ŠVP komplet - ZŠ Polešovice

Transkript

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ
VZDĚLÁVÁNÍ
Barevná škola
ZPRACOVANÝ PODLE RVP ZV
ZÁKLADNÍ ŠKOLA POLEŠOVICE
1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Motivační název: BAREVNÁ ŠKOLA
zpracovaný podle RVP ZV
Předkladatel:
Název školy: Základní škola Polešovice
Adresa školy: Polešovice 600, 687 37 Polešovice
Ředitel: Mgr. Jiřina Martykánová
Kontakty:
IČ: 75022966
IZO:
RED- IZO: 600124401
Telefon: 57 593 161
E-mail: [email protected]
Web.: http//www.zs.polesovice.uhedu.cz
Koordinátor tvorby ŠVP: Mgr. Zuzana Nedorostková
Zřizovatel:
Název: Městys Polešovice
Adresa: Polešovice, 687 37 Polešovice
Starosta: Ing. Michal Zapletal
Kontakty:
Telefon: 572 593 123, mobil:
E-mail:
Platnost dokumentu od:
Datum: 1. 9. 2007
Podpis ředitele:
Razítko školy:
3
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY V ŠVP
Základní informace
Škola je umístěna ve středu obce při jejím jižním okraji. Je v ní umístěno 19 učeben. Patří k ní tělocvična,
školní kuchyně a hřiště. Celá budova je obklopena rozsáhlým parkem, ve kterém se nachází mnoho vzácných
dřevin.
Jsme plně organizovaná základní škola, která byla otevřena 1.9.1957. Od 1.1.2003 jsme příspěvkovou
organizací.
Škola sdružuje základní školu, školní družinu, školní klub a školní jídelnu. V budově školy je umístěna
knihovna obce.
Naše škola byla vybudována původně pro 550 žáků. V posledních letech výrazně klesal počet žáků hlavně
z důvodu nízké porodnosti a také odchodu žáků na jiné typy škol. V současné době máme v každém ročníku
pouze jednu třídu. Předpokládáme, že pokles žáků už bude minimální a spíše bude opět narůstat.
Školu navštěvují žáci z Polešovic, Ořechova, Vážan , Tučap a Nedakonic.
Většina žáků má české státní občanství.
O vzdělání a chod školy se stará 14 až 20 učitelů, 2 vychovatelky školní družiny a školního klubu, 6
správních zaměstnanců a 6 pracovnic školní jídelny.
Popis budovy
Škola se skládá z jedné hlavní budovy a je propojena s tělocvičnou a školní jídelnou. Má 9 kmenových
učeben, odbornou učebnu přírodopisu, chemie a informatiky. Samostatnou učebnu má fyzika, zeměpis,
hudební výchova a výtvarná výchova. V budově jsou umístěna dvě oddělení školní družiny, školní knihovna
a obecní knihovna.
V druhém a třetím podlaží jsou umístěny kabinety pro učitele a prostory pro uložení pomůcek, které jsou
rozdělení podle oblasti výuky. V přízemí se nachází cvičná kuchyň, logopedická pracovna a keramická dílna.
V samostatné budově se nachází školní jídelna a kuchyň.
Vybavení školy
Třídy jsou vybaveny lavicemi, které jsou z části nastavitelné. V průběhu roku jsou lavice výškově upravovány
na prvním stupni podle výšky žáků. Ostatní nábytek je ve většině tříd zastaralý. Učebny na 2. stupni jsou
vybaveny skříňkami, kde každý žák má své místo. V učebnách 1. stupně a ve školní družině jsou koberce,
které slouží k odpočinkovým a relaxačním činnostem. Učebny mají odpovídající světlo, teplo a zajištěno
větrání. K nejlépe vybaveným učebnám patří učebna informatiky, fyziky, přírodopisu, hudební výchovy a
knihovna. Šatny jsou vybaveny samostatnými skříňkami.
Na vzhledu školy se podílejí ve velké míře žáci a učitelé. Podle projektu ¨Vesnická škola 21. století¨ chceme
školu vybavit moderní technikou a vytvořit podnětné prostředí pro všechny žáky. Začali jsme u vstupu do
školy a pokračujeme na chodbách. Veškerá výzdoba ve třídách a ostatních prostorách školy je dílem žáků.
Motivy ve třídách jsou dominanty obce, které si děti sami vybraly. Je to kostel, školní park, vinohrady a
rybník.
Odpočinková činnost žáků je zabezpečena dostatečným pohybem žáků na chodbách. Ve třídách i na chodbách
1. stupně k tomu slouží hrací koutky vybavené koberci. K relaxaci využíváme také overbaly. Ve volných
hodinách je žákům k dispozici školní knihovna nebo družina. Školní knihovna je vybavena odpočinkovým
nábytkem, hrami a časopisy.
Setkávání žáků celé školy se uskutečňuje v tělocvičně a nebo na školním hřišti.
Prostory pro osobní hygienu žáků a učitelů jsou vybavené dostatečným počtem WC a umyvadel.
4
U tělocvičny jsou samostatné sprchy.
K areálu školy patří rozsáhlý park a nový sportovně kulturní areál.
Školní pozemek v současné době je málo využíván.
Prostory pro řízení školy jsou vybavené účelným zařízením a komunikační technikou.
V kabinetech mají všichni vyučující přístup k PC s možností přístupu na internet. Učitelé NŠ využívají
internet v kanceláři školy. Chybí sborovna, kde by se mohli všichni vyučující scházet. V prostoru vedle
ředitelny školy je možné ošetření úrazů a řešení zdravotních problémů.
Materiální vybavení je celkem dostatečné, učební pomůcky se průběžně modernizují a aktualizují, některé
pomůcky si vyrábí sami učitelé ve spolupráci s dětmi.
Servisní služby
Součástí školy je i školní jídelna, která zabezpečuje stravování žáků dle platných norem a předpisů. Je
připraven rozsáhlý projekt na rekonstrukci, protože současné prostory jsou nevyhovující.
Pitný režim řešíme automatem na studené a teplé nápoje, odebíráním dotovaného školního mléka a vlastními
nápoji žáků. Do školní družiny připravuje pití školní jídelna.
Školní jídelna provozuje hostinskou činnost pro obec, důchodce a firmy v obci.
Mimotřídní a zájmová činnost je přirozenou součástí výchovně vzdělávacího procesu. Vyplývá z práce školní
družiny a školního klubu. V rámci školní družiny pracují zájmové kroužky - sportovní hry, orientální tance a
kinestetika.
Školní klub nabízí sportovní hry pro druhý stupeň, košíkovou, florbal, taneční kroužek, cvičení z matematiky,
českého jazyka, ekologický kroužek. V odpoledních hodinách děti využívají učebnu informatiky
k vyhledávání informací, mají přístup na internet. Činnost školního klubu probíhá i v knihovně hlavně pro
děti, které mají odpolední vyučování. Školní klub se podílí na celoškolních akcích. Jeho činnost chceme do
budoucna rozšířit o organizaci soutěžních a zábavných aktivit.
Na naší škole byla zřízena pobočka ZUŠ Uherské Hradiště, děti se učí na flétnu, housle, keybord a klavír.
Slovácká ZUŠ z Uherského Hradiště zde vyučuje výtvarnou výchovu.
V zimním období bývá tělocvična využívána jinými zájmovými organizacemi k provozování sportovních
činností dětí i dospělých.
Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor má v současnosti 15 pedagogů s vysokoškolským vzděláním pedagogického směru.
Všichni učitelé jsou kvalifikovaní. Většina předmětů se učí aprobovaně. Učitelé se dále vzdělávají
v nabízených kurzech. Na škole pracují 2 asistenti pedagoga.
O mimoškolní a zájmovou činnost v ŠD a ŠK se starají 2 kvalifikované vychovatelky a vyučující ZŠ.
V pedagogickém sboru pracuje jeden výchovný poradce, koordinátor ŠVP, logopedický asistent, metodik
prevence sociálně patologických jevů a metodik pro environmentální výchovu.
Dlouhodobé projekty a mezinárodní spolupráce
Škola je zapojena do dlouhodobých projektů zabývajících se ekologickou výchovou – M.R.K.E.V,
spolupracujeme s nadací TEREZA. Žáci naší školy jsou členy Klubu mladých debrujárů a zúčastňují se
domácích i zahraničních akcí.
Podporujeme adopci na dálku.
Projektu Zdravých zubů se každoročně účastní všichni žáci 1. stupně.
5
Chceme se stát školou podporující zdraví, naše aktivity vedou ke zkvalitňování výuky a zlepšování prostředí
školy.
Každoročně pořádáme školní projekty buď v rámci jednotlivých tříd, 1. a 2. stupně nebo i celoškolní.
Pořádáme poznávací a vzdělávací pobyty v zahraničí, lyžařské kurzy, školy v přírodě. Vyjíždíme na řadu
exkurzí s kulturně- historickou, sportovní nebo ekologickou tématikou.
Projektem pro 21. století chceme školu více otevřít veřejnosti.
Mezinárodní spolupráce se uskutečňuje v rámci klubu debrujárů.
Tradiční akce, které jsou součástí školního vzdělávacího programu
Součástí programu tříd nebo jednotlivých předmětů či skupin předmětů jsou různé typy pobytových a
výchovně vzdělávacích akcí. Snahou je aby, se všech akcí účastnily celé třídní kolektivy nebo skupina, pro
kterou je akce připravována.
-
lyžařský výcvik – 6. – 9. ročník
škola v přírodě – 1. – 5. ročník
školní výlety – 1. – 9. ročník
předmětové poznávací exkurze – 1. – 9. ročník
plavecký výcvik – 1. – 3. ročník
dopravní výchova – 4. ročník
orientační závod s ekologickým zaměřením – Den Země
orientační závod zaměřený na ochranu obyvatelstva za mimořádných situacích
poznávací exkurze v okrese a celé ČR
zahraniční zájezdy s Debrujáry
sportovní soutěže
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Poskytujeme základní a objektivní informace o škole a o studijních výsledcích dětí. K tomu slouží třídní
schůzky a individuální návštěvy rodičů, dny otevřených dveří.
Rodiče a veřejnost jsou o činnosti školy informováni i prostřednictvím www stránek, časopisu Prések,
nástěnkami ve škole, informační tabulí na Městečku. Dvakrát ročně vydáváme školní časopis.
Rodiče se zapojují do školních akcí – vánoční dílničky, pálení čarodějnic, doprovod na plavání, školní výlety
a exkurze.
Průběžně spolupracujeme s Odborem sociálních služeb a zdravotnictví, Policií ČR, Pedagogickopsychologickou poradnou, Úřadem práce, Zlínským krajem, Pedagogickým centrem a jinými organizacemi.
Dobrá spolupráce probíhá s Městysem Polešovice, který je garantem probíhající rekonstrukce.
Při škole pracuje SR, které se podílí na organizaci plesu pro rodiče a pomáhá při mimoškolních akcích.
Školská rada byla založena v září 2005. Schází se dvakrát ročně, vyjadřuje se k ŠVP, schvaluje výroční zprávu
o činnosti školy, pravidla pro hodnocení výsledků žáků, vyjadřuje se k rozboru hospodaření a navrhuje
opatření ke zlepšení.
Ředitelství školy umožňuje školské radě přístup k informacím o škole a seznamuje ji s výsledky kontrolní
činnosti ve škole.
Spolupracujeme se školami Ořechov a Nedakonice. Ve vzdělávací oblasti organizováním společných soutěží
– v recitaci, zpěvu, sportu, informatice. Nabízíme možnost návštěvy filmových představení v kině Panorama
nebo návštěvy akcí, které pořádá naše škola.
Rodiče a veřejnost si můžou vyhledat aktuální informace o škole na
www.zspolesovice.uhedu.cz
6
3. CHARAKTERISTIKA ŠVP
ŠVP vychází z obecně vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla snahou
o inovaci pedagogického procesu, života školy, vlastních možností a schopností pedagogického sboru,
požadavků rodičů, navázáním na tradice školy a lidové tradice v obci.
Motto školy: „Spokojená škola“
Znamená otevřenost školy všem dětem, rodičům i veřejnosti. ŠVP klade důraz na všestranný rozvoj osobnosti
každého jedince, demokratické principy, respektování žáka jako osobnosti.
Neuvažujeme o specifickém zaměření výuky.
Zaměření školy
Naším záměrem je výchova člověka kulturního, tvořivého, komunikativního, mravně odpovědného,
hledajícího své místo v životě, chápajícího hodnotu zdraví a aktivně usilujícího o jeho ochranu, svobodně
jednajícího, s touhou se dále vzdělávat a zlepšovat kvalitu svého života. Člověka zvídavého,
sebezdokonalujícího se, rozumně reagujícího v konkrétních praktických životních situacích.
Při plnění školního vzdělávacího programu je důležité, aby vedle cílů poznávacích byly plněny i cíle
hodnotové, orientované k formování osobnostních rysů a mravních vlastností žáků.
Naším cílem je zaměřovat se na celkové kulturní prostředí školy a její estetiku, na kvalitu řízení a na systém
mezilidských vztahů. Ten je dán především vztahy mezi učiteli a žáky, mezi učiteli a rodiči, učiteli a ostatními
zaměstnanci školy, vztahy mezi vedením školy a pedagogickým sborem a v neposlední řadě mezi žáky
samotnými. Je třeba dále rozvíjet loajalitu ke škole, která je dána podporou cílů školy a zájmem o vše, co
s touto prací souvisí.
Výchovné a vzdělávací strategie
-
-
Kompetence k učení
strategií učení motivujeme žáka k celoživotnímu vzdělávání, vytváříme pozitivní vztah k učení,
podporujeme moderní metody výuky, které podporují zvídavost, soutěživost, zodpovědnost,
dodržujeme etiku komunikace, zapojování více smyslů,
využíváme všech dostupných informačních zdrojů (využití spolupráce s okresní knihovnou,
internet, exkurze, aj.),
vedeme žáky ke spolupráci, k práci v týmu a prezentaci vlastních výsledků,
propojujeme informace se skutečným životem – projekty, prezentace
pracujeme v motivujícím prostředí,
hodnotíme znalosti žáků, nikoli jejich slabé stránky,
vedeme žáky k vlastní organizaci učení, plánování,
vedeme žáky k sebehodnocení,
volíme učivo ve shodě s individuálními možnostmi a zájmy žáků, klademe důraz na
smysluplné učení, respektujeme schopnosti žáků.
Kompetence k řešení problémů
podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů,
modelovými příklady ve svých předmětech naučíme žáky algoritmu řešení problémů
učíme žáky prakticky řešit problém vytvářením praktických problémových úloh,
zapojujeme žáky podle schopností a dovedností do soutěží,
podporujeme aktivitu, , týmovou spolupráci
podporujeme originální řešení problémů
7
-
podporujeme využívání moderní techniky při řešení problémů.
-
Kompetence komunikativní
vedeme žáky k všestranné a účinné komunikaci, formulovat a vyjadřovat se ústně i písemně
podporujeme spolupráci s jinými školami, hlavně spádovými,
učíme se diskutovat podle pravidel efektivní diskuze
učíme se naslouchat,
budujeme pravidla soužití s ostatními, k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich
kulturám a duchovním hodnotám.
-
-
Kompetence sociální a personální
rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých,
utváříme u žáků schopnost poslouchat a brát v úvahu názory jiných lidí,
rozvíjíme schopnost žáků spolupracovat a pracovat v týmu,
rozvíjíme klima dobrých vztahů mezi žáky, mezi žákem a učitelem,
vedeme žáky k respektování společně dohodnutých pravidel chování,
učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy,
spolupracujeme s rodiči a dalšími partnery.
Kompetence občanské
připravujeme žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své
povinnosti,
společně si stanovíme pravidla chování,
vedeme žáky k aktivnímu rozvíjení a ochraně svého fyzického, duševního a sociálního zdraví,
učíme žáky spolupracovat a respektovat práci a úspěchy druhých,
učíme žáky orientovat se ve vlastním citovém životě a v citových vztazích,
vytváříme smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně žáky zapojujeme do kulturního dění,
klademe důraz na chápání základních ekologických souvislostí a environmentální problémy
ve škole /sběr papíru, třídění odpadu, atd.,/
zapojujeme se do projektů, kde se žáci seznamují se životem jiných národů – adopce na
dálku.
Kompetence pracovní
- učíme žáka bezpečně používat nástroje a vybavení
- nacvičujeme pracovní postupy při všech činnostech žáků ve škole
- vedeme žáka k dodržování pravidel BOZP
- vedeme žáky orientovat se v důležitých profesních informacích a na jejich základě se správně
rozhodovat o výběru vhodného povolání (návštěva Úřadu práce, dotazníky a pracovní listy,
exkurze, video, internet),
- doplňujeme výuku o praktické exkurze,
- nabídkou volitelných předmětů a zájmových útvarů pomáháme žákům při profesní orientaci,
- připravujeme žáky na přechod ze základní školy na jiný typ školy a do světa práce,
- pěstujeme u žáků dovednosti důležité při rozhodování o významných životních
krocích a při plánování vlastní budoucnosti.
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním můžeme realizovat formou
individuální integrace v běžných třídách.
Vycházíme z vyšetření PPP a SPC a praktického lékaře. Dle doporučení stanovíme individualizaci
vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu, forem a metod výuky.
Výchovný poradce, metodik prevence, asistent, třídní učitel a ostatní vyučující spolupracují na vypracování
IVP a kontrolují jeho funkčnost v průběhu roku.
Ve škole pracuje logopedický asistent, který úzce spolupracuje s odborným logopedem. Daří se nám úspěšně
odstraňovat vady řeči, které přetrvávají z předškolního věku.
8
Škola vytváří prostor pro rozvíjení osobnosti každého žáka. Ve spolupráci s PPP, odborným logopedem a s
výchovným poradcem se věnujeme žákům se speciálními vzdělávacími problémy - vadami řeči, s více
vadami, se specifickými poruchami učení nebo chování apod.
Na vyšetření a do pedagogicko-psychologické poradny posíláme se souhlasem zákonných zástupců žáky, u
kterých se objevují příznaky specifických poruch učení a chování (dále jen SPUCH).
Na základě žádosti zákonných zástupců jsou tito žáci vzděláváni podle individuálního vzdělávacího plánu,
který vychází ze zpracovaných učebních plánů běžných tříd.
Náprava specifických poruch probíhá na 1. stupni v malých skupinách podle ročníků každý týden jednu
hodinu týdně. Je možné tuto hodinu rozdělit na kratší časové úseky.
Při výuce žáci pracují se speciálními pomůckami (čtecí okénka, tabulky gramatických jevů, skládačka DIPO,
atd.), učebnicemi, čítankami a výukovými programy na počítači.
Na 2. stupni je žák dále zohledňován až do konce školní docházky.
Při nápravě poruch učení je velmi důležitá spolupráce se zákonným zástupcem dítěte.
Při klasifikaci přihlížíme ke druhu specifické poruchy nebo zdravotního postižení.
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním realizujeme integrací v běžných třídách. Hlavním problémem
je nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Snažíme se vybudovat vhodné klima pro tyto žáky ve školním
prostředí. Jsou zvoleny odpovídající metody a formy práce, výběr školních pomůcek a učebnic.
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Mimořádně nadaní žáci svými vědomostmi a dovednostmi přesahují stanovené požadavky. Jejich nadání
vyžaduje od pedagogů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech a individuální přístup.
Naše škola nabízí těmto dětem:
- matematické a technické uplatnění - práce na počítači, individuální práce s naučnou
literaturou
- práci ve skupinách (nadaní žáci řeší náročnější úlohy nebo působí jako vedoucí a
organizátoři skupinové práce)
- pomoc spolužákům přímo ve výuce nebo při doučování
- projektové vyučování
- hudební nadání – doprovod na hudební nástroj, předzpívání písní
- výtvarné nadání – zapojení do výzdoby školy
- pohybové nadání – zapojování do sportovních soutěží
- volitelné předměty
- zájmové kroužky, olympiády
- soutěže
Při diagnostice nadaných dětí budeme spolupracovat s odborníky z Pedagogicko-psychologické poradny.
Poradenské zařízení se může vyjádřit k přeřazení žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího.
Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebude absolvovat.
Začlenění průřezových témat
Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů
současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělání. Tvoří důležitý formativní prvek, dávají
příležitost pro individuální uplatnění žáků i pro jejich vzájemnou spolupráci a pomáhají rozvíjet osobnost žáka
především v oblasti postojů a hodnot.
Tématické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují
propojení vzdělávacích oborů.
Nevytváříme pro průřezová témata samostatné předměty, ale začleňujeme je do jiných vyučovacích předmětů.
Průřezová témata realizujeme také formou projektů, ve kterých musí žáci používat znalosti
a dovednosti z různých oborů.
Využíváme vhodné příležitosti, se kterými se žáci setkávají mimo školu filmové a divadelní představení,
televizní pořady, besedy, výstavy, exkurze, vzdělávací centra.
Zařazení jednotlivých tématických okruhů průřezových témat je součástí
charakteristiky vzdělávací oblasti a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách vyučovacích
předmětů.
V etapě základního vzdělávání jsou vymezena tato průřezová témata:
9
- Osobnostní a sociální výchova
- Výchova demokratického občana
- Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
- Multikulturní výchova
- Environmentální výchova
- Mediální výchova
Osobnostní a sociální výchova
Průřezové téma Osobnostní a sociální výchova v základním vzdělávání akcentuje
formativní prvky, orientuje se na subjekt a má každodenní využití v běžném životě. Reflektuje
osobnost žáka, jeho individuální potřeby i zvláštnosti. Smyslem průřezového tématu je pomáhat každému
žákovi vytvářet životní dovednosti.
Specifické pro osobnostní a sociální výchovu je, že žáci se dovednostem učí sami na sobě,
na konkrétní žákovské skupině a učivem se stávají více či méně běžné situace každodenního
života. Jejím smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti
založené na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu.
Výchova demokratického občana
Průřezové téma Výchova demokratického občana má mezioborový a multikulturní
charakter.
V obecné rovině představuje syntézu hodnot spravedlnosti, tolerance a odpovědnosti, v konkrétní rovině pak
hlavně rozvoj kritického myšlení, vědomí svých práv a povinností a porozumění demokratickému uspořádání
společnosti a demokratickým způsobům řešení konfliktů a problémů.
Výchova demokratického občana má vybavit žáka základní úrovní občanské gramotnosti.
Občanskou gramotností rozumíme orientaci ve složitostech, problémech a konfliktech otevřené, demokratické
a pluralitní společnosti. Její získání má umožnit žákovi konstruktivně řešit problémy se zachováním lidské
důstojnosti, respektem k druhým, ohledem na zájem celku, s vědomím svých práv a povinností, svobod a
odpovědností, se znalostí a dovedností uplatňovat zásady slušné komunikace a demokratických způsobů
řešení.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Průřezové téma Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech akcentuje
ve vzdělávání evropskou dimenzi, která podporuje globální myšlení a mezinárodní porozumění a jako princip
prostupuje celým základním vzděláním. Podstatnou součástí evropské dimenze je výchova budoucích
evropských občanů jako zodpovědných a tvořivých
osobností, v dospělosti schopných mobility a flexibility v občanské a pracovní sféře
i při rozhodování o svém budoucím osobním životě.
Toto téma rozvíjí vědomí evropské identity při respektování identity národní. Otevírá žákům širší horizonty
poznání a perspektivy života v evropském a mezinárodním prostoru a seznamuje je s možnostmi, které jim
tento prostor poskytuje.
Toto průřezové téma prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, integruje a prohlubuje poznatky a umožňuje
uplatnit dovednosti, které si žáci osvojili v jednotlivých vzdělávacích oborech. Podporuje ve vědomí a jednání
žáků tradiční evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování práva a
osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením a tvořivostí.
Multikulturní výchova
Průřezové téma Multikulturní výchova v základním vzdělávání umožňuje žákům
seznamovat se s rozmanitostí různých kultur, tradicemi a hodnotami. Na pozadí této rozmanitosti si pak budou
moci žáci lépe uvědomovat i svoji vlastní kulturu, tradice a hodnoty.
Multikulturní výchova zprostředkovává poznání vlastního kulturního zakotvení a porozumění odlišným
kulturám. Rozvíjí smysl pro spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování neustále se
zvyšující sociokulturní rozmanitosti. U menšinového etnika rozvíjí jeho kulturní specifika a současně
poznávání kultury celé společnosti, majoritní většinu seznamuje se základními specifiky ostatních národností
žijících ve společném státě, u obou skupin pak pomáhá nacházet společné body pro vzájemné respektování,
společné aktivity a spolupráci.
10
Multikulturní výchova se dotýká i mezilidských vztahů ve škole, vztahů mezi učiteli a žáky, mezi žáky
navzájem, mezi školou a rodinou, mezi školou a místní komunitou. Škola jako prostředí, v němž se setkávají
žáci z nejrůznějšího sociálního a kulturního zázemí, by měla zabezpečit takové klima, kde se budou všichni
cítit rovnoprávně, kde budou v majoritní kultuře úspěšní i žáci minorit a žáci majority budou poznávat kulturu
svých spolužáků – příslušníků minorit. Takové klima přispěje ke vzájemnému poznávání obou skupin, ke
vzájemné toleranci, k odstraňování nepřátelství a předsudků vůči „nepoznanému“.
Environmentální výchova
Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka
a životního prostředí, tj. k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji
společnosti a k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince.
Umožňuje sledovat a uvědomovat si dynamicky se rozvíjející vztahy mezi člověkem a prostředím při přímém
poznávání aktuálních hledisek ekologických, ekonomických, vědeckotechnických, politických a občanských,
hledisek časových a prostorových.
Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské
civilizace životní styl a hodnotovou orientaci žáků.
Mediální výchova
V základním vzdělávání průřezové téma Mediální výchova nabízí základní poznatky
a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s médii. Média a komunikace představují velmi důležitý
zdroj zkušeností, prožitků a poznatků pro stále větší okruh příjemců. Každý jednotlivec v dnešní době by měl
mít schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa, což stále více
znamená schopnost zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií – tisk, rozhlas a televize,
ve stále
větší míře však i nová média, která se stávají součástí veřejné komunikace (elektronické
deníky, časopisy, chat apod.). Média se stávají důležitým socializačním faktorem, mají výrazný vliv na
chování jedince a společnosti, na utváření životního stylu a na kvalitu života vůbec. Přitom sdělení, která jsou
médii nabízena, mají velmi různorodý charakter, vyznačují se velmi svébytným vztahem k přírodní i sociální
realitě a jsou vytvářena s různými záměry. Správné vyhodnocení těchto sdělení z hlediska záměru jejich
vzniku (informovat, přesvědčit, manipulovat, pobavit) a z hlediska jejich vztahu k realitě (věcná správnost,
logická argumentační stavba, hodnotová platnost) vyžaduje značnou průpravu a zkušenosti.
Mediální výchova má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Ta zahrnuje jednak osvojení si
některých základních poznatků o fungování a společenské roli současných médií (o jejich historii, struktuře a
fungování), jednak získání dovedností podporujících sebevědomé, aktivní a nezávislé zapojení jednotlivce do
mediální komunikace. Především se jedná o schopnost analyzovat nabízená sdělení, posoudit jejich
věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr, popřípadě je asociovat s jinými sděleními.
Dále pak orientaci v mediovaných obsazích a schopnost volby odpovídajícího média jako prostředku pro
naplnění nejrůznějších potřeb.
11
4. UČEBNÍ PLÁNY
Učební plán pro 1. stupeň
Vzdělávací
oblast
Jazyk a jazyková
komunikace
Ročník
Vzdělávací
obor
Vyučovací
předmět
1.
Český jazyk a
literatura
Český jazyk
8+1 8+2
Dramatická
výchova
Dramatická
výchova
1
Anglický jazyk
3
2. 3. 4.
9
Z
Celkem
toho
5. předměty DČD
5+2 5+2 42
7
1
3
3
9
Cizí jazyk
Německý jazyk
Matematika a její
aplikace
Informační a
komunikační
technologie
Matematika a její
aplikace
Informační a
komunikační
technologie
Matematika
4
Člověk a jeho svět
5
3+2 3+2 24
Informatika
1
Prvouka
5
2
2
2
Přírodověda
1
6
2
Vlastivěda
4
1+1 4
1+1
2
4
Hudební výchova
Hudební výchova
1
1
1
1
1
5
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
1
1
1
2
2
7
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
Tělesná výchova
2
2
2
2
2
10
Člověk a svět práce
Člověk a svět práce Pracovní činnosti
1
1
1
1
1
5
Celková povinná časová dotace
20
22
25
25
26
118
z toho volná disponibilní časová dotace (DČD)
1
2
1
5
5
1
1
Umění a kultura
12
14
14
Poznámky k učebnímu plánu 1. stupně
Český jazyk
vzdělávací obsah vzdělávacího oboru český jazyk a literatura je realizován ve všech ročnících základního
vzdělání
- psaní je součástí Komunikační a slohové výchovy, realizuje se zpravidla v menších časových celcích, než je
vyučovací hodina
- minimální časová dotace byla posílena o 7 disponibilních hodin
Dramatická výchova
- je zařazena jako samostatný předmět 1 hodinu týdně ve 3. ročníku
Prvouka
- vyučuje se v 1.-3. ročníku po 2 hodinách týdně
Přírodověda
- je posílena v 5. ročníku o 1 hodinu týdně
Vlastivěda
- je posílena ve 4. ročníku o 1 hodinu týdně
Matematika
- je na 1. stupni posílena ve 4. a v 5. ročníku o 2 hodiny týdně
Informatika
- v 5. ročníku je vyučovací předmět vyučován povinně jednou hodinou týdně
Anglický jazyk
- časová dotace je od 3. ročníku 3 hodiny týdně
13
Učební plán pro 2. stupeň
Vzdělávací
oblast
Jazyk a jazyková
komunikace
Matematika a její
aplikace
Informační a
komunikační
technologie
Člověk a společnost
Člověk a příroda
Umění a kultura
Člověk a zdraví
Ročník
Celkem
Z
předmě toho
9.
ty
DČD
Vyučovací
Vzdělávací obor
předmět
6.
7.
8.
Český jazyk a literatura
4+1
4+1
3+1
4
18
3
3
3
3
12
Matematika
4+1
4
4+1
Informatika
1
Dějepis
Dějepis
2
2
2
Výchova k občanství
Občanská výchova
1
1
1
Fyzika
Fyzika
2
2
1
Přírodopis
Přírodopis
2
2
1+1
1
7
1
Zeměpis
Zeměpis
2
2
1+1
1
7
1
Chemie
Chemie
2
2
4
Hudební výchova
Hudební výchova
1
1
1
1
4
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova
2
1
1
2
6
Tělesná výchova
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
Výchova ke zdraví
Rodinná výchova
1
1
1
3
1
Pracovní činnosti
1
1
1
4
1
3
4
4
Cizí jazyk
Matematika a její
aplikace
Informační a
komunikační
technologie
Český jazyk
Anglický jazyk
3
Německý jazyk
1
Povinně volitelné
předměty
3+1 18
1
1
1+1 8
1
1
4
1+1 7
Celková povinná časová dotace
29
30
32
31
z toho volná disponibilní časová dotace (DČD)
3
5
8
8
14
3
1
11
122
24
24
Poznámky k učebnímu plánu 2. stupně
Český jazyk
- v 6. , 7.a 8. ročníku posílen o 1 hodinu týdně
Matematika
- v 6., 8. a 9. ročníku posílena o 1 hodinu týdně
Informatika
- v 6. ročníku 1 hodina týdně
- od 7. ročníku vyučována jako volitelný předmět
- všechny hodiny jsou z disponibilní časové dotace
Fyzika
- v 9. ročníku posílena o 1 hodinu týdně v rámci disponibilní časové dotace
Zeměpis
- v 7. ročníku posílen o 1 hodinu týdně v rámci disponibilní časové dotace
Přírodopis
- v 8. ročníku posílen o 1 hodinu týdně v rámci disponibilní časové dotace
Volitelné předměty
- jsou zařazeny od 7. ročníku, můžou být vyučovány ve skupinách
- další cizí jazyk je realizován v 7, 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně
15
Zařazení průřezových témat do ŠVP
1. Osobnostní a sociální výchova
Název tématického okruhu
Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností
poznávání
1.roč.
2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč.
ČJ, Prv
Prv
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace a
sebeorganizace
Psychohygiena
Aj
Drv
Prv,Tv
Tv
Tv
Tv
Tv
Drv
Kreativita
Sociální rozvoj
Poznávání lidí
1.-5.
Mezilidské vztahy
Prv
Drv
Prv
Tv
TH
Čj ,F,
M,Z,
D
Čj
Vv
Tv
M
Z, M
M
Tv
Ov
Př
Pč
Inf
Ov,
Čj
Pč
Tv
Tv
Tv
Tv
Rv
Nj,F,
Dom
Pč,
Vl
Aj
Tv
TH
Tv
Tv,Rv,
Přp
Tv
Rv
Nj
Čj
Ov
Tv
Tv
Komunikace
Inf
Inf
Ov
Inf
Inf
Nj
Kooperace a kompetice
Hv
Hv
Hv
Tv
Tv,Ch
Dom
Vv
Ma
Tv
Ch
Ov
Morální rozvoj
Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
Hodnoty, postoje,
praktická etika
Tv
9.roč.
Ma
ČJ
Vv
Vv
2. Výchova demokratického občana
Občanská společnost a škola
Občan, občanská společnost,
stát
Formy participace občanů
v politickém životě
Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč.
Ov
Prv
Vl
Vv
Dě
Prv
Ov
Vl
16
9.roč.
Dě
Ch
Vv,
Ov
3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč.
1.-5.
Ov
Ze
Aj
Aj
Vl
Jsme Evropané
Vl
Dě
8.roč. 9.roč.
Čj,Fy Ov
Přp
Aj
Ch
Fy
Vv
Ze
Př
Nj
4. Multikulturní výchova
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip solidárního smíru a
solidarity
1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč.
Aj
Ov
Ov
Nj
Ov
Dě
Dě
Čj
Aj
Aj
Aj
Aj
Nj
Aj
Čj
Dě
5. Environmentální výchova
Ekosystémy
Základní podmínky života
1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč. 5.roč. 6.roč. 7.roč. 8.roč. 9.roč.
Pří
Př
Př
Př
Prv
Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
Vztah člověka k prostředí
Pč
Prv
17
Pč
F
Přp
Pč
Př,
Ch
Fy
Čj
Dom
Přp
Ch
Ze
6. Mediální výchova
1.roč. 2.roč. 3.roč. 4.roč.
Čj
Čj
9.roč.
Interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
Vl
Čj
Hv
Stavba mediálních sdělení
ČJ
Kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních
sdělení
Fungování a vliv médií ve
společnosti
Inf
Čj
Ov
Čj
Inf
Hv
Inf
Inf
Hv
Inf
Hv
Inf
Inf
Čj
Dom
Inf
Hv
Realizace tématických okruhů PT formou projektu
OSV / komunikace
Kooperace a kompetice
Poznávání lidí
mezilidské vztahy
1.roč.
Světa
díl
Podzi
m
pravi
dla
třídy
2.roč.
Světa
díl
Podzi
m
pravi
dla
třídy
VDO/ výchova
demokrat.občana
3.roč.
Světa
díl
Podzi
m
pravi
dla
třídy
parla
ment
4.roč.
Světa
díl
Světa
díl
pravi
dla
třídy
parla
ment
pravi
dla
třídy
parla
ment
9.roč.
parla
ment
parla
ment
parla
ment
parla
ment
VMEGS/ Evropa a svět nás
zajímá, Objevujeme Evropu
a svět
Světa
díl
Světa
díl
Světa
díl
Světa
díl
Světa
díl
MKV/ Lidské vztahy,
Světa
díl
Adop
ce
Den
Země
Světa
díl
Adop
ce
Den
Země
Světa
díl
Adop
ce
Den
Země
Světa
díl
Adop
ce
Den
Země
Světa
díl
Adop
ce
Den
Země
Adop
ce
Den
Země
Adop
ce
Den
Země
Adop
ce
Den
Země
Adop
ce
Den
Země
Inf
Nebe
Inf
zpečí
Inf
inter
Inf
ne
Inf
tu
kulturní diference
EV/ ekosystémy
Zákl. podm. Života
Lidské aktivity
Vztah člověka k prostředí
MDV
18
5. UČEBNÍ OSNOVY
1. stupeň
Český jazyk
Anglický jazyk
Matematika
Informatika
Prvouka
Přírodověda
Vlastivěda
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
Tělesná výchova
Náboženství
2. stupeň
Český jazyk
Anglický jazyk
Matematika
Informatika
Dějepis
Občanská výchova
Fyzika
Přírodopis
Chemie
Zeměpis
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Pracovní činnosti
Tělesná výchova
Rodinná výchova
Německý jazyk
Přírodovědná praktika
Domácnost
19
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor:
Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK
Charakteristika vyučovacího předmětu
Český jazyk v 1.ročníku má komplexní charakter.
od 2. ročníku je členěn do tří složek:
- Komunikační a slohová výchova
- Jazyková výchova
- Literární výchova
Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek může vzájemně prolínat.
Vyučovací předmět má časovou dotaci v:
1. ročníku …9 hodin týdně
Obsah učiva v jednotlivých ročnících:
1. ročník - Komunikační a slohová výchova.- pořádek slov ve větě, dramatizace, recitace, přepis
Jazyková výchova – rozlišování vět, slov, slabik, hlásek, čtení s porozuměním
2. ročník - Komunikační a slohová výchova – plynulé čtení, vypravování, interpunkční znaménka
Jazyková výchova - stavba slova, věty, slabiky,rozdělení hlásek,skupiny dě, tě,
ně, bě,pě,vě,mě
Literární výchova – plynulé čtení s porozuměním, práce s textem
3. ročník – Komunikační a slohová výchova- zdokonalování plynulého čtení,orientace v textu, formy
společenského styku
Jazyková výchova – pravopis po tvrdých a měkkých souhláskách, vyjmenovaná slova,
abeceda, spodoba znělých a neznělých souhlásek, slovní druhy
Literární výchova – plynulé čtení s porozuměním a intonací, rozlišení poezie, prózy
4. ročník - Komunikační a slohová výchova – zvyšování vyjadřovacích schopností, osnova, popis,
vyprávění
Jazyková výchova – stavba slova, využití vyjmenovaných slov, slovní druhy
Literární výchova – tvořivá práce s literárním textem
5. ročník - Komunikační a slohová výchova – jasné s srozumitelné vyjadřování, dopis, inzerát, článek
Jazyková výchova – stavba slova - předložky a předpony, slovní druhy, časování sloves,
skloňování podstatných a přídavných jmen, skladba – podmět a přísudek, shoda
Literární výchova – literární žánry, reprodukce textu, recitace, dramatizace
Cílem výuky jazyka je naučit žáky vyjadřovat se ústně i písemně, komunikovat s okolním světem.
Cílem literární výchovy je rozvoj čtenářské dovednosti, podněcování žáků k četbě, pěstování celkové
kulturní úrovně žáků, rozvoj komunikativních schopností žáků.
Cílem komunikační a slohové výchovy je rozvoj komunikativních schopností žáků, rozvíjení jejich
fantazie a tvořivosti.
20
Do vyučovacího předmětu Český jazyk jsou zařazena průřezová témata:
OSV – rozvoj schopností poznávání
MDV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, fungování a vliv médií ve společnosti
Výchovné a vzdělávací strategie:
Učitel
využívá pro učení vhodné informační zdroje (učebnice, pracovní listy, časopisy) a vhodné
učební pomůcky (encyklopedie, jazykové příručky, tabule gramatických přehledů)
- rozvíjí učební dovednosti potřebné k samostatnému učení
- vede žáka k používání základních termínů znaků a symbolů
- učí žáka kriticky zhodnotit výsledky svého učení – autokorekce chyb a diskutuje o nich
Učitel
-
vede žáka k řešení daného problému
motivuje žáka ověřovat si prakticky správnost řešení problémů
vede žáka ke schopnosti obhájit svá rozhodnutí
Učitel
-
rozvíjí u žáka dovednost porozumět, reprodukovat a písemně zpracovat vyslechnuté sdělení
napomáhá formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se
výstižně
vede žáka k využívání získané komunikativní dovednosti, k vytváření vztahů potřebných ke
spolupráci s ostatními lidmi
rozvíjí dovednost reprodukovat vyslechnuté nebo přečtené sdělení (scénky, písně, říkanky,
dialogy)
podporuje žáka k naslouchání promluvám druhých lidí, účinně se zapojovat do diskuse, vhodně
reagovat
vychovává žáka, aby se vyjadřoval souvisle, výstižně v písemném i ústním projevu
Učitel
-
motivuje žáka ke spolupráci ve skupině, k respektování pravidel práce v týmu
zdokonaluje žáka, aby v případě potřeby uměl poskytnout pomoc nebo o ni dokázal požádat
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy
podporuje žáka, aby ovládal a řídil svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu
sebeuspokojení a sebeúcty
Učitel
-
vychovává žáka k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, ke spolužákovi, k učiteli
učí žáka respektovat přesvědčení druhých lidí, odmítat útlak a hrubé zacházení
směřuje žáka, aby respektoval požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodoval se v zájmu
podpory a ochrany zdraví
Učitel
-
-
motivuje žáka k používání bezpečných materiálů, nástrojů a vybavení, k dodržování
vymezených pravidel, plnit si povinnosti a závazky, adaptovat se na změněné nebo nové
pracovní podmínky
prohlubuje u žáka uvědomovat si smysl pro povinnost (příprava na výuku)
21
Český jazyk
Očekávané výstupy z RVP
- pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost
- zvládá základní hygienické
návyky spojené se psaném
- seřadí ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypráví podle
nich jednoduchý příběh
1. ročník
Výstupy z ŠVP
žák se spisovně vyjadřuje z hlediska
slovní zásoby, gramatické správnosti
a kultury mluveného projevu
odpovídající možnostem žáka 1.
ročníku
Obsah učiva
-
-
22
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
rozvoj fonematického sluchu
poznávání jednotlivých písmen a
hlásek
skládání všech druhů slabik
hlasité čtení jednoduchých vět se
správnou intonací
uspořádání slov ve větě
délka samohlásek
porozumění přečtené větě
recitace, dramatizace
příprava na psaní (uvolňovací cviky,
pracovní prostředí, správné sezení a
držení psacího náčiní)
rozlišování psacího a tiskacího
písma
psaní písmen a slov
opis a přepis jednoduchých slov a
vět
nácvik psaní diktátu jednoduchých
slov
Průřezová témata
OSV – rozvoj
schopností
poznávání,
komunikace,
kooperace a
kompetice
Mezipředmětové
vztahy
Prv, Vv, Tv, Pč,
Hv - dle možností
a probíraného
učiva
- rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova na
hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky
-
rozlišuje věty, slova, slabiky, hlásky
(písmena)
srozumitelně mluví, čte
s porozuměním
umí vyjádřit svoji zkušenost
-
23
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
sluchové rozlišení hlásek
výslovnost samohlásek, souhlásek a
souhláskových skupin
tempo, intonace a přízvuk řeči
rozlišení věty, slova, slabiky a
hlásky
sdělování krátkých zpráv, krátké
mluvené projevy
Český jazyk
- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné
tempo řeči
- na základě vlastních zážitků
tvoří krátký mluvený projev
-
2. ročník
Výstupy z ŠVP
žák pracuje s větou
umí používat spojky v souvětí i větě
jednoduché
dodržuje pořádek slov ve větě
rozeznává věty podle postoje
mluvčího
učí se základním formám
společenského styku
cvičí se ve schopnosti vypravovat a
popisovat
Obsah učiva
-
-
VÝCHOVA
zvládnutí správných tvarů písmen
abecedy
opis, přepis jednoduchých textů
psaní vlastní adresy
interpunkční znaménka nad
hláskami a za větami
plynulé čtení jednoduchých textů
práce s textem (ilustrace,
dramatizace, vypravování)
čtení s porozuměním, dbát na
správnou intonaci, pozorné
naslouchání přednesu
základy ústního vyjadřování
v ústním projevu
naslouchání
vypravování podle obrázkové
osnovy
sdělení svého názoru, vyjádření
vlastních pocitů
24
OSV –
komunikace,
kooperace a
kompetice
Mezipředmětové
vztahy
Ma, Prv, Vv, Hv,
Tv, Pč – dle
probíraného
učiva
-
orientuje se v rozdělení hlásek
tvoří slabiky, dělí jednoduchá slova
- rozlišuje v textu druhy vět podle
postoje mluvčího a k jejich
vytvoření volí vhodné jazykové a
zvukové prostředky
-
- odůvodňuje píše správně i/y po
tvrdých a měkkých souhláskách,
dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú, ů –
mimo morfologický šev
-
-
dodržuje správnou výslovnost a
psaní skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě,
mě
poznává podstatná jména a slovesa
rozlišuje obecná a vlastní jména
seznamuje se s pravopisem vlastních
jmen
-
-
25
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
stavba slabiky (hláska, písmeno),
slova, věty
dělení slov na konci řádků
obohacování slovní zásoby
rozlišování vět podle obsahu
(oznamovací, tázací, rozkazovací,
přací)
pořádek slov ve větě
řazení vět v textu
psaní velkých písmen na začátku
věty a u vlastních jmen osob a zvířat
samohlásky a souhlásky (měkké,
tvrdé – psaní a výslovnost)
výslovnost a psaní skupin dě, tě, ně,
bě, pě, vě, mě
spodoba na konci slov
informace o slovesech a
podstatných jménech
abeceda
význam slova
slova jednoznačná a mnohoznačná,
protikladná, nadřazená a podřazená,
citově zabarvená
stavba slova (kořen, předpona,
přípona)
stavba slabiky
informace o slovních druzích
- čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřené věku
- čte a přednáší zpaměti ve vhodném
frázování a tempu literární texty
odpovídající schopnostem žáků
-
-
26
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
plynulé čtení jednoduchých textů
práce s textem (ilustrace,
dramatizace, vypravování)
čtení s porozuměním, dbát na
správnou intonaci, pozorné
naslouchání přednesu
počátky tichého čtení
rozlišení poezie a prózy
(jednoduché texty)
vedení k individuální četbě
Český jazyk
3. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
- plynule čte s porozuměním
texty přiměřeného rozsahu a
náročnosti
OSV –
komunikace,
kooperace a
úprava zápisu, čitelnost, přehlednost kompetice,
zvyšování rychlosti psaní
hodnoty, postoje,
dokončení výcviku psaní s důrazem praktická etika
na čitelnost písma
zdokonalování plynulého čtení
orientace v textu (slyšený a přečtený
text)
vypravování podle osnovy, volné
vyprávění motivované učitelem
rozšíření forem společenského styku
(telefonování, přání, pohlednice)
popis věci
VÝCHOVA
-
- porozumí písemným nebo
mluveným pokynům
přiměřené složitosti
-
souvisle se vyjadřuje a umí klást
otázky
vypravuje dle názorných pomůcek
popisuje jednoduché předměty i
činnosti
- volí vhodné verbální i
nonverbální prostředky řeči
v běžných školních i
mimoškolních situacích
-
- píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení
-
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
- porovnává významy slov, zvláště
slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená
a podřazená, vyhledá v textu
slova příbuzná
- porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu – děj,
věc,okolnost,vlastnost
žák rozlišuje slabiky a hlásky
zvládá přehled i užívání
vyjmenovaných slov a pravopis po
obojetných souhláskách
rozlišuje slovní druhy
-
-
27
měkké a tvrdé souhlásky – pravopis
obojetné souhlásky
pravopis skupin bě, pě, vě, mě
pamětné zvládnutí vyjmenovaných
slov, jejich použití v textu – význam
vyjmenovaných slov
osvojení abecedy
Mezipředmětové
vztahy
Ma, Prv, Aj, Vv,
Hv, Tv, Pč, Dv –
dle možností
- rozlišuje slovní druhy
v základním tvaru
- užívá v mluveném projevu
správné gramatické tvary
podstatných jmen, přídavných
jmen a sloves
- spojuje věty do jednodušších
souvětí vhodnými spojkami a
jinými spojovacími výrazy
- odůvodňuje a píše správně i/y po
obojetných souhláskách, velká
písmena na začátku věty a
v typických případech vlastních
jmen osob, zvířat a místních
pojmenování
-
-
skloňuje podstatná jména a pracuje
s mluvnickými kategoriemi
podstatných jmen
správně píše obvyklá vlastní jména
určuje osobu, číslo a čas u sloves
rozlišuje slova ohebná a neohebná.
rozlišuje větu jednoduchou a souvětí
-
spodoba znělých a neznělých
souhlásek uvnitř slov
vyhledávání podstatných jmen,
pádové otázky, pád, číslo, rod
slovesa – vyhledávání, určování
osoby, čísla, času
vlastní jména obcí, ulic (běžně
používaných)
informace o slovních druzích
věta jednoduchá a souvětí
- vyjadřuje své pocity
z přečteného textu
- rozlišuje vyjadřování v próze a
ve verších, odlišuje pohádku od
ostatních vyprávění
- pracuje tvořivě s literárním
textem podle pokynů učitele a
podle svých schopností
- čte s porozuměním různé žánry
literárních textů, vyjadřuje své pocity
zdokonalování plynulého čtení
četba jako zdroj zážitků (orientace
v textu, tiché čtení, předčítání)
četba jako zdroj poznatků o přírodě,
o současnosti i minulosti
besedy o knihách, divadelních
hrách, filmech a televizních
pořadech, podpora zájmu o
individuální četbu
-
28
Český jazyk
- čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty potichu i nahlas
- vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na
záznamníku
- volí náležitou intonaci, přízvuk,
pauzy a tempo podle svého
komunikačního záměru
- rozlišuje spisovnou a
nespisovnou výslovnost a
vhodně ji užívá podle
komunikační situace
- sestaví osnovu vyprávění a na
jejím základě vytváří krátký
mluvený nebo písemný projev
s dodržením časové posloupnosti
4. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
sestavuje osnovy projevů, člení text na
odstavce
zná různé druhy popisů
vypravuje s použitím plnovýznamových
sloves, vyjadřuje se pomocí souvětí a
využívá vhodných spojek
-
-
-
-
-
29
VÝCHOVA
rozvoj techniky čtení
čtení s porozuměním, se správnou
intonací, s prvky uměleckého
přednesu
tiché čtení s porozuměním (dětské
příběhy)
zvyšování vyjadřovacích schopností,
užití výstižných, spisovných a citově
zabarvených slov a slov podobného
významu
vypravování zážitků podle dané
osnovy, volné vyprávění na dané
téma
zásady popisu
popis věci
rozvíjení formy společenského styku:
přání, dopis
velká tiskací písmena, správné tvary
písma při respektování osobního
rukopisu
úprava napsaného textu
Mezipředmětové
vztahy
Ma, Př, Vl, Aj,
Vv, Hv, Tv, Pč dle probíraného
učiva
- porovnává významy slov,zvláště
slova stejného nebo podobného
významu a slova vícevýznamová
- rozlišuje ve slově kořen, část
příponovou, předponovou a
koncovku
- určuje slovní druhy
plnovýznamových slov a
využívá je v gramaticky
správných tvarech ve svém
mluveném projevu
- rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary
- užívá vhodných spojovacích
výrazů, podle potřeby projevu je
obměňuje
- píše správně i/y ve slovech po
obojetných souhláskách
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
-
-
žák porovnává význam slov, všímá si
spisovné podoby slov, zná stavbu slov
-
uvědoměle používá i / y po obojetných
souhláskách
určuje slovní druhy
-
-
-
skloňuje podstatná jména, časuje slovesa,
respektuje shodu přísudku s podmětem
rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, umí
pracovat s holou větou
-
-
- vyjadřuje své dojmy z četby a
zaznamenává je
- volně reprodukuje text
- vybírá si vhodnou četbu, své dojmy zapisuje
do deníku
- tvořivě pracuje s literárním textem
-
30
stavba slova (předpona, kořen,
přípona)
vyjmenovaná slova, příbuzná slova
rozdíl předpona, předložka
psaní bě – bje, pě, vě – vje, mě – mně
druhy slov, slova ohebná, neohebná –
seznámení
podstatná jména – pád, číslo, rod,
vzor
vlastní jména – zeměpisné názvy,
jednoduché názvy států
slovesa – osoba, číslo, čas (u
slovesných tvarů v oznamovacím
způsobu), infinitiv
základy tvoření jednoduchých souvětí
skladba, přísudek, podmět
shoda přísudku s podmětem, psaní
koncovek příčestí minulého
v jednoduchých případech
praktické využití abecedy (seznamy,
slovníky, telefonní seznamy)
tvořivá práce s literárním textem
(loutky, masky, moderování)
orientace v textu
výběr četby podle osobního zájmu,
zápis o četbě v deníku
besedy o uměleckých dílech, filmech,
televizních pořadech
využívání školní knihovny
Český jazyk
5. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
VÝCHOVA
- rozlišuje podstatné a
okrajové informace v textu
vhodném pro daný věk,
podstatné informace
zaznamenává
- posuzuje úplnost či
neúplnost jednoduchého
sdělení
- reprodukuje obsah
přiměřeně složitého sdělení
a zapamatuje si z něj
podstatná fakta
- rozpoznává manipulativní
komunikaci v reklamě
- píše správně po stránce
obsahové i formální
jednoduché komunikační
žánry
-
žák využívá jazyka jako nástroje
k ústnímu i písemnému dorozumívání
poradí si v běžném společenském styku
vypravuje, popisuje a rozšiřuje si slovní
zásobu
rozvoj techniky čtení s důrazem na
správnost, porozumění obsahu a
rychlost
výrazné čtení s prvky uměleckého
přednesu
jasné a srozumitelné vyjadřování,
pozorné vnímání hlavní linie příběhu
styk s vnějším světem, hledání
společného řešení
vypravování bajky, pohádky (i vlastní
tvorba)
sestavení osnovy k popisu a vyprávění
psaní dopisu
inzerát, oznámení, příspěvek do
časopisu, pozvánka, plakát
psát v souladu s Pravidly českého
pravopisu
používat základy poznaného
jazykového systému
tvořit a používat nejrozšířenější
stylistické formy
používat návody, telefonní seznamy,
-
-
31
Mezipředmětové
vztahy
MDV – interpretace Ma, Aj, Vl, Př, Vv,
vztahu mediálních
Hv, Tv, Pč - dle
sdělení a reality,
probíraného tématu
fungování a vliv
médií ve společnosti,
stavba mediálních
sdělení, kritické čtení
a vnímání mediálních
sdělení
jízdní řády a vyplňovat běžné tiskopisy
pronášet přiměřeně rozsáhlý samostatný
projev
efektivně komunikovat, tj. vnímat,
porozumět a vyjadřovat se
interpretovat a hodnotit přečtené texty
vést si záznamy
rozpoznávat základní literární druhy a
žánry
rozvíjet interpretační dovednosti
v oblasti recitace a dramatizace
rozvíjet posluchačské schopnosti
vnímat, prožívat a přiměřeně hodnotit
literární, divadelní a filmová díla
využívat encyklopedie, slovníky,
příručky, tisk a ostatní média
k vyhledávání informací a jejich
zpracování
využívat čtení jako nástroj dalšího
vzdělávání
-
-
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
- vyhledává základní
skladební dvojici a
v neúplné základní
skladební dvojici označuje
základ věty
- odlišuje větu jednoduchou a
souvětí, vhodně změní větu
jednoduchou v souvětí
- zvládá základní příklady
syntaktického pravopisu
-
užívá průběžně spisovnou výslovnost a
pravopis
využívá přídavná jména při stylistickém
ústním i písemném projevu
nezaměňuje kategorie podstatných jmen
a sloves
psaní předložek a předpon
vyjmenovaná slova a slova příbuzná
slovní druhy – slova neohebná
slovesa zvratná – poznávání
časování v oznamovacím způsobu
všech časů, rozkazovací způsob
slovesné tvary jednoduché a složené,
seznámení s podmiňovacím způsobem
podstatná jména – pád, číslo, rod, vzor
pravidelné skloňování všech vzorů
přídavná jména – poznávání
druhů,seznámení se vzory
-
-
pracuje s různými typy souvětí
zná základní pravidla interpunkce a
využívá jich v praxi
-
32
- pracuje s Pravidly českého pravopisu
seznámení s psaním přímé řeči
s uvozovací větou na začátku a na konci
větného celku
skladba, přísudek, podmět
shoda přísudku s podmětem
psaní koncovek příčestí minulého
skloňování zájmena já
-
-
- podle svých schopností tvoří - seznamuje se s uměleckými a
vlastní literární text na dané
neuměleckými texty
téma
- reprodukuje vlastní i čtené texty
- rozlišuje různé typy
uměleckých a neuměleckých
textů
- při jednoduchém rozboru
literárních textů používá
elementární literární pojmy
rozdíly v uměleckém zpracování textů
(komiks, dobrodružná četba, pohádka,
pověst, bajka)
volná reprodukce přečteného textu
(zápis textu, tvorba vlastních textů)
recitace – rým, verš, sloka
dramatizace
seznámení s jinými než uměleckými
texty
nácvik hříčky, scénky, příprava
kulturního pořadu
-
-
33
Vzdělávací obor:
Vyučovací předmět: DRAMATICKÁ VÝCHOVA
Dramatická výchova je zařazena v učebním plánu jako samostatný předmět 1 vyučovací hodinu týdně
ve 3. ročníku, ale její prvky prostupují i jinými vyučovacími předměty a jsou součástí rekreačních
přestávek.
Spolupracuje především s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova, které umožňuje žákům
vyjadřovat a prezentovat své postoje, přijímat role a zkoumat témata a situace na základě vlastního
jednání.
Rozvíjí psychosomatické, komunikační a herní dovednosti a schopnosti.
Pracuje se základními výrazovými prostředky divadelního sdělení, kterými jsou lidský hlas a tělo,
kultivuje je a směřuje k jejich používání v běžné komunikaci.
Výuka probíhá ve třídě, v knihovně, v tělocvičně, v učebně hudební výchovy,je možno využít
přírodního okolí školy.
Obsah učiva Dramatické výchovy je ve 3. ročníku rozdělen do tří okruhů:
základní předpoklady dramatického jednání – psychosomatické dovednosti, herní dovednosti, sociálně
komunikační dovednosti
proces dramatické a inscenační tvorby – náměty a témata v dramatických situacích, typová postava,
dramatická situace, příběh, inscenační prostředky a postupy, komunikace s divákem
recepce a reflexe dramatického umění – základní stavební prvky dramatu, současná dramatická umění
a média, základní divadelní druhy
Do vyučovacího předmětu Dramatická výchova jsou zařazena tyto průřezová témata:
OSV – sebepoznání a sebepojetí, kreativita, psychohygiena
Učitel
- umožňuje každému žáku zažít úspěch
- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- používá často kladné hodnocení, které podporuje motivaci žáka pro další spolupráci s ostatními
Kompetence k řešení problému
Učitel
- vychovává žáky k samostatnosti a k dovednosti si zorganizovat vlastní činnost
- vhodně s žáky komunikuje a vytváří základ pro objevování problémů (žáci poté navrhují různé
postupné řešení problému)
Učitel
- vytváří vhodné podmínky pro komunikační dovednosti, spolupráci, práci v týmu, vlastní
34
-
úsudek, iniciativu a zodpovědnost
dohlíží na dodržování etiky komunikace (věcnost, naslouchání, prostor pro různé názory,
respektování originálních, nezdařených aj. názorů)
Učitel
- dodává žákům sebedůvěru
- dohlíží, aby výuka probíhala bez situací nerovnosti a ponížení
- zajišťuje takové podmínky, aby docházelo ke společnému prožívání a společným zážitkům
z provedené práce, hry
Učitel
- vytváří atmosféru demokracie a přátelství
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
Učitel
- zařazuje do výuky praktická cvičení v řešení navozených situací
35
- zkoumá témata a konflikty na
základě vlastního jednání
3. ročník
Výstupy z ŠVP
- zkoumá témata a konflikty na základě
vlastního jednání
- zvládá základy správného
- správně tvoří dech, hlas, artikuluje
tvoření dechu, hlasu, artikulace - správně drží tělo
a správného držení těla, dokáže - dokáže hlasem, a pohybem
hlase, a pohybem vyjadřovat
vyjadřovat základní emoce a
základní emoce a rozpoznávat je
rozpoznávat je v chování druhých
v chování druhých
- spolupracuje ve skupině na
tvorbě jevištní situace,
prezentuje ji před spolužáky,
sleduje prezentace ostatních
- spolupracuje ve skupině na tvorbě
jevištní situace
- prezentuje hrané situace před
spolužáky
- rozlišuje herní a reálnou situaci, - sleduje prezentace ostatních
přijímá pravidla hry, vstupuje do
jednotlivých rolí a přirozeně
v nich jedná
- reflektuje s pomocí učitele svůj
zážitek z dramatického díla
(divadelního, filmového,
televizního)
Obsah učiva
-
komunikace v běžných životních
situacích, v herních situacích
v situacích skupinové inscenační
tvorby, prezentace, reflexe a
hodnocení, spolupráce,
organizace tvůrčí skupinové
práce
-
náměty a témata v dramatických
situacích – jejich nalézání a
vyjadřování
-
práce na postavě – charakter,
motivace, vztahy, pantomima
-
dramatická situace, příběh –
řazení situací v časové
následnosti
-
komunikace s divákem –
prezentace, sebereflexe
-
základní stavební prvky dramatu
– situace, postava, konflikt
- reflektuje s pomocí učitele svůj
zážitek z dramatického díla
(divadelního, filmového, televizního)
36
Mezipředmětové
vztahy
OSV –
sebepoznání a
sebepojetí,
kreativita,
psychohygiena
Čj – vyjadřování,
správná výslovnost,
souvislý projev,
jazykolamy,
práce s textem,
dialogy
Vv, Pč – výroba
kulis
masky, plakáty
Vzdělávací obor:
Anglický jazyk
Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK
Anglický jazyk na 1. stupni základní školy je vyučován ve třetím až pátém ročníku při časové dotaci 3
hodiny týdně.
Výuka probíhá ve třídách nebo v učebně informatiky.
3. ročník – pozdravy a pokyny, rodina, škola, zvířata, barvy, země a národy
4. ročník – koníčky, svátky, hračky, volný čas, roční období, počasí, Londýn
5. ročník – oblečení, dům, denní rozvrh, dny v týdnu, sport, zaměstnání, zdraví, pocity, nakupování
Základem výuky je rozvoj čtyř řečových dovedností – konverzace, poslech, čtení a psaní
Vzdělávání v anglickém jazyce je zaměřeno na:
- na výslovnost a čtení foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby
- na porozumění jednoduchým pokynům a větám
- na rozlišení grafické a mluvené podoby slova
- na vyhledávání informací v jednoduchém textu a vytvoření jednoduché odpovědi na otázku
- na používání dvojjazyčného slovníku
Formy realizace:
Metody ve vyučovací hodině: skupinové vyučování, dialog, výklad, poslech, četba, reprodukce textu,
samostatná práce, hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, PC, projekty
Do vyučovacího předmětu Anglický jazyk byla zařazena tato průřezová témata: Osobnostní a sociální
výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech.
Učitel
- klade důraz na pozitivní motivace, u žáka vzbudí zájem o studium anglického jazyka
- předkládá vhodné informační zdroje (učebnice, pracovní listy, texty, časopisy)
- používá vhodné učební pomůcky (obrazový materiál, encyklopedie, mapy, slovníky,
jazykové příručky) a audiovizuální techniku
- rozvíjí kreativitu a učební dovednosti potřebné k samostatnému učení
- vede žáka k vyhledání a autokorekci chyby
Učitel
- motivuje žáka k vyhledání správného řešení
- zadává úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastních zkušeností, individuálního
přístupu k problému, znalostí a kreativity při jeho řešení
- instruuje žáka k různým typům úloh
- předkládá modely gramatických a komunikativních struktur a vede žáka k jejich
správnému a kreativnímu používání
- používá netradiční úlohy
- umožňuje práci s informacemi z různých zdrojů (ústní, mediálních, počítačových) a vede
žáka k práci s nimi (třídit, využívat)
37
Učitel
- učí novou slovní zásobu, prohlubuje a procvičuje jednotlivé tematické okruhy
- vede žáka k přirozené reakci na běžné životní situace
- používá jednoduché anglické pokyny
- rozvíjí dovednost porozumět čtenému textu, reprodukovat a písemně zpracovat
- využívá autentických nahrávek a rozvíjí schopnost porozumění slyšenému textu
- motivuje žáka k samostatnému vyjádření prostřednictvím dialogu, scénky, dramatizace
textu, projektu
- vede žáka k samostatnému ústnímu i písemnému projevu
Učitel
- vytváří podmínky pro práci ve skupině, k vytvoření a respektování pravidel práce v týmu,
vede žáka ke spolupráci
- uplatňuje individuální přístup ke každému žáku (talentovaní žáci, žáci se specifickou
poruchou učení)
- vytváří a upevňuje partnerský vztah učitel – žák a vnáší přátelskou atmosféru i humor do
procesu výuky
- směruje žáka k pozitivním hodnotám a postojům
Učitel
- vede žáka k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, ke spolužákům i k učiteli
- respektuje věkové, intelektové, sociální a etnické zvláštnosti žáka
Učitel
- podporuje a rozvíjí volní vlastnosti, trpělivost, vytrvalost, pracovitost a smysl pro
povinnost
- zadává a kontroluje domácí přípravu
- vede žáka k samostatnosti, rozhodnosti, podporuje kreativitu
38
ANGLICKÝ JAZYK
- vyslovuje a čte foneticky
správně v přiměřeném rozsahu
slovní zásoby
- rozumí jednoduchým pokynům a
větám, adekvátně na ně reaguje
- rozlišuje grafickou a mluvenou
podobu slova
- pochopí obsah a smyl
jednoduché, pomalé a pečlivě
vyslovované konverzace.
- používá abecední slovník
učebnice
3. ročník
Výstupy z ŠVP
- vyslovuje a čte foneticky správně
v přiměřeném rozsahu zásoby
- rozumí jednoduchým pokynům a větám,
adekvátně na ně reaguje
- rozlišuje grafickou a mluvenou podobu
slova
- pochopí obsah a smyl jednoduché,
pomalé a pečlivě vyslovované
konverzace.
- používá abecední slovník učebnice
-
-
39
Obsah učiva
SLOVNÍ ZÁSOBA
rodina
domov
volný čas
číslice 0-10
barvy
pozdravy,poděkování
pokyny ve třídě
anglická abeceda
anglické pojmenování
základních zemí
GRAMATIKA
věta jednoduchá
tvorba otázky a záporu
člen určitý, neurčitý
zájmena
sloveso to be
předložky on, in, under
VMEGS –
Odkud jsem, písně
anglicky mluvících
zemí
Mezipředmětové
vztahy
Hv
Ma
Ze
De
CJ
Inf
ANGLICKÝ JAZYK
- rozumí obsahu a smyslu
jednoduchých autentických
materiálů, využívá je při své
práci
- čte nahlas plynule a foneticky
správně jednoduché texty
obsahující známou slovní
zásobu
- používá dvojjazyčný slovník
- reprodukuje známou konverzaci
na známá témata
- získá základní informace o
hlavním městě Velké Británie
4. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
- vyslovuje a čte foneticky správně
v přiměřeném rozsahu zásoby
-
- rozumí jednoduchým větám, adekvátně
na ně reaguje
slova
- využívá při své práci autentické
materiály
- čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty obsahující známou
slovní zásobu
- reprodukuje známou konverzaci na
známá témata
- získá základní informace o hlavním
městě Velká Británie
-
40
SLOVNÍ ZÁSOBA
počasí
domov- kde bydlím
volný čas
číslice 0-100
volný čas
zvyky a tradice - Vánoce,
Velikonoce, Halloween
GRAMATIKA
přítomný čas, to have
a, some, any
přítomný čas průběhový
rozkazovací způsob v záporu
MKV - svátky
- písně a texty
anglicky
mluvících zemí
Mezipředmětové
vztahy
Hv
Ma
Ze
De
CJ
Inf
ANGLICKÝ JAZYK
5. ročník
Výstupy z ŠVP
- rozumí přiměřeným projevům
našich a rodilých mluvčí
- rozumí pokynům učitele
adekvátně na ně reaguje
- dokáže postihnout hlavní smysl
jednoduchého sdělení
- rozlišuje grafickou a mluvenou
podobu slova
- čte nahlas plynule a foneticky
správně
jednoduché texty obsahující
známou slovní zásobu
- reprodukuje známou konverzaci
na známá témata
- umí sdělit základní informace o
sobě, své rodině a bydlišti
- má základní poznatky o zemích
dané jazykové oblasti
- rozumí přiměřeným projevům našich a
rodilých mluvčí
- rozumí pokynům učitele adekvátně na ně
reaguje
- dokáže postihnout hlavní smysl
jednoduchého sdělení
slova
- využívá při své autentické materiály
- čte nahlas plynule a foneticky správně
jednoduché texty obsahující známou
slovní zásobu
- reprodukuje známou konverzaci na
známá témata
- umí sdělit základní informace o sobě, své
rodině a bydliště
- má základní poznatky o zemích dané
jazykové oblasti
Obsah učiva
-
41
SLOVNÍ ZÁSOBA
oblečení
byt
denní plán
nakupování
koníčky
sport
časové údaje (dny v týdnu)
zdraví
GRAMATIKA
přítomný čas prostý
přítomný čas průběhový
vazba There is, are
základní přeložky místní
tvoření otázek pomocí
pomocného slovesa
sloveso can, want, must
nepravidelné množné čísla
vyjádření množství
tvorba dialogů a rozhovorů (u
doktora,
nakupování)
OSV
- informace o mé
osobě
MKV
- písně a texty
anglicky
mluvících zemí
Mezipředmětové
vztahy
Hv
Ma
Ze
De
CJ
Inf
Rv
Vzdělávací oblast:
Matematika a její aplikace
Vzdělávací obor:
Vyučovací předmět: MATEMATIKA
Matematika poskytuje žákům vědomosti a dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě.
Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení a
schopnost logického úsudku.
1. ročník: A – přirozená čísla do 20
G – poznávání geometrických tvarů a těles
2. ročník: A – přirozená čísla do 100, násobilka 0-5
G – rovinné útvary, přímka, úsečka
3. ročník: A – přirozená čísla do 1000, násobilka 6-10
G – kolmice, rovnoběžka, kruh, kružnice, jednotky délky, hmotnosti, času
4. ročník: A – přirozená čísla do 1 000 000, násobení jednociferným a dvojciferným činitelem, dělení
jednociferným dělitelem
G – trojúhelníky, jednotky obsahu, obsah čtverce a obdélníka
5. ročník: A – přirozená čísla přes 1 000 000, římské číslice, dělení dvojciferným dělitelem, desetinná
čísla, zlomky
G – jednoduché konstrukční úlohy, sítě těles
Vyučovací předmět má časovou dotaci v:
1. ročníku
4 hodiny týdně
2. ročníku
5 hodin týdně
3. ročníku
5 hodin týdně
4. ročníku
5 hodin týdně
5. ročníku
5 hodin týdně
Výuka probíhá v klasických 45 minutových hodinách. Osvojené učivo žáci procvičují a získané
znalosti si upevňují také na PC v učebně informatiky.
Do vyučovacího předmětu Matematika jsou zařazena průřezová témata:
OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Učitel
- probouzí u žáka pozitivní vztah k matematice a učení (volba zábavných úkolů, hravá forma)
- vede žáka k vyhledávání a třídění předložených informací
- předkládá obecně užívané termíny, znaky a žáci je používají logicky a v souvislostech (dětské
peníze)
Učitel
- směřuje žáka k rozhodnutí pro určitý způsob řešení a obhajobu postupu (slovní úlohy)
- zadává úkoly, které nutí žáka využít vlastních zkušeností nebo zkušeností spolužáků
(kooperace)
- podporuje kreativitu, systematičnost, vytrvalost, přesnost, sebekontrolu
42
Učitel
- rozvíjí u žáka porozumění různým způsobům záznamu matematických úloh (tabulky, grafy, PC)
- podporuje žáka k vyjádření myšlenek v logickém sledu
- prohlubuje dovednost aplikovat matematické postupy v praxi (nakupování)
Učitel
- nabízí žákům spolupráci ve skupinách
- vyvozuje společně s žáky pravidla pro práci v týmu
- vytváří prostředí spolupráce, pomoci mezi spolužáky (upevňování vztahů)
Učitel
- vede žáka k uvědomování si svých práv a povinností ve škole i mimo ni
- učí žáka empatii (odmítání útlaku, prevence šikany)
- zdokonaluje žáka hodnotit svoji práci a práci ostatních
Učitel
- rozvíjí smysl pro povinnost a dodržování vymezených pravidel (zadávání domácích úkolů)
- uplatňuje důslednost (kontrola úkolů)
- vede žáka ke správnému a bezpečnému užívání pomůcek (rýsovací potřeby)
- učí žáka využívat matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech
43
1. ročník
Matematika
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
Průřezová
témata
Mezipředmětové
vztahy
ARITMETIKA
- používá přirozená čísla
k modelování reálných situací,
počítá předměty v daném
souboru, vytváří soubory
s daným počtem prvků
-
-
-
-
spočítá prvky daného konkrétního
souboru do 20-ti
vytvoří konkrétní soubor s daným
počtem prvků do 20-ti
porovnává čísla a soubory prvků s
počtem prvků do 20-ti
přečte a zapíše čísla 0 až 20
-
sčítá a odčítá čísla v oboru 0 – 10,
v oboru 10-20 bez přechodu přes
desítku
používá sčítání a odčítání při řešení
praktických situací
řeší slovní úlohy vedoucí k porovnání
čísel v oboru 0 - 20
řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a
odčítání čísel v oboru 0 – 20 bez
přechodu desítky
řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahům
o n-více (méně) v probíraném oboru
-
-
-
-
44
přirozená čísla 1 - 5
vytváření představ o jednotlivých
číslech na základě názoru
orientace v prostoru ( před, za,
vedle, vpravo, vlevo )
číslice 0 - 5
rozklady čísel
tvoření slovních úloh žáky
porovnání počtu věcí
počítání po jedné
sčítání a odčítání do 5
přirozená čísla 1 – 10
číslice 6 – 10
rozklady čísel do 10, sčítání a
odčítání přirozených čísel v oboru
do 10, jednoduché slovní úlohy
automatizace spojů sčítání a
odčítání do 10
porovnávání počtu věcí
znaménka nerovnosti
přirozená čísla do 20
rozklad na desítky a jednotky
sčítání a odčítání v druhé desítce
s využitím analogie s první desítkou
( bez přechodu přes desítku )
vztahy : o několik více, o několik
méně
ČJ, Prv, Pč, Hvdle možností
učiva
-
sudá a lichá čísla
slovní úlohy ze života (obor do 20)
sčítání a odčítání čísel v oboru 0 20 s přechodem desítky – úvod do
problematiky
GEOMETRIE
- rozezná, pojmenuje, vymodeluje
a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází
v realitě jejich reprezentaci
-
orientuje se v prostoru (vpravo, vlevo,
před, za)
rozeznává geometrické tvary:
trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh
seznámí s tělesy: krychle, kvádr,
válce, jehlan,
kužel
-
45
poznávání geometrických tvarů a
těles
třídění podle tvaru, velikosti a
barvy
2. ročník
Matematika
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
ARITMETIKA
-
sčítá a odčítá v oboru do 20-ti
s přechodem přes desítku
-
- užívá lineární uspořádání,
zobrazí číslo na číselné ose
- popisuje jednoduché závislosti
z praktického života
-
spočítá prvky daného konkrétního
souboru do 100
vytvoří konkrétní soubory (na
počítadle, na penězích, ve čtvercové
síti apod.) s daným počtem prvků
do 100
porovnává čísla do 100 a vztahy mezi
nimi, zapíše pomocí symbolů
zaokrouhlí dané číslo na desítky
orientuje se na číselné ose
sčítá a odčítá čísla v oboru do 100
používá sčítání a odčítání při řešení
praktických úloh
řeší slovní úlohy vedoucí
-
46
opakování učiva z 1. ročníku
porovnávání čísel
automatizace spojů sčítání a
odčítání do 20 bez přechodu přes
10
jednoduché slovní úlohy
sčítání a odčítání do 20
přirozená čísla do 100
numerace do 100
čtení a zápis čísel
orientace na číselné ose
zaokrouhlování čísel na desítky
sčítání a odčítání v oboru do 100
sčítání a odčítání násobků deseti
sčítání a odčítání v jednotlivých
desítkách ( 32+6, 99-5,…)
sčítání a odčítání s přechodem přes
desítku (49+5, 71-4,..)
sčítání a odčítání dvojciferných
čísel
vytváření slovních úloh
Průřezová
témata
Mezipředmětové
vztahy
učiva
-
-
k porovnávání čísel v oboru do 100
řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a
odčítání čísel v oboru do 100
řeší slovní úlohy s užitím vztahů o nvíce (méně) v oboru do 100
-
používání závorek
matematické řetězce
zná spoje násobilek 2, 3, 4, 5
dělí v oboru násobilek 2, 3, 4, 5
užívá násobení a dělení v praktických
situacích
řeší slovní úlohy na násobení
řeší slovní úlohy na dělení
řeší slovní úlohy vedoucí ke dvěma
početním výkonům
užívá závorky
řeší slovní úlohy na vztahy n-krát
více, n-krát méně
-
násobení a dělení
názorné zavedení násobilky
( 1,2,5,10,0,3,4)
automatizace násobilky
(1,2,5,10,0,3,4)
dělení v oboru těchto násobilek
slovní úlohy
několikrát více, méně
-
GEOMETRIE
- porovnává velikost útvarů, měří
a odhaduje délku úsečky
-
- orientuje se v čase
-
kreslí křivé a rovné čáry
rýsuje přímku, úsečku
odhadne délku úsečky na decimetry,
centimetry
měří délku úsečky na centimetry
pozná rovinné útvary a geometrická
tělesa v praxi
vymodeluje tělesa (např. krychli,
kvádr)
zná časové jednotky hodina, minuta,
sekunda
-
-
47
příprava rýsovacích pomůcek
opakování rovinných útvarů
(trojúhelník, čtverec, obdélník,
kruh)
pojem strana a vrchol
tělesa (krychle, kvádr, jehlan,
kužel, koule, válec)
rýsování přímé, křivé a lomené čáry
seznámení s pojmem bod
rýsování přímky
rýsování úsečky
porovnání úsečky podle velikosti
určení délky úsečky
jednotky délky, milimetr, centimetr,
metr
-
čte časové údaje na různých typech
hodin
-
48
jednotky času, sekunda, minuta,
hodina
určování času
3. ročník
Matematika
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
ARITMETIKA
-
- provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými
čísly
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
-
-
automaticky užívá spoje všech
násobilek
násobí pamětně dvojciferné číslo
jednociferným v jednoduchých
příkladech
dělí dvojciferné číslo jednociferným
mimo obor násobilek
určuje neúplný podíl a zbytek
čte a sestavuje tabulky násobků
užívá tabulkové zápisy v praxi
(např.ceny zboží, vzdálenosti apod.)
užívá násobení a dělení při řešení
praktických úloh
řeší a vytváří slovní úlohy vedoucí
k násobení dvojciferného čísla
jednociferným a dělení
dvojciferného čísla jednociferným
-
49
opakování učiva z 2. ročníku
počítání do 20 s přechodem přes 10
písemné sčítání do 100 se zkouškou
záměnou sčítanců
písemné odčítání do 100 se
zkouškou sčítáním
slovní úlohy
násobení a dělení
názorné zavedení násobilky 6,7,8,9
automatizace násobení a dělení
násobení a dělení mimo obor
násobilky
dělení se zbytkem
odhad výsledků
slovní úlohy, několikrát více, méně,
několik více, méně
násobení dvojciferných čísel
jednociferným číslem
užití závorek v příkladech se dvěma
početními výkony
Průřezová
témata
Mezipředmětové
vztahy
učiva
- čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla do 1000, užívá a
zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
-
- doplňuje tabulky, schémata,
posloupnosti čísel
-
- provádí jednoduché převody
jednotek času
provádí odhad výsledku
řeší slovní úlohy vedoucí k užití
vztahů n-krát více, n-krát méně
čte a píše trojciferná čísla
vytvoří konkrétní soubor (penězi,
milimetrovým papírem apod.) s daným
počtem prvků do 1000
zakreslí obraz daného čísla na číselné
ose
porovnává čísla do 1000
používá sčítání a odčítání v daném
oboru při řešení praktických úloh
písemně sčítá a odčítá dvě trojciferná
čísla, provádí kontrolu svého výpočtu
řeší slovní úlohy na porovnávání dvou
trojciferných čísel, sčítání a odčítání
dvou trojciferných čísel, na vztahy o
n-více (méně)
provádí předběžný odhad výsledku
řešení
-
- rozezná a modeluje jednoduché
souměrné útvary v rovině
-
označí bod, krajní body úsečky,
průsečík dvou přímek
měří délku úsečky s přesností na
milimetry
sestrojí úsečku dané délky
s užitím jednotky milimetr
převádí jednotky délky
provádí odhad délky, vzdálenosti
sestrojí trojúhelník, narýsuje
kružnici
určí obvod jednoduchého obrazce
(trojúhelník, čtverec, obdélník)
sečtením délek jeho stran
-
přirozená čísla v oboru 0 - 1000
počítání po stovkách, desítkách,
jednotkách
čtení a zápis čísel
zaokrouhlování čísel na 100, 10
písemné sčítání s kontrolou
písemné odčítání s kontrolou
slovní úlohy se zápisem
orientace v tabulkách
GEOMETRIE
-
50
vzájemná poloha přímek v rovině,
různoběžky, rovnoběžky, kolmice
průsečík přímek
rýsování polopřímek
rozlišení opačných polopřímek
jednotky délky, mm,cm, dm, m,
km, převody jednotek
jednotky času, sekunda, minuta,
hodina, den, týden, měsíc, rok
jednotky hmotnosti, gram, kilogram
čtverec, obdélník, čtyřúhelníky
náčrty do čtvercové sítě
obvod čtverce, obdélníka
kruh, kružnice
rozdíl mezi kruhem a kružnicí
rýsování kružnice ( pojmy střed,
poloměr a průměr )
rýsování trojúhelníku
rozlišení těles
4. ročník
Matematika
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
Průřezová
témata
Mezipředmětové
vztahy
OSV - řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti
učiva
ARITMETIKA
- využívá při pamětném i
písemném počítání
komutativnost a asociativnost
sčítání a násobení
- zaokrouhluje přirozená čísla,
provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací
v oboru přirozených čísel
-
počítá do 1 000 000 po statisících,
desetitisících, tisících
čte, píše a zobrazuje čísla na číselné
ose
porovnává čísla do 1 000 000
zaokrouhluje čísla na statisíce,
desetitisíce, tisíce, sta a desítky
rozkládá čísla v desítkové soustavě
pamětně sčítá a odčítá čísla, která mají
nejvýše dvě číslice různé od nuly
písemně sčítá a odčítá
pamětně násobí a dělí čísla do
1 000 000 jednociferným číslem
písemně násobí jedno a dvojciferným
činitelem
-
-
51
opakování učiva ze 3. ročníku
pamětné sčítání a odčítání v oboru
do 1000
písemné sčítání a odčítání v oboru
do 1000
automatizace násobilky
dělení se zbytkem v oboru malé
násobilky
přirozená čísla v oboru
do 1 000 000
čtení a zápis čísla
počítání po tisících, desetitisících,
statisících
zápis čísel v desítkové soustavě
zaokrouhlování na statisíce,
desetitisíce, …, desítky
sčítání a odčítání čísel v daném
oboru
vlastnosti sčítání a odčítání
násobení a dělení čísel v daném
oboru
vlastnosti násobení a dělení
písemné násobení jedno a
dvojciferným činitelem
-
-
písemně dělí jednociferným dělitelem
provádí odhad a kontrolu svého
výpočtu
řeší slovní úlohy vedoucí
k porovnávání čísel, provádí početní
výkony s čísly v daném oboru a na
vtahy o n-více (méně), n-krát více
(méně)
řeší slovní úlohy na dva až tři početní
výkony
-
dělení jednociferným dělitelem
odhad výsledků
užívání závorek
složené slovní úlohy
řešení jednoduchých nerovnic užití
kalkulátoru
jednotky objemu l, hl
jednotky hmotnosti g, dkg, kg, q, t
GEOMETRIE
- narýsuje a znázorní základní
rovinné útvary, čtverec,
obdélník, trojúhelník a kružnice
-
- užívá jednoduché konstrukce
-
- sčítá a odčítá graficky úsečky,
určí délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délek
jeho stran
- sestrojí rovnoběžky a kolmice
-
určí vzájemnou polohu dvou přímek
sestrojí rovnoběžky a kolmice
narýsuje kružnici s daným středem a
daným poloměrem
sestrojí čtverec, obdélník, trojúhelník
pozná souměrný útvar
určit osu souměrnosti modelováním,
překládáním apod.
nakreslí souměrný útvar
určí obsah rovinných obrazců pomocí
čtvercové sítě
řeší jednoduché slovní úlohy na
výpočty obsahu obdélníku a čtverce
vymodeluje síť kvádru, krychle
vymodeluje kvádr, krychli z dané sítě
-
52
trojúhelník
trojúhelníková nerovnost
trojúhelník rovnostranný
trojúhelník rovnoramenný
trojúhelník pravoúhlý
konstrukce trojúhelníků
souměrnost
osa souměrnosti, souměrné útvary
souřadnice bodů ve čtvercové síti
obsah čtverce a obdélníka, určování
obsahů
jednotky obsahu, mm2, cm2, m2 , a,
ha
slovní úlohy na výpočty obsahu
obdélníků a čtverců
5. ročník
Matematika
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
ARITMETIKA
-
- provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel, řeší a
tvoří úlohy ve kterých aplikuje
osvojené početní operace
v celém oboru přirozených čísel
-
porovnává přirozená čísla a zobrazuje
je na číselné ose
zaokrouhluje přirozená čísla
s požadovanou přesností
zapíše dané přirozené číslo
v požadovaném tvaru v desítkové
soustavě
sčítá a odčítá přirozená čísla zpaměti
písemně sčítá tři až čtyři přirozená
čísla
písemně odčítá dvě přirozená čísla
písemně násobí a dělí přirozená čísla
písemně násobí až čtyřciferným
-
53
opakování učiva ze 4. ročníku
pamětné sčítání a odčítání do
milionu
písemné sčítání a odčítání do
milionu
písemné násobení jednociferným a
dvojciferným činitelem
písemné dělení jednociferným
dělitelem
převody jednotek
slovní úlohy
přirozená čísla do milionu a přes
milion
čtení a zápis čísel větších než
milion
porovnávání přirozených čísel
zápis čísla v desítkové soustavě
zaokrouhlování čísel
odhady výsledků
pamětné sčítání a odčítání
přirozených čísel
pamětné násobení a dělení
Průřezová
témata
Mezipředmětové
vztahy
OSV - řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti
učiva
-
činitelem
písemně dělí jedno a dvojciferným
dělitelem
řeší jednoduché a složené slovní úlohy -
-
-
- vyhledává, sbírá a třídí data
- čte a sestavuje jednoduché
tabulky a diagramy
- řeší jednoduché praktické slovní
úlohy a problémy, jejichž řešení
je do značné míry nezávislé na
obvyklých postupech a
algoritmech školské matematiky
-
-
názorně vyznačí polovinu, čtvrtinu
celku
řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny,
pětiny,desetiny daného počtu
sčítá zlomky se stejným jmenovatelem zapíše a přečte dané desetinné číslo
řádu desetin a setin
zobrazí dané desetinné číslo řádu
desetin na číselné ose
zaokrouhlí dané desetinné číslo řádu
desetin na celky
seznámení s jednoduchými početními
operacemi s desetinnými čísly
užívá desetinné číslo v praktických
situacích
řeší jednoduché slovní úlohy na užití
desetinných čísel
sestavuje sloupkový diagram
zakresluje jednoduché grafy
orientuje se v tabulce, v jízdním řádu
-
54
písemné sčítání a odčítání
písemné násobení troj a
čtyřciferných činitelů
písemné dělení jednociferným a
dvojciferným dělitelem
řešení složených slovních úloh
vlastnosti početních výkonů
( komutativnost, asociativnost,
distributivnost )
římské číslice
seznámení s římskými číslicemi
zlomky
rozlišení pojmů – celek, část celku,
čitatel, jmenovatel, zlomková čára
čtení zlomku
sčítání zlomků se stejným
jmenovatelem
smíšená čísla
slovní úlohy se zlomky
desetinná čísla
zlomky se jmenovatelem 10,100
vyvození desetinných čísel
psaní a čtení desetinných čísel
zobrazování na číselné ose
porovnávání
písemné sčítání a odčítání
desetinných čísel řádu desetin a
setin
násobení a dělení desetinných čísel
deseti
slovní úlohy
diagramy, tabulky
sestavování sloupkového diagramu
zakreslování jednoduchých grafů
orientace v tabulce, v jízdním řádu
GEOMETRIE
- určí obsah obrazce pomocí
čtvercové sítě a užívá základní
jednotky obsahu
- rozpozná a znázorní ve
čtvercové síti jednoduché osově
souměrné útvary a určí osu
souměrnosti útvaru překládáním
papíru
-
-
sčítá a odčítá graficky úsečky, určí
délku lomené čáry, obvod
mnohoúhelníku sečtením délek jeho
stran
narýsuje obdélník, čtverec, pravoúhlý,
rovnostranný a rovnoramenný
trojúhelník
vypočítá obvod a obsah obdélníku a
čtverce
řeší slovní úlohy na výpočty obsahů
obdélníku a čtverce
určí obsah obrazce pomocí čtvercové
sítě a užívá základní jednotky obsahu řeší úlohy z praxe na výpočty obsahů
obdélníku a čtverce
doplňuje řady čísel, doplňuje tabulky
čte a sestrojuje jednoduché tabulky a
diagramy
sestrojuje a čte jednoduché grafy
v soustavě souřadnic
55
grafický součet a rozdíl úseček
rýsování rovnoběžek, kolmic
osová souměrnost
konstrukce obdélníku, čtverce,
trojúhelníku, kruhu, kružnice,
čtyřúhelníků
výpočty obvodů a obsahů
převody jednotek délky
řešení úloh z praxe
modelování těles
síť kvádru
modelování kvádru
povrch kvádru pomocí čtvercové
sítě
síť krychle
modelování krychle
povrch krychle pomocí čtvercové
sítě
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vzdělávací obor:
Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: INFORMATIKA
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět se vyučuje jako povinný předmět v 5. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně. Podle
charakteru skupin se může vyučovat jedenkrát za čtrnáct dní 2 hodiny. Výuka probíhá v učebně
informatiky.
Obsah učiva:
- základy práce s počítačem, vyhledávání informací a komunikace, zpracování a využití informací
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti.
Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami, k tvorbě jednoduchých
webových stránek a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování
informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí
používat elektronickou poštu.
Vyučovacím předmětem Informatika prolínají průřezová témata:
MDV – fungování a vliv médií ve společnosti
Učitel
-
podporuje žáka k samostatnému objevování možností využití informačních a
komunikačních technologií v praktickém životě
Učitel
- motivuje žáka k hledání vhodného a správného řešení
Učitel
- vychovává žáka ke správné komunikaci
-
učí žáka dodržovat při komunikaci vžité konvence a pravidla
Učitel
- rozvíjí žáka ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu,
rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
- procvičuje u žáka ohleduplnost a takt, učí ho chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný
- učí žáka hodnotit svou práci - učí se hodnotit svoji práci i práci ostatních
Učitel
- seznamuje žáka s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský
zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace
použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)
- při zpracovávání informací je žák veden ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se
může dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami
Učitel
- učí žáka dodržovat bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
56
5. ročník
Informatika
Výstupy z ŠVP
- využívá základní standardní
funkce a jeho nejběžnější
periferie
- respektuje pravidla bezpečné
práce s hardwarem i software a
postupuje poučeně v poučeně
v případě jejich závady
- chrání data před poškozením,
ztrátou a zneužitím
- umí korektně zapnout a vypnout
stanici a přihlásit se do sítě a odhlásit
se z ní
- vysvětlí význam pojmu
HARDWARE, pojmenuje a zařadí
nejběžnější součásti a zařízení
počítače
- vysvětlí význam pojmu SOFTWARE
- orientuje se na klávesnici, zná funkce
nejdůležitějších kláves
- s myší ovládá základní operace
- při vyhledávání informací na
internetu používá jednoduché a
vhodné cesty
- vyhledává informace na
portálech, v knihovnách a
databázích
- komunikuje pomocí internetu či
jiných běžných komunikačních
zařízení
- nezaměňuje pojmy Internet a web
- dokáže napsat zprávu, přečíst si
došlou zprávu, smazat zprávu
- na webu dokáže vyhledat stránku o
určitém tématu
Obsah učiva
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
- postup zapnutí a vypnutí počítače,
přihlášení do sítě
- Hardware, software
- práce s klávesnicí a myší (části
klávesnice, klik, dvojklik, uchopení a
tažení)
- práce se složkami a soubory
- nejznámější manažery (Tento počítač,
Total Comander, Průzkumník)
- pojmy: disk, složka, soubor (postupy
vytvoření, přejmenování, kopírování,
přesunutí, odstranění)
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A
KOMUNIKACE
- Internet (co to je, kdy vznikl, služby
Internetu)
- Elektronická pošta(=e-mail)
- www=world wibe web
- vztah k Internetu
- pohyb po webu (přes hypertextové
odkazy, jednoduché vyhledávání)
57
Průřezová
témata
MDV–
fungování a
vliv médií ve
společnosti
Mezipředmětové
vztahy
- pracuje s textem a obrázkem
v textovém a grafickém editoru
- s použitím nástrojů dokáže nakreslit
obrázek a uložit jej
- umí otevřít obrázek pro změny a
změněný znovu uložit
- ve Wordu dokáže napsat krátký text,
otevřít existující soubor, upravit
vlastnosti písma a odstavce
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ
INFORMACÍ
počítačová grafika(program malování)
textový editor (uložení, otevření
souboru, pohyb v dokumentu, označení
části textu do bloku, psaní, oprava textu,
písmo-typ, velikost, řez zpracování
textových a grafických informací)
-
58
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vzdělávací obor:
Prvouka
Vyučovací předmět: PRVOUKA
Prvouka má časovou dotaci 2 hodiny týdně.
Předmět směřuje k rozvoji osobnosti žáka v oblasti vědomostí, dovedností a postojů týkajících se
přírody a společnosti. Učitel řídí vyučování tak, aby žáci docházeli k novým poznatkům na základě
přímého pozorování, pokusů, vlastních činností, tvořivých her a napodobování běžných životních
situací. Výuka je realizována ve třídě i v nejbližším okolí školy.
Prvouka pomáhá formovat základní vztah k životu, vlastní osobě i jiným lidem, k lidským činnostem,
k předmětům, které lidé vytvořili, k životnímu prostředí. Žáci poznávají rozmanitost a proměnlivost
živé i neživé přírody, podmínky života na Zemi, učí se přijímat elementární odpovědnost za rostliny a
živočichy v nejbližším okolí a chránit je. Prvouka poskytuje základní poznatky o stavbě těla a péči o
zdraví.
Součástí výuky je dopravní výchova. Na dopravním hřišti řeší žáci základní dopravní situace, aby se
naučili pohybovat v provozu na cestách.
1. ročník - Lidé kolem nás – rodina, Lidé a čas – časové údaje , minulost, přítomnost, budoucnost,
Rozmanitost přírody – pozorování změn v ročních obdobích
Člověk a jeho zdraví – základní hygienické návyky
2. ročník- Místo, kde žijeme – okolí bydliště školy
Lidé kolem nás – povolání
Lidé a čas – činnosti člověka, zvyky
Rozmanitost přírody – popis ročních období, třídění některých přírodnin
Člověk a jeho zdraví – lidské tělo
3. ročník – Místo, kde žijeme – obec a okolí
Lidé kolem nás – lidské odlišnosti
Lidé a čas – pověsti, památky obce a regionu
Rozmanitost přírody- jednoduché pokusy
Člověk a jeho zdraví – bezpečné chování, dopravní výchova
Propojení této vzdělávací oblasti s reálným životem a s praktickou zkušeností žáků se stává velkou
pomocí i ve zvládání nových životních situací i nové role školáka, pomáhá jim při nalézání jejich
postavení mezi vrstevníky a při upevňování pracovních i režimových návyků.
Výuku vhodně doplňují obrazy, videozáznamy, filmy, besedy, vycházky i exkurze.
Do vyučovacího předmětu Prvouka jsou zařazena průřezová témata:
OSV – občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
MKV – kulturní diference
EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah
člověka k prostředí
59
Učitel
vychovává žáky k využívání pro učení vhodné informační zdroje (učebnice, pracovní listy,
dětské knihy, časopisy) a vhodné učební pomůcky (encyklopedie)
- rozvíjí učební dovednosti potřebné k samostatnému učení a plnění úkolů
- seznamuje žáky se základními termíny, znaky a symboly
- směřuje žáky kriticky zhodnotit výsledky svého učení – korigovat své chyby a diskutovat o
nich
Učitel
- motivuje žáka k řešení daného problému
- podporuje žáka k využívání vlastních zkušeností
- směruje žáka, aby si ověřil správnost řešení problémů
- učí ho obhájit svá rozhodnutí
Učitel
- rozvíjí u žáka dovednost porozumět a reprodukovat vyslechnuté sdělení
- učí žáka formulovat a vyjadřovat své myšlenky
- motivuje žáka, aby uměl využívat získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů
potřebných ke spolupráci s ostatními žáky v týmu
- procvičuje u žáka porozumění různých typů záznamů, obrazových materiálů
Učitel učí žáka
- spolupracovat ve skupině, vytvářet a respektovat pravidla práce v týmu
- v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat
- přispívat k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy
- podílet se na vytváření příjemné atmosféry ve skupině
- ovládat a řídit svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
- uvědomovat si odpovědnost k sobě samému, ke spolužákovi, k učiteli
- respektovat přesvědčení druhých lidí, odmítat útlak a hrubé zacházení
- respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany
zdraví
používat bezpečně a účinně materiály a vybavení, dodržovat vymezená pravidla, plnit
povinnosti a závazky, adaptovat se na změněné nebo nové pracovní podmínky
- uvědomovat si smysl pro povinnost (příprava na výuku
60
1. - 3. ročník
Prvouka
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
Mezipředmětové
vztahy
OSV- rozvoj
schopnosti
poznávání,
seberegulace a
sebeorganizace,
poznávání lidí
Vv – obecní znak
MÍSTO, KDE ŽIJEME
-
-
-
-
vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy,
cestu na určené místo a rozliší
možná nebezpečí v nejbližším
okolí
začlení svou obec (město) do příslušného centra ČR,
pozoruje a popíše změny
v nejbližším okolí, obci
(městě)
rozliší přírodní a umělé prvky
v okolní krajině a vyjádří
různými způsoby její estetické
hodnoty a rozmanitost
rozlišuje blízké příbuzenské
vztahy v rodině, role
rodinných příslušníků
a vztahy mezi nimi
vyznačí v jednoduchém plánu
místo svého bydliště a školy,
cestu na určené místo a rozliší
možná nebezpečí v nejbližším
okolí
začlení svou obec (město) do
příslušného centra ČR, pozoruje a
popíše změny v nejbližším okolí,
obci (městě)
rozliší přírodní a umělé prvky
v okolní krajině a vyjádří různými
způsoby její estetické hodnoty a
rozmanitost
-
-
-
-
rozlišuje blízké příbuzenské
vztahy v rodině, role rodinných
příslušníků a vztahy mezi nimi
-
-
odvodí význam a potřebu
-
odvodí význam a potřebu různých
domov – prostředí domova, orientace
v místě bydliště
škola – prostředí školy, činnosti ve
škole, okolí školy, bezpečná cesta do
školy
obec (město), místní krajina – její
části, poloha v krajině, minulost a
současnost obce (města), význačné
budovy, dopravní síť
okolní krajina (místní oblast, region)
– zemský povrch a jeho tvary, vodstvo
na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva a
živočichů, vliv krajiny na život lidí,
působení lidí na krajinu a životní
prostředí, orientační body a linie,
světové strany
LIDÉ KOLEM NÁS
rodina – postavení jedince v rodině,
role členů rodiny, příbuzenské a
mezigenerační vztahy, život a funkce
rodiny, práce fyzická a duševní,
zaměstnání
soužití lidí – mezilidské vztahy,
komunikace, obchod, pomoc
61
VDO- občan,
občanská
společnost, stát,
formy participace
občanů v
politickém životě
OSV – mezilidské
vztahy,
komunikace,
kooperace a
kompetice
VMEGS – Evropa
a svět nás zajímá
MKV – kulturní
diference
Tv - exkurze
v provozovnách
v obci, hry
-
-
-
-
-
-
-
různých povolání a
pracovních činností
projevuje toleranci
k přirozeným odlišnostem
spolužáků, jejich přednostem i
nedostatkům
využívá časové údaje při
řešení různých situací
v denním životě, rozlišuje děj
v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
pojmenuje některé rodáky,
kulturní či historické památky,
významné události regionu,
interpretuje některé pověsti
nebo báje spjaté s místem,
v němž žije
uplatňuje elementární
poznatky o sobě, o rodině a
činnostech člověka, o lidské
společnosti, soužití, zvycích a
o práci lidí; na příkladech
porovnává minulost a
současnost
pozoruje, popíše a porovnává
viditelné proměny v přírodě
v jednotlivých ročních
obdobích
povolání a pracovních činností
-
-
-
-
-
-
roztřídí některé přírodniny
podle nápadných určujících
znaků, uvede příklady výskytu
organismů ve známé lokalitě
provádí jednoduché pokusy u -
projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků, jejich
přednostem i nedostatkům
využívá časové údaje při řešení
různých situací v denním životě,
rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti
pojmenuje některé rodáky,
kulturní či historické památky,
významné události regionu,
interpretuje některé pověsti nebo
báje spjaté s místem, v němž žije
uplatňuje elementární poznatky o
sobě, o rodině a činnostech
člověka, o lidské společnosti,
soužití, zvycích a o práci lidí; na
příkladech porovnává minulost a
současnost
pozoruje, popíše a porovnává
viditelné proměny v přírodě
v jednotlivých ročních obdobích
LIDÉ A ČAS
-
-
-
orientace v čase a časový řád –
určování času, roční období, kalendář,
letopočet,
regionální památky – péče o památky
báje, mýty, pověsti – minulost kraje a
předků, domov, vlast, rodný kraj
současnost a minulost v našem životě
proměny způsobů života, průběh
lidského života, bydlení, režim dne,
předměty denní potřeby
Pč,Vv
ROZMANITOST PŘÍRODY
-
pozorování a porovnávání různých
rostlin a živočichů v jednotlivých
ročních obdobích
-
rostliny, houby, živočichové – znaky
života, životní potřeby a projevy,
průběh a způsob života, výživa, stavba
těla, význam v přírodě a pro člověka
ohleduplné chování k přírodě a
ochrana přírody ochrana rostlin a
živočichů, likvidace odpadů,
odpovědnost lidí
látky a jejich vlastnosti – třídění
látek, změny látek a skupenství,
vlastnosti, měření veličin s praktickým
roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků,
uvede příklady výskytu organismů
ve známé lokalitě
provádí jednoduché pokusy u
nemocným, sociálně slabým
chování lidí – vlastnosti lidí, pravidla
slušného chování
62
EV – ekosystémy,
základní podmínky
života, lidské
aktivity a problémy
životního prostředí,
vztah člověka k
prostředí
skupiny známých látek, určuje
jejich společné a rozdílné
vlastnosti a změří základní
veličiny pomocí jednoduchých
nástrojů a přístrojů
skupiny známých látek, určuje
jejich společné a rozdílné
vlastnosti a změří základní
veličiny pomocí jednoduchých
nástrojů a přístrojů
-
užíváním základních jednotek
voda a vzduch – výskyt, vlastnosti a
formy vody, vlastnosti, proudění
vzduchu, význam pro život
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
-
-
-
-
uplatňuje základní hygienické,
režimové a jiné zdravotně
preventivní návyky s využitím
elementárních znalostí o
lidském těle, projevuje
vhodným chováním a
činnostmi vztah ke zdraví
dodržuje zásady bezpečného
chování tak, aby neohrožoval
zdraví své a zdraví jiných
chová se obezřetně při setkání
s neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu
nepříjemná, v případě potřeby
požádá o pomoc pro sebe i pro
jiné dítě
uplatňuje základní pravidla
účastníků silničního provozu
reaguje adekvátně na pokyny
dospělých při mimořádných
událostech
-
-
-
-
uplatňuje základní hygienické,
režimové a jiné zdravotně
preventivní návyky s využitím
elementárních znalostí o lidském
těle, projevuje vhodným
chováním a činnostmi vztah ke
zdraví
dodržuje zásady bezpečného
chování tak, aby neohrožoval
zdraví své a zdraví jiných
chová se obezřetně při setkání
s neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu
nepříjemná, v případě potřeby
požádá o pomoc pro sebe i pro
jiné dítě
uplatňuje základní pravidla
účastníků silničního provozu
reaguje adekvátně na pokyny
dospělých při mimořádných
událostech
-
-
-
lidské tělo – životní potřeby a projevy,
základní stavba a funkce
péče o zdraví, zdravá výživa – denní
režim, pitný režim, pohybový režim,
zdravá strava
osobní bezpečí – bezpečné chování
v rizikovém prostředí,
krizové situace, šikana, týrání
služby odborné pomoci
bezpečné chování v silničním provozu
v roli chodce a cyklisty,
situace hromadného ohrožení
63
Vzdělávací obor:
Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDA
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je v 4. a 5. ročníku realizována prostřednictvím vyučovacích
předmětů Přírodověda a Vlastivěda.
Přírodověda prohlubuje a rozšiřuje učivo Prvouky. Jako povinný předmět má 2 hodinovou dotaci
s možností využití blokového a projektového vyučování. Je zaměřena na to, aby žáci získávali
vědomosti, dovednosti a rozvíjeli svoje schopnosti, které jim umožní aktivně poznávat přírodu,
člověka a prostředí, ve kterém žije. Témata přírodovědy mohou být i v mnoha případech hlavním
motivačním prvkem vyučovacího dne.
Výuka probíhá ve třídě i v terénu. Je realizována převážně aktivními metodami, které samy o sobě
slouží jako prostředek pro vytváření příslušných kompetencí a výstupů. Mezi její hlavní cíle patří
vytváření komplexního pohledu žáků na svět v celé jeho rozmanitosti, proto je kladen důraz na
názornost získaných poznatků a dovedností, čemuž je podřízena i veškerá výuka.
4.ročník – Rozmanitost přírody
5.ročník – Člověk a jeho zdraví, Vesmír
Do vyučovacího předmětu Přírodověda je zařazeno průřezové téma:
EV – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, základní podmínky života, vztah
člověka k prostředí
Učitel
- klade důraz na pozitivní motivaci a vzbudí u žáka zájem o studium přírodovědy
- směřuje žáky k využívání informačních zdrojů (učebnice, pracovní listy, časopisy,
encyklopedie, atlasy, herbáře, internetové stránky)
rozvíjí u žáků kreativitu a učební dovednosti potřebné k samotnému učení (práce s atlasem,
encyklopedií, botanickým klíčem)
- vychovává žáky k dovednosti autokorekce chyb (pracovní listy)
Učitel
- vede žáka k řešení daného problému
- motivuje žáka, aby využíval vlastní schopnosti a dovednosti a lbjevovat různé varianty řešení
- nenechá žáka odradit případným neúspěchem, pomáhá mu při hledání správného řešení
(individuální přístup)
Učitel
- rozvíjí u žáků dovednost porozumět, reprodukovat vyslechnuté sdělení
64
-
zdokonaluje žáka správně formulovat a vyjadřovat své myšlenky
vychovává žáka, aby uplatnil komunikativní dovednosti při spolupráci v týmu
rozvíjí dovednost písemně zpracovat zadané úlohy
vede žáka k samotnému ústnímu i písemnému vyjadřování
Učitel
volí takové metody a formy práce, ve kterých žáci účinně spolupracují ve skupinách (tj.
vytvoření pravidel práce v týmu a jejich respektování)
- uplatňuje individuální přístup jak k talentovanému, tak i k žáku s poruchou učení
- vytváří partnerské vztahy učitel – žák a vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky
- učí žáky asertivnímu chování při práci v týmu
Učitel
- respektuje věkové, intelektové, individuální, sociální a etnické zvláštnosti žáka
- procvičuje rozpoznat situaci ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých
Učitel
- vede žáka k samostatnosti a uvědomění si zodpovědnosti k sobě samému a k druhým lidem
- motivuje žáka k plnění povinností (příprava na výuku)
- vychovává žáky poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, vede je k tolerantnímu chování
65
Přírodověda
4. - 5. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
Mezipředmětové
vztahy
ROZMANITOST PŘÍRODY
-
-
-
-
objevuje a zjišťuje propojenost
prvků živé a neživé přírody,
princip rovnováhy přírody a
nachází souvislosti mezi
konečným vzhledem přírody a
činností člověka
vysvětlí na základě
elementárních poznatků o Zemi
jako součásti vesmíru souvislost
s rozdělením času a střídáním
ročních období
zkoumá základní společenstva
ve vybraných lokalitách
regionů, zdůvodní podstatné
vzájemné vztahy mezi
organismy a nachází shody a
rozdíly v přizpůsobení
organismů prostředí
porovnává na základě
pozorování základní projevy
života na konkrétních
organismech, prakticky třídí
organismy do známých skupin,
využívá k tomu i jednoduché
klíče a atlasy
-
objevuje a zjišťuje propojenost
prvků živé a neživé přírody, princip
rovnováhy přírody a nachází
souvislosti mezi konečným
vzhledem přírody a činností člověka
- zná pojmy vesmír, planeta,družice
Sluneční soustava, den a noc, roční
období
-
-
zkoumá základní společenstva ve
vybraných lokalitách regionů,
zdůvodní podstatné vzájemné
vztahy mezi organismy a nachází
shody a rozdíly v přizpůsobení
organismů prostředí
životní podmínky – rozmanitost
podmínek života na Zemi;
význam ovzduší, vodstva, půd,
rostlinstva a živočišstva na Zemi;
podnebí a počasí
- sluneční soustava, podmínky života
a jejich rozmanitost, zeměpisná
pásma
-
-
porovnává na základě pozorování
základní projevy života na
konkrétních organismech, prakticky
třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a
atlasy
66
voda a vzduch – výskyt, vlastnosti
a formy vody, oběh vody
v přírodě, vlastnosti, proudění
vzduchu, význam pro život
nerosty a horniny, půda – některé
hospodářsky významné horniny a
nerosty, zvětrávání, vznik půdy a
její význam
rovnováha v přírodě – význam,
vzájemné vztahy mezi organismy,
základní společenstva
EV- ekosystémy,
lidské aktivity a
problémy životního
prostředí, základní
podmínky života,
vztah člověka k
prostředí
Vv- výtvarné
ztvárnění života
na Zemi
Pč- model Země,
pokusy
Ma - měření,
vážení
Pč - třídění
odpadů
-
-
-
-
-
zhodnotí některé konkrétní
činnosti člověka v přírodě a
rozlišuje aktivity, které mohou
prostředí i zdraví člověka
podporovat nebo poškozovat
založí
jednoduchý
pokus,
naplánuje a zdůvodní postup,
vyhodnotí a vysvětlí výsledky
pokusu
využívá poznatků o lidském těle
k vysvětlení základních funkcí
jednotlivých orgánových
soustav a podpoře vlastního
zdravého způsobu života
rozlišuje jednotlivé etapy
lidského života a orientuje se ve
vývoji dítěte před a po jeho
narození
účelně plánuje svůj čas pro
učení, práci, zábavu a odpočinek
podle vlastních potřeb
s ohledem na oprávněné nároky jiných osob
-
-
-
zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje
aktivity, které mohou prostředí i
zdraví člověka podporovat nebo
poškozovat
založí jednoduchý pokus, naplánuje
a zdůvodní postup, vyhodnotí a
vysvětlí výsledky pokusu
-
využívá poznatků o lidském těle
k vysvětlení základních funkcí
jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu
života
rozlišuje jednotlivé etapy lidského
života a orientuje se ve vývoji dítěte
před a po jeho narození
účelně plánuje svůj čas pro učení,
práci, zábavu a odpočinek podle
vlastních potřeb s ohledem na
oprávněné nároky jiných osob
67
rostliny, houby, živočichové –
znaky života, životní potřeby a
projevy, průběh a způsob života,
výživa, stavba těla některých
nejznámějších druhů, význam
v přírodě a pro člověka
ohleduplné chování k přírodě a
ochrana přírody – odpovědnost
lidí, ochrana a tvorba životního
prostředí, ochrana rostlin a
živočichů, likvidace odpadů,
živelné pohromy a ekologické
katastrofy
látky a jejich vlastnosti – třídění
látek, látek změny látek a
skupenství, vlastnosti, porovnávání
látek a měření veličin s praktickým
užíváním základních jednotek
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
lidské tělo – životní potřeby a
projevy, základní stavba a funkce,
pohlavní rozdíly mezi mužem a
ženou, základy lidské reprodukce,
vývoj jedince
partnerství, rodičovství – rodina
a partnerství, biologické a
psychické změny v dospívání
Tv - dopravní
výchova
-
-
-
-
-
předvede v modelových
situacích osvojené
jednoduché způsoby
odmítání návykových látek
uplatňuje základní dovednosti a
návyky související s podporou
zdraví a jeho preventivní
ochranou
ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
péče o zdraví, zdravá výživa –
denní režim, pitný režim,
pohybový režim, zdravá strava
-
uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a
v modelových situacích simulujících
mimořádné události
-
předvede v modelových situacích
osvojené jednoduché způsoby
odmítání návykových látek
-
-
uplatňuje základní dovednosti a
návyky související s podporou
zdraví a jeho preventivní ochranou
-
nemoc, osobní, intimní a duševní
hygiena – stres a jeho rizika;
reklamní vlivy
-
drobné úrazy a poranění, první
pomoc, úrazová zábrana
-
uplatňuje ohleduplné chování
k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech
sexuálního chování mezi chlapci
a děvčaty v daném věku
ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
uplatňuje ohleduplné chování
k druhému pohlaví a orientuje se
v bezpečných způsobech sexuálního
chování mezi chlapci a děvčaty
v daném věku
68
osobní bezpečí – bezpečné
chování v rizikovém prostředí,
bezpečné chování v silničním
provozu v roli chodce a cyklisty,
krizové situace (šikana, týrání,
sexuální zneužívání atd.), brutalita
a jiné formy násilí v médiích,
služby odborné pomoci
situace hromadného ohrožení
návykové látky a zdraví –
odmítání návykových látek, hrací
automaty a počítače
základy sexuální výchovy etická stránka sexuality,
HIV/AIDS (cesty přenosu)
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vzdělávací obor:
Vlastivěda
Vyučovací předmět: VLASTIVĚDA
Vlastivěda je vyučována ve 4. a 5. ročníku, časová dotace je 2 hod. týdně. Předmět lze učit
v integrovaných blocích případně i formou projektů.
Vlastivěda navazuje na Prvouku. Je to komplexní předmět, který buduje vědomosti a postoje, jež
budou v dalších letech rozvíjeny v předmětech Dějepis, Zeměpis, Občanská výchova.
Dějinné události je vhodné žákům přiblížit v literární výchově dramatizací historických událostí, ve
výtvarné výchově kresbou postav i dějů. Podobně je vhodné využívat i praktické činnosti, hudební
výchovu i matematiku. Charakter výuky se stává činnostním.
Výuka vlastivědy završuje první etapu vrůstání dítěte do společnosti. Na konci tohoto období je dítě
orientováno v základních pojmech a souvislostech a má vytvořeny základy postojů k okolnímu světu
na úrovních: rodina, škola, obec, region, vlast, Evropa.
4. ročník – Lidé a čas – nejstarší dějiny, Místo, kde žijeme – ČR
5.ročník – Místo, kde žijeme – Evropa a ČR, Lidé kolem nás, Lidé a čas - novověk
Výuka probíhá ve třídě, knihovně, v muzeu i v terénu na vycházkách.
Do vyučovacího předmětu Vlastivěda jsou zařazena průřezová témata:
OSV – kreativita
VDO – odpovědný člen společnosti, EU
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané
MDV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Učitel
- vzdělává žáky, aby využívali pro učení vhodné informační zdroje (učebnice, pracovní listy,
časopisy) a vhodné učební pomůcky (encyklopedie, mapy, grafy, tabulky…)
- rozvíjí u žáků učební dovednosti potřebné k samostatnému učení
- učí je operovat s obecně užívanými základními termíny, znaky a symboly
- podporuje je k tomu, aby uměli kriticky zhodnotit výsledky svého učení
- napomáhá jim poznávat smysl a cíl učení, samostatně pozorovat a experimentovat
Učitel
 vychovává žáky k tomu, aby uměli využívat získané dovednosti a vědomosti k řešení daného
problému

