie, Matm (4. ročník): Vektorová algebra, Matm (4. ročník): Analytická geometrie
v rovině
přesahy z:
Analytická geometrie v rovině, Matm (4. ročník): Vektorová algebra, Matm (4. ročník): Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině
Analytická geometrie kvadratických útvarů v rovině
řeší analyticky kvadratické útvary v rovině
řeší analyticky kvadratické útvary v rovině
3
učivo
Kruţnice
Elipsa
komentář
přesahy do:
Stereometrie, Matm (4. ročník): Vektorová algebra, Matm (4. ročník): Analytická geometrie
v rovině, Matm (4. ročník): Analytická geometrie v prostoru
přesahy z:
Analytická geometrie v rovině, Matm (4. ročník): Vektorová algebra
4.5. Vzdělávání pro zdraví
4.5.1. Tělesná výchova
1. Pojetí vyučovacího předmětu tělesná výchova
Hlavním cílem je všestranný a harmonický fyzický a s ním spojený duševní vývoj jedince.
Oblast Vzdělávání pro zdraví si klade za cíl vybavit ţáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu ţivota a celoţivotní odpovědnosti za své zdraví. Vede ţáky
k tomu, aby znali potřeby svého těla v jeho biopsychosociální jednotě a rozuměli tomu, jak
působí výţiva, ţivotní prostředí, dodrţování hygieny, pohybové aktivity, pozitivní emoce,
překonávání negativních emocí a stavů, jednostranné činnosti, mezilidské vztahy a jiné vlivy
na zdraví. Důraz se klade na výchovu proti závislostem (na alkoholu, tabákových výrobcích,
drogách, hracích automatech, počítačových hrách aj.), proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy mladých lidí a na výchovu k odpovědnému přístupu k sexu. Protoţe jsou lidé v současnosti vystaveni řadě nebezpečí, která ohroţují jejich zdraví a často i ţivot, nabývají na vý216
znamu i dovednosti potřebné pro obranu a ochranu proti nim, tj. pro chování při vzniku mimořádných událostí.
V tělesné výchově se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání pro celoţivotní provádění pohybových aktivit a rozvoj pozitivních vlastností osobnosti. Ţáci jsou vedeni k pravidelnému
provádění pohybových činností, ke kvalitě v pohybovém učení, jsou jim vytvářeny podmínky
k proţívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu ţivota a ke spolupráci při společných činnostech. Nezanedbatelné je dodrţování zásad bezpečnosti
a prevence úrazů při pohybových aktivitách.
V tělesné výchově se rozvíjejí jak pohybově nadaní, tak zdravotně oslabení ţáci.
Ţáci jsou postupně seznamováni se všemi hlavními sportovními aktivitami, atletika, gymnastika, plavání, košíková, volejbal, florbal, kondiční cvičení, aerobic, úpoly, kopaná. V kaţdé disciplíně se postupně naučí a získají základní dovednosti charakteristické pro daný sport.
Ve vyšších ročnících tyto dovednosti rozšiřují a zdokonalují. Konečnou fází je osvojení herních systémů a samotné hry.
C) Pojetí výuky
Tělesná výchova je povinná pro všechny dívky i chlapce s vyjímkou krátkodobých nebo
dlouhodobých zdravotních úlev nebo omezení (navrhovaných a sledovaných lékařem)
ve shodě ze zdravotním stavem ţáka. Učitel sám vybírá učivo dle materiálních moţností školy, klimatických podmínek a konkrétních podmínek školy. Přihlíţí k aktuálnímu zdravotnímu
stavu ţáků, bere ohled na aktuální stav společnosti a také zájmy ţáků.
Předmět se vyučuje ve všech ročnících, dotace hodin jsou 21 hodiny týdně. Třídy jsou rozděleny na dvě skupiny, většinou na chlapce a dívky, je jim také přizpůsobena výuka. V prvních
ročnících si ţáci osvojují základní pohybové dovednosti v příslušném sportu, přijdou do styku
i se samotnou hrou. Osvojují si také zdravotní tělesnou výchovu, základy bezpečnosti při různých pohybových aktivitách. Ve vyšších ročnících dochází ke zdokonalování základních pohybových dovedností, dále k jejich rozšiřování a zdokonalování. Ţáci si také osvojují základní
herní systémy, pravidla her a dalších sportů. Převaţuje zde skupinová výuka, kde je vyuţívána vlastní činnost studentů.
U ţáků se hodnotí hlavně získané pohybové dovednosti v příslušném sportu, jejich stupeň
osvojení a kvalita. Ve sportovních hrách se dále hodnotí jejich herní projev. Kromě pohybových dovedností se u ţáků hodnotí i jejich fyzická zdatnost formou různých testů. Při hodnocení se vyuţívá i zapojení ţáků do dalších pohybových aktivit (sportovních her, reprezentace
školy a dalších krouţků zaměřených na pohyb a sportovní vyţití). Klasifikace je chápána jako
součást výchovného působení a vytváření vztahu k pohybové aktivitě ţáků a sportu jako celoţivotní potřebě. Je hodnocen i zájem ţáka o tělesnou výchovu a sport, za aktivitu a vztah
k pohybu.
E) Přínos předmětu k rozvoji klíčových a odborných kompetencí:
Klíčové kompetence
a) Kompetence k učení
217
−chápat, jak vlivy ţivotního prostředí působí na zdraví člověka
−znát prostředky, jak chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj
pohybový projev
−usilovat o dosaţení optimálního pohybového rozvoje v rámci svých moţností
−vyrovnávat nedostatek pohybu a jednostrannou tělesnou a duševní zátěţ
−usilovat o pozitivní změny tělesného sebepojetí
−preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním reţimu
b) Kompetence k řešení problémů
-racionálně jednat v situacích osobního a veřejného ohroţení
−vyuţívat pohybových činností, pravidel a soutěţí ke správným rozhodovacím postupům podle zásad fair play
−preferovat pravidelné provádění pohybových aktivit v denním reţimu; eliminovat
zdraví ohroţující návyky a činnosti
c) Komunikativní kompetence
-vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chován
d) Personální a sociální kompetence
- posuzovat reálně své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat důledky svého jednání a
chování v různých situacích
- stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností
- reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování, přijímat radu a kritiku
- váţit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot potřebné ke kvalitnímu proţívání ţivota a
cílevědomě je chránit; rozpoznat, co ohroţuje tělesné a duševní zdraví;
- podle potřeby spolupracovat
- kontrolovat a ovládat své jednání, chovat se odpovědně v zařízeních tělesné výchovy
a sportu a při pohybových činnostech vůbec
- pociťovat radost a uspokojení z prováděné tělesné (sportovní) činnosti;
- posoudit důsledky komerčního vlivu médií na zdraví a zaujmout k mediálním obsahům
kritický odstup
- pracovat v týmu
e) Občanské kompetence
- dodrţovat pravidla her a soutěţí, respektovat práva druhých lidí, jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování
Odborné kompetence
Dbát na bezpečnost při hodinách TV, soutěţích a hrách, pečovat o své zdraví.
- Znát základní právní předpisy, školní řád, řád tělocvičny, pravidla her
- Znát systém péče o zdraví
218
Oblast Vzdělávání pro zdraví zahrnuje jednak učivo potřebné k péči o zdraví a k ochraně člověka za mimořádných událostí, jednak učivo tělesné výchovy. Vzdělávací oblast by měla prostupovat celým ŠVP: škola rozpracuje výsledky vzdělávání do vyučovacích předmětů (např.
tematika učiva péče o zdraví se můţe objevit v občanské nauce, biologii, základech ekologie,
tělesné výchově a odborných předmětech) nebo vzdělávacích modulů, případně kurzů a jiných forem. Pro oblast péče o zdraví lze vytvořit i samostatný vyučovací předmět.
Tělesná výchova bude realizována ve vyučovacím předmětu, sportovních kurzech, dnech
(např. plavání, bruslení, hry, turistika) a jiných organizačních formách a podle moţností
a podmínek (materiální podmínky, zájmy ţáků, klimatické podmínky, podíl chlapců a dívek,
zdravotně oslabení ţáci apod.). Tělesná výchova by měla ţáky v pohybových projevech
a zlepšování tělesného vzhledu pomocí přiměřených prostředků kultivovat. Pro ţáky se zdravotním oslabením škola vytváří oddělení zdravotní tělesné výchovy.
Přistupovat ke zdraví a tělesné zdatnosti jako k hodnotám potřebným ke kvalitnímu proţívání
ţivota, chránit své zdraví, zvyšovat tělesnou zdatnost a kultivovat svůj pohybový projev.
Zdraví
2
učivo
- uplatňuje ve svém jednání základní
znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku
- popíše jak faktory ţivotního prostředí
ovlivňují zdraví lidí
- zdůvodní význam zdravého ţivotního
stylu
- dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl
kompenzovat jejich neţádoucí sůsledky
- dovede posoudit psychické, estetické a
sociální účinky pohybových činností
- popíše vliv fyzického a psychického
zatíţení na lidský organismus
- orientuje se v zásadách zdravé výţivy
a v jejích alternativních směrech
- dovede uplatňovat naučené modelové
situace k řešení stresových a konfliktních situací
- objasní důsledky sociálně patologických závislostí na ţivot jednotlivce,
rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví
219
činitelé ovlivňující zdraví: ţivotní prostředí, ţivotní styl,pohybové aktivity,
výţiva a stravovací návyky, rizikové
chování aj.
duševní zdraví a rozvoj osobnosti: sociální dovednosti, rizikové faktory poškozující zdraví
odpovědnost za zdraví své i druhých,
péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti
v případě nemoci nebo úrazu
partnerské vztahy, lidská sexualita
prevence úrazů a nemocí
mediální obraz krásy lidského těla,
komerční reklama
-
-
-
diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a odpovědném přístupu k pohlavnímu ţivotu
kriticky hodnotí mediální obraz krásy
lidského těla a komerční reklamu, dovedeposoudit prospěšné moţnosti kultivace a estetizace svého vzhledu
popíše úlohu státu a místní samosprávy
při ochraně zdraví a ţivotů obyvatel
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a
ví, jak se doporučuje na ně reagovat
prokáţe dovednosti poskytnutí první
pomoci sobě i jiným
komentář
pokrytí průřezových témat :Člověk a ţivotní prostředí
přesahy do:
TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Atletika,
přesahy z:
TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Kopaná, Biologie ( 1. a 2. ročník), Občanská nauka ( 2. Aţ 3.
ročník)
Atletika
14
učivo
popíše vliv fyzického a psychického zatíţení Sprinty (100 m, 400 m)
na lidský organismus
Rozvoj vytrvalosti (běh na 800m, kros)
ovládá základní prvky obratnosti
Skok daleký
zvládá základní pohybové dovednosti
Skok vysoký
komunikuje při pohybových činnostech
Vrh koulí
dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytr- Hod granátem (oštěpem, diskem)
valost, obratnost a pohyblivost
Překáţkový běh
Štafety
komentář
pokrytí průřezových témat :Člověk a ţivotní prostředí
přesahy do:
TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Atletika
přesahy z:
TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Kopaná
220
Teoretické poznatky
2
učivo
- dovede uplatňovat naučené modelové
situace k řešení stresových a konfliktních situací
- popíše vliv fyzického a psychického
zatíţení na lidský organismus
- uplatňuje ve svém jednání základní
znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku
- ovládá základní pravidla hry v daném
sportu
- volí sportovní vybavení odpovídající
příslušné činnosti a okolním podmínkám, dovede je udrţovat a ošetřovat
- komunikuje při pohybových činnostech
- dokáţe vyhledat potřebné informace z
oblasti zdraví a pohybu
význam pohybu pro zdraví, prostředky
ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti, technika a
taktika, zásady sportovního tréninku
odborné názvosloví, komunikace
výstroj, výzbroj, údrţba
hygiena a bezpečnost, vhodné oblečení
– cvičební úbor a obutí, záchrana a dopomoc, zásady chování a jednání
v různém prostředí, regenerace a kompenzace, relaxace
komentář
přesahy do:
TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Úpoly, TV (1. ročník):
Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Házená, TV (3. ročník):
Volejbal, TV (3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Volejbal
přesahy z:
biologie ( 1. a 2. ročník)
Volejbal
11
učivo
dovede uplatňovat naučené modelové situace Herní činnosti jednotlivce (základní technika):
k řešení stresových a konfliktních situací
- odbíjení míče prsty vrchem
zvládá herní činnosti jednotlivce s míčem - odbíjení míče spodem (bagrem)
a bez míče
- spodní podání
- vrchní podání
- nahrávka
ovládá základní pravidla hry v daném sportu - vrchní odbíjení obouruč (smeč)
volí sportovní vybavení odpovídající příslušné - blokování
činnosti a okolním podmínkám, dovede je
Hra (a herní systémy):
udrţovat a ošetřovat
- útočná
dokáţe vyhledat potřebné informace z oblasti - obranná
221
zdraví a pohybu
komentář
přesahy do:
Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Házená, TV (3. ročník):
Volejbal, TV (3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Volejbal
Košíková
12
učivo
popíše vliv fyzického a psychického zatíţení Herní činnosti jednotlivce (základní technika):
na lidský organismus
- přihrávání míče
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o - chytání míče
stavbě a funkci lidského organismu jako celku - driblink
zvládá herní činnosti jednotlivce s míčem - střelba z místa
a bez míče
- střelba z pohybu (dvojtakt)
- uvolňování bez míče
- uvolňování s míčem
ovládá základní pravidla hry v daném sportu
volí sportovní vybavení odpovídající příslušné
činnosti a okolním podmínkám, dovede je - útočné
- obranné
dokáţe vyhledat potřebné informace z oblasti
zdraví a pohybu
komentář
přesahy do:
TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Úpoly, TV (2. ročník):
Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Volejbal, TV
(3. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Házená
přesahy z:
TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Gymnastika
Gymnastika
8
učivo
dovede uplatňovat naučené modelové situace Prostná (základní cviky - kotoul vpřed a vzad,
kotoul letmo, rovnováţné cviky, přemet strauplatňuje ve svém jednání základní znalosti nou, stoj na hlavě a na rukou)
o stavbě a funkci lidského organismu jako Přeskok (přes kozu, přes bednu, z trampolínky
celku
do duchen)
Hrazda dosaţná, dokočná (průvlek jednonoţ,
zvládá základní pohybové prvky v gymnastice obounoţ, toče, výmyk, podmet)
222
ovládá základní pádovou techniku
Kruhy (svis vznesmo, střemhlav, výmyk,přednos, komíhání a kondiční cviky)
ovládá základní pravidla hry v daném sportu Rytmická cvičení a tance
Cvičení s náčiním
ovládá základní cviky pro zdravotní tv
zdraví a pohybu
komentář
přesahy do:
Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník):
Aerobic a kondiční cvičení, TV (4. ročník): Házená
přesahy z:
TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník):
Úpoly, TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (1. ročník): Plavání, TV (1. ročník):
Kopaná
Florbal
4
učivo
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti Herní činnosti jednotlivce (základní technika):
o stavbě a funkci lidského organismu jako - nahrávky
celku
- zpracování přihrávky
zvládá herní činnosti jednotlivce s míčem - vedení míče
a bez míče
- střelba
- obrana
- útok
činnosti a okolním podmínkám, dovede je - rozehrávky standartních situací
zdraví a pohybu
komentář
přesahy do:
223
Atletika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Gymnastika, TV
(3. ročník): Florbal, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV
(4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Florbal, TV (4. ročník): Aerobic a kondiční cvičení
přesahy z:
TV (1. ročník): Atletika
2
Úpoly
ovládá základní pádovou techniku
učivo
Pádová technika
Nácvik sebeobrany (kryty, kopy, úchopy)
komentář
přesahy do:
TV (1. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Florbal,
TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Softbal
přesahy z:
TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Kopaná
Aerobic a kondiční cvičení
4
učivo
popíše vliv fyzického a psychického zatíţení Zvládnutí základních posilovacích cviků (rozna lidský organismus
lišení pro rychlost, vytrvalost, sílu, obratnost):
- pro dolní končetiny
zvládá základní pohybové prvky v gymnastice - pro horní končetiny
- pro břišní svaly
- pro zádové svaly
volí sportovní vybavení odpovídající příslušné Seznámení se zdravotní TV - základní cviky
činnosti a okolním podmínkám, dovede je Dechová cvičení
zdraví a pohybu
komentář
přesahy do:
TV (1. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční
cvičení, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení
224
přesahy z:
TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Plavání
Zdravotní tělesná výchova
3
učivo
- zvolí vhodná cvičení ke korekci svého
zdravotního oslabení a dokáţe rozlišit
vhodné a nevhodné pohybové činnosti
vzhledem k poruše svého zdraví
- je schopen zhodnotit své pohybové
moţnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit
speciální korektivní cvičení podle druhu oslabení
pohybové aktivity, zejména gamnastická cvičení, pohybové hry, plavání, turistika a pobyt v přírodě
kontraindikované pohybové aktivity
komentář
přesahy do:
TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník):
Gymnastika, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Plavání, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Plavání
přesahy z.
Biologie (1. a 2. ročník)
Kopaná
8
učivo
dovede uplatňovat naučené modelové situace Herní činnosti jednotlivce (základní technika):
- vedení míče
uplatňuje ve svém jednání základní znalosti - zpracování míče
o stavbě a funkci lidského organismu jako - přihrávka
celku
- střelba
zvládá herní činnosti jednotlivce s míčem
Hra a herní kombinace (a herní systémy):
a bez míče
- obrana
- útok
zdraví a pohybu
komentář
přesahy do:
225
Gymnastika, TV (2. ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Házená, TV (3.
