Celoro--n-S pl-nn pr-nce ve -nkoln

Transkript

Celoroční plán práce ve školním roce 2014/2015
Výchova a vzdělávání
Prostředky k dosažení cíle
Výchovně vzdělávací práce
Organizační zabezpečení školního roku
Charakteristika školy
Akce ZŠ
Akce MŠ
Akce ŠD
Minimální preventivní program
Program proti šikaně
Výchovné poradenství
Školní program poradenských služeb
Dětský parlament
ICT plán
Plán EVVO
Čtení pomáhá – 1.st.
Čtenářská gramotnost – 2.st.
Volba povolání
Reedukace
Výchova a vzdělávání
Poskytnout žákům kvalitní základy všeobecného vzdělání v úplné základní škole
podle Školního vzdělávacího programu „I nejvyšší věž byla začata od základů“
(1. - 9. ročník). Postupně zvýšit tuto kvalitu prostřednictvím učebních materiálů,
využíváním informačních technologií a didaktických pomůcek.
Vytvořit podmínky pro další vzdělávání, komunikaci mezi lidmi a uplatnění
v životě.
Rozvíjet osobnost každého žáka, aby byl schopen samostatně myslet, svobodně
se rozhodovat a projevovat se jako občan v souladu s uznávanými životními a
mravními hodnotami. Snížit výskyt rizikového chování.
Zajistit zdravé a podnětné pracovní prostředí, pozitivní a bezpečné klima, propojit
vyučování s běžným životem, zajistit podmínky pro žáky se specifickými poruchami
učení.
Prostředky k dosažení cíle
1. Vzdělávací program školy
-
-
-
základní prostředek k získání cílů je plnění získávání kompetencí dle Školního
vzdělávacího programu „I nejvyšší věž byla začata od základů“, který je
rozpracován výstupy za 1. období (1. stupeň) a 2. období (2. stupeň)
plnit cíle poznávací, které tvoří jádro vzdělávacích programů, vytvořit u žáků
pevnou sestavu klíčových poznatků významných pro poznávací a praktické
činnosti užitečné pro další život
plnit cíle hodnotové, které se vztahují k mravním hodnotám, k základním
hodnotám společenského a občanského života i k hodnotám života individuálního
2. Klima školy
-
-
zaměřovat se na celkové kulturní prostředí školy, na kvalitu řízení a na systém
mezilidských vztahů, který je dán především vztahy mezi učiteli a ostatními
pracovníky školy, učiteli a rodiči, vztahy mezi pedagogickým sborem a
vedením, taktéž mezi žáky samotnými
rozvíjet vztah ke škole a podporovat plnění cílů školy
3. Organizace školy
-
vypracovaný organizační řád školy se všemi kompetencemi
prosazovat osobní zodpovědnost a zainteresovanost, autoritu, která vychází
z osobních a profesionálních kvalit
4. Talentovaní a integrovaní žáci
-
ve spolupráci s výchovným poradcem pečovat o žáky se specifickými
poruchami učení a chování, o žáky se zdravotním znevýhodněním
zajištění AP k žákům s LMP a žákům s výraznými poruchami (chování)
v učebním plánu 1. stupně získat základní nástroje kulturní komunikace,
zvláště v oblasti jazykové výchovy a matematiky a s tím spojené dovednosti
v učebním plánu 2. stupně umožnit diferenciaci ve volitelných předmětech
evaluovat výstupy po 1. stupni (srovnávací testy Scio pro 6. ročník – M, ČJ,
OSP)
evaluovat výstupy po adaptaci (srovnávací testy Scio pro 7. ročník – M, ČJ,
OSP)
-
evaluovat výstupy na konci školní docházky (testy Cermat, Stonožka Scio)
ověřit klíčové kompetence (testy AJ 8 Scio)
evaluovat výstupy na konci 2. stupně (srovnávací testy Scio pro 9. ročník – M,
ČJ, OSP)
evaluace v rámci příhraničních škol
logopedická péče
zapojit talentované žáky do soutěží, olympiád
5. Mimotřídní a zájmová činnost
-
práce školní družiny
práce v zájmových útvarech
využívat ozdravný areál
využívat tartanovou dráhu, hřiště s umělým povrchem i travnaté hřiště
Škola a veřejnost
-
informovat prostřednictvím webových stránek, Zpravodaje obce
spolupracovat s rodiči, poskytovat objektivní informace o škole, nabízet jim
vhodné služby (pronájem tělocvičny, vaření pro cizí strávníky)
připravovat pro rodiče kulturní programy
spolupracovat s okolními malotřídními školami
Trendy
-
zaměřit se na cizí jazyky, povinnost druhého cizího jazyka (NJ/RJ), VP KvAJ,
ZÚ AJ
osvojit si práci na počítači (IT 5.,6.,7., PČ 6.,8.,9., ZÚ PC)
v rámci předmětu Finanční gramotnost pro 9. Ročník splnit doplňující
vzdělávací obor v maximálním rozsahu
v rámci projektových hodin splnit doplňující vzdělávací obory (Etická výchova,
Sexuální výchova, Finanční gramotnost, Výchova proti korupci, Ochrana
člověka za mimořádných událostí, Dopravní výchova)
Výchovně vzdělávací práce
Ve školním roce 2014/2015 se vyučuje podle ŠVP ZV „I nejvyšší věž byla začata
od základů“. Výuka bude probíhat celkem ve 241 vyučovacích hodinách, z toho ve
112 hodinách na 1. stupni a 136 hodinách na 2. stupni.
V 1. ročníku se vyučuje 21 hodin, v čemž je započtena 1 hodina disponibilní
dotace na volitelný předmět Pohybové aktivity. V 2. ročníku se vyučuje 22 hodin
včetně 1 hodiny disponibilní dotace na Anglický jazyk hrou. V 3. ročníku se vyučuje
25 hodin včetně VP Rukodělné práce a Příroda kolem nás, ve 4. ročníku se vyučuje
25 hodin s VP Hrátky s matematikou a Estetická výchova a v 5. ročníku 25 hodin s VP
Hrátky s českým jazykem.
V 6. ročníku se vyučuje 29 hodin, 1 hodina dotace byla přidána Tělesné výchově
(celkem 3 hodiny) a 1 hodina na volitelný předmět, kdy si žáci vybírají ze tří možností
– Sportovní výchova, Užité výtvarné činnosti a Konverzace v AJ. V 7. ročníku se
vyučuje 30 hodin, žáci si vybírají 1 hodinu volitelného předmětu – Sportovní výchova,
Užité výtvarné činnosti nebo Konverzace v AJ. Přidána byla 1 hodina dotace na Český
jazyk. Začíná se také s výukou druhého cizího jazyka (2 hodiny), kdy se žáci
rozhodují mezi jazykem ruským a německým. V 8. ročníku se vyučuje 32 hodin,
v tom mají žáci hodinu volitelného předmětu z nabídky Malé sporty, Literárně
dramatická výchova a Užité výtvarné činnosti. V 9. ročníku se vyučuje 31 hodin, žáci
si vybírají z nabídky Malé sporty nebo Literárně dramatická výchova.
V rámci vzdělávacího programu se žáci připravují k volbě povolání (začleněno
do praktických činností a plánu exkurzí). Spolupracujeme s pedagogy a psychology
Pedagogicko psychologických poraden a SPC ve Frýdku – Místku, Českém Těšíně,
Havířově a Ostravě, kvalifikovanou práci vykonává výchovná poradkyně, veškeré
problémy řešíme prostřednictvím výchovných komisí.
Pokračujeme ve výchově ke zdraví, zdravému životnímu stylu (projekty Ovoce do
škol, Zdravé zuby, Hravě žij zdravě, ). Cílem výchovně vzdělávacího procesu je dítě
odpovědné za vlastní chování a způsob života v míře přiměřené jeho věku,
možnostem a schopnostem.
Prostřednictvím EVVO jsme zapojeni do mezinárodního programu GLOBE.
Environmentální výchova se uplatňuje ve vyučovacích předmětech a předmětu
Environmentální výchova pro 8. ročník. Nadále probíhá sběr papíru (Pan Popela),
léčivých bylin, kůry, plodů, třídí se odpad, pokračuje se v soutěži Recyklohraní, sbírají
se tonery, kartridže, elektropřístroje, monočlánky, vršky od plastových lahví.
Budeme usilovat o statut Ekologická škola Moravskoslezského kraje, který jsme
získali za ekologické aktivity ve školním roce 2007/8.
Nejen v rámci výchovy k občanství působit na žáky a vysvětlovat pojmy
tolerance, xenofobie, extremismus, rasismus…
Pokračovat v důrazu na výuku cizího jazyka a počítačové gramotnosti, zaměřit se
na gramotnost čtenářskou.
Výuka nepovinného předmětu probíhá ve dvou hodinách katolického náboženství
a jedné hodině evangelického náboženství – dle počtu dětí.
Žáci MŠ, 3., 4. ročníku absolvují plavecký výcvik, 6.,7. ročník absolvuje lyžařský
výcvikový kurz a 9. ročník čeká tradičně Sportovní kurz s programem Pandora.
Organizační zabezpečení školního roku 2014/2015
I. Charakteristika školy
1. Žáci
MŠ
a) počet dětí: 40
b) počet tříd: 2
ZŠ
a) počet žáků: 181
b) počet tříd:
9
1.st. - 100 žáků
2.st. - 81 žáků
c) průměr žáků na třídu: 20,11
5 tříd
4 třídy
ŠD
a) počet oddělení ŠD: 2
b) počet dětí:
60
2. Zaměstnanci školy:
a) PP:
b) provozní zam.:
MŠ - 3,00
MŠ - 1,07
ZŠ - 12,95+3,6 (AP)
ZŠ - 3,62
ŠD - 1,69
ŠJ - 3,00
II. Funkce ve škole
Ředitel školy:
Mgr. Petr Fikoczek
Zástupce ŘŠ :
Mgr. Alena Šokalová
Výchovný poradce:
Mgr. Kateřina Gocieková
Vedoucí učitelka MŠ:
Taťána Čermáková
Vedoucí NP a účetní :
Ing. Jana Svádová
Vedoucí vychovatelka ŠD: Ivana Adamcová
Vedoucí ŠJ:
Lenka Moráňová
Metodické sdružení 1.st.:
Mgr. Miroslava Chrobočková
Šárka Mrózková, Mgr. Gabriela Klimková, Mgr. Kateřina Gocieková,
PhDr. Renata Kubická, Mgr. Jana Fojtíková, Zuzana Gajanová,
Mgr. Alena Čelovská, Mgr. Petra Hnátková, Mgr. Marta Ponížilová, Mgr. Pavel
Přibyl,
PK: Př, Z, D, Ch, EV, GV, VkZ :
PhDr. Renata Kubická
Mgr. Alena Čelovská, Mgr. Marta Ponížilová, Mgr. Petra Hnátková,
Mgr. Petr Fikoczek
PK: ČJ, AJ, NJ, RJ, KvAJ :
Mgr. Petra Hnátková
PhDr. Renata Kubická, Mgr. Eva Foukalová, Mgr. Pavel Přibyl, Mgr. Marta
Ponížilová
PK: Tv, Pč, IT, MeV, Sv, MS :
Mgr.Alena Čelovská
Mgr. Jana Fojtíková, Mgr. Eva Foukalová, Mgr. Alena Šokalová
PK: VkO, Vv, Hv, LDV:
Mgr. Eva Foukalová
Mgr. Marta Ponížilová, , Mgr. Miroslava Chrobočková, Zuzana Gajanová
PK: M, F, FG:
Mgr. Jana Fojtíková
Mgr. Petr Fikoczek, Mgr. Alena Čelovská
Logopedická poradkyně:
Školní metodik prevence:
Mgr. Eva Foukalová
Metodik EVVO:
Mgr. Marta Ponížilová
AŠSK:
Kultura mládeže:
Šárka Mrózková
Klub mladých čtenářů:
Ivana Adamcová
Zdravotník:
Koordinátor a metodik ICT:
Mgr. Eva Foukalová
Koordinátor ŠVP:
Mgr. Petr Fikoczek
Koordinátor FKSP:
Dětský parlament:
Mgr. Eva Foukalová
Hnutí na vlastních nohou:
Kronikář:
Pavlína Uhrová
III. TŘÍDNICTVÍ
1.A
Šárka Mrózková
2.A
Mgr. Kateřina Gocieková
3.A
Mgr. Gabriela Klimková
4.A
5.A
6.A
Mgr. PhDr. Renata Kubická
7.A
8.A
9.A
Mgr. Alena Čelovská
Vyučující v MŠ:
Nikola Kičmerová
Lenka Lupková
1,00
1,00
Vychovatelka ŠD : Pavlína Uhrová
0,69
Vyučující bez třídnictví:
Mgr. Eva Foukalová
Mgr. Pavel Přibyl
Zuzana Gajanová
1,00
0,73
0,23
Asistenti pedagoga:
Ivana Furmančíková
Mgr. Daniela Beloritová
Mgr. Bohunka Pavlasová
Pavlína Uhrová
Svatava Richterová
1,00
0,75
0,50
0,60
0,75
Provozní zaměstnanci
Školnice ZŠ:
Michaela Siudová
Školnice MŠ:
Radka Slivková
Úklid ZŠ:
Michaela Siudová
Radka Slivková
Miroslava Gacková
Úklid MŠ:
Údržba:
Obsluha plyn.z.:
Školní jídelna:
Miroslava Gacková
Vladimír Chrobok
Mgr. Petr Fikoczek
Helena Novotná
Ludmila Pončová
Kamila Bérešová
0,25
0,25
0,87
0,75
0,25
0,56
0,50
0,26
0,90
0,50 + 0,125 cizí str.
1,00
IV. MIMOTŘÍDNÍ PRÁCE
Distribuce školních potřeb:
Distribuce učebnic a met.mat.:
Kabinet 1. st.:
Kabinet CJ:
Kabinet 1. r. a ŠD:
Kabinet ČJ:
Kabinet D, Z:
Kabinet Př a Ev:
Kabinety M, Ch:
Kabinet F:
Kabinet Vv:
Kabinet Hv:
Kabinet Tv:
Kabinet dílen a pozemků:
Správce žákovské knihovny:
Vnitřní zařízení:
Zabezpečení olympiád a soutěží:
Mgr. Eva Foukalová
Mgr. Pavel Přibyl
Šárka Mrózková
PhDr. Renata Kubická
Zuzana Gajanová
Ivana Adamcová
předsedové PK
V. ODPOVĚDNOST ZA PROSTORY
Třídy:
Kabinety:
ŠD:
Dílny:
Jídelna:
Kuchyň:
Učebna PC:
Učebna Vv:
Učebna Hv:
Učebna CvK:
Keramika:
MŠ:
Běžecká dráha:
třídní učitelé
správci kabinetů
Ivana Adamcová
Lenka Moráňová
Helena Novotná
Mgr. Eva Foukalová
Zuzana Gajanová
Taťána Čermáková
VI. SVÁTKY A PRÁZDNINY
Zahájení školního roku:
Den české státnosti:
Den vzniku samostatného Československa:
Podzimní prázdniny:
Den boje za svobodu a demokracii:
Vánoční prázdniny:
Pololetní vysvědčení:
Pololetní prázdniny:
Jarní prázdniny:
Velikonoční prázdniny:
Velikonoční pondělí:
Svátek práce:
Den vítězství:
Vydání vysvědčení:
Hlavní prázdniny:
1. 9. 2014 (po)
28. 9. 2014 (ne)
28. 10. 2014 (út)
27. - 29. 10. 2014 (po-st)
17. 11. 204 (po)
20. 12. - 4. 1. 2015 (so-ne)
29. 1. 2015 (čt)
30. 1. 2015 (pá)
2. 3. - 8. 3. 2015
2. - 3. 4. 2015 (čt-pá)
6. 4. 2015
1. 5. 2015 (pá)
8. 5. 2015 (pá)
30. 6. 2015 (út)
1. 7. - 31. 8. 2015
VII. ŘEDITELSKÁ VOLNA
z provozních důvodů (max. 5) – oznámení zřizovateli
VIII. PLÁN PEDAGOGICKÝCH RAD
1. 9. –
20. 11. –
16. 1. –
9. 4. –
18. 6. –
1. PR
2. PR
3. PR
4. PR
5. PR
(po)
(čt) - případná
(pá)
(čt) - případná
(čt)
IX. PLÁN TŘÍDNÍCH SCHŮZEK A KONZULTACÍ
16. 10.
–
TŘÍDNÍ SCHŮZKY
20. 11.
–
TŘÍDNÍ SCHŮZKY A KONZULTACE
?. 1.
–
TŘÍDNÍ SCHŮZKA 9. ROČNÍKU
9. 4.
–
TŘÍDNÍ SCHŮZKY A KONZULTACE
Charakteristika školy
Úplnost a velikost školy
Základní škola je státní, spádovou, plně organizovanou školou. Poskytuje
základní vzdělání 181 žákům 1. - 9. ročníku. V předškolním zařízení byla naplněna
kapacita 40 dětí. Kapacita školní družiny činí 60 dětí. V každém ročníku je jedna třída.
Od 2. stupně přibývají děti z málotřídních škol ze Soběšovic a Lučiny. Téměř polovina
dětí dojíždí, což ovlivňuje začátek vyučování (7.30).
třída
1.
počet žáků
19
hoši
12
dívky
7
2.
21
12
9
3.
4.
28
19
15
9
13
10
5.
celkem 1.st.
13
100
8
56
5
44
6.
16
13
3
7.
8.
9.
celkem 2.st.
26 + 1
22 + 1
17
81 + 2
10
17
10
50
16 + 1
5+1
7
31 + 2
celkem
181 + 2
106
75 + 2
Umístění školy
Škola je umístěna v centru obce, naproti obecnímu úřadu, blízko autobusových
spojů, přitom s krásným přírodním a bezpečným okolím. Nedaleko se nachází
Žermanická přehrada. Za školou je travnaté hřiště, hřiště s umělým povrchem a
tartanová běžecká dráha.
Materiálové, prostorové, technické a jiné podmínky
Název Základní škola a Mateřská škola Dolní Domaslavice platí od 1. 9. 2005.
Budova, ve které se začalo učit v roce 1957, byla postavena u vzniku Žermanické
přehrady. V období 2002-2003 byla škola zrekonstruována, vznikly nové odborné
učebny, upravily se místnosti pro mateřskou školu, nový prostor získala školní
