ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Transkript

Školní vzdělávací program
pro základní vzdělávání
ZÁKLADNÍ ŠKOLA
A
MATEŘSKÁ ŠKOLA
DEŠTNÁ
Není moudrý ten,
kdo mnoho ví,
ale ten, kdo ví,
čeho je potřeba.
F. L. Čelakovský
1. OBSAH
1.
2.
3.
Obsah .............................................................................................................................................................. 2
Identifikační údaje .......................................................................................................................................... 4
STRUČNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ............................................................................................... 5
Úplnost a velikost školy ....................................................................................................................... 5
Umístění školy...................................................................................................................................... 5
Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky .............................................................................. 5
Žáci ....................................................................................................................................................... 5
Způsoby spolupráce se školskou radou, rodiči žáků nebo zákonnými zástupci, místními i
regionálními partnery, PP poradnami a jinými institucemi.................................................................. 5
4.
Charakteristika ŠVP ....................................................................................................................................... 7
Zaměření školy ..................................................................................................................................... 7
Výchovné a vzdělávací strategie .......................................................................................................... 8
5.
Učební plány................................................................................................................................................. 17
Učební plán I.stupeň ........................................................................................................................... 17
Učební plán II.stupeň ......................................................................................................................... 18
Povinně volitelné předměty ................................................................................................................ 20
6.
Učební osnovy I. stupeň ............................................................................................................................... 21
Český jazyk a literatura ...................................................................................................................... 21
Anglický jazyk ................................................................................................................................... 40
2. období................................................................................................................................................................. 40
Matematika a její aplikace.................................................................................................................. 46
Člověk a jeho svět .............................................................................................................................. 62
Kultura ducha a těla............................................................................................................................ 95
Člověk a svět práce - Pracovní činnosti ........................................................................................... 118
Informatika ....................................................................................................................................... 129
7.
Učební osnovy II. stupeň ............................................................................................................................ 133
Český jazyk a literatura .................................................................................................................... 133
Cvičení z českého jazyka ................................................................................................................. 151
Anglický jazyk ................................................................................................................................. 155
Německý jazyk ................................................................................................................................. 162
Matematika ....................................................................................................................................... 170
Cvičení z matematiky ....................................................................................................................... 188
Dějepis .............................................................................................................................................. 192
Hudební výchova.............................................................................................................................. 207
Chemie ............................................................................................................................................. 219
Seminář informatiky + Informatika.................................................................................................. 232
Pracovní činnosti .............................................................................................................................. 238
Environmentální výchova ................................................................................................................ 252
Přírodopis ......................................................................................................................................... 254
Tělesná výchova ............................................................................................................................... 274
Výchova ke zdraví a k občanství...................................................................................................... 293
Výtvarná výchova ............................................................................................................................ 315
Zeměpis ............................................................................................................................................ 331
Fyzika ............................................................................................................................................... 349
8.
Hodnocení žáků .......................................................................................................................................... 363
Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných
školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků .......................................................................... 364
Základní vzdělávání ......................................................................................................................... 365
2
Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání slovního
hodnocení ......................................................................................................................................... 365
Kurz pro získání základního vzdělání .............................................................................................. 367
Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách, .................................................................. 367
Kurz pro získání základního vzdělání .............................................................................................. 367
Odlišnosti pro zkoušky při plnění povinné školní docházky v zahraničí ......................................... 367
Odlišnosti pro komisionální přezkoušení na základní škole a pro opravné zkoušky ....................... 369
Způsob získávání podkladů pro hodnocení, ..................................................................................... 369
Školní řád ......................................................................................................................................... 372
Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. ................................................... 372
Hodnocení nadaných dětí, žáků a studentů ...................................................................................... 373
Závěrečná ustanovení ....................................................................................................................... 374
Výběr nejčastějších znaků při slovním hodnocení žáka................................................................... 374
9.
ZŠ a MŠ Deštná – ŠVP pro Školní družinu .............................................................................................. 377
Cíle výchovně vzdělávací práce ve školní družině .......................................................................... 377
10.
Minimální preventivní program ............................................................................................................ 380
Rámcový vzdělávací plán................................................................................................................. 384
11. Příloha k učebnímu plánu…………………………………………………………………………372
3
2. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE
Název vzdělávacího programu: ŠVP pro základní vzdělávání ZŠ a MŠ Deštná
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
Adresa školy: náměstí Míru 45
378 25 Deštná
Ředitel školy: Mgr. Jan Javorský
Zřizovatel školy:
Město Deštná
nám. Míru 65
Deštná
Zástupce ředitele: Mgr. F. Poslušný
IČO: 00246506
telefon: 384 384 231
Koordinátor ŠVP: Mgr. H. Tomšů
Kontakty:
telefon: 384384280
web: …………………
e-mail:[email protected]
IČO:
IZO:
RED-IZO:
70986533
107721091
650040953
Platnost dokumentu:
Od 1.9.2007 ( šk.r. 2007 – 2008)
Mgr. Jan Javorský
............................................
ředitel školy
razítko školy
4
3. STRUČNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Úplnost a velikost školy
Základní škola a Mateřská škola v Deštné je malá škola ve střediskové obci. Je situována
v budově na náměstí. Je úplnou základní školou, která poskytuje základní vzdělání pro děti ve věku od
šesti do patnácti let. Součástí školy je školní družina, školní jídelna, mateřská škola a školní jídelna.
Umístění školy
Škola je umístěna na pomezí tří okresů. Jedná se o okresy Jindřichův Hradec, Tábor a
Pelhřimov. Do školy dojíždí děti z deseti spádových obcí. Dojíždějící žáci tvoří více než polovinu všech
žáků školy.
Materiální, prostorové, technické a jiné podmínky
Budova školy sice pochází ze starší zástavby, přesto jsou prostorové podmínky ZŠ dobré. Žáci
a učitelé se podílejí na vzhledu a výzdobě školy. Výuka probíhá v 8 kmenových třídách a ve
4 odborných učebnách (1 počítačová učebna, učebna chemie a fyziky, učebna na pracovní činnosti a
školní kuchyňka). Součástí školy je školní knihovna, kde se v rámci možností snažíme obnovovat
knižní fond.V budově školy bylo nově vybudováno oddělení školní družiny.
K pohybovým aktivitám žáci používají stůl na stolní tenis na školním dvoře, menší tělocvičnu
v budově školy a moderní, nově zbudovanou sportovní halu v obci. Škola využívá kombinované hřiště
místního Sokola (výuka tělesné výchovy a činnost kroužků se sportovním zaměřením).
2 počítačové učebny jsou vybaveny PC připojenými k internetu, laserovou tiskárnou a
scannerem. Ve 2 učebnách se nachází interaktivní tabule, škola disponuje i dataprojektorem.
Vyučující mají zázemí ve dvou sborovnách, sborovna 1. a 2.stupně je vybavena PC, zapojeným
do počítačové sítě a dvěma tiskárnami. Všichni učitelé mají volný přístup na internet, využívají
tiskárny a kopírku.
V roce 2005 bylo v souladu s normami rekonstruováno hygienické zázemí školy.
Největším problémem současnosti je najít cestu, jak nezdražovat provoz školy. S rostoucími
cenami vstupů a ubývajícím počtem žáků se zvyšují náklady na jednoho žáka a okolním obcím se tak
zvyšují neinvestiční náklady.
Žáci
Pro žáky jsou realizovány útvary dyslexie a logopedie. Od 1. až do 9. ročníku mají všichni
možnost zdarma navštěvovat řadu zájmových kroužků vedených pedagogy školy. Dobré jsou výsledky
přijímacího řízení žáků na maturitní obory.
Způsoby spolupráce se školskou radou, rodiči žáků nebo zákonnými
zástupci, místními i regionálními partnery, PP poradnami a jinými
institucemi
Na podzim 2005 byla při ZŠ zřízena Rada školy. Se školou spolupracuje občanské sdružení
„Sdružení rodičů přátel školy a dětí při ZŠ“ . Každá třída ZŠ má možnost mít ve výboru sdružení
svého zástupce. Výbor sdružení zve na své schůzky zástupce vedení školy.
Sama ZŠ organizuje nejméně 2x do roka třídní schůzky. Mezi další formy komunikace a
spolupráce se zákonnými zástupci patří individuální konzultace a každoroční zjišťování názorů
5
zákonných zástupců na dílčí problémy vzdělávání v ZŠ formou anket a dotazníků. Vedení ZŠ a
výchovný poradce úzce spolupracují při řešení výchovných a vzdělávacích problémů s PPP v J.
Hradci, s Odborem soc. věcí a zdravot. MěÚ v J. Hradci, s Městskou policií v J. Hradci a s Policií ČR
(za dobu několikaleté spolupráce se vytvořila mezi těmito subjekty a jejími představiteli i řada velmi
funkčních neformálních vztahů, které tuto spolupráci ještě více zefektivňují). Se svým zřizovatelem se
vedení ZŠ pravidelně setkává.
6
4. CHARAKTERISTIKA ŠVP
Zaměření školy
Naše škola vede žáky k získávání vědomostí a sociálních dovedností, které využijí v praktickém
životě. Podporujeme aktivní učení a ne jen získávání encyklopedických vědomostí.
Chceme:
-
-
-
-
otevřít školu všem dětem, rodičům i veřejnosti
zlepšit spolupráci s obcí ( školská rada )
zvyšovat odbornost pedagogických pracovníků
zajišťovat mimoškolní činnost
zlepšit společenskou prestiž učitele na veřejnosti
vést žáky ke vzájemné spolupráci
zlepšit spolupráci s rodiči problémových žáků
zvýšit samostatnost žáků při osvojování učiva – vlastní úvahy nad zadaným
problémem, vyhledávání nových poznatků ( internet, encyklopedie ), prezentace
vlastních vědomostí a poznatků ( referáty )
rozšířit nabídku cizích jazyků
zavést patronát starších žáků nad mladšími
snažit se potlačovat negativní vlivy, které v současné době žáky ohrožují – alkohol,
kouření, drogy, krádeže, šikana, agresivita ( traumatologický plán )
zavádět do výuky efektivní metody, které děti podněcují k vyšší aktivitě, např.
skupinové vyučování a týmová práce, zařazovat do výuky prvky dramatické
výchovy, která vede k oživení pedagogického procesu
od 2. stupně vést žáky ke správnému výběru při volbě povolání
vést žáky ke zdravému vztahu k opačnému pohlaví
vést žáky k dodržování stanovených pravidel ve škole i na veřejnosti ( školní řád,
pravidla silničního provozu, vztahy v rodině i mimo ni )
uplatňovat individuální přístup k problémovým žákům a věnovat jim zvýšenou
pozornost, náš ŠVP počítá s jejich integrací
snažit se prohlubovat a podporovat jakékoli nadání žáků ( intelektuální, manuální,
pohybové i estetické )
snažit se o prohloubení znalostí nadaných žáků ( diferencovaná výuka, výběr
volitelných a nepovinných předmětů i zájmových činností ), nabídnout jim
možnost zúčastnit se různých soutěží školního i okresního charakteru
vést děti ke zdravému životnímu stylu – zdravé stravování, pitný režim, prevence
proti nemocem, dodržování správného režimu dne
Naším cílem je posílit prestiž školy na veřejnosti, rozvíjet silné stránky naší školy a eliminovat
nedostatky.
7
Výchovné a vzdělávací strategie
Klíčové kompetence
1) Kompetence k učení
 Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem,vyhledávání informací.
 Žáky vedeme k sebehodnocení.
 Umožňujeme žákům prožít úspěch.
 Žáky vedeme k samostatnému organizování některých akcí mimo vyučování.
 Žákům umožňujeme ve vhodných případech realizovat vlastní nápady, podněcujeme jejich
tvořivost.
 Žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád.
 Tam kde je to vhodné, vytváříme takové situace v nichž má žák z učení pro samotné učení a
pro jeho přínos.
 Zadáváme žákům procvičovací úkoly.
2) Kompetence k řešení problémů
 Žáci hledají různá řešení problémů, svoje řešení si dokážou obhájit.
 Žáci řeší netradiční úlohy (matematický Klokan, Phytagoriáda).
 Využíváme úlohy z praxe.
 Žáci pracují s informacemi ze všech možných zdrojů (tisk, média, internet).
 Žáci prezentují své názory myšlenkami a nápady ve školním časopise Deštík.
 Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěžích a olympiád.
 Žáci se účastní různých aktivit (Spor pro občanské záležitosti – vítání občánků, vystoupení
pro důchodce).
3) Kompetence komunikativní
 Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, učiteli a ostatními dospělými ve škole i
mimo školu.
 Učíme obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat
názor jiných.
 Učitelé se žáky připravují 1x za tři roky školní akademii.
 Podporujeme přátelské vztahy ve třídách i mezi třídami.
 Spolupracujeme s dětmi MŠ při jejich přechodu do ZŠ.
4) Kompetence sociální a personální
 Skupinovým vyučováním vedeme žáky ke vzájemné spolupráci.
 Vedeme žáky k tomu aby se respektovali a vzájemně se pomáhali.
 Žáky vedeme k respektování ke společně dohodnutých pravidel chování na jejichž formulaci se
sami podílejí.
 Učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky.
 Žáci mají možnost anonymního vyjádření ve Schránce důvěry.
 Žáci jsou zapojováni do třídní samosprávy.
5) Kompetence občanské
 Pravidla chování vytvořená ve třídách navazují na školní řád.
 Respektujeme individuální rozdíly mezi lidmi (národnostní, kulturní) a vedeme k tomu i žáky.
8


Vedeme žáky k šetrnému chování k okolí, ke třídění odpadu.
Vedeme žáky k zodpovědnosti na výletech, exkurzích, lyžařském kurzu, kulturních akcích.
6) Kompetence pracovní
 Vedeme žáky k objektivnímu sebehodnocení a posouzení s reálnými možnostmi při profesní
orientaci (Vzdělání a řemeslo, Burza škol, návštěva IPS, profitesty, spolupráce s PPP).
 Výuku doplňujeme o praktické exkurze.
 Výběrem témat v jednotlivých předmětech pomáháme žákům při výběru povolání.
 Umožňujeme propagaci jednotlivých typů škol pro naše žáky(letáky, náboráři).
 Vedeme žáky ke sběru léčivých rostlin.
 Pestrou nabídkou zájmových útvarů podněcujeme u žáků zájem o další orientaci.
 Vedeme žáky k bezpečnému a účinnému používání materiálů, nástrojů a vybavení
(Pč, laboratorní práce, informatika)
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se
zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním.
Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami ( SVP) je nutná spolupráce školy, žáka,
jeho rodičů a odborného pracoviště.
V rámci školy jde o spolupráci třídního učitele s ostatními vyučujícími žáka a s výchovným poradcem.
Velký význam pro úspěšné zvládnutí vzdělávání má spolupráce a komunikace mezi školou a rodinou,
kde je nutný respekt obou stran.
Zásady komunikace učitele s rodičem:
- vytvoření klidné atmosféry
- dostatek času pro rozhovor
- nejprve je nutno dítě pochválit, vyjádřit víru ve zlepšení
- popsat situaci
- uvést své poznatky, totéž umožnit rodičům
- nedávat dítěti nálepky
Žáky, u kterých předpokládáme specifickou poruchu učení, posíláme se souhlasem zákonných
zástupců na vyšetření do pedagogicko psychologické poradny. Nový trend- rodiče si toto vyšetření
zajišťují sami.
Na základě vyšetření a doporučení z PPP učitelé s těmito žáky pracují při vyučování. Pro integrované
žáky máme vypracované individuální plány ( způsob nápravy, pomůcky, způsob hodnocení, schválení
rodiči).
Všechny žáky se SVP máme rozdělené do malých skupin a je s nimi pravidelně prováděna reedukace
vyškolenými pedagogy.
Žákům na naší škole je věnována i logopedická péče a je pro ně zavedena zdravotní tělesná výchova.
Při klasifikaci žáků se SVP přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy. Zaměřujeme se na
využívání vhodných metod a forem práce ( např. doplňovací diktáty, pomalejší tempo , relaxace,
nacházet oblasti, kde je dítě úspěšné, odstraňovat rušivé vlivy atd.).
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním
Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného.
S těmito žáky pracujeme obdobně jako se žáky se SPU.
9
Vzdělávání žáků se zdravotním postižením
O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po dohodě se zákonným zástupcem dítěte na základě
lékařského a speciálně- pedagogického vyšetření a s přihlédnutím k možnostem školy.
Po zařazení dítěte do školy je nezbytná spolupráce s odborným pracovištěm, v jehož péči dítě je,
s rodiči.
Na základě vyšetření se vypracuje individuálně vzdělávací plán a zajistí se speciální pomůcky.
Potřebám žáků přizpůsobujeme metody a formy práce – individuální přístup.
Vzdělávání žáků mimořádně nadaných
Identifikace mimořádného nadání je dlouhodobý proces, kde jde především o pozorování žáka při školní
práci,o rozbor pracovních výsledků žáka, o rozhovor se žákem a jeho rodiči.
Pomoc při identifikaci mimořádného nadání poskytne PPP.
U nadaných žáků zařazujeme v jednotlivých předmětech náročnější úkoly, které rozšiřují základní
učivo do hloubky. Respektujeme jejich nadání a přednosti, individuální učební tempo, rychlejší postup
v učení. Poskytujeme jim určitou volnost v rozhodování, stanovování vlastních cílů a podílení se na
hodnocení své práce.
Pro tyto žáky vypracujeme individuální vzdělávací plán.
Žáci se SVP i žáci nadaní mívají výkyvy v chování. Proto jejich chování usměrňujeme ( rovný přístup
ke všem žákům, vedeme je k toleranci, k ochotě pomáhat druhým).
Průřezová témata
- průřezová témata se realizují v průběhu prvního a druhého stupně
- učitel volí průřezová témata tak, aby podporoval výchovné a vzdělávací strategie školy
- průřezová témata jsou realizována integrací obsahu tématických okruhů průřezového tématu do
vzdělávacího obsahu vyučovacího předmětu
Použité zkratky:
OSV – Osobnostní a sociální výchova
VDO –Výchova demokratického občana
VMEGS – Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
MUV – Multikulturní výchova
EV – Environmentální výchova
MEV – Mediální výchova
10
Začlenění průřezových témat ve vyučovacích předmětech
ČJ
OSV
Rozvoj
schopnosti
poznání
I,II,III
,IV,V,
VI,VI
I,VIII,
IX
Sebepoznání
a I,II,III
sebepojetí
,IV,V,
VI,VI
I,VIII,
IX
Seberegulace
a I,II,III
sebeorganizace
,IV,VI
,VII,V
III,IX
Psychohygiena
I,II,III
,IV,V,
VII,I
X
Kreativita
I,II,III
,IV,V,
VI,VI
I,VIII,
IX
M
AJ
Prv
I,II,III
,IV,VI
,VII,V
III,IX
III,IV, II,III
V,VI,
VII,VI
II,IX
IIII,I
V,V
Vl
Z
Ch
F
D
ZOv
Tv
Vv
VII
VIII
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
VIII
I,VI,V
II,VII
I,IX
III,IV, I,II,III
V,VI,
VII,VI
II,IX
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VII I,II,VI
,VII,V
III,IX
IV
VI,VII
,VIII,I
X
VI,VI
I,VIII,
IX
VII,VI II
II,IX
I,III,I
V
VI,VII I,II,III
,VIII,I
X
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VII I,II
,VIII
VI,VII
,VIII,I
X
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
Hv
Pč
Sin+I
n
VI,VII VI,VI
,VIII,I I,IX
X
I,III,V
I,VII,
VIII,I
X
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VII
,VIII,I
X
II,VI, VI,VI
VII,VI I,VIII,
II,IX
IX
Př
IV
III,VI, VI,VI
VII,VI I,VIII,
II,IX
IX
I,II,III
,IV,V
I,II,III
,IV,V,
VI,VII
,VIII,I
X
I,II,III
,IV,V,
VI,VI
I,IX
I,II,III
,VI,VI
I,VIII,
IX
I,II,III
,V,VI,
VII,VI
II,IX
VI,VI
I,VIII,
IX
V
VI,VI
I,VIII,
IX
11
Poznávání lidí
Mezilidské
vztahy
Komunikace
Kooperace
kompetice
a
Řešení problémů
a
rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje,
praktická etika
VDO
Občanská
společnost a škola
I,II,III
,IV,VI
,VII,V
III,IX
I,II,III
,IV,VI
,VII,V
III,
I,II,III
,IV,V,
VI,VI
I,VIII,
IX
I,II,III
,IV,VI
,VII,V
III
I,III,I
V,VI,
VII,V
III,IX
I,III,I
V,VI,
VII,I
X
I,IV
I,IV
III,IV
III,IV, I,II,III
V,VI,
VII,VI
II,IX
III,IV, I,II,III
V,VI,
VII,VI
II,IX
III,IV, I,III
V,VI,
VII,VI
II,IX
VI,IX
VI,VI
I,VIII,
IX
I,III,I
V
VI,VII
,VIII,I
X
VI,VI
II
III,IV,
VI,VI
I,VIII,
IX
I,IV
VI,VII III
,VIII,I
X
VI,VI
II,IX
VI,VII I,III
,VIII,I
X
VIII
II,III,
V
VI,VII I,II,III
,VIII,I
X
IV,V
IX
VIII,I
X
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VII I,II,VI
,VII,V
III,IX
VI,VII
,VIII,I
X
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,IX
II,VI,
VII,V
III,IX
I,II,III
,IV,V
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
VII,I
X
V
I,II,III
,IV,V
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
IX
I,II
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
IX
I,V,VI
,VII
VI,VII
,VIII,I
X
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
IX
V,VI,
VII
VI,VII
,VIII,I
X
VI,VI
I,VIII,
IX
VI
I,VI,V
II,VII
I,IX
IV,VI, VI,VI
VII,VI I,VIII,
II,IX
IX
VI,VI
II
I,II,III
,IV,V,
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VII VI
,VIII,I
X
I,II,III
,VI,VI
I,VIII,
IX
IIII,V
I,VII,
VIII,I
X
VI,VI
I,VIII,
IX
I,III,,
VI,VII
,VIII,I
X
IIII,V
I,VII,
VIII,I
X
III,IV
I,VII,
VIII,I
X
VI,VI
I,VIII,
IX
I,II
VI,VI
I,VIII,
IX
IV,V,
VIII,I
X
VI,VI
I,VIII,
IX
IV,IX
VI,VI
I,VIII,
IX
VIII
IV
12
Občan, občanská III,V,
společnost a stát
VIII
Formy
VII
participace
občanů
v politickém
životě
Principy
demokracie jako
formy vlády a
způsobu
rozhodování
VMEGS
Evropa a svět nás I,II,III
zajímá
,IV,
VI
Objevujeme
VI
Evropu a svět
Jsme Evropané
MUV
Kulturní
diference
II,III,
VIII
VIII
VII
III,IV,
V,VI,
VII,V
III,IX
II
VI,VII I
,VIII,I
X
VIII,I
X
V
VI,VI
I
VIII
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VII VI,VI
,VIII,I I,VIII,
X
IX
VI,VII
I
VIII,I
X
V
IX
VIII
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
VIII
VI,VII VIII
,VIII,I
X
IX
VI,VII II
,VIII,I
X
VI,VII I
,VIII,I
X
III,IV, III
V,VI,
VII,VI
II,IX
IV,V
VII
VI,VI
I,VIII,
IX
VII,V
III
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VII I,VI,V
,IX
II
VI,VII I,II,III
,VIII,I ,IV,V,
X
VII
VI,VI
II
II,III,
V,IX
V
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
IX
VI,VII IX
,VIII,I
X
III,IV, I,III
V,VI,
VII,VI
II,IX
V
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VII VI,VI
I,VIII,
IX
I,II,III
,IV,V
IV,V
VIII
IX
IX
VII
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
V,VIII
IV
VI,VII
,VIII,I
X
IV
V
13
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
I,II,III
,IV,V,
VI,VI
I,VIII
IV,V,
VI,IX
III
II,III,I
V,V,V
I,VII,
VIII,I
X
VII
III,IV, I,II,III
V,VI,
VII,VI
II,IX
IX
II,III
V
VI,IX
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VII VI,VI
,IX
I,VIII,
IX
V
VII,V
III
VI,VI
I,VIII,
IX
VIII,I
X
VI,VII
,IX
VIII,I
X
VI,IX
III,IV,
IX
Princip
sociálního smíru
a solidarity
EV
ekosystémy
VIII,I
X
IX
I,III
V
IX
II,III
V
VI,VI
I,IX
VIII
Základní
podmínky života
VII,V
III,IX
VIII,I
X
I,II,III
V
VI,VI
II,IX
VIII,I
X
Lidské aktivity a
problémy
životního
prostředí
Vztah
člověka
k prostředí
I,VII,
VIII,I
X
IV,VI
II
VIII,I
X
II,III
IV,V
VII,V
III,IX
VIII,I
X
I,III,I
V,VI,
VII,V
III,IX
I,III,I
V,VII,
VIII
VI,VII I,II,III
,VIII,I
X
V
VI,VI
II,IX
VI,VI
I,VIII,
IX
IX
VI,VII VII,V
,VIII,I III
X
I
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
I,III,V
,IX
VI,VI
I,VIII,
IX
VIII
VIII
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VII
,VIII,I
X
VI,VII V,VI,
,VIII,I VII,V
X
III,IX
V,IX
V,VIII
II
VI,VI
I,VIII,
IX
VIII
I
IV,V
VI,VII
,VIII,I
X
II
I,II,III
,IV,V,
VIII
VI,VII VII
,VIII,I
X
I,II
IV,V,
VI,VII
,IX
IV,V,
VI,VII
I,IX
IV,V,
VII
VI,VII VI,VI
,VIII,I II,IX
X
I,II,III
,,V,VI
,VII,V
III,IX
III,VI,
VII,VI
III,IX
VI,VI
I,VIII,
IX
IV,V,
VII,VI
II,IX
14
MEV
Kritické čtení a I,II,III
vnímání
,IV,V,
mediálních
VI,VI
sdělení
I,VIII,
IX
Interpretace
I,VI,V
stavu mediálních III,IX
sdělení a reality
Stavba
V,VI,
mediálních
VIII
sdělení
Vnímání autora V,VI,
mediálních
VII,I
sdělení
X
Fungování a vliv V,VI,
médií
na VII,V
společnosti
III,IX
Tvorba
II,V,V
mediálního
I,VII,
sdělení
VIII,I
X
Práce
v realizačním
týmu
III,V,
VI,VI
I,VIII,
IX
IV
VIII,I
X
III
VII,V
III,IX
VIII,I
X
VIII,I
X
VIII,I
X
VII,V
III,IX
I,II,III
,IV,V
VIII
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
IV,V,
VIII,I
X
VI,VI
I,VIII,
IX
IX
IX
VIII,I
X
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
IX
I,II,III
,IV,V
VIII
IX
IX
III
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VII IX
,VIII,I
X
I,II,III
,IV,V,
VI,VII
,VIII,I
X
VI,VII
,VIII,I
X
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
VI,VI
I,VIII,
IX
II
VI,VI
I,VIII,
IX
IV
15
ČJ – český jazyk
M – matematika
AJ – anglický jazyk
Prv – prvouka
Vl – vlastivěda
Z – zeměpis
Ch – chemie
F – fyzika
D – dějepis
ZOv – výchova ke zdraví a občanství
Tv – tělesná výchova
Vv – výtvarná výchova
Hv – hudební výchova
Pč – pracovní činnosti
SIn +In – seminář informatiky, informatika
Př – přírodověda, přírodopis
NJ – německý jazyk
16
5. UČEBNÍ PLÁNY
Učební plán I.stupeň
Vyučovací
předměty
Český jazyk
Anglický
jazyk
Matematika
Informatika
Přírodověda
(prvouka)
Vlastivěda
(prvouka)
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Z toho
disponibil
ní
Celkem
9(7+2)
10(7+3)
10(7+3)
8(7+1)
7(0)
9
44
(35 + 9)
-
-
3
3
3
-
9
4
5(4+1)
5(4+1)
5(4+1)
5(4+1)
4
24
(20 + 4)
-
-
-
-
1
-
1
Celkem
13
(12 + 1)
Spojeny
s vlastivědou
Spojeny
s vlastivědou
Spojeny
s vlastivědou
1
2(1+1)
1
2
2
2
2
2
-
Pracovní
činnosti
1
1
1
1
1
-
5
Hudební
výchova
1
1
1
1
1
-
5
Výtvarná
výchova
1
1
1
2
2
-
7
Tělesná
výchova
2
2
2
2
2
-
10
20
(18+2)
22
(18+4)
25(21+4)
25(23+2)
26(24+2)
14
118
Celkem
17
Učební plán II.stupeň
Vyučovací
předměty
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9 ročník
Z toho
disponibilní
Celkem
4
4
4
4(3+1)
1
16(15+1)
0
1(0+1)
1(0+1)
1(0+1)
3
3(0+3)
3
3
3
3
0
12
0
2(0+2)
2(0+2)
3(0+3)
7
7
Dějepis
2
2
2
2
0
8
Zeměpis
2
2
2(1+1)
2(1+1)
2
8(6+2)
Matematik
a
4
4
4
4(3+1)
1
16(15+1)
0
1(0+1)
1(0+1)
1(0+1)
3
3 (0+3)
1
0
0
0
0
1
1(0+1)
0
1(0+1)
0
2
2(0+2)
2
2
2(1+1)
2(1+1)
2
8(6+2)
2
2
2(1+1)
1
1
7(6+1)
0
0
2
2(1+1)
1
4(3+1)
1
2
1
1
0
5
1
1
1
1(0+1)
1
4(3+1)
1
1
1
1
0
4
2
1
1
2
0
6
2
2
2
2
0
8
28 (27+1)
30 (26+4)
32 ( 24+8)
32 (21+11)
24
122
(98+24)
Český
jazyk
Cvičení z ČJ
PVP
Anglický
jazyk
Německý
jazyk
Cv. z Mat.
PVP
Informatik
a
Seminář z
informatiky
PVP
Přírodopis
Fyzika
Chemie
Výchova ke
zdraví a
občanství
Pracovní
činnosti
Hudební
výchova
Výtvarná
výchova
Tělesná
výchova
Celkem
18
Poznámky k učebnímu plánu
1. Na I. stupni je vyučováno v 1. – 5. p.r. 118 hodin týdně. Z toho je 14 disponibilních hodin. Na
II. stupni je týdně vyučováno 122 hodin a z toho je 24 disponibilních hodin.
2. Hodinová dotace jednotlivých předmětů ŠVP vycházející z RVP je obsažena v tabulce. Součástí
tabulky je také přehledné rozdělení disponibilní časové dotace konkrétním předmětům I. a II. stupně.
3. Poznámky a doplňující údaje specifické pro jednotlivé předměty jsou uvedeny v jejich
charakteristice, která je součástí osnov.
4. Vzhledem ke snižujícímu se počtu žáků budou na prvním stupni v rámci výchov plánovitě
spojovány třídy. Na tuto situaci budou navazovat úpravy ŠVP projednávané v pedagogické radě a
metodickém sdružení. Smyslem těchto úprav je naplnění ustanovení ŠVP při dočasných odchylkách.
Dalším důvodem je ekonomická situace školy.
5. V odůvodněných případech, na základě počtu dětí, kapacity učeben a povinnosti dodržet stanovené
počty žáků, budou pro výuku některých předmětů na I. i II. stupni třídy děleny na skupiny, nebo
budou vytvářeny skupiny žáků z více ročníků. Týká se to zejména tělesné výchovy a obecně předmětů
s převahou výchovného zaměření. Každoročně bude systém dělení a spojování revidován a
aktualizován podle situace.
6. Výuka pracovních činností, seminářů a práce na projektech vázaná na venkovní prostředí může být
v odůvodněných případech soustředěna do vícehodinových bloků a realizována v klimaticky
příznivějších obdobích roku.
7. Z důvodů dodržení vyváženosti v rámci vzdělávací oblasti „Člověk a jeho svět“ je ve čtvrtém
ročníku v ŠVP zavedena rozdílná hodinová dotace předmětů Př a Vl.
8. Kroužky a zájmové útvary – v návaznosti na ŠVP rozšiřují a prohlubují oblasti vzdělávání a výchov
na základě zájmu žáků i odborné orientace pedagogických, případně externích pracovníků. Nabídka je
každoročně aktualizována a inovována podle počtu zájemců o danou oblast tak, aby žák v průběhu
základního vzdělávání měl možnost využít co nejširší spektrum.
9. Volitelné předměty ( viz tabulka) jsou zřízeny mimo jiné k rozšíření a prohloubení vzdělávacích
obsahů příslušných vzdělávacích oblastí a vyučovacích předmětů. Specifika a odlišnosti těchto
volitelných předmětů jsou součástí jejich charakteristiky a osnov.
10. Projekty slouží především k řešení okruhů aktuálních problémů zařazených do průřezových témat.
Plní je samostatně, nebo prostřednictvím kombinace s tématy integrovanými do vyučovacích
předmětů. Výčet průřezových témat, jejich okruhů a nabídka činností a námětů zapojených v
projektech jsou velmi různé. Z těchto důvodů nejsou v učebních plánech zařazeny konkrétní projekty
do ročníků, ale budou každoročně nově vybírány. V plánu činnosti školy pro daný rok bude zohledněn
jejich rozsah a náročnost, vhodnost pro celou školu nebo jenom některé ročníky s ohledem na vyspělost
a připravenost žáků. Zohledněno přitom bude i spojování tříd na I. stupni a možnosti kooperace tříd. V
úvahu bude bráno i pokrytí integrovaných průřezových témat v ročnících. Předpokládáme, že v
průběhu času se bude vytvářet „sbírka“ námětů a modelů činností vhodných pro zpracování. Z nich
bude podle aktuální potřeby a zvážení pedagogické rady, předmětové komise a metodického sdružení
vybíráno. Zajistí se tím dostatečná pestrost nabídky. Počet zařazených projektů musí být citlivě
navržen podle jejich náročnosti a po průběžném hodnocení dosažených výsledků.
19
Povinně volitelné předměty
Cvičení ČJ
Cvičení M
Seminář informatiky
Informatika
Třída
6.
7.
8.
9.
celkem
V.
VI.
/
/
/
Předmět
Cvičení z českého jazyka
Cvičení z matematiky
VII.
/
/
VIII.
/
/
/
IX.
/
/
Počet hod.
1
1
1
1
1
1
1
1
10 hod.
20
6. UČEBNÍ OSNOVY I. STUPEŇ
Český jazyk a literatura
Charakteristika vyučovacího předmětu
Vyučovací předmět český jazyk a literatura na prvním stupni zaujímá stěžejní postavení ve
výchovně vzdělávacím procesu, který převážně probíhá v kmenových třídách.
Naším prvořadým cílem je vytvořit žákům vzdělávací nástroje – čtení, psaní. Přitom klademe
důraz na čtení s porozuměním. Snažíme se dále rozvíjet jejich dorozumívací schopnosti, jejich slovní
zásobu a seznamovat je se spisovnou podobou českého jazyka. Výuku gramatiky chápeme nikoliv jako
cíl, ale jako cestu, jak díky poznávání struktury jazyka rozvíjet komunikační dovednosti.
Obsah:
jazykové vyučování, čtení, psaní, literární výchova
Časové vymezení:
1. třída
2. a 3. třída
4. a 5. třída
8 hodin/týdně
9 hodin/týdně
7 hodin/týdně
Organizace:
V kmenových třídách jsou žáci děleni do skupin a některá témata v oblasti literární výchovy
jsou realizována formou krátkodobých projektů, při nichž dochází k propojování žáků různých ročníků.
Bereme ohled na celkové individuální složení třídy. Při práci využíváme různé zdroje informací např.
knihovna, internet, encyklopedie, pravidla atd.
Mezipředmětové vztahy:
Matematika, Pracovní činnosti, Výtvarná výchova, hudební výchova, prvouka, přírodověda,
vlastivěda
Učivo se vhodnou formou prolíná do všech vyučovacích předmětů na prvním stupni.
Očekávané výstupy
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA
1. období
- plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti
- porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti
- respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru
- pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost
- v krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči
- volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních
situacích
- na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev
- zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním
21
-
píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní
písemný projev
píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení
seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh
2. období
- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas
- rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace
zaznamenává
- posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení
- reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta
- vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku
- rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě
- volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru
- rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace
- píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry
- sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev
s dodržením časové posloupnosti
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
1. období
- rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky
- porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná,
nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná
- porovnává a třídí slova podle zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost
- rozlišuje slovní druhy v základním tvaru
- užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen
a sloves
- spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy
- rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové
i zvukové prostředky
- odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných
souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - mimo morfologický
šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a
místních pojmenování
2. období
- porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova
vícevýznamová
- rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku
- určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve
svém mluveném projevu
- rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary
- vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ
věty
22
-
odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí
užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje
píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách
zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
1. období
- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku
- vyjadřuje své pocity z přečteného textu
- rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění
- pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností
2. období
- vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
- volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma
- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů
- při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy
OSV
- rozvoj schopností poznávání
- seberegulace a sebeorganizace
- psychohygiena
- komunikace
- řešení problémů a rozhodovací dovednosti
- kooperace a kompetice
- mezilidské vztahy
- poznávání lidí
- hodnoty, postoje, praktická etika
- kreaktivita
- sebepoznání a sebepojetí
VDO
- občanská společnost a škola
- občan, občanská společnost a stát
VMEGS
- Evropa a svět nás zajímá
MUV
- kulturní diference
- lidské vztahy
- etnický původ
- multikulturalita
EV
- lidské aktivity a problémy životního prostředí
- vztah člověka k prostředí
MEV
- kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
- tvorba mediálního sdělení
23
-
práce v realizačním týmu
stavba mediálních sdělení
vnímání autora mediálních sdělení
fungování a vliv médií ve společnosti
Kompetence k učení
- učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení
- učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci
- učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu
- žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu, k samostatné práci
- žák poznává smysl a cíl učení, má k učení pozitivní vztah, kriticky hodnotí výsledky svého
učení
Kompetence k řešení problémů
- žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry, uvědomují si
zodpovědnost za svá rozhodnutí, dokáží zhodnotit své činy
- žáci si vzájemně radí a pomáhají
- učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
Kompetence komunikativní
- učitel vede žáky k výstižnému a kultivované ústnímu a písemnému projevu
- žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory
- žáci dovedou naslouchat, porozumět a reagovat na promluvy druhých, zapojovat se do
diskuse, obhajovat svůj názor a respektovat názor druhých
Kompetence sociální a personální
- učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali a pomáhali si při řešení
problémů, společně vytvářejí pracovní pravidla
- učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a vzájemnému respektu, k upevňování
dobrých mezilidských vztahů
- učitel vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky přiměřenou jejich věku
- žáci rozvíjí svou sebedůvěru, sebeuspokojení a sebeúctu
Kompetence občanské
- učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, životnímu prostředí
- žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích, vzájemná pomoc
- pro žáky se SVP jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály a metody práce
- žáci respektují názory druhých lidí, jsou schopni vcítit se do situací druhých, odmítají násilí,
chrání naše tradice, kulturu – aktivní zapojení
Kompetence pracovní
- učitel vede žáky k organizování a plánování učení, k péči o pomůcky
- /učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky
- učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů
- učitel vede žáky k dodržování hygienických pravidel pro výuku čtení a psaní
- učitel vede žáky úpravě a pořádku svého pracovního místa
24
Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace
Vyučovací předmět: Český jazyk
Ročník: první
Učivo
Komunikační a slohová výchova
• čtení
- písmeno, hláska
-
technika čtení (čtení plynulé s porozuměním, orientace v textu)
Výstup
-
pečlivě vyslovuje jednotlivé hlásky
přečte jednotlivá písmena tiskací, psací, malá a velká
přiřazuje písmenka k obrázkům
provádí koncentrační cvičení
správně dýchá a intonuje
zvládá analýzu a syntézu
čte slabiky, slova, věty (nahlas i potichu)
čte plynule s porozuměním
orientuje se v textu
rozumí přečtené větě a opakuje ji
rozumí písemným a mluveným pokynům
• naslouchání
• mluvený projev
- techniky mluveného projevu
- komunikace, oslovení, pozdrav, prosba, poděkování,
omluva, vzkaz, blahopřání
- správně dýchá, tvoří hlas, vyslovuje, volí vhodné
tempo, gesta
- dokáže odpovídat na otázky
- tvoří krátký, smysluplný, souvislý projev
- respektuje komunikační pravidla v rozhovoru
- vystupuje slušně (zdraví,…)
Mezipředmětové vztahy
OSV
- psychohygiena
- kreativita
- komunikace
MUV
- lidské vztahy
EV
25
Učivo
• psaní
- hygienické návyky
-
technika psaní
Jazyková výchova
• zvuková stránka jazyka
• nauka o slově a větě
Výstup
- správně sedí, drží psací náčiní, dodržuje správnou
vzdálenost očí od psací desky
- zvládá cviky na rozcvičení ruky
- píše úhledně a čitelně
- píše tiskací a psací písmena, číslice
- píše slabiky, slova, jednoduché věty
- opisuje podle předlohy
- přepisuje tiskací písmo do psací podoby
- převádí slova z mluvené do psané podoby
- kontroluje svůj písemný projev
-
sluchově rozlišuje hlásky
správně vyslovuje
dodržuje tempo, intonaci, přízvuk
rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova
rozkládá a skládá slova (slabiky, hlásky) a věty (slova)
rozlišuje krátké a dlouhé slabiky
správně vyslovuje slova se skupinami - ě -, i/y
MEV
VMEGS
Vv
- vyjádření textu obrázkem
Pč
- modelování písmenek
Hv
- dýchání, rytmus
M
- počet slabik ve slově, slov ve větě, …
- pojmy: první, …
Prv
- zásady správného držení těla při psaní
26
Učivo
Výstup
-
-
chápe význam slov
rozlišuje slova opačná
tvoří jednoduché věty, rozumí jejich významu
orientuje se ve významu základních interpunkčních
znamének
vybaví si písmena malé a velké abecedy
uvědomuje si psaní velkých písmen (jméno, začátek
věty)
píše správně krátké a dlouhé slabiky
píše diktát, provádí kontrolu
-
soustředí se na poslech
hodnotí vlastnosti postav, , hledá ponaučení v příběhu
všímá si ilustrací
vyjadřuje své pocity
naučí se zpaměti básničku, recituje
reprodukuje a dramatizuje text
vypráví podle obrázkové osnovy
-
• abeceda
• pravopis
Literární výchova
• poslech
• zážitkové čtení a naslouchání
• tvořivá činnost (přednes, reprodukce, dramatizace,
výtvarný doprovod)
Učivo
Výstup
27
• literární pojmy (rozpočítadlo, říkanka, hádanka, báseň, pohádka, povídka o dětech, o zvířatech)
• dětské časopisy, knihy a divadelní představení
- rozlišuje vyjadřování v próze, ve verši (rým, sloka)
- orientuje se v literárních útvarech
- má povědomí o dětských časopisech a knihách, jak
s nimi zacházet, jak se chovat v divadle
návštěva knihovny a divadelních představení
28
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
Ročník: druhý
Učivo
Výstup
-
pracuje s větou jako jednotkou projevu
-
používá spojky v souvětí i ve větě jednoduché
-
rozeznává věty dle postoje mluvčího
pořadí vět ve vypravování
dodržuje pořádek slov ve větě
 Složení slov
-
třídí slova podle významu
dělí slova na slabiky a rozděluje slova na konci řádku podle slabik
 Hlásky
-
orientuje se v rozdělení hlásek, tvoří slabiky
zná gramatiku měkkých a tvrdých souhlásek
dodržuje správnou výslovnost a psaní skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě,
mě
párové souhlásky
 Věta
 Spojky, souvětí
 Druhy vět
OSV-komunikace
MEV-kritické čtení a vnímání
med.sdělení
MUV-lidské vztahy
Prv
M
Hv
Vv
Pč
 Slovo
Učivo
Výstup
29
 Druhy slov
 Vlastní jména
 Základní formy společenského styku
 Psaní
 Čtení
-
• tvořivá činnost (přednes, reprodukce, dramatizace, výtvarný doprovod)
.
literární pojmy (rozpočítadlo, říkanka, hádanka, báseň, pohádka, povídka o dětech, o zvířatech)
• dětské časopisy, knihy a divadelní představení
Literární výchova
• poslech
• zážitkové čtení a naslouchání
pozná podstatní jména a slovesa
rozlišuje obecná a vlastní jména
seznamuje se s pravopisem jmen
respektuje základní formy společenského styku
popis a vypravování
píše písmena a číslice podle normy psaní a dodržuje sklon písma
správně spojuje písmena a slabiky, napíše jednoduchý text
užívá velká písmena ve slovech i ve větě
napíše adresu a přání
dodržuje hygienické a pracovní návyky při psaní
čte plynule s porozuměním
recituje báseň
domýšlí jednoduché příběhy
vypráví příběh
vnímá i spojitosti textu s ilustrací
soustředí se na poslech
hodnotí vlastnosti postav, , hledá ponaučení v příběhu
všímá si ilustrací
vyjadřuje své pocity
naučí se zpaměti básničku, recituje
reprodukuje a dramatizuje text
vypráví podle obrázkové osnovy
rozlišuje vyjadřování v próze, ve verši (rým, sloka)
orientuje se v literárních útvarech
má povědomí o dětských časopisech a knihách, jak
s nimi zacházet, jak se chovat v divadle
VMEGS - Evropa a svět nás
zajímá
OSV - komunikace
OSV - psychohygiena
OSV - poznávání lidí
MEV - tvorba mediálního sdělení
MUV - multikultura
VMEGS - Evropa a svět nás
zajímá
Vv – doplnění textu obrázkem
30
Ročník: třetí
Učivo
Výstup
Jazykové učivo:
-
Hláskosloví
- stavba slova, nauka o slova
-
rozlišujeme slabiky a hlásky
OSV-rozvoj schopností poznání
- skupiny dě, tě, bě, pě, vě, ně, mě
- slova s ú / ů
- psychohygiena
-
- kreaktivita
Vyjmenovaná slova
-
užívá základní vyjmenovaná slova a jejich pravopis
-poznávání lidí
-
- komunikace
Párové souhlásky
-
rozpozná znělé a neznělé souhlásky uvnitř slova a
osvojuje si jejich pravopis
-
-
Podstatná jména
-
pozná podstatné jméno
VMEGS
pracuje s mluvnickými kategoriemi podstatných - Evropa a svět nás zajímá
jmen (rod, číslo, pád)
- Encyklopedie: názvy
-
rozlišuje a správně píše vlastní jména
-
pozná sloveso
-
u sloves určuje osobu, číslo a čas
Slovesa
31
Učivo
-
-
Výstup
Slovní druhy
-
rozlišuje slovní druhy
-
rozlišuje slova ohebná od slov neohebných
-
seznamuje se s významem slov (slova protikladná,
souznačná, nadřazená, podřazená a příbuzná)
MUV- kulturní diferenciace
- přiměřeně k věku
Význam slov
- lidské vztahy
-
-
-
Abeceda
- multikultura
MEV- kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
-
vyjmenuje abecedu
-
řadí slova podle abecedy
- práce v realizačním týmu
-
odlišuje větu od souvětí
- spojovací výrazy
- druhy vět
- velké písmeno na začátku věty
-
pozná základní skladební dvojici
VDO –občanská společnost a škola
-
souvisle se vyjadřuje a klade otázky
vypravuje i podle osnovy
popisuje jednoduché předměty, činnosti
umí napsat adresu, přání, pozdrav, krátký dopis
EV- vztah člověka k prostředí
- dialog: komunikační situace
- různé poštovní formuláře
Věta a souvětí
Stavba věty
Slohové učivo
vyjadřovací schopnosti (omluva, žádost, dotaz,
vzkaz, telefon)
vypravování
popis
Korespondence
32
Učivo
Výstup
Psaní
- písanky, školní a domácí práce v sešitech k tomu
určených
-
OSV
- hygienické návyky psaní
- píše čitelně, úhledně a přiměřeně hbitě
- diktáty, školní a domácí úkoly, slohy
- odstraňování individuálních nedostatků
- dbá na úpravu v sešitě
- provádí kontrolu vlastního písemného projevu
MEV
- vyjadřuje se v jednoduchých formách psaného projevu - školní časopis
-
Čtení, literární a dramatické učivo
- čtení
- zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení
- čte potichu, předčítá nahlas
OSV, MEV, MUV, VMEGS
- přirozená intonace, přízvuk, tempo
(správné dýchání)
- práce s textem, knihou
- orientuje se v textu
- kritické čtení
- čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a
náročnosti
- přednes, vyprávění, dramatizace
- kulturní vystoupení
- reprodukuje text, recituje básnické texty
- základy literatury
- návštěva knihovny
- práce s dětskými časopisy, encyklopedie
- pracuje tvořivě s literárním textem
- využívá četbu jako zdroj poznatků
- kritické čtení
- vytváří si vlastní postoj k přečtenému textu
33
Vyučovací předmět: Český jazyk
Ročník: čtvrtý
Učivo
Výstup
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
 mateřský jazyk
-
seznámí se s jazykem jako prostředkem komunikace
MUV – etnický původ, rovnocennost všech
etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i
jejich vzájemná rovnost
 věta, souvětí, základní větné členy
-
seznámí se s jazykem jako prostředkem komunikace
OSV – rozvoj schopností a poznání
-
určí základní skladebné dvojice ve větě jednoduché
-
seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem
z vět jednoduchých vytvoří souvětí za pomoci
vhodných spojovacích prostředků
rozlišuje slova nadřazená, podřazená, souřadná,
jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, opozita,
slova citově zabarvená
 nauka o slově, význam slova
-
 stavba slova
-
rozlišuje slova ohebná a neohebná
rozlišuje předpony a předložky a správně je píše
-
určí slovní základ (předpona, kořen, příponová část, kulturní diferenciace:
koncovka)
kulturního zakotvení
MUV
poznávání
lidské vztahy: uplatňování principu
chování, tolerance, solidarita, empatie
 slovní druhy
-
určí ohebné a neohebné slovní druhy
 podstatná jména
-
aplikuje vzory podstatných jmen
-
určí rod, číslo, pád a vzor
-
skloňují podstatná jména podle vzorů
-
píše správně zeměpisné názvy a vlastní jména
Učivo
Výstup
vlastního
slušného
34
 slovesa
-
pozná zvratná slovesa, neurčitek, jednoduché a Vl – zeměpisné názvy
složené slovesné tvary
-
určuje osobu, číslo, čas
časuje
slovesa v času přítomném, minulém,
budoucím
vyhledává v abecedním seznamu (rejstřík, slovník, Př – práce s rejstříkem
telefonní seznam)
 abeceda
-

-
správně píše skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě - mně
-
uvede příklady užití ve větách
-
uvědoměle používá i/y po obojetných souhláskách
-
vypravuje podle osnovy
-
popisuje jednoduchou věc
skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě - mně
 stylizace a kompozice

mluvený
projev,
písemný
vyjadřovací schopnosti

projev
a
MEV
-
zvládne jednoduchou grafickou úpravu textu
píše telegram, pohlednici, dopis i s adresou
telefonuje
používá osnovu, nadpis, členění textu
vybaví si následnost dějových složek
jednoduše popíše rostlinu, živočicha a věc
zvládne jednoduchý popis pracovního postupu
MUV
- lidské vztahy, vztahy mezi kulturami
- multikulturalita: specifické rysy jazyků a
jejich rovnocennost
Př - tísňové volání, popis rostliny nebo
živočicha
-
čte nahlas i potichu
-
VMEGS
- Evropa a svět nás zajímá:
v jiných zemích
-
rozumí přiměřeně náročnému textu a umí ho
reprodukovat
odliší podstatné a okrajové informace
-
rozezná úplnost a neúplnost sdělení
-
formy společenského styku
-kooperace a kompetence
při vypravování a popisu užívá slova výstižná, - reklama: manipulativní komunikace
spisovná, citově zabarvená
OSV- hodnoty, postoje, praktická etika
kultivovaně se dorozumívá ve škole i mimo školu
vyjadřuje se v běžných situacích
- psychohygiena

OSV- komunikace
- řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
naslouchání
život dětí
35
Učivo
 čtení – analytické, vyhledávací, prožitkové
čtení jako zdroj informací (encyklopedie)
Výstup
-

literární pojmy, základní literární druhy a
žánry
dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a udělat Vv – výtvarné pojetí pověsti
zápis do deníku
Vl – historická období
vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamená je
-
vyhledává neznámá slova ve slovníku nebo v
encyklopedii
OSV- kreaktivita
rozliší poezii a prózu
napíše jednoduchou báseň a pohádku
-
pracuje tvořivě s literárním textem
-
pozná umělecký text
-
seznámí se s autory dětských knih
 orientace v textu pověsti, bajky, povídky
-
Návštěva divadelních představení
Vv – výroba loutky
36
Ročník: pátý
Učivo
Opakování ze 4. ročníku: vyjmenovaná slova, přípony,
podstatná jména
Výstup
užívá vyjmenovaná slova
OSV – rozvoj schopnosti poznávání
určuje rod, číslo, pád, vzor podstatných jmen,
podstatná jména skloňuje podle vzorů
- rozlišuje ve slově kořen, část příponovou,
předponovou a koncovku
-
OSV - kreativita
Opakování ze 4. ročníku: slovesa a pravopis slovesných - časuje slovesa ve všech časech v oznamovacím
zakončení přítomného času, slovesný způsob; skladba způsobu
- poznává všechny slovesné způsoby
a shoda přísudku s podmětem; popis.
- rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary
OSV – komunikace
Opakování ze 4. ročníku: znělost, skupiny s ě, je,
skupiny s mě, mně. Souhláskové skupiny
-
správně používá skupiny bě-bje, pě, vě-vje, měmně, uvede příklady užití ve větách
Předpony s- a z-; slova přejatá
-
zná rozdíly mezi psaním slov se s- a z-
-
určuje druhy přídavných jmen, zvládá gramatiku OSV - rozvoj schopnosti poznávání
měkkých přídavných jmen
-
určuje druhy přídavných jmen, zvládá gramatiku
Druhy přídavných jmen, přídavná jména měkká
Přídavná jména tvrdá, přídavná jména přivlastňovací
37
tvrdých a přivlastňovacích přídavných jmen
Přísudek slovesný a přísudek jmenný se sponou.
-
rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary
Shoda přísudku s podmětem – podmět nevyjádřený,
několikanásobný; podstatná jména pomnožná.
-
zvládá základní příklady syntaktického pravopisu
Spisovnost, slovesné tvary
-
používá spisovné tvary, umí je vyhledat v SSČ
Druhy číslovek, skloňování číslovek tři, čtyři, psaní
složených číslovek; homonyma
-
poznává druhy číslovek
Pravopis předložek s a z. Spojky, příslovce; souvětí.
-
používá předložky s a z; pozná spojky a příslovce
odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně mění
větu jednoduchou v souvětí
užívá a vhodně obměňuje spojovací výrazy
Druhy zájmen.
-
poznává druhy zájmen
Vztahy ve slovní zásobě; orientace v textu.
-
Aktivní naslouchání, vlastní jména.
-
seznamuje se správným psaním vlastních jmen
-
zná základní komunikační pravidla – oslovení, OSV – rozvoj schopnosti poznávání
zahájení a ukončení dialogu, střídání rolí
mluvčího a posluchače,zdvořilé vystupování
vytváření vlastního názoru, porovnávání
ostatních názorů, řešení konfliktních situací
Zvuková stránka jazyka;
mimojazykové prostředky
mluvené
projevy
–
Rozlišování fakt a názorů.
Vypravování
Popis
Popis pracovního postupu
Konflikt, omluva
-
38
Zpráva
Popis místa
Přihláška
Složenka
Podací lístek
Reklama
Inzerát
Referát
E-mail
-
vede správně dialog, telefonický rozhovor,
zanechá vzkaz na záznamníku
reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení
azapamatuje si z něj podstatná fakta
rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary MEV – vliv médií ve společnosti
umí vyplnit jednoduché tiskopisy
MEV-kritické čtení a vnímání mediálních
rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě sdělení
píše správně po stránce obsahové, formální
Čtení – analytické, vyhledávací, prožitkové čtení jako
- čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu
zdroj informací (encyklopedie)
i nahlas
Orientace v textu
- rozpoznává vybrané žánry – pohádka, pověst, bajka,
Literární pojmy, základní literární druhy a žánry
jednoduché komunikační žánry
Témata:
- naslouchá, nalézá příčiny věcí a rozumí jim
Naše vlast
- používá elementární literární pojmy při
Svět kluků/dívek
jednoduchém rozboru literárních textů
Fantasy literatura
- čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a
Zvířecí hrdina
tempu literární texty přiměřené věku
Dobrodružství
- vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je
Humor
- volně reprodukuje text podle svých schopností
Poezie
- tvoří vlastní literární text na dané téma
- rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých
textů.
MUV - lidské vztahy
MUV - kulturní diference
OSV - rozvoj schopnosti poznávání
MUV - multikulturalita
MUV - etnický původ
MEV - tvorba mediálních sdělení
VDO - občan, občanská společnost a stát
MEV - vnímání autora mediálního sdělení
39
Anglický jazyk
Vzdělávací obsah předmětu
- přispívá k chápání a objevování skutečností
- poskytuje základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě
- seznamuje žáky s životem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevníků v anglicky hovořících
zemích
- žák je veden k vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu
1. období
ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností, a reaguje na ně verbálně i neverbálně
- zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal
- rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu
- rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a
s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu
- přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení
- píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy
2. období
POSLECH S POROZUMĚNÍM
- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou
výslovností
- rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
- rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má
k dispozici vizuální oporu
MLUVENÍ
- se zapojí do jednoduchých rozhovorů
- sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a dalších osvojovaných témat
- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších
osvojovaných témat a podobné otázky pokládá
ČTENÍ S POROZUMĚNÍM
- vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům
- rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální
oporu
PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI
- rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální
40
oporu
PSANÍ
- napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a
událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života
- vyplní osobní údaje do formuláře
Formy realizace
Vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu,
samostatná práce, hry, zpěv, výukové programy na PC, dramatizace, recitace, používání slovníku
Časová dotace
Od 3. do 4.ročníku 3 hodiny týdně, v 5.ročníku 4 hodiny týdně (1hodina disponibilní)
Místo realizace
Kmenová třída, venkovní prostředí
- žák chápe důležitost anglického jazyka pro další studium i praktický život
- žák propojuje získané poznatky do širších celků
- žák řeší problémové situace v cizojazyčném prostředí
- žák rozumí jednoduchému sdělení a formuluje jednoduché myšlenky
- žák spolupracuje ve skupině a respektuje názory ostatních
- žák dodržuje zásady slušného chování
- žák získává představu o zvycích a životním stylu v anglicky mluvících zemích
- žák efektivně organizuje svou práci
Průřezová témata:
OSV – poznávání lidí
- komunikace
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
MUV – lidské vztahy
41
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: třetí
Učivo
Výstup
 Představení se
-
pozdraví, představí se, zjistí jméno jiné osoby, - prolínání učiva do všech ostatních předmětů
rozloučí se
 Angličtina kolem nás
-
vybere mezinárodní slova, splní jednoduché pokyny
 Barvy
-
pojmenuje 12 základních barev
 Anglická abeceda
-
vyjmenuje anglickou
hláskování
 Čísla
-
počítá do 100, udá tel.číslo, svůj věk
 Množné číslo
-
vyjádří souhlas a nesouhlas, zeptá se na název
předmětu, velikost, barvu
 Rodina
-
pojmenuje členy rodiny, popíše je
používá slovesné tvary slovesa být ve všech osobách
užívá přivlastňovací zájmena můj, tvůj, jeho, její,
náš, váš, jejich
abecedu,
aplikuje
ji
MKV – význam jazyka jako nástroje pro
dorozumívání
VMEGS – zvyky a tradice anglicky mluvících
zemí
OSV- pravidla slušného chování,komunikace
ve se společností
42
Učivo
Výstup
 Můj dům – předložky
-
pojmenuje místnosti v domě, aplikuje předložky at,
in
-
rozliší město, vesnici, světadíl, zemi, pojmenuje
světadíly
-
pracuje se slovesem být – vytvoří zápor, otázku
pojmenuje některé hračky, vybere oblíbené, vyjádří
jejich polohu – na, v, vedle, pod
-
používá neurčitý člen, vazbu there is / there are
 Londýn, vesnice, město
 Hračky
 There is / there are
Projekty:
Christmas – pojmenuje některé vánoční předměty, popíše
průběh angl. vánoc
Easter – pojmenuje velikonoční předměty, popíše průběh
angl. a českých velikonoc
43
Ročník: čtvrtý
Učivo