podporuje žáky, aby si ověřovali prakticky správnost řešení problému, aby se nebáli svá rozhodnutí obhájit
69
Učitel
- rozvíjí u žáků dovednost porozumět, reprodukovat a písemně zpracovat vyslechnuté sdělení
- učí žáky formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory,vyjadřovat se výstižně
- vede žáky k využívání získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke
spolupráci s ostatními lidmi
- rozvíjí dovednost reprodukovat vyslechnuté nebo přečtené sdělení
- motivuje žáky, aby uměli naslouchat, účinně se zapojovat do diskuse, vhodně reagovat
- učí je rozumět různým typům záznamů a obrazových materiálů
- podporuje žáka k využívání informačních a komunikačních prostředků pro komunikaci
s okolním světem
Učitel učí žáky
- spolupracovat ve skupině, vytvářet a respektovat pravidla práce v týmu
- v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat
- přispívat k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, respektovat různá hlediska a čerpat
poučení od ostatních
Učitel
- vede žáky k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost k sobě samému, ke spolužákovi, k učiteli,
- respektovat přesvědčení druhých lidí, odmítat útlak a hrubé zacházení
- napomáhá žákům respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví
- učí je respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhodovat se v zájmu podpory a
ochrany zdraví
Učitel
- podporuje žáky, aby používali bezpečné a účinné materiály, nástroje a vybavení, dodržovali
vymezená pravidla, plnili povinnosti a závazky
- procvičuje u žáků adaptaci na změněné nebo nové pracovní podmínky, uvědomovat si smysl
pro povinnost (příprava na výuku)
- směruje žáky k plánování úkolů a postupů
vychovává žáky ke spolupráci ve skupině
70
Vlastivěda
4. - 5. ročník
- určí a vysvětlí polohu svého
bydliště nebo pobytu vzhledem
ke krajině a státu
- určí světové strany v přírodě i
podle mapy, orientuje se podle
nich a řídí se podle zásad
bezpečného pohybu a pobytu
v přírodě
- rozlišuje mezi náčrty, plány a
základními typy map; vyhledává
jednoduché údaje o přírodních
podmínkách a sídlištích lidí na
mapách naší republiky, Evropy a
polokoulí
- vyhledá typické regionální
zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury,
jednoduchým způsobem jejich
význam z hlediska přírodního,
historického,politického,
správního a vlastnického
- zprostředkuje ostatním
zkušenosti, zážitky a zajímavosti
z vlastních cest a porovná způsob
života a přírodu v naší vlasti i
v jiných zemích
- rozlišuje hlavní orgány státní
Výstupy z ŠVP
-
-
-
-
-
-
určuje světové strany, je seznámen
s pojmy náčrt, mapa, najde na
dostupných mapách svou obec a
pokusí se v ní určit povrch krajiny
určí sousední státy ČR, ví, co je
krajina, národ, menšina, rozliší
zeměpisná pásma a přírodní
podmínky života na Zemi i
v Evropě
snaží se vyhledat regionální
zvláštnosti, vypráví o zážitcích
z cest, seznamuje se zvláštnostmi
regionů v ČR i Evropě ve všech
oblastech
Obsah učiva
Mezipředmětové
vztahy
OSV- kreativita
Ma – graf,
diagram
MÍSTO, KDE ŽIJEME
-
-
-
ví, co je kontinent a oceán, najde
je na mapě i globu, ukáže
polokoule a zeměpisná pásma
ví o nepříznivých zásazích
člověka do přírody
je seznámen se zvláštnostmi
osídlení v zemských pásmech
včetně rostlinstva a živočichů
-
orientuje se na mapě ČR ( kraje,
povrch, řeky..)
poznává důležitost jednotlivých
-
-
71
naše obec, kraj
naše vlast, zemský povrch,
ovzduší, podnebí, voda, půda,
rostlinstvo, živočichové
vliv krajiny na život lidí i naopak
podstata, druhy a účel map,
světové strany, barvy na mapách
VDO-občan,
občanská
společnost,
stát,principy
demokracie jako
formy vlády a
způsobu
rozhodování
Země – kontinenty, oceány
Evropa – její státy, povrch, města,
zřízení, kultura
sousední státy ČR – zřízení, města,
povrch, řeky, průmysl, kultura,
VMEGS – Evropa
jazyk
a svět nás zajímá,
objevujeme Evropu
a svět, jsme
Evropané
Praha – poloha, historie, památky,
význam, kultura, průmysl
kraje ČR- města, pohoří,
vodstvo,průmysl, zemědělství,
památky, kultura, zvláštnosti
MDV- interpretace Čj – dopis,
vztahu mediálních zpráva
sdělení a reality
moci a některé jejich zástupce,
symboly našeho státu a jejich
význam
- vyjádří na základě vlastních
zkušeností základní vztahy mezi
lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla
pro soužití ve škole, mezi chlapci
a dívkami, v rodině, v obci
- rozlišuje základní rozdíly mezi
jednotlivci, obhájí při
konkrétních činnostech své
názory, popřípadě připustí svůj
omyl, dohodne se na společném
postupu a řešení se spolužáky
- rozpozná ve svém okolí jednání
a chování, která se už tolerovat
nemohou a která porušují
základní lidská práva nebo
demokratické principy
- rozlišuje základní formy
vlastnictví, používá peníze
v běžných situacích
- poukáže v nejbližším
společenském a přírodním
prostředí na změny a některé
problémy a navrhne možnosti
zlepšení životního prostředí obce
-
-
-
-
-
-
oblastí pro získávání surovin,
zemědělství, průmysl
chápe význam CHKO
je veden k chápání osobností
ostatních, solidaritě, pomoci
chápe správní, historické i
přírodní odlišnosti států Evropy
vypráví zážitky a zajímavosti
z vlastních cest
chápe nutnost spolupráce
s evropskými státy, porovnává
jejich odlišné způsoby života a
kultury
ví o historickém, kulturním i
politickém významu hlavního
města
-
chráněná území
LIDÉ KOLEM NÁS
-
vztahy mezi lidmi a národy,
respektování kultury, víry a rasy,
nebezpečí terorismu, ochrana
osobnosti, majetku, duševních
hodnot, návrhy na zlepšení života a
vstřícné řešení problémů ve
společnosti lidí i soužití s přírodou
-
postavení ČR v Evropě, státní
zřízení – demokracie, monarchie,
zákony, práva a povinnosti
vlastnictví, kultura, zvláštnosti,
ohleduplnost
chápe postavení jedince v nejužší
společnosti, regionu, státu, Zemi, objasní historické důvody zařazení
státních svátků a symbolů
snaží se o ohleduplnost ( církev,
rasy, pomoc slabším)
rozpoznává netolerantní jednání a
chování, snaží se o klidné řešení
problémů
je seznámen s právní ochranou,
způsoby vlastnictví, problémy
nesnášenlivosti
uvědomuje si globální problémy
ŽP
pokouší se najít řešení ve výše
uvedených problémech, ať už na
72
Vv- státní znak,
vlajka
Hv – státní
hymna
základě zkušeností ze svého okolí,
či informací získaných z médií
- pracuje s časovými údaji a
využívá zjištěných údajů
k pochopení vztahů mezi ději a
mezi jevy
- využívá archivů, knihoven,
sbírek muzeí a galerií jako
informačních zdrojů pro
pochopení minulosti; zdůvodní
základní význam chráněných
částí přírody, nemovitých i
movitých kulturních památek
- rozeznává současné i minulé a
orientuje se v hlavních reáliích
minulosti současnosti naší vlasti
s využitím regionálních specifik
- srovnává a hodnotí na vybraných
ukázkách způsob života a práce
předků na našem území
v minulosti a současnosti naší
vlasti s využitím regionálních
specifik
- objasní historické důvody pro
zařazení státních svátků a
významných dnů
-
-
-
-
-
-
-
LIDÉ A ČAS
uvědomuje si minulost,
současnost
chápe význam činnosti našich
předků pro život dalších pokolení
na našem území, dle možností
zkoumá tyto spojitosti i
v nejbližším regionu
pracuje s časovými údaji,
encyklopediemi a mediálními
zdroji
snaží se zdůvodnit význam
movitých i nemovitých kulturních
památek
srovnává způsob života a práce
v minulosti a současnosti
zopakuje si určování času
v souvislosti s dějinnými
událostmi
využívá archivů, knihoven, médií
k pochopení mezi jevy a ději
sleduje minulost a současnost
v regionu
využívá vzpomínek příbuzných i
jiných pamětníků k porovnání
života a práce v minulosti i
současnosti
vyhledává zajímavosti, pověsti
z rodného kraje
73
měření času, kalendář, lidské
generace, naši předkové, pověsti,
nejstarší osídlení naší vlasti, Velká
Morava, Přemyslovci,
Lucemburkové, Husité, Jagellonci,
30letá válka, nástup habsburského
soustátí, tereziánské a josefínské
reformy
Lv – pověsti
Ma – číselná osa
Vv, Pč – histor.
etapa
regionální památky – péče o
památky, lidé a obory zkoumající
minulost
báje, mýty, pověsti – minulost
kraje a předků, domov, vlast,
rodný kraj
Umění a kultura
Vzdělávací obor:
Hudební výchova
Vyučovací předmět: HUDEBNÍ VÝCHOVA
Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně. Výuka probíhá ve třídě nebo v učebně hudební
výchovy. Žáci zpívají v doprovodu kytary či klavíru, dětských rytmických nástrojů či reprodukované
hudby.
Důraz je kladen na využití a rozvoj individuálních hudebních schopností a dovedností žáků. Snahou
učitele je, aby žáci byli schopni na základě svých dispozic zpívat intonačně čistě a rytmicky přesně,
s využitím jednoduchých hudebních nástrojů či doprovodit hudbu pohybem, lidovým tancem. Tomuto
záměru odpovídá vhodný výběr písní či skladeb.
Při výuce neopomínáme ani na hudební teorii. Vedeme žáky k tomu, aby byli schopni orientovat se
v zápisu jednoduché písně či skladby. Během výuky hudební výchovy se žáci seznámí s hudebními
díly nejvýznamnějších českých a světových skladatelů.
V jednotlivých ročnících se opakují tyto okruhy učiva:
vokální činnosti – pěvecký a mluvní projev, hudební rytmus, dvojhlas a vícehlas, intonace, vokální
improvizace, grafický záznam vokální hudby
instrumentální činnosti – hra na hudební nástroje, rytmizace, melodizace a stylizace, hudební
improvizace, grafický záznam melodie
hudebně pohybové činnosti – taktování, pohybový doprovod znějící hudby, pohybové vyjádření hudby
reakce na změny v proudu znějící hudby, orientace v prostoru
poslechové činnosti – kvality tónů vztahy mezi tóny, hudební výrazové prostředky a hudební prvky
s výrazným sémantickým nábojem, hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas
a hudební nástroj, hudební styly a žánry, hudební formy a interpretace hudby
Do vyučovacího předmětu hudební výchova jsou zařazena průřezová témata:
OSV – komunikace
VMEGS – Evropa, svět nás zajímá, poznávání evropských kultur, objevujeme Evropu a svět
MKV – lidské vztahy
Učitel
vede žáka, jak využívat pěvecké dýchání a správně tvořit tóny
motivuje žáky v úvodu vyučovací hodiny melodizací říkadel, otázek a odpovědí
vede žáky jednotlivě, ve dvojicích či skupinově k rytmizaci a melodizaci intonačně
jednoduchých textů
- předkládá žákům lidové či umělé písně a poslechové skladby pomocí takových aktivačních
metod, aby u nich vzbudil zájem s nimi nadále pracovat a s využitím hudební teorie je lépe
vnímat
- seznamuje žáky s psaním notového zápisu, poznáváním hodnoty a názvu not
-
74
Učitel
- navozuje příjemnou atmosféru v týmu
Učitel
při doprovodu písní učitel využívá hry na jednoduché hudební nástroje – žáci při této týmové
práci ctí schopnosti a výkony ostatních spolužáků či druhých lidí
- usiluje o to, aby se z žáků stali budoucí návštěvníci koncertních síní a divadelních sálů, aby
poznávali souvislosti všech druhů umění
-
Učitel
- vychovává žáky, aby se nebáli vystupovat před spolužáky, sdělovali svoje pocity prostřednictvím
zvuků a hudby
Kompetence k řešení problému, kompetence pracovní
Učitel
-
procvičuje žáky v rytmizaci a melodizaci jednoduchých textů, improvizovat v rámci
nejjednodušších hudebních forem
75
Hudební výchova
1.-3. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
Mezipředmětové
vztahy
VOKÁLNÍ ČINNOSTI