družina a celkovou rekonstrukcí prošla školní kuchyně. Od roku 2004 se v areálu
nachází tartanová běžecká dráha s doskočištěm. V roce 2005 došlo k rekonstrukci
šaten, pro žáky celé školy byly pořízeny samostatné skříňky. K rekonstrukci fyzikálny
došlo v roce 2007. V roce 2009 bylo vybudováno hřiště s umělým povrchem na místě
školní zahrady a v červnu 2010 bylo postaveno dětské hřiště pro menší děti v rámci
projektu příhraniční spolupráce Všechny děti jsou naše. V roce 2012 bylo
zrekonstruováno podkroví nad jídelnou, došlo k propojení s přízemím, čímž získala
MŠ hernu a navýšila se kapacita na 40 dětí pro předškolní zařízení.
Výuka probíhá v devíti kmenových a sedmi odborných učebnách. Školní družina
má k dispozici dvě oddělení. Součástí školy je samozřejmě tělocvična a tartanový
areál, z odborných učeben – keramická dílna, kovo/dřevo dílna, hudebna, cvičná
kuchyňka se třemi stanovišti, multifunkční učebna, učebna výtvarné výchovy a
počítačová učebna.
Učebny vybavujeme modernějšími pomůckami (využito i Operačního programu
Vzdělávání pro konkurenceschopnost). V hudebně je možno využít interaktivní tabuli
a audiovizuální techniku. V mediální učebně se nachází další interaktivní dotyková
tabule. Interaktivní tabule s diaprojektorem byly instalovány také v multifunkční
učebně a kmenové třídě pro 5. ročník. Ve všech třídách byly obměněny tabule za
triptychové s keramickým povrchem. Výuka prvňáků se osvědčila v učebně družiny
pro snadnější přechod z předškolního zařízení do procesu výuky. Dle finančních
možností zřizovatele se dovybavují třídy novými lavicemi. Ve všech třídách jsou
plastová okna, ploché radiátory, osvětlení dle hygienických norem. Po zateplení
budovy nedochází k tepelným únikům, škola je vytápěna zemním plynem. V jižní a
východní části budovy jsou v oknech namontovány žaluzie pro usnadnění výuky ve
slunečných dnech.
Ve všech třídách jsou umývadla se studenou vodou. Toalety (i pro vozíčkáře)
jsou s vodou teplou i studenou, stejně jako sprchy mezi dívčími a chlapeckými
šatnami pro tělesnou výchovu. Na toaletách jsou umístěny zásobníky s tekutým
mýdlem a papírovými utěrkami. Třídy jsou často malovány rodiči žáků dle požadavků
svých dětí. Během prázdnin letošního roku došlo k vymalování školní jídelny,
kuchyně, prostor pod kuchyní a šaten (převlékáren) u tělocvičny.
Učebnice jsou dle finančních možností dokupovány a obnovovány, vzhledem
k výuce dle ŠVP jsou pořizovány především z řady Fraus, kde jsme partnerskou
školou. Ze sponzorských příspěvků se pořizují elektronické učebnice, které jsou
shodné s tištěnými.
Charakteristika žáků
Kolektivy třídy se formují především z žáků naší obce, ke kterým se postupně
přidávají, zejména na druhém stupni, žáci ze spádových obcí. V posledních létech
dochází také k přílivu dětí městských, které se, vzhledem k atraktivnosti místa,
stěhují do naší obce.
Našimi žáky jsou i ti, u kterých byly diagnostikovány specifické poruch učení. Na
základě doporučení PPP a SPC Frýdek-Místek, Český Těším, Havířov, Ostrava probíhá
jejich integrace dle vypracovaných individuálních vzdělávacích programů formou
hodinové reedukace nebo úplnou individuální integrací. V letošním školním roce
vyučujeme žákyni 4. ročníku, u které bylo diagnostikováno lehké mentální postižení,
stejně jako dvě žákyně 7. ročníku, dle ŠVP a přílohy pro žáky s lehkým mentálním
postižením díky vstřícnosti Krajského úřadu MSK v Ostravě, který vyčlenil prostředky
na částečný úvazek asistenta pedagoga. Třetí asistent pedagoga pomáhá
s osvojením učiva žákovi s těžkou vadou řeči v 3. ročníku. Čtvrtá asistentka má na
starost autistické dítě v 1. ročníku a pátá asistentka byla přiřazena k 6. ročníku, kde
je dítě s autismem a další dítě s poruchami chování.
Charakteristika pedagogického sboru
Potřeba pedagogických pracovníků se pohybuje dlouhodobě kolem 15. Asi pětina
pedagogů dojíždí ze vzdálenosti větší než 10 km. Převážná část pedagogických
pracovníků je ve středním věku, což znamená konsolidovaný tým i do dalších let.
Všichni pedagogové využívají dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, byť to
není s dojížděním zrovna jednoduché.
Vzhledem k tzv. aprobovanosti nám chybí vyučující fyziky, 1. stupně a šest hodin
hudební výchovy vyučuje pedagožka ZUŠ.
Ředitel školy absolvoval funkční studium a současně je koordinátorem školního
vzdělávacího programu, pro nějž vystudoval specializační studium. Specializační
studium má úspěšně za sebou také ICT koordinátorka. Novou výchovnou poradkyni
čeká vysokoškolské poradenské studium. Na škole pracuje také metodička
minimálního preventivního programu.
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Do června 2007 pracovala Rada školy, od října 2007 je činná Školská rada, která
je kontrolním orgánem za zřizovatele. Velkým přínosem pro výchovnou práci školy je
existence Sdružení rodičů. To pořádá každoročně ples a Dětské radovánky spojené
s nočním karnevalem. Z výtěžku těchto akcí podporuje nákup učebních pomůcek a
dopravu na plavání, lyžařský kurs, sportovní kurs, kulturní akce a soutěže.
Vedení školy, výchovná poradkyně a metodička prevence spolupracují při řešení
vzdělávacích problémů s PPP a SPC okolních měst (F-M, Karviná, Český Těšín,
Ostrava). Měsíčně dochází ke schůzkám vedení školy a vedení obce.
Důležitá je i spolupráce se spádovými školami, formou metodických sdružení je
dobrá spolupráce s učiteli z Lučiny. Kulturních akcí se zúčastňují žáci Lučiny i
Třanovic. Jakoukoliv spolupráci odmítá dlouhodobě vedení školy v Soběšovicích, což
se nezřídka odráží na nelogickém přechodu žáků Soběšovic na druhý stupeň
vzdálenějších škol.
Každoročně se konají 3 třídní schůzky (konzultace), navíc v lednu pro rodiče
vycházejících žáků a v červnu pro žáky budoucích prvňáků a šesťáků. Kromě
samotných třídních schůzek, resp. konzultací, je možnost individuálních pohovorů.
Při akcích školy spolupracujeme s místními hasiči, florbalovým oddílem SK
(elévové), Sokolem, jezdeckým oddílem Newport Ranch. Škola je podporována
odměnami pro děti místními firmami a podnikateli.
O všem, co se ve škole děje, jsou rodiče informováni prostřednictvím webových
stránek, vývěsní skříňky, Zpravodaje obce a školního časopisu.
Akce ZŠ
2014 - 2015
Září
Fotografování 1.r. (3.9.)
Mr
OČMU projekt 1. - 9.r. (4.9.)
Če, TU
Cyklovýlet 7.r.
Foj
O pohár starostů (střelba, Mikroregion 12.9., Těrlicko)
Fi
Třídíme odpady, Projekt 2. – 5.r., 16.9.
TU
Třídíme odpady, Projekt 1.r., 17.9.
TU
Florbal, 1.st., Stonava, 20.9.
Fi
Evropský den jazyků 26.9., 1.,4.,5.r. Pygmalion Č.T.
Při
Evropský den jazyků 26.9., 2.,3.,6.r. Schäfer School FM
Gc
Turistický výlet
Gc, Chr
Okrs.kolo přespolního běhu, 1.st., Dobrá, 30.9.
Če
Okrs.kolo přespolního běhu, 2.st., Slezan F-M, 30.9.
Šo
Podzimní výstava ovoce a zeleniny
Ovoce do škol, 1.st.
TU
Celé Česko čte dětem
Čtení pomáhá + Čtení nuda není 1.st.
Gc, Chr
Sběr PET víček, papíru, kaštanů
Po
Pan Popela, sběr papíru
Po
Říjen
Chemické pokusy pro 8.,9.r., 8.10.
Če
Chlebová hora, Górki Wielkie 1.,4.r., 14.10.
Mr, Chr
Cyklovýlet 9.r., 14.10.
Če
Přírodovědný klokan, 8.,9.r., 15.10.
Po
Hopsalín, MŠ, 1.r., 15.10.
Mr
Výroční schůze SR a třídní schůzky 16.10.
PP
Srov.testy Scio 6.tř. (M, ČJ, OSP), 6.-17.10.
Šo, Foj
Adaptační kurz 6.r., 20.10., AVE
Kb
Beseda o 1.svět.válce, 6.+7.r., 8.+9.r., Beskyd FM
Kb
Florbal, 1.st., Ostrava, 25.10.
Fi
Dýňobraní, 31.10., ŠD, MŠ, ZŠ
Ad, Uh, Chr, Gc
TU
Od zrníčka k chlebu, Projekt 1.r.
Mr
Exkurze 9.r., Autoopravna Moravec
Če
Dýňová výstava
Svět kolem nás
uč. ČJ, Vv
Gc, Chr
Sběr PET víček, papíru, kaštanů
Po
Listopad
Testování Scio 9, M, ČJ, OSP, od 3.11., Stonožka
Šo, Fou
Henry and Six Women, 7.-9.r., 6.11., Vlast F-M
TU
Paragrafiáda, 9.r., 6.11., G FM, Cihelní
Če
Vánoční fotografování, 6.11.
TU
Dům umění Ostrava, Zářivý krystal, 4.-6.r., 7.11.
TU
Florbal, 1.st., Ostrava, 9.11.
Fi
Dům umění Ostrava, Zářivý krystal, 2.,3.r., 11.11.
TU
Výchovné besedy AVE, 6., 8.r., 11.11.
TU
Trh studijních oborů FM (11.11.), Třinec (12.11.), 9.r.
Gc
Tržiště nápadů, TU VŠB Ova, 9.r., 12.11.
Fou
Houby ČR Mladý zoolog, 6.-9.r., 12.11., Ostrava
Po
Florbal, 1.st., Think Blue Cup, 13.11., 2.ZŠ FM, okres
Fi
Příběhy bezpráví, Projekt pro 9.r., 14.11.
Kb
Dům umění Ostrava, Zářivý krystal, 1.,7.r., 20.11.
TU
Konzultace (TS) s rodiči 20.11.
všichni
Florbal, 1.st., Paskov, 22.11.
Fi
Exkurze 8.r., ÚP F-M, 26.11.
Po
Kyberšikana, beseda 9.r.
Če
Výstava betlémů, od 28.11.
Olympiáda D – školní kolo do 28.11.
Kb
TU
Stonožka – Vánoční přání
Chr
Barevný podzim Vv, MŠ, ŠD, ZŠ
Čer, Ad, Chr
Ekologie a já Vv, Ev
Po, Chr
Ahoj z prázdnin
uč. Vv
Listopadové listování, Projekt 1.r.
Mr
Zdravé zuby, Projekt 4.r.
Chr
Loupežníci, Projekt 6.r.
Hn
Pythagorova věta, Projekt 8.r.
Fi
Předvánoční ker.odpol. pro rodiče a děti
Mr
Gc, Chr
Sběr PET víček, papíru, elektro
Po
Hipoterapie, sbírka CHRPA
Gc
Prosinec
Předvánoční keramické odpoledne pro rodiče a děti
Mr
Zlatá cihla, matematická soutěž týmů, G FM, Cih.
Foj
Čertovské strašení, 9.r., 5.12.
Če
Mikulášský bleší trh, 5.12.
Fou
Adventní odpoledne, OÚ, 7.12.
Gc, Kl
Florbal chlapci 8.,9.r. AŠSK, Orion Cup, ?.12.
Fi
Florbal chlapci 6.,7.r. AŠSK, Orion Cup, ?.12.
Fi
Vánoční koncert - kostel sv.Jakuba H.D. 11.12.
Ga, Kl, Mr, Gc, Chr
Olympiáda ČJ 8.,9.r. Š, do 12.12.
Fou, Hn
Vánoční přichází čas, Projekt 1.r.
Mr
Volba povolání, Projekt 9.r.
Fou
Florbal dívky 7.-9.r. AŠSK, Orion Cup, ?.12.,
Šo
Finanční gramotnost, soutěž, Š do 17.12.
Fi
Pexesiáda
Foj
TU
Vánoční malování - výtv.soutěž, do 20.12.
Chr
Čtení pomáhá 1.st.
Gc, Chr
Po
Leden
Lyžování
Ad, Uh, Chr
Soutěž v NJ (I.,II. Š, do 16.1.)
Fou
Konverzace v AJ (I.,II., do 30.1.Š)
Při
Olympiáda - M5,9 (do 5.1.Š, 21.1.O) 8.ZŠ FM
Foj, Če
Olympiáda D - ?.1., O 11.ZŠ FM
Kb
Olympiáda Z - do 31.1., Š
Kb, Po, Fi
Třídní schůzka rodičů 9. r., ?.1.
Če
Školní kolo recitace
Hn, Chr
Jablíčkohraní – Projekt 1.r.
Mr
Beseda s pamětníkem, 9.r., 22.1., Holocaust
Kb
LVK, 18.-24.1., 6.,7.r., Hutisko
Če, Foj, Šo
Polonéza - Rodičovský ples, 24.1.
Če
Zápis dětí do 1.třídy 29.1.
Mr, Kl, Gc, Chr, Fou
Příroda kolem nás - výtv. soutěž do 31.1.
Čer, Mr, Kl, Chr, Po
Ovoce do škol
TU
Gc, Chr
Po
Únor
Lyžování Visalaje
Ad, Uh, Chr
Polonéza - Obecní bál, 7.2.
Če
SME Street Hockey 3.-7.r., Š
Fi
Olympiáda ČJ, ?.2. Frýdlant n/O TGM
Fou
Soutěž v NJ (I.,II. 13.2.O Ostrava)
Fou
Olympiáda Bi (do 13.2. Š) 6.-7.r., 8.-9.r.
Po
Olympiáda Ch (do 9.2. Š)
Če
Olympiáda Z (17.2. O, 6.ZŠ FM)
Po
Konverzace v AJ (I.,II. 27.2.O, 11. ZŠ FM)
Při
Koncert dětí z hudební školy pro MŠ, ZŠ
TU
Evropa ve škole (do 13.2.Š) – výt. a lit.soutěž
Chr, Hn
Obvodní kolo recitace, 1.st.,
Hn, Gc
Obvodní kolo recitace, 2.st.,
Hn, Chr
Kvalita I (srovn.testy 9.r. Cermat)
Šo
Loutnička - sólo, duo, trio
Ki, Gj
Z pohádky do pohádky, Projekt
Gc
Mrkvička, Projekt 1.r.
Mr
Ovoce do škol
TU
Gc, Chr
Po
Březen
Přehlídka dětských recitátorů, 1.st. O, ?.3. ZUŠ FM
Chr
Přehlídka dětských recitátorů, 2.st. O, ?.3. ZUŠ FM
Hn
Olympiáda – M 6.,7.,8. (do 18.3.Š)
Foj, Fi, Če
Olympiáda – M 9. (18.3.K)
Če
Miniolympiáda v AJ pro 5.r., ?.3. O, 5.ZŠ FM
Při
Matematický klokan 20.3.
Foj
Olympiáda Ch 9.3. O, Frýdlant n/O Komenského
Če
Pythagoriáda 5.-8. Š, 23.-25.3.
Foj
Olympiáda F (kat.E(9.),F(8.) do 16.3.Š) 26.3.O, 4.ZŠ FM
Foj
Den naruby, 27.3. (proj.v. – 9.r.)
Če
Sběr pomerančové a citrónové kůry
Po
Náš svět - literární soutěž (do 30.3.)
Hn
Najdi, co hledáš – soutěž
Fou
Exkurze 1.r., Knihovna Soběšovice
Mr
Osobnost Josefa Lady a jeho Mikeš, Projekt 1.r.
Mr
Exkurze 2.r., Knihovna Třanovice
Gc
Voda, Projekt 4.r.
Chr
S mapou v ruce, Projekt 7.r.
Hn
Ovoce do škol
TU
Malujeme Evropě (Orlová, 1.-9.r.)
uč.Vv
Kniha a já - výtv.soutěž do 30.3. (zisk Nadaci pro
transplantaci kostní dřeně)
Chr, Po
Gc, Chr
Po
Duben
Olympiáda Bi (15.4.0) 8.,9.r., 5.ZŠ FM
Po
Olympiáda - Bi (23.4.O) 6.,7.r., 9.ZŠ FM
Po
Olympiáda M 6-8 (8.4.O) 8.ZŠ FM
Foj, Fi, Če
Den Země - brigáda ZŠ, ŠD
všichni
Sázení stromu 4.r.
Chr
Exkurze 6.- 9.r., Krakow, Wieliczka
Kb
Exkurze 8.r., Čistička odpadních vod
Po
Exkurze 9.r., Památník životické tragédie
Kb
NejVej
Chr
Velikonoce Projekt 1.r.
Mr
Malý cyklista, Projekt 4.r.
Chr
Dětský hrdina, Projekt 5.r.
Hn
Voda, vzduch, půda, Projekt 8.r.
Po
Keramika pro veřejnost Velikonoce
Chr
Jarní laťka (skok vysoký - jednotlivci)
Šo
Požární ochrana očima dětí - výtv. a lit.soutěž
Chr, Po, Hn, Fou
Konzultace (TS) s rodiči, 9.4.
všichni
Ovoce do škol
TU
Gc, Chr
Po
Květen
Pythagoriáda 5.-8. O, 12.-14.5.
Foj
Zdravý životní styl
uč. Vv
Finanční gramotnost Na nákupu Projekt 1.r.
Mr
Mistr Jan Hus, Projekt 7.r.
Hn
Závislosti, Projekt 9.r.
Fou
Finanční gramotnost, Projekt 2.,3.r.
Gc, Kl
Den matek
Gc, Kl, Chr
Školní výlet, 8.r.
Po
Sportovní kurz 9.r., 25.-29.5., Žďárský potok
Če
Plavání, MŠ, 3.,4., 26.5.
TU
Atletický čtyřboj 6.-9.r. 29.5. O, TJ Slezan FM
Šo
Setkání divadelních souborů, 1. st., ŠD
vyučující
Ovoce do škol
TU
Gc, Chr
Po
Červen
Olympijský den školy 1.6.
Če
Plavání, MŠ, 3., 4.r., 2.,9.,16.,23.6.
TU
Dětské radovánky
Če, Čer
Den otevřených dveří
PP
Finanční gramotnost, Projekt 4.r.
Chr
Měříme fyzikální veličiny, Projekt 6.r.
Foj
Projekt Závislosti, 8.r.
Fou
Tak trochu jiný svět, Projekt 8.r.
Hn
Bohumil Hrabal, Projekt 9.r.
Fou
Exkurze 4.r., Hukvaldy, Palkovice (včelařství)
Chr
Atletický trojboj 1.st. AŠSK
Če
Školní výlet 1.r., Liščí mlýn Frenštát p/R
Mr, Kl
Školní výlet 2.r., Beskydy