To jsem já
Výstup
Popíše části obličeje a těla, druh vlasů
Prolínání učiva od ostatních předmětů

Sloveso to have got
Cíleně používá tvary slovesa mít, včetně záporu a otázky

Mazlíčci
Vyjmenuje domácí mazlíčky, popíše části jejich těla

Záliby
Pojmenuje své záliby

Sloveso can
Užívá sloveso umím/neumím, včetně otázky

Jídlo, nápoje, mám rád

Přivlastňovací přídavná jména
Pojmenuje základní jídlo, ovoce, zeleninu a nápoje, užívá
mám/nemám rád a otázku
Vyjádří, komu daná věc patří

Roční období, počasí

Tvary sloves ve 3.osobě

Škola - týdenní rozvrh
Pojmenuje školní předměty, popíše činnost v jednotlivých
hodinách, svůj týdenní rozvrh

Čas, týden, přítomný čas prostý
Vyjádří kolik je hodin, udá časový údaj, pojmenuje dny v
týdnu, užívá prostý čas přítomný
MUV – lidské vztahy,význam cizího jazyka
jako nástroje pro dorozumívání
VMEGS – zvyky a tradice angl.mluvící zemí
Christmass - zpívá koledy, používá předložku
pro, pojmenuje tradiční vánoční předměty,
popíše průběh českých a angl.Vánoc
Pojmenuje roční období, popíší počasí a koníčky spojené s
jednotlivými obdobími
Vytvoří 3.osobu u dějových sloves, včetně záporu
44
Ročník: pátý
Učivo
Výstup
Oblečení


Popíše, co má na sobě
Umí pojmenovat druhy oblečení
Lidé
Evropa


Popíše druhy zaměstnání
Umí říct anglická jména zemí, jazyků
Přítomný čas prostý
Přítomný čas průběhový


Používá přítomný čas prostý včetně záporných
vět a otázek
Používá přítomný čas prostý včetně záporných
vět a otázek

Umí říct různé druhy filmů a knih


Vyjádří, kdy slaví narozeniny, jména měsíců
v roce
OSV - poznávání lidí,komunikace
Umí základy minulého času prostého
OSV-mezilidské vztahy
Vyjmenuje zvířata na farmě a v zoo

Vyjmenuje druhy sportů

Umí použít minulý čas prostý

Umí říct prázdninové aktivity

Vyjadřuje budoucnost
Nakupování
Narozeniny
Minulý čas prostý (být, mít)
Zvířata

Aktivity
Minulý čas prostý (pravidelná a nepravidelná
slovesa)
Prázdniny
Budoucí čas (going to)
MUV –význam cizího jazyka jako nástroje
dorozumívání,lidské vztahy
45
Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět Matematika je převážně založen na aktivních činnostech. Naším cílem je, aby
žáci používali matematiku v reálných situacích. Poskytujeme jim vědomosti a dovednosti potřebné
v praktickém životě. Vytváříme předpoklady pro úspěšné vzdělávání.
Obsah:
Vzdělávací obor je rozdělen na 4 tématické celky:
1) číslo a početní operace
2) závislosti, vztahy a práce s daty
3) geometrie v rovině a v prostoru
4) nestandardní aplikační úlohy a problémy
Časové vymezení
1. ročník
2. až 5. ročník
4. hodiny/týdně
5 hodin/týdně
Organizace:
Žáci pracují ve třídě nebo v počítačové učebně a užívají k učení dostupné vyučovací pomůcky.
Využíváme různé formy práce.
Mezipředmětové vztahy:
Učivo se vhodnou formou prolíná do všech vyučovacích předmětů na prvním stupni
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
1. období
- používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří
soubory s daným počtem prvků
- čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti
- užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose
- provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace
2. období
- využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení
- provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel
- zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru
přirozených čísel
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel
- modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku
- porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel
- přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty
- porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose
46
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY
1. období
- orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času
- popisuje jednoduché závislosti z praktického života
- doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel
2. období
- vyhledává, sbírá a třídí data
- čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU
1. období
- rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází
v realitě jejich reprezentaci
- porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky
- rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině
2. období
- narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá
jednoduché konstrukce
- sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho
stran
- sestrojí rovnoběžky a kolmice
- určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu
- rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti
útvaru překládáním papíru
NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY
2. období
- řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na
obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky
Průřezová témata:
OSV
- psychohygiena
VDO
občanská společnost a škola
EV
MUV
47
MEV
-
lidské vztahy
etnický původ
kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
- žáci se přesně a stručně vyjadřují užíváním matematického jazyka včetně symboliky provádějí
rozbory a zápisy při řešení úloh, zdokonalují grafický projev, věcně a srozumitelně argumentují
- učitel umožňuje žákům podílet se na utváření kritérií, srozumitelně vysvětluje látku, vede žáky
k určování výsledků
- žák rozvijí důvěru ve vlastní schopnosti, k sebekontrole, k systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti
- provádí rozbor problémů a řešení, odhaduje výsledky, volí správné postupy, vyhodnocuje správnost
výsledků
- učitel se zajímá o názory žáků, zařazuje metody, při kterých dochází k závěrům sami žáci, pracuje
s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení, dodává žákům sebedůvěru
- žáci se přesně a stručně vyjadřují (matematický jazyk a symbolika)
- učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů, vede žáky k výstižnému,
souvislému a kultivovanému projevu
- žáci jsou vedeni ke kritickému usuzování, ke srozumitelné a věcné argumentaci, ke kolegiální radě a
pomoci, učí se pracovat v týmu
- učitel umožňuje žákovi zažít úspěch, vnímat vlastní pokrok
Kompetence občanská
- žáci jsou vedeni ke kritickému myšlení, učí se hodnotit svoji práci a práci ostatních, jsou vedeni
k ohleduplnosti a taktu
- učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti a výsledky práce
- žáci podle svých schopností využívají matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech
- učitel zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají informace, které vyžadují využití poznatků
z různých předmětů, vede žáky ke správnému užívání techniky a pomůcek
48
Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: první
Učivo
Číslo a početní operace
- obor přirozených čísel do dvaceti
-
zápis a rozklad čísla v desítkové soustavě
-
číselná osa
-
porovnávání čísel
-
sčítání, odčítání
Závislosti, vztahy a práce s daty
- tabulky
-
orientace v prostoru
-
jednotky délky, hmotnosti a objemu
Výstup
-
identifikuje číslice v oboru do dvaceti
vytváří soubor s daným počtem prvků
počítá předměty v daném souboru
čte, používá a píše číslice v oboru do dvaceti
provádí rozklad čísel v oboru do dvaceti
řadí čísla podle velikosti
zakresluje čísla na číselné ose
rozlišuje význam pojmů: méně, více, první, poslední,
hned před, před, hned za, za, uprostřed
- porovnává čísla a používá symboly: >, <, =
- používá symboly: +, -, =, zapisuje, čte a řeší příklady
na sčítání a odčítání v oboru do dvaceti (názor, z paměti), užívá záměny sčítanců
- řeší jednoduché slovní úlohy
OSV
- psychohygiena
EV
-
doplňuje tabulky, schémata a číselné řady v oboru do
dvaceti, rozlišuje řádek a sloupec
- orientuje se v prostoru: nahoře, dole, vpředu, vzadu,
vpravo, vlevo,..,
- chápe význam značek: l, m, kg
49
Učivo
-
peníze
Geometrie v rovině a prostoru
- základní geometrické útvary v rovině: čára, čtverec,
obdélník, trojúhelník, kruh
- tělesa: krychle, kvádr, koule
Výstup
-
manipuluje s penězi, používá značku Kč
- rozlišuje a pojmenovává jednoduché geometrické
útvary, třídí je podle tvaru velikosti a barvy
- poznává základní tělesa
ČJ
- čtení slovních úloh a psaní odpovědí
Prv
- orientace v čase, datum narození
Tv
- povely, orientace
Hv
- počítání do rytmu
Vv a Pč
- obkreslování, modelování a vystřihování
geometrických tvarů
50
Ročník: druhý
Učivo
Výstup
 Číselná řada
-
počítá prvky daného konkrétního souboru do 100
(včetně)
VDO - občanská společnost a škola
-
sčítá a odčítá v oboru do 20 s přechodem přes 10
-
porovnává čísla do 100 a zapisuje vztahy mezi nimi
pomocí symbolů
-
orientuje se na číselné ose do 100
-
zaokrouhluje dané číslo na 10
-
počítá příklady se závorkami
-
sčítá a odčítá v oboru do 100 bez přechodu a
s přechodem přes 10
-
řeší slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 100
-
řeší slovní úlohy o n – více a o n – méně
 Sčítání a odčítání s přechodem přes desítku
 Porovnávání čísel
 Číselná osa
 Zaokrouhlování čísel
VMEGS - Evropa a svět nás zajímá
 Závorky
 Sčítání a odčítání v oboru do 100
 Slovní úlohy
51
Učivo
Výstup
 Násobení a dělení přirozených čísel v oboru
násobitel do 100
-
násobí 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
-
dělí v oboru násobitel 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
-
užívá násobení a dělení v praktických situacích
-
řeší složené slovní úlohy na násobení a dělení
OSV - rozvoj schopnosti poznávání
-
vytváří slovní úlohy
 Činitel
 Záměna činitelů
 Slovní úlohy na násobení a dělení v oboru
násobitele
 Slovní úlohy na využití vztahů n – krát více a
n – krát méně
řeší slovní úlohy na vztahy n – krát více a ČJ – tvoření odpovědí a obohacování slovní
n – krát méně
zásoby
MEV - kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
- řeší složené slovní úlohy vedoucí ke dvěma početním Prv – hra na obchod, počítání peněz
výkonům
-
 Složené slovní úlohy
 Geometrie
- bod: modelování, označení, rýsování
- přímka: modelování, rýsování
- úsečka: modelování, rýsování, měření
- křivá a lomená čára
-
modeluje body v prostoru
rýsuje body a označuje velkými tiskacími písmeny
modeluje přímky v prostoru
rýsuje a označuje přímky malými psacími písmeny
modeluje úsečky
rýsuje úsečky libovolné i dané délky
měří délku úsečky na cm a mm
kreslí křivé a lomené čáry
Vv a Pč
- znázorňování a modelování
52
Učivo
Výstup
 Tělesa – modelování, poznávání
 Orientace v čase
- den: 24 hodin
-
modeluje tělesa a poznává je (krychle, kvádr, kužel,
koule, válec, jehlan)
-
orientuje se v čase
Prv – člověk a čas
rozeznává časové jednotky – hodinu, minutu,
sekundu
-
čte časové údaje na různých typech hodin
- hodina: 60 minut
- minuta: 60 sekund
53
Ročník: třetí
Učivo
Výstup
 Číselný obor 0 - 1000
-
čte / píše dvojciferná a trojciferná čísla
OSV - rozvoj schopností poznávání
vytváří konkrétní soubor s daným počtem prvků
do 1000 (např. peníze)
VDO - občanská společnost a škola
-
zakreslí číslo na číselné ose
- práce s pracovním sešitem, listy
-
porovná čísla do 1000
-
sčítá a odčítá zpaměti i písemně
Prv – člověk a práce
provádí kontrolu svého výsledku a předběžný ČJ – obohacování jazyka
odhad výsledku řešení
-
zaokrouhluje na desítky i stovky
řeší slovní úlohy v oboru do 1000 (o n - více,
méně)
OSV - psychohygiena
 Násobení a dělení v oboru násobilky a mimo
obor násobilek v číselném oboru do 100
- komunikace
-
automaticky násobí a dělí v oboru malé násobilky
určuje neúplný podíl a zbytek v jednoduchých
případech (např. 17:3 = 5 (2))
-
užívá tabulkové zápisy v praxi (např. ceny zboží)
násobí a dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo
obor násobilek
-
provádí odhad výsledku
řeší slovní úlohy (n – krát více, méně)
54
Učivo
Výstup
 Geometrie
-
označí bod, krajní body úsečky, průsečík dvou EV
přímek
narýsuje bod, přímku, polopřímku, úsečku, obdélník,
čtverec
Prv – lidské prostředí
-
vybaví si pojem opačná polopřímka
Vv – kultura (architektura)
-
pozná rozdíl mezi kružnicí a kruhem
Pč – kultura (architektura)
-
provádí odhady délek, vzdáleností
-
pozná geometrická tělesa
vysvětlí obvod jednoduchého obrazce sečtením délek
jeho stran
-
pracuje s čtvercovou sítí
-
pojmenuje jednotky délky (mm, cm, dm, m, km)
Prv – měření (neživá příroda), různá měřidla
-
používá jednotky délky k měření
 Jednotky míry
 Jednotky objemu, hmotnosti
- pojmenuje základní jednotky objemu, hmotnosti
Rozšiřující učivo – základní zlomky
55
Ročník: čtvrtý
Učivo
Výstup
 Obor přirozených čísel , počítání do 10 000
-
zapíše a přečte čísla do 1 000 000
-
sčítá a odčítá zpaměti i písemně do 10 000
Vl
- časová osa
-
používá vlastnosti a vztahy ve sčítání a odčítání
- výpočet měřítka mapy
-
zaokrouhluje na tisíce
-
orientuje se na číselné ose do 10 000
-
používá závorky
-
EV
- vztah člověka k prostředí,
-
ovládá pamětné dělení se zbytkem v oboru malé
násobilky
násobí písemně jednociferným a dvouciferným
činitelem
písemně dělí jednociferným dělitelem
-
sčítá, odčítá, násobí a dělí na kalkulátoru
- sociální rozvoj ( práce ve skupině)
-
používá kalkulátor ke kontrole
- morální rozvoj
-
Orientuje se jednotkách hmotnosti, délky, objemu a
MEV
času
-
převádí jednotky hmotnosti a délky
 Násobení a dělení
-
 Práce s kalkulátorem
OSV
-osobnostní rozvoj
 Jednotky
56
Učivo
Výstup
 Zlomky
-
názorně vyznačí polovinu, třetinu, čtvrtinu
-
Př
sčítá zlomky se stejným jmenovatelem
modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě měření (praktické použití jednotek hmotnosti,
zlomku
délky a objemu)
-
čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
-
vyhledává, sbírá a třídí data
-
řeší jednoduché a složené slovní úlohy
-
provádí zkrácený zápis s neznámou a řeší rovnice
-
pracuje s kružítkem, narýsuje trojúhelník, čtverec, Vv
obdélník, kružnici, rovnoběžník
využití znalosti rýsování kružnice
-
sestrojí trojúhelník ze tří stran
výroba osově souměrných obrazců na přáníčka
pozná a narýsuje pravoúhlý trojúhelník, kolmici,
rovnoběžky, různoběžky
-
dokáže určit vzájemnou polohu přímek v rovině
-
určuje souřadnice bodu ve čtvercové síti
-
pozná osově souměrné útvary, narýsuje osu úsečky
-
nakreslí osově souměrný útvar
-
spočítá obvod a obsah obrazce
-
vybaví si jednotky obsahu
-
pozná grafický součet, rozdíl a násobek úseček
 Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády
Vl
jízdní řády do Deštné a z Deštné, praktická
hledání
 Slovní úlohy
 Geometrie v prostoru a rovině
57
Ročník: pátý
Učivo


Výstup
Přirozená čísla
-
napíše a přečte čísla větší než 1 000 000
-
orientuje se na číselné ose
-
sčítá a odčítá zpaměti i písemně
-
násobí 10, 100, 1000
-
zaokrouhluje na 1 000, 10 000, 100 000
-
násobí písemně čtyřciferným činitelem
-
dělí jednociferným a dvouciferným dělitelem
-
řeší slovní úlohy
-
řeší jednoduché rovnice a nerovnice
VDO
užívá vlastnosti početních výkonů – komutativnost,
- občan a občanská společnost
asociativnost, distributivnost
(prolíná se učivem při řešení slovních úloh)
-
převádí jednotky délky, hmotnosti, času a obsahu
řeší slovní úlohy s délkovými, hmotnostními a
časovými údaji
OSV
vyhledává údaje v jízdním řádu
- využití převodů jednotek v domácnosti
pracuje s údaji v cenících
(např. vaření)
- orientace v jízdních řádech
- orientace v ceníku
Převody jednotek
-
EV
- lidské aktivity a problémy živ. prostředí
58
Učivo
Výstup
 Římské číslice
-
napíše a vysvětlí římské číslice I až X, L, C, D, M
Vl
-
přečte číslo kapitoly a letopočet
-
vysvětlí pojem zlomek
-
zapíše jednoduché zlomky, část celku zlomkem
-
znázorní graficky zlomek
-
používá v praxi jednoduché zlomky
sčítá, odčítá a porovnává zlomky se stejným
jmenovatelem
-
řeší jednoduché slovní úlohy se zlomky
 Desetinná čísla
 čtení a zápis v desítkové soustavě
 zobrazení na číselné ose
-
zapíše zlomky se jmenovatelem 10, 100 desetinným EV
číslem
 porovnávání
-
vysvětlí pojmy: desetinná čárka, desetina, setina atd.
 zaokrouhlování
 početní operace
 aritmetický průměr
-
píše a čte desetinná čísla všech řádů
-
zobrazuje desetinná čísla na číselné ose
 převody jednotek
-
porovnává tato desetinná čísla
VDO
-
písemně sčítá a odčítá desetinná číslavšech řádů
-
násobí a dělí desetinná čísla 10; 100; 1000....
násobí a dělí desetinná čísla
přirozeným a
desetinným číslem
-
řeší slovní úlohy vedoucí k užití desetinných čísel
-
Letopočty
 Zlomky
OSV
- využití v domácnosti (např. vaření)
-
lidské aktivity a problémy živ. prostředí
59
Učivo
Výstup
 Aritmetický průměr
-
vysvětlí pojem aritmetický průměr
-
vypočítá aritmetický průměr daných čísel
řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu aritmetického
průměru
-
pozná proměnnou, nezávisle a závisle proměnnou
-
dosazuje za proměnnou
-
vztah člověka k prostředí
-
čte a sestavuje tabulky různých závislostí
-
lidské aktivity a problémy živ. prostředí
-
čte a zaznamenává grafy ve čtvercové síti
-
vytváří graf závislosti teploty na čase
-
vyčte jednotlivé veličiny z grafu, tabulky
VDO
-
v praktickém životě vysvětlí jednoduché grafy
-
definuje pojmy rovina a polorovina
-
rýsuje rovnoběžky a kolmice daným bodem
OSV
- využití v domácnosti
-
určí vzájemnou polohu přímek
-
narýsuje střed úsečky
-
porovnává úhly
-
určí osu úhlu
-
vysvětlí pojem osově souměrný útvar
-
určí osy souměrnosti
 Tabulky, grafy, diagramy
EV
 Geometrie
- zakresluje osově souměrné útvary ve čtvercové síti
- vysvětlí základní vlastnostizákladních,geometrických
obrazců: čtverce, obdélníku, obecného čtyřúhelníku,
60
Učivo
Výstup
-
kružnice, trojúhelníku pravoúhlého,rovnostranného,
rovnoramenného
sestrojí základní geometrické obrazce: čtverec,
obdélník, rovnoběžník, obecný čtyřúhelník, kruh,
kružnici o daném poloměru, trojúhelník pravoúhlý,
rovnostranný, rovnoramenný (ze tří stran)
-
vypočítá obvod a obsah čtverce a obdélníku
vypočítá obvod trojúhelníku a mnohoúhelníku
(sečtením délek stran)
-
převádí jednotky obsahu
-
vypočítá obsahy složitějších obrazců
-
pozná krychli a kvádr a určí jejich povrch
61
Člověk a jeho svět
Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je realizován v 1.- 3. roč. ve vyučovacím předmětu Prvouka,
Ve 4.- 5. roč. ve vyučovacím předmětu Přírodověda a Vlastivěda.
Charakteristika:
Tato vzdělávací oblast vytváří základní představy týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody,
kultury, techniky, zdraví, bezpečí a dalších témat.
Posiluje vnímavý vztah k okolí, pomáhá formovat základní vztah a ochranu k životu, vlastní osobě, jiným
lidem, živočichům, k lidským činnostem, předmětům, které lidé vytvořili, k životnímu prostředí a přírody ,
soustředěně je pozorovat přemýšlet o nich a chránit je. Žáci se učí vnímat základní vztahy ve společnosti,
porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům (včetně situací ohrožení), učí se
vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Důraz je také kladen na
praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků
(např. v dopravní výchově). Potřebné vědomosti a dovednosti ve získávají žáci především tím, že
pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd.
Vedeme žáky k orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního
rozpočtu, k jednání na základě respektu, k bezpečné komunikaci prostřednictvím elektronických
médií, k poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich
předcházení, k poznávání a upevňování preventivního chování, účelného rozhodování a jednání
v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých, včetně
chování při mimořádných událostech.
Obsah:
Zahrnuje tyto tématické okruhy:
- místo, kde žijeme
- lidé kolem nás
- lidé a čas
- rozmanitosti přírody
- člověk a jeho zdraví
Časové a organizační vymezení
2 hodiny týdně - 1. a 3. ročník
3 hodiny týdně - 4. ročník
4 hodiny týdně - 5 .ročník
Žáci pracují ve třídě nebo v okolí školy a obce (vycházky, exkurze atd.)
V průběhu vyučování využíváme různé formy a metody práce.
Žáci pracují se všemi dostupnými pomůckami a materiály.
Učivo se prolíná do všech vyučovacích předmětů na prvním stupni.
OSV
62
- psychohygiena
- poznání lidí
- komunikace
- kooperace a kompetence
VDO
- formy participace občanů v politickém životě
- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
VMEGS
- Objevujeme Evropu a svět
- Jsme Evropané
MUV
- kulturní diferenciace
- multikultura
- lidské vztahy
- etnický původ
- princip sociálního smíru a solidarity
EV
- ekosystémy
- základní podmínky života
MEV
Na výuku dalších vzdělávacích oborů tohoto předmětu bývají, je – li to vhodné, žáci děleni do skupin
podle svých schopností. Zatímco jedna skupina má velký prostor pro procvičování, protože se v ní probírá
pouze základní učivo, další se mohou věnovat učivu rozvíjejícímu.
Zásadní výchovné a vzdělávací postupy, které ve vyučovacím předmětu Člověk a jeho svět směřují
k utváření klíčových kompetencí:
- nabízet žákům různé způsoby, metody a strategie učení, které jim umožní samostatně organizovat a
řídit vlastní učení
- vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací, jejich propojování a systematizaci
- vést žáky k samostatnému pozorování a porovnávání získaných výsledků
63
- umožnit žákům poznávat smysl a cíl učení k a umět posuzovat vlastní pokrok
- na základě prožitku úspěch vést žáky k potřebě dalšího studia a celoživotního vzdělávání
- vést žáky k tomu, aby vnímali problémové situace ve škole i mimo ni, učit je rozpoznávat a chápat
problémy a nesrovnalosti
- ukázat žákům různé zdroje informací, které mohou vést k řešení problému a vést je k jejich
ověřování a srovnávání
- vést žáky k ověřování správnosti řešení problému
- rozvíjet u dětí dovednost správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory na lidskou
společnost, přírodní jevy a historické události
- seznámit žáky s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech (kroniky,
encyklopedie, internet, učebnice, návody)
- vést žáky k využívání širokých možností informačních a komunikačních prostředků
- vést žáky ke schopnosti pracovat ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací i
zpracovávání výstupů v oblasti výstupů vlastivědného a přírodovědného charakteru
- předkládat žákům možnosti stanovení pravidel pro činnost skupiny a vést je k jejich dodržování
- individuálním přístupem budovat sebedůvěru žáka a jeho samostatný rozvoj
- seznámit žáky s vlastnostmi některých materiálů
- poukázat na možná zdravotní a hygienická rizika při práci a vést žáky k jejich eliminaci
- naučit žáky pracovat podle návodu, předem stanoveného postupu a umožnit jim hledat vlastní
postup
Očekávané výstupy:
MÍSTO, KDE ŽIJEME
1. období
- vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná
nebezpečí v nejbližším okolí
- začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny
v nejbližším okolí, obci (městě)
- rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a
rozmanitost
- prakticky poznává místní a regionální skutečnosti a na utváří si přímé zkušenosti (např. v dopravní
výchově).
- rozliší pojmy – domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní
správa a samospráva, státní symboly, armáda ČR
2. období
- určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu
- určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného
pohybu a pobytu v přírodě
- rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních
podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí
64
-
-
vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým
způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního
a vlastnického
zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a
přírodu v naší vlasti i v jiných zemích
rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam
LIDÉ KOLEM NÁS
1. období
- rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi,
projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i
nedostatkům
- odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností
- nabývá vědomí o základních právech a povinnostech a o světě financí
- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům
2. období
- vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro
soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě)
- rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se
na společném postupu a řešení
- rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní
lidská práva nebo demokratické principy
- orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích, odhadne a
zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných
výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy
-
poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne
možnosti zlepšení životního prostředí obce (města)
LIDÉ A ČAS
1. období
- využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti
- pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje
některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije
- uplatňuje elementární poznatky o sobě, o rodině a činnostech člověka, o lidské společnosti, soužití,
zvycích a o práci lidí; na příkladech porovnává minulost a současnost
2. období
- pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy
- využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti;
zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek
- rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti
s využitím regionálních specifik
65
-
srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území
v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik
objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů
ROZMANITOST PŘÍRODY
1. období
- pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích
- roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů
ve známé lokalitě
- provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a
změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů
2. období
- objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází
souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka
- vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením
času a střídáním ročních období
- zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné
vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí
- porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky
třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy
- zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i
zdraví člověka podporovat nebo poškozovat
- stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných
událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit
- založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
1. období
- uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím
elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví, je
schopen uplatnit zásady poskytování první pomoci
- dodržuje zásady bezpečného chování tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
- nahlíží na zdraví jako stav bio-psycho-sociální rovnováhy života
- rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času;
uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu, jedná tak, aby
neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
- chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná;
v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné dítě, ovládá způsoby komunikace s operátory
tísňových linek
- reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech
- Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především
tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd.
2. období
- využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a
podpoře vlastního zdravého způsobu života
66
- rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození
- účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na
oprávněné nároky jiných osob
- uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a v modelových situacích
simulujících mimořádné události, vnímá dopravní situaci, správněji vyhodnotí a vyvodí odpovídající
závěry pro své chování jako chodec a cyklista
- předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek
- uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
- rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc
- uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního
chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku
67
Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět
Vyučovací předmět: Prvouka
Ročník: první
Učivo
Místo, kde žijeme
-
domov :orientace
o
škola: prostředí, činnost, okolí, bezpečnost,
riziková místa a situace
-
jsem školák: chování při vyučování, o přestávce,
vyučované předměty, osoby ve škole, školní pomůcky
Výstup
-
zvládá cestu do školy a zpět, bezpečnost
orientuje se ve škole, blízkém okolí školy, okolí domova
pamatuje si adresu
popíše členění bytu
chová se ukázněně ve škole i mimo školu
rozlišuje nežádoucí formy chování
neohrožuje své zdraví a zdraví ostatních
připravuje si sám pomůcky do školy
udržuje pořádek ve svých věcech, na pracovním místě
Lidé kolem nás
Člověk mezi lidmi
-
rodina
-
soužití lidí
-
chování
-
vlastnosti
zaměstnání
-
orientuje se v základních příbuzenských vztazích
chápe rozdělení rolí v rodině
popíše zaměstnání rodičů
chápe význam rodinných událostí a akcí
uvede datum a místo narození
chová se dobře k členům rodiny, ke zvířatům a k majetku
pomáhá doma
dodržuje zásady slušného chování
tolerance k přirozeným odlišnostem spolužáků a jiných lidí
OSV
-poznávání lidí
mezilidské vztahy, komunikace
-psychohygiena
VDO
(práva a povinnosti)
VMEGS
- objevujeme Evropu a svět
(život dětí v jiných zemích)
MUV
- lidské vztahy, etnický původ
- princip soc. smíru a solidarity
EV
68
Učivo
Výstup
-
Lidé a čas
Orientace v čase
- části dne, denní režim
- roční období
- měsíce v roce
Práce a volný čas
Rozmanitosti přírody
Život v přírodě
- znaky ročních období
- zvířata, rostliny
- životní podmínky
- ochrana životního prostředí
- rizika v přírodě
Člověk a jeho zdraví
Člověk a zdraví
- péče o zdraví, čistotu
- denní režim
- správná výživa,výběr a způsob uchování potravin,skladba
stravy,pitný režim
- stavba těla
- životní potřeby člověka
- nemoci přenosné a nepřenosné
- nemoc, úraz, první pomoc,prevence
- krizové situace,postup v případě ohrožení
- dopravní výchova
- mimořádné situace
-
-
orientuje se v čase: rok, měsíc,týden, den, hodina, den
v týdnu
orientuje se ve čtyřech ročních obdobích, měsících
časově zařazuje Vánoce, Velikonoce
charakterizuje některé zvyky a tradice
pojmenuje části dne a uvede náplň
dodržuje správný režim dne: volný čas, sport, čas na
přípravu do školy
charakterizuje čtyři roční období
popisuje změny v přírodě podle ročních období
pozná zvířata: domácí, užitková, volně žijící, mláďata,
stavbu těla
poznává rostliny: byliny, dřeviny (listnaté, jehličnaté),
stavbu těla
seznamuje se s prací na zahradě, na poli
chápe význam vody, vzduchu, tepla, světla, výživy
chová se ohleduplně k přírodě
dodržuje základní hygienické návyky
dodržuje základní režimové návyky v průběhu dne
dodržuje základy životosprávy: výživy, odpočinku, spánku,
pitného režimu
dodržuje zásady správného chování u lékaře
umí pojmenovat části lidského těla
uvede názvy běžných nemocí, úrazů
adekvátně reaguje v případě úrazu
dodržuje zásady bezpečného chování
dodržuje pravidla silničního provozu
poslouchá příkazy dospělých – mimořádné události
ČJ
- využití obsahů článků, čtení,
psaní
M
- orientace v čase a v prostoru
Vv
- znázornění kresbou
Hv
- písničky
Pč
- vystřihovánky
Tv
- orientace, turistika
Spolupráce s policií v Jindřichově
Hradci
Dopravní
hřiště
Jindřichův
Hradec
Návštěva musea
69
Ročník: druhý
Učivo
-
Výstup
 Jsem školák
prostory školy
- přestávky
- školní režim a řád
- bezpečná cesta do školy
- vztahy se spolužáky
- osobní hygiena
- denní režim
-
OSV-rozvoj
schopnosti
orientuje se ve škole a v blízkém okolí školy
poznávání
dojde bezpečně do školy a zpět, dopravní značky
chová se tak, aby se podílel na příjemné atmosféře ve třídě a neohrožuje zdraví své VDO – Demokratické vztahy ve
třídě
ani svých spolužáků
dodržuje základní režimové návyky
ČJ
chová se vhodně ke spolužákům
dokáže požádat a pomoci
M
během pobytu ve škole dodržuje pravidla osobní hygieny
Vv
 Moje rodina
- příbuzenské vztahy v rodině,
partnerství, rodičovství
 Vztahy mezi členy rodiny
- život rodiny
- význam události v rodině
- problémy v rodině
-
rozlišuje základní i širší příbuzenské vztahy
seznamuje se se základy sexuální výchovy
-
charakterizuje rozdělení rolí v rodině
orientuje se v profesi svých rodičů
přiměřeně se chová ke starším a mladším členům rodiny
raduje se z rodinných akcí a událostí, vypravuje o nich
dokáže se svěřit s problémem v rodině
Hv
Pč
Tv
MUV – Lidské vztahy
VDO – Demokratické vztahy
70
Učivo
Výstup
 Domov – místo, kde bydlím
- dům, byt, jednotlivé místnosti
-
zná svoji adresu
- okolí bydliště
-
orientuje se v domě a v bytě
- vztahy v místě bydliště
-
bezpečně se pohybuje v okolí svého bydliště
- zlepšování okolí svého bydliště
-
chová se slušně k ostatním lidem ve svém bydlišti
-
projevuje snahu ke zlepšování svého bydliště
 Naše obec
- orientační body v obci
-
pojmenovává části a místa obce
- označení ulic
-
orientuje se v obci
- významná místa v obci
- kulturní a společenský život v obci
- životní prostředí v obci
-
zná dopravní prostředky v obci
-
zná nejdůležitější telefonní čísla a umí přivolat pomoc
-
chrání životní prostředí obce
-
rozlišuje předměty denní potřeby, rozpozná různé materiály
chápe činnosti lidí – práce, zábava, umění, cestování, nakupování
odhadne cenu nákupu, vrácení peněz, chápe pojmy - spoření, půjčka, dluh
-
orientuje se v čase
-
chápe rozdíl mezi minulostí, přítomností a budoucností
-
pozná hodiny
-
pojmenovává dny, měsíce a roční období
 Věci a činnosti kolem nás
- různé materiály, předměty
- nákupy, služby, doprava
- orientace v problematice peněz
Dopravní hřiště v J.Hradci
 Lidé a čas
- denní režim
MUV - Etnický původ
71
Učivo
Výstup
 Práce a volný čas
 Lidé a technika
 Člověk mezi lidmi
 Člověk a zdraví
- zdraví, nemoci, osobní hygiena, první
pomoc
-
dodržuje denní režim
zná různá povolání
chápe význam pohybu pro zdraví ve svém volném čase, bezpečná místa pro hru
zná význam některých nástrojů, přístrojů a strojů
chápe nebezpečí nevhodné manipulace s elektrickými spotřebiči
umí ošetřit drobná poranění
-
zná pravidla společenského styku a slušného chování
-
-
uplatňuje základní návyky osobní a intimní hygieny
rozpozná příznaky některých nemocí, umí i změřit teplotu a ošetřit drobná
poranění
ovládá způsob komunikace s operátory tísňových linek
uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu,
jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných
poznává nebezpečí různého charakteru, bezpeč. místa pro hru a trávení vol. času
předcházení úrazu
-
rozlišuje stravu rostlinného a živočišného původu, potraviny zdravé a nezdravé
dodržuje pitný režim a správnou výživu
-
chápe zdravotní rizika kouření a pití alkoholu
infekční nemoci, chrání se před inf. přenos. krví
-
ví, že existují lidé, kteří jsou schopni ublížit
ví, že nesmí nikam odejít s neznámým člověkem
ví, jak probíhá ochrana člověka za mimoř. situací
-
 Výživa a zdraví
- zdravý životní styl
 Návykové látky a zdraví
- infekce přenosné krví
 Osobní nebezpečí
- ochrana člověka za mimoř. situací
OSV - psychohygiena,mezilidské
vztahy
VDO - občanská společnost a
škola
AJAX
72
73
Učivo
Výstup
 Příroda – živá, neživá
-
popisuje proměny v přírodě
charakterizuje přírodní jevy a z nich plynoucí rizika
EV
- ekosystémy
 Život v přírodě
-
pozná nejznámější rostliny a živočichy
-
rozlišuje jarní, letní a podzimní rostliny
rozlišuje živočichy podle jejich základních znaků
ví, jak se má chovat v přírodě
-
orientuje se v etapách lidského života
-
určuje základní části lidského těla, včetně vnitřních ústrojí a orgánů
 Člověk
VMEGS - etnický původ
74
Ročník: třetí
Učivo
 Domov
- škola
- obec, místní krajina, riziková místa a situace
- kultura, současnost a minulost v našem životě
- báje, mýty, pověsti
 Obec, místní a okolní krajina
- současnost a minulost v našem životě
- regionální památky
 Vlastnosti a změny látek
- voda a vzduch
- nerosty a horniny, půda
 Vážení a měření
 Živá a neživá příroda
Výstup
-
orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy,
v místní krajině
seznámí se s údaji z historie a současnosti obce
objasní některé lidové a místní zvyky a tradice
orientuje se v plánku obce
označí, kde je muzeum, divadlo, radnice, nádraží
apod.
určí hlavní a vedlejší světové strany
v přírodě se orientuje podle světových stran
-
pozoruje, rozlišuje a popisuje některé vlastnosti a
změny látek – barva, chuť, rozpustnost, hořlavost
apod.
-
užívá vhodné pomůcky a měří délku, čas, hmotnost,
objem, teplotu
-
rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny
OSV
Hv – lidové písně
Exkurze
OSV - sebepoznání a sebepojetí
-mezildské vztahy
- komunikace
EV
M – zápis a měření jednotek
VDO- občanská společnost a škola
MEV- kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
75
Učivo
 Živočichové
- rovnováha v přírodě
- ohleduplné chování k přírodě
- ochrana přírody
-
 Rostliny
- rovnováha v přírodě
- ohleduplné chování k přírodě
- ochrana přírody
-
 Člověk
- rodina
- soužití lidí – partnerství
- chování lidí – etická stránka vztahů
- právo a spravedlnost
- lidské tělo, péče o zdraví, zdravá výživa, osobní bezpečí
- úrazy
- mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená
Výstup
vybaví si základní rozdělení živočichů – savci, ptáci,
obojživelníci, ryby, hmyz
uvede hlavní rozlišovací znaky a popíše stavbu těla
rozlišuje rozmnožování jednotlivých skupin
rozlišuje domácí a hospodářská zvířata
vybere vybraná zvířata volně žijící v určitých
přírodních společenstvích ( pole, louky, les, apod.)
zařazuje vybrané živočichy do příslušných
přírodního společenství
pojmenuje, popíše části rostlin
identifikuje vybrané druhy plodů a semen
pojmenuje význam semen
vyjmenuje vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a
dřeviny (na zahrádkách, loukách, v lese)
uvede seznam vybrané hospodářské a léčivé rostliny
pozná běžně se vyskytující jedlé i jedovaté houby a
pojmenuje je
Hv – písničky o zvířatech
Vycházky
Besedy (CHKO)
Vv
Čtení
OSV- hodnoty, postoje, praktická etika
EV- ekosystémy
Hv – písničky o rostlinách
Vycházky
Herbář
Vv
Čtení
VMEGS - objevujeme Evropu a svět
OSV – psychohygiena
AJAX
- dopravní hřiště
vyjádří vlastními slovy význam životního prostředí - spolupráce s Policií v Jindřichově Hradci
uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě a
silnici (chodec, cyklista)
- projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem
spolužáků a jiných lidí, k jejich přednostem i MUV- kulturní diferenciace
nedostatkům
- etnický původ
-
76
Vyučovací předmět: Přírodověda
Ročník: čtvrtý
Učivo
 Rozmanitost přírody
– rovnováha v přírodě
Výstup
-
- rostliny, houby, živočichové na jaře, v létě, na podzim a
v zimě (průběh a způsob života, výživa, stavba těla)
-
-
- ohleduplné chování v přírodě a ochrana přírody (živelné
pohromy a ekologické katastrofy)
 Místo, kde žijeme
- okolní krajina – rozšíření rostlinstva a živočichů,
přírodní zajímavosti v okolí domu
-
charakterizujte některé ekosystémy – les, louka, voda,
u lidských obydlí apod.
pojmenuje běžně se vyskytující živočichy
v jednotlivých společenstvech
chápe význam rovnováhy v přírodě
popíše stavbu organického těla, rozliší jedince a druh
vysvětlí způsob života živočichů
pojmenuje běžně se vyskytující rostliny a houby
v jednotlivých společenstvech rozliší jedovaté, jedlé a
nejedlé houby
uvede rozdíly mezi výživou zelené rostliny a houby
zařadí běžně se vyskytující živočichy a rostliny
správně do jednotlivých společenstev
vysvětlí pojem rostlinná patra
mimořádné události a rizika ohrožení s nimi
spojená – postup v případě ohrožení (varovný
signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a
prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při
požáru); integrovaný záchranný systém
v lese chová podle pravidel
aplikuje základní péči o pokojové rostliny a o domácí
zvířata
popíše běžné kulturní plodiny, jejich význam a
použití
uvede seznam běžných druhů zeleniny a ovoce
EV
ekosystémy : les, pole, vodní zdroje, lidská sídla
základní podmínky života:
voda, půda,
ovzduší
ochrana biologických druhů
využívání energie
Práce s atlasem hub
EV
lidské aktivity a problémy životního prostředí
Opakování prvouka – telefonování
Vv – kresba živočicha
Pč – modelování ovoce
Vl – nerostné suroviny
77
Učivo
Výstup
-
rozezná základní jedovaté, užitkové a léčivé rostliny
VDO
-
rozliší listnaté a jehličnaté keře a stromy
občanská společnost a škola
-
vysvětlí význam stromů ve městě
MUV
-
pozná plevele
popíše životní cyklus jednoletých, dvouletých i
vytrvalých rostlin
Princip sociálního smíru a solidarity
-
rozliší horniny a nerosty, zná využití nerostných
surovin
uvede běžné kulturní plodiny, jejich význam a
použití
 Neživá příroda
-
 Jednotky (SI)
-
měří teplotu, délku, čas a hmotnost
M – převody jednotek
 Vesmír a Země (sluneční soustava, den a noc,
roční období)
- vybaví si základní informace o postavení Země ve
vesmíru
Exkurze do Planetária
-
uvědomuje si podmínky života na Zemi
-
popíše rozdíl mezi planetou a hvězdou
vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi i střídání
dne a noci a ročních období jako důsledek pohybu
Země ve vesmíru
Vl – kompas
VMEGS
 Lidé a čas – orientace v čase, kalendáře, režim
dne, roční období
Evropa a svět nás zajímá
Jsme Evropané
Vl – letopočet
EV
vztah člověka k prostřed, prostředí a zdraví
78
Učivo
Výstup
 Člověk a jeho zdraví
Tv – první pomoc, zdravotní TV, hygiena,
význam pohybových aktivit
- zdravý životní styl, pitný režim
- ochrana před infekcemi přenosnými krví
- péče o zdraví, zdravá výživa (první pomoc)
-
prevence nemocí a úrazů
-
vysvětlí zásady první pomoci (zlomeniny, zástava
dýchání apod.)
uvede telefonní čísla tísňového volání (pro přivolání
první pomoci, hasičů a policie)
rozezná život ohrožující zranění
OSV
sebepoznání a sebepojetí (moje psychika,
jednota tělesného a duševního)
Komunikace
řešení problémů a rozhodovací dovednosti
- situace hromadného ohrožení, mimořádné události
- osobní bezpečí (bezpečné zacházení s elektrickými
spotřebiči)
- partnerství, manželství, rodičovství
-
vybaví si evakuaci obyvatel a evakuační zavazadlo
ČJ – psaní čísel, telefonování
-
vysvětlí terorismus a anonymní oznámení
seznámí se se základními pravidly ochrany před
živelnými katastrofami (povodně, požár, vichřice)
pojmenuje běžně užívané elektrické spotřebiče
Projekt
-
Den v přírodě (přenos zraněného, druhy obvazů)
MEV
Kritické čtení a vnímání sdělení
Práce v realizačním týmu
79
80
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Ročník: čtvrtý
Učivo
 Místo, kde žijeme
- obec (město), místní krajina – části, poloha v krajině,
minulost a současnost
 Domov, vlast, národ
- okolní krajina (místní oblast, region) – zemský povrch a
jeho tvary, půda, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, vliv
krajiny na životy lidí, životní prostředí, orientace, světové
strany
- regiony ČR – Praha a vybrané oblasti ČR, surovinové
zdroje, výroba, služby a obchod
Výstup
-
rozumí pojmu nadmořská výška
najde na mapě a pojmenuje velké řeky, jezera a
rybníky v ČR a v blízkosti svého bydliště a školy
-
vyhledá Prahu i své bydliště na mapě
-
identifikuje název kraje a krajského města
-
orientuje se v místě bydliště a v okolí školy
-
vyhledá ČR na mapě Evropy
-
uvede rozdíl mezi podnebím a počasím
- stručně charakterizuje specifické přírodní
jevy a z nich vyplývající rizika vzniku
mimořádných událostí; v modelové situaci
prokáže schopnost se účinně chránit
ČJ – vypravování o cestování
ČJ – vypravování z prázdnin
-
charakterizuje podnebí ČR
-
definuje pojmy povodí, rozvodí, úmoří
VMEG
Evropa a svět nás zajímá (naši sousedé
v Evropě)
-
rozliší jezero a rybník
určí Prahu jako hlavní město
Jsme Evropané (EU)
Vv - památky – tvorba panoramatické mapy
-
vypráví pověst o založení Prahy
ČJ – vypravování, reprodukce textu
81
-
Učivo
- mapy obecně zeměpisné a tématické – obsah, grafika,
vysvětlivky
vybaví si významné průmyslové podniky, kulturní a
vzdělávací instituce
Výstup
ukáže a najde na mapě kraje, střední, východní,
severní, západní a jižní Čechy, Moravu a Slezsko
- popíše rozdíl mezi národním parkem a CHKO
- orientuje se v místě bydliště a v okolí školy
- stručně charakterizuje jednotlivé oblasti podle mapy
(povrch, poloha, hospodářství, …)
- vyhledá na mapě významná města a řeky a seznámí
se s průmyslem a zemědělstvím v jednotlivých
oblastech
- pojmenuje a ukáže na mapě sousední státy
- rozlišuje mezi náčrty, plány
- rozezná základní druhy map
- vysvětlí význam globu a mapy
- používá význam měřítka mapy
- najde a ukáže poledníky a rovnoběžky
- objasní základní geografické značky
- určí světové strany
 Lidé kolem nás
- ukáže na mapě a pojmenuje pohraniční pohoří,
- soužití lidí – mezilidské vztahy, obchod, firmy, princip
rozsáhlejší pohoří, vrchoviny a nížiny v ČR
demokracie
- vysvětlí rozdíl mezi pohořím, vrchovinou a nížinou
- vlastnictví – soukromé, veřejní, osobní, společné
- rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi a odůvodní své
- naše vlast – domov, národ, státní zřízení a politický názory
systém, státní správa, samospráva, státní symboly, - uvede jméno prezidenta ČR a premiéra ČR
armáda ČR
- používá oficiální název ČR a správně ho píše
- seznámí se se státním uspořádáním ČR, státními
-
ČJ – čtení pověstí
Vv – ilustrace k pověstem
ČJ – vlastní jména zeměpis. , názvy států
AJ – vztah s Velkou Británií
M – výpočet měřítka
EV
ochrana přírody a kulturních památek
VDO
82
- chování lidí – demokracie, pravidla slušného
chování
ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní
emocionality; rizikové situace; rizikové chování,
předcházení konfliktům
-
Učivo
 Lidé a čas
- regionální památky – péče o památky, lidé a obory
zkoumající minulost
symboly a demokracií v ČR
mimořádné události a rizika ohrožení s nimi
spojená – postup v případě ohrožení (varovný
signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a
prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při
požáru); integrovaný záchranný systém
Výstup
-
Vybaví si významná místa a kulturní památky
Jihočeského kraje
občanská společnost a škola (škola jako centrum
demokracie)
M – orientace v tabulkách a na číselné ose
Př – orientace v čase
 Nejstarší události českých dějin
-
pracuje s časovými údaji, rozeznává minulé a
současné
- periodizace: pravěk, středověk
-
- báje, mýty, pověsti
-
srovnává a hodnotí způsob života předků
rozliší období pravěku a středověku a charakterizuje
je
vypráví některé regionální pověsti
- minulost kraje, domov, vlast, rodný kraj
- dávní Slované
- Přemyslovci, Lucemburkové, husitství, Jiří z Poděbrad,
první Habsburkové
-
Vv – malba pravěké tlupy
Vv – resba kostela sv. Ottona
seznamuje se některými postavami ze Starých
pověstí českých
uvede seznam některých významných osobností a
památných míst českých dějin je
popíše románskou a gotickou stavbu
83
Vyučovací předmět: Přírodověda
Ročník: pátý
Učivo
Výstup
Opakování učiva ze čtvrtého ročníku
I. Rozmanitost přírody
Člověk v přírodě
1. Člověk a neživá příroda
 Podmínky života na Zemi
 Pozorování živé a neživé přírody
Nerosty a horniny
-
objasní pojem příroda
-
rozlišuje přírodu živou a neživou
-
vyjmenuje a vysvětlit základní podmínky nezbytné
pro život na Zemi
vysvětlí význam životního prostředí pro člověka
uvede znečišťovatele vody, vzduchu, půdy
vysvětlí pojem recyklace
-
vysvětlí význam čistíren odpadních vod
-
vysvětlí pravidla chování v CHKO a v přírodě
uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů
člověka do přírody a krajiny, umí uvést příklady
-
vyjmenuje důležité nerosty a horniny
-
vysvětlí proces zvětrávání
-
rozlišuje nerudné suroviny, rudy
-
vysvětlí využití některých nerostů
EV
- Ekosystémy
- lidské aktivity a problémy životního
prostředí
-
Vl
- CHKO a NP České republiky
84
Učivo
Výstup
vysvětlí základní poznatky o využití elektrické
energie
EV- základní podmínky života (využití
-
vysvětlí pojem elektrický spotřebič
energie, vyčerpatelnost, šetření)
-
vysvětlí pojem elektrický proud
-
rozlišuje vodiče, nevodiče
vysvětlí rozdíl mezi obnovitelnými a
neobnovitelnými přírodními zdroji
popíše na příkladech významy energie pro život a
nutnost šetření s energií
2. Člověk a energie
-
3. Půdy
-
poukáže v nejbližší společnosti a přírodním prostředí
na změny
-
popíše vznik půdy
- vysvětlí význam půdy, její využití a princip ochrany
4. Člověk a vesmír
 Od neživé přírody k vesmíru
-
vysvětlí pojmy: vesmír, Slunce, Sluneční soustava,
Měsíc, hvězda, souhvězdí, galaxie, , planeta,
planetka, kometa, meteor
-
popíše základní informace o Slunci
rozlišuje Slunce jako zdroj tepla a světla a Slunce
jako nejbližší hvězdu
-
vyjmenuje planety Sluneční soustavy
popíše základní informace o planetě Zemi, pohyby
Země
-
popíše základní informace o Měsíci a měsících planet
-
vysvětlí střídání dne a noci, střídání ročních období
vyjmenuje nejvýznamnější výpravy do vesmíru a
jejich historii a vývoj
-
vysvětlí, jak se člověk dostane do vesmíru
Vv – vesmír
85
Učivo
5. Člověk a živá příroda
 Rozmanitost životních podmínek na Zemi
6. Ochrana přírody
- využití krajiny člověkem
- vztah člověka k ŽP, CHKO
7.Třídění organismů
- bakterie, sinice, houby, rostl. Výtrus.,
sem.,byliny, dřeviny, nahos., krytos.
- živoč. ( bezobrat., obr.)
Výstup
-
vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé podnebné
pásy
-
vysvětlí přizpůsobivost rostlin a živočichů
-
objasnívýznam botanických a zoologických zahrad
rozlišuje pojmy počasí a podnebí
-
-
EV - ekosystémy( moře, význam pro biosféru,
mořské řasy a kyslík)
- tropické deštné lesy (globální význam pro
nás)
zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka
EV - vztah člověka k ŽP
v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí Vv – Země (podn.pásy a organismy)
člověka podporovat nebo poškozovat
určuje a zařazuje některé živočichy a rostliny do
biologického systému
vysvětlí pojem potravní řetězec a pyramida a uvést
příklady
uvede příklady org. žijících v různých obl. Evropy
rozlišuje rostliny na výtrusné a semenné,živočichy
na obratlí a bezobratlí a umí svá určení zdůvodnit
ČJ - pozorování živočicha
uvede příklady příbuzných druhů org. v různých
podmínkách, jejich přizpůsobení
II. Člověk a jeho zdraví
1. Člověk jako součást přírody
2. Lidské tělo
- vysvětlí původ člověka jako druhu, odlišné znaky od
- ostatních živočichů, rasy
- vysvětlí způsob rozmnožování a umí charakterizovat
hlavní etapy vývoje člověka
MUV
- lidské vztahy
- etnický původ
- kulturní rozdíly
86
Učivo
3. Zdravá výživa
- základní živiny a jejich význam v organismu
- pitný režim
- současné směry ve výživě ( reklamy)
- rychlé občerstvení
- nákup a skladov. Potr.
4. Ochrana zdraví
Výstup
-
jmenuje části lidského těla, důležité orgány a jejich VDO - občan a občanská společnost
funkci, smyslová ústrojí
-
využívá poznatky o lidském těle k vysvětlení
základních funkcí orgánových soustav a podpoře
vlastního zdravého způsobu života
-
uplatnuje základní dovednosti a návyky související
s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou
- uvede základní složky potravin a orientuje se
v jejich významu pro organismus
- vyhledá základní zdroje bílkovin, tuků, sacharidů,
vitamínů
MEV – kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení (kritický přístup ke zpravod. a
- uvedomuje si vysokou spotřebu tučných, slan., slad.
pokrmů (choroby)
- zhodnotí stravovací zvyklosti v rodině
- s pomocí učitele hodnotí význam reklamy z hlediska OSV – komunikace (dovednosti komunikač.
obrany proti agresi)
výživy podpor. zdraví
-
5. Osobní bezpečí
- bezpečné chování v rizik.prostředí, silničním, v roli
chodce, cyklisty
-
- krizové situace (šikana, týrání, sex.zneuž.), brutalita a
-
předvede v modelových situacích osvojené jednotné
způsoby odmítání návykových látek
uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog,
alkoholu a gamblerství
uplatnuje základní dovednosti a návyky související
s podporou zdraví a jeho preventivní ochr.
dovede jednat dle zásad první pomoci
ví, jaké má postavení v rodině a společnosti
jmenuje svá práva a povinnosti (týrání, zneužití,
šikana)
uvede telefonní číslo linky důvěry, krizového centra
popíše pravidla telefonování na tyto instituce
MUV – principy sociál. smíru a solidarity
OSV – psychohygiena (hledání pomoci při
obtížích)
87
Učivo
- jiné formy násilí v médiích, služby odborné pomoci
Výstup
-
-
1. Člověk a lidské výtvory
2. Člověk a technika
vysvětlí význam pojmů terorismus, rasismus
popíšezásady bezpečného chování v různých
prostředích a situacích
užívá účelně způsoby chování k druhému pohlaví a
orientuje se v bezpečných způsobech sex.chování
mezi chlapci a děvčaty v daném věku
používá účelné způsoby chování, v situacích
ohrožujících zdraví i za mimořádných
situací(pokyny dospělých-evakuace)
III. Lidé kolem nás
- uvede zařízení sloužící k příjmu informací
-
vysvětlí zásady bezpečné práce s elek.spotřebiči
-
vysvětlí pojem průmysl
-
vysvětlí, co je průmyslový závod
EV – lidské aktivity a probl. ŽP
- vysvětlí, kde a jak jsou výrobky zpracovány
- vyjmenujejednotlivé stroje a jejich praktické využití
– páka, kladka, nakloněná rovina, kolo
- nakl.rovina, páka, kladka, kolo, siloměr, počítač
88
Vyučovací předmět: Vlastivěda
Ročník: pátý
Učivo
Výstup
Opakování učiva ze čtvrtého ročníku
Místo, kde žijeme
- regionální zajímavosti
I. Česká republika – naše vlast
Kraj, v němž žijeme
(regiony České republiky)
-
najde na mapě České republiky jednotlivé kraje
EV
-
popíše polohu krajů v České republice
najde významná města, řeky atd. v jednotlivých
oblastech
vyjmenuje významné průmyslové podniky
jednotlivých oblastí
vyjmenuje významné zemědělské plodiny
v jednotlivých oblastech
s pomocí mapy umí porovnat hustotu osídlení,
zalesnění, průmysl jednotlivých oblastí
-
-
ekosystémy
lidské aktivity a problémy živ. Prostředí
Česká republika – demokratický stát
-
popíše polohu České republiky v rámci Evropy
-
označí letopočet vzniku České republiky
VDO
-
označí jméno prvního a současného prezidenta
MUV -
lidské vztahy
- označí přibližný počet obyvatel, národnostní menšiny
-
pojmenuje hlavní město republiky
-
vysvětlí pojmy: vláda, parlament, zákon, armáda ČR
89
Učivo
Výstup
II. Evropa a svět – sjednocující se světadíl
Evropa – jeden ze světadílů
- kontinenty
-
orientuje se na mapě
vyjmenuje a ukáže na mapě světa jednotlivé
kontinenty a oceány
-
popíše polohu Evropy v rámci světa
vyjmenuje a ukáže na mapě vybrané ostrovy a
poloostrovy v Evropě a ukáže je také na
zjednodušené slepé mapě
- evr. Státy, EU, cestování
VMEGS
- jsme mezi Evropany
-
objevujeme Evropu a svět
MUV
charakterizuje povrch Evropy
vyjmenuje a ukáže na mapě vybrané nížiny a
- lidské vztahy
vysočiny a ukáže je také na zjednodušené slepé mapě
- etnický původ
- pojmenuje a ukáže na mapě nejvyšší pohoří a horu
Evropy spolu s její nadmořskou výškou
- vyjmenuje a ukáže na mapě oceány, vybraná vnitřní Př
- rozmanitost přírodních podmínek na Zemi
a okrajová moře a ukáže je také na zjednodušené
slepé mapě
EV
- vyjmenuje a ukáže na mapě vybrané nejdelší řeky a
ukáže je také na zjednodušené slepé mapě
- Ekosystémy
- vyjmenuje a ukáže na mapě vybrané největší vodní - lidské aktivity a problémy živ. Prostředí
nádrže (jezera) a ukáže je také na zjednodušené slepé
mapě
-
-
charakterizuje jednotlivé podnebné pásy v Evropě
-
charakterizuje faunu a flóru Evropy
charakterizuje Evropu z hlediska hospodářství
(průmysl, zemědělství, doprava, služba)
-
označí přibližný počet obyvatel Evropy
nazve lidské rasy apřiřadí, k jaké rase náleží
Evropané,jmenuje, jaké národy žijí v Evropě
Vv, Pč
90
Učivo
Výstup
Sousední státy České republiky
(Slovensko, Polsko, Německo, Rakousko)
-
-
charakterizuje jednotlivé sousední státy České
republiky dle osnovy: poloha, hlavní město, počet
obyvatel, další velká města, povrch, vodstvo,
zemědělství, průmysl, cestovní ruch
najde jednotlivé pojmy na mapě
Cestujeme po Evropě
vyjmenuje a ukáže na mapě vybraná přímořská
letoviska
vyjmenuje a ukáže na mapě vybrané kulturní
památky (příslušné město)
EV
- ekosystémy
- lidské aktivity a problémy živ. Prostředí
-
vyjmenuje a ukáže na mapě vybrané horské oblasti
vyjmenuje a ukáže a na mapě vybrané oblasti
s neporušenou přírodou (NP)
Př
- podmínky života na Zemi
-
rozeznává mapy, vyhledá měřítko mapy,dokáže
stručně charakterizovat stát EU ,orientuje se na
mapě, ukazuje na mapě státy EU
-
objasní, jaké měla důsledky bitva na Bílé hoře
pojmenuje základní myšlenky a dílo J. A.
Komenského
objasní, jak se období po třicetileté válce projevilo na
českém národu a jazyce
chápe a porovnává život lidí po bitvě na Bílé hoře se
současností
vyhledává informace o naší minulosti
-
III. Mapy obecně zeměpisné a tematické
-obsah, grafika, vysvětlivky
Lidé a čas
České země po bitvě na Bílé hoře
 České povstání proti Habsburkům
 Třicetiletá válka
 Jan Ámos Komenský
 Život po třicetileté válce
 Barokní sloh, významné stavby
 Srovnání doby daného období se současností
 Porovnání způsobu života dnes a dříve
-
MUV
-
lidské vztahy
-
princip sociálního smíru a solidarity
91
Učivo
Císařovna Marie Terezie a císař Josef II.
 Marie Terezie
 Osvícenský panovník Josef II.
 Srovnání doby vlády Marie Terezie a Josefa II. se
současností
Výstup
-
vysvětlí změny Marie Terezie
-
vysvětlí reformy Josef II. a jaké měly význam
chápe a porovnává život lidí dnes a dříve
MUV
- lidské vztahy
České země součástí Rakouska - Uherska
 Národní obrození
 Buditelé českého národa (např. J. K. Tyl, F. Palacký)
 Píseň Kde domov můj
 Národní divadlo
 Osobnosti kultury (např. B. Smetana, M. Aleš, B.
Němcová, A. Jirásek)
 Uspořádání společnosti 2. poloviny 19. století
 Srovnání doby Rakouska -Uherska se současností
První světová válka
 Vznik první světové války
 Zapojení států světa
 Rozpad Rakouska – Uherska
 Vznik samostatného českého státu
 Srovnání doby první světové války se současností
-
-
vysvětlí význam národního obrození
ČJ
vypráví založení Národního divadla
- díla J. K. Tyla, B. Němcové, A. Jiráska
jmenuje některé osobnosti kulturního života 19.
- hymna Kde domov můj, hra Fidlovačka
století
Hv
popisuje nejdůležitější vynálezy 19. století
chápe uspořádání společnosti v 2. polovině 19. století - dílo Bedřicha Smetany
- hymna Kde domov můj, hra Fidlovačka
Vv – dílo M. Alše
MUV
vypráví o událostech první světové války
rozumí významu vzniku samostatného českého státu - lidské vztahy
chápe a popisuje rozdíl života lidí za první světové
války a dnes
92
Učivo
Výstup
Samostatné Československo
 První republika a její součásti
 Pojem demokratický stát, demokratické volby,
rovnoprávnost
 První prezident T. G. Masaryk
 Srovnání doby první republiky se současností
-
-
popisuje život lidí za první republiky
MUV
chápe pojem demokratický stát, volby, rovnoprávnost - lidské vztahy
vypráví o životě prezidenta T. G. Masaryka
chápe a popisuje rozdíl života lidí za první republiky VDO
a dnes
Druhá světová válka