-
-
zpívá na základě svých
dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně v jednohlase
-
rytmizuje a melodizuje
jednoduché texty,improvizuje v rámci nejjednodušších
hudebních forem
rozpozná v proudu znějící
hudby některé hudební
nástroje, odliší hudbu vokální,
instrumentální a vokálně
instrumentální
Pěvecké dovednosti
zpívá na základě svých dispozic - správné dýchání, zřetelná
intonačně čistě a rytmicky přesně
výslovnost, nasazení a tvorba
v jednohlase
tónu,hlasová hygiena,rozšiřování
hlasového rozsahu, uvolněné
zpívání
- rytmizace jednoduchých slovních
spojení, říkadel
- osvojování pěveckého dělení slov
- seznámení s dvojhlasem
(lidový dvojhlas, kánon)
rytmizuje a melodizuje jednoduché
texty,improvizuje v rámci
nejjednodušších hudebních forem
rozpozná v proudu znějící hudby
některé hudební nástroje, odliší
hudbu vokální, instrumentální a
vokálně instrumentální
Hudební rytmus
- realizace písní ve 2/4, 3/4 a 4/4
taktu
- poslechové činnosti
- rozlišení zvuku, tónu, hlasu,
mluveného a zpívaného
- rozpoznání některých hudebních
nástrojů (klavír, housle, kytara,
flétna)
- seznámení s hymnou ČR
- seznámení s lidovými a umělými
písněmi
- poznávání dalších hudebních
76
OSV komunikace
VMEGS – Evropa,
svět nás zajímá,
poznávání
evropských kultur,
objevujeme Evropu a
svět
ČJ, Vv, TV, PČ,
PRV – dle
možností učiva
nástrojů
skladby dle výběru učitele
přiměřené k věku dětí
poznávání hudby zábavné,
slavnostní
skladby B. Smetany, A. Dvořáka,
L. Janáčka
hudební styly (hudba pochodová,
taneční, ukolébavka..)
-
HUDEBNÍ NAUKA
-
rozlišuje jednotlivé kvality tónů,
rozpozná
výrazné
tempové a dynamické změny
v proudu znějící hudby
rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a
dynamické změny v proudu znějící hudby
-
poznávání vzestupné a sestupné
melodie
seznámení s pojmy notová
osnova, houslový klíč, noty
hodnota not (nota celá, půlová,
čtvrťová)
- rozlišování tempa (pomalé,
rychlé)
- seznámení s názvy not (c1 – h1)
- nota osminová, pomlky
- taktování dvoudobého taktu
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
-
využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
využívá
jednoduché
nástroje k doprovodné hře
hudební -
doprovod na jednoduché rytmické
nástroje, reprodukce motivů,
témat, jednoduchých skladbiček
pomocí hudebních nástrojů
z Orfeova instrumentáře
77
HUDEBNÉ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
-
reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje
metrum, tempo, dynamiku,
směr melodie
reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku, směr melodie
správné držení těla
pantomima a pohybová
improvizace s využitím tanečních
kroků
jednoduché taneční hry, utváření
pohybové paměti, reprodukce
pohybů prováděných při tanci či
pohybových hrách
vyjádření hudební nálady
-
-
78
Hudební výchova
4.-5. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
VOKÁLNÍ ČINNOSTI
-
-
Pěvecký a mluvní projev
- zdokonalování získaných
poznatků při zpívání (postoj,
dýchání, výslovnost, nasazení a
tvorba tónu,dynamicky odlišený
zpěv), hlasová hygiena,
rozšiřování hlasového rozsahu
- vázání tónů, prodlužování
výdechu
- Intonace, vokální improvizace
- dvojhlas a vícehlas, kánon, lidový
dvojhlas
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
zpívá na základě svých
dispozic intonačně čistě a
rytmicky přesně v jednohlase,
popř. ve dvojhlase v durových
i mollových tóninách a při
zpěvu využívá získané
pěvecké dovednosti
zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
v jednohlase, popř. ve dvojhlase
v durových i mollových tóninách a
při zpěvu využívá získané pěvecké
dovednosti
rozpozná v proudu znějící
hudby některé z užitých
hudebních výrazových
prostředků, upozorní na
metrorytmické, tempové,
dynamické i zřetelné
harmonické změny
rozpozná v proudu znějící hudby
některé z užitých hudebních
výrazových prostředků, upozorní na
metrorytmické, tempové, dynamické
i zřetelné harmonické změny
-
hudební výrazové prostředky
rytmus, melodie, barva, kontrast a
gradace, pohyb melodie,
zvukomalba, metrické, rytmické,
harmonické změny v hudebním
proudu
hudební styly a žánry
hudba taneční, pochodová,
ukolébavka apod.
interpretace hudby
slovní vyjádření (jaká je to hudba
a proč je taková)
-
79
OSV – komunikace
VMEGS – Evropa,
poznávání
evropských kultur,
objevujeme Evropu a
svět
Mezipředmětové
vztahy

rozpozná hudební formu
jednoduché písně či skladby
-
realizuje podle svých
individuálních schopností a
dovedností (zpěvem, hrou,
tancem, doprovodnou hrou)
jednoduchou melodii či píseň
zapsanou pomocí not
-
-
záznam vokální hudby
zachycení melodie písně pomocí
jednoduchého grafického
vyjádření (např. linky), nota jako
grafický znak pro tón, zápis rytmu
jednoduché písně, notový zápis
jako opora při realizaci písně
záznam instrumentální melodie
čtení a zápis rytmického
schématu, jednoduchého motivu
či tématu instrumentální skladby
hudební formy
realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem,
hrou, tancem, doprovodnou hrou)
jednoduchou melodii či píseň
zapsanou pomocí not
rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
-
-
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
-
-
využívá na základě svých
- využívá na základě svých hudebních Hra na hudební nástroj
hudebních schopností a
schopností a dovedností jednoduché - reprodukce motivů, témat
dovedností jednoduché
popřípadě složitější hudební nástroje
jednoduchých skladbiček
popřípadě složitější hudební
k doprovodné hře i k reprodukci
pomocí jednoduchých hudebních
nástroje k doprovodné hře i
jednoduchých motivů skladeb a
nástrojů z Orfeova instrumentáře,
k reprodukci jednoduchých
písní
zobcových fléten apod.
motivů skladeb a písní
- rytmizace, melodizace a stylizace,
vytváří v rámci svých
- vytváří v rámci svých individuálních
hudební improvizace
Individuálních dispozic
dispozic jednoduché předehry,
- tvorba předeher,meziher a doher
jednoduché předehry, mezihry
mezihry a dohry a provádí
s využitím tónového materiálu
a dohry a provádí
elementární hudební improvizace
písně, hudební doprovod, hudební
elementární hudební
hry (ozvěna,otázka, odpověď)
improvizace
80
HUDEBNÉ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
-
ztvárňuje hudbu pohybem
s využitím tanečních kroků, na
základě individuálních
schopností a dovedností
vytváří pohybové improvizace
ztvárňuje hudbu pohybem
s využitím tanečních kroků, na
základě individuálních schopností a
dovedností vytváří pohybové
improvizace
pohybové vyjádření hudby a
reakce na změny v proudu znějící
hudby
pantomima a pohybová
improvizace s využitím tanečních
kroků
taktování, pohybový doprovod
znějící hudby
dvoudobý, třídobý a čtyřdobý
takt, taneční hry se zpěvem,
jednoduché lidové tance
-
-
-
81
Umění a kultura
Vzdělávací obor:
Výtvarná výchova
Vyučovací předmět: VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Výtvarná výchova jako předmět je součást procesu rozvoje estetických vztahů žáka ke skutečnosti i
k umění. Výuka výtvarné výchovy vychází především z citového vztahu žáků k zobrazované
skutečnosti. Výtvarné činnosti rozvíjejí tvořivost, fantazii, estetické cítění, podněcují a uspokojují
potřeby žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím, prožitkům. Pro výtvarnou činnost v tomto
období je nepostradatelné příznivé a klidné prostředí zbavené strachu ze známky nebo výsměchu
druhých.
Úlohou učitele je posilovat sebevědomí žáků, využívat jejich fantazii, rozvíjet ji, podporovat jejich
vlastní výtvarné vyjadřování, podněcovat zájem o výtvarnou práci vhodnou motivací.V tomto období
je vhodné, když mezi metody a formy práce zařazuje učitel co nejvíce různé hravé činnosti a
experimentování.Výtvarná výchova dává žákům možnost se individuálně svou výtvarnou činností
projevit, sami mohou různými výtvarnými prostředky ztvárnit své vidění světa.
Výuka většinou probíhá ve dvouhodinových blocích, je možné propojení s ostatními předměty
(prvouka, přírodověda, pracovní činnosti apod.) nebo v 45 min. vyučovací hodině.
Obsah Výtvarné výchovy v jednotlivých ročnících vytvářejí tři hlavní oblasti:
Rozvíjení smyslové citlivosti
- činnosti, při kterých žák rozvíjí svou schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na
vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných
prostředků.
Uplatňování subjektivity
- činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě,
vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření
Ověřování komunikačních účinků
- činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných prostředků v procesu
komunikace a hledání nových možností uplatnění vlastní tvorby, děl výtvarného umění i
jiných obrazových médií
Ve vzdělávacím obsahu předmětu výtvarná výchova jsou zařazena tato průřezová témata:
OSV – komunikace, kooperace a kompetice
EV – ekosystém, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a základní podmínky života
Učitel
- klade důraz na pozitivní motivaci, vytváří v žákovi zájem o Výtvarnou výchovu
- vede žáka k vyhledávání a třídění předložených informací
- používá vhodné učební pomůcky a výtvarné techniky
82
Učitel
- zadává úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastních zkušeností
- podporuje kreativitu
- směřuje žáka k výběru způsobu prezentace své představy a ke schopnosti obhájit výsledek
práce a zhodnotit jej
Učitel
- vychovává žáka, aby správně porozuměl výtvarným termínům a používal je
- zdokonaluje žáka k vyjádření myšlenek v logické návaznosti
- rozvíjí samostatné výtvarné i ústní vyjadřování
Učitel
- nabízí spolupráci v týmu (vyvozuje společně s žáky pravidla pro práci ve skupině)
- dbá na respektování těchto stanovených pravidel
- vytváří prostředí pro upevňování vztahů a vzájemné pomoci = partnerský vztah učitel – žák
Učitel
- zdokonaluje žáka k odpovědnosti k sobě samému, ke spolužákům a učiteli
- seznamuje žáka s požadavky na kvalitní životní prostředí a ochranu zdraví (soutěže, výstavy)
Učitel
- motivuje žáky, aby dodržovali vymezená pravidla a dohodnutý postup
- podporuje žáka ke správnému a bezpečnému používání různých materiálů a pomůcek
- vychovává žáka k samostatnosti v opakujících se pracovních návycích
83
Výtvarná výchova

1. - 3. ročník
Výstupy z ŠVP
rozpoznává a pojmenovává - zvládá techniku malby vodovými
barvami, temperami, suchým
prvky vizuálně obrazného
pastelem, rudkou
vyjádření(linie, tvary,
umí míchat barvy,
objemy, barvy, objekty),
dovede používat různé druhy štětců
porovnává je, třídí na
dle potřeby
základě odlišností
vycházejících z jeho
zkušeností, vjemů, zážitků a - rozliší teplé a studené barvy, husté a
řídké, zvládá monotyp, koláž, frotáž
představ
- pozná základní druhy barvy a barvy
podvojné


- zvládne kresbu měkkým
v tvorbě projevuje své
materiálem, dřívkem, perem, špejlí,
vlastní životní zkušenosti,
křídou
uplatňuje při tom v plošném
i prostorovém uspořádání
linie, tvary, objemy, barvy, - modeluje z plastelíny, z hlíny,
z moduritu, z těsta, z papíru
objekty a další prvky jejich
kombinace
- využívá přírodnin k vytvoření
nového objektu
vyjadřuje rozdíly při
využívá
při výtvarných činnostech
vnímání události různými
s různými materiály prvky
smysli a pro jejich vizuálně
lidových tradic
obrazné vyjádření volí
přiměřeně ke svému věku a vnímání
vhodné prostředky
vyjadřuje proporce lidské postavy
Obsah učiva
Výtvarné vyjádření skutečnosti
- výtvarné ztvárnění svých prožitků
- poznání základních barev a jejich
vhodné používání
- výtvarné vyprávění děje pohádek,
výtvarné vyjádření hlavy pohádkové
bytosti
- seznámení se s proporcemi lidské
postavy
- vyhledávání a třídění přírodnin,
jejich výtvarné dotváření na základě
představ
- seznamuje se s různými
kombinovanými technikami
( koláž, tiskátka, monotyp, frotáž)
- rozpoznávání lidských výtvorů,
pozorování a porovnávání jejich
tvarů
Práce dekorativní a prostorové
- poznávání vlastností barev a jejich
výrazových možností (barvy hustéřídké, světlé-tmavé, teplé a
studené)
- míchání barev
- poznávání různých druhů linie
84
OSV –
komunikace,
kooperace a
kompetice
Mezipředmětové
vztahy
Mezipředmětové
vztahy Čj, Aj, Prv,
Hv, Pč – dle
možností učiva
VMEGS – Evropa
poznávání
evropských kultur,
objevujeme Evropu Předmět Vv bude
a svět
podle potřeby
integrován s Pč
EV – ekosystémy,
vztah člověka
k prostředí, lidské
aktivity a základní
podmínky života
MKV – lidské
vztahy
-
-


interpretuje podle svých
možností různá vizuálně
obrazná vyjádření, odlišné
interpretace porovnává se
svojí dosavadní zkušeností
na základě vlastní
zkušenosti nalézá a do
komunikace zapojuje obsah
vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně
vytvořil, vybral či upravil
rozvíjení smyslu pro výtvarný
rytmus(rytmické řazení prvků)
poznávání základních vlastností
plastických materiálů, vytváření
objemu modelováním
využívání prvků lidových tradic
používání různých grafických
technik(frotáž, koláž)
Výtvarné umění a životní
prostředí
- poznává výtvarnou hodnotu hračky,
loutky
- rozliší tvar přírodní a tvar
opracovaný člověkem
- seznamování se s funkcí ilustrace a
jejich výrazových prostředků (Pilař,
Trnka, Čapek, Lada, Zmatlíková
Miler, Born, Smetana)
-
poznává výtvarné hodnoty hračky,
loutky
- seznámení se s různými druhy
výtvarného umění (malířství,
grafika, sochařství)
85
Výtvarná výchova
4. - 5. ročník



při vlastních tvůrčích
činnostech pojmenovává
prvky vizuálně obrazného
vyjádření, porovnává je na
základě vztahu ( světlostní
poměry, barevné kontrasty,
proporční vztahy a jiné)
užívá a kombinuje prvky
vizuálně obrazného vyjádření
ve vztahu k celku: v plošném
vyjádření linie a barevné
plochy, v objemovém
vyjádření modelování a
skulpturální postup,
v prostorovém vyjádření
uspořádání prvků ve vztahu
k vlastnímu k tělu i jako
nezávislí model
Výstupy z ŠVP
-
-
-
zvládne malbu a kombinaci
různých technik
umí barevně vyjádřit své pocity a
nálady
pojmenovává a porovnává
světlostní poměry,barevné
kontrasty a proporční vztahy
komunikuje o obsahu svých děl
dokáže kresbou vystihnout tvar,
strukturu materiálu
zvládne obtížnější práce s linií
užívá a kombinuje prvky
obrazného vyjádření v plošném
vyjádření linie, v prostorovém
vyjádření a uspořádání prvků
zaměřuje se vědomě na projevení
vlastních životních zkušeností
v návaznosti na komunikaci
Obsah učiva
- rozvíjení fantazie a představivosti
- poznávání základních a podvojných
barev a jejich vhodné používání
- výtvarné vyjádření proporcí lidské
postavy a hlavy, konfrontace
představy se skutečností
- vyjádření vnitřní stavby a vnitřního
členění přírodních objektů pomocí
výtvarné linie
- rozvíjení prostorového vidění, cítění
a vyjadřování na základě
pozorování prostorových jevů a
vztahů
- srovnávání tvarů užitkových
předmětů a jejich výtvarné
vyjadřování v ploše i v prostoru
OSV –
komunikace,
kooperace a
kompetice
VMEGS – Evropa
poznávání
evropských kultur,
objevujeme Evropu
a svět
EV – ekosystémy, Předmět Vv bude
vztah člověka
podle potřeby
k prostředí, lidské integrován s Pč
podmínky života
MDV – lidské
vztahy
při tvorbě vizuálně obrazných
vyjádření se vědomě zaměřuje
86
Mezipředmětové
vztahy
na projevení vlastních
životních zkušeností i na
tvorbu vyjádření, která mají
komunikační účinky pro jeho
nejbližší sociální vztahy

nalézá vhodné prostředky pro
vizuálně obrazná vyjádření
vzniklá na základě vztahu
zrakového vnímání k vnímání dalšími smysli, uplatňuje je
v plošné, objemové, i
prostorové tvorbě

osobitost svého vnímání
uplatňuje v přístupu realitě,
k tvorbě a interpretaci
vizuálně obrazného vyjádření,
pro vyjádření nových i
neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje
prostředky (včetně prostředků
a postupů součastného
výtvarného umění)
-
-
-
rozeznává a užívá jednoduché
grafické techniky,zobrazuje svoji
fantazii a životní zkušenosti
hledá a nalézá vhodné prostředky
pro svá vyjádření na základě
smyslového vnímání,které
uplatňuje pro vyjádření nových
prožitků
prohloubí si znalosti z 1. období,
získává cit pro prostorové
ztvárnění zkušeností získané
pohybem a hmatem
umí výtvarně zpracovat přírodní
materiály – nalepování, dotváření
apod.
Práce dekorativní a prostorové
- symetrická a asymetrická řešení
úkolů dekorativního charakteru v
ploše
- sdělná a výtvarná funkce písma
seznámení
- poznávání písma jako dekorativního
prvku
- poznávání základních prostorových
útvarů a modelování podle
skutečnosti
- kompoziční řešení plochy
s použitím libovolných
geometrických prvků
- využívání prvků lidových tradic
Výtvarné umění a životní prostředí
- porovnávání výrazových prostředků
využívá při výtvarných činnostech
různých ilustrátorů, poznávání
skládání, mačkání, střihání, trhání,
ilustrace jako uměleckého
vyklápění, posouvání apod.
prostředku
- chápání odlišností uměleckého
využívá při výtvarných činnostech
vyjádření skutečnosti od přesné
s různými materiály prvky
podoby světa
lidových tradic
- poznávání různých druhů
výtvarného umění
pozná ilustrace některých
- seznámení se s díly malířů (J. Lady,
87
známých českých ilustrátorů

porovnává různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření
a přistupuje k nim jako ke
zdroji inspirace

nalézá a do komunikace
v sociálních vztazích zapojuje
obsah vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně
vytvořil, vybral či upravil
-
porovnává různé interpretace a
přistupuje k nim jako ke zdroji
informace
O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky,
J. Čapka, Z. Millera, A. Borna, R.
Pilaře a další)
- poznávání estetické úrovně
předmětů denní potřeby
88
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vzdělávací obor:
Tělesná výchova
Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA
Tělesná výchova je v 1. – 5. ročníku zařazena v učebním plánu jako samostatný předmět 2 vyučovací
hodiny týdně, ale její prvky prostupují i jinými vyučovacími předměty a jsou součástí rekreačních
přestávek. Základní organizační formou je vyučovací hodina tělesné výchova, která obsahuje rušné,
průpravné, nácvičné nebo výcvikové, kondiční, ale i uvolňovací a relaxační části. Součástí tělesné
výchovy je i zdravotní tělesná výchova.
Cílem Tělesné výchovy je vytvořit kladný vztah žáků ke zdravotně orientované zdatnosti a celoživotní
pohybové aktivitě. Tělesná výchova přijímá všechny poznatky, které mají vztah ke zdraví. V rámci
mezipředmětových vztahů a v souladu s výchovou ke zdraví a ekologickou výchovou je chápána jako
součást výchovy ke zdravému životnímu stylu. Orientuje se zejména na výchovu ke správnému
dennímu režimu s pohybovou aktivitou zaměřenou na dosažení přiměřené úrovně zdravotně
orientované zdatnosti a na komplexní relaxaci a regeneraci ve spojení se zdravou výživou.
Tělesná výchova je organizována tak, aby probouzela radost z pohybu a zdravou soutěživost. Je
zaměřena na rozvoj pohybových schopností, zejména na koordinace pohybu, a vede žáky k vnímání
krásy pohybu, ladnosti, rytmu a tempa. Učí žáky orientovat se v prostoru a čase. Pěstuje v dětech vůli,
cílevědomost, samostatné rozhodování, zdravou rivalitu, ale i smíření se s porážkou a uznání
soupeřových kvalit. Pomáhá rozvíjet cit pro spravedlnost, kolegialitu i kolektivnost. Vede žáky ke
správnému držení těla, odhadu své síly a účelné relaxace.
Žáci se učí reagovat na povely a organizační pokyny učitele, rozumět základnímu názvosloví
tělesných cvičení, dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny. Osvojují si techniku rychlého a
vytrvalostního běhu, skoku odrazem jednonož i snožmo, hodu jednoruč i obouruč. Přiměřeně ke svým
možnostem se učí zpracovat přihrávku, vést míč rukou i nohou. Umí sladit pohyb s jednoduchým
hudebním nebo rytmickým doprovodem, zvládají základní akrobatická cvičení a jejich kombinace.
dovedou uplavat 50 m libovolným plaveckým způsobem. Seznamují se i se základy orientace
v přírodě podle mapy a buzoly, jsou schopni určit světové strany. Znají základní pravidla vybraných
her a soutěží, za pomoci učitele dovedou měřit a zapisovat základní pohybové výkony.
Bezpečnost didaktického procesu v tělesné výchově zajišťuje učitel svou přítomností po celou dobu
vyučovací jednotky, volí nejúčelnější metody a formy práce a respektuje přitom obsah učebních
osnov, učební podmínky a tělesnou a fyzickou vyspělost žáků. Vydává jasné a srozumitelné povely a
pokyny, soustavně kontroluje bezpečnost a funkčnost nářadí a náčiní. Při pohybových činnostech
v přírodě volí terén a překážky úměrné možnostem žáků.
Ve 2. a 3. třídě absolvují žáci plavecký výcvik, v 1. třídě je možné zorganizovat předplavecký výcvik.
Od 1. do 5. třídy mohou probíhat jarní pobyty v přírodě.
Obsah Tělesné výchovy v ročnících je rozdělen do tří okruhů:
činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené
činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena
při TV, bezpečnost při pohybových činnostech
činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a
kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a
pobyt v přírodě, plavání, lyžování, bruslení, další pohybové činnosti
89
činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady chování a
jednání, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování
pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
Do vyučovacího předmětu Tělesná výchova jsou zařazena následující průřezová témata:
OSV – rozvoj schopností poznávání, mezilidské vztahy, seberegulace a sebeorganizace
EV – vztah člověka k životnímu prostředí
MKV – kulturní diference, lidské vztahy
VMEGS – objevujeme Evropu a svět
Učitel
- vybírá vhodné způsoby, metody k učení a rozvoji pohybových dovedností a schopností
- směřuje žáka ke kritickému zhodnocení svých výsledků, k posouzení vlastního pokroku, k
poznávání smyslu a cíle učení pohybových dovedností a schopností
Učitel
- podporuje žáka ke správnému řešení problému
Učitel
- motivuje žáka k využívání získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných ke
spolupráci ve skupině
Učitel
- zdokonaluje žáka ke spolupráci ve skupině, vytváření a respektování pravidel při práci v týmu, n
v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat
- učí žáka ovládat a řídit svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
Učitel
- podporuje žáka k uvědomění si odpovědnosti k sobě samému, ke spolužákovi, k učiteli
- vychovává žáka k respektování přesvědčení druhých lidí, odmítání útlaku a hrubého zacházení
- vede žáka k rozhodnutí se v zájmu podpory a ochrany svého zdraví
- směřuje žáka k respektování požadavků na kvalitní životní prostředí
Učitel
- podporuje žáka k používání bezpečných a účinných materiálů, nástrojů a vybavení
- učí žáka dodržovat vymezená pravidla
- vede žáka, aby plnil závazky a povinnosti
90
Tělesná výchova
1. - 3. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
PRV, HV, M, ČJ –
dle možností učiva
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
-
zvládá v souladu
s individuálními předpoklady
jednoduché pohybové činnosti
jednotlivce nebo činnosti
prováděné ve skupině, usiluje
o jejich zlepšení
zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché
pohybové činnosti jednotlivce
nebo činnosti prováděné ve
skupině, usiluje o jejich zlepšení
Základní pořadová cvičení
průpravná cvičení
kondiční cvičení
- běh rychlý vpřed i vzad
- běh a překonávání jednoduchých
překážek
- běh po vymezené dráze se změnami
směru
- cvičení se švihadlem
- cvičení s dlouhým švihadlem
- cvičení s lavičkami
- cvičení na žebřinách
- cvičení s využitím bedny
- cvičení s lanem
- cvičení s plnými míči
- šplh na tyči
rytmická gymnastika a tanec
- pohybová představivost
- rozvíjení prostorového cítění
- rozvíjení rytmického cítění
- jednoduché tance
- rozvíjení smyslu pro dynamiku
pohybu
91
Mezipředmětové
vztahy
EV – vztah člověka
k životnímu
prostředí
OSV – rozvoj
schopností
poznávání
mezilidské vztahy,
seberegulace a
sebeorganizace
atletika
- běh rychlý, vytrvalostní
- běh terénem
- skok daleký z místa i s rozběhem
- hod kriketovým míčkem
- starty (polovysoký)
- běžecká abeceda
akrobacie
- průpravná cvičení pro akrobacii, stoj
na lopatkách, kotoul vpřed, vzad
- nácvik odrazu a přeskok přes kozu
(roznožka, skrčka)
- základní cvičení na nízké kladině a
kruzích, odraz na trampolíně
- spolupracuje při jednoduchých
týmových pohybových
činnostech a soutěžích
základní činnosti sportovních her
- průpravné činnosti – přihrávky,
dribling, střelba na koš, na
branku,spolupráce ve hře, průpravné
hry, utkání podle zjednodušených
pravidel minisportů
průpravné úpoly
- přetahy a přetlaky
drobné pohybové hry
- netradiční pohybové hry a
aktivity,využití hraček a
netradičního náčiní při cvičení
92
MKV –lidské
vztahy
VMEGS –
objevujeme Evropu
a svět
základní turistické dovednosti a
vědomosti
- přesun do terénu a chování
v dopravních prostředcích při
přesunu, chůze v terénu, táboření,
ochrana přírody
kompenzační a relaxační cvičení
povinný plavecký kurz (2. a 3. ročník)
- hygiena plavání, adaptace na
vodní prostředí, základní
plavecké dovednosti, jeden
plavecký způsob, prvky
sebezáchrany a dopomoci
tonoucímu
ČINOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
-
-
spojuje pravidelnou
každodenní pohybovou
činnost se zdravím a využívá
nabízené příležitosti
uplatňuje hlavní zásady
hygieny a bezpečnosti při
pohybových činnostech ve
známých prostorách školy
-
-
význam pohybu pro zdraví
- pohybový režim žáků, délka a
intenzita pohybu
spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
příprava organismu
uplatňuje hlavní zásady hygieny a - před pohybovou činností, uklidnění,
bezpečnosti při pohybových
protahovací cvičení
činnostech ve známých prostorách
školy
zdravotně zaměřené činnosti
- správné držení těla, správné zvedání
zátěže, průpravná, kompenzační,
relaxační a jiná zdravotně zaměřená
cvičení a jejich praktické využití
hygiena při TV
- hygiena pohybových činností a
cvičebního prostředí, vhodné
oblečení a obutí pro pohybové
93
aktivity
bezpečnost při pohybových činnostech
- organizace a bezpečnost cvičebního
prostoru, bezpečná příprava a
ukládání nářadí, náčiní a pomůcek,
bezpečnost v šatnách a umývárnách,
první pomoc

reaguje na základní pokyny a
povely k osvojované činnosti
a její organizaci
-
intenzita pohybu
spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
uplatňuje hlavní zásady hygieny a - před pohybovou činností, uklidnění,
bezpečnosti při pohybových
činnostech ve známých prostorách
školy
hygiena při TV
cvičebního prostředí, vhodné oblečení a
obutí pro pohybové aktivity
bezpečnost při pohybových činnostech
prostoru, bezpečná příprava a
bezpečnost v šatnách a umývárnách,
první pomoc
94
Tělesná výchova
4. - 5. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ

podílí se na realizaci
pravidelného pohybového
režimu, uplatňuje kondičně
zaměřené činnosti projevuje
přiměřenou samostatnost a
vůli po zlepšení úrovně své
zdatnosti
-
-
-
zařazuje do pohybového
režimu korektivní cvičení,
především v souvislosti
s jednostrannou zátěží nebo
vlastním svalovým oslabením
zvládá v souladu
s individuálními předpoklady
osvojované pohybové
dovednosti, vytváří varianty
osvojených her
-
-
Základní pořadová cvičení
průpravná cvičení
kondiční cvičení
podílí se na realizaci pravidelného - běh rychlý vpřed i vzad
pohybového režimu
- běh a překonávání jednoduchých
uplatňuje kondičně zaměřené
překážek
činnosti
- běh po vymezené dráze se změnami
projevuje přiměřenou
směru
samostatnost a vůli po zlepšení
- cvičení se švihadlem
úrovně své zdatnosti
- cvičení s dlouhým švihadlem
zařazuje do pohybového režimu
- cvičení s lavičkami
korektivní cvičení, především
- cvičení na žebřinách
v souvislosti s jednostrannou
- cvičení s využitím bedny
zátěží nebo vlastním svalovým
- cvičení s lanem
oslabením
- cvičení s plnými míči
zvládá v souladu s individuálními - šplh na tyči i laně
předpoklady osvojované
pohybové dovednosti
Rytmická gymnastika a tanec
vytváří varianty osvojených her
- pohybová představivost
- rozvíjení prostorového cítění
- rozvíjení rytmického cítění
- jednoduché tance
- rozvíjení smyslu pro dynamiku
pohybu
- lidové tance
95
Mezipředmětové
vztahy
Hv, Čj, M, Pří – dle
možností učiva
EV – vztah člověka
k prostředí
(prostředí a zdraví)
OSV – mezilidské
vztahy,
seberegulace a
sebeorganizace
MKV – kulturní
diference, lidské
vztahy
VMEGS –
objevujeme Evropu
a svět
atletika
- běh rychlý, vytrvalostní
- běh terénem
- starty (polovysoký a nízký)
akrobacie
- průpravná cvičení pro akrobacii, stoj
na lopatkách, kotoul vpřed, vzad,
přemet stranou, stoj na rukou
- nácvik odrazu a přeskok přes kozu
(roznožka, skrčka)
- základní cvičení na nízké kladině a
kruzích, odraz na trampolíně
základní činnosti sportovních her
- manipulace s míčem, pálkou či
jiným herním náčiním odpovídající
velikosti a hmotnosti,
- herní činnosti jednotlivce,
spolupráce ve hře, průpravné
činnosti – přihrávky, dribling,
střelba na koš, na branku, průpravné
hry, utkání podle zjednodušených
pravidel minisportů
průpravné úpoly
- přetahy a přetlaky
drobné pohybové hry
základní turistické dovednosti a
vědomosti
96
přesun do terénu a chování v dopravních
prostředcích při přesunu, chůze v terénu,
táboření,
kompenzační a relaxační cvičení
intenzita pohybu
- před pohybovou činností, uklidnění,
hygiena při TV
-
uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování
v běžném sportovním
prostředí adekvátně reaguje
v situaci úrazu spolužáka
-
-
cvičebního prostředí, vhodné oblečení a
uplatňuje pravidla hygieny a
obutí pro pohybové aktivity
bezpečného chování v běžném
sportovním prostředí
adekvátně reaguje v situaci úrazu bezpečnost při pohybových činnostech
spolužáka
prostoru, bezpečnost v šatnách a
umývárnách, bezpečná příprava a
první pomoc
97
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
-
-
-
-
-
-
jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny
k vlastnímu provedení
pohybové činnosti
jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spolužáka a
reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti
komunikace v TV
- základní tělocvičné názvosloví
osvojovaných činností, smluvené
povely, signály
jedná v duchu fair play:
dodržuje pravidla her a
soutěží, pozná a označí zjevné
přestupky proti pravidlům a
adekvátně na ně reaguje,
respektuje opačné pohlaví
jedná v duchu fair play: dodržuje
pravidla her a soutěží, pozná a
označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně
reaguje, respektuje opačné
pohlaví
organizace při TV
- základní organizace prostoru a
činností ve známém (běžném)
prostředí
užívá při pohybové činnosti
základní osvojované
tělocvičné názvosloví, cvičí
podle jednoduchého nákresu,
popisu cvičení
zorganizuje pohybové hry a
nenáročné soutěže
na úrovni třídy
-
užívá při pohybové činnosti
základní osvojované tělocvičné
názvosloví
cvičí podle jednoduchého
nákresu, popisu cvičení
pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností
- her, závodů, soutěží
změří základní pohybové
výkony a porovná je
s předchozími výsledky
orientuje se v informačních
zdrojích o pohybových
aktivitách a sportovních
akcích ve škole i v místě
bydliště, samostatně získá
potřebné informace
-
-
zorganizuje pohybové hry a
nenáročné soutěže
změří základní pohybové výkony
a porovná je s předchozími
výsledky
orientuje se v informačních
zdrojích o pohybových aktivitách
a sportovních akcích ve škole i
v místě bydliště, samostatně získá
potřebné informace
zásahy jednání a chování
- fair play, olympijské ideály a
symboly
měření a posuzování pohybových
dovedností
- měření výkonů, základní pohybové
testy
- zdroje informací o pohybových
činnostech
98
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vzdělávací obor:
Vyučovací předmět: PRACOVNÍ ČINNOSTI
Tomuto předmětu je věnovaná časová dotace 1 hodina týdně. Není bezpodmínečně nutná výuka
v samostatné hodině. Některé pracovní činnosti prolínají i ostatními předměty – Prvouka, Výtvarná
výchova, Matematika, Tělesná výchova (stříhání, ohýbání, překládání papíru, oblékání,…). Žáci
získávají základní přehled a pracovní návyky potřebné k běžnému životu. Důležitá je příprava žáků na
budoucí povolání.
Realizace vzdělávacího obsahu probíhá ve většině případů ve třídě. Práce pěstitelské se realizují ve
třídě v koutku živé přírody. Pro přípravu pokrmů lze využít školní kuchyňku s veškerým vybavením,
kde mohou žáci beze zbytku splnit očekávané výstupy v 2. období.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na čtyři tématické okruhy:
Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pracovních pokrmů.
Do vyučovacího předmětu Pracovní činnosti jsou zařazena průřezová témata:
OSV – komunikace, kooperace a kompetice
EV – ekosystém, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a základní podmínky života
Učitel
- zadává úkoly a pokusy tak, aby žáci využili vlastní úsudek a zkušenost a naplánovali způsob
řešení problému, sledovali vlastní pokrok při sebezdokonalování
Kompetence sociální
Učitel
- volí práce ve skupinách, kde žáci vytváří a dodržují pravidla práce v týmu, čerpají poučení
z toho, co druzí dělají
- motivuje žáky k pocitu sebeuspokojení a sebeúcty
Učitel
- zadává úkoly obecně užívanými termíny
- vychovává žáky k samostatnému pozorování a experimentování, k porovnávání výsledků práce
Učitel
- učí žáky využívat získané dovednosti k vytváření vztahu potřebnému k plnohodnotnému soužití
a vede je ke kvalitní spolupráci s ostatními
99
Učitel
- podporuje žáky, aby využívali bezpečně a účinně nástroje a materiály, využívali znalosti
v jednotlivých oblastech k přípravě na svou budoucnost
Učitel
- vzdělává žáky k respektování druhého
- směruje žáky k zodpovědnosti a ochraně svého zdraví i zdraví ostatních
100
Pracovní činnosti
-
-
vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i
netradičních materiálů
pracuje podle slovního návodu a předlohy
1. - 3. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
PRÁCE S DROBNÝM
MATERIÁLEM
s papírem
žák vytváří jednoduchým postupem - mačkání, trhání, stříhání, lepení,
různé předměty z tradičních i
překládání, vystřihování dle
netradičních materiálů
předlohy, skládanky, řezání nožem
(dbát na přesnost, bezpečnost při
pracuje podle slovního návodu a
práci)
předlohy
s přírodninami
- sběr, navlékání (jeřabiny, šípek,
listy), aranžování, dotváření
(kamínky, samorosty)
se dřevem
- broušení dřeva brusným papírem
s kovem
- tvarování, proplétání drátu
s modelínou
- opracování, tvarování, seznámení se
s jejími vlastnostmi, proplétání –
vánočka, řezání
s textilem
- koláž, stříhání, navlékání jehly,
uzlík, přední a zadní steh, přišívání
knoflíků, stříhání podle šablony,
sešívání, různé druhy stehů
101
Průřezová
témata
OSV –
komunikace,
kooperace a
kompetice
Mezipředmětové
vztahy
Vánoční dílničky
Vv – Vánoce,
vánoční výzdoba
VMEGS – Evropa
Prv - lidové zvyky,
poznávání
evropských kultur, tradice
objevujeme
Evropu a svět
EV –
ekosystémy, vztah
člověka
podmínky života
MKV – lidské
vztahy
-
zvládá elementární dovednosti a činnosti práci se
stavebnicemi
zvládá elementární dovednosti a
činnosti práci se stavebnicemi
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
se stavebnicí
- prostorové sestavování základních
stavebních prvků, sestavování
modelů
- montáž, demontáž
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
péče o květiny ve třídě, zalévání,
otírání listů
klíčení semen, pozorování
pozorování přírody, záznam,
hodnocení výsledků
-
-
provádí pozorování přírody,
zaznamená a zhodnotí
výsledky pozorování
pečuje o nenáročné rostliny
-
připraví tabuli pro jednoduché stolování
chová se vhodně při stolování -
žák pozoruje přírodu, zaznamená a
zhodnotí výsledky pozorování
pečuje o nenáročné rostliny
-
připraví tabuli pro jednoduché
stolování
chová se vhodně při stolování
-
PŘÍPRAVA POKRMŮ
jednoduchá úprava stolu
pravidla správného stolování
102
M- tabulka, graf
Velikonoce
Pracovní činnosti
4. - 5. ročník
-
-
-
-
-
vytváří přiměřenými
pracovními operacemi a
postupy na základě své
představivosti různé výrobky
z daného materiálu
využívá při tvořivých
činnostech s různým
materiálem prvky lidových
tradic
volí vhodné pracovní
pomůcky, nástroje a náčiní
vzhledem k použitému
materiálu
udržuje pořádek na pracovním
místě a dodržuje zásady
hygieny a bezpečnosti práce
poskytne první pomoc při
úrazu
Výstupy z ŠVP
-
-
-
-
-
Obsah učiva
PRÁCE S DROBNÝM
MATERIÁLEM
žák dokáže přiměřenými pracovními s papírem
operacemi a postupy na základě své - prostorové konstrukce, vyřezávání,
představivosti různé výrobky
polepování, tapetování
z daného materiálu
s přírodninami
využívá při tvořivých činnostech
- aranžování (listy, větvičky,
s různým materiálem prvky
samorosty)
lidových tradic
se dřevem
volí vhodné pracovní pomůcky,
- zatloukání hřebíků, volba vhodných
nástroje a náčiní vzhledem
nástrojů, bezpečnost při práci
k použitému materiálu
s textilem
- ozdobné stehy, křížkový vzor,
žák udržuje pořádek na pracovním
sestavení předlohy k vyšívání,
místě a dodržuje zásady hygieny a
batika
bezpečnosti práce
poskytne první pomoc při úrazu
103
Průřezová
témata
OSV –
komunikace
Mezipředmětové
vztahy
Vánoční jarmark
VMEGS – Evropa
poznávání
evropských kultur, Vv – vánoční
výzdoba, Vánoce
objevujeme
Evropu a svět
EV –
ekosystémy, vztah
člověka
podmínky života
MKV – lidské
vztahy
-
-
-
-
-
-
-
-
provádí při práci se
stavebnicemi jednoduchou
montáž a demontáž
pracuje podle slovního
návodu, předlohy,
jednoduchého náčrtu
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne
první pomoc při úrazu
provádí jednoduché
pěstitelské činnosti
ošetřuje a pěstuje podle
daných zásad pokojové i jiné
rostliny
volí správné pomůcky,
nástroje a náčiní
bezpečnosti práce,poskytne
první pomoc při úrazu
orientuje se v základním
vybavení kuchyně,připraví
samostatně jednoduchý pokrm
dodržuje pravidla správného
stolování a společenského
chování
udržuje pořádek a čistotu
pracovních ploch
bezpečnosti práce
poskytne první pomoc i při
úrazu v kuchyni
-
-
-
-
provádí při práci se stavebnicemi
jednoduchou montáž a demontáž
pracuje podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazu
provádí jednoduché pěstitelské
činnosti
ošetřuje a pěstuje podle daných
zásad pokojové i jiné rostliny
volí správné pomůcky, nástroje a
náčiní
bezpečnosti práce,poskytne první
pomoc při úrazu
orientuje se v základním vybavení
kuchyně,připraví samostatně
jednoduchý pokrm
dodržuje pravidla správného
stolování a společenského chování
udržuje pořádek a čistotu
pracovních ploch
bezpečnosti práce
poskytne první pomoc i při úrazu v
kuchyni
PRÁCE MONTÁŽÍ A DEMONTÁŽÍ
se stavebnicí
- montáž dle jednoduchého návodu
- sestrojení jednoduchého
elektrického obvodu
- dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazu (dle svých
schopností a možností)
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
- půda, zpracování, setí semen,
zalévání
- pěstování pokojových rostlin,
rostliny jedovaté, rostliny jako
drogy, alergie
- pěstitelské pokusy
- vhodná volba nástrojů a pomůcek
vzhledem k pěstitelským činnostem
-
104
PŘÍPRAVA POKRMŮ
orientace v základním vybavení
kuchyně
příprava jednoduchého studeného
pokrmu
dodržování pravidel správného
stolování
zásady hygieny a bezpečnosti
poskytnutí 1. pomoci při úrazu
M – tabulka, graf
Př – elektrický
obvod
Velikonoce
Charakteristika nepovinného předmětu náboženství (římskokatolického)
Název vyučovacího předmětu: Náboženství
Předmět náboženství rozvíjí a podporuje základní předpoklady křesťanského životního postoje a jednání.
Umožňuje přístup k biblickému poselství, ke křesťanské tradici, seznamuje
s křesťanským způsobem života a pomáhá při základních lidských hodnot a orientaci v tomto světě.
Předmět je nepovinný a je nabízen žákům všech ročníku na prvním a druhé stupni. Podle počtu přihlášených
žáků se dělí na skupiny. Vyučování má časovou dotaci jenu hodinu týdně.
Římsko – katolické náboženství je vyučováno podle platných předpisů římskokatolické církve.
Vzdělávací obsah
Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu zpracovává učitel náboženství podle platných osnov vydaných
Českou biskupskou konferencí v roce 2004 nebo osnov schválených diecézním biskupem a podle Kompendia
katechismu katolické církve, vydaného Karmelitánským nakladatelstvím v Kostelním Vydří v roce 2006.
Náboženská výchova rozšiřuje a obohacuje kompetence
1. V kompetencích k učení žák:
- rozumí křesťanským symbolům, se kterými se setkává v kultuře a umění,
- získá komplexnější pohled na úlohu náboženství v historii národa.
2.
V kompetencích k řešení problémů žák:
- využívá získané vědomosti k vytváření osobního hodnotového systému i transcendentní
rovině a je schopen své názory obhájit,
- vnímá situace v oblasti kulturně – historických památek a kriticky zpracovává informace o
řešení konkrétních problémů
3.
V kompetenci komunikativní žák:
- je ohleduplný k názorům druhých, jeho argumenty nejsou ovlivněny předsudky, ale vychází
ze získaných vědomostí, v dialogu se projevuje kultivovaně s vědomím, že před Bohem jsou
si všichni rovni,
- orientuje se v biblických textech podle jejich literárních druhů, rozlišuje v náboženské
literatuře mýty od historicky doložených textů.
4.
V kompetenci sociálních a personálních žák:
- vnímá svou sounáležitost s druhými na základě generačních, náboženských, kulturních a
národnostních vazeb,
- aktivně se podílí na vytváření pozitivních vztahů v rodině a společenství
(škola i mimoškolní aktivity) s přihlédnutí ke svým možnostem a limitům.
5.
V kompetencích občanských žák:
- uvědomuje si, že pro fungování lidské společnosti je nezbytným předpokladem dodržování
práv svobodně projevovat své náboženství nebo víru stejně jako dodržování lidských práv, jak
je uvedeno v „ Listině základních lidských práv a svobod“,
- respektuje náboženské, kulturní a národnostní odlišnosti jiných národů, se kterými se v rámci
migrace setkává, rozlišuje obsah pojmů imigrace a asimilace.
6.
V kompetencích pracovních žák:
- je schopen využívat svých znalostí, vědomostí a schopností k zapojení do pracovního procesu
s vědomím, že hodnota lidské práce není měřitelná pouze výkonem,
- poznává, že společnost ve svých podnikatelských záměrech musí s ohledem na lidskou
solidaritu dávat pracovní příležitosti i fyzicky nebo mentálně postiženým lidem s přihlédnutím
k jejich možnostem a limitům.
Předmět obsahuje vybrané tématické okruhy těchto průřezových témat
1. Osobnostní a sociální výchova
Náboženská výchova z hlediska osobnostní a sociální výchovy
Z hlediska osobnostní a sociální výchovy hraje náboženská výchova důležitou roli.
V charakteristice průřezového tématu osobnostní a sociální výchova se říká: Jejím
105
smyslem je pomáhat každému žákovi hledat vlastní cestu k životní spokojenosti založené
na dobrých vztazích k sobě samému i k dalším lidem a světu. Tento cíl není možné splnit
bez otázek po smyslu života, jeho naplnění, transcendenci atd.
Náboženská výchova přispívá k rozvoji žáka
V oblasti vědomostí, dovedností, schopností
- učí uvědomovat si sama sebe jako jedinečnou a neopakovatelnou bytost,
- vede k reflexi svého jednání,
- napomáhá v hledání smyslu života,
- prostřednictvím obřadů a symbolů působí jako harmonizační faktor duševního zdraví.
V oblasti postojů a hodnot
- vychovává k dodržování mravních a etických norem,
- pomáhá utvářet osobní identitu,
- motivuje k naplňování hodnot tzv. „ vyššího principu“.
2.
Výchova demokratického občana
Náboženská výchova z hlediska výchovy demokratického občana
Náboženská výchova přispívá k tomu, aby se člověk mohl orientovat ve složitostech,
problémech a konfliktech otevřené, demokratické a pluralitní společnosti a aby mohl
zachovat a rozvíjet svou lidskou důstojnost, respekt k druhým s ohledem na zájem celku,
s vědomím svých práv a povinností, svobod a odpovědností, s uplatňováním zásad slušné
komunikace a demokratických způsobů řešení.
Náboženská výchova přispívá k výchově demokratického občana
- učí zachovávat mravní a etické normy jako předpoklad pro fungování demokratické
společnosti,
- vychovává k uvědomování si osobní odpovědnosti za své jednání
- vede k uplatňování ideálů solidarity a lásky k bližnímu.
- motivuje k postoji toleranci vůči druhým,
- vychovává k uvědomování si hodnot každého lidského života ve všech jeho fázích,
- vede k participaci na životě společnosti v oblasti solidarity a altruismu.
3.
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
Náboženská výchovy z hlediska výchovy k myšlení v evropských a globálních
souvislostech
Evropské hodnoty, k nimž patří humanismus, svobodná lidská vůle, morálka, uplatňování
práva a osobní zodpovědnost spolu s racionálním uvažováním, kritickým myšlením, se
dva tisíce let formulovali v křesťanském prostředí.
Náboženská výchova přispívá k rozvoji myšlení v evropských a globálních souvislostech
- prohlubuje vědomosti o souvislostech a kontinuitě dvoutisíciletých křesťanských dějin
Evropy,
- učí kritickému srovnání evropské kultury s kulturami ostatních světadílů,
- vede k poznání životních osudů významných křesťanských osobností a iniciuje zájem a
osobní vzory.
- pomáhá překonávat předsudky,
- kultivuje vztah sekularizované společnosti k náboženským tématům,
- podporuje pozitivní postoj k tradičním křesťanským hodnotám.
4.
Multikulturní výchova
Náboženská výchova z hlediska multikulturní výchovy
106
Náboženská výchova přispívá k tomu, aby multikulturní výchova, která předkovává
poznání vlastního zakotvení a porozumění odlišným kulturám, rozvíjí smysl pro
spravedlnost, solidaritu a toleranci, vede k chápání a respektování neustále s zvyšující
sociokulturní rozmanitosti, byla zasazena do křesťanského kontextu. Aby si žáci osvojili
kompetenci myšlení a orientaci v křesťanských souvislostech.
Náboženská výchova přispívá k multikulturní výchově
- prohlubuje všeobecné znalosti z oblasti světových náboženstvích,
- učí tolerantnosti k jiným náboženským skupinám a tím také k jiným skupinám etnickým a
kulturním,
- umožňuje rozšíření znalosti multikulturní terminologie: církev, řeholní život, misie atd.
- učí vnímat odlišnosti náboženských, etnických a kulturních skupin jako obohacující faktor,
- na základě křesťanského učení o lásce k bližnímu pomáhá uvědomovat si neslučitelnost
jakékoliv diskriminace s principy moderní společnosti,
- vede k angažovanosti v oblasti lidských práv
5. Environmentální výchova
Náboženská výchova z hlediska environmentální výchovy
Náboženská výchova je předpokladem k porozumění problémů, kterými se zabývá environmentální výchova.
To znamená, že vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a životního prostředí, protože
zaměřuje jeho pozornost k otázkám existence člověka i světa.
Náboženská výchova podporuje environmentální výchovu
- zasazením do kontextu světa stvoření ukazuje přírodu jako jedinečnou a neopakovatelnou a vede tím ke
schopnosti žasnout nad jejím uskupením,
- svým eschatologickým učením pomáhá uvědomovat si nadčasové souvislosti mezi jednáním člověka a
stavem životního prostředí,
- pomáhá uvědomovat si mravní a etické hranice v oblasti výzkumu a rozvoji věd.
- poukazem na nezměrnost stvoření a neopakovatelnost lidství vymezuje předpoklady k utvoření pravdivé
a úplné představy o velikosti lidského bytí.
6. Mediální výchova
Náboženská výchova z hlediska mediální výchovy
Náboženská výchova se stává mostem mezi prostým osvojením základní mediální gramotnosti, práce s médii,
snahou vybavit žáka schopností orientovat se v medializovaných obsazích a umět volit odpovídající médium pro
naplnění nejrůznějších potřeb – od získávání informací přes vzdělávání až po naplnění volného času tím, že
přispěje k odlišení virtuálního světa od světa, ve kterém žijeme.
Náboženská výchova přispívá k mediální výchově:
- naznačuje i jiné rozměry komunikace než mediální,
- rozvíjí komunikační schopnosti pro vedení dialogu v pluralitní společnosti s odkazem na úctu
k partnerovi, se kterým je dialog veden,
- pomáhá rozvíjet analytický přístup k obsahu mediálních informací a obohacuje jeho prostor o mravní
rozměr,
- vede je schopnosti rozeznávat platnost a význam argumentace ve veřejném projevu.
- rozvíjí citlivost vůči stereotypům, předsudkům a zjednodušujícím úsudkům v mediálních projevech o
náboženských hodnotách,
- napomáhá uvědomění si vlastní odpovědnosti za způsob komunikace a vytváří základy pro pochopení
spravedlnosti a mravnosti v mediální komunikaci,
- učí formulovat vlastní názor a kriticky hodnotit obsahy mediálních zpráv.
107
108
Vzdělávací obor:
Vyučovací předmět: ČESKÝ JAZYK
-
Charakteristika vyučovacího předmětu 2. stupeň:
Vyučovací předmět Český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět.
Vyučovací předmět má časovou dotaci 5 vyučovacích hodin v 6.a 7. ročníku týdně, v 8. a 9. ročníku 4 hodiny týdně.
Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk má komplexní charakter, který je rozdělen do tří složek:
Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova. Ve výuce se vzdělávací
obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná.
Obsah učiva jednotlivých ročníků:
6. ročník – tvarosloví, skladba, zvuková stránka jazyka, rozvrstvení jazyka, jazykověda, stavba slova
komunikace a sloh-vypravování, popis, zpráva, oznámení, výpisky, výtah, korespondence
literatura-vlastenectví, odkaz předků, dobrodružná lit., fantazie
7. ročník – tvarosloví, skladba, pravopis, význam slov, slovní zásoba s tvoření slov
komunikace a sloh – vypravování, popis, líčení, životopis, žádost, pozvánka, výtah
literatura – starší česká literatura, literární žánry, humor, fantasy, sci-fi
8. ročník – tvarosloví, skladba, obecné poučení o jazyce, nauka o slovní zásobě
komunikace a sloh – výtah, charakteristika, líčení, výklad, úvaha, řečnictví
literatura – vlastenectví, antika, středověk, biblické příběhy, balady, židovská literatura
9. ročník – obecná pojednání o jazyce, vývoj jazyka, útvary, zvuková stránka jazyka, pravopis,
tvarosloví, skladba
komunikace a sloh – vypravování, popis, životopis, výklad, výtah, úvaha, proslov, diskuse
literatura – renesance, baroko, klasicismus, realismus, moderna, avantgarda, 20.stol –
současnost
Výuka probíhá většinou ve třídách, ve školní knihovně, někdy v učebně informatiky nebo v okolí
školy.
Vzdělávání ve vyučovacím předmětu je zaměřeno na:
- rozvoj komunikačních schopností, tvořivosti a fantazie
- porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových
projevů
- vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků
- využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie,
katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností
potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání
-vyjádření reakcí a pocitů žáků
-rozvíjení kultivovaného ústního a písemného projevu
Vyučovací předmět Český jazyk úzce souvisí s předměty:
dějepis - období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství,
veleslavínské období, období národního obrození
informační a komunikační technologie - komunikace prostřednictvím elektronické pošty,
dodržování vžitých konvencí a pravidel
hudební výchova - lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …
výtvarná výchova - líčení
občanská výchova – osobnost
109
Zařazení průřezových témat do vzdělávacího obsahu učiva předmětu:
OSV – vzájemné poznávání ve skupině, dovednost zapamatovat si,mezilidské vztahy, řešení problémů
VMEGS – rodinné příběhy, cestování
EV – lidová slovesnost a příroda, vztah člověka k přírodě
MDV – kritický přístup ke zpravodajství a reklamě, školní časopis
Učitel
-
klade důraz na pozitivní motivaci žáků
vede žáky k vyhledávání a třídění informací
vede žáky k užívání správné terminologie
zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků
sleduje při hodině pokrok všech žáků
vede žáky k využívání výpočetní techniky
vede žáka ke kritickému hodnocení výsledků svého učení
Učitel
- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- vede žáky k plánování postupů
- učí žáka analyzovat přečtené texty a kriticky posoudit jejich obsah
Učitel
- vede žáka ke srozumitelnému ústnímu i písemnému vyjadřování svých myšlenek a názorů
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- vede žáky k výstižné argumentaci
Učitel
- vede žáka k práci ve skupině, k vytvoření pravidel pro práci v týmu, k seberespektování
- dodává žákům sebedůvěru, vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky
- posiluje sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj
Učitel
- zadává skupině úkoly způsobem, který vylučuje, aby jeden žák pracoval za ostatní
- motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních
- motivuje žáky k zájmu o kulturní dědictví
- vede žáka k aktivnímu zapojení do kulturního dění, k tvořivosti
Učitel
- rozvíjí u žáka smysl pro povinnost – příprava na výuku, shromažďování materiálů
- vede žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví
- učitel vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi
- vede k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technik
110
Český jazyk a slohová výchova
Výstupy z ŠVP