Gc
Kl
Školní výlet 4.r.,
Chr
Školní výlet, 5.r.
Hn
Školní výlet 6.r., Frenštát p/R
Kb
Foj
Cyklistický výlet 4.r.
Chr
Ovoce do škol
TU
Slavnostní rozloučení s žáky 9. třídy
Če, Fi, Šo, PP
Akce MŠ 2014 – 2015
Září:
Divadélko 1+2, Koblížkovo dobrodružství, 29.9.
Třídní schůzka s přednáškou logopedky Mgr. Tesarčíkové (Log. amb. F-M)
Říjen:
Výuková hodina s Hopsalínem, téma Hmyz - broučci
Halloween
Dýňobraní - spolu se ZŠ, ŠD, 31.10.
Listopad :
Exkurze do místního pekařství, COOPu, minimarketu, školní kuchyně
Interaktivní divadlo – loutkové představení
Prosinec :
Mikulášská besídka s návštěvou čerta
Div. 1+2 v MŠ
Pečení cukroví
Besídka u ván. stromečku
Návštěva loutkového představení, Ostrava
Leden:
Jojo park Ostrava
Návštěva budoucích prvňáčků v 1.tř.
Únor:
Koncert dětí z hudební školy
Exkurze na poštu
Březen:
Divadelní představení
Duben:
Dětský karneval – Hopsalín
Policie ČR – beseda s ukázkou
Návštěva - Hasiči
Květen:
Besídka ke Dni matek
Pečení bábovek
Výlet do Dinoparku
Červen :
MDD – školní olympiáda
Koncert dětí z hudební školy
Radovánky
Návštěva budoucích prvňáčků v 1.tř.
Pasování předškoláků
Akce ŠD 2014 - 2015
Září
- Řád školní družiny, poučení o bezpečnosti,
Seznamovací hry, Vycházky do okolí školy, Schůzka s rodiči
Říjen
- Podzimní výstavka ovoce a zeleniny, Vyřezávání z dýní, Drakiáda
- Dýňobraní: podzimní výstavka, kulinářské výrobky, lampionový průvod
obcí zakončený v Domě ovocnářů diskotékou pro děti
Listopad
- Pečení perníčků
Prosinec
- Mikulášská nadílka, Vánoční dílna
Leden
- Strom pro lesní zvířátka, Hry na sněhu
Únor
- Zimní výlet na Visalaje
Březen
- Měsíc knihy, Noční čtení, Hrajeme divadlo
Duben
- Velikonoční dílna, Den Země – jarní úklid v okolí školy, Setkání amatérských
divadelních souborů Třanovice, BESIP, pálení čarodějnic
Květen
- Den matek – besídka
Červen
- Dopravní hřiště Č. Těšín, Závěrečný táborák
Minimální preventivní program
2014 / 2015
CÍLE MPP
1. Hlavním cílem našeho programu je zvýšit odolnost dětí vůči sociálně
patologickým jevům, vést je k asertivnímu, ale slušnému chování, ke
správnému sebehodnocení tak, aby si dokázali klást v životě reálné cíle,
naučili se zvládat stresové situace a pomáhali i ostatním.
2. Chceme se zaměřit na postupnou změnu klimatu školy směrem k větší
otevřenosti, na vzájemnou spolupráci mezi pedagogickými pracovníky, žáky a jejich
rodiči.
3. Důraz klademe na zapojení všech učitelů do realizace programu ve svých hodinách
i při neformální komunikaci se žáky, na jejich vzájemnou
informovanost o problémech jednotlivých žáků i třídních kolektivů.
4. Naší snahou je využívat možností spolupráce s orgány a organizacemi nad rámec
MPP podle aktuální situace.
I. KOORDINACE PREVENTIVNÍCH AKTIVIT NA ŠKOLE
Za koordinaci preventivních aktivit na škole odpovídá školní metodik prevence.
V rámci své činnosti se podílí na přípravě Minimálního preventivního programu a jeho
realizaci na škole. Spolupracuje s ředitelem školy, zástupkyní ředitele, třídními učiteli
a ostatními pedagogy, okresní metodičkou preventivních aktivit, s PPP a dalšími
institucemi a organizacemi.
školní metodik prevence – Mgr. Eva Foukalová
ředitelka školy – Mgr. Petr Fikoczek
zástupce ředitele školy – Mgr. Alena Šokalová
výchovná poradkyně – Mgr. Kateřina Gocieková
okresní metodička preventivních aktivit – Zdeňka Neničková
V poslední době se v naší společnosti objevuje stále větší počet dětí, jejichž
chování vybočuje z rámce obecně platných pravidel chování. Ukazuje se, že výchova
dětí je pro celou řadu rodičů skutečným problémem, který vždy nezvládají. Proto se
zvyšuje odpovědnost nás, učitelů a vychovatelů, kteří máme šanci dětem pomoci v
jejich orientaci ve světě, naučit je zdravému životnímu stylu, vést je k odpovědnému
přístupu k sobě i ostatním.
Náš MPP vychází z aktuálních dokumentů MŠMT. Současná teorie i praxe
prevence užívání drog je do jisté míry zhruba na stejné úrovni jako boj s infekčními
chorobami v polovině 19. století; jsou zde jednotlivé, vzájemně protichůdné teorie a
metody. Žádná však nedokáže prokázat dostatečnou účinnost na vědeckém základě.
K zaměření pozitivním výsledkům však vede kombinace nejrůznějších
preventivních metod; např. propojení preventivních aktivit zaměřených na školy s
aktivitami prováděnými v okolních oblastech a komunitách. Důležitou podmínkou je
však zaangažování širší populace. Žádnou poruchu ani nemoc se ještě nepodařilo
vymýtit pouze prostřednictvím medicíny, nebo sociální práce. Pouze prevencí,
přijetím různých opatření, ovlivňováním přístupu a chování žáků a širší populace. Je
zapotřebí kumulovat diagnostické a prognostické znalosti ve společnosti ve spolupráci
s prevencí. Jedině tehdy má prevence smysl.
Rámec provádění preventivní práce nelze omezovat jen na tradiční místo pro
preventivní aktivity jako jsou vzdělávací instituce, tj. škola, ale i jiná místa –
sportovní kluby, spolky, rodina apod. Tam, kde jsou mladí poprvé konfrontováni
s cigaretami, alkoholem, asociálním chováním, z dostupné literatury vyplývá, že
pouhé předávání informací prostřednictvím veřejných kampaní má malý efekt
přinejmenším z hlediska toho, co žáci nakonec stejně dělají. Informace a znalosti
povedou ke změně chování pouze tehdy, jsou-li tzv. emočně zakotveny. Proto je
třeba hledat neustále nové, doplňující metody. Doplňující v tom smyslu, že
podstatným prvkem zůstane poskytování informací, neboť ty jsou základem pro
racionální posouzení možnosti změnit vlastní chování. To ale samo o sobě nestačí a
je nutné tyto informace spojit s vlastními zájmy, potřebami, pocity. Proto je nutné
zaměřit se i na sociální a emoční aspekty žáků.
ZÁKONNÉ NORMY
- 109/2002 Sb., o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve
školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských
zařízeních
- 167/1998 Sb., o návykových látkách a o změně některých dalších zákonů
- 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými
uvedené v §6
VYTYČENÍ SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ
Naše preventivní činnost se orientuje zejména na tyto oblasti:
- drogové závislosti, alkohol, cigarety
- kriminalita a delikvence
- šikana, vandalismus a další projevy agresivního chování
- záškoláctví
- intolerance – xenofobie, rasismus, antisemitismu
- zdravý životní styl
- poruchy příjmu potravy
- asertivní chování
- zvládání stresových situací
Pedagogická diagnostika
Učitel věnuje pozornost žákům, registruje signály o možném problému žáka a hledá
příčiny a vhodné formy nápravy. Pokud je třeba, spolupracuje s rodiči a výchovným
poradcem, který se zapojí do diagnostického a terapeutického procesu. Případně je
využíváno dalších odborných institucí (PPP, středisko výchovné péče, sociální
odbor,...)
Řešení přestupků
Porušování školního řádu, týkající ho se držení, distribuce a užívání návykových látek
v prostorách školy, je klasifikováno jako hrubý přestupek a jsou vyvozeny patřičné
sankce. Jsou sledovány i další sociálně patologické jevy - šikana, vandalismus,
brutalita, rasismus atd. Při jejich zjištění jsou navržena cílená opatření. V případě,
kdy selže prevence ve
škole, bude přistoupeno k následujícím opatřením:
1. individuální pohovor se žákem
2. jednání s rodiči na úrovni výchovné komise
3. doporučení kontaktu s odborníky
4. v případě nezájmu rodičů uvědomění sociálního odboru, oddělení
péče o dítě
5. v případě dealerství oznámení Policii ČR
II.
ŠKOLNÍ PROSTŘEDÍ
Důležitým výchovným prvkem je školní a třídní prostředí, ve kterém tráví
žáci hodně času, proto žáci:
●
●
●
III.
●
●
●
se budou podílet na vytváření prostředí, na jeho výzdobě, na udržování pořádku,
budou vedeni k spoluzodpovědnosti
dostanou prostor k vlastní realizaci svých nápadů na výzdobu školy, třídy.
METODICKÉ, UČEBNÍ MATERIÁLY A DALŠÍ POMŮCKY
jsou všem pedagogickým pracovníkům k dispozici ve školní knihovně,
v ředitelně školy, ve sborovně
žákům budou základní informační materiály k dispozici u třídních učitelů,
učitelů VkO
k dispozici jsou rovněž videokazety: Oči hadů, Drogová problematika, Sexuální
výchova, Řekni drogám ne!, Neubližuj mi!
IV.
METODY PRÁCE
V rámci výuky budou kromě tradičních metod práce využívány také další
metody, které se osvědčily. Výchova ke zdravému životnímu stylu bude probíhat
mezipředmětově.
Některé používané metody práce:
●
výklad
●
samostatná práce ( výtvarné práce, koláže, slohové práce, referáty, práce
s internetem….)
●
besedy s učitelem, pozvanými odborníky, diskuse
●
sociální hry, hraní rolí, obhajoba určitého názoru, trénování způsobu odmítání
drog apod.
●
párová, skupinová práce ve třídě
V. AKCE ŠKOLY ZAMĚŘENÉ NA PREVENCI SOCIÁLNĚ PATOLOG. JEVŮ
●
Dlouhodobě spolupracujeme s OS AVE z Petrovic u Karviné. Budeme
pokračovat s preventivními programy v 6. a 8. třídě. V jednání jsou preventivní
programy pro žáky 6.třídy.
Zapojili jsme se do projektu OS AVE – Škola do života. Tento projekt je pro
žáky 6. třídy. Žáci 6. třídy se zúčastní adaptačního kurzu, který proběhne
v areálu školy a pořadatelem je opět OS AVE.
Žáci 9. třídy se zúčastní projektu Závislosti.
Spolupracujeme s Policií ČR, proběhnou besedy s dětmi, zapojíme se také do
projektu Ajax (2.,3.).
●
●
●
VI.
DALŠÍ AKTIVITY
Na škole je zavedena schránka důvěry, kam mohou žáci psát své anonymní
dotazy, informace a postřehy ze života školy. Žáci by měli vědět, který učitel nebo
jiný pracovník bude mít do schránky přístup a bude s nimi o jejich problémech
komunikovat.
●
Stanovení konzultačních hodin výchovné poradkyně
●
Zajištění informací o institucích, organizacích a odbornících, kteří v oblasti
primární prevence působí v kraji
●
Přehled organizací a volnočasových aktivit
VII.
●
●
●
●
●
VIII.
●
●
●
●
IX.
RODIČE
Informovat rodiče o realizaci programu na škole a získat jejich podporu,
zejména finanční
Rodiče informovat o realizaci programu – třídní schůzky, konzultační dny,
Místní zpravodaj
Zajistit rodičům přístup k základním informačním materiálům, popř. odborné
literatuře
Zainteresovat rodiče na estetizaci školního prostředí a prostředí v okolí školy
Spolupodílet se s rodiči na nejrůznějších společných aktivitách pro děti
SPOLUPRÁCE S OSTATNÍMI ODBORNÍKY
Spolupráce s odborníky se bude opírat o materiál okresní a krajské metodičky
preventivních aktivit
Nadále bude pokračovat trvalá spolupráce s PPP
V oblasti prevence a informovanosti budeme spolupracovat i s Policii ČR
Spolupráce bude i s dalšími odborníky a organizacemi: úřady práce, sociální
odbory, Centrum naděje apod.
KONTAKTY
●
Pedagogicko – psychologická poradna Frýdek – Místek, tel. 558 432 084,
●
●
●
●
●
Policie České republiky, tel. 158
Centrum Nové naděje Frýdek – Místek, tel. 558 645 223, www.cnnfm.cz
Občanské sdružení AVE Český Těšín, tel. 558 736 600, www.osave.cz
Občanské sdružení Kerit Orlová – Poruba, tel. 724 591 335, www.kerit.wz.cz
Centrum drogové pomoci Havířov, tel. 596 884 854, www.ssmh.cz
www.pppfm.unas.cz
Eva Foukalová
PROGRAM PROTI ŠIKANĚ
2014/2015
Úvod
Šikanování je mimořádně nebezpečná forma násilí, která ohrožuje základní
výchovné a vzdělávací cíle školy. Na rozdíl od jiných druhů násilí je šikana zvlášť
zákeřná, protože často zůstává dlouho skrytá. Tam, kde se vyskytuje, dochází ke
ztrátě pocitu bezpečí žáků. Pocit bezpečí každého jedince a jeho začlenění do třídního
kolektivu je základní podmínkou vytváření produktivního prostředí a dobrého
sociálního klimatu třídy a školy. Základem prevence šikanování a násilí je podpora
pozitivních vzájemných vztahů mezi žáky a mezi žáky a učiteli.
Charakteristika šikanování
Šikanování je jakékoliv chování, jehož záměrem je ublížit, ohrozit nebo zastrašovat
žáka, případně skupinu žáků. Spočívá v cílených a opakovaných fyzických a
psychických útocích jedincem nebo skupinou vůči jedinci či skupině žáků, kteří se
neumí nebo nemohou bránit. Zahrnuje jak fyzické, tak i slovní útoky, může mít formu
sexuálního obtěžování až zneužívání, nově se může realizovat prostřednictvím
elektronické komunikace - tzv. kyberšikana (zahrnuje útoky formou e-mailů, SMS
zpráv, vyvěšování urážlivých materiálů na internetových stránkách apod.). Šikana se
projevuje i v nepřímé podobě jako demonstrativní přehlížení a ignorování žáka či
žáků skupinou jiných žáků.
Základní formy šikany
Verbální šikana, přímá a nepřímá – psychická šikana (nadávky, pomluvy,
vyhrožování, ponižování).
Fyzická šikana, přímá a nepřímá (bití, vydírání, krádeže a ničení majetku oběti).
Smíšená šikana, kombinace verbální a fyzické (násilné a manipulativní příkazy).
Program proti šikanování
Tento program je založen na celoškolním přístupu a zahrnuje jednak specifickou
primární prevenci tzn. předcházení problému školní šikany, těžištěm jsou především
pravidelná třídní setkávání (třídní hodiny) a výukové předměty a jednak sekundární
prevenci tzn. TU, ŠMP, VP diagnostikují a léčí zárodečné a počáteční podoby
šikanování, v pokročilém stadiu probíhá spolupráce s odborníky. Součástí programu
je krizový plán – společný postup při řešení šikanování.
Cílem programu je vytvořit ve škole bezpečné, respektující a spolupracující
prostředí.
Struktura programu
●
●
Společné vzdělávání - všichni pracovníci školy se vzdělávají v oblasti prevence
šikanování, účastní se seminářů a kurzů věnovaných
problematice šikanování
Vyučování - vyučující vedou žáky/ně k osvojování norem mezilidských vztahů