Napadení Čech a Moravy
Vznik Protektorátu Čechy a Morava
Zavření českých vysokých škol
Pojmy: fašismus, koncentrační tábor, gestapo,
partyzánský boj
 Problematika Židů
 Lidice, Ležáky
 Porážka Německa
 Den osvobození
-
popisuje průběh druhé světové války
vysvětlí pojmy: fašismus, koncentrační tábor,
gestapo, partyzánský boj
objasní tragické události v Lidicích a Ležákách
chápe význam státního svátku den osvobození
chápe a popisuje rozdíl života lidí za druhé světové
války a dnes
MUV
- lidské vztahy
ČJ
- ukázky z děl pojednávajících o válce
 Srovnání doby druhé světové války se současností
Obnovení Československa
 Znárodňování po válce
 Totalitní vláda komunistické strany
 Ztráta lidských svobod
 Cenzura
 Srovnání doby se současností
Porovnání způsobu života dnes a dříve
-
vysvětlí změny ve společnosti , které nastaly po
ukončení druhé světové války
rozumí pojmu totalitní vláda, cenzura
chápe a porovnává život lidí v období vlády
komunistické strany s dneškem
MUV
- lidské vztahy
93
Učivo
Výstup
Návrat k demokracii
 Sametová revoluce
-
 Den boje za svobodu a demokracii
 Odstoupení komunistické vlády
 Prezident Václav Havel, Václav Klaus





Návrat svobody a demokracie
Budování tržní ekonomiky
Soukromé a státní vlastnictví
Vznik české republiky
Ústava, orgány moci, státní symboly
-
popisuje události sametové revoluce
chápe význam 17. 11. 1989
vyjmenuje jména současných prezidentů
stručně popíše změny nespolečnosti a v hospodářství
označí letopočet vzniku České republiky
vysvětlí pojmy: ústava, orgány moci, státní
symboly, demokratické volby
orientuje se ve formách vlastnictví, uvědomuje si
hodnotu peněz
MUV
- lidské vztahy
VDO
MUV – kulturní diferenciace
poukáže v nejbližším společenském a přírodním EV – zákl.podmínky života
prostř.na změny a problémy
- lidské problémy život.prostředí
- navrhne možnosti zlepšení život.prostředí (města,
obce)
Lidé kolem nás
- globální problémy
- soužití lidí
- vyjádří dle vlastních zkušeností mezilidské vztahy
vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole,
v rodině, ve městě, mezi chlapci a děvčaty
- vlastnictví
- orientuje se v základních formách vlastnictví
-
VDO – občan.společnost a škola a stát,
principy demokracie
používá peníze v běžných situacích
- kultura ( podoby a projevy kult., kul. Instituce, masová
kultura a subkultura)
94
Kultura ducha a těla
Charakteristika vzdělávací oblasti
Oblast je do výuky zařazena na obou stupních ZŠ. Oblast si klade za cíl vést žáky k ochraně a
hledání krásy v sobě i kolem sebe. Směřuje k chápání tradic, kritickému přístupu ke skutečnosti, nabízí
osobní postoje a osobní objevování. Sleduje smysl a podstatu tvůrčí činnosti. Ukazuje na podstatu tvorby:
dozvědět se něco o sobě, překonat sebe sama, přiblížit se tomu, co nás přesahuje.
Postupy umělecké tvorby jsou blízké projektovým pracovním postupům, tedy tvořivé činnosti
(příprava, zrání, inspirace, vypracování, sebereflexe, korekce). Jde o cestu k objevování projevů autonomie,
tělesné i duševní pohody, vnímání prožitku.
Oblast zahrnuje vyučovací předměty pro 1.-5. ročník
- Hudební výchova
- Výtvarná výchova
- Tělesná výchova
Časová dotace:
- Hudební výchova
- Výtvarná výchova
-
Tělesná výchova
1 hodina týdně
1 hodina týdně ( 1.období )
2hodiny týdně (2. období )
2 hodiny týdně
Místo realizace:
- třída
- okolí školy
- tělocvična
- hřiště
- plavecký bazén
Vyučovací předmět Kultura ducha a těla je vyučován ve všech ročnících prvního stupně. Jeho
obsahem jsou části vzdělávacích oblastí Umění a kultura- Hudební výchova, Výtvarná výchova a Člověk
a zdraví- Tělesná výchova, které jsou RVP pro základní vzdělávání stanoveny pro první stupeň. Dále jsou
v něm naplňovány očekávané výstupy doplňujícího vzdělávacího oboru Dramatická výchova.
Do tohoto vyučovacího předmětu jsme zařadili také některé části průřezových témat. Z tématu
OSV, tématického okruhu Osobnostní rozvoj jsou to části „Rozvoj schopností poznáváníí“, „Sebepoznání
a sebepojetí“, „Psychohygiena“ a „Kreativita“, „Komunikace“
Z tématu VMEGS je zde zařazen tématický okruh „Evropa a svět nás zajímá“.“ Objevujeme
Evropu a svět“.
Z tématu MuV části tématických okruhů „Kulturní diference“, „Lidské vztahy“, „Etnický původ“,
„Multikulturalita“.
Z tématu EV, tématické okruhy „Lidské aktivity“, „Vztah člověka k prostředí“ „ Základní podmínky
života“.
95
Z tématu MeV, tématické okruhy „Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení“, „Interpretace
vztahu mediálních sdělení a reality“, „Stavba mediálních sdělení“, „Vnímání autora mediálních sdělení“,
„Fungování a vliv médií ve společnosti“, „Tvorba mediálního sdělení“. Integraci těchto oblastí chceme
žákům otevřít co největší prostor pro osvojování si světa estetickým účinkem, pro vnímání umění a kultury
v nejširším smyslu slova.
Z tématu VDO, tématické okruhy“Občan, občanská společnost a stát““Občanská společnost a
škola“.
Při realizaci tohoto předmětu proto upřednostňujeme návštěvy kulturních akcí, krátkodobé projekty,
v jejichž rámci se žáci seznamují s jedním uměleckým obdobím, výtvarnou technikou, hudebním žánrem
apod. Žáky zpravidla nerozdělujeme do skupin. Naopak při řadě akcí dochází ke spojování žáků různých
ročníků, abychom jim umožnili sdílet estetické prožitky.
Očekávané výstupy průřezových témat jsou zařazeny k souvisejícím výstupům dalších oborů.
HUDEBNÍ VÝCHOVA
1. období
- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky v jednohlase
- rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem
- využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře
- reaguje pohybem na znějící hudbu
- rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazné tempové a dynamické změny v proudu znějící
hudby
- rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální a
instrumentální
2. období
- zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase v durových i
mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti
- realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem,
doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not
- využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché hudební nástroje k
doprovodné hře
- rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby
- rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků
- upozorní na rytmické, tempové, dynamické i zřetelné harmonické změny
- ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků, na základě individuálních schopností a
dovedností vytváří pohybové improvizace
VÝTVARNÁ VÝCHOVA
1. období
- rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy,
objekty); porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků
a představ
- v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje při tom v plošném i prostorovém
uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace
96
-
vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření
volí vhodné prostředky
interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace
porovnává se svojí dosavadní zkušeností
na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil
2. období
- při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je
na základě vztahů (světlostní proměny, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné)
-
užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření
linie a barevné plochy; v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup; v prostorovém
vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model
-
při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních
zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy
-
nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového
vnímání k vnímání dalšími smysly; uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě
osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného
vyjádření; pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje
prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění)
porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která
samostatně vytvořil, vybral či upravil
-
-
TĚLESNÁ VÝCHOVA
1. období
- spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti
- zvládá v souladu s individuálními předpoklady jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo
činnosti prováděné ve skupině; usiluje o jejich zlepšení
- spolupracuje při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích
- uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech ve známých prostorech
školy
- reaguje na základní pokyny a povely k osvojované činnosti a její organizaci
2. období
- podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu; uplatňuje kondičně zaměřené činnosti;
projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti
- zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým oslabením
- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti; vytváří varianty
osvojených pohybových her
- uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí; adekvátně
reaguje v situaci úrazu spolužáka
- jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti
97
-
jedná v duchu fair play: dodržuje pravidla her a soutěží, pozná a označí zjevné přestupky proti
pravidlům a adekvátně na ně reaguje; respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví
užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví; cvičí podle jednoduchého
nákresu, popisu cvičení
zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy
změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky
orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě
bydliště; samostatně získá potřebné informace
Zásadní výchovné a vzdělávací postupy, které v předmětu Kultura ducha a těla směřují k utváření klíčových
kompetencí:
- vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům oblasti hudební, výtvarné a
dramatické a aby s nimi dovedli zacházet.
- ukázat žákům, že přehled v oblasti umění, kultury a sportu jim umožní prožitky z těchto oborů
lidské činnosti intenzivněji prožívat
- vést žáky k tomu, aby při svém hodnocení umění postupovali uvážlivě, tak aby svůj názor byli
schopni obhájit
- předkládat žákům dostatečné množství estetických prožitků a poskytnout dostatek prostoru k tomu ,
aby si uvědomili, že různí lidé vnímají stejnou věc různě
- vést žáky k tomu, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování a aby sami tuto komunikaci využívali
- ukázat žákům, že vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický prožitek a vhodně na
něho reagovat může být přínosem
- poskytnout dětem prostor k jejich vlastnímu kulturnímu, uměleckému projevu
- vybudovat a vysvětlit zásady chování na kulturních akcích, ukázat dětem potřebu spolupráce ve
sportovním týmu
- předvést dětem na příkladech z dramatické, výtvarné, hudební a tělesné výchovy nezbytnost
přebírání zkušeností druhých lidí pro vlastní zdokonalování
- na základě respektování názorů každého žáka budovat v dětech sebedůvěru
- vysvětlit žákům potřebu respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví
- budovat v dětech pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost
- vést žáky k tomu, aby se aktivně zapojovali do kulturního dění a sportovních aktivit
- vysvětlit žákům jak správně používat výtvarné potřeby a jak o ně pečovat
- objasnit žákům základní pravidla pro grafický záznam hudby
- zejména při sportovních aktivitách žákům vysvětlit nutnost ochrany zdraví svého i druhých
- vést žáky k tomu, aby dodržovali pravidla ve sportu i mimo něj
- vysvětlit potřebu pohybových aktivit pro člověka
98
Vzdělávací oblast: Kultura ducha a těla
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: první až třetí
Učivo
Výstup
 rozvoj hlavového tónu
 správné dýchání (v pauze a mezi frázemi) a správná
výslovnost
 rozšíření hlasového rozsahu
-
zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a OSV
rytmicky přesně v jednohlase
- komunikace kreativita
 hudební hry (deklamace říkadel, hra na ozvěnu)
-
rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvi-
VMEGS
zuje v rámci nejjednodušších hudebních forem
 hra na tělo (tleskání, luskání a pleskání)
-
využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné
hře
EV
-
reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem
 hra na jednodušších doprovodné nástroje (Orfeovy)
- základní podmínky života- hlasitost hudby
 pohybový doprovod znějící hudby
 taktování
vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku a směr
MEV
 hra na tělo (tleskání, luskání a pleskání)
melodie
- vnímání autora mediálních sdělení
 notová osnova, houslový klíč, takt 2/4 a 3/4 ;
-
orientuje se v jednoduchém zápisu skladby
-
rozlišuje jednotlivé kvality tónů
rozpozná výrazné tempové a dynamické změny
v proudu znějící hudby
nota: čtvrťová, osminová, půlová, celá; pomlka
 výrazové prostředky v hudbě
 zvuk – tón, melodie, hudební kontrasty
99
Učivo
 hudební styly a žánry, hudba vážná, lidová a
Výstup
-
Umělá
rozpozná v proudu znějí hudby některé hudební
nástroje
-
ČJ - říkanky
odliší hudbu vokální, instrumentální a vokální
instrumentální
Prv – roční období, zaměstnání
chápe roli posluchače
M – počítání
Vv a Pč - výtvarné vyjádření písně
Tv - rytmus, pohyb
100
Oblast: Umění a kultura
Předmět: Hudební výchova
Období: 4.ročník
Výstupy
Zpívá podle svých individuálních schopností, intonačně
čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase
v durových i mollových tóninách.
Učivo
Vokální činnosti
- hlasová hygiena: nasazení tónu
- rozšiřování hlasového rozsahu, správné dýchání
- dvojhlas i vícehlas: kánon, lidový dvojhlas
- záznam vokální hudby: houslový klíč, délky not a
jejich zápis, pomlky, dynamická znaménka, stupnice C
dur (názvy not)
Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře i
k reprodukci jednoduchých motivů a písní.
Instrumentální činnosti
- doprovod písní na nástroje z Orffova instrumentáře:
Ztvárňuje hudbu pohybem s využitím tanečních kroků.
- reprodukce motivů, téma
- hudební improvizace: hudební hry, tvorba doprovodu
Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých
výrazových prostředků, upozorní na tempové a
dynamické změny.
Hudebně pohybové činnosti
- taktování ve 2/4, 3/4 a 4/4 taktu
- jednoduché tance: mazurka, polka, valčík
- orientace v prostoru: reprodukce pohybů prováděných
při tanci a hrách, jejich pamětné uchování
Meziředmětové vztahy
MUV
- lidské vztahy
- vzájemné obohacování různých kultur
- poznávání vlastních kulturních tradic
MEV
- vnímání autora hudebního sdělení
Poslechové činnosti
- rozvíjení činností z prvního období na základě
poslechu skladeb vybraných autorů
- nástroje dechové, klávesové, drnkací
101
Vzdělávací oblast: Umění a kultura
Ročník: pátý
Učivo
Vokální činnosti
- rozšiřování a upevňování kvality pěveckého i mluvního
- dvojhlasé a vícehlasé písně: lidový dvojhlas, prodleva
- rytmus: taktování ve 4/4 taktu
- záznam vokální hudby: noty v rozsahu C1 – C2
v houslovém klíči, zápis rytmu jednoduché písně,
Výstup
Realizuje zpěvem, tancem, doprovodnou hrou
jednoduchou píseň zapsanou pomocí not.
Zpívá v jednohlase i vícehlase v durových i mollových
tóninách
.
orientace v notovém zápisu
- rozbor písně
- intonace: nástup I., III. a V. stupně
Instrumentální činnosti
- tvorba předeher, meziher a doher
- rytmizace a melodizace
- čtení a zápis rytmického schématu jednoduchého
Motivu
Hudebně pohybové činnosti
- pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu
znějící hudby
- pantomima a pohybová improvizace
Vytváří jednoduché předehry, mezihry a dohry a provádí
elementární hudební improvizace.
OSV- rozvoj kreativity: nápaditost, originalita
Upevňuje pohybové vyjádření hudby s využitím
tanečních kroků. Vytváří pohybové improvizace.
Tv- cvičení s hudbou
102
Učivo
Výstup
Poslechové činnosti
- interpretace hudby – slovní vyjádření pocitů
V proudu znějící hudby rozpozná rytmické a dynamické
MEV- vnímání, interpretace a hodnocení
změny. Rozpozná hudební formu jednoduché písně či
hudební produkce
- hudební formy: malá písňová forma, velká písňová
skladby.
forma, rondo
103
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Učivo
 různé výtvarné techniky a postupy výtvarného
Výstup
rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně
 vyjadřování: kresba, modelování a malba
obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy,
OSV
 hra s barvou
objekty) – porovnává je a třídí na základě
- kreativita a psychohygiena
 experimentování s různými výrazovými prostředky
-
-
a materiály
-
odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů,
zážitků a představ
MEV
v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti,
-kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
uplatňuje při tom v plošném i prostorovém
uspořádání linie, tvary, objemy, barvy, objekty a
další prvky a jejich kombinace
-
vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými
smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření
 vnímání, pozorování a poznávání vlastností
-
volí vhodné prostředky
-
interpretuje podle svých schopností různá vizuálně
MUV
obrazná vyjádření
odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní
- multikulturalita
zkušeností
- tradice
objektů a různých tvarů
 manipulace s objekty
 kompoziční zákonitosti
-
104
Učivo
 vyjádření svého názoru a schopnost diskuse nad
výtvarným dílem, svým či jiných
Výstup
na základě
komunikace
vlastní
zkušenosti
nalézá
zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření,
a
do
ČJ - výtvarné vyjádření textu
která samostatně vytvořil, vybral či upravil
HV - výtvarné vyjádření písně
TV - výtvarné vyjádření pohybu
PČ - dotváření
Prv - výtvarné vyjádření přírody
Dle možností školy návštěva výt. výstav
105
106
Ročník: čtvrtý
Učivo
Výstup
 Výtvarné vyjádření skutečnosti
 Práce dekorativní a prostorové
 Výtvarné umění a životní prostředí
-
 Malba – hra s barvou, emocionální malba,
míchání barev,
prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období
EV
zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci – ekosystémy
různých technik
– základní podmínky života
-
barevně vyjádří své pocity a nálady
pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné - vztah člověka k prostředí (prolíná výukou VV
kontrasty a proporční vztahy
během celého období)
-
komunikuje o obsahu svých děl
MUV
- lidské vztahy (empatie)
- etnický původ
 Ověřování komunikačních účinků
- osobní postoj v komunikaci
- proměny komunikačního obsahu
- záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl
ČJ – vypravování, dramatizace pohádky
MEV
– stavba mediálních sdělení
Vl – umělecké slohy, malba pravěké tlupy,
kresba kostela sv. Ottona
107
Učivo
 Kresba –výrazové vlastnosti linie, kompozice
v ploše, kresba různým materiálem
- pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel (např. kresba dle
skutečnosti, kresba v plenéru)
Výstup
-
-
prohloubí si a zdokonalí techniky z 1. období
zvládne obtížnější práce s linií
Př– modelování různých druhů ovoce, kresba
domácích živočichů
OSV
dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu - kreativita
užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření - kooperace a kompetice
v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádřením
a uspořádání prvků
zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních
zkušeností v návaznosti na komunikaci
 Grafické techniky – tisk z koláže, že šablon,
otisk, vosková technika
rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a
životní zkušenosti
- hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na
základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro
vyjádření nových prožitků
- prohloubí si znalosti z 1. období, získá cit pro
prostorové ztvárnění zkušeností získaných pohybem a
hmatem
- výtvarně zpracovává přírodní materiály – nalepování,
dotváření atd.
-
-
uspořádá objekty do celků, malba kompozice – zátiší
-
nakreslí své pocity, emoce i fantazie
 Techniky
plastického
vyjadřování
–
modelování z papíru, hlíny, drátů
 Další techniky – koláž, frontám, základy
ikebany
108
Učivo
Výstup
 Rozvíjení smyslové citlivosti
 Uplatňování subjektivity
 Ilustrátoři dětské knihy
-
-
pozná ilustrace známých českých ilustrátorů a aktivně
s nimi pracuje
vybaví si ilustrace, např. J. Lady, O. Sekory,
H.
Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z. Millera,
A.
Borna, R. Pilaře a další
žák si vytvoří škálu obrazně vizuálních elementů
k vyjádření osobitého přístupu k realitě
porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako
ke zdroji inspirace
109
Ročník: pátý
Učivo
Výstup
Malba – hra s barvou, emocionální malby, míchání barev - prohlubuje a zdokonaluje techniky malby z 1.období
- ověřování komunikačních účinků (osobní postoj
v komunikaci, vyjádření svého názoru, proměny
- zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci
komunikačního obsahu, záměny tvorby a proměny obsahu
různých technik
vlastních děl
- vyjadřuje barevně své pocity a nálady
VDO – občanská společnost a škola
- principy demokracie jako formy vlády a
způsobu rozhodování
- jsme Evropané
- komunikuje o obsahu svých děl
MUV – princip sociálního smíru a solidarity
- pojmenovává a srovnává světlostní poměry, barevné
- etnický původ
kontrasty a proporční vztahy
- lidské vztahy
EV – lidské aktivity a problémy životního
Kresba – výrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše, - prohlubuje si a zdokonaluje si techniky kresby z 1.období
- ekosystémy
tuš,
- dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu
kresba různým materiálem (perokresba – tuš, dřívko –
- zvládá obtížnější práce s linií
rudka, úhel)
- užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném
- kresba podle skutečnosti v plenéru i v interiéru
vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání
- hledání vztahu mezi pozorovanou skutečností a svou
prvků
prací
- zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních
zkušeností v návaznosti na komunikaci
110
Učivo
Výstup
Grafické techniky – tisk z koláže, ze šablon, otisk, - rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a
vosková technika
životní zkušenosti
- hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na
Techniky plastického vyjadřování – modelování základě smyslového vnímání
z papíru,
hlíny, sádry, papíru, drátu, seznámení s technikami
s přidáváním nebo ubíráním materiálu
MEV – kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení
- fungování a vliv médií ve společnosti
- modeluje, prohlubuje si znalosti z 1.období, získává cit
pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a
hmatem, výtvarně zpracovává přírodní materiály
(nalepování, dotváření)
111
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Učivo
 znalost základních zdraví prospěšných cvičení
Výstup
-
a vhodného prostředí pro pohybovou činnost
spojuje pravidelnou každodenní činnost se zdravím
a využívá nabízené příležitosti
OSV
 činnosti napomáhající ke splnění očekávaných
zvládá v souladu s individuálními předpoklady
- psychohygiena
výstupů, vzdělávací obsah se prolíná všemi
jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo
Výstupy
činnosti prováděné ve skupině, usiluje o jejich
zlepšení
-
 Gymnastika
- základy akrobacie (průpravná cvičení pro kotoul
- předvede kotoul vpřed
vpřed)
- přeskok (nácvik odrazu z můstku na nízkou
- nacvičuje odraz z můstku
švédskou bednu)
- kladinka ( chůze s dopomocí i bez dopomoci,
- chodí po kladince
VDO
obměny chůze)
- cvičení na žebřinách
- cvičí na žebřinách jednoduché cviky
 Atletika
- vytrvalostní běh (5-10 min)
VMEGS
- nacvičuje rychlý a vytrvalostní běh
- rychlý běh (20 – 50 m)
EV
- skok daleký (spojení rozběhu a odrazu)
- skáče do dálky
- hod míčkem (z místa a z rozběhu)
- hází míčkem
-základní podmínky života
112
Učivo
 pohybové hry různého zaměření s pomůckami i
Výstup
-
bez pomůcek
spolupracuje při jednoduchých týmových pohybo vých činnostech a soutěžích
HV- písničky, tanečky
 sportovní hry (vybíjená, kopaná)
M- rozpočítávání
 základní hygiena po TV a přímých pohybových
-
uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti
Aktivitách
při pohybových činnostech ve známých prostorech
Bezpečnost při TV
školy
 znalost smluvených gest a signálů při pohybových
-
Činnostech
reaguje na základní pokyny a povely k osvojované
Prv- orientace, turistika
první pomoc
VV- barvy
činnosti a její organizaci
ČJ- vyjadřování, domluva
 cvičení se sportovním náčiním (švihadla, krátké
-
tyče a míče apod.), správné držení těla
 zdravotní TV
polohách a pracovních činnostech
-
zaujímá správné základní cvičební polohy
-
zvládá jednoduchá speciální cvičení související
 kompenzační, vyrovnávací a relaxační cvičení
 psychosomatické dovednosti (práce s dechem,
s vlastním oslabením
-
správné tvoření hlasu, držení těla, verbální a
neverbální komunikace)
uplatňuje správné způsoby držení těla v různých
zvládá základy správného tvoření dechu, hlasu,
artikulace a správného držení těla
-
dokáže hlasem a pohybem vyjadřovat základní
emoce a rozpoznávat je v chování druhých
Plavecký výcvik
Rytmické a kondiční cvičení
113
Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Ročník: čtvrtý a pátý
Učivo
 Příprava ke sportovnímu výkonu
- příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti
Výstup
-
zvládá základní přípravu organismu před pohybovou MUV
aktivitou
– lidské vztahy, multikulturalita
reprodukuje protahovací a napínací cviky, cviky pro
zahřátí a uvolnění
 Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy,
cvičení pro děti (tanečky, základy estetického
pohybu)
-
-
podílí se na realizaci pravidelného pohybového
režimu
zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení,
především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo
vlastním svalovým oslabením
zvládne základní kroky lidových tanců, seznámí se
s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou
dbá na správné držení těla při různých činnostech i
provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost
a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti
-
dbá na správné dýchání
-
zvládne kompenzační a relaxační cviky
-
uplatňuje zásady pohybové hygieny
EV
– vztah člověka k prostředí
ČJ a M
– relaxace v hodině
Ostatní předměty
– správné držení těla při psaní
114
Učivo
Výstup
 Tělocvičné pojmy – komunikace v TV
-
užívá základní tělocvičné pojmy – názvy MEV
pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní
– fungování a vliv médií ve společnosti
-
aplikuje pojmy z pravidel sportů a soutěží
rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně
reaguje
-
dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování
v tělocvičně, na hříšti, v přírodě, ve vodě
-
adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka
reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro
organizační činnosti používá vhodné sportovní
oblečení a sportovní obuv
-
jedná v duchu fair - play
-
spolupracuje při jednoduchých týmových a
pohybových činnostech a soutěžích, vytváří varianty
osvojených pohybových her, zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny
k vlastnímu provedení pohybové činnosti
-
přihrává jednoruč a obouruč, dribluje
rozlišuje míč na basketbal a volejbal
ovládá základy hry s basketbalovým míčem
nacvičuje přehazovanou
 Bezpečnost při sportování
 Základy sportovních her – míčové hry a
pohybové hry, pohybová tvořivost a využití
netradičního náčiní při cvičení, organizace při
TV, pravidla zjednodušených osvojovaných
pohybových činností – her a soutěží, zásady
jednání a chování
OSV
- komunikace: řeč těla, řeč zvuků, slov, vedení
dialogu
-spolupráce a soutěživost: nesouhlas, odpor,
řešení konfliktů, podřízení se
- hodnoty a postoje (odpovědnost, spolehlivost,
spravedlnost, respekt)
115
Učivo
Výstup
-
používá pravidla přehazované, malé kopané a řídí se
jimi
reprodukuje cviky na zdokonalení obratnosti a
pohotovosti
soutěží v družstvu
dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice
družstva a dodržuje ji
uvědomuje si porušení pravidel a následků pro sebe a
družstvo
označí zjevné přestupky proti pravidlům a
adekvátně na ně reaguje
-
nacvičuje přehazovanou
-
zvládá techniku hodu kriketovým míčkem
-
seznámí se s principem štafetového běhu
-
uběhne 300 m
taktizuje při běhu k metě, sprintu, vytrvalostního
běhu, při běhu terénem s překážkami
-
skáče do dálky
-
nacvičí správnou techniku skoku z místa
-
účastní se atletických závodů
 Základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky,
hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace
pohybu
116
Učivo
Výstup
 Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a
s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti,
průpravná cvičení a úpoly
-
šplhá na tyči
zvládne cvičení na žíněnce, napojované kotouly, stoj
na hlavě apod.
-
provádí přitahování do výše čela na hrazdě
odráží se z můstku při cvičení na koze, roznožku,
výskok do kleku a dřepu
-
provádí cvičení na švédské bedně
-
zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí
-
projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti,
samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové
dovednosti
-
respektuje zdravotní handicap
-
uvědomuje si význam sportování pro zdraví
dovede získat informace o pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole i v místě svého bydliště
dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho
s předchozími výsledky
 Vztah ke sportu – zásady jednání a chování –
fair – play

Výchova cyklisty – dopravní hřiště
rozvíjí pěší turistiku
- zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti, zná
jednoduchá pravidla silničního provozu
- vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a
vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako
chodec a cyklista
117
Člověk a svět práce - Pracovní činnosti
Charakteristika vzdělávací oblasti
Vyučující předmět- Pracovní činnosti- umožňují žákům poznávat okolní svět i svůj vnitřní svět
prostřednictvím praktických činností.
Zaměřujeme se na praktické pracovní dovednosti a návyky nezbytné pro uplatnění člověka v dalším
životě a ve společnosti.
Obsah:
vyučovací předmět se rozděluje na čtyři tématické okruhy:
- práce s drobným materiálem
- konstrukční činnosti
- pěstitelské práce
- příprava pokrmů
Žáci se učí pracovat s různými materiály, osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Ve všech
tématických okruzích jsou žáci vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
Časové a organizační vymezení
1 hodina týdně pro žáky 1.- 5. ročníku – žáci pracují ve své třídě nebo v přírodě
Učivo se prolíná do všech předmětů.
PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM
1. období
- vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů
- pracuje podle slovního návodu a předlohy
2. období
- vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky
z daného materiálu
- využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic
- volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
- udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první
pomoc při úrazu
KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI
1. období
- zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi
2. období
- provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž
- pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu
- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu
118
PĚSTITELSKÉ PRÁCE
1. období
- provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování
- pečuje o nenáročné rostliny
2. období
- provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování
- ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny
- volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní
- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu
PŘÍPRAVA POKRMŮ
1. období
žák
-
připraví tabuli pro jednoduché stolování
chová se vhodně při stolování
2. období
- orientuje se v základním vybavení kuchyně
- připraví samostatně jednoduchý pokrm
- dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování
- udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne
první pomoc i při úrazu v kuchyni
OSV
osobnostní rozvoj (rozvoj schopností a poznávání):
- psychohygiena
- kreativita
sociální rozvoj:
- komunikace
morální rozvoj:
- hodnoty, postoje a praktická etika
VDO
VMEGS
- Jsme Evropané
MUV
- lidské vztahy
EV
- ekosystém
119
MEV
-
základní podmínky života
práce v realizačním týmu
Kompetence
- žák samostatně pozoruje a experimentuje a kriticky hodnotí své výsledky
- učitel vybírá a navrhuje vhodné metody a formy prací, vyhledává a třídí informace k danému tématu
- žák promyslí a naplánuje způsob řešení problému
- žák samostatně řeší problémy a nenechá se odradit případným nezdarem
- učitel vede žáky k zodpovědnosti
- žák naslouchá problémům druhých lidí
- žák se seznamuje s obrazovými materiály, přemýšlí o nich, reaguje na ně
- učitel zapojuje žáky do diskuse a učí je vhodně obhájit svůj názor
- žák spolupracuje ve skupině a podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
- učitel podporuje u žáků sebedůvěru a samostatný rozvoj
- žák respektuje názor druhých lidí
- učitel vede žáky, aby ctili tradice, kulturní a historické dědictví
- žák chápe ekologické souvislosti
- žák používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje daná pravidla
- učitel vede žáky k využívání znalostí a zkušeností v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu
vlastního rozvoje
120
Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Ročník: první
Učivo
Práce s drobným materiálem
Práce s papírem
- vlastnosti materiálu
- Pomůcky
- Bezpečnost
-
pracovní postupy
-
organizace práce
Práce s přírodninami
Práce s textilem
Výstup
-
OSV
- rozvoj schopnosti poznávání
mačká, trhá, lepí, stříhá, řeže, vystřihuje, překládá, - kooperace a kompetice
skládá
vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru
- psychohygiena
pracuje se šablonou
- kreativita
-
navléká, svazuje, třídí, aranžuje přírodní materiál
-
stříhá, lepí textil (koláž)
navléká nit, dělá uzlík
EV
VMEGS
- jsme Evropané
Práce s modelovací hmotou
Konstrukční činnosti
-
práce s návodem
Pěstitelské činnosti
-
hněte, válí, tvoří tvary
ubírá, přidává, stlačuje
-
sestavuje stavebnicové prvky
montuje a demontuje stavebnici
-
pečuje o pokojové rostliny (otírá listy, zalévá)
definuje podmínky života
pozoruje pěstování hrachu
MUV
- lidské vztahy
VDO
Vv
- dotváření
121
Učivo
Příprava pokrmů, úprava
chování
- vybavení kuchyně
- nákup
Výstup
stolu,
společenské
-
Hv
-ztvárnění písničky
popíše základy správného stolování a společenského ČJ
chování, dodržuje je
- popis pracovního postupu
-
pracuje dle slovního návodu a předlohy
M
-
popíše základní nástroje a pomůcky, způsob požití
vytváří si návyk organizovat si práci, připravit si
pracovní místo
dodržuje bezpečnost a hygienu práce, zajistí první
pomoc
- modelování čísel
Prv
- bezpečnost, první pomoc, zaměstnání
Tv
- reakce na příkaz, BOZP
-
seznamuje se s tradicemi a řemesly
122
Ročník: druhý
Učivo
Výstup
 Práce s drobným materiálem
- práce s papírem
-
vystřihuje, lepí, skládá a vytrhává papír
OSV
- dobré vztahy ve třídě
-
sebepoznání
-
tolerance a pohled na svět očima druhých
VDO
- schopnost komunikace
-
naslouchání názoru druhých
- práce s přírodním materiálem
-
sbírá, suší a dotváří přírodniny
-
udržuje pořádek a čistotu na svém pracovišti
-
pracuje podle slovního návodu
-
získává pracovní dovednosti
-
umí pracovat se šablonou
-
využívá prvky lidových tradic
-
VMEGS
pozoruje přírodu a zaznamenává a hodnotí výsledky - srovnává projevy kultury v jiných zemích
svého pozorování
-
pečuje o rostliny ve třídě
 Pěstitelské práce
- pozorování přírody
- péče o pokojové rostliny ve třídě
123
Učivo
Výstup
- pěstování rostlin ze semen v místnosti
-
provádí jednoduché pěstitelské činnosti
-
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úrazu
- jedovaté rostliny
 Konstrukční činnosti
- stavebnice: práce montážní a demontážní
-
MUV - multikulturalita
zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se EV - vztah člověka k prostředí
stavebnicemi
MEV - práce v realizačním týmu
-
provádí montáž a demontáž
-
pracuje podle slovního návodu, předlohy, náčrtku
-
dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
- práce s návodem a předlohou
 Příprava pokrmů
- základní vybavení kuchyně
- výběr a skladování potravin
-
- jednoduchá úprava stolu
-
- pravidla správného stolování
- technika v kuchyni
-
připraví samostatně jednoduchý pokrm
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje
zásady hygieny
-
poskytuje první pomoc i při úrazu v kuchyni
Prv
- technika v domácnosti
-
zdravá a nezdravá výživa
124
Ročník: třetí
Učivo
Mezipředmětové vztahy.
Výstup
 Práce s drobným materiálem
-
MUV - lidské vztahy, etnický původ
Při každé činnosti udržuje pořádek na
pracovním místě.
Dodržuje zásady bezpečnosti práce a hygieny.
Poskytne první pomoc při úraze.
vlastnosti materiálů
funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů
jednoduché pracovní postupy
využití tradic a lidových zvyků
-papír a karton
-
mačká, trhá, lepí, polepuje, vystřihuje, překládá a
skládá papír
-
vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru
-
dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a Vv
třídit při sběru přírodního materiálu
Prv
pracuje podle slovního návodu nebo předlohy
- přírodniny
- textil
-
navléká jehlu, udělá uzel, stříhá textil, naučí se EV – vztah člověka k životnímu prostředí
zadní steh
Nácvik zadního stehu na čtverce.
-
přišívá knoflíky
Textilní koláž.
-
slepuje textilie, vyrobí jednoduchý textilní výrobek
Kolektivní práce.
-
sestavuje stavebnicové prvky
-
namontuje a demontuje stavebnici
 Konstrukční činnosti – práce se stavebnicemi
125
Učivo
Výstup
 Pěstitelské práce – základní podmínky pro
pěstování rostlin (i pokojových), pěstování ze
semen v místnosti
-
vybaví si základy péče o pokojové květiny – otírání Zasetí velikonočního osení.
listů, zalévání, kypření
-
zasívá semena
-
provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování
 Příprava pokrmů – základní vybavení kuchyně,
výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava
stolu, pravidla správného stolování
-
orientuje se v základním vybavení kuchyně
Vánoční besídka
Práce ve skupinách
-
OSV - kreaktivita
-
- mezilidské vtahy
-
připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně)
-
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch
- rozvoj schopností poznání
- komunikace
126
Ročník: čtvrtý a pátý
Učivo
 Práce s drobným materiálem – vlastnosti
materiálu, funkce a využití pracovních
pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní
postupy, využití tradic, lidových zvyků a
řemesel
- papír a karton
- přírodniny
- textil
 Konstrukční činnosti
- práce se stavebnicí (plošnou, konstrukční, prostorovou)
- práce s návodem, předlohou, náčrtem
Výstup
-
vyrábí rozmanité výrobky za použití prvku lidových Kolektivní práce
tradic
MUV
dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat
- lidské vztahy, etnický původ
-
vytváří prostorové konstrukce
seznámí se základy aranžování a využití samorostů
udržuje pořádek na pracovním místě
seznámí se při činnostech s různým materiálem,
s prvky lidových tradic
Úzké propojení s Vv a Př
EV
Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc při úrazu (dle možností)
-
zvládne různé druhy stehu – přední, zadní, ozdobný
Vv
-
volí vhodné pracovní pomůcky a náčiní
udržuje pořádek na svém pracovním místě, zásady
hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc
při úraze
-
montuje a demontuje stavebnici
OSV –kreativita: pružnost nápadů
sestaví složitější stavebnicové prvky – pracuje podle MUV –lidské vztahy: uplatňování principů
slovního návodu, předlohy
slušného chování
poskytne první pomoc při úraze
-
127
Učivo
Výstup
 Pěstitelské činnosti – základní podmínky pro
pěstování rostlin, pěstování pokojových
rostlin, pěstování rostlin ze semen v místnosti
-
aplikuje základy péče o pokojové květiny
-
vybere rozdíl mezi setím a sázením
-
množí rostliny odnožemi a řízkováním
zvolí podle druhu pěstitelských činností správné
pomůcky, nástroje a nářadí
ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné
rostliny

Příprava pokrmů – základní vybavení kuchyně,
výběr,
nákup
a
skladování
potravin,
jednoduchá úprava stolu, pravidla správného
stolování, technika v kuchyni – historie a
význam
-
orientuje se v základním vybavení kuchyně
připraví jednoduché pokrmy studené kuchyně a
nápoje
používá
pravidla
správného
stolování
a
společenského chování
udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch
128
Informatika
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní
úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních
informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při
dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným
předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací
pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede
k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací
než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňují žákům
aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech
vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání.
Časové vymezení:
5. ročník – 1 hodina týdně
Nejdůležitější integrovaná průřezová témata:
Mediální výchova
Výchova demokratického občana
Osobnostní a sociální výchova
Environmentální výchova
- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a
komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW,
spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.
- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové
poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou
- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že
v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy,
které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více
- vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému
provedení a dotažení do konce
- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají
prostřednictvím elektronické pošty
- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii,
náležitosti apod.)
129
- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu,
rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné
komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a
zručný
- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon,
ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve
škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)
- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se
mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami
- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
- žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM
2. Období
- využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie
- respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady
- chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
2. období
- při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty
- vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích
- komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
2. období
- pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru
130
Vzdělávací
oblast:
komunikační technologie
Informační
a
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: pátý
Učivo
Výstup
 Operační systémy a jejich základní
funkce
-
využívá základní standardní funkce počítače a jeho
nejběžnější periferie
 Základní pojmy
- informace, informační zdroje, informační
instituce
 Jednoduchá údržba počítače
-
pozná základní části počítače (monitor, PC skříň,
klávesnice, myš, sluchátka, tiskárna ) a ví, k čemu slouží
-
respektuje pravidla bezpečné práce s hardware a software a
postupuje poučeně v případě jejich závady
-
dokáže uvést negativní vlivy práce na PC na zdraví
-
řídí se správnými zásadami při práci na PC
-
pracuje s textem, obrázkem v textovém a grafickém i
tabulkovém editoru
Vv – práce s obrázky a textem – plakáty, obaly apod.
vytvoří jednoduchý obrázek a text pomocí programů OSV – kreativita
obsažených v operačním systému
přenáší údaje z jednoho programu do druhého
v textovém editoru napíše a upraví jednoduchý text
 Zásady bezpečnosti práce, prevence
zdravotních rizik spojených
s dlouhodobým využíváním výpočetní
techniky
 Základní funkce textového a
grafického editoru
-
131
Učivo
 Práce se složkami a soubory
- pojem: manažery (příklady:,
Průzkumník)
Výstup
Tento
počítač,
- pojmy:disk (logický), složka (adresář),
postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a
odstranění složky či souboru
 Kreslení
- spouštění a obsluha programu
 Internet
- co to je, kdy vznikl, vyhledávání informací
-
orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a Navazuje na HW (pevný disk, paměťová média
síťové disky
– CD, disketa …)
dokáže najít složku, či soubor v počítači
dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor,
přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně
odstranit je
-
dokáže namalovat složitější obrázek na PC
-
získá základní návyky a postupy při obsluze
programů(kopírování, vkládání, označování, mazání
atd.)
-
umí obsluhovat internetový prohlížeč a najít MEV – kritický přístup k informacím,
jednoduché informace
ověřování zdrojů
VMEGS – vyhledávání a komunikace informací
o světě
MUV – komunikace s lidmi z růz. kultur
-
Výtvarná výchova – práce s obrázky a textem
– plakáty, obaly apod.
OSV – kreativita
132
7. UČEBNÍ OSNOVY II. STUPEŇ
Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku - 4 hod., v 7. ročníku - 4 hod.,
v 8. ročníku - 4 hod. a v 9. ročníku - 5 hod.
Důraz je kladen na:
pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa a důležitého
sjednocujícího činitele národního společenství
pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání
rozvíjení pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a jeho chápání jako zdroje pro rozvoj osobního
i kulturního bohatství
rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti
vnímání a postupnému osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací,
k vyjádření jeho potřeb i prožitků a ke sdělování názorů
zvládnutí pravidel mezilidské komunikace daného kulturního prostředí a rozvíjení pozitivního
vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace
samostatnému získávání informací z různých zdrojů a k zvládnutí práce s jazykovými
a literárními prameny i s texty různého zaměření
získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku
prosazení sebe sama
porozumění různým druhům psaných a mluvených jazykových projevů
rozvíjení kultivovaného písemného a mluveného projevu
orientaci v pravopise a aktivní využití jazykových příruček
vlastní tvořivé psaní různých typů textů s přihlédnutím na jejich budoucí praktické využití
Vyučovací předmět Český jazyk a literatura je úzce spjat s těmito předměty:
Dějepis
rozvoj řeči, písma, význam knihtisku, rozvoj řeči a literatury v období národního obrození,
literatura jako odraz historické skutečnosti, úloha médií v dějinách.
Informatika
– elektronická pošta, vyhledávání informací
Hudební výchova
– lidová slovesnost, zhudebněné literární žánry, divadlo a písňové texty.
OSV
– komunikace verbální a neverbální jako základní prostředek při vytváření mezilidských vztahů, důraz
na asertivní komunikaci
VDO
133
– demokratické zásady v kontextu s literárními texty
VMEGS
– vývoj jazyka jako základního prostředku dorozumívání, porovnávání kultury, jazyka a písma
různých národů
MUV
– seznámení s rozmanitými kulturami, tradicemi
EV
– člověk a jeho postavení ve světě, umění a jeho vztah k životnímu prostředí
MEV
– média v každodenním životě, tvorba školního časopisu a spolupráce s obecním zpravodajem,
vytváření vlastních textů, vliv reklamy na život člověka, poznatky o roli současných médií,
schopnost utvářet vlastní názor
Učitel
– vede žáky k vyhledávání a třídění informací, zohledňuje rozdíly ve schopnostech jednotlivých žáků
(práce s dyslektickými žáky)
Žák
– vyhledává a třídí informace, uvádí poznatky do souvislostí, osvojuje si základní jazykové a literární
pojmy
Učitel
– vede žáky k samostatnému přemýšlení o problému
Žák
– vyhledává informace k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k řešení problému,
samostatně řeší problémy
Učitel
– vede žáky ke spisovnému vyjadřování, zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat, dbá na
dodržování zásad kultivované diskuse.
Žák
– vyjadřuje se kultivovaně (ústně i písemně), formuluje a vyjadřuje své myšleny a názory v logickém
sledu, vhodně se zapojuje do diskuse.
Učitel
– vyžaduje dodržování pravidel slušného a ohleduplného chování
Žák
– umí správně vystupovat, respektuje názory ostatních, účinně spolupracuje s ostatními
Učitel
– seznamuje žáky s odlišnými kulturami, vede žáky k empatickému chování
Žák
– je schopen vcítit se do situace ostatních lidí (literární texty), staví se proti fyzickému a psychickému
násilí, má pozitivní postoj k uměleckým dílům
Učitel
134
–
vede žáky k využívání znalostí a dovedností v běžné praxi (tiskopisy, životopis, úřední listiny), vede
k dodržování bezpečnostních pravidel pro práci s výpočetní technikou, pomáhá žákům v profesní
orientaci
–
dodržuje daná bezpečnostní pravidla, využívá znalostí v praxi
Žák
Očekávané výstupy předmětu
- Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými informačními zdroji.
- Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru.
- Rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj.
- Dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační
situaci.
- Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem
ke svému komunikačnímu záměru.
- V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních
i paralingválních prostředků řeči.
- Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu.
- Využívá základy studijního čtení - vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří
otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o
text přednese referát.
- Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel
mezivětného navazování.
- Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé
práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů.
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
- Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova.
- Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření
českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech.
- Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a
příručkami.
- Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační
situaci
- Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační
situace.
- Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí.
- V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě
jednoduché i souvětí.
- Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití.
135
- Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními
slovy interpretuje smysl díla.
- Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora
- Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení
a názory na umělecké dílo.
- Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární
teorie.
- Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty.
- Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné
představitele.
- Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře.
- Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování.
- Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích.
136
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura –
jazyková výchova
Ročník: šestý
Učivo
Tvarosloví (ohebné slovní druhy – opakování,
podstatná jména konkrétní, abstraktní, hromadná,
pomnožná, látková, procvičování tvarů podstatných jmen
podle vzorů, odchylky od pravidelného skloňování
podstatných jmen, stupňování a jmenné tvary
přídavných jmen, skloňování zájmen, skloňování
základních číslovek, podmiňovací způsob)
Výstup
-
Skladba (základní větné členy, shoda přísudku
s podmětem, rozvíjející větné členy, věta jednoduchá a
souvětí, věta hlavní a vedlejší)
Zvuková stránka jazyka (hlásková skladba slova, větná
melodie)
-
rozpoznává ohebné slovní druhy
uvědomuje si rozdíl mezi podstatnými jmény
konkrétními a abstraktními
odlišuje podstatná jména pomnožná od hromadných
a látkových
rozlišuje pravopis podstatných jmen obecných a
vlastních
rozpoznává odchylky od pravidelného skloňování
podstatných jmen
zařazuje zájmena k jednotlivým druhům a správně je
skloňuje
rozlišuje slovesný tvar určitý od neurčitého, pozná
slovesný tvar jednoduchý a složený
Podle příslušných textů (dějepis, zeměpis,
orientuje se a samostatně pracuje se Ssč
literární výchova, přírodopis)
určuje základní skladební dvojic
rozpoznává rozvíjející větné členy
pozná počet vět v souvětí
rozlišuje větu hlavní a vedlejší
zvládá základní pravidla oddělování vět v souvětí
čárkami
odliší spisovný a nespisovný jazykový projev, rozliší
jednotlivé věty podle větné melodie
OSV – hry s hláskami
137
Učivo
Rozvrstvení národního jazyka (řeč a jazyk, zařazení
jazyka do skupina slovanských jazyků)
Výstup
- vysvětlí pojem mateřský jazyk
- rozdělí náš národní jazyk
- vysvětlí rozdělení jazykovědy na jednotlivé části
MUV
- jazykové skupina v Evropě
- světové jazyky
138
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura komunikační a slohová výchova
Ročník: šestý
Učivo
Výstup
Vyplňování jednoduchých tiskopisů
- vyplňuje různé typy poštovních poukázek
vyjadřuje se jasně, stručně, srozumitelně
Jednoduché komunikační žánry (vzkazy,e-mail, zpráva, - vhodně komunikuje s dospělými a spolužáky
oznámení, telefonní hovor, SMS zprávy)
- zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu
Dopis (osobní, úřední)
- volí vhodné jazykové prostředky pro osobní a úřední dopis
- vhodně volí odpovídající jazykové prostředky
OSV – mluvní cvičení, verbální a
neverbální sdělení
- pravidla slušného chování při komunikaci
s cizími lidmi
MDV – mediální sdělení (jeho hodnocení)
– vynález telefonu, e-mailu, zásady
bezpečné komunikace
OSV
D – z historie pošty
Popis (budova, místnost, postava, krajina, pracovní postup) - odliší popis pracovního postupu od popisů uměleckých
Výtah, výpisky
Vypravování
- tvoří výpisky z jednoduchých textů
D – popis stavebních památek
OSV
– můj vztah ke kamarádovi
- výstižně vyjadřuje vlastní postoje a pocity
odliší a používá přímou a nepřímou řeč
- aplikuje základní normy písemného vyjadřování a
zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu
Dle textů, zvolených k napsání výtahu a
- používá jazykové prostředky pro daný slohový útvar
výpisků.
- vyjadřuje výstižně vlastní postoje a pocity
- komunikuje přiměřeně v běžných komunikačních Dle zvolených textů - OSV
situacích, rozvíjí své dovednosti
- vyhledává a formuluje hlavní myšlenky textu
- obohacuje si svou slovní zásobu
139
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura - Literární
výchova
Ročník: šestý
Učivo
Mýty, báje, pohádky a pověsti
Texty krásné literatury, publicistické, populárně naučné
Poezie a próza zaměřená na témata:
Můj domov
Cesta
Dobrodružství
Vztah lidí a zvířat
Humor
Výstup
-
rozlišuje vyjadřování v próze a poezii
HV - lidové písně, lidová slovesnost
recituje zpaměti vybrané literární texty
D – pověsti, Karel IV.
vysvětlí základní pojmy literární teorie
OSV – mezilidské vztahy
vyjádří své pocity z přečteného textu
MUV – charakter člověka, hádanky
podle svých schopností volně reprodukuje text, vlastní z různých koutů světa
četbu
vyhledává informace v příručkách a na internetu
jména autorů spojuje s různými okolnostmi (doba, VMEGS – cestování, život dětí v jiných
charakter, téma, pocit)
zemích
MDV – výběr literatury, vyhledávání
informací
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – Jazyková výchova
Ročník: sedmý
140
Učivo
Slovní zásoba a tvoření slov (význam slova, homonyma,
synonyma, obohacování slovní zásoby, slovotvorba krok za krokem )
Výstup
rozpoznává přenesená pojmenování
OSV - způsoby neverbální komunikace
samostatně pracuje se Ssč a dalšími slovníky a
příručkami
rozlišuje a příklady dokládá nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby
OSV – práce ve skupině, soutěže, hry
-
- správně třídí slovní druhy
- rozlišuje trpný a činný rod
- rozlišuje příslovce a přídavná jména
- využívá přísloveční spřežky
Tvarosloví (ohebné slovní druhy – opakování, skloňování zájmena stupňuje příslovce
JENŽ, slovesa, slovesný rod, neohebné slovní druhy)
- určuje druhy vět podle postoje mluvčího ke
skutečnosti
- rozlišuje větné členy základní a rozvíjející
- rozlišuje věty H, V a významné vztahy
gramatických jednotek v souvětí
Skladba (věty podle postoje mluvčího ke skutečnosti – opakování, určuje druhy vedlejších vět
věty dvojčlenné, jednočlenné, větné ekvivalenty, základní větné
členy – opakování, rozvíjející větné členy, rozlišování vět hlavních a
vedlejších, druhy vedlejších vět)
Pravopis (vyjmenovaná slova – opakování, pravopis koncovek - správně tvoří spisovné tvary slov a vědomě je
podstatných a přídavných jmen, shoda přísudku s podmětem, psaní
používá ve vhodných komunikačních situacích
velkých písmen)
- zvládá lexikální pravopis
- aktivně využívá Pravidla českého právo
rozlišuje jména obecná a vlastní
AJ – stupňování
OSV - tvorba vlastních textů
MEVkritický postoj k manipulativní
komunikaci v médiích
OSV – hra s hláskami
MUV a VDO - vzájemné dorozumění bez
ohledu na jazykové bariéry
Mapa J.Hradce – názvy ulic
141
Ročník: sedmý
Učivo
Vypravování
Popis (výrobku, uměleckého díla, pracovního postupu)
Výstup
-
tvoří ucelený text
OSV – mluvní cvičení, poznávání lidí
používá jazykové prostředky pro daný slohový MEV - tvořivá práce s textem, literatura, film, drama
útvar
Vv - malířství
- volí vhodné jazykové prostředky
rozvíjí estetické vnímání
Charakteristika
Líčení
Životopis
Výpisky, osnova, výtah
OSV – mluvní cvičení, poznávání lidí
vyjadřuje charakteristické rysy popisované osoby ČJ – literární texty
přímo, nepřímo
vyjadřuje
charakteristiku
pomocí
rčení,
přirovnání, přísloví, pořekadel
EV – příroda a já, ekologie
Př – NP a CHKO
výstižně formuluje a sděluje své pocity a prožitky
vhodně využívá spisovné jazykové prostředky
k vlastnímu tvořivému psaní
D – životopisy slavných osobností
-
uspořádá své životopisné údaje
sestaví základní útvar administrativního stylu
sestaví strukturovaný životopis
formuluje hlavní myšlenky textu
-
obohacuje si svou slovní zásobu
Dle textů, zvolených k napsání výtahu, J.Hus a jeho
život a dílo
142
výchova
Ročník: sedmý
Učivo
 Literární texty s prvky fantazie
 Básně, písňové texty
 Staré příběhy
 Dobrodružná próza
 Vzpomínková vyprávění
 Próza s prvky mýtu
 Texty s prvky humoru
 Tvořivá práce s literárním textem
Interpretace literárních děl
Výstup
-
rozlišuje vyjadřování v próze a poezii
výrazně čte nebo přednáší vybrané literární texty
jednoduše a výstižně charakterizuje základní
pojmy literární teorie
vyjádří své pocity z přečteného textu
formuluje vlastní názory na přečtený text
podle svých schopností volně reprodukuje text,
vlastní četbu
vyhledává informace v příručkách a na internetu
jména autorů spojuje s různými okolnostmi
(doba, charakter, téma, pocit)
Vv, Hv, D – umělecké slohy
OSV – mezilidské vztahy
MKV – charakter. Člověka
VMEGS – cestování
Vv,Hv
Divadlo, hudba
D - starověké eposy
143
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – Jazyková
výchova
Ročník: osmý
Učivo
Slovní zásoba (obohacování, slova přejatá a jejich skloňování)
Tvarosloví
(skloňování jmen přejatých a cizích vlastních jmen, slovesný vid)
Výstup
-
rozezná způsoby obohacování slovní zásoby
Literární výchova – V+W, divadlo
rozumí frekventovaným přejatým slovům, MUV, ZOV – typy temperamentu
používá je a správně je napíše a ohýbá
Slohový výcvik
-
tvoří správně spisovné tvary slov (ohýbá), Práce se SSČ a SCS
určuje mluvnické kategorie (aplikuje poznatky o D – Národní muzeum
slovesných kategoriích
M – Pythagorova věta
OSV - práce ve skupině
Pravopis (psaní i/y v koncovkách, psaní předpon s-, z-, vz-,
předložky s/se, z/ze, psaní skupin bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně)
- využívá poznatků o jazyce ke gramaticky a věcně
správnému písemnému projevu
Práce se SSČ a PČP
D – řecké báje
MUV - všeobecné znalosti: Nobelova cena
Skladba (věta jednoduchá a souvětí)
Práce s texty z různých oblastí (D, OV,
LV, Z, F, Př)
Obecné poučení o jazyce (skupiny jazyků, rozvrstvení národního
jazyka)
-
určuje druhy vedlejších vět, poznává významové
poměry, vytváří souřadné a podřadné souvětí
aplikuje pravopisné pravidla syntaktická ve větě
jednoduché a souvětí
- pojmenuje základní skupiny evropských jazyků
a slovanské jazyky
rozlišuje útvary českého jazyka
MEV- jaz. chyby ve vyjadř., v textech a
médiích
Z, MEV, VDO - azbuka, latinka,
porozumění mezi národy
144
Ročník: osmý
Učivo
Výstup
Charakteristika literárních postav
-
Subjektivně zabarvený popis
-
Výklad
-
Výtah
používá jazykové prostředky pro daný
slohový útvar
vyhledává a formuluje hlavní myšlenky textu
vyjadřuje svůj názor, argumentuje
rozeznává
jazykové
i
mimojazykové
prostředky komunikace, aplikuje je ve
vlastním mluveném projevu
uvědomuje si potřebu spisovné výslovnosti
ve veřejném projevu
obohacuje si svou slovní zásobu
ČJ (lit.) – literární texty
Literární výchova – literární teorie
OSV – mluvní cvičení, sebepoznání a sebepojetí
OSV - odborné předměty, volba povolání
D – J.A.Komenský
Ochrana člověka za mimořádných událostí,
evakuace zavazadel
EV - zdroje energie
EV – životní prostředí
MDV – zpravodajství, média v každodenním
životě
Úvaha
145
výchova
Ročník: osmý
Učivo
Můj domov a svět
O bozích a lidech
Literatura s rytířskou tématikou
Romantismus
Výstup
-
Humor v literatuře
Fantasy
-
představitelích Vv, Hv, D, ZOV – umělecké směry
ČJ (sloh) – charakteristika lit. postav
má přehled o významných
literatury
rozlišuje základní literární žánry
ovládá základní pojmy literární teorie
D – národní obrození, 2. pol. 19. stol.
reprodukuje přečtený text, vlastními slovy
interpretuje smysl díla
MDV – vyhledávání informací
formuluje vlastní názory na umělecké dílo
MKV, VDO, OSV – mezilidské vztahy
vyhledává informace v různých typech zdrojů
svůj názor doloží argumenty
na základě četby vstřebává zkušenosti
Pomůcky: portréty spisovatelů, encyklopedie (i elektronické), audio a video nahrávky
146
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura – Jazyková
výchova
Ročník: devátý
Učivo
-
Slovní zásoba a význam slov, nauka o tvoření
slov (rozvoj a rozvrstvení slovní zásoby, významové
vztahy mezi slovy, stavba slova)
-
Tvarosloví (slovní druhy ohebné a neohebné)
-
Výstup
rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější EV – třídění odpadů
způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření
českých slov
- rozpozná přenesená pojmenování
- spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova
- samostatně pracuje s PČP, SSČ
-
Práce se SSČ a SCS- OSV
Bible
- správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a MUV - cizí jazyky
vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci
OSV - ochrana člověka za mimořádných
situací, návykové látky
- rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek
Skladba (stavba věty a souvětí, tvoření vět a
ve větě a v souvětí
souvětí, významové poměry mezi větami a vět. - orientuje se i ve složitých souvětích
členy)
- v písemném projevu zvládá pravopis
lexikální,
slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě MEV, EV - zdravý životní styl
jednoduché i v souvětí
OSV - etiketa
EV - ZOO
147
Učivo
Výstup
-
- využívá různé slovní druhy, vhodné jako spojovací Karel Čapek – LV
výrazy ve větě jednoduché a v souvětí
Já a moje problémy – OSV, VDO
aplikuje
při
tvorbě
vlastního
jazykového
projevu
Pravopis (lexikální, tvaroslovný, skladebný,
zásady českého pravopisu a spisovné výslovnosti
vlastní jména)
Vlastní jména - Divnopis
-
Zvuková stránka jazyka
- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu
- uvědomuje si důležitost jazykové kultury
rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a
zaujímá k ní kritický postoj
-
Obecný výklad o jazyce
-
(projev mluvený a psaný), řeč, jazyk, slovanské OSV, MUV
jazyky, jazykověda, jazyková kultura
148
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura –
komunikační a slohová výchova
Ročník: devátý
Učivo
Popis (prac. postupu, uměleckého díla, líčení)
Charakteristika
Výklad a výtah
Úvaha
Proslov, diskuse
Funkční styly
vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady, ČJ – literární texty, slovní zásoba získaná
pokouší se o vlastní literární texty
četbou
zvládá základní normy písemného vyjadřování a Práce se SSČ
grafickou úpravu textu
Integrace – Vv, Lv, Pč
odlišuje spisovný a nespisovný projev
MEV - film a dějová scéna
práce s odborným textem, popis jednotl. činností
rozliší přímou a nepřímou charakteristiku
uspořádá informace v textu podle důležitosti
OSV - mluvní cvičení
vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky
Umění a jeho rozdělení – Vv, Hv
vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel OSV - mluvní cvičení
mezivětného navazování (jádro výpovědi, příčinný EV - vztah člověka k životnímu prostředí
vztah)
argumentuje
Integrace – Lv, mediální výchova
zvládne osnovu proslovu, ukázněné zapojení do MEV
diskuze
rozliší jednotlivé styly
Výstup
-
-
149
výchova
Ročník: devátý
Učivo
Můj domov a svět
Výstup
-
Literární památky (renesance, baroko, klasicismus, realismus)
Moderní umělecké směry
Texty moderní literatury
Existenciální témata (stáří, válka, bída)- neklidné 20. století
-
české D - dějiny 20. století
má přehled o významných představitelích
literatury 20. st.
rozlišuje základní literární žánry, uvede jejich
představitele
ovládá základní pojmy literární teorie
reprodukuje přečtený text, vlastními slovy interpretuje
smysl díla
rozpoznává základní rysy autorského stylu
formuluje vlastní názory na umělecké dílo
vyhledává informace v různých typech zdrojů
svůj názor doloží argumenty
porovnává literární, dramatické a filmové zpracování
na základě četby vstřebává zkušenosti
ZOV – problémy lidské nesnášenlivosti
OSV – mezilidské vztahy, poznávání lidí, řešení
problémů a rozhodovací schopnosti, praktická etika
Filmový klub – filmové přepisy lit. děl, Osvobozené
divadlo, Semafor
Vv, Hv – umění 20. století, poezie v písni (Kainar,
Hrabě, Skácel)
Pomůcky: portréty spisovatelů, encyklopedie (i elektronické), audio a video nahrávky
150
Charakteristika vyučovacího předmětu:
Vyučovací předmět Cvičení z českého jazyka má časovou dotaci 1 hodina týdně v 7., 8. a 9. ročníku a
má přímou návaznost na předmět Český jazyk. Důraz je kladen na praktické dovednosti žáků v oblasti
pravopisu a komunikace a na další prohloubení učiva z hodiny Českého jazyka.
Snahou předmětu je, aby žáci byli schopni používat získané poznatky a dovednosti při psaní běžného
textu, aby uměli pracovat s různými typy slovníků a aby si s pomocí různých jazykových her aktivně
rozšiřovali slovní zásobu.
V oblasti komunikace se věnuje diskuzi na jednoduché téma, vyjádření názoru žáka a akceptování
názoru ostatních.
Znalosti získané v tomto vzdělávacím předmětu přináší jazykové vzdělání a jsou důležité i pro
úspěšné osvojování poznatků v dalších vzdělávacích oblastech.
151
Vyučovací předmět: Cvičení z českého jazyka
Ročník: sedmý
Učivo
-
vyjmenovaná slova, slova příbuzná a jejich
pravopis
shoda podmětu s přísudkem
skloňování a časování ohebných slovních
druhů
Výstup
mezipředmětové vztahy