ročník): Atletika, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Házená
Teoretické poznatky
2
učivo
- zdůvodní význam zdravého ţivotního
stylu
- sestaví soubory zdravotně zaměřených
cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní
relaxaci, navrhne kondiční program
osobního rozvoje a vyhodnotí jej
- uplatňuje zásady sportovního tréninku
- dokáţe vyhledat potřebné informace
z oblasti zdraví a pohybu
- dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit
- dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost,
vytrvalost, obratnost a pohyblivost
- dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a
ví, jak se doporučuje na ně reagovat
- prokáţe dovednosti poskytnutí první
pomoci sobě a jiným
- orientuje se v zásadách zdravé výţivy
a v jejích alternativních směrech
- prohlubuje si znalosti pravidel příslušného sportu
- ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil
- zvládá techniku, taktiku a zásady sportovního tréninku
pravidla her, závodů a soutěţí
rozhodování, zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení
pohybové testy, měření výkonů
zdroje informací
komentář
přesahy do:
TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Kopaná, TV (3. ročník):
Atletika, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Atletika, TV
(4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Florbal, TV (4. ročník): Házená
přesahy z:
TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník):
Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Kopaná, NJ
(2. ročník): 11.lekce, biologie (1. a 2. ročník)
226
Atletika
12
učivo
zdůvodní význam zdravého ţivotního stylu
Sprinty (100 m, 400 m)
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak Rozvoj vytrvalosti (běh na 800m, kros)
se doporučuje na ně reagovat
Skok daleký
ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tě- Skok vysoký
lesných a duševních sil, i vzhledem k poţa- Vrh koulí
davkům budoucího povolání, uplatňuje osvoHod granátem (oštěpem, diskem)
jené způsoby relaxace
prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci Překáţkový běh
Štafety
sobě a jiným
orientuje se v zásadách zdravé výţivy a v jejích alternativních směrech
zdokonalení pohybových schopností
osvojuje si další pohybové dovednosti v daném sportu
zdokonaluje si osvojené pohybové dovednosti
prohlubuje si znalosti pravidel příslušného
sportu
dovede rozvíjet pohybové schopnosti
ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil
zvládá techniku, taktiku a zásady sportovního
tréninku
komentář
přesahy do:
TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Kopaná, TV (3. ročník):
Atletika, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Atletika, TV
(4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Florbal, TV (4. ročník): Házená
přesahy z:
TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník):
Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Kopaná, NJ
(2. ročník): 11.lekce
Volejbal
10
učivo
Herní činnosti jednotlivce (základní technika):
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak - odbíjení míče prsty vrchem
- odbíjení míče spodem (bagrem)
prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci - spodní podání
sobě a jiným
- vrchní podání
orientuje se v zásadách zdravé výţivy a v je- - nahrávka
227
jích alternativních směrech
- vrchní odbíjení obouruč (smeč)
ovládá základní herní kombinace
- blokování
prohloubení herních činností jednotlivce
- útočná
osvojuje si další pohybové dovednosti v da- - obranná
ném sportu
sportu
zdokonaluje svůj herní projev v herní činnosti
tréninku
uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových
aktivitách
komentář
přesahy do:
Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Volejbal,
TV (4. ročník): Gymnastika
přesahy z:
TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Úpoly, TV (2. ročník):
Gymnastika, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, NJ (2. ročník): 11.lekce
Košíková
8
učivo
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak Herní činnosti jednotlivce (základní technika)
- přihrávání míče
- chytání míče
- driblink
- střelba z místa
osvojuje si další pohybové dovednosti v da- - střelba z pohybu (dvojtakt)
ném sportu
- uvolňování bez míče
zdokonaluje si osvojené pohybové dovednosti - uvolňování s míčem
prohlubuje si znalosti pravidel příslušného Hra (a herní systémy):
sportu
- útočné
- obranné
ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tě228
lesných a duševních sil
tréninku
dovede uplatňovat techniku a základy taktiky
v základních a vybraných sportovních odvětvích
komentář
přesahy do:
Košíková, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV
(3. ročník): Házená, TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Gymnastika
přesahy z:
TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Úpoly, TV (2. ročník):
Gymnastika, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, NJ (2. ročník): 11.lekce
Gymnastika
8
učivo
Prostná (základní cviky - kotoul vpřed a vzad,
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak kotoul letmo, rovnováţné cviky, přemet stranou, stoj na hlavě a na rukou)
prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci Přeskok (přes kozu, přes bednu, z trampolínky
do duchen)
sobě a jiným
Hrazda dosaţná, dokočná (průvlek jednonoţ,
osvojuje si další pohybové dovednosti v da- obounoţ, toče,výmyk, podmet)
Kruhy (svis vznesmo, střemhlav, výném sportu
zdokonaluje si osvojené pohybové dovednosti myk,přednos, komíhání a kondiční cviky)
prohlubuje si znalosti pravidel příslušného Rytmická cvičení a tance
sportu
tréninku
komentář
přesahy do:
TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník):
Úpoly, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Házená, TV (3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Atletika, TV
(4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Aerobic a kondiční cvičení
přesahy z:
229
TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Úpoly, TV (1. ročník):
Aerobic a kondiční cvičení, TV (1. ročník): Plavání, TV (1. ročník): Kopaná, TV (2. ročník):
Atletika, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Florbal, TV
(2.ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Plavání, TV
(2. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Házená
Florbal
8
učivo
prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci - nahrávky
sobě a jiným
- vedení míče
- střelba
osvojuje si další pohybové dovednosti v da- - obrana
ném sportu
- útok
zdokonaluje si osvojené pohybové dovednosti - rozehrávky standartních situací
sportu
tréninku
komentář
přesahy do:
Házená, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Florbal, TV
(3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Florbal
přesahy z:
TV (1. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Atletika
Úpoly
2
učivo
Pádová technika
prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci Nácvik sebeobrany (kryty, kopy, úchopy)
sobě a jiným
230
sportu
tréninku
komentář
přesahy do:
TV (2. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly
přesahy z:
TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Úpoly, TV (1. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV
(2. ročník): Kopaná
4
učivo
Zvládnutí základních posilovacích cviků (rozprokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci lišení pro rychlost, vytrvalost, sílu, obratnost):
sobě a jiným
- pro horní končetiny
osvojuje si další pohybové dovednosti v da- - pro břišní svaly
ném sportu
zdokonaluje si osvojené pohybové dovednosti Seznámení se zdravotní TV - základní cviky
Dechová cvičení
komentář
přesahy do:
TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Florbal, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV
(3. ročník): Kopaná, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Florbal, TV (4. ročník):
Aerobic a kondiční cvičení, TV (4. ročník): Kopaná
přesahy z:
TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (1. ročník): Plavání, TV (2. ročník): Volejbal
Plavání
2
učivo
Základní plavecký výcvik:
prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci - kraul
sobě a jiným
231
- prsa
osvojuje si další pohybové dovednosti v da- - potápění
ném sportu
tréninku
komentář
přesahy do:
TV (2. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Plavání
přesahy z:
TV (1. ročník): Plavání, NJ (2. ročník): 11.lekce
Kopaná
6
učivo
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak Herní činnosti jednotlivce (základní technika):
- vedení míče
prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci - zpracování míče
sobě a jiným
- přihrávka
- střelba
Hra a herní kombinace (herní systémy):
- obrana
osvojuje si další pohybové dovednosti v da- - útok
ném sportu
sportu
tréninku
komentář
přesahy do:
Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Házená, TV
(4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Kopaná
232
přesahy z:
TV (1. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Atletika, NJ (2. ročník): 11.lekce
Házená
4
učivo
dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak Herní činnosti jednotlivce:
- přihrávky
prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci - chytání míče
sobě a jiným
- vedení míče
orientuje se v zásadách zdravé výţivy a v je- - střelba
jích alternativních směrech
Hra:
- nácvik herních systémů:
- obrana
- útok
sportu
tréninku
komentář
přesahy do:
TV (2. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Házená, TV
(3. ročník): Softbal, TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník):
Házená
přesahy z:
TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Florbal, NJ (2. ročník):
11.lekce
Atletika
12
učivo
zdokonalování fyzické zdatnosti
uplatňuje osvojené způsoby relaxace
Rozvoj vytrvalosti (běh na 800m, kros)
vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou Skok daleký
233
pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdat- Skok vysoký
nosti
Vrh koulí
dovede uplatňovat techniku a základy taktiky Hod granátem (oštěpem, diskem)
v základních a vybraných sportovních odvět- Překáţkový běh
vích
Štafety
aktivitách
umí uplatňovat zásady sportovního tréninku
dokáţe rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu
dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěţí
komentář
přesahy do:
TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Házená, TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Kopaná,
TV (4. ročník): Házená
přesahy z:
Kopaná, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV
(2. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník):
Florbal, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Plavání, TV (3. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Házená, TV (3. ročník): Softbal, NJ (3. ročník): 8.lekce
Turistika a sporty v přírodě
3
učivo
dovede posoudit psychické, estetické a sociál- příprava turistické akce
ní účinky pohybových činností
- orientace v krajině
- orientační běh
aktivitách
dokáţe zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele
své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový
reţim ve shodě se zjištěnými údaji
komentář
přesahy do:
TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Házená, TV (3. ročník): Softbal, TV (4. ročník):
Volejbal, TV (4. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Házená
přesahy z:
TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník):
234
Volejbal, TV (2. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV
(3. ročník): Úpoly, NJ (3. ročník): 8.lekce, biologie (1. a 2. ročník)
Volejbal
10
učivo
uţívá herní systém při hře
participuje na týmových herních činnostech - odbíjení míče prsty vrchem
druţstva
- odbíjení míče spodem (bagrem)
- spodní podání
- vrchní podání
dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - nahrávka
v základních a vybraných sportovních odvět- - vrchní odbíjení obouruč (smeč)
vích
- blokování
aktivitách
umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - útočná
dokáţe rozhodovat, zapisovat a sledovat vý- - obranná
kony jednotlivců nebo týmu
komentář
přesahy do:
TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Házená, TV (3. ročník): Softbal, TV (4. ročník):
Volejbal, TV (4. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Házená
přesahy z:
TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník):
Volejbal, TV (2. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV
(3. ročník): Úpoly, NJ (3. ročník): 8.lekce
Košíková
7
učivo
dovede rozlišit jednání fair play od nesportov- - přihrávání míče
ního jednání
- chytání míče
- driblink
- střelba z místa
dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - střelba z pohybu (dvojtakt)
v základních a vybraných sportovních odvět- - uvolňování bez míče
vích
aktivitách
umí uplatňovat zásady sportovního tréninku - útočné
235
dokáţe rozhodovat, zapisovat a sledovat vý- - obranné
kony jednotlivců nebo týmu
komentář
přesahy do:
Házená, TV (4. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Kopaná, TV (4. ročník): Házená
přesahy z:
TV (1. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník):
Košíková, TV (2. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV
(3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Softbal, NJ (3. ročník): 8.lekce
Gymnastika
8
učivo
dovede posoudit psychické, estetické a sociál- Prostná (základní cviky - kotoul vpřed a vzad,
kotoul letmo, rovnováţné cviky, přemet strapozná chybně a správně prováděné činnosti, nou, stoj na hlavě a na rukou)
umí analyzovat a zhodnoti kvalitu pohybové Přeskok (přes kozu, přes bednu, z trampolínky
činnosti nebo výkonu
do duchen)
ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové ne- Hrazda dosaţná, dokočná (průvlek jednonoţ,
rovnováhy
obounoţ, toče, výmyk, podmet)
nácvik pohybových sestav v gymnastice
Kruhy (svis vznesmo, střemhlav, výmyk,
přednos, komíhání a kondiční cviky)
Rytmická cvičení a tance
aktivitách
komentář
přesahy do:
Úpoly, TV (3. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Házená, TV (4. ročník): Gymnastika, TV
(4. ročník): Házená
přesahy z:
TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (1. ročník): Plavání, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Aerobic
a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Plavání, TV (2. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Házená,
236
Florbal, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník):
Plavání, TV (3. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Házená
Florbal
8
učivo
- nahrávky
dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - vedení míče
v základních a vybraných sportovních odvět- - střelba
vích
uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových - obrana
aktivitách
- útok
- rozehrávky standartních situací
komentář
přesahy do:
Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Florbal
přesahy z:
TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Úpoly
Úpoly
1
učivo
dovede posoudit psychické, estetické a sociál- Pádová technika
Nácvik sebeobrany (kryty, kopy, úchopy)
objasní důsledky sociálně patologických závislostí na ţivot jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje
zdraví
zvyšuje svou fyzickou zdatnost
aktivitách
komentář
přesahy do:
237
Gymnastika, TV (3. ročník): Florbal, TV (3. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Házená, TV
(4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Házená
přesahy z:
TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Úpoly, TV (1. ročník):
Kopaná, TV (2. ročník): Úpoly, TV (2. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Košíková, TV
(3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Florbal, TV (3. ročník): Kopaná
3
učivo
nácvik pohybových sestav v gymnastice
Zvládnutí základních posilovacích cviků (rozlišení pro rychlost, vytrvalost, sílu, obratnost):
dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - pro horní končetiny
v základních a vybraných sportovních odvět- - pro břišní svaly
vích
uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových Seznámení se zdravotní TV - základní cviky
aktivitách
Dechová cvičení
je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit
pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a
vytvořit pohybovou sestavu (skladbu)
komentář
přesahy do:
TV (3. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Aerobic a kondiční
cvičení
přesahy z:
TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (1. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (1. ročník): Plavání, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV
(2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení
Plavání
2
učivo
dovede posoudit psychické, estetické a sociál- Základní plavecký výcvik:
- kraul
- prsa
- potápění
dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - nácvik znaku a motýlka
aktivitách
238
komentář
přesahy do:
TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Gymnastika
přesahy z:
TV (1. ročník): Plavání, TV (2. ročník): Plavání
Kopaná
4
učivo
popíše, jak faktory ţivotního prostředí ovliv- Herní činnosti jednotlivce (základní technika):
ňují zdraví lidí
- vedení míče
objasní důsledky sociálně patologických zá- - zpracování míče
vislostí na ţivot jednotlivce, rodiny a společ- - přihrávka
nosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje
- střelba
zdraví
Hra a herní kombinace (herní systémy):
- obrana
- útok
dovede uplatňovat techniku a základy taktiky
aktivitách
komentář
přesahy do:
Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Kopaná
přesahy z:
TV (1. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly
Házená
zdokonaluje svou fyzickou zdatnost
4
učivo
Herní činnosti jednotlivce:
- přihrávky
239
- chytání míče
dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - vedení míče
v základních a vybraných sportovních odvět- - střelba
vích
Hra:
uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových - nácvik herních systémů:
aktivitách
- obrana
- útok
komentář
přesahy do:
TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Softbal, TV (4. ročník):
Gymnastika, TV (4. ročník): Házená
přesahy z:
TV (1. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Házená, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Volejbal, TV
(3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník):
Softbal
Softbal
4
učivo
- přihrávky
- chytání míče
dovede uplatňovat techniku a základy taktiky - nácvik odpalování
v základních a vybraných sportovních odvět- Hra
vích
aktivitách
komentář
přesahy do:
TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Házená, TV (4. ročník):
Košíková, TV (4. ročník): Házená
přesahy z:
TV (1. ročník): Volejbal, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Úpoly, TV (2. ročník):
Volejbal, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Házená, TV
(3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Házená
240
Atletika
8
učivo
participuje na týmových herních činnostech Rozvoj vytrvalosti ( běh na 800m, kros)
druţstva
Skok daleký
dovede rozlišit jednání fair play od nesportov- Skok vysoký
ního jednání
Vrh koulí
pozná chybně a správně prováděné činnosti, Hod granátem (oštěpem, diskem)
umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové
Překáţkový běh
činnosti a tělesné zdatnosti
Štafety
komentář
přesahy do:
TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Kopaná
přesahy z:
TV (1. ročník): Atletika, TV (1. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Volejbal, TV (
Kopaná, TV (2. ročník): Házená, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Florbal, TV (3. ročník): Kopan
ník): Gymnastika, TV (4. ročník): Florbal, TV (4. ročník): Kopaná, TV (4. ročník): Házená
Volejbal
7
učivo
zdokonalování herních systémů
- odbíjení míče prsty vrchem
participuje na týmových herních činnostech - odbíjení míče spodem (bagrem)
druţstva
- spodní podání
dovede rozlišit jednání fair play od nesportov- - vrchní podání
ního jednání
- nahrávka
pozná chybně a správně prováděné činnosti,
- vrchní odbíjení obouruč (smeč)
- blokování
- útočná
- obranná
komentář
přesahy do:
TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika, TV (4. ročník): Házená
přesahy z:
TV (1. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Volejbal
241
Košíková
7
učivo
Herní činnosti jednotlivce ( základní technika):
participuje na týmových herních činnostech - přihrávání míče
druţstva
- chytání míče
dovede rozlišit jednání fair play od nesportov- - driblink
ního jednání
- střelba z místa
pozná chybně a správně prováděné činnosti, - střelba z pohybu (dvojtakt)
umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové - uvolňování bez míče
- útočné
- obranné
komentář
přesahy do:
přesahy z:
TV (1. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník):
Košíková, TV (3. ročník): Softbal
Gymnastika
7
učivo
diskutuje a argumentuje o etice v partnerských Prostná (základní cviky - kotoul vpřed a vzad,
vztazích, o vhodných partnerech a o odpověd- kotoul letmo, rovnováţné cviky, přemet straném přístupu k pohlavnímu ţivotu
nou, stoj na hlavě a na rukou)
kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského Přeskok (přes kozu, přes bednu, z trampolínky
těla a komerční reklamu; dovede posoudit do duchen)
prospěšné moţnosti kultivace a estetizace své- Hrazda dosaţná, dokočná (průvlek jednonoţ,
ho vzhledu
obounoţ, toče, výmyk, podmet)
Kruhy (svis vznesmo, střemhlav, výmyk,
nácviky rytmických cvičení a tanečních prvků přednos, komíhání a kondiční cviky)
dovede sladit pohyby s hudbou, sestavit pohy- Rytmická cvičení a tance
bové vazby a vytvořit pohybovou sestavu
Nácvik pohybové skladby
komentář
přesahy do:
TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Aerobic a kondiční cvičení
242
přesahy z:
TV (1. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Volejbal, TV (2. ročník): Košíková, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Aerobic
a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Kopaná, TV (2. ročník): Házená, TV (3. ročník): Atletika,
TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Florbal, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník):
Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Plavání, TV (3. ročník): Kopaná, TV (3. ročník):
Házená, TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Volejbal, TV (4. ročník): Košíková, TV
(4. ročník): Florbal, TV (4. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (4. ročník): Kopaná, TV
(4. ročník): Házená
Florbal
9
učivo
- nahrávky
participuje na týmových herních činnostech - zpracování přihrávky
druţstva
- vedení míče
dovede rozlišit jednání fair play od nesportov- - střelba
ního jednání
pozná chybně a správně prováděné činnosti, - obrana
- útok
- rozehrávky standartních situací
komentář
přesahy do:
přesahy z:
TV (1. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Florbal
6
učivo
věnuje se zvyšování fyzické zdatnosti
Zvládnutí základních posilovacích cviků (roznácviky rytmických cvičení a tanečních prvků lišení pro rychlost, vytrvalost, sílu, obratnost):
dovede sladit pohyby s hudbou, sestavit pohy- - pro dolní končetiny
bové vazby a vytvořit pohybovou sestavu
- pro horní končetiny
pozná chybně a správně prováděné činnosti, - pro břišní svaly
umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové - pro zádové svaly
Seznámení se zdravotní TV - základní cviky
Dechová cvičení
komentář
přesahy do:
243
TV (4. ročník): Gymnastika
přesahy z:
TV (1. ročník): Gymnastika, TV (1. ročník): Florbal, TV (2. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (3. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (4. ročník):
Gymnastika
Kopaná
8
učivo
kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského Herní činnosti jednotlivce (základní technika):
těla a komerční reklamu; dovede posoudit - vedení míče
prospěšné moţnosti kultivace a estetizace své- - zpracování míče
ho vzhledu
- přihrávka
- střelba
Hra a herní kombinace ( herní systémy):
participuje na týmových herních činnostech
- obrana
druţstva
dovede rozlišit jednání fair play od nesportov- - útok
ního jednání
komentář
přesahy do:
přesahy z:
TV (2. ročník): Aerobic a kondiční cvičení, TV (2. ročník): Kopaná, TV (3. ročník): Atletika,
TV (3. ročník): Košíková, TV (3. ročník): Kopaná, TV (4. ročník): Atletika
Házená
4
učivo
- přihrávky
participuje na týmových herních činnostech - chytání míče
druţstva
- veeení míče
dovede rozlišit jednání fair play od nesportov- - střelba
ního jednání
Hra:
pozná chybně a správně prováděné činnosti, - nácvik herních systémů:
- obrana
- útok
komentář
pokrytí průřezových témat:Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce
244
přesahy do:
TV (4. ročník): Atletika, TV (4. ročník): Gymnastika
přesahy z:
TV (1. ročník): Košíková, TV (1. ročník): Gymnastika, TV (2. ročník): Atletika, TV (2. ročník): Házená, TV (3. ročník): Atletika, TV (3. ročník): Volejbal, TV (3. ročník): Košíková,
TV (3. ročník): Gymnastika, TV (3. ročník): Úpoly, TV (3. ročník): Házená, TV (3. ročník):
Softbal, TV (4. ročník): Volejbal, TV (4. ročník): Košíková, TV (4. ročník): Florbal, TV
(4. ročník): Kopaná
4.6. Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích
4.6.1. Informační a komunikační technika
1) Pojetí vyučovacího předmětu informační a komunikační technika
Cílem vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích je naučit ţáky pracovat
s prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi.
Vyučování předmětu informační a komunikační technologie směřuje k tomu, aby ţáci:








dovedli pouţívat odbornou terminologii
porozuměli blokovému schématu počítače a významu jeho součástí
pochopili strukturu dat a moţnosti jejich uloţení a přenosu
pracovali s operačním systémem na uţivatelské úrovni
uměli pracovat s textovým, tabulkovým, databázovým, grafickým, prezentačním editorem
uměli pouţívat internet a e-mail
uměli vytvořit jednoduché webové stránky
zvládli ochranu počítače před škodlivým softwarem
C) Pojetí výuky
Předmět je vyučován ve všech ročnících studia. Připravuje ţáky k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií, efektivně je pouţívatv jiných
předmětech, v budoucí praxi i v soukromém ţivotě.
Základní formou výuky je práce s počítačem v odborných učebnách. Ve výuce je kladen důraz na samostatnou práci formou praktických úkolů následujících po výkladu, intuitivní ovládání počítače a řešení komplexních úloh.
Výuka bude probíhat formou individuální obsluhy počítačů. V prvním ročníku je nutné vyrovnat znalosti a dovednosti ze základních škol.
Další formou výuky jsou samostatné projekty na zadané téma, moţno i skupinové.
245
Předmět má celkovou dotaci za studium 2 hodin týdně. Některé tematické celky tak budou
zařazeny opakovaně, ovšem na vyšší úrovni a se vzájemným prolínáním. Učivo bude neustále
aktualizováno s vývojem hardwaru a softwaru a podle potřeb praxe.
Je zaloţeno na kombinaci známek, které ţáci získávají z testů, referátů, praktických úkolů
a samostatných projektů. Ústní zkoušení je zařazeno jako doplňující faktor.
 Ţák vyhledává, třídí a pracuje s informacemi z internetu. Na základě jejich pochopení
a utřídění je účinně vyuţívá během procesu učení i v praktickém ţivotě.

Vyjadřuje se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených
i psaných a vhodně se prezentuje při předkládání vyhotovených prací.
Kompetence komunikativní:
 Vyuţívá informační techniku a internet k získávání informací a pro komunikaci s okolím.
 Umí se zapojit do diskuze, argumentovat, hájit svůj názor
 Ţák umí vyhledat a třídit informace a na základě jejich analýzy, pochopení a utřídění
dokáţe řešit nejrůznější problémy.

Volí prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné
pro splnění zadaných úkolů, vyuţívá zkušeností a vědomostí nabytých dříve.
Kompetence sociální:
 Ţák dovede spolupracovat ve skupině, podporuje tvůrčí a vstřícnou atmosféru v pracovním týmu.
 S ostatními členy skupiny spolupracuje efektivně při řešení problémů.
Kompetence občanské:
 Ţák respektuje přesvědčení jiných lidí, je schopen se vcítit do jejich situace, váţí si
vnitřních hodnot člověka.

Chápe základní principy zákonů a společenských norem. Dbá na dodrţování zákonů a
pravidel chování zejména při práci s internetem.
Kompetence pracovní:

Ovládá na uţivatelské úrovni práci s počítačem, operačním systémem a kancelářským
softwarem.
 Vyuţívá nabytých znalostí a dovedností v běţné praxi.
F) Uplatnění průřezových témat.
246
V předmětu je realizováno průřezové téma Člověk v demokratické společnosti tím, ţe ţáci
jsou vedeni k samostatné, ale i kolektivní práci.
Téma Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí prolíná výukou celého předmětu, ţák
pracuje s informacemi, vyhledává, vyhodnocuje a vyuţívá informace. Učí se písemně i verbálně prezentovat.
Téma Informační a komunikační technologie je vlastní náplní předmětu.