- správně třídí slovní druhy,
tvoří spisovné tvary slov a
vědomě jich používá ve
vhodné komunikační situaci
6. ročník











Obsah učiva
TVAROSLOVÍ
-druhy slov
vyjmenuje slovní druhy, rozdělí je na
ohebné a neohebné
vede znaky, podle kterých jednotlivé
slovní druhy rozpozná
orientuje se v textu a správně určí
slovní druh podle významu v dané
větě
vyhledá v textu podstatná jména,
dokáže u nich určit pád, číslo, rod a
vzor
PJ konkrétní a abstraktní
dokáže vyhledat PJ hromadná,
pomnožná a látková a vysvětlit
jejich zvláštnosti
rozliší a správně píše PJ obecná a
vlastní
píše pravopisně správně koncovky PJ,
bezpečně odůvodňuje pomocí vzorů
rozpozná PJ, která se skloňují jako
Př.J, a uvede další příklady
dokáže skloňovat vl. jména osobní a
místní podle příslušných vzorů
správně skloňuje PJ místní a
pravopisně správně píše jejich
koncovky
dokáže v textu vyhledat Př.J, určí
-podstatná jména
-skloňování vlastních jmen místních
-pomnožná jména místní
-přídavná jména
- skloňování tvrdých , měkkých a
přivlastňovacích přídavných jmen
111
Průřezová
témata
Mezipředmětové
vztahy

















u nich pád, číslo a rod
rozpozná Př.J tvrdá, měkká a
přivlastňovací. - - orientuje se
v textu a správně píše velké, nebo
malé písmeno
dokáže vyhledat jmenné tvary Př.J a píše
je pravopisně správně
rozpozná Př.J tvrdá a měkká, koncovky
odůvodňuje správným tvarem vzoru a
píše je pravopisně správně
dokáže převést Př.J z jedn č. do
č.množného, i když dochází ke
změně souhlásky
vyhledá v textu Př.J přivl. a skloňuje je
podle příslušných vzorů
doplní tvary Př.J do textu. Rozliší Př.J
od PJ
vysvětlí pojem stupňování
pozoruje tvary 2.stupně, vyvodí a
odůvodní vzniklé skupiny souhlásek
vyjmenuje druhy zájmen, pro každou
skupinu uvede charakteristické znaky
vyhledá v textu zájmena a zařadí je ke
správnému druhu
rozliší druhy číslovek, vyhledá je
v textu, rozpozná určité a neurčité
pro
každou
skupinu
uvede
charakteristické rysy dokáže číslovky
skloňovat
dokáže číst letopočty různým způsobem
uvede vzory, podle kterých se některé
číslovky skloňují
uvede charakteristické znaky sloves
vyjmenuje kategorie (osoba, číslo, čas a
112
-stupňování přídavných jmen
-zájmena
-číslovky
-slovesa













-
způsob)
dokáže v textu vyhledat slovesa a tyto
kategorie určit
zvládne tvořit infinitivy a naopak určité
tvary podle zadaných kategorií
umí ve větě vyhledat podmět a přísudek
uvede charakteristické znaky základních
větných členů
rozliší přísudek slovesný, jmenný se
sponou a jmenný beze spony
vyjmenuje sponová slovesa a dokáže si
je v textu uvědomit
nahradí přísudek slovesný jmenným se
sponou a naopak
rozpozná
větu
s nevyjádřeným
podmětem
vyhledá
věty
s několikanásobným
podmětem
správně zdůvodní koncovky
nepřímou řeč dokáže převést na řeč
přímou a zapsat ji se správnou
interpunkcí.
rozpozná znělé a neznělé souhlásky,
dovede vysvětlit spodobu znělosti
u slov dokáže označit hlavní a vedlejší
přízvuk znázorní větnou melodii u vět
oznamovacích,rozkazovacích a tázacích
rozpozná věty tázací zjišťovací a
doplňovací
113
SKLADBA
-základní větné členy
-shoda podmětu s přísudkem
-přímá řeč
ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA
-spisovná výslovnost
-slovní přízvuk
-zvuková stránka vět

dokáže vymezit pojem jazyk, vysvětlí ROZVRSTVENÍ NÁRODNÍHO
JAZYKA
vznik jazyka a jeho vývoj
 rozpozná jazyk spisovný a nespisovný
 dá příklady, kde a kdy se užívá spisovný -jazyk a jeho útvary
jazyk
-nářečí a obecná čeština
- definuje, co je nářečí a obecná čeština,
uvede, čím se liší od spisovného
jazyka












-
vysvětlí pojmy: jazykověda, nauka o JAZYKOVĚDA A JEJÍ SLOŽKY
slovní zásobě, mluvnice
hláskosloví, tvarosloví, skladba a nauka
o tvoření slov
rozumí pojmu dialektologie
uvede, co je věta a z čeho se skládá
co je slovní zásoba, co je mluvnice a jak
-jazykové příručky
se dělí
naučí
se
pracovat
s jazykovými
příručkami
v Pravidlech českého pravopisu se
orientuje podle obsahu
dokáže vyhledat zadaná slova, rozumí
informacím uvedeným u jednotlivých
hesel
využívá
příručku
ke
správnému
pravopisu a výslovnosti
ve Slovníku spisovné češtiny se také
orientuje
podle obsahu, využívá seznam zkratek,
zjišťuje významy slov
dokáže vysvětlit údaje u jednotlivých
hesel, rozšiřuje si vlastní slovní zásobu
orientuje se i ve Stručné mluvnici české
114
STAVBA SLOVA A PRAVOPIS
-průběžně
- využívá poznatků o jazyce a
stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu
a k tvořivé práci s textem nebo
i k vlastnímu tvořivému psaní
na základě svých dispozic a
osobních zájmů
















vymezí pojem vypravování, v ukázkách
vyhledá charakteristické rysy a
prostředky k oživení děje
dokáže stupňovat napětí a použít přímou
řeč – zvládne reprodukovat přečtený
příběh
rozvíjí a obohacuje svoji slovní
zásobu,odstraňuje opakování slov
samostatně napíše vypravování
z ukázek vyvodí charakteristické rysy
popisu, vyjmenuje různé postupy při
popisu
pracuje s textem, vymýšlí synonyma,
obohacuje svoji slovní zásobu sloves
rozlišuje nespisovné a hovorové výrazy
a dokáže je nahradit plně spisovnými
z ukázek vyvodí charakteristické rysy
vysvětlí rozdíl mezi vypravováním a
popisem děje
rozliší zprávu a oznámení, uvede
charakteristické znaky
samostatně napíše zprávu a oznámení.
orientuje se v textu, dokáže
vyhledat důležité údaje
udělá
výpisky
z uceleného
výkladu z učebnice
uvede rozdíl mezi výpisky a výtahem
zpracuje výtah kratšího výkladu nebo
textu z naučné knihy
uvede rozdíly mezi soukromým
(osobním) a úředním dopisem.
115
KOMUNIKACE A SLOH
Vypravování
Popis
-popis předmětu
-popis osoby
-popis děje
-popis pracovního postupu
Zpráva a oznámení
Výpisky
Výtah
Korespondence (vzkaz, pohled, dopis,
e-mail)
Dialog a monolog v životě
- v mluveném projevu
připraveném i
improvizovaném vhodně užívá
verbálních, nonverbálních i
paralingválních prostředků řeči


rozpozná jednoduché případy
manipulativní komunikace
komunikuje pohotově a přiměřeně
v běžných komunikačních situacích
116
6. ročník
Literatura
- uceleně reprodukuje přečtený
text, jednoduše popisuje
strukturu a jazyk literárního
díla a vlastními slovy
interpretuje smysl díla.
Výstupy z ŠVP



Přirovnání, metafora
Symbol, epiteta
dialekty




pověst – realita x fikce
autobiografie, literatura faktu
poezie
dramatický text



báje
metafora, metonymie
absurdní humor



česká divadelní tradice
Národní divadlo a jeho
osobnosti
Obsah učiva
MŮJ DOMOV
A to je ta krásná země
Sládek Čechy
F.Nepil
J. Čapek
OTEC VLASTI
E.Petiška
Karel IV.
J. Neruda
UČITEL NÁRODŮ
Olbracht
J. Žáček
E. Frynta
J.A.Komenský
Fr. Kožík
NÁROD SOBĚ
J. John
J.Seifert
117
Průřezová
témata
Mezipředmětové
vztahy
OSV-dovednost
zapamatovat si,
např. báseň
MDVdramatizace
D, Z, Ov, Vv, Tv,
Hv, Rv



Génius loci
Filmový scénář
Biografická literatura fakta





Metafora
Líčení
Neologismy
Personifikace
Říkadla., popěvky




Dobrodružná próza, reprodukce
Dobrodružný cestopis
Vztah svobody a odpovědnosti
Charakteristika postav







kompozice díla
charakteristika přímá, nepřímá
práva s přírodní tématikou
dějová osnova
vztah literatury a malířství
onomatopoie, rytmus
dobrodružná literatura se zvířecí
tématikou

K.Hoger: Ve staré kapličce
K.Čapek
Z.Mahler: Kapitoly z života
B.Smetany
I.Hurník: Vltava
BEJVÁVALO
FR. Nepil
Fr. Hrubín
B. Němcová: Babička
L. Fikar
Lidová slovesnost
ZA DOBRODRUŽSTVÍM
V NEBEZPEČÍ
J.Foglar
E.T.Seton
A.Rousome
L.Moulis
A.Lindgrenová
R.Koipling
J.A.Curwood
V ZAHRADĚ, V LESE, NA
HORÁCH
L. Muhlstein
J. Brukner
J. Steinbeck
J. London
NEVŠEDNÍ PŘÍBĚHY
VE ŠKOLE, DOMA, MEZI
KAMARÁDY
vypravování
118




Ze všech tematických celků
uvedených v čítankách a
probíraných v jednotlivých
hodinách : žák
- umí pracovat s literárním textem,
- rozumí literárním pojmům,
přiřadí literární text k
příslušnému žánru.
- dokáže formulovat vlastní
názory k četbě, divadelnímu,
filmovému či televiznímu
představení
- uvědomuje si význam literatury
v minulosti a v současnosti.
- chápe smysl kulturních akcí.
- obohacuje si vlastní jazykovou
kulturu






R. Gosciny
J. Kahoun
S. Rudolf
Z. Svěrák
V. Stella
J. Turnovská
E.de Amicis
psychologie postav
písňové texty
nepřímá charakteristika
deník
VE ŠKOLE FANTAZIE
I.M.Jirous
J.K. Rowlingová
R. Dohl
J. Kolář
E. Petiška
J. Voskovec – J. Werich
rozvoj představivosti a fantazie, rým
fantastický cestopis
absurdní nadsázka
komické situace
antický mýtus
píseň
119
7. ročník
Výstupy z ŠVP

- v písemném projevu zvládá

pravopis lexikální, slovotvorný a
morfologický











Obsah učiva
rozliší slova podle významu a právně je
skloňuje
upevní si vědomosti o př.j.tvrdých,
měkkých a hlavně přivlastňovacích
zvládne tvořit př.j přivlastňovací
z podst. jmen a odůvodnit koncovky
vyjmenuje vztažná zájmena
vyvodí z tvarů zájmena jenž podobnost
s tvary zájm. on (ona,ono)
dokáže vytvořit správné tvary zájmena
jenž a použít je v textu
odůvodní odlišnost tvaru po ředložce
dokáže použít ve správných tvarech i
ostatní vztažná zájmena
bezpečně pozná číslovku v textu
orientuje se v druzích číslovek
bezpečně pozná skloňování číslovek
dvě-obě
dokáže vysvětlit rozdíl (pět hodinpatery hodiny)
vytvoří přítomné tvary i od sloves typu
prosit, trpět, sázet
120
TVAROSLOVÍ
-podstatná jména
-přídavná jména
-zájmena
(skloňování a užívání vztažných
zájmen)
-číslovky
-slovesa
Průřezová
témata
Mezipředmětové
vztahy
Dě
Ov
Rv
Ze
Hv
Vv
Př






















podle rozk. způsobu vyvodí a tvoří
tvary mn.č.
dokáže od sloves vytvořit správné tvary
rozk.zp. (Nepros!Nekaz!).
rozpozná několik typů tvoření příčestí
minulého a dokáže je správně používat
převede slovesa z času přítomného do
času minulého
vytvoří infinitiv od sloves typu peče,
může
rozpozná tvary hovorové
vyvodí podstatu rodu činného a trpného
uvede druhy vyjádření trpného rodu
rozliší použití zájmena se v trpném rodě
a ve zvratném slovese v činném
rodě
dokáže tvořit tvary příčestí trpného
rozliší přísl. místa,času,způsobu,míry a
příčiny dokáže se na ně správně
zeptat
přídav.jména a příslovce rozvíjí různými
příslovci, obohacuje si slovní
zásobu
vyvodí, z čeho se příslovce tvoří,
spřežky
dokáže příslovce stupňovat
dokáže určit pády, s kterými se
předložky pojí
užívá správné tvary po předl. kromě a
mimo
z příkladů vyvodí, co všechno může
spojka spojovat
spojky podřadicí a souřadicí
dokáže spojovat věty v souvětí,
121
-slovesný rod činný a trpný
-příslovce
-předložky
-spojky
-částice




















interpunkce
rozpozná, kdy je dané slovo částicí a
kdy jiným slov
vytvoří věty s částicemi
rozpozná význam citoslovcí
nahradí citoslovce slovesem a naopak
napíše věty, v nichž užije citoslovce
zvládne interpunkci
-citoslovce
vysvětlí pravidla psaní velkých písmen
u podstat. jmen vlastních
vysvětlí pravopis v několikaslovném
vlastním názvu
doplní v textu malé či velké písmeno
(podle pravidel a významu),
zdůvodňuje, definuje, co je slovo
vysvětlí význam věcný a mluvnický
vysvětlí pojem sousloví, vyhledá je
v textu
dokáže vysvětlit význam některých
rčení
objasní metaforu a metonymii
objasní pojem synonymum a uvede
příklady
k domácím slovům vyhledá slova
přejatá a naopak
vyjmenuje slova se slohovým
zabarvením
(hovorová,knižní,básnická…)
ke spisovným slovům uvede slova
v obec. češtině nebo slova nářeční
(pokud je zná)
vysvětlí pojmy, uvede příklady
vyhledá odborné názvy v textu
122
PRAVOPIS
-psaní vel. písmen ve jménech
vlastních
VÝZNAM SLOV
-slovo,věcný význam slova,
sousloví a rčení
-slova jednoznačná a
mnohoznačná
- synonyma
-antonyma, homonyma
- slova citově zabarvená
-odborné názvy




















vysvětlí pojem terminologie
uvede příklady terminologických
sousloví z fyziky, dějepisu…
rozliší je na domácí a přejaté
vysvětlí, jak se vyvíjí slov. zásoba
vysvětlí pojem odvozování
vytvoří názvy osob od sloves a
příd.jmen
vytvoří názvy prostředků a od sloves a
příd.jmen., názvy dějů od sloves
vytvoří zdrobněliny
vysvětlí pojem přechylování a uvede
příklady
z podst. j. dokáže vytvořit příd. j.
vysvětlí rozdíl (balicí papír-žena
balící…)
odvodí slovesa od jiných sloves
rozpozná předponu, nahradí ji jinou,
vysvětlí význam
vysvětlí pojem složenina, tvoří
složeniny
vysvětlí zkratky v textu
vyvodí, jak vznikly, správně je napíše a
správně je i přečte
uvede příklady zkratek, vysvětlí jejich
význam a správně je píše.
z textu vyvodí podstatu vět
jednočlenných a dvojčlenných
rozliší věty dvojčlenné s nevyjádřeným
podmětem
nahradí věty jednočlenné větami
dvojčlennými a naopak
123
SLOVNÍ ZÁSOBA A TVOŘENÍ
SLOV
-slovní zásoba a způsoby jejího
obohacování
-odvozování
-skládání
-zkracování
SKLADBA
-věta jednočlenná a
dvojčlenná
-větné ekvivalenty



















vysvětlí, co jsou větné ekvivalenty, a
uvede příklady
rozpozná, který slov. druh je základem
vět. ekvivalentů v textu
vyjmenuje druhy vět (oznam., rozkaz.,
tázací. a přací), dá příklady
upevní si učivo o otázkách zjišťovacích
a doplňovacích
příklady vět zvolacích
uvede, čím může být přísudek vyjádřen
vyhledá ve větách přísudky slovesné a
jmenné se sponou, vyjmenuje sponová
slovesa
správně určí přísudek slovesný složený
vyjmenuje slovesa fázová a způsobová
uvede, podle kterých znaků pozná
v.v.přísudkovou
nahradí jmennou část přísudku vedl.
větou
uvede, čím může být podmět vyjádřen
vyhledá ve větách podměty a určí, zda
jsou holé, rozvité nebo
několikanásobné
rozliší věty s podmětem všeobecným a
nevyjádřeným.
v.v.podmětnou
vyhledá v textu spojovací výrazy
nahradí podmětovou část věty větou
vedlejší
doplní koncovky v příčestí minulém,
pravopis zdůvodní
vymezí, s čím tvoří skladební dvojici
a čím bývá nejčastěji vyjádřen
124
-druhy vět a vět.ekvivalentů
podle funkce
-přísudek
-vedlejší věta přísudková
-podmět
-vedlejší věta podmětná
























vyvodí, jak se na předmět ptáme
v.v.předmětnou
vyhledá v textu v.v.předmětnou
dokáže se správně zeptat
nahradí předměty větou vedlejší
vyjmenuje druhy příslovečných určení
rozpozná je v textu, dokáže se na ně
zeptat
vyjmenuje druhy v.v.příslovečných
uvede, podle kterých znaků je pozná
vyhledá věty v textu a určí je
přísl. určení nahradí vedlejšími větami
vyhledá nejčastější spojovací výrazy
uvede, s čím tvoří skladební dvojici a
čím bývá nejčastěji vyjádřen
rozliší přívl. shodný a neshodný
dokáže vyjádřit přívl. shodný
neshodným a naopak
vyvodí rozdíl mezi přívl.
několikanásob. a postupně rozvíjejícím
z příkladu vyvodí přívl. těsný a volný
dokáže je rozlišit a píše správně
interpunkci
v.v.přívlastkovou
shromáždí nejčastější spojovací výrazy
rozvíjí podstatná jména
v.v.přívlastkovými
uvede, s čím tvoří skl. dvojice a čím
bývá nejčastěji vyjádřen
vyhledá v textu doplňky
rozliší doplněk od přísudku jmenného
se sponou
125
-shoda přísudku s podmětem
-předmět
-vedlejší věta předmětná
-příslovečné určení
-vedlejší věty příslovečné
-přívlastek
-vedlejší věta přívlastková
-doplněk






