SOU stavební, Opava, po

Střední odborné učiliště stavební, Opava,
příspěvková organizace
AUTOEVALUACE ŠKOLY
Autoevaluace školy byla vypracována ve spolupráci
s MEC o.p.s., podle metodiky MEC o.p.s. Ostrava
Ředitel: Bedřich Štencel
Zpracoval: Tým zaměstn anců SOU stavebního , Opava
Vedoucí týmu: Mgr. Květuše Hermanová
Členové týmu: Ing. Pavla Michalčíková, Mgr. Natalie
PhDr. Dagmar Toulová
Opava – září 2011
Raveaneová,
Z ák la d n í i n f or m ac e o šk o le
Historický vývoj
SOU stavební bylo založeno v roce 1949, od roku 1967 je dislokováno v budovách na ulici Boženy
Němcové 22 v Opavě, které jsou majetkem kraje. Od 1.7.1991 je škola samostatný právní subjekt
delimitací vyčleněný z OSP. Po privatizaci bývalého OSP škola zajišťuje odborný výcvik ve
vlastních prostorách. Tradice školy se vyznačuje vysokou kvalitou absolventů, kteří jsou žádáni
podnikateli i podniky pro práce v klasických i moderních technologiích.
Současné zaměření školy
SOU je zaměřeno na tyto stavební obory v denním studiu:
26-51-H/01 Elektrikář – silnoproud
36-52-H/001 Instalatér (ŠVP od školního roku 2010-11)
36-55-H/001 Klempíř – stavební výroba (ŠVP od šk. roku 2010-11)
36-69-H/01 Pokrývač
36-64-H/01 Tesař
33-56-H/01 Truhlář
36-67-H/01 Zedník
Obor vzdělávání s maturitní zkouškou:
39-41-L/002 Mechanik instalatérských a elektronických zařízení budov (ŠVP od šk. roku 2011-12)
33-41-L/006 Operátor dřevařské a nábytkářské výroby (ŠVP od šk. roku 2011-12)
Škola umožňuje obecně toto vzdělávání:
- střední vzdělávání s maturitní zkouškou
- střední vzdělávání s výučním listem
- rekvalifikace pro dospělé
Charakteristika školy:
Škola je dislokována v Opavě, má dlouholetou tradici a dobré jméno v samotném městě i
v regionu severní Moravy a Slezska. Je jediným a nejstarším zařízením tohoto druhu v celém
regionu Opavska, od svého vzniku zabezpečuje výchovu a výuku absolventů pro stavebnictví, což
v obecnějším pojetí je oblast materiálů a výrobků pro stavebnictví, jejich zpracování do stavebního
díla, potřebných pomůcek, nářadí a mechanizmů pro zhotovení díla, následně údržba, opravy a
rekonstrukce stavebního díla.
Škola zajišťuje celodenní stravování a ubytování žáků.
V posledních dvou letech jsme zaregistrovali nárůst žáků přijatých do 1. ročníku.
Klíč k hodnocení ukazatelů
Stupeň
Kód pro statistické
zpracování
Kritéria hodnocení indikátorů
Velmi dobrá
4
Stav ve škole odpovídá 95 % - 100 % popisu slovního
hodnocení pro
přidělení čtyř bodů.
Dobrá
3
Stav ve škole odpovídá 85 % - 94 % popisu slovního hodnocení
pro
přidělení čtyř bodů. (Některé aspekty nejsou zcela splněny).
Vyhovující
2
Nevyhovující
1
Nehodnoceno
X
Stav ve škole odpovídá 75 % - 84 % popisu slovního hodnocení
pro
přidělení čtyř bodů – minimálním standardům kvality.
Stav ve škole neodpovídá ani minimálním standardům kvality-je
pod 75 %.
Stav tohoto ukazatele na škole není možno hodnotit, ukazatel
není
relevantní.
Sebehodnocení SOU proběhlo v šesti ukazatelích:
1. Podmínky ve vzdělání
3
2. Průběh vzdělání
2
3. Podpora škol y žák ům, spol upráce s rodiči, vli v vzáje mnýc h vzta hů
školy, žáků, rodičů a dal ších osob na vzdělá vá ní
3
4. Řízení školy, kvalita perso nální práce, kvalita DVPP
5. Výsledky vzdělávání
4
3
6. Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a
ekonomickým
zdrojům 4
Klíč k hodnocení ukazatelů
Hodnocení
Velmi dobrá
Dobrá
Vyhovující
Nevyhovující
Nehodnoceno
Body
Slovní vyjádření
Stav ve škole odpovídá 95 % – 100 % popisu slovního
4
hodnocení pro přidělení čtyř bodů
Stav ve škole odpovídá 85 % – 94 % popisu slovního
3
hodnocení odpovídajícího čtyřem přiděleným bodům.
(Některé aspekty nejsou zcela splněny.)
Stav ve škole odpovídá 75 % – 84 % popisu slovního
2
hodnocení odpovídajícího čtyřem přiděleným bodům –
minimálním standardům kvality.
Stav ve škole neodpovídá ani minimálním standardům
1
kvality – je pod 75 %.
Stav tohoto ukazatele na škole není moţno hodnotit,
X
ukazatel není relevantní.
Klíč k hodnocení podoblastí
Hodnocení
Velmi dobrá
Dobrá
Vyhovující
Nevyhovující
Nehodnoceno
Body
Slovní vyjádření
Úroveň alespoň 60 % ukazatelů v dané podoblasti je
4
velmi dobrá, úroveň max. 30 % je dobrá.
Úroveň alespoň 60 % ukazatelů v dané podoblasti je
3
dobrá, úroveň max. 30 % je vyhovující.
Úroveň alespoň 60 % ukazatelů v dané podoblasti je
2
vyhovující, úroveň max. 30 % je nevyhovující.
Úroveň alespoň 60 % ukazatelů v dané podoblasti je
1
nevyhovující.
Podoblast nebyla hodnocena.
X
I. Základní údaje o škole
Název:
SOU stavební, Opava, příspěvková organizace
Sídlo:
Opava
Zřizovatel:
KÚ Ostrava
Typ školy:
Střední odborné učiliště
Právní forma:
příspěvková organizace
IČ:
18054455
Identifikátor školy:
600017419
Vedení školy:
Bedřich Štencel /ředitel/
Statutární zástupce:
Mgr. Květuše Hermanová
Rada školy:
Hon Karel, Mlčoch Jiří, Urbiš Jan,Reţnar Antonín,
Smoleňová Blanka, Vaculová Jarmila, Schwan Ivo, Onderka
Jiří, z řad ţáků:Pokluda Petr
Telefon:
553 624 284
Fax:
555 538 004
Adresa:
74601 Opava, Boţeny Němcové 22/2309
Adresa pro dálkový
přístup:
www.soustop.cz
Email:
[email protected]
Oblast: 1 Podmínky ke vzdělávání
Podoblast: 1.1 Lidské zdroje
Název ukazatele
1.1.1
přehled o pedagogických a nepedagogických pracovnících školy
4
3
2
1
X
x
1.1.2
kvalifikace učitelů praktického vyučování a odborného výcviku
x
1.1.3
1.1.4
1.1.5
kvalifikace učitelů všeobecně vzdělávacích předmětů
kvalifikace učitelů odborných předmětů
kvalifikace výchovných poradců a metodiků specializovaných
činností
x
1.1.6
1.1.7
kvalifikace psychologa a speciálního pedagoga
sebehodnocení a sebezdokonalování pracovníků školy
x
x
x
x
prevence stresu u pedagogických pracovníků a prevence syndromu
vyhoření učitelů a prevence syndromu vyhoření
Souhrnné hodnocení podoblasti
velmi dobrá
1.1.8
x
Slovní hodnocení
V učitelském sboru je rovnoměrné zastoupení učitelů s různou délkou pedagogické praxe. Pedagogičtí i nepedagogičtí
pracovníci školy, včetně ředitele školy splňují poţadovanou kvalifikaci. Personálně je škola stabilizována. Počet
pracovníků odpovídá potřebám školy. Učitelé odborného výcviku aţ na tři učitele, mají minimálně středoškolské
vzdělání s maturitou a absolvovali doplňkové pedagogické studium dle zákona 563/2004 Sb. Tři učitelé odborného
výcviku si dokončují střední školu, jsou vyučeni v oboru. Struktura pracovníků je vyrovnaná a stabilní, 1 interní a 1
externí učitel je důchodce. Učitelé odborného výcviku jsou vyučeni v oboru vzdělání, které odpovídá charakteru
vyučovaného předmětu. Jednotlivým předmětům vyučují pouze aprobovaní učitelé, jen jeden učitel učící tělesnou
výchovu má středoškolské a pedagogické vzdělání. Ve škole pracuje výchovná poradkyně, která má poţadovanou
kvalifikaci. Její pracovní výkony a výsledky je moţné doloţit. Ve škole jsou zřízeny funkce, koordinátora ŠVP, ICT
koordinátora a metodika prevence sociálně – patologických jevů, který se stará také o enviromentální výchovu.