Základní pojmy
učivo
orientuje se v běţném systému – chápe struk- Historie PC
turu dat a moţnosti jejich uloţení,
Hardware, software
rozumí a orientuje se v systému adresářů,
Principy fungování osobního počítače, části,
ovládá základní práce se soubory
periferie
(vyhledávání, kopírování, přesun, mazání),
Základní a aplikační programové vybavení,
odlišuje a rozpoznává základní typy
data, soubor, sloţka, souborový manaţer
souborů a pracuje s nimi
komprese dat, prostředky zabezpečení dat před
pracuje s prostředky správy operačního
zneuţitím a ochrany dat před zničením
systému, na základní úrovni konfiguruje
Pouţívání nápověd a manuálů
operační systém, nastavuje jeho uţivatelské
prostředí
komentář
přesahy z:
PNK (1. ročník): Psaní hmatovou metodou
Internet
učivo
volí vhodné informační zdroje k
Internet - význam, pojmy, sluţby
vyhledávání poţadovaných informací a
E-mail,
odpovídající techniky (metody, způsoby) SW pro online komunikaci - organizace času a
k jejich získávání
plánování, chat,messenger, videokonference,
je si vědom moţností a výhod, ale i rizik
FTP
(zabezpečení dat před zneuţitím, ochrana
Informační zdroje
dat před zničením, porušování autorských
Informace a práce s nimi
práv) a omezení (zejména technických a
Bezpečnost
technologických) spojených s pouţíváním
Copyright a ochrana autorských práv
výpočetní techniky
komunikuje elektronickou poštou, ovládá
i zaslání přílohy, či naopak její přijetí a
následné otevření
vyuţívá další funkce poštovního klienta
(organizování, plánování…)
ovládá další běţné prostředky online a
offline komunikace a výměny dat
247
získává a vyuţívá informace z otevřených
zdrojů, zejména pak z celosvětové sítě
Internet, ovládá jejich vyhledávání, včetně
pouţití filtrování
orientuje se v získaných informacích, třídí
je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí jejich
výběr a dále je zpracovává
uvědomuje si nutnost posouzení
validity informačních zdrojů a pouţití
informací relevantních pro potřeby řešení
konkrétního problému
zaznamenává a uchovává textové,
grafické i numerické informace způsobem
umoţňujícím jejich rychlé vyhledání a vyuţití
komentář
přesahy do:
IKT (4. ročník): Opakovací testy
přesahy z:
PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
Počítačové viry
učivo
charakterizuje počítačovou infiltraci,
Typy virů
popíše a vysvětlí rozdíl mezi jednotlivými
Počítačová infiltraci
druhy infiltrace, vybírá a pouţívá vhodné
Jak se viry prakticky projevují
antivirové programy
Antivirové programy
aktivně vyuţívá prostředky zabezpečení dat
Obrana proti virům
před zneuţitím a ochrany dat před zničením
komentář
přesahy do:
Textové procesory
vytváří, upravuje a uchovává strukturované
textové dokumenty (ovládá typografická
pravidla, formátování, práce se šablonami,
styly, objekty, hromadnou korespondenci,
tvoří tabulky, grafy, makra)
pouţívá běţné základní a aplikační
programové vybavení (aplikace dodávané
s operačním systémem, dále pracuje
zejména s aplikacemi tvořícími tzv.
učivo
Textové procesory - význam, moţnosti
Pravidla úpravy textů
Moţnosti vkládání objektů
Sdílení a výměna dat
Import a export dat
Formáty uloţení souboru, moţnosti publikování
248
kancelářský SW jako celkem)
komentář
přesahy do:
Tabulkové procesory
ovládá běţné práce s tabulkovým
procesorem (editace, matematické operace,
vestavěné funkce, vyhledávání, filtrování,
třídění, tvorba grafu, příprava pro tisk, tisk)
učivo
Tabulkový procesor - význam, moţnosti
nastavení
Formátování a úprava obsahu buněk
Matematické operace
Vestavěné funkce
Třídění, filtrování, vyhledávání
Grafy
Moţnosti tisku
komentář
přesahy do:
IKT (2. ročník): Tabulkové procesory, IKT (4. ročník): Opakovací testy
Prezentace
učivo
vytváří jednoduché prezentační dokumenty
Prezentace - význam, pojmy
(tedy dokumenty v nichţ je spojena
Software pro tvorbu prezentací
textová a obrazová sloţka informace) v
Moţnosti a úpravy snímků
některém vhodném formátu ( dokument vy- Úprava objektů
tvořený specializovaným SW pro tvorbu
Moţnosti uloţení a tisku prezentace
prezentací )
komentář
přesahy do:
Grafické editory
zná základní typy grafických formátů, volí
odpovídající programové vybavení pro
práci s nimi a na základní úrovni grafiku
tvoří a upravuje
rozumí běţným i odborným graficky
učivo
Grafické editory - význam, pojmy
Typy editorů - rastrové, vektorové
Základy práce s vybraným softwarem
Formáty, komprese, úpravy grafických objektů
249
ztvárněným informacím (schémata, grafy
apod.)
komentář
přesahy do:
IKT (2. ročník): Textové procesory, IKT (4. ročník): Opakovací testy
Multimédia
učivo
vytváří jednoduché multimediální
Multimédia - význam, pojmy
dokumenty (tedy dokumenty v nichţ je
Princípy, formáty multimedií
spojena textová, zvuková a obrazová
Základy práce s vybraným softwarem
sloţka informace) v některém vhodném
Tvorba dle zadání
formátu (HTML dokument, dokument
textového procesoru, dokument vytvořený
specializovaným SW pro tvorbu prezentací,
atp.)
komentář
Geografické informační systémy
rozumí běţným i odborným graficky
ztvárněným informacím (schémata, grafy,
mapy apod.)
učivo
GIS - význam, rozdělení, funkce, sluţby
Mapové servery - funkce, sluţby, URL adresy
komentář
Textové procesory
učivo
vytváří, upravuje a uchovává strukturované
Textové procesory - pokročilé funkce, makra
textové dokumenty (ovládá typografická
Hromadná korespondence - význam a moţpravidla, formátování, práce se šablonami,
nosti
styly, objekty, hromadnou korespondenci,
Spolupráce částí balíku kancelářského
tvoří tabulky, grafy, makra)
software (sdílení a výměna dat, import
zaznamenává a uchovává textové,
a export dat…)
grafické i numerické informace způsobem
umoţňujícím jejich rychlé vyhledání a
vyuţití
komentář
přesahy do:
přesahy z:
250
Tabulkové procesory
učivo
ovládá běţné práce s tabulkovým
Tabulkový procesor - souhrny, databáze,
procesorem (editace, matematické operace,
kontingenční tabulky a grafy
vestavěné a vlastní funkce, vyhledávání,
Tabulkový procesor - makra a základy
filtrování, třídění, tvorba grafu,databáze,
programování
kontingenční tabulky a grafy, příprava pro
tisk, tisk)
ovládá principy algoritmizace úloh a
sestavuje algoritmy řešení konkrétních
úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé
elementárnější činnosti za pouţití
přiměřené míry abstrakce)
komentář
přesahy do:
přesahy z:
IKT (1. ročník): Tabulkové procesory
Programování
ovládá principy algoritmizace úloh a
sestavuje algoritmy řešení konkrétních
úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé
elementárnější činnosti za pouţití
přiměřené míry abstrakce)
učivo
Úvod do programování
Tvorba algoritmu
Tvorba programu
Základy OOT
komentář
pokrytí průřezových témat : Člověk a svět práce
Prezentace
učivo
vytváří jednoduché prezentační dokumenty
PowerPoint:
(tedy dokumenty v nichţ je spojena
- úprava předloh snímků
textová, zvuková a obrazová sloţka
- zvukové efekty
informace) v některém vhodném formátu
- animací, video
( dokument vytvořený specializovaným SW - tvorba interaktivní prezentace
pro tvorbu prezentací )
komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí, Občan v demo251
kratické společnosti
přesahy do:
přesahy z:
IKT (2. ročník): Grafické editory, AJ (2. ročník): E Unit 14, KAJ (3. ročník): Powerpoint presentation on farming,
Počítačové sítě
chápe specifika práce v síti (včetně rizik),
vyuţívá jejích moţností a pracuje s jejími
prostředky
učivo
Počítačové sítě - význam
Počítačová siť - LAN, WAN
Počítačová síť, server, pracovní stanice
Topologie a architektura sítě
Připojení k síti a její nastavení
Sdílení dokumentů a prostředků v síti
Síťové normy, protokoly a standardy
komentář
přesahy do:
přesahy z:
IKT (1. ročník): Základní pojmy AJ (2. ročník): E Unit 14
Tvorba www stránek
učivo
vytváří jednoduché multimediální dokumenty WWW stránky - význam
(tedy dokumenty v nichţ je spojena textová, Práce s textem, objekty, tabulkami
zvuková a obrazová sloţka informace) v ně- Hypertextové odkazy
kterém vhodném formátu (HTML dokument,
dokument textového procesoru, dokument Šablony a styly
vytvořený specializovaným SW pro tvorbu
prezentací, atp.)
komentář
přesahy do:
přesahy z:
IKT (2. ročník): Grafické editory,
Databáze
ovládá základní práce v databázovém
učivo
Databáze - význam, typy a vyuţití
252
procesoru (editace, vyhledávání, filtrování,
Tabulky - formáty dat, třídění, relace
třídění, relace)
komentář
přesahy z:
IKT (2. ročník) : Tabulkové procesory
Do:
IKT (4. ročník) : Databáze
Databáze
učivo
ovládá základní práce v databázovém
Dotazy - význam, moţnosti a pouţití
procesoru (tvorba dotazů, tvorba
Formuláře - význam, tvorba
formulářů, tvorba sestav, příprava pro tisk,
Sestavy - význam, tvorba
tisk)
Tisk
komentář
přesahy z:
IKT (3. ročník) : Databáze
Do:
IKT (4. ročník) : Opakovací testy
Hardware
pracuje s prostředky správy operačního
systému, na základní úrovni konfiguruje
operační systém, nastavuje jeho
uţivatelské prostředí
pouţívá počítač a jeho periferie (obsluhuje
je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební
materiál)
vyuţívá nápovědy a manuálu pro práci
se základním a aplikačním programovým
vybavením i běţným hardware
má vytvořeny předpoklady učit se pouţívat
nové aplikace, zejména za pomoci manuálu
a nápovědy, rozpoznává a vyuţívá analogií
ve funkcích a ve způsobu ovládání různých
aplikací
vybírá a pouţívá vhodné programové
vybavení pro řešení běţných konkrétních
úkolů
pracuje s dalšími aplikacemi pouţívanými v
učivo
Hardware PC
Principy fungování, části, periferie
Vstupní zařízení
Výstupní zařízení
Obsah skříně PC
Záznamová média
Komunikační zařízení
253
příslušné profesní oblasti
komentář
přesahy z:
IKT (1. ročník): Základní pojmy,
Opakovací testy
učivo
správně interpretuje získané informace a vý- ECDL testy:
sledky jejich zpracování následně prezentuje - základy informačních technologií
vhodným způsobem s ohledem na jejich další - pouţívání PC a správa souborů
uţivatele
- textový procesor
vybírá a pouţívá vhodné programové vybave- tabulkový procesor
ní pro řešení běţných konkrétních úkolů
- databáze
- grafické moţnosti PC a způsoby a moţnosti
elektronické prezentace
Sluţby informační sitě, e-mail, organizace
času a plánování, chat,messenger, videokonference, FTP
komentář
přesahy z:
IKT (2. ročník): Textové procesory, IKT (1. ročník): Počítačové viry, IKT (2. ročník): Tabulkové procesory, IKT (3. ročník): Databáze, IKT (3. ročník): Prezentace, IKT (1. ročník): Internet
PC - ekonomická a účetní evidence
učivo
PC Money
Mzdová evidence
Skladová evidence
Fakturace
Pokladní doklady
komentář
přesahy z:
Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, Ekon (3. ročník):
Mzdy
PC - programy CHZ
učivo
254
je si vědom moţností a výhod, ale i rizik (za- Program KDS:
bezpečení dat před zneuţitím, ochrana dat - seznámení s programem
před zničením, porušování autorských práv) a - krmné dávky - dojnice, jalovice, telata, výomezení (zejména technických a technologic- krm
kých) spojených s pouţíváním výpočetní
techniky
správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování následně prezentuje
vhodným způsobem s ohledem na jejich další
uţivatele
vybírá a pouţívá vhodné programové vybavení pro řešení běţných konkrétních úkolů
komentář
přesahy do:
Chov (3. ročník): Chov skotu, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek na PC.
PC - programy PR
učivo
pracuje s dalšími aplikacemi pouţívanými Program Agrokrom:
v příslušné profesní oblasti
- zaloţení podniku
správně interpretuje získané informace a vý- - evidence o pozemcích
sledky jejich zpracování následně prezentuje - evidence ochrany proti chorobám, škůdcům
vhodným způsobem s ohledem na jejich další a plevelům
uţivatele
- hnojení - evidence
vybírá a pouţívá vhodné programové vybave- informace z databází: odrůdy, půdy, škůdci,
ní pro řešení běţných konkrétních úkolů
choroby, plevele
komentář
VT2 - počítačová učebna
přesahy do:
ON (3. ročník): Člověk a právo, ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, Chem (1. ročník):
Anorganická chemie, Bio (1. ročník): Houby, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník):
Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví ţivočichové, Ekon (3. ročník): Hospodářský
výsledek podniku, Ekon (4. ročník): Daňová soustava, Ekon (4. ročník): Finanční trh, Ekon
(4. ročník): Národní hospodářství, Ekon (4. ročník): Evropská unie, PR (1. ročník): Půdní
činitelé, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR
(2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování
rostlinných produktů, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin,
luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Legislativa
pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina,
Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR (4. ročník): Herbologie, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR
255
(4. ročník): Chemické způsoby ochrany rostlin, OR (4. ročník): Zásady práce s pesticidy, OR
(4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUR
(2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola
porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor půdy, odběr vzorků, PXUR (3. ročník): Osevní postupy,
plány hnojení, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom
přesahy z:
PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR
(3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin,
pícnin a dalších významných plodin
4.7. Ekonomické vzdělávání
Předmět ekonomika a podnikání má dát ţákům široký přehled vědomostí, znalostí a dovedností v rámci jednotlivých ekonomických čiknností a podnikatelských aktivit, které budou
moci uplatnit následně v zemědělských podnicích.
Ţáci získají základní vědomosti z oblastech trţní ekonomiky, jednotlivých činností podniku,
daňové problematiky a makroekonomických ukazatelů.
Zvládnou základní dovednosti v oblasech sestavování pracovních záznamů, vedení evidence
na jednolivých úsecích výroby. Jde také o to, aby v případě potřeby vyhotovovali účetní doklady, sestavovali kalkulace výrobků a sluţeb a ovládali tvorbu cen.
Cílem tohoto předmětu je porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření
podniku. Měli by se orientovat se v právní úpravě podnikání, daňovém systému, národním
hospodářství a EU.
Ve spolupráci s předmětem učební praxe jsou ţáci vedeni k praktickému vyuţívání osvojených poznatků v oboru, čím se orientují v ekonomickém hodnocení zemědělského podniku.
4.7.1. Ekonomika a podnikání
1. Pojetí vyučovacího předmětu ekonomika a podnikání
Cílem této vzdělávací oblasti je rozvíjet ekonomické myšlení ţáků a umoţnit jim pochopit
mechanismus fungování trţní ekonomiky, porozumět podstatě podnikatelské činnosti a principu hospodaření podniku. Ţáci získají předpoklady pro rozvíjení vlastních podnikatelských
aktivit a naučí se orientovat v právní úpravě podnikání. Součástí je učivo o marketingu a managementu a vyuţití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů různých úrovní.
Důleţitá je také znalost fungování finančního trhu, národního hospodářství a EU. Ţáci jsou
vedeni k praktickému vyuţívání osvojených poznatků v oboru.
256
Předmět je moţno rozdělit do dvou vyučovacích oblastí. V první oblasti mikroekonomicky
orientované se jedná o seznámení se základními pojmy, pochopení fungování trţního ek. systému a následné pouţití těchto pojmů v konkrétních činnosti podnikové ekonomiky. Druhá
oblast je zaměřena na NH jako celek - jeho hodnocení, nástroje a jejich propojení do podnikatelské sféry - soustava daní, finanční trhy, komoditní obchody a burzy, pojišťovnictví a bankovní systém. Nedílnou součástí je management a marketing a vyuţití jejich nástrojů při řízení provozu hospodářských subjektů na různých úrovních. Ţáci se orientují v ekonomice ţivočišné výroby a rostlinné výroby
C) Pojetí výuky
Předmět se vyučuje ve druhém, třetím a čtvrtém ročníku
Výuka předmětu postupuje od základních vědomostí a dovedností v ekonomice ke sloţitější
problematice v oblasti podnikání i celém národním hospodářství. Je rozdělena do 14 hlavních
tématických celků. Výuka vyuţívá metodu výkladu, řízeného rozhovoru spojenou s vyuţíváním výpočetní techniky a odborných výukových programů.
Hodnocení dovedností a znalostí ţáků bude prověřováno především formou písemných testů
a ústním zkoušení s ohledem na úroveň a přednes referátů a aktuálních informací z dané problematiky. Při hodnocení je kladen důraz na porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky
v praktických ekonomických činnostech a vhodně komunikovat na dané téma.
. Kompetence k učení:
 ţák je schopen vyuţívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné
uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry
 Efektivně se učit a pracovat, vyhodnocovat dosaţené výsledky.
 aplikovat své znalosti z informačních technologií pro zvyšování svých vědomostí a
znalostí z předmětu.
 řešit kaţdodenní problémy a vyhodnocovat nejvhodnější způsob řešení
 předchází moţným problémům ve škole i v běţném ţivotě
 ţák se umí vyjadřovat přiměřeně k dané problematice a vhodně komunikovat jak v
ústním tak i v písemném projevu.
 Pracovat s osobním počítačem a vyuţívat moţností internetu.
Kompetence k pracovnímu uplatnění
 Provádět ek. výpočty, inventarizace, vyplňovat daňová přiznání.
 Obsluhovat počítačové programy v oblasti ekonomiky.
257
 Provádět kalkulace nákladů a výkonů výrobních postupů v zemědělském podniku.
 Provádět rozbor hospodaření a plánování výroby v zemědělském podniku.
 Dodrţovat zásady bezpečnosti práce.
 Dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příleţitosti
 Znát obecná práva a povinnnosti zaměstnavatelů a pracovníků
 Rozumět podstatě a principům podnikání - po stránce právní i ekonomické.
Matematické kompetence
 Ţák vyuţívá matematické a statistické metody při ekonomických výpočtech
 Ţák vyuţívá různé formy grafického znázornění
F) Uplatnění průřezových témat.
Člověk a ţivotní prostředí.
Ve všech výrobních činnostech podniku postupovat s maximálním ohledem k ţivotnímu prostředí.
Pouţívat uvedené prostředky a efektivně s nimi pracovat.
Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce a se standardem finanční gramotnosti pro střední vzdělávání s cílem uplatňovat a nadále rozšiřovat získané vědomosti a dovednosti ve svém oboru a dodrţovat zásady BHP.
Základní ekonomické pojmy
20
učivo
pouţívá a aplikuje základní ekonomické Základní ekonomické pojmy
pojmy
Vývoj ekonomických teorií
Ekonomické subjekty
Ekonomické systémy
Potřeby a ţivotní úroveň
Statky a sluţby
Hospodářský proces
Hranice produkčních moţností
Náklady příleţitosti
absolutní a komparativní výhoda
komentář
258
přesahy do:
ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce hlavní oblasti světa práce
přesahy z:
PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR
(4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku
Trţní ekonomika
20
učivo
trţní ekonomika
Trh, cena, zboţí, peníze
posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku
Nabídka, poptávka
vyjádří formou grafu určení rovnováţné ceny Trţní rovnováha, nerovnováha
stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a Selhání trhu
DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazní- Konkurence
ků, místa a období
Ochrana hospodářské soutěţe
rozpozná běţné cenové triky a klamavé nabíd- Externality
ky
Veřejné statky
Neziskový sektor
komentář
přesahy do:
PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce
přesahy z:
NJ (2. ročník): 6.lekce, PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti
světa práce, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba,
PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, Rven (4. ročník): Zemědělství
a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
Podnikání
12
učivo
posoudí vhodné formy podnikání pro obor
Právní formy podnikání
orientuje se ve způsobech ukončení podnikání Podnikání na základě ŢL a obchodního zákona příkladu popíše základní povinnosti podni- níku
katele vůči státu
Podnikatelský záměr
orientuje se v právních formách podnikání Způsoby ukončení podnikání
a dovede charakterizovat jejich základní znaky Podmínky podnikání v EU
orientuje se ve způsobech ukončení podnikání
komentář
přesahy do:
259
(4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - ţivočišná výroba, PXUR (4. ročník):
Ekonomické rozbory a plány podniku
přesahy z:
Motor (2. ročník): Právní problematika v dopravě, Motor (2. ročník): Mezinárodní dopravní
normy v EU, NJ (2. ročník): 14.lekce, NJ (2. ročník): 3.lekce, PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování
hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, (4. ročník): 4. Téma - На выставке, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven
(4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
Majetek podniku
rozlišuje jednotlivé druhy majetku
orientuje se v účetní evidenci majetku
charakterizuje rozvahu
14
učivo
Struktura majetku podniku - rozvaha
Druhy majetku - charakteristika
komentář
přesahy do:
PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4.
ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - ţivočišná výroba, PXUR (4. ročník):
přesahy z:
PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku rostlinná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, Rven (4. ročník):
Hospodářský výsledek podniku
25
učivo
rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů
Náklady výnosy - charakteristika
řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaře- Moţnosti hospodářského výsledku
ní
Ovlivňování výše HV
řeší jednoduché kalkulace ceny
Kalkulace - pojmy, druhy
Metody výpočtu kalkulace
komentář
přesahy do:
(4.ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - ţivočišná výroba, PXUR (4. ročník):
přesahy z:
260
PXUR (3. ročník): Rozbor ŢV na farmě a její produkce, ČJ (3. ročník): Vybrané slohové
útvary I, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (4. ročník): Rozbor
a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory
a plány podniku, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, IKT
(4. ročník): PC - programy PR
Marketing
12
učivo
na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná Historie vývoje marketingu
druhy odpovědnosti za škody ze strany za- Informační systém marketingu
městnance a zaměstnavatele
Plánování, marketingový mix
na příkladu ukáţe pouţití nástrojů marketingu Segmentace trhu
v oboru
komentář
přesahy do:
PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, PXUR
(4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4. ročník):
Rozbor a plánování hospodaření podniku - ţivočišná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické
přesahy z:
PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
Management
12
učivo
na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná Základní pojmy
druhy odpovědnosti za škody ze strany za- Organizační struktura podniku
městnance a zaměstnavatele
Role a funkce manaţera
charakterizuje části procesu řízení a jejich
funkci
komentář
přesahy do:
PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku
přesahy z:
PXUR (3. ročník): Rozbor ŢV na farmě a její produkce, PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory
a plány podniku
Mzdy
orientuje se v aktuální mzdové politice státu
17
učivo
Personální práce
261
vypočte sociální a zdravotní pojištění
Odměňování za práci
Sociální a zdravotní pojištění zaměstnanců
komentář
přesahy do:
IKT (4. ročník): PC - ekonomická a účetní evidence, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory
a plány podniku
přesahy z:
Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, PXUR (3. ročník):
Rozbor ŢV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce,
PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, PXUR
(4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR (4. ročník):
Ekonomické rozbory a plány podniku, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před
maturitní zkouškou, ON (4. ročník): Člověk a ekonomika
Daňová soustava
14
učivo
dovede vyhotovit daňové přiznání
Daňový systém ČR
rozliší princip přímých a nepřímých daní
Druhy přímých a nepřímých daní
vede daňovou evidence pro plátce i neplátce Výpočty daní
DPH
komentář
přesahy do:
Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PXUR (4. ročník): Umění
prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku
přesahy z:
Matm (1. ročník): Shrbutí a prohloubení základních poznatků z algebry, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PXUR (3. ročník): Rozbor ŢV
na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR
Ekonomické rozbory a plány podniku, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před
maturitní zkouškou, RJ (4. ročník): 3. tematický blok, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování
hospodaření podniku - rostlinná výroba, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, IKT (4. ročník): PC - programy PR
Finanční trh
10
učivo
charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé Struktura FT
262
subjekty
Peněţní a kapitálový trh
charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papí- Burzy a burzovní obchody
ry
komentář
přesahy do:
ON (4. ročník): Člověk a ekonomika
přesahy z:
ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, RJ (4. ročník): 3. tematický blok, IKT (4. ročník): PC programy PR
Bankovnictví
8
učivo
pouţívá nejběţnější platební nástroje, smění Bankovní systém ČR
peníze podle kursovní lístku
Nástroje CB
vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb Aktivní a pasivní úvěrové operace
a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN
Bankovní sluţby
Druhy úvěrů
Finanční matematika
komentář
přesahy do:
ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, Matm (2. ročník): Posloupnosti
přesahy z:
Matm (2. ročník): Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice, Matm (2. ročník): Posloupnosti, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, RJ (4. ročník): 3. tematický
blok
Pojišťovnictví
6
učivo
orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, Trh pojišťovacích sluţeb v ČR
vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby
Druhy komerčního pojištění
komentář
přesahy do:
ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského
hospodaření, PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se na trhu práce - hlavní oblasti světa
práce, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, PXUR
přesahy z:
263
Exponenciální a logaritmická funkce a rovnice, Matm (2. ročník): Posloupnosti, PXUR
(3. ročník): Rozbor ŢV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě
a její produkce, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - ţivočišná výroba, PXUR (4. ročník): Ekonomické rozbory a plány podniku, RJ (4. ročník): 3. tematický
blok, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba
Národní hospodářství
10
učivo
vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního Struktura NH
hospodářství ve vztahu k oboru
Hodnocení NH, HDP, nezaměstnanost, inflaobjasní příčiny a druhy nezaměstnanosti
ce, platební bilance
vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na Inflace,
finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáţe Platební bilance státu
jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům
Funkce státu a jeho nástroje
srovná úlohu velkých a malých podniků Státní rozpočet
v ekonomice státu
na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu
komentář
přesahy do:
ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PXUR (4. ročník): Umění prezentovat se
na trhu práce - hlavní oblasti světa práce
přesahy z:
ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, RJ (4. ročník): 3. tematický blok, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR
Evropská unie
8
učivo
na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státní- EU - oblasti integrace, konvergenční kritéria
ho rozpočtu
MMF
chápe důleţitost evropské integrace
Světová banka
zhodnotí ekonomický dopad členství v EU
komentář
přesahy do:
ON (4. ročník): Evropa a světová společenství, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven
(4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
přesahy z:
PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, ON (4. ročník): Evropa a světová společenství, RJ (4. ročník): 3. tematický blok, Rven (4. ročník): Ze264
mědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT
4.7.2. Psaní na klávesnici
1. Pojetí vyučovacího předmětu psaní na stroji
Cílem předmětu je poskytnout ţákům dovednost psaní na klávesnici PC desetiprstovou hmatovou metodou s upřednostněním přesnosti nad rychlostí psaní.
Vyuţití prostředků moderní techniky umoţňuje dosahovat vyšších výkonů s menší námahou.
Vyuţití získané dovednosti při psaní a zpracování textu ve všech ostatních předmětech i budoucím praktickém ţivotě.
S vyuţitím výukového programu psaní na klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou na
PC se studenti učí systematickému procvičováním přesnosti a rychlosti psaní na klávesnici.
C) Pojetí výuky
Výuka probíhá pomocí výukového programu na PC kde ţáci pod vedením učitele postupně
procvičují jednotlivá písmena a znaky na klávesnici a snaţí se o mechanické osvojení desetiprstové hmatové metody při současném sledování textu.
Hodnoceny jsou zadávané úlohy, které ţáci samostatně vyhotovují.
Hodnocení psaní na klávesnici je zaměřeno v prvé řadě na důsledné dodrţování desetiprstové
hmatové metody. Při hodnocení výsledků psaní je kladen důraz především na přesnost psaní
a v druhé řadě na rychlost.
V předmětu je uplatňováno průřezové téma Informační a komunikační technologie prostřednictvím práce s počítačem, včetně vyuţívání speciálního výukového programu na psaní všemi
deseti. Ţáci se učí rychlému písemnému zpracování informací a písemně se prezentovat, coţ
je důleţité mimo jiné při jakékoli písemné komunikaci.
Při splnění předepsaných kritérií je moţno vykonat státní zkoušku z psaní na klávesnici pod
dohledem Státního těsnopisného ústavu Praha.
265
Psaní hmatovou metodou
pouţívá desetiprstovou hmatovou metodu
pouţívá desetiprstovou hmatovou metodu
28
učivo
Nácvik psaní jednotlivých písmen abeceny na
klávesnici desetiprstovou hmatovou metodou
Přesnost opisu
Rychlost opisu
komentář
přesahy do:
IKT (1. ročník): Historie a vývoj PC, IKT (1. ročník): Textové procesory
přesahy z:
AJ (1. ročník): E Unit 8, AJ (2. ročník): PI Unit 1, AJ (2. ročník): PI Unit 3
Obchodní korespondence
orientuje se v hospodářské korespondenci
6
učivo
Struktura obchodního dopisu
Druhy obchodních dopisů
komentář
přesahy do:
přesahy z:
AJ (2. ročník): PI Unit 1
4.8. Odborné vzdělávání
4.8.1. Základy mechanizace
1. Pojetí vyučovacího předmětu základy mechanizace
Základy mechanizace je vyučovací předmět, který prohlubuje vědomosti a dovednosti studentů získaných ve fyzice a matematice. Seznamuje je se základními pojmy a studenti získávají
poznatky o konstrukci, funkci, seřízení, obsluze, údrţbě a optimálním vyuţití zemědělských
strojů. Nedílnou součástí je učivo týkající se elektrotechniky a zemědělské dopravy. Připravuje studenty pro poznávání zemědělských mechanizačních prostředků probíraných v rámci
navazujících odborných předmětů – pěstování rostlin, chovu zvířat a praxe.
266
Vyučování je vedeno tak, aby studenti rozuměli odborné terminologii a textům odborné literatury, vysvětlili konstrukci, funkci, seřízení, obsluhu, údrţbu a vyuţití zemědělských strojů,
zařízení a mechanizačních prostředků. Zajímají se o aplikaci mechanizace v podmínkách pěstování rostlin, chovu zvířat ve sluţbách pro zemědělství a zpracovatelský průmysl. Řeší se
otázky ochrany zdraví při práci a hygiena práce. Při výuce je moţno vyuţívat znalostí a zkušeností z předmětu praxe.
C) Pojetí výuky
Zemědělská mechanizace se vyučuje v 1. a 2. ročníku. Je rozdělena na šest v 1. ročníku a na
čtyři tematické úseky ve 2. ročníku, které na sebe navazují. Cvičení probíhají v obou ročnících. Při cvičení je prakticky procvičováno v podmínkách školy probrané učivo. Při probírání
učiva je uţíváno jak didaktické techniky, tak modelů. Ve cvičeních většinou procvičujeme
jednotlivé druhy strojů.
Hodnocení ţáků je kombinací známek z písemných testů, ústního zkoušení a známek z praktických cvičení. Je zde kladen důraz na porozumění učivu, hodnotí se samostatnost při aplikaci navrhování pouţití mechanizačních prostředků s ohledem na ekonomiku a ekologii výroby.
Rozvoj klíčových kompetencí:
- ţák vyuţívá těch stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánuje,
organizuje a vyhodnoceuje své učební povinnosti
- vyuţívá pro učení různé informační zdroje, písemně zaznamenává hlavní myšlenky či údaje z textů a projevů jiných lidí, aktivně vyhledává informace z různých zdrojů
- ţák formuluje své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově
správně
názory druhých
- ţák posuzuje reálně své moţnosti, předvídá důsledky svého chování a jednání
Přínos výuky předmětu základy mechanizace k rozvoji odborných kompetencí
- ţák aplikuje vhodné postupy při řešení technických problémů, zdůvodňuje a obhajuje
vlastní řešení
267
- zdůvodňuje nutnost vytvoření a respektování zásad BOZP
- sledují vývoj zemědělské techniky
a) Člověk a ţivotní prostředí – dodrţovat efektivní provoz a nenarušovat ţivotní prostředí.
b) Informační a komunikační technologie – efektivně pracovat a pouţívat dané prostředky.
Technický základ
30
učivo
orientuje se v základech technického kreslení Základy technického kreslení
charakterizuje základní vlastnosti a popíše Konstrukční, provozní a stavební materiály
moţnosti pouţití různých druhů materiálů
Vlastnosti materiálů
orientuje se v technické dokumentaci a odvozuje z ní opatření pro vyuţívání strojů a zařízení
rozděluje a určí jednotlivé druhy materiálů
komentář
přesahy do:
PXUR (1. ročník): BOZP, PXUR (1. ročník): Obrábění kovů, dřeva
přesahy z:
PXUR (2. ročník): Stájová mechanizace
Části strojů a jejich sloţení
26
učivo
dodrţuje bezpečnostní a hygienické předpisy Spoje, převody, potrubí
v zemědělské dopravě
Energetické zdroje, ovládací soustavy
vysvětlí sloţení strojů a popíše funkce jejich
hlavních částí
komentář
přesahy do:
PXUR (1. ročník): Nácvik obsluhy malé mechanizace, PXUR (1. ročník): Strojní dojení,
PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor
přesahy z:
PXUR (1. ročník): Nácvik obsluhy malé mechanizace, PXUR (1. ročník): Strojní dojení,
PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUB (1. ročník): Údrţba strojů,
práce v areálu školy, PXUR (2. ročník): Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv,
268
PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUR (2. ročník): Stroje na
sklizeň zrnin, PXUR (2. ročník): Stroje na nakládání krmiv,hnoje,, PXUR (2. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUR (2. ročník): Obsluha dojicího zařízení, PXUR (2. ročník): Strojní dojení, PXUR (2. ročník): Stájová mechanizace, PXUB (3. ročník): Kalkulace
nákladů na praci souprav
Elektřina v zemědělství
10
učivo
vysvětlí a respektuje zásady ochrany před Rozvod elektrického proudu
škodami způsobenými elektrickým proudem Elektromotory
a ovládá zásady první pomoci při úrazu elekOchrana před škodami a první pomoc
trickým proudem
popíše výrobu a rozvod elektrického proudu
komentář
přesahy do:
Fyz (1. ročník): Elektřina a magnetismus, Fyz (1. ročník): Vlnění a optika
Doprava v zemědělství
16
učivo
vysvětlí sloţení strojů a popíše funkce jejich Dopravníky, doprava kapalin
hlavních částí
Dopravní prostředky a zařízení
Paletizace a kontejnery
komentář
přesahy do:
PXUR (2. ročník): Stroje na nakládání krmiv,hnoje,, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství, Str (3. ročník): Vyuţití mechanizačních prostředků v zemědělství
přesahy z:
Les (4. ročník): Doprava dřeva
Stroje na zpracování půdy
11
učivo
vysvětlí sloţení strojů a popíše funkce jejich Základní zpracování půdy
hlavních částí
Předseťové zpracování půdy
Zpracování půdy během vegetace
Konstrukce a seřízení strojů na zpracování
půdy
komentář
přesahy do:
Mech. (2. ročník): Stroje pro polní práce, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro
269
přípravu půdy
přesahy z:
PXUR (1. ročník): Nácvik obsluhy malé mechanizace, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PXUR
(2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUR (2. ročník): Zapojování strojů
a nářadí za traktor, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, Rven (4. ročník): Alternativní
formy zemědělského hospodaření
Stroje na aplikaci pevných a kapalných hnojiv
9
učivo
vysvětlí sloţení strojů a popíše funkce jejich Rozmetadla tuhých hnojiv a aplikace kapalhlavních částí
ných hnojiv
komentář
přesahy do:
PXUR (1. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PXUR (2. ročník): Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv, Str (3. ročník): Vyuţití mechanizačních prostředků v zemědělství
přesahy z:
PXUR (2. ročník): Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv, PXUR (2. ročník): Postřikovače, PXUR (2. ročník): Zapojování strojů a nářadí za traktor, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů,
PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy
Stroje pro polní práce
28
učivo
uvede základní bezpečnostní poţadavky při Setí, sázení
práci se stroji a zařízeními na pracovišti a dbá Sklizeň pícnin
na jejich dodrţování
Sklizeň zrnin
vysvětlí agrotechnické poţadavky a popíše Sklizeň okopanin
konstrukci, funkci, seřízení a obsluhu jednotlivých mechanizačních prostředků pouţíva- Sklizeň speciálních plodin
ných při pěstování rostlin
navrhuje vhodnou skladbu strojů a zařízení
pro jednotlivé technologie
zabezpečuje minimalizaci znečišťování pracovního a ţivotního prostředí z technických
zdrojů
omezuje znehodnocování půdy v důsledku
pouţívání těţké mechanizace
sleduje vývoj zemědělské techniky
porovná postupy sklizně jednotlivých skupin
270
plodin
uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele
v případě pracovního úrazu
komentář
přesahy do:
PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, Str (3. ročník): Vyuţití mechanizačních prostředků v zemědělství
přesahy z:
Mech. (1. ročník): Stroje na zpracování půdy, PXUR (1. ročník): Nácvik obsluhy malé mechanizace, PXUB (1. ročník): Údrţba strojů, práce v areálu školy, PXUR (2. ročník): Sklízecí
stroje na pícniny, PXUR (2. ročník): Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv, PXUR
(2. ročník): Secí a sázecí stroje, PXUR (2. ročník): Stroje na sklizeň zrnin, Rven (4. ročník):
Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR
(4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin
Zařízení na posklizňovou úpravu a skladování plodin
8
učivo
navrhuje vhodnou skladbu strojů a zařízení Čističky a sušičky zrna
pro jednotlivé technologie
Zařízení na konzervaci a skladování pícnin
zabezpečuje minimalizaci znečišťování pra- Bramborárny
covního a ţivotního prostředí z technických
zdrojů
sleduje vývoj zemědělské techniky
plodin
komentář
pokrytí průřezových témat:Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí
přesahy do:
Str (3. ročník): Stavby pro RV, Str (3. ročník): Automatizace v zemědělství
přesahy z:
PXUR (2. ročník): Stroje na nakládání krmiv,hnoje,, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů
Stájová mechanizace
22
učivo
uvede typy dojíren podle uspořádání stání
Stroje na přípravu a zakládání krmiv
popíše mechanizační prostředky pouţívané Napáječky
pro sběr a třídění vajec
Zařízení na odkliz hnoje a výkalů
271
vysvětlí moţnosti a výhody elektronizace Zařízení na dojení a ošetřování mléka
v chovu zvířat
popíše mechanizační prostředky na přípravu
a krmení zvířat
orientuje se v zařízeních na odkliz výkalů
a hnoje
komentář
přesahy do:
PXUR (2. ročník): Obsluha dojicího zařízení, PXUR (2. ročník): Strojní dojení, PXUR
(2. ročník): Stájová mechanizace, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí, Str
(3. ročník): Automatizace v zemědělství
přesahy z:
PXUR (1. ročník): Ruční dojení, PXUR (1. ročník): Strojní dojení, PXUR (2. ročník): Strojní
dojení, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
Mechanizační prostředky pro lesní činnost
8
učivo
popíše mechanizační prostředky pouţívané Mechanizace pro lesoškolky
v lesním hospodářství
Mechanizace pro pěstební činnost
uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele Mechanizace pro těţbu dřeva
komentář
přesahy do:
PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese
přesahy z:
PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese
4.8.2. Pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
1. Pojetí vyučovacího předmětu pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
Předmět pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů poskytuje ţákům základní vědomosti a dovednosti týkající se zejména pěstování rostlin. Učivo vytváří prostor pro aplikaci
biologických a chemických poznatků vzhledem k biologicko – chemické podstatě pěstování
rostlin. Poznání zákonitostí vztahů mezi abiotickými a biotickými činiteli umoţní ţákům pochopit smysl základních opatření uplatňovaných při technologických procesech pěstování
rostlin. Ţáci se učí tato opatření navrhovat, provádět, organizovat a kontrolovat.
272
Běţné problémové situace se přitom učí řešit nejen z pohledu technologického, ale i s přihlédnutím k ekonomičnosti zvoleného postupu a jeho ekologickým dopadům. Výuka a výchova musí směřovat k moderním zásadám pěstitelství včetně respektování a naplňování příslušných legislativních předpisů a doporučení.
Součástí obsahového okruhu je osvojení poznatků spojených se zpracováním rostlinných produktů.
Předmět se skládá z několika obsahových okruhů. Studenti se zaměří na abiotické činitele
ţivotního prostředí rostlin, tj. na povětrnostní, klimatické činitele, na půdní činitele, budou se
zabývat výţivou rostlin. Seznámí se s biotickými činiteli ţivotního prostředí rostlin, tj. s plevely, chorobami a škůdci rostlin. Budou rozumět antropogennímu vlivu, tj. hnojení rostlin
a v rámci obecné rostlinné produkce osevním postupům, zpracování půdy a regulaci zaplevelení. Pochopí technologii pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin v podobě jetelovin a travních porostů. Budou upozorněni na vybrané alternativní plodiny. Budou se orientovat ve šlechtění rostlin a v semenářství. Osvojí si základy zpracování rostlinných produktů.
Naučí se pracovat s legislativními předpisy při pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů.
C) Pojetí výuky
Předmět se vyučuje v prvním, druhém, třetím a čtvrtém ročníku. Při výuce dochází k získávání teoretických znalostí, k osvojování praktických dovedností. Výuka probíhá formou příslušného počtu teoretických hodin umístěných převáţně do odborné učebny laboratoře RV, vybavené potřebnou audiovizuální technikou včetně PC s připojením na internet. Praktické dovednosti získávají studenti při praktických cvičeních v laboratoři RV plně vybavené potřebnými
názornými pomůckami, na úseku RV školní zahrady, na pozemcích pokusné stanice. Cvičení
probíhají ve dvouhodinových blocích vţdy jednou měsíčně, ţáci jsou rozděleni do dvou skupin. Výuka je doplněna odbornými exkurzemi. Při výuce se operativně střídají vyučovací metody tak, aby výuka byla co nejpestřejší. Kromě výkladu se pouţívá řízený rozhovor, řízená
diskuze. Z problémového vyučování se pouţívá plnění praktických úkolů krátkodobých
i dlouhodobých, práce s učebnicí, odbornou literaturou, právními předpisy, internetem a zemědělskými počítačovými programy. Při cvičeních jde převáţně o skupinovou výuku se zaměřením na získávání praktických dovedností.