vysvětlí gramatický problém
OSV - poznávání sebe a ostatních

objasní pravopisný jev
Komunikace
hodnoty, postoje
řešení problémů
-
malá a velká písmena
-
základní a rozvíjející větné členy

vyhledá a určí větné členy
-
druhy vedlejších vět

zdokonalí se v určování druhů vedlejších vět
-
mluvní etudy, diskuze
Hry s hláskami, slovy a větami

vyjádří svůj názor

zaujme stanovisko k názoru ostatních
Formou jazykových cvičení upevňováno probrané učivo z Českého jazyka. Důraz je kladen na správnou komunikaci a práci s textem, tvoření slov, opravu
textu, vyhledávání pravopisných a stylistických chyb.
152
Vzdělávací oblast:
Jazyk a jazyková
komunikace
Ročník: osmý
Učivo
Obohacování slovní zásoby (tvoření slov, slova přejatá)
Výstup
-správně píše slova cizího původu ze své pasivní i
aktivní slovní zásoby
- aktivně využívá Slovník cizích slov
- vyhledá jména přejatá v textu, správně je skloňuje
- rozliší slova dokonavá a nedokonavá, vytvoří
Pravopis (i/y, s-, z-, předložky s, z, skupiny bje/bě, pě,
vidové dvojice
vje/vě)
OSV – spolupráce ve skupině, zdravé soutěžení
D, Z, ZoV – dle zvolených textů
Tvarosloví
Slovesný vid
- ovládá pravopisné jevy a zásady z učiva
předchozích ročníků
Skladba (významové poměry mezi větami a větnými členy,
- aktivně pracuje s Pravidly českého pravopisu
souvětí souřadné a podřadné, interpunkce v souvětí)
Hry s hláskami, slovy a větami
- vysvětlí rozdíl mezi souvětím souřadným a
podřadným
- vyjmenuje poměry mezi větami hlavními, rozliší
je v souvětí
- v běžných typech souvětí píše správně interpunkci
- aktivně využívá svou slovní zásobu k řešení
jazykových hádanek a rébusů, sám je tvoří
153
Ročník: devátý
Učivo
Slovní zásoba a význam slova, Nauka o tvoření slov
(slovo a sousloví, věcné významy slov, rozvoj slovní zásoby,
rozvrstvení slovní zásoby, stavba slova, tvoření slov)
Výstup
-
Tvarosloví (všechny slovní druhy)
Skladba (věta jednoduchá, souvětí, významové poměry, řeč
přímá, nepřímá, vsuvka, pořádek slov
-
Pravopis (lexikální, tvaroslovný, skladební, vlastní jména)
-
Definuje věcné významy slov
MEV- kritické čtení mediálního sdělení
Samostatně pracuje s různými typy OSV – spolupráce ve skupině, zdravé soutěžení
slovníků
D, Z, ZoV – dle zvolených textů
Nalezne odborné termíny v ostatních
vyučovacích předmětech
Aktivně se zapojuje do her se slovy
Rozliší jednotlivé slovní druhy
Zařadí jména ke vzorům
Zvládne
nahrazování
slovesa
být
plnovýznamovými slovesy
Zvládá interpunkci v textu
Určí rozdíly ve stavbě věty a vhodně
využije znalostí při vlastní tvorbě textu
Aktivně využívá různých typů textů a
cvičení k procvičení již osvojených
pravopisných pravidel
154
Anglický jazyk
Vzdělávací obsah předmětu:
- žák získává zájem o studium cizího jazyka, je veden k vytváření pozitivního vztahu k tomuto
předmětu
- žák rozumí přiměřeně náročnému mluvenému slovu a vyjadřuje jednoduché myšlenky
- poznává kulturu anglicky hovořících zemí, v rámci jednoduchých projektů vyhledává nejdůležitější
informace o těchto zemích
- žák pracuje s autentickými texty a materiály
- rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně
- rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, který se týká
osvojovaných témat
MLUVENÍ
- se zeptá na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích
- mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech
- vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života
- vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech
- rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace
PSANÍ
- vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
- napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších
- reaguje na jednoduché písemné sdělení
Formy realizace:
- vyučovací hodina se začleňováním jednoduchých krátkodobých projektů
- skupinové vyučování, výklad, poslech, četba, reprodukce textu, samostatná práce (vyhledávání
informací, práce se slovníkem), hry, soutěže, recitace
Časová dotace:
VI. ročník – 3h
VII ročník – 3h
VIII. ročník – 3h
IX. ročník – 3h
Místo realizace:
Jazyková učebna, učebna výpočetní techniky
155
OSV
- komunikace v každodenních situacích, poznávání lidí, mezilidské vztahy
VDO
- společnost a stát
VMEGS
- poznávání života a evropské a světové kultury, význam Olympijských her, zvyky a tradice anglicky
mluvících zemí
MUV
- význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumívání, lidské vztahy, kulturní diference
EV
- problémy, význam a ochrana životního prostředí
MEV
Klíčové kompetence:
- žák chápe důležitost anglického jazyka pro další studium i praktický život
- žák samostatně vybírá vhodné metody pro efektivní učení
- žák propojuje získané poznatky do širších celků
- žák řeší problémové situace v cizojazyčném prostředí
- žák umí vyhledat vhodné informace týkající se daného problému
- žák samostatně pracuje se slovníkem
156
Ročník: šestý
Učivo
Výstup
 Sloveso být
 Množné číslo podstatných jmen
 Přivlastňovací pád
 Sloveso mít
 Rozkazovací způsob
 Ukazovací zájmena
 Frekvenční příslovce
 Sloveso can
 Vazba there is / there are
 Přítomný čas prostý a průběhový
 Minulý čas prostý
 Doplňovací a zjišťovací otázky
 Tématické okruhy:
-
Rodina
-
oblečení
-
dům a bydlení
-
nákupy a móda
-
narozeniny
-
zvířata
-
Česká republika
britská škola
-
prázdniny
počasí
-
představí sebe, představí druhé
sdělí základní informace o sobě, své rodině
rozumí pokynům učitele a dokáže na ně reagovat
postihne smysl jednoduchého sdělení
orientuje se v obsahu jednoduchého textu
formuluje jednoduché otázky a odpoví na ně
čte přiměřeně jednoduché audio-orálně připravené texty
popíše své bydliště
popíše běžné zvyky, mluví o svých zálibách a zálibách ostatních
zeptá se na cestu a popíše ji
vyjádří, že se někde něco vyskytuje nebo nevyskytuje
vyjádří, že někdo něco umí nebo neumí
zeptá se a popíše, co kdo dělá právě v tuto chvíli
mluví o svých zážitcích
popíše počasí
popíše určité chování, opakovanou činnost
běžné zvyky
rozkáže či zakáže někomu něco, požádá o svolení
vyjádří, že někdo něco vlastní nebo se na to zeptá
mluví o předmětech blízkých a vzdálených
mluví o zážitcích z minulosti
popíše Českou republiku
popíše své bydliště
popíše svou školu, srovná ji s britskou školou
Z
D
ČJ
ZOV
Vv
OSV
VDO
MUV
157
Ročník: sedmý
Učivo















Budoucí čas
Přítomný čas prostý
Rozkazovací způsob
Minulý čas, nepravidelná slovesa
Příslovce času
Stupňování přídavných jmen
Vyjadřování množství
Předložky (místa a času)
Řadové číslovky
Přítomný prostý a přítomný průběhový čas
Zeměpisné názvy, názvy jazyků a národů
Víceslovná slovesa s částicí
Sloveso have to
Přivlastňovací zájmena
Témata: - moderní technologie a média
- cestování, dopravní prostředky
- povolání
- lidské tělo
- kalendářní rok (svátky, roční období,
měsíce, dny v týdnu, hodiny)
- příroda
Výstup
-
-
orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem
neznámých výrazů, jejich význam dokáže
odhadnout
postihne hlavní smysl sdělení, včetně důležitých
detailů
rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením i
konverzaci dvou a více osob
vyhledá základní informace a myšlenky
používá slovníky
vyjádří vlastními slovy základní poznatky o
anglicky mluvících zemích a jejich zvycích
popíše svůj režim a svůj program do budoucna
diskutuje o svých zálibách a povinnostech
mluví o svých minulých zážitcích
popíše školu a své předměty
popíše cestu a porozumí pokynům udávajícím směr
Z
ČJ
D
Vv
Př
OSV
MEV
MUV
- zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení
dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti
rozlišovat sluchem prvky fonologického systému
jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání
pravopisu slov osvojené slovní zásoby
158
Ročník: osmý
Učivo
 Předložky času
-
 Členy určité a neurčité
 Číslovky ( sta, tisíce,….)
 Předložky místa, vyjádření směru
 Britské, kanadské a americké reálie
 Minulý čas prostý
 Předpřítomný čas
 Modální slovesa
 Přítomný čas prostý a průběhový
 Budoucí čas prostý
 Budoucí čas going to
 Běžné každodenní fráze
 Minulý čas průběhový
Výstup
-
dokáže diskutovat o
základních poznatcích o
anglicky mluvících zemích, životním stylu a
tradicích v těchto zemích
vyjádří události odehrávající se v minulosti
popíše cestu k daným objektům
vyjádří nutnost, potřebu, zákaz
zeptá se na cestu
používá slovník, vyhledá potřebné informace o
slovech
seznamuje se s každodenním životem v Anglii
mluví o své rodině, rodinných vztazích
reprodukuje krátký čtený text
vytváří nabídku na činnost a reaguje na dannou
nabídku
Z
ČJ
EV
MUV
MEV
OSV
159
 Nová slovní zásoba dle daných témat:
- zdraví
- jídlo
- obec
-
vyjádří své rozhodnutí
vyhledává informace a tvoří samostatné projekty na
dané téma
Ročník: devátý
Učivo
 Minulý čas prostý a průběhový
 Předpřítomný čas s předložkami for, since
 Modální slovesa a opisné tvary
 Trpný rod
 Přítomný čas prostý, průběbový + stativní slovesa
 Předpřítomný čas + minulý čas
 První podmínková věta
Výstup
-
reaguje na souvislý projev učitele
formuluje otázky a odpovídá na ně
reaguje v dialogických situacích každodenního života
vyjadřuje vlastní názor
reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text
souvisle hovoří na známá témata
orientuje se v základních zeměpisných, kulturních a
historických reáliích
vytváří si všeobecný rozhled
mluví o plánech do budoucna
diskutuje o životním prostředí a zdravém životním
stylu
Z
Př
ČJ
ZOV
OSV
VDO
VMEGS
MUV
EV
MEV
160
-
-
vyjádří a zdůrazní svůj názor
napíše formalní dopis
okomentuje, kde byl a co dělal
popíše části těla
popíše osoby, věci a jejich vlastnosti
porovnává životní styl studentů v Anglii a České
republice
hovoří o různých zaměstnáních
diskutuje o svých zdravotních problémech
161
Německý jazyk
Vzdělávací obsah předmětu:
- přispívá k chápání a objevování skutečností
- podporuje rozvoj komunikačních kompetencí
- kultivuje jazykové dovednosti a jejich využívání
- poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy a světa
- snižuje jazykové bariéry
- umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice
- prohlubuje mezinárodní porozumění
- předpokládá se dosažení úrovně A1
- rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou
výslovností a reaguje na ně
- rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se
osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu
- rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkající se každodenních témat
MLUVENÍ
- zapojí se do jednoduchých rozhovorů
- sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy,
volného času a osvojovaných témat
- odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a
podobné otázky pokládá
- rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům
- rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům
- rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a
vyhledává v něm požadovanou informaci
PSANÍ
- vyplní základní údaje o sobě ve formuláři
- napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších
- stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení
Formy realizace:
- skupinové vyučování, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná
práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem), hry, soutěže, recitace, zpěv
Časová dotace:
162
VII. ročník – 2h, VIII. ročník – 2h, IX. ročník- 2h
Místo realizace:
Jazyková učebna, učebna výpočetní techniky, využití interaktivní tabule
OSV
VDO
-
dovednosti pro učení a studium
rozvoj osobnosti
mezilidské vztahy, spolupráce
komunikace
občanská společnost a stát (lidská práva, svoboda, význam řádů a pravidel, sebeúcta a
sebedůvěra)
VNEGS
- poznávání života, evropské a světové kultury, zvyky a tradice německy mluvících zemí
MUV
- kulturní diferenciace (jedinečnost člověka, sociokulturní rozdíly v ČR a v Evropě)
- lidské vztahy (spolupráce a tolerance)
- etnický původ (solidarita)
EV
- problémy, význam a ochrana životního prostředí
MEV
Klíčové kompetence:
- žák chápe důležitost německého jazyka pro další studium i praktický život
- žák samostatně vybírá vhodné metody pro efektivní učení
- žák vyhledává, třídí informace, propojuje teorii a praxi, uvádí věci do souvislosti
- poznává smysl a cíl učení
- žák vnímá problémové situace, chápe problém, přemýšlí o něm, hledá způsob řešení
- žák umí vyhledat vhodné informace týkající se daného problému
- žák samostatně pracuje se slovníkem
163
Vyučovací předmět: Německý jazyk
Ročník: sedmý
Učivo

Výstup
poslech dialogů, různých audionahrávek,
výslovnost vokálů a-ä-e-i, ö-ü, diftongů eu, e,
ng a konsonantů d/t, b/p, v, z, sch
-

škola, denní a týdenní režim,
přivlastňovací zájmena, slovosled

časové údaje, hodiny, dny v týdnu, měsíce,
příprava rozhovorů
zájmy,
-
-

škola, rozvrh hodin, volný čas, řadové
číslovky
-

příprava rozhovorů
-
rozvíjí úroveň své výslovnosti a své četby
seznamuje se s novými slovíčky a jejich správnou
výslovností
upevňuje si základní výslovnostní návyky
vnímá vztah mezi zvukovou a grafickou podobou
slov
snaží se vnímat rozdíly mezi českou a německou
výslovností
rozumí jednoduchým pokynům učitele
pokouší se stručně reprodukovat obsah poslechových
cvičení
Z
D
ČJ
Vv
ZOV
OSV
VDO
MUV
rozumí adekvátně své úrovni jednoduchým dialogům
poznává
základní
myšlenky
při
poslechu
jednoduchých dialogů
poznává význam slov z kontextu
snaží se zapojit do jednoduchých dialogů na dané
téma
jednoduchým způsobem promluví o trávení volného
času
pokouší se o jednoduchá sdělení na dané téma
164
Učivo

popis obrázku, hry

barvy

zvířata
Výstup
-
osvojuje si základní slovní zásobu probíraných
témat a snaží se ji aktivně používat
-
snaží se reagovat na otázky obsahující probranou
slovní zásobu
vyžádá
jednoduchou
informaci
související
s probíranými tématy
snaží se jednoduchým způsobem popsat obrázek,
fotografii
snaží se o četbu základních nápisů a orientačních
pokynů
pokouší se o samostatnou práci s textem
stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného
textu
snaží se vyhledat základní informace v textu
týkajícím se probíraných témat
-

rozvrh hodin
-

popis obrázku práce se slovníkem, časování
sloves
-


četba různých textů – učebnice, časopisy,
písně, básně
-
vnímá význam daného textu a hledá základní
informace
snaží se poznat význam slov z kontextu
pracuje s různými slovníky
hledá v textu základní gramatické struktury
-
snaží se správně vyplnit formulář
osobní údaje, rodina
165
Učivo

Výstup
předmětový projekt – tvorba výukových
plakátů z různých tematických okruhů, práce
se slovníkem, sport, rodina, volný čas
-
napíše blahopřání k narozeninám
napíše e-mail
-
používá svoji danou slovní zásobu
rozvíjí samostatnou práci
166
Ročník: osmý
Učivo

Výstup
-

denní a týdenní režim, zájmy, přivlastňovací
zájmena, slovosled, slovesa s odlučitelnou
předponou
-

časové údaje, dny v týdnu, měsíce, roční
období, příprava rozhovorů
-


datum, řadové číslovky, blahopřání,
narozeniny
příprava rozhovorů, nakupování, cena, váha,
množství, modální slovesa können, mögen
-
výslovností
slov
výslovností
cvičení
Z
D
ČJ
Vv
ZOV
OSV
VDO
MUV
poznává
základní
myšlenky
při
poslechu
téma
jednoduchým způsobem promluví o trávení volného
času, plánech na prázdniny
167
Učivo
Výstup

popis obrázku, umístění věcí a osob do
prostoru, hry
-

nakupování, jídlo

prázdniny, popis obrázku práce se slovníkem,
časování sloves
-


písně, básně
osobní údaje
seznamuje se s modálními slovesy
pokouší se zeptat na množství, váhu, cenu zboží při
nakupování
slovní zásobu
vyžádá
jednoduchou
informaci
související
fotografii
pokynů
textu
-
informace
-
-
168
Učivo


se slovníkem, sport, jídlo, nakupování,
rodina, volný čas, blahopřání, narozeniny,
Výstup
-
napíše blahopřání k narozeninám
sestaví jednoduché písemné sdělení týkající se
trávení volného času, denního režimu, rodiny, jídla
blahopřání, narozeniny

předložky se 3. a 4. pádem
-

obec, dopravní prostředky
- popíše trasu, město, místo, kde se nachází

dovolená, prázdniny, dopis
-
přečte e-mail, pohlednici z prázdnin
napíše e-mail
napíše pohled z dovolené
169
Ročník: devátý
Učivo

Výstup
-

zájmy, přivlastňovací zájmena, slovosled,
slovesa s odlučitelnou předponou
-

Vánoce, Velikonoce, příprava rozhovorů

skloňování osobních zájmen
-
výslovností
slov
výslovností
cvičení
poznává německé názvy některých měst a zemí
Evropy
Z
D
ČJ
Vv
ZOV
OSV
VDO
MUV
poznává
základní
myšlenky
při
poslechu
téma
170
Učivo
Výstup

prázdniny
-

popis obrázku práce se slovníkem, časování
sloves
-

písně, básně
-
slovní zásobu
vyžádá
jednoduchou
informaci
související
fotografii
pokynů
textu
-
informace
-
-
171
Učivo

se slovníkem, sport, dovolená

povolání

lidské tělo, zdraví

oblékání, nákupy


příroda, počasí
Výstup
-
-
- vyjádří své pocity coby pacienta
- vyjádří klady a zápory nemoci, podporu
nemocnému
reálie zemí příslušných jazykových oblastí
172
Matematika
Obsahové, časové a organizační vymezení:
předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět
v 6. a 8. ročníku
4 hodiny týdně
v 7. a 9. ročníku
4 hodin týdně.
Vzdělávání v matematice zaměřeno na:
- užití matematiky v reálných situacích
- osvojení pojmů, matem. postupů
- rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
- logické a kritické usuzování
Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty ( např. fyzika – převody jednotek,
rovnice,…..zeměpis – měřítko, výpočty……. chemie - řešení rovnic, převody jednotek,…..)
Předmětem prolínají Průřezová témata:
OSV
- rozvoj schopnosti poznávání
EV
– lidské aktivity a problémy životního prostředí
– vztah člověka k přírodě
VMEGS
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Žák
- osvojování základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním
reálných jevů
- vytváření zásoby matematických nástrojů ( pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh)
- využívání prostředků výpočetní techniky
Učitel
- zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami
- vede žáky k plánování postupů a úkolů
- zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií
- vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě
Žák
- zjišťují, že realita je složitější než její matematický model
- provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků
173
- učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
Učitel
- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- vede žáky k ověřování výsledků
Žák
- zdůvodňují matematické postupy
- vytvářejí hypotézy
- komunikují na odpovídající úrovni
Učitel
- vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky
- podle potřeby pomáhá žákům
Žák
- spolupracují ve skupině
- se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu
- učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
Žák
- respektují názory ostatních
- si formují volní a charakterové rysy
- se zodpovědně rozhodují podle dané situace
Učitel
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky
- se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky
Žák
- si zdokonalují grafický projev
- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
Učitel
- požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů
- vede žáky k ověřování výsledků
174
Ročník: šestý
Učivo
Výstup
Rozšířené opakování
 přirozená čísla
 čtení a zápis čísla v desítkové soustavě
-
čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla
provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti
a písemně
-
provádí odhady a kontrolu výpočtů
-
zaokrouhluje
-
umí zobrazit přirozené číslo na číselné ose
-
rozlišuje druhy čar
Pč – popis technických výkresů
používá technické písmo k popisu geometrických
útvarů
Geometrické útvary v rovině
 rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice,
kruh
-
užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka, úsečka
rýsuje lineární útvary
 převody jednotek
-
převádí jednotky délky, hmotnosti, času
 obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku
-
umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku (rozvoj schopnosti poznávání)
zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti
základních rovinných útvarů při řešení úloh a
jednoduchých praktických problémů
-
charakterizuje a třídí základní rovinné útvary
Základní pravidla rýsování
 druhy čar, technické písmo
F – měření délky
OSV
- určení obvodu pozemku apod.
175
Učivo
Výstup
Desetinná čísla – opakování a prohloubení učiva
5.p.r.
-
čte a zapisuje desetinná čísla
F – řešení početních úloh
-
umí zobrazit desetinné číslo na číselné ose
OSV
-
porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla
-
provádí početní operace s desetinnými čísly
-
umí vypočítat aritmetický průměr
-
převádí jednotky
-
zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
 násobek, dělitel, znaky dělitelnosti
-
zná pojem násobek, dělitel
 prvočíslo, číslo složené
-
umí použít znaky dělitelnosti
 společný násobek, společný dělitel
-
rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené
-
rozloží číslo na součin prvočísel
určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího
a největšího společného dělitele
-
modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N
 pojem, rýsování a přenášení úhlu
-
rozumí pojmu
 osa úhlu
-
narýsuje a změří daný úhel
 jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu
-
umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu
 ostrý, tupý, pravý a přímý úhel
-
rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
 početní operace s velikostmi úhlů
-
provádí početní operace s velikostmi úhlů (ve °a´)
 vrcholové a vedlejší úhly
 mnohoúhelníky – pojem, pravidelný šestiúhelník,
pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod)
-
-
odhad a určení např. ceny nákupu ……
(řešení problémů a rozhod. dovednosti)
Dělitelnost přirozených čísel
Úhel a jeho velikost
Z – určené zeměpisné polohy
pozná dvojice vedlejších a vrcholových úhlů, umí
využít jejich vlastností
- rozumí pojmu mnohoúhelník
176
Učivo
Výstup
-
umí sestrojit pravidelný šestiúhelník a pravidelný
osmiúhelník
Osová souměrnost
 osová souměrnost
 shodné útvary
-
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové
souměrnosti
 osově souměrné útvary
-
pozná útvary osově souměrné a shodné útvary
 jednotky obsahu
-
zná jednotky obsahu, umí je převádět
 obsah čtverce a obdélníku
 obsah složitějších obrazců
 kvádr, krychle, sítě těles
-
umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku
- obsah pokoje, pozemku ….
využívá znalostí při výpočtech obsahů složitějších
obrazců
(rozvoj schopnosti poznávání)




-
charakterizuje jednotlivá tělesa (kvádr, krychle)
umí načrtnout a narýsovat síť a z ní těleso
vymodelovat
načrtne a sestrojí obraz krychle a kvádru ve volném
rovnoběžném promítání
Obsah čtverce a obdélníku
Povrch a objem krychle a kvádru
zobrazení těles
povrch krychle a kvádru
jednotky objemu
objem krychle a kvádru
Trojúhelník
 pojem, druhy
 vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
 těžnice, střední příčky, výšky
 kružnice opsaná a vepsaná

-
vypočítá povrch krychle a kvádru
-
užívá jednotky objemu a vzájemně je převádí
-
odhaduje a vypočítá objem krychle a kvádru
-
určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná
jejich vlastnosti
-
pojmenuje, znázorní a správně užívá základní pojmy
(strana, výška, vnitřní a vnější úhly atd.)
OSV
177
Učivo
 konstrukce trojúhelníku dle věty sss, sus, usu
Výstup
-
umí sestrojit těžnice, střední příčky, výšky
umí sestrojit trojúhelníku kružnici opsanou a
vepsanou
umí sestrojit trojúhelník dle věty sss, sus, usu
Závěrečné opakování
178
Ročník: sedmý
Učivo
Výstup
Opakování učiva ze 6. ročníku
Racionální čísla
 čtení a zápis zlomku
-
modeluje a zapisuje zlomkem část celku
 vztah mezi zlomkem a desetinným číslem
-
převádí zlomek na desetinné číslo a naopak
-
porovnává zlomky
-
provádí početní operace s racionálními čísly
analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje
konkrétní situace, v nichž využívá racionální čísla
 pojem poměr
-
umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami
F – vztahy mezi veličinami
 zvětšení a zmenšení v daném poměru
-
zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru
Z – měřítko mapy a plánu
 rozdělení dané hodnoty v daném poměru
-
dělí celek na části v daném poměru
Ch – výpočty pomocí trojčlenky
 měřítko
-
pracuje s měřítky map a plánů
Pč – vaření, míchání barev,
 pojem úměra
-
rozumí a využívá pojmu úměra
spotřeba materiálu
 přímá a nepřímá úměrnost
-
určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti
OSV
- práce s mapou
-
vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí
 převrácený zlomek
 smíšené číslo
F
Ch
D
 složený zlomek
Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost.
 trojčlenka
-
využití poměru v domácnosti
179
Učivo
Procenta
 pojem procento
Výstup
-
chápe pojem 1%
-
užívá základní pojmy procentového počtu
vyjádří část celku pomocí procent
řeší slovní úlohy
Ch – koncentrace
 promile
-
chápe pojem promile
OSV – slevy(rozvoj schopnosti poznávání)
 slovní úlohy
-
řeší aplikační úlohy na procenta
EV – stav ovzduší, přítomnost škodlivých látek
 základ, procentová část, počet procent
Př – stav ovzduší, přítomnost
škodlivých látek
(vztah člověka k prostředí)
Celá čísla
 čtení a zápis čísla
-
rozlišuje kladná a záporná čísla
umí zobrazit kladná a záporná čísla na vodorovné a
svislé číselné ose
-
chápe pojem opačné číslo
určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její
geometrický význam
-
provádí početní operace s celými čísly
analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje
konkrétní situace, v nichž využívá matematický
aparát v oboru celých čísel
 shodnost ∆
-
pozná shodné útvary
užívá věty o shodnosti
konstrukčních úlohách
 ∆ nerovnost
-
umí využívat ∆ nerovnost
 konstrukce ∆
-
umí sestrojit ∆ z daných prvků
-
dbá na kvalitu a přesnost rýsování
 opačné číslo
 absolutní hodnota
Trojúhelník
∆
v početních
a
180
Učivo
Výstup
Rovnoběžníky
 pojem rovnoběžník
-
umí charakterizovat pojem rovnoběžník
 vlastnosti rovnoběžníků
-
zná vlastnosti rovnoběžníků
 rozdělení rovnoběžníků
-
rozlišuje různé typy rovnoběžníků
 konstrukce rovnoběžníku
-
umí sestrojit rovnoběžník
 obvod a obsah rovnoběžníku
-
vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku
 obsah trojúhelníku
-
vypočítá obsah trojúhelníku
Lichoběžník
 pojem lichoběžník
-
rozpozná a pojmenuje lichoběžník
 konstrukce lichoběžníku
-
umí sestrojit lichoběžník
 obvod a obsah lichoběžníku
-
umí vypočítat obvod a obsah lichoběžníku
 pojem hranol
-
rozeznává a pojmenuje hranol
 konstrukce hranolu
-
načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině
načrtne a narýsuje síť hranolu
 povrch a objem hranolu
-
vypočítá povrch a objem hranolu
-
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve
středové souměrnosti
určí středovou souměrnost
načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve
středové souměrnosti
určí středovou souměrnost
Povrch a objem hranolů
Středová a osová souměrnost
 sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti
 sestrojení obrazu obrazce v osové souměrnosti
181
182
Ročník: osmý
Učivo
Výstup
Opakování učiva ze 7. ročníku
Výrazy
 číselné výrazy
 proměnná
 výrazy s proměnnou
-
rozumí pojmu výraz
matematizuje jednoduché reálné situace s využitím
proměnných
 úpravy výrazů
-
určí hodnotu číselného výrazu
-
zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text
-
umí dosadit do výrazu s proměnnou
-
provádí početní operace s výrazy
Druhá mocnina a odmocnina
 pojem
 čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin
-
určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem,
pomocí tabulek, pomocí kalkulačky
 určení druhých mocnin a odmocnin
-
užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech
 pojem reálného čísla
-
chápe pojem reálné číslo
 pojem
-
rozlišuje odvěsny a přepony
 výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku
 užití Pythagorovy věty
-
rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty
využívá poznatků při výpočtu délek
pravoúhlého trojúhelníku

mnohočleny
Pythagorova věta
stran
183
Učivo
Mocniny s přirozeným mocnitelem
 čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem
 zápis čísla pomocí mocnin deseti
 početní
operace
s mocninami
s přirozeným
mocnitelem
Výstup
-
umí využít poznatky ve slovních úlohách
-
zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností
-
zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 < a < 10, n je celé F – zápis jednotek fyzikálních veličin
číslo
provádí početní operace s mocninami s přirozeným
mocnitelem
-
Lineární rovnice
 rovnost
-
užívá a zapisuje vztah rovnosti
 lineární rovnice
-
řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav
-
provádí zkoušku řešení
-
matematizuje jednoduché reálné situace
vyřeší
daný
problém
aplikací
matematických poznatků a dovedností
Slovní úlohy
 slovní úlohy
-
F – vztahy mezi veličinami
získaných F – řešení fyzikálních úloh
VMEGS
řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou)
- srovnání států (HDP, počet obyv., ……. )
-
zdůvodní zvolený postup řešení
-
ověří výsledek řešení
užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá
různá řešení
EV
- ochrana životního prostředí
(Evropa a svět nás zajímá)
(vztah člověka k prostředí)
184
Učivo
Výstup
Kruh a kružnice
 vzájemná poloha přímky a kružnice
-
určí vzájemnou polohu přímky a kružnice
 vzájemná poloha dvou kružnic
-
určí vzájemnou polohu dvou kružnic
 délka kružnice
-
vypočítá obvod a obsah kruhu
 pojem
-
charakterizuje válec
 povrch válce
-
vypočítá povrch a objem válce
OSV
- objem a povrch nádrže, bazénu
OSV
-
zavlažování pozemku
 obsah kruhu
Válec
 objem válce
Konstrukční úlohy
 jednoduché konstrukce
-
umí sestrojit jednoduché konstrukce
 množiny všech bodů dané vlastnosti
 Thaletova kružnice
 konstrukční úlohy
-
rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti
využívá poznatků (výška, těžnice, Thaletova
kružnice atd.) v konstrukčních úlohách
-
čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy
Z – třídění údajů
zaznamenává výsledky jednoduchých statistických EV
šetření do tabulek
- stav ovzduší
vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data (lidské aktivity a problémy živ. prostředí)
v grafech a tabulkách
VMEGS
Shromažďování,
třídění
a
vyhodnocování
statistických údajů
 základní statistické pojmy
 základní charakteristiky statistického souboru
-
-
stav obyvatelstva, zdravotnictví, průmyslu atd.
(objevujeme Evropu a svět)
185
Ročník: devátý
Učivo
Výstup
Opakování učiva z 8. ročníku
Výrazy
-
rozkládá výraz na součin (vytýkáním, pomocí
vzorců)
-
provádí početní operace s lomenými výrazy
-
řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím
znalostí o lomených výrazech
-
řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými (metoda sčítací a dosazovací)
řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic
 pravoúhlá soustava souřadnic
-
zakreslí bod v PPS
 pojem funkce
-
chápe pojem funkce
 lineární funkce (přímá úměrnost)

