ŠVP KAPKA/1 - 2010 učební osnovy - zs

Transkript

Základní škola a mateřská škola Ostrava-Zábřeh, Březinova 52, příspěvková organizace
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání
ZÁKLADNÍ ŠKOLY, JEJÍŽ ČINNOST VYKONÁVÁ
ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA OSTRAVA-ZÁBŘEH, BŘEZINOVA 52,
PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE
„ K A P K A “/1
Příloha: Učební osnovy vyučovacích předmětů
Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání „KAPKA“/1
1
Obsah
5.1 Jazyk a jazyková komunikace
Český jazyk a literatura
Anglický jazyk
5.2 Matematika a její aplikace
Matematika
5.3 Informační a komunikační technologie
Informatika
5.4 Člověk a jeho svět
Prvouka
Vlastivěda
Přírodověda
5.5 Člověk a společnost
Dějepis
Výchova k občanství
5.6 Člověk a příroda
Fyzika
Chemie
Přírodopis
Geografie
5.7 Umění a kultura
Hudební výchova
Výtvarná výchova
5.8 Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Tělesná výchova
5.9 Člověk a svět práce
Praktické činnosti – 1.stupeň
Praktické činnosti – Pěstitelské práce, chovatelství
Praktické činnosti – Provoz a údržba domácnosti
Praktické činnosti – Svět práce
5.10 Volitelné předměty
5.10.1 Německý jazyk
5.10.2 Ruský jazyk
5.10.3 Konverzace v anglickém jazyce
5.10.4 Sportovní hry
5.10.5 Práce s technickými materiály
5.10.6 Technické kreslení
5.10.7 Výtvarné činnosti
5.10.8 Seminář ze společenskovědních předmětů
5.10.9 Seminář a praktikum ze zeměpisu
5.10.10 Výchova k rodičovství
5.10.11 Literární seminář
5.10.12 Zajímavá matematika
5.10.13 Mediální výchova
5.10.14 Environmentální výchova
5.10.15 Etická výchova
2
5.1 Jazyk a jazyková komunikace
Charakteristika vyučovacího předmětu
Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu :
Vyučovací předmět český jazyk a literatura vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a
jazyková komunikace.
Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících ZŠ. Výuka
probíhá převážně v kmenové třídě.
Vyučuje se jako samostatný předmět s hodinovou dotací pro I. stupeň ZŠ v 1. a 2. ročníku 9
hodin , v 3. a 4. ročníku 8 hodin a v 5. ročníku 7 vyučovacích hodin za týden. Na II. stupni ZŠ
je pro 6. - 9. ročník stanovena časová dotace jednotně na 4 hodiny za týden.
Vyučovací předmět český jazyk a literatura má komplexní charakter a zahrnuje
jazykovou výchovu, komunikační a slohovou výchovu a literární výchovu. Důraz je kladen na
rozvoj komunikačních dovedností , tomu je podřízena i výuka gramatiky.
Dalším způsobem naplňování cílů předmětu jsou návštěvy knihoven, práce s knihou a
texty, informacemi na internetu. V rámci výuky předmětu je zařazena práce ve čtenářské
dílně.
Jazyková výchova
získávání vědomostí a dovedností potřebných k osvojování spisovné podoby jazyka a
k poznávání jeho dalších forem
vedení k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného,
přehledného a srozumitelného vyjadřování
Komunikační a slohová výchova
vnímání a chápání různých jazykových sdělení (mluvených i psaných)
čtení s porozuměním
kultivované psaní a mluvení a rozhodování se na základě přečteného textu
výstižné formulování a sdělování svých myšlenek, prožitků, pocitů
Literární výchova
poznání prostřednictvím četby základních literárních druhů
postihování uměleckých záměrů autora a formulování vlastních názorů o přečteném
díle
získávání a rozvíjení základních čtenářských návyků i schopností interpretace a
produkce literárního textu
Vzdělání v předmětu Český jazyk literatura směřuje k :
získávání vědomostí a dovedností potřebných k osvojování spisovné podoby jazyka a
k poznávání jeho dalších forem
dobré úrovni jazykové kultury, která patří ke znakům všeobecné vyspělosti absolventa
základního vzdělání
užívání češtiny jako mateřského jazyka v jeho mluvené i písemné podobě a umožňuje
žákům pochopit a poznat společensko - kulturní vývoj lidské společnosti
přesnému a logickému myšlení v jazykové výchově, které je základním předpokladem
jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování
3
vnímání a chápání různých jazykových sdělení (mluvená i psaná), čtení
s porozuměním, kultivovanému psaní a mluvení a rozhodování se na základě
přečteného textu (komunikační a slohová výchova)
učení výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky, prožitky a pocity
poznávání prostřednictvím četby základní literární druhy, postihovat umělecké záměry
autora a formulovat vlastní názory o přečteném díle (literární výchova)
získávání a rozvíjení základních čtenářských návyků a schopností interpretace a
produkce literárního textu
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků
Kompetence k učení
vést žáky k získání kvalitního jazykového vzdělání, k osvojení si a užívání českého
jazyka jako jazyka mateřského v jeho mluvené i písemné podobě
vést žáky k využívání vhodných způsobů a metod učení, k pozitivnímu vztahu
k učení, poznávání smyslu a cíle učení
Kompetence k řešení problémů
vést žáky k vyhledávání informací k řešení problémů, k práci s jazykovými příručkami
a encyklopediemi
podněcovat u žáků tvořivé myšlení, logické uvažování k řešení problémů
Kompetence komunikativní
vést žáky ke zvládnutí všestranné a účinné komunikace
učit žáky formulovat názory na diskutované problémy a obhajovat vlastní názory
vhodnou formou
vést žáky k ovládnutí souvislých jazykových projevů
učit žáky vyjadřovat se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
Kompetence sociální a personální
vést žáky ke zvládnutí skupinové práce, vzájemnému respektování řešení problémů
druhých, k diskuzi ve skupině i k debatě celé třídy
Kompetence občanské
motivovat žáky k pozitivnímu postoji k uměleckým literárním dílům, k aktivnímu
zapojení do kulturního dění
vést žáky k citlivému a esteticky účinnému vnímání okolního světa i sebe sama
podporovat v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby
Kompetence pracovní
vést žáky k praktickému využívání znalostí a zkušeností získaných v jazykové
vzdělávací oblasti, dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní
4
Vzdělávací oblast:
Vyučovací předmět:
Ročník:
Jazyk a jazyková komunikace
první
OČEKÁVANÉ VÝSTUPY
ŽÁK
- porozumí písemným nebo
mluveným pokynům přiměřené
složitosti
- v krátkých mluvených projevech
správně dýchá a volí vhodné tempo
řeči
- pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou či nedbalou výslovnost
- zvládá základní hygienické
návyky spojené se psaním
- píše správné tvary písmen a číslic,
správně spojuje písmena a slabiky,
kontroluje vlastní písemný projev
- rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova na hlásky
- odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky
- čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřeného rozsahu
a náročnosti
- pracuje tvořivě s literárním textem
podle pokynů učitele a podle svých
schopností
Ročník:
UČIVO – OBSAH
- komunikační situace: omluva,
žádost,vzkaz, zpráva
dialog, mluvčí a posluchač
- rozvíjení znělého hlasu
- nácvik přiměřeného tempa řeči a
správné ho dýchání
MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY
PRŮŘEZOVÁ TÉMATA
OSV - osobnostní rozvoj - rozvoj
schopnosti poznávání
- dodržování hygienických návyků
správného psaní
- technika psaní
- hláskosloví, stavba slov, nauka o
slově
OSV - rozvoj schopnosti
poznávání, paměti a soustředění
- reprodukce textu, přednes básně
nebo úryvku prózy
OSV - osobnostní rozvoj –
kreativita
- volná reprodukce textu
- dramatizace pohádky, povídky
nebo básně
technika psaní
druhý
ŽÁK
- respektuje základní komunikační
pravidla rozhovoru
- volí vhodné verbální i nonverbální
prostředky řeči v běžných školních
i mimoškolních situacích
- píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení
- seřadí ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypráví podle nich
jednoduchý příběh
- rozlišuje zvukovou a grafickou
podobu slova, člení slova na hlásky
- odlišuje dlouhé a krátké
samohlásky
- porovnává významy slov, zvláště
slova opačného významu a slova
UČIVO – OBSAH
- výběr vhodných
komunikačních prostředků a
výrazů
- zdvořilostní obraty
- členění jazykového projevu
- plynulý a úhledný písemný
projev
- vyprávění pohádky nebo
povídky, spojování obsahu
textu s ilustrací
- hláskosloví, stavba slov,
nauka o slově
OSV- kooperace, navázání na
myšlenku, odstoupení od nápadu
OSV - sociální rozvoj - komunikace
OSV - osobnostní rozvoj - kreativita
OSV - rozvoj schopnosti poznávání,
paměti a soustředění
- slova nadřazená, podřazená,
souřadná a slova opačného
5
významem souřadná, nadřazená a
podřazená, vyhledává v textu slova
příbuzná
- porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu - děj, věc,
okolnost, vlastnost
- rozlišuje slovní druhy v základním
tvaru
- užívá v mluveném projevu
správné gramatické tvary
podstatných jmen, přídavných jmen
a sloves
- spojuje věty do jednodušších
souvětí vhodnými spojkami a
jinými spojovacími výrazy
- rozlišuje v textu druhy vět podle
postoje mluvčího a k jejich
vytvoření volí vhodné jazykové i
zvukové prostředky
- odůvodňuje a píše správně: i,í/y,ý
po tvrdých a měkkých souhláskách
- slova se skupinami dě, tě, ně, bě,
pě, vě,mě; slova s ú/ů
- velká písmena na začátku věty a v
typických případech vlastních jmen
osob, zvířat a místních pojmenování
Ročník:
významu
- vyjmenovaná slova a slova k
nim příbuzná
- třídění slov
- seznamování se s některými
slovními druhy
- ohebné a neohebné slovní
druhy
- souvislý mluvený projev
- význam slov
OSV – člověk a svět práce – projekt
“Jak se staví dům“(čj, Prv, Pč, M, Vv)
- věta a souvětí
- spojky a jejich funkce,
spojovací výrazy
- druhy vět podle postoje
mluvčího
- výběr vhodných jazykových
prostředků
- znalost správného pravopisu
dle očekávaného výstupu
třetí
ŽÁK
- plynule čte s porozuměním texty
přiměřeného rozsahu a náročnosti
- porozumí písemným nebo
mluveným pokynům přiměřené
složitosti
- respektuje základní komunikační
pravidla rozhovoru
- pečlivě vyslovuje, opravuje svou
nesprávnou nebo nedbalou
výslovnost
- v krátkých mluvených projevech
správně dýchá a volí vhodné tempo
řeči
- volí vhodné verbální i nonverbální
prostředky řeči v běžných školních
i mimoškolních situacích.
UČIVO – OBSAH
- četba uměleckých,
populárních a naukových textů
s důrazem na upevňování
čtenářských dovedností a
návyků
- uplatnění přirozené intonace
- komunikační situace:
omluva, žádost,vzkaz, zpráva
dialog, mluvčí a posluchač
- výběr vhodných
komunikačních prostředků a
výrazů
- zdvořilostní obraty
- správné použití slovního
přízvuku a vhodné intonace
- rozvíjení znělého hlasu
nácvik přiměřeného tempa řeči
a správného dýchání
- členění jazykového projevu
- souvislé jazykové projevy
- využívání jednoduché
OSV- kooperace, navázání na
myšlenku, odstoupení od nápadu
OSV - sociální rozvoj - komunikace
6
- na základě vlastních zážitků tvoří
krátký mluvený projev
- zvládá základní hygienické
návyky spojené se psaním
- píše správné tvary písmen a číslic,
správně spojuje písmena i slabiky
- kontroluje vlastní písemný projev
- píše věcně i formálně správně
jednoduchá sdělení
- seřadí ilustrace podle dějové
posloupnosti a vypráví podle nich
jednoduchý příběh
slova opačného významu a slova
významem souřadná, nadřazená a
podřazená, vyhledává v textu slova
příbuzná
- porovnává a třídí slova podle
zobecněného významu - děj, věc,
okolnost, vlastnost
- rozlišuje slovní druhy v základním
tvaru
- užívá v mluveném projevu
správné gramatické tvary
podstatných jmen, přídavných jmen
a sloves
- spojuje věty do jednodušších
souvětí vhodnými spojkami a
jinými spojovacími výrazy
- rozlišuje v textu druhy vět podle
postoje mluvčího a k jejich
vytvoření volí vhodné jazykové i
zvukové prostředky
- odůvodňuje a píše správně: i,í/y,ý
po tvrdých a měkkých souhláskách
i po obojetných souhláskách ve
vyjmenovaných slovech
- slova se skupinami dě, tě, ně, bě,
pě, vě,mě; slova s ú/ů; velká
písmena na začátku věty a v
typických případech vlastních jmen
osob, zvířat a místních
pojmenování
- čte a přednáší zpaměti ve
vhodném frázování a tempu
literární texty přiměřeného věku.
- vyjadřuje své pocity z přečteného
textu.
- rozlišuje vyjadřování v próze a
poezii
- odlišuje pohádku od ostatních
vyprávění.
- pracuje tvořivě s literárním textem
podle pokynů učitele a podle svých
schopností.
osnovy
- dodržování hygienických
návyků správného psaní
- automatizace psacího pohybu
- odstraňování individuálních
nedostatků písemného projevu
- plynulý a úhledný písemný
projev
- vyprávění pohádky nebo
povídky, spojování obsahu
textu s ilustrací
- slova nadřazená, podřazená,
souřadná a slova opačného
významu
- vyjmenovaná slova a slova k
nim příbuzná
- třídění slov
- seznamování se s některými
slovními druhy
- ohebné a neohebné slovní
druhy
- souvislý mluvený projev
význam slov
OSV - rozvoj schopnosti poznávání,
paměti a soustředění
- věta a souvětí
- spojky a jejich funkce,
spojovací výrazy
- druhy vět podle postoje
mluvčího
- výběr vhodných jazykových
prostředků
- znalost správného pravopisu
dle očekávaného výstupu
- reprodukce textu
- přednes básně nebo úryvku
prózy
- líčení atmosféry příběhu
- základy literatury - poezie
(pojmy: báseň, rým, sloka,
přednes), próza (pojmy:
pohádka, povídka, postava,
děj, prostředí)
- volná reprodukce textu
- dramatizace pohádky,
povídky nebo básně
7
Ročník:
čtvrtý
ŽÁK
- čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty potichu i nahlas
- rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro
daný věk, podstatné informace
zaznamenává
- posuzuje úplnost či neúplnost
jednoduchého sdělení
- reprodukuje obsah přiměřeně
složitého sdělení a zapamatuje si z
něj podstatná fakta
- vede správně dialog, telefonický
rozhovor, zanechá vzkaz na
záznamníku
- rozpoznává manipulativní
komunikaci v reklamě
- volí náležitou intonaci, přízvuk,
pauzy, a tempo podle svého
komunikačního záměru
- rozlišuje spisovnou a nespisovnou
výslovnost a vhodně ji užívá podle
komunikační situace
- píše správně po stránce obsahové i
formální jednoduché komunikační
žánry
- sestaví osnovu vyprávění a na
jejím základě vytváří krátký
mluvený nebo písemný projev s
dodržením časové posloupnosti
slova stejného nebo podobného
významu a slova vícevýznamová
- rozlišuje ve slově kořen, část
příponovou, předponovou a
koncovku
- určuje slovní druhy
plnovýznamových slov a využívá je
v gramaticky správných tvarech ve
svém mluveném projevu
- vyhledává základní skladební
dvojici a v neúplné základní
skladební dvojici označuje základ
věty
- odlišuje větu jednoduchou a
souvětí, vhodně změní větu
jednoduchou v souvětí
- užívá vhodných spojovacích
UČIVO – OBSAH
- uvědomělé plynulé čtení
přiměřeně náročných textů
- tiché čtení s porozuměním
- vyhledávání klíčových slov,
pozorné vnímání podrobností a
hledání jejich významu v celku
- orientace v textu
- vystižení jádra sdělení
- orientace v naučných textech
přiměřených věku
- pravidla dialogu
- porovnávání názorů,
tolerance, řešení konfliktních
situací
- členění vět, frázování, síla a
barva hlasu
MDV - fungování a vliv médií ve
společnosti
- spisovná, hovorová a
nespisovná mluva
- orientace ve stavbě textu
- členění na odstavce
- pravidla sestavování osnovy
členění příběhu
- význam slov, slova
jednovýznamová a
mnohovýznamová, slova
opačného a stejného významu
- stavba slova
- slovní druhy a jejich třídění
- tvary slov
- mluvnické kategorie sloves a
podstatných jmen
- práce s větou
- výstavba věty, základní větné
členy
- věta jednoduchá, souvětí
- smysluplné uspořádání vět
jednoduchých do souvětí
- rozmanité spojovací výrazy
8
výrazů, podle potřeby projevu je
obměňuje
- píše správně i/y ve slovech po
obojetných souhláskách
- vyjadřuje své dojmy z četby a
zaznamenává je
- volně reprodukuje text podle
svých schopností, tvoří vlastní
literární text na dané téma
- rozlišuje různé typy uměleckých
a neuměleckých textů
- při jednoduchém rozboru
literárních textů používá
elementární literární pojmy
- projevuje somatické dovednosti a
kombinuje je za účelem vyjádření
vnitřních stavů a emocí vlastních i
určité postavy
- pracuje s pravidly hry a jejich
variacemi, dokáže vstoupit do role
a v herní situaci přirozeně a
přesvědčivě jednat
- pracuje ve skupině na vytvoření
menšího inscenačního tvaru a
využívá přitom různých výrazových
prostředků
- prezentuje inscenační tvar před
spolužáky a na základě sebereflexe
a reflexe spolužáků a učitele na
něm dále pracuje
- sleduje a hodnotí prezentace
svých spolužáků
Ročník:
ŽÁK
- čte s porozuměním přiměřeně
náročné texty potichu i nahlas
- rozlišuje podstatné a okrajové
informace v textu vhodném pro
daný věk, podstatné informace
zaznamenává
- posuzuje úplnost či neúplnost
- reprodukuje obsah přiměřeně
složitého sdělení a zapamatuje si z
- vyjmenovaná slova práce se
skupinami slov s y/ý uvnitř
slov hledání a dotváření slov
příbuzných
- zážitkové čtení a naslouchání
- nalézání příčin věcí a
porozumění jim
- tvořivé činnosti s literárním
textem volná reprodukce,
dramatizace textu, ilustrace k
přečtenému, vystižení děje
- vlastní tvorba na libovolné
téma
- druhy a žánry dětské
literatury
- literární pojmy:
přirovnávání, básnické výrazy,
přenesené výrazy, zastaralé
výrazy
- verš, rým
- psychosomatické dovednosti
(práce s dechem, správné
tvoření hlasu, držení těla,
verbální a neverbální
komunikace)
- herní dovednosti (vstup do
role)
- sociálně komunikační
dovednosti
- dodržování pravidel hry
- dramatická situace, příběh
(řazení situací v časové
následnosti)
OSV - morální rozvoj - hodnoty,
postoje, praktická etika
pátý
UČIVO – OBSAH
- uvědomělé plynulé čtení
přiměřeně náročných textů
- tiché čtení s porozuměním
- vyhledávání klíčových slov,
pozorné vnímání podrobností a
hledání jejich významu v celku
- orientace v textu
- vystižení jádra sdělení
- orientace v naučných textech
9
něj podstatná fakta
- vede správně dialog, telefonický
rozhovor, zanechá vzkaz na
záznamníku
- rozpoznává manipulativní
komunikaci v reklamě
- volí náležitou intonaci, přízvuk,
pauzy, a tempo podle svého
komunikačního záměru
- rozlišuje slova spisovná a jejich
nespisovné tvary
- píše správně po stránce obsahové i
formální jednoduché komunikační
žánry
- sestaví osnovu vyprávění a na
jejím základě vytváří krátký
mluvený nebo písemný projev s
dodržením časové posloupnosti
- rozlišuje ve slově kořen, část
příponovou, předponovou a
koncovku
- určuje slovní druhy
plnovýznamových slov a využívá je
v gramaticky správných tvarech ve
svém mluveném projevu
- vyhledává základní skladební
dvojici a v neúplné základní
skladební dvojici označuje základ
věty
- odlišuje větu jednoduchou a
souvětí, vhodně změní větu
jednoduchou v souvětí
- užívá vhodných spojovacích
výrazů, podle potřeby projevu je
obměňuje
- píše správně i/y ve slovech po
obojetných souhláskách
- zvládá základní příklady
syntaktického pravopisu
- vyjadřuje své dojmy z četby a
zaznamenává je
- volně reprodukuje text podle
svých schopností, tvoří vlastní
literární text na dané téma
- rozlišuje různé typy uměleckých
a neuměleckých textů
- při jednoduchém rozboru
literárních textů používá
elementární literární pojmy
přiměřených věku
- pravidla dialogu
- porovnávání názorů,
tolerance
- řešení konfliktních situací
- členění vět, frázování, síla a
barva hlasu
společnosti
- spisovné tvary slov v psaném
a mluveném projevu
- orientace ve stavbě textu
- členění na odstavce
- pravidla sestavování osnovy
- členění příběhu
- stavba slova
- slovní druhy a jejich třídění
- tvary slov
- mluvnické kategorie sloves a
podstatných jmen
- práce s větou
- výstavba věty, základní větné
členy
- věta jednoduchá, souvětí
- smysluplné uspořádání vět
jednoduchých do souvětí
- rozmanité spojovací výrazy
- vyjmenovaná slova práce se
skupinami slov s y/ý uvnitř
slov hledání a dotváření slov
příbuzných
- shoda přísudku podmětem
- zážitkové čtení a naslouchání
- nalézání příčin věcí a
porozumění jim
- tvořivé činnosti s literárním
textem volná reprodukce,
dramatizace textu, ilustrace k
přečtenému, vystižení děje
- vlastní tvorba na libovolné
téma
- literatura umělecká a věcná
- literatura v proměnách času
- lidová slovesnost
- literární pojmy:
přirovnávání, básnické výrazy,
přenesené výrazy, zastaralé
10
- projevuje somatické dovednosti a
kombinuje je za účelem vyjádření
vnitřních stavů a emocí vlastních i
určité postavy
- pracuje s pravidly hry a jejich
variacemi, dokáže vstoupit do role
a v herní situaci přirozeně a
přesvědčivě jednat
- pracuje ve skupině na vytvoření
menšího inscenačního tvaru a
využívá přitom různých výrazových
prostředků.
- prezentuje inscenační tvar před
spolužáky a na základě sebereflexe
a reflexe spolužáků a učitele na
něm dále pracuje, sleduje a hodnotí
prezentace svých spolužáků
Ročník:
ŽÁK
-správně určí slovní druhy, tvoří
spisovné tvary slov
-spisovně vyslovuje česká slova
-ovládá pravopis lexikální,
slovotvorný, morfologický i
syntaktický ve větě jednoduché i
v souvětí
-správně se dorozumívá
jazykovými prostředky vhodnými
pro danou komunikační situaci
-rozlišuje spisovný a nespisovný
projev a vhodně užívá spisovné
jazykové prostředky vzhledem ke
svému komunikačnímu záměru
-reprodukuje přečtený text
-volná reprodukce přečteného
nebo slyšeného textu
- formuluje ústně i písemně dojmy
ze své četby
Ročník:
výrazy
- verš, rým
- psychosomatické dovednosti
(práce s dechem, správné
tvoření hlasu, držení těla,
verbální a neverbální
komunikace)
- herní dovednosti (vstup do
role)
- sociálně komunikační
dovednosti
- dodržování pravidel hry
- dramatická situace, příběh
(řazení situací v časové
následnosti)
OSV - morální rozvoj - hodnoty,
šestý
UČIVO – OBSAH
-slovní druhy, mluvnické
významy a tvary slov
-zásady spisovné výslovnosti,
přízvuk slovní, větný, význam
slova
-stavba věty, větné členy, věta
jednoduchá, souvětí, přímá řeč,
nepřímá řeč
-zásady dorozumívání, zásady
kultivovaného projevu
-technika mluveného projevu
OSV – Komunikace; kooperace
-základní mluvené žánry podle
-vypravování, popis, zpráva,
oznámení, dopis
MDV - Stavba mediálních sdělení
-interpretace literárního textu
MKV - Lidské vztahy
D
sedmý
11
ŽÁK
-rozlišuje způsoby obohacování
slovní zásoby a zásady tvoření
českých slov
UČIVO – OBSAH
-ovládá přenesená pojmenování
-metafora, metonymie
- samostatně pracuje s Pravidly
českého pravopisu, SSČ a dalšími
jazykovými příručkami a slovníky
-ovládá pravopis lexikální,
slovotvorný, vedlejších
morfologický i syntaktický ve větě
jednoduché i v souvětí
-vhodně využívá v mluveném
projevu verbálních, nonverbálních
i paralingválních prostředků řeči
-práce s jazykovými příručkami
-slovní zásoba a její jednotky
-způsoby tvoření slov
-význam slova
- rozvíjející větné členy, druhy vět
-vyhledá klíčová slova textu,
formuluje hlavní myšlenky, vytvoří
otázky a stručné poznámky,
zpracuje výpisky a výtah textu
-zvládá přípravu referátu a jeho
přednes
- uspořádá informace v textu
s ohledem na jeho účel
-vysvětlí vlastními slovy smysl
literárního díla
-formuluje dojmy z divadelního
nebo filmového představení a
názory na umělecké dílo
-podle svých schopností vytvoří
vlastní literární text na základě
znalostí základů literární teorie
Ročník:
ŽÁK
-správně vyslovuje běžně užívaná
cizí slova
-v písemném projevu zvládá
pravopis lexikální,
slovotvorný,morfologický,
syntaktický ve větě jednoduché i
v souvětí
- rozlišuje spisovný jazyk, nářečí,
obecnou češtinu a umí zdůvodnit
jejich využití
- rozpozná subjektivní a objektivní
sdělení a komunikační záměr
partnera
-tvoří souvislý text s dodržováním
pravidel mezivětného navazování
- popíše strukturu a jazyk
-zvukové prostředky souvislého
projevu a mimojazykové
prostředky prostředky nonverbální,
paralingvální
-výpisky, výtah
OSV - Komunikace
-referát
-vypravování, charakteristika
-záznam a reprodukce hlavních
myšlenek
D
-vytváření vlastních textů
osmý
UČIVO – OBSAH
-výslovnost a pravopis slov
přejatých
-skupiny jazyků
-pravopis lexikální, morfologický,
syntaktický
MKV - Multikulturalita
-slohové rozvrstvení slovní zásoby,
jazyk národní a mateřský,
rozvrstvení národního jazyka
-subjektivně zabarvený popis
-úvaha
-žádost, pozvánka
-jazyk literárního díla, obrazná
D
12
literárního díla
-vlastními slovy interpretuje smysl
díla
- rozlišuje literaturu hodnotnou a
konzumní , svůj názor doloží
argumenty
-rozezná základní literární druhy a
žánry, má přehled o jejich
představitelích
Ročník:
ŽÁK
-vysvětlí významové vztahy
gramatických jednotek ve větě i
v souvětí
-využívá znalostí o jazykové
normě při tvorbě vhodných
jazykových projevů podle
-diskutuje, diskuzi řídí, využívá
zásad komunikace a pravidel
dialogu
- využívá poznatků o jazyce a stylu
k písemnému projevu i k vlastnímu
tvořivému psaní
-odlišuje v textu fakta od názorů a
hodnocení
-ověřuje fakta pomocí otázek nebo
porovnáváním s dostupnými
informačními zdroji
-rozpoznává manipulativní
komunikaci v masmédiích a
zaujímá k ní kritický postoj
-objasní základní rysy výrazného
individuálního stylu autora
-popíše základní literární směry,
porovná jejich funkci, uvede jejich
představitele
-porovnává různá ztvárnění téhož
námětu v literárním, dramatickém i
filmovém zpracování
-vyjádří názor na literární dílo
-vyhledá informace v různých
typech katalogů, v knihovně i
v dalších informačních zdrojích
pojmenování, zvukové prostředky
poezie
-umělecká literatura
-hlavní vývojová období světové a
národní literatury, hlavní
představitelé
EGS - Evropa a svět
D
devátý
UČIVO – OBSAH
- výpověď a stavba věty, pořádek
slov ve větě, stavba textu
-jazyk a komunikace, jazyková
norma, kultura jazyka a řeči,
základy vývoje češtiny
OSV - Komunikace
-pravidla komunikace, vedení
diskuze a dialogu
-vypravování,charakteristika,
výklad, výtah, publicistické útvary
MDV - Tvorba mediálních sdělení
-kritické čtení
MDV - Kritické čtení a vnímání
mediálního sdělení
-komunikační normy, komunikační
žánry
-struktura a jazyk literárního díla
-literární směry v české a světové
literatuře
EGS - Jsme Evropané
D
-způsoby interpretace literárních
děl
-literární kritika
-orientace v knihovně
-knihovní katalog, práce
s internetem, encyklopedie
Účast v soutěžích : Olympiáda v českém jazyce, Recitační soutěž
Anglický jazyk
13
Anglický jazyk je důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností,
poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě.
Výuka v 1. – 5. ročníku bude rozdělena do 2 období:(1. období: 1. – 3. ročník a 2.
období: 4. – 5. ročník) a bude tvořit úvod do cizojazyčného vzdělávání. Půjde především o
probuzení zájmu o studium cizího jazyka a vytvoření pozitivního vztahu k tomuto předmětu.
Pozornost se bude věnovat zejména osvojení zvukové podstaty jazyka, zvládnutí vztahů mezi
zvukovou a grafickou stavbou, rozvíjení základních řečových dovedností a seznámení
s typickými znaky života a kultury v anglicky mluvících zemích. Dovednosti porozumět
vyslechnutému sdělení a ústně reagovat a vyjádřit se budou nadřazeny v tomto období
dovednostem číst, popřípadě psát. Metody a formy práce budou zaměřeny na pozorování,
poslech, imitaci, tvořivou činnost a hru. Výuka bude výrazně propojena jak s mateřským
jazykem, tak s hudební, pohybovou, dramatickou a výtvarnou technikou. Bude se používat
nahrávek, říkanek, básniček, písniček a textů v interpretaci rodilých mluvčích.
Výuka v 6. – 9. ročníku:
Půjde již více o osvojování cizího jazyka jako prostředku dorozumívání a získávání
dalších poznatků. Pozornost se bude věnovat rozvoji všech řečových dovedností, čtení a psaní
bude postupně nabývat na významu. Bude se vyžadovat i uvědomělý přístup k osvojení
gramatického a lexikálního učiva a důraz bude kladen i na samostatnou práci žáků. Pro
obohacení výuky se bude využívat informací z cizojazyčných zdrojů (zahraniční časopisy
Click, Crown apod.).
Výuka je koncipována v časové dotaci takto:
1 hodina týdně
1. ročník:
2. ročník:
2 hodiny týdně
3.–9. ročník: 3 hodiny týdně
Výuka bude probíhat ve skupinách s maximálním počtem 24 žáků v kmenových
třídách, popř. v jazykové učebně vybavené audiovizuální technikou, nástěnnými mapami a
gramatickými tabulemi.
žáci si vytváří základní návyky a postupy ve výuce cizímu jazyku
vybírají si a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení
propojují získané poznatky do širších celků a poznávají smysl a cíl učení
přiměřeně věku a obsahu učiva si zvykají na užívání jazykové terminologie
žáci jsou schopni pochopit problém a umí vyhledat vhodné informace
přiměřeně věku a obsahu učiva se učí samostatnosti, rozvíjejí vlastní úsudek
žáci komunikují na odpovídající úrovni, umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně
na ně reagovat
postupně se učí formulovat své myšlenky, komunikovat především ústně na principu
14
nápodoby a pamětného učení, osvojují si základní schopnost písemného vyjadřování v
cizím jazyce
žáci spolupracují ve skupině, podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu a jsou
schopni sebekontroly
žáci respektují názory jiných, umí se zodpovědně rozhodnout podle dané situace
seznamují se s reáliemi anglicky mluvících zemí, nahlížejí do jejich historie a poznávají
vybrané jevy ze života tamějších lidí a jejich tradic
žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci
osvojují si skutečnost, že dobrá znalost cizího jazyka je nezbytným prostředkem pro
pracovní a lidské dorozumění a je základním předpokladem budoucího osobního a
profesního uplatnění v životě
Projekty celoškolní: 26. 9. Evropský den jazyků
Ostatní projekty:
Communication
My world
Free time
Places in my life
People
My life
My favourite animal
Life in the past
Food in my country
My country
Entertainment
My family
Capital cities
Soutěže:
Konverzace v cizím jazyce
Recitace v cizím jazyce
Anglický slavík
15
Ročník:
Anglický jazyk
první
ŽÁK
- dokáže opakovat slova na základě
sluchové analýzy
- dokáže přiřadit slova k obrázkům
- vyjádří reakci na jednoduché
otázky
Ročník:
ŽÁK
- dokáže přiřadit slova k obrázkům
- dokáže ilustrovat známé výrazy
- pojmenuje obrázky
- je schopen opsat jednoduchá
slova
- zvládá tvoření jednoduché otázky
a reakci na ně
Ročník:
ŽÁK
- vybere vhodný pozdrav, rozloučí
se, osloví osobu, vyjádří souhlas a
nesouhlas
- dokáže počítat do dvaceti,
určovat celé hodiny, udat svůj věk
- je schopen pojmenovat školní
potřeby, udat jejich barvu a počet
- zvládne představit členy rodiny,
pojmenovat běžné vybavení
místnosti
- hláskuje anglickou abecedu a své
jméno
- pojmenuje hračky, běžné
vybavení místnosti, vyjádří jejich
polohu pomocí předložek
- používá názvy běžného ovoce a
zeleniny, běžných potravin,
UČIVO – OBSAH
- pozdravy
- čísla 1 – 5
- základní barvy
- členové rodiny
- názvy hraček
- čísla 5 – 10
- části obličeje
- ovoce
OSV - rozvoj schopností
poznávání; komunikace
Hv
Vv
Čj
M
Anglický jazyk
druhý
UČIVO – OBSAH
- vesmírné útvary (slunce, měsíc,
hvězda…)
- předměty ve třídě
- nábytek (základní výrazy)
- královská rodina (pohádkové
postavy)
- mořští živočichové (základní
výrazy)
- hudební nástroje
Prv
Čj
Hv
Vv
M
Anglický jazyk
třetí
UČIVO – OBSAH
- pozdravy
- abeceda
- čísla 1 – 10
- jednotné číslo podstatných jmen
- rozkazovací způsob
- barvy
- přivlastňovací zájmena „my,
your“
- sloveso „to be“
- sloveso „to have“
- způsobové sloveso „can“
- množné číslo podstatných jmen
- předložky místa
- vazba „there is / there are“
- čísla 11 – 20
- přítomný čas prostý
- přítomný čas průběhový
Čj
M
Hv
Vv
16
oblíbených nápojů a částí lidského
těla
- popisuje lidi a zvířata
- popíše běžné části oblečení
Ročník:
Anglický jazyk
čtvrtý
ŽÁK
Receptivní řečové dovednosti:
- získá základní slovní zásobu
- rozumí jednoduchým pokynům
při práci ve třídě
- porozumí jednoduchému
vyprávěnému příběhu či dialogu
- uvědomí si rozdíl mezi
fonetickou a psanou formou jazyka
Produktivní řečové dovednosti:
- dokáže hláskovat abecedu
- čte nahlas jednoduchý text se
správnou výslovností a rozumí
obsahu
- formuluje otázky a odpovídá na
ně
- je schopen odpovědět na
jednoduchou otázku
- dokáže sestavit jednoduchý text
(opis, obměna textu, diktát)
- prezentuje jednoduché básničky a
písničky
- řeší jednoduché situace
související se seznamováním ,
zahájením, vedením a ukončením
rozhovoru a se získáváním a
poskytováním základních místních,
časových a jiných informací
(mikrodialogy)
- jednoduchými větami dokáže
popsat sebe, svoji rodinu, školu
atd.
- zvládne používání abecedního
slovníku
Ročník:
ŽÁK
- čte potichu texty se známými
jazykovými prostředky
- orientuje se v obsahu
jednoduchého textu
- vyhledává odpovědi na otázky,
potřebné informace
- rozumí jednoduché konverzaci a
UČIVO – OBSAH
- pozdravy
- anglická abeceda
- neurčitý člen (a, an)
- čísla 0 – 10
- přivlastňovací zájmena
- určitý člen (the)
- přídavná jména
- sloveso „to be“ (affirmative,
negative,questions, short answers)
- sloveso „to have“ (affirmative,
- sloveso can (affirmative,
- přivlastňovací pád
- vazba „there is / are“
- předložky místní a časové
Hv
Vv
M
Anglický jazyk
pátý
UČIVO – OBSAH
- tvoření otázek a odpovědí
- tvoření záporů
- číslovky 1-100
- roční období
- měsíce v roce
MDV - stavba mediálních sdělení
OSV - komunikace
Vlastivěda
M
Hv
Vv
17
chápe obsah
- dokáže číst nahlas a foneticky
správně
- recituje jednoduché říkanky,
básničky
- dokáže používat základní slovní
zásobu
- aplikuje vhodný pozdrav a
oslovení, představí sebe i druhé
- dokáže poděkovat a odpovědět na
poděkování
- je schopen navázat kontakt
s jinou osobou
- zvládne vyžádat si informaci
- vyjádří smutek, radost, souhlas,
nesouhlas
- vyhledává slova ve slovníku
- obměňuje písemně krátké texty
Ročník:
- dny v týdnu
- data
- vyjádření přání
- zástupné zájmeno „one“
- předložky místa, času
- minulý čas slovesa „to be“
- minulý čas slovesa „to have“
Anglický jazyk
šestý
ŽÁK
- rozumí přiměřeným projevům
našich i rodilých mluvčí
- dokáže postihnout hlavní smysl
- orientuje se v obsahu
jednoduchého textu
- vyhledává odpovědi na otázky
- má základní poznatky o zemích
dané jazykové oblasti
- rozumí pokynům učitele při práci
ve třídě a dokáže na ně reagovat
- čte nahlas a foneticky správně
přiměřeně jednoduché audio-orálně
připravené texty
- reprodukuje několik rozhovorů
- dokáže formulovat otázky a
odpovídat na ně
- vyjmenuje základní informace o
sobě, své rodině a bydlišti
- písemně formuluje otázky a
odpovědi na ně
UČIVO – OBSAH
- pozdravy a představení
- člen určitý, neurčitý
- přivlastňovací pád
- předložky „in, on, under“
- pravidelná a nepravidelná
podstatná jména
- přivlastňovací zájmena
- určování času
- modální slovesa „can, must“
- vazba „there is / there are“
- popis osob
- rozkaz pro 1. os. č. mn. (návrhy)
OSV - komunikace; kooperace
Čj
Z
Vv
Hv
Anglický jazyk
18
Ročník:
sedmý
ŽÁK
sdělení včetně důležitých detailů
- rozumí přiměřeně obtížným
slovním sdělením i konverzaci
dvou a více osob
- vyhledává základní informace a
hlavní myšlenky
- má základní poznatky o anglicky
mluvících zemích
- dokáže se orientovat v monologu
či dialogu s malým počtem
neznámých výrazů
- odhadne význam neznámých
výrazů
- tvořivě se účastní rozhovoru dvou
i více osob
- reaguje vhodně v nejběžnějších
řečových situacích
- jednoduše vyjádří svůj souhlas
- přednese krátkou zprávu či
sdělení
- zvládne napsat stručný osobní
dopis
- je schopen pracovat se slovníkem
Ročník:
ŽÁK
- rozumí obsahu promluvy
- chápe celkový obsah sdělení
sdělení včetně důležitých detailů
- orientuje se v monologu či
dialogu s malým počtem
neznámých výrazů, jejichž význam
dokáže odhadnout
- má základní poznatky o anglicky
mluvících zemích
- dokáže číst širší okruh tištěných
materiálů
- orientuje se i v úryvcích
autentických textů, převážně
informativního charakteru
- vyjádří svými slovy a domluví si
setkání, společný program,
dorozumí se při nákupu různého
zboží
- dokáže užívat jednoduché obraty
vyjadřující svolení, odmítnutí,
UČIVO – OBSAH
- procvičování přítomného času
prostého a průběhového
- opakování popisu lidí
- otázka na cenu „How much…?“
- mluvnické číslo podstatných jmen
- Wh-otázky
- sloveso „want“
- řadové číslovky
- čtení a psaní dat
- popis počasí
- předmětná zájmena
- požití výrazů „some / any“
- množné číslo ukazovacích zájmen
- minulý čas prostý
Čj
M
Př
Vv
Hv
Anglický jazyk
osmý
UČIVO – OBSAH
- blízká budoucnost s „going to“
- vyjádření kvantity
- používání členů
- počitatelná a nepočitatelná
podstatná jména
- stupňování přídavných jmen
- porovnávání dvou jevů
- sloveso „have to“
- frekvenční příslovce
- tvoření příslovcí
- opakování a procvičování
přítomného a minulého času
prostého
- popis oblíbených činností pomocí
slovesa „like + -ing“
- budoucí čas pomocí „will“
EGS - objevujeme Evropu a svět
M
Čj
Z
Hv
Vv
19
politování, omluvu, prosbu, radost
- napíše osobní dopis
- reprodukuje své zážitky, dojmy a
přání
- vyplní běžný formulář a dotazník
Ročník:
ŽÁK
- rozumí souvislým projevům
učitele
- zvládá porozumění
monologických a dialogických
projevů rodilých mluvčích,
pronášených v přirozeném tempu a
obsahujících několik neznámých
výrazů snadno odhadnutelných
z kontextu
- má poznatky o anglicky
mluvících zemích
- formuluje otázky a odpovídá na
ně
- pohotově, přirozeně a jazykově
správně reaguje v dialogických
situacích každodenního života
- vede samostatně jednoduchý
dialog
- vyjadřuje vlastní názor
- reprodukuje vyslechnutý nebo
přečtený text
- souvisle hovoří na známá témata
- napíše stručný životopis, vyplní
běžný formulář a dotazník
- pracuje s autentickými texty
(časopisy, knihy)
- je schopen pracovat se slovníkem
- orientuje se v základních
zeměpisných, hospodářských,
společensko-politických,
kulturních a historických reáliích
Anglický jazyk
devátý
UČIVO – OBSAH
- opakování a procvičování
přítomného času
prostého a průběhového
- popis oblíbených činností pomocí
slovesa „like + - ing“
- budoucí čas s „will“
- minulý čas průběhový
- používání členů
- přítomný čas průběhový pro
vyjádření budoucnosti
- opakování stupňování přídavných
jmen
- osobní a předmětná zájmena
- předpřítomný čas
- způsobová slovesa-jejich zápory
a opisné tvary
- číslovky nad 100
EGS - Evropa a svět nás zajímá
Čj
M
Z
Vv
Hv
20
5.2 Matematika a její aplikace
Matematika
Vyučovací předmět Matematika je v základním vzdělávání založen především na
aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití
matematiky v reálných situacích. Poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém
životě a umožňuje tak získávat matematickou gramotnost. Prolíná celým základním
vzděláním a vytváří předpoklady pro další úspěšné studium.
Vzdělání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a
pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si postupně osvojují některé pojmy,
algoritmy, terminologii, symboliku a způsoby jejich užití.
Vzdělávací obsah oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické
okruhy. V tématickém okruhu Čísla a početní operace, na který navazuje a dále ho
prohlubuje na druhém stupni tematický okruh Číslo a proměnná, si žáci osvojují aritmetické
operace.
V dalším tematickém okruhu Závislosti, vztahy a práce s daty žáci rozpoznávají určité
typy změn a závislostí, které jsou projevem běžných jevů reálného světa, a seznamují se s
jejich reprezentacemi. Uvědomují si změny a závislosti známých jevů, docházejí k pochopení,
že změnou může být růst i pokles a že změna může mít také nulovou hodnotu. Tyto změny a
závislosti žáci analyzují z tabulek, diagramů a grafů, v jednoduchých případech je konstruují a
vyjadřují matematickým předpisem nebo je podle možností modelují s využitím vhodného
počítačového software nebo grafických kalkulátorů. Zkoumání těchto závislostí směřuje k
pochopení pojmu funkce.
V tematickém okruhu Geometrie v rovině a v prostoru žáci určují a znázorňují
geometrické útvary a geometricky modelují reálné situace, hledají podobnosti a odlišnosti
útvarů, které se vyskytují všude kolem nás.