Hodnocení se bude konat ústní a písemnou formou. Hodnocení znalostí bude prováděno ústním zkoušením dvakrát za pololetí, pomocí písemných testů a desetiminutovek. Hodnocení
dovedností bude probíhat pomocí poznávání, určování, plnění praktických problémových
úloh ve škole i za domácí úkol.
 efektivně se učit podle svých fyziologických předpokladů
 naučit se pracovat s učebnicí, odbornou literaturou
 naučit se dělat zápis z výkladu, přednášky, výtah z textu vučebnici a literatuře
273
 rozebrat problémovou úlohu a posoudit moţná řešení
 vyhledat v informačních zdrojích moţné modely řešení problému
 vybrat nejvhodnější řešení z hlediska vstupních limitů zadání
 vyjadřovat se přiměřeně k dané problematice a vhodně komunikovat v ústním projevu
 formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle
 dokázat vysvětlit a obhájit svůj postoj k moţnému alternativnímu řešení
 načit se diskutovat, respektovat názor druhého, kdyţ je alternativním přínosem
 reagovat přiměřeně situaci a umět přijímat radu i kritiku
 učit se pracovat v kolektivu
 spolupracovat na plnění úkolů
 odpovědně plnit úkoly v zájmu kolektivu a podniku
 dodrţovat zákony, vyhlášky a nařízení vztahující se k problematice
 aktivně jednat v duchu udrţitelného rozvoje venkova
 vyhodnocovat dosaţené výsledky v souladu s teoretickými předpoklady a přírodními
podmínkami.
 získat vědomosti a dovednosti pro budoucí agropodnikání
 získat vědomosti a dovednosti pro budoucí pracovní pozice v zaměstnání v zemědělství, při zpracování produktů a v navazujícím obchodu a sluţbách
 získat vědomosti a dovednosti pro oblasti vědních disciplín: meteorologie, geologie,
pedologie, agrochemie
 vytvářet grafy ze zadaných hodnot
 vypočítat průměrné hodnoty
 vypočítat produkci statkových hnojiv
 vypočítat dávky hnojiv pro plodiny a pozemky
 vypočítat kapacitu skladu produktů, osiv, hnojiv
 vypočítat výsevky plodin
 vypočítat odhady výnosů plodin
 vypočítat sklizňové a skladovací ztráty u plodin
274
Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi:
 pracovat s internetem jako s informačním zdrojem
 vyuţívat ve své práci odborné zemědělské počítačové programy
 aplikovat znalosti z informačních technologií pro zvyšování svých vědomostí a pro
prezentaci své práce.
 umět vyuţít agroporadenství
 umět zpracovávat výsledky laboratorních prací a samotné protokoly pomocí PC programů
Přínos výuky pěstování rostlin a zpracování zemědělských produktů k rozvoji odborných
kompetencí:
























posoudit povětrnostní situaci a umět pouţívat meteorologické přístroje
vyhodnotit klimatické údaje ve vztahu k pěstování rostlin
určit základní nerosty a horniny
rozpoznat základní půdní druhy a typy
vyhodnotit BPEJ
navrhovat opatření na ochranu půdy
vyhodnotit úrodnost půdy podle obsahu ţivin v půdě a podle pH půdy
ovládat způsoby výroby a pouţití statkových hnoji
rozpoznat základní druhy průmyslových hnojiv a vysvětlit jejich pouţití
sestavit plán hnojení
umět sestavit osevní postupy
ovládat cíle zpracování půdy, umět objasnit jednotlivé pracovní operace
vysvětlit rozdíl mezi klasickým, půdoochranným zpracováním půdy a minimalizací
určit základní plevele a vysvětlit jejich regulaci
provádět ABK základních plodin
rozpoznat základní choroby a škůdce obilovin a dalších plodin
navrhovat opatření proti výskytu chorob a škůdců
charakterizovat biologické vlastnosti druhů pěstovaných plodin
rozpoznat základní druhy plodin v jednotlivých růstových fázích
navrhnout vhodné technologické postupy pro jednotlivé plodiny
rozpoznat kvalitu osiva a sadby podle parametrů
rozpoznat osivo jednotlivých plodin
organizovat a provádět setí a sázení na úseku rostlinné výroby školní zahrady
organizovat a provádět ošetřování za vegetace na úseku rostlinné výroby školní zahrady
 organizovat a provádět sklizeň jednotlivých plodin na základě stupně zralosti na úseku
RV školní zahrady
 popsat postupy konzervace píce
 navrhnout moţnosti skladování
275






popsat cyklus šlechtitelské práce, objasnit metody šlechtění rostlin
objasnit metody zkoušení a povolování odrůd
objasnit podmínky pro výrobu osiv, vysvětlit postup uznávacího řízení
vysvětlit základy zpracování obilnin, olejnin, okopanin
objasnit zásady uchování a konzervace produktů
umět pouţívat právní předpisy k ochraně ZPF, k hnojivům, odrůdám, osivu a sadbě,
šlechtění a k rostlinolékařské péči
Občan v demokratické společnosti.
Naučit se dodrţovat legislativou daná pravidla pro vybrané oblasti pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů.
Naučit se vyuţívat přírodních podmínek pro pěstování rostlin tak, aby bylo dosaţeno maximálního výnosu s ohledem na kvalitu produkce a na ţivotní prostředí.
Uplatňovat získané vědomosti a dovednosti ve svém oboru a v oborech příbuzných. Dokázat
se flexibilně přizpůsobit poţadavkům trhu práce. Vidět různorodé moţnosti uplatnění umoţněné šířkou teoretického i praktického záběru předmětu.
aktivního občana.
v místě školy.
276
Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých
zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována
podstatným vyuţíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je vyuţívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií.
V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se
stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více
pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí vyuţití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní
příleţitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen
277
do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti sluţeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání,
uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či
kvantitativních omezeních.
Informační a komunikační technologie jiţ v současnosti pronikají nejenom do všech oborů,
ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonávány; je tedy zcela nezbytné promítnout poţadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání.
Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou
funkci pro odbornou sloţku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Ţáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních
a komunikačních technologií a efektivně je vyuţívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běţnou součástí jejich osobního a občanského ţivota.
(Vyhledávání informací na internetu: pozemkoný katastr, MZe ČR, informační portály pro
zemědělce. Práce s zemědělskými odbornými PC programy.)
Povětrnostní a klimatičtí činitelé
29
učivo
vysvětlí zákonitosti vzniku jednotlivých pově- Meteorologické prvky a jejich měření
trnostních jevů a situací
Podnebí, počasí, fenologie
posoudí stav a vývoj povětrnostní situace na
základě jednotlivých údajů
správně pouţívá základní meteorologické přístroje
vyhodnocuje klimatické a meteorologické
údaje ve vztahu k pěstování rostlin
vysvětlí význam fenologických pozorování
komentář
Učebna LRV, pozemky školní zahrady a pokusné stanice
přesahy do:
Fyz (1. ročník): Mechanika, Fyz (1. ročník): Termika, Fyz (1. ročník): Elektřina a magnetismus, Fyz (1. ročník): Vlnění a optika, Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Bio (2. ročník):
Organizmy ve vztahu k ŢP, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník):
Ochrana biosféry a filozofie, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (2. ročník): Výţiva rostlin
a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin
a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí
přesahy z:
Děj (1. ročník): Pravěk a starověk, Děj (1. ročník): Středověk, PR (1. ročník): Půdní činitelé,
278
KAJ (3. ročník): Horticulture, Les (3. ročník): Ochrana lesa , PR (3. ročník): Technologie
pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Rven
(4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin
a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství
Půdní činitelé
32
učivo
určí základní nerosty a horniny a popíše jejich Nerosty a horniny
sloţení a význam pro půdu
Půda
charakterizuje fyzikální, chemické a biologické vlastnosti půdy a posuzuje jejich vliv na
procesy při pěstování rostlin
rozpozná základní půdní druhy a typy
vyhodnotí zařazení půd do bonitovaných půdně-ekologických jednotek (BPEJ)
navrhuje a posuzuje opatření pro ochranu půdy
- protierozní opatření
omezuje znehodnocování půdy v důsledku
pouţívání těţké mechanizace
- opatření proti utuţování půdy
vyhodnotí úrodnost půdy podle obsahu ţivin
v půdě a pH půdy
komentář
Učebna LRV, sbírka nerostů a hornin, pozemky školní zahrady a pokusné stanice, laboratoř
chemie
přesahy do:
Fyz (1. ročník): Mechanika, Fyz (1. ročník): Termika, Fyz (1. ročník): Vlnění a optika, Chem
(1. ročník): Anorganická chemie, Bio (1. ročník): Prokarya, Eukarya, Bio (1. ročník): Houby,
Bio (1. ročník): Prokarya - prvojaderní, Bio (1. ročník): Rostliny niţší, Bio (2. ročník): Obojţivelníci, plazi, Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, Bio
(2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, IKT
(4. ročník): PC - programy PR, Mech. (1. ročník): Stroje na zpracování půdy, PR (1. ročník):
Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin,
olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (1. ročník): Legislativa pěstování
rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie
pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR
(4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rven (4. ročník):
Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření,
PXUR (1. ročník): Práce s mapou, vyměřování pozemku, PXUR (1. ročník): Práce s ručním
nářadím, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUR (3. ročník):
Rozbor půdy, odběr vzorků, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy, PXUB (1. ročník):
279
Sklizňové práce polních plodin
přesahy z:
PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí
činitelé, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin
a dalších významných plodin, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Bio (1. ročník): Prokarya - prvojaderní, Bio (1. ročník): Houby, Bio
(1. ročník): Prokarya, Eukarya, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin
a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PXUR (3. ročník): Rozbor půdy, odběr vzorků, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy, PXUB (3. ročník):
Orba,způsoby, vyměřování pozemku, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy, KAJ
(3. ročník): Horticulture, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PR (3. ročník):
Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník):
Šlechtění a semenářství
Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných
plodin
5
učivo
dle příslušných podmínek provádí a organizu- Základní zpracování půdy, předseťová přípraje základní zpracování půdy, předseťovou va, hnojení, setí:
přípravu, hnojení, setí a sázení
- ošetřování porostů
- základní zpracování půdy na úseku RV - sklizeň, posklizňová úprava
školní zahrady pomocí ručního nářadí
- předseťová příprava půdy na úseku RV
školní zahrady pomocí ručního nářadí
- setí na úseku RV školní zahrady
- hnojení kompostem na úseku RV školní
zahrady
provádí a organizuje ošetřování porostů během vegetace
zvládá mechanickou kultivaci a okopávky na
úseku RV školní zahrady s pomocí ručního
nářadí
provádí a organizuje sklizeň jednotlivých plodin na základě stupně zralosti včetně posklizňové úpravy
provádí sklizně plodin pomocí ručního nářadí
a posklizňovou úpravu na úseku RV školní
zahrady.
komentář
Úsek RV na školní zahradě
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce , Člověk a ţivotní prostředí
280
přesahy do:
Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, PR (1. ročník): Půdní činitelé, Rven (4. ročník): Alternativní
formy zemědělského hospodaření, PXUR (1. ročník): Práce s ručním nářadím, PXUR (1. ročník): Nácvik obsluhy malé mechanizace, PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin,
PXUB (2. ročník): Malá mechanizace, práce v areálu školy
přesahy z:
Děj (1. ročník): Pravěk a starověk, Děj (1. ročník): Středověk, PXUR (1. ročník): Práce
v ovocnářství, PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PR (1. ročník): Půdní činitelé, Bio (1. ročník): Taxonomie, Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, PXUR (2. ročník):
Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (4.
ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
2
učivo
pracuje s právními předpisy, které se týkají Příslušné právní předpisy k půdě
půdy
komentář
učebna LRV
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce ,Člověk a ţivotní prostředí, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti
přesahy do:
ON (3. ročník): Člověk a právo, Děj (1. ročník): Poválečné období, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, IKT (3. ročník): Internet,
IKT (4. ročník): PC - programy PR, Ekon (2. ročník): Majetek podniku, Ekon (4. ročník):
Daňová soustava, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin
a zpracování rostlinných produktů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, PXUR (1. ročník): Práce s mapou, vyměřování pozemku, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy
přesahy z:
PR (1. ročník): Půdní činitelé, Bio (1. ročník): Taxonomie, Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Legislativa pěstování
rostlin a zpracování rostlinných produktů
Výţiva rostlin a hnojení
30
učivo
vysvětlí základní zákony ve výţivě rostlin
Ţiviny
vysvětlí a popíše příjem ţivin a vody rostlinou Příjem ţivin
vyhodnotí úrodnost půdy podle obsahu ţivin Hnojení
v půdě a pH půdy
Hnojiva
objasní význam hlavních ţivin pro růst a vý281
voj rostliny
objasní význam hnojení a uvede příklady vyuţití významných hnojiv
určí a charakterizuje základní druhy průmyslových hnojiv
navrhuje nejvhodnější způsob výroby a pouţití
statkových hnojiv
sestaví plán hnojení a integrované ochrany pro
danou plodinu
vypočítá ekonomické dopady při pouţití jednotlivých způsobů hnojení
komentář
Učebna LRV, pozemky školní zahrady a pokusné stanice
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti, Člověk a ţivotní prostředí
přesahy do:
Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Analytická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio
(2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, Bio
(2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník):
Ochrana biosféry a filozofie, Matm (1. ročník): Lineární rovnice a nerovnice a jejich soustavy, IKT (3. ročník): Internet, IKT (4. ročník): PC - programy PR, Ekon (2. ročník): Majetek
podniku, Mech. (1. ročník): Stroje na aplikaci pevných a kapalných hnojiv, PR (1. ročník):
Půdní činitelé, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin,
pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin,
okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Základy
zpracování rostlinných produktů, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování
rostlinných produktů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní
formy zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR (4. ročník): Přehled
chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUR (2. ročník): Rozmetadla
průmyslových a statkových hnojiv, PXUR (2. ročník): Postřikovače, PXUR (2. ročník): Stroje
na nakládání krmiv,hnoje,, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR
(3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor půdy, odběr vzorků,
PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy,
PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy
přesahy z:
Chem (1. ročník): Anorganická chemie, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé,
Chem (2. ročník): Analytická chemie, PXUR (2. ročník): Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv, Chem (2. ročník): Biochemie, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin
a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, Bio (2. ročník): Reprodukce
a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PXUB (3. ročník): Hnojení
statkovými hnojivy, KAJ (3. ročník): Horticulture, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin
282
a dalších významných plodin, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku rostlinná výroba, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR
(4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů
Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin
23
učivo
dle příslušných podmínek provádí a organizu- Setí a sázení
je základní zpracování půdy, předseťovou Pllán hnojení
Ošetřování porostů
navrhne moţnosti skladování a vypočítá kapa- Skladování potřeb: hnojiva
citu skladu
Biologické vlastnosti pěstovaných plodin
rozpozná základní druhy polních plodin a pícnin v jednotlivých růstových fázích
zvládá výpočty výsevků
výpočty výsevků plodin na základě uţitné
hodnoty osiva
objasní mechanické, fyzikální, biologické
a chemické způsoby regulace zaplevelení
komentář
Úsek RV na školní zahradě, učebna LRV, pozemky pokusné stanice
přesahy do:
Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Analytická chemie, Chem (2. ročník):
Biochemie, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Genetika, Bio
(2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník):
Společenstva a ekosystémy, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PXUB (2. ročník): Malá mechanizace, práce
v areálu školy
přesahy z:
PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí
činitelé, PXUR (2. ročník): Sklízecí stroje na pícniny, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUR (2. ročník): Stroje na sklizeň zrnin, PXUB (2. ročník): Polní práce, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Výţiva rostlin
a hnojení, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin,
PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio
(2. ročník): Genetika, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR
(4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, Rven (4. ročník):
(4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů
283
4
učivo
pracuje s právními přepisy, které se týkají Příslušné právní předpisy týkající se hnojiv:
např. hnojiv, odrůd, osiva a sadby, šlechtění - zákon o hnojivech: poţadavky na evidenci
rostlin a rostlinolékařské péče
hnojiv
charakterizuje moţnosti vyuţívání poraden- - nitrátová směrnice
ských sluţeb
- hnojení v PHO vod a v CHKO
Příslušné právní předpisy týkající se osiv
a sadby:
- zákon o osivech a sadbě
komentář
Učebna LRV
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí, Informační a komunikační technologie, Občan v demokratické společnosti
přesahy do:
ON (3. ročník): Člověk a právo, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, Bio (2. ročník):
Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, IKT (4. ročník): PC - programy PR, Ekon (4. ročník): Evropská unie, Mech.
(1. ročník): Stroje na aplikaci pevných a kapalných hnojiv, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR
(2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin,
olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Legislativa pěstování
rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven
(4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Význam a úkoly
ochrany rostlin, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): BPEJ, evidence půdy, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy
přesahy z:
PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, Bio
(2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, KAJ (3. ročník): Crop farms, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT
Obecná produkce rostlinná
17
učivo
aplikuje zásady střídání plodin při sestavování Osevní postupy
osevních postupů vzhledem k poţadavkům Zpracování půdy
jednotlivých plodin
Plevele - poznávání
vyhodnotí strukturu osevního postupu
vysvětlí rozdíl mezi klasickým a půdoochranným zpracováním půdy
určí a charakterizuje významné druhy plevelných rostlin
objasní mechanické, fyzikální, biologické
284
komentář
Učebna LRV, poznávání plevelů na úseku RV školní zahrady
přesahy do:
Děj (1. ročník): Pravěk a starověk, Děj (1. ročník): Středověk, Děj (1. ročník): Raný novověk
- 16. - 18. stol., Fyz (1. ročník): Mechanika, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník):
Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, Bio (2. ročník):
Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, IKT (3. ročník): Internet, IKT
(4. ročník): PC - programy PR, Mech. (1. ročník): Stroje na zpracování půdy, PR (1. ročník):
Půdní činitelé, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin,
pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník):
Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Herbologie, OR (4. ročník): Ochrana
proti škodlivým činitelům, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR
(3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUB (2. ročník): Polní práce, PXUB
(3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku
přesahy z:
PXUR (1. ročník): Určování hmotnosti zásob, evidence zásob, PR (1. ročník): Povětrnostní
a klimatičtí činitelé, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio
(2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, KAJ (3. ročník): Crop farms, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin,
olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR
(4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů
Základy ochrany rostlin
4
učivo
rozpozná a charakterizuje významné choroby Škůdci zemědělských kultur
a škůdce vyskytující se u hlavních druhů pol- Houbové choroby
ních plodin
Agrobiologická kontrola porostů obilovin
a olejnin
komentář
Na úseku RV v zahradě poznávání škůdců a chorob při cvičení ABK.
přesahy do:
Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví ţivočichové, Bio (2. ročník):
285
Reprodukce a ontogeneze hub, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze ţivočichů, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, Bio
(2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PXUR (1. ročník): Poznávání
zemědělských plodin, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník):
přesahy z:
PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (1. ročník): Rostliny - fyziologie, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze hub, Bio (2. ročník):
Reprodukce a ontogeneze ţivočichů, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, PXUR
(3. ročník): PC program Agrokrom, KAJ (3. ročník): Horticulture, RJ (3. ročník): 3. tematický
blok, (3. ročník): 4. téma - В клубе движения «Зелѐных», PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná
výroba, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin
5
učivo
zvládá výpočty výsevků
Semenářství - vlastnosti osiv
výpočty výsevků plodin na základě uţitné
hodnoty osiva
rozpozná kvalitu osiva a sadby podle stanovených parametrů
stanovuje vlastnosti osiv.
komentář
LRV - cvičení
přesahy do:
Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Matm
(4. ročník): Statistika, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR
(4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PXUR (2. ročník): Secí a sázecí stroje
přesahy z:
Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, Bio (2. ročník): Genetika populací a mnohobuněčných organizmů, Les (3. ročník): Lesní semenářství, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina,
Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie
(4. ročník): Šlechtění a semenářství
286
83
učivo
navrhne vhodné technologické postupy pěsto- Současná situace, význam a biologické vlastvání a sklizně významných druhů plodin
nosti pěstovaných rostlin
charakterizuje biologické vlastnosti význam- Základní zpracování půdy, předserťová příných druhů polních plodin
prava, hnojení, setí a sázení
rozpozná základní druhy polních plodin a píc- Ošetřování porostů
nin v jednotlivých růstových fázích
Sklizeň, posklizňová úprava
provádí a organizuje ošetřování porostů bě- Skladování produktů pěstovaných rostlin
hem vegetace
popíše postupy sušení a dosušování píce
vysvětlí princip konzervace píce siláţováním
navrhne moţnosti skladování a vypočítá kapacitu skladu
správně hodnotí výsledky rostlinné produkce
orientuje se v celkové situaci pěstování jednotlivých druhů rostlin v regionu, České republice a ve světě
dle příslušných podmínek provádí a organizuje základní zpracování půdy, předseťovou
navrhne a realizuje preventivní opatření proti
výskytu chorob a škůdců polních plodin
kontroluje úspěšnost agrotechnických zásahů
ve stanovených lhůtách, organizuje následná
opatření
orientuje se v dosahovaných výnosech významných polních plodin
určí semena hlavních polních plodin a plevelů
určí a charakterizuje významné druhy plevelných rostlin
rozpozná a charakterizuje významné choroby
a škůdce vyskytující se u hlavních druhů polních plodin
komentář
LRV, úsek RV školní zahrady, pozemky pokusné stanice
přesahy do:
Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. roč287
ník): Biochemie, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze
rostlin, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, IKT (3. ročník): Internet, IKT (4. ročník):
PC - programy PR, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní
činitelé, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná,
významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy
zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUR (1. ročník):
Poznávání zemědělských plodin, PXUR (2. ročník): Sklízecí stroje na pícniny, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUR (2. ročník): Stroje na sklizeň zrnin,
PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin, PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, PXUB
(3. ročník): Sklizeň plodin, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy, Str (3. ročník):
Stavby pro RV, Str (3. ročník): Vyuţití mechanizačních prostředků v zemědělství
přesahy z:
PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze
rostlin, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC programy PR, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování
rostlinných produktů, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných
produktů
34
učivo
určí semena hlavních polních plodin a plevelů Současná situace, význam a biologické vlastobjasní mechanické, fyzikální, biologické nosti pěstovaných plodin
Základní zpracování půdy, předseťová přípraorientuje se v celkové situaci pěstování jed- va, hnojení, setí a sázení
notlivých druhů rostlin v regionu, České re- Ošetřování porostů
publice a ve světě
Sklizeň, posklizňová úprava
charakterizuje biologické vlastnosti význam- Skladování produktů pěstování rostlin
ných druhů polních plodin
Alternativní plodiny
rozpozná základní druhy polních plodin a pícnin v jednotlivých růstových fázích
navrhne vhodné technologické postupy pěstování a sklizně významných druhů plodin
dle příslušných podmínek provádí a organizuje základní zpracování půdy, předseťovou
288
opatření
orientuje se v dosahovaných výnosech významných polních plodin
plodin
komentář
LRV, úsek RV školní zahrady, pozemky pokusné stanice
přesahy do:
Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie, Bio (1. ročník): Houby, Bio (1. ročník): Prokarya - prvojaderní, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, IKT (3. ročník): Internet, IKT (4. ročník): PC - programy PR, Mech.