kvadratická funkce typu y = ax2
-
rozlišuje lineární a kvadratickou funkci
sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce
 úpravy výrazů pomocí vzorců
 rozklad výrazů na součin
 pojem lomený výraz
 početní operace s lomenými výrazy
Rovnice s neznámou ve jmenovateli
Soustavy rovnic
 soustava dvou lineárních rovnic se dvěma
neznámými
 slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic
Funkce
OSV
-
čtení z grafu, jízdní řády, spotř. benzínu
186
Učivo
Výstup
 nepřímá úměrnost
Finanční matematika
 základní pojmy finanční matematiky
-
řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování
OSV
-
plat, srážky, úroky atd.
Podobnost
 podobnost
 věty o podobnosti trojúhelníků
-
rozliší shodné a podobné útvary
OSV
užívá věty a podobnosti trojúhelníků v početních a - plány
konstrukčních úlohách
 kužel
-
charakterizuje jednotlivá tělesa
 jehlan
-
umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat
 koule
-
vypočítá povrch a objem těles
-
užívá funkce tangens a sinus
 nerovnost
-
užívá a zapisuje vztah nerovnosti
 lineární nerovnice
-
řeší lineární nerovnice a jejich soustavy
 soustavy lineárních nerovnic
-
znázorní řešení lineárních nerovnic na číselné ose
Tělesa
OSV
-
spotřeba materiálu ve stavebnictví
 povrch a objem těles
Goniometrické funkce
Rozšiřující učivo
Nerovnice, soustavy nerovnic
187
Předmět Cvičení z matematiky doplňuje vzdělávací oblast Matematika a její aplikace. Je založen výhradně
na aktivních činnostech.
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
Předmět Cvičení z matematiky je nabízen v 7.,8. a 9. ročníku v rozsahu 1 hodiny týdně.
Vzdělávací obsah navazuje na obsah předmětu Matematika, doplňuje a prohlubuje ho.
Při výuce jsou využívány různé formy práce. Mezi ty upřednostňované patří skupinová a samostatná práce
žáků.
V předmětu Cvičení z matematiky jsou realizována tato témata:
OSV
- Osobnostní rozvoj – Rozvoj schopností poznávání (cvičení schopnosti zapamatování, řešení problémů,
dovednosti pro učení a studium), Kreativita (pružnost nápadů, originalita, schopnost vidět věci jinak,
schopnost „dotahovat“ nápady do reality)
- Morální rozvoj – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (zvládání učebních problémů vázaných na
látku předmětu)
obdobné jako u předmětu Matematika.
188
Vyučovací předmět: Cvičení z matematiky
Ročník: sedmý – devátý
Téma
Operace
s celými
racionálními
Učivo
a
Poměr, přímá a nepřímá
úměrnost
Procenta
Shodnost
Reálná čísla
Zlomky, celá čísla,
Poměr, měřítko
Trojčlenka
Grafy
Základ, procentová část, počet procent
Shodnost trojúhelníků - věty
Středová a osová souměrnost
Pojem
Základ, procentová část, počet procent
Promile
Slovní úlohy
Konstrukce obrazců ve středové souměrnosti.
Číselný výraz – hodnota
Racionální čísla – početní operace se zlomky
Druhá mocnina a odmocnina
Úlohy na užití druhé mocniny a odmocniny.
n- tá mocnina čísla
Sčítání a odčítání mocnin s přirozeným mocnitelem
Násobení a dělení mocnin s přirozeným mocnitelem
Mocnina součinu a podílu
umocňování mocnin
Zápis čísel v desítkové soustavě pomocí mocnin
Výstupy
Průřezová témata,
mezipředmětové vztahy
hledá a nalézá různé postupy
řešení úloh, aby rychleji dospěl
k výsledku
samostatně řeší aplikační
úlohy se zlomky
řeší praktické úlohy s
„velkými“ a „malými“ čísly
užívá
základní
pojmy
procentového počtu.
- řeší slovní úlohy. Chápe pojem
promile.
- načrtne a sestrojí obraz
rovinného útvaru ve středové
souměrnosti
- určí středově souměrný útvar
OSV – Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností poznávání –
řešení problémů, dovednosti pro učení
a studium
Kreativita – originalita řešení,
cvičení schopnosti vidět věci „jinak“
OSV – Morální rozvoj
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti – zvládání učebních
problémů vázaných na látku předmětu
189
Téma
Učivo
Výstupy
Pythagorova věta
Aplikační úlohy na Pythagorovu větu,
zejména z technické praxe
Lineární rovnice
Lineární rovnice
Rovnice s neznámou ve jmenovateli
Slovní úlohy
Slovní úlohy o pohybu
Slovní úlohy o společné práci
Ostatní aplikační slovní úlohy
Množiny bodů daných vlastností ( kruh,
kružnice)
Konstrukce trojúhelníku a čtyřúhelníku
Mnohočleny – rozklad na součin
Lomené výrazy
Krácení a rozšiřování lomených výrazů.
Společný jmenovatel lomených výrazů
Základní početní operace s lomenými
výrazy – sčítání, odčítání, násobení a
dělení
Složitější soustavy dvou rovnic o dvou
neznámých
Slovní úlohy
řeší aplikační úlohy s využitím
Pythagorovy věty (případně obrácené
Pythagorovy věty)
- řeší
aplikační
úlohy
pomocí
sestavené rovnice
řeší aplikační úlohy logickou úvahou
a kombinačním úsudkem
Konstrukční úlohy
Výrazy
Soustavy rovnic
řeší konstrukční úlohy s využitím
poznatků z hodin matematiky
provádí základní početní operace
s jednoduchými lomenými výrazy
matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných
rozloží mnohočlen na součin
řeší soustavy dvou rovnic o dvou
neznámých
řeší jednoduchou soustavu tří rovnic
o třech neznámých
řeší graficky soustavu dvou
lineárních rovnic
řeší aplikační slovní úlohy vedoucí
k soustavě dvou rovnic o dvou
neznámých
OSV – Osobnostní rozvoj
Rozvoj schopností poznávání –
řešení problémů, dovednosti pro učení a
studium
Kreativita – originalita řešení,
cvičení schopnosti vidět věci „jinak“
OSV – Morální rozvoj
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
–
zvládání
učebních
problémů vázaných na látku předmětu
190
Téma
Učivo
Funkce
Lineární
Nepřímá úměrnost
Kvadratická funkce
Tělesa
Hranol, válec, kužel, jehlan, koule
Aplikační úlohy
Povrch a objem
Goniometrické funkce
Pravoúhlý trojúhelník – sin, tg
Podobnost
Poměr, podobnost trojúhelníku
Věty o podobnosti
Základy statistiky
Statistický soubor, šetření, jednotka,
znak, četnost, ar. průměr, medián,
modus, diagramy
Základy finanční matematiky
Úrok, jistina, jednoduché úrokování
(rozšiřující učivo – složené úrokování)
Výstupy
určí definiční obor a obor hodnot
dané funkce
sestrojí graf funkce
určí souřadnice bodů grafu a užívá funkci při řešení úloh z praxe
řeší slovní úlohy vedoucí k aplikaci
výpočtů povrchů a objemů jehlanu,
kužele a koule
- umí narýsovat síť těles
- vypočítá povrch a objem těles
- používá funkce sin a tg při řešení
provoúhlého trojúhelníka
- řeší slovní úlohy
- rozliší shodné a podobné útvary
- užívá věty o podobnost trojúhelníků
v početních a konstr. Úlohách
- zaznamená výsledky jednoduchých
stat. šetření
- orientuje se v grafech a tabulkách.
- využívá jednoduché statistické pojmy.
- řeší úlohy z praxe na jednoduché
(složené úrokování)
191
Dějepis
Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět. Časová dotace: 6.- 9. ročník 2 hod. týdně.
Důraz je kladen na:
- pochopení historických událostí ve vzájemných souvislostech
- uchování historické paměti a poučení z historických událostí
- poznání, jak historie ovlivňuje současný svět
- chápání kulturní rozmanitosti světa
- úctu k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům
Vyučovací předmět Dějepis je úzce spjat s těmito předměty:
Český jazyk
– vznik písma, literatura jako odraz historické skutečnosti, významní spisovatelé, básníci, dramatici,
historické události a média.
Zeměpis
– orientace na mapě, porovnávání historických map se současným světem
Matematika, Fyzika, Přírodopis, Chemie
– rozvoj vědy a techniky a jejich vliv na dějinné události, významní vědci a vynálezci v dějinách,
rozvoj starověké matematiky a geometrie.
Výtvarná výchova
– umělecké slohy a díla, významní malíři, stavitelé, sochaři.
Občanská výchova
– vznik a úloha státu v dějinách, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém.
OSV
– utváření vlastních názorů, zásady asertivní komunikace, spolupráce ve skupině
VDO
– vývoj postavení člověka v dějinách (otrok, nevolník, poddaný, občan), občanská společnost a stát,
Listina základních práv a svobod, demokratický politický systém, demokracie, despocie, tyranie,
náboženská nesnášenlivost, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust
VMEGS
– utváření Evropy na základě společných historických zkušeností, vliv Říma na raně středověké státy,
křížové výpravy, úloha Jiřího z Poděbrad, reformace, zámořské objevy, novověké revoluce v Evropě,
poválečná integrace Evropy, vznik EU
MUV
– seznámení s mimoevropskými kulturami a jejich vliv na Evropu, naše vlast a Evropa, vytváření
pozitivních postojů ke kulturní rozmanitosti, lidská práva a jejich vývoj v dějinách
EV
192
–
MEV
–
vliv přírody na postupný vývoj pravěkého člověka, vývoj soužití člověka a přírody od nejstarších dob
po současnost, zásahy člověka do přírodních poměrů, změna středověké krajiny, dopad průmyslové
revoluce na přírodu
podíl médií na utváření podob a hodnot společnosti, propaganda, zneužití médií v politice
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů, vede žáky
k užívání správné terminologie, zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů,
vede žáky k zamyšlení nad historickým vývojem
Žák
– vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně
využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě, operuje s obecně užívanými
termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky z různých
vzdělávacích oblastí a na základě toho s vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy
Učitel
– zařazuje aktivity a metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením (diskuse, internet,
AV technika, referáty)
Žák
– vyhledává informace, vhodné k řešení problému, samostatně řeší problémy, kriticky myslí, je
schopen své myšlenky obhájit
Učitel
– zařazuje do výuky diskusi, vede žáky k věcnému argumentování a k práci s různými typy textů
Žák
– formuluje a vyjadřuje své myšlenky v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně
v písemném i ústním projevu, účinně se zapojuje do diskuse
Učitel
– vyžaduje dodržování pravidel slušného a ohleduplného chování
Žák
– umí správně vystupovat, respektuje názory ostatních, účinně spolupracuje s ostatními
Učitel
– pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví, motivuje žáky
k prozkoumávání názorů a pohledů, lišících se od jejich vlastních
Žák
– je schopen vcítit se do situace ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, chápe základní
principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy
Učitel
– požaduje dodržování dohodnuté kvality práce, vyžaduje systematickou přípravu na výuku
193
Žák
–
dodržuje vymezená pravidla, zodpovědně se připravuje na výuku
ČLOVĚK V DĚJINÁCH
- uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků
- uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje
shromažďovány
- orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu
POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI
- charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu
- objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost
- uvede příklady archeologických kultur na našem území
NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY
- rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských
civilizací
- uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví
- demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro
evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem
- porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu
antické demokracie
KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA
- popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik,
christianizace a vzniku států
- porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti
- objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů
v evropských souvislostech
- vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní
mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám
- ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické
kultury
OBJEVY A DOBÝVÁNÍ, POČÁTKY NOVÉ DOBY
- vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně
reakce církve na tyto požadavky
- vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život
- popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky
- objasní postavení českého státu
v podmínkách
Evropy rozdělené do řady mocenských
a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie
- objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky
- na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii,
parlamentarismus
194
-
rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady
významných kulturních památek
MODERNIZACE SPOLEČNOSTI
- vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás,
které charakterizují modernizaci společnosti
- objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a
rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé
- porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími
vybraných evropských národů
- charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované
ve vybraných evropských revolucích
- na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy
- vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí
Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření
mezi velmocemi a vymezí význam kolonií
MODERNÍ DOBA
- na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky
- rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů
- charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických
a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu
totalitarismu a vypjatého nacionalismu
- na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv
- zhodnotí postavení naší republiky v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické,
hospodářské a kulturní prostředí
ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT
- vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků
- vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské
spolupráce
- posoudí postavení rozvojových zemí
- prokáže základní orientaci v problémech současného světa
195
Vzdělávací oblast: Člověk a společnost
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: šestý
Učivo
Výstup
 Úvod do studia dějepisu - význam zkoumání - vysvětlí pojmy archeologie, historie, letopočet, archiv
dějin, získávání informací o dějinách, historické - řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu
prameny
 Pravěk
- Starší doba kamenná - způsob života jednotlivých
vývojových typů člověk
- Mladší doba kamenná - způsob života a obživy,
počátky řemesel
- Doba kovů - rozvoj řemesel a obchodu, zánik rodové
společnosti
-
rozpozná vývojová stadia člověka
-
charakterizuje paleolit, neolit a období kov
-
stručně popíše pravěké osídlení Evropy a našich zemí
 Starověk - Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína
(charakteristické rysy oblasti, vývoj společnosti,
náboženské představy, počátek písma a kultury,
přínos starověkých civilizací)
-
- Řecko - kořeny řecké civilizace, archaické a klasické
období, Makedonie
-
-
-
OSV – poučení z historie
Z – světové strany, světadíly, orientace
mapě
Výtvarná výchova – pravěké malby
EV – člověk a příroda
na
OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské
vysvětlí důsledky oddělení řemesel od zemědělství vztahy, kooperace, řešení problémů
jako podmínky pro rozvoj obchodu
Z – zemědělské oblasti
objasní přínos starověkých států pro rozvoj světové
civilizace(věda, vynálezy)
uvede obecné znaky a specifické zvláštnosti jejich
hospodářského, kulturního a náboženského vývoje
EV - příroda a první civilizace
MUV, VMEGS, MEV - nejstarší státy a jejich
současná situace
Vv a Lv - umění
objasní vliv přírodních poměrů na vývoj řecké a Vv - řecké a římské umění (stavitelství,
římské společnosti
sochařství, malířství)
196
Učivo
- Řím - království, republika, císařství, počátky
křesťanství, římská kultura, rozpad římské říše
Výstup
-
objasní úlohu bájí a náboženství v životě Řeků
Lv - řecká a římská literatura (eposy, báje)
vysvětlí význam styku Řeků s okolním světem
porovná státní zřízení a způsob života ve Spartě a VDO - demokracie, despocie, tyranie, občanská
Aténách
práva
charakterizuje dobu královskou, období republiky a VMEGS - integrace Evropy, vliv Říma na raně
císařství v Římě
středověké státy
vysvětlí podstatu a význam křesťanství
objasní vliv řecké a římské kultury pro evropskou
civilizaci
197
Ročník: sedmý
Učivo
 Starověk – souhrnné opakování
 Raný středověk
- Časové rozdělení středověku
- Zrod nové Evropy
- Francká říše
- Byzantská říše
Výstup
-
dokáže charakterizovat první státní úvary v Evropě,
způsob jejich řízení, postavení panovníka
VMEGS – formování evropských států, klíč.
události – vznik Svaté říše římské, křížové
výpravy
MUV – náš etnický původ
EV – historické památky
- Křesťanství v Evropě
- Arabové a jejich výboje
- Slované
- Státy východních a jižních Slovanů
- Počátek českých dějin. Sámova říše
- Vznik Svaté říše římské
- Velká Morava
- Počátky českého státu
- Křesťanství v Čechách
- Vláda Přemyslovců
- Románský sloh
VDO – Magna charta 1215 – vznik
parlamentu
-
-
na příkladech popíše rozdíly křesťanského
náboženství a islámu
charakterizuje
kulturu
a
společnost
doby
velkomoravské rozpozná znaky románského slohu,
uvede příklady této kultury v Čechách
objasní úlohu náboženské víry ve středověku
charakterizuje úlohu panovnických dynastií
Vv – byzantské, arabské umění, románský sloh
ČJ – první písemné památky, české pověsti,
kroniky
ZOV - národ, vlast, čeští církevní patroni
ČJ - kroniky
198
Učivo
Výstup
 Vrcholný a pozdní středověk
- Proměna středověké krajiny
- Města a jejich význam
- Gotický sloh
- Lucemburkové na českém trůně
- Na prahu husitské revoluce
- Husitské války
- Království dvojího lidu
- Český stát za vlády Jagellovců
- Stoletá válka
- Evropa v pozdním středověku
-
 Raný novověk
- Hospodářské a společenské změny v Evropě 15. a 16.
století
- Objevné plavby
- Civilizace Asie, Afriky, Ameriky
- Renesance a humanismus
- Reformace
-
vysvětlí změny ve způsobu života ve městech
na konkrétních příkladech charakterizuje gotickou
kulturu
zhodnotí význam vlády Karla IV, význam universit
vysvětlí, proč probíhala stoletá válka
rozpozná souvislost mezi náboženskými problémy, a
následným husitským hnutím
zhodnotí význam Husovy osobnosti
za pomoci mapy dokáže určit nejvýznamnější místa
husitských bojů a jejich následky
zhodnotí vznik manufaktur
popíše poměry v českých zemích v době vlády
Jagellonců
porovná rozlohu našich zemí v jednotlivých etapách
středověku
ojasní podstatu humanismu a renesance
porovná způsob života středověkého a renesančního
člověka
uvede nejvýznamnější představitele renesanční
kultury
ukáže na mapě cesty zámořských plaveb a vysvětlí
jejich význam
objasní význam slova absolutismus a porovná vládu
vyznaných evropských panovníků
ČJ - doba Karla IV., rozvoj češtiny, Hus, rozvoj
vzdělání
Vv – gotické umění (stav., soch., malířství)
Hv – gotická hudba, husitské písně
MUV – předsudky, stereotypy katolické církve,
husitství
EV – historické památky
VMEGS – mírové poselství Jiřího z Poděbrad
VMEGS, MKV - Evropa po 30tileté válce, demogr.v.
Z– orientace na mapě
Lv – literatura období humanismu
Výtvarná výchova – pozdní gotika
199
Učivo
Výstup
- Absolutistická monarchie – Anglie, Francie, Rusko
-
- Svatá říše římská
-
charakterizuje postavení českých zemí v habsburské
monarchii
popíše příčiny a důsledky náboženských válek
- České země po nástupu Habsburků
-
vysvětlí vliv náboženství na život lidí v této době
- Náboženské poměry v českém státě v době pobělohorské
- České království za Rudolfa II
- Třicetiletá válka
- Habsburská monarchie po třicetileté válce
- Hospodářské postavení českých zemí
200
Ročník: osmý
Učivo
 Raný novověk – souhrnné opakování
 Baroko- doba protikladů
Anglie, Francie, Rusko
 Novověk od 2. poloviny 17. století do 18. století
- Osvícenství.
- Evropští osvícenští panovníci
- Marie Terezie a Josef II.
- Vznik USA.
Výstup
Žák jmenuje znaky charakteristické pro barokní dobu
-
uvede příklady barokních umělců a vědců
-
objasní vliv osvícenství na hospodářský, společenský MUV – rasismus, otrokářství
a kulturní rozvoj našich zemí a celé Evropy
srovná způsob života a formy vlády zemí Evropy
-
charakterizuje vznik demokracie a kořeny rasismu na Výtvarná výchova a Hudební výchova –
příkladu USA
baroko, klasicismus, romantismus
201
Učivo
Výstup
VDO – občanská společnost,deklarace lidských
a občanských práv, prohlášení nezávislosti
 Novověk – konec 18. století až 19. století
- Konec absolutismu ve Francii, Francouzská revoluce
-
popíše situaci ve Francii
- Císařství Napoleona I.
-
vysvětlí význam Francouzské revoluce
OSV, VMEGS – Napoleon a Evropa
EV – průmyslová revoluce a její dopad na
životní prostředí
- Napoleonské války
- Ponapoleonská Evropa, Vídeňský kongres
-
objasní vliv osobnosti Napoleona I. na vývoj Evropy
Lv – národní obrození
-
srovná vývoj Anglie a ostatních států Evropy
- Průmyslová revoluce
-
popíše rozvoj průmyslové výroby a její vliv na
společnost
-
popíše postavení českých zemí v rámci habsburské
monarchie v průběhu 19. století
- Zrod kapitalistické společnosti
- Habsburská
absolutismu
monarchie
v době
metternichovského
- Národní obrození
- Revoluce 1848/1849
- Revoluce ve Francii
- Pokus o sjednocení Německa a Itálie
- Habsburská monarchie – jaro 1848
- Habsburská monarchie a české země – porážka revoluce
- Anglie a Francie v 2. polovině 19. století
- Sjednocení Německa a Itálie
- Habsburská monarchie ve 2.polovině 19. století.
202
Učivo
Výstup
 Moderní doba
- Imperialismus a kolonialismus
MEV – rozhlas, film
- Vzestup USA, občanská válka
-
- Rusko za posledních Romanovců
-
- Japonsko
-
vysvětlí rozpory mezi jednotlivými státy a hlavní VMEGS, OSV – 1.světová válka, jako dosud
důvody, které vedly k vypuknutí první světové války největší válečný konflikt všech dob
vysvětlí příčiny vzniku válečných ohnisek
Z – orientace na mapě, vznik nových států
popíše příčiny a průběh první světové války
Lv a Vv – umělecké slohy 19./20. stol.
- Kapitalistická společnost, měšťanská kultura a civilizace
- České země před první světovou válkou
-
charakterizuje život na všech frontách za války
-
- Příčiny a průběh 1. světové války
- Ruské revoluce a vítězství Dohody
-
objasní
postavení
českých
zemí,
osobnost
T.G.Masaryka
vysvětlí příčiny a průběh vzniku Československa
-
orientuje se na mapě poválečné Evropy, porovná ji se
současností
- Češi za první světové války
- Vznik Československa
203
Ročník: devátý
Učivo
Výstup
 Opakování – Rakousko-Uhersko, 1. světová válka
 Meziválečné období
- Poválečné uspořádání světa
-
charakterizuje důsledky válečné katastrofy a jejich VDO – politický systém 1.republiky, nebezpečí
vliv na poválečný vývoj v Evropě
fašismu, komunismu
- Vznik Československé republiky
-
objasní vznik Československa, popíše základní rysy první
MUV – rasismus, antisemitismus
republiky
- Československá demokracie
-
uvede klady a zápory mnohonárodnostního státu
- Poválečná krize
-
- Světová hospodářská
v Československu
- Komunismus a fašismus
krize
a
- Nástup nacismu v Německu
její
důsledky
-
VMEGS – dopad světové hospodářské krize na
meziválečný vývoj
vysvětlí vliv světové hospodářské krize na rozvoj OSV – diskuze, práce ve skupině
fašismu, nacismu a komunismu
objasní pojmy rasismus, antisemitismus, holocaust, gulag, MEV- propaganda
koncentrační tábor, pogromy, na konkrétních případech
-
porovná pojmy fašismus a komunismus
-
ZOV – problémy lidské nesnášenlivosti
vysvětlí dopad Mnichovské dohody na dějiny Lv a Vv – osobnosti meziválečné kultury
Československa a Evropy
- Vývoj v SSSR
- Nebezpečí nového válečného konfliktu
- Rozpad versailleského systému
- Obrana demokracie a republiky
- Kultura a věda v první republice
204
Učivo
Výstup
 2. SVĚTOVÁ VÁLKA
- Vypuknutí druhé sv.války
-
- Západní tažení
-
- Bitva o Anglii
- Napadení SSSR
-
objasní příčiny vypuknutí války
VDO – totalita, porušování lidských práv
popíše průběh druhé světové války, válečné operace, MEV – válečná propaganda
používané zbraně, … (za pomoci atlasu, nástěnné
mapy, odborné literatury)
popíše život v protektorátu a druhy odboje
OSV – utrpení civilistů, holocaust
porovná průběh 1. a 2.sv.války, jejich výsledky a Z – orientace na mapě
důsledky
- Obrat ve vývoji 2. světové války
- Od Mnichova k okupaci
- Protektorát, odboj, heydrichiáda
- Českoslovenští vojáci na frontách 2.sv.války
- Cesta ke svobodě
- Závěrečné etapy války
- Charakteristické rysy války
205
Učivo
Výstup
 Evropa a svět po roce 1945
- Důsledky 2.sv.války
-
- Československo 1945 - 1948
-
- Osud národnostních menšin v Československu
-
- Evropa na rozcestí
-
- Únorový převrat v Československu
-
- Upevnění sovětského bloku
-
- Komunistické Československo
-
- Protikomunistický odboj, politické procesy
-
VMEGS – důsledky 2.světové války
Východ x Západ
EV – rozvoj vědy a techniky a jejich dopad na
VDO – komunismus v Československu,
porušování lidských práv, Listina práv a
svobod, Charta 77
vyjadřuje svůj názor na problematiku odsunu MEV – svobodný tisk x cenzura
německého obyvatelstva
seznámí se s potrestáním válečných zločinců – VMEGS – začlenění České republiky do
mezinárodní procesy
NATO, EU
charakterizuje situaci v Československu roku 1948, MUV – klady a zápory globalizace
nástup komunismu a jeho důsledky pro společnost
vysvětlí nastolení totalitní moci v Československu, ZOV – mezinárodní organizace
vliv SSSR
charakterizuje na příkladech studenou válku
LV, HV, VV – kultura ve 2. polovině 20.století
- Změny v Evropě na přelomu 50.a 60. let
- Československo 1968
-
popíše rozdělení světa na západ a východ
-
- Normalizace v Československu
-
- Mezinárodní vývoj od 60.let
-
- Krize sovětského impéria
-
vysvětlí rozdíly života v západním a východním
bloku
orientuje se v klíčových mezinárodních událostech
20. Století
vysvětlí a pomocí příkladů popíše život v totalitním
Československu
kultivovaně vyjadřuje své názory na současné
problémy světa, hledá historické paralely
vysvětlí
odlišné
představy
o
poválečném
uspořádáním světa a Evropy
popíše situaci po válce na našem území – příklady ze
života
objasní postup komunismu – rozdělení světa
- Obnova demokracie ve střední a východní Evropě
- Rozpad Československa, vznik České republiky
206
Hudební výchova
Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k :
- vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních
instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit
- chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace
- získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti
- pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností
- rozvoji žákovy celkové hudebnosti
Časové vymezení předmětu:
6. - 9. ročník – 1 hodina týdně
Organizační vymezení předmětu:
Výuka probíhá převážně v odborné učebně českého jazyka (klavír, technické zázemí). Formy a metody práce
se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání.
Mezipředmětové vztahy: dějepis, český jazyk,výtvarná výchova, tělesná výchova,…
Žák
- podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledávají a třídí informace
- používají obecně užívané hudební termíny
- získané znalosti propojují do souvislostí
Učitel
- vede žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
k používání odborné terminologie
- k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi
- k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů
- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
Žák
- na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící skladby významné
sémantické prvky, srovnávají je, slovně charakterizují, hledají spojitosti mezi vlastní hudební
zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem
- samostatně a kriticky přemýšlejí
- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů
- při zadání úkolu žáci rozpoznají problém a hledají nejvhodnější způsob řešení
Učitel
- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
207
Žák
- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor
druhých
Učitel
- zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat
- zajímá se o náměty a názory žáků
Žák
- efektivně spolupracují, respektují názory jiných
- žáci se učí objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné
kvality svých spolužáků
- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně
ovlivňovat kvalitu práce
Učitel
- umožňuje každému žákovi zažít úspěch
Žák
- respektují názor druhých
- chrání a oceňují naše kulturní tradice
- aktivně se zapojují do kulturního dění
Učitel
- vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění
Žák
- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují
vymezená pravidla
- žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem
Učitel
- vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů
OSV
- kreativita
- komunikace
- kooperace
VDO
- principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
VMEGS
208
MUV
EV
MEV
-
jsme Evropan
kulturní diference
etnický původ
multikulturalita
základní podmínky života
vztah člověka k přírodě
fungování a vliv médií ve společnosti
Očekávané výstupy předmětu:
-
-
-
-
-
Na konci 3 období základního vzdělávání žák:
využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách
uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v
běžném
životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže
ocenit kvalitní vokální projev druhého
reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy,
témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební
improvizace
orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě
individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje
rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků
k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti
předvede jednoduchou pohybovou vazbu
orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické
sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako
k logicky utvářenému celku
zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového
období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami
vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění
209
Ročník: šestý
Učivo
 Hudebně pohybové činnosti
- pochod, polka, valčík, mazurka
Výstup
-
pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový OSV – umění jako prostředek komunikace
rytmus
-
hra na dirigenta a orchestr (partitura)
-
taktuje dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt
D – vznik křesťanství
-
dramatizace písní
-
dokáže pohybem vyjádřit obsah písně
OSV – estetika mezilidských vztahů
-
vánoční koledy – dramatické ztvárnění
-
-
správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Tv – krok pochodový, vlačíkový, polkový
Orffovské nástroje
OSV – rozvoj smyslového vnímání, obecná
má rytmické cítění a rytmickou paměť
kreativita
-
vytváří vlastní rytmické motivy,předehry, mezihry
 Instrumentální činnosti
- reprodukce známých písní s důrazem na první a
druhou dobu taktu (Koulelo se, koulelo; Malé kotě)
- rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra
na tělo
- rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík
-
analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma
tvoření jednoduchých partitur pro Orffovy nástroje
(variace)
 Poslechové činnosti
- poznávání hud. nástrojů – rozdělení do skupin
a dohry
-
rozlišuje zvuk vybraných
a dovede je pojmenovat
rozlišuje skladbu vokální a instrumentální
rozliší lidovou a umělou píseň, melodram, muzikál,
operu a operetu
získává povědomí o období baroka a klasicismu
-
píseň lidová , umělá
-
vokální a instrumentální skladba
-
-
melodram, scénická hudba
-
hudebních
nástrojů
210
Učivo
-
muzikál, hudební revue, B. Martinů, V. Novák,
L. Janáček
-
opereta, opera
opera – nově vzniklá hud. forma ( Monteverdi)
G. F Händel, J. Mysliveček – poslech skladeb
W. A. Mozart, L. van Beethoven, G. Verdi,
F. Schubert, B. Britten, I. Stravinskij, J. Offenbach,
J. Straus, M.P. Musorgskij, S. Prokofjev
B. Smetana , A. Dvořák, Z. Fibich, J. Suk,
B. Martinů, V. Novák, L. Janáček
-
-
 Vokální činnosti
- intonační cvičení - vzestupná a sestupná řada tónů,
intonace stupnic dur, rozdělení stupnic
-
intervaly, terciová stavba akordu, posuvky
-
zpěv lidových i umělých písní, práce s notovým
zápisem
-
říkadlo, píseň
vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické
hádanky
melodie, harmonie, rytmus, dynamika, barva
-
Výstup
-
seznamuje se s vybranými skladbami
D a Vv - baroko, klasicismus
VMEGS
vnímání evropské hudeb. kultury, emotivnost,
prožitek
-
zpívá podle svých individuálních dispozic intonačně Vv – ilustrace písní
čistě a
rytmicky přesně v jednohlase, popř. EV
v dvojhlase
citová stránka osobnosti
-
slovně charakterizuje rozdíl mezi stupnicí a tóninou
orientuje se v jednoduchém notovém zápisu
-
vyhledává určené takty a rytmy
- vyhledává určené takty a rytmy
- rozlišujehudební výrazové prostředky
láska k přírodě
vnímání krásy
OSV
rozvoj kritického myšlení
Aktivita
Kooperace
211
212
Ročník: sedmý
Učivo
- lidové a umělé písně – dynamika, melodie, rytmus
Výstup
-
výběr písní různých období
-
-
o lidském hlase
-
-
nešvary v hudbě
- pochod, tanec, vážná hudba k poslechu
při zpěvu využívá správné pěvecké návyky
podle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a
rytmicky přesně
využívá znalostí o hlasové hygieně
Vv, D, ČJ
MUV – lid. písně jiných národů, poznávání
kulturních tradic
EV – citlivý přístup k okolní krajině, vnímání
krásy přírody
-
výběr poslechových skladeb různých období
-
kánon, fuga, koncert, sonáta, symfonie, symf. báseň,
kantáta a oratorium, muzikál, …
-
při poslechu využívá získané zkušenosti
OSV – hudba jako prostředek komunikace
spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou VMEGS – vnímání evropské hudeb. kultury
činností
rozpozná hudební nástroje , jejich výrazové možnosti
-
J.K. Krumpholz, J.V. Stamic, B. Smetana, J. Ježek,
J. Bažant, K. Svoboda,…
-
rozpozná rozdíly komorní a symfonické hudby
-
G.da Palestrina, A. Vivaldi, Händel, Bach, Haydn,
W.A. Mozart, L.v Beethoven, S. Prokofjev,
L. Bernstein, A.L. Webber,…
-
zařadí skladbu podle příslušné formy
-
- hudební přehrávače a nosiče
-
213
Učivo
 Instrumentální a pohybové činnosti
- prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu
celého šk. roku.
- taktování, taneční kroky, vlastní pohybové
ztvárnění – choreografie
- polka, valčík, mazurka
-
lidové, společenské a moderní tance
-
pantomima, balet, výraz. tanec
-
dramatizace písně (Avignonský most)
-
aiolská, melodická a harmonická moll. stupnice
Výstup
-
pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím OSV – obecná kreativita, rozvoj smyslového
jednoduchých gest a tanečních kroků
vnímání
využívá získaných znalostí a dovedností k vytvoření Tv
hudebně dramatického vystoupení
zná rozdíly mezi mollovými stupnicemi
214
Ročník: osmý
Učivo
Výstup
-
hlasová a rytmická cvičení
rytmický výcvik s oporou hudebního nástroje
-
zpěv lidových i umělých písní probíraných žánrů a
období
-
dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou EV – citlivý přístup k přírodě, láska k místu,
hygienu
kde bydlím,…
zpívá intonačně čistě, rytmicky přesně
ČJ
respektuje dynamiku písně
MUV – tradice a rozmanitost kultur
-
stupnice, tónina, modální stupnice
-
akord
-
používá k doprovodu jednoduché nástroje
vysvětlí pojem akord
-
vybaví si jednoduché kytarové akordy
-
rozliší durovou a molovou stupnici
přesně rytmicky zazpívá vybrané písně
-
postihuje rytmické, dynamické a výrazové změny VMEGS – vnímání evropské a světové kultury
v hudebním proudu
rozliší základní vlastnosti tónu
VDO - hudba jako prostředek komunikace
sluchem rozliší melodii vzestupnou a sestupnou
D, Vv, ČJ
pojmenuje vybrané hudební formy, znaky a
představitele jednotlivých období
-
- hudba artificiální a nonartificiální
-
poslech různých hud. žánrů a období, srovnávání,
postihování charakteristických rozdílů
původ hudby, hudba období pravěku
-
-
hudba období starověku (různé kultury)
hudba období středověku-gotika
gregoriánský chorál, madrigal (G. de Machaut)
renesance- hlavní znaky, formy, představitelé (G.da
Palestrina)
215
Učivo
-
baroko – hlavní znaky, formy, představitelé
(Monteverdi, Vivaldi, Bach, Händel)
klasicismus – znaky, formy, představitelé (Haydn,
Beethoven, Mozart)
romantismus – znaky, formy, představitelé (Chopin,
Verdi, Liszt, Čajkovskij, Schubert,…)
vážná hudba 20. století - směry:( Stravinskij,
Debussy, Schönberg, Hindemith, Prokofjev, Britten,
Boulez, Stockhausen,…)
-
vznik a vývoj světové moderní populární hudby
jazz, swing (S. Joplin, L. Armstrong, G. Miller,
G. Gershwin,…)
-
country and western (H. Williams, J. Cash)
-
-
rock and roll (B. Haley, Ch. Berry, F. Domino, E. Presley,…)
pop a rock – vývoj a „škatulky“
 Instrumentální činnosti
- hud. pásmo k příležitosti vánočních oslav
(reprodukovaná hudba, zpěv koled, vlastní
instrumentální tvorba)
- výběr skladeb s výrazně odlišným tempem a rytmem
-
-
tvoří jednoduché doprovody
dokáže sestavit pásmo hudby a mluveného slova
podle individ. dispozic vytleskává obtížnější rytmus
ČJ, D, Vv
MUV – původ různých stylů
moderní hudební nástroje
 Hudebně pohybové činnosti
- prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu
celého šk. roku.
- taktování, taneční kroky, vlastní pohybové
ztvárnění – choreografie
-
Výstup
-
pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy
OSV – umění jako prostředek komunikace,
estetika mezi lidských vztahů
ČJ, D, Vv, Tv
dramatizace v hud. pásmu k příležitosti Vánoc
216
Ročník: devátý
Učivo
- opakování učiva z předchozích ročníků (opakování
lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku,
melodii, rytmus)
- výběr písní probíraných žánrů a období
- počátky hudebních dějin v Čechách
- (duchovní hudba - chorály, světská hudba)
- česká renesance (K. Harant z P.a B., J. Campanus
Vodňanský)
-
české baroko (A. Michna z O., Vejvanovský,Zelenka,
Černohorský, Míča,.)
-
český klasicismus (česká hud. emigrace :
Mysliveček, Brixi,Stamic,Rejcha,Benda,…
advent a vánoce, význam lidových tradic, J. J. Ryba:
Česká mše vánoční
český romantismus (Smetana, Dvořák, Fibich,
Škroup, Národní divadlo)
hud. směry 20. století: oleatorika, seriální hudba,
konkrétní,
počítačová,
čtvrttónová:
Janáček,
Martinů, Hába,…
-
Výstup
-
dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou EV – citový vztah k přírodě
hygienu
-
podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá VMEGS – vnímání evropské hudební kultury
kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů
-
poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit OSV – hudba jako prostředek komunikace
do historických souvislostí
orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích
VDO
- zásady slušnosti, tolerance, odpovědné
chování
identifikuje charakteristické znaky a nalézá - samostatné a odpovědné řešení problémů
souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti
-
-
MUV – tradice a rozmanitost kultur
D, ČJ
217
Učivo
-
Výstup
česká populární hudba: národní obrození, dechovky
(Kmoch, Vacek, Vejvoda), kabarety (Hašler), jazz a
swing (Burian, Osvobozené divadlo,…), divadla
malých forem (Semafor); trampská píseň, country,
folk, pop a rock -vývoj, směry, představitelé
 Instrumentální a pohybové činnosti
- prolínají do vokálních i poslechových činností během
celého školního roku
- hudební výrazové prostředky
MEV – vliv médií
-
při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností OSV – rozvoj smyslového vnímání, obecná
kreativita
postihuje hudebně výrazové prostředky
-
-
hudební nástroje, technika v hudbě
-
spojuje poslech s pohybovou činností
-
akordové (kytarové) značky
stupnice, tónina, modální stupnice
-
postihuje hudební výrazové prostředky
-
spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou
činností
rozpozná hud. nástroje, jejich výrazové možnosti
-
218
Chemie
Obsahové, organizační a časové vymezení
Předmět chemie je vyučován jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po 2 hodinách týdně.
Chemie je vyučována v odborné učebně. Řád učebny chemie je součástí vybavení učebny, dodržování
pravidel je pro každého žáka závazné.
Vzdělávání v předmětu chemie směřuje k:
- poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhypro existenci živých
soustav i člověka, včetně možných ohrožení plynoucích z přírodních procesů, z lidské činnosti a zásahu
člověka do přírody
- uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikování v praktickém životě
- rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy,
vyvozovat v nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat
- rozlišování příčin chemických dějů, souvislostí a vztahů mezi nimi, předvídání, popř. ovlivňování, a to
hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů
Ve vzdělávacím oboru chemie směřujeme výuku ještě specificky k:
- podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech
směsí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů, řešení problémů
a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích
- vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané
poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů
- získávání a upevňování dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi a dovednosti
poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými látkami
Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- frontální výuka s demonstračními pomůckami a obrazovým materiálem
- skupinová práce (s využitím přírodnin, chemických sloučenin, laboratorního nádobí, odborné
literatury, internetu)
- samostatné pozorování a pokusy
- krátkodobé projekty
Předmět chemie úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
Zeměpis
- rozložení vody na Zemi, globální problémy atmosféry, výskyt prvků, rozložení průmyslu v ČR
Fyzika
- vlastnosti látek, skupenství látek, stavba atomu, vlastnosti prvků, teplo, elektrický proud, motory,
katalyzátory
Přírodopis
219
-
chemické reakce v přírodě, stav přírody, voda jako zdroj života, minerály a horniny, nerostné suroviny,
vznik ropy, cukry, tuky, bílkoviny, enzymy, vitaminy, hormony, ochrana přírody a krajiny
Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí:
Matematika
- procenta, převody jednotek, trojčlenka
Výchova ke zdraví a k občanství
- bezpečnost při práci, vliv prostředí na zdraví, výživa a zdraví, návykové látky, doping
OSV
- rozvoj schopností poznávání; kreativita a nápaditost; mezilidské vztahy; komunikace a naslouchání;
kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje
VDO
- občan a vláda při rozhodování dopadu chemie na přírodní a životní prostředí, chemické zbraně – zákaz
výroby, zkoušek a používání
VMEGS
- evropská a globální dimenze v základech ekologie, závažnost ochrany přírody, světový problém pitné
vody, vyčerpatelnost nerostných surovin
EV
- základní podmínky života – voda; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí, ochrana
přírody a přírodních zdrojů, průmysl a zemědělství a vliv na životní prostředí
MEV
- kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; tvorba
mediálního sdělení; práce v týmu
- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do
širších celků, nalézají souvislosti
- žáci se učí různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů
- žáci zpracovávají informace z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu učení
- žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení
Učitel vede žáky:
- k vyhledávání, shromažďování, třídění a porovnávání informací
- k samostatnému i skupinovému pozorování a porovnávání získaných informací
- žáci se učí samostatně řešit problémy, jsou schopni hájit svá rozhodnutí
- žáci přechází od smyslového poznávání k poznávání založenému na pojmech, prvcích teorií a modelech
a chápou vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů
- žáci se učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života
- žáci rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení
220
- k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů
- k samostatnému řešení problému
- k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
- žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně
v písemném i ústním projevu
- žáci komunikují ve skupině, respektují názory druhých a učí se diskutovat
- k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci
- k naslouchání a respektování názorů druhých
- ke správné prezentaci svých výsledků, možnosti zhodnotit výsledky své práce
- žáci spolupracují ve skupinách, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc
požádat, učí se vzájemnému naslouchání
- učitel navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti
- k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů
- k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání
- k ochotě pomoci a o pomoc požádat
- k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů
- žáci chápou základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektují požadavky na
kvalitní životní prostředí, rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje
společnosti
- žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace
- k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie
- k odpovědnosti za zachování životního prostředí
- k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i
zdraví svých blízkých
- žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v pracovně chemie
- žáci jsou vedeni k efektivní práci
- žáci se učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data
zpracovávat a vyhodnocovat
- k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s laboratorním nádobím a s chemickými
látkami
- k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE
- určí společné a rozdílné vlastnosti látek
- pracuje bezpečně s vybranými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost, posoudí
nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí
221
-
objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek
SMĚSI
- rozlišuje směsi a chemické látky
- vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení
- vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek
- navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení, uvede příklady
oddělování složek v praxi
- rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití
- uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne
nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY
- používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech
- rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech
- orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na
jejich možné vlastnosti
CHEMICKÉ REAKCE
- rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických
reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání
- přečte chemické rovnice a s využitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky
nebo produktu
- aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcích v praxi a při předcházení
jejich nebezpečnému průběhu
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
- porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a
posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí
- vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze
předcházet
- orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede
příklady uplatňování neutralizace v praxi
ORGANICKÉ SLOUČENINY
- rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
- zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů
průmyslového zpracování ropy
- rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití
- orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického
zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů
- určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu
- uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů
222
CHEMIE A SPOLEČNOST
- zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi
- aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe
- orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví
člověka
223
Vzdělávací oblast: Člověk a příroda
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: osmý
Učivo
 ANORGANICKÉ SLOUČENINY
 Zásady bezpečné práce
- ve školní pracovně (laboratoři) i v běžném životě
Výstup
ZOV – bezpečnost při práci
-
-
 Nebezpečné látky a přípravky
- R-věty, S-věty, varovné značky a jejich význam
-
 Mimořádné události
- havárie chemických provozů, úniky nebezpečných
látek
-
 Vlastnosti látek
- hustota, rozpustnost, tepelná a elektrická vodivost
- vliv atmosféry na vlastnosti a stav látek
-
pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně
používanými nebezpečnými látkami a hodnotí jejich
rizikovost
popíše zásady první pomoci při poleptání kyselinou
a hydroxidem, při popálení
posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek,
se kterými zatím pracovat nesmí
objasní nejefektivnější jednání v modelových
příkladech havárie s únikem nebezpečných látek
určí společné a rozdílné vlastnosti látek
vypočítá hustotu látky
MEV – včasná informovanost a způsob obrany
VDO – chemické zbraně – zákaz výroby,
zkoušek a používání
OSV – Rozvoj schopností poznávání
cvičení smyslového vnímání, pozornosti a
soustředění
F – vlastnosti látek
OSV - spolupráce, řešení problémů
 Pozorování, pokus
-
vysvětlí rozdíl mezi pozorováním a pokusem
seznámí se s postupem při laboratorní práci
z chemie a s elektrickými váhami
224
Učivo
Výstup
 Směsi
- různorodé, stejnorodé (roztoky)
- hmotnostní zlomek a koncentrace roztoku
- koncentrovanější, zředěnější, nasycený a nenasycený
roztok
- vliv teploty, míchání a plošného obsahu pevné složky
na rychlost jejího rozpuštění do roztoku
- oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace,
krystalizace, sublimace)
-
 Voda
- destilovaná, pitná, odpadní
- výroba pitné vody
- čistota vody
-
 Vzduch
- složení, čistota ovzduší, ozónová vrstva
-
 Částicové složení látek
- molekuly, atomy, atomové jádro,
- protony, neutrony, elektrony
- elektronový obal a jeho změny v chemických r.
-
-
-
-
rozlišuje směsi a chemické látky
vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok
daného složení
vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění
pevných látek
navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek
směsí o známém složení
uvede příklady oddělování složek v praxi
M - procenta
rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich
výskytu a použití
popíše postup při čištění odpadní vody a výrobě pitné
vody
EV - voda základ života, ochrana její
čistoty, pitná voda ve světě a u nás,
způsoby řešení
Z – zásoby a rozložení vody na Zemi,
lázeňství v ČR
Př – voda jako zdroj života
F – přeměny skupenství látek
uvede příklady znečišťování vody a vzduchu
v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne
nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace
znečištění
používá pojmy atom a molekula ve správných
souvislostech
seznámí se se složením atomu
EV – ovzduší – ohrožování ovzduší a
klimatické změny, propojenost světa,
čistota ovzduší u nás
MEV – zdroj informací o stavu ovzduší
Z – znečištění ovzduší, smog
F – stavba atomu
225
Učivo
Výstup
 Prvky
- názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných
prvků
- skupiny a periody v periodické soustavě
chemických prvků
- protonové číslo
-
-
rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a
pojmy užívá ve správných souvislostech
rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich
možné vlastnosti
orientuje se v periodické soustavě chemických prvků
 Chemické sloučeniny
- chemická vazba
- názvosloví jednoduchých anorganických sloučenin
-
vysvětlí pojem chemická vazba
seznámí se s názvoslovím jednoduchých sloučenin
 Chemické reakce
- zákon zachování hmotnosti
- chemické rovnice
- látkové množství a molární hmotnost
-
rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí
vyčísluje chemické rovnice
přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování
hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo
produktu
OSV - Rozvoj schopností poznávání
kreativita a nápaditost při řešení problémů
F – zákon zachování hmotnosti
Př – chemické reakce v přírodě
M – převody jednotek, trojčlenka
 Klasifikace chemických reakcí
- slučování, rozklad, neutralizace
-
uvede příklady prakticky důležitých chemických
reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich
využívání
Př – neutralizace pomáhá léčit žaludek
 Faktory ovlivňují rychlost chemických reakcí
- teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek
- katalýza
-
aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh
chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich
nebezpečnému průběhu
-
EV – význam kyslíku pro život
F – vlastnosti prvků
Př – minerály a horniny
Z – výskyt prvků u nás a ve světě
226
Učivo
Výstup
 Oxidy
- názvosloví, vlastnosti a použití vybraných
prakticky významných oxidů
-
porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky
významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a
posoudí vliv významných zástupců těchto látek na
EV – cyklus oxidu uhličitého
Z – skleníkový efekt, kyselé deště
VDO – dopad chemických látek na ŽP
 Kyseliny a hydroxidy
- kyselost a zásaditost roztoků
- vlastnosti, vzorce, názvy a použití vybraných
prakticky významných kyselin a hydroxidů
-
vysvětlí vznik kyselých déšť, uvede jejich vliv na
životní prostředí a opatření, kterými jim lze
předcházet
orientuje se na stupnici pH
EV - průmysl, zemědělství a vliv na životní
prostředí
vliv kyselých dešťů na ŽP
Př – HCl – význam při štěpení potravy
Z – kyselé deště
ZOV – vliv prostředí na zdraví člověka
-
Př – chlorid sodný, krápníky, krystaly solí
 Soli kyslíkaté a nekyslíkaté
- vlastnosti a použití vybraných solí
- oxidační číslo, názvosloví
- vlastnosti a použití vybraných
významných halogenidů
-
změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým
papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace
v praxi
prakticky
227
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: devátý
Učivo
Výstup
 Opakování
- názvosloví
- vlastnosti a použití vybraných solí
-
zopakuje si probrané učivo, zvláště názvosloví solí
 Klasifikace chemických reakcí
- oxidace a redukce
-reakce exotermní a endotermní
-
vysvětlí pojmy oxidace a redukce a uvede příklady
porovná exotermní a endotermní reakci
Př – fotosyntéza a dýchání = redoxní reakce
F - teplo
F – akumulátor, suchý článek, elektrolýza
 Chemie a elektřina
- výroba elektrického proudu chemickou cestou
- elektrolýza a galvanický článek
-
 Paliva
- ropa a zemní plyn
- uhlí
- průmyslově vyráběná paliva
-
-
-
seznámí se s výrobou
chemickou cestou
objasní průběh elektrolýzy
elektrického
proudu
zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv
jako zdrojů energie a uvede příklady produktů
průmyslového zpracování ropy
zhodnotí vliv těžby a spalování paliv na životní
prostředí
posoudí riziko zneužití jaderné energie a případné
havárie (Černobyl)
charakterizuje rizika poškození ŽP ropou
EV – přírodní zdroje obnovitelné a
neobnovitelné – jejich vyčerpatelnost, vlivy na
prostředí, změny v krajině, poškození ŽP ropou
OSV – řešení problémů, obhajoba vlastního
názoru
VMEGS – vyčerpatelnost nerostných surovin
MEV – aktuální stav nerostných surovin
Př – nerostné suroviny, vznik ropy
Z – ropovody a plynovody na našem území
228
Učivo
 ORGANICKÉ SLOUČENINY
 Uhlovodíky
 - příklady v praxi významných alkanů, uhlovodíků
s vícenásobnými
vazbami
a
aromatických
uhlovodíků
Výstup
-
 Deriváty uhlovodíků
- příklady v praxi významných alkoholů, aldehydů a
karboxylových kyselin
-
 Přírodní látky
- zdroje, vlastnosti a příklady funkcí sacharidů,
tuků, bílkovin a vitamínů v lidském těle
-
-
-
rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje,
vlastnosti a použití
posoudí vliv automobilismu na životní prostředí
EV – vliv automobilismu na ŽP, katalyzátory
bionafta
F – paliva různých motorů, katalyzátory
rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje,
vlastnosti a použití
stanoví negativní dopad freonů na životní prostředí
EV – negativní dopad freonů na ozonosféru
Z – ozonová díra
ZOV – vliv alkoholu na zdraví člověka
orientuje se ve výchozích látkách a produktech
fotosyntézy a koncových produktech biochemického
zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů
určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu
uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a
vitamínů
EV – přírodní látky, stavební materiály
lidského těla, důsledky činnosti člověka na
přírodu a ŽP, aktivní odpovědnost za stav
životního prostředí
Př – fotosyntéza, umělá výživa, cukry, tuky,
bílkoviny
Z – cukrovary u nás
ZOV – výživa a zdraví, zásady pestrého
stravování
 Plasty a syntetická vlákna
- vlastnosti, použití, likvidace
-
zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin
z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi
EV - odpady, třídění plastů
MUV – recyklace odpadů
 Chemický průmysl v ČR
- výrobky, rizika v souvislosti s životním prostředím
- recyklace surovin, koroze
-
orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi
a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka
EV – průmysl a životní prostředí,
zpracovávané materiály a jejich působení
Z – chemický průmysl v ČR
Př – obnovitelné a neobnov. zdroje
229
230
Učivo
Výstup
 Tepelně zpracovávané materiály
- cement, vápno, sádra, keramika
-
rozlišuje základní tepelně zpracovávané materiály
 Průmyslová hnojiva
-
diskutuje o významu průmyslových hnojiv pro
dnešní společnost
EV – půda a umělá hnojiva
OSV – diskuze, obhajoba vlastního názoru,
naslouchání
 Detergenty a pesticidy, insekticidy
-
seznámí se s výrobou mýdla, posoudí vliv
detergentů na životní prostředí a možné následky
porovná klady a zápory pesticidů
EV – zemědělství a životní prostředí, čistící a
prací prostředky
Př – ochrana přírody a krajiny
aplikuje znalosti o principech hašení požárů na
řešení modelových situací z praxe
Př – první pomoc při popálení pokožky
 Hořlaviny
- význam tříd nebezpečnosti
- hašení požáru
-
Př – enzymy, vitaminy, hormony
 Biotechnologie
-
vysvětlí pojem biotechnologie
seznámí se s hlavními biotechnologiemi
 Léčiva a návykové látky
-
rozlišuje mezi léčivou a návykovou látkou
 Opakování
-
zopakuje si probírané učivo, utřídí si poznatky a
získá celkový náhled na chemii v životě člověka
ZOV – požití drog, doping, nikotin, ethanol
231
Seminář informatiky + Informatika
Vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie umožňuje všem žákům dosáhnout základní
úrovně informační gramotnosti - získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních
informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při
dalším vzdělávání i v praktickém životě. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností
práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako
povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti
nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové
činnosti.
Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací
pomocí internetu a jiných digitálních médií, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede
k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací
než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky.
Dovednosti získané ve vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie umožňují žákům
aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího software a informačních zdrojů ve všech
vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího
obsahu vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie, a stává se součástí všech vzdělávacích
oblastí základního vzdělávání.
Časové vymezení:
6. ročník – 2 hodiny týdně
8. ročník – 1 hodina týdně
Nejdůležitější integrovaná Průřezová témata:
MEV
VDO
OSV
EV
- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a
komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným
SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.
- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové
poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou
- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že
v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat
s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více
232
vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému
provedení a dotažení do konce
- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají
prostřednictvím elektronické pošty
- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii,
náležitosti apod.)
- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat
v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné
komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý
a zručný
- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský
zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého
pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)
- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se
mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami
- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
- žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
-
Očekávané výstupy předmětu: Na konci základního vzdělávání žák:
VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE
- ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost
ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ
- ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací
- uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem
- pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví
- používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji
zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě
233
Vzdělávací
technologie
oblast:
Informační
a
komunikační
Vyučovací předmět: Informatika a Seminář informatiky
Ročník: šestý
Učivo
 Textové editory
-základní pracovní prostředí, ovládání a orientace
- uložení, otevření souboru
- pohyb v dokumentu (klávesnice, myš)
- označení části textu do bloku (klávesnice, myš)
- kopírování, přesun částí textu
- psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky)
Výstup
-
-
-formát písma a odstavce (menu, panel nástrojů)
v některém z textových editorů dokáže otevřít
existující soubor upravit vlastnosti písma a odstavce,
Vv – práce s obrázky a textem – plakáty, obaly
příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit
apod.
jej v textu
OSV – kreativita
dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam,
příp. pod jiným názvem
z obrázků dokáže ve Wordu vytvořit jednoduchý
plakát apod.
- vložení obrázku - WordArt, klipart, automatické tvary –
formát obrázku (velikost, barvy a čáry - výplň a
ohraničení)
- vložení obrázku ze souboru (ohraničení, obtékání)
 Tabulkové editory
-ovládá základy práce s tabulkovým editorem, otvírání
ukládání
souborů dokáže formátovat buňky, vytvářet
-základní pracovní prostředí, ovládání a orientace
jednoduché tabulky, graficky je upravuje, umí používat
- uložení, otevření souboru
-formát buňky, vytváření tabulek a jejich úprava, jednoduché vzorce
jednoduché vzorce
234
Učivo
Výstup
 Internet
- co to je, kdy vznikl, služby Internetu
-pohyb po webu přes hypertextové odkazy, známé adresy
a jednoduché vyhledávání
-
nezaměňuje pojmy Internet a web
MEV – kritický přístup k informacím,
umí najít požadované informace
na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, VMEGS – vyhledávání a komunikace informací
uložit ji, příp. uložit pouze obrázek
o světě
 El. pošta = e-mail
- vztah k Internetu
-
Dokážeš vytvořit, vlastní emailovou schrántu, OSV – pravidla komunikace
napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, odpovědět
na došlou zprávu pomocí funkce odpověď a poslat
kopii došlé zprávy někomu dalšímu pomocí funkce
poslat jinému, poslat zprávu s přílohou, ze zprávy
přijmout přílohu
Vyhledávání webovských stránek o tématech
z různých předmětů.
235
Vzdělávací
technologie
oblast:
Informační
a
komunikační
Vyučovací předmět: seminář informatiky
Ročník: osmý
Učivo
 Vektorová grafika
Výstup
-
Pozná rozdíl mezi vektorovou a rastrovou grafikou
Na uživatelské úrovni upravuje fotografie
-
na uživatelské úrovni a s využitím vhodných M – jednoduché početní operace, grafické
aplikací zpracuje informace v textové formě
znázorňování hodnot
- vyhledání souboru ve složkách
-
 Zpracování a využití informací tabulky
- zpracování jednoduchých dat do tabulky programu
Excel
- grafické zpražení dat pomocí grafu
-
 Multimediální programy (powerpoint)
- zpracování prezentace programem PowerPoint podle
předem připravených šablon
- úprava fotografií
-zvukový formát mp3
-
na uživatelské úrovni a s využitím vhodných
aplikací zpracuje informace v grafické formě
zvládne tvorbu a úpravu složitějších grafů a
nadefinování náročnějších vzorců
OSV – pravidla komunikace
na uživatelské úrovni a s využitím vhodných
aplikací zpracuje informace v multimediální formě
zná postup při úpravě fotografií(ořezávání, červené
oči apod.)
umí přehrát, stříhat a kopírovat formát mp3
OSV – kreativita
 Zpracování a využití informací text
- zpracování textu v textovém editoru Word
- zařazení vytvořeného souboru do správné složky
-
236
Učivo
Výstup
 Počítačové sítě a Internet
- co je počítačová síť
-
základy sítí
- topologie sítí
-
internet – systém sítě
- koncepce sítí
MEV – kritický přístup k informacím,
VMEGS – vyhledávání a komunikace
informací o světě
- přístupová práva
- rozdělení sítí podle velikosti
- ukázky Internetový serverů
 El. pošta = e-mail
- připomenutí připojení přílohy (Attachment) k odesílané
zprávě, uložení přílohy z došlé zprávy
 Práce s informacemi
- analýza tématu
-
el. poštu suverénně používá pro komunikaci i pro OSV – pravidla komunikace
odesílání souborů (prací)
-
k zadanému tématu dokáže vyhledat informace, ČJ – sloh, pravopis
zpracovat je a s využitím dostupného SW vytvořit
písemný výstup splňující formální i estetické nároky
- vyhledávání informací v informačních zdrojích,
informační zdroje (web, e-mail, el. konference, knihovny,
informační střediska …)
237
Pracovní činnosti
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět pracovní výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.roč.
Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč.hodina týdně.
- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,
zejména při ručním opracování materiálu
- osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při
prácí, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, včetně techniky výpočetní, a to
v základní uživatelské úrovni
- osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce,
základů organizace a plánování práce a technologické kázně
- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti
a její kvalitě
- získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce
a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a
pro další životní a profesní orientaci
- seznámení s historií významných a zajímavých vynálezů technického pokroku
pro poznání a pochopení kontinuity vývoje technické vyspělosti a ekonomických podmínek života
společnosti
- získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí,
zejména činnostech v domácnosti, vedení domácnosti apod.
- poznání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů a jejich užitných
vlastností, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život
- osvojení si a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany při práci, hygieny práce, základů
organizace a plánování práce a technologické kázně
- získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti
a její kvalitě
- získání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a
osvojování potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření a
pro další životní a profesní orientaci
V předmětu pracovní výchova se prolínají Průřezová témata :
VDO
- zásady slušnosti, tolerance a odpovědného jednání
- řešení problémů samostatně a odpovědně, společně komunikovat, podporovat aktivitu a kooperovat.
OSV
- orientovat se v sobě samém, rozvíjet dovednosti a schopnosti,dobré vztahy k sobě samému,k dalším
lidem a k dalším složkám životního prostředí
EV
- pozorovat a popisovat okolní prostředí, získávat informace o ekologické problematice, získané
poznatky kriticky zvažovat a domýšlet možné důsledky, provádět konkrétní pracovní aktivity ve
prospěch životního prostředí, péče o zeleň, třídění odpadů, zlepšování okolního prostředí
238
MEV
- chopnost zpracovat , vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z médií, tisk, rozhlas, televize,
internet
VMEGS
- zavést evropskou dimenzi, evropský rozměr do vzdělávání jako prostředek mezinárodní a
multikulturní orientace, rozvíjet vědomí evropské identity při respektování identity národní
MUV
- zlepšovat klima třídy a školy, harmonizovat mezilidské vztahy, zlepšovat vztahy žák-žák, žák-učitel,
učitel- rodič
Žák
- poznává smysl a cíl učení
- má pozitivní vztah k učení prostřednictví zadávaných úkolů v rámci výuky
- umí posoudit vlastní pokrok
- kriticky zhodnotí výsledky své práce a diskutuje o nich
Učitel
- zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů
- vede žáky aby v hodinách pracovali s odbornou literaturou
- pozoruje pokrok u všech žáků v hodině
Žák
- promýšlí pracovní postupy praktických cvičení
- při řešení se učí chápat, že se při práci budou setkávat s problémy, které nemají jen
- jedno správní řešení
- poznatky aplikuje v praxi
Učitel
- zajímá se o náměty
- klade otevřené otázky
Žák
- se učí správnému technologickému postupu při práci
- při komunikaci používá správné technické názvosloví
- využívá informační zdroje k získání nových poznatků
Učitel
- zadává úkoly při kterých žáci spolupracují
- vede žáky, aby na sebe brali ohledy
Žáci
- pracují ve skupinách
- spolupracují při řešení problémů
- přispívají k diskusi a respektují názory jiných
- učí se věcně argumentovat
Učitel
- podle potřeby pomáhá žákům
- každému žákovi umožňuje zažít úspěch
239
- dodává žáků sebedůvěru
Žáci
- respektují pravidla při práci
- dokáží přivolat pomoc při zranění
- chápou základní ekologické souvislosti, chrání a oceňují naše kulturní tradice a historické
- dědictví
- projevují pozitivní postoj k uměleckým dílům
Učitel
- dodává žákům sebedůvěru
Žák
- dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci
- používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály
- dodržuje technologický postup a pravidla, plní povinnosti, myslí na ochranu svého zdraví a
- zdraví druhých
- dbá na ochranu životního prostředí
- své znalosti využívá v běžné praxi.
Učitel
vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů
- pozoruje pokrok při práci v hodině
- jasnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli
- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
Oblast:
Člověk a společnost
Předmět::
Člověk a svět práce
Učivo
Žák:
provádí jednoduché práce s  vlastnosti materiálů, základní
technickými materiály a dodržuje postupy opracování daných
technologickou kázeň
materiálů
řeší jednoduché technické úkoly s  znalost nářadí a nástrojů pro
vhodným výběrem materiálu, efektivní
práci
s
daným
pracovních nástrojů a nářadí
materiálem
 organizace
práce,
časové
organizuje a plánuje svoji
rozvržení
a
následnost
pracovní činnost
pracovního postupu
dodržuje
obecné
zásady
bezpečnosti a hygieny i zásady
 první pomoc při úrazech,
bezpečnosti a ochrany při práci s
bezpečnostní předpisy a postupy
nástroji a nářadím, poskytne první
pomoc při úrazu
Období:
6 – 7.
Ročník
6.-7.
Osobnostní a sociální
výchova – sociální
rozvoj - kooperace
6.-7.
6.-7.
výchova – osobnostní
rozvoj - seberegulace
6.-7.
rozvoj - psychohygiena
240
Oblast:
Předmět::
Žák:
sestaví podle návodu, náčrtu,
plánu, jednoduchého programu
daný model
užívá technickou dokumentaci,
připraví si vlastní jednoduchý
náčrt výrobku
provádí montáž, demontáž a
údržbu jednoduchých předmětů a
zařízení
Učivo
Oblast:
Předmět::
Období:
6 – 7.
Ročník
 sestavování
jednoduchých
6.-7.
modelů podle návodu
 technické
výkresy,
náčrty,
6.-7.
informace, dokumentace
 postupy pro montáž, demontáž a
6.-7.
údržbu
Učivo
Žák:
ovládá
jednoduché
pracovní
postupy při základních činnostech
 údržba a úklid domácnosti,
v domácnosti a orientuje se v
návody k obsluze
návodech k obsluze běžných
domácích spotřebičů
 bezpečností pravidla pro práci s
dodržuje základní hygienická a el. spotřebiči,první pomoc při
bezpečnostní pravidla a předpisy a úrazech el.proudem, prostředky
poskytne první pomoc při úrazu, a jejich dopad na životní
včetně úrazu elektrickým proudem
prostředí, ekologická práce s
odpady
správně zachází s pomůckami,
 elektrické a plynové spotřebiče,
nástroji, nářadím a zařízením
elektrická instalace, ekonomika
včetně údržby, provádí drobnou
provozu
domácí údržbu
 rozpočet, příjmy, výdaje, platby,
provádí
jednoduché
operace
úspory,
hotovostí
a
platebního styku a domácího
bezhotovostní
operace,
účetnictví
ekonomika domácnosti
Období:
8 – 9.
Ročník
8.-9.
Environmentální
výchova
lidské
aktivity a problém
8.-9.
Environmentální
výchova
lidské
aktivity a problém
8.-9.
Environmentální
výchova
lidské
aktivity a problém
8.-9.
rozvoj - komunikace
241
Oblast:
Předmět::
Žák:
Učivo
orientuje
se
v
pracovních
činnostech vybraných profesí
Období:
8 – 9.
Ročník
 profese a jejich charakteristika,
požadavky
kvalifikační 8.-9.
zdravotní a osobnostní
posoudí
své
možnosti
při
 sebepoznávání
rozhodování o volbě vhodného
cíle a zájmy
povolání a profesní přípravy
sebehodnocení,
8.-9.
Sociální
rozvoj
komunikace
-
rozvoj - sebepoznání a
sebepojetí
využije profesní informace a  informace o trhu práce, úřady
poradenské služby pro výběr práce, sociální zajištění, práva a 8.-9.
vhodného vzdělávání
povinnosti
Sociální
rozvoj
komunikace
prokáže v modelových situacích  průběh pohovoru, požadavky
schopnost prezentace své osoby při životopisu,
sebeprezentace, 8.-9.
vstupu na trh práce.
modelové situace
rozvoj - komunikace
-
242
Ročník: šestý
Učivo
 Úvod
- Seznámení se zařízením školních dílen, kuchyňky a
pozemků
Výstup
-
dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a řád
-
umí poskytnout první pomoc při úrazu nářadím a
materiálem
 Základy zobrazování
-základní zásady technického kreslení, náčrt
-
připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
- Čtení jednoduchého technického výkresu (kóta,…)
-
umí číst jednoduchý technický výkres
-
orientuje se v základních materiálech vyráběných ze EV
dřeva s ohledem na jejich užití v praxi (řezivo; dýhy, OSV
překližky, laťovky)
pracuje podle slovního návodu, podle předlohy;
s pomocí učitele umí pracovat podle jednoduchého
pracovního postupu
- Řád školní dílny a bezpečnost práce
 Práce se dřevem
- Materiály vyrobené ze dřeva- jejich vlastnosti, užití
v praxi
- Měření a orýsování
-
zvládá v nejjednodušších požadavcích základní pracovní
dovednosti při práci se dřevem (měření a orýsování,
upínání materiálu, jednoduché řezání čepovkou,
opracování rašplí, pilníkem a brusným papírem)
-
umí správně používat, udržovat
používané nářadí na dřevo
- Upínání materiálu
- Jednoduché řezání dřeva (čepovka, ocaska)
a
ošetřovat
- Opracování dřeva rašplí, pilníkem, brusným papírem
243
Učivo
Výstup
 Práce s plasty
- Vznik plastů
-
- Vlastnosti
-
-
zdůvodní základní výhody plastů před klasickými EV
materiály
OSV
pracuje podle slovního návodu, podle předlohy;
s pomocí učitele umí pracovat podle pracovního
postupu
zvládá v nejjednodušších požadavcích základní
pracovní dovednosti při práci s plasty (měření a
orýsování, upínání materiálu, řezání, pilování)
- Upínání materiálu
- Ruční opracování plastů (řezání, pilování)
 Pěstitelské práce, péče o čistotu a pořádek
v okolí školy, trávníky a školní hřiště a
záhonky
- kuchyně, základní vybavení, udržování čistoty a
pořádku, příprava studených pokrmů
- zná nářadím údržbu záhonků a umí je používat
- Rozezná okrasné rostliny od plevele
-
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i
zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a
nářadím, zná zásady poskytnutí 1 .pomoci
-
používá základní kuchyňský inventář, zvládne
přípravu jednoduchého pokrmu studené kuchyně dle
receptu
244
Ročník: sedmý
Učivo
 Úvod
- Seznámení se zařízením školních dílen, kuchyňky a
pozemků
- Řád školní dílny a bezpečnost práce
Výstup
-
dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a řád
umí poskytnout první pomoc při úrazu nářadím a
materiálem
M - geometrie
 Základy zobrazování
-základní zásady technického kreslení, náčrt
-
připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku
- Čtení jednoduchého technického výkresu (kóta,…)
-
umí číst jednoduchý technický výkres

-
Kovy - výroba a vlastnosti
Výroba oceli
výroba drátů trubek a plechů
ruční nářadí na opracování kovů
výrobek z plechu a drátu
Učivo
- Zná nejpoužívanější kovy, slitin, jejich vlastnosti a Z- těžba nerostných surovin
příklady využití
F- vlastnosti materiálu
-
umí používat nářadí a nástroje na ruční opracování kovů
(řezání, pilování, orýsování)
Výstup
245
 Péče o čistotu a pořádek v okolí školy, trávníky
a školní hřiště
Potraviny, výběr,
jídelníčku
nákup,
skladování,
tvorba
-
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i VDO – osobní zodpovědnost, respektování a
zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a dodržování předpisů a norem, poskytne nebo
nářadím, zná zásady poskytnutí 1. pomoci
přivolá l.pomoc
EV – konkrétní pracovní aktivity ve prospěch
-
používá základní kuchyňský inventář
zvládne přípravu jednoduchého pokrmu teplé
kuchyně dle receptu, včetně nákupu a výběru
vhodných potravin
dodržuje zásady bezpečnosti práce
-
246
Ročník: osmý
Učivo
Výstup
 Bezpečnost práce, první pomoc při úrazu
elektrickým proudem
 Technické kreslení – elektrotechnické značky,
schéma zapojení
Dodržuje základní zásady bezpečnosti práce
 Elektrotechnika v domácnosti
-el .instalace, el. spotřebiče, ekonomika provozu,
ovládání a užití, výpočet spotřeby domácnosti
 Příprava pokrmů a domácí rozpočet
-úprava stolu, stolování, příprava pokrmů teplé
kuchyně a moučníků
-finance, provoz a údržba domácnosti
Zná základní elektrotechnické značky, umí nakreslit M - geometrie
elektrotechnické schéma jednoduchého obvodu
- zná jak se vyrábí el. energie, rozvod, ochranné prvky
a jejich funkce
- dokáže zapojit jednoduchý obvod dle schématu
F –el. energie
- zná postup jak vypočítat platbu za el energii
domácnosti
- orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích
spotřebičů
- dokáže připravit pokrm teplé kuchyně, moučník M-aritmetika
včetně úprava stolu a dodržování zásad stolování
- zná pojmy příjmy, výdaje, úspory, přímý a
bezhotovostní platební styk
247
Učivo
Výstup
 Péče o čistotu a pořádek v okolí školy, trávníky
a školní hřiště
-
dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i VDO – osobní zodpovědnost, respektování a
zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a dodržování předpisů a norem, poskytne nebo
nářadím, zná zásady poskytnutí 1. pomoci
přivolá l.pomoc
EV – konkrétní pracovní aktivity ve prospěch
Trh práce – povolání, druhy pracovišť, prac.
prostředků, charakter a druhy prac. činností,
požadavky kvalifikační, zdravotní, osobní
248
Ročník: devátý
Učivo
Výstup
Provoz a údržba domácnosti
 Finance a provoz domácnosti
- Rozpočet domácnosti
- Příjmy a výdaje, platby ,úspory Hotovostní a
bezhotovostní platební styk
-
umí provést jednoduché operace platebního styku a
domácího účetnictví
zná možnosti úspor elektrické energie, vody a tepla
v domácnosti, šetrné využívání zdrojů
EV
VDO
OSV
MV
- Jednoduché účetnictví
- Ekonomika domácnosti (voda, teplo, světlo)
- Hygienické požadavky na
zařízení, osvětlení, větrání a vytápění bytu
- Zdravé bydlení
Svět práce
 Volba profesní orientace – základní principy
- Sebepoznání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní
stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy
na volbu profesní orientace, informační základna pro
volbu povolání, práce s profesními informacemi a
využívání poradenských služeb
-
má konkrétní představu o základních pracovních VDO
činnostech
OSV
MV
-
váží si lidské práce a jejích výsledků
orientuje se v právech a povinnostech zaměstnanců
a zaměstnavatelů
-
zná způsoby své prezentace při vstupu na trh práce
249
Učivo
 Možnosti vzdělávání
- Náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení,
informace a poradenské služby
Výstup
-
-
naučí se stanovit si realistické cíle a hledat účinné
strategie k dosahování cílů a odstraňování překážek
je schopen posoudit své možnosti v oblasti profesní
orientace
uvědomí si nevyhnutelnost změn v životě, zamyslí
se nad změnami, se kterými se bude muset vyrovnat
po odchodu ze ZŠ
pozná způsoby přípravy na změny a jejich zvládnutí
zná základní principy a požadavky při volbě
povolání
má základní představu o náplni učebních a
studijních oborů
umí využít informace a poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělání
 Zaměstnání
- Pracovní příležitosti v obci (regionu),způsoby hledání
zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele,
problémy nezaměstnanosti, úřady práce, práva a
povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů
-
seznámí se s postupy při přijímání uchazečů na
střední školy
orientuje se v právech a povinnostech zaměstnanců a
zaměstnavatelů
250
Učivo
Výstup
Provoz a údržba domácnosti
 Údržba a úklid domácnosti
- Údržba a úklid domácnosti – postupy, prostředky a
jejich dopad na životní prostředí
- Odpad a jeho likvidace-ekologie Údržba oděvů a textilií praní
- Drobné opravy vodovodu, zámků, sádrování
 Elektrotechnika v domácnosti
- Elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika,
sdělovací technika, funkce, užití, ovládání, ochrana a
údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazů
-
projevuje uživatelské dovednosti a ovládá EV
jednoduché
pracovní postupy při základních VDO
činnostech v domácnosti
MV
chová se ekologicky při provozu, údržbě a úklidu
v domácnosti, při údržbě oděvů a textilií
-
orientuje se v kultuře odívání
-
opraví díro v omítce, zámek u dveří, kapající vodovod
umí organizovat práci vlastní i skupiny, aby vedla
k předpokládanému výsledku
-
dokáže se orientovat v návodu k obsluze běžných
spotřebičů
-
používá vhodné pomůcky , nástroje a zařízení
dodržuje základní hygienická
a bezpečnostní
pravidla
-
zná pravidla první pomoci při úrazu v domácnosti
projevuje uživatelské dovednosti a ovládá
jednoduché pracovní postupy při základních
činnostech s technickými vynálezy v domácnosti,
které usnadňují práci a šetří čas
-
umí vyhledat informace
Svět práce
 Podnikání
- Druhy a struktura organizací, nejčastější formy
podnikání, drobné a soukromé podnikání
251
Environmentální výchova
Environmentální výchova vede žáky k pochopení vztahu člověka a životního prostředí. Žáci se učí
pozorovat a vnímat přírodu. Sledují vliv lidské činnosti na prostředí, učí se jak přispět k ochraně přírody a
jak zlepšovat životní prostředí. Učí se hodnotit důsledky lidského jednání a přístupu k přírodě.
Environmentální výchovu uplatňujeme na 1. stupni převážně ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho
svět – Člověk a příroda, na 2. stupni převážně ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda.
V oblasti vědomostí, dovedností a návyků si žáci uvědomují souvislosti mezi člověkem a životním
prostředím, mezi lokálními a globálními problémy. Uvědomují si důsledky lidských činností na prostředí.
Žáci se učí spolupracovat při péči o životní prostředí, učí se komunikovat o problémech životního prostředí,
vyjadřovat své názory a umět je racionálně obhajovat a zdůvodňovat.
V oblasti postojů a hodnot se žáci učí vnímat život jako nejvyšší hodnotu. Jsou vedeni
k odpovědnosti k ochraně přírody a přírodních zdrojů, k pochopení významu udržitelného rozvoje. Jsou
vedeni k vnímání estetických hodnot prostředí a utváření zdravého životního stylu.
Tematické okruhy:
- Ekosystémy
- Základní podmínky života
- Lidské aktivity a problémy životního prostředí
- Vztah člověka k prostředí
Tyto tematické okruhy se odrážejí i v dalších předmětech, jako je Čj, M, Vv, Pč, Tv, Hv, In.
Environmentální výchova ve vzdělávací oblasti Člověk a příroda – 2. stupeň
PŘÍRODOPIS
- projevy života, vztahy mezi organismy, potravní řetězce a potravní pyramida, rozmanitost
organismů
- význam jednobuněčných organismů v potravním řetězci a v celém ekosystému
- význam hub v přírodě a pro člověka
- ochrana korýšů
- hospodářský význam hmyzu a jeho ochrana
- význam ryb, obojživelníků a plazů v ekosystému a pro člověka, jejich ochrana
- ptáci v potravním řetězci, hospodářský význam, péče o ptactvo v zimě
- význam mechů v přírodě, pravěké kapraďorosty – vznik uhlí
- význam a ochrana lesa
- zásady sběru rostlin
- hospodářský význam některých čeledí krytosemenných rostlin (růžovité, bobovité, lipnicovité,….)
- ochrana přírody – CHKO, NP
- hospodářská zvířata, domestikace
- využití minerálů a hornin člověkem
- přírodní katastrofy v dějinách lidstva
- ekologie – ekologické pojmy, ekosystém (složky, rovnováha), populace (vztahy)
- přírodní zdroje energie: obnovitelné a neobnovitelné
- ochrana životního prostředí – úmluvy a organizace, ochrana půdy, vody a ovzduší
- ekologické katastrofy
- trvale udržitelný rozvoj – strategie přežití lidstva
- etologie – význam pro praxi
252
CHEMIE
- chemie v životě člověka, mimořádné události
- globální problémy atmosféry (ozónová díra, skleníkový efekt, kyselé deště)
- význam vody (zvláště pitné) pro lidstvo
- nedocenitelný vztah života ke kyslíku
- těžba paliv a jejich vliv na životní prostředí
- tepelné x jaderné elektrárny – dopad na životní prostředí, rizika, znečištění ovzduší
- zneužití jaderné energie + havárie
- obnovitelné zdroje energie
- poškození přírody ropou (únik ropy do jezera, řeky, moře, havárie tankerů)
- vliv automobilismu na životní prostředí, výroba bionafty
- alkoholismus a zdraví člověka
- plasty – třídění, recyklace odpadů, bezodpadové technologie
- pesticidy – význam pro člověka
- čistící a prací prostředky
- biotechnologie
- chemie a zdraví člověka – léčiva, návykové látky, drogy, alkohol
- výživa
- ochrana přírody – zdroje znečištění ovzduší, vody a půdy
ZEMĚPIS
- hydrosféra – ochrana vodních zdrojů, rozložení vody na Zemi, význam a využití oceánů, jejich
ochrana, ekologická problematika, znečištění oceánů
- pedosféra – zdroj výživy, úrodnost půdy, význam ochrany půdy, příčiny úbytku půdy ve světě
- biosféra – ekosystém (funkce, ochrana ve světě i u nás)
- využití a ochrana přírodních zdrojů, ochrana krajiny
- surovinové zdroje ČR
- NP a CHKO v ČR
- současný stav životního prostředí u nás i ve světě
- naše obec – příroda a kultura obce, regionální zvláštnosti
- zemědělství, lesní a vodní hospodářství a jejich vliv na životní prostředí
- rybolov
- průmysl a životní prostředí
- energetika – jaderné x tepelné elektrárny – dopad na životní prostředí, alternativní zdroje
- doprava – vliv na prostředí a ekosystémy, problémy s rostoucí dopravou ve městech
- cestovní ruch – ničení přirozených ekosystémů, obchod s ohroženými druhy rostlin a živočichů
- osídlení – život ve městech, města vyspělých x rozvojových států světa, život lidí ve slumech
- mezinárodní organizace – ekonomické, vojenské a politické
- dělení zemí dle vyspělosti, překážky rozvoje chudých zemí
- kulturní a přírodní dědictví
- globalizace
- ekosystémy planety, biodiverzita
- přírodní a kulturní krajina
- přelidnění planety
- ochrana přírody a krajiny – organizace
- přírodní katastrofy – povodně a sucha, zemětřesení a sopečná činnost, vítr, tsunami
253
Přírodopis
Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku.
V 6. – 9. ročníku 2 hodiny týdně
Přírodopis se vyučuje v odborné učebně. Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny, dodržování
pravidel je pro každého žáka závazné.
Vzdělávání v předmětu přírodopis:
- směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny
- poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům
- umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a
ovlivňují se
- seznamuje žáka se stavbou živých organismů i neživých složek přírody
- podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování
- učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě
- vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na
přírodních zdrojích
- skupinová práce (s využitím přírodnin, trvalých preparátů, odborné literatury, internetu)
- samostatné pozorování
- přírodovědné vycházky s pozorováním
- krátkodobé projekty
Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
Chemie
- ochrana životního prostředí - chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy,
pesticidy, insekticidy, cukry, tuky, bílkoviny, chemické reakce, chemické látky
Fyzika
světelná energie, sluch, zrak, hustota, fyzikální vlastnosti nerostů
Zeměpis
- rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, ochrana přírody (Národní parky, CHKO), práce s atlasy
– vyhledávání, migrace, pohoří a sopky ve světě, podnebné pásy, typy krajin
OSV
– osobnostní rozvoj, evoluce lidského chování, zvířecí a lidské komunikace, řešení problémů a rozhodovací
dovednosti, hodnoty, postoje
254
VDO
- aplikace odpovědného jednání, zodpovědnost za své zdraví, angažovaný přístup k prostředí
VMEGS
- evropská a globální dimenze v základech ekologie, globální zdravotní problémy obyvatel, závažnost
ochrany přírody
MUV
- vzájemné respektování, lidské rasy, etnický původ, princip solidárního smíru
EV
- ekosystém, základní podmínky života, porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí
a důsledkům lidských činností na prostředí, ochrana přírody a přírodních zdrojů
MEV
- komunikace a kooperace, práce v týmu, tvorba mediálního sdělení, kritické čtení
- žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry
- k vyhledávání, třídění, propojování a porovnávání informací
- ke správnému používání odborné terminologie
- k samostatnému i skupinovému pozorování a porovnávání získaných informací
- žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení
- žáci se učí samostatně řešit problémy, jsou schopni hájit svá rozhodnutí
- k samostatnému řešení problému
- k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
- žáci komunikují ve skupině, respektují názory druhých a učí se diskutovat
k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě
- ke správné prezentaci svých výsledků, možnosti zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení
ostatních, argumentovat a přijmout kritiku
- k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v
písemné i mluvené podobě
- využívání skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci při řešení problémů
255
- k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
- žáci respektují názory druhých lidí
- žáci chápou základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektují požadavky na
kvalitní životní prostředí, rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje
společnosti
- k dodržování pravidel slušného chování
- k pochopení práv a povinností v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i
zdraví svých blízkých
- žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v pracovně přírodopisu a v terénu
- k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými
přírodninami
- k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu
- k samostatné organizaci práce, navržení postupu a časového rozvrhu
OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA
- rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů
- popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel
- rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů
- třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek
- vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti
- uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů
- uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka
BIOLOGIE HUB
- rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických
znaků
- vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích
- objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
BIOLOGIE ROSTLIN
- odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým
orgánům
- porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů
v rostlině jako celku
256
-
vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin
rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů
odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí
BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ
- porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů
- rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních
taxonomických skupin
- odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní
jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí
- zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se
živočichy
BIOLOGIE ČLOVĚKA
- určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy
- orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka
- objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří
- rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby,
objasní význam zdravého způsobu života
- aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla
NEŽIVÁ PŘÍRODA
- objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života
- rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích
pomůcek
- rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu
vody
- porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy
v naší přírodě
- rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků
- uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné
události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i
ochranu před nimi
ZÁKLADY EKOLOGIE
- uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi
- rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na
základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému
- vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam
- uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy
ekosystému
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY
- aplikuje praktické metody poznávání přírody
- dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody
257
Vyučovací předmět: Přírodopis
Ročník: šestý
Učivo
Výstup
 Vznik a vývoj života na Zemi
- názory na vznik života
-
seznámí se s různými názory na vznik života
vysvětlí vznik atmosféry, hydrosféry
uvede vznik prvních buněk a podmínky jejich života
 Projevy života a jeho význam
- fotosyntéza, výživa, dýchání, růst, rozmnožování,
vývin, reakce na podněty
-
vymezí základní projevy života a jejich význam

