školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Transkript

Motto: „Není moudrý ten, kdo mnoho ví, ale ten,
kdo ví, čeho je třeba.“
F. L. Čelakovský
Název programu:
Předkladatel:
Adresa:
Ředitelka školy:
Koordinátor ŠVP:
Zřizovatel:
Platnost
dokumentu od:
Datum: 30. 6. 2007
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM
PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
ZÁKLADNÍ ŠKOLA TÝN NAD VLTAVOU, MALÁ STRANA
Žižkova 285, 375 01 Týn nad Vltavou
Mgr. Zdenka Meškánová
Mgr. Lenka Šnorková
Město Týn nad Vltavou
Náměstí 2, 375 01 Týn nad Vltavou
30. 8. 2007
Podpis ředitelky:
Razítko školy:
ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana
Žižkova 285
2
Školní vzdělávací program
OBSAH
1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ........................................................................................... 5
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU .......................... 15
3. UČEBNÍ PLÁNY ................................................................................................................ 32
UČEBNÍ PLÁN I. STUPNĚ ............................................................................................. 32
UČEBNÍ PLÁN II. STUPNĚ ........................................................................................... 33
4. UČEBNÍ OSNOVY ............................................................................................................ 35
Jazyk a jazyková komunikace ............................................................................................. 35
Český jazyk ....................................................................................................................... 35
1. stupeň ....................................................................................................................... 35
2. stupeň ....................................................................................................................... 53
Jazyk a jazyková komunikace ............................................................................................. 75
Anglický jazyk .................................................................................................................. 75
1. stupeň ....................................................................................................................... 75
2. stupeň ....................................................................................................................... 81
Matematika a její aplikace ................................................................................................... 92
Matematika ........................................................................................................................ 92
1. stupeň ....................................................................................................................... 92
2. stupeň ..................................................................................................................... 110
Informační a komunikační technologie ............................................................................. 127
Informační a komunikační technologie ........................................................................... 127
1. stupeň a 2. stupeň ................................................................................................... 127
Člověk a jeho svět ............................................................................................................. 140
Člověk a svět ................................................................................................................... 140
1. stupeň ..................................................................................................................... 140
Člověk a společnost ........................................................................................................... 164
Dějepis............................................................................................................................. 164
2. stupeň ..................................................................................................................... 164
Výchova k občanství ....................................................................................................... 176
2. stupeň ..................................................................................................................... 176
Člověk a příroda ................................................................................................................ 195
Fyzika .............................................................................................................................. 195
2. stupeň ..................................................................................................................... 195
Chemie ............................................................................................................................ 214
2. stupeň ..................................................................................................................... 214
Přírodopis ........................................................................................................................ 227
2. stupeň ..................................................................................................................... 227
Zeměpis ........................................................................................................................... 254
2. stupeň ..................................................................................................................... 254
Umění a kultura ................................................................................................................. 269
Hudební výchova ............................................................................................................ 269
1. stupeň ..................................................................................................................... 269
2. stupeň ..................................................................................................................... 283
Výtvarná výchova ........................................................................................................... 292
1. stupeň ..................................................................................................................... 292
2. stupeň ..................................................................................................................... 303
Člověk a zdraví .................................................................................................................. 314
Výchova ke zdraví........................................................................................................... 314
2. stupeň ..................................................................................................................... 314
Žižkova 285
3
Tělesná výchova .............................................................................................................. 324
1. stupeň ..................................................................................................................... 324
2. stupeň ..................................................................................................................... 335
Tělesná výchova (pro sportovní třídy) ............................................................................ 360
Člověk a svět práce ............................................................................................................ 387
Pracovní činnosti ............................................................................................................. 387
1.stupeň ...................................................................................................................... 387
Pracovní výchova ............................................................................................................ 393
2. stupeň ..................................................................................................................... 393
VOLITELNÉ PŘEDMĚTY. .................................................................................................. 406
Informatika ........................................................................................................................ 408
Seminář ze společenskovědních předmětů ...................................................................... 4233
Konverzace v anglickém jazyce ........................................................................................ 433
Seminář z ČJ ...................................................................................................................... 437
Seminář z přírodovědných předmětů ................................................................................. 440
Kreativní tvorba ................................................................................................................. 457
Technické kreslení ............................................................................................................. 463
Německý jazyk .................................................................................................................. 466
Seminář z matematiky ....................................................................................................... 472
Technické činnosti ............................................................................................................. 475
Ruský jazyk ....................................................................................................................... 481
Sportovní výchova ............................................................................................................. 487
Základy ekonomiky a účetnictví........................................................................................ 494
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŽÁKY S LMP ................................................ 497
UČEBNÍ PLÁN I. STUPNĚ PRO ŽÁKY S LMP ............................................................ 497
Český jazyk ..................................................................................................................... 507
Matematika ...................................................................................................................... 521
Informatika ...................................................................................................................... 533
Člověk a jeho svět ........................................................................................................... 537
Hudební výchova ............................................................................................................ 551
Výtvarná výchova ........................................................................................................... 563
Tělesná výchova .............................................................................................................. 567
Logopedická péče............................................................................................................ 580
HODNOCENÍ ŽÁKŮ SPECIÁLNÍCH TŘÍD .................................................................. 583
5. HODNOCENÍ ŽÁKŮ ........................................................................................................ 586
6. AUTOEVALUACE ŠKOLY ............................................................................................. 591
7. DODATKY ........................................................................................................................ 593
ŠVP PRO ŽÁKY S ROZŠÍŘENOU VÝUKOU TV ......................................................... 593
ŠVP ZŠ SPECIÁLNÍ…………………………………………………………………….598
DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY .......................................................................... 806
Individuální logopedická péče ........................................................................................ 806
Informatika……………………………………………………………………………...809
Metoda CLIL…………………………………………………………………………...813
Žižkova 285
4
1. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Velikost a úplnost školy
Základní škola, Týn nad Vltavou, Malá Strana je úplná škola s devíti postupnými ročníky,
většinou s 2-3 paralelními třídami, třídami s rozšířenou výukou tělesné výchovy a zpravidla
dvěma třídami pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami. Součástí školy je školní
družina a školní jídelna. Kapacita školy je 700 žáků, kapacita školní družiny 100 žáků a
školní jídelny 480 jídel.
Vybrané ukazatele
Školní rok
Počet
Počet
tříd
žáků
Počet
žáků ve ŠD
Přepočtený
počet ped. prac.
2005/2006
25
524
86
37,98
2006/2007
25
524
80
38,56
2007/2008
25
520
85
38,5
Budova školy byla stavěna v letech 1947 – 1951 a tvoří velmi pěknou architektonickou
dominantu levého břehu řeky Vltavy a části města zvané Malá Strana. S výstavbou sídliště
v sedmdesátých a osmdesátých letech 20.století zde přibylo mladých obyvatel a budova byla
rozšířena o přístavbový pavilon. V letech 1992 – 2002 proběhly rekonstrukce ústředního
topení, zdravotní instalace, elektrických rozvodů, oken, tělocvičny a fasády na západní straně
původní budovy. Celý areál školy je doplněn rozsáhlým parkem a školním pozemkem,
oplocením s dvěma vjezdy a třemi brankami pro pěší. Škola je v blízkosti autobusového
nádraží s dobrou dostupností pro dojíždějící žáky.
Vybavení a podmínky školy
materiální
Škola je dobře vybavena učebnicemi, učebními pomůckami, didaktickou
technikou,
knihami v žákovské a učitelské knihovně. Zvláštní místnost je vyhrazena pro keramiku
s vybavením keramickou pecí. Ve všech třídách byl obměněn žákovský nábytek, průběžně
jsou novým nábytkem vybavovány kabinety vyučujících. Vybavení školní kuchyně splňuje
podmínky platné legislativy, v jídelnách je plánovaná výměna židliček. Dle finančních
možností je materiální vybavení stále zdokonalováno.
Žižkova 285
5
prostorové
Škola disponuje třemi místnostmi ŠD, jednou tělocvičnou, dvěma učebnami pracovního
vyučování, dvěma počítačovými učebnami, jedna z nich současně slouží jako jazyková
učebna. Ostatní odborné učebny slouží současně jako kmenové třídy, to není pozitivní jev.
V současné době chybí druhá tělocvična a rekonstrukce sportovního hřiště. Některé prostory
školy (tělocvična, učebny) jsou pronajímány veřejnosti převážně ke vzdělávacím
a sportovním aktivitám.
Pro veřejná vystoupení, výstavy prací žáků, shromáždění a jiné události je využívána
prostorná hala školy s jevištěm a zachovanou dobovou freskou.
technické
Jednou z priorit školy ve výuce i v běžném chodu školy je využívání informačních
a komunikačních technologií. V současné době má škola jednu počítačovou učebnu
vybavenou 12 počítači zapojenými v síti INDOŠ, druhou učebnu s 12 počítači, dalších
20 počítačů je umístěno v kabinetech, kancelářích a učebnách, 13 z nich je zapojeno ve školní
síti. Žákům i pedagogickým pracovníkům je umožněn přístup na internet. Dále škola
disponuje 2 dataprojektory, 2 scannery, dgfotoaparátem, 3 kopírkami.
hygienické
Ve škole je zaveden vhodný režim vyučování, začátek vyučování je posunut na 7.55 tak,
aby dojíždějící žáci stihli odjezdy autobusů. Pro výuku v blocích je v pavilonu, kde se učí
malé děti a speciální třídy, vypnuto zvonění, vyučující vycházejí z momentálních pracovních
možností žáků.
Pro dodržování pitného režimu slouží žákům projekt „Školní mléko“, nápoje ve školní
jídelně, školní obchůdek s nápoji a svačinou, k odpočinku prostorné chodby i park, kam mají
žáci přístup o velkých přestávkách za příznivého počasí. Po dohodě s vyučujícím mohou též
o velkých přestávkách využívat tělocvičnu, učebnu PC i po vyučování. Jako prevenci sociálně
patologických jevů je zřízeno větší množství bezplatných zájmových útvarů, které vedou
učitelé školy.
organizační
Obsah vzdělávacího procesu ročníků i celé školy dotvářejí různé projekty a akce, které
zvyšují efektivitu vyučovacího procesu a motivaci žáků i učitelů. Jsou to především sportovní
Žižkova 285
6
aktivity - kurzy a soutěže, výtvarné projekty a výstavy, recitační soutěže a přehlídky, „Jeden
den v přírodě“, kdy výuka probíhá i mimo budovu školy, k prohlubování jazykových
dovedností žáků jsou to zájezdy do Anglie a olympiády v cizích jazycích, projekt „Zdravé
zuby“, „AJAX“ – ve spolupráci s PČR, besedy s tématikou prevence sociálně patologických
jevů, divadelní a filmová představení, koncerty pro žáky,vycházky, exkurze a výlety apod.
Režim života školy je dán školním řádem, který je zveřejněn spolu s dalšími důležitými
informacemi o škole na webových stránkách školy.
Charakteristika pedagogického sboru
Pedagogický sbor má ke dni zpracování ŠVP 39 členů, někteří nepracují na celý úvazek.
Mezi nimi je ředitelka školy a její dva zástupci, výchovná poradkyně, metodička prevence
sociálně patologických jevů, dvě speciální pedagožky, dvě asistentky pedagoga a tři
vychovatelky školní družiny. V pedagogickém sboru je většina žen a pět mužů. Věkové
složení pedagogů je pestré, průměrný věk je 41,2. Většina učitelů má odpovídající kvalifikaci,
pouze s výuku Aj pomáhá vyučující se středoškolským vzděláním zaměřeným na Aj.
Vyučující využívají možnosti DVPP a procházejí mnoha různými kurzy a semináři.
V současné době převážně zaměřené na akce spojené s tvorbou a zahájením výuky podle
ŠVP a přípravu učitelů v projektu SIPVZ s cílem zajištění proškolení pedagogických
pracovníků směrem k využívání výpočetní techniky.
V rámci společné analýzy se pedagogové shodli na těchto faktorech ovlivňujících práci
školy:
Silné stránky školy:

kvalita výuky – velmi dobrá- dle vyjádření ČŠI z prosince 2003 převažují v hodnocení
průběhu a výsledků vzdělávání a výchovy pozitivní zjištění, též při inspekci v únoru 2007,
zaměřené na výuku ICT a jazyků převažují pozitiva.

ustálené jádro pedagogického kolektivu

vzájemné vztahy pedagogických pracovníků – dle průzkumu podle projektu MAPA
ŠKOLY na jaře 2006

zájem o další vzdělávání pedagogických pracovníků

kvalita řízení - hodnocena ČŠI jako příkladná, ze strany zaměstnanců a rodičů v 94 %
byla projevena spokojenost v projektu MAPA ŠKOLY

různé zájmové kroužky pracující ve škole, činnost oddílu Brontosaurus s vodáckým
zaměřením a vybavením
Žižkova 285
7

umístění školy a prostorově velmi dobře řešená budova – klidová zóna s parkovou
úpravou, umístěna v centru města s velmi dobrou dostupností , školní pozemek, blízkost řeky
(kanoistika jako zaměření sportovní třídy)

široká nabídka volitelných předmětů

profilace školy – sportovní a speciální třídy
Slabé stránky školy:

mezery v aprobovanosti jazyků

málo prostředků na nákup moderních didaktických pomůcek (např. interaktivní tabule)
a tělovýchovných pomůcek

ubývání žáků a tím nižší prostředky na mzdy a nedostatek finančních prostředků na
ohodnocení tvořivých pedagogů

nedostatek volných tříd pro odborné předměty

absence druhé tělocvičny
Příležitosti školy:

volná kapacita pro příjem dalších žáků

otevření školy veřejnosti formou pronájmu prostor

spolupráce s Domovem sv. Anežky

nabídka výuky ve třídách s rozšířenou výukou Tv a speciálních třídách

zájem o přijetí do 1.ročníků z jiných spádových oblastí
Ohrožení školy:

zvýšená agresivita a nekázeň některých žáků

kriminalita mládeže v okolí školy

klesající počet žáků

nedostatečné zázemí pro tělovýchovu školy
Charakteristika žáků
Školu navštěvují převážně děti z města Týna nad Vltavou, dále pak z okolních obcí,
v současné době je to 168 žáků, což je 32 %. V poslední době vzděláváme i děti cizích
státních příslušníků (Ukrajina, Bělorusko). Máme dlouholeté dobré zkušenosti s integrací
žáků s vývojovými poruchami, sluchově a zrakově postiženými.
Žižkova 285
8
Spolupráce s rodiči a jinými subjekty
Ve spolupráci s rodiči vidíme důležitou oblast naší práce a snažíme se hledat stále nové
formy. Prozatím využíváme tradiční rodičovské schůzky, konzultační odpoledne, dny
otevřených dveří. Rodiče mohou navštívit školu kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím.
Výchovná poradkyně má jedno odpoledne v týdnu konzultační hodiny, kdy se na ni mohou
obrátit nejen rodiče, ale i žáci. Rodiče jsou zváni do školy i na různé besedy (např.
protidrogové), nebo výstavy a akce.
Rodiče dostávají informace o výsledcích vzdělávání a další důležitá sdělení
prostřednictvím žákovských knížek. Některé informace jsou zveřejňovány na webových
stránkách školy.
Od školního roku 2005/2006 na základě zákona č.561/2004 Sb. § 167, 168 zřídil zřizovatel
devítičlennou Školskou radu složenou ze 3 zástupců zřizovatele, 3 zástupců pedagogických
pracovníků a 3 zákonných zástupců žáků.
Dalšími důležitými partnery školy, se kterými úzce spolupracujeme jsou: sociální odbor
MÚ, PPP v Českých Budějovicích, SC při ZŠ logopedické v Týně nad Vltavou, SC pro
sluchově postižené v Českých Budějovicích , SC pro zrakově postižené v Českých
Budějovicích, Domov sv. Anežky v Týně nad Vltavou, Stanice Pomoc přírodě v Týně nad
Vltavou, Městské muzeum Týn nad Vltavou, Městská galerie ART CLUB.
Školní družina
důležitý výchovný partner rodiny a školy
plní vzdělávací cíle, rozvíjí specifické nadání dětí
má důležitou roli v prevenci negativních sociálních jevů
rozvíjí důležité osobní a sociální kompetence
pomáhá dětem překonávat jejich handicapy
Náš program usiluje o vytváření zdravé osobnosti, odolné vůči negativním vlivům,
která bude znát svou cenu. Cílem je připravit jedince pro život a prostřednictvím
volnočasových aktivit ho vybavit vědomostmi, dovednostmi a postoji.
Charakteristika, umístění školní družiny
Školní družina je součástí základní školy. Dvě oddělení pro žáky 1. - 2. tříd se nachází
v pavilonu základní školy, oddělení pro žáky 3. - 5. tříd je umístěno v suterénu hlavní budovy.
Vzhledem k umístění družin v pavilonu mohou děti využívat k pohybovým aktivitám i
Žižkova 285
9
chodbu u školních družin. III. oddělení využívá prostory tělocvičny. Všechna oddělení pak
využívají školní hřiště a areál základní školy.
Program školní družiny je koncipován pro 80 - 90 dětí ve věku od 6 - 10 let 1. - 5. ročníku
základní školy a speciálních tříd. V posledních letech navštěvují školní družinu i děti cizích
státních příslušníků. Školní družinu mohou navštěvovat i starší nezapsané děti, které dojíždějí
z okolních vsí (ranní družina).
Personální podmínky
Zájmové vzdělávání je řízeno kvalifikovanými odborníky. Všechny vychovatelky mají
odpovídající pedagogické vzdělání a praxi.
Vzájemně se doplňují ve svých specializacích - sportovní činnost, výtvarná činnost,
základy ručních prací - a dále se vzdělávají na odborných seminářích určených pro školní
družiny a samostudiem.
Materiální podmínky
Všechna tři oddělení mají pro svou činnost zajištěny vlastní prostory. Materiální podmínky
jsou velmi dobré - družiny jsou vybaveny nábytkem, koberci, audiovizuální technikou,
hračkami a hrami, pomůckami ke sportovním, výtvarným a pracovním činnostem, knihami a
časopisy. Zbývá zmodernizovat počítačovou techniku a zavést internet do všech oddělení
školní družiny.
Ekonomické podmínky
Podle § 123, odst. 4 zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším
odborném a jiném vzdělávaní je stanovena výše úplaty za zájmové vzdělávání ve školní
družině na částku 60 Kč měsíčně. Tato úplata je hrazena na základě souhlasu rodičů 2x ročně
hotovostní platbou ve školní družině (září
-
leden -
prosinec
240 Kč
červen
360 Kč)
50% z vybrané částky je určeno na nákup nadstandardních pomůcek a hraček pro školní
družinu.
CÍLE ŠVP ŠKOLNÍ DRUŽINY
a. cíle zájmového vzdělávání
Rozvoj osobnosti člověka
Získání všeobecného přehledu (v návaznosti na učivo 1. stupně)
Pochopení a uplatňování zásad demokracie - ÚMLUVA O PRÁVECH DÍTĚTE (každý má
svá práva, ale i povinnosti)
Žižkova 285
10
Utváření vědomí národní a státní příslušnosti, ale i respektu k jiné etnické, kulturní a
náboženské skupině
Pochopení a uplatňování principu rovnosti žen a mužů
Získání a uplatňování znalostí o životním prostředí, jeho ochrana
Dodržování bezpečnosti a ochrana zdraví
b. rozvíjení kompetencí
Dlouhodobý proces, souhrn vědomostí, dovedností, schopností a postojů, které děti
získávají v průběhu několikaleté docházky do školní družiny. Budou se prolínat všemi
činnostmi zájmového vzdělávání.
1. kompetence k učení:
učí se s chutí, práci dokončí, klade si otázky, hledá na ni odpověď, získané vědomosti dává
do souvislostí, uplatňuje v praktických situacích a dalším učení.
2. kompetence k řešení problému:
všímá si dění okolo, snaží se řešit situace, při jejich řešení užívá logické, matematické,
empirické postupy, chápe, že vyhýbání se řešení problému nevede k cíli. Započaté činnosti
dokončuje.
3. komunikativní kompetence:
ovládá řeč, vyjadřuje sdělení, myšlenky, otázky, odpovědi vhodně formulovanými větami,
komunikuje bez ostychu s vrstevníky i dospělými, kultivovaně.
4. sociální a interpersonální kompetence:
samostatně rozhoduje o svých činnostech, uvědomuje si, že za ně odpovídá a nese
důsledky, projevuje ohleduplnost, citlivost, rozpozná nevhodné chování, nespravedlnost,
agresivitu, šikanu, spolupracuje ve skupině, dokáže se prosadit i podřídit, přijmout
kompromis, respektuje jiné, je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi.
5. činnostní a občanské kompetence:
učí se plánovat, organizovat, řídit a hodnotit, odhaduje rizika svých nápadů, odpovědně
přistupuje k úkolům a povinnostem, uvědomuje si práva svá i druhých, chová se odpovědně
s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí (přírodní i společenské), dbá na své osobní
zdraví i druhých.
6. kompetence k trávení volného času:
orientuje se v možnostech smysluplného trávení volného času, umí si vybrat zájmové
činnosti dle vlastních dispozic, rozvíjí své zájmy v organizovaných skupinách i individuálních
činnostech, dokáže odmítnout nevhodnou nabídku volného času.
Žižkova 285
11
FORMY VZDĚLÁVÁNÍ
a. pravidelná činnost
-
je dána týdenní skladbou zaměstnání, zahrnuje organizování aktivity (ve skupinách),
zájmové činnosti
-
výtvarná a pracovní činnost
-
tělovýchovné aktivity
-
odpočinkové činnosti a rekreační činnosti
-
příprava na vyučování
b. příležitostná činnost
-
jedná se o besídky, soutěže, diskotéky, karneval, dětský den atd…
c. sportovní činnosti
-
individuální činnosti při pobytu venku, spontánní a námětové hry
d. odpočinkové činnosti
-
společná četba, poslech, video
e. příprava na vyučování
-
didaktické hry, soutěže, hlavolamy
-
výukové programy na PC
-
vypracování domácích úkolů
VZDĚLÁVACÍ A VÝCHOVNÉ OBLASTI
Člověk a jeho svět
a) místo, kde žijeme - poznávání nejbližšího okolí, organizace školy, družiny, určení
významných objektů, jejich návštěvy (knihovna, obecní úřad,
městská policie), orientace v prostoru a čase, beseda o našem
městě, historie
- bezpečnost na cestě do školy, při vycházkách, dopravní výchova
(KOMPETENCE ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ)
b) lidé kolem nás
- osvojení zásad vhodného a společenského chování, tolerance,
empatie, vzájemná úcta, komunikace slovní i mimoslovní,
dodržování pravidel stolování, předcházení šikaně, zařazení
prvků mediální výchovy (co děti shlédly, slyšely, práce
Žižkova 285
12
s internetem - vyhledávání informací)
(KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ, KOMUNIKATIVNÍ,
SOCIÁLNÍ)
c)
lidé a čas
- budování a dodržování správného režimu, vytváření pravidelných
návyků, umět využít správně a účelně svůj volný čas (základy
pro využívání smysluplných volnočasových aktivit)
(KOMPETENCE K TRÁVENÍ VOLNÉHO ČASU)
Člověk a příroda
-
vycházky a pobyty v přírodě, pozorování změn, určování, využití encyklopedií,
výtvarné zpracování, péče o pokojové rostliny, ekologická výchova - ochrana přírody,
likvidace odpadů
(KOMPETENCE K UČENÍ)
Člověk a jeho zdraví
-
poznávání sebe sama, poučení péče o zdraví a nemocech, zdravotní prevence, osobní
hygiena a čistota, poučení o úrazech a jejich předcházení, umět ošetřit drobná
poranění, besedy na toto téma, nové pohybové hry v místnosti, tělocvičně, terénu,
dodržování pitného režimu
(KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ, SOCIÁLNÍ A INTERPERSONÁLNÍ)
Člověk a svět práce
-
základy práce s počítačem
-
vyhledávání informací a komunikace
-
zpracování a využití informací
Umění a kultura
výtvarná činnost, literární a dramatická, hudební a pracovně - technická činnost
- vytvářet a zafixovat u dětí v průběhu několikaleté docházky do školní družiny
kulturu chování, stolování, oblékání, cestování. Osvojení estetiky - krásna, vnímání
světa a okolí tvořivě a citlivě. Umění se vyjádřit neverbálně pomocí linie, tvaru,
barvy, gesta, mimiky i jazykem.
(KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ)
Žižkova 285
13
PLÁN ZÁJMOVÉHO VZDĚLÁVÁNÍ A ČINNOSTÍ
Roční plán je koncipován do tematicky zaměřených měsíců školního roku. Měsíční plány
jsou námětově rozděleny do jednotlivých výchovně-vzdělávacích činností.
ČASOVÝ PLÁN ŠKOLNÍ DRUŽINY
06,00 - 07,40
ranní činnosti
11,35 - 13,00
oběd, odpočinková činnosti
13,00 - 15,00
výchovně vzdělávací programy pro děti
15,00 - 15,30
svačina
15,30 - 16,00
příprava na vyučování
16,00 - 16,30
individuální činnost
Bezpečnost a ochrana zdraví
a) vhodné vybavení prostor školní družiny (kapacita, materiální vybavení)
b) zajištění dostatečného odpočinku a relaxace dětí po vyučování
c)
pobyt na čerstvém vzduchu
d) dopravní bezpečnost - správné chování v silničním provozu
e)
bezpečnost při práci v rámci jednotlivých činností
f)
působení na odstraňování negativních jevů v sociálních oblastech
g) předcházení a zabránění šikany (všechny děti jsou zapojeny do činnosti)
Metodické sdružení vychovatelek
-
povede vychovatelka Jiřina Balounová
-
bude se konat jednou za tři měsíce nebo dle potřeby
Žižkova 285
14
2. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO
PROGRAMU
ZAMĚŘENÍ ŠKOLY
Motto ŠVP naší školy „ Není moudrý ten, kdo mnoho ví, ale ten, kdo ví, čeho je třeba“
je výrokem F. L. Čelakovského a vyjadřuje myšlenku, které je možno uplatnit i v dnešní
době. Nechceme žákům jen předávat vědomosti, ale vést je k jejich aktivnímu získávání.
Školní vzdělávací program (ŠVP) vychází z koncepce Rámcového vzdělávacího programu
pro základní vzdělávání (RVP). Cílem základního vzdělávání je pomoci žákům utvářet
a postupně rozvíjet klíčové kompetence a poskytnout spolehlivý základ všeobecného vzdělání
orientovaného především na situace blízké životu a na praktické jednání.
CÍLE ZÁKLADNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ
Cíl
Co představuje v životě školy a žáka
a ve výuce
2.
1. Umožnit žákům osvojit si strategie učení
a motivovat je pro celoživotní učení
Tvůrčí práce v jednotlivých úkolech
Motivovat kladným hodnocením
Pravidelně podávat zpětnou vazbu
Zajistit vhodné motivující prostředí a podmínky
pro praxi
Dbát na cykličnost a spirálovitost učiva
Upřednostňovat přímou zkušenost při volbě
metod výuky pro rozvoj postojů s životní praxí
Rozmanitost informačních zdrojů (knihovna,
internet, exkurze atd.)
Propojení teoretických poznatků s životní praxí
Vedení k samostatnosti, tvořivosti, vlastním
úsudkům a jejich obhajobě
Práce v týmu při osvojování a prohlubování
komunikačních
dovedností,
spolupráce
a
organizace vlastní činností s přijetím odpovědnosti
za výsledky práce
Respektování individuální osobnosti žáka,
hodnotit znalosti
Osobní příklad
Podněcovat žáky k tvořivému myšlení,
logickému uvažování a k řešení problémů
Žáci se podílí na konečném stavu svých
poznatků
Využívání mezipředmětových vztahů
Hledání důsledků a příčin jevů
Žižkova 285
15
Aktivizující metody jako hlaví forma
vyučovacích metod
Cvičení v praxi
Analýza, srovnávání, třídění, syntéza, zobecnění,
abstrakce jako základní myšlenkové operace
Kritické třídění informací
Rozvoj logického, abstraktního a prostorového
myšlení
Používání výukových metod, při kterých žáci
rozvíjejí schopnosti logického myšlení.
Předkládat žákům poznatky tak, aby byli
nuceni použít základní myšlenkové operace
(rovnávání, třídění, analýzu a syntézu).
Uplatňování mezipředmětových vztahů.
Vést žáky k samostatnému pozorování,
experimentování a získávání výsledků, které
porovnají a vyvodí z nich závěry pro využití
v budoucnosti.
Uvádění věcí a znalostí do souvislostí a tím
vytvářet ucelenější pohled na přírodu i
společnost.
Vymezit prostor v hodinách pro komunikaci
3. Vést žáky k všestranné, účinné a otevřené
různými formami (ústně, písemně, výtvarnými
komunikaci
prostředky i pomocí technických prostředků).
Dbát na správnou formulaci a vyjadřování
myšlenek a názorů (výstižnost, souvislost, logický
sled, kultivovaný ústní i písemný projev).
Umět naslouchat jiným názorům, respektovat
originální i nezdařené názory.
Obhajování vlastního názoru kultivovanou
argumentací.
Pochopení, přijetí a ztotožnění se s vnitřním
4. Rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a
respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých řádem školy
Přátelské prostředí s prvky demokracie
Skupinová výuka, vzájemná spolupráce
Prezentace práce (nástěnky vitríny, veřejná
vystoupení)
Vzájemná spolupráce jednotlivých jednotek
školního vzdělávacího systému
Znát svá práva a povinnosti a nezneužívat je
5. Připravovat žáky k tomu, aby se projevovali
Učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky za
jako svébytné, svobodné a zodpovědné
osobnosti, uplatňovali svá práva a plnili své svá rozhodnutí a chování
Vhodnou formou prosazovat své zájmy a názory,
povinnosti
nikoliv na úkor druhých
Učit se vhodně argumentovat
Dokázat zhodnotit výsledky vlastní práce i práce
Žižkova 285
16
druhých
Vcítit se do situací ostatních a respektovat jejich
6. Vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní
city v chování, jednání a v prožívání životních přesvědčení nebo jejich názory.
Učit se ohleduplnému a citlivému vztahu k lidem,
situací; rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy
k přírodě a ke kulturním a etickým hodnotám.
k lidem, prostředí i k přírodě
Vést k uvědomění citové nevyzrálosti v období
dospívání.
Učit se chránit vlastní zdraví i zdraví ostatních.
7. Učit žáky aktivně rozvíjet a chránit fyzické,
duševní a sociální zdraví a být za ně Používat bezpečné materiály, nástroje a vybavení,
dodržovat dohodnutá pravidla, povinnosti a
odpovědný
závazky, rozhodovat se správně, zodpovědně a
s ohledem na své zdraví i zdraví jiných.
Poskytovat dle svých možností účinnou pomoc
v situacích ohrožující život a zdraví.
Škola bez kouře a drog.
Důsledná prevence šikany a násilí.
Vztahy ve škole – úcta, sounáležitost a uznání.
Respektovat individuální rozdíly, motivační
hodnocení.
Chápat principy a fungování demokracie
8. Vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným
lidem, jejich kulturám a duchovním v osobním životě i ve škole a společnosti.
Otevřenost vůči spolužákům.
hodnotám, učit je žít společně s ostatními
Solidárnost s druhými.
lidmi
Rozvíjet kritické postoje k negativním projevům
ve škole i společnosti.
Rozvíjet schopnost empatie.
Multikulturní výchova – porozumět odlišnému
způsobu života lidí z jiných kultur.
Ohleduplnost vůči starým nemocným lidem.
Uplatňovat sebehodnocení žáků.
9. Pomáhat žákům poznávat a rozvíjet vlastní
Vytvořit harmonogram informační a poradenské
schopnosti v souladu s reálnými možnostmi a
uplatňovat je spolu s osvojenými vědomostmi činnosti v oblasti profesní orientace.
Osvojovat základní pracovní dovednosti
a dovednostmi při rozhodování o vlastní
a návyky. Vypracovat výstupní hodnocení žáků.
životní a profesní orientaci
Obecné cíle vzdělávacího programu:

výběr takového učiva, které zajistí žákům kvalitní základní všeobecné vzdělání
orientované na životní praxi a na další studium

vybírat si a využívat vhodné způsoby, metody a prostředky, které směřují k utváření a
rozvíjení klíčových kompetencí žáků, zejména pak ty, které vedou žáky k samostatnosti,
Žižkova 285
17
tvořivosti, přemýšlení, vzájemné toleranci a úctě, k rozvoji komunikačních dovedností a
spolupráci, k vyhledávání, analýze a účelnému využití informací z různých zdrojů tak, aby
motivovaly žáka k touze po sebevzdělávání

mít preventivní program, vytvářet podmínky pro smysluplné využití volného času
v zájmových aktivitách
Na základě analýzy materiálních a výchovně vzdělávacích podmínek si škola stanovila
tyto výchovné a vzdělávací priority:

rozšířená výuka Tv, výuka žáků mimořádně nadaných, podporovat rozvoj pohybových
dovedností, vést žáky ke zdravému životnímu stylu

speciální třídy, výuka žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

podporovat zavádění a využívání výpočetní techniky do výuky všech předmětů

rozvíjet komunikační dovednosti v cizích jazycích

rozvíjet estetické cítění žáků a aktivně je zapojovat do výtvarné tvorby
KLÍČOVÉ KOMPETENCE
Klíčové
kompetence
Kompetence k
učení
Kompetence
k řešení problémů
Kompetence
komunikativní
- vedeme žáky k vyhledávání, shromažďování, třídění a
porovnávání informací
- snažíme se, aby žáci propojovali získané poznatky do širších
celků a uvědomovali si mezioborové souvislosti
- klademe důraz na práci s různými druhy textů, čtení
s porozuměním
- organizujeme pro žáky znalostní soutěže a olympiády
- podněcujeme žáky k logickému myšlení různými miniprojekty,
ve kterých si žáci zdokonalují práci s informacemi ze všech možných
zdrojů
- podporujeme u žáků samostatné řešení problémů, hledání
vlastních cest k dokončení problémové úlohy
- vedeme děti k aktivnímu podílu při různých činnostech výuky,
ale i hodnocení a sebehodnocení
- navozujeme diskusní situace na konkrétní témata, při kterých
se žáci učí obhajovat vlastní výroky
- vedeme žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem i dalšími
pracovníky ve škole na základě předem stanovených pravidel
- učíme žáky naslouchat a respektovat názory druhých, ale i
Žižkova 285
18
Kompetence
sociální a
personální
obhajovat vlastní názor vhodnou formou
- pro dobrou informovanost žáků využíváme též školní webové
stránky, do kterých mohou i sami žáci přispívat
- úzce spolupracujeme s místními mateřskými školami, žáci
připravují pro své budoucí spolužáky z mateřské školy drobné dárky a
vytvářejí pro ně uvítací program
- zadáváme žákům úkoly, při jejichž zpracování se učí
porozumět různým typům textů a záznamů, obrazovým či zvukovým
záznamům a pracují i s jinými informačními a komunikačními
prostředky
- během výuky využíváme skupinovou práci žáků
- podporujeme žáky v tom, že lépe prospívající pomáhají těm
hůře prospívajícím
- usilujeme o navození příjemné atmosféry ve škole, ale i při
výuce, respektování vzájemných pravidel ohleduplnosti, pomoci
druhým
- přistupujeme k žákům tak, abychom v nich vzbuzovali důvěru
a oni v případě nutnosti k nám dokázali přijít se svými problémy
Kompetence
občanské
- usilujeme o to, aby žáci přijali zodpovědnost postavit se proti
fyzickému i psychickému násilí, šikaně
- učíme žáky k uvědomění si vlastních práv a povinností ve
škole i mimo školu
- chceme, aby si žáci uvědomovali základní ekologické
problémy, respektovali požadavky na kvalitní životní prostředí
- při výuce, pobytu v přírodě, na exkurzích a výletech vedeme
žáky k pozitivnímu vztahu k přírodě, kulturním a historickým
památkám
Kompetence
pracovní
- seznamujeme žáky s pravidly bezpečného chování v učebnách,
odborných učebnách, dílnách, tělocvičně, školním areálu a v terénu
- vedeme žáky k efektivní práci
- napomáháme žákům k objektivnímu sebehodnocení
- nabídkou volitelných předmětů pomáháme žákům při profesní
orientaci
Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami
Škola je otevřená všem žákům se specifickými vzdělávacími potřebami. Na základě
diagnostiky jsou konzultovány, posuzovány, plánovány a využívány vhodné metody a
organizační postupy výuky těchto žáků.
Žižkova 285
19
Vzdělávání žáků se specifickými poruchami učení
Na základě vyšetření poradenského zařízení zajišťují těmto dětem individuální péči učitelé
na 1. i 2. stupni. V případě, že je diagnostikována vývojová porucha učení, je na žádost rodičů
vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se žáky pracuje po celý školní rok
(jedná se o integraci). Zpravidla v pololetí se práce vyhodnocuje s výhledem na další období.
Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s tolerancí. Zároveň mají
žáci možnost navštěvovat dyslektický kroužek, vedený zkušenými učitelkami. Se žáky ze
sociálním znevýhodněním pracuje asistentka pedagoga.
Vzdělávání žáků s poruchami chování
Jedná se především o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří
nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno
unavitelní.
Vzdělávání těchto žáků probíhá ve třídách na 1. i 2. stupni školy formou individuální
integrace.
V procesu vytváření klíčových kompetencí bude nutné klást zvýšený důraz na samostatné
rozhodování, kritické myšlení, jednání bez podléhání manipulacím a výchovu k práci a ke
spolupráci. Učitel musí s žáky stanovit přesná pravidla chování a způsob komunikace ve třídě
i mimo vyučování s tímto žákem. Zavést systém pochval a trestů.
Se souhlasem rodičů může být žák vyšetřen ve středisku výchovné péče a učitel pak se
žákem pracuje dle doporučení této instituce. Možná je i denní výuka nebo pobyt v tomto
zařízení na dohodnutou dobu.
Vzdělávání sociálně znevýhodněných žáků
Problematice vzdělávání sociálně znevýhodněných žáků se věnují všichni pedagogičtí
pracovníci 1.i 2. stupně. Jde především o identifikaci dětí jiných než české národnosti a žáky
z rodin se sociálně slabým zázemím. Všem těmto dětem je věnována speciální péče. Snažíme
se takovéto žáky nekategorizovat a vytvářet ve škole takové prostředí, aby mohli chodit do
běžných tříd. Pokud je to nutné zajistí škola používání speciálních nástrojů (speciální svítidlo,
pracovní plochu, počítač,..).
Naše škola má pro tyto případy povolení od OŠMT KÚ Jihočeského kraje v Českých
Budějovicích na zřízení funkce asistentky pro žáky se sociálním znevýhodněním, kterou také,
pokud je to nutné, využívá a má s ní velmi dobré zkušenosti. Tato problematika vyžaduje
i úzkou spolupráci s Odborem sociálních věcí při MÚ, která je velice intenzivní a dlouhou
Žižkova 285
20
spoluprácí dobře osvědčená. Pracovníci školy ji často využívají. Role školy je zde důležitá
i při jednáních o opatřeních, která mají být učiněna.
V prvé řadě jde ale o osobní a citlivý přístup každého pracovníka školy, který přijde do
kontaktu s těmito žáky a též o aktivní spolupráci s rodiči.
Vzdělávání žáků s více vadami a žáků s mentálním postižením
Toto vzdělávání probíhá formou skupinové integrace, to je ve speciálních třídách školy.
Zde vyučují učitelky s kvalifikací speciální pedagogiky a asistentky pedagoga. Forma a obsah
speciálního vzdělávání žáka a míra podpůrných opatření se stanoví podle rozsahu speciálních
vzdělávacích potřeb žáka. Je zde vyučováno podle vzdělávacího plánu praktické školy a
speciální školy. V praktické škole se vzdělávají žáci od 1. do 5. postupného ročníku, do
speciální školy nastupují žáci již do přípravného stupně. Ve vybraných předmětech se žáci
těchto tříd mohou vzdělávat společně s ostatními žáky školy a být zapojeni do všech činností
školy v době mimo vyučování. Plán výuky v těchto třídách je součástí ŠVP.
Vzdělávání žáků zrakově a sluchově postižených
Vzdělávání těchto žáků probíhá a bude probíhat ve třídách na 1. i 2. stupni školy formou
individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného vzdělávacího plánu
běžných tříd a na základě individuálních plánů, zpracovaných ve spolupráci s příslušnými
speciálními centry. V případě doporučení SPC bude ve třídě snížený počet žáků.
Podle stupně postižení bude požadována přítomnost asistenta pedagoga, který bude
pomáhat žákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při
komunikaci školy.
Vzdělávání žáků s tělesným postižením
Vzdělávání tělesně postižených žáků bude probíhat ve třídách 1.i 2. stupně školy formou
individuální integrace. Žáci se budou vzdělávat podle zpracovaného vzdělávacího plánu
běžných tříd a na základě individuálních plánů. Protože škola není bezbariérová, je nutné
požadovat přítomnost osobního asistenta, který bude žákovi pomáhat při pohybu ve školním
prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s tímto dítětem, pomáhat při komunikaci
s ostatními žáky a s rodiči žáka. Učitel musí žáky na přítomnost postiženého spolužáka
předem připravit, stanovit pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování.
Žižkova 285
21
Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných
Žákem mimořádně nadaným je podle vyhlášky č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků
a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně
nadaných takový jedinec, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké
tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých rozumových oblastech, pohybových,
uměleckých a sociálních dovednostech. V oblasti rozumových schopností je nadaným žákem
takový žák, u kterého bylo jeho mimořádné nadání potvrzeno na základě pedagogicko –
psychologického vyšetření. V dalších oblastech nadání posuzuje stupeň nadání odborník
v příslušném oboru, ke kterému se nadání vztahuje.
Rozsah a obsah vzdělávacích opatření stanovuje individuální vzdělávací plán, který
navrhují pracovníci školských poradenských zařízení a který vytváří škola ve spolupráci
s rodinou žáka. Pokud vzdělávání žáka nevyžaduje úpravy obsahů vzdělávání a změny
organizace jeho výuky, není nutné IVP vytvářet. V procesu úpravy vzdělávání žáků se
využívají zejména tyto postupy:
a) obohacováním učiva
b) akcelerace učiva
K rozvoji nadání žáků může škola uskutečňovat rozšířenou výuku některého předmětu
nebo skupin předmětů stanovených ŠVP a to vytvářením skupin žáků nebo zřizováním tříd
s rozšířenou výukou (§ 9 odst.1 vyhlášky č.48/2005 Sb. o základním vzdělávání a některých
náležitostech plnění povinné školní docházky).
Naše škola umožňuje vzdělávání sportovně nadaným žákům ve třídách s rozšířenou
výukou tělesné výchovy. Zaměření tříd je především na dva sporty – kanoistiku a judo.
V upraveném učebním plánu je 5 hodin Tv týdně. Nedílnou součástí vzdělávání bude výchova
k myšlenkám olympionizmu a zásadám fair play. Cílem výuky ve sportovní třídě bude kromě
získání všeobecného vzdělání také vytvoření základů pohybových dovedností a všestranné
fyzické zdatnosti, které umožní absolventům sportovní třídy aktivní zapojení do vrcholového
sportu nebo úspěšný přechod do sportovních tříd na střední škole.
ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT
Průřezová témata jsou nedílnou součástí základního vzdělávání a procházejí napříč všemi
vzdělávacími oblastmi i volitelnými předměty. Pro jednotlivá průřezová témata jsme
nevytvořili samostatné předměty, ale začlenili jsme je do vyučovacích předmětů a realizujeme
je přímo při výuce či formou drobných projektů nebo projektových dnů.
Žižkova 285
22
Začlenění průřezových témat je součástí každé charakteristiky vyučovacích předmětů
a jednotlivá témata jsou uvedena v tabulkách učebních osnov. Zde uvádíme přehled všech
realizovaných témat na naší škole.
Zkratky průřezových témat:
OSV – osobnostní a sociální výchova
VDO – výchova demokratického občana
VMEGS – výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
MUV – multikulturní výchova
EV – environmentální výchova
MEV – mediální výchova
Int/ integrace do předmětu
Pro/ projekt( v jednom předmětu či napříč předměty)
Žižkova 285
23
ZŠ, Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285
Osobnostní a sociální výchova
1.stupeň
1.
2.
Název
ročník
ročník
tematického
okruhu OSV
Osobnostní rozvoj
24
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
2. stupeň
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Int/Čj, M,
Int/Inf, Čj,
Int/Inf, M,
Vv, Člověk M, Vv.
F,Vv, Č,
a svět
Člověk a svět Hv, Vz
Int/Ov,M, Inf,
F, Č,Vv, Vz
Int/Z, Nj,
Inf, M,
Č,Ov, Vz
VP/Tchč, Kt,
Int/Vv, Vz
Int/Ov, Č,Vv,
Vz
Int/D,Ov,
Nj, Př, Inf,
Ch, F, Č,
M, Pv
VP/Tchč
Int/Ov,Vv,
Pv
Rozvoj
schopností
poznávání
Int/Čj, M,
Vv, Tv,
Člověk a
svět
Int/Čj,
M, Vv,
Tv,
Int/Čj, M,
Hv, Vv,
Tv,
Sebepoznání a
sebepojetí
Int/Člověk
a svět
Int/Čj
Int/Člověk
a svět
Seberegulace a
sebeorganizace
Int/Čj, Hv,
Tv
Int/Tv
Int/Čj, Hv,
Tv
Int/Čj, M,
Tv
Int/M, Tv
Int/Ov,Č,
Pv, Vz
Int/Ov, Vz
Int/D,Ov,
Č, Pv
Psychohygiena
Int/Čj,
Člověk a
svět
Int/M, Hv,
Vv
Int/Čj,
Člověk
a svět
Int/Čj,
Vv
Int/Čj, Hv
Int/Hv, Tv
Int/M,Hv,Tv
Int/Vz
Int/Ov, Pv, Vz
Int/Ov, Př
Int/Čj, M,
Hv, Vv
Int/M, Hv,
Vv, Pč
Int/Inf, Čj,
Hv, Vv, Pč
Int/Ov, Inf,
M, Č,Aj,
Pv, Vz
Int/Ov, M, Inf,
Č,Vv, Pv, Vz
Int/Ov, Inf,
M, Č, Pv
Int/D,Z, Inf,
M,Č,Ov,Vv,
Vz
VP/Kt,
Tk,Zeú
Int/Člověk a
svět
Int/Ov, Č,
Tv, Vz
Int/D,Ov, Č,
Tv, Vz
VP/Rj
Int/Č, Pv,
Tv
VP/Rj
Int/D, Č,Ov,
Tv, Vz
VP/Rj, Sv
Kreativita
Int/Ov,Vv,
Vz
VP/Kt
Int/Č,Ov, Vz
VP/Tchč,
Tk,Zeú
Int/Ov, Vz
Sociální rozvoj
Poznávání lidí
Int/Člověk
a svět
Mezilidské
vztahy
Int/Čj, Hv
Int/Čj
Komunikace
Int/Čj, Hv,
Vv, Pč
Kooperace a
kompetice
Int/M, Tv
25
Int/Čj,
Int/Ov,Č,
Člověk a svět Pv, Tv, Vz
Int/Čj,
Hv,
Vv, Pč
Int/Čj,
Člověk a
jeho svět
Int/ Čj,
Int/Čj, Hv,
Hv, Vv, Pč Člověk a
svět, Pč
Int/Čj,
M, Tv
Int/ Čj, M,
Tv
Int/Tv,
Člověk a
svět
Int/Čj, M,
Člověk a
svět, Tv
Int/M
Int/Čj, M
Int/M,
Člověk a
svět
Int/Člověk
a svět
Int/Člověk
a svět
Int/D,Ov, F,
Tv, Vz
VP/Tchč
Int/Ov,M, Inf,
Č,Aj, Vv, Pv,
Tv, Vz
VP/Rj
Int/D,Ov,
Č, Tv
Int/Ov,Aj,Vv,
Hv, Tv, Vz
Int/Ov, Tv
Int/Inf, M,
Int/Inf, M,
Člověk a svět F,Č,Vv, Vz
Int/M, Inf, F,
Vz
VP/Tchč
Int/Inf, F
Int/Člověk a
svět
Int/Pv
Int/Pv
Int/Inf, Čj,
Hv, Člověk a
svět, Pč
Int/D,Ov,
Inf, M, Pv,
Č,Aj, Tv,
Vz
VP/Tchč
Int/Ov,Vv,
Tv, Vz
Int/D,Ov,
Inf,Ch, Pv,
Č,Vv, Tv
VP/Rj
Int/D, F, Vz,
Č,Ov, Pv, Tv
VP/Sv
Int/D, Inf,
Č,Ov,Aj, Pv,
Tv, Vz
VP/Rj, Kt,
Sv
Int/Z,Aj, Tv,
Vz
VP/Tchč, Kt,
Sv
Morální rozvoj
Řešení
problémů a
rozhodovací
dovednosti
Hodnoty,
postoje,
praktická etika
Int/Pv, Vz
Int/Inf, M, F,
Pv, Vz
VP/Kt, Sm,
Tk,Zeú
Int/Ch,Vv,
Pv, Vz
VP/Tchč, Kt
Výchova demokratického občana
1.stupeň
2.
Název tematického 1.
ročník
ročník
okruhu VDO
3.
ročník
4.
ročník
Občanská společnost
a škola
Int/Člově
k a svět,
Tv
Int/Tv
Int/Tv
Občan, občanská
společnost a stát
Int/Člově
k a svět
Int/Člověk a
svět
Int/Člově Int/Člověk
k a svět
a svět
Int/Člověk
a svět, Tv
Formy participace
občanů v politickém
životě
Principy demokracie
jako formy vlády a
způsobu rozhodování
26
Int/Člověk
a svět
5.
ročník
2. stupeň
6.
ročník
Int/Člověk
a svět, Tv
Int/Člověk Int/Ov
a svět
Int/
Inf
Int/D,Ov,
Inf
Int/Z,Ov,
Inf
Int/
OV, Inf
Int/
Ov
Int/Z
Int/D,Ov Int/Z
Int/D,Ov,
Vz
Int/D,Ov,
Vz
Int/D,Ov Int/D,
, Nj
Nj,Ov, Vz
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Hv
Int/Z,D,
Inf,Ch,Ov,
Pv
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech
1.stupeň
2.
3.
4.
ročník
ročník
ročník
ročník
okruhu VMEGS
Evropa a svět nás
zajímá
Objevujeme Evropu
a svět
Jsme Evropané
27
Int/Člově
k a svět
5.
ročník
2. stupeň
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Int/Člověk
a svět, Pč
Int, Hv,
Pč,
Člověk a
svět
Int/
Ov, M, Č,
Hv
Int/Z,Ov,
Č,Vv
Int/
Ov, Nj,
F, M,Vv
Int/Nj, F,
Č,Ov,Aj
VP/Kt, Sm
Int/Člověk
a svět
Int/
Inf,
Člověk a
svět
Int/
Ov, Př, M,
Inf,Aj
Int/Z,Ov,
M, Inf
VP/Rj
Int/
Ov, Inf,
Hv
VP/Rj
Int/Inf,Ov
VP/Rj
Int/
Člověk a
svět
Int/D,Ov,
Vv, F
Int/D,Z,O
v, Č,Aj
Int/Z,Ov
, Č,Vv
Int/D,
Č,Ov,Aj
VP/Kt
Multikulturní výchova
1.stupeň
1.
2.
Název
ročník ročník
tematického
okruhu MUV
28
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
2. stupeň
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Kulturní diference
Int/Hv,
Pč
Int/Hv, Pč
Int/Hv,
Pč
Int/Hv, Vv
Int/VV
Int/D,Ov
Int/D,Z,Ov,
Č,Aj, Hv
Int/D,Z,Ov, Č
Int/Př, Č,Ov,
Hv
Lidské vztahy
Int/Tv
Int/Člověk
a svět, Tv
Int/Čj,
Člověk a
svět
Int/Člověk
a svět
Int/Inf,
Člověk a
svět
Int/Inf,
Č,Aj,Vv, Pv,
Tv, Vz
Int/Ov, Inf,
Č, Tv, Vz
Int/D,Ov, Nj,
Př, Inf, Č,Vv ,
Tv
Int/ Člověk
a svět
Int/
Člověk a
svět
Int/Z,Ov
Int/Z,Ov
Int/D, Př
Int/Nj, Inf,
Č,Ov, Hv,
Tv, Vz
VP/Kt, Sv
Int/D,Z,Ov
Int/Z,Ov,AJ,
Int/Z, Hv
Int/Př, Hv
Int/Z,
Č,Ov,Vv
VP/Kt
Int/Ov
Int/Ov
Int/ Ov
Int./Ov,Aj
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního
smíru a solidarity
Int/Hv
Int/ Člověk
a svět
Int/
Člověk a
svět
Environmentální výchova
1.stupeň
1.
Název
ročník
tematického
okruhu EV
Ekosystémy
2.
ročník
29
3.
ročník
Int/Člověk
a svět
4.
ročník
5.
ročník
Int/Člověk
a svět
2. stupeň
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Int/D,Z, Př,
Pv
VP/SPpř
Int/D,Ov, Př,
Pv
VP/SPpř
Int/D,Ch,
Pv
Vv,
VP/SPpř, Kt
Základní
podmínky
života
Int/Pč,
Tv
Int/Pč, Tv
Int/Člověk
a svět, Pč
Int/Člověk
a svět, Pč
Int/Člověk
a svět, Pč
Int/Z,Ov,
Pv
VP/SPpř
Int/Ov, M, F
Int/OV,
Př,Ch, Pv,
F
Int/Př,Ch, F
VP/SPpř
Lidské aktivity a
problémy
životního
prostředí
Vztah člověka k
prostředí
Int/Pč,
Tv,
Člověk a
svět
Int/Člověk
a svět, Pč,
Tv
Int/Člověk
a svět, Pč,
Tv
Int/ Člověk
a svět, Pč
Int/Vv,
Člověk a
svět, Pč
Int/OV, M,
F
VP/SPpř
Int/D,Z,Ov,
M, F, Pv
VP/SPpř
Int/Člověk
a svět
Int/Člověk
a svět
Int/Člověk
a svět
Int/Inf,
Člověk a
svět, Tv
Int/OV,
Inf,Aj,Vv,
Pv, Vz
VP/SPpř,
Tchč
Int/Ov, Př,
Inf, Č, AJ,
Pv, Vz
VP/Tchč
Int/D,
Inf,Ch,
F,Vv, Pv
VP/SPpř
Int/Z,Ov,
Nj, Inf, F
M,Vv, Pv
VP/SPpř,
Tchč
Int/D,Z, Př,
Inf,Ch, F, Č,
Pv
VP/SPpř, Kt
Int/Z, Nj, Př,
Inf,Ch,
Č,Ov,Vv, F,
Vz
VP/SPpř,
Tchč,
Kt,Zeú
30
Mediální výchova
1.stupeň
1.
ročník
2.
Název
ročník
tematického
okruhu MEV
Tematické okruhy receptivních činností:
Kritické čtení a
vnímání
mediálních sdělení
Interpretace
vztahu mediálních
sdělení a reality
3.
ročník
4.
5.
ročník ročník
Int/Vv Int/Inf,
Vv
Int/M
(Orientace
v čase)
Stavba mediálních
sdělení
Int/Čj
(Dětské
časopisy)
Vnímání autora
Int/ Hv
Int/Čj
Int/Čj,
Hv
Int/Tv
Int/Tv
Fungování a vliv
médií ve společ.
2. stupeň
6.
ročník
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
Int/D,Z,Ov,
Inf, Č, Pv, Hv,
Tv, Vz
Int/D,Ov,
Inf,Č, Hv,
Tv, Vz
Int/D,Ov, Př,
Inf,Č, M, Pv,
Hv, Tv
Int/Z,Ov, Vz
Int/M, Č, Pv,
Vz
Int/D,Č
Int/D,Z,
Inf,Č,Ov,Aj,
Hv, Tv, Vz
VP/Zeú, Sv
Int/D,Č,Aj, Ch,
Vz
Int/Ov
Int/Inf
Int/Inf,Č
Int/Inf,Č
Č, Hv
Č, Hv
Č, Hv
Č,Ov, Hv
Int/Ov,Vv, Vz
Int/Ov,Vv,
Vz
Int/Ov,Č,Vv
Int/Z,Č,Ov, Hv
VP/Kt
Int/Z,Č,Vv
Int/Z, Nj,Č,Aj
Int/Z, Nj,Č,Aj
VP/Kt
Int/Inf, Tv
Int/Inf, Tv
Int/Inf, Vv, Tv
VP/Kt, Sv
Tematické okruhy produktivních činností:
Tvorba mediálního
sdělení
Práce
v realizačním
týmu
Int/Čj
Int/Inf
Int/Inf, Tv
31
Mediální výchově je rovněž věnován celý jeden vyučovací den, a to Den dětí, kdy všechny ročníky realizují projekt Den na vodě. Žáci nejen
sami soutěží mezi školami v závodění na bajdarkách, ale též připravují plakáty, transparenty, pořizují fotografie a píší články o samotném
závodě.
3. UČEBNÍ PLÁNY
UČEBNÍ PLÁN I. STUPNĚ
Předmět/ročník
1.
Český jazyk
Anglický jazyk
Matematika
Informační a
komunikační technologie
Člověk a svět
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Praktické činnosti
Disponibilní čas. dotace
Týdenní počet hodin
7+1(1
4+1
2
1
1
2
1
2
20
ŠVP
hodiny
8+2 8+2 6+1 6+1
35
3
3
3
9
4+1 4+1 4+1 4+1
20
1
1
2.
2
1
1
2
1
3
22
3.
2
1
1
2
1
3
25
4.
5.
3+1 3+1
1
1
2
2
2
2
1
1
3
3
25 26
12
5
7
10
5
14
118
Dispon.
hodiny
7
5
2
14
Poznámky pro učební plán 1. a 2. stupně:
(1
přidání disponibilní hodiny
(2
přehled volitelných předmětů je uveden na straně 404
(3
jedna hodina byla převedena z hodinové dotace předmětu Výchova ke zdraví, protože
očekávané výstupy tohoto předmětu odpovídají výstupům učiva přírodopisu osmého ročníku
Žižkova 285
32
33
UČEBNÍ PLÁN II. STUPNĚ
Předmět
Kontrolní
6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
součet
Navýšení
z disponibilní
dotace
4+1(1
4
4+1
4+1
19
3
3
3
3
12
3+1
4+1
4+1
4+1
19
0
0
0
1
1
Dějepis
2
2
2
2
8
Výchova k občanství
1
1
1
1
4
Fyzika
1
1+1
2
2
7
1
Chemie
0
0
1+1
2
4
1
Přírodopis
2
2
2(3
1
7
Zeměpis
2
2
2
1
7
Hudební výchova
1
1
1
1
4
Výtvarná výchova
2
2
1
1
6
Výchova ke zdraví
1
1
0
0
2
Tělesná výchova
2
2
2
2
8
Pracovní výchova
1
1
1
1
4
Český jazyk
Anglický jazyk
Matematika
Informační a komunikační
technologie
3
4
34
Disp. hod. (CJ + VP1)
(2
0
2
2
2
6
6
Disp. hod. VP2
(2
2
0
0
2
4
4
29
30
31
32
122
4. UČEBNÍ OSNOVY
JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Český jazyk
1. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu: Český jazyk
Obsahové, časové a organizační vymezení
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace zaujímá stěžejní postavení ve výchovně
vzdělávacím procesu. Dobrá úroveň jazykové kultury patří k podstatným znakům všeobecné
vyspělosti absolventa základního vzdělávání. Jazykové vyučování vybavuje žáka takovými
znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět
jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání.
Předmět český jazyk má komplexní povahu. Spojuje jazykovou, komunikační a slohovou
výchovu, literární výchovu a v 1. – 3. ročníku i výuku psaní.
V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst
s porozuměním, kultivovaně psát, mluvit a rozhodovat se na základě přečteného nebo
slyšeného textu.
V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné
podoby českého jazyka. Učí se poznávat a rozlišovat jeho další formy. Jazyková výchova
vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného,
přehledného a srozumitelného vyjadřování.
V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se
vnímat jejich specifické znaky, postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní
názory o přečteném díle. Postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky i
schopnosti tvořivé interpretace a produkce literárního textu.
Vyučovací předmět Český jazyk je na naší škole vyučován:
v 1. ročníku:
7 + 1 (z volné disponibilní dotace) hodin týdně
ve 2. – 3. ročníku :
8 + 2 hodin týdně
ve 4. – 5. ročníku:
6 +1 hodin týdně.
Předmětu Český jazyk bylo vyčleněno 7 hodin z volné dispozice v učebním plánu.
Máme možnost využívat i počítačové učebny a výuky prostřednictvím počítačových
výukových programů.
Žižkova 285
35
Ve vyučovacím předmětu Český jazyk realizujeme tato průřezová témata:
OSV – rozvoj schopností poznávání, mezilidské vztahy, komunikace, seberegulace
a sebeorganizace, psychohygiena, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací
dovednosti, kreativita
MEV – stavba mediálního sdělení, vnímání autora mediálních sdělení
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá
Výchovné a vzdělávací strategie
Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení klíčových
kompetencí tím, že:
Kompetence k učení:
-
dáváme prostor pro naslouchání čtení, ústní i písemný projev a tvořivou činnost
-
pracujeme s informacemi ( třídění a utváření do širších souvislostí, práce s chybou )
-
pracujeme v týmu a uplatňujeme všestranné vlastní prezentace
-
dbáme na aktivní účast v učení, aplikujeme poznatky a dovednosti do praktického
života
-
rozvíjíme vnitřní motivaci k učení ( poznává užitečnost vzdělání ve svém životě )
-
uplatňujeme sebehodnocení a hodnocení spolužáků
-
získáváme poznatky i z jiných zdrojů než jsou školní materiály
Kompetence k řešení problémů:
-
řešíme problémy při interpretaci textu
-
vyhledáváme nové informace, třídíme je a propojujeme s učivem
-
vyhledáváme problémové situace v textech i v životních příbězích ( tvorba zpráv,
rozhovorů, diskuse )
Kompetence komunikativní:
-
formulujeme své myšlenky a názory v logickém sledu ( poznatky z vlastní četby,
sledování naučných pořadů )
-
dbáme na kultivovaný mluvený i psaný projev
-
využíváme širšího informačního systému ( internet a veřejná média )
-
obhajujeme vlastní názor
Žižkova 285
36
Kompetence sociální a personální:
-
pracujeme ve skupině ( skupina jako významná forma učení v jazykové, komunikační
a literární výchově)
-
učíme si uvědomovat si své role ve skupině ( aktivita, sebehodnocení, zodpovědnost
za práci celé skupiny, podpora ostatních členů skupiny )
-
posilujeme vlastní sebevědomí
-
vytváříme přátelský třídní kolektiv
Kompetence občanské:
-
respektujeme názory a přesvědčení druhých
-
uvědomujeme si svá práva
-
snažíme se o co nejlepší plnění svých povinností
-
čteme literární texty s občanskou a kulturní tématikou
-
poznáváme a respektujeme odlišnost různých národů a kultur
-
rozvíjíme literární projev, recitaci, četbu
Kompetence pracovní:
-
dodržujeme hygienická pravidla při čtení, psaní a učení
-
dodržujeme dohodnuté postupy a kvality
-
připravujeme jednoduché pomůcky pro výuku českého jazyka
Žižkova 285
37
38
Vyučovací předmět: Český jazyk
Ročník: 1.
Očekávané výstupy
Učivo
Průřezová témata,
mezipředmětové vztahy,
projekty, kurzy
Poznámky
Žák dle svých schopností:
A) Dorozumívací schopnosti
- respektuje základní komunikační
pravidla v rozhovoru
- umí se soustředit na mluvící osobu
- je schopen krátkého mluveného
projevu se správným dýcháním,
výslovností a tempem řeči
B) Čtení a vztah k literatuře
- rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova
- odlišuje krátké a dlouhé samohlásky
- plynule a s porozuměním čte texty
přiměřeně svému věku
- dorozumívací činnosti a schopnosti
v novém prostředí
- pozdravy a oslovování nových žáků a
učitelů
- pozorné naslouchání řeči druhého
- prosté dějové vyprávění – jeho poslech,
reprodukce
- rozvoj fonematického sluchu – sluchová
analýza a syntéza otevřených a zavřených
slabik
- nácvik techniky čtení
- čtení hlásek
- čtení otevřených slabik a slov z nich
složených
- čtení zavřených slabik ( les, salát )
- slova se shlukem souhlásek
- slova se skupinou bě, pě, vě, mě
- slova se slabikotvorných r, l
- čtení krátkých vět
OSV – Rozvoj schopností
poznávání
OSV – Mezilidské vztahy,
komunikace
MPV – TV
- Člověk a svět
OSV – Seberegulace a
sebeorganizace
OSV - Psychohygiena
- sebepoznávání
- komunikace v TV
- chování lidí
- plánování učení
- hledání pomoci
při obtížích
- přiměřeně věku volí vhodné
vyjadřovací prostředky při
vypravování děje
- dbá na správnou výslovnost a
přednes ( správné frázování )
- odliší pohádku od ostatních
vyprávění
- umí vyjádřit své pocity z četby
39
- zvyšování plynulosti čtení, péče o
správný přízvuk a porozumění čtených
slov
- vyprávění pohádek, příběhů
- účast na dramatizaci
- přednes básní
- řešení hádanek, rozpočitadla
MEV – Stavba mediálních
sdělení
MPV - VV
- výběr sdělení
v časopisech pro
mládež
- ilustrace literárních děl
- dětské časopisy
C) Psaní
- zvládá základní hygienické návyky
spojené se psaním (správné sezení,
poloha hlavy a ruky, držení psacího
náčiní – lehký přítlak)
- píše správné tvary písmen a číslic
- spojuje správně písmena do slabik,
slabiky do slov, slova do vět
- kontroluje vlastní písemný projev
- příprava pracovního prostředí –základní
hygienické návyky při psaní
- psaní písmen, slabik, slov, vět, číslic,
opis a přepis přiměřených slov a vět
sebeorganizace
- cvičení
sebekontroly
OSV - Psychohygiena
- uvolnění, relaxace
40
Ročník: 2.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
A) Jazyková výchova
- vyjmenuje abecední řadu ( rozlišuje
4 druhy písmen: malá, velká, psací,
tiskací )
- vyjadřuje se ve větách
- umí použít dané slovo ve větě
- rozlišuje v textu druhy vět podle
postoje mluvčího, k jejich vytvoření
volí vhodné jazykové a zvukové
prostředky, píše věty s náležitými
znaménky
- porovnává významy slov, zvláště
slova významem souřadná,
nadřazená, podřazená a slova
opačného významu
- učí se vyhledávat v textu slova
příbuzná
- určuje správné pořadí slov ve větě
- píše a odůvodňuje velká písmena na
začátku věty a ve vlastních jménech
osob, zvířat, místních pojmenování
- rozeznává v textu podstatná jména,
slovesa a předložky
- uvědomuje si, že slovo ve větě
tvarově obměňuje
- abeceda: prvotní seznámení
- věta
OSV – Sebepoznání a
sebepojetí
OSV – Komunikace
- já jako zdroj
informací o sobě
- technika řeči,
výraz řeči
- slovo
- slovní význam, slovo nadřazené
- opačný význam, synonyma
- slova zdrobnělá
- slova příbuzná ( prvotní seznámení )
OSV – Kreativita
- schopnost vidět
věci jinak ( rébusy,
křížovky )
- pořádek slov ve větě
- psaní velkých písmen na začátku věty
- vlastní jména
poznávání
- cvičení
dovedností
zapamatováním
- druhy vět podle postoje mluvčího
- rozvoj jazykového cítění: průprava
k tvarosloví a slovním druhům
- užívá v mluveném projevu správné
gramatické tvary podstatných jmen,
sloves
- rozlišuje hlásky
- rozlišuje ve slově slabikotvorné r, l
- odůvodňuje a píše správně i/y po
tvrdých a měkkých hláskách
- píše správně slova se skupinami dě,
tě, ně, bě, pě, vě, mě, ú/ů
- pozná a napíše ve slovech
odpovídající hlásku
41
- hláska: samohlásky, souhlásky,
dvojhlásky
- slabikotvorné r, l
- souhlásky měkké, tvrdé, obojetné
- slova se skupinou dě, tě, ně, bě, pě, vě,
mě, ú/ů
- znělé a neznělé souhlásky na konci a
uprostřed slov
B) Komunikační a slohová výchova
- respektuje základní formy
společenského styku
- na základě vlastních zážitků tvoří
krátký mluvený projev
- dodržuje dějové posloupnosti na
základě pozorování
-pojmenuje předměty a jejich
vlastnosti
- napíše správně adresu
- sestaví krátký dopis, přání
- základní formy společenského styku:
oslovení, pozdrav, poděkování
- děj jako základ vypravování
OSV – Komunikace
OSV – Psychohygiena
- řazení ilustrací podle dějové
posloupnosti
- jednoduchý popis
MPV – TV
- Člověk a svět
- dopis, adresa
OSV – Mezilidské vztahy
- technika řeči,
výraz řeči
- dovednosti pro
předcházení stresů
- komunikace
- psaní adresy,
blahopřání
- péče o dobré
vztahy
C) Literární výchova
- čte ve vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřené věku
- volně reprodukuje přečtený text
- vyjadřuje své pocity z přečteného
textu
- recituje báseň
- pracuje tvořivě s literárním textem
podle pokynů učitele podle svých
schopností
42
- zvyšování plynulosti čtení, uplatnění
přirozené intonace, užívání správného
přízvuku
- hlasité a tiché čtení s porozuměním
- práce s literárním textem
- próza
- poezie ( verš, rým, přednes )
- literární žánr: hádanka, rozpočitadlo,
říkanka, bajka, pohádka, povídka,
divadelní představení
- výtvarný doprovod textu: ilustrátor,
ilustrace
- společná četba knih
- přiměřeně k věku vyjadřuje svůj
postoj k přečtenému textu, chápe
četbu jako zdroj informací o světě i o
sobě
- pozitivní naladění
mysli, dobrý vztah
k sobě samému
sebeorganizace
MEV – Vnímání autora
OSV – Kreativita
OSV – Kooperace a
kompetice
- regulace vlastního
prožitku
- výrazové
prostředky
- pružnost nápadů
- dovednost
odstoupit od
vlastního nápadu,
navazovat na druhé
MPV - VV
Poznámka: Nácvik techniky čtení
není ve druhém ročníku ještě
ukončen.
D) Psaní
- zvládá zákl. hyg. návyky – správné
sezení, držení psacího náčiní
- píše správné tvary písmen a číslic
- správně píše věty
- hygienické návyky při psaní
- psaní slov, vět, opis vět
sebeorganizace
- cvičení kontroly
- uvolnění,
relaxace
43
Ročník: 3.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
- spojuje věty do jednotlivých souvětí
vhodnými spojkami a jinými
spojovacími výrazy- rozlišuje
zvukovou a grafickou podobu slova
slova opačná, slova souřadná,
nadřazená, podřazená, vyhledává
slova příbuzná
- rozlišuje slovní druhy v základním
tvaru
- odůvodňuje a píše správně
vyjmenovaná slova
- zvládá jména osob, vyhledává
- věta jednoduchá a souvětí
- hláskosloví
- stavba slov
- správné kladení slovního přízvuku
- nauka o slově
- slovo a skutečnosti
- slova významem podobná, příbuzná a
protikladná
- slovní druhy – ohebné a neohebné
( přehled )
- skloňování podstatných jmen
- rod mužský, ženský, střední
- slovesa: poznat, vyhledat
- slovesa složená
- vyjmenovaná slova
- vlastní jména
OSV – Komunikace
- řeč těla, řeč zvuků
a slov, dialog
poznávání
- pozornost,
soustředění
poznávání
- cvičení
dovedností
zapamatování
- cvičení
jména zvířat, měst, vesnic, hor, řek
- umí vyhledat zajímavá vlastní
jména z okolí bydliště
- respektuje základní komunikační
pravidla v rozhovoru
- pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost, volí vhodné prostředky
- na základě vlastních zážitků tvoří
mluvený projev, dovede klást otázky
- seřadí ilustrace dle dějové
posloupnosti, vypráví příběh,
popisuje jednotlivé předměty a
činnosti podle osnovy
- píše věcně a formálně jednoduchá
sdělení, umí vyplnit jednoduché
tiskopisy
44
poznání
dovedností
zapamatování
- stylizace a kompozice
- jazykové prostředky
- výběr vhodných jazykových prostředků
OSV – Kooperace a
kompetice
OSV – Řešení problémů a
rozhodovací dovednosti
- jasná komunikace
- souvislé jazykové prostředky
- otázky a odpovědi
- reprodukce textu
- vypravování podle obrázků
- popis
- osnova textu
MUV – Lidské vztahy
- společenský styk a jeho formy ( uvítání
návštěvy, rozloučení, sdělování přání,
pozdravů, požádání o informaci )
- dotazník, přihláška, podací lístek
- tolerantní vztahy a
spolupráce s jinými
lidmi
- dovednosti pro
verbální i
neverbální
sdělování
- výrazové
prostředky a jejich
uplatnění
- pokračování ve zvyšování plynulosti
čtení
- rychlé tiché čtení
- četba uměleckých, populárních a
naukových textů s důrazem na upevňování
čtenářských dovedností
- povídáme si nad literárním textem
- knížka, kterou máme rádi
poznávání
- dovednosti pro
učení a studium
sebeorganizace
- regulace vlastního
jednání a prožívání
OSV – Komunikace
MPV - TV
- Člověk a svět
- dovednosti pro
řešení problémů
- čte a přednáší zpaměti ve vhodném
frázování
- vyjadřuje své pocity z přečteného
textu
- rozlišuje vyjadřování v próze a
verších, odlišuje pohádku od
vyprávění
- pracuje tvořivě s literárních textem
podle pokynů učitele
- chápe četbu jako zdroj informací o
světě i o sobě, přiměřeně vyjadřuje
postoj k přiměřenému textu
- hledáme podstatu příběhu
- charakteristika postavy
- vyjadřujeme postoje ke knize
- knihy do knihovničky
- seznamuje se se základy literatury
- poezie: báseň s dějem, přirovnání,
zosobnění
- próza, pověst, povídka, postava, děj,
prostředí
- výtvarný doprovod (ilustrace, ilustrátor )
- vyprávění pohádky nebo povídky
- přednes básně nebo úryvku prózy
- dramatizace pohádky, povídky nebo
básně s dějem
- pověsti místní, regionální
- společná četba knih
D) Psaní
- upevňuje správné tvary písmen a
číslic v přirozené velikosti a liniatuře
45
- automatizace psacího pohybu
- osobitý rukopis ( plynulý, rychlý )
- celková úprava písemného projevu
MPV - VV
mysli
- identifikování
postojů a názorů
- výrazové
prostředky
OSV – Kreativita
- pružnost nápadů,
tvořivost
v mezilidských
vztazích
OSV - Kreativita
- dovednost
navazovat na druhé,
rozvíjet vlastní
myšlenky
46
Ročník: 4.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
slova stejného nebo podobného
významu a slova vícevýznamová
- odlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary
- nahradí nevhodné jazykové
prostředky vhodnými spisovnými
výrazy
- rozlišuje ve slově kořen, část
předponovou a příponovou
- rozlišuje předpony a předložky
- určuje slovní druhy
- rozlišuje slovní druhy ohebné a
neohebné
- používá slova ve správných
gramatických tvarech ve svém
mluveném projevu
- píše uvědoměle a správně y/i po
obojetných souhláskách uprostřed
slova
- určuje číslo, rod, pád a vzor u
podstatných jmen
- slovní zásoba a tvoření slov
- význam slova
OSV – Komunikace
- slovní zásoba a tvoření slov
- spisovná čeština
OSV – Komunikace
tvarosloví
- stavba slov
poznávání
tvarosloví
- slovní druhy
tvarosloví
- tvary slov
pravopis
- vyjmenovaná slova
tvarosloví
- podstatná jména
Cvičení pozorování
a aktivního
naslouchání
Komunikace
v různých situacích
Cvičení pozornosti
a soustředění
- skloňuje podstatná jména
- píše správně y/i v koncovkách
podstatných jmen
- pozná infinitiv
- časuje slovesa v oznamovacím
způsobu
- určuje osobu, číslo a čas u sloves
- vyhledá základní skladební dvojici
47
pravopis
- koncovky podstatných jmen
tvarosloví
- slovesa
skladba
- základní skladební dvojice
- rozlišuje větu jednoduchou a souvětí skladba
- užívá vhodných spojovacích výrazů - věta
- umí používat Pravidla českého
pravopisu
- řadí slova podle abecedy
- píše velké písmeno v probíraných
pravopis
zeměpisných názvech
- zeměpisné názvy
poznávání
Dovednosti pro
učení a studium
poznávání
Cvičení
smyslového
vnímání
OSV –Mezilidské vztahy
Péče o dobré vztahy
- čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty nahlas i potichu
čtení
- čtení praktické
- technika čtení
- reprodukuje obsah přiměřeně
čtení
složitého sdělení a zapamatuje si z něj - čtení věcné
podstatná fakta
- čtení jako zdroj informací
- vyhledá v přiměřeně dlouhém a
náročném textu důležité informace a
zaznamená je
- umí napsat jednoduché písemné
formy informačního stylu: adresa,
přání, pohlednice, pozvánka,
písemný projev
- žánry písemného projevu
- formální úprava textu
oznámení
- napíše jednoduchý, krátký popis
věci a práce
- vytvoří vhodný nadpis pro krátký
text
- sestavuje jednoduchou osnovu
k vyprávění
- dbá na úhlednost, čitelnost a
přehlednost písemného projevu
- pozorně a soustředěně naslouchá
- umí vést dialog, telefonický
rozhovor
- vyřídí vzkaz, umí pronést prosbu a
omluvu, vystupuje zdvořile
48
MEV – tvorba mediálního
sdělení
Zpravodajství jako
vyprávění
MPV - PČ
- popis pracovního
postupu
- komunikace
- TV
- naslouchání
mluvený projev
- vyjadřování závislé na komunikační
situaci
- komunikační žánry
- základní komunikační pravidla
sebeorganizace
OSV- Komunikace
Sebeovládáníregulace vlastního
jednání
Technika řeči,výraz
řeči
- vyjadřuje své dojmy z četby,
poslechu, divadelního představení
nebo televizního pořadu
- zážitkové čtení a naslouchání
- volně reprodukuje text podle svých
schopností
- doprovodí text ilustrací a dále s ním - tvořivé činnosti s literárním textem
tvořivě pracuje podle pokynů učitele
přiměřeně svým schopnostem
- recituje báseň
- rozlišuje některé typy dětských
uměleckých a neuměleckých textů
( pohádka, bajka, rozpočitadlo,
- základní literární pojmy
hádanka, báseň )
- při jednoduchém rozboru literárních
textů používá základní literární pojmy
OSV – Sebepoznání a
sebepojetí
Zdravé a vyrovnané
sebepojetí
OSV – Kreativita
MPV – Člověk a svět
- PČ
VMEGS – Evropa a svět nás
zajímá
Pružnost nápadů a
originality
- domov, obec,
mezilidské vztahy,
četba článků
- lidové zvyky
Život dětí v jiných
zemích
49
Ročník: 5.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
- rozlišuje ve slově kořen, část
příponovou, předponovou a koncovku
- vyznačuje slovotvorné základy
- doplňuje předpony podle smyslu
- odůvodňuje pravopis s přihlédnutím
ke způsobu tvoření slov
- osvojuje si základní význam
předpon
- používá předložky s, z
- seznamuje se a procvičuje
( neukončené ) skupiny bě, bje, vě,
vje, pě, pje, mě, mně
- procvičuje dělení slov po slabikách
- užívá vyjmenovaných slov
- osvojuje si slovní druhy
- určuje slovní druhy
plnovýznamových slov a využívá je
v gramaticky správných tvarech ve
svém mluveném projevu
tvarosloví
- stavba slova
- části slova
- kořen – společný pro všechna příbuzná
slova
- zdvojené souhlásky
OSV – Komunikace
- cvičení
pozorování
pravopis
- předpony s, z, vz
- předložky s, z
- skupiny bě, bje, pě, pje, vě, vje, mě, mně
poznávání
- cvičení
dovedností
zapamatování
- dělení slov na konci řádku
pravopis
- pravopis i/y po obojetných souhláskách
( mimo koncovku )
tvarosloví
- slovní druhy
- rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary
- určuje pád, číslo, rod, vzor
- skloňuje podstatná jména podle
vzorů
- rozlišuje druhy přídavných jmen
- určuje mluvnické kategorie sloves
- procvičuje tvary podmiňovacího
způsobu
- určuje základní větné členy
- vyhledává základní skladební
dvojici
- označuje základ věty
- vyhledává různé podměty
- užívá podmět několikanásobný ve
větách
- osvojuje si shodu přísudku s
podmětem
- odlišuje větu jednoduchou a souvětí
- vhodně změní větu jednoduchou v
souvětí
50
- Podstatná jména
- mluvnické kategorie podstatných jmen
- druhy přídavných jmen
- slovesa – mluvnické kategorie
- podmiňovací způsob
skladba
- základní větné členy
- podmět vyjádřený a nevyjádřený
- podmět několikanásobný
- přísudek slovesný
- shoda přísudku s podmětem
- věta jednoduchá
- souvětí
B) Komunikační a slohová
výchova
51
- reprodukce jednoduchých textů
- čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty potichu i nahlas
- rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro daný
věk, podstatné informace
zaznamenává
- posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení
- reprodukuje obsah přiměřeně
složitého sdělení a zapamatuje si z něj
podstatná fakta
- rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a vhodně ji využívá podle
komunikační situace
- píše správně po stránce obsahové i
formální jednoduché komunikační
žánry
- sestavuje osnovu vyprávění a na
- vypravování
jejím základě vytváří krátký mluvený
nebo písemný projev s dodržením
časové posloupnosti
- píše dopis
- umí vyplňovat tiskopisy
OSV – Komunikace
OSV – Kooperace a
kompetice
MPV – PČ
- TV
- cvičení aktivního
naslouchání
- chování
podporující dobré
vztahy
- Evropa a svět
(četba k tématu),
mezilidské vztahy
- dovednost
navazovat na druhé
a rozvíjet vlastní
linku jejich
myšlenky
- pracovní postup
- komunikace
52
- vyjadřuje své dojmy z četby a
zaznamenává je
- volně reprodukuje text podle svých
schopností, tvoří vlastní literární text
na dané téma
- rozlišuje různé typy uměleckých a
neuměleckých textů
- při jednoduchém rozboru literárních
textů používá elementární literární
pojmy
základy literatury
- poezie
- próza
- divadlo
- film
- audio, video nahrávky
OSV – Kreativita
originalita
MPV – PČ
- lidové zvyky,
řemesla, tradice
- Lidé a čas ( dějiny
jako časový sled
událostí )
- Člověk a svět
Český jazyk
2. stupeň
Dovednosti získané v ČJ jsou důležité pro správné osvojování poznatků a dovedností
v dalších oblastech vzdělání, ČJ je nástrojem získávání většiny informací.
Absolvent základního vzdělávání by podle svých možností měl být vybaven takovými
znalostmi a dovednostmi, které umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět
jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznání.
Žáci se učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby se uměli orientovat při vnímání
okolního světa i sebe sama. Tím jsou dány předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci
založené na asertivitě, správné výstavbě sdělení s využitím spisovného jazyka.
Vzdělávací obsah oboru ČJ a literatura má komplexní charakter, ve výuce se jednotlivé
složky – Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova a Literární výchova – vzájemně
prolínají.
V Jazykové výchově:
žáci dle svých schopností získávají
vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování
spisovné podoby jazyka.Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které
je předpokladem srozumitelného vyjadřování. Uplatňují se dovednosti porovnávat různé jevy,
jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a zobecňovat.
V Komunikační a slohové výchově:
se žáci dle svých schopností učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, analyzovat je
a kriticky posuzovat jejich obsah z hlediska výstavby, projevu, cíle projevu i osobnosti autora
a adresáta. Učí se vybírat, řadit jazykové prostředky tak, aby mluvený i psaný projev byl
kultivovaný.
V Literární výchově:
se žáci učí poznávat na základě četby základní literární druhy, rozlišovat fikci
od skutečnosti postihovat umělecké záměry autora a formulovat vlastní názory o přečteném
díle. Žáci dospívají k takovým prožitkům, které mohou pozitivně ovlivnit jejich postoje,
obohatit jejich duchovní život.
Žižkova 285
53
Výuka probíhá od 6., 8. a 9. ročníku vždy 4 +1 hodina z volné disp. dotace, v 7. ročníku
pak 3+1 vyučovací hodiny týdně.
Výuka probíhá v klasické vyučovací hodině v kmenové třídě a je doplňována návštěvami
knihovny (školní i městské), divadelních či filmových představení, besedami nad díly,
o spisovatelích. Při výuce jsou využívány výukové programy v učebně PC a audiovizuální
technika.
Při výuce jsou uplatňována tato průřezová témata:
OSV
Řešení problémů – pravopis
Rozvoj schopností poznávání
Seberegulace a sebeorganizace
Komunikace
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
VMEGS
Evropa a svět nás zajímá
MEDV
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
Vnímání autora mediálních sdělení
Stavba mediálních sdělení
Tvorba mediálních sdělení
Fungování a vliv médií ve společnosti
MUV
Kulturní diference
Lidské vztahy
Multikulturalita
EV
Vztah člověka k prostředí
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
Žižkova 285
54
Výchovné a vzdělávací strategie:
Kompetence k učení
Zadáváme úkoly, které vedou žáka k tomu, aby uměl vyhledávat a třídit informace
a na základě předchozích zkušeností si volil takové metody způsoby, které jsou efektivní
pro osvojování dalších poznatků. Žáka tím vede i k tomu, aby si vhodně organizoval vlastní
učení.
Učíme a vedeme žáky k tomu, aby rozuměli a také používali obecné termíny a znaky,
uváděli poznatky do souvislostí i s poznatky dalších předmětů (D, OV, VV) a chápali
vývojové souvislosti.
Volíme takové úkoly, při kterých si žák uvědomí praktické využití teoretických poznatků.
Vedeme žáky k tomu, aby sami uměli zhodnotit svoji práci a uměli pracovat s chybou.
Kompetence k řešení problémů
Volíme taková cvičení, na kterých si žák mže vyzkoušet problém vyřešit na základě svých
dosavadních zkušeností a poznatků, na základě porovnávání a třídění znaků shodných
a odlišných.
Nutíme žáky k vyhledávání informací vedoucích k vyřešení problému na
internetu,
v encyklopediích, odborných publikacích či v jazykových příručkách a k porovnávání
získaných informací.
Chceme, aby žáci uměli obhájit svá rozhodnutí a navržené postupy řešení za pomoci
logické argumentace a aby přijímali odpovědnost za svá rozhodnutí.
Žáky vedeme k užívání osvědčených postupů při řešení obdobných problémů, úkolů.
Kompetence komunikativní
Žáky nutíme v písemném i ústním projevu k přesné, výstižné a srozumitelné formulaci
myšlenek .
Po žácích chceme, aby naslouchali názorům druhých, zapojovali se aktivně do diskuse
vhodnými argumenty.
Používáme různé typy textů a informačních technologií, kterým by měl žák porozumět
a přistupovat k jejich interpretaci kriticky. Zároveň žáky učíme využívat různé informační
a komunikační prostředky při styku s ostatními lidmi (telefon, internet, dopis, tisk…).
Žižkova 285
55
Kompetence sociální a personální
Při vyučování využíváme skupinové práce a vedeme žáky k odpovědnému přístupu
při plnění své části skupinového úkolu, respektování pravidel vytvořených skupinou
a respektování různých názorů na daný problém.
Snažíme se navodit atmosféru, ve které se žák nebojí vyjádřit svůj byť i chybný názor, kdy
jsou přijímáni všichni členové skupiny na stejné úrovni, aby si žák budoval úctu i k sobě
samému.
Kompetence občanské
Žáky vedeme k respektování druhých lidí, odmítání útlaku, šikany a k umění říci NE
za využití komunikační výchovy a práce s textem.
Chceme, aby žáci na základě poznatků si uvědomili cenu kulturního dědictví a aktivně se
zapojovali do kulturního dění (výstavy, recitační soutěže apod.).
Kompetence pracovní
Vyžaduje po žácích dodržování pravidel, plnění svých povinností.
Požadujeme po žácích, aby při svých aktivitách dbali na ochranu zdraví svého i ostatních
a nezapomínali ani na ochranu životního prostředí a ochranu kulturních hodnot.
Vedeme žáky k tomu, aby získané poznatky a zkušenosti dokázali využít při rozhodování
o dalším vzdělávání.
Žižkova 285
56
57
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova)
Ročník: 6.
Žák podle svých schopností
Rozeznává základní lingvistické
pojmy
Pracuje se základními jazykovými
příručkami
Dovede
rozeznat
mluvený
spisovný a nespisovný projev
Dovede rozebrat slovo na části,
které jsou slovotvorně důležité
Rozlišuje nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby
Prohlubuje si poznatky z oblasti
mluvnické a pravopisné
Dokáže pracovat s abstraktními
typy podstatných jmen
Učivo
mezipředmětové vztahy
Rozvrstvení národního jazyka OSV
Nářečí, obecná čeština
Řešení problémů – pravopis
Jazykové příručky
Spisovná
a
nespisovná
Seberegulace a
výslovnost
sebeorganizace
předpona, přípona, kořen,
Komunikace
koncovka
Stavba slova
OV, RV
Slovotvorný základ,
Střídání hlásek při odvozování
Předpony s-, z-, vzSkupiny hlásek s –ěZdvojené souhlásky
Vyjmenovaná slova
Tvarosloví,
druhy
slovobecně
Podstatná jména a jejich druhy
Skloňování vlastních jmen
osobních a místních
Poznámky
Dokáže užívat jmenných tvarů
přídavných
jmen
bez
pravopisných obtíží
Rozpozná
druhy
zájmen,
prohloubí si znalosti z oblasti
skloňování zájmen, nezaměňuje
jejich tvary
Rozezná druhy číslovek, umí je
skloňovat a určovat jejich
mluvnické kategorie
Seznámení
s logikou
větné
skladby
Poznává základní informace o
rozvíjejících větných členech
Získává základní informace o
psaní interpunkce ve větě
58
Druhy přídavných jmentvrdá, měkká, přivlast.
Jmenné tvary příd. jmen
Stupňování příd. jmen
Druhy zájmen
Zájmena ten, náš, můj, tvůj,
on …
Druhy číslovek
Číslovky a jejich skloňování
Slovesa- tvary podmiň zp., čas
přítomný a minulý
Základní větné členy
Shoda
podmětu
s několikanásobným
přísudkem
ZVČ:PŘ(slovesný, jmenný se
sponou)
ZVČ:PO(vyjádřený,
nevyjádřený,
několikanásobný)
Předmět
PU-místa,času,způsobu
RVČ:PK-shodný,
neshodný, několikanásobný
Psaní čárky v souvětí
Přímá řeč
59
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova )
Ročník:6.
Rozlišuje spisovný a nespisovný
projev, vhodně užívá jazykové
prostředky vzhledem ke
komunikačnímu záměru
Uspořádává informace o textu
s ohledem na jejich účel
Zapojuje se do diskuse, využívá
zásad komunikace a pravidel
dialogu
Odlišuje ve čteném nebo
slyšeném textu fakta od názorů a
hodnocení
Využívá zásady studijního učení
Vyhledává klíčová slova,
formuluje hlavní myšlenky textu
Vytváří skutečné poznámky a
vytváří otázky
Dorozumívá se kultivovaně,
výstižně, jazykovými prostředky
vhodnými pro danou komunikační
situaci
Učivo
Vypravování
Přímá řeč
Popis
Popis předmětu
Popis osoby
Popis děje a pracovního
postupu
Zpráva
Oznámení
Hlavní myšlenky textu
Výtah
Výklad
Dopis
OSV
Rozvoj schopností poznání
Seberegulace a
sebeorganizace
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
VGEGS
MEDV
Kritické čtení a vnímání
Vnímání autora mediálních
sdělění
Poznámky
60
Předmět: Český jazyk a literatura (literární výchova)
Ročník:6.
Učivo
Reprodukuje přečtený text
Popisuje strukturu a jazyk
literárního díla a vlastními
slovy interpretuje smysl díla
Rozpoznává základní rysy
individuálního stylu autora
Formuluje ústně i písemně
dojmy ze své četby,
divadelního nebo filmového
představení a názory na
umělecké dílo
Tvoří vlastní literární text
podle možností a schopností
na základě znalostí literární
teorie
Rozlišuje literaturu hodnotnou
a konzumní – doloží důkazy
Rozlišuje literární druhy a
žánry, uvádí jejich významné
představitele
Má zájem o divadelní a
filmová představení
Vyhledává informace
z různých zdrojů(katalogy…)
Základní členění literatury:
Poezie, próza, drama, prozaik,
básník
Pohádka
Mýty, báje a pověsti
Antika: Starověké báje a
pověsti
Gilgameš
Bible
Příběhy odvahy a
dobrodružství
Cestování- cestopisy
Lidová slovesnost
Soužití lidí a zvířat v literatuře
Humor v literatuře
Literatura je doplněna
vhodnými texty rozvíjejícími
literární znalosti a dovednosti
OSV
VMEGS
Jsme Evropané
MUV
Kulturní diference
Lidské vztahy
MEDV
Interpretace vztahu
mediálních sdělění a reality
sdělení
Stavba mediálních sdělění
Poznámky
61
Vyučovací předmět: Český jazyk (jazyková výchova)
Ročník: 7.
ovládá
pravopisné
jevy
morfologické
chápe přenášení pojmenování
používá samostatně výkladové i
jiné slovníky pro určení významu
slova a jazykové příručky jako
např. Pravidla českého pravopisu
rozlišuje větné členy, ovládá
základní pravopisné jevy
syntaktické ve větě jednoduché
Učivo
Tvarosloví (ohebné slovní druhy,
neohebné slovní druhy, pravopis)
Slovní zásoba (význam slova, slova
jednoznačná, mnohoznačná, synonyma,
homonyma, antonyma)
Skladba (druhy vět, stavba věty – základní
a rozvíjející
větné členy)
projekty, kurzy
OSV
Rozvoj schopností
poznávání
Komunikace
CJ
Poznámky
62
Vyučovací předmět: Český jazyk (komunikační a slohová výchova)
Ročník: 7.
Učivo
Vypravování
- využívá poznatků o jazyce a stylu ke
gramaticky i
věcně správnému písemnému
Popis
projevu
- dodržuje osnovu
Subjektivní popis (líčení)
- uspořádá informace v textu
s ohledem na jeho účel,
vytvoří koherentní text
Charakteristika (přímá, nepřímá)
- rozlišuje slohové rozvrstvení slovní
zásoby, dokáže
popsat své city, pocity, nálady
Referát, recenze (beseda o uměleckém
díle),
reklama
- dokáže výstižně vyjádřit
charakteristické rysy
popisované osoby
-rozlišuje char. vnitřní a vnější
Životopis, žádost
- dokáže rozpoznat manipulační
působení projevu
- dokáže chápat literární text jako
zdroj informací a
prožitků, formuluje vlastní názory
na umělecké
Výtah
projekty, kurzy
OSV
Rozvoj schopností
poznání
Sebepoznání a sebepojetí
Kreativita
Poznání lidí
Komunikace
VMEGS
MEDV
Interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality
Vnímání autora
Tvorba mediálního
sdělění
Poznámky
dílo
-zapojuje se do diskuse, využívá
zásady komunikace
-dorozumívá se kultivovaně a
výstižně, volí vhodné
jazykové prostředky
- učí se formulovat hlavní myšlenky
textu, dokáže
vytvořit výpisky nebo výtah
-vyhledá klíčová slova
63
64
Vyučovací předmět: Český jazyk (komunikační a slohová výchova)
Ročník: 7.
- dokáže výstižně
charakterizovat literární druhy
a žánry
- dokáže formulovat vlastní
názory na přečtený
text,divadelní představení,film
apod. pravidelně se věnuje
četbě
- zná původ a historii vzniku
nejstarších lit. památek na
našem území, chápe jejich
návaznost na pozdější
písemnictví
- rozumí pojmům píseň,
legenda, pověst, kronika,
dokáže je vysvětlit a uvést
příklady
- je schopen charakterizovat
literaturu v daném
- období a uvést příklady autorů
i děl
Učivo
Základy lit. teorie, besedy, návštěva
divadla, vedení čtenářského deníku
(v průběhu celého roku)
projekty, kurzy
OSV
rozvoj schopností
poznání
VMEGS
Nejstarší literární památky na našem
území
-staroslověnské
písemnictví na Velké Moravě
Středověk – počátky českého písemnictví
– písně, legendy, pověsti, kroniky
- drama
Literatura doby Karla IV.
Husitství
Renesance a humanismus
EVropa a svět nás zajímá
Jsme Evropané
MUV
Kulturní diference
Lidské vztahy
MEDV
Interpretace vztahu
mediálních sdělění
Vnímání autora
Vv, Hv, D
Poznámky
65
Předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova)
Ročník: 8.
Dokáže využívat Pravidel českého
pravopisu a Slovníku spisovné
češtiny
Umí zařadit češtinu do systému
slovanských jazyků
Proniká do zákonitostí větné
stavby
Pracuje s cizími slovy, umí je
skloňovat, nahradit slovy
domácími
Rozliší významové rozdíly při
užití různých poměrů
Chápe a správně používá
interpunkci v souvětí
Učivo
Průřezová témata
Práce se slovníky a
OSV
jazykovými příručkami
Útvary českého jazyka
Komunikace
Čeština jako jeden ze
slovanských jazyků
Stavba věty, věta jednoduchá,
souvětí
Věta jednočlenná a dvojčlenná
Rozvíjející větné členy
Několikanásobné větné členy
Významový poměr mezi
větnými členy
Větné členy v přístavkovém
vztahu
Souvětí podřadné, druhy
vedlejších vět
Interpunkce v souvětí
Stavba textová
Souvětí souřadné
poměry mezi větami hlavními
Slova přejatá, jejich
výslovnost a pravopis
Slovní zásoba a tvoření slov
Poznámky
66
Nepravidelnosti ve skloňování
podstatných jmen
Jména krátící kmenovou
samohlásku
Skloňování cizích vlastních
jmen
Skloňování zájmena týž,
tentýž
Slovesný vid
Slovesné vzory
Využití slovesných tvarů
67
Předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova)
Ročník: 8.
Odlišuje ve čtené textu fakta
od názorů a hodnocení
Ověřuje fakta pomocí otázek
Pracuje s dostupnými
informačními prostředky
Využívá poznatků o jazyce a
stylu
Zdokonaluje gramaticky a
věcně správný písemný projev
Tvořivé psaní na základě
svých dispozic a osobních
zájmů
Vyjadřuje se vhodně a
kultivovaně
Uspořádává informace v textu
s ohledem na jejich účel
Volí jazykové prostředky
vhodné pro danou
komunikační situaci
Rozlišuje subjektivní a
objektivní sdělení
stylu ke gramaticky i věcně
správnému písemnému
projevu, k tvořivé práci s
Učivo
Charakteristika literárních
Výtah
OSV
Seberegulace a
sebeorganizace
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Úvaha
EV
postrav
Umělecký životopis
Subjektivně zabarvený popis
Výklad
MEDV
sdělení
Tvorba mediálních sdělení
Poznámky
textem, k vlastnímu tvořivému
psaní na základě svých
schopností a zájmů
68
69
Ročník: 8.
Orientuje se ve struktuře
literárního textu a v literárních
představitelích19.století.
literárního díla a vlastními slovy
interpretuje smysl díla
Formuluje ústně i písemně dojmy
ze své četby, divadelního nebo
filmového představení a názory na
umělecké dílo
Tvoří vlastní literární text podle
možností a schopností na základě
znalostí literární teorie
Rozlišuje literaturu hodnotnou a
konzumní – doloží důkazy
Rozlišuje literární druhy a žánry,
uvádí jejich významné
představitele
Má zájem o divadelní a filmová
představení
Učivo
Baroko, Komenský
Národní obrození
3. etapa národního obrození
Mácha, Neruda Světlá Vrchlický
Ruchovci
Lumírovci
Science fiction
 Literatura je
doplněna vhodnými
texty rozvíjejícími
literární znalosti a
dovednosti
OSV
VMEGS
Jsme Evropané
MUV
Kulturní diference
Lidské vztahy
MEDV
Fungování a vliv Kritické
čtení a vnímání mediálních
sdělení
Interpretace vztahu
mediálních sdělění a reality
sdělení
Stavba mediálních sdělění
médií ve společnosti
Vv, Hv, D
Poznámky
70
Ročník: 9.
Orientuje se ve struktuře
literárního textu a v literárních
směrech 20.století
literárního díla a vlastními slovy
interpretuje smysl díla
Formuluje ústně i písemně dojmy
ze své četby, divadelního nebo
filmového představení a názory na
umělecké dílo
Tvoří vlastní literární text podle
možností a schopností na základě
znalostí literární teorie
Rozlišuje literaturu hodnotnou a
konzumní – doloží důkazy
Rozlišuje literární druhy a žánry,
uvádí jejich významné
představitele
Má zájem o divadelní a filmová
představení
Učivo
Literatura 1. pol. 20. století
OSV
Česká i světová
Meziválečná poezie a próza
VMEGS
Odraz války v literatuře
Jsme Evropané
Literatura 2. pol. 20. století
Oficiální, samizdatová,
MUV
česká literatura
Kulturní diference
Divadlo, písňové texty
Vize a fantazie
Lidské vztahy
Ukázky z fantazie reflexní
MEDV
Interpretace vztahu
mediálních sdělění a
reality
Vnímání autora
Stavba mediálních
sdělění
Fungování a vliv médií
ve společnosti
Vv, Hv, D
Poznámky
71
Předmět: Český jazyk a literatura (jazyková výchova)
Ročník: 9.
Rozlišuje spisovný jazyk a nářečí,
obecnou češtinu, zdůvodní jejich
využití
V písemném projevu zvládá
pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický a syntaktický ve
větě jednoduché a souvětí
Proniká do logiky skladby
českého jazyky
Respektuje interpunkci ve větších
stylistických projevech
Má přehled o členění složitého
souvětí
Rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a
souvětí
Spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova
Správně klade přízvuk, význam
tempa a pauz v komunikaci
Rozlišuje a příklady dokládá
nejdůležitější způsoby
obohacování slovní zásoby a
zásady tvoření českých slov
Rozpozná přenesená pojmenování
Učivo
Obecný výklad o jazyce
Výklad jazyka, útvary…
Pravopisné procvičování
Skladba
Větné členy
Skladebné vztahy
Souvětí
Pořádek slov ve větě
Zvuková stránka jazyka
Výslovnost
Přízvuk
Melodie
Tempo
Pauzy
Skladba a tvoření slov
Význam slova
Synonyma, antonyma,
OSV
Komunikace
MUV
Multikulturalita
CJ, D
Poznámky
Správně třídí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov a používá jich
ve vhodné komunikační situaci
Samostatně pracuje s pravidly
českého pravopisu, se Slovníkem
spisovné češtiny a dalšími
slovníky a příručkami
72
homonyma
Metafora a metonymie
Slovní druhy
Podstatná jména konkrétní,
abstraktní, pomnožná…
Skloňování slov přejatých
73
Předmět: Český jazyk a literatura (komunikační a slohová výchova)
Ročník: 9.
Umí v textu odlišit fakta od
názorů a hodnocení, umí fakta
ověřit pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji
Člení text do odstavců, umí
vytvořit osnovu
Umí popsat složitější pracovní
postupy a umělecká díla
Odlišuje spisovný a nespisovný
projev a vhodně užívá jazykové
prostředky vzhledem ke svému
komunikačnímu záměru
Rozlišuje vnější a vnitřní
charakteristiku, umí ji vhodně
použít
Umí napsat souvislý text a členit
ho různými způsoby
Umí uplatnit zkušenosti, názory a
postoje při zpracování úvahy
stylu, ke gramaticky i věcně
správnému písemnému projevu a
k tvořivé práci s textem nebo i
k vlastnímu tvořivému psaní na
základě osobních zájmů
Učivo
Slohové prostředky a útvary
Mluvní cvičení
Popis pracovních postupů a
uměleckých děl
Charakteristika
Charakteristika literárních
postav
Líčení- subjektivně zabarvený
OSV
Seberegulace a
sebeorganizace
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
VMEGS
Evropa a svět nás zajímají
popis
Výklad
Úřední písemnosti
Úvaha
Vypravování
Fejeton
Pokus o vlastní práci
Proslov
Diskuse
Souhrnné poučení o slohu a
EV
Lidské aktivity a problémy
životního prostředí
MEDV
Interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
sdělení
Tvorba mediálního sdělení
Poznámky
v mluveném projevu připraveném
i improvizovaném
Vhodně užívá verbálních i
nonverbálních prostředků řeči
Zapojuje se do diskuse, řídí ji a
využívá zásad komunikace a
pravidel dialogu
Rozlišuje slohové útvary
Využívá poznatků o jazyce a stylu
ke gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu, k tvořivé
práci s textem, k vlastnímu
tvořivému psaní na základě svých
schopností a zájmů
74
komunikaci
Anglický jazyk
1. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu : Anglický jazyk
Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečnosti.
Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě.
Cílem předmětu anglický jazyk na 1. stupni je poskytnout žákům základ slovní zásoby a
běžných konverzačních frází, na jednoduchých textech budovat čtenářské dovednosti a na
nich pak schopnost psát. Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění
mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci pracují
s bohatým obrázkovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se
zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou
využívány jednoduché říkanky, písně, nacvičování dialogů a konverzace. Angličtina proniká
do každodenního života dětí. Setkávají se s ní prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech,
v populární hudbě, ve filmu i při práci s počítačem.
Časová dotace : Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotaci
tří vyučovacích hodin týdně od 3. do 5. ročníku.
Formy realizace : kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů,
reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen důraz na samostatnou práci žáků, práci se
slovníkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv,
výukové programy na PC a různé zajímavé krátkodobé projekty. Žáci mají možnost výjezdů
do zahraničí, mohou se zúčastnit olympiád apod.
Místo realizace : ve třídách, v jazykových učebnách, v učebnách VT a v knihovně. Žáci se
dělí do skupin v rámci ročníku.
Ve vyučovacím předmětu anglický jazyk realizujeme tato průřezová témata :
VMEGS (Evropa a svět nás zajímá)
MUV (Lidské vztahy)
EV (Vztah člověka k prostředí)
MEV (Tvorba mediálního sdělení)
OSV (Sociální rozvoj)
Žižkova 285
75
Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje k utváření a rozvíjení klíčových
kompetencí tím, že :
- vedeme žáky k vybírání a využívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení
- vedeme žáky k propojování získaných poznatků do širších celků
- vedeme žáky k poznávání smyslu a cíle učení
- vedeme žáky k ověřování výsledků
- kladením vhodných otázek jsou žáci schopni pochopit problém
- umožněním volného přístupu k informačním zdrojům žáci umí vyhledat vhodné
informace
- vedeme žáky k výstižnému a souvislému projevu
- vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky
- nabídneme žákům aktivity, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích, ve
skupině
- hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- vedeme žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotily své činnosti
- vedeme žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů
- vedeme žáky k diskuzi a vzájemnému naslouchání
- učíme žáky schopně efektivně organizovat svou práci
- napomáháme při cestě ke správnému řešení
- zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků
Žižkova 285
76
ZŠ,Týn nad Vltavou, Malá Strana, Žižkova 285
77
Vyučovací předmět: Anglický jazyk
Ročník: 3.
Vyslovuje foneticky správně.
Rozumí jednoduchým pokynům a větám,
adekvátně na ně reaguje.
Dovede používat přiměřenou slovní
zásobu (ústně).
Dovede aktivně hláskovat (své jméno).
Rozlišuje grafickou a mluvenou podobu
slova.
Dokáže přiřadit k podstatnému jménu
správnou podobu určitého a neurčitého
členu.
Pochopí obsah a smysl jednoduché,
pomalé a pečlivě vyslovované
konverzace dvou osob.
Aktivně používá některá přivlastňovací
zájmena.
Umí pozdravit, rozloučí se, představí se,
vyjádří souhlas a nesouhlas.
Dovede počítat do deseti, udá svůj věk.
Učivo
Jednoduché básničky, říkanky,
písničky.
Pozdravy, představování,
poděkování, pokyny...
Barvy, předměty kolem nás,
rodina, zvířata, ovoce.
Abeceda.
A, an, the s dvojí výslovností.
Jednoduché dialogy.
My, your, his, her.
Good morning, good bye, hello,
bye;my name is...; yes, no.
Čísla.
projekty, kurzy
OSV - Poznávání lidí,
komunikace
MUV - Lidské vztahy
MEV – Vnímání mediálního
sdělení
Poznámky
78
Ročník: 4.
Rozumí jednoduchým pokynům a
reaguje na ně.
Používá slovník v učebnici a
seznámí se s kapesním anglickočeským a česko-anglickým
slovníkem.
Rozumí známým slovům a
jednoduchým větám.
Rozlišuje grafickou a mluvenou
podobu slova.
Rozumí obsahu a smyslu
jednoduchých materiálů.
Čte nahlas plynule a foneticky
správně jednoduché texty se
známou slovní zásobou.
Dokáže reagovat na otázku“Kolik
je hodin?“
Žák napíše jednoduché přání k
svátkům roku.
Používá pravidlo pro tvoření
množného čísla.
Učivo
Read, write, draw, repeat, count.
projekty, kurzy
OSV – Komunikace,
mezilidské vztahy
Rodina a její členové. Části lidského
těla. Can you see (hear)? Sloveso
„have got“.
Barvy, oblečení, město.
Komiksové příběhy, písničky,
básničky, rozpočitadla.
Celé hodiny, části dne.
Vánoce. Velikonoce.
Podstatná jména.
zajímá
Poznámky
79
Ročník: 5.
Vyhledá v textu potřebnou
informaci a vytvoří odpověď na
otázku.
Rozumí pokynům učitele při práci
ve třídě.
Používá dvojjazyčný slovník.
Sestaví gramaticky a formálně
správně krátké písemné sdělení
(dopis o sobě).
Reprodukuje ústně přiměřeně
obtížný text nebo rozhovor.
Reprodukuje říkanky, básničky,
písničky.
Aktivně používá základní slovní
zásobu.
Aktivně se zapojí do jednoduché
konverzace.
Učivo
projekty, kurzy
OSV – Komunikace,
poznávání lidí
Sloveso „be“, „have got“,
nepravidelné množné číslo;
přivlastňovací pád ´s. Přivlastňovací
zájmena. Ukazovací zájmena this,
these. Adresa, oslovení, obsah a závěr
dopisu.
EV – Vztah člověka k
prostředí
Dny v týdnu. Předměty ve škole,
rozvrh hodin. Barvy, lidské tělo.
Nakupování.
V obchodě, u pokladny. Objednání písně
na přání v rádiu.
Poznámky
Dokáže vyjmenovat anglicky
mluvící země a přiřadit státní
vlajku.
správně jednoduché texty.
Zná pravidla tvoření číslovek do
sta.
80
Číslovky 1-100
Anglický jazyk
2. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu : Anglický jazyk
Cíle:
získat jazykový základ a předpoklady pro svoji komunikaci v rámci integrované Evropy a
světa
zbavit jazykových bariér a vytvářet si předpoklady ke zvýšené mobilitě nejen ve svém
soukromém životě, ale i v dalším studiu a v budoucím pracovním uplatnění
poznat odlišnosti ve způsobu života svých vrstevníků v jiných zemích i jejich odlišné
kulturní tradice
prohloubit vědomí vzájemného mezinárodního porozumění a tolerance a vytvářet
podmínky pro spolupráci škol na mezinárodních projektech
poznat, že práce s Evropským jazykovým portfoliem je mezinárodní projekt,který umožní
si tyto principy lépe uvědomit
motivovat metodickými postupy k tomu, aby se do společné práce zapojili i slabší žáci
osvojit si principy tolerance, respektu, ale i dovednost pomoci slabšímu
získat dovednost tvořivě a kriticky přemýšlet nad druhým, ale především nad sebou
samým, což je velmi důležité nejen pro cizí jazyk, ale pro celý život
aktivně přistupovat k učení, být motivovanější a tvořivější
zbavit ostychu, hovořit i s gramatickými chybami
hledat další mimoškolní možnosti svého zdokonalování se při výuce cizích jazyků a
pochopit, že se jedná o celoživotní aktivitu
Na druhém stupni se od 6. do 9. ročníku anglický jazyk vyučuje ve všech ročnících tři
hodiny týdně.
V rámci předmětu Anglický jazyk vyučujeme tato průřezová témata:
OSV – Komunikace, Kreativita, Kooperace a kompetice
VMEGS – Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané
Žižkova 285
81
MUV - Princip sociálního smíru a solidarity, Kulturní diference, Multikulturalita, lidské
vztahy
EV - Vztah člověka k prostředí
MEV – Tvorba mediálního sdělení, Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení,
Místo realizace výuky: v normálních učebnách a pokud to kapacita dovolí, tak v jazykové
či počítačové učebně.
Při výuce se většinou dvě třídy v ročníku dělí na tři skupiny, ale učíme i celé třídy. V
hodinách se uplatňuje diferenciovaný přístup k integrovaným žákům. Důraz je kladen na
slovní projev, v psaných projevech jsou vždy zohledňovány specifiké chyby. Individuálně se
přistupuje i k závěrečnému hodnocení těchto žáků. U integrovaných žáků se vypracovává
individuální vzdělávací plán.
V rámci možností se snažíme různými cestami umožnit žákům kontakt s rodilými
mluvčími.
Klíčové kompetence uplatňované v rámci předmětu Anglický jazyk:
vedeme žáky k vybírání a využívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení
chceme na žácích, aby propojovali získané poznatky do širších celků
vedeme žáky, aby samostatně pracovali s dvojjazyčnými slovníky (popř. i
výkladovými) a následně využívali získané poznatky ke správnému dosazení příslušného
slova do kontextu
posilujeme schopnost odhadnout význam neznámých slov na základě dosavadních
znalostí
motivujeme žáky k tomu, aby se sami aktivně zdokonalovali četbou jednoduchých
textů a sledovali např. probíhající kurzy či krátké zprávy v angličtině v televizi
zadáváme žákům skupinové i samostatné projekty a tím posilujeme schopnost vyjádřit
se v cizím jazyce i písemnou formou; vedeme je k práci s internetem
dáváme žákům příležitost, aby svůj projekt prezentovali před ostatními a posilovali tak
svoji sebedůvěru v používaní jazyka
Žižkova 285
82
snažíme se upevňovat slovní zásobu a gramatiku formou her a soutěží
vedeme žáky, aby poznávali smysl a cíl učení anglickému jazyku např. pro své
budoucí povolání, cestování apod.
vedeme žáky k samostatnému vyhledávání informací, které jsou podstatné pro
pochopení dalšího významu textů
motivujeme je k tomu, aby byli schopni sami vyhledat ve své práci chybu a opravit ji a
tím posiluje vědomí, že i chyby může být přínosem
snažíme se, aby žáci komunikovali na odpovídající úrovní
vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky
vedeme žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích a ve
skupinách a aby výsledek své práce prezentovali jasně, stručně, zřetelně
vedeme žáky, aby uměli naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovali,
kladli dotazy a diskutovali o problému
zadáváme žákům týmové úkoly (např. z oblasti reálií dané země, kultury, školství,
nakupování, stravování)
chceme, aby se žáci podíleli na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby
poskytli pomoc nebo oni uměli požádat
podporujeme, aby se žáci naučili o problému diskutovat a dospěli i přes rozdílné
názory k řešení
Kompetence občanská
vedeme žáky k uvědomování si svých práv a povinností ve škole i mimo školu a k
respektování názorů druhých
snažíme se žáky vést k respektování našich tradic a kulturního, historického a
uměleckého dědictví a aktivnímu zapojovaní do kulturního a sportovního dění města
vedeme žáky k uvědomění si důležitosti anglického jazyka pro budoucí zaměstnání
snažíme se žáky připravit na reálné použití jazyka v každodenních situacích –
telefonický rozhovor, nakupování, představování se, omluvení se za pozdní příchod, návštěva
lékaře apod.
Žižkova 285
83
84
Ročník: 6.
Učivo
Reaguje na pokyny učitele při práci
ve třídě.
Vystihne hlavní smysl krátkého
sdělení.
Čte nahlas a foneticky správně
přiměřeně jednoduché texty.
Obměňuje krátké texty se
zachováním smyslu textu.
Vyhledá v textech známé výrazy,
fráze a odpovědi na otázky.
Rozumí obsahu autentických
materiálů s využitím vizuální opory.
Sdělí ústně i písemně základní
informace o sobě, své rodině, bydlišti
a svých koníčcích.
Aktivně používá vazbu there is, there
are při místním popisu.
Písemně a gramaticky správně tvoří a
obměňuje jednoduché oznamovací a
tázací věty a krátké texty. Požádá o
informaci o přesném čase a také ji
sám podá.
Komiksové příběhy.
Vyžádá jednoduchou informaci.
Obchod, restaurace.
Formulář s osobními údaji, dopis. Můj
denní program, sportovní aktivity,
hudební nástroje.
Popis města, domu, bytu.
Přítomný čas prostý – otázka, zápor.
Sloveso can, must. Pobídka let´s...
Přítomný čas průběhový. Určování hodinWhat´s the time?
projekty, kurzy
MUV-multikulturalita, lidské
vztahy
OSV-komunikace,kreativita
VMEGS-objevujeme Evropu
a svět
EV-vztah člověka k prostředí
Poznámky
Dokáže popsat fyzický vzhled osoby.
Má základní znalosti o anglicky
mluvících zemích.
Používá dvojjazyčný slovník.
85
Části těla, barvy, přivlastňovací pád,
základní přídavná jména.
Anglická měna. Školství. Služby a
obyvatelstvo.
Z - Evropa
86
Ročník: 7.
Čte nahlas plynule i foneticky
správně přiměřeně náročné texty.
Dokáže vybrat ze zadaného textu
důležité informace.
Odvodí pravděpodobný význam
nových slov v textu.
Porozumí přiměřeně náročnému
ústnímu sdělení či konverzaci dvou a
více osob i s použitím audiovizuální
techniky.
Aktivně používá dvojjazyčný slovník.
Dokáže vést dialog se spolužákem i s
využitím ukázkového rozhovoru v
učebnici.
Vytvoří jednoduché písemné sdělení
související s tématy probíraného
učiva.
Dokáže požádat druhou osobu o
konkrétní informaci.
Napíše stručný osobní dopis.
Sestaví jednoduchý souvislý text na
témata, která dobře zná.
Klade jednoduché otázky a na
podobné otázky odpovídá.
Učivo
Měsíce, řadové číslovky, datum.
Nepravidelné množné číslo.
Naše město. Náš dům. Popis osob.
Oblečení, nákupy.
Přídavná jména v pozici přívlastku.
Předmětový pád osobních zájmen. Some,
any. This, that x these, those.
Dopis, omluvenka do školy.
Minulý čas slovesa „be“. Minulý čas
pravidelných a nepravidelných sloves.
projekty, kurzy
OSV-kooperace a kompetice,
komunikace
VMEGS- jsme Evropané
MUV-kulturní diference
EV- vztah člověka k
prostředí
Poznámky
Má základní poznatky o Velké
Británii a o způsobu života v dané
jazykové oblasti.
87
Z - Evropa
88
Ročník: 8.
projekty, kurzy
Minulý čas slovesa „be“, otázka, zápor.
MEV- tvorba mediálního
Minulý čas pravidelných a nepravidelných sdělení
sloves.
Učivo
správně texty z učebnice, z časopisů a
knižních publikací upravených dle
věku čtenáře.
Dokáže postihnout hlavní smysl
sdělení.
Při zběžném pohledu na text vybere
podstatná fakta (data, místní názvy,
jména, letopočty).
Odpovídá na předem zadané otázky k
textu.
Aktivně používá dvojjazyčný slovník.
Napíše jednoduché sdělení.
Zdraví, nemoce.
Napíše vlastní recept.
Rozkazovací způsob. Jídlo.
Písemně zpracuje návrh jídelního
lístku
Ústně charakterizuje svůj zdravotní
stav.
Dokáže si objednat jídlo v restauraci. Vazba „going to“. Vyjádření množství a
bit of, a few, some, any. Počitatelná a
nepočitatelná podstatná jména.
Omluví se za svou nepřítomnost ve
škole, nesplnění domácího úkolu...
Popíše základní geografické údaje o
Názvy států světa. Stupňování přídavných
Z – státy světa
Poznámky
89
Velké Británii, charakterizuje Londýn jmen. Přirovnání pomocí as … as.
jako hlavní město s jeho památkami.
Postavení příslovcí ve větě.
90
Ročník: 9.
Umí napsat jednoduché, gramaticky
správné texty
Rozumí jednoduchým textům
v učebnici
Rozumí informacím v rozhovoru o
pracovních pozicích
Učivo
Přídavná jména a příslovce ( sometimes,
often, usually, always, never )
Have to
Volný čas, společenský program ( Why
don´t we? Stall we? Letś..)
Dorozumí se v bežných každodenních Budoucí čas pomocí will
situacích
Vede běžnou konverzaci, umí
Would you like to/ a…?
nabídnout pomoc druhým, umí tvořit Do you want to/a…?
návrhy a rozhodnutí
Rozumí textu v učebnici ( vyřeší a
I think..
vyplní kvíz )
I don´t thik….
Do you think…?
Perhaps….
Umí vést jednoduchou konverzaci o
Minulý čas průběhový
různých situacích
Minulý čas průběhový/ prostý
Rozumí jednoduchému textu
Určitý člen se zeměpisnými názvy
z učebnice za použití vizuálních
Udávání směru
vodítek
Přítomný čas průběhový pro vyjádření
budoucnosti
projekty, kurzy
MEV- Kritické čtení a
vnímání mediálních sdělení
MEV- Interpretace vztahu
MEV- Tvorba mediálního
sdělení
OSV- Komunikace
OSV- Kooperace a
kompetice
Vyjadřuje se výstižně a souvisle
VMEGS- Evropa a svět nás
zajímá
Poznámky
Hovoří o tom, co lidé právě udělali a
neudělali
Umí vytvořit jednoduché rozhovory
týkající se školních situací
Užívá číslovky do milionu
V průběhu roku se seznamuje
s reáliemi anglicky mluvících zemí
91
( cestování )
Předpřítomný čas ( ever, never )
Must, mustn´t, don´t have to, can
Školní prázdniny, oslavy, typická anglická VMEGS-Jsme Evropané
kuchyně, stravování, USA, druhy zábavy
MUV- Princip sociálního
smíru a solidarity
Z – anglicky mluvící země
MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE
Matematika
1. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu: Matematika
Vzdělávací oblast Matematika je v základním vzdělávání založena především na aktivních
činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky
v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě, a
umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Pro tuto svoji nezastupitelnou roli prolíná
celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium.
Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a
pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy,
algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika je rozdělen na tři tematické okruhy:
1. Čísla a početní operace
Žáci si osvojují aritmetické operace v jejich třech složkách: dovednost provádět operaci,
algoritmické porozumění, významové porozumění. Učí se získávat číselné údaje měřením,
odhadováním, výpočtem a zaokrouhlováním.
2. Závislosti, vztahy a práce s daty
Žáci rozpoznávají určité typy změn a závislostí. Tyto změny a závislosti analyzují
z tabulek, diagramů a grafů.
3. Geometrie v rovině a v prostoru
Žáci určují a znázorňují geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, učí se
porovnávat, odhadovat a měřit délky, zkoumají tvary.
Vyučovací předmět Matematika je na naší škole vyučován:
v 1. ročníku až 5. ročníku
4 + 1 (z volné disponibilní dotace) hodin týdně
Předmětu Matematika bylo vyčleněno 5 hodin z volné dispozice v učebním plánu.
Máme možnost využívat i počítačové učebny a výuky prostřednictvím počítačových
výukových programů.
Ve vyučovacím předmětu Matematika realizuje tato průřezová témata:
Žižkova 285
92
OSV – rozvoj schopnosti poznávání, kreativita, kooperace a kompetice, řešení problémů
a rozhodovací dovednosti, seberegulace a sebeorganizace
MEV – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
-
učíme se přesně a stručně vyjadřovat užíváním mat. jazyka včetně symboliky,
prováděním rozborů a zápisů při řešení úloh
-
zdokonalujeme grafický projev
-
rozvíjíme abstraktní, kombinatorické a logické myšlení
-
podílíme se na utváření hodnocení činností a výsledků
-
dbáme na samostatné ověřování výsledků
-
čerpáme z různých zdrojů informace, které mohou vést k řešení problému
-
ověřujeme správnost řešení problému
-
učíme žáky správně, výstižně a logicky formulovat své myšlenky a názory
-
seznamujeme se s různými typy textů a obrazových materiálů o probíraných tématech
-
využíváme široké možnosti informačních a komunikačních prostředků
-
pracujeme
ve dvojici a v menší pracovní skupině při vyhledávání informací i
zpracovávání výstupů
-
respektujeme stanovení pravidel pro činnost skupiny
-
individuálním přístupem se snažíme o budování sebedůvěry a samostatný rozvoj
-
hodnotíme svoji práci a práci ostatních, jsme ohleduplní a taktní
-
vnímáme složitosti světa
-
hodnotíme své činnosti a výsledky
Žižkova 285
93
-
pracujeme podle návodu, předem stanoveného postupu a hledáme si svůj vlastní
postup
Žižkova 285
94
95
Vyučovací předmět: Matematika
Ročník: 1.
A) Číslo a početní operace
- počítá předměty v daném
souboru
- vytváří soubory s daným počtem
prvků
- používá přirozená čísla
k vytváření reálných situací
- čte a zapisuje čísla v oboru
0 – 20
Učivo
- počítání předmětů v daném souboru
projekty, kurzy
Poznámky
- číselná řada
OSV
- Rozvoj schopností
poznávání
Cvičení
smyslového
vnímání, pozornosti
a soustředění
- modelování různých reálných
souborů s daným počtem prvků
OSV - Kreativita
Pružnost nápadů
OSV
- Kooperace a kompetice
Etické zvládání
situací soutěže,
konkurence
OSV
- Kreativita
Pružnost nápadů
- čtení a psaní čísel 0 – 20
- porovnává přirozená čísla do 20
- vytváří a řeší slovní úlohy na
porovnávání čísel, zapisuje vztah
rovnosti a nerovnosti
- provádí zpaměti jednoduché
početní operace (+, -)
- vytváří a řeší slovní úlohy, ve
kterých aplikuje a modeluje
osvojené početní operace
- porovnávání čísel v oboru čísel
0 – 20
- slovní úlohy na porovnávání čísel a
nerovnosti
- sčítání, odčítání v oboru 0 – 20 bez
přechodu přes desítku
- slovní úlohy na sčítání, odčítání
v oboru do 20
- slovní úlohy s využitím vztahů
n- více, n- méně
B) Závislosti, vztahy a práce s daty
- pracujeme s pojmy vpravo,
vlevo, pod, nad, před, za, hned
před, hned za
- orientuje se v těchto bankovkách
C) Geometrie v rovině a v prostoru
- rozezná a pojmenuje základní
rovinné útvary, nachází v realitě
jejich prezentaci
- rozezná a pojmenuje tělesa,
využívá dětských skládanek
a stavebnic
96
- orientace v prostoru
OSV
poznávání
Cvičení dovednosti
zapamatování
- bankovky o hodnotách
1, 2, 5, 10, 20 Kč
OSV - Kreativita
Pružnost nápadů
- rovinné útvary: trojúhelník, čtverec,
obdélník, kruh
OSV
poznávání
zapamatování
- tělesa: krychle, kvádr, válec, koule
97
Ročník: 2.
Učivo
projekty, kurzy
A) Číslo a početní operace obor
0 - 20
- sčítá a odčítá v oboru do 20-ti
s přechodem přes desítku
- číselná řada
- sčítání a odčítání s přechodem přes desítku
OSV
poznávání
- zobrazuje čísla na číselné ose
- číselná osa
- počítání po desítkách,
po jedné /v oboru do 100/
OSV
- čtení a zápis čísel 0-100
-čte a zapisuje čísla v oboru 0 - 100
- spočítá prvky daného souboru
do 100
- tvoření konkrétních souborů
/ počítadlo, peníze,
čtvercová síť /
- porovnává čísla do 100, zapisuje
vztahy nerovnosti
- porovnávání čísel
- řešení a vytváření SÚ na
porovnávání čísel
-provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými
čísly
- vytváří a řeší SÚ, ve kterých
- sčítání a odčítání násobků
deseti
- sčítání a odčítání v oboru do 100
- řešení a vytváření SÚ
na sčítání a odčítání
Poznámky
Cvičení
smyslového
vnímání,
pozornosti a
soustředění
Rozvoj
individuálních a
sociálních
dovedností pro
etické zvládání
situací soutěže,
konkurence
98
aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
- zvládá spoje násobilek
-automatizace dělení v oboru
probraných násobilek
- řeší SÚ na násobení a dělení
- násobilka 2,3,4,5
- názorné zavedení řady
násobilek na souborech různých
předmětů
OSV
poznávání
Cvičení
dovedností
zapamatování
- dělení v oboru násobilek
2,3,4,5
OSV
- Řešení problémů a
Zvládání
učebních
problémů
vázaných na
látku předmětů
MEV
- Interpretace vztahu
a reality
Různé typy
sdělení, jejich
rozlišování
a jejich funkce
- řešení a vytváření SÚ na
násobení a dělení v oboru
násobilek
- řeší SÚ vedoucí ke dvěma početním
výkonům
- řešení a vytváření SÚ s využitím
vztahů n-krát více,
n-krát méně
- prvotní seznámení
- sudá a lichá čísla
B) Závislosti, vztahy a práce s daty - orientuje se v čase, provádí
jednoduché převody jednotek času
-
orientace v čase
den
hodina
minuta
- čte údaje na hodinách,
včetně digitálních
- sleduje jednoduché závislosti
z praktického života
např. změna teploty během
dne, příchod a odchod
do školy , délka vyučovací hodiny,
délka přestávky,
doba snídaně, oběda, večeře
délka spánku
99
- doplňování tabulek
- bod, přímka, úsečka
- umí vyznačit bod,
odliší a narýsuje bod na
přímce, úsečce a mimo ni
- délka úsečky /odhad měření /
- odhaduje a měří úsečku na cm
100
Ročník: 3.
(0 – 1000)
- čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla do 1000, užívá a
zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
- užívá lineární uspořádání:
zobrazí číslo na číselné ose
- provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými
čísly
- využívá při písemném sčítání
kontrolu výsledku záměnou
sčítanců, při písemném odčítání
Učivo
- číselná řada: počítání po stovkách,
desítkách, jednotkách
- zápis čísel: čte a zapisuje trojciferná
čísla
- rozlišování sudých a lichých čísel
projekty, kurzy
OSV
poznávání
Poznámky
Cvičení dovedností
zapamatování
- číselná osa: porovnávání čísel pomocí
číselné osy
- sčítání a odčítání násobků 100
- rozklad čísel v desítkové soustavě
- součet a rozdíl čísel:
sčítání a odčítání násobků 100
sčítání a odčítání bez přechodu
násobků 100
sčítání a odčítání s přechodem
násobků 100
- zaokrouhlování čísel na stovky a
desítky (prvotní seznámení)
- písemné sčítání a odčítání, kontrola
výsledku
- odhad výsledku
OSV
- Řešení problémů
a rozhodovací dovednosti
Dovednosti pro
(zvládání učebních
problémů vázaných
na látku předmětů)
101
kontrolu výsledku sčítáním
- řeší a tvoří úlohy, ve kterým
početní operace
- řešení a vytváření slovních úloh na
sčítání a odčítání nebo se dvěma
různými početními výkony
- násobilky 6, 7, 8, 9, 10
- automaticky užívá a zvládá spoje
násobilek 6, 7, 8, 9, 10
- násobí a dělí dvojciferným
číslem, jednociferným mimo obor
násobilek
- násobení a dělení dvojciferných čísel
jednociferným
- dělení se zbytkem
- určí neúplný podíl a zbytek
v jednoduchém případu
- slovní úlohy v oboru násobilek
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých
početní operace
OSV
Rozvoj
individuálních
dovedností pro
kooperaci
(seberegulace
v situaci
nesouhlasu,
dovednost
navazovat na druhé
a rozvíjet linku
jejich myšlenky)
OSV - Kreativita
Pružnost nápadů,
originalita
- orientuje se v čase, provádí
jednoduché převody jednotek
- prvotní seznámení s jednotkami
délky, hmotnosti, objemu a času
- doplňuje tabulky, schémata,
posloupnosti čísel
- čtení a sestavování tabulek násobků
- tabulkové zápisy v praxi (ceny zboží,
vzdálenost)
- provádí odhad vzdálenosti
- odhad vzdálenosti
- rozezná a narýsuje přímku a
polopřímku
- rozezná a pojmenuje základní
rovinné útvary a jednoduchá
tělesa, nachází v realitě jejich
prezentaci
- porovnává velikost útvarů, měří a
odhaduje délku úsečky
102
- přímka
- polopřímka
- vzájemná poloha 2 přímek
- rovnoběžky a různoběžky
- průsečík dvou různoběžek
- rovinné obrazce
trojúhelník
čtverec
obdélník
čtyřúhelník
- měření úseček s přesností na mm
- odhad délky úsečky
- rýsování úsečky dané délky
OSV
poznávání
OSV - Kreativita
Dovednost pro
učení a studium,
porozumění
a soustředění
Cvičení pro rozvoj
základních rysů
kreativity
(schopnosti vidět
věci jinak
„dotahovat“ nápady
do reality)
103
(v cm, mm)
- kreslí a rýsuje rovinné obrazce ve
čtvercové síti
- rozezná a vymodeluje
jednoduché souměrné útvary
v rovině
- modeluje stavby tvaru kvádru,
krychle podle daného plánu
(stavebnice, krabičky)
- vypočítá obvod rovinného
obrazce sečtením délek jeho stran
- čtvercová síť
OSV
poznávání
- tělesa
- obvod
Cvičení dovedností
zapamatování,
104
Ročník: 4.
A) Čísla a početní operace
- počítá do 1 000 000
- čte a píše čísla do 1 000 000
a zobrazuje je na číselné ose
- porovnává čísla do 1 000 000
- zaokrouhluje čísla
- provádí písemné početní operace
v oboru přirozených čísel do
1 000 000,
písemně dělí jednociferným
dělitelem,
písemně násobí jedno a
dvojciferným činitelem
- provádí pamětné výpočty
- využívá při pamětném i
písemném počítání komutativnost
a asociativnost sčítání a násobení
- provádí odhad a kontrolu svého
výpočtu
- řeší a tvoří slovní úlohy, využívá
v nich osvojené početní operace
- řeší slovní úlohy na dva početní
výkony
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
- obor přirozených čísel 0 – 1 000 000
- zápis čísla v desítkové soustavě,
číselná osa
OSV
poznávání
- písemné algoritmy početních operací
OSV
- Řešení problémů a
Zvládání učebních
na látku předmětů
MPV
- Člověk a svět
Mezilidské vztahy,
použití peněz,
slovní úlohy
s historickými daty
- násobilka, pamětné sčítání a odčítání
- vlastnosti početních operací
s přirozenými čísly
OSV - Seberegulace
a sebeorganizace
OSV - Rozvoj schopností
poznávání, kreativita
OSV – Seberegulace
a sebeorganizace
Cvičení
smyslového
vnímání, smysl.
vnímání
a soustředění
Cvičení
sebekontroly a vůle
Cvičení řešení
problémů,
pružnost nápadů
Stanovování
vlastních cílů a
- názorně vyznačí danou část
z celku
- řeší jednoduché slovní úlohy na
určení poloviny, třetiny, čtvrtiny,
pětiny nebo desetiny z daného
celku
- rozumí pojmům čitatel,
jmenovatel a zlomková čára
- vyhledává, sbírá a třídí data
- porovnává data
- čte a sestavuje jednoduché
tabulky a diagramy
- orientuje se v jednoduchých
grafech
- narýsuje daný trojúhelník a
kružnici
- sestrojí grafický součet a rozdíl
úseček
- určí vzájemnou polohu dvou
přímek
- sestrojí kolmici a kolmici
v daném bodě
- sestrojí rovnoběžku a rovnoběžku
v daném bodě
- rozpozná jednoduché osově
105
OSV
poznávání
- závislosti a jejich vlastnosti
- diagramy, grafy a tabulky
OSV
poznávání
zapamatování
OSV
poznávání
Cvičení řešení
problémů
MPV
- Pracovní činnosti
- základní útvary v rovině
kroků k jejich
dosažení
Cvičení řešení
problémů
OSV
poznávání
- vzájemná poloha dvou přímek
v rovině
OSV
- Seberegulace
a sebeorganizace
Práce s návodem
Cvičení
smyslového
a soustředění
Cvičení
sebekontroly,
sebeovládání
souměrné útvary
- určí osu souměrnosti útvaru
překládáním papíru
- určí délku lomené čáry a obvod
mnohoúhelníku sečtením délek
jeho stran
- určí obsah obrazce pomocí
čtvercové sítě
- užívá a převádí základní jednotky
- pojmenuje základní útvary
v prostoru
- vymodeluje krychli a kvádr ze
sítě
106
- osově souměrné útvary
- základní útvary v rovině, obvod
obrazce
- obsah obrazce
- jednotky délky a jejich převody
- základní útvary v prostoru
OSV
na látku předmětů
107
Ročník: 5.
Přirozená čísla
- porovnává přirozená čísla a
zobrazuje je na číselné ose
- zaokrouhluje přirozená čísla
s požadovanou přesností
- zapisuje dané přirozené číslo
v požadovaném tvaru v desítkové
soustavě
- sčítá a odčítá přirozená čísla
zpaměti
- písemně sčítá tři až čtyři
přirozená čísla
- písemně odčítá dvě přirozená
čísla
- písemně násobí a dělí přirozená
čísla v jednoduchých případech
- písemně násobí až čtyřciferným
činitelem
- písemně dělí jedno a
dvojciferným dělitelem
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
- přirozená čísla do miliónu a přes
milión
- posloupnost přirozených čísel
- číselná osa
- zápis přirozeného čísla v desítkové
soustavě
- zaokrouhlování přirozených čísel na
milióny, statisíce, tisíce, sta, desítky
- zobrazování přirozených čísel na
číselné ose
poznávání
zapamatování,
- početní výkony s přirozenými čísly a
jejich vlastnosti
- písemné algoritmy početních výkonů
– dobrá organizace
času
- řeší jednoduché a složené slovní
úlohy vedoucí k jednomu nebo
dvěma výpočtům s přirozenými
čísly
Desetinná čísla
- zapisuje a přečte dané desetinné
číslo řádu desetin a setin
- zobrazí dané desetinné číslo řádu
desetin na číselné ose
- sčítá a odčítá desetinná čísla řádu
desetin a setin
- násobí a dělí desetinné číslo
deseti
- řeší jednoduché slovní úlohy na
užití desetinných čísel
- doplňuje řady čísel, tabulky
- čte a sestrojuje sloupkový
diagram, vyhledává, sbírá a třídí
data
- sestrojí a čte jednoduché grafy
v soustavě souřadnic
108
- zlomky se jmenovatelem 10, 100 a
jejich zápis desetinným číslem
- psaní a čtení desetinných čísel
- zobrazování desetinných čísel na
číselné ose
- porovnávání deset. čísel
- písemné sčítání a odčítání deset. čísel
řádu desetin a setin
- násobení a dělení deset. čísel řádu
desetin a setin deseti a stem
- násobení a dělení deset. čísel řádu
desetin a setin přirozeným číslem
menším než deset
- grafy
- soustava souřadnic
OSV
na látku předmětu
MPV
Převody
OSV – Kooperace
a kompetice
Dovednost
navazovat na druhé
a rozvíjet vlastní
linku myšlenky,
rozvoj sociálních
dovedností pro
kooperaci
OSV
Dovednost pro
na látku předmětu
Práce s návodem
MPV
- užívá jednoduché konstrukce
- sestrojí rovnoběžky a kolmice
- narýsuje obdélník
- narýsuje čtverec
- narýsuje pravoúhlý trojúhelník
- vypočítá obvod a obsah
obdélníku a čtverce
- zná jednotky obsahu
mm2 cm2 m2 ha
- řeší slovní úlohy na výpočty
obsahů obdélníku a čtverce
109
- rýsování rovnoběžek a kolmic daným
bodem
- rýsování pravoúhlého trojúhelníku
- rýsování čtverce
- rýsování rovnostranného a
rovnoramenného trojúhelníku
- určování obsahu obrazce pomocí
čtvercové sítě a užívání zákl. jednotek
obsahu
- určování osy souměrnosti útvaru
překládáním papíru
- výpočty obvodu a obsahu obdélníku
a čtverce
OSV – Seberegulace
a sebeorganizace
poznávání
Cvičení
sebekontroly
Dovednost pro
učení a studium
porozumění
a soustředění
Matematika
2. stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu
V tomto předmětu si žák osvojí dovednost používat základní matematické algoritmy, spojit
a využít matematické operace s reálnou situací.Učí se získávat údaje měřením, odhadováním,
výpočtem, rozpoznávat určité typy závislostí, analyzovat a propojovat s jevy reálného světa,
znázorňovat a rozlišovat různé tvary v rovině a prostoru, převést reálné tvary do
matematického modelu, řešit aplikační geometrické úlohy, zdokonalovat se v grafickém
projevu.
Žák se učí využívat prostředky výpočetní techniky (kalkulátory, vhodné počítačové
softwary, výukové programy).
Předmět u žáka rozvíjí paměť, logické a abstraktní myšlení, kombinační úsudek.
Předmět je vyučován v 6. – 9. ročníku. V 6. ročníku 3+1 hodina týdně, v 7. až 9. ročníku
4+1 hodina týdně (1 hodina – volná dispon. dotace).
Žáci ve všech ročnících pracují během vyučovacích hodin především ve třídě, eventuelně
v počítačové učebně. Používají všechny dostupné vyučovací pomůcky.
Formy a metody práce:
Frontální výuka
Individuální práce
Skupinová práce
Řešení problémových úloh
Průřezová témata:
OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, komunikace
MEV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
VMEGS - Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět
EV - Základní podmínky života, Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah
člověka k prostředí
Žižkova 285
110
Obsahové vymezení předmětu:
Číslo a proměnná
Závislosti, vztahy a práce s daty
Geometrie v rovině a v prostoru
Nestandardní aplikační úlohy a problémy
Učitel vede žáka systematicky získávat a zpracovávat informace a efektivně je využívat
v tvůrčích činnostech. Učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly,
uvádět věci do souvislostí a propojovat do širších celků.
Učíme žáka řešit problémové situace, obhajovat a prezentovat své názory, ověřovat
správnost svého řešení v praktických příkladech.Vedeme žáky k samostatnému řešení
problémů a k užívání logických, matematických a empirických postupů.
Vedeme žáky ke srozumitelnému vyjadřování myšlenek. Během výuky zařazujeme různé
typy textů a obrazových materiálů.
Učíme žáky pracovat jednotlivě i ve skupině,aby byli schopni v týmu řešit problémové
situace a uměli poskytnout spolužákovi pomoc v řešení problémové úlohy. Diskutujeme o
problému ve třídě, skupině.
Učíme žáky respektovat stanovená pravidla, smysluplně využívat výpočetní techniku, plnit
své povinnosti.
Vedeme žáky k vhodnému a smysluplnému využívání matematických pomůcek, výpočetní
techniky a pěstování vytrvalosti, přesnosti, systematičnosti.
Žižkova 285
111
112
Ročník: 6.
Učivo
- čte , zapisuje a porovnává
přirozená čísla
- provádí početní operace s
přirozenými čísly
zpaměti a písemně
- provádí odhady a kontrolu výpočtů
- zaokrouhluje
- umí zobrazit přir. číslo na čísel.
ose
Rozšířené opakování.
- přirozená čísla
- čtení a zápis čísla v desítkové soustavě
- zobrazení na číselné ose
- početní operace
- rozlišuje druhy čar
- používá technické písmo k popisu
geom. útvarů
- užívá a rozlišuje pojmy přímka,
polopřímka,
úsečka
- rýsuje lineární útvary
- převádí jednotky délky, hmotnosti,
času
- umí vypočítat obvod čtverce,
obdélníku,
trojúhelníku
- zdůvodňuje a využívá polohové a
metrické vlastnosti základních
Základní pravidla rýsování.
- druhy čar, technické písmo
Geometrické útvary v rovině.
- rovina, bod, úsečka, přímka,
polopřímka,
kružnice, kruh
- převody jednotek
- obvody čtverce, obdélníku, trojúhelníku
projekty, kurzy
EV – lidské aktivity a
problémy životního prostředí
Pč - popis technických
výkresů
OSV - komunikace
F - měření délky
Poznámky
113
rovinných útvarů při řešení úloh a
jednoduchých praktic. problémů
- charakterizuje a třídí základní
rovinné útvary
- zná jednotky obsahu, umí je
převádět
- umí vypočítat obsah čtverce a
obdélníku
- využívá znalostí ( obsah čtverce,
obdélníku)
při výpočtech obsahů složitějších
obrazců
- charakterizuje jednotlivá tělesa (
kvádr,
krychle)
- umí načrtnout a narýsovat síť a z ní
těleso
vymodelovat
- načrtne a sestrojí obraz krychle a
kvádru
ve volném rovnoběžném
promítání
- vypočítá povrch krychle, kvádru
- užívá jednotky objemu a vzájemně
je
převádí
- odhaduje a vypočítá objem krychle,
kvádru
-
Obsah čtverce a obdélníku.
Povrch a objem krychle a kvádru.
- jednotky obsahu
- obsah čtverce a obdélníku
- obsah složitějších obrazců (s využitím
znalostí
obsahu čtverce a obdélníku)
- kvádr, krychle, sítě těles
- zobrazování těles
- povrch krychle, kvádru
- jednotky objemu
- objem krychle, kvádru
OSV - kreativita
F - hustota
-
Desetinná čísla.
čte a zapisuje desetinná čísla
- čtení a zápis v desítkové soustavě
umí zobrazit des. číslo na číselné
- zobrazení na číselné ose
ose
- porovnávání
porovnává a zaokrouhluje des. čísla - zaokrouhlování
provádí početní operace s des. čísly - početní operace
umí vypočítat aritmetický průměr
- aritmetický průměr
převádí jednotky
- převody jednotek
zaokrouhluje a provádí odhady
s danou přesností
- rozumí pojmu
- narýsuje a změří daný úhel
- umí graficky přenést úhel a
sestrojit jeho osu
- rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů
- provádí početní operace
s velikostmi úhlů
( ve stupních i minutách)
- pozná dvojice vedlejších úhlů a
vrcholových
úhlů, umí využít jejich vlastností
- rozumí pojmu mnohoúhelník,
- umí sestrojit pravidelný
šestiúhelník a
pravidelný osmiúhelník
114
Úhel a jeho velikost.
- pojem, rýsování a přenášení úhlu
- osa úhlu
- jednotky velikosti úhlu a měření
velikosti úhlu
- ostrý, tupý, pravý a přímý úhel
- početní operace s velikostmi úhlů
- vrcholové a vedlejší úhly
- mnohoúhelníky – pojem, pravidelný
šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník
(konstrukce, obvod)
VMEGS – objevujeme
Evropu a svět
F - řešení početních úloh
OSV – řešení problémů
Z - určování zeměpis.
polohy
- načrtne a sestrojí obraz rovinného
útvaru
v osové souměrnosti
- pozná útvary osově souměrné a
shodné útvary
- určí a znázorní různé druhy
trojúhelníků a
zná jejich vlastností
- pojmenuje , znázorní a správně
užívá
základní pojmy ( strana,
výška,vnitřní a
vnější úhly, …)
- umí sestrojit trojúhelník z daných
prvků
- dbá na kvalitu a přesnost rýsování
- umí sestrojit těžnice, střední příčky,
výšky
trojúhelníku
- umí sestrojit trojúhelníku kružnici
opsanou
a vepsanou
- zná pojem násobek, dělitel
- umí použít znaky dělitelnosti
- rozumí pojmu prvočíslo, číslo
složené
- rozloží číslo na součin prvočísel
- určuje a užívá násobky a dělitele
115
Osová souměrnost.
- osová souměrnost
- shodné útvary
Trojúhelník.
- pojem, druhy
- vnitřní a vnější úhly trojúhelníku
- konstrukce trojúhelníků
- těžnice, střední příčky, výšky
- kružnice opsaná, vepsaná
OSV – rozvoj schopností
poznávání
Dělitelnost přirozených čísel.
- násobek, dělitel, znaky dělitelnosti
- prvočíslo, číslo složené
- společný násobek, společný dělitel
zajímá
116
včetně
nejmenšího společného násobku a
největšího
společného dělitele
- modeluje a řeší situace s využitím
dělitelnosti v N
Závěrečné opakování
117
Ročník: 7.
- rozlišuje kladná a záporná čísla.
- umí zobrazit kladná a záporná
čísla na číselné ose.
- chápe pojem opačné číslo.
- určí absolutní hodnotu daného
čísla a chápe její geometrický
význam.
- provádí početní operace s celými
čísly.
- analyzuje a řeší jednoduché
problémy a využívá v nich
matemat. aparát v oboru celých
čísel.
- zapisuje a modeluje zlomkem
část celku.
- umí zobrazit zlomky na číselné
ose.
- rozšiřuje zlomky a krátí na
základní tvar.
- porovnává a seřazuje zlomky.
- převádí zlomky na des. čísla a
naopak.
- provádí početní operace se
zlomky.
Učivo
Opakování učiva 6. ročníku.
Celá čísla.
- Čísla kladná a záporná
- Zobrazení na číselné ose
- Absolutní hodnota
- Čísla opačná
- Uspořádání celých čísel
- Početní operace s celými čísly
Zlomky.
- Čtení a zápis zlomku
- Rozšiřování a krácení zlomků
- Porovnávání zlomků
- Převádění zlomku na des. číslo
- Smíšená čísla
- Převrácené číslo a zlomek
- Početní operace se zlomky
- Složený zlomek
projekty, kurzy
OSV – rozvoj schopností a
vnímání
vnímání
Poznámky
-
-
-
užívá různé způsoby
kvantitativního vyjádření vztahu
celek – část – přirozeným číslem,
zlomkem, des.č.
zaznamenává racionální čísla na
číselné ose.
porovnává a seřazuje racionální
čísla.
provádí početní operace
s racionálními čísly.
analyzuje a řeší jednoduché
problémy, modeluje konkrétní
situace, v nich využívá
matematický aparát v oboru
racionálních čísel.
umí vyjádřit poměr mezi danými
hodnotami.
zvětšuje a zmenšuje veličiny
v daném poměru.
dělí celek na části v daném
poměru.
pracuje s měřítky map a plánů.
řeší výpočtem situace vyjádřené
poměrem.
rozumí a užívá pojmu úměra.
určí vztah přímé a nepřímé
úměrnosti.
vyjádří funkční vztah tabulkou,
rovnicí, grafem.
využívá trojčlenku při řešení
slovních úloh.
118
Racionální čísla.
- Uspořádání a porovnávání racion.
čísel
- Vyjádření racion. čísel zlomkem
- Početní operace s racion. čísly
vnímání
Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost.
- Poměr
- Zvětšení a zmenšení v daném poměru
- Převrácený a postupný poměr
- Rozdělení dané hodnoty v daném
poměru
- Měřítko plánů a map
- Soustava souřadnic.
- Přímá a nepřímá úměrnost
- Trojčlenka
OSV – komunikace
Evropu a svět
EV – základní podmínky
života
Z – měřítka map
-
-
-
-
-
-
119
chápe pojem 1%.
užívá základní pojmy
procentového počtu.
vypočítá procentovou část,
základ a počet procent (přes 1%
nebo trojčlenkou).
řeší slovní úlohy.
chápe pojem promile.
provádí odhady s danou
přesností.
řeší aplikační úlohy na procenta
(i pro případ, že procentová část
je větší než celek).
užívá logickou úvahu a
kombinační úsudek při řešení
úloh a problémů a nalézá různá
řešení.
pozná shodné útvary.
užívá věty o shodnosti
trojúhelníků v početních a
konstrukčních úlohách.
umí sestrojit trojúhelník z daných
prvků.
načrtne a sestrojí obraz
rovinného útvaru ve středové
souměrnosti a určí středově
souměrný útvar.
Procenta.
- Pojem
- Základ, procentová část, počet
procent
- Slovní úlohy
- Jednoduché úrokování
- Promile
umí charakterizovat a rozlišovat
různé typy rovnoběžníků.
načrtne a sestrojí rovnoběžníky.
při řešení konstrukčních úloh
Čtyřúhelníky.
- Rovnoběžníky
o Pojem a vlastnosti
o Výšky, úhlopříčky
OSV- kreativita
MEV – interpretace vztahu
Shodnost. Středová souměrnost.
- Shodnost geometrických útvarů
- Věty o shodnosti trojúhelníku
- Středová souměrnost
OSV – řešení problémů a
-
-
-
využívá potřebnou matematickou
symboliku.
analyzuje a řeší geometrické
úlohy s využitím osvojeného
učiva.
odhaduje a vypočítá obvod a
obsah rovnoběžníku.
odhaduje a vypočítá obsah
trojúhelníku.
rozpozná a pojmenuje
lichoběžník.
umí načrtnout a sestrojit
lichoběžník.
odhadne a vypočítá obvod a
obsah lichoběžníku.
120
-
o Rozdělení rovnoběžníků
o Konstrukce
o Obvod a obsah
rovnoběžníků
o Obsah trojúhelníku
Lichoběžník
o Pojem a vlastnosti
o Konstrukce
o Obvod a obsah
lichoběžníku
rozezná pojem hranol.
Hranoly.
načrtne a narýsuje obraz tělesa
- Pojem hranol
v rovině.
- Povrch hranolu
načrtne a narýsuje síť hranolu.
- Objem hranolu
odhaduje a vypočítá povrch a
objem hranolu.
řeší úlohy na prostorovou
představivost, aplikuje a
kombinuje poznatky a dovednosti
z dané oblasti.
OSV – kreativita
121
Ročník: 8.
Učivo
projekty, kurzy
- umí určit druhou mocninu
a odmocninu
- výpočtem, pomocí tabulek
a kalkulačky
- dokáže použít druhou mocninu a
odmocninu ve výpočtech
Druhá mocnina a odmocnina.
- pojem
- čtení a zápis druhých mocnin a
odmocnin
- určení druhých mocnin a odmocnin
- pojem reálného čísla
- rozliší odvěsny a přepony
- využívá poznatků při výpočtu délek
stran pravoúhlého trojúhelníku
- umí využít poznatky ve slovních
úlohách
- řeší úlohy na prostorovou
představivost
- využívá polohové a metrické
vlastnosti rovinných a
prostorových útvarů při řešení úloh
Pythagorova věta.
- pojem
- výpočet délek stran v pravoúhlém
trojúhelníku
- užití Pythagorovy věty
- zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 <
a < 10, n je celé číslo
- provádí početní operace
s mocninami
s přirozeným mocnitelem
Mocniny s přirozeným mocnitelem.
- čtení a zápis mocnin s přirozeným
mocnitelem
- zápis čísla pomocí mocnin deseti
- početní operace s mocninami
poznávání
Poznámky
122
s přirozeným mocnitelem
- užívá a zapisuje vztah rovnosti
- řeší lineární rovnice pomocí
ekvivalentních úprav
- provádí zkoušku řešení
- řeší reálnou situaci pomocí rovnic
Lineární rovnice.
- rovnost
- lineární rovnice
- slovní úlohy řešené rovnicí
- matematizuje jednoduché reálné
Slovní úlohy.
situace
- slovní úlohy
- vyřeší daný problém aplikací
získaných matematických poznatků
a dovedností
- řeší slovní úlohy (pomocí
lineárních rovnic, úvahou,...)
- zdůvodní zvolený postup řešení
- ověří výsledek řešení
- užívá logickou úvahu a kombinační
úsudek, nalézá různá řešení
- určí vzájemnou polohu přímky
a kružnice
- určí vzájemnou polohu dvou
kružnic
- odhaduje a vypočítává obvod a
obsah kruhu
- charakterizuje a třídí rovinné
útvary
OSV- rozvoj schopností
poznávání
F – pohybové úlohy
Kruh, kružnice.
- vzájemná poloha přímky a kružnice
- vzájemná poloha dvou kružnic
- délka kružnice
- obsah kruhu
poznávání
EV – vztah člověka
k prostředí
Konstrukční úlohy.
- jednoduché konstrukce
- množiny všech bodů dané vlastnosti
poznávání
- umí sestrojit jednoduché
konstrukce
- využívá poznatků (výška, těžnice,
Thaletova kružnice…)
v konstrukčních úlohách
- útvary načrtne a narýsuje
-
charakterizuje válec
načrtne a sestrojí síť
vypočítá povrch a objem válce
geometrické úlohy řeší s využitím
osvojeného učiva
- čte a sestavuje jednoduché tabulky
a
diagramy
- zaznamená výsledky jednoduchých
statistických šetření do tabulek
- vyhledá a vyhodnotí jednoduchá
statistická
data v grafech a tabulkách
- číselný výraz, hodnota číselného
výrazu
- výraz s proměnnou
- mnohočlen
- algebraické vzorce
123
- Thaletova kružnice
- konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků
Válec.
- pojem
- povrch válce
- objem válce
poznávání
OSV - kreativita
Shromažďování, třídění a
vyhodnocování statistických údajů.
- základní statistické pojmy
- základní charakteristiky statistického
souboru
k prostředí
MEV – kritické čtení a
VMEGS – Evropa a svět
nás zajímá
Výrazy
Závěrečné opakování.
124
Ročník: 9. roč.
Žák si oživí učivo předcházejícího
ročníku.
-
-
-
-
-
-
logickou úvahou a kombinačním
úsudkem řeší úlohy a problémy
či zkoumané situace.
Modeluje konkrétní situace,
v nichž využívá matem. aparát
Určí definiční obor lomeného
výrazu.
Provádí početní operace
s lomenými výrazy.
Rovnice s neznámou ve
jmenovateli řeší s využitím
znalostí o lomených výrazech.
Řeší soustavu dvou lineárních
rovnic se dvěma neznámými
(metoda sčítací a dosazovací).
Řeší reálnou situaci pomocí
soustav lin. rovnic.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
Opakování učiva 8. ročníku
Nestandardní aplikační úlohy
číselné a logické řady
číselné a obrázkové analogie
logické a netradiční geom. úlohy
poznávání
Lomené výrazy
definiční obor
početní operace s lomenými výrazy
Rovnice s neznámou ve jmenovateli
Soustavy rovnic
soustava dvou lineárních rovnic se
dvěma neznámými (metoda
dosazovací a sčítací)
CH – směsi a roztoky
Např. IQ testy
v rámci shrnutí
a opakování učiva,
Klokan…
-
-
Matematizuje jednoduché situace
s využitím proměnných.
Sestaví tabulku a zakreslí graf
dané funkce.
Funkční vztah vyjádří tabulkou,
rovnicí, grafem.
Užívá funkční vztahy při řešení
jednoduchých reálných situací.
-
Rozliší shodné a podobné útvary.
Užívá věty o podobnosti
trojúhelníků v početních a
konstrukčních úlohách.
-
Využívá goniometrických fcí při
řešení pravoúhlého trojúhelníku.
Řeší úlohy na prostorovou
představivost, aplikuje a
kombinuje poznatky a
dovednosti.
Při řešení úloh a jednoduchých
praktických problémů využívá
polohové a metrické vlastnosti
rovinných a prostorových útvarů.
Využívá symboliku.
-
-
-
125
slovní úlohy řešené pomocí soustav
lineárních rovnic
Funkce
pojem funkce
definiční obor, obor hodnot
rostoucí a klesající fce
konstantní fce
lineární funkce
nepřímá úměrnost
Podobnost
poměr podobnosti
podobnost trojúhelníků
plány a mapy
Z – měřítko mapy,
vzdálenosti na mapě
Goniometrické funkce
goniometrické fce jako poměry
stran v pravoúhlém trojúhelníku
užívání tabulek a kalkulátoru
grafy fcí
slovní úlohy
F – průběh střídavého
proudu, napětí
-
-
Načrtne obraz těles.
Charakterizuje jednotlivá tělesa.
Narýsuje síť a z ní těleso
vymodeluje.
Odhaluje a vypočítá povrch a
objem těles.
Analyzuje a řeší jednoduché
reálné situace s využitím
osvojeného aparátu.
Při popisu konstrukcí užívá
technického písma.
Používá vhodné pomůcky při
rýsování.
Narýsuje obraz okótované ploché
součástky.
Řeší úlohy na prostorovou
představivost.
126
Jehlan. Kužel. Koule.
modelování jehlanu a kužele
objem a povrch těles
slovní úlohy
Vv – zobrazování těles ve
volném rovnoběžném
promítání
OSV– kreativita
Základy rýsování
druhy čar
technické písmo
zobrazování plochých součástek
volné rovnoběžné promítání
pravoúhlé promítání na dvě průmětny
Vv
V případě, že bude otevřen volitelný předmět Technické kreslení, učivo Základy rýsování bude vynecháno.
Námět pro projekt:
Zobrazování
plochých součástek
(výkres)
Zobrazování těles
ve volném
rovnoběžném
promítání
(výkres)
INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE
Informační a komunikační technologie
1. stupeň a 2. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu: Informační a komunikační
technologie
realizován v 5. a 9. ročníku po jedné hodině týdně (všichni žáci v 5.
ročníku získají základy práce na počítači pro vstup na 2. stupeň nebo pro výstup
na víceleté gymnázium, v 9. ročníku pro výstup na střední školy)
žáci mohou být v hodině děleni do dvou skupin (v 5. ročníku bez
žádného kritéria dělení, v 9. ročníku děleni podle dosažených znalostí a
schopností na začátečníky a pokročilé). Učební osnovy jsou tedy zpracovány
jednotně pro obě skupiny v 5. ročníku a v 9. ročníku zvlášť pro úroveň
začátečníků a zvlášť pro úroveň pokročilých. Pokročilá úroveň v 9. ročníku –
učivo apod. vychází z toho, že žák zvládá základy práce na počítači, úvodní
opakování tuto úroveň sjednocuje a vytváří tak podmínky pro zpracování projektu
ročníkové práce.
Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software
a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami
a k tvorbě prezentací. Všechny nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které
se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí
používat elektronickou poštu. V předmětu klademe důraz na životní kompetence: tvořivost,
práci s informacemi a jejich prezentaci, podnikatelské dovednosti, řešení problémů, práci,
zdraví, zodpovědnost.
S předmětem Informační a komunikační technologie úzce souvisí volitelný předmět
Informatika (6. – 8. ročník).
Nejdůležitější integrovaná průřezová témata: mediální výchova, osobnostní a sociální
výchova, výchova demokratického občana, , environmentální výchova.
Žižkova 285
127
-
zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití
informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají
zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých
programů, literaturu apod., samostatně pozorují a experimentují při seznamováním s novým
SW
-
vybírají a využívají pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie,
vyhledávají a třídí informace a využívají je v tvůrčích činnostech
- tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí
pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou
- žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se
chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často
setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více
-
vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho
praktickému provedení a dotažení do konce, osvědčené postupy aplikují při řešení obdobných
nebo nových problémových situací
-
samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů
logické postupy
- žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce
odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty, využívá informační a komunikační
prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem
- při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou
technologii, náležitosti apod.)
- při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí
pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.
- žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při
vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk
je různě chápavý a zručný
Žižkova 285
128
- žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství,
autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat
(citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)
- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke
kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami
- žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou
- žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst
Žižkova 285
129
130
Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie
Ročník: 5.
Učivo
Poznámky
projekty, kurzy
používá základní funkce počítače
a jeho nejběžnější periferie.
Respektuje pravidla bezpečné práce
s hardware a software a postupuje
poučeně v případě závady.
Rozpozná činnosti, které počítači
neprospívají nebo mohou způsobit
ztrátu dat.
Chrání data před poškozením,
ztrátou a zneužitím.
Rozumí prostředí počítače, umí
spouštět aplikace a správně počítač
vypnout.
Rozliší pojmy hardware a software.
Orientuje se na klávesnici, zná
funkce nejdůležitějších kláves.
S myší ovládá klik – výběr, tažení,
dvojklik, klik pravým tlačítkem.
Uvědomuje si zdravotní rizika
spojená s dlouhodobým využíváním
výpočetní techniky.
Začínáme s počítačem
Postup zapnutí a vypnutí počítače,
přihlášení do a odhlášení ze sítě.
Prostředí počítače.
Struktura, funkce a popis počítače a
přídavných zařízení.
Operační systémy a jejich základní
funkce.
Jednoduchá údržba počítače, postupy
při běžných problémech s hardware a
software.
Ovládání klávesnice a myši.
Hygiena u počítače
Multimediální využití počítače.
poznávání
OSV – Řešení problémů
Ukázka vnitřních
součástí základní
jednotky.
Při vyhledávání informací na
internetu používá jednoduché a
vhodné cesty. Učí se formulovat
požadavek při vyhledávání.
Vyhledává informace na portálech,
knihovnách a databázích.
Z webové stránky uloží text,
obrázek.
Vyhledané informace použije ve
vlastní tvorbě.
Napíše, odešle zprávu, přečte si
došlou zprávu, smaže zprávu.
Komunikuje pomocí internetu,
přihlásí se na chat.
Uvědomuje si nebezpečí, které mu
hrozí při používání internetové
komunikace.
Pracuje s informacemi v souladu se
zákony o duševním vlastnictví.
131
Internet a jeho služby
Vznik a služby
Internetový prohlížeč – základní
ovládání
Internetové adresy
Formulace požadavku při vyhledávání
na internetu, vyhledávací atributy.
Ukládání informací
Co bychom měli o internetu ještě vědět
MEV – Kritické čtení a
VMEGS – Objevujeme
Evropu a svět
OSV – Komunikace
VDO – Občan, občanská
společnost a stát
o Neověřené informace
o Nebezpečí ze sítě
o Int pomáhá postiženým
EV – Vztah člověka
k prostředí
Komunikace pomocí Int
o E – mail (založení na portálu,
odeslání, čtení zpráv)
o Chat
S použitím nástrojů nakreslí
obrázek a uloží jej, příp. otevře jej pro Rastrová grafika – Malování
změny a změněný znovu uloží.
Uložení, otevření obrázku
Při práci používá schránku.
Základní nástroje a možnosti nastavení
V textovém editoru napíše krátký
text včetně dodržení základních
typografických pravidel, vloží
obrázek, změní jeho vlastnosti a
OSV - Kreativita
MEV – Práce
Textový editor
Základní ovládání WordPad, MS Word v realizačním týmu
Procvičení práce
s myší. Klávesové
zkratky.
Matematika –
objekty v rovině
Časopis.
umístí jej v textu.
Uloží změny na stejné místo nebo
jinam, případně pod jiným názvem.
132
Uložení, otevření souboru
Pohyb v dokumentu
Psaní, oprava textu
Základní formátovací pravidla (práce
s panelem nástrojů)
Orientuje se ve struktuře složek.
Vytvoří novou složku, přejmenuje
ji, zkopíruje či přesune v rámci disku,
případně ji odstraní.
Uloží soubor na přenosné médium.
Práce se soubory
Typy souborů
Otevírání souborů
Organizace dat v počítači
o Složky
o Disky
Vytvoření vlastního souboru
Přejmenování, kopírování, přesun a
odstranění souboru a složky
Uložení souboru na disketu či flash
disk
133
Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie – základy
Ročník: 9.
seznámí se z čeho se počítač
skládá, jak pracuje.
Pozná připojené periférie.
Seznámí se s tím co skrývá skříň
počítače.
Rozezná jednotky, kterými se
označuje výkon procesorů a kapacita
pamětí.
Rozlišuje používaný software.
Ovládá prostředí operačního
systému.
Seznámí se s tím, že instalaci
programů v učebně může provádět
pouze oprávněná osoba a že instalaci
programů na vlastní počítač provádí
v souladu s autorskými právy.
Seznámí se s prostředím
tabulkového editoru.
Používá panel nástrojů při tvorbě
tabulky.
Používá vzorce pro součet a
průměr.
Učivo
Počítač
Popis základní jednotky, vstupní
a výstupní zařízení
Jak počítač pracuje
Výkon procesoru, kapacita paměti
(jednotky)
Počítačové programy
o
Druhy software
o
Operační systém
o
Instalace programů
o
Autorská práva
Práce e tabulkami (MS Excel)
Tabulka a buňka
Jednoduché vzorce a výpočty
Grafy
projekty, kurzy
poznávání
EV – Lidské aktivity a
problémy životního
prostředí
Poznámky
134
Z čísel v tabulce vytvoří graf.
Rozliší základní služby a jejich
užití.
vhodné cesty.
Vyhledává informace na
portálech, knihovnách a databázích.
Používá informace z různých
zdrojů, vyhodnocuje jednoduché
vztahy mezi údaji.
Z webové stránky uloží text,
obrázek.
Ověřuje věrohodnost informací,
posuzuje jejich závažnost a
vzájemnou návaznost.
Pracuje s informacemi v souladu
se zákony o duševním vlastnictví.
Zpracuje získané informace na
uživatelské úrovni v textové, grafické
a multimediální formě.
Napíše, odešle zprávu s přílohou,
přečte si došlou zprávu, smaže
zprávu, uloží přílohu.
Komunikuje pomocí internetu,
přihlásí se do chatovací místnosti.
Uvědomuje si nebezpečí, které
mu hrozí při používání internetové
komunikace.
Vznik a služby
Internetový prohlížeč – základní
ovládání
Internetové adresy
Formulace požadavku při
vyhledávání na internetu,
vyhledávací atributy.
Ukládání informací
Co bychom měli o internetu ještě
vědět
Neověřené informace
Nebezpečí ze sítě
Virtuální svět
o E – mail (odesílaní a
přijímání souborů, uložení
přílohy), nebezpečí v elektor.
poště, nevyžádaná pošta,
poplašné zprávy
o Penpal (dopisování si po Int)
o Chat
Projekt:
Stránka mých
vnímání mediálních sdělení oblíbených odkazů
Evropu a svět
OSV – Komunikace
společnost a stát
Vyhledávání
webových stránek o
tématech z různých
předmětů.
k prostředí
Viz. MS Word
Viz. PowerPoint
S použitím nástrojů nakreslí
obrázek a uloží jej, příp. otevře jej pro
změny a změněný znovu uloží.
Kreslí složitější a hezčí obrázky.
Doplní obrázek textem.
Používá základní typografická
pravidla pro práci s obrázkem.
Zdokonalí se v psaní a úpravách
textu.
V textovém editoru napíše text
s dodržením základních
Používá základní nástroje Wordu.
Napíše dopis, referát nebo
seznam.
zdrojů, vyhodnocuje vztahy mezi
nimi.
135
Vektorová grafika – MS Word
Základní nástroje a možnosti
nastavení
Práce s objekty
o Kopírování
o Úpravy
Psaní textu
OSV - kreativita
Textový editor (MS Word)
Psaní a editace textu
Panel nástrojů
Pohyb v dokumentu
Formátování dokumentu (základní
formátovací pravidla)
Hledání a nahrazování textu
Vkládání a úprava obrázků, obtékání
textu
Psaní seznamů
Psaní textu do tabulky
Psaní textu do sloupce
MEV – Práce
v realizačním týmu
Prezentační programy (MS
PowerPoint)
Seznámení s prostředím
Použití průvodce
Procvičení práce
s myší.
Klávesové zkratky.
Matematika –
objekty v rovině
Viz. PowerPoint
Viz. Internet
Časopis.
Viz. Internet
Získané informace zpracuje
v jednoduchou prezentaci.
Orientuje se a pohybuje se ve
struktuře složek.
Udržuje systém v uspořádání dat.
Uloží soubor na přenosné
médium.
Rozlišuje kopírování a přesun
souboru.
Umí chránit své soukromí.
Používá v praxi legální software.
Pravidelně zálohuje data.
Pokud používá práci jiných
v práci vlastní, používá citaci.
136
Barevná schémata, pozadí
Uložení a otevření
Práce se soubory
Typy souborů, velikost souborů
Hledání souborů
Kopírování a přesun souborů v rámci
disku a mimo disk
Organizace dat v počítači
o Složky
o Disky
Cesta k souboru
Počítač a společnost
rizika používání technologií (legální
software, autorská práva)
počítačová kriminalita (jak se chránit,
bezpečnost v počítačové síti,
kyberšikana)
Referáty pro Př, Z,
F, Ch,…
Viz. Word
Viz. PowerPoint
Viz. Excel
137
Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie – pokročilí
Ročník: 9.
má přehled o vývoji výpočetní
techniky.
Popíše jednotlivé součásti počítače
a jejich funkce.
o
Chápe fungování počítačové sítě. o
Vytvoří tabulku a graf, upraví
jejich vzhled, používá vzorce a
jednoduché funkce.
Vytvořenou tabulku a graf přenese
do textového editoru.
Vyhodnocuje vztahy mezi údaji.
Získané informace pro projekt
zpracuje v prezentaci.
Uplatňuje základní typografická
pravidla.
informačních zdrojů.
Učivo
Počítač
Vývoj výpočetní techniky
Jak počítač pracuje – digitalizace
Bity a byty
Dvojková soustava
Hardware
Software
Počítačová síť
Práce e tabulkami (MS Excel)
Formátování tabulky
Vzorce a jednoduché funkce
Grafy a jejich formátování
Spolupráce s textovým editorem
Prezentační programy (MS PowerPoint)
projekty, kurzy
poznávání
Poznámky
Výukové programy.
EV – Lidské aktivity
a problémy životního
prostředí
MEV – stavba mediálních
sdělení
Porovnání tarifů
služeb
Zpracování
sportovních
výsledků
Viz. Word
Viz. Internet a jeho
služby
Vyhledá informaci (a to i takovou,
která se hned nenabízí).
Zamýšlí se nad její věrohodností,
závažností a návazností.
Pracuje v souladu se zákony o
duševním vlastnictví.
Používá Internet jako prostředek
ke komunikaci.
Používá Internet k přenosu dat.
Využívá mezinárodního prostředí
Internetu.
Využívá služeb Internetu pro své
další vzdělání, pro svoji práci do
jiných předmětů.
Odesílá e-mail s přílohou.
Seznámí se základními funkcemi
fotoaparátu.
Přenese foto do počítače.
Provede jednoduchou úpravu fota.
Vytvoří fotoalbum.
Seznámí se vzhledem stránky,
záhlavím a zápatím.
Používá při tvorbě seznamů
víceúrovňové číslování.
138
vnímání mediálních sdělení Vytvoření
prezentace exotické
země
Evropu a svět
Ohrožení
živočichové
Vyhledávání
OSV – Komunikace
webových stránek o
tématech z různých
předmětů.
společnost a stát
k prostředí
viz MS PowerPoint
viz MS Word
Digitální fotoaparát
Zpracování fotografií (Zoner Explorer)
Seznámení s obsluhou fotoaparátu
Úprava fota
Tvorba alba
OSV - kreativita
Album pro
webovou stránku či
prezentaci
Formátování textu, typografická pravidla
Seznamy
MEV – Práce
Viz. PowerPoint
Časopis.
Seznámí se s hromadnou
korespondencí.
Uplatňuje typografická pravidla.
Vytváří dle svých schopností
složitější programy na ovládání želvy
či robota Karla.
139
Hromadná korespondence
Programování (Karel, Logo)
Ovládání
Procedura opakuj, dokud, když
ČLOVĚK A JEHO SVĚT
Člověk a svět
1. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu: Člověk a svět
Vzdělávací oblast Člověk a svět je jedinou vzdělávací oblastí, která je koncipována pouze
pro 1. stupeň základního vzdělávání. Tato komplexní oblast vymezuje vzdělávací obsah
týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších
témat. Uplatňuje pohled do historie i současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický
život. Svým široce pojatým obsahem spoluutváří povinné základní vzdělávání na 1. stupni.
Vzdělávací obsah předmětu Člověk a svět je členěn do pěti tematických okruhů:
1. Místo, kde žijeme
Žáci se učí na základě poznávání nejbližšího okolí, vztahů a souvislostí v něm chápat
organizaci života v rodině, ve škole, v obci a ve společnosti. Důraz je kladen na dopravní
výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých
zkušeností žáků. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích
kladných vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší
zemi.
2. Lidé kolem nás
Žáci si postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi,
uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci a solidarity mezi lidmi, vzájemné úcty,
snášenlivosti a rovného postavení mužů a žen. Seznamují se se základními právy a
povinnostmi. Celý tematický okruh tak směřuje k prvotním poznatkům a dovednostem
budoucího občana demokratického státu.
3. Lidé a čas
Žáci se učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události
postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a
jakým změnám podléhají v čase. Podstatou tematického okruhu je vyvolat u žáků zájem o
minulost, o kulturní bohatství regionu i celé země. Proto je důležité, aby žáci mohli
samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů.
4. Rozmanitost přírody
Žižkova 285
140
Žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život.
Poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody naší vlasti. Na základě
praktického poznávání okolní krajiny a dalších informací se žáci učí hledat důkazy o
proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské
činnosti na přírodu, hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody a zlepšení
životního prostředí.
5. Člověk a jeho zdraví
Žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má
své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od
narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu,
hygieny, výživy, mezilidských vztahů atd. Získávají základní poučení o zdraví a nemocech, o
zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích,
včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci si
postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za
zdraví jiných lidí. Žáci docházejí k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka.
Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují
konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace.
Vyučovací předmět Člověk a svět je na naší škole vyučován:
v 1. – 3. ročníku: 2 hodiny týdně
ve 4. – 5. ročníku: 3 + 1 (z volné disponibilní dotace) hodin týdně
Předmětu Člověk a svět byly vyčleněny 2 hodiny z volné dispozice v učebním plánu.
Ve vyučovacím předmětu člověk a svět realizujeme tato průřezová témata:
OSV – poznávání lidí, sebepoznání a sebepojetí, rozvoj schopnosti poznávání,
psychohygiena, hodnoty, postoje, praktická etika, komunikace, kooperace a kompetice, řešení
problémů a rozhodovací dovednosti, , mezilidské vztahy
VDO – občan, občanská společnost a stát, občan, občanská společnost a škola, principy
demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, vztah člověka k prostředí, lidské
aktivity a problémy životního prostředí
MUV – lidské vztahy, etnický původ, principy sociálního smíru a solidarity
EV – lidské aktivity a životní prostředí, ekosystémy, vztah člověka k prostředí, základní
podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí
VMEGS – objevujeme Evropu a svět, Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané
Žižkova 285
141
-
utváříme pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti
-
vyhledáváme a třídíme informace a efektivně je využíváme v procesu učení
-
samostatně pozorujeme a experimentujeme, získané výsledky porovnáváme
-
používáme vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu
-
užíváme správnou terminologii a symboliku
-
vyhledáváme různá řešení a závěry samostatně objevujeme
-
používáme správnou terminologii
-
rozšiřujeme slovní zásobu v osvojovaných tématech k pojmenování pozorovaných
skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech
-
vyjadřujeme své myšlenky, poznatky a dojmy
-
reagujeme na myšlenky, názory a podněty jiných
-
pracujeme ve skupině, učíme se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
-
respektujeme názory a zkušenosti druhých
-
utváříme ohleduplný vztah k přírodě i ke kulturním výtvorům a hledáme možnosti
aktivního uplatnění při jejich ochraně
-
dodržujeme pravidla slušného chování
-
poznáváme podstatu zdraví i příčin nemocí, účelně rozhodujeme a jednáme v různých
situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých
-
utváříme si pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržujeme
vymezená pravidla
-
umíme pozorovat, manipulovat a experimentovat
-
správným způsobem používáme pomůcky
Žižkova 285
142
143
Vyučovací předmět: Člověk a svět
Ročník: 1.
Učivo
A) Místo, kde žíjeme
- uvědomí si své nové
postavení, orientuje se
Škola
v novém prostředí, přivykne
- jsem školák
rytmu školního života, získá
- naše škola
první pracovní návyky
- naše třída
- zná pravidla bezpečné chůze
- prostředí školy
po vozovce
- pracovní návyky
- zná cestu z domova ke své
- blízké okolí školy
škole, rozliší možná nebezpečí
- bezpečná cesta do školy
v nejbližším okolí, umí se
- nejběžnější dopravní značky,
chovat na ulici, hřišti, v parku,
důležitá telefonní čísla
v dopravních prostředcích
- pozná běžné dopravní
- dopravní prostředky
prostředky, vymodeluje je,
sestaví ze stavebnic
projekty, kurzy
OSV
-
Poznávání lidí
MPV
-
ČJ, M, VV, PČ
VDO
-
-
popisuje domov a jeho okolí
slovem i kresbou
orientuje se v členění domu a
bytu
zná svou adresu, telefon (ví,
že tyto informace nesděluje
cizím lidem)
Místo, kde žiji
- náš dům, byt
MPV
-
ve skupině
udržování pořádku
na prac.místě
správné sezení
Občanská společnost
a škola
EV
-
Poznámky
Lidské aktivity a
prostředí
VV
PČ
škola jako model
otevřeného
partnerství a
demokratického
společenství
(demokrat. vztahy
ve škole)
doprava a živ. prostř
–s ohledem na věk
kresba domova
modelování,
sestavování ze
stavebnic
B) Lidé kolem nás
- chápe domov a rodinu jako
místo, kde bydlí, nalézá
ochranu, pochopení,
soukromí, radost
- rozliší jednoduché rodinné a
příbuzenské vztahy
- rozezná hračky a školní
potřeby
- učí se dodržovat pořádek ve
svých věcech
-
osvojuje si vlastní formy
chování
Rodina
- rodinné prostředí, život v rodině
-
-
hračky a školní potřeby
Chování lidí
- pravidla slušného chování
-
-
-
projevuje toleranci
k přirozeným odlišnostem
spolužáků, kamarádů a jiných
lidí
zvládá domácí přípravu na
vyučování za podpory rodiny
zná povolání svých rodičů,
odpovědnost za výsledek
práce a odvodí význam a
potřebnost různých povolání
C) Lidé a čas
- zná části dne a činnosti
v průběhu dne, sestavuje
vlastní režim dne
- orientuje se v čase v celých
144
každý člověk je jiný-kamarádi,
soužití lidí
Povolání
- práce a zábava
-
VDO
-
Občan, občanská
společnost a stát
občan (žák) jako
odpovědný člen
společnosti
MPV
-
VV
kresba domova,
rodiny, hračky
MPV
-
ČJ
četba Proč maminka
Adámka nechce
Sebepoznání a
sebepojetí
JÁ jako zdroj
informací o sobě,
mé chování, moje
vztahy k druhým
lidem
OSV
-
VDO
-
Občan, občanská
společnost a stát
občan (rodič) jako
odpovědný člen
společnosti
Rozvoj schopností
poznávání
cvičí dovednosti
zapamatování
práce dospělých
Režim dne
- určování času (pouze celé hodiny) OSV
- představa roku, měsíce v roce, dny
v týdnu
145
hodinách
využívá časové údaje při
řešení různých situací
v denním životě
- rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti
- umí vyjmenovat dny v týdnu,
rozliší pracovní den a den
pracovního volna
- vyhledá v kalendáři státní
svátky, Vánoce, Velikonoce
pod vedením učitele
D) Rozmanitost přírody
- má představu roku
Roční období
s charakteristickými znaky
- základní charakteristika proměny
v jednotlivých ročních období
přírody v jednotlivých ročních
- zpívá písně na téma ročních
období a její pozorování
období
- pozoruje, popíše porovnává
- kalendář přírody
viditelné proměny v přírodě
v jednotlivých ročních období
do kalendáře přírody
- třídí různé druhy obrázkůencyklopedie
-
-
-
utváří si vztah k přírodě a učí
se správnému chování k ní
třídí odpad ve škole
pravidelně se podílí na úklidu
v okolí školy
Ohleduplné chování k přírodě a ochrana
přírody
- likvidace a třídění odpadů
pozoruje a poznává životní
projevy různých živočichů
v přírodě v různých ročních
Hospodářská a domácí zvířata a jejich
mláďata
- hospodářská a domácí zvířata a
MPV
-
HV
-
VV
-
Lidské aktivity a
prostředí
odpady a příroda
MPV
-
TV
turistika
MPV
-
PČ, VV
modelování, kresba
zvířat
písně na téma
ročních období
kresba přírody
v jednotlivých
ročních období
EV
období
vypravuje o domácích
zvířatech z vlastní zkušenosti
- vyhledává informace
z encyklopedie
F) Člověk a jeho zdraví
- určí jednotlivé části těla
člověka podle skutečnosti a na
obrázku
- najde rozdíl mezi lidmi
různých částí světa (barva
pleti, oblečení, způsob životapřiměřeně k věku dítěte)
jejich mláďata
-
-
zná běžné nemoci a jejich
příznaky
ví, jak se chránit proti
nemocím a úrazům
zná základní pravidla při
užívání léků
zná a dodržuje základní
hygienické návyky
umí sestavit jednoduchý
jídelníček
dodržuje pitný režim
zná zásady slušného stolování
uplatňuje zásady zdravého
stravování
146
-
-
lidské tělo
MPV
OSV
-
Zdraví a nemoc
- zdraví a nemoc, úraz
OSV
-
ČJ
rozvoj slovní
zásoby-vypravování
VV
vytrhávání postavy
z papíru
Sebepoznání a
sebepojetí
moje tělo, moje
psychika
poznávání lidí
Psychohygiena
hledání pomoci při
potížích
-
-
osobní hygiena
zdravá výživa
MPV
MPV
-
ČJ, TV
přísloví a pořekadla
ČJ
motivační četba
(Otesánek)
147
Ročník: 2.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
A) Místo, kde žijeme
- zná svoji adresu bydliště
MPV
Obec, město, náš domov, rodný kraj
- bydliště-adresa
- byt-jednotlivé místnosti
- okolí bydliště, významné budovy a
jejich označení, poloha v krajině,
sousední obce
- charakteristika obce a města
MPV
- vlast (ukázka mapy), vlajka, státní
znak (ukázka), státní hymna
- hlavní město ČR
- cesta do školy
vyjmenuje významné budovy
ve městě, okolní obce
- vysvětlí rozdíl mezi obcí a
městem
- seznámí se s okolní krajinou
- přiměřeně k věku vypráví o
naší vlasti a o hlavním městě
- zná pravidla bezpečné chůze
po vozovce a jejího
přecházení
- dopravní značky
- zná nejběžnější dopravní
značky a světelnou signalizaci
- důležitá telefonní čísla
- zná důležitá telef. čísla
- dopravní prostředky
B) Lidé kolem nás
- pokusí se sestavit rodokmen
Moje rodina
- příbuzenské vztahy
- rodokmen
-
-
-
rozlišuje blízké příbuzenské
vztahy v rodině, role
příslušníků a vztahy mezi nimi
vypráví o významných
-
povinnosti členů rodiny
-
rodinná oslava
VDO
-
MPV
ČJ
VV
psaní adresy
HV
poslech státní
hymny
Občan, občanská
společnost a stát
občan jako
odpovědný člen
společnosti
událostech v rodině
-
-
vhodně se chová ke
Člověk mezi lidmi
spolužákům, učitelům a jiným
- školní režim
osobám, osvojuje si různé
- školní řád
způsoby pozdravů
- pozdravy
C) Lidé a čas
- vyjmenuje dny, měsíce (píše Kalendář, měsíce, dny
datum v sešitech)
- orientuje se v čase, v hodinách
- hodiny
(čtvrt, půl, třičtvrtě)
- významné svátky
- chápe rozdíl mezi dějem
- minulost, současnost, budoucnost
v minulosti, přítomnosti,
budoucnosti
Práce a volný čas
- umí rozlišit vhodně a
- trávení volného času
nevhodně využitý volný čas,
vytváří si představy o
jednotlivých profesích
- osvojuje si pojmy přírodniny, Suroviny a výrobky
suroviny a výrobky
- přírodniny, výrobky a suroviny
- pozoruje a porovnává
viditelné proměny v přírodě
v jednotlivých ročních
obdobích, reakce organismů
na roční obdobích
- zaznamenává počasí
v kalendáři přírody
- nadále si utváří vztah
148
MUV
- Lidské vztahy
OSV
MPV
-
Proměny přírody v jednotlivých ročních EV
obdobích
-
kalendář přírody
Životní prostředí a ochrana přírody
ČJ
VV
MPV
EV
-
Psychohygiena
Seberegulace a
sebeorganizace
vyprávění o
významných
událostech v rodině,
blahopřání
k narozeninám
udržování
tolerantních vztahů a
rozvíjení spolupráce
s jinými lidmi
dobrá organizace
času
organizace vlastního
času
PČ, VV
modelování
produktů
Ekosystémy
TV
les-význam
pole-význam, změny
okolní krajiny
vlivem člověka
turistika
Vztah člověka
ochrana živ. prostř.
149
k přírodě a učí se správnému
chování v ní
- třídí odpad
- třídění odpadu
- chápe význam rostlin pro
člověka a učí se péči o ně
- péče o pokojové rostliny
- důležité informace se učí
vyhledávat v encyklopediích
E) Člověk a jeho zdraví
- určí jednotlivé části těla, které Člověk-části těla
jsou vidět
- popíše části těla podle obrázků
a skutečnosti
- seznámí se s nejdůležitějšími
- vnitřní orgány
vnitřními orgány a smysly
- chápe rozdíl mezi úrazem a
- nemoc a úraz
nemocí
- pečuje o své zdraví
- snaží se předcházet úrazům
- zná základní vybavení
lékárničky
- umí použít důležitá telef. čísla,
přivolat pomoc
- orientuje se v základních
životních potřebách
- učí se i nadále dodržovat
- hygiena a čistota
základní hygienické návyky
- seznamuje se s druhy potravin
- potraviny a výživa
- dbá na kulturu stolování
- dodržuje pitný režim
k prostředí
-
MPV
-
Lidské aktivity a
prostředí
v obci, náš životní
styl
odpady a příroda
(hospodaření
s odpady, druhotné
suroviny)
ČJ (LV)
popis postav
z dětské literaturydle uvážení učitele
Vtah člověka
k prostředí
rozmanitost vlivů
prostředí na zdraví
ČJ
TV
dramatizace
EV
-
MPV
-
150
Ročník: 3.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
- vyjadřuje různými způsoby,
MPV
Domov a okolí bydliště
co pro něho znamená domov
- bydlení, bydliště a jeho okolí
- orientuje se v členění domu a
bytu
- zná svoji adresu a telefonní
číslo (nesděluje cizím lidem)
- bezpečně se orientuje
Škola
v nejbližším okolí bydliště
- bezpečná cesta do školy
- ovládá a dodržuje základní
pravidla silničního provozu
z pohledu chodce a cyklisty
- dopravní značky
- seznámí se s členěním
dopravních značek
- krajina v okolí školy
- orientuje se v nejbližším okolí
školy, zná místa, která mohou
být nebezpečná
Naše obec
- zná název obce, zkoumá
- název obce, minulost obce
minulost své obce
- poloha obce v krajině
- označí jednoduše rozdíly mezi
- významné budovy a objekty v obci EV
městským a vesnickým
- orientační plánek okolí školy
prostředím
- průmysl, obchod, služby v naší
- pojmenuje významné budovy
obci
ve městě a v případě potřeby
- kulturní a sportovní centra
se k nim bezpečně dopraví
v našem městě
MPV
- vytvoří jednoduchý orientační
- zdravotnická zařízení
-
ČJ, VV
kresba domu svých
snů, popis představ
Vztah člověka
k prostředí
naše obec (příroda a
kultura obce)
ČJ
návštěva městské
plánek obce
orientuje se v okolní krajině
pojmenuje hlavní světové
strany, seznámí se s principem
buzoly a kompasu
- vyhledá přírodní dominanty
v místní krajině
- rozlišuje krajinu podle
výškové členitosti
- sleduje přítomnost vodních
zdrojů v krajině
- seznámí se se způsoby využití
krajiny člověkem
- rozliší státní symboly naší
vlasti (státní znak, vlajka,
hymna)
- zná státy, se kterými ČR
sousedí
- zná název kraje, krajské
město, do kterého patří jeho
bydliště
B) Lidé kolem nás
- pojmenuje základní povinnosti
a práva členů rodiny
- rozlišuje základní a širší
- uvědomuje si funkci rodiny ve
společnosti
- uvědomuje si potřeby dětí
v dětských domovech a
vesničkách
- usiluje o dobré vztahy ve třídě
(vzájemná pomoc a důvěra)
- rozliší nevhodné chování a
-
151
knihovny a muzea
Krajina a okolí domova
- orientace v krajině
- hlavní světové strany
-
povrch krajiny
OSV
-
-
voda v krajině
EV
-
-
ochrana životního prostředí
Naše vlast
- státní symboly
- sousední státy
- územní celky
- krajské město, hlavní městoprezident, vláda
Rodina
- role členů rodiny, jejich práva a
povinnosti, funkce rodiny
- širší okruh příbuzenských vztahů
-
MPV
-
Rozvoj schopnosti
poznávání
cvičení pozornosti,
soustředění
Vztah člověka k
prostředí
naše obec-řešení
nejen odpadkového
hospodářství
turistika
TV
VMEGS
- Objevujeme Evropu a naše vlast a Evropa
svět
VDO
-
Občan, občanská
společnost a stát
občan jako
odpovědný člen
společnosti-jeho
práva a povinnosti
Hodnoty, postoje,
praktická etika
kvality typu
odpovědnost,
spolehlivost,
neúplné rodiny a děti bez vlastní
rodiny
Škola
- mezilidské vztahy a komunikace
- pravidla slušného chování
OSV
-
152
poukáže na ně
umí vyjádřit svůj názor
MUV
rozpozná odlišnost lidí
- národnostní menšina, cizinec
- Lidské vztahy
(cizinců), ale nechápe ji jako
důvod k odlišnému jednání
- školní řád
s nimi (v rámci konvencí a
zvyků)
- zná školní řád a zaměstnance
školy
C) Lidé a čas
- určí čas podle hodin a
Orientace v čase a časový řád
prakticky využívá základní
- fyzikální časové jednotky
MPV
časové jednotky
- minulost, přítomnost a budoucnost
- TV
- orientuje se v časové
posloupnosti, rozlišuje děj
v minulosti, přítomnosti a
- jak lidé žili dříve
- ČJ (LV)
budoucnosti
- vyhledává významné rodáky a
- lidská činnost a výrobky
předky města (kroniky,
EV
pověsti)
- Lidské aktivity a
- pojmenuje lidské výtvory,
které nás obklopují
- práce a volný čas
prostředí
- umí pracovat podle slovního
návodu, jednoduchého náčrtu
- pojmenuje a rámcově přiblíží
profesi svých rodičů
- svět v pohybu
- rozlišuje a využívá
nejvhodnější způsoby
odpočinku
- orientuje se ve světě techniky,
který nás obklopuje
- orientuje se v druzích dopravy
a způsobech moderního
cestování
-
respektování
udržovat tolerantní
vztahy bez ohledu
na kulturní a sociální
příslušnost
měření času
v určitých
disciplínách
báje a pověsti
vztahující se k Týnu
nad Vltavou
vliv průmyslu na
prostředí, průmysl a
rozvoj společnosti
153
-
-
-
Neživá příroda
- Látky a jejich vlastnosti
- třídění látek (přírodniny, suroviny,
lidské výtvory)
vysvětlí základní rozdíl mezi
živou a neživou přírodou
rozezná přírodniny a lidské
výtvory
rozliší známé látky podle
jejich vlastností
- vzduch
vysvětlí základní význam
vzduchu pro život
seznámí se se složením
vzduchu
zná některé vlastnosti vzduchu
- voda
a jeho význam (dokazuje
pokusem)
- půda
vysvětlí základní význam
vody pro život na Zemi
popíše koloběh vody v přírodě
umí vysvětlit význam půdy
- Slunce a Země
pro živé organismy
- význam Slunce pro živé
seznámí se se složením půdy
organismy, postavení Slunce ve
posoudí Slunce jako zdroj
Vesmíru, den a noc
tepla, světla, života, zdraví
Živá příroda
ví, proč se střídá den a noc
- rostliny
rozliší nejznámější rostliny ze
svého okolí
vysvětlí rozdíl mezi dřevinami
a bylinami
pozná a pojmenuje plody
běžných druhů ovoce a
zeleniny
pozná nejznámější druhy hub,
odliší houby jedovaté a
-
houby
-
živočichové
EV
-
MPV
-
Základní podmínky
života
PČ
voda, vzduch půda
práce na školním
pozemku
možná návštěva
planetária v ČB
MPV
-
ČJ
vyprávění o svých
154
vysvětlí nebezpečí jejich
záměny s houbami jedlými
- pojmenuje některá volně žijící
i domácí zvířata a rozliší
rozdíly jejich existence
(chování, způsob života,
- zkoumáme přírodu
životní potřeby a projevy,
místo, kde žijí, stavba těla,
funkce jednotlivých částí těla)
- vyhledává informace
v encyklopediích
- učí se založit herbář
- pozoruje viditelné proměny
- ochrana přírody
v přírodě v jednotlivých
ročních obdobích
- vytváří kalendář přírody na
základě pravidelného
pozorování a průběžného
zaznamenávání počasí
jednoduchými značkami
- chová se ohleduplně k přírodě
při různých činnostech
- třídí odpady (přispívá tím
k jejich recyklaci)
- orientuje se v základních
Lidské tělo
odlišnostech člověka od
- společné znaky, potřeby a projevy
ostatních živočichů
člověka
- pojmenuje základní části
- růst a vývoj
lidského těla, včetně vnitřního
- muž a žena (rozmnožování,
ústrojí
rodina)
- orientuje se ve změnách
- stavba těla a jeho funkce
lidského těla v průběhu
lidského života
zkušenostech se
zvířaty, s chovem
domácích zvířat
EV
-
OSV
-
Vztah člověka k
prostředí
ochrana životního
prostředí
Sebepoznání a
sebepojetí
moje tělo, moje
psychika, co o sobě
vím a co ne
-
155
zná roli muže a ženy při početí
a narození dítěte
Péče o zdraví
rozeznává mezi zdravou a
- výživa
méně zdravou výživou
- obranyschopnost organismu
dodržuje pitný režim
- pohyb a zdraví
umí se chovat u jídelního stolu
zná význam aktivního pohybu
pro zdraví
- osobní bezpečí
rozpozná nebezpečná místa ve
- návykové látky a zdraví
svém okolí; ví, na koho se
obrátit v případě pocitu
vlastního ohrožení
MPV
-
TV
PČ
zdravý život. styl
možnost přípravy
jednoduchého
zdravého pokrmu
156
Ročník: 4.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
- je prakticky seznámen s okolím
svého bydliště,podle svých
schopností jmenuje jeho
zeměpisné jevy a vymezí naši
oblast na mapě ČR
- určí světové strany
- bezpečně se přesouvá v různých
terénech podle zásad bezpečného
pohybu a pobytu v přírodě
- orientuje se zběžně v různých
typech map a symbolických
značek
- rozeznává státní symboly,
orientuje se v rozdělení
demokratické moci mezi hlavními
orgány státní moci a zná jejich
význam
-
-
Domov – orientace v místě bydliště
MPV
Obec, místní krajina – části obce, její
poloha v krajině
Okolní krajina – zemský povrch a
jeho tvary…
Okolní krajina – orientační body,
světové strany
OSV
-
VV, ČJ, HV, TV
Rozvoj schopností
poznávání
Mapy – obsah, grafika, vysvětlivky
kresba plánu, mapy
četba tématických
článků
hymna
pohyb v různých
terénech
cvič. smysl.
vnímání, dovedností
zapamatování,
- Naše vlast – národ, základy státního
B) Lidé kolem nás
- na základě vlastních zkušeností
vyjádří základní vztahy mezi lidmi a dodržuje pravidla pro soužití
- respektuje svým chováním ostatní, spolupracuje ve skupině
-
zřízení a politického systému ČR, státní
správa a samospráva, státní symboly
Soužití lidí – mezilidské vztahy
Rodina – vztahy v rodině,
mezigenerační vztahy
Chování lidí – pravidla slušného
chování
Právo a spravedlnost – práva a
MPV
-
M
ČJ
VV
použití peněz
diskuse,
charakteristika
kresba rodiny, popř.
další tématická
- podle svých možností obhájí svůj
-
názor
rozpoznává a hodnotí asociální
chování
orientuje se v základních lidských
právech a demokratických
principech
používá peníze v běžných
situacích
všímá si změn ve svém životním
prostředí a některých problémů,
které mohou přinášet
-
-
157
povinnosti žáků školy
Soužití lidí - komunikace
Chování lidí – principy demokracie
Právo a spravedlnost – základní
lidská práva a práva dítěte; protiprávní
jednání
Základní globální problémy –
významné sociální problémy,
konzumní společnost, některé globální
problémy přírodního prostředí
kresba z oblasti
lidských vztahů
OSV
-
-
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a
kompetice
Řešení problémů a
rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje,
praktická etika
MUV
- Lidské vztahy
- Princip sociálního
smíru a solidarity
EV
prostředí
- Vztah člověka k
prostředí
VDO
- Občanská společnost
a škola
- Občan, občanská
společnost a stát
- Principy demokracie
jako formy vlády a
způsobu rozhodování
ve třídě, ve skupině
dobré vztahy,
empatie,
respektování,
pomoc, práva
rozhodování
z hlediska různých
soc. rolí, pr. v mezil.
vztazích
udržovat tolerantní
vztahy
otázka lid. práv,
zákl. dokumenty
ochrana přírody a
kulturních památek
naše obec, životní
styl, aktuální živ.
probl.
škola jako model
dem. společenství…
úloha občana v dem.
společnosti
zákl. kategorie
fungování
demokracie
C) Lidé a čas
- podle svých schopností se
orientuje v časové posloupnosti
osob, dějů a historických reálií a
pracuje s časovými údaji v prvních
obdobích naší historie
- využívá návštěv muzeí, galerií a
výletů do historicky významných
míst k pochopení minulosti
- orientuje se v základních reáliích
naší minulosti využívá při tom
regionální specifika, zná některé
pověsti
- vyjádří rozdíl mezi pověstí a
historickou událostí
- jednoduše popíše způsob života a
hospodářský a kulturní rozvoj na
území našeho státu v prvních
historických obdobích, jmenuje
nejvýznamnější osobnosti
- objevuje vzájemnou provázanost
všech přírodnin a rovnováhu v
přírodě
- rozumí koloběhům a řetězcům
v přírodě
- nachází souvislosti mezi vzhledem
přírody a působením člověka
- podle svých možností rozumí
vzájemné provázanosti přírodnin
v určitém přírodním společenstvu
- určuje rozdílné a podobné rysy
organismů, třídí je na základě
-
-
-
158
Orientace v čase – dějiny jako časový MPV
sled událostí
kalendář, letopočet, generace
Regionální památky
Současnost a minulost v našem
životě – proměny způsobu života,
bydlení, předměty denní potřeby
-
-
-
vzájemné vztahy mezi organismy
Rovnováha v přírodě – základní
společenstva
Ohleduplné chování k přírodě a
ochrana přírody – odpovědnost lidí,
ochrana a tvorba životního prostředí
Voda a vzduch
Nerosty, horniny a půda
Rostliny, houby a živočichové
ČJ (LV)
M
tématicky zaměřená
tvorba
četba pověstí aj. na
naše dějiny
zaměřených textů
sl. úlohy s histor.
daty
VMEGS
- Evropa a svět nás
zajímá
- pověsti
- Rovnováha v přírodě – význam,
VV
MPV
EV
-
-
rodinné příběhy;
místa, události a
artefakty v blízkém
okolí mající vztah
k Evropě
Objevujeme Evropu a naše vlast a Evropa
svět
VV
PČ
TV
Ekosystémy
života
Vztah člověka
k prostředí
Lidské aktivity a
tématická tvorba
pěst. práce
pohyb v přírodě
les, pole, vodní
zdroje, lid. obydlí
voda, ovzduší, půda
náš živ. styl
změny v krajině
využ. Dne Země
k projektům-dle
svého pozorování
- popisuje a poznává život
organismů různého typu
- podle svých schopností
rozpoznává kladné i negativní
působení člověka v přírodě a
vyvodí jeho vliv na zdraví člověka
- podle svých schopností připraví a
založí jednoduchý pokus, účastní
se pozorování, sleduje postup,
vyhodnotí a vysvětlí výsledky
pokusu
- účelně si rozvrhne a naplánuje čas
pro učení, práci i svůj volný čas
- zná způsoby kam a jak se obrátit
pro pomoc
- uplatňuje podle svých schopností
účelné způsoby chování
v situacích ohrožujících zdraví a
při mimořádných událostech
- rozumí pojmu návykové látky,
chápe jejich nebezpečnost a má
osvojené jednoduché způsoby
jejich odmítání
- uplatňuje základní návyky
zdravého životního stylu,
ochraňuje preventivně své zdraví
- ošetří drobná poranění
- zajistí lékařskou pomoc
-
-
-
-
159
Péče o zdraví – denní režim
Osobní bezpečí – služby odborné
pomoci
bezpečné chování v rizikovém
prostředí, krizové situace
Situace hromadného ohrožení
Návykové látky a zdraví
Péče o zdraví, zdravá výživa pohybový režim, zdravá strava, první
pomoc
MPV
-
prostředí
uvážení učitele
VV, TV, PČ
tématická tvorba
(sport, denní režim,
nemoc a úraz aj.)
zdravý životní styl
v praxi
zákl. živ. podmínky
EV
-
života
OSV
- Komunikace
MUV
- Lidské vztahy
komunikace
v různých situacích
160
Ročník: 5.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
- shromažďuje, třídí a zařazuje
dostupné informace o zajímavých
místech ČR
- podle svých možností a schopností
rozeznává informace historické,
kulturní, přírodovědné, sociální a
ekonomické, zkouší je hodnotit
- seznámí ostatní se svými
zkušenostmi, zážitky a
zajímavostmi z vlastních cest
Evropa a svět – kontinenty, evropské MPV
státy, EU
Regiony ČR – Praha a vybrané oblasti
ČR
Evropa a svět, naše vlast – cestování, OSV
základy jednoduchého referátu
-
Rozvoj schopností
poznávání
- Poznávání lidí
VMEGS
zajímá
B) Lidé kolem nás
- dodržuje pravidla pro soužití
- respektuje svým chováním ostatní,
spolupracuje ve skupině
- obhájí svůj názor
- rozpoznává a hodnotí asociální
chování
- podle svých možností a schopností
-
VV, ČJ, HV, AJ
Soužití lidí – mezilidské vztahy
Chování lidí – pravidla slušného
chování
Právo a spravedlnost – práva a
povinnosti žáků školy
Soužití lidí - komunikace
Chování lidí – principy demokracie
výtvarná a slohová
tvorba (jednoduchý
referát), četba
k tématu, cizí řeči
dovednosti učení
hledání výhod
v odlišnostech lidí
naši sousedé
v Evropě, zážitky a
zkušenosti z Evropy
Objevujeme Evropu a Evropa a svět, naše
vlast a Evropa
svět
Jsme Evropané
MPV
-
ČJ, VV
OSV
-
Poznávání lidí
vzájemné poznávání
lidí ve skupině, ve
třídě
-
se orientuje v základních formách vlastnictví; v některých cizích
měnách a možnostech je převádět;
všímá si změn ve svém životním
prostředí a některých problémů,
které mohou přinášet, navrhuje
podle svých schopností možnosti
zlepšení
161
Vlastnictví – formy vlastnictví
(soukromé, veřejné, osobní, společné);
peníze
Základní globální problémy –
významné sociální problémy,
konzumní společnost, některé globální
problémy přírodního prostředí
-
-
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a
kompetice
rozhodovací
dovednosti
Hodnoty, postoje,
praktická etika
MUV
- Lidské vztahy
- Princip sociálního
smíru a solidarity
EV
prostředí
- Vztah člověka k
prostředí
C) Lidé a čas
- podle svých schopností se
orientuje v časové posloupnosti
osob, dějů a historických reálií a
pracuje s časovými údaji
- využívá návštěv muzeí, galerií a
výletů do historicky významných míst k pochopení minulosti
- orientuje se v základních reáliích
naší minulosti i současnosti,
využívá při tom regionální
specifika, zná některé pověsti
- zjišťuje informace od pamětníků a
na nich a na vybraných ukázkách
srovnává a hodnotí způsob života
Orientace v čase – dějiny jako časový MPV
sled událostí
-
Regionální památky
životě – proměny způsobu života,
bydlení, předměty denní potřeby
VV, ČJ (LV)
VMEGS
zajímá
-
péče o dobré
vztahy…
rozvoj dovedností
pro kooperaci
řeš. problémů
z hlediska různých
soc. rolí
důležitost integrace
jedince v rodinných
a vrstevnických
vztazích
různé oblasti lidské
činnosti a živ.
prostředí
naše obec a živ.
prostředí
tématická výtvarná a
literární tvorba
rodinné příběhy;
místa, události a
artefakty v blízkém
okolí mající vztah
Objevujeme Evropu a k Evropě
naše vlast a Evropa
svět
-
162
našich předků, váží si zkušeností
pamětníků a historických památek
zná historické důvody pro zařazení
hlavních státních svátků
-
- objevuje vzájemnou provázanost
všech přírodnin a rovnováhu v
přírodě
- nachází souvislosti mezi vzhledem
přírody a působením člověka
- rozumí, jakým způsobem vesmírné
zákony ovlivňují život na Zemi
(gravitace, koloběhy, střídání noci
a dne a ročních období)
- chápe Zemi jako součást vesmíru
- určuje rozdílné a podobné rysy
organismů, třídí je na základě
svého pozorování
- popisuje a poznává život
organismů různého typu
- podle svých schopností
rozpoznává kladné i negativní
působení člověka v přírodě a
vyvodí jeho vliv na zdraví člověka
- podle svých schopností připraví a
založí jednoduchý pokus, účastní
se pozorování, sleduje postup,
vyhodnotí a vysvětlí výsledky
pokusu
životě – státní svátky a významné dny
- Rovnováha v přírodě – význam,
-
vzájemné vztahy mezi organismy
Vesmír a Země – sluneční soustava,
den a noc, roční období
Rovnováha v přírodě – vzájemné
vztahy mezi org.
Ohleduplné chování k přírodě a
ochrana přírody – odpovědnost lidí,
ochrana a tvorba životního prostředí
Rostliny a živočichové
Životní podmínky
MPV
-
VV, PČ, TV
výtvarné činnosti na
téma příroda
života
Vztah člověka
k prostředí
Lidské aktivity a
prostředí
Slunce…
EV
-
-
principy
udržitelnosti rozvoje
změny v krajině
- rozumí funkci základních orgánů a
jejich soustav ve vztahu
k základním podmínkám života
- orientuje se v rozlišování etap
lidského života
- účelně si rozvrhne a naplánuje čas
pro učení, práci i svůj volný čas
- zná způsoby kam a jak se obrátit
pro pomoc
- uplatňuje podle svých schopností
účelné způsoby chování
v situacích ohrožujících zdraví a
- rozumí pojmu návykové látky,
chápe jejich nebezpečnost a má
osvojené jednoduché způsoby
jejich odmítání
- uplatňuje základní návyky
zdravého životního stylu,
ochraňuje preventivně své zdraví
- zajistí lékařskou pomoc
- zná princip zrození savců a
rozmnožování vůbec
- rozlišuje fyzickou stavbu těla
muže a ženy a jejich rozdílné
dispozice
- uplatňuje ohleduplné chování
k druhému pohlaví
163
-
-
Lidské tělo
Péče o zdraví
Osobní bezpečí, situace
hromadného ohrožení
Návykové látky a zdraví
Péče o zdraví, zdravá výživa
Péče o zdraví
Lidské tělo
Základy sexuální výchovy
MPV
EV
-
VV
TV
PČ
možná tématická
tvorba
zdravý životní styl
života
ve vztahu k funkcím
lidského těla
OSV
- Mezilidské vztahy
MUV
- Lidské vztahy
- Etnický původ
empatie a pohled na
svět očima druhého,
respektování,
podpora, pomoc
ČLOVĚK A SPOLEČNOST
Dějepis
2. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu: Dějepis
V rámci tohoto předmětu se snažíme žákům předávat historické zkušenosti, na jejichž
základě by si měli sami vytvářet vlastní historické vědomí. Seznamujeme je s důležitými
skutky, ději a jevy, které se odrazily i v naší současnosti a umožňujeme jim jejich lepší
pochopení. Žáci by se měli orientovat v hlavních vývojových liniích naší i světové historie.
Na základě výuky se pokoušíme u žáků vytvořit pochopení událostí a procesů v minulosti
a jejich přesah až do dnešních dní. Pro konkretizaci těchto jevů zařazujeme do výuky
regionální a místní dějiny. Přáli bychom si, aby na základě historického poznání naši žáci
získali úctu k lidským právům, vyvarovali se rasistických a extremistických postojů
a vytvořili si pozitivní vztah k našemu kulturnímu a uměleckému dědictví.
Vyučovací předmět Dějepis je na naší škole vyučován po dvou hodinách týdně od 6. do 9.
ročníku. Zatím nemáme pro tento předmět vytvořenou speciální učebnu, takže výuka probíhá
v kmenových třídách žáků. Máme možnost využívat i počítačové učebny a výuky
prostřednictvím počítačových výukových programů. Zařazujeme do hodin audiovizuální
techniku, diskuse, besedy, monoprojekty apod. K dispozici máme též žákovskou a učitelskou
knihovnu. Navštěvujeme místní muzeum a galerii. V rámci výuky organizujeme i exkurze
a motivační výlety (např. v 9. ročníku exkurzi do Terezína, v 7. ročníku se účastníme
Táborských husitských dnů apod.)
Ve vyučovacím předmětu dějepis realizujeme tato průřezová témata:
OSV – rozvoj schopností poznávání (v průběhu celého 2. stupně), mezilidské vztahy
(lidská práva), komunikace (v každé kultuře)
VDO – formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování
VMEGS – jsme Evropané
MUV – kulturní diference, etnický původ
EV – ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí
MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (ve všech ročnících)
Žižkova 285
164
Dějepis je předmět, který je velice úzce propojen s většinou dalších vyučovacích předmětů,
a žáci by si to měli uvědomovat. Při plánování učiva jsme v rámci dějepisu, českého jazyka,
výtvarné a hudební výchovy sladili související
témata
do shodných časových období
v jednotlivých ročnících.
Zadáváme úkoly, při kterých žáci vybírají nejvhodnější metody a postupy řešení, musí
vyhledávat a třídit informace z nejrůznějších zdrojů a tvořivě je zpracovávat.
Učíme a vedeme žáky k používání obecných termínů, znaků a symbolů.
Zadáváme úkoly, na kterých si žáci uvědomují souvislosti mezi poznatky získanými
v různých vyučovacích předmětech, a vytvářejí si tak ucelenější pohled na historii
i současnost.
Zajímavými úkoly, ukázkami, metodami, texty a filmy budujeme u žáků pozitivní vztah
k učení a učivu.
Na základě rozborů různých textů a dějů vedeme žáky k přemýšlení nad nesrovnalostmi
a jejich příčinami.
Nutíme žáky vyhledávat informace vhodné k řešení daného problému, nacházet jejich
shodné a odlišné znaky.
Učíme žáky kriticky myslet a uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí a zhodnotit
výsledky svých činů.
Vedeme žáky k přesnému,výstižnému a kultivovanému projevu.
Zařazujeme do výuky diskuse, do kterých by se měli žáci aktivně zapojovat, obhajovat
svůj názor, ale také dávat prostor názorům druhých.
Používáme různé druhy textů a záznamů, kterým by měli žáci porozumět.
Při výuce používáme metodu skupinového vyučování, učíme žáky práci ve skupině,
vzájemné pomoci, rozdělování úkolů v týmu, přijímání zodpovědnosti za svůj úsek, přijímání
zkušenosti spolužáků a vzájemnému respektování .
Snažíme se navozovat příjemnou pracovní atmosféru ve třídě, a to jak mezi učitelem
a žákem, ale i mezi žáky samotnými.
Žižkova 285
165
Učitelé respektují přesvědčení druhých, snaží se vcítit do situace druhých, odsuzují útlak
a hrubé zacházení a totéž vyžadují od svých žáků.
Pěstujeme v žácích
dobrý vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu
dědictví.
Vedeme žáky k pochopení vlivu člověka na vývoj a změny životního prostředí.
Vyžadujeme u žáků dodržování dohodnutých pravidel a plnění svých povinností.
Učíme žáky přistupovat k různým činnostem z hlediska ochrany životního prostředí
a ochrany kulturních a společenských hodnot.
Žižkova 285
166
167
Vyučovací předmět:Dějepis
Ročník:6.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
Žák podle svých schopností:
-chápe důležité poznatky minulosti
-dokáže se orientovat v historickém
čase
- uvede konkrétní příklady zdrojů
informací o minulosti
- pojmenuje instituce, kde jsou
shromažďovány
- dovede vyjmenovat hlavní
historické epochy a vývojová stádia
člověka
- charakterizuje život pravěkých
sběračů a lovců, jejich materiální a
duchovní kulturu
- ojasní význam dobytkářství a
zpracování kovů pro lidskou
společnost
- chápe význam oddělení řemesel od
zemědělství pro obchod
pamětˇ lidstva
kalendář, letopočet, časová přímka
historické prameny
OSV – Komunikace
Čj- staré literární památky
(řeč předmětů a
prostředí
vytvářeného
člověkem, řeč
lidských skutků)
starší doba kamenná
EV – Ekosystémy
Př – vztah člověka a přírody
(člověk a příroda,
základní životní
podmínky)
život lidí v pravěku
vývojové typy člověka
mladší doba kamenná
pravěcí zemědělci
vznik řemesel
doba kovů
rozvoj řemesel a obchodu
zánik rodové společnosti
naše země v období pravěku
- uvede příklady archeologických
kultur na našem území
- rozpozná souvislost mezi přírodními oblasti starověkého východu
podmínkami a vznikem prvních
Mezopotámie
Z – Afrika, Asie
168
velkých zemědělských civilizací
Egypt
- seznámí se s podstatou
společenského uspořádání, s projevy
náboženských představ
- umí pracovat s historickou mapou
- vysvětlí podstatu antické
demokracie
typické rysy společnosti, jejich
náboženská a kulturní stránka
Ov - náboženství
Řecko, Sparta, Athény, Makedonie
společnost a stát
VDO – Principy demokracie
jako formy vlády a způsobu
rozhodování
VMEGS –Jsme Evropané
MUV – Kulturní diference
- cápe přínos řecké civilizace pro
rozvoj kultury
- uvede nejvýznamnější typy
památek, které se staly součástí
světového kulturního dědictví
- chápe formy státní moci
- uvědomí si význam křesťanství pro
vznik raně feudálních států
- uvede důležité osobnosti Říma
- uvědomí si rozdílný vývoj
v různých částech Evropy
náboženství, kultura, sport,věda
Řím, království, republika, císařství
počátky křesťanství
římská kultura
rozpad římské říše
naše země v době římské
VDO – Občan a občanská
společnost, Principy
demokracie jako formy vlády
a způsobu rozhodování
(kořeny a zdroje
evropské civilizace)
(člověk jako
nedílná jednota
tělesné a duševní
stránky)
169
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 7.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
- osvojí si periodizaci středověku
- časové vymezení středověku
M – časová osa
- dokáže popsat uspořádání
společnosti raně feudálního státu
Raný středověk
VMEGS – Jsme Evropané
(kořeny a zdroje
evropské civilizace)
- vytvoření středověké Evropy
- Franská říše, Byzantská říše, Arabská
říše
OSV –Poznávání lidí
(rozvoj pozornosti
vůči odlišnostem)
kulturní památky
- porovná základní rysy
západoevropské, byzantské a
islámské kultury
- seznámí se s úlohou křesťanství
v raném středověku
- seznámí se se státotvornou úlohou
panovnických dynastií
- objasní situaci Velké Moravy
- vznik křesťanské církve
- Sámova říše, Velkomoravská říše
- objasní vnitřní vývoj českého státu
- počátky českého státu
- první Přemyslovci
- chápe státotvornou úlohu
panovnických dynastií- vymezí vztah křesťanství k jiným
věroukám
- Evropa v 10. – 12. století
- Vikingové
- křížové výpravy
- charakterizuje dobový životní styl
- společnost a hospodářství v českém
státě, románská kultura
170
Vrcholný středověk
- chápe změny politické,
hospodářské, kulturní a sociální
- život středověkých zemědělců
- seznámí se s rozmachem českého
státu a jeho významem ve střední
Evropě
- středověká města
- český stát za vlády posledních
Přemyslovců
- Lucemburkové, vláda Karla IV.
- objasní charakteristiku dobového
životního stylu
- popíše strukturu středověké
společnosti
- rytířská kultura
Vv,Hv,Čj - kultura
EV – Ekosystémy
problémy život. prostředí
EV –Ekosystémy
(lidské sídlo –
město – vesnice,
kulturní krajina)
(zemědělství a
život. prostředí,
změny v krajině)
(změny v krajině,
výstavba měst,
kolonizace)
- funkce jednotlivých vrstev společnosti
- popíše boj Anglie a Francie o
nadvládu v západní Evropě
- uvede příklady gotické kultury
- gotická kultura
- objasní problémy, které vedly ke
kritice církve, konflikty mezi církevní
a světskou mocí
- česká společnost v předhusitské době
- Jan Hus, počátky husitského hnutí
- husitské vojenství,vítězství
- výsledky a význam husitství
Pozdní středověk
- chápe okolnosti vzniku
středoevropského soustátí
- charakterizuje dobový životní styl
vrcholného středověku
- vláda Jiřího z Poděbrad
.- doba jagellonská
OSV –Mezilidské vztahy
(kulturní památky)
rozhodování
(mírové poselství)
(lidská práva)
171
Vyučovací předmět:Dějepis
Ročník:8.
- osvojí etapy novověku
- popíše průběh zámořských
objevům jejich příčiny, význam a
důsledky – průnik evrop. civilizací do
objevených zemí
- vysvětlí pojem reformace – příčiny,
cíle, význam husitské tradice pro čes.
politický a kulturní život
- vysvětlí pojmy humanismus,
renesance ve vztahu k znovuobjevení
antického ideálu člověka
- objasní postavení čes. státu
v podmínkách Evropy a uvnitř
habsburské monarchie
- vysvětlí pojmy absolutismus,
konstituční monarchie
- chápe důsledky náboženské
nesnášenlivosti
- vysvětlí podstatu barokní kultury
- vysvětlí rozpor mezi projevy
absolutismu a snahami nastupující
buržoazie
- objasní souvislost mezi událostmi
franc. rev. a napoleon. válek na jedné
Učivo
projekty, kurzy
Raný novověk
Počátky novověku
Zámořské objevy – společenské důsledky,
rozvoj výroby a obchodu
Z – objevování světa
Náboženská reformace a její šíření
Evropou
Ov - náboženství
Humanismus, renesance
OSV – Komunikace
Vv, Hv, Čj - kultura
Počátky absolutistické monarchie
Český stát v předbělohorských poměrech
České země za 30leté války
Anglická revoluce
Období od 2. pol. 17.stol do konce 18.
st.
Baroko a životní styl
Habsburkové po 30leté válce
Velká francouzská revoluce – průběh,
význam
Napoleonské války
VDO – Formy participace
občanů v polit. životě
OSV – Komunikace
Vv, Hv, Čj - kultura
jako forma vlády a způsobu
rozhodování
Poznámky
straně a rozbitím starých
společenských struktur v Evropě na
straně druhé
- vysvětlí rozvoj průmyslu – dopad na Zrod moderní vědy
životní prostředí
Průmyslová revoluce
- charakterizuje emancipační úsilí
významných sociálních skupin, uvede
požadavky v evropských revolucích
- chápe národní obrození jako jev
celoevropský
- seznámí se s příčinami a průběhem
národního obrození
- chápe význam obrozeneckých snah
důležitých osobností
- na příkladech demonstruje základní
politické proudy = předpoklad
ustavení moderních politických stran,
úsilí o vytvoření jednotlivých
národních celků
- chápe pojem kolonie, rasismus
- umí rozlišit charakteristické znaky
klasicismu a romantismu
172
Novověk od konce 18. stol. do r. 1914
Revoluce 1848-49 v evropských zemích
Předpoklady, počátky, rozvoj a vrchol
českého národního obrození
EV – Ekosystémy
problémy život. Prostředí
Fy -věda
Postavení českých zemí v habsburské
monarchii ve 2. pol. 19. stol.
Sjednocení v Německu a Itálii
Boj amerických osad – vznik USA
Občanská válka
Klasicismus, romantismus
MUV – Etnický původ
173
Vyučovací předmět: Dějepis
Ročník: 9.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
-
uvědomuje si 1. polovinu 20.
stol., jako období dvou
světových válek
-
na příkladech doloží zneužití
techniky v 1. světové válce
- první světová válka
-
objasní postavení a roli
českého národa během 1.
světové války
- Češi a Slováci za 1. světové války
-
popíše okolnosti vzniku
samostatné ČSR
- vznik ČSR, budování státu, společnost
-
zhodnotí situaci v ČSR
v meziválečném období a její
postavení v evropských
souvislostech
rozpozná klady a nedostatky
demokratických systémů
-
- poválečná Evropa, versailleský systém
společnost a stát
(vznik totalitního
zřízení)
rozhodování
(lidská práva)
(národnostní
menšiny)
-
charakterizuje jednotlivé
- komunistická diktatura v Rusku,
Ov -totalita
totalitní systémy, příčiny
jejich nastolení v širších
ekonomických a politických
souvislostech a důsledky
jejich existence pro svět
stalinismus, světová hospodářská krize,
nástup nacismu v Německu
-
rozpozná destruktivní sílu
totalitarizmu a vypjatého
nacionalismu
-
seznámí se s politikou a
situací v ČSR v období 2.
republiky a protektorátu
-
dokáže popsat zneužití
techniky a vědeckého
výzkumu v období 2. světové
války
-
popíše hlavní válečné
události, fronty, osobnosti 2.
světové války
- 2. světová válka, život v okupované
Evropě
-
učí se úctě k odkazu účastníků
domácího i zahraničního
odboje
- domácí a zahraniční odboj, osvobození,
důsledky války
-
na příkladech vyloží
antisemitismus, rasismus a
jejich nepřijatelnost z hlediska
lidských práv
vysvětlí příčiny a důsledky
vzniku bipolárního světa
- holocaust
-
174
OSV – Poznávání lidí
vnímání mediálního sdělení,
mediální sdělení a realita,
propaganda
(pozornost vůči
odlišnostem)
(technické vynálezy
a životní prostředí)
- druhá republika, protektorát Čechy a
Morava
- poválečné uspořádání světa, železná
opona
společnost a stát
Ov – lidská práva
-
uvede příklady střetávání
obou bloků
- studená válka
-
seznámí se s událostmi v naší
zemi od 50. do 80. let
- Československo v 50. letech, Pražské
jaro 1968, potlačení reformního procesu
-
chápe příčiny postupného
rozpadu východního bloku
- krize sovětského impéria, perestrojka,
východoevropské revoluce
-
dokáže popsat dění v naší
republice v roce 1989 a
následném období
- „ sametová revoluce „, budování
demokracie
-
posoudí postavení
rozvojových zemí
prokáže základní orientaci
v problémech současného
světa
- konec koloniálních říší, rozvojový svět,
apartheid
-
175
VDO –Principy demokracie
rozhodování
(propaganda)
NATO – Varšavská
smlouva
2. stupeň
Charakteristika vyučovaného předmětu: Výchova k občanství
Vyučovací předmět Výchova k občanství se zaměřuje na tvoření kvalit, které úzce
souvisejí s orientací žáků v sociální oblasti a s jejich integrací do společenských vztahů.
Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským a
ekonomickým životem, činností politických institucí a orgánů a s možnými způsoby začlenění
se do občanského či politického života.
Učí žáky respektovat a uplatňovat morální pravidla a pravidla společenského soužití,
přebírat odpovědnost za osobní názory, chování a jednání, učí znát i důsledky chybného
chování.
Rozvíjí občanské, právní vědomí, upevňuje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou
odpovědnost, motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti.
Vyučovací předmět výchova k občanství je na naší škole vyučován jednu hodinu týdně od
6. do 9. ročníku.
Výuka probíhá v klasické vyučovací hodině a je doplňována návštěvami muzea, besedami.
Ve vyučovacím předmětu výchova k občanství realizujeme tato průřezová témata:
OSV - rozvoj schopností poznání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a
sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace a
kompetice
VDO - občanská společnost škola, občan, občanská společnost a stát, formy participace
občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování,
principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování, principy demokracie jako
formy vlády a způsobu rozhodování
VMEGS - Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané
MUV - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip
sociálního smíru a solidarity
EV - základní podmínky života, vztah člověka k prostředí, lidské aktivity a problémy
životního prostředí, ekosystémy
Žižkova 285
176
MEV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, stavba mediálních sdělení, fungování a
vliv médií na společnosti, vnímání autora mediálních sdělení
Využíváme vhodné způsoby a metody pro efektivní učení žáka, který si umí zorganizovat
vlastní učení, vedeme ho, aby si nadále osvojoval další poznatky.
Nabídneme žákům dostatek informací, které žák vyhledá a roztřídí, na základě jejich
pochopení je využívá nejen ke studiu, ale i v praktickém životě.
Pracujeme s obecně užívanými termíny, znaky, symboly, učíme žáka propojovat si věci do
souvislostí, propojovat znalosti do širších celků a na základě toho si vytváří komplexnější
pohled na přírodní, společenské a kulturní jevy.
U žáka pěstujeme pozitivní vztah k učení, poznává tak smysl a cíl učení, vedeme
k způsobům, jak zdokonalit své učení, jak kriticky zhodnotit výsledky svého učení.
Na základě práce s texty, listinami vedeme žáky k přemýšlení nad nesrovnalostmi a jejich
příčinami, vedeme k vnímání problémových situací a následnému způsobu řešení a to na
základě vlastního úsudku a zkušeností.
Vedeme žáky vyhledávat informace vhodné k řešení daného problému, nacházet jejich
shodné a odlišné znaky, nezrazujeme při neúspěchu, ale vytrvale podněcujeme ke konečnému
řešení.
Nutíme žáky k ověření si praktickými dovednostmi řešení problému.
Učíme žáky kriticky myslet a uvědomovat si zodpovědnost za svá rozhodnutí a též umět
nést zodpovědnost za výsledky svých činů.
Vedeme žáky k přesnému,výstižnému a kultivovanému projevu.
Učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí s porozuměním a vedeme k vhodné a
přiměřené reakci.
Do výuky řadíme diskuse, do kterých by se měli žáci aktivně zapojovat, obhajovat svůj
názor.
Používáme různé druhy textů a záznamů, kterým by měli žáci porozumět, tvořivě je
využívat ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení do společenského dění.
Žižkova 285
177
Vedeme žáky k využívání získaných komunikativních dovedností k vytváření vztahů
potřebných k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s lidmi.
Při výuce učíme žáky práci ve skupině, vzájemné pomoci, rozdělování úkolů v týmu,
přijímání zodpovědnosti za svou vykonanou práci, přijímání názorů spolužáků a vzájemnému
respektování, vedeme žáky k debatě ve skupince, ale i v celé třídě.
Snažíme se navozovat příjemnou pracovní atmosféru ve třídě, a to jak mezi učitelem a
žákem, tak mezi žáky samotnými.
Do výuky řadíme práci, kdy si žáci vytvářejí samostatný názor, podporujeme jeho snahy o
sebedůvěru a samostatnost, vedeme žáka, aby ovládal své jednání a chování, a tak aby dosáhl
pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.
Vyžadujeme u žáků dodržování dohodnutých pravidel a plnění svých povinností,
respektování druhých, umět se vcítit do situací jiných lidí.
Vedeme žáka, aby chápal základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské
normy.
Vedeme k respektu a ochraně našich kulturních tradic, k našemu historickému dědictví,
k smyslu pro kulturu a tvořivost, snažíme se, aby se aktivně zapojil do kulturního a
společenského dění.
Učíme žáky přistupovat k různým činnostem z hlediska ochrany životního prostředí a
ochrany kulturních a společenských hodnot.
Vedeme žáky k dodržování vymezených pravidel, k plnění povinnostem a závazků,
připravujeme žáky na možné změny v pracovních podmínkách.
Při výuce přistupujeme k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti
a hospodárnosti, ale i z hlediska ochrany zdraví, ochrany životního prostředí,kulturních a
společenských hodnot.
Do výuky řadíme činnosti, kdy žák využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých
vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy do života.
Žižkova 285
178
179
Vyučovací předmět: Výchova k občanství
Ročník: 6.
Učivo
projekty, kurzy
-
-
-
-
-
zapojuje se do společných
činností žáků v rámci třídy,
školy
podřizuje své chování
školnímu řádu
chápe školu jako součást
občanské spol.
pochopí význam řádu,
pravidel, zákonů pro fungování
společnosti
podílí se na rozhodnutí celku
s vědomím vlastní
odpovědnosti
zaujme otevřený, aktivní
postoj
žák se orientuje v oblasti
samosprávy obce
na příkladech vysvětlí úkoly
jednotlivých subjektů obce
zná historii svého města
rozlišuje a porovnává úkoly
jednotlivých složek státní moci
ČR i jejich orgánů a institucí,
Člověk ve společnosti
- naše škola
- život ve škole
- práva a povinnosti žáka, školní řád
- význam a činnost žákovské
samosprávy
- občanská společnost a škola
- škola jako model otevřeného
partnerství
-
naše obec, region, kraj
důležité instituce obce, kraje,
regionu,veřejný život v obci,volby
zajímavá a památná místa
významní rodáci
místní pověsti
OSV- poznávání
lidí,mezilidské
vztahy,komunikace,
kooperace, seberegulace,
sebeorganizace
VDO- občanská společnost a
škola
Z- naše obec
Čj- pověsti
OSV-kreativita,poznávání
lidí,mezilidské vztahy
VDO- formy participace
občanů v polit. životě,
občan,občanská společnost a
stát
EV-vztah člověka k prostředí
Poznámky
-
-
-
-
-
-
uvede příklady institucí,
orgánů, které se podílejí na
správě obcí, krajů a státu
vyloží smysl voleb do
zastupitelstva
v demokratických státech a
uvede příklady, jak mohou
výsledky voleb ovlivňovat
každodenní život občanů
objasní účel důležitých
symbolů našeho státu a
způsoby jejich používání
vysvětlí význam základní
státoprávních pojmů ( stát,
prezident, parlament, vláda)
zná významné památky a
osobnosti své vlasti
chová se šetrně ke kulturním
památkám
zhodnotí nabídku kulturních
institucí
orgánů právní ochrany občanů,
uvede příklady jejich činnosti a
spolupráce při postihování
trestných činů
kriticky přistupuje
k mediálním informacím,
180
MEV-kritické čtení a vnímání
-
-
naše vlast
pojem vlast, vlastenectví
zajímavá a památná místa
co nás proslavilo – významné
osobnosti
státní symboly
významné dny, svátky
národ, mateřský jazyk
národní bohatství, národní
zvyklosti a tradice
Kulturní život
rozmanitost kulturních projevů
kultura hmotná, duchovní a
normativní
kulturní hodnoty
rozmanitost kultur, vzájemné
obohacování, ochrana památek
kulturní instituce
masová kultura
prostředky masové komunikace
masmédia
VDO-občan, občanská
společnost
VMEGS- jsme Evropané,
Evropa a svět nás zajímá,
objevujeme Evropu a svět
MUV- kulturní diference,
etnický původ
D, Vv, Hv, Čj - kultura
multikulturalita
OSV- poznávání lidí
VDO- občan, občanská
společnost
EV- vztah člověka
k prostředí, lidské aktivity a
-
-
-
vyjádří postoj k působení
reklamy
uvede příklady kulturních
tradic v průběhu roku, jaký
význam má jejich udržování
chápe cíle vybraných
mediálních obsahů
rozvíjí schopnost analytického
přístupu k mediím
MEV- kritické čtení a
vnímání mediálního sdělení
stavba mediálních sdělení,
fungování a vliv médií ve
společnosti
-
kritický přístup ke zpravodajství a
reklamě
-
hledání rozdílů mezi
informativním, zábavním a
reklamním sdělením
-
Hospodářský život
hospodaření s penězi, rozpočet
majetek, vlastnictví
hmotné a duševní vlastnictví
ochrana majetku
peníze, funkce a podoby peněz
- pochopí úlohu masmédií
v kultuře společnosti
-
-
-
dokáže se rozhodnout, jak
vhodně nakládat s penězi
rozlišuje a porovnává různé
formy vlastnictví
zdůvodní nepřijatelnost
vandalského chování
k veřejnému majetku a
vysvětlí, jak lze proti němu
aktivně bojovat
ve svém jednání uplatňuje
zásady ochrany nejen
hmotného vlastnictví,ale i
duchovního
role bank ve společnosti
181
vztahu mediálních sdělení a
sdělení reality, interpretace
vztahu mediálních sdělení a
reality
OSV- kreativita, kooperace a
kompetice
společnost a stát,principy
VMEGS- objevujeme Evropu
a svět
MUV- princip sociálního
smíru a solidarity
EV- základní podmínky
života, lidské aktivity a
problémy životního prostředí,
vztah člověka k prostředí
182
Ročník: 7.
Učivo
-
-
-
-
-
Člověk ve společnosti
- lidská setkání
Zhodnotí a na příkladech
- přirozené a sociální rozdíly mezi
doloží význam lidské
lidmi
solidarity, způsoby pomoci
- lidská solidarita, pomoc lidem
lidem v nouzi
v nouzi
pochopí význam řádu,
- vztahy mezi lidmi
- osobní a neosobní vztahy
společnosti
- mezilidská komunikace
uplatňuje vhodné způsoby
- konflikty v mezilidských vztazích
komunikace a chování
- mezilidské vztahy
v různých životních situacích
- problémy nesnášenlivosti mezi
respektuje kult. zvláštnosti a
lidmi, rasismus, xenofobie
odlišné názory, zájmy,
- péče o dobré vztahy
způsoby chování a myšlení,
- poznávání lidí
nábož. vyznání, zaujímá
- vzájemné poznávání ve skupině
tolerance k menšinám, objasní
(třída, parta, kroužek, aj.)
potřebu tolerance
- rozvoj pozornosti vůči odlišnostem
rozpozná netolerantní,
a hledání výhod v odlišnostech
rasistické projevy
- chyby v poznávání a jejich
respektuje práva lidí vyjádřit
důsledky
názor
projekty, kurzy
OSV- poznávání lidí,
mezilidské vztahy, kreativita,
komunikace, kooperace a
kompetice
společnost a stát
principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
a svět, jsme Evropané
etnický původ,princip
poznávání, sebepoznání,
sebepojetí
VDO- občanská společnost a
škola
OSV-mezilidské vztahy,
Poznámky
-
-
-
-
-
zdůvodní nutnost dodržování
mravních zásad
vysvětlí význam dodržování
osobní kázně
uvede příklady morálního a
nemorálního jednání
vysvětlí na čem je založena
svoboda člověka
vysvětlí na příkladech rozdíly
mravní a právní normou
respektuje práva a oprávněné
zájmy druhých lidí
uvede příklady základních
lidských práv a svobod
každého člověka a dokumentů
upravujících lidská práva
posoudí význam ochrany
lidských práv a svobod a
v případě potřeby dokáže
přiměřeně uplatňovat svá práva
vysvětlí, proč je každý občan
povinen dodržovat právní řád,
respektuje základní právní
normy našeho státu
rozpozná protiprávní jednání,
rozliší přestupek a trestný čin,
uvede příklady
183
zásady lidského soužití
mravnost a morálka
pravidla chování
dělby práce
výhody spolupráce lidí
význam osobní kázně, sebekontroly
v životě
morálka a právo, jejich vzájemné
vztahy
komunikace, seberegulace,
sebekontrola
EV- vztah člověka k prostředí
-
Právo a spravedlnost
lidská práva (základní lidská
práva, práva dítěte, poškozování
lidských práv, diskriminace)
-
právní řád ČR (význam funkce
právního řádu., orgány právní
ochrany občanů, právní norma)
-
protiprávní jednání ( pojem
protiprávního jednání trestní
postižitelnosti, postihy
protiprávního jednání)
OSV- mezilidské vztahy,
komunikace, kooperace a
kompetice
společnost a stát, principy
MUV- lidské vztahy
EV- lidské aktivity , vztah
fungování vliv médií ve
společnosti
-
VDO- principy demokracie
rozhodování
zajímá
MUV- lidské vztahy
společnosti
-
-
-
-
-
-
-
-
uvede příklady činnosti
důležitých orgánů právní
ochrany občanů (policie,
soudy, advokáti, notáři)
orientuje se ve významných
dokumentech, v nichž se
publikují právní předpisy
rozliší protiprávní jednání a na
příkladech posoudí podmínky
trestní postižitelnosti občanů
uvede příklady postihů, které
může použít náš stát v případě
protiprávního jednání
uvede některé globální
problémy, vyjádří osobní
názor, popíše příčiny a možné
důsledky, uvede možnosti
řešení
chápe souvislosti mezi
lokálními a globálními
problémy a vlastní
zodpovědnost za jejich řešení
ví o globálních problémech,
zná jejich příčiny a důsledky
zaujme citlivý a vnímavý
přístup k přírodě a ke kult.
dědictví
popíše vliv začlenění ČR do
EU na každodenní život
občanů, uvede příklady práv
občanů ČR v rámci EU i
184
-
právo v každodenním životě
( člověk v právních vztazích,
důležité právní vztahy a závazky
z nich vyplývající)
-
-
Globalizace
významné globální problémy
vztah kultury a přírody
projevy, klady, zápory
naše obec (přírodní zdroje, řešení
odpadového hospodaření, ochrana
živ. prostředí v obci)
náš životní styl ( spotřeba, energie,
třídění odpadu, vlivy na ŽP)
aktuální ekologické problémy
-
princip udržitelného rozvoje EU
-
Z,Př - globalizace
společnost a stát
zajímá, jsme Evropané
EV- ekosystémy, základní
podmínky života, lidské
aktivity a problémy životního
prostředí, vztah člověka
k prostředí
MEV- fungování a vliv médií
ve společnosti
Z - EU
185
možných způsobu jejich
uplatňování
- uvede některé významné
mezinárodní organizace a
společenství, k nimž má vztah ČR,
posoudí jejich význam ve
světovém dění a popíše výhody
spolupráce mezi státy
-
-
-
-
charakterizuje kladné a pro
zdravý vývoj osobnosti
důležité citové vlastnosti,
popíše, jak pěstovat zdravou
sebedůvěru, osobní přednosti
a jak překoná osobní nedostat.
uvede příklady kladných a
záporných projevů chování a
jednání v mezilidských
vztazích, objasní jejich možné
příčiny a důsledky
posoudí vliv osobních
vlastností na dosahování indiv.
a společných cílů
objasní význam vůle při
dosahování cílů a překonávání
překážek
-
-
Člověk jako jedinec
podobnost a odlišnost lidí
projevy chování
rozdíly v prožívání, myšlení a
jednání
osobní vlastnosti, dovednosti,
schopnosti
charakter
znaky a druhy citů, vyšší city
potřeby, motivy a zájmy v citovém
životě člověka
vnitřní svět člověka
vnímání a poznávání skutečnosti,
sebe i druhých lidí
systém osobních hodnot
stereotypy v posuzování druhých
lidí
OSV- rozvoj a schopnost
sebepoznání,sebepoznání a
sebepojetí, psychohygiena,
kreativita,komunikace
MUV- lidské vztahy,
princip sociálního smíru a
solidarity
MEV-fungování a vliv médií
ve společnosti
186
Ročník: 8.
Učivo
projekty, kurzy
-
-
-
-
-
důležité citové vlastnosti
překážek
rozpozná projevy záporných
charakterových vlastností
uvede příklady správné
hodnotové orientace a
důsledky nesprávné volby pro
život ( povolání, manželství)
-
-
projevy chování
jednání
schopnosti
charakter
životě člověka
vnitřní svět člověka
vnímání a poznávání skutečnosti,
sebe i druhých lidí
systém osobních hodnot
stereotypy v posuzování druhých
lidí
OSV- rozvoj a schopnost
sebepoznání, sebepoznání a
sebepojetí, kreativita,
komunikace, psychohygiena
MUV- lidské vztahy, princip
smíru a solidarity
MEV- vliv médií
Poznámky
- stanoví si rozumné cíle vzhledem
ke svým možnostem a plánuje
postupně kroky k jejich naplnění
-
-
-
-
-
vysvětlí význam dobrých
rodinných vztahů
rozpozná možné příčiny
rodinných problémů a uvede
možné způsoby řešení
role členů rodiny
popíše, do kterých důležitých
oblastí rodina investuje
nejčastěji
dokáže se rozhodnout, jak
dobře naložit se svým
případným kapesným
187
seberegulace a sebeorganizace
cvičení sebekontroly, sebeovládání,
vůle
organizace vlastního času
plánování učiva
stanovení osobních cílů a kroků
k jejich dosažení
-
Rodina
postavení jedince v rodině
role členů rodiny
funkce a vývoj rodiny
-
vztahy v rodině, rodinné problémy
-
úplná a neúplná rodina
-
náhradní rodinná péče
-
hospodaření rodiny
OSV- sebepoznání a
sebepojetí, seberegulace a
sebeorganizace,
psychohygiena, kreativita,
mezilidské vztahy,
komunikace
OSV- sebepoznání a
sebepojetí, seberegulace a
sebeorganizace,
mezilidské vztahy,
komunikace
rozhodování
zajímá, objevujeme Evropu,
jsme Evropané
MUV- lidské vztahy
života, vztah člověka
k prostředí
-
-
-
-
-
-
-
-
vysvětlí, proč je vhodná
vzájemná spolupráce,
rozdělení úkolů
spolupracuje ve skupině a
přebírá odpovědnost za
společné úkoly
vyloží souvislost mezi různými
pracovními činnostmi a
předpoklady nutnými pro
jejich výkon
uvede hlavní problémy, které
mohou nastat v případě
nezaměstnanosti ( finance,
vztahy v rodině, psychika)
popíše, jak může poradit
v případě nezaměstnanosti, zná
úkol úřadu práce
prokáže znalost základních
aktivně bojuje s projevy
nedodržování těchto práv a
svobod
uvede příklady nejdůležitějších
způsobů, jakými se může
občan podílet na veřejných
záležitostech
objasní výhody
demokratického způsobu řízení
státu pro každodenní život
občanů
188
-
-
Činnost lidí
lidská činnost, spolupráce lidí
dělba práce, výhody spolupráce lidí
práce, zaměstnání, povolání
druhy pracovních činností,
povolání lidí, odpovědnost za práci
volba povolání
občan jako odpovědný člen
společnosti
úloha občana v demokratické
společnosti
práva a povinnosti jednotlivce
Listina základních práv a svobod
základní principy a hodnoty
demokratického systému
OSV- sebepoznání,
sebepojetí, seberegulace,
sebeorganizace, mezilidské
vztahy, kooperace a
kompetice
společnost a stát
MUV- lidské vztahy
společnost a stát, formy
participace občanů
v politickém životě, principy
multikulturalita, princip
D, Rv – lidská práva
-
-
-
-
-
pochopí, že každý člověk má
kladné a záporné vlastnosti
ví, že je důležité rozvíjet
kladné stránky člověka a
potlačovat špatné
seznámí se s pojmy charakter,
svědomí, egocentrismus,
altruismus, egoismus
zamyslí se nad smyslem
lidského života
dokáže pochopit, proč má
lidský život smysl v konání
dobra
uvědomí si význam životního
názoru, vliv víry a náboženství
v životě lidí
seznámí se se světovými
nábož. sektami
pochopí význam náboženské
tolerance, náboženské svobody
189
-
Osobní rozvoj
-
charakter, charakterové vlastnosti,
svědomí
city a emoce ( protikladnost,
pestrost, hloubka citu)
sociální pozice, sociální role
hledání smyslu lidského života
( dobro, spokojenost, radost,
odpovědnost, solidarita)
životní názor ( víra, náboženství,
sekty, svoboda a tolerance,
závislost a samostatnost)
-
-
poznávání, sebepoznání,
sebepojetí, seberegulace,
sebeorganizace,
komunikace
společnost a stát, principy
lidské vztahy, princip
života
společnosti
190
Ročník: 9.
Učivo
projekty, kurzy
-
-
-
-
-
-
-
důležité citové vlastnosti
objasní, jak může realističtější
poznání a hodnocení vlastní
osobnosti a potenciálu
pozitivně ovlivnit rozhodování,
vztahy s druhými lidmi i
kvalitu života
překážek
uvědomí si význam životního
názoru, vliv víry a nábož.
v životě
seznámí se světovými
náboženstvími
-
-
projevy chování
jednání
schopnosti
charakter
životě člověka
životní cíle, plánování života
životní názor (víra, nábož.,
náboženské sekty, svoboda a
tolerance
poznávání, sebepoznání a
sebepojetí, kreativita,
komunikace, psychohygiena
MUV- lidské vztahy, princip
smíru a solidarity
ve společnosti
Poznámky
-
pochopí význam nábož.
tolerance
-
vysvětlí, proč je výhodné
vzájemně spolupracovat
spolupracuje ve skupině a
přebírá odpovědnost za
společné úkoly, činnosti
vyloží souvislost mezi různými
pracovními činnostmi a
předpoklady nutnými pro
jejich výkon
-
uvede hlavní problémy, které
mohou nastat v případě
nezaměstnanosti
popíše, jak si může poradit
v případě nezaměstnanosti
-
-
-
-
-
posoudí význam základních
uplatňuje svá práva a
respektuje práva druhých
-
-
-
dovede se orientovat
v pluralitní společnosti a
191
-
Činnost lidí
OSV- sebepoznání,
lidská činnost, spolupráce lidí,
sebepojetí, seberegula,
dělba práce, výhody spolupráce lidí sebeorganizace, mezilidské
vztahy, kooperace a
kompetice
společnost a stát
práce, zaměstnání, povolání
druhy pracovních činností,
povolání lidí, odpovědnost za práci MUV- lidské vztahy
volba povolání
lidská práva
základní lidská práva
práva dítěte
úprava lidských práv
v dokumentech (Listina základních
práv a svobod ČR)
porušování lidských práv (šikana,
diskriminace)
etnický původ
rovnocennost etnických skupin
OSV- mezilidské vztahy,
komunikace, seberegulace,
sebekontrola
rozhodování,občan, občanská
společnost a stát
D, Rv – lidský původ
-
-
-
-
-
-
-
192
využívá interkulturních
kontaktů k ohodnocení sebe
sama
uvědomuje si rovnost a
rovnocennost lidí všech ras,
etnik
bojuje proti projevům rasové
nenávisti a nesnášenlivosti
zdůvodní nepřijatelnost
vandalského chování a aktivně
proti němu vystupuje
-
rozpozná projevy rasové
nesnášenlivosti a předchází
xenofobii
vysvětlí pojmy: nacionalismus,
rasismus, xenofobie,
diskriminace
zaujme nekonfliktní postoj při
soužití se společenskými
minoritami
respektuje zvláštnosti a
odlišnosti života minorit
- odpovědnost každého jedince za
odstraňování diskriminace,
předsudků vůči jiným rasám
-
-
odlišnost lidí a jejich rovnost
postavení národnostních menšin
základní informace o menšinách
v ČR, Evropě
alternativní způsoby života a
vnímání světa
projevy rasové nesnášenlivosti
zajímá, objevujeme Evropu a
svět, jsme Evropané
ve společnosti
Z - obyvatelstvo
solidarity
OSV- poznávání lidí,
mezilidské vztahy,
komunikace
společnost a stát
VMEGS- jsme
Evropané,objevujeme Evropu
a svět, Evropa a svět nás
zajímá
lidské vztahy, etnický původ,
multikulturalita
Stát a právo
rozliší nejčastější typy a formy
- právní základy státu
států
- vznik státních formací, podmínky
vnímání autora mediálních
sdělení, fungování a vliv
OSV- poznávání lidí
společnost a stát,principy
-
jednotlivých složek státní moci
vysvětlí a zdůvodní význam
symbolů suverenity státu
rozlišuje a charakterizuje rysy
režimů demokratických a
nedemokratických
- dodržuje právní řád, respektuje
základní právní normy, rozlišuje
základní úkoly orgánů právní ochrany
-
-
-
objasní potřebu dodržování
zásad ochrany duševního
vlastnictví a jejich znalost
uplatňuje ve svém jednání
vysvětlí fci. banky a jaké
služby nabízí
rozlišuje, ze kterých zdrojů
pocházejí příjmy státu a do
193
-
vzniku ( společenská dělby práce),
prvotní a druhotné tvoření státu
znaky státu
typy a formy státu, politické zřízení
symboly státu
státní občanství ČR
-
složky státní moci – zákonodárná,
výkonná, soudní ( orgány,
instituce)
-
Právní řád ČR
vznik práva jako státem vymezené
normy
právní režimy států ( autokracie,
teokracie, demokracie), formy
jejich vlády
-
-
z způsobu rozhodování
VMEGS- Jsme Evropané
MUV- lidské vztahy
Stát a hospodářství
význam a funkce peněz
pojem hodnoty, lidské potřeby
tržní vztahy, podnikání
OSV- komunikace kreativita,
kooperace a kompetice
-
-
kterých oblastí stát směřuje své
výdaje, uvede příklady dávek a
příspěvků
rozlišuje a porovnává úlohu
výroby, obchodu, služeb
vyloží podstatu fungování trhu
na příkladu chování kupujících
a prodávajících
provádí jednoduché právní
úkony a chápe jejich důsledky,
uvede příklady některých
smluv upravujících
občanskoprávní vztahy- osobní
přeprava,koupě,oprava či
pronájem věci
-
vysvětlí význam harmonických
vztahů mezi členy rodiny
-
rozpozná možné příčiny
rodinných problémů a uvede
možné způsoby řešení
194
a svět
MUV- lidské vztahy
-
Stát, člověk a rodinný život
postavení jedince v rodině
role členů rodiny
funkce a vývoj rodiny
vztahy v rodině, rodinné problémy
úplná a neúplná rodina
náhradní rodinná péče
zákon o rodině
ČLOVĚK A PŘÍRODA
Fyzika
2. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu: Fyzika
V předmětu Fyzika si žáci osvojují, především na základě pozorování, měření a
experimentování, nejdůležitější fyzikální pojmy, veličiny a zákonitosti potřebné k porozumění
fyzikálním jevům a procesům, které se vyskytují v přírodě, v technice a praktickém životě.
Výuka tohoto předmětu přispívá k rozvoji rozumových schopností žáků, praktických
dovedností , vede též k porozumění moderních technologií a dává žákům řadu poznatků,
které mohou uplatnit v budoucím povolání. Učí žáky vytvářet hypotézy, analyzovat výsledky
a vyvozovat závěry, využívat zákonitostí přírodních procesů pro jejich předvídání a
ovlivňování.
Obsahové vymezení předmětu
Výuka se zaměřuje na
-
osvojení poznatků z následujících okruhů učiva
Látky a tělesa
Pohyb těles, síly
Mechanické vlastnosti tekutin
Energie
Zvukové děje
Elektromagnetické a světelné děje
Vesmír
-
osvojení prvků základních metod práce, kterých fyzika využívá při poznávání
pozorování
měření
experimentování
zpracování získaných údajů
hodnocení a vyvození závěrů
využití dostupných informací
-
získání dovedností k využívání osvojených poznatků při řešení fyzikálních problémů
a úloh
Žižkova 285
195
-
rozvíjení logického myšlení a smyslu pro týmovou spolupráci
-
osvojení základních pravidel bezpečnosti práce , aktivní směrování k šetrnému
chování k přírodním systémům, k vlastnímu zdraví a zdraví ostatních.
Časové vymezení předmětu
Výuka bude dotována následujícím počtem hodin v jednotlivých ročnících
6. ročník 1 hodina týdně
7. ročník 1 hodina týdně + 1 hodina z disponibilní dotace
8. ročník 2 hodiny týdně
Organizační vymezení předmětu
Hodiny fyziky budou probíhat v odborné učebně fyziky, pokud to neumožní souběh více
hodin fyziky najednou, tak v jiné učebně. Využívána bude i počítačová učebna, do výuky
budou zařazovány též exkurze mimo školu. Nedílnou součástí výuky budou laboratorní práce.
Nejdůležitější integrovaná průřezová témata:
-
-
-
-
-
Mediální výchova
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Systematickým
předáváním
poznatků,
zadáváním
problémových
úloh,
vlastním
poznáváním a experimentováním a vhodnou motivací naučit žáky využívat účelné způsoby,
metody a strategie, které povedou k efektivnímu učení, k logickému vyvozování souvislostí a
k trvalým poznatkům.
Využitím dostupných pomůcek zvýšit názornost výuky, umožnit přístup k různým
informačním zdrojům (média, internet), naučit vyhledávat a třídit informace a na základě
jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívat pro získání komplexních a
trvalých poznatků.
Žižkova 285
196
Důsledným dodržováním zavedené terminologie naučit žáky používat symboliku, znaky a
termíny, vhodně volenými úlohami propojovat poznatky z různých vzdělávacích oblastí a tím
vytvářet komplexnější pohled na přírodní jevy.
Zadáváním problémových úloh , využíváním frontálních pokusů, laboratorních prací i
domácího experimentování naučit žáky vyvozovat hypotézy, hledat strategie řešení a
vyvozovat závěry.
Využíváním různých forem získávání informací (výklad učitele, práce s učebnicemi,
informace z médií a internetu ) naučit vyhledávat informace vhodné k řešení problému,
objevování různých variant řešení vedoucích ke konečnému vyřešení.
Utříděnou formou výkladu, grafickou úpravou zápisů na tabuli a zápisu žáků do sešitů,
formou kladení návodných otázek vést žáky ke správné formulaci myšlenek v logickém sledu
a ke kultivovanému písemnému a ústnímu projevu.
Řízenými diskuzemi nad problémovými úlohami a výsledky experimentů učit žáky účinně
se zapojit do diskuze,
naslouchat druhým lidem, porozumět jim, obhájit svůj názor
a respektovat názor jiných.
Řešením úloh a úkolů v pracovních skupinách naučit žáky účinně spolupracovat a nést
společnou odpovědnost za správné vyřešení úkolu. Vytvářet přitom postoje, které vedou
k dělné atmosféře v týmu na základě ohleduplnosti a ochoty v případě potřeby poskytnout
pomoc nebo o ni požádat.
Při všech praktických činnostech v rámci předmětu Fyzika používat bezpečné vybavení
a pomůcky, vést žáky k dodržování vymezených pravidel a hygienických zásad.
Propojením teoretických poznatků s praktickými činnostmi a rozšířením učiva při
exkurzích využívat znalostí v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy na další vzdělávání
a budoucí povolání.
Žižkova 285
197
198
Vyučovací předmět: Fyzika
Ročník: 6.
Učivo
− rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady
látek a těles
− správně používá pojem atom, molekula, iont
− má představu o tom, z čeho se skládá atom
− objasní vznik iontů
− uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že
se částice látek neustále pohybují a vzájemně
na sebe působí
Látka a těleso
− popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou
a plynnou a charakterizuje vlastnosti,
kterými se od sebe liší
Rozdělení látek na pevné, kapalné
a plynné
− ovládá značky a jednotky základních
fyzikálních veličin
− vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jí
jednotku
− dokáže převádět jednotky
Fyzikální veličiny
Částicové složení látek, složení
atomu
(jádro, obal, proton, neutron a
elektron)
pohyb částic, difúze
projekty, kurzy
Ch - návaznost v 8.roč. –
atomy, ionty, chemic.
prvky, chemic. vazba
VMEGS – jsme
Evropané
(mezinárod. značky a
jednotky SI fyz. veličin)
Délka
M - převody jednotek
− změří délku tělesa vhodným měřidlem,
výsledek zapíše a vyjádří vhodnou jednotkou
− změří hmotnost pevných a kapalných těles na
Poznámky
sklonných a rovnoramenných vahách a
výsledek zapíše ve vhodné jednotce
− změří objem kapalného a pevného tělesa
pomocí odměrného válce a zapíše výsledek
s příslušnou jednotkou
− s porozuměním používá vztah
ρ = m/V při řešení praktických problémů
− z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu, zapíše
a přiřadí vhodnou jednotku
− vypočítá hmotnost tělesa
− měří hustoměrem
− využívá tabulky
− změří teplotu pomocí teploměrů
(kapalinového, digitálního, popř.
bimetalového), určí rozdíl teplot z naměřených
hodnot
− dokáže vypočítat průměrnou denní teplotu
− zhodnotí průměrnou denní teplotu v závislosti
na roč. období a podnebném pásmu
199
Hmotnost
poznávání
Objem
Hustota
a rozhodovací
dovednosti
Teplota
M - aritmetický průměr
− předpoví, zda se délka či objem tělesa při
změně teploty zvětší nebo zmenší
− objasní souvislost teplotní roztažnosti těles
s teploměry
Teplotní roztažnost těles
Z – 8. roč. - podnebné
pásy
− změří časový úsek pomocí stopek a orientuje
se na ciferníku hodin
− orientuje se v analogovém a digitálním měření
času
− aplikuje šedesátkovou soustavu v převodu
jednotek
200
Čas
a rozhodovací
dovednosti
201
Ročník: 7.
Učivo
projekty, kurzy
EV - lidské aktivity
prostředí (silniční doprava rozložení nákladu - škody na
komunikacích)
− rozpozná, zda na dané těleso
působí síla a pomocí prodloužené
pružiny porovná podle velikosti
dvě působící síly
− změří sílu siloměrem, zapíše
velikost síly s příslušnou
jednotkou
− graficky znázorní velikost a směr
působící síly
− užívá s porozuměním vztah mezi
gravitační silou působící na těleso
a hmotností tělesa F=m.g při
řešení jednoduchých úloh
− určí výpočtem i graficky velikost a
směr výslednice dvou sil stejných
či opačných směrů
Síla
− určí pokusně těžiště tělesa a pro
praktické situace využívá fakt, že
poloha těžiště závisí na rozložení
látky v tělese
Těžiště tělesa
− rozhodne, zda je dané těleso
v klidu či v pohybu vzhledem
k jinému tělesu, jaký druh pohybu
těleso koná vzhledem k jinému
Pohyb a síla
Pohyb a klid tělesa, jejich relativnost
-rozdělení pohybů (přímočarý – křivočarý, OSV – rozvoj schopností
posuvný – otáčivý, rovnoměrný –
poznávání
nerovnoměrný)
Gravitační síla
Skládání sil, výslednice sil stejných a
opačných směrů
Poznámky
202
tělesu
− změří dráhu uraženou tělesem a
odpovídající čas
Dráha a čas
− určí průměrnou rychlost z dráhy
uražené tělesem za určitý čas
− využívá s porozuměním při řešení
problémů a úloh vztah v = s/t u
rovnoměrného pohybu tělesa
− znázorní grafem závislost dráhy
rovnoměrného pohybu na čase a
určí z něj k danému času dráhu a
naopak
Okamžitá a průměrná rychlost
rovnoměrného a nerovnoměrného pohybu
M 7.r. - přímá a nepřímá
úměrnost
Účinky síly
− určí v konkrétní jednoduché situaci
druhy sil působících na těleso,
jejich velikosti, směry a výslednici
− využívá Newtonovy zákony pro
objasňování či předvídání změn
pohybu těles při působení stálé
výsledné síly v jednoduchých
situacích
Posuvné účinky síly
Newtonovy pohybové zákony
(první,druhý a třetí)
− aplikuje poznatky o otáčivých
Otáčivé účinky síly
účincích síly při řešení praktických Rovnováha na páce a pevné kladce
problémů
Deformační účinky síly
(bezpečnost silničního
provozu – setrvačnost –
bezpečnostní pásy)
203
− v jednoduchých případech určí
velikost a směr působící tlakové
síly
Tlaková síla
− užívá s porozuměním vztah mezi
tlakem, takovou silou a obsahem
plochy na níž síla působí p = F/S
− ovládá značky a jednotky
základních veličin
− vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí
jednotku
− dokáže převádět jednotky síly a
tlaku
Tlak
− změří třecí sílu
− užívá s porozuměním poznatek, že
třecí síla závisí na druhu materiálu
a drsnosti třecích ploch, ale nikoli
na jejich obsahu
− navrhne způsob zvětšení nebo
zmenšení třecí síly
Třecí síla
Bezpečnost
silničního provozu
OSV - kreativita
Mechanické vlastnosti tekutin
− užívá Pascalův zákon k vysvětlení
funkce hydraulických zařízení
− vysvětlí vznik hydrostatického
tlaku a tlakové síly
− s porozuměním používá vztah
p=h ρ g, F= S h ρ g k řešení
problémů a úloh
Mechanické vlastnosti kapalin
Pascalův zákon
život
Účinky grav. síly Země na kapalinu
Hydrostatický tlak a tlaková síla
OSV - mezilidské vztahy
− objasní vznik vztlakové síly a určí
její velikost a směr v konkrétní
situaci
Archimédův zákon - vztlaková síla,
potápění, vznášení se a plování těles
v klidných kapalinách
− porovnáním vztlakové a
gravitační síly dokáže
předpovědět, zda se těleso potopí
v kapalině, zda se v ní bude
vznášet nebo zda bude plovat na
hladině
− vysvětlí vznik atmosférického
tlaku a změří ho
− předpoví z analýzy sil působících
na těleso jeho chování v atmosféře
Mechanické vlastnosti plynů
Atmosféra
Atmosférický tlak
Archimédův zákon - vztlaková síla
(záchrana tonoucího)
života
EV - lidské aktivity
prostředí
EV - základní podmínky
života
Z – atmosféra Země
Tlak plynu v uzavřené nádobě
− určí tlak plynu v uzavřené nádobě
204
205
Ročník: 8.
Učivo
projekty, kurzy
Světelné děje
− rozpozná ve svém okolí různé
zdroje světla
− rozliší mezi zdrojem světla a
tělesem, které světlo pouze odráží
− využívá poznatku, že se světlo šíří
přímočaře, objasní vznik stínu,
zatmění Měsíce a Slunce, měsíční
fáze
− vyhledá hodnotu rychlosti světla
v tabulkách pro vakuum a pro další
optická prostředí
− využívá zákona o přímočarém
šíření světla ve stejnorodém
optickém prostředí a zákona
odrazu světla na rozhraní dvou
optických prostředí k nalezení
obrazu v rovinném a kulovém
zrcadle
− pokusně určí rozdíl mezi dutým a
vypuklým zrcadlem a dokáže uvést
příklad jejich využití v praxi
− najde pokusně ohnisko dutého
zrcadla
Zdroj světla
poznávání
Přímočaré šíření světla
Rychlost světla
Odraz světelného paprsku
Zákon odrazu světla
Zrcadla – rovinná, kulová
EV – lidské aktivity
prostředí (využití zrcadel
v alternativních zdrojích
energie - sluneční elektrárny)
Poznámky
− rozhodne na základě znalostí o
rychlostech světla ve dvou
optických prostředích, zda se
světlo při přechodu z jednoho
prostředí do druhého bude lámat
ke kolmici nebo od kolmice,
využívá této skutečnosti při
analýze průchodu světla čočkami
206
Lom světla na optickém rozhraní
OSV - řešení problémů a
Optické čočky – spojky, rozptylky
− rozliší pokusně spojku a rozptylku,
najde pokusně ohnisko tenké
spojky a určí její ohniskovou
vzdálenost
− určí pokusně vlastnosti obrazu
tělesa zobrazeného čočkami
− porozumí principu zobrazování
Optické vlastnosti oka, vady oka
oční čočkou, pojmům
krátkozrakost a dalekozrakost a
způsobu nápravy těchto očních vad
brýlemi
Př.8.roč. – Anatomie oka
− dokáže popsat, z čeho jsou složeny Optické přístroje
jednoduché optické přístroje a jak
se využívají v běžném životě
− pokusně objasní rozklad bílého
Rozklad světla
světla optickým hranolem, vysvětlí
vznik duhy v přírodě
− rozumí pojmu mechanická práce a
výkon, dokáže určit, kdy těleso ve
fyzice práci koná, s porozuměním
Energie
Mechanická práce
používá vztah W = Fs a P = W/t
při řešení problémů a úloh
− z vykonané práce určí
v jednoduchých případech změnu
polohové a pohybové energie, je
schopen porovnat pohybové
energie těles na základě jejich
rychlostí a hmotností
− vysvětlí změnu vnitřní energie
těles při konání práce a při změně
teploty
− rozpozná v přírodě a v praktickém
životě některé formy tepelné
výměny(vedením, tepelným
zářením)
− dokáže určit množství tepla
přijatého a odevzdaného tělesem,
zná-li hmotnost, měrnou tepelnou
kapacitu a změnu teploty tělesa
(bez změny skupenství)
− využívá poznatky o vzájemných
přeměnách různých forem energie
a jejich přenosu při řešení
konkrétních problémů a úloh
− rozpozná jednotlivé skupenské
přeměny a bude schopen uvést
praktický příklad (tání, tuhnutí,
vypařování, var, kondenzace,
sublimace a desublimace)
− určí skupenské teplo tání u
207
Výkon
Polohová a pohybová energie
Vnitřní energie tělesa
EV- lidské aktivity
prostředí (tepelná izolacešetření energií)
- tepelná výměna
- teplo přijaté a odevzdané tělesem
života
VMEGS - Evropa a svět nás
zajímá (globální oteplování
Země-skleníkový efekt)
Změny skupenství
EV- lidské aktivity
prostředí - změny skupenství
- předpověď počasí, voda
208
některých látek
− zjistí, kdy nastává kapalnění vodní
páry ve vzduchu, dokáže vysvětlit
základní meteorologické děje
− objasní jev anomálie vody a jeho
důsledky v přírodě
− princip pracovního cyklu
zážehového a vznětového motoru
Spalovací motory
− vysvětlí, jak se štěpí atomové
jádro, pojem řetězová reakce a
popíše, na jakém principu funguje
jaderný reaktor
− porozumí jak je zajištěn bezpečný
provoz v jaderné elektrárně
− dokáže popsat nepříznivý vliv
radioaktivního záření na lidský
organismus
− zhodnotí výhody a nevýhody
využívání různých energetických
zdrojů z hlediska vlivu na životní
prostředí
Jaderná energie
- štěpení atomového jádra
- řetězová reakce
- jaderný reaktor
- ochrana lidí před radioaktivním zářením
prostředí (jaderná energie výhody a nevýhody, vliv na
životní prostředí)
k prostředí
zajímá (freony - ozonová
díra- škodlivý vliv UV
záření)
209
Ročník: 9.
Učivo
− zjistí zda na těleso působí
magnetická síla
− dokáže popsat využití magnetické
síly v praktických situacích
− ověří existenci magnetického pole
− u konkrétního magnetu dokáže
pokusně určit druh pólu a graficky
znázornit indukční čáry mag. pole
− aplikuje znalosti o magnetických
účincích na Zemi
Magnetické vlastnosti látek.
Magnetické pole
− porozumí základním pojmům
(atom a jeho složení, molekula,
iont)
− na základě znalosti druhu náboje
rozhodne, zda se budou dvě tělesa
elektricky přitahovat či odpuzovat
− podle počtu protonů a elektronů
v částici pozná, zda jde o kladný či
záporný iont
Elektromagnetické děje
Elektrický náboj, elektrické pole
Atom a jeho složení - proton, neutron,
elektron
Elektrický náboj
Iont
− ověří, jestli na těleso působí
elektrická síla a zda v jeho okolí
Přírodní a umělé magnety
Části magnetu
Magnetické pole a jeho znázornění
Silové působení magnetického pole
Magnetické pole Země
Elektrická síla, elektrické pole
projekty, kurzy
Poznámky
Práce s buzolou,
orientace na mapě
Z – postavení Země ve
vesmíru
CH 8. r.- atom, molekula,
ionty
OSV - řešení problémů a
opakování CH 8,
F6
existuje elektrické pole
210
- vodič a izolant v elektrickém poli
− pokusně ověří, za jakých
Zákony elektrického proudu v obvodech
podmínek prochází obvodem
Elektrický proud
elektrický proud
− rozliší pokusně vodič a izolant na
Vedení elektrického proudu v kovech,
základě analýzy jejich vlastností
kapalinách a v plynech
− uvede příklady vedení elektrického
proudu v kovech, v kapalinách a
v plynech z běžného života a
z přírody
− objasní účinky elektrického
proudu (tepelné, světelné,
pohybové)
− změří elektrický proud
ampérmetrem a elektrické napětí
voltmetrem
− pokusně ověří vznik
stejnosměrného el. napětí
− dodržuje pravidla bezpečné práce
při zacházení s elektrickými
zařízeními, objasní nebezpečí
vzniku zkratu a popíše možnosti
ochrany před zkratem
− používá s porozuměním Ohmův
zákon pro kovy při řešení
praktických úloh ( I = U/R )
− pochopí, že odpor vodiče se
zvětšuje s rostoucí délkou a
Elektrické napětí
Zdroje stejnosměrného el. napětí
Pravidla bezpečné práce
- zkrat
- pojistka
Ohmův zákon
Odpor vodiče
CH 9. r. - galvanický článek
k prostředí (odpad –galv.
čnky)
(bezpečné zacházení
s elektrospotřebiči)
OSV - mezilidské vztahy
(první pomoc při úrazu el.
proudem)
211
teplotou vodiče, zmenšuje se se
zvětšujícím se obsahem jeho
průřezu a souvisí s materiálem, ze
kterého je vodič vyroben
− správně sestaví jednoduchý a
rozvětvený elektrický obvod podle
schématu a analyzuje správné
schéma reálného obvodu
− volí k jednotlivým spotřebičům
vhodný zdroj napětí
− odliší zapojení spotřebičů
v obvodu za sebou a vedle sebe a
určí výsledné elektrické napětí,
výsledný elektrický proud a
výsledný odpor spotřebičů
Jednoduchý a rozvětvený elektrický
obvod
− využívá s porozuměním vztah
mezi výkonem, vykonanou prací a
časem
Elektrická práce
Elektrická energie
Elektrický příkon a výkon
− využívá prakticky poznatky o
působení magnetického pole na
magnet a cívku s proudem a o
vlivu změny magnetického pole
v okolí cívky na vznik
indukovaného napětí v ní
− rozliší stejnosměrný proud od
střídavého na základě jejich
časového průběhu
− ověří pokusem, na čem závisí
prostředí (šetření el. energií žárovka – zářivka)
Elektromagnetické jevy
Magnetické pole cívky s proudem
Silové účinky magnetického pole na cívku
s proudem, stejnosměrný elektromotor
Elektromagnetická indukce
Střídavý proud a napětí
Transformátor
Výroba a přenos elektrické energie
života
velikost indukovaného proudu
v cívce a objasní vznik střídavého
proudu
− popíše funkci transformátoru a
jeho využití při přenosu elektrické
energie
− dokáže popsat způsob výroby a
přenosu elektrické energie
− popíše některé nepříznivé vlivy při
výrobě elektrické energie
v elektrárnách na životní prostředí
− rozliší vodič a polovodič na
základě analýzy jejich vlastností
− objasní podstatu PN přechodu,
podstatu stavby a funkce
polovodičové diody a zapojí ji
správně do obvodu
− používá s porozuměním
voltampérovou charakteristiku
polovodičové diody
− rozpozná ve svém okolí zdroje
zvuku a kvalitativně analyzuje
příhodnost daného prostředí pro
šíření zvuku
− využívá s porozuměním poznatek,
že rychlost zvuku závisí na
prostředí, kterým se zvuk šíří
212
prostředí (alternativní zdroje
energie, výroba el.energie a
její vliv na životní prostředí)
Vedení elektrického proudu
v polovodičích
Vlastnosti polovodičů a jejich rozdělení
Polovodičová dioda
Charakteristika polovodičové diody, dioda OSV - řešení problémů a
jako usměrňovač
Zvukové děje
Vznik a šíření zvuku
Rychlost zvuku
Tón, výška, kmitočet zvuku
Hlasitost zvuku
Odraz zvuku, rezonance, pohlcování
zvuku
Ozvěna
− zjistí, že výška tónu je tím větší,
čím větší je jeho kmitočet
− rozumí pojmu hlasitost zvuku a
má představu, jak hlasité jsou
různé zdroje zvuku v jeho okolí
− chápe odraz zvuku jako odraz
zvukového vzruchu od překážky a
dovede objasnit vznik ozvěny
− posoudí možnosti zmenšování
vlivu nadměrného hluku na životní
prostředí
− popíše Sluneční soustavu
− popíše hlavní součásti Sluneční
soustavy (planety, měsíce,
planetky, komety)
− objasní (kvalitativně) pomocí
poznatků o gravitačních silách
pohyb planet kolem Slunce a
měsíců kolem planet
− odliší hvězdu od planety na
základě jejich vlastností
− má představu, jaké děje se
odehrávají na Slunci
− objasní střídání dne a noci, ročních
období a vznik jednotlivých
měsíčních fází
213
prostředí ( nadměrná hladina
zvuku)
Vesmír
Sluneční soustava
Orientace na obloze
Hvězdy a jejich složení
Struktura vesmíru
Vývoj vesmíru
Z 6. r. postavení Země ve
vesmíru
zajímá (planeta Země jako
součást vesmíru)
Chemie
2. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu: Chemie
Poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy,
uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě,
rozvíjení dovednosti objektivně a spolehlivě pozorovat, experimentovat, vytvářet a ověřovat
hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Velmi důležité je i učit
se rozlišovat příčiny chemických dějů, souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, a to
hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů.
Směřujeme výuku ještě specificky:

k podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních chemických pojmů a
zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí a využíváním jednoduchých
chemických pokusů, řešení problémů a zdůvodňování
správného jednání v praktických
situacích

k vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat chemické jevy, zdůvodňovat vyvozené
závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů

k získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce
s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s vybranými nebezpečnými
látkami a své znalosti a schopnosti využívají při laboratorních pracích
Počet hodin týdně :
8. ročník – 1+ 1 hodina z volné disponibilní dotace
9. ročník – 2 hodiny
OSV – Rozvoj schopnosti poznávání
Komunikace
Hodnoty, postoje, praktická etika
VDO – Občan, občanská společnost a stát
EV – Ekosystémy
Základní podmínky života
Žižkova 285
214
Výuka bude probíhat v učebně chemie a v chemické laboratoři.
Výuka chemie přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí.
Učí různým metodám poznávání přírodních objektů, procesů, vlastností a jevů.
Učí zpracovávat informace z hlediska důležitosti i objektivity a využívat je k dalšímu
učení.
Učí přecházet od smyslového poznávání založeného na pojmech, prvcích teorií a modelech
i experimentech a chápat vzájemné souvislosti či zákonitosti přírodních faktů.
Učí poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života.
Učí základům logického vyvozování a předvídání specifických závěrů z přírodovědných
zákonů.
Rozvíjí schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení.
Vede k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování či argumentaci.
Učí stručně, přehledně i objektivně sdělovat (ústně i písemně) postup a výsledky svých
pozorování a experimentů.
Vede k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení
problémů.
Vede k poznání možnosti rozvoje i zneužití chemie a učí odpovědnosti za zachování
životního prostředí.
Učí optimálně plánovat a provádět soustavná pozorování a experimenty a získaná data
zpracovávat a vyhodnocovat.
Seznamuje se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví při práci.
Žižkova 285
215
216
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 8.
uvede příklady chemického děje a
čím se zabývá chemie
rozpozná u běžně známých dějů,
zda dochází k přeměnám látek
vyhledá příklady chemických
výrob a posoudí případná rizika
pro společnost a pro obyvatele v
okolí chemických závodů
popíše fyzikální a chemické
vlastnosti látek
rozliší známé látky podle jejich
různých vlastností
rozpozná skupenství látek a jejich
změny
popíše zásady bezpečné práce v
chemické pracovně, poskytne a
přivolá první pomoc při úrazu,
vyhledá příklady nebezpečných
chemických látek a zásady
bezpečné práce s nimi
vysvětlí význam R-vět a S-vět a
uvede jejich příklady u výrobků,
které se běžně prodávají
Učivo
projekty, kurzy
Úvod do chemie
 vymezení chemie
 látky a tělesa
 chemické děje
 chemická výroba
Vlastnosti látek
 vlastnosti látek – barva,
skupenství,rozpustnost ve vodě
 změny skupenství – tání, tuhnutí,
vypařování
Bezpečnost při experimentální činnosti
 zásady bezpečné práce v laboratoři
(pracovně)
 první pomoc při úrazu v laboratoři
(poleptání, popálení, pořezání)
Základní vybavení chemické laboratoře
 chemické sklo, chemické nádobí
OSV- Rozvoj schopností
poznávání
Poznámky
rozliší základní pomůcky
používané v chemické laboratoři a
vysvětlí jejich použití
rozliší různorodé a stejnorodé
směsi
rozliší suspenzi, emulzi, pěnu,
dým, mlhu a uvede jejich příklady
z běžného života
zjistí příklad pevné, kapalné a
plynné stejnorodé směsi
použije správně (v souvislostech)
pojmy: složka roztoků, rozpuštěná
látka, rozpouštědlo, rozpustnost,
nasycený a nenasycený roztok
vypočítá složení roztoků
(hmotnostní zlomek rozpuštěné
látky) a připraví roztok o
požadovaném složení
sestaví jednoduchou filtrační
aparaturu a provede filtraci
popíše jednoduchou destilační
aparaturu a vysvětlí princip
destilace
navrhne postup oddělování složek
směsí v běžném životě
vysvětlí princip usazování a
krystalizace
zhodnotí význam vody pro život
na Zemi
popíše základní vlastnosti vody a
její využití v praxi
217
Směsi
 různorodé a stejnorodé směsi
(roztoky)
 složky směsi
 složení roztoků
 hmotnostní zlomek
Oddělování složek směsi
 usazování, filtrace, destilace,
krystalizace, sublimace
Voda a vzduch
 voda – destilovaná, pitná, odpadní
 výroba pitné vody
 čistota vody
 vzduch – složení, vlastnosti
 čistota ovzduší
EV – Základní podmínky
života
OSV – Komunikace- vedení
dialogu
rozliší druhy vod, uvede příklady
jejich výskytu a použití
objasní princip výroby pitné vody
ve vodárnách
vysvětlí oběh vody v přírodě a
zhodnotí jeho význam pro život na
Zemi
charakterizuje kyslík jako
nezbytnou složku pro hoření látek
vysvětlí princip hašení
zjistí a doloží příklady
znečišťování vody a vzduchu v
přírodě i v domácnosti
používá pojmy atom, molekula ve
správných souvislostech
popíše složení atomu a vznik
kationtu a aniontu z neutrálních
atomů
používá vybrané značky a názvy
chemických prvků
vysvětlí co udává protonové číslo
používá pojmy chemická látka,
chemický prvek, chemická
sloučenina a chemická vazba ve
správných souvislost
rozliší chemickou značku prvku a
chemický vzorec sloučeniny
odvodí složení chemické látky ze
vzorce chemické sloučeniny
rozliší kovy a nekovy a uvede
příklady vlastností a praktického
218
 ozónová vrstva
Částicové složení látek
 molekuly, atomy
 atomové jádro, protony, neutrony
elektrony, elektronový obal atomu,
valenční elektrony, ionty
Chemické prvky a chemické sloučeniny
 chemické prvky
 vybrané názvy a značky
chemických prvků
 protonové číslo
 druhy chemické vazby
Chemické prvky a periodická soustava
chemických prvků
 kovy – Fe, Al, Zn, Cu, Ag, Au, Li,
využití vybraných kovů, slitin a
nekovů
zhodnotí vliv činnosti člověka na
změny obsahu kyslíku a ozonu v
plynném obalu Země
rozliší periody a skupiny v
periodické soustavě chemických
prvků
rozliší výchozí látky a produkty
chemické reakce a určí je správně
v konkrétních příkladech
objasní zákon zachování hmotnosti
pro chemické reakce a využije ho
při řešení úloh
zapíše jednoduchými chemickými
rovnicemi vybrané chemické
reakce
přečte zápis chemické rovnice s
užitím názvů chemických látek
vypočítá úlohy s užitím veličin –
n, M, m, V, ρ
určí oxidační číslo atomů prvků
v oxidech
zapíše z názvů vzorce oxidů a
naopak ze vzorců jejich názvy
popíše vlastnosti a použití
vybraných oxidů a posoudí vliv
těchto látek na životní prostředí
určí oxidační číslo atomu prvku v
halogenidech
zapíše z názvů vzorce halogenidů
219
Na, K
 slitiny – mosaz, bronz, dural
 nekovy – H, O, N, S, C, F, Cl, Br,I
Chemické reakce
 výchozí látky a produkty
 chemický děj
Chemické rovnice
 zákon zachování hmotnosti
 látkové množství
 molární hmotnost
 jednoduché chemické rovnice
Oxidy
 oxid siřičitý, sírový, uhličitý,
uhelnatý, vápenatý, dusnatý,
dusičitý, křemičitý
 názvosloví oxidů, oxidační číslo
 skleníkový efekt
Halogenidy
 fluoridy, chloridy, bromidy, jodidy
 ionty
 názvosloví halogenidů
EV - Ekosystémy
220
a naopak ze vzorců jejich názvy
popíše vlastnosti, použití a význam
chloridu sodného
Kyseliny, pH
 kyseliny – chlorovodíková, sírová,
vybraných kyselin, bezpečné
dusičná
ředění jejich koncentrovaných
 názvosloví kyselin
roztoků a první pomoc při zasažení
 pH, indikátory pH
lidského těla těmito látkami
 kyselé deště
zapíše z názvů kyselin vzorce a ze
vzorců jejich názvy
rozliší kyselé a zásadité roztoky
pomocí indikátorů pH a změří pH
roztoku univerzálním
indikátorovým papírkem
vysvětlí vznik kyselých dešťů,
zhodnotí jejich vliv na životní
prostředí a uvede příklady
opatření, kterými jim lze
předcházet
posoudí vliv vybraných kyselin na
Hydroxidy
 hydroxidy – sodný, draselný,
vybraných hydroxidů, jejich
vápenatý
bezpečné rozpouštění a první

názvosloví hydroxidů
pomoc při zasažení lidského těla
těmito látkami
zapíše z názvů hydroxidů vzorce a
ze vzorců jejich názvy
posoudí vliv vybraných hydroxidů
Neutralizace, soli
(v odpadech) na životní prostředí
 podstata neutralizace
provede neutralizaci velmi
 vznik solí
zředěných roztoků známých
221
kyselin a hydroxidů, uvede názvy
 názvy a vzorce síranů, dusičnanů,
a vzorce výchozích látek a
uhličitanů
produktů a zapíše je chemickými
rovnicemi
zdůvodní první pomoc při zasažení
kyselinami nebo hydroxidy
rozliší, které látky patří mezi soli
zapíše z názvů vybraných solí
vzorce a ze vzorců jejich názvy
vyhledá příklady uplatnění solí v
praxi
Hospodářsky významné látky
vysvětlí význam průmyslových
 průmyslová hnojiva
hnojiv a posoudí jejich vliv na
 vápenná malta, sádra, beton
 keramika
popíše složení, vlastnosti a použití
nejznámějších stavebních pojiv
Opakování
vysvětlí vlastnosti látek na
 vlastnosti látek, oddělování složek
vybraném příkladu probraného
směsí
učiva, sestaví chemickou rovnici,
 chemické rovnice
zapíše sloučeninu chemickým
 názvosloví oxidů, halogenidů,
vzorcem a posoudí její využití
kyselin, hydroxidů a solí
v praxi a dopad na životní
 vlastnosti a využití probraných
prostředí
důležitých chemických sloučenin
222
Vyučovací předmět: Chemie
Ročník: 9.
Učivo
- vysvětlí bezpečnost při práci
bezpečnost při experimentální činnosti
v chemické laboratoři.
vlastnosti látek
- na příkladu popíše vlastnosti látek,
směsi a oddělování složek směsí
rozliší jednotlivé směsi a navrhne
chemické prvky a chemické sloučeniny
způsob jejich oddělování.
chemické reakce
- bjasní zákon zachování hmotnosti,
zákon zachování hmotnosti
navrhne chemickou reakci, kterou
chemické rovnice
zapíše pomocí chemické rovnice.
oxidy
- porovná využití probraných oxidů,
halogenidy
halogenidů, kyselin, hydroxidů a solí
kyseliny, hydroxidy
v praxi a zapíše je pomocí vzorce.
neutralizace
- na příkladu ukáže a vysvětlí využití
soli
neutralizace v praxi
- vysvětlí pojem oxidace a redukce
Redoxní reakce
- určí, které ze známých reakcí patří
oxidace a redukce
mezi redoxní reakce
výroba železa a oceli
- popíše princip výroby železa a oceli
elektrolýza
a zhodnotí jejich význam
- vysvětlí pojem koroze, uvede
galvanický článek
příklady činitelů ovlivňující rychlost,
koroze
uvede způsoby ochrany ocelových
výrobků před korozí
- rozliší podstatu galvanických článků
a elektrolýzy a uvede příklady jejich
Chemické výpočty – m,c
praktického využití
projekty, kurzy
Poznámky
- vypočítá hmotnost z chem. rovnic
- vypočítá koncentraci pomocí
látkového množství a hmotnosti
- rozliší, které ze známých reakcí jsou
exotermické a které endotermické
- vyhledá příklady fosilních a
průmyslově vyráběných paliv, popíše
jejich vlastnosti a zhodnotí jejich
využívání
- posoudí vliv spalování různých
paliv na životní prostředí
- rozliší obnovitelné a neobnovitelné
zdroje energie
- rozpozná označení hořlavých látek,
uvede zásady bezpečné manipulace s
těmito látkami
- vysvětlí, jak postupovat při vzniku
požáru, poskytne první pomoc při
popálení
- rozliší anorganické a organické
sloučeniny
- rozliší nejjednodušší uhlovodíky,
zapíše jejich vzorce, porovná
vlastnosti a využití
- vyhledá a uvede příklady produktů
průmyslového zpracováni ropy a
zemního plynu
- vyhledá příklady havárií
způsobených ropou, ropnými
produkty a zemním plynem
- rozliší pojmy „uhlovodíky“ a
„deriváty uhlovodíků“
223
Energie a chemická reakce
exotermické a endotermické reakce
obnovitelné a neobnovitelné zdroje
energie
fosilní paliva (uhlí, ropa, zemní plyn)
průmyslově vyráběná paliva
Uhlovodíky
alkany, alkeny , alkiny, areny
průmyslové zpracování ropy
Deriváty uhlovodíků
halogen deriváty
života
- rozliší uhlovodíkový zbytek a
funkční (charakteristickou skupinu)
na příkladech vzorců známých
derivátů
- rozliší a zapíše vzorce známých
derivátů, uvede vlastnosti a příklady
využití těchto látek
- vysvětlí výchozí látky a produkty
esterifikace a rozliší esterifikaci mezi
ostatními typy chemických reakcí
- orientuje se ve výchozích látkách a
produktech dýchání a fotosyntézy
- vysvětlí podmínky pro průběh
fotosyntézy a její význam pro život
na Zemi
- rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy a
vitamíny, uvede příklady zdrojů
těchto látek pro člověka a posoudí
různé potraviny z hlediska obecně
uznávaných zásad zdravé výživy
- rozliší plasty od ostatních látek,
uvede příklady jejich názvů,
vlastností a použití
- posoudí vliv používání plastů na
- rozliší přírodní a syntetická vlákna a
uvede výhody a nevýhody jejich
používání
- doloží na příkladech význam
chemických výrob pro národní
hospodářství a pro člověka
- vyhledá příklady prvotních a
224
alkoholy
fenoly
aldehydy
ketony
karboxylové kyseliny
estery, esterifikace, ester kyseliny
octové
Přírodní látky
sacharidy, tuky, bílkoviny
vitamíny
fotosyntéza
MEV – Interpretace vztahu
mediálního sdělení a reality
Plasty a syntetická vlákna
polyethylen, polypropylen, polystyren,
polyvinylchlorid
polyamidová a polyesterová vlákna
Chemie a společnost
chemické výrobky
otravné látky
pesticidy
OSV – Hodnoty, postoje,
druhotných surovin pro chemické
výroby a zhodnotí je z hlediska
udržitelného rozvoje
- zhodnotí ekonomický a ekologický
význam recyklace odpadů
- vysvětlí pojem biotechnologie a
uvede příklady
- uvede příklady chování při
nadměrném znečištěním ovzduší
- zachází bezpečně s běžnými mycími
a čistícími prostředky
- rozpozná označení hořlavých,
toxických a výbušných látek, stanoví
zásady bezpečné práce s běžně
prodávanými hořlavinami a
výbušninami
- vyhledá příklady otravných látek a
způsoby boje proti nim
- uvede příklady volně i nezákonně
prodávaných drog a popíše příklady
následků, kterým se vystavuje jejich
konzument
- popíše příklady nejrozšířenějších
výbušných, hořlavých a toxických
látek a způsob jejich označování
- popíše a zdůvodní nejúčelnější
jednání v případě havárie s únikem
nebezpečných látek
- zjistí výrobní podniky v regionu,
uvede, co vyrábějí, a posoudí s nimi
související nebezpečí
225
biotechnologie, enzymy
léčiva
drogy
detergenty
potraviny
chemie a životní prostředí
Havárie s únikem nebezpečných látek
látky výbušné, hořlavé, toxické
zásady chování při úniku
improvizovaná ochrana při úniku
praktická etika
VDO- Občan, občanská
společnost a stát
prostředí
- objasní podstatu redoxních reakcí a
jejich využití v praxi
- rozliší obnovitelné a neobnovitelné
zdroje energie a posoudí vliv
spalování různých paliv na životní
prostředí
- rozliší anorganické a organické
látky, uvede příklady uhlovodíků,
jejich derivátů a přírodních látek,
porovná jejich vlastnosti a využití
v praxi
- vysvětlí využití plastů a
syntetických vláken a posoudí jejich
vliv na životní prostředí
- na příkladech doloží význam
chemických výrob pro naše
hospodářství
- navrhne postup, jak se zachovat
v případě havárie s únikem
226
Opakování
redoxní reakce
energie a chemická reakce
uhlovodíky
deriváty uhlovodíků
přírodní látky
plasty a syntetická vlákna
chemie a společnost
havárie s únikem nebezpečných látek
PŘÍRODOPIS
2. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu: Přírodopis
V rámci tohoto předmětu dostanou žáci příležitost poznávat přírodu jako systém, pochopit
důležitost udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých společenstev včetně člověka.
Směřujeme žáky k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny. Seznamujeme žáky
se stavbou živých organismů, s jejich způsobem života a se vztahem k okolnímu prostředí.
Učíme je aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě. Vedeme je k chápání
podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na
přírodních zdrojích. Poskytujeme žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění
přírodním faktům. Podporujeme je ve zkoumání změn probíhajících v přírodě, k odhalování
příčin a následků
Předmět Přírodopis je na naší škole vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.
ročníku. V 6. a v 7. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. roč. jsou zařazeny také dvě hodiny, jedna
hodina byla převedena z hodinové dotace předmětu Výchova ke zdraví, protože očekávané
výstupy tohoto předmětu odpovídají výstupům učiva přírodopisu osmého ročníku, v 9.
ročníku jednu hodinu týdně. V každém ročníku zařazujeme určitý počet laboratorních prací.
Máme pro něj na škole specifickou učebnu a můžeme též využívat počítačové učebny, a
vyučovat tak prostřednictvím výukových programů. V hodinách je možno zařazovat
skupinovou práci s využitím přírodnin a odborné literatury. V rámci výuky navštěvujeme
venkovní školní areál, kde využíváme k pozorování místní flóru. Do hodin zařazujeme též
audiovizuální techniku a krátkodobé projekty.
Ve vyučovacím předmětu přírodopis realizujeme tato průřezová témata:
OSV – rozvoj schopností poznávání ( v průběhu celého 2. stupně), psychohygiena
VMEGS – objevujeme Evropu a svět
MUV – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita
Žižkova 285
227
EV - ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního
prostředí, vztah člověka k prostředí
MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Výuka přírodopisu přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí.
Učitel vede žáky:
k samostatnému získávání informací, řešení úkolů, k jejich prezentaci a zařazování
aktuálních informací.
k vyhledávání a třídění informací o jednotlivých organismech, k aktivnímu
zařazování do systému a postupnému vyvozování systematických skupin.
k využívání základních pojmů, spirálovitému rozvíjení jejich obsahu, hledání
a uvádění souvislostí mezi různými skupinami organismů, ději v přírodě a
využívání mezipředmětových souvislostí.
k pozorování přírody a k získávání základních dovedností pozorování s využitím
lupy a mikroskopu
k zájmu o poznávání přírody a zadává vhodné problémové úkoly k samostatnému
řešení s využitím vazeb mezi tématy a tématickými celky učiva.
Učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů.
Učitel zadává vyhledávání informací o jednotlivých organismech a přírodních celcích.
Učitel zadává zpracování samostatných individuálních nebo skupinových referátů na
základě získaných informací vyžaduje jejich písemnou nebo ústní prezentaci.
Učitel zdůrazňuje získávání informací i prostřednictvím moderních komunikačních
prostředků a procvičuje takové získávání informací při řešení zadaných úkolů.
Vyžadovat souvislé odpovědi na zadanou otázku, zpracování popisů a úvah týkajících se
přírody.
Organizování besed s různými odborníky, návštěvy seminářů – Den Země, Den vody.
Vybízení k využívání různých odborných textů, atlasů, map a webových stránek,
k samostatnému vyhledávání zdrojů informací.
Žižkova 285
228
Učitel vytváří situace pro navazování kontaktů mezi žáky různého věku – při diskusích o
okolní přírodě, o vztazích lidí k ní o aktuálních místních problémech týkajících se zdraví,
životního prostředí a ochrany přírody.
Kompetence sociálně personální
Organizování prací ve skupinách při pozorování přírody, laboratorních pracích, při hledání
odpovědí na zadané otázky a při tom zapojovat všechny členy skupiny.
Pozitivně hodnotit dobrou vzájemnou spolupráci ve skupinách, zdůrazňovat rovný přístup
všech žáků ke zkoumání zadaných úkolů, oceňovat snahu, zručnost pečlivost při řešení
různých úkolů týkajících se přírody a péče o živé organismy.
Vytvářet pocit spolupráce při pozorování v přírodě, oceňovat postřehy žáků, šikovnost při
práci v praktických cvičeních, rozdělovat úkoly ve skupinách a navozovat diskusi ve
skupinách.
Zdůrazňovat rovnost lidí, potřebu jejich vzájemné spolupráce, ohleduplnost k nemocným
lidem, pomoc při přírodních katastrofách, při úrazech.
Zdůvodňovat význam ochrany přírody.
Prakticky ukazovat a procvičovat první pomoc při úrazech a probírat jednání v různých
krizových situacích.
Učit získávat dovednosti a návyky správného jednání vůči prostředí, vůči svému zdraví a
zdraví jiných lidí. Zdůrazňovat aktivitu a spolupráci lidí i propojování hledisek lokálních,
regionálních a globálních.
Učitel věnuje náležitou pozornost
dodržování bezpečnosti při pobytu v přírodě, při
praktických cvičeních a seznamuje žáky s pravidly bezpečného jednání v návaznosti na učivo
o jednotlivých organismech, o člověku i přírodních celcích a o práci v přírodě.
Diskutovat o výsledcích práce v okolí z hledisek ochrany přírody a ochrany zdraví lidí,
kriticky hodnotit i ekonomické aktivity ve světě, v regionu.
Ukazovat možnosti i problémy spojené s různými pracovními činnostmi v přírodě, při
využívání přírody k rekreaci, připomínat vlivy dalších lidských činností na přírodu a
nezbytnost omezování negativních vlivů.
Žižkova 285
229
230
Vyučovací předmět: Přírodopis
Ročník: 6
- porovná rozdíl v pozorování
pouhým okem, lupou a
mikroskopem.
- popíše stavbu mikroskopu.
- rozlišuje základní části květu.
- rozliší základní části ekosystému,
objasní pojem ekosystém a
společenstvo.
- popíše stavbu těla řasy.
- vymezí základní děje probíhající
v těle řasy (fotosyntéza, dýchání
a rozmnožování).
- rozliší jednobuněčné a
mnohobuněčné řasy.
- rozliší stavbu těla hub.
- vyjádří způsob výživy hub
(hniložijné, cizopasné a
symbiotické) a jejich význam
v ekosystémech a místo
v potravních řetězcích.
- rozpozná několik našich
nejznámějších jedlých a
jedovatých hub a porovná je
podle charakteristických znaků.
- objasní funkci dvou organismů
Učivo
projekty, kurzy
Poznáváme přírodu
Ekosystém lesa
Řasy
CH - fotosyntéza
Jednobuněčné
Mnohobuněčné
Houby
S plodnicemi
Bez plodnic
Lišejníky
Poznámky
-
-
-
-
v lišejníku.
vysvětlí význam soužití
(symbiózy) ve vztahu
k podmínkám prostředí.
rozliší různé tvary a druhy
lišejníků.
popíše stavbu těla mechové
rostliny a kapradiny.
vysvětlí životní cyklus u daných
rostlin a jejich způsob výživy.
objasní jejich význam vyhledá
zástupce jednotlivých skupin.
popíše stavbu těla
nahosemenných a
krytosemenných rostlin.
uvede rozdíl mezi pohlavním a
nepohlavním rozmnožováním.
vyjádří rozdíl mezi opylením a
oplozením.
objasní rozdíl mezi rostlinou
nahosemennou a krytosemennou.
rozlišuje byliny, keře a stromy.
rozezná nejznámější zástupce
semenných rostlin.
vysvětlí princip označování
organismů rodovým a druhovým
jménem na příkladech.
rozlišuje lesní patra.
charakterizuje jehličnaté, listnaté
a smíšené lesy.
231
Vyšší rostliny - výtrusné
Mechy
Kapradiny
Přesličky
Plavuně
Vyšší rostliny – semenné
Nahosemenné
Krytosemenné
Lesní patra
-
-
-
-
-
-
popíše vnější stavbu plžů,
pavouků, roztočů, korýšů a
hmyzu.
objasní způsob jejich života
(výživy, rozmnožování).
objasní nepřímý vývin (proměna
nedokonalá a dokonalá).
vyhledá zástupce jednotlivých
skupin důležitých pro les.
rozliší organismy užitečné a
škodlivé pro les.
objasní biologickou rovnováhu,
příčiny jejího narušení v lese a
principy její ochrany.
popíše a odliší zástupce mloků a
žab.
objasní nepřímý vývin
obojživelníků.
vyhledá příklady obojživelníků
žijících v lese a způsob jejich
ochrany.
popíše zmiji obecnou a způsob
jejího života.
vysvětlí jak se chovat po zmijím
uštknutí.
popíše a roztřídí ptáky patřící do
různých skupin (dravci, sovy,
pěvci, šplhavci, kukačky).
vytkne jejich charakteristické
znaky ve stavbě těla, způsobu
života a získávání potravy.
objasní rozdíl mezi ptáky stálými
232
Bezobratlí živočichové
Měkkýši
Členovci
Obratlovci
Obojživelníci
Plazi
Ptáci
Savci
-
-
-
-
-
-
233
a stěhovavými.
uvede příklady ptáků žijících
v lese z jednotlivých uvedených
skupin.
popíše savce patřící do různých
skupin (sudokopytníci, šelmy,
hmyzožravci, letouni a hlodavci).
vytkne jejich charakteristické
znaky ve stavbě těla,
přizpůsobení podmínkám
prostředí a způsobu života.uvede
příklady savců z jednotlivých
jmenovaných skupin.
objasní kteří živočichové, žijící
Vztahy živočichů a rostlin v lese
v lese jsou býložravci, predátoři a
paraziti.
vysvětlí pojem producent,
konzument a rozkradač.
sestaví příklady potravních
řetězců (pastevně kořistnických)
a zhodnotí jejich význam.
vysvětlí pojem potravní pyramida
a ekosystém.
zapíše význam půdních bakterií a
rozkladných řetězců.
zhodnotí význam živočichů
v lese.
vymezí typy lesů a zjistí jejich
Les jako celek
hospodářský význam.
Rozmanitost lesů
objasní význam lesů pro krajinu.
Význam lesů
vyhledá příčiny poškozování a
Péče o lesy
ohrožování lesů (odlesnění a
EV – ekosystémy
Evropu a svět
Z – rozšíření lesů v ČR
-
-
-
-
-
234
půdní eroze).
vysvětlí význam ochrany lesů a
jak se správně v lese chovat.
stanoví vodu jako prostředím pro Voda a její okolí
život organismů.
Vlastnosti vodního prostředí
popíše oběh vody v přírodě.
Ekosystém rybníka
na příkladu rybníka rozliší co je
vodní společenstvo a ekosystém.
zdůvodní význam rostlin pro
Rostliny rybníka a jeho okolí
život ve vodním prostředí.
Břehová zeleň (dřeviny)
vyhledá příklady rostlin žijících
Bylina kolem rybníka
ve vodě a rostoucích v okolí
Vodní byliny
vody.
rozliší na příkladu pojem rostlina
jednodomá a dvoudomá.
objasní na příkladu pojem
vegetativní rozmnožování.
vysvětlí význam břehové zeleně a
meandrů v přírodě.
vysvětlí co je plankton a jeho
význam pro vodní živočichy.
vyhledá vlivy sinic a bakterií na
kvalitu vody (nebezpečí
koupání).
uvede příklady prvoků a popíše
Živočichové rybníka a jeho okolí
podle obrázku stavbu jejich těla a
Jednobuněční - prvoci
způsob života.
vytkne základní rozdíl ve výživě
mezi jednobuněčnou řasou a
prvokem.
vyhledá význam prvoků ve vodě.
F, CH – skupenství a
vlastnosti vody
-
-
-
-
-
-
-
235
charakterizuje vnější stavbu těla a Mnohobuněční živočichové – bezobratlí
způsob života bezobratlých
Žahavce
živočichů (nezmar, ploštěnka,
Ploštěnci
škeble, pijavka, rak).
Měkkýši
objasní pojem regenerace.
Kroužkovci
vysvětlí na příkladech
Členovci
přizpůsobení živočichů
o Korýši
parazitickému způsobu života.
o Pavoukovi
objasní u hmyzu nepřímý vývin
o Hmyz
(proměna nedokonalá a
dokonalá).
rozezná podle obrázku zástupce
jednotlivých skupin a
systematicky je zařadí.
charakterizuje významné znaky
Obratlovci
obratlovců.
 Ryby
vyjádří základní znaky vnější
 Obojživelníci
stavby těla ryb a popíše rybu
 Plazi
podle obrázku.
 Ptáci
najde příklady ryb žijících
 Savci
v rybníku.
zhodnotí význam chovu ryb.
vyhledá jméno zakladatele
jihočeských rybníků.
charakterizuje stavbu těla a
způsob života dalších skupin
obratlovců.
uvede příklady vodních
obratlovců a systematicky je
zařadí.
Z – výskyt žahavců
-
-
-
-
-
-
objasní vztahy mezi vodními
organismy.
sestaví příklady potravních
řetězců.
vyjádří vztahy mezi producenty,
konzumenty a reducenty.
vyhledá důsledky znečišťování
vody a význam ochrany vod.
zapíše louky, pastviny a pole
jako příklady ekosystému.
charakterizuje způsob využívání
luk, pastvin a polí.
objasní nebezpečí eroze půdy a
význam rozptýlené zeleně
v prostředí.
rozlišuje rostliny jednoděložné a
dvouděložné a charakterizuje
jejich znaky.
rozliší rostliny jednoleté,
dvouleté a vytrvalé a uvede
příklady.
zařazuje rostliny do
systematických skupin pomocí
tabulky a klíče.
rozezná jednotlivé druhy obilnin.
objasní vlivy parazitických hub
na obilniny.
charakterizuje živočichy jejich
odlišnosti od rostlin a závislost
na podmínkách prostředí.
charakterizuje znaky a vypíše
zástupce bezobratlých a
236
Rybník jako celek
D – vznik a historie rybníků
Louky, pastviny a pole
D – vznik zemědělství
Pv – půda a její
obhospodařování
Rostliny travních společenstev
 Rostliny luk a pastvin
 Rostliny polí
Živočichové travních společenstev
 Měkkýši
 Kroužkovci
 Členovci
o Pavoukovi
-
-
-
obratlovců v travním
společenstvu.
popíše vnější stavbu žížaly a její
význam v přírodě.
objasní, co vede k přemnožování
organismů a pojem škůdce.
samostatně zkoumá přírodu
v okolí.
aplikuje praktické metody
poznávání přírody.
vytvoří přehled probraných
skupin organismů, třídí org. a
zařadí je do taxonomických
skupin.
rozlišuje základní systematické
skupiny rostlin a živočichů.
dodržuje základní pravidla
bezpečnosti práce při poznávání
přírody.
odvodí závislost a přizpůsobení
některých rostlin podmínkám
prostředí.
237

o Hmyz
obratlovci
Příroda našeho okolí.
Třídění organismů.
238
Ročník: 7.
- rozliší ekosystémy umělé od
přirozených a vysvětlí jejich
odlišnosti.
- objasní význam ochrany přírody.
-
-
-
-
-
Učivo
projekty, kurzy
Ekosystémy přirozené a umělé
vymezí a rozezná skupiny
Polní ekosystém
polních plodin, jejich význam a
využití.
vyhledá příklady ovocných
Sady a ovocné zahrady
rostlin našich zahrad.
Dřeviny a byliny
objasní význam šlechtění a
Houby, bakterie a viry
vyhledá odrůdy různého ovoce.
Bezobratlí živočichové
rozliší parazitické houby od
Ptáci
hniložijných.
vymezí, co způsobují houby,
bakterie a viry a navrhne různé
způsoby ochrany.
uvede příklady hmyzu, rozliší
jeho význam z hlediska člověka a
objasní pojem škůdce.
popíše život včelstva a význam
chovu včel (instinkt, bodnutí
hmyzem).
rozpozná různé druhy ptáků sadů
Z, Pv – typy půd
Poznámky
-
-
-
-
-
-
-
-
a zahrad a zhodnotí jejich
význam.
- zhodnotí význam ptáků a
dravého hmyzu v zahradách pro
udržení biologické rovnováhy.
vymezí příklady zeleniny.
roztřídí zeleninu podle části
sklízené rostliny, podle vývinu a
systematického zařazení.
vyhledá příklady chorob a
škůdců v zelinářských zahradách.
zařazuje okrasné rostliny do
systematických skupin a rozliší
letničky od trvalek.
vymezí základní rozdíly mezi
anglickým a francouzským
typem parků.
zhodnotí význam sídlištní zeleně
pro život města.
zapíše příklady bezobratlých a
obratlovců (ptáků) v zeleni
lidských sídlišť.
objasní pojem rumiště.
vyhledá příklady rostlin a
živočichů, kteří se na nich
vyskytují.
rozpozná léčivé rostliny od
jedovatých a navrhne první
pomoc při otravě jedovatou
bylinou.
rozliší mikroorganismy (viry,
bakterie, kvasinky, plísně,
239
Zelinářské zahrady
Okrasné zahrady, parky a sídlištní zeleň
Okrasné byliny
Okrasné dřeviny
Sídlištní zeleň
Živočichové našich parků
D – okrasné zahrady zámků
Rumiště a okraje cest
Lidská sídla
Organismy provázející člověka
EV - ekosystémy
-
-
-
-
-
-
-
prvoky).
zjistí příklady bakteriálních a
virových onemocnění.
objasní význam očkování.
vyhledá příklady vnitřních a
vnějších parazitů člověka, jejich
způsob života a jak se před nimi
můžeme chránit.
objasní význam zachování
hygienických zásad pro ochranu
před nežádoucími živočichy
v bytech a v okolí
domu(prevence, deratizace…).
jmenuje příklady pokojových
rostlin a zjistí jak o ně pečovat.
zapíše příklady nejčastěji doma
chovaných živočichů
(domestikace, plemeno).
vymezí příklady našich
hospodářsky významných
organismů pěstovaných nebo
chovaných ve speciálních
zařízeních (houby, hmyz).
pozoruje hospodářsky významné
obratlovce a zařadí je do
systému.
objasní termín obnovitelné
přírodní zdroje a dodatková
energie.
vyjádří, čím se vyznačuje
ekologické zemědělství , jeho
význam pro přírodu a co je
240
Mikroorganismy
Bezobratlí a obratlovci
Organismy člověkem pěstované a
chované
Pokojové rostliny
Chovaní živočichové (domácí
mazlíčci)
Hospodářsky významné
organismy
 Houby
 Hmyz
 Ryby
 Ptáci
 Savci
EV – vztah člověka a
prostředí
Z – původ domestikovaných
a cizokrajných chovaných
živočichů
-
-
-
-
-
bioprodukt.
charakterizuje cizokrajné
ekosystémy.
jmenuje příklady organismů
žijících v uvedených oblastech,
jejich způsob života a
systematicky je zařadí.
vyhledá příklady cizokrajných
užitkových rostlin.
objasní význam druhové
rozmanitosti a rozmanitosti
ekosystémů na Zemi.
vysvětlí příklady negativních
vlivů člověka na cizokrajné
ekosystémy a jejich důsledky.
jmenuje příklady ohrožených
organismů a zdůvodní význam
jejich ochrany.
zdůvodní význam ochrany
přírody a chráněných území.
vyhledá příklady chráněných
organismů, CHKO a NP.
vyjádří význam biosférických
rezervací UNESCO.
rozliší příklady biologických
vědních oborů.
vyjádří čím se základní
biologické vědní obory zabývají.
najde jméno objevitele buněk a
mikroskopu (J. E. Purkyně).
vytkne rozdíly mezi rostlinnou a
241
Cizokrajné ekosystémy
Tropické deštné lesy
Savany a stepi
Polopouště a pouště
Tundry a polární oblasti
Vody teplých oblastí a moře a
oceány
EV – ekosystémy
Ochrana rozmanitosti přírody v ČR
Národní parky
Chráněné krajinné oblasti
Z – rozmístění NP a CHKO
Zkoumání přírody
Biologické vědy
Buňka
Zkoumání buněk
Rostlinná buňka
Z – geografické rozmístění
cizokrajných ekosystémů
-
-
-
-
-
-
-
živočišnou buňkou.
rozpozná části buňky a jejich
význam.
pozoruje a porovná rostlinnou a
živočišnou buňku.
uvede význam buněčného jádra
pro dělení buněk (mateřská a
dceřiná buňka).
popíše způsob života virů (virová
onemocnění a ochrana před
nimi).
vytkne základní odlišnosti buňky
bakterie od buněk rostlin a
živočichů.
zhodnotí význam bakterií.
vyhledá nebezpečí sinic.
uvede příklad zelené řasy, popíše
způsob jejího života.
popíše kvasinky jako
jednobuněčné houby a vysvětlí
jejich význam.
uvede příklady prvoků a jejich
postavení v potravních řetězcích.
odvodí uspořádání rostlinného
těla od buňky přes pletiva až
k orgánům.
objasní specializaci buněk jako
přizpůsobení určité funkci
(tkáně-pletiva).
charakterizuje jednotlivé skupiny
rostlin a hub (vyhledá jejich
242
Živočišná buňka
Dělení buňky
Podbuněčné a jednobuněčné organismy
Viry
Bakterie
Sinice
Jednobuněčné řasy
Kvasinky
Prvoci
Mnohobuněčné organismy
Nižší rostliny a houby
Vyšší rostliny
-
-
-
-
-
-
-
-
243
příklady).
vysvětlí význam kořene, stonku, Základní orgány těl semenných rostlin
listu a květu.
Kořen
popíše jejich vnější a vnitřní
Stonek
stavbu a uvede praktické příklady
List
jejich funkcí a vztahů v rostlině
Květ
jako celku.
o Rozmnožování rostlin
vysvětlí princip základních
rostlinných fyziologických
procesů
vymezí rozdíly mezi
jednoděložnými a
dvouděložnými rostlinami.
odliší od sebe nepohlavní a
pohlavní rozmnožování.
objasní vztahy mezi tkáněmi,
Bezobratlí živočichové (stavba a činnost
orgány, orgánovými soustavami
těl)
a organismem.
Žahavce
popíše způsob života nezmara,
Ploštěnci
ploštěnky, hlemýždě, žížaly a
Měkkýši
různých skupin členovců.
Kroužkovci
charakterizuje u nich orgánové
Členovci
soustavy, pohyb a rozmnožování.
vyjádří způsoby ochrany před
přemnožením jednotlivých druhů
živočichů a zhodnotí je
z hlediska přírody a zdraví
člověka.
hodnotí význam bezobratlých pro
hospodářství (opylování, …).
vyhledá informace o ohrožených
Živočichové a prostředí
-
druzích a ochraně přírody.
záporných vlivů člověka na
životním prostředí a příklady
narušení rovnováhy ekosystému.
244
245
Ročník: 8.
-
-
-
-
-
vymezí základní systematické
skupiny obratlovců,
charakterizuje je.
vyjmenuje jejich zástupce
z různých ekosystémů a zařadí
jejich postavení v potravních
vztazích.
porovná základní vnější a vnitřní
stavbu obratlovců a vysvětlí
funkci jednotlivých orgánů.
popíše stavbu tělních pokryvů
obratlovců.
vyjádří souvislosti mezi stavbou
kostry a způsobem života
živočichů a uvede příklady.
objasní význam svalů, jejich
druhy a funkci.
popíše stavbu jednotlivých
soustav obratlovců.
vysvětlí funkci a význam
soustav.
vymezí rozdíly mezi soustavami
jednotlivých skupin obratlovců.
Učivo
Obratlovci
Povrch těla
Tvar a pohyb těla
Základní činnosti těla
o Trávicí soustava
o Dýchací soustava
o Oběhová soustava
o Vylučovací soustava
o Nervová soustava
o Smyslové orgány
o Rozmnožovací soustava
projekty, kurzy
Poznámky
-
-
-
-
246
pozoruje a vyhledá různé aktivity Chování a ochrana obratlovců
živočichů v průběhu dne a života.
vymezí rozdíly mezi vrozeným a
naučeným chováním a uvede
příklady.
vysvětlí způsoby ochrany
živočichů.
vyhledá jak se zajišťuje ochrana
živočichů u nás.
vyhledá příklady chráněných
organismů.
odvodí základní projevy chování
obratlovců v přírodě, objasní
jejich způsob života a
přizpůsobení prostředí.
vyhledá příklady biologické
Člověk
příbuznosti a společenské
Vztahy člověka k ostatním
odlišnosti člověka od ostatních
živočichům
živočichů.
popíše stavbu a význam kůže.
Lidské tělo
vymezí příklady poškození kůže
Povrch lidského těla
a její ochrany.
uvede odlišnosti barvy kůže
lidských ras.
rozliší chrupavku a kost.
Tvar a pohyb těla
popíše vnitřní stavbu kosti.
o Lidská kostra
vymezí hlavní části lidské kostry,
o Svalstvo
jejich význam a spojení kostí.
uvede možné příčiny úrazu kosti
a stanoví způsob ošetření.
porovná stavbu a funkci příčně
pruhovaných, hladkých svalů a
D – původ člověka
MU – etnický původ
Ov - rasismus
Tv – svalstvo, posilování
-
-
-
-
-
-
247
srdečního svalu.
popíše podle obrazu hlavní části
kosterního svalstva člověka.
popíše stavbu a funkci
jednotlivých částí trávicí
soustavy (péče o chrup).
objasní postup trávení potravy a
vstřebávání živin.
zdůvodní význam správné výživy
pro zdraví (význam pitného
režimu).
popíše stavbu a funkci dýchací
soustavy (význam červených
krvinek pro přenos kyslíku).
vyloží význam dýchacích svalů.
objasní škodlivost kouření.
popíše složení, funkci a význam
krve.
rozliší hlavní krevní skupiny (J.
Janský).
popíše oběhovou soustavu, srdce
a jeho činnost (srdeční
onemocnění).
provede první pomoc při
poranění tepny a žíly.
objasní význam mízní soustavy.
popíše vylučovací soustavu a
objasní funkci ledvin.
aplikuje předlékařskou první
pomoc při poranění a jiném
poškození těla.
Základní životní funkce lidského
těla
o Trávicí soustava
o Dýchací soustava
o Cévní soustava
o Vylučovací soustava
života
-
-
-
-
-
-
248
objasní význam hormonů, uvede
jejich příklady a místa jejich
vytváření.
objasní význam nervového řízení
(neuron).
popíše reflexní oblouk, odliší
vrozené a získané reflexy
(příklady).
vyloží význam míchy a mozku a
rozliší jednotlivé jeho části podle
obrázku.
objasní význam částí mozku pro
řízení lidského těla. Nacvičí
první pomoc při úrazu míchy
nebo mozku.
hodnotí nebezpečí zneužívání
léků a drog.
popíše vnímání chuti, hmatu,
tepla a chladu, smyslová ústrojí
zraku a sluchu a jejich funkci
(poškození smyslových ústrojí).
Řízení lidského organismu
o Hormonální soustava
o Nervová soustava
o Smysly (hmat, čich, chuť,
sluch, zrak)
OSV1 – rozvoj schopností
poznávání
OSV1 – psychohygiena
MU - multikulturalita
popíše mužské a ženské pohlavní
orgány a jejich funkci.
vyloží vliv vývinu pohlavních
orgánů
v pubertě na celkové chování.
vymezí způsoby prevence před
pohlavními chorobami.
popíše nitroděložní vývin
člověka, význam placenty a
porod (šestinedělí).
Rozmnožování člověka
o Pohlavní soustavy
o Vývoj nového jedince
o Dědičnost u člověka
Ov, Rv – význam a úloha
rodiny, pohlavní choroby
-
-
-
-
objasní funkci chromozómů a
popíše dělení buněčného jádra při
vzniku pohlavních buněk
(oplození).
vyhledá některé dědičné choroby.
objasní vznik a vývin nového
jedince od početí až do stáří.
charakterizuje jednotlivé etapy
lidského života.
uvede možné důsledky různých
negativních vlivů prostředí na
člověka a jejich kumulace.
uvede nejčastější typy
onemocnění a vysvětlí, co jsou
civilizační choroby.
navrhne zásady zdravého
způsobu života.
charakterizuje rozdíly mezi lidmi
z hledisek kulturních a
ekonomických.
249
Průběh lidského života
o Etapy lidského života
o Zdraví a nemoc
o Lidská populace
MUV – lidské vztahy
250
Ročník: 9
-
-
-
Učivo
vysvětlí jak se vyvíjely názory na
život.
ověří, jak bylo poznávání přírody
ovlivněno technickým rozvojem.
popíše zásady pro správné
založení pokusu.
objasní na příkladech, jaký vliv
mají základní objevy pro rozvoj
společnosti a život lidí (ochranu
zdraví).
Zkoumání přírody
Postupné rozvíjení poznání
vymezí příklady vědních oborů,
které se zabývají studiem Země.
vysvětlí postavení Země ve
sluneční soustavě a význam
vytvoření základních podmínek
pro život.
Vědní obory
Vesmír – Země – podmínky života
objasní a popíše stavbu
zemského tělesa
vyjmenuje základní zemské
sféry, objasní pojem litosféra.
vyjádří vztahy mezi zemskými
sférami.
rozliší nerosty od hornin.
Stavba Země
Zemská kůra
projekty, kurzy
F – sluneční soustava
CH – chemické prvky
Poznámky
-
-
-
-
-
-
-
251
zařadí nerosty do soustavy.
objasní vznik krystalů a uvede
jejich příklady.
určuje a rozlišuje vlastnosti
nerostů.
rozpozná podle
charakteristických vlastností
vybrané nerosty.
rozlišuje důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů.
rozpozná podle
charakteristických vlastností
horniny vyvřelé, usazené,
přeměněné a objasní jejich vznik.
dodržuje základní pravidla
bezpečnosti práce při poznávání
neživé přírody.
Nerosty, minerály
Třídění nerostů
rozliší mechanické a chemické
zvětrávání a vznik krasových
jevů.
rozliší usazené horniny
úlomkovité, organické a
chemické.
objasní názory na vznik uhlí,
ropy a zemního plynu.
objasní význam těchto
přírodních zdrojů.
Vnější geologické děje
Vznik usazených hornin
Příklady a jejich využití
objasní příčiny přeměny hornin.
rozezná přeměněné horniny.
objasní vztahy mezi vyvřelinami,
Přeměněné horniny
Vnitřní geologické děje
Vznik hornin
Horniny vyvřelé hlubinné a výlevné
Horninový cyklus
života
-
-
-
-
-
-
-
sedimenty a horninami
přeměněnými.
popíše pohyb kontinentů,
vysvětlí jeho hlavní příčiny a
následky.
objasní sopečnou činnost a
zemětřesení ( jejich vliv na
utváření zemského povrchu).
objasní vlivy vody, větru a
zemské přitažlivosti na zemský
povrch.
porovná význam půdních činitelů
pro vznik půdy.
rozlišuje hlavní půdní typy a
půdní druhy.
popíše teorii o vzniku a vývoji
života na Zemi.
rozlišuje jednotlivé geologické
éry podle charakteristických
znaků a typických organismů.
orientuje se v základních
vývojových stupních fylogeneze
člověka.
objasní hlavní předchůdce
člověka a vytkne jejich odlišnosti
od současného člověka.
vyjádří rozdíl a vztah mezi
dědičností a proměnlivostí.
vyhledá zakladatele nauky o
dědičnosti - J.G.Mendla.
objasní co je vloha.
252
Vznik a vývoj litosféry
Vznik kontinentů
Sopečná činnost
Zemětřesení
Zvětrávání
Pedosféra
života
Vývoj Země, života a člověka
Od vzniku Země k nejstarším formám
života
Prvohory
Druhohory
Třetihory
Čtvrtohory
Vývojoví předchůdci člověka
D – vývoj člověka
Dědičnost
Gen, alela, kříženec, genotyp , genotyp
J. G. Mendel –zákony dědičnosti
-
-
-
-
podle schématu určí, co je
kříženec 1. a 2. generace.
objasní co je pojem genotyp a
genotyp.
objasní příklady látek a vlivů
prostředí, které vyvolávají změny
v uspořádání chromozómů –
mutace.
uvede příklady dědičnosti
v praktickém životě a příklady
vlivu prostředí na utváření
organismu.
rozlišuje a uvede příklady
Rozmanitost organismů.
systémů organismů.
Základ a trvání života.
vysvětlí podstatu pohlavního a
Naše příroda.
nepohlavního rozmnožování a
jeho význam z hlediska
dědičnosti.
uvede na základě pozorování
význam vlivu podnebí a počasí
na rozvoj a udržení života na
Zemi.
253
MUV – kulturní diference
EV – vztah člověka a
prostředí
Zeměpis
2. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu: Zeměpis
Samostatný vyučovací předmět Zeměpis vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Člověk
a příroda a ze vzdělávacího oboru Zeměpis v RVP ZV.
Vyučovacím předmětem prolínají tato průřezová témata :
OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, kooperace a kompetice
VDO – občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané
MUV – kulturní diference, etnický původ, multikulturalita
EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního
MEV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, fungování a vliv médií ve společnosti,
tvorba mediálního sdělení
Předmět Zeměpis úzce souvisí s ostatními vyučovacími předměty:
fyzika – sluneční soustava, vesmír, délka dne a noci na Zemi, …
přírodopis – přírodní sféry Země, rozšíření živočichů a rostlin, chráněná území, …
chemie – znečištění přírodních sfér, …
matematika – měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy a diagramy, …
ICT – zdroj a zpracování aktuálních informací
dějepis – historie a kultura národů a států
Cíle vzdělávání v předmětu Zeměpis :
Zeměpis umožňuje žákům orientovat se v současném světě a jeho problémech a aplikovat
nabyté znalosti v praktickém životě.
Žáci si osvojují základní vědomosti o Zemi jako vesmírném tělese, o znázornění povrchu
Země (mapy, glóbus). Získávají znalosti o přírodních, společenských, hospodářských
Žižkova 285
254
a kulturních poměrech své vlasti a obce. Získávají důležité poznatky o světadílech, oceánech,
státech světa a současných problémech lidstva. Rozšiřují si poznatky o krajinné sféře
a životním prostředí z jiných předmětů.
Při činnostech získávají žáci dovednosti potřebné pro práci s mapami, statistickými údaji
a různými informačními materiály. Učí se samostatně vyhledávat a třídit informace z různých
zdrojů, spolupracovat se spolužáky při řešení úkolů a různých problémů a vytvářet si vlastní
postoj k dané problematice.
Časová dotace :
6. ročník
2 hodiny týdně
7. ročník
2 hodiny týdně
8. ročník
2 hodiny týdně
9. ročník
1 hodina týdně
Organizace výuky :
Vyučovací předmět Zeměpis využívá ve většině případů samostatnou odbornou učebnu.
Žáci pracují v rámci celé třídy, v jednotlivých skupinkách či individuálně, buď ve vzájemné
spolupráci nebo samostatně na zadaných úkolech. Terénní výuka se uskutečňuje v podobě
zeměpisných cvičení a pozorování v bezprostředním okolí školy.
Využívají se zejména následující formy výuky – výkladové hodiny s demonstračními
ukázkami, využitím obrazového materiálu, diskuze, skupinová práce (využití map, odborné
literatury, časopisů,…), projekty, terénní výuka.
Výuka přírodopisu přispívá k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí.
Učitel :
zadává žákům referáty, k nimž žáci vyhledávají, sbírají, zpracovávají, třídí a hodnotí
geografické informace v různých zdrojích (internet, časopisy, encyklopedie, mapy,
tabulky, …)
získané poznatky propojuje se znalostmi z dalších předmětů, žáci tak mohou získat
ucelenější přehled
pokládá žákům otázky týkající se různých přírodních procesů, společně hledají řešení
Žižkova 285
255
předvádí manipulaci s jednotlivými geografickými pomůckami (kompas, glóbus,
mapa, atlasy, statistická data, grafy)
kontroluje výsledky pozorování, měření a požaduje, aby je žáci samostatně zhodnotili
a porovnali se svými zkušenostmi a znalostmi a formulovali závěry
Učitel :
vytváří s žáky na základě pozorování, osvojených znalostí a dosavadních zkušeností
hypotézy k dané problematice, žáci je ověřují praktickou činností, vyhledávají informace a
společně volí vhodné řešení problému
vede žáky k samostatnosti, kritickému myšlení, schopnosti obhájit své řešení a
využívání logických postupů
Učitel :
vyžaduje na žácích pojmenování problémů, vytváření a prezentaci vlastních myšlenek
a názorů v logických postupných krocích, využití různých typů textů a jiných geografických
materiálů
společně s žáky konzultuje jejich názory, vede je k vhodné argumentaci
Učitel :
rozděluje práci ve skupině, vede žáky ke spolupráci a diskuzi ve skupině,
odpovědnému přístupu k práci i druhým, k zodpovědnosti za své výsledky
hodnotí výsledky činnosti skupin i jednotlivců, nabádá žáky k sebekritice
Učitel :
učí své žáky praktické bezpečné orientaci a pohybu v přírodním terénu a urbanizované
krajině, chování a ochraně za mimořádných událostí tak, aby žáci mohli uplatnit osvojené
dovednosti v praktickém životě a mohli poskytnout případnou pomoc
vede žáky k respektování a ocenění našich tradic, kulturního, historického a dědictví,
přírodních krás, chápání významů přírodních a společenských hodnot
objasňuje a zdůvodňuje na konkrétních příkladech nutnost ochrany životního prostředí
Učitel :
Žižkova 285
256
dohlíží na dodržování pravidel pracovních činností a bezpečnou manipulaci žáků
s pomůckami, přístroji a dalšími materiály při používání v učebnách a terénní výuce
vede žáky k využití osvojených znalostí a dovedností v osobním a později i profesním
životě
Žižkova 285
257
258
Vyučovací předmět: Zeměpis
Ročník: 6.
-zhodnotí postavení Země ve vesmíru
a dokáže srovnat podstatné vlastnosti
Země s ostatními tělesy sluneční
soustavy
- prokáže na konkrétních příkladech
tvar planety Země, zhodnotí důsledky
pohybů země na život lidí a
organizmů
- organizuje a přiměřeně hodnotí
geografické informace a zdroje dat
z dostupných kartografických
produktů
- používá základní geografickou,
topografickou a kartografickou
terminologii
- ovládá základy praktické topografie
a orientace v terénu
- vysvětlí příčiny rozdílného času
v jednotlivých částech světa
- rozlišuje a porovnává jednotlivé
složky a prvky přírodní sféry, jejich
vzájemnou souvislost a podmíněnost,
rozeznává, pojmenuje a klasifikuje
tvary zemského povrchu
Učivo
- sluneční soustava, Měsíc, vesmír
projekty, kurzy
F – sluneční soustava, pohyb
těles
M – úhel, úhlové jednotky
Př – vznik vesmíru
Tvar, rozměry a pohyby Země, střídání
dne a noci, roční období
D – názory lidí na tvar Země
a její postavení ve vesmíru
F – délka dne a noci na Zemi
- glóbus, mapa – měřítko a druhy,
poledníky, rovnoběžky, zeměpisné
souřadnice, výškopis, polohopis
M – měřítko mapy
Inf – internet, vyhledávání
informací
- turistická mapa, buzola, určování
světových stran
- časová pásma, datová hranice
Tv – orientační běh
- litosféra,stavba Země, vznik pohoří
- atmosféra, její složení, počasí, podnebí,
teplotní pásy, oběh vzduchu v atmosféře
- hydrosféra, oceány a moře, pohyby
mořské vody, pevninské vodstvo
- pedosféra,složení půdy, typy a druhy
EV – Ekosystémy
života
MEV – Interpretace
Poznámky
(předpovědi počasí
v různých médiích)
půd
biosféra, typy přírodní krajiny, výškové
stupně v krajině
- porovná působení vnitřních a
vnějších procesů v přírodní sféře a
jejich vliv na přírodu a na lidskou
společnost
- zná zásady ochrany člověka při
živelných pohromách
- určí geografickou polohu
jednotlivých oceánů a světadílů podle
zeměpisných souřadnic a z hlediska
polohy na zemských polokoulích
- porovná rozlohu jednotlivých
oceánů a kontinentů
- charakterizuje význam a
hospodářské využití oceánů
- seznámí se s ekologickou
problematikou moří a oceánů
- určí geografickou polohu a vyhledá
na mapách polární oblasti
- popíše význam a problémy
polárních oblastí
- charakterizuje mezinárodní
spolupráci při výzkumu a využívání
- porovná a přiměřeně hodnotí
polohu, rozlohu, přírodní, kulturní,
259
- zemětřesení a sopečná činnost, poruchy
atmosféry, povodně a zátopy, sesuvy
půdy, požáry
- oceány a kontinenty na Zemi
- Arktida, Antarktida
Afrika - přírodní poměry
- společenské poměry
MUV - Multikulturalita
společenské, politické a hospodářské
poměry jednotlivých světadílů
- charakterizuje jednotlivé
makroregiony světadílů, porovná
jejich postavení
- vyhledá a pojmenuje vybrané
modelové státy, hlavní a významná
města
- orientuje se a aktivně pracuje
s mapami jednotlivých kontinentů
260
- charakteristika makroregionů a
vybraných států
Austrálie - přírodní poměry
vybraných států
261
Vyučovací předmět:Zeměpis
Ročník:7.
- rozlišuje zásadní přírodní a
společenská kritéria pro lokalizaci
regionů světa
jejich postavení, rozvojová jádra a
periferní zóny
města
Učivo
- zeměpis světadílů- Amerika, Asie,
Evropa
projekty, kurzy
D – objevování světa
Amerika - přírodní poměry
vybraných států
Asie - přírodní poměry
vybraných států
Evropa - přírodní poměry
vybraných států s důrazem na oblast
střední Evropy
Poznámky
- seznámí se s nejvýznamnějšími
mezinárodními organizacemi světa
- zná významné oblasti cestovního
ruchu
- zvažuje, jaké změny ve vybraných
regionech nastaly, nastávají, mohou
nastat a co je příčinou zásadních
změn v nich
262
D – současný svět
- nové státy na mapě světa
263
Vyučovací předmět:Zeměpis
Ročník:8.
- určí geografickou polohu ČR
- porovná rozlohu ČR se
sousedními státy, srovná
délku hranic
- vymezí na mapě základní
geomorfologické jednotky
(Česká vysočina, Karpaty)
- vyhledá a určí horopisné celky
- přiřadí území ČR
k evropským úmořím
- pojmenuje a vyhledá na
mapách hlavní vodní toky,
jezera, rybníky a přehradní
nádrže
- charakterizuje podnebí ČR
-
pomocí mapy určí typy půd v
ČR
rozlišuje, uvede příklad a
najde na mapě velkoplošná a
maloplošná chráněná území
Učivo
projekty, kurzy
Poloha a rozloha ČR, zeměpisná síť
Př - geografgie
Geomorfologické členění povrchu
Vodstvo ČR
Počasí a podnebí ČR
Půdy ČR
Ochrana přírody (NP, CHKO, Natura
2000, …)
Př - půdy
Poznámky
-
-
-
-
-
posoudí demografické a
migrační trendy
popíše strukturu obyvatelstva
vyhledá na mapách největší a
nejvýznamnější sídla ČR
objasní a zdůvodní územní
rozdíly v hospodářství ČR
člení hospodářství do
jednotlivých sektorů
charakterizuje hospodářství
ČR
vymezí hlavní oblasti
cestovního ruchu, uvede
příklad konkrétních lokalit
vyhledá na mapách národní
kulturní památky UNESCO
pojmenuje významné
mezinárodní organizace,
jejichž členem je ČR
lokalizuje na mapách
jednotlivé kraje ČR a další
administrativní celky
vymezí a lokalizuje místní
oblast
zjistí historii a statistické
údaje vztahující se k místnímu
regionu
popíše a posoudí regionální
zvláštnost, typické znaky
přírody, osídlení, hospodářství
a kultury místního regionu,
264
Obyvatelstvo ČR
Ov – obyvatelstvo ČR
Sídla ČR
Zemědělství, průmysl, doprava a spoje,
služby, cestovní ruch, zahraniční obchod
ČR
MEV – Tvorba mediálního
sdělení
Cestovní ruch
Členství ČR v mezinárodních
organizacích
Ov –mezinárodní organizace
Regiony ČR
prostředí
Místní region ČR
-
možné perspektivy
aplikuje v terénu praktické
postupy při pozorování a
hodnocení místní krajiny
265
266
Ročník: 9.
-
-
-
zhodnotí vývoj počtu obyvatel
na Zemi
objasní pojmy porodnost a
úmrtnost
srovnává délku života v různě
vyspělých zemích
popíše různou hustotu
zalidnění na Zemi
objasní vliv přírodních a
společenských faktorů na
rozmístění obyvatelstva
lokalizuje s pomocí map
hlavní migrační proudy
popisuje rozmístění lidských
ras a náboženství
rozlišuje sídla podle velikosti
a uvádí konkrétní příklady
z místního regionu
vysvětlí pojem urbanizace
zdůvodní výhody a nevýhody
života ve městech
uvádí příklady různé funkce
měst
rozlišuje strukturu
hospodářství států
uvádí kritéria hospodářské
Učivo
Obyvatelstvo světa
projekty, kurzy
společnost a stát
MUV – Multikulturalita
Z -mapy
Lidská sídla
Světové hospodářství
Ov – hospodářství světa
Poznámky
-
-
-
-
-
-
vyspělosti zemí
vymezí s pomocí map hlavní
zemědělské oblasti, lokality
rybolovu a lesního
hospodářství
charakterizuje odvětvovou
strukturu průmyslu
lokalizuje na mapách hlavní
světové surovinové a
energetické zdroje
jmenuje příklady
nejvýznamnějších světových
hospodářských organizací
hodnotí příčiny vyspělosti a
zaostalosti států světa
lokalizuje na mapách
jednotlivých světadílů hlavní
aktuální geopolitické změny a
politické problémy
v konkrétních světových
regionech
rozlišuje vzhled, funkci a
znaky přírodních a kulturních
krajin, uvede konkrétní
příklady
uvádí a rozlišuje na
konkrétních příkladech
základní složky a prvky
krajiny: přírodní krajinné
složky a prvky, kulturní
krajinné složky a prvky,
267
Hospodářské organizace a seskupení
Hlavní světová konfliktní ohniska,
geopolitické procesy
D – dnešní svět
Krajina, životní prostředí, vztah příroda a
společnost
problémy život.prostředí
k prostředí
Př - ekologie
-
-
-
ekosystémy
uvádí na vybraných
příkladech závažné důsledky a
rizika přírodních a
společenských vlivů na
vyhledává informace z grafů,
diagramů, statistických a
dalších informačních zdrojů
používá myšlenková schémata
a mapy k uspořádání
informací o lidech, místech a
životním prostředí
268
poznávání
OSV – Kreativita
OSV – Kooperace a
kompetice
MEV – Fungování a vliv
MEV – Tvorba mediálního
sdělení
UMĚNÍ A KULTURA
Hudební výchova
1. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu: Hudební výchova
Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně
pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě, jejímu
aktivnímu vnímání a využívání jako svébytného prostředku komunikace.
Hudební činnosti jako činnosti vzájemně se propojující, ovlivňující a doplňující rozvíjejí
ve svém komplexu celkovou osobnost žáka, především však vedou k rozvoji jeho hudebnosti
– sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými,
hudebně tvořivými a poslechovými. Prostřednictvím těchto činností žák může uplatnit svůj
individuální hlasový potenciál při sólovém, skupinovém i sborovém zpěvu, své individuální
instrumentální dovednosti při souborové hře a doprovodu zpěvního projevu, své pohybové
dovednosti při tanci a pohybovém doprovodu hudby a v neposlední řadě je mu dána
příležitost interpretovat hudbu podle svého individuálního zájmu a zaměření.
1. Vokální činnosti
Jejich obsahem je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního
projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků.
2. Instrumentální činnosti
Žáci mají možnost hrát na hudební nástroje a využívat je při hudební reprodukci i
produkci.
3. Hudebně pohybové činnosti
Žáci reagují na hudbu pomocí pohybu, tance a gest.
4. Poslechové činnosti
Obsahem je aktivní vnímání znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejích
žánrových, stylových a funkčních podobách, učí se hudbu interpretovat.
Vyučovací předmět Hudební výchova je na naší škole vyučován:
v 1. – 5. ročníku: 1 hodina týdně
Žižkova 285
269
Ve vyučovacím předmětu hudební výchova realizujeme tato průřezová témata:
OSV – seberegulace a sebeorganizace, komunikace, psychohygiena, rozvoj schopností
poznávání, kreativita
MUV – kulturní diference, multikulturalita,
MEV – vnímání autora mediálních sdělení
-
zpíváme na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase
-
užíváme správnou terminologii a symboliku
-
s pomocí zažíváme úspěch
-
rozlišujeme jednotlivé kvality tónů, rozpoznáme výrazné tempové a dynamické změny
v proudu znějící hudby
-
rozpoznáme v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odlišíme hudbu vokální,
instrumentální a vokálně instrumentální
-
umíme naslouchat druhým
-
rytmizujeme
a
melodizujeme
jednoduché
texty,
improvizujeme
v rámci
nejjednodušších hudebních forem
-
reagujeme pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřujeme metrum, tempo,
dynamiku, směr melodie
-
sdělujeme svůj námět, názor a zkušenosti
-
umíme kriticky usuzovat a posuzovat žánry a styl hudby
-
dokážeme naslouchat druhým
-
bereme ohled na druhé
-
známe zásady společenského chování na kulturních akcích
Žižkova 285
270
-
podílíme se na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků
-
seznamujeme se s kulturními tradicemi
-
projevujeme pozitivní postoj k uměleckým dílům
-
využíváme jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře, tanečním pohybem
vyjadřujeme hudební náladu
-
používáme obecně známých termínů, znaků a symbolů
Žižkova 285
271
272
Vyučovací předmět: Hudební výchova
Ročník: 1.
a) Žák dle svých schopností:
b)
c) Vokální činnosti:
d)
e) – srozumitelně vyslovuje texty písní,
zvláště při výslovnosti samohlásek
„a“ a „o“
f) – správně se nadechuje, nekřičí při
zpěvu
g) – dbá na čistotu intonace tónů, snaží
se o vyjádření obsahu a nálady
písně
Učivo
projekty, kurzy
- výslovnost, otevírání úst
OSV-Seberegulace a
sebeorganizace
- správné dýchání
Poznámky
cvičení
sebekontroly a
sebeovládání
- písně s tématikou
ročních dob
- sjednocování hlasového rozsahu c1 – a1
Instrumentální činnosti:
- zná jednoduché hudební nástroje
z Orffova instrumentáře
- umí je využívat ve 2/4 , 3 /4 taktu a
doprovodných hrách
- vyrobí si vlastní rytmický nástroj
(dvě dřívka, krabička s korálky,
rýže…)
- základy hry na dětské Orffovy hudební
nástroje
- doprovody na rytmické nástroje
ve 2/4 a 3 /4 taktu
OSV-Kreativita
MPV - VV
cvičení pro rozvoj
základních rysů
kreativity, pružnost
nápadů
MPV-PČ-výroba
vlastního
rytmického nástroje
273
h) Hudebně – pohybové činnosti:
- získává první zkušenosti týkající se
vyjádření nálady hudební skladby
pohybem, jednoduchými krokovými
variacemi
- seznámí se s tzv. „hrou na tělo“
- držení těla s hudebním doprovodem
- krok, chůze vpřed, vzad a na místě
- běh ve 2/4 taktu
- pochod, ukolébavka
- podupy ve 2/4 , 3 /4 taktu
- hra na tělo – tleskání a pleskání
- taneční hry (Zlatá brána,
Čížečku,čížečku…)
i) Poslechové činnosti:
- rozliší zvuk, tón, řeč, zpěv, základní
lidské hlasy
- odliší hudbu vokální a
instrumentální
- v proudu znějící hudby rozpozná
tyto hudební nástroje
- poslouchá a pozná českou hymnu,
ví, jak se při jejím poslechu chovat
Hudební pojmy:
- zvuk, tón (hluboký a vysoký, silný a
slabý, krátký a dlouhý), silně – slabě ,
rychle – pomalu , rytmus, takt 2/4 , 3 /4
ukolébavka, pochod
- zvuk, tón (hluboký, vysoký, silný, slabý,
krátký, dlouhý..)
- lidské hlasy (mužský, ženský, dětský)
- hudba vokální a instrumentální
- klavír, housle, kytara, zobcová flétna,
kontrabas
- poslech české hymny
MPV - TV
OSV- Komunikace
řeč těla, řeč zvuků a
slov
- Mezilidské vztahy
chování podporující
dobré vztahypomoc
MEV- Vnímání autora
výběr zvuků
z hlediska jeho
záměru
MUV- Kulturní diference
poznávání vlastního
kulturního
zakotvení
274
Ročník: 2.
a) Žák dle svých schopností:
b)
c) Vokální činnosti:
- dbá na správné otevírání úst i na
správnou výslovnost koncovek
(hospodárně zachází s dechem,
rovněž dbá na správné rovné
držení těla při zpěvu vstoje-ruce
za zády-jedna ruka přidržuje
lehce druhou)
- utváří si hlavový tón na představě
jednoduchých motivů (kukačka
c2 – a1 ; kočička –mňoukání ;
lokomotiva c2 - h1 - g1)
- pro 1. stupeň – T využívá
opěrnou píseň: Kočka leze dírou
- pro 5. stupeň – D píseň: To je
zlaté posvícení
- sleduje obrys melodie, jak stoupá
nebo klesá
Učivo
Hlasová cvičení – správné dýchání,
frázování (procvičování na říkadlech,
jazykolamech)
- sjednocení hlasového rozsahu c1 – c2
projekty, kurzy
OSV- Seberegulace
a sebeorganizace
Tvoření hlavového tónu
Intonace: volný nástup 1. a 5. stupně
Záznam melodie
Dynamika
-uvědomuje si střídání krátkých a
dlouhých slabik=rytmus
-zahraje takty na rytmický nástroj
-rytmická cvičení (rytmické hádanky)
-hry na rytmickou ozvěnu, pokus o
MPV - VV
Poznámky
Cvičení
sebekontroly,
sebeovládání
(hůlky, dřevěný blok, bubínek)
-využívá i hru na tělo (tleskání,
pleskání, dupání)
d) Hudebně – pohybové činnosti:
e)
-pohybem vyjádří hudební výraz a
náladu
-naučí se jednotlivé krokové variace
-zvládne jednoduché tance(mazurka,
kvapík)
f) Poslechové činnosti:
g) –seznámí se s rozdílem písně lidové a
umělé
h) –v proudu znějící hudby pozná tyto
hudební nástroje: trubku, pozoun,
kontrabas, malý a velký buben,
violoncello
- pozná českou hymnu a ví, jak se má
zachovat
Hudební pojmy:
Takt, taktová čára, 2/4 takt, nota
čtvrťová, osminová a půlová,
čtvrťová pomlka,
dynamika(zeslabovat, zesilovat),
píseň umělá a lidová, kánon
275
rytmický kánon
-pohybové vyjádření tempa, dynamiky,
výrazu a nálady
-chůze po špičkách
-poskočný krok, chůze ve 3/4taktu vpřed,
vzad a na místě
-držení rukou při tanečním pohybu
jednotlivce i ve dvojicích (v bok, vedle
sebe, zkřižmo, proti sobě)
- kvapík(jednotlivě i ve dvojici)
- mazurka
OSV-Komunikace
MPV - TV
-řeč těla, zvuků a
slov
-píseň lidová a píseň vytvořená
skladatelem
-poslech hry na trubku, klarinet, pozoun,
kontrabas, malý a velký buben,
violoncello
-poslech dětského sboru a cappella a
s doprovodem hudby
MUV-Kulturní diference
- opakovaný poslech naší hymny
-poznání vlastního
kulturního
zakotvení
-výběr zvuků
z hlediska jeho
záměru a
hodnotového
významu
- vlast
MEV-Vnímání autora
276
Ročník: 3.
i)
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
Vokální činnosti:
- dbá na správné dýchání
a pěvecké dělení slov
-dle svých dispozic zpívá
intonačně čistě
- rozšiřuje si hlasový rozsah
- pokouší se o zvládnutí
kánonu a jednoduchého
dvojhlasu
- využívá hodnoty not a pomlk
v rytmických cvičeních a říkankách
Hlasový výcvik
- dýchání ( klidný nádech v pauze
mezi frázemi)
- pěvecké dělení slov
- sjednocování hlasového rozsahu
c1- d 2
- volný nástup III.stupně dur
- jednoduchý kánon
- průprava k jednoduchému
dvojhlasu
OSV- Psychohygiena
OSV – Rozvoj schopnosti
poznávání
cvičení smyslového
a soustředění
- rytmizace a melodizace textů se
čtvrťovými, osminovými a půlovými
hodnotami ve 2/4 , 3 /4 , 4/4 taktu
OSV- Kreativita
MPV - PČ
pružnost nápadů
- výroba vlastního
- dekorativní práce
( rytmické řazení
tvarů, barev )
MUV- Multikulturalita
- VV
( hry na tělo, jednoduché rytmické
nástroje )
dovednosti pro
pozitivní naladění
mysli
specifické rysy
jazyků, naslouchání
druhým
Hudebně - pohybové činnosti
-pohybově vyjádří melodii její
charakter, tempo a emocionální
zážitek
- dvoudobá chůze v průpletu
OSV-Komunikace
řeč těla, řeč zvuků a
slov
277
MPV- TV-přísuvný krok
- přísuvný krok
- pohyb podle hudby ve dvou a
tříčtvrtečním taktu ( taktování )
- polka
Poslechové činnosti:
- odliší hudbu určenou k slavnostním
- rozlišování hudby podle její společenské
příležitostem od hudby populární
funkce (slavnostní hudba, hudba
k zábavě)
- v hudbě rozliší sólo a kdy hraje
orchestr
- v proudu znějící hudby rozezná tyto
hudební nástroje
- seznámí se s díly velikánů české
hudby B.Smetany a A.Dvořáka
Hudební pojmy:
-
dynamika /p, f,mf /
houslový klíč /jeho psaní do notové
osnovy/
nota celá, pomlka půlová, repetice,
hudební abeceda
- rozumí jejich významu, používá je
při komunikaci v hudebních
činnostech a při sdělování svých
hudebních prožitků
- orchestr, sólo
- akordeon, lesní roh, činely, buben
- B.Smetana, A.Dvořák (poslech drobných
skladeb)
jedinečnost
každého člověka a
jeho individuální
zvláštnosti
278
Ročník: 4.
j) Žák dle svých schopností:
k) Vokální činnosti:
- dbá na správné vázání tónů
- prodlužuje výdech
- upevňuje dále hlasový
rozsah c1 – d2
- snaží se o zvládnutí dvojhlasého
zpěvu
- umí určit neukončenou a
ukončenou melodii(hudební otázka a
odpověď)
- při práci s písní umí používat
solmizační modely
- melodii ukazuje rukou
l) Instrumentální činnosti:
m)
- seznámí se s těmito pojmy
a naučí se taktovat ve 2/4 a 3/4 taktu
( Hra: Na dirigenta)
- seznámí se v písních se
Učivo
Hlasový výcvik a dýchání
- prodlužování výdechu
- vázání tónů
sjednocení hlasového
rozsahu c1 – d2
- počátky dvojhlasného zpěvu
- předvětí, závětí
(neukončená a ukončená melodie
- jednodílná písňová forma např.
Už ty pilky…)
- solmizace
Pojmy: dirigent
sbormistr
taktování
synkopa ( pan-tá-ta )
projekty, kurzy
OSV- Osobnostní rozvoj
- Psychohygiena
Poznámky
- dovednosti pro
mysli
synkopickým rytmem
(např.Išla Marina..)
- vyhledává slova z písní
odpovídající určitým rytmickým
figurám
- vybírá k těmto rytmickým figurám
vhodné nástroje z Orffova
instrumentáře
- rytmické figury
- vyjádření charakteru poslouchané
hudby a emocionálního zážitku
pohybem
OSV- Kreativita
- pružnost nápadů
OSV- Komunikace
- řeč těla, zvuků
- rytmické doprovody písní
n) Hudebně – pohybové činnosti:
- využívá cvalu např. v písni
Boleslav,Boleslav
279
- cvalový krok
- pohyb podle hudby ( orientace
MPV - TV
v prostoru, pamětné uchování a
reprodukce pohybů prováděných při tanci)
o) Poslechové činnosti:
- postupné získávání vědomostí
o významu B.Smetany a A.Dvořáka
seznamuje se s epizodami ze života
těchto skladatelů
- B. Smetana
- v proudu znějící hudby
rozpozná tyto hudební nástroje
- pikola, příčná flétna, hoboj, fagot, tuba
- seznamuje se s krátkými ukázkami
skladeb těchto hudebních skladatelů
- L.Janáček , J. Mysliveček, V. Novák,
J.S.Bach, J.Brahms,W.A.Mozart
- A. Dvořák
edinečnost každého
člověka a jeho
individuální
zvláštnosti
- rozliší jednotlivé pěvecké sbory
Hudební pojmy:
- solmizační slabiky
- nástrojové skupiny
- partitura,
- posuvky–křížky -celý tón–půltón ,
nota–čtvrťová s tečkou, osminová
- malá hudební forma ( a,b; a,b,a)
- hudebně vyjadřovací prostředky
– rytmus, melodie, dynamika, tempo,
hudební barva
280
- pěvecký sbor ( mužský, dětský, ženský,
smíšený )
281
Ročník: 5.
p) Žák dle svých schopností:
q) Vokální činnosti:
r)
- dbá a využívá pěvecké dovednosti
osvojené v nižších ročnících
(dýchání, vázání tónů, artikulace..)
- nepřepíná sílu hlasu, zpívá v těch
zpěvních polohách, na které má
připravený hlas
- učí se zpívat hymnu a zná okolnosti
jejího vzniku
- ví, jaký je rozdíl mezi rytmem a
metrem
- naučí se taktovat ve čtyřdobém taktu
- využívá při nich vhodné nástroje
z Orffova instrumentáře nebo osobně
vyrobené doprovodné nástroje
Učivo
- upevňování již osvojených pěveckých
dovedností
projekty, kurzy
OSV- Psychohygiena
Poznámky
- dovednosti pro
mysli
- hlasová hygiena
- česká státní hymna
VDO- Principy demokracie
rozhodování
MPV- Člověk a svět - ČR
Hudební teorie – rytmus, takt, metrum=
pravidelný puls počítaných dob
OSV- Kreativita
- čtyřdobý takt
- rytmické figury
MPV- PČ- výroba vlastního
- pohybové projevy odvozené z rytmické
složky hudby populární
OSV – Komunikace
MPV-TV-tance
- cvičení pro rozvoj
originality
s) Hudebně – pohybové činnosti:
- vyjádří charakter poslouchané
hudby a emocionálního zážitku
pohybem
- řeč těla,zvuků
- seznámí se s pohybovými prvky
menuetu
282
- menuet
t) Poslechové činnosti:
-rozpozná chrámovou hudbu
- pochopí základní společenské
funkce hudby
- zná zasedací pořádek hudebníků
symfonického orchestru
- ví, které hudební nástroje tvoří
smyčcový kvartet
- zná nástrojová seskupení v rocku a
jazzu
- získá povědomí o skladatelském
významu těchto hudebních skladatelů
- hudba v chrámu, na zámku, v koncertní
síni ( varhany, harfa)
MPV- Člověk a svět –
ČR- hrady a zámky naší
republiky
- symfonický orchestr
- smyčcový kvartet
- rocková hudba
- jazzová hudba
- J.S.Bach, W.A.Mozart, J.J.Ryba,
B.Smetana, A.Dvořák, L.Janáček
VMEGS- Objevujeme
Evropu a svět
Hudební pojmy:
- pomocné linky, staccato, legato,
tónika, dominanta
- dynamická znaménka: pp, mf, ff
- písňová forma – rondo ( např. píseňPějme píseň dokola...)
- tempové označení skladeb: largo,
andante, allegro, vivace
UMĚNÍ A KULTURA
Hudební výchova
2. stupeň
Absolvent základního vzdělání by měl být vybaven, podle svých možností, takovými
znalostmi a schopnostmi, které umožňují porozumět hudebnímu umění, aktivně vnímat hudbu
a zpěv, navíc pak jich využívat jako svébytného prostředku komunikace v rovině produkce,
recepce a reflexe.
Rozvíjí schopnosti nonverbálního vyjadřování pomocí tónu, zvuku,gesta, mimiky.
Hudební činnosti prováděné v HV rozvíjí celkovou osobnost žáka v jeho hudebnosti a
projevují se jeho dovednostmi sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními,
hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými.
Spolu s výtvarnou výchovou tvoří HV vzdělávací oblast Umění a kultura v jejíž společné
náplni je umělecké osvojení světa, rozvíjení specifického cítění, tvořivosti a vnímavosti
k uměleckému dílu, hledání a nalézání vazeb mezi jednotlivými druhy umění na základě
společných témat, schopnost vcítit se do kulturních potřeb ostatních lidí.
HV vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně poslechových
a hudebně pohybových schopností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání
hudby.
Vokální činnosti rozvíjí u žáka práci s hlasem, upevňování správných pěveckých návyků
a hlasové hygieny
Instrumentální činnosti u žáka dále rozvíjí hru na jednoduché hudební nástroje.
Při hudebně pohybových činnostech umožňuje žákovi sebevyjádření hudby pomocí
pohybu, tance a gest.
Poslechové činnosti umožňují žákovi aktivně vnímat znějící hudbu, učí žáka hudbu
analyzovat a interpretovat.
Časové vymezení předmětu:
6. ročník - 1 hodina týdně
Žižkova 285
283
Organizační vymezení předmětu:
Výuka probíhá v klasické vyučovací hodině a je doplněna návštěvou různých
kulturních představení, sledováním hudebních pořadů a filmů s hudební tématikou,
besedami nad díly autorů artificiální a nonartificiální hudby. Formy a metody práce se
užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání:
-
skupinové vyučování
-
samostatná práce
-
kolektivní práce
-
krátkodobé projekty
Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:
OSV
o
řeč zvuků a slov
o
dovednosti pro sdělování verbální i neverbální
o
VDO
o
schopnost se uplatňovat, přijímat odpovědnost za své činy
VMEGS
o
místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a ke
světu
o
státní a evropské symboly
MUV
o
kulturní diference
o
lidské vztahy
o
multikulturalita
MEV
o
mediální sdělení v časopisech pro dospívající
o
vnímání autora mediálních sdělení
o
kultura z hlediska současné i historické perspektivy
Žižkova 285
284
Na konci základního vzdělání žák vyhledá a utřídí informace na základě jejich pochopení,
propojení a systematizace, efektivně je využívá v procesu učení
Na konci základního vzdělání žák umí operovat s obecně užívanými termíny, znaky,
symboly, uvádí věci do souvislostí, propojuje do širších celků poznatky různých vzdělávacích
oblastí
Na konci základního vzdělání žák vyhledává nejrůznější problémové situace ve škole i
mimo ni, rozpozná a pochopí problém, přemýšlí o nesrovnalostech
Na konci základního vzdělání žák je schopen vyhledat informace vhodné k řešení
problémů, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení
Na konci základního vzdělání žák je schopen kriticky myslet, činí uvážlivá rozhodnutí, je
schopen je obhájit, uvědomuje si zodpovědnost za své rozhodnutí a výsledky svých činů
zhodnotí
Kompetence komunikační
Na konci základního vzdělání žák umí formulovat a vyjádřit své myšlenky v logickém
sledu, vyjadřuje se výstižně
Na konci základního vzdělání žák je pozorný k promluvám druhých lidí, vhodně na ně
reaguje, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
Na konci základního vzdělání žák je schopný účinně pracovat ve skupině, je schopný
podílet se na vytváření pravidel a posléze se jimi i řídit
Na konci základního vzdělání žák přispívá k diskusi ve skupině i k debatě celé třídy
Na konci základního vzdělání žák aktivně se účastní diskuse v malé i větší skupině,
respektuje názory druhých
Na konci základního vzdělání žák při jednání s druhými je ohleduplný, snaží se upevňovat
dobré mezilidské vztahy
Na konci základního vzdělání žák respektuje přesvědčení druhých, odmítá násilí, hrubost.
Na konci základního vzdělání žák Uvědomuje si svá práva a povinnosti, dodržuje základní
společenské normy.
Žižkova 285
285
Na konci základního vzdělání žák respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, kulturní a
historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a
tvořivost
Na konci základního vzdělání žák Používá účinně materiály, nástroje, vybavení, dodržuje
vymezená pravidla
Na konci základního vzdělání žák využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých
vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje a své přípravy na budoucnost
Na konci základního vzdělání žák pracovní činnosti provádí kvalitně s ohledem na ochranu
kulturních a společenských hodnot
Žižkova 285
286
287
Ročník: 6.
Učivo
Poznámky
Rozvíjí své hudební
schopnosti a dovednosti
Rozvíjí orientaci v zápise
písní a jiných skladbách
Rozpozná základní typy
tanců
Orientuje se v proudu znějící
hudby
Vyhledává souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy
umění
Uplatňuje získané pěvecké
dovednosti
Interpretuje na základě svých
schopností jednotlivé motivy
a témata
Původ hudby, pravěk, starověk
Pojmy: Melodie, rytmus, harmonie,
dynamika
Scénická hudba, melodram, Zdeňek
Fibich
Hudba na jevišti: opera, opereta,
muzikál, hudební revue
Dvořák, B. Smetana
Skladatelský význam J.
Myslivečka, B. Martinů, J. Ježka
Hudba a tanec – balet, pantonima,
výrazový tanec
Orchestr, obsazení orchestru
Durové a mollové stupnice
OSV- řeč zvuků a slov
OSV- dovednosti pro
sdělování verbální i neverbální
Mezipředmětové
vztahy ČJ, D,VV
VMEGS-státní a evropské
symboly
MEV- mediální sdělení
v časopisech pro dospívající
MEV- vnímání autora
288
Ročník: 7.
tanců
hudby
umění
Uplatňuje získané pěvecké
dovednosti
Interpretuje na základě svých
schopností jednotlivé motivy
a témata
Rozezná základní hudební
formy
Učivo
Lidský hlas
Úvod do hudební historie
Nejstarší české hudební památky
Interpret a jeho místo v hudbě
Muzikál
Taktování, dynamika
Hudební renesance
Hudební formy
Poznámky
OSV- kooperace a kompetice
MUV-multikulturalita
Mezipředmětové
vztahy ČJ, D,VV
289
Ročník: 8.
Učivo
Poznámky
tanců
hudby
umění
Orientuje se v základních
hudebních představitelích
artificiální hudby do počátku
20. století
Opera- její vývoj
Baroko
Národní divadlo
Klasicismus
Romantismus
Foerster, Suk, Novák, Fibich
Nové směry 20. století
VMEGS- místa, události a
artefakty v blízkém okolí
mající vztah k Evropě a ke
světu
VMEGS-státní a evropské
symboly
Mezipředmětové
vztahy ČJ, D,VV
290
Ročník: 9.
Učivo
Poznámky
tanců
hudby
umění
hudebních představitelích
artificiální hudby do počátku
20. století
hudebních směrech
Umí zařadit skladbu
z hlediska stylové a slohové
příslušnosti
Artificiální a nonartificiální hudba
Osvobozené divadlo
Ježek, Martinů, Janáček
Skladatelé 2. pol. 20. století
60. léta v nonartificiální hudbě
Hudební nástroje
Vývoj nonartificiální hudby
Hudba a technika
MUV - lidské vztahy
MEV – kultura z hlediska
současné i historické
perspektivy
VDO- schopnost se uplatňovat,
přijímat odpovědnost za své
činy
Mezipředmětové
vztahy ČJ, D,VV
291
Hodiny hudební výchovy budou ve všech ročnících vhodně doplňovány o témata:
1. Opakování nasazení tónu, správné držení těla, frázování a správné dělení slov při zpěvu. Rozšiřování hlasového rozsahu.
2. Improvizace doprovodu na jednoduché hudební nástroje. Používání akordových značek a jejich souvislost s pojmy dominanta, tónika,
subdominanta.
3. Pohybové vyjádření hudby, kontrastů v hudbě, změny 2/4a 3/4 taktu, emocionální prožitek z huby vyjádřený pomocí pohybu.
4. Práce s notovým materiálem
5. Diskuse nad současnou scénou populární hudby, návštěva výchovných koncertů, besedy o hudbě i o samostatných mimoškolních hudebních
aktivitách
6. Nácvik a realizace zpěvu písní různých hudebních žánrů dle zpěvníku Já písnička
7. Videoprojekce některých forem hudebního vystoupení a různých hudebních žánrů
8. Opakování a prohlubování učiva hudební teorie
UMĚNÍ A KULTURA
Výtvarná výchova
1. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova
Vyučovací předmět Výtvarná výchova je postaven na tvůrčích činnostech – tvorbě,
vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění,
myšlení, prožívání, představivost, fantazii a intuici. Tvůrčími činnostmi ( rozvíjením
smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků )
založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné
pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace.
Vzdělávací obsah je rozdělen na tři tématické okruhy:
1. Výtvarné osvojování skutečnosti
Obsahem tohoto okruhu jsou činnosti, které umožňují žákovi rozvíjet schopnost rozeznávat
podíl jednotlivých smyslů na vnímání reality a uvědomovat si vliv této zkušenosti na výběr a
uplatnění vhodných prostředků pro její vyjádření.
2. Experiment a práce s výtvarnými prostředky
Tyto činnosti vedou žáka k uvědomování si a uplatňování vlastních zkušeností při tvorbě,
vnímání a interpretaci vizuálně obrazných vyjádření.
3. Osvojování výtvarného umění jako prostředek k ověřování komunikačních účinků
Obsah umožňuje žákovi utvářet si vizuálně obrazné vyjádření v procesu komunikace a
možnost hledat nové i neobvyklé způsoby při uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl
výtvarného umění i děl dalších obrazových médií.
Vyučovací předmět Výtvarná výchova je na naší škole vyučován:
v 1. – 3. ročníku:
1 hodina týdně
ve 4. – 5. ročníku : 2 hodiny týdně.
Dle potřeb školy v rámci integrace se hodin VV zúčastňují i žáci ze speciálních tříd.
Některé hodiny VV je možné realizovat v naší keramické dílně. V červnu shlédnou žáci
tradičně výstavu svých prací.
Žižkova 285
292
Ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova realizujeme tato průřezová témata:
OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, komunikace
EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí
MEV – kritické čtení
-
vedeme žáky
k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných
problémů
-
využíváme poznatky v dalších výtvarných činnostech
-
zaujímáme a vyjadřujeme svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření
-
víme, že přehled v oblasti výtvarného umění žákovi umožní prožitky z oborů lidské
činnosti intenzivněji vnímat
-
tvořivě přistupujeme při řešení výtvarných úkolů
-
samostatně kombinujeme vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření
-
přemýšlíme o různorodosti interpretace téhož vizuálně obrazného vyjádření a
zaujímáme k nim svůj postoj
-
využíváme získané poznatky při vlastní tvorbě
-
zapojujeme se do diskuse
-
respektujeme názory jiných
-
pojmenováváme vizuálně obrazné elementy, porovnáváme je, umíme ocenit vizuálně
obrazná vyjádření
-
obohacujeme si slovní zásobu o odborné termíny z výtvarné oblasti
-
umíme tvořivě pracovat ve skupině
-
umíme pomoci druhým
Žižkova 285
293
-
respektujeme různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního
přístupu
-
umíme respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví
-
máme pozitivní postoj k uměleckým dílům, smyl pro kulturu a tvořivost
-
správně používáme výtvarné potřeby a víme, jak o ně pečovat
-
dodržujeme hygienická a bezpečnostní pravidla
-
využíváme návyky a znalosti v další praxi
Žižkova 285
294
295
Vyučovací předmět: Výtvarná výchova
Ročník: 1. – 3.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
A) Výtvarné osvojování skutečnosti
- výtvarně vystihne náladu krajiny
- hledá barevné bohatství světa
přírody ( v jednotlivých ročních
obdobích )
- pokouší se o výtvarný popis deště,
pozoruje, jak se barva rozpouští
- výtvarně zaznamená pohyb větru
- vyjadřuje rozdíly při vnímání
události různými smysly ( slunce
hřeje – teplé barvy, vítr, sníh studí –
studené barvy )
- interpretuje podle svých schopností
a zkušeností různá vizuálně odlišná
vyjádření ( odlet ptáků – přežití
jedinců, neklid hejna při houfování,
letová formace… zimní spánek
zvířátek – svět pod sněhových
Svět přírody
- podoby Země – krajina kolem nás
- prostředí života
- mikrosvěty ( spadané listí, mikrosvět
drobných živočichů, mraveniště .. )
- barvy našeho světa ( proměny přírody
v roční době )
- život v charakteristickém prostředí – ve
vodě, na vzduchu, pod zemí
- pohyb kolem nás – záznam účinků a
pohybu – deště, větru, slunce
- jevy, které v přírodě pozorujeme ( odlet
ptáků, zimní spánek zvířátek, větvení
kořenů, stromů, rostlin ..)
- rozvoj smyslové citlivosti, vrypy, otisky,
frotáž jako prostředek k seznamování se
s povrchy látek v přírodě i ve světě
člověka
poznávání
- cvičení
smyslového
vnímání
OSV – Kreativita
originalita
OSV - Komunikace
- chápání umění
jako prostředek
komunikace a
osvojování si světa
příkrovem )
- vnímá podobu přírody různými
smysly a vjemy ( čich, hmat, zrak
- vnímá vzhled stromu ( drsný,
členitý povrch, přivoní si k němu,
lehce přejíždí prsty, poslouchá zvuky
větví listů – výtvarně pak vyjádří svůj
nejhlubší dojem
- snaha o podporu citové vazby dítěte
ke všemu živému
- poznává a rozlišuje přírodní
materiály
- objevuje sám sebe i druhé,
soustřeďuje se i na prožívání
vlastních pocitů a nálad ( např. volný
výtvarný přepis místa, kde cítím
úzkost, bolest, strach, radost…)
- přepis nálady – vcítí se a výtvarně
ztvární představu pocitu ( pláč,
smutek, radost, vztek, smích, tíseň ..)
- namaluje barvy, jaké má rád
- hledá vazby ke členům rodiny a
pokouší se o výtvarné ztvárnění
- chápe domov jako citové zázemí a
pokouší se o výtvarné ztvárnění
- výtvarně ztvárňuje, v jaké škole se
cítí dobře, jakou by chtěl školu
- váží si práce druhých, výsledků
lidské činnosti a pokouší se o
výtvarné ztvárnění
296
- stromy a keře
- živočichové ( ryby, obojživelníci, plazi,
ptáci, savci )
- dotváření a kombinace přírodních
materiálů
Svět člověka
- já a ti druzí
- jaké pocity prožívám
- stopy, které zanecháváme ( hry s otisky
rukou, prstů, stopy povrchu těla )
- moje oblíbené barvy
- rodina ( portréty, rodinná fotografie,
život v rodině …)
- domov
- škola a jak v ní žijeme
- lidská práce
MPV - Člověk a svět
- rodina, domov,
škola
- vnímá sport jako jednu z cest
k osvojení osobní vytrvalosti při
překonávání obtíží a pokouší se opět
o výtvarné ztvárnění
- bere hru jako základ, z kterého
vyrůstají všechny tvořivé činnosti
- v tvorbě uplatňuje své vlastní
životní zkušenosti, uplatňuje při tom
v plošném i prostorovém uspořádání
linie, tvary, barvy …
B) Experiment a práce
s výtvarnými prostředky
- sport ( atmosféra závodů, zimní a letní
sporty, v tělocvičně …)
- rozpozná teplé i studené barvy
- zvládá kombinaci barev
- elementární seznámení s teorií barev a
s emocionálním působením barevného
kontrastu a harmonie ( světlá a tmavá
plocha jako prostředek výtvarného
výrazu )
- hry s barvou
- zapouštění barev do mokrého podkladu
motivované konkrétními nebo
fantazijními náměty
- organizace prostoru
- vytváří monotypové otisky
( vyhledává , co otisk připomíná )
- snaha o probouzení elementárního a
estetického smyslu pro prostor
- upevňuje si smysl pro rytmus ve
výtvarné výchově
C) Osvojování výtvarného umění
jako prostředek k ověřování
komunikačních účinků
- uvědomuje se, že výtvarné umění
patří ke kulturnímu bohatství národa,
297
- hry a zábavy ( moje nejmilejší hračka,
cirkus, indiáni …)
- dekorativní práce ( rytmické řazení
různých tvarů a barev – koláž )
MPV - HV
- ilustrace textů ( ilustrátoři: J. Lada,
J. Čapek, J. Trnka, K. Svolinský,
MPV – ČJ – literární
výchova
snaží se rozpoznat rozdíly ve
výtvarném vyjadřování malířů komunikace
- pokouší se o výtvarný přepis
vlastních pocitů z uměleckého díla
- navštíví místní galerii, ví, jak se
v ním chovat
298
A. Born, Ota Janeček, Z. Smetana, Květa
Pacovská, H. Zmatlíková ..)
- galerie, výstavy
299
Ročník: 4. – 5.
A) Výtvarné osvojování skutečnosti
- hledá způsob, jak výtvarně
vyjádřit poznatky v nesnadno
pochopitelném světě hvězd a
vesmíru
- snaha o společné rozvíjení
fantazie, výtvarná práce ve
skupinách
- pokouší se o návrh na výrobek
kosmické éry
- pozorně vnímá okolní svět a
přepisuje do jazyka linií, barev,
tvarů
- přemýšlí o tajemství vzniku a
vývoje života na Zemi
- dívá se na svět jako na
dobrodružství objevování, hledá
barevné bohatství světa přírody
- zkoumá vlastnosti prvků neživé
Učivo
Svět přírody
- hvězdy a planety (zapouštění bodů do
vlhkého podkladu, maximální světelné
kontrasty, dynamická gesta)
projekty, kurzy
OSV- Kreativita
Poznámky
Pružnost nápadů,
originalita
Vesmír
- věda a technika o vesmíru (roboti,
mimozemšťani, UFO, UFOSEN –
vymyslet design tohoto výrobku)
- jak nakreslit náš svět
- pozorování a prožívání krajiny
(plánek části obce)
- pohled z výšky, plánek krajiny, …)
- vznik a vývoj života (modelace
zkamenělin, zánik dinosaurů, pravěk,
jeskynní malby, …)
- prostředí života – barvy našeho světa
(prostředí rostlin, stromů, živočichů,
rybníka,…)
- vývoj jako dobrodružství proměny
(miminko, rodinný portrét, vývoj
poznávání
cvičení smysl.
vnímání
MPV – ČJ
- Člověk a svět
Lovci mamutů
- E. Štorch
EV- Lidské aktivity a
vztah člověka a
hmoty a hledá pro ně odpovídající
výtvarný přepis
300
hmyzu, krajiny, …)
- neživá příroda (země, voda, vzduch,
látky)
MPV- Člověk a svět
- výtvarné vnímá a zobrazí
morfologickou stavbu přírodnin
- pozoruje, jak lidé vypadají a co
dělají a snaží se o odpovídající
výtvarný projev
- pokouší se zaznamenat lidské
tělo slovem i obrazem (všechno,
co ví o stavbě lidského těla)
- výtvarně vystihne mimiku veselí
a smutku, dynamického grafického
záznamu myšlenky
- hledá v dětských zálibách a
představách východisko pro svoji
budoucí orientaci povolání, čím by
se chtěl stát
- přemýšlí o mezilidských vztazích
– seznámení se s pojmy jako je
vstřícnost, sounáležitost, soucítění,
tolerance, odpovědnost,
spolupráce, pomoc druhým
- výtvarný přepis
- váží si výsledků lidské činnosti,
je veden k poznání, že veškeré
- morfologická stavba a vnitřní členění
přírodnin (jejich řezy, struktury)
- Svět člověka
- jak vypadá člověk (pokus o přepis
lidské tváře)
- tančící děti (kresbičky postav a
navazujících proměn jejich pohybu)
- lidské tělo
MUV- Kulturní diferenciace
MPV - PČ
- Člověk a svět
Jedinečnost
každého člověka a
jeho individuálních
zvláštností.
- tradice a zvyky
- mezilidské vztahy,
chování lidí
- já, jaký jsem (autoportrét), jaké pocity
prožívám
- čím bych se chtěl stát
Literární výchova
- rodina – život v rodině, domov, škola
– jak ve škole žijeme, nepořádky a
uličnictví
MPV – ČJ
vrcholné výkony vyrůstají ze
zájmu, ale i námahy a sebezapření,
vyžadují vůli, aktivitu a schopnost
riskovat
B) Experiment a práce
s výtvarnými prostředky
- rozvíjí estetický vztah
k dekorativní užité tvorbě –
plošné, z plastických materiálů
- rozvíjí si smysl a cit pro
prostorové formy na základě
poznání výtvarně technických
principů
- hledá další možnosti lineárních,
tvarových a barevných etud,
spojuje je s písmem
301
- práce, sport a hry (lidské tělo
v pohybu)
- dekorativní práce
- prostorové vyjádření
- výtvarné hry a etudy
- hry s písmem
C) Osvojování výtvarného umění
jako prostředek k ověřování
komunikačních účinků
- porovnává různé druhy
interpretace vizuálně obrazného
vyjádření a přistupuje k nim jako
ke zdroji inspirace
- druhy volného výtvarného umění:
MEV – Kritické čtení
(malířství, figura, portrét, krajina,
a vnímání mediálních
zátiší, sochařství – socha, reliéf, grafika sdělení
– základní druhy a technika)
- zaujímá svůj postoj k reklamě
- reklama
Používané výtvarné techniky:
malba, kresba, (pero, tuš), pastel, grafika
Kritický přístup
k reklamě
302
(uhel, rudka), frotáž, vyškrabávání,
vosková technika, koláž monotyp,
muchláž, roláž
UMĚNÍ A KULTURA
Výtvarná výchova
2. stupeň
Obsahové vymezení:
Činnosti umožňující zapojení všech smyslů při vnímání reality, výběr a použití vhodných
prostředků pro její vyjádření. Uplatňování subjektivních zkušeností v tvorbě, vnímání i
interpretaci vizuálně obrazných vyjádření a hledání možností komunikace prostřednictvím
vlastní tvorby, děl výtvarného umění a dalších obrazových médií.
Časové vymezení:
6. a 7. ročník – 2 hod. týdně, 8. a 9. ročník – 1 hod. týdně
Organizační vymezení:
Výuka probíhá většinou ve skupině dětí jedné školní třídy (možnost spojení více tříd např.
v rámci exkurze apod.). Hodiny probíhají v učebně VV, v keramické dílně, v areálu školy.
Součástí výuky jsou i návštěvy galerie, muzea, tvorba v plenéru a různé exkurze.
OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti
OSV – rozvoj schopností poznávání
OSV – kooperace a kompetice
OSV - kreativita
OSV – hodnoty, postoje, praktická etika
OSV – sebepoznání a sebepojetí
OSV - komunikace
MEV – fungování a vliv médií ve společnosti
MEV – práce v realizačním týmu
MEV – tvorba mediálního sdělení
VMEGS - Evropa a svět nás zajímá
EV – vztah člověka k prostředí
EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí
EV - ekosystémy
Žižkova 285
303
MUV - multikulturalita
Učitel při své práci postupuje tak, aby u žáků rozvíjel tyto činnosti, postupy
a kompetence:
vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje,
organizuje a řídí vlastní učení, projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu
učení
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace
je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí,
propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si
vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy
samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky posuzuje
a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
vyhledá informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné
a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení,
nenechá se odradit případným nezdarem a vytrvale hledá konečné řešení problému
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení; užívá při řešení problémů
logické, matematické a empirické postupy
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si
zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně,
souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se
zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest,
zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně
a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění
Žižkova 285
304
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou
komunikaci s okolním světem
využívá získané komunikativní
dovednosti
k vytváření
vztahů
potřebných
k plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi
účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel
práce v týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně
ovlivňuje kvalitu společné práce
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při
jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě
potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně
spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje
různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají
vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru
a samostatný rozvoj; ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu
sebeuspokojení a sebeúcty
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se
do situací ostatních lidí, odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se
proti fyzickému i psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom
svých práv a povinností ve škole i mimo školu
respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje
pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do
kulturního dění a sportovních aktivit
používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená
pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky
přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti,
hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví
druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot
Žižkova 285
305
306
Ročník: 6.
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy,
průřezová témata,
projekty, kurzy
Žák dle svých možností:
Vybírá,samostatně vytváří a používá bohatou
škálu vizuálně obrazných prvků, čerpá ze
zkušeností, z vlastního vnímání, z představ
a poznání.
Uplatňuje osobitý přístup k realitě.
Výtvarné vnímání, analýza a zobrazování tvaru,
struktury, stavby přírodnin, předmětů,
architektury.Lidské a zvířecí figury v klidu
i v pohybu.Rozvíjení estetického vztahu ke kráse
přírody, lidských výtvorů a k životnímu
prostředí vůbec.
k prostředí, Př
Využívá dekorativních postupů - rozvíjí svoje
estetické cítění, osvojuje si princip stylizace.
Objasnění zásad současné plošné užité tvorby,
rytmické komponování dekorativní plochyvyužití tvaru, linie, kombinace barev
a pravidelného střídání lineárních
symbolů.Rozvíjení vkusu, citu pro harmonii.
OSV – sebepoznání
a sebepojetí
Zobrazuje vlastní fantazijní představy a dokáže
výtvarně interpretovat skutečnost (svoje
zážitky.)
Vytváří vlastní i společné kompozice v prostoru
- instalace, své představy dokáže převést do
objemových rozměrů. Poznává tvárné vlastnosti
různých materiálů.
Vyjádření děje na základě zážitku a
představy.Rozvíjení představivosti a tvořivosti.
Plastická a prostorová tvorba.
OSV – kooperace
a kompetice
Společná práce na jednom objektu - koordinace,
komunikace.
Poznámky
Do výuky jsou
zahrnuty
průběžné besedy,
exkurze,
návštěvy výstav.
Výstup
Dokáže využít perspektivu ve svém vlastním
výtvarném vyjádření.
307
Učivo
Nauka o perspektivě – ( perspektiva paralelní
a šikmá), prostorové vztahy, umístění postav na
plochu, velikost objektů.
K tvorbě užívá některých z metod a nástrojů
Práce s www stránkami, využití počítače ve
současného výtvarného umění - např.
výtvarné umění.
počítačová grafika, fotografie, video, animace…
Mezipředm. vztahy,
projekty, kurzy
OSV – rozvoj
schopností poznávání, M
MEV – fungování a vliv
médií ve společnosti,
INF
Seznamuje se s některými netradičními
výtvarnými postupy.
Koláž, frotáž, asambláž…
Umí využívat znalostí o základních , druhotných Nauka o barvě a kontrastu.
a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému Vyjádření vztahů mezi objektem a pozadím
vyjádření.Umí uplatnit barevný a světelný
(např. zátiší).
kontrast.
Chápe historické, sociální a kulturní souvislosti
vzniku děl výtvarného umění a dokáže je
interpretovat.
Vybrané kapitoly z dějin umění
VMEGS – Jsme
Evropané, D
Ověřuje komunikační účinky samostatně
vytvořených vizuálně obrazných vyjádření,
nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.
Prezentace vlastní tvorby, interpretace
výtvarných prací, instalace výstavy, nástěnky,
výzdoba prostor školy apod.
a rozhodovací
dovednosti
Poznámky
308
Ročník: 7.
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy,
projekty, kurzy
Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu
vizuálně obrazných vyjádření zkušeností
z vlastního vnímání, z představ a poznání.
Pozorování a grafické vyjádření tvaru a modelace OSV – sebepoznání
drobných předmětů.
a sebepojetí,
komunikace, Př
Výtvarné zpracování jednotlivých částí hlavy
člověka.
Uvědomuje si možnost kompozičních přístupů
a postupů.
Prvky viz. obr. vyjádření - objem, tvar, linie šrafování.
Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro
vlastní osobité vyjádření.
Experimentální ověření výtvarných možností
materiálu.
Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření
v rovině smyslového, subjektivního účinku
a v rovině sociálně utvářeného i symbolického
obsahu.
Rozvoj vkusu – barevná harmonie, kontrast.
K tvorbě užívá některé metody soudobého
výtvarného umění - počítačová grafika,
fotografie, video, animace.
Objevování estetického účinku technických
předmětů.
OSV - kreativita
Rozvoj prostorového zobrazování, modelace.
MEV – tvorba
mediálního sdělení, INF
Poznámky
Do výuky jsou
zahrnuty
exkurze,
309
Výstup
Učivo
Mezipředm. vztahy,
projekty, kurzy
Využívá dekorativních postupů - rozvíjí vlastní
estetické cítění.
Užitá grafika, písmo.
Hodnotí a využívá výrazové možnosti barev
a jejich kombinací.
OSV – rozvoj
Rozvoj barevného cítění a poznávání výrazových schopností poznávání,
možností barev.
Hv
Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení
zkušeností získaných pohybem, hmatem
a sluchem.
Rytmus ve výtvarném umění a jeho výtvarné
vyjádření.
Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání
vizuálních zkušeností a zkušeností získaných
ostatními smysly.
Rozvíjení smyslové citlivosti. Přenášení prostoru
na plochu.Studijní kresba tvaru a struktury
jednoduchých předmětů nebo přírodnin.
interpretovat.
Vybrané kapitoly z dějin umění.
VMEGS - Evropa a svět
nás zajímá, D
OSV – kooperace
a kompetice
Poznámky
310
Ročník: 8.
Výstup
Užívá prostředky k zachycení jevů a procesů
v proměnách, vývoji a vztazích.
Mezipředm. vztahy,
projekty, kurzy
Učivo
Vyjádření dějového celku s několika postavami.
k prostředí, Čj
Pochopení vztahů estetické a užitné hodnoty
průmyslových výrobků – design.
podnětů z představ a fantazie.
Výtvarné vyjádření nálady, pocitů.
OSV – sebepoznání
a sebepojetí, Ov
vizuálně obrazných elementů zkušeností
Pochopení základních proporcí lidského těla, jeho Př
modelace – studijní kresba.
Užívá vizuálně obrazné vyjádření k
zaznamenání vizuálních zkušeností.
Rozliší působení různých typů vizuálně
obrazného vyjádření v rovině smyslového,
subjektivního účinku a v rovině sociálně
utvářeného i symbolického obsahu.
Poznámky
Do výuky jsou
zahrnuty
exkurze,
Výstup
Interpretuje umělecká vizuálně obrazná
vyjádření současnosti i minulosti; vychází při
tom ze svých znalostí historických souvislostí
i z osobních zkušeností a prožitků.
311
Učivo
Architektura - její druhy a typy.
Mezipředm. vztahy,
projekty, kurzy
VMEGS - Evropa a svět
nás zajímá, D
Vyjádření prostoru – perspektiva.
Správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje
prostor.
ostatními smysly.
Prostorové objekty – jejich estetický účinek.
Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje Zobrazování přírody a živočichů – výtvarné
interpretační kontext vlastního vyjádření,
vyjádření pozorované skutečnosti.
kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje
s nimi.
Rozvoj řemeslné zručnosti s výtvarným citem.
k prostředí
prostředí, Př
Správně užívá techniku malby, využívá texturu,
míchá a vrství barvy.
interpretovat.
VMEGS – Jsme
Evropané, D
OSV - komunikace
Poznámky
312
Ročník: 9.
Výstup
Rozliší působení různých typů vizuálně
obrazného vyjádření v rovině smyslového,
subjektivního účinku a v rovině sociálně
utvářeného i symbolického obsahu.
Učivo
Mezipředm. vztahy,
projekty, kurzy
Stopa - téma pro výtvarnou řadu (příp. projekt).
Otisk v materiálu, drapérie, dechová kresba…
k prostředí
Písmo - užitá grafika, styly a druhy písma.
(kniha, graffiti)
OSV – hodnoty, postoje,
praktická etika, INF, Ov
K tvorbě užívá některé metody soudobého
výtvarného umění - počítačová grafika,
fotografie, video, animace.
vizuálně obrazných elementů zkušeností
Hodnotí a využívá výrazové možnosti barev
a jejich kombinací.
Portrét – téma pro výtvarnou řadu (příp. projekt). OSV – sebepoznání
Autoportrét, koláž, variace na známé um. dílo… a sebepojetí
Poznámky
Do výuky jsou
zahrnuty
exkurze,
Výstup
Vybírá a kombinuje výtvarné prostředky
k vyjádření své osobitosti a originality.
313
Učivo
Mezipředm. vztahy,
projekty, kurzy
Móda – téma pro výtvarnou řadu (příp. projekt). MEV – práce
Design – kombinace barvy a materiálu, časopis… v realizačním týmu
Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje Živly – téma pro výtvarnou řadu (příp. projekt).
interpretační kontext vlastního vyjádření,
Abstrakce, alegorie…
kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje
s nimi.
EV - ekosystémy
Př
ostatními smysly.
interpretovat.
MUV - multikulturalita,
D
OSV - kreativita
Poznámky
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Výchova ke zdraví
2. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví
Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody.
Vzdělávací oblast Člověk a zdraví přináší základní podněty pro tento stav.
Žáci by měli podle svých možností a schopností poznávat samy sebe tak, aby pochopili
hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným
poškozením zdraví (anorexie, bulimie, závislosti).
Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných
situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování, které vedou k zachování či posílení
zdraví a přijímají za zdraví zodpovědnost.
Žáci si upevňují hygienické, stravovací, pracovní návyky.
Žáci se učí poznávat pozitivní životní hodnoty a zaujímat k nim svůj vlastní postoj.
Během vyučování je kladen důraz na praktické dovednosti např. v odmítání návykových
látek, poskytování první pomoci, ve zvládání pravidel silničního provozu.
Výuka probíhá v klasické vyučovací hodině v kmenové třídě a je doplňována besedami
s Policií ČR, hasiči, lékaři, návštěvami vhodných kulturních programů, prací s ICT
a audiovizuální technikou. Hodiny jsou doplňovány prvky dramatické výchovy.
Výuka probíhá v 6. a 7. ročníku vždy 1 vyučovací hodinu týdně. Jedna hodina byla
přesunuta do přírodopisu 8.ročníku, protože očekávané výstupy tohoto předmětu odpovídají
výstupům učiva přírodopisu.
Při výuce jsou zařazována tato průřezová témata:
OSV
-
rozvoj schopností poznání
-
sebepoznání a sebepojetí
-
seberegulace a sebeorganizace
-
psychohygiena
-
kreativita
Žižkova 285
314
-
poznávání lidí
-
mezilidské vztahy
-
komunikace a kompetice
-
řešení problémů a rozhodování dovedností
VDO
-
principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování
MUV
-
lidské vztahy
EV
-
MEV
-
kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
-
interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
-
fungování a vliv médií na společnosti
Předmět Člověk a zdraví by měl žáky vést k uvědomělé komplexní péči o své zdraví
a s tím souvisejícím činnostem a dovednostem. Při výuce využíváme poznatků i z jiných
předmětů .
Žáky vedeme k vyhledávání a třídění informací, k jejich anýze a syntéze. Vyžadujeme
praktické využívaní získaných informací.
Nutíme žáky k ověření řešení praktickými činnostmi a k posouzení vlastní dovednosti.
Od žáků očekáváme uvědomění si zodpovědnosti za svá rozhodnutí.
Od žáků vyžadujeme, aby dokázali naslouchat druhým, zapojení do diskuse a vhodné rekce
při ní.
Snažíme se, aby žáci podle svých schopností porozuměli získaným textovým i obrazovým
materiálům a vhodně je uměli využívat při práci v hodině.
Žáky vedeme k vytváření hodnotných mezilidských vztahů.
Žáci dodržují pravidla při práci ve skupině.
Žižkova 285
315
Vytváříme atmosféru důvěry, bezpečí a ohleduplnosti.
Požadujeme aktivní zapojení do skupinové práce a respektování rozdílných názorů.
Na základě prožitků si žák vytvoří svůj žebříček hodnot i představu o sobě samém.
Žák si osvojí asertivní jednání, odmítá patologické jednání druhých, v případě nutnosti
na ně upozorní.
Žáci jsou vedeni k respektování a dodržování společenských norem a školního řádu.
Žáci si podle svých schopností osvojí techniky vedoucí k záchraně lidského života.
Žáci si uvědomí cenu kulturního dědictví a význam sportu pro zdravý styl života.
Chápe vliv člověka na vývoj životního prostředí a na ochranu zdraví svého i ostatních.
Od žáků důsledně vyžadujeme dodržování stanovených pravidel a včasné plnění
povinností.
V praktických činnostech se snaží uplatňovat zásady vedoucích k ochraně zdraví.
Žižkova 285
316
317
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví
Ročník: 6.
Učivo
respektuje přijatá pravidla soužití
mezi partnery a pozitivní komunikací
a kooperací přispívá k utváření
dobrých mezilidských vztahů
vysvětlí role členů rodiny a uvede
příklady pozitivního a negativního
vlivu na kvalitu sociálního klimatu
RODINA
− rodina, domov, vztahy mezi členy
rodiny
− typy rodin, právo dítěte na rodinu
− komunikace v rodině, tradice,
svátky
− pomoc druhým, náhradní rodinná
péče
dokáže vyjádřit svůj názor
PÉČE O ZDRAVÍ, OSOBNÍ HYGIENA,
k problematice zdraví
REŽIM DNE
dokáže chránit své zdraví, v případě
− zdraví a jeho ochrana
potřeby vyhledá lékaře
− domácí lékárnička, lékařská
zvládá základní postupy první pomoci
pomoc
zná a uplatňuje osobní a intimní
− poskytování základních úkonů
hygienu
první pomoci
− základní hygienické návyky
− režim dne
− pasivní a aktivní trávení volného
času
− preventivní prohlídky
projekty, kurzy
OSV
− rozvoj schopností
poznání
− sebepoznání a
sebepojetí
− seberegulace a
sebeorganizace
− psychohygiena
−
−
−
−
kreativita
poznávání lidí
mezilidské vztahy
komunikace a
kompetence
− řešení problémů a
rozhodování
dovednosti
− hodnoty, postoje
etika
Poznámky
snaží se pozitivně reagovat na
fyziologické změny v období
dospívání a kultivovaně se chová
k opačnému pohlaví
zná problematiku pohlavně
přenosných chorob, nese
zodpovědnost za bezpečné sexuální
chování
respektuje pravidla mezi partnery,
respektuje odlišné přístupy
k sexualitě ovlivněné odlišnou
kulturou a vírou
uplatňuje zásady zdravého
stravovacího režimu
orientuje se v údajích o složení a
trvanlivosti potravinářských výrobků
využívá je při nákupu a uchovávání
potravin v domácnosti
navrhne změny odpovídající
požadavkům zdravé výživy
mimořádné situace ohrožující jeho
bezpečnost a používá účinné formy
chování
zná zásady chování při vyhlášení
mimořádných situací
projevuje odpovědné chování
v situacích ohrožující zdraví, osobní
318
ZÁKLADY SEXUÁLNÍ VÝCHOVY
VDO - principy demokracie
rozhodování
− rozdílnost pohlaví, puberta, vznik
a vývoj jedince před narozením
− rizika pohlavně přenosných chorob MUV- lidské vztahy
− partnerské soužití, projevy citu a
lásky
EV – vztah člověka k
− známosti, přátelství, manželství,
prostředí
plánované rodičovství
ZDRAVÁ VÝŽIVA
− stravovací režim
− vliv způsobu stravování na zdraví
základní složky potravy
− výběr, nákup, skladování potravin
− rodinný stůl, způsoby podávání
stravy, stolování a společenské
chování
− poruchy příjmu potravy
− vliv reklamy
OSOBNÍ BEZPEČÍ
−
−
−
−
−
třídní kolektiv
vztahy
pravidla chování
vzájemná komunikace
bezpečné chování v různých
MEV - kritické čtení a
interpretace vztahu
fungování a vliv médií na
společnost
Př, Čj, M, D, Pv, Vv
bezpečí
samostatně vyhledá v případě potřeby
služby specializované pomoci
dokáže se bezpečně pohybovat
v běžném silničním provozu jako
chodec i jako cyklista
319
−
−
−
−
−
−
−
prostředích
dopravní výchova
krizové situace
nebezpečí při komunikaci
s neznámými lidmi
vhodný výběr kamarádů
týrané a zneužívané děti
linka důvěry
dopravní výchova – základní
pravidla silničního provozu (kolo)
dokáže uvést zdravotní rizika spojená
s kouřením, alkoholem a drogami
uplatňuje oprávněné zásady pro
užívání léků
dokáže vyhledat služby odborné
pomoci
PREVENCE ZNEUŽÍVÁNÍ
NÁVYKOVÝCH LÁTEK
kriticky se dovede vyjádřit
k projevům agrese
OSOBNÍ ROZVOJ
− typy osobnosti
− psychologické hry na sebepoznání
− silné a slabé stránky
sebeprezentace
− vyrovnávání se s problémy
− uzavřenost, agrese
− přírodní látky léčivé a toxické
− návykové látky a jejich negativní
vliv na zdraví
− užívání léků bez vědomí lékaře
− vhodná náplň volného času
− centra odborné pomoci
umí vysvětlit pohybovou aktivitu
respektuje handicapované lidi a
snaží se jim pomáhat
zná pohybová centra
320
POHYBOVÁ AKTIVITA A ZDRAVÍ
− rozdíly mezi pohybovou činností
chlapců a dívek, dětí, dospělých,
starých lidí
− handicapovaní lidé
− pohybová centra
− zásady jednání fair play
321
Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví
Ročník:7.
Učivo
Projevuje odpovědný vztah k sobě samému,
vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého
životního stylu
Respektuje přejatá pravidla soužití mezi partnery
a pozitivní komunikací a kooperací přispívá
k utváření dobrých mezilidských vztahů
Vysvětlí role členů rodiny a uvede příklady
pozitivního a negativního vlivu na kvalitu
sociálního klimatu
Rozlišuje choroby běžné, infekční, civilizační,
aktivně se proti nim brání
Vyhledá v případě potřeby lékaře a popíše své
zdravotní problémy
Zná význam prevence
Uplatní základní zásady pro uchovávání a
používání léků
Uplatňuje osobní a intimní hygienu s ohledem na
zdravotní hlediska a ohleduplné mezilidské
vztahy
Zařadí do svého denního režimu aktivní pohyb
Zvládá techniky zvládání stresu
Dává do souvislosti složení stravy a způsob
stravování s rozvojem civilizačních nemocí
Vysvětlí psychosomatická rizika spojená
s používáním návykových látek
ÚVOD
Dospívání, zdravý životní styl, dospělost
RODINA
Práva a povinnosti členů rodiny,
rodičovská zodpovědnost
Domácí pohoda, násilí, rozvod
Komunikace v rodině
Rodina a bydlení estetika, kultura,
tradice, architektura
Významné mezníky v životě
Zařízení a stolování
Ekonomika domácnosti
Sestavení domácího rozpočtu
KLÍČE KE ZDRAVÍ
Infekční a civilizační choroby
Civilizační choroby (i v souvislosti se
stravou)
Postižení mezi námi
První pomoc
projekty, kurzy
OSV
Psychohygiena
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace a kompetice
Řešení problémů a rozhodování
dovedností
VDO
Principy demokracie jako formy
vlády a způsobu rozhodování
MUV
Lidské vztahy
EV
MEV
Poznámky
Obhájí příklady pozitivních životních cílů
ZDRAVÁ VÝŽIVA
Látky tvořící naše tělo
Alternativní výživa a poruchy výživy
Abeceda dobré výživy
Vysvětlí souvislosti mezi zneužíváním
návykových látek a bezpečnostního provozu
Kriticky posoudí reklamy na cigarety a alkohol
Vysvětlí rizika a úskalí spojená s hracími a
výherními automaty
Předchází úrazům
Rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost a
používá účinné formy chování
Uplatňuje účelné modely chování v přírodě,
šikanování, týrání a zneužívání dětí
Kriticky se vyhraňuje k projevům násilí
Využívá z hlediska svého bezpečí pravidel
dopravní výchovy
Umí vyhledat, zpracovat a předat informace
z tohoto tématu
V případě potřeby poskytne první pomoc
Rozlišuje mezi závažnými a méně závažnými
poraněními
Optimálně reaguje na fyziologické změny
v období dospívání a kultivovaně se chová
k opačnému pohlaví
Nese zodpovědnost za bezpečné sexuální
chování
zná základní pravidla silničního provozu a
chování účastníka silničního provozu
322
ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH
LÁTEK
Návykové látky, zdravotní a sociální
rizika
Vznik závislosti
Pozitivní cíle a hodnoty – odmítání
návykových látek
Služby odborné pomoci
OSOBNÍ BEZPEČÍ
Nebezpečné situace
Skupina vrstevníků a násilí
Agresoři a oběti
Každý chce dosáhnout úspěchu
Bezpečné sportování
Asertivní chování – modelové situace
Základní pravidla silničního provozu
Reklamní vlivy
SEXUÁLNÍ VÝCHOVA
Stáváme se mužem a ženou
Pohlavní nemoci
Časná a nechtěná těhotenství, ochrana
Interpretace vztahu mediálních
sdělení a reality
Fungování a vliv médií ve
společnosti
RV, OV, Př, ČJ
323
proti početí
OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ ROZVOJ
jak se vnímám, jak mě vnímají ostatní
silné a slabé stránky
sebeprezentace
zvládání problémových situací v životě
Násilí v sexualitě
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Tělesná výchova
1. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu: Tělesná výchova
Zdraví člověka je chápáno jako vyvážený stav tělesné, duševní a sociální pohody. Je
utvářeno a ovlivňováno mnoha aspekty, jako je styl života, zdravotně preventivní chování,
kvalita mezilidských vztahů, kvalita životního prostředí, bezpečí člověka atd. Protože je
zdraví základním předpokladem pro aktivní a spokojený život a pro optimální pracovní
výkonnost, stává se poznávání a praktické ovlivňování rozvoje a ochrany zdraví jednou
z priorit základního vzdělávání.
Vzdělávací oblast Tělesná výchova přináší základní podněty pro ovlivňování zdraví
(poznatky, činnosti, způsoby chování), s nimiž se žáci seznamují, učí se je využívat
a aplikovat ve svém životě. Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu,
aby žáci poznávali samy sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl
zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Při
realizaci této vzdělávací oblasti je třeba klást důraz především na praktické dovednosti.
Vzdělávací obor Tělesná výchova jako součást komplexnějšího vzdělávání žáků
v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností
a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou
zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové
činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit
úroveň své zdatnosti a řadit do denního režimu pohybové činnosti pro uspokojování vlastních
pohybových potřeb i zájmů, pro podporu zdraví a ochranu života. Předpokladem pro
osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žáků prožitek z pohybu
a z komunikace při pohybu a dobře zvládnutá dovednost.
Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tématické okruhy:
a)
činnosti ovlivňující zdraví – význam pohybu pro zdraví, příprava organismu,
zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti,
koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech
Žižkova 285
324
b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností – pohybové hry, základy
gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky,
základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání a další pohybové činnosti
c)
činnosti podporující pohybové učení – komunikace v TV, organizace při TV, zásady
jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a
posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech
Vyučovací předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět 2 hodiny týdně
v každém ročníku.
Ve vyučovacím předmětu realizujeme tato průřezová témata:
OSV – seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kooperace a kompetice, rozvoj
schopnosti poznávání,
VDO – občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát
EV – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah
MEV – vnímání mediálních sdělení
-
máme pozitivní vztah ke cvičení
-
osvojujeme si základní tělocvičné názvosloví
-
měříme pohybové výkony a porovnává je s předchozími
-
máme informace o sportovních aktivitách a sportovních akcí školy
-
umíme zhodnotit svou činnost a výsledek
-
řešíme problémy s nevhodným nesportovním chováním
-
nenecháme se odradit případným neúspěchem
-
adekvátně reagujeme v situaci úrazu spolužáka
Žižkova 285
325
-
snažíme se o spolupráci při týmových pohybových činnostech a soutěžích
-
reagujeme na základní povely a pokyny
-
zorganizujeme jednoduché pohybové soutěže
-
jednáme v duchu fair-play
-
spolupracujeme ve skupině
-
podílíme se na utváření příjemné atmosféry v týmu
-
v případě potřeby poskytneme pomoc, popř. o ní požádáme
-
uplatňujeme hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech
-
dodržujeme vymezená pravidla
-
užíváme přiměřeně věku a schopnostem tělocvičné nářadí a náčiní
Žižkova 285
326
327
Vyučovací předmět: Tělesná výchova
Ročník: 1. - 3.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
A) Činnosti ovlivňující zdraví
- uvědomuje si význam pohybu pro
své zdraví
- spojuje pravidelnou pohybovou
činnost se zdravím a využívá
nabízené příležitosti, dbá na správné
držení těla a správné dýchání při
různých činnostech i provádění cviků
- zvládá v souladu s individuálními
předpoklady jednoduché pohybové
činnosti jednotlivce nebo činnosti
prováděné ve skupině, podle svých
možností usiluje o jejich zlepšení
- uplatňuje hlavní zásady hygieny –
vhodné oblečení a obutí pro
pohybové aktivity
- uplatňuje hlavní zásady bezpečnosti
v šatnách, umývárnách, cvičebním
prostoru, při ukládání a přípravě
nářadí, náčiní a pomůcek
- význam pohybu
VDO-Občanská společnost a
škola
- rozvíjení smyslu
pro spravedlnost a
odpovědnost
OSV-Seberegulace a
sebeorganizace
- cvičení
sebekontroly,
sebeovládání
- uvolnění a
relaxace
- lidské tělo
- pohybový režim žáků a zdravotně
zaměřené činnosti – správné držení těla,
průpravná, kompenzační a relaxační
cvičení, jóga pro děti
- rozvíjení různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly, pohyblivosti a
koordinace pohybu
OSV-Psychohygiena
- hygiena při TV
- bezpečnost při pohybových činnostech
MPV-Člověk a svět
328
B) Činnosti ovlivňující úroveň
pohybových dovedností
- zná některé pohybové hry, umí
k nim využít i jiné předměty než
tělocvičné náčiní, je schopen je hrát
se spolužáky
- ví, že hra přináší radost a příjemné
zážitky
- uvědomuje si možná nebezpečí při
hrách a snaží se jim zabránit
- zvládne kotoul vpřed a stoj na
lopatkách (1.roč.), kotoul vzad
(2.,3.roč.)
- provádí jednoduchá cvičení na
žebřinách, lavičkách, kladince, bedně,
kruhách, umí skákat přes švihadlo,
podbíhat dlouhé švihadlo
- seznamuje se s technikou šplhu na
tyči
- umí pojmenovat základní
gymnastické náčiní a nářadí
- umí vyjádřit jednoduchou melodii a
rytmus pohybem
- umí 2-3 základní tanečky založené
na taneční chůzi a běhu
- ví, že cvičení s hudbou má určité
zdravotní a relaxační účinky na
organismus a přináší radost
- pohybové hry a pohybová tvořivost
- průpravné úpoly – přetahy, přetlaky
- základy gymnastiky – průpravná cvičení,
akrobacie
- průpravná cvičení s náčiním a na nářadí,
můstek, skoky prosté odrazem snožmo,
kladinka, lavičky
- žebřiny, švédská bedna, kruhy
- rytmické a kondiční formy cvičení
s hudbou nebo rytmickým doprovodem,
základy estetického pohybu, jednoduché
tance
MPV-HV
- tanečky při
písních
- zvládne techniku nízkého a
polovysokého startu, techniku běhu,
vytrvalého běhu
- nacvičí skok do dálky, spojení
rozběhu s odrazem
- zná techniku hodu kriketovým
míčkem, umí změřit a zapsat výkon
- spolupracuje při jednoduchých
týmových a pohybových činnostech,
jedná v duchu fair-play
- zvládne přihrávku jednoruč,
obouruč, driblink
- pokouší se o techniku jednoho
plaveckého stylu, provádí skoky do
vody
- seznámí se s prvky pomoci
tonoucímu
- uvědomuje si nebezpečí plavání
v neznámé vodě a přeceňování
vlastních sil
- umí se správně chovat a pohybovat
v přírodě
- dovede se orientovat v přírodě podle
značek, výrazných přírodních úkazů,
mapy (3.roč.)
329
- základy atletiky – rychlý běh 20-60m,
motivovaný běh v terénu, vytrvalý běh,
základy nízkého a polovysokého startu
- skok
skok do dálky, spojení rozběhu s odrazem
- hod míčkem z místa a s rozběhem
- základy sportovních her
MUV-Lidské vztahy
- ohleduplnost,
spolupráce
- manipulace s míčem, pálkou, průpravné OSV-Kooperace a kompetice - zvládání situace
hry, utkání podle zjednodušených pravidel
soutěží
minisportů
- základní plavecká výuka
- základní plavecké dovednosti, technika
EV-Základní podmínky
- voda
plavání, hygiena plavání, adaptace na
života
vodní prostředí, prvky dopomoci
tonoucímu
- turistika, pobyt v přírodě, přesun do
terénu, chůze v terénu, ochrana přírody
- turistické značky, čtení z mapy, práce s
buzolou
- základní vybavení lékárničky
- ochrana přírody
EV-Lidské aktivity a
- ochrana přírody a
kulturních památek
330
C) Činnosti podporující pohybové
učení
- reaguje na základní pokyny a povely
k osvojování činnosti a její
organizaci, jedná v duchu fair-play,
dodržuje bezpečnost při sportování
v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve
vodě
- používá vhodné sportovní oblečení
a sportovní obuv
- komunikace v TV
MPV-ČJ
- zásady jednání a chování – pravidla
zjednodušených osvojovaných
pohybových činností
- dodržuje pravidla bezpečnosti
poznávání ( dovednost
zapamatování
- přesné
vyjadřování
(dovednost
zapamatování)
- bezpečnost,
předcházení úrazům
331
Ročník: 4.-5.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
A) Činnosti ovlivňující zdraví
- podílí se na realizaci pravidelného
pohybového režimu, uplatňuje
kondičně zaměřené činnosti,
projevuje přiměřenou samostatnost a
vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti
- význam pohybu pro zdraví – délka a
intenzita pohybu
- zvládá základní přípravu organismu
před pohybovou aktivitou, zná
protahovací a napínací cviky, cviky
pro zahřátí a uvolnění po zátěži
- spojuje pravidelnou pohybovou
činnost se zdravím, dbá na správné
držení těla, správné dýchání při
provádění cviků, zná kompenzační a
relaxační cviky
- uplatňuje pravidla hygieny a
bezpečného chování ve sportovním
prostředí, adekvátně reaguje v situaci
úrazu spolužáka
- příprava organismu před pohybovou
činností, uklidnění po zátěži, napínací a
protahovací cvičení
VDO-Občanská společnost a
škola
OSV-Seberegulace a
sebeorganizace
- zdravotně zaměřené činnosti – správné
držení těla, průpravná, kompenzační a
relaxační cvičení
OSV-Psychohygiena
- hygiena při tělesné výchově
- bezpečnost při pohybových činnostech
- rozvoj smyslu pro
spravedlnost,
odpovědnost
- cvičení
sebekontroly a
sebeovládání
mysli
- Člověk a jeho
zdraví
332
B) Činnosti ovlivňující úroveň
pohybových dovedností
- zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojené pohybové
dovednosti, vytváří varianty
osvojených pohybových her
- umí šplhat na tyči a laně
- zvládne cvičení na žíněnce –
napojované kotouly, kotouly vpřed a
vzad s různým zakončením
- umí správnou techniku odrazu
z můstku při cvičení na koze –
výskok do kleku, dřepu (4.roč.),
roznožka (5.roč.)
- provádí cvičení na švédské bedně
- zdokonaluje se ve cvičení na
ostatním nářadí (kruhy, žebřiny,
lavičky)
- provádí kondiční cvičení s plnými
míči
- zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým oslabením
- snaží se samostatně o estetické
držení těla
- dovede pohybem vyjadřovat
jednoduchou melodii a rytmus
- zná taktiku při běhu k metě, sprintu,
vytrvalostního běhu, běhu terénem
- pohybové hry a pohybová tvořivost
- základy gymnastiky – průpravná cvičení
a úpoly, akrobacie, cvičení s náčiním a na
nářadí odpovídající velikosti
- rytmické a kondiční formy cvičení
s hudbou, rytmickým doprovodem,
vyjádření melodie a rytmu pohybem,
jednoduché tance
- základy atletiky – rychlý běh, vytrvalý a
štafetový běh, skok do dálky, hod
MPV-HV
- uběhne 300m (4.roč.), 400m a 800m
(5.roč.)
- zná princip štafetového běhu
- umí skákat do dálky s rozběhem –
nacvičí správnou techniku skoku z
místa
- zná techniku hodu kriketovým
míčkem
- změří základní pohybové výkony a
porovná je s předchozími výsledky
- jedná v duchu fair-play: dodržuje
pravidla her a soutěží, pozná a označí
zjevné přestupky proti pravidlům a
adekvátně na ně reaguje, respektuje
při pohybových činnostech opačné
pohlaví
- zorganizuje nenáročné pohybové
činnosti a soutěže na úrovni třídy
- učí se ovládat hru s basketbalovým
míčem, nacvičuje střelbu na koš
- zná pravidla vybíjené, přehazované,
malé kopané, řídí se jimi
- umí se dohodnout na spolupráci a
jednoduché taktice družstva a
dodržovat je
- umí se převážně samostatně
připravit na turistickou akci,
naplánovat jednoduchou pochodovou
trasu, volit správné oblečení
- zvládá základní pohyb v mírně
náročném terénu
333
míčkem, rozvoj různých forem rychlosti,
vytrvalosti, koordinace pohybu
- základy sportovních her – manipulace
s míčem, pálkou, spolupráce ve hře,
utkání podle zjednodušených pravidel
minisportů
MUV-Lidské vztahy
OSV-Kooperace a kompetice
- turistika a pohyb v přírodě – přesun,
chůze v terénu, ochrana přírody, práce s
mapou
EV-Vztah člověka k
prostředí
- zvládání situace
soutěží
- práce s mapou,
buzolou, turistické
334
- s pomocí učitele se dovede
značky
orientovat podle mapy
C) Činnosti podporující pohybové
učení
- užívá při pohybové činnosti
základní osvojované tělocvičné
názvosloví, cvičí podle jednoduchého
popisu učení
- jednoduše zhodnotí kvalitu
pohybové činnosti spolužáka i svou a
reaguje na pokyny k vlastnímu
provedení pohybové činnosti
- orientuje se v informačních zdrojích
o pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole, místě
bydliště, samostatně získá potřebné
informace
- komunikace v TV – základní tělocvičné MPV-ČJ
názvosloví osvojovaných činností, povely,
signály
- Zpráva a
oznámení
- měření, posuzování pohybových
dovedností, výkonů
- zdroje informací o pohybových
činnostech
MEV- Kritické čtení a
- chápání podstaty
mediálního sdělení,
vliv médií ve
společnosti
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Tělesná výchova
2. stupeň
Tělesná výchova představuje hlavní formu pohybového učení v režimu školy. V předmětu
Tělesná výchova si žáci rozvíjejí své pohybové schopnosti a získávají nové pohybové
dovednosti k ovládání a využívání různého sportovního náčiní a nářadí. Osvojené pohybové
dovednosti se dále učí využívat v různém prostředí. Zvykají si na různé role vyžadující
spolupráci, tvořivost, rychlé rozhodování či organizační schopnosti.
Tělesná výchova umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti, ale i zdravotní
omezení a aktivně je využívat. Vede žáky od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti
a k seberealizaci v oblíbeném sportu nebo pohybové aktivitě.
Předmět Tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících druhého
stupně 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v prostorách tělocvičny, školního hřiště, popřípadě ve
volné přírodě. LVK v horském prostředí. Vyučování dívek a chlapců probíhá odděleně,
dochází ke spojování dívek či chlapců ze dvou paralelních tříd (popřípadě ročníků 6.+7.
a 8.+ 9.).
Předmět prolínají průřezová témata:
OSV
- poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině)
- komunikace
- kooperace a kompetice
MUV
- lidské vztahy
MEV
- kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o výživě a civilizačních nemocech
- kritické sledování sportovních pořadů, přímých přenosů, vliv sponzorů a reklamy na sport
a sportovní utkání
- propagace sportovních akcí, hodnocení sportovních informací
- žáci sami realizují a vyhodnocují turnaje, soutěže, závody
Žižkova 285
335
Žáci
- poznávají smysl a cíl svých aktivit
- plánují, organizují a řídí vlastní činnost
- užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka
- různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole
Učitel
- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
- dodává žákům sebedůvěru
- sleduje pokrok všech žáků
Žáci
- vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů
- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit
- uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
- jsou schopni obhájit svá rozhodnutí
Učitel
- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
Žáci
- komunikují na odpovídající úrovni
- si osvojí kultivovaný ústní projev
- rozumí běžně užívaným gestům či zvukovým signálům ve sportu
- účinně se zapojují do diskuze
Učitel
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
Žižkova 285
336
Žáci
- spolupracují ve skupině
- podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu
- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají
- si vytváří pozitivní představu o sobě samém
Učitel
- umožňuje každému žákovi zažít úspěch
- požaduje dodržování dohodnutých postupů
Žáci
- respektují názory ostatních
- se zodpovědně rozhodují podle dané situace
- aktivně se zapojují do sportovních aktivit
- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví
- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák,
..)
Učitel
- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky
Žáci
- se snaží být efektivní při organizování vlastní práce
- spoluorganizují svůj pohybový režim
- využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi
Učitel
- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
Žižkova 285
337
338
Ročník: 6.
Výstup
-
-
-
-
usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu
samostatně se umí připravit na
danou pohybovou činnost –
rozcvička
uplatňuje podmínky bezpečnosti
a to především v nestandardních
podmínkách (pohyb v méně
známém terénu, na vlhkém
povrchu…)
je si vědom neslučitelnosti
škodlivých látek a sportovních
výkonů
téměř samostatně řídí
nástup a rozcvičení žáků
pomáhá v řízení sportovního utkání
z pozice pomocného rozhodčího
s pomocí vyučujícího umí změřit
a zapsat jednotlivé sportovní
výkony a následně je prezentovat
Učivo
Význam pohybu pro zdraví.
Hygiena a bezpečnost při pohybových
činnostech.
Komunikace v TV.
Organizace a řízení pohybových
činností.
Mezipředmětové vztahy,
Projekty, Kurzy
MEV
– kritické čtení a vnímání
(kritické čtení a vnímání
o výživě a civilizačních
nemocech; kritické
sledování sportovních
pořadů, přímých
přenosů, vliv sponzorů
a reklamy na sport
a sportovní utkání)
– propagace sportovních
akcí, hodnocení
sportovních informací
– realizace a vyhodnocení
turnaje, soutěže nebo
závodu
OSV
– poznávání lidí
(vzájemné poznávání se
ve třídě, ve skupině)
– mezilidské vztahy
– komunikace
– kooperace a kompetice
Poznámky
-
soupeří v duchu Fair-Play
-
umí cvičit podle slovních pokynů
zvládá samostatně akrobatická
cvičení: kotoul vpřed, kotoul vzad,
rovnovážné polohy v postojích
s dopomocí zvládá stoj na hlavě
a na rukou
při cvičení na hrazdě umí náskok do
vzporu, s dopomocí zvládá toč
jízdmo vpřed
při cvičení na kruzích zvládá
komíhání ve svisu a kotouly vpřed
a vzad odrazem
dovede roznožku přes kozu, šplh na
tyči
zná základní druhy cvičení
a pohybu s hudbou (D)
uvědomuje si význam sebeobrany,
své možnosti při střetu
s protivníkem a následky zneužití
bojových činností
zvládá základní postoje a pády
při vytrvalostním běhu dovede
uplatnit i vůli
při běhu na krátké tratě (do 100m)
užívá maximálního nasazení
ovládá základní způsob skoku
dalekého se zlehčenými
podmínkami
umí házet kriketovým míčkem
horním obloukem
-
-
-
-
-
339
MUV
– lidské vztahy
Gymnastika.
- Akrobacie
- Hrazda
- Kruhy
- Přeskok
- Šplh
- Rytmická a kondiční gymnastika (D)
Úpoly.
- střehové postoje, pády stranou a vzad
Atletika.
- Vytrvalostní běh
- Sprinty
- Skok daleký
- Hod kriketovým míčkem
-
-
-
získané dovednosti uplatní při
reprezentaci školy
při pohybových hrách uplatňuje své
pohybové schopnosti
činností při hrách rozvíjí různé
pohybové dovednosti
ovládá střelu obouruč horním
obloukem
dribluje bez koukání na míč (ve
stoje)
umí základní přihrávky (přihrávka
trčením od prsou, přihrávka o zem)
získané dovednosti aplikuje ve hře
zvládá osobní obranný systém
zná základní pravidla přehazované,
rozumí počítání bodů a systému
rotace; hraje přehazovanou pod
vedením učitele
rozumí rozdílům mezi
přehazovanou a volejbalem
při hře uplatňuje své pohybové
schopnosti
ovládá základní dovednosti jako
vedení míče, střelba či přihrávka
je schopen plnit povinnosti
vyplívající z jeho funkce na hřišti
(brankář, obránce, útočník)
zná základní pravidla fotbalu
zná hlavní povinnosti družstva
v poli a družstva na pálce
pod vedením učitele hraje softbal ve
340
Pohybové hry.
- honičky, mrazík, červení a bílí,
přetahovaná a další pohybové hry
s různým zaměřením
Sportovní hry – Basketbal, Streetball.
Sportovní hry – Přehazovaná
(převážně dívky).
Sportovní hry – Fotbal (převážně
chlapci).
Sportovní hry – Softbal.
341
zlehčených podmínkách (T-ball)
-
-
-
-
zná základní pravidla florbalu
zná zásady přípravy na pobyt
v přírodě
chová se šetrně k lesním porostům,
pohybuje se po vyznačených
cestách
umí se orientovat pomocí mapy
a buzoly
umí určit světové strany pomocí
znaků v přírodě
dodržuje pravidla silničního
provozu
zvládne ujít v terénu vzdálenosti do
15 km
přiměřeně dle svého oslabení
pravidelně zařazuje do pohybového
režimu speciální vyrovnávací
cvičení
vyhýbá se činnostem, které jsou
v rozporu s jeho zdravotním
oslabením
při korekci zdravotních oslabení je
cílevědomý a vytrvalý
Sportovní hry – Florbal (převážně
chlapci).
Turistika, pohyb v přírodě.
Zdravotní tělesná výchova.
- druhy oslabení, jejich příčiny
- speciální cvičení (podle oslabení)
Cvičení v přírodě
Prvky ZdrTV jsou
využívány
v povinné TV,
ZdrTV je nabízena
žákům III.
zdravotní skupiny
342
Ročník: 7.
Výstup
-
-
-
-
zdatnosti
rozcvička
povrchu, při lyžařském výcviku…)
výkonů
rozumí základnímu názvosloví ve
sportovních činnostech
téměř samostatně řídí nástup
a rozcvičení žáků
používá správné názvosloví
v pozici cvičence
Učivo
činnostech.
Komunikace v TV.
činností.
Projekty, Kurzy
MEV
nemocech; kritické
a reklamy na sport
akcí, hodnocení
závodu
OSV
– komunikace
Poznámky
-
-
-
-
-
-
spolupracuje s družstvem
a dodržuje připravenou taktiku
vedoucí k úspěchu družstva
umí změřit a zapsat jednotlivé
sportovní výkony a následně je
prezentovat
zvládá úpravu jednotlivých
sportovišť a sportovních sektorů
uvědomuje si nedostatky své
pohybové činnosti
ovládá dopomoc při jednodušších
cvicích
kotoul letmo, stoj na hlavě
s oporou, rovnovážné polohy
v postojích
s dopomocí zvládá stoj na rukou
vzporu, výmyk odrazem jednonož;
s dopomocí zvládá toč jízdmo vpřed
a vzad odrazem
laně s přírazem, komíhání ve
vzporu na bradlech (CH), různé
druhy chůze na kladině (D)
343
MUV
– lidské vztahy
Gymnastika.
- Akrobacie
- Hrazda
- Kruhy
- Přeskok
- Šplh
- Bradla (CH)
- Kladina (D)
-
-
-
uplatnit i vůli
při běhu na krátké tratě (do 100m)
ovládá nízký start (z bloku)
rozumí technice štafetové předávky
podmínkami
umí si naměřit rozběh pro skok
daleký
horním obloukem i z rozběhu
reprezentaci školy
obloukem
dribluje bez koukání na míč (i při
běhu)
trčením od prsou, přihrávka o zem,
dlouhá přihrávka pravou nebo
levou)
zná základní pravidla basketbalu
a streetballu
zvládá osobní obranu
344
Atletika.
- Sprinty, start z bloků
- Štafetová předávka
- Skok daleký
- Skok vysoký
Pohybové hry.
- honičky, mrazík, přetahovaná a další
pohybové hry s různým zaměřením
-
-
-
-
vedením učitele
ovládá podání spodem
schopnosti
je schopen vykonávat funkci
čárového rozhodčího
rozumí základním pravidlům
softbalu, zná základní terminologii
pod vedením učitele hraje softbal
s upravenými pravidly (bez
rukavic…)
zná základy dalších sportovních her
(frisbee, ringo, lední hokej…)
uplatňuje zkušenosti získané
345
a volejbal.
chlapci).
Sportovní hry – Florbal.
Další sportovní hry.
- frisbee
- ringo
-
-
v míčových hrách a v dalších
sportech
zná základy mazání sjezdových
i běžeckých lyží
pozná rozdíl mezi klasickou a
volnou technikou lyžování
ovládá běh soupažný jednodobý
a dvoudobý
na upravených běžeckých tratích
uběhne do 15 km
zvládá přejíždění terénních
nerovností, brždění smykem
ovládá základní snožný oblouk
zvládá sjíždění středně těžkého
svahu
ovládá jízdu na vleku
v přírodě
cestách
a buzoly
znaků v přírodě
provozu
15 km
346
- házená
Lyžování.
- běžecké lyžování
- sjezdové lyžování
- jízda na vleku
Lyžařský výcvikový kurz
Prvky ZdrTV jsou
využívány
v povinné TV,
-
-
-
cvičení
oslabením
zná základní techniky speciálních
cvičení související s jeho
oslabením, cvičení koriguje podle
pokynů učitele
347
ZdrTV je nabízena
žákům III.
zdravotní skupiny
348
Ročník: 8.
Výstup
-
-
-
-
zdatnosti
rozcvička
povrchu, …)
výkonů
řídí sportovní utkání z pozice
hlavního rozhodčího
Učivo
činnostech.
Komunikace v TV.
činností.
Projekty, Kurzy
MEV
nemocech; kritické
a reklamy na sport
akcí, hodnocení
závodu
OSV
– komunikace
–
Poznámky
-
-
-
-
-
-
v pozici cvičence
prezentovat
podílí se na organizaci
jednoduchých soutěží
posoudí provedení pohybové
činnosti a uvědomuje si její
nedostatky a příčiny
soupeří v duchu Fair-Play,
respektuje opačné pohlaví
a handicapované spolužáky
ovládá dopomoc a záchranu při
jednodušších cvicích
umí cvičit podle slovních pokynů či
grafického návodu
z osvojených cviků dovede
připravit krátké sestavy
(s oporou), přemet stranou,
s výdrží
349
MUV
– lidské vztahy
Gymnastika.
- Akrobacie
- Hrazda
- Kruhy
- Přeskok
- Šplh
- Bradla (CH)
- Kladina (D)
-
-
-
-
-
a vzad odrazem, svis střemhlav
laně s přírazem, ručkování
a komíhání ve vzporu na bradlech
(CH), různé druhy chůze
a rovnovážné polohy při cvičení na
kladině (D)
zná základní atletickou abecedu
uplatnit i vůli
při běhu na krátké tratě (do 100 m)
ovládá nízký start (z bloku) a zná
základní startovní povely
podmínkami
daleký
zná rozdíly mezi technikami skoku
vysokého nůžky a flop (pouze
teorie)
zvládá základní techniku vrhu koulí
reprezentaci školy
obloukem
350
Atletika.
- Skok daleký
- Skok vysoký
- Vrh koulí
-
-
-
-
běhu)
levou)
a streetballu
při hře používá i další herní činnosti
jednotlivce (doskakování)
zvládá základní obranné systémy
(osobní a zónová obrana)
při hře užívá i některé herní
kombinace (clonění)
dokáže řídit sportovní utkání svých
vrstevníků
vedením učitele
přehazovanou a volejbalem; zná
základní pravidla volejbalu
hraje volejbal na úrovni začátečníka
schopnosti
351
a volejbal (převážně dívky).
chlapci).
-
-
-
s kompletními pravidly
je schopen řídit utkání z pozice
druhého rozhodčího
sportech
v přírodě
cestách
a buzoly
znaků v přírodě
352
Sportovní hry – Florbal (CH).
- frisbee
- ringo
- lední hokej (CH)
-
-
-
-
provozu
15 km
cvičení
oslabením
pokynů učitele
353
Prvky ZdrTV jsou
využívány
v povinné TV,
ZdrTV je nabízena
žákům III.
zdravotní skupiny
354
Ročník: 9.
Výstup
-
-
-
-
zdatnosti
rozcvička
povrchu…)
výkonů
Učivo
činnostech.
Komunikace v TV.
činností.
Projekty, Kurzy
MEV
nemocech; kritické
a reklamy na sport
akcí, hodnocení
závodu
OSV
– komunikace
Poznámky
-
-
-
-
-
-
v pozici cvičence i rozhodčího
prezentovat
grafického návodu
kotoul letmo, stoj na hlavě, přemet
stranou, rovnovážné polohy
v postojích
s výdrží
355
MUV
– lidské vztahy
Gymnastika.
- Akrobacie
- Hrazda
- Kruhy
- Přeskok
- Šplh
- Bradla (CH)
- Kladina (D)
-
-
-
-
-
kladině (D)
uplatnit i vůli
podmínkami
daleký
zná odlišnosti některých dalších
technik skoku dalekého (skrčný,
závěsný a kročný způsob)
zná techniky skoku vysokého
(pouze teorie)
při vrhu koulí je schopen spojení
sunu a vrhu
356
Atletika.
- Skok daleký
- Skok vysoký
- Vrh koulí
-
-
-
-
reprezentaci školy
obloukem
běhu)
levou)
a streetballu
jednotlivce (uvolňování s míčem
a bez míče, doskakování)
kombinace (clonění, přebírání…)
vrstevníků
reprezentaci školy
zná základní pravidla volejbalu,
rotace
hraje volejbal na úrovni
začátečníka, dodržuje základní
pravidla
357
Sportovní hry –Volejbal (převážně
dívky).
-
-
-
schopnosti
čárového i hlavního rozhodčího
reprezentaci školy
sportech
vrstevníků
358
chlapci).
Sportovní hry – Florbal (CH).
- frisbee
- ringo
- lední hokej (CH)
-
-
-
-
-
v přírodě
cestách
a buzoly
znaků v přírodě
provozu
15 km
cvičení
oslabením
pokynů učitele
359
Prvky ZdrTV jsou
využívány
v povinné TV,
ZdrTV je nabízena
žákům III.
zdravotní skupiny
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Tělesná výchova (pro sportovní třídy)
2. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu: Tělesná výchova - pro třídy
s rozšířenou výukou Tv
Tělesná výchova představuje hlavní formu pohybového učení v režimu školy. V tělesné
výchově si žáci rozvíjejí své pohybové schopnosti a získávají nové pohybové dovednosti
k ovládání a využívání různého sportovního náčiní a nářadí. Osvojené pohybové dovednosti
se dále učí využívat v různém prostředí. Zvykají si na různé role vyžadující spolupráci,
tvořivost, rychlé rozhodování či organizační schopnosti. Tělesná výchova umožňuje žákům
poznat vlastní pohybové možnosti. Vede žáky k řízené pohybové činnosti a k seberealizaci
v oblíbeném sportu nebo pohybové aktivitě.
Třída s rozšířenou výukou Tv (sportovní třída - SpT) je určena všem sportovně nadaným
žákům a žákyním daného ročníku 2. stupně, kteří mají předpoklady a zájem rozvíjet svou
všestrannou fyzickou zdatnost a sportovní talent. Sportovní třída je zřizována ve spolupráci
s Kanoistickým klubem Jiskra Týn nad Vltavou a Sportovním klubem JUDO Týn nad
Vltavou. Její význam nespočívá pouze v rozvoji sportovního nadání žáků v době povinné Tv,
ale umožňuje jejich další rozvoj při sportovních aktivitách v době mimo vyučování, vede ke
zdravému životnímu stylu.
Zaměření třídy je především na sporty – kanoistiku a judo, ale v SpT mohou být i žáci se
zájmem o jiný sport, protože výuka je zaměřena na rozvoj všestranných tělovýchovných
schopností. Cílem výuky Tv v SpT je vytvoření základů pohybových dovedností a všestranné
fyzické zdatnosti, které umožní absolventům sportovní třídy aktivní zapojení do vrcholového
sportu nebo úspěšný přechod do sportovních tříd na střední škole.
Výuka probíhá v 6. ročníku 3 + 2 hodin z vázané disponibilní dotace týdně, v 7. a 8.
ročníku 2 + 1 (volná disp. dotace) + 2 (vázaná disp. dotace) hodin týdně a v 9. ročníku 2 + 3
(vázaná disp. dotace) hodin týdně.
Vyučuje se v prostorách tělocvičny, školního hřiště, městské sportovní haly, popřípadě ve
volné přírodě (např. pro kondiční běh). Výuku také doplňují různé kurzy a soustředění, které
Žižkova 285
360
probíhají v různých lokalitách (např. zimní soustředění na lyžích - v horském prostředí).
Výuka dívek a chlapců sportovní třídy je spojená, nedochází ke spojování tříd.
OSV
- poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve třídě, ve skupině)
- komunikace
MUV
- lidské vztahy
MEV
- kritické čtení a vnímání mediálních sdělení o výživě a civilizačních nemocech
Žáci
Učitel
Žáci
Žižkova 285
361
Učitel
Žáci
Učitel
Žáci
Učitel
Žáci
- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí,
divák,..)
Učitel
Žižkova 285
362
Žáci
Učitel
Žižkova 285
363
364
Vyučovací předmět: Tělesná výchova (pro třídy s rozšířenou výukou Tv)
Ročník: 6.
Výstup
-
-
-
-
-
zdatnosti
rozcvička
povrchu…)
výkonů
téměř samostatně řídí
nástup a rozcvičení žáků
s pomocí vyučujícího umí změřit
a zapsat jednotlivé sportovní
výkony a následně je prezentovat
Učivo
činnostech.
Komunikace v TV.
činností.
Projekty, Kurzy
MEV
nemocech; kritické
a reklamy na sport
akcí, hodnocení
závodu
OSV
– komunikace
MUV - lidské vztahy
Poznámky
-
-
-
-
-
-
s dopomocí zvládá stoj na hlavě
a na rukou
vzporu, s dopomocí zvládá toč
jízdmo vpřed
a vzad odrazem
tyči
zná základní druhy cvičení
a pohybu s hudbou (D)
uvědomuje si význam sebeobrany,
své možnosti při střetu
s protivníkem a následky zneužití
bojových činností
zvládá základní postoje a pády
uplatnit i vůli
podmínkami
horním obloukem
reprezentaci školy
365
Gymnastika.
- Akrobacie
- Hrazda
- Kruhy
- Přeskok
- Šplh
- Rytmická a kondiční gymnastika (D)
Úpoly.
- střehové postoje, pády stranou a vzad
Atletika.
- Sprinty
- Skok daleký
Spolupráce se
sportovním klubem
JUDO Týn nad
Vltavou
-
-
-
obloukem
dribluje bez koukání na míč (ve
stoje)
trčením od prsou, přihrávka o zem)
zvládá osobní obranný systém
vedením učitele
schopnosti
pod vedením učitele hraje softbal ve
zlehčených podmínkách (T-ball)
366
Pohybové hry.
Sportovní hry – Přehazovaná.
Sportovní hry – Fotbal.
-
-
-
-
v přírodě
cestách
a buzoly
znaků v přírodě
provozu
20 km
cvičení
oslabením
zná základy mazání sjezdových
i běžeckých lyží
pozná rozdíl mezi klasickou
a volnou technikou lyžování
ovládá běh soupažný jednodobý
a dvoudobý
uběhne do 20 km
367
Lyžování.
- jízda na vleku
letní soustředění
– horská turistika (3 dny)
Spolupráce s SK
Mladých Nadějí
Prvky ZdrTV jsou
využívány
v povinné TV,
ZdrTV je nabízena
žákům III.
zdravotní skupiny
zimní soustředění
Spolupráce s SK
– základní lyžařský výcvik Mladých Nadějí
(7 dní)
-
zvládá přejíždění terénních
nerovností, brždění smykem
ovládá základní snožný oblouk
zvládá sjíždění středně těžkého
svahu
ovládá jízdu na vleku
368
369
Ročník: 7.
Výstup
-
-
-
-
zdatnosti
rozcvička
výkonů
v pozici cvičence
Učivo
činnostech.
Komunikace v TV.
činností.
Projekty, Kurzy
MEV
nemocech; kritické
a reklamy na sport
akcí, hodnocení
závodu
OSV
– komunikace
MUV
Poznámky
-
-
-
-
-
-
prezentovat
uvědomuje si nedostatky své
pohybové činnosti
ovládá dopomoc při jednodušších
cvicích
s oporou, rovnovážné polohy
v postojích
a vzad odrazem
laně s přírazem, komíhání ve
vzporu na bradlech (CH), různé
druhy chůze na kladině (D)
370
–
Gymnastika.
- Akrobacie
- Hrazda
- Kruhy
- Přeskok
- Šplh
- Bradla (CH)
- Kladina (D)
lidské vztahy
-
-
-
uplatnit i vůli
ovládá nízký start (z bloku)
podmínkami
daleký
horním obloukem i z rozběhu
reprezentaci školy
obloukem
běhu)
levou)
a streetballu
zvládá osobní obranu
371
Atletika.
- Skok daleký
- Skok vysoký
Pohybové hry.
-
-
-
-
vedením učitele
schopnosti
s upravenými pravidly (bez
rukavic…)
(frisbee, ringo, házená…)
372
a volejbal.
chlapci).
- frisbee
- ringo
-
-
-
sportech
zvládá jízdu na bruslích vpřed
i vzad, obraty, zatáčení překládáním
vpřed, zastavení snožmo
s půlobratem
zná základní pravidla ledního
hokeje
umí si sám namazat sjezdové
i běžecké lyže
ovládá běh volnou technikou
(bruslení)
uběhne do 25 km
ovládá carwingový oblouk
zvládá sjezd v náročnějších
terénních podmínkách
v přírodě
cestách
a buzoly
znaků v přírodě
provozu
20 km
373
- házená
Bruslení, lední hokej (CH).
Kurz bruslení a ledního
hokeje (6 krát 2 hodiny)
Lyžování.
- mazání lyží
Lyžařský výcvikový kurz
(rozšiřující lyžařský výcvik –
7 dní)
Cvičení v přírodě (Den
v přírodě)
-
-
-
-
zná pravidla bezpečnosti silničního
provozu
zvládne ujet na trekingovém
(horském) kole 70 km za den
cvičení
oslabením
pokynů učitele
374
Cyklistika.
- horská (trekingová) kola
– cykloturitika (3 dny)
Prvky ZdrTV jsou
využívány
v povinné TV,
ZdrTV je nabízena
žákům III.
zdravotní skupiny
375
Ročník: 8.
Výstup
-
-
-
-
zdatnosti
rozcvička
povrchu, …)
výkonů
Učivo
činnostech.
Komunikace v TV.
činností.
Projekty, Kurzy
MEV
nemocech; kritické
a reklamy na sport
akcí, hodnocení
závodu
OSV
– komunikace
MUV
Poznámky
-
-
-
-
-
-
v pozici cvičence
prezentovat
grafického návodu
(s oporou), přemet stranou,
s výdrží
376
–
Gymnastika.
- Akrobacie
- Hrazda
- Kruhy
- Přeskok
- Šplh
- Bradla (CH)
- Kladina (D)
lidské vztahy
-
-
-
-
-
kladině (D)
uplatnit i vůli
podmínkami
daleký
zná rozdíly mezi technikami skoku
vysokého nůžky a flop (pouze
teorie)
reprezentaci školy
377
Atletika.
- Skok daleký
- Skok vysoký
- Vrh koulí
-
-
-
-
obloukem
běhu)
levou)
a streetballu
jednotlivce (doskakování)
kombinace (clonění)
vrstevníků
vedením učitele
přehazovanou a volejbalem; zná
základní pravidla volejbalu
hraje volejbal na úrovni začátečníka
schopnosti
378
a volejbal.
chlapci).
-
-
-
zná základní pravidla házené
dribling, střelba či přihrávka
sportech
v přírodě
379
Sportovní hry – Házená.
- frisbee
- ringo
- lední hokej (CH)
v přírodě)
-
-
-
-
cestách
a buzoly
znaků v přírodě
provozu
20 km
cvičení
oslabením
pokynů učitele
380
Prvky ZdrTV jsou
využívány
v povinné TV,
ZdrTV je nabízena
žákům III.
zdravotní skupiny
381
Ročník: 9.
Výstup
-
-
-
-
zdatnosti
rozcvička
výkonů
Učivo
činnostech.
Komunikace v TV.
činností.
Projekty, Kurzy
MEV
nemocech; kritické
a reklamy na sport
akcí, hodnocení
závodu
OSV
– komunikace
MUV
Poznámky
-
-
-
-
-
-
v pozici cvičence i rozhodčího
prezentovat
grafického návodu
kotoul letmo, stoj na hlavě, přemet
stranou, rovnovážné polohy
v postojích
s výdrží
382
–
Gymnastika.
- Akrobacie
- Hrazda
- Kruhy
- Přeskok
- Šplh
- Bradla (CH)
- Kladina (D)
lidské vztahy
-
-
-
-
-
a výmyk tahem (pouze chlapci)
kladině (D)
uplatnit i vůli
podmínkami
daleký
zná odlišnosti některých dalších
technik skoku dalekého (skrčný,
závěsný a kročný způsob)
zná techniky skoku vysokého
(pouze teorie)
při vrhu koulí je schopen spojení
383
Atletika.
- Skok daleký
- Skok vysoký
- Vrh koulí
-
-
-
-
sunu a vrhu
reprezentaci školy
obloukem
běhu)
levou)
a streetballu
jednotlivce (uvolňování s míčem a
bez míče, doskakování)
vrstevníků
reprezentaci školy
rotace
pravidla
384
Sportovní hry –Volejbal.
-
-
-
schopnosti
reprezentaci školy
sportech
vrstevníků
385
chlapci).
- frisbee
- ringo
- lední hokej (CH)
-
-
-
-
-
v přírodě
cestách
a buzoly
znaků v přírodě
provozu
20 km
cvičení
oslabením
pokynů učitele
386
v přírodě)
Prvky ZdrTV jsou
využívány
v povinné TV,
ZdrTV je nabízena
žákům III.
zdravotní skupiny
ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE
Pracovní činnosti
1.stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti
Oblast Člověk a svět práce postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií,
vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a
přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků.
Vzdělávací oblast Člověk a svět práce vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci
přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou. Tato oblast se cíleně zaměřuje
na praktické pracovní dovednosti a návyky. Je založena na tvůrčí myšlenkové spoluúčasti
žáků.
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je rozdělen na čtyři tematické
okruhy:
1. Práce s drobným materiálem
2. Konstrukční činnosti
3. Pěstitelské práce
4. Příprava pokrmů
Vzdělávací obsah je určen všem žákům ( chlapcům i dívkám bez rozdílu ). Žáci se učí
pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se
plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech tematických
okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci.
Vyučovací předmět Člověk a svět práce je na naší škole vyučován:
v 1. – 5. ročníku po jedné hodině týdně.
Ve vyučovacím předmětu Pracovní činnosti realizujeme tato průřezová témata:
EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, základní podmínky života
OSV – komunikace, kreativita
MUV - kulturní diference,
Žižkova 285
387
-
pracujeme v týmu
-
samostatně pozorujeme a experimentujeme, plánujeme, organizujeme a řídíme vlastní
práci
-
máme pozitivní vztah k práci
-
kriticky hodnotíme výsledky své práce
-
ověřujeme prakticky správnost řešení problému
-
jsme vytrvalí při plnění zadaných úkolů
-
uplatňujeme tvořivost a vlastní nápady při pracovní činnosti
-
sledujeme vlastní pokrok při zvládání problému
-
rozumíme různým typům textů, záznamů a obrazových materiálů ( postupy, návody,
předlohy, plány stavebnice )
-
obhajujeme vlastní názor
-
účinně spolupracujeme ve skupině
-
oceňujeme zkušenosti druhých lidí
-
respektujeme různá hlediska
-
projevujeme pozitivní postoj k uměleckým dílům
-
používáme bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení
-
poznáváme, že technika jako významná součást lidské kultury je vždy úzce spojena
s pracovní činností člověka
-
chápeme práci a pracovní činnosti jako příležitost k seberealizaci
Žižkova 285
388
389
Vyučovací předmět: Pracovní činnosti
Ročník: 1.-3.
- vytváří jednoduchými postupy předměty z těchto materiálů, zároveň se
učí hospodárnosti při zhotovování
výrobků ze zbytků či odpadového
materiálu, učí se správně chovat v
přírodě
- učí se pracovat podle slovního návodu a předlohy, organizovat práci
- osvojuje si základy bezpečnosti a
hygieny při práci
- používá základní nástroje a pomůcky
- zvládá elementární dovednosti a
činnosti při práci se stavebnicemi
- orientuje se v návodech a předlohách stavebnic
- dbá na bezpečnost a hygienu práce
- ověřuje podmínky života rostlin výsledky zaznamenává a hodnotí
( klíčivost, růst, rychlení, rozmnožo-
Učivo
- určování vlastností materiálu – tvar,
barva, povrch, tvrdost
(používaný materiál : přírodniny, modelovací hmota, papír a karton, drát,
folie,…)
- rozlišování přírodních a technických
materiálů
- jednoduché pracovní operace a postupy,
organizace práce
- pracovní pomůcky a nástroje
projekty, kurzy
EV - Lidské aktivity a
prostředí
- HV
OSV - Sociální rozvoj –
Komunikace
Poznámky
– odpady
a příroda
- stavebnice ( plošné, prostorové, konstruční ), sestavování modelů
OSV- Sociální rozvoj –
Komunikace
- ochrana přírody
- rytmické nástroje
– komunikace
v týmu
a v různých pracovních situacích
– komunikace v
týmu
- základní podmínky pro pěstování
rostlin, půda a její zpracování, výživa
rostlin
- pěstování rostlin ze semen – úprava
EV - Základní podmínky
života
( voda, vzduch,
půda)
- rozmanitost
vání)
390
půdy, setí, sázení, ošetřování během
vegetace
přírody
- pečuje o nenáročné rostliny
4.Příprava pokrmů
- učí se připravit tabuli pro jednoduché slavnostní stolování
- chová se vhodně při stolování
- úprava stolu a stolování ( rodinný stůl
pro běžné každodenní stolování a
slavnostní rodinný stůl pro oslavu
narozenin, Vánoc,…)
- obsluha a chování u stolu
PMV – Člověk a svět
- zdravý životní styl
MV - Kulturní diference
- poznávání
vlastního kulturního
zakotvení
391
Ročník: 4.-5.
- vytváří přiměřenými operacemi a
postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu
- využívá při tvořivých činnostech
s různým materiálem prvky lidových tradic
- volí vhodné pracovní pomůcky,
nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu
- udržuje pořádek na pracovním místě
a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, umí poskytovat první
pomoc při drobném úrazu
- při práci se stavebnicemi provádí
jednoduchou montáž a demontáž
- pracuje podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu
- dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce
- provádí jednoduché pěstitelské
Učivo
projekty, kurzy
OSV - Kreativita
- jednoduché pracovní operace a postupy,
organizace práce (používaný materiál:
přírodniny, papír a karton, textil, drát,
folie,…)
- lidové zvyky, tradice, řemesla
MPV - ČJ
Poznámky
Pružnost nápadů,
originalita
Rozmanitost přírody
Popis pracovního
postupu
MPV - HV, VV
- pracovní pomůcky, nástroje, náčiní,
funkce a využití
Lidé a čas
- stavebnice ( plošné, prostorové, konstruční ), sestavování modelů
- práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
- zásady hygieny a bezpečnosti práce
OSV - Komunikace
Komunikace
v týmu
Geometrie v rovině
a prostoru
- pěstování rostlin ze semene v místnosti
- zásady hygieny a bezpečnosti práce
MPV- M
Rozmanitost
činnosti v místnosti i na zahradě
(školním pozemku), samostatně se
snaží vést pěstitelské pokusy a
pozorování
- volí podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky, nástroje a
náčiní
- dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce (tetanus,
žloutenka,…), umí poskytnout pomoc
při drobném úrazu
- ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové rostliny
- seznámí se s možností výskytu
alergie na některé rostliny
- podle svého uvážení sbírá léčivé
rostliny
4. Příprava pokrmů
-orientuje se v nejzákladnějším
vybavení kuchyně
- připraví samostatně jednoduchý
pokrm
- udržuje čistotu a pořádek
pracovních ploch
bezpečnosti práce
- zvládá jednoduché i slavnostní
prostření stolu
- dodržuje pravidla správného
stolování a společenského chování
- seznámí se s typickými pokrmy
jiných zemí
392
- podmínky pro pěstování rostlin
- pěstování rostlin na zahradě
- jednoduché pěstitelské pokusy a pozorování
-práce s pěstitelskými pomůckami, nástroji a náčiním
EV - Základní podmínky
života
- základy hygieny a bezpečnosti práce
- pěstování pokojových rostlin
- jedovaté rostliny
- alergie
přírody
(voda, vzduch,
půda, ekologické
zemědělství)
Ochrana životního
prostředí (např. při
sběru léčivek, zákl.
podmínky života,
ochrana životního
prostředí)
Ochrana životního
prostředí ( např. při
sběru léčivek)
- léčivé rostliny
- základní vybavení kuchyně
MPV – ČJ
- příprava jednoduchého pokrmu
MPV - M
- hygienické zásady a bezpečnost práce
- jednoduchá příprava stolu ( slavnostní
úprava stolu )
- pravidla správného stolování
VMEGS - Evropa a svět nás
zajímá
Popis pracovního
postupu
Pamětné výpočty,
převody, zaokrouhlování, zlomky, slovní úlohy
-třídění odpadu,
ekologické
produkty
OSV - Komunikace
- jídelníček cizích zemí
Kultura různých
národů
Pracovní výchova
2. stupeň
Charakteristika vyučovacího předmětu: Pracovní výchova
Absolvent základního vzdělávání by podle svých možností měl být vybaven takovými
znalostmi a pracovními dovednostmi, které jsou pro žáka důležité k získání základních
uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti.
Žáci přicházejí
do přímého kontaktu s lidskou činností, a proto pracovní dovednosti
získané v předmětu Pracovní výchova jsou důležité
a dovedností
v dalších oblastech vzdělávání
pro správné osvojování poznatků
a přispívají k vytváření životní a profesní
orientace žáků.
Žáci se učí zvládat dle svých možností a schopností praktické pracovní dovednosti
a návyky, které jsou nezbytné pro jejich uplatnění v dalším životě a ve společnosti. Žáci dle
svých možností se učí pracovat s různými materiály, učí se používat vhodné nástroje, nářadí a
pomůcky při práci i v běžném životě. Žáci se učí pracovní činnosti jako příležitosti
k seberealizaci a k rozvíjení podnikatelského myšlení.
Žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky, učí se plánovat, organizovat
a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Tím jsou dány předpoklady založené
k efektivní mezilidské komunikaci, k uplatňování tvořivosti vlastních nápadů při pracovní
činnosti.
Vzdělávací obsah oboru Člověk a svět práce se rozděluje na druhém stupni na několik
tematických okruhů – Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce a chovatelství, Provoz
a údržba domácnosti, Příprava pokrmů a Svět práce. Vzdělávací obsah je určen všem žákům
(tedy chlapcům i dívkám).
Ve všech tematických okruzích na druhém stupni jsou žáci vedeni k dodržování zásad
bezpečnosti a hygieny při práci.
Žáci se učí vytvářet si pozitivní vztah k práci a být odpovědný za svou práci. Žáci dle
svých schopností získávají vědomosti, pracovní dovednosti a návyky, které jsou důležité pro
rozhodování jejich profesní orientace a pro jejich budoucí běžný život.
Žižkova 285
393
6. ročník - 1 vyučovací hodina týdně
7. ročník – 1 vyučovací hodina týdně
Výuka bude probíhat: ve školních dílnách, na školním pozemku, v areálu školy, ve školní
cvičné kuchyni, v počítačové učebně, ve třídách. K určitým tématům proběhne výuka
v provozovnách některých místních podniků a na městském úřadě.
Ve vyučovacím předmětu Pracovní výchova realizujeme tato průřezová témata:
OSV - Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Mezilidské vztahy,
Komunikace, Hodnoty, postoje, praktická etika
EV - Ekosystémy, Základní podmínky života,Vztah člověka k prostředí
MEV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení
a reality
Učitel vede žáky k vyhledávání a třídění informací v tvůrčích činnostech a praktickém
životě. Učí je uvádět věci do souvislostí a propojovat do širších celků poznatky z různých
vzdělávacích oblastí.
Učitel vede žáky k hledání vhodného způsobu řešení pracovních problémů a k volbě
vhodných metod práce na základě vlastního úsudku a zkušeností.
Učitel vyžaduje naslouchání druhých lidí, porozumění obrazových materiálů a výrobních
postupů. Vede žáky k využívání informační techniky.
Organizuje spolupráci ve skupině a kladně hodnotí přístup k zadané práci. Vytváří
prostředí příjemné atmosféry ve skupinách na základě ohleduplnosti a úcty při jednání
s druhými lidmi.
Žižkova 285
394
Vede žáky k vhodnému zacházení s pracovními nástroji a úspornému využití
materiálů.Varuje žáky před situacemi, které ohrožují život a zdraví člověka.
Učí používat bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržovat vymezená
pravidla a plnit povinnosti. Připravuje žáky na budoucnost a činit podložená rozhodnutí o
dalším vzdělávání a profesním zaměření. Rozvíjí u žáků pochopení podstaty, cíle a rizika
podnikání.
Žižkova 285
395
396
Vyučovací předmět: Pracovní výchova
Ročník: 6.
Pěstitelství
Volí vhodné pracovní postupy při
pěstování zeleniny.
Používá vhodné pracovní
pomůcky a provádí jejich údržbu.
Dodržuje technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti
práce
Stanoví vhodné pracovní postupy
při pěstování zeleniny.
Objasní význam pěstování
zeleniny.
Popíše využití zeleniny
v domácnosti.
Chovatelství
Prokáže základní znalost chovu
drobných zvířat a zásad
bezpečného kontaktu se zvířaty
Uvede zásady hygieny a
bezpečnosti práce při práci
s drobnými zvířaty.
Objasní význam chovatelství.
Učivo
Půda
Vznik půdy a její vlastnosti
Výživa rostlin a založení
kompostu
Zpracování půdy na zahradě a rytí
Zelenina
 Charakteristika a význam
 Rozdělení zeleniny
 Pěstování zeleniny
 Osivo a sadba
 Ochrana před škodlivými činiteli
Chov zvířat
Podmínky chovu
Hygiena a bezpečnost chovu
projekty, kurzy
EV-Ekosystémy, Základní
podmínky života
MUV-Lidské vztahy
OSV-Komunikace,
Kreativita, Mezilidské
vztahy
Př – sady a zahrady
MEV-Kritické čtení a
Př – hospodářsky chovaní
živočichové
Poznámky
Školní pozemek
Práce s technickými materiály
Je seznámen s řádem dílny,
s bezpečností a hygienou práce.
Popíše zásady poskytnutí první
pomoci při úrazu.
Zhotoví jednoduchý náčrtek
výrobku.
Provede základní postupy při
opracování dřeva (měření,
orýsování, řezání, broušení a
vrtání).
Užívá vhodné pracovní nástroje a
nářadí.
397
Výrobky ze dřeva
Vlastnosti materiálu, užití v praxidřevo, plast, kov
Technika v životě člověka,
zneužití techniky, technika a
Technické náčrty a výkresy,
technické informace
Pracovní postupy-zhotovení
výrobků ze dřeva
Jednoduché pracovní postupy a
operace
Pracovní pomůcky, nářadí a
nástroje pro ruční opracování
EV-Vztah člověka
k prostředí
OSV-Seberegulace a
sebeorganizace, Hodnoty,
postoje, praktická etika
Dřevěná krabička.
Naviják.
398
Ročník: 7.
Učivo
Základní podmínky pro pěstování
Půda a její zpracování
Pěstitelství
Výživa rostlin
- Volí vhodné pracovní postupy při
Ochrana rostlin a půdy
pěstování rostlin
- Určí vhodná hnojiva pro dané
Ovocné rostliny
rostliny
Druhy, způsob pěstování
- Navrhne šetrné a ekologické
Uskladnění a zpracování
prostředky proti rostlinným
škůdcům
- Stanoví vhodné pracovní postupy
při pěstování ovocných rostlin,
jejich tvarování, křížení a
šlechtění
- Objasní význam pěstování
ovocných rostlinným
- Zjistí jejich využití v domácnosti
a v průmyslu
projekty, kurzy
EV- Ekosystémy, Vztah
Př – sady a zahrady
Poznámky
Školní pozemek
Příprava pokrmů
-
-
-
-
Používá základní kuchyňský
inventář
Připraví jednoduché pokrmy v
souladu se zásadami zdravé
výživy
Objasní nutnost správného
výběru potravin i jejich
skladování
Sestaví vhodný jídelníček podle
zásad zdravé výživy
Navrhne správnou technologii při
úpravě pokrmů
Dodržuje základní principy
stolování, společenského chování
a obsluhy u stolu ve společnosti
Dodržuje zásady hygieny a
bezpečnost práce, poskytne první
pomoc při úrazech v kuchyni
Provoz a údržba domácnosti
-
-
Navrhne šetrné postupy čištění a
ochrany oděvů
Navrhne vhodné postupy úklidu
domácnosti
Zjistí, které mycí a prací
prostředky jsou ekologicky šetrné
a neškodí životnímu prostředí
Objasní problematiku odpadů
domácnosti
Vysvětlí nutnost třídění odpadů
399
Kuchyně
Základní vybavení kuchyně
Čistota a pořádek pracovního místa
Zásady správné výživy, výživová
hodnota
Potraviny
Výběr,nákup,skladování potraviny
Vhodná sestava jídelníčku
Příprava pokrmů
Úpravy tepelné i za studena
Výzdoba stolu, stolování, inventář
Společenské chování
Bezpečnost při tepelných úpravách
První pomoc při opaření, popálení a
pořezání
Údržba oděvů a textilií
Údržba oděvů
Úklid domácnosti
Prostředky, které šetří životní
prostředí
Opady domácnosti a jejich ekologická
likvidace
OSV
Hodnoty, postoje, praktická
etika,
Psychohygiena
Kreativita
Komunikace
EV-Vztah člověka k
prostředí
problémy život. Prostředí
Cvičná školní
kuchyně
Kuchařské knihy
400
Práce s technickými materiály Výrobky z kovu a plastu
-
-
-
Provádí jednoduché práce
s technickými materiály
Zvládne sestrojit jednoduchý
technický výkres a orientovat se
v něm
Má představu o způsobu výroby
železa a oceli
Provede základní postupy při
opracování železa a oceli
Určí princip výroby a zpracování
plastických hmot včetně
některých jejich vlastností
Dodržuje zásady bezpečnosti a
hygieny při práci v dílnách, zná
zásady poskytnutí 1. pomoci
Jednoduché pracovní operace a
postupy
Technické kreslení – rovnoběžné
pravoúhlé promítání
Výroba železa a oceli
Pracovní postupy – zhotovení
výrobků z plechu a z plastu
Umělé hmoty – výroba a vlastnosti,
pracovní postupy, tvarování plastů,
další užití plastů a jejich recyklace
Péče o čistotu a pořádek v okolí školy
Školní dílny
Plechová krabička
Kleště na cukr
401
Ročník: 8.
Pěstitelství
-
-
Učivo
Okrasné rostliny
Pěstování vybraných okrasných
květin v exterieru a interieru
Řez, sušení
Jednoduchá vazba a úprava květin
Základy ošetřování pokojových
rostlin
pěstování okrasných rostlin
Dodržuje technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnost
práce
Pěstuje a využívá květiny pro
Léčivé rostliny a koření
výzdobu
Léčivé účinky rostlin
pěstování léčivých rostlin
Pěstování vybraných druhů koření
Objasní význam léčivých rostlin
Jedovaté rostliny
Vysvětlí nebezpečí jedovatých
Zneužívání rostlin jako drog
rostlin
Alergie
projekty, kurzy
EV- Základní podmínky pro
život, Ekosystémy
OSV- Kreativita
Př – parková zeleň
Poznámky
Školní pozemek
Provoz a údržba domácnosti
-
-
-
-
Provede jednoduché operace
platebního styku a domácího
účetnictví
Vyhledává informace o
ekonomice v domácnosti
Správně zachází s pomůckami,
nástroji i nářadím v domácnosti
Ovládá jednoduché pracovní
postupy při základních
činnostech v domácnosti
Orientuje se v návodech k
obsluze běžných domácích
spotřebičů
Dodržuje základní hygienická a
bezpečnostní pravidla a předpisy
Poskytuje první pomoc při úrazu,
včetně úrazu elektrickým
proudem
Svět práce
-
Orientuje se v pracovních
činnostech vybraných profesí
Posoudí své možnosti při
rozhodování a volbě vhodného
povolání a profesní přípravy
402
Finance domácnosti
Rozpočet, příjmy, výdaje, platby,
úspory
Hotovostní a bezhotovostní platební
styk
Ekonomika v rodině
OSV – Komunikace
Elektrické spotřebiče
v domácnosti
Jejich funkce
Ovládání a využití
Elektrotechnika, sdělovací technika
Nebezpečí úrazu elektrickým
proudem
Trh práce
povolání, druhy pracovišť, pracovních
prostředků
charakter a druhy pracovních činností
požadavky kvalifikační, zdravotní,
osobní
rovnost příležitostí na trhu práce
Volba profesní orientace
základní principy
sebepoznávání
OSV3 – Hodnoty, postoje,
praktická etika
OSV1 – Rozvoj schopnosti
poznávání
sebepoznávání
osobní zájmy a cíle, tělesný a
zdravotní stav, osobní vlastnosti a
schopnosti, sebehodnocení, vlivy na
volbu profesní orientace
informační základna pro volbu
povolání, práce s profesními
informacemi a využívání
poradenských služeb
Práce s technickými matriály
-
-
-
Používá technický výkres při
zhotovení výrobku
Dokáže vyrobit jednotlivé části
výrobku, z těchto částí sestaví
hotový výrobek
Ovládá postupy opracování
pozinkovaného plechu –
orýsování, stříhání, ohýbání,
nýtování
Dodržuje zásady bezpečnosti a
hygieny při práci v dílnách,
poskytne 1.pomoc při úrazu
403
Zpracování pozinkovaného
plechu
Technické kreslení – nárys, půdorys,
bokorys, řez a detail
Jednoduché pracovní operace a
postupy
Pracovní postupy – výrobek
z pozinkovaného plechu – montáž
celého výrobku z jednotlivých částí
OSV1 – Sebepoznání a
sebepojetí
OSV1 – Seberegulace a
sebeorganizace
OSV2 – Poznávání lidí
k prostředí
M - rýsování
Školní dílny
Škrabka na ryby
404
Ročník:9.
Svět práce
- orientuje se v pracovních
činnostech vybraných oblastí
- posoudí své možnosti v oblasti
profesní orientace
- využije profesní orientace pro
výběr vhodného vzdělávání
- zná důležitá práva a povinnosti
zaměstnanců a zaměstnavatelů
- prokáže v modelových situacích
prezentaci své osoby při vstupu
na trh práce
- orientuje se v možnostech využití
poradenské pomoci v případě
neúspěšného hledání zaměstnání
Učivo
Možnosti vzdělávání
náplň učebních a studijních oborů
přijímací řízení
informace a poradenské služby
Zaměstnání
Pracovní příležitosti v obci
(regionu)
způsoby hledání zaměstnání
informační základna pro volbu
povolání
Psaní životopisu, pohovor u
zaměstnavatele
Problémy nezaměstnanosti, úřady
práce
práva a povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů
Podnikání
Druhy a struktura organizací
Nejčastější formy podnikání
projekty, kurzy
Burza škol.
Úřad práce – informační a
poradenské středisko.
Dny otevřených dveří
OSV – Řešení problémů a
praktická etika
OSV – Komunikace
VDO – Občanská společnost
a stát
Poznámky
405
Drobné a soukromé podnikání
Charakter pracovních činností
Požadavky- kvalifikační, zdravotní
a osobní
Pěstitelské práce
- volí vhodné pracovní postupy při
pěstování vybraných rostlin
- používá vhodné pracovní pomůcky
a nářadí a provádí jejich údržbu
- dodržuje technologickou kázeň,
zásady hygieny a bezpečnosti práce,
poskytne první pomoc
Design a konstruování
- sestaví podle návodu, náčrtu,
plánu, jednoduchého programu daný
model
- navrhne a sestaví jednoduché
konstrukční prvky a ověří a porovná
jejich funkčnost
-provádí montáž a demontáž a
údržbu jednoduchých předmětů a
zařízení
-provádí údržbu jednoduchých
předmětů a zařízení
-dodržuje zásady bezpečnosti a
hygieny práce, poskytne první
pomoc při úrazu
pěstování okrasných dřevin
pěstování ovocných rostlin
návod, předloha, náčrt, plán,
schéma a jednoduchý program
práce s elektrotechnickými a
elektronickými stavebnicemi
oprava nářadí
VOLITELNÉ PŘEDMĚTY.
Na druhém stupni naší školy mají žáci 6.,7. a 8. ročníku po dvou hodinách volitelných
předmětů týdně. V 9. ročníku jsou to čtyři hodiny týdně a žáci si vybírají ze dvou skupin
volitelných předmětů.
ročník
název VP
6. ročník
Informatika
Seminář společenskovědních předmětů
Seminář přírodovědných předmětů
Technické činnosti
7.ročník
Druhý cizí jazyk ( Nj, Rj )
Informatika
8. ročník
Informatika
Seminář společenskovědných předmětů
9. ročník
I. skupina
Základy ekonomiky a účetnictví
Informatika
II. skupina
Seminář z českého jazyka
Seminář z matematiky
Žižkova 285
406
Sportovní výchova
Konverzace v Aj
Kreativní tvorba
Technické kreslení
Zkratky volitelných předmětů:
Informatika (Inf)
Seminář společenskovědních předmětů (Ssp)
Seminář přírodovědných předmětů (SPpř)
Technické činnosti (Tchč)
Ruský jazyk (Rj)
Německý jazyk (Nj)
Základy ekonomiky a účetnictví (Zeú)
Kreativní tvorba (Kt)
Technické kreslení (Tk)
Konverzace v anglickém jazyce (Kaj)
Seminář z českého jazyka (Sčj)
Seminář z matematiky (Sm)
Žižkova 285
407
Informatika
Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu
Předmět Informatika je vyučován v 6. až 9. ročníku po dvou hodinách týdně.
Předmět byl časově posílen třema hodinami z disponibilní časové dotace (v 6. ročníku
z vázané, v 7. a v 8. roč. z volné). Žáci tak dostávají více prostoru pro vlastní realizaci svých
zájmů a nadání.
a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, s tabulkami,
s prezentací a k tvorbě jednoduchých webových stránek. Všechny tyto nástroje se žáci učí
používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou
komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu.
Předmět Informatika navazuje na povinný předmět Informační a komunikační technologie
(5. roč.) a následně je základem pro utváření pokročilé skupiny v povinném předmětu
Informační a komunikační technologie v 9. ročníku.
-
zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití
programů, literaturu apod., samostatně pozorují a experimentují při seznamování s novým SW
-
vybírají a využívají pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie,
vyhledávají a třídí informace a využívají je v tvůrčích činnostech
Žižkova 285
408
-
vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho
-
samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů
logické postupy
- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke
kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami
Žižkova 285
409
410
Volitelný vyučovací předmět: Informatika
Ročník: 6.
korektně zapíná a vypíná stanici a
přihlašuje se do a odhlašuje se ze sítě.
Rozumí pojmu hardware, pojmenuje
nejběžnější součásti a zařízení
počítače.
Ovládá práci s myší (klik, dvojklik,
tažení, pravé tlačítko).
Užívá funkce nejdůležitějších kláves.
Rozpozná význam tlačítek
v dialogových oknech.
Ovládá spouštění aplikací, jejich
přepínání, zná jejich použití.
Orientuje se ve struktuře složek,
rozlišuje místní a síťový disk.
Vytvoří či odstraní složku,
přejmenuje jí.
Otevře soubor, uloží změny, případně
ho odstraní.
Uvědomuje si rozdíl mezi
kopírováním a přesunem souborů či
složek
Učivo
projekty, kurzy
Začínáme s počítačem
Postup zapnutí a vypnutí počítače,
přihlášení do a odhlášení ze sítě.
Popis základní jednotky
Základní periférie
Prostředí počítače – ovládání myší
Ovládání klávesnice
poznávání
Operační systém Win
Typy oken a manipulace s nimi
Spouštění aplikací (Malování,
WordPad, Kalkulačka, Poznámkový
blok)
Přepínání mezi aplikacemi
Organizace dat – složky, disky
(vytvoření nové složky i podložek,
odstranění), Tento počítač
Soubor (otevření, uložení, odstranění,
přejmenování)
Kopírování, přesun (myš, klávesové
zkratky)
Poznámky
Ukázka vnitřních
součástí základní
jednotky.
vhodné cesty.
Vyhledává informace na portálech,
knihovnách a databázích.
Z webové stránky uloží text, obrázek.
Vyhledané informace použije ve
vlastní tvorbě.
došlou zprávu, smaže zprávu.
komunikace.
S použitím nástrojů nakreslí obrázek
a uloží jej, příp. otevře jej pro změny
a změněný znovu uloží.
Při práci používá schránku.
Používá většinu nástrojů z panelu.
411
Internetový prohlížeč (oblíbené,
historie)
Vyhledávání na internetu
Ukládání informací (kopírování,
ukládání do souboru)
Co bychom měli o internetu ještě vědět
o Neověřené informace
o Nebezpečí ze sítě
o E – mail (založení na portálu,
odeslání, čtení zpráv)
Rastrová grafika – Malování
Uložení, otevření obrázku
Panel kreslících nástrojů
Volba barev
Vyjmutí a kopírování
Kreslení pomocí tvarů
Lupa
Vkládání textu do obrázku
Náměty pro
vnímání mediálních sdělení projekt:
Plakát cestovní
kanceláře
Evropu a svět
Plakát domácích
zvířat
Slovníček
Rčení v obrazech
OSV – Komunikace
společnost a stát
k prostředí
OSV - Kreativita
Procvičení práce
s myší.
Klávesové zkratky.
Náměty pro
projekt:
Tapeta do Win
Diplom
Polepená krabice
Matematika –
objekty v rovině
V textovém editoru napíše krátký text
včetně dodržení základních
jinam, případně pod jiným názvem.
Z vložených obrázků i textů vytvoří
plakát.
Žák se seznámí s tím, jaké to je
ovládat či programovat robota.
Uloží si práci a následně ji otevře.
Zvládne velmi jednoduchý program
s procedurou „opakuj“.
412
Textový editor MS Word
Základní ovládání MS Word
Uložení, otevření souboru
Pohyb v dokumentu
Psaní, oprava textu
Formát písma a odstavce
Základní formátovací pravidla (práce
s panelem nástrojů)
Vložit symbol, obrázek
Základy programování (Baltík, Karel)
Ovládání
Jednoduché programování
Závorky
MEV – Práce
Náměty pro
projekt:
Dopis s vlastním
obrázkem
(vytvořeným
v Malování)
Časopis
viz. Internet a jeho
služby
413
Ročník: 7.
pozná a pojmenuje nejběžnější
součásti počítače a vysvětlí jejich
funkci.
Ovládá spouštění aplikací, jejich
přepínání, zná jejich použití.
Orientuje se ve struktuře složek,
rozlišuje místní a síťový disk.
Vytvoří či odstraní složku,
přejmenuje jí.
Otevře soubor, uloží změny, případně
ho odstraní.
Uvědomuje si rozdíl mezi
kopírováním a přesunem souborů či
složek
Učivo
projekty, kurzy
Hardware
Základní jednotka
o Hlavní součásti počítače
podrobněji (procesor, HDD,
operační paměť, základní deska,
zdroj, mechaniky, karty, porty)
o Jednotky výkonu procesoru a
kapacit pamětí (bit, byt, Hz)
Periferie
o Vstupní zařízení
o Výstupní zařízení
poznávání
Operační systém Win (připomenutí)
Organizace dat – složky, disky
(vytvoření nové složky i podložek,
odstranění), Tento počítač
Soubor (otevření, uložení, odstranění,
přejmenování)
Kopírování, přesun (myš, klávesové
zkratky)
Ukládání
Poznámky
Programy, které zná, umí zařadit do
skupin.
Chápe jejich funkci.
došlou zprávu, smaže zprávu, odešle
a uloží přílohu.
komunikace.
Používá většinu nástrojů z panelu.
Ke své práci používá schránku.
Používá místní nabídky.
414
Software
společnost a stát
Operační systém
Druhy programů (textové, grafické,
výukové, antivirové, komprimační)
Elektronická pošta
Prohlížení pošty
Psaní nové zprávy
Příloha el. pošty
Uklízení poštovní schránky
Viry šířené e –mailem
Nevyžádaná pošta
Poplašné zprávy
Vektorová grafika – MS Word, Zoner
Callisto
Panel kreslících nástrojů
Vyjmutí a kopírování
Kreslení pomocí tvarů
Vkládání textu do obrázku
Seskupování a oddělování
OSV – Komunikace
OSV - Kreativita
Náměty pro
projekt:
Logo školy
Plán bytu
Geometrická tělesa
Kreslený vtip
Viz. textový editor,
prezentace
Získané informace uloží a následně
použije pro další zpracování.
Pracuje v souladu se zákony
o duševním vlastnictví.
415
Internet (připomenutí)
Vyhledávání informací, jejich analýza
Zpracování získaných informací
Viz. textový editor,
prezentace
Evropu a svět
k prostředí
V textovém editoru napíše text včetně
dodržení základních typografických
pravidel.
Vloží do textu obrázek, změní jeho
vlastnosti, umístí jej v textu.
jinam.
Používá nástroje z panelu.
Vytvoří tabulku, upraví jí, vyplní jí
daty.
Žák se seznámí s tím, jaké to je
ovládat či programovat robota.
Práci uloží a následně ji otevře.
Zvládne jednoduchý program
s procedurou „opakuj“.
Textový editor MS Word
Pohyb v dokumentu
Označení textu
Kopírování a přesun částí textu
Psaní a oprava textu
Typografická pravidla (formátování
písma a odstavce – menu, panel
nástrojů)
Obrázek
Jednoduchý seznam
Tabulka
Základy programování (Logo, Karel)
Ovládání
Jednoduché programování
MEV – Práce
Náměty pro
projekt:
Školní noviny
Bestiář
Mé hobby
spojeno
s vyhledáváním
obrázků a odkazů
na Internetu
Vytvoří jednoduchou prezentaci ze
získaných informací (text, obrázek).
416
Prezentace MS PowerPoint
Seznámení s programem
Použití průvodce
Uložení, otevření, spuštění
sdělení
Viz. Internet,
textový editor
Dějepis, přírodopis,
zeměpis, fyzika, …
417
Ročník: 8.
pojmenuje a zařadí nejběžnější
součásti počítače a vysvětlí jejich
funkci.
Má představu o tom, jak počítač
pracuje.
Seznámí se s dvojkovou soustavou.
Programy, které zná umí zařadit do
skupin.
Chápe jejich funkci.
Učivo
Hardware a software (připomenutí)
Základní jednotka
o Hlavní součásti počítače
podrobněji (procesor, HDD,
operační paměť, základní deska,
zdroj, mechaniky, karty, porty)
o Jednotky výkonu procesoru a
kapacit pamětí (bit – dvojková
soustava, byt, Hz)
Periferie
o Vstupní zařízení
o Výstupní zařízení
Software
o Operační systém
o Druhy programů (textové,
grafické, výukové, antivirové,
komprimační)
o Instalace programů
projekty, kurzy
poznávání
společnost a stát
Poznámky
El. poštu suverénně používá pro
komunikaci i odesílání souborů.
Při své práci používá web jako zdroj
informací.
Získané informace ukládá do souborů
a vlastních složek pro další
zpracování.
418
Elektronická pošta (připomenutí)
Uklízení poštovní schránky
Práce s přílohou
OSV – Komunikace
Práce odevzdávají
žáci
prostřednictvím
elektronické pošty
na adresu
vyučujícího.
Viz. Tvorba
webové stránky
Evropu a svět
k prostředí
Vytvoří tabulku, naplní jí daty a
upraví její vzhled.
Pomocí vzorců provádí jednoduché
výpočty.
K vhodné tabulce připojí graf.
Tabulkový editor MS Excel
Sloupec, řada, buňka, oblast
List
Přesuny, kopírování v tabulce
Formátování tabulky
Vzorce
Relativní a absolutní adresace
Součty a průměry
Grafy
prostředí
Náměty pro
projekt:
Anketa, průzkum
Vzorečky - M, F
Nákupní košík
Žákovská knížka
Žák ovládá tvorbu jednoduchých
programů.
Ke své práci používá některou
z procedur.
Rozumí základním tagům jazyka.
Používá při tvorbě vlastní stránky
FrontPage.
Zavěsí webovou stránku na sweb.cz.
419
Programování (Logo, Karel pokračování) MEV – Práce
Tvorba složitějších programů
s procedurami
Tvorba jednoduché webové stránky
Seznámení s jazykem HTML
Seznámení s nástrojem pro tvorbu
stránky (MS FrontPage)
Vlastní stránka
sdělení
Náměty pro
projekt:
Stránka třídy
Zoo
Cestovní kancelář
Významní fyzici
Umělecké slohy
Viz. Internet
Viz. MSWord
Používá panel nástrojů.
Opravuje nakreslené čáry a objekty.
Vytváří tvary pomocí pokládání.
Obrázek doplní textem.
Pořízenou fotografii uloží do své
složky.
Provede základní úpravy fotografie
pomocí nástrojů Zoneru.
Vektorová grafika (Zoner Callisto)
Úpravy tvarů objektů
Pokládání objektů přes sebe
Umělecký text
OSV - Kreativita
Viz. Internet
Digitální fotoaparát
Zpracování fotografií (Zoner Explorer)
Základní seznámení s obsluhou
fotoaparátu
Uložení fotografie
Seznámení s prostředím Zoner Explorer
Základní úpravy fotografií
420
Ročník: 9.
Cíl: rozšiřuje učivo vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie ve stejném ročníku, je zaměřen
především na praktické dovednosti žáků, navazuje na učivo volitelného předmětu Informatika 8. ročníku
− upraví v textovém editoru podle daných
formátovacích pravidel textový dokument
− při své práci s dokumentem používá sloupce,
tabulátory, tabulky, odrážky a číslování, textová
pole, obrázky, záhlaví a zápatí
− v tabulkovém editoru používá základní operace
s buňkami, vzorce, některé funkce, absolutní a
relativní adresování
− k naformátované tabulce vytvoří odpovídající graf
− prezentační manažer používá k navržení vlastní
prezentace a jejímu následnému grafickému a
Učivo
Mezipředm. vztahy
Projekty, Kurzy
Koresponduje s učivem vyučovacího předmětu
Informační a komunikační technologie a je
zaměřen především na rozvoj schopností a
dovedností nutných při běžném používaní
výpočetní techniky v praxi.
formátování textu
tabulátory, sloupce, tabulky
textová pole, obrázky
záhlaví a zápatí
Tabulkový editor (MS Excel)
formátování tabulky
vzorce
funkce (MAX, MIN, PI, ZAOKROUHLIT,
DNES, DENTYDNE, KDYŽ)
grafy
Prezentační manažer (MS Power Point)
obecný postup při tvorbě prezentace
OSV- řešení problémů
OSV- kreativita
OSV- seberegulace a
sebeorganizace
MEV-kritické čtení a vnímání
Poznámky
Žáci
spolupracují na
společných
projektech
např.
Školní časopis
Třídní web
Kalendář
Hrajeme si na
učitele
Reportáž o
vlastním městě,
obci
Recepty na
prima vaření
Groteska
atp.
421
Učivo
estetickému zpracování (práce s textem, třídění a
řazení snímků, nastavení efektů a interaktivity,
práce s multimédii,…)
vložení dalších objektů do prezentace
(video, zvuk)
konfigurace efektů, rozšířené efekty
nastavení stupňů automatizace
− používá programy ke zpracování rastrové i
vektorové grafiky
− úpravu pořízené digitální fotografie provádí
v dostupných aplikacích
− žák používá digitální kameru při natáčení videí,
propojí kameru s počítačem a natočené video uloží
na disk
− vytvoří scénář, rozdělí videoklip, použije titulky a
zvuk
− úpravu zvuku provádí v dostupných aplikacích
− pokusí se složit vlastní melodii
Mezipředm. vztahy
Projekty, Kurzy
multimediálních sdělení
Grafické editory (Zoner Callisto, ZPS)
pořadí objektů
seskupování, oddělování
úpravy objektů
úpravy fotografií
album, album pro web
Digitální video (MS Movie Maker)
práce s digitální kamerou
zpracování videa v počítači
Práce se zvukem
přehrávání hudby
nahrávání a úprava zvuku
skládání vlastních melodií
MEV-práce v realizačním týmu
Poznámky
− tvoří webovou stránku pomocí dostupné aplikace
422
Učivo
Tvorba webové stránky
prostředí editoru webové stránky
odkazy mezi webovými stránkami
oživení webové stránky
Mezipředm. vztahy
Projekty, Kurzy
Poznámky
Seminář ze společenskovědních předmětů
Charakteristika volitelného předmětu
Obsahové , časové a organizační vymezení
Seminář je vhodný pro žáky, kteří mají zájem o historii i současnost různých oblastí
lidského života a kultury, o problémy života v současném světě, o praktické otázky života
a vztahů mezi lidmi.
Staví na zkušenostech a poznatcích žáků, které získali a získávají v průběhu školního
vzdělávání, ale i z vlastní četby a studia rozličných dokumentů a materiálů, ze sledování
společenského a politického dění, i ze života v rodině, mezi vrstevníky.
Výuka probíhá ve skupině žáků, kteří si sami zvolili tento volitelný předmět, v klasické
třídě a je doplňována vhodnými exkurzemi, besedami či návštěvami kulturních institucí.
Při výuce je využívána práce s internetem, encyklopediemi, audiovizuální technikou.
Výuka probíhá jednou týdně 2 vyučovací hodiny v 6., 7., 8. a 9. ročníku.
Do výuky jsou zařazována tato průřezová témata:
OSV
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Kooperace a kompetice
Řešení problémů a rozhodovací dovednosti
VDO
Občan, občanská společnost a stát
MUV
Kulturní diference
Žižkova 285
423
Lidské vztahy
Etnický původ
EV
MEV
Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Vnímání autora mediálních sdělení
Fungování a vliv médií ve společnosti
Práce v realizačním týmu
Život v současné moderní společnosti je velmi rozmanitý. Seminář vede k základní životní
orientaci a vytváření postojů pro kulturně bohatý, mravně i citově vyrovnaný život. Využívá
k tomu především zájem a aktivitu žáků.
Vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací, jejich interpretaci a využívání v dalších
oblastech vzdělávání i života.
Požadujeme osvojování a pak i používání termínů, znaků a symbolů. Dále požadujeme
propojování poznatků z různých vzdělávacích oblastí, a vytváření si tak komplexnější
představy.
Od žáků chceme, aby poznatky porovnávali, kriticky je posuzovali a dokázali je využívat
i v budoucnosti.
Vedeme žáky k vnímání problémových situací, analýze problému a k vytváření návrhů
řešení.
Učíme žáky kriticky myslet, činit uvážlivá rozhodnutí a obhajovat svá rozhodnutí.
Žižkova 285
424
Od žáků vyžadujeme, aby naslouchali druhým, snažili se
pochopit názory druhých
a diskutovali o nich.Žákům předkládáme různé typy textů a záznamů, obrazové materiály
a vedeme je k práci s nimi, jejich pochopení a interpretaci.
Po žácích chceme, aby komunikativní dovednosti uplatňovali při setkání s ostatními lidmi.
Navozujeme takové situace, které umožňují žákům podílet se na práci ve skupině.
Zároveň se podílejí na utváření atmosféry při práci. Nebojí se požádat o pomoc a nestydí
se ji poskytnout.
Při práci ve skupině sledujeme, zda je žák aktivní, zda umí přijmout názory druhých a zda
se umí poučit z chyb svých i celého týmu.
Učíme žáky respektovat přesvědčení druhých lidí, odmítat útlak a hrubé zacházení.
Rozvíjíme u žáků chápání základních hodnot, zákonů
a společenských norem, práv
a povinností.
Vedeme žáky k ochraně tradic, kulturního a historického dědictví.
Dále vedeme žáky k pochopení ekologických souvislostí s vývojem společnosti
v minulosti i s výhledem do budoucna.
Od žáků důsledně vyžadujeme dodržování pravidel a plnění povinností. Sledujeme
schopnost adaptovat se na různé pracovní podmínky.
Žižkova 285
425
426
Volitelný předmět: Seminář ze společenskovědních předmětů
Ročník: 6.
Učivo
Dokáže vhodně propojovat a třídit
poznatky a dovednosti získané ve
vyučovacím procesu
Aktivně se účastní skupinové
práce
Vyhledává a třídí poznatky
z různých informačních zdrojů
Vytváří si svůj pohled na svět
Utváří si svůj žebříček hodnot
Rozeznává vhodné a nevhodné
chování
Orientuje se ve shodách a
rozdílech hlavních světových
náboženstvích
Zapojuje se do zlepšování svého
okolí
Pravidla ve skupině
Pravidla v životě
Dodržování, porušování pravidel, možné
důsledky
Tvorba školního řádu
Světová náboženství
Bible
Jak víra ovlivňuje život
Osobní desatero
Chování ve společnosti – modelové
situace
Chování asertivní
Kultura (bydlení, oblečení..)
Nobelova cena a její čeští nositelé
Technika v dnešním životě
Vztahy mezi lidmi – kamarádství,
přátelství, láska
Vliv party a vrstevníků
Tolerance mezi lidmi
Ekologické problémy – třídění odpadu
Náš region – co nabízí, co bych chtěl, jak
mohu pomoci
projekty, kurzy
OSV
Rozvoj schopností
poznání
Kreativita
Poznávání lidí
Mezilidské vztahy
Komunikace
Hodnoty, postoje,
praktická etika
VDO
Občan, občanská
společnost a stát
MUV
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
EV
Lidské aktivity a
Poznámky
Průběžně tvorba
slovníčku
neznámých pojmů
(forma kartotéky
pro celou skupinu)
427
prostředí
MEDV
Interpretace vztahu
mediálních sdělení a
reality
D, OV, RV
428
Volitelný vyučovací předmět: Seminář ze společenskovědních předmětů
Ročník: 7.
Umí pojmenovat základní
periodika a regionální tisk
Dokáže srovnat rozličná
tvrzení na jedno téma
Zamýšlí se nad vlivem médií
Má představu o vzniku
časopisu, krovně se dokáže
zapojit na práci při tvorbě
časopisu
Učivo
Jaké bude 21. st. očima teenagera?
Média
Historie
Vliv na život
Pravdivost a nepravdivost informací
Kritické porovnávání časopisů,
tiskovin, zpráv
Jak vznikají noviny
Tvorba školního časopisu – 2x ročně
(název, redakční rada, rubriky, příspěvky,
práce v terénu, grafika, práce s PC, tisk,
vazba)
projekty, kurzy
OSV
Kreativita
Poznávání lidí
Komunikace
MEV
Interpretace vztahu
sdělení
společnosti
PC, ČJ, D
Poznámky
p. Hodná –
vazba knih
p. Fiala Vltavín
429
Ročník: 8.
pochopí význam řádu, pravidel,
zákonů pro fungování
společnosti
- podílí se na rozhodnutí celku
s vědomím vlastní
odpovědnosti
- zaujme otevřený, aktivní
postoj
- chová se šetrně ke kulturním
památkám
- zhodnotí nabídku kulturních
institucí
- kriticky přistupuje
k mediálním informacím,
vyjádří postoj k působení
reklamy
- uvede příklady kulturních
tradic v průběhu roku, jaký
význam má jejich udržování
- chápe cíle vybraných
mediálních obsahů
Učivo
Člověk na cestě
Člověk, čas a dějiny
Jaký bude vývoj v 21.století
Kultura v minulosti/ současnosti
Různé významy slova kultura
Odlišnost kultur a jejich ovlivňování
Věda a technika
O vývoji vědy a poznání
Náboženství v životě člověka
Nejvýznamnější světová náboženství
Sekty
Společenská morálka
Náboženské pojmy a jevy
Etické problémy současnosti
Morálka
SOS zvířata
Komunikační dovednosti
Člověk a sociální skupiny
O svobodě a odpovědnosti
Svět kolem nás
Civilizační choroby
Pohlavní nemoci
AIDS
Eutanázie
projekty, kurzy
OSV
kreativita,
poznávání lidí,
mezilidské vztahy
VDO
občan,občanská
společnost a stát
EV
vztah člověka k prostředí,
lidské aktivity a problémy
MEV
kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení,
stavba mediálních sdělení,
společnosti
VMEGS
jsme Evropané,
Poznámky
430
MUV
kulturní diference,
etnický původ,
multikulturalita
OV, D, RV
431
Ročník: 9.
- pochopí význam řádu,
společnosti
- uplatňuje vhodné způsoby
komunikace a chování
v různých životních situacích
- Zhodnotí a na příkladech
doloží význam lidské
solidarity, způsoby pomoci
lidem v nouzi
- zdůvodní nutnost dodržování
mravních zásad
- vysvětlí význam dodržování
osobní kázně
- uvede příklady morálního a
nemorálního jednání
- vysvětlí na čem je založena
svoboda člověka
- vysvětlí na příkladech rozdíly
mravní a právní normou
- respektuje kult. zvláštnosti a
odlišné názory, zájmy,
způsoby chování a myšlení,
nábož. vyznání, zaujímá
tolerance k menšinám, objasní
Učivo
Člověk na cestě k rozhodnutí
Významné dějinné mezníky
Významné mezníky v životě jedince
Osobní osa
Morálka
Osobní desatero
Život a jeho hodnota
Žijeme opravdu spolu?
Chráněné dílny
Interupce jako morální problém
Některé etické otázky
Jedinec, člověk, osobnost
Já a životní partner
Já a budoucí profese
Já a sebevzdělávání
Člověk a sociální skupiny
Úspěšné partnerství v rodině, ve škole,
v práci
Komunikace jako základ porozumění
Dokážeme si porozumět?
O svobodě a odpovědnosti
Civilizace
projekty, kurzy
OSVpoznávání lidí,
mezilidské vztahy,
kreativita,
komunikace,
rozvoj schopností
poznávání,
sebepoznání, sebepojetí
VDO
občan,občanská
společnost a stát,
občanská společnost a
škola
VMEGS
objevujeme Evropu a svět,
jsme Evropané,
MUV
kulturní diference,
etnický původ,
Poznámky
-
potřebu tolerance
rozpozná netolerantní,
rasistické projevy
respektuje práva lidí vyjádřit
názor
432
Spolupráce mezi národy
OSN, EU
Konflikty současného světa
Globální problémy současnosti
Kultura
Věda a technika
Umění / přehled vybraných oblastí/
solidarity,
lidské vztahy
MEV
kritické čtení a vnímání
mediálního sdělení,
společnosti
OV, D, VV
Konverzace v anglickém jazyce
Obsahové,časové a organizační vymezení předmětu
Cíle:
konverzace v cizím jazyce umožňuje žákům dokonalejší osvojení již studovaného
cizího jazyka
žáci mají získat větší jistotu a samostatnost v užívání již známého jazykového
materiálu
při poslechu se klade důraz především na zdokonalování schopnosti porozumět
projevu rodilého mluvčího
při rozvíjení ústního vyjadřování se zdokonaluje dovednost dorozumět se v běžných
každodenních situacích
žáci cvičí schopnost vyjadřovat myšlenky jednoduchou formou za pomoci známého
jazykového materiálu
ve výuce se pravidelně uplatňují prostředky aktivující činnost žáků (hry, recitace,
zpěv, párové a skupinové formy práce)
výuka by měla být poutavá, obsahem i formou zajímavá a přitažlivá
Konverzace v anglickém jazyce se vyučuje pouze v devátém ročníku dvě hodiny týdně.
V rámci Konverzace v anglickém jazyce vyučujeme tato průřezová témata:
OSV – Komunikace, Kreativita
VMEGS – Objevujeme Evropu a svět
MUV - Kulturní diference, Multikulturalita
EV - Vztah člověka k prostředí
MEV – Tvorba mediálního sdělení, Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Místo realizace výuky: v normální učebně a pokud to kapacita dovolí tak v jazykové či
počítačové učebně.
Klíčové kompetence uplatňované v rámci anglického jazyka:
vedeme žáky k vybírání a využívání vhodných způsobů a metod pro efektivní učení
Žižkova 285
433
vedeme žáky, aby samostatně pracovali s dvojjazyčnými slovníky (popř. i
výkladovými)
posilujeme schopnost odhadnout význam neznámých slov na základě dosavadních
znalostí
motivujeme žáky k tomu, aby se sami aktivně zdokonalovali četbou jednoduchých
textů
a sledovali např. probíhající kurzy či krátké zprávy v angličtině v televizi
zadáváme žákům skupinové i samostatné projekty a tím posilujeme schopnost vyjádřit
se
v cizím jazyce i písemnou formou; vedeme je k práci s internetem
snažíme se upevňovat slovní zásobu a gramatiku formou her a soutěží
vedeme žáky, aby poznávali smysl a cíl učení anglickému jazyku např. pro své
budoucí povolání, cestování apod.
vedeme žáky k samostatnému vyhledávání informací, které jsou podstatné pro
pochopení dalšího významu textů
snažíme se, aby žáci komunikovali na odpovídající úrovní
vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky
vedeme žáky k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích a ve
skupinách, a aby výsledek své práce prezentovali jasně, stručně, zřetelně
vedeme žáky, aby uměli naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovali,
kladli dotazy a diskutovali o problému
zadáváme žákům týmové úkoly (např. z oblasti reálií dané země, kultury, školství,
nakupování, stravování)
chceme, aby se žáci podíleli na utváření příjemné atmosféry v týmu, v případě potřeby
poskytli pomoc nebo o ni uměli požádat
Kompetence občanská
snažíme se žáky vést k respektování našich tradic a kulturního, historického a
uměleckého dědictví a aktivnímu zapojovaní do kulturního a sportovního dění města
vedeme žáky k uvědomění si důležitosti anglického jazyka pro budoucí zaměstnání
snažíme se žáky připravit na reálné použití jazyka v každodenních situacích
Žižkova 285
434
telefonický rozhovor, nakupování, představování se, omluvení se za pozdní příchod,
návštěva lékaře apod.
Žižkova 285
435
436
Volitelný předmět: Konverzace v anglickém jazyce
Ročník: 9.
Učivo
- My family
- rozumí přiměřeným projevům přímým i - My house
projekty, kurzy
- OSV – Sebeorganizace,
komunikace a
reprodukovaným
- My schoul
- kooperace
- stručně vyjádří svůj názor ústně i písemně
- My tlen
- VMEGS – Evropa a svět nás
- je schopen si vyžádat potřebné informace
- Free time and hobbies
zajímá
- sestaví jednoduché (ústní i písemné) - My friends
- MUV – Multikulturalita a lidské
sdělení týkající se probíraných tématických - Food and drink
vztahy
okruhů
- EV – Vztah člověka k prostředí
- English speaking countries (Great
- komunikuje v oblasti témat: family, Britain, the USA, Canada, Australia)
living, daily programme,
- MEV – Tvorba mediálního sdělení
my town, my - The Czech Republic
friends, hobbies, food and drink, shopping, - Shopping and fashion
- zeměpis
music, travelling, English speaking countries, - Travelling
- dějepis
the Czech Republic
- přírodopis
- jednoduchým způsobem se domluví v
- hudební výchova
běžných každodenních situacích
- rodinná výchova
Poznámky
Seminář z ČJ
Jazykový rozvoj žáků probíhá paralelně a ve vzájemné podmíněnosti s rozumovým
a emocionálním zráním. Ovládnutí jazykových prostředků češtiny je i základním
předpokladem úspěšného vzdělávání v dalších oblastech.
Seminář se zaměřuje na to, aby žáci již získané poznatky z předmětu český jazyk dokázali
chápat v širších souvislostech, komplexně a aby dovedli jednotlivá pravidla zobecňovat,
analyzovat a zařazovat do systému.
Výuka probíhá v kmenové třídě. Při výuce se využívá ICT, výukových programů a
rozličných jazykových příruček.
Při výuce jsou plněna tato průřezová témata:
OSV
komunikace
řešení problémů a rozhodovací schopnosti
MEDV
Učitel vede žáky k tomu, aby dokázali vyhledávat z různých zdrojů informace, utřídit je.
Po jejich pochopení pak učitel vyžaduje jejich užívaní nejen v procesu učení, ale především
při praktických činnostech.
Učitel vyžaduje od žáků používání obecných termínů, znaků i symbolů. Dále pak učitel
vede žáky k propojování poznatků do souvislostí i za využití
poznatků z jiných oborů
s důrazem na praktické využití v životě, aby si žáci uvědomili smysl a cíl učení a mohli se tak
dále zdokonalovat či si zhodnotit své výsledky.
Od žáka je očekáváno rozpoznání problému, přemýšlení o nesrovnalostech a promýšlení
možných příčin a řešení.
Aby žák mohl problémovou situaci řešit, vyhledává si potřebné informace, posuzuje
shodné či odlišné znaky, využívá dřívějších zkušeností a poznatků.
Žižkova 285
437
Učitel sleduje žákův postup.
Učitel posuzuje, jak žák formuluje své myšlenky, vyžaduje výstižnost, logičnost,
souvislost a kultivovanost v písemném i ústním projevu.
V hodinách navazuje učitel takovou atmosféru, která vede žáky k zapojení do diskuse,
spolupráci a vzájemnému respektu.
Učitel zadává žákům takové úkoly, při kterých žáci využívají již získané znalosti
a zkušenosti. Žáci si tak dále rozvíjejí své dosavadní poznatky a v budoucnosti tohoto mohou
využívat pro další svá rozhodování.
Žižkova 285
438
439
Volitelný předmět: Seminář z českého jazyka
Ročník: 9.
Rozeznává a uvědoměle používá
základní lingvistické pojmy
Pracuje se základními jazykovými
příručkami
Využívá poznatků o jazyce a stylu
ke gramaticky i věcně správnému
písemnému projevu
Spisovně vyslovuje česká a běžně
užívaná cizí slova
Rozlišuje významové vztahy
gramatických jednotek ve větě a
v souvětí
V písemném
projevu
zvládá
pravopis lexikální, slovotvorný,
morfologický i syntaktický ve
větě jednoduché i v souvětí
Jazykové jevy chápe komplexně a
v souvislostech
Souhrnné poznatky pravopisné OSV
Souhrnné poznatky v oblasti
tvarosloví
v jednotlivých
Komunikace
slovních druzích
rozhodovací schopnosti
Souhrnné poznatky o větě
jednoduché
Souhrnné poznatky o souvětí MEDV
souřadném i podřadném
Vytváření souvislého projevu
ústního i písemného na dané Český jazyk
téma
Učivo
Poznámky
Seminář z přírodovědných předmětů
 Poznávání a pozorování živé a neživé přírody v její rozmanitosti i vztazích
a objevování její důležitosti pro člověka.
 Poznávání podstaty, projevů a podmínek existence života.
 Získávání orientace v ekologických problémech a osvojování znalostí a dovedností,
které vedou k jejich řešení.
 Využívání osvojených poznatků a dovedností pro řešení problémů v praktickém
životě, především k ochraně svého zdraví a k péči o přírodu.
 Rozvíjení a prohlubování zájmu o přírodu i odpovědnosti člověka za zachování
rozmanitosti přírody.
Počet hodin týdně:
OSV- Rozvoj schopností poznávání
Komunikace
EV- Ekosystémy
Výuka bude probíhat v učebně přírodopisu, chemické laboratoři, v areálu školy, na
školním pozemku a při exkurzích v okolí města Týna nad Vltavou.
Žižkova 285
440
Volitelný předmět
Seminář z přírodovědných předmětů přispívá společně s ostatními
přírodovědnými předměty k utváření a rozvíjení následných klíčových kompetencí:
Učí vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení a systematizace je
efektivně využívat v praktických cvičeních.
Učí samostatně experimentovat a získávat základní dovednosti pozorování s využíváním
lupy, mikroskopu a dalekohledu.
Učí vyhledávat informace o jednotlivých organismech i o přírodních celcích,
shromažďovat informace na základě vlastního pozorování v okolní přírodě nebo organismů
v domácnosti.
Zadává zpracování samostatných individuálních nebo skupinových referátů na základě
získaných informací a zkušeností a vyžaduje jejich ústní nebo písemnou prezentaci.
Zdůrazňuje důležitost získávání informací prostřednictvím moderních komunikačních
prostředků a pomocí těchto informací řešit zadané úkoly.
Vede diskuse o získaných informacích, diskuse na základě pozorování při praktických
cvičeních
Vede žáky k souvislé odpovědi na zadanou otázku.
Vytváří situace pro navazování kontaktů mezi žáky při diskusích o okolní přírodě,
o vztazích lidí k ní, o aktuálních místních problémech týkající se zdraví, životního prostředí
a ochrany přírody.
Organizuje diskuse v rámci třídy u příležitosti významných dnů – Den Země, Den vody
atd.
Organizuje práci ve skupinách při pozorování přírody a praktických cvičení, pozitivně
hodnotí dobrou vzájemnou spolupráci ve skupinách, oceňuje snahu, zručnost a pečlivost při
řešení zadaných úkolů.
Zdůvodňuje význam ochrany přírody, rozmanitosti přírody na úrovni druhové,
ekosystémové i genetické, důležitost zákonů v tomto smyslu, význam ochrany zdraví
Žižkova 285
441
a odpovědnosti lidí za zdraví své i dalších lidí, právo na zdravé životní prostředí i povinnost
odpovědného jednání v prostředí i nutnost mezinárodní spolupráce při ochraně přírody.
Procvičuje první pomoc při úrazech, vysvětluje příčiny a následky ohrožení zdraví
a přírody.
Ukazuje možnosti i problémy spojené s různými pracovními činnostmi v přírodě
(v zemědělství, v lesnictví, při ochraně přírody), při využívání přírody k rekreaci a pro
turistiku, připomíná vlivy dalších lidských činností na přírodu a nezbytnost omezování
negativních vlivů.
Věnuje náležitou pozornost dodržování bezpečnosti při pobytu v přírodě, při praktických
cvičeních a seznamuje žáky
s pravidly bezpečného jednání v návaznosti na učivo
o jednotlivých organismech, přírodních celcích a o práci v přírodě.
Žižkova 285
442
443
Volitelný vyučovací předmět: Seminář z přírodovědných předmětů
Ročník:6
Učivo
 Práce s lupou a dalekohledem
- objasní význam pozorování přírody
 Mikroskopování trvalých
- určí nejvhodnější dostupné pomůcky pro
preparátů
pozorování přírody a vysvětlí jejich
 Příprava preparátu z přírodního
použití na konkrétních přírodních
materiálu
materiálech
 Bezpečnost práce
- dodržuje zásady hygieny a bezpečnost
při práci s biologickým materiálem a
poskytne první pomoc při úrazu
- vysvětlí co je potřeba k životu v lese
Les ve škole, škola v lese
- určí, co potřebují k životu rostliny a co Co je potřeba k životu v lese
živočichové
 Životní potřeby živých
- ukáže na mravencích příklad formy
organismů
společenského života organismů a jeho
 Rostliny a živočichové v lese
význam pro zachování existence a přežití
 Mravenec lesní
druhu
- zjistí význam památných stromů
Stromy
v minulosti a dnes
 Památné stromy
- vyhledá legendy o památných stromech
 Život stromu
- provede změření vybraného druhu
 Staré legendy o stromech
stromu
- porovná výšku, obvod a plochu listu
- vysvětlí život stromu, jak roste, jak se
mění během ročních období a jak
poznáme jeho stáří
projekty, kurzy
Poznámky
života
Exkurze – okolí
města Týna n. Vlt.
- rozliší lesní vegetační stupně
- nakreslí strom jako dům a jeho
obyvatele, od kořenů po korunu stromů
- z vybraných živočichů sestaví potravní
řetězce
- objevuje les smyslovým
vnímáním:čichem, hmatem, sluchem
- popíše, jak vypadá les v zimě
- doloží a zdůvodní na vybraném
živočichovi jeho přizpůsobení
k přezimování
- rozliší podle otisků stop přezimující
živočichy
- vysvětlí život rostlin v zimě a příčiny
změny barvy listů a jejich opad
- vyhledá, jaké práce vykonávají lesníci
v zimě
- vysvětlí proč je zima nejvhodnějším
obdobím pro těžbu dřeva
- objasní, proč může být strom nemocný a
stanoví původce těchto nemocí
- zakreslí do mapy podnebné pásy na
zeměkouli
- zhodnotí význam tropických deštných
pralesů
- vysvětlí nebezpečí, které s sebou přináší
kácení tropických pralesů
- vyhledá přírodní rekordy – nejstarší a
nejvyšší stromy, nejmenší a nejrychlejší
zvířata
- vyhledá různé využití dřeva jako
obnovitelné suroviny
444
Les jako organismus
 Vegetační stupně
 Lesní patra
 Potravní řetězce
 Smyslové vnímání
EV- Ekosystémy
OSV-Rozvoj schopností
poznávání
Zima v lese
 Zimní krajina
 Přezimování živočichů
 Pobytová znamení
 Rostliny v zimě
 Zima a lesníci
 Nemoci lesa
Pozorování stop
živočichů v lese
A vyhledávání
nemocných stromů
Les ve světě
 Podnebné pásy na zeměkouli
 Kácení tropických pralesů
 Přírodní rekordy
Důležitost lesa
 Využití dřeva
Vycházka do
místního lesa
- posoudí význam lesa v krajině a jeho
důležité funkce v ní
- ukáže rozdíl mezi přirozeným a
kulturním lesem
- nakreslí koloběh vody v přírodě a
vysvětlí jeho význam
- posoudí význam lesa ve vztahu
k povodním
- vyhledá v odborné literatuře pojem
bioindikátory
- zdůvodní proč lišejníky patří mezi
bioindikátory
- na základě čistoty ovzduší předpoví
výskyt lišejníků v přírodě
- četnost výskytu v přírodě vysvětlí na
stavbě stélky lišejníku
- zdůvodní častější výskyt lišejníků na
listnatých stromech než na jehličnanech
- určí nejrozšířenější lišejníky ve svém
okolí
445
 Význam a funkce lesa v krajině
 Přirozený a kulturní les
Les, voda a ovzduší
 Koloběh vody v přírodě
 Les a povodně
 Bioindikátory
 Lišejníky
prostředí
Mapování výskytu
lišejníků v okolí
školy , středu města
a v povodí Vltavy
446
Volitelný vyučovací předmět: Seminář z přírodovědných předmětů
Ročník:7
- určí potřeby pro mikroskopování a
zdůvodní jejich použítí
- připraví rostlinný a živočišný
preparát Provede jeho nákres viděný
očima v mikroskopu, popíše ho a své
výsledky porovná s odbornou
literaturou
- dodržuje hygienu a bezpečnost při
práci s biologickým materiálem a při
poranění poskytne první pomoc
- zjistí půdotvorné činitele
- objasní jejich význam pro vznik půd
a doloží na příkladech v ČR
- dokáže ve vzorcích půdy přítomnost
chemických látek a stanoví jejich pH
- posoudí vliv čistoty ovzduší na
kvalitu a kyselost půdy
- zhodnotí vztah člověka a přírody
- vyhledá zástupce mechorostů a
kapradin, popíše jejich složení, určí je
pomocí jednoduchého klíče a posoudí
jejich význam pro les
- rozezná a popíše jehličnaté stromy
- na příkladech větviček jehličnanů
ukáže rozlišovací znaky
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
Metody moderní biologie
 Potřeby pro mikroskopování
 Příprava rostlinného preparátu
 Příprava živočišného preparátu
Bezpečnost práce
Mikroskop
Souprava na
mikroskopování
Chemické látky v neživé přírodě
 Vznik půdy
 Půdotvorní činitelé
 Důkaz chemických látek v půdě
 Vlivy působící na kvalitu půd
Areál školy
Člověk a prostředí
 Ekosystém lesa
 Mechorosty
 Kapradiny
 Nahosemenné rostliny
 Mikroskopování jehlic
nahosemenných rostlin
 Frotáž kůry kmene stromů
EV – Ekosystémy
Areál školy
447
- provede řez jehlicí nahosemenné
rostliny, nakreslí mikroskopický
preparát a zhodnotí funkčnost této
stavby.
- provede frotáž kůry kmene různých
druhů stromů
- vyhledá a na příkladech doloží, kde
tyto tvary využíváme v praktickém
životě.
- vysvětlí význam ptáků ve městě a
 Přezimující ptáci ve městech a na
pomoc člověka v zimním období
vesnicích
- zmapuje přezimující ptáky v okolí
 Výroba krmítek
svého bydliště a v okolí školy
 Vánoční výzdoba, přírodní ozdoby
- připraví krmítka pro přezimující
ptáky podle návodu Dřípatky
z Prachatic
- navrhne vánoční výzdobu bytu a
vyrobí vánoční ozdoby z přírodních
materiálů
- rozliší základní ekologické pojmy a Organismy a prostředí
objasní jejich význam
 Ekosystém
- na příkladu ukáže ekosystém,
 Společenstvo
společenstvo, populaci, potravní
 Populace
vztahy a potravní pyramidy
 Potravní vztahy
- vyhledá faktory prostředí a zdůvodní
 Potravní pyramidy
význam ekologie
 Biologická rovnováha
- vysvětlí nutnost biologické
rovnováhy
 Chráněná území České republiky
- vyhledá chráněná území České
 Národní parky ve světě
republiky a zákony na ochranu přírody
 Mezinárodní organizace ochránců
- zjistí nejznámější národní parky a
přírody
Exkurse do okolí
školy
EV – Lidské vztahy a
chráněná území ve světě
- vyhledá chráněné organismy našeho
regionu
- vyhledá mezinárodní organizace
ochránců přírody
- porovná různé způsoby
rozmnožování rostlin a vysvětlí jejich
rozdíl
- ukáže na příkladu vegetativní
rozmnožování hrnkových rostlin
- zjistí procenta klíčivosti semen u
obilovin a různých druhů zelenin
- vyhledá v odborné literatuře druhy
léčivých rostlin a objasní jejich
význam a využití
- vysvětlí význam Dne Země
- navrhne jak by sám mohl přispět ke
zlepšení životního prostředí ve svém
okolí nebo místě svého bydliště
Rozmnožování rostlin
 Způsoby rozmnožování
 Klíčivost semen
 Léčivé rostliny
 Den Země
448
Praktická cvičení
449
Volitelný předmět: Seminář z přírodovědných předmětů
Ročník:8
Učivo
Bezpečnost práce
- objasní základní ekologické pojmy
Jak pozorovat ekosystém
- posoudí význam kulturního
 Základní ekologické pojmy
ekosystému
 Kulturní ekosystém
- vyhledá způsob jak ho pozorovat a
 Ekosystém v okolí školy
hodnotit
- provede modelový nákres kulturního
ekosystému
- aplikuje své znalosti a schopnosti při
sledování ekosystému v okolí školy
- dodržuje bezpečnost a hygienu při
práci s biologickým materiálem
v laboratoři, areálu školy a na školním
pozemku
- provede sběr plodů a semen
dostupných bylin a dřevin
- vytvoří sbírku plodů a semen která
roztřídí podle jejich způsobu
rozšiřování
- popíše dužnaté plody využívané
v domácnosti a v potravinářství a
vysvětlí jejich význam a využití
- vyhledá jak se rostliny přizpůsobily
změnám teploty prostředí, k množství
Rostliny a člověk
Plody a semena
 Sběr plodů a semen v přírodě
 Třídění podle způsobu rozšiřování
 Dužnaté plody v domácnosti a
v potravinářství
Přizpůsobení rostlin různým podmínkám
prostředí
projekty, kurzy
poznávání
OSV - Komunikace
Poznámky
Les, zahrada, školní
pozemek
vody, k opylování a k rozšiřování
plodů
- doloží uvedená přizpůsobení na
příkladech rostlin a vysvětlí jejich
význam
- zdůvodní nutnost přizpůsobení
rostlin přírodním podmínkám
- zjistí výskyt přírodních látek
v některých potravinách používaných
v domácnosti
- objasní jejich význam pro člověka a
ostatní organismy
- provede jednoduché důkazy škrobu,
cukru, bílkovin a tuku
- vyhledá jejich využití v průmyslu
- zjistí význam koření z biologického
hlediska
- vysvětlí jeho původ a využití
v minulých století
- vyhledá rostliny jejichž části se
vyžívají v kuchyni
- sestaví vzorkovnici koření
- ověří vlastnosti koření svými smysly
- připraví vánoční vazbu a navrhne
výzdobu slavnostního stolu
biologickými motivy
- posoudí biologický význam
parazitizmu
- vyhledá různé typy parazitů
- sestaví přehled parazitujících
členovců
450




Přizpůsobení k teplotě
Přizpůsobení k množství vody
Přizpůsobení k opylování
Přizpůsobení k rozšiřování plodů
Sloučeniny v organismech
 Výskyt přírodních látek
 Vlastnosti přírodních látek
 Důkazy škrobu
 Důkazy jednoduchého cukru
 Důkazy bílkovin

Důkazy tuků
Koření
 Význam z biologického hlediska
 Druhy koření
 Využití koření
 Vzorkovnice koření
Vánoční aranžování rostlin
 Vánoční vazba
 Výzdoba slavnostního stolu
Parazitizmus – častý vztah mezi organismy
 Biologický význam parazitizmu
 Typy parazitů
 Přehled parazitujících členovců
 Pozorování fixovaných členovců
- pozoruje konzervované parazitické
členovce
- provede nákres a porovná jejich
stavbu těla, přizpůsobení
k parazitickému způsobu života
- navrhne a zhotoví modely
významných parazitů
451
 Modely významných parazitů
- zdůvodní význam zeleně v blízkosti Zeleň kolem nás
domovů a pracovišť
 Zeleň v blízkosti domovů a
- objasní její nutnost ve vztahu
pracovišť
k čistotě ovzduší
 Funkce zahrady u obytného domu
- ověří funkčnost zahrady u obytného
 Význam zeleně
domu a ukáže její význam na
 Rostliny na balkónech
příkladech
 Rostliny v bytech
- navrhne různé druhy rostlin do
 Zahrada snů
balkónových truhlíků a zjistí jejich
podmínky pro optimální pěstění
- navrhne rostliny do interiérových
prostor a posoudí je podle jejich
náročnosti na pěstování a podle jejich
vzrůstu
- navrhne a nakreslí schéma „Zahrady
snů“
- vysvětlí, že fotosyntéza patří mezi
 Fotosyntéza
nejdůležitější chemické reakce na
 Stavba listu
Zemi
- objasní jak fotosyntéza probíhá, co je
k ní zapotřebí a co při ní vzniká
- zakreslí a popíše vnitřní stavbu listu
- provede příčný řez listu zelence a své
 Pokus s listem pelargónie
výsledky porovná s předchozími
 22.duben – Den Země
EV – Vztah člověka prostředí Areál školy
452
- dokáže probíhající fotosyntézu
v listu pelargónie
- navrhne způsob jak by mohl každý
z nás přispívat malou měrou ke
zlepšení životního prostředí
- zjistí znečištění v našich domovech Ekologie domácností
vlivem mikroorganismů, členovců a
 znečištění v naších domovech
obratlovců
 ekologie dvorů a zahrad
- ověří výskyt divokých zvířat ve
 divoká zvířata ve městech
městě

- posoudí vzhled, čistotu a využití
dvorů i zahrad ve městech a vesnicích
- porovná jejich význam a využití
- ověří a zhodnotí vliv člověka
(negativní a pozitivní) na životní
prostředí při rozvoji města
Exkurze do města
453
Volitelný předmět: Seminář z přírodovědných předmětů
Ročník:9
- rozliší základní ekologické pojmy:
ekosystém, společenstvo, populace a
biologická rovnováha
- doloží je na příkladech ve svém okolí
- dodržuje bezpečnost a hygienu při
práci s biologickým materiálem
v laboratoři, v areálu školy a na
školním pozemku
- vyhledá jak se organismy
přizpůsobily životnímu prostředí a
doloží je na příkladech
- objasní, jakou roli má přírodní výběr
v životě organismů
- vysvětlí pojem domestikace a ukáže
na příkladech, které organismy člověk
v průběhu staletí domestikoval
- vysvětlí pojem tolerance a jakou
funkci má mezi organismy
- vyhledá v odborné literatuře
abiotické a biotické vlivy
- posoudí jaký mají vliv na člověka a
ostatní organismy
- zdůvodní význam ekologické niky
- vysvětlí zákony energie a hmoty
- posoudí význam biochemického
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
 Ekosystém
 Populace
 Společenstvo
Bezpečnost práce
Organismy a prostředí
Život a jeho vlastnosti
 Přizpůsobení
 Přírodní výběr
 Domestikace
 Tolerance
praktická etika
Podmínky života v přírodě
 Abiotické vlivy
 Biotické vlivy
 Ekologická nika
Koloběh látek v přírodě
 Zákony energie a hmoty
Encyklopedie rostlin
a živočichů
cyklu
- navrhne a schematicky zakreslí
cyklus uhlíku , dusíku, fosforu a síry
v přírodě
- provede hodnocení kvality půdy
v okolí svého bydliště a školy a určí
druhy půd u předložených vzorků
- objasní význam deštných pralesů a
na konkrétních příkladech ukáže, jak
činnost člověka působí na klimatické
podmínky Země
- porovná různé typy opadavých lesů
- najde společné a rozdílné znaky
savan a stepí
- vyhledá živočichy pouští a
polopouští a vysvětlí proč mohou
v těchto podmínkách přežívat
- zjistí jak jsou živočichové
přizpůsobeni k životu v tundrách a v
polárních oblastech
- vysvětlí jedinečnost oceánského
ekosystému jako kolébky života
- zdůvodní nutnost ochrany
korálových útesů
- vysvětlí jaké nebezpečí hrozí
velrybám
- zjistí, jak člověk znečišťuje ovzduší
- vysvětlí jak se vzniká smog
- objasní význam skleníkového jevu
- posoudí nebezpečí, které přináší
globální oteplování
- zdůvodní nutnost zeleně pro čistotu
454
 Biochemický cyklus
životy
Cykly biogenních prvků
CH
 Cyklus dusíku,uhlíku,síry a fosforu
Hodnocení kvality půd
Určování druhů půd
Biomy - hlavní ekosystémy Země
 Tropické deštné pralesy
 Opadavé lesy
 Savany
 Stepy
 Pouště a polopouště
 Tundry a polární oblasti
 Oceánský ekosystém
 Korálové útesy
 Nebezpečí hrozící velrybám
EV – Ekosystémy
Z
Oceán- videokazeta
Člověk a prostředí
Vliv člověka na ovzduší a klima
 Znečištění ovzduší
 Vytváření smogu
 Skleníkový jev
 Globální oteplování
prostředí
455
 Význam zeleně pro čistotu ovzduší
 Příprava extraktu rostlinných
barviv
 Oddělení barviv pomocí
chromatografie
- vyhledá obnovitelné a neobnovitelné Člověk a energetické zdroje
zdroje energie
 Obnovitelné zdroje
- zjistí a objasní problematiku odpadů
 Neobnovitelné zdroje
- navrhne způsoby třídění odpadů
 Odpady
- vyhledá příklady recyklace odpadů
 Recyklace odpadů
- ukáže recyklaci papíru na příkladech
 Recyklace papíru
- vyrobí recyklovaný papír
 Ekologická skládka
- navrhne model ekologické skládky
- zjistí přirozená a civilizační rizika
Zdraví lidí a životní prostředí
- ukáže a posoudí vlivy prostředí
 Přirozená a civilizační rizika
působící na zdraví
 Vlivy prostředí působící na zdraví
- popíše účinky vlivů prostředí
 Účinky vlivů působící na zdraví
působící na organismus
 Zdravý životní styl
- navrhne model zdravého životního
 Léčivé rostliny a jejich význam
stylu
 Sběr léčivých rostlin
- vyhledá léčivé rostliny a objasní
 Bylinné směsi
jejich význam a využití
- předvede v terénu sběr léčivých
rostlin
- ukáže jak s bylinami zacházet a jak
je sušit
- připraví z bylinných směsí čaj a
tinktury
- připraví výstavu z dostupných
bylinných výrobků
- ukáže příklady chráněných druhů
Ohrožené a vzácné druhy rostlin a
rostlin a živočichů
živočichů
ovzduší a doloží na příkladu
fotosyntézy
- připraví extrakt rostlinných barviv a
oddělí je pomocí chromatografie
Práce v terénu-sběr
léčivých rostlin
- najde a vysvětlí zákon o ochraně
přírody a krajiny
- doloží ochranu v ČR na příkladech
maloplošných a velkoplošných
chráněných území
456
 Příklady chráněných druhů v ČR
 Zákon o ochraně přírody a krajiny
 Chráněná území v ČR –
maloplošná a velkoplošná
Kreativní tvorba
Předmět Kreativní tvorba se vyučuje jako volitelný předmět v 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Seminář je postaven na tvůrčích činnostech – tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti
umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii
a intuici. Žáci si osvojí základní textilní techniky, učí se vnímat krásu, zamýšlí se nad tím, co
tvoří „atmosféru domova“. Pečují o životní prostředí v okolí bytu, doma.
Vzdělávání je zaměřeno na
uvědomování si, co vytváří kvalitu životního prostředí domova – kulturu
bydlení
osvojení některých textilních technik
seznamování s lidovými zvyky a tradicemi
využití přírodních materiálů pro jednoduchou ozdobu
pečování o životní prostředí v okolí bytu, doma
uvědomování si, že oděv odráží způsob života společnosti
Žáci by měli podle svých možností a schopností chápat, že kreativita není pouze inspirace,
ale i dřina. „Pokud se ti to nepovede napoprvé, zkus to znovu.“ Jestliže dosavadní nápady
nestačí, musíme přijít s jinými, přistoupit k problému z jiné strany.
Pokusy s vyřešením problému neznamenají, že žáci budou postupovat stále stejně, jen
zarputileji. Musíme zkoušet jiné a širší cesty vedoucí k cíli (nebo vyjít mimo vychozené
cesty).
Životní rytmus moderního člověka podmiňuje a určuje strojový rytmus, průmyslová
výroba, hluk dopravy a neustálý shon. Relaxaci napětí, obnovu sil a radost by žáci měli
nacházet v tvorbě estetických předmětů, v bytové a oděvní tvorbě. Zajímavá činnost jim totiž
umožňuje uplatnit osobité vlohy, rozvinout jejich schopnosti a využít jejich zručnost.
Cílevědomě pěstujeme citlivost, vnímání krásy v přírodě i umění, v životě okolo nás,
v architektuře, v životním a pracovním prostředí.
U žáka je důležité pěstovat vkus, estetické vnímání a aktivní schopnost výběru, ale i
samostatné tvorby vkusných předmětů. To všechno samostatná tvorba a kreativita vyžaduje.
Vyjádřeno slovy Karla Čapka – tvořit něco, je to největší dobrodružství, které si sami
můžeme způsobit!
Žižkova 285
457
Kreativní tvorba by měla být předmětem, kde si žáci budou sami klást otázky. Co je krása?
Jak vzniká? A proč se nám naopak jiné nelíbí? Měla by být průvodcem, který nás naučí
objevovat, vnímat a hodnotit krásu i její opak. A především by měla umožnit něco krásného
vytvořit. Nejdůležitější bude žákova vlastní – kreativní činnost. Bude prověrkou jeho fantazie,
citlivosti, ale i logického myšlení a někdy i trpělivosti.
Časové vymezení volitelného předmětu:
9. ročník - 2 hodiny týdně
Organizační vymezení volitelného předmětu:
Výuka probíhá ve skupině dětí z 9.ročníku na základě jejich volby v klasické vyučovací
hodině. Součástí výuky jsou i návštěvy muzea, galerie a různé exkurze.
OSV
rozvoj schopnosti poznávání
kreativita
komunikace
kooperace a kompetence
řešení problému a rozhodovací dovednosti
hodnoty, postoje,praktická etika
VMEGS
jsme Evropané
MUV
lidské vztahy
multikulturalita
EV
ekosystémy
lidské aktivity a problémy životního prostředí
MEV
fungování a vliv médií ve společnosti
práce v realizačním týmu
Žižkova 285
458
Na konci základního vzdělávání žák:
Vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je
efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě.
Operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí,
propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si
vytváří komplexnější pohled na kulturní jevy.
Samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledy porovnává, kriticky posuzuje
a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti.
Vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, promyslí a naplánuje způsob
řešení problémů a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností.
Rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, běžně užívaných gest,
zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků, přemýšlí o nich, reaguje na ně
a tvořivě je využívá ke svému rozvoji a k aktivnímu zapojení se do společenského dění.
Podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu na základě ohleduplnosti a úcty při
jednání s druhými lidmi přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů, v případě
potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá.
Respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje
pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do
kulturního dění.
Chápe základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí,
rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti.
Žižkova 285
459
Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla.
Přistupuje
k výsledkům
pracovní
činnosti
nejen
z hlediska
kvality,
funkčnosti,
hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví
druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot.
Žižkova 285
460
461
Volitelný předmět: Kreativní tvorba
Ročník: 9.
váží si života a ctí zákony
přírody
domýšlí důsledky svých
činností v prostředí
zachovává technologickou
kázeň a uplatňuje nové
možnosti ochrany a
zlepšování prostředí
učí se vnímat krásu, milovat
přírodu, pomáhat ostatním
zamýšlí se nad tím, co tvoří
„atmosféru domova“
uvědomuje si, co vytváří
kvalitu životního prostředí
domova – kulturu bydlení
pečuje o životní prostředí
v okolí bytu, doma
uvědomuje si, že oděv odráží
způsob života společnosti
seznámí se s tradičním a
netradičním
osvojí si základy některých
textilních technik
poznává, jak povrchová
Učivo
I.Životní prostředí a styl
l. Člověk a prostředí
Prostředí a my
2. Kultura bydlení
Historie a vývoj bydlení
Domov a bydlení
Zařízení bytu
Funkčnost a estetičnost bydlení
Bytové doplňky,dekorativní předměty –
květiny v bytě, aranžování květin (adventní
věnec)
3. Kultura odívání
Historie a vývoj odívání
Vkus a móda
Oděvní doplňky
Oděvní materiály
Textilní techniky, např. šití,vyšívání,
háčkování, pletení,drhání , batikování …
- používání jiných materiálů,
pomůcek, základní postupy
(volba podle zájmu žáků)
II. Lidové umění a užitá tvorba
1. Materiál a tvar
2. Lidové lidové umění
3. Lidová řemeslná výroba
projekty, kurzy
OSV
rozvoj schopnosti
poznávání
sebepoznání a
sebepojetí
kreativita
komunikace
kooperace a
kompetence
řešení problému a
rozhodovací
dovednosti
hodnoty,
postoje,praktická
etika
VMEGS
Evropa a svět nás
zajímá
jsme Evropané
MUV
lidské vztahy
multikulturalita
EV
ekosystémy
Poznámky
Poznání na
základě přímých
ukázek, videa a
filmu, návštěva
muzeí, exkurzí.
úprava předmětu může
pozměnit jeho tvar, ale i
funkci praktickou a
estetickou
seznamuje se s lidovými
zvyky a tradicemi,
s lidovými řemesly
snaží se o užití přírodnin a
přírodních materiálů pro
jednoduchou ozdobu, ale i
netradičních materiálů –
zažívá kouzelný pocit z
tvorby
dokáže uvádět příklady kýče
a určit, co způsobilo
nevkusnost výrobku
kriticky přistupuje k různým
formám reklamy – pokusí se
o originální přání k novému
roku
snaží se o kreativní tvorbu
462
4. Technika zpracování (tkaní, drhání, batikování,
modrotisk,vizovické pečivo, zpracování kraslic)
5. Zhotovení jednoduché ozdoby, šperku,
svícnu,vánoční ozdoby apod.
6. Kýč je když?
III. Propagační prostředky
1. Obaly
2. Prostředky doplňkové reklamy
Novoročenky
IV. Výtvarné hříčky (výběr dle zájmu)
1. perníčky, svatomartinská lampa,adventní kalendář,
silvestrovská maska, papírové kytky, figurky
z papíru, plstěné figurky, závěsné motivy, malba na
sklo, výroba ozdobných loutek, malované kameny,
savová technika, ubrousková technika, malba na
textil, mozaika
lidské aktivity a
prostředí
vztah člověka
k prostředí
MEV
fungování a vliv
tvorba mediálního
sdělení
práce v realizačním
týmu
Technické kreslení
Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu – 2. stupeň
Obsahové, časové a organizační vymezení:
Předmět Technické kreslení se vyučuje jako volitelný předmět v 9. ročníku 2 hodiny týdně.
Seminář je určen pro budoucí středoškoláky s úplným středoškolským vzděláním
s technickým či uměleckým zaměřením. Rozšiřuje učivo vyučovacího předmětu Matematika
daného ročníku a je zaměřen především na zdokonalování grafického projevu žáků a na
získání patřičných geometrických dovedností.
rýsování různých druhů čar a jejich využití
zobrazování ve volném rovnoběžném a pravoúhlém promítání
využití kótování v technických výkresech
zobrazování technických námětů ze strojírenství podle skutečnosti
přípravu ke studiu na střední škole
Předmětem prolínají průřezová témata:
OSV- řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kreativita, seberegulace a sebeorganizace
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
v tvůrčích činnostech. Učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny, znaky a symboly,
uvádět věci do souvislostí a propojovat do širších celků.
správnost svého řešení v praktických příkladech. Vedeme žáky k samostatnému řešení
problémů a k užívání logických, matematických a empirických postupů.
Vedeme žáky ke srozumitelnému vyjadřování myšlenek. Během výuky zařazujeme různé
typy textů a obrazových materiálů.
Žižkova 285
463
Učíme žáky pracovat jednotlivě i ve skupině, aby byli schopni v týmu řešit problémové
situace a uměli poskytnout spolužákovi pomoc v řešení problémové úlohy. Diskutujeme
o problému ve třídě, skupině.
Učíme žáky respektovat stanovená pravidla, smysluplně využívat výpočetní techniku, plnit
své povinnosti.
Vedeme žáky k vhodnému a smysluplnému využívání matematických pomůcek, výpočetní
techniky a pěstování vytrvalosti, přesnosti, systematičnosti.
Žižkova 285
464
465
Volitelný předmět: Technické kreslení
Ročník: 9.
Koresponduje s učivem vyučovacího předmětu
matematika a je zaměřen především na rozvoj OSV- řešení problémů
schopností a dovedností nutných při rýsování a rozhodovací dovednosti
při popisu konstrukcí užívá kolmého technického
OSV- kreativita
písma
OSV- seberegulace a
Základy rýsování
používá vhodné pomůcky při rýsování
sebeorganizace
druhy čar
upraví rys, vytvoří popisové pole
kolmé technické písmo
narýsuje obraz okótované ploché součástky
rys, popisové pole
ve volném rovnoběžném promítání zobrazuje různá
základní pravidla kótování
tělesa
zobrazování plochých součástí
využívá základních poznatků pravoúhlého
volné rovnoběžné promítání
promítání při zobrazování prostorových úloh do
sdružené průměty a sítě těles
roviny
pravoúhlé promítání na dvě průmětny
řeší úlohy na prostorovou představivost
−
−
−
−
−
−
−
Učivo
Mezipředm. vztahy
Projekty, Kurzy
Poznámky
Německý jazyk
1.
Obsahové vymezení předmětu:
Vytváření jazykového základu pro komunikaci žáků v rámci Evropy
Snižování jazykové bariéry
Zvyšování předpokladů pro další studium a pracovní uplatnění
Poznávání odlišností ve způsobu života lidí jiných zemí a kulturních tradicích
Prohlubování mezinárodního porozumění a tolerance
Vzdělávání směřuje k dosažení úrovně A1
Cíle:
Chápání jazyka jako nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání
Vnímání a postupné osvojování jazyka jako prostředku k získávání a předávání
informací, k vyjadřování potřeb i prožitků a ke sdělování názorů
Rozvíjení pozitivního vztahu k jazyku v rámci interkulturní komunikace
Zvládnutí práce s jazykovými prameny a s texty různého zaměření
Získání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti
2.
2 vyučovací hodiny týdně v 7., 8., 9. ročníku
3.
Osobnostní a sociální výchova, OV – Rozvoj schopnosti poznávání
Výchova demokratického občana, VDO – Principy demokracie
Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, EGS – Evropa a svět nás
zajímá
Multikulturní výchova, MKV – Lidské vztahy
Environmentální výchova, EV – Vztah člověka k prostředí
Mediální výchova, MGV – Tvorba mediálního sdělení
4.
Kompetence k učení: učitel vede žáky k vyhledávání
a třídění informací, k jejich
efektivnímu využívání v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě.
ZŠ Týn nad Vltavou, Malá Strana
Žižkova 285
466
Kompetence k řešení problémů: učitel vede žáky ke kritickému myšlení, uvážlivému
rozhodování, k uvědomování si zodpovědnosti za svá rozhodnutí a výsledky svých činů.
Kompetence komunikativní: učitel vede žáky k využívání získané komunikativní
dovednosti při soužití a spolupráci s ostatními lidmi.
Kompetence sociální a personální: učitel vede žáky k utváření příjemné atmosféry
v kolektivu, k upevňování dobrých mezilidských vztahů na základě ohleduplnosti a úcty při
jednání s druhými lidmi, k poskytnutí pomoci.
Kompetence občanské: učitel vede žáky k chápání základních principů, na nichž spočívají
zákony a společenské normy, k uvědomění si svých práv a povinností ve škole i mimo školu.
Kompetence pracovní: učitel vede žáky k využívání znalostí a zkušeností v zájmu
vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost.
ZŠ Týn nad Vltavou, Malá Strana
Žižkova 285
467
468
Volitelný předmět: Německý jazyk
Ročník:7.
Učivo
Wir 1., Modul 1
Rozumí obsahu jednoduchých textů
v učebnicích
Rozumí jednoduché a zřetelně
vyslovované promluvě a konverzaci
Ústně sestavuje jednoduchá sdělení
Zvládá základy psaní
Wer bist du?
Čte jednoduché texty
Písemně tvoří jednoduché věty
Rozumí jednoduchým pokynům
Reprodukuje a tvoří jednoduché
rozhovory
Meine Familie
Určitý člen
Přivlastňovací zájmena
Meine Geschwister
Časování sloves
Oznamovací věta
Tázací věta:
Časování slovesa haben, sein
Vykání
Wo wohnst du?
Předložky in, bei
Wir 1., Modul 2
Mein Haus
Určitý a neurčitý člen
Zápor ve větě
Wie geht es dir?
Časování neprav.sloves a slovesa möchten
Osobní zájmena
projekty, kurzy
OV – Rozvoj schopnosti
poznávání
EGS – Evropa a svět nás
zajímá
MKV – Lidské vztahy
k prostředí
MGV – Tvorba medián. sděl
Poznámky
469
Ročník: 8.
Učivo
Wir 1., Modul 2
v učebnicích
Zvládá základy psaní
Haustiere
Ländernamen, Sprachennamen
Písemně tvoří jednoduché věty
rozhovory
Tázací zájmeno Woher?
Předložky aus, aus der
Wir 1., Modul 3
Časování slovesa mögen
4. pád neurčitého členu
Woher kommen Sie?
Was isst und trinkst du?
Časování nepravidelných sloves
Schulsachen
4. pád určitého a neurčitého členu
Množné číslo podstatných jmen
Časové údaje – dny týdne
Fernsehen
Es gibt . . .
4. pád osobních zájmen
Časové údaje – hodiny
projekty, kurzy
poznávání
zajímá
k prostředí
MGV – Tvorba mediálního
sdělení
Poznámky
470
Wann?
Slovesa s odlučitelnou předponou
Tázací zájmeno Wohin?
471
Ročník: 9.
Učivo
Wir 2, Modul 1
v učebnicích a obsahu autentických
materiálů
Meine Hobbys
Sportarten
Stručně reprodukuje obsah přiměřeně
obtížného textu a promluvy
Písemně tvoří jednoduchá sdělení
rozhovory
Používá dvojjazyčný slovník
Komunikuje v oblasti témat Ich und
meine Familie, Wohnung,
Freizeitaktivitäten
Časování způsobových sloves
Sloveso werden
Přivlastňovací zájmena
Rozkazovací způsob
Urlaub, Jahreszeiten
Wohin?
Časové předložky im, am
Geburtstag
Datum
Sloveso sollen
Skloňování osobních zájmen
Wir 2, Modul 2
Krank, gesund
3. pád podstatných jmen
Vedlejší věty weil
Způsobové sloveso dürfen
Perfektum
projekty, kurzy
poznávání
zajímá
k prostředí
MGV – Tvorba mediálního
sdělení
Poznámky
Seminář z matematiky
Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu – 2. stupeň
Předmět Seminář z matematiky se vyučuje jako volitelný předmět v 9. ročníku 2 hodiny
týdně. Seminář je určen pro budoucí středoškoláky s úplným středoškolským vzděláním.
Rozšiřuje učivo vyučovacího předmětu Matematika daného ročníku a je zaměřen především
na přípravu ke studiu na střední škole.
užití matematiky v reálných situacích
osvojení pojmů, matematických postupů
rozvoj abstraktního a exaktního myšlení
logické a kritické usuzování
získávání vztahu k matematice
rozvíjení úsudku při řešení zajímavých a zábavných úloh
řešení náročnějších úloh směřující k procvičování a prohlubování učiva daného
ročníku
přípravu ke studiu na střední škole
Předmět je úzce spjat s ostatními předměty (F, Z, Ch…).
OSV- řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
Žák dovede systematicky získávat a zpracovávat informace, aktivně přistupuje k procesu
vzdělávání, volí různé způsoby, metody a formy učení. Tvořivě pracuje s informacemi
a aplikuje je do běžného života. Je schopen efektivně využívat výpočetní techniky v procesu
učení.
Žák umí řešit problémové situace, obhajovat a prezentovat své názory, ověřovat správnost
svého řešení v praktických příkladech, své činy je schopen si obhájit.
Žižkova 285
472
Žák rozumí různým typům matematických symbolů a zápisů, užívá matematický jazyk,
jasně a srozumitelně vyjadřuje myšlenky. Žák se učí získávat komunikativní dovednosti
k vytváření vztahů potřebných ke kvalitní spolupráci mezi spolužáky, učiteli a ostatními
lidmi.
Žák je schopen pracovat jednotlivě i ve skupině, je schopen v týmu řešit problémové
situace, umí poskytnout spolužákovi pomoc v řešení problémové úlohy, diskutuje o problému
ve třídě, skupině, spolupracuje s vyučujícím na řešení problémových situací, respektuje
zkušenosti dospělých i spolužáků.
Žák respektuje stanovená pravidla, smysluplně využívá výpočetní techniku, plní své
povinnosti.
Žák vhodně a smysluplně využívá matematické pomůcky, výpočetní techniku, pěstuje
vytrvalost, přesnost, systematičnost.
Žižkova 285
473
474
Volitelný předmět: Seminář z matematiky
Ročník: 9.
-
matematizuje reálné situace
užívá logickou úvahu a kombinační úsudek
nalézá různá řešení
pracuje s tabulkami, grafy
řeší úlohy z praxe z finanční matematiky
umí řešit kvadratické rovnice
umí řešit slovní úlohy z reálného života pomocí
lineárních rovnic, nerovnic a jejich soustav
logickou úvahou a kombinačním úsudkem řeší
úlohy a problémy či zkoumané situace
Učivo
Mezipředm. vztahy
Projekty, Kurzy
Koresponduje s učivem vyučovacího předmětu F
matematika daného ročníku a je zaměřeno
- výpočet povrchu, objemu
především na procvičování a prohlubování
těles
učiva.
- převody jednotek
Rozšiřující učivo:
složené lomené výrazy
grafické řešení soustavy dvou lineárních
rovnic
intervaly
nerovnice
kvadratické funkce
kvadratické rovnice
slovní úlohy (pohybové, směšovací,
o společné práci, …)
úrokování
Z
- třídění údajů
CH
- koncentrace
- směšovací úlohy
OSV- řešení problémů a
- plat, srážky, úroky
- čtení z grafu
- jízdní řády
- výpočet spotřeby
zajímá
- stav obyvatelstva,
zdravotnictví, průmyslu
Poznámky
V tomto předmětu si žáci prohlubují své znalosti a dovednosti z pěstitelských prací a
z prací s technickými materiály.
Zdokonalují si podle svých možností a schopností pracovní dovednosti a návyky, dále se
zdokonalují v používání vhodných nástrojů, nářadí, pomůcek a v práci s různými materiály.
Učí se získávat pozitivní vztah k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných
výsledků práce. Zlepšují si tím i vzájemnou komunikaci a tvořivý přístup k práci.
Učí se dodržovat zásady bezpečnosti a hygieny práce.
To vše žákům pomůže nejen při volbě povolání, ale i v běžném životě.
6. – 9. ročník - 2 hodiny týdně
OSV - rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace
mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice
řešení problémů a rozhodovací dovednosti,hodnoty, postoje, praktická etika
Klíčové kompetence:
Učitel učí žáky vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení a propojení je
užít při svých činnostech a to i v běžném životě.
Kompetence k řešení problému:
Učitel učí žáky, aby se při jakémkoliv problému nenechali odradit případným nezdarem a
vytrvale hledali konečné řešení, aby si uvědomovali zodpovědnost za svá rozhodnutí.
Učitel se snaží o to, aby žáci porozuměli různým typům technických záznamů, aby o nich
přemýšleli, tvořivě je využívali pro svou práci i pro spolupráci s ostatními.
Žižkova 285
475
Učitel učí žáky, aby byli schopni pracovat v příjemné atmosféře jednotlivě i ve skupinách,
aby byli schopni v případě potřeby poskytnout pomoc nebo o ni požádat.
Učitel vede žáky k tomu, aby respektovali stanovená pravidla chování a jednání.
Učitel vede žáky k tomu, aby bezpečně a účinně používal materiály, nástroje a vybavení,
aby pracoval kvalitně a chránil zdraví své i zdraví druhých, chránil životní prostředí.
Žižkova 285
476
477
Volitelný předmět: Technické činnosti
Ročník: 6.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
Práce na pozemku a v areálu školy:
- dodržuje zásady bezpečnosti a
hygieny při práci, zná zásady
poskytnutí 1. pomoci
-používá ke své práci správné
pracovní nářadí, provádí jeho údržbu
-hrabání a odvoz trávy a listí
- péče o čistotu a pořádek v okolí školy
prostředí
Práce s technickými materiály:
- navrhne jednoduchý náčrtek
výrobku
- popíše výrobek podle výkresu
- provede základní postupy při
opracování dřeva a plastů (měření,
orýsování, řezání, pilování, broušení
a vrtání)
- užívá vhodné pracovní nástroje a
nářadí
hygieny, poskytne 1. pomoc
- technický výkres
- jednoduché pracovní operace a postupy
- zhotovení výrobku ze dřeva a z plastu
OSV - komunikace
Jmenovka
Přívěsky
478
Ročník: 7.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
hygieny při práci , zná zásady 1.
pomoci
- používá ke své práci správné
- hrabání a odvoz trávy a listí
- zásady udržování a zvyšování úrodnosti
půdy
prostředí
- jednoduché pracovní postupy a operace
- zhotovení výrobku z drátu a plastu
OSV – mezilidské vztahy
- řešení problémů a
- popíše výrobky podle výkresů
- provede základní postupy při
opracování drátu a plastu (měření,
orýsování, štípání, pilování, ohýbání,
řezání a broušení )
- užívá vhodné pracovní nářadí
Hlavolam
Nůž
479
Ročník: 8.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
- volí vhodné pracovní postupy
hygieny při práci, zná zásady 1.
pomoci
- význam pěstitelské činnosti
- půda a její zpracování
k prostředí
- užívá technickou dokumentaci
- připraví si vlastní jednoduchý náčrt
výrobku
- provede základní pracovní postupy
- užívá vhodné pracovní nástroje a
nářadí
- technické informace
- jednoduché pracovní postupy a operace
poznávání
při dlabání , vrtání a řezání dřeva ocaskou,
čepovkou a děrovkou, při lepení dřeva a
při řezání závitů
- zhotovení výrobku ze dřeva, řezání
závitů
Dřevěná nosítka
Závity
480
Ročník: 9.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
hygieny při práci, zná zásady
poskytnutí 1. pomoci
- úprava kompostu
- péče o parkovou zeleň
- péče o ovocné stromy
k prostředí
OSV – seberegulace a
sebeorganizace
- kooperace a
kompetice
- základní technické informace pro práci
- správné pracovní postupy při práci
- zhotovení výrobku ze dřeva a plastu
- estetický vzhled výrobků
poznávání
- hodnoty, postoje,
praktická etika
- užívá technickou dokumentaci
- provede základní pracovní operace
- užívá správné pracovní nářadí
hygieny při práci, poskytne 1. pomoc
Dřevěná podložka
Hlavolam - plast
Ruský jazyk
V rámci tohoto předmětu se snažíme rozšiřovat komunikační dovednosti žáků. Tato
dovednost přispěje k objevování nových skutečností, které přesahují oblast zkušeností
zprostředkovaných mateřským jazykem. Znalost dalšího cizího jazyka vede u žáků k posílení
dalších studijních předpokladů a lepšího pracovního uplatnění. Žáci se učí vnímat cizí jazyk
jako prostředek k získávání a předávání informací, k vyjádření jejich potřeb a prožitků a ke
sdělování názorů. Orientujeme se na rozvíjení komunikativní kompetence žáků, a to zejména
v poslechu s porozuměním a v hovoru ve spojení s dovednostmi čtení a psaní.Vzhledem ke
specifičnosti jazyka se klade důraz též na zvukovou a grafickou stránku jazyka.
Ruský jazyk se vyučuje po dvou hodinách týdně od 7. do 9. ročníku.
Výuka probíhá v běžných učebnách, ale též učebnách s výpočetní technikou.
V rámci tohoto volitelného předmětu naplňujeme průřezová témata:
OSV – Komunikace, Poznávání lidí
Klíčové kompetence, které vyučující naplňují v při výuce ruského jazyka:
-vedeme žáky k volbě nejvhodnějších metod a způsobů učení
-snažíme se vést žáky k používání obecných znaků a symbolů
-při řešení problémů učíme žáky nacházet shodné, podobné a odlišné znaky a
vyhodnocovat je
-požadujeme po žácích jednoduchou formulaci myšlenek a názorů
-učíme žáky naslouchat promluvám druhých, vhodně na ně reagovat
- pomáháme žákům navodit jednoduchou diskusi
-podněcujeme žáky k využívání nabytých komunikačních dovedností
- používáme skupinovou práci a vedeme žáky k účinné spolupráci
Žižkova 285
481
482
Volitelný předmět: Ruský jazyk
Ročník:7
Učivo
projekty, kurzy
- čte nahlas plynule a foneticky
správně jednoduché texty složené ze
známé slovní zásoby
- vyslovuje nahlas a foneticky
správně běžnou slovní zásobu a
jednoduché fráze
- rozumí známým každodenním
výrazům
- rozumí jednoduchým frázím a
větám
- rozumí jednoduchým pokynům a
reaguje na ně
- rozumí obsahu jednoduchého a
krátkého textu
- vyhledá v textu potřebnou informaci
– pracuje s dvojjazyčným slovníkem
-sdělí základní údaje o své osobě
ústní i písemnou formou
- napíše jednoduché sdělení
- zapojuje se do jednoduchých
dialogů
Zvuková a grafická stránka jazyka:
Základní poučení o přízvuku
Intonace tázacích a oznamovacích vět
Pohyblivý přízvuk
Azbuka
Funkce jotovaných písmen
Nepřízvučné „o “, „a„
Řečové situace:
Pozdravy, představování se, seznamování
Telefonický rozhovor
Dotazy a odpovědi, odkud kdo je, kde kdo
bydlí, kolik je komu let
Pozvání na návštěvu
Poděkování, omluva
Vyjádření radosti a údivu
Mluvnice:
Číslovky do 100 v 1. pádu
časování sloves „ žít, mluvit, vědět“
v přít. čase
Podstatná jména mužského a ženského
rodu
Psaní „ně“ u sloves
Pravopis jmen příslušníků národů
OSV – Komunikace
OSV – Poznávání lidí
Evropu a svět
Poznámky
483
Ročník:8
Učivo
projekty, kurzy
- čte nahlas plynule a foneticky
správně jednoduché texty složené ze
známé slovní zásoby
- vyslovuje nahlas a foneticky
správně běžnou slovní zásobu a
jednoduché fráze
výrazům
větám
adekvátně na ně reaguje
- rozumí obsahu a smyslu
jednoduchého textu
a odpověď na otázku
– pracuje s dvojjazyčným slovníkem
Řečové situace:
Odstraňování jazykových nedorozumění
Dotazy a odpovědi, jak se co řekne rusky
Dotazy a odpovědi o rodině, o tom, čím
kdo je, kde pracuje
Pozvání do kina, divadla, jeho přijetí a
odmítnutí
Dotazy a odpovědi o tom, co kdo rád
dělá, jaký kdo má program
Zájmová činnost
Psaní adresy
Inzerát
Nepřízvučné „e“
Pohyblivý přízvuk sloves „ učit, učit se“
Nepřízvučné „ o, a, e „
Pohyblivý přízvuk sloves v přítomném
-sdělí ústně i písemně základní údaje čase
o své rodině, a běžných každodenních Tvrdé a měkké „l“
situacích
Výslovnost zakončení zvratných sloves
- vyplní základní údaje do formulářů
Párové tvrdé a měkké souhlásky
- reprodukuje ústně i písemně obsah
přiměřeně obtížného textu
Mluvnice:
OSV – Komunikace
Evropu a svět
Poznámky
- napíše jednoduché sdělení a
odpověď na sdělení
- zapojuje se do jednoduché, pečlivě
vyslovované konverzace dalších osob
- poskytne požadované informace
484
Podstatná jména po číslovkách 2,3,4
6. pád podstatných jmen
Přivlastňovací zájmena v 1. pádě
Časování sloves „ učit se, pracovat, chtít“
1.a 2. časování sloves
Časování zvratných sloves
Řadové číslovky 1. – 30.
Datum
485
Ročník: 9.
Učivo
projekty, kurzy
- čte a vyslovuje nahlas plynule a
foneticky správně jednoduché texty
složené ze známé slovní zásoby
výrazům
větám
adekvátně na ně reaguje
- rozumí obsahu a smyslu
jednoduchého textu
a odpověď na otázku
– používá dvojjazyčný slovník
-sdělí ústně i písemně základní údaje
o každodenních situacích
- vyplní základní údaje do formulářů
- reprodukuje ústně i písemně obsah
přiměřeně obtížného textu, promluvy
a jednoduché konverzace
- napíše jednoduché sdělení a
odpověď na sdělení za správného
použití základních gramatických
Řečové situace:
Zápis do kurzu
Orientace ve školní budově
Předměty, známky, rozvrh hodin
Orientace ve městě, použití dopravních
prostředků
Nakupování
Vyjádření možnosti, nemožnosti, zákazu,
příčiny
Vyjádření dojmů, radosti, lítosti
Vyprávění o pamětihodnostech města
Cestování
Výslovnost „ ž,š,c „
Pohyblivý přízvuk slovesa „ být „
v minulém čase
Pravopis slabik „ gi,ki,chi „
Výslovnost „ č,šč „
Pravopis „y“ v koncovkách po“c“
Pohyblivý přízvuk podstatných jmen
středního rodu
OSV – Komunikace
Evropu a svět
Poznámky
struktur a vět
- zapojuje se do jednoduché, pečlivě
vyslovované konverzace dalších osob
- poskytne požadované informace
- používá běžné konverzační výrazy
486
Mluvnice:
Minulý čas
Vykání
Skloňování zájmen „kdo, co“
Časování sloves „jít, jet,moci, vzí, chtít,
zeptat se
Podstatná jména neživotná a životná
v 1.,2. a 4. pádě množného čísla
Pohyblivé „-o-, -e-„ u podstatných jmen
Vazby s předložkami „po“
Skloňování podstatných jmen v množném
čísle
Nesklonná podstatná jména
Vyjádření možnosti a nemožnosti
Sportovní výchova
Sportovní výchova je povinně volitelný předmět určený pro žáky se zájmem o sport.
Vychází z výuky tělesné výchovy, ale zaměřuje se především na kolektivní sporty. Ve
sportovní výchově si žáci rozvíjejí své pohybové schopnosti a získávají nové pohybové
dovednosti. Zvykají si na různé role v družstvu vyžadující spolupráci, tvořivost, taktiku,
rychlé rozhodování či organizační schopnosti. Sportovní výchova umožňuje žákům ještě lépe
poznat vlastní pohybové možnosti a aktivně je využívat například v reprezentaci školy. Vede
žáky k seberealizaci v oblíbeném sportu.
Předmět Sportovní výchova se vyučuje v 9. ročníku druhého stupně s časovou dotací
2 hodiny týdně. Výuka probíhá v prostorách tělocvičny, školního hřiště, popřípadě ve volné
přírodě a je společná pro dívky i chlapce. Dochází ke spojování žáků, kteří si zvolili tento
předmět, ze všech paralelních tříd devátého ročníku.
OSV
- poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve skupině)
- komunikace
MUV
- lidské vztahy
MEV
Žáci
Žižkova 285
487
Učitel
Žáci
Učitel
Žáci
Učitel
Žáci
Žižkova 285
488
Učitel
Žáci
- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí,
divák,..)
Učitel
Žáci
Učitel
Žižkova 285
489
490
Volitelný předmět: Sportovní výchova
Ročník: 9.
Výstup
-
-
-
zdatnosti
rozcvička
výkonů
Učivo
činnostech.
Komunikace v TV.
činností.
Olympismus.
Základní pravidla vybraných
sportovních her.
Projekty, Kurzy
MEV
nemocech; kritické
a reklamy na sport
akcí, hodnocení
závodu
OSV
– komunikace
MUV
Poznámky
-
-
-
-
stručně zná historii OH
obloukem
běhu)
levou)
a streetballu
jednotlivce (uvolňování s míčem
a bez míče, doskakování)
vrstevníků
reprezentaci školy
491
–
lidské vztahy
-
-
-
-
rotace
pravidla
schopnosti
reprezentaci školy
492
Sportovní hry –Volejbal.
Sportovní hry – Fotbal.
-
-
(lední hokej…)
sportech
vrstevníků
493
- lední hokej (CH)
Základy ekonomiky a účetnictví
Charakteristika volitelného vyučovacího předmětu- 2. stupeň
Předmět Základy ekonomiky a účetnictví se vyučuje jako volitelný předmět v 9. ročníku
1 hodinu týdně.
Předmět má žákům umožnit první seznámení se základními pojmy a problémy ekonomiky,
se kterými se budou setkávat ve svém budoucím životě. Žáci se budou učit řešit různé
ekonomické situace na příkladech hospodaření rodiny, drobných firem a seznámí se se
základy účetnictví.
Volitelný předmět aplikuje a rozšiřuje učivo vyučovacího předmětu Matematika.
Základní ekonomické pojmy
Ekonomika a vedení domácnosti
Peněžnictví
Podnikání
Účetnictví
OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti, kreativita, seberegulace a
sebeorganizace
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
v tvůrčích činnostech. Učíme žáky operovat s obecně užívanými termíny, uvádět věci do
souvislostí a propojovat do širších celků.
správnost svého řešení v praktických příkladech. Vedeme žáka k užívání logických,
matematických a empirických postupů.
Žižkova 285
494
Vedeme žáky ke srozumitelnému vyjadřování myšlenek.
Učíme žáky pracovat jednotlivě i ve skupině, aby byli schopni v týmu řešit problémové
situace a uměli poskytnout spolužákovi pomoc v řešení problémové úlohy. Diskutujeme
o problému ve třídě, skupině.
Učíme žáky respektovat stanovená pravidla a plnit své povinnosti.
Vyžadujeme u žáků dodržování dohodnutých pravidel a plnění svých povinností. Učíme
žáky přistupovat k různým činnostem z hlediska ochrany životního prostředí a ochrany
kulturních a společenských hodnot.
Žižkova 285
495
496
Volitelný vyučovací předmět: Základy ekonomiky a účetnictví
Ročník: 9.
- rozumí základním pojmům
ekonomie
- dokáže vysvětlit fungování trhu
- dovede sestavit rodinný rozpočet
- pozná základní formy podnikání
- rozumí pojmu „marketing“ a
„management“
- rozumí základním pojmům
účetnictví
- dokáže vyplnit účetní doklad
částečně vést peněžní deník
Učivo
Potřeba – proč vyrábíme
Zboží, výrobek, služba, směna,
peníze, cena
Kooperace, specializace
Trh, nabídka a poptávka
Rodinný rozpočet – příjmy
a výdaje, hospodaření s finančními
prostředky
Fyzická a právnická osoba
Peněžnictví – oběh peněz, banky,
pojišťovny, inflace, devalvace
Pojmy marketing a management
Podniková činnost – pořízení
materiálu, investice, úvěry, úroky
Obchodní činnost – zisk a ztráta
Vztah podniku k životnímu
prostředí
Účetnictví – účetní dokumentace
Účetní doklady
Vedení peněžního deníku
Daně, druhy daní
projekty, kurzy
OSV – kreativita
OSV – seberegulace
k prostředí
Poznámky
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŽÁKY S LEHKÝM
MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM
UČEBNÍ PLÁN I. STUPNĚ PRO ŽÁKY S LMP
Předmět/ročník
Český jazyk
Matematika
Informatika
Člověk a svět
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Praktické činnosti
Předměty SPP (logopedická péče)
Disponibilní časová dotace
Ročníková maxima
1.
2.
3.
4.
5.
ŠVP hodiny
7
4
6
4
8
5
3
1
1
3
2
1
21
3
1
1
3
3
1
25
7
6
1
3
1
1
3
4
118
2
1
1
3
2
1
21
6
6
1
3
1
1
3
4
25
26
34
25
2
14
5
5
15
15
3
118
ČJ 1 h
M3h
Člověk a svět
práce 2 h
SPP 3 h
122
22
22
26
26
26
RVP
hodiny
33
22
2
12
10
15
15
Poznámky k učebnímu plánu:
- vyučovací předmět Český jazyk je v 1. ročníku posílen o jednu vyučovací hodinu
z disponibilní časové dotace
- vyučovací předmět Matematika je ve 3., 4. a 5. ročníku posílen vždy o jednu hodinu
- vyučovací předmět Člověk a jeho svět je ve 2. a 3. ročníku posílen o jednu hodinu
- zbylé disponibilní hodiny na 1. stupni jsou využity v předmětu Speciálně pedagogické
péče (logopedická péče) v 1., 2. a 3. ročníku vždy po jedné hodině
Žižkova 285
497
498
Průřezová témata jsou na prvním stupni realizována formou integrace do normální výuky.
Název tematického okruhu EV
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
Ekosystémy
4.
ročník
5.
ročník
Pč
Pč
Pč
Lidské aktivity a problémy životního
prostředí
Člověk a jeho
svět, Tv
Člověk a jeho
svět, Tv
Člověk a jeho
svět, Tv
Vv
Vv
Pč
Pč, Člověk a jeho
svět
Člověk a jeho
svět,Tv
Člověk a jeho
svět,Tv
1.stupeň
ročník
okruhu MUV
2.
ročník
Kulturní diference
Lidské vztahy
Etnický původ
Multikulturalita
Princip sociálního
smíru a solidarity
Tv, Hv
499
Tv
Hv
3.
ročník
4.
ročník
Hv
Hv
Tv, Hv
5.
ročník
Hv
1.stupeň
1.
Název tematického okruhu
ročník
VDO
2.
ročník
3.
ročník
Občanská společnost a škola
Tv
Tv
Občan, občanská společnost a
stát
Formy participace občanů
v politickém životě
Principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
.
Tv
500
4.
ročník
5.
ročník
501
Mediální výchova
MEV
1.stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
Čj, Inf
Interpretace vztahu
a reality
sdělení
společnosti
Čj
502
VMEGS
Objevujeme Evropu a svět
Jsme Evropané
1.stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
Čj
503
Název tematického okruhu OSV
Osobnostní rozvoj
1.stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
Čj, Inf.
Čj,
Čj, VV, Pč, Tv, Log Čj, Vv, Pč, Tv
Čj, Tv, Log
Člověk a jeho svět, Log Člověk a jeho
svět
Pč
Hv
Hv
Tv, Hv
Tv, Hv
Tv
Tv
Psychohygiena
Kreativita
Sociální rozvoj
Poznávání lidí
Čj, VV, Pč
Vv, Pč
Čj
Pč
Čj
Čj, Hv
Mezilidské vztahy
Komunikace
Čj, Hv, Log
Čj, Hv, Log
Člověk a jeho
svět
Hv,Log
Pč
Pč
Pč
Morální rozvoj
Řešení problémů a rozhodovací
dovednosti
Člověk a jeho svět Člověk
a jeho svět
Čj, Hv
Výchovné a vzdělávací strategie vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků,
představujících souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro
osobní rozvoj a uplatnění každého člena společnosti a vycházejících z RVP ZV – LMP.
Strategie, vedoucí k jejich naplňování, jsou uplatňovány všemi pedagogy, přičemž reflektují
specifické potřeby žáků s mentálním postižením, odlišné postupy a metody práce s těmito
žáky a rozdílnou úroveň rozumových schopností jednotlivých žáků v rámci třídy.
Vzhledem ke specifickým potřebám žáků s lehkou mentální retardací je kladen důraz
především na kompetence pracovní, komunikativní, sociální a personální.
Strategie pro rozvíjení kompetence k učení
-
dáváme žákům maximální šanci prožít úspěch a to zejména individuálním přístupem ke
každému z nich
-
klademe důraz na správný rozvoj čtení, čtení s porozuměním, práce
s textem, vyhledávání informací
-
vedeme žáky k sebekontrole při plnění zadaných úkolů
-
vedeme žáky k účasti na sportovních, kulturních akcích a vědomostních soutěžích i
mimo vyučování
-
navozujeme přátelskou atmosféru a situace, v nichž žák může mít radost
z učení, z toho, že něco zvládnul, vyřešil, nebo samostatně dokázal
-
snažíme se připravit žáky na další vzdělávání
-
používáme nejrůznější názorné, technické a kompenzační pomůcky
Strategie pro rozvíjení kompetence k řešení problémů
-
vedeme výuku tak, aby se žáci učili v souvislostech a vytvořili si ucelený obraz světa
-
učíme je rozpoznávat a vnímat problémové situace a hledat nejvhodnější řešení
-
navozujeme ve vybraných oblastech výuky problémové situace hravou formou
-
řešíme aktuálně problémové situace z praktického života
-
navozujeme atmosféru důvěry mezi dětmi a vyučujícími, snažíme se o minimalizaci
patologických jevů (šikana, vulgární chování)
-
vedeme žáky k osvojení práce s informacemi z různých zdrojů
-
se žáky připravujeme různé aktivity (soutěže)
Žižkova 285
504
Strategie pro rozvíjení kompetence komunikativní
-
vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve
škole i mimo ni
-
učíme žáky projevit svůj názor a zároveň trpělivosti naslouchat názorům druhých
-
podporujeme přátelské vztahy ve třídách
-
klademe důraz na pravidla slušné komunikace mezi žáky, rozvíjíme jejich empatii
Strategie pro rozvíjení kompetence sociální a personální
-
podporujeme vzájemnou pomoc při učení, skupinovou práci během vyučování
-
využíváme názorných situací při praktických cvičeních a úkolech během vyučování
-
vedeme žáky k respektování pravidel chování
-
učíme žáky dobrým mezilidským vztahům
Strategie pro rozvíjení kompetence občanské
-
učíme žáky možnosti stanovovat si společná pravidla v kolektivu a dbát na jejich
dodržování
-
učíme žáky zodpovědnosti za své chování
-
klademe důraz na ekologickou výchovu (např. hezké prostředí třídy, třídění odpadu)
-
vedeme žáky k respektování národních, kulturních i historických tradic (např. divadla,
exkurze, výlety)
Strategie pro rozvíjení kompetence pracovní
-
snažíme se vhodnou motivací zapojovat aktivně žáky do pracovních činností
-
podporujeme u žáků hrubou a jemnou motoriku, pohybovou koordinaci, umožňujeme
pohybové uvolnění při práci
-
rozvíjíme sebeobsluhu a procvičujeme orientaci v prostoru
-
vedeme žáky k péči o pracovní prostředí (např. ve třídě, ve škole i v jejím okolí)
Žižkova 285
505
Rozvíjení příslušných kompetencí
Akce
k. k
učení
k.
k řešení
problémů
k.
komunikativní
k. sociální
a
personální
k.
občanské
k.
pracovní
x
x
x
x
x
x
x
x
Vítání nových žáků
Loučení se
s odcházejícími
žáky
Exkurze, výlety
Ekologické
programy
Sportovní soutěže
Výtvarné soutěže
Recitační a
pěvecké soutěže
Divadla, koncerty,
kina
Mikul. nadílka
Vánoč.besídka
Školní záj. kroužky
Besedy a předměty
Dětský den
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Žižkova 285
x
x
x
x
506
x
x
x
x
Český jazyk
Obsah vyučovacího předmětu Český jazyk je dán obsahem oblasti Jazyk a jazyková
komunikace, z níž tento předmět vznikl.
Výuka probíhá ve všech ročnících, v 1.-3. ročníku má předmět komplexní charakter.
Vyučovací hodina zahrnuje čtení, psaní, rozvoj mluveného projevu, jazykovou i literární
výchovu. Rozdělení časové dotace jednotlivým složkám je na uvážení vyučujícího, který bude
brát ohled na specifické potřeby žáků ve třídě.
Od 4. ročníku je předmět členěn na Komunikační a slohovou výchovu, Jazykovou výchovu
a Literární výchovu. Časová dotace na 1. stupni je 33 vyučovacích hodin a je posílen o 1
disponibilní hodinu v 1. ročníku. Součástí Komunikační a slohové výchovy je řečová
výchova, na kterou je kladen velký důraz. Jejím cílem je rozvoj nejen slovní zásoby, ale je
zaměřena na rozvoj smyslového a citového vnímání a vyjadřovacích schopností. Je
zařazována v menších časových celcích jako součást běžné vyučovací hodiny.
Vyučovací předmět Český jazyk je vyučován:
v 1. ročníku: 7 hodin týdně
ve 2. ročníku: 6 hodin týdně
Ve vyučovacím předmětu Český jazyk jsou realizována tato průřezová témata:
OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, komunikace, mezilidské vztahy, řešení
problémů a rozhodovací dovednosti
MEV – vnímání autora mediálních sdělení, kritické čtení a vnímání mediálních sdělení
Žižkova 285
507
- dáváme žákovi příležitost pracovat s různými druhy učebního materiálu a učebních
pomůcek (učebnice, sešity, pracovní listy) a vedeme žáka k jejich správnému používání
-vhodnými způsoby se snažíme vést žáka k samostatnému řešení zadaných úkolů a
vyhledávání informací z různých pramenů (orientace v textu, porozumění textu)
- zadáváme takové úkoly, které vedou žáka k uvažování a řešení zadaného problému
-využíváme vyhledané informace v praktických cvičeních
- klademe otevřené otázky, zadáváme problémové úlohy
- předkládáme žákům různé druhy studijních materiálů a vedeme je k samostatné práci
s nimi, jejich využití ve společenském životě
- seznamujeme žáka se správnou technikou psaní a čtení, ukazujeme mu možnosti využití
těchto dovedností v praktickém životě, pro komunikaci s ostatními lidmi
- zadáváme úkoly umožňující spolupráci s ostatními a tím dáváme příležitost ke
vzájemnému sdělování svých pocitů a názorů
- umožňuje žákovi vyjádřit své názory, náměty, sdělit své pocity a zároveň vhodným
způsobem motivujeme naslouchat názorům a myšlenkám druhých
- podporujeme u žáků snahu podílet se na vhodné úpravě pracovního prostoru a vedeme je
k dodržování hygienických pravidel při psaní a čtení
Žižkova 285
508
509
Ročník: 1.
Učivo
projekty, kurzy
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
- rozlišuje zrakem tvary stejné
a odlišné, určuje pravou a levou
stranu, dokáže se prakticky
orientovat v pojmech nahoře – dole,
vzadu – vpředu, před – za, nad – po
- umí určit hlásku na začátku slova
- přiřadí písmeno k obrázkům podle
začátečního písmene
- rozlišuje délku samohlásek
- umí spojit dvojice slov spojkami
(a, i)
- vyslovuje slabiky a slova
se správným přízvukem a dýcháním
- pozná větu, slovo, slabiku, hlásku
- uvědomuje si význam slov
- dokáže vytvořit písmena z prstů,
modelíny, ze špejlí, z drátu
- dokáže napsat všechna probíraná
písmena
- orientuje se na řádku, na stránce
příprava na čtení a psaní
OSV – osobnostní rozvoj,
rozvoj schopností poznávání
hláska ve slově
MPV – Pracovní činnosti
slabika, slovo, věta
Poznámky
- čte probíraná písmena, čte otevřené
slabiky,jednoduchá slova a věty,
zpočátku doplněné obrázky
- porozumí jednoduchým mluveným
pokynům
- dokáže správně pozdravit, rozloučit
se, rozlišuje mezi tykáním
a vykáním
- po celé období se učí uvolňovat
ruku před psaním
- umí správně sedět a držet psací
potřeby
- opisuje správné tvary písmen
se kterými se seznamuje ve čtení
( velká jen ta, která se od malých
neodlišují tvarem)
- správně spojuje písmena do slabik,
do slov
- zvládá opis, přepis, diktát písmen,
slabik
- opisuje slova
- umí naslouchat čtenému textu
- přednese jednoduché říkadlo,
básničku
- dokáže s pomocí učitele
reprodukovat krátkou pohádku
- navštěvuje divadelní představení
510
KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ
VÝCHOVA
OSV - komunikace
čtení a psaní písmen
(a, e, i, o, u, y, m, l, v, t, s, j),
slabik, slov a vět
LITERÁRNÍ VÝCHOVA
OSV – sociální
rozvoj,kreativita
reprodukce textu
MPV – Výtvarná výchova
511
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
Ročník: 2.
Učivo
projekty, kurzy
OPAK. UČIVA Z 1. ROČ.
- čte zbývající písmena abecedy
( malá, velká, tiskací, psací )
- čte jednoslabičná slova ( typu les),
- čte dvojslabičná a víceslabičná slova
složená z otevřených slabik ( typ
máma, vesele)
- čte dvojslabičná slova se zavřenou
slabikou na konci
- čte jednoduché věty
- rozumí pojmům ( řádek, článek,
písmeno, slovo, věta )
- přiřazuje obrázky ke slovům
a naopak
- skládá ze slov jednoduché věty
- dokáže napsat všechna
probíraná písmena se kterými se
seznamuje ve čtení (velká jen ta,
která se od malých neodlišují
tvarem)
- zvládá opis, přepis písmen, slabik,
slov a jednoduchých vět
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
čtení, psaní
slova dvojslabičná
věta
OSV – osobnostní rozvoj
schopností poznávání
Poznámky
Žák dle svých schopností
- dbá na správnou výslovnost
probíraných písmen
- čte s porozuměním slova a věty
- čte text s obrázkem
- rozumí mluveným pokynům
- umí vyjádřit své přání, dokáže se
omluvit, pozdravit, poprosit,
poděkovat
-zvládá základní hygienické návyky
spojené se psaním
- zvládá opis, přepis písmen, slabik,
slov a jednoduchých vět
- píše slabiky a slova podle nápovědi
- reprodukuje jednoduché říkanky
a básničky
- chodí do divadla
512
KOMUNIKAČNÍ VÝCHOVA
čtení a psaní písmen
(p, n, š, d, z, k, b, c, r, č, h, ou, ž, f, g, ř,
ch)
slabik, slov a vět
OSV - komunikace
poslech
reprodukce
OSV – sociální rozvoj,
mezilidské vztahy
513
Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura
Ročník: 3.
Učivo
projekty, kurzy
ÚVODEM OPAK. UČ. Z 2. ROČ.
- opakuje všechna poznaná písmena
- rozliší větu, slovo, slabiku, hlásku
a písmeno
- čte slova se dvěma souhláskami
uvnitř
- čte slova se dvěma souhláskami
na konci
- čte slova se slabikotvorným l a ruvnitř slova
- čte zvláštní slova ) slova se dvěma
stejnými písmeny vedle sebe
( ranní)
- správně píše a vyslovuje slova s ie,
ia, ui
- správně píše a vyslovuje slabiky
dě, tě, ně, vě, pě, bě, mě, di, ti, ni,
dy, ty, ny
- umí napsat naučená písmena malé
i velké abecedy
- umí napsat na začátku věty velké
písmeno i u vlastního jména
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
čtení
psaní
slova s ie, ia, ui
slabiky dě, tě, ně, vě, pě, bě, mě, di, ti, ni,
dy, ty, ny
velká písmena
OSV – osobní rozvoj, rozvoj
Poznámky
- spojuje písmena do slabik, slov, píše
krátké věty
- opisuje a přepisuje text
- zvládá psaní slov a vět podle
nápovědi
- dbá na úpravu psaného textu
- zvládá čtení jednoduchých vět
s porozuměním
- čte správně předložku se slovem
- orientuje se tichým čtením ve větě
dokáže přednést říkanku nebo
básničku
- učí se naslouchat čtenému
i mluvenému textu
- pokouší se vyprávět nejznámější
pohádky a krátké příběhy
- zvládá dramatizaci jednoduchého
textu
- přednáší jednoduchá říkadla,
básničky, řeší hádanky
514
VÝCHOVA
čtení s porozuměním
tiché čtení
poslech
dramatizace
komunikace, kreativita
515
Ročník: 4.
Učivo
projekty, kurzy
OPAK. Z 1. – 3. ROČ.
- dokáže určit začátek a konec věty
v řeči i písmu
- rozlišuje druhy vět (oznamovací,
tázací a rozkazovací)
- dokáže jednoduché věty vytvořit
- umí používat velká písmena
na začátku věty a v typických
případech vlastních jmen osob
- rozlišuje grafickou a zvukovou
podobu slova
- skládá slova z hlásek , slabik
- rozlišuje slova stejného a opačného
významu
- porovnává a třídí slova podle
různých hledisek
- umí vyjmenovat samohlásky krátké,
dlouhé, souhlásky tvrdé, měkké
a obojetné
- odůvodní a správně napíše i/y
po tvrdých a měkkých souhláskách
- čte krátké texty s porozuměním
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
věta – druhy vět, tvoření
MPV - Informatika
rozvoj schopností poznávání,
komunikace
nauka o slově
poznání
samohlásky a souhlásky
OSV – morální rozvoj
řešení problémů a
soutěživost
Poznámky
- orientuje se ve čteném textu
- vypravuje krátký příběh nebo
reprodukuje jednoduchý text
- respektuje pravidla rozhovoru
- tvoří otázky a odpovídá na ně
- popisuje jednoduché předměty
- dokáže se omluvit, pozdravit,
poděkovat, vyřídit jednoduchý
vzkaz
- popisuje jednoduché předměty,
činnosti a děje
- upevňuje správné tvary písmen
a číslic v přirozené velikosti
a lineatury
- zvládá i hůlkové písmo
- dbá na úpravu
- přepisuje jednoduché a krátké texty
- čte a přednáší se správnou intonací
- ovládá tiché čtení, orientuje se
v textu
- čte pohádky a vyhledává hlavní
postavy
- rozlišuje pojmy kniha, noviny,
časopis, ilustrace, text
- rozliší text a prózu
- chápe četbu jako zdroj informací
516
VÝCHOVA
komunikace
čtení
formy společenského styku
psaní
OSV - kreativita
MEV – vnímání autora
základy literatury
společná četba
MPV – Člověk a jeho svět
zajímá
517
Ročník: 5.
Učivo
projekty, kurzy
ÚVODEM OPAK. UČ. ZE 4. ROČ.
- umí přečíst a napsat slabiky
( dě-tě-ně, bě-pě-vě-mě )
- zdůvodní a správně píše slova
s párovou souhláskou na konci
i uvnitř ( jednoduché příklady )
- vyjmenuje zpaměti abecedu a
dokáže zařadit slova podle prvního
písmene
- umí vyjmenovat vyjmenovaná slova
po b, l, m, používá jejich tvary
ve větách, rozumí jejich obsahu
- pozná a vyhledá v textu podstatné
jméno
- u podstatných jmen určí rod, číslo,
u mužských životnost
- pozná a vyhledá sloveso
- zvládá jména osob, vyhledává
jména zvířat, měst, hor, řek
- zvládá techniku správného čtení
JAZYKOVÁ VÝCHOVA
MPV - Informatika
nauka o slově
hláskosloví
abeceda
vyjmenovaná slova
OSV –osobnostní rozvoj,
podstatná jména
slovesa
vlastní jména
Poznámky
- čte delší texty s porozuměním
- dokáže používat mimiku a gesta
- používá vhodné jazykové
prostředky
- dokáže vypravovat podle obrázků
i vlastních zážitků
- dokáže přivítat, rozloučit se,
poblahopřát
- napíše jednoduché sdělení
na pohlednici
- píše úhledně všechna písmena
psací ( velká i malá ), číslice
i římské
- dodržuje tvar a sklon písma a dbá
na úpravu textu při zvyšování
rychlosti psaní
- kontroluje si svůj písemný projev
- zvládá čtení delších celků
s porozuměním
- ovládá tiché čtení, orientuje se
v textu
- reprodukuje text podle jednoduché
osnovy
- dokáže v textu vyhledat hlavní
postavy, určit jejich vlastnosti
- rozliší místo a čas děje, prostředí
reálné a pohádkové
- vystihne hlavní myšlenku krátkého
díla
- chápe četbu jako zdroj informací
518
VÝCHOVA
mluvený projev
formy společenského styku
psaní
porozumění textu
reprodukce
společná četba knih
OSV –sociální rozvoj,
komunikace
kreativita
- sleduje doporučené televizní
pořady, navštěvuje divadelní
a filmové představení
519
Matematika
Obsah vyučovacího předmětu Matematika je dán obsahem vzdělávací oblasti Matematika
a její aplikace, z níž tento předmět vznikl. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika
a její aplikace je rozdělen do čtyř tématických okruhů – Čísla a početní operace, Závislosti a
práce s daty, Geometrie v rovině a prostoru a Aplikační úlohy a problémy.
Cílem vzdělávání v oblasti matematiky je poskytnout žákům takové vědomosti
a dovednosti, které jim umožní řešit základní problémy a úkoly, s nimiž se budou setkávat
v praktickém životě. Důraz klademe na porozumění základním myšlenkovým postupům,
matematickým pojmům a jejich vzájemným vztahům.
Výuka předmětu Matematika je realizována ve vyučovacích hodinách a probíhá ve všech
ročnících 1. stupně. Časová dotace na 1. stupni je 25 hodin a je posílena o 1 disponibilní
hodinu ve 3., 4. a 5. ročníku.
Vyučovací předmět Matematika je vyučován:
v 1. ročníku: 4 hodiny
ve 2. ročníku: 4 hodiny
ve 3. ročníku: 5 hodin
v 5. ročníku: 6 hodin
Ve vyučovacím předmětu Matematika se průřezová témata nerealizují.
- dáváme žákům příležitost pracovat s různými druhy učebního materiálu, využíváme
názorné pomůcky
- uplatňujeme individuální přístup zohledňující úroveň žáků
- využíváme příklady z praktického života
Žižkova 285
521
- vedeme žáky k samostatnému řešení příkladů, úloh
- vhodně motivujeme žáky s nižšími rozumovými schopnostmi
- využíváme matematického jazyka včetně matematických symbolů
- nabízíme žákům využívat informační a komunikační prostředky
- vnášíme přátelskou atmosféru do vyučování
- vedeme žáky k posilování svého sebevědomí
- nabízíme žákům činnosti (modelování těles), ve kterých se budou učit zvládat základní
pracovní činnosti
- rozvíjíme smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku
- vedeme žáky k samostatné práci
- kontrolujeme samostatné práce žáků
Žižkova 285
522
523
Ročník: 1.
- třídí předměty a jevy podle dané
vlastnosti ( barvy, velikosti, tvaru )
- vytváří skupiny předmětů dané
vlastnosti
- přiřazuje dvojice
Učivo
projekty, kurzy
ÚVODEM
- zná číslice 1 až 5, umí je napsat a
přečíst
- zná význam méně, více, první,
poslední, větší, menší
- počítá předměty v oboru do 5
- umí seřadit čísla podle velikosti
- umí zakreslit čísla do 5 na číselnou
osu
- zná a používá matem. symboly +, -,
=,
- umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady
na sčítání a odčítání do 5 i s pomocí
názoru
- provádí rozklad jednotek
ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE
přirozená čísla 1 - 5
sčítání a odčítání v oboru do 5
Poznámky
- rozumí pojmům vpravo, vlevo, pod,
nad, před, za, nahoře, dole, vpředu,
vzadu
- s pomocí učitele řeší jednoduché
úlohy s platidly
- umí doplnit tabulku sčítání
a odčítání v oboru do 5
524
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE
S DATY
orientace v prostoru
platidla
tabulky
- pozná geometrické tvary
ze stavebnic ( čtverec, kruh,
trojúhelník, obdélník )
- modeluje geometrická tělesa
( krychle, koule, válec )
GEOMETRIE V ROVINĚ
A V PROSTORU
základní útvary v rovině
základní útvary v prostoru
525
Ročník: 2.
- počítá ovládá příklady ( i pomocí
názoru ) na sčítání a odčítání
v oboru do 5
- zná číslice 1 až 10, umí je napsat
a přečíst
- vyhledá a zobrazí čísla na číselné
ose
- užívá a zapisuje vztah rovnosti
a nerovnosti
- umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady
na sčítání a odčítání do 10
( i s pomocí názoru )
- provádí zpaměti jednoduché početní
operace
- počítá s nulou
- provádí rozklad čísel, dočítá
- řeší jednoduché slovní úlohy, které
vedou k jednomu početnímu úkonu
Učivo
projekty, kurzy
přirozená čísla 1 – 10, číslo 0
MPV – Výtvarná výchova,
Pracovní činnosti
Poznámky
526
- zvládá úkoly na rozvíjení prostorové
představivosti
- orientuje se v prostoru – nad, pod,
vedle, před, za – doplněné počtem
- řeší jednoduché slovní úlohy
s použitím platidel
- doplňuje tabulku sčítání a odčítání
S DATY
práce s penězi
tabulky
- rozliší a pojmenuje jednoduché
geometrické tvary a tělesa
- umí si připravit pomůcky na rýsování ( tužku, pravítko )
- zná rozdíl mezi křivou a přímou
čárou, dovede je znázornit
- dokáže narýsovat přímku podle
pravítka
GEOMETRIE V ROVINĚ
A V PROSTORU
rovinné útvary
prostorové útvary
konstrukční úlohy
527
Ročník: 3.
Učivo
- zná číslice 1 – 20, umí je napsat
přečíst
- umí nakreslit čísla do 20 na číselnou
osu
- zná a používá matem. symboly
+, -, =, <, >
- umí zapsat, přečíst , vyřešit příklad
na sčítání a odčítání do 20 bez
přechodu i s přechodem přes
desítku
- umí rozložit číslo na desítky
a jednotky, dočítá
na využití vztahu o n – více,
o n – méně
- seznámení s principem násobilky 2
v oboru do 20 (vyvozená na
manipulačních činnostech)
přirozená čísla v oboru do 20
slovní úlohy
násobilka 2
projekty, kurzy
Poznámky
528
představivosti ( užití stavebnic,
soubor krychlí)
- používá platidla
- doplňuje tabulku sčítání a odčítání
ZÁVISLOSTI, VZTAHY
A PRÁCE S DATY
mince a bankovky
tabulky
- dokáže narýsovat přímou a křivou
čáru
- umí používat pravítko
- narýsuje úsečku, dokáže jí označit
GEOMETRIE V ROVINĚ
A V PROSTORU
útvary v rovině
529
Ročník: 4.
Učivo
přečíst a porovnávat
- sčítá a odčítá desítky ( i s názorem)
- rozkládá čísla na desítky a jednotky
- vyhledává a zobrazí čísla na číselné
ose
- orientuje se v číselné řadě
- sčítá a odčítá bez přechodu desítky
do 100
- sčítá a odčítá s přechodem desítky
- provádí písemné i pamětné sčítání
a odčítání dvojciferných čísel
- názorné zavedení násobilky a dělení
v oboru do 50
- zvládnutí násobkových řad
- zná symboly pro násobení a dělení
- násobí a dělí v oboru násobilky
do 50
zápis a rozklad čísla
násobení a dělení 1, 2, 3, 4, 5
projekty, kurzy
Poznámky
530
- zná rozdíl mezi mincemi
a bankovkami
- zná mince a bankovky v hodnotě
do sta korun
- počítá s mincemi a bankovkami
do sta korun
- zná základní jednotky hmotnosti,
délky, času a objemu
- dokáže sčítat, odčítat, porovnávat
tyto jednotky
- nachází v realitě jejich prezentaci
- umí vyznačit bod, odliší a narýsuje
bod na přímce, úsečce a mimo ni
- narýsuje, označí a změří délku
úsečky
- seznámení přímka rovnoběžná
a různoběžná
- rozezná a pojmenuje vrcholy
a strany
- pozná tělesa ( kvádr, krychle,
válec, koule )
- řeší jednoduché praktické slovní
úlohy
- řeší matematické rébusy
ZÁVISLOSTI, VZTAHY
A PRÁCE S DATY
mince a bankovky
jednotky hmotnosti, délky a času
GEOMETRIE V ROVINÉ
A V PROSTORU
bod, přímka, úsečka
rovnoběžky a různoběžky
rovinné obrazce
tělesa
APLIKAČNÍ ÚLOHY
číselné a obrázkové řady
doplňovačky
531
Ročník: 5.
Učivo
a přečíst
- umí porovnávat, třídit vzestupně
a sestupně čísla do 1000
- dokáže zakreslit čísla do tisíce
na číselné ose
- umí sčítat a odčítat
- sčítá a odčítá bez přechodu násobků
100
- sčítá a odčítá s přechodem násobků
100
- umí sčítat i odčítat písemně
- zaokrouhluje čísla na jednotky
a na stovky
- dokáže pracovat s kalkulátorem
- automaticky užívá a zvládá spoje
násobení a dělení
na násobení a dělení
přirozená čísla do 1000
zápis a rozklad čísel
sčítání a odčítání do 1000
zaokrouhlování čísel
práce s kalkulátorem
násobení a dělení 5, 6, 7, 8, 9, 10, 0
projekty, kurzy
Poznámky
532
- zná základní jednotky a zvládá
jednoduché převody
- čte údaje na hodinách, včetně
digitálních
- umí narýsovat úsečku
- odhaduje a měří úsečku
- umí narýsovat kolmici
- chápe pojem pravý úhel, dovede ho
ukázat na konkrétních předmětech
- umí narýsovat rovnoběžky
- umí narýsovat čtverec a obdélník
- dokáže používat kružítko
- zná rozdíl mezi kružnicí a kruhem
- dokáže kružnici sestrojit
- pozná základní tělesa ( válec, kouli,
krychli, kvádr a jehlan)
S DATY
jednotky délky, hmotnosti, objemu
a času
GEOMETRIE V ROVINÉ
A V PROSTORU
bod, přímka, úsečka
kolmice a rovnoběžky
čtverec a obdélník
kruh a kružnice
tělesa
MPV – Tělesná výchova
Informatika
Charakteristika vyučovacího předmětu: Informatika
Obsahové a časové a organizační vymezení
Obsah vyučovacího předmětu Informatika je dán obsahem vzdělávací oblasti Informační
technologie, z níž tento předmět vznikl. V předmětu si žáci osvojují základy práce
s počítačem, základním programovým vybavením, výukovými a vzdělávacími programy a
práci s internetem.
Vyučovací předmět Informatika je vyučován ve 4. a 5. ročníku 1. stupně. Výuka probíhá
v kmenové učebně speciální třídy.
OSV – rozvoj schopností poznávání
- zadáváme úkoly, při kterých žáci využívají poznatky o počítači
- vedeme žáky k využití poznatků a dovedností v rámci mezipředmětových vztahů
- vedeme ke správnému používání počítače a internetu
- umožňujeme žákům vlastní komunikaci přes internet
- zadáváme žákům samostatné a skupinové práce podle jejich schopností a dovedností
- respektujeme názory žáků
- učíme žáky diskutovat
- vedeme žáky k pochopení a přijetí všeobecně platných pravidel a zásad pro práci na
počítači
Žižkova 285
533
- vyžadujeme od žáků důsledné plnění zadaných úkolů, dodržování správných postupů
- umožňujeme spolupráci a vzájemnou pomoc
- vedeme žáky k používání získaných znalostí a dovedností v praktickém životě
Žižkova 285
534
535
Vyučovací předmět: Informatika
Ročník: 4.
Učivo
projekty, kurzy
- pozná tyto části počítače:
monitor, skříň počítače, klávesnice,
myš, reproduktory, tiskárna
- sám správně zapne a vypne počítač
a ví, kde má zapnout a vypnout
monitor
- používá kliknutí a dvojklik
- najde tlačítka:
start, hodiny, hledanou ikonu na
ploše
- zavírá okna křížkem
- podle návodu učitele spustí a vypne
program
- pracuje sám s výukovým
programem pro 4. ročník
- nezapojuje přístroj do zásuvky
- nezasahuje dovnitř ani se nedotýká
zadní strany skříně počítače a jeho
ZÁKLADNÍ ČÁSTI A POPIS
POČÍTAČE
Části počítače.
Zapnutí a vypnutí počítače a monitoru.
Ovládání počítače myší.
Orientace na ploše počítače.
Práce s oknem.
Práce s programy.
Bezpečnost práce s počítačem.
OSV- osobnostní rozvoj,
MPV – Český jazyk,
Matematika
Poznámky
536
Ročník: 5.
Učivo
projekty, kurzy
- pozná základní části počítače:
myš, reproduktory, tiskárnu a ví
k čemu slouží
a ví kdy má zapnou a vypnout
monitor
- používá kliknutí a dvojklik
- používá důležité klávesy:
Enter, Escape, šipky, písmena,
číslice, mezerník, skipt, Delete
program
- pracuje podle návodu učitele
s programy pro 5. ročník
- pod vedením učitele se snaží
vyhledávat potřebné informace
POČÍTAČE
Ovládání počítače klávesnicí.
Práce s programy.
Práce s oknem.
Práce s internetem.
MPV- Český jazyk,
Matematika
vnímání
médií
Poznámky
Charakteristika vyučovacího předmětu: Člověk a jeho svět
Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru je realizován jako jeden předmět, jehož název je
shodný s názvem vzdělávacího oboru.
Výuka probíhá ve všech ročnících 1. stupně. Tento předmět má v učebním plánu
nezastupitelné postavení. Učivo je rozděleno do 5 tématických okruhů: Místo kde žijeme,
Svět kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. Působí na všestranný
rozvoj dítěte, rozvíjí smyslové vnímání, podněcuje myšlení, obohacuje slovník a kultivuje
vyjadřování, vede k samostatnosti při tvořivých činnostech, má vliv na jednání a chování
žáků, v podstatě nenásilně formuje celou osobnost dítěte. Učební činnosti by měly směřovat
k osvojování praktických dovedností a jejich aplikaci v reálných životních situacích.
Součástí výuky je pozorování, exkurze, vycházky, výstavy, návštěvy muzea, hvězdárny.
Časová dotace na 1. stupni je 14 vyučovacích hodin a je posílen o 2 disponibilní hodiny ve
2. a 3. ročníku.
Vyučovací předmět Člověk a jeho svět je vyučován:
v 1. ročníku: 2 hodiny týdně
ve 2. ročníku: 3 hodiny týdně
OSV – rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena, poznávání
lidí, mezilidské vztahy, řešení problémů a rozhodovací dovednosti
VDO – občanská společnost a škola
Žižkova 285
537
EV –
ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního
- používání metod, které žákovi pomůžou při práci s názornými pomůckami, s obrazovým
materiálem, s pracovními sešity, při práci s mapou
- zařazujeme různé metody a formy práce, které vytvářejí příjemnou atmosféru a motivují
žáka k prohlubování vědomostí
- uplatňujeme individuální přístup, který umožní zvolit odpovídající vzdělávací tempo pro
každého žáka
- motivujeme k vyhledávání informací o bydlišti, o místech, která navštívil a vedeme jej
ke sdělování zážitků a pocitů z rodinného života a cest
- při práci s mapou vedeme žáka k bezchybnému čtení zeměpisných reálií a dbáme na
správné užívání obecných termínů, znaků a symbolů
- při práci vedeme žáka ke sledování nástěnky s danou problematikou, účasti v soutěžích
- umožňujeme žákovi prezentaci výsledků své práce
- dbáme na spisovnou mluvu, při písemném sdělení na správné psaní názvů zeměpisných a
přírodovědných pojmů
- při skupinové práci povzbuzujeme žáka ke vzájemnému naslouchání a respektování
názorů druhých
- motivujeme žáka k zájmu o učivo
- vedeme žáka k objektivnímu hodnocení, sebehodnocení
- integrací dětí s různým postižením vedeme žáka ke vzájemné toleranci, pomoci,
ohleduplnosti
- vyzdvihujeme potřebu úplné rodiny a často diskutujeme se žákem o pravidlech rodinného
soužití
- učíme žáka poznávat své tělo a pečovat o své zdraví a bezpečnost
Žižkova 285
538
- vedeme žáka k ohleduplnosti k druhým, k péči o jejich zdraví a bezpečnost
- postupně a přiměřeně k věku se snažíme vysvětlovat nutnost péče o životní prostředí
a poukazujeme na kladný vliv každého z nás na ochranu přírody
- pěstujeme v žákovi státní hrdost, úctu k národům, ke státním symbolům a na základě
multikulturního složení žákovského kolektivu vedeme k respektování různých etnik
- zařazováním soutěží, her, vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci k daným
problémům
- upozorňujeme žáka na chyby a jejich rozborem ukazujeme správné řešení úkolu
- stálou motivací vedeme žáka k získávání informací z různých zdrojů
- pomáháme žákovi co nejčastěji osvojené teoretické znalosti uplatňovat v praktickém
životě
Žižkova 285
539
540
Vyučovací předmět: Člověk a jeho svět
Ročník: 1.
Učivo
projekty, kurzy
MÍSTO, KDE ŽIJEME
- uvědomění si svého nového
postavení
- zná označení své třídy
- orientuje se v budově školy
- orientuje se v okolí školy, domova
- dbá na bezpečnost při cestě do školy
a ze školy
- pozná běžné dopravní prostředky
- pojmenuje město, ve kterém žije
poznávání lidí ve skupině
škola
domov
obec
Hudební výchova
- vyjmenuje členy rodiny
- vypráví o práci rodičů
- osvojuje si zásady správného
chování ve škole i mimo ni
LIDÉ KOLEM NÁS
rodina
soužití lidí
chování lidí
OSV morální rozvoj
LIDÉ A ČAS
orientace v čase
současnost a minulost
poznávání
- zná části dne a jednotlivé činnosti
v průběhu dne
- vyjmenuje dny v týdnu
- rozpozná současnost a minulost
Poznámky
- pojmenuje věci kolem nás
- rozliší den a noc
- rozpozná roční období
- s pomocí učitele zhodnotí odlišnosti
v přírodě během ročních období
- pojmenuje podle skutečnosti
a obrázků domácí zvířata a jejich
mláďata
- utváří si vztah k přírodě
- třídí odpad ve škole
541
ROZMANITOST PŘÍRODY
roční období
chování k přírodě
prostředí
ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ
péče ozdraví, zdravá výživa
- učí se dodržovat základní
hygienické návyky
- dodržuje režim dne
- projevuje vhodným chováním
a činnostmi vztah ke zdraví
- dodržuje pitný režim
542
Ročník: 2.
Učivo
projekty, kurzy
- žák se orientuje v okolí školy
a svého bydliště
- bezpečně zvládá pohyb po budově
- bezpečně zvládne cestu do školy
a ze školy
- pamatuje si adresu svého bydliště
- respektuje pravidla silničního
provozu
- rozliší školní potřeby a hračky
ÚVODEM OPAK. Z 1. ROČ.
MÍSTO, KDE ŽIJEME
škola
domov
obec
poznávání
- vyjmenuje rodinné příslušníky
- vypráví o chování v rodině
- zná povolání rodičů
- s pomocí učitele se pokusí objasnit
práci zaměstnanců školy
- orientuje se v obchodě, na poště
- rozliší správné a nesprávné chování
LIDÉ KOLEM NÁS
rodina
soužití lidí
chování lidí
OSV – morální rozvoj,řešení
problémů a rozhodovací
činnosti
Poznámky
543
- zná části dne
- orientuje se v čase v celých
hodinách
- vyjmenuje dny v týdnu
LIDÉ A ČAS
orientace v čase
roční období
- má představu o charakteristických
znacích v jednotlivých ročních
- pozoruje a s pomocí učitele popíše
a porovná viditelné změny v přírodě
- vymezí živočichy domácí a volně
žijící
chování v přírodě
- dodržuje základní hygienické
návyky
- orientuje se v režimu dne, rozpozná
dobu práce a odpočinku
- zná základní části lidského těla
- rozliší nemoc a úraz
- dodržuje zásady bezpečného
chování tak, aby neohrožoval zdraví
své a zdraví jiných
- důsledně dbá na uplatňování
pravidel účastníků silničního
provozu
Hudební výchova
péče o zdraví, zdravá výživa
lidské tělo
osobní nebezpečí
psychohygiena
544
Ročník: 3.
Učivo
projekty, kurzy
- orientuje se v širším okolí školy,
obce a okolní krajiny
- zná základní pravidla silničního
provozu pro chodce a cyklisty
- rozliší jednoduché rodinné
a příbuzenské vztahy
- zná povolání svých rodičů
- vysvětlí povolání rodičů a objasní
jemu známá povolání
- rozlišuje zásady správného chování
- konkretizuje svá práva a povinnosti
- vyjmenuje měsíce, rozlišuje pojmy
hodina, den, týden, měsíc, rok
- orientuje se v kalendáři za pomoci
učitele
- rozpozná na hodinách celou, půl,
Čtvrt
MÍSTO, KDE ŽIJEME
škola
domov
obec
LIDÉ KOLEM NÁS
rodina
LIDÉ A ČAS
orientace v čase
mezilidské vztahy
Poznámky
545
- pozoruje, popíše a porovná viditelné
změny v přírodě v jednotlivých
ročních obdobích
- pozná dané rostliny ( květiny,
zeleninu, stromy, keře )
- popíše základní části rostlin
chování v přírodě a podílí se na něm
roční období
rostliny
ochrana přírody
- dodržuje zásady zdravé výživy,
chápe význam ovoce a zeleniny
pro naše zdraví
- zná základní části lidského těla
- pozná, pojmenuje smyslové ústrojí
a ví jak o ně pečovat
- ví, jak se má chovat u lékaře
- dokáže ošetřit drobné poranění
- v případě potřeby požádá o pomoc,
dokáže přivolat pomoc
- zná čísla tísňových volání
a nacvičuje jejich používání
péče o zdraví, zdravá výživa
lidské tělo
osobní bezpečí
situace hromadného ohrožení
OSV – osobnostní
rozvoj,sebepoznání a
sebepojetí
546
Ročník: 4.
Učivo
projekty, kurzy
OPAKOVÁNÍ UČ. Z 3. ROČ.
- vyznačí v jednoduchém plánu
místo svého bydliště a školy,
- rozliší možná nebezpečí
v nejbližším okolí
- určí světové strany v přírodě
( s pomocí učitele ) i na mapě
- řídí se podle zásad bezpečného
pohybu a pobytu v přírodě
- zná krajinu kde bydlí
- dokáže popsat povrch krajiny
- pojmenuje významné budovy
ve městě,
MÍSTO, KDE ŽIJEME
domov
škola
obec
okolní krajina
mapa
EV – ekosystémy
- rozliší jednoduché rodinné
a příbuzenské vztahy
- dodržuje pravidla školního řádu
- umí vyjádřit svůj názor
- rozpozná odlišnost lidí (cizinců )
- snaží se rozpoznat chování, která
nelze tolerovat ( s pomocí učitele )
LIDÉ KOLEM NÁS
rodina
soužití lidí
chování lidí
právo a spravedlnost
kultura
Poznámky
547
- zná možnosti kulturního vyžití
v místě bydliště
- orientuje se bezpečně v kalendářním
a školním roce
- snaží se objasnit odlišnosti způsobu
života a bydlení dříve a dnes
- seznámí se s památkami svého
regionu
- seznámí se s pohádkami
a s pověstmi ze svého regionu
- rozlišuje prvky živé a neživé přírody
- rozliší charakteristické znaky počasí
a přírody
-popíše základní části rostlin
- pozná dané rostliny, byliny, dřeviny,
obilniny,
-vyjmenuje základní části zvířecího
těla
- uvědomuje si význam péče o zvířata
- zná části lidského těla, nejdůležitější
vnitřní orgány
- dodržuje osobní hygienu, správný
režim dne, racionální výživu
- zná význam aktivního pohybu pro
zdraví
LIDÉ A ČAS
orientace v čase
regionální památky
pohádky a pověsti
poznání
MPV – Český jazyk
živá a neživá příroda
prostředí
lidské tělo
zdravá výživa
548
Ročník: 5.
Učivo
projekty, kurzy
OPAKOVÁNÍ UČ. ZE 4. ROČ.
- rozliší pojmy domov a vlast
- orientuje se v obci
- pojmenuje významné budovy v obci
- pozoruje a popíše změny
v nejbližším okolí
- zná značky na mapě
- vyjmenuje státní symboly naší
vlasti
- zná státy, se kterými sousedíme
- zná hlavní město naší republiky
- vymezí přírodní podmínky naší
republiky, města a největší oblasti
MÍSTO, KDE ŽIJEME
domov
škola
obec
okolní krajina
mapa
náš stát
prostředí
Evropu a svět
- popíše vztahy v rodině
- dodržuje pravidla pro soužití
ve škole, rodině
- zná základní pravidla slušného
chování ve společnosti
- zná svá práva a povinnosti
- rozliší práci lidí
LIDÉ KOLEM NÁS
rodina
soužití lidí
chování lidí
VDO – občanská společnost
a škola
Poznámky
549
- seznamuje se se životem lidí
v dávných dobách
LIDÉ A ČAS
pravěk, Velkomoravská říše,
Karel IV.
zajímá
- vyjmenuje základní části těla
u určených živočichů, zhodnotí
jejich význam
- určí základní podmínky pro život
rostlin
- pozná dané rostliny
- rozezná látky pevné, kapalné
a plynné
- vysvětlí základní význam půdy,
vody a vzduchu
- seznámí se složením půdy, ochranou
půdy
- seznámí se s vlastnostmi vody,
koloběhem vody
- seznámí se s vlastnostmi vzduchu,
s prouděním vzduchu
- seznámí se s nerosty v místní
krajině, s pojmem hornina
- pojmenuje základní části lidského
těla, včetně ústrojí
- dbá o hygienu jednotlivých soustav
- zvládá zásady první pomoci
Živá příroda
živočichové
ptáci
hmyz
rostliny
Neživá příroda
rozdělení látek
půda
nerost, hornina
půda
vzduch
lidské tělo
MPV – Člověk a svět práce
života
- rozpozná nebezpečná místa ve svém
okolí, ví, na koho se obrátit
v případě vlastního ohrožení
550
UMĚNÍ A KULTURA
Hudební výchova
Obsah vyučovacího předmětu Hudební výchova je dán obsahem oblasti Umění a kultura,
z níž tento předmět vznikl. Předmět Hudební výchova vytváří a následně upevňuje v žácích
kladný vztah k hudbě. Žáci se na těchto hodinách postupně seznamují s říkadly, lidovými a
umělými písněmi přiměřenými věku.Zvládají hru na tělo a učí se své zpívání doprovázet na
jednoduché Orfeovy hudební nástroje. Poslechem se seznámí také s jednoduchými skladbami
nejznámějších hudebních skladatelů.
Přes lásku ke zpěvu získávají nejen kladný vztah k hudbě a následně i zpěvu, ale také ke
spolužákům a životu jako takovému.
Vzdělávací obsah předmětu Hudební výchova je rozdělen na okruhy:
a) vokální činnosti a instrumentální činnosti- rytmizace říkadel, zpěv lidových a umělých
písní přiměřeného rozsahu, intonační cvičení, hra na tělo, grafický záznam melodie, hra na
nástroje Orffova instrumentáře.
b) poslechové činnosti - výška, síla a délka tónu, rozpoznávání tempa a rytmu, zpěvní
hlasy, zvuk hudebních nástrojů, slavné melodie a skladby, skladby určené dětem, významní
hudební skladatelé
c) hudebně pohybové činnosti-pochod podle hudebního doprovodu, pohybové hry
s říkadly a dětské popěvky
Vyučovací předmět Hudební výchova je vyučován jako samostatný předmět 1 hodinu
týdně v každém ročníku praktické školy.
Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata:
OSV – Osobnostní rozvoj - seberegulace a sebeorganizace (cvičení sebekontroly,
sebeovládání), psychohygiena (dovednosti pro pozitivní naladění mysli), Sociální rozvoj komunikace (řeč těla, zvuků, slov)
Žižkova 285
551
MUV – Lidské vztahy – lidská solidarita, Etnický původ – rovnost všech etnických skupin
a kultur, respektování kultury spolužáků (Rómů), Kulturní rozdíly – jedinečnost každého
člověka a jeho individuální zvláštnosti
- na žáky klademe přiměřené nároky
- k učení se textu písní jsou užívány přiměřené pomůcky
- postupně jsou vytvářeny podmínky pro nácvik pozdějšího samostatnějšího učení se
příslušným textům písní
- snažíme se o využití vědomosti a dovednosti i v praktickém životě
Kompetence k řešení problému
- postupujeme od nácviku velmi jednoduchých písní ke složitějším
- všichni se snaží najít podobné znaky při zpěvu i doprovodu písní
- snažíme se o navození příjemné atmosféry při vzájemné komunikaci
- snažíme se získané znalosti využít ve čtení textu písní a v jejich grafickém vyjádření
- vytváříme u žáků pozitivní vztah k hudbě
Žižkova 285
552
553
Ročník:1.
Učivo
projekty, kurzy
- umí správně naslouchat
- dbá na správné držení těla při zpěvu
(ve stoje i v sedě)
- dbá na správnou výslovnost hlásek
- správně se nadechuje a vydechuje
- zná slova a intonaci jednoduchých
písní
- je seznámen s tzv. hrou na tělo
- dbá na správné užívání levé a pravé
ruky při hře
- umí měnit pohyb – rychlost podle
rytmických změn
VOKÁLNÍ ČINNOSTI A
INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI
- mluvený a zpívaný projev
- rozlišování zvuků v rozsahu tercie
sebeorganizace
- cvičení sebekontroly a
sebeovládání
- rozlišení hlasu mužského a ženského
- zpěv lidových písní
- zpěv jednoduchých písní zaměřeným:
a) k ročním dobám
- lidská solidarita, osobní
b) k lidovým slavnostem
přispění k zapojení žáků
c) ke křesťanským svátkům
z odlišného kulturního
- hra na tělo
prostředí do kolektivu
- hra na jednoduché nástroje např. hůlky,
třídy
triangl
- snaha o dodržení rytmu
HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI
- koordinuje pohyby rukou a nohou
- reaguje na pokyn: - jít
- stát
- běžet
- používá tleskání, dupání a pleskání
- jednoduché pohybové hry
- dětské popěvky na jednoduchou
melodii
OSV – sociální rozvoj
- komunikace – řeč těla,
zvuků, slov
Poznámky
rukou a nohou při hudebních hrách
- pozná rozdíl mezi pochodem a
klidem
- seznámení s tzv. hrou na tělo
554
- pohybové hry na jednoduché zpívané
písničky
- krátký a dlouhý tón
- hra na tělo
- pozorně naslouchá
- umí rozlišovat tóny
- pozná rozdíl mezi zpěvem a řečí
- napodobí hudbu pohybem
POSLECHOVÉ ČINNOSTI
- poslech veselé melodie a ukolébavky
- píseň zpívaná jedním hlasem
- skladba hraná více nástroji
- poslech jednoduchých říkadel
- poslech jednoduché lidové písně
555
Ročník: 2.
Učivo
projekty, kurzy
- správně a pozorně naslouchá
mluvenému slovu
- hospodárně dýchá
- dbá na správnou výslovnost hlásek
- zná slova jednoduchých písní
- rozvíjí pohyb při tzv. hře na tělo
- používá ruce i nohy při pohybových
hrách
- umí používat jednoduché Orfovy
hudební nástroje
- tleská podle rytmu
při hře na tělo
- dbá na správní užívání pravé a levé
ruky
- vytleskává rytmus
- rozlišování zvuků
- hlasový rozsah kvarty
- rozlišení zvuků u vybraných hudebních
nástrojů
- intonace a zpěv jednoduchých písní
lidových a umělých
- zpěv jednoduchých písní tématicky
zaměřených na:
a) roční období
b) lidové slavnosti
c) křesťanské svátky
- hra na tělo
- tleskání a pleskání
- rytmická cvičení
- hra na tělo
OSV – komunikace
- řeč zvuků a těla
- roční období
- tleskání a pleskání
sebeorganizace
- cvičení sebekontroly
- rytmická cvičení
MPV- Pracovní činnosti
Poznámky
- podupává v daném rytmu
- ovládá jednoduché hudební nástroj
556
- rytmické hádanky
- hra na jednoduché orf. nástroje (hůlky,
bubínek, tamburína)
- reaguje na hudbu pohybem
- vyjádření slova pohybem
- zkouší krokové variace
- jednoduché rytmické doprovody
- chůze, pochod
- koordinace pohybu
- pohybové hry
- rytmizace říkadel
- žák rozliší mluvené a zpívané slovo
- pozná mužský a ženský hlas
- soustředí se na poslech
- soustředěně poslouchá hudbu
odlišné kultury – Rómů
- poslech hlasu
- poslech nízkých a vysokých tónů
- poslech krátké skladby
- ukolébavka - pochod
- poslech romské písně
MUV – etnický původ
- rovnost všech etnických
skupin a kultur
557
Ročník: 3.
Učivo
projekty, kurzy
- naslouchá hudbě
- opakování osvojených činností
- soustředí se na hudbu
z předcházejících ročníků
- umí udržet intonaci v rozsahu kvinty - intonační cvičení (rozsah tercie, kvarty a
kvinty)
- správně se nadechne, vydechne a
- pěvecké dělení slov
zadrží dech
- sleduje obrys melodie
- uvolněný zpěv lidových a umělých písní
- zná zpaměti slova písní
- písně s tématy:
a) ročních období
b) lidových slavností
c) křesťanských svátků
- sleduje obrys melodie, jak stoupá
nebo klesá
- napodobení jednoduchým nástrojem
rytmus melodie
- uvědomuje si střídání krátkých a
dlouhých slabik
- přízvučná doba
- hra na jednoduchý orf. hudební nástroj
(dřívka, rumba koule, rolničky,
tamburína)
- hra na tělo
- rytmická ozvěna
- lidská solidarita, osobní
prostředí do kolektivu
třídy
Poznámky
558
- umí napodobit lezení zvířete
- zrychluje a zpomaluje
- koordinuje pohyby pomalé a rychlé
- zvládá jednoduché krokové variace
- rozezná sólový a sborový zpěv
- umí rozeznat sólové hudební
nástroje
- vyjádří melodii písně zpívané v cizí
řeči
- pohybové hry s říkadly
- chůze, cval a běh
- vyjádření tempa
- jednoduché tanečky ve dvojici
- poslech sólového nástroje
- poslech sboru ženského, mužského a
smíšeného
- poslech rómské písně
OSV – komunikace
- řeč zvuků a slov, řeč těla
MUV – respektování kultury
spolužáků (Rómů)
559
Ročník: 4.
Učivo
projekty, kurzy
- dbá na správnou výslovnost
- správně otvírá ústa, kontroluje
výslovnost koncovek
- sám dbá na rovné sezení a držení
těla při zpěvu ve stoje i v sedě
- pozná rozdíl mezi rytmem a taktem
- pozná hudební nástroje podle
obrázku
- sleduje obrys melodie
- uvědomuje si střídání krátkých a
dlouhých slabik
- vytvoří jednoduchý doprovod
k lidové písni
- koordinuje pohyb rukou a nohou
- umí pohybem vyjádřit náladu
- pracuje ve dvojici
- umí jednoduché krokové variace
- rytmizace říkadel
- zpěv lidových a umělých písní v rozsahu
kvinty
sebeorganizace
sebeovládání
- rytmus třídobý
- dynamika
- rozlišování barvy tónů
- poznávání hudebních nástrojů sluchem
- poznávání vzestupné a sestupné melodie
- seznámení s pojmy lidová a umělá píseň
- hra na Orfovy nástroje
- hra na tělo
- procvičování již osvojené pohybové
činnosti
- mazurka
- poskok, přeměnný krok
OSV – sociální rozvoj
(komunikace)
- řeč těla
Poznámky
560
- pozná poslechem dechový orchestr
- pozná folklór
- zná hudbu české hymny
- pozná několik romských písní
- v proudu hudby pozná vybrané
hudební nástroje
- zná mužský i ženský zpěv
- pozná hudbu B. Smetany a A.
Dvořáka
- poslech skladeb lidového
orchestru
- poslech státní hymny
- poslech rómské hudby a rómských písní
- poslech hry na klavír a trubku
- pěvecký sbor:
a) mužský
b) ženský
c) smíšený
- seznámení s krátkými ukázkami skladeb
B. Smetany a A. Dvořáka
MUV – kulturní rozdíly
- jedinečnost každého
člověka a jeho individuální
zvláštnosti
561
Ročník: 5.
Učivo
projekty, kurzy
- dbá na správné otvírání úst
- správně se nadechuje a vydechuje
- hospodárně dýchá
- zná rozdíl mezi rytmem a taktem
- umí dobře rozlišit zpívaný a
mluvený tón
- dává důraz na první dobu
- umí dodržet daný rytmus po dobu
písně
- zahraje doprovod na jednoduchý
orf. nástroj
- pozná grafický záznam písně
- zpěv písní a zřetelná výslovnost při
zpěvu
- lidové a umělé písně v rozsahu kvinty a
sexty
- prodlužování výdechu
- dodržování daného rytmu
- dvou, tří a čtyřdobí takt
- rytmizace slovního spojení
- rytmický doprovod písní
- lehká a těžká doba
- melodická a rytmická ozvěna
- hra na tělo
- notová osnova (mezery a linky)
- houslový klíč
- dbá na dodržování daného rytmu
- dodržuje rytmus – chůze, pochodu,
OSV –osobnostní rozvoj
(psychohygiena)
- dovednosti pro pozitivní
naladění mysli
- pohyb podle jednoduchých rytmických
doprovodů: chůze, pochod, klus a cval
Poznámky
klusu a cvalu
- naučí se jednoduché krokové
variace ve dvojici
- umí napodobit melodii pohybem
- propojí vlastní pohyb s hudbou
- zazpívá procvičenou píseň sólově
- sám rozpozná tempo a rytmus dané
písně
- odliší tóny podle výšky, síly a barvy
- soustředí se na poslech vybrané
melodie
- seznámení se s epizodami ze života
známých hudebních skladatelů
- rozpozná sólový a sborový zpěv
- poslech rómské písně a hudby
562
- mazurka
- taneční krok - polka
- pohybové hry
- poslech a interpretace vybraných písní
- rytmus a tempo písně
- výška tónu
- síla tónu
- délka tónu
- slavné melodie a skladby významných
hudebních skladatelů
- sólová skladba
- zvuk hudby spolužáků jiné kultury a
národnosti
- rovnost všech etnických
skupin a kultur
UMĚNÍ A KULTURA
Výtvarná výchova
Vzdělávací obsah vzdělávacího předmětu Výtvarná výchova vznikl ze vzdělávacího oboru
Umění a kultura.
Výtvarná výchova je integrujícím prvkem rehabilitační práce, harmonizuje dětskou
osobnost a umožňuje maximálně možnou socializaci žáka. Vede k rozvíjení schopností žáků,
zvláště vnímání, senzibility, fantazie, vůle, intelektu a tvořivosti.
Výuka probíhá ve všech ročnících 1. stupně. Ve 3. – 5. ročníku jsou žáci integrováni do
běžných tříd ZŠ. Časová dotace na 1. stupni je 10 hodin. V rámci výuky zařazujeme návštěvy
galerií a muzeí.
Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen na okruhy:
a) výtvarné
osvojování
skutečnosti
směřující
k výchově
estetického
vnímání,
představivosti a výtvarného myšlení
b) dekorativní a prostorové práce spojené experimentování se zaměřují zejména na
výtvarný výraz
c) výtvarné umění a životní prostředí kultivuje estetické cítění žáků
Vyučovací předmět Výtvarná výchova je vyučován:
v 1. ročníku: 1 hodinu týdně
ve 2. ročníku : 1 hodinu týdně
ve 3. ročníku: 1 hodinu týdně
Ve vyučovacím předmětu jsou realizována tato průřezová témata:
OSV – rozvoj schopnosti poznávání, kreativita
Žižkova 285
563
- vedeme žáky
k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných
problémů
- využíváme poznatky v dalších výtvarných činnostech
- zaujímáme a vyjadřujeme svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření
- snažíme se o zapojení žáků do diskuse
- respektujeme názory jiných
- obohacujeme si slovní zásobu o odborné termíny z výtvarné oblasti
- vedeme žáky k tvořivé práci ve skupině
- umíme pomoci druhým
- učíme žáky respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví
- vytváříme u žáků pozitivní postoj k uměleckým dílům, smyl pro kulturu a tvořivost
- vedeme žáky ke správnému používání výtvarných pomůcek
- snažíme se o dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel
- vedeme žáky k využívání znalostí v praktickém životě
Žižkova 285
564
565
Ročník:1. – 2.
žák dle svých schopností:
- rozlišuje tvary, barvy a struktury
- pomocí barev, vjemů a postojů
postojů se snaží vyjadřovat své
vlastní prožitky
- rozvíjí své vlastní pozorování,
vyjadřovací schopnosti a výtvarné
vyprávění
- učí se pozorovat přírodu a své okolí
- vyhledává a dotváří přírodniny
- rozvíjí pozorovací schopnosti
a paměť
- poznává a snaží se zobrazit tvary
a funkce věcí
- zkouší zachytit postavu v pohybu
- seznamuje se s pojmem barvy
základní
- zkouší míchat barvy
- poznává vlastnosti barev
- prakticky rozlišuje pojem kresba
a malba
- rozvíjí svůj smysl pro výtvarný
rytmus a též smysl pro řešení
plochy s využitím barevných
a geometrických prvků
Učivo
VÝTVARNÉ VYJÁDŘENÍ
SKUTEČNOSTI
svět přírody
jevy, které v přírodě pozorujeme
svět kolem nás
DEKORATIVNÍ A PROSTOROVÉ
PRÁCE SPOJENÉ S
EXPERIMENTOVÁNÍM
kreslení
malování
dekorativní práce
prostorové vytváření
projekty, kurzy
poznávání
k prostředí
MPV – Český jazyk,
Výtvarná výchova
OSV – kreativita
MPV - Matematika
Poznámky
- rozvíjí svůj cit pro prostor
- snaží se zobrazit tvary a funkce
věcí
- pozná obrázky dětských ilustrátorů
- snaží se pracovat s ilustrací
- zná a rozlišuje pojmy hračka,
loutka, školní potřeba
- navštěvuje místní galerii, výstavy
566
VÝTVARNÉ UMĚNÍ A ŽIVOTNÍ
PROSTŘEDÍ
ilustrace textů
( J. Lada, Z. Miler)
galerie, výstavy
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Tělesná výchova
Obsah vyučovacího předmětu Tělesná výchova je dán obsahem vzdělávací oblasti Člověk
a zdraví, z níž tento předmět vznikl. Tělesná výchova je určena a vytvářena pro všechny žáky
praktické školy. Umožňuje všem poznání vlastních pohybových možností a smysluplně
podporuje pohybový rozvoj dětí s ohledem na zdravotní omezení. Rozvijí tedy nejen
pohybové nadání, ale zároveň koriguje zdravotní oslabení v běžných i specifických formách
pohybového učení. Při hodinách Tv se vyučující tohoto předmětu snaží navodit klima pohody
a učit všechny žáky respektovat jak celý kolektiv, tak i jednotlivé spolužáky.
Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova je rozdělen na tři tématické okruhy:
a) činnosti ovlivňující zdraví (význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně
zaměřené činnosti, rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností)
b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností (pohybové hry, základy gymnastiky,
rytmická a kondiční cvičení, průpravná úpolová cvičení, základy atletiky, základy sportovních
her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, pobyt v zimní přírodě)
c) činnosti podporující pohybové učení (organizace při Tv, komunikace v Tv, pravidla
zjednodušených osvojovaných pohybových dovedností, informace o pohybových činnostech)
Vyučovací předmět Tělesná výchova je vyučován jako samostatný předmět 3 hodiny týdně
v každém ročníku praktické školy.
Ve vyučovacím předmětu Tělesná výchova se realizují tato průřezová témata:
VDO – Občanská společnost a škola – rozvíjení smyslu pro spravedlnost a odpovědnost
OSV – (psychohygiena) – dovednost zvládání stresových situací (uvolnění – relaxace)
OSV – (seberegulace a sebeorganizace) – cvičení sebekontroly a sebeovládání
OSV – Osobnostní rozvoj, schopnosti poznání, dovednosti zapamatování
MUV – Lidské vztahy (ohleduplnost, spolupráce)
EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí (ochrana přírody)
EV – Základní podmínky života, vztah člověka k prostředí
Žižkova 285
567
MEV – vnímání mediálních sdělení (chápání podstaty mediálního sdělení, vliv médií ve
společnosti)
Vzděláváním v této vzdělávací oblasti směřujeme k utváření a rozvíjení
klíčových
- klademe na žáky přiměřené nároky
- získané zkušenosti uplatňujeme v praktických situacích
- seznamujeme žáky se základním tělocvičným názvoslovím
- informujeme žáky o sportovních aktivitách školy
- seznamujeme žáka se základními bezpečnostními předpisy
- snažíme se předcházet nesportovnímu chování mezi žáky
- motivujeme žáky při sportovních soutěžích
- vedeme žáky k porozumění základních tělocvičných povelům a pokynům
- učíme žáky v případě potřeby požádat o pomoc
- upřednostňujeme chování a jednání v duchu fair play
- zaměřujeme se ne zvládání sebeobsluhy
- dbáme na osvojení základních hygienických návyků
- na nářadí cvičíme podle předem naučeného postupu
- dodržujeme vymezená pravidla při hrách i soutěžích
Žižkova 285
568
569
Vyučovací předmět: TĚLESNÁ VÝCHOVA
Ročník: 1. - 3.
Učivo
projekty, kurzy
- má kladný vztah k pohybovým
aktivitám
- má osvojeny základní způsoby
lokomoce
- používá správně levou a pravou
ruku
- umí hospodařit s dechem
- na cvičení je žák správně oblečen a
obut
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ZDRAVÍ
- pohybové činnosti a hry přiměřené věku
a postižení
- správné držení
těla,protahování,uklidnění těla před
cvičením
- průpravná cvičení a rozcvička
- dechová cvičení
- hygiena
rytmus pohybem
- zná některé pohybové hry
- dodržuje bezpečnost při cvičení na
nářadí i mimo něj
- respektuje bezpečný pohyb
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ ÚROVEŇ
POHYBOVÝCH DOVEDNOSTÍ
- základy pohybových her – činnosti:
a) jednotlivce
b) dvojic
c) skupin
- základy gymnastického cvičení:
a) žíněnky
b) lavičky
c) žebřiny
- rytmická a kondiční cvičení
VDO - Občanská společnost a
škola
- rozvíjení smyslu pro
spravedlnost a odpovědnost
MPV - Člověk a jeho svět
- lidské tělo a zdraví
Poznámky
spolužáků v páru i ve skupině
- zvládá své emoce při závodění
- pozná start a cíl závodu
- správně reaguje na povely
a respektuje je,zvládne techniku
polovysokého i nízkého startu
- dodržuje základy bezpečnosti
- hraje hry ve smyslu fair play
- dodržuje naučená pravidla
- respektuje ostatní spoluhráče
- sám chrání přírodu a snaží se chránit
- dovede se orientovat v přírodě podle
značek
- dodržuje stanovený lázeňský řád
plaveckého bazénu
570
- jednoduché krokové variace
- základy atletiky:
a) běh na 30 – 50 m
b) skok do dálky
c) hod míčkem do dálky z místa
d) hod míčkem do dálky s rozběhem
- základy sportovních her
s přizpůsobenými pravidly vzhledem
k postižení
- turistika a pobyt v přírodě (ve všech
ročních obdobích)
- plavecký výcvik ( 2. a 3. roč.)
- adaptace na prostředí plaveckého bazénu
- základní plavecké dovednosti přiměřené
věku i postižení
MPV - Hudební výchova
- společné ztvárnění
naučených jednoduchých
tanečků
- ohleduplnost,spolupráce
EV - Lidské aktivity a problémy
životního prostředí (ochrana
přírody)
EV - Základní podmínky života
– voda
- dodržuje základní zásady
bezpečnosti
- cvičí rád,dodržuje hygienu i
správnou životosprávu
a obuv
ČINNOSTI PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ ČINNOSTI
- osvojování zjednodušených pravidel
pohybových her a soutěží
- komunikace při Tv
- organizace při Tv
- základní používaná terminologie
- dodržování pravidel bezpečnosti
OSV-Osobnostní rozvoj
- schopnosti poznání,dovednosti
zapamatování
MPV-Člověk a jeho svět
- bezpečnost a předcházení
úrazům
571
Ročník: 4. a 5.
Učivo
projekty, kurzy
- umí a začlení pohyb do běžného
denního režimu
- správně hospodaří s dechem
- dbá na správné držení těla
- dodržuje pravidla bezpečnosti při
cvičení v tělocvičně i venku
- spontánní pohybové hry a činnosti
- protahovací cviky
- relaxační a dechová cvičení
- cvičení správného držení těla
- bezpečnost při TV
- přiměřeně zvládne základní přípravu - rozvíjení schopností:
organismu před pohybovou
a) rychlostních
aktivitou, užívá cviky protahovací a
b) vytrvalostních
propínací i cviky pro zahřátí a
c) silových
uvolnění
d) koordinačních
- užívá pravidla hygieny
- uplatňuje pravidla bezpečného
chování ve sportovním prostředí
- dodržování osobní hygieny
OSV – Osobnostní rozvoj
(psychohygiena)
- dovednost zvládání
stresových situací
(uvolnění – relaxace)
OSV – Osobnostní rozvoj
(seberegulace a
sebeorganizace)
sebeovládání
- člověk a jeho zdraví
Poznámky
- užívá ve hře a pohybu osvojené
- zná a umí užívat náčiní dle svých
schopností a přiměřeně svému
postižení
- uplatňuje ve cvičení znalost
gymnastického náčiní a využívá jej
- používá znalosti rytmiky z HV
- spolupracuje, cvičí v páru i ve
skupině
- zná prvky tanečků z HV
- zvládne cvičení na žíněnce, umí
techniku odrazu, provádí cvičení na
švédské bedně, neustále se
zdokonaluje ve cvičení na ostatním
nářadí (žebřiny, kruhy, lavičky)
- dodržuje běh ve vyměřeném
prostoru
uběhne 400 až 1000 m (podle
pohlaví)
- skočí do dálky s rozběhem
- zná techniku hodu do dálky
granátem i kriketovým míčkem
- hraje a jedná v duchu fair-play
- dodržuje pravidla her a soutěží
přiměřeně věku a postižení
- umí porovnat výkony ve hře a
částečně je hodnotit
- zvládne pohyb v přiměřeném terénu
a orientuje se v něm
572
- pohybové hry (činnost dvojice, páru,
skupiny)
- cvičení s náčiním
- gymnastika:
a) cvičení s náčiním
b) cvičení na nářadí
- rytmická cvičení – vyjádření rytmu
pohybem
- jednoduché tanečky ve dvojici i ve
skupině
- průpravná úpolová cvičení:
a) přetahování
b) přetlaky
c) odpory
- základy atletiky:
a) běh na 60 m
b) vytrvalostní běh
c) skok do dálky
d) hod granátem
e) hod kriketovým míčkem
- sportovní hry – manipulace s míčkem,
pálkou a jiným herním náčiním
- turistika a pohyb v přírodě ve všech
ročních období
k prostředí
- orientuje se podle mapky s pomocí
učitele
- zná jiné a netradiční sporty
(televizní přenosy)
573
MPV – člověk a svět
- netradiční sporty a seznámení se s nimi
MEV – vnímání mediálních
sdělení (chápání podstaty
mediálního sdělení, vliv
medií ve společnosti)
POHYBOVÉ ČINNOSTI
- organizace TV a komunikace při ní
- užívá používané tělocvičné
názvosloví
- umí napodobit cvičení podle
jednoduchého tělocvičného
názvosloví a názoru
- zná a používá základní názvosloví
TV
- povely a signály
- dodržuje základní stanovená
pravidla her a soutěží přiměřená
- dodržování pravidel při hrách a
postižení a věku
soutěžích
- přiměřeně a objektivně pod vedením
učitele hodnotí tělocvičné výkony
- měření a posuzování pohybových
- sám i s pomocí získává informace o
dovedností
sportovních aktivitách ve školy i v
médiích
- informuje se o důležitých utkáních
ve sportu (hlavně naší republiky)
MPV – Matematika
- jednotky délky a času
PRACOVNÍ ČINNOSTI
Pracovní činnosti
Obsah vyučovacího předmětu Pracovní činnosti je dán obsahem vzdělávací oblasti Člověk
a svět práce, z níž tento předmět vznikl. Zaměřuje se na získávání praktických dovedností a
návyků v různých oblastech lidské činnosti. Je nezbytnou složkou pro uplatnění člověka ve
společnosti.důležitým úkolem předmětu je vytváření pozitivního vztahu k práci, odpovědný a
tvořivý přístup k vlastní činnosti a její kvalitě, osvojení pracovních postupů pro běžný život.
Při praktických činnostech si žáci také osvojují zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci
a hygieny práce.
Vzdělávací obsah předmětu je na 1. stupni rozdělen na 4 tématické okruhy:
a) práce s drobným materiálem
b) konstrukční činnosti
c) pěstitelské práce
d) přípravu pokrmů.
Vyučovací předmět je na naší škole vyučován ve všech ročnících 1. stupně. Celková
časová dotace je 15 hodin.
Vyučovací předmět Pracovní činnosti je vyučován:
ve 4 ročníku: 4 hodiny týdně
v 5. ročníku 4 hodiny týdně
Ve vyučovacích hodinách pracují žáci jednotlivě i ve skupinách. V rámci okruhu Práce
s drobným materiálem využívají keramickou dílnu. V rámci okruhu Pěstitelské práce
využívají školní pozemek. V rámci okruhu Příprava pokrmů žáci využívají školní kuchyňku.
Dále jsou pořádány exkurze seznamující žáky s tradicí řemesel a ručních prací.
Žižkova 285
574
OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita, kooperace a kompetice
EV – základní podmínky života
- vedeme žáky k vytrvalosti a soustavnosti při plnění pracovních úkolů
- podporujeme u žáků uplatňování tvořivosti a vlastních nápadů
- vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností a návyků dle daného postupu
(návodu)
- využíváme možnosti vzájemné pomoci a spolupráce
- učíme žáky oceňovat dobré výkony spolužáků (prezentace společně dosažených
výsledků)
- využíváme všech oblastí předmětu k tomu, aby žíci získali pozitivní vztah k práci
- vedeme žáky k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce
- poznáváním a prací s různými materiály rozvíjíme jemnou i hrubou motoriku a tak
umožňujeme rozvoj schopností potřebných k přípravě na budoucí povolání
- seznamujeme žáky s různými riziky úrazu, se zásadami bezpečnosti práce
- výuku doplňujeme o praktické exkurze
Žižkova 285
575
576
Ročník: 1. – 3.
Učivo
projekty, kurzy
- seznamuje se s různými materiály a
pomůckami
- seznamuje se a dodržuje základní
hygienické a bezpečnostní návyky
- osvojuje si základní návyky při
práci s drobným materiálem
(přírodniny, modelovací hmota, papír,
karton)
- zvládá základní činnosti (skládání,
stříhání, vytrhávání, slepování,
navlékání, válení, hnětení, ohýbání)
- rozlišuje přírodní a technické
materiály
- dokáže pracovat podle slovního
návodu a předlohy
- poznává vlastnosti různých
materiálů svými smysly
PRÁCE S DROBNÝM
MATERIÁLEM
poznávání
MPV – Hudební výchova
- zvládá elementární dovednosti a
- pracuje podle obrazového návodu,
ale i podle vlastní fantazie
PRÁCE MONTÁŽNÍ A
DEMONTÁŽNÍ
OSV – kreativita,
Poznámky
577
- osvojuje si základní pracovní
návyky při organizaci práce
- pracuje ve skupině
- pečuje o nenáročné pokojové
rostliny ve třídě i na zahradě
- seznamuje se s pojmem klíčení,
v praxi si jej vyzkouší
- provádí pozorování přírody během
všech ročních období
- pracuje na školním pozemku
PRÁCE PĚSTITELSKÉ
- zvládá zásady slušného stolování a
sebeobsluhu ve školní jídelně
- jí příborem
- dokáže připravit jednoduchý pokrm
- rozlišuje každodenní a slavnostní
stolování
PŘÍPRAVA POKRMŮ
života
578
Ročník: 4. – 5.
Učivo
projekty, kurzy
- vytváří jednoduchými pracovními
operacemi a postupy různé výrobky
z daného materiálu
- volí vhodné pomůcky a nástroje
- pracuje podle předlohy, ale i podle
vlastní fantazie
- udržuje pořádek na svém místě
bezpečnosti při práci
PRÁCE S DROBNÝM
MATERIÁLEM
- provádí jednoduchou montáž a
demontáž stavebnice
- pracuje podle slovního návodu,
předlohy, jednoduchého náčrtu , dle
vlastní fantazie
- pracuje ve skupině
činnosti
- ošetřuje a pěstuje nenáročné rostliny
- volí podle druhů pěstitelských
DEMONTÁŽNÍ
kreativita
OSV – kooperace a
kompetice
života
Poznámky
579
činností správné pomůcky, nástroje a
náčiní
- seznamuje se se základními
podmínkami života rostlin
- dodržuje zásady hygieny při práci
- dokáže poskytnout první pomoc při
drobném poranění na zahradě
- seznamuje se se základním
vybavením kuchyně, pojmenuje
pomůcky a nástroje
- připraví jednoduché pohoštění
- uplatňuje zásady zdravé výživy
- dodržuje zásady správného
stolování a pravidla správného
stolování a chování
- udržuje pořádek pracovních ploch
PŘÍPRAVA POKRMŮ
PŘEDMĚT SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉ PÉČE
Logopedická péče
Charakteristika vyučovacího předmětu: Logopedická péče
V rámci zařazení předmětů Speciálně pedagogické péče je na naší škole zařazen předmět
Logopedická péče. Cílem je rozvoj komunikačních dovedností. Vzhledem k individuálně
variabilním řečovým schopnostem je u dětí s lehkým mentálním postižením nezbytný
individuální přístup a budování řeči přiměřeně věku a schopnostem. V rámci předmětu se
zaměřujeme na individuální péči a na skupinovou péči. Při individuální péči se zaměřujeme
na edukaci, případně reedukaci, rozvoj fonematického sluchu a motorických dovedností. Při
skupinové péči se zaměřujeme na rozvoj jemné a hrubé motoriky, na pohybové dovednosti se
slovním doprovodem, na gymnastiku mluvidel, na průpravná cvičení dechová a artikulační,
na rytmizaci při slovních hrách, zpěvu a vyprávění, na modelové komunikační situace.
Časová dotace na 1. stupni je 3 hodiny a jsou využity z disponobilní dotace.
Předmět je vyučován:
Ve vyučovacím předmětu se realizují tato průřezová témata:
OSV - rozvoj poznávání schopností, komunikace
kompetence k učení
- snažíme se o rozvoj a podporu přirozeného řečového projevu
- rozvíjíme slovní zásobu aktivní i pasivní
- rozvíjíme smyslové vnímání a motoriku
kompetence k řešení problému
Žižkova 285
580
- vhodně motivujeme žáka s nižšími rozumovými schopnostmi
kompetence komunikativní
- vedeme žáky ke společné komunikaci
- uplatňujeme zásady správné komunikace
kompetence sociální a personální
- dbáme na rozdíl v komunikaci mezi dětmi a dospělými (tykání, vykání)
kompetence pracovní
- rozšiřujeme komunikační schopnosti žáků při kolektivní práci
Žižkova 285
581
582
Vyučovací předmět: Logopedická péče
Ročník: 1. – 3.
Učivo
projekty, kurzy
- zvládá výslovnost jednotlivých
hlásek, které se učí
- učí se vyslovovat hlásku na začátku
slova, na konci, uprostřed
- vytváří jednoduché věty s těmito
slovy
- zvládá motorická cvičení mluvidel
- zvládá jednoduchá dechová
cvičení
- zvládá jednoduchá artikulační
cvičení
- vnímá hlásku na začátku slova,
na konci slova
- rozliší stejná a nestejná a stejná
písmena, slabiky a slova
- ovládá průpravné cviky za
doprovodu říkadel
- vyjadřuje slova pohybem
- zvládá komunikaci ve škole,
u lékaře, v obchodě, na poště
INDIVIDUÁLNÍ PÉČE
reedukace
poznávání
motorická cvičení
KOLEKTIVNÍ PÉČE
dechová cvičení
artikulační cvičení
sluchové vnímání
zrakové vnímání
rozvoj jemné a hrubé motoriky
modelové komunikační situace
OSV - komunikace
Poznámky
HODNOCENÍ ŽÁKŮ SPECIÁLNÍCH TŘÍD
Pravidla pro hodnocení žáků
Pravidla pro hodnocení žáků jsou zpracována podle vyhlášky MŠMT č.48/2005 Sb., o
základním vzdělávání.
Zásady klasifikace a hodnocení
1.
Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně-vzdělávacího procesu. Je
komplexním posouzením prospěchu a chování žáka.
2.
Klasifikace je jednou z forem hodnocení, provádí se průběžně a celkově na konci
každého pololetí.
3.
Předmětem klasifikace jsou výsledky, jichž žák dosáhl ve vyučovacích předmětech
v souladu s požadavky učebních osnov nebo individuálního vzdělávacího plánu.
4.
Při klasifikaci a hodnocení zohledňuje učitel druh a stupeň postižení, zdravotní stav,
individuální a věkové zvláštnosti žáka a přihlíží ke kvalitě jeho výchovného prostředí.
Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm
1 - 5, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se
souhlasem školské rady.
Stupně a kritéria klasifikace
Prospěch žáka v povinných i nepovinných předmětech se klasifikuje stupni:
1 – výborný
2 – chvalitebný
3 – dobrý
4 – dostatečný
5 – nedostatečný
Kritéria pro klasifikaci:
Stupeň 1 (výborný) – žák osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení
teoretických a praktických úkolů správně nebo s menšími chybami. Ústní a písemný projev je
zpravidla správný a výstižný. Žák je schopen samostatně pracovat po předběžném návodu
učitele.
Žižkova 285
583
Stupeň 2 (chvalitebný) – žák osvojené poznatky a dovednosti aplikuje při řešení
teoretických a praktických úkolů s menšími chybami. Ústní a písemný projev má drobné
nedostatky ve správnosti a přesnosti. Žák je schopen pracovat s menšími obtížemi po
předběžném návodu učitele.
Stupeň 3 (dobrý) – žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků závažné
mezery. Své vědomosti dokáže uplatnit jen za pomoci učitele. Jeho ústní a písemný projev je
málo rozvinutý. Žák je schopen plnit úkoly pod dohledem učitele.
Stupeň 4 (dostatečný) – žák má v přesnosti a úplnosti požadovaných poznatků četné
mezery. Své vědomosti dokáže uplatnit velmi omezeně a jen za stálé pomoci učitele. Jeho
ústní a písemný projev je nerozvinutý. Žák je schopen pracovat pouze pod trvalým vedením
učitele.
Stupeň 5 (nedostatečný) – žák si předepsané učivo neosvojil. Jeho ústní a písemný
projev je nevyhovující. Žák není schopen pracovat ani s trvalou pomocí učitele.
Kritéria hodnocení žáka
Kritéria hodnocení v předmětech s převahou naukového zaměření
-
uplatňování a ovládání osvojených poznatků a dovedností
-
chápání vztahů mezi poznatky
-
správnost ústního a písemného projevu, užívání správné terminologie
-
snaha o zvládání a řešení problémů
-
respektujeme individuální zvláštnosti žáků
Kritéria hodnocení v předmětech s převahou výchovného zaměření
-
aktivita při činnostech
-
snaha při zvládání činností
-
zájem o daný obor
-
způsob projevu z hlediska působivosti možností žáka
-
komunikační a tvůrčí dovednosti
-
respektujeme individuální zvláštnosti žáků
Slovní hodnocení
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech stanovených školním vzdělávacím
programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití
Žižkova 285
584
slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména
ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaných v učebních osnovách jednotlivých
předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a
k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji,
ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho
výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení,
jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
Hodnocení chování:
Na naší škole hodnotíme chování žáků třístupňovou klasifikací. Klasifikaci navrhuje třídní
učitel po projednání s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání na pedagogické
radě.
Kritéria hodnocení chování:
Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) včetně
dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období.
Při klasifikaci se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka.
Naším cílem je, aby žáci:
-
dodržovali dohodnutá pravidla
-
respektovali a tolerovali druhé
-
dokázali nezištně pomoci
-
slušně komunikovali
-
byli přístupní kritice
-
byli ochotni a schopni poučit se z chyb
Žižkova 285
585
5. HODNOCENÍ ŽÁKŮ
1.Způsoby hodnocení:
Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm 1
-5, slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se
souhlasem školské rady.
U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení
na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v základní škole
speciální se hodnotí slovně.
Obecné zásady:
-
při hodnocení, průběžné i celkové klasifikaci učitel uplatňuje přiměřenou náročnost a
pedagogický takt vůči žákovi
-
při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáků, k tomu, že žák
mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici
-
písemnou práci z učiva za delší období ( čtvrtletní práce ) přesahující 30 minut mohou
žáci psát v jednom dni pouze jednu, takové práce oznámí vyučující žákům předem a ostatní
vyučující informuje zápisem do třídní knihy
-
na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák
dosáhl za celé klasifikační období – přihlíží se k systematičnosti v práci žáka, stupeň
prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období
-
v předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační
období příslušní učitelé po vzájemné dohodě
-
známka z vyučovacího předmětu nezahrnuje hodnocení žákova chování
-
klasifikujeme jen probrané a procvičené učivo
-
hodnotíme dostatečně často
Žižkova 285
586
-
učitel vyváženě hodnotí vědomosti, dovednosti, postup, práci s informacemi, úroveň
komunikace a tvořivost žáka
-
písemné práce žáků jsou zakládány do složek po dobu tří let
-
významným prvkem procesu učení je práce s chybou, žáci mají právo dělat chyby –
uvědomění si chyby je příležitost naučit se to lépe
-
důležitým podkladem pro hodnocení žáka je žákovské portfolio, které na 1. stupni
školy vedou příslušní třídní učitelé a na 2. stupni vyučující konkrétních předmětů
-
pokud je to možné, zapojujeme do hodnocení i samotné žáky
-
vedeme žáky k sebehodnocení
Výstupní hodnocení
Hlavním obsahem výstupního hodnocení je vyjádření o dosažené výstupní úrovni vzdělání
ve struktuře vymezené RVP pro základní vzdělávání. Dále výstupní hodnocení žáka obsahuje
vyjádření o možnostech žáka a jeho nadání, předpokladech pro další vzdělávání nebo pro
uplatnění žáka, chování žáka v průběhu povinné školní docházky a dalších významných
skutečnostech ve vzdělávání žáka.
Slovní hodnocení
Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech stanovených školním vzdělávacím
programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití
slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména
ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaných v učebních osnovách jednotlivých
předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobním předpokladům a
k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji,
ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho
výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení,
jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat.
.
2.Kritéria hodnocení:
Zjišťování vědomostí a dovedností žáků probíhá mnoha různými způsoby- tradiční
zkoušení ústní, písemné, projekty, laboratorní práce, skupinová práce, práce s ICT,..
Žižkova 285
587
Kritéria pro hodnocení skupinové práce:
Nejdříve hodnotí svou práci žák sám a následně ho hodnotí jeho spolupracovníci a učitel.
Nejvhodnější je slovní hodnocení.
Hodnocení zahrnuje:
- rozdělení rolí podle náročnosti, schopností
- aktivita členů skupiny
- schopnost domluvit se
- vzájemná spolupráce a pomoc
- dosažení výsledku
- kvalita prezentace
- sebehodnocení
- dodržení času
Kritéria hodnocení experimentální práce
dovednost při používání pomůcek
aktivní přístup při řešení problémů a úloh
vypracování protokolu
dodržení času
Kritéria hodnocení čtenářských kompetencí
technika čtení
schopnost reprodukovat přečtený text
schopnost porozumění textu
přednes textu
dovednost zařadit text k literárnímu žánru
vyhledávání a rozpoznávání základních uměleckých prostředků (personifikace,
metafora…)
srovnání stylu dvou autorů
porovnání literární předlohy s filmovou, divadelní či rozhlasovou adaptací
vedení čtenářského deníku
Žižkova 285
588
úroveň referátů o vlastní četbě
Kritéria hodnocení ústní prezentace
schopnost hovořit v celých větách
použití bohatých jazykových prostředků
výrazný přednes (užití vhodných zvukových prostředků…)
schopnost zaujmout a vzbudit pozornost a zájem posluchačů
na žákovi nejsou patrné známky trémy
přístup žáka k přípravě na vlastní prezentaci
Kritéria hodnocení projektové práce
postup prací žáka při přípravě a realizaci projektu
množství a vhodnost použitého materiálu
vědomosti a dovednosti získané z realizovaného projektu
poučení se z chyb a posun žáka vpřed
schopnost komunikovat ve skupině (aktivní účast, schopnost podřídit se většině, vyjádřit
svůj názor nebo dát na názor druhých….)
uplatňování a ovládání osvojených poznatků a dovedností
logické myšlení
chápání vztahů mezi poznatky
správnost ústního a písemného projevu, užívání správné terminologie
samostatnost řešení problémů
zájem studovat vhodné texty
- aktivita při činnostech
- snaha při zvládání činností
- zájem o daný obor
- vyhledávání informací
- způsob projevu z hlediska působivosti
- komunikační a tvůrčí dovednosti
Žižkova 285
589
Kritéria hodnocení práce s ICT
splnění zadaného úkolu, samostatné práce, projektu
správnost
souhrnnost
Na naší škole hodnotíme chování žáků třístupňovou klasifikací.
Klasifikaci navrhuje třídní učitel po projednání s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel
po projednání na pedagogické radě.
Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování ( školní řád ) včetně
Naším cílem je, aby žáci:
- dodržovali dohodnutá pravidla
- respektovali a tolerovali druhé
- dokázali nezištně pomoci
- slušně komunikovali
- byli přístupní kritice
- byli ochotni a schopni poučit se z chyb
Žižkova 285
590
6. AUTOEVALUACE ŠKOLY
Vnitřní hodnocení školy by mělo napomáhat ke zkvalitnění a zefektivnění vzdělávání a
výchovy ve škole.
Oblasti autoevaluace:
-
soulad realizovaného vzdělávacího programu s ŠVP ZV a s RVP ZV
-
individuální vzdělávací potřeby žáků
-
spolupráce s rodiči
-
výuka ( ze strany školy, rodičů a vzájemně mezi učiteli )
-
vyučovací a školní klima
-
hodnocení žáků
-
práce učitelů
-
výsledky vzdělávání
-
materiální, technické, ekonomické a hygienické podmínky
-
spolupráce s jinými organizacemi ( Domov sv. Anežky, sportovní oddíly města,…)
Cíle a kritéria autoevaluace
Cílem autoevaluace je zjistit aktuální informace o stavu školy a tím získat podklady pro
plánování a realizaci dalšího rozvoje školy. Měla by nám přinést informace o tom, jak ŠVP
podporuje práci učitelů, jaké je prostředí, v němž se realizuje výuka apod. Pro každý školní
rok si vždy stanovujeme kritéria autoevaluace pro jednotlivé cíle a zapracujeme je do
rámcového plánu práce.
Nástroje autoevaluace:
-
rozbor dokumentace školy
-
monitoring a rozbor sociálně patologických jevů
-
rozhovory s učiteli
-
rozhovory s rodiči
-
pravidelné hodnotící schůzky vyučujících a metodických sdružení
-
dotazníky pro žáky
-
dotazníky pro rodiče
-
srovnávací prověrky
-
dovednostní testy
Žižkova 285
591
-
hospitace vedení školy
-
vzájemné hospitace
-
mapa školy
-
schránka důvěry pro žáky na hale školy
-
portfolio
-
pravidelné revize vybavení školy
-
inventarizace majetku školy
-
hodnocení práce s integrovanými žáky
-
výstupy ze školské rady
Časové rozvržení evaluačních činností:
Hospitační činnost – v průběhu celého školního roku
Výstupní hodnocení žáků – na konci 1. pololetí
Rozbor dokumentace školy – koncem školního roku
Rozhovory s žáky, rodiči, učiteli – v průběhu celého školního roku
Hodnocení integrovaných žáků – po pololetích
Inventarizace školního majetku – do konce kalendářního roku
Srovnávací prověrky – čtvrtletně
Revize vybavení školy – v pravidelně stanovených termínech
Dotazníky pro rodiče – dle potřeby
Dotazníky pro žáky – na konci 9. ročníku, dle potřeby
Rozbor sociálně patologických jevů – po několika letech či dle aktuálního stavu
Schránka důvěry - nepřetržitě
Vlastní hodnocení školy dle § 9 Vyhlášky č.15/2005 Sb. budeme zpracovávat za období
dvou školních roků. První sebehodnotící zpráva bude zveřejněna do 31.10.2007.
Žižkova 285
592
7. DODATKY
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŽÁKY S ROZŠÍŘENOU
VÝUKOU TĚLESNÉ VÝCHOVY
UČEBNÍ PLÁN II. STUPNĚ PRO ŽÁKY S ROZŠÍŘENOU VÝUKOU T
Předmět
6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník
Český jazyk
Kontrolní
součet
Navýšení
z disponabilní
dotace
4+1
3+1
4+1
4+1
19
Anglický jazyk
3
3
3
3
12
Matematika
Informační a komunikační
technologie
4
4+1
4+1
4+1
19
0
0
0
1
1
1+1
2
2
2
8
1
1
1
1
4
Fyzika
1
1
2
1+1
6
1
Chemie
0
0
1+1
2
4
1
Přírodopis
2
2
1
1
6
Zeměpis
1
2
2
1
6
Hudební výchova
1
1
1
1
4
Výtvarná výchova
2
2
1
1
6
Výchova ke zdraví
0+1
1
0
0
2
1
Tělesná výchova
3
2+1
2+1
2
11
2
Pracovní výchova
1
1
1
0+1
4
1
Disp. hod. (CJ. + VPI)
0
2Tv
2Tv
6
2Tv
0
2Tv
1Tv +
0 1VP
29
30
Dějepis
Disp. hod. VP2
31
32
4
3
1
4
122
14
Na základě čl. 24 Souboru pedag.- organ. informací č. j. 935/2007-20 může ředitelka školy snížit
hodinovou dotaci předmětu TV na 4 vyučovací hodiny. Zbývající dotace 1 hodiny bude využita
v 6. roč. na zeměpis, v 7. roč. na fyziku, v 8. roč. na přírodopis a v 9. ročníku na volitelný předmět.
Žižkova 285
593
Fyzika
2. stupeň
Obsahové vyměření předmětu zůstává stejné jako v běžných třídách, ale vzhledem ke
snížené hodinové dotaci v sedmém ročníku se probrané učivo zestručňuje.
Výuka bude dotována následujícím počtem hodin v jednotlivých ročnících
6. a 7. ročník 1 hodina týdně
9. ročník 1 + 1 hodina z volné disponibilní dotace týdně
Přírodopis
2. stupeň
Obsahové vyměření předmětu zůstává stejné jako v běžných třídách, ale vzhledem ke
snížené hodinové dotaci v osmém ročníku se probrané učivo zestručňuje.
V 6. a v 7. ročníku dvě hodiny týdně, v 8. a v 9. ročníku jednu hodinu týdně.
Zeměpis
2. stupeň
Samostatný vyučovací předmět Zeměpis vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Člověk
a příroda a ze vzdělávacího oboru Zeměpis v RVP ZV. Učivo pro 6. ročník, kde se vyučuje
pouze 1 hodina týdně, je uvedeno v následující tabulce.
Časová dotace :
6. a 9. ročník
1 hodina týdně
7. a 8. ročník
2 hodiny týdně
Žižkova 285
594
595
Ročník: 6. (sportovní třída)
-zhodnotí postavení Země ve vesmíru
a dokáže srovnat podstatné vlastnosti
Země s ostatními tělesy sluneční
soustavy
- prokáže na konkrétních příkladech
tvar planety Země, zhodnotí důsledky
pohybů země na život lidí a
organizmů
- organizuje a přiměřeně hodnotí
geografické informace a zdroje dat
z dostupných kartografických
produktů
- používá základní geografickou,
topografickou a kartografickou
terminologii
- ovládá základy praktické topografie
a orientace v terénu
- vysvětlí příčiny rozdílného času
v jednotlivých částech světa
- rozlišuje a porovnává jednotlivé
složky a prvky přírodní sféry, jejich
vzájemnou souvislost a podmíněnost,
rozeznává, pojmenuje a klasifikuje
tvary zemského povrchu
Učivo
- sluneční soustava,
projekty, kurzy
F – sluneční soustava, pohyb
těles
M – úhel, úhlové jednotky
Př – vznik vesmíru
Tvar, rozměry a pohyby Země,
D – názory lidí na tvar Země
a její postavení ve vesmíru
F – délka dne a noci na Zemi
- glóbus, mapa – měřítko a druhy,
poledníky, rovnoběžky, zeměpisné
souřadnice, výškopis, polohopis
M – měřítko mapy
Inf – internet, vyhledávání
informací
- turistická mapa, buzola, určování
světových stran
- časová pásma, datová hranice
Tv – orientační běh
- litosféra,
- atmosféra, její složení, počasí, podnebí,
teplotní pásy, oběh vzduchu v atmosféře
- hydrosféra
- pedosféra,
biosféra, výškové stupně v krajině
EV – Ekosystémy
života
MEV – Interpretace
Poznámky
(předpovědi počasí
v různých médiích)
596
- porovná působení vnitřních a
vnějších procesů v přírodní sféře a
jejich vliv na přírodu a na lidskou
společnost
- zná zásady ochrany člověka při
živelných pohromách
- určí geografickou polohu
jednotlivých oceánů a světadílů podle
zeměpisných souřadnic a z hlediska
polohy na zemských polokoulích
- porovná rozlohu jednotlivých
oceánů a kontinentů
- charakterizuje význam a
hospodářské využití oceánů
- seznámí se s ekologickou
problematikou moří a oceánů
- určí geografickou polohu a vyhledá
na mapách polární oblasti
- popíše význam a problémy
- charakterizuje mezinárodní
spolupráci při výzkumu a využívání
jejich postavení
- poruchy atmosféry, povodně a zátopy,
sesuvy půdy, požáry
- oceány a kontinenty na Zemi
- Arktida, Antarktida
Afrika - přírodní poměry
MUV - Multikulturalita
vybraných států
Austrálie - přírodní poměry
města
597
vybraných států
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ŽÁKY SE STŘEDNĚ
TĚŽKÝM MENTÁLNÍM POSTIŽENÍM
(ZÁKLADNÍ ŠKOLY SPECIÁLNÍ)
UČEBNÍ PLÁN I. STUPNĚ PRO ŽÁKY ZŠS
Předmět/ročník
Čtení
Psaní
Řečová výchova
Matematika
Informatika
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Pracovní činnosti
Předměty SPP
(logopedická péče)
Týdenní počet
hodin
Disponibilní
časová dotace
Ročníková
maxima
RVP
hodiny
16
10
12
12
2
16
12
6
18
21
1.
2
1+1
2
2
2.
2
1+1
2
2
2
2
1
3
3
2
2
1
3
3
3
2
1
3
3
+1
+1
20
22
1
125
20
3.
3
2
2
2
4.
3
2
2
2+1
1
3
2
1
3
4
5.
3
2
2
2+1
1
3
2
1
3
4
6.
3
2
2
2+1
1+1
3
2
1
3
4
3
24
24
25
135
Psaní 2 h
Mat. 3 h
Inf. 2h
SPP 3 h
10
135
ŠVP
hodiny
16
12
12
15
4
16
12
6
18
21
22
22
26
26
26
30
- vyučovací předmět psaní je v 1. a 2. ročníku posílen o jednu vyučovací hodinu
- vyučovací předmět matematika je ve 4., 5. a 6. ročníku posílen vždy o jednu hodinu
- vyučovací předmět Informatika je přidán ve 4. ročníku (jedna vyučovací hodinu) a v 6.
ročníku posílen i jednu vyučovací hodinu z disponibilní časové dotace
- zbylé disponibilní hodiny na 1. stupni jsou využity v předmětu speciálně pedagogické
péče (logopedická péče) v 1., 2. a 3. ročníku vždy po jedné hodině
Žižkova 285
598
UČEBNÍ PLÁN II. STUPNĚ PRO ŽÁKY ZŠS
Předmět/ročník
Čtení
Psaní
Řečová výchova
Matematika
Informatika
Člověk a společnost
Hudební výchova
Výtvarná výchova
Tělesná výchova
Výchova ke zdraví
Pracovní činnosti
Disponibilní časová dotace
RVP hodiny
12
7
4
12
4
8
12
4
4
12
2
22
103
7.
3
2
1
3
1+1
2+1
3
1
1
3
8.
3
2
1
3
1+1
2+1
3
1
1
3
5+1
28
9.
3
2
1
3
1+1
2
3
1
1
3
1
6+1
29
10.
3
1+1
1
3
1+1
2
3
1
1
3
1
6+1
29
5+1
28
30
32
32
32
11
Ročníková maxima
114
ŠVP hodiny
12
8
4
12
8
10
12
4
4
12
2
26
114
Psaní 1 h
Informatika 4h
Člověk a
společnost 2 h
Pracovní činnosti
4h
- vyučovací předmět Psaní je v 10. ročníku posílen o jednu vyučovací hodinu
- vyučovací předmět Informatika je v 7., 8., 9. a 10. ročníku posílen o jednu vyučovací
hodinu z disponibilní časové dotace
- vyučovací předmět Člověk a společnost je v 7. a 8. ročníku posílen vždy o jednu
- vyučovací předmět Pracovní činnosti v 7., 8., 9. a 10. ročníku posílen vždy o jednu
Žižkova 285
599
600
Průřezová témata jsou na prvním i druhém stupni realizována formou integrace do normální výuky.
Zkratky předmětů:
Čt – Čtení; Ps – Psaní; Řv – Řečová výchova; M – Matematika, Inf. - Informatika; ČaS – Člověk a jeho svět; ČaSp – Člověk a společnost;
ČaP – Člověk a příroda; Hv – Hudební výchova; Vv – Výtvarná výchova; VkZ – Výchova ke zdraví; Tv – Tělesná výchova; Pč – Pracovní
činnosti; Log. - Logopedická péče.
1. stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
Ekosystémy
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
ČaS , Tv
ČaS , Tv
ČaS , Tv
Pč, Tv
Pč, Tv
Pč, Tv
Pč
Pč,
Pč,
prostředí
Tv
Tv
ČaS, Tv
ČaS
ČaS
ČaS
Vv
Vv
Vv
Vv
Vv, ČaS
Vv, ČaS
601
2. stupeň
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
10.
ročník
Ekosystémy
ČaP, Vv
ČaP, Vv
Vv
Vv
Pč, ČaP
Pč, ČaP
ČaP
prostředí
Pč
ČaP, Pč
1.stupeň
ročník
okruhu MUV
ČaP
ČaP
ČaP
ČaP
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
Hv
Hv, Tv,
Hv, Tv,
Hv, Tv, ČaS ,
Hv, Tv, ČaS
Hv
Hv
Kulturní rozdíly
Lidské vztahy
Etnický původ
Hv
602
2.stupeň
ročník
okruhu MUV
8.
ročník
9.
ročník
10.
ročník
Kulturní rozdíly
Hv,
Hv
Hv, Tv, ČaSp
Hv, Tv
Lidské vztahy
Hv, Tv, ČaSp
Hv, Tv, ČaSp
Tv, ČaSp, VkZ
Tv, ČaSp, VkZ
ČaSp
ČaSp
Etnický původ
1.stupeň
1.
ročník
VDO
stát
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
ČaS
603
2.stupeň
VDO
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
10.
ročník
ČaSp
ČaSp
ČaSp
ČaSp
stát
ČaSp
ČaSp
ČaSp
ČaSp
Mediální výchova
MEV
1.stupeň
1.
ročník
Vnímání mediálních sdělení
Interpretace vztahu
a reality
společnosti
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
604
Mediální výchova
2.stupeň
7.
ročník
MEV
8.
ročník
9.
ročník
10.
ročník
Vnímání mediálních sdělení
Inf.
Čt., Inf.
Čt., Inf.
Interpretace vztahu mediálních
sdělení
a reality
společnosti
Inf.
Inf.
Inf.
1.stupeň
1.
2.
ročník
ročník
VMEGS
Jsme Evropané
ČaSp
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
605
2.stupeň
7.
8.
ročník
ročník
VMEGS
9.
ročník
10.
ročník
Čt, ČaSp
Čt, ČaSp
ČaP, Tv
ČaSp, Tv
ČaSp
ČaSp
ČaP
ČaP
Jsme Evropané
Osobnostní rozvoj
1.stupeň
1.
ročník
2.
ročník
3.
ročník
4.
ročník
5.
ročník
6.
ročník
Čt, Vv, Tv, Log.,
Pv, Ps, Řv, M, ČaS,
Hv
Čt, Vv, Pv, Tv,
ČaS, Log., Ps,
Řv, M, Hv
Čt, Tv, Log, Pč,
Hv, Vv, ČaS, Ps,
Řv, M
Čt, Inf.,
ČaS, Tv, Ps,
Řv, M,Vv
Čt, Ps, Vv,
ČaS, Tv,
Řv, M, Inf.
ČaS, Tv, Pč
ČaS, Tv, Pč
ČaS, Tv, Pč
Čt, Vv,
Log., Čas,
Tv, Ps,
Řv, M,
Inf.
ČaS, Vv,
Pč, Tv
ČaS, Vv,
Pč, Tv
ČaS, Vv,
Pč, Tv
606
Hv
Psychohygiena
Hv
Hv
Hv
Hv
Hv
ČaS
ČaS
ČaS
ČaS
ČaS
Čt, Ps,
Řv, ČaS
Tv, Pč
Čt, Ps, Řv,
Čt, Ps, Řv,
Sociální rozvoj
Poznávací schopnosti
ČaS, Řv
ČaS, Řv
ČaS, Řv
Mezilidské vztahy
Tv,
Tv, Čt
Tv, Čt
Komunikace
Řv, Log, ČaS
Řv, Log, ČaS,
Čt
Řv, Log, ČaS, Čt
Pč
Pč
Pč
Morální rozvoj
dovednosti
Řv, Log,
ČaS, Čt,
Hv
Pč
Čt, Řv, ČaS Čt, Pč, Tv
, Pč, Tv
Řv, ČaS, Čt, Řv, Hv, Čt
Hv
Pč
Pč
ČaS
607
2.stupeň
7.
ročník
8.
ročník
9.
ročník
10.
ročník
Pč
Pč
Osobnostní rozvoj
ČaP, Log.
Řv
Řv
Tv
Tv
Hv, Tv
Hv, Tv
Psychohygiena
Hv, Tv, Vv
Hv, Tv, Vv
Hv, Tv, Vv
Hv, Tv, Vv
Sociální rozvoj
Poznávací schopnosti
Čt
Čt
Mezilidské vztahy
Čt, Ps, Řv, Vv, Pč
Čt, Ps, Řv, Vv, Pč
VkZ, Řv, Vv, Ps, Pč
VkZ, Řv, Vv, Ps, Pč
Komunikace
Čt, Hv, Ps, Řv, Vv,
Tv
Vv, M, Tv, Pč
Čt, Hv, Ps, Řv, Vv, Tv
Hv, Vv, Tv, Čt, Řv,
VkZ
Hv, Čt, Tv, Vv, M, Pč
Hv, Vv, Tv, Čt, Řv, VkZ
Řv, ČaSp, VkZ
Řv, ČaP, VkZ
Spolupráce a soutěživost
Morální rozvoj
dovednosti
ČaSp
Vv, M, Tv, Pč, Čt
ČaSp
Hv, Čt, Tv, Vv, M, Pč
ČaSp
Výchovné a vzdělávací strategie vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků.
Představují souhrn vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní
rozvoj jedince, jeho další uplatnění a maximálně možné zapojení do společnosti. Jedná se o
proces dlouhodobý a složitý, který pokračuje v průběhu celého života.
Při výběru strategií, které vedou k naplňování klíčových kompetencí, jsou důležité vhodně
zvolené metody a organizační formy výuky. Měly by důsledně respektovat individuální
zvláštnosti, možnosti i osobnostní vlastnosti žáků. Strategie, vedoucí k jejich naplňování, jsou
uplatňovány všemi pedagogy, přičemž reflektují specifické potřeby žáků s mentálním
postižením.
Vzhledem ke specifickým potřebám žáků se středně těžkým mentálním postižením je
kladen důraz především na kompetence pracovní, komunikativní, sociální a personální.
Strategie pro rozvíjení kompetence k učení
-
dáváme žákům maximální šanci prožít úspěch a to zejména individuálním přístupem ke
každému z nich
-
klademe důraz na rozvoj základů čtení, psaní a počítání
-
vedeme žáky k dodržování výukových stereotypů
-
pomocí vhodné pochvaly motivujeme žáky k dalšímu vzdělávání, vzbuzujeme u nich
zájem o nové poznatky
-
navozujeme přátelskou atmosféru a situace, v nichž žák může mít radost
z učení, z toho, že něco zvládl, vyřešil, nebo samostatně dokázal
-
snažíme se připravit žáky na další možné vzdělávání
-
používáme při vzdělávání žáků nejrůznější názorné, technické a kompenzační pomůcky
-
vedeme žáky k uplatňování získaných zkušeností v praktickém životě
Strategie pro rozvíjení kompetence k řešení problémů
-
vedeme výuku tak, aby se žáci učili v souvislostech a vytvořili si ucelený obraz světa
-
učíme je rozpoznávat a vnímat problémové situace a hledat nejvhodnější řešení
-
navozujeme ve vybraných oblastech výuky problémové situace a učíme se je řešit
pomocí naučených stereotypů a získaných zkušeností
-
řešíme aktuálně problémové situace z praktického života, nenecháme žáky odradit se
nezdarem
Žižkova 285
608
-
navozujeme atmosféru důvěry mezi dětmi a vyučujícími, učíme žáky nebát se hovořit o
svém problému
-
snažíme se o minimalizaci patologických jevů (šikana, vulgární chování)
-
se žáky připravujeme různé aktivity (soutěže)
Strategie pro rozvíjení kompetence komunikativní
-
vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými dle
jejich možností
-
učíme žáky vyjadřovat své pocity, prožitky a nálady vhodným způsobem
-
při vzdělávání využíváme jednoduché, běžně užívané texty, záznamy a obrazové
materiály
-
učíme žáky pravidla slušné komunikace, vyjadřovat své názory a postoje a vhodnou
formou je obhajovat
-
podporujeme u žáků získané komunikační dovednosti
-
zařazujeme speciální komunikační metody dle individuálních potřeb jednotlivých žáků
Strategie pro rozvíjení kompetence sociální a personální
učíme žáky orientovat se v prostředí, ve kterém žijí
klademe důraz na uplatňování základních společenských návyků
podporujeme u žáků dobré vztahy s vrstevníky a respektování druhých lidí
vedeme žáky k dodržování pravidel slušného chování a k dobrým mezilidským
vztahům
učíme žáky rozpoznat možné nebezpečí zneužívání vlastní osoby
Strategie pro rozvíjení kompetence občanské
podporujeme a rozvíjíme u žáků dovednosti k zapojení se do společnosti
učíme žáky zodpovědnosti za své chování a dodržování základních společenských
norem
klademe důraz na ekologickou výchovu (např. udržování pořádku ve třídě, třídění
odpadu, ochrana životního prostředí)
vedeme žáky k respektování národních, kulturních i historických tradic (např. divadla,
exkurze, výlety)
Žižkova 285
609
Strategie pro rozvíjení kompetence pracovní
-
učíme žáky osvojovat si základní hygienické návyky, zvládat sebeobsluhu dle svých
možností
-
snažíme se vhodnou motivací zapojovat aktivně žáky do jednoduchých pracovních
činností a pracovat podle naučeného pracovního postupu
-
podporujeme u žáků hrubou a jemnou motoriku, pohybovou koordinaci, umožňujeme
pohybové uvolnění při práci
-
rozvíjíme u žáků schopnost vzájemně spolupracovat na zadaných úkolech
-
vedeme žáky k péči o pracovní prostředí, dodržování zásad bezpečnosti, ochrany
zdraví a hygieny práce
Rozvíjení příslušných kompetencí
Akce
k. k
učení
k.
k řešení
problémů
k.
komunikativní
k. sociální
a
personální
k.
občanské
x
x
x
x
x
x
k.
pracovní
Vítání nových žáků
Loučení se
s odcházejícími
žáky
Exkurze, výlety
Ekologické
programy
Sportovní soutěže
Výtvarné soutěže
Recitační a
pěvecké soutěže
Divadla, koncerty,
kina
Mikul. nadílka
Vánoční besídka
Školní záj. kroužky
Besedy a předměty
Dětský den
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Žižkova 285
x
x
x
x
610
x
x
x
x
JAZYKOVÁ KOMUNIKACE
Vzdělávací oblast Jazyková komunikace má stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím
procesu, rozvíjí u žáků mluvenou i písemnou podobu jazyka. Žáci se učí vnímat různá sdělení,
rozumět jim a reprodukovat je. Učivo je zde zaměřené na rozvoj smyslového a citového
vnímání, vyjadřovacích schopností, čtení a psaní.
Obsah vzdělávací oblasti Jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech
Čtení, Psaní a Řečová výchova.
Čtení
Charakteristika vyučovacího předmětu: Čtení
Obsah vyučovacího předmětu Čtení je dán obsahem oblasti Jazyková komunikace, z níž
tento předmět vznikl.
Výuka probíhá ve všech ročnících prvního i druhého stupně.
Obsahem vzdělávacího oboru Čtení je postupné osvojování písmen, slov a vět. Cílem
předmětu je rozvíjet u žáků čtecí dovednosti, vnímat obsah čteného textu a přečíst s
porozuměním snadný krátký text.
Při výuce čtení je vždy zohledňován stupeň a kombinace postižení daného žáka. Proto jsou
využívány i jiné druhy výuky čtení např.: Globální metoda čtení, Genetická metoda čtení,
popřípadě aplikování různých druhů metod výuky čtení.
Zájem o čtení je u žáků prohlubován návštěvami městské i školní žákovské knihovny.
Výuka Čtení je realizována ve vyučovacích hodinách a probíhá ve všech ročnících 1. a 2.
stupně. Časová dotace na 1. stupni je 16 a na 2. stupni je 12 hodin týdně.
Vyučovací předmět Čtení je na 1. stupni vyučován:
Žižkova 285
611
Vyučovací předmět Čtení je na 2. stupni vyučován:
Ve vyučovacím předmětu Čtení jsou realizována tato průřezová témata:
OSV –osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání
OSV – sociální rozvoj - poznávací schopnosti, komunikace, mezilidské vztahy, spolupráce
a soutěživost
- dáváme žákovi příležitost pracovat s různými druhy učebních pomůcek
- vedeme žáka k osvojování základů čtení a jeho využívání v dalším vzdělávání
- při vyučování žáků s kombinovaným postižením používáme různé formy komunikace
(VOKS, Makaton, Piktogramy, Obrázkové čtení, …)
- předkládáním zábavných textů a knih prohlubujeme u žáků zájem o čtení
- vhodnými způsoby se snažíme vést žáka k samostatnému řešení zadaných úkolů
(orientace v textu, porozumění textu)
- zadáváme takové úkoly, které žáci mohou vyřešit pomocí naučených stereotypů
- využíváme vyhledané informace v praktických cvičeních
- pro lepší pochopení učiva předkládáme žákům jednoduché, běžně užívané texty, záznamy
a obrazové materiály
- seznamujeme žáka (dle jeho postižení) se správnou technikou čtení, ukazujeme mu
možnosti využití těchto dovedností v praktickém životě, pro komunikaci s ostatními lidmi
- klademe otevřené otázky, zadáváme problémové úlohy
Žižkova 285
612
- zadáváme úkoly umožňující spolupráci s ostatními a tím dáváme příležitost ke
vzájemnému sdělování svých pocitů a názorů
- umožňujeme žákovi vyjádřit své názory, náměty, sdělit své pocity a zároveň vhodným
způsobem motivujeme naslouchat názorům a myšlenkám druhých
- podporujeme u žáků snahu podílet se na vhodné úpravě pracovního prostoru a vedeme je
k dodržování hygienických pravidel při čtení
Žižkova 285
613
614
Vyučovací předmět: Čtení
Ročník: 1.
Učivo
projekty, kurzy
a odlišné, dokáže se prakticky
orientovat v pojmech nahoře – dole,
vzadu – vpředu
je seznámen s leporely a dětskými
knihami (motivace ke čtení)
třídí a čte jednoduché obrázky
- pozná hlásku na začátku slova
- umí spojit dvojice obrázků spojkami
(a, i)
- pozná a přečte písmena A, a, I, i, M,
m, E, e
z naučených písmen skládá a čte
slabiky
ze slabik skládá jednoduchá slova
reprodukovat jednoduchou
básničku, říkadlo krátkou pohádku
příprava na čtení
diferenciační cvičení
(zrakové a sluchové vnímání)
hláska ve slově
poslech a reprodukce textu
OSV – osobnostní
rozvoj, rozvoj schopností
poznávání
Poznámky
615
Ročník: 2.
Učivo
orientovat v pojmech nahoře –
dole,
vzadu – vpředu, před – za, nad –
hláska ve slově
po
- umí určit hlásku na začátku slova
- spojí dvojice slov spojkami (a, i)
dle svých schopností vyslovuje
hláska, slabika, slovo, věta
slabiky a slova se správným
vyvozování hlásek a písmen
přízvukem a dýcháním
dělení a skládání slov
- pozná a přečte písmena A, a, I, i,
M, m, E, e, u, U, o, O, l, L
slabiky
ze slabik skládá a čte
jednoduchá slova
čte s pomocí jednoduché věty
doplněné obrázky
(básnička, pohádka, vyprávění)
projekty, kurzy
Poznámky
básničku, říkadlo, krátkou pohádku
616
OSV – sociální rozvoj, komunikace
617
Ročník: 3.
orientovat v pojmech vpravo,
vlevo
- určuje hlásku na začátku slova
- přiřazuje písmeno k obrázkům
podle
umí rozlišit délku samohlásek
pozná a přečte naučená písmena
A, a, I, i, M, m, E, e, u, U, o, O,
l, L, v, V
- dokáže s pomocí vytvořit naučená
písmena z prstů, modelíny, ze
špejlí, z drátu
slabiky
ze slabik skládá a čte
jednoduchá slova
slova rozdělí na slabiky
čte s pomocí jednoduché věty
Učivo
projekty, kurzy
ÚVODEM OPAK. UČ. Z 2.
ROČ.
Poznámky
doplněné obrázky a chápe jejich
obsah
uvědomuje si význam slov, vět
(básnička, pohádka, vyprávění)
navštěvuje divadelní představení
618
OSV – sociální rozvoj, komunikace
619
Ročník: 4.
- určuje hlásku na začátku slova,
přiřazuje písmeno k obrázkům
podle
rozlišuje délku samohlásek
zvládá čtení probraných
tiskacích i psacích písmen (A, a,
I, i, M, m, E, e, u, U, o, O, l, L,
v, V)
pozná a přečte dle svých
možností probraná písmena (t,
T, y, Y, s, S, j, J, p, P, n, N, š, Š,
d, D, z, Z, k, K)
špejlí, z drátu
čte dvojslabičná i trojslabičná
slova s otevřenými slabikami
čte jednoslabičná slova s
uzavřenou slabikou (mám,
sám,..)
Učivo
projekty, kurzy
OSV – osobnostní rozvoj, rozvoj
MPV – pracovní činnosti
OSV – sociální rozvoj, poznávací
Poznámky
čte dle svých možností
jednoduchá slova, věty s
porozuměním
skládá a dělí slova na slabiky
(básnička, pohádka, příběh) a
vypráví o něm
- dokáže reprodukovat jednoduchou
a vypráví o něm
je seznámen s dětskými knihami
620
schopnosti, komunikace
OSV – sociální rozvoj, mezilidské
vztahy
621
Ročník: 5.
podle
zvládá čtení probraných
tiskacích i psacích písmen (A, a,
I, i, M, m, E, e, u, U, o, O, l, L,
v, V, t, T, y, Y, s, S, j, J, p, P, n,
N, š, Š, d, D, z, Z, k, K)
možností probraná písmena (b,
B, c, C, r, R, č, Č, h, H, ou, ž, Ž)
špejlí, z drátu
čte dvojslabičná i víceslabičná
slova s otevřenými i uzavřenými
slabikami
čte dle svých možností
jednoduchá slova, věty s
porozuměním
ze slov skládá jednoduché věty a
Učivo
OPAK. ZE 4. ROČ.
projekty, kurzy
Poznámky
orientuje se v nich
- naslouchá čtenému, vyprávěnému
textu a vypráví o něm
- dokáže reprodukovat jednoduchou
a vypráví o něm
orientuje se v dětských knihách
a časopisech, prohlíží si je
622
623
Ročník: 6.
orientuje se na řádku, na stránce
podle
zvládá dle svých možností čtení
probraných tiskacích i psacích
písmen (a, A, i, I, m, M, e, E, u,
U, o, O, l, L, v, V, t, T, y, Y, s,
S, j, J, p, P, n, N, š, Š, d, D, z, Z,
k, K, b, B, c, C, r, R, č, Č, h, H,
ou, ž, Ž )
slova s otevřenými i uzavřenými
slabikami
orientuje se v nich
plynule čte (dle svých možností)
slabiky, slova a věty s
porozuměním
dokáže reprodukovat krátký text
Učivo
OPAK. Z 5. ROČ.
projekty, kurzy
MPV - Informatika
schopností poznání
(dětská literatura a časopisy)
OSV – sociální rozvoj, rozvoj
schopností poznávání, komunikace
vztahy
MPV- řečová v
Poznámky
podle ilustrací a návodných
otázek
přednáší krátké říkanky a
básničky
a vypráví o něm
čte a prohlíží si dětské knihy,
leporela a časopisy
624
625
Ročník: 7.
zvládá čtení naučených
tiskacích i psacích písmen
možností probraná písmena (f,
F, g, G, ř, Ř, ch, Ch)
rozlišuje krátké a dlouhé
samohlásky
ze slabik skládá jednoduchá
slova
čte jednoduchá slova se
slabikami di, ti, ni, dy, ty, ny, dě,
tě , ně, bě, pě, vě, mě
slova se souhláskovými
skupinami v různé obtížnosti
orientuje se v nich
zvládá čtení krátkého textu a
orientuje se v něm
čte slabiky a slova, které sám
napíše
dokáže reprodukovat krátký text
podle ilustrací a návodných
Učivo
projekty, kurzy
OPAK. ZE 6. ROČ.
MPV - Informatika
MPV – řečová výchova
Poznámky
otázek
básničky
a vypráví o něm
626
627
Ročník: 8.
zvládá čtení naučených
tiskacích i psacích písmen
přečte dle svých možností
naučená
písmena (f, F, g, G,
ř, Ř, ch, Ch)
ze slabik skládá jednoduchá
slova
slova rozloží na slabiky
čte slova se slabikami di, ti, ni,
dy, ty, ny, dě, tě , ně, bě, pě, vě,
mě
slova se souhláskovými
skupinami v různé obtížnosti
zvládá čtení krátkého textu a
orientuje se v něm
čte slabiky a slova, které sám
napíše
- umí naslouchat čtenému textu,
jeho obsah si zapamatuje a
reprodukuje ho
čte krátké básně, písně a učí se
je zpaměti
básničky
Učivo
projekty, kurzy
OPAK. ZE 7. ROČ.
MPV - Informatika
MPV- řečová výchova
OSV – sociální rozvoj, spolupráce
a soutěživost
MPV – člověk a příroda
Poznámky
a vypráví o něm
orientuje se v textu tichým
čtením
je seznámen se základními
literárními pojmy (rozpočítadlo,
hádanka, říkanka, báseň,
pohádka)
628
základní literární pojmy
629
Ročník: 9.
Učivo
projekty, kurzy
OPAK. Z 8. ROČ.
žák si prohlubuje své získané
čtenářské dovednosti
zvládá čtení přiměřeného textu,
orientuje se v něm a umí ho
reprodukovat
orientuje se v textu tichým čtením
- umí naslouchat čtenému textu, jeho
obsah si zapamatuje a reprodukuje ho
čte krátké básně, písně a učí se je
zpaměti
přednáší krátké říkanky a básničky
navštěvuje divadelní představení a
vypráví o něm
čte obrázkové knihy
encyklopedické povahy
orientuje se v denním tisku
literárními pojmy (pověst,
spisovatel, básník, kniha, čtenář)
práce s textem
(hlasité čtení s porozuměním
tiché čtení s porozuměním)
MPV - Informatika
MEV – vnímání mediálních
sdělení
zajímá
literatura pro děti a mládež
komunikace, spolupráce a
soutěživost
VDO - občan, občanská
společnost a stát
Poznámky
630
Ročník: 10.
Učivo
OPAK. Z 9. ROČ.
žák si pravidelným čtením
prohlubuje své získané čtenářské
práce s textem
dovednosti a pozitivní vztah k
(hlasité čtení s porozuměním
literatuře
tiché čtení s porozuměním)
čte přiměřeně náročný text,
orientuje se v něm a umí ho
reprodukovat
orientuje se v textu tichým
čtením a vypráví o něm
umí naslouchat čtenému textu,
jeho obsah si zapamatuje a
reprodukuje ho
přednáší přiměřeně dlouhé
říkanky a básničky
čte knihy pro děti a mládež
literatura pro děti a mládež
(básničky, pohádky a krátké
příběhy)
čte obrázkové knihy
encyklopedické povahy
čte časopisy a denní tisk
a vypráví o něm
literárními pojmy (divadlo, film,
herec)
zná a používá naučené literární
projekty, kurzy
MPV - Informatika
zajímá
komunikace, spolupráce a
soutěživost
VDO - občan, občanská společnost
a stát
Poznámky
pojmy (např. pohádky, pověst,
báseň, spisovatel,.....)
631
Psaní
Charakteristika vyučovacího předmětu: Psaní
Obsah vyučovacího předmětu Psaní je dán obsahem oblasti Jazyková komunikace, z níž
tento předmět vznikl.
Vzdělávací obor Psaní rozvíjí u žáků grafické dovednosti, jemnou motoriku a
grafomotoriku. Zároveň stimuluje jejich myšlení. Získávání grafických dovedností dává
žákům možnost jednoduché písemné komunikace.
Při výuce psaní je vždy zohledňována úroveň motorických schopností daného žáka. Proto
jsou využívány i alternativní druhy výuky psaní např.: Hůlkové psaní, Výukové programy na
PC atd..
Výuka psaní je realizována ve vyučovacích hodinách a probíhá ve všech ročnících 1. a 2.
stupně. Časová dotace na 1. stupni je 10 hodin týdně a je posílena o 1 disponibilní hodinu v 1.
a 2. ročníku. Časová dotace na 2. stupni je 7 hodin týdně a je posílena o 1 disponibilní hodinu
v 10. ročníku.
Vyučovací předmět Psaní je na 1. stupni vyučován:
Vyučovací předmět Psaní je na 2. stupni vyučován:
Ve vyučovacím předmětu Psaní jsou realizována tato průřezová témata:
Žižkova 285
632
OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání
OSV – sociální rozvoj - poznávací schopnosti, komunikace, mezilidské vztahy
- dáváme žákovi příležitost pracovat s různými druhy učebních pomůcek
- vedeme žáka k osvojování základů psaní a jeho využívání v dalším vzdělávání
- při vyučování žáků s kombinovaným postižením používáme různé formy výuky psaní
(hůlkové psaní, psaní na PC, atd.)
- vedeme žáka k používání počítače při psaní
- vhodnými způsoby se snažíme vést žáka k samostatnému řešení zadaných úkolů
(orientace v psaném a tiskacím textu)
- zadáváme takové úkoly, které žáci mohou vyřešit pomocí naučených stereotypů
-využíváme vyhledané informace v praktických cvičeních
- pro lepší pochopení učiva předkládáme žákům jednoduché, běžně užívané texty, záznamy
- seznamujeme žáka se správnou technikou psaní, ukazujeme mu možnosti využití těchto
dovedností v praktickém životě, pro komunikaci s ostatními lidmi
- učíme žáka (dle jeho možností) zvládat jednoduchou formu písemné komunikace
podporujeme u žáků snahu podílet se na vhodné úpravě pracovního prostoru a vedeme je
k dodržování hygienických pravidel při psaní
vedeme žáka k soustředění se na pracovní výkon ve psaní
učíme žáka přijímat posouzení výsledků své práce ve psaní
Žižkova 285
633
634
Vyučovací předmět: Psaní
Ročník: 1.
Učivo
projekty, kurzy
je seznámen s psacím náčiním a
jeho použitím (tužka, pastelka,
pero)
orientuje na řádku, na stránce,
rozlišuje pojmy nahoře – dole,
vzadu – vpředu
provádí jednoduché uvolňovací
cviky dle předlohy (čmárání,
kroužení)
zvládá jednoduchá grafomotorická
cvičení doplněná říkankou (horní a
dolní oblouk, vodorovné, svislé a
šikmé čáry na obě strany, smyčky,
ovály, vlnovky, )
zvládá dle svých možností psaní
naučených písmen – e, i, m
(psacím nebo hůlkovým písmem)
hygienickými návyky spojenými
se psaním
příprava na psaní
grafomotorická cvičení
nácvik psacího nebo hůlkového písma
(písmena)
Poznámky
635
Ročník: 2.
Učivo
projekty, kurzy
zná a používá dle svých možností
psací náčiní (tužka, pastelka, pero)
OSV – osobnostní rozvoj
rozlišuje pojmy nahoře – dole, vzadu
– vpředu
je seznámen s pojmy vpravo - vlevo
provádí jednoduché uvolňovací
cviky dle předlohy a nápovědy
(čmárání, kroužení)
zvládá jednoduchá grafomotorická
cvičení doplněná říkankou (horní a
MPV – výtvarná výchova
dolní oblouk, vodorovné, svislé a
šikmé čáry na obě strany, smyčky,
ovály, vlnovky, )
naučených písmen – e, i, m, M, l, u,
nácvik psacího nebo hůlkového
v, a slabik – me, mi (psacím nebo
písma
hůlkovým písmem)
(písmena, slabiky)
zvládá přepis a opis naučených
písmen
vyvodí písmena podle obrázků a
napíše je
dodržuje základní hygienické
návyky spojené se psaním
Poznámky
636
Ročník: 3.
dle svých možností používá psací
náčiní (tužka, pastelka, pero)
rozlišuje pojmy nahoře – dole, vzadu
– vpředu, vpravo - vlevo
provádí jednoduchá uvolňovací a
grafomotorická cvičení doplněná
říkankou
naučených písmen – e, i, m, M, l, u,
v, o, O, a, A
slabik se snadnými spojovacími tahy
(me, mi, ma, mu, mo, la, le, li, lo, lu)
písmen a slabik
podle předlohy napíše vybrané
číslice
vyvodí písmena a slabiky podle
obrázků a napíše je
hůlkovým písmem napíše své jméno
(dle svých možností)
Učivo
projekty, kurzy
ROČ.
písma
(písmena, slabiky)
opis a přepis písmen a slabik
Poznámky
637
Ročník: 4.
správně se orientuje na řádku, na
stránce, rozlišuje pojmy nahoře –
dole, vzadu – vpředu, vpravo - vlevo
říkankou, obrázkem (Šimonovy
listy)
naučených a nových písmen – V, t,
y, s, j, n
slabik a slov se snadnými
spojovacími tahy (např.: me, li, lo,
láme, máma, mele)
píše jednoslabičná slova typu mám,
tam
písmen, slabik a slov
podle předlohy napíše vybrané
číslice
napíše vybraná písmena, slabiky a
slova podle diktátu
dle svých možností píše hůlkovým
písmem
Učivo
projekty, kurzy
písma
(písmena, slabiky, slova)
schopnosti
opis a přepis písmen, slabik a
slov
diktát písmen, slabik a slov
Poznámky
638
Ročník: 5.
Učivo
projekty, kurzy
OPAK. ZE 4. ROČ.
provádí vybraná uvolňovací a
(Šimonovy listy)
naučených a nových písmen – V, t,
y, s, j, n, p, š, d, z, k, ž, b, c, r, č, h,
ou
velkých písmen C, Č, I, N, Ž
píše slabiky a slova s
procvičenými písmeny
píše vybraná slova a slovní spojení
zvládá přepis, opis a diktát
naučených písmen, slabik a slov
vybrané číslice píše podle
předlohy i diktátu
písmem
MPV - Informatika
nácvik psacího nebo hůlkového písma
(písmena, slabiky, slova)
poznávací schopnosti
opis a přepis písmen, slabik a slov
psaní vybraných číslic
Poznámky
639
Ročník: 6.
Učivo
projekty, kurzy
OPAK. Z 5. ROČ.
říkankou, obrázkem (Šimonovy listy)
naučených a nových písmen – V, t, y, s,
j, n, p, š, d, z, k, ž
zvládá dle svých možností psaní slabik
a slov s nově procvičenými písmeny
píše vybraná jednoslabičná slova typu
mám, tam, ven, den
zvládá přepis, opis a diktát naučených
písmen, slabik a slov
opíše krátké slovní spojení
vybrané číslice píše podle předlohy i
diktátu
písmem
dodržuje základní hygienické návyky
spojené se psaním
MPV - Informatika
Poznámky
640
Ročník: 7.
naučených malých i velkých písmen
postupně si osvojuje malá písmena f,
g, ch, ř
zvládá dle svých možností nácvik a
psaní velkých písmen U, E, J, H, K,
P, B, R, Ř
píše slabiky, slova a krátká slovní
spojení s procvičenými písmeny
naučených písmen, slabik a slov
provádí opis a přepis jednoduchých
vět
při psaní slabik, slova a krátkých vět
dbá na čitelný písemný projev
písmem
napíše své jméno psacím písmem
píše číslice i podle nápovědy
je seznámen s psaním na PC
Učivo
projekty, kurzy
OPAK. ZE 6. ROČ.
nácvik psacího nebo hůlkového MPV - Informatika
písma
(písmena, slabiky, slova, věty)
opis a přepis písmen, slabik,
slov a vět
úprava psaného textu
psaní hůlkovým písmem
práce na PC
vztahy a komunikace
Poznámky
641
Ročník: 8.
Učivo
OPAK. ZE 7. ROČ.
naučených malých i velkých
písma
písmen
(písmena, slabiky, slova, věty)
individuálně docvičuje obtížné
tvary (spojů) naučených písmen
zvládá dle svých možností
nácvik a psaní velkých písmen
U, E, J, H, K, P, B, R, Ř, T, F, S,
Š, L, D, G, Ch
píše slabiky, slova, krátká slovní
spojení a věty s procvičenými
opis a přepis písmen, slabik, slov a
písmeny
vět
naučených písmen, slabik, slov a
krátkých vět
při psaní slabik, slova a krátkých
vět dbá na čitelný písemný
projev
dle svých možností píše
hůlkovým písmem
napíše (dle svých možností) své
jméno, příjmení, datum narození
nácvik psaní jména, příjmení a
a adresu psacím písmem
adresy
opíše podle předlohy jména a
příjmení rodičů a sourozenců
dle svých možností píše
projekty, kurzy
MPV - Informatika
vztahy a komunikace
Poznámky
písmena, slabiky a slova na PC
je seznámen s vedením
čtenářského deníku
642
práce s počítačem
čtenářský deník
643
Ročník: 9.
zvládá dle svých možností psaní naučených
malých i velkých písmen
individuálně docvičuje obtížné tvary (spoje)
naučených písmen
zvládá přepis, opis a diktát naučených
písmen, slabik, slov a krátkých vět
opíše a přepíše jednoduchý text
při psaní slova a krátkých vět dbá na čitelný
písemný projev
dle svých možností píše hůlkovým písmem
napíše (dle svých možností) své jméno,
příjmení, datum narození a adresu psacím
nebo hůlkovým písmem
opíše podle předlohy jména a příjmení
rodičů a sourozenců
dle svých možností opisuje krátké texty na
PC
provádí s pomocí zápis do čtenářského
deníku
spojené se psaním
Učivo
OPAK. Z 8. ROČ.
docvičování tvarů psacích a
hůlkových písmen
opis, přepis a diktát slov,
slovních spojení a vět
projekty, kurzy
MPV - Informatika
schopností poznávání,
komunikace
OSV – rozvoj schopností poznání
nácvik psaní jména, příjmení a
adresy
řešení problémů a soutěživost
Poznámky
644
Ročník: 10.
Učivo
projekty, kurzy
OPAK. Z 9. ROČ.
MPV - Informatika
opisuje, přepisuje a píše podle diktátu
slova, slovní spojení a věty
opíše a přepíše jednoduchý text
napíše nebo přepíše jednoduché
sdělení podle předlohy (jednoduchý
dotazník)
při psaní dbá na čitelný písemný
projev
písmem
napíše (dle svých možností) adresu,
přání (k svátku, narozeninám,
Vánocům, Velikonocům) a dopis
podle vzoru
zná a napíše jména příjmení rodičů,
sourozenců a spolužáků
pracuje na počítači – opisuje a píše
krátké texty podle nápovědy
provádí zápis do čtenářského deníku
spojené se psaním
opis, přepis a diktát slov,
slovních spojení a vět
OSV – rozvoj schopností poznání
nácvik psaní adresy, přání a
dopisu
řešení problémů a soutěživost
Poznámky
Řečová výchova
Charakteristika vyučovacího předmětu: Řečová výchova
Obsah vyučovacího předmětu Řečová výchova je dán obsahem oblasti Jazyková
komunikace, z níž tento předmět vznikl.
Vzdělávací obor Řečová výchova se zaměřuje na osvojení a užívání mateřského jazyka v
jeho mluvené podobě. Rozvíjí komunikační dovednosti žáků, jejich správné a srozumitelné
vyjadřování. Ty jsou předpokladem funkčního dorozumívání s okolím a úspěšné sociální
integrace.
Při výuce řečové výchovy je zohledňován věk a individuální schopnosti daného žáka.
Proto jsou výuce využívány alternativní a augmentativní druhy komunikace. Například:
Piktogramy, VOKS, znakový jazyk Makaton, atd.
Výuka řečové výchovy je realizována ve vyučovacích hodinách a probíhá ve všech
ročnících 1. a 2. stupně. Časová dotace na 1. stupni je 12 hodin týdně. Časová dotace na 2.
stupni je 4 hodiny týdně.
Vyučovací předmět Řečová výchova je na 1. stupni vyučován:
Vyučovací předmět Řečová výchova je na 2. stupni vyučován:
v9. ročníku: 1 hodinu týdně
Ve vyučovacím předmětu Řečová výchova jsou realizována tato průřezová témata:
OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí
Žižkova 285
645
OSV – sociální rozvoj - poznávací schopnosti, komunikace, mezilidské vztahy
OSV – morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti
vhodnou pochvalou motivujeme žáka k dalšímu učení
vedeme žáka k používání znaků a symbolů ve spojení s konkrétními situacemi
každodenního života
při vyučování jedinců s kombinovaným postižením učíme žáka používat alternativní a
augmentativní způsoby komunikace
učíme žáka řešit známé a opakující se situace na základě nápodoby
při řešení problémů nenecháme žáka odradit se nezdarem
ukazujeme žákovi možnosti, kam se může při řešení problému obrátit o pomoc
pro lepší pochopení učiva předkládáme žákům jednoduché, běžně užívané texty, záznamy
vedeme žáka ke komunikaci s druhými lidmi, jejich sdělení rozumět a reagovat na ně (dle
svých možností)
učíme žáka vyjadřovat své názory a postoje, vhodnou formou je obhajovat
podporujeme u žáka využívání získaných komunikačních dovedností k vytváření
společenských vztahů
vedeme žáka k využívání běžných informačních a komunikačních prostředků
vedeme žáka k uplatňování základních návyků a společenského chování (pozdravit,
poděkovat, atd.)
podporujeme žáka v navazování a udržování vztahů s vrstevníky a k respektování druhých
lidí
vedeme žáka k sebedůvěře při vystupování v neznámém prostředí
učíme žáka využívat osvojené řečové návyky a dovednosti k zapojení se do společnosti
vedeme žáka k dodržování základních společenských norem a pravidel soužití
Žižkova 285
646
647
Vyučovací předmět: Řečová výchova
Ročník: 1.
Učivo
projekty, kurzy
provádí (dle úrovně řeči) vybraná
dechová, hlasová a artikulační
cvičení
na základě diagnostiky provádí
jednoduchá nápravná cvičení
dle svých možností se snaží
navázat srozumitelnou formu
komunikace (použití alternativní a
augmentativní formy komunikace)
je seznámen s poslechovou formou
reprodukovaného textu (říkanky,
básničky a pohádky doplněné
obrázkem)
s pomocí reprodukuje jednoduché
říkanky a básničky
dechová, hlasová a artikulační cvičení
edukace a reedukace řeči
rozvoj fonematického sluchu
alternativní a augmentativní způsob
komunikace
poslech reprodukovaného textu
básničky a říkanky
poznávací schopnosti a
komunikace
Poznámky
648
Ročník: 2.
Učivo
projekty, kurzy
cvičení
na základě diagnostiky řeči
komunikuje pomocí vhodné formy
alternativní nebo augmentativní
komunikace
poslouchá jednoduché říkanky,
básničky a pohádky
říkanky, básničky a krátké
pohádky
komunikace
říkanky, básničky a krátké pohádky
komunikace
Poznámky
649
Ročník: 3.
cvičení
na základě diagnostiky řeči
komunikace
udrží pozornost při poslechu
pohádek a krátkých příběhů
říkanky, básničky
s pomocí návodných otázek
reprodukuje krátký text (pohádky,
příběhy)
na otázky odpovídá slovem,
krátkou větou
provádí popis jednoduchého
obrázku
Učivo
projekty, kurzy
komunikace
reprodukce textu
(říkanky, básničky, krátké pohádky a
příběhy)
rozvoj řečového projevu
komunikace
Poznámky
650
Ročník: 4.
provádí vybraná dechová, hlasová,
artikulační a nápravná cvičení
komunikace
udrží pozornost při poslechu pohádek a
krátkých příběhů, vypráví o nich podle
jednoduché osnovy
přednáší (dle svých možností)
jednoduché říkanky, básničky
s pomocí návodných otázek vypráví
zhlédnutý filmový nebo divadelní
příběh
na zadané otázky odpovídá celou větou
vypráví krátký text podle jednoduché
osnovy
je seznámen se základními slovními
formami společenského styku (prosba,
pozdrav, poděkování)
Učivo
projekty, kurzy
ÚVODEM OPAK. UČ. ZE
3. ROČ.
reedukace (náprava) řeči
rozvoj fonematického
sluchu
alternativní a augmentativní
způsob komunikace
OSV –osobnostní rozvoj, rozvoj
poslech reprodukovaného
textu
reprodukce textu
(říkanky, básničky, krátké
pohádky a příběhy)
základní formy
schopnosti a komunikace
Poznámky
651
Ročník: 5.
provádí vybraná dechová,
hlasová, artikulační a nápravná
cvičení
komunikuje pomocí vhodné
formy alternativní nebo
augmentativní komunikace
pozorně poslouchá
reprodukované pohádky a krátké
příběhy, vypráví o nich podle
jednoduché osnovy
jednoduché říkanky, básničky a
krátké pohádky
s pomocí návodných otázek
vypráví zhlédnutý filmový nebo
divadelní příběh
jednoduchý příběh vypráví
podle obrázku
na zadané otázky smysluplně
odpovídá
pomocí doprovodných otázek
popíše vybrané předměty podle
reálu nebo vyobrazení
umí pozdravit, poprosit a
Učivo
projekty, kurzy
ÚVODEM OPAK. UČ. ZE 4.
ROČ.
komunikace
reprodukce textu
(říkanky, básničky, krátké pohádky
a příběhy)
popis předmětů
základní formy společenského
styku
Poznámky
poděkovat
s pomocí učitele ztvárňuje
jednoduché postavy příběhů
nebo pohádek
652
dramatizace pohádek a příběhů
653
Ročník: 6.
provádí vybraná nápravná cvičení
dorozumívá se vhodnou formou
komunikace
na základě poslechu reprodukuje
krátké texty podle jednoduché osnovy
říkanky, básničky a krátké pohádky
dle svých možností vypráví zhlédnutý
filmový nebo divadelní příběh
vypráví příběh podle série obrázků
odpovídá
pomocí doprovodných otázek popíše
vybrané předměty a osoby podle reálu
nebo vyobrazení
zvládá základní formy společenského
styku, domluví se v běžných situacích
s pomocí učitele ztvárňuje jednoduché
postavy příběhů nebo pohádek
Učivo
projekty, kurzy
ROČ.
alternativní a augmentativní
způsob komunikace
poslech reprodukovaného
textu
MPV – čtení
přednes textu
pohádky)
reprodukce textu
popis předmětů
základní formy
dramatizace pohádek a
příběhů
Poznámky
654
Ročník: 7.
provádí vybraná nápravná
cvičení
komunikace
dle svých možností srozumitelně
komunikuje, snaží se o zřetelnou
výslovnost
s rozvojem komunikačních
dovedností si rozšiřuje slovní
zásobu
přednese se správnou intonací
říkanky, básničky a krátké
pohádky
dle svých možností převypráví
vypráví zhlédnutý filmový nebo
vypráví vyslechnutý, přiměřeně
náročný příběh
v běžných situacích vhodně
komunikuje, zvládá dle svých
možností základní pravidla
komunikace
Učivo
projekty, kurzy
ROČ.
reedukace řeči
rozvoj slovní zásoby, základní
techniky mluveného projevu
přednes textu
pohádky)
MPV - Informatika
vztahy a komunikace
MPV – čtení
reprodukce textu
základní komunikační pravidla
OSV –osobnostní
rozvoj, sebepoznání a sebepojetí
Poznámky
odpovídá
s pomocí obrázků popíše určité
osoby, jevy a děje
snaží se samostatně ztvárnit
jednoduché postavy nebo zvířata
v příběhu
společně s ostatními spolužáky
zahraje děj jednoduchého
příběhu, pohádky
655
popis osob, jevů a dějů
656
Ročník: 8.
provádí vybraná nápravná
cvičení
komunikace
dle svých možností srozumitelně
komunikuje, snaží se o zřetelnou
výslovnost a gramaticky správný
projev
zásobu
přečte a přednese se správnou
intonací říkanky, básničky,
krátké pohádky a příběhy
dle svých možností převypráví
zhlédnutý filmový nebo
vypráví vyslechnutý, přiměřeně
náročný příběh
v běžných situacích vhodně
komunikuje, zvládá dle svých
možností základní pravidla
komunikace
provádí jednoduchá konverzační
Učivo
projekty, kurzy
ROČ.
reedukace řeči
přednes textu
pohádky)
MPV - Informatika
vztahy a komunikace
MPV – čtení
reprodukce textu
OSV –osobnostní
rozvoj, sebepoznání a sebepojetí
Poznámky
cvičení zaměřená na tvorbu
otázek a odpovědí
na obrázku popíše určité osoby,
jevy a děje
v příběhu
je seznámen s využíváním
mimojazykových prostředků řeči
(mimika, gesta)
657
popis osob, jevů a dějů
mimojazykové prostředky řeči
658
Ročník: 9.
snaží se srozumitelně
komunikovat, klade důraz na
zřetelnou výslovnost a správnou
gramatiku při řečovém projevu
zásobu
správně čte a přednáší vybrané
texty (básničky, pohádky a
příběhy)
převypráví vyslechnutý nebo
zhlédnutý, přiměřeně náročný,
filmový i divadelní příběh
na modelových situacích si
procvičuje základní pravidla
komunikace mezi lidmi (nákup v
obchodě, návštěva lékaře, pošty,
banky, atd.)
cvičení zaměřená na tvorbu
otázek a odpovědí
jednoduchou formou vypráví
vlastní i společné zážitky
provádí jednoduchý popis osob,
jevů a dějů
Učivo
projekty, kurzy
MPV - Informatika
vztahy a komunikace
přednes textu
pohádky)
reprodukce textu
MPV – čtení
OSV – morální rozvoj, řešení
vyprávění a popis
Poznámky
v příběhu
je seznámen s využíváním
mimojazykových prostředků řeči
(mimika, gesta)
659
660
Ročník: 10.
dle svých možností zřetelně a
srozumitelně komunikuje, při
řečovém projevu používá věty se
správnými gramatickými
strukturami
vhodnou komunikací si rozšiřuje
slovní zásobu
správně čte a přednáší vybrané
texty
navštěvuje filmová a divadelní
představení a vypráví o nich
na modelových situacích si
procvičuje základní pravidla
komunikace mezi lidmi (nákup v
obchodě, návštěva lékaře, pošty,
banky, atd.)
cvičení s učitelem nebo se
spolužáky
jednoduchou formou vypráví
vlastní i společné zážitky, umí
popsat své pocity
provádí jednoduchý popis osob,
jevů a dějů
Učivo
projekty, kurzy
MPV - Informatika
vztahy a komunikace
přednes a reprodukce textu
pohádky)
MPV – čtení
vyprávění a popis
Poznámky
jednoduché postavy z běžného
života (povolání)
zahraje jednoduchou pohádku
(příběh)
při komunikaci využívá
(mimika, gesta)
661
Matematika
Obsah vyučovacího předmětu Matematika je dán obsahem vzdělávací oblasti Matematika
a její aplikace, z níž tento předmět vznikl. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru matematika
a její aplikace je rozdělen do čtyř tématických okruhů – Řazení a třídění předmětů, Čísla a
početní operace, Závislosti, vztahy a práce s daty, Základy geometrie.
Vzdělávací oblast matematika a její aplikace je založena na praktických činnostech a
dovednostech, posiluje schopnost logického myšlení a prostorové představivosti. Umožňuje
žákům řešit základní problémy a úkoly, s nimiž se budou setkávat v praktickém životě. Žáci
se seznamují se základními matematickými pojmy, symboly, postupy a způsoby jejich užití.
Výuka matematiky je realizována ve vyučovacích hodinách a probíhá ve všech ročnících 1.
a 2. stupně. Časová dotace na 1. stupni je 12 hodin týdně a je posílena o 1 disponibilní hodinu
ve 4., 5. a 6. ročníku. Časová dotace na 2. stupni je 12 hodin týdně.
Vyučovací předmět Matematika je na 1. stupni vyučován:
ve 2. ročníku: 2 hodiny
Vyučovací předmět Matematika je na 2. stupni vyučován:
v 8.ročníku: 3 hodiny
Ve vyučovacím předmětu Matematika jsou realizována tato průřezová témata:
OSV – sociální rozvoj – spolupráce a soutěživost
Žižkova 285
662
dáváme žákům příležitost pracovat s různými druhy učebního materiálu, využíváme
speciální učební pomůcky
uplatňujeme ve výuce základy počítání a učíme žáky využívat je ke svému vzdělávání
využíváme ve vyučování příklady z praktického života (měření, porovnávání velikostí,
manipulace s penězi)
uplatňujeme individuální přístup zohledňující úroveň žáků
rozvíjíme u žáků paměť a logické myšlení prostřednictvím matematických operací
vedeme žáky k překonávání a řešení problémů, nenecháme je odradit se nezdarem
učíme žáky řešit jednoduché početní příklady a slovní úlohy na základě nápodoby a vlastní
zkušenosti
vhodně motivujeme žáky pro další práci v matematice
- využíváme matematického jazyka včetně matematických symbolů
- nabízíme žákům využívat informační a komunikační prostředky
vnášíme přátelskou atmosféru do vyučování, vedeme žáky k posilování svého sebevědomí
rozvíjíme spolupráci žáků při společném řešení stanovených úkolů
rozvíjíme u žáků samostatnost, vytrvalost a koncentraci pozornosti
vedeme žáky ke zvládání základních pracovních dovedností, operací a postupů v oblasti
matematiky (početních úkonů)
dbáme na zdokonalování grafického projevu žáků a vytváření základních rýsovacích
dovedností
rozvíjíme smysl pro povinnost vyžadováním přípravy na výuku
vedeme žáky k samostatné i společné práci
Žižkova 285
663
664
Ročník: 1.
- třídí předměty a jevy podle dané
vlastnosti ( barvy, velikosti, tvaru )
- vytváří skupiny předmětů dané
vlastnosti
přiřazuje dvojice
orientuje se v pojmech: všechno –
nic, hodně – málo, malý - velký
Učivo
ŘAZENÍ A TŘÍDĚNÍ PŘEDMĚTŮ
projekty, kurzy
- zná číslice 1 a 2, umí je napsat a
přečíst
- zná význam pojmů: všechno nic, hodně – málo, velký - malý
počítá předměty v oboru do 2
umí seřadit čísla podle velikosti
přiřazuje k číslu daný počet
- zná matematické symboly +, -, =
rozumí výrazům před – za, nahoru
– dolů
orientuje se v prostoru na základě
jednoduchých povelů
přirozená čísla 1 - 2
S DATY
Poznámky
- vyhledává geometrické tvary
ze stavebnic ( čtverec, kruh,
trojúhelník, obdélník )
665
ZÁKLADY GEOMETRIE
základní útvary v rovině
666
Ročník: 2.
- ovládá a počítá příklady ( i pomocí
v oboru do 2
- třídí předměty podle velikosti, barvy, tvaru
a obsahu
- vytváří skupiny předmětů dle daného počtu
přiřazuje dvojice
orientuje se v pojmech: dlouhý – krátký,
stejně – více – méně, široký - úzký
- zná číslice 1 až 4, umí je napsat
a přečíst
umí seřadit čísla podle velikosti
rozumí pojmům: všichni – nikdo, malý –
velký, krátký - dlouhý
vyhledá čísla v číselné řadě
řadí čísla vzestupně a sestupně
provádí rozklad čísel 2 – 4
zná a používá matematické symboly +, -, =
porovnává čísla (pojmy větší – menší)
umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na
sčítání a odčítání do 4 (s pomocí názoru)
- zvládá jednoduché úkoly na rozvoj
Učivo
projekty, kurzy
ROČ.
ŘAZENÍ A TŘÍDĚNÍ
PŘEDMĚTŮ
ČÍSLO A POČETNÍ
OPERACE
přirozená čísla 1 – 4
ZÁVISLOSTI, VZTAHY A
PRÁCE
Poznámky
prostorové představivosti
- orientuje se v prostoru – nad, pod,
vedle, před, za – doplněné počtem
- je seznámen s penězi (mince 1, 2 Kč)
667
S DATY
práce s penězi
ZÁKLADY GEOMETRIE
pozná a vyhledává geometrické tvary (
čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník )
základní rovinné útvary
668
Ročník: 3.
v oboru do 4
- vytváří skupiny předmětů dle daného počtu
orientuje se v prostoru - nad, pod, před, za,
vedle, na začátku, na konci, nahoře, dole
řadí předměty zleva doprava
- zná číslice 1 – 5, umí je napsat a
přečíst
orientuje se v číselné řadě do 5
rozumí pojmům: věší – menší, kratší – delší,
úzký - široký
řadí čísla vzestupně i sestupně
provádí rozklad čísel 2 – 5
zná a používá matematické symboly +, -, =
porovnává čísla (používá symboly >, <, =)
umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na sčítání
a odčítání do 5 (s pomocí názoru)
píše číslice podle diktátu
je seznámen s řadou číselnou 1 – 10
Učivo
projekty, kurzy
ROČ.
PŘEDMĚTŮ
skupiny předmětů
ČÍSLO A POČETNÍ
OPERACE
Poznámky
představivosti ( užití stavebnic,
soubor krychlí)
používá výrazy – pod, nad, před, za, nahoře,
dole, vpředu, vzadu
orientuje se v prostoru dle pokynů
pozná mince 1, 2, 5 Kč a počítá s nimi
doplňuje jednoduché tabulky (posloupnost
čísel)
- modeluje geometrická tělesa
( krychle, koule, válec )
- rozliší a pojmenuje jednoduché
geometrické tvary
porovnává délky předmětů
zná pojem kratší - delší
669
ZÁVISLOSTI, VZTAHY
A PRÁCE S DATY
mince a bankovky
tabulky
ZÁKLADY GEOMETRIE
základní prostorové útvary
rovinné útvary
670
Ročník: 4.
v oboru do 5
orientuje se v pojmech: větší – menší,
kratší – delší, širší – užší
porovnává množství a tvoří skupiny o
daném počtu prvků (v oboru do 10)
přiřazuje předměty podle číselné řady (1
– 10)
orientuje se v číselné řadě do 10
používá početní spoje s nulou
rozumí pojmům: stejně – více – méně,
věší – menší, kratší - delší
provádí rozklad čísel do 10
porovnává čísla (používá symboly >, <,
=)
umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady na
sčítání a odčítání do 10 (s pomocí
Učivo
projekty, kurzy
ROČ.
PŘEDMĚTŮ
skupiny předmětů
číselné řady
Poznámky
názoru)
- orientuje se na číselné ose (pojem před –
za)
řeší jednoduché slovní úlohy v oboru do
10
- orientuje se v prostoru – před, za
(doplněné počtem)
poznává mince 1, 2, 5, 10 Kč a počítá s
nimi
rozlišuje pojmy rok, měsíc, den
- doplňuje jednoduché tabulky posloupnosti
čísel do 10
- řeší jednoduché praktické slovní úlohy v
oboru do 10
řeší jednoduché matematické rébusy
slovní úlohy v oboru do 10
ZÁVISLOSTI, VZTAHY
A PRÁCE S DATY
počítání s penězi
časové údaje
aplikační úlohy
doplňovačky
- rozliší a pracuje se základními
geometrickými tvary (čtverec, obdélník,
kruh, trojúhelník)
- skládá jednoduché geometrické obrazce
671
ZÁKLADY GEOMETRIE
rovinné a prostorové útvary
- orientuje se v prostoru – před,
za (doplněné počtem)
poznává mince 1, 2, 5, 10
Kč a počítá s nimi
rozlišuje pojmy rok, měsíc,
den
- doplňuje jednoduché tabulky
posloupnosti čísel do 10
- řeší jednoduché praktické
slovní úlohy v oboru do 10
řeší jednoduché
matematické rébusy
672
Ročník: 5.
v oboru do 10
orientuje se na ploše
rozlišuje pojmy vpravo, vlevo,
uprostřed
porovnává množství a tvoří skupiny
o daném počtu prvků (v oboru do
20)
přiřazuje předměty podle číselné
řady (1 – 20)
orientuje se v číselné řadě 0 - 20
používá početní spoje s nulou
porovnává čísla (používá symboly >,
<, =)
umí zapsat, přečíst, vyřešit příklady
na sčítání a odčítání do 20 bez
přechodu přes desítku (s pomocí
názoru)
- řeší jednoduché praktické slovní úlohy
Učivo
projekty, kurzy
ŘAZENÍ A TŘÍDĚNÍ PŘEDMĚTŮ
orientace na ploše
skupiny předmětů
číselné řady
aplikační úlohy
MPV – informatika
Poznámky
v oboru do 20
je seznámen s používáním
kalkulátoru
673
ZÁVISLOSTI, VZTAHY
A PRÁCE S DATY
poznává mince 1, 2, 5, 10, 20 Kč a
počítá s nimi
a bankovkami
určuje čas na dny a hodiny
z časových údajů poznává: hodinu
orientuje se na číselné ose (pojem
před – za)
řeší jednoduché matematické rébusy
- skládá a pracuje se základními
geometrickými tvary (čtverec,
obdélník, kruh, trojúhelník)
- je seznámen se základními
prostorovými tvary (krychle, kvádr,
koule)
časové údaje
doplňovačky
ZÁKLADY GEOMETRIE
674
Ročník: 6.
- ovládá a počítá příklady ( i
pomocí
v oboru do 20
rozlišuje a používá pojmy
vpravo, vlevo, uprostřed
porovnává množství a tvoří
skupiny o daném počtu prvků
(v oboru do 100)
- zná číslice 1 – 100, umí je
napsat
přečíst
orientuje se v číselné řadě 0 100
porovnává čísla do 20 (používá
symboly >, <, =)
umí zapsat, přečíst, vyřešit
příklady na sčítání a odčítání
do 20 s přechodem přes desítku
řeší jednoduché praktické
slovní úlohy v oboru do 20 (s
Učivo
projekty, kurzy
ROČ.
PŘEDMĚTŮ
orientace na ploše
skupiny předmětů
ČÍSLO A POČETNÍ
OPERACE
aplikační úlohy
MPV - informatika
Poznámky
přechodem přes desítku)
řeší početní příklady pomocí
kalkulátoru
675
ZÁVISLOSTI, VZTAHY
A PRÁCE S DATY
poznává mince 1, 2, 5, 10,
20Kč a počítá s nimi
zná hodnotu bankovek 50 Kč a
100 Kč
a bankovkami
určuje čas na dny, hodiny,
půlhodiny a čtvrthodiny
z časových údajů poznává:
hodinu, půlhodinu a
čtvrthodinu
jednotkami délky a hmotnosti
– metr, kilogram
- pracuje se základními
geometrickými tvary (čtverec,
obdélník, kruh, trojúhelník)
rozeznává prostorové tvary
kreslí křivé a přímé čáry
je seznámen a rozezná pojmy:
čára a přímka
rýsuje přímky s použitím
pravítka
měří předměty pomocí pravítka
časové údaje
jednotky délky a hmotnosti
ZÁKLADY GEOMETRIE
práce s pravítkem
676
Ročník: 7.
Učivo
projekty, kurzy
počítá předměty v oboru do 100
orientuje se v číselné řadě 0 - 100
provádí rozklad čísel do 100 na
desítky a jednotky
sčítá a odčítá desítky do 100
přičítá jednociferné číslo k
dvoucifernému bez přechodu přes
desítku (v oboru do 100)
odčítá jednociferné číslo od
dvouciferného bez přechodu přes
desítku (v oboru do 100)
zná a používá násobky čísla 10
řeší početní příklady pomocí
kalkulátoru
řeší jednoduché slovní úlohy na
(bez přechodu přes 10)
násobky čísla 10
aplikační úlohy
spolupráce a soutěživost
MPV - informatika
Poznámky
Zná a počítá s mincemi a
bankovkami v hodnotě do sta
korun
určuje čas na dny, hodiny,
půlhodiny a čtvrthodiny
z časových údajů poznává: hodinu,
půlhodinu a čtvrthodinu
zná a používá základní jednotky
délky a hmotnosti – metr, kilogram
677
ZÁVISLOSTI, VZTAHY
A PRÁCE S DATY
časové údaje
jednotky délky a hmotnosti
ZÁKLADY GEOMETRIE
- pracuje se základními
rovinnými a prostorovými útvary
(čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník,
krychle, kvádr, koule)
- používá základní rýsovací pomůcky
(pravítko, trojúhelník a tužka)
rýsuje přímky a polopřímky s
použitím pravítka
- umí vyznačit bod, odliší a narýsuje
bod na přímce, polopřímce a mimo
ně
práce s pravítkem
přímka a polopřímka
678
Ročník: 8.
Učivo
projekty, kurzy
zná a používá čísla v oboru do sta,
umí je napsat přečíst a porovnávat
desítky a jednotky
sčítá a odčítá dvouciferná čísla bez
přechodu přes desítku v oboru do
sta (písemně i zpaměti)
zná a používá násobky čísla 10, 5,
2
řeší početní příklady v oboru do
100 s použitím kalkulátoru
řeší jednoduché slovní úlohy na
násobky čísla 10, 5, 2
aplikační úlohy
MPV - informatika
Poznámky
679
ZÁVISLOSTI, VZTAHY
A PRÁCE S DATY
zná a počítá s mincemi a
bankovkami v hodnotě do sta
korun
určuje čas na cvičných hodinách
(hodina, půlhodina a čtvrthodina)
zná a používá jednotky délky
(metr, centimetr)
zná a používá jednotky hmotnosti
(gram, kilogram)
zná a používá jednotky objemu
(litr)
časové údaje
jednotky délky, hmotnosti a objemu
používá základní geometrické
pojmy (přímka, polopřímka,
úsečka, bod)
(pravítko, trojúhelník a tužka)
rýsuje přímky a polopřímky s
použitím pravítka
- umí vyznačit bod na přímce,
polopřímce a úsečce i mimo ně
úsečky
ZÁKLADY GEOMETRIE
přímka, polopřímka a úsečka
práce s pravítkem
680
Ročník: 9.
Učivo
projekty, kurzy
zná a používá čísla v oboru do sta,
umí je napsat přečíst a porovnávat
- orientuje se v číselném oboru do
1000 po 100
desítky a jednotky
sčítá a odčítá stovky do 1000
sta (písemně pod sebe)
násobí čísly 10, 5, 2 při řešení
početních úloh
řeší praktické slovní úlohy na
numerace do 1000 po 100
aplikační úlohy
MPV - informatika
Poznámky
681
ZÁVISLOSTI, VZTAHY
A PRÁCE S DATY
zná a počítá s mincemi a
bankovkami v hodnotě do tisíce
korun
zná a určuje čas na ručičkových
hodinách
je seznámen s digitálním zápisem
času
používá v praktických úlohách
jednotky času, délky, hmotnosti a
objemu
časové údaje
jednotky času, délky, hmotnosti a objemu
používá základní geometrické
pojmy (přímka, polopřímka,
úsečka, bod, kružnice)
(pravítko, trojúhelník, kružítko a
tužka)
úsečky
porovnává délky úseček
- narýsuje kružnici
válec, koule )
- je seznámen s postupem rýsování
rovinných obrazců (čtverec, obdélník,
trojúhelník)
ZÁKLADY GEOMETRIE
přímka, polopřímka, úsečka a kružnice
práce s pravítkem
práce s kružítkem
tělesa
prostorová tělesa
rovinné obrazce
682
Ročník: 10.
- upevňuje a prohlubuje získané
vědomosti a dovednosti
zná a prakticky používá čísla v
oboru do sta
- orientuje se v číselném oboru do
1000 po 100
sčítá a odčítá stovky do 1000
sta (pamětně i písemně pod sebe)
násobí čísly 10, 5, 2 při řešení
početních úloh
řeší praktické slovní úlohy na
Učivo
projekty, kurzy
numerace do 1000 po 100
aplikační úlohy
MPV - informatika
Poznámky
znalosti s mincemi a bankovkami
v hodnotě do tisíce korun používá
v praxi
zná a určuje čas na ručičkových a
digitálních hodinách
je seznámen s obsluhou budíku
používá v praktických úlohách
jednotky času, délky, hmotnosti a
objemu
doplní údaje do jednoduché
tabulky
683
ZÁVISLOSTI, VZTAHY
A PRÁCE S DATY
časové údaje
jednotky času, délky, hmotnosti a objemu
tabulky
prakticky používá základní
geometrické pojmy (přímka,
polopřímka, úsečka, bod, kružnice)
- rýsuje pomocí pravítka, trojúhelníku
a kružítka (přímku, polopřímku,
úsečku, kružnici)
válec, koule )
- rýsuje rovinné obrazce (čtverec,
obdélník, trojúhelník)
ZÁKLADY GEOMETRIE
geometrické pojmy
práce s pravítkem a kružítkem
tělesa
rovinné obrazce
Informatika
Charakteristika vyučovacího předmětu: Informatika
Obsahové a časové a organizační vymezení
Obsah vyučovacího předmětu Informatika je dán obsahem vzdělávací oblasti Informační a
komunikační technologie, z níž tento předmět vznikl. V předmětu si žáci osvojují základy
práce s počítačem, základním programovým vybavením, speciálními výukovými a
vzdělávacími programy a práci s internetem. Prostřednictvím práce se speciálními výukovými
programy, získávají žáci dovednosti, které jim mohou usnadnit způsob komunikace.
Vyučovací předmět Informatika je vyučován ve 4., 5. a v 6. ročníku 1. stupně a ve všech
ročnících stupně druhého. Časová dotace na 1. stupni je 2 hodiny týdně a je posílena o 1
disponibilní hodinu ve 4. a 6. ročníku. Časová dotace na 2. stupni je 4 hodiny týdně a je
posílena o 1 disponibilní hodinu ve všech ročnících druhého stupně. Výuka probíhá
v kmenové učebně speciální třídy
Vyučovací předmět Informatika je na 1. stupni vyučován:
Vyučovací předmět Informatika je na 2. stupni vyučován:
v 8.ročníku: 2 hodiny týdně
Ve vyučovacím předmětu Informatika realizujeme tato průřezová témata:
MEV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, vnímání mediálních sdělení
Žižkova 285
684
zadáváme úkoly, při kterých žáci využívají poznatky o počítači
vedeme ke správnému používání počítače a internetu
- vedeme žáky k využívání počítačových programů pro doplnění komunikace
- umožňujeme žákům vlastní komunikaci přes internet (dle individuálních schopností a
dovedností)
- zadáváme žákům samostatné úkoly podle jejich schopností a dovedností
- respektujeme názory žáků
- vedeme žáky k pochopení a přijetí všeobecně platných pravidel a zásad pro práci na
počítači
- vyžadujeme od žáků plnění zadaných úkolů, dodržování naučených postupů při zacházení
s počítačem
- umožňujeme spolupráci a vzájemnou pomoc
- vedeme žáky k používání získaných znalostí a dovedností v praktickém životě
Žižkova 285
685
686
Ročník: 4.
Učivo
projekty, kurzy
- pozná a ukáže tyto části počítače:
myš, reproduktory
- správně zapne a vypne počítač a ví,
kde má zapnout a vypnout monitor
- používá kliknutí myší
- najde tlačítka:
start, hodiny, hledanou ikonu na
ploše podle návodu učitele
program
- pracuje s jednoduchým výukovým
programem dle pokynů učitele
- nezapojuje přístroj do zásuvky
- nezasahuje dovnitř ani se nedotýká
zadní strany skříně počítače a jeho
POČÍTAČE
Orientace na ploše počítače.
Práce se speciálními výukovými
programy.
OSV- osobnostní rozvoj,
MPV - Psaní
Poznámky
687
Ročník: 5.
Učivo
projekty, kurzy
OPAKOVÁNÍ UČIVA ZE 4. ROČNÍKU
myš, reproduktory a ví k čemu
slouží
- správně zapne a vypne počítač a ví
kdy má zapnou a vypnout monitor
- používá kliknutí myší k ovládání
programů v počítači
Enter, písmena, číslice, mezerník,
Delete
program
- pracuje s jednoduchým výukovým
programem dle pokynů učitele
- dodržuje zásady bezpečnosti práce s
počítačem (nedotýká se počítače ani
jeho příslušenství bez přítomnosti
učitele)
POČÍTAČE
Práce se speciálními výukovými
programy.
Práce s oknem.
MPV- Čtení, Psaní,
Matematika
Poznámky
688
Ročník: 6.
Učivo
projekty, kurzy
OPAKOVÁNÍ UČIVA Z 5. ROČNÍKU
myš, reproduktory a ví k čemu
slouží
monitor
- používá klik a dvojklik myší k
ovládání programů v počítači
Enter, Escape, šipky, písmena,
číslice, mezerník, Shift, Delete
- zvládá psaní písmen na klávesnici
s vybranými výukovými a
zábavnými programy
počítačem
POČÍTAČE
Práce s výukovými a zábavnými
programy.
MPV- Čtení, Psaní,
Matematika
Poznámky
689
Ročník: 7.
Učivo
projekty, kurzy
-je seznámen s funkcí a využitím
tiskárny
monitor
- používá důležité klávesy (např.:
Enter, Escape, Shift, Delete, ..)
- zvládá psaní jednoduchých slova a
krátkých vět
- pracuje se základními symboly
alternativní komunikace
- je seznámen s funkcí a využitím
internetu
s vybranými výukovými a
zábavnými programy
počítačem
- pracuje s výpočetní technikou
podle stanovených pravidel
PŘÍDAVNÁ ZAŘÍZENÍ POČÍTAČE
Funkce a použití tiskárny.
MPV - Psaní
Alternativní komunikace.
MPV – Řečová výchova
Funkce internetu.
programy.
Pravidla práce s počítačem.
MPV- Čtení, Matematika
Poznámky
690
Ročník: 8.
Učivo
projekty, kurzy
tiskárny, přídavných zařízení
počítače
- zvládá psaní jednoduchých slova a
krátkých vět
- přepíše krátký text
internetu
- najde na ploše zástupce internetu,
dvojklikem ho spustí
- zvládá základní obsluhu mobilního
telefonu (přijetí hovoru)
- pracuje samostatně s jednoduchými
výukovými a zábavnými programy
počítačem
MPV – Psaní
Funkce a použití internetu.
MEV- vnímání mediálních
sdělení
Způsoby elektronické komunikace.
programy.
Poznámky
691
Ročník: 9.
Učivo
projekty, kurzy
tiskárny, umí ji obsluhovat
- zvládá psaní krátkých textů
- s pomocí učitele vyhledává
jednoduché informace na internetu
telefonu (přijetí hovoru, volání a psaní
jednoduché SMS)
- je seznámen se způsoby
elektronické komunikace (e-mail)
- pracuje samostatně s jednoduchými
výukovými a zábavnými programy
počítačem
MPV – Psaní
sdělení
Způsoby elektronické komunikace.
programy.
Poznámky
692
Ročník: 10.
upevňuje a prohlubuje získané
vědomosti a dovednosti
získané poznatky využívá v praxi
- zná a používá v praxi dostupnou
výpočetní techniku i přídavná
zařízení
- píše krátké texty, orientuje se na
klávesnici
- používá počítač jako způsob
- vyhledává jednoduché informace na
internetu
telefonu, umí jej použít v praxi
- komunikuje pomocí elektronické
komunikace (e-mail) – dle pokynů
učitele
- pracuje samostatně dle svých
možností s výukovými a zábavnými
programy
Učivo
projekty, kurzy
OPAKOVÁNÍ UČIVA ZE 9. ROČNÍKU
PRÁCE S VÝPOČETNÍ TECHNIKOU
MPV – Psaní
sdělení
Elektronická komunikace (mobilní
telefon, e-mail).
Práce s programy.
Poznámky
počítačem
693
Charakteristika vyučovacího předmětu: Člověk a jeho svět
shodný s názvem vzdělávacího oboru. Tento předmět je důležitou složkou počátečního
vzdělávání a zároveň tvoří základ pro výuku ve vzdělávacích oblastech: Člověk a společnost,
Člověk a příroda, Člověk a zdraví.
Výuka probíhá ve všech ročnících 1. stupně. Učivo je rozděleno do 5 tématických okruhů:
Místo kde žijeme, Lidé kolem nás, Lidé a čas, Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví.
Působí na všestranný rozvoj dítěte, rozvíjí smyslové vnímání, podněcuje myšlení, obohacuje
jeho slovník. Žáci získávají poznatky o okolním světě, životě společnosti, o živé a neživé
přírodě. Získané znalosti a dovednosti se učí uplatňovat v běžném životě. Veškeré učební
činnosti by proto měly směřovat k osvojování praktických dovedností a jejich aplikaci
v reálných životních situacích.
Vyučovací předmět Člověk a jeho svět je vyučován ve všech ročnících 1. stupně. Časová
dotace na 1. stupni je 16 hodin týdně.
Vyučovací předmět Člověk a svět je na 1. stupni vyučován:
Ve vyučovacím předmětu Člověk a jeho svět realizujeme tato průřezová témata:
OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí,
psychohygiena
OSV – sociální rozvoj – poznávací schopnosti, mezilidské vztahy, komunikace
Žižkova 285
694
VDO – občanská společnost a škola
EV –
ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka
k prostředí
- používáme metody, které žákovi pomůžou při práci s názornými pomůckami,
s obrazovým materiálem, s pracovními sešity, při práci s mapou
každého žáka
- motivujeme žáka k vyhledávání informací o bydlišti, o místech, která navštívil a vedeme
jej ke sdělování zážitků a pocitů z rodinného života a cest
- při práci vedeme žáka ke sledování nástěnky s danou problematikou, účasti v soutěžích
- vedeme žáka k řešení problémů, nenecháme ho odradit nezdarem
- řešíme s žákem vzniklé problémové situace pomocí naučených stereotypů
- - zařazováním soutěží, her, vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci k daným
problémům
- předkládáme žákovi jednoduché, běžně užívané texty a obrázky pro lepší pochopení
probíraného učiva
- umožňujeme žákovi prezentaci získaných vědomostí z daného učiva (též prostřednictvím
AAK)
názorů druhých
- motivujeme žáka k zájmu o učivo (pomocí vhodných pomůcek)
Žižkova 285
695
- vedeme žáka k uplatňování základních zásad slušného chování
ohleduplnosti
- učíme žáka poznávat své tělo a pečovat o své zdraví a bezpečnost
- postupně a přiměřeně k věku se snažíme vysvětlovat nutnost péče o životní prostředí
a poukazujeme na kladný vliv každého z nás na ochranu přírody
- vedeme žáka k jednání v krizových situacích i v situacích ohrožujících život a zdraví
člověka podle pokynů kompetentních osob
- vedeme žáka k dodržování osvojených hygienických návyků a zvládání sebeobsluhy dle
svých možností
problémům
- upozorňujeme žáka na chyby a jejich rozborem ukazujeme správné řešení úkolu
životě
Žižkova 285
696
697
Ročník: 1.
Učivo
projekty, kurzy
MÍSTO, KDE ŽIJEME
- uvědomuje si své nové postavení
orientuje se ve své třídě, zná
označení své třídy
pozná a pojmenuje předměty
používané ve škole, doma
pozná prostory v budově
školy(třída, šatna, tělocvična,
jídelna)
zná své jméno a jména svých
spolužáků
škola
domov
vyjmenuje blízké členy rodiny
zná své jméno a příjmení
- osvojuje si zásady správného
chování ve škole i mimo ni (umět
pozdravit, poprosit, poděkovat)
LIDÉ KOLEM NÁS
rodina
soužití lidí
chování lidí
OSV sociální rozvoj,
komunikace
Poznámky
zvládá jednoduchou časovou
orientaci (ráno, poledne, večer)
rozlišuje činnosti prováděné běhen
dne
698
LIDÉ A ČAS
orientace v čase
- pojmenuje věci kolem nás
- rozliší den a noc
- rozpozná roční období
- s pomocí učitele pozná odlišnosti
v přírodě (teplo – zima)
pozná základní druhy ovoce a
zeleniny
určí počasí podle jednoduchého
obrázku (déšť, sníh, sluníčko)
pozorování přírody
plody přírody (ovoce a zelenina)
péče o zdraví, hygienické návyky
lidské tělo
- učí se dodržovat základní
hygienické návyky a základy
sebeobsluhy
- dodržuje dle pokynů režim dne,
pitný režim
- pozná a ukáže hlavní části lidského
těla
699
Ročník: 2.
Učivo
projekty, kurzy
- žák se orientuje v okolí školy
a svého bydliště
pozná a bezpečně se pohybuje v
prostorách školy (třída, šatna,
tělocvična, jídelna)
orientuje se ve své třídě
rozliší školní potřeby a hračky
pojmenuje město, ve kterém žije
- je seznámen s pravidly bezpečnosti
při cestě do školy a ze školy
vyjmenuje blízké rodinné
příslušníky, orientačně rozliší
jejich stáří (vztah dítě – dospělý)
zná a používá jména svých
spolužáků
osvojuje si zásady správného
vypráví o chování v rodině, zná
povolání rodičů
ÚVODEM OPAK. Z 1. ROČ.
MÍSTO, KDE ŽIJEME
škola
domov
obec
LIDÉ KOLEM NÁS
rodina
soužití lidí
chování lidí
komunikace
Poznámky
700
zná části dne (ráno, poledne,
večer) a jednotlivé činnosti v
průběhu dne
vyjmenuje dny v týdnu
pozná jednotlivá roční období pole
obrázku a pracuje s nimi
LIDÉ A ČAS
orientace v čase
(roční období, dny v týdnu)
- má představu o charakteristických
znacích v jednotlivých ročních
obdobích
- pozoruje a s pomocí učitele popíše
a porovná viditelné změny v přírodě
pozná a pojmenuje základní druhy
ovoce a zeleniny
určí počasí podle jednoduchého
obrázku a vypráví o něm (déšť,
sníh, bouřka vítr)
roční období
plody přírody (ovoce a zelenina)
701
Ročník: 3.
Učivo
projekty, kurzy
- orientuje se v širším okolí školy,
obce a okolní krajiny
pozná a bezpečně se pohybuje v
prostorách školy
zná název obce (města), ve které
žije a adresu svého bydliště
dodržuje pravidla bezpečnosti při
cestě do školy a ze školy
pozná běžné dopravní prostředky
- rozliší jednoduché rodinné a
zná a používá jména svých
spolužáků a učitelů
dodržuje zásady správného
rozlišuje vhodné a nevhodné
chování mezi lidmi
poznává jednoduché lidské
činnosti
- s pomocí učitele se pokusí objasnit
práci zaměstnanců školy
MÍSTO, KDE ŽIJEME
škola
domov
obec (město)
dopravní výchova
LIDÉ KOLEM NÁS
rodina
pravidla společenského chování
práce lidí
komunikace
Poznámky
zná a pojmenuje části dne (ráno,
poledne, večer) a přiřazuje k nim
jednotlivé činnosti
vyjmenuje dny v týdnu a orientuje
se v nich
rozliší jednotlivá roční období pole
charakteristických znaků
702
LIDÉ A ČAS
orientace v čase
(roční období, dny v týdnu)
- pozoruje, popíše a porovná viditelné
změny v přírodě v jednotlivých
ročních obdobích
- pozná a pojmenuje nejběžnější
druhy domácích zvířat
-třídí základní druhy ovoce a zeleniny
chování v přírodě
- dodržuje zásady osobní hygieny a
zvládá základní sebeobsluhu (dle
svých možností)
- dodržuje dle pokynů režim dne,
pitný režim
ukáže a pojmenuje hlavní části
lidského těla
upozorní na své zdravotní potíže
- dodržuje zásady bezpečného
chování tak, aby neohrožoval zdraví
své a zdraví jiných
roční období
ovoce a zelenina
domácí zvířata
ochrana přírody
MPV – Hudební výchova,
Výtvarná výchova
péče o zdraví, hygienické návyky
režim dne
lidské tělo
bezpečné chování
psychohygiena
703
Ročník: 4.
Učivo
projekty, kurzy
- bezpečně zvládne cestu do školy
a ze školy (dle svých možností)
pamatuje si název obce a adresu
svého bydliště
orientuje se v okolí školy, zná zde
důležitá místa
je schopen jednoduchou formou
vyprávět o společných zážitcích
(vycházka, výlet, exkurze)
- je seznámen s pravidly silničního
provozu
zná a dodržuje pravidla soužití v
rodině, ve škole
udržuje dobré vztahy se svými
kamarády a spolužáky
chování, respektuje pravidla
školního řádu
chování mezi vrstevníky a
MÍSTO, KDE ŽIJEME
škola
domov
obec (město)
dopravní výchova
LIDÉ KOLEM NÁS
rodina a společnost
soužití lidí, mezilidské vztahy
pracovní činnosti
komunikace
Poznámky
704
dospělými
pozná a umí pojmenovat
jednoduché pracovní činnosti
- orientuje se v kalendářním
roce podle ročních období
umí vyjmenovat měsíce v roce
zná dny v týdnu, orientuje se v
pojmech včera, dnes, zítra a pozítří
života a bydlení dříve a dnes (podle
obrázků)
pozná rozdíl mezi stromy a keři
třídí stromy na listnaté a jehličnaté
pozná a pojmenuje jednoduché
květiny a stromy
- pozná a pojmenuje nejběžnější
druhy volně žijících zvířat podle
obrázku
- zná základní pravidla ochrany
přírody (péče o životní prostředí,
třídění odpadu)
LIDÉ A ČAS
orientace v čase
(dny v týdnu, měsíce a roční období)
živá příroda
stromy a keře
volně žijící zvířata
ochrana přírody
EV – ekosystémy
péče o zdraví, osobní hygiena
zdravá výživa
lidské tělo
dopravní výchova
psychohygiena
režim dne
- dodržuje zásady zdravé výživy,
chápe význam ovoce a zeleniny
pro naše zdraví
- zná a ukazuje části lidského těla
- dokáže sdělit a popsat své zdravotní
potíže
- je seznámen s pravidly silničního
provozu pro chodce
705
706
Ročník: 5.
Učivo
projekty, kurzy
- umí popsat cestu do školy pomocí
návodných otázek
orientuje se v okolí svého bydliště, zná
zde důležitá místa
orientuje se v obci kde žije, zná význačná
místa a instituce (obchody, úřady)
vypráví o společných zážitcích
(vycházka, výlet, exkurze)
- zná základní pravidla silničního
provozu pro chodce a cyklisty
je seznámen se základními dopravními
značkami
zná a dodržuje pravidla soužití v rodině,
ve škole a mezi kamarády
respektuje pravidla školního řádu
rozlišuje nevhodné chování a jednání
vrstevníků a dospělých (seznámení s
pojmy: krádež, šikana)
je tolerantní ke spolužákům a k jejich
odlišnostem
orientuje se v jednoduchých pracovních
činnostech a vypraví o nich
MÍSTO, KDE ŽIJEME
škola
domov
obec (město)
dopravní výchova
LIDÉ KOLEM NÁS
pracovní činnosti
prostředí
mezilidské vztahy a
komunikace
Poznámky
roce podle měsíců
rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti (včera, dnes, zítra a pozítří)
života a bydlení dříve a dnes (podle
obrázků)
- je seznámen s památkami svého
regionu
- je seznámen s pohádkami
rozlišuje prvky živé a neživé přírody
třídí rostliny na stromy, keře a květiny
pozná a pojmenuje jednoduché květiny a
stromy
- pozná a pojmenuje nejběžnější druhy
domácích a volně žijících zvířat podle
obrázku
zná základní pravidla ochrany přírody
(péče o životní prostředí, třídění odpadu)
režim dne, zásady zdravé výživy
pozná a pojmenuje části lidského těla,
smyslové ústrojí
dbá o úpravu svého zevnějšku (péče o
zuby, nehty, vlasy)
- ví, jak se má chovat u lékaře, dokáže sdělit
a popsat své zdravotní potíže
707
LIDÉ A ČAS
orientace v čase
(dny v týdnu, měsíce a roční
období)
pohádky a pověsti
MPV - Čtení
rostliny (stromy, keře a květiny)
domácí a volně žijící zvířata
EV – ekosystémy
zdravá výživa
lidské tělo
lékař, chování u lékaře
osobní bezpečí
dopravní výchova
psychohygiena
- uplatňuje základní pravidla silničního
provozu pro chodce
708
709
Ročník: 6.
Učivo
projekty, kurzy
orientuje se v okolí svého bydliště,
zná zde důležitá místa a ulice
(název obce, školy, adresu svého
bydliště)
orientuje se v obci kde žije, zná
význačná místa a instituce
(obchody, úřady, památky,
významné budovy)
chování, respektuje pravidla
školního řádu
vypráví o vlastních i společných
zážitcích (vycházka, výlet,
exkurze)
zná a používá základní pravidla
silničního provozu pro chodce a
cyklisty
pozná základní dopravní značky a
umí je používat
umí popsat vztahy v rodině,
MÍSTO, KDE ŽIJEME
škola
domov
obec (město)
okolní krajina
dopravní výchova
LIDÉ KOLEM NÁS
prostředí
OSV – morální rozvoj,
hodnoty, postoje, praktická
etika
Poznámky
vyjmenuje členy rodiny
dodržuje pravidla soužití ve škole
a mezi kamarády
rozlišuje nevhodné chování a
jednání vrstevníků a dospělých
(seznámení s pojmy: krádež,
šikana, zneužívání, týrání)
je tolerantní ke spolužákům a k
jejich odlišnostem
rozliší práci lidí
rozpozná odlišnost lidí (cizinců )
zná svá práva a povinnosti
umí reagovat na pokyny dospělých
(požár, dopravní nehoda, nácvik
poplachu)
zná důležitá telefonní čísla (hasiči,
policie, záchranná služba)
roce podle ročních období, měsíců a
dnů v týdnu
rozlišuje pojmy: včera, dnes, zítra
a pozítří
- seznamuje se se životem lidí v
dávných dobách (pravěk)
- pozná a pojmenuje památky svého
regionu
- je seznámen s pohádkami
710
práce lidí
situace hromadného ohrožení (požár,
dopravní nehoda)
mezilidské vztahy a
komunikace
a škola
LIDÉ A ČAS
orientace v čase
(dny v týdnu, měsíce a roční období)
pohádky a pověsti
MPV – Čtení
rozlišuje prvky živé a neživé
přírody
třídí rostliny na stromy, keře a
květiny
pozná a pojmenuje nejběžnější
druhy květin a stromů
určí základní podmínky pro život
rostlin
rozlišuje domácí, volně žijící a
cizokrajná zvířata (podle obrázků,
zvuků zvířat)
pozná a pojmenuje mláďata
domácích a volně žijících zvířat
pozná a pojmenuje různé druhy
ptáků, hmyzu, plazů a ryb
zná a dodržuje základní pravidla
ochrany přírody (úklid, třídění a
recyklace odpadu)
711
rostliny (stromy, keře a květiny)
domácí a volně žijící zvířata
EV – ekosystémy
pozná a pojmenuje základní části
lidského těla, včetně smyslového
ústrojí
dbá o hygienu vlastního těla a
úpravu svého zevnějšku (péče o
zuby, nehty, vlasy)
zná zdravotní zařízení (lékař,
lékárna, nemocnice)
ví, jak se má chovat u lékaře
- dokáže ošetřit drobné poranění
zdravá výživa
lidské tělo
lékař, chování u lékaře
osobní bezpečí
psychohygiena
- v případě potřeby požádá o pomoc
- je seznámen s čísly tísňových volání
a nacvičuje jejich používání
- chrání své zdraví, je seznámen s
prevencí proti onemocnění
712
Člověk a společnost
Charakteristika vyučovacího předmětu: Člověk a společnost
shodný s názvem vzdělávacího oboru. Svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a
jeho svět. Utváří a rozvíjí osobnost žáků po stránce mravní, formuje jejich vnitřní postoje a
pomáhá jim orientovat se v mezilidských vztazích.
Vzdělávací obor Člověk a společnost poskytuje žákům základní poznatky o vývoji lidstva,
i vlastního národa. Seznamuje je
s nejvýznamnějšími osobnostmi a historickými událostmi. Součástí vzdělávání je výchova
k toleranci, respektování lidských práv, k úctě
a ochraně životního prostředí a kulturních hodnot. Žáci získávají základní vědomosti o
fungování společnosti, právech a povinnostech občanů.
Historie našeho národa, Člověk ve společnosti, Poznatky o společnosti a Péče o občana.
Součástí výuky je pozorování, exkurze, vycházky, výstavy, návštěvy muzea, hvězdárny,
návštěvy úřadů, pošty, lékařů.
Časová dotace na 2. stupni je 8 vyučovacích hodin týdně a je posílen o 2 disponibilní
hodiny v 7. a 8. ročníku.
Vyučovací předmět Člověk a společnost je vyučován:
Ve vyučovacím předmětu Člověk a společnost realizujeme tato průřezová témata:
OSV – morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika
VDO – občanská společnost a škola, občan, občanská společnost a stát, formy participace
občanů v politickém životě
Žižkova 285
713
VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané
MUV – kulturní rozdíly, lidské vztahy, etnický původ
MEV – fungování a vliv médií ve společnosti
každého žáka
- motivujeme k vyhledávání informací o bydlišti, o místech, která navštívil a vedeme jej ke
sdělování zážitků a pocitů z rodinného života
a cest
- při práci vedeme žáka ke sledování nástěnky s danou problematikou
- vedeme žáka k řešení problémů, nenecháme ho odradit nezdarem
- řešíme s žákem vzniklé problémové situace pomocí naučených stereotypů a získaných
zkušeností
problémům
životě
AAK)
- vedeme žáka k využívání získaných komunikačních dovedností pro lepší zapojení do
společnosti
Žižkova 285
714
názorů druhých
názorů druhých
- učíme žáka orientovat se v prostředí, ve kterém žije, podílet se na jednoduchých
sociálních aktivitách
- vedeme žáka k uplatňování základních zásad společenského chování
ohleduplnosti
- vyzdvihujeme potřebu úplné rodiny a často diskutujeme se žákem o pravidlech rodinného
soužití, o vztazích mezi lidmi
- vedeme žáka k objektivnímu hodnocení, sebehodnocení
- učíme žáka využívat osvojené návyky a dovednosti k zapojení se do společnosti
- seznamujeme žáky se základními právy a povinnostmi občanů
- pěstujeme v žákovi státní hrdost, úctu k národům, ke státním symbolům
- vedeme žáka k dodržování pravidel práce ve skupině
Žižkova 285
715
716
Vyučovací předmět: Člověk a společnost
Ročník: 7.
Učivo
projekty, kurzy
HISTORIE NAŠEHO NÁRODA
je seznámen s rozdíly ve způsobu
života pravěkých a současných lidí
má základní informace o životě v
pravěku
zná a orientuje se ve starých
pověstech českých
pravěk, život v pravěku
staré pověsti české
MPV - Čtení
zná název své obce, města, kraje
ve kterém žije
je seznámen s funkcí rodiny,
rozlišuje postavení a roli
rodinných příslušníků
respektuje pravidla společenského
chování
je seznámen s pravidly chování ke
starým, nemocným a postiženým
lidem
ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI
obec, město, kraj
rodina
funkce a struktura rodiny
chování a soužití lidí
OSV - morální rozvoj,
etika
zná název našeho státu a jméno
jeho hlavního představitele
POZNATKY O SPOLEČNOSTI
Česká republika
prezident republiky
VDO – občan, občanská
společnost a stát
Poznámky
(prezidenta)
je seznámen se symboly našeho
státu
je informován o základních
právech a povinnostech občanů
717
státní symboly
práva a povinnosti občanů
zná volnočasové aktivity (sport,
kultura)
je seznámen se systémem
zdravotní a sociální péče
(zdravotní pojištění, sociální
zabezpečení)
zná hodnotu a funkci peněz
PÉČE O OBČANA
člověk a volný čas
peníze
a škola
MPV - Matematika
718
Ročník: 8.
Učivo
projekty, kurzy
zná rozdíly ve způsobu života
pravěkých a současných lidí
orientuje se ve společnosti
pravěkých lidí
zná staré pověsti české a vypráví o
nich
je seznámen s počátky českého
státu (první státní útvary)
ÚVODEM OPAK. ZE 7. ROČ.
pravěk, život v pravěku
staré pověsti české
počátky českého státu
MPV - Čtení
- zná významné kulturní památky,
národní zvyky a obyčeje
zná funkci rodiny, rozlišuje
postavení a roli rodinných
příslušníků
respektuje a dodržuje pravidla
společenského soužití
udržuje přátelské vztahy se svými
vrstevníky, ke starým, nemocným
a postiženým lidem se chová
ohleduplně
obec, město, kraj
rodina
funkce a struktura rodiny
chování a soužití lidí
OSV - morální rozvoj,
etika
Poznámky
719
zná a vyjmenuje symboly našeho
státu
uvědomuje si svá práva a
povinnosti
je seznámen s riziky a důsledky
protiprávního jednání
Česká republika, státní symboly
práva dítěte a jejich ochrana
člověk a právo, protiprávní jednání
společnost a stát
umí smysluplně trávit volný čas
(prevence sociálně patologických
jevů)
orientuje se s pomocí v systému
zdravotní a sociální péče (lékař,
zdravotní pojištění)
vyřídí (dle svých možností) své
osobní záležitosti, v případě
potřeby umí požádat o radu
je veden k šetrnému hospodaření s
penězi
PÉČE O OBČANA
člověk a volný čas
sociálně patologické jevy
peníze a jejich využití
a škola
MPV - Matematika
720
Ročník: 9.
Učivo
projekty, kurzy
má základní poznatky z období
počátku českého státu (první státní
útvary)
je seznámen s významnými
osobnostmi našich dějin
má představu o významných
historických událostech naší země
(vznik československého státu,
světové války a jejich důsledky)
počátky českého státu
osobnosti českých dějin
vznik československého státu
světové války
MUV – kulturní rozdíly a
etnický původ
MPV- Čtení
- zná zajímavosti a významné
památky obce, regionu, kraje
uplatňuje vhodné způsoby chování
a komunikace v různých situacích
(mezilidská komunikace)
vrstevníky
chování
je seznámen se znaky rasismu a
významná místa obce, regionu, kraje
mezilidské vztahy a komunikace
soužití lidí, pravidla chování
rasismus a vandalismus
dovednosti
Poznámky
721
projevy vandalismu
zná svá práva a povinnosti
uvědomuje si možnosti zneužívání
své osoby (týrání, zneužívání,
šikana a diskriminace)
rozpozná protiprávní jednání, zná
jeho rizika a důsledky (trestná
činnost mládeže)
je seznámen s funkcí a významem
EU
rozezná různé sociálně patologické
jevy a jejich nebezpečí
(záškoláctví, drogy, krádeže)
vyřídí (dle svých možností) své
osobní záležitosti, v případě
potřeby umí požádat o radu
je seznámen s různými možnostmi
sociální péče (odbor sociálního
zabezpečení)
ví o možnostech pracovního
uplatnění (odměna za práci,
nezaměstnanost, pracovní úřady)
práva dítěte a jejich ochrana
zneužívání osob
Evropská unie
PÉČE O OBČANA
sociální péče o občany
práce a pracovní uplatnění
společnost a stát
VMEGS – Evropa svět nás
zajímá
a škola
722
Ročník: 10.
Učivo
projekty, kurzy
zná a vyjmenuje významné
osobnosti našich dějin (T.G.
Masaryk, V. Havel)
má představu o významných
historických událostech naší země
(vznik České republiky, vstup ČR
do EU)
osobnosti českých dějin
Česká republika
vstup ČR do EU
společnost a stát
Evropu a svět
MPV- Čtení
- je seznámen s významnými
událostmi a osobnostmi, které
proslavili naší vlast (stání svátky)
uplatňuje vhodné způsoby chování
a komunikace (základní pravidla
společenského chování)
vrstevníky ve škole i mimo ni
chování (rasismus a vandalismu)
je tolerantní k názorům a zájmům
minoritních skupin ve společnosti
(rovnoprávnost lidí)
významné události a osobnosti našich
dějin
mezilidské vztahy
soužití lidí, pravidla chování
rasismus a vandalismus
tolerance a rovnoprávnost lidí
dovednosti
Poznámky
zná základní práva a povinnosti
všech občanů
rozpozná možné zneužívání své
osoby (týrání, zneužívání, šikana a
diskriminace)
uvědomuje si důsledky
protiprávního jednání (postihy za
trestnou činnost)
je seznámen s právy občanů ČR v
rámci EU
uvědomuje si závažnost sociálně
patologických jevů a jejich
nebezpečí (záškoláctví, drogy,
krádeže)
je schopen vyřídit si své osobní
záležitosti, v případě potřeby umí
požádat o radu
ví o možnostech sociální péče o
potřebné občany a o službách
pomáhajících organizací
zná možnosti svého pracovního
uplatnění (chráněné dílny)
má osvojeny dovednosti potřebné
k ochraně své osoby
723
práva a povinnosti občanů
zneužívání osob
Evropská unie
OSV – morální rozvoj,
etika
VDO – formy participace
občanů v politickém životě
PÉČE O OBČANA
sociální péče o občany
práce a pracovní uplatnění
ochrana zdraví
a škola
ČOVĚK A PŘÍRODA
Charakteristika vyučovacího předmětu: Člověk a příroda
shodný s názvem vzdělávacího oboru. Svým obsahem navazuje na vzdělávací oblast Člověk a
jeho svět. Žáci zde získávají základní poznatky o přírodních zákonitostech, které mohou
uplatnit v praktickém životě. Seznamují se s vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a
se závislostí člověka na přírodních zdrojích.
Vzdělávací obor Člověk a příroda zahrnuje základní fyzikální, chemické, přírodovědné a
zeměpisné poznatky a dovednosti.
Základní poznatky z fyziky, Základní poznatky z chemie, Základní poznatky z přírodopisu a
Základní poznatky ze zeměpisu.
Časová dotace na 2. stupni je 12 vyučovacích hodin týdně.
Vyučovací předmět Člověk a příroda je vyučován:
Ve vyučovacím předmětu Člověk a příroda realizujeme tato průřezová témata:
EV –
ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního
Žižkova 285
724
každého žáka
- motivujeme žáka k vyhledávání informací o přírodních, fyzikálních a chemických jevech
- při práci s mapou vedeme žáka k čtení zeměpisných reálií a dbáme na správné užívání
obecných termínů, znaků a symbolů
- vedeme žáka k překonávání problémů přiměřeně ke svým možnostem
- vytváříme příležitosti pro vzájemnou komunikaci k daným problémům
životě
AAK)
- při skupinové práci vedeme žáka ke vzájemné spolupráci, k vytváření společných
projektů
- umožňujeme žákovi prezentaci výsledků své práce (dle svých možností)
- dbáme na spisovnou mluvu, při písemném sdělení na správné psaní názvů zeměpisných a
přírodovědných pojmů
- učíme žáka orientovat se v prostředí, ve kterém žije
- vedeme žáka k uplatňování základních zásad společenského chování a chování v přírodě
- seznamujeme žáky se základními pravidly ochrany přírody (třídění a recyklace odpadu)
Žižkova 285
725
- učíme žáka využívat osvojené návyky a dovednosti k zapojení se do společnosti
- postupně a přiměřeně k věku se snažíme vysvětlovat nutnost péče o životní prostředí a
poukazujeme na kladný vliv každého
z nás na ochranu přírody
- vedeme žáka k plnění jednoduchých úkolů podle zadaných instrukcí (jednoduché
fyzikální a chemické pokusy)
- učíme žáka respektovat pravidla práce ve skupině
Žižkova 285
726
727
Vyučovací předmět: Člověk a příroda
Ročník: 7.
Učivo
projekty, kurzy
fyzikálními vlastnostmi látek
(skupenství látek)
pozná těleso v klidu a v pohybu
rozezná zdroj tepla a světla, je
seznámen s jejich funkcí pro život
rozliší základní vlastnosti látek
(rozpustné a nerozpustné)
je seznámen s druhy vody a její
funkcí pro život (pitná, užitková,
odpadní)
je informován o nezbytnosti
kyslíku pro život člověka, zvířat i
rostlin
ZÁKLADNÍ POZNATKY Z FYZIKY
fyzikální vlastnosti látek
pohyby těles
zdroj tepla a světla
života
MPV - Matematika
ZÁKLADNÍ POZNATKY Z CHEMIE
vlastnosti látek
voda, druhy vod
kyslík a jeho funkce pro život
EV – ekosystémy
Poznámky
uvědomuje si změny v přírodě
během ročních období
zná způsob péče o rostliny a
zvířata během roku
určí a pojmenuje nejběžnější druhy
rostliny
určí a pojmenuje nejběžnější druhy
živočichů
je seznámen se zeměpisnou mapou
a její funkcí
orientuje se na mapě podle barev
(rozlišuje vodstvo, horstvo a
nížiny)
- najde a označí na mapě Evropy
Českou republiku
728
ZÁKLADNÍ POZNATKY Z
PŘÍRODOPISU
roční období v přírodě
rostliny
zvířata
ZÁKLADNÍ POZNATKY ZE
ZEMĚPISU
mapa, orientace na mapě
OSV – osobnostní
rozvoj,rozvoj schopností
poznávání
Evropu a svět
729
Ročník: 8.
pozná základní vlastnosti látek
rozeznává skupenství látek a jeho
přeměny (plynné, kapalné a tuhé)
je seznámen s funkcí a využitím
elektrické energie
poznává nejběžnější elektrické
spotřebiče
rozliší druhy vod (pitná, užitková,
odpadní) a zná jejich funkci
zná základní složky vzduchu
(kyslík, dusík), uvědomuje si
důležitost kyslíku pro život
je seznámen se znečišťováním vod
a vzduchu (továrny, auta)
uvědomuje si případné dopady
znečišťování vod a vzduchu na
Učivo
fyzikální vlastnosti látek
skupenství látek
elektrické energie a její využití
druhy vod a jejich funkce
složky vzduchu
čistota ovzduší, smog
ochrana přírody
projekty, kurzy
života
EV – ekosystémy
života
Poznámky
určí a pojmenuje vybrané zástupce
rostlin a živočichů
je seznámen se stavbou, tvarem a
funkcí rostlin (kořen, stonek,...)
zná hospodářsky důležité rostliny,
jejich význam a pěstování
je seznámen s významem lesa,
společenství stromů, roslin a hub
umí se orientovat na mapě,
rozlišuje vodstvo, horstvo a nížiny
najde a označí na mapě Evropy
Českou republiku a její sousední
státy, ví co jsou státní hranice
orientuje se na mapě České
republiky, vyhledává s pomocí
velká města, hory a řeky
vyhledá na mapě ČR kraj (region)
a město ve kterém žije
730
PŘÍRODOPISU
druhy zvířat a rostlin
stavba, tvar a funkce rostlin
zemědělské plodiny
les a jeho význam
ZEMĚPISU
mapa, orientace na mapě
mapa ČR
určování zeměpisné polohy
Evropu a svět
731
Ročník: 9.
Učivo
- zná funkci elektrické energie a její
elektrické energie a její využití
využití (elektrospotřebiče)
druhy elektráren
je informován o zdrojích elektrické
zdroj a síla zvuku
energie (druhy elektráren)
rozpozná zdroj a sílu zvuku
je seznámen s negativním vlivem
nadměrného hluku na životní
prostředí a zdraví člověka
projekty, kurzy
života
zná možnosti znečišťování vod a
vzduchu (továrny, auta, člověk)
uvědomuje si vliv člověka na
znečišťování přírody
pozná, podle etikety, nejběžnější
chemické výrobky používané v
domácnosti a bezpečně s nimi
pracuje
je seznámen s výrobou
chemických látek
znečišťování přírody
vliv člověka na přírodu
chemické látky a jejich výroba
života
Ev – vztah člověka k
prostředí
Poznámky
zná stavbou, tvar a funkci rostlin
(kořen, stonek,...)
rozlišuje zemědělské plodiny,
jejich pěstování a využití
zná význam lesa, společenství
stromů, roslin a hub
pozná naše nejběžnější jedlé a
jedovaté houby
uvědomuje si důležitost ochrany
přírody, dodržuje pravidla chování
v přírodě
vyhledá na mapě ČR významná
města, přírodní zvláštnosti a
kulturní zajímavosti
je seznámen s mapou města v e
kterém žije (orientuje se zde podle
významných bodů)
je informován o přírodních
zvláštnostech a kulturních
zajímavostech svého regionu
zná druhy a způsoby dopravy v
regionu, na území ČR, do
zahraničí
732
PŘÍRODOPISU
stavba, tvar a funkce rostlin
zemědělské plodiny
les a jeho význam
jedlé a jedovaté houby
ochrana přírody
ZEMĚPISU
mapa ČR, orientace na mapě
plán (mapa) města
přírodní a kulturní zajímavosti regionu
doprava v ČR, do zahraničí
Evropu a svět
733
Ročník: 10.
Učivo
projekty, kurzy
zná jednotlivé druhy elektráren
je informován o škodlivosti
radioaktivního záření
zná zásady bezpečnosti při práci s
elektrickými přístroji
je seznámen s pohyby planety
Země (střídání dne a noci, ročních
období)
ÚVODEM OPAK. ZE 7. ROČ.
druhy elektráren
radioaktivní záření
elektrospotřebiče
planeta Země, fáze měsíce
života
rozlišuje, pole použití, nejběžnější
chemické výrobky používané v
domácnosti a bezpečně s nimi
pracuje
uvědomuje si důležitost léků a
vitamínů pro život člověka
je seznámen s různými druhy
návykových látek a nebezpečím
při jejich užívání
zná základní druhy nerostného
bohatství a jeho využití
chemické látky a jejich výroba
léky a vitamíny
návykové látky
nerostné bohatství
prostředí
života
Poznámky
zná jednotlivé části lidského těla a
umí je pojmenovat
pojmenuje základní životní funkce
člověka
zná a pojmenuje základní části těla
vybraných zvířat
je seznámen s druhy ohrožených
zvířat a rostlin
uvědomuje si důležitost ochrany
přírody, dodržuje pravidla chování
v přírodě
- aktivně se podílí na ochraně přírody
- samostatně (dle svých možností)
pracuje s mapou ČR
orientuje se na mapě města podle
významných bodů
zná přírodní zvláštnosti a kulturní
zajímavosti svého regionu
uplatňuje zásady bezpečného
pobytu ve volné přírodě
je seznámen s nebezpečím
živelných pohrom (požár,
povodeň)
ví, jak se má chovat v situacích
ohrožujících lidský život
734
PŘÍRODOPISU
lidské tělo a jeho části
základní životní funkce
části těla zvířat
ohrožené druhy zvířat a rostlin
ochrana přírody
ZEMĚPISU
mapa ČR, orientace na mapě
plán (mapa) města
přírodní a kulturní zajímavosti regionu
příroda a její nebezpečí
živly - nebezpečí živelných pohrom
Evropu a svět, Evropa a svět
nás zajímá
dovednosti
UMĚNÍ A KULTURA
Hudební výchova
Obsah vyučovacího předmětu Hudební výchova je dán obsahem oblasti Umění kultura,
z níž tento předmět vznikl. Předmět Hudební výchova vytváří a následně upevňuje v žácích
kladný vztah k hudbě. Žáci se na těchto hodinách postupně seznamují s říkadly, lidovými a
umělými písněmi přiměřenými věku. Zvládají hru na tělo a učí se své zpívání doprovázet na
jednoduché Orfeovy hudební nástroje. Poslechem se seznámí také s jednoduchými skladbami
nejznámějších hudebních skladatelů. Všechny hudební činnosti podporují u žáků rozvoj
hudebních a pohybových schopností a dovedností.
Přes lásku ke zpěvu získávají nejen kladný vztah k hudbě a následně i zpěvu, ale také ke
spolužákům a životu jako takovému.
Vzdělávací obsah předmětu Hudební výchova je rozdělen na okruhy:
vokální činnosti a instrumentální činnosti- rytmizace říkadel, zpěv lidových a umělých
písní přiměřeného rozsahu, intonační cvičení, hra na tělo, grafický záznam melodie, hra
na nástroje Orffova instrumentáře.
hudebně pohybové činnosti-pochod podle hudebního doprovodu, pohybové hry
s říkadly a dětské popěvky
poslechové činnosti - výška, síla a délka tónu, rozpoznávání tempa a rytmu, zpěvní
hlasy, zvuk hudebních nástrojů, slavné melodie a skladby, skladby určené dětem,
významní hudební skladatelé
Výuka hudební výchovy je realizována jako samostatný vyučovací předmět a probíhá ve
všech ročnících 1. a 2. stupně. Časová dotace na 1. stupni je 12 hodin týdně. Časová dotace na
2. stupni je 4 hodiny týdně.
Vyučovací předmět Hudební výchova je na 1. stupni vyučován:
Žižkova 285
735
Vyučovací předmět Hudební výchova je na 2. stupni vyučován:
v 8.ročníku: 1 hodinu týdně
Ve vyučovacím předmětu Hudební výchova realizujeme tato průřezová témata:
OSV – osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace,
psychohygiena
OSV - sociální rozvoj – komunikace, spolupráce a soutěživost
MUV – Lidské vztahy – lidská solidarita, Etnický původ – rovnost všech etnických skupin
a kultur, respektování kultury spolužáků (Rómů), Kulturní rozdíly – jedinečnost každého
člověka a jeho individuální zvláštnosti
- na žáky klademe při výuce přiměřené nároky
- k učení se textu písní užíváme přiměřené pomůcky
- postupně vytváříme podmínky pro nácvik pozdějšího samostatnějšího učení se
příslušným textům písní
- snažíme se o využití vědomosti a dovednosti i v praktickém životě
Kompetence k řešení problému
- postupujeme od nácviku velmi jednoduchých písní ke složitějším
hledáme podobné znaky při zpěvu i doprovodu písní
učíme žáky reagovat pohybem na znějící hudbu
rytmizujeme a melodizujeme jednoduché texty písní
Žižkova 285
736
navozujeme příjemnou atmosféru při vzájemné komunikaci
učíme žáky naslouchat druhým
vedeme žáky k zásadám společenského chování na kulturních akcích
Seznamujeme žáky s kulturními tradicemi a s uměleckými díly
snažíme se získané znalosti žáků (např. z ČJ) využít ve čtení textu písní a v jejich
grafickém vyjádření
v praktické výuce používáme obecně známé termíny, znaky a symboly
- vytváříme u žáků pozitivní vztah k hudbě
Žižkova 285
737
738
Ročník:1.- 3.
Učivo
projekty, kurzy
- udrží pozornost při poslechu krátké
písně
- dodržuje správné držení těla při
zpěvu
(ve stoje i v sedě)
správně se nadechuje a vydechuje
je seznámen s projevem mluveným
a zpívaným
dbá při zpěvu na správnou
výslovnost
- umí zpaměti slova (první sloku)
naučených písní
s pomocí zpívá jednoduché lidové
a umělé písně (dodržuje intonaci a
rytmus)
- je seznámen s tzv. hrou na tělo
- dbá na správné užívání levé a pravé
ruky při hře
- umí měnit pohyb – rychlost (krok a
chůze) podle rytmických změn
Udržení pozornosti
Správné dýchání a držení těla
seberegulace a
sebeorganizace
Mluvený a zpívaný projev
Výslovnost a slova písní
Zpěv lidových i umělých písní
zaměřených:
a) k ročním dobám
b) k lidovým slavnostem
c) ke křesťanským svátkům
Hra na tělo
Rytmus
(osobní přispění k zapojení
žáků z odlišného kulturního
prostředí do kolektivu třídy)
MPV – Člověka a jeho svět
Poznámky
koordinuje pohyby rukou a nohou
pozná rozdíl mezi pohybem a
klidem
- reaguje na pokyn: - jít
- stát
- běžet
- používá tleskání, dupání a pleskání
rukou a nohou při hudebních hrách
- pozná rozdíl mezi pochodem a
klidem
seznámení s tzv. hrou na tělo
při hře na tělo správně využívá
souhru levé a pravé ruky
- pozorně naslouchá krátký hudební
projev
umí rozlišovat tóny krátké a dlouhé
rozliší řeč a zpěv (mluvený a
zpívaný projev)
napodobí hudbu pohybem (radost –
smutek)
napodobí různé zvuky (hudební i
nehudební)
- pozná rozdíl mezi zpěvem a řečí
- napodobí hudbu pohybem
739
Jednoduché pohybové hry
Chůze a klid
Dětské popěvky na jednoduchou melodii
komunikace – řeč těla,
zvuků, slov
Hra na tělo
Tleskání, dupání a pleskání
POSLECHOVÉ
ČINNOSTI
Poslech krátkého hudebního projevu
Krátký a dlouhý tón
Mluvený a zpívaný zvuk
740
Ročník: 4. – 6.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
- dodržuje správné držení těla při zpěvu (ve
stoje i v sedě)
-správně, pravidelně a hospodárně dýchá při
zpěvu písní
dbá na správnou výslovnost hlásek
zazpívá písně přiměřené svému hlasovému
rozsahu a individuálním schopnostem
dodrží intonaci a rytmus naučené písně
umí zpaměti slova naučených písní
je seznámen s písní lidovou a umělou
rozpozná zpěv mužský a ženský
při hudebních aktivitách používá dle svých
schopností jednoduché nástroje Orffova
instrumentáře
- rozvíjí pohyb při tzv. hře na tělo
- používá ruce i nohy při pohybových
hrách
- umí používat jednoduché Orfovy hudební
nástroje
- koordinuje pohyby rukou a nohou při hře na
tělo
- dbá na správní užívání pravé a levé ruky
INSTRUMENTÁLNÍ
ČINNOSTI
Správné dýchání a držení těla
Správná výslovnost
Zpěv lidových i umělých písní
zaměřených:
d) k ročním dobám
e) k lidovým slavnostem
f) ke křesťanským svátkům
Zpěv mužský a ženský
Orffovy hudební nástroje
Hra na tělo
Rytmus
OSV – komunikace
(řeč zvuků a těla)
sebeorganizace
- dodržuje správné držení
těla při zpěvu (ve stoje i
v sedě)
-správně, pravidelně a
hospodárně dýchá při
zpěvu písní
dbá na správnou
výslovnost hlásek
zazpívá písně přiměřené
svému hlasovému
rozsahu a
individuálním
schopnostem
dodrží intonaci a
rytmus naučené písně
umí zpaměti slova
naučených písní
je seznámen s písní
lidovou a umělou
rozpozná zpěv mužský
a ženský
při hudebních aktivitách
používá dle svých
schopností
741
- ovládá jednoduché hudební nástroj
- vyjádří slovo pohybem
reaguje na hudbu pohybem
rozezná ve skladbě klid chůzi, běh a
pochod
při hudebním doprovodu propojí dle svých
schopností vlastní pohyb s hudbou
zvládne jednoduché taneční hry ( kroky)
improvizuje pohyb na jednoduchou hudbu
zkouší dle svých možností krokové variace
jednoduché nástroje
Orffova instrumentáře
- rozvíjí pohyb při tzv.
hře na tělo
- používá ruce i nohy
při pohybových hrách
- umí používat jednoduché
Orfovy hudební nástroje
- koordinuje pohyby rukou
a nohou při hře na tělo
- dbá na správní užívání
pravé a levé ruky
- ovládá jednoduché
hudební nástroj
HUDEBNĚ POHYBOVÉ
ČINNOSTI
Pohybové hry
Klid, chůze, pochod, běh
Popěvky na jednoduchou melodii
Koordinace pohybu
Jednoduchý tanec
Krokové variace
- vyjádří slovo pohybem
reaguje na hudbu
pohybem
rozezná ve skladbě klid
chůzi, běh a pochod
při hudebním
doprovodu propojí dle
svých schopností
vlastní pohyb s hudbou
zvládne jednoduché
taneční hry ( kroky)
improvizuje pohyb na
jednoduchou hudbu
742
zkouší dle svých
možností krokové
variace
rozlišuje a napodobuje tóny krátké,
dlouhé, vysoké a nízké
pozná hudební a nehudební zvuk
pozná mužský a ženský hlas i hlas
mluvený a zpívaný
je seznámen se zpěvem sólovým a
sborovým
soustředí se na poslech říkadel, popěvků a
lidových písní
pozorně poslouchá krátký hudební projev
a soustředí se na něj
- soustředěně poslouchá hudbu odlišné
kultury – Rómů
POSLECHOVÉ
ČINNOSTI
Výška, síla a délka tónu
Sborový a sólový zpěv
Hudební nástroje
Říkadla a popěvky
Lidová píseň
Poslech hudby známých
Rómské písně
(rovnost všech etnických
skupin a kultur)
rozlišuje a napodobuje
tóny krátké, dlouhé,
vysoké a nízké
pozná hudební a
nehudební zvuk
pozná mužský a ženský
hlas i hlas mluvený a
zpívaný
je seznámen se zpěvem
sólovým a sborovým
soustředí se na poslech
říkadel, popěvků a
lidových písní
pozorně poslouchá
krátký hudební projev a
soustředí se na něj
- soustředěně poslouchá
hudbu odlišné kultury –
Rómů
743
Ročník: 7 – 8..
Učivo
projekty, kurzy
při zpěvu využívá pěvecké návyky
dbá na správnou výslovnost
správně otvírá ústa, kontroluje
výslovnost koncovek
správně se nadechne, vydechne,
zadrží dech
rovně sedí a správně drží tělo při
zpěvu ve stoje i v sedě
pozná hudební nástroje podle
obrázků
uvědomuje si střídání dlouhých a
krátkých slabik při zpěvu
vytvoří s pomocí jednoduchý
doprovod k písni (hrou na tělo i
orff. nástroji
při hře na tělo správně koordinuje
pohyb rukou a nohou
zná zpaměti slova naučených písní
napodobí jednoduchým nástrojem
rytmus melodie
Pěvecké dovednosti
Uvolněný zpěv lidových a umělých písní
Písně s tématy:
ročních období
lidových slavností
křesťanských svátků
Hra na jednoduchý orf. hudební nástroj
(dřívka, rumba koule, rolničky,
tamburína)
Hra na tělo
Rytmická ozvěna
komunikace
MUV – lidské vztahy (osobní
prostředí do kolektivu třídy)
Poznámky
744
propojí vlastní pohyb s
poslouchanou hudbou (dle svých
schopností napodobí např. zvíře)
zrychluje a zpomaluje
rozezná ve skladbě klid, běh, chůzi
s pomocí zvládne jednoduché
taneční hry (ve dvojicích nebo
sólo)
rozpozná a znázorní pomalý a
rychlý pohyb, zrychluje a
zpomaluje
koordinuje pohyby pomalé a
rychlé
zvládá jednoduché krokové
variace
je seznámen s prvky relaxace a s
relaxační hudbou
soustředí se na poslech hudby
(přiměřeně svým schopnostem)
pozorně naslouchá hudbě
rozezná dle svých schopností
sólový a sborový zpěv
pozná zpěv mužský, ženský
pozná podle zvuku (vybrané)
sólové hudební nástroje
vyjádří melodii písně zpívané
v cizí řeči
poslouchá a dle svých možností
zazpívá rómské písničky
Pohybové hry s říkadly
OSV – komunikace
- řeč zvuků a slov, řeč těla
Chůze, klid, cval a běh
Jednoduché tanečky ve dvojici
Koordinace pohybu
Relaxace
Muzikoterapie
Poslech skladby
Sborový a sólový zpěv
Zpěv mužský a ženský
Hudební nástroje
Rómské písně a jejich interpretace
psychohygiena
(respektování kultury
spolužáků – Romů)
745
Ročník: 9. - 10.
Učivo
projekty, kurzy
hospodárně se nadechuje a
vydechuje
rozliší mluvený a zpívaný tón
umí dodržet daný rytmus po celou
dobu písně
doprovodí dle svých schopností
píseň na jednoduchý nástroj z
orffova instrumentáře
- dbá na správnou výslovnost při
zpěvu celé písně, správně otvírá
ústa, kontroluje si výslovnost
koncovek (dle svých možností)
-sám dbá na rovné sezení a držení těla
při zpěvu ve stoje i v sedě
- pozná vybrané hudební nástroje
podle obrázku i podle zvuku
- vytvoří dle svých schopností
jednoduchý doprovod k lidové,
popř. umělé písni
- koordinuje pohyb rukou a nohou při
hře na tělo při doprovodu
naučených písní
Rytmizace říkadel a písniček
Zpěv vybraných lidových a umělých písní
sebeorganizace
Orffův instrumentář
Výslovnost a držení těla
komunikace
Hudební nástroje
MPV – Člověk a příroda
Hra na Orffovy nástroje
Hra na tělo
Poznámky
umí pohybem vyjádřit náladu
(radost, smutek, pláč, veselí)
při hudbě se podle svých
schopností pohybuje sám i ve
dvojici
tančí jednoduché krokové variace
k vybraným písním
píše i maluje při relaxační hudbě
relaxuje při přiměřené hudbě
746
Nálada v pohybu
Jednoduché tanečky
Relaxace
Muzikoterapie
psychohygiena
je seznamován s poslechem a sám
poslouchá skladby různých
hudebních žánrů
pozná vybrané skladby známých
pozná poslechem dechový
orchestr, vážnou hudbu i folklór
zná českou hymnu
rozezná a poslouchá rómské písně
v proudu hudby pozná vybrané
hudební nástroje
rozezná poslechem mužský,
ženský, sborový i sólový zpěv
při vhodně zvolené hudbě relaxuje
Hudební žánry
Skladby známých hudebních autorů
Dechový orchestr, vážná hudba
Státní hymna
Rómská hudba, rómské písně
Hudební nástroje
Zpěv mužský, ženský, sborový a sólový
(jedinečnost každého člověka
a jeho individuální
zvláštnosti)
UMĚNÍ A KULTURA
Výtvarná výchova
Vzdělávací obsah vzdělávacího předmětu Výtvarná výchova vznikl ze vzdělávacího oboru
Umění a kultura.
Výtvarná výchova je integrujícím prvkem rehabilitační práce, harmonizuje dětskou
osobnost a umožňuje maximálně možnou socializaci žáka. Vede k rozvíjení tvořivých
schopností a dovedností žáků, zvláště vnímání, senzibility, fantazie, vůle, intelektu a
tvořivosti. Dále pomáhá uplatňovat neverbální komunikaci a zlepšovat jemnou motoriku.
V rámci výuky zařazujeme návštěvy galerií a muzeí.
Výuka výtvarné výchovy je realizována jako samostatný vyučovací předmět a probíhá ve
Vyučovací předmět Výtvarná výchova je na 1. stupni vyučován:
Vyučovací předmět Výtvarná výchova je na 2. stupni vyučován:
v 8.ročníku: 1 hodinu týdně
Ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova jsou realizována tato průřezová témata:
OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj schopnosti poznávání, sebepoznání a sebepojetí,
psychohygienu
OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy, komunikace, spolupráce a soutěživost
Žižkova 285
747
EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí
- učíme žáky chápat pochvalu jako motivaci k dalšímu učení
-motivujeme žáky ke kladnému vztahu k výtvarnému umění vedeme žáky
k samostatnému pozorování a vnímání reality
- učíme žáky využívat získané poznatky v dalších výtvarných činnostech
- snažíme se o zapojení žáků do diskuse
- vedeme žáky k respektování názorů druhých
- obohacujeme si slovní zásobu o odborné termíny z výtvarné oblasti
- vedeme žáky k tvořivé práci ve skupině
- učíme žáky pomáhat druhým
- učíme žáky respektovat, chránit a oceňovat naše tradice a kulturní a historické dědictví
- vytváříme u žáků pozitivní postoj k uměleckým dílům, smyl pro kulturu a tvořivost
- vedeme žáky ke správnému používání výtvarných pomůcek
- snažíme se o dodržování hygienických a bezpečnostních pravidel
- vedeme žáky k využívání znalostí v praktickém životě
Žižkova 285
748
749
Ročník:1. – 3.
je seznámen s výtvarným náčiním
(tužka, voskový a křídový pastel
na základě jemné motoriky
používá vybrané výtvarné náčiní
(trojhranný program, prstové
barvy, atd..)
provádí jednoduchá výtvarná
cvičení na rozvoj grafomotoriky
dle svých možností zvládá
nejzákladnější výtvarné činnosti
(kreslení, malování, vybarvování)
s pomocí rozpoznává, pojmenuje a
porovnává základní barvy, tvary
s pomocí rozpoznává a pojmenuje
objekty z běžného života, které
promítá do vlastní tvorby
při různých tvůrčích činnostech se
snaží zapojovat vlastní fantazii
navštěvuje místní galerii, výstavy
výsledky vlastní tvorby prezentuje
ve třídě i v prostorách školy
při vlastní práci se snaží dodržovat
základní hygienická pravidla a
pořádek na svém místě
Učivo
seznámení s výtvarným náčiním
příprava na výtvarné činnosti
rozvoj grafomotoriky
projekty, kurzy
MPV - Psaní
základní výtvarné činnosti
(malba, kresba)
základní barvy a tvary
k prostředí
činnosti na rozvoj fantazie
návštěva galerií, výstav
prezentace vlastní tvorby
základní hygienická pravidla
Poznámky
750
Ročník: 4. - 6.
pozná a používá výtvarná náčiní
(tužka, voskový a křídový pastel,
vodové a temperové barvy)
na základě jemné motoriky používá
vybrané výtvarné náčiní (trojhranný
program, pastelky se silnější stopou,
prstové barvy, atd..)
provádí jednoduchá výtvarná cvičení
na rozvoj grafomotoriky
dle svých možností zvládá kresbu
předmětů vycházejících z kruhu (míč,
sněhulák), ze čtverce (kapesník), s
obdélníku (okno, ručník)
s pomocí nakreslí lidskou podstavu,
popřípadě zvíře
maluje s pomocí vodovými a
temperovými barvami, kresby
vycházející z barevných skvrn, čar a
vlnovek
je seznámen s různými tradičními i
netradičními výtvarnými technikami
rozlišuje, porovnává, třídí a pojmenuje
barvy, tvary a linie, a uplatňuje je ve
své tvorbě
objekty z běžného života, které
Učivo
výtvarné náčiní
projekty, kurzy
MPV - Psaní
(malba, kresba)
kresba lidské postavy, zvířete
malba vodovými a temperovými
barvami
tradiční a netradiční výtvarné
techniky
barvy, tvary, linie a objekty
Poznámky
pozná a používá
výtvarná náčiní (tužka,
voskový a křídový
pastel, vodové a
temperové barvy)
na základě jemné
motoriky používá
vybrané výtvarné náčiní
(trojhranný program,
pastelky se silnější
stopou, prstové barvy,
atd..)
provádí jednoduchá
výtvarná cvičení na
dle svých možností
zvládá kresbu předmětů
vycházejících z kruhu
(míč, sněhulák), ze
čtverce (kapesník), s
obdélníku (okno,
ručník)
s pomocí nakreslí
lidskou podstavu,
popřípadě zvíře
maluje s pomocí
vodovými a
751
při různých tvůrčích činnostech se
snaží zapojovat fantazii, vlastní
prožitky a zkušenosti
k prostředí
činnosti na zapojení fantazie,
prožitků a vlastních zkušeností
SKUTEČNOSTI
svět přírody
svět kolem nás
navštěvuje místní galerii, výstavy,
provádí hodnocení vystavené
umělecké produkce
vnímá a hodnotí tvorbu vlastní i
tvorbu spolužáků
výsledky vlastní tvorby prezentuje ve
třídě i v prostorách školy
hodnocení tvůrčí činnosti
temperovými barvami,
kresby vycházející z
barevných skvrn, čar a
vlnovek
je seznámen s různými
tradičními i
netradičními
výtvarnými technikami
rozlišuje, porovnává,
třídí a pojmenuje barvy,
tvary a linie, a uplatňuje
je ve své tvorbě
s pomocí rozpoznává a
pojmenuje objekty z
běžného života, které
promítá do vlastní
tvorby
při různých tvůrčích
činnostech se snaží
zapojovat fantazii,
vlastní prožitky a
zkušenosti
základní hygienická pravidla a
752
753
Ročník: 7. - 8.
používá tradiční i netradiční výtvarné
náčiní
užíváním různorodých výtvarných
technik si rozvíjí grafomotoriku
dle svých možností zvládá spontánní
kresbu i malbu námětů vycházejících ze
života
podle návodu nakreslí lidskou podstavu,
zvíře se základními prvky
zvládá malbu pomocí vodových a
temperových barev
při své tvorbě používá tradiční i
netradiční výtvarné techniky a jejich
kombinace v ploše i v prostoru
uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v
ploše i v prostoru a využívá jejich
vlastnosti a vztahy
objekty z běžného života, které promítá
do vlastní tvorby
- při vlastní tvorbě vychází ze svých
zkušeností, představ a zapojuje do ní vlastní
fantazii
vyprávění
Učivo
projekty, kurzy
psychohygiena
(malba, kresba)
MPV - Psaní
barvami
techniky
komunikace
Poznámky
používá tradiční i
netradiční výtvarné náčiní
užíváním různorodých
výtvarných technik si
rozvíjí grafomotoriku
dle svých možností zvládá
spontánní kresbu i malbu
námětů vycházejících ze
života
podle návodu nakreslí
lidskou podstavu, zvíře se
základními prvky
zvládá malbu pomocí
vodových a temperových
barev
při své tvorbě používá
tradiční i netradiční
výtvarné techniky a jejich
kombinace v ploše i v
prostoru
uplatňuje linie, barvy,
tvary a objekty v ploše i v
prostoru a využívá jejich
vlastnosti a vztahy
pojmenuje objekty z
učí se pozorovat přírodu a své okolí
vyhledává a dotváří přírodniny
754
práce s přírodním materiálem
EV - ekosystémy
SKUTEČNOSTI
provádí hodnocení vystavené umělecké
produkce
vnímá a hodnotí tvorbu vlastní i tvorbu
spolužáků
základní hygienická pravidla a pořádek
na svém místě
svět přírody
svět kolem nás
mezilidské vztahy
- při vlastní tvorbě vychází ze
svých zkušeností, představ a
zapojuje do ní vlastní fantazii
- rozvíjí své vlastní
pozorování,
vyjadřovací schopnosti a
výtvarné
vyprávění
učí se pozorovat přírodu a
své okolí
vyhledává a dotváří
přírodniny
navštěvuje místní galerii,
výstavy, provádí
hodnocení vystavené
umělecké produkce
vnímá a hodnotí tvorbu
vlastní i tvorbu spolužáků
výsledky vlastní tvorby
prezentuje ve třídě i v
prostorách školy
při vlastní práci se snaží
dodržovat základní
hygienická pravidla a
755
Ročník: 9. - 10.
Učivo
netradiční výtvarné náčiní
na výtvarnou činnost je vždy vhodně
motivován
užíváním různorodých výtvarných
technik si rozvíjí grafomotoriku
- dle svých možností zvládá kresbu i
malbu námětů vycházejících ze života
(malba, kresba)
prakticky rozlišuje pojem kresba a malba
- zkouší míchat barvy a poznává jejich
vlastnosti (vodové i temperové)
zvládá nakreslit lidskou postavu, zvířata
barvami
i objekty v pohybu a v prostoru
netradiční výtvarné techniky a jejich
kombinace v ploše i v prostoru
rozvíjí svůj smysl pro výtvarný
techniky
rytmus a též smysl pro řešení
plochy s využitím barevných a
geometrických prvků
s pomocí učitele volí vhodné prostředky výtvarné prostředky a postupy pro
a postupy pro svou výtvarnou práci
vyjádření emocí a pocitů
uplatňuje linie, barvy, tvary a objekty v
ploše i v prostoru a využívá jejich
vlastnosti a vztahy
projekty, kurzy
psychohygiena
MPV - Psaní
komunikace
Poznámky
na výtvarnou činnost je
vždy vhodně motivován
užíváním různorodých
výtvarných technik si
rozvíjí grafomotoriku
- dle svých možností
zvládá kresbu i malbu
námětů vycházejících ze
života
prakticky rozlišuje pojem
kresba a malba
- zkouší míchat barvy a
poznává jejich vlastnosti
(vodové i temperové)
zvládá nakreslit lidskou
postavu, zvířata i
objekty v pohybu a v
prostoru
výtvarné techniky a
jejich kombinace v
ploše i v prostoru
objekty z běžného života, které promítá
do vlastní tvorby
756
rozvíjí svůj smysl pro
výtvarný
rytmus a též smysl pro
řešení
plochy s využitím
barevných a
geometrických prvků
s pomocí učitele volí
vhodné prostředky a
postupy pro svou
výtvarnou práci
uplatňuje linie, barvy,
tvary a objekty v ploše i
v prostoru a využívá
jejich vlastnosti a
vztahy
pojmenuje objekty z
promítá do vlastní
tvorby
SKUTEČNOSTI
svět přírody
svět kolem nás
zkušeností, představ a zapojuje do ní
vlastní fantazii
vyprávění
pozoruje přírodu a své okolí, vyhledává
práce s přírodním materiálem
EV - ekosystémy
zkušeností, představ a
zapojuje do ní vlastní
fantazii
- rozvíjí své vlastní
pozorování,
vyjadřovací schopnosti a
a dotváří přírodniny
provádí hodnocení vystavené umělecké
produkce
vnímá a hodnotí tvorbu vlastní i tvorbu
spolužáků
základní hygienická pravidla a pořádek
na svém místě
757
mezilidské vztahy
výtvarné
vyprávění
pozoruje přírodu a své
okolí, vyhledává a
dotváří přírodniny
navštěvuje místní
galerii, výstavy, provádí
hodnocení vystavené
umělecké produkce
vnímá a hodnotí tvorbu
vlastní i tvorbu
spolužáků
výsledky vlastní tvorby
prezentuje ve třídě i v
prostorách školy
při vlastní práci se snaží
dodržovat základní
hygienická pravidla a
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Tělesná výchova
Obsah vyučovacího předmětu Tělesná výchova je dán obsahem vzdělávací oblasti Člověk
a zdraví, z níž tento předmět vznikl.
Vzdělávací obor Tělesná výchova je určena a vytvářena pro všechny žáky ZŠ speciální.
Umožňuje všem poznání vlastních pohybových možností a smysluplně podporuje pohybový
rozvoj dětí s ohledem na zdravotní omezení. Vede je od spontánního pojetí pohybu, k řízené
pohybové aktivitě a vlastní pohybové seberealizaci. Rozvijí tedy nejen pohybové nadání, ale
zároveň koriguje zdravotní oslabení v běžných i specifických formách pohybového učení. Při
hodinách Tv se vyučující tohoto předmětu snaží navodit klima pohody a učit všechny žáky
respektovat jak celý kolektiv, tak i jednotlivé spolužáky.
Žákům s trvale nebo přechodně změněným zdravotním stavem (III. zdravotní skupina) může být na
doporučení lékaře nabídnuta Zdravotní tělesná výchova (ZdrTV), která je alternativní formu tělesné
výchovy. Jejím cílem je odstranění nebo zmírnění zdravotního oslabení žáků.
Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova je rozdělen na tři tematické okruhy:
a) činnosti ovlivňující zdraví (význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně
zaměřené činnosti, rozvoj rychlostních, vytrvalostních, silových a koordinačních schopností)
b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností (pohybové hry, základy gymnastiky,
rytmická a kondiční cvičení, průpravná úpolová cvičení, základy atletiky, základy sportovních
her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, pobyt v zimní přírodě)
c) činnosti podporující pohybové učení (organizace při Tv, komunikace v Tv, pravidla
zjednodušených osvojovaných pohybových dovedností, informace o pohybových činnostech)
Výuka tělesné výchovy je realizována jako samostatný vyučovací předmět a probíhá ve
Vyučovací předmět Tělesná výchova je na 1. stupni vyučován:
Žižkova 285
758
Vyučovací předmět Tělesná výchova je na 2. stupni vyučován:
v 8.ročníku: 3 hodiny týdně
Ve vyučovacím předmětu Tělesná výchova se realizují tato průřezová témata:
OSV – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí,
seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena
OSV – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy, komunikace, spolupráce a soutěživost
MUV – Lidské vztahy, kulturní rozdíly
EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, ekosystémy, základní podmínky
života, vztah člověka k prostředí
- klademe na žáky přiměřené nároky
- seznamujeme žáky se základním tělocvičným názvoslovím
- informujeme žáky o sportovních aktivitách školy
- snažíme se předcházet nesportovnímu chování mezi žáky
- nenecháme žáka odradit se nezdarem
- motivujeme žáky při sportovních soutěžích
Žižkova 285
759
- vedeme žáky k porozumění základních tělocvičných povelům a pokynům
- učíme žáky komunikovat ve skupině
- učíme žáky v případě potřeby požádat o pomoc
- upřednostňujeme chování a jednání v duchu fair play
- vedeme žáky k ochraně svého zdraví, k předcházení úrazům při TV
- zaměřujeme se na zvládání sebeobsluhy
- na nářadí cvičíme podle předem naučeného postupu
- vedeme žáky k dodržování bezpečnostních zásad při TV
Žižkova 285
760
761
Ročník: 1. - 3.
Učivo
projekty, kurzy
aktivitám
- dle svých možností má osvojeny
základní způsoby pohybové
lokomoce, prostorové orientace
- podle pokynů je připraven na danou
pohybovou aktivitu
- s pomocí provádí jednoduchá
relaxační, kompenzační,
psychomotorická, dechová a
zdravotně zaměřená cvičení
- dle svých možností provádí
jednoduchá průpravná a
koordinační cvičení
bezpečnosti při pohybových
činnostech
- má osvojeny základní hygienické
návyky při pohybových aktivitách
- na cvičení je žák správně oblečen a
obut
pohyb a jeho význam pro zdraví
spontánní pohybové činnosti a hry
lokomoce, prostorová orientace
příprava organismu na cvičení
(protahování a uklidnění těla před
cvičením)
relaxační a zdravotně zaměřená cvičení
průpravná a koordinační cvičení
(rozcvička)
bezpečnost při pohybových činnostech
hygiena při TV
OSV – osobnostní
rozvoj – sebepoznání a
sebepojetí
MPV - Člověk a jeho
svět
Poznámky
- je seznámen s různými druhy
pohybových her (s náčiním, bez náčiní,
tradiční, netradiční)
- s pomocí provádí základní průpravná a
gymnastická cvičení (cvičení s náčiním
a na vybraném nářadí)
rytmus pohybem
- je seznámen s jednoduchými tanečky
- dle svých možností provádí základní
průpravné atletické činnosti
- dodržuje bezpečnost při cvičení na
nářadí i mimo něj
- je seznámen se základy sportovních her
a jejich pravidly
- provádí s pomocí jednoduché průpravné
hry, základní manipulace s míčem či
jiným herním nářadím
- zvládá bezpečný pohyb spolužáků
v páru i ve skupině
- zvládá chůzi v různém terénu
- sám chrání přírodu a snaží se chránit
- s pomocí zvládá jednoduché hry na
sněhu a jízdu na saních, bobech
- je seznámen s pravidly chování
v přírodě
- dle pokynů učitele dodržuje stanovený
lázeňský řád plaveckého bazénu
- dle svých možností zvládá základy
plavání, jednoduché hry ve vodě
762
základy pohybových her
(motivační, tvořivé a nápodobivé hry)
základy gymnastického cvičení:
a) žíněnky
b) lavičky
c) žebřiny
rytmická a kondiční cvičení
jednoduché krokové variace
MPV - Hudební výchova
- společné ztvárnění naučených
jednoduchých tanečků
základní atletické činnosti
chůze a její varianty
běh na krátkou vzdálenost
hod míčkem
základy sportovních her s přizpůsobenými
pravidly vzhledem k postižení
turistika a pobyt v přírodě (ve všech ročních
obdobích)
plavecký výcvik - adaptace na prostředí
plaveckého bazénu, hygiena plavání
základní plavecké dovednosti přiměřené věku
a postižení
OSV – sociální rozvoj – mezilidské
vztahy
EV - Lidské aktivity a problémy
životního prostředí (ochrana
přírody)
EV - Základní podmínky života –
voda
- respektuje základní organizační
činnosti při TV
k osvojené činnosti
- je seznámen se zjednodušenými
pravidly osvojovaných činností a
her
bezpečnosti
- dodržuje základy bezpečnosti a
hygienu při TV
a obuv
763
POHYBOVÉ UČENÍ
organizace a komunikace při Tv
základní používaná terminologie
osvojování zjednodušených pravidel
pohybových her a soutěží
dodržování pravidel bezpečnosti a
hygieny při TV
OSV - Osobnostní
rozvoj- rozvoj schopností
poznávání
MPV - Člověk a jeho
svět
(bezpečnost a předcházení
úrazům)
764
Ročník: 4. - 6.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
- má kladný vztah k pohybovým aktivitám
- je seznámen s významem pohybu pro
zdraví
- má osvojeny základní způsoby prostorové
orientace (dle pokynů se pohybuje
v prostoru)
- pomocí jednoduchých pohybových
činností si zlepšuje svou tělesnou
zdatnost, pohybový projev a správné
držení těla
- podle pokynů zvládá základní přípravu
organismu před pohybovou činností a
následné uklidnění organismu
- provádí jednoduchá relaxační,
kompenzační, psychomotorická, dechová
a zdravotně zaměřená cvičení
- dle svých možností provádí jednoduchá
- uplatňuje bezpečnostní zásady při
provádění zdravotně vhodné pohybové
činnosti
- má osvojeny základní hygienické návyky a
hygienu cvičebního prostředí
- na cvičení je žák správně oblečen a obut
ČINNOSTI OVLIVŇUJÍCÍ
ZDRAVÍ
pohyb a jeho význam pro zdraví
prostorová orientace
činnosti na rozvoj prostorové
orientace
spontánní pohybové činnosti a hry
příprava organismu na cvičení
(protahování a uklidnění těla před
cvičením)
relaxační a zdravotně zaměřená
cvičení
(rozcvička)
OSV – osobnostní
rozvoj – sebepoznání a
sebepojetí
- má kladný vztah
k pohybovým aktivitám
- je seznámen s významem
pohybu pro zdraví
- má osvojeny základní
MPV - Člověk a
způsoby prostorové
jeho svět
orientace (dle pokynů se
pohybuje v prostoru)
- pomocí jednoduchých
pohybových činností si
zlepšuje svou tělesnou
zdatnost, pohybový projev a
správné držení těla
- podle pokynů zvládá
základní přípravu
organismu před pohybovou
činností a následné
uklidnění organismu
- provádí jednoduchá
relaxační, kompenzační,
psychomotorická, dechová
a zdravotně zaměřená
cvičení
jednoduchá průpravná a
765
bezpečnost při pohybových
činnostech
hygiena při TV
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
- při pohybových činnostech a aktivitách
uplatňuje (dle pokynů) korektivní cvičení
v souvislosti s vlastním zdravotním
oslabením
- podle svých možností a schopností si
rozvíjí základní pohybové dovednosti
- zná a uplatňuje jednoduché pohybové hry
s různým zaměřením (s náčiním, bez
náčiní, tradiční, netradiční)
gymnastická cvičení (cvičení s náčiním a
na vybraném nářadí)
- dodržuje bezpečnost při cvičení na nářadí i
mimo něj
- provádí jednoduchá rytmická a kondiční
cvičení
- umí vyjádřit rytmus pohybem, sladí svůj
pohyb s hudbou
korektivní cvičení
cvičení na rozvoj pohybové
zdatnosti
jednoduché pohybové hry
(motivační, tvořivé a nápodobivé
hry)
základy gymnastického cvičení:
d) žíněnky (válení, plazení,
kotoul)
e) lavičky (chůze, přitahování)
koordinační cvičení
- uplatňuje bezpečnostní
zásady při provádění
zdravotně vhodné pohybové
činnosti
- má osvojeny základní
hygienické návyky a
hygienu cvičebního
prostředí
- na cvičení je žák správně
oblečen a obut
- s pomocí provádí jednouché tanečky
- pozná start a cíl závodu
- je seznámen s technikou polovysokého i
nízkého startu
- zná a uplatňuje základy sportovních her a
jejich pravidla
- provádí dle svých možností jednoduché
průpravné hry, základní manipulace
s míčem či jiným herním nářadím
- při hrách respektuje bezpečný pohyb
- učí se orientovat v přírodě podle značek
- svým chováním chrání přírodu a snaží se
chránit životní prostředí
- zvládá jednoduché hry na sněhu a jízdu na
saních, bobech
- respektuje pravidla chování v přírodě
766
f) žebřiny (vis, lezení,
přitahování)
rytmická a kondiční cvičení
chůze a její varianty
běh na krátkou vzdálenost
vytrvalostní běh
skok do dálky
hod míčkem
MPV - Hudební
výchova
- společné ztvárnění
naučených
jednoduchých tanečků
OSV – sociální rozvoj –
mezilidské vztahy
základy sportovních her
s přizpůsobenými
prostředí (ochrana
přírody)
turistika a pobyt v přírodě (ve všech EV - ekosystémy
ročních obdobích)
- respektuje základní organizační činnosti
při TV
POHYBOVÉ UČENÍ
organizace při Tv
OSV - Osobnostní rozvoj rozvoj schopností
poznávání
- respektuje základní
organizační činnosti při TV
- rozumí základním termínům tělocvičné
terminologie
k provádění vlastní pohybové činnosti
- zná a uplatňuje zjednodušená pravidla
osvojovaných činností a her
- při soutěžích a hrách využívá osvojené
- respektuje zásady sportovního chování a
jednání
- při hrách dodržuje naučená pravidla
- dodržuje základní zásady bezpečnosti
- cvičí rád, dodržuje hygienu i správnou
životosprávu
- používá vhodné sportovní oblečení a obuv
767
základní používaná terminologie
komunikace při Tv
smluvené povely a signály
osvojování zjednodušených
pravidel pohybových her a
soutěží
zásady sportovního jednání a
chování
dodržování pravidel bezpečnosti a
hygieny při TV
MPV - Člověk a
jeho svět
- bezpečnost a předcházení
úrazům
- rozumí základním termínům
tělocvičné terminologie
- reaguje na základní pokyny
a povely k provádění vlastní
pohybové činnosti
- zná a uplatňuje
zjednodušená pravidla
- při soutěžích a hrách
využívá osvojené pohybové
dovednosti
- respektuje zásady
sportovního chování a jednání
- při hrách dodržuje naučená
pravidla
- respektuje ostatní
spoluhráče
bezpečnosti
- cvičí rád, dodržuje hygienu i
správnou životosprávu
- používá vhodné sportovní
oblečení a obuv
768
Ročník: 7. – 8.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
- cvičí rád, má kladný vztah k pohybovým
OSV – osobnostní
ZDRAVÍ
aktivitám
pohyb a jeho význam pro
rozvoj – seberegulace a
- zná význam pohybu pro zdraví
zdraví
sebeorganizace
- pomocí předkládaných pohybových aktivit, si
zlepšuje a udržuje úroveň svých pohybových
schopností a dovedností
spontánní pohybové činnosti
OSV – osobnostní
- podle pokynů zvládá cíleně se připravit na
a hry
rozvoj - psychohygiena
pohybovou činnost a na její ukončení
- provádí jednoduchá průpravná, kondiční,
koncentrační a postřehová cvičení
příprava organismu na
- pomocí jednoduchých pohybových činností si
cvičení (protahování a
zlepšuje svůj pohybový projev a správné
uklidnění těla)
držení těla
- při pohybových aktivitách využívá základní
průpravná a koordinační
kompenzační, vyrovnávací a relaxační
cvičení (rozcvička)
techniky
- dodržuje bezpečnostní zásady při pohybové
relaxační a zdravotně
činnosti
zaměřená cvičení
- uplatňuje bezpečné chování v přírodě a
v silničním provozu
- dodržuje základní hygienické návyky a
- na cvičení je žák správně oblečen a obut
- je seznámen s postupem při ošetřování
bezpečnost při pohybových
drobného poranění
činnostech v různém prostředí
- cvičí rád, má kladný vztah
k pohybovým aktivitám
- zná význam pohybu pro
zdraví
- pomocí předkládaných
pohybových aktivit, si
zlepšuje a udržuje úroveň
svých pohybových
schopností a dovedností
- podle pokynů zvládá cíleně se
připravit na pohybovou
činnost a na její ukončení
- provádí jednoduchá
průpravná, kondiční,
koncentrační a postřehová
cvičení
- pomocí jednoduchých
pohybových činností si
zlepšuje svůj pohybový
projev a správné držení těla
- při pohybových aktivitách
využívá základní
kompenzační, vyrovnávací a
relaxační techniky
- dodržuje bezpečnostní zásady
769
- při poranění umí požádat o pomoc
hygiena při TV
první pomoc
(ošetření drobného poranění)
při pohybové činnosti
- uplatňuje bezpečné chování
v přírodě a v silničním
provozu
- dodržuje základní hygienické
návyky a hygienu cvičebního
prostředí
- na cvičení je žák správně
oblečen a obut
- je seznámen s postupem při
ošetřování drobného poranění
- při poranění umí požádat o
pomoc
ÚROVEŇ POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
- dle svých možností zvládá osvojené
pohybové dovednosti a využívá je ve hře,
soutěži nebo při rekreačních činnostech
snaží se o co nejsprávnější provedení
předkládané pohybové činnosti
zná a uplatňuje jednoduché pohybové hry:
s náčiním x bez náčiní
tradiční x netradiční
gymnastická cvičení:
s náčiním
na vybraném nářadí
mimo něj
- provádí jednoduchá rytmická a kondiční
cvičení na rozvoj pohybové
zdatnosti
(motivační, tvořivé a
nápodobivé hry)
základy gymnastického
cvičení:
- dle svých možností zvládá
osvojené pohybové dovednosti
a využívá je ve hře, soutěži
nebo při rekreačních
činnostech
snaží se o co nejsprávnější
provedení předkládané
pohybové činnosti
zná a uplatňuje jednoduché
pohybové hry:
- s pomocí provádí základní
průpravná a gymnastická
cvičení:
s náčiním
770
cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem
a) žíněnky (válení,
- vyjádří rytmus pohybem, sladí svůj pohyb s
plazení, kotoul)
hudbou
b) lavičky (chůze,
- s pomocí provádí jednoduché tanečky
přitahování)
c) žebřiny (vis, lezení,
přitahování)
ohleduplnost, spolupráce
- pozná start a cíl při závodění
d) kruhy (vis, houpání)
- dle svých možností zvládá technikou
e) tyč (vis, pokus o
lezení)
- zvládá běh na dráze i v terénu
- dle svých možností zvládá skok do dálky, hod rytmická a kondiční cvičení
míčkem nebo granátem
- zná a uplatňuje sportovní hry s upravenými
pravidly
- provádí jednoduché průpravné hry, základní
manipulace s míčem či jiným herním
nářadím
- dle svých možností zvládá hod a chytání míče
a) chůze a její varianty
b) běh na krátkou
vzdálenost
c) polovysoké a nízké
prostředí
starty
(ochrana přírody)
d) vytrvalostní běh
e) skok do dálky
EV - ekosystémy
- učí se orientovat v přírodě podle značek
f) hod míčkem nebo
- je seznámen se základními pravidly při
granátem
táboření
- s pomocí zvládá základní turistické
dovednosti (orientace v mapě)
s přizpůsobenými
na vybraném nářadí
- dodržuje bezpečnost při
cvičení na nářadí i mimo něj
- provádí jednoduchá rytmická
a kondiční cvičení s hudbou a
rytmickým doprovodem
- vyjádří rytmus pohybem,
sladí svůj pohyb s hudbou
- s pomocí provádí jednoduché
tanečky
základní průpravné atletické
činnosti
- pozná start a cíl při závodění
technikou polovysokého i
nízkého startu
skok do dálky, hod míčkem
nebo granátem
- zná a uplatňuje sportovní hry
s upravenými pravidly
- provádí jednoduché
průpravné hry, základní
manipulace s míčem či jiným
herním nářadím
hod a chytání míče
saních, bobech
- zná a dodržuje základní pravidla chování
v přírodě
- je seznámen s netradičními pohybovými
činnostmi (kriket, pétanque, …)
a respektuje je, zvládne techniku
771
míčové hry
dodržování pravidel při hrách
a soutěžích
turistika a pobyt v přírodě (ve
všech ročních obdobích)
- sám chrání přírodu a snaží se chránit životní
prostředí
- dovede se orientovat v přírodě podle značek
netradiční pohybové činnosti
a sporty
- při hrách respektuje bezpečný
pohyb spolužáků v páru i ve
skupině
- zvládá své emoce při
závodění
- učí se orientovat v přírodě
podle značek
- je seznámen se základními
pravidly při táboření
- s pomocí zvládá základní
turistické dovednosti
(orientace v mapě)
- svým chováním chrání
přírodu a snaží se chránit
- zvládá jednoduché hry na
sněhu a jízdu na saních,
bobech
- zná a dodržuje základní
pravidla chování v přírodě
- je seznámen s netradičními
pohybovými činnostmi
(kriket, pétanque, …)
a respektuje je, zvládne
techniku polovysokého i
nízkého startu
772
- sám chrání přírodu a snaží se
- dovede se orientovat
v přírodě podle značek
- respektuje základní organizační činnosti při
TV
- rozumí základním termínům tělocvičné
terminologie
- reaguje na smluvené povely, signály a gesta
při osvojovaných pohybových činnostech
- při hrách a soutěžích respektuje zásady
- při hrách dodržuje naučená pravidla
- dodržuje dohodnutou spolupráci v družstvu
při kolektivních hrách
- je seznámen s historií sportu, s významnými
sportovními soutěžemi (MS, olympijské hry,
...)
- dodržuje základní zásady bezpečnosti a
hygienu při pohybových činnostech
ČINNOSTI
PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
organizace při Tv
OSV – sociální rozvoj komunikace
základní používaná
terminologie
komunikace při Tv
osvojování zjednodušených
pravidel pohybových her a
soutěží
zásady sportovního jednání a
chování
historie a současnost sportu
- respektuje základní
organizační činnosti při TV
- rozumí základním termínům
- reaguje na smluvené povely,
signály a gesta při
osvojovaných pohybových
činnostech
- zná a uplatňuje zjednodušená
pravidla osvojovaných
činností a her
- při hrách a soutěžích
respektuje zásady sportovního
chování a jednání
- při hrách dodržuje naučená
pravidla
- dodržuje dohodnutou
spolupráci v družstvu při
kolektivních hrách
- je seznámen s historií sportu,
773
dodržování pravidel
bezpečnosti a hygieny při
TV
s významnými sportovními
soutěžemi (MS, olympijské
hry, ...)
bezpečnosti a hygienu při
pohybových činnostech
- používá vhodné sportovní
oblečení a obuv
774
Ročník: 9. – 10.
Učivo
projekty, kurzy
Poznámky
- má kladný vztah k pohybovým aktivitám
- zná význam pohybu pro zdraví, dodržuje
pohybový režim
- cvičením si zlepšuje a udržuje úroveň svých
rychlostních, vytrvalostních, silových a
kondičních schopností
- usiluje o zdokonalování základních
lokomocí a pohybových dovedností
- zvládá cíleně se připravit na pohybovou
činnost a na její ukončení
- provádí jednoduchá průpravná, kondiční,
koncentrační a postřehová cvičení
- pomocí jednoduchých pohybových činností
si zlepšuje svůj pohybový projev a správné
držení těla
- při pohybových aktivitách využívá základní
kompenzační, vyrovnávací a relaxační
techniky
- zná a dodržuje bezpečnostní zásady při
- uplatňuje bezpečné chování v přírodě a
v silničním provozu
- dodržuje základní hygienické návyky při
pohybových činnostech a hygienu
cvičebního prostředí
ČINNOSTI
OVLIVŇUJÍCÍ
ZDRAVÍ
pohyb a jeho význam pro
zdraví
zdokonalování základních
pohybových schopností a
dovedností
spontánní pohybové
činnosti a hry
příprava organismu na
cvičení (protahování a
uklidnění těla)
průpravná a koordinační
cvičení (rozcvička)
relaxační a zdravotně
zaměřená cvičení
OSV – osobnostní
rozvoj – seberegulace a
sebeorganizace
aktivitám
- zná význam pohybu pro zdraví,
dodržuje pohybový režim
- cvičením si zlepšuje a udržuje
OSV – osobnostní
úroveň svých rychlostních,
rozvoj - psychohygiena
vytrvalostních, silových a
kondičních schopností
- usiluje o zdokonalování základních
lokomocí a pohybových dovedností
- zvládá cíleně se připravit na
pohybovou činnost a na její
ukončení
- provádí jednoduchá průpravná,
kondiční, koncentrační a postřehová
cvičení
- pomocí jednoduchých pohybových
činností si zlepšuje svůj pohybový
projev a správné držení těla
- při pohybových aktivitách využívá
základní kompenzační, vyrovnávací
a relaxační techniky
- zná a dodržuje bezpečnostní zásady
při pohybových činnostech
- uplatňuje bezpečné chování v přírodě
- na cvičení je vždy správně oblečen a obut
- zná zásady ošetření drobných poranění
- je schopen ošetřit sobě i druhým drobné
poranění
775
a v silničním provozu
- dodržuje základní hygienické návyky
při pohybových činnostech a
- na cvičení je vždy správně oblečen a
obut
- zná zásady ošetření drobných
poranění
- je schopen ošetřit sobě i druhým
drobné poranění
bezpečnost při
v různém prostředí
hygiena při TV
- dle svých možností zvládá osvojené
pohybové dovednosti a využívá je ve hře,
soutěži nebo při rekreačních činnostech
- pohybové činnosti se snaží provádět co
nejsprávněji
zná a uplatňuje jednoduché pohybové hry:
skupinové x párové
průpravná a gymnastická cvičení:
- s náčiním
- na vybraném nářadí
první pomoc
(ošetření drobného
poranění)
ČINNOSTI
OVLIVŇUJÍCÍ
ÚROVEŇ
POHYBOVÝCH
DOVEDNOSTÍ
cvičení na rozvoj
pohybové zdatnosti
(motivační, tvořivé a
nápodobivé hry)
- ohleduplnost,
spolupráce
mimo něj
- provádí rytmická a kondiční cvičení
s hudbou a rytmickým doprovodem
- provádí jednoduché tanečky
a) samostatně
b) v páru
c) skupinový tanec
atletické činnosti
- v závodu pozná start a cíl
- dle svých možností zvládá technikou
- zvládá skok do dálky, hod míčkem nebo
granátem
- zná sportovní hry s upravenými pravidly
- provádí jednoduché průpravné hry, základní
manipulace s míčem či jiným herním
nářadím
- zvládá hod a chytání míče
- hraje základní míčové hry
- dodržuje naučená pravidla her a soutěží
- v přírodě se orientuje podle jednoduchých
značek
- zná základní pravidla táboření
- s pomocí zvládá základní turistické
dovednosti (orientace v mapě)
776
základy gymnastického
cvičení:
a) žíněnky (válení,
plazení, kotoul)
b) lavičky (chůze,
přitahování, běh)
c) žebřiny (vis, lezení,
přitahování)
d) kruhy (vis, houpání,
rotace)
e) tyč (vis, pokus o lezení)
f) koza, kůň (přelézaní,
přeskok)
rytmická a kondiční
cvičení
jednoduché krokové
variace
základní atletické činnosti:
a) chůze a její varianty
b) běh na krátkou
vzdálenost
c) polovysoké a nízké
starty
d) vytrvalostní běh
e) skok do dálky
f) hod míčkem nebo
granátem
prostředí
saních, bobech
- zná a dodržuje základní pravidla chování
v přírodě
- zná a hraje netradiční hry a sporty
(kriket, pétanque, …)
777
s přizpůsobenými
pravidly vzhledem
k postižení
míčové hry
dodržování pravidel při
hrách a soutěžích
turistika a pobyt v přírodě
(ve všech ročních
obdobích)
táboření, základní
turistické dovednosti
ochrana přírody
hry na sněhu
netradiční pohybové
činnosti a sporty
- respektuje základní organizační činnosti při
TV
- zná a uplatňuje základní termíny tělocvičné
terminologie
- reaguje na smluvené povely, signály a gesta
při osvojovaných pohybových činnostech
- při hrách a soutěžích dodržuje zásady
- dodržuje naučená pravidla her a soutěží
- při kolektivních hrách dodržuje dohodnutou
spolupráci v družstvu
- orientuje se v historii sportu
- zná významné sportovní hry a soutěže (MS,
olympijské hry, ...)
- dodržuje zásady bezpečnosti a hygienu při
778
ČINNOSTI
PODPORUJÍCÍ
POHYBOVÉ UČENÍ
organizace při Tv
základní používaná
terminologie
komunikace při Tv
osvojování
zjednodušených pravidel
pohybových her a
soutěží
zásady sportovního
jednání a chování
Evropu a svět
historie a současnost
sportu
dodržování pravidel
bezpečnosti a hygieny
při TV
- respektuje základní organizační
činnosti při TV
- zná a uplatňuje základní termíny
- reaguje na smluvené povely, signály
a gesta při osvojovaných
- zná a uplatňuje zjednodušená
pravidla osvojovaných činností a her
- při hrách a soutěžích dodržuje zásady
- dodržuje naučená pravidla her a
soutěží
- při kolektivních hrách dodržuje
dohodnutou spolupráci v družstvu
- orientuje se v historii sportu
- zná významné sportovní hry a
soutěže (MS, olympijské hry, ...)
hygienu při pohybových činnostech
- používá vhodné sportovní oblečení a
obuv
ČLOVĚK A ZDRAVÍ
Výchova ke zdraví
Charakteristika vyučovacího předmětu: Výchova ke zdraví
Obsah vyučovacího předmětu Výchova ke zdraví je dán obsahem vzdělávací oblasti
Člověk a zdraví, z níž tento předmět vznikl.
Vzdělávací obor Výchova ke zdraví navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho
svět. Poskytuje žákům základní informace o člověku v souvislosti s preventivní ochranou
jejich zdraví. Vede je ke zdravému způsobu života a k péči o své zdraví. Žáci si zde upevňují
hygienické, stravovací a pracovní návyky. Rozvíjejí si sociální a komunikační dovednosti, učí
se odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v různých situacích.
Výuka výchovy ke zdraví je realizována jako samostatný vyučovací předmět a probíhá v 9.
a 10. ročníku 2. stupně. Časová dotace je 2 hodiny týdně.
Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je vyučován:
Ve vyučovacím předmětu Výchova ke zdraví se realizují tato průřezová témata:
OSV – Sociální rozvoj – mezilidské vztahy, komunikace
OSV – Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti
Žižkova 285
779
- učíme žáka řešit vzniklé problémy na základě nápodoby a vlastních zkušeností
- nenecháme žáka při řešení problému odradit se nezdarem
- učíme žáka přivolat pomoc sobě i ostatním v případě ohrožení
- učíme žáka komunikovat s druhými lidmi přiměřeně svým schopnostem
- vedeme žáka k vyjádření svých pocitů, prožitků a nálad vhodným způsobem
- učíme žáky komunikovat ve skupině
- vedeme žáka vyjadřovat své názory a postoje
- učíme žáka o vztazích mezi lidmi, orientovat se v prostředí ve kterém žije
- vedeme žáka k dodržování základních návyků společenského chování
- seznamujeme žáka s možným nevhodným a rizikovým chováním a jeho možnými
důsledky
- varujeme žáky před nebezpečím možného psychického i fyzického zneužívání vlastní
osoby
- vedeme žáky k ochraně svého zdraví, k předcházení úrazům
- zaměřujeme se na zvládání sebeobsluhy
- vedeme žáky k dodržování bezpečnostních zásad
Žižkova 285
780
781
Vyučovací předmět: VÝCHOVA KE ZDRAVÍ
Ročník: 9. – 10.
Učivo
projekty, kurzy
- chápe význam dobrého soužití mezi
vrstevníky i mezi členy rodiny
- ví, co znamená pojem kamarádství,
přátelství, láska, partnerské vztahy,
manželství a rodičovství
- uvědomuje si význam rodiny
- udržuje dobré vztahy se svými
vrstevníky a spolužáky
- chápe základní životní potřeby a jejich
naplňování ve shodě se zdravím
- uvědomuje si tělesné změny spojené
s dospíváním
- zná správné stravovací návyky a v rámci
svých možností je dodržuje
- uplatňuje zásady správné výživy
- dodržuje zásady osobní a intimní
hygieny
- uvědomuje si význam pohybu pro své
zdraví (otužování)
respektuje zdravotní stav svůj i svých
vrstevníků
umí popsat své zdravotní problémy a
potíže
- je seznámen s různými druhy
Rodina a rodinné vztahy
Přátelské a partnerské vztahy
MPV – Člověk a
společnost
Škola – vrstevnické skupiny
Dospívání, tělesné změny
Sexuální dospívání
OSV – morální rozvoj –
řešení problémů a
Výživa a zdraví
Zásady zdravého stravování
Tělesná, osobní a intimní
hygiena
Význam pohybu pro zdraví
člověka
Zdraví a nemoc
(druhy nemocí, úrazy,
Poznámky
onemocnění (přenosné a nepřenosné
choroby, chronické onemocnění)
- dle svých možností pečuje o své zdraví,
podstupuje preventivní a lékařská
vyšetření
- ví, jak předcházet úrazům a život
ohrožujícím stavům
- zná a uplatňuje způsoby bezpečného
chování v sociálním kontaktu s vrstevníky,
při komunikaci s neznámými lidmi,
v konfliktních a krizových situacích
- ví, kde může v případě ohrožení vlastní
osoby vyhledat pomoc
- umí popsat sociálně patologické jevy, je
seznámen s pojmy: násilí, zneužívání,
šikana, kriminalita, sexuální zneužívání
- dle svých možností uplatňuje osvojené
sociální dovednosti při kontaktu se
sociálně patologickými jevy
- zaujímá odmítavé postoje ke všem
formám brutálního chování a násilí
- je seznámen s nejznámějšími druhy
návykových látek
- ví, o souvislosti mezi konzumací
návykových látek a poškozováním zdraví
- dodržuje pravidla bezpečnosti a ochrany
zdraví
- při mimořádných událostech (požár,
povodně,…) se řídí pokyny odpovědných
osob
- umí použít důležitá čísla (hasiči, polici,
záchranná služba,….) v případě potřeby
782
preventivní a lékařská péče)
Bezpečné chování,
komunikace s vrstevníky a
neznámými lidmi
Sociálně patologické jevy
(násilí a zneužívání vlastní
osoby)
Zdravotní a sociální rizika
zneužívání návykových látek
mezilidské vztahy
783
pomoci
Bezpečnost a ochrana zdraví
Chování při mimořádných
situacích
Důležitá telefonní čísla a
jejich použití
Pracovní činnosti
Obsah vyučovacího předmětu Pracovní činnosti je dán obsahem vzdělávací oblasti Člověk
a svět práce, z níž tento předmět vznikl. Je jednou ze stěžejních vzdělávacích oblastí.
Zaměřuje se na získávání praktických dovedností a návyků v různých oblastech lidské
činnosti, rozvíjí motorické schopnosti, manuální dovednosti a návyky žáků. Vede žáky k co
nejsamostatnějšímu zapojení do každodenního života a umožňuje jim přípravu na vykonávání
jednoduchých pracovních činností.
Při praktických činnostech se žáci seznamují s různými materiály, s funkcí a užíváním
vhodných pomůcek a nářadí. Důležitým úkolem předmětu je vytvářet u žáků pozitivní vztah k
práci.
Vzdělávací oblast je realizována v průběhu celého základního vzdělávání od prvního do
desátého ročníku.
Vzdělávací obsah předmětu je rozdělen do 6 tématických okruhů:
Sebeobsluha
Práce s drobným materiálem
Práce montážní a demontážní
Pěstitelské práce
Práce v domácnosti
Práce s technickými materiály (zařazeny pouze na druhém stupni)
Ve všech tématických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti
a hygieny při práci.
Vyučovací předmět Pracovní činnosti je vyučován jako samostatný předmět ve všech
ročnících 1. a 2. stupně. Časová dotace na 1. stupni je 21 hodin týdně. Časová dotace na 2.
stupni je 22 hodin týdně a je posílena o 1 disponibilní hodinu v 7., 8., 9. a 10. ročníku.
Vyučovací předmět Pracovní činnosti je na 1. stupni vyučován:
Žižkova 285
784
Vyučovací předmět Pracovní činnosti je na 2. stupni vyučován:
v 8.ročníku: 6 hodin týdně
Ve vyučovacích hodinách pracují žáci jednotlivě i ve skupinách. V rámci okruhu práce
s drobným materiálem využívají keramickou dílnu. V rámci okruhu pěstitelské práce
využívají školní pozemek. V rámci okruhu práce v domácnosti žáci využívají školní
kuchyňku. V rámci okruhu práce s technickými materiály využívají školní dílnu.
Dále jsou pořádány exkurze seznamující žáky s tradicí řemesel a ručních prací.
Ve vyučovacím předmětu Pracovní činnosti realizujeme tato průřezová témata:
OSV – osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí
OSV – sociální rozvoj – mezilidské vztahy, spolupráce a soutěživost
EV – základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí
- vedeme žáky k vytrvalosti a soustavnosti při plnění pracovních úkolů
- motivujeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci
- vedeme žáky k osvojení základních pracovních dovedností a návyků dle daného postupu
(návodu)
- při výuce využíváme obrazové materiály a předlohy pro lepší pochopení pracovního
postupu
- využíváme možnosti vzájemné pomoci a spolupráce
Žižkova 285
785
- učíme žáky oceňovat dobré výkony spolužáků (prezentace společně dosažených
výsledků) a zároveň přijímat posouzení vlastní práce
- využíváme všech oblastí předmětu k tomu, aby žáci získali pozitivní vztah k práci
- vedeme žáky k respektování pravidel práce v týmu, k odpovědnosti za kvalitu vlastní i
společné práce
- poznáváním a prací s různými materiály rozvíjíme jemnou i hrubou motoriku a tak
umožňujeme rozvoj schopností potřebných k přípravě na budoucí povolání
- vedeme žáky k zvládání základních pracovních dovedností na základě naučených
pracovních postupů, instrukcí
- seznamujeme žáky s různými riziky úrazu, se zásadami bezpečnosti a hygieny práce
- výuku doplňujeme o praktické exkurze
Žižkova 285
786
787
Ročník: 1. – 3.
osvojuje si základní hygienické návyky
a sebeobslužné činnosti (dle svých
možností)
zvládá oblékání a svlékání oděvu,
obouvání obuvi
pečuje o své věci, zvládá skládání a
uložení oděvu
udržuje pořádek ve svých věcech i ve
svém okolí
seznamuje se s různými druhy
materiálu a třídí je podle velikosti, tvaru
a barev
osvojuje si základní návyky při práci
s drobným materiálem (přírodniny,
modelovací hmota, papír, karton)
zvládá základní manuální činnosti s
jednoduchými materiály (třídění,
skládání, vytrhávání, válení, hnětení)
vytváří s pomocí jednoduché výrobky
pracuje podle slovní nápovědy
seznamuje se a dodržuje základní
hygienické a bezpečnostní návyky
Učivo
SEBEOBSLUHA
hygienické návyky
sebeobslužné činnosti
péče o osobní věci
PRÁCE S DROBNÝM
MATERIÁLEM
drobný materiál a jeho využití
bezpečnost práce
projekty, kurzy
MPV - Matematika
MPV – Čtení
Poznámky
zvládá elementární dovednosti a
je seznámen s jednoduchou montáží a
demontáží stavebnic
pečuje o nenáročné pokojové rostliny
ve třídě i na zahradě
provádí pozorování přírody během
všech ročních období
pracuje (dle svých možností) na
školním pozemku
používá lehké zahradní náčiní
zvládá zásady slušného stolování a
sebeobsluhu ve školní jídelně
upraví stůl pro jednoduché stolování
dokáže s pomocí připravit jednoduchý
pokrm
orientuje se v kuchyni a zná základní
kuchyňské vybavení
zvládá drobné úklidové práce
788
DEMONTÁŽNÍ
stavebnice – plošné, prostorové
péče o pokojové a zahradní rostliny
práce na školním pozemku
PRÁCE V
DOMÁCNOSTI
zásady slušného stolování
příprava jednoduchého pokrmu
kuchyň a její vybavení
úklidové práce v kuchyni
života
pečuje o nenáročné
pokojové rostliny ve
třídě i na zahradě
provádí pozorování
přírody během všech
ročních období
pracuje (dle svých
možností) na školním
pozemku
používá lehké zahradní
náčiní
zvládá zásady slušného
stolování a sebeobsluhu
ve školní jídelně
upraví stůl pro
jednoduché stolování
dokáže s pomocí
připravit jednoduchý
pokrm
orientuje se v kuchyni a
zná základní kuchyňské
vybavení
zvládá drobné úklidové
práce
789
Ročník: 4. – 6.
Učivo
projekty, kurzy
dodržuje hygienické návyky, pečuje o
své tělo i o svůj zevnějšek (dle svých
schopností)
udržuje pořádek ve svých osobních
věcech
zvládá s pomocí jednoduchou údržbu
svého oděvu a obuvi
dodržuje zásady účelného oblékání (dle
počasí)
zvládá dle svých možností základní
činnost (skládání, stříhání, vytrhávání,
slepování, navlékání, válení, hnětení,
ohýbání)
pracuje podle slovního návodu a
předlohy, vytváří tak různé výrobky z
drobných materiálů
je seznámen s různými pracovními
technikami (prvky lidových tradic)
při tvořivých činnostech využívá vlastní
fantazii
volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní
vzhledem k použitému materiálu
dodržuje základní hygienické a
bezpečnostní návyky
udržuje pořádek na svém místě
SEBEOBSLUHA
hygienické návyky, péče o tělo a
zevnějšek
údržba oděvu a obuvi
péče o osobní věci
PRÁCE S DROBNÝM
MATERIÁLEM
jednoduché pracovní postupy
lidové zvyky, tradice a řemesla
hygiena a bezpečnost práce
MPV - Matematika
MPV – Čtení, Řečová
výchova
Poznámky
provádí jednoduchou montáž a demontáž
stavebnice
pracuje podle obrazového i slovního
návodu, ale i podle vlastní fantazie
spojuje a rozpojuje jednoduché prvky
stavebnice
- osvojuje si základní pracovní návyky při
organizaci práce
- udržuje pořádek na svém místě, dodržuje
zásady hygieny a bezpečnosti práce
790
DEMONTÁŽNÍ
stavebnice, modely – prostorové,
plošné
montáž a demontáž jednoduchých
předmětů
- provádí jednoduché pěstitelské činnosti
- ošetřuje a pěstuje nenáročné pokojové i
venkovní rostliny
- volí podle druhů pěstitelských činností
správné pomůcky, nástroje a náčiní
- seznamuje se se základními podmínkami
života rostlin
- dodržuje zásady hygieny při práci
- dokáže poskytnout první pomoc při
drobném poranění na zahradě
PRÁCE
PĚSTITELSKÉ
Pěstitelské činnosti
péče o rostliny (pokojové i
venkovní)
základní podmínky pro pěstování
rostlin
zásady bezpečnosti a hygieny
života
791
Ročník: 7. - 8.
Učivo
projekty, kurzy
je seznámen s různými druhy
materiálů (dřevo, kov, plasty),
pracovních nástrojů a postupů
vybírá a učí se používat vhodné
pracovní nástroje a pomůcky
podle druhu zpracovávaného
materiálu se učí volit vhodný
postup práce
dodržuje obecné zásady
bezpečnosti, hygieny a ochrany při
práci s nástroji a nářadím
udržuje pořádek na svém
pracovním místě
zvládá jednoduchou montáž a
demontáž stavebnice
- podle návodu sestaví jednoduchý
model
- podle jednoduchého obrazového
plánu sestaví model ze stavebnice
- udržuje pořádek na svém místě,
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce
PRÁCE S TECHNICKÝM
MATERIÁLEM
druhy materiálů (dřevo, kov, plast)
pracovní pomůcky a jejich použití
zásady bezpečnosti, hygieny a ochrany při
práci
PRÁCE MONTÁŽNÍ A DEMONTÁŽNÍ
stavebnice, modely – konstrukční,
elektrotechnické
montáž a demontáž stavebnic
práce s návodem, předlohou
bezpečnost a hygiena práce
Poznámky
792
činnosti, volí vhodné pracovní
postupy při pěstování rostlin
pěstuje a ošetřuje pokojové
rostliny a využívá je k výzdobě
zná běžné druhy ovoce a zeleniny
dodržuje zásady při pěstování
vybraných druhů ovoce a zeleniny
používá vhodné pracovní pomůcky
při práci na zahradě (školním
pozemku)
dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce na zahradě
pěstitelské činnosti
péče o rostliny (pokojové i venkovní)
druhy ovoce a zeleniny, jejich pěstování
pracovní pomůcky a nářadí
zásady hygieny a bezpečnosti práce na
zahradě
života
zná a používá základní vybavení
kuchyně a jednoduché spotřebiče
zvládá základní činnosti v
domácnosti, pracuje podle
naučených postupů
je seznámen s vhodnými
úklidovými prostředky
s pomocí připravuje jednoduché
pokrmy
- uplatňuje zásady zdravé výživy
stolování a pravidla chování u
stolu
PRÁCE V DOMÁCNOSTI
základní vybavení kuchyně (pomůcky,
nástroje a elektrospotřebiče)
drobné úklidové práce
úklidové prostředky
příprava jednoduchých pokrmů
zásady zdravé výživy
zásady správného stolování
bezpečnost práce s elektrospotřebiči
mezilidské vztahy
dodržuje základní hygienická a
bezpečnostní pravidla
je seznámen s pravidly práce s
elektrospotřebiči a používanými
prostředky
793
794
Ročník: 9. - 10.
rozlišuje a pojmenuje různé pracovních
nástrojů a postupů
používá vhodné pracovní nástroje a
pomůcky
orientuje se v jednoduchých pracovních
postupech a návodech
dle zpracovávaného materiálu volí vhodný
postup práce
při práci dodržuje obecné zásady
bezpečnosti, hygieny a ochrany zdraví
udržuje pořádek na svém pracovním místě
sestaví podle návodu, plánu jednoduchý
model
při práci se stavebnicí zvládá jednoduchou
montáž a demontáž
- provádí údržbu jednoduchých předmětů
- dodržuje bezpečnostní předpisy a zásady
hygieny při práci
samostatně plní zadané pracovní činnosti při
Učivo
PRÁCE S TECHNICKÝMI
MATERIÁLY
druhy materiálů (dřevo, kov, plast)
řemesla a tradice
pracovní pomůcky a jejich použití
jednoduché pracovní postupy a
návody
zásady bezpečnosti, hygieny a
ochrany při práci
DEMONTÁŽNÍ
stavebnice, modely – konstrukční,
elektrotechnické
montáž a demontáž stavebnic
práce s návodem, předlohou
projekty, kurzy
Poznámky
rozvoj schopností
poznávání
sestaví podle návodu,
plánu jednoduchý
model
při práci se stavebnicí
zvládá jednoduchou
montáž a demontáž
- provádí údržbu
jednoduchých předmětů
- dodržuje bezpečnostní
předpisy a zásady hygieny
při práci
samostatně plní zadané
práci na školním pozemku, zahradě
zná a určuje běžné druhy ovoce a zeleniny,
dodržuje zásady při jejich pěstování
je seznámen s běžnými léčivými a
jedovatými rostlinami
zná nebezpečí jedovatých rostlin
ví o způsobu chovu drobných zvířat a
dodržuje zásady bezpečného kontaktu se
zvířaty
dodržuje zásady hygieny a bezpečnost práce
795
pěstitelské činnosti
druhy ovoce a zeleniny, jejich
pěstování
léčivé a jedovaté rostliny
chov drobných zvířat
zásady hygieny a bezpečnost práce
života
pracovní činnosti při
práci na školním
pozemku, zahradě
zná a určuje běžné
druhy ovoce a zeleniny,
dodržuje zásady při
jejich pěstování
je seznámen s běžnými
léčivými a jedovatými
rostlinami
zná nebezpečí
jedovatých rostlin
ví o způsobu chovu
drobných zvířat a
dodržuje zásady
bezpečného kontaktu se
zvířaty
dodržuje zásady
hygieny a bezpečnost
práce
prostředí
-
používá základní vybavení kuchyně a
jednoduché elektrospotřebiče při přípravě
pokrmů
při práci v domácnosti pracuje podle
zná a používá vhodné úklidové prostředky
samostatně připravuje jednoduché pokrmy v
souladu se zásadami zdravé výživy
dodržuje základní principy stolování a
obsluhy u stolu
PRÁCE V DOMÁCNOSTI OSV – sociální rozvoj,
základní vybavení kuchyně
mezilidské vztahy
(pomůcky, nástroje a
elektrospotřebiče)
úklidové práce, úklidové prostředky
příprava jednoduchých pokrmů
zásady zdravé výživy
zásady správného stolování
bezpečnost práce s
používá základní
vybavení kuchyně a
jednoduché
elektrospotřebiče při
přípravě pokrmů
při práci v domácnosti
pracuje podle
zná a používá vhodné
úklidové prostředky
dodržuje základní hygienická a
dodržuje pravidla práce s elektrospotřebiči a
používanými prostředky
796
elektrospotřebiči
samostatně připravuje
jednoduché pokrmy v
souladu se zásadami
zdravé výživy
dodržuje základní
principy stolování a
obsluhy u stolu
dodržuje základní
hygienická a
dodržuje pravidla práce
s elektrospotřebiči a
používanými
prostředky
PŘEDMĚT SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉ PÉČE
Logopedická péče
Charakteristika vyučovacího předmětu: Logopedická péče
V rámci zařazení předmětů speciálně pedagogické péče je na naší škole zařazen předmět
Logopedická péče. Cílem je rozvoj komunikačních dovedností. Vzhledem k individuálně
variabilním řečovým schopnostem je u dětí s lehkým mentálním postižením nezbytný
individuální přístup a budování řeči přiměřeně věku a schopnostem. V rámci předmětu se
zaměřujeme na individuální péči a na skupinovou péči. Při individuální péči se zaměřujeme
na edukaci, případně reedukaci, rozvoj fonematického sluchu a motorických dovedností. Při
skupinové péči se zaměřujeme na rozvoj jemné a hrubé motoriky, na pohybové dovednosti se
slovním doprovodem, na gymnastiku mluvidel, na průpravná cvičení dechová a artikulační,
na rytmizaci při slovních hrách, zpěvu a vyprávění, na modelové komunikační situace.
Vyučovací předmět Logopedická péče je vyučován jako samostatný předmět v 1., 2. a 3.
ročníku 1. stupně. Časová dotace na 1. stupni je 3 hodiny týdně.
Vyučovací předmět Logopedická péče je na 1. stupni vyučován:
Ve vyučovacím předmětu Logopedická péče se realizují tato průřezová témata:
OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj poznávání schopností
OSV – sociální rozvoj - komunikace
kompetence k učení
- snažíme se o rozvoj a podporu přirozeného řečového projevu
- rozvíjíme slovní zásobu aktivní i pasivní
Žižkova 285
797
- rozvíjíme smyslové vnímání a motoriku
kompetence k řešení problému
- vhodně motivujeme žáka s nižšími rozumovými schopnostmi
kompetence komunikativní
- vedeme žáky ke společné komunikaci
- uplatňujeme zásady správné komunikace
kompetence sociální a personální
- dbáme na rozdíl v komunikaci mezi dětmi a dospělými (tykání, vykání)
kompetence pracovní
- rozšiřujeme komunikační schopnosti žáků při kolektivní práci
Žižkova 285
798
799
Vyučovací předmět: Logopedická péče
Ročník: 1. – 3.
Učivo
projekty, kurzy
- zvládá výslovnost jednotlivých
hlásek, které se učí
- učí se vyslovovat hlásku na začátku
slova, na konci, uprostřed
- vytváří jednoduché věty s těmito
slovy
- zvládá motorická cvičení mluvidel
- zvládá jednoduchá dechová
cvičení
- zvládá jednoduchá artikulační
cvičení
- vnímá hlásku na začátku slova,
na konci slova
- rozliší stejná a nestejná a stejná
- ovládá průpravné cviky za
doprovodu říkadel
- vyjadřuje slova pohybem
- zvládá komunikaci ve škole,
u lékaře, v obchodě, na poště
INDIVIDUÁLNÍ PÉČE
reedukace
motorická cvičení
KOLEKTIVNÍ PÉČE
dechová cvičení
artikulační cvičení
sluchové vnímání
zrakové vnímání
rozvoj jemné a hrubé motoriky
modelové komunikační situace
komunikace
Poznámky
HODNOCENÍ ŽÁKŮ SPECIÁLNÍCH TŘÍD
Zásady klasifikace a hodnocení
Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně-vzdělávacího procesu. Je
komplexním posouzením prospěchu a chování žáka.
Klasifikace je jednou z forem hodnocení, provádí se průběžně a celkově na konci
každého pololetí.
Předmětem klasifikace jsou výsledky, jichž žák dosáhl ve vyučovacích předmětech
v souladu s požadavky učebních osnov nebo individuálního vzdělávacího plánu.
Při klasifikaci a hodnocení zohledňuje učitel druh a stupeň postižení, zdravotní stav,
individuální a věkové zvláštnosti žáka a přihlíží ke kvalitě jeho výchovného prostředí.
Kritéria hodnocení žáka
- uplatňování a ovládání osvojených poznatků a dovedností
- chápání vztahů mezi poznatky
- správnost ústního a písemného projevu, užívání správné terminologie
- snaha o zvládání a řešení problémů
- respektujeme individuální zvláštnosti žáků
a) aktivita při činnostech
b) snaha při zvládání činností
c) zájem o daný obor
d) způsob projevu z hlediska působivosti možností žáka
e) komunikační a tvůrčí dovednosti
f) respektujeme individuální zvláštnosti žáků
Žižkova 285
800
Způsoby hodnocení žáka základní školy speciální
Pro hodnocení žáka během školního roku používáme:
a) slovní hodnocení (otevřené širší slovní hodnocení nebo formalizované slovní hodnocení)
b) klasifikaci (známky vyjádřené stupnicí 1 – 5)
c) alternativním způsobem – hodnocení odpovídá klasifikační stupnici 1 – 5 (razítka,
obrázky) vždy po dohodě se zákonnými zástupci
Výsledky vzdělávání žáka na konci prvního a druhého pololetí se hodnotí slovně.
Hodnocení vyjadřuje míru získaných vědomostí, dovedností a stupeň samostatnosti žáka
v daném ročníku.
Učitel po dohodě se zákonnými zástupci a vedením školy bude hodnotit žáka otevřeným
širším slovním hodnocením nebo formalizovaným slovním hodnocením (č. j.10522/199824 – Věstník MŠMT č.11/1998).
Formalizované slovní hodnocení pro žáky se středně těžkým mentálním postižením:
Čtení:
1 – čte samostatně, plynule, s porozuměním
2 – čte s pomocí a částečným porozuměním
3 – čte s pomocí
4 – čte pouze s trvalou pomocí
5 – učivo dosud nezvládá
Psaní:
1 – píše samostatně, čitelně a úhledně
2 – píše úhledně a čitelně
3 – píše s pomocí
4 – napodobuje tvary písmen a slov
Řečová výchova:
1 – vyjadřuje se správně a srozumitelně
2 – vyjadřuje se srozumitelně
3 – vyjadřuje se s obtížemi
4 – vyjadřuje se s většími obtížemi
5 – odmítá komunikovat
Žižkova 285
801
Matematika:
1 – počítá přesně a pohotově
2 – počítá s drobnými chybami
3 – počítá s pomocí
4 – počítá jen s trvalou pomocí
Informatika:
1 – pracuje samostatně
2 – pracuje s částečnou pomocí
3 – pracuje s pomocí
4 – pracuje s trvalou pomocí
5 – práci nezvládá
Člověk a jeho svět:
1 – učivo chápe a správně reprodukuje
2 – učivu rozumí, na otázky správně odpovídá
3 – učivo částečně zvládá
4 – učivo zvládá jen s trvalou pomocí
5 – učivo nezvládá
Člověk a společnost:
Člověk a příroda:
Hudební výchova:
1 – má dobrý hudební sluch i rytmus, dobře zpívá
2 – rád zpívá, má dobrý rytmus
Žižkova 285
802
3 – rád zpívá a poslouchá hudbu
4 – rád se zájmem poslouchá hudbu
5 – dosud nemá vztah k hudbě
Výtvarná výchova:
1 – je tvořivý a zručný
2 – je tvořivý, pracuje s malou pomocí
3 – při práci vyžaduje vedení
4 – při práci vyžaduje pomoc a vedení
5 – práce se mu zatím nedaří
Výchova ke zdraví:
Tělesná výchova:
1 – je obratný a snaživý
2 – je méně obratný, ale snaží se
3 – snaží se, cvičí podle svých možností
4 – je méně obratný, cvičí s pomocí
5 – při cvičení potřebuje velkou pomoc
Pracovní činnosti:
1 – je tvořivý a zručný
2 – je tvořivý, pracuje s malou pomocí
3 – při práci vyžaduje vedení
4 – při práci vyžaduje pomoc a vedení
5 – práce se mu zatím nedaří
Logopedická péče:
1 – vyjadřuje se správně a srozumitelně
2 – vyjadřuje se srozumitelně
3 – vyjadřuje se s obtížemi
4 – vyjadřuje se s většími obtížemi
5 – odmítá komunikovat
Žižkova 285
803
Formy ověřování vědomostí a dovedností:
písemné práce
mluvený projev
praktické, pohybové zkoušky
připravenost na vyučování
samostatné aktivity
domácí příprava
úprava žákovských prací (sešitů, pracovních listů…)
Na naší škole hodnotíme chování žáků třístupňovou klasifikací. Klasifikaci navrhuje třídní
učitel po projednání s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání na pedagogické
radě.
Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád) včetně
Naším cílem je aby žáci:
-
dodržovali dohodnutá pravidla
-
respektovali a tolerovali druhé
-
dokázali nezištně pomoci
-
slušně komunikovali
-
byli přístupní kritice
-
byli ochotni a schopni poučit se z chyb
Výchovná opatření
Součásti hodnocení jsou výchovná opatření.
Výchovnými opatřeními jsou:
-
pochvala TU
-
pochvala ŘŠ
-
jiná ocenění
Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle jejich závažnosti žákovi uložit:
Žižkova 285
804
-
napomenutí třídního učitele
-
důtku třídního učitele
-
důtku ředitele školy
Žižkova 285
805
DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY
Individuální logopedická péče
1. stupeň
Charakteristika doplňujícího vzdělávacího oboru: Individuální logopedická
péče
Logopedii lze definovat jako disciplínu, která se zabývá výchovou, vzděláváním, komplexní
péčí o osoby s narušenou komunikační schopností.
V moderní logopedii se čím dál více dostává do popředí snaha předcházet poruchám
komunikačních schopností = logopedická prevence.
Logopedická prevence:
a) primární - zdravé dětí se musí naučit správně mluvit, osvojit si správné komunikační
návyky
b) sekundární - jedincům s narušenou komunikační schopností věnovat takovou speciální
péči, aby dokázali překonat své nedostatky, aby nedocházelo k deformaci osobnosti.
Doplňující vzdělávací obor Individuální logopedická péče je na naší škole vyučován v 1. a 2.
ročníku pro žáky s narušenou komunikační schopností 1 hodinu týdně.
Při výuce výslovnosti postupujeme následovně:
1. Nejprve provedeme tzv. gymnastiku jazyka ( motivace hrou ), dechová a fonační
(hlasová) cvičení.
2. Zopakujeme a procvičíme výslovnost hlásek již zvládnutých.
3. Teprve potom přejdeme k nácviku výslovnosti další hlásky.
4. Výuku výslovnosti provádíme s dítětem před zrcadlem.
V doplňujícím vzdělávacím oboru individuální logopedická péče realizujeme tato průřezová
témata:
OSV - rozvoj schopností poznávání, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena,
komunikace, hodnoty, postoje, praktická etika
Žižkova 285
806
-
dáváme prostor pro správný řečový vzor, množství a přiměřenost řečových podnětů
-
rozvíjíme hrubou i jemnou motoriku ( pohyblivost celého těla, jemné pohyby prstů )
-
uplatňujeme sebehodnocení
-
rozvíjíme aktivní slovník, fonematický sluch, zrakové vnímání, motoriku ( gymnastiku )
mluvidel
( cvičení na pohyblivost rtů, čelisti, jazyka, měkkého patra )
- posilujeme vlastní sebevědomí
Žižkova 285
807
808
Doplňující vzdělávací obory: Indivuduální logopedická péče
Ročník: 1. - 2.
- umí se soustředit na mluvící osobu
Učivo
Mezipředm. vztahy
Projekty, Kurzy
- přípravná cvičení ( gymnastika jazyka,
pohyblivosti rtů, čelisti, měkkého patra, dechová poznávání
a fonační cvičení, cvičení na rozvoj jemné i
hrubé motoriky
- dodržuje zásady správného dýchání
Poznámky
- cvičení
smyslového
vnímání,
pozornosti
- sebepoznání
OSV - Seberegulace a
sebeorganizace
- cvičení
sebekontroly,
sebeovládání
OSV - Psychohygiena
- uvolnění,
relaxace
- řeč těla, řeč
zvuků a slov
- napodobuje vzor správné artikulace
- výuka výslovnosti samohlásek v pořadí:
a, e, i, o, u, ou, au
- napodobuje vzor správné artikulace
- výuka výslovnosti souhlásek obvykle v
následujícím pořadí:
m, b, p, f, v, h, ch, j, n, d, t, ď, ť, ň, k, g, c, s, z,
č, š, ž, l, r, ř
OSV - Morální rozvoj Hodnoty, postoje, praktická
etika
- vytváření
hodnot typu
odpovědnost,
spolehlivost
- nácviku správné výslovnosti se věnuje pravidelně,
systematicky
- obohacování slovní zásoby ( vyprávění nad
obrázky)
- říkanky ke správné výslovnosti
OSV - Komunikace
MPV - HV ( využívání rytmu,
rýmu, zpěvu )
- řeč těla,
zvuků, slov
Informatika
1. stupeň
Charakteristika doplňujícího vzdělávacího oboru: Informatika
Doplňující vzdělávací obor Informatika je vyučován na prvním stupni s novým školním
vzdělávacím programem ve 4. ročníku jednu hodinu týdně. Je zaměřen především na základní
praktické ovládání dostupné výpočetní techniky, na ovládání grafických a textových editorů.
a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou a textem. Všechny
nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu.
Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. V
předmětu klademe důraz na životní kompetence: tvořivost, práci s informacemi a jejich
prezentaci, podnikatelské dovednosti, řešení problémů, práci, zdraví, zodpovědnost.
S nepovinným předmětem Informatika úzce souvisí povinný předmět Informační
a komunikační technologie v 5. a v 9. ročníku a volitelný předmět Informatika (6. – 9.
ročník).
- zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití
programů, literaturu apod., samostatně pozorují a experimentují při seznamováním s novým
SW
- vybírají a využívají pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, vyhledávají
a třídí informace a využívají je v tvůrčích činnostech
Žižkova 285
809
- vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho
- samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení, užívá při řešení problémů
logické postupy
- při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení,
ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami
Žižkova 285
810
811
Doplňující vzdělávací obory: Informatika
Ročník: 4.
Cíl: je zaměřen především na praktické dovednosti žáků při základní obsluze výpočetní techniky
Učivo
mezipředm. vztahy
projekty, kurzy
Žáci
spolupracují na
společných
projektech
např.
−
−
−
−
−
−
−
rozumí prostředí počítače, umí spouštět aplikace
a správně počítač vypnout
umí se přihlásit do počítačové sítě
Začínáme s počítačem:
s myší ovládá klik – výběr, tažení, dvojklik, klik
postup zapnutí a vypnutí
pravým tlačítkem
přihlášení a odhlášení ze sítě
orientuje se na klávesnici, zná funkce
popis počítače a základních periférií
nejdůležitějších kláves
ovládání klávesnice a myši
rozpozná činnosti, které počítači neprospívají
hygiena u počítače
respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem
uvědomuje si zdravotní rizika spojená
s dlouhodobým využíváním počítače
Poznámky
Dopis
s vlastním
obrázkem
OSV- kreativita
OSV- seberegulace a
sebeorganizace
Společná
výstava
vlastních
obrázků
Slovníček
−
−
−
−
při vyhledávání na internetu se učí formulovat
požadavek při vyhledávání
z webové stránky uloží text a obrázek
pracuje s informacemi v souladu se zákony o
duševním vlastnictví
napíše, odešle a přečte si došlou zprávu, smaže
zprávu, přiloží přílohu
ZOO
Internet a jeho služby:
základní ovládání internetového prohlížeče OSV- rozvoj schopností a
poznávání
formulace požadavku při vyhledávání
internetové rozcestníky
ukládání informací
komunikace pomocí internetu – e-mail
atp.
−
−
−
s použitím nástrojů nakreslí obrázek a uloží jej
při práci používá schránku
otevře uložený obrázek pro změny
812
Učivo
mezipředm. vztahy
projekty, kurzy
(založení, odeslání, čtení zpráv)
Rastrová grafika – Malování
uložení, otevření obrázku
kopírování
základní nástroje a možnosti nastavení
Vektorová grafika
použití základních nástrojů
−
−
−
−
−
−
−
napíše krátký text
postupně si osvojuje nejzákladnější typografická
pravidla
používá klávesu Enter, Backspace, Delete, Shift
a Ctrl
uloží textový soubor
seznámí se s prostředím programu
pomocí základních prvků ovládá kouzelníka
Baltíka
při práce může používat i proceduru opakuj
Textový editor
základní ovládání dostupného textového
editoru
uložení, otevření souboru
psaní a oprava textu
Programování (Baltík)
základní ovládání
jednoduché scény
MEV-práce v realizačním týmu
OSV- řešení problémů
Poznámky
Užití metody CLIL při výuce na ZŠ
Naše škola nově do výuky zařadila i možnost užití metody CLIL, jelikož disponuje
zaměstnancem vlastnícím k jejímu použití potřebný certifikát.
Metoda CLIL je založena na propojení výuky odborného předmětu a cizího jazyka, kdy se
žák učí jazyku a obsahu předmětu zároveň.
Tato metoda slouží k obohacení výuky především odborných předmětů a motivaci žáků
k porozumění a především k použití cizího jazyka v reálných situacích. Příkladem užití
metody je výukový materiál pro vyučovanou látku zpracovaný v cizím jazyce a použitý při
běžné výuce. Frekvence jejího užití je plně v kompetenci a na zvážení vyučujícího.
Žižkova 285
813

školní vzdělávací program pro základní vzdělávání

Transkript

Podobné dokumenty

The Olympics - ZŠ Malá Strana

Movie Maker – nástroje videa

přihláška - Městský dům dětí a mládeže Týn nad Vltavou

VY_12_INOVACE_41 Škola

Předběžné informace o studiu