(2. ročník): Stroje pro polní práce, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR
(1. ročník): Půdní činitelé, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Obecná
produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Význam a úkoly ochrany rostlin, OR (4. ročník): Ochrana
proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Chemické způsoby ochrany rostlin, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUR (1. ročník):
Poznávání zemědělských plodin, PXUR (1. ročník): Statková krmiva, PXUR (2. ročník): Secí
a sázecí stroje, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUR
(3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její
produkce, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin, PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy
přesahy z:
PR (1. ročník): Půdní činitelé, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, PR (2. ročník): Výţiva rostlin
a hnojení, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, OR (4. ročník): Význam a úkoly ochrany rostlin, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR (4. ročník): Rostlinolékařská zoologie, OR (4. ročník): Herbologie, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým
činitelům, OR (4. ročník): Chemické způsoby ochrany rostlin, OR (4. ročník): Zásady práce
s pesticidy, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zeměděl289
ského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů, PR (4. ročník): Legislativa
pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
15
učivo
objasní význam šlechtění rostlin a charakteri- Šlechtitelské metody
zuje významné šlechtitelské metody
Zkoušení šlechtěného materiálu a povolování
stanoví základní podmínky pro výrobu osiv
nových odrůd
rozpozná kvalitu osiva a sadby podle stanove- Semenářství
ných parametrů
popíše základní cyklus šlechtitelské práce
komentář
LRV
přesahy do:
ON (3. ročník): Člověk a právo, Chem (1. ročník): Anorganická chemie, Chem (2. ročník):
Organická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie, Bio (1. ročník): Cytologie, Bio (1. ročník):
Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Genetika,
Bio (2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, Bio (2. ročník): Genetika populací
a mnohobuněčných organizmů, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, IKT (3. ročník):
Internet, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR
(2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (3. ročník):
Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy
zemědělského hospodaření, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUR (1. ročník):
Poznávání zemědělských plodin, Plem (4. ročník): Dědičnost, Plem (4. ročník): Selekce, Plem
(4. ročník): Metody plemenitby, Plem (4. ročník): Biotechnologie v reprodukci HZ
přesahy z:
Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (1. ročník): Stavba a ţivotní funkce organizmů, PR
(2. ročník): Šlechtění a semenářství, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio
(2. ročník): Reprodukce a ontogeneze ţivočichů, Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník):
Molekulární genetika a cytogenetika, Bio (2. ročník): Genetika populací a mnohobuněčných
organizmů, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Rven (4. ročník):
(4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů, PR (4. ročník):
Základy zpracování rostlinných produktů
13
učivo
290
vysvětlí princip mletí obilí na mouku a způso- Zpracování obilnin
by získávání mlýnských výrobků a krmiv
Extrakce a rafinace
popíše technologický postup zpracování cuk- Kvasné procesy
rové řepy na cukr, uvede způsoby získávání Zpracování brambor
rostlinného oleje
Uchovávání a konzervace produktů
vysvětlí princip kvasných procesů probíhajících při výrobě piva, vína, lihovin, droţdí,
uvede příklady
charakterizuje průmyslové zpracování brambor na různé potravinářské produkty, např.
výrobu škrobu
vysvětlí význam a způsoby uchovávání rostlinných produktů
komentář
LRV - teorie a cvičení
přesahy do:
IKT (3. ročník): Internet, Mech. (2. ročník): Zařízení na posklizňovou úpravu a skladování
plodin, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Obecná
produkce rostlinná, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění
a semenářství, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů,
hospodaření, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník): Chemické
způsoby ochrany rostlin, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin
přesahy z:
PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, (4. ročník): 4. Téma - На
выставке, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník):
Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
učivo
pracuje s právními přepisy, které se týkají Příslušné právní předpisy
např. hnojiv, odrůd, osiva a sadby, šlechtění Poradenský systém
charakterizuje moţnosti vyuţívání poradenských sluţeb
komentář
LRV
291
8
pokrytí průřezových téma: Informační a komunikační technologie, Člověk a svět práce, Občan v demokratické společnosti
přesahy do:
Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Analytická chemie, Chem (2. ročník):
Biochemie, Bio (1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, IKT
(3. ročník): Internet, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných
produktů, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin
a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství,
PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů, OR (4. ročník): Význam a úkoly
ochrany rostlin
přesahy z:
PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, Bio
(2. ročník): Molekulární genetika a cytogenetika, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník):
Chemické způsoby ochrany rostlin, OR (4. ročník): Zásady práce s pesticidy, Les (4. ročník):
Základy HÚL, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy
zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie
(4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů
4.8.3. Chov zvířat a zpracování živočišných produktů
1. Pojetí vyučovacího předmětu chov zvířat a zpracování ţivočišných produktů
Předmět chov zvířat poskytuje ţákům základní vědomosti a dovednosti potřebné v chovu
hospodářských zvířat. Učivo navazuje na vědomosti a dovednosti získané v rámci přírodovědného vzdělávání, zejména okruhu aplikovaná biologie a chemie. Má úzkou vazbu k předmětu chov drobných zvířat, zoohygiena a prevence, plemenářství a inseminace, krmivářství
a pícninářství, pěstování rostlin, ekonomika, praxe, rovněţ i k předmětu informační a komunikační technika. Ţáci si osvojí obecné a speciální poznatky, principy, zákonitosti a pravidla
chovu jednotlivých druhlů a kategorií hospodářských zvířat. Součástí je i osvojení základních
poznatků souvisejících se zpracováním ţivočišných produktů.
Vyučování předmětu chov zvířat vede ţáky k pouţívání odborné terminologie a přesnému
vyjadřování. Ţák dovede popsat jednotlivé části těla, orgánové soustavy, orientuje se ve výţivě hospodářských zvířat. Zná základy obecné a speciální zootechniky, rozumí způsobům chovu jednotlivých druhů a kategorií hospodářských zvířat. Dovede posoudit klady a zápory ustajovacích technologií v chovu zvířat. Dokáţe zaujmout stanovisko k řešení otázek spojených
s jednotlivými chovy a zná principy získávání kvalitních ţivočišných produktů a jejich zpracování.
292
C) Pojetí výuky
Předmět se vyučuje v I., II., III. a IV. ročníku. Je rozloţen do 8 základních celků, kaţdý
se dále dělí na podkapitoly. Součástí předmětu jsou cvičení, která se realizují v laboratoři
chovu zvířat, na farmách nebo v učebně výpočetní techniky. Součástí výuky jsou i odborné
exkurze a návštěvy tematických výstav, na kterých ţáci plní zadané úkoly. Pouţívanými metodami výuky jsou výklad, řízený rozhovor, i prvky problémového vyučování. Ţákům jsou
zadávány referáty a samostatné práce, aby si procvičili práci s odbornou literaturou.
Hodnocení ţáků je kombinací známek získaných z ústního zkoušení a písemných testů (průběţných i opakovacích po ukončení příslušného tématického celku). Kromě faktografických
poznatků je hodnocena schopnost jejich aplikace v praxi, přesné vyjadřování s důrazem na
pouţívání správné terminologie.
E) Přínos předmětu k rozvoji odborných a klíčových kompetencí .
V rámci klíčových kompetencí jsou u ţáků prohlubovány komunikativní kompetence
a schopnosti v interpersonální a sociální oblasti - ţáci spolupracují při řešení zadaných úkolů
a výsledky své práce prezentují. Dále jsou rozvíjeny kompetence řešit pracovní a mimopracovní problémy a schopnost vyuţívat moderní informační a komunikační technologie zejména při zpracovávání zadaného úkolu (práce s PC, vyuţití internetu jako jednoho z informačních zdrojů, odborné uţivatelské programy). Ţáci rovněţ aplikují základní matematické postupy při řešení praktických úkolů (sestavování krmných dávek, výpočet koncentrace desinfekčních roztoků, velikosti pastevního opůtku apod.).
Odborné kompetence
- mít kladný vztah a zodpovědný přístup ke zvířatům, chránit zvířata před týráním
- posoudit vhodnost technologie chovu s ohledem na druh a kategorii zvířat
- zabezpečit welfare zvířat
- provádět a organizovat ošetřování, chov, odchov a krmení jednotlivých druhů a
kategorií zvířat
- připravit, ošetřovat, hodnotit pastevní porosty a organizovat pastvu
- počítat krmné dávky (včetně PC programů), posuzovat kvalitu krmiv, zajišťovat
konzervaci objemných krmiv a skladování krmiv
- dojit a ošetřovat méko po nadojení
- skladovat a uchovávat ţivočišné produkty, navrhovat způsoby jejich zpracování
Předmětu chov zvířat se týká zejména průřezové téma Člověk a ţivotní prostředí. Předmět
vede ţáky k pochopení zásadního významu přírody a ţivotního prostředí pro člověka. Ţák má
povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka
293
na přírodu a ţivotní prostředí. Chov zvířat se snaţí u ţáků vytvářet smysl pro zodpovědnost,
morální a estetické cítění k ţivotnímu prostředí a zejména k ţivým organismům. Rovněţ přispívá k utváření postojů a hodnotových orientací ţáků ke zdravému ţivotnímu stylu.
E) Uplatnění průřezových témat
Průřezové téma "Člověk a svět práce" - vede k nezbytnosti celoţivoního vzdělávání, k zodpovědnému plnění úkolů při dorţování pravidel BHP. Průřezové téma „Informační a komunikační technologie“ vede ţáky k aktivnímu vyuţívání počítačů, odborných programů, práci
s odborným textem i internetem
294
Zákl. anatomické názvosloví
6
učivo
popíše krajiny těla krávy, prasete, koně a sle- Zákl. anatomické názvosloví, krajiny a roviny
pice
těla hospodářských zvířat
komentář
učebna, LŢV
přesahy do:
Bio (1. ročník): Stavba a ţivotní funkce organizmů
přesahy z:
Bio (1. ročník): Taxonomie, Bio (1. ročník): Stavba a ţivotní funkce organizmů, Bio (1. ročník): Ţivočichové - člověk, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR
(3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat
Tkáně a orgánové soustavy
52
učivo
popíše stavbu a vysvětlí funkce jednotlivých Základní tkáně
orgánů a orgánových soustav zvířat ve vztahu Hlavní orgánové soustavy těla hospodářských
k uţitkovosti
zvířat
komentář
učebna, LŢV
přesahy do:
Bio (1. ročník): Cytologie, Bio (1. ročník): Stavba a ţivotní funkce organizmů
přesahy z:
Bio (1. ročník): Člověk, tkáně, orgány, soustavy, Bio (1. ročník): Stavba a ţivotní funkce organizmů, Bio (1. ročník): Ţivočichové - člověk, Chem (2. ročník): Biochemie
Srovnání savců a ptáků
10
učivo
charakterizuje rozdílnosti tělesné stavby savců Srovnávací anatomie orgánů a soustav
a ptáků
komentář
přesahy do:
Bio (1. ročník): Ţivočichové - člověk, Bio (2. ročník): Ptáci a savci
přesahy z:
Bio (1. ročník): Taxonomie, Chov (4. ročník): Chov drůbeţe
295
Obecná zootechnika
37
učivo
uvede předky domácích zvířat a popíše proces Domestikace
jejich domestikace
Zootechnická taxonomie, genové rezervy
vyjmenuje česká plemena zvířat zařazená me- Exteriér HZ
zi genové rezervy
Konstituce
popíše obecné poţadavky na exteriér hospo- Plodnost
dářských zvířat
Růst a vývin zvířat
charakterizuje základní ţivotní projevy hospodářských zvířat, aplikuje etologické po- Produkce mléka, masa, vajec
Ostatní uţitkové vlastnosti
znatky v chovu zvířat
charakterizuje jednotlivé uţitkové vlastnosti Selekce, kontrola uţitkovosti a dědičnosti
a vyjmenuje vnitřní a vnější činitele, které je označování a evidence HZ
ovlivňují
Metody plemenitby, plemenářské programy
vysvětlí ukazatele charakterizující plodnost
a masnou uţitkovost včetně uvedení vhodných
příkladů
sestrojí a popíše laktační křivku a vysvětlí
průběh laktace
s vyuţitím genetických poznatků vysvětlí význam selekce a uvede pouţívané postupy
a typy selekce
objasní podstatu kontroly uţitkovosti a dědičnosti
na příkladech charakterizuje jednotlivé metody čistokrevné plemenitby a kříţení
vysvětlí význam plemenářských programů
vysvětlí způsoby označování a evidence hospodářských zvířat
komentář
přesahy do:
PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUR (3. ročník): Posouzení exteriéru hospodářských zvířat
přesahy z:
PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (2. ročník): Strojní dojení, Bio
(2. ročník): Reprodukce a ontogeneze ţivočichů, Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník):
Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Dvoulistí pseudocelní, schizocelní a coelomoví ţivočichové, PXUR (3. ročník): Posouzení exteriéru
hospodářských zvířat, Plem (4. ročník): Metody plemenitby
296
Výţiva a krmení zvířat
46
učivo
vysvětlí význam bílkovin, tuků, sacharidů, Fyziologie výţivy HZ
minerálních látek a vitamínů pro výţivu zvířat Objemná a jadrná krmiva
popíše základní rozdíly v přeměně látek Zásady siláţování, senáţování a sušení oba energie zvířat monogastrických a polygast- jemných krmiv
rických
Normování ţivin a zásady sestavování krmdoporučí vhodná krmiva pro jednotlivé druhy ných dávek pro přeţvýkavce
a kategorie zvířat
hodnotí kvalitu krmiv
vysvětlí zásady správného krmení a napájení
zvířat
komentář
přesahy do:
PXUR (1. ročník): Poznávání zemědělských plodin, PXUR (1. ročník): Statková krmiva,
PXUR (2. ročník): Stroje na nakládání krmiv,hnoje,, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných
dávek, PXUB (2. ročník): Způsoby pastvy, elektrický ohradník
přesahy z:
PXUR (1. ročník): Statková krmiva, Chem (2. ročník): Analytická chemie, Chem (2. ročník):
Biochemie, Bio (2. ročník): Etologie ţivočichů, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek, PXUR (3. ročník): Rozbor ŢV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): Sestavování
krmných dávek na PC., PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - ţivočišná výroba, Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře, Rven (4. ročník):
Chov skotu
51
učivo
orientuje se v celkové situaci chovu jednotli- Význam a současná situace v chovu skotu
vých druhů zvířat v regionu, České republice Plemena skotu
a ve světě
Plemenářská práce, legislativa v chovu skotu
určí základní plemena hospodářských zvířat, Ošetřování a chov jednotlivých kategorií skotu
popíše jejich exteriér a významné vlastnosti
Dojení, ošetření a zpracování mléka
navrhne vhodné technologické postupy chovu
zvířat respektující poţadavky příslušného dru- Chov krav BTPM a zpracování masa
Poradenský systém v chovu skotu
hu a kategorie zvířat
dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Poznámka: učivo –Mikroklima, Posuzování
zdravotního stavu zvířat, Preventivní a léčebné
v jednotlivých chovech
navrhne pouţití vhodných biotechnologií zákroky je přesunuto z CHZ do ZaP (povinný,
3.roč.)
v reprodukci zvířat
správně hodnotí výsledky ţivočišné produkce
vysvětlí principy technologického zpracování
297
mléka a mléčných výrobků
objasní podstatu technologie masné výroby,
uvede příklady masných výrobků
ví, jak správným způsobem uchovávat a skladovat ţivočišné produkty
rozliší způsoby získávání ţivočišných tuků
pracuje s právními předpisy, které se týkají
např. šlechtění a plemenitby, veterinární péče,
ochrany zvířat proti týrání
komentář
pokrytí průřezových témat: Informační a komunikační technologie, Člověk a ţivotní prostředí, Člověk a svět práce
přesahy do:
Zoohyg (3. ročník): Zoohygiena, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat, PXUR
(1. ročník): Ruční dojení, PXUR (1. ročník): Strojní dojení, PXUR (2. ročník): Obsluha dojicího zařízení, PXUR (2. ročník): Strojní dojení, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat, PXUR (3. ročník): Rozbor ŢV na
farmě a její produkce
přesahy z:
PXUR (1. ročník): Ruční dojení, PXUR (1. ročník): Strojní dojení, PXUR (1. ročník): Nácvik
zacházení s mladými zvířaty, PXUR (1. ročník): Statková krmiva, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (2. ročník): Obsluha dojicího zařízení, PXUB (2. ročník):
Způsoby pastvy, elektrický ohradník, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí, Bio
(2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Etologie ţivočichů, Bio (2. ročník): Dvoulistí
- pseudocelní, schizocelní a coelomoví ţivočichové, Str (3. ročník): Zemědělské stavby, Str
(3. ročník): Vyuţití mechanizačních prostředků v zemědělství, PXUR (3. ročník): Sestavování
krmných dávek, PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUR
(3. ročník): Posouzení exteriéru hospodářských zvířat, PXUR (3. ročník): Sestavování krmných dávek na PC., PXUB (3. ročník): Zacházení se zvířaty - fixace,vodění,váţení, KAJ
(3. ročník): Livestock farms, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku ţivočišná výroba, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, IKT
(4. ročník): PC - programy CHZ, Plem (4. ročník): Plemenářské programy, Plem (4. ročník):
Plemenářská práce v chovu zvířat, Plem (4. ročník): Označování a evidence, Plem (4. ročník):
Kontrola uţitkovosti, Plem (4. ročník): Biotechnologie v reprodukci HZ, Plem (4. ročník):
Metody plemenitby, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
Chov prasat
32
učivo
orientuje se v celkové situaci chovu jednotli- Význam a současná situace v chovu prasat
vých druhů zvířat v regionu, České republice Plemena
a ve světě
Plemenářská práce a legislativa
určí základní plemena hospodářských zvířat, Ošetřování a chov jednotlivých kategorií prapopíše jejich exteriér a významné vlastnosti
sat
298
zvířat respektující poţadavky příslušného dru- Zpracování masa
hu a kategorie zvířat
dodrţuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
navrhne pouţití vhodných biotechnologií
objasní podstatu technologie masné výroby,
uvede příklady masných výrobků
ví, jak správným způsobem uchovávat a skladovat ţivočišné produkty
rozliší způsoby získávání ţivočišných tuků
pracuje s právními předpisy, které se týkají
např. šlechtění a plemenitby, veterinární péče,
ochrany zvířat proti týrání
komentář
přesahy do:
(3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUR (3. ročník): Posouzení
exteriéru hospodářských zvířat, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat, PXUR
(3. ročník): Rozbor ŢV na farmě a její produkce, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového
prostředí
přesahy z:
PXUR (1. ročník): Nácvik zacházení s mladými zvířaty, PXUR (1. ročník): Statková krmiva,
PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Etologie ţivočichů, Bio
(2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví ţivočichové, Str (3. ročník):
Zemědělské stavby, Str (3. ročník): Vyuţití mechanizačních prostředků v zemědělství, PXUR
(3. ročník): Sestavování krmných dávek, PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat,
reprodukce - skot, PXUR (3. ročník): Posouzení exteriéru hospodářských zvířat, PXUR
(3. ročník): Sestavování krmných dávek na PC., PXUB (3. ročník): Zacházení se zvířaty fixace,vodění,váţení, KAJ (3. ročník): Livestock farms, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - ţivočišná výroba, PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva
před maturitní zkouškou, Plem (4. ročník): Plemenářské programy, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat, Plem (4. ročník): Označování a evidence, Plem (4. ročník): Kontrola uţitkovosti, Plem (4. ročník): Biotechnologie v reprodukci HZ, Plem (4. ročník): Metody
plemenitby, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
299
Chov koní
23
učivo
orientuje se v celkové situaci chovu jednotli- Význam a současná situace v chovu koní
vých druhů zvířat v regionu, České republice Plemena koní
a ve světě
Plemenářská práce a legislativa chovu koní
určí základní plemena hospodářských zvířat, Ošetřování a chov jednotlivých kategorií koní
Hodnocení výsledků chovu koní
zvířat respektující poţadavky příslušného druhu a kategorie zvířat
komentář
přesahy do:
(3. ročník): Posouzení exteriéru hospodářských zvířat, PXUR (3. ročník): Posouzení zdravotního stavu zvířat, PXUB (3. ročník): Zacházení se zvířaty - fixace,vodění,váţení, Plem
(4. ročník): Metody plemenitby, Plem (4. ročník): Označování a evidence, Plem (4. ročník):
Kontrola uţitkovosti
přesahy z:
Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze ţivočichů, Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Etologie ţivočichů, KAJ (3. ročník): Livestock farms, (4. ročník): 4. Téma - На
выставке, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat, Plem (4. ročník): Označování
a evidence, Plem (4. ročník): Kontrola uţitkovosti, Plem (4. ročník): Biotechnologie v reprodukci HZ, Plem (4. ročník): Metody plemenitby, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina,
Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
Chov ovcí a koz
23
učivo
orientuje se v celkové situaci chovu jednotli- Význam a současná situace v chovu ovcí a koz
vých druhů zvířat v regionu, České republice Plemena
a ve světě
určí základní plemena hospodářských zvířat, Ošetřování a chov jednotlivých kategorií
Zpracování produktů
300
komentář
přesahy do:
(3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUR (3. ročník): Posouzení
zdravotního stavu zvířat, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat, Plem (4. ročník): Kontrola uţitkovosti
přesahy z:
Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze ţivočichů, Bio (2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Etologie ţivočichů, (4. ročník): 4. Téma - На выставке, Plem (4. ročník): Plemenářská
práce v chovu zvířat, Plem (4. ročník): Označování a evidence, Plem (4. ročník): Kontrola
uţitkovosti, Plem (4. ročník): Biotechnologie v reprodukci HZ, Plem (4. ročník): Metody
plemenitby, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy
zemědělského hospodaření
Chov drůbeţe
24
učivo
orientuje se v celkové situaci chovu jednotli- Význam a současná situace v chovu drůbeţe
vých druhů zvířat v regionu, České republice a Plemena drůbeţe
ve světě
určí základní plemena hospodářských zvířat, Ošetřování a chov jednotlivých druhů a katepopíše jejich exteriér a významné vlastnosti
gorií
navrhne vhodné technologické postupy chovu Zpracování a uskladnění produktů
orientuje se v moţnostech zpracování drůbeţe
a vajec
komentář
přesahy do:
Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Chov (1. ročník): Srovnání savců a ptáků, Zoohyg (3. ročník):
Zoohygiena, Zoohyg (3. ročník): Nemoci hospodářských zvířat, PXUR (2. ročník): Zacházení
se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (3. ročník): Ošetřování a práce s malými zvířaty, Plem
(4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat, Plem (4. ročník): Označování a evidence, Plem
(4. ročník): Kontrola uţitkovosti
přesahy z:
Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze ţivočichů, Bio
(2. ročník): Genetika, Bio (2. ročník): Etologie ţivočichů, (4. ročník): 4. Téma - На выставке,
301
Plem (4. ročník): Plemenářské programy, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat,
Plem (4. ročník): Označování a evidence, Plem (4. ročník): Kontrola uţitkovosti, Plem
(4. ročník): Biotechnologie v reprodukci HZ, Plem (4. ročník): Metody plemenitby, Rven
(4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření
4.8.4. Rozvoj venkova
1. Pojetí vyučovacího předmětu rozvoj venkova
Cílem předmětu je uvědomění si souvislostí a rozvíjení vědomostí z odborných předmětů,
jako je pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, chov zvířat a zpracování ţivočišných produktů, spolu s ekologií z přírodovědného vzdělávání. Ţáci budou připraveni realizovat aktivity v oblasti obnovy a rozvoje venkova. Získají předpoklady pro zemědělské hospodaření v souladu s principy udrţitelného rozvoje venkova, budou připraveni pro podnikání
v ekologickém zemědělství a agroturistice. Ţáci se seznámí s alternativními formami zemědělského hospodaření, které zvýrazňují biologickou, estetickou a rekreační funkci zemědělské
krajiny. Předmět rozvíjí environmentální myšlení ţáků a učí je tyto principy zavádět do praxe
zemědělského podniku. Ţáci se naučí porozumět podmínkám pro získávání různých podpůrných příspěvků a dotací do zemědělství a na podporu rozvoje venkova. Naučí se aktivně vyhledávat informace z oblasti zpracování a zhodnocení odpadů či obnovitelných zdrojů energie.