píše pravopisně správně koncovky
doplňků i přísudků
v.v.doplňkovou
vyhledá v textu v.v.doplňkovou
shromáždí nejčastější spojovací výrazy
vytvoří souvětí s v.v.doplňkovou
vyhledá v textu několikanásobné větné
členy a určí je, píše správně
interpunkci
-vedlejší věta doplňková
-větné členy několikanásobné
KOMUNIKACE A SLOH
- dokáže využít prostředky k oživení děje a
stupňování napětí
- text rozčlení na odstavce, pracuje s osnovou
- rozliší slova neutrální, kladně nebo záporně
citově zabarvená, nespisovné výrazy nahradí
spisovnými, odstraňuje slohové nedostatky
- napíše vypravování
Vypravování
- v textu (popis obrazu) vyhledá ústřední motiv,
vypracuje osnovu, vyhledá slovesa
- pracuje s textem, nahradí opakované nebo
nevhodné výrazy výstižnějšími
Popis
- vypracuje popis obrazu
-uměleckých děl
- vyjadřuje vl. názor na dílo
- vysvětlí pojem líčení
-líčení
- vyhledá výrazy líčící krásu místa a vztah
k němu, využívá synonyma
- uspořádá informace v textu
- uvede příklady vizuálních, sluchových,
hmatových i čichových vjemů
s ohledem na jeho účel, vytvoří
- vypráví dojmy z některého uplynulého dne
souvislý text s dodržováním
pravidel mezivětného navazování nebo ze zimní či jarní přírody
- pracuje s textem, osnovou a odstavci
- vypíše všechny potřebné předměty a
prostředky, vyhledá všechny fáze postupu
- vyhledá v textu odborné názvy a vysvětlí jejich
126
Čj-literatura –
OSV- mluvní
literární texty
cvičení, poznávání
lidí
Odborné texty
z různých předmětů
EV- příroda a já
VMEGS-cestování
-
-
význam
dokáže využít slovníky
napíše popis pracovního postupu
rozliší, co patří do ch. vnější a vnitřní
vyhledá pojmenování různých vlastností,
nahradí je synonymy, obohacuje si slovní
zásobu
-popis výrobků a pracovních postupů
uvede znaky, kterými se přímo popisuje vzhled
vysvětlí pojem nepřímé charakteristiky a uvede
příklady
je schopen využít rčení a přirovnání
vysvětlí různá přísloví a pořekadla
dokáže stručně charakterizovat svého
-charakteristika
kamaráda nebo sám sebe
z textu vyvodí všechny důležité části a
vyjmenuje je, pracuje s textem
shromáždí patřičné údaje a napíše vlastní
Životopis
životopis
vyhledá v textu podstatné části, najde
zdůvodnění
Žádost
uvede, proč se žádost píše
porovná texty žádostí ze současnosti a
z minulosti
vyhledá odlišné formulace
dokáže formulovat žádost ústně i písemně
vyhledá údaje, které pozvánka obsahuje
Pozvánka
dokáže napsat jednoduchou pozvánku
porovná výtah a výpisky, pracuje s textem
podle osnovy dokáže shrnout obsah úryvku
připraví výtah z textu, který si sám vybere
Výtah
127
- odlišuje spisovný a nespisovný
projev a vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem
ke svému komunikačnímu
záměru
128
7. ročník
Literatura
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
- orientuje se v hlavních dílech starší české
literatury
hodinách : žák
představení
- uvědomuje si význam literatury
v minulosti a v současnosti.
kulturu
- orientuje se v základních literárních
žánrech a je schopen k nim přiřadit
různé ukázky
Pověsti -pověsti české a jiných národů
Legendy – hrdinové českých
středověkých legend
Báje o stvoření světa, bozích, hrdinech –
mýty antické, biblické, lidové báje o světě
Pohádky- klasické a moderní, české a
jiných národů
Bajky- veršované a prozaické
Cestopisy
129
Můj domov
Chrám i tvrz
Svatý Václave...
Žij pravdu
Běh na dlouhou trať
Bylo, nebylo
Odkud a kam
Byl jednou jeden
Ve zvířecím zrcadle
V cizí zemi
Průřezová
témata
Mezipředmětové
vztahy
Dě
Hv
Ov
Rv
Ze
Př
Vv
Tv
Žák se seznámí s literaturou zábavnou,
dějově pro něj zajímavou:
Co nás zajímá
Literatura o vztahu člověka a zvířete
Literatura a vztahy mezi lidmi
Humoristická literatura a hrátky s jazykem
Co zažili naši předkové
Fantasy a sci-fi
O zvířatech a lidech
O sobě navzájem
Nápady literárního klauna
O našich dědech
O lidech a robotech
130
- spisovně vyslovuje česká a
běžně užívaná cizí slova
- rozlišuje a příklady v textu
dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a
zásady tvoření českých slov,
rozpoznává přenesená
pojmenování, zvlášť ve frazérech
- samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími
slovníky a příručkami
8. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
- rozliší slovanské jazyky na západní,
východní a jižní, vyjmenuje slovanské
jazyky západní
- přečte si ukázky textů v polštině,
slovenštině, chorvatštině a lužické
srbštině, pokusí se je přeložit
- vyhledá podobné a rozlišné znaky
- vysvětlí, jak se do češtiny dostávají nová
slova
-tvoří nová slova pomocí předpon a přípon
OBECNÉ POUČENÍ O JAZYCE
NAUKA O SLOVNÍ ZÁSOBĚ
- vyhledá v textu cizí slova, vysvětlí jejich -slovní zásoba, tvoření slov
význam a určí, jak se liší od slov
domácích
-slova přejatá, pravopis
- pojmenuje různé profese přejatými slovy
- slova přejatá nahradí domácími
- vysvětlí pojem slovo mezinárodní a dá
příklad
- uvede názvy vědních oborů a
sportovních disciplín, použije výrazy
domácí i přejaté
- vyhledá v textu přejatá slova
131
Průřezová
témata
Mezipředmětové
vztahy
Dě, Rv
Hv
Vv
Tv
Ze
Př
Ze
Ov
- v textu vyhledá obecná jména přejatá a
vyvodí, jak se budou skloňovat
- zvládne vytvořit náležité tvary
- vyskloňuje podst.j. idea a rozpozná,
podle kterých vzorů se řídí jeho
koncovky
- podle slova idea dokáže tvořit tvary
podobných slov, uvede příklady slov,
která se neskloňují
- vyhledá v textu cizí vl. jména
- rozpozná jména slovanská a neslovanská
- uvede příklady jmen, která se neskloňují
- vysvětlí pojem slovesný vid
- rozliší slovesa dokonavá a nedokonavá
- dokáže vytvořit vidové dvojice
- vytvoří sloves. tvary v rozkazovacím
způsobu a převede je do záporné
podoby
- orientuje se ve vzorech každé slovesné
třídy
- popíše postup, podle kterého zařadí
sloveso ke správnému vzoru
- rozliší tvary knižní a hovorové
- vytvoří tvary příčestí trpného
- nahradí infinitiv podstatným jménem
slovesným
- vyjmenuje slovesa nepravidelná, tvoří od
nich různé tvary
132
TVAROSLOVÍ
-skloňování obecných jmen přejatých
-skloňování cizích vlastních jmen
-slovesný vid
-orientačně slovesné vzory
- vyvodí z textu, jakými slovními druhy
Jsou vyjádřeny větné ekvivalenty
- vytvoří věty s přísudkem slovesným,
jmenným se sponou i jmenným beze
spony
- obměňuje slovesný způsob
- vytvoří věty, kde bude podmět vyjádřen
např. číslovkou, infinitivem slovesa
nebo neohebným slovním druhem
- rozpozná členy holé, rozvité a
několikanásobné a určí, jakým slovním
druhem jsou vyjádřeny
- vysvětlí pojmy řízenost, přimykání a
shoda
- uvede příklady, prohloubí si vědomosti
o přívlastku shodném a
neshodném, těsném a volném, postup.
rozvíjejícím a několikanásobném
- vymezí pojem několikanásobný větný
člen
- vyjmenuje významové poměry mezi
jednotlivými členy, uvede nejčastější
spojovací výrazy, dá příklady
k jednotlivým typům a vysvětlí je
- vysvětlí pojem přístavek, uvede příklad,
napíše správně interpunkci
- vyhledá v textu přístavky, vymýšlí do vět
- graficky znázorní stavbu věty
jednoduché
- rozliší větu jednoduchou od souvětí
- vysvětlí pojem souvětí podřadné
- rozliší větu hlavní a vedlejší
- vysvětlí interpunkci
- vysvětlí, jak vedlejší věty pozná
133
SKLADBA
-věta jednočlenná a dvojčlenná
-základní větné členy
-rozvíjející větné členy
-několikanásobné větné členy
(významový poměr)
- přístavek
-věta jednoduchá a souvětí
-souvětí podřadné
- rozliší v.v.podmětné od předmětných,
-druhy vedlejších vět
předmětné od doplňkových …
- vysvětlí, kdy jsou vedlejší věty souřadně
spojené, znázorní je graficky
-souřadně spojené věty vedlejší
- v běžných typech souvětí píše správně
interpunkci
- vyhledá souřadně spojené v.vedlejší a
určí u nich významový poměr
- rozpozná, kdy nejsou v.věty souřadně
-souvětí souřadné
spojené - vysvětlí pojem souvětí
souřadné
- vyjmenuje významové poměry mezi
větami hlavními, z textu vyvodí ještě
poměr příčinný
- souvětí s výz. poměrem důsledkovým
změní na souvětí s výz. poměrem
příčinným a naopak
- vyjmenuje nejčastější spojovací výrazy
- do textu doplní správně čárky a odůvodní
je
- některá souvětí znázorní graficky
- rozebere složitá souvětí, rozliší věty
hlavní a vedlejší, určí druhy vedlejších
vět, mezi souřadnými spojenými větami
určí významový poměr a souvětí
graficky znázorní
- využívá základy studijního čtení vyhledá klíčová slova, formuluje
hlavní myšlenky textu, vytvoří
otázky a stručné poznámky,
výpisky nebo výtah z přečteného
textu, samostatně připraví a
s oporou o text přednese referát
- podle osnovy dokáže shrnout obsah
úryvku
- připraví výtah z textu, který si sám
vybere
- vyhledá jazykové prostředky
charakteristiky vnější i vnitřní
- rozliší charakteristiku přímou a nepřímou
134
KOMUNIKACE A SLOH
Výtah
Charakteristika literárních postav
MKV – etnický
původ
MKV multikulturalita
Dě
Hv
Vv
Tv
Ze
Př
Ze
- rozlišuje subjektivní a objektivní
sdělení a komunikační záměr
partnera v hovoru
- uvede vlastnosti, kterými se lidé od sebe
liší
- dokáže doplnit přirovnání a rčení do
určitého textu
- dokáže odstranit kompoziční nedostatky
- vybere z krásné literatury ukázku
charakteristiky postavy
- vybere si libovolnou literární postavu a
vypracuje její charakteristiku
- vyhledá básnické obrazy, najde příklady
subjektivně zabarveného popisu
- porovná ukázky různých autorů
- vypracuje subjektivně zabarvený popis
- použije personifikaci, přirovnání a
metafory
- pracuje podle předem připravené osnov
- vysvětlí, co je výklad, a uvede, kde se
používá
- v textu vyhledá odborné názvy domácího
i cizího původu, rozčlení je na
jednoslovné a na sousloví
- vyhledá slova, kterým v textu nerozumí
- slova přejatá nahradí českými
ekvivalenty
- vypracuje výklad
- z textu vyhledá znaky typické pro úvahu
- porovná úvahu s výkladem
- shromáždí hodnotící prostředky a
obrazná vyjádření
- dokáže vytvořit otázky k danému
problému
- uvede příklady, jak začít úvahu
- ústně diskutuje na vybrané téma
- napíše úvahu na libovolné téma
- vyjmenuje základní styly podle funkce
135
Ov
Rv
EV- příroda a já
VMEGS cestování
Subjektivně zabarvený popis
Výklad
Úvaha
(prostěsdělovací, odborný,
publicistický a umělecký) a uvede
příklady
- rozpozná základní styly podle formy
(mluvené a psané)
- uvědomuje si potřebu spisovné
výslovnosti ve veřejném projevu
Shrnutí o slohu
Řečnictví
136
8. ročník
Literatura
probíraných
jednotlivých hodinách žák:
- rozumí literárním pojmům, přiřadí
literární text k příslušnému žánru.
- dokáže formulovat vlastní názory
k četbě, divadelnímu, filmovému
či televiznímu představení
- uvědomuje si význam literatury v
minulosti a v současnosti
- chápe smysl kulturních akcí
kulturu
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
Biografická literatura faktu a biografický
román
Cestopis
Můj domov a svět
Antický hrdinský epos, řecká tragédie a
pověst, vizuální poezie
Starořímská lyrika, epigram
O bozích a lidech
Rytířský epos, kronika, pověst
Rytířský román, trubadúrská lyrika a
jejich parodie
Ve službě Bohu, králi a dámě
Biblický příběh Ježíšova života
Vyšla hvězda nad Betlémem
v literárních zpracováních
Texty Nového zákona a křesťanská tradice
v literatuře, legenda, pověst
137
Mezipředmětové
vztahy
Dě
Hv
Vv
Tv
Ze
Př
Ze
Ov
Rv
Balada lidová a autorská
Téma smrti a nemrtvých
Lidová slovesnost a její ohlasy
Básnická povídka a romantická lyrika
Sen, láska a smrt
Romantická povídka a román
Povídka, deník, epigram, komiks
Šoa
Téma dospívání
Humoristická literatura
Hrdinové fantasy literatury a mýtů
Dobrodružná a sci-fi literatura
Téma matky a ženy
Eseje a vzpomínková próza
Čtu, čteš, čteme...
138
- využívá znalostí o jazykové
normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle
komunikační situace
9. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
- vyjmenuje slovanské jazyky východní,
JAZYKY SLOVANSKÉ
západní a jižní a uvede u nich, které
používají azbuku a které latinku
- vyhledá shodné a odlišné prvky,
vyjmenuje i některé jazyky neslovanské
VÝVOJ ČESKÉHO JAZYKA
(románské a germánské)
- popíše, kdy a jak vznikl český jazyk a jak
se vyvíjel
ÚTVARY ČESKÉHO JAZYKA
- vysvětlí pojmy: archaismy, historismy a
neologismy a uvede příklady
- rozliší jazyk spisovný a nespisovný
- pozná podle znaků obecnou češtinu a
některá nářečí
- rozpozná samohlásky a souhlásky znělé
a neznělé
- vysvětlí spodobu znělosti, uvede
příklady
- ve slovech dovede podtrhnout hlavní a
vedlejší přízvuk
- znázorní větnou melodii u vět oznam.,
rozkaz. a tázacích
ZVUKOVÁ STR. JAZYKA
139
Mezipředmětové
vztahy
- rozlišuje spisovný jazyk,
nářečí a obecnou češtinu a
zdůvodní jejich užití
- z textu vyhledá slova cizího původu a
uvede znaky, kterými se liší ve
výslovnosti i pravopise od slov domácích
- bezpečně rozpozná kořen slova, předponu,
příponu a koncovku
- vysvětlí pojmy slovotvorný základ a
základové slovo
- vytvoří slova příbuzná, odliší zkratková
slova a zkratky, vytvoří slova složená
- vytvoří slova přechylováním nejznámější
zkratky věd. titulů a vysvětlí je
- zopakuje si a upevní vědomosti
z předchozích ročníků
- u podst.jm. určí správně pád, číslo, rod a
vzor
- rozliší podst.jm. konkrétní a abstraktní,
hromadná, pomnožná a látková
- vyhledá příd.jm. tvrdá, měkká a
přivlastňovací, určí u nich pád,
číslo, rod a vzor, správně je stupňuje
- vyjmenuje druhy zájmen, určí druh
- určí pád, a kde je to možné i číslo a rod
- rozliší druhy číslovek a uvede, zda jsou
určité, nebo neurčité, určí pád, číslo a rod
- správně skloňuje číslovky dvě, obě, tři,
čtyři…dokáže zapsat slovy i složitější
číslovky
- správně skloňuje obecná jména přejatá
- shromáždí cizí jména osob, zemí a měst,
která se skloňují podle vzorů jako jména
domácí
- správně skloňuje cizí vl. jména
- rozliší jména slovanského původu
- vyhledá v textu slovesa
- bezpečně pozná, kdy je sloveso v činném a
TVOŘENÍ SLOV
PRAVOPIS
TVAROSLOVÍ
Jména a jejich druhy
Skloňování obecných jmen přejatých
Skloňování cizích vlastních jmen
Slovesa a jejich tvary
140
kdy v trpném rodě
- rozpozná opisný tvar trpný a vyjádření
zvratnou podobou slovesa
- převede slovesné tvary z rodu činného do
trpného a naopak
- bezpečně určí vid, tvoří vidové dvojice
- u sloves určí osobu, číslo, čas, způsob,
rod, třídu, vzor a vid
- slovesné tvary převede do minulého času a
správně napíše koncovky
Psaní velkých písmen ve vlastních
- píše správně velké a malé písmeno,
jménech a názvech
orientuje se v základních pravidlech
- rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve
větě a v souvětí
- charakterizuje větu jednoduchou
- vysvětlí pojem souřadnosti a podřadnosti
členů
- objasní pojmy shoda, řízenost, přimykání
a uvede příklady
- vyjmenuje, čím může být vyjádřen
přísudek uvede příklady
- vyjmenuje slovesa sponová, fázová a
modální
- rozliší druhy přísudku
- přísudek jmenný se sponou nahradí
slovesným a naopak
- vyjmenuje druhy podmětu a vyhledá je
v textu u podmětu určí slovní druh,
kterým je vyjádřen
- upevní učivo o rozvíjejících vět. členech,
každý větný člen charakterizuje
- vyjmenuje výrazy, které nejsou větnými
členy a uvede příklady
- graficky zobrazí stavbu věty
- rozpozná větné členy holé, rozvité a
několikanásobné
SKLADBA
-věta jednoduchá
141
- objasní pravidlo shody přísudku
s několikanásobným podmětem
- doplní správné koncovky
- vyhledá ve větě přístavek, objasní jeho
podstatu a napíše správně interpunkci
- dokáže do věty přístavek doplnit
- upevní si učivo o větách jednočlenných a
dvojčlenných a vět. ekvivalentech
- dokáže je navzájem nahradit
- pozná ve větě elipsu (výpustku)
- charakterizuje souvětí
-souvětí
- rozliší větu jednoduchou a souvětí
(podřadné)
- určí počet vět v souvětí a doplní čárky
- odliší od sebe souvětí podřadné a souřadné
- určí druhy vedlejších vět
- dokáže spojit věty v souvětí podle
zadaných podmínek.
- dokáže nahradit větný člen vedlejší větou
a naopak
- graficky znázorní složité souvětí podřadné
- u souřadného souvětí určí významový
poměr
- uvede nejčastější spojovací výrazy
- doplní správně interpunkci
- graficky znázorní složité souvětí souřadné (souřadné)
- graficky znázorní i složité souvětí
souřadné se souřadně spojenými větami
vedlejšími
142
- odlišuje ve čteném nebo
slyšeném textu fakta od
názorů a hodnocení, ověřuje
fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji
- dorozumívá se kultivovaně,
výstižně, jazykovými
prostředky vhodnými pro
danou komunikační situaci
- spisovně vyslovuje česká i běžně užívaná
ZÁVĚR
cizí slova
- rozliší způsoby obohacování slovní
zásoby
- rozpozná přenesená pojmenování
- samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a s dalšími příručkami
- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné
tvary a používá je ve vhodné
komunikační situaci
- využívá znalostí o jazykové normě
- rozlišuje významové vztahy gramatických
jednotek ve větě a v souvětí
- v písemném projevu zvládá pravopis
lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve větě
jednoduché a v méně složitých souvětích
- zopakuje si všechny vlastnosti
KOMUNIKACE A SLOH
vypravování a prostředky k oživení děje
- vyhledá je v zadaném textu
VYPRAVOVÁNÍ
- s jistotou používá přímou řeč
- odstraní opakující se slova a nevhodná
vyjádření
- text upraví, aby byl napínavější
- odstraní formulační neobratnosti
- dbá na návaznost a soudržnost textu
- ústně vypráví příběh (např. z dětství)
- napíše vypravování na libovolné téma
- uvede literární žánry, které jsou založeny
na vypravování
-vypravování v umělecké oblasti
- vysvětlí pojem paralelní děje nepřímou
řeč změní v přímou
- vybere výrazy, které charakterizují
prostředí a postavy
143
ČJ – literatura –
literární texty
- zapojuje se do diskuse, řídí
- rozliší popis statický a dynamický
- porovná popis prostý, odborný a
subjektivně zabarvený
- uvede, jak členíme charakteristiku
- pracuje s textem
- charakterizuje nějakou dvojici známých
osobností
- stručně popíše prohlídkovou trasu
nějakého historického objektu
- stručně popíše nějaký vánoční nebo
velikonoční zvyk
- podle ukázky popíše pracovní postup, dbá
na slovesa a výstižná pojmenování
- vyplní poukázku, průvodku a podací lístek
- vysvětlí, kdy který tiskopis použije
- uvede, kterou činnost může vykonat
pomocí mobilního telefonu
- vyplní objednávku
- zjistí za pomocí rodičů (prarodičů), kam
až sahá paměť jejich rodiny
- napíše svůj životopis
- vyplní profesní životopis
- vyhledá části výkladové a popisné
- zpracuje výklad nějakého odborného textu
- pořídí si výtah z předneseného výkladu
- vyhledá důležité myšlenky
- uvažuje nad různými problémy, do kterých
se člověk může dostat
- napíše úvahu na libovolné téma
- vymezí charakteristické znaky proslovu a
uvede, při jakých příležitostech se pronáší
- připraví si krátký proslov, dbá na
zřetelnou výslovnost, přízvuky, tempo a
melodii, též na vystupování
- vyjmenuje charakteristické znaky diskuse
POPIS
-popis předmětu
OSV- sebepoznání
a sebepojetí
OSV – poznávání
lidí
-charakteristika
-popis děje
-popis pracovního postupu
144
TISKOPISY
ŽIVOTOPIS
VÝKLAD
VÝTAH
ÚVAHA
PROSLOV
DISKUSE
ji a využívá zásad
komunikace a pravidel
dialogu
- rozpoznává manipulativní
komunikaci v masmédiích a
zaujímá k ní kritický postoj
- vytvoří rozmanitá zahájení diskuse
- vybere si téma ke společné diskusi a
diskusi provede
PUBLICISTICKÉ ÚTVARY
- vyjmenuje publicistické útvary
- charakterizuje zprávu, oznámení, inzerát a - zpravodajské útvary
interview
- napíše inzerát, pokusí se odpovědět na
-úvahové útvary
inzerát
- podle textové předlohy sestaví interview
se známou osobností
-přechodné útvary
- uvede charakteristické znaky úvodníku a
komentáře
- pokusí se komentovat nějakou aktuální
událost ze třídy, ze školy …
- charakterizuje pojmy reportáž a fejeton
- pokusí se o vlastní tvorbu
- zná nejrozšířenější deníky a jejich
zaměření
SOUHRNNÉ POUČENÍ O SLOHU
- uvede, na čem závisí volba jazykových
prostředků (činitelé objektivní a
subjektivní). . - vyjmenuje různé stylové
vrstvy (prostěsdělovací, odbornou,
publicistickou a uměleckou)
- odliší spisovný a nespisovný projev
- vhodně používá spisovné jazykové
prostředky - dorozumívá se kultivovaně a
výstižně
- dokáže reprodukovat text, vyhledat
klíčová slova a shrnout hlavní myšlenky
- rozliší subjektivní a objektivní sdělení
- odlišuje v textu fakta od názorů a
hodnocení
- dokáže se zapojit do diskuse, řídit ji,
respektuje pravidla dialogu
145
ZÁVĚR
MDV- kritický
přístup ke
zpravodajství a
reklamě
- uspořádá informace v textu s ohledem na
jeho účel
- využívá poznatků o jazyce a stylu, píše
věcně a gramaticky správně
- na základě svých dispozic a osobních
zájmů využívá poznatky k tvořivé práci
s textem nebo k vlastnímu tvořivému psaní
146
9. ročník
Literatura
hodinách žák:
- umí pracovat s literárním
textem,
představení.
- uvědomuje si význam
literatury v minulosti a v
současnosti.
- obohacuje si vlastní
jazykovou kulturu.
Orientuje se v literatuře
renesance, baroka a klasicismu.
Seznámí se s díly předních
spisovatelů těchto období.
Formuluje vlastní názory na
umělecké dílo.
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
Můj domov a svět
Být indiánem
Být v Americe českým básníkem
Orientuje se v literatuře renesance, baroka Za literárními památkami
a klasicismu.
Seznámí se s díly předních spisovatelů
těchto období.
Formuluje vlastní názory na umělecké dílo.
147
Mezipředmětové
vztahy
Dě
Hv
Ov
Rv
Ze
Seznámí se s díly předních světových a
českých realistů, dokáže definovat období
realismu a vysvětlit, v čem spočívá.
Krása je v pravdě
českých představitelů tohoto období.
Orientuje se v tomto období, dokáže
definovat literární směry.
Moderna
Prokletí básníci, realisté, anarchisté,
impresionismus, naturalismus,
symbolismus a dekadence.
českých představitelů tohoto období.
Avantgarda
Futurismus, dadaismus, poetismus,
surrealismus.
Smyslem je rozšířit čtenářský obzor žáka,
seznámit jej s klasickou literaturou.
Neklidné dvacáté století
Balada, česká klasická meziválečná
literatura 20. století (povídky, román,
esej, memoáry).
Klasická literatura 2. poloviny 20.
století.
Uplatnění magických či mystických prvků
jako „nástroje“ k zobrazení podstatných
problémů lidského života – způsobem
filozofujícím , humorným nebo satirickým
nebo tajuplně fantastickým.
Texty epické prozaické i lyrické básnické
nabízejí neromantický obraz lásky,
milostný vztah jako současný životní
problém.
Nad příběhy strašnými převažují texty
směšné – humorné a černohumorné
povídky, ale i texty jemného, tzv.
anglického humoru užívající prvků
parodických .
Čtu, čteš, čteme...
148
Vzdělávací obor:
Anglický jazyk
Vyučovací předmět: ANGLICKÝ JAZYK
Anglický jazyk na 2. stupni základní školy je vyučován v šestém až devátém ročníku při časové dotaci
3 hodiny týdně.
6. ročník – sloveso to be, přítomný čas prostý, sloveso have got,
Škola, rodina, jídlo, domov, oblečení
7. ročník – přítomný čas průběhový, budoucí čas, minulý čas
Tělo, sport, roční doby, hudba, čas, angličtina jako světový jazyk
8. ročník – minulý čas – nepravidelná slovesa, minulý čas průběhový, stupňování přídavných jmen
Záliby, doprava, životní prostředí, nakupování, restaurace, počasí,
9. ročník – budoucí čas, předpřítomný čas, podmínkové věty, trpný rod
Zdraví a nemocí, adrenalinové sporty, dopis – žádost, kultura, cestování, anglicky
mluvících země
Základem výuky je rozvoj čtyř řečových dovedností – konverzace, poslech, čtení a psaní.
Vzdělávání v anglickém jazyce je zaměřeno na:
komunikativní schopnosti žáka s cílem dorozumět se s cizincem v běžných životních
situacích a pohovořit o jednoduchých tématech
- poslech s porozuměním, porozumění čtenému textu přiměřené obtížnosti a jeho reprodukce
- poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o
zemích studovaného jazyka a k práci s nimi
Do vyučovacího předmětu Anglický jazyk byla zařazena tato průřezová témata:
OSV - kreativita, komunikace – informace o mé osobě
VMEGS- angličtina jako světový jazyk, Evropa a svět nás zajímá – pozitivní vztah k jinakosti
MKV- zvyky a tradice v Evropě a ve světě, reálie anglicky mluvících zemí
VMEGS- EU
Učitel
- klade důraz na pozitivní motivace, u žáka vzbudí zájem o studium anglického jazyka
- motivuje žáka k účasti na soutěžích a olympiádách
Učitel
149
- umožňuje práci s informacemi z různých zdrojů (ústní, mediálních, počítačových) a vede žáka
k práci s nimi (třídit, využívat)
Učitel
- učí novou slovní zásobu, prohlubuje a procvičuje jednotlivé tematické okruhy
- vede žáka k přirozené reakci na běžné životní situace
- hovoří ve výuce převážně anglicky
- rozvíjí dovednost porozumět čtenému textu, reprodukovat a písemně zpracovat
- využívá autentických nahrávek a rozvíjí schopnost porozumění slyšenému textu
- motivuje žáka k samostatnému vyjádření prostřednictvím dialogu, scénky, dramatizace
textu, projektu
Učitel
poruchou učení)
procesu výuky
Učitel
Učitel
povinnost
- napomáhá žáku při profesní orienta
150
ANGLICKÝ JAZYK
6. ročník
Výstupy z ŠVP
- rozumí obsahu jednoduchých
textů v učebnicích obsahu
autentických materiálů
s využitím vizuální opory, ve
textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky
-
- sestaví jednoduché (ústní i
písemné) sdělení týkající se
situací souvisejících s životem
v rodině, škole a probíranými
tématickými okruhy
-
používá návyky správné
výslovnosti, slovní a větný přízvuk,
intonaci
čte nahlas, plynule a foneticky
správné texty přiměřeného obsahu
rozumí jednoduchým textům
v učebnici a obsahu autentických
materiálů (časopisy, poslechové
materiály), v textech samostatně
vyhledává známé výrazy, fráze a
odpovědi na otázky
rozumí jednoduché promluvě a
konverzaci
používá dvojjazyčný slovník
využívá četby a masmédií
k získávání nových informací
Obsah učiva
SLOVNÍ ZÁSOBA
tématické okruhy
- setkání-lidé,přátelé
- škola-školní předměty,rozvrh hodin
- rodina-rodokmen
- domov
- jídlo
- oblečení
- sport,volný čas
- rodinné oslavy
- povolání
- zvířata
- roční období,měsíce
- reálie
- významné dny a svátky
- zajímavá místa a osobnosti-VB a USA
- populární sporty,stravování
GRAMATIKA
- přítomný čas prostý – věta oznamovací,
otázka,
- zájmena osobní, přivlastňovací
- this/that/these/those
- podstatná jména-počitatelná a
nepočitatelná
- some a any
- vazba there is,there are
- sloveso can
- rozkazovací způsob
151
Průřezová
témata
Mezipředmětové
vztahy
OSV
- práce s textem, Čj, Dě, Ze, Ma,
poslech
Hv,Vv
-dialog, scénka –
informace o mé
osobě
7. ročník
ANGLICKÝ JAZYK
Výstupy z ŠVP
-
- čte plynule a foneticky
správně texty přiměřeného
obsahu
-
- rozumí jednoduché a
zřetelně vyslovované
promluvě a konverzaci
- písemně gramaticky
správně tvoří a obměňuje
jednoduché věty a krátké
texty
-
používá návyky správné výslovnosti,
slovní a větný přízvuk, intonaci
čte nahlas, plynule a foneticky správné texty
přiměřeného obsahu
rozumí jednoduchým textům v učebnici a
obsahu autentických materiálů (časopisy,
poslechové materiály), v textech samostatně
vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na
otázky
rozumí jednoduché promluvě a konverzaci
odvodí logický význam nových slov
z kontextu
používá dvojjazyčný slovník, vyhledává
informaci nebo význam slova ve vhodném
výkladovém slovníku
využívá četby a masmédií k získávání
nových informací
Obsah učiva
SLOVNÍ ZÁSOBA
tematické okruhy
- prázdniny, nakupování
- sport a hry, denní program, počasí
- domov a jeho okolí
- kultura-hudba,film, příběhy ze života,
historie-legendy, vesmír
- reálie
- svátky a tradice v ČR a anglicky
mluvících zemích, obchody, měna
- populární sporty, hudba
- mýty a legendy
- osobnosti a významná místa
GRAMATIKA
- přítomný čas průběhový
- rozdílné použití přítomného času
prostého a průběhového
- čas,hodiny-What,t the time?
What time…?
- příslovce času-often,always,never
- vazba going to-vyjádření budoucnosti
- sloveso can,must
- podstatná jména počitatelná a
nepočitatelná-How much?
How many?
- předložky-at,on,in
152
Průřezová
témata
VMEGS
- Evropa a svět
nás zajímá –
pozitivní vztah
k jinakosti,
Angličtina jako
světový jazyk
Mezipředmětové
vztahy
Čj, Dě, Ze, Ma,
Hv,Vv
ANGLICKÝ JAZYK
8. ročník
- odvodí pravděpodobný
význam nových slov
z kontextu
Výstupy z ŠVP
-
-
- stručně reprodukuje obsah
přiměřeně obtížného textu,
promluvy i konverzace
-
čte nahlas, plynule a foneticky správné
texty přiměřeného obsahu
rozumí jednoduchým textům v učebnici
a obsahu autentických materiálů
(časopisy, poslechové materiály),
v textech samostatně vyhledá známé
výrazy, fráze a odpovědi na otázky
konverzaci
z kontextu
informaci nebo význam slova ve
vhodném výkladovém slovníku
nových informací
Obsah učiva
Průřezová
témata
Čj, Dě, Ze, Ma,
Hv,Vv
SLOVNÍ ZÁSOBA
tematické okruhy
- prázdniny
- zájmy,záliby
- doprava-dopravní prostředky,vliv na
životní prostředí
- obchody a nakupování
- svátky a tradice
- v restauraci
- počasí
- neobvyklé sporty
- životní prostředí
reálie
- bydlení v Británii
- významné kulturní osobnosti,
- UK, Británie – rozdělení, státní zřízení,
historie, geografie, velká města,
- Londýn – významná místa, památky
GRAMATIKA
- minulý čas prostý a průběhový
- předložky-behind,next to,above,atd.
- podstatná jména počitatelná a
nepočitatelná-a lot of,a a little,a few
- stupňování přídavných jmen
- porovnávání-as-as,then
- větné členy – SVOMPT (pořadí ve
větě)
153
Mezipředmětové
vztahy
MKV
- zvyky a tradice
v Evropě a ve
světě
- let’s… (přímý a nepřímý rozkaz)
- výzva, návrh – způsoby vyjádření
- přivlastňovací pád (go to the
chemist’s)
- „some, any“ a jejich složeniny
- rady-should/shouldn,t
- nabídka-would
154
ANGLICKÝ JAZYK
9. ročník
Výstupy z ŠVP
- používá dvojjazyčný
slovník, vyhledá informaci
nebo význam slova ve
vhodném výkladovém
slovníku
-
- vyžádá jednoduchou
informaci
-
- jednoduchým způsobem se
domluví v běžných
každodenních situacích
-
rozumí jednoduchým textům
v učebnici a obsahu autentických
materiálů (časopisy, poslechové
materiály), v textech samostatně
vyhledá známé výrazy, fráze a
konverzaci
z kontextu
používá dvojjazyčný slovník,
vyhledává informaci nebo význam
slova ve vhodném výkladovém
slovníku
nových informací
Obsah učiva
SLOVNÍ ZÁSOBA
tematické okruhy
- prostředky komunikace, internet,
e-maily, vynálezy, technika
- zdraví, zranění, nemoci
-hudba, hudební nástroje, oblíbená
hudba, zdravý životní styl
- svět filmu,osobnosti,oblíbené filmy
- školní rok, můj životopis, dotazník
reálie
- Velká Británie, Skotsko, Irsko, USA,
Kanada, Austrálie (základní
informace, největší města), významné
dny, zvyky, tradice
GRAMATIKA
- budoucí čas-will
- použití going to a will k vyjádření
budoucnosti
- too,enough, předpřítomný čas
- použití never,ever, for,since
- minulý čas prostý x předpřítomný čas
- zájmena přivlastňovací samostatná
- may,might, podmínkové věty
- opisné tvary způsobových sloves
- have to,must,don,t have to,mustn,t
- trpný rod
- tázací dovětek
VMEGS
- národy,
národnosti Evropy
- státy EU
155
MKV
- reálie anglicky
mluvících
zemí
Mezipředmětové
vztahy
Čj, Dě, Ze, Ma,
Hv,Vv
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vzdělávací obor:
Vyučovací předmět: MATEMATIKA
Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět.
Vyučovací předmět má časovou dotaci 5 vyučovacích hodin v 6. ročníku, 4 hodiny v 7. ročníku,
5 hodin v 8. ročníku a 4 hodiny v 9. ročníku.
Výuka probíhá převážně ve třídách, v některých hodinách se využívá učebny výpočetní techniky.
6.ročník – přirozená čísla, desetinná čísla, celá čísla, dělitelnost
geometrické útvary v rovině, úhel, osová a středová souměrnost, trojúhelník, krychle, kvádr
7. ročník – racionální čísla, poměr, přímá a nepřímá úměrnost, procenta, lineární rovnice
shodnost geometrických útvarů, čtyřúhelníky, shodná zobrazení, hranoly
8. ročník – druhá, třetí mocnina a odmocnina, výrazy, lineární rovnice, statistika
Pythagorova věta, kruh, kružnice, hranol, válec, konstrukční úlohy
9. ročník – výrazy, lineární rovnice, soustavy rovnic s dvěma neznámými
podobnost, funkce, tělesa
Vzdělávání v matematice zaměřeno na - užití matematiky v reálných situacích
- osvojení matematických pojmů a postupů
- rozvoj názorného myšlení
- logické a kritické usuzování
Předmět matematika úzce souvisí s předměty: fyzika – převody jednotek, rovnice
zeměpis – měřítko, průměrné hodnoty
chemie - řešení rovnic, trojčlenka
přírodopis - procenta
Zařazení průřezových témat do vzdělávacího obsahu učiva předmětu
OSV – rozvoj schopnosti poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti
- měřítko mapy, poměr, nákupy, slevy, statistika, grafy
Učitel
- klade důraz na pozitivní motivaci a vzbudí u žáka zájem o studium matematiky
- vede žáky k osvojení základních matematických pojmů, vztahů , algoritmů
- zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami
- vede žáky k plánování postupů a úkolů
- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií
- vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě
156
Učitel
- motivuje žáka k řešení daného problému, napomáhá hledat řešení, odhadovat výsledky
- předkládá modely matematických postupů, vede žáka k jejich porozumění a správnému
používání a ověřování výsledků
Učitel
- učí žáka správně používat matematickou terminologii
- učí žáka aplikovat matematické postupy v praxi
- rozvíjí dovednost porozumět, reprodukovat a písemně zpracovat matematické úlohy
- vede žáka k samostatnému ústnímu i písemnému vyjadřování, zdůvodňování matematických
postupů
- seznamuje žáka s historií matematiky
Učitel
- vede žáka k práci ve skupině, tj. vytvoření pravidel práce v týmu a jejich respektování
- uplatňuje individuální přístup jak k talentovanému, tak i k žáku s poruchou učení
- vytváří partnerské vztahy učitel – žák a vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky
Učitel
- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky
- vede žáka k sebekontrole
Učitel
- rozvíjí smysl pro povinnost (příprava na výuku)
- vede žáka k ověřování výsledků
- vede žáka k samostatnosti
- vede žáka k efektivní organizaci práce
- dbá na zdokonalování grafického projevu
157
6. ročník
Matematika
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
Mezipředmětové
vztahy
OPAKOVÁNÍ UČIVA 5. TŘÍDY
-
provádí početní operace
v oboru přirozených
čísel
-
- zvládá početní operace
s desetinnými čísly
-
-
provádí početní operace v oboru
zaokrouhluje a provádí odhady
výsledků s danou přesností
s využitím desetinných čísel řeší
jednoduché slovní úlohy z praxe
používá jednotky fyzikálních veličin a
zvládá jejich převádění
ve slovních úlohách se orientuje
v situacích z každodenního života
ARITMETIKA
přirozená čísla
- početní operace
- slovní úlohy
desetinná čísla
- porovnávání
- zaokrouhlování
- početní operace
- aritmetický průměr
- převody jednotek, délek, obsahu,
objemu,
- slovní úlohy
- dělení desetinného čísla číslem
desetinným
- rozlišuje kladná a záporná čísla
celá čísla
- umí je zobrazit na vodorovné i svislé
- čtení a zápis čísla
číselné ose, chápe pojem opačné číslo
- zobrazení na číselné ose
- chápe geometrický význam absolutní
- kladná, záporná a opačná čísla
provádí početní operace
hodnoty
- absolutní hodnota
v oboru celých čísel
- provádí početní operace v oboru
- početní operace
celých čísel
158
Fy – řešení početních
úloh
OSV – odhady,
ceny nákupů
- řeší situace s využitím
dělitelnosti v oboru
- zná pojem násobek, dělitel
- umí používat znaky dělitelnosti
-rozumí pojmu prvočíslo a číslo složené
- rozloží číslo na součin prvočísel
- určuje nejmenší společný násobek a
největší společný dělitel
- rozlišuje druhy čar, používá technické
písmo k popisu geometrických útvarů
užívá a rozlišuje pojmy přímka,
polopřímka,úsečka
- zdůvodňuje a využívá
- rýsuje lineární útvary
polohové a metrické
- převádí jednotky délky, hmotnosti, času
vlastnosti základních
- umí vypočítat obvod čtverce,
rovinných útvarů při řešení
obdélníku, trojúhelníku
úloh
- používá běžné matematické symboly
používá základy pravidel správného
- charakterizuje a třídí
rýsování s důrazem na jeho přesnost a
základní rovinné
čistotu
útvary
- rozumí pojmu stupeň, minuta, určuje
velikost úhlu měřením
- využívá potřebnou
i výpočtem, orientuje se v druzích úhlů
matematickou symboliku - umí sestrojit osu úhlu a graficky jej
přenést
- umí sčítat, odčítat, násobit, dělit úhly
- rozumí pojmu mnohoúhelník, umí
sestrojit
pravidelný šestiúhelník a osmiúhelník
- seznámení se s úhly souhlasnými a
střídavými
sestrojuje obraz rovinného útvaru
ČÍSLO A PROMĚNNÁ
dělitelnost přirozených čísel
- násobek, dělitel
- znaky dělitelnosti
- prvočíslo, číslo složené
- nejmenší společný násobek největší
společný dělitel
- čísla soudělná a nesoudělná
- slovní úlohy
GEOMETRIE
základní pravidla rýsování
- druhy čar, technické písmo
geometrické útvary v rovině
- rovina, bod, úsečka, přímka
polopřímka, kružnice, kruh
- převody jednotek
-
obvody čtverce, obdélníku,
trojúhelníku
úhel
- rozdělení, rýsování a měření,
- osa úhlu,
- vrcholové a vedlejší úhly
- početní operace s úhly
-
mnohoúhelníky
- úhly souhlasné a střídavé
159
- sestrojí obraz rovinného
útvaru v osové a středové
souměrnosti, určí osově a
středově souměrné útvary
v osové a středové souměrnosti, určuje osová souměrnost
osově a středově souměrné útvary
- útvary osově souměrné
středová souměrnost
- útvary středové souměrné
- načrtne a sestrojí rovinné
útvary
-
- užívá k argumentaci a při
výpočtech věty o
shodnosti trojúhelníků
-
-
určuje vlastnosti trojúhelníků, sestrojí
výšky, těžnice, střední příčky
umí sestrojit a popsat postup
konstrukce trojúhelníku pomocí
matematických symbolů,
umí sestrojit kružnici vepsanou i
opsanou
zná jednotky obsahu, umí je převádět
znalosti obsahu čtverce a obdélníka
využívají u výpočtu
povrchu a objemu kvádru a krychle
umí načrtnout tělesa a sestrojí síť
krychle a kvádru,
zná jednotky objemu, umí je převádět
řeší jednoduché úlohy z praxe
trojúhelník
- rozdělení
- vnitřní a vnější úhly
- těžnice, střední příčky, výšky
- rovnoramenný a rovnostranný
trojúhelník
- konstrukce podle vět sss, sus, usu
- kružnice opsaná, vepsaná,
Pč – popis výkresů
OSV – určování
obvodů pozemků
Fy – měření délky
OSV – obsahy
místností, pozemků
krychle a kvádr
- jednotky obsahu
- síť kvádru, krychle
- povrch,
- jednotky objemu, objem
160
Z – určování
zeměpisné polohy
7. ročník
Matematika
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
Mezipředmětové
vztahy
- převádí zlomky a desetinná čísla a
naopak
- užívá různé způsoby
- porovnává zlomky
vyjádření vztahu celek – - provádí početní operace v oboru
část přirozeným číslem,
racionálních čísel
poměrem, zlomkem,
- učí se využívat různé způsoby vyjádření
desetinným číslem,
vztahu celek – část přirozeným číslem,
procentem
poměrem, zlomkem, desetinným číslem,
- provádí početní operace
procentem
v oboru racionálních čísel - řeší slovní úlohy
- určuje vztah přímé a
nepřímé úměrnosti
- pracuje s měřítky map a
plánů
- umí vyjádřit poměr mezi danými
hodnotami
- zvětšuje , zmenšuje veličiny v daném
poměru
- pracuje s měřítky map a plánů
- úměra - vyjádření úměry tabulkou,
grafem, rovnicí
- pomocí trojčlenky řeší úlohy z praxe
- užívá a zapisuje vztah rovnosti
racionální čísla
- čtení a zápis zlomku
- vztah mezi zlomky a desetinnými
čísly
- zobrazení na číselné ose
- převrácený zlomek, smíšené číslo
- početní operace
- složený zlomek
- slovní úlohy
Fy, Ch – numerické
výpočty
poměr, přímá a nepřímá úměrnost
- pojem
- zvětšování, zmenšování v poměru
- měřítko plánu a mapy
- přímá, nepřímá úměrnost
- trojčlenka
Z – měřítko plánu,
mapy
Fy – vztahy mezi
veličinami
Che – výpočty
pomocí trojčlenky
Pč – spotřeba
materiálu
OSV – využití
poměru v praxi
OSV-slevy
Che – výpočet
161
koncentrací
- užívá různé způsoby
vyjádření vztahu celek –
část /procentem/
- řeší úlohy na procenta
- chápe pojem 1 procento a 1 promile,
úrok
- řeší aplikační úlohy
lineární rovnice
- rovnost
- jednoduché rovnice
GEOMETRIE
- umí sestrojit trojúhelník z daných prvků shodnost geometrických útvarů
- rozumí pojmu shodnost geometrických - konstrukce trojúhelníků podle vět
útvarů, v praxi umí použít věty o
sss, sus, usu
shodnosti trojúhelníků
- věty o shodnosti trojúhelníků
- při konstrukci rovinných obrazců
- obvod, obsah trojúhelník
provádí rozbor a umí zapsat pomocí
matematických symbolů její postup
-
- formuluje a řeší reálné
situace pomocí rovnic
- využívá při výpočtech
věty o shodnosti
trojúhelníků
řešení rovnic pomocí ekvivalentních
úprav
provádí zkoušku řešení
- rozliší různé typy rovnoběžníků,
lichoběžníků
- umí je sestrojit
- počítá obvody a obsahy obrazců
- určuje a charakterizuje
základní prostorové
útvary– tělesa
- načrtne a sestrojí sítě
základních těles
procenta
- základ, počet procent,
procentová část
promile, úrok
slovní úlohy
- zná pojem orientovaná úsečka
- určuje směr posunutí
- umí sestrojit rovinné útvary v posunutí
- charakterizuje a třídí kolmé hranoly
- načrtne obraz tělesa v rovině
- odhaduje a vypočítá objem - modeluje tělesa
a povrch těles
- počítá jejich povrchy a objemy
Čtyřúhelníky
- pojem, rozdělení
- rovnoběžník, lichoběžník
- vlastnosti, obvod, obsah
- obsah trojúhelníku, konstrukce
shodná zobrazení
- posunutí
hranoly
- pojem hranol – kolmý, kosý
- povrch a objem
162
8. ročník
Matematika
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
Mezipředmětové
vztahy
Opakování učiva 7. třídy
- užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu
- určí hodnotu výrazu, sčítá
a násobí mnohočleny,
provádí rozklad
mnohočlenu na součin
pomocí vzorců a vytýkání
- formuluje a řeší reálnou
situaci pomocí rovnic
- vyhledává, vyhodnocuje a
zpracovává data
-
-
provádí početní operace s racionálními
čísly, ve výpočtech používá druhou a
třetí mocninu, druhou a třetí
odmocninu
provádí početní operace s mocninami
umí určovat pomocí tabulek a
kalkulátoru
provádí početní operace s výrazy a
rozklad mnohočlenu na součin
matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných a
funkčních vztahů
řeší lineární rovnice pomocí
ekvivalentních úprav
analyzuje složitější slovní úlohy
zjištěné údaje zapisuje do tabulky, ze
které umí vyčíst hledaná data
umí číst a sestrojit různé druhy
digramů
druhá, třetí mocnina a odmocnina
- hledání v tabulkách
- výpočty
- slovní úlohy
- zápis čísla v desítkové soustavě
pomocí mocnin deseti
Fy- zápis jednotek
fyzikálních veličin
výrazy
- číselné, s proměnnou
- početní operace,
- vytýkání,
- úprava podle vzorců
lineární rovnice
- ekvivalentní úpravy
- slovní úlohy
statistika
- statistický soubor, statistické šetření
- jednotka, znak, četnost
- aritmetický průměr
- medián, modus, diagramy
163
Fy – vztahy mezi
veličinami,
řešení fyzikálních
úloh
Ze – třídění údajů
OSV - grafy
-
umí užít Pythagorovu větu v praxi
řeší slovní úlohy vedoucí k užití
Pythagorovy věty
-
poznatky o vlastnostech kruhu a
kružnice využívá při řešení úloh
z praxe
-
výpočet povrchu a objemu hranolu a
válce umí použít v praktických
úlohách
-
využívá pojem množina všech bodů
dané vlastnosti k charakteristice
útvaru a k řešení konstrukčních úloh
při konstrukci čtyřúhelníků provádí
rozbor, umí zapsat postup konstrukce
pomocí matematických symbolů,
vypočítá jejich obvod a obsah
-
GEOMETRIE
Pythagorova věta
Z,Pč – výpočet délek
stran pozemků,
vzdálenosti na mapě
kruh, kružnice
- vzájemná poloha kružnice a přímky,
dvou kružnic
- obvod, obsah kruhu
- délka kružnice, kruhová výseč
- Thaletova kružnice
hranol, válec
- objem, povrch
konstrukční úlohy
- množiny bodů dané vlastností
- konstrukce čtyřúhelníků
164
OSV – objem a
povrch nádrže,
bazénu
9. ročník
Matematika
Výstupy z ŠVP
- umí řešit lomené výrazy
- formuluje a řeší situaci
pomocí rovnic a jejich
soustav
-
- vyjádří funkční vztah
tabulkou, rovnicí, grafem
-
řeší jednoduché úlohy z praxe
s využitím proměnných
provádí početní operace s lomenými
výrazy
formuluje a řeší reálnou situace
pomocí rovnic a jejich soustav
vyjádří funkční vztah rovnicí,
tabulkou, grafem
matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím funkčních vztahů
samostatně pracuje s tabulkami,
učebnicí, kalkulačkou
nalézá různá řešení předpokládaných
situací
užívá kombinační úsudek a logickou
úvahu
kombinuje poznatky a dovednosti
z různých vzdělávacích oblastí a
tematických celků
Obsah učiva
výrazy
- číselné,
- algebraické
- lomené
lineární rovnice
- se zlomky a závorkami
- rovnice s neznámou ve jmenovateli
- grafy
- slovní úlohy
- nerovnice
soustavy rovnic s dvěma neznámými
- úpravy
- grafy
- slovní úlohy
- soustavy nerovnic
165
Mezipředmětové
vztahy
-
- řeší geometrické úlohy
s využitím osvojeného
matematického aparátu
-
-
umí určit poměr podobnosti, věty o
podobnosti
umí prakticky zmenšit a zvětšit
rovinné obrazce v daném poměru
GEOMETRIE
podobnost
- věty o podobnosti,
- využití v praxi
funkce
- lineární
orientuje se v základních funkcích,
- kvadratická
umí je použít při řešení úloh z praxe, - goniometrická
v jednoduchých případech vytváří
- slovní úlohy
jejich grafické prezentace
tělesa
- hranol
načrtne a sestrojí obraz jednoduchých - jehlan
těles v rovině
- válec
charakterizuje tělesa, analyzuje jejich - kužel
vlastnosti a vypočítá jejich objem a
- koule
povrch
- kulová plocha
při výpočtech užívá věty o shodnosti a - komolá tělesa
podobnosti trojúhelníků
analyzuje a řeší aplikační geometrické
úlohy s využitím osvojeného
geometrického aparátu
166
OSV – plány
OSV –
čtení grafu
OSV – spotřeba
materiálu
Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie
Vzdělávací obor:
Informační a komunikační technologie
Vyučovací předmět: INFORMATIKA
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Předmět se vyučuje jako povinný předmět v 6. ročníku s časovou dotací 1 hodina týdně.
Od 7. ročníku se vyučuje jako volitelný předmět s časovou dotací 1 hodina týdně. Podle charakteru
skupin se může vyučovat jedenkrát za čtrnáct dní 2 hodiny.
Výuka probíhá v učebně informatiky.
6. ročník – základy PC, počítačová grafika /malování/, word, internet
7. ročník – počítačová grafika, word, internet, počítačové periferie
8. ročník – word, excel, power point, počítačová grafika, internet
9. ročník - word, excel, power point, počítačová grafika, internet, html stránky
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti.
Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami, k tvorbě jednoduchých
webových stránek a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování
informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí
používat elektronickou poštu.
Vyučovacím předmětem Informatika prolínají průřezová témata:
MDV – vnímání autora mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti
OSV – komunikace
Učitel
- vede žáka k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních
technologií v praktickém životě
- využívá žákovy zkušenosti s jiným SW
- orientuje žáka v nápovědách (help) u jednotlivých programů
Učitel
- vede žáka zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení
- poukazuje na výskyt více řešení
- vyučující v roli konzultanta – vede žáka nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému
provedení a dotažení do konce
Učitel
– vede žáka ke správné komunikaci
- při komunikaci klade důraz na dodržování vžitých konvencí a pravidel (forma vhodná pro danou
technologii, náležitosti apod.)
Učitel
- vede žáka ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a
naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
- rozvíjí u žáka ohleduplnost a takt
167
Učitel
- seznamuje žáka s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon,
ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene,
ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)
- při zpracovávání informací je žák veden ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se
může dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami
Učitel
- dbá na dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou
- podporuje využití ICT pro hledání informací důležitých pro žákův další profesní růst
168
6. ročník
Informatika
- pracuje s informacemi
v souladu se zákony o
duševním vlastnictvím
- používá informace
z různých informačních
zdrojů a vyhodnocuje
jednoduché vztahy mezi
údaji
Výstupy z ŠVP
- vyhledává informace na portálech,
v knihovnách a databázích
- pracuje s freemailovou i podnikovou
poštou a rozlišuje jejich výhody a
nevýhody
- pracuje s přílohami a zipovacími
programy
- pracuje s antivirovým programem
Obsah učiva
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
- opakování z 5.třídy
MDV,OSV
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A
KOMUNIKACE
- formulace požadavků při vyhledávání
na internetu, vyhledávací atributy
(pokročilé vyhledávání)
- e-mail, poštovní programy
- práce s přílohami – kontrola virů,
práce s zipovacími programy
- antivirusové programy
- ovládá práci s textovými a grafickými
editory a využívá vhodných aplikací
- uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem
- pracuje s informacemi v souladu se
zákonem o duševním vlastnictví
- využívá běžný výukový a kancelářský
software
- používá informace z různých
informačních zdrojů
INFORMACÍ
počítačová grafika (malování)
MS WORD (detailnější formát písma,
panely nástrojů, odstavce, záhlaví,
zápatí, zlatá pravidla Wordu)
169
Mezipředmětové
vztahy
Čj, Aj, Ov, Vv,
7. ročník
Informatika
Výstupy z ŠVP
-
- uplatňuje základní estetická
a typografická pravidla pro
práci s textem a obrazem
-
-
ovládá práci se skenerem, případně
s digitálním fotoaparátem
na základě poznatků o vnitřních
částech počítače rozlišuje typy a
kvalitu počítače
ovládá práci s textovými a grafickými
editory a využívá grafických prvků
získaných z periferií
uplatňuje základní estetická a
typografická pravidla pro práci
s textem a obrazem
využívá běžný výukový a kancelářský
software
Obsah učiva
DALŠÍ PERIFERIE A ČÁSTI
POČÍTAČE
- skener a digitální fotoaparát –
zpracování obrázků, zkopírování do
počítače, propojení fotoaparátu
s počítačem, data-projektor,
videokamera
- vnitřní hardware (RAM, procesor,
karty, porty,…)
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A MDV,OSV
KOMUNIKACE
- opakování základních informací o
Internetu
- opakování postupu jednoduchého a
pokročilého vyhledávání informací
- Projekt, práce na projektu,
prezentace projektu
-
INFORMACÍ
rastrové programy – zpracování
obrázků (program Infranview)
práce se skenerem a digitálním
fotoaparátem
typy softwaru (skupiny aplikačních
programů)
ochrana a správa duševního
170
Mezipředmětové
vztahy
Čj, Aj, Ov, Vv
-
používá informace z různých
-
vlastnictví, copyright, informační
etika
MS WORD (číslování, odrážky,
tabulátory, tabulky a ohraničení,
hromadné opravy, číslování stránek,
vkládání a úprava obrázku)
171
8. ročník
Informatika
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
OPAKOVÁNÍ ZÁKLADNÍCH
DOVEDNOSTÍ S POČÍTAČEM
-
- ovládá práci s textovými a
grafickými editory a využívá
vhodných aplikací
- zpracuje a prezentuje na
uživatelské úrovni informace v textové, grafické a
multimediální formě
-
pracuje s tabulkami, vyhodnocuje
vztahy, umí zapsat matematické
vzorce, provádí samostatné výpočty
definuje základní statistické a
logické funkce
zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické
a multimediální formě
umí upravit zvuk, hudbu, zpracovat
jednoduché video.
-
práce se složkami, soubory
MS WORD (opakování základních
funkcí)
Internet (vyhledávání)
INFORMACÍ
MS EXCEL (základní seznámení
s programem, buňka, práce
s buňkou, formát buněk,
posloupnosti údajů, orámování,
tabulka, zápis vzorců, rovnice)
Prezentace informací (prezentační
programy, multimédia)
PowerPoint – zpracování textových
a grafických informací (základní
úroveň)
MS WORD (tabulátory, kreslení,
grafika, tabulky)
Práce s videm, zvukem a hudbou
(AUDIOGRABER, AUDACITY)
172
MDV, OSV
Mezipředmětové
vztahy
Čj, Aj, M, Ov, Vv,
Hv
9. ročník
Informatika
Obsah učiva
Výstupy z ŠVP
OPAKOVÁNÍ ZÁKLADNÍCH
DOVEDNOSTÍ S POČÍTAČEM
- práce se složkami, soubory
- MS WORD (opakování základních
funkcí)
- Internet (vyhledávání)
-
- ovládá práci
s tabulkovými editory a
využívá vhodných aplikací
-
-
-
umí vytvořit prezentaci na vyšší úrovni
využívá běžný výukový a kancelářský
software
používá informace z různých
zpracuje a prezentuje na uživatelské
úrovni informace v textové, grafické a
multimediální formě
vytváří jednoduché internetové stránky a
využívá neplacených serverů k jejich
umístění
používá kancelářský balík k tvorbě
formulářů
umí napsat životopis, vyplnit přihlášku
pracuje s tabulkami, vyhodnocuje vztahy
v tabulce pomocí grafů
umí vhodně zvolit graf pro údaje v tabulce
používá jednoduché vzorce a definuje
základní statistické a logické funkce
-
INFORMACÍ
PowerPoint (tvorba pokročilé
prezentace)
prezentace informací (webové
stránky, prohlížeče)
vytváření www stránek – formát
HTML, základy jazyka
FrontPage – zpracování formuláře,
životopisu, přihlášky
MS EXCEL– funkce, tvorba grafů a
tabulek
MS WORD – vkládání symbolů,
styly, rejstříky, obsahy,
nahrazování, praktické úkoly
173
MDV, OSV
Mezipředmětové
vztahy
Čj, Aj, M, Ov, Vv,
Hv, Rv, Pč
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vzdělávací obor:
Dějepis
Vyučovací předmět: DĚJEPIS
Předmět dějepis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9. ročníku.
Vyučovací předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně. Výuka probíhá ve třídě s celým kolektivem
žáků, na některé hodiny jsou žáci v počítačové učebně.
6. ročník – pravěk a starověk
7. ročník – středověk
8. ročník – novověk
9. ročník – dějiny 20. století
Vzdělávání v předmětu dějepis směřuje k:
- rozvíjení vlastního historického vědomí
- porozumění lidské společnosti od jejího vzniku do současnosti
- získávání orientace v historickém čase I
- pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů
- chápání kulturní rozmanitosti světa
- utváření pozitivního hodnotového systému
Předmět dějepis úzce souvisí s předměty:
zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,
fyzika – rozvoj vědy a techniky
přírodopis – vědecké poznatky
chemie – rozvoj vědy a techniky
výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci
hudební výchova – hudební slohy, významní skladatelé
český jazyk – významní spisovatelé a jejich díla
občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a
občanská práva, volební systém
tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry
Do vyučovacího předmětu Dějepis jsou zařazena průřezová témata:
OSV - rozvoj schopnosti poznávání - práce s časovou přímkou, mapami a atlasy, dokumentárními
texty, obrázky.
VDO - občan, občanská společnost s stát
VMEGS - jsme Evropané
MKV – etnický původ, důležitost respektování zvláštností různých etnik a náboženství k udržení
kladných vztahů ve společnosti, lidská solidarita v dějinách, uznávání rovnosti všech etnik
174
Učitel
- zadává žákům motivační úkoly, které jim přiblíží problematiku dané historické situace
- předkládá žákům informační zdroje a vede je k jejich třídění a využívání
- vede žáka k ovládání obecně užívaných termínů, znaků a symbolů a vytvářet si komplexnější
pohled na společenské a kulturní jevy
Učitel
- vede žáky k porovnávání historického vývoje našeho státu s vývojem v Evropě, ale i
v ostatním světě
- zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením
- vede žáky ke kritickému myšlení a logickému uvažování
Učitel
- nabízí žákům dostatek možností k porozumění textu a obrazových materiálů
- vede žáky k formulování vlastních názorů na historické události a k srovnávání s názory
odborníků
- vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování
- vede žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků
Učitel
- vede žáky k pochopení role mas a jedince v historickém vývoji společnosti
- vede je k uvědomění si jedinečnosti každého člena lidské společnosti, tzn. i významu sama
sebe v kolektivu lidí
- směřuje žáky k výstižnému a logickému vyjadřování, např. při referátech a aktualitách
Učitel
- nabízí žákům důkazy k pochopení nutnosti existence a dodržování práv a povinností
člověka, coby člena určité lidské společnosti
- prokazuje, že nedodržování práv a povinností vede k narušení mezilidských vztahů
- pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví
- rozvíjí zájem o veřejné záležitosti, besedy, setkání, akce městyse
Učitel
- požaduje dodržování dohodnuté kvality práce na základě předem stanovených kritérií
- směřuje žáky k využívání získaných historických poznatků a dovedností v běžném životě
- podporuje využívání výpočetní techniky, internetu a znalostí cizího jazyka
- umožňuje žákům vzájemně se radit a pomáhat
175
Dějepis
6. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
ČLOVĚK V DĚJINÁCH
- uvede konkrétní příklady
potřebnosti dějepisných
znalostí
- uvede příklady zdrojů informací
o minulosti, pojmenuje instituce,
kde jsou tyto zdroje
shromažďovány
- orientuje se na časové ose a
v historické mapě, řadí hlavní
historické epochy
v chronologickém sledu
- uvádí konkrétní příklady potřebnosti
dějepisných znalostí
- uvádí příklady zdrojů informací o
minulosti, pojmenuje instituce, kde
jsou tyto zdroje shromažďovány
- orientuje se na časové ose a
v historické mapě
- řadí hlavní historické epochy
v chronologickém sledu
-
- charakterizuje život pravěkých
sběračů a lovců, jejich materiální
a duchovní kulturu
- objasní význam zemědělství,
dobytkářství a zpracování kovů
pro lidskou společnost
- uvede příklady archeologických
kultur na našem území
- seznamuje se s životem pravěkých
sběračů a lovců, jejich materiální a
duchovní kulturu
- objasňuje význam zemědělství,
dobytkářství a zpracování kovů pro
lidskou společnost
- uvádí příklady archeologických
kultur na našem území
Člověk a lidská společnost
v pravěku
176
ČJ, Vv, Ov, Fy,
Ze, Tv
- dle možností učiva
Zkoumání dějin
význam
získávání informací dějinách
historické prameny
historický čas a prostor
POČÁTKY LIDSKÉ
SPOLEČNOSTI
Mezipředmětové
vztahy
OSV- mapa
Pravěká naleziště
na našem území
- rozpozná souvislost mezi
přírodními podmínkami a
vznikem prvních velkých
zemědělských civilizací
- uvede nejvýznamnější typy
památek
- demonstruje na konkrétních
příkladech přínos antické kultury
a objasní její důležitost pro vznik
evropské civilizace, zrod
křesťanství a souvislost
s judaismem
- porovná formy vlády a
společenské postavení
v jednotlivých státech, vysvětlí
podstatu antické demokracie
- poznává souvislosti mezi přírodními
podmínkami a vznikem prvních
velkých zemědělských civilizací
- uvádí nejvýznamnější typy památek
- ukazuje na konkrétních příkladech
přínos antické kultury a objasňuje
její důležitost pro vznik evropské
civilizace, zrod křesťanství a
souvislost s judaismem
- porovnává formy vlády a
společenské postavení v jednotlivých
státech, vysvětluje podstatu antické
demokracie
VMEGS - slova
NEJSTARŠÍ CIVILIZACE,
KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY řeckého a
latinského původu
Nejstarší starověké civilizace a jejich
kulturní odkaz
Antické Řecko a Řím
177
7. ročník
Dějepis
Výstupy z ŠVP
- popíše podstatnou změnu evropské
situace, která nastala v důsledku
příchodu nových etnik,
christianizace a vzniku států
- porovná základní rysy
západoevropské, byzantsko-slovanské
a islámské kulturní oblasti
- objasní situaci Velkomoravské říše a
vnitřní vývoj českého státu a
postavení těchto útvarů v evropských
souvislostech
- vymezí úlohu křesťanství a víry
v životě středověkého člověka,
konflikty mezi světskou a církevní
mocí
- ilustruje postavení jednotlivých
vrstev středověké společnosti,
uvede příklady románské a
gotické kultury
- vymezí význam husitské tradice pro
český politický a kulturní život
- vysvětlí znovuobjevení
antického ideálu člověka, nové
myšlenky žádající reformu církve
- seznamuje se s příchodem nových etnik
do Evropy a se vznikem nových států
- poznává úlohu křesťanství a víry v životě
středověkého člověka
- porovnává základní rysy západoevropské,
byzantsko-slovanské a islámské kulturní
oblasti
- objasňuje situaci Velkomoravské říše
- vnitřní vývoj českého státu a postavení
těchto útvarů v evropských souvislostech
- objasňuje vývoj českých zemích za
Lucemburků
- poznává osobnost Karla IV.
- popisuje postavení jednotlivých vrstev
středověké společnosti, uvádí příklady
románské a gotické kultury
- poznává význam husitské tradice
- poznává osobnost Jiřího z Poděbrad
a význam mírových snah
objasní hospod., polit, náboženské a
kulturní poměry v zemi
vysvětlí znovuobjevení antického ideálu
člověka, nové myšlenky žádající reformu
církve
Obsah učiva
KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ
EVROPA
nový etnický obraz Evropy
utváření států, jejich specifický vývoj
šíření křesťanství
islámské říše ovlivňující Evropu
(Arabové, Turci)
Sámova říše
Velká Morava
počátky českého státu
české země za vlády Lucemburků
struktura středověké společnosti
kultura středověké společnosti –
románské a gotické umění a
vzdělanost
-
-
178
husitství
husitský král Jiří z Poděbrad
Jagellonci na českém trůnu
renesance
humanismus
MKV - náš
etnický původ,
rozdělení
indoevropských
jazyků
Mezipředmětové
vztahy
ČJ, Ov, Vv,
Hv, Ze - dle
možností učiva
Dějepis
8. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
- popíše a demonstruje průběh
zámořských
objevů, jejich
příčiny a důsledky
- objasní postavení českého státu
v habsburské monarchii
- objasní příčiny a důsledky
vzniku třicetileté války
- na příkladech evropských dějin
konkretizuje absolutismus,
konstituční monarchii a
parlamentarismus
- rozpozná základní znaky
jednotlivých kulturních stylů,
uvede jejich představitele a
příklady významných kulturních
památek
- vysvětlí podstatné ekonomické,
sociální, politické a kulturní
změny ve vybraných zemích a u
nás, které charakterizují
modernizace společnosti
- objasní souvislost mezi
francouzskou revolucí a
napoleonskými válkami na jedné
straně a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě
na straně druhé
- seznamuje se s průběhem zámořských
objevů, jejich příčinami a důsledky
- zná postavení českého státu
v habsburské monarchii
- objasní příčiny a důsledky vzniku
třicetileté války
- na příkladech evropských dějin
konkretizuje absolutismus, konstituční
monarchii a parlamentarismus
- rozpozná základní znaky jednotlivých
kulturních stylů, uvádí příklady
POČÁTKY NOVÉ DOBY
- zámořské objevy a počátky
dobývání světa
- český stát a velmoci v 15.-1.pol.
17.stol.
- český stát a velmoci v 17. – 18. stol.
- barokní kultura a osvícenství
VDO – občan,
- vymezí podstatné ekonomické,
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI občanská
sociální, politické a kulturní změny ve
společnost, stát
vybraných zemích a u nás, které
- Velká francouzská revoluce a
charakterizují modernizace
napoleonské období
společnosti
- industrializace a její důsledky pro
- seznamuje se s francouzskou revolucí
společnost, sociální otázka
a napoleonskými válkami
- národní hnutí, utváření novodobého
- popíše utváření no vodobého českého
českého národa
národa v souvislosti s národními
- revoluční rok 1848
hnutími vybraných evropských národů
179
Mezipředmětové
vztahy
ČJ, Vv, Hv, Ov,
Ze
- porovná fáze utváření
novodobého českého národa
v souvislosti s národními hnutími
vybraných evropských národů
- vysvětlí rozdílné tempo
modernizace a prohloubení
nerovnoměrnosti vývoje
jednotlivých částí Evropy a světa
včetně důsledků, ke kterým tato
nerovnoměrnost vedla
- na vybraných příkladech
demonstruje základní politické
proudy
- na válce Severu proti Jihu ukáže
kořeny rasismu a otrokářství
- zhodnotí význam sjednocení Itálie a
Německa
- srovná nerovnoměrný vývoj států
v západní a východní
Evropě z hlediska kulturního,
ekonomického a politického
POLITICKÉ A SPOLEČENSKÉ
ZMĚNY ZAČÁTKEM 2. POL. 19.
STOL.
- východní Evropa
- občanská válka v USA
- sjednocení Itálie a Německa
- habsburská monarchie v letech
přestavby
- kultura v polovině 19. století
180
Dějepis
9. ročník
Výstupy z ŠVP
- charakterizuje soupeření mezi
velmocemi a vymezí význam
kolonií
- na příkladech demonstruje
zneužití techniky ve světových
válkách a jeho důsledky
- charakterizuje jednotlivé totalitní
systémy, příčiny jejich nastolení a
důsledky jejich existence pro svět,
rozpozná destruktivní sílu
totalitarismu a vypjatého
nacionalismu
- na příkladech vyloží
antisemitismus, rasismus a jejich
nepřijatelnost z hlediska lidských
práv
- zhodnotí postavení ČSR
v evropských souvislostech,
její vnitřní sociální, politické,
hospodářské a kulturní
prostředí
- poznává soupeření mezi velmocemi a
vysvětlí význam kolonií
- na příkladech demonstruje zneužití
techniky ve světových válkách a jeho
důsledky
- charakterizuje rozdíly mezi
demokratickými a totalitními systémy
- rozpozná destruktivní sílu
totalitarismu a vypjatého nacionalismu
- na příkladech vyloží antisemitismus,
rasismus a jejich nepřijatelnost
z hlediska lidských práv
- poznává antisemitismus, rasizmus a
jejich nepřijatelnost z hlediska
lidských práv, uvádí příklady
- zhodnotí postavení ČSR v evropských
souvislostech, její vnitřní sociální,
politické, hospodářské a kulturní
prostředí
Obsah učiva
MODERNÍ DOBA
- svět v poslední třetině 19. století
- první světová válka a její důsledky
- nové uspořádání Evropy, vznik
ČSR a její vývoj
- mezinárodní situace ve 20. a 30.
letech, totalitní systémy
- druhá světová válka, holocaust,
situace v našich zemích, důsledky
války
181
MKV – film
Mezipředmětové
vztahy
Čj,Ov, Ze, Vv,
Hv,
Fy,Che - dle
možností učiva
ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ
SVĚT
- vysvětlí příčiny a důsledky vzniku - vysvětlí příčiny a důsledky vzniku
- studená válka, rozpad koloniálního
bipolárního světa, uvede příklady
bipolárního světa
systému
střetávání obou bloků
- posuzuje postavení rozvojových zemí - vnitřní
situace
v zemích
- posoudí postavení rozvojových
- vysvětlí a na příkladech doloží důvody
východního bloku, charakteristika
zemí
euroatlantické hospodářské a vojenské
západních zemí
- vysvětlí a na příkladech doloží
spolupráce
- Československo od únorového
důvody euroatlantické
převratu do r. 1989, vznik ČR
hospodářské a vojenské
- problémy současnosti
spolupráce
- věda, technika a vzdělání jako
- prokáže základní orientaci
Faktory vývoje, sport a zábava
v problémech současného
světa
182
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vzdělávací obor:
Výchova k občanství
Vyučovací předmět: OBČANSKÁ VÝCHOVA
Vyučovací předmět Občanská výchova se realizuje na 2. stupni v 6. – 9. ročníku s časovou dotací
jedna hodina týdně.
Výuka probíhá většinou ve třídách. V jednotlivých ročnících jsou k některým tématům zařazovány
besedy s odborníky (např. prevence užívání návykových látek, sexuální výchova) nebo exkurze (např.
úřady, instituce, památky města, návštěva úřadu práce, Burzy škol, soudního jednání, střední zdrav.
školy, exkurze výrobního podniku).
6. ročník – rok v jeho proměnách a slavnostech, rodina, život ve škole, domov, má vlast, úvod
k lidským právům
7. ročník – člověk a dospívání, člověk a kultura, přírodní a kulturní bohatství, majetek v našem životě,
Řízení společnosti, svět kolem nás, lidská práva
8. ročník – osobnost, psychické procesy a stavy, člověk v hospodářských vztazích, hospodaření,
právní minimum
9. ročník – občan, občan a právo, právní ochrana, v pracovním poměru, rodina a zákony, hospodaření,
Globální svět
Předmět občanská výchova úzce souvisí s předměty:
- rodinná výchova - sociálně patologické jevy (šikana, návykové látky,
kriminalita mládeže), zdravý životní styl (péče o tělo, odívání)
sexuální výchova, zodpovědné partnerské vztahy (antikoncepce,
předčasné těhotenství, interrupce, nezralá manželství),sociálně
patologické jevy (alkohol a další drogy, drogy, zákon a reklama,
AIDS), péče o dítě
pracovní činnosti – volba povolání
tělesná výchova – zdravý životní styl
přírodopis – ochrana životního prostředí, ochrana zdraví
zeměpis – ČR v Evropě
- dějepis – historické mezníky v dějinách našeho národa, historický vývoj ČR, světová
náboženství, významné osobnosti českých dějin
- český jazyk – významné osobnosti
- výtvarná výchova – výroba plakátů
- hudební výchova – státní hymna
Do vyučovacího předmětu Občanská výchova jsou zařazena průřezová témata:
OSV
–
–
–
osobnostní rozvoj – sebepoznání a sebepojetí – co chci, co umím, jaký jsem, volba povolání
sociální rozvoj - hry, úkoly, cvičení k vzájemnému poznávání se ve třídě – mezilidské vztahy,
morální rozvoj - volba povolání, vztahy k lidem známým a cizím, kulturní chování, lidská setkání,
kultura chování, etapy vývoje člověka, dospívání, sociální skupiny
VDO
–
–
–
občanská společnost a škola
občan, občanská společnost a stát
formy participace občanů v politickém životě
183
VMEGS
– Evropa a svět nás zajímá - svět a Evropa, EU
– objevujeme Evropu a svět - předpoklady harmonického soužití se světem - EU
– Jsme Evropané - mezinárodní společenství, jednotící prvky evropské kultury a civilizace - EU
MKV
– Lidské vztahy - národnostní menšiny v naší zemi
– multikulturalita, mateřský jazyk a slovanské jazyky, další skupiny jazyků, volný čas cizí
jazyky
– princip sociálního smíru a solidarity - lidská práva a jejich porušování, základní dokumenty
MDV
– kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
– interpretace vztahu mediálních sdělení a reality - aktuality
– stavba mediálních sdělení
Učitel
- nabízí žákům aktivační metody, které jim přiblíží podstatu občanské výchovy, povedou
k ochotě zajímat se o předmět a pochopit význam vzdělávání vůbec
- uvádí do souvislostí přírodní, společenské a kulturní jevy, propojuje poznatky různých
vzdělávacích oblastí
- vede žáky k hodnocení výsledků svého učení, nabízí způsoby, jak učení zdokonalit
Učitel
- vede žáky k porovnávání odborných názorů, mediálních tvrzení a vlastních zkušeností
s cílem pochopit společenské problémy a jejich příčiny
- zadává úkoly vedoucí k samostatnému uvažování a objevování různých způsobů řešení
problému
- předkládá žákům náměty k řešení problémových situací souvisejících se vztahy lidí a
chováním člověka ve společnosti
- vede žáky k uvážlivému rozhodování a uvědomění si zodpovědnosti za svá rozhodnutí
Učitel
- učí žáky vyjadřovat výstižně, souvisle a kultivovaně své myšlenky a názory v písemném i
ústním projevu, naslouchat druhým lidem, zapojovat se do diskuse, obhajovat svůj názor
- vede žáky k využívání informačních a komunikačních prostředků a technologií ke
sledování politické a ekonomické situace v ČR i v zahraničí
- vede žáky k aktivnímu zapojení se do společenského dění a ke spolupráci s ostatními lidmi
Učitel
- vede žáky ke spolupráci ve skupině, pozitivnímu ovlivňování kvality společné práce,
ohleduplnosti a respektování hledisek ostatních
- podílí se na utváření příjemné atmosféry při výuce ochotou poskytnout pomoc nebo o ni
slušně požádat
- podporuje sebedůvěru a vědomí jedinečnosti každého člověka jako zdroje sebeúcty a
spokojenosti se svým místem ve společnosti
Učitel
- vede žáky k odmítání útlaku a násilí, k zodpovědnému chování v situacích ohrožujících
184
-
život a zdraví člověka
seznamuje žáky se základními zákony i morálními normami, právy a povinnostmi občanů
vede žáky k respektování našich národních tradic, k ochraně kulturního i
historického dědictví českého národa
vede žáky k dodržování pravidel slušného chování
Učitel
- rozvíjí smysl pro dodržování pravidel a plnění školních povinností (příprava na výuku)
- umožňuje žákům poznat svou osobnost a rozhodnout se o dalším vzdělávání a profesním
zaměření
- požaduje dodržování zadaných termínů
- vede k pochopení podstaty a rizika podnikání, rozvíjí podnikatelské myšlení
185
Občanská výchova
6. ročník
Výstupy z ŠVP
-
- objasní účel důležitých symbolů
našeho státu a způsoby jejich
používání
-
- rozlišuje projevy vlastenectví od
projevů nacionalismu
-
-
-
-
umí se orientovat v kalendáři, zná
letopočty
umí vysvětlit původ a způsoby
dodržování svátků
uvádí příklady pořekadel a přísloví
uvědomí si, čím je škola pro další
život důležitá
naučí se správným postupům při
přípravě na vyučování
seznámí se systémem školství
vysvětlí význam harmonických
vztahů mezi členy rodiny (vzájemná
pomoc, důvěra) pro zdravý vývoj
dítěte
rozpozná možné příčiny rodinných
problémů a uvede vhodné způsoby
řešení
popíše, do kterých důležitých oblastí
rodina směřuje své výdaje
dokáže se rozhodnout, jak vhodně
naložit se svým kapesným a
s uspořenými penězi
seznámen s pojmy adopce a
pěstounská péče
Obsah učiva
ROK V JEHO PROMĚNÁCH A
SLAVNOSTECH
- kalendář, letopočty
- svátky
- přísloví a pořekadla
ŽIVOT VE ŠKOLE
- význam školy v životě
- historie školství
systém školství ČR
RODINA
- postavení jedince v rodině
- role členů rodiny
- funkce a vývoj rodiny
- vztahy v rodině, rodinné problémy
- úplná a neúplná rodina
- náhradní rodinná péče
- hospodaření rodiny
FINANČNÍ GRAMOTNOST
pojmy: peníze (hotovost, kapitál,
bankovky), příjmy a výdaje (domácnosti),
půjčky, rozpočet domácnosti
DOMOV
- pojem domov, zásady zdravého
186
MKV- multikultura
Projekt: návštěva
dětského domova,
spolupráce s ním
OSV-mezilidské
vztahy
VDO
Mezipředmětové
vztahy
Z, D, Čj, Př, Pč,
Vv
-
-
-
- rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
- objasní potřebu tolerance ve
společnosti, respektuje kulturní
zvláštnosti i odlišné názory,
zájmy, způsoby chování a
myšlení lidí, zaujímá tolerantní
postoje k menšinám
-
-
-
vysvětlí pojem domova z hlediska své
přináležitosti k rodině, obci, regionu,
vlasti
uvede příklady prvků, které člověku
pomáhají vytvořit si osobní vztah ke
svému domovu a jeho okolí
uvede, co je typické pro vlastní
region, čím je svérázný
vysvětlí pojmy obec, starosta, obecní
úřad, primátor, městský úřad, radnice
zná významné památky,
pamětihodnosti, rodáky v místě
bydliště a blízkém okolí
bydlení
- bydliště a jeho okolí
- pojem obec, obecní samospráva
- významná místa obce, památky, velcí
rodáci
MÁ VLAST
- pojem vlast, země z kterých se ČR
skládá
- hlavní město Praha
- slavní předkové
- co nás proslavilo
- mateřský jazyk
- vlastenectví, kdo je vlastenec
- státní symboly
umí popsat geografickou polohu ČR v
Evropě
ví z jakých historických zemí se ČR
skládá
zná Staré pověsti české
zná základní údaje o našem hlavním
městě
umí vyjmenovat nejdůležitější české
panovníky
zná výrobky, které nás proslavily
umí vyjmenovat slavné české umělce,
vynálezce, sportovce
chápe význam češtiny jako
mateřského jazyka a zná jazyky
příbuzné
vysvětlí pojem vlastenectví,
demokracie
ví odkdy je trestně zodpovědný, zná
ÚVOD K LIDSKÝM PRÁVUM
svá základní práva i povinnosti
- první krok k lidským právům
- moje práva, tvoje práva
187
Občanská výchova
7. ročník
Výstupy z ŠVP
- zhodnotí a na příkladech
doloží význam vzájemné
solidarity mezi lidmi, vyjádří
své možnosti, jak může
v případě potřeby pomáhat
lidem v nouzi a v situacích
ohrožení
-
- objasní potřebu dodržování
zásad ochrany duševního
vlastnictví a jejich znalost
uplatňuje ve svém jednání
-
-
zná národnostní menšiny žijící u nás,
uvede některé významné mezinárodní
organizace a společenství, k nimž má
vztah ČR, posoudí jejich význam ve
světovém dění a popíše výhody
spolupráce mezi státy
zná správné zásady a chování v
mimořádných situacích
Mezipředmětové
vztahy
VMEGS-EU
SVĚT KOLEM NÁS
- spolupráce mezi zeměmi Evropy
- národnostní menšiny
- nadnárodní společenství
- ochrana obyvatel za mimořádných
událostí
umí vysvětlit rozdíl mezi materiálními
MAJETEK V NAŠEM ŽIVOTĚ
a duchovními hodnotami, rozlišuje a
porovnává různé druhy forem
- naše potřeby
vlastnictví
- majetek a vlastnictví
- orientuje se v nabídce a poptávce
- pozná výhody stavebního spoření
- seznamuje se s pojmy půjčka, hypotéka
-
Obsah učiva
FINANČNÍ GRAMOSTNOST
Pojmy: opakování pojmů z 6.třídy,
nabídka, poptávka, cena (trh), úvěr,
stavební spoření, hypotéka
uvede příklady památných míst obce,
regionu, chová se šetrně ke kulturním
památkám a přírodním objektům,
rozlišuje různé typy chráněných území
PŘÍRODNÍ A KULTURNÍ
BOHATSTVÍ
- krásy naší země
- ochrana kulturního a přírodního
bohatství
188
Čj, Př, Ze, Vv, Pč
- zdůvodní nepřijatelnost
vandalského chování a aktivně
proti němu vystupuje
- zhodnotí nabídku kulturních
institucí a cíleně z ní vybírá
akce, které ho zajímají
-
zná nejrozšířenější světová
náboženství, chápe význam
křesťanství v dějinách našeho státu,
seznámen s nebezpečím sektářství,
ovládá zásady slušného chování ve
všech obvyklých situacích
zná kulturní instituce v okolí, kulturní
život
- přiměřeně uplatňuje svá práva o
respektuje práva a oprávněné
zájmy druhých lidí, posoudí
význam ochrany lidských práv
a svobod
chápe, že má svá nezpochybnitelná
LIDSKÁ PRÁVA
práva, ale také povinnosti, je
seznámen s Listinou základních práv a - dokumenty
svobod, chápe slova morálka, rovnost, - všeobecná deklarace lidských práv
svoboda, mravnost
-
chápe své role ve společnosti, chápe
pojem přátelství, je schopný
komunikace s lidmi
ČLOVĚK A KULTURA
- kultura
- umění
- víra a náboženství
- slušnost pro každý den
- společenské chování
ČLOVĚK A DOSPÍVÁNÍ
- puberta
- změny v pubertě
- první lásky
- mindráky
- porady
189
Dě
MDV – aktuality
- mediální sdělení
OSV-komunikace,
mezilidské vztahy
MKV
Občanská výchova
8. ročník
Výstupy z ŠVP
- objasní, jak může realističtější
o vysvětlí pojem osobnost, uvede
poznání a hodnocení vlastní
příklady osobností, snaží se
osobnosti a potenciálu pozitivně
uvědomit si kladné i záporné
ovlivnit jeho rozhodování , vztahy
stránky své osobnosti, schopen
s druhými lidmi i kvalitu života
sebepoznání, uvědomí si význam
- posoudí vliv osobních vlastností na
přátelství v životě člověka
dosahování individuálních i
společných cílů, objasní význam
vůle při dosahování cílů a
překonávání překážek
- popíše, jak lze usměrňovat a
kultivovat charakterové a volní
vlastnosti, rozvíjet osobní
přednosti, překonávat osobní
nedostatky a pěstovat zdravou
sebedůvěru
- uplatňuje vhodné způsoby chování o seznámí se s pojmy, vlastnostmi
a komunikace v různých životních
citů, chápe rozdíl mezi
situacích, případné neshody či
biologickými, psychickými a
konflikty s druhými lidmi řeší
kulturními potřebami
nenásilným způsobem
- rozpoznává projevy záporných
charakterových vlastností u sebe i
u druhých lidí, kriticky hodnotí a
vhodně koriguje své chování a
jednání
Obsah učiva
-
OSOBNOST
osobnost pod drobnohledem
lidský charakter
sebepoznání
zdravý životní styl
PSYCHICKÉ PROCESY A STAVY
- chování
- city a emoce
- lidské potřeby
190
OSV sebepoznání,
sebepojetí
Mezipředmětové
vztahy
Dě, Rv, Vv, Tv,
Pč, Př
o uvědomí si význam přátelství
v životě člověka, zná zásady
kamarádství
o seznámí se zásadami zdravého
životního stylu, umí popsat
pyramidu zdravé výživy, zvládá
zásady asertivního chování
- rozlišuje a porovnává úkoly
o rozlišuje nejčastější typy a formy
jednotlivých složek státní moci ČR
států a na příkladech porovná jejich
i jejich orgánů a institucí, uvede
znaky
příklady institucí a orgánů, které se o rozlišuje a porovnává úkoly
podílejí na správě obcí, krajů a
jednotlivých složek státní moci ČR i
státu
jejich orgánů a institucí, uvede
- dodržuje právní ustanovení, která
příklady institucí a orgánů, které se
se na něj vztahují, a uvědomuje si
podílejí na správě obcí, krajů a státu
rizika jejich porušování
- rozpoznává netolerantní, rasistické, - dodržuje právní ustanovení, která se
xenofobií a extremistické projevy
na něj vztahují a uvědomuje si
v chování lidí a zaujímá aktivní
rizika jejich porušování,rozpozná
prostoj proti všem projevům lidské
protiprávní jednání, rozliší
nesnášenlivosti
přestupek a trestný čin, uvede jejich
příklad
- ví o existenci Linky důvěry a
dalších organizací
objasní význam právní úpravy
důležitých vztahů – manželství,
rodinné práva, práva a povinností
rodičů, dětí
- chápe důležitost životního
partnera,zná příčiny konfliktů v
rodině
- rozlišuje a porovnává různé formy - vysvětlí rozdíl mezi movitým a
vlastnictví, uvede jejich příklady
nemovitým majetkem, zná pojmy
- provádí jednoduché právní úkony a
dědictví, závěť, pojištění,
ČLOVĚK V SOCIÁLNÍCH
VZTAZÍCH
- asertivita
- náročné životní situace
- zdravý životní styl
-
-
PRAVNÍ MINIMUM
právo
Ústava ČR
právní systém
politika
právo v Evropě
tolerance, právní ochrana
člověka
PRÁVNÍ OCHRANA
orgány právní ochrany
přestupky a správní řízení
trestní právo
děti a paragrafy
-
RODINA A ZÁKONY
- rodiče a děti
OBČAN A PRÁVO
- občanskoprávní vztahy
191
VDO – principy
demokracie
chápe jejich důsledky, uvede
příklady některých smluv
upravujících občanskoprávní
vztahy – osobní přeprava, koupě,
oprava či pronájem věci
- rozlišuje a porovnává úkoly
orgánů právní ochrany občanů,
uvede příklady jejich činnosti a
spolupráce při postihování
trestných činů
- rozpozná protiprávní jednání,
rozliší přestupek a trestný čin,
uvede jejich příklady
- provádí jednoduché právní úkony a
chápe jejich důsledky, uvede
příklady některých smluv
upravujících občanskoprávními
vztahy – osobní přeprava, koupě,
oprava či pronájem věci
o orientace při nakupování, nabídky,
poptávky, schopnost ušetřit
o seznamuje se s platebními kartami
o umí vypočítat úrok
o pozná výhody jednotlivých typů
pojištění
- ochrana majetku
Pojmy: bankovnictví, platební
karty, úroky, leasing, rozpočet,
deficit, penzijní pojištění, stavební
pojištění, životní pojištění
192
Občanská výchova
9. ročník
Výstupy z ŠVP
- rozlišuje nejčastější typy a formy státu a na příkladech porovná
jejich znaky
- objasní výhody demokratického
způsobu řízení státu pro
každodenní život občanů
- vyloží smysl voleb do
zastupitelstev v demokratických
státech a uvede příklady, jak
mohou výsledky voleb
ovlivňovat každodenní život
občanů
- objasní význam právní úpravy
důležitých vztahů – vlastnictví,
pracovní poměr, manželství
- popíše vliv začlenění ČR do EU
na každodenní život občanů,
uvede příklady práv občanů ČR
v rámci EU i možných způsobů
jejich uplatňování
vyloží smysl voleb do zastupitelstva
v demokratických státech, jak
mohou výsledky voleb ovlivňovat
každodenní život občanů
rozlišuje nejčastější typy a formy
států, je schopen je porovnat
- ví, kdo se může stát občanem, jak se
stává občanem
Obsah učiva
Mezipředmětové
vztahy
ŘÍZENÍ SPOLEČNOSTI
- stát
- cesta k demokracii
- volby
- začlenění do veřejného života
OBČAN
- já, jako občan obce, státu, EU
193
VMEGS - EU
VDO - občan
MDV – aktuality,
mediální sdělení,
reklama
MKV-solidarita
Ze, Dě, Pč
- zná vzdělávací systém ČR, chápe
důležitost vzdělání a přípravy na
budoucí povolání, je seznámen se
Zákoníkem práce, ví za jakých
podmínek mohou pracovat nezletilí,
zná náležitosti pracovní smlouvy
V PRACOVNÍM POMĚRU
- správná volba
- povolání
- první zaměstnání
OSV
návštěva úřadu
práce, možnosti
uplatnění
-sebepoznání,
sebehodnocení
-
- dodržuje zásady hospodárnosti,
popíše a objasní vlastní způsoby
zacházení s penězi a se svým i
svěřeným majetkem, vyhýbá se r
rizikům v hospodaření s penězi
- vysvětlí, jakou funkci plní banky
a jaké služby občanům nabízejí
- rozlišuje ze kterých zdrojů
pocházejí příjmy státu a do
kterých oblastí stát směruje své
výdaje, uvede příklady dávek a
příspěvků, které ze státního
rozpočtu získávají občané
- rozlišuje a porovnává úlohu
výroby, obchodu a služeb, uvede
příklady jejich součinnosti
- na příkladu chování kupujících a
prodávajících vyloží podstatu
fungování trhu
-
-
vysvětlí pojem potřeba, vyjmenuje
druhy potřeb,
seznámí se základními pojmy –
kapitál, investice, trh, popíše členění
národního hospodářství
chápe k jakým účelům slouží banka,
druhy daní
- dokáže sestavit plán pravidelných
výdajů
- sestaví jednoduchý finanční plán
HOSPODAŘENÍ
- stát a národní hospodářství
- státní rozpočet
- peněžní ústavy
- podnikání
- vlastnictví
- rozpočty, daně
Pojmy: poptávka, nabídka, cena, inflace,
finanční plán, ČNB, pojišťovny,
úrokování (shrnutí pojmů 6.-9.tř.)
194
Projekt:
podnikáme,
zakládáme vlastní
společnost
exkurze do
bankovního úřadu
- uvede některé významné
mezinárodní organizace a
společenství, k nimž má vztah
ČR, posoudí jejich význam ve
světovím dění a popíše výhody
- uvede některé významné
mezinárodní organizace a
společenství, k nimž má vztah
ČR, posoudí jejich význam ve
světovím dění a popíše výhody
SVĚT KOLEM NÁS
-
nadnárodní společnosti
EU, NATO, OSN
ČR a NS
- uvede příklady některých projevů
GLOBÁLNÍ SVĚT
- uvede příklady některých
globalizace, porovná jejich klady a
projevů globalizace, porovná
zápory
- globální problémy lidstva
jejich klady a zápory
- uvede některé globální problémy
- uvede některé globální problémy
současnosti, vyjádří na ně svůj osobní
současnosti, vyjádří na ně svůj
názor a popíše jejich hlavní příčiny i
osobní názor a popíše jejich
možné důsledky pro život lidstva
hlavní příčiny i možné důsledky - objasní souvislosti globálních a
pro život lidstva
lokálních problémů, uvede příklady
- objasní souvislosti globálních a
možných projevů a způsobů řešení
lokálních problémů, uvede
globálních problémů na lokální úrovni
příklady možných projevů a
– v obci, regionu
způsobů řešení globálních
problémů na lokání úrovní –
v obci, regionu
- uvede příklady mezinárodního
terorismu a zaujme vlastní postoj
ke způsobům jeho potírání
195
Projekt: hladomor,
přelidnění, hrozba
jaderného výbuchu,
znečištění životního
prostředí
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vzdělávací obor:
Fyzika
Vyučovací předmět: FYZIKA
Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8., a 9. ročníku.
Vyučovací předmět má časovou dotaci v 6.,7. a 9. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. ročníku
1 hodinu týdně. Výuka probíhá v odborné učebně.
6. ročník – látky a tělesa, elektrický obvod
7. ročník – pohyby a vzájemné působení těles, síly, mechan. vlastnosti kapalin a plynů, světelné jevy
8. ročník – práce, výkon, energie, teplo
9. ročník – elektromagnetické jevy, elektrický proud, zvuk, jaderná energii, vesmír
Vzdělávání v předmětu fyzika směřuje k:
- zkoumání fyzikálních faktů a jejich souvislostí s využitím pozorování,
měření, experimentů
- potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých fyzikálních
procesů a hledat na ně adekvátní odpovědi
- používání různých zdrojů informací a posuzování důležitosti a
- správnosti získaných informací
- činnostem, která se snaží co nejefektivněji využívat zdroje energie
v praxi, včetně co nejširšího využívání jejich obnovitelných zdrojů,
zejména pak slunečního záření, větru, vody
- rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
Učivo fyziky na druhém stupni navazuje a prohlubuje učivo přírodovědy 4. a 5. ročníku.
Předmět fyzika úzce souvisí s předměty: chemie – jaderná reakce, radioaktivita, skupenství a
vlastnosti látek, atomy, atomová energie
přírodopis – fotosyntéza, optika – zrak, zvuk – sluch,
přenos elektromagnetických signálů,
kardiostimulátor
zeměpis – magnetické póly Země, kompas, sluneční
soustava, vesmír
matematika – převody jednotek, práce s grafy,
diagramy, úměra, výpočet neznámé ze
vzorce
Do vyučovacího předmětu fyzika jsou zařazena průřezová témata:
OSV - rozvoj schopnosti poznávání, kreaktivita
VMEGS - ve výuce se projevuje při objasňování důsledků globálních vlivů na životní
prostředí v okolí žáků
196
EV -
- se ve výuce prolíná od 6. do 9. ročníku
- projevuje se hlavně výchovou k ochraně a šetření životního prostředí při využívání zdrojů
energie a surovin
- též se projevuje v oblasti zachování základních podmínek pro život
Učitel:
- vede žáky samostatně nebo ve skupinách s ostatními žáky systematicky pozorovat různé
fyzikální objekty, procesy i jejich vlastnosti
- vede žáky k měření různých fyzikálních vlastnosti objektů, k zpracování výsledků svých
pozorování a měření, k vyhodnocování a dalšímu využívání pro své vlastní učení
- vede žáky k samostatnému, či ve skupinách s ostatními žáky provádění experimentů, které
buď ověřují či potvrzují vyslovované hypotézy nebo slouží jako základ pro odhalování
fyzikálních zákonitostí, z nichž mohou žáci vycházet v dalších svých poznávacích aktivitách
k nalézání souvislostí mezi získanými daty
- vede žáky k vyhledávání v různých pramenech potřebné informace týkající se problematiky
fyzikálního poznávání
Učitel:
- zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy – nalézt
problém, formulovat ho, hledat a zvolit postup řešení, vyhodnotit získaná data
Učitel:
- vede žáky k formulování a prezentování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
- vede žáky k naslouchání názorů druhých lidí, vhodně na ně reagovat, účinně se zapojovat do
diskuse, v písemném projevu používat standardně používaných zápisů, symbolů pro fyzikální
jednotky a veličiny
Učitel:
- navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
- vede žáky k ochotě pomoci
Učitel:
- vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity energetických
zdrojů
- podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě
Učitel:
- vede žáky k dodržování bezpečného používání fyzikálních pomůcek, nástrojů a vybavení
- k získání zručnosti při sestavování pokusů
- dodržování vymezených pravidel
- dodržovat zásady ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i
ochrany kulturních a společenských hodnot
197
6. ročník
Fyzika