Všichni tito zaměstnanci mají vytvořen plán činnosti, kde jsou schopni doloţit své aktivity. Pracovníci , kteří zastávají
tyto funkce, mají poţadované vzdělání (Studium k výkonu specializovaných činností podle §9 písm. b) vyhlášky č.
317/2005 Sb.) Ve škole funguje systém pravidelného hodnocení pracovníků. Kaţdý pracovník školy má moţnost
sebehodnocení. Důraz je kladen na osobnostní i profesní rozvoj pracovníků. Vedení školy zná oblasti, ve kterých se
chtějí učitelé vzdělávat; při výběru vzdělávacích akcí přihlíţí k aktuálním moţnostem organizace a v pravidelných
intervalech při osobních pohovorech problematiku řeší. Učitelé se podle potřeb účastní na akcích prevence stresu a
vyhoření. Podmínky ke vzdělávání jsou na naší škole dobré, dle finančních moţností posíláme pracovníky na školení
a semináře různých zaměření. Probíhá DVPP dle plánu školy. Pracovníci mají zájem vzdělávat se.Struktura
pracovníků je vyrovnaná a stabilní, 1 interní a 1 externí učitel je důchodce. Úvazky učitelů maximálně respektují
jejich kvalifikaci.
Možnost ověření
Výroční zpráva školy, osobní sloţky učitelů na sekretariátě školy, pracovní smlouvy
Osobní sloţky na sekretariátě školy, fotokopie diplomů certifikátů, personální evidence
Osobní sloţka učitele, diplom o absolvování studia.
Škola má kvalifikovaného výchovného poradce
Škola má kvalifikovaného učitele zaměřeného na prevenci sociálně patologických jevů
Škola má metodika ICT, který má vysokoškolské elektrotechnické vzdělání.
Návrh opatření
Dále umísťovat základní dokumenty školy na webové stránky a do sborovny školy.
- učitelé odborného výcviku Jašek, Tvrdý a Slanina- obor zedník a truhlář, dokončí studium střední školy s maturitou.
- Mgr. Lukáš Kartous studuje pedagogickou fakultu se zaměřením na učitelství
- Mgr. Vlasta Galisová dokončí studium pro 2. stupeň SŠ pro AJ
- dále organizovat besedy s psychology, posílat pracovníky školy na vhodné semináře s tímto zaměřením, rozvíjet
spolupráce s MEC v oblasti seminářů pro učitele.
Oblast: 1 Podmínky ke vzdělávání
Podoblast: 1.2 Materiální zdroje
Název ukazatele
1.2.1
velikost a vhodnost řešení prostorů školy vzhledem k počtu ţáků
4
3
2
1
X
x
1.2.2
technický stav budov
x
1.2.3
x
1.2.4
specializované učebny pro výuku odborných předmětů a jejich
vybavení
kmenové učebny a jejich vybavení
1.2.5
vybavení knihovny, studovny, informačního centra
x
1.2.6
1.2.7
x
1.2.8
1.2.9
1.2.10
sportovní zařízení a jeho vybavenost
dílny , učebny a další prostory ( pozemky apod.) pro praktický a
odborný výcvik, jejich vybavení
materiálně technické zabezpečení praktického a odborného výcviku
vybavení školy pomůckami a didaktickou technikou
vyuţívání materiálního zázemí školy širší veřejností
1.2.11
úroveň stravování
x
x
x
x
x
x
Souhrnné hodnocení podoblasti
velmi dobrá
Slovní hodnocení
Materiální zabezpečení školy odpovídá potřebám školy pro výuku a odborný výcvik. Byla úspěšně ukončena
rekonstrukce dílen na Kylešovské ulici, vybavena učebna 121 pro výuku cizích jazyků počítači a sluchátky. Byla
provedena rekonstrukce šaten na uzamykatelné skříňky. Učebna pro odborné předměty je pravidelně doplňována
pomůckami, které získáváme od stavebních firem nebo výrobou v odborném výcviku. Učebna 124 byla upravena pro
výuku měření elektrické energie. SOU má zpracován plán oprav a investic na kalendářní rok. Velikost a vybavenost
prostor odpovídá příslušným poţadavkům a normám. Škola disponuje dostatečnými prostorami pro osobní hygienu
ţáků a učitelů (zejména pro potřeby ţáků v odborném výcviku). Škola má dostatečné prostory pro hromadné setkávání
ţáků celé školy nebo většího počtu tříd (jídelna). Škola umoţňuje odpovídající ubytování svým ţákům. Technický
stav budov školy odpovídá příslušným poţadavkům a normám. Škola má dostatečný počet učeben pro výuku
odborných předmětů, které jsou velmi dobře vybaveny pomůckami a didaktickou technikou pro realizaci ŠVP.
Prostory kmenových učeben odpovídají normám a svou vybaveností umoţňují okamţité vyuţití příslušné didaktické
techniky v souladu s cíli a učebním plánem (ŠVP). Škola má učitelskou knihovnu, která je průběţně doplňována. Ţáci
mají přístup k učebnicím a studijním textům, které potřebují ve výuce. Ve škole je ţákům k dispozici kopírka. Škola si
pronajímá místnosti vybavené pro sport a tělesnou výchovu (tělocvična na Tyršově stadionu) a kapacitně odpovídá
hygienickým normám. Škola má vlastní posilovnu. Škola disponuje dostatečnými prostorami (dílny) pro odborný
výcvik. Strojní a další vybavení odpovídá poţadavků ŠVP a je průběţně modernizováno. Při odborném výcviku oboru
mechanik pro elektrická a instalatérská zařízení budov mají ţáci moţnost pracovat i na učebně vybavené didaktickou
technikou. V posledních ročnících ţáci provádějí odborný výcvik na provozních pracovištích výrobní sféry nebo na
zakázkách od drobných podnikatelů, proto pro praktické činnosti ţáků máme dostatečné mnoţství a kvalitu materiálu.
Ţáci mají k dispozici potřebné ochranné pomůcky a učitelé kladou důraz na dodrţování předpisů o bezpečné práci.
Škola je patřičně vybavena učebními pomůckami a didaktickou technikou, která je udrţována v dobrém stavu a
pravidelně modernizována. Škola finančně podporuje vznik návrhů a realizaci výroby učebních pomůcek v rámci
odborného výcviku. Škola umoţňuje veřejnosti přiměřeně vyuţívat volné kapacity svého materiálního vybavení.
Sama nabízí vyuţití produktů školy v rámci své hospodářské činnosti širší veřejnosti. Škola disponuje dostatečnými
prostorami pro stravování svých ţáků a zaměstnanců a dbá na dodrţování pravidel zdravé výţivy, pestrost stravy,
kulturu stolování a podíl dětí na ní, péči o modernizaci vybavení.
Možnost ověření
Zpráva hygieny, revizní a inspekční zprávy
Technický stav budov odpovídá příslušným poţadavkům a normám, budovy školy jsou buď nové /Janská ul. - dílny/
nebo po rekonstrukci / B. Němcové 22 - budova B, Kylešovská ul. - dílny/.
ŠVP, inventární seznamy
Provozní deníky, smlouvy s organizacemi,
Vlastní jídelna, jídelní automaty, bufet školy
Návrh opatření
V roce 2009 proběhne částečná výměna oken v budově A.