Předmět směřuje k tomu, aby ţáci znali












environmentální problémy zemědělství
správně posuzovali vliv zemědělství na ţivotní prostředí
způsoby eliminace moţných negativních důsledků
vyuţití dotační politiky státu a EU pro rozvoj venkova
druhy odpadů ze zemědělství a věděli, jak s nimi správně nakládat
moţnosti vyuţití obnovitelných zdrojů energie, především vlastních
funkce krajiny a moţné dopady nesprávného hospodaření na krajinu
přírodní sloţky jako prvky ekologické stability krajiny
zásady správné zemědělské praxe na ochranu a tvorbu krajiny
legislativu k ochraně krajiny
způsoby a metody alternativních forem zemědělského hospodaření
agroturistiku jako formu cestovního ruchu a doplňkovou formu k zemědělskému podnikání na venkově.
V rámci předmětu je kladen důraz na utváření nových názorů a postojů k zemědělskému podnikání. Ţák si uvědomí důsledky nevhodného způsobu hospodaření v krajině, pochopí nutnost
nápravy pro zachování trvale udrţitelného rozvoje venkova a celé společnosti a svůj díl odpovědnosti za další postup. Měl by být schopen o venkovské problematice diskutovat, zaujímat
302
postoje a nalézat vhodná řešení, chápat člověka jako součást přírody a být motivován k dodrţování zásad trvalé udrţitelnosti v osobních i v profesních aktivitách.
C) Pojetí výuky
Tento předmět bude vyučován jako celek ve čtvrtém ročníku. Učivo je rozděleno do dvou
ucelených tématických celků. Z vyučovacích metod bude volena kromě výkladu také metoda
řízeného rozhovoru a heuristická metoda kladení otázek. Bude vyuţívána audiovizuální technika. Samostatné uvaţování a komunikační dovednosti budou rozvíjeny při řízené diskuzi
a prezentaci referátů a samostatných problémových úloh. Bude pouţívána skupinová práce
na řešení problémových úloh. Významným nástrojem budou i odborné exkurze do ekologických podniků.
Základem bude ústní ověření znalostí ţáků v kombinaci s písemným testováním. Dále se bude
vyhodnocovat písemné plnění zadaných samostatných nebo skupinových úloh. Bude se hodnotit ústní prezentace referátů, skupinových prací a samostatných prací. Zvláštní důraz bude
kladen na schopnost samostatně vyjádřit svůj názor, samostatně zdůvodnit navrhované řešení.
E) Přínos předmětu k rozvoji odborných a klíčových kompetencí .
 vyuţívat různé zdroje informací, písemně zaznamenávat výklad a přednášku, pořizovat rešerše z odobrné literatury
 pouţívat různé styly učení, plánovat a organizovat své učební povinnosti
 aplikovat znalosti z odborných a přírodovědných předmětů do problematiky předmětu
 zhodnotit celkovou situaci a identifikovat jednotlivé sloţky problémové úlohy
 vybrat vhodné prostředky řešení a posoudit jejich účinnost
 vyhodnotit účinky
 vyjadřovat se přiměřeně k dané problematice
 vhodně komunikovat jak v ústním, tak i v písemném projevu
 formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle
 vhodným způsobem prezentovat výsledky své práce
 odpovědně plnit zadané úkoly
 aktivně se spolupodílet na práci skupiny
 reálně hodnotit zadanou situaci a odhadovat důsledky svého chování a jednání
 být tolerantní k jiným názorům a postojům, posoudit míru realizovatelné svobody jednotlivce ve vztahu ke skupině a společnosti
 přijímat odpovědnost za daná rozhodnutí a jednání
 umět ostatním vysvětlit význam ţivotního prostředí pro člověka a vliv agropodnikání
na venkovký prostor
303
 umět vysvětlit nezbytnost trvale udrţitelného rozvoje venkova a jednat v tomto duchu
 vnímat kulturní, historické, sociální hodnoty venkovského prostoru a aktivně jednat
s cílem jejich rozvoje
 dodrţovat zákony a další legislativu pro danou oblast
 naučit se vyuţívat dotační tituly spojené s trvale udrţitelným přístupem k zemědělství
a krajině
 naučit se aktivně spolupůsobit jako pozitivní prvek při rozvoji venkova
 získat návyky, znalosti a dovednosti pro budoucí agropodnikání a agroturistiku
 do běţných zaměstnaneckých profesí v rámci zemědělských podniků aplikovat moţnosti z agroturistiky, ekologického zemědělství
 vyuţívat matematické operace při zpracování dat
 ovládat různé formy grafického znázornění
 aplikovat znalosti z informačních technologií pro zvyšování vědomostí a znalostí
z předmětu
 vyuţít internetu pro získávání informací o dotačních titulech, legislativě a v dalších
souvislostech
 pouţívat agroporadenství a ekoporadenství
 umět prezentovat výsledky své práce, farmy, podniku v PC programech
 pracovat s odbornými zemědělskými programy souvisejícími s problematikou
Přínos výuky rozvoje venkova k růstu odborných kompetencí:
 objasnit enviromentální problémy zemědělství
 vysvětlit principy trvale udrţitelného rozvoje venkova
 charakterizovat odpady na venkově, jejich rozdělení
 vysvětlit zacházení s nimi, navrhnout způsob jejich vyuţití
 vysvětlit způsoby zpracování odpadů rostlinného a ţivočišného původu
 ovládat legislativu o odpadech
 znát významné dotační zdroje, podmínky pro jejich získání
 umět vysvětlit méně příznivé oblasti - LFA
 navrhnout vhodný způsob hospodaření v této oblasti
 navrhnou způsob podpůrného financování v takové oblasti
 charakterizovat obnovitelné zdroje energií
 posoudit jejich dopady na ţivotní prostředí
 charakterizovat funkce krajiny
 charakterizovat přírodní sloţky jako prvky ekologické stability krajiny
 vysvětlit pojmy PHO vod a CHKO a způsoby správné zemědělské praxe
 vyhledávat informace a předpisy o ochraně přírody
 navrhovat moţnosti optimalizace funkcí venkovského prostoru
304
 objasnit hlavní problémy obnovy venkova
 vysvětlit rozdíl mezi pěstováním rostlin a chovem zvířat v konvenčním a ekologickém
zemědělství
 popsat označování produktů ekologického zemědělství
 objasnit způsob kontroly a certifikace v EZ
 charakterizuje agroturistiku jako formu cestovního ruchu
 navrhovat konkrétní moţnosti podnikání v agroturistice
Občan v demokratické společnosti Ţák se naučí uplatňovat legislativní opatření pro vyuţívání
systému finančních podpor – dotací při pouţívání venkovského prostoru pro účely zemědělské výroby. Zároveň se naučí při zemědělské výrobě dodrţovat legislativou daná omezení
a pravidla a bude připraven na systém kontrol dodrţování těchto pravidel.
Ţák bude uplatňovat ve své činnosti zásady správné zemědělské praxe tak, aby byl zachován
trvale udrţitelný rozvoj venkovského prostoru. Naučí se uplatňovat i přísné zásady ekologického zemědělství nebo dobrovolných agroenvironmentálních opatření pro rozvoj venkova.
aktivního občana.
v místě školy.
305
−porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a sociálními aspekty
ve vztahu k udrţitelnému rozvoji
Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti v ekonomicky vyspělých
zemích, je budování tzv. informační společnosti. Informační společnost je charakterizována
podstatným vyuţíváním digitálního zpracovávání, přenosu a uchovávání informací. Technologickou základnou této proměny je vyuţívání prvků moderních informačních a komunikačních technologií.
V době budování informační a znalostní společnosti je vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích nejen nezbytnou podmínkou úspěchu jednotlivce, ale i celého hospodářství. Ze zpracování informací prostředky informačních a komunikačních technologií se
stává také významná ekonomická aktivita. Informační a komunikační technologie stále více
pronikají i do tradičních sektorů, tj. do průmyslu, zemědělství, prostupují občanskými a společenskými aktivitami, jsou součástí vyuţití volného času. Tento vývoj přináší nové pracovní
příleţitosti a zásadně ovlivňuje charakter společnosti – dochází k přesunu zaměstnanosti nejen
do oblasti práce s informacemi, ale i do oblasti sluţeb obecně. Vyhledávání, zpracovávání,
uchovávání i předávání informací se stává prakticky nezávislé na časových, prostorových, či
kvantitativních omezeních.
Informační a komunikační technologie jiţ v současnosti pronikají nejenom do všech oborů,
ale také do většiny činností, a to bez ohledu na intelektuální úroveň, na které jsou vykonává-
306
ny; je tedy zcela nezbytné promítnout poţadavky na práci s prostředky informačních a komunikačních technologiích do všech stupňů a oborů vzdělání.
Práce s prostředky informačních a komunikačních technologií má dnes nejen průpravnou
funkci pro odbornou sloţku vzdělání, ale také patří ke všeobecnému vzdělání moderního člověka. Ţáci jsou připravováni k tomu, aby byli schopni pracovat s prostředky informačních
a komunikačních technologií a efektivně je vyuţívali jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují), stejně jako v činnostech, které jsou a budou běţnou součástí jejich osobního a občanského ţivota.
Zemědělství a krajina
53
učivo
objasní enviromentální problémy zemědělství Zemědělství a krajina
a vysvětlí principy udrţitelného rozvoje ven- Enviromentální problémy zemědělství:
kova
- odpady
charakterizuje typy méně příznivých oblastí - obnovitelné zdroje energie rostlinného a
(LFA)
ţivočišného původu
navrhne vhodné technologické postupy při - méně příznivé oblasti (LFA)
pěstování rostlin a chovu zvířat nenarušující
- funkce krajiny
ţivotní prostředí
popíše pásma ochrany vod a omezení v hos- - ochrana a tvorba krajiny
- legislativa k ochraně přírody
podaření platná v chráněných územích
charakterizuje přírodní sloţky jako prvky ekologické stability krajiny
komentář
Učebny, exkurze - skládka, ekofarma, okolí školy, CHKO, volná krajina
pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Člověk a ţivotní prostředí
přesahy do:
ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, Děj (1. ročník): Poválečné období, Chem (1. ročník):
Anorganická chemie, Chem (2. ročník): Organická chemie, Chem (2. ročník): Biochemie, Bio
(1. ročník): Prokarya, Eukarya, Bio (1. ročník): Houby, Bio (1. ročník): Rostliny niţší, Bio
(1. ročník): Rostliny vyšší, Bio (2. ročník): Triblastica - prvoústí, druhoústí, Bio (2. ročník):
Paryby a ryby, Bio (2. ročník): Obojţivelníci, plazi, Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, Ekon (2. ročník): Trţní
ekonomika, Ekon (2. ročník): Podnikání, Ekon (2. ročník): Majetek podniku, Ekon (4. ročník): Daňová soustava, Ekon (4. ročník): Evropská unie, Mech. (2. ročník): Stroje pro polní
práce, Mech. (2. ročník): Stájová mechanizace, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování
rostlinných produktů, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie
(2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník):
Obecná produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (2. ročník): Šlechtění
a semenářství, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin,
307
pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník):
Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Chov (2. ročník): Výţiva
a krmení zvířat, Chov (4. ročník): Chov koní, Chov (4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov
(4. ročník): Chov drůbeţe, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření,
OR (4. ročník): Význam a úkoly ochrany rostlin, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým
činitelům, OR (4. ročník): Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin,
PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, Mysl (4. ročník): Chov zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře, Plem (4. ročník): Plemenářské programy, Plem (4. ročník): Plemenářská práce
v chovu zvířat
přesahy z:
PXUB (1. ročník): Údrţba strojů, práce v areálu školy, PXUB (1. ročník): Pěstební činnost
v lese, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Legislativa
pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, Bio (2. ročník): Paryby a ryby, Bio (2. ročník): Triblastica - prvoústí, druhoústí, Bio
(2. ročník): Obojţivelníci, plazi, Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Bio (2. ročník): Reprodukce
a ontogeneze hub, Bio (2. ročník): Evoluce organizmů a člověka, PR (3. ročník): Technologie
pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Mysl
(4. ročník): Lov zvěře, Ekon (4. ročník): Národní hospodářství, Ekon (4. ročník): Evropská
unie, (4. ročník): 4. Téma - На выставке, NJ (4. ročník): 2.lekce, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník):
Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných
produktů
Alternativní formy zemědělského hospodaření
45
učivo
navrhne moţnosti pro optimalizaci funkcí Alternativní formy zemědělského hospodaření
venkovného prostoru
Funkce venkovského prostoru
objasní hlavní problémy a z toho plynoucí Současné podmínky rozvoje venkovského
úkoly obnovy venkova
prostoru
vysvětlí rozdíly při pěstování rostlin a chovu Ekologické zemědělství
zvířat v podmínkách konvenčního a ekologic- Označování, kvalita a zpracování bioproduktů
kého zemědělství
Agroturistika
popíše označování produktů ekologického
zemědělství
charakterizuje agroturistiku jako formu cestovního ruchu, uvede její význam
navrhne pro konkrétní podmínky moţnosti
podnikání v agroturistice
komentář
Učebny, exkurze
pokrytí průřezových témat: Občan v demokratické společnosti, Člověk a svět práce, Informační a komunikační technologie, Člověk a ţivotní prostředí
přesahy do:
ON (3. ročník): Člověk a právo, ON (4. ročník): Člověk a ekonomika, Chem (1. ročník):
308
Anorganická chemie, Bio (1. ročník): Prokarya, Eukarya, Bio (1. ročník): Houby, Bio
(1. ročník): Prokarya - prvojaderní, Bio (1. ročník): Rostliny niţší, Bio (1. ročník): Rostliny
vyšší, Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví ţivočichové, Bio
(2. ročník): Triblastica - prvoústí, druhoústí, Bio (2. ročník): Paryby a ryby, Bio (2. ročník):
Obojţivelníci, plazi, Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Bio (2. ročník): Organizmy ve vztahu k
ŢP, Bio (2. ročník): Ekologické pojmy, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio
(2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, IKT (3. ročník): Prezentační software, IKT (3. ročník): Internet, IKT (3. ročník): Tvorba www stránek, Ekon (2. ročník): Trţní ekonomika,
Ekon (2. ročník): Podnikání, Ekon (2. ročník): Majetek podniku, Ekon (3. ročník): Marketing,
Ekon (4. ročník): Národní hospodářství, Ekon (4. ročník): Evropská unie, Mech. (1. ročník):
Stroje na zpracování půdy, Mech. (2. ročník): Stroje pro polní práce, Mech. (2. ročník): Stájová mechanizace, PR (1. ročník): Povětrnostní a klimatičtí činitelé, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (1. ročník): Technologie pěstování obilovin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin
a dalších významných plodin, PR (1. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení, PR (2. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná
produkce rostlinná, PR (2. ročník): Základy ochrany rostlin, PR (2. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin
a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství,
PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných produktů, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Chov (2. ročník): Výţiva a krmení zvířat, Chov
(3. ročník): Chov skotu, Chov (3. ročník): Chov prasat, Chov (4. ročník): Chov koní, Chov
(4. ročník): Chov ovcí a koz, Chov (4. ročník): Chov drůbeţe, Rven (4. ročník): Zemědělství a
krajina, OR (4. ročník): Význam a úkoly ochrany rostlin, OR (4. ročník): Fytopatologie, OR
(4. ročník): Herbologie, OR (4. ročník): Ochrana proti škodlivým činitelům, OR (4. ročník):
Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin, PXUR (1. ročník): Určování hmotnosti zásob, evidence zásob, PXUR (1. ročník): Statková krmiva, PXUR (2. ročník):
Sklízecí stroje na pícniny, PXUR (2. ročník): Rozmetadla průmyslových a statkových hnojiv,
PXUR (2. ročník): Secí a sázecí stroje, PXUR (2. ročník): Mechanizační prostředky pro přípravu půdy, PXUR (2. ročník): Stroje na sklizeň zrnin, PXUR (2. ročník): Stroje na nakládání
krmiv,hnoje,, PXUR (2. ročník): Zacházení se zvířaty, fixace zvířat, PXUR (2. ročník): Strojní dojení, PXUR (2. ročník): Stájová mechanizace, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor
půdy, odběr vzorků, PXUR (3. ročník): Osevní postupy, plány hnojení, PXUR (3. ročník):
BPEJ, evidence půdy, PXUR (3. ročník): Ošetřování a práce s malými zvířaty, PXUR (3. ročník): Evidence a označování zvířat, reprodukce - skot, PXUR (4. ročník): Umění prezentovat
se na trhu práce - hlavní oblasti světa práce, PXUB (1. ročník): Sklizňové práce polních plodin, PXUB (1. ročník): Pěstební činnost v lese, PXUB (2. ročník): Pěstební činnost v lese,
PXUB (2. ročník): Malá mechanizace, práce v areálu školy, PXUB (2. ročník): Způsoby pastvy, elektrický ohradník, PXUB (2. ročník): Posuzování stájového prostředí, PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, PXUB (3. ročník): Sklizeň plodin, PXUB (3. ročník): Hnojení statkovými hnojivy, PXUB (3. ročník): Zacházení se zvířaty - fixace,vodění,váţení, Str (3. ročník): Zemědělské stavby, Str (3. ročník): Stavby pro ŢV, Str
(3. ročník): Stavby pro RV, Str (3. ročník): Vyuţití mechanizačních prostředků v zemědělství,
Les (3. ročník): Úvod do lesnictví, Les (3. ročník): Zalesňování, Les (3. ročník): Obnova lesních porostů, Mysl (4. ročník): Historický vývoj a význam myslivosti, Mysl (4. ročník): Chov
zvěře, péče o zvěř a ochrana zvěře, Plem (4. ročník): Plemenářské programy, Plem (4. ročník): Plemenářská práce v chovu zvířat, CHDZ (3. ročník): Chov vodní drůbeţe, CHDZ
309
(3. ročník): Chov králíků, CHDZ (3. ročník): Chov včel
přesahy z:
významných plodin, PR (1. ročník): Půdní činitelé, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení,
produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, Bio (2. ročník): Paryby a ryby, Bio
(2. ročník): Triblastica - prvoústí, druhoústí, Bio (2. ročník): Ptáci a savci, Bio (2. ročník):
Reprodukce a ontogeneze rostlin, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze ţivočichů, Bio
(2. ročník): Organizmy ve vztahu k ŢP, Bio (2. ročník): Etologie ţivočichů, PR (3. ročník):
Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, Ekon (4. ročník): Daňová soustava, Ekon (4. ročník): Pojišťovnictví, Ekon (4. ročník):
Národní hospodářství, Ekon (4. ročník): Evropská unie, (4. ročník): 4. Téma - На выставке,
Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník):
Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Základy zpracování rostlinných
produktů
4.8.5. Motorová vozidla
1. Pojetí vyučovacího předmětu motorová vozidla
Předmět motorová vozidla má za úkol připravit ţáky na získání řidičského oprávnění skupin T
a B, popřípadě A. Ţák získává teoretické znalosti i praktické dovednosti, které souvisí s řízením motorových vozidel. Zároveň si prohlubuje poznatky o jednotlivých skupinách vozidel
a ejich technických moţnostech pro co nejefektivnější vyuţití jejich technických vlastností.
Tento předmět se vztahuje především k předmětu praxe, kde ţák vědomosti a dovednosti
aplikuje samostatně.
Předmět motorová vozidla se vyučuje ve druhém a třetím ročníku. Ve druhém ročníku je zaměřen na získání řidičského oprávnění skupiny T a ve třetím ročníku na skupinu B a volitelně
skupinu A.
Předmět motorová vozidla je rozdělen do čtyř hlavních celků: pravidla silničního provozu,
konstrukce a údrţba motorového vozidla, teorie řízení a zásady bezpečné jízdy a zdravotní
příprava.