změří vhodně
zvolenými měřidly
některé důležité
fyzikální veličiny
charakterizující látky a
tělesa
Výstupy z ŠVP
-
rozlišuje látku a těleso, dovede uvést
příklady
určí rozdíl ve vlastnostech pevných
látek, kapalin a plynů
uvede konkrétní příklady jevů
dokazujících částicové složení látek
- zjistí, zda na těleso působí magnetická
uvede konkrétní
síla
příklady jevů
- dokáže popsat využití magnetické síly
dokazujících, že se
v praktických situacích
částice látek neustále
- ověří existenci magnetického pole
pohybují a vzájemně na - umí určit severní a jižní magnetický
sebe působí
pól,
znázornit indukční čáry
využívá s porozuměním vztah mezi hustotou,
hmotností a objemem
při řešení praktických
problémů
-
ovládá značky a jednotky základních
veličin
vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí
jednotku
změří vhodně zvolenými měřidly
některé důležité fyzikální veličiny
charakterizující látky a tělesa
předpoví, jak se změní délka či objem
tělesa při dané změně jeho teploty
změří časový úsek pomocí stopek
Obsah učiva
Mezipředmětové
vztahy
LÁTKY A TĚLESA
vlastnosti kapalin a plynů
difúze
- rozdělení látek na pevné, kapalné
a plynné
- elektrické pole
- magnet, magnetické pole
měřené veličiny
- délka, objem, hmotnost, teplota a její
změna, hustota
- čas
198
OSV - měření
fyzikálních
veličin:délka,
objem, hmotnost,
teplota její změna,
čas
M – převody
jednotek, převodní
vztahy, jednoduché
výpočty
Ze

předpoví, ja se změní
délka či objem tělesa
při dané změně jeho
teploty
- orientuje se na ciferníku hodin
- rozpozná, zda na dané těleso působí
síla a pomocí prodloužené pružiny
porovná velikosti dvě působící síly
- měří siloměrem
- užívá s porozuměním vztah mezi
gravitační sílou působící na těleso a
hmotnosti tělesa
F=m.g při řešení jednoduchých úloh
-
určí na praktických příkladech rozdíl
mezi vodičem a izolantem
sestaví jednoduchý elektrický obvod
dle schématu
využívá základní poznatky o působení
magnetického pole – zvonek,
elektromagnet
síla působící na těleso
gravitační síla, gravitační pole
ELEKTRICKÝ OBVOD
elektrické pole
elektrický obvod
199
7. ročník
Fyzika






Výstupy z ŠVP
- rozhodne, zda dané těleso je v klidu či
v pohybu vůči jinému tělesu a využívá
s porozuměním při řešení problémů a
úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a
časem a rovnoměrného pohybu těles
využívá s porozuměním - umí vypočítat a převádět rychlosti
- znázorní grafem závislost dráhy
při řešení problémů a
rovnoměrného pohybu na čase
úloh vztah mezi
rozezná jednotlivé druhy sil
rychlostí, dráhou a
změří velikost působící síly a určí její
časem u rovnoměrného
směr
pohybu těles
- určí v konkrétní situaci síly působící na
těleso a jejich výslednici
změří velikost působící
charakterizuje tlakovou sílu
síly
- mí vypočítat tlak, zná jednotky
- změří třecí sílu
určí v konkrétní
- pozná, že třecí síla závisí na druhu
jednoduché situaci
materiálu a drsnosti třecích ploch
druhy sil působících na
využívá poznatků v praxi
těleso, jejich velikosti,
určí
výpočtem i graficky velikost a
směry a výslednici
směr
výslednice dvou sil stejných nebo
aplikuje poznatky
opačných
směrů
otáčivých účincích síly
určí
pokusně
těžiště tělesa
při řešení praktických
- zná, že těžiště závisí na rozložení látky
problém
v tělese
využívá Newtonovy
využívá Newtonovy zákony při
zákony pro objasňování
objasňování či předvídání změn
či předvídání změn
rozhodne, jaký druh
pohybu těleso koná
vzhledem k jinému
tělesu
Obsah učiva
POHYBY A VZÁJEMNÉ
PUSOBENÍ TĚLES
pohyb a klid těles
- pohyb rovnoměrný a
nerovnoměrný
- dráha, čas, rychlost
SÍLY
gravitační síla a gravitační pole
- přímá úměra mezi gravitační silou a
hmotností tělesa
- síla
tlaková síla a tlak
- vztah mezi tlakovou silou, tlakem a
obsahem plochy na niž síla působí
třecí síla
- smykové tření
- přímá úměrnost velikosti třecí a
tlakové síly
- ovlivňování velikosti třecí síly v
praxi
výslednice dvou sil stejných a opačných
směrů
těžiště tělesa
Newtonovy zákony
200
OSV – zákon akce
a reakce
Mezipředmětové
vztahy
M, Ch
pohybu těles při
působení stálé výsledné
síly v jednoduchých
situacích
-
-

využívá poznatky o
zákonitostech tlaku
v klidných tekutinách
pro řešení konkrétních
praktických problémů
-
-

předpoví z analýzy sil
působících na těleso
v klidné tekutině
chování tělesa v ní
-
-
pohybu těles při působení stálé
- první, druhý kvalitativně, třetí
výsledné síly v jednoduchých
situacích
aplikuje poznatky o rovnováze na páce Rovnováha na páce a pevné kladce
a pevné kladce při řešení praktických
problémů
využívá poznatky o podmínkách
rovnovážné
polohy na páce a pevné kladce
k vysvětlení praktických situací
MECHANICKÉ VLASTNOSTI
KAPALIN A PLYNŮ
využívá poznatky o zákonitostech tlaku
Pascalův zákon
v klidných tekutinách a plynech pro
- hydraulická zařízení
řešení praktických problémů –
hydraulická zařízení
vysvětlí vznik hydrostatického tlaku
Hydrostatický a atmosférický tlak
využívá s porozuměním vztah mezi
- souvislost mezi hydrostatickým
hustotou, hmotností a objemem při
tlakem, hloubkou a hustotou
řešení konkrétních praktických
kapaliny
problémů
- souvislost atmosférického tlaku
předpoví z analýzy sil působících na
s některými procesy v atmosféře
těleso v klidné tekutině chování tělesa
v ní
Archimédův zákon
vysvětlí vznik atmosférického tlaku, - vztlaková síla, potápění, vznášení se
změří ho a určí tlak plynu v uzavřené
a plování těles v klidných tekutinách
nádobě
zná potápění, plování a vznášení tělesa
201
Z – atmosféra Země
-
-
-
-
SVĚTELNÉ JEVY
rozlišuje zdroje světla a aplikuje ho
vlastnosti světla
v případech vzniku stínu a měsíčních - zdroje světla, stín, zatmění
fází
využívá zákona o přímočarém šíření
světla a zákona o jeho odrazu při
řešení problémů a úloh
vyhledává hodnotu rychlosti světla
v tabulkách pro vakuum a pro další
optická prostředí
rozhodne za znalostí rychlosti světla
ve dvou prostředích, zda se světlo
bude lámat ke kolmici či od kolmice a
využívá této skutečnosti při analýze
průchodu světla čočkami
202
8. ročník
Fyzika




určí v jednoduchých
případech práci
vykonanou silou a z ní
určí změnu energie
tělesa
využívá s porozuměním
vztah mezi výkonem,
vykonanou prací a
časem
využívá poznatky o
vzájemných přeměnách
různých forem energie a
jejich přenosu při řešení
konkrétních problémů a
úloh
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
-
rozumí pojmu mechanická práce
určí v jednoduchých případech práci
vykonanou silou a z ní určí změnu
energie tělesa
PRÁCE
-
rozumí pojmu výkon
využívá s porozuměním vztah mezi
výkonem, vykonanou prací a časem
VÝKON
využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie a
jejich přenosu při řešení konkrétních
problémů a úloh
- pohybová, polohová energie,
- vzájemná přeměna
TEPLO
určí v jednoduchých
případech teplo přijaté
či odevzdané tělesem
určí v jednoduchých případech teplo
přijaté a odevzdané tělesem
- zhodnotí výhody a nevýhody
využívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na životní
prostředí
- určí rozdíly mezi typy spalovacích
motorů a vysvětlí jejich využití
- vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa
při změně teploty
-
- vnitřní energie
- tření, měrná tepelná kapacita
- tepelná výměna
- tepelné záření
203
Mezipředmětové
vztahy
výpočet práce a
výkonu, účinnost
- výpočet práce a výkonu, účinnost
ENERGIE
-
EV- šetření energií,
tepelná izolace

zhodnotí výhody a
nevýhody využívání
různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu
na životní prostředí
- rozpozná v přírodě a praktickém životě
některé formy tepelné výměny
- rozpozná skupenské přeměny – tání,
tuhnutí, vypařování…
- určí skupenské teplo tání některých
látek
- objasní jev anomálie vody a jeho
důsledky v přírodě
- změny skupenství látek
- tání, tuhnutí, vypařování, var,
kapalnění
- spalovací motory
204
9. ročník
Fyzika
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
ELEKTRICKÉ JEVY
-
-
sestaví správně podle schématu
elektrický obvod a analyzuje správně
schéma reálného obvodu
rozliší vodič, izolant na základě
analýzy jejich vlastností
- ověří, jestli na těleso působí
elektrická síla a zda v jeho okolí
existuje elektrické pole
- pokusně ověří, za jakých podmínek
prochází obvodem elektrický proud
-objasní účinky elektrického proudu (tepelné,
světelné, pohybové)
-změří elektrický proud ampérmetrem a
elektrické napětí voltmetrem
- dodržuje pravidla bezpečné práce při
zacházení s elektrickými zařízeními, objasní
nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti
ochrany před zkratem
- používá s porozuměním Ohmův zákon pro
kovy v úlohách ( R = U/I )
- pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje
s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje
se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a
souvisí s materiálem, ze kterého je vodič
vyroben
- el.vlastnost látek
- elektroskop
- vodič, izolant, siločáry el. pole



STŘÍDAVÝ PROUD
vznik střídavého proudu
měření stř. proudu a stř. napětí
transformátory rozvodná elektrická síť
205
VMEGS - výroba a
přenos elektrické
energie
Mezipředmětové
vztahy







ZVUK
rozpozná ve svém okolí - rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a
kvalitativně analyzuje příhodnost daného vlastnosti zvuku
zdroje zvuku a
prostředí pro šíření zvuku
- látkové prostředí jako podmínka
kvalitativně analyzuje
posoudí
možnosti
zmenšování
vzniku šíření zvuku
příhodnost daného
nadměrného hluku na životní prostředí
- rychlost šíření zvuku v různých
prostředí pro šíření
prostředích
zvuku
- odraz zvuku na překážce, ozvěna
posoudí možnosti
- pohlcování zvuku
zmenšování vlivu
- souvislost výšky zvukového tónu
nadměrného hluku na
s jeho kmitočtem
sestaví správně podle
schématu obvod a
analyzuje správně
schéma reálného
obvodu
rozlišuje stejnosměrný
proud od střídavého a
změří elektrický proud
a napětí
rozliší vodič, izolant a
polovodič na základě
analýzy jejich vlastností
využívá Ohmův zákon
pro část obvodu při
řešení praktických
problémů
využívá prakticky
poznatky o působení
magnetického pole na
magnet a cívku
s proudem a o vlivu
změny magnetického
pole v okolí cívky na
vznik indukovaného
- rozliší stejnosměrný proud od střídavého
a změří elektrický proud a napětí
- využívá prakticky poznatky o působení
magnetického pole na magnet a cívku
s proudem a o vlivu změny
magnetického pole v okolí cívky na
vznik indukovaného napětí zapojí
správně polovodičovou diodu
- vysvětlí princip vzniku využití a
rozvodu elektrické energie
- využívá poznatky o zdrojích
elektromagnetického záření podle
vlnové délky pro vysvětlení jeho využití
v praktickém životě
- zvládá první pomoc při úrazu
elektrickým proudem
- rozliší polovodič na základě jeho
vlastností
ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY EV - energie a
elektrické a magnetické pole
- elektrická a magnetická síla
- elektrický náboj
- tepelné účinky elektrického proudu
- elektrický odpor
- stejnosměrný proud
- střídavý proud
- třífázový generátor
- transformátor
- bezpečné chování při práci
s elektrickým proudem a elektrickým
zařízením
- první pomoc při úrazu elektrickým
proudem
- polovodič, polovodičové součástky
206
vznik odpadů při
výrobě energie,
obnovitelné a
neobnovitelné
zdroje
EV-šetření
el.proudem,
žárovka-zářivka,
alternativní zdroje
energie,
vliv výroby el.
Energie na životní
prostředí
Che-Rv – bezpečné
zacházení s el.
spotřebiči



napětí v ní
zapojí správně
polovodičovou diodu
- rozpozná ve svém okolí různé zdroje
světla
využívá zákona o
rozliší mezi zdrojem světla a tělesem,
přímočarém šíření
které světlo pouze odráží
světla ve stejnorodém
- využívá poznatku, že se světlo šíří
optickém prostředí a
přímočaře, objasní vznik stínu
zákona odrazu světla při - využívá zákona odrazu světla na
řešení problémů a úloh
rozhraní dvou optických prostředí
k nalezení obrazu v rovinném zrcadle
- najde pokusně ohnisko dutého
rozhodne ze znalosti
rychlostí světla ve dvou zrcadla
- rozhodne na základě znalostí o
různých prostředích,
rychlostech světla ve dvou
zda se světlo bude
prostředích, zda se světlo při přechodu
lámat ke kolmici či od
z jednoho prostředí do druhého bude
kolmice, a využívá této
lámat ke kolmici nebo od kolmice
skutečnosti při analýze - rozliší pokusně spojku a rozptylku,
průchodu světla
najde pokusně ohnisko tenké spojky a
čočkami
určí její ohniskovou vzdálenost
- dokáže popsat, z čeho jsou složeny
jednoduché optické přístroje a jak se
využívají v běžném životě
- porozumí pojmům krátkozrakost a
dalekozrakost a způsobu nápravy
těchto očních vad brýlemi
- pokusně objasní rozklad bílého světla
optickým hranolem, vysvětlí vznik
duhy v přírodě
SVĚTELNÉ JEVY
světlo, zdroj světla
přímočaré šíření světla
rychlost světla
odraz světelného paprsku
zrcadla
lom světla na optickém rozhraní
optické čočky
rozklad světla
207
- využívá poznatky o štěpení jádra pro
vysvětlení jeho využití v praktickém
životě


JADERNÁ ENERGIE
jaderná energie
- jaderný reaktor
- jaderná elektrárna
- ochrana lidí před radioaktivním
zářením
VESMÍR
- objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o
objasní pomocí
poznatků o gravitačních gravitačních sílách pohyb planet kolem - vesmír
- Sluneční soustava
Slunce a měsíců kolem planet
silách pohyb planet
- kosmonautika
kolem Slunce a měsíců - popíše Sluneční soustavu a má
představu o pohybu vesmírných těles
planet kolem planet
odliší hvězdu od
planety na základě
jejich vlastností
(na základě poznatků o gravitačních silách)
- odliší planetu a hvězdu
- popíše hlavní součásti Sluneční
soustavy (planety, měsíce, planetky, komety)
- má představu, jaké děje se odehrávají na
Slunci
- objasní střídání dne a noci, ročních období a
vznik jednotlivých měsíčních fází
208
VMEGS - jaderná
energie,jaderný
reaktor, ochrana
lidí před
radioaktivním
zářením, vliv na
životní prostředí,
freony, ozónová
díra, škodlivý vliv
UV záření
Z- Sluneční soustava
Vzdělávací obor:
Člověk a příroda
Vzdělávací obor:
PŘÍRODOPIS
Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9. ročníku.
Vyučovací předmět má časovou dotaci v 6.,7. a 8. ročníku 2 hodiny týdně, v 9. ročníku 1 hodinu
týdně.
Výuka většinou probíhá v učebně přírodopisu, poznávání a sběr přírodnin probíhá v terénu.
6. ročník – buňka, nižší živočichové a rostliny, bezobratlí
7. ročník – strunatci, obratlovci, obojživelníci, plazi, ptáci, savci, nahosemenné a krytosemenné
rostliny
8. ročník – člověk - buňky, tkáně, orgány, orgánové soustavy; genetika
9. ročník – živá a neživá příroda, ekologie
Vzdělávání v předmětu přírodopis směřuje k:
- k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu
- tomu, aby na základě svých poznatků určili zástupce rostlin a živočichů
z obrázků i z nasbíraných přírodnin
- tomu, aby poskytl žákům prostředky a metody pro porozumění přírodním
faktům
- k podpoře vytváření kritického myšlení a logického uvažování
- k aplikaci přírodovědných poznatků v praktickém životě
- chápání podstatných souvislostí mezi přírodou a lidskou činností, závislostí
člověka na přírodních zdrojích
- využití poznatků při ochraně přírody a životního prostředí.
Předmět přírodopis úzce souvisí s předměty: chemie - ochrana životního prostředí,
chemické znečištění, chemické
vlastnosti minerálů a hornin,
umělá hnojiva
fyzika - fotosyntéza, světelná energie
zeměpis - rozšíření živočichů a rostlin,
biotopy, CHKO, Národní parky
matematika - práce s grafy a diagramy
Informatika - zdroj aktuálních informací a jejich
zpracování
tělesná výchova - ochrana zdraví, první pomoc
OSV – rozvoj schopností poznávání
EV – porozumění v souvislostech v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidské činnosti
na prostředí, zachování biologické rovnováhy, základní podmínky života
209
Učitel:
- vede žáky k vyhledávání, třídění a porovnávání informací
- k používání odborné terminologie
- k samostatnému pozorování a porovnávání získaných informací
- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
Učitel:
- zadává úkoly, které umožňují více řešení
- zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná
fakta
Učitel:
- vede práci ve skupinách, která je založena na komunikaci mezi žáky, k respektování názorů
druhých
- vede žáky k formulování svých myšlenek
- umožňuje prezentaci práce žáků, samostatné zhodnocení své práce, přijímání kritiky
Učitel:
- ve skupinovém vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů
- hledá situace k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
Učitel:
- vede žáky k dodržování pravidel slušného chování
- vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou přírody a svého zdraví
- motivuje žáky ke správnému chování v přírodě
Učitel:
- vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s preparáty a
živými přírodninami
- napomáhá při práci s mikroskopem a lupou
- vede žáky k samostatnosti (organizace práce, pracovní postupy, výrob herbáře)
210
Přírodopis
6. ročník
-
-
Výstupy z ŠVP
popíše bakteriální,
rostlinnou a živočišnou
buňku, rozdíly mezi nimi
-
rozpozná, porovná a
objasní pojmy pletivo,
tkáň, orgán, orgánová
soustava, organismus
-
- vymezí základní projevy
života
-
-
-
- uvede na příkladech
z běžného života význam
virů a bakterií v přírodě
pro člověka
-
vysvětlí, co zkoumají jednotlivé
biologické
vědy
popisuje bakteriální, rostlinnou a
živočišnou buňku, rozdíly mezi nimi
pracuje s mikroskopem, připraví
jednoduchý mikroskopický preparát
vysvětlí rozdíl mezi nebuněčným,
jednobuněčným, mnohobuněčným
organismem
vysvětlí pojmy pletivo, tkáň, orgán,
orgánová soustava, organismus
vymezuje základní projevy života
dokáže roztřídit organismy do říší
zná rozdíl mezi baktérií a virem
pochopí nezbytnost jednotlivých
složek
v potravním řetězci
vysvětlí vývoj rostlin
dokáže rozlišit nižší a vyšší rostlinu
zná příklady výtrusných rostlin
vybrané zástupce rozlišuje na
mechorosty a kapraďorosty
vysvětlí význam výtrusných rostlin
v přírodě
vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a
semennými rostlinami
Obsah učiva
-
ROSTLINNÁ, ŽIVOČIŠNÁ,
BAKTERIÁLNÍ BUŇKA
Podstata života
základní projevy života
buňky, řasy, pletiva, tkáně, orgány
organismy jednobuněčné a
mnohobuněčné
mikroskop
prvoci
NIŽŠÍ ŽIVOČICHOVÉ
- viry
- bakterie
- sinice
211
Mezipředmětové
vztahy
Ze,Fy,Pč,Vv
EV – Den Země
NIŽŠÍ ROSTLINY
- rozpozná naše nejznámější
jedlé a jedovaté houby
s plodnicemi a porovná je
podle charakter. znaků
- vysvětlí různé způsoby
výživy hub a jejich význam
v ekosystémech a místo
v potravních řetězcích
- objasní funkcí dvou
organizmů ve stélce lišejníků
tyto klasifikuje a zařazuje do
systému
určuje vybrané zástupce rostlin (z
obrázku i sběru v přírodě)
pozoruje přírodniny lupou i pod
mikroskopem
- porovnává základní vnější a
vnitřní stavbu vybraných
živočichů a vysvětlí funkci
jednotlivých orgánů
- třídí organizmy a zařadí
vybrané organizmy do říší
a nižších taxonomických
jednotek
určuje vybrané zástupce živočichů
charakterizuje probírané skupiny
bezobratlých živočichů
tyto klasifikuje a zařazuje do
systému
určuje vybrané zástupce živočichů
(z obrázku i sběru v přírodě)
pozoruje přírodniny lupou i pod
mikroskopem
-
- houby, řasy, lišejníky, mechorosty,
- kapradiny, plavuně, přesličky
BEZOBRATLÍ ŽIVOČICHOVÉ
- prvoci, žahavci, ploštěnci, hlísti,
měkkýši, kroužkovci,
- členovci – pavoukovci, korýši,
vzdušnicovci, hmyz, ostnokožci
212
Přírodopis
7. ročník
- porovná základní vnější a
vnitřní stavbu vybraných
živočichů a vysvětlí funkci
- rozlišuje a porovnává
jednotlivé skupiny
živočichů, určuje vybrané
živočichy, zařazuje je do
hlavních taxonomických
skupin
Výstupy z ŠVP
-
- odvodí na základě porovnání
základní projevy chování
živočichů v přírodě, na
příkladech objasní jejich
způsob života a přizpůsoben
danému prostředí
-
-
Obsah učiva
dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých
tříd a chápe vývojové zdokonalování
vysvětlí přizpůsobení živočichů danému
prostředí
pozná významné zástupce ryb
rozlišuje nejznámější mořské a
sladkovodní ryby
chápe postavení ryb v potravním řetězci
pozná vybrané zástupce obojživelníků
vysvětlí přizpůsobení ob. vodnímu
prostředí
pozná vybrané zástupce plazů
chápe vývojové zdokonalení stavby těla
ptáků, jejich přizpůsobení k letu
popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů
za použití osvojené odborné
terminologie a vysvětlí funkci
znaků rozdělit do nejznámějších řádů
zná zástupce tažných a přezimujících
ptáků
Mezipředmětové
vztahy
STRUNATCI
- pláštěnci
- bezlebeční
OBRATLOVCI
- kruhoústí
- paryby
- ryby
OBOJŽIVELNÍCI
-
213
plazi
ptáci
EV- ekosystémy,
Herbář,
ochrana ptactva
EV – Den Země
Ze, Děj, Čj, F, Vv,
Rv
- popíše stavbu těla savců a základní
charakteristiku
- podle charakter. znaků rozlišuje zákl.
řády savců a správně roztřídí vybrané
zástupce
- vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a
způsobu života
- pozná vybrané zástupce
- zná význam těchto živočichů v přírodě i
pro člověka, jejich postavení v
ekosystému
odvodí na základě
- vysvětlí funkce jednotlivých částí
pozorování uspořádání
rostlinného těla
rostlinného těla od buňky
- pochopí význam charakteristických
přes pletiva až
znaků pro určování rostlin
k jednotlivým orgánům
- vysvětlí vývoj rostlin
porovná vnější a vnitřní
- podle charakteristických znaků rozlišuje
stavbu jednotlivých orgánů
hlavní zástupce nahosemenných rostlin
a uvede praktické příklady - zná význam lesa a způsoby jeho ochrany
jejich funkcí a vztahů
- vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a
v rostlině jako celku
krytosemennou rostlinou a uvede
vysvětlí princip základních
konkrétní příklady
rostlinných fyziologických - rozliší podle morfologických znaků
procesů a jejich využití při
základní čeledi rostlin
pěstování rostlin
- zná významné zástupce jednotlivých
rozlišuje základní
čeledí a dokáže je roztřídit vyhledává
systematické skupiny rostlin
chráněné rostliny a živočichy
a určuje jejich význačné
v přírodních parcích a chráněných
zástupce pomocí klíčů a
územích
atlasů
- tyto podle hlavních znaků třídí a
odvodí na základě
zařazuje do systému pracuje se
pozorování přírody závislost
základními technikami a metodami,
a přizpůsobení některých
zakresluje náčrty přírodnin a
rostlin podmínkám prostředí
mikropreparátů
- zhodnotí význam živočichů
v přírodě i pro člověka
uplatňuje zásady bezpečného
chování ve styku se
živočichy
-
-
-
-
-
SAVCI
NAHOSEMENNÉ ROSTLINY
- jinany, cykasy
- jehličnany
- ekosystém
KRYTOSEMENNÉ ROSTLINY
Dvouděložné
- vrbovité, růžovité, bukovité,
břízovité, pryskyřníkovité,
brukvovité, lilkovité, bobovité,
miříkovité, hluchavkovité,
hvězdnicovité
Jednoděložné
amarylkovité, liliovité, kosatcovité,
lipnicovité
-
CHRÁNĚNÁ ÚZEMÍ
okrasné a chráněné rostliny
přírodní parky
chráněná území
PROJEKT
214
Přírodopis
8. ročník
Výstupy z ŠVP
-
-
srovnává rozdíly ve vývoji člověka od vzniku živočišných předků až po
člověka dnešního typu
zná lidské rasy a jejich
charakteristické znaky
- určí polohu a objasní stavbu a
funkci orgánů a orgánových
soustav lidského těla, vysvětlí
jejich vztahy
- orientuje se v základních
vývojových stupních fytogeneze
člověka
- objasní vznik a vývin jedince od
početí až ke stáří
- rozlišuje příčiny nemocí,
jejich prevence a zásady první
pomoci
- žák umí vysvětlit pojmy: buňka, tkáň,
orgán,orgánová soustava, organizmus
- uvede příklady dědičnosti
v praktickém životě a příklady
vlivu prostředí na utváření
organizmů
-
-
-
Obsah učiva
popisuje umístění, stavbu a činnost
orgánových soustav
prakticky se orientuje na kostře a torzu
lidského těla
zná příčiny nemocí, jejich prevence a
zásady první pomoci
zásady první pomoci a zdravé
životosprávy aplikuje při praktických
činnostech
pracuje se základními genetickými
pojmy
vysvětlí význam dědičnosti a
proměnlivosti organismu
ČLOVĚK
vývoj člověka
rasy
rasismus
BUŇKY,TKÁNĚ, ORGÁNY
-
-
215
SOUSTAVY
opěrná, pohybová
oběhová, mízní
dýchací, trávicí, vylučovací
kůže
nervová, hormonální, smyslová,
pohlavní
GENETIKA
genetika
dědičnost
křížení
OSV – sebepoznání,
sebepojetí
EV – Den Země
Mezipředmětové
vztahy
Děj, Ze, F, Ch, Tv,
Rv
Přírodopis
9. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
ŽIVÁ A NEŽIVÁ PŘÍRODA
- vysvětluje podstatné zákonitost v živé
a neživé přírodě a vztahy mezi nimi
- objasní vliv jednotlivých
sfér Země na vznik a
trvání života
- vysvětluje vědeckou teorii o vzniku a
vývoji Země a života na ní
- objasní vliv jednotlivých sfér Země na
vznik a trvání života
-
ZEMĚ
vznik a stavba
vesmír
planety
hvězdy a další tělesa, děje ve
Sluneční soustavě
MINERALOGIE
Krystaly a jejich soustavy
- rozpozná podle charakter.
vlastností vybrané nerosty a
horniny s použitím určovacích
pomůcek
- rozliší prvky souměrnosti krystalu
Nerosty
- posuzuje, srovnává vlastnosti, využití, - fyzikální a chemické vlastnosti
výskyt hornin a nerostů
- přehled nerostů – prvky
- tyto třídí do systémů
- halogenidy, sulfidy – oxidy,
- orientuje se ve stupnici tvrdosti
uhličitany, dusičnany, fosforečnany,
- zná význam některých důležitých
sírany, křemičitany, organolity
nerostů
Horniny
- rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a - vyvřelé
přeměněné, popíše způsob jejich
- usazené
vzniku
- přeměněné horniny
- zná význam a použití důležitých
hornin –
žula, vápenec břidlice
216
Mezipředmětové
vztahy
Ze,F, Ch, Vv, M,
- rozlišuje důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů,
včetně geolog. oběhu hornin i
oběhu vody
- rozlišuje a srovnává účinky vnitřních a
vnějších geologických činitelů
- uvede konkrétní příklad vnitřních a
vnějších geol. dějů
- popíše druhy zvětrávání
- dokáže popsat vlivy erozí ve svém
okolí (skalní města)
- popíše teorii o vzniku a vývoji života
na Zemi
- porovnává význam
půdotvorných činitelů propiv
znik půdy, rozlišuje hlavní
půdní typy a půdní druhy v naší
přírodě
- rozlišuje jednotlivá geologická
období podle charakter. znaků
- uvede na základě pozorování
význam vlivu podnebí a počasí
na rozvoj a udržení života na
Zemi
-
-
GEOLOGIE
Geologické děje
Pohyby litosférických desek
- vznik a zánik zemské kůry
- poruchy zemské kůry
- sopky, zemětřesení
- vnější a vnitřní geologičtí činitelé
porovná význam půdních činitelů
pro vznik půdy
rozlišuje hlavní půdní typy a půdní
druhy
rozlišuje jednotlivé geologické éry
podle charakteristických znaků a
typických organismů
PŮDY, VODA
-
VZNIK A VÝVOJ ŽIVOTA
éry vývoje Země a života na ní
- získané poznatky uplatňuje při
popisu geologické stavby ČR a
regionu
GEOLOGICKÁ STAVBA ČR
217
- uvede příklady výskytu
organismů v určitém prostředí a
vztahy mezi nimi
- rozlišuje a uvede příklady
systémů organismů – populace,
společenstva, ekosystémy a
- objasní na základě příkladu
základní princip existence
živých a neživých složek
ekosystému
- vysvětlí podstatu jednoduchých
potravních řetězců v různých
ekosystémech a zhodnotí jejich
význam
- popisuje a vysvětluje zákonitosti ve
vybraných ekosystémech
- osvojené dovednosti využívá při
ochraně přírody a životního
prostředí
- sleduje aktuální stav životního
prostředí
- chápe principy trvale udržitelného
rozvoje
- rozlišuje obnovitelné a
neobnovitelné zdroje energie
- orientuje se v globálních
problémech biosféry
-
EKO
ekologie, ekosystémy
ochrana a tvorby životního prostředí
přírodní zajímavosti ČR
218
EV – Den Země
Vzdělávací obor:
Zeměpis
Vzdělávací obor:
ZEMĚPIS
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6. ,7., 8. a 9. ročníku.
Vyučovací předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně v 6. až 8,. ročníku. V 9. ročníku je časová
dotace 1 hodina týdně. Výuka většinou probíhá v učebně zeměpisu, na některé hodiny jsou žáci
v počítačové učebně. Poznávání a pozorování krajiny je prováděno v terénu.
6. ročník – úvod do zeměpisu, obecný fyzický zeměpis, zeměpis světadílů a oceánů
7. ročník – zeměpis světadílů a oceánů
8. ročník – Česká republika
9. ročník – svět dnes, lidé a příroda
Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:
- získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování
hlavních geografických pojmů
- získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických
informací
- k podpoře ochrany životního prostředí
- k rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa
jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka
- aplikování geografických poznatků v praktickém životě
Předmět zeměpis úzce souvisí s předměty: chemie - znečištění atmosféry, hydrosféry, pedosféry,
biosféry
fyzika - sluneční soustava, vesmír, energie
přírodopis - rozšíření živočichů a rostlin, biotopy,
CHKO, národní parky
matematika - měřítko mapy, převody jednotek,
práce s grafy, diagramy
ICT - zdroj aktuálních informací a jejich
zpracování
dějepis - kultura národů, historie států
OSV – rozvoj schopností poznání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti
VMEGS – Jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá
EV – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí
219
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Učitel:
- vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
- k používání odborné terminologie
- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
Učitel
- vede žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel
vzájemné komunikace
- k naslouchání a respektování názorů druhých
- k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v
písemné i mluvené podobě
Učitel
- vede žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
- k využívání metod, při kterých žáci objevují, řeší a sami formulují závěry
- k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
- k odpovědím na otevřené otázky
Učitel
- vede žáky k využívání skupinového vyučování
- k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
- k ochotě pomoci a o pomoc požádat
- k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
- k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
Učitel
- vede žáky k dodržování pravidel slušného chování
- k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje
- k tomu, aby brali ohled na druhé
- k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí
Učitel
- vede žáky k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu
- k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
220
Zeměpis
6. ročník
-
-
-
zhodnotí postavení Země ve
vesmíru a srovnává podstatné
vlastnosti Země s ostatními
tělesy sluneční soustavy
prokáže na konkrétních
příkladech tvar planety Země,
zhodnotí důsledky pohybů Země
na život lidí a organismů
dokáže v praxi využít znalosti o
pohybech Země
orientuje se na hvězdné obloze
pracuje s různými druhy map a
určuje zeměpisnou polohu
používá s porozuměním
základní geografickou
terminologii
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
- zhodnotí postavení Země ve
vesmíru
- srovnává podstatné vlastnosti
Země s ostatními tělesy
sluneční soustavy
- dokáže v praxi využít znalosti o
pohybech Země
- orientuje se na hvězdné
obloze
-
vyhledává v atlase pomocí
obsahu a rejstříku
orientuje se na mapách dle
značkového klíče map
aplikuje své poznatky na
konkrétních případech z praxe
pochopí podstatu a účel
časových pásem na Zemi
umí orientovat mapu podle
buzoly
-
-
F – sluneční soustava
Dě - vývoj poznání o
tvaru
Země
M – porovnávání
velikosti
vesmírných těles
VESMÍR
vznik vesmíru
vývoj a poznání
Slunce a sluneční soustava, planety
Měsíc, galaxie,
tvar a rozměry Země
pohyby Země
-
GLÓBUS A MAPA
glóbus, měřítko glóbusu
poledníky, rovnoběžky, zeměpisná
síť,
trvání dne a noci, roční období
určování zeměpisné polohy
časová pásma na Zemi
druhy map, měřítko mapy
výškopis a polohopis
-
praktické cvičení s mapou
221
Mezipředmětové
vztahy
OSV – měřítko
mapy, spolupráce
při měření,
výpočtech
M- měřítko, převody
jednotek,poměr
určování času
Př, Dě – tématické
mapy
Čj ,Vv,Ov
Zeměpisná vycházka
– práce s mapou,
orientace v krajině
KRAJINNÁ SFÉRA ZEMĚ A JEJÍ
SLOŽKY
- rozlišuje a porovnává složky a
- chápe s porozuměním krajinnou
prvky přírodní sféry, jejich
sféru jako soubor všech krajin
vzájemnou souvislost a
na zemském povrchu tvořený
podmíněnost
přírodou a lidskou společností a
- rozeznává, pojmenuje a klasifikuje
výsledky její činnosti
tvary zemského povrchu
- pracuje s pojmy počasí, podnebí,
- porovnává působení vnitřních a
meteorologické prvky, oběh
vnějších procesů v přírodní sféře a
vzduchu v atmosféře,
jejich vliv na přírodu a na lidskou
podnebné pásy
společnost
- pracuje s pojmy oceán, moře,
pohyby mořské vody, vodní
toky, ledovce, jezera, vodní
nádrže
- umí popsat složení půdy,
rozlišuje půdní typy a půdní
druhy
- vysvětlí význam, využití a
ochranu půdy
- umí objasnit uspořádání bioty
v závislosti na zeměpisné šířce
a nadmořské výšce
- umí popsat přírodní krajiny na
Zemi
- seznámí se s vlivy člověka na
přírodní prostředí
-
litosféra
atmosféra
hydrosféra
pedosféra
biosféra
222
Fy ,M, Př
- rozlišuje zásadní přírodní a
společenské charakteristické znaky
jako kriterium pro vymezení
regionů světa
-
-
-
vyjmenuje a vyhledává na mapě
světa jednotlivé světadíly a
oceány na Zemi, určuje jejich
zeměpisnou polohu, porovná
jejich rozlohu
učí se charakterizovat rozlohu,
členitost pobřeží, povrch,
podnebí, vodstvo, rostlinstvo a
živočišstvo, přírodní zdroje,
obyvatelstvo a hospodářství
vyhledává a provádí stručnou
charakteristiku
nejvýznamnějších států a oblastí
charakterizuje význam a
hospodářské využití oceánů,
stav a problémy životního
prostředí
-
ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ A
OCEÁNŮ
Afrika
Indický oceán
Austrálie a Oceánie
Tichý oceán
Antarktida
223
M – diagramy
Dě – objevné cesty
dobývání pólů
Př – ekologické
katastrofy
využití oceánů
fauna, flóra
Exkurze
Zeměpis
7. ročník
-
lokalizuje významné
geografické pojmy
Výstupy z ŠVP
-
používá geografickou terminologii
-
učí se charakterizovat polohu,
rozlohu, reliéf, podnebí, vodstvo,
rostlinstvo a živočišstvo,
obyvatelstvo, hospodářství a
politické rozdělení
-
vyhledává na mapách a
charakterizuje jednotlivé zeměpisné
oblasti
srovnává přírodní, kulturní,
společenské, politické, hospodářské
poměry, zvláštnosti a podobnosti
jednotlivých oblastí a států
-
-
Obsah učiva
-
ZEMĚPIS SVĚTADÍLŮ A OCEÁNŮ
Amerika
Atlantský oceán
Severní ledový oceán, Arktida
Evropa
Asie
VMEGS – život v
EU, spolupráce
zemí, cestování
charakterizuje význam a
hospodářské využití oceánů, stav a
problémy životního prostředí
- seznámí se s polárními oblastmi
- seznamuje se s významem
mezinárodní spolupráce při
výzkumu a využívání polárních
oblastí
224
Mezipředmětové
vztahy
Př- lidské rasy,
rostliny pro
textilní prům.,
nemoci
Dě – nejstarší
osídlené oblasti,
objevné plavby,
obchodování
On,Rv– lidská práva
M – rozbor grafů,
kartogramů
Che- využití
nerostných surovin,
chemický průmysl
Fy – typy elektráren,
rychlost dopravních
prostředků
Pč – zemědělské
plodiny a jejich
využití pro přípravu
pokrmů
Zeměpis
8. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
Mezipředmětové
vztahy
ČESKÁ REPUBLIKA
zhodnotí a srovnává
rozmístění obyvatelstva,
průmyslu, zemědělství,
rekreace a cestovního ruchu
se sousedními a vybranými
zeměmi
- lokalizuje na mapách
jednotlivé kraje ČR a hlavní
jádrové a periferní oblasti z
hlediska osídlení a
hospodářských aktivit
zhodnotí pozici ČR v EU a
dalších světových
organizacích
- pracuje aktivně s turistickou
mapou místního regionu
-
-
-
-
-
určuje zeměpisnou polohu a
rozlohu ČR v evropském a
světovém kontextu
určuje přírodní, hospodářské a
kulturní poměry ČR
posoudí aktuální otázky životního
prostředí
srovnává rozmístění obyvatelstva,
průmyslu, zemědělství, rekreace a
cestovního ruchu se sousedními a
vybranými zeměmi
učí se lokalizovat na mapách
jednotlivé kraje ČR a hlavní
jádrové a periferní oblasti z
hlediska osídlení a hospodářských
aktivit
vymezuje a lokalizuje místní
oblast podle bydliště
zjišťuje historii a kulturu místního
regionu
vyhledává aktuální demografické
údaje ze své obce, zpracovává je a
vyhodnocuje, pracuje s turistickou
mapou místního regionu
-
-
poloha, rozloha, vývoj státního
území
přírodní poměry
obyvatelstvo a sídla
nerostné bohatství a průmysl
zemědělství, lesní a vodní
hospodářství
doprava, spoje
služby a cestovní ruch
Praha
Kraje: Středočeský, Ústecký,
Liberecký, Karlovarský, Plzeňský,
Jihočeský, Královehradecký,
Pardubický, Vysočina,
Jihomoravský, Zlínský, Olomoucký,
Moravskoslezský
místní krajina
225
OSV – jízdní řády
Př – geologická
stavba, ochrana
přírody
M – porovnávání
rozlohy, hustota
obyvatelstva,
Fy – typy elektráren
Dě – vznik prvních
měst, urbanizace
Ch- využití
nerostných surovin,
chemický průmysl
Čj – významné
osobnosti
Exkurze
9. ročník
Zeměpis
-
posoudí prostorovou
organizaci světové populace,
její rozložení, strukturu a růst
Výstupy z ŠVP
-
-
-
-
-
zhodnotí přiměřeně strukturu,
složky, a funkce světového
hospodářství
lokalizuje na mapách hlavní
světové suroviny a
energetické zdroje
charakterizuje státy podle
stupně rozvoje
-
-
Obsah učiva
učí se orientovat v počtu a
rozmístění lidí na Zemi,
vyhodnocuje aktuální
demografické ukazatele
posuzuje jak přírodní podmínky
souvisí s funkcí sídel
popisuje rozmístění lidských
ras, národů, jazyků, náboženství
pracuje aktivně s tématickými
mapami
-
zhodnocuje přiměřeně strukturu,
složky, a funkce světového
hospodářství
učí se lokalizovat na mapách
hlavní světové suroviny a
energetické zdroje
-
Mezipředmětové
vztahy
OBYVATELSTVO A SÍDLA
rozmístění obyvatelstva na Zemi
lidské rasy, národy, jazyky
světová náboženství
venkovská a městská sídla
Př, Dě, Inf
HOSPODÁŘSTVÍ
světové hospodářství – jádrové a
periferní oblasti
světové zemědělství
světová průmyslová výroba
doprava
služby
cestovní ruch
mezinárodní obchod
hlavní hospodářské organizace ve
světě
Př, Dě, Fy
226
-
srovnává státy světa a
integrace států světa na
základě podobných a
odlišných znaků – poloha,
rozloha, přírodní, kulturní,
společenské, politické a
hospodářské poměry
- orientuje se na politické mapě
světa
- objasňuje příčiny a důsledky a
rizika přírodních a
společenských vlivů na životní
prostředí
- umí uvést příklady
nejvýznamnějších politických,
vojenských a hospodářských
seskupení a sdružení států světa
- určuje a vyhledává na politické
mapě světa aktuální příklady
politických, národnostních a
náboženských konfliktů ve
světě
- porovnává různé krajiny jako
součást krajinné sféry
-
- rozlišuje pojmy – NP,CHKO,
maloplošná chráněná území,
biosférické rezervace
- porozumí pojmům ekologie,
trvale udržitelný rozvoj
ovládá základy praktické
topografie a orientace
v terénu
- uplatňuje zásady bezpečného
pohybu a pobytu ve volné
přírodě
-
-
-
-
umí rozlišovat pojem přírodní
a kulturní krajina
vymezí globální problémy
hledá příčiny vzniku
uvažuje o důsledcích a hledá
řešení
seznamuje se s pojmy
ekologie, trvale udržitelný
rozvoj
využívá aktivně mapy, atlasy,
cestovní průvodce, pracuje
s internetem a s dalšími
materiály při vyhledávání
informací
aplikuje v praxi zásady
bezpečného pohybu a pobytu v
přírodě
-
SVĚT DNES
politická mapa současného světa
státní hranice
státní zřízení
správní členění
způsob vlády
stupeň rozvoje států světa
mezinárodní politické organizace
ohniska neklidu
nové státy na mapě světa
KRAJINA A ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
- typy krajin
- světové ekologické problémy
oceán
znečištění atmosféry
ničení tropických deštných lesů
kyselé deště
přelidnění a hlad
- ochrana přírody a krajiny
- trvale udržitelný rozvoj
-
praktické cvičení a pozorování
v terénu v místní krajině –
orientační body, světové strany,
pohyb podle mapy a azimutu,
odhad vzdáleností a výšek objektů,
panoramatické náčrtky,
schématické náčrtky pochodové
osy
227
Ov, Inf
EV – vztah
k přírodě, vliv
hospodářství na
krajinu a životní
prostředí, ochrana
přírody
Př, Ch, Inf
vycházka –
orientace v terénu,
práce s mapou
M, Vv
- tvoření náhledu na geografické
učivo
-
utřídění poznatků
-
ochrana člověka při ohrožení
zdraví a života – živelné pohromy,
opatření, chování a jednání při
nebezpečí
praktické cvičení
-
Závěrečné shrnutí učiva na základní
škole
Exkurze
228
Vzdělávací obor: Člověk a příroda
Vzdělávací obor: CHEMIE
Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět.
Vyučovací předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně. Vyučuje se v 8. a 9. ročníku. Výuka většinou
probíhá ve speciální učebně – laboratoři.
8. ročník – charakteristika chemie, směsi, složení látek, chemické reakce, anorganická chemie
9. ročník – redoxní reakce, uhlovodíky, přírodní látky a sloučeniny, využití člověkem
Vzdělávání v předmětu chemie směřuje k:
- k podchycení rozvíjení zájmu o obor
- tomu, aby žáci byli schopni vysvětlit základní pojmy
aby dokázali odvodit jednoduchý vzorec nebo název anorganické i organické
sloučeniny,vypočítat složení roztoku, sestavit a upravit jednoduchou rovnici
- uměli pojmenovat a napsat vzorce jednoduchých uhlovodíků, derivátů, základních organických
kyselin
- poznávání teoretických poznatků, které si ověřují v laboratorních pracích a v terénu
- učí řešit problémy v praktických situacích
- poznávání prostředí, ve kterém žijí a sami je mohou ovlivňovat.
- aby uměli využít svých znalostí z biologie člověka, botaniky
- získávání a upevňování dovedností podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi
- tomu, aby dovedl poskytnout první pomoc při úrazech z nebezpečnými chemickými látkami
Předmět chemie úzce souvisí s předměty: zeměpis – surovinové zdroje
přírodopis – význam zelených rostlin, životní
prostředí
fyzika – vlastnosti látek
matematika – chemické výpočty
OSV – rozvoj schopností poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti
VDO – odpovědné jednání, zodpovědnost za své zdraví, přístup k prostředí
EV – základní podmínky života – voda, vzduch, lidské aktivity a problémy životního prostředí,
uhlovodíky, deriváty uhlovodíků, přírodní látky, chemie a společnost
VMEGS – anorganické sloučeniny – kyselé deště, skleníkový efekt, zdroje uhlovodíků, paliva
229
Učitel :
- vede žáky k systematickému pozorování jako základní formě zjišťování chemických vlastností
látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají, k jejich popisu, hledání
souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení
- vede žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek
- dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a
pokusů
- pomáhá žákovi vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, propojení a
systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
Učitel:
- předkládá problémové situace související s učivem chemie
- dává žákům možnost volit různé způsoby řešení
- dává možnost obhajovat svá rozhodnutí
- vede žáky k promýšlení pracovních postupů praktických cvičení
- vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich
chemické podstaty
- klade důraz na aplikaci poznatků v praxi
Učitel:
- vede žáky ke správnému užívání chemických symbolů a značek, formulaci a vyjádření myšlenek
- podněcuje žáky k argumentaci
- zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat
Učitel:
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat, pracovat ve skupině
- podněcuje žáky ke smysluplné diskusi
- vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných
Učitel:
- společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád
- předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální
problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí
- vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první
pomoc)
Učitel:
- vede žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení
- vyžaduje dodržování vymezených pravidel / povinností z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví
druhých a ochrany životního prostředí
- zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatků v běžné praxi
230
8. ročník
Chemie
-
-




určí společné a rozdílné
vlastnosti látek
pracuje bezpečně
s vybranými dostupnými a
běžně používanými látkami
a hodnotí jejich rizikovost,
posoudí nebezpečnost
vybraných dostupných
látek, se kterýma zatím
pracovat nesmí
objasní nejefektivnější
jednání v modelových
příkladech havárie s únikem
nebezpečných látek
rozlišuje směsi a chemické
látky
vypočítá složení roztoků,
připraví prakticky roztok
daného složení
vysvětlí základní faktory
ovlivňující rozpouštění
pevných látek
navrhne postupy a prakticky
provede oddělování složek
směsí o známém složení,
uvede příklady oddělování
složek v praxi
Výstupy z ŠVP
-
pozná skupenství a jejich přeměny
rozliší fyzikální a chemický děj
zná zásady bezpečné práce
dovede poskytnout první pomoc
zná tel. čísla
umí přivolat pomoc
-
umí pojmenovat druhy směsí
zná pojmy rozpustnost,
koncentrovaný,
zředěný, nasycený, nenasycený
roztok
zná příklady z praxe
umí vypočítat hmotnostní zlomek
složek
směsí a procentuální koncentraci
zná oddělování složek směsí
umí provést filtraci a destilaci ve
školních
podmínkách
-
Obsah učiva
CHEMIE JAKO PŘÍRODNÍ
VĚDA
- látky, vlastnosti látek
- skupenství, rozpustnost
- chemické děje
- pravidla bezpečnosti práce při
pokusech
- pracovní protokol
-
SMĚSI
typy směsí, metody dělení směsí
roztok, složení roztoku
voda, vzduch
231
VDO – bezpečnost
práce
VMEGS- čistota
vody a vzduchu
jako globální
problém lidstva,
projekty – význam
vody
Mezipředmětové
vztahy
Fy ,M ,Ze, Př





rozliší různé druhy vody a
uvede příklady jejich
výskytu a použití
uvede příklady znečišťování
vody a vzduchu
v pracovním prostředí a
domácnosti, navrhne
nejvhodnější preventivní
opatření a způsoby
likvidace znečištění
-
používá pojmy atom a
molekula ve správných
souvislostech
rozlišuje chemické prvky a
chemické sloučeniny a
pojmy užívá ve správných
souvislostech
orientuje se v periodické
soustavě chemických prvků,
rozpozná vybrané kovy a
nekovy a usuzuje na jejich
možné vlastnosti
-
umí zvolit vhodný postup
k oddělování
složek směsí
umí vyjmenovat druhy a význam
vod
zná hygienické požadavky na pitnou
vodu
zná hlavní znečišťovatele pitné vody
zná
složení vzduchu
význam vzduchu jako průmyslové
suroviny zná znečišťovatele
vzduchu
zná složení atomu, mikročástice,
valenční
vrstva, protonové číslo, hmotnostní
číslo,
zná vztahy mezi počty protonů,
elektronů a
neutronů v atomu
umí nakreslit schéma atomu
umí odvodit kationt, aniont z atomu
umí vysvětlit rozdíl mezi atomem a
molekulou
zná české názvy a značky
vybraných prvků
třídí prvky do systému podle
vlastnosti
zná pojny kovy, nekovy,
polokovy…
zná rozdíl mezi prvkem a
sloučeninou
určí počet atomů ve vzorci
-
SLOŽENÍ LÁTEK
atom, molekula, ionty, proton,
neutron, elektron
chemická vazba
chemické sloučeniny
prvky, periodická soustava prvků
kovy, nekovy
232




rozliší výchozí látky a
produkty chemických
reakcí, uvede příklady
prakticky důležitých
chemických reakcí, provede
jejich klasifikaci a zhodnotí
jejich využívání
- zná význam symbolů v chemické
rovnici
- sestavuje a upravuje jednoduché
rovnice,
řeší jednoduché příklady
- umí zformulovat zákon zachování
hmotnosti
- dokáže opravit špatně vyčíslenou
rovnici
- odvozuje jednoduché vzorce a
názvy anorganických sloučenin
- aplikuje osvojené poznatky
v praktických úlohách
porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky
významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí
vliv významných zástupců
těchto látek na životní
prostředí
vysvětlí vznik kyselých
dešťů, uvede jejich vliv na
životní prostředí a uvede
opatření, kterými jim lze
předcházet
orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku
univerzálním indikátorovým
papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v
praxi
-
umí vysvětlit pojem halogenid
zná pravidla názvosloví halogenidů
umí vytvořit vzorec z názvu a
naopak
zná vysvětlit pojem oxid,
zásadotvorný, kyselinotvorný
zná pojem kyselost
orientuje se na stupnici pH
zná rozmezí pH kyselin a
zásad,pojem pH
zná neutralizaci
zná příklady užití neutralizace v
praxi
indikátor
zná podstatu vzniku kyselých dešťů
a jejich vliv
v přírodě
umí vysvětlit pojem kyselina
zná pravidla názvosloví kyselin
-
CHEMICKÉ REAKCE
zákon zachování hmotnosti
jednoduché chemické rovnice
chemické výpočty
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
- halogenidy
- oxidy
- pH, neutralizace
- kyseliny
233
Př,Ze, M
-
-
naopak
zná zásady bezpečné práce
s kyselinami
umí poskytnout první pomoc při
poleptání
umí vysvětlit pojem hydroxid
zná pravidla názvosloví
naopak
zná zásady bezpečné práce s
hydroxidy
umí vysvětlit pojem sůl
zná pravidla názvosloví
naopak
zná příklady použití solí z praxe –
hnojiva, stavební pojiva, modrou
skalici
zná princip výroba páleného a
hašeného vápna
zná princip tvrdnutí malty
- hydroxidy
- soli, sulfidy
234
9. ročník
Chemie


přečte chemické rovnice a
s užitím zákona zachování
hmotnosti vypočítá hmotnost
výchozí látky nebo produktu
aplikuje poznatky o faktorech
ovlivňujících průběh
chemických reakcí v praxi a
při předcházení jejich
nebezpečnému průběhu
Výstupy z ŠVP
-


rozliší nejjednodušší
uhlovodíky, uvede jejich
zdroje, vlastnosti a použití
-
zhodnotí užívání fosilních
paliv a vyráběných paliv jako
zdrojů energie a uvede
příklady produktů
průmyslového zpracování ropy -
zná pojem oxidace, redukce, redoxní
reakce
umí určit oxidační číslo prvku ve
sloučenině
pozná redoxní reakci
zná princip výroby železa a oceli
koroze a ochrana proti ní
zná děje na elektrodách při elektrolýze
zná galvanický článek
odvozuje jednoduché vzorce a názvy
organických sloučenin
aplikuje osvojené poznatky v praktických
úlohách
zná endotermickou a exotermickou
reakci
zná paliva, jejich výhřevnost
zná pravidla bezpečnosti práce
s topnými plyny
umí poskytnout první pomoc
zná vliv spalování na životní prostředí
zná význam ropy, zemního plynu,
uhlí…
zná pojem uhlovodíky
vlastnosti uhlíku
různé řetězce
zná obecné vlastnosti uhlovodíků
zná homologické řady uhlovodíků
Obsah učiva
Mezipředmětové
vztahy
REDOXNÍ REAKCE
oxidace, redukce, elektrolýza
ENERGIE
ZDROJE UHLOVODÍKŮ
UHLOVODÍKY
235
EV – obnovitelné a
neobnovitelné zdroje
Ze – světová naleziště
rud, paliv
Př – ochrana přírody
zelené rostliny
- umí molekulové, racionální, strukturní
vzorce
- zná užití metanu a ostatních uhlovodíků
- zná pravidla bezpečnosti práce s
Organickými rozpouštědly





rozliší vybrané deriváty
uhlovodíků, uvede jejich
zdroje, vlastnosti a použití
orientuje se ve výchozích
látkách a produktech
fotosyntézy a koncových
produktů biochemického
zpracování, především
bílkovin, tuků, sacharidů
zhodnotí využívání
prvotních a druhotných
surovin z hlediska trvale
udržitelného rozvoje na
Zemi
aplikuje znalosti o
principech hašení požárů na
řešení modelových situací
z praxe
orientuje se v přípravě a
využívání různých látek
v praxi a jejich vlivech na
životní prostředí a zdraví
člověk
-
zná pojem charakteristická skupina
uhlovodíkový zbytek
umí odvodit vzorce derivátů
zná freony, teflon
zná význam užití metanolu, etanolu,
glycerolu, fenolů
umí vysvětlit rozdíl líh a denaturovaný
líh
zná podstatu alkoholického kvašení
zná důsledky působení metanolu a
etanolu na člověka
zná vzorec, užití formaldehydu,
alcetaldehydu, acetonu
zná pravidla bezpečné práce
- zná význam užití kyseliny mravenčí,
octové
- zná pojmy vyšší kyseliny,
aminokyseliny
- zná pojem esterifikace, sůl karb.
kyseliny, ester kyseliny
- zná pojmy polymer, makromolekula
-
DERIVÁTY UHLOVODÍKŮ
nejjednodušší deriváty
halogenderiváty
alkoholy a fenoly
karbonylové sloučeniny
- karboxylové kyseliny
-
PŘÍRODNÍ LÁTKY
cukry, tuky, bílkoviny,
biokatalyzátory
OSV – osobní
zodpovědnost při
práci s uhlovodíky
(zemní plyn,
acetylen, benzen
atd.),
při práci s deriváty
uhlovodíků
(rozpouštědla,
ředidla, barvy),
s acetonem,
poškození zdraví
užíváním alkohol.
nápojů, nebezpečí
vzniku závislosti na
alkoholu
užívání alkohol.
nápoj nezletilými,
vlastní
anketa ve třídě
CHEMIE A SPOLEČNOST
OSV- v řešení
problémů
pokusy – obsah
látek v potravinách
236