založených na demokratických principech, pomáhají rozvíjet
pozitivní mezilidské vztahy a úctu k životu druhého člověka
●
Třídní setkávání - pravidelná TS jsou těžištěm prevence šikanování
- TU pracuje se skupinovou dynamikou třídy, podporuje růst
pozitivních vztahů ve skupině, mapuje třídní vztahy
- zaměřují se na projevy šikanování, TU motivuje žáky/ně
ke změně, diskutuje s nimi, hledají řešení – vytvoření třídní
charty proti šikanování
- TU využívá her pro nácvik nového chování, u malých dětí
hraní pohádek, čtení bajek, povídání si o nich
●
Školní život mimo vyučování - vyučující a vychovatelky realizují preventivní
aktivity i mimo rámec oficiální činnosti třídy
např. dětský parlament, družina, mimoškolní
aktivity (sportovní soutěže, lyžařský výcvik,
divadelní představení, výlety, kroužky ad.)
- fungování schránky důvěry
●
Dozorová činnost - vyučující účinně vykonávají dohled nad žáky/žákyněmi
o přestávkách, před vyučováním i po jeho skončení a
především kontrolují rizikové prostory, kde by k šikanování
mohlo docházet
●
Ochranný režim - vnitřní školní řád - obsahuje přísný zákaz násilí mezi žáky,
jakékoli projevy šikanování jsou považovány
za hrubý přestupek s následným postihem
agresora či agresorů
●
Spolupráce s rodiči - rodiče jsou informováni o preventivních aktivitách
prostřednictvím třídních schůzek
- jsou jim poskytnuty důležité informace, materiály a
letáky
●
Školní poradenské služby - ŠMP či VP poskytuje žákům a rodičům porad.
služby, spolupracuje s TU, vyučujícími, odborníky
a institucemi
- provádí diagnostiku problémových tříd, předává
informace a materiály týkající se šikany
●
Spolupráce se specializovanými zařízeními - v případě pomoci při řešení
problému šikanování škola (ředitel, TU, VP, ŠMP) kontaktuje
specializované instituce a spolupracuje s nimi
Krizový plán (Společný postup při řešení šikanování)
Postup při odhalení šikany
●
Odhad závažnosti onemocnění skupiny –
a) počáteční onemocnění tj. první, druhý a třetí stupeň šikanování
( viz Stádia šikanování)
b) pokročilé onemocnění tj. čtvrtý a pátý stupeň šikanování
●
Volba strategie vyšetřování podle závažnosti šikany
Strategie vyšetřování (strategie první pomoci)
a) počáteční onemocnění
5 kroků vlastní strategie:
Rozhovor s informátory a oběťmi.
Nalezení vhodných svědků.
Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky (nikoli konfrontace obětí a
agresorů!!!).
Zajištění ochrany obětem.
Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi. (Dokud neznáme vnější obraz
šikanování a nemáme shromážděné důkazy, nemá smysl s agresory mluvit. Vše
zapřou, zpochybní nebo vyvrátí. Navíc dostanou ,,echo“ a mohou se mstít
,,bonzákům“.)
všechny kroky jsou nezbytné, žádný nelze vynechat, pořadí je stálé, pouze
čtvrtý krok lze podle potřeby měnit
Zmapování symptomů - tj. nalezení odpovědí na tyto otázky:
Kdo je obětí, popřípadě kolik je obětí?
Kdo je agresorem, popřípadě kolik je agresorů? Kdo z nich je iniciátor, kdo je aktivní
účastník, kdo je agresorem?
Co, kdy, kde a jak dělali agresoři konkrétním obětem?
K jak závažným agresivním a manipulativním projevům došlo?
Jak dlouho šikanování trvá?
výpovědi je nutné důkladně zapsat a následně vypracovat přehled se jmény
iniciátorů, aktérů, agresorů a přesnými údaji kdy, kde, jak a co komu udělali
Taktika vyšetřování
1. Zahřívací předkolo
slouží k navození atmosféry
u svědků – podpora, povzbuzení, zajištění pocitu bezpečnosti, ujištění
o neprozrazení jejich spolupráce
- u falešných svědků a agresorů – práce s citovým napětím, navodit moment
překvapení, šokovat, předkládat důkazy a
detailní popisy jeho role při šikanování
2. Monolog
výslechová praktika ,,zapletení do vlastní lži“
svědek nebo obviněný agresor musí souvisle vypovídat o tom, co se dělo
3. Dialog
kladení otázek vyšetřovanému žákovi a jeho odpovědi na ně
práce s citovým napětím, princip ,,přitlačení ke zdi“ – nabídka polehčujících okolností,
když se přizná, v případě dalšího lhaní bude nekompromisně tvrdě potrestán
rozvracení křivé a lživé výpovědi prostřednictvím rozporů, práce s přeřeky
práce s vnitřním konfliktem – přesvědčování o zbytečnosti a nevýhodnosti lhaní,
,,brnkání na citlivou strunu“
4. Konfrontace
při obtížnosti vyšetřování konfrontace mezi svědky, nebo zcela výjimečně mezi
agresory
Vedení rozhovoru
s obětí - volba otázek otevřených, projektivních a s otevřeným koncem
- metoda aktivního naslouchání, povzbuzování, objasňování,
parafrázování, zrcadlení pocitů, shrnutí, uznání
s agresorem - užití tzv. výslechových praktik - ,,povození na kolotoči“
(zasypání otázkami), znejišťování (vyvolání dojmu, že vše
už víme), odnímání důvěry (pochybnosti o pravdivosti jeho
výpovědi), vzbuzování protireakce (podněcování k pravdivé
výpovědi a přiznání)
Náprava
potlačení příznaků onemocnění skupiny
zastavení šikanování, obnovení platnosti norem, zabezpečení ochrany obětí
Metoda vnějšího nátlaku
a) individuální pohovor – u zárodečných podob – pedagogický nátlak mezi
,,čtyřma očima“ nebo setkání třídního učitele, agresora a jeho rodičů
b) komisionální pohovor – u vážných případů počátečních a vždy u pokročilých
stadií
oznámení o potrestání agresorů před celou třídou
ochrana oběti (zajištění bezpečí, stálý kontakt s rodiči, případně zprostředkování péče
v odborném zařízení)
Opatření
1. práce s agresorem, případně zprostředkování péče např. v PPP, SVP,
u jiných odborníků – klinického psychologa, psychiatra, psychoterapeuta
2. výchovná opatření – a) napomenutí TU, důtka TU, důtka ŘŠ
b) snížení známky z chování
3. v mimořádných případech - doporučení rodičům o dobrovolném umístění
dítěte v SVP nebo diagnostickém ústavu
- podání návrhu orgánu sociálně právní ochrany
dítěte k zahájení práce s rodinou, případně
k zahájení řízení o nařízení předběžného
opatření či ústavní výchovy s následným
umístěním v diagnostickém ústavu
b) pokročilé onemocnění
Překonání šoku pedagoga a bezprostřední záchrana oběti
Zalarmování dalších pedagogů a domluva na spolupráci a postupu vyšetřování
- při zjištění pokročilé šikany je na místě přerušit výuku a domluvit se, kdo a
co bude dělat
- žáky nenechat bez dozoru
Zabránění domluvě agresorů na křivé výpovědi
- zajištění průběžného hlídání celé třídy
Pokračující pomoc a podpora oběti
Ohlášení policii
Strategie vyšetřování:
-
Rozhovor s obětí a informátory.
Nalezení vhodných svědků.
Individuální, případně konfrontační rozhovory se svědky.
Rozhovor s agresory, případně konfrontace mezi nimi.
Taktika vyšetřování
1. Zahřívací předkolo
2. Monolog
3. Dialog
4. Konfrontace
Náprava a léčba
- realizace metody Vnějšího nátlaku
- léčba ve specializovaných zařízeních (diagnostické ústavy, SVP aj.)
Spolupráce s odborníky (PPP, SVP, Policie ČR, orgány sociálně právní ochrany dítěte
Příklady nepřímých a přímých znaků šikanování
1. Nepřímé (varovné) znaky šikanování mohou být např.:
-
Žák je o přestávkách často osamocený, ostatní o něj nejeví zájem, nemá
kamarády.
- Při týmových sportech bývá jedinec volen do mužstva mezi posledními.
- O přestávkách vyhledává blízkost učitelů.
- Má-li žák promluvit před třídou, je nejistý, ustrašený.
- Působí smutně, nešťastně, stísněně, mívá blízko k pláči.
- Stává se uzavřeným.
- Jeho školní prospěch se někdy náhle a nevysvětlitelně zhoršuje.
- Jeho věci jsou poškozené nebo znečištěné, případně rozházené.
- Zašpiněný nebo poškozený oděv.
- Stále postrádá nějaké své věci.
- Odmítá vysvětlit poškození a ztráty věcí nebo používá nepravděpodobné
výmluvy.
- Mění svoji pravidelnou cestu do školy a ze školy.
- Začíná vyhledávat důvody pro absenci ve škole.
- Odřeniny, modřiny, škrábance nebo řezné rány, které nedovede uspokojivě
vysvětlit.
(Zejména je třeba věnovat pozornost mladším žákům nově zařazeným do třídy,
neboť přizpůsobovací konflikty nejsou vzácností!)
2. Přímé znaky šikanování mohou být např.:
-
Posměšné poznámky na adresu žáka, pokořující přezdívka, nadávky,
ponižování, hrubé žerty na jeho účet. Rozhodujícím kritériem je, do jaké míry
je daný žák konkrétní přezdívkou nebo "legrací" zranitelný.
Kritika žáka, výtky na jeho adresu, zejména pronášené nepřátelským až
nenávistným, nebo pohrdavým tónem.
Nátlak na žáka, aby dával věcné nebo peněžní dary šikanujícímu nebo za něj
platil.
Příkazy, které žák dostává od jiných spolužáků, zejména pronášené
panovačným tónem, a skutečnost, že se jim podřizuje.
Nátlak na žáka k vykonávání nemorálních až trestných činů či k spoluúčasti
na nich.
Honění, strkání, šťouchání, rány, kopání, které třeba nejsou zvlášť silné, ale je
nápadné, že je oběť neoplácí.
Rvačky, v nichž jeden z účastníků je zřetelně slabší a snaží se uniknout.
Rodiče žáků se doporučuje upozornit zejména na to, aby si všímali těchto
možných příznaků šikanování:
-
Za dítětem nepřicházejí domů spolužáci nebo jiní kamarádi.
Dítě nemá kamaráda, s nímž by trávilo volný čas, s nímž by se telefonovalo
apod.
Dítě není zváno na návštěvu k jiným dětem.
Nechuť jít ráno do školy (zvláště když dříve mělo dítě školu rádo). Dítě
odkládá odchod z domova, případně je na něm možno při bedlivější pozornosti
pozorovat strach. Ztráta chuti k jídlu.
Dítě nechodí do školy a ze školy nejkratší cestou, případně střídá různé cesty,
prosí o dovoz či odvoz autem.
Dítě chodí domů ze školy hladové (agresoři mu berou svačinu nebo peníze na
svačinu).
Usíná s pláčem, má neklidný spánek, křičí ze snu, např. "Nechte mě!"
Dítě ztrácí zájem o učení a schopnost soustředit se na ně.
Dítě bývá doma smutné či apatické nebo se objeví výkyvy nálad, zmínky
o možné sebevraždě. Odmítá svěřit se s tím, co je trápí.
Dítě žádá o peníze, přičemž udává nevěrohodné důvody (například opakovaně
říká, že je ztratilo), případně doma krade peníze.
Dítě nápadně často hlásí ztrátu osobních věcí.
Dítě je neobvykle, nečekaně agresívní k sourozencům nebo jiným dětem,
možná projevuje i zlobu vůči rodičům.
Dítě si stěžuje na neurčité bolesti břicha nebo hlavy, možná ráno zvrací, snaží
se zůstat doma. Své zdravotní obtíže může přehánět, případně i simulovat
(manipulace s teploměrem apod.)
Dítě se vyhýbá docházce do školy.
Dítě se zdržuje doma víc, než mělo ve zvyku.
Stádia šikanování
Motto: Školní šikanování je nemoc skupinové demokracie a má svůj
zákonitý vnitřní vývoj.
První stadium se v podstatě odehrává v jakékoliv skupině. Všude je někdo neoblíbený
nebo nevlivný, na jehož úkor je prima si dělat „legrácky“. Pak to ale jde dál, skupina
si najde jakéhosi otloukánka. Třetí stadium už je klíčové. Vydělí se jádro útočníků a
systematicky začne šikanovat nejvhodnější oběti. Do této chvíle lze věci jasně řešit.
Následně ale dojde k bodu zlomu, kdy se šikanování stane nepsaným zákonem i pro
opravdu slušné děti a celá skupina se stává krutou. V pátém stadiu – totalitě – se
stane šikanování skupinovým programem.
Michal Kolář
První stadium: Zrod ostrakismu
Jde o mírné, převážně psychické formy násilí, kdy se okrajový člen skupiny necítí
dobře. Je neoblíben a není uznáván. Ostatní ho více či méně odmítají, nebaví se
s ním, pomlouvají ho, spřádají proti němu intriky, dělají na jeho účet „drobné“
legrácky apod. Tato situace je již zárodečnou podobou šikanování a obsahuje riziko
dalšího negativního vývoje.
Druhé stadium: Fyzická agrese a přitvrzování manipulace
V zátěžových situacích, kdy ve skupině stoupá napětí, začnou ostrakizovaní žáci
sloužit jako hromosvod. Spolužáci si na nich odreagovávají nepříjemné pocity
například z očekávané těžké písemné práce, z konfliktu s učitelem nebo prostě jen
z toho, že chození do školy je obtěžuje. Manipulace se přitvrzuje a objevuje se zprvu
ponejvíce subtilní fyzická agrese.
Třetí stadium (klíčový moment): Vytvoření jádra
Vytváří se skupina agresorů, úderné jádro. Tito šiřitelé „viru“ začnou spolupracovat a
systematicky, nikoliv již pouze náhodně, šikanovat nejvhodnější oběti. V počátku se
stávají jejich oběťmi ti, kteří jsou už osvědčeným objektem ostrakizování. Jde o žáky,
kteří jsou v hierarchii nejníže, tedy ti „slabí“.
Čtvrté stadium: Většina přijímá normy
Normy agresorů jsou přijaty většinou a stanou se nepsaným zákonem. V této době
získává neformální tlak ke konformitě novou dynamiku a málokdo se mu dokáže
postavit. U členů „virem“ přemožené skupiny dochází k vytvoření jakési alternativní
identity, která je zcela poplatná vůdcům. I mírní a ukáznění žáci se začnou chovat
krutě – aktivně se účastní týrání spolužáka a prožívají při tom uspokojení.
Páté stadium: Totalita neboli dokonalá šikana
Násilí jako normu přijímají všichni členové třídy. Šikanování se stává skupinovým
programem. Obrazně řečeno nastává éra „vykořisťování“. Žáci jsou rozděleni na dvě
sorty lidí, které jsem pro přehlednost označil jako „otrokáře“ a „otroky“. Jedni mají
všechna práva, ti druzí nemají práva žádná.
Stadia šikanování podle Michala Koláře, 1990, 1996, 1997, 2000 aj.
Příklady šikanování
Případ: Zpověď oběti počátečního stadia šikanování(doslovný přepis)
nadávaj mi
dělaj mi naschvály
maj na mne poznámky, když přijdu po nemoci
rejpaj do mne
když se učitel rozhoduje koho vyzkoušet, tak mu poraděj mne
když nejsem ve škole, říkaj učitelům, co není pravda
když něco provedou, snaží se to svalit na mne
když se učitel zeptá, jestli někdo má tahák, hned se všichni ozvou, že mám já
vo hodině, když písemka, tak zničeho nic se ozve abych neopisoval
všichni maj strašnou radost, když dostanu špatnou známku
když jsem služba, tak všichni udělaj ve třídě nepořádek
nepouští mne mezi sebe, když si povídají
když si řeknu o sešit tak řeknou, že ho nemají dopsanej a pak ho pučej někomu
jinýmu
ve frontě na oběd mne předbíhají
když je ve třídě smrad, tak hned řeknou že jsem si prd
povyšujou se nade mne
Nic mi nepučej
když něco udělám, hned to všem řeknou
plivnou mi na židli a na všechny ostatní, abych si nemohl najít jinou
na výtvarce si ode mne vezmou štětec a nic mi neřeknou a maj z toho strašnou
srandu, když ho hledám
když v matice někdo počítá na tabuli, tak mu raděj a řeknou mu i výsledky. Ale mně
ne. Když už mi poraděj, tak špatně
někdy mi tašku zamknou do skříně a říkaj že od ní nemaj klíč
když se učitel zeptá, kdo chybí, tak místo mého jména řeknou nějakou nadávku
Případ: „ Premiantka třídy“ – za určitých okolností se může stát obětí šikany
kterékoliv dítě.
Půvabná třináctiletá dívka, premiantka třídy závodně hrající tenis, se stala terčem
kritiky a nemilosti skupiny spolužáků. Nedokázala se zapojit do společné zábavy,
snad působila poněkud křečovitě a byla příliš orientována na výkon. To však
neopravňovalo zdatného a oblíbeného chlapce, aby jí dlouhodobě fyzicky ubližoval.
Jelikož ale ona byla zdatná a odvážná dívka, pokoušela se mu někdy postavit a vrátit
mu způsobené příkoří, ovšem proti jeho brutalitě neměla šanci. Schytala od něj tvrdé
rány a kopance. Nikdo se jí nezastal. Po takovém střetu často plakala. Rodiče a
učitelé se nikdy o jejím trápení nedověděli. Obětí agresivity tohoto „gentlemana“ se
krátkodobě staly dvě další dívky s výborným prospěchem.
Po příchodu nového žáka, který byl jednoznačně nejsilnější a přitom povahově mírný
a jemný, násilí zmíněného chlapce ustalo.
Je zajímavé, že dívka, která se mi s tímto příběhem svěřila a kvůli níž jsem navázal
spolupráci s mimořádně obětavou výchovnou poradkyní, si po delší době téměř na
nic nevzpomněla. Její bolestivé vzpomínky byly vytěsněny mimo vědomou oblast.
(Kolář M.- Bolest šikanování)
Doporučená literatura z oblasti školního šikanování
Kolář, M. (2001, 2005). Bolest šikanování. Praha: Portál.
Kolář, M. (1997, 2000). Skrytý svět šikanování ve školách. Praha: Portál.
Kolář, M. (2005). Školní násilí a šikanování. Ostrava: CIT, Ostravská univerzita.
Kolář, M. (Ed.) (2004). Školní šikanování. Sborník z první celostátní konference
konané v Olomouci na PF UP 30.3.
Kolář, M. (2003). Specifický program proti šikanování a násilí ve školách a školských
zařízeních. Praha: MŠMT ČR.
Parry, J., Carrington, G. (1997). Čelíme šikanování: sborník metod. Praha, IPPP.
Říčan, P. (1995). Agresivita a šikana mezi dětmi: jak dát dětem ve škole pocit
bezpečí. Praha: Portál.
Kolář, M. (2007). Český školský program proti šikanovaniu. Perspektivy. In: Sociálna
prevencia. Bratislava: Národné osvetové centrum.
Kolář, M. (2007). Český školní program proti šikanování. Právo a rodina č.3/2007
Kolář, M. (2006). Jak na šikanu? Psychologie dnes 2 (12), 16-18
Kolář, M. (2005). Devět kroků při řešení počáteční šikany aneb pedagogická
chirurgie. Prevence 7 (2), 3-7.
Kolář, M. (1998). Soudce Lynch na českých školách? Vyšetřování a léčba specifických
typů šikan; in Sborník „Prevence šikanování ve školách“, Institut pedagogickopsychologického poradenství ČR, Praha.
Informační leták pro žáky ZŠ
Nikdo nemá právo druhému ubližovat!
Spolužáci se k tobě chovají nepřátelsky, ubližují ti a ty nevíš, jak dál.
Víš o někom, kdo je šikanován, a je ti ho líto.
PŘEKONEJ STRACH A ZAJDI ZA UČITELEM, KTERÉMU DŮVĚŘUJEŠ (ŠKOLNÍM
METODIKEM PREVENCE, VÝCHOVNÝM PORADCEM).
Co je to šikanování?
Za šikanování se považuje to, když jeden nebo více žáků úmyslně, většinou
opakovaně ubližuje druhým. Znamená to, že ti někdo, komu se nemůžeš ubránit,
dělá, co ti je nepříjemné, co tě ponižuje, nebo to prostě bolí. Strká do tebe, nadává
ti, schovává ti věci. Ale může ti znepříjemňovat život i jinak. Pomlouvá tě, intrikuje
proti tobě, navádí spolužáky, aby s tebou nemluvili a nevšímali si tě.
Později se otravování života stupňuje a zdokonaluje. Nastupuje fyzické násilí
(bití, krádeže a poškozování věcí). Šikanování je vážná věc a v řadě případů bývá
trestným činem.
Proč bývá člověk šikanován?
Není to proto, že by byl špatný, nebo proto, že by si to nějak zasloužil. Chyba
není v něm, ale ve špatných vztazích mezi některými spolužáky. Převládá v nich
bezohlednost a násilí.
Jak se můžeš bránit?
Když se ptali jednoho zoufalého žáka, proč o svém trápení neřekl rodičům,
odpověděl: „Já nevím, když přijdu domů, tak se na to snažím nemyslet. A doufám, že
už to bude lepší.“ Myslet si, že to bude lepší, je omyl. Nikomu nic neříct, je strkání
hlavy do písku, které situaci jenom zhoršuje. Nevzdávej to a udělej následující:
Obrať se na učitele, kterému důvěřuješ. Může ti skutečně pomoci, bude ti věřit a
neprozradí tě.
Svěř se svým rodičům.
V případě, že nenajdeš odvahu říct to ani svým rodičům, zavolej na pražskou Linku
bezpečí, telefon 800 155 555 nebo 116 111. Bezplatně můžeš telefonovat z celé
republiky. Nepotřebuješ k tomu peníze ani telefonní kartu. Tito lidé ti budou věřit,
protože nejsi sám, komu se něco podobného děje.
Informační leták pro rodiče
Jak ochránit své dítě před šikanou
Co je to šikanování?
Za šikanování se považuje to, když jeden nebo více žáků úmyslně, většinou
opakovaně ubližuje druhým.
V počátku se to děje nenápadně, prostřednictvím různých legrácek a
,,testíků“ (strkání, nadávání, schovávání věcí…), případně odmítáním, přehlížením,
zesměšňováním a pomlouváním. Později se otravování života stupňuje a zdokonaluje.
Nastupuje fyzické násilí (bití, krádeže a poškozování věcí) nebo kruté psychické násilí,
někdy oboje dohromady.
Šikanování je vážná věc a v řadě případů bývá trestným činem.
Jak dítě zachránit?
Nepřehlédněte varovné signály!(viz Přímé a nepřímé znaky šikany)
Poskytněte dítěti maximální oporu.
Neprodleně kontaktujte či navštivte školu (ředitelku, třídního učitele, školního
metodika) a sdělte jim své podezření.
V závažnějších případech navažte kontakt s odborníkem.
Jaké odborníky kontaktovat?
Pedagogicko-psychologickou poradnu ve Frýdku – Místku 558 432 087
Linka bezpečí - rodičovská linka 840 111 234
Bílý kruh bezpečí 257 317 110
Občanské sdružení proti šikanování www.sikana.org
Dětské krizové centrum 241 484 149
PLÁN VÝCHOVNÉHO PORADENSTVÍ 2014 – 2015
ZÁŘÍ
-
Rozbor aktuální situace ve škole
Tvorba IVP
Spolupráce s PPP / SPC
Vymezení konzultačních hodin pro žáky a rodiče
Přehled integrovaných žáků
Zjištění profesní orientace žáků 9. tříd
Aktualizace informací k volbě povolání
ŘÍJEN
-
Seminář pro VP ve F-M
Zajištění besedy na Úřadu práce ve F-M pro žáky 8. ročníku
Předání informačních Atlasů školství žákům 9. ročníku
Upozornění pro zájemce o školy s talentovými zkouškami
Třídní schůzky – informace pro rodiče žáků 9. ročníku
Trh vzdělávání
Plán exkurzí
LISTOPAD
-
Aktualizace informačního panelu
Podání přihlášek na konzervatoře a umělecké školy
Trh vzdělávání
Dny otevřených dveří, koordinace návštěv
Čtvrtletní pedagogická rada
Individuální pohovory s žáky
Návštěva Úřadu práce ve F- M – žáci 8. ročníku
PROSINEC
-
Aktualizace informačního panelu
Zhodnocení návštěvy Úřadu práce s žáky 8. ročníku
Studium aktuálních informací ke kritériím pro přijímací řízení
LEDEN
-
Schůzka s rodiči žáků 9. ročníku
Individuální pohovory s žáky
Pololetní pedagog. rada
Koordinace náborové činnosti
ÚNOR
-
Rozdávání přihlášek + zápisových lístků
Žáci s výukovými problémy – konzultace s vyučujícími (dosavadní opatření,
jejich zhodnocení)
Beseda o profesní orientaci žáků 8. ročníku
BŘEZEN
-
Přijímací řízení na střední školy
DUBEN
-
Čtvrtletní pedagogická rada
Informace o vycházejících žácích
Návrhy na vyšetření v PPP
KVĚTEN
-
Přehled o přijatých žácích
Konzultace s rodiči nepřijatých žáků
Zhodnocení exkurzí žáků
ČERVEN
-
Zhodnocení celoroční činnosti VP
Školní program poradenských služeb
2014 – 2015
Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy stanoví podle § 28 odst. 6, § 121 odst. 1
a § 123 odst. 5 zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším
odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění zákona č. 383/2005 Sb. a
zákona č. 49/2009 Sb.:
I.
1. Poradenské služby jsou poskytovány všem žákům, jejich zákonným
zástupcům a učitelům na jejich žádost, a to bezplatně.
2. Poradenské služby jsou zabezpečovány výchovným kariérovým
poradcem, školním metodikem prevence ve spolupráci se všemi
pedagogickými pracovníky.
3. Při poskytování poradenských služeb všichni postupují v souladu se
zákonem
č. 101 / 2000 Sb. o ochraně osobních údajů.
II.
Poradenské služby:
A: Žáci
 Vytvářet vhodné podmínky pro zdravý tělesný, psychický a sociální vývoj žáků a
pro rozvoj jejich osobnosti v průběhu vzdělávání.
 Naplňovat vzdělávací potřeby a rozvíjet schopnosti, dovednosti a zájmy žáků:
základy osobnostního a sociálního růstu, které podporují školní a kariérovou
úspěšnost; uplatnění dovedností, které vedou k pocitu bezpečí ve školním i
mimoškolním prostředí; osvojení postojů dovedností a znalostí, které žákům
umožní pochopit a respektovat nejen sebe, ale i ostatní spolužáky.
 Poskytovat odbornou pomoc při volbě povolání: získání základů k osvojení
takových dovedností, postojů a znalostí, které žákům umožňují přechod na
školu vyššího typu; pochopení vztahu mezi osobními kvalitami a světem práce;
vývoj profesních cílů jako výsledku profesionální orientace a řady zájmových
aktivit.
 Pomoci nalézt vhodnou volbu vzdělávací cesty: získání dovedností, postojů a
znalostí, které zefektivní učení, uplatnění strategií, které vedou k dosažení
úspěchu ve škole; pochopení vztahu mezi školní prací a životem ve společnosti.
1. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami
- Poskytnutí odborné podpory při integraci.
- Na základě doporučení odborných center /PPP, SPC/ zajistit individuální
integraci.
- Vytváření vhodných podmínek, forem a způsobů integrace žáků se zdravotním
postižením.
- Vytváření vhodných podmínek, forem a způsobů práce pro žáky, kteří jsou
příslušníky národnostních menšin nebo etnických skupin.
- Neustálá spolupráce s dalšími poradenskými centry
Poradenská služba se začne poskytovat bez zbytečného odkladu,
nejpozději však do tří měsíců ode dne přijetí žádosti.
Výsledkem psychologické nebo speciálně pedagogické diagnostiky jsou zpráva z
vyšetření a doporučení obsahující návrhy úprav ve vzdělávání žáka. Při vydání zprávy
a doporučení je žák, v případě žáka, který má zákonného zástupce, též jeho zákonný
zástupce, informován o obsahu doporučení způsobem srozumitelným pro nejširší
možný okruh osob. Žák nebo jeho zákonný zástupce potvrzuje svým podpisem, že
doporučení s ním bylo projednáno, že porozuměl jeho povaze a obsahu a případně že
k němu uplatňuje výhrady spolu s jejich upřesněním. Zpráva a doporučení se
vydávají nejpozději do 30 dnů ode dne ukončení vyšetření. Doporučení je
platné po dobu určitou odpovídající jeho účelu; v případě doporučení zařazení žáka
do školy nebo vzdělávacího programu pro žáky se zdravotním s lehkým mentálním
postižením však nejvýše po dobu jednoho roku. Před skončením platnosti doporučení
školské poradenské zařízení vyrozumí žáka nebo jeho zákonného zástupce o potřebě
nové diagnostiky.
2. Žáci nadaní
- Vyhledávat žáky nadané, mimořádně talentované a vytvářet pro ně vhodné a
motivující prostředí a podmínky
- Neustále rozvíjet jejich schopnosti a dovednosti.
- Zapojovat tyto žáky do soutěží a projektů.
- V případě mimořádně nadaného žáka spolupracovat s poradenskými centry PPP
3. Žáci neprospívající
- Zajištění primární prevence školní neúspěšnosti.
- Včasná péče o neprospívající žáky
- Odborná pedagogická pomoc těmto žákům.
- Pomoci nalézt vhodnou volbu vzdělávací cesty, vyzdvihnout jejich přednosti před
nedostatky.
4. Žáci s poruchami chování
- Zajistit prevenci proti nežádoucím sociálním jevům.
- Zajistit prevenci šikany.
- Minimalizovat neomluvenou absenci.
- Poskytovat pomoc žákům v obtížných životních situacích.
- Pracovat s třídními kolektivy, včas řešit aktuální problémy ve třídě.
- Neustálá spolupráce s poradenskými centry- PPP, SPC, CNN.
B: Rodiče
- Prohlubovat a zlepšovat spolupráci s rodiči: třídní schůzky, konzultace, řešení
konkrétních problémů.
- Poskytovat rodičům co nejkompletnější informace z poradenské problematiky.
- Zapojit rodiče do mimoškolních aktivit pořádaných školou.
C: Učitelé
- Rozvíjení profesních dovedností pedagogických pracovníků.
- Rozvíjení pedagogicko- psychologických a speciálně pedagogických znalostí.
- Poskytovat metodickou pomoc a podporu učitelům při začleňování problematiky
psychologických a speciálně pedagogických aspektů vzdělávání do školního
vzdělávacího programu.
DĚTSKÝ PARLAMENT
Dětský parlament je tvořen zástupci jednotlivých tříd 1. a 2. stupně. Každá třída
má v parlamentu dva své zástupce, kteří ji reprezentují a zastupují na každém
zasedání parlamentu. Během schůzí se projednávají různé problémy týkající se celé
školy nebo jednotlivých tříd. Žáci zde mají možnost vyslovit své požadavky a zapojit
se tak aktivně do provozu školy. Dále se zde zástupci tříd dovídají aktuální informace
týkající se chodu školy.
Schůze parlamentu se koná 1x měsíčně. Během nadcházejícího dne pak členové
parlamentu seznamují ostatní žáky se závěry schůze.
Stanovy dětského parlamentu









Členem dětského parlamentu se může stát žák 1. a 2. stupně
Každá třída si volí dva své zástupce, funkční období trvá jeden rok
Zvolený člen je povinen se pravidelně zúčastňovat všech řádných i
mimořádných jednání
V případě nutnosti mohou být nadpoloviční většinou svých spolužáků odvoláni
Všichni členové mají rovnoprávné postavení, přítomní dospělí hlasovací právo
nemají
K přijetí návrhu je třeba souhlasu nadpoloviční většiny
Rozhodnutí dětského parlamentu jsou pro všechny žáky závazná
Dětský parlament se podílí na řešení problémů školy
Žáci, učitelé a veřejnost jsou informováni pomocí nástěnky, školního rozhlasu,
webových stránek školy
Práva a povinnosti členů parlamentu







Zvolení zástupci prezentují názory celé třídy
Žáci se schází na pravidelných schůzkách, kde projednávají společně problémy
či návrhy svých tříd
Žáci se účastní života školy a školních akcí
Žáci mohou přijít s vlastními návrhy na konání nějaké školní akce/její konání
musí být pedagogicky zajištěno/
Žáci předkládají vedení školy své připomínky, návrhy
Žáci mohou navrhnout řešení některých problémů
Žáci podněcují spolupráci mezi třídami a snaží se do svých projektů zapojit
různé věkové skupiny
Členové parlamentu
2.třída
Radek Horkel
Natálie Zajícová
3.třída
Martin Vicher
Ema Kociánová
4.třída
Tomáš Uher
Veronika Horklová
5.třída
Jakub Vicher
Ester Kokotková
6.třída
Vojtěch Adámek
Natálie Kokotková
7.třída
Nikol Fabiková
Nicolas Perich
8.třída
Lukáš Kosellek
Tereza Tvardková
9. třída Dominik Brňák
Karolína Minková
Koordinátoři z řad pedagogů:
Mgr. Eva Foukalová
ICT PLÁN
Škola ZŠ a MŠ Dolní Domaslavice
ICT plán školy
Č.j.: 353/2012
Účinnost od: 3.9.2012
Spisový znak:
Skartační znak:
Změny: 2.9.2014*
I. Stávající stav
1. Škola má 181* žáků, kteří využívají výpočetní techniku od 1. ročníku a to jak
v rámci výuky, tak při samostatné práci mimo výuku v odpoledních hodinách.
2. Na škole působí 23* pedagogických pracovníků.
3. Škola má 1 počítačovou učebnu s celkovým počtem 13 počítačů, z nichž je 12
dostupných pro žáky.
Správa školy využívá 5 počítačů, sloužících k vedení agendy školy, účetnictví a
elektronickému bankovnictví.
Pro potřeby vyučujících slouží 20* počítačů rozmístěných v kabinetech.
Projekční technikou je vybavena mediální a multifunkční učebna.
4. Popis standardního pracovního prostředí žáků a pedagogických pracovníků.
Tabulka č.1
Počet
PC
Učebna
Kabinety
PC + NB
Procesor
HDD
RAM
Licenční software
13
Intel Pentium
Dual Core
250GB
4G
WIN 7, Office 2010
Profesional
20
Intel Pentium
Dual Core
250 500GB
2-4G
WIN 7, Office 2010
Profesional
Každý žák má na síti vyhrazen prostor 200 MB a může v odpoledních hodinách
využívat veškeré softwarové vybavení pro výuku. Dále mohou pracovat s výukovými
materiály, které jsou v elektronické podobě uloženy na sítí.
Tiskové výstupy mohou žáci provádět na síťové tiskárně.
5. Školní síť je koncipována jako strukturovaná kabeláž hvězdicové topologie, BASE
100/1000 MB, kategorie 5 a 5e s aktivním prvkem switchem. Vedení je podlahovými
lištami. Propojení datových zásuvek s koncovými zařízeními je provedeno
propojovacími kabely dané kategorie.
6. Škola je připojena na Internet pomocí dálkového přenosu s rychlostí 5000 kb/s.
7. Škola využívá vlastní serverové vybavení.
8. Na internet je připojeno celkem 33 stanic.
9. Schránky elektronické pošty jsou vyhrazeny na zakoupeném webhostingu.
Škola má webové presentační stránky, na nichž poskytuje základní informace o
vzdělávací nabídce.
9. Škola dbá na dodržování autorského zákona a licenčních ujednání. Platné licence a
jejich počty jsou uvedeny v tabulce č. 1.
10. Srovnání současného stavu vybavení se standardem.
Pracovní stanice umístěné v učebnách v počtu 12 vyhovuje standardu 5 pracovních
stanic na 100 žáků
Pracovní stanice učitelské v kabinetech v počtu 18.
II. Cílový stav
1. Počet žáků se v příštích dvou letech výrazně nezmění.
2. Rovněž v počtu vyučujících nenastanou podstatné změny. Předpokládá se další
vzdělávání v oblasti ICT technologií.
3. V letech 2013 a 2014 bude škola zlepšovat obsahovou i technickou stránku
webových presentačních stránek s cílem umožnit na nich presentaci vyučujících i
nejlepších žáků.
4. V rámci upgrade výpočetní techniky bude škola dodržovat autorská práva a
licenční ujednání při všech nákupech software.
III. Postup k dosažení cílového stavu
Kroky pro dosažení cílů
1. Úprava webových stránek.
Možnost prezentace učitelů a žáků
2. Sledovat nabídku nového výukového softwaru
ICTK: Mgr. Eva Foukalová
ŘŠ: Mgr. Petr Fikoczek
PLÁN EVVO 2014 – 2015
Obsah
1. Úvod
2. Východiska školního plánu EVVO
3. Cíle environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty v letošním roce na naší
škole
4. Strategie EVVO
4.1
EVVO v rámci vzdělávacích předmtů
4.2
EVVO v projektech
4.3
EVVO při exkurzích, besedách, výstavách
4.4
EVVO v neformálním vzdělávání
4.5
EVVO v informální vzdělávání
4.6
Soutěže
4.7
Sběrové aktivity
4.8
Ekologizace provozu školy
5. Spolupráce
6. Materiální zajištění ročního plánu EVVO
1. Úvod
Environmentální výchova vede jedince k pochopení komplexnosti a složitosti
vztahů člověka a životního prostředí, tj. k pochopení nezbytnosti postupného
přechodu k udržitelnému rozvoji společnosti a k poznání významu odpovědnosti za
jednání společnosti i každého jedince. Umožňuje sledovat a uvědomovat si
dynamicky se vyvíjející vztahy mezi člověkem a prostředím při přímém poznávání
aktuálních hledisek ekologických, ekonomických, vědeckotechnických, politických a
občanských, hledisek časových /vztahů k budoucnosti/ i prostorových /souvislostí
mezi lokálními, regionálními a globálními problémy/, i možnosti různých variant
řešení environmentálních problémů. Vede jedince k aktivní účasti na ochraně a
utváření prostředí a ovlivňuje v zájmu udržitelnosti rozvoje lidské civilizace životní styl
a hodnotovou orientaci žáků.
2. Východiska školního plánu EVVO
 vize školy
 ŠVP
 krajská koncepce EVVO
 analýza podmínek školy
Vize školy:
Škola podporující občanskou společnost, zajišťující jak teoretickou tak
dovednostní přípravu žáků, podněcující vztahy k přírodě, životnímu prostředí a
pochopení vztahů v něm.
Analýza podmínek školy:
Silné stránky








příroda v okolí školy – rozmanitost ekosystémů
blízkost přehrady
dostatek zajímavých přírodních lokalit v okolí školy – Žermanický lom,
Těrlické mokřady, Mořské oko, přivaděč k Žermanické přehradě, chráněné
stromy na Vidíkově, tůňky na Rybárně
dostatek názorných i obrazových učebních pomůcek
děti z vesnického prostředí – dobrý vztah ke zvířatům i přírodě jako celku
malá škola s malým počtem dětí
malý pedagogický sbor
stoprocentní aprobovanost
Slabé stránky




absence odborné pracovny pro přírodní vědy
špatný stav učebních pomůcek
špatná a časově velmi náročná dostupnost do okolních měst – málo
autobusových spojů (kino, divadlo, výstavy, muzea, … )
problematická osvěta občanů i žáků z hlediska separace odpadu – pálení
papíru a dalšího druhotného odpadu, černé skládky atd.
Příležitosti





kladné migrační saldo obce - stěhování ekonomicky silných rodin z okolních
měst (atraktivita lokality, levné stavební pozemky)
kontakt místních dětí s dětmi rekreantů v období letních prázdnin
vyvíjející se spolupráce s místními spolky – ČMMS Třanovice, SDH Dolní
Domaslavice, Český rybářský svaz
spolupráce s firmami – Newport Ranch Dolní Domaslavice, Vacek
Corporation Frýdek – Místek, A.S.A. Česká republika, Byliny Mikeš
téměř žádná konkurence okolních škol – není odliv žáků
Hrozby



nepochopení environmentální problematiky u veřejnosti
nezájem dětí dělat něco navíc
„přesycení přírodou“ – žáci nepovažují aktivity v přírodě za zajímavé
3. Cíle environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty v letošním roce na
naší škole













Motivovat žáky k zájmu o stav životního prostředí v místě jejich bydliště a
v jejich regionu.
Motivovat žáky k tomu, aby chtěli přispět ke zlepšování životního prostředí
vlastními aktivitami.
Posilovat v žácích víru ve vlastní možnosti, ve schopnost vlastními aktivitami
problémy životního prostředí ovlivňovat.
Poskytnout žákům dostatek příležitostí k dosažení znalostí a dovedností,
kterými mohou ke zlepšování životního prostředí přispět.
Vést žáky k vyhledávání problémů v oblasti životního prostředí ve škole a
v místě bydliště. Vést je k vyhodnocování jejich závažnosti a hledání možností
řešení.
Vést žáky k postupnému chápání vztahů a souvislostí mezi ekonomickými,
sociálními, environmentálními a právními faktory.
Probouzet citové vztahy žáků k prostředí, ve kterém žijí.
Rozvíjet mezilidské vztahy (mezi spolužáky, mezi žáky a učiteli, ke škole,
rodině, komunitě) na principech vzájemného porozumění, tolerance, odlišnosti
lidských hodnot.
Vytvářet hodnotové orientace prostřednictvím oblastí environmentální
výchovy, výchovy demokratického občana, interkulturní výchovy, mediální
výchovy, osobnostní a sociální výchovy, včetně výchovy dramatické a estetické
a zejména výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech.
Učit se aktivnímu poznávání a vykonávání činností v prostředí v souladu
s ekologickými zásadami.
Vytvářet předpoklady k předcházení negativních jevů (proti konzumnímu
způsobu života, užívání návykových látek).
Pochopit základní princip udržitelného rozvoje – vztahů jednotlivce a
společnosti k přírodnímu, ekonomickému a sociálnímu prostředí.
Ekologizovat provoz školy
Cílové skupiny
Plán EVVO se na naší škole do určité míry dotýká těchto cílových skupin:
pracovníci školy
4. Strategie environmentální výchovy
Environmentální výchova na škole bude realizována hlavně v rámci
vzdělávacích předmětů. Doplněna bude krátkodobými i dlouhodobými projekty,
tematickými exkurzemi, školními výlety, besedami s odborníky, mimoškolní zájmovou
činností v rámci kroužků pořádaných školou, ve školní družině, zapojením do soutěží
MŠMT i dalších. Nadále budou ve škole probíhat sběrové aktivity. Průběžně bude
probíhat ekologizace provozu školy.
4.1 Environmentální výchova v rámci vzdělávacích předmětů
– blíže viz ŠVP :
EVVO je realizována v rámci těchto předmětů
Ekosystémy
I. Prv2, Prv3, ČaJS4, Pč4, ČaJS5, Vv5, Pč5
II. Př6, D6, VkO6, Vv6, Př7, D7, VkO7, Vv7, EV8, Ch8, Vv8, Př9, Vv9
Základní podmínky života
I. Pč1, Prv2, Prv3, M4, ČaJS4, Pč4, M5, ČaJS5, Vv5, Pč5
II. Př6, Z6, Vv6, ČJ7, Př7, Vv7, ČJ8, Ch8, Vv8, F9, Př9, Vv9
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
I. Prv3, Tv3, ČaJS4, Vv4, ČaJS5, Vv5
II. Př6, ČJ6, D6, F6, Z7, D7, VkO7, Př7, Vv7, EV8, Z8, D8, Ch8, Př9, VkO9, D9, F9,
Vv9
Vztah člověka k prostředí
I. Tv1, PA1, Prv2, Vv2, ČJ3, Prv3, Vv3, Pč3, ČaJS4, Pč4, Vv4, ČJ5, ČaJS5, Vv5, Pč5
II. Př6, ČJ6, Z6, VkO6, Z7, VkO7, Př7, Vv7, NJ8, ČJ8, Z8, Ch8, Př8, EV8, VkZ8, Hv8,
Vv8, NJ9, VkO9, VkZ9, F9, Vv9,
Hlavní část environmentální výchovy probíhá :
na I. stupni v rámci předmětů Prvouka, Člověk a jeho svět, Příroda kolem nás
na II. stupni v rámci předmětů Přírodopis, Environmentální výchova
V těchto předmětech probíhá EVVO v rámci většiny témat.
Ostatní předměty přispívají k EVVO například takto:
Chemie – témata: voda, vzduch, plasty, šetrné čisticí prostředky, kyselé deště,
nebezpečný odpad, využití tříděného odpadu, recyklace, pesticidy v zemědělství,
paliva, energie, ochrana člověka za mimořádných situací – havárie, únik
chemikálií
Fyzika – témata: úspora elektřiny, rozpínavé plyny - motory, jaderná energie,
alternativní zdroje energie, elektrárny, fyzikální zákony
Matematika – slovní a praktické úlohy se zaměřením na šetření životního
prostředí a zdravý způsob života
Zeměpis – témata: přírodní poměry ve světě i v ČR, antropogenní vlivy na
krajinu, mapování přírodních jevů a úkazů s jejich následným zaznačováním do
map, chráněná zemí v ČR a ve světě, globální ekologické problémy, znalosti
z obecné a fyzické geografie
Člověk a zdraví – témata: odpovědnost za zdraví, zdravá výživa, závislosti, první
pomoc, ochrana za mimořádných okolností, pobyt v různém prostředí
Občanská výchova – vztah člověka k přírodě, aktuální zprávy, konzumní způsob
života
Cizí jazyky – životní prostředí, ekologie, styl života a kultura v daných zemích,
pojmy (slovíčka) týkající se životního prostředí
Český jazyk – slohové práce, vlastní vyjadřování žáků v oblasti ochrany
životního prostředí
Pracovní činnosti – práce s přírodními materiály
Tělesná výchova – hygiena, zdravý styl života, tělesná zdatnost, rekreační a
zájmový sport
Dějepis – udržitelný rozvoj, péče o kulturní dědictví, vývoj krajiny na našem
území, vývoj člověka, ochrana životního prostředí v historických souvislostech,
způsob života a myšlení našich předků, konfrontace s dnešními poměry
4.2 Environmentální výchova v projektech












aktivity v rámci programu GLOBE
projektový den Ochrana člověka za mimořádných událostí
projekt Voda, vzduch, půda – EV8.
projekt Listopadové listování, Jablíčkohraní, Mrkvička – 1. tř.
Den Země
dlouhodobý projekt Šetření energiemi v rámci EV8
zapojení do projektu EKOABECEDA – plnění úkolů z pracovních listů
projekt - Víš, co jíš 2. a 3.tř.
Sbírka na pomoc pejskům – psí útulek Sedliště.
výstava plodů ve vestibulu školy – I. st. + školní družina
Hippoterapie – ve spolupráci s nadací CHRPA
Výsadba stromu – 3. a 4. tř.
4.3 Environmentální výchova při exkurzích, výstavách, besedách




beseda s aktivisty hnutí DUHA – dle aktuální nabídky – 6. a 7. tř.
exkurze na ČOV Soběšovice – 8. tř.
exkurze na geologický pavilon VŠB – 9. tř.
vycházky do okolí školy – I. st., 8. tř (v rámci předmětu EV)
4.4 Environmentální výchova v informálním vzdělávání
Školní družina – vycházky do okolí školy, promítání filmů s přírodovědnou
tématikou, výtvarné práce s využitím nasbíraného přírodního materiálu, sportovní
aktivity.
Mateřská škola – vycházky do okolí školy, povídání o počasí, přírodě, výtvarné
práce s využitím nasbíraného přírodního materiálu, sportovní aktivity.
Školní výlety – výlety do CHKO Beskydy, poznávání regionu, vytváření kladného
vztahu k přírodě, pravidla pobytu v přírodě
- výlet do Ostravy – průmyslová krajina, zásahy člověka do životního
prostředí
Péče o prostředí ve škole a okolí





Péče o vysazené stromy a keře
Péče o travnaté plochy
Květinová výzdoba ve třídách, na chodbách a okolí školy
Využívání přírodních materiálů při výzdobě školy
Udržování pořádku ve škole a okolí
Školní nástěnky k aktuálním ekologickým tématům a projektům ve třídách
4.5 Soutěže








Výtvarné a literární, fotografické soutěže s ekologickou tématikou
Biologická, zeměpisná, fyzikální olympiáda
Přírodovědný Klokan
Soutěž mladých zoologů – ZOO Ostrava
Tělovýchovné soutěže - průběžně, dle aktuální nabídky
Soutěž ve sběru papíru – Soutěž s panem Popelou .A.S.A., Podzimní soutěž
s Ecobatem
Sběrové aktivity
zapojení do projektu RECYKLOHRANÍ
– ve škole jsou umístěny sběrné nádoby na elektroodpad, použité baterie
- plnění úloh s ekologickou tématikou


probíhá sběr plastových víček
sběr papíru, baterií a starých elektrospotřebičů
4.6 Ekologizace provozu školy






používat ekologicky šetrné přípravky při úklidu
podporovat separaci školního odpadu u zaměstnanců i žáků
instalace recyklačních nádob na papír a plasty v MŠ a 2.-5.tř
šetření vodou a energií
nadále udržovat sběrové aktivity
propagace globálních ekologických problémů - tvorba třídních nástěnek
k významným dnům životního prostředí pod patronací školního žákovského
parlamentu
5. Spolupráce

-
S rodiči
Získávání zájmu rodičů pro ekologické aktivity školy
informace na třídních schůzkách

Se středisky ekologické výchovy
Sdružení pro ekologickou výchovu Tereza
Občanské sdružení Vita Ostrava – školení v rámci DVPP, výukové programy

-
Se státními organizacemi a občanskými sdruženími
Povodí Odry a.s. – exkurze na vodní díla
Severomoravské vodovody a kanalizace
ZOO Ostrava – exkurze, výukové programy, soutěže
Krajské vzdělávací a informační středisko – školení v rámci DVPP
Asekom, Ecobat, Eko-kom, .A.S.A.
Obecní úřad Dolní Domaslavice
Český svaz ochránců přírody
Nadace CPK CHRPA, Sezemice
6. Materiální zajištění ročního plánu EVVO





Průběžné doplňování odborné a pedagogické literatury
Doplňování videotéky
Doplňování pomůcek ke sledování životního prostředí
Doplňování vhodných výukových programů pro PC
Platby za účast v projektu GLOBE
školní metodik EVVO
Čtení pomáhá
ZŠ a MŠ Dolní Domaslavice
2014 - 2015
Celoroční projekt zaměřený nejen na podporu a rozvoj čtení u nejmladších
čtenářů, ale také na osobnostní rozvoj dětí - vnímání a uvědomění si nesnází a
komplikací, které člověka mohou v životě postihnout a také zjištění, že i „malinký
človíček“ dokáže pomoci tam, kde je to zapotřebí - pokud ovšem chce…
„Čtení pomáhá“ je charitativní projekt koncipován tak, aby podpořil a zvýšil
zájem dětí o četbu, jejímž prostřednictvím děti dokáží pomoci hned dvakrát…Nejen
sami sobě - tím, že si rozšíří své obzory, znalosti, slovní zásobu apod., ale hlavně
někomu, kdo pomoc skutečně potřebuje.
Na http://www.ctenipomaha.cz/ se nachází nabídka knih rozdělena podle věkové
kategorie čtenářů. Každá jednotlivá kategorie nabízí kolem 80 knih. Po přečtení
knihy a úspěšné registraci , čtenář musí správně odpovědět na několik otázek
souvisejících s obsahem knihy. Odměnou získává 50 Kč, které děti neobdrží
v hotovosti, ale vloží na právě probíhající charitu, kterou si samy vybraly…
(Výcvik asistenčního psa, “Zachraňte zrak 100 etiopským dětem“, horské kolo
pro vozíčkáře, čtecí zařízení pro nevidomé, polohovací lůžka pro seniory, asistence
pro děti se zrakovým postižením, chráněná pracovní dílna, pomoc dětem v dětském
centru a spoustu dalších.. viz.
http://www.ctenipomaha.cz/cs/Ukoncene-charity?offset=11 )
Zapojit se do projektu plánují děti z prvního i druhého stupně. Každá třída
zapojená do projektu obdrží „čtenářský list“, na kterém bude evidován seznam dětí,
knihy, které přečetly a také charita, na kterou přispěly. Na konci šk. roku
vyhodnotíme nejpilnějšího a tedy i nejužitečnějšího čtenáře.
Přejeme všem zúčastněným, aby čas, který stráví u knih, nezůstal omezen jen po
dobu trvání tohoto projektu, ale aby se dětem podařilo četbu samotnou si oblíbit a
láska ke knihám jim zůstala po celý život….
Učitelé I. i II. stupně
Zpracovala: Kateřina Gocieková
Čtenářská gramotnost - plán pro 2. stupeň
ZŠ a MŠ Dolní Domaslavice 2014/2015

Čtenářská gramotnost jako všudypřítomný a celoživotní proces vzdělávání,
který se neomezuje pouze na výskyt v „jazykových“ předmětech. Své místo
má ve všech výukových předmětech 2. stupně.

Čtenářská gramotnost na naší škole je podporována nově zřízenou školní
knihovnou, v níž probíhá výuka literárních hodin v rámci Českého jazyka.

Pravidelná aktualizace knižního fondu školní knihovny souvisí s nabídkou
titulů uvedených v katalogu celorepublikového projektu Čtení pomáhá.

Zapojení žáků 2. stupně do projektu Čtení pomáhá.

Žáci 7.-9. třídy si vedou Čtenářské deníky s povinnými 5 zápisy za školní rok.

Pravidelné, tematicky zaměřené, exkurze do knihoven. Žáci 6. třídy navštíví
Místní knihovnu v Dobré, žáci 7. třídy Městskou knihovnu ve Frýdku-Místku
(pobočku Frýdek) a žáci 8. třídy Městskou knihovnu ve Frýdku-Místku
(pobočku Místek). Pro žáky 9. ročníku je plánovaná exkurze do
Moravskoslezské vědecké knihovny v Ostravě.

Učitelé rozvíjejí čtenářské strategie během výuky i tzv. nečtenářských
předmětů, aby podpořili význam osvojení čtenářské gramotnosti jako součást
každodenního příjmu informací, jejich analýzy, selekce a syntézy.

Ve výuce je poskytován prostor žákům ke sdělení dojmů z četby, ke společné
diskusi o knižních novinkách či jejich filmovém zpracování.

Během výuky literatury v rámci Českého jazyka jsou žákům často
předkládány mimočítankové texty, které svou názorností doplňují tematické
celky uvedené v ŠVP.

Žáci mají možnost zapojit se do zájmové činnosti Čtenářské dílny, kde si žáci
osvojují čtenářské strategie přímo na vlastních textech, které pak společně
sdílejí.

Ve stávajícím školním roce jsou plánovány mj. projekty v rámci výuky
Českého jazyka zaměřené na práci s textem s širší mimopředmětovou
vazbou. Jedná se o projekty:
Loupežníci - 6. třída
S mapou v ruce - 7. třída
Tak trochu jiný svět - 8. třída
Bohumil Hrabal - 9. třída
Volba povolání
2014 / 2015
Cílem výchovy k volbě povolání je vypěstovat u žáků dovednosti důležité pro
rozhodování o významných životních krocích a při plánování vlastní budoucnosti.
Získávání informací k volbě povolání:
Vyučovací hodiny předmětu Praktické činnosti v 8. a 9. roč.- Svět práce
/ 9 tematických okruhů/:
o
o
o
o
o
o
o
sebepoznání
rozhodování
akční plánování
možnosti absolventa základní školy
adaptace na životní změny
informační základna pro volbu povolání
orientace v důležitých profesních
informacích
o rovnost příležitostí na trhu práce
o svět práce a dospělosti












Individuální konzultace s výchovným poradcem
Informace poskytované třídními učiteli
Exkurze žáků 8. třídy na Úřad práce ve Frýdku- Místku
Každoroční Trh studijních a učebních oborů ve Frýdku- Místku a dalších
městech
Vyučovací hodiny různých předmětů, např. VkO, projekty k volbě povolání
Brožury o středních školách regionu - žáci 9. třídy
Dny otevřených dveří na SŠ
Osobní návštěvy zástupců SŠ, besedy s žáky
Informace z hromadných sdělovacích prostředků
Informační a poradenská služba na úřadech práce, pedagogickopsychologické poradny
Schůzka rodičů žáků 9. třídy
Návštěva podniků a firem našeho regionu žáky 6. - 9. ročníku (viz exkurze)
REEDUKACE
Školní rok 2014 / 2015
JMÉNO
VYUČUJÍCÍ
DOBA
1. 01 (3.roč.)
PONDĚLÍ
6. VH
2. 02 (3.roč.)
PONDĚLÍ
6. VH
3. 03 (4.roč.)
ÚTERÝ
7. VH
4. 04 (5.roč.)
ÚTERÝ
6. VH
5. 05 (5.roč.)
ÚTERÝ
6. VH
6. 06 (6.roč.)
ČTVRTEK
6. VH
7. 07 (7.roč.)
ČTVRTEK
6. VH
8. 08 (7.roč.)
ÚTERÝ
6. VH
9. 09 (7.roč.)
ÚTERÝ
6. VH
10. 10 (7.roč.)
PÁTEK
6. VH
11. 11 (8.roč.)
STŘEDA
6. VH
12. 12 (9.roč.)
ČTVRTEK
6. VH
13. 13 (9.roč.)
ČTVRTEK
6. VH
Pondělí
Úterý
Středa
Čtvrtek
Pátek
01, 02 (3.)
04, 05 (5.)
08, 09 (7.)
11 (8.)
06, 07 (6.), (7.)
12, 13 (9.)
10 (7.)
KL
FOJ
KL
HN
HN
FOJ
CHR
03 (4.)
CHR

Celoro--n-S pl-nn pr-nce ve -nkoln

Transkript

Podobné dokumenty

ZÁKLADNÍ ŠKOLA, LIBEREC, KAPLICKÉHO 384, po

Standardni_cinnosti

Plán práce školy pro šk. rok 2015/2016

Výroční zpráva o činnosti školy ve školním roce

ZŠ Školní informuje

Jaro 2014 - Stefcova