Výuka řízení motorových vozidel probíhá dle platných předpisů pro získání řidičského oprávnění skupiny T a B (zákon č. 247/2000 Sb., o získávání a zdokonalování odborné způsobilosti
řízení motorových vozidel a zákon č. 367/2000 Sb., o provozu na pozemních komunikacích,
ve znění pozdějších předpisů).
C) Pojetí výuky
Výuka tohoto předmětu má část teoretickou, která probíhá na učebně a část praktickou –
údrţba motorových vozidel, která probíhá na cvičném vozidle autoškoly. Důraz je kladen na
znalost pravidel silničního provozu a jejich aplikací při řízení motorového vozidla, na ovládá310
ní a řízení motorového vozidla dané skupiny. Ve výuce jsou vyuţívány didaktické pomůcky
odpovídající moderním výukovým potřebám.
Důraz je kladen na správnou aplikaci pravidel provozu na pozemních komunikacích, adekvátní reakci a správnost řešení dopravních situací. Ţáci se hodnotí na základě ústního a písemného zkoušení z technické části a zdravotní přípravy. Znalost pravidel je hodnocena pomocí
zkušebních testů. Tento předmět je zakončen závěrečnou zkouškou za přítomnosti zkušebního
komisaře Městského úřadu v Kostelci nad Orlicí.
V předmětu jsou rozvíjeny kompetence pro řešení problémů a problémových situací v silničním provozu a kompetence pro vyuţívání prostředků informačních a komunikačních technologií.
Rozvoj klíčových kompetencí:
- ţák vyuţívá těch stylů učení, které mu nejlépe vyhovují a v návaznosti na ně plánuje,
organizuje a vyhodnoceuje své učební povinnosti
- vyuţívá pro učení různé informační zdroje, písemně zaznamenává hlavní myšlenky či údaje z textů a projevů jiných lidí, aktivně vyhledává informace z různých zdrojů
- ţák formuluje své myšlenky srozumitelně, v logickém sledu, přehledně a jazykově
správně
názory druhých
- ţák posuzuje reálně své moţnosti, předvídá důsledky svého chování a jednání
Odborné kompetence :
- ţák provádí údrţbu motorových vozidel T,B
- získává odbornou připravenost k řízení motorových vozidel skupiny T, B
- sleduje technický stav pouţívanách motorových vozidel a strojů
- je vybaven vědomosti o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění, úrazu
a dokáţe první pomoc sám poskytnout
- zná a dodrţuje základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a
poţární prevenci
311
Průřezové téma Člověk a ţivotní prostředí je realizováno tím, ţe ţák chápe vliv motorizace
na ţivotní prostředí a je veden k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu dědictví a k vnímání ţivota jako nejvyšší hodnoty.
Průřezové téma Informační a komunikační technologie je realizováno tím, ţe ţák je schopen
efektivně vyuţívat prostředků informačních a komunikačních technologií v běţném kaţdodenním ţivotě (palubní počítač, GPS navigace apod.).
Průřezové téma Člověk a svět práce je realizováno tím, ţe ţák s řidičským oprávněním má
větší uplatnění na trhu práce.
Zdravotní příprava
6
učivo
uvede příklady bezpečnostních rizik, event. Základní úkony a pomoci
nejčastější příčiny úrazů a jejich prevenci
Resuscitace
je schopen poskytnout první pomoc při do- Zlomeniny
pravní nehodě
Šok
dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti Popáleniny
a ochrany zdraví při práci a poţární prevence
Otravy
uvede příklady bezpečnostních rizik, event.
BOZP
komentář
přesahy do:
PXUR (1. ročník): BOZP
přesahy z:
Motor (2. ročník): Bezpečnost práce v dopravě, NJ (2. ročník): 12.lekce, Motor (3. ročník):
Bezpečnost práce v dopravě
6
učivo
při obsluze, běţné údrţbě a čištění strojů Nakládání, skládání nákladů
a zařízení postupuje v souladu s předpisy Práce v dílnách, garáţích
a pracovními postupy
BOZP
je schopen poskytnout první pomoc při dopravní nehodě
dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti
ochrany zdraví při práci a poţární prevence
312
komentář
přesahy do:
Motor (2. ročník): Zdravotní příprava, PXUR (1. ročník): BOZP
přesahy z:
Motor (2. ročník): Zásady bezpečné jízdy, Motor (3. ročník): Bezpečnost práce v dopravě
Právní problematika v dopravě
4
učivo
získá odbornou připravenost k řízení motoro- Přestupkový zákon
vých vozidel skupiny T a B
Trestní zákon
je schopen vysvětlit paragrafy dopravního
zákona
komentář
přesahy do:
přesahy z:
Motor (3. ročník): Právní problematika v dopravě
Mezinárodní dopravní normy v EU
2
učivo
orientuje se v provozních zákonech silniční Dopravní normy v EU
dopravy EU
komentář
přesahy do:
přesahy z:
normy v EU
Pravidla silničního provozu
14
učivo
získá odbornou připravenost k řízení motoro- Dopravní značky
Dopravní situace na křiţovatkách
dodrţuje předpisy o provozu vozidel
Dopravní zákon
je schopen vysvětlit paragrafy dopravního
zákona
komentář
313
přesahy do:
Motor (3. ročník): Pravidla silničního provozu
přesahy z:
Nauka o konstrukci vozidel a jejich údrţbě
10
učivo
rozezná základní moţné závady a poruchy Obecný popis vozidel a dopravních prostředků
motorového vozidla
Základní technické prvky výbavy a výstroje
provádí základní údrţbu motorového vozidla vozidel
komentář
přesahy do:
Motor (3. ročník): Nauka o konstrukci vozidel a jejich údrţbě
přesahy z:
PXUR (1. ročník): Nácvik obsluhy malé mechanizace, Motor (3. ročník): Nauka o konstrukci
vozidel a jejich údrţbě
Zásady bezpečné jízdy
8
učivo
uvede příklady bezpečnostních rizik, event. Obecné zásady
Silniční prostředí
Adheze a setrvačnost
zná fyzikální a psychologické rozdíly chování Předvídavost a řešení krizových situací
řidiče
komentář
přesahy do:
Motor (2. ročník): Bezpečnost práce v dopravě, PXUR (1. ročník): BOZP
přesahy z:
Motor (3. ročník): Zásady bezpečné jízdy
6
učivo
je schopen poskytnout první pomoc při do- Základní úkony první pomoci
pravní nehodě
Resuscitace
Zlomeniny
Šok
Popáleniny
314
Otravy
komentář
přesahy do:
Motor (2. ročník): Zdravotní příprava
přesahy z:
ČJ (3. ročník): Vybrané slohové útvary I
Bezpečnost práce v dopravě
6
učivo
Nakládání, skládání nákladů
dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti Práce v dílnách a garáţích
a ochrany zdraví při práci a poţární prevence
komentář
přesahy do:
Motor (2. ročník): Bezpečnost práce v dopravě
přesahy z:
PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, ČJ (3. ročník): Vybrané slohové
útvary I, Les (4. ročník): Doprava dřeva
Právní problematika v dopravě
4
učivo
je schopen vysvětlit paragrafy dopravního Přestupkový zákon
zákona
Trestní zákon
komentář
přesahy do:
normy v EU
přesahy z:
ON (3. ročník): Člověk a právo, ČJ (3. ročník): Vybrané slohové útvary I
Mezinárodní dopravní normy v EU
2
učivo
orientuje se v provozních zákonech silniční
Normy v EU
dopravy v EU
komentář
315
přesahy do:
Motor (2. ročník): Mezinárodní dopravní normy v EU
přesahy z:
(3. ročník): 4. téma - В клубе движения «Зелѐных», ČJ (3. ročník): Vybrané slohové útvary
I
Pravidla silničního provozu
14
učivo
získá odbornou připravenost k řízení motoro- Dopravní značky
Dopravní situace na křiţovatkách
Dopravní zákon
komentář
přesahy do:
přesahy z:
Motor (2. ročník): Pravidla silničního provozu, ČJ (3. ročník): Vybrané slohové útvary I, Les
(4. ročník): Doprava dřeva
Nauka o konstrukci vozidel a jejich údrţbě
10
učivo
rozezná základní moţné závady a poruchy Obecný popis vozidel jako dopravních promotorového vozidla
středků
provádí základní údrţbu motorového vozidla Základní technické prvky výbavy a výstroje
vozidla
komentář
přesahy do:
Motor (2. ročník): Nauka o konstrukci vozidel a jejich údrţbě
přesahy z:
Motor (2. ročník): Nauka o konstrukci vozidel a jejich údrţbě, PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, ČJ (3. ročník): Vybrané slohové útvary I
Zásady bezpečné jízdy
8
učivo
získá odbornou připravenost k řízení motoro- Obecné zásady
Silniční prostředí a bezpečnost silničního prorozezná základní moţné závady a poruchy vozu
motorového vozidla
Adheze a setrvačné síly
Předvídavost a řešení krizových situací
316
zná fyzikální a psychologické rozdíly v chování řidiče
komentář
přesahy do:
Motor (2. ročník): Zásady bezpečné jízdy
přesahy z:
PXUB (3. ročník): Orba,způsoby, vyměřování pozemku, ČJ (3. ročník): Vybrané slohové
útvary I
4.8.6. Ochrana rostlin
1. Charakteristika předmětu Ochrana rostlin
1. Pojetí vyučovacího předmětu
Cílem předmětu ochrana rostlin je rozvíjení, prohlubování a rozšiřování vědomostí a dovedností získaných v biologické a chemické sloţce přírodovědného vzdělání.
Popisuje škodlivost chorob, škůdců a plevelů. Charakterizuje typické symptomy jednotlivých
poškození a ukazuje moţnosti jejich odstranění v technologii zemědělské výroby.
Probírané učivo úzce navazuje na některé tematické celky odborných předmětů – pěstování
rostlin, praxe, základy mechanizace, zoohygieny a prevence a částečně i ekonomických
předmětů.
Předmět studenty seznamuje se základními pojmy rostlinolékařství a vysvětluje jim vztahy
mezi kulturními rostlinami a škodlivými činiteli.
Vyučování předmětu Ochrana rostlin je vedeno tak, aby ţáci upevnili a rozvinuli svůj vztah
k ţivým organizmům a jejich prostředí, uvědomili si svoji odpovědnost za dodrţování agroenviromentálních zásad zemědělství a posoudili dopady ochrany rostlin na kvalitu zemědělských produktů, přírodní rovnováhu a ţivotní prostředí.
C) Pojetí výuky
Předmět se vyučuje ve 4. ročníku a je rozdělen do 8 tematických celků, které na sebe navazují. Do podzimního a jarního období jsou zařazena cvičení, jejichţ náplní je studium škodlivých činitelů v terénu. V úvahu připadají také odborné exkurze a návštěvy tematických výstav.
317
Hodnocení je zaloţeno na kombinaci známek, ţáci je získávají z písemných testů, které jsou
zařazeny vţdy po absolvování příslušného tematického celku. Dále jsou započítávány známky
z ústního zkoušení a z poznávacích testů škodlivých činitelů.
 naučit se pracovat s odbornou literaturou a různými informačními zdroji
 aktivně vyhledávat informace
 naučit se celkově zhodnotit situaci při agrobiologické kontole, stanovit jednotlivé
škodlivé činitele a jejich zastoupení, vybrat vhodné způsoby ochrany rostlin
 posoudit účinnost zásahu
Komunikatvní kompetence:
 ţák dovede přesně popsat a charakterizovat jednotlivé škodlivé činitelůe (choroby,
škůdce a plevele)
 ţák se naučí odpovědně přijímat úkoly
 jednat nejenom ve vlastním zájmu podniku na zvyšování výnosů a kvality produkce,
ale i ve veřejném zájmu z hlediska trvale udrţitelného rozvoje krajiny, ochrany ţivotního prostředí
 dodrţovat zákony a další legislativu
 ţák by měl být schopen se dále vzdělávat v oboru a absolvovat nutné profesní zkoušky
pro ochranu rostlin
 vyuţívat matematických operací pro stanovení zastoupení škodlivých činitelů a účinky
zásahů
 vyuţívat různé formy grafického znázornění
 ţák je schopen vyuţívat agroporadenství na internetu
 je schopen pracovat s internetem jako zdrojem informací v ochraně rostlin
 dokáţe pracovat s odbornými zemědělskými programy
 dokáţe pzentovat výsledky své práce pomocí PC programů
318
Přínos výuky ochrany rostlin k rozvoji odborných kompetencí:
 určit a charakterizovat významné choroby jednotlivých plodin
 určit a charakterizovat významné škůdce jednotlivých plodin
 určit a charakterizovat významné plevele
 objasnit mechanické, fyzikální, biologické a chemické způsoby regulace zaplevelení
 vybrat nejvhodnější způsob regulace zaplevelení nebo jejich kombinaci
 vyhledat vhodné prostředky ochrany rostlin
 vyhledat vhodné odrůdy z hlediska odolnosti proti škodlivým činitelům
 charakterizovat a porovnat metody ochrany rostlin
 umět vybrat nejvhodnější metodu ochrany rostlin nebo jejich kombinaci
 objasnit význam integrované ochrany rostlin
 umět preferovat integrovanou ochranu rostlin před konvenční
Občan v demokratické společnosti.
Naučit se dodrţovat legislativou daná pravidla pro vybrané oblasti pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů.
Naučit se vyuţívat přírodních podmínek pro pěstování rostlin tak, aby bylo dosaţeno maximálního výnosu s ohledem na kvalitu produkce a na ţivotní prostředí.
Uplatňovat získané vědomosti a dovednosti ve svém oboru a v oborech příbuzných. Dokázat
se flexibilně přizpůsobit poţadavkům trhu práce. Vidět různorodé moţnosti uplatnění umoţněné šířkou teoretického i praktického záběru předmětu.
Význam a úkoly ochrany rostlin
3
učivo
vysvětlí význam integrované ochrany rostlin Obsah a cíl OR
pracuje s právními přepisy, které se týkají Význam zhlediska zemědělství a ţivotního
např. hnojiv, odrůd, osiva a sadby, šlechtění prostředí
Základní pojmy
charakterizuje moţnosti vyuţívání poraden319
ských sluţeb
Rostlinolékařská sluţba - přehled činností
porozumí základním pojmům z rostlinolékařství
komentář
přesahy do:
významných plodin, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná
výroba
přesahy z:
PXUR (2. ročník): Postřikovače, PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR
(2. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů, Les (3. ročník):
Ochrana lesa , PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUB (3. ročník):
Sklizeň plodin, Les (4. ročník): Ochrana lesa, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven
(4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Legislativa pěstování rostlin a zpracování rostlinných produktů
Fytopatologie
6
učivo
rozpozná a charakterizuje významné choroby Choroby rostlin - základní pojmy
a škůdce vyskytující se u hlavních druhů pol- Rozdělení chorob
ních plodin
Podmínky a příčiny vzniku chorob
vyhledá prostřednictvím informačních zdrojů Vztahy mezi patogeny a hostiteli
vhodné odrůdy a přípravky pro ochranu rostlin
Projevy a příznaky onemocnění, způsoby převysvětlí význam integrované ochrany rostlin nosu patogenů
navrhne a realizuje preventivní opatření proti Virové, bakteriální a houbové choroby
rozdělí choroby na abiotické a biotické, popíše
základní rozdíly
komentář
přesahy do:
významných plodin
přesahy z:
PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení,
Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze hub, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze
rostlin, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Les (3. ročník): Ochrana lesa , PXUR
(3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom,
Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR
320
Rostlinolékařská zoologie
5
učivo
rozpozná a charakterizuje významné choroby Škůdci zemědělských kultur - základní pojmy
a škůdce vyskytující se u hlavních druhů pol- Význam škůdců v zemědělských plodinách
ních plodin
Rozdělení škůdců dle jednotlivých hledisek
vyhledá prostřednictvím informačních zdrojů Projevy a příznaky poškození rostlin škůdci
Způsoby rozmnoţování a rozšiřování škůdců
charakterizuje a porovná různé pouţívané meCharakteristika hospodářsky významných
tody v ochraně rostlin
skupin škůdců
vysvětlí význam integrované ochrany rostlin
pracuje s právními přepisy, které se týkají
např. hnojiv, odrůd, osiva a sadby, šlechtění
komentář
přesahy do:
významných plodin
přesahy z:
Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní, schizocelní a coelomoví ţivočichové
Herbologie
5
učivo
vyhledá prostřednictvím informačních zdrojů Plevele - základní pojmy
vhodné odrůdy a přípravky pro ochranu rostlin Význam plevelů
vysvětlí význam integrované ochrany rostlin Klasifikace polních plevelů dle biologických
pracuje s právními přepisy, které se týkají vlastností ve vztahu k určitým způsobům hunapř. hnojiv, odrůd, osiva a sadby, šlechtění bení
Způsoby rozšiřování plevelů
charakterizuje moţnosti vyuţívání poraden- Metody regulace zaplevelení
ských sluţeb
Regulace zaplevelení
rozpozná a charakterizuje významné plevele
zemědělských plodin
komentář
přesahy do:
významných plodin
321
přesahy z:
PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze rostlin,
Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR
Ochrana proti škodlivým činitelům
3
učivo
rozpozná a charakterizuje významné choroby Metody v ochraně rostlin
a škůdce vyskytující se u hlavních druhů pol- Nepřímé a přímé metody ochrany proti škodních plodin
livým činitelům
vyhledá prostřednictvím informačních zdrojů Vlivy na ţivotní prostředí
charakterizuje a porovná pouţívané metody
v ochraně rostlin
opatření
komentář
přesahy do:
produktů
přesahy z:
PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Legislativa pěstování
rostlin a zpracování rostlinných produktů, PR (2. ročník): Obecná produkce rostlinná, Bio
(2. ročník): Reprodukce a ontogeneze hub, Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze ţivočichů, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, Bio (2. ročník): Dvoulistí - pseudocelní,
schizocelní a coelomoví ţivočichové, Les (3. ročník): Ochrana lesa , PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR
(3. ročník): PC program Agrokrom, PXUB (3. ročník): Sklizeň plodin, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin,
PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, PXUR (4. ročník):
Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, Rven (4. ročník): Zemědělství
a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník):
PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. roč322
ník): Základy zpracování rostlinných produktů
Chemické způsoby ochrany rostlin
12
učivo
vyhledá prostřednictvím informačních zdrojů Klasifikace chemických prostředků k ochraně
vhodné odrůdy a přípravky pro ochranu rostlin rostlin
charakterizuje a porovná pouţívané metody v Fungicidy
ochraně rostlin
Zoocidy
vysvětlí význam integrované ochrany rostlin Herbicidy
vysvětlí rozdělení pesticidů a jejich vyuţití
v technologii zemědělské výroby
komentář
přesahy do:
produktů
přesahy z:
PXUR (2. ročník): Postřikovače, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR
(3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom,
PXUB (4. ročník): Opakování a shrnutí učiva před maturitní zkouškou, Les (4. ročník):
Ochrana lesa, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba,
IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin,
olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR (4. ročník): Základy zpracování
Zásady práce s pesticidy
5
učivo
charakterizuje a porovná pouţívané metody Bezpečnost práce a ochrana zdraví při pouţív ochraně rostlin
vání pesticidů
navrhne a realizuje preventivní opatření proti Zákon 147/1996 Sb. o rostlinolékařské péči
a související vyhlášky
pracuje s právními přepisy, které se týkají Vyhláška 334/2004 Sb. O mechanizačních
např. hnojiv, odrůd, osiva a sadby, šlechtění prostřdcích na ochranu rostlin
Vyhláška 327/2004 Sb. O ochraně včel, zvěcharakterizuje moţnosti vyuţívání poraden- ře,vodních organismů a dalších necílových
ských sluţeb
organismů při pouţití přípravku na ochranu
323
rostlin
Vyhláška 333/2004 Sb. O odborné způsobilosti na úseku rostlinolékařské péče
Metodika ochrany rostlin
komentář
přesahy do:
produktů
přesahy z:
PXUR (2. ročník): Postřikovače, Bio (2. ročník): Ochrana biosféry a filozofie, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku - rostlinná výroba, IKT (4. ročník): PC - programy PR
Přehled chorob a škůdců jednotlivých skupin zemědělských plodin
17
učivo
rozpozná a charakterizuje významné choroby Choroby, škůdci a plevele v obilovinách
a škůdce vyskytující se u hlavních druhů pol- Choroby, škůdci a plevele v okopaninách
ních plodin
Choroby, škůdci a plevele v olejninách
vyhledá prostřednictvím informačních zdrojů Choroby, škůdci a plevele v luskovinách
Choroby, škůdci a plevele v jetelovinách
charakterizuje a porovná pouţívané metody
Choroby, škůdci a plevele ve lnu přadném
v ochraně rostlin
opatření
komentář
pokrytí průřezových témat: Člověk a svět práce, Člověk a ţivotní prostředí, Informační a komunikační technologie
přesahy do:
významných plodin
přesahy z:
PXUR (2. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PR (2. ročník): Výţiva rostlin a hnojení,
324
Bio (2. ročník): Reprodukce a ontogeneze ţivočichů, Bio (2. ročník): Společenstva a ekosystémy, PXUR (3. ročník): Agrobiologická kontrola porostů, PXUR (3. ročník): Rozbor RV na
farmě a její produkce, PXUR (3. ročník): PC program Agrokrom, PXUB (3. ročník): Sklizeň
plodin, PR (3. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a
dalších významných plodin, PXUR (4. ročník): Rozbor a plánování hospodaření podniku rostlinná výroba, Rven (4. ročník): Zemědělství a krajina, Rven (4. ročník): Alternativní formy zemědělského hospodaření, IKT (4. ročník): PC - programy PR, PR (4. ročník): Technologie pěstování obilnin, luskovin, olejnin, okopanin, pícnin a dalších významných plodin, PR
(4. ročník): Šlechtění a semenářství, PR (4. ročník): Z