Ze, Př
určí podmínky postačující
pro aktivní fotosyntézu
uvede příklady zdrojů
bílkovin, tuků, sacharidů a
vitaminů
- zná podmínky a rovnici fotosyntézy
zná rozdělení sacharidů umí zařadit
glukózu, fruktózu, sacharózu, škrob …
- rozliší tuky podle původu, zná příklady
z praxe
- zná zdroje tuků pro výživu a jejich
význam pro organismus
- zná princip ztužování tuků
- zná vlastnosti mýdel a saponátů
- zná zdroje bílkovin ve výživě a jejich
význam
- zná princip trávení bílkovin
- zná význam DNA, RNA
- zná význam a zdroje vitamínů, enzymů,
hormonů
- zná zásady zdravé výživy
- umí vysvětlit rozdíl mezi plastem a
přírodním materiálem
- zná vliv plastů na životní prostředí
- zná rozdělení a zkratky plastů, jejich
vlastnosti a užití
- zná význam recyklace plastů
- zná pojmy léčiva, drogy, návykové
látky, doping
- zná pojmy průmyslová hnojiva
PŘÍRODNÍ SLOUČENINY
- sacharidy
- tuky
- bílkoviny
PLASTY A UMĚLÁ VLÁKNA
- léčiva a návykové látky
237
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávací obor: Umění a kultura
Vzdělávací obor: HUDEBNÍ VÝCHOVA
Předmět hudební výchova je vyučován jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9. ročníku.
Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně.
Hudební výchova II. stupně tématicky navazuje na zvládnuté základy učiva hudební výchovy I.
stupně. K výuce se nejčastěji využívá učebna Hudební výchovy s klavírem. Učitel i žáci zpívají za
doprovodu hudebních a rytmických nástrojů, např. keyboardu, klavíru, kytary, Orffových nástrojů.
V hodinách se také využívá hudba reprodukovaná.
V jednotlivých ročnících se opakují tyto okruhy učiva:
vokální činnost – pěvecký a mluvní projev, intonace a vokální improvizace, hudební rytmus, orientace
v notovém záznamu melodie, reprodukce zapsané melodie, rozvoj hudebního sluchu a hudební
představivosti, reflexe vokálního projevu
instrumentální činnosti – hra na hudební nástroje, záznam hudby, vyjadřování hudebních i
nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje, tvorba doprovodů pro hudebně
dramatické projevy
hudebně pohybové činnosti – pohybový doprovod znějící hudby, pohybové vyjádření hudby
v návaznosti na sémantiku hudebního díla, pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby,
orientace v prostoru
poslechové činnosti – orientace v hudebním prostoru a analýza hudební skladby, hudební dílo a její
autor, hudební styly a žánry, interpretace znějící hudby
Vzdělávání v předmětu je zaměřeno na:
- seznámení se základy hudebních dovedností a s jejich praktickým využitím podle
individuálních dispozic dětí
- systematický hlasový výcvik, který vede k úspěšné interpretaci písní a také k silnému
estetickému zážitku
- k výcviku intonace a rytmicky, které slouží spolu s improvizací k maximálnímu rozvoji
hudebních schopností žák
radost ze zpěvu a hudby, která je spojena s hrou na hudební nástroje a pohyb
výchovu kulturního posluchače hudby všech forem, žánrů a období
- rozvoj základů hudební teorie, která vede žáky k samostatné orientaci v jednoduchých notových
zápisech a k jejich praktickému využití (zápis jednoduché melodie, orientace v tóninách,
intervalech a v akordech).
Hudba má lidem přinášet radost, citové prožitky a možnost relaxace. Hudební výchova je zdrojem
zábavy i poučení, seberealizace a týmové práce. Nedílnou součástí hudební výchovy jsou také
návštěvy různých kulturních akcí (koncerty, divadelní představení, kino).
OSV-spolupráce ve skupině
- porozumění sobě samému a druhým
MDV - schopnost využít a zpracovat informace z médií
238
Učitel
- pozitivně motivuje žáka
- podněcuje u žáků zájem o studium hudební výchovy
- rozvíjí individuální hudební vlohy, schopnosti a dovednosti žáků
- používá vhodné učební pomůcky: Orffův instrumentář, doprovodné nástroje (klavír, h
housle, kytara, keyboard), obrazový materiál, pracovní listy, zpěvníky a audiovizuální
techniku
Učitel
- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
Učitel
- rozvíjí slovní zásobu u žáků o nové pojmy z oblasti hudebního názvosloví
- učí žáka reagovat v jednoduchých situacích každodenního života (dramatizace písní,
scénky)
- rozvíjí dovednost porozumět, reprodukovat a písemně zpracovat různé typy sdělení
v předmětu Hudební výchova (hudební, rytmické a pohybové hry při rozezpívání a
během hodiny, písně, říkanky, pohádky, poslechy autentických nahrávek)
- seznamuje žáka s hudební kulturou různých zemí
Učitel
- vede žáka ke komunikaci a k práci ve skupině, tj. vytvoření a dodržování pravidel týmové
práce a spolupráce
- uplatňuje individuální přístup k žákům
- vytváří a podporuje partnerské vztahy učitel-žák, žák-žák
- snaží se o navození a udržení přátelské atmosféry ve třídě v procesu výuky
Kompetence občanské a pracovní
Učitel
- rozvíjí u žáků smysl pro povinnost, základní pravidla pracovní morálky (příprava na – výuku,
práce v hodině)
- vede žáky k samostatnosti
239
Hudební výchova
6. ročník
- využívá své individuální
hudební schopnosti a
dovednosti při hudebních
aktivitách
- uplatňuje získané pěvecké
dovednosti a návyky při zpěvu
i při mluveném projevu
v běžném životě
- zpívá dle svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase i
vícehlase, dokáže ocenit
kvalitní vokální projev druhého
Výstupy z ŠVP
-
-
-
-
-
je schopen jednohlasé interpretace
písně bez doprovodu
při zpěvu využívá elementární
instrumentální doprovod (Orffovy
nástroje)
při pěveckých činnostech se
vědomě snaží dodržovat zásady
hlasové hygieny
pokračuje v nácviku vícehlasých
úprav písní (lidový dvojhlas,
trojhlas)
orientuje se v základech rytmu,
tempa, metra a taktování ( takt 2/4,
3/4, 4/4 atd.)
ovládá základní notopis i základní
rozdělení stupnic a intervalů
je schopen písemného záznamu not
a posuvek do notové osnovy
Obsah učiva
-
-
-
VOKÁLNÍ ČINNOST (OSV, MKV)
dechová cvičení, pěvecké dýchání
hlasová cvičení (správné posazení
hlasu, tvoření tónu, zvětšování
hlasového rozsahu)
rytmická cvičení v základních taktech,
rytmická improvizace
intonační cvičení (čistá intonace
stupnic durového a mollového akordu)
zpěv – lidové písně, umělé písně pro
děti
nácvik souběžného dvojhlasu v
terciích
HUDEBNÍ NAUKA (OSV)
notové písmo v houslovém klíči
zápis not v rozsahu g – e3
hodnoty not celých až šestnáctinových
takt 2/4, 3/4, 4/4
stupnice C dur, G dur, F dur,
předznamenání tóniny
akordy, intervaly (základní rozdělení)
hudebně výrazové prostředky
240
OSV-sebekritika,
spolupráce ve
skupině,
rozhodovací
dovednosti,
utváření vlastního
názoru na hudbu
Mezipředmětové
vztahy
Tv-správné dýchání
Tv- rytmický pohyb
Vv- estetika zápisu
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST (OSV) OSV- rozhodovací
- hra na rytmické nástroje Orffova
dovednosti,
souboru na jednoduché melodické
spolupráce
nástroje, použití klavírního nebo
kytarového doprovodu, využití hry
žáků, kteří se učí hře na nástroj mimo
školu
- rozpozná některé z tanců
různých stylových období,
zvolí vhodný typ hudebně
pohybových prvků
k poslouchané hudbě a na
základě indiv. hudebních
schopností a pohybové
vyspělosti předvede
jednoduchou pohybovou vazbu
věnuje se zvláštní pozornost
hudebně-pohybovým činnostem a
výuce základů společenského tance
HUDEBNÉ POHYBOVÁ ČINNOST
(OSV)
- lidové tance, pochod, mazurka
- pohybové improvizace na
poslouchanou hudbu
- relaxace s hudbou
-
-
-
při poslechových činnostech
rozeznává a správně zařazuje
hudební formy, styly, žánry
na základě poslechu vybraných
skladeb navazujících na probírané
učivo v hodinách rozšiřuje své
znalosti o tvorbě našich i
zahraničních hudebních skladatelů a
interpretů
dokáže individuálně hodnotit a
vnímat působivost uměleckého díla
POSLECH HUDBY
poznávání hudebních nástrojů, jejich
dělení do skupin
poznávání hudebních druhů (hudba
vokální, hudba instrumentální)
poznávání hudebních žánrů (lidová a
umělá píseň, opera, opereta, muzikál,
balet)
skladby českých a světových mistrů
přístupné a srozumitelné dětem
(opera, opereta, muzikál, balet)
241
MDV-vliv médií
Akce pro veřejnost
–Den
matek,akademie
školy
Vánoční besídky
Tv,Rv
Dě
Výchovný koncert
Hudební výchova
7. ročník
- reprodukuje na základě svých
indiv. hudebních schopností a
dovedností různé motivy,
témata i části skladeb, vytváří
a volí jednoduché doprovody,
provádí jednoduché hudební
improvizace
Výstupy z ŠVP
-
-
-
-
-
Obsah učiva
je schopen jednohlasé interpretace
písně bez doprovodu
při zpěvu využívá elementární
nástroje)
při pěveckých činnostech se vědomě
snaží dodržovat zásady hlasové
hygieny
pokračuje v nácviku vícehlasých
úprav písní (lidový dvojhlas,
trojhlas)
-
3/4, 4/4 atd.)
ovládá základní notopis i základní
rozdělení stupnic a intervalů
je schopen písemného záznamu not
a posuvek do notové osnovy
-
-
-
-
-
Průřezová
témata
Mezipředmětové
vztahy
VOKÁLNÍ ČINNOST
hlasového rozsahu)
intonační cvičení (durový a mollový
trojzvuk s přidáním 8. stupně, čistá
intonace stupnic)
zpěv – lidové písně, umělé písně pro
děti, populární písničky, písně
westernosvé a country hudby,
souběžný dvojhlas v terciích
Tv-správné dýchání
stupnice D dur, B dur, a moll, e moll,
d moll
tečka u noty, 3/8 takt, dirigování
v základních taktech
intervaly a akordy (opakování a
prohlubování učiva)
lidský hlas (zásady hlasové hygieny,
skupiny mužských a ženských hlasů,
mutace)
akcent v hudbě, tempo, dynamika
výrazové prostředky
Tv- rytmický pohyb
242
Projekt-zpracování
kramářské písně
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOST (OSV)
školu
(OSV)
- lidové tance, valčík, polka
poslouchanou hudbu
- relaxace s hudbou
-
-
úspěšně rozeznává a správně
zařazuje hudební formy, styly, žánry na základě poslechu vybraných
skladeb navazujících na probírané
učivo v hodinách rozšiřuje své
znalosti o tvorbě našich i
zahraničních hudebních skladatelů a
interpretů
dokáže individuálně hodnotit a
vnímat působivost uměleckého díla
-
-
POSLECH HUDBY
nástroje smyčcového orchestru, dua,
tria, kvarteta, kvinteta
hudební druhy a žánry (např. sonáta,
koncert, melodram)
skladby českých a světových mistrů
přístupné a srozumitelné dětem
(opera, opereta, muzikál, balet)
243
OSVrozhodovací
dovednosti,
spolupráce
MDV-vedení
žáků
k organizaci
soutěží
Akce pro veřejnost
–Den
matek,akademie
školy
Vánoční besídky
Tv,Rv
Výchovný koncert
Hudební výchova
8. ročník
Výstupy z ŠVP
je schopen jednohlasé a vícehlasé
( 2 a více žáků) interpretace písně
(kánon, dvojhlas trojhlas) a to sólově
nebo s instrumentálním doprovodem
- při zpěvu využívá elementární
nástroje)
- dbá na správné pěvecké návyky, při
pěveckých činnostech se vědomě
hygieny
-
- orientuje se v zápise písní a
skladeb různých stylů a žánrů,
tyto písně či skladby na
základě indov. schopností a
získaných dovedností svým
způsobem realizuje
-
-
3/4, 4/4 atd.)
prohlubuje a rozšiřuje své znalosti
v notopise, stupnicích (rozsah 2-3
oktávy, dur i moll), intervalech
(intervaly základní a odvozené) a
akordech (kvintakordy, septakordy,
kytarové značky)
Obsah učiva
hlasového rozsahu)
- intonační cvičení
- zpěv – jednohlas a dvojhlas, písně
lidové, umělé písně pro mládež,
populární písničky, písně z muzikálů,
folkové písně
-
-
práce s poznanými stupnicemi,
tóninami, intervaly a akordy
synkopa, takt 6/8, dirigování
základních taktů
harmonie – tónika, dominanta,
subdominanta
tempo a dynamika v hudbě
244
Průřezová
témata
Mezipředmětové
vztahy
OSVTv-správné dýchání
sebekritika,spolu
práce ve skupině,
rozhodovací
dovednosti,
utváření
vlastního názoru
na hudbu
Tv- rytmický pohyb
školu
- orientuje se v proudu znějící
hudby, vnímá užité hudebně
výrazové prostředky a
charakter. sémantické prvky,
chápe jejich význam v hudbě a
na základě toho přistupuje
k hudebnímu dílu jako
k logicky utvářenému celku
-
-
-
zařazuje hudební formy, styly, žánry
prostřednictvím výkladu učiva a
poslechu vybraných skladeb se
seznamuje s historickým vývojem
evropské i světové hudby (od
pravěku až po současnost) časová
představa, orientační chronologické
řazení jednot. období,
nejvýznamnější osobnosti, styly a
žánry těchto období apod.
věnuje pozornost aktuálním
tématům současné hudby (např.
hudba jako kulisa pro cokoli, hudba
a drogy, hudba a média, moderní
technologie v hudbě
(OSV)
- lidové tance, polonéza, blues, disko
tance, country tance
poslouchanou hudbu
- relaxace s hudbou
-
-
POSLECH HUDBY
hudba artificiální a nonartificiální
symfonický, jazzový a dechový
orchestr
hudební druhy a žánry (opera,
symfonie, symfonická báseň, sonátová
forma, variační forma)
významná díla uměleckých směrů
(gotika až 20. století – zaměřeno na
dějiny evropské a světové hudby),
populární hudba, jazz
245
OSVrozhodovací
dovednosti,
spolupráce
MDV-vedení
žáků
k organizaci
soutěží
Akce pro veřejnost
–Den
matek,akademie
školy
Vánoční besídky
TV,Rv
Dě,Rv,On,Ze,Jč,Inf
Výchovný koncert
Projekt- světové
hymny
Hudební výchova
9. ročník
Výstupy z ŠVP
je schopen jednohlasé a vícehlasé
( 2 a více žáků) interpretace písně
(kánon, dvojhlas trojhlas) a to sólově
nebo s instrumentálním doprovodem
- při zpěvu využívá elementární
nástroje)
- dbá na správné pěvecké návyky, při
pěveckých činnostech se vědomě
hygieny
-
-
-
3/4, 4/4 atd.)
prohlubuje a rozšiřuje své znalosti
v notopise, stupnicích (rozsah 2-3
oktávy, dur i moll), intervalech
(intervaly základní a odvozené) a
akordech (kvintakordy, septakordy,
kytarové značky)
Obsah učiva
hlasová cvičení (správné posazení hlasu,
tvoření tónu, zvětšování hlasového
rozsahu)
- intonační cvičení
- zpěv lidových i umělých písní
(jednohlas, dvojhlas, trojhlas), různých
stylů a žánrů (např. pop, rock, folk,
písně z filmů a muzikálů)
-
-
-
využívání notového zápisu, rozšířené
znalosti stupnic, tónin, intervalů, akordů,
taktů, dirigování, rytmů, tempa a
dynamiky
rytmická cvičení v poznaných taktech
rytmická improvizace, hudebně
výrazové prostředky
opakování základů dirigování
246
Průřezová
témata
Mezipředmětové
vztahy
Projekt- hudební
dění v naší obci
Tv
Tv-koordinace
pohybů
při dirigování
-
-
-
- zařadí na základě indiv.
schopností a získaných
vědomostí slyšenou hudbu so
stylového období a porovnává
ji z hlediska slohové a stylové
příslušnosti s dalšími
skladbami
-
-
- vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění
-
zařazuje hudební formy, styly,
žánry
prostřednictvím výkladu učiva a
poslechu vybraných skladeb se
seznamuje s historickým vývojem
evropské i světové hudby (od
pravěku až po současnost) časová
představa, orientační chronologické
řazení jednot. období,
nejvýznamnější osobnosti, styly a
žánry těchto období apod.
věnuje pozornost aktuálním
tématům současné hudby (např.
hudba jako kulisa pro cokoli, hudba
a drogy, hudba a média, moderní
technologie v hudbě atd.)
-
-
-
hra na rytmické nástroje Orffova
kytarového doprovodu, využití hry žáků,
kteří se učí hře na nástroj mimo školu
OSVrozhodovací
dovednosti,
spolupráce
MDV-vedení
žáků
k organizaci
soutěží
(OSV)
disko tance, country tance
pohybové improvizace na poslouchanou
hudbu
relaxace s hudbou
OSV- vlastní
POSLECH HUDBY
vybrané skladby jsou zaměřeny na
názor na
shrnutí dosud získaných informací o
hud.žánry
hudebních nástrojích, hudebních druzích
a žánrech
významná díla uměleckých směrů,
seznámení se vývojem hudby od
pravěku do současnosti s důrazem na
historický vývoj české hudby
nonartificiální (populární) hudba
poslech hudby preferované žáky
(hudební styly a žánry zvolené
individuálně žákem)
247
Akce pro veřejnost
–Den matek,
akademie školy
Vánoční besídky
TV,Rv
Výchovný koncert
Dě,Rv,On,Ze,Jč,Inf
Projekt- „co
poslouchám rád?“
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Vzdělávací obor: Umění a kultura
Vzdělávací obor: VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Předmět se vyučuje na 2. stupni s časovou dotací v 6. ročníku 2 hodiny týdně, v 7. a 8. ročníku 1
hodina týdně a v 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Výuka probíhá v učebně výtvarné výchovy nebo v běžné třídě. Někdy může probíhat i ve školním
parku.
6. ročník – výtvarné vyjádření skutečnosti – příroda, postava, vesmír
dekorativní a prostorové práce – papír, přírodní materiály, kašírování
teorie – dějiny pravěku, doba románská, teorie barev, výtvarné pomůcky a materiály
7. ročník - výtvarné vyjádření skutečnosti – příroda, postava, krásy naší země
dekorativní a prostorové práce – výtvarný rytmus, papír, sádra, plasty, slupovací reliéf
teorie – gotika, renesance, baroko
8. ročník – výtvarné vyjádření skutečnosti – postava, příroda, předměty kolem nás, perspektiva
dekorativní a prostorové práce – papír, přírodniny, technický materiál, malba na sklo
teorie – klasicismus, realismus, romantismus, písmo
9. ročník - výtvarné vyjádření skutečnosti – postava, perspektiva, příroda, abstrakce
dekorativní a prostorové práce – papír, dřevo, kartonáž, malba na textil, na zeď
teorie – novodobé výtvarné styly a techniky
Výtvarná výchova rozvíjí výtvarný projev každého žáka a pomáhá mu objevit individuální způsob
vlastního vyjadřování.
Výuka směřuje k:
- rozšiřování obzoru žáků o nové zážitky, umožňuje jim využívat tradiční i nové vizuálně
obrazné prostředky a spojuje vlastní tvorbu s reflexí prožitku i díla.
- žák získává vědomí přirozených souvislostí mezi díly výtvarných umělců a vlastní výtvarnou
tvorbou
- rozvíjí tvůrčí činnosti – tvorbu, vnímání a interpretaci
- uplatňuje vlastní vnímání, cítění, myšlení, představivost, fantazii
- vede žáka k odvaze a chuti vyjádřit svou osobitost.
Obsah Výtvarné výchovy vytvářejí tři hlavní oblasti:
Rozvíjení smyslové citlivosti
- činnosti, při kterých žák rozvíjí svou schopnost rozeznávat podíl jednotlivých smyslů na
vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a uplatnění vhodných
prostředků.
Uplatňování subjektivity
- činnosti, které vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě,
vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření
Ověřování komunikačních účinků
- činnosti, které umožňují žákovi utváření obsahu vizuálně obrazných prostředků v procesu
komunikace a hledání nových možností uplatnění vlastní tvorby, děl výtvarného umění i
jiných obrazových médií
248
Vyučovacím předmětem Výtvarná výchova prolínají průřezová témata:
OSV – poznávání lidí, kreativita, sebepoznání a sebepojetí, komunikace, hodnoty, postoje,
praktická etika, rozvoj schopnosti poznávání, řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
VDO – principy demokracie, vážit si práce druhých, respektovat názory druhých
Učitel
- vybírá vhodné způsoby, metody a strategie učení
- učí žáka základy tradičních i netradičních technik adekvátních věku žáka
- vede žáka k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka
umění jako prostředku komunikace
- povzbuzuje žáka k vlastní tvorbě opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění,
prožívání a představy, učí citlivému vnímání světa
- poskytuje smyslové kontakty s realitou a vede žáka k výtvarné interpretaci skutečnosti
- vzbudí zájem žáka o regionální umění (projekt „cestování za regionálními umělci“)
Učitel
- napomáhá analyzovat problém, hledat vlastní varianty řešení
- vede žáka k práci na projektech v delším časovém úseku
- vede žáka ke kritickému myšlení, schopnosti obhájit svá rozhodnutí, zodpovídat za ně a
zhodnotit výsledky svých činů
Učitel
- vede žáka k tvořivé komunikaci ve dvojici, v menší skupině
- poskytuje prostor k hodnocení vlastní práce
- povzbuzuje žáka k vyjádření vlastního názoru
- vede žáka k porozumění různým typům záznamů, obrazových materiálů a jiných
informačních a komunikačních prostředků tak, aby je žák tvořivě využíval ke svému
rozvoji
Učitel
- vede žáka k práci ve skupině a k respektování pravidel práce v týmu
- vytváří partnerský vztah učitel – žák a vnáší přátelskou atmosféru do procesu výuky
- podporuje žákovu sebedůvěru a samostatný rozvoj
Učitel
- respektuje věkové, sociální i etnické zvláštnosti žáka, jeho zkušenosti, zájem
- vede žáka k pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních a kulturních
souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám, a to i jiných
etnických skupin, národů
- vede žáka k respektování, ochraně a ocenění našich národních tradic a kulturního i
historického dědictví
- orientuje žáka k pochopení ekologických souvislostí a environmentálních problémů
249
Učitel
- vede žáka k samostatné, tvořivé práci
- poskytuje uplatnění žákům různých tvůrčích typů
- ovlivňuje vzhled a úpravu prostředí, školy
- dbá na dodržování pravidel bezpečné práce s ostrými předměty a materiály užívanými při
výtvarné práci, na ochranu zdraví žáka
- vede žáka k ochraně životního prostředí i kulturních a společenských hodnot
250
Výtvarná výchova
6. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
-
-
-
-
-
- interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i
minulosti, vychází při tom ze
svých znalostí historických
souvislostí i z osobních
zkušeností a prožitků
uplatňuje osobitost svého vnímání
jako zdroj ke své tvorbě
využívá veškerých výtvarných metod
a materiálů, inspiruje se i v současném
umění
v plošném vyjádření umí samostatně
užít jak linie, textury tak barevné
plochy
OSV - rozhovory,
slovní vyjádření,
- postava (správné proporce
hodnocení své
lidského těla)
práce
- příroda- botaniky (kresba, malba - vytváření
dle předlohy
společné práce
- vesmír-práce s barvou
- výzdoba třídy,
školy, pracemi
žáků
svobodně volí a kombinuje prostředky Dekorativní a prostorové práce
s vizuálním účinkem k vyjádření
- práce s různými druhy papíru
vlastních pocitů, prožitků
(stříhání, lepení, spojování,
samostatně získává informace
vyklápění)
z dostupných materiálů a zdrojů
- práce s přírodním materiálem
(internet)
- výtvarné hry s linií a barvou
dodržuje základní pravidla bezpečné
- netradiční výtvarné techniky
práce s ostrými předměty (nůžky,
(kašírování)
rydla, řezáky) i látkami a materiály
užívanými při výtvarné práci (lepidla,
keramická hlína, různé barvy apod.)
Teorie
vyhledává souvislosti mezi výtvarným
- dějiny (pravěk, starověk, doba
uměním a jinými druhy umění
románská)
seznamuje se s některými netradičními
- teorie barev, výtvarné
výtvarnými technikami a styly
pomůcky a materiály
251
Mezipředmětové
vztahy
Hv, Tv,Ov,Dě,Př
Výtvarná výchova
7. ročník
Výstupy z ŠVP
- vybírá, kombinuje a vytváří
prostředky pro vlastní osobité
vyjádření, porovnává a hodnotí
jeho účinky s účinky již
existujících i běžně užívaných
vizuálně obrazných vyjádření
-
-
- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně
obrazných vyjádření a jejich
vtahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů,
představ a poznatků, variuje
různé vlastnosti prvků a jejich
vtahů pro získání osobitých
výsledků
k tvorbě dokáže využívat i dalších
médií (počítačová grafika, fotografie,
video, animace)
umění
plochy
Obsah učiva
- postava (v pohybu)
- příroda-zoologie (kresba,
malba dle předlohy)
- krásy naší země, regionu,
města (volná technika)
svobodně volí a kombinuje prostředky Dekorativní a prostorové práce
- výtvarný rytmus, středová
souměrnost, smysl pro
pravidelnost
z dostupných materiálů a zdrojů
- práce s papírem, sádrou, plasty
(internet)
(slupovací reliéf, zdobení
svíček)
252
Mezipředmětové
vztahy
OSV
Hv, Tv,Ov,Dě,Př,
- rozhovory, slovní
vyjádření, hodnocení
své práce
- vytváření
společné práce
- výzdoba třídy,
školy, pracemi žáků
VDO
- vážit si práce
druhých, respektovat
názory druhých
-
vyhledává souvislosti mezi výtvarným Teorie
uměním a jinými druhy umění
- dějiny (gotika, renesance,
seznamuje se s některými netradičními
baroko, rokoko
výtvarnými technikami a styly
- základní výtvarné techniky
- porovnává a hodnotí práce
ostatních, vytváří si názory a
postoje k výtvarnému umění
okolního světa
253
Výtvarná výchova
8. ročník
Výstupy z ŠVP
- užívá vizuálně obrazná vyjádření
k zaznamenání vizuálních
zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání
podnětů z představ a fantazie
-
-
- rozliší působení vizuálně
obrazného vyjádření v rovině
smyslového účinku, v rovině
subjektivního účinku a v rovině
sociálně utvářeného i symbolického obsahu
k tvorbě dokáže využívat i dalších médií
(počítačová grafika, fotografie, video,
animace)
uplatňuje osobitost svého vnímání jako
zdroj ke své tvorbě
využívá veškerých výtvarných metod a
materiálů, inspiruje se i v současném
umění
v plošném vyjádření umí samostatně užít
jak linie, textury tak barevné plochy
v prostorovém vyjádření umí tvořit jak
skulpturálním postupem, tak
modelováním a také jednoduché instalace
svobodně volí a kombinuje prostředky
s vizuálním účinkem k vyjádření vlastních
pocitů, prožitků
z dostupných materiálů a zdrojů (internet)
dodržuje základní pravidla bezpečné práce
s ostrými předměty (nůžky, rydla, řezáky)
i látkami a materiály užívanými při
výtvarné práci (lepidla, keramická hlína,
různé barvy apod.)
Obsah učiva
- postava (v určité situaci)
- příroda – savci, člověk (kresba,
malba, volná technika)
- barevnost přírodních objektů
- předměty kolem nás, perspektiva
těles, budov
OSV
hodnocení své práce
- vytváření
společné práce
- výzdoba třídy,
školy, pracemi žáků
Dekorativní a prostorové práce
- práce s papírem, přírodninami,
technickým materiálem
(malba na sklo, prostorový
slupovací reliéf)
254
Mezipředmětové
vztahy
- ověřuje komunikační účinky
vybraných, upravených či
samostatně vytvořených
vizuálně obrazných vyjádření
v sociálních vztazích, nalézá
vhodnou formu pro jejich
prezentaci
-
-
-
má základní přehled o uměleckých
obdobích a umělcích
zná významné umělecké památky a
umělce regionu i nejvýznamnější díla
své vlasti
rozpozná vybraná díla světového
umění minulosti a současnosti
dokáže samostatně vytvořit, upravit či
vybrat vizuálně obrazný znak a jeho
komunikační účinky ověřovat ve
svých sociálních vztazích
uvědomuje si různorodost interpretací
téhož vizuálně obrazného vyjádření,
přemýšlí o nich, zaujímá k nim svůj
postoj
Teorie
- dějiny (klasicismus,
romantismus, realismus)
- písmo
- porovnává a hodnotí práce
ostatních, vytváří si názory a
postoje k výtvarnému umění
okolního světa
255
Výtvarná výchova
9. ročník
Výstupy z ŠVP
- užívá prostředky pro
zachycení jevů a procesů
v proměnách a vztazích,
k tvorbě užívá některé metody
uplatňované v současnem
výtvarném umění a digitálních
médiích – počítačová grafika,
fotografie, video, animace
-
-
-
- porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření,
vysvětluje své postoje k nim
s vědomím osobní, společenské
a kulturní podmíněnosti svých
-
-
Obsah učiva
k tvorbě dokáže využívat i dalších
- postava (portrét
médií (počítačová grafika, fotografie,
- perspektiva, těles, budov
video, animace)
- příroda – krajina (malba,
kresba)
- svět kolem nás – vztahy,
komunikace
- vyjádření abstrakce – pocit,
umění
myšlenka
plochy
v prostorovém vyjádření umí tvořit jak
skulpturálním postupem, tak
modelováním a také jednoduché
instalace
Dekorativní a prostorové práce
svobodně volí a kombinuje prostředky
- práce s papírem, dřevem,
přírodninami
- netradiční výtvarné techniky –
kartonáž,enkaustika,decouz dostupných materiálů a zdrojů
pague, malba na textil,zeď
(internet)
256
OSV
- rozhovory,
slovní vyjádření,
hodnocení své
práce
- vytváření
společné práce
- výzdoba třídy,
školy, pracemi
žáků
VDO
- vážit si práce
druhých,
respektovat názory
druhých
VMEGS
- orientace ve
vývoji umění,
- významné stavby
Mezipředmětové
vztahy
hodnotových soudů
-
-
-
má základní přehled o uměleckých
obdobích a umělcích
zná významné umělecké památky a
umělce regionu i nejvýznamnější díla
své vlasti
rozpozná vybraná díla světového
umění minulosti a současnosti
dokáže samostatně vytvořit, upravit či
vybrat vizuálně obrazný znak a jeho
komunikační účinky ověřovat ve
svých sociálních vztazích
uvědomuje si různorodost interpretací
téhož vizuálně obrazného vyjádření,
přemýšlí o nich, zaujímá k nim svůj
postoj
světa, symboly
Teorie
- dějiny (2. pol. 19. století, 20.
století
- novodobé výtvarné styly a
techniky
- výtvarné umění v našem městě
257
Vzdělávací obor:
Vyučovací předmět:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
TĚLESNÁ VÝCHOVA
Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět.
Vyučovací předmět má časovou dotaci dvě hodiny týdně v 6. – 9. ročníku. Výuka probíhá jedenkrát
týdně po dvou vyučovacích hodinách. Vyučuje se ve skupinách 6. a 7. ročník a 8. a 9. ročník, zvlášť
chlapci a dívky. V hodinách Tv je realizována i zdravotní tělesná výchova.
Škola se zaměřuje na atletiku, míčové hry a netradiční sporty.
Okruhy: atletika, gymnastika, sportovní hry - vyučují se ve všech ročnících
Vzdělávání je zaměřeno na:
- poznávání zdraví jako nejdůležitější hodnoty
- získávání organizačních návyků, pohybových činností a dalších námětů pro zdravotně
zaměřené, rekreační a sportovní využití pohybu v režimu školy i mimo školu
- osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí různého sportovního náčiní a nářadí,
k regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže
- využívání pohybové činnosti v různém prostředí, zvykají si na různé sociální role, které
vyžadují spolupráci a odpovědnost za zdraví své i spolužáků
- rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví
Předmět tělesná výchova úzce souvisí s předměty:
- rodinná výchova – zdravý životní styl, hygienické návyky
- hudební výchova – smysl pro rytmus
- občanská výchova - estetika, ekologie, etická a právní výchova
- pracovní činnosti – výroba pomůcek
- přírodopis – pohyb v přírodě
- fyzika – měření časů, hodů …
- dějepis – historie olympijského hnutí, slavné osobnosti
- informatika – využití počítače pro evidenci a hodnocení výsledků
- výtvarná výchova – výroba pozvánek, plakátů na sportovní akce
OSV – sebepoznávání, poznávání druhých v různých situacích, hry a soutěže zaměřené na pozornost a
soustředění, střídání rolí ve skupině, řešení problémových situací, relaxace, zvládání
stresových a problémových situací
258
Učitel
- klade důraz na pozitivní motivaci a vzbudí u žáka zájem o Tv
- používá vhodné učební pomůcky a audiovizuální techniku
Učitel
- motivuje žáka k řešení daného problému, napomáhá hledat řešení
- zadává úkoly k posílení schopnosti žáka využívat vlastních zkušeností
Učitel
- učí nové názvosloví a rozšiřuje dané tematické úkoly
- učí žáka přirozeně reagovat v běžných situacích
- vede k samostatnému pohybovému vyjádření
- seznamuje žáky s novinkami v TV a sportu
- napomáhá využívat pravidla her a soutěží v duchu fair play
Učitel
- vede žáka k práci ve skupině, tj. vytvoření pravidel práce v týmu a jejich respektování
- uplatňuje individuální přístup jak k talentovanému žáku, tak i k žáku pohybově slabšímu
- napomáhá pocítit radost ze zvládnutého pohybu
- motivuje žáka k vhodné náplni volného času jako významné prevenci zneužívání návykových látek
Kompetence občanská
Učitel
- napomáhá žákovi zvládat organizační, hygienické a bezpečnostní zásady při pohybových
činnostech, převážně ve známém i méně známém prostředí
Učitel
- vede žáka k samostatnosti
- vede žáka k osvojení si nových pohybových dovedností, kultivovanému pohybovému
projevu a správnému držení těla
- usiluje o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně
prováděných pohybových aktivitách
Projekty:
orientačně branný závod, sportovní den, lyžařský kurz
- školní turnaje v kolektivních sportech
259
Tělesná výchova
6. a 7. ročník-dívky
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
ZÁKLADNÍ POŘADOVÉ CVIČENÍ
- aktivně vstupuje do organizace - uplatňuje vůli, zná účinky
svého pohybového režimu,
jednotlivých cvičení
některé pohybové činnosti
zařazuje pravidelně a
- při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
s konkrétním účelem
- usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
- zvládá techniku nové atletické
Disciplíny i další náročnější techniky
- samostatně se připraví před
- získané dovednosti uplatní jako
pohybovou činností a ukončí ji
reprezentant školy
ve shodě s hlavní činností
- zná základní startovní povely, umí
zapsat výkony, zvládá úpravu
jednotlivých sektorů
- zvládá prvky akrobacie, cvičební
prvky na hrazdě i kruzích
- umí cvičit podle slovních pokynů
- dokáže zvládnout obtížný prvek s
dopomocí
- při cvičení uplatní svůj fyzický fond
PRŮPRAVNÁ CVIČENÍ
KONDIČNÍ CVIČENÍ
- cvičení se švihadly, žebřiny, lavičky,
plné míče
ATLETIKA
- běh vytrvalostní na 600m, 12min
- běh 60 m, nízký start
- běh přes nízké překážky
- štafetový běh
- běh terénem
- skok vysoký
- krátké běhy 150m, 400m
GYMNASTIKA
Akrobacie: kotoul letmo, kotoul vpřed,
vzad, přemet stranou, stoj na lopatkách
Přeskoky: skoky odrazem z trampolínky,
roznožka přes kozu našíř, nadél, skrčka
Kruhy: komíháni ve svisu, kotoul
Hrazda: náskok do sporu-seskok, sešin,
výmyk
Šplh: tyč, lano – s přírazem
260
Mezipředmětové
vztahy
OSV –sebepoznání
a sebepojetí,
Pč,Hv, Ov, Rv,
seberegulace a
Fy, Ze, Dě, Př,
sebeorganizace,
Vv, Pč
psychohygiena,
mezilidské vztahy
- rozvoj rytmického cítění, pohybová
představivost
- zvládá v souladu s indiv.
pohybové dovednosti a tvořivě - používá správnou techniku
je aplikuje ve hře, soutěžích,
při rekreačních činnostech
- posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí
zjevné nedostatky a jejich
možné příčiny
RYTMICKÁ A KONDIČNÍ
GYMNASTIKA
TANEČNÍ HRY
ÚPOLY
- střehové postoje, pády stranou, vzad,
přetahy, přetlaky
SPORTOVNÍ HRY
- vybíjená, florbal, přehazovaná
- uplatňuje zkušenosti z míčových her
v dalších sportech, dokáže řídit
- odmítá drogy a jiné škodliviny
sportovní utkání svých vrstevníků,
jako neslučitelné se sportovní
má smysl pro fair play jednání
etikou a zdravím
- zvýšení zájmu o sportování i mimo
školu, dokáže vyrobit a použít
netradiční náčiní
NETRADIČNÍ SPORTOVNÍ A
POHYBOVÉ HRY
- softbal
- psychomotorické hry
- létající talíře, padák, pucky, pytlíky,
deky, hadi
- uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody,
silničního provozu, předvídá
možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou činnost
- uplatňuje vhodné a bezpečné chování
v neznámém prostředí (příroda,
silniční provoz),
-
-
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na
bruslích všemi směry, osvojené
dovednosti umí uplatnit i při hře
lední hokej
duševní hygiena, dovede prožívat
cvičení a soustředit se na správné
provedení
TURISTIKA A POBYT V PŘÍRODĚ
- uplatnění získaných poznatků ze ZŠ na
lyžařském kurzu, orientačně branném
závodě
BRUSLENÍ
- jízda vpřed, vzad, přešlapování,
KOMPENZAČNÍ A RELAXAČNÍ
261
-
správné držení těla, zásady
správného sezení, dýchání
-
reaguje na základní pokyny a povely
k osvojování
ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA
aktivně vstupuje do organizace
- velké míče, dechová cvičení
svého pohybového
režimu
VÝZNAM POHYBU PRO ZDRAVÍ
usiluje o zlepšení své tělesné
- hygiena a bezpečnost při pohybových
zdatnosti
činnostech
uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém prostředí
sportovišť, přírody, silničního
provozu
zvládá základy první pomoci
zná vhodné oblečení a obutí pro
pohybové aktivity
-
-
CVIČENÍ
- dechová cvičení, protahovací cv.,
strečink
262
Tělesná výchova
6. a 7. ročník-chlapci
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
OSV – rozvoj
schopnosti
poznávání,
sebepoznání a
zná účinky jednotlivých cvičení,
sebepojetí,
zvládá samostatně
- cvičení se švihadly, lavičky, žebříky,
poznávání lidí,
rozvíjet svou kondici, sebekontrola plné míče, kruhový trénink – činky, závaží mezilidské vztahy
řešení problémů a
rozhodovací
ATLETIKA
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli běh vytrvalostní na 1000 m, 12min
dovednosti
zvládá techniku nové atletické
běh přes nízké překážky
disciplíny
běh 60 m,150m,400m
i další náročnější techniky
skok daleký-další techniky
získané dovednosti uplatní jako
skok vysoký-zlepšování techniky
reprezentant školy
hod granátem, medicimbalem
zná startovní povely, je schopný
člunkový běh
upravit sektory, zapsat výkony
štafetový běh, běh terénem
ZÁKLADNÍ POŘADOVÁ CVIČENÍ
- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu,
některé pohybové činnosti
zařazuje pravidelně a
s konkrétním účelem
- usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
- samostatně se připraví před
pohybovou činností a ukončí ji
ve shodě s hlavní činností
-
-
GYMNASTIKA
Akrobacie: přemet stranou, stoj na rukou,
rovnovážné polohy v postojích, skoky na
zvládá přemet vpřed, cvičební prvky místě a z místa
na hrazdě i kruzích
Přeskoky: roznožka přes kozu našíř,
dokáže zvládnout obtížný prvek s
nadél, skrčka přes kozu (bednu), skoky
263
Mezipředmětové
vztahy
Pč,Hv, Ov, Rv,
Fy, Ze, Dě, Př,
Inf.
-
dopomocí
při cvičení uplatní svůj fyzický fond
zvládá bezpečně záchranu i
dopomoc
odrazem z trampolínky
Švédská bedna – skrčka
Hrazda: výmyk, podmet, shyby
Kruhy: houpání s obraty, stojka, kotouly
Šplh: přírazem i bez přírazu a obměnami
– tyč, lano, na čas
GYMNASTIKA
Aerobní cvičení s hudbou, taneční hry
zvládá jednoduché taneční kroky
- zvládá v souladu s indiv.
pohybové dovednosti a tvořivě
je aplikuje ve hře, soutěžích,
při rekreačních činnostech
ÚPOLY
střehové postoje, pády stranou, vzad,
úpolové sporty
používá správnou techniku,
uvědomuje si význam sebeobrany,
chápe následky zneužití bojových
umění
SPORTOVNÍ HRY
košíková, nohejbal, florbal,házená,fotbal
- posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí
zjevné nedostatky a jejich
možné příčiny
uplatňuje zkušenosti z míčových her
v dalších sportech, dokáže řídit
sportovní utkání svých vrstevníků,
POHYBOVÉ HRY
má smysl pro fair play jednání
-ringo, softbal, přehazovaná
-
- odmítá drogy a jiné škodliviny
jako neslučitelné se sportovní
etikou a zdravím
- uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí sportovišť, přírody,
silničního provozu, předvídá
zvýšení zájmu o sportování i mimo
školu, umí vyrobit a uplatnit náčiní
dle účelu, dokáže hry zorganizovat
a řídit
chování i v neznámém prostředí
(příroda, silniční provoz), zvládá i
dlouhodobější pobyt v přírodě a
přesun s mírnou zátěží
v náročnějším terénu do 25 km
Branný závod, netradiční olympiáda,
cykloturistika
BRUSLENÍ
264
možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou činnost
-
bruslích všemi směry
-
duševní hygiena, dovede správně
prožívat cvičení a soustředit se na
správné provedení
-
správného sezení, dýchání
-
svého pohybového režimu
zdatnosti
samostatně se připraví před
pohybovou činností a ukončí ji ve
shodě s hlavní činností –
zatěžovanými svaly
provozu
předvídá možná nebezpečí úrazu a
přizpůsobí jim svou činnost, zvládá
zná rozdíly v Tv dívek a chlapců a
respektuje je, zná sportovní
terminologii a tělovýchovné
názvosloví, umí využít počítač ke
zpracování výsledků
-
-
-
-
CVIČENÍ
dechová cvičení, protahovací a
vyrovnávací cvičení, strečink, relaxační
-velké míče
Prevence a korekce jednostranného
zatížení a svalových disbalancí
HYGIENA A BEZPEČNOST PŘI
POHYBOVÝCH ČINNOSTECH
Měření a posuzování pohybových
dovedností – testy
Sportovní přehled – význam sportu,
olympijské hnutí, významní sportovci
okresu, ČR, sportovní akce a jejich
význam
265
Tělesná výchova
8. a 9. ročník-dívky
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
OSV – rozvoj
schopnosti
poznávání,
sebepoznání a
sebepojetí,
poznávání lidí,
mezilidské vztahy,
kreativita
- užívá osvojované názvosloví
na úrovni cvičence,
rozhodčího, diváka,čtenáře
novin a časopisů, uživatele
internetu
-
- naplňuje ve školních
podmínkách základní
olympijské myšlenky – čestné
soupeření, respekt k opačnému
pohlaví, ochrana přírody při
sportu
-
-
zná účinky jednotlivých cvičení,
zvládá samostatně rozvíjet svou
kondici, schopnost sebekontroly
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
disciplíny i další náročnější techniky
reprezentant školy
zná startovní povely, je schopný
upravit sektory, zapsat výkony
zvládá přemet vpřed, cvičební prvky
na hrazdě
dopomocí
zvládá bezpečně záchranu i
KONDIČNÍ CVIČENÍcvičení se švihadly, lavičky, žebříky, plné
míče, kruhový trénink – činky, závaží
ATLETIKA
Běh vytrvalostní 800m, 12min
běh 60m, 150m,400m
běh přes nízké překážky
Skok daleký-další techniky
Skok vysoký
Hod granátem
Vrh koulí-zlepšování techniky – 3kg
Člunkový běh
Štafetový běh
GYMNASTIKA
Akrobacie-přemet vpřed, stranou, čertík,
nůžky, tvorba sestavy gymnastické
Hrazda-výmyk, podmet, toč jízdmo
Trampolínka
Švédská bedna nadél-kotoul
266
Mezipředmětové
vztahy
Pč,Hv, Ov, Rv,
Fyzika, Zeměpis,
Dějepis,
Přírodopis,
informatika
dopomoc, umí sestavit a zacvičit
gymnastickou sestavu
-
- dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a dodržuje
ji
- rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího,
organizátora
GYMNASTIKA
Aerobik, step aerobik, country tance, jóga,
aerobní cvičení s hudbou, cvičení
s gumou, taneční sestava
-
používá správnou techniku,
uvědomuje si význam sebeobrany,
chápe následky zneužití bojových
umění
-
SPORTOVNÍ HRYv dalších sportech, dokáže řídit
házená,volejbal, košíková
sportovní utkání svých
vrstevníků, má smysl pro fair play
jednání
POHYBOVÉ HRY
školu, umí vyrobit a uplatnit náčiní -ringo, softbal, basketbal s hudbou
dle účelu, dokáže hry zorganizovat
a řídit
-
- sleduje určené prvky
pohybové činnosti a výkony,
eviduje je a vyhodnotí
- zorganizuje samostatně i
v týmu jednoduché turnaje,
závody,
- spolurozhoduje osvojované
hry a soutěže
- zpracuje naměřená data a
informace o pohybových
aktivitách
zvládá jednoduché taneční kroky,
umí improvizovat,
chápe zdravotně pohybové a
estetické funkce pohybu s hudbou,
dokáže vhodně vybrat a použít
hudbu
Šplh-tyč, lano - s přírazem s obměnami
-
-
-
ÚPOLYstřehové postoje, pády stranou, vzad,
úpolové sporty
chování i v neznámém prostředí
(příroda, silniční provoz), zvládá i
dlouhodobější pobyt v přírodě a
přesun s mírnou zátěží
cykloturistika
bruslích všemi směry
BRUSLENÍ
267
-
prožívat cvičení a soustředit se na
správné provedení
CVIČENÍ
-
správného sezení,
dýchání
-velké míče
- uplatňuje odpovídající
vytrvalost a cílevědomost při
korekci zdravotních oslabení
-
- zařazuje pravidelně a
samostatně do svého
pohybového režimu speciální
vyrovnávací cvičení
-
-
- aktivně se vyhýbá činnostem,
které jsou kontraindikací
zdravotního oslabení
-
-
-
svého pohybového režimu
PREVENCE A KOREKCE
zdatnosti
JEDNOSTRANNÉHO ZATÍŽENÍ A
samostatně se připraví před
SVALOVÝCH DISBALANCÍ
pohybovou činností a ukončí ji ve
shodě s hlavní činností –
zatěžovanými svaly
MĚŘENÍ A POSUZOVÁNÍ
POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ –
provozu
TESTY
SPORTOVNÍ PŘEHLED –
význam sportu, olympijské hnutí,
významní sportovci okresu, ČR, sportovní
akce a jejich význam
terminologii a tělovýchovné
názvosloví, umí využít počítač ke zpracování
výsledků
268
8. a 9. ročník-chlapci
Tělesná výchova
Obsah učiva
Výstupy z ŠVP
OSV – rozvoj
schopnosti
poznávání,
sebepoznání a
sebepojetí,
zná účinky jednotlivých cvičení, zvládá
cvičení
se
švihadly,
lavičky,
žebříky,
poznávání lidí,
samostatně
plné
míče,
kruhový
trénink
–
činky,
závaží
mezilidské vztahy
rozvíjet svou kondici, sebekontrola
řešení problémů a
rozhodovací
ATLETIKA
Běh vytrvalostní na 1500 m, 3000 m,
dovednosti
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
12min
disciplíny
Běh přes nízké překážky
i další náročnější techniky
Běh 60 m , 150m, 400m
Skok daleký-další techniky
reprezentant školy
Skok vysoký-zlepšování techniky
zná startovní povely, je schopný upravit
Hod granátem, medicimbalem
sektory, zapsat výkony
Vrh koulí-zlepšování techniky 4 kg
Člunkový běh
Štafetový běh, běh terénem
- užívá osvojované názvosloví
na úrovni cvičence,
rozhodčího, diváka,čtenáře
novin a časopisů, uživatele
internetu
- naplňuje ve školních
podmínkách základní
olympijské myšlenky – čestné
soupeření, respekt k opačnému
pohlaví, ochrana přírody při
sportu
-
-
-
zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na
hrazdě i kruzích
dopomocí
zvládá bezpečně záchranu i dopomoc
GYMNASTIKA
Akrobacie: přemet stranou, stoj na rukou,
rovnovážné polohy v postojích, skoky na
místě a z místa
Přeskoky: roznožka přes kozu našíř,
269
Mezipředmětové
vztahy
Pč,Hv, Ov, Rv,
Fy, Ze, Dě, Př,
Inf.
nadél, skrčka přes kozu (bednu) našíř i
s oddáleným odrazem, skoky odrazem
z trampolínky
Švédská bedna – roznožka, skrčka
Kůň na šíř
Hrazda: výmyk, podmet, shyby
Kruhy: houpání s obraty, stojka, kotouly
- dohodne se na spolupráci i
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a dodržuje
ji
- rozlišuje a uplatňuje práva a
povinnosti vyplývající z role
hráče, rozhodčího,
organizátora
-
zvládá jednoduché taneční kroky
ŠPLH
s přírazem i bez přírazu a obměnami – tyč,
lano, na čas
-
používá správnou techniku, uvědomuje
si význam sebeobrany, chápe následky
zneužití bojových umění
GYMNASTIKA
Aerobní cvičení s hudbou, taneční hry
-
v dalších
sportech, dokáže řídit sportovní utkání
svých
vrstevníků, má smysl pro fair play
jednání
-
- sleduje určené prvky
pohybové činnosti a výkony,
eviduje je a vyhodnotí
-
- zorganizuje samostatně i
v týmu jednoduché turnaje,
závody,
- spolurozhoduje osvojované
hry a soutěže
- zpracuje naměřená data a
informace o pohybových
aktivitách
-
školu, umí vyrobit a uplatnit náčiní dle
účelu, dokáže hry zorganizovat a řídit
ÚPOLY
střehové postoje, pády stranou, vzad,
úpolové sporty
SPORTOVNÍ HRY
košíková, nohejbal, florbal,házená
POHYBOVÉ HRY
-ringo, softbal
-
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i
v neznámém prostředí (příroda, silniční
provoz), zvládá i dlouhodobější pobyt
v přírodě a přesun s mírnou zátěží
-
bruslích všemi
směry
-
cykloturistika
270
- uplatňuje odpovídající
vytrvalost a cílevědomost při
korekci zdravotních oslabení
-
prožívat cvičení a
soustředit se na správné provedení
- zařazuje pravidelně a
samostatně do svého
pohybového režimu speciální
vyrovnávací cvičení
-
správné držení těla, zásady správného
sezení, dýchání
-
- aktivně se vyhýbá činnostem,
které jsou kontraindikací
zdravotního oslabení
-
aktivně vstupuje do organizace svého
pohybového režimu
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
samostatně se připraví před pohybovou
činností a ukončí ji ve shodě s hlavní
činností – zatěžovanými svaly
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i
v méně známém prostředí sportovišť,
přírody, silničního provozu
terminologii a tělovýchovné názvosloví,
umí využít počítač ke zpracování
výsledků
-
-
-
BRUSLENÍ
CVIČENÍ
-velké míče
Prevence a korekce jednostranného
zatížení
Měření a posuzování pohybových
dovedností – testy
Sportovní přehled – význam sportu,
olympijské hnutí, významní sportovci
okresu, ČR, sportovní akce a jejich
význam
271
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vzdělávací obor:
Výchova ke zdraví
Vyučovací předmět : RODINNÁ VÝCHOVA
Předmět rodinná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 7., 8. a 9. ročníku jako
samostatný předmět. Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodinu týdně. Výuka probíhá
v běžné třídě, v PC, v terénu.
7. ročník – zdravý způsob života, péče o zdravé
8. ročník – rizika ohrožující zdraví a jejich prevence, změny v životě člověka
9. ročník – osobnostní a sociální rozvoj člověka
Vzdělávání je zaměřeno na:
-
preventivní ochranu zdraví a uplatňování zdravého způsobu života
na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné preventivní návyky
na dovednosti odmítat škodlivé látky
předcházení úrazům
vytváření dobrých mezilidských vztahů
získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování
upevnění návyků poskytovat základní první pomoc
na orientaci se v konfliktních a krizových situacích
uvědomování si základních potřeb a problémů rodinného života
vypěstování si kultivovaného chování, které povede k navazování zdravých partnerských vztahů
vytvoření si potřeby každodenního pohybu jako účinné prevenci proti obezitě
dodržovat zásady fair play v každodenní činnosti
Předmět rodinná výchova úzce souvisí s předměty:
občanská výchova – rodina, vztahy mezi lidmi
pracovní činnosti – volba povolání
tělesná výchova – péče o zdraví
přírodopis – biologie člověka
výtvarná výchova – projekty, výroba plakátů
informatika – vyhledávání informací, tvoření prezentací
Předmětem prolínají průřezová témata:
OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, poznávání sebe a lidí a jednání ve
specifických rolích a situacích
272
Učitel
- zajímá se o náměty, názory, zkušenosti žáků
- zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů
- zařazuje metody, při kterých docházejí k závěrům , řešením sami žáci
- sleduje při hodině pokrok všech žáků
Učitel
- klade otevřené otázky
- ukazuje žákovi cestu ke správnému řešení prostřednictvím jeho chyb
- podněcuje žáky k argumentaci
- modeluje nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánuje
způsob řešení problémů
Učitel
- vede žáky k výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu
- vytváří příležitosti k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů
- vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky, k diskuzi
Učitel
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
Učitel
- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky
- zajímá se, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky
Učitel
- umožňuje žákům, aby při hodině pracovali s odbornou literaturou, encyklopediemi,…
- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
- klade důraz na zvládnutí základních postupů první pomoci
273
Rodinná výchova
7. ročník
-
-
-
-
vysvětlí na příkladech přímé
souvislosti mezi tělesným,
duševním a sociálním zdravím;
vysvětlí vztah mezi
uspokojováním základních
lidských potřeb a hodnotou
zdraví
dovede posoudit různé způsoby
chování lidí z hlediska
odpovědnosti za vlastní zdraví i
zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch
aktivní podpory zdraví
dává do souvislosti složení
stravy a způsob stravování
s rozvojem civilizačních
nemocí a v rámci svých
možností uplatňuje zdravé
stravovací návyky
usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu
zdraví
- vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví a
diskutuje o něm v kruhu
vrstevníků, rodiny i
v nejbližším okolí
-
Výstupy z ŠVP
-
vysvětluje na příkladech přímé
souvislosti mezi tělesným, duševním
a sociálním zdravím; vysvětlí vztah
mezi uspokojováním základních
lidských potřeb a hodnotou zdraví
posuzuje různé způsoby chování lidí
z hlediska odpovědnosti za vlastní
zdraví i zdraví druhých a vyvozuje
z nich osobní odpovědnost ve
prospěch aktivní podpory zdraví
dává do souvislosti složení stravy a
způsob stravování s rozvojem
civilizačních nemocí a v rámci svých
možností uplatňuje zdravé stravovací
návyky
usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu zdraví
vyjádří vlastní názor k problematice
zdraví a diskutuje o něm v kruhu
vrstevníků, rodiny i v nejbližším
okolí
Obsah učiva
ZDRAVÝ ZPŮSOB ŽIVOTA A PÉČE O
ZDRAVÍ
výživa a zdraví
- zásady zdravého stravování
- vliv životníc podmínek a způsobu
stravování na zdraví
- poruchy příjmu potravy
tělesná a duševní hygiena
- zásady osobní, intimní a duševní hygieny
- otužování, význam pohybu pro zdraví
režim dne
ochrana před přenosnými a
nepřenosnými chorobami, chronickým
onemocněním a úrazy
-
bezpečné způsoby chování
preventivní a lékařská péče
odpovědné chování v situacích úrazu a
život ohrožujících stavů
HODNOTA A PODPORA ZDRAVÍ
celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci
složky zdraví a jejich interakce
základní lidské potřeby a jejich hierarchie
(Maslowova teorie)
podpora zdraví a její formy
- prevence a intervence
- působení na změnu kvality prostředí a
-
274
Průřezová
témata
OSV psychohygiena
Mezipředmětové
vztahy
Ov, Tv, Pč, Vv, Př,
Inf, Ze
chování jedince
- odpovědnost jedince za zdraví
podpora zdraví v komunitě
- programy podpory zdraví
respektuje přijatá pravidla soužití
mezi vrstevníky a partnery;
pozitivní komunikací a kooperací
přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v širším
společenství (v rodině, komunitě)
- vysvětlí role členů
komunity (rodiny, třídy,
spolku) a uvede příklady
pozitivního a negativního
vlivu na kvalitu sociálního
klimatu (vrstevnická
komunita, rodinné prostředí)
z hlediska prospěšnosti
zdraví
-
respektuje přijatá pravidla soužití
mezi vrstevníky a partnery; pozitivní
komunikací a kooperací přispívá
k utváření dobrých mezilidských
vztahů v širším společenství (v
rodině, komunitě)
vysvětlí role členů komunity (rodiny,
třídy, spolku) a uvede příklady
pozitivního a negativního vlivu na
kvalitu sociálního klimatu
(vrstevnická komunita, rodinné
prostředí) z hlediska prospěšnosti
zdraví
VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY
SOUŽITÍ
vztahy a pravidla soužití v prostředí
komunity
-
rodina
vrstevnická skupina
275
Rodinná výchova
8. ročník
-
-
-
projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu
dospívání a pravidlům
zdravého životního stylu;
dobrovolně se podílí na
programech podpory zdraví
v rámci školy a obce
optimálně reaguje na
fyziologické změny
v období dospívání a
kultivovaně se chová
k opačnému pohlaví
optimálně reaguje na
fyziologické změny
v období dospívání a
kultivovaně se chová
k opačnému pohlaví
-
uplatňuje osvojené
preventivní způsoby
rozhodování, chování a
jednání v souvislosti
s běžnými, přenosnými,
civilizačními a jinými
chorobami; svěří se
zdravotním problémem
a v případě potřeby
Výstupy z ŠVP
-
-
-
-
-
Obsah učiva
ZMĚNY V ŽIVOTĚ ČLOVĚKA A
JEJICH REFLEXE
dětství, puberta, dospívání
- tělesné, duševní a společenské změny
projevuje odpovědný vztah k sobě
samému, k vlastnímu dospívání a
pravidlům zdravého životního stylu;
dobrovolně se podílí na programech
podpory zdraví v rámci školy a obce
optimálně reaguje na fyziologické změny v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou
a životními cíli mladých lidí přijímá
odpovědnost za bezpečné sexuální
chování
sexuální dospívání a reprodukční
zdraví
předčasná sexuální zkušenost
těhotenství a rodičovství mladistvých
poruchy pohlavní identity
RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A
JEJICH PREVENCE
uplatňuje osvojené preventivní způsoby
stres a jeho vztah ke zdraví
rozhodování, chování a jednání
- kompenzační, relaxační a
v souvislosti s běžnými, přenosnými,
regenerační techniky k překonávání
civilizačními a jinými chorobami; svěří se
únavy, stresových reakcí a
zdravotním problémem a v případě
k posilování duševní odolnosti
potřeby vyhledá odbornou pomoc
civilizační
choroby
samostatně využívá osvojené
- zdravotní rizika
kompenzační a relaxační techniky a
276
OSV - kreativita
Mezipředmětové
vztahy
Ov, Tv, Pč, Vv,
informatika,
přírodopis, Ze, Děj
-
vyhledá odbornou
pomoc
samostatně využívá
osvojené kompenzační a
relaxační techniky a
sociální dovednosti
k regeneraci organismu,
překonávání únavy a
předcházení stresovým
situacím
-
-
-
-
- preventivní a lékařská péče
auto-destruktivní závislosti
- zdravotní a sociální rizika
zneužívání návykových látek,
patologického hráčství, práce
s počítačem
návykové látky (bezpečnost
ví, kam se obrátit v případě problémů
v dopravě, trestná činnost, doping
ve sportu)
individuální násilí a zneužívání,
sexuální kriminalita
- šikana a jiné projevy násilí
- formy sexuálního zneužívání dětí
má přehled o linkách pomoci
- komunikace se službami odborné
pomoci
bezpečné chování
- komunikace s vrstevníky a
neznámými lidmi
- pohyb v rizikovém prostředí
zná pravidla bezpečného chování
- přítomnost v konfliktních a
krizových situacích
dodržování pravidel bezpečnosti a
ochrany zdraví
- bezpečné prostředí ve škole
ví, jak se zachovat v mimořádných
- ochrana zdraví při různých
situacích, zvládne první pomoc i evakuaci
činnostech
- bezpečnost v dopravě
- znalost pravidel silničního provozu
manipulativní reklama a informace
- reklamní vlivy
- působení sekt
ochrana člověka za mimořádných
událostí
- živelní pohromy
- terorismus
sociální dovednosti k regeneraci
organismu, překonávání únavy a
předcházení stresovým situacím
277
Rodinná výchova
9. ročník
Výstupy z ŠVP
-
dává do souvislostí
zdravotní a psychosociální rizika spojená se
zneužíváním návykových
látek a životní perspektivu
mladého člověka
- uplatňuje osvojené
sociální dovednosti a
modely chování při
kontaktu se sociálně
patologickými jevy ve
škole i mimo ni, v případě
potřeby vyhledá odbornou
pomoc sobě nebo druhým
projevuje odpovědné chování
v situacích ohrožení zdraví,
osobního bezpečí, při
mimořádných událostech,
vyhodnotí na základě svých znalostí a
zkušeností možný manipulativní vliv
vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje
osvojené dovednosti komunikační obrany
proti manipulaci a agresi
-
dává do souvislostí zdravotní a
psychosociální rizika spojená se
zneužíváním návykových látek a životní
perspektivu mladého člověka
uplatňuje osvojené sociální dovednosti a
modely chování při kontaktu se sociálně
patologickými jevy ve škole i mimo ni,
v případě potřeby vyhledá odbornou
pomoc sobě nebo druhým
projevuje odpovědné chování v situacích
ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při
mimořádných událostech, v případě
potřeby poskytne adekvátní první pomoc
Obsah učiva
VZTAHY MEZI LIDMI A FORMY
SOUŽITÍ
vztahy ve dvojici
- láska, partnerské vztahy, manželství a
rodičovství
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ
ROZVOJ
sebepoznání a sebepojetí
- vztah k sobě samému
- vztah k druhým lidem
- zdravé a vyrovnané sebepojetí
seberegulace a sebeorganizace činností a
chování
- cvičení sebereflexe, sebekontroly,
sebeovládání a zvládání
problémových situací
psychohygiena
mezilidské vztahy, komunikace,
kooperace
- respektování sebe sama i druhých,
empatie
- chování podporující dobré vztahy
278
OSV – osobnostní
rozvoj
sociální rozvoj
morální rozvoj
Mezipředmětové
vztahy
Ov, Tv, Pč, Vv, Inf, Př
v případě potřeby poskytne
adekvátní první pomoc
-
dialog, aktivní naslouchání
efektivní a asertivní komunikace
morální rozvoj
- cvičení zaujímání hodnotových
postojů a rozhodovacích dovedností
- dovednosti pro řešení problémů
v mezilidských vztazích
- pomáhající a prosociální chování
-
stanovení osobních cílů a
postupných kroků k jejich dosažení
279
Vzdělávací obor:
Předmět:
PRACOVNÍ ČINNOSTI
Vyučovací předmět praktické činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9.roč. Časová
dotace v učebním plánu je 1 vyuč.hodina týdně. Složení skupin je dáno počtem žáků ve třídách, tak
aby byly dodrženy bezpečnostní podmínky. Výuka probíhá ve třídě, v kuchyňce, v areálu školy, ve
školní dílně.
6. ročník – podmínky pro pěstování rostlin, provoz a údržba domácnosti, péče o okolí školy a třídy
7. ročník – zelenina, okrasné rostliny, ovocné stromy, péče o okolí školy a třídy
8. ročník – léčivé rostliny, aranžování květin, provoz, údržba a úklid domácnosti, volba povolání, péče
o okolí školy a třídy
9. ročník – provoz a údržba domácnosti, volba povolání, péče o okolí školy a třídy
Vzdělávání žáků má vést k:
- zájmu o pěstování rostlin v závislosti na přírodních podmínkách i práci člověka
- podpoře otevřeného a kritického myšlení a logického uvažování
- k rozvoji schopnosti aplikovat poznatky z ostatních předmětů v praxi
- získávání základních pracovních dovedností a návyků
- osvojování a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů
organizace a plánování práce
- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě
Předmět praktické činnosti souvisí s předměty: přírodopis – půda, rostlinstvo dané oblasti
OSV – sebepoznání, sebepojetí, kreativita
EV– provádět konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění
odpadů, zlepšování okolního prostředí.
Učitel - zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů
- vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou
- pozoruje pokrok u všech žáků v hodině
Učitel - zajímá se o náměty
- klade otevřené otázky
- klade důraz na aplikaci poznatků v praxi
Učitel - zadává úkoly při kterých žáci spolupracují
- vede žáky, aby na sebe brali ohledy
- směřuje žáka ke správnému postupu při práci
280
Učitel - podle potřeby pomáhá žákům
- každému žákovi umožňuje zažít úspěch
Učitel - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
Učitel - vede žáky ke správným způsobům užití nářadí
- pozoruje pokrok při práci v hodině
- jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli
- dbá na dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci
- učí žáka používat bezpečně a účinně nářadí
281
Pracovní činnosti
6. ročník
Výstupy z ŠVP
-
- používá vhodné pracovní
pomůcky a provádí jejich
údržbu
-
- používá jednoduchý
kuchyňský inventář a bezpečně
obsluhuje základní spotřebiče
- připraví jednoduché pokrmy
v souladu s zásadami zdravé
výživy
- dodržuje základní principy
stolování, společenského
chování a obsluhy u stolu ve
společnosti
bezp. práce, poskytuje první
pomoc při úrazech v kuchyni
-
-
používá vhodné pracovní
pomůcky a provádí jejich údržbu
dodržuje technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti
práce
provádí různé způsoby zpracování
půdy
rozčlení půdy dle půdního druhu
sleduje klíčivost
pozná zařízení kuchyně
připraví jednoduché pokrmy
v souladu se zásadami zdravé
výživy
dodržuje základní principy
stolování
umí přišít knoflík,
zná jednoduché stehy a umí je
použít
umí opravit zip, záplaty, látání
Obsah učiva
Průřezová
témata
Př , Ze, Rv
PĚSTITELSKÉ PRÁCE A
CHOVATELSTVÍ
Podmínky pro pěstování rostlin
- nářadí
- bezpečnost práce
- půda a její zpracování
- laboratorní práce a rozbor půdy
- klíčivost
- výživa rostlin
- ochrana rostlin a půdy
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI OSV – kreativita
provoz domácnosti
- voda
- teplo
- světlo
stolování
příprava studených výrobků
údržba oděvů a textilií
- drobné opravy oděvů
- používá vhodné pracovní pomůcky a PÉČE O OKOLÍ ŠKOLY A TŘÍDY
provádí jejich údržbu
282
Mezipředmětové
vztahy
EV- lidské
aktivity a prob.
živ. prostředí
Pracovní činnosti
7. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
Průřezová
témata
- volí vhodné pracovní postupy
při pěstování vybraných rostlin - orientuje se v druzích zeleniny, jejich
CHOVATELSTVÍ
významu a pěstování
zelenina
- prokáže základní znalost
- rozdělení zeleniny
chovu drobných zvířat a zásad - umí zlikvidovat drobné škodlivé činitele
- pěstování zeleniny
bezpečného kontaktu se zvířaty
- ochrana zeleniny před škodlivými
činiteli
- dodržuje technologickou
- zná nejznámější okrasné rostliny, umí o okrasné rostliny
kázeň, zásady hygieny a
ně pečovat
- rozdělení okrasných rostlin
bezpečnosti práce, poskytne
- pěstuje a využívá květiny pro výzdobu
- pokojové rostliny
první pomoc při úrazu. včetně
- venkovní rostliny
úrazu způsobeného zvířaty
- orientuje se v nejznámějších ovocných
ovocné stromy
druzích jejich využití a výsadbě
- rozlišování ovocných dřevin
- množení ovocných dřevin
- prokáže základní znalost chovu
chovatelství
drobných zvířat a zásad bezpečného
- pes
kontaktu s nimi
- kočka
- akvarijní rybky
- morče
- používá vhodné pracovní pomůcky a
PÉČE O OKOLÍ ŠKOLY A TŘÍDY
283
Mezipředmětové
vztahy
Př, Rv
EV- lidské
aktivity a
problémy
životního
prostředí
Pracovní činnosti
8. ročník
- pěstuje a využívá rostliny pro
výzdobu
- provádí jednoduché operace
platebního styku a domácího
účetnictví
- správně zachází s pomůckami,
nástroji, nářadím a zařízením
včetně údržby
- provádí drobnou domácí
údržbu
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
CHOVATELSTVÍ
- umí rozpoznat nejznámější léčivé
léčivé rostliny
rostliny
- význam léčivých rostlin
- zná jejich léčivé účinky
- rozdělení léčivých rostlin
- zásady sběru, sušení a uchování
léčivých rostlin
aranžování rostlin
- zná pravidla a zásady aranžování živých
- aranžování do vázy
a suchých rostlin
- aranžování do misky
- umí naaranžovat dekoraci ze suchého
- aranžování suchých rostlin
rostlinného materiálu
PROVOZ, ÚDRŽBA A ÚKLID
DOMÁCNOSTI
- voda, teplo, světlo
- úklid bytu
- ekonomika domácnosti
- bezpečnost v domácnosti
- odpad a jeho recyklace
umí dělit vodu na pitnou, užitkovou
rozvody vody, kanalizace
druhy paliv, vytápěcí zařízení
typy osvětlení, druhy svítidel
šetření energií
umí zorganizovat úklid
zná čistící prostředky a pomůcky
zná jednoduché domácí účetnictví
umí správně zacházet s předměty v
domácnosti,
- umí třídit odpad
- dbá na bezpečnost při práci
-
284
Průřezová
témata
EV – problémy
životního
prostředí, péče o
v okolí školy
Mezipředmětové
vztahy
Př,CHe, Rv
- orientuje e v pracovních
činnostech vybraných profesí
- zná pracovní činnosti vybraných profesí
a má přehled o učebních oborech SŠ
- umí posuzovat své možnosti v oblasti
profesní orientace
- charakterizuje nejdůležitější osobnostní
kvality, rozpozná své silné a slabé
stránky
- samostatně vyhledává potřebné
informace
- používá vhodné pracovní pomůcky a
VOLBA POVOLÁNÍ
přechod ze ZŠ do SŠ
- co je vzdělání
- základní nabídka středního
školství
- učební obory
sebepoznání
- zdravotní stav
- charakterové typy
plánování
- akční plánování jako významná
pomůcka při rozhodování
- videozáznamy z ÚP – profese
- práce s materiály ÚP, SŠ,
internetem
285
OSV –
sebepoznání,
sebepojetí
Pracovní činnost
9. ročník
- ovládá jednoduché pracovní
postupy při základních
činnostech v domácnosti a
orientuje se v návodech
obsluze běžných domácích
spotřebičů
- dodržuje základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a
předpisy a poskytne první
pomoc při úrazu, včetně
elektrickým proudem
- posoudí své možnosti při
rozhodování o volbě vhodného
povolání a profesí
- využije profesní informace a
poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání
- prokáže v modelových
situacích schopnost prezentace
své osoby při vstupu na trh
práce
Výstupy z ŠVP
pozná symboly označující způsob péče
o šatstvo
- umí roztřídit prádlo podle barvy a
druhu
textilií, druhy pracích prostředků
- typy praček, žehliček
- dodržuje zásady při praní a žehlení
-
- získá informace o náplni profesí, které
jsou nejžádanější
- umí zdůvodnit svůj náhled na budoucí
povolání
- umí plánovat svoji budoucnost,
stanovovat si
realistické a splnitelné cíle
- umí prokázat v modelových situacích
prezentaci své osoby při ucházení se o
zaměstnání
- učí se vědět si rady v situacích
spojených s případným neúspěchem
-
používá vhodné pracovní pomůcky a
Obsah učiva
Fy, Che, Čj
PROVOZ A ÚDRŽBA DOMÁCNOSTI
- údržba oděvů a textilií v domácnosti
elektrotechnika v domácnosti
- elektrické spotřebiče
- elektronika
- bezpečnost v domácnosti
VOLBA POVOLÁNÍ
přechod ze ZŠ do SŠ
- co je vzdělání
- základní nabídka středního školství
- učební obory
- práce s materiály ÚP, SŠ,
internetem
- sepsání úředního dopisu
- sestavit inzerát, odpovědět na inzerát
- vhodné vystupování v úředním styku
úprava zevnějšku
- zákoník práce
286
Mezipředmětové
vztahy
OSV-stanovení
osobních cílů a
naplánování cesty
k jejich dosažení,
sebepoznání,
sebehodnocení
Vzdělávací obor:
Německý jazyk
Vyučovací předmět: NĚMECKÝ JAZYK
Německý jazyk na 2.stupni základní školy je vyučován jako volitelný předmět v sedmém až devátém
ročníku při časové dotaci 2 hodiny týdně.
7. ročník – časování pomocných sloves, přítomný čas, skloňování osobních zájmen
rodina, škola, kamarádi, záliby
8. ročník – časování způsobových sloves, minulý čas, předložky
prázdniny, svátky, počasí, sport, zdraví
9. ročník – minulý a budoucí čas, stupňování přídavných jmen a příslovcí, skloňování příd. jmen
kultura – kino, divadlo, nakupování, v restauraci, Praha, ČR
Základem výuky je rozvoj čtyř řečových dovedností – konverzace, poslech, čtení a psaní.
Vzdělávání v německém jazyce je zaměřeno na:
- komunikativní schopnosti žáka s cílem dorozumět se s cizincem v běžných životních
situacích a pohovořit o jednoduchých tématech
- poslech s porozuměním, porozumění čtenému textu přiměřené obtížnosti a jeho reprodukce
- poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o
zemích studovaného jazyka a k práci s nimi
Do vyučovacího předmětu Německý jazyk byla zařazena tato průřezová témata:
OSV - rozvoj schopností poznávání - práce s textem , poslech
- kreativita - dialog
- poznávání lidí, mezilidské vztahy - dialog, práce s textem, příběhy
- kooperace a kompetice - hry, soutěže
- uplatňování demokratických pravidel při hrách, skupinové práci
VMEGS - jsme Evropané - sousední státy a jejich jazyky, národy, státy EU, hymny
MKV - kulturní diference - reálie, písně, osobnosti, památky německy mluvících zemí
Učitel
- klade důraz na pozitivní motivace, u žáka vzbudí zájem o studium německého jazyka
287
Učitel
- umožňuje práci s informacemi z různých zdrojů (ústní, mediálních, počítačových) a vede žáka
k práci s nimi (třídit, využívat)
Učitel
učí novou slovní zásobu, prohlubuje a procvičuje jednotlivé tematické okruhy
vede žáka k přirozené reakci na běžné životní situace
hovoří ve výuce převážně německy
rozvíjí dovednost porozumět čtenému textu, reprodukovat a písemně zpracovat
využívá autentických nahrávek a rozvíjí schopnost porozumění slyšenému textu
motivuje žáka k samostatnému vyjádření prostřednictvím dialogu, scénky, dramatizace
textu, projektu
-
Učitel
poruchou učení)
procesu výuky
Učitel
Učitel
povinnost
- napomáhá žáku při profesní orientaci
288
Německý jazyk
7. ročník
Výstupy z ŠVP

- rozumí známým každodenním

výrazům, zcela základním
frázím a jednoduchým větám
- rozumí jednoduchým
pokynům a adekvátně na ně
reaguje
- napíše jednoduchá sdělení a
odpověď na sdělení za
správného použití základních
gramatických struktur a vět






Obsah učiva
SLOVNÍ ZÁSOBA
tématické okruhy
- setkání-lidé,přátelé
- škola-školní předměty,
rozvrh hodin
rozumí jednoduchým textům v učebnici ,
rodina
v textech vyhledává známé výrazy, fráze a
- domov, narozeniny
- jídlo
rozumí jednoduché promluvě a konverzaci
- oblečení
odvozuje logický význam nových slov
- sport,volný čas
z kontextu
- základní poznatky o zemích
dané jazykové oblasti
GRAMATIKA
informaci nebo význam slova ve vhodném - zájmena osobní a přivlastňovací
- určitý a neurčitý člen
výkladovém slovníku
- časování pravidelných a
některých nepravidelných sloves
nových informací
- přímý slovosled
- věty s výrazy ich mochte
- základní početní úkony
- tvoření záporu
289
OSV - informace
o mé osobě
dialog-mí
přátelé
MKV – vánoční
písně
Mezipředmětové
vztahy
Hv - písně
Ma - čísla, počty
Ze - mapa Evropy
Čj - srovnání
gramatiky
Německý jazyk
8. ročník
Výstupy z ŠVP

- používá abecední slovník učebnice

a dvojjazyčný slovník





(časopisy, poslechové materiály)
konverzaci
odvozuje logický význam nových slov
z kontextu
informaci nebo význam slova ve
vhodném výkladovém slovníku
Obsah učiva
SLOVNÍ ZÁSOBA
tematické okruhy
- prázdniny
- počasí
- sport a hry
- denní program
- domov a jeho okolí
- kultura-hudba,film
- zdraví
- Vánoce, Velikonoce
- rozumí obsahu a smyslu
jednoduchého textu, v textu
vyhledává potřebnou informaci a
odpověď na otázku
290
OSV – dialog –
u lékaře
hra – hádej kdo jsem
VMEGS - Evropa a
svět nás
zajímá - hymny
MKV – hry – kde
jsem byl
Mezipředmětové
vztahy
Hv - písně
Ze - mapa Evropy
Čj - srovnání
gramatiky
Ov - zvyky
Rv- zdraví

- sdělí ústně i písemně základní
údaje o své osobě, své rodině a
běžných každodenních situací
- vyplní základní údaje do formulářů
nových informací
GRAMATIKA
- množné číslo podstatných jmen
- časování nepravidelných sloves
- čas,hodiny-Wie spat ist es?
- předložky se 3. a 4.pádem
- préteritum slovesa mít,být
- perfektum pravidelných sloves
- slovesa modální- část
291
Německý jazyk
9. ročník
- vyslovuje a čte nahlas plynule a
foneticky správně jednoduché texty
složené ze známé slovní zásoby
Výstupy z ŠVP








- reprodukuje ústně i písemně
obsah přiměřeně obtížného
textu, promluvy a
jednoduché konverzace
Obsah učiva
SLOVNÍ ZÁSOBA
tematické okruhy
- prázdniny
- zájmy,záliby
- kulturní život
- obchody a nakupování
- svátky a tradice
(časopisy, poslechové materiály),
- v restauraci
- počasí
- Praha
reálie
konverzaci
- velká města,významná
místa, památky
z kontextu používá dvojjazyčný slovník
vyhledává informaci nebo význam
slova ve vhodném výkladovém slovníku
292
OSV - sociální
rozvoj, komunikace
Hra – v restauraci,
v obchodě
Mezipředmětové
vztahy
Hv - písně
Ze - mapa Evropy
Čj - srovnání
gramatiky
Dě - historie Prahy
Ov - zvyky
- zapojuje se do jednoduché,
pečlivě vyslovované
konverzace dalších osob
prostřednictvím běžných
výrazů a poskytne
požadované informace

nových informací
GRAMATIKA
- přítomný,minulý,budoucí čas
slabých i silných sloves
- modální slovesa
- stupňování přídavných jmen
- vazba es gibt, nicht mehr
- slovesné vazby
- zájmeno niemand
293
Vzdělávací obor:
Vyučovací předmět: PŘÍRODOVĚDNÁ PRAKTIKA
Předmět přírodovědná praktika jsou vyučována jako volitelný předmět v 8. ročníku.
Vyučovací předmět má časovou dotaci 1 hodiny týdně, může probíhat ve dvouhodinových blocích 1x
za 14 dní. Výuka probíhá v odborné učebně a v přírodě – v okolí školy, u rybníka…
Vzdělávání v předmětu přírodovědná praktika směřuje k:
- zkoumání fyzikálních přírodovědných faktů a jejich souvislostí s využitím
pozorování, měření, experimentů
- činnostem, která se snaží co nejefektivněji využívat zdroje energie
v praxi, včetně co nejširšího využívání jejich obnovitelných zdrojů,
zejména pak slunečního záření, větru, vody
Činnost navazuje na učivo fyziky na druhém stupni navazuje a prohlubuje učivo přírodovědy.
Úzce souvisí s fyzikou a přírodovědou.
Do vyučovacího předmětu přírodovědná praktika jsou zařazena průřezová témata:
OSV - rozvoj schopnosti poznávání, řešení problémů, kreaktivita
VMEGS - ve výuce se projevuje při objasňování důsledků globálních vlivů na životní
prostředí v okolí žáků
EV
- projevuje se hlavně výchovou k ochraně a šetření životního prostředí při využívání
zdrojů energie a surovin
- též se projevuje v oblasti zachování základních podmínek pro život
Učitel:
- vede žáky samostatně nebo ve skupinách s ostatními žáky systematicky pozorovat různé
přírodovědné objekty, procesy i jejich vlastnosti
- vede žáky k měření různých fyzikálních a přírodovědných vlastnosti objektů, k zpracování výsledků
svých
pozorování a měření, k vyhodnocování a dalšímu využívání pro své vlastní učení
- vede žáky k samostatnému, či ve skupinách s ostatními žáky provádění experimentů, které
buď ověřují či potvrzují vyslovované hypotézy nebo slouží jako základ pro odhalování
přírodovědných zákonitostí, z nichž mohou žáci vycházet v dalších svých poznávacích aktivitách
k nalézání souvislostí mezi získanými daty
294
Učitel:
Učitel:
Učitel:
Učitel:
zdrojů
Učitel:
- vede žáky k dodržování bezpečného používání fyzikálních pomůcek, nástrojů a vybavení
- k získání zručnosti při sestavování pokusů
- dodržování vymezených pravidel
- dodržovat zásady ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i
ochrany kulturních a společenských hodnot
295
8. ročník
Výstupy z ŠVP
- poznává nové živočichy
- učí se chovat citlivě k přírodě
- žáci vnímají problémy ve svém regionu
- žáci třídí odpad
Obsah učiva
Organismy a prostředí
- základní ekologické pojmy
- faktory prostředí
- chemické látky v živé a neživé
přírodě, etologie
Člověk
-
a prostředí
vztahy člověka a přírody
problémy našeho regionu
šetření energie
třídění odpadu
- poznává nové živočichy a rostliny,
zařazuje je do hlavních skupin
- rozpozná různé druhy léčivých rostlin a
seznamuje se s jejich využitím
- zbuduje ptačí budku
Mapování výskytu organismů
- faunistické exkurze do okolí
- systematika rostlin
- léčivé rostliny a jejich sběr
- práce s určovacími klíči
- tvoří trvalé preparáty
Rostliny pod mikroskopem
zásady mikroskopování
- uvědomuje si změny u rybníku, umí je
vysvětlit
- učí se různým způsobům odlovu a sběru
organismů
Zoologie
- systematika bezobratlých a
obratlovců
- pozorování buněk
296
EV
OSV
VMEGS
Mezipředmětové
vztahy
Fyz, Che, Pří, Tv
ekologické centrum
Ov, Z
- rozpozná různé druhy lišejníků, hub a
jejich využití člověkem
- vyhledává zajímavé recepty
- rozlišuje pokojové rostliny, jejich možné
využití
- porovnává chemických vlastností
různých vod
- uvědomuje si hodnoty a důležitost pitné
vody
- seznamuje se s chráněnými místy
v blízkém regionu
- ve svém okolí poznává ohrožené druhy
rostlin a živočichů
Houby a lišejníky
- sběr a určování
toxikologie hub
Člověk a rostlinstvo
- pokojové rostliny
- jednoduché pokusy s rostlinami
Anorganická a organická chemie
- příprava a vlastnosti látek
- identifikace neznámé sloučeniny
- chemické vlastnosti vody
Ohrožené a vzácné druhy organismů
- chráněné organismy našeho
regionu
- chráněné území ČR
Životní prostředí a zdraví
- vytvoří si svůj jídelníček podle zásad
- zdraví životní styl
zdravé výživy
- důkazy vitamínů
- seznamuje se s nemocemi související se
- izolace kofeinu
špatným životním stylem
- důležitost pitné vody
- chystá dárky a přání pro kamarády,
rodiče, učitele
- učí se o dochovaných tradicích, má je rád
- vnímá přírodu , učí se jí mít rád
- poznává rozdíly ročních období v přírodě
Pozorování živé přírody
- předjaří v přírodě
297
- učí se poznávat rostliny
- sbírá lesní rostliny do herbáře
- pokračuje ve vytváření herbáře
- zná živočichy z rybníku a okolí
- opakuje si důležitost třídění odpadu
- poznává důležitost práce v parku
- udržuje areál v souladu s potřebami
ekologické výchovy
Tvorba přírodovědných sbírek
- sběr hmyzu
- zakládání herbáře
- rozčleňování a popis rostlinného
těla
- práce s určovacími klíči
Volná diskusní témata
- faunistické exkurze do okolí
práce ve školním parku
298
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vzdělávací obor:
Domácnost
Vyučovací předmět: DOMÁCNOST
Předmět domácnost je vyučován jako volitelný předmět v 7., 8. a 9. ročníku.
Vyučovací předmět má časovou dotaci 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v odborné učebně a v okolí
školy.
Vzdělávání v předmětu domácnost směřuje k:
- shrnutí s utřídění získaných poznatků a upevnění základních dovedností a
návyků
- získávání praktických a uživatelských dovedností spojených s vedením a
provozem domácnosti a s osvojením pracovních postupů
- formování přípravy žáků na rodinný život a životní role
- správným postojům ke zdravému způsobu života
- pozitivnímu vztahu k práci
Činnost navazuje na učivo rodinné výchovy a pracovních činností.
Do vyučovacího předmětu domácnost jsou zařazena průřezová témata:
OSV - rozvoj schopnosti poznávání, řešení problémů, kreaktivita
EV - ochrana a šetření životního prostředí, třídění odpadů, péče o zeleň
- přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí
MV - přispívá k využívání vlastních schopností v týmové práci
Učitel:
- vede žáky samostatně nebo ve skupinách s ostatními žáky k plánování, organizování a
vyhodnocování jejich činností
- vede žáky k různým metodám poznávání
Učitel:
- učí se předcházet problémům
Učitel:
299
Učitel:
- vyžaduje dodržování dohodnutých pravidel chování
Učitel:
- vede žáky k odpovědnosti za své zdraví a okolní životní prostředí
- učí žáky preventivně předcházet úrazům
zdrojů
Učitel:
- vede žáky k dodržování bezpečného používání pracovních pomůcek, nástrojů a vybavení
- vede žáky k pozitivnímu vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků
práce
- vede žáka k vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatňování tvořivosti a
vlastních nápadů při pracovní činnosti
- chápání práce a pracovní činnosti jako příležitosti k seberealizaci
300
Domácnost
7. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
Mezipředmětové
vztahy
PĚSTITELSTVÍ
Pč, Př
- provádí jednoduché pěstitelské
činnosti, ošetřuje a pěstuje podle
daných zásad pokojové a jiné
rostliny
bezpečnosti práce
- úprava půdy, setí, sázení, sklízení,
ošetřování semen, rostlin
- pěstování bylin a sběr bylin
- ošetřování pokojových květin
ZDRAVÁ VÝŽIVA
Rv
- orientuje se v základním vybavení
kuchyně
- připraví samostatně jednoduchý
pokrm
- udržuje pořádek a čistotu pracovních
ploch
- bylinné čaje
- úprava pokrmů za studena
- studená kuchyně – pomazánky
- ovocné a zeleninové saláty
- základní postupy při přípravě
pokrmů
PRÁCE S TECHNICKÝMI
MATERIÁLY
- provádí jednoduché práce
s technickými materiály, řeší
jednoduché technické úkoly
- rozeznává různé druhy materiálu
- práce se dřevem – jednoduché
řezání, pilování, spojování
hřebíky, lepení
301
Osv - kreativita
Dě, Pč,Fy,M
DOPRAVNÍ VÝCHOVA
Tv, Pč
- uplatňuje základní pravidla
bezpečnosti v silničním provozu jako
chodec a cyklista
- umí zalepit kolo
- umí promazat a vyčistit řetěz
- chování v silničním provozu
- situační hry zaměřené na
procvičování způsobu chování
v silničním provozu
- drobné opravy kola
- základní vybavení kola
Pč
- umí přišít knoflík
- orientuje se ve značkách na oděvech
- ovládá jednoduché pracovní postupy
při základních činnostech v
domácnosti
- praní a žehlení prádla, drobné
opravy
- ošetřování a ukládání oděvů
- úklid bytu
302
Domácnost
8. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
Mezipředmětové
vztahy
PĚSTITELSTVÍ
Pč, Př
rostliny
- zvládne jednoduché pracovní postupy
při vypěstování zeleniny
bezpečnosti práce
- předpěstování zeleniny
- rozmnožování květin
ZDRAVÁ VÝŽIVA
Rv
- podle receptu zhotoví jednoduchý
pokrm v souladu se zásadami zdravé
výživy
- umí zhotovit pokrm v jiném poměru
než je v receptu
- základní způsoby tepelné úpravy
pokrmů
- polévky, saláty, předkrmy,
moučníky
- výběr, nákup a skladování
poživatin
PRÁCE S TECHNICKÝMI
MATERIÁLY
- použije odpadní materiál
k dekoračním účelům
- využití plastových odpadů – pet
lahve, vršky
- stříhání, řezání, tvarování teplem,
lepení
303
EV- vztah člověka k
prostředí
Pč, Fy, M
ekologie
- umí naředit barvu dle návodu
- umí spočítat spotřebu materiálu
- dodržuje bezpečnost při výměně
žárovky
- drobná domácí údržba – malířské
práce, natěračské
- výměna žárovky
- používání čistících prostředků
-
304
Domácnost
9. ročník
Výstupy z ŠVP
Obsah učiva
Mezipředmětové
vztahy
PĚSTITELSTVÍ
Pč
rostliny
- zvládne jednoduché pracovní postupy
při vypěstování zeleniny
bezpečnosti práce
- předpěstování zeleniny
- rozmnožování květin
- vinařství
- aranžování květin
VOLBA POVOLÁNÍ
- pozná náplň jednotlivých učebních
oborů
- umí se orientovat v nabídce práce
- poznává pracovní firmy ve svém
bydlišti a regionu
- umí napsat strukturovaný životopis
- možnosti vzdělávání
- zaměstnání
- pracovní příležitosti v obci a
regionu
- způsoby hledání zaměstnání
- životopis
- trh práce
- povolání, druhy pracovišť
- kvalifikační požadavky
- osobnostní požadavky
305
OSV-řešení problémů
MV
Pč, Rv, Čj
ZDRAVÁ VÝŽIVA
- podle receptu zhotoví jednoduchý
pokrm v souladu se zásadami zdravé
výživy
- umí zhotovit pokrm v jiném poměru
než je v receptu
- sestaví jídelníček podle zásad zdravé
výživy
- umí prostřít stůl pro různé příležitosti
- zná a užívá zásady společenského
chování
- naučí se vhodně vybírat a nakupovat
suroviny
Ch, Rv
- základní způsoby tepelné úpravy
pokrmů
- polévky, jednoduchá hotová
jídla,saláty, předkrmy, moučníky
- speciality cizí kuchyně
- stolování
- výběr, nákup a skladování
poživatin
VEDENÍ DOMÁCNOSTI
- sestaví rozpočet domácnosti na týden
- sestaví rozpočet pravidelných
rodinných výdajů
- zná techniku ručního šití
- pozná základní postupy vyšívání
- pozná různé druhy batiky
- zhotoví jednoduchý výrobek
- financování domácnosti
- ekonomický provoz, rozpočet
- ruční práce a šití
- vyšívání, batikování
- výroba pomůcek
306
Pč
6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ
Pravidla pro hodnocení jsou zpracována na základě vyhlášky MŠMT č. 48/2005 Sb., o základním
vzdělávání.
Na naší škole se používá hodnocení klasifikačními stupni, na žádost rodičů můžeme využít slovní
hodnocení.
1. Zásady a kritéria pro hodnocení a klasifikaci
- Při průběžné i souhrnné klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči
žákovi.
- Při souhrnné klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v
průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
- Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin – předměty s převahou teoretického zaměření,
předměty s převahou výchovného a umělecko-odborného zaměření.
- Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro souhrnnou klasifikaci.
2. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků
- Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení, za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi
výpis z vysvědčení.
- Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm.
- U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě
žádosti zákonného zástupce žáka.
- V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení a také
žákům v pátém a sedmém ročníku, kteří se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole.
3. Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci
Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel
zejména těmito metodami, formami a prostředky:
a) soustavným diagnostickým pozorováním žáka,
b) soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování,
c) různými druhy zkoušek - ústní zkoušky
- písemné zkoušky a testy
- praktické úkoly, pohybové
- samostatná práce
e) analýzou výsledků činností žáka,
f) konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky pedagogicko-psychologických poraden
a zdravotnických sužeb, zejména u žáka s trvalejšími psychickými a zdravotními potížemi a poruchami,
g) rozhovory se žákem, a zákonnými zástupci žáka
Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu alespoň dvě známky za každé pololetí,
z toho nejméně jednu za ústní zkoušení.
Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období.
Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období.
Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky.
Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po
vyučování v kabinetech.
Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a
nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek
307
hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek, prací a praktických činností oznámí
žákovi nejpozději do 14 dnů.
Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se
nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
- Termín kontrolní práce prokonzultuje s třídním učitelem. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu
zkoušku uvedeného charakteru.
- Učitel je povinen si vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka.
4. Postup při klasifikaci
- Žáci se klasifikují ve všech vyučujících předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku.
- O klasifikačním stupni rozhoduje učitel, který vyučuje příslušnému předmětu.
- V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní
učitelé po vzájemné dohodě.
- Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období.
- Při určování klasifikačního stupně posuzuje učitel výsledky práce žáka objektivně, nesmí podléhat
žádnému vlivu subjektivnímu ani vnějšímu.
- Ředitel školy určí způsob, jakým budou informováni třídní učitelé a vedení školy o stavu klasifikace
ve třídě.
- Zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu se projednají v pedagogické radě případy zaostávání žáků
v učení a nedostatky v jejich chování.
- Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, zapíší učitelé příslušných
předmětů číslicí výsledky souhrnné klasifikace do třídního výkazu, katalogu nebo katalogových listů
a připraví návrhy termínů na umožnění opravných zkoušek na klasifikaci v náhradním termínu.
- Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka třídní učitel na třídních schůzkách,
ředitel v případě mimořádného zhoršení prospěchu nebo chování, bezprostředně a prokazatelným
způsobem.
5. Klasifikace
.
Klasifikace je prováděna: průběžně v hodinách
čtvrtletně – na základě předběžně shromážděných podkladů
pololetně – vysvědčení
Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření
Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při
klasifikaci sleduje zejména:
- ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů,
- schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a
hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí,
- kvalitu myšlení, především jeho logiku, samostatnost a tvořivost,
- aktivitu v přístupu k činnostem zájem o ně a vztah k nim,
- přesnost, výstižnost a odbornou i jazykovou správnost ústního a písemného projevu,
- osvojení účinných metod samostatného studia.
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto kritérií:
Stupeň 1 (výborný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně chápe
vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a
tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu
a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a
tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a
308
estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně
studovat vhodné texty.
Stupeň 2 (chvalitebný)
Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně.
Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle
menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických
úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitosti. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a
tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita
výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších
nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a
zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykovávání požadovaných intelektuálních a motorických činností
projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat.
V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští
chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je
vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má
nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častěji
nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat
podle návodu učitele.
Stupeň 4 (dostatečný)
Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění
požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky.
V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují
závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se
vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve
správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují
nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele
opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho
dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky.
V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se
vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti
uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické
nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti.
Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby
nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.
Klasifikace ve vyučujících předmětech s převahou praktického zaměření
Převahu praktické činnosti mají na základní škole pracovní činnosti, praktika, informatika, základy techniky,
domácnost.
Při klasifikaci sleduje zejména:
- vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem,
- osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce,
- využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech,
- aktivitu, samostatnost, tvořivost, iniciativu v praktických činnostech,
- kvalitu výsledků činností,
309
- organizaci vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti,
- dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí,
- hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci,
- obsluhu a údržbu laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.
Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem.
Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické
činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá
postupy a způsoby práce, dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších
nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje
předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně
využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje,
nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky.
Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale
méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické
činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky
jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku.
Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při
hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a
pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci
překonává s občasnou pomocí učitele.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za
pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se
dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají
nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku.Dodržuje předpisy o
bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na
podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních
zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen
s častou pomocí učitele.
Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané
teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických
činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce
potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede
organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování
předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životním prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti
využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů,
nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.
Stupeň 5 ( nedostatečný)
Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem.
Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických
činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani
s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané
ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti.Neovládá
předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně
310
surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí,
nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků
Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření
Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní
výchova, rodinná výchova, občanská výchova.
Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem
klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu.
Při klasifikaci sledujeme zejména:
- stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu
- osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace
- poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti
- kvalita projevu
- vztah žáka k činnostem a zájem o ně
- estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti
- v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná tělesná zdatnost,
výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví
Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a
velmi úspěšně, podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je
esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební, branné a tělesné výchově přesný. Osvojené
vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku.,brannost a
tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních
předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je estetický
působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov. Žák tvořivě aplikuje osvojené
vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku, brannost a
tělesnou zdatnost. Rozvijí si v požadované míře estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Stupeň 3 (dobrý)
Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti
v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho
vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá
dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu. Nerozvijí v požadované míře svůj
estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé.
Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje
velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Stupeň 5 (nedostatečný)
Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině
chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat.
Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
311
Slovní hodnocení
Pravidla pro použití slovního hodnocení
- hodnocení je zaměřeno na poskytování zpětné vazby o průběhu a výsledku činnosti žáka, aby byla
zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl ve vztahu k očekávaným výstupům v jednotlivých
předmětech
- respektuje individuální předpoklady a nestejné tempo zrání
- obsahuje informace o tom, jakým způsobem může dosáhnout lepších výsledků v problémových
oblastech
- učitel hodnotí osobní pokrok žáka, porovnává jeho aktuální výkon s předchozími výsledky
- hodnocení je vždy adresné a osobně se obrací k žákovi
Kritéria pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití
slovního hodnocení
Ovládnutí úrovně dosažených výstupů a učiva
- ovládá bezpečně
- ovládá
- v podstatě ovládá
- ovládá se značnými mezerami
- neovládá
Úroveň myšlení
- pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti
- uvažuje celkem samostatně
- menší samostatnost v myšlení
- nesamostatné myšlení
- odpovídá nesprávně na návodné otázky
Úroveň komunikace
- výstižná, poměrně přesná
- celkem výstižná, ne dost přesná
- vyjadřuje se s potížemi
- nesprávná i na návodné otázky
Úroveň ovládnutí
- aktivní, učí se svědomitě, se zájmem
- učí se svědomitě
- k učení a práci potřebuje větších podnětů
- malý zájem o učení, potřebuje stálé podměty
- pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné
Úroveň aplikace vědomostí
- spolehlivě, užívá vědomostí a dovedností, pracuje samostatně, přesně, s jistotou
- dovede používat vědomosti a dovednosti, dopouští se jen menších chyb
- s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby, jichž se dopouští
- dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává
- praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí učitele
Stupně slovního hodnocení
a) pracoval výborně
b) pracoval dobře
c) pracoval uspokojivě
Žák je hodnocen
pracoval výborně :
Je-li v činnostech velmi aktivní, pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a
velmi úspěšně, podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho
312
projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené
vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku,
tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah.
Žák je hodnocen
pracoval dobře :
Je-li v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své
schopnosti v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm
chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc
učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou kulturu.
Žák je hodnocen
pracoval uspokojivě :
Je-li v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je málo uspokojivý . Úkoly řeší
s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje jen
malou snahu a zájem o činnost, nerozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
Sebehodnocení
Žák se prostřednictvím učitelova hodnocení postupně učí, jaké jsou meze a perspektivy jeho výkonu,
sféry jeho úspěchů a úspěšného uplatnění. Vyučující vytváří vhodné prostředí a příležitosti, aby žák mohl
poučeně a objektivně hodnotit sebe a svoji práci. Žák je veden k tomu, aby dokázal objektivně popsat co
se mu daří, co mu ještě nejde a jak bude pokračovat dál. Oba názory jsou průběžně konfrontovány, žáci si
zkouší některé práce i sami opravovat.
Učitel a žák na konci klasifikačního období společně hodnotí průběh výkonů žáka tak, aby se shodli na
výsledné známce. Autonomní hodnocení se nesmí stát prostředkem nátlaku na učitele. Cílem je ideální
shoda obou hodnocení tak, aby byla pro žáka motivační do dalšího období
6. Výchovná opatření
Pochvaly
- Pochvala ředitele školy – uděluje ředitel školy před kolektivem třídy nebo celou školou za
mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za
dlouhodobou úspěšnou práci.
- Pochvala třídního učitele – uděluje třídní učitel na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě
podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy za výrazný projev školní
iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.
Kázeňská opatření
- Napomenutí třídního učitele – za opakované, méně závažné porušení školního řádu – neustálé
zapomínání, vyrušování. Uděluje se bezprostředně po provinění žáka zápisem na daný formulář.
- Důtka třídního učitele – uděluje se za závažnější přestupky – velmi časté neplnění povinností,
lhaní, nevhodné chování ke spolužákům a pracovníkům školy.
- Důtka ředitele školy – velmi závažné přestupky – neomluvené hodiny, záškoláctví, opakované
nedodržování školního řádu, ubližování spolužákům, šikana, drobné krádeže, vulgární vyjadřování.
Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze
žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě.
313
Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení
napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci.
Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do katalogového listu
žáka. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.
Chování žáka se klasifikuje samostatně, a to i v případě použití širšího slovního hodnocení.
Klasifikace chování:
Stupeň 1 ( velmi dobré)
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a aktivně prosazuje ustanovení vnitřního řádu školy. Má
kladný vztah ke kolektivu třídy a školy, přispívá k jeho upevňování a k utváření pracovních podmínek pro
vyučování a pro výchovu mimo vyučování. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle.
Stupeň 2 (uspokojivé)
Chování žáka je v podstatě v souladu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Dopouští
se závažnějšího přestupku, nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Nepřispívá aktivně
k upevňování kolektivu. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.
Stupeň 3 (neuspokojivé)
Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům chování nebo vnitřního řádu školy, zpravidla se přes
důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje činnost kolektivu nebo se dopouští poklesků
v mravním chování.
7. Hodnocení žáků na vysvědčení
Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na
vysvědčení stupni:
1 – velmi dobré
2 – uspokojivé
3 – neuspokojivé
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním
vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu:
a) 1 - výborný
b) 2 – chvalitebný
c) 3 - dobrý
d) 4 - dostatečný
e) 5 - nedostatečný
Při hodnocení žáka se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se
použije slovní označení stupně hodnocení.
Žáci se specifickými poruchami učení mohou být hodnoceni kombinovaně – známkou a slovně nebo
slovně na základě žádosti rodičů a doporučení PPP.
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
a) prospěl(a) s vyznamenáním
b) prospěl(a)
c) neprospěl(a)
Žák je hodnocen stupněm
314
a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených ŠVP hodnocen na
vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2-chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných
předmětů stanovených ŠVP není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré,
v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola
podle daných pravidel.
b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených ŠVP hodnocen na vysvědčení
stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením,
c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených ŠVP hodnocen na vysvědčení
stupněm prospěchu 5 – nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením.
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na
vysvědčení stupni:
a) pracoval(a) úspěšně
b) pracoval(a)
Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou
školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost , která
ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český
jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří
po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice se hodnotí dosažená úroveň
znalostí českého.
8. Postup do vyššího ročníku
- Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů
a také žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého
stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník a to bez ohledu na prospěch
tohoto žáka.
- Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín,
a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního
pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí.
- Nelze-li hodnotit žáka na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín,
a t tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního
roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu
devátý ročník.
- Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl
nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník
opakoval, tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování
ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů.
- Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl
nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení
jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti.
- Dokladem o dosažení základního vzdělání je vysvědčení o úspěšném ukončení devátého, popřípadě
desátého ročníku základního vzdělání. Tato vysvědčení jsou opatřena doložkou o získání stupně
základního vzdělání.
- Žák, který úspěšně ukončil základní vzdělávání nebo žák, který splnil povinnou školní docházku a
nepokračuje v základním vzdělávání, přestává být žákem školy 30. června příslušného školního roku.
Žák, který splnil povinnou školní docházku a koná opravnou zkoušku nebo bude hodnocen v náhradním
termínu, je žákem školy do termínu konání těchto zkoušek, pokud mu nebylo povoleno opakování
ročníku. Žák, který byl přijat ke vzdělávání ve střední škole, je považován za žáka základní školy do 31.
srpna příslušného roku.
315
9. Komisionální přezkoušení
Komisionální zkoušku koná žák v těchto případech :
a) koná-li opravnou zkoušku
b) koná-li komisionální přezkoušení
V těchto případech může žák konat v jednom dni nejvýše jednu zkoušku.
Koná-li žák opravnou zkoušku ve druhém pololetí, koná ji nejdříve v měsíci srpnu.
Konat opravnou zkoušku může žák, který na daném stupni základní školy dosud neopakoval ročník, a
který na konci druhého pololetí neprospěl nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů
výchovného zaměření.
Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze
závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15.
září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě
znovu do devátého ročníku.
V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního
přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor.
Komisionální přezkoušení na žádost zákonného zástupce žáka se provádí při pochybnosti o správnosti
hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí.
Žádost se podává řediteli školy nejpozději do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, ode dne, kdy se o
hodnocení prokazatelně dozvěděl. Je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, požádá krajský
úřad.
Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti.
Komise je tříčlenná a tvoří ji: předseda, zkoušející učitel a přísedící.
Podrobnosti o konání komisionální zkoušky stanoví ředitel školy nejpozději 3 dny před konáním zkoušky.
Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení.
O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
10. Výstupní hodnocení
- Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání ve struktuře
vymezené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
- Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje vyjádření o:
a) možnostech žáka a jeho nadání
b) předpokladech pro další vzdělávání nebo pro uplatnění žáka,
c) chování žáka v průběhu povinné školní docházky,
d) dalších významných skutečnostech ve vzdělávání žáka.
- Výstupní hodnocení vydá škola žákovi na konci prvního pololetí školního roku, v němž splní povinnou
školní docházku a také v pátém a sedmém ročníku, jestliže se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední
škole. V případě podání přihlášky k přijetí do oboru vzdělání, v němž je jako součást přijímacího řízení
stanovena rámcovým vzdělávacím programem talentová zkouška, je žákovi vydáno výstupní hodnocení
do 30. října.
316
7. AUTOEVALUACE ŠKOLY
Cíle sledování
Podmínky
ke
vzdělávání
Kritéria
hodnocení
Dostatek finančních
zdrojů na provoz
Obnova vybavení
v učebnách a kabinetech
Odborné pracovny
Školní hřiště
Žáci se SPU
Odborná kvalifikace
Zabezpečení platu
Provozní náklady
Žáci ze spádových obcí
Sponzoři
Doplňková činnost
Podklady MS a PK
Pozorování
Rozbory
Pohovory s učiteli,
VP, vychovatelkami,
s rodiči, zástupci OÚ,
školské rady
Doplňování studia
Inventarizace
Prověrky BOZP
Projekty
Plnění vzdělávacího programu
Základní škola, ŠVP
Začleňování netradičních
metod do výuky
Účinnost práce předmětových
komisí
Rozvrh hodin
Metody hodnocení
Je plněno, není plněno
v souladu s vyučovacím
programem
Individuální přístup
Plány práce
Hospitace v hodinách
Kontroly zápisů
Analýza žákovských
prací
Pozorování
Průběžně
Pedagogické
rady
Třídní schůzky
Informovanost o činnosti školy
-školská rada
-sdružení rodičů
Informovanost rodičů o
pokrocích jejich dětí
Prezentace školy na veřejnosti
Spolupráce školy s obcí
Zájmová činnost
Spokojenost rodičů s prací
školy
Dosažení co nejlepší úrovně
vědomostí a poznatků
Žákovské práce
Výrobky
Výchovné problémy
Účinnost spolupráce
Rozhovory
Dotazníky
www stránky školy
4x ročněschůzky TU
Obecní časopis
Školní časopis
Tisk
Schopnost aplikovat
učivo
Výsledky žáků
Individuální přístup
Dodržování školního
řádu
Účast na akcích DVVP
Využití získaných
poznatků ve výuce
Písemné práce
Testy
Srovnávací testy
CERMAT,SCIO
Trvale
Pozorování
Rozhovory
Semináře
Trvale
Spokojený
žák,spokojený učitel
Pozorování
Rozhovory
Dotazníky
Trvale
Dotazník 1 x za
3 roky
Materiálně technické
podmínky
Vybavenost školy a prostor
kolem školy
Hygienické podmínky
Personální podmínky
Finanční podmínky
Průběh
vzdělávání
Podpora a
spolupráce
Výsledky
vzdělávání
Řízení školy, Zajišťování odborného růstu
personalistik pedagogických pracovníků
-cizí jazyky
a, DVPP
-prohlubování znalostí ve
specializaci
Školní klima Spokojenost žáků ve škole
Spokojenost zaměstnanců
Nástroje
Časové
rozvržení
Trvale
Průběžně
sledovat a
vyhodnocovat
Dodržen – nedodržen
Písemné-slovní
Účast rodičů
Spokojenost rodičů
Počet akcí
-veřejná vystoupení
Úspěšnost při
přijímacím řízení
317

ŠVP komplet - ZŠ Polešovice

Transkript

Podobné dokumenty

MAW - ŠVP platné od 2014 - Soukromá střední odborná škola

Koncept vlády práva

Trénink asertivity

SW - JAVI