Důležitou součástí matematického vzdělávání jsou Nestandardní aplikační úlohy a
problémy, jejichž řešení může být do značné míry nezávislé na znalostech a dovednostech
školské matematiky, ale při němž je nutné uplatnit logické myšlení. Tyto úlohy by měly
prolínat všemi tematickými okruhy v průběhu celého základního vzdělávání.
Časové a organizační vymezení
Vyučovací předmět má časovou dotaci v prvním až třetím ročníku ZŠ čtyři hodiny
týdně, ve čtvrtém a pátém ročníku pět hodin týdně. V šestém až v devátém ročníku čtyři
hodiny týdně. Žáci každého ročníku pracují během vyučovací hodiny ve třídě nebo
v počítačové učebně a využívají k učení různé formy a metody práce.
21
žáci si osvojují základní matematické pojmy a vztahy a postupně abstrahují a
zobecňují reálné jevy
vytvářejí si zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metody
řešení úloh)
využívají prostředky výpočetní techniky
aktivně vyhledávají a třídí informace, propojují je a systematizují
cítí potřebu dalšího studia a celoživotního vzdělávání na základě prožitku z úspěchu
zjišťují, že realita je složitější než její matematický model
provádějí rozbor problému, plánují řešení, odhadují výsledky
učí si zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů
zpracovávají informace, které mohou vést k řešení problému, k jejich ověřování a
srovnávání
zdůvodňují matematické postupy
obhajují své názory a vhodně argumentují
vytvářejí hypotézy
komunikují na odpovídající úrovni
využívají širokých možností informačních a komunikačních prostředků
spolupracují ve skupině na základě stanovených pravidel
podílejí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
učí se věcně argumentovat a schopnosti sebekontroly, budují si sebedůvěru
Kompetence občanská
respektují názory ostatních
formují si volní a charakterové rysy
zodpovědně se rozhodují podle dané situace
zdokonalují si grafický projev
efektivně organizují vlastní práci
22
Ročník:
Matematika a její aplikace
Matematika
první
ŽÁK
- používá přirozená čísla
k modelování reálných situací
- počítá předměty v daném souboru
- vytváří soubory s daným počtem
prvků
- čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla do 20
- užívá a zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
- užívá lineární uspořádání
- zobrazí číslo na číselné ose
- provádí zpaměti jednoduché
početní operace s přirozenými
čísly
- řeší a tvoří úlohy, ve kterých
aplikuje a modeluje osvojené
početní operace
- rozezná, pojmenuje, vymodeluje
základní rovinné útvary
Ročník:
ŽÁK
- čte, zapisuje a porovnává
přirozená čísla do 100, užívá a
zapisuje vztah rovnosti a
nerovnosti
- početní operace s přirozenými
čísly
početní operace
- orientuje se v čase, provádí
jednoduché převody jednotek
času
- doplňuje tabulky, schémata,
posloupnosti čísel
UČIVO – OBSAH
- manipulace s předměty
- počítání prvků
- čtení a zápis čísel 1 - 20
- vztahy větší, menší,rovno <, >, =
- orientace na číselné ose
- pojmy - před, za, hned před, hned
za, mezi
- určování jednotek, desítek
- sčítání a odčítání v oboru 0 - 20
bez přechodu přes desítku a
s přechodem přes desítku
- slovní úlohy ze života dětí
s užitím osvojených operací
poznávání, projekt Indiánské jaro
(Prv, Hv,Vv)
Projekt Vodník a víly (Vv, Pč)
OSV - řešení problému
- trojúhelník, čtverec,
obdélník, kruh
Matematika
druhý
UČIVO – OBSAH
- čtení a zápis čísel
za, mezi
- určování jednotek, desítek
- sčítání a odčítání v oboru 0 - 20 s
přechodem přes desítku
- sčítání a odčítání v oboru 0 – 100
násobení a dělení v oboru malé
násobilky (násobilka 1, 2,3,4,5,6,
7 a 10)
poznávání
OSV - řešení problémů
- určování času
- převádění jednotek času
- pohyb ve čtvercové síti, na
číselné ose
- práce s údaji (tabulky)
23
a popíše jednoduchá tělesa
- krychle, kvádr, koule
- porovnává velikost útvarů, měří a
odhaduje délku úsečky
- bod, přímka, polopřímka a úsečka
- měření v cm, mm
Ročník:
ŽÁK
- čte, zapisuje a porovnává čísla do
1 000
nerovnosti
početní operace s přirozenými
čísly
početní operace
- orientuje se v čase
- provádí jednoduché převody
jednotek času
- doplňuje tabulky, schémata,
posloupnosti čísel
- popisuje jednoduché závislosti
z praktického života
a popíše jednoduchá tělesa
- porovnává velikost útvarů, měří a
odhaduje délku úsečky
- rozezná a modeluje jednoduché
souměrné útvary v rovině
Matematika
třetí
UČIVO – OBSAH
poznávání
za, mezi
- určování jednotek, desítek, stovek
- sčítání a odčítání v oboru 0 –
1000
- násobení a dělení v oboru malé
násobilky (násobilka 8 a 9)
- určování času, převádění jednotek
času
- pohyb ve čtvercové síti, na
číselné ose
- práce s údaji (jízdní řád, ceník)
Plánek vlastního pokoje –
čtvercová síť
- jehlan, kužel, válec
- bod, přímka, polopřímka a úsečka
- měření v cm, mm
- modelování geometrických
útvarů podle zadání
Matematika
24
Ročník:
čtvrtý
ŽÁK
100 000
nerovnosti
- provádí pamětné a písemné
početní operace v oboru
přirozených čísel
- využívá při pamětném i
písemném počítání komutativnost
a asociativnost sčítání a násobení
- zaokrouhluje přirozená čísla
- provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací
v oboru přirozených čísel
aplikuje osvojené početní operace
v celém oboru přirozených čísel
- vyhledává, sbírá a třídí data
- čte a sestavuje jednoduché
tabulky a diagramy
- narýsuje a znázorní základní
rovinné útvary (čtverec, obdélník,
trojúhelník a kružnici)
- užívá jednoduché konstrukce
- sčítá a odčítá graficky úsečky
- určí délku lomené čáry, obvod
čtyřúhelníku a mnohoúhelníku
sečtením délek jeho stran
- sestrojí rovnoběžky a kolmice
- rozpozná a znázorní ve čtvercové
síti jednoduché osově souměrné
útvary a určí osu souměrnosti
útvaru překládáním papíru
- řeší jednoduché praktické slovní
úlohy a problémy, jejichž řešení
je do značné míry nezávislé na
obvyklých postupech a
algoritmech školské matematiky
Ročník:
UČIVO – OBSAH
Poznávání
- sčítání a odčítání čísel
do 100 000
- velká násobilka
- písemné násobení jednociferným
až trojciferným číslem
- dělení jednociferným číslem
- dělení se zbytkem v oboru
- principy asociativnosti a
komutativnosti
- zaokrouhlování na tisíce, stovky,
desítky
- kontroly výpočtů
- slovní úlohy s jednou a se dvěma
početními operacemi
- práce s daty
- diagramy, tabulky, jízdní řády
- práce s geometrickými útvary v
rovině
- délka úsečky, jednotky délky a
jejich převody
- obvod
čtyřúhelníku,mnohoúhelníku
- rovnoběžky, různoběžky, kolmice
- osová souměrnost
- slovní úlohy s netradičními
postupy
OSV - osobnostní rozvoj kreativita
Matematika
pátý
UČIVO – OBSAH
25
ŽÁK
milionu a přes milion
nerovnosti
- provádí pamětné a písemné
početní operace v oboru
- sčítání a odčítání čísel do milionu
a přes milion
- písemné násobení jednociferným
až čtyřciferným číslem
- dělení dvojciferným číslem
- principy asociativnosti a
komutativnosti
- využívá při pamětném i
písemném počítání komutativnost
a asociativnost sčítání a násobení
- zaokrouhluje přirozená čísla,
- provádí odhady a kontroluje
výsledky početních operací
v oboru přirozených čísel
aplikuje osvojené početní operace
v celém oboru přirozených čísel
- vyhledává, sbírá a třídí data
- narýsuje a znázorní základní
rovinné útvary (čtverec, obdélník,
trojúhelník a kružnici)
- užívá jednoduché konstrukce
- určí obsah obrazce pomocí
čtvercové sítě a užívá základní
jednotky obsahu
- řeší jednoduché praktické slovní
úlohy a problémy, jejichž řešení je
do značné míry nezávislé na
obvyklých postupech a
algoritmech školské matematiky
Ročník:
Poznávání
- zaokrouhlování na miliony,
statisíce, desetitisíce,
- kontroly výpočtů
- slovní úlohy s jednou a se dvěma
početními operacemi
- práce s daty
- rýsování rovnoramenného a
rovnostranného trojúhelníku
- obsah čtverce, obdélníku,
trojúhelníku
- jednotky obsahu
- slovní úlohy s netradičními
postupy
OSV - osobnostní rozvoj kreativita
Matematika
šestý
ŽÁK
UČIVO – OBSAH
- modeluje a řeší úlohy s využitím
dělitelnosti v oboru přirozených čísel
- prvočíslo
- číslo složené
- násobek a dělitel
- znaky dělitelnosti přirozených čísel
- rozklad složených čísel na součin
prvočísel
- nejmenší společný násobek
- největší společný dělitel
- slovní úlohy
- definuje pojem úhel
- rozumí a využívá geometrickou
symboliku úhlu
- třídí a pojmenovává úhly dle
velikosti
- narýsuje úhel dané velikosti
- změří úhel
- úhly aritmeticky sčítá, odčítá, násobí
- úhel
- druhy úhlů
- vzájemná poloha přímek v rovině
MEZIPŘEDMĚTOVÉ
VZTAHY
26
a dělí dvěma
- sestrojí osu úhlu a definuje její
vlastnosti
- pozná úhly vedlejší, vrcholové,
souhlasné a střídavé a zná jejich
vlastnosti
- rozpozná přímo a nepřímo shodné
rovinné obrazce
- definuje vlastnosti osové
souměrnosti
- načrtne a sestrojí obraz rovinného
obrazce v osové souměrnosti
- pozná osově souměrné obrazce a
sestrojí osy souměrnosti, sestrojí osu
úsečky a zná její vlastnosti
- používá příslušnou terminologii a
symboliku
- graficky určí vzdálenost bodu od
přímky
- řeší početní operace v oboru
kladných desetinných čísel
- zaokrouhluje a provádí odhady
s danou přesností
- převádí jednotky délky, hmotnosti a
měny
- pro výpočty používá kalkulačku a
využívá její paměť
- definuje obecné vlastnosti
trojúhelníků i vlastnosti jednotlivých
typů trojúhelníků a načrtne je
- pozná jednotlivé typy trojúhelníků a
sestrojí v nich výšky, těžnice, kružnici
opsanou i vepsanou
- vypočítá obsah a obvod trojúhelníku
- pozná základní prostorové útvary
- odhaduje a vypočítá objem a povrh
kvádru a krychle
- sestrojí a načrtne jejich síť
- převádí jednotky povrchu (obsahu) a
objemu
- načrtne krychli i kvádr
Ročník:
- osová souměrnost
- střed a osa úsečky
- osově souměrné útvary
- vzdálenost bodu od přímky
- desetinná čísla: sčítání, odčítání,
dělení a násobení
- zaokrouhlování s danou přesností převody jednotek délky, hmotnosti a
měny
- slovní úlohy typu: o x více či méně,
x-krát více či méně
- vnitřní a vnější úhly trojúhelníka
- trojúhelníková nerovnost
- součet vnitřních úhlů trojúhelníka
- vztah: velikost vnitřní úhel -protilehlá
strana
- typy trojúhelníka dle délky jejich
stran a velikosti vnitřních úhlů
- výška a těžnice
- kružnice opsaná a vepsaná
trojúhelníku
- prostorové útvary – kvádr, krychle
- povrch a objem kvádru a krychle
- převody jednotek povrchu a objemu
- síť krychle a kvádru
Matematika
sedmý
ŽÁK
UČIVO – OBSAH
- řeší početní operace v oboru celých
- celá čísla:záporná,kladná a nula
MEZIPŘEDMĚTOVÉ
VZTAHY
27
čísel
- uvede příklady použití celých čísel
v praxi
- řeší početní operace v oboru
racionálních čísel
- převádí jednotky času i rychlosti
- zaokrouhluje s danou přesností
- definuje vlastnosti středové
souměrnosti
- sestrojí obraz rovinného obrazce
ve středové souměrnosti
- pozná středově souměrné obrazce a
sestrojí středy souměrnosti
- pozná zda jsou trojúhelníky shodné využívá vět o shodnosti trojúhelníků
při výpočtech
- ovládá příslušnou terminologii a
symboliku
- řeší výpočtem situace vyjádřené
poměrem, pracuje s měřítky map a
plánů
- určí vztah přímé a nepřímé úměry
- charakterizuje základní vlastnosti
čtyřúhelníků, zná základní vlastnosti
pravidelných mnohoúhelníků, používá
správnou terminologii pro
čtyřúhelníky, popíše společné
vlastnosti rovnoběžníků, lichoběžníků
a různoběžníků
- rozlišuje jednotlivé druhy
čtyřúhelníků a definuje jejich
vlastnosti
- načrtne a sestrojí čtyřúhelníky
- vypočítá obvod a obsah
rovnoběžníků a lichoběžníků
- řeší úlohy na procenta
- uvede příklady použití procent
v praktickém životě
- opačná čísla
- absolutní hodnota
- obrazy čísel na číselné ose
- porovnávání celých čísel
- sčítání, odčítání, násobení a dělení
v oboru celých čísel
- racionální čísla:pojem zlomku
- rozšiřování a krácení zlomků
- absolutní hodnota zlomku
- porovnávání zlomků
- smíšená čísla
- převod zlomků na jiný typ čísla a
naopak
- sčítání, odčítání, násobení a dělení
racionálních čísel
- složený zlomek
- zaokrouhlování
- slovní úlohy
- středová souměrnost
- shodnost trojúhelníků, konstrukce
trojúhelníku dle vět (sss), (sus), (usu)
- porovnávání čísel a veličin podle
velikosti
- poměr
- postupný poměr
- změna v dané poměru
- zvětšení či zmenšení v daném poměru
- skutečná velikost
- měřítko map a plánů
- přímá a nepřímá úměra
- trojčlenka
- slovní úlohy
- čtyřúhelníky
- procento
- promile
- procentový počet - různé způsoby
řešení
- jednoduché úrokování
- úlohy z praxe
28
- definuje základní vlastnosti kolmých
hranolů
- používá správnou terminologii
- načrtne a narýsuje síť hranolu
- odhaduje a vypočítá objem a povrch
Ročník:
- hranoly
- pravidelné mnohoúhelníky
- slovní úlohy z praxe
Matematika
osmý
ŽÁK
UČIVO – OBSAH
- užívá ve výpočtech druhou mocninu
a odmocninu
- racionálně využívá kalkulátor
- pojem druhá mocnina a odmocnina
- mocniny s celými mocniteli a operace
s nimi
- rozvinutý zápis čísla v desetinné
soustavě
- Pythagorova věta
- vypočte stranu neznámé velikosti
v pravoúhlém trojúhelníku
- určí zda je či není daný trojúhelník
pravoúhlý
- sestrojí pravý úhel pomocí provázku
- definuje základní vlastnosti kružnice
a kruhu pomocí množin bodů dané
vlastnosti
- vypočítá obvod a obsah kruhu
- užije Thaletovu větu pro konstrukci
tečen ke kružnici
- určí popř. načrtne vzájemnou polohu
kružnice a přímky a dvou kružnic
- rozumí pojmům - kružnicový oblouk,
kruhová výseč a mezikruží
- definuje základní vlastnosti rotačního
válce
- načrtne a narýsuje síť válce
- odhadne a vypočítá objem a povrch.
- řeší jednoduché situace s využitím
proměnných
- určí hodnotu výrazu
- sčítá, odčítá a násobí mnohočleny,
provádí jejich rozklad na součin
- využívá pojem množina všech bodů
dané vlastnosti k charakteristice útvaru
a k řešení konstrukčních úloh
- formuluje a řeší reálné situace
pomocí lineárních rovnic
- provede zkoušku
- matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných
- uvede příklady využití statistiky
v praxi, vyhledává, vyhodnocuje a
zpracovává data, porovnává soubory
dat
- vypočte aritmetický průměr, medián
a modus
- dokáže číst z tabulek, grafů, schémat
a diagramů
MEZIPŘEDMĚTOVÉ
VZTAHY
- kruh
- kružnice
- Thaletova věta
- vzájemná poloha kružnice a přímky
- vzájemná poloha dvou kružnic
- válec
- slovní úlohy z praxe
- výraz číselný a s proměnnými
- hodnota výrazu
- početní operace s jedno a mnohočleny
- rozklad mnohočlenu na součin
- konstrukční úlohy v rovině
- množiny všech bodů dané vlastnosti
- pojem lineární rovnice
- ekvivalentní úpravy
- slovní úlohy řešené pomocí lineárních
rovnic
- statistika
- aritmetický průměr, medián a modus
- četnost znaku
- schémata, diagramy, tabulky
29
Ročník:
Matematika
devátý
ŽÁK
UČIVO – OBSAH
- matematizuje jednoduché reálné
situace s využitím proměnných
- lomené výrazy
- početní výkony s lomenými výrazy
- lineární rovnice s neznámou ve
jmenovateli
- slovní úlohy
- ovládá příslušnou terminologii a
symboliku
- užívá k argumentaci a při výpočtech
věty o podobnosti trojúhelníků
- účelně využívá kalkulátor včetně
paměti
- formuluje a řeší reálnou situaci
pomocí rovnic a soustav rovnic
- podobnost geometrických útvarů
- věty o podobnosti
- dělení úsečky v daném poměru
- goniometrické funkce
- slovní úlohy
- používá správnou matematickou
symboliku a terminologii
- vyjádří funkční vztah tabulkou nebo
grafem
- definuje základní vlastnosti jehlanu,
rotačního kužele a koule
- načrtne a narýsuje síť jehlanu a
rotačního kužele
- odhadne a vypočítá objem a povrch
těchto těles
- řeší aplikační úlohy na procenta
- používá odborné pojmy
- umí použít kurzovní lístek
MEZIPŘEDMĚTOVÉ
VZTAHY
- soustavy lineárních rovnic
- možné typy výsledků
- metoda sčítací, dosazovací a
kombinovaná
- slovní úlohy
- funkce
- grafy
- přímá a nepřímá úměrnost
- kvadratická funkce
- jehlan
- kužel
- koule
- základy finanční matematiky
- jednoduché a složené úrokování
- měna
30
5.3 Informační a komunikační technologie
Informatika
Předmět Informatika je vyučován na prvém stupni jako samostatný předmět v 5.
ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. V tomto předmětu nedošlo k posílení disponibilní
časové dotace. Na druhém stupni je předmět Informatika vyučován jako samostatný předmět
v 6., 7. a 9. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně v každém z nich. V tomto předmětu
došlo k využití disponibilní časové dotace.
Výuka je realizována v odborné učebně výpočetní techniky vybavené školním
serverem, učitelskou stanicí s datovým projektorem, scannerem, tiskárnami a žákovskými
stanicemi se síťovým připojením na server (v rámci učebny) a na síť Internet.
Vzdělávání v předmětu Informatika směřuje na 1. stupni k :
seznámení se se základní architekturou počítače
získání základních dovedností a návyků práce s počítačem při ovládání pomocí
klávesnice a myši
osvojení si základních ergonomických zásady při práci s počítačem a získání návyku
zdravého přístupu k využívání výpočetní techniky a jiných digitálních technických
prostředků (televize, video)
učení používat nástroje pro kreslení obrázků a geometrických tvarů a následné uložení,
případně otevření pro změny a s následnými změnami opětovné uložení
učení se psát krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel, upravení
vlastností písma a odstavce, vložení obrázků, schopnost změnit jeho vlastnosti a umístit jej
v textu
poznávání informací a schopností využívat moderních informačních a komunikačních
technologií
porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem,
zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím
získání schopností formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem
algoritmické myšlení
učení porovnávat informace a poznatky z většího množství alternativních
informačních zdrojů, tato dovednost povede k dosahování větší věrohodnosti
vyhledaných informací
učení se respektovat práva k duševnímu vlastnictví při využívání softwaru
získávání možností zaujmout odpovědný, etický přístup k nevhodným obsahům
vyskytujících se na internetu či jiných médiích
osvojení si zásad šetrné práce a bezpečnosti práce s výpočetní technikou
31
Vzdělání v předmětu Informatika směřuje na 2. stupni k :
zopakování znalostí o základní architektuře počítače, schopnosti rozlišit hardware od
softwaru
upevnění si základních ergonomických zásad při práci s počítačem a získání návyků
zdravého přístupu k využívání výpočetní techniky a jiných digitálních technických
prostředků (televize, video)
poznávání úloh informací a učení se využívat moderních informačních
a komunikačních technologií
porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložením na médium, přenosem,
zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím
získání schopností formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem
algoritmické myšlení
učení porovnávání informací a poznatků z většího množství alternativních
informačních zdrojů a tato dovednost povede k dosahování větší věrohodnosti žákem
vyhledaných informací
aktivnímu využívání výpočetní techniky, aplikačního i výukového software, které
povede ke zvýšení efektivnosti učební činnosti žáka a racionálnější organizaci vlastní
práce
tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků, dosažení lepšího
pocitu sebeocenění a vlastní realizace při prezentaci výsledků své práce
učení respektovat práva k duševnímu vlastnictví při využívání softwaru
získání možnosti zaujmout odpovědný, etický přístup k nevhodným obsahům
vyskytujících se na internetu či jiných médiích
osvojení si základů šetrné práce a bezpečnosti práce s výpočetní technikou
Informační a komunikační technologie
32
Ročník:
ŽÁK
- žák si osvojí zásady bezpečné
práce a chování při práci s PC
- žák korektně zapne a vypne
stanici a přihlásí se do a odhlásí ze
sítě
- orientuje se na klávesnici, ovládá
funkce nejdůležitějších kláves
(Enter, Esc, Delete, Shift).
- s myší ovládá základní operace:
klik - výběr, tažení se stisknutým
levým tlačítkem, dvojklik, kliknutí
pravým tlačítkem – místní nabídka
- s použitím nástrojů nakreslí
obrázek a uloží jej, případně jej
otevře pro změny a změněný jej
znovu uloží
- ve Wordu napíše krátký text
včetně dodržení základních
typografických pravidel, otevře
existující soubor, upraví vlastnosti
písma a odstavce, případně vloží
obrázek, změní jeho vlastnosti
a umístí jej v textu.
- uloží změny na stejné místo nebo
jinam, případně pod jiným názvem
- nezaměňuje pojmy Internet a web
- napíše krátkou e-mailovou
zprávu, přečte si došlou poštu,
smaže zprávu
Informatika
pátý
UČIVO – OBSAH
- Řád učebny ICT
- postup zapnutí a vypnutí počítače,
přihlášení do a odhlášení ze sítě
- práce s klávesnicí a myší
- části klávesnice
- pojmy: klik, dvojklik, uchopení
a tažení myší
- grafika
- programy na tvorbu obrázků
(Malování – MS Paint)
- uložení vytvořeného obrázku
nebo změn, otevření obrázku
- základní nástroje a možnosti
nastavení (tvary štětce, barvy,
základní tvary …)
- textové editory
- textové editory (NotePad, Write,
Word …)
- uložení, otevření souboru
- pohyb v dokumentu (klávesnice,
myš)
- označení části textu do bloku
- psaní, oprava textu (velikost
písma, s diakritikou, další znaky)
- základní typografická pravidla
(psaní mezer za interpunkčními
a dalšími znaky)
- písmo – typ, velikost, tučné,
kurzíva, podtržené, barva (panel
nástrojů)
- zarovnání odstavce (panel
nástrojů)
- vložení obrázku - WordArt,
klipart – formát obrázku (velikost,
barvy a čáry - výplň a ohraničení)
- internet
- co to je, kdy vznikl
- služby Internetu
- el. pošta = e-mail
vztah k Internetu
- pojem: poštovní programy
(příklady: Pegasus Mail, MS
Outlook, MS Outlook Express)
- spuštění poštovního programu,
odeslání zprávy, čtení došlých
zpráv a mazání zpráv
M - plošné objekty
MV - kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení; vliv médií na
společnost
OSV - komunikace
33
Ročník:
ŽÁK
- žák rozlišuje pojmy hardware
a software
- vysvětlí funkci procesoru,
operační paměti a pevného disku
- vyjmenuje jednotky, kterými se
označuje výkon procesorů a
kapacita pamětí
- vysvětlí pojem periferie a zařadit
sem nejběžnější zařízení.
- vysvětlí pojem software, zná
základní skupiny software a
dokáže vysvětlit, k čemu takové
programy slouží
- suverénně pracuje s myší,
orientuje se na klávesnici a
uspořádává si okna pro svou práci
- samostatně si uspořádává data na
svém uživatelském kontě
- ovládá zásady zabezpečeného
přístupu k osobním souborům
- vysvětlí pojem Internet a
uvědomí si jeho význam
- zná základní služby Internetu a ví
k čemu slouží
Informatika
šestý
UČIVO – OBSAH
- Řád učebny ICT
Hardware - software
- připomenutí základních pojmů
- HW - základní jednotka
(procesor, pevný disk, operační
paměť, mechaniky + vnější
paměťová média, karty, porty,
zdroj, základní deska)
- jednotky: výkon procesoru (Hz),
kapacita pamětí (B) a jejich
násobky (k, M, G, T)
- HW - periferie (klávesnice, myš,
monitor, tiskárny, reproduktory …)
- SW - operační systémy, aplikace,
utility, antivirové programy,
komprimační programy
Ovládání OS Windows
- orientace na klávesnici, důležité
klávesy – Enter, Esc, Delete,
Backspace, kurzorové šipky, Shift
…
- práce s myší - klik, uchopení a
tažení, dvojklik, klik pravým
tlačítkem …
- práce s okny - zavřít,
minimalizovat na lištu,
maximalizovat na celou obrazovku,
zmenšit do původní velikosti,
přepínání mezi okny
Práce se složkami a soubory
- postupy vytvoření, přejmenování,
kopírování, přesunu a odstranění
složky či souboru včetně variant
(menu, myš, klávesové zkratky)
- přihlášení a odhlášení ze sítě
- bezpečnost práce v síti (hesla)
Internet
- co to je, kdy vznikl, služby
Internetu (e-mail, www, el.
konference, e-banking, ftp)
PT – MV: vliv médií na člověka
34
Ročník:
Informatika
sedmý
ŽÁK
- elektronickou poštu používá pro
komunikaci i pro odesílání a
přijímání souborů (prací, úkolů).
- web používá jako zdroj informací
- vytvoří vlastní dokument nebo
upraví existující a uloží změny
- změní vlastnosti písma a odstavce
- do dokumentu vloží jakýkoliv
obrázek, upraví jeho vlastnosti a
vhodně jej umístí do textu
- vytvoří jednoduchou tabulku,
naplní ji údaji, upraví její vzhled
podle potřeb a umístí ji do textu
- orientuje se v Excelovském okně,
sešitě apod.
UČIVO – OBSAH
- Řád učebny ICT
Elektronická pošta = e-mail
- přístup k poště (samostatná
služba, přes web. rozhranní)
poštovní programy
- zřízení a správa e-mailové
schránky
- napsání zprávy, čtení došlé
zprávy, smazání došlé zprávy
odpověď (Reply) a poslat kopii
došlé zprávy dál (Forward)
- připojení přílohy (Attachment)
k odesílané zprávě, uložení přílohy
z došlé zprávy
WWW = world wide web = web
pojmy:
- hypertext, multimediální
pohyb po webu: přes hypertextové
odkazy, známá adresa, vyhledávání
ukládání z webu: obrázek, celá
stránka, vykopírování části textu
Textové editory - MS Word
- otevření, uložení změn, uložení
jako (na jiné místo, pod jiným
jménem)
- pohyb v dokumentu, označení
části textu (klávesnice, myš)
- pojmy: slovo, věta, odstavec - jak
je chápe Word, zobrazení
netisknutelných znaků
- změna vlastností písma (panel
nástrojů, menu: Formát – Písmo)
psaní textu, diakritika, základní
typografická pravidla, vložení změna vlastností odstavce (panel
nástrojů, menu: Formát - Odstavec)
- vložení obrázku (klipart,
WordArt, automatické tvary,
obrázek ze souboru do textového
pole), nastavení vlastností: pravé
tl. myši - Formát objektu (velikost,
barvy a čáry, obtékání), vytvoření
obrázku v grafickém editoru
a vložení do Wordu
- pojmy: buňka, řada, sloupec
vytvoření jednoduché tabulky,
naplnění údaji, změna vlastností
tabulky vč. přidávání a ubírání řad
nebo sloupců
- spolupráce s Accessem, příp.
Binderem
Tabulkové kalkulátory - MS
Excel
PT – MV: tištěné a digitální
dokumenty
M - jednoduché početní operace,
grafické znázornění dat - grafy
35
- k čemu jsou tabulkové procesory
pojmy: sešit, list, řada, sloupec,
buňka
- pohyb mezi sešity, mezi listy, na
listu
- označení řady, sloupce, buněk
zadávání údajů
- vzhled tabulky - Formát - Buňky
(formát čísla, písmo, zarovnání,
ohraničení, stínování)
vložení řady, sloupce, buněk,
sloučení buněk, rozdělení buněk
jednoduché vzorce (součet, rozdíl,
násobení, dělení)
- pojem: graf, vytvoření grafu,
úprava vzhledu a vlastností grafu
vložení tabulky a grafu do Wordu
- vytvoří tabulku, naplní ji daty
a upraví její vzhled
- s daty pomocí vzorců provádí
jednoduché početní operace
- na základě tabulky vytvoří graf a
upraví jeho vzhled
- graf i tabulku dokáže vložit do
Wordu
Ročník:
Informatika
devátý
ŽÁK
- žák si samostatně uspořádává
data na svém uživatelském kontě
- má přehled o vývoji výpočetní
techniky
- píše jednotlivé součásti počítače a
jejich funkcí z hlediska celkového
fungování počítače
- chápe fungování počítačových
sítí
- upraví celkový vzhled dokumentu
- vytvoří tabulku a graf, upraví
jejich vzhled, používá základní
vzorce a jednoduché funkce
- vytvořenou tabulku a graf dokáže
přenést do textového editoru
- žáci utvoří týmy (příp. zůstanou
jednotlivě) - možnost učit se
spolupracovat, řešit problémy a
případné konflikty
- každý tým si zvolí téma
UČIVO – OBSAH
- Řád učebny ICT
Stručné zopakování základní
látky
- práce se složkami a soubory
připomenutí postupů vytvoření,
přejmenování, kopírování, přesunu
a odstranění složky či souboru
včetně variant (menu, myš,
klávesové zkratky)
Teorie z oblasti IKT
- opakování - vývoj VT, HW, SW,
sítě
MS Word
- formát písma a odstavce
- styly, generování obsahu
- vzhled stránky, číslování, záhlaví
a zápatí
MS Excel
- vytvoření a úprava vzhledu
tabulky, vzorce, základní funkce
- vytvoření a úprava vzhledu grafu,
spolupráce s textovým editorem
Metodologie odborné písemné
práce
- v průběhu celého roku žáci
zpracovávají ročníkovou práci a
tak si osvojují postup zpracování
písemné odborné práce
1. etapa: Stanovení tématu
ČJ - sloh - práce v týmu,
poznávací schopnosti, kreativita,
role autora
36
vhodného rozsahu, hloubky a také
podle toho, jestli mají přístup
k dostatečnému množství pramenů
informací
- žák si uvědomuje šíři jemu
dostupných zdrojů informací,
orientuje se v nich a sám je
schopen je vyhledat
- o nalezených pramenech pořídí
stručný záznam odpovídající
normě ČSN ISO 690
- při čtení dodržuje základní zásady
- vybere důležité prameny, vytipuje
si důležité pasáže
- při studiu pramenů informací
dovede využít možností grafického
zpracování kopie textu a také je
schopen si udělat poznámky a
výpisky
- u poznámek uvádí pramen
informací
- nastudované informace zpracuje
do uceleného dokumentu
s logickým postupem výkladu
- pro zpracování využívá své
poznatky a schopnosti v práci
s textovými a grafickými editory,
příp. tabulkovými procesory
- respektuje zadané požadavky
- každý tým dokončí výsledný
dokument tak, aby splňoval
formální i estetické nároky
poloodborné písemní práce
středního rozsahu
- týmy prezentují svou ročníkovou
práci před ostatními spolužáky ve
skupině
- šířka, hloubka tématu, limity při
volbě tématu
2. etapa: Získávání informací
- prameny informací (ústní,
zvukové - přednáška, rozhovor,
konference, seminář, rozhlas;
písemné - knihy, periodika, normy,
letáky, zákony, encyklopedie, TV)
- zdroje informací (knihovny,
archivy, databáze, web, e-mail …)
- postup vyhledávání, výběru a
získávání informací
- záznam o prameni informací
3. etapa: Studium informací
- čtení (zásady, postup studia
odborného pramene informací)
- grafické zpracování textu
(barevnost, podtrhávání,
zatrhávání, …)
- samostatné poznámky a výpisky
4. etapa: Zpracování informací
- struktura písemného projevu
(osnova, úrovně, logická struktura)
- postup zpracování textu vč.
obrazového vybavení
- požadavky na rozsah a úpravu
dokumentu
- informační etika, autorský zákon
(citáty, citování použitých
pramenů)
5. etapa: Výstup
- typy odborných písemných prací
(stručná zmínka)
- formální náležitosti a grafická
úprava výsledné práce
6. etapa: Prezentace
- ústní projev (verbální a
neverbální složka)
- prezentační technika (SW,
technika)
- PowerPoint - tvorba jednoduché
prezentace
- společné shrnutí a zhodnocení
celého procesu tvorby ročníkové
práce
PT – MV: přesnost, přehlednost
a věcnost sdělení
PT – OSV: kreativita (nápady,
originalita, citlivost)
Zapojení do soutěží
Celostátní výtvarná soutěž Pod modrou oblohou - kreslení projektu s názvem
„Krajina mých snů“ v základním programu Malování (1. kategorie - žáci 6. a 7. tříd,
2. kategorie - žáci 8. a 9. tříd) pořádaná základní školou v Moravské Třebové.
37
5.4 Člověk a jeho svět
Prvouka
Předmět Prvouka se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět a otvírá svým
obsahem a výchovným zaměřením cestu k utváření základních postojů a hodnotových
orientací žáka.
Vyučování se zaměřuje na osvojení potřebných základních vědomostí o sobě, jiných
lidech, živočiších a rostlinách, škole a rodině. Svým obsahem se zaměřuje na osvojení
schopností vnímavě sledovat život kolem sebe, naučit se vyjadřovat vlastní názory a
respektovat názory druhých. Osvojování učiva je založeno na různých činnostech a hrách.
Předmět je realizován za časové dotace pro 1. – 2. ročník 2 hodiny týdně a ve 3.
ročníku 3 hodiny týdně. Výuka se realizuje ve třídě a v činnostech mimo školu
v jednoduchých samostatných týmových činnostech. Důraz je kladen na vlastní prožitek žáků.
Vzdělávací obsah je rozdělen do pěti okruhů :
Místo, kde žijeme
praktické poznávání místních a regionálních skutečností a utváření přímých zkušeností
žáků s důrazem na dopravní výchovu
Lidé kolem nás
upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se základními
právy, povinnostmi i s problémy, které doprovázejí soužití lidí
Lidé a čas
orientace v dějích a čase, elementární poznatky ze současnosti a minulosti v našem
životě
Rozmanitosti přírody
vytváření základních představ o nejběžnějších skutečnostech a zákonitostech v živé a
neživé přírodě, poznávání Země jako planety sluneční soustavy
Člověk a jeho zdraví
základní poučení o zdraví a nemocích, uvědomování si vlastní individuality, zdravotní
prevence, poskytování první pomoci a bezpečné chování v různých životních a
mimořádných situacích
Vzdělání v předmětu Prvouka směřuje k :
uvádění žáků do prostředí školy a školního života
vytváření předpokladů pro formování základních pracovních i režimových návyků, ale
především předkládá žákům nové poznatky a dovednosti z různých oblastí života
vytváření a posilování u žáků vnímavého vztahu k jeho okolí, učí je jednat a
rozhodovat v běžných i méně obvyklých životních situacích
formování základního vědomí odpovědnosti žáků za vlastní zdraví a bezpečnost
pěstování základů uvědomování si vlastní individuality i potřebného vědomí
sounáležitosti s lidmi, přírodou, věcmi a ději kolem sebe
otvírání cesty k utváření základních potřebných životních postojů a hodnotových
orientací žáka
38
žáci jsou vedeni k hledání a objevování nového a k ověřování poznaného, co je zajímá
a v čem by mohli uspět
poznávají základy zdraví a příčiny nemoci
získávají základní hygienické a zdravotně preventivní návyky
učitel vede žáky ke třídění získaných informací podle různých kritérií za pomoci
učitele s užíváním správné terminologie
upevňování, rozhodování a přiměřené jednání v různých modelačních situacích
ohrožení života a ochrany svého zdraví a bezpečnosti druhých
učitel pomáhá žákům při samostatném hledání a objevování nových poznatků, jejich
řešení a zdůvodnění závěrů
žák získává za pomoci učitele možnost ověřit si poznatky a dovednosti v praxi
učitel vede žáky k rozvíjení slovní zásoby a řečových schopností
žáci jsou vedeni k samostatnému vystupování a jednání, k efektivní a bezkonfliktní
komunikaci
vyjadřují pozitivní city ve vztahu k sobě i k okolí
pojmenovávají pozorované skutečnosti a zachycují je ve vlastních projevech či
výtvorech
upevňujeme u žáků pracovní návyky v malých i velkých skupinách
učitel vede žáky k samostatnému řešení zadaných úkolů
vedeme žáky, aby uměli za pomoci učitele věcně argumentovat
učitel buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě, životnímu prostředí a kulturním
výtvorům
učitel motivuje žáky hledat možnosti aktivní ochrany přírody
učitel vede žáky k respektování ekologických pravidel
žáci jsou vedeni k utváření pracovních a režimových návyků při samostatné činnosti
učitel vede žáky k používání různých materiálů, patřičných nástrojů, vybavení a
k bezpečnosti práce
učitel zohledňuje stav a poznání v technickém a soudobém rozvoji
39
Ročník:
ŽÁK
- rozlišuje blízké příbuzenské
vztahy v rodině, role rodinných
příslušníků a vztahy mezi nimi
- projevuje toleranci k přirozeným
odlišnostem spolužáků, k jejich
přednostem a nedostatkům
- využívá časové údaje při řešení
různých situací v denním životě,
rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti
- pozoruje, popíše a porovná
viditelné proměny v přírodě
v jednotlivých ročních obdobích
- uplatňuje základní hygienické,
režimové a jiné zdravotně
preventivní návyky s využitím
elementárních znalostí o lidském
těle a projevuje vhodným
chováním i činnostmi vztah ke
zdraví
- chová se obezřetně při setkání
s neznámými jedinci, odmítne
komunikaci, která je mu
nepříjemná, v případě potřeby
požádá o pomoc pro sebe i pro jiné
dítě
- uplatňuje základní pravidla
silničního provozu
- reaguje adekvátně na pokyny
dospělých při mimořádných
událostech
Člověk a jeho svět
Prvouka
první
UČIVO – OBSAH
- rodina, domov
- vztahy mezi členy rodiny
- pravidla rodinného života:
práva a povinnosti jejich
členů
- vztahy mezi lidmi
- osvojování vhodného
chování k ostatním spolužákům
- základní orientace v čase
- den, týden, měsíc, rok
- minulost, přítomnost, budoucnost
- charakteristika ročních období,
pozorování změn počasí
- reakce rostlin a živočichů
na roční období
- lidské tělo
- péče o zdraví
- správná životospráva
- osobní nebezpečí, krizové situace
,důležitá telefonní čísla
OSV - morální rozvoj; řešení
problémů a
rozhodovací dovednosti
EV – Jaro v přírodě
OSV - zdravý životní styl
Zdravé zuby, Zdravá strava
- znalost silničního provozu
- správné a bezpečné chování při
mimořádných událostech
40
Ročník:
Prvouka
druhý
ŽÁK
- vyznačí v jednoduchém plánu
místo svého bydliště a školy, cestu
na určené místo a rozliší možná
nebezpečí v nejbližším okolí
- začlení svou obec (město) do
příslušného kraje obslužného
centra ČR, pozoruje a popíše
změny v nejbližším okolí, obci
(městě)
- rozliší přírodní a umělé prvky
v okolní krajině a vyjádří její
estetické hodnoty a rozmanitost
- rozlišuje blízké příbuzenské
vztahy v rodině, role rodinných
příslušníků a vztahy mezi nimi
- odvodí význam a potřebu různých
povolání a pracovních činností
přednostem i nedostatkům
- využívá časové údaje při řešení
různých situací a denním životě
rozlišuje děj v minulosti,
přítomnosti a budoucnosti
- pojmenuje některé rodáky,
kulturní či historické památky,
významné události regionu,
interpretuje některé pověsti nebo
báje spjaté s místem, v němž žije
- uplatňuje elementární poznatky o
sobě, rodině a činnostech člověka,
o lidské společnosti, soužití,
zvycích a o práci, na příkladech
porovnává minulost a budoucnost
- pozoruje ,popíše a porovná
- roztřídí některé přírodniny podle
nápadných určujících znaků
- uvede příklady výskytu
organismů ve známé lokalitě
- provádí jednoduché pokusy u
skupin známých látek, určuje jejich
společné i rozdílné vlastnosti a
změří základní veličiny pomocí
jednoduchých nástrojů a přístrojů
těle
UČIVO – OBSAH
- práce s plánem obce
- osobní nebezpečí
- nebezpečné situace
- název obce a jejich částí
- význačné orientační body,
historická a památná místa v obci
- rozdíly mezi městským a
vesnickým prostředím ,dopravní
síť obce
- rodina, domov, vztahy mezi členy
rodiny
- pravidla rodinného života: práva
a povinnosti jejich členů
- pracovní činnost lidí: tělesná a
duševní práce
- různá povolání
- volný čas a jeho využití
- vztahy mezi lidmi
- osvojování vhodného chování a
chování k ostatním spolužákům
- minulost, přítomnost, budoucnost
OSV – člověk a společnost
problémů a
- kultura a historie naší obce
- proměny způsobu života
v minulosti
OSV - sociální rozvoj; mezilidské
vztahy
porovnávání změn počasí
- reakce rostlin a živočichů na
roční období
- rozlišení živé a neživé přírody
- základní význam vody, vzduchu,
ohně a půdy
- podmínky života na Zemi
- pozorování a porovnávání
vlastností vody, vzduchu, přírodnin
OSV – člověk a příroda – projekt
„Ovoce a zelenina“ (Prv,čj, M, Vv,
Pč, Hv)
- lidské tělo
- péče o zdraví
OSV –člověk a zdraví – projekt
„Zdravé zuby“
41
- projevuje vhodným chováním a
činnostmi vztah ke zdraví
- chová se obezřetně při setkáních
nepříjemná, v případě potřeby
požádá o pomoc pro sebe i pro
jiné dítě
událostech
Ročník:
- situace bezpečí, krizové situace a
situace hromadného ohrožení
- znalost pravidel silničního
provozu
Prvouka
třetí
ŽÁK
- vyznačí v jednoduchém plánu
místo svého bydliště a školy, cestu
na určené místo a rozliší možné
nebezpečí v nejbližším okolí
- začlení svou obec (město) do
příslušného kraje a obslužného
centra ČR, pozoruje a popíše
změny v nejbližším okolí, obci
(městě)
- rozliší přírodní a umělé prvky
v okolní krajině a vyjádří různými
způsoby jejich estetické hodnoty a
rozmanitost
- odvodí význam a potřebu různých
povolání a pracovních činností
přednostem a nedostatkům
- využívá časové údaje při různých
situací v denním životě, rozlišuje
děj v minulosti, přítomnosti a
budoucnosti
- pojmenuje některé rodáky,
kulturní či historické památky,
významné události regionu,
interpretuje některé pověsti nebo
báje spjaté s místem, v němž žije
- uplatňuje elementární poznatky o
sobě, rodině a činnostech člověka,
o lidské společnosti, soužití,
zvycích a o práci lidí
- na příkladech porovnává minulost
a současnost
- pozoruje, popíše a porovná
UČIVO – OBSAH
- práce s plánem své obce
- osobní nebezpečí
- nebezpečné situace
- název obce a jejich částí
- významné orientační body,
historická a památná místa v obci
- rozdíly mezi městským a
vesnickým prostředím
- pracovní činnosti lidí: tělesná a
duševní práce
- různá povolání
- vztahy mezi lidmi
- osvojování vhodného chování
k ostatním spolužákům
- minulost, přítomnost a
budoucnost
- kultura a historie naší obce,
města
- proměny způsobu života
v minulosti a přítomnosti
problémů a rozhodovací
dovednosti
OSV - sociální rozvoj; mezilidské
vztahy , projekto Moje rodina (Aj)
porovnávání změn počasí
- reakce rostlin a živočichů na
roční období
42
- roztřídí některé přírodniny podle
nápadných určujících znaků, uvede
příklady výskytu organismů v dané
lokalitě
- provádí jednoduché pokusy u
skupin známých látek, určuje jejich
společné a rozdílné vlastnosti a
změří základní veličiny pomocí
jednoduchých nástrojů a přístrojů
těle; projevuje vhodným chováním
a činnostmi vztah ke zdraví
- dodržuje zásady bezpečného
chování tak, aby neohrožoval
zdraví své a zdraví jiných
- chová se obezřetně při setkání
nepříjemná; v případě potřeby
požádá o pomoc pro sebe i pro jiné
dítě
událostech
- rozlišení živé a neživé přírody
- základní význam vody, vzduchu,
ohně a půdy
- podmínky života na Zemi
- pozorování a porovnávání
vlastností vody, vzduchu a
přírodnin
Projekt živá a neživá příroda
- lidské tělo
- péče o zdraví
Zdravý životní styl, projekt Zdravé
zuby
- první pomoc
- pravidla chování ve školní řádu
- osobní bezpečí, krizové situace a
situace hromadného ohrožení
- znalost pravidel silničního
provozu
43
Vlastivěda
V návaznosti na Prvouku přináší žákům základní poznatky o významných přírodních,
hospodářských, kulturních a historických okolnostech lidí. Vlastivěda je zařazena do
vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, přináší žákům základní poznatky o významných
přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech života lidí a
o výsledcích jejich činnosti, formuje u žáků vědomí příslušnosti k vlastnímu národu a pěstuje
hodnotové orientace.