-
objasní rozmanitost živé přírody
 Vztahy mezi organismy
- producent, konzument, reducent
- potravní řetězce, potravní pyramidy
-
definuje pojmy producent, konzument, reducent
pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním
řetězci
 Základní struktura života
- buňka
- pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy,
organismy jednobuněčné, mnohobuněčné
-
nakreslí schéma buňky a popíše funkci organel
vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou
pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý
mikroskopický preparát, projekce z mikroskopu
vysvětlí
rozdíl
mezi
jednobuněčným
a
mnohobuněčným organismem, uvede příklady
definuje pojmy: buňka, pletivo, tkáň, orgán,
orgánová soustava, organismus
Rozmanitost organismů
-
Z - planeta Země
D – vývoj člověka
EV – ekosystém, rozmanitost přírody
258
Učivo
Výstup
 Význam a zásady třídění organismů
- základní systematické skupiny
-
posoudí význam a zásady třídění organismů
seznámí se s jednotlivými taxonomickými
jednotkami
EV - rozmanitosti přírody, probudit citový
vztah
 Viry a bakterie
- výskyt, význam a praktické využití
-
porovná rozdíl mezi bakterií a virem
VMEGS - pandemie nemocí, očkování,
problémy 3. světa, objev antibiotik
EV- neléčit virová onemocnění antibiotiky
 Jednobuněčné organismy
- rostliny
- živočichové
- houby
-
uvede vybrané zástupce sinic, řas, prvoků, kvasinek
zdůvodní význam řas
pochopí nezbytnost jednotlivých složek v potravním
řetězci
vysvětlí základní principy života jednobuněčných
živočichů a uvede jejich zástupce
EV – význam řas v potravním řetězci a pro
ekosystém, zachování rovnováhy, mořské řasy a
kyslík, význam kvasinek pro člověka
Z – sinice x Rudé moře, tropická Afrika a
Trypanozóma
ČJ – slovo kolonie a jeho význam
-
 Mnohobuněčné organismy
- rostliny (mnohobuněčné řasy)
-
- houby – bez plodnic
- s plodnicemi
-
- lišejníky (stavba, symbióza, výskyt, význam)
-
uvede zástupce mnohobuněčných řas a výskyt
popíše jednotlivé části hub
popíše zásady sběru, konzumace a první pomoc při
otravě houbami
seznámí se s významem hub v přírodě i pro člověka,
rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou
pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a
jedovaté houby, jejich výskyt a význam
vysvětlí rozdíl mezi stélkou a tělem vyšších rostlin
objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků
pozná vybrané zástupce, jejich výskyt a význam
EV - symbióza, lišejníky jako indikátory čistoty
ovzduší
259
Učivo
 Nižší živočichové (bezobratlí)
 Žahavci
 Ploštěnci
Výstup
-
rozlišuje jednotlivé třídy žahavců
zařadí jednotlivé zástupce, projekce zástupců
-
porovná stavbu těla tasemnice a ploštěnky
rozlišuje vnitřní a vnější parazity
ČJ – kdo je to nezmar?
Z – korálové ostrovy, Velká útesová bariéra
M – dvoustranná souměrnost
 Hlísti
 Měkkýši
-
 Kroužkovci
-
 Členovci
- pavouci
- korýši
- stonožky, mnohonožky
- hmyz
-
podle charakteristických znaků rozlišuje plže, mlže,
hlavonožce
pochopí vývojové zdokonalení stavby těla
rozlišuje vodní a suchozemské druhy
určí vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka,
zavinutec, škeble, srdcovka, perlotvorka, sépie,
chobotnice atd.)
uvede jejich význam a postavení v přírodě
Z – farmy s perlotvorkami mořskými
CJ – slovo fosílie
popíše tělo žížaly, vysvětlí funkce jednotlivých
orgánů a její význam v přírodě
pozná další vybrané zástupce (pijavice, nitěnka)
popíše vnější i vnitřní stavbu těla členovců
rozlišuje jednotlivé
třídy
členovců
podle
charakteristických znaků
uvede nejznámější zástupce jednotlivých tříd
EV – insekticidy, klíšťová encefalitida, borelióza
ČJ – přirovnání – drží se jako klíště
Z – plankton v mořích
260
Učivo
Výstup
-
nakreslí a popíše tělo včely medonosné jako
modelový příklad hmyzu
orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná
vybrané zástupce
zhodnotí
pozitivní
i
negativní
význam
hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu
promítání z notebooku přes dataprojektor
-
okrajově se seznámí s hvězdicemi a ježovkami
-
 Ostnokožci
261
Ročník: sedmý
Učivo
 Strunatci, podkmen obratlovci
Výstup
-
-
vysvětlí rozdíl mezi strunatci a obratlovci
porovná vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití
osvojené odborné terminologie a objasní funkci
jednotlivých orgánů
rozdělí zástupce do jednotlivých tříd a chápe
vývojové zdokonalování
 Kruhoústí
 Paryby
 Ryby
-
vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí
uvede rozdíly mezi parybami a rybami
pozná vybrané zástupce paryb a ryb, projekce
rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby
seznámí se s postavením ryb v potravním řetězci
zdůvodní význam ryb v potravě člověka
 Obojživelníci
-
popíše vnitřní i vnější stavbu těla obojživelníků a
určí vybrané zástupce obojživelníků
vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu
prostředí
-
VMEGS - mezinárodní smlouvy o rybolovu,
ohrožené druhy
EV -zamořené vodní plochy, ekologické havárie
Z -rozšíření organismů, migrace
D – rybníkářství v Čechách
EV – úbytek obojživelníků
262
Učivo
 Plazi
Výstup
-
 Ptáci
-
-
rozdělí plazy do jednotlivých skupin podle stupně
vývoje
seznámí se s vybranými zástupci plazů, projekce
seznámí se s exotickými druhy plazů a možností
jejich chovu v teráriích
uvede význam plazů v potravním řetězci
EV – chov plazů v teráriích
Z – rozšíření plazů na Zemi
chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich
přizpůsobení k letu
pozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků
rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci,
hrabaví, atd.) - přizpůsobení prostředí
uvede zástupce tažných a přezimujících ptáků a
vybrané hospodářské druhy, projekce
EV – ptačí krmítka, co je vhodné, chov andulek,
papoušků
Z – cesty ptáků
Ornitologická vycházka
 Vyšší rostliny
-
rozlišuje mezi nižší a vyšší rostlinou, popíše těla
rostlin (kormus, stélka)
 Vývoj vyšších rostlin, přechod rostlin na souš
-
vysvětlí vývoj vyšších rostlin
 Výtrusné rostliny
- mechorosty
- kapraďorosty (plavuně, přesličky, kapradiny)
-
uvede příklady výtrusných rostlin
vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě
odvodí přizpůsobení rostlin podmínkám prostředí
vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a
kapraďorosty
popíše životní cyklus mechorostů a kapradin
-
EV – regulace vody v lese, vznik rašeliny,
v minulosti vznik uhelných slojí
rostliny - producenti, potravní řetězec
263
Učivo
 Nahosemenné rostliny
Výstup
-
 Krytosemenné rostliny
- jednoděložné a dvouděložné rostliny
- využití hospodářsky významných zástupců
-
 Stavba rostlinného těla
-
vysvětlí rozdíl mezi výtrusnými a semennými
rostlinami
podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní
zástupce nahosemenných rostlin
seznámí se s významem lesa a způsoby jeho ochrany
určí jednotlivé zástupce jehličnanů
EV – těžba dřeva, ochrana lesů, produkční a
mimoprodukční význam lesa
popíše rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou
rostlinou a uvede konkrétní příklady
vysvětlí
rozdíl
mezi
jednoděložnými
a
dvouděložnými rostlinami
uvede příklady a využití kulturních plodin
vysvětlí význam lučních porostů
chápe význam rostlin a možnosti jejich ochrany
rozliší podle morfologických znaků základní čeledi
krytosemenných rostlin
popíše významné zástupce jednotlivých čeledí a
dokáže je roztřídit
pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin
založí vlastní herbář
VMEGS - hospodářsky významné rostliny,
import, potravinové zdroje
EV - léčivé rostliny, bio – produkty
EV – umělé ekosystémy, zásahy člověka
Botanická vycházka
popíše stavbu a význam jednotlivých částí těla
vyšších rostlin (kořen, stonek, list, květ, plod)
objasní základní principy fotosyntézy, dýchání,
růstu a rozmnožování rostlin
pochopí význam charakteristických znaků pro
určování rostlin
F – světelná energie, fotosyntéza
264
Ročník: osmý
Učivo
 Savci
Výstup
-
popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku
podle charakteristických znaků rozlišuje základní
řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce
vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu
života (např. kytovci, netopýři, krtek, apod.)
pozná vybrané zástupce
seznámí se významem těchto živočichů v přírodě i
pro člověka, jejich postavením v ekosystému
zařadí člověka do systému živočišné říše,
charakterizuje biologické znaky lidského a
živočišného organismu
Z – rozšíření savců na Zemi
F - echolokace
EV – chov domácích savců
péče o vybrané domácí živočichy
ochrana biologických druhů – důvody ochrany
a způsoby ochrany jednotlivých druhů
Z - biomy
OSV – evoluce lidského chování
VDO - tolerance k odlišnostem
MUV – vzájemná rovnost lidí, rasy,
národnostní menšiny
D – vývoj člověka
 Savci biomů světa
- savci žijící u nás, ohrožené druhy savců
- domestikace
-
uvede savce jednotlivých světových ekosystémů
vyjmenuje
hospodářsky
významné
druhy,
charakterizuje péči o vybrané domácí živočichy a
chov domestikovaných živočichů
 Vývoj člověka
-
seznámí se s vývojem člověka
uvede lidské rasy a jejich charakteristické znaky
vysvětlí pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová
soustava, organismus
265
Učivo
 Soustava opěrná a pohybová
Výstup
-
porozumí významu soustav tvořící oporu a tvar těla
a umožňující pohyb
pojmenuje základní kosti a svaly
objasní příčiny nemocí, jejich prevence a zásady
první pomoci
Ch - aerobní procesy, oxidace
 Energie
-
zdůvodní, jak tělo získává energii
F - zákon zachování energie, přeměna energie
 Soustava trávicí
-
pojmenuje a popíše části trávicí soustavy a jejich
funkci
objasní příčiny nemocí trávicí soustavy, jejich
prevence a zásady první pomoci
VMEGS- hladomor, problémy zemí třetího
světa, přístup k pitné vodě
EV- pitný režim, ochrana vodních zdrojů udržitelný rozvoj
Ch - cukry, tuky, bílkoviny
ZOV – výživa a zdraví člověka
-
 Soustava dýchací
-
 Tělní tekutiny
-
pojmenuje a popíše části dýchací soustavy
vysvětlí činnost dýchací soustavy v práci a při
zátěži
objasní příčiny nemocí dýchací soustavy, prevence,
zásady první pomoci
EV- znečištěné ovzduší, exhalace
MEV - využití médií, stav ovzduší, špatné
rozptylové podmínky, pylové zpravodajství
Ch - oxidy, spalování
ZOV - vliv kouření na zdraví člověka
seznámí se složením krve a funkcí jednotlivých částí
krve
266
Učivo
 Soustava oběhová
Výstup
-
uvede stavbu srdce a druhy cév
vysvětlí činnost srdce a celé oběhové soustavy
objasní příčiny nemocí oběhové soustavy a krve,
jejich prevenci a zásady první pomoci
pozná závažná poranění a život ohrožující stavy
 Soustava vylučovací
-
porozumí stavbě a funkci vylučovací soustavy
uvede příčiny onemocnění vylučovací soustavy,
jejich prevence
 Soustava rozmnožovací
-
popíše stavbu a funkci pohlavní soustavy muže a
ženy
seznámí se s pohlavně přenosnými onemocněními
objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do
stáří
respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně
reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví
respektuje význam sexuality v souvislosti se
zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními
cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a
odpovědného sexuálního chování
 Soustava kožní
-
 Smyslové orgány
-
určí význam a stavbu kůže
uvede příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich
-
popíše stavbu a funkci zrakového, sluchového a
rovnovážného, chuťového a čichového ústrojí
uvede příčiny nemocí, jejich prevence a zásady
první pomoci
-
F - čerpadlo
ZOV – pohlavní nemoci, puberta
EV – poškození ozonosféry, UV - záření
F – sluch, zrak
267
268
Učivo
Výstup
 Žlázy s vnitřní sekrecí
-
uvede nejdůležitější hormony lidského těla a jejich
vliv na řízení lidského organismu
 Soustava nervová
-
popíše stavbu nervové soustavy
vysvětlí činnost nervové soustavy
popíše části mozku a jejich význam
uvede příčiny nemocí nervové soustavy, jejich
 Dědičnost a proměnlivost organismů
-
chápe podstatu dědičnosti a přenos dědičných
informací
seznámí se s pojmy gen a křížení
 Životní styl
- nemoci, úrazy a prevence – příčiny, příznaky,
praktické zásady a postupy při léčení běžných
nemocí; závažná poranění a život ohrožující
stavy, epidemie
životní styl – pozitivní a negativní dopad
prostředí a životního stylu na zdraví člověka
-
posoudí příčiny pozitivních a negativních dopadů
na zdraví člověka
objasní význam zdravého způsobu života
EV – prostředí a zdraví, vlivy prostředí na
zdraví člověka
Ch – přenašeče vzruchů – chemické látky
VMEGS – životní styl a vzdělávání mladých
Evropanů
OSV – obhajoba vlastního názoru, naslouchání
MUV – nekonfliktní život v multikulturní
společnosti
EV – náš životní styl – spotřeba věcí, energie,
odpady, způsoby jednání a vlivy na prostředí
269
Ročník: devátý
Učivo
Výstup
 Země
- vznik a stavba Země
-
vysvětlí teorii vzniku Země
zdůvodní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a
trvání života
Z - planeta Země, stavba, vesmír
 Mineralogie
- nerost, krystal, vznik, vlastnosti, kvalitativní
třídění, praktický význam a využití, určování jejich
vzorků
- principy krystalografie
-
rozliší prvky souměrnosti krystalu
orientuje se ve stupnici tvrdosti
podle charakteristických vlastností rozpozná
vybrané nerosty
určí význam a naleziště některých důležitých
nerostů
EV – význam a způsoby získávání a využívání
přírodních zdrojů, zdroje surovinové a
energetické
F – propustnost světla, hustoty, barva, vryp
Ch - chemické vzorce, značky prvků
 Petrologie
- vznik, praktický význam a využití zástupců,
určování jejich vzorků
-
 Vnější a vnitřní geologické procesy
- příčiny a důsledky
-
-
Z - vznik pohoří, pohoří v ČR, ve světě
-
-
rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné a
popíše způsob jejich vzniku
určí význam, použití a naleziště důležitých hornin
(žula, vápenec, břidlice)
seznámí se s důsledky vnitřních a vnějších
geologických dějů, uvede konkrétní příklady
geologických dějů
popíše druhy zvětrávání
zhodnotí vlivy erozí ve svém okolí (skalní města)
MUV – lidská solidarita při přírodních
katastrofách, zemětřesení
Z – rozmístění sopek ve světě
Ch - působení vody ve vápencích
270
Učivo
Výstup
 Pedologie
- složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu
rostlin, její hospodářský význam pro společnost
- nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a
příklady rekultivace
-
-
popíše složení půdy, vlastnosti a význam půdy pro
výživu rostlin a pro celou společnost
posoudí možnosti a příklady rekultivace
objasní význam půdních činitelů pro vznik půdy
rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy
EV – ohrožení půdy, rekultivace a situace
v okolí, změny v potřebě zemědělské půdy,
Z – půdní typy ve světě
 Vznik a vývoj života na Zemi
-
uvede teorie o vzniku a vývoji života na Zemi
OSV – obhajoba vlastního názoru, naslouchání
 Éry vývoje Země
- geologické změny, výskyt typických organismů a
jejich přizpůsobování prostředí
-
popíše probíhající geologické změny
rozlišuje
jednotlivé
geologické
éry
podle
charakteristických znaků a typických organismů
Z – rozmístění kontinentů a oceánů
 Geologický vývoj a stavba území ČR
- Český masiv, Karpaty
-
objasní vývoj Českého masivu a Karpat
 Podnebí a počasí ve vztahu k životu
- význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana
a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých
vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší
a klimatických změn na živé organismy a na člověka
-
zhodnotí význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a
udržení života na Zemi
MEV – aktuální stav počasí, zprávy
Z – podnebné pásy
-
rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí
uvede konkrétní příklad potravního řetězce a
pochopí důsledky oslabení jednoho článku řetězce
charakterizuje základní vztahy mezi populacemi a
uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy
uvede příklady systémů organismů – populace,
společenstva, ekosystémy
porovnává vzájemné vztahy mezi organismy a mezi
organismy a prostředím
EV – aktivní přístup k ochraně ŽP
ekosystém, ochrana biologických
biodiverzita
Z – typy krajiny
 Organismy a prostředí
- vzájemné vztahy mezi organismy, mezi organismy
a prostředím
- populace, společenstva, přirozené a umělé
ekosystémy, potravní řetězce, rovnováha v
ekosystému
-
druhů,
271
272
Učivo
Výstup
 Ochrana přírody a životního prostředí
- globální problémy a jejich řešení, chráněná území
- význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana
a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých
vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší
a klimatických změn na živé organismy a na člověka
- mimořádné události způsobené přírodními vlivy –
příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní
světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní
události v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové
kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi
-
 Projevy chování živočichů
-
stanoví příklady kladných i záporných vlivů člověka
na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu
ekosystémů
sleduje aktuální stav životního prostředí
rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
orientuje se v globálních problémech biosféry
seznámí se s mezinárodními organizacemi a
úmluvami
porozumí pojmu trvale udržitelný rozvoj
VMEGS – spolupráce v otázkách ŽP a
udržitelného rozvoje, ochrana přírodního a
kulturního bohatství, organizace UNESCO
OSV – řešení problémů, spolupráce
EV – principy hospodaření s přírodními zdroji
ochrana přírody a kulturních památek
akce a programy zaměřené k růstu ekologického
vědomí veřejnosti (Den Země, Agenda 21
EU,…)
aktuální ekologický problém
MEV – aktuality, zdroj informací
Ch – energetické zdroje
Z – globální problémy planety Země, ochrana
přírody (CHKO, NP)
-
objasní pojem etologie
seznámí se s významem etologie pro praxi
OSV – zvířecí a lidská komunikace
-
273
Tělesná výchova
Obsahové, časové a organizační vymezení:
Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně
Vzdělávání je zaměřeno na:
- regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole
- rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování
dovedností jim předcházet nebo je řešit
VDO
- angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování
OSV
- obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání,
sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích
MUV
- schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,….
EV
- vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí
MEV
- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
Žáci
- poznávají smysl a cíl svých aktivit
- plánují, organizují a řídí vlastní činnost
- užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu
- různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole
Učitel
- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
- dodává žákům sebedůvěru
- sleduje pokrok všech žáků
Žáci
- vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů
- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit
274
- uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
- jsou schopni obhájit svá rozhodnutí
Učitel
- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
Žáci
- komunikují na odpovídající úrovni
- si osvojí kultivovaný ústní projev
- účinně se zapojují do diskuze
Učitel
- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
Žáci
- spolupracují ve skupině
- podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu
- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají
- si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatnýrozvoj
Učitel
- umožňuje každému žákovi zažít úspěch
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
- požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy
Žáci
- respektují názory ostatních
- si formují volní a charakterové rysy
- se zodpovědně rozhodují podle dané situace
- aktivně se zapojují do sportovních aktivit
- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví
- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák,..)
Učitel
- umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky
Žáci
- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
- spoluorganizují svůj pohybový režim
- využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi
- ovládají základní postupy první pomoci
Učitel
- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
275
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
- aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje
pravidelně a s konkrétním účelem
- usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program
- samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností -zatěžovanými
svaly
- odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou
aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší
- uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního
provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
- zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje
ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech
- posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ POHYBOVÉ UČENÍ
- užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů,
uživatele internetu
- naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt k opačnému pohlavní, ochranu přírody při sportu
- dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji
- rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora
- sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí
- zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy;
spolurozhoduje osvojované hry a soutěže
zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci
276
Vyučovací předmět: Tělesná výchova – dívky
Ročník: šestý
Učivo
 Atletika
- běh vytrvalosti na 1500m
- skok daleký – další techniky
- hod kriketovým míčkem
-
běh na 60m, 100m, štafetový
Výstup
-
při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli
OSV
zvládá techniku nové atletické disciplíny i další - rozvoj schopnosti poznávání
náročnější techniky
-
získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy
Hřiště a okolí Deštné, tělocvična
 Gymnastika
- akrobacie
- hrazda, kladina
-
kruhy – překot vzad
švédská bedna nadél – kotoul, roznožka, koza
šplh, s obměnami
-
zvládá přemet stranou, cvičební prvky na hrazdě i VDO
kruzích, kotoul letmo
- zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance
-
dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí
při cvičení uplatní svůj fyzický fond
- angažovaný přístup k druhým
- projevování se v jednání i v řešení problémů
samostatně a odpovědně
Stadion, velká a malá tělocvična
 Rytmická a kondiční gymnastika – polkový
krok
-
zvládá jednoduché taneční kroky
VMEGS
-
používá správnou techniku
MKV
 Úpony – střehové postoje, pády stranou, vzad
- lidské vztahy
277
Učivo
Výstup
 Sportovní hry – házená, vybíjená, pálkovaná,
košíková
 Turistika a pobyt v přírodě
získaných poznatků ze ŽŠ
–
-
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších EV
sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých – vztah člověka k prostředí
vrstevníků
-
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém
prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i
dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou
zátěží v náročnějším terénu do 25km
-
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi Z, D, Př
směry
Terén
-
usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
-
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně
známém prostředí sportovišť, přírody, silničního
provozu
uplatnění
MEV
- interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Malá tělocvična, hřiště
 Bruslení
 Význam pohybu pro zdraví
 Hygiena a
činnostech
bezpečnost
při
pohybových
278
Vyučovací předmět: Tělesná výchova - chlapci
Ročník: šestý
Učivo
Výstup
 Atletika
- běh vytrvalostní na 12 min
-
- běh přes nízké překážky
-
zvládá techniku nové atletické disciplíny i další
-
 Gymnastika
- akrobacie-kotoul vpřed i vzad, stoj na rukách
-
zvládá cvičební prvky na hrazdě
- hrazda-výmyk, přešvih
-
- švédská bedna nadél-kotoul, roznožka
-
OSV – rozvoj schopnosti poznávání,
sebepoznání a sebepojetí, poznávání lidí,
mezilidské vztahy
- skok daleký-další techniky
- hod kriketovým míčkem-jen na dálku
VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti,
tolerance, angažovaný přístup k druhým –
projevovat se v jednání i v řešení problémů
- stadion, velká tělocvična, malá tělocvična
- šplh- s přírazem s obměnami
279
Učivo
Výstup
 Sportovní hry-házená, florbal, ringo, kopaná,
košíková
-
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých MUV – lidské vztahy, kulturní diference
vrstevníků
EV – vztah člověka k prostředí
-
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení
prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i a reality, práce v realizačním týmu
Z, D, Př
- terén
 Hygiena a
činnostech
bezpečnost
při
pohybových
-
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového Z, D, Př
režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti
provozu
280
281
Vyučovací předmět: Tělesná výchova - dívky
Ročník: sedmý
Učivo
Výstup
 Atletika
- běh vytrvalosti na 12 minut
-
- skok daleký – další techniky
-
- hod kriketovým míčkem
-
 Gymnastika
- akrobacie
-
- hrazda, kladina
-
zvládá přemet stranou, cvičební prvky na hrazdě i VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti,
kruzích, kotouly
- tělocvičny, hřiště
- kruhy
-
mezilidské vztahy
- hřiště
- terén
- švédská bedna nadél – kotoul, roznožka, koza
- šplh bez přírazu, s obměnami
282
Učivo
Výstup
 Rytmická a kondiční gymnastika – polkový
krok, valčíkový krok
-
zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se žákem
opačného pohlaví
-
-
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších
sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých
vrstevníků
-
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém
zátěží
 Úpoly – střehové postoje, pády stranou, vzad
MUV – lidské vztahy, kulturní diference
 Sportovní hry – házená, vybíjená, pálkovaná,
košíková, volejbal
získaných poznatků ze ŽŠ
–
uplatnění
- přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový
přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla
MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality, práce v realizačním týmu
- příroda, hory
 Bruslení
-
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi Z, D, Př
směry
- terén
-
-
provozu
 Hygiena a
činnostech
bezpečnost
při
pohybových
283
Ročník: sedmý
Učivo
Výstup
 Atletika
- běh na 60m, běh vytrvalostní na 1500m, běh v terénu do
20 min.
-
-
- hod granátem-jen na dálku
-
 Gymnastika
- akrobacie-přemet stranou
-
cvičební prvky na hrazdě, přemet stranou
- hrazda-toč vzad
-
- švédská bedna nadél-kotoul, roznožka přes kozu
-
mezilidské vztahy
VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti,
- stadion, velká tělocvična, malá tělocvična
- šplh- bez přírazu, s obměnami
284
Učivo
Výstup
 Sportovní hry-házená, ringo, kopaná, odbíjená,
košíková, florbal
-
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých MUV – lidské vztahy, kulturní diference
vrstevníků
-
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení
prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i a reality, práce v realizačním týmu
zátěží v náročnějším terénu
 Turistika a pobyt v přírodě - uplatnění získaných
poznatků ze ZŠ na lyžařském kurzu
Z, D, Př
- terén
 Hygiena a
činnostech
bezpečnost
při
pohybových
-
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového Z, D, Př
provozu
285
Vyučovací předmět: Tělesná výchova - dívky
Ročník: osmý a devátý
Učivo
 Atletika
- běh vytrvalostní do 12 min. běh terénem
Výstup
-
Př
-
 Gymnastika
- akrobacie-přemet stranou, kotouly, stoje
-
zvládá přemet stranou, cvičební prvky na hrazdě i F
kruzích
- hrazda-toč vzad, výmyk, náskok do vzporu
-
- kruhy- překot vzad, stojka, kolébka
- trampolínka-skoky a odrazy
-
zvládá jednoduché taneční kroky a prvky aerobiku,
-
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších
vrstevníků
- běh přes nízké překážky (76 cm)
- hod kriketovým míčkem-jen na dálku
Hv
- švédská bedna nadél-kotoul,
- koza – roznožka, skrčka
- šplh- tyč, lano s obměnami
- rytmická a kondiční gymnastika-polkový krok,
valčíkový, jednoduché prvky aerobiku
 Sportovní hry-košíková, přehazovaná, volejbal,
ringo, pálkovaná
286
Učivo
 Turistika
a
pobyt
získaných poznatků ze ZŠ
Výstup
v přírodě-uplatnění
-
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém Z, Př, D
zátěží v náročnějším terénu
-
přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový
přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla
-
zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi
směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře
-
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového OSV – rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a
režimu
sebepojetí, poznávání lidí, mezilidské vztahy
VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti, tolerance,
 Bruslení jednoduchý skok, hra
- prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových
disbalancí
- hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech
-
angažovaný přístup k druhým – projevovat se
v jednání i v řešení problémů samostatně a
odpovědně
-
-
-
samostatně se připraví před pohybovou činností a
ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými
svaly
odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se
zdravím a sportem
náročnější činnosti zakončí relaxačním cvičením
MUV
– lidské vztahy, kulturní diference
EV
– vztah člověka k prostředí
MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení
provozu
předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
287
Ročník: osmý
Učivo
Výstup
 Atletika
- běh vytrvalostní na 3000m, běh v terénu do 25 min.
-
-
-
 Gymnastika
- akrobacie-přemet vpřed
-
zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i F
kruzích
- hrazda-toč vzad
-
- kruhy- překot vzad
-
Př-TF
- vrh koulí-zlepšování techniky
- švédská bedna nadél-kotoul, roznožka přes kozu, skrčka
288
Učivo
 Sportovní hry-házená,
kopaná, florbal
Výstup
volejbal,
košíková,
-
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších D, Z, F, M, Př
vrstevníků
-
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém OSV – rozvoj schopnosti poznávání,
prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i sebepoznání a sebepojetí, poznávání
dlouhodobější pobyt v přírodě a přesun s mírnou mezilidské vztahy
 Turistika a pobyt v přírodě -uplatnění získaných
poznatků ze ZŠ na turisticko branném kurzu
lidí,
-
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti,
-
ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanýmí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
svaly
-
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně EV – vztah člověka k prostředí
známém prostředí sportovišť, přírody, silničního MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení
provozu
 Prevence a korekce jednostranného zatížení a
svalových disbalancí
 Hygiena a
činnostech
bezpečnost
při
pohybových
289
290
Ročník: devátý
Učivo
Výstup
 Atletika
- běh vytrvalostní na 3000m, běh v terénu do 25 min.
-
-
-
 Gymnastika
- akrobacie-přemet vpřed
-
zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i F
kruzích
- hrazda-toč vzad
-
- kruhy- překot vzad
-
Př-TF
- vrh koulí-zlepšování techniky
- švédská bedna nadél-kotoul, roznožka přes kozu, skrčka
291
Učivo
 Sportovní hry-házená,
kopaná, florbal
Výstup
volejbal,
košíková,
-
uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, D, Z, F, M, Př
dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků
-
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém OSV – rozvoj schopnosti poznávání,
prostředí (příroda, silniční provoz), zvládá i dlouhodobější sebepoznání a sebepojetí, poznávání
pobyt v přírodě a přesun s mírnou zátěží v náročnějším mezilidské vztahy
terénu do 20km
 Turistika a pobyt v přírodě -uplatnění získaných
poznatků ze ZŠ na turisticko branném kurzu
lidí,
-
aktivně vstupuje do organizace svého pohybového VDO – zásady slušnosti, odpovědnosti,
-
ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanýmí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
svaly
-
uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně EV – vztah člověka k prostředí
známém prostředí sportovišť, přírody, silničního MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení
provozu
 Prevence a korekce jednostranného zatížení a
svalových disbalancí
 Hygiena a
činnostech
bezpečnost
při
pohybových
292
Výchova ke zdraví a k občanství
Výchova ke zdraví a k občanství v sobě zahrnuje po obsahové stránce témata komplexně rozvíjející
osobnost dítěte. Pomáhá porozumět základním lidským právům a jejich uplatňování v životě, základním
ekonomickým vztahům a jejich dopadu na život.
Některá témata jsou vyučována lineárně, některá cyklicky tak, aby docházelo k vzájemnému propojení
obou vzdělávacích obsahů na úrovni příbuzných tématickým okruhů učiva.
Předmět Výchova ke zdraví a k občanství navazuje na předměty prvouka, vlastivěda a přírodověda, které
jsou vyučovány na 1. stupni.
Časová dotace: 6. ročník – 1 hod. týdně, 7., 8. a 9. ročník – 2 hod. týdně
Předmět Výchova ke zdraví a k občanství je vyučován převážně v kmenových třídách. K výuce
některých témat je využívána učebna výpočetní techniky odborné učebny školy.
Vzdělávání v předmětu Výchova ke zdraví a k občanství směřuje k:
- rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření
a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře
- hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či
odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku
- vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různorodé verbální i neverbální texty
společenského a společenskovědního charakteru
- úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům; k rozvíjení respektu ke kulturním či jiným
odlišnostem (zvláštnostem) lidí, skupin i různých společenství
- získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU, NATO a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné
záležitosti
- utváření pozitivních vztahů k opačnému pohlaví v prostředí školy i mimo školu, k rozpoznávání
stereotypního nahlížení na postavení muže a ženy v rodině, v zaměstnání i v politickém životě, k
vnímání předsudků v nazírání na roli žen ve společnosti
- uplatňování vhodných prostředků komunikace k vyjadřování vlastních myšlenek, citů, názorů
a postojů, k zaujímání a obhajování vlastních postojů a k přiměřenému obhajování svých práv
- poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
- pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní i sociální pohody a k vnímání radostných
prožitků z činností podpořených pohybem, příjemným prostředím a atmosférou příznivých vztahů
- poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu
vlastního jednání a rozhodování, na úrovni mezilidských vztahů i na kvalitě prostředí
- využívání osvojených preventivních postupů pro ovlivňování zdraví v denním režimu, k upevňování
způsobů rozhodování a jednání v souladu s aktivní podporou zdraví v každé životní situaci i
k poznávání a využívání míst souvisejících s preventivní ochranou zdraví
- uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i
mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu
- rozvoji finanční gramotnosti a k osvojení pravidel chování při běžných rizikových situacích i při
mimořádných událostech
- rozvíjení orientace žáků ve světě financí, k orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému
spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci
293
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
- skupinová práce (odborná literatura, internet, referáty)
- krátkodobé projekty, hry
Předmět výchova ke zdraví a k občanství úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka
zdraví:
Tělesná výchova
- hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech, relaxace, význam pohybu pro zdraví
Přírodopis
- životní styl člověka, základní složky potravy, vývin člověka, pohlavní dospívání, rostliny a živočichové
místního regionu, přírodní památky
Zeměpis
- zajímavá a památná místa ČR, EU a ČR, mezinárodní organizace, globální problémy světa, živelní
pohromy, chudé a bohaté státy světa, kulturní a přírodní památky
Výtvarná výchova
- kresba
Dějepis
- vývoj člověka, kulturní vývoj, významné osobnosti
OSV
- rozvoj schopností poznávání; sebepoznání a sebepojetí; seberegulace, sebeorganizace; kreativita;
psychohygiena; poznání lidí; mezilidské vztahy; komunikace; kooperace a kompetice; řešení problémů a
rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje
- žák hledá vlastní cestu k životní spokojeností založené na dobrých vztazích k sobě samému i k okolí.
- získává dovednosti vztahující se ke zdravému duševnímu a sociálnímu životu
VDO
- občanská společnost a škola; občan, občanská společnost, stát; formy participace občanů v politickém
životě; principy demokracie
žák si je vědom svých práv a povinností
- problémy a konflikty řeší demokratickým způsobem, uplatňuje zásady slušné komunikace
VMEGS
- objevování Evropy, světa
- žák si osvojuje základní evropské hodnoty, jako je lidská svoboda, humanismus, osobní zodpovědnost
- výchova ke zdraví orientuje žáky v globálních problémech souvisejících se zdravím
MUV
- kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity
- žák respektuje sociální a kulturní rozmanitost ostatních lidí, zamýšlí se nad případnými předsudky,
chápe a toleruje odlišné zájmy, názory a schopnosti druhých
294
EV
problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí, ochrana přírody a přírodních zdrojů
- žák se zamýšlí nad zásadní úlohou člověka při přetváření životního prostředí
- chápe důležitost vlivu životního prostředí na zdraví člověka
MEV
- kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba
mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu
žák chápe vliv médií na každodenní život člověka a zaujímá k nim zdravě kritický postoj
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků
Výchovné a vzdělávací postupy, které v tomto předmětu směřují k utváření těchto kompetencí:
Kompetenci k učení
Vytváříme u žáků pozitivní vztah ke vzdělání, sebehodnocení i objektivnímu hodnocení druhých.
Vybízíme je k efektivnímu využívání času určenému ke vzdělání a odpočinku.
Využíváním skupinové práce vedeme žáky ke schopnosti samostatně vyhledávat potřebné
informace, třídit je a zpracovávat.
kompetenci k řešení problémů
Pomocí skupinového vyučování a vhodně navozených modelových situací vedeme žáky
k samostatnému řešení problémů, kritickému vyjadřování se k nim a zároveň k hledání vhodného
řešení.
kompetenci komunikativní
Prostřednictvím diskuzí vedeme žáky k formulování vlastních názorů na mezilidské vztahy.
Věnujeme se problémům souvisejícím s životem ve třídě a škole.
Vybízíme žáky k diskuzi nad problémy, které se týkají globálních problémů světa.
kompetenci sociální a personální
Pomocí vhodně zvolených modelových situací rozvíjíme u žáků sebedůvěru a zodpovědnost za
vlastní zdraví.
Při skupinové práci vedeme žáky ke spolupráci v kolektivu a týmové práci.
Vedeme žáky k tomu, aby dokázali vhodně uplatňovat svá práva, uvědomovat si svoje povinnosti a
plnit je.
kompetenci občanské
Diskuzí a pomocí her žáky vedeme respektovat přesvědčení jiných lidí a chápat základní
společenské normy.
Na příkladech žáci rozlišují, které jednání je možné považovat za mravné.
Vysvětlujeme význam osobní kázně, odlišnost mravní a právní normy.
Diskutujeme o jejich právech a povinnostech.
Diskutujeme o člověku, jeho potřebách a vedeme žáky k respektování příslušníků jiných ras.
kompetenci pracovní
Vedeme žáky k utváření představ o budoucnosti tak, aby uměli realizovat své nejbližší životní cíle
a plány.
Prací s literaturou, sledováním informací v médiích, přípravou aktualit vytváříme u žáků pracovní
návyky.
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
-
objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání
295
-
rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu
zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje
zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají
kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na
veřejné mínění a chování lidí
zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak
může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu
uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či
konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem
objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy,
způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám
rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní
postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti
posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování
některých cílů v rodině, ve škole, v obci
charakterizuje možná nebezpečí vyplývající z běžného života, i z mimořádných událostí, uvede vhodné
způsoby preventivního chování a ochrany
ČLOVĚK JAKO JEDINEC
- objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit
jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života
- posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle
při dosahování cílů a překonávání překážek
- rozpozná projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a
vhodně koriguje své chování a jednání
- popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti,
překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru
- uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí
i mimořádných událostí
- respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli;
chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování
ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ
- Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany,
uvede příklady
- Sestaví njednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a
jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní
princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady
hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi
- Na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede
příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení
- Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a
přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne kdy je využít
- Uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu
296
-
-
Napříkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a
poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a
DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz
Rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede
příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané
Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti
STÁT A PRÁVO
- rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky
- rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede
příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu
- objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů
- vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky
voleb ovlivňovat každodenní život občanů
- přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých
lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování
obrany státu
- objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství
- provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv
upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci
- dodržuje právní ustanovení, která se na ně vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování
- rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce
při postihování trestných činů
- rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
- diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání
MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT
- popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci
EU i možných způsobů jejich uplatňován
- uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich
význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a
účasti v zahraničních misích
- uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory
- uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní
příčiny i možné důsledky pro život lidstva
- objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení
globálních problémů na lokální úrovni - v obci, regionu
- uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní
roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru
VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
- respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých
mezilidských vztahů v komunitě
- vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu
297
-
-
-
na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti
zdraví
vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, vysvětlí
vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví
posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a
vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví
usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví
vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i
v nejbližším okolí
dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci
svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky
uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými,
přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotním problémem a v případě
potřeby vyhledá odbornou pomoc
projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního
stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce
samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci
organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím
respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému
pohlaví
respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli;
chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování
uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a
životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při
kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou
pomoc sobě nebo druhým
vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií a
sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi
projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází
situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc
uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i
mimořádných událostí
298
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví a k občanství
Ročník: šestý
Učivo


-
Výstup
Život v čase
- čas, měření času, kalendář, svátky
-
vysvětlí různé vnímání času v minulosti, prokáže
znalost měření času pomocí časových jednotek,
uvede, k čemu slouží kalendář a na jaké časové
úseky je rozčleněn, zdůvodní, proč slavíme
rozmanité rodinné a společenské svátky
VMEGS – osobnost Ježíše Krista
Z – pohyb Země a její postavení ve sluneční
soustavě
D – Caesar, sv. Václav, významné historické
události
Čj – K. H. Mácha
Život v rodině
rodina má mnoho členů, rodokmen
podoby rodiny
rodinné zvyklosti
konflikty v rodině a jejich řešení
-
Uvědomí si význam domova pro děti i dospělé, vžije
se do pocitů osamělých lidí a bezdomovců, vyjádří
význam společných chvil v rodinném kruhu, objasní
historii rodiny, pěstuje si pěkný vztah k rodičům a
ostatním příbuzným, objasní pojmy: náhradní
rodinná péče, adopce, pěstounská péče, vysvětlí
smysl SOS vesniček, dětských domovů a
kojeneckých ústavů
VMEGS – hrozba přelidnění, rozvojové země,
právo všech dětí na vzdělání, obohacení díky
kultuře jiných národů
OSV, VDO – rovnoprávné postavení mužů a
žen, registrované partnerství, vzájemná
tolerance
D – královské rody v Čechách a na Moravě,
postavení žen v pravěké společnosti, výchova
dětí v minulosti, primitivní náboženství
předchůdců člověka
Z – rozvojové země na mapě světa
299
Učivo

-
Život mezi lidmi
pravidla soužití
pravidla pomáhají chránit
prevence šikany, násilí na dětech
Výstup
-

-
Místo, kde žiji
domov
obec
kraj
stát
já a moji spoluobčané
-
-
Evropa a svět (EU, OSN)
člověk na Zemi (příroda v ohrožení, konzumní a
ekologický způsob života)
-
uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v jemu
blízkých konkrétních životních situacích
snaží se řešit neshody a konflikty klidným, nenásilným
způsobem
zapojuje se do společných činností ve třídě a škole
objasní význam pravidel pro soužití v menších skupinách
rozpozná projevy porušování dětských práv, šikany a
násilného chování (týrání, sex.zneužívání), ví, jak se
zachovat a kam se obrátit o pomoc
uvede, jaká je náplň činnosti obecního zastupitelstva
zjistí, s jakými problémy se můžeme obracet na OÚ
uvede, jaké příležitosti realizovat své zájmy mají děti
žijící v konkrétní obci
uvede, co je typické pro region, ve kterém žije
na příkladech vysvětlí, čím se od sebe mohou odlišovat
jednotlivé regiony
ví, kde sídlí krajský úřad a kdo stojí v jeho čele
popíše státní symboly ČR, uvede, kde jsou umístěny a při
jakých příležitostech se používají
vysvětlí rozdíl mezi státním občanstvím a národností
chápe pojmy „vlast“ a „vlastenectví“
objasní, proč je třeba respektovat jiné národy a
národnosti
přiměřeně svému věku uvede výhody začlenění Ćeské
republiky do Evropské unie
objasní význam třídění odpadů a ekologického chování
domácností
zamýšlí se nad důsledky ničení přírodního prostředí pro
život lidstva
OSVmezilidské
vztahy,
tolerance,
respektování pravidel
D – J. A. Komenský: Mravoučné desatero
Všeobecná deklarace lidských práv
LV – J. Foglar, R. Fulghum
D – příčiny vzniku států
Termín „hejtman“ v historii
Ćj – nářečí
Z – ráz krajiny, kulturní a přírodní památky
HV- česká hymna, hymna Evropské unie
Př– rostliny a živočichové regionu
D – historie místního regionu
OSV – Sebepoznání a sebepojetí
můj vztah k sobě, moje vztahy k druhým lidem
VDO – Občanská společnost a škola
škola jako model otevřeného partnerství a
demokratického společenství, význam zapojení
do žákovské samosprávy, spolupráce školy se
správními orgány a institucemi v obci
práva a povinnosti občana
VDO - obec jako základní jednotka
samosprávy státu
EV – Vztah člověka k prostředí
naše obec (příroda a kultura a její ochrana)
zajišťování ochrany ŽP v obci
MuV – Kulturní diferenciace
poznávání vlastního kulturního zakotvení
princip sociálního smíru a solidarity
respektování zvláštností různých etnik
300
Ročník: sedmý
Učivo
Výstup
 Kam patřím
- Já a dospívání (období lidského života, dospívání,
člověk jako osobnost
-
- Žijeme ve společenství lidí (život ve společnosti,
společenské skupiny)
-
- Ve školních lavicích (povinná školní docházka,
život ve škole)
-
-
- Komunikace (způsoby komunikace, asertivita a
agresivita)
-
- Pravidla chování (smysl dodržování pravidel,
právní normy, morální pravidla, společenská
pravidla, důsledky porušování pravidel a norem)
-
pojmenuje a charakterizuje jednotlivá období
lidského života
rozpozná tělesné a duševní změny, kterými prochází
v dospívání
charakterizuje své osobní vlastnosti
učí se rozpoznat a rozlišit projevy schopností svých
i druhých lidí
snaží se rozpoznat projevy charakterových
vlastností u sebe i ostatních
dokáže dostatečně korigovat své chování a jednání
zhodnotí důležitost společnosti pro svůj život
rozliší společenské skupiny, do nichž patří
objasní nutnost pravidel pro život ve škole a ve
společnosti
rozpozná projevy společensky vhodného a
nevhodného chování
rozliší agresivní a asertivní komunikaci mezi lidmi
uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace
uvědomuje si důsledky porušování pravidel pro sebe
i své okolí
OSV – člověk jako osobnost, psychohygiena,
sebepoznání, zdravé a vyrovnané sebepojetí,
vzájemné poznávání se ve třídě, řešení
konfliktu, komunikace v různých situacích
MuV – lidské vztahy a solidarita
Př- tělesné změny v dospívání, životospráva
v pubertě, režim dne
Zdravý životní styl, nebezpečí poruch příjmu
potravy
D – sdružování pravěkých lidí, dorozumívání
Zavedení povinné školní docházky
Pravidla a zákony u nejstarších civilizací
301
Učivo
Výstup
 Já a společenský systém
- Česká republika – stát, ve kterém žiji
-
Žijí s námi
nesnášenlivost)
(národnostní
menšiny,
Vlastenectví
-
O lidských právech ( základní lidská práva,
Všeobecná deklarace lidských práv, Listina
základních lidských práv a svobod v České republice,
právo a povinnost, porušování lidských práv, kde se
můžeme domáhat lidských práv, postihy za
porušování lidských práv
VDO – občanská společnost a stát, práva a
povinnosti občana
-
vysvětlí význam základních státoprávních pojmů
(stát, prezident, parlament, vláda)
-
objasní základní rozdělení moci ve státě a uvede
příklady orgánů a institucí
MUV – respekt k sociální
rozmanitosti ostatních lidí,
předsudkům
-
charakterizuje menšiny žijící v České republice
VMEGS – základní evropské hodnoty
-
rozpozná národnostní, rasové, náboženské a jiné
projevy lidské nesnášenlivosti
-
objasní nutnost vzájemné tolerance a respektu pro
život ve společnosti
-
uvede základní dokumenty upravující lidská práva
-
vysvětlí, jaký význam má pro život člověka a
společnost dodržování lidských práv
Z – státy na mapě
-
vyjádří svůj osobní postoj k výše uvedeným
problémům a hledá způsoby řešení
Čj – národní obrození
-
diskutuje o tom, kde a jak se člověk může domáhat
svých práv
rasová
-
a
boj
kulturní
proti
D – demokracie jako historický pojem (st.
Řecko)
Prezidenti v české historii
Velká francouzská revoluce- Deklarace lidských
práv
Náboženská nesnášenlivost, antisemitismus
302
Učivo
 Já a okolní svět
- Historická tradice (naši slavní předkové)
- Kultura a umění (kultura, kulturní rozmanitost
světa, umění)
- Kultura v našem životě (společenská a kulturní
zařízení, chování při kulturních událostech, masová
kultura, masmédia)
- Kulturní bohatství
- Problémy “modré planety“ (globální ekologické a
společenské problémy, cesty k nápravě)
Výstup
-
Vysvětlí přínos významných historických osobností
pro rozvoj naší země
-
Objasní rozdíl mezi hmotnou a duchovní kulturou
-
Rozliší základní druhy umění
VV – umělecká díla, loga jednotlivých druhů
umění
-
Vlastními slovy vyjádří své představy o kráse
ČJ – divadelní pojmy, tvorba pozvánky
-
Charakterizuje významné kulturní instituce
-
Dokáže se vhodně chovat při kulturních událostech
-
Popíše kulturní život ve svém bydlišti a regionu
-
Uvede své vlastní kulturní aktivity
-
Popíše způsoby, jak se může dítě i dospělý podílet na
ochraně kulturních památek a přírodního prostředí
své obce a regionu
-
Objasní nebezpečí působení masmédií, masové
kultury a reklamy na člověka, uvede příklady
z vlastního života
-
Popíše současné závažné globální problémy
(příčiny, projevy, důsledky, možnosti řešení na
lokální a globální úrovni)
-
Chápe podíl každého člověka na odpovědnosti za
stav ekologie
D – historické osobnosti, ideál krásy v historii,
počátek reklamy, kulturní památky, historie
přetváření přírody
Př – chráněné druhy rostlin a živočichů na
území České republiky
Z – atmosféra, půdní eroze, zdroje energie
Zdravý životní styl – civilizační choroby
EV – problémy životního prostředí, vliv
životního prostředí na zdraví člověka
MEV – vliv médií na každodenní život člověka
303
Učivo
 Já a hospodaření
- vlastnictví a majetek
- peníze (peníze a jejich funkce, hospodaření s
penězi)
- rozpočet (co je rozpočet, druhy rozpočtu)
Výstup
-
Rozliší základní formy vlastnictví a majetku, uvede
příklady
-
Objasní, jaké místo má majetek mezi dalšími
životnímu hodnotami
-
Uvede, co všechno může tvořit majetek jednotlivce,
rodiny, obce, státu
-
Vyjmenuje hlavní způsoby a zdroje získávání
majetku
-
Popíše funkci a formy peněz
-
Popíše způsoby hospodárného zacházení s penězi
-
Na příkladech objasní, z čeho vzniká rodinný
rozpočet
-
Vysvětlí, jak mohou kupní možnosti jedince a
rodiny ovlivnit nakládání s osobním a rodinným
rozpočtem
-
Porovná vhodné a nevhodné způsoby využívání
osobního a rodinného rozpočtu
ČJ – Literární příběhy o lakotě a hamižnosti
D – Vývoj platidel, peníze za prvních
Přemyslovců
MEV – Kritické čtení a vnímání mediálního
sdělení (reklamy na „výhodné“ půjčky)
304
Ročník: osmý
Učivo
 Člověk jako osobnost
- já jsem já (duševní vlastnosti osobnosti, potřeby,
zájmy, hodnoty, jak se vidím já, jak mě vidí ostatní)
- já, moje pocity a emoce (pocity, city, emoce, rozdělení
citů z hlediska intenzity a délky trvání, jak ovládat své
city, jak zvládat náročné životní situace)
- já, moje sysly a paměť (smysly, paměť)
- já a životní styl (zdravý životní styl, závislot)
- osobnosti naší země (hudba, literatura, věda, sport)
Výstup
-
-
-
-
-
Vlastními slovy vysvětlí pojem osobnost, rozpozná
svůj typ temperamentu, posoudí pozitivní a
negativní stránky jednotlivých typů temperamentu
Objasní pojmy schopnost, vůle, vysvětlí význam
vůle pro dosahování zvolených cílů
Vysvětlí význam potřeb, zájmů a hodnot pro
motivaci jedince, posoudí význam hodnot pro svůj
život, dokáže objasnit pojem stres
Na základě realistického poznání své osobnosti může
dokázat zhodnotit a korigovat své jednání a chování
ve vztahu k sobě samému a druhým lidem
Uvědomí si důležitost citů ve svém životě, dokáže je
vhodným způsobem charakterizovat a demonstrovat
Popíše základní lidské smysly, vysvětlí význam
paměti pro život člověka
Charakterizuje životní styl současné společnosti,
objasní nebezpečí zdraví člověka ohrožujících
návykových látek a dalších druhů závislosti,
předvede jednoduché způsoby odmítání návykových
látek
Vyjmenuje vybrané osobnosti hudby, vědy, sportu a
objasní jejich význam
Př – smyslové orgány
D – životní styl lidí v minulosti
HV, Z, D – slavné osobnosti
305
Učivo
 Člověk mezi lidmi
- lidská setkání (lidská skupina)
- vztahy mezi lidmi (mezilidské vztahy, autorita,
solidarita, altruismus, egoismus)
- chování v konfliktních situacích (co je konflikt, fáze
konfliktu, jednání v konfliktních situacích)
Výstup
-
-
 Člověk, láska a manželství
- láska (zamilovanost a láska, sex, heterosexualita a
homosexualita)
- metody antikoncepce (antikoncepce)
- nebezpečí sexuálního života (zodpovědný sex, pohlavní
choroby)
- manželství (založení rodiny, neshody v manželství,
rozvod)
- vznik lidského života (jak se chvat v těhotenství,
náhradní rodinná péče)
-
-
 Člověk ve státě
- stát (funkce, typy, státy podle formy vlády, podle
způsobu vlády, podle správního uspořádání)
- demokracie (volby, politické strany)
- já občan
- Ústava České republiky (funkce, obsah)
- Právní řád České republiky (právo a morálka, právní
-
Objasní význam tolerance pro lidské soužití,
vlastními slovy charakterizuje pojem stereotyp,
vysvětlí nebezpečí předsudků v lidské společnosti,
dokáže je rozpoznat
Vysvětlí a uvede příklady formální a neformální
autority
Uvede příklady solidarity a mezilidské spolupráce,
objasní pojmy autorita, altruismus a egoismus
Dokáže charakterizovat pojem konflikt, uvést a
demonstrovat možnosti řešení konfliktních situací
Vysvětlí
rozdíl
mezi
hetrosexualitou
a
homosexualitou, objasní pojem registrované
partnerství, uvědomí si důležitost partnerské lásky
pro život člověka
Popíše metody antikoncepce
Dokáže se orientovat v bezpečných způsobech
sexuálního chování
Charakterizuje instituci manželství, popíše zákoné
předpoklady jejího vzniku, dokáže uvést podmínky
důležité pro harmonické soužití partnerů, uvědomí
si nezbytnost rozvodu některých manželství
Objasní proces vzniku lidského života a
problematiku náhradní rodinné péče
Popíše typy a formy státu a uvede jejich příklady;
charakterizuje základní funkce státu
Dokáže charakterizovat základní typy státu podle
formy vlády, způsobu vlády a správního uspořádání
Vyloží znaky demokratického způsobu rozhodování
ve státě, vysvětlí smysl voleb do zastupitelských
orgánů
Př – přírodní podmínky
D – předchůdce člověka
D – uzavírané sňatky v minulosti
Z – příklady států kde mají můží více manželek
D – republiky, monarchie, diktátoři, práva
občanů ve starověkém Římě
Zeměpis – znalost států
VDO – Principy demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování
význam Ústavy jako základního zákona země
306
-
307
Učivo
vztahy a normy, právní řád, právní odvětví, orgány
právní ochrany, druhy provinění, kriminalita dětí a
mládeže)
Výstup
-
-
Objasní práva a povinnosti občana ČR, popíše
způsoby nabytí a pozbytí státního občanství
Uvede nejdůležitější druhy povinného pojištění
v ČR, vysvětlí smysl státní sociální podpory
Dokáže objasnit základní funkce ústavy, vyjmenuje
části Ústavy ČR a popíše jejich obsah
Popíš význam právního řádu pro život společnosti,
charakterizuje jednotlivá právní odvětví, vysvětlí
rozdíl mezi morálními a právními normami
Vyjmenuje orgány právní ochrany občanů a popíše
soustavu soudů v ČR
Dokáže rozpoznat základní rozdíl mezi přestupkem
a trestným činem
Objasní pravidla nutná pro dodržování zásad
ochrany duševního vlastnictví
Dokáže popsat problematiku děcké kriminality a
kriminalitu mladistvých a uvede jejich příklady
VDO – Občan, občanská společnost, stát
úloha občana v demokratické společnosti
základní principy a hodnoty demokratického
politického systému
principy demokracie
VDO – Formy participace občanů
v politickém životě
volební systémy a demokratické volby a politika
308
Učivo
Výstup
 Principy tržního hospodářství
- nabídka, poptávka, trh
- podstata fungování trhu
- nejčastější právní formy podnikání
-
definuje pojem tržní hospodářství,
poptávka
vyloží podstatu fungování trhu
 Právní základy státu
- znaky státu, typy a formy státu
- státní občanství ČR
- Ústava ČR
- složky státní moci, jejich orgány a instituce
-
popíše znaky státu
objasní pojem státní občanství
popíše složky státní moci, jejich orgány a instituce
význam Ústavy jako základního zákona země
 Principy demokracie
- znaky demokratického způsobu rozhodování a
řízení státu
- politický pluralismus, sociální dialog a jejich
význam
- význam a formy voleb do zastupitelstev
-
vyjmenuje
základní
principy
a
způsoby
demokratického řízení státu
seznámí se s významem voleb, uvede formy voleb
vysvětlí pojem politický pluralismus
VDO – Občan, občanská společnost, stát
úloha občana v demokratické společnosti
základní principy a hodnoty demokratického
politického systému
principy demokracie
VDO – Formy participace občanů
v politickém životě
volební systémy a demokratické volby a politika
D - historie
-
nabídka,
309
Ročník: devátý
Učivo
 Člověk a náboženství
- Náboženství a náboženská tolerance
- Judaismus
- Křesťanství
- Nová náboženství a nová náboženská hnutí
- Extremismus a fanatismus
Výstup
-
 Moje budoucnost
- Než se rozhodnu
- Volba povolání
- Volba střední školy
- Nástup do zaměstnání
-
Formuluje svůj názor na náboženství obecně
Orientuje se v hlavních světových náboženstvích
Rozliší náboženství monoteistická a polyteistická
Objasní pojem náboženská tolerance
Seznámí se s hlavními myšlenkami jednotlivých náboženství, jejich
tradicemi, zvyky, svátky a symboly
Charakterizuje pojmy nová náboženská hnutí, extremismus,
fanatismus
Z – vznik vesmíru, sluneční soustava, řeky
ve světě
Př – vznik života na Zemi
ČJ – mýtus, bible
D – historie náboženství, extremismus a
fanatismus v historii
Objasní význam vůle při dosahování cílů a přikonávání překážek
Pozná svoje zájmy, schopnosti a dovednosti
Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních cílů
Snaží se přiměřeně prosazovat
Orientuje se v typech středních škol
Ví kde najde ve svém městě úřad práce i informační a poradenské
středisko pro volbu povolání
Seznámí se s pravidly potřebnými k přijímacímu pohovoru
Dokáže napsat strukturovaný životopis
Ví, jak by měla vypadat pracovní smlouva
ČJ – struktura životopisu
MuV – jóga
310
Učivo
 Finanční gramotnost
- Peníze
- Hospodaření domácnosti
- Trh výrobků a služeb
- Úspory, úvěry a úroky
Výstup
-
 Národní hospodářství
- Úvod do národního hospodářství
- Struktura národního hospodářství
- Ukazatelé národního hospodářství
- Hospodářská politika státu
- Státní rozpočet
- Daně
-
Vyjmenuje funkce peněz
Ví, v jaké formě se peníze vyskytují i jakým způsobem je
možné platit
Objasní, co je rozpočet, sestaví osobní i rodinný rozpočet
Vysvětlí, jakou roli na trhu výrobků hraje nabídka,
poptávka, cena i konkurence
Definuje pojem úvěr, dokáže spočítat úrok
Ví, jakéjsou v jeho městě peněžní ústavy
Seznámí se s vybranými peněžními produkty
Charakterizuje pojem národní hospodářství
Pojmenuje a objasní principy ekonomických systémů
Rozdělí národní hospodářství z různých hledisek
Vyjmenuje ukazatele národního hospodářství, objasní
pojmy HDP, nezaměstnanost, inflace, obchodní bilance
- Ví, kdo provádí hospodářskou politiku státu
- Ví, kdo sestavuje státní rozpočet a čím je tvořen
Vysvětlí pojem daň
-
ČJ – světová literatura
D – historie peněz
M – průměr, trojčlenka, logické myšlení
D – historie hospodaření, hospodářská situace
po 1. světové válce
Z – přírodní bohatství, průmysl, elektrárny
Př – výskyt surovin u nás
M – trojčlenka, počítání s procenty
EV – proč udržovat lesy a chránit čistotu vody
VMEGS – národní hospodářství hospodářství,
HDP a HNP
311
Učivo
Výstup
312
 Mezinárodní spolupráce
- úvod do mezinárodní spolupráce
- Světové organizace (OSN, NATO, OECD, WTO)
- Evropské integrace (Rada Evropy, ESUO, EHS,
ES)
- Evropská unie
- Globalizace - její klady a zápory
- Význ.globální problémy, války, terorismus,
možnosti jejich řešení
-
-