Vytvářet pomůcky pro výuku prostřednictvím vlastních zdrojů / odborný výcvik, odborné předměty,pomoc firem/.
Oblast: 1 Podmínky ke vzdělávání
Podoblast: 1.3 Finanční zdroje
Název ukazatele
1.3.1
přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu přímých nákladů
1.3.2
přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu provozních prostředků
4
3
2
1
X
x
x
1.3.3
přiměřenost a evidence čerpání rozpočtu mimorozpočtových zdrojů
x
Souhrnné hodnocení podoblasti
vynikající
Slovní hodnocení
Škola dostává dostatečné mnoţství finančních prostředků na přímé náklady (zejména platy, dále učební pomůcky a
materiál pro výuku, cestovné, náklady na školení,…) Vedení školy má o jejich čerpání přehled a pravidelně o tom
informuje ostatní zaměstnance školy. Zřizovatel přispívá na běţný provoz školy (energie, topení, odpisy, opravy,
spotřební a kancelářský materiál, sluţby spojené s provozem školy,...). Škola získává další finanční prostředky
vedlejší hospodářskou činností, doplňkovou činností, z projektové činnosti a z jiných zdrojů.Přímé náklady jsou
čerpány v souladu s rozpočtem školy. Probíhá pravidelná měsíční kontrola. Přímé náklady jsou kaţdoročně v plné
výši vyčerpány. K problémům nedochází. Provozní prostředky jsou čerpány v souladu s rozpočtem školy. Probíhá
pravidelná kontrola čerpání, v posledních letech dosahuje škola kladného výsledku hospodaření.
Možnost ověření
Účetní podklady, čtvrtletní uzávěrky, rozbory hospodaření, účetní analytika
Návrh opatření
Oblast: 2 Průběh vzdělávání
Podoblast: 2.1 Charakteristika učících se
Název ukazatele
2.1.1
přiměřenost cílů ŠVP k moţnostem ţáků
4
3
2
1
X
x
individuální vzdělávací plány pro ţáky se speciálními vzdělávacími
x
potřebami
2.1.3
individuální vzdělávací plány pro ţáky nadané a talentované, včetně
oblasti sportovní
Souhrnné hodnocení podoblasti
vynikající
2.1.2
x
Slovní hodnocení
Škola zná schopnosti a úroveň svých ţáků i předpoklady jejich rozvoje a systematicky je sleduje, o čemţ informuje i
rodiče na třídních schůzkách, pohovorech s rodiči nebo při individuálních návštěvách rodičů ve škole. Vymezené cíle
v jednotlivých předmětech odpovídají předpokladům a schopnostem ţáků. Ve ŠVP jsou akceptovány individuální
zvláštnosti učících se. Škola v souladu se ŠVP respektuje vývojové zvláštnosti ţáků, rozvíjí jejich individualitu,
osobnost a talent. Škola nevypracovává individuální vzdělávací plán, ale zachovává individuální přístup k ţákům s
poruchami učení. Škola má zpracován ŠVP. Ve školním roce 2008/09 byl otevřen nový studijní obor mechanik pro
elektrotechnické a instalatérské zařízení budov.
Možnost ověření
ŠVP, hospitace, srovnávací testy u studijních oborů s maturitou
Tematické plány
Návrh opatření
Oblast: 2 Průběh vzdělávání
Podoblast: 2.2 Cíle a školní vzdělávací program (ŠVP)
Název ukazatele
2.2.1
soulad vize školy a cílů ŠVP
4
obeznámení učitelů s cíli školy i cíli ŠVP
2.2.3
logické rozpracování cílů školy v ŠVP a jejich soulad s očekáváním
a potřebami ţáků školy a jejich zákonných zástupců
klíčové a odborné kompetence v ŠVP, koordinace vytváření
klíčových kompetencí
časové dotace a posloupnosti jednotlivých částí ŠVP
2.2.5
Souhrnné hodnocení podoblasti
2
1
X
x
2.2.2
2.2.4
3
x
x
x
x
vynikající
Slovní hodnocení
ŠVP obsahuje jasně a srozumitelně formulované krátkodobé cíle, které jsou v souladu s ŠVP. Všichni učitelé školy
znají cíle školy i cíle ŠVP a mají odpovědnost za jejich naplňování. S cíli ŠVP jsou přiměřeně seznámeni zákonní
zástupci ţáků, školská rada a zřizovatel. Ve ŠVP jsou jasně vymezeny cíle, výstupy a klíčové a odborné kompetence,
kterými budou ţáci disponovat. Ve ŠVP jsou spolehlivě zajištěny mezipředmětové vztahy, vzdělávací obsah je
logicky strukturován. Podle ŠVP budou učitelé zpracovávat jednotlivé tematické plány. V elektronické podobě je ŠVP
k dispozici všem pedagogickým pracovníkům. Škola má vypracován ŠVP pro obory elektrikář, pokrývač, tesař,
truhlář, zedník. Od šk. roku 2010/11se vyučují podle ŠVP další obory klempíř a instalatér. Od roku 2011/12 se podle
ŠVP vyučují oba maturitní obory. Byly formulovány klíčové kompetence podle RVP. Rodiče jsou informováni o práci
školy na webových stránkách školy, formou ţákovských kníţek, na třídních schůzkách, na slavnostním zahájení
školního roku, na individuálních exkurzích po škole a na dnech otevřených dveří.ŠVP byly konzultovány se zástupci
zaměstnavatelů a schváleny Školskou radou.
Klíčové a odborné kompetence zahrnuty v ŠVP vycházejí uţ z jednotlivých RVP.
Časové dotace a posloupnosti jednotlivých částí ŠVP vycházejí z RVP a jsou rozpracovány v jednotlivých
předmětových komisích pro obory a vyučovací celky a učivo.
Možnost ověření
ŠVP, druhy plánu školy, výroční zprávy
Dotazníková šetření prováděná ve škole u pedagogů, ţáků, a rodičů
ŠVP, tematické plány, hospitace
Návrh opatření
Ověřovat ŠVP ve škole, jeho krátkodobé cíle a výstupy.
Pokračovat ve vyhodnocování dotazníků a podle nich zkvalitňovat práci pedagogů ve škole a ŠVP.
Oblast: 2 Průběh vzdělávání
Podoblast: 2.3 Organizace vzdělávacího procesu školy
Název ukazatele
2.3.1
rozvrh hodin všeobecně vzdělávacích a odborných předmětů
2.3.2
4
2
1
X
x
rozvrh hodin praktického vyučování a odborného výcviku
2.3.3
školní řád
2.3.4
vnitřní informační a komunikační systém školy, porady
Souhrnné hodnocení podoblasti
3
x
x
x
velmi dobrá
Slovní hodnocení
Rozvrh hodin je stabilní, vzhledem k moţnostem školy respektuje výuku v odborných učebnách dle potřeby
vyučujících. Školní řád je zveřejněn na webových stránkách školy, zajišťuje metody ochrany ţáků před násilím,
šikanou a dalšími patologickými jevy. Vnitřní informační a komunikační systém školy umoţňuje efektivní
komunikaci učitel – učitel, ţák – ţák, učitel – ţák, vedení školy – učitel – ţák a ostatní.
Možnost ověření
Rozvrh hodin, třídní knihy, přehled suplování
Pracovní deník a výkazy
Školní řád
Webové stránky, studijní průkazy, nástěnky, program bakaláři, zápisy z porad
Návrh opatření
Dále co nejvíce zapojovat ţáky do práce ve firmách.
Doporučujeme aktualizovat některé body školního řádu a doplnit jej o pravidla pouţívání mobilů.
Pokusit se na škole zavést intranet
Oblast: 2 Průběh vzdělávání
Podoblast: 2.4 Vzdělávací proces
Název ukazatele
2.4.1
vhodnost a přiměřenost stanovených cílů výuky
4
2.4.3
2.4.4
vhodnost forem a metod výuky vzhledem k vymezeným cílům a
obsahu výuky a individuálním zvláštnostem ţáků
vyuţití učebnic a ostatních didaktických pomůcek
komunikace mezi ţáky
2.4.5
komunikace mezi ţáky a učiteli
2.4.2
Souhrnné hodnocení podoblasti
3
2
1
X
x
x
x
x
x
velmi dobrá
Slovní hodnocení
Vyučovací jednotky mají jasně a přiměřeně vymezeny výukové cíle, ty se objevují i v tematických plánech učitelů.
Někteří pedagogičtí pracovníci mění často formy a metody výuky v závislosti na schopnostech ţáků. Tempo učení
upravují v souladu s potřebami ţáků. Škola zabezpečuje přístup ţáků k vhodným učebnicím (zprostředkování nákupu,
zapůjčení sociálně slabým ţákům). Škola realizuje optimální vyuţití didaktických pomůcek včetně jejich obměny. Při
výběru sleduje zejména hledisko zabezpečení kvality vzdělávacího procesu. Hodnocení odpovídá klasifikačnímu řádu
a Pravidlům hodnocení ţáků.
Možnost ověření
ŠVP, tematické plány
Tematické plány, hospitační činnost
Náslechy v hodinách, hospitace
Pobyt na SOU, v hodinách i o přestávkách
Hospitace, práce se školním parlamentem
Návrh opatření
Vypracovat vzorové hodiny, ve kterých se pokusit o kritické myšlení ţáků, a ty předvést formou náslechu ostatním
vyučujícím.
Vytvořit z učebny 105 učebnu humanitních předmětů a kabinet s učitelskou knihovnou.
Dbát na správné vyjadřování a spisovný jazyk při výkladu probírané látky a tak vést ţáky ke správné komunikaci.
Hodnotit projev ţáků i z hlediska komunikačního.
Oblast: 2 Průběh vzdělávání
Podoblast: 2.5 Učení se žáků
Název ukazatele
2.5.1
odpovědnost ţáků za své učení, domácí příprava ţáků
4
3
1
X
x
2.5.2
aktivita a zapojení ţáků ve výuce
2.5.3
2.5.4
vyuţívání samostatné a týmové práce ţáků
vyuţívání učebnic, ICT a jiných výukových objektů v procesu učení
se ţáků
x
x
2.5.5
vyuţívání sebehodnocení ţáků
x
Souhrnné hodnocení podoblasti
2
x
dobrá
Slovní hodnocení
Vzhledem k zaměření školy na stavební obory, po kterých není mezi ţáky končícími základní školu velký zájem, má
škola se vztahem k učení a odpovědností za učení značné problémy. Ţáky se snaţíme motivovat tím, ţe jejich úspěchy
zveřejníme na webových stránkách školy, na tabuli cti, pořádáme pro ně soutěţe - soutěţ o nejniţší absenci a
oceňujeme jejich úspěchy i věcnými a peněţními odměnami. Přesto máme řadu ţáků, kteří mají problémy integrovat
se do procesu učení a výuky se vůbec nezúčastňují. V takovýchto případech nelze ţáky motivovat.
Možnost ověření
Zadávané úkoly ţákům, klasifikace, práce ţáků
Hospitace, náslechy
Ročníkové práce, slohové práce, prezentace vytvořené ţáky
Vyučovací hodiny, učitelská knihovna
Vyučovací hodiny, práce školního parlamentu
Návrh opatření
Dále působit na ţáky a motivovat je k lepším výkonům ve škole zaváděním nových pomůcek do výuky.
Nechat ţáky hodnotit svou práci, sdělit svůj názor a připustit, ţe můţe být odlišný od názoru učitele.
Oblast: 3 Kultura školy
Podoblast: 3.1 Podpora školy žákům
Název ukazatele
3.1.1
atmosféra a hodnoty školy
3.1.2
podpora sebedůvěry ţáků a poskytování zpětné vazby
3.1.3
výchovná opatření – pochvaly, odměny, domlouvání, tresty
3.1.4
předcházení konfliktům a jejich řešení
Souhrnné hodnocení podoblasti
velmi dobrá
4
3
2
1
X
x
x
x
x
Slovní hodnocení
Škola prostřednictvím učitelů podporuje sebedůvěru, otevřenost a sebereflexi ţáků. Za pracovitost, aktivitu a
reprezentaci školy jsou ţáci pozitivně hodnoceni a to pochvalou podle klasifikačního řádu a různými druhy odměn.
Počet udílených kázeňských opatření ve škole odpovídá reálné situaci ve škole a společnosti. Veškerá opatření směřují
k pozitivní motivaci ţáků.Ţáci si však v dostatečné míře neuvědomují účel opatření a nejsou schopni adekvátně
reagovat.Ve školské radě máme psychologa z pedagogicko psychologické poradny.
Škola dokáţe předcházet konfliktům, dovede je úspěšně řešit.
Možnost ověření
Dotazníky
Dotazníky, práce školního parlamentu
Počty udělených pochval a trestů, zápisy pohovorů s výchovným poradcem, učitelem zabývajícím se prevencí
negativních jevů, třídním učitelem, zástupcem ředitele a ředitelem
Práce učitele zabývajícího se prevencí negativních jevů, spolupráce s policisty, s psychologem z pedagogicko
psychologické poradny
Návrh opatření
Ověřovat si nadále metodou dotazníkového šetření nejméně 1 krát za dva roky, jaká je atmosféra a hodnoty školy.
Vést komunikaci zejména s problémovými ţáky na škole, snaţit se naznačit jim, jak postupovat, aby si mohli zlepšit
chování a školní výsledky
Oblast: 3 Kultura školy
Podoblast: 3.2 Spolupráce se sociálními partnery
Název ukazatele
3.2.1
podávání informací rodičům o dění ve škole
4
2
1
X
x
3.2.2
zapojení rodičů do ţivota školy
3.2.3
3.2.4
3.2.5
zapojení zaměstnavatelů do ţivota školy
spolupráce s úřady práce a zaměstnaneckými agenturami
monitorování a analýza potřeb regionálního trhu práce a moţností
uplatnění absolventů
3.2.6
3.2.7
podpora rodičů učení dětí
spolupráce školské rady a vedení školy
Souhrnné hodnocení podoblasti
3
x
x
x
x
x
x
velmi dobrá
Slovní hodnocení
Škola má vypracovaný systém komunikace s rodiči. Rodiče jsou pravidelně informováni o výsledcích učení dětí a
úspěších školy jako celku. Zaměstnavatelé jako klíčoví představitelé světa práce ovlivňují vzdělávací nabídku školy i
poptávku po kvalifikovaných pracovnících. Škola spolupracuje s úřady práce a zaměstnaneckými agenturami
plánovitě. Počet nezaměstnaných absolventů je nízký (pod celostátním průměrem). Škola systematicky monitoruje a
analyzuje potřeby regionálního trhu práce a moţnosti uplatnění absolventů. Vedení školy pruţně reaguje na situaci na
trhu práce nabídkou učebních oborů a kompetencí absolventů daných oborů vzdělání. Škola má fungující školskou
radu, její podněty a oznámení jsou vedením školy v rámci zákonných mezí akceptovány. Školská rada se vyjadřuje k
návrhům ŠVP a ostatním dokumentům školy.
Možnost ověření
Studentské průkazy, ţákovské kníţky, www, média
Aktivní účast rodičů ve školní radě, zahajovací ceremoniál, předávání výučních listů učitelům, Den otevřených dveří
školská rada, závěrečné učňovské zkoušky, předávání výučních listů, besedy s firmami, odborné přednášky a
semináře, ŠVP
Spolupráce s úřadem práce, se stavebními firmami
Záznamy účasti na třídních schůzkách
Zápisy z jednání školní rady
Návrh opatření
Aktuálně informovat o ţivotě školy na webových stránkách školy a v médiích, propagovat ţivot školy mezi mládeţí
v regionu
Informovat rodiče o práci školy na třídních schůzkách v listopadu a pohovorech s rodiči v dubnu, jednou ročně
pořádat besedu o etických hodnotách ţáků pro rodiče, formou dotazníkového šetření zjišťovat poţadavky rodičů
směrované ke škole
Vzhledem k tomu, ţe podpora učení ţáků ze strany rodičů je velmi malá, je potřeba zvát si rodiče do školy
individuálně a vysvětlovat jim důleţitost vzdělávání jejich dětí.
Oblast: 3 Kultura školy
Podoblast: 3.3 Vzájemné vztahy
Název ukazatele
3.3.1
vzájemný respekt a podpora pracovníků školy
3.3.2
ţákovský parlament
vzájemný respekt a podpora ţáků, podpora vedení školy návrhům a
aktivitám ţáků
Souhrnné hodnocení podoblasti
velmi dobrá
3.3.3
4
3
2
1
X
x
x
x
Slovní hodnocení
Ve škole mezi pedagogy a ostatními pracovníky převaţuje vzájemný respekt a spolupráce. Absence učitelů je nízká a
zřídka dochází k odchodu učitele na jinou školu jako vyústění vzájemných vztahů. Ve škole pracuje funkční ţákovský
parlament. Vedením školy je chápán jako partner. Vedení školy pozitivně ovlivňuje úroveň komunikace mezi
účastníky vzdělávacího procesu, respektuje a akceptuje návrhy a aktivity ţáků. Ţákovský parlament se schází
minimálně 2 krát za pololetí, je sestaven z 1-2 ţáků ze všech tříd školy.
Možnost ověření
Dotazníky učitelů
Měsíční schůzky parlamentu, nástěnka
Ţákovský parlament, dotazníky, nástěnky
Návrh opatření
Dále pěstovat dobré vztahy mezi kolektivem. Podporovat spolupráci učitelů teoretického vyučování a praktického
vyučování formou schůzek a vzájemně organizovaných setkání alespoň jednou za půl roku.
Prezentovat práci ţákovského parlamentu veřejnosti na webových stránkách školy.
Oblast: 3 Kultura školy
Podoblast: 3.4 Výchovná činnost
Název ukazatele
3.4.1
spolupráce školy s pedagogicko psychologickou poradnou a
speciálním pedagogickým centrem
3.4.2
prevence sociálně-patologických jevů
3.4.3
řešení sociálně patologických jevů
Souhrnné hodnocení podoblasti
4
3
2
1
X
x
x
x
vynikající
Slovní hodnocení
Škola spolupracuje s pedagogicko psychologickou poradnou v Opavě a se střediskem volného času. V e školské radě
máme zástupce pedagogicko psychologické poradny. Škola má vypracovanou školní preventivní strategii a minimální
preventivní program, který se realizuje a je znám všem pracovníkům školy. Je pravidelně jednou ročně
vyhodnocován. Škola ve spolupráci se sociálními partnery adekvátně řeší negativní jevy vzniklé v rámci školy. Škola
má vypracován plán enviromentální výchovy, vzdělání a osvěty.
Možnost ověření
Školská rada, zápisy o ţácích u třídních učitelů
Školní program prevence sociálně patologických jevů, přednášky a besedy zaměřené proti kouření, drogové závislosti,
AIDS a na sexuální výchovu,
Tabule cti, odměny ţákům, soutěţe - sportovní, ICT, zápisy z pohovorů ţáků u výchovné poradkyně a u třídních
učitelů.
Návrh opatření
Prohloubit spolupráci s policií a pochůzkáři, přizývat je k řešení negativních jevů na SOU (kouření).
Změnit kriteria pro pochvaly ţáků.
Oblast: 3 Kultura školy
Podoblast: 3.5 Práce třídního učitele
Název ukazatele
3.5.1
koordinace a informovanost ţáků a učitelů učících ve třídě třídním
učitelem
3.5.2
3.5.3
3.5.4
komunikace uvnitř a vně třídy
vytváření portfolia ţáků
komunikace třídního učitele s ostatními pedagogickými pracovníky
Souhrnné hodnocení podoblasti
4
3
2
1
X
x
x
x
x
velmi dobrá
Slovní hodnocení
Třídní učitel sleduje, koordinuje obsah, metody i hodnocení výuky ve třídě. Ţákům i ostatním učitelům ve třídě
poskytuje včasné a nezbytné informace ke komplexnímu ţivotu třídy ve škole, organizaci vzdělávacího procesu
(odborný výcvik, mimoškolní aktivity, výlety, odborné exkurze, apod.) Písemné záznamy z rozhovorů s rodiči jsou
přikládány k dokumentaci ţáků a jsou vedeny v poznámkách v programu bakalář.
Vzájemná komunikace mezi učiteli je na profesionální úrovni se znaky vzájemné úcty a respektu. Komunikace mezi
třídním učitelem a učiteli odborného výcviku probíhá na základě otevřenosti a vzájemného respektu.
Možnost ověření
Třídnické hodiny, záznamy v programu bakalář, záznamy u třídních učitelů
Dotazníky, zápisy třídních učitelů
Zaloţení a ukládání portfolií
Zápisy z pedagogických rad, předmětových komisí
Návrh opatření
Sjednotit záznamy u ţáků v programu bakalář / zapisovat všechny pohovory s ţákem, vést záznam o lékařích,
zubařích, účast v soutěţích.
Provést sociometrický výzkum některých tříd, kde se práce nedaří.
Oblast: 3 Kultura školy
Podoblast: 3.6 Image školy
Název ukazatele
3.6.1
prezentace školy na veřejnosti (PR školy)
3.6.2
logo školy
3.6.3
3.6.4
3.6.5
webové stránky školy
praktická činnost ţáků školy
prostředí a prostory školy
Souhrnné hodnocení podoblasti
4
3
2
1
X
x
x
x
x
x
vynikající
Slovní hodnocení
Škola má fungující systém prezentace na veřejnosti a v médiích, díky kterému roste prestiţ školy. Veřejnost je
informována o významných výsledcích školy, o úspěších ţáků v soutěţích a přijímá je pozitivně. Učitelé i ostatní
sociální partneři školy přijímají úspěchy školy pozitivně a aktivně participují na prezentaci školy. Škola má logo, které
ji a její vizi výstiţně charakterizuje. Škola má webové stránky, u kterých má zpracován systém odpovědností a
aktualizací (správce stránek, odpovědnost za vkládané, aktualizace, …). V rámci praktické činnosti ţáků školy se
škola prezentuje na veřejnosti jako kvalitní instituce, která připravuje absolventy schopné konkurence na trhu práce.
Pravidelně se zúčastňuje Informy. Pedagogové navštěvují základní školy a ţáci ze základních škol chodí na exkurze
na naší školu. Škola má vkusně a esteticky upravené vnitřní a vnější prostory, je jedním z dominujících objektů ve
svém okolí. Prostředí a prostory školy se neustále zlepšují. Probíhají opravy budov, třídí se odpad, byly instalovány
nové šatní skříňky, vybaveny kabinety pedagogů.
Možnost ověření
Média, leták školy, informace, burza škol, dny otevřených dveří, Olympiáda, výsledky ţáků v olympiádách, v
odborných soutěţích, návštěva pedagogů na základních školách, exkurze ţáků základních škol a dětských domovů na
naší škole
Logo školy
Webové stránky
Soutěţe, pracovní deníky
Prostředí a prostory školy
Návrh opatření
Dále pokračovat.
Logo školy je vyhovující.
Zkvalitnit přehlednost webových stánek školy.
V rámci odborného výcviku a odborných předmětů nadále připravovat ţáky pro účast v odborných soutěţích.
Dokončit rekonstrukci 4 kabinetů, provést opravu oken na budově A.
Oblast: 3 Kultura školy
Podoblast: 3.7 Vztahy s regionem a okolím
Název ukazatele
3.7.1
spolupráce se zřizovatelem
3.7.2
spolupráce se zaměstnavateli
3.7.3
3.7.4
3.7.5
spolupráce s místní komunitou a regionem
spolupráce se školami stejného typu
spolupráce se školami odlišných stupňů vzdělání a typů škol
3.7.6
spolupráce se školami v zahraničí
Souhrnné hodnocení podoblasti
4
3
2
1
X
x
x
x
x
x
x
vynikající
Slovní hodnocení
Škola aktivně spolupracuje s potenciálními zaměstnavateli svých absolventů v regionu, zajímá se o jejich názory a
poţadavky, které programově zařazuje do ŠVP.Spolupráce se Slezskými stavbami, (p. Urbiš je ve školské radě),
Elektro-firma, Pavelek, FA FRIEDEL VTP, FA Grygar s.r.o., FA HON Okna, dveře, FA HOM Nábytek, FA POHL,
FA TESKO, FA Mlýnek
Škola programově spolupracuje se školami stejného typu v regionu i v rámci ČR na tvorbě ŠVP, na různých typech
projektů a na závěrečných zkouškách.
Projekty: Modernizace škol ve stavebnictví ukončen ve šk. roce 2011/12
Elektrotechnická centra – bude ukončen ve šk. roce 2011/12
Zvyšování kvality výuky ve stavebních a dřevooborech – ukončen v roce 2011
UNIV II. kraje - trvá
Vybavení oborových center – dřevoobráběcí CNC stroje – ukončen v roce 2010
Rozvoj profesního vzdělávání pedagogů SOŠ a učilišť v oblasti dřevovýroby a stavebnictví - trvá
Popularizace a zvýšení kvality výuky dřevozpracujících a stavebních oborů v Moravskoslezském kraji
Škola programově spolupracuje se základními školami a dětskými domovy. Spolupracujeme se stavební školou v
polské Ratiboři.
Možnost ověření
zápisy z jednání se zřizovatelem včetně korespondence na sekretariátě školy
ŠVP, školská rada, smlouvy, zápisy z jednání
školská rada, jednání
dokumentace ze společných akcí, projekty
plán práce školy, zápisy z porad
dohoda o spolupráci, dokumentace ze společných akcí
Návrh opatření
Konzultovat obsahy ŠVP se zaměstnavateli ţáků.
Dokončit rozpracované projekty a pokračovat ve spolupráci.
Zapojit do spolupráce i další základní školy v regionu.
Rozvíjet spolupráci s polskou stavební školou především v oblasti společenských, sportovních a odborných aktivit.
Oblast: 4 Řízení školy
Podoblast: 4.1 Vize a vnitřní hodnoty školy
Název ukazatele
4.1.1
přiměřenost a srozumitelnost vize a vnitřních hodnot
4
3
2
1
X
x
propojení vize a vnitřních hodnot s vlastním hodnocením a
x
zdokonalováním školy
4.1.3
shoda na principech
4.1.4
konkretizace, rozpracování vize a vnitřních hodnot do plánu práce
x
školy
Souhrnné hodnocení podoblasti
vynikající
4.1.2
x
Slovní hodnocení
Škola má zformulovanou vizi, která je obsaţena ve ŠVP. Vize je srozumitelná všem pracovníkům školy, ţákům,
zákonným zástupcům a zřizovateli školy. Dlouhodobé cíle školy jsou východiskem pro hodnocení školy a odráţejí
zlepšující se úroveň školy a její zdokonalování. Škola je schopna v souladu se svými hodnotami a cíli reagovat
dostatečně rychle a citlivě na změny v okolí. Plán práce školy obsahuje jasně a srozumitelně formulované krátkodobé
cíle, které jsou v souladu s vizí školy (dlouhodobými cíli). Tyto cíle jsou v souladu s potřebami společnosti (respektují
školské dokumenty, zákony, vyhlášky, normy na celostátní i lokální úrovni), jsou v souladu s očekáváním zákazníků
školy a plně odpovídají materiálním a personálním podmínkám školy. Vlastní hodnocení školy je plánované a je
prováděno pravidelně.
Možnost ověření
ŠVP, plány školy, zápisy z porad
Pravidelná autoevaluace školy, dotazníková šetření, výroční zprávy
Zápisy z porad
Návrh opatření
Rozpracovat ŠVP do tématických plánů a vytvářet pracovní listy pro jednotlivé hodiny.
Oblast: 4 Řízení školy
Podoblast: 4.2 Plánování
Název ukazatele
4.2.1
plánování lidských zdrojů
4.2.2
4
2
1
X
x
plánování materiálních zdrojů
4.2.3
plánování finančních zdrojů (finance, majetek)
Souhrnné hodnocení podoblasti
3
x
x
vynikající
Slovní hodnocení
Plán rozvoje lidských zdrojů zajišťuje personální stabilitu a optimální (rovnoměrné) věkové sloţení jak
pedagogických, tak nepedagogických pracovníků. Plán rozvoje materiálních zdrojů je vytvářen na základě spolupráce
vedení školy, školské rady a ostatních samosprávných orgánů školy.Plán finančních zdrojů je dostupný všem
zúčastněným a je pravidelně kontrolován.Od školního roku 2008/09 byl zabezpečen z hlediska lidských, materiálních
a finančních zdrojů nový obor ukončený maturitní zkouškou - mechanik pro elektrotechnická a instalatérská zařízení
budov.
Možnost ověření
Plán lidských zdrojů na SOU u referentky pro lidské zdroje na SOU
Ekonomický úsek, plán materiálních zdrojů
Ekonomický úsek, plánování finančních zdrojů
Návrh opatření
Podle potřeby školy zabezpečovat kvalifikované lidské zdroje
Oblast: 4 Řízení školy
Podoblast: 4.3 Organizace školy
Název ukazatele
4.3.1
organizační struktura školy a organizační řád
4
delegování úkolů a pravomocí
x
4.3.2
4.3.3
správa a přenos dat a informací uvnitř školy
4.3.4
činnost poradních, metodických a samosprávných orgánů
Souhrnné hodnocení podoblasti
3
2
1
X
x
x
x
vynikající
Slovní hodnocení
Organizační struktura umoţňuje implementaci změn vedoucích ke zdokonalování školy. Organizační řád školy je
funkční. Ve škole je uplatňován participativní model řízení. Adekvátně jsou delegovány úkoly a pravomoci, které jsou
jednoznačně určeny. Jednotlivé týmy vzájemně spolupracují. Pracovníci školy jsou pravidelně informováni o
správních úkonech vedení školy, protoţe škola má efektivní systém přenosu dat a informací uvnitř školy; tento systém
umoţňuje i zpětnou vazbu. Poradní, metodické a samosprávné orgány včetně ţákovských jsou funkční a jsou nositeli
změn a inovací, mají moţnost vstupovat do řešení problémů, které se jich týkají.
Možnost ověření
Organizační řád školy
Zápisy z porad, plány práce
Elektronická pošta, přihrádky pro učitele teoretického vyučování ve sborovně a pro učitele praktického vyučování na
sekretariátě školy, zápisy z porad
Ţákovský parlament, zápisy předmětových komisí, zápisy školské rady
Návrh opatření
Oblast: 4 Řízení školy
Podoblast: 4.4 Vedení lidí
Název ukazatele
4.4.1
týmová práce
4.4.3
4.4.4
komunikace, poskytování zpětné vazby a informací mezi školskými
týmy
podpora učitelů při zavádění změn
vedení začínajících a nekvalifikovaných učitelů
4.4.5
hospitační činnost
4.4.6
4.4.7
další vzdělávání pedagogických pracovníků
styl řízení a vedení
4.4.2
4
3
2
1
X
x
x
x
x
x
x
x
4.4.8
„invitational leadership“ – „pozvání, vybízení k vůdcovství“
x
Souhrnné hodnocení podoblasti
vynikající
Slovní hodnocení
Jsou podporovány mezilidské vztahy na pracovišti. Týmová práce ve škole je samozřejmostí, jednotlivé týmy
spolupracují a jsou nositeli změn. Týmy si vzájemně vyměňují zkušenosti, zajímají se o své aktivity a vzájemně se
podporují. Vedení školy poskytuje jednotlivým týmům klíčové informace, podporu a zpětnou vazbu. Na škole je
podporována flexibilita a tvořivost pracovníků s cílem progresivních změn.Hospitace vedení školy a vzájemné
hospitace učitelů vedou k profesnímu růstu učitelů a jsou pozitivně vnímány. Další vzdělávání pedagogických
pracovníků uvnitř školy, jakoţ i mimo školu, je povaţováno za velmi důleţité, je vedením školy plánováno a
podporováno. Řízení probíhá na základě příkazů a informací. Úkolem pověřený pracovník je osobně zodpovědný za
provedení aktivity. Je vyuţívána vnější motivace (odměny, formální pravidla) i motivace vnitřní (pocit ztotoţnění s
úkoly). Vedení školy se orientuje na základní prvky „invitational leadership“ – optimismus, respekt k individualitě
jedince, důvěru ve spolupráci a povzbuzení k aktivitě.
Možnost ověření
Zápisy z předmětových komisí, práce na projektech, zápisy z porad
ŠVP, zápisy z předmětových komisí, práce na projektech, zápisy z porad
Hospitační hodiny
Zápisy z hospitací u zástupkyně ředitele a třídní knihy
Plán DVPP, přehled účasti na DVPP jednotlivých učitelů
Zápisy z porad
Návrh opatření
Vypracovat systém uvádění začínajících učitelů do praxe.
Nadále podporovat vzájemné hospitace učitelů.
Vybraní zaměstnanci absolvují program DVPP zaměřený na metodiku výuky odborných předmětů, jazykovou výuku
a vyuţití ICT ve vyučovací hodině.
Oblast: 4 Řízení školy
Podoblast: 4.5 Kontrola
Název ukazatele
4.5.1
kontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblasti BOZP, PO a hygieny
4
3
2
1
X
x
kontrola a opatření ke zlepšení stavu v oblasti lidských, materiálních x
a finančních zdrojů
4.5.3
prevence rizik
x
Souhrnné hodnocení podoblasti
vynikající
4.5.2
Slovní hodnocení
Škola má stanovené kompetence v plánu kontroly pro jednotlivé oblasti: BOZP (bezpečnost a ochrana zdraví při
práci), poţární ochrana (PO) a hygienické podmínky. Škola má vytvořené týmy, které zjišťují a sledují získaná data v
předmětných oblastech průběţně. Na škole se provádí systematicky kontrola v oblasti lidských, materiálních a
finančních zdrojů. Za kontrolu odpovídá vedení školy. Vedení školy zná moţné rizikové faktory pro školu a informuje
o nich pracovníky školy i ţáky. Opatření prevence jsou vytvářena plánovitě a jsou řádně kontrolovatelná a
proveditelná.
Možnost ověření
Poţární plán, plán BOZP, smlouva s bezpečnostním inţenýrem Seidlerem, zpráva hygieny
Zápisy porad vedení, referentka pro lidské zdroje, ekonomický úsek školy
Program prevence rizik
Návrh opatření
Oblast: 4 Řízení školy
Podoblast: 4.6 Vlastní hodnocení školy
Název ukazatele
4.6.1
plánování a realizace vlastního hodnocení školy
4
2
1
X
x
4.6.2
spolupráce hodnotících týmů
x
4.6.3
4.6.4
4.6.5
uplatňování doporučení pro provádění vlastního hodnocení školy
spolupráce s rodiči a ostatními partnery školy
cyklus zvyšování kvality školy
x
x
x
4.6.6
výstupy z vlastního hodnocení školy
Souhrnné hodnocení podoblasti
3
x
vynikající
Slovní hodnocení
Škola má dobře naplánovaný cyklus autoevaluačních aktivit tak, aby zajišťoval, ţe jsou všechny oblasti pravidelně
monitorovány a hodnoceny. Škola má vytvořeny kompetentní týmy, které spolupracují na hodnocení jednotlivých
oblastí. Škola má jednoznačný a dobře organizovaný proces plánování rozvoje a zdokonalování školy, který přímo
souvisí s výstupy autoevaluačních procesů. Všichni pracovníci školy jsou zainteresováni na vytváření plánu rozvoje
školy. Škola systematicky získává a shromaţďuje data od rodičů a ostatních partnerů školy. Na základě výstupů z
vlastního hodnocení školy je vytvořen „plán rozvoje školy“, který je v dalším období realizován. Na základě dalších
výstupů z vlastního hodnocení školy je upraven, znovu realizován, atd. Výstupy z vlastního hodnocení školy jsou
projednávány v předmětových komisích a nakonec na pedagogické radě, kde jsou stanoveny priority pro další
zdokonalování školy.
Možnost ověření
zápis z porady, z pedagogické rady
zápisy evaluačního týmu
zápisy z porad, ze semináře MEC
dotazníková šetření
autoevaluační zprávy
Návrh opatření
Dále spolupracovat na formulování výstupů autoevaluačních zpráv s MEC při OSU
Oblast: 5 Výsledky vzdělávání
Podoblast: 5.1 Zjišťování výsledků vzdělávání
Název ukazatele
5.1.1
nástroje vyuţívané k měření výsledků vzdělávání
systematičnost zjišťování výsledků vzdělávání s výjimkou
klasifikace
5.1.3
účelnost vyuţívání statistických informací a dat pro srovnávání
Souhrnné hodnocení podoblasti
velmi dobrá
5.1.2
4
3
2
1
X
x
x
x
Slovní hodnocení
Na systematickém hodnocení výsledků školy se podílejí všichni pracovníci školy; vyuţívají vhodných nástrojů k
měření výsledků vzdělávání vzhledem k vymezeným ukazatelům kvality (metody testování, písemky, pozorování,
rozhovory, dotazníky, praktické úkoly apod.). Výsledky vzdělávání jsou zjišťovány pravidelně, systematicky a
strukturovaně. Učitelé vyuţívají statistické údaje k srovnávání; sledují stupeň pokroku jednotlivých ţáků i celých tříd
v souvislosti s plněním vymezených cílů. Zaměřují se na sledování tzv. přidané hodnoty v úrovni všeobecného
vzdělání i v praktických dovednostech ţáků. Cíle a výstupy vzdělávání jsou formulovány v ŠVP.
Možnost ověření
srovnávací písemky, dotazníky, výsledky soutěţí
dotazníky, výsledky soutěţí
Návrh opatření
Vyuţívat testů MEC.
Hledat nové metody zjišťování výsledků ţáků.
Oblast: 5 Výsledky vzdělávání
Podoblast: 5.2 Hodnocení výsledků vzdělávání
Název ukazatele
5.2.1
hodnocení a srovnání zjištěných výsledků jednotlivých ţáků
vzhledem k minulému hodnocení
4
3
2
X
x
5.2.2
hodnocení a srovnání zjištěných výsledků na úrovni školy vzhledem
k minulému hodnocení
5.2.3
5.2.4
5.2.5
hodnocení výsledků v matematice
hodnocení výsledků v českém jazyce
hodnocení výsledků v cizích jazycích
x
5.2.6
hodnocení výsledků v profilových odborných předmětech
x
5.2.7
hodnocení výsledků v odborném výcviku
5.2.8
úspěšnost ţáků na trhu práce a v dalším studiu
5.2.9
výsledky ţáků u závěrečných a maturitních zkoušek
Souhrnné hodnocení podoblasti
1
x
x
x
x
x
x
dobrá
Slovní hodnocení
Vzhledem k úrovni přijímaných ţáků jsou výsledky studia ţáků velmi slabé a to především u tříletých oborů končících
výučním listem. Úspěšnost absolventů na trhu práce je velká, někteří zaměstnavatelé nejsou vţdy spokojeni s kvalitou
absolventů. Někteří absolventi však pokračují dále ve studiu. Výstupní zkoušky probíhají podle jednotného zadání pro
stavební obory, ţáci získávají mezinárodní certifikát.
Možnost ověření
Klasifikační přehledy, srovnávací resty u ţáků čtyřletých oborů, testy v odborných předmětech u 3. ročníků
Počty přijatých a umístěných absolventů
Statistika závěrečných zkoušek
Návrh opatření
Hledat nové metody a formy práce, které by ţáky motivovaly k učení.
Pokračovat ve spolupráci s úřadem práce a stavebními firmami regionu Opava.
Oblast: 5 Výsledky vzdělávání
Podoblast: 5.3 Další výsledky vzdělávání
Název ukazatele
5.3.1
umístění v odborných soutěţích a v olympiádách
5.3.2
5.3.3
5.3.4
4
2
1
X
x
umístění v soutěţích zaměřených na praktické a odborné dovednosti
ţáků
umístění ve sportovních soutěţích
zapojení školy do projektů a dalších aktivit
Souhrnné hodnocení podoblasti
3
x
x
x
velmi dobrá
Slovní hodnocení
Výsledky ţáků v soutěţích vykazují pozitivní trendy v umístění na lokální, regionální či národní úrovni. Ţáci školy
dosahují velmi dobrých výkonů ve sportovních soutěţích. Řada z nich reprezentuje různé sportovní organizace v
regionu. Škola je úspěšná při získávání a řešení projektů. Více neţ polovina učitelů a ţáků se podílí na řešení projektů;
vykazují angaţovanost a aktivitu.
Možnost ověření
diplomy, výsledkové listiny, média, výroční zpráva školy
přehled soutěţí u ředitele školy
diplomy, poháry, medaile, výsledkové listiny, média
přehled schválených projektů u ředitele školy
Návrh opatření
Oblast: 6 Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a
ekonomickým zdrojům
Podoblast: 6.1 Celkové hodnocení využívání lidských zdrojů
Název ukazatele
6.1.1
efektivita vyuţívání kvalifikace učitelů všeobecně vzdělávacích
předmětů
6.1.2
6.1.3
6.1.4
6.1.5
6.1.6
4
efektivita vyuţívání kvalifikace učitelů odborných předmětů
efektivita vyuţívání kvalifikace učitelů praktického vyučování a
odborného výcviku
efektivita vyuţívání kvalifikace ostatních pracovníků školy
zdokonalování učitelů a dalších pracovníků školy vzhledem k
hodnoceným oblastem
uplatnění absolventů na trhu práce
Souhrnné hodnocení podoblasti
3
x
2
1
X
x
x
x
x
x
velmi dobrá
Slovní hodnocení
Vlastní hodnocení školy má pozitivní dopad na personální politiku školy. Vedení školy prokazuje výraznou snahu o
zařazení vhodných lidí na správné místo, dochází k optimálnímu vyuţití kvalifikace učitelů. Za uplynulý rok byl
normativní počet pracovníků dodrţen. Uplatňování nenárokových sloţek platu je řízeno směrnicí vydanou ředitelem
školy. Směrnice je přístupná všem zaměstnancům, kvalifikovanost ostatních pracovníků školy umoţňuje plynulé
fungování školy. Další vzdělávání učitelů i dalších pracovníků školy je dobře plánováno s ohledem na potřeby školy.
Další růst pracovníků je podporován především výběrem vzdělávacích aktivit v prioritních oblastech. Absolventi
školy se dobře uplatňují na trhu práce, procento nezaměstnaných je nízké. (pod celostátním průměrem).
Možnost ověření
Rozvrh, úvazek učitele
Pracovní smlouvy
Statistika úřadu práce
Návrh opatření
U jednoho učitele začít studium pedagogického vzdělání.
V příštích letech doplnit pedagogický sbor inţenýrem strojařem.
Dokončení kvalifikace učitelů odborného výcviku, jedná se o středoškolské vzdělání.
Propagovat práci učiliště na veřejnosti a ostatních typech škol, především na základních školách.
Oblast: 6 Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a
ekonomickým zdrojům
Podoblast: 6.2 Celkové hodnocení využívání materiálních zdrojů
Název ukazatele
6.2.1
efektivita vyuţívání prostor a budov školy
6.2.2
efektivita vyuţívání pomůcek a učebnic
6.2.3
efektivita vyuţívání ICT
6.2.4
4
x
2
1
X
x
x
efektivita vyuţívání prostor pro praktické vyučování a strojního
vybavení
Souhrnné hodnocení podoblasti
3
x
velmi dobrá
Slovní hodnocení
Všechny prostory školy byly vyuţívány účelně. Ve výuce bylo vyuţíváno všech dostupných pomůcek a učebnic,
nevyuţívané a morálně zastaralé byly vyřazeny. Podpora výuky pomůckami ve sledovaných předmětech umoţnila
zlepšení výsledků ţáků. Dostupné informační a komunikační technologie (ICT) byly vyuţívány dle moţností a
rozvrhu, ţáci měli přístup k ICT v dostatečné míře. Podpora výuky ICT ve sledovaných předmětech umoţnila
samostatnou práci ţáků. Prostory jsou efektivně vyuţívány pro praktickou výuku ţáků i pro vedlejší hospodářskou
činnost školy. Vybavení je pravidelně modernizováno a zastaralá technika vyřazována. K modernizaci škola vyuţívá
svépomoci i mimorozpočtových zdrojů ( VHČ, projektová činnost).
Možnost ověření
Rozvrh hodin, smlouvy o pronájmu, provoz jídelny, posilovna, herna stolního tenisu
Třídní knihy, tematické plány, ŠVP, záznamy o hospitačních hodinách
Rozvrh hodin, výstupy z hodin, třídní knihy, software
Rozvrh odborného výcviku, pracovní deníky
Návrh opatření
Oblast: 6 Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a
ekonomickým zdrojům
Podoblast: 6.3 Celkové hodnocení využívání finančních zdrojů
Název ukazatele
6.3.1
efektivita vyuţívání přímých nákladů
6.3.2
efektivita vyuţívání provozních prostředků
6.3.3
efektivita vyuţívání mimorozpočtových zdrojů
Souhrnné hodnocení podoblasti
4
x
x
x
3
2
1
X
vynikající
Slovní hodnocení
Finanční prostředky byly ve sledovaných oblastech efektivně vyuţívány ve shodě s cíli a prioritami školy. V průběhu
účetního roku nebyla potřeba učinit rozhodující změny v alokaci finančních prostředků v rámci jednotlivých kapitol
rozpočtu. Účetnictví organizace poskytuje aktuální a spolehlivé informace o pouţití finančních prostředků. V průběhu
roku byly ekonomické výsledky čtvrtletně předávány zřizovateli tj. MS kraji Ostrava a rovněţ jsou s nimi
seznamováni pracovníci školy na společných shromáţděních, vedoucí jednotlivých úseků na poradách vedení.
Pracovníci vţdy mohou dostat informace o hmotné zainteresovanosti od svého nadřízeného, popř. od ředitele školy.
Možnost ověření
Ekonomický úsek školy
Návrh opatření
Oblast: 6 Výsledky práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a
ekonomickým zdrojům
Podoblast: 6.4 Dopad vlastního hodnocení školy na zdokonalování školy
Název ukazatele
6.4.1
korekce cílů a hodnot školy
6.4.2
korekce ŠVP
6.4.3
revize strategie vlastního hodnocení školy
6.4.4
revize plánu zdokonalování školy
4
x
x
x
3
2
1
X
x
Souhrnné hodnocení podoblasti
vynikající
Slovní hodnocení
Oblasti vybrané jako priority pro zlepšování kvality školy byly dobře posouzeny a byly příslušnou reakcí na silné a
slabé stránky školy, které se prokázaly během vlastního hodnocení školy. Byly zaměřeny na klíčové problémy, které
mají vliv na zlepšení výsledků ţáků a zdokonalení školy. Stanovené priority v těchto oblastech byly dobře vybrány.
Ve většině případů došlo k naplnění cílů, korekce zřetelně vyplynula ze zjištěných a prokazatelných dat. Škola byla
schopna vytvořit ŠVP pro pět oborů. Strategie vlastního hodnocení školy byla vhodně zvolena. Vyhodnocené oblasti
ukázaly nezbytné korekce, které byly školou správně pochopeny a uplatněny v plánech pro další období. Vlastní
hodnocení školy je pro školu přínosem, získaná data škola dokáţe správně interpretovat a uplatnit v následném
plánování. Ve stanovených sledovaných oblastech došlo ke zlepšení, provedená autoevaluace se projevuje pozitivně.
Možnost ověření
Autoevaluace školy, roční hodnocení, plán školy
ŠVP
Plán školy
Návrh opatření
Provádět roční hodnocení plnění úkolů, které vyplynuly z autoevaluace školy, autoevaluaci provádět nadále
v rozmezí uloţeném zákonem.
Nově vzniklé ŠVP korigovat pro následující ročníky dle potřeb.
Pokračovat v revizi úkolů, které vyplynuly z autoevaluace školy.
Hledat moţnosti zlepšování kvality vzdělání v projektové činnosti i ve vlastní práci pedagogů