Výuka je realizována ve 4. ročníku 2 hod. týdně a v 5. ročníku 2 hod. týdně. Žáci
pracují ve třídě i multimediální učebně s využíváním různých forem práce a dostupných
pomůcek.
Vzdělání v předmětu Vlastivěda směřuje k :
formování vědomí žáků k příslušnosti k vlastnímu národu
pěstování žádoucí hodnotové orientace
rozvíjení zájmu žáků o poznávání života, tradic v různých historických obdobích a
různých kulturních oblastech světa
Tematický okruh je členěn na pět vzdělávacích okruhů, z nichž se ve vlastivědě
realizují tři:
Místo, kde žijeme
praktické poznávání místních a regionálních skutečností rozšířené o dopravní výchovu
sledování a chápání organizace života v obci, ve společnosti
postupné rozvíjení národního cítění a vztahu k zemi
Lidé kolem nás
uvědomování si významu a podstaty tolerance, solidarity, úcty, snášenlivosti a
rovnoprávnosti mužů a žen
upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi
seznamování se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti i ve světě
směřování k výchově budoucího občana demokratického státu
Lidé a čas
orientace v čase, v dějích, postupu událostí a vytváření historie dějů a věcí
snaha o vyvolání zájmu u žáků samostatně zkoumat,získávat,vyhledávat informace
z historie a současnosti
Vzdělání v předmětu Vlastivěda směřuje k :
44
poznávání různých druhů lidské práce, učit se chápat jejich souvislosti s přírodními
podmínkami
rozpoznávání, jak se činnosti lidí obrážejí v tvářnosti krajiny, charakteru staveb a
v památkách
poznávání místní krajiny
vytváření si počáteční ucelené představy o České republice, Evropě i státech EU
získávání představy o životě předků i o způsobu života lidí v sousedství vlasti
rozvíjení schopnosti pozorovat, analyzovat, srovnávat, výstižně pojmenovávat věci,
jevy a děje, souvisle o nich vyprávět, získané vědomosti používat v praktických
situacích – orientovat se v terénu, pracovat s mapami, encyklopediemi, počítačem.
Vést žáky k aktivnímu vyhledávání a třídění informací
Vést žáky k systematizaci poznatků
Žák operuje s obecně užívanými termíny a symboly a vytváří si komplexnější pohled na
společenské a kulturní jevy
Žák je veden k samostatnému rozpoznání a chápání problémů a nesrovnalostí
Žákům je umožněn přístup k různým zdrojům informací, které mohou vést k řešení
problémů
Rozvíjet u žáků dovednost správně, výstižně a logicky formovat své myšlenky na lidskou
společnost, historické události a vhodně je vyjádřit
Vést žáky k využívání širokých možností ICT prostředků
Vést žáky k schopnosti pracovat v týmu,který se podílí na společném řešení daného úkolu
Individuálním přístupem je u žáka budována sebedůvěra k jeho samostatnému rozvoji
Vést žáky k pochopení základních principů na nichž spočívají zákony a společenské normy
U žáků je rozvíjena schopnost respektovat přesvědčení druhých lidí a vážit si jejich hodnot
Seznámení žáků s našimi tradicemi a kulturním i historickým dědictvím
Žáci jsou vedeni k používání různých materiálů, patřičných nástrojů, vybavení
k bezpečnosti práce
Žák je veden k využívání získaných znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje
Vlastivěda
45
Ročník:
čtvrtý
ŽÁK
- vysvětlí polohu svého bydliště nebo
pobytu vzhledem ke krajině a státu
- určí světové strany v přírodě podle
mapy, orientuje se podle nich a řídí se
podle zásad bezpečného pohybu a
pobytu v přírodě
- rozlišuje mezi náčrty, plány a
základními typy map; vyhledává
jednoduché údaje o přírodních
podmínkách a sídlištích lidí na mapách
naší republiky
- vyhledává typické regionální
zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury, jednoduchým
způsobem posoudí jejich význam
z hlediska přírodního, historického,
politického, správního a vlastnického
- rozlišuje hlavní orgány státní moci
a některé jejich zástupce, symboly
našeho státu a jejich význam
- vyjádří na základě vlastních
zkušeností základní vztahy mezi lidmi,
vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití
ve škole, mezi chlapci a dívkami,
v rodině, v obci (městě)
- rozlišuje základní rozdíly mezi
jednotlivci, obhájí při konkrétních
činnostech své názory, popř, připustí
svůj omyl, dohodne se na společném
postupu a řešení se spolužáky
- rozpozná ve svém okolí jednání a
chování, která se už tolerovat
nemohou, a která porušují základ
lidská práva nebo demokratické
principy
- rozlišuje základní formy vlastnictví;
používá peníze v běžných situacích
- pracuje s časovými údaji a využívá
zjištěných údajů k pochopení vztahů
mezi ději a jevy
- pozná, pojmenuje a stručně
charakterizuje nejvýznamnější
historické osobnosti českých dějin a
české mytologie
- komunikuje pomocí internetu či
jiných běžných komunikačních
zařízeních, ovládá a aktivně využívá
výukové programy
UČIVO – OBSAH
- orientace v místě a prostoru
- práce s kompasem a mapou
- určování světové strany
v přírodě
- orientace podle náčrtů
- zeměpisné pojmy
EV - vnímání vztahů plánů a map
člověka a přírody
- ČR - zeměpisné,
hospodářské, politické
údaje,vybraných regionů
VDO - občanská společnost a
škola
- ČR – státní zřízení, orgány
státní moci, státní symboly,
významné osobnosti naší
politiky .Praha – hlavní město
ČR
VDO - formy participace občanů
v politickém životě
- mezilidské vztahy, pravidla
slušného chování
OSV - sociální rozvoj – poznávání
lidí
- pravidla dialogu, komunikace
OSV - morální rozvoj hodnoty,
- lidská práva a práva dítěte
VDO - principy demokracie jako
formy vlády a způsobu
rozhodování
- základní formy vlastnictví
- peníze a jejich používání
- čas, časová osa
- Staré pověsti české
- sv. Václav, Přemysl Otakar
II., Karel IV., Rudolf II.
- práce s výukovými programy
MKV - lidské vztahy, etnický
původ
46
Ročník:
ŽÁK
- rozlišuje mezi náčrty, plány a
základními typy map; vyhledává
jednoduché údaje o přírodních
podmínkách a sídlištích lidí na
mapách naší republiky, Evropy a
polokoulí
- vyhledává typické regionální
zvláštnosti přírody, osídlení,
hospodářství a kultury;
jednoduchým způsobem posoudí
jejich význam z hlediska
přírodního, historického,
politického, správního a
vlastnického
- zprostředkuje ostatním
zkušenosti, zážitky a zajímavosti
z vlastních cest a porovná způsob
života a přírodu v naší vlasti i
v jiných zemích
jednotlivci, obhájí při konkrétních
činnostech své názory, popř.
připustí svůj omyl, dohodne se na
společném postupu a řešení se
spolužáky
- pozná, pojmenuje a stručně
charakterizuje nejvýznamnější
historické osobnosti
československých a českých dějin
- objasní historické důvody pro
zařazení státních svátků
Vlastivěda
pátý
UČIVO – OBSAH
- orientace podle náčrtů, plánů a
map
- zeměpisné pojmy
- kontinenty
EV - vnímání vztahů člověka a
přírody
- Evropa – státy a města
- EU
škola
- předávání osobních zkušeností
z cest ,cestování
MKV - kulturní diferenciace
- pravidla dialogu a komunikace
OSV - morální rozvoj - hodnoty
- TGM, E. Beneš, M.R.Štefánik, V.
Havel
- historický přehled – státní svátky
ČR
Přírodověda
47
Přírodověda se realizuje ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět v návaznosti na
Prvouku, je zaměřena tak, aby v procesu výuky žáci získávali takové vědomosti a dovednosti
a rozvíjely se jejich schopnosti, které jim umožní aktivně poznávat přírodu, člověka a jím
vytvořený svět i prostředí, ve kterém člověk žije.
Přírodověda jako vyučovací předmět se opírá o vybrané poznatky z různých
přírodovědných oborů. Předmět je realizován ve 4. ročníku 1 hodinu týdně a v 5. ročníku 2
hodiny týdně.
Vzdělávací obsah je členěn do pěti tématických okruhů:
Místo, kde žijeme
okolní krajina, region, místní oblast – zemský povrch
rozšíření půd, rostlinstva a živočichů
působení lidí na krajinu a životní prostředí
Lidé kolem nás
základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie
základní globální problémy konzumační společnosti a přírodního prostředí
Lidé a čas
orientace v čase, režim dne, kalendář, letopočet
současnost a minulost v našem životě
Rozmanitosti přírody
Země jako planeta sluneční soustavy
rozmanitosti a proměny živé a neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky
života, životní podmínky a potřeby
rovnováha v přírodě
vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů
živelné pohromy a ekologické katastrofy
Člověk a jeho zdraví
lidské tělo, biologické a fyziologické funkce člověka, vývoj jedince,základy lidské
reprodukce, partnerství, etika dospívání, základy sexuální výchovy
péče o zdraví, první pomoc
prevence a odpovědnost člověka za své zdraví
modelové situace hromadného ohrožení
Vzdělání v předmětu Přírodověda směřuje k :
získávání takových vědomostí, které by jim umožnily aktivně poznávat přírodu,
člověka a jím vytvořený svět i prostředí, ve kterém člověk pracuje a žije
získávání základních vědomostí o Zemi, člověku a technice
poznávání základních jevů a vztahů v přírodě, souvislostí mezi organismy navzájem,
mezi organismy a prostředím i mezi člověkem
48
rozvíjení svých schopností jak s pomocí učitele, tak i samostatně poznávat, pozorovat,
zkoumat přírodu a řešit přiměřeně náročné úkoly
žáci získávají informace o přírodě
učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit své výsledky pozorování
učitel umožňuje žákům používat vhodné pomůcky, odbornou literaturu a encyklopedie
učitel zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k objevům, řešením a závěrům
žáci se učí řešit dané úkoly vyhledáváním informací, správných postupů a
rozhodování v různých situacích
žáci si rozšiřují slovní zásobu při pojmenování pozorovaných skutečností ve vlastních
projevech a názorech
učí se formulovat a vyjadřovat své myšlenky, poznatky, dojmy a reagovat na
myšlenky, názory a kritiku jiných
Kompetence personální
žáci jsou vedeni k samostatnému řešení úkolu
pracují ve skupinách, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu
respektují při společné práci názory a zkušenosti druhých
učitel se zajímá o názory, náměty a zkušenosti žáků
učitel vede žáky k dodržování pravidel slušného chování
učitel motivuje žáky k hledání možností aktivního uplatnění ochrany přírody i
kulturním výtvorům
žáci se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a jednání
učí se bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení
vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých
učitel umožňuje každému žáku zažít úspěch
učitel vede žáky ke správnému požívání pomůcek, techniky a dodržování pravidel
bezpečnosti
učitel umožňuje žákům pozorovat, experimentovat, manipulovat a projektovat
žáci si utvářejí základní pracovní návyky a dodržují vymezená pravidla při
jednoduchých samostatných i týmových činnostech
49
50
Ročník:
Přírodověda
čtvrtý
ŽÁK
- provádí jednoduché pěstitelské
činnosti, samostatně vede
pěstitelské pokusy a pozorování
- ošetřuje a pěstuje podle daných
zásad pokojové a jiné rostliny
- volí podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky, nástroje
a náčiní
- dodržuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce, poskytne první
pomoc při úrazu
- poukáže v nejbližším
společenském a přírodním
prostředí na změny a některé
problémy, navrhne možnosti
zlepšení životního prostředí obce
(města)
- objevuje a zjišťuje propojenost
prvků živé a neživé přírody,
princip rovnováhy přírody a
nachází souvislosti mezi konečným
vzhledem přírody a činností
člověka
- vysvětlí na základě elementárních
poznatků o Zemi jako součástí
vesmíru souvislost s rozdělením
času a střídáním ročního období
- zkoumá základní společenstva ve
vybraných lokalitách regionů,
zdůvodní podstatné vztahy mezi
organismy a nachází shody a
rozdíly v přizpůsobení organismů
prostředí
- porovnává na základě pozorování
základní projevy života na
konkrétních organismech,
prakticky třídí organismy do
známých skupin, využívá k tomu i
jednoduché klíče a atlasy
- založí jednoduchý pokus,
naplánuje a zdůvodní postup,
vyhodnotí a vysvětlí výsledky
pokusu
- rozlišuje jednotlivé etapy
lidského života a orientuje se ve
vývoji dítěte před a po jeho
narození
- účelně plánuje svůj čas pro učení,
práci, zábavu a odpočinek podle
vlastních potřeb s ohledem na
oprávněné nároky jiných osob
- uplatňuje základní dovednosti a
UČIVO – OBSAH
- práce s rostlinami - pokusy,
pozorování
- péče o rostliny
- využití nářadí při práci
s rostlinami
- pracovní hygiena, první pomoc
při zranění
- základní globální problémy
EV - vztah člověka k prostředí
- živá a neživá příroda, vztahy
- Země a vesmír
- fauna a flora v jednotlivých
podnebných pásech, přizpůsobivost
organismů
EV – ekosystémy
- dělení organismů, práce s atlasy a
klíči
- pokusy - postup práce, výstupy
- vývoj člověka
- etapy vývoje
- denní režim - plánování,
uspořádání času
OSV - osobnostní rozvoj;
seberealizace a sebeorganizace;
psychohygiena
- zdravotní osvěta
51
návyky související s podporou
zdraví a jeho preventivní ochranou
- ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
Ročník:
ŽÁK
- vysvětlí na základě elementárních
poznatků o Zemi jako součásti
vesmíru a souvislost s rozdělením
času a střídání ročních období
- porovnává na základě pozorování
základní projevy života na
konkrétních organismech,
prakticky třídí organismy do
známých skupin, využívá k tomu i
jednoduché atlasy a klíče
- zhodnotí některé konkrétní
činnosti člověka v přírodě a
rozlišuje aktivity, které mohou
prostředí i zdraví člověka
podporovat nebo poškozovat
- využívá poznatků o lidském těle
k vysvětlení základních funkcí
jednotlivých soustav a podpoře
vlastního zdravého způsobu života
- uplatňuje účelné způsoby chování
v situacích ohrožujících zdraví a
v modelových situacích
simulujících mimořádné události
- ošetří drobná poranění a zajistí
lékařskou pomoc
- uplatňuje ohleduplné chování k
druhému pohlaví a orientuje se v
bezpečných způsobech sexuálního
chování mezi chlapci a děvčaty
v daném věku
- předvede v modelových situacích
osvojené jednoduché způsoby
odmítání návykových látek
- poskytnuti první pomoci
Přírodověda
pátý
UČIVO – OBSAH
- Země, vesmír,sluneční
soustava,roční období,střídání dne
a noci
Znaky života ,průběh a způsob
života, stavba těla u některých
nejznámějších druhů
EV - základní podmínky života
- člověk a příroda : ekologie
- péče o zdraví
- lidské tělo : orgány
seberegulace a sebeorganizace
- chování v krizových situacích
- poskytnutí první pomoci,
prevence úrazů
- sexuální výchova
- drogy : prevence, návykové látky
OSV - sociální rozvoj; poznávání
lidí, mezilidské vztahy
seberegulace a sebeorganizace
52
5.5 Člověk a společnost
Dějepis
V předmětu Dějepis žáci poznávají složitosti světa kolem sebe, získávají možnost
chápat souvislosti mezi přírodou a lidskými činnostmi. Dějepis, který je zařazen do
vzdělávací oblasti Člověk a společnost, vede žáky k orientaci v historii lidstva, ve vývojových
stádiích předchůdců člověka, ve starověkých civilizacích, středověkém uspořádání světa,
v novověkých změnách v myšlení a uspořádání lidské společnosti až po nejnovější dějiny.
Dějepis klade důraz na celistvost chápání dějinného vývoje lidské společnosti s ohledem na
vývoj českých zemí. Dotýká se i mnoha dalších oblastí. Žáci se tak přibližují rychleji
reálnému světu za branami školy.
Vyučovací předmět dějepis je určen pro žáky 2.stupně ZŠ. Výuka dějepisu je dotována
v 6., 7., 8. a 9. ročníku dvěma hodinami týdně. Pro výuku není nutné dělení třídy a je možné
využít specializované učebny dějepisu.
Vzdělání v předmětu Dějepis směřuje k :
rozvíjení vlastního historického vědomí
vnímání obrazu hlavních vývojových linií
získávání orientace v historickém čase
pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů
chápání kulturní rozmanitosti světa
utváření pozitivního hodnotového systému
vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace
je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí,
propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho
si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy
vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a
odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti
samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení
kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit
53
formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně,
souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje
rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů,…
využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní
a účinnou komunikaci s okolním světem
účinně spolupracuje ve skupině
podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu
přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně
spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu,
respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit
se do situací ostatních lidí
odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i
psychickému násilí
chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy
respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví
projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně
se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit
dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky
využívá svých znalostí v běžné praxi
54
Ročník:
ŽÁK
- uvede konkrétní příklady
důležitosti historie
- uvede zdroje informací o
minulosti
- pojmenuje instituce uchovávající
prameny
- rozliší jednotlivé typy pramenů
- orientuje se na časové ose a
historické mapě
- rozpozná vývojová stadia člověka
- charakterizuje život pravěkých
sběračů a lovců
- porovná materiální a duchovní
kultury v jednotlivých fázích
vývoje člověka
- objasní význam zemědělství,
chovu zvířat, zpracování kovů pro
budoucnost lidstva
- uvede příklady archeologických
nalezišť u nás a ve světě
- objasní důsledky oddělení
řemesel od zemědělství jako
podmínky pro rozvoj obchodu
- posoudí nerovnoměrnost vývoje
v jednotlivých oblastech světa
- rozpozná souvislosti mezi
přírodními podmínkami a vznikem
prvních zemědělských oblastí
- uvede typy starověkých památek
- objasní projevy náboženských
představ starověkých civilizací
- objasní podstatu antické
demokracie
- strukturuje důkazy o přínosu
řecké civilizace pro rozvoj
evropské kultury
- rozliší vlastní a občanskou
identitu a nutnost respektovat
identitu druhých
- rozpozná různé kulturní vlivy na
život Řeků
- porovná a rozpozná různé formy
státní moci
- objasní význam křesťanství pro
vznik raně feudálních států
- objasní životě a jednání osobností
a společenských skupin
- názorně vymezí na mapě územní
rozsah římské říše
Člověk a společnost
Dějepis
šestý
UČIVO – OBSAH
- úvod do dějepisu
- význam zkoumání dějin
- získávání informací o dějinách
- historické prameny hmotné a
nehmotné
- práce s historickou mapou
- historický čas
Z - světové strany, světadíly
Pravěk
- starší doba kamenná
- vývojové formy člověka a způsob
života
OSV - komunikace, soc.
dovednosti, mezilidské vztahy,
kooperace, řešení problémů
EV - člověk a příroda
VV - pravěké malby, pojmy
- mladší doba kamenná
- způsob života a obživy
- počátky řemesel
OSV - vliv práce na vznik
civilizace
Z - zemědělské oblasti
- doba kovů
- rozvoj řemesel a obchodu
- zánik rodové společnosti
- naše země v období pravěku
Z - orientace v mapě
Starověk
- oblasti starověkého východu
- charakteristické rysy oblasti
- vývoj společnosti
- náboženské představy
- počátek písma a kultury
- přínos starověkých civilizací
Starověké Řecko
- vznik řecké civilizace
- období městských států
- vzestup Makedonie
- helénismus
EV - vliv přírodních podmínek na
vznik prvních civilizací
Starověký Řím
- království
- republika
- císařství
- počátky křesťanství
- římská kultura
- rozpad římské říše
- naše země v době římské
VDO - demokracie, despocie,
tyranie
MKV - multikulturní vnímání
Řeků = helénismus
VV - řecká architektura, sochařství,
malířství
ČJ (lit.) - eposy, řecké báje a
pověsti
VDO - právo římského občana
EGS - integrace Evropy, vliv Říma
na raně středověké státy
VV - římská architektura,
sochařství, malířství
ČJ (lit.) - římská literatura
ČJ (sloh) - rétorika
- porovná barbarské civilizace
se světem antiky
55
- posoudí rozdílný vývoj v různých
částech Evropy
Ročník:
Dějepis
sedmý
ŽÁK
- vybaví si periodizaci středověku
- uvede konkrétní příklady raně
středověkých států Evropy
- objasní základní pojmy z oblasti
křesťanství a islámu
- rozpozná základní znaky arabské,
křesťanské architektury
- objasní podmínky života na
Velké Moravě a v knížecích
Čechách
- vysvětlí úlohou panovnických
dynastií na tvorbě státu
- objasní duchovní odkaz patronů
českých zemí
- charakterizuje dobového
životního stylu z hlediska
sociálního
- rozumí změnám politického,
hospodářského, sociálního a
kulturního vývoje ve 14. a 15.
století
- objasní postavení českého státu
v rámci evropského středověku
- charakterizuje dobový životní styl
z hlediska sociálního i etnického
- zná příčiny a vývoj husitského
reformačního hnutí
- porovná materiální a duchovní
kulturu románského a gotického
období
- rozumí pojmům tolerance a
intolerance v rámci středověkého
vnímání
- uvede okolnosti vzniku
středoevropského soustátí
Ročník:
UČIVO – OBSAH
Středověk
Raný středověk
- nový etnický obraz Evropy
- Byzantská, arabská a franská říše
- první státní útvary na našem
území
- český stát v době knížecí
- formování prvních státních celků
v Evropě
- boj mezi mocí světskou a
církevní
- křížové výpravy
- románská kultura a životní styl
raného středověku
EGS - formování evropských
států; klíč. události - vznik Svaté
říše římské; křížové výpravy
MKV - náš etnický původ
EV - historické památky
VV - byzantské, arabské umění,
románský sloh (architektura,
sochařství, malířství)
ČJ - první písemné památky, české
pověsti, kroniky
OV - národ, vlast, čeští církevní
patroni
Vrcholný středověk
- rozvoj řemesel a obchodu, vznik
měst a jejich význam
- český stát za vlády posledních
Přemyslovců
- nástup Lucemburků a vláda Karla
IV.
- gotická kultura a životní styl
jednotlivých vrstev v období
vrcholného středověku
VDO - Magna charta 1215 – vznik
parlamentu
ČJ - kroniky, doba Karla IV.,
rozvoj češtiny, Hus, rozvoj
vzdělání
VV - gotické umění (stavitelství,
sochařství, malířství)
HV - gotická hudba, husitské písně
OV - náš region (historie)
- konflikt mezi Anglií a Francií
- kritika poměrů v církvi a husitství
v Čechách
MKV - předsudky, stereotypy kat.
církve, husitství
Pozdní středověk
- doba poděbradská
- doba jagellonská
EGS - mírové poselství Jiřího
z Poděbrad
VV - pozdní gotika
(stavitelství, sochařství, malířství)
Dějepis
osmý
56
ŽÁK
- vybaví si periodizaci novověku
- rozumí pojmům humanismus,
renesance a rozpozná jejich
projevy v kultuře, myšlení a životě
lidí
- objasní důvody a význam
zámořských plaveb a důsledky
pronikání evropských civilizací
do nově objevených zemí
- vybaví si pojmem reformace, její
příčiny a cíle
- vysvětlí podstatu pojmů absolutní
moc, absolutismus
- porovná postavení českých zemí
v habsburské monarchii i
v podmínkách Evropy - rozdělení
na katolický a reformační blok
- vysvětlí důsledky náboženské
nesnášenlivosti
- objasní příčiny a průběh
evropského konfliktu v letech
1618 - 1648
- vybaví si pojmy
parlamentarismus a konstituční
monarchie
- rozpozná prvky barokní kultury
- dokáže vystihnout postavení
českých zemí a popsat situaci
vybraných evropských zemí po
třicetileté válce
- objasní význam osvícenství jako
významného myšlenkového
předělu, který ovlivnil politický
vývoj u nás v Evropě
i na americkém kontinentu
- rozumí pojmu osvícenský
absolutismus
- posoudí rozpor mezi projevy
absolutní moci a snahami
nastupující buržoazie
- rozumí pojmu kolonie, posoudí
význam boje za svobodu
- objasní důsledky definitivního
rozbití středověkých politických,
hospodářských a společenských
struktur
- objasní prudký rozvoj průmyslu
jako předpokladu a katalyzátoru
společenských změn (dopad na
životní prostředí)
- posoudí emancipační hnutí
národů jako důsledek změn ve
vývoji společnosti
- začlení Národní obrození mezi
jevy celoevropské, jehož
výsledkem je utváření novodobých
národů
- vybaví si příčiny a průběh
UČIVO – OBSAH
Novověk
Raný novověk
- humanismus
- objevné plavby a jejich
společenské důsledky
- náboženská reformace
- počátky absolutních monarchií
- český stát v předbělohorských
poměrech
- třicetiletá válka
- občanská válka v Anglii
MKV - poznávání jiných kultur
EGS - reformace, klíč. události 1492 - objevení Ameriky
MKV - předsudky, stereotypy kat.
církve
VV,HV renesance (stavitelství,
sochařství, malířství, hudba)
ČJ (lit.), OV - humanismus
OV - typy států, složky státní moci
Období od 2. pol. 17. stol.
do konce 18. stol.
- baroko a životní styl
- upevňování vlády Habsburků po
třicetileté válce
- rozvoj vzdělanosti v době
osvícenství
- české země za vlády Marie
Terezie a Josefa II.
- situace ve Francii, Rusku
a Prusku, vzestup Velké Británie
- boj amerických osad
za nezávislost, vznik Spojených
států amerických
VDO - rekatolizace, náboženská
nesnášenlivost
VDO - Vznik USA, francouzská
revoluce (Listina práv a svobod,
ústava)
EGS - Vznik USA, , francouzská
revoluce, revoluční rok 1848
VV,HV - baroko (architektura.,
sochařství, malířství, hudba)
ČJ (lit.) - baroko;
osvícenství,klasicismus
ČJ (lit) - počátek národního
obrození
Novověk od konce 18. stol.
do r. 1914
- velká francouzská revoluce, její
průběh a význam pro Francii i
evropské dějiny
- napoleonské války a jejich
důsledky
- průmyslová revoluce,
modernizace společnosti, změna
sociální struktury
- národní a osvobozenecká hnutí
v Evropě, pojem vlastenectví a
požadavek národa na svobodný
rozvoj
- utváření novodobého českého
národa
VDO - občanská společnost
EV - průmyslová revoluce – dopad
na životní prostředí a přírodní
zdroje, technické vynálezy
MDV – NO - obroda českého
jazyka, knihy, noviny…
MKV - rasismus - otrokářství
v USA
VV,HV - klasicismus,
romantismus (stav., soch., mal.,
hudba)
ČJ (lit) - národní obrození,
romantismus
ČJ (lit.),VV,HV - umění 2. pol. 19.
stol. a přelomu 19. a 20. stol.
57
českého Národního obrození
- vysvětlí význam obrozeneckých
snah významných osobností
- objasní podmínky vzniku
politického názoru a politických
stran
- srovná emancipační hnutí
českého národa s projevy dalších
národů v rámci Habsburské
monarchie
- objasní snahy o vytváření
jednotných národních celků
- rozumí pojmu rasismus
Ročník:
- rok 1848 v Evropě a v Čechách
- postavení českých zemí
v habsburské monarchii ve 2. pol.
19. stol., základní rysy české
politiky, její představitelé
- procesy sjednocování v Německu
a v Itálii
- občanská válka v USA
Dějepis
devátý
ŽÁK
- vystihuje 1. pol. 20. stol. jako
období dvou nejničivějších
světových válek
- objasní okolnosti vzniku
samostatné ČSR, její vnitřní a
zahraniční situaci v období první
republiky
- odvodí si změnu
mezinárodněpolitických vztahů
vznikem komunistického režimu,
totalitarismu a vypjatého
nacionalismu
- porovná souvislost mezi
nepříznivým stavem ekonomiky a
tendencí řešit problémy
extrémními způsoby
- rozumí pojmům nacionalismus,
extremismus, agrese
- vystihne rozmanitost projevů
kultury a přínos národní a evropské
kultury k tomuto odkazu
- vybaví si vnitřní a zahraniční
politiku ČSR v období druhé
republiky, protektorátu
- posoudí odkazu účastníků odboje
- objasní poválečný vývoj ČSR,
který vedl v únorové události 1948
- vysvětlí možnost různé
interpretace historických faktů a
nutnost kritického přístupu
k interpretací
- popíše postavení ČSR
v mezinárodních souvislostech
- rozpozná znaky totalitní
společnosti
- vysvětlí existence bipolárního
světa (studené války)
- posoudí nutnost respektovat
identitu druhých
UČIVO – OBSAH
Moderní doba
První světová válka 1914 – 1918
- příčiny vzniku celosvětového
konfliktu
- průběh první světové války
- situace v Rusku, ruská revoluce
- vznik ČSR
Situace mezi válkami
- hospodářsko-politický rozvoj,
sociální a národnostní problémy
ČSR
- mezinárodně politická situace
Evropy ve 20. letech
- počátky fašistického hnutí
- SSSR v meziválečném období
- světová hospodářská krize a její
důsledky
- první projevy fašistické agrese,
vznik válečných ohnisek
- kultura, věda a technika před
vypuknutím 2. světové války
- cesta k Mnichovu, Mnichovská
dohoda a její důsledky
- Protektorát Čechy a Morava
Druhá světová válka
- průběh druhé světové války
- domácí a zahraniční odboj
- mezinárodní konference
a poválečné uspořádání světa
- poválečné Československo
v letech 1945 – 1948
Soudobé dějiny 1948 - 1968
- únorový převrat 1948
- postavení Československa a jeho
postupné začleňování do sféry
vlivu SSSR
- projevy sovětizace ČSR ve všech
oblastech společenského života
i v každodenním životě lidí
VDO - volební systém, formy
vlády, ČSR - Češi x Němci x Židé
EGS - 1. a 2. světové války jako
mezníky vývoje, vznik SN
MKV - rasismus ve 20.století,
lidská solidarita během válek
EV - průmyslová revoluce a
životní prostředí, technické
vynálezy
VDO - vznik totalitního zřízení
MDV - propaganda
OV - lidská nesnášenlivost
- životní názor (náboženství)
ČJ (lit.) - literatura 1. pol. 20. stol.
VV,HV - umění 1. pol. 20. stol.
OSV + VDO - holocaust
EGS - OSN
VDO - totalitní režim
MDV - propaganda
VDO - ČSR a komunismus, formy
vlády, Listina práv a svobod;
Charta 77
EGS - Východ x Západ, NATO,
Varšavská smlouva
EV - zásahy do přírodních poměrů
(socialistický blok států)
OV - mezinárodní organizace,
58
- objasní vnitřní situací v našeho
státu v letech 1948 – 1968
- definuje postavení rozvojových
zemí
- orientuje se v problémech
současného světa
- studená válka, rozdělení světa
do vojenských bloků
- rozpad koloniálního systému,
mimoevropský svět
- vnitřní situace v zemích
východního bloku (krizové
projevy)
- vývoj ČSSR v letech 1968 – 1989
- vznik ČR
mezinárodní vztahy
59
Předmět Výchova k občanství, který patří do vzdělávací oblasti Člověk a společnost,
je vyučován jako samostatný předmět na druhém stupni ZŠ a to v 6., 7., 8. a 9. ročníku.
Výuka Výchovy k občanství je dotována v těchto ročnících jednou vyučovací hodinou týdně.
Předmět rozvíjí zájem o současnost a minulost vlastního národa, kulturní společenství,
vytváří a upevňuje vědomí přináležitosti k evropské kultuře.
Třída se pro výuku nedělí.
Vzdělání v předmětu Výchova k občanství směřuje k :
hledání paralel mezi minulými a současnými událostmi, porovnávání odlišností
ve vývoji v evropském a celosvětovém měřítku.
podávání informací o aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, rozvíjí zájem o
veřejné záležitosti
začlenění žáků do společenských vztahů, poznávání sebe a osobnosti druhých
lidí, pochopení reakcí na různé životní situace
rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních
společenství, utváření a upevňování vědomí přináležitosti k evropské kultuře
seznamování žáků se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským
životem, činností důležitých politických institucí
respektování a uplatňování mravních principů a pravidel společenského soužití
a přebírání odpovědnosti za vlastní názory, chování a jednání
rozvíjení občanského a právního vědomí žáků a motivaci žáků k aktivní účasti
na životě demokratické společnosti
chápat probírané oblasti v dějepisně-zeměpisném kontextu
vyhledávat a třídit informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií
seznámit se s obecně používanými znaky, termíny a symboly a dávat je do
vzájemných souvislostí
vnímat nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji
při řešení problémů objevovat paralely s historií
svá řešení posuzovat z nejrůznějších společenských aspektů
60
souvisle a výstižně formulovat své názory na společenské dění
pochopit potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím
osvojit si postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a
naučit se je tvořivě využívat jako nástroje poznání
využívat získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů
chápat význam týmové práce a postavení samostatné práce
uvědoměle přijímat, získávat role v různých skupinách
seznámit se s možnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu
naučit se diskutovat
přijmout základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy
poznat naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítit potřebu
je chránit
respektovat přesvědčení druhých lidí a vážit si jejich vnitřních hodnot
nacházet nenásilné cesty k řešení konfliktů
nacházet způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj
další rozvoj
orientovat se v základních aktivitách, které jsou potřebné pro uskutečnění
podnikatelského záměru a jeho realizaci
chápat cíl a riziko podnikání
rozvíjet své myšlení a nacházet nová řešení
61
Ročník:
ŽÁK
- orientuje se v systému školství
v ČR, umí se správně učit
- umí se vysvětlit, jak postupovat
při problémech s učením a kam se
obrátit o pomoc při nezdarech ve
škole
- vysvětlí pojem domova
z hlediska své přináležitosti
k rodině, obci
z hlediska své přináležitosti
regionu
z hlediska své přináležitosti vlasti
- rozlišuje vhodné a nevhodné
způsoby využívání volného času
- orientuje se v místní nabídce
volnočasových aktivit, připraví
program pro volný čas pro sebe i
pro jiné
Ročník:
ŽÁK
- obhájí mravnost jako potřebu
k lidskému životu a morálnímu
jednání, aplikuje v praxi úctu
k lidem
šestý
- škola - život ve škole,práva a
povinnosti žáků,význam a činnost
žákovské samosprávy, společná
pravidla a normy
škola
OSV - psychohygiena;
seberegulace
- obec - důležité instituce,zajímavá a
památná místa,významní rodáci
VDO - formy participace občanů
v politickém životě
- region, kraj - zajímavosti,
osobnosti, tradice, ochrana kulturních
památek a přírodních objektů
- vlast - pojem vlasti a
vlastenectví,zajímavá a památná
místa,co nás
proslavilo,osobnosti,státní
symboly,státní svátky,významné dny
- kultura - rozmanitost kulturních
projevů,kulturní hodnoty a
tradice,kulturní instituce,masová
kultura
MKV - kulturní diference
UČIVO – OBSAH
MKV - multikulturalita; princip
sociálního smíru a solidarity
MDV - vliv médií
sedmý
UČIVO – OBSAH
- zásady lidského soužití morálka, mravnost; svoboda a
odpovědnost,spolupráce
lidí,konflikty v mezilidských
vztazích
- respektuje odlišnosti a hranice
svobod druhých, charakterizuje
lidská, a občanská práva a
svobody, definuje hodnotu
lidského života a svobody
ostatních lidí a přijímá svůj díl
odpovědnosti za cizí svobodu
- svoboda, právo a spravedlnost hodnota lidského života; hranice
svobody; rovnost mezi lidmi; práva
a svobody; dokumenty upravující
lidská a občanská práva a svobody
- definuje globální problémy,
porovnává vývoj a spolupráci
v oblasti ekologie, objasní nutnost
spolupráce při řešení globálních
problémů
- globální problémy naší doby domov; ekologie; společenské
problémy; příčiny, kam se vyvíjí
lidská společnost, co můžeme
dělat; tolerance; rasismus
D - nalezni hranici mezi žalováním
a oznámením přestupku
OSV - vztahy mezi lidmi
rozhodování
VDO - občan, občanská společnost
a stát
MKV - multikulturalita
MDV - mediální sdělení
MMV - televizní pořad na téma
Netolerance v ČR
EGS - jsme Evropané
62
Ročník:
osmý
ŽÁK
-objasní,jak může realističtější
poznání a hodnocení vlastní
osobnosti pozitivně ovlivnit jeho
rozhodování,vztahy s druhými
lidmi i kvalitu života
- posoudí vliv osobních vlastností
na dosahování individuálních i
společných cílů,objasní význam
vůle při dosahování cílů a
překonávání překážek
-rozlišuje nejčastější typy a formy
státu,objasní výhody
demokratického způsobu řízení
státu pro každodenní život
občanů,vyloží smysl voleb do
zastupitelstev v demokratických
státech a
- popíše povinnosti a práva občanů
ČR
- přiměřeně uplatňuje svá práva a
respektuje práva druhých lidí,
posoudí význam ochrany lidských
práv a svobod
- dodržuje právní ustanovení, která
se na něj vztahují a uvědomuje si
rizika jejich porušování
Ročník:
UČIVO – OBSAH
- podobnost a odlišnost lidí projevy chování,rozdíly v myšlení
a jednání,osobní vlastnosti a
dovednosti,charakter,osobní
potenciál
- osobní rozvoj - životní cíle a
plány,adaptace na životní
změny,sebezměna,význam
motivace,aktivity,vůle a osobní
kázně při seberozvoji
- právní základy státu,principy
demokracie - znaky státu,typy a
formy státu,státní občanství
ČR,Ústava ČR,složky státní
moci,význam a formy voleb do
zastupitelstev
- lidská práva - základní lidská
práva,práva dítěte,jejich
ochrana,poškozování lidských
práv,šikana,diskriminace
- protiprávní jednání – druhy a
postihy protiprávního jednání,
trestní postižitelnost
- právo v každodenním životě –
styk s úřady
OSV - vztahy mezi lidmi; řešení
problémů
OSV - sebepoznávání;
seberegulace
OSV - psychohygiena; kooperace
rozhodování
VDO - občanská společnost;
občan, občanská společnost a stát
devátý
ŽÁK
- -přiměřeně uplatňuje svá práva a
respektuje práva a oprávněné
zájmy druhých lidí,posoudí
význam ochrany lidských práv a
svobod
-rozlišuje a porovnává úkoly
jednotlivých složek státní moci ČR
i jejich orgánů a institucí,uvede
příklady institucí a orgánů,které se
podílejí na správě obcí,krajů a státu
-rozlišuje a porovnává různé formy
vlastnictví
-objasní potřebu dodržování zásad
ochrany duševního vlastnictví
-dodržuje zásady hospodárnosti
-rozlišuje,ze kterých zdrojů
pocházejí příjmy státu a do kterých
oblastí stát směřuje své
výdaje,uvede příklady dávek a
příspěvků,které ze státního
rozpočtu získávají občané
UČIVO – OBSAH
Stát a právo
- právní řád ČR - význam a
funkce právního řádu,orgány
právní ochrany občanů,soustava
soudů,právní norma,publikování
právních předpisů
- státní správa a samospráva orgány a instituce státní správy a
samosprávy,jejich úkoly
VDO - princip sociálního smíru a
solidarity
Stát a hospodářství
- majetek a vlastnictví –formy
vlastnictví,hmotné a duševní
vlastnictví,hospodaření
s penězi,majetkem a různými
formami vlastnictví
- peníze –funkce a podoby
peněz,formy placení,rozpočet
rodiny,státu,význam daní
- výroba; obchod a služby-jejich
funkce a návaznost
63
-rozlišuje a porovnává úlohu
výroby ,obchodu a služeb
-popíše vliv začlenění ČR do EU
na každodenní život občanů,uvede
příklady práv občanů ČR v rámci
EU
-uvede některé významné
mezinárodní organizace a
společenství,k nimž má vztah ČR
-uvede příklady některých projevů
globalizace
-uvede některé globální problémy
současnosti,vyjádří na ně svůj
názor a popíše jejich hlavní příčiny
a možné důsledky
-objasní souvislosti globálních a
lokálních problémů,uvede příklady
možných projevů a způsobů řešení
globálních problémů na lokální
úrovni-v obci,regionu
- principy tržního hospodářství
–nabídka,poptávka,trh,podstata
fungování trhu,nejčastější právní
formy podnikání
Mezinárodní vztahy,globální svět
- evropská integrace podstata,význam,výhody,Evropská
unie a ČR
- mezinárodní spolupráceekonomická,politická a
bezpečnostní spolupráce mezi
státy,její výhody,významné
mezinárodní organizace
- globalizace - projevy,klady a
zápory,významné globální
problémy
EV - lidská aktivita a problémy
životního prostředí
EGS - jsme Evropané
64
5.6 Člověk a příroda
Fyzika
Vyučovací předmět fyzika vede žáky k osvojení důležitých poznatků potřebných
k porozumění fyzikálním jevům a procesům v přírodě, jakož i v technické praxi a v běžném
životě.
Fyzika je vyučována jako samostatný předmět v 6. a 7. ročníku s časovou dotací
1 hodiny týdně a v 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně. V tomto předmětu nedošlo k posílení
disponibilní časové dotace.
Výuka je realizována v odborné učebně fyziky a chemie, která je vybavena
učitelským demonstračním stolem a demonstračními žákovskými stoly. Učitel i žáci pracují
pouze s bezpečným napětím, tj. do 24 V. V případě laboratorních prací s počtem žáků nad 24
se žáci dělí na dvě skupiny.
Vzdělání v předmětu Fyzika směřuje k :
poskytování spolehlivého základu všeobecného vzdělání
rozšiřování a prohlubování znalostí a dovedností získaných na I. stupni z přírodovědné
a vlastivědné oblasti
osvojování základních pojmů a symbolů z různých oborů fyziky
propojení získaných poznatků s reálným světem, s využitím v běžném životě i
v technické praxi
nutnosti mravního uvědomění člověka k ochraně životního prostředí, naší planety
a zdraví občanů
dovednosti hospodárně a bezpečně zacházet s energiemi, zejména s elektrickým
proudem
pochopení významu experimentu jako hlavního zdroje poznání v přírodních vědách
propojení získaných poznatků s ostatními přírodovědnými obory
schopnost žáků učit se logicky odvodit příčinu problémů a hledat postupy jejich
řešení
podněcovaní žáků k tvořivému myšlení (z výsledků vlastního pozorování a měření
vyvodit závěr)
specifikaci obsahu praktických prací v souladu s vybavením školy a ohledem na
zručnost žáků
osvojení si základních pravidel bezpečné práce při provádění fyzikálních pozorování,
experimentů a měření
definovat a osvojovat si základní fyzikální pojmy, značky, vzorce; základní přírodní
děje, jednoduché výpočty
na základě pozorování a experimentu dokázat popsat, rozlišit a přiřadit běžně
používané fyzikální poznatky
65
vyhledávat a třídit získané informace a využívat osvojených postupů pro běžný život
ovládat informace o bezpečném, účelném a ekonomickém zacházení s energiemi,
zejména s elektrickým proudem
seznámení se s mnohostranným využitím fyziky v nejrůznějším oblastech lidského
života a logicky vyvozovat výhody a důsledky užití získaných poznatků
používat užívané termíny, uvádět věci do souvislosti, vytvářet integrovaný pohled na
zkoumání přírodních jevů a zákonitostí
v týmu i samostatně experimentované a pozorované dosažené výsledky mají pozitivní
vztah k učení, kriticky zhodnotit výsledky svého učení
vnímat nejrůznější problémové situace, mimořádné situace, krizové situace
a plánování způsobu řešení problémů
kriticky myslet, schopnost obhájit svá rozhodnutí, vyjadřovat závěry na základě
ověřených výsledků
chápat význam kontroly dosažených výsledků
uvědomování si zodpovědnosti za svá rozhodnutí
ověřovat osvědčenými postupy správnost řešení problémů, při řešení nových situací
vyhledávat nové zdroje informací prostřednictvím informační počítačové techniky
a sdělovacích prostředků
dokázat odborně formulovat a vyjadřovat poznatky z oblasti fyziky v logickém sledu,
vyjadřovat se výstižně v písemné i ústním projevu
naslouchat promluvám druhých lidí, zapojovat se do diskuse, obhajovat svůj názor
a vhodně argumentovat
chápat nutnost spolupráce při řešení složitých úkolů ve dvojicích nebo skupině
podporovat názor ostatních, uvádět klady a zápory svého tvrzení
při společné práci komunikovat způsobem, který umožní nejen kvalitu spolupráce při
řešení teoretických úkolů, ale také bezpečnost při praktických úkolech
sledovat nové poznatky v informačních a komunikačních prostředcích, využívat je ke
svému rozvoji a aktivnímu zapojení do společenského dění
během skupinového vyučování spolupracovat při řešení problémů
posílení sebedůvěry a pocitu zodpovědnosti
pomáhat ochotně slabším spolužákům
vytvoření postoje k šetrnému využívání energií a k posuzování a výběru efektivních
energetických zdrojů
upřednostňování obnovitelných zdrojů elektrické energie
66
osvojení návyku dodržování základních zásad bezpečného chování při práci
s fyzikálními přístroji a zařízeními
Ročník:
ŽÁK
- rozliší pojmy látka a těleso
- vysvětlí pojmy : atom, molekula;
popíše jejich funkce
- upevní si princip převádění
fyzikálních jednotek
- osvojí si metody měření
fyzikálních veličin s důrazem na
přesnost
- dokáže pracovat s MFCHT
- měří fyzikální veličiny
- porozumí pojmu síla, gravitační
síla, pole
- dokáže pracovat se siloměrem,
olovnicí, libelou
- osvojí si princip skládání sil
- určí těžiště tělesa
- popíše posuvné, otáčivé
a deformační účinky síly a jejich
užití v praxi
Člověk a příroda
Fyzika
šestý
UČIVO – OBSAH
- látky a tělesa (molekulová fyzika)
- látky pevné, kapalné a plynné
- částicová stavba látek
- vlastnosti těles, fyzikální veličiny
a jejich měření (metrologie)
- délka, hmotnost, objem, hustota
- LP1: Určování hustoty pevných
těles
- měření času a teploty
- LP2: Sestrojení grafu závislosti
změny teploty na čase
- síly (mechanika pevných těles statika, dynamika)
- vzájemné působení těles, síla
- síla, její velikost a směr,
znázornění síly
- měření síly, jednotka síly,
skládání sil (př. siloměr)
- gravitační síla, pole (př. olovnice,
libela)
- tíha těles, třecí síla
- statické účinky síly (těžiště,
stabilita těles)
- deformační účinky síly (plastická
a elastická deformace)
- pohybové účinky síly Newtonovy pohybové zákony
- otáčivý účinek síly, páka a kladka
- LP3: Stanovení rovnováhy na
dvojzvratné páce
Ch - chemické složení látek
M – převody jednotek
67
Ročník:
ŽÁK
- rozliší pojmy klid a pohyb tělesa
a druhy pohybů
- početně (i experimentálně) určí
rychlost pohybu tělesa
- dokáže použít Pascalova
a Archimédova zákona
- vysvětlí podstatu tlaku
v kapalinách a plynech (práce
s kalkulátorem, MFCHT)
- popíše chování těles v tekutinách
- porozumí pojmům zdroj světla
a optické prostředí
- ovládá a aplikuje zákon odrazu
a dokáže jej využít u zrcadel
- ovládá a aplikuje zákon lomu
a dokáže jej využít u čoček
Fyzika
sedmý
UČIVO – OBSAH
- pohyb těles (mechanika kinematika)
- klid a pohyb tělesa, jejich
relativita
- rovnoměrný pohyb a jeho
rychlost
- průměrná rychlost
nerovnoměrného pohybu
- práce s kalkulátorem, stopkami,
měřidly délky
- zákony kapalin a plynů
(mechanika tekutin)
- tlak, tlaková síla
- Pascalův zákon a jeho užití
- hydrostatický tlak a atmosférický
tlak
- Archimédův zákon v tekutinách
- LP1: Měření vztlakové síly
- vztlaková síla působící na těleso
v kapalině i v atmosféře Země
- LP2: Výroba podtlaku vývěvou
- světelné děje (optika)
- zdroje světla a jeho šíření,
rychlost světla
- zákon odrazu světla, zobrazení
zrcadly – zrcadla v praxi
- lom světla, čočky a jejich užití
v praxi
- LP3: Určení ohniskové
vzdálenosti a zvětšení lupy
- optické přístroje, oko
- fotometrie
PT – OSV: Řešení problémových
úloh (výpočty tlakové síly a tlaku)
Př - lidské oko
68
Ročník:
ŽÁK
- rozliší pojmy práce a energie
- rozezná jednotlivé druhy energií
a jejich přeměny, skupenství látek
a jeho změny
- využívá správně MFCHT
- rozliší vodič od izolantu
- je schopen sestavit jednoduchý
a rozvětvený elektrický obvod
- osvojí si zásady bezpečnosti
práce s elektrickými spotřebiči
- osvojí si metody měření
elektrického proudu a napětí
- početně i experimentálně, určí
velikost elektrického odporu (
- popíše princip jaderné elektrárny
- vysvětlí pojmy radioaktivita,
jaderné záření, štěpení uranu
Fyzika
osmý
UČIVO – OBSAH
- energie (termodynamika)
- práce, výkon, pohybová
a polohová energie, jejich
vzájemné přeměny a přenos,
vnitřní energie, teplo, vedení tepla
- LP1: Určení vlastní práce
a výkonu
- přeměny skupenství látek - tání a
tuhnutí, skupenské teplo tání,
vypařování, var, kapalnění
- MFCHT - využití tabulek
- elektrické děje (elektřina)
- elektrické pole
- elektrický náboj
- elektrické napětí
- elektrický zdroj
- tepelné účinky elektrického
proudu
- elektrický obvod (elektřina)
- sestavení elektrického obvodu
- elektrické vodiče a izolanty
- zásady správného používání
elektrických spotřebičů,
bezpečnost při práci
- Ohmův zákon pro kovy, odpor
vodiče, spojování vodičů za sebou
a vedle sebe, měření elektrického
proudu a napětí – přístroje
- práce s elektrickými měřícími
přístroji, kalkulátorem
- elektrická práce a energie, příkon
elektrického proudu
LP2: Měření elektrické a tepelné
účinnosti varné konvice
- výroba a přenos elektrické
energie
- jaderná energie (atomová fyzika)
- jaderná energie
úloh (přeměny mechanické energie)
Ch – elektrochemická řada prvků
úloh (výpočty veličin a konfigurace
zapojení v elektrických obvodech)
Ch - jaderná energie (podrobně
probírané učivo)
Ochrana člověka za mimořádných
událostí: Radiační havárie
69
Ročník:
ŽÁK
- popíše účinky magnetu,
magnetického pole, princip
kompasu a buzoly
- rozumí principu elektromagnetu,
jeho využití v praxi experimentálně u el. zvonku
- rozliší stejnosměrný proud od
střídavého
- pochopí elektromagnetickou
indukci, princip elektromotoru
a transformátoru a jejich užití
- popíše mechanismus elektronové
a děrové vodivosti v polovodičích
- uvede příklady uplatnění
polovodičových prvků
v elektronických spotřebičích
- popíše a uvede zdroje zvuku,
princip šíření zvuku
- vysvětlí pojmy tón a frekvence,
rychlost zvuku a jeho odraz
- pomocí poznatků o gravitačních
silách objasní pohyb planet kolem
Slunce
- odliší hvězdu od planety na
základě jejich vlastnosti
Fyzika
devátý
UČIVO – OBSAH
- magnetické vlastnosti látek
(magnetismus)
- magnety přírodní a umělé
- póly magnetu
- magnetické pole
- elektromagnetické děje
(elektromagnetismus)
- magnetické pole cívky s proudem
- elektromagnet a jeho užití
- cívka s proudem v magnetickém
poli, elektromotor,
elektromagnetická indukce,
transformátor
- stejnosměrný a střídavý
elektrický proud
- LP1: Měření elektrických veličin
na transformátoru
- vedení elektrického proudu
v polovodičích (elektronika)
- elektronová a děrová vodivost
- přechody PN
- dioda, tranzistor, usměrňovač
- zvukové děje (mechanické
kmitání a vlnění, akustika)
- kmitání a vlnění
- LP2: Určování periody
a frekvence kmitání
matematického kyvadla
- zdroje zvuku
- šíření zvuku a jeho rychlost
(pokusy s ladičkou)
- vesmír (astrofyzika)
- sluneční soustava, práce s mapou
sluneční soustavy
- vzájemná působení a pohyby
jejich těles
- vesmírné výzkumy
- návštěva Planetária
Ze – kompas, busola
Ze - planetární systém
Zapojení do tradičních akcí školy
Exkurze do Hvězdárny a planetária Johanna Palisy v Ostravě-Porubě (pro žáky
9. ročníku)
70
Chemie
Předmět Chemie patří do vzdělávací oblasti Člověk a příroda a je zaměřen na
poskytnutí spolehlivého základu všeobecného vzdělávání, na rozšiřování a prohlubování
znalostí a dovedností získaných na 1. stupni z přírodovědné a vlastivědné oblasti. Předmět
směřuje k osvojování základních pojmů a symbolů z různých oblastí chemie, k porovnávání
vědomostí s reálným světem, s využitím v praktickém životě.
Předmět Chemie se vyučuje jako samostatný předmět na druhém stupni ZŠ v 8. a 9.
ročníku s časovou dotací 2 hodiny týdně. V tomto předmětu nedošlo k posílení disponibilní
časové dotace. Výuka je realizována v odborné učebně fyziky a chemie, která je vybavena
učitelským demonstračním stolem a demonstračními žákovskými stoly s rozvodem elektřiny
pro žákovské pokusy. Učitel i žáci pracují pouze s lihovými kahany. V případě laboratorních
prací s počtem žáků nad 24 se žáci dělí.
Vzdělání v předmětu chemie směřuje k :
mravnímu uvědomění člověka k ochraně životního prostředí naší planety a zdraví
občanů dovednosti hospodárně a bezpečně zacházet s chemickými látkami
využití experimentu jako hlavního zdroje poznání v přírodních vědách
získávání a porovnávání poznatků s ostatními vědními obory
schopnosti žáků učit se logicky odvodit příčiny problémů a hledat postupy jejich
řešení
podněcování žáků k tvořivému myšlení
utváření si negativních postojů k zneužívání drog
specifikování obsahu praktických prací v souladu s vybavením školy a ohledem na
zručnost žáků
ŽÁCI SE UČÍ:
základní chemické pojmy, chemické značky, základní chemické děje , jednoduché
chemické výpočty z anorganické i organické chemie
vyhledávat a třídit informace a na základě jejich pochopení, se naučí jich využívat
v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě
samostatně pozorovat a experimentovat, porovnávat a vyhodnocovat, vybírat
si nejlepší řešení, vytvářet si pozitivní vztah k učení, překonávat překážky.
poznávat smysl učení, posoudit vlastní pokrok, naplánovat si jakým způsobem by
mohli své učení zdokonalit, kriticky zhodnotit výsledky svého učení diskutovat o
nich.
dovedou využívat obecně užívané termíny, znaky a symboly, uvádět věci do
souvislosti, propojovat je s poznatky z různých vzdělávacích oblastí, vytvářet si
ucelenější pohled na matematické a přírodní jevy
71
ŽÁCI SE UČÍ:
připravit na vnímaní nejrůznějších problémových situací, mimořádných situací,
krizových situací a plánování způsobů řešení problémů
vyhledávat nové zdroje informací prostřednictvím informační počítačové techniky a
sdělovacích prostředků, nacházet podobné, shodné a odlišné znaky problémů
využívat získané vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení,
nenechat se odradit případným neúspěchem a vytrvale hledat konečné řešení
problémů.
samostatně řešit problémy, užívat při řešení problémů logické a matematické postupy
ověřovat prakticky správnost řešení problémů a osvědčené postupy, aplikovat znalosti
při řešení obdobných nebo nových problémových situací, sledovat vlastní pokrok při
zdolávání problémů
kriticky myslet, jsou schopni obhájit svá tvrzení, uvědomit si zodpovědnost za svá
rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
naslouchat promluvám ostatních, snést kritiku na nesprávný postup
ŽÁCI SE UČÍ:
formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřovat se
výstižně v písemné i ústním projevu
naslouchat promluvám druhých lidí, porozumět jim, vhodně na ně reagovat, účinně se
zapojovat do diskuse, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat
využívat informační a komunikační prostředky technologie pro kvalitní a účinnou
komunikací s okolním světem
využívat získané komunikativní dovednosti k vytvoření vztahů k soužití a kvalitní
spolupráci s ostatními lidmi
při společné práci komunikovat způsobem, který umožňuje nejen kvalitní spolupráci
při řešení teoretických úkolů, ale také uplatňování bezpečnosti při praktických
úkolech
chápat nutnost spolupráce při experimentu a výzkumu při objevování nových
poznatků.
sledovat nové poznatky v informačních a sdělovacích prostředcích, využívat je ke
svému rozvoji a k aktivnímu zapojení do společenského dění
při skupinových spoluprácích naslouchat názorům druhých, prosazovat svůj názor,
nebát se komunikovat, posilovat spolupráci při řešení teoretických úkolů, ale také
zkvalitňovat bezpečnost práce při řešení praktických úkolů
ŽÁCI SE UČÍ:
účinně spolupracovat ve skupině, podílet se společně s pedagogy na vytváření
pravidel bezpečnosti práce v týmu, pozitivně ovlivňovat kvalitu společné práce..
podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při
jednání s druhými lidmi přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů, v případě
potřeby poskytnout první pomoc nebo o ni požádat
zapojit se do diskuse, uvědomit si potřebu spolupráce s ostatními, vážit si zkušeností
druhých lidí, čerpat poučení z toho co jiní říkají a dělají
jsou schopni pochopit důležitost dobrých mezilidských vztahů při řešení krizových
situací
72
dosahovat pocitu sebeuspokojení a sebedůvěry při samostatném řešení přiměřeně
náročných úkolů, vytvářet si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jejich
samostatný rozvoj
společná práce je posiluje k zodpovědnosti za své jednání, k předvídání důsledku
svého chování, k prosazení práv a především k plnění svých povinností
ŽÁCI SE UČÍ:
uvědomovat si své školní povinnosti a souvislosti se zodpovědností za svou domácí
přípravu
uvědomovat si svá práva i povinnosti ve škole i mimo školu
respektovat požadavky na vytváření kvalitního životního prostředí, rozhodovat se
v zájmu podpory a ochrany zdraví člověka a udržitelného rozvoje společnosti
se vcítit do situace ostatních lidí, uvědomit si povinnost poskytnout první pomoc
v krizových situacích ohrožujících zdraví člověka
rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví člověka zdravého životního stylu.
respektovat přesvědčení druhých lidí, vážit si jejich vnitřních hodnot
ŽÁCI SE UČÍ:
používat bezpečně , hospodárně účinně běžně užívané chemické látky, chemické
nářadí, aplikovat jednoduché chemické reakce se zásadami bezpečné práce
v laboratoři a ochrany zdraví člověka
přistupovat k výsledkům pracovních činností nejen z hlediska kvality i funkčnosti,
hospodárnosti a společenského významu, ale i z ochrany životního prostředí
využívat teoretických i praktických zkušeností z jednotlivých oblastí chemie v zájmu
vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost
činit podložená rozhodnutí o dalším vzdělávání a profesním zaměření
efektivně organizovat vlastní práci, dávat přednost logickému vyvozování závěrů před
mechanickým učením
propojovat znalosti z praktického života při zkoumání a experimentování
upevňovat si a prohlubovat základy bezpečnosti práce v týmu
rozvíjet experimentální činnost, osvojit si dovednosti spojené s pozorováním vlastností
látek, chemických reakcí, rozšiřovat své manuální a intelektové schopnosti, chápat
podstatu a riziko podnikání, rozvíjet podnikatelské myšlení
73
Ročník:
Chemie
osmý
ŽÁK
- vysvětli význam chemie pro život
člověka
- zhodnotí negativní vlivy přílišné
chemizace
- aplikuje zásady bezpečnosti práce
v učebně fyziky a chemie
- vyjmenuje nebezpečné látky
běžně používané v praxi
POZOROVÁNÍ, POKUS A
BEZPEČNOST PRÁCE
EV – lidské aktivity a problémy
životního prostředí-
-charakteristika předmětu chemie
- zásady bezpečné práce laboratoři
-symboly označující nebezpečné
látky, R-věty, S-věty
EV –vztah člověka a prostředíčlověk a zdraví - ochrana zdraví na
pracovišti
UČIVO – OBSAH
-navrhne nejúčinnější jednání
modelových situací v případě
havárie s únikem nebezpečných
látek
- mimořádné události
- úniky nebezpečných látek –
havárie chemických provozů
(oznámení události, improvizované
prostředky, evakuační zavazadlo)
- dovede pojmenovat jednotlivé
druhy chemického skla a
chemického nářadí
LABORATORNÍ PRÁCE Č.1
/práce s žákovskými soupravamisestavování jednoduchých
aparatur/
- vlastnosti látek (hustota,
rozpustnost, skupenství, vzhled,
elektrická a tepelná vodivost)
-urči vlastnosti vybraných druhů
látek
- vyvodí rozdíl mezi směsi
stejnorodou a různorodou
-vypočte složení roztoků
-uvede působící na rozpouštění
pevných látek
-doporučí způsoby oddělování
složek určitých druhů směsí v praxi
-orientuje se v základních
chemických pojmech
-určí rozdíl mezi chemickým
prvkem a chemickou sloučeninou
-pracuje s periodickou soustavou
prvků
-vyvozuje jednoduché chemické
vzorce halogenidů a oxidů
- vyvozuje základní chemické
reakce, jejich zápisy
-řeší chemické rovnice
-vypočítá hmotnost reaktantů nebo
produktů
SMĚSI
-směs různorodá, stejnorodá,
roztoky – oddělování složek směsí
-voda, vzduch
LP 2 filtrace
LP 3 destilace
ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK
A CHEMICKÉ PRVKY
-pojmy atom, molekuly,
mikročástice, prvky,chemické
značky, protonové číslo, chemické
sloučeniny, chemické vzorce,
rozbor sloučenin, periodická
soustava prvků, chemické vazby
EV
člověk a zdraví - vlivy chemizace
na zdraví člověka na život a vývoj
planety
MDV-vliv medií - podíl médií na
zajištění bezpečnosti obyvatel
v krizových situacích
F - navazování na poznatky
z fyziky, význam těchto veličin pro
zjišťování chemických vlastnosti
látek
EV –člověk a zdraví –vlivy
znečisťování vody a vzduchu na
zdraví člověka
EGS-objevujeme Evropu a svět –
závažnost ochrany vod a vzduchu
Z, Př –ochrana životního prostředí
EGS –Evropa a svět nás zajímáčlověk a jeho svět - nutnost
spolupráce národů v boji proti
nukleární válce
MDV –vliv médií při ochraně
světového míru
F – stavba atomů
CHEMICKÉ REAKCE
-chemické reakce (pojem reaktant,
produkt, chemické slučování,
chemický rozklad,
chemická rovnice, zákon o
zachování hmotnosti/
74
ANORGANICKÉ SLOUČENINY
porovná vlastnosti a použití
významných oxidů , kyselin,
hydroxidů a solí
-uvede jejich použití v praxi
-posoudí jejich vliv na životní
prostředí
-ovládá pravidla bezpečnosti práce
s kyselinami
-dovede poskytnout I. pomoc při
zasažení
Ročník:
ŽÁK
-oxidy, halogenidy -vlastnosti a
použití
-kyseliny, hydroxidy, pH stupnice,
neutralizace
- soli kyslíkaté a nekyslíkaté
- LP 4 –zjišťování kyselosti a
zásaditosti látek
EV- člověk a zdraví –zodpovědný
přístup při práci s žíravinami
OSU- člověk a svět práce- nutnost
získání pracovních dovedností při
práci s chemickými látkami
Chemie
devátý
UČIVO – OBSAH
BEZPEČNOST PRÁCE
-ovládá bezpečnost práce v učebně
chemie a fyziky
-objasní pojem sůl
-vyvodí pojem uhlovodíky
-uvede jejich zdroje
-určí základní produkty
průmyslového zpracování ropy
-rozpozná základní uhlovodíky,
popíše jejich vlastnosti a použití
-diskutuje o užívání fosilních i
uměle vyráběných paliv jako
zdrojů energie
SOLI
EV –lidské aktivity a problémy
UHLOVODÍKY
/pojem, třídění, vzorce, zástupci/
-ropa, uhlí, zemní plyn
EV- vztah člověka a prostředí-význam
ochrany biosféry, čistota ovzduší a vod
LP 1 sestavování modelů
uhlovodíků
Př-organismy a paliva
DERIVÁTY UHLOVODÍKŮ
-vyvodí pojem derivát uhlovodíků
-rozliší jednotlivé druhy derivátů
podle charakteristických skupin
- popíše jejich zdroje, vlastnosti a
použití
-objasní význam fotosyntézy
-orientuje se v přírodních
sloučeninách
-zhodnotí využívání prvotních a
druhotných surovin z hlediska
ochrany naší planety
-orientuje se ve využívání různých
chemických látek v praxi
-zhodnotí nebezpečí látek ve
spojitosti se životním prostředím
-řeší modelové situace ohrožující
zdraví a bezpečnost člověka
EV-člověk a zdraví- vliv alkoholismučlověk a prostředí –bezpečnost při práci
s chemickými látkami
PŘÍRODNÍ LÁTKY
/cukry, tuky, bílkoviny/
LP 2 důkaz cukrů
LP 3 vlastnosti tuků
CHEMIE A SPOLEČNOST
-chemický průmysl v ČR
-průmyslová hnojiva
-tepelně zpracované materiály
/cement, vápno, sádra, keramika/
-plasty a syntetická vlákna
-detergenty, pesticidy, insekticidy
-hoření, hašení
LP-4 rozbor průmyslových hnojiv
EV-člověk a zdraví-civilizační choroby
Př- biologie člověka
EV-lidské aktivity a problémy životního
prostředí
EGS- Evropa a svět nás zajímázávažnost ochrany přírody pro budoucí
generace
75
Přírodopis
Žáci v předmětu Přírodopis, který patří do vzdělávací oblasti Člověk a příroda,
poznávají přírodu jako systém, jehož součásti jsou navzájem propojeny, působí na sebe a
ovlivňují se. Pochopí důležitost udržování přírodní rovnováhy pro existenci živých soustav.
Daná oblast podporuje vytváření otevřeného myšlení, přístupného alternativním názorům,
kritického myšlení a logického uvažování.
Žáci poznávají složitost a mnohotvárnost přírody, souvislosti mezi stavem přírody a
lidskou činností, závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav
životního prostředí a na lidské zdraví.
Využijí své poznání ve prospěch životního prostředí a principů udržitelného rozvoje.
K rozvíjení kompetencí žáci obsáhnou základní znalosti z vědních oborů botaniky,
zoologie, geologie, biologie člověka a genetiky a ujasní si hlediska vývojová, stejně jako
hledisko systematické a ekologické.
Časová dotace pro vyučovací předmět Přírodopis jsou v 6. – 8. ročníku 2 vyučovací
hodiny a v 9. ročníku 1 hodina týdně.
Vzdělání v předmětu přírodopis směřuje k :
zkoumání přírodních jevů a jejich souvislostí s využitím různých empirických metod
poznávání( pozorování, měření, experiment) i různých metod racionálního uvažování
kladení otázek o průběhu i příčinách různých přírodních procesů, hledání adekvátních
odpovědí
posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných přírodovědných dat pro
potvrzení nebo vyvrácení vyslovovaných hypotéz a závěrů
zapojování do aktivit,směřujících k šetrnému chování k přírodním systémům, ke
svému zdraví a zdraví ostatních lidí
porozumění souvislostem mezi činností lidí i stavem přírodního a životního prostředí
žák vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby, metody a strategie, plánuje,
organizuje a řídí vlastní učení
žák vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a
systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém
životě
žák samostatně pozoruje a experimentuje, získané výsledky porovnává, kriticky
posuzuje a vyvozuje z nich závěry pro využití v budoucnosti
76
žák vyhledává informace vhodné k řešení problému,nachází jejich shodné, podobné a
odlišné znaky,využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant
řešení
žák kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit, uvědomuje si
zodpovědnost za svá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se
výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu
žák přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně
spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu,oceňuje zkušenosti druhých lidí,
respektuje různá hlediska a čerpá poučení z toho, cosi druzí lidé myslí, říkají a dělají
žák chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje
požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany
zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti
žák používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená
pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní
podmínky
77
Ročník:
Přírodopis
šestý
ŽÁK
- popíše vnější a vnitřní stavbu těl
živočichů
- vysvětlí funkci jednotlivých
orgánů
- rozlišuje a porovnává jednotlivé
skupiny živočichů
- rozlišuje a zařazuje vybrané
živočichy, zařazuje do hlavních
taxonomických jednotek
- hodnotí jejich význam v přírodě a
pro člověka
- objasní jejich způsob života a
přizpůsobení se prostředí
Ročník:
ŽÁK
- vyjmenuje základní projevy a
podmínky života
buňkou rostlinnou a živočišnou,
bakterií a hub
- objasní funkci základních organel
- zařadí vybrané organismy do
systému, rozlišuje vybrané řasy
- poznává naše nejznámější houby
UČIVO – OBSAH
ZOOLOGIE BEZOBRATLÝCH
A OBRATLOVCŮ
- savci
- orgánové soustavy
- LP č.1 - Složení mléka
- přehled savců
- savci různých ekosystémů
EV – složení ekosystémů
- ptáci
- LP č.2 - Stavba ptačího vejce
EV –tahy ptáků a jejich ovlivnění
člověkem, potravní řetězec
- plazi
ICT
- obojživelníci
- ryby
- paryby
- živočišná buňka, tkáně,orgány,
orgánové soustavy, jednobuněční a
mnohobuněční živočichové
- prvoci
- LP č.3 - Trepka velká
- žahavci
- ploštěnci
- hlísti
- kroužkovci
- LP č.4 - Stavba těla dešťovky
obecné
- měkkýši
- plži
- členovci
- korýši; pavoukovi; hmyz
- LP č.5 - stavba těla včely
MV – Zpráva o výskytu
živočišných druhů a jejich ochraně
Přírodověda
EV –biologické zbraně
Dom – Parazité a původci
onemocnění člověka a zvířat,
prevence a boj s nimi
Přírodopis
sedmý
UČIVO – OBSAH
BOTANIKA
NIŽŠÍCH
VYŠŠÍCH ROSTLIN
- význam vody, dýchání, růst,
rozmnožování
- názory na vznik života
- rostlinná buňka,organely
- viry
- bakterie
- jednobuňečné rostliny,řasy
- jednobuňečné houby
- stavba těla hub, výskyt ,význam
A
Geo - vodstvo
Ch -koloběh vody a živin
ICT – nové poznatky o evoluci
EV - světové pandemie, znečištění
vody
EV – adaptace organismů
78
a zařadí je do systému
- uvádí význam hub v našem
ekosystému
- vysvětlí soužití dvou organismů
ve stélce
- popíše vnější a vnitřní stavbu těla
- odvozuje závislost a přizpůsobení
se rostliny podmínkám prostředí
- vysvětlí vývoj pletiv v rostlině a
jejich význam
- vysvětlí princip základních
fyziologických procesů a jejich
význam a využití
- rozlišuje, určuje a zařazuje do
systému vybrané rostliny
- určuje přírodniny podle klíče a
atlasu
- vysvětlí význam a využití rostlin
v přírodě a pro člověka
Ročník:
ŽÁK
- popíše polohu, objasní stavbu a
funkci jednotlivých orgánů a
orgánových soustav
- vysvětlí vývoj člověka
- popíše vznik a vývin nového
jedince od početí do stáří
- objasní příčiny a příznaky
běžných nemocí a zná zásady
prevence a léčby
- poskytuje první pomoc při
poranění či poškození těla
- uvede příklady dědičnosti
v praktickém životě
- LP č. 1 - Poznávání hub
- sběr, zpracování, první pomoc při
otravě houbami
- lišejníky, stavba, výskyt, význam,
symbioza
- nižší rostliny, mechorosty,
kapraďorosty
Z
MV
- pletiva
Ch
- fotosyntéza, dýchání a
rozmnožování
- rostlinné orgány kořen, stonek,
list, plod, květ, semeno
- LP č. 2 - Rozšiřování semen a
plodů , pletiv a jednotlivých částí
mikroskopem
- rostliny nahosemenné- jehličnany
- LP č.3 - Poznáváme
nahosemenné rostliny
- krytosemenné rostliny
- jednoděložné
- dvouděložné
Pč – Pěstitelství
EV – vliv zemědělství na krajinu
MV
Ch
Geo
Pč -Pěstitelství
Přírodopis
osmý
UČIVO – OBSAH
BIOLOGIE ČLOVĚKA
- podstata, původ člověka
- orgánové soustavy
opěrná,pohybová, oběhová,
dýchací, trávící, vylučovací, kůže,
nervová, soustava žláz s vnitřním
vyměšováním, pohlavní
- LP č.1 - První pomoc při
zlomeninách
- LP č.2 - Nácvik umělého dýchání
- LP č.3 - Smysly
- vznik a vývin jedince
MKV – vědecké a náboženské
náhledy na vznik lidské populace
OSV – 1.pomoc, význam hygieny
a očkování
VDO – Všichni jsou lidé, lidské
rasy
- choroby a péče o zdraví
- první pomoc
- základy genetiky
- genetika křížení (Mendel)
- krevní skupiny
- pohlavní chromozomy
EGS
ICT – klonování, genové
manipulace
79
Ročník:
Přírodopis
devátý
ŽÁK
- vysvětlí vliv jednotlivých sfér na
život
- určí podle charakteru vlastností
vybrané nerosty a horniny
- chápe důsledky vnitřních a
vnějších geologických dějů
- určuje hlavní typy půd a jejich
druhy na našem území
- charakterizuje jednotlivá
geologická období
- popisuje význam vlivu podnebí a
počasí na život na Zemi
- rozlišuje a uvede příklady
systémů organismů
- objasní základní principy vztahů
mezi živou a neživou složkou
přírody
- chápe podstatu jednoduchých
potravních řetězců různých
ekosystémů a zhodnotí jejich
význam
- vysvětlí příklady vlivu člověka na
životní prostředí
- uvede příklady dědičnosti v
praktickém
- aplikuje praktické metody
poznávání přírody
- dodržuje základní pravidla
bezpečnosti práce a chování při
poznávání živé a neživé přírody
UČIVO – OBSAH
NEŽIVÁ PŘÍRODA
- Země – vznik a stavba
Mezipředmětové vztahy
Průřezová témata
ICT
- nerosty, vlastnosti, vznik, využití,
krystalografie
- horniny, vlastnosti, vznik, využití
- LP č. 1 - Fyzikální vlastnosti
nerostů
- LP č. 2 - Chemické vlastnosti
nerostů
- vnitřní a vnější geologické
děje,příčiny a důsledky
- půdy, typy, složení, význam
Ch-složení látek ,Geo
- vznik života, Země, teorie vzniku,
geologické změny
- geologická stavba ČR
ICT – sopečná činnost-aktuální
stav
Př,Geo
- podnebí, počasí
Geo
ICT – předpověď počasí
Základy ekologie
- organismy a prostředí
- vzájemné vztahy
- ekosystemy
- potravní řetězec
Geo
MV
Geo
EV – adaptace organismů, vztahy v
ekosystémech
- ochrana přírody a životního
prostředí
EV
EGS – světové přírodní katastrofy
- globální problémy
EV – vliv průmyslu, zemědělství,
urbanizace versus ekonomika
EV
MV
- chráněná území
PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ
PŘÍRODY
- práce s lupou a mikroskopem,
dalekohledem, s klíči a atlasy,
založení herbáře
- významní biologové a jejich
objevy
- pravidla bezpečnosti práce a
chování při poznávání živé a
neživé přírody
Geografie
80
Geografie vede žáky k orientaci ve světě, v životě, k celistvosti jeho chápání. Předmět
je určen pro 2.stupeň ZŠ a patří do vzdělávací oblasti Člověk a příroda . Dotýká se i mnoha
dalších oblastí, žáci poznávají složitosti světa kolem sebe, získávají možnost chápat
souvislosti mezi přírodou a lidskými činnostmi. Přibližují se tak rychleji reálnému světu za
branami školy.
Předmět Geografie je vyučován jako samostatný předmět na druhém stupni ZŠ a to
v 6., 7., 8. a 9. ročníku. Výuka Geografie se dotována v 6. a 7. ročníku dvěma vyučovacími
hodinami týdně, v 8. a 9. ročníku pak jednou hodinou týdně. Třída se na výuku nedělí.
Vzdělání v předmětu Geografie směřuje k :
získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních
geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod
získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací
respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního
prostředí
rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílnou
součástí životního způsobu moderního člověka
rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování
aplikování geografických poznatků v praktickém životě
osvojit si obecně užívané termíny, symboly a znaky všech zahrnutých oborů
prostřednictvím vhodně volených zadání poznat smysl osvojovaných postupů pro
běžný život
vytvářet si komplexní pohled na matematické a přírodní vědy
v týmu i samostatně experimentovat a porovnávat dosažené výsledky
chápat význam kontroly dosažených výsledků
hledat vlastní postup při řešení problémů
získávat informace, které jsou potřebné k dosažení cíle
vyjadřovat závěry na základě ověřených výsledků a umět je obhajovat
rozumět různým typům grafů
spolupracovat při řešení složitějších zadání ve dvojici,menší skupině
při společné práci komunikovat způsobem, který umožní kvalitní spolupráci a tak i
dosažení společného cíle
81
samostatným řešením přiměřeně náročných úkolů dosahovat pocitu sebeuspokojení a
sebeúcty
stanovovat pravidla pro práci skupiny i samostatnou práci a dodržovat je
uvědomovat si své školní povinnosti a souvislost se zodpovědností za svou domácí
přípravu
chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy a pohlížet na ně
komplexně
poskytovat podle svých možností účinnou pomoc a chovat se zodpovědně v krizových
situacích
pochopit výhody dodržování pravidel zdravého životního stylu
naučit se používat pomůcky udržovat je v pořádku, tak aby byla zajištěna jejich
funkčnost
přistupovat kriticky k výsledkům, které dosáhl, naučit se stanovovat si kritéria
hodnocení vlastní práce
dodržovat pravidla hygieny a bezpečnosti práce
82
Ročník:
ŽÁK
- čte informace z různých druhů
map
- používá různé informační zdroje
- používá základní geografickou ,
topografickou a kartografickou
terminologii
- vysvětluje jevy a procesy
v krajinné sféře (pravidelnosti,
zákonitosti, odlišnosti)
- rozezná a porovná složky a prvky
přírodní sféry, jejich vzájemnou
souvislost a podmíněnost
Geografie
šestý
UČIVO – OBSAH
- čtení mapy
- měřítko
- zeměpisná síť
- poledníky a rovnoběžky
- určování zeměpisné polohy
- orientace a obsah map
- geografické, topografické a
kartografické pojmy
- zpracování statistických dat a
jejich grafické vyjádření
- krajinná sféra
- složky a prvky přírodní sféry
- jejich vzájemná souvislost
- podnebné a vegetační pásy
- výšková členitost vegetace
MDV – kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení
Aj – Londýn
D – vývojová období
M – měřítko plánů a map
EV- ekosystémy
Př – sopečná činnost a zemětřesení,
půda
EV – základní podmínky života
- rozezná, pojmenuje a klasifikuje
tvary zemského povrchu
- z tvaru zemského povrchu
vyvozuje, které vnější a vnitřní
procesy přírodní sféry jej
způsobily
- objasní postavení Země ve
vesmíru a srovná s ostatními
planetami sluneční soustavy
- uvede konkrétní příklady tvaru
Země
- hodnotí důsledky pohybů Země
kolem své osy a v rámci sluneční
soustavy
- lokalizuje na mapách světadíly a
oceány
- Země jako vesmírné těleso
- tvar, velikost a pohyby Země
- střídání dne a noci
- střídání ročních období
- světový čas, časová pásma
- určování světových stran podle
Slunce
Př – vývoj
- světadíly a oceány
83
Ročník:
Geografie
sedmý
ŽÁK
- rozlišuje kritéria pro vymezení
důležitých oblastí světa
UČIVO – OBSAH
- Zeměpis světadílů – Afrika,
Austrálie, Amerika, Asie, Evropa
- porovná regiony světa podle
daných kritérií
VDO-principy demokracie jako
rozhodování; formy participace
občanů v politickém životě
Čj – slovanské
- vyhledá na mapách hlavní
soustředění osídlení a
hospodářských činností
v jednotlivých světadílech
- fyzickogeografická sféra,
socioekonomická sféra,
charakteristika států
- srovnává světadíly a
makroregiony a vybrané státy
podle daných kritérií
- osnova charakteristiky
jednotlivých států a regionů
EGS – Evropa a svět nás zajímá;
objevujeme Evropu a svět
Aj – charakteristika států
- nachází příčiny politických,
hospodářských a demografických
změn v regionech světa
- státní celky podle stanovené
osnovy, vazby a souvislosti mezi
sférami, vybrané problémy
dnešního světa
Ročník:
Geografie
osmý
ŽÁK
- porovná Českou republiku s
vybranými státy z hlediska polohy,
rozlohy, počtu obyvatel, přírodních
a hospodářských poměrů
- uvede příklady účasti ČR
v mezinárodních organizacích a
institucích
- vyhledává na mapě kraje ČR, určí
v nich hlavní oblasti z hlediska
osídlení a hospodářských aktivit
- lokalizuje region své školy
- zhodnotí postavení svého regionu
v rámci republiky z pohledu
přírodních, hospodářských i
kulturních poměrů
UČIVO – OBSAH
- ČR – geografická poloha,
přírodní poměry, členitost,
vznik a vývoj reliéfu, horopisné
celky
- podnebí, vodstvo, půdy
- rostlinstvo, živočišstvo
- obyvatelstvo a sídla
- hospodářství v ČR
- regiony České republiky
- místní region, vymezení, vztahy
k okolním regionům,
zákl.fyzickogeografické a
socioekonomické charakteristiky
regionu
- terénní cvičení , zásady
bezpečného pobytu v přírodě
Př – obratlovci, nerosty, horniny
EGS – Evropa a svět nás zajímá
MKV – multikulturalita
MKV – kulturní diferenciace
EV – vztah člověka k prostředí
- v praxi uplatňuje zásady
bezpečného pobytu v přírodě
84
Ročník:
Geografie
devátý
ŽÁK
- orientuje se v počtu a rozmístění
lidí na Zemi a vyhodnocuje
aktuální demografické ukazatele
UČIVO – OBSAH
-společenské, sídelní a hospodářské
poměry současného světa
MKV – multikulturalita
Př – lidské rasy
- popisuje rozmístění lidských ras,
národů , jazyků, náboženství,
lidských sídel, nejvýznamnějších
aglomerací
- posuzuje předpoklady pro vznik
sídel
- chápe strukturu a funkci
světového hospodářství
- vyjmenuje nejdůležitější nerostné
suroviny a jejich využití
- dovede lokalizovat jejich
nejdůležitější světová naleziště
- uvádí předpoklady a faktory pro
rozmístění hospodářství
- vymezí kritéria hodnocení
vyspělosti států a uvede příklady
- státy světa,
- hlavní mezinárodně-politické,
bezpečnostní a hospodářské
organizace a seskupení
EGS – jsme Evropané
- globální problémy současného
světa
EGS – Evropa a svět nás zajímá
- rozliší a porovná vzhled, funkci a
znaky přírodních a kulturních
krajin, demonstruje na
konkrétních příkladech
- krajina – prostředí, typy krajin
- terénní cvičení a exkurze
- uvádí příklady působení člověka
na krajinu a na životní prostředí
- principy a zásady ochrany přírody
a životního prostředí
- typy chráněných území
- ekogolie – trvale udržitelný
rozvoj
životního
- uvede příklady nejvýznamnějších
politických, vojenských a
hospodářských seskupení
- vysvětlí příčiny aktuálních
politických, národnostních a
náboženských konfliktů ve světě
- lokalizuje místa současných
konfliktů
- aktivně pracuje s tématickými
mapami obsahujícími informace o
obyvatelstvu, sídlech a
hospodářských činnostech
- vyjmenuje hlavní současná rizika
poškozující životní prostředí
85
- uvede příklady druhů krajinných
složek
- lokalizuje hlavní světové
ekosystémy
- ovládá základy praktické
topografie a orientace v terénu za
pomocí turistické mapy
- zakreslí jednoduchý plán krajiny
- uplatňuje v praxi zásady
bezpečného pohybu a pobytu ve
volné přírodě
- globální ekologické problémy
- cvičení a pozorování v terénu v
místní krajině, světové strany,
pohyb podle mapy
- ochrana člověka při ohrožení
zdraví a života
- panoramatické náčrtky,
schématické náčrtky pochodové
osy
86
5.7 Umění a kultura
Hudební výchova
Vyučovací předmět Hudební výchova spadá do vzdělávací oblasti Umění a kultura. Vyučuje
se jako samostatný předmět 1 hodinu týdně v 1. – 9. ročníku.
Předmět vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových
a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění a hudbě, k jejímu aktivnímu
vnímání a využívání jako svébytného prostředku komunikace.
Na základní škole je předmět hudební výchova vyučován ve všech ročnících 1. a 2.
stupně. Na 1. stupni probíhá výuka ve kmenové třídě s využitím dostupné audiovizuální
techniky. Na 2. stupni výuka probíhá v odborné učebně, která je zároveň kmenovou třídou.
Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř oblastí :
Vokální činnosti
práce s hlasem při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluveného projevu
posilování a uplatňování správných pěveckých návyků
Instrumentální činnosti
hra na hudební nástroje
hudební reprodukce a produkce
Pohybové činnosti
ztvárnění hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest
Poslechové činnosti
aktivní vnímání hudby
poznávání hudby ve všech jejích žánrových, stylových i funkčních podobách
analyzování a interpretování hudby
Vzdělání v předmětu hudební výchova směřuje k :
rozvoji zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění,
hudební paměti, představivosti a fantazie
upevňování individuálního hlasového potenciálu
porozumění hudebním vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby
v jednotlivých uměleckých epochách
rozvoji hudebnosti u žáků, jejich hudebních schopností, které se projevují
individuálními hudebními dovednostmi
získávání vhledu do hudební kultury české i kultury jiných národů
interpretovat hudbu podle individuálního zájmu a zaměření
87
vést žáky k rozvoji hudebnosti
vést k získání hudebních schopností a dovedností – sluchových, rytmických,
pěveckých intonačních, instrumentálních, hudebně pohybových, hudebně tvořivých a
poslechových
osvojit si užívané termíny znaky a symboly
Kompetence řešení problémů
nalézat různé varianty a volit vhodné způsoby řešení problému
vyhledávat shodné, podobné a odlišné znaky v hudebním světě
sledovat vlastní pokroky, poznatky a získané dovednosti využívat v různých
uměleckých žánrech
vést žáky k využívání hudebního umění a hudby jako komunikačního prostředku pro
účinnou komunikaci s okolním světem
poznávat kulturní projevy a potřeby různorodých skupin a národů
směřovat žáky při skupinových hudebních činnostech ke kvalitní práci v týmu
utvářet příjemnou atmosféru a upevňovat dobré mezilidské vztahy
poznávat umělecké hodnoty v širších sociálních a kulturních souvislostech
objevovat různé žánry a styly hudby
podporovat vzájemné naslouchání a tolerantní přístup k různorodým kulturním
hodnotám minulosti a současnosti
pochopit a respektovat naše kulturní tradice a kulturní dědictví
pěstovat pozitivní postoj k uměleckým dílům, smyl pro kulturu a aktivní zapojování
do kulturního dění
prakticky využívat hudebních schopností a dovedností k vlastní hudební reprodukci a
produkci
pochopit hudbu jako způsob nalézání a vyjadřování osobních prožitků a postojů
k jevům a vztahům v mnohotvárném světě
88
Ročník:
Umění a kultura
Hudební výchova
první
ŽÁK
- zpívá na základě svých dispozic
intonačně čistě a rytmicky přesně
UČIVO – OBSAH
Vokální činnosti
- pěvecký projev, rytmizace
jednoduchých říkadel
- pěvecké dovednosti, hlasová
hygiena, správné dýchání a
uvolněné zpívání
- hudební rytmus (realizace písní
ve 2/4 taktu)
- hra na hudební nástroje
(reprodukce motivů, témat,
jednoduchých skladbiček pomocí
nástrojů z Orffova instrumentáře)
- rytmizace, hudební hry (ozvěna)
Hudebně pohybové činnosti
- pohybový doprovod znějící
hudby (2/4 takt)
- pohybové vyjádření hudby
(pohybová improvizace)
- kvality tónů (barva, výška)
- hudba vokální, instrumentální,
vokálně instrumentální, lidský hlas,
- hudební nástroj
- prožitek z hudby
- používá dětské hudební nástroje
k rytmickým cvičením a
hudebnímu doprovodu
- provádí hudebně pohybovou
činnost: držení těla, chůze,
jednoduché taneční hry, pochod
- rozpoznává některé hudební
nástroje.
Ročník:
OSV - rozvoj schopností; cvičení
smyslového vnímání, pozornosti a
soustředění
OSV - psychohygiena; uvolnění,
relaxace
Umění a kultura
Hudební výchova
druhý
ŽÁK
intonačně čistě a rytmicky přesně
- rozlišuje hudební nástroje podle
zvuku - klavír, trubka, housle,
pikola
- pohybuje se podle daného rytmu vyjádří pohybem hudbu, její
metrum, tempo
- rozlišuje umělou a lidovou píseň
cvičení dovedností zapamatování
ČJ - říkadla ,vypravování
Vv - ilustrace,Vánoce
Tv - taneční krok
Vv - ilustrace
UČIVO – OBSAH
Vokální činnosti
- pěvecký a mluvený projev
v rytmu, pěvecké dovednosti,
hlasová hygiena, dynamicky
odlišný zpěv, rozšiřování
hlasového rozsahu
ve 2/4 a 3/4 taktu
-.hra na hudební nástroje,
reprodukce motivů, doprovod
Orffových nástrojů
- taktování, pohybový doprovod
znějící hudby v 2/4 taktu
(pohybová improvizace)
MKV - lidské vztahy; mezilidské
vztahy v lidové písni; společné
soužití a spolupráce
TV - pochod,taneční.krok
VV- ilustrace,Vánoce
ČJ - vypravování,říkadla
Prv - lidové zvyky a tradice
Pč - vánoční výzdoba
OSV –Psychohygiena, pozitivní
ladění, relaxace
89
- kvality tónů, rozlišování tempa,
vztahy mezi tóny (akord)
Ročník:
ŽÁK
intonačně čistě a rytmicky přesně v
jednohlase
- rytmizuje a melodizuje
jednoduché texty, improvizuje
v rámci nejjednodušších hudebních
forem
- využívá jednoduchých hudebních
nástrojů k doprovodné hře
- pohybově vyjadřuje hudbu, její
dynamiku, směr melodie
- v proudu znějící hudby rozpozná
hudební nástroje, odliší hudbu
vokální, instrumentální a vokálně
instrumentální
Ročník:
ŽÁK
- zpívá intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase a při zpěvu
využívá získané pěvecké
dovednosti
- orientuje se v zápisu jednoduché
písně a podle svých schopností a
dovedností ji realizuje
- využívá jednoduché popřípadě
složitější nástroje k doprovodné
Umění a kultura
Hudební výchova
třetí
UČIVO – OBSAH
Vokální činnosti
- pěvecký a mluvený projev
(pěvecké dovednosti, hlasová
hygiena, dynamicky odlišný zpěv,
rozšiřování hlasového rozsahu)
hudební rytmus (realizace písní ve
2/4 a 3/4 taktu)
Orffových nástrojů)
- rytmizace, hudební hry (otázka odpověď)
- hudební improvizace
znějící hudby (2/4 takt)
- pohybové vyjádření hudby,
pohybová improvizace
Vv - ilustrace
Tv -taneční krok
Čj –literární článek
Pč – vánoční dárky
MKV- Lidské vztahy v lidové
písni
- kvality tónů, vztahy mezi tóny
(akord) hudební výrazové
prostředky, hudební prvky (pohyb
melodie, rytmus)
- hudební styly (hudba pochodová,
taneční, ukolébavka,…)
Umění a kultura
Hudební výchova
čtvrtý
UČIVO – OBSAH
Vokální činnosti
- pěvecké dovednosti, hlasová
hygiena
- hudební rytmus
- lidový dvojhlas, kánon
- rozvíjení činnosti z 1. období
ve 3/4 a 4/4)
- intonace a vokální improvizace
(durové a mollové tóniny)
- grafický záznam vokální hudby a
orientace v notovém záznamu
Vv -ilustrace
Pč -Vánoce
Čj - vypravování ,literární články
OSV – kreativita - cvičení pro
rozvoj nápadů, citlivosti, dotahovat
90
hře
- vytváří v rámci svých dispozic
jednoduché předehry
- znázorňuje hudbu pohybem
s využitím tanečních kroků
- rozezná hudební formu
jednoduché písně
- rozezná v proudu znějící hudby
některé z užitých hudebních
výrazových prostředků
Ročník:
ŽÁK
- zpívá intonačně čistě a rytmicky
přesně v jednohlase či dvojhlase
v durových i mollových tóninách a
při zpěvu využívá získané pěvecké
dovednosti
- orientuje se v zápisu jednoduché
skladby a podle svých schopností a
dovedností ji realizuje
- využívá jednoduché popřípadě
složitější nástroje k doprovodné
hře a k reprodukci jednoduchých
motivů skladeb a písní, rozpozná
hudební formu jednoduché skladby
- ztvárňuje hudbu pohybem
Orffových nástrojů)
- rytmizace, melodizace, hudební
improvizace (tvorba hudebního
doprovodu, hudební hry)
- grafický záznam melodie
(rytmické schéma jednoduché
skladby)
- taktování,pohybový doprovod
znějící hudby
(valčík, menuet)
(pantomima a pohybová
improvizace)
- orientace v prostoru (uchování
tanečních pohybů v paměti)
- díla B. Smetany a A. Dvořáka
- hudba vokální a instrumentální,
vokálně instrumentální, lidský hlas,
- hudební nástroje (rozvíjení
činností z 1. období)
- hudební styly, žánry (hudba
pochodová, taneční, ukolébavka)
- hudební formy (malá a velká
písňová forma, rondo, variace)
- interpretace hudby (slovní
vyjádření)
hudební nápady
EGS - člověk a příroda -závažnost
ochrany přírody
Umění a kultura
Hudební výchova
pátý
UČIVO – OBSAH
Vokální činnosti
- pěvecký projev (pěvecké
dovednosti, hlasová hygiena)
dvojhlas (kánon a lidový dvojhlas)
- hudební rytmus, prodleva (zpěv
písní ve 3/4 a 4/4 taktu)
- intonace a vokální improvizace
(durové a mollové tóniny)
- grafický záznam vokální hudby
(čtení a zápis rytmického schématu
písně, orientace v notovém
záznamu)
- hra na hudební nástroje - Orffovy
nástroje
- rytmizace, melodizace a stylizace,
hudební improvizace (tvorba
hudebního doprovodu, hudební
hry)
- grafický záznam melodie
(rytmické schéma jednoduché
skladby)
OSV - vztahy mezi lidmi;
komunikace těla, zvuky
EGS - Evropa a svět nás zajímá zážitky a zkušenosti, lidová
slovesnost
MKV - lidské vztahy - společná
soužití a spolupráce, vzájemné
obohacování různých kultur
MKV - lidské vztahy rovnocennost všech etnických
skupin a kultur
Vv - ilustrace
91
s využitím tanečních kroků a
pokouší se o pohybové
improvizace
- rozezná hudební formu
jednoduché skladby
- v hudbě upozorní na tempové,
dynamické i zřetelné harmonické
změny
Ročník:
ŽÁK
-zpívá podle svých individuálních
schopností intonačně čistě,
rytmicky přesně v jednohlase i
vícehlase
-předvede své individuální hudební
schopnosti a dovednosti při
hudebních aktivitách
-dodržuje pravidla hlasové hygieny
znějící hudby (3/4 a 4/4 takt,
valčík, menuet)
(pantomima a pohybová
improvizace)
- orientace v prostoru
(zapamatování tanečních pohybů)
- kvality tónů
- hudební výrazové prostředky a
hudební prvky
- hudba vokální, instrumentální,
vokálně instrumentální, hlasy ve
sborovém zpěvu
- hudební styly a žánry
- hudební formy (malá a velká
písňová forma, rondo, variace)
- interpretace hudby (slovní
vyjádření)
Pč - vánoční výzdoba
ČJ - vypravování, literární články
Umění a kultura
Hudební výchova
šestý
UČIVO – OBSAH
Vokální činnosti
-jednohlasý, vícehlasý zpěv
-intonace, reprodukce tónů,
taktování, noty,
-orientace v notovém záznamu
-zápis jednoduchého rytmu i
melodie pomocí not
-využití Orffova instrumentáře
-vlastní pohybové ztvárnění hudby
Vokální činnosti
-hlasová hygiena
OSV- Kreativita, Komunikace
OSV- Psychohygiena
Umění a kultura
Hudební výchova
92
sedmý
Ročník:
ŽÁK
-využívá své individuální hudební
schopnosti při reprodukci písní
-reprodukuje podle svých
individuálních schopností
jednoduché motivy, témata, popř.
části skladeb
-tvoří jednoduché doprovody a
jednoduché hudební improvizace
-realizuje podle svých
individuálních schopností
jednoduchou pohybovou vazbu
Ročník:
ŽÁK
-využívá získané pěvecké
dovednosti a návyky při zpěvu i
mluvním projevu
-předvede vhodný typ hudebně
pohybových prvků k poslouchané
hudbě
-určí některé tance různých
stylových období
-analyzuje znějící hudbu, určí
hudebně výrazové prostředky
-popíše hudební žánry
Ročník:
UČIVO – OBSAH
Vokální činnosti
-reprodukce notového záznamu
-transpozice melodie
-využití hry na hudební nástroj při
reprodukci melodií
-tvorba doprovodů s využitím
Orfeova instrumentáře, keyboardu,
a jiných nástrojů
-taneční kroky, vlastní pohybové
ztvárnění
-pantomima, pohybová
improvizace
OSV-Kreativita
OSV – Komunikace,
Sebepoznávání, Kooperace
Umění a kultura
Hudební výchova
osmý
UČIVO – OBSAH
Vokální činnosti
-rozšiřování hlasového rozsahu,
techniky vokálního projevu (scat,
falzet)
-tempové, dynamické, rytmickometrické, harmonické pohybové
reakce na znějící hudbu
-reprodukce pohybů prováděných
při tanci
-rozbor hudební skladby-výrazové
prostředky, sémantické prvky
-charakteristika, funkce hudebních
žánrů
OSV- Psychohygiena
OSV- Sebepoznávání
OSV - Komunikace
Umění a kultura
Hudební výchova
devátý
93
ŽÁK
-uplatňuje své individuální
pěvecké schopnosti a
dovednosti
-interpretuje podle svých
individuálních schopností písně
a skladby různých stylů a žánrů
-zařadí podle individuálních
schopností a vědomostí
slyšenou hudbu do stylového
období a porovná ji z hlediska
její slohové a stylové
příslušnosti s dalšími skladbami
-nachází souvislosti mezi
hudbou a jinými druhy umění
UČIVO – OBSAH
Vokální činnosti
-vokální improvizace jednoduchých
hudebních forem
-ztvárnění hudby, vytváření vlastních
úsudků
- hudební styly a žánry
- hudební skladba, doba vzniku, život a
dílo autora (Bach, Mozart, Beethoven,
Verdi, Smetana, Dvořák, Debussy,
Janáček, Martinů)
-slovní charakteristika hudebního díla
-hudební skladba v kontextu s jinými
hudebními i nehudebními díly
MKV - Multikulturalita
EGS – Jsme Evropané
VDO – Člověk a jeho svět
OSV - Sebepoznávání
94
Výtvarná výchova
Výtvarná výchova je samostatný předmět vzdělávací oblasti Umění a kultura. Jeho výuka je
zařazena na obou stupních ZŠ. Pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, které jsou
nezastupitelným nástrojem poznávání a prožívání lidské existence. Tvořivý přístup k práci s
nimi při tvorbě, vnímání a interpretaci vychází zejména z porovnávání dosavadní a aktuální
zkušenosti žáka a umožňuje mu uplatňovat osobně jedinečné pocity a prožitky.
Výtvarná výchova přistupuje k vizuálně obraznému vyjádření jako k prostředku, který
se podílí na způsobu jejího přijímání a zapojování do procesu komunikace.
Výtvarná výchova má v 1. – 3. ročníku minimální časovou dotaci 1 hodinu týdně, ve
4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně. K posílení z disponibilní časové dotace nedošlo. Žáci se pro
výuku nedělí ani nespojují, výuka se na 1. stupni realizuje ve třídě, v letním období je možné i
v přírodě.
Na 2. stupni ZŠ je stanovena hodinová dotace pro 6. a 7. ročník na 2 vyučovací hodiny
týdně a pro 8. a 9. ročník pak 1 hodina týdně. Výuka se také na 2. stupni nedělí a probíhá ve
specializované učebně výtvarné výchovy, případně podle potřeby v učebně výpočetní techniky
nebo mimo budovu školy (práce v terénu).
Vzdělání v předmětu výtvarná výchova směřuje k :
rozvíjení a uplatnění vlastního vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivosti,
fantazii, intuici a invenci
realizaci výtvarných projevů na základě vizuálně obrazových prostředků
tvůrčím činnostem založeným na experimentování, kdy je žák veden k odvaze a chuti
uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do
procesu tvorby a komunikace
užívání různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších
informačních a komunikačních technologií
umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat ji pro celoživotní učení
vést žáky k tomu, aby se naučili rozumět obecně používaným termínům v oblasti
výtvarné a aby s nimi dovedli zacházet
ukázat žákům, že přehled v oblasti umění a kultury jim umožní prožitky z těchto
z těchto oborů intenzivněji prožívat
95
podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů
využívat získané dovednosti k objevování jiných variant řešení
hodnocení umění žáky by mělo být uvážlivé (schopnost obhájit vlastní názor)
uvědomování si různorodosti lidských názorů
vést žáky k všestranné a účinné komunikaci, aby vnímali i mimojazykové vyjadřování
a aby sami tuto komunikaci využívali
vést žáky vyslechnout názor druhých lidí na společně prožitý estetický zážitek a
vhodně na něho reagovat může být přínosem
poskytnutí dostatečného prostoru k jejich vlastnímu kulturnímu, uměleckému projevu
vysvětlení a vybudování zásad chování na kulturních akcích
ukázat potřebu spolupráce v týmu, důležitost rolí a úkolů, které se v týmu plní
předvedení na příkladech z výtvarné výchovy nezbytnost přebírání zkušeností druhých
lidí pro vlastní zdokonalování
budovat v žácích sebedůvěru respektováním názorů každého jedince
rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i
druhých
připravovat žáky k projevům svobodné a zodpovědné osobnosti, která umí uplatňovat svá
práva a naplňovat své povinnosti
žák má respektovat přesvědčení druhých lidí, rozhodovat se zodpovědně podle dané situace,
projevovat pozitivní postoj k uměleckým dílům
organizovat vlastní tvůrčí činnost
dbát na dodržování zásad bezpečnosti
96
Ročník:
Umění a kultura
Výtvarná výchova
první
ŽÁK
- používá nástroje, materiály a
vybavení
- dodržuje vymezená pravidla, plní
povinnosti, adaptuje se na nové
pracovní podmínky
- přistupuje k výsledkům pracovní
činnosti z hlediska ochrany svého
zdraví i zdraví druhých
- uplatňuje osobitost při výtvarné
práci
- vyjadřuje své prožitky
UČIVO – OBSAH
- péče o pomůcky a materiál
- dodržování čistoty
- vytvoření pracovního prostředí
- rozpoznává vizuálně obrazné
elementy
- vyjadřuje své představy
- projevuje v tvorbě své vlastní
životní zkušenosti, snaží se vyjádřit
své fantazijní představy
- porovnává s ostatními
- pracuje s různými nástroji
a materiály
- rozšíří si škálu možností, jak
výtvarně vyjádřit své prožitky
- rozpoznává reliéf
- pracuje volně s vizuálně
obraznými elementy, kombinuje je
- vnímá vrstvení materiálu
- kombinuje různé techniky koláže
- objevuje a poznává různé
způsoby modelace, různé postupy
při modelaci objemu
Ročník:
ŽÁK
- uvědomuje si sama sebe,
uplatňuje osobitost ve výtvarném
projevu
- využívá znalostí a zkušeností
získané v jednotlivých oblastech
- všímá si vztahů kolem sebe,
následnosti dějů
- interpretuje podle svých
schopností různá vizuálně obrazná
- první zachycení děje
- objevení barvy, pokusy
s mícháním barev
- déšť, vítr, tráva
- podzimní listí (vycházka)
- objevení linie, pokusy s
vytvářením linií
Čj - ilustrace říkadla.
Prv - zelenina a ovoce
- kresba, malba, kombinovaná
technika
- Mikuláš, čert, anděl.
- vánoční dárek
- první seznámení se strukturou,
s povrchem a jeho vlastnostmi
- otisk, prostorový otisk,
objevení reliéfu
- Frotáž.
- plocha, tvar, prolínání tvarů,
překrývání, vrstvení, kombinování
neobvyklých materiálů.
- život v moři
- zarostlá louka
velikonoční kraslice.
- uvědomování si prostoru a
hmoty, vrstvení a vršení
jednotlivých částí
- Sluníčko - modelářská hmota
- vánoční těsto.
Hv –Malovaná písnička
Prv - holý strom
Čj - ilustrace pohádky
Prv - Zahrádka
OSV- Kreativita (nápad,myšlenka),
Kooperace (navázání na myšlenku,
odstoupení od nápadu)
Umění a kultura
Výtvarná výchova
druhý
UČIVO – OBSAH
- pokus o zachycení děje,vyprávění
příběhu
- neverbální napodobení, prostor,
detail
- hra s barvou, míchání barev
- otisk listu.
Prv - jak vypadá slunce
Prv - podzimní strom (sběr
přírodnin)
97
vyjádření, odlišné interpretace
porovnává se svojí dosavadní
zkušeností
- výtvarně zpracovává, vyjadřuje
své představy, vymýšlí, dokončuje,
mění
- vyjadřuje své fantazijní
představy, interpretuje je verbálně
- vnímá souvislost mezi
pohádkovou postavou a
prostředím, ve kterém žije
- volně pracuje s vizuálně
obraznými elementy, pokouší se
volit materiál a způsob vyjádření
vlastních představ
- vnímá souvislost mezi detailem a
celkem, zjednodušuje, vybírá
prvky, uplatňuje osobitost ve svém
pojetí
- vyjadřuje rozdíly při vnímání
událostí různými smysly
Ročník:
ŽÁK
- uvědomuje si sama sebe, je
vnímavý ke svému okolí
- všímá si vztahů a dějů kolem
sebe, dovede je výtvarně zpracovat
- odlišné interpretace porovnává se
svojí dosavadní zkušeností
- výtvarně zpracovává, vyjadřuje
své představy, vymýšlí, dokončuje,
mění
- vyjadřuje své fantazijní
představy, interpretuje je verbálně,
porovnává svůj způsob vyjádření
s tvorbou ostatních
- vnímá souvislost mezi
pohádkovou postavou ( zvířetem )
a prostředím, ve kterém žije
- volně pracuje s vizuálně
obraznými elementy, volí materiál
a způsob vyjádření vlastních
představ
- nalézá souvislost mezi detailem
a celkem, zjednodušuje, vybírá
prvky, uplatňuje osobitost
- práce s linií, vytváření, dotváření
linie
technika
- kombinování neobvyklých
materiálů
- rodina u vánočního stromu
- prostor, prostředí, účelnost, terén
- portrét (maminka, kamarád)
- děj, čas, změna a proměna.
- povrch, struktura, objem
Prv - život pod listím
Hv, Pč - když venku prší
Čj - ilustrace pohádky
OSV-Kooperace, Vztahy mezi
lidmi(odlišnosti, respekt, podpora,
pomoc)
Prv, M, Pč, Čj - jak se staví dům
Umění a kultura
Výtvarná výchova
třetí
UČIVO – OBSAH
- zachycení děje, prožitku, nových
zkušeností
- ilustrace, vztah detail a celek
- neverbální napodobení, prostor,
detail, pozadí, kompozice
- práce s barvou, míchání barev.
- podzimní příroda
- práce s linií, druhy linií.
(měkká, rovná, živá ... )
- holý strom
technika
- kombinace neobvyklých
materiálů a technik
- proudění vody
- Jak slunce míchá barvy.
- prostor, oblast, prostředí, vliv
na prostředí, účelnost, terén,
zákoutí
- architektura kolem nás
Prv, Pč - Domov a doma
Prv - Jak kreslí příroda
Prv - Lví, koňská hříva, chlupatý
pes
- reliéf, detail, celek a části,
zjednodušení, stylizace, povrch,
struktura, dekor
- exotická zahrada
- Příběh hrnečku
98
- domýšlí příběhy a kontexty,
samostatně volí vizuálně obrazné
elementy k vyjádření napětí,
kontrastu, děje
- verbálně hodnotí dílo své i tvorbu
ostatních
- snaží se vstupovat do společného
projektu
- volně rozvíjí své myšlenky, své
fantazijní představy
Ročník:
Prv, Hv, Pč – Kočka : projekt
- vzpomínka, vědomí, podvědomí,
negativ x pozitiv
- černobílá fotografie
OSV - Sebepoznávání
Umění a kultura
Výtvarná výchova
čtvrtý
ŽÁK
- účinně spolupracuje ve skupině,
aktivně zasahuje do projektů
- snaží se o interpretaci vlastního
pojetí
- vnímá haptické rozdíly různých
povrchů
- nalézá vhodné prostředky pro
vizuálně obrazná vyjádření vzniklá
na základě vztahu zrakového
vnímání k vnímání dalšími smysly
- prohlubuje sebepoznání a
smyslové cítění
- porovnává různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření a
přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
- hledá a všímá si plošných tvarů,
vytváří různé kompozice, všímá si
formátu
- při tvorbě vizuálně obrazných
vyjádření se vědomě zaměřuje na
projevení vlastních životních
zkušeností i na tvorbu vyjádření,
která mají komunikační účinky pro
jeho nejbližší sociální vztahy
- vyjádří svými slovy text, obraz,
hudbu, tanec
- domýšlí, dotváří, rozvíjí
myšlenky
- pracuje s hlínou, modelovací
hmotou, učí se zjednodušovat,
stylizovat
- vnímá, analyzuje a zobrazuje
velké předměty v prostoru
- užívá a kombinuje prvky vizuálně
obrazného vyjádření ve vztahu
k celku
- prostředí, prostor, kouzlo,
atmosféra, písmo, vzpomínka
- hra se slovy, tóny, s tvary,
s představou
- Tajné písmo
UČIVO – OBSAH
- projekt, koncept, průzkum, plošné
vyjádření, materiál, struktura
(otisk, monotyp, frotáž).
- Podzimní strom
- struktura, stavba, pletivo, linie
- Hnízda, mraveniště
Čj-sl - Život v moři
Přv - Lesní domeček
- koláž, muchláž, reliéf, vrstva,
struktura
- Kůra stromu
- Pod mikroskopem.
Přv - Pavoučí sítě
- linie, obrys, silueta,
klid x pohyb, animace,
malba světlo x stín
- Prameny vlasů.
Přv - Cesta vody v potoce
Tv – Tanec
- oživení, personifikace, dotvoření,
napodobení akce x reakce
- Let čmeláka (kresba)
Čj - Ilustrace k příběhu, bajce
- šablona, celek, detaily, stylizace,
nadsázka, zjednodušení, povrch,
reliéf
- linie, barevná plocha, modelování
a skulpturální postup
EV – Vztah člověka a životního
prostředí
OSV - Sociální rozvoj
Umění a kultura
Výtvarná výchova
99
pátý
Ročník:
ŽÁK
- osobitost svého vnímání
uplatňuje v přístupu k realitě,
k tvorbě a interpretaci vizuálně
obrazného vyjádření
- volí a kombinuje prostředky
- vnímá nepevné tvary kolem sebe
(světlo, vzduch, vodu, šumění...)
- vnímá sebe jako součást svého
okolí
- rozlišuje pozadí a popředí
- všímá si světelných proměn
v čase
- vnímá barvy jako vlastnosti světla
- vnímá proporce lidského těla,
vztahy mezi jednotlivými částmi
těla
- vnímá proporce věcí
- hledá zajímavé tvary
(i deformované), volně pracuje
s tvarem, barvou, kompozicí
- porovnává různé interpretace
vizuálně obrazného vyjádření a
přistupuje k nim jako ke zdroji
inspirace
- vnímá rytmy kolem sebe,
uvědomuje si jejich význam
pro člověka, život obecně
- uvědomuje si sebe jako živého,
vnímajícího člověka
- všímá si věcí v jejich prostředí a
zamýšlí se nad vztahem mezi nimi
a prostředím
- uvědomuje si sama sebe jako
součást vymezeného prostoru
- pracuje s vizuálně obraznými
elementy
- nalézá a do komunikace
v sociálních vztazích zapojuje
obsah vizuálně obrazných
vyjádření, která samostatně
vytvořil, vybral či upravil
Ročník:
UČIVO – OBSAH
- bod, linie, plocha, tvar, síť,
negativ x pozitiv, tečkovací
technika, prstomalba
- Polární záře
- Hvězdy.
- Pavučina
- Rosa.
Přv – Souhvězdí
- světlo, skvrna, plocha, barva,
odstíny, pohyb vzduchu, vody
- Vlnění moře (klid, bouře)
- figura v pohybu, stavba těla,
proporce, schéma, pozorování,
porovnávání, poměřování
- Můj spolužák
- Loutkové divadlo (scéna)
- figurální kompozice, jednotící
prvek, doplňkové barvy, kontrast
(studené x teplé barvy)
- Architektura
- Plán města
- rytmus v hudbě, v přírodě,
v životě člověka, dekor, nefigurální
umění
- Tanec
- Totemy
- prostor, věci v prostoru
- postava a prostor, vytyčení
určitého prostoru, mapování,
kinetické umění (mobil), instalace
- Zátiší malíře, fotografa
- grafika - druhy, originál x kopie,
- pozitiv x negativ, doplňkové
barvy, písmo
- Návrh plakátu
Vl - Barevná ulice
MKV- Lidské vztahy
M-g - Hry s geometrickými tvary
Pč - Hry na návrháře - maňásek,
panenka
OSV- Psychohygiena (pozitivní
ladění, relaxace), Komunikace,
Kooperace
Umění a kultura
Výtvarná výchova
šestý
100
ŽÁK
UČIVO – OBSAH
- vybírá a samostatně vytváří
bohatou škálu vizuálně obrazných
elementů zkušeností z vlastního
vnímání, z představ a poznání
- uplatňuje osobitý přístup k realitě
- variuje různé vlastnosti prvků a
jejich vztahů pro získání osobitých
výsledků
- kresebné studie - linie, síla stopy,
dynamika, rozvržení v obrazové
ploše, jejich vztahy, podobnost,
kontrast, rytmus
- jednoduché plošné kompozice z
geometrických tvarů - spirály,
elipsy, řazení, rytmus, prolínání,
množení, vyvažování, přímka,
křivka
- práce s tužkou, tuší, fixem,
dřívkem
- rozvíjení smyslové citlivosti
- souvislost zrakového vnímání s
vjemy ostatních smyslů (např.
hmat - reliéfy, modely, sluch výtvarné zpracování hudebních
motivů)
- plastická a prostorová tvorba papír, hlína, drát, sádra
- sečná práce na jednom objektu
- užívá vyjádření k zachycení
zkušeností získaných pohybem,
hmatem a sluchem a
k zaznamenávání podnětů
z představ a fantazie
- vytváří kompozice v prostoru –
své představy dokáže převést do
trojrozměrných objektů
- správně užívá techniku malby,
texturu, míchá a vrství barvy
- umí využívat znalostí o
základních, druhotných a
doplňkových barvách k osobitému
výtvarnému vyjádření
- dokáže využít perspektivu ve
svém vlastním výtvarném
vyjádření
- k tvorbě užívá některých z metod
současného výtvarného umění fotografie, xerox
- seznamuje se s některými
netradičními výtvarnými postupy
- zobrazuje vlastní fantazijní
představy a odhaluje interpretační
kontext vlastního vyjádření
- využívá dekorativních postupů –
rozvíjí estetické cítění
- využívá písmo v každodenním
životě
- využívá sdělnost obrazu
- výtvarně se vyjadřuje k lidovým
- malba
- teorie barev, barevné spektrum,
teplé a studené barvy,
psychologické působení barev
- přírodní motivy (živá a neživá
příroda, náš svět, vesmír)
- zvětšování (makrokosmos),
zmenšování (mikrokosmos), detail,
polodetail, celek
- nauka o perspektivě ( perspektiva paralelní, šikmá,
hieratická), umístění postav na
plochu, kánon lidské postavy,
velikost objektů
- úprava fotografií, práce
s xeroxem
- kombinovaná technika - spojení
s kresbou, malbou, koláží
- subjektivní vyjádření
fantastických představ za využití
různorodých materiálů a
výtvarných postupů - kombinované
techniky
- kategorizace představ, prožitků,
zkušeností, poznatků - uplatnění
při vlastní tvorbě
- dekorační práce - využití tvaru,
linie, kombinace barev a
pravidelného střídání lineárních
symbolů
- symetrie, asymetrie
- písmo a užitá grafika
- tematické práce - Vánoce,
(POZNÁMKY)
OSV - kreativita
HV - rytmus, melodie
(např. pocity vyjádřené linií,
zemské živly, kontrasty, fantazie,
hry)
poznávání
EV - lidské aktivity a problémy
OSV - komunikace a koordinace
HV - hudební nahrávky
Z - vesmír a jeho tělesa
( např. kašírování, živé sochy,
objekty - zvířata, rostliny, loutky.
Origami, motýli pralesa, využití
odpadových materiálů)
EV - ekosystémy
F -lom světla
(např. přírodniny, roční doby a
jejich barvy - abstrakce, krajina
jiné planety, emocionální malba)
D - Egypt
(např. ilustrace, práce v plenéru)
MDV - tvorba mediálního sdělení
(např. fantastický stroj - technický
výkres, dokreslované fotografie,
koláže)
VDO - principy demokracie
(např. tisk z koláže, koláž,
rozfoukávaná tuš, fantastická
planeta, monotyp, ilustrace)
společnosti
(např. interiéry a jejich výzdoba,
logo, vitráž, návrh na tetování,
návrh na diplom, obal CD, plakát)
101
tradicím, zvykům a svátkům
- seznamuje se se současnou
kulturou, srovnává kontext
minulosti a dneška
vztahu ke konkrétní osobě
Ročník:
Velikonoce - dekorativní předměty,
vkusná výzdoba interiéru
- besedy a návštěvy galerií
- subjektivní výtvarné vyjádření
reality - portrét a jeho zákonitosti
- vnímání okolních jevů
Umění a kultura
Výtvarná výchova
sedmý
ŽÁK
UČIVO – OBSAH
- uvědomuje si možnost
kompozičních přístupů a postupů.
Vytváří různé kompozice tvarů,
struktur, linií, variace na dané téma
- vytváří přípravné studie
- prvky vyjádření - kresebné etudy
- objem, tvar, linie - šrafování
- analýza celistvě vnímaného tvaru
na skladebné prvky
- experimentální řazení,
seskupování, zmenšování,
zvětšování, zmnožování, vrstvení
tvarů a linií v ploše i prostoru horizontála, vertikála, kolmost,
střed, symetrie, asymetrie,
dominanta)
- rozvíjení smyslové citlivosti
- přenášení prostoru na plochu
- záznam autentických smyslových
zážitků, emocí, myšlenek
- netradiční výtvarné techniky frotáž, koláž, roláž, muchláž
- grafika - monotyp, technika suché
jehly, papíroryt
- barevné vyjádření, harmonické
barevné kompozice
- nefigurativní zobrazení
- odstín - sytost, tón, harmonie,
kontrast, jemné rozdíly - využití ve
volné tvorbě i praktickém užití
zkušeností získaných pohybem,
hmatem a sluchem
texturu, míchá a vrství barvy. Umí
volit barevné harmonické variace,
přechody valérů, rozlišuje a užívá
kompozici symetrickou a
asymetrickou
- hodnotí a využívá výrazové
možnosti barev a jejich kombinací
- rozliší působení vyjádření v
rovině smyslového účinku, v
rovině subjektivního účinku a v
rovině sociálně utvářeného i
symbolického obsahu
ČJ - poezie a próza s tématem
Vánoc
(např. přání, svícínky, vánoční
ozdoby, vitráže)
OSV - sebepoznání a sebepojetí,
komunikace
(např. můj kamarád, autoportrét,
osoba, kterou obdivuji,
mimozemšťan.Koláž Archimboldo)
- kategorizace představ, prožitků,
zkušeností, poznatků
- fantazijní variace na původní
tvorbu určitého národa
- využívá dekorativních postupů rozvíjí své estetické cítění
- užitá grafika
- písmo - styly a druhy písma,
kompozice z písmen
velikonoce
- vybírá a kombinuje výtvarné
prostředky k vyjádření své
osobitosti a originality
- vlastní prožívání
- interakce s realitou
- ilustrace - osobité vidění světa,
(POZNÁMKY)
poznávání, kreativita
(např. pocity vyjádřené linií, hry
s linkou, geometrické obrazce,
kontrasty zemských živlů. Sykora a
jeho linie, Mondrian a jeho
geometrická abstrakce, inspirace
secesní linkou A. Muchy)
poznávání
(např. portrét, přírodní děje bouře, mraky, víry, koláž - brána
světů, jiné planety, záznamy dechu,
chůze)
EV- lidské aktivity a problémy
D - byzantské, arabské umění
(např. rok - měsíce, kalendář,
oděv, vzhled interiéru, arabesky nefigurativní zobrazení, Rodtko,
Klee - barevné plochy, návrh
textilie - kilt)
OSV - kreativita
Z - Afrika, Amerika, Asie
(např. kašírování - výtvarné
náměty z Asie, Afriky a Ameriky masky, lapač snů, patchwork)
Z - Čína
D - Německo - vynález knihtisku,
Guttenberg
(např. erby, přání, logo - časopis,
firma, vlajky, bankovky, známky)
OSV - sebepoznání a sebepojetí
ČJ - Pohádky tisíce a 1 noci
(např. pohádky a pohádk. Postavy,
102
- chápe symboliku obrazu, umí se
vcítit do obrazu, nálady, obsahu
díla
- užívá prostředky k zachycení jevů
a procesů v proměnách, vývoji a
vztazích
čeští ilustrátoři (Burian, Hanák,
Born, Smetana aj.)
- fantazijní obrazy
- událost - originální dokončení
situace - vyprávění výtvarnými
prostředky
- život jiných kultur
- historie našeho národa
- uvědomuje si na konkrétních
příkladech různorodost zdrojů
interpretace viz. obr. vyjádření
- návštěvy galerií - konfrontace se
současným uměním
- práce s uměleckým dílem
- experimenty s reprodukcemi um.
děl - hledání detailu, základních
geometrických tvarů, skládání,
deformování, dotváření kresbou a
barvou, roláž
- moderní současné umění
- architektura - svět a moje město
- architektonické návrhy, změny
stávajících zastavěných ploch
města
- estetika a funkčnost
- vytváří společné kompozice v
prostoru - instalace
- ověřuje komunikační účinky
vybraných, upravených či
samostatně vytvářených vyjádření
v sociálních vztazích; nalézá
vhodnou formu pro jejich
prezentaci
- k tvorbě užívá některé metody
soudobého výtvarného umění počítačová grafika, fotografie,
animace, xerox
Ročník:
- parodie, ironie, parafráze již
existujících děl
- koláže, roláže, dokreslovaná
fotografie
- počítačová grafika.
ČJ - literární texty
Z - Amerika, Asie, Evropa
D - objevení Nového světa
(např. rozvíjení jednotné výchozí
situace - kolorovaná kresba Eskymákem, Indiánem, pravěkým
lovcem)
(Miró, Štreit a jeho kalendáře pro
přátele apod.)
OSV - kooperace, komunikace,
vztahy mezi lidmi
D - stavební slohy
(např. prostorové modely prořezávaný a prolamovaný papír,
Gaudí, prostor Karolina, hrady a
zámky, můj vysněný dům, dětské
hřiště, moderní architektura - USA,
Francie)
(Kolář, Štreit)
Umění a kultura
Výtvarná výchova
osmý
ŽÁK
UČIVO – OBSAH
- užívá viz. obr. vyjádření k
zaznamenání vizuálních zkušeností
- kresbu zahrnuje do přípravné fáze
pro finální dílo. Vytváří skicy,
variace na dané téma
- využívá všech možností tužky
- správně uplatňuje techniku
kresby a zachycuje prostor
- kresebné etudy
- etuda s linií jako výtvarným
prostředkem
- různé typy zobrazení ( podhledy,
rovnoběžné promítání)
- praktické ověřování a postupné
využívání kompozičních principů (
dominanta, subdominanta,
vertikála, horizontála, diagonála,
zlatý řez, kontrast, harmonie) v
experimentálních činnostech a
vlastní tvorbě
- figurativní a nefigurativní
zobrazení
- linoryt, tisk z koláže, papíroryt,
suchá jehla, monotyp
- kombinace s písmem
- orientuje se v grafických
technikách
- chápe princip zjednodušení
mimozemšťané, jiné planety)
(POZNÁMKY)
poznávání, kreativita
D - pravěk
(např. zátiší, portréty, M. Aleš, Zd.
Burian, A. Mucha, figura, krajina
(fantastické mapy))
OSV - řešení problémů a
EV - ekosystémy
Př - flora a fauna
103
- interpretuje umělecká vizuálně
obrazná vyjádření současnosti i
minulosti; vychází při tom ze
svých znalostí historických
souvislostí i z osobních zkušeností
a prožitků
- užívá perspektivních postupů
- architektura - přínos a odkaz
historických slohů současnosti renesance, baroko, klasicismus
- pozorují, porovnávají a zařazují
do historických souvislostí
základní stavební prvky
architektury ( římsa, okno, portál,
sloup, sgrafita, mozaika)
- perspektiva lineární - sbíhavá,
oběžníková
- rozvíjí se v estetickém cítění využívá dekorativních postupů
- dokáže výtvarně vyjádřit
myšlenkovou zkratku a její
symboliku
- ověřuje komunikační účinky
obrazového vyjádření v sociálních
vztazích, nalézá vhodnou formu
pro jejich prezentaci
Velikonoce
- písmo, užitá grafika, reklama a
propagační prostředky, logo
- zobrazuje vlastní fantazijní
představy a odhaluje interpretační
kontext vlastního vyjádření,
kombinuje výtvarné prostředky a
experimentuje s nimi
- práce s netradičními materiály
- prostorové vyjádření
- kombinované techniky asambláže, koláže, kašírování,
tkaní, pletení, práce s textilem,
drátem, dřevem, PVC, hliníkem
využívá texturu, míchá a vrství
barvy
- barevná stylizace a zjednodušení
- objemové vyjádření námětu
barvami - doplňkové a lomené
barvy, valéry, barvy podobné a
příbuzné
- subjektivní barevná škála
- realistická malba a abstraktní
- celek a detail
- historie malby
- akvarel
- počítačová grafika - výběr,
kombinace a variace ve vlastní
tvorbě
- kombinace s tradičními
technikami - kresba, malba, koláž
současného výtvarného umění a
digitálních médií - počítačová
grafika, fotografie, video, animace
Ročník:
(ex libris, erby, zvíře - návštěva
ZOO, věci denní potřeby)
OSV - řešení problémů a
D, ČJ - renesance, baroko,
klasicismus, romantismus
Z - Česká republika
D - renesance - objev perspektivy
(historická přednáška - procházka
po městě, architekt. návrh domu,
městské dominanty, prostor
karolina, dětské hřiště jako prostor
pro relaxaci)
OSV - kooperace a kompetice,
kreativita
MV - mediální sdělení
Z, OV - svátky v různých zemích
světa
(např. diplom, plakát, leták,
pozvánka na vánoč. jarmark,
betlém, přání, vánoč. ozdoby,
mobily)
PČ - práce s materiálem
(např. loutky, fantastické zvíře,
rostlina, věc, přístroj, Gebauer,
Giacometti, Zoubek - sochy jinak)
OSV - kreativita
(např. zátiší, krajina, staří mistři
vs. moderna (Klee, Rodtko,
Kandinsky), přírodniny, detail Kupka, Fantastická krajina, země)
společnosti
(experimenty 60. let - Mládková,
Sykora, Medek, Šimotová, souč.
výtvarné umění)
Umění a kultura
Výtvarná výchova
devátý
ŽÁK
UČIVO – OBSAH
- techniky kresby - tužka,
(POZNÁMKY)
104
- zvládá kresbu
- umí využívat znalostí o
základních , druhotných a
doplňkových barvách k osobitému
výtvarnému vyjádření
- zvládá zákonitosti malby
- orientuje se v grafických
technikách
- rozlišuje obsah obrazového
vyjádření uměleckých projevů
současnosti a minulosti, orientuje
se v oblastech moderního umění
- porovnává na konkrétních
příkladech různé interpretace
obrazové vyjádření
- vysvětluje své postoje k nim s
vědomím osobní, společenské a
kulturní podmíněnosti svých
hodnotových soudů
- užívá obrazová vyjádření k
zachycení jevů v proměnách ,
vývoji a ve vztazích
současného výtvarného umění počítačová grafika, fotografie,
video, animace - a učí se s nimi
zacházet
- užívá obrazová vyjádření
k zaznamenání podnětů z představ
a fantazie
- zasazuje předměty do
neobvyklých souvislostí, vytváří
nové a neobvyklé
- zvládá zachycení pomíjivého
redispero, fix, uhel, rudka, tuš
- dynamická kresba
- uspořádání objektů do celků
v ploše, objemu, prostoru a
časovém průběhu ( vyjádření
vztahů, pohybu a proměn uvnitř a
mezi objekty)
- abstrakce, kompozice,
perspektiva
- komplementární barvy – textura
- symbolika barev, mísení barev,
působení barev, vztahy mezi
barvami
- kontrast (barevný, světelný)
- historie malby
- současná realistická a abstraktní
malba
- tisk z výšky, plochy, hloubky
- historie grafiky
- počítačová grafika
- práce s uměleckým dílem - umění
1. pol. 20. stol. (např. kubismus,
surrealismus, impresionismus,
expresionismus)
- nové směry - seznamuje se s
hlavními současnými trendy
výtvarného umění (instalace,
performance, videoart, multimedia,
akční umění - akční tvar malby a
kresby, land - art, happening)
- při práci s uměleckým dílem
hledají a pojmenovávají základní
obrazotvorné prvky a kompoziční
přístupy, porovnávají rozdíly
výtvarných vyjádření (abstraktní,
popisné, alegorické, symbolické,
atd.)
- problematika kýče
- společná práce - komunikace
- vyjádření procesuálních a
kvalitativních proměn
- problémy světa kolem nás město, příroda, společnost,
moderní války
- problémy světa budoucnosti
- písmo - logo
- reklama a propagační prostředky
(piktogram)
- užité umění - design
- vytváření obrazových znaků na
základě fantazie, kombinací
představ a znalostí - rozvíjení
schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy
představivosti znaky pocházejí
- prostorová tvorba - modelování,
keramika, asambláž, kašírování
- historie sochařství
- práce v plenéru
(např. zátiší, kresba hlavy, italští
mistři - Michelangelo, Da Vinci,
návrh na tetování)
(Rembrandt, Van Gogh, Monet,
Dal)
MDV - interpretace vztahu
mediálních sdělení a reality
(např. PF, ex libris, plakát, komiks
- Lichenstein, Warhol)
OSV - hodnoty, postoje,
sebepoznávání
D - historické souvislosti 20. stol.
HV - výtvarné směry 20. stol.
promítající se v hudbě
OV - vývoj moderní společnosti
(Pointilismus, kontrastní barvy,
psychologické působení barev, kýč
v pojetí západní civilizace)
OSV - komunikace
EV - ekosystémy
OV - problémy současného světa
(např. svět po zemětřesení, moje
město za 300 let, válka dnes moderní zbraně)
MDV - práce v realizačním týmu,
tvorba mediálního sdělení
(např. obaly, plakáty, prostředky
doplňkové reklamy, jednotlivé
propagační materiály, návrh
interiéru - jednotl. prvky a celek)
Př - práce s mikroskopem
(např. dotváření náhodného tvaru
podle svých fantazijních představ chiméra, nový virus. Já - kombin.
technika. Plastika - Gebauer,
Giacometti, Nepraš aj.)
105
okamžiku - skicování
- rozumí pojmům exteriér, interiér,
architekt, úběžníky, horizontála,
vertikála
- krajina, průmyslová krajina
- figura v pohybu
- zvíře
- architektura - vlastní návrhy
- procházka městem s historickým
výkladem
- besedy o umění, návštěva galerie,
Miniuni
živ. prostředí
MV - multikulturalita
Př – zoologie
(např. Ostrava, Poezie železnice,
Strom, Zvíře (zoo))
(např. Můj dům, moje čtvrť, moje
město, dominanta města.
Paříž, Karolina)
6., 7., 8. a 9. ročník : Žáci zaznamenávají, sledují, dokumentují a prezentují proměny
vlastního výtvarného vývoje, tvoří záznamy pozorování, vytvářejí sbírky. Třídí a
systematizují obrazový materiál podle své osobní inklinace. Využívají dostupná média a
technické prostředky ( xerox, magnetofon, fotoaparát, skener, internet, mikroskop, …).
Některé výtvarné činnosti doplňují písemným projevem.
Osvojují si schopnost výtvarné výpovědi - jejího hodnocení, zdůvodnění a obhájení, vedení
dialogu, vyjadřování se k tvorbě vlastní i ostatních - tolerance k rozdílným způsobům
výtvarného vyjadřování. Jsou schopni hodnotit, obhájit a zdůvodnit vlastní výtvarnou
výpověď.
106
5.8 Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
Předmět Výchova ke zdraví náleží do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Přináší
základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou jeho zdraví v propojení všech
složek (sociální, psychické a fyzické) a poznání nutnosti být za ně odpovědný. Žáci si
upevňují hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, rozvíjejí
dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení
v každodenních i mimořádných situacích. Rozšiřují a prohlubují si poznatky o rodině, škole a
společenství vrstevníků, o přírodě, člověku i vztazích mezi lidmi a učí se tak dívat se na
vlastní činnosti z hlediska zdravotních potřeb a životních perspektiv dospívajícího jedince a
rozhodovat se ve prospěch zdraví. Vzhledem k individuálnímu i sociálnímu rozměru zdraví je
předmět Výchova ke zdraví velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální
výchova.
Předmět je vyučován 1 hodinu týdně v 6.- 8. ročníku, třída se pro výuku nedělí.
Vzdělání v předmětu výtvarná výchova směřuje k :
poznání sama sebe jako živé bytosti
pochopení hodnoty zdraví, smyslu zdravotní prevence
získání odpovědnosti za zdraví své i jiných
poznání základních životních hodnot, postojů
chápat probírané oblasti kontextu,
vyhledávat a třídit informace o probíraných oblastech podle zadaných kritérií,
seznámit se s obecně používanými znaky, termíny a dávat je do vzájemných
souvislostí.
vnímat nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji,
při řešení problémů objevovat paralely s historií,
svá řešení posuzovat z nejrůznějších společenských aspektů.
souvisle a výstižně formulovat své názory ,
pochopit potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím,
osvojit si postupy při užívání informačních a komunikačních prostředků a naučit se je
tvořivě využívat jako nástroje poznání,
107
využívat získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů.
chápat význam týmové práce,
uvědoměle přijímat, získávat role v různých skupinách,
seznámit se s možnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu,
naučit se diskutovat.
přijmout základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy,
poznat naše kulturní tradice a historické dědictví a tímto poznáním cítit potřebu je
chránit,
respektovat přesvědčení druhých lidí a vážit si jejich vnitřních hodnot,
nacházet nenásilné cesty k řešení konfliktů.
nacházet způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další
rozvoj,
orientovat se v základních aktivitách, které jsou potřebné zdravý životní styl,
rozvíjet své myšlení a nacházet nová řešení.
108
Ročník:
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
šestý
ŽÁK
- vysvětlí role členů
komunity(rodiny, třídy, spolku) a
uvede příklady pozitivního a
negativního vlivu na kvalitu
sociálního(vrstevnická komunita,
rodinné prostředí) z hlediska
prospěšnosti zdraví
- usiluje v rámci svých možností a
zkušeností o aktivní podporu
zdraví
- vyjádří vlastní názor
k problematice zdraví a diskutuje o
něm v kruhu vrstevníků, rodiny i
v nejbližším okolí
- uplatňuje osvojené preventivní
způsoby rozhodování, chování a
jednání v souvislosti s běžnými,
přenosnými, civilizačními a jinými
chorobami, svěří se se zdravotním
problémem a v případě potřeby
vyhledá odbornou pomoc
UČIVO – OBSAH
rodina, vztahy mezi lidmi
- rodinné tradice, kamarádství,
přátelství, láska, partnerství,
manželství, rodičovství
- rodina, škola vrstevníci, obec
- optimálně reaguje na fyziologické
změny v období dospívání a
kultivovaně se chová k opačnému
pohlaví
- aplikuje zásady slušného chování
v životě
- projevuje odpovědný vztah
k sobě samému, k vlastnímu
dospívání a pravidlům zdravého
životního stylu, dobrovolně se
podílí na programech podpory
zdraví v rámci školy a obce
zdraví
MMV - video:Neubližuj mi
škola
zdravý způsob života a péče o
zdraví
- zásady zdravého stravování,
režim dne, biorytmy, únava
EV - vztah člověka a prostředí
OSV - psychohygiena
rizika ohrožující zdraví a jejich
prevence
- autodestruktivní
závislosti(zdravotní a sociální
rizika zneužívání návykových
látek), odpovědné chování,
program proti kouření, stres a jeho
vztah ke zdraví
osobnostní a sociální rozvoj
- základy slušného chování
P - Kouření a já
OSV – psychohygiena;
seberegulace
hodnota a podpora zdraví
- programy podpory zdraví,
odpovědnost jedince za životní
prostředí, ekologie
MMV - Cesta za mořským
pokladem
životního prostředí; vztah člověka
a prostředí
zdraví
- citový život, osobní
zodpovědnost za zdraví své i
druhých
MMV Řekni drogám ne!
OSV - psychohygiena
praktická etika
Člověk a zdraví
109
Ročník:
Výchova ke zdraví
sedmý
ŽÁK
negativního vlivu na kvalitu života
a rodinného prostředí z hlediska
zdraví
kultivace se chová k opačnému
pohlaví
- v souvislosti se zdravím, etikou,
morálkou a životními cíli mladých
lidí přijímá odpovědnost za
bezpečné sexuální chování
- vyhodnotí na základě svých
znalostí a zkušeností možný
manipulativní vliv vrstevníků,
médií, sekt,uplatňuje osvojené
dovednosti komunikační obrany
proti manipulaci a agresi
UČIVO – OBSAH
- skryté formy násilí a zneužívání,
sexuální kriminalita(šikana a jiné
projevy násilí)
MV - lidské vztahy
zdraví
- jak se správně stravovat, rizika
nezdravé stravy
- hygiena
- dopink ve sportu
MMV – video : Hezká země,hezké
děti; Zdravá výživa školních dětí.
OSV - psychohygiena
prevence
- bezpečné chování, dodržování
pravidel bezpečnosti a ochrany
zdraví,autodestruktivní závislosti
( zdravotní a sociální rizika
zneužívání návykových látek)
- základy slušného chování
- cvičení zaujímání hodnotových
postojů a rozhodovacích
dovedností
-umění rozhovoru, asertivita,
respektování sebe sama i druhých,
přijímání názoru druhého, empatie,
aktivní naslouchání
P: Kouření a já
OSV - psychohygiena
vztahy mezi lidmi
- vliv vrstevníků, nebezpečí sekt,
manipulace s lidmi
praktická etika
MMV - Ochrana přírody - proč?
a prostředí
MV - lidské vztahy
Člověk a zdraví
Výchova ke zdraví
110
osmý
Ročník:
ŽÁK
negativního vlivu na kvalitu
sociálního(vrstevnická komunita,
rodinné prostředí) z hlediska
zdraví
kultivace se chová k opačnému
pohlaví
- v souvislosti se zdravím, etikou,
morálkou a životními cíli mladých
lidí přijímá odpovědnost za
bezpečné sexuální chování
UČIVO – OBSAH
- syndrom týraného, zneužívaného
a zanedbávaného dítěte, právo na
straně zneužívaného dítěte
MMV - video: Neubližuj mi
MKV - lidské vztahy
zdraví
- stres a jeho vztah ke zdraví
- psychohygiena v sociální
dovednosti pro předcházení a
zvládání stresu, hledání pomoci při
problémech
MMV - video:Stres
OSV - psychohygiena
prevence
- bezpečné chování, ochrana
zdraví, zdravotní a sociální rizika
zneužívání návykových látek ,
skryté formy a stupně
individuálního násilí a zneužívání,
sexuální kriminalita, ochrana
člověka za mimořádných událostí
- základy slušného chování nejen
při návštěvě kulturního podniku a
při stolování
- chování k vrstevníkům a k
dospělým
P: Kouření a já
OSV - psychohygiena
MMV - Myška popelářem; Co
s ním?
a prostředí
prevence
- ochrana zdraví při práci, za
mimořádných událostí,
manipulativní reklama a informace,
bezpečné chování
- přítomnost v konfliktních a
krizových událostech
P : Kouření a já
OSV - psychohygiena
praktická etika
111
Tělesná výchova
Předmět Tělesná výchova náleží ke vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Směřuje
k poznání vlastních pohybových možností a zájmů. Vede žáky k poznávání účinků
konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu.
Předpokladem je prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu.
Tělesná výchova se vyučuje na 1. a 2. stupni základní školy. Časová dotace je pro
všechny ročníky stanovena na 2 hodiny týdně, výjimku tvoří 3. ročník, ve kterém probíhá
plavecký výcvik a časová dotace byla stanovena na 3 hodiny týdně. Na 1. stupni se třída pro
výuku tělesné výchovy nedělí, na stupni 2. je však dělení zavedeno - dělí se na chlapeckou a
dívčí skupinu.
Výuka probíhá v tělocvičně školy, na školním hřišti či jiných sportovištích.
Vzdělání v předmětu Tělesná výchova směřuje k :
pohybovému vzdělávání, které postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků
k činnosti řízené a výběrové
schopnosti samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti
schopnosti vytvořit si denní režim pohybové činnosti pro uspokojování vlastních
pohybových potřeb i zájmů
optimálnímu rozvoji zdatnosti a výkonnosti
podpoře a nácviku regenerace sil a kompenzaci různého zatížení
kultivaci pohybového projevu a správnému držení těla
zvládání základních organizačních, hygienických a bezpečnostních zásad pro
provádění zdravotně vhodné a bezpečné sportovní či jiné pohybové činnosti ve
známém i méně známém prostředí
chápání pohybu jako dlouhodobější zdravotní prevence
uvědomování si významu sociálních vztahů a rolí ve sportu a jiných pohybových
aktivitách
seznámit se s obecně používanými znaky, termíny a symboly oboru a dávat je do
vzájemných souvislostí
vybírat efektivní způsob k učení dovedností a metod nácviku
vyhledávat informace a na základě jejich propojení je efektivně využívá v procesu
zvládnutí prvků cvičení
cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení, změřit základní pohybové
výkony a porovnat je s předchozími, orientovat se v informačních zdrojích o aktivitách
a jiných sportovních akcích
112
poznávat smysl a cíl tělesných cvičení, mít pozitivní vztah ke cvičení, posoudit vlastní
možnosti a fyzické předpoklady, naplánovat si, jakým způsobem by mohl žák své
cvičení zdokonalit
vnímat nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, rozpoznat, jaká je možnost
využití fyzického zdokonalení a možnosti duševní převahy
samostatně řešit herní situace a volit nejvhodnější způsoby jejich řešení
uvědomovat si zodpovědnost svých rozhodnutí a umět své činy a výsledky těchto činů
zhodnotit
uplatnit zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagovat
v situaci úrazu spolužáka
řešit problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním
prostředím a nevhodným tělovýchovným náčiním a nářadím
souvisle a výstižně formulovat své názory na sportovní dění
naslouchat potřebám a možnostem handicapovaných lidí a jejich snaze o začlenění do
společnosti
chápat potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím, nacházet řešení schůdná
pro širší spektrum
osvojit si postupy při užívání informačních prostředků a naučit se je tvořivě využívat
v životě a relaxaci
využívat získané komunikační dovednosti k vytváření kvalitních vztahů a regeneraci
sil
spolupracovat při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích
reagovat na základní povely a pokyny a samostatně je požívat
organizovat jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty
chápat význam týmové práce nejen v kolektivním sportu, ale i význam týmové
spolupráce u sportů jednotlivců
uvědoměle přijímat, získávat role v různých skupinách
seznámit se s možnostmi utváření příjemné atmosféry v týmu
jednat v duchu fair-play, dodržovat pravidla, označit přestupky, respektovat opačné
pohlaví
113
rozhodovat se v zájmu podpory a ochrany zdraví lidí
vážit si vnitřních hodnot druhých lidí, být schopen se vcítit do situací ostatních lidí,
odmítat útlak a hrubé zacházení, uvědomovat si povinnost postavit se proti fyzickému
i psychickému násilí
nacházet nenásilné cesty k řešení konfliktů
aktivně se zapojovat do sportovních aktivit
realizovat pravidelný pohybový režimu, projevit přiměřenou samostatnost a vůli pro
zlepšení své fyzické zdatnosti
spojit své pohybové činnosti se zdravím, zařadit si do vlastního pohybového režimu
korektivní cvičení
nacházet způsoby, jak využívat znalostí získané ve škole i mimo ni pro svůj další
rozvoj
používat bezpečně a účinně vybavení a nástroje, dodržovat vymezená pravidla, plnit
povinnosti a závazky, adaptovat se na nové podmínky
přistupovat k výsledkům pracovní činnosti z hlediska kvality a ochrany svého zdraví i
zdraví druhých a ochrany životního prostředí
uplatňovat hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném
životě
114
Ročník:
ŽÁK
- zvládá základní přípravu
organismu před pohybovou
aktivitou
- dělá protahovací a napínací
cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění
- spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
- dbá na správné dýchání
- dbá na správné držení těla při
různých činnostech i provádění
cviků
- cvičí kompenzační a relaxační
cviky
- zvládá vyjádřit melodii rytmem
pohybu
- užívá základní tělocvičné pojmy názvy pohybových činností,
tělocvičného nářadí a náčiní
- aplikuje pojmy z pravidel sportů
a soutěží
- dodržuje pravidla bezpečnosti a
hlavní zásady hygieny při
sportování v tělocvičně, na hřišti,
v přírodě
- reaguje na smluvené povely,
gesta, signály pro organizaci
činnosti
- používá vhodné sportovní
oblečení a sportovní obuv
- spolupracuje při jednoduchých
týmových a pohybových
činnostech a soutěžích
- jedná v duchu fair-play
- zvládne přihrávku jednoruč a
obouruč
- dodržuje základní pravidla her
- je schopen soutěžit v družstvu
- je si vědom porušení pravidel a
následků pro sebe i družstvo
- předvádí techniku hodu
kriketovým míčkem
- vybíhá z nízkého startu
- chápe princip štafetového běhu
- nacvičí skok do dálky
- účastní se atletických závodů
- zvládne kotoul vpřed, jednoduchá
cvičení na žebřinách
- skáče přes švihadlo
- dokáže podbíhat dlouhé lano
- provádí cvičení na lavičkách
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
první
UČIVO – OBSAH
- příprava ke sportovnímu výkonu příprava organismu, zdravotně
zaměřené činnosti
- cvičení během dne, rytmické a
kondiční formy, cvičení pro děti jednoduché tanečky, základy
estetického pohybu
OSV – Kultura ducha a těla
OSV-Psychohygiena, Estetické
vnímání
- tělocvičné pojmy - komunikace
v Tv
- bezpečnost při sportování
- základy sportovních her - míčové
a pohybové hry
- pohybová tvořivost a využití
netradičního náčiní při cvičení
- organizace při Tv
- pravidla zjednodušených
osvojovaných pohybových činností
her a soutěží
- zásady jednání a chování
OSV- člověk a společnost, Vztahy
a soužití
- základy atletiky - rychlý běh,
skok do dálky, hod míčkem, rozvoj
různých forem rychlosti,
vytrvalosti, síly, pohyblivosti a
koordinace pohybu
- základy gymnastiky - cvičení na
nářadí a s náčiním odpovídajícím
velikosti a hmotnosti, průpravná
cvičení a úpoly
OSV - Kreativita
115
Ročník:
ŽÁK
aktivitou
- spojuje pravidelnou každodenní
pohybovou činnost se zdravím a
využívá nabízené příležitosti
cviků
cviky
- uplatňuje zásady pohybové
hygieny
- zvládá vyjádřit melodii rytmem
pohybu
a soutěží
- rozumí povelům pořadových
cvičení a správně na ně reaguje
- dodržuje pravidla bezpečnosti při
v přírodě
činnosti
jedná v duchu fair-play
činnostech a soutěžích
- zvládne přihrávku jednoruč a
obouruč, dribling
- rozlišují míč na basketbal a
volejbal, nacvičuje střelbu na koš
dodržuje základní pravila her
následků pro sebe a družstvo
- dohodne se na spolupráci a
jednoduché taktice družstva a
dodržuje ji
- pozná a označí zjevné přestupky
proti pravidlům a adekvátně na ně
reaguje
- vybíhá z nízkého startu
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
druhý
UČIVO – OBSAH
- příprava ke sportovnímu výkonu příprava organismu
- zdravotně zaměřené činnosti
kondiční formy, cvičení pro děti jednoduché tanečky, základy
estetického pohybu
OSV – Kultura ducha a těla
Prv-Držení těla
v Tv
OSV – Jazyková komunikace
a pohybové hry, pohybová
tvořivost a využití netradičního
náčiní při cvičení
osvojovaných pohybových
činností, her a soutěží, zásady
jednání a chování
MKV-Lidské vztahy (spolupráce,
tolerance)
M-měření délky,bodové hodnocení
116
- uběhne 60 m
- nacvičí skok do dálky
- chápe taktiku při běhu na delší
vzdálenost, při běhu terénem
s překážkami
- nacvičí správnou techniku skoku
z místa
- zvládne kotoul vpřed
- provádí jednoduchá cvičení na
žebřinách
- skáče přes švihadlo
- dokáže podbíhat dlouhé lano
- provádí cvičení na lavičkách
- provádí přetahy a přetlaky
- naučí se správnou techniku
odrazu z můstku při cvičení na
koze a švédské bedně
- projevuje přiměřenou radost
z pohybové činnosti, samostatnost,
odvahu a vůli pro zlepšení
pohybové dovednosti
- učí se respektovat zdravotní
handicap
- je mu jasný význam sportování
pro zdraví
- seznámí se s dětským aerobikem
- zvládne základní kroky některých
lidových tanců
- seznámí se s kondičním cvičení
s hudbou
Ročník:
ŽÁK
- se adaptuje na vodní prostředí
- zvládne jeden plavecký styl
- používá prvky sebezáchrany
- zná, jak dopomoci tonoucímu
- používá zásady hygieny při
plavání
koordinace pohybu
- základy gymnastiky - cvičení na
nářadí a s náčiním odpovídajícím
cvičení a úpoly
- vztah ke sportu - zásady jednání a
chování - fair-play
OSV –člověk a jeho svět
Hv-rytmus, melodie
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
třetí
UČIVO – OBSAH
Výuka tělesné výchovy ve 3.
ročníku probíhá formou
plaveckého výcviku, jehož obsah je
stanoven plány Plavecké školy.
117
Ročník:
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
čtvrtý
ŽÁK
aktivitou
- dělá protahovací a napínací cviky,
cviky pro zahřátí a uvolnění
- podílí se na realizaci pravidelného
pohybového režimu, zařazuje do
pohybového režimu korektivní
cvičení, především v souvislosti
s jednostrannou zátěží nebo
vlastním svalovým oslabením
- zvládne základní kroky lidových
tanců, seznámí se s dětským
aerobikem a kondičním cvičením
s hudbou
cviků, projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli po zlepšení
úrovně své zdatnosti
cviky
hygieny
- aplikuje pojmy z pravidel sportů a
soutěží
v přírodě, ve vodě
- adekvátně reaguje v situaci úrazu
spolužáka
- reaguje na smluvené povely, gesta,
signály pro organizaci činnosti
- používá vhodné sportovní oblečení
a sportovní obuv
jedná v duchu fair-play
týmových a pohybových činnostech
a soutěžích, vytváří varianty
osvojených pohybových her,
zhodnotí kvalitu pohybové činnosti
spolužáka a reaguje na pokyny
k vlastnímu provedení pohybové
činnosti
- je schopen přihrávat jednoruč a
obouruč, dribluje
- rozlišuje míč na basketbal a
volejbal
- učí se ovládat hru s basketbalovým
UČIVO – OBSAH
- příprava ke sportovnímu výkonu
- příprava organismu, zdravotně
kondiční formy, cvičení pro děti tanečky, základy estetického
pohybu
v Tv
Vv-nářadí, náčiní
Čj-přesné vyjadřování
Přv-bezpečnost při sportu
- základy sportovních her míčové a pohybové hry,
pohybová tvořivost a využití
netradičního náčiní při cvičení
- organizace při Tv, pravidla
zjednodušených osvojovaných
pohybových činností - her a
soutěží, zásady jednání a chování
MKV- Lidské vztahy (spolupráce,
tolerance)
118
míčem
- nacvičuje střelbu na koš
- nacvičuje přehazovanou
- rozumí pravidlům přehazované,
malé kopané, florbalu a řídí se jimi
- předvádí cviky na zdokonalení
obratnosti a pohotovosti
- dokáže se dohodnout na spolupráci
a jednoduché taktice družstva a
dodržovat ji
reaguje
uběhne 300 m
- rozumí taktice při běhu - k metě,
sprintu, vytrvalostního běhu, při
běhu terénem s překážkami
- skáče do dálky
z místa
- šplhá na tyči
- zvládne cvičení na žíněnce napojované kotouly, stoj na hlavě,
kotouly vpřed a vzad
- provádí přitahování do výše čela
na hrazdě
- dělá správnou techniku odrazu
z můstku při výskoku do kleku a
dřepu
-provádí cvičení na švédské bedně
- zdokonaluje se ve cvičení na
ostatním nářadí - kruhy, žebřiny,
lavičky apod.
odvahu a vůli pro zlepšení pohybové
dovednosti
- respektuje zdravotní handicap
chápe význam sportování pro zdraví
- dovede získat informace o
pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole i
v místě bydliště
- dokáže objektivně zhodnotit svůj
výkon, porovnat ho s předchozími
výsledky
- zvládne jízdu na kole na
dopravním hřišti
- aplikuje jednoduchá pravidla
Ročník:
skok do dálky, hod míčkem,
rozvoj různých forem rychlosti,
koordinace pohybu
M-měření, jednotky délky a času
- základy gymnastiky, cvičení na
nářadí a s náčiním odpovídající
cvičení a úpoly
- vztah ke sportu, zásady jednání
a chování - fair-play
- výchova cyklisty - dopravní
hřiště
Vv-dopravní značky
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
pátý
119
ŽÁK
aktivitou
- podílí se na realizaci
pravidelného pohybového režimu,
zařazuje do pohybového režimu
korektivní cvičení, především
v souvislosti s jednostrannou zátěží
nebo vlastním svalovým oslabením
- zvládne základní kroky lidových
tanců, seznámí se s dětským
aerobikem a kondičním cvičením
s hudbou
cviků, projevuje přiměřenou
samostatnost a vůli po zlepšení
úrovně své zdatnosti
cviky
hygieny
a soutěží
- cvičí podle jednoduchého
nákresu, popisu cvičení
v přírodě, ve vodě
- adekvátně reaguje v situaci úrazu
spolužáka
činnosti
- jedná v duchu fair-play
- respektuje při pohybových
činnostech opačné pohlaví
činnostech a soutěžích, vytváří
varianty osvojených pohybových
her, zhodnotí kvalitu pohybové
činnosti spolužáka a reaguje na
pokyny k vlastnímu provedení
pohybové činnosti
- je schopen přihrávat jednoruč a
obouruč, dribluje
- rozlišuje míč na basketbal a
UČIVO – OBSAH
- příprava ke sportovnímu výkonu příprava organismu, zdravotně
kondiční formy, cvičení pro děti tanečky, základy estetického
pohybu
Hv-rytmus a melodie
OSV-Seberegulace
v Tv
Vv-kresba lidské postavy v pohybu
Přv-1.pomoc při úrazu
a pohybové hry, pohybová
tvořivost a využití netradičního
náčiní při cvičení
osvojovaných pohybových činností
- her a soutěží, zásady jednání a
chování
120
volejbal
- učí se ovládat hru
s basketbalovým míčem
- nacvičuje střelbu na koš
- nacvičuje přehazovanou
- rozumí pravidlům přehazované,
malé kopané, florbalu a řídí se jimi
předvádí cviky na zdokonalení
obratnosti a pohotovosti
- dohodne se na spolupráci a
jednoduché taktice družstva a
dodržuje ji
reaguje
- uběhne 400 m a 800 m
- rozumí taktice při běhu - k metě,
sprintu, vytrvalostního běhu, při
běhu terénem s překážkami
- skáče do dálky
z místa
- šplhá na tyči
- zvládne cvičení na žíněnce napojované kotouly, stoj na hlavě,
kotouly vpřed a vzad s různým
zakončením
- provádí přitahování do výše čela
na hrazdě, výmyk
- dělá správnou techniku odrazu
z můstku při cvičení na koze, u
roznožky, při výskoku do kleku a
dřepu
- provádí cvičení na švédské bedně
- zdokonaluje se ve cvičení na
ostatním nářadí - kruhy, žebřiny,
lavičky apod.
- provádí kondiční cvičení s plnými
míči
odvahu a vůli pro zlepšení
pohybové dovednosti
- respektuje zdravotní handicap
- chápe význam sportování pro
zdraví
- dovede získat informace o
pohybových aktivitách a
sportovních akcích ve škole i
v místě bydliště
- dokáže objektivně zhodnotit svůj
výkon, porovnat ho s předchozími
výsledky
- zvládne jízdu na kole na
dopravním hřišti
koordinace pohybu
- základy gymnastiky, cvičení na
nářadí a s náčiním odpovídající
cvičení a úpoly
- vztah ke sportu, zásady jednání a
chování - fair-play
OSV -Psychohygiena
- výchova cyklisty - dopravní hřiště
Vv-křižovatky
121
- aplikuje jednoduchá pravidla
Ročník:
ŽÁK
- usiluje o zlepšení své tělesné
zdatnosti
- užívá osvojované názvosloví na
úrovni cvičence, rozhodčího,
diváka
- zvládá v souladu s individuálními
předpoklady osvojované pohybové
dovednosti
- posoudí provedení osvojované
pohybové činnosti, označí zjevné
nedostatky a jejich možné příčiny
- předvídá možná nebezpečí úrazu
a přizpůsobí jim svou činnost
dovednosti
diváka
- naplňuje ve školních podmínkách
základní olympijské myšlenkyčestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví, ochranu
přírody při sportu
- dohodne se na spolupráci i na
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a dodržuje ji
dovednosti a tvořivě je aplikuje při
rekreační činnostech
diváka
- uplatňuje vhodné a bezpečné
chování i v méně známém
prostředí přírody, silničního
provozu, předvídá možná
nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
šestý; sedmý
UČIVO – OBSAH
- atletika - běžecká cvičení; běh
60m, 800m; skok daleký; skok
vysoký; starty z poloh; nácvik
akcelerace; odrazy; odpichy;
štafetová předávka; běh v zatáčce;
čtyřboj ( sprint, skok daleký, hod
míčkem, vytrvalostní běh )
- akrobacie - kotoul vpřed a vzad;
kotoul vzad do zášvihu a do stoje
na rukou; stoj na rukou s výdrží;
přemet stranou; kotoul letmo; stoj
na hlavě s dopomocí; obraty a
výskoky; jednoduchá sestava
- cvičení na nářadí - šplh na tyči;
náskok do vzporu na hrazdě;
výmyk na hrazdě; komíhání ve
svisu na kruzích; houpání a obraty
na kruzích; rovnovážné cviky na
kladině a sestava na kladině
OSV - seberegulace; vztahy mezi
lidmi; kooperace; praktická etika
lidmi; kooperace; praktická etika;
kreativita
kreativita
- sportovní hry - vybíjená;
basketbal (dribling, přihrávky,
dvojtakt, střelba ); basevolej;
florbal; přehazovaná (6.ročník);
volejbal (od 7.ročníku - vrchní a
spodní odbití obouruč, spodní
podání ); fotbal
kreativita
- přeskoky - roznožka přes kozu
našíř a nadél; odbočka přes
švédskou bednu
- lyžování – (7. ročník) sjezdové
lyžování nebo jízda na
snowboardu; bezpečnost pohybu
v zimní horské krajině; jízda na
vleku (podle podmínek školy )
OSV - seberegulace; kreativita;
kooperace; praktická etika;
kreativita
- průpravné úpoly – přetahy;
přetlaky; úpolové odpory; pády
vzad; kotoul přes rameno
122
svou činnost
- aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu, některé
pohybové činnosti zařazuje
pravidelně a s konkrétním účelem
zdatnosti
- odmítá drogy a jiné škodliviny
jako neslučitelné se sportovní
etikou a zdravím
prostředí sportovišť, přírody,
Ročník:
ŽÁK
zdatnosti
diváka
dovednosti
diváka
prostředí přírody, silničního
provozu, předvídá možná
nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim
svou činnost
diváka
- naplňuje ve školních podmínkách
základní olympijské myšlenkyčestné soupeření, pomoc
handicapovaným, respekt
k opačnému pohlaví, ochranu
přírody při sportu
- dohodne se na spolupráci i na
jednoduché taktice vedoucí
k úspěchu družstva a dodržuje ji
- hygiena, dospívání a bezpečnost
- rekreační a výkonnostní sport;
kondiční programy; relaxační
cvičení; PP při TV a sportu
v různém prostředí a klimatických
podmínkách; improvizované
ošetření poranění a odsun
raněného; dospívání
MMV – video: Dospívání a
menstruace (7.ročník – dívky)
psychohygiena
Člověk a zdraví
Tělesná výchova
osmý, devátý
UČIVO – OBSAH
- atletika - běžecká cvičení; běh
100m, 1000m, 1500m; koulařská
abeceda; vrh koulí; skok daleký;
skok vysoký; starty z poloh; nácvik
akcelerace; štafetová předávka;
štafetový běh; čtyřboj (sprint, skok
daleký, hod míčkem, vytrvalostní
běh)
- akrobacie - rovnovážné polohy;
obraty a výskoky; jednoduchá
sestava; kladina - jednoduchá
sestava; rondám; prostná sestava
- cvičení na nářadí - hrazda
(výmyk, přešvihy únožmo,
jednoduchá sestava); kruhy (svis
vznesmo,střemhlav)
- sportovní hry - volejbal (HČJ);
basketbal ( HČJ); futsal; házená
(HČJ); fotbal; basevolej
kreativita
- přeskoky - roznožka přes kozu
OSV - seberegulace; kreativita
123
- aktivně vstupuje do organizace
svého pohybového režimu, některé
pohybové činnosti zařazuje
pravidelně a s konkrétním účelem
zdatnosti
- odmítá drogy a jiné škodliviny
jako neslučitelné se sportovní
etikou a zdravím
prostředí sportovišť, přírody,
dovednosti a tvořivě je aplikuje při
rekreačních činnostech
nadél; skrčka přes kozu našíř
s oddáleným odrazem
- hygiena a bezpečnost posilování různých svalových
skupin (se zátěží a bez zátěže);
rekreační a výkonnostní sport;
kondiční programy; relaxační
cvičení; PP při TV a sportu
v různém prostředí a klimatických
podmínkách; improvizované
ošetření poranění a odsun
raněného; dospívání
- turistika a pobyt v přírodě příprava turistické akce; přesun do
terénu a uplatňování pravidel
bezpečnosti silničního provozu
v roli chodce a cyklisty; chůze se
zátěží i v mírně náročném terénu;
táboření; ochrana přírody
psychohygiena
OSV – seberegulace; vztahy mezi
psychohygiena
124
5.9 Člověk a svět práce
Praktické činnosti - 1.stupeň
Předmět Praktické činnosti ze vzdělávacího oblasti Člověk a svět práce je realizován
ve všech ročnících základního vzdělávání na 1.stupni v 1 hodinové časové dotaci týdně. Žáci
se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a
návyky. Učí se plánovat, organizovat, a hodnotit pracovní činnost samostatně i ve skupinách
(týmu). Žáci získávají důležité informace ze sféry výkonu práce a to jim pomáhá při
odpovědném rozhodování o dalším profesním zaměření.
Na 1. stupni je vzdělávací obsah realizován ve 4 tematických okruzích, které jsou pro školu
povinné:
Práce s drobným materiálem,
Konstrukční činnosti,
Pěstitelské práce,
Příprava pokrmů.
1. Práce s drobným materiálem
tvoření předmětů z různých materiálů (tradičních i netradičních), poznávání vlastností
druhů materiálů
využití a funkce pracovních materiálů a pomůcek
organizace práce a zvládnutí jednoduchých pracovních postupů
lidové zvyky, tradice a řemesla
2. Konstrukční činnost
práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční)
práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem
sestavování modelů
3. Pěstitelské práce
základní podmínky pro pěstování rostlin
péče o jednoduché rostliny
pěstování rostlin ze semen
pozorování přírody, jeho zaznamenávání a hodnocení výsledků
4. Příprava pokrmů
příprava tabulí pro jednoduché stolování
chová se vhodně při stolování
orientuje se v základním vybavení kuchyně
připraví samostatně jednoduchý pokrm
dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování
125
žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky,
žáci se učí používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci, pracovat podle
návodu,
žáci se učí poznávat vlastnosti materiálu, surovin a jejich použitelnost,
učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí,
vedení žáků k plánování činností při práci.
učitel rozvíjí tvořivost (vlastní nápady žáků) při plnění témat,
učitel zadává úkoly (dává žákům možnost volby různých postupů, způsobu řešení),
žáci promýšlejí své úkoly a pracovní postupy, prakticky ověřují řešení problémů.
učitel vede žáky k užívání správné terminologie,
žáci si rozšiřují slovní zásobu (oblast pracovních nástrojů, nářadí, pomůcek), pojmy
související s volbou povolání,
žáci se učí popsat postup práce (výstižně, dle souvislostí),
dostatek příležitostí pro vlastní prezentaci žáků.
učitel vede žáky ke spolupráci a k vzájemné pomoci druhým,
žáci pracují ve skupinách (učí se spolupráci, respektování, úctě a ohleduplnosti),
prožívají různé role v pracovní skupině,
žáci si vytvářejí společně s učitelem pravidla práce v týmech.
učitel vytváří vztah žáků k práci,
učitel umožňuje žákům, aby na základě vlastních kritérií zhodnotili svou činnost,
žáci respektují názor druhých.
učitel vede žáky k uvědomělému dodržování pravidel BOZP, hygieny,
učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a pracovních nástrojů,
učitel bere ohled na individuální pracovní tempo žáků, vede je ke snaze o provedení
práce v co nejlepší kvalitě,
žáci zachází s pomůckami zodpovědně
volba hospodárnosti různých postupů,
vyhledávání rizik při různých činnostech a hledání cest k jejich minimalizaci,
seznamování s podnikatelskými aktivitami od fáze záměru po jejich uskutečnění,
vytváření prostoru pro rozhodování o další studijní orientaci.
126
Ročník:
Člověk a svět práce
Praktické činnosti
první
ŽÁK
- dokáže mačkat, trhat, lepit,
stříhat,vystřihovat, překládat,
skládat papír, vytvářet jednoduché
prostorové tvary z papíru
UČIVO – OBSAH
- dokáže hníst, válet, stlačovat,
přidávat, ubírat
- dovede navlékat, třídit, aranžovat
přírodní materiál
- pracuje podle slovního návodu,
předlohy
- dokáže stříhat a nalepovat textil
- práce s drobným materiálem modelovací hmota
- práce s drobným materiálem –
přírodniny (jeřabiny, listy, kaštany,
apod.)
papír (jednoduché práce s papírem)
- dovede sestavovat stavebnicové
prvky s pomocí učitele, zvládne
montovat a demontovat stavebnici.
textil
- konstrukční činnost – stavebnice
LEGO (jednoduché konstrukční
prvky)
- aplikuje základy péče o pokojové
květiny (otírání listů, zalévání)
- pěstitelské činnosti – pečuje o
nenáročné rostliny
Ročník:
VDO - Dodržování zásad hygieny
a bezpečnosti práce, poskytnutí
nebo zajištění první pomoci při
úrazech (dle svých schopností a
možností)
EV - člověk a příroda – třídění
přírodního materiálu
EV - ošetřování pokojových květin
druhý
ŽÁK
- dokáže stříhat, ohýbat, spojovat,
propichovat, navlékat
přidávat, ubírat, ohýbat
- dovede navlékat, aranžovat,
dotvářet, propichovat, svazovat,
lisovat, opracovávat a třídit při sběru
přírodní materiál.
- pracuje podle slovního návodu
nebo předlohy
- zvládne navlíknout jehlu, udělat
uzel, stříhat textil
- zvládne slepit textilii, vyrobí
textilní výrobek
prvky
- dokáže montovat a demontovat
stavebnici bez pomoci další osoby
květiny (otírání listů, zalévání,
kypření)
- dokáže zasít semena
-provádí pozorování a umí ho
zhodnotit (klíčení semen a jejich
růst)
UČIVO – OBSAH
papír, karton
- práce s drobným materiálemmodelovací hmota, plastelína
- práce s drobným materiálem přírodniny (špejle, drátky,
krabičky, provázky, listy,
větvičky, plody, semena rostlin)
VDO - Dodržování zásad hygieny
a bezpečnosti práce, poskytnutí
nebo zajištění první pomoci při
úrazech (dle svých schopností a
možností)
EV - třídění přírodních materiálů
- textilní koláž – textilní ústřižky,
hadříky)
- konstrukční činnost- stavebnice
LEGO, VICHA (složitější
konstrukční prvky, využití
prostoru)
- pěstitelské práce (pečuje o
nenáročné semena a rostliny,
zelenina, okrasné rostliny)
EV - Základní podmínky života
127
Ročník:
třetí
ŽÁK
- dokáže rozlišit druhy nástrojů a
materiálů, pracovních pomůcek,
zná jejich funkci, účel a způsob
využití
- dokáže hnist válet, stlačovat,
přidávat, ubírat, dělit na části, sušit,
vytvářet prostorové i plošné
obrazce z modelovací hmoty
- dovede použít vhodné nástroje na
různé materiály
- dokáže mačkat, trhat, lepit,
polepovat, stříhat, vystřihovat,
překládat a skládat, sešívat,
odměřovat papír a karton
- zvládne vytvářet jednoduché
prostorové tvary z papíru,
obkresluje podle šablony
- používá základní kuchyňský
inventář a bezpečně obsluhuje
základní spotřebiče
- připraví tabuli pro jednoduché
stolování
- chová se vhodně při stolování
- dovede navlékat jehlu, udělat
uzel, stříhat textil
- zvládne přední steh
- dovede přišít knoflíky
- zvládne slepit textilii, vyrobí
jednoduchý textilní výrobek
prvky podle jednoduchého návodu,
předlohy, náčrtku
- dokáže montovat a demontovat
stavebnici, pracuje samostatně
květiny (otírání listů, zalévání,
kypření)
- dokáže zasít semena
- provádí pozorování v přírodě a
hodnotí jejich výsledky
UČIVO – OBSAH
- práce s drobným materiálem
(modelovací hmota, drát, vizovické
těsto)
- vlastnosti materiálů, funkce a
využití pracovních pomůcek a
nástrojů, jednoduché pracovní
postupy, využití tradic a lidových
zvyků
- papír a karton
MVK - Lidské vztahy, etnický
původ
- příprava pokrmů (kuchynězákladní vybavení kuchyně,
udržování pořádku a čistoty,
bezpečnost a hygiena provozu)
VV
Prvouka
- textilní koláž
- nácvik předního stehu na čtvrtce
EV - Vztah člověka k životnímu
prostředí
- konstrukční činnost (využití
plošné i prostorové orientace)
- pěstitelské práce – základní
podmínky pro pěstování rostlin,
pěstování ze semen v místnosti,
ovocné rostliny)
128
Ročník:
čtvrtý
ŽÁK
materiálů
různé materiály
přidávat, ubírat, ohýbat, sušit, dělit
na části modelovací hmotu,
plastelínu, modurit, těsto, vosk)
UČIVO – OBSAH
vlastnosti materiálů, funkce a
zvyků
MKV - lidské vztahy, etnický
původ
- dovede vyřezávat, děrovat,
polepovat, tapetovat,odměřovat
papír různých velikostí a kvality a
karton nůžkami, s tužkou,
pravítkem, lepidlem, nožem, jehlou
- vystřihuje jednoduché symetrické
tvary, obkresluje dle šablony
- rozlišuje a pojmenovává
novinový, balící, kartonový papír
- papír a karton
- seznámení se základy aranžování
a využití samorostů
- užívá přírodních materiálů
k výrobě různých výrobků
- udržuje pořádek na pracovním
místě
- definuje zásady hygieny a
bezpečnosti práce
- poskytne první pomoc při úraze
- přírodniny (vánoční svícen,
velikonoční kraslice,vizovické
pečivo)
MKV - Seznámení s lidovými
tradicemi a řemesla
VV
Přírodověda
- zvládne základy drhání
- textil (příprava osy pro drhání)
EV - Vztah člověka k prostředí,
třídění a poznávání textilních
materiálů a práce s nimi
- připraví samostatně jednoduchý
pokrm (za studena) se zásadami
zdravé výživy
- příprava pokrmů
- provádí jednoduché pěstitelské
činnosti (zalévání, kypření, hnojení,
rozmnožování)
- montuje a demontuje stavebnici
- dovede sestavovat složitější
stavebnicové prvky
- sestavuje modely podle předlohy i
podle vlastních představ
bezpečnosti práce
- poskytne první pomoc při úraze
- pěstitelské činnosti (ovocné
rostliny, léčivé rostliny a koření)
- konstrukční činnosti (práce se
stavebnicemi – plošnými,
konstrukčními, prostorovými se
spojovacími prvky a díly)
Vv
Pomůcky : Papír, karton, nůžky, lepidlo, přírodniny, textilie, jehla, nit, stavebnice,
velikonoční osetí, nástroje a nářadí pro ošetřování pokojových rostlin
129
Ročník:
pátý
ŽÁK
materiálů
různé materiály
- hospodárně s materiálem zachází
-samostatně provádí jednoduché
pracovní operace a postupy
- dovede vyřezávat, děrovat,
polepovat, tapetovat
- vytváří prostorové konstrukce
- seznámí se ze základy aranžování
a využití samorostů
- dokáže naaranžovat vánoční
svícen, vyzdobit třídu)
- seznámí se při činnostech
s různým materiálem a s prvky
lidových tradic (vánoční zvyky a
tradice)
- dokáže vyrobit vlastní masku na
karneval
- vyrobí loutku
- udržuje pořádek na pracovním
místě, dodržuje zásady hygieny a
pomoc při úraze
- montuje a demontuje stavebnici
- dovede sestavovat složitější
stavebnicové prvky
- dokáže pracovat podle slovního
návodu, předlohy nebo
jednoduchého schématu
pomoc při úraze
- ošetřuje a pěstuje pokojové
rostliny
- provádí pozorování a pokusy
přírody
- najde rozdíl mezi setím a sázením
- zvládne množení rostlin
odnožemi a řízkováním
- seznámí se s rostlinami
jedovatými, rostlinami jako drogy,
alergiemi
- vede pěstitelské pokusy a
pozorování
- roztřídí podle druhu pěstitelských
činností správné pomůcky, nástroje
a nářadí
- orientuje se v chovatelství
domácích zvířat, hygienou a
bezpečností chovu
pomoc při úraze
UČIVO – OBSAH
- práce s drobný materiálem
- vlastnosti materiálu, funkce a
zvyků
MKV – seznámení s tradicemi a
lidovými zvyky
- práce s papírem a kartonem
- práce s přírodninami (větvičky,
sušené ovoce, koření)
MKV – lidské vztahy, etnický
původ
- práce s textilem
EV – Vztah člověka k prostředí dodržuje zásady hygieny a
pomoc při úrazu (dle svých
schopností a možností)
Vv
- konstrukční činnosti.
- práce se stavebnicí
(plošnými, konstrukčními,
prostorovými)
- práce s návodem
- práce s předlohou a
s jednoduchým náčrtem
- pěstitelské činnosti
- základní podmínky pro
pěstování rostlin
- pěstování pokojových rostlin,
pěstování rostlin ze semen
v místnosti
130
- dokáže vybrat a správně
nakoupit, skladovat potraviny
- dokáže samostatně připravit stůl
- dodržuje pravidla správného
stolování a úpravu stolu
- příprava pokrmů (potravinyvýběr, nákup, skladování, skupiny
potravin, sestavování jídelníčku)
131
Praktické činnosti - Pěstitelské práce, chovatelství
Pěstitelství a chovatelství jsou od pradávna důležitou lidskou činností umožňující lidem
přežít a dále se rozvíjet. Na základní škole seznamuje žáky s jednotlivými složkami živé
přírody, které jsou od nepaměti lidmi využívány jednak jako potraviny (resp. jako suroviny
pro jejich výrobu), jako technické plodiny (využitelné pro průmyslovou výrobu různých
produktů) a v neposlední řadě jako nezbytný estetický prvek životního prostředí člověka,
jedinečný a nenahraditelný. Na tomto poznání je založeno i pochopení důležitosti udržování
přírodní rovnováhy pro existenci živých ekosystémů včetně člověka samotného. Cílem je
přiblížit v přetechnizované době dnešní generaci význam přírody pro člověka, naučit se vážit
si manuální práce své, ale hlavně ostatních lidí.
Předmět pěstitelské práce a chovatelství je vyučován jako samostatný předmět v 6.
ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. Výuka je realizována ve dvouhodinových blocích
2 x měsíčně ve školním skleníku, na školní zahradě nebo v odborné učebně přírodopisu.
Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků:
pozoruje a experimentuje
získané výsledky využívá v další praxi
k řešení problémů využívá vlastních zkušeností
dokáže vyhledat příslušné informace
vytrvale hledá konečné řešení problému
naslouchá názorům druhých lidí
zapojuje se účinně do diskuse
obhajuje vlastní názor
pozitivně ovlivňuje kvalitu práce v týmu
spolupracuje ve skupině na zadaném úkolu
je schopen poskytnout pomoc nebo o ni požádat
132
Ročník:
ŽÁK
- ovládá zásady hygieny a
bezpečnosti při práci
- ovládá zásady první pomoci
- používá správné nářadí a
odstraňuje na nich jednoduché
závady
- chápe význam zemědělství nejen
jako zdroj potravy, ale i jako
obnovitelný zdroj surovin a
estetickou součást našeho života
- ovládá základní životní nároky
rostlin, ale uvědomuje si
obrovskou rozdílnost nároků
jednotlivých druhů
- používá pojmy herbicid,
insekticid
- vyjmenuje výhody a nevýhody
mechanického, biologického a
chemického boje proti plevelům a
škůdcům
- pozná a pojmenuje pokojové
květiny ve škole
- ovládá jejich životní nároky a dle
nich o ně pečuje v prostorách
školy
- snadno rozmnožitelné rostliny
rozmnožuje a obohacuje jimi
květinovou výzdobu tříd i celé
školy
- vysvětlí pojem hydroponie
- ovládá nároky okrasných a
léčivých rostlin na školním
pozemku a podle nich o ně pečuje
- připraví čaj z léčivých rostlin a
ovládá technologii sušení a
uskladnění léčivek
- objasní nebezpečí zneužití rostlin
- drogy, tabák, jedovaté rostliny;
na konci vegetačního období sbírá
semena, která použije pro výsev
v příštím roce
- objasní význam pěstování ovoce,
zeleniny a koření
- rozumí údajům na sáčcích
s osivem a dle nich ve vhodnou
dobu a za vhodných podmínek
seje, pikýruje a sazí
- vyjmenuje a popíše tradiční i
novodobé způsoby konzervace
potravin
- chápe význam chovatelství pro
člověka nejen jako zdroj obživy a
surovin, ale i jako vhodnou
Praktické činnosti - Pěstitelství a chovatelství
šestý
UČIVO – OBSAH
- pracovní řád na školním pozemku a
ve skleníku
- první pomoc
- význam zemědělství
- životní nároky rostlin
- půda; hnojení; kompost; chráněné
plochy; zpracování půdy
- boj proti plevelům a škůdcům
- pokojové květiny
- okrasné exteriérové rostliny
- rostliny léčivé, jedovaté a návykové
- ovocnářství a zelinářství
- konzervace
- význam chovatelství; chov
užitkových a exotických zvířat
133
možnost vyplnění volného času;
uvědomuje si vzájemný vztah
mezi živočichy a rostlinami a
praktickou nemožnost existence
živočichů bez rostlin a naopak
- vyjmenuje základní druhy
domestikovaných zvířat, ovládá
jejich základní životní nároky a ví,
proč jsou člověkem chována
- objasní pojmy - exotická zvířata,
akvaristika, teraristika
- uvědomuje si možnost přenosu
chorob ze zvířete na člověka a
proto dodržuje základní
hygienická opatření při styku se
zvířaty
- ctí práva zvířat; poskytne první
pomoc při úrazu způsobeného
zvířetem
- uvědomuje si možná rizika při
styku se zvířaty - vyhýbá se
nemocným, jedovatým či jinak
nebezpečným zvířatům
134
Praktické činnosti -Provoz a údržba domácnosti
Předmět Provoz a údržba domácnosti je vyučován jako součást předmětu Praktické
činnosti v 7. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně. V tomto předmětu nedošlo k využití
disponibilní časové dotace.
Výuka je realizována zčásti v odborné učebně fyziky a dále ve školních žákovských
dílnách vybavených pracovními stoly a ručním nářadím pro práci žáků.
Vzdělání v předmětu Provoz a údržba domácnosti směřuje k :
porozumění problematice domácího rozpočtu a spravování financí v domácnosti
osvojení základních postupů při hotovostním a bezhotovostním platebním styku
ovládání jednoduchých pracovních postupů při základních činnostech v domácnosti
dodržování základních hygienických a bezpečnostních pravidel, předpisů a nařízení
v souvislosti s práci v domácnosti
orientaci žáka v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů
poznávání běžně užívaných materiálů a jejich užitných vlastností
správnému a šetrnému zacházení s pomůckami, nástroji, nářadím a zařízením včetně
jejich údržby
schopnosti žáků provádět drobnou domácí údržbu a úklid v domácnosti
vytvoření pozitivního vztahu k práci a zodpovědnému, tvořivému postoji k vlastní
činnosti a kvalitě odvedené práce
schopnosti žáků poskytnout první pomoc v případě úrazu, včetně působení škodlivých
chemických látek a úrazu elektrickým proudem
135
Ročník:
Praktické činnosti – Provoz a údržba domácnosti
sedmý
ŽÁK
Žák rozumí ekonomice
domácnosti, dokáže sestavit
domácí rozpočet, hospodárně
nakládá s finančními prostředky
Vede domácnost v čistotě
a pořádku, třídí domovní odpad,
dodržuje základní hygienická
pravidla
Dovede navrhnout jednoduchý
energetický rozvod v domácnosti,
energie využívá hospodárným
způsobem
Zapojí elektrické spotřebiče do
zásuvky, respektuje zatížení
místního rozvodu, opraví
jednoduchou závadu na spotřebiči,
dodržuje bezpečnostní předpisy pro
práci s elektřinou
Dokáže vybrat vhodný materiál,
používá pro práci vhodné pomůcky
a nástroje, dodržuje základní
zásady bezpečnosti při práci
Provádí základní údržbu a opravy
v domácnosti
Navrhne optimální rozmístění
nábytku při současném
respektování zásad pro hygienu
a bezpečnou domácnost
UČIVO – OBSAH
- ekonomika domácnosti
- domácí rozpočet, správné
hospodaření s penězi; úspory
a tvorba finančních rezerv
- platební styk hotovostní
a bezhotovostní
- základní činnosti v domácnosti
- úklid v bytě, luxování;
praní a žehlení prádla
- třídění odpadu a jeho
ekologická likvidace
- energie v domácnosti (elektřina,
voda, plyn, teplo)
- rozvody a jejich funkčnost
- hospodárné využívání energií,
úsporná opatření proti plýtvání
- elektrické spotřebiče používané
v domácnosti
- rozdělení spotřebičů na
mechanické, světelné, tepelné,
akustické a spotřební elektroniku
- základní obsluha podle manuálu
- bezpečnostní zásady pro práci
s elektrickými spotřebiči
- materiály a nástroje
- poznávání materiálů běžně
užívaných v domácnosti a jejich
užitných vlastností
- pracovní pomůcky, nástroje,
nářadí a zařízení a jejich údržba
- drobná domácí údržba
- truhlářské, zámečnické,
elektrikářské, instalatérské,
stavební, zednické, malířské
a natěračské práce
- obývání domácnosti
- oprava nábytku a domácí dílna
- bezpečnostní a hygienická
opatření pro chod domácnosti
PT - OSV: Seberegulace, řešení
problémů
PT - EV: Odpady z domácností
a jejich ekologická likvidace
PT - EV: Energie a energetika,
trvale udržitelný rozvoj
F - energie
PT - OSV: Kreativita, řešení
problémů, zdravý životní styl
136
Praktické činnosti - Svět práce
Vyučovací předmět Svět práce si klade za cíl vypěstovat u žáků dovednosti důležité
při rozhodování o významných životních krocích a při plánování vlastní budoucnosti.
Zaměřuje se na utváření a rozvíjení praktických dovedností a žádoucích osobních vlastností
žáků, které jsou předpokladem pro jejich budoucí úspěšné začlenění do pracovního života.
Připravuje žáky na přechod ze základní školy na školu střední a do světa práce, učí je
optimálně posuzovat své možnosti vzhledem k požadavkům a situaci na pracovním trhu,
odpovědně se rozhodovat o své budoucí profesní orientaci a pružně reagovat na případné
změny v rámci svého rozhodnutí či na změny budoucí životní situace.
Svět práce učí žáky orientovat se v důležitých profesních informacích a na základě
dostupných informací se správně rozhodovat o volbě budoucího profesního zaměření a o
výběru vhodného povolání. Rozšiřuje poznatky žáků o světě práce, přibližuje jim existující
pracovní příležitosti i reálné možnosti uplatnění absolventů škol na trhu práce, koriguje jejich
představy a očekávání ve vztahu k vybranému povolání a ukazuje jim vhodné cesty vedoucí k
dosažení stanovených profesních cílů. Seznamuje je s významem osobnostních předpokladů
pro výkon vybraných povolání a učí je přebírat osobní odpovědnost za vlastní rozhodování o
své budoucí vzdělávací a profesní dráze.
Se zřetelem k vývojovým možnostem a předpokladům žáků by měl tento předmět
vytvářet dostatek příležitostí a vhodné podmínky pro to, aby se žáci naučili poznávat a
realisticky hodnotit vlastní přednosti, možnosti a omezení ve vztahu k vybraným povoláním a
osvojili si strategie vedoucí k osobnostnímu a profesnímu růstu. Žáci by měli mít příležitost
poznat více oborů a profesí a měli by se naučit orientovat v různých informačních zdrojích,
samostatně vyhledávat a vyhodnocovat profesní informace a služby a efektivně využívat
informace důležité pro rozhodování o volbě budoucího profesního zaměření a o výběru
vhodného povolání.
Předmět se vyučuje v 8. a 9. ročníku s 1 hodinovou časovou dotací týdně.
Vzdělání v předmětu Svět práce směřuje k :
uvědomění si podstatného podílu vlastní odpovědnosti při rozhodování o volbě budoucího
profesního zaměření a o výběru vhodného povolání;
využívat poznatků z oblasti sebepoznávání, rozhodování a plánování vlastní budoucnosti
při vytyčování a dosahování stanovených životních cílů;
realističtěji nahlížet na vlastní osobnost a korigovat svůj náhled na vlastní potenciál i na
možnosti svého budoucího profesního uplatnění;
pochopit souvislost mezi požadavky na výkon vybraného povolání, svými reálnými
osobními předpoklady a konkrétními možnostmi výběru vhodného povolání;
hodnotit své osobní šance na trhu práce v souladu s reálnými požadavky vybraného
povolání a v konfrontaci s vlastními osobnostními předpoklady;
plánovat si významné životní kroky, stanovovat si realistické životní cíle a nacházet
vhodné způsoby a strategie jejich dosahování;
přiměřeně se adaptovat na nové životní situace, vhodně reagovat na potřeby, požadavky
a očekávání druhých lidí a konstruktivně se vyrovnávat s případným neúspěchem.
137
praktické osvojování práce podle návodu
vedení žáků k plánování činností
předkládání dostatečného množství příkladů pro pochopení technické dokumentace
naučit se vyhledávat, třídit a správně využívat informace o vhodných vzdělávacích a
pracovních příležitostech
uvědomování si potřeby praktického ověřování řešení problémů
předkládání dostatečného množství příkladů nutnosti být schopen prakticky používat
osvojené poznatky pro uplatnění na trhu práce
otevření prostoru pro zodpovědné rozhodování o vlastní profesní orientaci
seznamování žáků s možnostmi poradenství v oblasti volby dalšího studia, profesní
orientace
vedení k účinné komunikaci při práci
seznamování s přesným významem pojmů se vztahem k práci
výklad pojmů souvisejících s volbou povolání
předkládání dostatku podnětů a příležitostí pro vlastní prezentaci žáků
spolupráce ve dvojici a v malé skupině
přiřazování různých rolí v pracovní skupině a jejich prožívání
zážitek uvědomování si potřeby ohleduplnosti na pracovišti
otevírání prostoru pro pochopení různých činností člověka a jeho vliv na životní
prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu
umožnění tvořivého přístupu žáků k plnění zadaných témat
vedení ke snaze o provedení práce v co nejlepší kvalitě
předkládání srovnání hospodárnosti různých postupů, které vedou k témuž cíli
vyhledávání možných rizik při různých činnostech a hledání cest k jejich minimalizaci
seznamování s konkrétními podnikatelskými aktivitami od záměrů až po jejich
realizaci
vytváření prostoru pro přijímání promyšlených rozhodnutí o dalším vzdělávání a
profesní orientaci
138
Ročník:
osmý
ŽÁK
- orientuje se v pracovních
činnostech vybraných profesí
UČIVO – OBSAH
- posoudí své možnosti a
předpoklady při rozhodování o
volbě vhodného povolání a
profesní přípravy
- volba profesní orientace –
základní principy, sebepoznávání,
osobní zájmy a cíle,tělesný a
zdravotní stav,osobní vlastnosti a
schopnosti, sebehodnocení, vlivy
na volbu profesní orientace
-informační základna pro volbu
povolání,práce s profesními
informacemi a využívání
poradenských služeb
Ročník:
- trh práce – povolání lidí,druhy
pracovišť, pracovních prostředků,
pracovních objektů,charakter a
druhy pracovních činností
-požadavky kvalifikační,zdravotní
a osobnostní
- rovnost příležitostí na trhu práce
OSV - sebepoznání; komunikace
devátý
ŽÁK
- využije profesní informace a
poradenské služby pro výběr
vhodného vzdělávání
UČIVO – OBSAH
- snaží se adaptovat na životní
změny
- zaměstnání – pracovní
příležitosti v obci (regionu ) ,
způsoby hledání zaměstnání, psaní
životopisu, pohovor u
zaměstnavatele, problémy
nezaměstnanosti, úřady práce,
práva a povinnosti zaměstnanců a
zaměstnavatelů
- podnikání –druhy a struktura
organizací, nejčastější formy
podnikání,drobné a soukromé
podnikání
- prokáže v modelových situacích
schopnost prezentace své osoby při
vstupu na trh práce
OSV - řešení problémů; kooperace
- možnosti vzdělávání – náplň
učebních a studijních oborů,
přijímací řízení,informace a
poradenské služby
OSV - praktická etika
OSV - řešení problémů; kooperace
VDO - občanská společnost
OSV - praktická etika
139
5.10
Volitelné předměty
Základní myšlenkou a didaktickým principem těchto předmětů je:
integrovat dosavadní znalosti a dovednosti žáků získané ve škole i mimo školu a doplnit je
novými,
nabízet tak žákům další pohledy na oblast, o kterou se zajímají, a na možné přístupy
k řešení teoretických i praktických otázek,
podněcovat samostatné a netradiční uvažování žáků při řešení aktuálních problémů,
navykat žáky na práci s různými informacemi, podklady, materiály apod.,rozvíjet jejich
schopnost objektivně posuzovat různé názory a postoje,
směrovat žáky k tvořivé činnosti a k praktickým aplikacím poznaného a osvojeného,
vést zároveň žáky k účelnému a pozitivnímu rozhodování a zaujímání vhodných postojů.
Takové pojetí volitelných předmětů vyžaduje i variabilnější přístupy k organizaci
výuky a k volbě didaktických metod a forem. Důraz by měl být kladen na samostatnou práci
žáka i na aktivní spolupráci žákovských skupin a týmů, na činnosti ve standardních i
proměnlivých podmínkách, na myšlenkové i praktické experimentování atd.
Obsah učiva volitelných předmětů vybírá učitel, který ho upravuje nebo doplňuje ve
shodě se zájmy žáků a jejich konkrétní úrovní, s podmínkami školy, časovou týdenní dotací
daného volitelného předmětu, se zásadami bezpečnosti a ochrany zdraví žáků i s vlastní
specializací.
5.10.1 Německý jazyk
Předmět Německý jazyk je vyučován v šestém až devátém ročníku druhého stupně
jako volitelný předmět další cizí jazyk. Jeho obsahem je naplňování očekávaných výstupů
vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tematických okruhů průřezových témat
Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.
Vyučování předmětu Německý jazyk je možné při spojování žáků v rámci různých
ročníků. Výuka probíhá v jazykové učebně, vybavené audiovizuální technikou, doplňujícími
učebními materiály ( učebnice, cizojazyčné časopisy, slovníky ). Dále je využívána učebna
výpočetní techniky pro práci, vyhledávání informací a využívání překladových slovníků
na internetu.
Časová dotace předmětu Německý jazyk jako další cizí jazyk jsou 2 hodiny v šestém
až devátém ročníku.
Vzdělání v předmětu německý jazyk směřuje k :
osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností
k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce, získání schopností číst
s porozuměním přiměřené texty v německém jazyce
porozumění přiměřeně náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí
poznání kultury, reálií a historie zemí příslušné jazykové oblasti
vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a pochopení
významu znalosti cizích jazyků pro osobní život
140
formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným
kulturním hodnotám jiných národů
nácviku porozumění mluvenému slovu, k osvojení zvukové podoby němčiny
a gramatiky
pochopit důležitost schopnosti komunikovat německy pro další studium i praktický
život
propojovat probraná témata a jazykové jevy
samostatně vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v němčině
řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí
nebát se mluvit německy s cizím člověkem
naučit se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba
porozumět jednoduchému sdělení v německém jazyce
umět zformulovat jednoduché myšlenky německy
rozumět promluvě i přiměřenému textu v německém jazyce
využívat dovednosti osvojené v německém jazyce k navázání kontaktu či vztahu
v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu
dodržovat v německy mluvícím prostředí zásady slušného chování
spolupracovat v německy hovořící skupině na jednoduchém úkolu
získat představu o zvycích v německy mluvících zemích a porovnávat je se zvyky
našimi
umět srovnávat ekologické a environmentální otázky týkající se německy mluvících
zemí a České republiky
samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem
využívat německého jazyka k získávání informací z různých oblastí
141
Ročník:
ŽÁK
- vyslovuje a čte nahlas plynule
a foneticky správně jednoduché
texty složené ze známé slovní
zásoby
- rozumí známým každodenním
výrazům, zcela základním frázím
a jednoduchým větám
a adekvátně na ně reaguje
- rozumí obsahu a smyslu
jednoduchého textu
- v textu vyhledá potřebnou
informaci a odpověď na otázku
Další cizí jazyk
Německý jazyk
šestý
UČIVO – OBSAH
- pravidla výslovnosti a pravopisu
- slovní zásoba daných tematických
celků ( Rodina, Škola )
- pozdravy a rozloučení
- oslovení
- představení se
- vyjádření souhlasu a nesouhlasu
ČJ
OV
OSV - jazyk a sociální dovednosti,
komunikace ne/verbální
EGS - klíč k dorozumění, význam
pro moralitu
MKV – Multikulturalita - vzájemné
obohacování, naslouchání druhým,
cizí jazyk pro dorozumění
- reakce na pokyny
- podstatná jména v 1. a 4. pádě
jednotného čísla se členem určitým
a neurčitým
- 1. pád osobních zájmen
v jednotném čísle
- přivlastňovací zájmena „mein“,
„dein“ v 1. a 4. pádě
- sloveso „sein“
- 3. osoba jednotného čísla sloves
dané slovní zásoby
- vyjádření záporu u sloves
a podstatných jmen
- pořádek slov v jednoduchých
větách oznamovacích, tázacích
- přídavná jména v přísudku
- používá abecední slovník učebnice - německá abeceda
a dvojjazyčný slovník
- vyhledávání výrazů ve slovníku
- sdělí ústně i písemně základní
údaje o své osobě, své rodině
- číslovky základní do 100
a běžných každodenních situacích
- sloveso „sein“
- vyplní základní údaje
- adresa
do formulářů
- názvy rodinných příslušníků
- reprodukuje ústně i písemně obsah - čtení a psaní textů s adekvátní
přiměřeně obtížného textu
slovní zásobou k daným
- promluvy a jednoduché
tematickým celkům
konverzace
- reprodukce jednoduchých říkadel,
písní
- napíše jednoduchá sdělení
- tvorba otázky a záporu
a odpověď na sdělení za správného - osobní zájmena
použití základních gramatických
- pořádek slov ve větách
struktur a vět
oznamovacích, tázacích
- zapojí se do jednoduché, pečlivě
- komunikace v běžných
vyslovované konverzace dalších
každodenních situacích ( pozdrav,
osob prostřednictvím běžných
poděkování, představení, adresa )
výrazů
- poskytne požadované informace
ČJ
ČJ
M, OV
HV
ČJ
OV
pro moralitu
142
Ročník:
Další cizí jazyk
Německý jazyk
sedmý
UČIVO – OBSAH
zásoby
- četba textu z učebnice
celků ( Příroda a počasí )
- technika čtení
- četba autentického textu
obsahujícího známou slovní zásobu
- reakce na pokyny
- otázky a odpovědi
- krátká sdělení
- podstatná jména s určitým členem
ve 3. pádě jednotného čísla
- podstatná jména v 1. a 4. pádě
množného čísla
- sloveso „haben“
- časování pravidelných sloves
- rozkazovací způsob ve 2. osobě
jednotného a množného čísla
- slovosled přímý a nepřímý
- používá abecední slovník učebnice - četba a porozumění autentickému
textu
- sloveso „haben“
- základní rodinné vztahy
-číslovky nad tisíc
do formulářů
- reprodukuje ústně i písemně obsah - vyprávění jednoduché pohádky
- vedení jednoduchých dialogů
- technika mluveného projevu
konverzace
(výslovnost a intonace)
jednoduchého textu
a odpověď na sdělení za správného
struktur a vět
výrazů
Ročník:
- slovosled přímý a nepřímý
- směrování a orientace
- reakce na otázky ( čas, směr,
cesta )
( výslovnost a intonace )
pro moralitu
ČJ
ČJ
OV
pro moralitu
ČJ
OV
pro moralitu
Další cizí jazyk
Německý jazyk
osmý
143
UČIVO – OBSAH
zásoby
celků ( Nákupy, Oblékání, Domov,
Volný čas a zájmová činnost )
- technika čtení
- synonyma, antonyma
- reakce na pokyny
- 3. a 4. pád osobních zájmen „ich“
a „du“
- 3. pád zájmen „mein“, „dein“,
„kein“
- předložky se 3. pádem
- předložky se 4. pádem
- předložky se 3. a 4. pádem
- časování některých
nepravidelných sloves
- časování modálních sloves, větný
rámec
- bezespojkové věty
- používá abecední slovník učebnice - četba a porozumění autentickému
textu
- práce s internetem
- 3. a 4. pád osobních zájmen „ich“
a „du“
a běžných každodenních situacích, - 3. pád zájmen „mein“, „dein“,
vyplní základní údaje do formulářů „kein“
- reprodukuje ústně i písemně obsah - reprodukce čteného a slyšeného
textu
konverzace
- větný rámec
a odpověď na sdělení za správného - bezespojkové věty
- blahopřání
struktur a vět
poděkování, představení )
výrazů
cesta )
jednoduchého textu
Ročník:
pro moralitu
MKV - Multikulturalita - vzájemné
ČJ
ČJ, ICT
OV
OV
OV
pro moralitu
Další cizí jazyk
Německý jazyk
devátý
144
UČIVO – OBSAH
zásoby
- četba textu se zeměpisnou
tématikou ( členění
na světadíly, oceány )
- rozumí jednoduchým pokynům a
adekvátně na ně reaguje
- tematické celky: Důležité
zeměpisné údaje, Tradice a zvyky,
Svátky
- technika čtení
- oslovení, reakce na oslovení,
pozdrav, přivítání, představování,
omluva, poděkování, žádost o
pomoc, přání
- orientace v plánu města a ve městě
- reakce na pokyny
jednoduchého textu
- 1., 3. a 4. pád osobních zájmen
- slovesa s odlučitelnými
předponami
- slovesa „sein“ a „haben“
a modálních sloves v minulém čase
( préteritu )
- minulý čas ( perfektum )
pravidelných sloves
- tykání a vykání
- zápor „nichts“
- používá abecední slovník učebnice - četba a poslech autentického
materiálu ( noviny, časopisy )
- 1., 3. a 4. pád osobních zájmen
v minulém čase ( préteritu )
do formulářů
- reprodukuje ústně i písemně obsah - odvození významu podobných
přiměřeně obtížného textu,
slov v kontextu
promluvy a jednoduché konverzace - převyprávění příběhu
struktur a vět
- slovesa s odlučitelnými
předponami
v minulém čase ( préteritu )
D, Z
EGS - Evropa a svět nás zajímá zážitky, zkušenosti, sousedé, zvyky,
tradice; Objevujeme Evropu a svět krajiny, symboliky, Do Evropy,
životní styl
OV, Z
pro moralitu
EGS -klíč k dorozumění, význam
pro moralitu
ČJ
ČJ, OV
145
výrazů, poskytne požadované
informace
- minulý čas ( perfektum )
pravidelných sloves
- pozdrav a dopis z prázdnin
- orientace ve městě
- nákup, objednání jídla
- orientace v časech podle jízdních
řádů
OV, Z
pro moralitu
146
5.10.2 Ruský jazyk
Předmět Ruský jazyk je vyučován v šestém až devátém ročníku druhého stupně jako
volitelný předmět další cizí jazyk.
Volitelný předmět Ruský jazyk umožňuje žákům osvojit si vedle hlubších znalostí
jazyka anglického základy komunikace v dalším cizím jazyce. Přispívá k rozšíření jejich
jazykového vzdělání a tím i k jejich celkovému intelektuálnímu a sociálnímu rozvoji.
Využívají se jazykové zkušenosti, znalosti a pracovní návyky získané v procesu výuky
prvního cizího jazyka i mateřského jazyka.
Vyučování předmětu Ruský jazyk je možné při spojování žáků v rámci různých
ročníků. Výuka probíhá v jazykové učebně, vybavené audiovizuální technikou, doplňujícími
učebními materiály ( učebnice, cizojazyčné časopisy, slovníky ). Dále je využívána učebna
výpočetní techniky pro práci, vyhledávání informací a využívání překladových slovníků
na internetu.
Časová dotace předmětu Ruský jazyk jako další cizí jazyk jsou 2 hodiny v šestém
až devátém ročníku.
Vzdělání v předmětu Ruský jazyk směřuje k :
rozvíjení řečových dovedností a osvojení potřebných jazykových znalostí
k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce, získání schopností číst
s porozuměním přiměřené texty v ruském jazyce
porozumění přiměřeně náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí
vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a pochopení
významu znalosti cizích jazyků pro osobní život
formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným
kulturním hodnotám jiných národů
nácviku porozumění mluvenému slovu, k osvojení zvukové podoby ruštiny a gramatiky
pochopit důležitost schopnosti komunikovat rusky pro další studium i praktický život
propojovat probraná témata a jazykové jevy
samostatně vyhledávat nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v ruštině
řešit jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí
nebát se mluvit rusky s cizím člověkem
naučit se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba
porozumět jednoduchému sdělení v ruském jazyce
umět zformulovat jednoduché myšlenky rusky
147
rozumět promluvě i přiměřenému textu v ruském jazyce
využívat dovednosti osvojené v ruském jazyce k navázání kontaktu či vztahu
v jednoduchých situacích vyžádat a poskytnout pomoc, radu
dodržovat v rusky mluvícím prostředí zásady slušného chování
spolupracovat v rusky hovořící skupině na jednoduchém úkolu
získat představu o zvycích v rusky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi
umět srovnávat ekologické otázky týkající se rusky mluvících zemí a České republiky
samostatně pracovat s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem
využívat ruského jazyka k získávání informací z různých oblastí
Další cizí jazyk
Ruský jazyk
148
šestý
Ročník:
ŽÁK
a foneticky správně jednoduchá
slova a texty složené ze známé
slovní zásoby
- správně čte a píše písmena azbuky
a jednoduchým větám a používá je
v hovoru
jednoduchého textu
- rozezná slovesa 1. a 2. časování a
správně je v hovoru používá
- používá abecední slovník učebnice
- zná pořadí písmen azbuky
do formulářů
- reprodukuje ústně i písemně obsah
konverzace
struktur a vět
výrazů
UČIVO – OBSAH
- pravidla výslovnosti a pravopisu
- přízvuk, intonace vět a otázek
celků ( Rodina, Škola, Zvířata,
Jídlo, Dárky )
- psaní a čtení písmen azbuky
- pozdravy a rozloučení
- oslovení
- seznámení a představení se
- poděkování, omluva
- vyjádření souhlasu a nesouhlasu
- vyjádření přání
ČJ
Vo
pro moralitu
- reakce na pokyny
- pořádek slov v jednoduchých
větách oznamovacích, tázacích
- časování sloves v přítomném čase
ČJ
- ruská abeceda
- vyhledávání výrazů ve slovníku
ČJ
- číslovky základní do 20
- adresa
- názvy rodinných příslušníků
- inzerát
M, OV
- čtení a psaní textů s adekvátní
slovní zásobou k daným
tematickým celkům
- reprodukce jednoduchých říkadel,
písní
- tvorba otázky a záporu
- osobní zájmena
- pořádek slov ve větách
oznamovacích, tázacích
- vazba „mám“
- směrování a orientace
- telefonní rozhovor
- žádost o informaci
- ruská jména
HV
ČJ
OV
pro moralitu
Další cizí jazyk
Ruský jazyk
149
sedmý
Ročník:
UČIVO – OBSAH
zásoby
celků (Rodina, povolání, domov,
volný čas a zájmová činnost,
týdenní program, lidské tělo)
- technika čtení, pohyblivý přízvuk
- reakce na pokyny
- otázky a odpovědi kdo se kdy
narodil, kolik má let, co rád – nerad
dělá
jednoduchého textu
do formulářů
- reprodukuje ústně i písemně obsah
konverzace
struktur a vět
výrazů
zdělávací oblast:
Ročník:
- časování pravidelných sloves
- vyjadřování data
- názvy měsíců, dny týdne
- četba a porozumění autentickému
textu
- práce se slovníkem
- základní rodinné vztahy
- psaní adresy, inzerátu, zprávy
- číslovky do 100
- vyprávění jednoduché pohádky
- vedení jednoduchých dialogů
(výslovnost a intonace)
- vykání
- osobní a přivlastňovací zájmena
- vazba „mám, nemám“
- časování zvratných sloves v př.č.
- slovesa se změnou kmenové
souhlásky
- skloňování podst.jm. v č.j, r.m.,ž.
- minulý čas sloves
poděkování, představení,blahopřání)
cesta )
- pozvání, přijetí pozvání, omluva
- reprodukce básní, písní
pro moralitu
ČJ
ČJ
OV
pro moralitu
ČJ
OV
pro moralitu
Další cizí jazyk
Ruský jazyk
osmý
150
UČIVO – OBSAH
zásoby
celků ( Nákupy,Oblékání,Domov,
Povolání, Orientace ve městě,
Cestování, )
- technika čtení
- reakce na pokyny
jednoduchého textu
- četba a porozumění autentickému
textu
- budoucí čas sloves, vykání
- skloňování podst.jmen
a běžných každodenních situacích, - nesklonná podst.jm.
vyplní základní údaje do formulářů - číslovky do 1000
- reprodukuje ústně i písemně obsah - reprodukce čteného a slyšeného
textu
konverzace
-memorování písní, básní
- větný rámec
a odpověď na sdělení za správného - blahopřání
-dopisování
struktur a vět
poděkování, představení, vyjádření
výrazů
potřeby, nutnosti )
cesta )
Ročník:
pro moralitu
ČJ
ČJ, ICT
OV
OV
OV
pro moralitu
Další cizí jazyk
Ruský jazyk
devátý
UČIVO – OBSAH
151
zásoby
- rozumí jednoduchým pokynům a
adekvátně na ně reaguje
- četba textu se zeměpisnou
tématikou ( členění na světadíly,
oceány, názvy států )
- tematické celky: Důležité
zeměpisné údaje, Tradice a zvyky,
Svátky, Příroda a počasí
- technika čtení
- oslovení, reakce na oslovení,
pozdrav, přivítání, představování,
omluva, poděkování, žádost o
pomoc, přání
- orientace v plánu města a ve městě
- reakce na pokyny
jednoduchého textu
- používá abecední slovník učebnice - četba a poslech autentického
materiálu ( noviny, časopisy )
- budoucí čas sloves
-vyplní základní údaje do formulářů
- reprodukuje ústně i písemně obsah - odvození významu podobných
přiměřeně obtížného textu,
slov v kontextu
promluvy a jednoduché konverzace - převyprávění příběhu
- dramatizace textu
D, Geo
EGS - Evropa a svět nás zajímá zážitky, zkušenosti, sousedé, zvyky,
tradice; Objevujeme Evropu a svět krajiny, symboliky, Do Evropy,
životní styl
pro moralitu
EGS -klíč k dorozumění, význam
pro moralitu
ČJ
struktur a vět
- pozdrav a dopis z prázdnin
ČJ, Vo
výrazů, poskytne požadované
informace
- orientace ve městě
- nákup, objednání jídla
- orientace v časech podle jízdních
řádů
Vo, Geo
pro moralitu
5.10.3 Konverzace v anglickém jazyce
152
Volitelný předmět Konverzace v anglickém jazyce doplňuje vzdělávací obsah
předmětu Anglický jazyk a je zaměřen na rozšiřování a upevňování slovní zásoby daných
témat. Žáci se budou postupně učit formulovat své myšlenky, komunikovat především ústně
na principu nápodoby a pamětného učení. Žáci si osvojí skutečnost, že dobrá znalost cizího
jazyka je nezbytným prostředkem pro pracovní a lidské dorozumění a je základním
předpokladem osobního a profesního uplatnění v jejich budoucím životě.
Žáci si tento předmět vybírají v rámci nabídky volitelných předmětů v šestém až
devátém ročníku, časová dotace je 1 hodina týdně. .
Vzdělání v předmětu Konverzace v anglickém jazyce směřuje k :
osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností
samostatnosti a jistotě v užívání těchto znalostí, i v tematicky širších a obsahově
náročnějších projevech
zdokonalení schopnosti porozumět projevu rodilého mluvčího
schopnosti se dorozumět v nejběžnějších situacích každodenního života
vyjádření myšlenek jednoduchou formou za pomocí známého jazykového materiálu
odhadování neznámého slovního materiálu
učení si vytvořit osnovu pro verbální úvahy jako podkladu pro diskuzi a vypravování
krátkých příběhů
- žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení
- žáci propojují získané poznatky do širších celků
- žáci poznávají smysl a cíl učení
- žáci jsou schopni pochopit problém
- žáci umí vyhledat vhodné informace
- žáci komunikují na odpovídající úrovni
- žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat
- využívat dovednosti osvojené anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu
- žáci spolupracují ve skupině
- žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu
- žáci jsou schopni sebekontroly
- žáci respektují názory ostatních
- žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace
- žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci
153
-
žáci pracují samostatně a využívají anglický jazyk k získávání informací
z různých oblastí
Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata:
-
OSV ( Sociální rozvoj)
EGS ( Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět)
MKV ( Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ)
MDV ( Tvorba mediálního sdělení)
EV ( Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí)
VDO ( Občanská společnost a škola)
Ročník:
Konverzace v anglickém jazyce
šestý
ŽÁK
UČIVO, TÉMA – OBSAH
MEZIPŘEDMĚTOVÉ
VZTAHY
VKO – zásady slušného chování a
vystupování, představování
- zná způsoby oslovování, různé pozdravy
a reakce na ně v různých situacích
- umí se představit
- umí poděkovat, vyjádřit omluvu a žádost
jednoduchým způsobem
Společenský styk (Greetings)
- pozdravy, oslovování
- představování
- poděkování
- omluva, žádost
- umí vyjmenovat členy rodiny
- dokáže popsat a jednoduše pohovořit o
jejich povolání a zálibách
Rodina (My family)
- členové – vztahy
- profese
VKO – funkce rodiny
VV – plakát (rodokmen)
OSV – rozvoj identity osobnosti,
kreativity, poznávání se spolužáky
a jejich rodinou
- umí vyjmenovat všechny vyučovací
předměty
- umí popsat třídu a organizaci běžného
dne ve škole
- dokáže sdělit svůj rozvrh hodin, včetně
času
- jednoduchým způsobem pohovoří o
každodenních aktivitách ve volném čase
- umí vyjmenovat činnosti týkající se
volného času
Škola (My school)
- předměty, třída
- rozvrh hodin
- instrukce, pokyny ve třídě a reakce na
ně
VKO – práva a povinnosti žáka
VDO – pravidla chování
Volný čas (Free time)
- denní činnosti
- záliby
- umí popsat svůj dům nebo byt
- zná názvy místností
Můj dům/byt (My house/ flat)
- dům, byt – popis, názvy místností
- můj pokoj, vybavení, popis
OSV – uvědomování si svých
denních návyků, porovnávání se
spolužáky
Výchova ke zdraví – osobní
hygiena, režim dne
MEV – vyhledávání informací na
internetu, četba časopisů
VKO – kultura bydlení
- umí sdělit základní informace o Ostravě
- umí vysvětlit cestu cizinci nebo se na ni
zeptat
Moje město (My town)
- Ostrava
- dotaz na cestu a vysvětlení cesty
- popis cesty podle jednoduchého plánku
Geo – orientace na mapě
MEV – používání internetu
VDO – hrdost na svou vlast, rodné
město
154
- se jednoduchým způsobem domluví
v obchodě
- seznámí se s měnami VB a USA a
s běžnými způsoby placení
- umí vyjmenovat typy sportů
- seznámí se s typickými sporty v USA a
ve VB
- dokáže jednoduše pohovořit o svém
oblíbeném sportu
- umí vyjmenovat typy počasí
- umí popsat roční období a typy oblečení,
které si oblékají
Ročník:
Nakupování (Shopping)
- názvy obchodů
- základní fráze
- rozhovor v obchodě při nakupování
- měny platné ve VB a v USA
Sport (Sport and games)
- typy sportů
- oblíbený sport
Počasí, roční období (Weather, seasons
of the year)
- typy počasí
- roční období
- oblečení
EGS – otevírací doba v obchodech
ve VB a v USA, způsoby placení,
typy obchodů
MEV – vyhledávání informací o
sportovním dění v Ostravě
EGS – sporty v USA a ve VB
VKO – oblékání
Př – počasí, roční období, jevy
sedmý
ŽÁK
- zná způsoby oslovování, různé pozdravy
a reakce na ně v různých situacích
- umí se představit
- umí poděkovat, vyjádřit omluvu a žádost
jednoduchým způsobem
- umí vyjmenovat členy rodiny
- dokáže popsat a jednoduše pohovořit o
jejich povolání a zálibách
- prohloubí své znalosti o životě tradiční
britské rodiny
- umí jmenovat profese
předměty
dne ve škole
času
volného času
UČIVO, TÉMA – OBSAH
Společenský styk (Greetings)
- pozdravy, oslovování
- představování
- poděkování
- omluva, žádost
Rodina (My family)
- členové – vztahy
- profese
Škola (My school)
- rozvrh hodin
ně
- denní činnosti
- záliby
MEZIPŘEDMĚTOVÉ
VZTAHY
VKO – zásady slušného chování a
vystupování, představování
VKO – funkce rodiny
VV – plakát (rodokmen)
OSV – rozvoj identity osobnosti,
kreativity, poznávání se spolužáky
a jejich rodinou
EGS – rodinný život ve VB
spolužáky
hygiena, režim dne
zeptat
- Ostrava
město
v obchodě
- názvy obchodů
155
- seznámí se s jednotkami míry a váhy ve
VB
- základní fráze
- míry a váhy ve VB
typy obchodů
MAT – převod britských jednotek
míry a váhy
ve VB
oblíbeném sportu
- typy sportů
- oblíbený sport
of the year)
- typy počasí
- roční období
- oblečení
U lékaře, jak žít zdravě (At the doctor´s,
How to live healthy)
VKO – oblékání
- části lidského těla, běžná onemocnění,
zranění
- požádání o pomoc
- umí popsat zdravý styl života, co jíst a
dělat, aby byl člověk fit
- seznámí se s tradicemi a svátky ve VB a
porovná se svátky v ČR
- jednoduchým způsobem o nich dokáže
pohovořit
Ročník:
Národní svátky (National holidays and
festivals)
- svátky v ČR
- nejznámější svátky ve VB
OSV – zdravý životní styl
Př – části těla
VKO – svátky a tradice
osmý
předměty
dne ve škole
času
- seznámí se se školním řádem
- seznámí se se školním řádem ve VB
volného času
- umí pohovořit o svých povinnostech
- dokáže popsat dovolenou a prázdniny
Škola (My school)
- rozvrh hodin
ně
- školní řád
- školní systém ve VB
- porovnání s ČR
- denní činnosti
- denní povinnosti
- záliby
- dovolená, prázdniny
- dokáže jednoduše vyprávět o bydlení v
minulosti
- bydlení našich předků
zeptat
- dokáže povyprávět o rozdílech bydlení ve
městě a na vesnici, výhody, nevýhody
- Ostrava
- bydlení ve městě, na vesnici
město
v obchodě
- názvy obchodů
- základní fráze
typy obchodů
EGS – rozdíl ve školství ve VB a v
ČR
spolužáky
hygiena, režim dne
156
VB
míry a váhy
ve VB
oblíbeném sportu
- dokáže vyjmenovat sportovní události
v Ostravě
- umí popsat jeden sport – jeho pravidla,
náčiní apod.
- typy sportů
- oblíbený sport
- sportovní události v Ostravě
- popis jednoho sportu
TV – pravidla sportu
of the year)
- typy počasí
- roční období
- oblečení
VKO – oblékání
zranění
porovná se svátky v ČR
- zná významné dny britské i české, dokáže
o nich pohovořit
- vytvoří kalendář, kde znázorní svátky
v ČR a ve VB
Ročník:
festivals)
- svátky v ČR
- svátky ve VB
VV – tvorba kalendáře
devátý
volného času
- umí pohovořit o svých povinnostech
- dokáže popsat dovolenou a prázdniny
- denní činnosti
- denní povinnosti
- záliby
- dovolená, prázdniny
- dokáže jednoduše vyprávět o bydlení v
minulosti
zeptat
- dokáže povyprávět o rozdílech bydlení ve
městě a na vesnici, výhody, nevýhody
- bydlení našich předků
- Ostrava
- bydlení ve městě, na vesnici
v obchodě
VB
- názvy obchodů
- základní fráze
spolužáky
hygiena, režim dne
město
typy obchodů
míry a váhy
157
ve VB
oblíbeném sportu
- dokáže vyjmenovat sportovní události
v Ostravě
- umí popsat jeden sport – jeho pravidla,
náčiní apod.
zranění
anglicky mluvících zemích a porovná se
svátky v ČR
- zná významné dny britské i české, dokáže
o nich pohovořit
- vytvoří kalendář, kde znázorní svátky
v ČR a ve VB
- typy sportů
- oblíbený sport
- sportovní události v Ostravě
- popis jednoho sportu
TV – pravidla sportu
of the year)
- typy počasí
- roční období
- oblečení
VKO – oblékání
festivals)
- svátky v ČR
- svátky ve VB a anglicky mluvících
zemích
VV – tvorba kalendáře
158
5.10.4
Sportovní hry
Volitelný předmět Sportovní hry je především zaměřen na sportovní kolektivní hry.
Vzdělání v předmětu Sportovní hry směřuje k :
regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole
rozvoji pohybových dovedností a kultivaci pohybu
poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty
upevnění návyků poskytovat základní první pomoc
Předmětem prolínají průřezová témata:
VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, chování
OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti
poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích
MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,….
EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví
ostatních lidí
MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu
Žáci : - poznávají smysl a cíl svých aktivit
- plánují, organizují a řídí vlastní činnost
- užívají osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka
- různým způsobem zpracují informace o pohybových aktivitách ve škole
Učitel:- hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok
- stanovuje dílčí vzdělávací cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu
- dodává žákům sebedůvěru
- sleduje pokrok všech žáků
Žáci : - vnímají nejrůznější problémové situace a plánují způsob řešení problémů
- vyhledávají informace vhodné k řešení problémů
- kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, jsou schopni je obhájit
- uvědomují si zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí
- jsou schopni obhájit svá rozhodnutí
Učitel:- s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení
- vede žáky ke správným způsobům řešení problémů
Žáci : - komunikují na odpovídající úrovni
- si osvojí kultivovaný ústní projev
- účinně se zapojují do diskuze
Učitel: - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
159
- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
Žáci: - spolupracují ve skupině
- podílejí se na vytváření pravidel práce v týmu
- v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají
- si vytváří pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný
rozvoj
Učitel: - umožňuje každému žákovi zažít úspěch
- zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat
- podle potřeby žákům v činnostech pomáhá
- požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy
Žáci: - respektují názory ostatních
- si formují volní a charakterové rysy
- se zodpovědně rozhodují podle dané situace
- aktivně se zapojují do sportovních aktivit
- rozhodují se v zájmu podpory a ochrany zdraví
- rozlišují a uplatňují práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí,
divák,..)
Učitel: - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé
- vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo
výsledky
Žáci: - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce
- spoluorganizují svůj pohybový režim
- využívají znalostí a dovednosti v běžné praxi
- ovládají základní postupy první pomoci
Učitel: - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování
- vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti
5.10.5
Práce s technickými materiály
Žák:
- volí odpovídající sportovní oblečení
- správně používá terminologii
- zvládá techniku sport. her
- zná pravidla jednotlivých her
- zvládá organizaci a řízení herních činností
- umí použít různé herní systémy, herní kombinace, herní činnosti
- dodržuje pravidla fair play
- dokáže zorganizovat školní turnaj
- zná a dodržuje pravidla bezpečnosti při sport. činnostech
- rozvijí zdravou soutěživost
- dbá na čestnost a spravedlnost
UČIVO – OBSAH
- vybíjená
- odbíjená
- fotbal
- basketbal
- florbal
- ringo
- házená
- tenis
- stolní tenis
- softbal
- posilování
160
Volitelný předmět je vhodný pro všechny žáky 2. stupně ZŠ, proto není nutné dělit
třídu na chlapce a dívky. Je však vhodné dělit ji na skupiny s respektováním bezpečnostních
předpisů. Doporučuje se zde práce ve skupinách, střídání činností a řešení problémových
úkolů.
Žáci pracují ve školních žákovských dílnách (dřevodílna, kovodílna) vybavených
potřebným nábytkem, nářadím a pracovními pomůckami.
Vzdělání v předmětu Práce s technickými materiály směřuje k :
osvojení základních praktických dovedností a návyků z oblasti ručního opracování
materiálů
poznaní běžných užívaných materiálů (dřevo, kovy, plasty) a jejich užitné vlastnosti fyzikální, technické, chemické a jiné
schopnosti správně volit a používat při opracovávání materiálů vhodné nástroje,
nářadí, pomůcky a k osvojení základních pracovních postupů užitečných i pro běžný
život
vytvoření pozitivního vztahu k práci a zodpovědnému, tvořivému postoji k vlastní
činnosti a její kvalitě
osvojení si základních zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce,
organizace, plánování práce, technologických postupů a pracovní kázně
Tematické celky
Práce se dřevem
měření a orýsování
řezání, pilování a rašplování, broušení, vrtání, dlabání, hoblování
spojování lepením, hřebíky a vruty
povrchová úprava
Práce s kovy
řezání, stříhání, pilování, broušení, ohýbání a rovnání, vrtání
spojování šrouby a nýty
povrchová úprava
Práce s plasty
řezání, stříhání, pilování, broušení, vrtání, tvarování teplem
spojování lepením a vruty
povrchová úprava
5.10.6
Technické kreslení
161
Volitelný předmět má žákům umožnit zvládnout základy technického kreslení
potřebné nejen pro další studium, ale především pro praktický život. Žáci by se měli naučit
používat pomůcky a materiály pro rýsování, rýsovat tužkou, používat šablonky a popisovat
technickým písmem, zobrazovat tělesa do roviny. Předmět vede žáky k přesnosti a pečlivosti,
výrazně přispívá k rozvoji prostorové představivosti žáků.
Předmět je určen především pro ty žáky, kteří mají zájem o studium technických
oborů nebo o učební obory s technickým zaměřením, navazuje na předmět matematika, který
vhodně doplňuje. Je významnou složkou preprofesionální přípravy žáků.
Při realizaci tohoto předmětu vyučující používá především samostatnou aktivní práci
žáků při řešení zadaných cvičení a úloh. Postupně provádí nácvik potřebných činností a vede
žáky k řešení úloh i komplexnější povahy.
Tematické celky
1. Základy rýsování
Pomůcky a materiály pro rýsování a jejich užití. Druhy čar a jejich užití; rýsování čar tužkou.
Technické písmo (s užitím šablonky). Rýsování rovnoběžek a kolmic; rýsování obdélníků a
čtverců; rýsování pravidelných mnohoúhelníků .
2. Zobrazování prostorových útvarů do roviny - promítání
Volné rovnoběžné promítání. Základní pravidla volného rovnoběžného promítání. Zobrazení
krychle, kvádrů a hranolů, zobrazení jehlanů a válců a těles z nich složených.
Pravoúhlé promítání na dvě vzájemně kolmé průmětny. Základní pravidla pravoúhlého
promítání.
Pravoúhlé promítání na tři vzájemné kolmé průmětny. Nárys, bokorys, půdorys.
3. Technické výkresy
Druhy a formáty technických výkresů. Měřítko zobrazení. Technické zobrazení jednoduchých
součástí. Kreslení řezů. Kótování výkresů ve strojírenství. Základní pravidla kótování ve
stavebnictví. Čtení technických náčrtů.
4. Vytváření technických výkresů pomocí počítače
Seznámení se základními počítačovými programy pro technické kreslení.
162
5.10.7 Výtvarné činnosti
Žák zvládne techniky malby, kresby, plastického vyjádření,
seznamuje se
s netradičními technikami výtvarného vyjádření, kdy důraz je kladen na vyjádření se
v prostoru – např. asambláže, koláž.
Žáci vytvářejí dekorativní práce, podílejí se na koncepci výzdoby školních interiérů.
Žáci mají možnost porovnat díla svá se současným uměním a umělci – návštěvy galerií,
konceptuální umění (galerijní animace, performance, akční umění).
Volitelný vyučovací předmět Výtvarné činnosti je úzce spjat s ostatními vyučovacími
předměty a rozvíjí především tvůrčí činnosti, rozvíjí smyslovou citlivost a uplatňování
subjektivity u složitějších výtvarných technik . Rozvíjí především průřezové téma Osobnostní
a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity,
vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a
globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)
Součástí hodin je:
• doplňování učiva zajímavými tématy současnosti
• sledování současných výtvarných trendů
• práce s odbornou literaturou
• seznamování s pojmy cizího původu běžně užívaných v komunikaci o umění
• prezentace poznatků z praxe
Výchovné a vzdělávací strategie
– účinně spolupracuje ve skupině, podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v
týmu, na základě poznání nebo přijetí nové role v pracovní činnosti pozitivně ovlivňuje
kvalitu společné práce, podílí se na utváření příjemné atmosféry,
– přispívá k diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně
spolupracovat s ostatními při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí, respektuje
různá hlediska a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají,
- vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje jeho sebedůvěru a samostatný
rozvoj, ovládá a řídí své chování tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty.
– chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých
práv a povinností ve škole i mimo školu,
– respektuje, chrání a ocení naše tradice a kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní
postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního
dění
– formuluje myšlenky a názory v logickém sledu, dovede výstižně vyjádřit výtvarné postupy,
naslouchá promluvám druhých lidí, porozumí jim, vhodně na ně reaguje, účinně se zapojuje
do diskuze, vhodně obhajuje svůj názor a užívá logické argumenty,
163
- využívá získané komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných
plnohodnotnému soužití a kvalitní spolupráci s ostatními lidmi (je schopen týmové práce).
k
– rozpozná a samostatně řeší problémy, přemýšlí o nesrovnalostech a jejich příčinách, volí
vhodné způsoby řešení, sleduje vlastní pokrok při zdolávání problémů, přezkoumá řešení a
osvědčené postupy aplikuje při řešení problémových situací.
– poznává smysl a cíl učení, má k učení pozitivní vztah, vybírá a využívá co nejefektivnější
metody a způsoby činností, posoudí vlastní pokrok a určí překážky či problémy bránící učení,
naplánuje, jakým způsobem by mohl učení zdokonalit, kriticky zhodnotí výsledky svého
učení, diskutuje o nich. Informace pak třídí na základě jejich pochopení, propojení a jejich
systematizace. Jejich využití směřuje k praktickému životu.
– používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená
pravidla, plní povinnosti a závazky, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní
podmínky.
Metody a formy práce
Organizační formy práce:
– Formy podle vztahu k osobnosti žáka: výuka hromadná, výuka skupinová
– Formy podle charakteru výukového prostředí: ve třídě, v plenéru, exkurze
– Formy podle délky trvání: vyučovací hodina
Metody práce:
– Metody slovní: výklad učitele, řízený rozhovor, beseda, otázky a odpovědi, diskuse,
dramatizace, hry
– Metody názorně demonstrační: předvádění činností a reprodukcí, videoprojekce
– Metody z hlediska aktivity a samostatnosti žáků: samostatná práce žáků, skupinová práce
žáků
– metoda „burza dobrých nápadů“, tzv. Brainstorming a jiné
Vybírá a samostatně vytváří
vnímání, z představ a poznání.
Variuje různé vlastnosti prvků a
jejich vztahů pro získání
osobitých výsledků.
Správně užívá techniku malby,
texturu, míchá a vrství barvy.
Vytváří společné i individuální
kompozice v prostoru - své
Umění a kultura
Výtvarné činnosti
UČIVO – OBSAH
-
práce v plenéru
kresba dle skutečnosti – portrét,
figura, zátiší
- barevné kompozice
- malba dle skutečnosti
- emocionální malba
- plastická tvorba – papír, drát,
sádra
OSV – rozvoj schopností
OSV - komunikace
164
představy dokáže převést do
objemových rozměrů.
UČIVO – OBSAH
-
-
instalace, výstavy
knižní vazba – leporelo, vázáná
kniha
kašírování
sádra – odlévání, rytí do sádry, ...
K tvorbě užívá metody
současného výtvarného umění .
-
akvarel
pastel
grafitti
land-art
muchláž
gumotisk
návštěva muzeí, galerií a výstav
EGS – Jsme Evropané, Evropa
a svět nás zajímá
Seznamuje se a používá některé
netradičními výtvarné postupy.
-
papírořez
výroba olejového a lihového
papíru
ubrousková technika
batika – vázaná, vosková, sypaná
rytí do voskového papíru
stínová kresba
papírovina
tkaní
OSV - kreativita
Orientuje se v grafických
technikách.
Správně uplatňuje techniku
kresby a zachycuje prostor.
- linoryt
- suchá jehla
- tisk z koláže
- papíroryt
- slepotisk
- kompozice
- perspektiva
- techniky kresby – tužka, uhel,
rudka, pero
OSV – rozvoj schopností
poznávání
165
5.10.8 Seminář ze společenskovědních předmětů
Seminář ze společenskovědních předmětů je volitelný předmět pro žáky se specifickým
zájmem o historii i současnost lidské společnosti. Předmět staví na zkušenostech a poznatcích
žáků, které získali a získávají v průběhu školního vzdělávání ( zejména ve polečenskovědních
předmětech ), ale i z vlastní četby a studia dostupných dokumentů a materiálů, ze sledování
kultur společenského a politického dění i ze života v rodině, mezi vrstevníky a v jiných
sociálních skupinách.
Vzdělání v předmětu Seminář ze společenskovědních předmětů směřuje k :
propojení a utřídění poznatků a dovedností získaných ve společenskovědních
předmětech, při různých činnostech i v životě mimo školu
upevňování a rozvíjení specifických odborných i praktických zájmů žáků v dané
oblasti, rozvíjení jejich schopností a praktických dovedností
seznámení žáků s dalšími klíčovými problémy minulosti i současnosti ve
společenskovědní oblasti i ve vztazích mezi lidmi a s trendy jejich vývoje
upevnění některých základních životních orientací a postojů žáků potřebných pro
kulturně bohatý, občansky bezúhonný a mravně i citově nepokřivený život v současné
moderní společnosti
5.10.9
Seminář a praktikum ze zeměpisu
Hlavním cílem tohoto volitelného předmětu je rozvíjet spolu s povinným předmětem
Geografie aktivní, samostatné a tvůrčí činnosti žáků na základní škole.
Vzdělání v předmětu Seminář a praktikum ze zeměpisu směřuje k :
prakticky pracovat se základními zeměpisnými pomůckami : s plány, mapami, atlasy,
grafy, informačními tabulkami, se statistickými údaji a s jinými informačními zdroji,
používat a interpretovat údaje z různých pramenů, podkladů, literatury s geografickou
tématikou, z cestovních průvodců, obrazových a audiovizuálních materiálů (obrazy,
fotografie, filmové záznamy, videozáznamy),
orientovat se v krajině a pracovat se základními orientačními pomůckami a přístroji
(kompas, busola), interpretovat přírodní úkazy,
rozvíjet vědomosti a dovednosti spojené s cíleným pozorováním geografických
objektů, jevů a procesů,
rozvíjet logické a tvůrčí myšlení řešením problémových a modelových úloh pomocí
projektových her, případně jednoduchého geografického projektu,
obhajovat výsledky své práce a využívat je k orientaci v běžném životě
166
5.10.10 Výchova k rodičovství
Cílem tohoto předmětu je připravit žáky v rámci výuky na základní škole pro budoucí
vzájemné soužití partnerů, pro vytvoření základů dobrého rodinného prostředí, které je nutné
pro následnou výchovu dětí.
Vzdělání v předmětu Výchova k rodičovství směřuje k :
Přípravě volby životního partnera – mravnímu a právnímu předpokladu pro uzavření
manželství
Sexuální výchově – antikoncepci, plánovanému rodičovství, nebezpečí sexuálně
přenosných nemocí a interrupci
Pochopení základních funkcí rodiny – postavení ženy a muže v rodině, vlivu
rodinného prostředí na rozvoj osobnosti dítěte
Seznámení se zákonem o rodině a péči státu o rodinu
Nastínění problematiky těhotenství – předčasné těhotenství, manželství nezletilých a
jejich mravní, sociální a ekonomické důsledky
Přípravě péče o dítě – rozvoji citových, intelektuálních, mravních a praktických
dovedností
Poznání funkce a náplně činností institucí rodinného a manželského poradenství,
náhradní rodičovské péče, orgánů sociální péče o matku a dítě
Praktickým činnostem – spolupráce s MŠ (praktické práce s dětmi)
Ročník:
Výchova k rodičovství
osmý
-
-
-
-
rozlišuje základní
povahové typy člověka
dokáže odhadnout svůj
povahový typ
zhodnotí vnější vlivy na
povahu a nálady člověka
zhodnotí životní nároky
jedinců z různých
sociálních skupin
společnosti a porovnává je
zhodnotí zodpovědnost za
sebe sama a ostatní
zhodnotí odpovědnost
jedince ve společnosti
vůči sobě samému a
druhým
analyzuje mezigenerační
konflikty a navrhne jejich
řešení
popíše základní funkce
rodiny
zhodnotí , jak se stát stará
o rodiny a proč je rodina
považována za základ
UČIVO – OBSAH
Sebepoznání
povaha a temperament
nálady
osobní vlastnosti
Lidské komunikační typy
- introverze, extroverze
- Životní nároky jedince
- nároky fyzické a
psychické
Soběstačnost a zodpovědnost
Citový život a zodpovědnost
- vztahy mezi pohlavími
- mezigenerační
komunikace
Základní funkce rodiny
- postavení muže a ženy
v rodině
- zákon o rodině a péči
státu o rodinu
Př- výživa, hygiena
EGS- životní nároky
v jednotlivých zeměpisných
oblastech v závislosti na
ekonomice a tradicích
MKV – pohled na vztahy mezi
pohlavími v rámci různých národů
D – srovnání rolí v rodině
v jednotlivých obdobích historie
lidstva
167
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
státu
popíše stavbu a fci.
pohlavních orgánů
popíše a zhodnotí změny
nastávající v pubertě
chápe rozdíly sexuálních
orientací
rozlišuje sexuálně
deviantní chování a umí
se proti němu preventivně
bránit
zná různé druhy
antikoncepce a její
význam a užití
zná nebezpečí sexuálně
přenosných nákaz a
preventivní opatření proti
nim a jejich šíření
porovná důsledky
těhotenství chtěného a
nechtěného
vyhledá informace o
materiálových a
sociálních nárocích dítěte
(výbavička, životní
podmínky a nároky)
stručně nastíní změny
v době těhotenství
v životě rodiny a v těle
ženy
popíše rizika potratu
rozlišuje jednotlivé
vývojové životní etapy
dítěte a porovná měnící se
životní nároky dítěte
( program ve školce –
činnosti pro předškolní
děti)
zhodnotí vliv okolí na
vývoj jedince
chápe funkce orgánů
sociální péče a jejich
význam
vyhledá sídla orgánů
sociální péče ve svém
okolí
Sexuální výchova
- základní pojmy
- průběh dospívání a jeho
projevy
Sexuální projevy člověka
- intimita
- sexuálně přenosné
onemocnění a nemoci
- sexuální orientace
- poruchy sexuálního
chování
- antikoncepce
VDO – homosexualita není důvod
k posměchu
D – pohled na sexuální život
v běhu historie
VV, MKV – erotické motivy v
umění
Těhotenství
- těhotenství chtěné a
nechtěné a jejich mravní,
sociální a ekonomické
důsledky
- příprava na těhotenství
- průběh těhotenství
- potrat jako krajní řešení
nechtěného těhotenství
Péče o dítě
- etapy vývoje jedince, rozvoj jeho
praktických,intelektuálních,
citových a intelektuálních
dovedností
EVVO – vliv životního prostředí
na vývoj jedince
MKV- vliv médií na psychický
vývoj jedince a jeho povahu
MKV – rozdíly ve výchově u
jednotlivých národů
D – vývoj výchovy v dějinách
lidstva
Instituce rodinného a manželského
poradenství
- náhradní rodičovská péče
- pěstounství
- orgány sociální péče o
matku a dítě
168
5.10.11 Literární seminář
Literární seminář je zaměřen na rozšiřování a prohlubování vzdělávacího oboru
Český jazyk a literatura. Je zaměřen na zdokonalení užívání mateřského jazyka v mluvené i
písemné podobě a prohloubení učiva nad rámec hodin povinné výuky. Cílem práce ve
volitelném předmětu je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi umožňujícími jim správně
vnímat jazyková sdělení, rozumět jim a vhodně je používat v konkrétních komunikačních
situacích.
Cílem předmětu je také rozvoj čtenářských a literárních dovedností žáků a jejich
pozitivního vztahu k literatuře, získávání a rozvíjení základních čtenářských návyků,
schopnost orientace v základních literárních druzích a žánrech, schopnost formulace vlastních
názorů na přečtené dílo, žáci se učí s porozuměním číst, interpretovat texty z literatury. Výuka
vede k jejich objektivnímu hodnocení literárních děl a k chápání funkce divadla, filmu,
televize a ostatních médií. Cílem výuky je pochopení významu literatury a umění pro život
člověka
Literární seminář je vyučován jako volitelný předmět v 9. ročníku 1 hodinu týdně.
Vzdělávání v předmětu Literární seminář směřuje k:
- poznávání základních literárních druhů a žánrů prostřednictvím četby
- vystižení uměleckých záměrů autora a formulaci vlastních názorů na přečtené dílo
- realizaci individuálních i kolektivních činností
- zpracovávání krátkodobých i dlouhodobých projektů a vlastní tvorby
- samostatnému získávání informací z různých zdrojů – encyklopedie, slovníky, časopisy,
internet,televize
- návštěvám knihoven, muzeí, výstav, divadelních a filmových představení.
- vést žáky k pozitivnímu vztahu k literatuře
- podněcovat iniciativu a vlastní tvorbu
- umožnit žákům vyjádřit vlastní úsudek
- vést žáky k vyhledávání a třídění informací
- vést žáky ke kritickému hodnocení výsledků práce a diskuzi o nich
- využívat prostředků výpočetní techniky
- vést žáky k vyhledávání informací k řešení problémů, k práci s encyklopediemi a literárními
slovníky
- podněcovat u žáků kritické myšlení a logické uvažování
- rozvíjet u žáků schopnost formulovat a obhájit svůj názor a využívat získané dovednosti
k objevování různých variant řešení
169
- vést žáky k zvládnutí formulací a vyjádření vlastních myšlenek a názorů v logickém sledu
- učit žáky naslouchat ostatním, být schopen přijmout cizí názor, vhodně reagovat
- učit žáky pracovat s texty a interpretovat je
- pomocí literatury rozšiřovat slovní zásobu
- vést žáky k týmové práci
- vést žáky k aktivní spolupráci ve skupině, k utváření příjemné atmosféry
- podněcovat žáky k odpovědnosti za výsledky skupinové práce
- učit žáky poskytnout pomoc při práci, respektovat řešení problémů ostatními
- podněcovat diskuzi žáků v týmu
- motivovat žáky k pozitivnímu postoji k uměleckým literárním dílům, k aktivnímu zapojení
do kulturního dění
- podporovat u žáků potřebu literárního projevu, četby a recitace
- seznámit žáky s významnými literárními díly a jejich autory
- podporovat u žáků účast v literárních soutěžích
- vést žáky k praktickému využívání získaných znalostí a zkušeností při samostatné tvorbě
- podporovat žáky při tvorbě vlastních literárních textů
- vést žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní
- podněcovat žáky k práci s výukovými programy
170
Ročník:
-
reprodukuje
přečtený text, volná
reprodukce
přečteného nebo
slyšeného textu
- formuluje ústně i písemně
dojmy ze své četby
- samostatně pracuje
se slovníky a
encyklopediemi
vyhledává
informace v různých
informačních zdr
- vysvětlí vlastními slovy
smysl literárního díla
- formuluje dojmy
z divadelního nebo
filmového představení
- definuje základní literární
směry
- má přehled o hlavních
představitelích literárních
směrů
Literární seminář
devátý
UČIVO – OBSAH
- práce s literárními texty,
články, časopisů, novin,
referáty
MDV - Kritické čtení
Vliv médií na
kulturu
- interpretace literárního
textu
-práce s jazykovými
příručkami, slovníky
encyklopediemi,
internetem, návštěva
knihoven
- četba a porozumění
čteného textu – povídky,
romány, divadelní hry
- návštěva divadelního
představení, zhlédnutí
vybraného filmu
- literární směry v české a
světové literatuře
MDV - Kritické čtení
OSV - Poznávání lidí
- medailonky spisovatelů
OSV - Komunikace
Infor. - práce s internetem
D - první kulturní památky
EGS - Evropa a svět
D,Vv,Hv – základní umělecké
směry
Pomůcky: slovníky, příručky, encyklopedie, literární texty, nástěnné tabule, videorekordér,
meotar, DVD
171
5.10.12 Zajímavá matematika
V tomto předmětu bude kladen důraz na logickou úvahu, pohotovost, představivost, tvořivost,
kombinatoriku, schopnost třídit informace a vybírat ty, které jsou důležité k vyřešení dané matematické úlohy.
Vyučovací volitelný předmět procvičuje rovněž pozornost a koncentraci žáků, je vyučován v 1 hodinové týdenní
dotaci.
Ročník:
Zajímavá matematika
sedmý
ŽÁK
- žák rozvíjí představivost, tvořivost
kombinatorické schopnosti
- spolupracuje při řešení problémů
experimentováním
- rozvíjí geometrickou představivost
- žák rozvíjí logické a kombinatorické
uvažování
- objevuje závislosti
- procvičuje pozornost a koncentraci
- převádí délkové, plošné a objemové
jednotky
- znovuobjevuje prvočísla a jejich
zvláštnosti
- využívá prvočísla k určení nejmenšího
společného násobku a největšího
společného dělitele v úlohách z praxe
Ročník:
UČIVO – OBSAH
- čtvercová síť a práce s ní
- rovinné geometrické útvary
(trojúhelník, čtverec, obdélník)
- vzájemná poloha rovinných útvarů
M
OSV – rozvoj schopnosti poznání,
kreativita, řešení problémů, kooperace
- čísla a početní operace v různých
číselných oborech
- doplňování čísel podle stanoveného
klíče
- sudoku, číselné řetězce
- jednotky délky, obsahu, objemu
- převody jednotek
M
- prvočísla a jejich vlastnosti
- rozklad složených čísel na součin
prvočísel
- nejmenší společný násobek
- největší společný dělitel
- slovní úlohy
M
OSV – rozvoj schopností poznání,
kreativita, řešení problémů
M, F
OSV – rozvoj schopností poznání
Zajímavá matematika
devátý
ŽÁK
- žák rozvíjí představivost, tvořivost
kombinatorické schopnosti
- spolupracuje při řešení problémů
experimentováním
- rozvíjí geometrickou představivost
- vnímá pojem množina jako soubor
libovolných různých předmětů určité
vlastnosti
- umí provádět základní množinové
operace
- určuje vztah přímé nebo nepřímé
úměrnosti
- vyjádří funkční vztah tabulkou,
rovnicí, grafem
- pracuje s grafy
- řeší jednoduché reálné situace
s využitím funkčních vztahů
- řeší lineární rovnice, rovnice
s neznámou ve jmenovateli, soustavy
lineárních rovnic a využívá je k řešení
slovních úloh z praxe
UČIVO – OBSAH
- čtvercová síť a práce s ní
- rovinné geometrické útvary (núhelníky, kruh, kružnice)
- vzájemná poloha rovinných útvarů
- tangramy
- množina a operace s ní
- Vennovy diagramy
M
M
OSV – rozvoj schopnosti poznání, řešení
problémů
- přímá, nepřímá úměrnost
- pravoúhlá soustava souřadnic
- lineární, kvadratická funkce
- goniometrické funkce
- grafy funkcí
M
problémů
- lineární rovnice
- rovnice s neznámou ve jmenovateli
- soustava dvou rovnic o dvou
neznámých
- slovní úlohy řešené rovnicemi
M
problémů
172
5.10.13 Mediální výchova
Vyučovací předmět má vybavit žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Klade si
za cíl žáky s médií seznamovat , společně poznávat jejich záludnosti, hodnotit je, ale také
učit žáky tvořit si vlastní názor, vyzkoušet si prakticky zpracovat a tvořit vlastní mediální
sdělení. Zahrnuje jednak osvojení si základních poznatků o fungování a společenské roli
současných médií, jednak získání dovedností, podporujících poučené, aktivní a nezávislé
zapojení jednotlivce do mediální komunikace. Schopnost analyzovat nabízená sdělení,
posoudit jejich věrohodnost a vyhodnotit jejich komunikační záměr, popřípadě je asociovat
s jinými sděleními.
Rozvíjení osobnosti a vztah k oblastem:
podíl médií na utváření doby
paralely mezi kulturami a historickými událostmi
míra věrohodnosti
stavba mluveného a psaného projevu
pravidla komunikace a argumentace
ICT
tištěné a digitální dokumenty
přesnost, přehlednost, věcnost sdělení
analýza textu
ověřování údajů
Umění a kultura ducha a těla
znakové „kódy“
specifičnosti řeči, zvuku, obrazu
kritický postoj k mediální produkci
Tematické okruhy:
Kritické členění a vnímání mediálních sdělení
rozlišení zpravodajství, reklama, bulvár, orientace v textu
Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality
fakta a fikce, reprezentativnost, zjednodušení, identifikace hodnoty
Stavba mediálních sdělení
pravidelnost a kritéria, sestavování, skladba a výběr sdělení vzhledem ke čtenáři, …
Autor mediálních sdělení
identifikace dle: postojů, výběru slov, obrazu, zvuku
Fungování a vliv médií
chování, volby, financování, kulturnost
Tvorba mediálních sdělení
173
časopis, rozhlas, televize, internet
Práce v realizačním týmu
redakce
Ročník:
Mediální výchova
devátý
ŽÁK
- umí vysvětlit pojem komunikace a
masová komunikace, rozvíjí své
komunikační schopnosti
- vysvětlí pojmem žurnalistika,
žurnalista
- rozpozná typy mediálních obsahů
- rozvíjí kritické myšlení a vnímání
mediálního sdělení
-umí položit základní zpravodajské
otázky, uvědomuje si zásady pro
tvorbu zprávy
- dokáže vytvořit zprávu z dané
oblasti, vyjadřuje vlastní názor,
který dokáže obhájit
- rozlišuje zprávy seriózní a
bulvární
- umí vyjmenovat a rozpoznat
základní publicistické žánry
UČIVO – OBSAH
- komunikace
- komunikační proces
- prvky masové komunikace, proces
masové komunikace
- žurnalistika a její specifické znaky
- žurnalista a jeho zdroje informací
- zpravodajství
- zpráva, základní zpravodajské
otázky
- obsah zprávy, zásady tvorby
zprávy, konstrukce zprávy, délka
zprávy (tvorba zprávy)
- seriózní vs bulvární zpráva
(ukázky seriózních a bulvárních
zpráv)
- publicistika a její typy
- základní publicistické žánry
(ukázky fejetonu, komiksu, recenze
atd..)
OSV - komunikace
OSV – komunikace, poznávání lidí,
kreativita
MDV – kritické čtení a vnímání
mediálních sdělení, stavba a tvorba
mediálních sdělení, interpretace
mediálních sdělení
INF – tvorba zprávy na počítači
- umí vysvětlit pojem média a
dokáže dělit média podle nosiče
sdělení
- uvědomuje si a vnímá všechny
funkce médií jejich velký vliv na
život lidí
- média a jejich funkce: informační,
zábavní, kulturní, sociální, politická
- média tištěná (noviny, periodika)
a elektronická (film, televize,
rozhlas) – multimédia
OSV – komunikace
MDV – vliv médií na společnost,
kritické čtení a vnímání
- využívá média jako způsob
zábavy
- umí vysvětlit pojem reklama
- vnímá autora mediálních sdělení
- vnímá význam slov, obrazů a
zvuků, prvky záměrné manipulace,
nebezpečí médií
- zábava v médiích, druhy mediální
zábavy
- reklama a její základní cíle
- historie reklamy, typy reklamy
(vytvoření reklamy, inzerce v tisku)
- vliv, omezení a nebezpečí médií
- média a vládní moc, propaganda
-stereotypy a předsudky v médiích
- poznává vnitřní fungování médií,
vnitřní strukturu mediální
organizace,
- získává základy práce v týmu
- cítí odpovědnost za společnou
práci
- uvědomuje si role v týmu a jejich
naplňování, kooperace, plánování
- porozumí nutnosti regulace médií
- mediální firma a její struktura
- vedení redakce, struktura redakce
- faktory ovlivňující práci redakcí
(týmová práce na zprávách)
- uzávěrka, rozsah a zařazení zpráv
- regulace médií: Rada České
republiky pro rozhlasové a televizní
vysílání
- digitalizace
- legislativní úprava médií
OSV - komunikace, poznávání lidí,
kreativita
VDO – společnost, stát a média
MDV – autor mediálních sdělení,
kritické čtení a vnímání mediálních
sdělení, tvorba mediálních sdělení,
interpretace vztahu mediálních
sdělení
INF – práce s počítačem a jinými
multimédii
OSV – komunikace, kooperace,
řešení problémů, vztahy mezi lidmi
MDV – práce v realizačním týmu,
tvorba mediálních sdělení
INF – práce s počítačem a jinými
médii
174
- objevuje nová média
- vytváří vlastní prezentace za
pomocí počítače a internetu a
jiných multimediálních zařízení
- multimédia: počítač, mobilní
telefon, internet
- sociální sítě a jejich nebezpečí
(tvorba vlastních prezentací)
OSV – řešení problémů
MDV – tvorba mediálních sdělení,
vliv médií na společnost
INF – tvorba prezentace na počítači
5.10.14 Environmentální výchova
Vyučovací předmět vede k pochopení komplexnosti a složitosti vztahů člověka a
životního prostředí, k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji
společnosti a k poznání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince.
Umožňuje sledovat a uvědomovat si vztahy mezi člověkem a prostředím při přímém poznání
hledisek ekologických, ekonomických, vědeckotechnických i politických, z hledisek vztahů
k budoucnosti, ale i souvislosti mezi lokálními, regionálními a globálními problémy.
Rozvíjení osobnosti a vztah k oblastem :
pozorování a vnímání přírody
aktivní odpovědný přístup
příroda a emoce
od ekosystémů po biosféru
suroviny: energie ale také prostor pro odpočinek
udržitelný rozvoj
prevence a obezřetnost
Člověk a zdraví
vliv prostředí na zdraví
ochrana zdraví na pracovišti při masových akcích
ICT
aktuální stav prostředí
směna informací na ekologické téma
Umění a kultura
vztah člověka a přírody
příroda jako zdroj inspirace
konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí
Tematické okruhy :
Ekosystémy
ovlivnění přírody po celou dobu civilizace
Základní podmínky života
175
ochrana vědy a ovzduší, energie, šetření, vyčerpatelnost
Lidské aktivity a problémy životního prostředí
zemědělství, ekologie, doprava, průmysl, odpady, Den Země, Den životního prostředí,
Agenda 21 EU, Státní program EWC, . . .
Vztah člověka a prostředí
příčiny, důsledky, aktuálnost problému, prostředí a zdraví, udržitelný rozvoj
5.10.15 Etická výchova
Cílem Etické výchovy je pozitivní ovlivňování postojů, motivací, hodnotového systému,
norem a pravidel, tedy nejen získávání vědomostí, ale schopnost komunikovat a řešit tvůrčím
způsobem sociální problémy. Součástí výuky bude používání inscenačních metod a
dramatizace událostí z každodenního života.
Etická výchova u žáka rozvíjí: sociální dovednosti, které jsou zaměřeny nejen na vlastní
prospěch, ale také na prospěch jiných lidí a celé společnosti, na samostatné pozorování
s následným kritickým posouzením a vyvozením závěrů pro praktický život, samostatnost při
hledání vhodných způsobů řešení problémů, správné způsoby komunikace, respekt
k hodnotám, názorům a přesvědčení jiných lidí, schopnost vcítit se do situací ostatních lidí,
pozitivní představu o sobě samém a schopnost účinné spolupráce.
Etická výchova je volitelným předmětem s časovou dotací 1 hodina týdně .
Vzdělávání v předmětu Etická výchova má cíl naučit žáky:
Aktivně naslouchat, otevřeně a pravdivě komunikovat.
Přijmout sebe, poznat své dobré i stinné stránky.
Pozitivně hodnotit druhé, vyslovit uznání, pochválit.
Problémy řešit tvořivě a rozvážně.
Vyjádřit svoje city a postoje otevřeně, ale ohleduplně.
Umět se vcítit do myšlení a citu druhých.
Překonávat pasivní a agresivní reakce, reagovat asertivně.
Zvolit si pozitivní vzory.
Ochotně poskytnout fyzickou pomoc a službu, darovat, podělit se (i zkušenostmi),
poradit a potěšit.
Být citlivý pro potřeby společnosti, být prosociální i vůči členům jiných etnických,
náboženských, politických a kulturních skupin, snažit se o komplexní prosociálnost.
-
na základě praktických aktivit nacvičit postupy a metody vedoucí
k organizaci a řízení vlastního učení
- na základě prožitých aktivit a situací přijímá a pozitivně
zpracovává konstruktivní kritiky, studijních návyky a postupy
176
-
používáním zážitkových aktivit a skupinové práce odhadne
problémové situace ve školním kolektivu, navrhuje jejich řešení
v různých variantách
- tematicky zaměřenými aktivitami a začleňováním tzv.
problémových úloh obhajuje svá stanoviska a rozhodnutí,
uvědomuje si zodpovědnost za své činy
- tematicky zaměřenými aktivitami a začleňováním tzv.
problémových úloh být schopen vyjadřovat se v logickém sledu,
výstižně, kultivovaně a souvisle; správně interpretovat přijímaná
sdělení
- zvládnout metodu aktivního naslouchání druhým
- využívat získané komunikativní dovednosti při vytváření vztahů,
plnohodnotného soužití s ostatními lidmi
- uvědoměle přijímat, získávat role v různých skupinách
- komunikativnost, sebeúctu a zdravé sebevědomí, pozitivní
hodnocení druhých a především prosociální styl jednání.
Prosociálnost jako schopnost vykonat něco dobrého pro druhé
bez očekávání protislužby je nejdůležitější kompetencí,
která zásadně pozitivně ovlivňuje rozvoj charakteru člověka
- naučit se diskutovat
- chápat význam týmové práce a postavení samostatné práce
-
vážit si názorů a hodnot druhých, dokázat se vcítit do jejich
situace
projevit pozitivní postoje k hodnotám rodiny, tradicím, mravním
zásadám a uznání duchovních hodnot
uvědomit si svá práva i povinnosti, schopnosti v rámci svých
možností hájit práva druhých
-
nacházet způsoby, jak využívat znalosti získané ve škole i mimo
ni pro svůj další rozvoj
177
ŽÁK
-
-
-
-
-
-
UČIVO – OBSAH
komunikuje otevřeně,
pravdivě, s porozuměním pro
potřeby druhých a přiměřené
situaci
analyzuje a aplikuje empatii
v kolektivu
respektuje velikost a
důstojnost lidské osoby,
objevuje vlastní jedinečnost a
identitu a vytváří si zdravé
sebevědomí
nahrazuje agresivní a pasivní
chování chováním asertivním,
neagresivním způsobem
obhajuje svá práva
rozlišuje manipulační
působení médií a identifikuje
se s pozitivními prosociálními
vzory
KOMUNIKACE
otevřená komunikace – úrovně komunikace, zásady
verbální komunikace, komunikační chyby, dialog,
komunikace ve ztížených podmínkách
aktivní naslouchání – cíle, výhody, zásady, způsob a
nácvik aktivního naslouchání
DŮSTOJNOST A IDENTITA LIDSKÉ OSOBY
úcta k lidské osobě – lidská práva, zdroje lidských
práv, svoboda, rovnost, potencionality člověka,
pozitivní hodnocení druhých v obtížných situacích,
občanská zralost
jedinečnost a identita člověka – rozvoj sebevědomí,
hodnotová orientace, rozvoj sebeovládání
ASERTIVNÍ CHOVÁNÍ
asertivní chování –přijatelný kompromis,
konstruktivní kritika, přijetí pochvaly, požádání o
laskavost, stížnost, otázka po důvodu, realizace svých
práv, řešení konfliktu
obrana před manipulací – - manipulace, vysvětlení
a nácvik jednotlivých asertivních technik
fair play – zdravá soutěživost, dodržování pravidel
hry, asertivita a prosociálnost v soutěživých situacích,
prosociálnost a sport
REÁLNÉ A ZOBRAZENÉ VZORY
pozitivní vzory versus pochybné idoly –
senzibilizace pro rozlišování vzorů, vliv reálných
vzorů, prosociální vzory ve veřejném životě, vzory ve
vlastní rodině, vliv zobrazených vzorů a vhodné
literární prameny, smysl autority, vztah k autoritě
podpora pozitivního působení televize a medií –
nabídka pozitivních vzorů v médiích, kritický přístup
k působení médií, eliminace vlivu agrese, zvládání
agrese, rozlišování mezi realitou a pseudorealitou,
účinná obrana proti manipulaci médií a volný čas
já-potenciální vzor pro druhé- smysl a cíl mého
života, postoje, zodpovědný život, mé schopnosti a
společnost, zdravý způsob života, autonomie a
konformita
spolupracuje i v obtížných
INICIATIVA A KOMPLEXNÍ PROSOCIÁLNOST
sociálních situacích
iniciativa a tvořivost – renatalizace, nácvik
je vnímavý k sociálním
tvořivosti, prosociální aspekt iniciativy a tvořivost ve
problémům, v kontextu své
školním prostředí a v rodině, psychická a fyzická
pomoc, ochota ke spolupráci, přátelství
situace a svých možností
iniciativa ve ztížených podmínkách – pozitivní
přispívá k jejich řešení
-
formulace problému, pomoc anonymního člověku,
veřejná osobní angažovanost
uplatnění komplexní prosociálnosti – bída světa,
informovanost o situaci zemí třetího světa, vztah
k menšinám, využití prosociálnosti v multikulturní
společnosti, pozitivní vztah k diverzitám
MEZIPŘEDMĚTOVÉ
VZTAHY
OSV – řeč těla, komunikace
v různých situacích
(informování, odmítání,
omluva, pozdrav,
prosba, žádost)
OSV - já, jako zdroj
informací o sobě; co
o sobě vím a co ne; můj vztah
ke mně
samé/mu; zdravé a vyrovnané
sebepojetí
OSV - dovednosti pro
pozitivní naladění
mysli a dobrý vztah k sobe
samému;
uvolnění, relaxace
OSV - komunikace v různých
situacích
(informování, odmítání,
omluva, prosba,
přesvědčování, řešení
konfliktu,
vyjednávání, vysvětlování,
žádost a
pod.); efektivní strategie:
asertivní
komunikace, dovednosti
komunikační
obrany proti agresi a
manipulaci,
otevřená a pozitivní
komunikace
MV - vliv médií na kulturu
(role filmu a
televize v živote jednotlivce,
rodiny,
společnosti)
MV - pěstování kritického
přístupu ke
zpravodajství a reklamě
hledání rozdílu
mezi informativním,
zábavním a
reklamním sdělením; chápání
podstaty
mediálního sdělení,
objasňování jeho cílu
a pravidel
MKV - právo všech lidí žít
společně a
podílet se na spolupráci;
udržovat
tolerantní vztahy a rozvíjet
spolupráci s
jinými lidmi, bez ohledu na
jejich kulturní,
sociální, náboženskou
příslušnost
OSV - pomáhající a
prosociální chování
(člověk neočekává
protislužbu)
178

ŠVP KAPKA/1 - 2010 učební osnovy - zs

Transkript

Podobné dokumenty

Osvětlení 300W e

06 14-09-02 ovsmr

VY_12_INOVACE_41 Škola

Předběžné informace o studiu

brozurka o skole - ZŠ a MŠ Brno, Husova 17

Mario Mandir_pestre a zdrave vareni