Člověk, stát a právo
Vysvětlí význam mezinárodní spolupráce
Seznámí se s existencí a činností jednotlivých
mezinárodních organizací i s jejich strukturou
Ví, kterých mezinárodních organizací je Česká
republika členem
Seznámí se s rozdělením pravomocí v rámci EU
Vyjmenuje symboly EU
Vysvětlí význam EU
Dokáže pojmenovat příčiny a důsledky globalizace
Popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně
zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních
misích
Objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování
obrany státu a při řešení krizí nevojenského
charakteru
-
-
-
-
Z - státní suverenita
D – mírové smlouvy, hospodářská krize před
2. světovou válkou
AJ – GATT znění celého názvu v angličtině
MUV – pojem Evropan, kulturní rozmanitost
EV – Světový den životního prostředí
rozlišuje nejčastější typy a formy států a na
příkladech porovná jejich znaky
rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých
složek státní moci ČR i jejich orgánů a
institucí, uvede příklady institucí a orgánů,
které se podílejí na správě obcí, krajů a
státu
objasní výhody demokratického způsobu
řízení státu pro každodenní život občanů
vyloží smysl voleb do zastupitelstev
v demokratických státech a uvede příklady,
jak mohou výsledky voleb ovlivňovat
každodenní život občanů
přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv
spotřebitele a respektuje práva a oprávněné
zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany
lidských práv a svobod, rozumí povinnostem
občana při zajišťováni obrany státu
objasní význam právní úpravy důležitých
vztahů – vlastnictví, pracovní poměr,
manželství
313
Učivo

Člověk, stát a právo
Výstup
-
-
-
-
-
provádí jednoduché právní úkony a chápe
jejich důsledky, uvede příklady některých
smluv upravujících občanskoprávní vztahy –
osobní přeprava; koupě, oprava či
pronájem věci
dodržuje právní ustanovení, která se na něj
vztahují a uvědomuje si rizika jejich
porušování
rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní
ochrany občanů, uvede příklady jejich
činnosti a spolupráce při postihování
trestných činů
rozpozná protiprávní jednání, rozliší
přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady
diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního
jednání
314
Výtvarná výchova
Obsahové vymezení vyučovacího předmětu:
- pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy
- rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity
- přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace
- užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a
komunikačních technologií
- rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na
rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k
myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)
Na konci základního vzdělávání žák:
- vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů;
uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků; variuje různé
vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků
- užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných
ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie
- užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé
metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika,
fotografie, video, animace
- vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho
účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření
- rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního
účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu
- interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých
znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků
- porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření; vysvětluje
své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
- ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně
obrazných vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci
Časové vymezení vyučovacího předmětu:
- 6. a 9. ročník – 2 hodiny týdně
- 8. a 7. ročník – 1 hodina týdně
Organizační vymezení vyučovacího předmětu:
- výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebně výpočetní techniky, nebo mimo
budovu školy ( práce v plenéru).
315
Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování,
samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty.
- při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále
využívat pro své vlastní učení
- žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit
problémy související s realizací
- strategie, učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní
činnost, učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost
- žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících
s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek
- při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení
- strategie  učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů
- při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor
druhých
strategie, učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami ( písemně,
pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky,..), učitel dohlíží na dodržování etiky
komunikace ( naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů, ..)
- učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně
ovlivňovat kvalitu práce
- strategie, učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, učitel
umožňuje každému žákovi zažít úspěch, učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním
tempu jednotlivých žáků
- při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu
- žáci respektují názor druhých
- žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží
- strategie  učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů
- při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují
vymezená pravidla
- žáci si vytváří pozitivní vztah k manuelním činnostem
- žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla
- strategie, učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení, učitel
požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů
Vyučovacím předmětem prolínají Průřezová témata:
EV
- vztah člověka k přírodě
316
-
ekosystémy
VMEGS
- jsme Evropané
OSV
- kreativita
- komunikace
MEV
- fungování a vliv médií ve společnosti
MUV
- lidské vztahy
- multikulturalita
VDO
- principy demokracie
317
Ročník: šestý
Učivo
Výstup
 Kresebné studie - linie, tvar, objem - jejich
rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru,
jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus
-
vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně HV - rytmus, melodie
obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, OSV - kreativita
z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k
realitě
-
variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro
získání osobitých výsledků
-
užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností HV - hudební nahrávky
získaných pohybem, hmatem a sluchem
Výtvarný projekt - oči
OSV – rozvoj schopností poznávání
 Jednoduché plošné kompozice z geometrických
tvarů - spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání,
množení, vyvažování, přímka, křivka
 Rozvíjení smyslové citlivosti. Souvislost
zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů. Např.
hmat - reliéfní autoportrét, sluch - výtvarné
zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného
papíru
 Plastická tvorba - papír, hlína, drát, sádra
318
Učivo
Výstup
 Malba
-
správně užívá techniku malby, texturu, míchá a D - pravěk - starší doba kamenná - způsob
vrství barvy
života
Výtvar. projekt - pravěké umění ( tvorba v
přírodě, jsem šaman, pravěké nádoby)
-
vytváří společné kompozice v prostoru - instalace, EV – lidské aktivity a problémy životního
své představy dokáže převést do objemových rozměrů prostředí
 Plastická a prostorová tvorba
 Společná práce na jednom objektu - koordinace,
komunikace
Výtvar. hra - plody země
OSV - komunikace
 Nauka o perspektivě ( perspektiva paralelní a
šikmá), umístění postav na plochu, velikost objektů
-
dokáže využít perspektivu ve svém vlastním Čj - Řecko a Řím - báje a pověsti
výtvarném vyjádření
D - Egypt
Výtvarný projekt - Egypt ( hieratická
perspektiva, kánon lidské postavy, hieroglyfy,
výzdoba pyramid, papyrus)
VMEGS – Jsme evropané
-
k tvorbě užívá některých z metody současného MEV – tvorba mediálního sdělení
výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie,
video, animace
-
seznamuje se s některými netradičními výtvarnými
postupy
 Třetí prostor budovaný liniemi
 Práce s www stránkami
319
Učivo
Výstup
 Subjektivní vyjádření fantastických představ
za využití různorodých materiálů a výtvarných
postupů - kombinované techniky
-
zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje VDO –principy demokracie
interpretační kontext vlastního vyjádření
-
umí využívat znalostí o základních , druhotných a EV - ekosystémy
doplňkových barvách k osobitému výtvarnému
vyjádření
-
osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá D - Mezopotámie, Řecko, Řím
kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy EGS – Jsme Evropané
na ploše
-
využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické MEV – fungování a vliv médií ve společnosti
cítění
 Kategorizace představ, prožitků, zkušeností,
poznatků - uplatnění při vlastní tvorbě
 Přírodní motivy ( rostliny, neživá příroda,
živočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti,
události
 Zvětšování ( makrokosmos), zmenšování
( mikrokosmos) - detail, polodetail, celek
 Lidská figura - tvarová stylizace - Řecko, Řím
 Tvarová a barevná kompozice. Např. Babylónská
věž - Mezopotámie
 Dekorační práce - využití tvaru, linie, kombinace
barev a pravidelného střídání lineárních symbolů
 Písmo a užitá grafika. Např. plakát, reklama, obal
na CD, obal na knihu, časopis
320
Učivo
Výstup
 Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - dekorativní
předměty, vkusná výzdoba interiéru. Např. vitráž,
malba na sklo, vystřihování, vyřezávání
-
výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a ČJ - poezie a próza s tématem Vánoc
svátkům
-
užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu ke OSV – sebepoznání a sebepojetí, komunikace
konkrétní osobě
 Subjektivní výtvarné vyjádření reality
 Vnímání okolních jevů
321
Ročník: sedmý
Učivo
Výstup
 Prvky viz. obr. vyjádření - kresebné etudy - objem,
tvar, linie - šrafování
 Analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné
prvky
 Experimentální
řazení,
seskupování,
zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení
tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála,
vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie,
dominanta)
-
-
vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně OSV – rozvoj schopností poznávání
obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání,
realitě
uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a
postupů
 Rozvíjení smyslové citlivosti. Přenášení
prostoru na plochu
 Záznam autentických smyslových zážitků,
emocí, myšlenek
-
užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností EV- vztah člověka k prostředí
OSV – rozvoj schopností poznávání
 Barevné vyjádření
 Byzantské, arabské umění
322
Učivo
Výstup
 Odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné
rozdíly - využití ve volné tvorbě i praktickém užití
( např. oděv, vzhled interiéru)
-
správně užívá techniku malby, texturu, míchá a D - byzantské, arabské umění
vrství barvy
hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich EV- lidské aktivity a problémy životního
kombinací
prostředí
 Kategorizace představ, prožitků, zkušeností,
poznatků
-
rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového MUV - multikulturalita
účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně OSV - kreativita
utvářeného i symbolického obsahu
-
využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické MDV, ČJ – tvorba mediálního sdělení
cítění
Výtvarný projekt - V duchu českých tradic
-
vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své
OSV – sebepoznání a sebepojetí
osobitosti a originality
-
užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v ČJ - literární texty
proměnách, vývoji a vztazích
-
užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z OSV - kreativita
představ a fantazie
 Užitá grafika. Písmo - styly a druhy písma
 Tematické práce - Vánoce, velikonoce, pálení
čarodějnic
 Vlastní prožívání. Interakce s realitou
 Událost - originální dokončení situace - vyprávění
výtvarnými prostředky
 Uplatnění subjektivity ve viz. obr. vyjádření.
Např. fantazijní variace na základní tvary písmen
323
Učivo
Výstup
 Práce s uměleckým dílem. Experimenty
s
reprodukcemi um. děl - hledání detailu, základních
geometrických tvarů, skládání, deformování,
dotváření kresbou a barvou. Roláž
-
uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost EGS – Evropa a svět nás zajímá
zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření
Výtvarný projekt - umění středověku
-
vytváří společné kompozice v prostoru - instalace
 Architektura
-
D - románský sloh
OSV – poznávání lidí
ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených VMEGS – Jsme Evropané
či samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v
sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich
prezentaci
 Kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní
tvorbě a interpretaci. Barevné kompozice
geometrických tvarů, tvarová kompozice
-
k tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného D - doba gotiky
umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace
324
Ročník: osmý
Učivo
Výstup
 Kresebné etudy. Etuda s linií jako výtvarným
prostředkem
 Různé typy zobrazení ( podhledy, rovnoběžné
promítání)
 Praktické ověřování a postupné využívání
kompozičních
principů
(
dominanta,
subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála,
zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních
činnostech a vlastní tvorbě
-
-
vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně OSV - rozvoj schopností poznávání
realitě
užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních
zkušeností
 Linoryt, tisk z koláže, papíroryt
-
orientuje se v grafických technikách
ČJ - ex libris
OSV – řešení
dovednosti
problémů
a
rozhodovací
 Práce s uměleckým dílem. Teoretické práce renesance, baroko, klasicismus - na příkladech
konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat
různé způsoby uměleckého vyjadřování
325
Učivo
Výstup
 Pozorují,
porovnávají
a
zařazují
do
historických souvislostí základní stavební
prvky architektury ( římsa, okno, portál, sloup,
sgrafita, mozaika) - renesance, baroko
-
interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření
současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých
znalostí historických souvislostí i z osobních
zkušeností a prožitků
D, ČJ - renesance, baroko, klasicismus,
romantismus
VMEGS – Jsme Evropané
OSV – řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
-
rozvíjí se v estetickém cítění - využívá dekorativních VMEGS - Evropa a svět nás zajímá
postupů
Výtvarný projekt - Cestujeme po Evropě
OSV – kooperace a kompetice
-
správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje OSV – rozvoj schopností poznávání
prostor
-
zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje EV – lidské aktivity a problémy životního
interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje prostředí
výtvarné prostředky a experimentuje s nimi
OSV – sebepoznání a sebepojetí
-
správně užívá techniku malby, využívá texturu, Z - mapa světa, obal Země
míchá a vrství barvy
 Tematické práce - Vánoce, Velikonoce - jak se slaví
v jiných zemích
 Písmo, užitá grafika, reklama a propagační
prostředky
 Zdokonalování technik
stínování, kontrast
kresby
-
způsoby
 Práce s netradičními materiály
 Objemové vyjádření
námětu barvami doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a
příbuzné. Subjektivní barevná škála
326
Učivo
Výstup
 Lineární perspektiva - sbíhavá, úběžníková
-
užívá perspektivních postupů
D - renesance - objev perspektivy
Výtvarný projekt - renesance a její doba
-
k tvorbě užívá některé metody současného MEV – fungování a vliv médií ve společnosti
výtvarného umění a digitálních médií - počítačová
grafika, fotografie, video, animace
-
umí využívat znalostí o základních, druhotných a D - historické souvislosti 2. pol. 19. stol. a
doplňkových barvách k osobitému výtvarnému přelomu 19. a 20. stol.
vyjádření
 Práce s internetem - vyhledávání www stránek orientace
 Výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě
 Správná technika malby - zvládnutí větší plochy
 Krajinářské školy 19. stol.
 Technika akvarelu, pastel.
327
Ročník: devátý
Učivo
Výstup
 Techniky kresby – (tužka, perko, uhel, rudka),
dynamická kresba- (např. kruh, koloběh vody,
zátiší s jablky, kresba hlavy)
 Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu,
prostoru a časovém průběhu ( vyjádření vztahů,
pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty)
-
vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně EV – vztah člověka k prostředí
realitě
-
umí využívat znalostí o základních , druhotných a
doplňkových barvách k osobitému výtvarnému
vyjádření
-
orientuje se v grafických technikách - zvládá tisk z
výšky
 Komplementární barvy - textura
 Symbolika barev, mísení barev, působení barev,
vztahy mezi barvami
 Kontrast ( barevný, světelný)
 Tisk z výšky, plochy, hloubky
328
Učivo
Výstup
 Práce s uměleckým dílem - umění 1. pol. 20.
stol a 2. pol. 20. stol. (např. kubismus,
surrealismus, impresionismus), seznamují se s
hlavními současnými trendy výtvarného umění
( instalace, performance, videoart, multimedia,
akční umění – akční tvar malby a kresby, landart, happening)
 Při práci s um. dílem hledají a pojmenovávají
základní obrazotvorné prvky a kompoziční
přístupy, porovnávají rozdíly výtvarných
vyjádření ( abstraktní, popisné, alegorické,
symbolické, atd.)
-
-
 Společná práce - komunikace
 Vyjádření procesuálních a
proměn
rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých
projevů současnosti a minulosti, orientuje se v
oblastech moderního umění
porovnává na konkrétních příkladech různé
interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje své
postoje k nim s vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů
EGS – Jsme Evropané
D - historické souvislosti 20. stol.
HV - výtvarné směry 20. stol. promítající se v
hudbě
OSV – hodnoty, postoje, praktická etika
Výtvarná řada - výtvarné trendy 20. stol.
kvalitativních
-
užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v OSV - komunikace
proměnách , vývoji a ve vztazích
EV - ekosystémy
329
Učivo
Výstup
 Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními
smysly
 Uplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádření
 Převádění pocitů těla na obrazové znaky s
hledáním vzájemných souvislostí
-
užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností OSV – sebepoznání a sebepojetí
-
k tvorbě užívá některé metody současného MDV – práce v realizačním týmu
výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie,
video, animace - a učí se s nimi zacházet
-
užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů OSV – sebepoznání a sebepojetí
z představ a fantazie
zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí,
vytváří nové a neobvyklé
 Animovaný film - spolupráce, komunikace
 Reklama a propagační prostředky ( obaly,
plakáty, prostředky doplňkové reklamy,
jednotlivé propagační materiály)
 Vytváření obrazových znaků na základě
fantazie, kombinací představ a znalostí rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy
představivosti znaky pocházejí
 Prostorová tvorba – modelování
 Práce v plenéru. Krajinomalba, frotáž
-
zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - skicování
330
Zeměpis
Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9. ročníku. V 6. – 9. ročníku 2 hodiny
týdně
Řád učebny je nedílným vybavením učebny, dodržování uvedených pravidel je pro každého žáka závazné.
Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k:
- získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů,
jevů, pojmů a používání poznávacích metod
- rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního
způsobu moderního člověka
- získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
- respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí
- rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
- aplikování geografických poznatků v praktickém životě
frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem
skupinová práce (s využitím map, odborné literatury, časopisů, internetu)
zeměpisné vycházky s pozorováním
krátkodobé projekty
Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda:
Chemie
- znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry, chemický průmysl a vliv na přírodu, petrochemie
Fyzika
- sluneční soustava, vesmír, skupenství látek, gravitační síla Země, typy elektráren, rychlost dopravních
prostředků
Přírodopis
- život ve vesmíru, rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, fotosyntéza, ochrana přírody (CHKO, národní
parky), stav přírody, podmínky života na Zemi, lidská populace a lidské rasy
Matematika
- měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy
Dějepis
- kultura národů, historie států, historie osídlení a hospodářství
331
OSV
- rozvoj schopností poznávání; seberegulace, sebeorganizace; kreativita; mezilidské vztahy; komunikace a
naslouchání; kooperace; řešení problémů a rozhodovací dovednosti; hodnoty, postoje
VDO
- občanská společnost a stát; formy participace občanů v politickém životě; principy demokracie,
angažovaný přístup k prostředí
VMEGS
- objevování Evropy, světa, závažnost ochrany přírody
MUV
- kulturní diference; lidské vztahy; etnický původ; multikulturalita; principy solidarity
EV
- ekosystémy; základní podmínky života; problémy životního prostředí; vztah člověka k prostředí,
ochrana přírody a přírodních zdrojů
MEV
- kritické čtení a vnímání mediálního sdělení; interpretace vztahu mediálního sdělení a reality; stavba
mediálního sdělení; tvorba mediálního sdělení; práce v realizačním týmu
- žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry
- k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací
- k používání odborné terminologie
- žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují
- ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné
komunikace
- k naslouchání a respektování názorů druhých
- k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v
písemné i mluvené podobě
- žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení
- žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí
- k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků
- k odpovědím na otevřené otázky
332
žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy,
pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání
- k využívání skupinového vyučování
- k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků
- žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu
- žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí,
jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje
- k dodržování pravidel slušného chování
- k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje
- k tomu, aby brali ohled na druhé
- k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí
- žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu
- k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu
- k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací
-
GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE
- organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických
produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů
- používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii
- přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti,
zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry)
mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině
- vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro
orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů
v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu
PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ
- zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy
sluneční soustavy
- prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí
a organismů
- rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost,
rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu
- porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou
333
společnost
REGIONY SVĚTA
- rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci
regionů světa
- lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává
jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny
- porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické
a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů,
vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států
- zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou
zásadních změn v nich
SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ
- posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu,
růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku
multikulturního světa
- posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní
geografické znaky sídel
- zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní
světové surovinové a energetické zdroje
- porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit
- porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků
- lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy
v konkrétních světových regionech
ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ
- porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních
příkladech specifické znaky a funkce krajin
- uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění
hlavních ekosystémů (biomů)
- uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na
ČESKÁ REPUBLIKA
- vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy
- hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti
dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům
- hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a
hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu
- lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska
osídlení a hospodářských aktivit
- uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních
institucích, organizacích a integracích států
334
TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE
- ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu
- aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny
- uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině,uplatňuje v modelových situacích
zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech
335
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: šestý
Učivo
 Postavení Země ve Vesmíru
Výstup
-
 Tvar a pohyby planety Země
-
-
objasní postavení Slunce ve Vesmíru a popíše
planetární systém a tělesa sluneční soustavy
charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce,
jednotlivé fáze Měsíce
aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v
pohledu na zemské těleso
orientuje se na hvězdné obloze
porozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky,
měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí
galaxie
MeV – snímky z kosmu
OSV – komunikace, naslouchání
F – sluneční soustava, skupenství látek
ČJ – Galaxie x galaxie
Př – život ve vesmíru
D – stáří kosmu, existence lidstva
M – jednotky vzdáleností
používá v praktických příkladech znalosti o
kulatosti planety Země
orientuje se v přírodě podle Slunce
hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a
oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na
Zemi
vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a
pravidelné střídání ročních období
vysvětlí podstatu polárního dne a noci
dokáže v praxi využít znalosti o jarní a podzimní
rovnodennosti, zimním a letním slunovratu
VMEGS – důsledky pohybů Země pro život lidí
na světě
M – porovnávání rozměrů Slunce, Měsíce,
Země
F – gravitační síla Země
D – vývoj poznání o tvaru Země
ZOV – kalendář
336
Učivo
 Glóbus
 Měřítko glóbu
 Mapa, měřítko, výškopis polohopis
 Orientace na mapě, práce s atlasem
Výstup
-
-
-
-
 Zeměpisná síť, rovnoběžky, poledníky
 Zeměpisné souřadnice
 Časová pásma
-
-
používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený
model planety Země k demonstraci rozmístění
oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského
povrchu
používá různé druhy plánů a map, dokáže je
orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých
měřítek
seznámí se znázorněním výškopisu a polohopisu na
mapách
prokáže aktivní znalost smluvených značek,
vrstevnic, výškových kót, nadmořské výšky,
hloubnic
vyhledá potřebné informace v mapových atlasech,
orientuje se v jejich obsahu a rejstřících
používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných
souřadnic
vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst
na Zemi, pochopí účel časových pásem a dokáže
stanovit místní čas
porozumí pojmům:poledník, místní poledník, hlavní
poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť,
nadhlavník, obratníky, polární kruh, datová mez
VMEGS – model Země
OSV – spolupráce při měření, výpočtech
M – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr
MEV – zdroj informací – mapy, aktuality
OSV – týmová spolupráce
VMEGS – pohled na svět, ve kterém žiji
M – práce s měřítkem, převody jednotek, poměr
D – tematické mapy
Vv – estetická stránka mapy
ČJ – názvosloví
Zeměpisná vycházka
VMEGS – časová pásma
M – polokružnice, určování času
ZOV – režim dne – časová pásma
337
Učivo
 Přírodní sféra Země a její složky
Výstup
-
vysvětlí pojem přírodní sféra
orientuje se v objektech, jevech a procesech
v jednotlivých složkách přírodní sféry
rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost
mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné
sféry
 Litosféra
-
popíše teorii o pohybu litosférických desek
objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů
 Pevninské a oceánské tvary zemského povrchu
-
posuzuje zemský povrch reliéf jako výsledek
složitého působení endogenních (zemětřesení,
vulkanismus) a exogenních činitelů (voda, ledovec,
vítr) a lidských činností
uvádí možnosti ochrany člověka během běžných
rizik a při mimořádných událostech (zemětřesení,
vulkanismus, tsunami aj.)
 Atmosféra
-
s porozuměním pracuje s pojmy:počasí, podnebí,
meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu
v atmosféře
-
vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a
porovnává je
pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí
 Podnebné pásy
-
OSV – zájem o okolí, rozvoj kritického myšlení,
řešení problémů
VMEGS – propojení složek přírodní sféry,
oteplování, rozšiřování pouští
Př - vznik přírodní sféry, endogenní, exogenní
děje, horniny a nerosty, rozmístění fauny a
flóry na Zemi, rozmanitost organismů, živá
složka půdy, člověk v různých životních
podmínkách, ekosystémy, fotosyntéza
EV – kvalita ovzduší, význam pro život
ČJ – četba, synonyma – podnebí, klima
F – teplota, tlak, hustota, změny skupenství
338
Učivo
Výstup
 Hydrosféra
-
seznámí se s rozložením vody na Zemi
porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře,
pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce,
podpovrchová voda, bezodtokové oblasti, jezera,
bažiny, umělé vodní nádrže
EV - význam vody pro lidské aktivity, ochrana
vodních zdrojů
Výchova k občanství a ke zdraví – šetření
vodou, čistota ovzduší
ICT – Internet – zdroj informaci, tvorba
projektu
 Pedosféra
-
popíše složení půdy, půdní typy a druhy a jejich
hospodářské využití, rozumí pojmům mateční
hornina, humus, eroze půdy
vysvětlí význam, využití a ochranu půdy, příčiny
úbytku půdy na světě
EV – půda – propojenost složek prostředí, zdroj
výživy, ohrožení půdy
objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné
šířce a nadmořské výšce
vymezí geografická šířková pásma na Zemi a
výškové stupně
seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí
EV – ekosystémy a jejich funkce
tropický deštný les – porovnání, druhová
rozmanitost, globální význam a význam pro
nás
určí geografickou polohu a vyhledá na mapách
polární oblasti
uvede význam Arktidy a Antarktidy
seznámí se s globálními problémy, které těmto
oblastem hrozí
posoudí význam mezinárodní politické a vědecké
spolupráce při výzkumu a využívání polárních
oblastí
EV – klimatické změny, podmínky života
VMEGS – oteplování, mezinárodní spolupráce
a výzkum
MEV – aktuální stav
MUV – spolupráce mezi národy
OSV - spolupráce
D – dobývání pólů
Př – fauna, flóra
-
 Biosféra
-
 Zeměpis světadílů
 Polární oblasti
-
339
Učivo
Výstup
 Afrika - poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch,
podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní
zdroje, obyvatelstvo a hospodářství
-
 Austrálie – poloha, rozloha, členitost pobřeží,
povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo,
přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství
-
 Opakování
-
-
dokáže na mapě lokalizovat významné geografické
pojmy, s kterými se seznámí
provede regionalizaci v světadíle, vytyčí společné
znaky daného regionu a provede porovnání
jednotlivých regionů
vyhledá a provede stručnou charakteristiku
nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí
EV - využívání přírodních zdrojů –
vyčerpatelnost, životní podmínky pro osídlení,
možnost ohrožení podmínek pro život, ohrožení
půdy
VMEGS – mezinárodní spolupráce, organizace,
globalizace – nadnárodní firmy, výrobky na
pultech obchodů, možnost života v jiných
státech světa
MuV – tolerance, rasismus, xenofobie,
diskriminace
OSV – demokratický způsob řešení konfliktů,
mezilidské vztahy, řešení problémů, poznávání
lidí
VDO - dodržování lidských práv
a svobod, formy vlády, principy demokracie
D – nejstarší osídlené oblasti, historie
jednotlivých území, kolonizace- otroctví,
význam zemědělství v historii, vývoj obchodu
ZOV - lidská práva, vzdělání
Př – podmínky života na Zemi, nerostné
suroviny, podmínky pro zemědělství
M – rozbor grafů, kartogramů, porovnávání
čísel
CJ – různá písma, pozdrav v cizím jazyce
zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí
poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické
učivo
340
Ročník: sedmý
Učivo
 Světový oceán – absolutní (matematická) a
relativní geografická poloha, rozloha, členitost a
přírodní poměry oceánů
Výstup
-
-
-
 Zeměpis světadílů
 Amerika - poloha, rozloha, členitost pobřeží,
povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo,
přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství,
vybrané státy
-
-
určí geografickou polohu jednotlivých oceánů,
světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska
polohy na zemských polokoulích a v podnebných
pásech
porovná rozlohu jednotlivých oceánů
popíše a srovná při interpretaci obecně zeměpisných
map členitost a typické znaky přírodních poměrů
jednotlivých oceánů
charakterizuje význam a hospodářské využití
oceánů
seznamuje se s ekologickou problematikou moří a
oceánů
provede regionalizaci v jednotlivých světadílech,
vytyčí společné znaky daného regionu, provede
porovnání jednotlivých regionů
vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní
a významná města
VMEGS – využití oceánů
EV – moře – význam pro biosféru, nadměrný
rybolov, ohrožení moří a oceánů, havárie
MEV - aktuality
EV – stav životního prostředí, další vývoj,
ochrana
VDO – prvky demokracie, forma vlády,
orientace ve světě
OSV - komunikace s jinými národy, rozvoj
schopností poznávání, kreativní myšlení
VMEGS – život v evropském i mezinárodním
prostoru, integrace, spolupráce zemí, postavení
ČR, vliv globálních problémů, cestování
341
Učivo
 Asie - poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch,
zdroje, obyvatelstvo a hospodářství, vybrané státy
 Evropa - poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch,
zdroje, obyvatelstvo a hospodářství, vybrané státy
Výstup
-
-
 Opakování
-
vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a
hospodářských činností v jednotlivých světadílech,
v regionech a modelových státech, popíše a porovná
jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a
zvažuje souvislost s přírodními poměry
seznámí se s mezinárodními organizacemi
vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti
cestovního ruchu v jednotlivých světadílech
dokáže na mapě lokalizovat významné geografické
pojmy, s kterými se seznámí
MUV – kultura a tradice, rasismus
MEV - aktuality, zdroj informací, obrazového
materiálu
VMEGS - evropské krajiny, Evropa a svět
naši sousedé v Evropě
Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky
života na Zemi, vliv osídlení na krajinu, obživa
obyvatelstva, produkty rostlinné a živočišné
výroby, suroviny pro textilní a potravinářský
průmysl, hlad, HIV
D – nejstarší osídlené oblasti, vznik prvních
měst, vývoj urbanizace, průmyslová revoluce –
význam zemědělství v historii, význam
objevných plaveb
ZOV – lidská práva, pokrok lidstva, šetření
surovinami, bezpečnost
CJ – základní konverzační témata, pozdrav
v cizích jazycích, zdroj informací
čísel, určování hustoty zalidnění
Ch – využití nerostných surovin, chemický
průmysl, petrochemie
F – typy elektráren
D – objevné cesty
učivo
342
Ročník: osmý
Učivo
Výstup
 Opakování světadílů
- Asie, Amerika, Evropa, Austrálie
-
zopakuje si probrané učivo – Asie, Amerika, Evropa,
Austrálie
 Česká republika
- absolutní geografická poloha (poloha v zeměpisné
síti), relativní geografická poloha, rozloha, členitost
povrchu a přírodní poměry a zdroje
- základní geografické charakteristiky
-
určí absolutní geografickou polohu České republiky
vyhodnotí relativní geografickou polohu České
republiky podle různých kritérií
popíše s pomocí obecně zeměpisných a tematických
map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné
celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy,
rostlinstvo a živočišstvo
zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a
CHKO a pochopí jejich důležitost
EV – stav přírody, ochrana, předpoklad vývoje,
surovinové zdroje
VMEGS – poloha státu na mapě světa,
orientace
respektování národní identity
Přírodopis – geologická stavba, ochrana
přírody
vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší
a nejmenší soustředění obyvatelstva v České
republice
vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla
v České republice a určí jejich lokalizační faktory
MUV - základní problémy sociokulturních
rozdílů
v ČR
a
Evropě,
postavení,
národnostních
menšin,
projevy
rasové
nesnášenlivosti, kultura, tradice, hodnoty
OSV – vlastní názor, naslouchání, národnostní
menšiny, rasismus, xenofobie
-
-
 Rozmístění obyvatelstva a sídelní
České republiky
- základní demografické charakteristiky
poměry
-
-
343
Učivo
 Rozmístění hospodářských činností České
republiky
- základní hospodářské charakteristiky
- transformační společenské, politické a hospodářské
procesy a jejich územní projevy a dopady
- hospodářské a politické postavení ČR v Evropě a ve
světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a
obchodu
Výstup
-
-
 Regiony České republiky
- územní jednotky státní správy a samosprávy
- krajské členění, kraj místního regionu
- příhraniční spolupráce se sousedními státy v
euroregionech
-
rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a
perspektivu hospodářských aktivit v České republice
hospodářství České republiky charakterizuje po
jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství,
doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční
obchod
zhodnotí postavení své obce v rámci hospodářství
celé republiky
uvádí a vysvětluje nutnost obrany vlasti
(terorismus, nepovolené demonstrace...)
lokalizuje
na
mapách
jednotlivé
regiony
a administrativní celky v České republice
charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství,
zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých
regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a
vyspělost
EV – vliv hospodářství na životní prostředí těžba, průmyslové závody, zemědělství,
doprava, cestování
OSV – vytvoření názoru na stav hospodářství
VMEGS – postavení hospodářství v rámci EU
a světa, rozvoj služeb
MEV – reklama, zdroj informací, aktuality
Chemie – využití nerostných surovin,
chemický průmysl, petrochemie
D – historie průmyslu
Př - obživa obyvatelstva, produkty rostlinné a
živočišné výroby, fosilní paliva, suroviny pro
textilní a potravinářský průmysl,
F – typy elektráren
EV – stav životního prostředí, kulturní
památky
OSV - spolupráce, obhajoba vlastního názoru
VMEGS – euroregiony, spolupráce v rámci EU
– finance
MEV - sběr, třídění, hodnocení hospodářských
údajů, srovnání regionů
D – historie regionů
Ch – průmysl regionů
ČJ – významné osobnosti
M – práce s daty
Př - krajina, stav přírody
344
Učivo
Výstup
 Místní region České republiky
- zeměpisná poloha
- kritéria pro vymezení místního regionu
- vztahy k okolním regionům
základní
přírodní
a
socioekonomické
charakteristiky s důrazem na specifika regionu
důležitá pro jeho další rozvoj (potenciál x bariéry)
-
 Opakování
-
-
zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci
popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické
znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury
místního regionu a jejich možné perspektivy
pracuje aktivně s turistickou mapou místního
regionu
EV – stav životního prostředí, krajiny,
významné kulturní památky
naše obec – přírodní zdroje, jejich původ,
způsoby využívání a řešení odpadového
hospodářství
VDO – život v regionu
VMEGS – postavení oblasti v rámci regionu,
evropská spolupráce
MEV - sběr, třídění, hodnocení hospodářských
údajů, hodnocení podle jednotlivých kriterií
OSV – řešení problémů místní oblasti
D – historie regionu
ČJ – významné osobnosti
M – práce s daty
učivo
345
Ročník: devátý
Učivo
Výstup
 Opakování ČR
-
zopakuje si probrané učivo o ČR
 Obyvatelstvo světa
-
pracuje aktivně s tematickými mapami obsahujícími
informace o obyvatelstvu
orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi,
vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele
popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků,
náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších
aglomerací
vysvětlí problémy migrantů v cílových zemích
uvede kulturní a přírodní dědictví lidstva
-
 Společenské a sídelní poměry současného světa
-
-
rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační
faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních
regionálních příkladech
posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí
lidského sídla
pojmenuje základní geografické znaky sídel
porovná rozdíly mezi městy vyspělých a
rozvojových států
objasní pojmy urbanizace a suburbanizace
vysvětlí pojem globalizace
MUV – multikulturalita současného světa,
různé způsoby života, historie, tradice, kultura
a rozmanitost různých etnik
OSV – vztahy mezi lidmi, odpovědné řešení
problémů, diskuse na dané téma, skupinová
práce
Př – lidská populace, lidské rasy, podmínky
života na Zemi, podvýživa, hlad, HIV
D – zvyšování tempa růstu obyvatelstva od 19.
st. – demografická revoluce
EV – lidské sídlo – město – vesnice: umělý
ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace
na místní podmínky
EV – nerovnoměrnost života na Zemi, příčiny a
důsledky zvyšování rozdílů globalizace
čísel, určování hustoty zalidnění,
Př- vliv osídlení na krajinu
D – nejstarší osídlené oblasti, vznik prvních
měst, vývoj urbanizace
346
Učivo
 Světové hospodářství
Výstup
-
 Státy světa, hlavní mezinárodní politické,
bezpečnostní a hospodářské organizace a
seskupení
-
zhodnotí strukturu, složky a funkce světového
hospodářství
určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství
porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové)
a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství
vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu,
ukazatele hospodářského rozvoje a životní úrovně
orientuje se na politické mapě světa
uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle
stupně rozvoje
uvede aktuální počet států současného světa,
vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy
uvádí příklady různé míry demokracie ve světě
EV – vztah k přírodě, vliv hospodářství na
krajinu a životní prostředí, ochrana přírody
ekologické zemědělství, doprava a ŽP, průmysl
a ŽP, odpady a hospodaření s odpady
VMEGS – život v mezinárodním prostoru,
globalizace, závislost sv. hospodářství na těžbě
nerostných surovin, vyčerpatelnost nerostných
surovin, šetření
MEV – zdroje informací, aktuality
Př – produkty rostlinné a živočišné výroby,
fosilní paliva, suroviny pro textilní a
potravinářský průmysl
D – průmyslová revoluce, význam zemědělství
v historii, vývoj dopravy, význam objevných
plaveb, rozvoj služeb
Ch – chemizace v zemědělství – vliv na
přírodu, kvalitu potravin, chemický průmysl,
petrochemie
F – parní stroj, typy elektráren, jaderná reakce,
rychlost dopravních prostředků
ICT – zdroj informací
OSV - řešení problémových úkolů – formulace
svého názoru, naslouchání, argumenty
VDO – prvky vlády, demokracie, totalita,
vztahy mezi státy světa, demokracie jako
protiváha diktatury a anarchie
347
Učivo
Výstup
-
-
 Krajina
-
 Vztah příroda a společnost
-
-
 Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života
- živelní pohromy
-
 Opakování
rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné
polohy, územní rozlohy, počtu obyvatelstva,
průběhu a tvaru státních hranic, hlediska
svrchovanosti, státního zřízení a forem vlády,
správního členění, politického systému a politické
moci
lokalizuje
aktuální
příklady
politických,
národnostních a náboženských konfliktů ve světě
uvede příklady nejvýznamnějších politických,
vojenských a hospodářských seskupení
seznámí se s přírodním a společenským prostředím
a typy krajin
vytvoří si celkový pohled na ekosystém planety
vysvětlí principy trvale udržitelného život a
rozvoje, principy zásady ochrany přírody a
vymezí chráněná území přírody
popíše globální ekologické a environmentální
problémy lidstva
MUV – politické a sociální konflikty, tolerance,
výchova proti rasismu
VMEGS – mezinárodní spolupráce, organizace,
orientace v evropském a mezinárodním
prostoru, nebezpečí terorismu
MEV – aktuality, zdroj informací
M – zpracování statistických údajů
D – vznik států v minulosti, vývoj počtu
Př – vliv přírodních podmínek na osídlení
CJ a ICT – zdroj informací
EV – kulturní krajina – ovlivnění přírody
v průběhu vzniku civilizace až po dnešek
změny v krajině, krajina dříve a dnes, vliv
lidských aktivit, jejich reflexe a perspektivy
EV – biodiverzita – význam
dlouhodobé programy zaměřené k růstu
ekologického vědomí veřejnosti
principy udržitelnosti rozvoje
VMEGS – globální problémy planety Země
uvede opatření, chování a jednání při nebezpečí
živelných pohrom v modelových situacích
poznatky a vytvoří si celkový náhled
348
Fyzika
Obsahové, časové a organizační vymezení :
Vyučovací předmět fyzika se vyučuje od 6.do 9.ročníku celkem 7 hodin (2,2,2,1).
Výuka probíhá v celé třídě . Výuka seznamuje žáky s přírodními ději, snaží se, aby je uměli vysvětlit pomocí
fyzikálních zákonů. Žáci počítají jednoduché úlohy ( o pohybu, práci, energii…).
Žáci konají některé jednoduché pokusy, pozorují přírodní děje, učí se zapojovat jednoduché el.obvody,učí se
měřit fyzikální veličiny. Učivo fyziky navazuje na výuku předmětu přírodověda na 1. stupni a učivo více
prohlubuje a matematizuje. Výuka probíhá v odborné učebně F-Ch.
Předmět fyzika je úzce spjatý s matematikou( výpočty, grafy…), chemií ( stavba atomu, elektrolýza, jaderné
reakce…) ,přírodopisem ( astronomie, optika....), zeměpisem ( sluneční soustava , magnetické pole Země..)
Tematické celky:
Obecný úvod.
Fyzikální veličiny a jejich měření.
Pohyby a síla.
Mechanika kapalin a plynů.
Světelné děje.
Energie a jejich změny.
Elektromagnetické děje.
Jaderná fyzika.
Zvukové děje.
Astronomie.
Výchovné a vzdělávací strategie:
Kompetence k učení.
- Žákům jsou nabízeny různé aktivační metody, které umožňují přiblížit různé přírodní děje.
- Žákům jsou nabízeny různé zdroje získávání informací ( učebnice, internet, encyklopedie…).
- Žáci samostatně pozorují různé f. děje,vlastnosti látek a těles,učí se měřit f. veličiny zpracovávat
výsledky měření.
349
Kompetence k řešení problémů.
- Žáci užívají odborné názory, mediální tvrzení i vlastních praktických zkušeností k vyvozování
optimálních praktických postupů v rámci svých možností.
- Žáci samostatně pozorují přírodní děje a snaží se je vyhodnotit a vyvodit obecné závěry popř. f.
zákony.
- Žáci sami shánějí dostatek námětů k samostatnému uvažování a řešení problémů.
- Žáci sami posuzují řešení daného f. problému z hlediska jeho správnosti,porovnávají různá řešení
téhož problému.
- Žáci se učí korigovat chybná řešení problému.
- Žáci se snaží používat osvojené metody řešení f. problémů i v jiných oblastech svého vzdělávání.
Kompetence k komunikativní.
- Žákům je nabízena řada možností k porozumění textu a obrazových materiálů.
- Žáci poznávají základní f. značky a symboly, schémata a snaží se je užívat v praxi.
- Žáci formulují své názory a mají možnost si ověřovat praktické dovednosti na řešení úloh z běžného
života.
Kompetence sociální a personální.
- V hodinách se navozují různé situace,které mají žáky vést k vědomí odlišnosti a jedinečnosti každého
člověka.
- V žácích je rozvíjena sebedůvěra ve své možnosti a schopnosti.
- Žáci mají také dost situací k poznávání vzájemného respektu a snaží se si navzájem při řešení
problémů pomáhat.
Kompetence občanské.
- Žáci se učí respektovat názory ostatních žáků. Žáci si formují volní a charakterové rysy.
- Žáci se snaží zodpovídat za svá rozhodování
Kompetence pracovní.
- V hodinách fyziky se nabízí dostatek možností pro rozvíjení různých metod, praktické dovednosti,
grafické řešení, matematická řešení f. úloh.
- Žáci jsou vedeni k efektivnímu organizování své práce.
LÁTKY A TĚLESA
žák
- změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky
a tělesa
- uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na
sebe působí
- předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty
- využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických
problémů
Učivo
- měřené veličiny – délka, objem, hmotnost, teplota a její změna, čas
350
-
skupenství látek – souvislost skupenství látek s jejich částicovou stavbou; difúze
POHYB TĚLES
SÍLY
žák
- rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu
- využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem
u rovnoměrného pohybu těles
- změří velikost působící síly
- určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry
a výslednici
- využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé
výsledné síly v jednoduchých situacích
- aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů
Učivo
- pohyby těles – pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný; pohyb přímočarý a křivočarý
- gravitační pole a gravitační síla – přímá úměrnost mezi gravitační silou a hmotností tělesa
- tlaková síla a tlak – vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy, na niž síla působí
- třecí síla – smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi
- výslednice dvou sil stejných a opačných směrů
- Newtonovy zákony – první, druhý (kvalitativně), třetí
- rovnováha na páce a pevné kladce
MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN
žák
-
využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních
praktických problémů
předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní
Učivo
- Pascalův zákon – hydraulická zařízení
- hydrostatický a atmosférický tlak – souvislost mezi hydrostatickým tlakem, hloubkou a hustotou
kapaliny; souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře
- Archimédův zákon – vztlaková síla; potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách
351
ENERGIE
žák
- určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa
- využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem
- využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení
konkrétních problémů a úloh
- určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem
- zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na
Učivo
- formy energie – pohybová a polohová energie; vnitřní energie; elektrická energie a výkon; výroba a
přenos elektrické energie; jaderná energie, štěpná reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana
lidí před radioaktivním zářením
- přeměny skupenství – tání a tuhnutí, skupenské teplo tání; vypařování a kapalnění; hlavní faktory
ovlivňující vypařování a teplotu varu kapaliny
- obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
ZVUKOVÉ DĚJE
žák
- rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro
šíření zvuku
- posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí
Učivo
- vlastnosti zvuku – látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku, rychlost šíření zvuku
v různých prostředích; odraz zvuku na překážce, ozvěna; pohlcování zvuku; výška zvukového tónu
ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE
žák
-
sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu
rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí
rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností
využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů
využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem
a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní
zapojí správně polovodičovou diodu
využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu
světla při řešení problémů a úloh
rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke
kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami
Učivo
elektrický obvod – zdroj napětí, spotřebič, spínač
352
-
-
elektrické a magnetické pole – elektrická a magnetická síla; elektrický náboj; tepelné účinky
elektrického proudu; elektrický odpor; stejnosměrný elektromotor; transformátor; bezpečné chování
při práci s elektrickými přístroji a zařízeními
vlastnosti světla – zdroje světla; rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích; stín, zatmění
Slunce a Měsíce; zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypuklém zrcadle (kvalitativně);
zobrazení lomem tenkou spojkou a rozptylkou (kvalitativně); rozklad bílého světla hranolem
VESMÍR
žák
- objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce
a měsíců planet kolem planet
- odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností
Učivo
- sluneční soustava – její hlavní složky; měsíční fáze
- hvězdy – jejich složení
OSV
Osobnostní rozvoj
Rozvoj
poznávání
schopností 6. – 9. roč. : Provází každou hodinu a to jak výkladovou, tak hodinu
laboratorních prací, stejně tak při tvorbě referátů .
Sebepoznání a sebepojetí
Seberegulace
sebeorganizace
Psychohygiena
Kreativita
6. – 9. roč.: Při konání jakékoliv samostatné práce –samostatné řešení fyzikálních
problémů, řešení laboratorních prací, domácích úkolů a úspěšnost při této práci.
Srovnání se spolužáky v jednotných prověrkách. Úspěšnost ve fyzikální
olympiádě a to jak v kole školním, tak v okresním a v deváté třídě i krajském.
a 6. – 9. roč.: Dodržování školního řádu i řádu učebny fyziky. Péče o svěřené
pomůcky.
Dobrovolné domácí úkoly, dobrovolná účast ve fyzikální olympiádě.
Rozvržení práce při prověrkách i laboratorních pracích.
6 – 9. roč. Střídání různých forem práce.
6. - 9. roč. Nácvik schopnosti zvolit vhodné metody a vhodný postup pro řešení
zadaného
fyzikálního
problému.
V případě
nevhodného postupu či neúspěchu umět vhodně zvolit jinou , opravnou metodu.
Umět se vyrovnat s neúspěchem a nastálý problém řešit.
Sociální rozvoj
353
Poznávání lidí
6. – 9. roč. Spolupráce při laboratorních pracích
Mezilidské vztahy
6. – 9. roč.: Vzájemná pomoc při společném řešení fyzikálních problémů a
laboratorních úloh.
6. – 9. roč: Schopnost diskuze o jednotlivých fyzikálních jevech, referáty,
přesvědčovat spolužáky o vlastní pravdě v řešení složitějšího fyzikálního
problému.
6. – 9. roč.: práce ve skupinách hlavně při laboratorních pracích, při frontálních
pokusech po dvojicích až čtveřicích.
Komunikace
Kooperace a kompetice
Morální rozvoj
Řešení problémů a 6. – 9. roč.: Laboratorní úlohy, řešení fyzikálních problémů, dodržování logiky
rozhodovací dovednosti postupu, kdy jeden krok nelze předřadit druhému.
Hodnoty
,
postoje 6. – 9- roč. Naučit se neničit zařízení učebny fyziky a pečovat o ní a svěřené
praktická etika:
učební pomůcky určené k pokusům, normální je nerozkrádat nepoškozovat
svěřené pomůcky.
VDO
Občanská společnost a
škola
Občan, občanská společnost 6.- 9. roč. El. proud – pravidla pro bezpečné zacházení s ním doma, ve škole,
a stát
ve společnosti.
7. roč. Rychlost - dodržování pravidel silničního provozu , bezpečnost
silničního provozu
Formy participace občanů v
politickém životě
Principy demokracie jako 6. – 9. roč. Řešení problémů – každý má právo říct svůj názor a přesvědčit o
formy vlády a způsobu své pravdě ostatní. Nakonec se menšina přizpůsobí většině
rozhodování
VMEGS
Evropa a svět nás zajímá
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
6. – 9. roč. Technické vynálezy, sledování letů do vesmíru a jeho výzkum
9. roč. Jaderná energie – sledování výzkumu ve světě a postoj ostatních států
k jaderným programům
6. – 9. roč. Významné vynálezy, slavní učenci
6. roč. Světové strany, kompas , buzola
7. roč. Počasí v Evropě
6. – 9. roč Různé způsoby dopravních prostředků – mezinárodní doprava ,
kosmická doprava.
6. – 9. roč. Mezinárodní jednotky SI , normy pro značky v elektrických
obvodech.
7. roč Síla , tření , tlak – různé druhy sportů a vliv těchto veličin na ně i na
Olympijských hrách a světových soutěžích.
8. roč. Přeměna enrgie polohové a pohybové – různé druhy sportů a vliv
354
těchto veličin na ně i na Olympijských hrách a
světových soutěžích.
MUV
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního smíru a solidarity
Správnost a potřebnost tohoto principu by měla být přirozeným vyústěním předchozích tematických okruhů.
EV
Ekosystémy
7. – 9. roč. Atmosféra , ozónová díra
8. roč. Teplo , tepelné zdroje, výhřevnost paliv, sluneční energie, solární
panely
9. roč Výroba a přenos elektrické energie
9. roč Fotodiody jako sluneční články , sluneční kolektory
Lidské aktivity a problémy 9. roč. Jaderný odpad
7. – 9. roč Freóny jako původce narušování obalu Země
8. roč Škodlivost nadměrného hluku a jeho vliv na lidský organismus
7. a 9. roč Škodlivé optické jevy a ochrana zraku před nimi
9. roč nebezpečné záření a ochrana před ním nejen ve vojenství , ale i
zdravotnictví ( rentgen apod). Využití některých druhů záření při diagnostice
a léčení některých nemocí
9. roč. Užití radionuklidů k defektoskopii a určování stáří organických látek
6. – 9. roč Vliv gravitační síly na život, Atmosféra
Vztah člověka k prostředí
7 – 9. roč. Likvidace popílku unikajícího z velkých komínů, likvidace jaderného
odpadu, ochrana před hlukem .
9. roč. Druhy záření a ochrana před nimi
MEV
Tematické okruhy produktivních činností:
Fungování a vliv médií ve 6. – 9. roč. Sledování nejnovějších objevů
společnosti
9. roč Princip rádiových i televizních vln, satelitů, televizní obrazovky,
radaru, mobilních telefonů, systému GPS
Tvorba mediálního sdělení
Práce v realizačním týmu
355
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: šestý
Učivo
 Fyzika a náš život.Význam fyziky.náš život.Význam
Výstup
-
fyziky.
 Vlastnosti látek.Skupenství látek.
žák změří vhodně zvolenými měřidly důležité Z
fyzikální veličiny, které charakterizují látky a tělesa
-
žák uvede konkrétní příklady přírodních dějů, které
 Magnety.Magnetická síla
dokazují, že se částice látek neustále pohybují a
 Elektrická síla.El.náboj a jeho měření.
vzájemně na sebe působí
 Gravitační síla.Gravitační pole Země.
-
 Délka a její měření.
 Objem a jeho měření.
žák rozumí vztahu mezi hustotou,hmotností a
objemem při řešení praktických úloh
-
-
gravitační pole Země
-
zeměpisné a magnetické póly
-
gravitační síla
-
příliv, odliv
Vztah fyziky a techniky
žák chápe podstatu sil, rozlišuje jednotlivé druhy
 Hmotnost a její měření.
sil,rozumí jednotce 1N a chápe vztah mezi hmotností
 Hustota látek.Výpočet hustoty.
a gravitační silou
-
výzkum vesmíru,kosmické lety
 Čas a jeho měření.
 Gravitační síla a hmotnost tělesa.
356
Ročník: sedmý
Učivo
POHYBY TĚLES, SÍLY.
-






-





Pohyb a klid .druhy pohybů.
Pohyb rovnoměrný přímočarý.
Pohyb nerovnoměrný, průměrná rychlost.
Síla.Gravitační síla.
Skládání sil.Výslednice sil.
Tření Smykové a valivé tření.. Význam tření
v praxi..
Tlak a tlaková síla.
Newtonovy zákony.Význam N.zákonů v přírodě a
praxi..
Páka- rovnováha na páce.Užití páky v praxi.
Kladka, kladkostroj,kolo na hřídeli a jejich užití
v praxi
Těžiště a stabilita těles.
Výstup
-
žák rozhodne jaký druh pohybu koná těleso vzhledem
k jinému tělesu
žák umí řešit problémy pohybových úloh,rozumí
vztahu mezi rychlostí,dráhou a časem u
rovnoměrného pohybu
žák umí změřit sílu
žák umí určit výslednici sil
žák umí rozložit sílu na jednotlivé složky hlavně u
nakloněné roviny
žák využívá Newtonovy pohybové zákony pro
objasňování a vysvětlování přírodních dějů
žák umí využívat jednoduché stroje při řešení
praktických úloh
M
- výpočty rychlosti
- tření, N.zákony,tlak,jednoduché stroje.
Vztah fyziky a sportu
–těžiště
357
Učivo
Výstup
MECHANIKA KAPALIN A PLYNŮ.
-






-
Hydrostatický tlak.
Spojené nádoby.
Atmosférický tlak a jeho měření.
Podtlak a přetlak v plynech a jejich měření.
Archimédův zákon. Vztlaková síla. Hustoměry.
Pascalův zákon.
žák užívá poznatků o tlaku v kapalinách pro řešení Vztah fyziky, přírodopisu a zeměpisu
praktických úloh
žák umí změřit at.tlak ,podtlak a přetlak v plynech
- atmosféra, počasí.
žák rozumí Archimédovu zákonu ,dovede zjistit, co
se s tělesem v kapalině stane
-tlakoměry, hustoměry,lodě, ponorky, balóny,h.
lisy….
SVĚTELNÉ DĚJE.
-





-
Šíření světla.
Stín, polostín. Zatmění Slunce a měsíce.
Odraz světla. Zrcadla.
Lom světla.Čočky
Optické přístroje..
-
žák užívá poznatků o přímočarém šíření světla Vztah fyziky a geometrie
k vysvětlení přírodních dějů
žák umí užít zákonů odrazu světla k řešení - přesné rýsování zrcadel a čoček
praktických
žák umí užít lomu světla při průchodu světla Vztah fyziky a zeměpisu
čočkami
–zatmění Slunce a Měsíce
-optické přístroje.
358
Ročník: osmý
Učivo
ENERGIE.
-








-
Práce a výkon.
Práce na jednoduchých strojích..
Energie. Druhy mechanické energie.
Zákon zachování energie.
Vnitřní energie a její změny.
Teplo.Měření tepla. Joulův pokus.
Měrná tepelná kapacita látek a její určení.
Změny
skupenství
látek
–
tání,tuhnutí,vypařování,var,kondenzace,sublimace,
desublimace.
 Zpráva o počasí.
 Fyzika v kuchyni.
 Tepelné motory.
Výstup
-
určí v praktických úlohách vykonanou práci a z ní
změnu energie
žák chápe vztah mezi výkonem a prací a umí určit
svůj vlastní výkon např. při sportovní disciplíně
žák užívá poznatků o přeměnách energie při řešení
konkrétních problémů
žák určí v jednotlivých případech teplo přijaté či
odevzdané tělesem
žák zná výhody či nevýhody různých zdrojů energie
a všímá si jejich vlivu na životní prostředí
žák si všímá změn skupenství v přírodě i technické
praxi a umí tyto změny vysvětlit
žák rozumí principu činnosti tepelných motorů
Lidské aktivity a jejich vliv na životní prostředí.
– práce na jednoduchých strojích, tepelné
motory
Vztah fyziky a přírodopisu
- změny skupenství v přírodě.
Vztah fyziky a zeměpisu
- počasí,podnebí.
Z
- obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie
Vztah fyziky a praktických činností
- vaření pečení ,mrazničky atd.
359
Učivo
ELEKTROMAGNNETICKÉ DĚJE.















El.náboj v klidu.El.pole.
El.proud jako.děj i jako f.veličina.
El.napětí.
Měření el.proudu a el.napětí.
El.odpor.
Ohmův zákon.
Spojování spotřebičů za sebou a vedle sebe.
Zdroje el.napětí.
El.energie a její přeměny.
Magnetické pole magnetů a vodičů s el.proudem.
Měřící přístroje,elektromotory.
Elektromagnetická indukce.
Vznik a výroba střídavého el.proudu.
Transformátory .Přenos el. energie na dálku.
Polovodiče a jejich význam v praxi.
Výstup
-
žák sestaví el.obvod podle schématu
žák
analyzuje
schéma
skutečného
(reálného)el.obvodu
žák umí řešit problémy el.obvodu s užitím
Ohmova zákona
žák umí změřit el.napětí a el.proud
žák užívá poznatků o mag.poli magnetů i cívek
s el.proudem
žák chápe princip výroby střídavého el. proudu
žák rozumí principu transformace el.proudu e
el.napětí a zná jejich využití v praxi
žák rozlišuje polovodičové prvky a zná jejich
užití v praxi
Ch
- stavba atomů, elektrolýza, g.články
Praktické činnosti
- polovodiče
Z
- jaderné a tepelné elektrárny
měření
el.
veličin,měřící
přístroje,elektromotory, dynama, alternátory,
transformátory atd.
360
Ročník: devátý
Učivo
ZVUKOVÉ DĚJE.







zdroje zvuku .
prostředí z hlediska šíření zvuku.
rychlost šíření zvuku v různých prostředích.
odraz zvuku na překážce, ozvěna.
pohlcování zvuku.
zvuky harmonické –tóny a jejich charakteristiky –výška,
barva a intenzita.
hluk a ochrana před ním.
-
VESMÍR
 Sluneční soustava-hlavní složky.
 pohyby planet kolem Slunce – Keplerovy zákony.
 Měsíce planet , měsíční fáze.
 komety, planetky, meteority.
 hvězdy – složení, termonukleární reakce v nitru
hvězdy, druhy hvězd.
 souhvězdí, rozlišení některých typů souhvězdí.
 pozorování hvězd.
 vznik a vývoj vesmíru.
Výstup
-
žák umí rozlišit různé zdroje zvuku
žák analyzuje různá prostředí z hlediska šíření
zvuku
žák umí vypočítat pomocí rychlosti zvuku dráhu jeho
šíření popř.čas šíření zvuku
žák rozlišuje zvuky harmonické (tóny) a zvuku
disharmonické (hluk)
žák posoudí,jak se dá hluk zmenšit
žák si všímá nebezpečí vlivu nadměrného hluku na
žák odliší ozvěnu a dozvuk a ví,jak si s dozvukem
poradit
Z a Př
žák vysvětlí pomocí poznatků o gravitačních silách
pohyb planet kolem Slunce a měsíců kolem planet
žák rozumí Kellerovým zákonům o pohybu planet
žák odliší hvězdu od planety na základě jejich
vlastností
žák pozná na obloze některá souhvězdí
žák se seznámí s galaxií Mléční dráhy
žák se seznámí s teorií vzniku vesmíru
Vztah fyziky, přírodopisu a zeměpisu
- vliv nadměrného hluku na životní prostředí
Hv
- tóny a jejich charakteristiky
- historie astronomie.
- praktické pozorování noční oblohy.
Vztah fyziky a chemie
- děje v nitru hvězdy, složení hvězdy.
361
Učivo
Výstup
JADERNÁ FYZIKA.
-





-
složení jádra atomu.
přírodní a umělá radioaktivita.
jaderný reaktor a jaderná elektrárna.
užití radioizotopů.
jaderná syntéza.
-
žák rozumí složení jádra atomu, chápe pojem
protonové a nukleonové číslo
žák odliší umělou a přírodní radioaktivitu
žák zná jednotlivé druhy jaderných záření a ví o
jejich nebezpečnosti
žák zná princip činnosti jaderné elektrárny a její
význam pro současnou výrobu elektrické energie
Vztah fyziky a chemie
– protonové a nukleonové číslo, izotopy
- historie
výzkumů.
jaderných
reakcí
a
jaderných
- nebezpečí radioaktivního záření- Hirošima,
Nagasaki,Černobyl
- jaderný odpad a jeho nebezpečí
362
8. HODNOCENÍ ŽÁKŮ
Hodnocení žáků školy probíhá klasickou formou – pomocí známek. O této formě rozhodli rodiče žáků
na základě vyplnění dotazníku. V individuálních případech, po dohodě s rodiči, mohou být někteří žáci
hodnoceni slovně.
Základní škola Deštná, příspěvková organizace
se sídlem
nám. Míru 44, 378 25 Deštná
PRAVIDLA HODNOCENÍ
Č.j.:
26 /2005
Vypracoval:
Mgr. Jaroslav Říha , ředitel školy a kolektiv
Schválil:
Mgr. Jaroslav Říha, ředitel školy
Pedagogická rada projednala dne
17.3.2005
Směrnice nabývá platnosti ode dne:
18.3.2005
Směrnice nabývá účinnosti ode dne:
1.4.2005
Změny ve směrnici jsou prováděny formou číslovaných písemných dodatků, které tvoří součást tohoto
předpisu.
Obecná ustanovení
Na základě ustanovení zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším
odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) vydávám jako statutární orgán školy tuto směrnici.
Směrnice je součástí školního řádu školy, podle § 30 odst. (2) školského zákona („Školní řád obsahuje
také pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků a studentů.“).
OBSAH
I.
Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a na akcích pořádaných
školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků.
II.
Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, zásady pro používání
slovního hodnocení.
III.
Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách.
IV.
Způsob získávání podkladů pro hodnocení, zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka
na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a
klasifikace.
V.
Školní řád.
VI.
Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
363
I.
Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování ve škole a
na akcích pořádaných školou, zásady a pravidla pro sebehodnocení
žáků
Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci, zákonní zástupci dětí a nezletilých žáků,popřípadě osoby,
které vůči zletilým žákům plní vyživovací povinnost byly včas informovány o průběhu a výsledcích
vzdělávání dítěte nebo žáka.
1. Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi
výpis z vysvědčení.
2. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen
"klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel
školy se souhlasem školské rady.
3. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě
přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo
zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke
střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace.
4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na
základě žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v základní škole speciální se
hodnotí slovně.
5. V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom,
jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených v § 44. V pátém a sedmém ročníku základního
vzdělávání vydá škola výstupní hodnocení žákovi, který se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední
škole.
6. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných
předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného
zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do
vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně
opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval
ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka.
7. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní
termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po
skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první
pololetí nehodnotí.
8. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní
termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září
následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší
vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník.
9. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého
pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději
však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální
přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad.
Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu
dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.
10. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí
neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy
364
již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce
povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů.
11. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí
neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování
ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti.
12. Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Pochvaly, jiná
ocenění a další kázeňská opatření může udělit či uložit ředitel školy nebo školského zařízení nebo
třídní učitel.
13. .Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy nebo školského
zařízení se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených tímto zákonem.
Základní vzdělávání
1. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či
fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za
mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za
dlouhodobou úspěšnou práci.
2. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních
vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný
projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci.
3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi
uložit:
a) napomenutí třídního učitele
b) důtku třídního učitele
c) důtku ředitele školy
4. Pravidla pro udělování pochval a jiných ocenění a ukládání napomenutí a důtek jsou součástí
školního řádu.
5. Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele
školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě.
6. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo
uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho
zákonnému zástupci.
7. Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do
dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v
němž bylo uděleno.
II.
Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace,
zásady pro používání slovního hodnocení
1. Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na
vysvědčení stupni:
a) 1 - velmi dobré,
b) 2 - uspokojivé,
c) 3 - neuspokojivé.
2. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených
školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v
365
3.
4.
5.
6.
7.
8.
případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které
dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách
jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním
předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v
jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují
jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a
doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených
školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni
prospěchu:
a) 1 - výborný,
b) 2 - chvalitebný,
c) 3 - dobrý,
d) 4 - dostatečný,
e) 5 - nedostatečný.
Při hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích
pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména
vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů
školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka.
Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které
ovlivňují jeho výkon.
Při hodnocení žáka podle odstavců 1 a 3 se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení
číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení podle odstavců 1 a 3.
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni:
a) prospěl(a) s vyznamenáním,
b) prospěl(a),
c) neprospěl(a).
Žák je hodnocen stupněm
a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených
školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším
než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů
stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je
hodnoceno stupněm velmi dobré,
b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím
programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo
odpovídajícím slovním hodnocením,
c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním
vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný
nebo odpovídajícím slovním hodnocením.
Výsledky práce v zájmových útvarech organizovaných školou se v případě použití klasifikace
hodnotí na vysvědčení stupni:
a) pracoval(a) úspěšně,
b) pracoval(a).
9. Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice
povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou
souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu
366
vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro
základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v
České republice vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost,
která ovlivňuje výkon žáka.
Kurz pro získání základního vzdělání
1. Na závěr kurzu koná žák zkoušky z předmětů stanovených školním vzdělávacím programem pro
poslední ročník základního vzdělávání, s výjimkou předmětů volitelných a nepovinných.
2. Po úspěšném vykonání zkoušek nebo opravných zkoušek žák obdrží vysvědčení.
3. Konání zkoušek je možné i bez předchozího vzdělávání v denní nebo dálkové formě vzdělávání v
kurzu.
III.
Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách,
1. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník,
kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou
předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky.
2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném
ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné
zkoušky jsou komisionální.
3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze
závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky
nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího
vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku.
4. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a
komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní
školní inspektor.
Kurz pro získání základního vzdělání
Žákovi, který byl v kurzu při zkouškách na závěr kurzu hodnocen z jednoho nebo více předmětů
stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, umožní ředitel školy
vykonání opravné zkoušky. Opravná zkouška je komisionální a koná se:
a) do dvou měsíců od poslední zkoušky na závěr kurzu, jestliže byl žák hodnocen
stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nejvýše
ze dvou předmětů,
b) nejdříve za půl roku od poslední zkoušky na závěr kurzu, jestliže byl žák hodnocen
stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením z více
než dvou předmětů.
Odlišnosti pro zkoušky při plnění povinné školní docházky v zahraničí
1. Žák, který plní povinnou školní docházku v zahraniční škole, a koná zkoušku ve spádové škole,
koná ji:
367
a) ve všech ročnících ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura,
stanoveného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání,
b) v posledních dvou ročnících prvního stupně ze vzdělávacího obsahu vlastivědné povahy
vztahujícího se k České republice vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, stanoveného
Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání,
c) na druhém stupni ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice
vzdělávacího oboru Dějepis a ze vzdělávacího obsahu vztahujícího se k České republice
vzdělávacího oboru Zeměpis, stanovených Rámcovým vzdělávacím programem pro
základní vzdělávání.
2. Žák, který plní povinnou školní docházku formou individuální výuky v zahraničí, koná zkoušku
z každého předmětu uvedeného ve školním vzdělávacím programu zkoušející školy.
3. Obsahem zkoušky je vzdělávací obsah za období, po které žák plnil povinnou školní docházku
podle odstavce 1 nebo 2. Konkrétní obsah a rozsah zkoušky stanoví ředitel zkoušející školy v
souladu se školním vzdělávacím programem zkoušející školy. Se stanoveným obsahem a
rozsahem zkoušky seznámí ředitel zkoušející školy s dostatečným časovým předstihem zákonného
zástupce žáka, nejpozději však při stanovení termínu zkoušky.
4. Zkoušku lze konat za období nejméně jednoho pololetí školního roku, nejdéle však za období dvou
školních roků.
5. Zkouška je komisionální. Komisi jmenuje ředitel zkoušející školy.
6. Komise je tříčlenná a tvoří ji:
a) předseda, kterým je ředitel zkoušející školy, popřípadě jím pověřený učitel,
b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen,
popřípadě jiný vyučující daného předmětu,
c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací
oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
7. Termín konání zkoušky dohodne ředitel zkoušející školy se zákonným zástupcem žáka tak, aby se
zkouška uskutečnila nejpozději do dvou měsíců po skončení období, za které se zkouška koná.
Nedojde-li k dohodě mezi zákonným zástupcem žáka a ředitelem zkoušející školy, stanoví termín
zkoušky ředitel zkoušející školy. Není-li možné žáka ze závažných důvodů v dohodnutém
termínu přezkoušet, stanoví ředitel zkoušející školy náhradní termín zkoušky tak, aby se zkouška
uskutečnila nejpozději do čtyř měsíců po skončení období, za které se zkouška koná.
8. Před konáním zkoušky předloží zákonný zástupce žáka řediteli zkoušející školy vysvědčení žáka
za příslušný ročník zahraniční školy a jeho překlad do českého jazyka. Pokud toto vysvědčení
neobsahuje jednoznačné vyjádření o úspěšnosti ukončení příslušného ročníku základního
vzdělávání nebo pololetí školního roku, předloží zástupce žáka potvrzení zahraniční školy o
úspěšnosti ukončení příslušného ročníku základního vzdělávání nebo pololetí školního roku a
jeho překlad do českého jazyka.Pro stanovení stupně celkového hodnocení žáka devátého ročníku
na konci školního roku je rozhodný výsledek zkoušky a vyjádření zahraniční školy, že žák
úspěšně ukončil devátý ročník základního vzdělávání. V případě pochybností o správnosti
překladu je ředitel zkoušející školy oprávněn požadovat předložení úředně ověřeného překladu.
9. O zkoušce se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
10. Výsledek zkoušky stanoví komise hlasováním. Výsledek zkoušky se vyjádří slovním hodnocením
nebo stupněm prospěchu. Ředitel zkoušející školy sdělí výsledek zkoušky prokazatelným
způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. Po vykonání zkoušek vydá ředitel zkoušející školy
žákovi vysvědčení. Na vysvědčení žák není hodnocen z chování. Na vysvědčení se uvede text
"Žák(yně) plní povinnou školní docházku podle § 38 školského zákona".
368
11. V případě, že zákonný zástupce žáka má pochybnosti o správnosti výsledku zkoušky, může
požádat o přezkoušení.
Odlišnosti pro komisionální přezkoušení na základní škole a pro
opravné zkoušky
1. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného
předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad.
2. Komise je tříčlenná a tvoří ji:
a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že
vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný
pedagogický pracovník školy,
b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen,
popřípadě jiný vyučující daného předmětu,
c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací
oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání.
3. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení
stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm
prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a
zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se
žákovi vydá nové vysvědčení.
4. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy.
5. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze
závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní
termín přezkoušení.
6. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím
programem.
7. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku.
IV.
Způsob získávání podkladů pro hodnocení,
1. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v
průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici.
2. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků pedagogickými pracovníky je
jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné,
pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné.
3. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým
pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy
zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové,...) kontrolními písemnými pracemi,
analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle
potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky.
4. Počet známek žáků 2. až 9. ročníku základní školy musí z každého předmětu splňovat kritéria
stanovená na jednání metodických orgánů ( viz příloha). Známky získávají vyučující průběžně
během celého klasifikačního období.
Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem
klasifikačního období z
látky celého tohoto období. Zkoušení je prováděno zásadně před
kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka
369
je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě
psychologa.
5. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady
a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel
žákovi výsledek
hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a
praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které
bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do
žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům.
6. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok,
aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
7. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky
dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní
knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.
8. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak,
aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní
zkoušení,
písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání
pracovního
poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli
nebo vedení školy.
9. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do katalogu
jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o
chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole.
10. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším
pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.)
vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák
se znovu nepřezkušuje.
11. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se
hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň
prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Výsledná známka
za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal a které byly sděleny rodičům.
12. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě,
a to zpravidla k 15. listopadu a 15. dubnu.
13. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48 hodin
před jednáním pedagogické rady o
klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí
výsledky celkové klasifikace do katalogových listů a do programu v počítači. Připraví návrhy
na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod.
14. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka:
třídní učitel a učitelé
jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o
to zákonní zástupci žáka požádají.
15. Informace jsou rodičům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo
hovorových hodinách, na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit
na školou určený termín, poskytnou vyučující možnost individuální konzultace. Údaje o
klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli veřejně.
16. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče
vyučující předmětu
bezprostředně a prokazatelným způsobem.
17. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto
práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou
zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s
370
odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené
písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také rodičům.
18. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména - neklasifikují žáky ihned po jejich
návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, - žáci dopisují do sešitů látku za dobu
nepřítomnosti, pouze tehdy, je – li to jediný zdroj informací, - účelem zkoušení není nacházet
mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, - učitel klasifikuje jen probrané učivo,
zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není
přípustné, - před
prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva. prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva.
19. Třídní učitelé (výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením
psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu
získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného
poradce) na pedagogické radě.
20. Klasifikace chování
a) Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě
vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ni ředitel po projednání v pedagogické
radě. Pokud třídní učitel
tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na
pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování
pravidel chování (školní řád – Práva a povinnosti žáků školy) včetně dodržování
vnitřního řádu školy během klasifikačního období.
b) Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k
uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření
byla neúčinná. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující:
Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního
řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému
působení a snaží se své chyby napravit.
Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními
vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo
vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes
důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy.
Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného
chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi
vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem
výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.
371
V.
Školní řád
- Žák se ve škole chová slušně k dospělým i jiným žákům školy, dbá pokynů pedagogických
pracovníků, dodržuje školní řád, řády odborných učeben. Chová se tak, aby neohrozil zdraví
svoje, ani jiných osob.
- Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin a účastní se činností organizovaných
školou. Účast na vyučování nepovinných předmětů a docházka do zájmových kroužků, do
školní družiny a školního klubu je pro přihlášené žáky povinná. Odhlásit se může vždy ke
konci pololetí.
- Žák chodí do školy vhodně a čistě upraven a oblečen.
- Žák zachází s učebnicemi a školními potřebami šetrně, udržuje své místo, třídu i ostatní školní
prostory v čistotě a pořádku, chrání školní i soukromý majetek před poškozením; nosí do školy
učebnice a školní potřeby podle rozvrhu hodin a pokynů učitelů.
- Před ukončením vyučování žáci z bezpečnostních důvodů neopouštějí
školní budovu bez
vědomí vyučujících. V době mimo vyučování žáci zůstávají ve škole jen se svolením vyučujících
a pod jejich dohledem.
- Žáci chrání své zdraví i zdraví spolužáků; žákům jsou zakázány všechny činnosti, které jsou
zdraví škodlivé (např. kouření, pití alkoholických nápojů, zneužívání návykových a zdraví
škodlivých látek).
- Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin nebo pokynů vyučujících.
- Pokud se žák nemůže zúčastnit výuky, jeho nepřítomnost omlouvají rodiče do 3 dnů písemně
nebo telefonicky a po návratu do školy písemně na omluvném listu v žákovské knížce. Informaci
o uvolnění z předem známých důvodů podávají rodiče písemně třídnímu učiteli. Odchod žáka z
vyučování před jeho ukončením je možný pouze se souhlasem učitele hodiny (max. na jednu
hodinu) nebo se souhlasem třídního učitele (na více hodin) na základě písemné žádosti rodičů.
Škola v odůvodněných případech může po rodičích žáka požadovat, aby omluvenka žákovy
absence byla doložena lékařským potvrzením.
- Žák se řádně a systematicky připravuje na vyučování.
- Žák má právo na ochranu před jakoukoli formou diskriminace a násilí, má právo vzdělání a na
svobodu myšlení, projevu, shromažďování, náboženství, na odpočinek a dodržování základních
psychohygienických podmínek, má právo být seznámen se všemi předpisy se vztahem k jeho
pobytu a činnosti ve škole. Každý úraz nebo vznik škody, ke kterému došlo v souvislosti s
činností školy hlásí bez zbytečného odkladu vyučujícímu, třídnímu učiteli nebo jinému
zaměstnanci školy.
- Žák nenosí do školy předměty, které nesouvisí s výukou a mohly by ohrozit zdraví a bezpečnost
jeho nebo jiných osob. Cenné předměty, včetně šperků a mobilních telefonů po dobu pobytu ve
škole neodkládají, pouze pokud k tomu mají vyčleněná místa k tomu určená to jest osobní
uzamykatelné skříňky, případně na pokyn vyučujících, kteří je po stanovenou dobu přeberou do
úschovy a zajistí jejich bezpečnost.
VI.
Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami.
-
Dítětem a žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením,
zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním.Zdravotním postižením je pro účely
školských přepisů mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení
372
-
-
-
-
více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním
zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a
chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je rodinné prostředí
s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní
výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a účastníka řízení o udělení
azylu na území České republiky.
Děti a žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vytvoření nezbytných podmínek
při vzdělávání i klasifikaci a hodnocení.
Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo
znevýhodnění. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je
při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání
podkladů.
U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě
žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v základní škole speciální se hodnotí
slovně.
Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí
učitel takové formy a druhy
zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní
práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě s vývojovou
poruchou vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat
výkony odpovídající jeho předpokladům.
Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony.
Při klasifikaci se nevychází z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl.
Klasifikace byla provázena hodnocením, t.j. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním
podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat.
Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či
nesouhlasný názor je respektován.
V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho
poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb.
Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků nadaných se řídí vyhláškou č.
48/2005 Sb., o základním vzdělávání, pokud není zvláštním právním předpisem stanoveno jinak.
Hodnocení nadaných dětí, žáků a studentů
1. Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka přeřadit do vyššího ročníku bez
absolvování předchozího ročníku.Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části
učiva ročníku, který žák nebo student nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel
školy.
2. Individuálně vzdělávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva, a to ve škole, do
níž byl přijat k plnění povinné školní docházky. Nelze-li individuálně vzdělávaného žáka
hodnotit na konci příslušného pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a
to tak, aby hodnocení bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení pololetí. Ředitel
školy zruší povolení individuálního vzdělávání, pokud žák na konci druhého pololetí příslušného
školního roku neprospěl, nebo nelze-li žáka hodnotit na konci pololetí ani v náhradním termínu.
373
Závěrečná ustanovení
1. Kontrolou provádění ustanovení této směrnice je statutárním orgánem školy pověřen
zaměstnanec: zástupce ředitele
2. O kontrolách provádí písemné záznamy
3. Zrušuje se předchozí znění této směrnice. Uložení směrnice v archivu školy se řídí spisovým
řádem školy.
4. Směrnice nabývá účinnosti dnem : 1.4.2005
Příloha:
Přehled právních předpisů ze kterých klasifikační řád vychází:
Zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání
(školský zákon)
Vyhláška č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní
docházky
Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a
dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných
Výběr nejčastějších znaků při slovním hodnocení žáka
/nejde o úplný seznam a vědecké roztřídění, bylo použito i synonym pro lepší slovní vystižení
vlastností žáků/
Intelekt
Obecné rozumové schopnosti /inteligence/, speciální schopnosti /např. matematicko-logické, jazykové
aj./, organizační schopnosti, bystrost, plánovitost, předvídanost, formy myšlení
Fantazie
Bohatost fantazijních představ, tvůrčí fantazie, rekonstrukční fantazie, umělecká fantazie
Vyjadřovací schopnosti
Řeč: vytříbená, stručná, bohatá, výrazná, spisovná, jasná, výstižná
Paměť
Rychlost vštípení látky, délka zapamatování, rychlost vybavování, kvalita obsahu zapamatované látky,
objektivní nebo subjektivní typ /zkresluje skutečnost/
Pozornost
Vytrvalost pozornosti, délka a hloubka pozornosti
City
Soucitnost s druhými, citový vztah ke zvířatům a věcem, hloubka, rychlost a trvalost citů, estetické,
intelektuální a etické city
Temperament
Vzrušivost, živost, rychlost reakcí
Povahové ladění
374
Optimistické - pesimistické
Zájmy a ideály
Bohatost zájmů, kvalita zájmů, trvalost zájmů, zájmy o matematiku, literaturu, hudbu, výtvarná
umění, herectví, přírodu aj.
Vztah k učení a k práci
Pečlivost, zájem o učení, zájem o manuální práci, zájem o duševní práci, spolupracuje se školou,
životní cíl a zaměření
Vztah k učitelům a představeným
Uznává autoritu učitele a školy, přímost, úslužnost, ochota, uctivost, nebojácnost, poslušnost
Vztah k lidem a ke spolužákům
Společenskost, ochota pomoci, slušnost ve vystupování, něžnost, poddajnost, ústupnost-neústupnost,
altruismus, důvěřivost, soucitnost, ohleduplnost, spravedlivost, neagresivní chování, soucitnost
Extroverze-introverze
Společenskost-uzavřenost, rád-nerad se stýká s druhými, uzavřenost - otevřenost
Společenské způsoby a vystupování
Zdvořilost, jemnost, takt, družnost, milé vystupování, ochota, úslužnost, osvojené návyky chování
Zevnějšek
Čistotnost, upravenost, vkusnost, skromnost-extrémnost zevnějšku
Volní vlastnosti
Vytrvalost, cílevědomost, snaživost /píle/, neústupnost při překonávání překážek, smysl pro povinnost,
zodpovědnost, plnění povinností, dochvilnost
Samostatnost
Úkoly řeší samostatně, samostatnost v řešení životních situací /obstará nákup, zajistí vzkazy apod./
Smysl pro pořádek
Pořádnost, úklid vlastních věcí, pečlivost při používání školních pomůcek, pečlivost v úpravě sešitů a
knih
Ctižádost
Zvýšená-snížená, přiměřená /zdravá/
Sebehodnocení
Sebekritičnost, přeceňuje se - podceňuje se
Nebojácnost
Není trémistou, dovede oponovat názorům, s nimiž nesouhlasí, statečnost
Dominace-submisivita je v kompetenci ředitele školy, aby pro dítě se specifickými poruchami
učení byl vypracován pro kterýkoliv předmět příslušnými vyučujícími individuální výukový plán,
který se může radikálně lišit od výuky v daném postupném ročníku, přitom však bude poskytovat
dítěti v příslušných předmětech ucelené a dítětem zvládnutelné základy. Individuální plány mají
charakter smlouvy mezi vedením školy, vyučujícím(i) a rodiči dítěte; vypracovávají se krátce a
rámcově v písemné formě. Výsledky se hodnotí slovně.Tento postup lze uplatnit na základní a střední
škole. Ve výjimečných případech nezbytného opakování ročníku umožní individuální učební plán
využívat učiva již osvojeného žákem jako základu, který je dále rozvíjen a doplňován. Je nezbytné, aby
všechna navrhovaná pedagogická opatření byla projednána s rodiči žáka a jejich souhlasný či
nesouhlasný názor byl respektován.
Veškerá rozhodnutí musí být vedena zájmem dítěte s vědomím, že úspěšnost je podmínkou
zdravého vývoje osobnosti. V hodnocení je nutné změnit přístup vyučujícího tak, aby se zaměřil na
pozitivní krok žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného
375
zdůrazňování chyb. Z toho vyplývá, že nejvýznamnější tendencí v pojetí vzdělávání z hlediska
transformace školství je změna strategie učení a pojetí žáka ve vyučovacím procesu.
Chce řídit druhé
Chce organizovat
Panovačnost
Neústupnost-ústupnost
Kompromisnost
Tolerantnost
Chce být veden
Mravní vlastnosti
Upřímnost, pravdomluvnost, otevřenost, smysl pro pravdu, smysl pro nestrannost, altruismus /již
uvedeno/, dobré chování, zodpovědnost /již uvedeno/, čestnost, zásadovost, ukázněnost, hrdost,
svědomí
Sociální aktivita
Iniciativnost, společenské akce, průbojnost, zapojení do diskusí, hlásí se často při vyučování, navrhuje
nové věci
Motorika
Pohybová obratnost celková, jemná koordinace pohybů prstů a rukou /zručnost/, má rád ruční práce
Poznámka
U některých znaků nelze určit, zdali jde o znak kladný nebo záporný z etického hlediska /viz
např. temperament/. U některých nelze určit ani jejich opak, neboť se jich užívá jen v peiorativním
smyslu /viz jazykové zvláštnosti/. Seznam lze chápat také z různých pohledů. Jde jen o výběr těch
znaků, které se nejčastěji uvádějí ve školních hodnoceních.
376
9. ZŠ A MŠ DEŠTNÁ – ŠVP PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU
Školní vzdělávací program školní družiny vytváří konkrétní cíle vzdělávání i jeho obsah,
navrhuje odpovídající výchovné formy, obsahuje časový plán, charakterizuje materiální, personální a
ekonomické podmínky ŠD, vymezuje podmínky pro dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví žáků a
také podmínky pro činnost žáků s individuálními potřebami.
ŠD umožňuje žákům pasivní i aktivní odpočinek, přípravu na vyučování a rozvoj dítěte
v zájmových činnostech.
Základem činnosti ŠD je hra, která přináší zážitek a citové uspokojení.Průběh hry vyvolává
emoce, napětí, uvolnění, radost, nadšení a vzrušení. Při volbě činností vycházíme z prostředí, ve
kterém žijeme, schopností a věku dětí i z toho, co očekávají rodiče.
Cíle výchovně vzdělávací práce ve školní družině
1. Rozvoj dítěte, jeho učení a poznávání
2. Osvojování si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost
3. Získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako svobodná osobnost působící na
své okolí
Co nabízí naše školní družina
-
-
U dětí podporujeme citlivé vztahy k lidem, k přírodě, učíme je chránit si své zdraví,
vedeme je k otevřené komunikaci, rozvíjíme schopnost spolupracovat a respektovat
druhého.
Zaměřujeme se na ochranu životního prostředí
Vedeme žáky k tvořivosti a rozvíjíme jejich estetické vnímání. Chceme, aby prostor
školní družiny byl pro všechny příjemný.
Respektujeme individuální schopnosti a dovednosti žáků.
Vychováváme děti k smysluplnému využití volného času.
Rozvíjíme u žáků jejich schopnosti rozhodování, hodnocení a sebehodnocení.
Vedeme žáky k tomu, aby respektovali jeden druhého a vzájemně si předávali
zkušenosti.
Kompetence, které využíváme v naší praxi:
1. Kompetence k učení – učí se s chutí, dokončí započatou práci, poznatky využívají v praxi.
2. Kompetence k řešení problémů – promýšlejí řešení problémů, rozlišují správné a nesprávné
řešení.Promýšlejí důsledky a umí svá rozhodnutí obhájit.
3. Komunikativní kompetence – vyjadřují své myšlenky, komunikují bez ostychu. Žák má
právo svobodně vyjadřovat své myšlenky a názory, aniž by se dotkl pověsti jiných.
4. Sociální a interpersonální kompetence – žák se učí plánovat, organizuje, řídí a hodnotí.
Prosazuje se, ale i podřizuje v kolektivu.
5. Občanská kompetence – žák dbá na zdraví své i zdraví druhých, na bezpečnost.
6. Kompetence k trávení volného času – Rozvíjí své zájmy-nuda je základem všech
nepravostí. Odmítá nevhodné nabídky. Ví, co je žádoucí a nežádoucí.
377
Školní družina musí být:
- místo pro zájmové vyžití dětí
- místo pro regeneraci sil dětí po vyučování
- místo pro rozvíjení tvořivosti
- místo pro posilování sebevědomí
- místo pro radost
- místo pro komunikaci vychovatelek a rodičů
(poskytovat rodičům informace o činnosti ŠD,o připravovaných akcích,aj)
Podmínky pro činnost:




Inspirující, nestresující prostředí
Účelově vybavené prostory družiny s možností kreativního uzpůsobení
Využití počítačové učebny ve ŠD
Možnost využívání prostor školy:
- tělocvičny ( velká, i malá)
- cvičná kuchyňka
- knihovna
- projekce ( video ,DVD)
- sportovní areál /hřiště – Sokol Deštná/
- koutek se stolem na tenis
 Družinové hřiště
 Vhodné okolí školy- vycházky k rybníkům: Rytíř, Kosák, Koupaliště, Deštenský potok,
Jiženské lávky, louka u Novákového rybníka.
 Vycházky do lesa: u Staňků, k Hátě, do lomu, u Březiny.
Vycházky do okolních vesnic-Světce, Č.Lhota,…
Vycházky na Stráně, do parku Pod lipami,
Vycházky k provozovnám: ZD Agra, Delana, Čalounictví,…
Činnost a výchovné působení vychovatelek v jednotlivých odděleních vychází z požadavků
pedagogiky volného času ( ovlivňování volného času,nabídka alternativních aktivit,nabídka
pomůcek,her .Podstatný je požadavek dobrovolnosti,aktivity,požadavek seberealizace,zajímavosti a
zájmovosti,pestrosti a přitažlivosti )
Výchovné programy se zaměřují na tyto základní oblasti:
1. Místo, kde žijeme
Poznáváme nejbližší okolí, rodina, život v rodině, škola, obec. Tématické vycházky do okolí
školy. Dopravní výchova. Podniky v obci.Památky a historie v našem městě.
2. Lidé kolem nás
Osvojujeme si zásady vhodného chování a jednání, zásady chování ve společnosti. Vytváříme
kamarádské vztahy. Umět poprosit a poděkovat. Pravidelně hodnotíme chování dětí. Mediální
výchova- umět si vybírat z toho, co je nám předkládáno.
3. Člověk a čas
Využíváme vhodně svůj volný čas, nepoznat, co je nuda. Dodržujeme účelný denní režim.
Účelná příprava na vyučování.
378
4. Rozmanitosti živé i neživé přírody
Tématické vycházky do přírody, pozorování, pokusy, péče o pokojové rostliny. Výchova
k ekologii.
5. Člověk a jeho zdraví
Poznáváme lidské tělo, péče o své tělo, o své zdraví . Hygienické návyky, stravovací a pitný
režim. Základy první pomoci, důležitá tel. čísla.
Zdravý pohyb – pohybové hry s využitím nářadí, náčiní a hudby.
6. Estetická výchova
Seznamujeme děti s různými výtvarnými technikami, děti se podílejí na výzdobě ŠD.
Upevňujeme lidové tradice – Mikuláš, Vánoce, Velikonoce, Masopust.
Prezentace práce dětí ŠD – přáníčka pro důchodce, dárečky pro rodiče-šk.akademie,
velikonoční výzdoba sálu.
7. Pracovně technická činnost
Rozvíjíme motoriku ruky. Dodržujeme bezpečnost při práci /nůžky, jehla, nůž/.
Využíváme různé materiály – přírodniny, papír, textil, dřevo. Ošetřování pokojových květin.
Péče o záhon u ŠD – pletí, kypření, zalévání. Stavby na písku. Pečení vánočních perníčků,
příprava pohoštění – na besídku.
8. Nejen hrou upevňujeme vědomosti
Spolupracujeme s třídními učitelkami- vzájemná informace o problémech.
Sbíráme informace z encyklopedií a časopisů. Využíváme programy PC.
Kvízy, rébusy, křížovky, didaktické hry na prohlubování znalostí.
Exkurse: zahradnictví, kamenolom, ZD – bramborárna,…
Zásady – vychovatelka pravidelně seznamuje děti s dodržováním bezpečnosti před jednotlivými
činnostmi
- dospělí se chovají důvěryhodně a spolehlivě a jsou pro dítě jistotou a bezpečím
- vychovatelka respektuje potřeby dětí, jedná nenásilně, přirozeně, citlivě, navozuje
pohodu a klid
- nasloucháme dětem, necháváme jim dostatek prostoru pro jejich seberealizaci, často
děti chválíme a reagujeme na jejich úspěchy
- nepodporujeme stálé organizování a nezdravou soutěživost
Cíle
-
podporujeme tělesný rozvoj a zdraví dítěte, jeho osobní spokojenost a pohodu
rozvíjíme schopnosti a dovednosti, které usnadňují učení
rozvíjíme schopnost komunikace
vedeme děti k zájmu podílet se na společném životě – spolupráci, spoluodpovědnosti,
toleranci k druhým
379
10.
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM
Základní údaje:
Název a adresa školy, pro kterou ZŠ a MŠ Deštná
platí tento MPP
378 25 Deštná
Jméno a příjmení ředitele
Mgr. Jan Javorský
Telefon na ředitele
384 384 280
E-mail na ředitele
[email protected]
Jméno a příjmení školního metodika Mgr. Hana Böhmova
prevence
Telefon
384 384 280
E-mail
[email protected]
Jméno a
poradce
Telefon
E-mail
příjmení
výchovného Mgr. Hana Böhmova
384 384 280
[email protected]
Použité zkratky:
MPP – Minimální preventivní program
SPJ – Sociálně patologické jevy
ŠMP – Školní metodik prevence
OMP – Okresní metodik prevence
A. ZMAPOVÁNÍ SITUACE VE ŠKOLE, PRO STANOVENÍ CÍLŮ MPP
VSTUPNÍ INFORMACE A JEJICH ZDROJE
1. Sociální a jiné okolí školy
Základní školu navštěvují žáci z Deštné, ale také děti z okolních obcí. Je třeba počítat s tím, že
existují tzv. „rizikové“ skupiny dětí, kterým se nedaří přiměřeně a odpovědně se vyrovnávat
s osobními problémy a sociálními požadavky, nejrůznějšími konflikty a školními nároky. Dále je nutno
brát v úvahu, že mezi návykové látky patří i alkohol a tabák, které si bohužel děti mohou opatřit
poměrně snadno. Nelze opomenout i nebezpečí virtuálních drog (počítače, herní automaty), nebezpečí
šikany, vandalismu, záškoláctví, poruch příjmu potravy atd.
Dobrá je spolupráce s Policií ČR – přednášky na velmi dobré úrovni a s PPP v Jindřichově
Hradci.
2. Informace od pedagogů
380
SPJ se na škole vyskytují jen sporadicky. Pedagogové se zaměřují na upevňování mezilidských
vztahů a utváření přátelských kolektivních vztahů. Vzhledem k tomu, že jsme malá škola, si informace
předáváme v podstatě ihned a dále v rámci pedagogických porad.
3. Informace od rodičů či zákonných zástupců
Pro rodiče je důležitá otázka kamarádství, s kým a jakým způsobem děti tráví volný čas.
Informace od rodičů jsou získávány převážně diskusí v rámci třídních schůzek (rodiče mohou za učiteli
přijít po domluvě kdykoli). Na třídních rodičovských schůzkách jsou rodiče seznamováni s MPP a se
školním programem proti šikanování, tato témata jsou probírána i na školské radě.
4. Informace od žáků
Většina žáků hodnotí sociální klima na škole jako dobré – jsme malá škola, všichni se známe, učitelé
jsou ochotni pomoci (vyplynulo z diskuze v rámci vyučovacích hodin). Většina žáků se cítí ve škole
bezpečně.
5. Hodnocení MPP minulého školního roku
MPP je každoročně hodnocen průběžně a v měsíci říjnu je vypracovávána Závěrečná zpráva
o plnění MPP. Při vypracovávání MPP vycházíme ze zkušeností, kterých jsme dosáhli v minulých
letech. Pravidelně uskutečňujeme besedy se členy Policie ČR, projektový den - Škola zdravé pětky –
správná výživa. Součástí MPP jsou též kulturní a sportovní akce, různé soutěže, exkurze a další
aktivity zaměřené na umění aktivního využívání volného času. Oblíbené jsou i zájmové činnosti
organizované formou školních kroužků.
Kladně lze hodnotit i spolupráci s okolím školy (Policie ČR - besedy, Městský úřad Deštná –
Vítání občánků, setkání důchodců, výstavy).
Během školního roku sledujeme vztahy v třídních kolektivech, snažíme se vytvářet dobré klima
školy i tříd, rozvíjíme pozitivní vztahy mezi dětmi, podporujeme spolupráci mezi dětmi, učiteli
a rodiči. Také dbáme na rozvoj osobností a sociálního chování žáků.
B. CÍLE VYPLÝVAJÍCÍ ZE ZMAPOVÁNÍ SITUACE
Oblast organizace života školy, vzdělávání učitelů.
Konkrétní postupy:


Zvyšování důvěry většiny dětí v učitele při potřebě svěřit se s problémy v oblasti šikany, drog
a jiného rizikového chování (seznámení žáků s MPP, schránka důvěry, konzultace s ŠMP a
výchovným poradcem a třídními učiteli). Snaha vytvořit pozitivní sociální klima.
Důsledně dbát na dodržování školního řádu (převážně oblasti ochrany zdraví žáků,
zneužívání návykových látek, šikany). Ve vztahu k žákům je třeba vycházet z Úmluvy
o právech dítěte. Škola má k dispozici řadu studijních materiálů, knih a videokazet, které jsou
využívány především v hodinách zaměřených na problematiku zneužívání návykových látek,
násilí, šikany a záškoláctví, výchovy ke zdravému životnímu stylu, základů etické a právní
výchovy a na problematiku k odmítání všech forem sebe destrukce, trénování dovedností, jak
odmítat nabídky cigaret, drog a na porušování zákona. Formou přiměřenou věku jsou tato
témata zařazována i do učiva 1. stupně.
381

Působit na děti tak, aby byly zodpovědné za vlastní chování a způsob života (zakotveno
v ŠVP). Děti se učí, jak mají trávit volný čas, jak zvládat stres, strach, jak se mají uvolnit,
relaxovat, učí se komunikačním dovednostem.
 Zaměřit se na odhalování šikany – omezování osobní svobody, ponižování, nahrávání na
mobilní telefon. Metod. pokyn č.j. 22294/2013-1.
 Sledovat vztahy v třídních kolektivech, snažit se vytvořit dobré školní klima, rozvíjet pozitivní
vztahy mezi dětmi, dbát na utužování kolektivu – týmové řešení problému. Je nutné
podporovat spolupráci mezi dětmi, učiteli a rodiči (etická výchova), pocit spokojenosti, chuti
do života, výchovu ke zdraví, osobní a duševní hygienu, správnou výživu a pohybové aktivity.
Vyučující dbají na rozvoj osobnosti a sociálního chování žáků. Jsou zajišťovány odborné a
metodické materiály. Situace na škole je průběžně sledována a vyhodnocována.
Probíhá spolupráce se všemi pracovníky školy, okresním metodikem a s policií, PPP a
místními organizacemi v Deštné. Je nutné rozvíjet spolupráci s rodiči, připomínat jim, že škola
rodičům pomáhá v rozvoji dítěte. Problémy je nutné řešit ve spolupráci škola – rodič (zákonní
zástupci). Vedení školy i pedagogičtí pracovníci jsou kdykoli přístupni rozhovoru s rodiči.
V rámci vzdělávání pedagogů je potřeba jejich doškolování v oblasti zdravého životního stylu.
Je nutné, aby teoretické informace nepřevažovaly nad vhodnými metodickými přístupy k žákům.
Do řady akcí zapojujeme i rodiče a poskytujeme jim informace prostřednictvím internetových
stránek školy (http:// www.zsdestna.cz/).
C. MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM
I. PRÁCE PEDAGOGICKÉHO SBORU A VEDENÍ ŠKOLY
1. V oblasti přímé práce pedagogů
Viz Konkrétní postupy str. 361
2. Vzdělávání ŠMP a pedagogických pracovníků v oblasti prevence SPJ
ŠMP se pravidelně zúčastňuje pracovních porad, které organizuje OMP, a své poznatky
předává pedagogům v rámci pedagogických porad.
3. Spolupráce ŠMP s vedením školy a s ostatními pedagogy
Vzhledem k tomu, že jsme malá škola, si informace předáváme v podstatě ihned a dále v rámci
pedagogických porad. Pokud se vyskytne nějaký problém, je konzultován a řešen ihned.
II. SPOLUPRÁCE ŠKOLY s rodiči a zákonnými zástupci
1. Způsoby seznámení zák. zástupců s činností ŠMP, možnostmi spolupráce a MPP,
aktivity pro rodiče a zákonné zástupce (z. z.)
Rodiče a z. z. jsou seznamováni s MPP na třídních schůzkách, ve školské radě a dále je MPP
kdykoli k nahlédnutí u ŠMP. Rodiče a z. z. byli též seznámeni s existencí Školního programu proti
šikanování formou dopisu. Byli požádáni o spolupráci v této oblasti. Rodiče a z. z. si mohou ve škole
zapůjčit i videokazety týkající se prevence SPJ.
382
2. Aktivity podporující spolupráci školy s rodiči, zák. zástupci a organizacemi
Naše škola organizuje a zúčastňuje se každoročně řady akcí např. Vítání občánků, Setkání
s důchodci, Halloween, Mikulášská nadílka, Vánoční besídka, různé soutěže, výstavy výrobků a
výkresů dětí, Barevný den, příspěvky do Zpravodaje Deštenska, besedy …
III. PROGRAM PREVENTIVNÍCH AKTIVIT PRO ŽÁKY ŠKOLY
1. Způsob seznámení žáků s činností ŠMP, možnostmi pomoci a MPP
Žáci jsou seznamováni s MPP a se Školním programem proti šikanování pravidelně
tř. učiteli. Žáci mohou konzultovat své problémy se ŠMP, VP, tř. učiteli a vedením školy, dle
potřeby a domluvy. Lze využít i Schránku důvěry.
2. Nespecifická a specifická prevence pro žáky ve výuce, která je součástí učebních osnov
Žáci získávají řadu informací týkajících se prevence SPJ v jednotlivých předmětech v rámci
výuky – zakomponováno v ŠVP. MPP je pravidelně každoročně vypracováván podle aktuálních
nabídek přednášek, besed, projektů, zaměřujeme se na prožitkové aktivity. Žáci se zúčastňují různých
akcí, exkurzí, výletů, soutěží, divadelních představení atd. .
3. Specifická prevence pro žáky ve výuce, reagující na individuální situaci ve třídě
Na základě rozhovorů se žáky, pozorováním třídních kolektivů a přes schránku důvěry se
snažíme předcházet závažným problémům a případné problémy okamžitě řešíme.
4. Volnočasové aktivity pro žáky
Vytváříme podmínky pro smysluplné využití volného času žáků. Žákům jsou nabízeny různé
zájmové kroužky např. taneční, výtvarný, pěvecký, sportovní …
IV. SPOLUPRÁCE S OKOLÍM ŠKOLY
Naše škola pravidelně spolupracuje s Policií ČR v J. Hradci, s PPP v J. Hradci, s MěÚ
Deštná, s dětským lékařem, s místními organizacemi – SDH, MOČRS, Sokol.
V. EVIDENCE A EFEKTIVITA
Vedeme vlastní záznamy o výskytu SPJ ve škole v daném školním roce, o vzdělávacích akcích
pro pedagogy (ředitel školy), o preventivních aktivitách pro žáky – zápis do předem připravených tabulek. Aktivity jsou vyhodnocovány formou diskuse. Také zpracováváme závěrečné zprávy o plnění
MPP.
S MPP jsou seznamováni všichni pedagogičtí pracovníci školy.
383
Rámcový vzdělávací plán
Vzdělávací oblasti
Vzdělávací obory
1. stupeň
2. stupeň
1. - 5. ročník
6. - 9. ročník
Minimální časová dotace
35
15
Cizí jazyk
9
12
Matematika a její aplikace
20
15
Informační a komunikační technologie
1
1
Člověk a jeho svět
12
–
–
11
Jazyk
a
jazyková
komunikace
Dějepis
Výchova k občanství
Fyzika
–
Chemie
–
Přírodopis
–
Zeměpis
–
Člověk a příroda
21
Hudební výchova
Umění a kultura
12
10
Výtvarná výchova
Výchova ke zdraví
–
Tělesná výchova
10
Člověk a zdraví
10
5
3
P
P
Disponibilní časová dotace
14
24
Celková povinná časová dotace
118
122
P=
povinnost zařadit a realizovat se všemi žáky v průběhu vzdělávání na daném stupni, časovou dotaci lze
čerpat z disponibilní časové dotace
384
Učební plán I. stupeň
Vyučovací
předměty
Český jazyk
Anglický
jazyk
Matematika
Informatika
Přírodověda
(prvouka)
Vlastivěda
(prvouka)
1. ročník
2. ročník
3. ročník
4. ročník
5. ročník
Z toho
disponibil
ní
9(7+2)
10(7+3)
10(7+3)
8(7+1)
7(0)
9
44
(35 + 9)
-
-
3
3
3
-
9
4
5(4+1)
5(4+1)
5(4+1)
5(4+1)
4
24
(20 + 4)
-
-
-
-
1
-
1
Celkem
13
(12 + 1)
Spojeny
s vlastivědou
Spojeny
s vlastivědou
Spojeny
s vlastivědou
1
2(1+1)
1
Celkem
2
2
2
2
2
-
Pracovní
činnosti
1
1
1
1
1
-
5
Hudební
výchova
1
1
1
1
1
-
5
Výtvarná
výchova
1
1
1
2
2
-
7
Tělesná
výchova
2
2
2
2
2
-
10
20
(18+2)
22
(18+4)
25(21+4)
25(23+2)
26(24+2)
14
118
Celkem
385
Výuka disponibilních hodin na I. st. ZŠ ve šk.r. 2015 – 2016
Disponibilní časová dotace v 1. – 5.p.r. :
Český jazyk :
1.p.r.
2.p.r.
3.p.r.
4.p.r.
5.p.r.
celkem:
2 hodiny disponibilní
1 hodina disponibilní
0
9 hod.
Matematika :
1.p.r.
2.p.r.
3.p.r.
4.p.r.
5.p.r.
celkem:
0
4 hod.
Přírodověda + vlastivěda :
1. – 4.p.r.
0
5.p.r.
1
celkem:
1 hod.
Celkem na I. stupni Disponibilní hodiny v 1. – 5.p.r.: 14 hodin.
Spojené předměty na I. stupni ve školním roce 2015/2016
Tělesná výchova – 3. + 4. + 5. ročník chlapci – Mgr. J. Kačo – 2 hodiny
Tělesná výchova – 3. + 4. + 5. ročník dívky – Mgr. K. Nováková – 2 hodiny
Pracovní činnosti – 4. + 5. ročník – Mgr. J. Kačo – 1 hodina
Hudební výchova – 4. + 5. ročník – Mgr. Z. Géblová – 1 hodina
Výtvarná výchova – 4. + 5. ročník – Mgr. J. Kačo – 2 hodina
386
Učební plán II. stupeň
Vyučovací
předměty
6. ročník
7. ročník
8. ročník
9 ročník
Z toho
disponibilní
Celkem
Český
jazyk
4
4
4
4(3+1)
1
16(15+1)
Cvičení z ČJ
PVP
0
1(0+1)
1(0+1)
1(0+1)
3
3(0+3)
Anglický
jazyk
3
3
3
3
0
12
Německý
jazyk
0
2(0+2)
2(0+2)
3(0+3)
7
7
Dějepis
2
2
2
2
0
8
Zeměpis
2
2
2(1+1)
2(1+1)
2
8(6+2)
Matematik
a
4
4
4
4(3+1)
1
16(15+1)
Cv. z Mat.
PVP
0
1(0+1)
1(0+1)
1(0+1)
3
3 (0+3)
Informatik
a
1
0
0
0
0
1
Seminář z
informatiky
PVP
1(0+1)
0
1(0+1)
0
2
2(0+2)
2
2
2(1+1)
2(1+1)
2
8(6+2)
2
2
2(1+1)
1
1
7(6+1)
0
0
2
2(1+1)
1
4(3+1)
Přírodopis
Fyzika
Chemie
387
Výchova ke
zdraví a
občanství
1
2
1
1
0
5
Pracovní
činnosti
1
1
1
1(0+1)
1
4(3+1)
Hudební
výchova
1
1
1
1
0
4
Výtvarná
výchova
2
1
1
2
0
6
Tělesná
výchova
2
2
2
2
0
8
Celkem
28 (27+1)
30 (26+4)
32 ( 24+8)
32 (21+11)
24
122
(98+24)
Disponibilní hodiny v jednotlivých ročnících II. stupně ve školním roce
2015/2016:
6.p.r. – PVP – seminář informatiky
1 hodina
7.p.r. – PVP - cvičení z českého jazyka
7.p.r. – NJ – další cizí jazyk
7.p.r. – PVP - cvičení z matematiky
1 hodina
2 hodiny
1 hodina
8.p.r. – cvičení z českého jazyka
8.p.r. – zeměpis
8.p.r. – cvičení z matematiky
8.p.r. – seminář z informatiky
8.p.r. – přírodopis
8.p.r. – fyzika
1 hodina
2 hodiny
1 hodina
1 hodina
1 hodina
1 hodina
1 hodina
9.p.r – český jazyk
9.p.r. – cvičení z českého jazyka
9.p.r. – zeměpis
9.p.r. – matematika
9.p.r. – cvičení z matematiky
9.p.r. – přírodopis
9.p.r. – chemie
9.p.r. – pracovní činnosti
1 hodina
1 hodina
3 hodiny
1 hodina
1 hodina
1 hodina
1 hodina
1 hodina
1 hodina
Celkem disponibilní hodiny na II. stupni ZŠ: 24 hodin
388
Spojené předměty na II. st. ZŠ ve šk.r. 2015 – 2016
+ Organizace výuky Tv na II. stupni ZŠ ve šk.r. 2015 – 2016:
Tělesná výchova:
-
skupina dívky (třídy: 6,7,8.tř.), výuka 2 hodiny, vyučující: Mgr. Kristýna Nováková
skupina chlapci (třídy: 6,7,8.tř.), výuka 2 hodiny, vyučující: Mgr. J. Kačo
Další cizí jazyk – NJ – od 7. ročníku po 2 hodinách – tzn. 7. ročník po 2 hodinách a 8. ročník
po 2 hodinách.
Celkem týdně výuka:
I. st.
118 hodin
II. st. 6. – 9.p.r. (mimo 9.p.r.) 122 hodin
Celkem
240 hodin
Povinně volitelné předměty školní rok 2015/2016 nabízené školou
Třída
6.
7.
8.
9.
Předmět
DCJ – Německý jazyk
celkem
Počet hodin
1
1
2
1
2
1
1
1
2
1
1
1
15 hod.
Na škole není ve školním roce 2015/2016 otevřen 9. ročník
389
Poznámky k učebnímu plánu bodově:
1. Na I. stupni je vyučováno v 1. – 5. p.r. 118 hodin týdně. Z toho je 14 disponibilních hodin.
Na II.stupni je týdně vyučováno 122 hodin a z toho je 24 disponibilních hodin.
2. Hodinová dotace jednotlivých předmětů ŠVP vycházející z RVP je obsažena v tabulce.
Součástí tabulky je také přehledné rozdělení disponibilní časové dotace konkrétním
předmětům I. a II. stupně.
3. Poznámky a doplňující údaje specifické pro jednotlivé předměty jsou uvedeny v jejich
charakteristice, která je součástí osnov.
4. Vzhledem ke snižujícímu se počtu žáků budou na prvním stupni v rámci výchov plánovitě
spojovány třídy. Na tuto situaci budou navazovat úpravy ŠVP projednávané v pedagogické
radě a metodickém sdružení. Smyslem těchto úprav je naplnění ustanovení ŠVP při
dočasných odchylkách. Dalším důvodem je ekonomická situace školy.
5. V odůvodněných případech, na základě počtu dětí, kapacity učeben a povinnosti dodržet
stanovené počty žáků, budou pro výuku některých předmětů na I. i II. stupni třídy děleny na
skupiny, nebo budou vytvářeny skupiny žáků z více ročníků. Týká se to zejména tělesné
výchovy a obecně předmětů s převahou výchovného zaměření. Každoročně bude systém
dělení a spojování revidován a aktualizován podle situace.
6. Výuka pracovních činností, seminářů a práce na projektech vázaná na venkovní prostředí
může být v odůvodněných případech soustředěna do vícehodinových bloků a realizována v
klimaticky příznivějších obdobích roku.
7. Z důvodů dodržení vyváženosti v rámci vzdělávací oblasti „Člověk a jeho svět“ je ve
čtvrtém ročníku v ŠVP zavedena rozdílná hodinová dotace předmětů Př a Vl.
8. Kroužky a zájmové útvary – v návaznosti na ŠVP rozšiřují a prohlubují oblasti vzdělávání
a výchov na základě zájmu žáků i odborné orientace pedagogických, případně externích
pracovníků. Nabídka je každoročně aktualizována a inovována podle počtu zájemců o danou
oblast tak, aby žák v průběhu základního vzdělávání měl možnost využít co nejširší spektrum.
9. Volitelné předměty ( viz tabulka) jsou zřízeny mimo jiné k rozšíření a prohloubení
vzdělávacích obsahů příslušných vzdělávacích oblastí a vyučovacích předmětů. Specifika a
odlišnosti těchto volitelných předmětů jsou součástí jejich charakteristiky a osnov.
10. Projekty slouží především k řešení okruhů aktuálních problémů zařazených do
průřezových témat. Plní je samostatně, nebo prostřednictvím kombinace s tématy
integrovanými do vyučovacích předmětů. Výčet průřezových témat, jejich okruhů a nabídka
činností a námětů zapojených v projektech jsou velmi různé. Z těchto důvodů nejsou v
390
učebních plánech zařazeny konkrétní projekty do ročníků, ale budou každoročně nově
vybírány. V plánu činnosti školy pro daný rok bude zohledněn jejich rozsah a náročnost,
vhodnost pro celou školu nebo jenom některé ročníky s ohledem na vyspělost a připravenost
žáků. Zohledněno přitom bude i spojování tříd na I. stupni a možnosti kooperace tříd. V
úvahu bude bráno i pokrytí integrovaných průřezových témat v ročnících. Předpokládáme, že
v průběhu času se bude vytvářet „sbírka“ námětů a modelů činností vhodných pro zpracování.
Z nich bude podle aktuální potřeby a zvážení pedagogické rady, předmětové komise a
metodického sdružení vybíráno. Zajistí se tím dostatečná pestrost nabídky. Počet zařazených
projektů musí být citlivě navržen podle jejich náročnosti a po průběžném hodnocení
dosažených výsledků.
391
11.
TŘÍDNICTVÍ VE ŠKOLNÍM ROCE 2015 –2016:
Třída
Pedagog
úvazek v hodinách
I. tř.
Mgr. H. Böhmová (+VP)
21 (+1)
II. tř.
Mgr. Ludmila Říhová
22
III. tř.
Mgr. Kristýna Nováková
22
IV. tř.
Mgr. Zuzana Géblová
22
V. tř.
Mgr. Eva Malíková
22
VI. tř.
Mgr. Petra Kuchařová
22
VII. tř.
Mgr. Jaroslav Říha
12
VIII. tř.
Mgr. Hana Tomšů
21
IX. tř.
-------------------------------------------
Výchovný poradce
Mgr. H. Böhmová
(1)
Zástupce ředitele
Mgr. F. Poslušný
11
Ředitel školy
Mgr. J. Javorský
7
ICT koordinátor
Mgr. J. Kačo
22 (20+2)
Koordinátor ŠVP
Mgr. H. Tomšů
Koordinátor EVVO
Mgr. P. Kuchařová
Celkem :
Vychovatelka ŠD:
205 hodin
J. Böhmová
Provozní zaměstnanci:
Školník
K. Řetovský
Uklizečka
J. Aujezdecká
Uklizečka
J. Černá
392
Povinně volitelné předměty školní rok 2015 – 2016 nabízené školou
Třída
6.
7.
8.
9.
Předmět
Počet hod.
1
1
2
1
2
1
1
1
3
1
1
celkem
15 hod.
Na škole není ve šk.r. 2015 – 2016 otevřen 9.p.r.
Na I. stupni v 1. až 5. p.r. je výuka realizována podle ŠVP.
Na II. stupni v 6., 7., 8. a 9. p.r. je výuka realizována podle ŠVP.
393

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM

Transkript

Podobné dokumenty

obsah

11 ŠVP přírodovědný seminář

Umění a kultura Výtvarná výchova / 3. Mgr. Dana Štěpánová

Plán činnosti na měsíc září 2016

Měsíční učební plán 7. ročník

vy_32_inovace_161 - Střední zdravotnická škola a Obchodní

3. ročník - Gymnázium Jiřího Ortena

Osvětlení 300W e

ČESKÝ PROGRAM Year 7 (žáci ve věku 11 - 12 let)

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace